Στο σύστημα των οικογενειακών σχέσεων, τα παιδιά μπορούν να εκπληρώσουν διάφορους ρόλους:

1. «Το είδωλο της οικογένειας». Είναι σύνηθες στην οικογένεια να θαυμάζουν τυχόν εκδηλώσεις του παιδιού. Όποιος ενήλικας δεν το κάνει αυτό καταδικάζεται από τους υπόλοιπους συγγενείς. Η οικογενειακή ζωή είναι απόλυτα αφιερωμένη στο παιδί, με την πρώτη ματιά. Ωστόσο, μερικές φορές μια τέτοια παγκόσμια αγάπη δεν είναι ανιδιοτελής. Είναι πιθανό ότι αυτό είναι μια αντανάκλαση της αντιπαλότητας των ενηλίκων. Όλοι προσπαθούν να δείξουν ποιος είναι υπεύθυνος εδώ, επιδεικνύοντας αυτή την προσήλωση και τη μεγάλη συνεισφορά τους σε αυτό. Ή ίσως ένας άλλος λόγος για αυτή τη συμπεριφορά των μελών της οικογένειας - τους ενώνει μόνο το παιδί. Δεν υπάρχει αληθινή ενότητα, αλλά η όψη της ευημερίας διατηρείται από κοινή ανησυχία.

Αποτέλεσμα: σε μια τέτοια ατμόσφαιρα, το παιδί μεγαλώνει για να είναι θηλυκό, ιδιότροπο, εγωκεντρικό.

2. «Ο θησαυρός της μαμάς (του μπαμπά, της γιαγιάς κ.λπ.)». Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν είναι γενικό, αλλά το προσωπικό είδωλο κάποιου. Συχνά αυτό συμβαίνει εάν ένας από τους ενήλικες δεν είναι ικανοποιημένος με τη σχέση στην οικογένεια και ξεχύνει την ανάγκη του για αγάπη στο παιδί. Και βρίσκεται σε μια δύσκολη κατάσταση: νιώθοντας την ιδιαίτερη στάση του ενός από τους συγγενείς του, νιώθει το ίδιο έντονα την ψυχρότητα του άλλου. Ο «γιος της μαμάς» δέχεται χλευασμό στην οικογένεια και στους συνομηλίκους. Ο «θησαυρός της γιαγιάς» συχνά εκλαμβάνεται γενικά ως κάτι εξωγήινο - «Εδώ είναι, η επιρροή της γιαγιάς!» Μερικές φορές το παιδί χρησιμοποιείται ως σύμμαχος στον ανταγωνισμό μεταξύ ενηλίκων, προκαλώντας το να μην υπακούσει σε έναν άλλον, «δεν αγαπά αρκετά» γονέα.

Αποτέλεσμα: το αγόρι δεν μπορεί να κατακτήσει τον παραδοσιακό ανδρικό ρόλο και το κορίτσι δεν μπορεί να καταλάβει τον παραδοσιακό γυναικείο ρόλο (αν είναι «κόρη του μπαμπά»).

3. «Καλό». Εξωτερικά, πολύ υπάκουο, καλοσυνάτο, υποδειγματικό παιδί. Η οικογένεια περιμένει από αυτόν, πρώτα από όλα, την τήρηση της ευπρέπειας. Για αυτό ανταμείβονται και εγκρίνονται. Κανείς δεν ενδιαφέρεται για τα πραγματικά συναισθήματα του παιδιού.

Αποτέλεσμα: συχνά με αυτόν τον τρόπο ανατρέφεται η υποκρισία, διορθώνεται ένα κόψιμο για το υπόλοιπο της ζωής του. Υπάρχουν φορές που τέτοια παιδιά διαπράττουν παράνομες ενέργειες. Ο Δρ. αποτέλεσμα: το παιδί μεγαλώνει ανήσυχο, ανασφαλές.

4. «Οδυνηρό». Φυσικά, όλα τα παιδιά είναι άρρωστα. Αλλά συμβαίνει επίσης: ένα παιδί που ήταν άρρωστο για μεγάλο χρονικό διάστημα έχει αναρρώσει και κάποιος στην οικογένεια συνεχίζει πεισματικά να το θεωρεί αδύναμο, αβοήθητο και απαιτεί την ίδια στάση από τους υπόλοιπους. Είναι πιθανό μια τέτοια θέση να είναι απλώς ευεργετική για αυτό το μέλος της οικογένειας - έτσι ώστε οι άλλοι να τον θεωρούν συνεχώς φορτωμένο με τη φροντίδα του παιδιού. Ή, για παράδειγμα, είναι ένας λόγος να κρατηθεί ο σύζυγος στην οικογένεια. Και μερικές φορές απλά δεν θέλετε να σπάσετε το καθιερωμένο στερεότυπο της στάσης απέναντι στο παιδί - είναι πιο βολικό για όλους.

Αποτέλεσμα: το παιδί μπορεί να μεγαλώσει καχύποπτο, παθητικό, αποφεύγοντας κάθε άγχος, συνηθισμένο στη συνεχή αυτοφροντίδα.

5. Ένα «τρομερό παιδί» στην οικογένεια γίνεται αντιληπτό μόνο ως πηγή άγχους, προβλημάτων, αρνητικών συναισθημάτων. Όλοι στην οικογένεια δεν κάνουν τίποτα άλλο από το να τον καλούν σε τάξη. Δεν είναι γνωστό τι είναι πρωταρχικό εδώ - η ανυπακοή του παιδιού, και μετά η αντίδραση των ενηλίκων, ή το αντίστροφο - αντιδρά σε ατελείωτες επιπλήξεις και τιμωρίες με επιδείνωση της συμπεριφοράς. Αν δεν υπάρχει αποτέλεσμα από την «παιδεία», το «τρομερό παιδί» μετατρέπεται σε «βάσανο» στα μάτια της οικογένειας. Σε αυτήν την περίπτωση, αυτός είναι μερικές φορές ένας λόγος για να αποσυρθεί ένας από τους γονείς: τον απέλυσες και απαντάς. Μια ακόμη πιο οξεία κατάσταση: η επιβολή του ρόλου του «βασανιστή» είναι ένας τρόπος να απομονωθεί το ίδιο το παιδί από την οικογένεια. Για παράδειγμα, αυτό είναι ένα παιδί από τον πρώτο του γάμο και ένα άλλο μωρό γεννήθηκε στην οικογένεια. Ο γέροντας αντιδρά με ζήλια, ανυπακοή και οι γονείς το χρησιμοποιούν ως δικαιολογία για να τον χαρακτηρίσουν «τρομερό» και να του στερήσουν την αγάπη τους. Μερικές φορές το τρομερό παιδί λειτουργεί ως αποδιοπομπαίος τράγος για όλη την οικογένεια.

Τα αποτελέσματα μιας τέτοιας κατανομής ρόλων: το παιδί μπορεί να χάσει εντελώς τον υποψήφιο. περιοριστές στις πράξεις τους. Γιατί να αλλάξεις προς το καλύτερο όταν ούτως ή άλλως θεωρείσαι τρομερός. Γιατί να κατηγορήσεις τον εαυτό σου αν θα τιμωρηθείς ούτως ή άλλως. Ένας άλλος μαθαίνει να είναι πονηρός, να αποφεύγει.

6. Η «Σταχτοπούτα» είναι όλο και λιγότερο συχνή στις σύγχρονες οικογένειες. Ένα παιδί γίνεται ένας απροβλημάτιστος εκτελεστής των δουλειών του σπιτιού, και ό,τι καλύτερο, συμπεριλαμβανομένου. και δίνονται κίνητρα σε ενήλικες ή άλλα παιδιά της οικογένειας.

Αποτέλεσμα: το παιδί μεγαλώνει ταπεινωμένο, ανασφαλές, ζηλιάρη, εξαρτημένο.

Όλα όσα ειπώθηκαν για τους ρόλους του παιδιού στην οικογένεια δεν σημαίνουν καθόλου ότι είναι εσκεμμένα και κακόβουλα καταδικασμένο σε έναν τέτοιο ρόλο. Τις περισσότερες φορές, εκτός από τον αποδιοπομπαίο τράγο, οι γονείς είναι σίγουροι ότι εύχονται στο παιδί να είναι καλά. Κι όμως είναι προφανές ότι οι όποιοι ρόλοι επιβάλλονται περιορίζουν την ελεύθερη ανάπτυξη του παιδιού, και συχνά ενισχύουν ανεπιθύμητα χαρακτηριστικά σε αυτό.

Η θέση του παιδιού στην οικογένεια

Περισσότερες από τις μισές οικογένειες έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη ενός παιδιού με νοητική καθυστέρηση και μόνο το 40% περίπου των οικογενειών έχει θετικό αντίκτυπο. Πρέπει να σημειωθεί ότι ακόμη και σε εκείνες τις οικογένειες όπου η στάση απέναντι στο παιδί είναι σωστή, οι γονείς στις περισσότερες περιπτώσεις ενεργούν με γνώμονα μόνο τη δική τους κατανόηση του ρόλου της ανατροφής, χωρίς να κατανοούν τις ιδιαιτερότητές του.

Σχεδόν το 70% των γονέων μικρών παιδιών τείνουν να υπερεκτιμούν τις ικανότητές τους και το 25% να υποτιμούν. Μόνο το 5% των γονέων αξιολογεί σωστά τις δυνατότητες των παιδιών τους. Κατά συνέπεια, οι περισσότεροι από αυτούς χρειάζονται τη βοήθεια ειδικών σε αυτό το θέμα.

Η ανατροφή του παιδιού πραγματοποιείται κυρίως από μητέρες, μόνο στο 24% των περιπτώσεων - από τον πατέρα και τη μητέρα, και σε περίπου 6% των οικογενειών το παιδί αφήνεται στον εαυτό του.

Σε οικογένειες παιδιών με ήπιες μορφές νοητικής υστέρησης, περίπου το 1/3 των γονέων είναι απόφοιτοι σωφρονιστικών σχολείων τύπου VIII, δηλ. Οι ίδιοι πάσχουν από νοητική υστέρηση, αν και σε ήπιο βαθμό. Συνέπεια αυτού είναι το πρόβλημα της περαιτέρω εκπαίδευσης και απασχόλησης, η υλική ευημερία. Οι γονείς παιδιών με νοητική υστέρηση έχουν κατά μέσο όρο την ίδια εκπαιδευτική και κοινωνικοοικονομική κατάσταση, ενώ ο μέσος αριθμός παιδιών ανά τέτοια οικογένεια είναι ελαφρώς υψηλότερος από εκείνον των γονέων παιδιών που αναπτύσσονται φυσιολογικά. Τέτοιες οικογένειες διαλύονται πιο συχνά και σε μη διαλυμένες οικογένειες οι γονικές λειτουργίες συχνά μετατοπίζονται στη γιαγιά από την πλευρά της μητέρας. Τα παιδιά ανατρέφονται συχνά σε ιδρύματα τύπου οικοτροφείου, γεγονός που καταστρέφει όχι μόνο το υποσύστημα παιδί-γονέα, αλλά και το παιδί, καθώς οι σχέσεις με τα αδέρφια - αδέρφια και αδερφές - δεν αναπτύσσονται. Το παιδί νιώθει τη μοναξιά του, την απόρριψη στην οικογένεια. Οι πατέρες πρακτικά αποκλείονται από την ανατροφή ακόμη και σε εκείνες τις περιπτώσεις που δεν μπορούν να το δικαιολογήσουν με το να είναι απασχολημένοι στη δουλειά, αφού δεν έχουν δουλειά. Σε τέτοιες οικογένειες, υπάρχει αυξημένη συχνότητα επαναγεννήσεων παιδιών με νοητική υστέρηση. Επομένως, απαιτείται μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για την παροχή βοήθειας σε αυτές τις οικογένειες, συμπεριλαμβανομένης της ιατρικής γενετικής συμβουλευτικής και του οικογενειακού προγραμματισμού.

Μεταξύ των παιδιών με νοητική αναπηρία, το 27% αντιπροσωπεύεται από κατηγορίες όπως ορφανά, κοινωνικά ορφανά, ανάδοχα παιδιά, το 43% από αυτά ζει σε μονογονεϊκές οικογένειες, περισσότερο από το 7% είναι υπό κηδεμονία, το 62% ζει σε δυσλειτουργικές οικογένειες, το 28% - σε οικογένειες κοινωνικού κινδύνου. Οι περισσότεροι γονείς παιδιών με νοητική υστέρηση έχουν πρωτοβάθμια (14%), δευτεροβάθμια (26,3%) και δευτεροβάθμια εξειδικευμένη (56,6%) εκπαίδευση. Μόνο το 0,9% των γονέων είχε τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στη μελέτη του D.V. Ο Ζάιτσεφ έδειξε ότι η πλειοψηφία των γονέων παιδιών με νοητική υστέρηση ανήκε σε δύο επαγγελματικές ομάδες: τους εργάτες (24,7%) και τους αγροτικούς εργάτες (31,6%). Υπήρχαν διπλάσιες οικογένειες που μεγάλωσαν ένα παιδί μεταξύ των μαθητών των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης σε σύγκριση με τις ειδικές. Ταυτόχρονα, σχεδόν το 1/4 των οικογενειών που μεγαλώνουν ένα παιδί με νοητική καθυστέρηση είναι πολύτεκνοι. Το 73,5% αυτών των παιδιών ζει σε μονογονεϊκές οικογένειες, με πατριούς ή θετούς πατέρες. Αυτή η θέση του παιδιού στην οικογένεια σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να καθορίσει ανεπαρκείς μεθόδους ανατροφής και διαταραχές συμπεριφοράς.

Στο 13% των οικογενειών παιδιών με νοητική υστέρηση, οι γονείς ήταν αλκοολικοί, τοξικομανείς και παραβατικοί. Αυτές οι οικογένειες βίωσαν βία η μία εναντίον της άλλης και των δικών τους παιδιών.

Το 1999, το μηνιαίο συνολικό εισόδημα σε οικογένειες παιδιών με νοητική καθυστέρηση ήταν 500-1000 ρούβλια (61,4%) και λιγότερο από 500 (29,2%). Έτσι, η συντριπτική πλειοψηφία των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με νοητική καθυστέρηση ζει κάτω από το όριο της φτώχειας.

Τυπικές παραβιάσεις της γονικής συμπεριφοράς στην περίπτωση της γέννησης ενός άρρωστου παιδιού είναι: η επίμονη υπερπροστασία, το ύφος της «απώλειας παιδικής φοβίας» ή η λανθάνουσα ή ανοιχτή αποξένωση που σχετίζεται με την ψυχική στέρηση του παιδιού. Η πιο δύσκολη συνέπεια της υπερπροστασίας είναι η καθυστέρηση στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.

Η υπερπροστασία μπορεί να συσχετιστεί με τη δυσπιστία στη δύναμη του παιδιού, τις δυνατότητές του, καθώς και με τη «φοβία της απώλειας του παιδιού». Ο υπερτροφικός φόβος για το παιδί μεταδίδεται από τη μητέρα στο ίδιο το παιδί, διαμορφώνοντας σε αυτό «αποφυγή» συμπεριφορά και καθορίζοντας τη διαμόρφωση της συμβιωτικής σχέσης του με τη μητέρα. Σε τέτοιες περιπτώσεις δεν μιλάμε καν για τα στοιχεία της ανεξαρτησίας στο παιδί.

Η συναισθηματική απόρριψη συμβαίνει συχνότερα όταν το παιδί δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονιών, δεν ικανοποιεί τις κοινωνικές τους φιλοδοξίες, γεγονός που εκδηλώνεται με αυξημένο επίπεδο άγχους στο παιδί, παιδαγωγική του παραμέληση, νοητική υστέρηση και αποκλίνουσα συμπεριφορά σε μεγαλύτερη ηλικία. .

Η έλλειψη ανταπόκρισης των γονέων εκφράζεται σε μη έγκαιρη και ανεπαρκή ανταπόκριση στις ανάγκες των παιδιών, παραμέληση των συναισθημάτων τους. Μπορεί να αντιδρούν υπερβολικά σε ανωμαλίες στη συμπεριφορά του παιδιού και να μην παρατηρούν θετικές εξελίξεις. Η μη ανταπόκριση των γονέων, ιδιαίτερα των μητέρων, δημιουργεί μια κατάσταση στέρησης και επιβραδύνει περαιτέρω την ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλει στην παραβίαση της συμπεριφοράς του. Η προσκόλληση στη μητέρα είναι ένα απαραίτητο στάδιο στη νοητική ανάπτυξη. Με την υποστήριξη της μητέρας, το παιδί αποκτά αυτοπεποίθηση, δραστηριοποιείται στην εκμάθηση του κόσμου γύρω του. Για ένα παιδί που υστερεί στη νοητική ανάπτυξη, η συνάφεια μιας τέτοιας υποστήριξης είναι προφανής.

Οι ειδικοί θα πρέπει να βοηθήσουν τους γονείς να βρουν ένα στυλ ανατροφής κατάλληλο για την κατάσταση του παιδιού, στο οποίο η κύρια εστίαση θα είναι η ισορροπία της απαραίτητης φροντίδας και των απαιτήσεων για το παιδί στα διάφορα στάδια της ανάπτυξής του.

Οι πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας για παραβιάσεις του γονεϊκού στυλ είναι: οικογενειακή ψυχοθεραπεία, ομαδική ψυχοθεραπεία με μητέρες, εργασία με πολλά ζευγάρια γονέων, ατομική ψυχοθεραπεία.

Στερεότυπα στάσης των γονέων απέναντι σε ένα παιδί με νοητική καθυστέρηση

Το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρία στην κοινωνική ένταξη επιβεβαιώνεται από τους διεθνείς νόμους. Ωστόσο, μια κοινωνία που είναι πιο αδρανής φύσης μπορεί να εμποδίσει την κοινωνική ένταξη τέτοιων ανθρώπων. Ταυτόχρονα, ο διαχωρισμός των ανθρώπων σε πλήρεις και κατώτερους ανθρώπους βασίζεται όχι τόσο σε αντικειμενικά δεδομένα όσο σε αρνητικά στερεότυπα που επικρατούν εδώ και καιρό στην κοινωνία. Το επίπεδο ανάπτυξης που επιτυγχάνεται από το παιδί εξαρτάται από αυτή ή εκείνη τη θέση των γονέων. Η θέση του δασκάλου που συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες επηρεάζεται τόσο από κοινωνικά όσο και από επαγγελματικά στερεότυπα που διαμορφώνονται κατά τη διαδικασία φοίτησης σε ένα πανεπιστήμιο. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η θέση του ειδικού, η ικανότητά του να βλέπει τα οικογενειακά προβλήματα και να αλλάζει τη γονική στάση απέναντι στο παιδί είναι υψίστης σημασίας για την επιτυχή ανάπτυξη ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες.

Ειδικές μελέτες έχουν δείξει χαμηλή ετοιμότητα αλληλεπίδρασης με ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες, όχι μόνο των γονέων, αλλά και των δασκάλων. Η προσοχή των ειδικών επικεντρώνεται συχνά σε ελλείψεις που πρέπει να διορθωθούν, ενώ παραβλέπεται η σημασία άλλων χαρακτηριστικών, ιδιαίτερα της συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι σε ένα παιδί με ειδικές ανάγκες.

Οι γονείς ανησυχούν περισσότερο για διαταραχές συμπεριφοράς, ομιλίας και δυναμικής. Η χαρακτηριστική εμφάνιση των «ειδικών» παιδιών είναι πολύ λιγότερο ανησυχητική για τις κοινωνικές ομάδες που είναι εξοικειωμένες με το πρόβλημα, δηλαδή τους γονείς και τους τελειόφοιτους φοιτητές μολυσματικής.

Το κεντρικό συστατικό του στερεότυπου ενός διανοητικά καθυστερημένου παιδιού μεταξύ των μελλοντικών δασκάλων είναι η εξασθενημένη γνωστική δραστηριότητα. Οι διαταραχές συμπεριφοράς είναι το κύριο στοιχείο του στερεότυπου μεταξύ των πρωτοετών φοιτητών.

Το κοινωνικό στερεότυπο της εικόνας ενός "ειδικού" παιδιού μεταξύ ανθρώπων που είναι ελάχιστα εξοικειωμένοι με το πρόβλημα δεν περιέχει τέτοιες κατηγορίες περιγραφών όπως διαταραχές στη δυναμική των ψυχικών διεργασιών και αυξημένη ευαισθησία στη στάση των άλλων. Αυτά τα χαρακτηριστικά μαθαίνονται είτε μέσω της πρακτικής αλληλεπίδρασης με αυτά τα παιδιά, είτε κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσής τους.

Οι γονείς δίνουν πολύ λιγότερη σημασία στις γνωστικές διαταραχές από ότι οι δάσκαλοι. Ίσως αυτό οφείλεται στο ότι οι γονείς κολλάνε σε προηγούμενα στάδια εμπειριών κρίσης που προκαλούνται από τη γέννηση ενός παιδιού με αναπτυξιακή αναπηρία - στη φάση της σιωπηρής άρνησης, όταν το γεγονός της απόρριψης γίνεται επίσημα παραδεκτό, αλλά συναισθηματικά απορρίπτεται. Ως αποτέλεσμα, δεν ταυτίζουν το δικό τους παιδί με την ομάδα των «ειδικών» παιδιών συνολικά. Ένας τέτοιος προστατευτικός μηχανισμός εμποδίζει τους γονείς να αντιληφθούν επαρκώς τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά του παιδιού τους. Προφανώς, η επίγνωση των δυνατοτήτων των παιδιών τους εμφανίζεται σταδιακά και το καθήκον του δασκάλου και του ψυχολόγου δεν είναι να το εξαναγκάσουν, αλλά να το διευκολύνουν, χρησιμοποιώντας φειδωλή ορολογία, αλλάζοντας το αρνητικό στερεότυπο και πείθοντας τους γονείς για την πιθανότητα επιτυχίας . Συνολικά, τα στοιχεία που ελήφθησαν δείχνουν, αφενός, τη σχετική σταθερότητα των αρνητικών στερεοτύπων στάσεων απέναντι στο «ειδικό» παιδί μεταξύ των ατόμων των ερωτηθέντων κατηγοριών, αφετέρου τη βέβαιη τροποποίησή τους υπό την επίδραση της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το τελευταίο μαρτυρεί τη σημασία της συναισθηματικά θετικής αλληλεπίδρασης με το παιδί και τους γονείς του, την ανάγκη να τους εμφυσήσουμε εμπιστοσύνη για την πιθανότητα επιτυχίας, να τους υποστηρίξουμε σε περίπτωση αποτυχίας, εφιστώντας την προσοχή στις θετικές πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού. με ειδικές ανάγκες.

Για να δημιουργηθεί ένα κλίμα στην οικογένεια που να ευνοεί την ανάπτυξη του παιδιού, ο ειδικός θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να αναλύσει τις θέσεις που λαμβάνουν οι γονείς και οι στενοί συγγενείς του σε σχέση με το παιδί με αναπηρίες και μόνο μετά από αυτό να επιλέξει τη μία ή την άλλη τακτική. επικοινωνίας μαζί τους.

Είναι απαραίτητο να εξαλειφθούν τα κενά στην εκπαίδευση των δασκάλων, των δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μαζικών σχολείων, η χαμηλή ευαισθητοποίησή τους στον τομέα της σωφρονιστικής παιδαγωγικής και της ειδικής ψυχολογίας. Η εισαγωγή ειδικών μαθημάτων με σχετικά θέματα στο πρόγραμμα σπουδών των παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (τόσο της δευτεροβάθμιας όσο και της ανώτερης) θα μπορούσε να αλλάξει την κατάσταση στην επαγγελματική παιδαγωγική εκπαίδευση και στον τομέα της μαζικής εκπαίδευσης.

Η παραδοσιακή κατανόηση των παιδιών με νοητική υστέρηση έχει αλλάξει σημαντικά τα τελευταία χρόνια. Αν νωρίτερα μπορούσε να προκαλέσει μόνο συμπάθεια, τώρα θεωρείται ίσος. Αν νωρίτερα τον έβλεπαν ότι είχε ανάγκη από βοήθεια και ένα σύστημα φροντίδας, τώρα είναι ανεξάρτητος, αλλά χρειάζεται κατεύθυνση και υποστήριξη. Λαμβάνοντας υπόψη τη σύγχρονη προσέγγιση, είναι απαραίτητο να αλλάξει η στάση των γονέων, των ειδικών και ολόκληρης της κοινωνίας απέναντι σε ένα παιδί με αναπηρία. Η Φινλανδική Ένωση Οργανώσεων για Άτομα με Διανοητική Αναπηρία πρότεινε να γίνει αυτό με βάση τις ακόλουθες αρχές.

Κάθε παιδί έχει ευκαιρίες και ικανότητες που πρέπει να ανακαλυφθούν, να υποστηριχθούν και να αναπτυχθούν.

Κάθε παιδί είναι ένα μοναδικό άτομο.

Η διανοητική αναπηρία είναι μια διαταραχή στη σφαίρα της κατανόησης. Ένα μη ικανοποιητικό περιβάλλον το μετατρέπει σε μειονέκτημα, πράγμα που σημαίνει ότι αυτό είναι πρόβλημα του περιβάλλοντος και όχι του ασθενούς.

Ένα παιδί με νοητική υστέρηση μεγαλώνει και ωριμάζει, ο κύκλος ζωής του είναι ίδιος με αυτόν των άλλων ανθρώπων.

Ένα παιδί με νοητική υστέρηση έχει την ευκαιρία να ζήσει μια καλή και ποικίλη ζωή. Ας του δώσουμε αυτή την ευκαιρία!

Ειδικά ψυχολογικά προβλήματα προκύπτουν σε οικογένειες με άρρωστα και υγιή παιδιά. Μερικές φορές οι γονείς κάνουν ξεκάθαρα υπερβολικές απαιτήσεις από υγιή παιδιά, απαιτώντας από αυτά να φροντίζουν τον άρρωστο και μετατρέποντάς τον σε «νταντά». Αυτοί οι γονείς θεωρούν τις ανάγκες τους ως την ύψιστη προτεραιότητα και αφιερώνουν λίγο χρόνο και προσοχή στα παιδιά τους. Μερικές φορές τα υγιή παιδιά πρέπει να καταφύγουν σε ένα είδος ψυχολογικής προστασίας για να το αντισταθμίσουν. Αυτό μπορεί να πάρει τον χαρακτήρα της κακής προσαρμογής.

Επιπλέον, η ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια μπορεί να επιδεινωθεί όταν ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες, μαζί με το κύριο ελάττωμά του, μπορεί να παρουσιάσει επεισοδιακές ή μάλλον επίμονες διάφορες επιπλοκές ψυχικών διαταραχών. Η υψηλή συχνότητα αυτών των επιπλοκών, έως και 50% και άνω, και η εξαιρετικά δυσμενής επίδρασή τους στη γενική προσαρμογή τόσο του παιδιού όσο και των μελών της οικογένειας, καθιστούν απαραίτητη την ιδιαίτερη προσοχή των γονέων και των ειδικών σε αυτές.

Για μια πιο επιτυχημένη ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι σημαντικό όχι μόνο ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, το οποίο εξαρτάται από τις εσωτερικές στρατηγικές προσαρμογής, αλλά και από την επιτυχία των εξωτερικών μεθόδων προσαρμογής, ιδίως τη διατήρηση ενεργών οικογενειακών επαφών με φίλους. συναδέλφους και τον κόσμο. Είναι σημαντικό η οικογένεια να μην απομονώνεται στη θλίψη της, να μην αποσύρεται «μέσα στον εαυτό της», να μην ντρέπεται για το άρρωστο παιδί της.

Για τη σωστή ανατροφή και την ευνοϊκότερη ανάπτυξη ενός άρρωστου παιδιού, είναι πολύ σημαντική η επαρκής προσαρμογή της οικογένειας στην κατάστασή του.

Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο περισσότερες ψευδαισθήσεις καταφέρνουν να διατηρούν οι γονείς σχετικά με την περαιτέρω αναπτυξιακή του επιτυχία.

Οι περισσότεροι γονείς μικρών παιδιών με νοητική υστέρηση ανησυχούν πρωτίστως για το αν θα μπορέσει να παρακολουθήσει το γενικό σχολείο. Αρχίζουν να διδάσκουν στο παιδί να διαβάζει, να γράφει και να μετράει, οργανώνουν επιπλέον μαθήματα με έναν δάσκαλο, προσπαθούν να δώσουν στο παιδί τόση ποσότητα πληροφοριών που δεν είναι σε θέση να κατανοήσει. Ταυτόχρονα, πολύ λιγότερη προσοχή δίνεται στη διαμόρφωση κοινωνικών και οικιακών δεξιοτήτων.

Εξειδικευμένη βοήθεια για την ανατροφή ενός παιδιού με νοητική καθυστέρηση σε μια οικογένεια

Παρέχοντας βοήθεια σε μια οικογένεια, ένας ειδικός δίνει στους γονείς πλήρεις πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά του παιδιού τους: υποδεικνύει τα συγκεκριμένα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά, τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του, τονίζοντας το τελευταίο.

Χρησιμοποιεί παραδείγματα για να πείσει τη μητέρα ότι ένα άρρωστο παιδί, παραδόξως, δεν είναι τόσο βάρος για εκείνη όσο πηγή πνευματικής της ανάπτυξης. Η καθημερινή επικοινωνία μαζί του αλλάζει ριζικά την κοσμοθεωρία της, γίνεται πιο ανθρώπινη, πιο σοφή, συνειδητοποιώντας ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν δικαίωμα στην ύπαρξη και στην αγάπη, ανεξάρτητα από το αν είναι όμοιοι ή σε αντίθεση με τους άλλους, είτε σπουδάζουν είτε όχι. Αυτή η «ενόραση» της μητέρας είναι ευλογία και για τις δύο – μητέρα και παιδί – και παίζει καθοριστικό ρόλο στην εναρμόνιση των οικογενειακών σχέσεων. Το παιδί ξυπνά τη δημιουργικότητά του στη μητέρα. Ξεκινώντας να βοηθά το δικό της παιδί, προσεγγίζει δημιουργικά την ανατροφή του και μοιράζεται την εμπειρία της με άλλους.

Ο ειδικός υπενθυμίζει στους γονείς την ανάγκη διατήρησης της σωματικής και ψυχικής υγείας. Για να γίνει αυτό, είναι χρήσιμο να ακολουθήσετε ορισμένες συστάσεις σχετικά με το γενικό σχήμα, καθώς και τις δικές σας μεμονωμένες τεχνικές αυτογενούς προπόνησης. Η ικανότητα να ελέγχετε την αναπνοή σας (επιβράδυνση της αναπνοής) βοηθά στη ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης, ειδικά σε στρεσογόνες καταστάσεις.

Ο ειδικός εξηγεί στους γονείς τη σημασία της διατήρησης της επαφής με το κοινωνικό περιβάλλον, που συμβάλλει στην κοινωνική προσαρμογή του παιδιού. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να εμπνέετε στο παιδί ότι είναι άρρωστο. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε όλα τα μέσα για να μεγαλώσετε ένα παιδί χαρούμενο, δραστήριο, σίγουρο για τις ικανότητές του. Είναι χρήσιμο να τον επαινείτε μπροστά σε αγνώστους, αυξάνοντας την αυτοεκτίμησή του.

Είναι σημαντικό να διατηρηθεί η ενότητα και η συνέπεια όλων των απαιτήσεων για το παιδί στην οικογένεια. Η συντονισμένη επιρροή, μια ενοποιημένη προσέγγιση βοηθούν στη γρήγορη διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του, της κοινωνικά αποδεκτής συμπεριφοράς. Τα παιδιά προσπαθούν να μιμηθούν τους γονείς τους. Ως εκ τούτου, οι διαφορετικές προσεγγίσεις των γονιών, ειδικά η αγένεια ενός από αυτούς, προκαλούν συναισθηματικό στρες. Η μείωση των απαιτήσεων για τις δεξιότητες της τακτοποίησης, της αυτοεξυπηρέτησης, της εφικτής εργασίας στην οικογένεια, της φροντίδας των αγαπημένων προσώπων πρέπει να είναι ελάχιστη.

Οι γονείς θα πρέπει να οργανώσουν ένα προστατευτικό καθεστώς που να εξοικονομεί και ταυτόχρονα να ενισχύει το νευρικό σύστημα του παιδιού. Το καθεστώς απαλλάσσει το παιδί και τους γονείς από περιττές προσπάθειες. Οι απαραίτητες συνήθειες διαμορφώνονται σιγά σιγά, γι' αυτό πρέπει να ασκούνται επί μακρόν και επίμονα στις συνθήκες τήρησης του καθεστώτος.

Είναι σημαντικό οι γονείς να παρακολουθούν ενεργά και συστηματικά την ανάπτυξη του παιδιού τους από τη γέννηση. Αυτό θα σας βοηθήσει να επιστήσετε έγκαιρα την προσοχή σε εκείνα τα χαρακτηριστικά του παιδιού, για τα οποία θα πρέπει να συμβουλευτείτε ειδικούς.

Είναι χρήσιμο να καταγράφετε τις παρατηρήσεις και τις τεχνικές σας που έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές στο ημερολόγιό σας. Αυτό θα σας βοηθήσει να αξιολογήσετε κριτικά τη στάση σας απέναντι στο παιδί, να λάβετε υπόψη τις επιτυχίες και τις αποτυχίες.

Είναι απαραίτητο να διδάξουμε το παιδί να πλοηγείται στον κόσμο γύρω του, να επικοινωνεί με τους ανθρώπους. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθεί το παιδί με διάφορα φαινόμενα του γύρω κόσμου στις φυσικές του συνθήκες. Ένα παιδί πρέπει να γνωρίζει πού και πώς αγοράζεται η τροφή, να μπορεί να ταΐσει ένα άλλο μόνο του κ.λπ. Τα αντικείμενα μαθαίνονται σε διαφορετικές καταστάσεις: σε ένα σχέδιο, σε ένα βιβλίο, στη διαδικασία σχεδίασης, μοντελοποίησης, χειρωνακτική εργασία.

Το παιδί ενθαρρύνεται όχι μόνο να απαντά σε ερωτήσεις, αλλά και να εξάγει συμπεράσματα, να αξιολογεί τις πράξεις του και των άλλων ανθρώπων και να λέει. Στη διαδικασία μιας τέτοιας ανατροφής, το παιδί αναπτύσσει γνωστική δραστηριότητα, προσοχή, σκέψη, μνήμη, ομιλία, τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες. Όλες οι δραστηριότητες των παιδιών πρέπει να συνοδεύονται από συναισθηματική εμπλοκή. Στο παιχνίδι με το παιδί, η μητέρα σχολιάζει τις πράξεις του, επαναλαμβάνει φράσεις σε διάφορες εκδοχές, σε διαφορετικούς τύπους επικοινωνιακών δηλώσεων (μήνυμα, ερώτηση, κίνητρο, άρνηση).

Έτσι, η ανατροφή ενός παιδιού με νοητική υστέρηση στην οικογένεια περιλαμβάνει την εργασία των γονέων στους ακόλουθους κύριους τομείς:

συνεχής τόνωση της νοητικής ανάπτυξης, που αντιστοιχεί στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για καθεστώς εκπαίδευσης και προστασίας·

τη διαμόρφωση συναισθηματικά θετικής, υποκειμενικής-πρακτικής και λεκτικής αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους γονείς.

Αυτό θα συμβάλει στην κοινωνική προσαρμογή του παιδιού και στην πρόληψη της διαμόρφωσης ενός παθολογικού στερεότυπου συμπεριφοράς. Κριτήριο για τη σωστή εκπαιδευτική προσέγγιση μπορεί να είναι η κατάσταση ψυχοφυσιολογικής άνεσης στο παιδί και στα άλλα μέλη της οικογένειας.

Μάλιστα, αποδεικνύεται και το μεγαλύτερο και το μικρότερο παιδί της οικογένειας. Αλλά η θέση του είναι το άθροισμα των ιδιοτήτων τους, είναι πολύ περίεργο. Για τον πατέρα και τη μητέρα, ενεργεί ως το μοναδικό αντικείμενο των γονεϊκών συναισθημάτων τους, αποδεχόμενος πλήρως τόσο τη συμπάθεια όσο και (που είναι επίσης πιθανό) την αντιπάθεια. Σε ένα μοναχοπαίδι, οι γονείς θέλουν να δουν τη συνέχειά τους, την ενσάρκωση των φιλοδοξιών τους. Ενθαρρύνουν τη γνωστική του ανάπτυξη με κάθε δυνατό τρόπο, χαίρονται για τις επιτυχίες του και αυτό τονώνει όλα τα νέα επιτεύγματα. Θέλοντας να ανταποκριθεί στις προσδοκίες των γονιών, το μοναχοπαίδι προσπαθεί για την αριστεία σε όλες τις προσπάθειές του. Αλλά αυτό είναι γεμάτο με ένα σοβαρό ψυχολογικό πρόβλημα, καθώς η τελειότητα απέχει πολύ από το να επιτευχθεί για όλους και οι αναπόφευκτες καταστάσεις γίνονται αντιληπτές πολύ οδυνηρά.
Το πρόβλημα είναι ότι, έχοντας συνηθίσει στην αποκλειστική, «μονοπωλιακή» του θέση, το μοναχοπαίδι δύσκολα μπορεί να απαλλαγεί από τον φυσικό παιδικό εγωκεντρισμό και συχνά μέχρι την ενηλικίωση παραμένει βρεφικά προσηλωμένο στο δικό του πρόσωπο. Δεδομένου ότι δεν συνηθίζει να επικοινωνεί στενά με άλλα παιδιά, μερικές φορές δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται στις διαπροσωπικές σχέσεις. Μπορεί να του είναι δύσκολο να κατανοήσει τις φυσιολογικές αλλαγές στη διάθεση ενός άλλου ατόμου, αφού έχει συνηθίσει να θεωρεί τον εαυτό του το μοναδικό σημείο αναφοράς. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τα μόνα παιδιά είναι συχνά κακομαθημένα, ιδιότροπα, υπερβολικά απαιτητικά.
Στην ανατροφή ενός μοναχοπαίδιου, οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη τους αυτά τα χαρακτηριστικά και να προσπαθήσουν να μην του καλλιεργήσουν αυτοσυγκέντρωση και εγωκεντρισμό. Είναι σημαντικό να θέτετε αρκετά υψηλές, αλλά όχι υπερεκτιμημένες απαιτήσεις μπροστά σε ένα αναπτυσσόμενο άτομο, για να τον βοηθήσετε, να αντιμετωπίσει τις αποτυχίες. Η επικοινωνία με στενούς ενήλικες - πατέρα και μητέρα, παππούδες - είναι απολύτως απαραίτητη για τη φυσιολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας, αλλά όχι αρκετή. Είναι απαραίτητο ένα παιδί από μικρή ηλικία να αποκτήσει εμπειρία επικοινωνίας με συνομηλίκους, διαφορετικά στη συνέχεια θα είναι δύσκολο για αυτόν να τα πάει καλά με τους ανθρώπους.

Μεγαλύτερο παιδίγια κάποιο διάστημα καταλαμβάνει τη θέση του μοναδικού στην οικογένεια. Στη συνέχεια, όταν μια τέτοια προνομιακή θέση του έχει ήδη γίνει συνήθης, το αναδυόμενο νεογέννητο αποσπά ξαφνικά την προσοχή των γονιών του από αυτόν. Επιπλέον, η γονική προσοχή δεν χωρίζεται καν στα δύο, αλλά ως επί το πλείστον απευθύνεται στον νεότερο. Εάν μέχρι αυτή τη στιγμή το πρώτο παιδί δεν είναι ακόμη πέντε ετών, η εμφάνιση ενός δεύτερου παιδιού στην οικογένεια γίνεται μια τραυματική εμπειρία για αυτόν. Μετά από πέντε ή έξι χρόνια, ο πρεσβύτερος δεν εξαρτάται πλέον τόσο από τη συμμετοχή των γονέων· πολλά από τα ενδιαφέροντά του ξεπερνούν τις σχέσεις με τους γονείς. Ως εκ τούτου, τα δικαιώματά του παραβιάζονται λιγότερο.
Όταν το δεύτερο παιδί είναι του αντίθετου φύλου, η αρνητική αντίδραση του πρώτου δεν είναι τόσο δραματική όσο δεν υπάρχει σύγκριση και αντιπαλότητα.
Αν το μεγαλύτερο παιδί είναι του ίδιου φύλου με το μικρότερο, τότε προσπαθεί να είναι καλό στα μάτια των γονιών του, ώστε να συνεχίσουν να το αγαπούν όπως πριν, ή τουλάχιστον περισσότερο από ένα νεογέννητο. Οι γονείς ασυνείδητα ενθαρρύνουν αυτές τις προσπάθειες, αφήνοντας τον μεγαλύτερο να καταλάβει ότι αυτός (αυτή) είναι μεγαλύτερος και πιο έξυπνος από το νεογέννητο, αν και δίνουν την προσοχή τους κυρίως στο μωρό. Έτσι, ο γέροντας ενθαρρύνεται σε λογικές και λογικές δηλώσεις, παραγωγικές και σκόπιμες ενέργειες, και αυτό δεν μπορεί παρά να επηρεάσει ολόκληρη τη νοητική του ανάπτυξη.
Ο πατέρας και η μητέρα ελπίζουν επίσης ότι το μεγαλύτερο παιδί θα δώσει το καλό παράδειγμα για το μικρότερο και θα συμμετάσχει στη φροντίδα του. Ως αποτέλεσμα, ο μεγαλύτερος συνήθως αποκτά πολλές γονικές ιδιότητες: ξέρει πώς να είναι μέντορας, είναι σε θέση να αναλάβει την ευθύνη και να εκπληρώσει το ρόλο του ηγέτη.
Το μεγαλύτερο παιδί είναι συνήθως λιγότερο διατεθειμένο στο παιχνίδι και περισσότερο σε σοβαρές δραστηριότητες, στις οποίες αντιμετωπίζει με ευσυνειδησία. Λόγω της συνήθειας να βασίζονται μόνο στις δυνάμεις τους και να ακολουθούν το δικό τους δρόμο, καθώς και λόγω υπερβολικής σοβαρότητας, τα μεγαλύτερα παιδιά μερικές φορές αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο να κάνουν φίλους. Είναι ιδιαίτερα ευαίσθητοι σε οποιαδήποτε κριτική, η οποία συχνά θεωρείται ως ταπείνωση. Αλλά οι ίδιοι είναι πολύ επικριτικοί και δυσανεκτικοί στα λάθη των άλλων.
Οι γονείς πρέπει να θυμούνται: η εμφάνιση ενός δεύτερου παιδιού στην οικογένεια για το πρώτο παιδί δεν είναι τόσο χαρούμενο όσο είναι δραματικό. Άλλωστε, ο δικός του ρόλος αλλάζει δραματικά και οι απαιτήσεις από αυτόν αυξάνονται. Επομένως, πρέπει να ληφθεί μέριμνα ώστε μια τέτοια αλλαγή να μην γίνει πολύ απότομη και οι απαιτήσεις να είναι υπερβολικές. Καλό είναι όταν ο μεγάλος βοηθάει στη διαπαιδαγώγηση του νεότερου, αλλά δεν πρέπει να ξεχνά κανείς ότι ο ίδιος είναι ακόμα μικρός και χρειάζεται γονική φροντίδα.

Το μικρότερο παιδί, καθώς ο μόνος γλιτώνει ψυχικό τραύμα σε σχέση με την εμφάνιση νεογέννητου. Για όλη την οικογένεια είναι μωρό. Επιπλέον, με αυτό το συναίσθημα, μπορεί να ζήσει για πολύ καιρό, διατηρώντας κάποια νηπιότητα ακόμη και στην ενήλικη ζωή. Συνηθίζει να περιμένει μόνο καλό από τη ζωή και ως εκ τούτου αποδεικνύεται μεγάλος αισιόδοξος. Του δίνεται ιδιαίτερη προσοχή και συγχωρείται περισσότερο από άλλους. Οι γονείς, συγκρίνοντας ασυνείδητα τις δυνατότητες του μεγαλύτερου και του νεότερου, περιμένουν πολύ λιγότερα από το μικρότερο παιδί και ως εκ τούτου του ασκούν λιγότερη πίεση. Αυτό δεν επηρεάζει με τον καλύτερο τρόπο τη γνωστική και προσωπική του ανάπτυξη. Συχνά του λείπει η αυτοπειθαρχία και δυσκολεύεται να πάρει αποφάσεις. Ακόμη και στην ενήλικη ζωή, το μικρότερο παιδί συνεχίζει να περιμένει από άλλους -για παράδειγμα, έναν σύζυγο ή σύζυγο- να αναλάβουν το βάρος των προβλημάτων του.
Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, ο νεότερος προσπαθεί να φτάσει τους μεγαλύτερους σε όλη του τη ζωή, αλλά μπορεί να πετύχει μόνο χάρη στις δικές του κλίσεις, επιλέγοντας έναν εντελώς διαφορετικό τομέα δραστηριότητας και τρόπο ζωής. Από μικρή ηλικία, καταλαβαίνει ότι σε μια σύγκρουση με ένα πιο δυνατό παιδί, η επιθετικότητα δεν θα πετύχει τίποτα, και ως εκ τούτου αναπτύσσει πολύτιμες δεξιότητες επικοινωνίας στον εαυτό του - την ικανότητα συντονισμού, διαπραγμάτευσης και συμβιβασμού. Ίσως για αυτόν τον λόγο, τα μικρότερα παιδιά είναι πιο δημοφιλή μεταξύ των συνομηλίκων τους, έχουν περισσότερους φίλους και ξέρουν πώς να τα πηγαίνουν καλά με τους ανθρώπους.
Κατά κανόνα, οι γονείς προσεγγίζουν πιο ήρεμα τη γέννηση ενός μικρότερου παιδιού, αφού η εμπειρία της ανατροφής ενός μεγαλύτερου παιδιού έχει εξομαλύνει πολλούς από τους φόβους και τα άγχη τους. Αλλά αυτό είναι γεμάτο με μείωση της ακρίβειας, και ως αποτέλεσμα - ανεπαρκή διέγερση της ανάπτυξης των νεότερων.
Στις παραπάνω περιγραφές, σκιαγραφούνται μόνο ορισμένες γενικές τάσεις, οι οποίες δεν χρειάζεται να ενσωματωθούν πλήρως σε ένα συγκεκριμένο παιδί. Αλλά, φυσικά, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη για να αποφευχθούν πιθανές παραμορφώσεις στην ανάπτυξη. Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θυμάστε είναι, ανεξάρτητα από το πόσα παιδιά υπάρχουν, κάθε παιδί σας είναι μοναδικό και αξίζει μια μοναδική στάση απέναντι στον εαυτό σας ως άτομο.

Ο σύζυγος και η σύζυγος είχαν πανεπιστημιακή μόρφωση, ήταν δραστήριοι, κινητικοί, πολύ λογικοί και επιτυχημένοι άνθρωποι. Όταν τους γεννήθηκε η Σέντα, χάρηκαν πολύ και άρχισαν να περιμένουν «σπουδαία πράγματα» από αυτήν. Κάθε στάδιο της ανάπτυξής του προκάλεσε μεγάλο θαυμασμό και ενθάρρυνση. Η υπερηφάνεια της μητέρας ήταν απεριόριστη όταν, σε δέκα και μισό μήνες, το κορίτσι άρχισε να περπατά μόνη της. Όταν ήταν μόλις ενός έτους, άρχισε να χρησιμοποιεί την τουαλέτα μόνη της.

Και οι δύο γονείς ένιωσαν δέος για το υπέροχο παιδί τους. Το κορίτσι ένιωθε συνεχή επιδοκιμασία των πράξεών της και προσπάθησε ό,τι μπορούσε για να το εδραιώσει. Όταν ήταν δεκατεσσάρων μηνών, γεννήθηκε ο Παύλος. Από τις πρώτες μέρες της ζωής του, το αγόρι φαινόταν πιο εύθραυστο από τη Σέντα.

Δεν πήρε το απαραίτητο βάρος, τα δόντια του έσκασαν πολύ αργότερα από ότι η αδερφή του. Και ο πατέρας ονειρευόταν έναν δυνατό, θαρραλέο γιο. Ανησυχούσε και ανησυχούσε για τον Παύλο. Στο μεταξύ, το κορίτσι είχε αρχίσει να καταλαβαίνει την κατάσταση. Ο αδερφός της αντιπροσώπευε γι' αυτήν «ένα είδος εμποδίου» στο δρόμο για την αποκατάσταση της προηγούμενης θέσης της στην οικογένεια. Φυσικά, δεν σκέφτηκε τίποτα και δεν κατέληγε σε τίποτα με λογικό τρόπο. Ένιωσε την κατάσταση και αντέδρασε σε υποσυνείδητο επίπεδο.

Ένιωσε την απογοήτευση του πατέρα της για τον άρρωστο γιο του και άρχισε να δείχνει τις ικανότητές της ακόμα πιο δυναμικά. Αλλά αν ο Παύλος πέτυχε έστω και ελάχιστη επιτυχία σε οτιδήποτε, τότε το κορίτσι καταλήφθηκε από άγχος. Άρχισε να επινοεί κάτι νέο για να ενισχύσει την ανωτερότητά της έναντι του αδελφού της. Με την πάροδο του χρόνου, η Sada ενεργούσε ολοένα και περισσότερο σύμφωνα με τους κανόνες συμπεριφοράς που καθιέρωσαν οι γονείς της. Σταδιακά, η λανθασμένη γνώμη της μετατράπηκε σε πεποίθηση ότι έπρεπε να είναι η πρώτη και η καλύτερη σε όλα. Βρήκε μάλιστα τρόπους να εμποδίσει τον αδερφό της να κάνει οτιδήποτε ο ίδιος. Αυτό αποθάρρυνε το αγόρι, εμπόδισε την ανάπτυξη των ικανοτήτων του.

Σταδιακά ο Παύλος άρχισε να κατανοεί τις ενέργειες της αδερφής του. Άρχισε να συνειδητοποιεί ότι κατά κάποιο τρόπο δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες των γονιών του. Είδε τη γρήγορη εξυπνάδα και την ταχύτητα της αδερφής του. Τον θύμωσε πολύ. Προσπάθησε πολύ, ανέλαβε κάποιες δουλειές, αλλά δεν υπολόγιζε καθόλου την επιτυχία. Πολύ νωρίς, το αγόρι αποθαρρύνθηκε και άρχισε σταδιακά να τα παρατάει. Είχε την εσφαλμένη πεποίθηση ότι δεν υπήρχε πλέον καμία ελπίδα επιτυχίας. Όταν η μητέρα ή ο πατέρας έλεγαν: «Η Σέντα τα κατάφερε υπέροχα στην ηλικία σου! Γιατί δεν μπορείς?" - ένιωσε ένα κύμα απόγνωσης και σχεδόν μισούσε την αδερφή του. Αντί να προσπαθήσει να τα πάει καλύτερα, αντιλήφθηκε τέτοιες παρατηρήσεις ως περαιτέρω επιβεβαίωση ότι δεν θα τα κατάφερνε ούτως ή άλλως.

Όταν αναπτύσσονται τέτοιες σχέσεις στην οικογένεια, μπορεί να υποτεθεί ότι ο αδελφός δεν θα αποτελεί πλέον εμπόδιο για τις αδερφές στην επιθυμία της να «κερδίσει» την καρδιά των γονιών τους. Φυσικά, η μητέρα και ο πατέρας αντέδρασαν στη γέννηση ενός γιου εξωτερικά κάπως διαφορετικά από ό,τι στη γέννηση του πρώτου τους παιδιού. Είχαν ήδη κάποια εμπειρία. Ήθελαν να δουν τον γιο τους ίδιο με την κόρη τους. Αλλά το αγόρι αναπτύχθηκε πιο αργά σωματικά. Προσπάθησε να ανταγωνιστεί την αδερφή του για να ξεπεράσει τις δυσκολίες, αλλά σύντομα έχασε την πίστη του στον εαυτό του.

Οι γονείς του Παύλου έδειξαν ανησυχία για την έλλειψη ευκινησίας του, μελετούσαν μαζί του, τον λυπήθηκαν, τον καθοδήγησαν, έκαναν σχόλια. Ωστόσο, η απάντηση στην ανυπομονησία των γονιών ήταν τις περισσότερες φορές το πολύωρο κλάμα του γιου τους.

Όταν η Seda ήταν τριών ετών και τριών μηνών, γεννήθηκε η Katie. Η Σέντα άρχισε να συνειδητοποιεί ότι είχε αντίπαλο. Αλλά από την εμπειρία της γέννησης ενός αδερφού, είδε πόσο αβοήθητο μπορεί να είναι ένα μωρό. Ανέπτυξε ξανά πολλή δραστηριότητα, βοηθώντας τη μητέρα και την ανήμπορη αδερφή της. Καθώς η Katy μεγάλωνε και οι δεξιότητές της αναπτύχθηκαν, η Sada άρχισε να ανησυχεί. Από εδώ και πέρα ​​έχουν αλλάξει πολλά στην οικογένεια. Η Sada είχε έναν μικρότερο αδερφό και αδελφή. Της φαινόταν ότι η όποια τύχη τους απειλούσε τη σταθερότητα της θέσης της ως το πρώτο και καλύτερο παιδί. Προσβλήθηκε όταν οι μικρότεροι άξιζαν τον έπαινο των γονιών τους. Όμως δεν έδωσαν σημασία στη συμπεριφορά της κοπέλας. Και άρχισε να κατακτά την ικανότητα να προσποιείται ότι ξεπερνά τα εμπόδια.

Με τον καιρό, ο Paul είδε την Katie ως ένα έξυπνο, ικανό κορίτσι. Αυτό μόνο ενίσχυσε την πεποίθησή του για την απελπισία της θέσης του. Συν τοις άλλοις, δεν αντιλαμβανόταν καθόλου τον εαυτό του ως αγόρι - μελλοντικό άντρα. Τώρα ήταν το μεσαίο παιδί της οικογένειας και, το χειρότερο από όλα, ένιωθε σαν τρίτος περίεργος άντρας. Δεν ήταν ούτε έξυπνο κορίτσι, ούτε θαρραλέο αγόρι. Από τις όποιες αναποδιές και δυσκολίες έκλαιγε πικρά. Όλοι τον επέπληξαν ότι ήταν θηλυκός. Υποχώρησε όλο και περισσότερο, κάνοντας μόνο δειλές προσπάθειες να συμμετάσχει στη ζωή. Έπαιζε περισσότερο με τη Σάντα παρά με την Καίτη, αλλά διάλεξε τον ρόλο του υποτελούς και άφησε τη μεγαλύτερη αδερφή του να τον κάνει κουμάντο.

Η Κέιτι ήταν ένα έξυπνο, αξιολάτρευτο παιδί. Τράβηξε την προσοχή στον εαυτό της. Όλη η οικογένεια προσπάθησε να την εξυπηρετήσει. Καθώς συνειδητοποιούσε περισσότερο το περιβάλλον, άρχισε να κατανοεί τις απαιτήσεις των γονέων και την κατανομή των ρόλων στην οικογένεια. Συνειδητοποίησε ότι ο Σέντα ήταν πραγματικός ηγέτης και ο Πωλ ήταν «χαμένος». Παρατήρησε επίσης ότι η αδερφή και ο αδερφός της επιπλήττονταν συχνά. Λυπιέμαι για τον εκνευρισμό και την ασυνέπεια και η Πάουλα για την αμέλεια και τη συνεχή γκρίνια. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών, η Katie είχε κάνει την «ανακάλυψη» ότι ήταν το μόνο χαρούμενο και ικανοποιημένο άτομο στην οικογένεια. Βρήκε λοιπόν τη θέση της στην οικογένεια.

Όταν η Seda ήταν εξήμισι χρονών, άρχισε να βγάζει ακόμα περισσότερους αέρα, αφού έπρεπε να πάει σχολείο. Τώρα είχε το δικαίωμα να θεωρεί τον εαυτό της τον κύριο βοηθό της μητέρας της. Η Τζέιν γεννήθηκε αυτή την εποχή. Αυτό το παιδί δεν παρουσίαζε πλέον άλλη «απειλή» στη Σέντα, γιατί ένιωθε ήδη αρκετά σίγουρη. Ωστόσο, έκανε ό,τι μπορούσε για να κρατήσει την Τζέιν ως μωρό όσο περισσότερο γινόταν.

Στα χρόνια που ακολούθησαν, όταν η μητέρα της Seda ζήτησε από τη Seda να βοηθήσει την Jane σε ένα ή άλλο θέμα, η Sada ήταν πολύ χαρούμενη για την αδυναμία της Jane. Όταν η μητέρα της ζήτησε από τη Σέντα να μάθει την Τζέιν να δένει τα παπούτσια της, εκείνη πείσμωσε. Την ίδια στιγμή, η Σέντα τόνιζε συνεχώς στην Τζέιν πόσο ανόητη και αβοήθητη ήταν. Ο Πωλ δεν πρόσεξε πραγματικά την Τζέιν. Ένα άλλο κορίτσι: το ίδιο με όλα τα άλλα. Μια άλλη αδερφή, η Katie, έπαιζε πιο συχνά με τον εαυτό της, δείχνοντας μεγάλη φαντασία. Δεν συμμετείχε σε καυγάδες, σπάνια την επέπληξαν. Δεν προσπάθησε να ξεχωρίσει, δεν επιβάρυνε κανέναν. Η Τζέιν παρέμεινε «μωρό», απαιτώντας και λαμβάνοντας την προσοχή από κάθε μέλος της οικογένειας.

Όταν η Τζέιν έγινε τριών ετών, η οικογένεια αποτελούταν από ενεργητικούς, επιτυχημένους γονείς και τέσσερα παιδιά: τη Σάντα, εννιάμισι ετών, ένα έξυπνο, ευέλικτο κορίτσι με έξυπνη νοοτροπία, πεπεισμένη για την εξουσία της ως το πρώτο και καλύτερο παιδί. στην οικογένεια; Ο Παύλος, οκτώμισι χρονών, ένα αδύναμο, αδρανές αγόρι χωρίς θάρρος, πεπεισμένος ότι το νόημα μπορεί να αποκτηθεί μόνο με το να είσαι κραυγαλέος. Η Καίτη, ένα εξάχρονο κορίτσι που δεν απαιτεί τίποτα ούτε από τους μεγαλύτερους ούτε από τους νεότερους, χαρούμενη, ικανοποιημένη, εξαιρετική συμπεριφορά, αλλά δεν ενδιαφέρεται για καμία επιτυχία. Και η Τζέιν, τριών ετών, ένα ελκυστικό αλλά ανόητο «μωρό». Κάθε μέλος της οικογένειας κατείχε τη δική του θέση, έπαιξε τον ρόλο του στην οικογένεια, είχε τις δικές του ιδέες για τη μελλοντική ζωή.

Δεν εξελίσσονται βέβαια όλες οι οικογένειες με τέσσερα παιδιά με αυτόν τον τρόπο. Το παράδειγμα που δίνεται δείχνει την ανάπτυξη μιας μόνο οικογένειας. Σε άλλες οικογένειες μπορεί να συμβεί το πρώτο παιδί να χάσει την εμπιστοσύνη του και το δεύτερο να καταφέρει να το ξεπεράσει. Για παράδειγμα, το πρωτότοκο μπορεί να μην είναι ένα συνηθισμένο κορίτσι, ενώ το δεύτερο θα είναι πολύ γλυκό και θα κερδίσει τόση προσοχή που θα ξεπεράσει τη μεγαλύτερη αδερφή της.Ό,τι συμβαίνει σε μια οικογένεια εξαρτάται από το πώς ερμηνεύουν οι γονείς και το κάθε παιδί αυτή ή την άλλη κατάσταση.

Κάθε μέλος της οικογένειας συμπεριφέρεται ανάλογα με τη θέση του μέσα στο σπίτι. Ταυτόχρονα, η συμπεριφορά του βρίσκεται υπό την ενίοτε άπιαστη επιρροή αδελφών και αδελφών. Ωστόσο, οι πράξεις ενός παιδιού μπορεί να είναι ακατανόητες για τα υπόλοιπα παιδιά της ίδιας οικογένειας. Η συμπεριφορά του παιδιού επηρεάζεται από τη δική του ερμηνεία της κατάστασης. Όταν είναι λάθος (και αυτό συμβαίνει πολύ συχνά), τότε είναι εύκολο να παρατηρήσετε την ανάπτυξη μιας αρνητικής κατεύθυνσης στη συμπεριφορά του. Αν οι γονείς το δουν και αντιληφθούν τον κίνδυνο για την περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, τότε είναι πιο εύκολο για αυτούς να διορθώσουν την κατάσταση οδηγώντας το παιδί σε σωστή αξιολόγηση των πράξεών τους. Δυστυχώς, πολλοί γονείς δεν καταλαβαίνουν πάντα έγκαιρα τον επικείμενο κίνδυνο, κάνοντας ορισμένες ενέργειες του παιδιού για παιδικές φάρσες.

Ο 10χρονος Τζορτζ και ο 8χρονος Ντέιβιντ φρόντιζαν τον κήπο το καλοκαίρι. Η μητέρα τους δεν τους επέτρεψε να πάνε για κολύμπι μέχρι που ξέσπασαν με τσουγκράνα το γρασίδι που κόπηκε το βράδυ. Χώρησαν τον κήπο σε δύο τμήματα. Ένα απόγευμα, ο Ντέιβιντ είπε: «Μαμά, έχω κάνει τη δουλειά μου, και ο Τζορτζ παίζει στο δρόμο και δεν έχει αγγίξει ακόμα το site του». «Ναι, αγαπητέ, πάντα κάνεις καλά», απάντησε η μαμά. «Σε παρακαλώ, βρες τον Τζορτζ». Ο Ντέιβιντ έτρεξε στον αδερφό του. «Σε φωνάζει η μαμά! Τι θα συμβεί τώρα! .. Έχω ήδη καθαρίσει τον ιστότοπό μου, αλλά εσείς - όχι! " Σε απάντηση, ο Τζορτζ ταλαντεύτηκε και γρονθοκόπησε τον αδελφό του. Ακολούθησε καυγάς. Όταν επέστρεψαν σπίτι, ο Ντέιβιντ παραπονέθηκε με κλάματα στη μητέρα του για τον Τζορτζ. Η μητέρα γύρισε στον μεγαλύτερο γιο: «Άκου, Γιώργο, γιατί είσαι τόσο άσχημο αγόρι; Γιατί δεν κάνεις τη δουλειά σου; Γιατί είσαι τόσο άδικος με το αδερφάκι σου; Πρέπει να αγαπάτε ο ένας τον άλλον, όχι να τσακώνεστε».

Αποδείχθηκε ότι οι εντάσεις μεταξύ των αγοριών προέκυψαν λίγο μετά τη γέννηση του Ντέιβιντ. Ο δίχρονος Γιώργος έγινε εντελώς ανεξέλεγκτος. Ήταν αλαζονικός, ανοιχτά ανυπάκουος και πολύς μπελάς. Η μητέρα του τον παρακολουθούσε συνεχώς. Και ο νεότερος, ο Ντέιβιντ, ήταν ένα εξαιρετικά υπάκουο παιδί. Γρήγορα ανταποκρίθηκε στη μητρική αγάπη. Η μητέρα σημείωνε συνεχώς τα καλά χαρακτηριστικά χαρακτήρα του μικρότερου γιου. Είχε μια αόριστη ιδέα ότι ο Γιώργος ζήλευε το μωρό της, αλλά δεν το πήρε στα σοβαρά, μιας και αφιέρωνε ακόμα πολύ χρόνο στον Γιώργο.

Ωστόσο, ο Τζορτζ είδε τον μικρό Ντέιβιντ να παίρνει τη θέση του δίπλα στη μητέρα του, η οποία χάρηκε πάρα πολύ με το μωρό. Τότε ο Γιώργος αποφάσισε να γίνει «κακός» για να τραβήξει την προσοχή της μητέρας του. Ο Τζορτζ γκρίνιαζε συνεχώς με τον Ντέιβιντ, ο οποίος παρασύρθηκε σε καυγάδες και παραπονιόταν συνεχώς για τον αδερφό του, προσπαθώντας να εκμεταλλευτεί την εύνοια των γονιών του. Και οι δύο γιοι κράτησαν τη μητέρα και τον πατέρα τους στα πόδια τους, ο καθένας με τον δικό του τρόπο. Τα παιδιά ενήργησαν σύμφωνα με την αντίληψή τους για την κατάσταση. Φυσικά, κανείς από αυτούς δεν γνώριζε την ψευδή ερμηνεία τους, και πολύ περισσότερο δεν έδωσε απολογισμό για τα κίνητρα της συμπεριφοράς τους.

Ιδιαιτερότητες υπάρχουν και στις τρίτεκνες οικογένειες. Σε μια τέτοια οικογένεια, ένα δεύτερο παιδί, αφού αναγνωριστεί από ένα μωρό και έχοντας δώσει αυτό το μέρος σε ένα τρίτο παιδί, μπορεί να βρεθεί σε μια εξαιρετικά δύσκολη κατάσταση. Το μεγαλύτερο παιδί και το μικρότερο μπορούν να ενωθούν σε μια συμμαχία ενάντια στο μεσαίο. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν αυτές τις καταστάσεις, καθώς το μεσαίο παιδί τους μπορεί απροσδόκητα να διαπιστώσει ότι δεν έχει πλέον το πλεονέκτημα του μικρού παιδιού και να αισθάνεται αδύναμο και εξαπατημένο. Μπορεί να έχει την εντύπωση ότι η ζωή και οι άνθρωποι δεν είναι δίκαιοι. Και τότε μπορεί να συμπεριφέρεται προκλητικά για να δικαιολογήσει την επιθυμία του να είναι αλαζονικός. Αν οι γονείς δεν επέμβουν έγκαιρα και δεν βοηθήσουν το παιδί να αλλάξει τις ιδέες του, τότε μπορεί να πειστεί σε όλη του τη ζωή ότι οι άνθρωποι το αδικούν και δεν θα βρει ποτέ τη θέση του στη ζωή.

Όταν το μέσο παιδί νιώθει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση από τις αδερφές και τα αδέρφια του, μπορεί να επιτύχει περισσότερη δικαιοσύνη σε σχέση με τον εαυτό του. Σε μια οικογένεια στην οποία η μητέρα είναι πρότυπο, η κόρη της, όντας το μεσαίο παιδί μεταξύ δύο αγοριών, τις περισσότερες φορές αρχίζει να μιμείται τη μητέρα της, προσπαθώντας να γίνει το ίδιο άψογη. Μπορεί να χρησιμοποιήσει τη θηλυκότητά της για να πάρει μια κυρίαρχη θέση, πρώτα στη γονική οικογένεια και αργότερα στην οικογένειά της. Εάν η οικογένεια εκτιμά το θάρρος και την αρρενωπότητα, τότε η μεσαία κόρη μπορεί να ανταγωνιστεί τα αδέρφια της, να μετατραπεί σε αγοροκόριτσο και να γίνει περισσότερο "αγόρι" από οποιονδήποτε από αυτούς. Μια παρόμοια κατάσταση συμβαίνει όταν οι γονείς είναι απογοητευμένοι από την απουσία ενός γιου. Η μοναχοκόρη τους μπορεί να προσπαθήσει να μιμηθεί αγορίστικη συμπεριφορά,
για να ευχαριστήσουν τους γονείς. Αλλά ένα αγόρι ανάμεσα σε κορίτσια μπορεί να ξεπεράσει τις αδερφές του και να γίνει «πραγματικός τύπος», παρά το γεγονός ότι είναι ένα μέσο παιδί. Ωστόσο, εάν η κύρια φιγούρα στην οικογένεια είναι η μητέρα και ο μεσαίος γιος νιώθει την ανικανότητα του πατέρα, τότε το αγόρι μπορεί να σχηματίσει την άποψη ότι οι άνδρες στην οικογένεια δεν παίζουν σοβαρό ρόλο. Σε μια άλλη περίπτωση, μπορεί να μιμηθεί τη μητέρα του και, σαν να λέγαμε, σε αντίθεση με τον πατέρα του, να γίνει «άντρας». Μια άλλη επιλογή είναι επίσης δυνατή, όταν ο γιος, έχοντας ενωθεί με τον πατέρα του, θα επιδιώξει να αποδυναμώσει τον κυρίαρχο ρόλο της μητέρας.

Σε μια οικογένεια τεσσάρων παιδιών, το δεύτερο παιδί και το τέταρτο είναι συχνά πιο φιλικά. Οι γονείς μπορούν εύκολα να δουν αυτή την ένωση. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δοθεί προσοχή στην κοινότητα των ενδιαφερόντων, της συμπεριφοράς, των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας. Η αντιπαλότητα μεταξύ των παιδιών εκφράζεται κυρίως σε διαφορές ενδιαφερόντων και χαρακτήρων. Δεν υπάρχει κανένας κανόνας βάσει του οποίου να φανταστεί κανείς την ανάπτυξη μιας ένωσης ή αντιπαλότητας μεταξύ των παιδιών. Ωστόσο, οι σχέσεις των παιδιών έχουν μεγάλη σημασία στην οικογενειακή ζωή, αποτελούν ένα από τα θεμέλια της οικογενειακής ατμόσφαιρας.

Ανάλογα με την οικογενειακή ανατροφή, το μόνο αγόρι από τα κορίτσια μπορεί να αντιληφθεί ότι ανήκει στο ίδιο φύλο είτε ως πλεονέκτημα είτε ως μειονέκτημα. Όλα εξαρτώνται από τη σημασία του ρόλου των ανδρών στη γονική οικογένεια και τη δική τους εκτίμηση των δυνατοτήτων τους. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για το μοναδικό κορίτσι ανάμεσα στα αγόρια.

Ένα αδύναμο ή άρρωστο παιδί ανάμεσα σε δυνατά, υγιή παιδιά βρίσκει τις περισσότερες φορές για τον εαυτό του έναν άνετο ρόλο ως άρρωστος, τον οποίο όλοι στην οικογένεια λυπούνται. Εάν η καλή υγεία είναι σεβαστή στην οικογένεια και η αδυναμία περιφρονείται, τότε ένα τέτοιο παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες. Έχει ένα πρόβλημα επιλογής: να τα παρατήσει και να ζήσει με αυτολύπηση, με αίσθημα ανησυχίας και στέρησης ζωής ή να προσπαθήσει να ξεπεράσει την πάθηση, ευθυγραμμίζοντας τον εαυτό του με υγιή παιδιά και προσπαθώντας να τα ξεπεράσει όσο το δυνατόν περισσότερο. Αλλά εάν ένα παιδί έχει μια σοβαρή ασθένεια, για παράδειγμα, ένα συγγενές καρδιακό ελάττωμα, τότε θα είναι δύσκολο γι 'αυτό να πάρει μια θέση μεταξύ υγιών παιδιών μόνο του. Σε αυτό θα πρέπει να τον βοηθήσουν όλα τα μέλη της οικογένειας για να βρει μια κοινωνική θέση.

Εάν ένα παιδί γεννηθεί μετά το θάνατο του πρώτου παιδιού, τότε μπορεί να αντιμετωπίσει διπλό κίνδυνο. Η σκιά του πρώτου παιδιού περιφέρεται ακόμα στην οικογένεια, ενώ το νεογέννητο έχει τη θέση του πρώτου παιδιού. Οι γονείς του, έχοντας βιώσει την απώλεια του πρώτου τους παιδιού, μπορεί να είναι υπερπροστατευτικοί με το μωρό. Στο μέλλον, το παιδί μπορεί να απολαύσει αυτή την αποπνικτική ατμόσφαιρα ή να «επαναστατήσει» και να αγωνιστεί για την ανεξαρτησία του.

Το μωρό έχει μια ξεχωριστή θέση σε κάθε οικογένεια. Πολύ σύντομα, χάρη στην ανημποριά του, ανακαλύπτει ότι έχει πολλούς «υπηρέτες», ότι κατέχει προνομιακή θέση, ότι όλα τα μέλη της οικογένειας είναι απασχολημένα γύρω του. Ο ρόλος ενός αβοήθητου πλάσματος μπορεί να γίνει πολύ ελκυστικός για ένα μικρό παιδί. Σταδιακά μπορεί μόνο να συνηθίσει να λαμβάνει. Αυτός ο ρόλος είναι πολύ επικίνδυνος.

Το μοναχοπαίδι της οικογένειας βρίσκεται στην πιο δύσκολη κατάσταση. Ζει στον κόσμο των ενηλίκων, δεν έχει αδέρφια με τα οποία θα μπορούσε να επικοινωνήσει ανάλογα με την ηλικία του. Τις περισσότερες φορές, απορροφά τις απόψεις των ενηλίκων, εμβαθύνει σε όλα, προσπαθεί να φτάσει στο επίπεδό τους ή παραμένει απελπιστικά "αιώνιος"
ένα παιδί, υπακούοντας στη θέληση των άλλων ανθρώπων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η σχέση του με τα παιδιά είναι τεταμένη και αβέβαιη. Δύσκολα βρίσκει κοινή γλώσσα μαζί τους. Ένα τέτοιο παιδί δεν θα αναπτύξει ποτέ την αίσθηση ότι ανήκει στα παιδιά εάν δεν συμμετέχει σε ομαδικές δραστηριότητες μαζί τους σε νεαρή ηλικία.

Δεν υπάρχουν οικογένειες που να είναι «ιδανικές» ως προς την ποσοτική τους σύνθεση. Όσα παιδιά κι αν υπάρχουν, τα συγκεκριμένα προβλήματα πάντα θα παραμένουν. Διαφέρουν ανάλογα με τον αριθμό των μελών της οικογένειας, τη θέση τους σε αυτήν, την αμοιβαία επιρροή τους και τη μεταξύ τους σχέση. Όλα τα παιδιά επηρεάζουν το ένα το άλλο και τους γονείς τους. Κάθε παιδί επιδεικνύει μια συγκεκριμένη ποσότητα δραστηριότητας, όπως φάνηκε, για παράδειγμα, στην περίπτωση του George και του David. Ο Γιώργος είδε την τρέχουσα κατάσταση στο γεγονός ότι ο μικρός Ντέιβιντ κέρδισε εντελώς την αγάπη και την προσοχή της μητέρας τους. Επομένως, του φαινόταν άχρηστο να είναι υπάκουος.

Ο Τζορτζ άρχισε να φέρεται άσχημα για να τραβήξει ξανά την προσοχή της μητέρας του. Και εκείνη αντιδρούσε ασταμάτητα σε μια τέτοια συμπεριφορά του και έτσι τον ενθάρρυνε. Και ο Ντέιβιντ, με τη σειρά του, κράτησε τη θέση του, μένοντας υπάκουος, προκαλώντας τον Γιώργο να είναι «κακός. Οι γονείς ενθάρρυναν μια τέτοια σχέση, επιπλήττοντας τους «κακούς» και προστατεύοντας τους «καλούς», στρέφοντας έτσι τα παιδιά το ένα εναντίον του άλλου. Οι γονείς φυσικά το έκαναν ασυναίσθητα, χωρίς να σκέφτονται τις συνέπειες.

Κατά συνέπεια, υπάρχει άπειρη ποικιλία αντιδράσεων που εκδηλώνει ένα παιδί σε σχέση με το περιβάλλον του. Δεν υπάρχει κανένας κανόνας που θα ήταν αποδεκτός να καθοδηγεί όλους τους γονείς. Ωστόσο, όσοι γονείς μελετούν τα προβλήματα που προκύπτουν στην οικογένεια έχουν πληροφορίες. Γνωρίζοντας την έρευνα της εκπαιδευτικής και αναπτυξιακής ψυχολογίας, είναι σε θέση να εξηγήσουν πολλά από αυτά που προηγουμένως φαινόταν μυστηριώδη. Η στενή παρατήρηση των παιδιών σας μπορεί επίσης να προσφέρει τις πιο απροσδόκητες γνώσεις για το πρόβλημα. Και όταν γίνει κατανοητή η κατάσταση, οι δυσκολίες ξεπερνιούνται πολύ πιο εύκολα.

Νομικές σχέσεις στην οικογένεια

δοκιμή

4. Το νομικό καθεστώς του παιδιού στην οικογένεια

Μαζί με τα γονικά δικαιώματα και τις υποχρεώσεις, υπάρχουν και τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις των παιδιών.

Η οικογενειακή νομοθεσία βασίζεται στη θεμελιώδη αρχή ότι το νομικό καθεστώς του παιδιού στην οικογένεια καθορίζεται από την άποψη των συμφερόντων του παιδιού (και όχι των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των γονέων) και περιλαμβάνει τα ακόλουθα θεμελιώδη δικαιώματα του παιδιού:

· Το δικαίωμα να ζεις και να μεγαλώνεις σε οικογένεια. Γνωρίστε τους γονείς σας (όσο το δυνατόν περισσότερο).

· Το δικαίωμα στη φροντίδα και την εκπαίδευση από τους γονείς τους (και σε περίπτωση απουσίας τους - από άλλα άτομα που είναι υπεύθυνα για αυτό).

· Το δικαίωμα να διασφαλίζουν τα συμφέροντά τους, την ολόπλευρη ανάπτυξη και τον σεβασμό της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

· Το δικαίωμα επικοινωνίας με τους γονείς τους (ανεξάρτητα από το αν μένουν μαζί ή όχι) και άλλους συγγενείς.

· Το δικαίωμα να προστατεύουν τα δικαιώματα και τα συμφέροντά τους.

· Το δικαίωμα λήψης περιεχομένου.

· Κυριότητα του ακινήτου που του ανήκει.

Ταυτόχρονα, παιδιά και γονείς δεν έχουν δικαιώματα ιδιοκτησίας ο ένας στην περιουσία του άλλου. Ωστόσο, εάν γονείς και παιδιά ζουν μαζί, έχουν το δικαίωμα να κατέχουν και να χρησιμοποιούν ο ένας την περιουσία του άλλου με αμοιβαία συναίνεση, οικοδομώντας τη σχέση τους στην εμπιστοσύνη, σύμφωνα με τον καθιερωμένο τρόπο ζωής σε αυτήν την οικογένεια. Μετά το θάνατο των γονέων τους τα τέκνα είναι νόμιμα κληρονόμοι της περιουσίας τους, όπως και οι γονείς σε περίπτωση θανάτου των παιδιών τους.

Η διάθεση περιουσίας που ανήκει σε παιδιά πραγματοποιείται τόσο από τα ίδια τα παιδιά (ανάλογα με την ηλικία τους) όσο και από τους γονείς τους σύμφωνα με τους κανόνες που ορίζει το αστικό δίκαιο.

Ο νόμος δεν θεσπίζει άμεσα καμία υποχρέωση για τα ίδια τα ανήλικα τέκνα. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι τα παιδιά μπορούν να λάβουν τα πάντα από τους γονείς τους και τα ίδια δεν μπορούν να λάβουν μέρος στη ζωή της οικογένειας. Αυτή η συμπεριφορά δεν ανταποκρίνεται σε ηθικές, ηθικές ιδέες. Τα παιδιά θα πρέπει, στο μέτρο των δυνατοτήτων τους, να βοηθούν στις δουλειές του σπιτιού, να φροντίζουν τα μικρότερα αδέρφια και τις αδερφές τους, να φροντίζουν και να βοηθούν όλα τα μέλη της οικογένειας, ιδιαίτερα τους ηλικιωμένους κ.λπ. Τα παιδιά πρέπει να πληρούν όλες εκείνες τις απαιτήσεις που τους κάνουν οι γονείς για τα δικά τους συμφέροντα (να μελετούν καλά, να τηρούν τη σειρά που έχει καθοριστεί στην οικογένεια κ.λπ.). Ταυτόχρονα, τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να εκφράζουν τη γνώμη τους όταν επιλύουν οποιοδήποτε ζήτημα στην οικογένεια που επηρεάζει τα συμφέροντά τους, και έχουν επίσης το δικαίωμα να υποβάλλουν ανεξάρτητα αίτηση για την προστασία των συμφερόντων τους στις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας και μόλις φτάσουν στο ηλικία 14 ετών - στο δικαστήριο.

Ο γάμος στο ιδιωτικό διεθνές δίκαιο

Η νομική ρύθμιση σύγκρουσης του γάμου και των οικογενειακών σχέσεων διεθνούς χαρακτήρα στη Ρωσική Ομοσπονδία απέκτησε ένα ποιοτικά νέο περιεχόμενο με την υιοθέτηση του Οικογενειακού Κώδικα του 1995.

Στρατολογία στη Ρωσική Ομοσπονδία

Υπόχρεοι στρατιωτικής θητείας καλούνται τα πρόσωπα που είναι εγγεγραμμένα στην εφεδρεία των Ενόπλων Δυνάμεων. Η εφεδρεία είναι απαραίτητη ώστε σε περίπτωση πολέμου να είναι δυνατή η γρήγορη αύξηση του μεγέθους των στρατευμάτων από άτομα που γνωρίζουν στρατιωτικές υποθέσεις ...

Προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού στη Δημοκρατία του Καζακστάν

Τα διεθνή έγγραφα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων για τα ανθρώπινα δικαιώματα, μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε 2 μεγάλες ομάδες: Δηλώσεις και Συμβάσεις. Η δήλωση (από το λατ. "Διακήρυξη") δεν είναι δεσμευτική, είναι σύσταση ...

Νομικές σχέσεις ιδιοκτησίας μεταξύ των συζύγων στη σύγχρονη Ρωσία

Η οικογενειακή νομοθεσία βασίζεται στη θεμελιώδη αρχή ότι το νομικό καθεστώς του παιδιού στην οικογένεια καθορίζεται από την άποψη της διασφάλισης των συμφερόντων του και όχι των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των γονέων. Διάθεση περιουσίας...

Ινστιτούτο Συνήγορος του Πολίτη για την Προστασία των Δικαιωμάτων των Ανηλίκων

Ο Ρώσος Διαμεσολαβητής έχει ήδη αποκτήσει αρκετά σταθερά το όνομα «διαμεσολαβητής για τα ανθρώπινα δικαιώματα». Κατ' αναλογία με αυτόν, προτιμούν να αποκαλούν τον Διαμεσολαβητή των παιδιών Συνήγορο του Πολίτη για τα δικαιώματα του παιδιού ...

Προσωπικά μη περιουσιακά δικαιώματα του παιδιού

Οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ενός σωματικά και πνευματικά υγιούς ατόμου τίθενται στην οικογένεια. Γι' αυτό ένα από τα σημαντικότερα δικαιώματα του παιδιού είναι το δικαίωμά του να ζει και να μεγαλώνει σε μια οικογένεια...

Τα δικαιώματα του παιδιού

Το δικαίωμα του παιδιού να συγκατοικεί με τους γονείς του κατοχυρώνεται και στην παράγραφο 2 του άρθρ. 54 του RF IC. Ένα παιδί έχει αυτό το δικαίωμα ακόμα κι αν ζει στην επικράτεια άλλου κράτους. Σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου. 10 Σύμβαση παιδί ...

Τον 20ο αιώνα, έχει αναδειχθεί μια ριζικά νέα στάση απέναντι στα ανήλικα παιδιά, που αξίζουν καλύτερης ύπαρξης, φροντίδας και ολοκληρωμένης προστασίας από κάθε κράτος…

Το δικαίωμα του παιδιού να ζει και να μεγαλώνει σε οικογένεια

Το δικαίωμα του παιδιού να ζει και να μεγαλώνει σε οικογένεια αναγνωρίζεται όχι μόνο από διεθνή έγγραφα, αλλά και από ρωσικά νομικά έγγραφα. Αυτό το δικαίωμα είναι αναπαλλοτρίωτο σε όλα τα επίπεδα - από την καθημερινή ζωή μέχρι το ρυθμιστικό και νομοθετικό. Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ...