Επαγγελματικές δημοσιεύσεις των γιατρών 

Κανόνες οικογενειακής εκπαίδευσης. Διαβούλευση για τους γονείς "Βασικοί κανόνες οικογενειακής εκπαίδευσης

Για μια μακρά ιστορία της ύπαρξης της οικογένειας, συσσωρεύονται εξαιρετικά πολλές παρατηρήσεις της εκπαίδευσης των παιδιών. Από αυτά, σημαντικά συμπεράσματα ροή, τα οποία μπορούν να ταξινομηθούν υπό όρους ως κοινά πρότυπα εκπαίδευσης των παιδιών στην οικογένεια. Και παρόλο που εξακολουθούν να μην έχουν σημάδια φυσικής σύνδεσης, αλλά στο καθεστώς τους είναι πάνω από πρωτογενείς παράγοντες και απλά συμπεράσματα. Από αυτές, οι συμβουλές των γονέων, οι κανόνες της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Τι αποτρέπει τον τρόπο εγκατάστασης αποτελεσματικής οικογενειακής εκπαίδευσης;

Πρώτον, κληρονομικότητα. Εάν οι γονείς είχαν προβλήματα στην παιδική ηλικία, θα πρέπει να προετοιμαστούν ότι αυτά τα προβλήματα θα επαναληφθούν στους απογόνους τους. Δεύτερον, και αυτό υπόκειται ήδη σε γονείς,; Μεταβλητές και συνεχώς ακριβείς συνθήκες διαβίωσης. Στη ζωή των γονέων δεν υπήρχαν πολλά από αυτά που εμφανίστηκαν στη ζωή των παιδιών τους. Ως εκ τούτου, ο συντριπτικός αριθμός των προβλημάτων. Τρίτον, μια συνεχώς μειώνεται η κουλτούρα της οικογενειακής εκπαίδευσης, όπου η χαμηλή παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων παίρνει ένα μικρό μέρος. Εδώ και η αναχώρηση από τη λαϊκή παιδαγωγική, τις παραδόσεις και την ανατροφή.

Σε αυτή τη γενική βάση, χιλιάδες συγκεκριμένες εξαρτήσεις εκδηλώνονται μεταξύ της γονικής επιρροής και της ποιότητας της παιδικής εκπαίδευσης. Από την άποψη αυτή, i.p. Η υπο-ρήτρα κατανέμει πολλούς γενικούς κανόνες και συστάσεις στην αύξηση των παιδιών:

1. Η προτεραιότητα του πλησιέστερου κύκλου βασίζεται στο γεγονός ότι η ισχύς της επιρροής των ανθρώπων ο ένας στον άλλο είναι άμεσα ανάλογα με το βαθμό της εγγύτητάς τους. Εγκαταστάσεις του πλησιέστερου κύκλου επικοινωνίας για τη ζύγιση και ισχυρότερη από τον κανόνα των κοινοτήτων διάθεσης, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνίας στο σύνολό της. Κατά συνέπεια, η οικογένεια δίνει στους γονείς τη μεγαλύτερη ευκαιρία να κάνουν τα παιδιά τους ευτυχισμένα.

2. Είναι πολύ σημαντικό να αγαπάτε τα παιδιά και θα εκπαιδευτούν χωρίς πρόσθετες προσπάθειες.

3. Στην οικογενειακή εκπαίδευση, είναι ιδιαίτερα χρήσιμο να εφαρμοστεί η υποδοχή της κρίσης, η οποία απαιτεί από την επικίνδυνη και χωρίς επιτήρηση, με ένα άγνωστο αποτέλεσμα καταστάσεων για να επιδεινώσει συνειδητά τις σχέσεις, φέρνοντάς τους στην "ψευδο-κρίση", όπου η κατάσταση είναι η κατάσταση εξακολουθεί να είναι ενδιαφέρον στον έλεγχο και μπορεί να διορθωθεί από τη συμπεριφορά του παιδιού.

4. Ο κανόνας "γυμνό βασιλιά" στην παιδαγωγική ερμηνεία μπορεί να μεταφερθεί στα λόγια του ανώτερου καντόνι: "Ο δάσκαλος που θα εκτελέσει αυτό που διδάσκει". Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι συμβουλεύουν να απαιτούν παιδιά μόνο ό, τι μπορείτε να χρησιμεύσετε ως παράδειγμα.

5. Είναι πάντα απαραίτητο να θυμόμαστε την εξάρτηση του "ορισμού της σχέσης", όταν η αντίληψη του γεγονότος εξαρτάται καθόλου στην εκδήλωση, αλλά στο στερεότυπο της αντίληψης. Δηλαδή, συνηθίζοντας να εξετάζουμε τις ενέργειες των παιδιών που καταδικάζουν, η ίδια η πράξη δεν διαφοροποιείται πλέον. Για παράδειγμα, το γεγονός της επιστροφής των έφηβων μετά τις 8 ώρες είναι πάντοτε καταδικαστεί, αλλά μπορεί να είναι σημαντικοί λόγοι.

6. Είναι απαραίτητο να ακολουθήσουμε την αρχή της "αδράνειας της ερώτησης" και να δώσει στο παιδί χαλάρωση στην αρχή οποιασδήποτε υπόθεσης. Στη συνέχεια, πρέπει να αυξήσετε τις απαιτήσεις και να ακυρώσετε τελικά τις αποδόσεις. "Το αίσθημα των διακοπών" έχει την ιδιοκτησία της μακροχρόνιας αντίστασης και το παιδί θα τον θυμάται ακόμη και όταν η ίδια η ευκαιρία εξαφανίζεται.

7. Πολλές αποτυχίες στην αύξηση των παιδιών έχουν τον ίδιο λόγο - αύξηση του ποσού που συντονίζεται μαζί. Τα "μικρά πράγματα" που συλλέγονται μαζί καθορίζονται ήδη από τον "άνθρωπο", αλλά το "αληθινό πρόσωπο" του. Η εικόνα του φοιτητή που έχει αναπτυχθεί στη συνείδηση \u200b\u200bτου δασκάλου γενικεύεται και ως εκ τούτου απρόσιτο σε συγκεκριμένη εκπαίδευση. Η οικογένεια πρέπει να επιμείνει στην αποκλειστικότητα του παιδιού τους και να αναγκάσει τους δασκάλους να συνοδεύονται σε αυτόν.

8. Η ομαλότητα και η σταδιακή σημείωση αποτελούν σημαντικές αρχές της εκπαίδευσης των παιδιών. Θα πάρετε ελαφρώς ευκρίνεια και επίθεση και πολλά - ομαλή επιμονή, σημείωση ασθενούς. Η "έκρηξη" συνιστάται να ασκεί πολύ σπάνια και προσεκτικά.

9. Είναι χρήσιμο να χρησιμοποιηθεί στην πρακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης "pareto εξάρτηση": για το πρώτο χρονικό όριο του 20%, ένα άτομο φτάνει το 80% του αποτελέσματος και για το υπόλοιπο 80%; Μόνο το 20% του αποτελέσματος. Κατά συνέπεια, η ανατροφή "μετά" είναι αναποτελεσματική.

10. Τέλος, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι παράγοντες της προσβασιμότητας, της απλότητας και των αποδεικτικών στοιχείων. Δεν είναι απαραίτητο να περιπλέξει τον παιδαγωγικό αντίκτυπο των περιττών λεπτομερειών, των εξηγήσεων και των ωκεανών. Η απαίτηση πρέπει να παραδοθεί σαφώς και να εκτελεστεί με σαφήνεια.

Η σωστή, η βάση της οποίας είναι η υιοθέτηση των παιδιών, όπως είναι, η υποστήριξή τους, η άνευ όρων αγάπη γι 'αυτούς και φροντίδα τους θα αποφύγει την πρόωρη εξέλιξη των παιδιών. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, συνιστούμε τους γονείς Κανόνες οικογενειακής εκπαίδευσης.

1. Αυξήστε την αυτοεκτίμηση των παιδιών:

Αντιμετωπίστε το παιδί σας ως απολύτως αυτοπεποίθηση, σέβεστε το. Ο τόνος και το στυλ επικοινωνίας σας με το παιδί πρέπει να τον πείσει ότι είναι πολύτιμος άνθρωπος, ένα πλήρες πρόσωπο, έτσι υπάρχει σεβασμό, χωρίς ταπείνωση και προσβολές.

Δείχνουν την αγάπη σε μια σχέση με το παιδί, όπως μπορεί να είναι σαφέστερο να εξηγήσετε στο παιδί τι θέλετε από αυτό.

Αποφύγετε τις λέξεις "πάντα" και "ποτέ". "Σκεφτείτε πάντα τον εαυτό σας!" "Ποτέ δεν προέρχονται από το δρόμο στο χρόνο" - τέτοιες φράσεις πείθουν το παιδί στην αδυναμία να συμπεριφέρεται διαφορετικά. Είναι καλύτερα να το πούμε: "Μερικές φορές αισθάνομαι ότι ξεχνάτε τους άλλους," "Ξέρω ότι ξεφορτωθείτε αυτή την κακή συνήθεια και γίνω ευγενικός (ευγενικός), καλός (καλός), αγάπη (κορίτσι) άλλοι ".

Διδάξτε το παιδί να αντισταθμίσει τα πάντα που υποβαθμίζουν την αξιοπρέπειά του. Να τον βοηθήσει να κατευθύνει τις προσπάθειές μου να επιτύχει την επιτυχία στη σφαίρα όπου είναι ισχυρός - στη μουσική, τον αθλητισμό, την οπτική τέχνη κλπ. Έτσι ώστε το παιδί να μπορεί, για παράδειγμα, να πω στον εαυτό του: "Ίσως μετράω το καλύτερο την ομάδα, αλλά τραγουδάω πολύ καλά ";

- Σιδηροτροχιά μια αυτοπεποίθηση παιδιού. Μην ξεχνάτε ότι το παιδί, όπως κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να κάνει ένα λάθος.

2. Διορθώστε τις ενέργειες των προσχολικών:

Διδάξτε τα παιδιά που είναι υπεύθυνα για τις τέλειες ενέργειες: Θα πρέπει να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να κατανοήσουν την ανιχνευτή, να το εκτιμήσετε. Να συζητήσουν μόνο μια πράξη και το αποτέλεσμά του, και να μην ταπεινώσετε την αξιοπρέπεια του παιδιού ή να επισημάνει τις ελλείψεις του ατόμου.

Μην χρησιμοποιείτε φράσεις κατηγορίας όπως: "Είσαι κουρασμένος!", "Γιατί το κάνατε ξανά;". Αλλά η χρήση φράσεων από τις οποίες ακολουθεί ο λόγος των γονέων και όχι στο παιδί: "Είμαι δυσάρεστος όταν μιλάς τόσο πολύ" "Έβλεπα όταν οι γείτονες παραπονιούνται για σένα".

Ο τόνος, ο οποίος διακηρύσσει την απαίτηση ή την απαγόρευση, θα πρέπει να είναι πιο φιλική, να εξηγείται από τον αναγκαστικό.

Αξιολογήστε όχι μόνο τις ενέργειες, αλλά και τα κίνητρά τους.

Μην παραβλέπετε τις σωστές πράξεις του παιδιού: αξίζουν την έγκριση.

3. Αισθάνονται βάρος για την τιμωρία ενός παιδιού:

Πριν τιμωρήσετε το παιδί, ακούστε πάντα τις εξηγήσεις του για το τι συνέβη και προσπαθήστε να καταλάβετε και στη συνέχεια να αξιολογήσετε την πράξη του.

Η τιμωρία δεν πρέπει να είναι υπερβολική και πολύ καιρό εγκαίρως.

Μην χρησιμοποιείτε σκληρή φυσική τιμωρία.

Εξηγεί το παιδί για το οποίο τιμωρήθηκε γι 'αυτόν να κατανοήσει τις συνέπειες των ενεργειών του ·

Ας καταλάβουμε το παιδί που τον αγαπάτε ότι δεν είστε ικανοποιημένοι με τον εαυτό του, αλλά η συμπεριφορά του.

4. Τοποθετήστε τη σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ όλων των μελών της οικογένειας:

Μην ανεχτείτε τις διαπροσωπικές συγκρούσεις των ενηλίκων σε μια σχέση με το παιδί.

Αναγνωρίστε τα δικά σας λάθη στην εκπαίδευση και προσαρμόστε τη σχέση σας με το παιδί ανάλογα.

Αντιμετωπίστε το παιδί σας ως πλήρες μέλος της οικογένειας με τα καθήκοντα και τα δικαιώματά του.

Να αναπτύξει την ευθύνη του παιδιού, να εκπαιδεύσει το παιδί τη δυνατότητα να φροντίζει τους άλλους.

Δώστε στο παιδί σας από καιρό σε δώρα και οργανώστε τις διακοπές, επειδή από αυτά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίρνουν περισσότερη χαρά.

Πάντα να μιλάτε με το παιδί ειλικρινά, ειλικρινά, εφαρμόστε πληροφορίες σχετικά με αυτό. Είναι αδύνατο να εξαπατήσετε το παιδί, μόνο επειδή είναι ακόμα μικρό, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι σε θέση να καταλάβει κάτι.

Αποφύγετε κενές υποσχέσεις: Οι υποσχέσεις σας πρέπει να κάνετε τις υποσχέσεις σας.

Πάντα συναισθηματικά υποστηρίζουν το παιδί.

Μάθετε ένα παιδί για να εκφράσει το θυμό σας, επειδή η εστία των συναισθημάτων επιθετικότητας μπορεί να προκαλέσει βλάβη στην προσαρμογή του παιδιού και να οδηγήσει σε διάφορες οδυνηρές εκδηλώσεις - πρώτα απ 'όλα, ψυχοσωματικός (κοιλιακός πόνος, αύξηση πίεσης, κλπ.). Ως εκ τούτου, το παιδί πρέπει να μάθει να εξομοιωθεί τα συναισθήματα διαμαρτυρίας, διαφωνίας, ερεθισμού, της κακίας, καθώς και την αίσθηση της ενοχής, ντροπή, θλίψη, χαρά.

5. Να προετοιμάσει ένα παιδί στη ζωή του σχολείου εκ των προτέρων:

Υποστηρίξτε το παιδί στην επιθυμία να γίνει μαθητής, να δείξει ενδιαφέρον για τις υποθέσεις και τα επιτεύγματά του, βοηθήστε το μελλοντικό πρώτο γκρέιντερ να επιβεβαιώσει τη σημασία του μέλλοντος και των δραστηριοτήτων του.

Συζητήστε με το παιδί αυτά τα πρότυπα και τους κανόνες με τους οποίους θα αντιμετωπίσει στο σχολείο. Εξηγήστε τη σκοπιμότητα αυτών των κανόνων, οργανώστε την ορθολογική ρουτίνα της ημέρας του μελλοντικού πρώτου γκρέιντερ.

Προσπαθήστε να προβλέψετε και να αποτρέψετε αυτά τα προβλήματα που μπορεί να προκύψουν από ένα παιδί στο πρώτο στάδιο της κατάρτισης.

Συναισθηματικά διατηρούν την επιθυμία του μελλοντικού πρώτου γκρέιντερ να επιτύχει, να τον εγκρίνει: "καλά γίνει!", "Πόσο καλά!";

Σεβαστείτε τη γνώμη του παιδιού σας για τον δάσκαλο: για τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, ο εκπαιδευτικός είναι συχνά πιο έγκυρος από τους γονείς.

Μην τρομάζετε το παιδί με το σχολείο, αλλά μην ξεχνάτε ότι η μελέτη δεν είναι εύκολη και υπεύθυνη δουλειά. Η είσοδος στο σχολείο θα αλλάξει σημαντικά τη ζωή ενός παιδιού, αλλά δεν θα στερήσει τη χαρά του, τα παιχνίδια του. Ας καταλάβουμε το μέλλον πρώτου γκρέιντερ ότι θα έχει χρόνο και για διασκέδαση.

Οι άνθρωποι μαθητές χωρίς γονική χάραξη, συχνά κακοποιημένοι άνθρωποι.

Α. S. Makarenko

Σχέδιο:

1. Το αποτέλεσμα της ατμόσφαιρας της οικογενειακής ζωής στη διαδικασία και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης της προσωπικότητας.

2. Χαρακτηριστικά των οικογενειακών πολιτικών και των δημογραφικών στοιχείων στη Ρωσία.

3. Σχέσεις της οικογένειας και του σχολείου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

4. Οικογενειακή εκπαίδευση και οικογενειακό δίκαιο.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:Οικογένεια, οικογενειακή ανατροφή, οικογενειακές λειτουργίες, είδη οικογενειακής εκπαίδευσης, οικογενειακοί τύποι, παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων, οικογενειακό δίκαιο.

Θέμα 1. "Η επιρροή της ατμόσφαιρας της οικογενειακής ζωής στη διαδικασία και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης της προσωπικότητας"

Η οικογένεια είναι ένα από τα κύρια εργαλεία που εξασφαλίζουν την αλληλεπίδραση της προσωπικότητας και της κοινωνίας, την ολοκλήρωση και τον ορισμό της προτεραιότητάς τους των συμφερόντων και των αναγκών τους. Δίνει ένα άτομο στην ιδέα της ζωής και των αξιών, για το τι πρέπει να ξέρετε και πώς να συμπεριφέρεσαι. Στην οικογένεια, ο νέος πολίτης λαμβάνει τις πρώτες πρακτικές δεξιότητες για να εφαρμόσουν αυτές τις ιδέες σε σχέση με άλλους ανθρώπους, συσχετίζουν τους άλλους ανθρώπους μαζί μου, αφαιρώντας τους κανόνες που ρυθμίζουν τη συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας. Οι εξηγήσεις και οι οδηγίες των γονέων, το παράδειγμά τους, ο ολικός τρόπος στο σπίτι, η οικογενειακή ατμόσφαιρα παράγει τη συνήθεια της συμπεριφοράς και τα κριτήρια για την αξιολόγηση του καλού και του κακού, του άξιδου και των αθέμιτων, δίκαιων και άδικων.

Το γεγονός ότι το παιδί στο ορφανοτροφείο αποκτά στην οικογένεια, διατηρεί καθ 'όλη τη διάρκεια της επόμενης ζωής. Η σημασία της οικογένειας καθώς το Ινστιτούτο Παιδείας οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτό το παιδί είναι στην πιο σημαντική περίοδο της ζωής του και με τη δύναμη και τη διάρκεια των επιπτώσεών της στην ταυτότητα, κανένας από τους θεσμούς της εκπαίδευσης δεν μπορεί δεν συγκρίνεται με την οικογένεια. Τοποθετείται το θεμέλιο της προσωπικότητας του παιδιού και έχει ήδη σχηματιστεί ως άτομο που εισέρχεται στο σχολείο.

Η οικογένεια μπορεί να λειτουργήσει ως θετικός και αρνητικός παράγοντες της εκπαίδευσης. Ο θετικός αντίκτυπος στην ταυτότητα του παιδιού είναι ότι κανείς, εκτός από τους πλησιέστερους ανθρώπους της οικογένειας στην οικογένεια - γονείς, παππούδες, αδελφούς, αδελφές, δεν ισχύει για το παιδί καλύτερα, δεν του αρέσει και δεν τον νοιάζει πολύ γι 'αυτόν. Και ταυτόχρονα, κανένας άλλος κοινωνικός θεσμός δεν μπορεί να εφαρμοστεί τόσο μεγάλη ζημιά στην αύξηση των παιδιών ως οικογένεια μπορεί να κάνει. Έτσι, οι φιλόδοξοι γονείς συχνά καταστέλλουν τα παιδιά τους σε τέτοιο βαθμό, ότι αυτό οδηγεί στην εμφάνιση των συναισθημάτων της κατωτερότητας. Ο απεριόριστος πατέρας, αφήνοντας τον εαυτό του στο παραμικρό θέμα, συχνά, χωρίς να γνωρίζει, σχηματίζει ένα παρόμοιο είδος συμπεριφοράς από τα παιδιά του.

Επί του παρόντος, τα οικογενειακά προβλήματα μελετούν πολλές επιστήμες: οικονομικά, νόμους, κοινωνιολογία, δημογραφία, ψυχολογία, παιδαγωγική κλπ. Κάθε μία από αυτές τις επιστήμες σύμφωνα με το θέμα του προσδιορίζει αυτά ή άλλα μέρη στη λειτουργία και την ανάπτυξή τους. Η Παιδαγωγική θεωρεί την εκπαιδευτική λειτουργία της οικογένειας της σύγχρονης κοινωνίας από την άποψη των στόχων και των μέσων, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των γονέων, η αλληλεπίδραση των γονέων στη διαδικασία αύξησης των παιδιών με το σχολείο και τα θεσμικά όργανα των παιδιών, αποκαλύπτει τα αποθεματικά και το κόστος της οικογενειακής εκπαίδευσης και τους τρόπους αποζημίωσης τους.

Η οικογένεια είναι μια κοινωνική παιδαγωγική ομάδα ανθρώπων που προορίζονται για βέλτιστη ικανοποίηση των αναγκών αυτο-συντήρησης (συνεχίζοντας) και αυτοεπιβεβαίωση (αυτοεκτίμηση) καθενός από τα μέλη της. Η οικογένεια δημιουργεί την ιδέα ενός ατόμου στο σπίτι όχι ακριβώς όπως οι χώροι όπου ζει, αλλά ως συναίσθημα, οι αισθήσεις όπου αγαπούν, κατανοούν, προστατεύουν.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Βασικές λειτουργίεςΟι οικογένειες περιλαμβάνουν:

γεννητική λειτουργίαΠου διεξάγεται από την ανάγκη συνέχισης
Ανθρώπινο είδος, το οποίο δεν είναι μόνο μια βιολογική ανάγκη,
Αλλά έχει επίσης τεράστια οικονομική σημασία για τη διατήρηση του πληθυσμού.
. Η οικογένεια χωρίς παιδιά είναι πνευματικά κατώτερη.

Η ποιότητα της υγείας του πληθυσμού, το επίπεδο της ανάπτυξης της υγείας στη χώρα κλπ., Επηρεάζεται από την οικογένεια υγείας, το επίπεδο υγειονομικής περίθαλψης στη χώρα κλπ. Σύμφωνα με τους εμπειρογνώμονες, το 10-15% του Ο ενήλικας πληθυσμός δεν είναι σε θέση να έχει παιδιά λόγω των δυσμενών περιβαλλοντικών επιπτώσεων σε αυτά, τον λάθος τρόπο ζωής, ασθένειες, κακή διατροφή κ.λπ.

Λειτουργία Πρωτογενής κοινωνικοποίησηΟι μαθητές οφείλονται
ότι τα γεννημένα παιδιά φέρουν μόνο καταθέσεις, προϋποθέσεις, σημάδια
"Πράγματος άνθρωπος." Προκειμένου το παιδί να σημειωθεί σταδιακά γενικά
έτσι ώστε οι καταθέσεις της να εκδηλώνονται, οι επικοινωνίες και οι δραστηριότητες είναι απαραίτητες
Είναι στην οικογένεια ως πρωταρχική και αρχική κοινωνική μονάδα.

Η οικογένεια επηρεάζει την κοινωνικοποίηση των παιδιών όχι μόνο το ίδιο το γεγονός της ύπαρξής της, αλλά ένα ευνοϊκό ηθικό και ψυχολογικό κλίμα, υγιείς σχέσεις μεταξύ όλων των μελών της.

1.Οικονομικό και νοικοκυριόλειτουργία. Ιστορικά, η οικογένεια ήταν πάντα το κύριο οικονομικό κελί της κοινωνίας. Οι βάθος κοινωνικοοικονομικές αλλαγές που συμβαίνουν στη ρωσική κοινωνία, εκ νέου ενεργοποιούν τις πλευρές της οικονομικής και οικονομικής και οικιακής λειτουργίας, οι οποίες σχεδόν απαριθμούνται από την προηγούμενη εξέλιξη. Η συσσώρευση ιδιοκτησίας, η απόκτηση περιουσίας και τα προβλήματα της κληρονομιάς της αυξάνουν το ρόλο της οικογένειας στις οικονομικές σχέσεις.

2.ΓκονιστικόςΗ λειτουργία που ονομάζεται επίσης η λειτουργία των υγιεινών σεξουαλικών σχέσεων σχετίζεται με την παρουσία μιας γενικής-βιολογικής σεξουαλικής ανάγκης για ένα άτομο, η ικανοποίηση του οποίου είναι επίσης σημαντική ως αναγκές τροφίμων, κατοικία κλπ. Επιφανειακή στάση απέναντι στη φυσική εγγύτητα, ακανόνιστη Οι σχέσεις με τους τυχαίους εταίρους εκτός της οικογένειας δεν στερούνται απλώς τη φυσική αγάπη του ψυχολογικού πλούτου και των βάθους της, αλλά και συνεπάγονται θλιβερές εγκληματικές ή ιατρικές συνέπειες.

3.Ψυχαγωγικός και ψυχοθεραπευτικόςΗ οικογενειακή λειτουργία οφείλεται στο γεγονός ότι η οικογένεια είναι η σφαίρα απόλυτης ασφάλειας, η απόλυτη αποδοχή ενός ατόμου, ανεξάρτητα από τα ταλέντα του, η επιτυχία της ζωής, η οικονομική θέση κ.λπ. υγιή οικογένεια που δεν συγκρούονται είναι η πιο αξιόπιστη υποστήριξη, το Το καλύτερο άσυλο, όπου ένα άτομο μπορεί να κρύψει από όλους τους αγρότες όχι πάντα φιλικό εξωτερικό κόσμο.

Η εκπαίδευση των παιδιών δεν είναι μόνο το προσωπικό θέμα των γονέων, όλα ενδιαφέρονται για αυτό. Η οικογενειακή εκπαίδευση αποτελεί μέρος της δημόσιας εκπαίδευσης, αλλά το μέρος είναι πολύ σημαντικό και μοναδικό. Η μοναδικότητα της, πρώτον, είναι ότι δίνει τα "πρώτα διδάγματα της ζωής", η οποία θέτει το ίδρυμα ηγεσίας σε δράση και συμπεριφορά στο μέλλον, δεύτερον, στο γεγονός ότι η οικογενειακή εκπαίδευση είναι πολύ αποτελεσματική, δεδομένου ότι πραγματοποιείται συνεχώς και ταυτόχρονα καλύπτει όλες τις πλευρές της αναδυόμενης προσωπικότητας. Βασίζεται σε βιώσιμες επαφές και συναισθηματικές σχέσεις παιδιών και γονέων μεταξύ τους. Επιπλέον, δεν είναι μόνο για τα φυσικά συναισθήματα της αγάπης και της εμπιστοσύνης, αλλά και για τα συναισθήματα των παιδιών της ασφάλειας, της ασφάλειας, της ικανότητας να μοιράζονται εμπειρίες, λαμβάνουν βοήθεια από ενήλικες. Η οικογένεια είναι ο κύριος οικότοπος και η ζωή των παιδιών στην πρώιμη περίοδο της ζωής τους, οι οποίες διατηρούν σε μεγάλο βαθμό αυτή την ποιότητα και σε επόμενες περιόδους. Στη διαδικασία της οικογενειακής επικοινωνίας, η εμπειρία ζωής των παλαιότερων γενεών, το επίπεδο της καλλιέργειας, τα δείγματα συμπεριφοράς μεταδίδονται.

Με αυτόν τον τρόπο, Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης, αναπτύσσοντας στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης οικογένειας και των δυνάμεων των γονέων και των συγγενών.

Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι ένα πολύπλοκο και πολύπλευρο σύστημα. Έχει επηρεαστεί από την κληρονομικότητα και τη βιολογική (φυσική) υγεία των παιδιών και των γονέων, της υλικής και της οικονομικής ασφάλειας, της κοινωνικής κατάστασης, του τρόπου ζωής, τον αριθμό των μελών της οικογένειας, τον τόπο κατοικίας, τη στάση απέναντι στο παιδί. Όλα αυτά είναι οργανικά αλληλένδετα και σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους.

ΣκοπόςΗ οικογενειακή εκπαίδευση είναι ο σχηματισμός προσωπικών ιδιοτήτων που θα βοηθήσουν ανώδυνες να προσαρμοστούν στην ενηλικίωση, άξια να ξεπεράσουν τις δυσκολίες και τα εμπόδια που βρίσκονται στη διαδρομή ζωής.

Τι είναι τα ίδια καθήκονταΟικογενειακή εκπαίδευση;

Είναι:

Δημιουργούν μέγιστες συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού ·

4. Μεταφέρετε την εμπειρία της δημιουργίας και διατήρησης των οικογενειών, την εκπαίδευση των παιδιών και των στάσεων προς τους πρεσβύτερους.

5. Διδάξτε τα παιδιά με χρήσιμες εφαρμοσμένες δεξιότητες και δεξιότητες που στοχεύουν στην αυτοεξυπηρέτηση και βοηθούν να κλείσουν.

1. Rift μια αίσθηση αυτοεκτίμησης, τις αξίες του δικού σας YA. Το πιο κοινό ΑρχέςΗ οικογένεια εκπαίδευση είναι:

ανθρωπότητα και έλεος σε ένα αυξανόμενο άτομο.

Συμμετοχή των παιδιών στην οικογενειακή ζωή ως ίση

συμμετέχοντες;

1. Άνοιγμα και εμπιστοσύνη στην οικογενειακή σχέση. Βεβαιότητα των οικογενειακών σχέσεων.

2. Η ακολουθία ανώτερων στις απαιτήσεις τους.

3. Παροχή βοήθειας στο παιδί, προθυμία να απαντήσει σε ερωτήσεις. Εκτός από αυτές τις αρχές, υπάρχουν ορισμένοι ιδιωτικοί κανόνες, όχι λιγότερο

Σημαντική για την οικογενειακή εκπαίδευση: Η απαγόρευση των σωματικών τιμωριών, όχι ηθικοποιεί, να μην ζητήσει άμεση υπακοή, όχι να επιδοθούν et al.

Η κεντρική θέση στην οικογενειακή εκπαίδευση καταλαμβάνει ηθική εκπαίδευση. Πρώτα απ 'όλα, είναι η εκπαίδευση τέτοιων ιδιότητες ως καλή θέληση, καλοσύνη, προσοχή, έλεος σε ανθρώπους, ειλικρίνεια, σκληρή εργασία.

Τα τελευταία χρόνια, ο ρόλος της θρησκευτικής εκπαίδευσης στην οικογένεια με τη λατρεία της ανθρώπινης ζωής και ο θάνατος αυξάνεται, με πολλά μυστήρια και τελετουργίες.

Η βάση της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι μια αγάπη για το παιδί. Παιδαγωγικά κατάλληλη γονική αγάπη είναι η αγάπη της QREENKA στο όνομα του μέλλοντός του, σε αντίθεση με την αγάπη στο όνομα της ικανότητάς τους στιγμιαίου γονικού συναισθημάτων. Ο ύπνος, η παράλογη γονική αγάπη δημιουργεί τον καταναλωτισμό στα παιδιά, την παραμέληση του αυτοκινήτου, θαμπόνε το αίσθημα της ευγνωμοσύνης και της αγάπης για τους γονείς.

Αρκετοί τύποι απομονώνονται Εσφαλμένη οικογενειακή εκπαίδευση.

Μη νέστου, ανεξέλεγκτη.Αυτός ο τύπος είναι πιο χαρακτηριστικό των γονέων, που απασχολούνται άσκοπα από τις υποθέσεις τους που πληρώνουν τη δέουσα προσοχή στα παιδιά. Κατά κανόνα, σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά παρέχονται από μόνα τους, επηρεάζουν συχνά την επίδραση των αρνητικών κοινωνικών περιβαλλοντικών παραγόντων ("εταιρείες δρόμου" και άλλοι).

Hyperopka.Με αυτόν τον τύπο, η ζωή του παιδιού είναι υπό ειδοποίηση και ακούραστη εποπτεία, αντιμετωπίζει συνεχώς πολλές απαγορεύσεις. Ως αποτέλεσμα, το παιδί καθίσταται σταδιακά αναποφασιστικά, η παρερμηνευτική, ανασφαλής στις ικανότητές του, δεν μπορεί να σηκωθεί για τον εαυτό του. Συχνά σε παιδιά, ειδικά σε εφήβους, χύνεται στις ταραχές κατά της γονικής κυριαρχίας, μπορούν να παραβιάζουν ουσιαστικά τις απαγορεύσεις. Ένας άλλος τύπος υπερφοδιας είναι να ανατραπεί ο τύπος της οικογένειας "idol". Το παιδί συνηθίζει να βρίσκεται στο κέντρο της προσοχής, οι επιθυμίες του, τα αιτήματα είναι αναμφισβήτητα, θαυμάζονται, και ως εκ τούτου δεν ήταν κατά κάποιον τρόπο, δεν είναι σε θέση να εκτιμήσει σωστά τις δυνατότητές του, να ξεπεράσει τον εγωκεντρισμό του. Στην ομάδα, ένα τέτοιο άτομο είναι δύσκολο προσαρμοσμένο.

Εκπαίδευση ανά τύπο Σταχτοπούτας.Αυτός ο τύπος οικογενειακής εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται από αδιαφορία των γονέων στα παιδιά τους, ψυχρότητας, συναισθηματική απόρριψη. Το παιδί αισθάνεται ότι ο πατέρας του ή η μητέρα του δεν τον συμπαθεί, θα τους φανεί, αν και μπορεί να φανεί από το μέρος ότι οι γονείς είναι αρκετά προσεκτικοί και ευγενικοί σε αυτόν. Το παιδί αντιμετωπίζει ιδιαίτερα έντονα όταν κάποιος άλλος από τα μέλη της οικογένειας αγαπά περισσότερο. Μια τέτοια κατάσταση συμβάλλει στην εμφάνιση των νευρώσεων, η υπερβολική ευαισθησία σε μη υψώματα ή το παρεμπόδιση των παιδιών.

"Σκληρή εκπαίδευση".Για την παραμικρή υπεροχή, το παιδί τιμωρείται σοβαρά και μεγαλώνει σε συνεχή φόβο. Ο Κ. Δ. Ο Ushinsky σημείωσε ότι ο φόβος είναι η πιο άφθονη πηγή ελαττωμάτων: σκληρότητα, προσαρμοστικότητα, παρακαλώ κλπ.

Εκπαίδευση σε συνθήκες αυξημένης ηθικής ευθύνης.Από τα μικρά χρόνια, το παιδί εμπνέει την ιδέα ότι πρέπει να δικαιολογήσει τις πολυάριθμες φιλόδοξες ελπίδες των γονέων ή του μη-Alto τις αφόρητες ανησυχίες του. Ως αποτέλεσμα, τέτοια παιδιά εμφανίζουν ιδεοκόμους φόβους, ένα σταθερό άγχος για την ευημερία τους και τους αγαπημένους τους. Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι δυνατές οι νευρωτικές καταστροφές, είναι δύσκολο για τις σχέσεις με τους άλλους.

Σύνδρομο επικίνδυνου θεραπείας.Αυτός είναι ένας από τους πιο απαράδεκτους τύπους οικογενειακής εκπαίδευσης που σχετίζεται με τις σωματικές τιμωρίες των παιδιών όταν τα παιδιά επηρεάζονται από το φόβο. Η σωματική τιμωρία προκαλεί σωματικές, ψυχικές, ηθικές τραυματισμούς, οι οποίες τελικά οδηγούν σε μια αλλαγή στη συμπεριφορά του παιδιού. Τις περισσότερες φορές, τα αγόρια υπόκεινται σε σωματική τιμωρία. Ακολούθως, οι ίδιοι συχνά γίνονται σκληροί. Αρχίζουν να ταπεινώντας τους άλλους, να κτυπήσουν, να χλευάζονται.

Η πιο ευνοϊκή επιλογή της σχέσης μεταξύ των γονέων με τα παιδιά, όταν αντιμετωπίζουν σταθερή ανάγκη στην αμοιβαία επικοινωνία, δείχνουν ειλικρινείς, αμοιβαία εμπιστοσύνη, ισότητα στις σχέσεις, όταν οι γονείς γνωρίζουν πώς να κατανοήσουν τον κόσμο του παιδιού, τις αιτήσεις της ηλικίας τους. Μικρότερες εντολές, ομάδες, απειλές, διαβάζοντας την ηθική και περισσότερη ικανότητα να ακούμε ο ένας τον άλλον, η επιθυμία για την αναζήτηση κοινών αποφάσεων είναι οι υποσχέσεις της αποτελεσματικής οικογενειακής ανατροφής.

Θέμα 2. "Χαρακτηριστικά των οικογενειακών πολιτικών και των δημογραφικών στοιχείων στη Ρωσία"

Προκειμένου να κατανοήσουμε καλύτερα το εκπαιδευτικό δυναμικό της οικογένειας, πρέπει να γνωρίζετε Τύπος οικογένειας. Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις οικογενειών οικογενειών. Ανάλογα με τη δομή των σχετικών συνδέσμων, διατίθεται ΑπλόςΟικογένεια, που είναι ένα παντρεμένο ζευγάρι με παιδιά, δεν παντρεύτηκε. Εάν μερικά από τα παιδιά είναι παντρεμένα, σχηματίζεται ένας άλλος τύπος - Εκτεταμένη ή πολύπλοκη οικογένεια!Περιλαμβάνει τρεις ή περισσότερες γενιές που ζουν μαζί και συνδέονται με τη γενική οικονομία. Σημαντική βάση για την κατανομή του οικογενειακού τύπου είναι επίσης η παρουσία και των δύο συζύγων που σχηματίζουν τον οικογενειακό πυρήνα. Ανάλογα με αυτό την κατανομή Πλήρης οικογένειαπου περιλαμβάνει και τους δύο συζύγους και ελλιπής οικογένειαΣτην οποία λείπει ένας από τους συζύγους.

Υπάρχει μια ταξινόμηση των οικογενειών όχι μόνο στη σύνθεση, αλλά και από τη φύση των σχέσεων σε αυτά. Yu. P. Azarov χωρίζεται οικογένεια σε τρεις τύπους: Ιδανικό, μέσο, \u200b\u200bαρνητικό.Ο Μ. Ι. Bujanov διακρίνει τέτοιους τύπους της οικογένειας: Αρμονική, αποσαθρώση, σπασμένος, ελλιπής.Οι οικογένειες διακρίνονται επίσης ευημερούσα, ψευδο-βιολογική και δυσμενή,Στην οποία υπάρχουν προφανείς ελλείψεις στην ανατροφή.

Αντί της αφηρημένης αντιπολίτευσης στις "ευημερούσες" και "μειονεκτούντες" οικογένειες, κοινωνιολόγους και εγκληματολόγους διακρίνουν τις οικογένειες με διαφορετικό εκπαιδευτικό δυναμικό. Ο M. Minkovsky υπογραμμίζει 10 είδη οικογενειών σε αυτή τη βάση:

1. Εκπαιδευτικά ισχυρή.

2. Εκπαιδευτικά σταθερά.

3. Εκπαιδευτικά ασταθή.

1. Εκπαιδευτικά αδύναμη με απώλεια επαφής με τα παιδιά και τον έλεγχο τους.

2. Εκπαιδευτικά αδύναμη με μια σταθερή ατμόσφαιρα συγκρούσεων.

3. Εκπαιδευτικό ασθενή με επιθετική-αρνητική ατμόσφαιρα.

4. Περιθωριακό: με αλκοόλ, σεξουαλική αποθάρρυνση.

5. Γραφείο

6. Ποινική;

7. Πνευματικά επιβάρυνση.

Σε οικογένειες πρώτος τύποςΤο μερίδιο του οποίου σε ολόκληρο το ενδεχόμενο των ερωτηθέντων οικογενειών του G. Minkovsky είναι 15-20%, η εκπαιδευτική κατάσταση είναι κοντά στη βέλτιστη. Το κύριο σημάδι είναι μια υψηλή ηθική ατμόσφαιρα στην οικογένεια. Αυτό είναι πιο σημαντικό από μια επίσημη πλήρη οικογένεια, αν και η πιθανότητα παράνομης συμπεριφοράς παιδιών από ελλιπείς οικογένειες είναι 2-3 φορές υψηλότερη από τις οικογένειες με συμβατική δομή.

Δεύτερος τύποςΟι οικογένειες (35-40% του δείγματος) δημιουργούν γενικά τις ευεργετικές ευκαιρίες εκπαίδευσης και οι δυσκολίες που προκύπτουν στην οικογένεια και τα μειονεκτήματα ξεπερνούν με τη βοήθεια άλλων κοινωνικών ιδρυμάτων, πρώτα απ 'όλα το σχολείο.

Για Τρίτο τύποΟι οικογένειες (10% του δείγματος) χαρακτηρίζονται από τη λανθασμένη παιδαγωγική θέση των γονέων, η οποία ωστόσο ευθυγραμμίζεται λόγω του σχετικά υψηλού κοινού εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.

Τέταρτος τύπος(Το 15-20% του δείγματος) ενώνει τις οικογένειες όπου οι γονείς για διάφορους λόγους (κακή υγεία, εργασία υπερφόρτωσης, έλλειψη παιδαγωγικής κουλτούρας) δεν είναι σε θέση να εκπαιδεύσουν σωστά τα παιδιά, να χαθούν ο έλεγχος της συμπεριφοράς και των συμφερόντων τους.

Άλλοι τύποιΟι οικογένειες (10-15% δείγματα) προέρχονται από ένα κοινωνικο-παιδαγωγικό σημείο αρνητικής και συχνά εγκληματολογίας. Ο κίνδυνος αδικημάτων των ανηλίκων που ανυψώνονται στην κατάσταση των μόνιμων και οξείας σύγκρουσης και σε ψυχικές επιβαρύνσεις, 4-5 φορές και σε οικογένειες όπου η επιθετικότητα και η βασιλεία της σκληρότητας είναι 9-10 φορές υψηλότερη από εκείνα που αναπτύσσονται σε παιδαγωγική και ισχυρή και βιώσιμες οικογένειες. Το σημείο δεν είναι μόνο στην παραμέληση, με την οποία το 80% των εγκλημάτων συνδέεται, αλλά και ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη συμπεριφορά των ανώτερων μελών της οικογένειας ως φυσιολογικό, συνηθισμένο, συναισθηματικά αναγνωρισμένο με τους γονείς τους και αναπαράγουν τα στερεότυπα της συμπεριφοράς τους χωρίς να σκέφτονται για το πόσο σωστά είναι σωστά από το σημείο την άποψη της εταιρείας.

Είναι αδύνατο να απαντηθεί σίγουρα το ζήτημα του τύπου οικογένειας, για παράδειγμα, ανάλογα με τη διάρθρωση των σχετικών συνδέσμων, είναι καλύτερα προσαρμοσμένη για την επίλυση των καθηκόντων της εκπαίδευσης. Σε οποιονδήποτε, υπάρχουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους. Έτσι, σε μια απλή οικογένεια, η νεότερη γενιά συνηθίζει για μεγαλύτερη ανεξαρτησία και ευθύνη, υπάρχουν λιγότερες συγκρούσεις μεταξύ των γενεών. Ωστόσο, ένας σύνδεσμος μεταξύ των γενεών και των παιδιών παραβιάζεται γρήγορα σε μια παρόμοια οικογένεια, οικογενειακές παραδόσεις, ενώσεις ενηλίκων και παιδιών, η παλαιότερη γενιά εξαφανίζεται τη δυνατότητα επικοινωνίας με τα "εγγόνια τους, η συμμετοχή στη φροντίδα της ανατροφής τους μειώνεται. Στο συγκρότημα Οικογένεια Υπάρχουν επίσης θετικές και αρνητικές πλευρές. Με ένα μέρος, μια μεγάλη φιλική οικογένεια, η οποία περιλαμβάνει πολλές γενιές, δημιουργεί μια ευκαιρία για ευέλικτη επικοινωνία και αμοιβαία επιρροή, διευκολύνει τη ζωή. Από την άλλη πλευρά, σε θέματα εκπαίδευσης, διαφορετικές γενιές μπορούν Αποκλίνουμε τις απόψεις, οι οποίες συχνά προκαλούν βίαιες συγκρούσεις στην οικογένεια, δημιουργεί δραματικές καταστάσεις από τις οποίες πριν βρεθούν τα παιδιά υποφέρουν.

Δυστυχώς, οι δυνατότητες της σύγχρονης ρωσικής οικογένειας περιπλέκονται από τις κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες. Μια ασταθής οικονομική κατάσταση, η απειλή της ανεργίας και τα συνοδευτικά υλικά ανεργίας και ψυχολογικά προβλήματα, η αύξηση των οικιακών φορτίων επηρεάζουν τον βαθμό ικανοποίησης με το γάμο. Ένα δυσμενές ηθικό και ψυχολογικό κλίμα αντανακλάται στις σχέσεις μεταξύ παιδιών και γονέων, γεγονός που περιπλέκει τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης τους.

Στη δεκαετία του '90. Υπήρξε μια τάση να αναπτύσσονται κοινωνικά μειονεκτούσες οικογένειες. Οι λόγοι που προκαλούν δυσλειτουργία των οικογενειακών σχέσεων είναι πολύ διαφορετικές:

8. Οικονομικός(Το κόστος ζωής κάτω από τη γραμμή της φτώχειας · χαμηλός μισθός ή αποτυχία της · ανεργία κ.λπ.) ·

9. ασκός("Ο αλκοολισμός μιας οικογένειας ή ενός από τα μέλη της, τοξικομανία, η πορνεία).

10. Ψυχολογικός(σκληρότητα, επιθετικότητα, ζήλια, οικογενειακή απιστία, απληστία, παθιασμένα χαρακτηριστικά).

11. Ιατρικός("Χρόνια μολυσματικές και αφοσιωμένες ασθένειες, ψυχικές και σεξουαλικές αποκλίσεις κ.λπ.).

Ο αριθμός των μοναχικών μητέρων και των παιδιών τους αυξάνεται. Έτσι, αν το 1993, το ποσοστό των παιδιών που γεννήθηκαν στη Ρωσία στις γυναίκες που δεν ανήκουν σε εγγεγραμμένο γάμο ήταν 18%, τότε το 1998 ξεπέρασε το 25%. Αυτό σημαίνει ότι κάθε χρόνο κάθε τέταρτο πέμπτο νεογέννητο γίνεται παιδί από μια ελλιπή οικογένεια, όπως συνήθως σε μια ομάδα κινδύνου.

Ετησίως, σύμφωνα με την Επιτροπή Κρατικών Στατιστικών, 500-600 χιλιάδες γάμοι χωρίζονται, σχηματίζοντας ελλιπή οικογένειες και σχεδόν όσα πολλά παιδιά ηλικίας κάτω των 18 ετών γίνονται παιδιά οικογενειών κινδύνου. Στη Μόσχα στο τέλος της δεκαετίας του '90. Η λογιστική συνίστατο σε 6,4 χιλιάδες οικογένειες της ομάδας κινδύνου, στην οποία οι γονείς κακοποιούσαν αλκοόλ, διεξήγαγαν έναν αντικοινωνικό τρόπο ζωής, δεν εμπλέκονταν στην αύξηση των παιδιών.

Το 1999, περισσότερες από 160 χιλιάδες περιπτώσεις σε σχέση με τους γονείς που δεν εξασφαλίζουν την ορθή εξέλιξη και εκπαίδευση των παιδιών θεωρήθηκαν από προμήθειες για ανηλίκους το 1999. Για την ίδια περίοδο, σχεδόν 150 χιλιάδες γονείς που δεν δεσμεύονται να αυξήσουν τα παιδιά καταχωρήθηκαν με τα όργανα εσωτερικών υποθέσεων.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας, το 2001, ο αριθμός των ανηλίκων που παραδόθηκαν στα όργανα των εσωτερικών υποθέσεων ήταν 1,16 εκατομμύρια εφήβους, εκ των οποίων περίπου 300 χιλιάδες - για την κατανάλωση οινοπνεύματος ή εμφάνισης σε δημόσιους χώρους σε κατάσταση δηλητηρίασης και σχεδόν 22 χιλ. - Για τη χρήση ναρκωτικών και πληροφοριών. Την ίδια χρονιά, το Υπουργείο Εσωτερικών κατέγραψε σχεδόν 2,4 εκατομμύρια εγκλήματα που διαπράχθηκαν από ανηλίκους. Οι έφηβοι αποτελούν το πιο εγκληματικά ενεργό μέρος του πληθυσμού.

Οι καταστροφικές διαστάσεις έχουν αποκτήσει ανηλίκη κοινωνικής ορφανίας. Σύμφωνα με τις κοινωνιολογικές μελέτες, από 2 έως 4 εκατομμύρια παιδιά που ασχολούνται με την Vagrancy, επαιτεία.

Σύνθετη κοινωνικοοικονομική κατάσταση στη χώρα, η οποία επικρατεί στη δεκαετία του '90. Και επηρεάζονται αρνητικά στο Ινστιτούτο Οικογένειας και Γάμου, ανάγκασαν την κυβέρνηση να αναπτύξει οικονομικά και κοινωνικά προγράμματα, καθώς και ένα συγκρότημα έκτακτης ανάγκης για την προστασία της οικογένειας και της παιδικής ηλικίας. Λαμβάνονται υπόψη νομοθετικά μέτρα προς αυτή την κατεύθυνση, ιδίως «σε πρόσθετα μέτρα για την προστασία της μητρότητας και της παιδικής ηλικίας» (1992), "για την αύξηση του μεγέθους των κοινωνικών παροχών και των αντισταθμιστικών πληρωμών" (1992).

"Σχετικά με τα μέτρα για την κοινωνική στήριξη των μεγάλων οικογενειών" (1995). Το 1994 εγκρίνεται το ομοσπονδιακό πρόγραμμα "παιδιά της Ρωσίας". Περιλαμβάνει μια σειρά από στοχοθετημένα προγράμματα: "Παιδιά με αναπηρίες", "Παιδιά των προσφυγικών οικογενειών και αναγκασμένοι εκτοπισμένοι", "Οικογενειακός σχεδιασμός" και άλλοι.

Δυστυχώς, τα συνεχόμενα οικονομικά προβλήματα δεν επιτρέπουν στο κράτος να χρηματοδοτήσει πλήρως προγράμματα που αποσκοπούν στην κοινωνική προστασία της οικογένειας και της παιδικής ηλικίας.

Θέμα 3. "Οικογενειακές σχέσεις και σχολεία στην εκπαιδευτική διαδικασία"

Η οικογένεια και το σχολείο είναι δύο κύρια και ίσα θέματα κοινωνικοποίησης προσωπικότητας κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας. Μιλώντας για τη σχέση μεταξύ σχολείου και οικογένειας, πρώτα απ 'όλα είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι θα πρέπει να βασίζονται στις αρχές της σχέσης, της αμοιβαίας αλληλεπίδρασης και της συμπλήρωσης στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Για να μην γίνει διάκριση μεταξύ των λειτουργιών, όχι μείωση της ευθύνης της οικογένειας, αλλά η εμβάθυνση της εκπαιδευτικής διαδικασίας λόγω της συμπερίληψης μιας παιδαγωγικής ομάδας είναι ο μόνος σωστός τρόπος για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης. Το γονικό κοινό πρέπει να αισθάνεται σαν συνεργάτης παιδαγωγικής ομάδας στην ανάπτυξη και εφαρμογή ειδικών εκπαιδευτικών καθηκόντων, παιδαγωγικών προγραμμάτων επιπτώσεων, λαμβάνοντας υπόψη το ενδεχόμενο αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του οικογενειακού περιβάλλοντος του περιβάλλοντος.

Στη διαδικασία διασύνδεσης, όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να δώσουν την προσοχή των γονέων για τα μειονεκτήματα στις μεθόδους και το περιεχόμενο της οικογενειακής εκπαίδευσης, αλλά και τους γονείς να δείχνουν καθηγητές για παρόμοιες "αποτυχίες" στο σχολείο. Ωστόσο, η αμοιβαία κριτική πρέπει να είναι λογική και εποικοδομητική. Δεν είναι γενικές λέξεις, αλλά συγκεκριμένα γεγονότα και προτάσεις πρέπει να το βάλουν.

Το αντικείμενο της έκθεσης στους εκπαιδευτικούς μπορεί να είναι μόνο ένα παιδί στην οικογένεια, αλλά και τα ενήλικα μέλη της οικογένειας και η ίδια η οικογένεια ως ομάδα.

Οι δραστηριότητες των παιδαγωγικών ομάδων με την οικογένεια περιλαμβάνουν τρία βασικά στοιχεία της παιδαγωγικής βοήθειας: Εκπαιδευτικό, Ψυχολογικό, Διαμεσολαβητής,τα οποία είναι άρρηκτα συνδεδεμένα.

Ας κατορθώσουμε τα χαρακτηριστικά του καθενός από τα συστατικά.

ΕκπαίδευσηΤο στοιχείο περιλαμβάνει δύο τομείς δραστηριότητας: οικογενειακή βοήθεια στην εκμάθηση και την αύξηση των παιδιών.

Βοήθεια στη μάθησηΣτοχεύει στην πρόληψη των προβλημάτων της καλλιέργειας γονικής μέριμνας στην οικογένεια και το σχηματισμό παρενέργειας καλλιέργειας.

Οι δραστηριότητες των παιδαγωγικών ομάδων συνεπάγονται την εκπαίδευση των γονέων σε διάφορα θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης:

12. Παιδαγωγική και κοινωνικο-ψυχολογική προετοιμασία γονέων για την εκπαίδευση των μελλοντικών παιδιών.

14. Σχέσεις διαφόρων γενεών στην οικογένεια, μέθοδοι παιδαγωγικής επίδρασης στα παιδιά, σχηματισμός θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.

15. Εκπαίδευση παιδιών στην οικογένεια, λαμβάνοντας υπόψη το σεξ και την ηλικία.

16. Κοινωνικο-ψυχολογικά προβλήματα εκπαίδευσης παιδαγωγικών παιδιών, τα προβλήματα των αρνητικών επιπτώσεων της απελπισίας καιΑίθουσα της ψυχής του παιδιού.

17. ουσία της αυτο-εκπαίδευσης και της οργάνωσής της, ο ρόλος της οικογένειας στη διαχείριση της διαδικασίας αυτο-εκπαίδευσης των παιδιών και των εφήβων.

18. Προώθηση και τιμωρία στην εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια.

19. Τα πιο συνηθισμένα λάθη των γονέων στην αύξηση των παιδιών.

20. Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης των παιδιών με αναπηρίες στη σωματική και ψυχική ανάπτυξη.

21. Εργατική εκπαίδευση στην οικογένεια, βοηθώντας το παιδί να επιλέξει ένα επάγγελμα.

22. Οργάνωση του καθεστώτος της εργασίας, μελέτης, ανάπαυσης και αναψυχής παιδιών στην οικογένεια.

23. Ηθική, σωματική, αισθητική, σεξουαλική εκπαίδευση των παιδιών.

24. Ανάπτυξη ιδεών για την παιδική φροντίδα.

25. Αιτίες και συνέπειες του αλκοολισμού των παιδιών, τοξικάνικο και τον εθισμό, την πορνεία, ο ρόλος των γονέων στην υπάρχουσα παιδιατρική παθολογία, η σχέση της υγείας των παιδιών με τις ασυμβίβαστες προτιμήσεις των γονέων.

Μαζί με τη μεταφορά αυτών των ειδών γνώσης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να οργανώσουν πρακτικές τάξεις, βοηθώντας να αυξήσουν σημαντικά τον ρόλο της οικογένειας στην αύξηση των παιδιών.

Βοήθεια στην αύξησηΔιεξάγεται από τους εκπαιδευτικούς κυρίως με τους γονείς - με τη διαβούλευση τους, καθώς και με το παιδί - μέσω της δημιουργίας ειδικών εκπαιδευτικών καταστάσεων για την επίλυση του καθήκοντος έγκαιρης βοήθειας στην οικογένεια, προκειμένου να ενισχυθεί η ενίσχυση της και η πληρέστερη χρήση του Εκπαιδευτικό δυναμικό.

Οι κύριες σφαίρες της οικογενειακής ζωής στην οποία εφαρμόζεται η εκπαιδευτική λειτουργία είναι οι περιοχές του γονικού χρέους, της αγάπης και του ενδιαφέροντος.

ΨυχολογικόςΤο στοιχείο της παιδαγωγικής βοήθειας περιλαμβάνει δύο συστατικά: κοινωνική και ψυχολογική υποστήριξη και διόρθωση.

Κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξηΣτρέφονται στη δημιουργία ενός ευνοϊκού μικροκλίματος στην οικογένεια κατά την περίοδο των βραχυπρόθεσμων κρίσεων. Το πιο αποτελεσματικό αυτό το έργο μπορεί να εκτελεστεί από έναν σχολικό ψυχολόγο. Η βοήθεια πρέπει να είναι πλήρης: το πρόβλημα είναι καθορισμένο, αναλύονται οι διαπροσωπικές σχέσεις στην οικογένεια, η κατάσταση σε αυτό είναι παιδί. Με τη βοήθεια διαφόρων τεχνικών, αυτοί οι λόγοι της οικογένειας, οι οποίοι οδηγούν σε σύγκρουση ανιχνεύονται.

ΔιόρθωσηΟι διαπροσωπικές σχέσεις συμβαίνουν κυρίως όταν η οικογένεια έχει ψυχική βία πάνω στο παιδί, οδηγώντας σε παραβίαση της νευροψυχικής και φυσικής κατάστασής του. Αυτός ο τύπος βίας αναφέρεται σε εκφοβισμό, προσβάλλει το παιδί, ταπείνωση της τιμής και της αξιοπρέπειας του.

ΜεσολαβητήςΤο στοιχείο της παιδαγωγικής βοήθειας περιλαμβάνει τρία στοιχεία: βοήθεια στην οργάνωση, συντονισμό και ενημέρωση σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης.

Βοήθεια στην οργάνωσηΣκηνοθεσία για την οργάνωση της οικογενειακής αναψυχής, συμπεριλαμβανομένων: Οργάνωση συλλόγων σε ενδιαφέροντα, οικογενειακές διακοπές, καλοκαιρινές διακοπές κ.λπ.

Βοήθεια στον συντονισμόΣτόχος να ενεργοποιήσει διάφορα τμήματα και υπηρεσίες για να επιλύσει από κοινού το πρόβλημα μιας συγκεκριμένης οικογένειας και των διατάξεων ενός συγκεκριμένου παιδιού σε αυτό. Μπορεί να υπάρχουν τέτοια προβλήματα: τη μεταφορά ενός παιδιού στην εκπαίδευση στην οικογένεια υποδοχής. παρακολούθηση της διαδικασίας προσαρμογής ενός παιδιού σε αυτή την οικογένεια. Τοποθετώντας τα παιδιά σε καταφύγια, καθίσματα προσωρινής διαμονής των παιδιών. Προωθώντας την επιστροφή ενός παιδιού σε μια οικογένεια και άλλους.

Βοήθεια στην ενημέρωσηΣτόχος να εξασφαλίζει οικογενειακές πληροφορίες σχετικά με την εκμάθηση και την εκπαίδευση, την κοινωνική προστασία. Πραγματοποιείται με τη μορφή συμβουλευτικής. Οι ερωτήσεις ενδέχεται να αφορούν διάφορες πτυχές: τα δικαιώματα των παιδιών, των γονέων, των ενδοκοινοτικών σχέσεων, της ιατρικής και της φυσιολογικής ανάπτυξης των παιδιών κλπ.

Με αυτόν τον τρόπο, Ο δάσκαλος στην εργασία με την οικογένεια εκτελεί ταυτόχρονα έναν αριθμό ρόλων: "Σύμβουλος:ενημερώνει την οικογένεια για τη σημασία και τη δυνατότητα της αλληλεπίδρασης των γονέων και των παιδιών στην οικογένεια · μιλάει για τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού. δίνει παιδαγωγικές συμβουλές για την ανύψωση των παιδιών και άλλων.

σύμβουλος:συμβουλεύεται θέματα οικογενειακής νομοθεσίας σχετικά με τη διαπροσωπική αλληλεπίδραση στην οικογένεια · ενημερώνει σχετικά με τις υπάρχουσες μεθόδους εκπαίδευσης που επικεντρώθηκαν σε μια συγκεκριμένη οικογένεια · εξηγεί στους γονείς πώς να δημιουργήσουν τις απαραίτητες συνθήκες για την κανονική ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού στην οικογένεια, και άλλοι.

ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΗΣ:Προστατεύει τα δικαιώματα του παιδιού στην περίπτωση που είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστεί η πλήρης υποβάθμιση της προσωπικότητας των γονέων (ο αλκοολισμός, η εθισμός ναρκωτικών, της κακής στάσης απέναντι στα παιδιά) και τα προβλήματα της άσχειας ζωής που προκύπτουν από αυτό, η ανθρώπινη σχέση γονείς για παιδιά.

Διάφορες μελέτες δείχνουν ότι όλες οι σύγχρονες νεαρές γονείς κατέχουν τη μεθοδολογία για την ανατροφή των παιδιών τους. Μεταξύ των αιτιών ενός τέτοιου φαινομένου, A. P. Sitnitis κατανέμουν τα εξής:

Η ατομικότητα και η χαμηλή αύξηση (ειδικά στις αστικές συνθήκες) οδηγεί στο γεγονός ότι οι άνθρωποι δεν λαμβάνουν πρακτικές δεξιότητες στη φροντίδα και την ανατροφή των αδελφών και των αδελφών τους, δεν έχουν εμπειρία οικογενειακών σχέσεων.

Η ζωή είναι Browned με την παλαιότερη γενιά να στερεί τις νέες οικογένειες με την ευκαιρία να απολαύσει τη σοφία του ανώτερου ανώτερου σε θέματα εκπαίδευσης των παιδιών.

Είναι απόλυτα χαμένες παραδόσεις λαϊκής παιδαγωγικής.

Αν νωρίτερα στις συνθήκες του χωριού, όπου όλοι οι άνθρωποι γνώριζαν ο ένας τον άλλον, οι γονείς ντρεπόταν να έχουν άνθημα παιδιά και στα παιδιά να συμπεριφέρονται ανάξια, στη συνέχεια στο πλαίσιο της πόλης η αυτονομία της επικοινωνίας των παιδιών και των ενηλίκων εντατικοποιήθηκε.

Οι αναδυόμενες κοινωνικές και οικονομικές δυσκολίες, η υλική ανασφάλεια των οικογενειών μειώνουν το επίπεδο της ενδοαισθησιακής συναισθηματικής στάσης, αυξάνει τη σύγκρουση στην οικογένεια, επιδεινώνει τις οικογενειακές σχέσεις και την ανατροφή.

Αυτοί οι λόγοι υπαγορεύουν την ανάγκη ενίσχυσης της εργασίας για την αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, υπό την οποία το επαρκές επίπεδο παιδαγωγικής, ψυχολογικής, φυσιολογικής γνώσης από τις επιστήμες για ένα άτομο, καθώς και τις διαμορφωμένες δεξιότητες και δεξιότητες της οικογένειας και της δημόσιας εκπαίδευσης του Τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές και τις διαφορές ηλικίας τους (Μ. Ε. Ιβανόβα, Γ. Ν. Πασκέδικα).

Ένα σημαντικό στοιχείο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι η παιδαγωγική τους ετοιμότητα. Ένα ορισμένο ποσό ψυχολογικής και παιδαγωγικής, φυσιολογικής και υγιεινής και νομικής γνώσης, καθώς και οι δεξιότητες για την αύξηση των παιδιών που αναπτύχθηκαν κατά τη διάρκεια της πρακτικής της πρακτικής.

Η παιδαγωγική δραστηριότητα των γονέων χωρίζεται σε Εποικοδομητική, οργανωτικήκαι Επικοινωνία.

Εποικοδομητικές δραστηριότητεςΕίναι πρωτίστως καθορισμός του στόχου της εκπαίδευσης, στην επιλογή των μορφών και των μεθόδων της. Περιλαμβάνει επίσης την προετοιμασία ενός σχεδίου της δικής της εκπαίδευσης.

Οργανωτικές δραστηριότητεςΕφαρμόζει εποικοδομητικά στην πράξη. Περιλαμβάνει, αφενός, η οργάνωση της ζωής και των επαγγελμάτων των παιδιών (καθεστώς, η εργασία, η εργασία, ο αθλητισμός κ.λπ.), από την άλλη - η οργάνωση των δικών της δραστηριοτήτων και αναψυχής (εργασία στο νοικοκυριό, παιδική μέριμνα, ανάπαυση , Δημόσια εργασία για την αύξηση των παιδιών κλπ.).

Επικοινωνιακή δραστηριότηταΠεριλαμβάνει τη δημιουργία μιας βέλτιστης σχέσης μεταξύ γονέων, γονέων και παιδιών, μελών της οικογένειας και άλλων.

Η αλληλεπίδραση όλων αυτών των τύπων παιδαγωγικής δραστηριότητας καθορίζει σε μεγάλο βαθμό Επίπεδο παιδαγωγικής κυριαρχίας των γονέων.

Ένα σημαντικό συστατικό της παιδαγωγικής ικανότητας είναι Παιδαγωγική τακτικήΧαρακτηρίζεται από προσεκτική και προσεκτική στάση απέναντι στα παιδιά, η ικανότητα να είναι ευαίσθητη, δίκαιη, αλλά και απαιτητική.

Οι σημαντικότεροι τομείς του σχολικού έργου για την αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι οι εξής:

26. Επιστημονική παιδαγωγική διαφωτισμός(διαλέξεις για τους γονείς, τα πανεπιστήμια γονικής γνώσης, τις γονικές συναντήσεις για την ανταλλαγή εμπειριών, τη μελέτη των υλικών των μέσων ενημέρωσης) ·

27. Παιδαγωγική δραστηριότηταπου σχετίζονται με την εφαρμογή του ελέγχου, τις επικοινωνιακές, οργανωτικές, διορθωτικές και άλλες λειτουργίες που σχετίζονται με τη συμμετοχή σε διάφορες περιπτώσεις για την αύξηση των παιδιών ·

28. Παιδαγωγική αυτο-εκπαίδευση("Ανάγνωση επιστημονικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας, παρακολουθώντας τηλεοπτικά προγράμματα κ.λπ.).

Η πρακτική εφαρμογή της αύξησης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων περιλαμβάνει τους ακόλουθους κύριους συνδέσμους:

29. Κοινή εξοικείωση του συνόλου του ενήλικου πληθυσμού με τα βασικά στοιχεία της εκπαίδευσης κυρίως μέσω των μέσων ενημέρωσης.

30. Προετοιμασία αγοριών και κοριτσιών στην οικογενειακή ζωή στα σχολεία γυμναστικής, ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

31. Προετοιμασία των γονέων στην αύξηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας - στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

32. Προετοιμασία των γονέων να εκπαιδεύσουν τους φοιτητές - στα σχολεία, επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

33. Προετοιμασία των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών να συνεργαστούν με τους γονείς - στα πανεπιστήμια, τα σεμινάρια, σεμινάρια κ.λπ. (Ι. Β. Grebennikov).

Πολλοί θεσμοί και οργανισμοί συμμετέχουν στις εργασίες για την αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας. Αλλά το πρώτο βιολί σε αυτό το έργο παίζεται από το σχολείο. Είναι ένα κορυφαίο δημόσιο ίδρυμα στην εκπαίδευση της νεότερης γενιάς και η οικογένεια είναι ο πλησιέστερος σύμμαχός της.

Ας ασχοληθούμε με συγκεκριμένες μεθόδους και μορφές εργασίας με τους γονείς. Καθορίζονται από τους ακόλουθους παράγοντες: το επίπεδο της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, των ειδών οικογενειακών σχέσεων, τις ιδιαιτερότητες του σχολικού έργου, τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών κλπ. Κατά κανόνα, κατανέμονται Μάζα(παιδαγωγικές διαλέξεις · επιστημονικές και παιδαγωγικές διασκέψεις για τους γονείς · συνομιλίες για το "στρογγυλό τραπέζι" · βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων · γονικές συναντήσεις και συνέδρια), Ομάδα(εργασία με τη μητρική επιτροπή κλάσης, σχολεία · συμβουλές για γονείς αγοριών ή κοριτσιών · ψυχολογικά και παιδαγωγικά σεμινάρια για τους γονείς · ομαδικές συνομιλίες · επαγγελματίες για τους γονείς) και Ατομο(Οι παιδαγωγικές διαβουλεύσεις λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Επισκέπτονται οικογένειες φοιτητών, προκειμένου να μελετήσουν τη ζωή και τη ζωή των παιδιών, τη φύση της οικογενειακής εκπαίδευσης) μορφές εργασίας.

Οι παιδαγωγικές δεξιότητες και οι δεξιότητες για την αύξηση των παιδιών σχηματίζονται από Εργαστήρια για τους γονείς.Μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο στο τέλος των γονικιών και στις συναντήσεις όσο και ως μια ανεξάρτητη μορφή εργασίας. Κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων, οι γονείς μπορούν να προσφέρουν τις ακόλουθες εργασίες: να κάνουν τη λειτουργία της ημέρας του μαθητή. χαρακτηρίζουν τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού του. Με βάση τα θραύσματα ανάγνωσης, αναλύει τη στάση απέναντι στην αυτοεξυπηρέτηση και την εργασία των παιδιών στη δική τους οικογένεια. Αφού ακούσετε μια σειρά από θραύσματα σχετικά με τη χρήση διαφόρων μεθόδων ενθάρρυνσης και τιμωρίας των παιδιών στην οικογένεια, σχολιάστε αυτές τις δηλώσεις, εκφράστε τη στάση σας απέναντί \u200b\u200bτους. Οι επαγγελματίες του Κοινοβουλίου καθιστούν δυνατή την αύξηση των εμπειριών σε διάφορες πτυχές της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Μία από τις πιο κοινές μορφές εργασίας για το σχηματισμό παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι Σχολικές και δροσερές μητρικές συναντήσεις.Δυστυχώς, συχνά μειώνονται μόνο στη συζήτηση της συμπεριφοράς και της απόδοσης των φοιτητών. Ταυτόχρονα, καθώς αποδεικνύεται η πρακτική, οι γονικές συναντήσεις μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων. Ήδη στην πρώτη συνάντηση, είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή των γονέων σε ηλικία και αντίστοιχα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της εποχής των παιδιών μιας συγκεκριμένης τάξης. Είναι γνωστό ότι υπάρχουν ορισμένες ανεπιθύμητες περίοδοι συζυγών με τις ηλικιακές κρίσεις του παιδιού, όταν εντείνονται ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα στην οικογένεια. Η κρίση των 3 ετών συνδέεται με τη διαδικασία διαμόρφωσης των κύριων ατομικών ψυχολογικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας και της δημιουργίας προϋποθέσεων για την ανάπτυξη κοινωνικο-ηθικών ποιοτήτων. Στα 7-8 χρόνια, η προσαρμογή προσαρμόζεται στη νέα κοινωνική κατάσταση του σχολικού χαρακτήρα, η αφομοίωση του νέου καθεστώτος ζωής, η δημιουργία σχέσεων με τον δάσκαλο, την ομάδα των παιδιών. Για περίοδο 12-17 ετών, η διαδικασία αυτοεπιβεβαίωσης, αλλαγών στις σχέσεις με τους γονείς και τον κόσμο των ενηλίκων γενικά. Το 18-21 συμβαίνει κοινωνική αυτοδιάθεση.

Δεδομένου ότι η κατάσταση της κρίσης απαιτεί την ταχεία ανταπόκριση - το καθήκον του δασκάλου συνάπτεται από την «παιδαγωγική» των γονέων σε κάποιο βαθμό για να αποτρέψει τη ζύμη μιας τέτοιας κατάστασης και σε περίπτωση εμφάνισής της - η παροχή άμεσης συναισθηματικής στήριξης για τον μετριασμό τον αντίκτυπο του αγχωτικού γεγονότος και να κινητοποιήσει τις προσπάθειες της οικογένειας να ξεπεράσει την κρίση.

Κατά τη διαδικασία των γονικών συνεδριάσεων, είναι απαραίτητο να ληφθούν κοινά προγράμματα για τη σύσταση του φοιτητή του σχολείου, να συντονίσουν τα σχέδια για την κοινή δραστηριότητα του σχολείου και της οικογένειας να τις εκπλήσουν.

Μια σημαντική μορφή αύξησης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι εκτέλεσηΠρόσφατα Παιδαγωγικές δημόσιες οδηγίες.Αυτή η φόρμα συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανοτήτων για την αύξηση των παιδιών, ενθαρρύνει την ενεργό παιδαγωγική σκέψη. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς κατά την πρώτη μητρική συνάντηση, μετά από συζήτηση του εκπαιδευτικού σχεδίου εργασίας, συνιστάται να πραγματοποιήσετε ένα ερωτηματολόγιο μεταξύ των γονέων: "Τι είδους βοήθεια μπορείτε να έχετε μια τάξη, σχολείο;". Στο διοικητικό συμβούλιο μπορείτε να γράψετε μια λίστα εκ των προτέρων σχετικά με τον κατάλογο των προσφερόμενων υποθέσεων (καθήκον τα βράδια των παιδιών αναψυχής, τη διαχείριση των κύκλων, την υποστήριξη της διαδικασίας εκδρομών, βοήθειας σε αναψυχή και αθλητικές εκδηλώσεις κ.λπ.). Γονείς, διαβάζοντας αυτόν τον κατάλογο, κατάλογος γραπτώς αυτές τις περιπτώσεις στις οποίες μπορούν να συμμετάσχουν και να συμβάλλουν επίσης. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, αυτές ή άλλες παιδαγωγικές δημόσιες τάξεις διανέμονται.

Συνέδρια για τους γονείςΒασικά, η ανταλλαγή εμπειριών στην αύξηση των παιδιών στην οικογένεια είναι αφιερωμένη. Για να συγκεντρώσει ένα συγκεκριμένο υλικό και προσελκύσει την προσοχή των γονέων, μερικές φορές η παραμονή της διάσκεψης προσφέρεται σύντομη φόρμα αίτησης. Τα θέματα συνεδρίων θα πρέπει να είναι συγκεκριμένα και σχετικά για τους γονείς, για παράδειγμα: να παίξουν και να εργάζονται στη ζωή ενός νεότερου μαθητή "," ηθική εκπαίδευση των εφήβων στην οικογένεια "," προβλήματα επιλογής ενός επαγγέλματος από μαθητές γυμνασίου "κλπ.

Διαβουλεύσεις για τους γονείς,Ειδικά μεμονωμένο, πολύτιμο σε αυτό, συζητώντας με το μάτι στα μάτια, είναι δυνατόν να πούμε για το πιο άρρωστο, οικείο, μοιραστείτε τι για έναν ή άλλο λόγο είναι άβολο να μιλήσει στη συνάντηση. Σε μια τέτοια συνομιλία, μπορείτε να βρείτε από πολλές επιλογές που το μόνο που θα έχει την επιθυμητή επιρροή στο παιδί.

Οι διαβουλεύσεις δεν παρέχουν το κατάλληλο αποτέλεσμα εάν οι γονείς τοποθετούνται στην κατάσταση των παθητικών ακροατών. Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει μια διαβούλευση με τη μορφή του Συμβουλίου, μαζί με τους γονείς, να αναζητήσει τρόπους για την εξάλειψη των σφαλμάτων, μειονεκτημάτων. "Ας συμβουλεύουμε ...", "Τι νομίζετε;", "Ποια είναι η άποψή σας;" - Ένας τέτοιος ένας τόνος προκαλεί την επιθυμία να είναι ενεργός συμμετέχοντες στην ανατροφή, διεγείρει την παιδαγωγική σκέψη.

Εξετάσαμε μόνο ορισμένες μορφές εργασίας για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Όλα αυτά πρέπει να διασυνδεθούν και να στοιβάζονται σε ένα ενιαίο σύστημα.

Η επιτυχία του κοινού έργου του σχολείου και των γονέων σε σημαντικό βαθμό εξαρτάται από τη βαθιά γνώση του δασκάλου των φοιτητών και των οικογενειών τους. Το εκπαιδευτικό δυναμικό της οικογένειας, οι συνθήκες του δασκάλου της ζωής της, κυρίως ένας δροσερός ηγέτης, μελέτες όχι μόνο κατά τη λήψη μιας νέας φοιτητικής ομάδας, αλλά και ολόκληρης της περιόδου της περιόδου μάθησης του παιδιού. Ταυτόχρονα, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσετε το συγκρότημα των δεξιώσεων και των μεθόδων: την παρακολούθηση της συμπεριφοράς και της μελέτης των παιδιών, των εκπαιδευτικών δημόσιων δραστηριοτήτων των γονέων, τις οικογένειες που επισκέπτονται τις οικογένειες, τις μεμονωμένες συνομιλίες με τους γονείς στο σχολείο, τη λογιστική για τις πληροφορίες που λαμβάνονται από τη γονική δημοσιότητα, έρευνα .

Αυτό, φυσικά, δεν εξαντλεί το οπλοστάσιο τεχνικών και μεθόδων για τη μελέτη των φοιτητών και των οικογενειών τους. Επιλέξτε τα παρακάτω από συγκεκριμένες συνθήκες.

Θέμα 4. "Οικογενειακή εκπαίδευση και οικογενειακό δίκαιο"

Προς το παρόν, κάθε ενήλικος άνθρωπος είναι άμεσα ή έμμεσα μέντορας, δάσκαλος παιδιών, εφήβων, νέων. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (RF) αναφέρει ότι οι πολίτες της χώρας πρέπει να φροντίζουν την ανατροφή των παιδιών, να τους προετοιμάσουν για τη ζωή σε διαφορετικούς τομείς.

Σύμφωνα με την τέχνη. 72 Σύνταγμα της οικογενειακής νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας βρίσκεται σε κοινή αρμοδιότητα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των θεμάτων της. Αυτό σημαίνει ότι οι οικογενειακές νομικές πράξεις μπορούν να ληφθούν όχι μόνο σε ομοσπονδιακό επίπεδο, αλλά και από τις συστατικές οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Αυτό εξασφαλίζει την ομοιομορφία της οικογενειακής νομοθεσίας, τη λογιστική των τοπικών παραδόσεων και χαρακτηριστικών που υπάρχουν σε διάφορες περιοχές.

Η οικογενειακή νομοθεσία αποτελείται κυρίως από τον οικογενειακό κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και άλλων ομοσπονδιακών νόμων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των θεμάτων της. Οι πηγές οικογενειακών δικαιωμάτων περιλαμβάνουν διεθνείς νομικούς κανόνες στους οποίους εντάχθηκε η Ρωσία, υπογράφουν διεθνή έγγραφα. Μεταξύ αυτών, η σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τα έγγραφα του Συμβουλίου της Ευρώπης, τη Σύμβαση των χωρών της ΚΑΚ σχετικά με τη νομική συνδρομή και τις νομικές σχέσεις σχετικά με τις αστικές, οικογενειακές και ποινικές υποθέσεις κ.λπ., εάν το Η παροχή της Διεθνούς Συνθήκης εισάγει τις διατάξεις του Οικογενειακού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ή άλλων Ρωσικών της νομικής πράξης, ισχύουν οι κανόνες των διεθνών εγγράφων.

Η ιδιαιτερότητα του κανόνα του οικογενειακού δικαίου πρέπει να συνδέεται στενά με τους καθορισμένους αιώνες και να αποδειχθεί από τους κανονισμούς της ηθικής. Οι κανόνες του οικογενειακού δικαίου και οι ηθικές απαιτήσεις φέρουν το γεγονός ότι είναι ρυθμιστικές αρχές συμπεριφοράς των οικογενειακών σχέσεων. Για παράδειγμα, οι νομικοί κανόνες σχετικά με τα δικαιώματα και την ευθύνη των γονέων για την εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια, την πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη, φροντίδα για την υγεία, την προστασία των δικαιωμάτων τους, οι ρίζες τους πηγαίνουν στην περιοχή της ηθικής, τις παραδόσεις.

Η σχέση των κανόνων του οικογενειακού δικαίου με τους κανόνες της ηθικής δίνει έμφαση στο σημαντικό χαρακτηριστικό τους στην κοινωνία - έχουν σχεδιαστεί για να λύσουν εκπαιδευτικά καθήκοντα. Παρέχουν τον εκπαιδευτικό τους αντίκτυπο όχι μόνο από τη δήλωση ορισμένων οικογενειακών νομικών κανόνων, αλλά και δημιουργώντας ένα μοντέλο ηθικής συμπεριφοράς που πληροί τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.

Στις 29 Δεκεμβρίου 1995 εγκρίθηκε ένας νέος οικογενειακός κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το παρόν έγγραφο περιέχει νομικούς κανόνες που επηρεάζουν τη ρύθμιση των οικογενειακών σχέσεων, τις διευκρινιστούν στους ακόλουθους τομείς:

Γενικές διατάξεις (Οικογενειακή νομοθεσία, εφαρμογή και προστασία των οικογενειακών δικαιωμάτων).

Συμπέρασμα και τερματισμός του γάμου (όροι και διαδικασία για τη σύναψη γάμου, τερματισμού και αναπηρίας του γάμου).

Δικαιώματα και υποχρεώσεις των συζύγων (προσωπικά δικαιώματα και υποχρεώσεις των συζύγων, ευθύνη των συζύγων για υποχρεώσεις κ.λπ.) ·

34. Δικαιώματα και υποχρεώσεις γονέων και παιδιών (δικαιώματα μικρών παιδιών, δικαιωμάτων και υποχρεώσεων γονέων) ·

35. Διατρητική υποχρεώσεις των μελών της οικογένειας (εξευτελιστικές υποχρεώσεις γονέων και παιδιών, άλλων μελών της οικογένειας).

36. Μορφές εκπαίδευσης των παιδιών που απομένουν χωρίς γονική μέριμνα (ταυτοποίηση και συσκευή παιδιών που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, υιοθεσία (υιοθεσία) παιδιών, κηδεμονία και διαχειριστή παιδιών, υιοθετική οικογένεια).

Ο οικογενειακός κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει σημαντική ενίσχυση των εγγυήσεων των δικαιωμάτων των παιδιών στις οικογενειακές σχέσεις. Ο κώδικας έχει διαθέσει ένα ειδικό κεφάλαιο "ανηλίκους". Το άρθρο 56 "Το δικαίωμα του παιδιού για την προστασία" δείχνει ότι το παιδί έχει το δικαίωμα άμυνας κατά της κατάχρησης από τους γονείς ή τα πρόσωπα που τους αντικαθιστούν. Κατά παράβαση των δικαιωμάτων και των νόμιμων συμφερόντων του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της μη εκπλήρωσης ή της ακατάλληλης εκπλήρωσης των γονέων της εκπαίδευσης, της εκπαίδευσης του παιδιού, ή κατά την κατάχρηση των γονικών δικαιωμάτων, το παιδί δικαιούται να εφαρμόσει ανεξάρτητα για την προστασία τους στην αρχή κηδεμονίας και κηδεμονίας · Και κατά την επίτευξη της ηλικίας των δεκατεσσάρων ετών - στο δικαστήριο.

Σύμφωνα με τον οικογενειακό κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, απαιτείται η υποχρεωτική συμφωνία του παιδιού, η οποία έχει φτάσει τα 10 χρόνια, στην επίλυση του ζητήματος της αλλαγής του ονόματός του, τα ονόματα στο όνομα άλλου γονέα, καθώς και όταν αλλάζει Το επώνυμό του, το όνομα, το πατρονυμικό για υιοθεσία και με την κατάργησή της. Η συγκατάθεση του 10χρονου παιδιού απαιτείται επίσης να ανακάμψει στα γονικά δικαιώματα των γονέων που στερούνταν τα δικαιώματα αυτά, καθώς και για την υιοθέτηση και τη μεταφορά του παιδιού που έφυγε χωρίς γονική φροντίδα, στην οικογένεια υποδοχής.

Το παιδί χορηγείται το δικαίωμα να εκφράσει τη γνώμη του κατά την επίλυση της οικογένειας οποιουδήποτε θέματος που επηρεάζει τα συμφέροντά του, καθώς και το δικαίωμα ακρόασης κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δικαστικής ή διοικητικής διαδικασίας. Η λογιστική για τη γνώμη του παιδιού που έχει φτάσει στην ηλικία των δέκα ετών είναι υποχρεωτική, με εξαίρεση τις περιπτώσεις όταν αντιφάσκει τα συμφέροντά του.

Το κεφάλαιο 21 του οικογενειακού κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι καινούργιο. Είναι αφιερωμένο στην υιοθετική οικογένεια - μια θεμελιωδώς νέα μορφή μιας συσκευής για την ανατροφή των παιδιών που έμεινε χωρίς γονική μέριμνα.

Η ενδυνάμωση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων των γονέων στον τομέα της οικογενειακής εκπαίδευσης αντικατοπτρίζεται στο δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην εκπαίδευση". Έτσι, στην τέχνη. 10 "Μορφές Εκπαίδευσης" αναφέρει ότι, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις δυνατότητες της προσωπικότητας, τα εκπαιδευτικά προγράμματα μπορούν να κατακτηθούν με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης. Άρθρο 18 "Εκπαίδευση προσχολικής εκπαίδευσης" Διαβάζει: "Οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τα θεμέλια της σωματικής, ηθικής και πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία. " Το ίδιο άρθρο περιγράφει ότι οι τοπικές κυβερνήσεις οργανώνουν και συντονίζουν τη μεθοδολογική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια σε οικογένειες που αυξάνουν τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας στο σπίτι.

Άρθρο 40 "κρατικές εγγυήσεις για την προτεραιότητα στην εκπαίδευση" καταγράφει ότι το κράτος πληρώνει στους γονείς (νομικούς εκπροσώπους) κρατικές παροχές για την φροντίδα των παιδιών σε μια ορισμένη ηλικία.

Η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας της ηλικίας, τα οφέλη των παιδιών σε οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, μεγάλες και μοναχικές μητέρες (πατέρες), επιδόματα για μικρά παιδιά κατά τη διάρκεια της λιανικής πώλησης των γονέων τους. Οι γονείς (νομικοί εκπρόσωποι), η εκτέλεση της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης ενός ανήλικου παιδιού στην οικογένεια, καταβάλλονται σε πρόσθετα κεφάλαια στο ποσό του κόστους εκπαίδευσης κάθε παιδιού στο σχετικό στάδιο της εκπαίδευσης στο κράτος ή το δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" επεκτείνει σημαντικά τα δικαιώματα των γονέων (νομικοί εκπρόσωποι) στο σχηματισμό και την αύξηση των παιδιών. Έτσι, στην τέχνη. 52 Καταγράφονται τα ακόλουθα δικαιώματα:

37. Οι γονείς (νομικοί εκπρόσωποι) των ανηλίκων να λαμβάνουν την τελευταία πρωτογενή γενική εκπαίδευση έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν την εκπαίδευση, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, να προστατεύουν τα νόμιμα δικαιώματα και συμφέροντα του παιδιού, να συμμετάσχουν στη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

38. Οι γονείς (νομικοί εκπρόσωποι) έχουν το δικαίωμα να δώσουν ένα παιδί το πρωτογενές γενικό, την κύρια γενική, δευτερογενή (πλήρη) γενική εκπαίδευση στην οικογένεια. Ένα παιδί που λαμβάνει την εκπαίδευση στην οικογένεια έχει το δικαίωμα σε οποιοδήποτε στάδιο της κατάρτισης στη θετική του πιστοποίηση για την επίλυση των γονέων (νομικοί εκπρόσωποι) να συνεχίσει την εκπαίδευση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ταυτόχρονα, το άρθρο αυτό ορίζει ότι οι γονείς των φοιτητών, οι μαθητές υποχρεούνται να πραγματοποιήσουν τον Χάρτη του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος. Επιπλέον, είναι υπεύθυνοι για την εκπαίδευση των παιδιών, απόκτηση της τελευταίας πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Ο ομοσπονδιακός νόμος "σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" που χρονολογείται από τις 24 Ιουλίου 1998 αξίζει ιδιαίτερη προσοχή, σε αυτόν τον νόμο, το κράτος επιβεβαιώνει την υποστήριξή της στην οικογένεια, όπου πρέπει να είναι μια πλήρης εκπαίδευση παιδιών εξασφαλίζεται να τους προετοιμάσει στην κοινωνία. Ο νόμος θεσπίζει τις κύριες εγγυήσεις των δικαιωμάτων και των νόμιμων συμφερόντων του παιδιού, οι οποίες προβλέπονται από το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο νόμος εγγυάται επίσης τις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, ώστε το παιδί να μπορεί να συνειδητοποιήσει τα νόμιμα δικαιώματα και τα συμφέροντά της, μεταξύ άλλων στην οικογένεια.

Πρέπει να τονιστεί μια άλλη θέση, με στόχο την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού στην οικογένεια. Εάν το Δικαστήριο ορίζει την ενοχή των γονέων ή εκείνους που τους αντικαθιστούν, κατά την παραβίαση των δικαιωμάτων και των νόμιμων συμφερόντων των παιδιών, τότε από τους γονείς θα ληφθούν ποσά αποζημίωσης, λαμβάνοντας υπόψη τα μέτρα που απαιτούνται για την κοινωνική αποκατάσταση και την προσαρμογή του παιδιού.

Η παραβίαση της εκπλήρωσης των δασμών για την εκπαίδευση των ανηλίκων γονέων, καθώς και των εκπαιδευτικών ή των υπαλλήλων των εποπτικών ιδρυμάτων, υπόκεινται σε ποινική ευθύνη. Ο νέος ποινικός κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας περιλαμβάνει ένα ειδικό κεφάλαιο "έγκλημα κατά της οικογένειας και των ανηλίκων". Περιέχει τη ρύθμιση της ευθύνης των ενηλίκων για τη συμμετοχή των ανηλίκων στην Επιτροπή εγκληματικότητας, συστηματική χρήση αλκοολούχων ποτών, αφρισμού ουσιών, στην πορνεία, στην περιφροή, την επαιτεία. Ταυτόχρονα, όταν διαπράττονται καταχωρημένα εγκλήματα από τους γονείς ή τους δασκάλους, υπόκεινται σε πιο αυστηρή ευθύνη. Το κεφάλαιο αυτό περιελάμβανε έναν νέο κανόνα για τη ρωσική νομοθεσία - μη εκπλήρωση των γονέων, των εκπαιδευτικών, άλλων υπαλλήλων του εκπαιδευτικού ή θεραπευτικού θερμού αρμοδιοτήτων για την εκπαίδευση των ανηλίκων, που συνδέονται με τη βίαιο προσφυγή.

Η ανωτέρω και η άλλη νομοθεσία επιτρέπουν να ισχυριστεί ότι πρόσφατα υπάρχουν θετικές αλλαγές στο πολιτικό, νομοθετικό, πρόγραμμα-στόχο και τα επίπεδα οργανωτικής και διαχείρισης σχετικά με την εφαρμογή οικογενειακών ευκαιριών στη Ρωσική Ομοσπονδία στην εκπαίδευση των παιδιών. Ωστόσο, λόγω του αριθμού τόσο των αντικειμενικών όσο και των υποκειμενικών λόγων, οι απαιτήσεις της οικογενειακής νομοθεσίας είναι εξαιρετικά αργές, δεν υπάρχουν σαφείς μηχανισμοί για την εφαρμογή τους.

Ερωτήσεις για τον αυτοέλεγχο

1. Ποιος είναι ο ρόλος της οικογένειας στην αύξηση των παιδιών; Τι σχετίζονται οι κύριες λειτουργίες της οικογένειας με τις κύριες λειτουργίες;

2. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι στόχοι της οικογενειακής εκπαίδευσης;

3. Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά των δημογραφικών και οικογενειακών πολιτικών στη σύγχρονη Ρωσία.

4. Περιγράψτε τις κύριες δραστηριότητες των παιδαγωγικών ομάδων σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης.

  • Το ερώτημα είναι η αυτοπεποίθηση και η αυτο-εκπαίδευση στο σύστημα των μαθητών κατάρτισης για παιδαγωγικές δραστηριότητες.
  • Ερώτηση. Εκπαίδευση και κατάρτιση των παιδιών στο Κίεβο και τα κράτη της Μόσχας.

    • Η οικογένεια είναι η βασική αξία οποιουδήποτε προσώπου. Όλα τα μέλη της είναι σταθερά που σχετίζονται με πολλαπλές δεσμεύσεις και υποσχέσεις, όλα αυτά καθιστούν μια οικογένεια όχι μόνο η πηγή ικανοποίησης των διαφόρων αναγκών, αλλά και μια περίεργη φωνή συνείδησης στην οποία είναι απαραίτητο να ακούσουμε σε οποιαδήποτε κατάσταση. Αυτό το κελί της κοινωνίας έχει ακόμη μεγαλύτερη σημασία για τα παιδιά, διότι είναι εδώ που σχηματίζονται όλα τα κύρια πρόσωπα της αναπτυσσόμενης προσωπικότητας και εντυπωσιάζονται. Τύποι οικογενειακής εκπαίδευσης διαδραματίζουν βασικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία. Ανάλογα με αυτά, οι φυσικές, συναισθηματικές, πνευματικές και άλλες πτυχές της ανάπτυξης του παιδιού είναι χτισμένες και γεμισμένες. Σήμερα θα εξετάσουμε τους τύπους οικογενειακών ανατροφοδότησης και τα χαρακτηριστικά τους, καθώς και να συζητήσουν τα σφάλματα που μπορούν να οδηγήσουν σε θανατηφόρες συνέπειες.

    Δομή και περιγραφή της οικογένειας όσον αφορά την ψυχολογία

    Οι σύγχρονοι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί δίνουν μεγάλη σημασία στην αύξηση ενός παιδιού στην οικογένεια. Αυτό το θέμα ανησυχούσε για το μυαλό των εμπειρογνωμόνων στην αρχαιότητα και σήμερα έχει συσσωρεύσει μια μάλλον εκτεταμένη βάση που σας επιτρέπει να ταξινομήσετε τους τύπους οικογενειακών σχέσεων και οικογενειακής εκπαίδευσης. Ωστόσο, πρώτα απ 'όλα, ένας ψυχολόγος ή ένας ψυχίατρος που συνεργάζεται με ένα παιδί διεξάγει μια οικογενειακή ανάλυση. Ήδη από τα αποτελέσματά της, είναι δυνατόν να εργαστούμε κατά τον προσδιορισμό των τύπων οικογενειακής εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο κελί της κοινωνίας, καθώς και την έκδοση ορισμένων συστάσεων.

    Το πιο λεπτομερές σύστημα ανάλυσης ανήκει στην Πρεμέσια Περσική. Απολαμβάνει πολλούς ειδικούς, καθώς δίνει την πιο ολοκληρωμένη εικόνα των τύπων οικογενειακών και οικογενειακών μαθημάτων εκπαίδευσης. Έτσι, προτείνει προσωπικά να πραγματοποιηθεί ανάλυση σύμφωνα με τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

    • Οικογενειακή δομή. Εδώ είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τέτοιοι παράγοντες ως πλήρης οικογένεια, ελλιπής, καθώς και επιλογές με τον πρότερο είτε τη μητέρα.
    • Λειτουργικά χαρακτηριστικά. Αυτό το χαρακτηριστικό περιλαμβάνει πολλές αποχρώσεις. Για παράδειγμα, πόσο αρμονική οικογένεια είναι. Πράγματι, στην περίπτωση ανίχνευσης της δυσαρμονίας, η μη συμμόρφωση με τα συμφέροντα και η δυσαρέσκεια όλων των μελών αυτού του κελιού της κοινωνίας θα τηρείται σε πολλαπλά ζητήματα. Σε αυτό το σημείο, οι εμπειρογνώμονες εργάζονται πάντα τόσο βαθιά όσο το δυνατόν περισσότερο.
    • Εταιρική σχέση γονέων.
    • Το επίπεδο σύγκρουσης και αιτήματα για τον κίνδυνο διαζυγίου.
    • Αξιολόγηση συναισθηματικών σχέσεων μεταξύ μελών της οικογένειας.

    Μετά τη ζωή σε μια ενιαία εικόνα, οι δείκτες για όλα τα εισηγμένα στοιχεία, ένας έμπειρος ειδικός θα είναι σε θέση να καθορίσει τον τύπο της οικογένειας και της οικογένειας ανατροφής. Και θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι σήμερα οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διαφορετική ταξινόμηση βάσει των έργων ορισμένων συγγραφέων. Οι περισσότεροι σύγχρονοι ειδικοί αναφέρονται στην τυπολογία που δημιουργήθηκε από την Diana Bumrind στα μέσα του εικοστού αιώνα. Θα μιλήσουμε λίγο αργότερα.

    Οικογενειακή ταξινόμηση

    Η διάγνωση του τύπου της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι αδύνατη χωρίς να καθοριστεί η οικογενειακή επιλογή στην οποία μεγαλώνει το παιδί. Η σύγχρονη επιστήμη υπογραμμίζει τρεις τύπους:

    • Παραδοσιακή οικογένεια.
    • Παιδικό κέντρο.
    • Εκλεπτυσμένο.

    Σε αυτή την τυπολογία, η παραδοσιακή οικογένεια συνεπάγεται το σχηματισμό μιας σαφούς κάθετης αρχής. Τα παιδιά αυξάνονται από σεβασμό στην παλαιότερη γενιά και υποβολή στις απαιτήσεις. Σε μια παρόμοια οικογένεια, το παιδί μαθαίνει γρήγορα να ταιριάζει στις προτεινόμενες συνθήκες και να κατανοεί σαφώς τη θέση του στην καθιερωμένη δομή. Ωστόσο, αυτό στερεί την προσωπικότητα της ευελιξίας και της πρωτοβουλίας, η οποία επηρεάζει περαιτέρω την κατασκευή των δικών της οικογενειακών σχέσεων.

    Η οικογένεια των παιδιών επικεντρώνεται στην ευτυχία του παιδιού του. Οι γονείς κάνουν τα πάντα έτσι ώστε το αγαπημένο παιδί να υποστεί μόνο θετικά συναισθήματα. Η αλληλεπίδραση στην οικογένεια πραγματοποιείται από τη βάση προς τα πάνω, δηλαδή, ωθώντας μακριά από τις επιθυμίες, τις διαθέσεις και τις ανάγκες του παιδιού. Συνήθως, μια τέτοια σχέση αυξάνει σημαντικά την αυτοεκτίμηση σε ένα μικρό άτομο, αλλά τον στερεί από την ικανότητα να έρχεται σε επαφή με άλλους ανθρώπους στην κοινωνία. Αυτά τα παιδιά είναι πολύ δύσκολο να πάρουν την περίοδο προσαρμογής στο σχολείο, συνεχώς έρχονται σε σύγκρουση με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους, και αντιλαμβάνονται επίσης τον κόσμο σε όλο τον κόσμο σε μαύρους τόνους.

    Η βάση της παντρεμένης οικογένειας είναι η εμπιστοσύνη. Εδώ, αντί για κάθετο, κατασκευάζεται η οριζόντια αλληλεπίδρασης, όπου τα συμφέροντα όλων των μελών της οικογένειας λαμβάνονται πάντοτε υπόψη. Επιπλέον, το παιδί λαμβάνει μεγαλύτερο αριθμό δικαιωμάτων με κάθε σπουδαστή. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, τα παιδιά αναπτύσσονται αρμονικά, σίγουροι στις δυνάμεις τους, ανεξάρτητα και συναισθηματικά σταθερά. Ωστόσο, παρά την υψηλή προσαρμοστικότητα, ένα παιδί από μια οικογενειακή οικογένεια είναι κακώς προσαρμόσιμη στις συνθήκες που απαιτούν αδιαμφισβήτητη υποταγή. Θα είναι πάντα άβολα να ταιριάζει στην κάθετη αρχή, η οποία μπορεί να επιβραδύνει σημαντικά την αύξηση της σταδιοδρομίας του σε ενήλικες και ανεξάρτητη ζωή.

    Ταξινόμηση των τύπων οικογενειακών εκπαιδευτικών

    Αμερικανός στην προέλευση της Diana Bumrind αφιέρωσε την οικογένειά του ψυχολογία όλη τη ζωή του. Κατάφερε να παρακολουθήσει τον μεγάλο αριθμό διαφορετικών οικογενειών και κατάφερε να διαθέσει τρία στυλ και τον τύπο της οικογενειακής εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο αυτής της διατύπωσης, κατάλαβε τον συνδυασμό τεχνικών, σχέσεων και μέσων έκθεσης που εφαρμόζουν οι γονείς στην καθημερινή επικοινωνία με τα παιδιά τους.

    Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις του Bumrind, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα στυλ:

    • απολυταρχικός;
    • επίσημος;
    • conorative.

    Κάθε ένας από τους καταχωρημένους τύπους οικογενειακής εκπαίδευσης επιβάλλει ένα συγκεκριμένο και καλά ανάγνωση αποτύπωμα για την ταυτότητα του παιδιού, η οποία επηρεάζει ολόκληρη την περαιτέρω ζωή του.

    Αυταρχικό στυλ

    Από την πολύ γέννηση, οι γονείς λαμβάνουν όλες τις αποφάσεις για το παιδί τους. Επιμένουν στην αναμφισβήτητη υποβολή και να ελέγχουν υπό έλεγχο κάθε βήμα των παιδιών τους. Η ανεξαρτησία του παιδιού είναι συνεχώς περιορισμένη, δεν εξηγεί ποτέ τις αιτίες ορισμένων απαιτήσεων και η παραμικρή παραβίαση των καθιερωμένων κανόνων τιμωρείται άκαμπτα από την ηθική πίεση, τη λεκτική μομφή και ακόμη και τη σωματική επιρροή. Στην εφηβεία, αυτό οδηγεί σε συχνές και σοβαρές καταστάσεις σύγκρουσης.

    Τα περισσότερα παιδιά που αναφέρθηκαν σε ένα αυταρχικό στυλ δεν έχουν κανένα εσωτερικό μηχανισμό για τον έλεγχο των ενεργειών τους. Ενεργούν, απλά λέγοντας την παράνομη τους με την τιμωρία που μπορεί να ακολουθήσει δράσεις. Εάν σε κάποιο σημείο η τιμωρία δεν συμβεί, τότε αυτό το παιδί μπορεί να μετατραπεί σε μια αντικοινωνική και ακόμη και επικίνδυνη προσωπικότητα.

    Συνήθως αυτό το είδος οικογενειακής εκπαίδευσης του παιδιού οδηγεί στο σχηματισμό μιας εξαρτώμενης ή επιθετικής προσωπικότητας.

    Ασυνήθιστο είδος εκπαίδευσης

    Συχνά ονομάζεται δημοκρατικός, επειδή θεωρείται το πιο σωστό από όλα από την άποψη της ψυχολογίας. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς απολαμβάνουν μεγάλη εξουσία από τα παιδιά τους, αλλά η ισχύς χρησιμοποιείται μόνο στις πιο ακραίες περιπτώσεις. Όλες οι αποφάσεις στην οικογένεια γίνονται δεκτά μαζί με το παιδί, αναπτύσσει ευθύνη σε ηλικία ηλικίας.

    Με αυτό το στυλ εκπαίδευσης μεταξύ γονέων και παιδιών, σχηματίζονται ζεστές και εμπιστευτικές σχέσεις, στις οποίες θα υπάρχει πάντα μια καλή συμβουλή. Ένα παιδί που έχει αυξηθεί σε ένα τέτοιο μέσο, \u200b\u200bανεξάρτητα από το σεξ, θα βγει σε μια ενήλικη ζωή μιας αρμονικής προσωπικότητας.

    Consorative Style

    Η επίδραση των οικογενειών της οικογενειακής εκπαίδευσης σχετικά με το σχηματισμό ενός προσώπου είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί, οπότε κάθε κλίση σε μία ή άλλη πλευρά επηρεάζει αρνητικά την εκπαιδευτική διαδικασία και το ίδιο το παιδί. Για παράδειγμα, με ένα συνειδητό στυλ, οι γονείς πρακτικά δεν καθοδηγούν το Τσαντ. Δεν γνωρίζει αποτυχίες, τις απαγορεύσεις και τους περιορισμούς. Τέτοια παιδιά αγνοούν πλήρως τα αιτήματα και τις ανάγκες των γονέων, ενώ δεν αντιμετωπίζουν συναισθηματική δεσμευτική, καθώς υποσυνείδητα αντιλαμβάνονται την αντίληψη ως αδιαφορία.

    Στην εφηβεία σε μια τέτοια οικογένεια, μπορεί να προκύψουν πολύ σοβαρά προβλήματα. Τα παιδιά που χρειάζονται προσοχή και ζεστασιά μπορούν να επικοινωνήσουν με μια κακή εταιρεία ή να αρχίσουν να παίρνουν φάρμακα. Ταυτόχρονα, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους και άλλους ενήλικες που αρνούνται να απολαύσουν τις ιδιοτροπίες τους. Στο μέλλον, τέτοια παιδιά με δυσκολία να βρουν τη ζωή τους δορυφόρο και δεν μπορούν να χτίσουν ισχυρές οικογενειακές σχέσεις.

    Άλλοι τύποι οικογενειακής εκπαίδευσης και τα χαρακτηριστικά τους

    Όπως αποδείχθηκε, τρεις μορφές εκπαίδευσης δεν ήταν αρκετές για να καλύψουν όλες τις αποχρώσεις και τα είδη των οικογενειών. Επομένως, στο μέλλον η τυπολογία, συμπληρώνοντας τα επιστημονικά έργα της Diana Bumrind, εμφανίστηκε:

    • χαοτικό στυλ?
    • Τομή.

    Για τον πρώτο τύπο της οικογενειακής εκπαίδευσης, η απουσία ενός συγκεκριμένου στυλ γονικής συμπεριφοράς είναι χαρακτηριστική ως τέτοια. Οι ενήλικες μιας ημέρας συμπεριφέρονται έγκυρα και από τους άλλους ξαφνικά γίνονται φιλελεύθεροι. Προκαλεί μεγάλα προβλήματα στο σχηματισμό της ταυτότητας του παιδιού, επειδή πάντα επιδιώκει εσωτερικά για σταθερότητα και χρειάζεται σαφή ορόσημα. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να επηρεαστεί οι έφηβοι, αρχίζουν να επαναστατούν, να βιώσουν άγχος και αβεβαιότητα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το στυλ χαοτικής εκπαίδευσης μπορεί να προκαλέσει έφηβη επιθετικότητα και αξέχαστη.

    Ο τύπος λήψης καθιστά τους γονείς συνεχώς σε επαφή με το παιδί τους. Γνωρίζουν όλα τα γεγονότα στη ζωή του και να λύσουν άμεσα οποιοδήποτε πρόβλημα που προκύπτει. Ωστόσο, αυτό συχνά οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά υπερεκτιμούν τη σημασία τους παράλληλα που αισθάνονται αβοήθητα και ακατάλληλα για τη ζωή. Προκύπτει την έναρξη μιας εσωτερικής ψυχολογικής σύγκρουσης που μπορεί να χύσει σοβαρά συγκροτήματα και προβλήματα.

    Τυπολογία του James Michael Baldwin

    Αξίζει να σημειωθεί ότι πολλοί ψυχολόγοι που ασκούν στο έργο τους συχνά χρησιμοποίησαν τη δική τους τυπολογία των μορφών εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, D.M. Ο Baldwin διατέθηκε μόνο δύο στυλ, ωστόσο, όχι, χωρίς να αποκλείεται και να μην αντικρούει το έργο των συναδέλφων του. Ο ψυχολόγος περιέγραψε τους ακόλουθους τύπους ανατροφής:

    • δημοκρατικός;
    • Έλεγχος.

    Ο πρώτος τύπος συνεπάγεται μια πολύ στενή σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών σε όλα τα επίπεδα. Το παιδί κατευθύνεται απαλά με ενήλικες και μπορεί πάντα να υπολογίζει στην υποστήριξή τους. Ταυτόχρονα, οι γονείς περιλαμβάνουν πάντα το Chado σε όλες τις οικογενειακές υποθέσεις, είναι ένα πλήρες μέλος της οικογένειας που φέρει το μερίδιό του στην ευθύνη του και είναι επιλέξιμη για να καλύψει τις δικές τους ανάγκες.

    Ο τύπος ελέγχου χαρακτηρίζεται από σαφείς περιορισμούς στη συμπεριφορά του παιδιού, οι λόγοι για τους οποίους είναι πάντα εξηγείται λεπτομερώς. Δεν υπάρχουν συγκρούσεις μεταξύ γονέων και παιδιών σε αυτή τη βάση, διότι όλες οι απαγορεύσεις εισάγονται σε συνεχή βάση και κατανοητές. Είναι ενδιαφέρον ότι η κατανόηση της ουσίας των απαγορεύσεων υποστηρίζει την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ όλων των μελών της οικογένειας.

    Εσφαλμένα στυλ εκπαίδευσης

    Η τυπολογία που δόθηκε στα προηγούμενα τμήματα του άρθρου μας δεν αποκλείει ορισμένα σφάλματα και τους φουσκωτές στην εκπαίδευση του παιδιού. Αλλά τώρα θα απαριθμήσουμε τους τύπους εσφαλμένης οικογενειακής εκπαίδευσης, οι οποίες επηρεάζουν αρνητικά το σχηματισμό της φύσης του παιδιού:

    • απόρριψη;
    • Τύπος υπερεκμελισμού.
    • Εγωκεντρικό τύπο.

    Το στυλ εκπαίδευσης που χαρακτηρίζεται από απόρριψη μπορεί να συνδυάσει διάφορα στυλ που αναφέρονται στην αρχή του άρθρου. Μετά από όλα, πρώτα απ 'όλα οι γονείς δεν λαμβάνουν ορισμένα χαρακτηριστικά της φύσης του παιδιού τους. Μπορεί να αφορά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ψυχικές ικανότητες ή ικανότητα να εκφράσει τα συναισθήματά τους. Ορισμένη απόρριψη συνοδεύεται από αυστηρό έλεγχο, το οποίο επιβάλλει ένα συγκεκριμένο σενάριο συμπεριφοράς. Παρουσιάζεται ως το μόνο αληθινό και δυνατό. Επίσης, καταστρέφοντας την ψυχή του παιδιού και την έλλειψη ελέγχου με ένα τέτοιο εσφαλμένο ύφος ανατροφής. Μετά από όλα, δεν αισθάνεται την υποστήριξη των γονιών του, γνωρίζει την απόρριψή τους, αλλά δεν βλέπει ένα έτοιμο σχέδιο δράσης.

    Ο τύπος υπεραλσογνωμοσύνης της εκπαίδευσης συνδέεται με τον σταθερό συναγερμό των γονέων για το παιδί τους. Ανησυχούν για την υγεία, τη συναισθηματική κατάσταση, την κοινωνική κατάσταση, ή, για παράδειγμα, αξιολογήσεις στο σχολείο. Ταυτόχρονα, το παιδί επιβάλλει πάντα υπερεκτιμημένες απαιτήσεις, ανεξάρτητα από τις πραγματικές δυνατότητές της.

    Ο εγωκεντρικός τύπος της εκπαίδευσης δημιουργεί ειδώλια στην οικογένεια. Όλοι οι ενήλικες και ακόμη και άλλα παιδιά, αν υπάρχουν, πρέπει να υπάρχουν για ένα μοναδικό παιδί. Η προσοχή όλων των καθοεπιστωτικών, ενώ τα συμφέροντα των υπόλοιπων μελών της οικογένειας δεν λαμβάνονται υπόψη κατά την πραγματοποίηση σημαντικών αποφάσεων και στις καθημερινές υποθέσεις.

    Ταξινόμηση των παραβιάσεων

    Όχι πάντα στην οικογένεια, οι γονείς καταφέρνουν να τηρούν ένα συγκεκριμένο είδος εκπαίδευσης σε όλη τη διάρκεια της ζωής του παιδιού. Συχνά επιτρέπουν λάθη που εμπίπτουν στη στενή προσοχή των ψυχολόγων και εκτίθενται σε μια σαφή ταξινόμηση. Τύποι παραβιάσεων οικογενειακής εκπαίδευσης μπορούν να συνοψιστούν στην ακόλουθη λίστα:

    • δεσμευτικός;
    • απόρριψη;
    • αντιπροσωπεία.

    Η δέσμευση χαρακτηρίζεται από τη ρυθμιζόμενη και στερεοτυπική επικοινωνία, η οποία αναπτύσσεται μεταξύ γονέων και παιδιών. Οι ενήλικες είναι πολύ δύσκολο σχόλιο για όλες τις ενέργειες του παιδιού, γεγονός που τους στερεί την πρωτοβουλία τους. Ως αποτέλεσμα, απορρίπτονται εντελώς να λαμβάνουν αποφάσεις, να γίνονται παιδικές και κοινωνικά μη συμμαχικά. Αυτό επιβραδύνει σημαντικά τη συναισθηματική τους ανάπτυξη.

    Η απόρριψη προκαλεί το παιδί να εγκαταλείψει τις επιθυμίες, τις ανάγκες και τον χαρακτήρα γενικά. Οι σχέσεις με τους γονείς τον πείζουν για την αφερεγγυότητα όλων των πράξεών του και την παρεξήγηση τους. Στην περίπτωση μικρών παιδιών, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αυτισμό.

    Κατά την αντιπροσωπεία, οι γονείς συνειδητοποιούν ή όχι, αλλά ανεχθούν τις δικές τους φιλοδοξίες και τις κατωτίες ελπίδες. Οι νίκες ενός παιδιού που δεν σχετίζονται με τις γονικές φιλοδοξίες αγνοούνται εντελώς και μετατρέπονται σε μαριονέτα. Οι ψυχολόγοι υποστηρίζουν ότι μια τέτοια παραβίαση στην αύξηση μπορεί να επηρεάσει ακόμη και έναν ενήλικα και ήδη σχηματιστεί προσωπικότητα. Τέτοιοι νέοι άνθρωποι ζουν πάντα, εστιάζοντας στην έγκριση ή τη μομφή των γονέων. Αυτή η σύνδεση είναι σχεδόν αδύνατη η διακοπή.

    Φυσικά, είναι πολύ δύσκολο να αναπτυχθεί ένα παιδί χωρίς να κάνει λάθη και χωρίς να επιτρέπετε ενοχλητικές ευχές. Κάθε γονέας ονειρεύεται να γίνει το καλύτερο για τα παιδιά του, τόσο έτοιμα να κάνουν ό, τι είναι δυνατόν για να επιτύχουν αναγνώριση. Ως ψυχολόγοι συμβουλεύουν, δεν πρέπει να φοβάστε τα λάθη, το κύριο πράγμα είναι να τα ενισχύσετε εγκαίρως.

    9.8. "Οικογενειακή παιδαγωγική"

    Χαρούμενος όταν τα παιδιά σας είναι ένα βήμα προς τα εμπρός σε σύγκριση με εσάς,

    gorky - όταν ένα βήμα πίσω.

    "Η οικογένεια είναι σχεδόν πάντα τα παιδιά, εδώ ξεκινάει τη μάζα άλλων προβλημάτων που σχετίζονται με την κατανόηση του άλλου. Οι γονείς έχουν ερωτήσεις σχετικά με το πώς να ακολουθήσουν το παιδί τους και το παιδί σκέφτεται πώς να κάνει αυτό το μεγάλο και τους ενήλικες. Πόσα προβλήματα , Ερεθισμός, Ιούδα, προκύπτει στην οικογένεια, αν δεν υπάρχει αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των γονέων να τους κρεμάσει. Ας το σκεφτούμε.

    Μια συλλογή κανόνων και οδηγιών "Domostroy" εμφανίστηκε στη Ρωσία στη Ρωσία, όπου η ζωή της οικογένειας ρυθμίζεται αρκετά λεπτομερή. Συγκεκριμένα, σχέσεις και παιδιά. Για παράδειγμα, μία από τις διατάξεις του παρόντος εγγράφου με δυνατότητα, αν ο γιος (κόρη) δεν ακούει, δεν διστάζει και δεν φοβάται, αλλά η ανάγκη να βρεθεί δίπλα στον ώμο. " Τι νομίζετε ότι η βοήθεια "εκπαίδευση"; Και πώς οι ίδιοι οι "μαθητές" αφορούν τα παιδιά τους;

    Πρέπει να επεξεργαστείτε την πηγή των βασικών κανόνων της οικογενειακής εκπαίδευσης. Διατυπώστε τη διατύπωση των σαφών και ειδικών διατάξεων που πρέπει να καθοδηγούνται, παππούδες, καθώς και θεία και θείος, που συμμετέχουν στην πρόσληψη του παιδιού στην οικογένεια.

    Ο Anyis μπορεί να έχει το δικαίωμα να κάνει τις προτάσεις τους, υποστηρίζοντας την ανάγκη τους, οδηγούν παραδείγματα από την "πρακτική τους" κλπ. Αλλά παίρνει την πρότασή σας με μια ολόκληρη ψηφοφορία ψήφου. Αυτός του οποίου οι προτάσεις θα γίνουν αποδεκτές από το Bolshevnye, ανακοινώνονται από τον "αρχηγό ειδίκευσης στην οικογενειακή εκπαίδευση". Η συζήτηση και η υιοθέτηση του κώδικα των βασικών κανόνων της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι 10 λεπτά.

    Μετά τη μπαταρία της εργασίας σε μικροσκοπικά, θα ακούσουμε έναν εκπρόσωπο από το Megrup (πιθανώς, θα πρέπει να είναι ένας "αρχικός ειδικός στην οικογενειακή εκπαίδευση") και να προσπαθήσουμε να καταρτίσουν ένα γενικό σύνολο κανόνων στα οποία οι διατάξεις που αντιμετωπίστηκαν στο καμάρες κάθε μικρουράκου. "

    Συστάσεις. Τα αποτελέσματα της εργασίας αξιολογούν την ομάδα σχετικά με την αρχή του "πρωτοκόλλου", δηλ. "Ο επικεφαλής ειδικός στην οικογενειακή εκπαίδευση" λαμβάνει 8 πόντους, το δεύτερο ειδικό - 6 πόντους, το τρίτο - 4 και το τέταρτο διακόπτες 2 βαθμοί. Για την παρουσίαση της αψίδας της ομάδας του, ο συμμετέχων μπορεί να λάβει επιπλέον από 3 έως 5 Premium Points.

    9.9. "Οδηγίες για την επικοινωνία των συζύγων"

    "Τίτλος Μια απλή οικιακή συσκευή, έχουμε λεπτομερείς οδηγίες για αυτό. Πρώτα το μελετάμε έτσι ώστε αυτή η συσκευή να μην αποτυγχάνει κατά τη διάρκεια της λειτουργίας. Αυτο-μια πιο περίπλοκη συσκευή, αλλά εισέρχεται στο γάμο, δεν παίρνουμε κανέναν σύμφωνα με το πώς να συμπεριφέρεται ο σύζυγος.

    Ας κάνουμε τέτοιες οδηγίες στην επικοινωνία των συζύγων. "

    Συνιστάται από τον αριθμό των προτάσεων των συμμετεχόντων που έχουν εισέλθει σε γενικά κείμενα. Για παράδειγμα, ο συμμετέχων πεπεισμένος να συμπεριλάβει στις οδηγίες για την επικοινωνία των συζύγων "αν δεν σας αρέσει το πώς να κάνετε έναν σύζυγο, να πάρει και να κρυφτεί", αυτό σημαίνει ότι λαμβάνει 2 σημεία για εργασία σε αυτή την άσκηση, η οποία καταγράφεται τη δήλωση λογαριασμού.

    Ψυχολογικό σχόλιο.Οι συμμετέχοντες θα ενδιαφέρονται να συγκρίνουν τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τη Σχολή ενός ειδικού που έχει επιτύχει

    "Εντολές της οικογενειακής ζωής":

    1. Η Ημιαία αρχίζει με το "Εμείς", να είναι πιο απαιτητικός από τον εαυτό σας.

    2. Μην αποδεικνύετε την υπεροχή σας, να είναι ευκολότερη.

    3. Επικρίνοντας, δεν κατηγορείτε και δεν ταπεινώνετε.

    4.Space για να επαναλάβετε καλά. Έκανε ένα καλό πράγμα, βιασύνη για να κάνει ένα ακόμα και όχι Zheginard.

    5. Να υποφέρετε, μην βιαστείτε να ρίξετε το θυμό σας, σκεφτείτε, θα καταλάβω και θα συγχωρήσω τον εαυτό τους.

    6. Αν είμαι βέβαιος ότι ο σύζυγος είναι να κατηγορήσει, τότε αναζητήστε έναν λόγο για τον εαυτό σας.

    7. Μην δίνετε συμβουλές αν δεν σας ζητηθεί.

    8. Το πρώτο βήμα προς τη σύσκεψη, αν υπάρχει διαμάχη ή σύγκρουση, συγχωρήστε το sprupacity.

    9. Στον σύζυγο καλό, μιλήστε για τα πλεονεκτήματά του.

    10. Πήγε μαζί με ένα άτομο, όχι πάνω από ένα άτομο.

    11. Μην πιστεύετε ότι αυτός που εξαπατά τον εαυτό του.

    12. Να είστε φίλος του συζύγου.

    13.Rece μαζί με ένα άτομο, όχι αντί για τον άνθρωπο.

    14. Δεν κατηγορείτε - δεν είσαι εισαγγελέας.

    (Spell S.F.)

    ΜΕΡΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ

    Συμμετέχετε όλα τα σημεία που ελήφθησαν και κατάταξη.

    Από τις δηλώσεις των συμμετεχόντων της κατάρτισης:

    "Συνειδητοποίησα ότι η αυτοεκτίμηση ενός ατόμου είναι πολύ σημαντική, πρέπει να το χρειαζόμαστε και να το σκεφτούμε όσο το δυνατόν περισσότερο".

    Nikolai F.

    "Η διαδικασία ήταν πολύ χρήσιμη. Η διαδικασία για την κατάρτιση μιας σύμβασης ήταν πολύ χρήσιμη. Η εμφάνιση σκεφτόταν σοβαρά για το μέλλον του. Νομίζω ότι θα έρθει σε εύχρηστη".

    "Πράγματι, αυτό που πραγματικά θέλω είναι ότι είμαι έτσι ώστε να είμαι τόσο χαρούμενος, είχε στέγη πάνω από το κεφάλι σου και τον ήλιο.

    "Μετά από 10 χρόνια θα είμαι όλοι στο σπιτικό μου πρόβλημα. Θα είμαι αυτο-ευγνώμων στον κόσμο, όπως θα ζήσω με το αγαπημένο μου πρόσωπο, έχουμε μια μικρή συντροφική κόρη. Θα έχω πολλούς φίλους και θα είμαστε συχνά να είμαστε κατέληξε. "

    Ksenia P.

    10. Η σφαίρα της διαπροσωπικής επικοινωνίας (I σεξουαλική επαφή)

    Μην λυγίζετε ένα ακατέργαστο νήμα φιλίας, γιατί αν πρέπει να καθίσετε ξανά, ο κόμβος θα παραμείνει.

    Ινδική παροιμία

    Το εταιρικό τελικό τμήμα της κατάρτισης είναι ότι οι συμμετέχοντες από τη σημαντική κοινωνική σφαίρα της διαπροσωπικής επικοινωνίας, η οποία είναι πάρα πολύ στην ανθρώπινη ζωή. Αυτή η ενότητα συνοψίζει το αποτέλεσμα των κλάσεων, οπότε σε αυτό οι συμμετέχοντες δίνουν μια άλλη ευκαιρία να ελέγξουν όλα τα συμπεράσματα που κατάφεραν να κάνουν κατά τη διάρκεια της κατάρτισης, να εδραιώσουν τα αποτελέσματα της ειλικρινής και ειλικρινής επικοινωνίας, να εκπληρώσουν τον εαυτό τους.

    Ξεκινάει το τμήμα εξειδικευμένο τεστ για την αναγνώριση της εγωιστικής τάσης.

    "Εγωισμός"

    "Η δοκιμή κατέχει 40 ημιτελή προτάσεις. Είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί καθεμιάς από αυτές, ώστε να γίνουν προτάσεις στις οποίες εκφράζεται η συμπληρωμένη σκέψη. Είναι απαραίτητο να ανακτηθεί αμέσως το τέλος της ημιτελή πρόταση, προσπαθήστε να δοκιμάσετε γρήγορα.

    1. Σε μια τέτοια κατάσταση

    2. Είναι κοινό

    3. Παρά το γεγονός ότι

    4. από περισσότερο

    5. Συγκρίνοντας τον S.

    6.Το στοιχείο

    7.Για, αυτό

    8.Το αποτέλεσμα

    10. Πριν από χρόνια

    11. Το πιο σημαντικό είναι ότι

    12. Στην πραγματικότητα,

    13.Τ.

    14. Το πρόβλημα διαμονής είναι αυτό

    15. Η νύχτα,

    16. Θα πάρει μια τέτοια μέρα όταν

    17.Ame Great

    18.Name

    19.

    20. Είναι δυνατόν

    21. Συναφώς σε αυτό

    22.inad

    23.Έτσι μετά από δώδεκα

    24. Στο παρελθόν

    25.Deo σε αυτό

    26.Η παρούσα

    27. Όταν λαμβάνετε υπόψη

    28. Αν όχι

    29. Πάντα

    30. και το καλύτερο

    31. Δυνατότητα

    32. Στην περίπτωση

    33.Fig

    34. Αν ακόμη και

    35.ΝΕΛ

    36. Κατάσταση για

    37. Πάνω απ 'όλα

    38.

    39.As πρόσφατα

    40. Όλοι από

    Επεξεργασία και ανάλυση αποτελεσμάτων

    Ορισμός των αποτελεσμάτων Είναι απαραίτητο να μετράνε τον αριθμό των αντωνυμικών του αρχικού αριθμού του ενιαίου αριθμού, όλες τις πιο ισχυρότερες και τις δικές τους αντωνυμίες: "Εγώ", "εγώ", "ορυχείο", "εγώ" κλπ., Η επίθεση της πρότασης, όχι στο τέλος, αλλά περιέχει τις καθορισμένες αναφορές και οι προτάσεις στις οποίες δεν υπάρχουν ίδιες οι ίδιοι, αλλά εφαρμόζονται, αν υπάρχει ρήμα του πρώτου προσώπου του μοναδικού. Ο ανεξάρτητος Ινδιεννοκέντρωση είναι ο αριθμός των καθορισμένων προτάσεων.

    Ψυχολογικό σχόλιο. Σκοπός της επεξεργασίας των αποτελεσμάτων είναι να αποκτήσει το δείκτη του εγωκεντρισμού, σύμφωνα με το οποίο μπορεί κανείς να κρίνει την εγωκεντρική ή μη υπογραμμισμένη προσωπικότητα του θέματος. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων που έχει νόημα αν τα καθήκοντα αντιμετωπίζονται πλήρως με την εργασία. Ως εκ τούτου, στη διαδικασία διεξαγωγής, είναι σημαντικό να προσπαθήσουμε να διασφαλιστεί η ολοκλήρωση όλων των προτάσεων. Όταν υπάρχουν περισσότερες από 10 μη κερδοσκοπικές προτάσεις, το έντυπο κειμένου δεν υπόκειται σε επεξεργασία.

    Η εγωκεντρική χορήγηση εκδηλώνεται σε γνωστικές, συναισθηματικές και συμπεριφορικές συμπεριφορές. Μια προσωπικότητα με τέτοια έμφαση είναι δύσκολο να γίνει μια μεταγενέστερη θέση σε σχέση με ένα συγκεκριμένο αντικειμενικό αντικείμενο, μια εξαιρετική εμπειρία άλλων ανθρώπων, η απουσία συναισθηματικής ανταπόκρισης, η εξωφρενική για να λάβει υπόψη τις απόψεις των άλλων ανθρώπων και να τους συντονίσει με μια ελλιπή άποψη. Πιθανώς ο σχηματισμός και η εδραίωση της αυτοτελής προσωπικότητας συμβαίνει στην εφηβεία.

    Η εισροή δοκιμών θα πρέπει να ακολουθεί τις ακόλουθες προϋποθέσεις: α) Καταχωρούν κατηγορηματικά οτιδήποτε για να εξηγήσει στο θέμα εκτός από τις οδηγίες ή να δώσει αξιολόγηση να εκφράσει τη στάση της στις κρίσεις της. β) Ο πειραματιστής δεν πρέπει να έχει έναν πραγματικό στόχο της μελέτης.

    10.1. "Πορτρέτο ενός φίλου"

    Είμαστε υπεύθυνοι για όσους έχουν εξημερωθεί

    ΜΙΚΡΟΣ ΠΡΙΓΚΙΠΑΣ

    "Φυσικά, ο καθένας από εσάς έχει έναν αληθινό φίλο, το ξέρεις καλά, ελπίζω ότι τα υπόλοιπα κλάδιά μας εμφανίστηκαν εδώ έναν φίλο εδώ. Κάντε ένα λεκτικό πορτρέτο, το οποίο έχει γίνει το πλησιέστερο για σας, χρησιμοποιώντας όλα τα γράμματα με τη σειρά του . Για παράδειγμα, ένα - τακτοποιημένο, B - γενναιόδωρο, σε-ευγενικό, g - gallant, d - λεπτό, κλπ. Για ένα γράμμα μπορείτε να δώσετε λίγα λόγια, αλλά δεν μπορείτε να περάσετε τα γράμματα του αλφαβήτου, εκτός από το kommersant και τα γράμματα th, αντικαθίστανται από τον I. Σε αυτό το έργο σας δίνεται για 5 λεπτά.

    Αθηνά, μπορείτε να μεταφέρετε σε αυτόν την περιγραφή της και να το υποχρεώσει. Δοκιμάστε ταυτόχρονα να τονίσετε το mainstream του. "

    10.2. "Συμπληρώματα"

    Εάν μετακομίζετε στο μέτρο, τότε το πιο ευχάριστο θα γίνει το πιο ευχάριστο.

    Δημόκριτος

    "Το Casulationorochelovka διακρίνεται από την ικανότητα να επικοινωνεί ωραία και ελεύθερα με άλλους. Μπορεί να ακούσει αυτό που λέει ο συνομιλητής, θα τον βοηθήσει ακόμη και να εκφράσει τη γνώμη, δεν θα το απορρίψει αμέσως, και ακόμα περισσότερο να αυξήσει τις προσβολές φωνής ή να χρησιμοποιήσει τις προσβολές.

    Το SuchChelovka θα είναι σε θέση να κανονίσει ακόμη και ένα κλειστό ή κάτι αναστατωμένο για τη συνομιλία. Ας προσπαθήσουμε να το κάνουμε τώρα. Ο στόχος σας είναι να καθορίσετε λογαριασμό με έναν εταίρο που κάθεται στα αριστερά σας και από το κάτω μέρος της καρδιάς μου (μετά από όλα, είναι απλά UNA από την αριστερή πλευρά) για να του πείτε μερικές ζεστές και ωραίες λέξεις (συγχαρητήρια). Αλλά πρέπει να το πω πραγματικά ειλικρινά, από το βάθος της καρδιάς μου.

    Ίσως να σκεφτείτε περίπου 30 δευτερόλεπτα για το γεγονός ότι μπορείτε να είστε σε θέση σε αυτό το άτομο. Μπορείτε να τονίσετε τις ευχάριστες εντυπώσεις που επισκέπτονται την εμφάνισή του.

    Για παράδειγμα, "είστε πολύ ακριβείς για να αντιμετωπίσετε αυτό το φορεσιά, γνωρίζετε πάντα πώς να ντύσετε με ένα παλτό." Μπορείτε να επιλέξετε κάποια ανθρώπινη αξιοπρέπεια ενός εταίρου, για παράδειγμα, "Μου άρεσε πάντα την προθυμία σας να βοηθήσω τους άλλους."

    Άλλα από εσάς θα αρχίσετε να επικοινωνούν με τον συνεργάτη σας που κάθεστε στα αριστερά. Όλοι οι υπόλοιποι χρόνοι πρέπει να τηρούνται για την επικοινωνία τους, δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι η επαφή ήταν ανάγλυφη (ανεξάρτητα από τις πρώτες λέξεις ήταν αν υπήρχε ένας απλός χαιρετισμός), η Κακώνα κοιτάξει ο ένας τον άλλον ή δεν βλέπει κανέναν στον οποίο αντιμετωπίζονται, αντιμετωπίζουν επικοινωνία (τι είδους συμπλήρωμα είναι προφέρεται και είναι πραγματικά ένα άτομο που είπε ότι θα είναι ωραίο από αυτά τα λόγια). Και τέλος, πρέπει να ενεργοποιήσετε την πορεία από την επαφή (ευχαρίστησε ο ένας τον άλλο συνεργάτες, όπως έκαναν).

    Η θέση, καθώς η επαφή θα τελειώσει, αρχίστε να επικοινωνούν με έναν εταίρο που κάθεται με την αριστερή χροιά του, ίσως εκείνη που μόλις είπε τα συμπληρωματικά. Ωστόσο, μπερδεύει να παραλείψει την κίνηση, για παράδειγμα, αν είναι τόσο άγγιξε από τις εν λόγω λέξεις, οι οποίες δεν μπορούν να συγκεντρωθούν αμέσως για την ίδια επικοινωνία με ένα άλλο άτομο ή να δείξει τι γνωρίζει τι να πει στον σύντροφό του.

    Η υγρή περίπτωση αρχίζει να επικοινωνεί τον συμμετέχοντα που κάθεται δίπλα στα αριστερά κ.λπ., μέχρι όλοι εσείς να εκφράσετε όλους εσάς. "

    ΣυστάσειςΑναθέστε την ομάδα ότι η συμμετοχή σε όλους τους EPUDES εθελοντικά, τα συγχαρητήρια Potomusvoy μιλούν μόνο εκείνοι που επιθυμούν. Συμπερασματικά, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να δοθούν στην ευκαιρία να μιλήσουν για αυτά τα συναισθήματα που βίωσαν όταν ισχυρίζονται τα συγχαρητήρια (ήταν ωραίο να ακούσουμε) και όταν τους έδιναν (αν ήταν ωραίο να πούμε).

    Η επιταγή Etude πραγματοποιείται αμοιβαία αξιολόγηση εντός 5 μονάδων.

    10.3. "Σπάσιμο στερεοτύπων"

    Είτε θα βρω το δρόμο ή θα το βάλω!

    Phillip Sydney, Αγγλικά

    πολιτικός άνδρας

    "Η ζωή του Nam συχνά βοηθά τα στερεότυπα που σχηματίστηκαν νωρίτερα, παραθέστε τις διαεξεριές ενέργειες που εκτελείτε στο υποσυνείδητο επίπεδο, δηλαδή αυτόματα αυτόματα. Αυτό, φυσικά, κάνει τη ζωή ευκολότερη, αλλά από την άλλη πλευρά είναι δύσκολο να το αισθανθείτε , έτσι ώστε η φρεσκάδα της αντίληψης της ζωής να χαθεί στη συνήθη ατμόσφαιρα, κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας με ήδη οικεία. Για παράδειγμα, το τελετουργικό των χαιρετισμών - ένας άνθρωπος χαιρετά με ένα άλλο χέρι, λέει: "Πώς είσαι;" και τρέχει περαιτέρω, χωρίς καν Ακούγοντας την απάντηση και μετά από ένα λεπτό, με τον οποίο χαιρέτησε. Ήταν απλώς ένα τελετουργικό, δούλεψε το σύστημα συμπεριφοράς.

    Ο Achto μπορεί να προσφέρει σε αντάλλαγμα; Είναι ένας τέτοιος χαιρετισμός να κάνει ένα άτομο που έχει κάνει για να το θυμηθεί για αρκετές ημέρες ή ακόμα και μήνες; Οι προτάσεις σου?

    Τώρα η θεωρία θα μετακινηθεί απευθείας στην πρακτική - ας αρχίσουμε να κυριαρχεί τις μεθόδους χαιρετισμού. Έτσι, όπως και 3 λεπτά, καλωσορίζετε ο ένας τον άλλον μόνο με νέες λέξεις.

    Λοιπόν, αλλά άλλα στερεότυπα περιβάλλεται από τα στερεότυπα των χαιρετισμών. Τι ανοησία μπορούμε ακόμα να δουλέψουμε; Οι προτάσεις σου. Ίσως ρούχα; Γιατί μας αρέσει, και αν θα αλλάξουμε τώρα τα ρούχα μας; Συμφωνήσαμε, δεν θα φορέσουμε ρούχα, αλλά δεν είναι δύσκολο να αλλάξετε το βάδισμα. Έτσι, μια ασυνήθιστη προσέγγιση. Και κάθε φορά που είναι εντελώς διαφορετική. Ξεκίνησε. "

    Συνιστάται από τη διανομή του ποσού των σημείων. Δίνετε κατά μέσο όρο 5 πόντους σε 1 βαθμούς, το οποίο θα πρέπει να διανείμει αυτά τα σημεία. Εάν οι συμμετέχοντες δεν ήταν υποκατεστημένοι για την κατανομή του χρόνου να διανείμει αυτό το ποσό, όλοι παίρνουν ένα πρόστιμο 3bull.

    10.4. "Σε καταλαβαίνω..".

    Έχοντας μάθει να χαίρεται, θα είμαστε οι καλύτεροι από όλους να κάνουμε το Cornflow.

    Ν. Enkenmann, ψυχολόγος

    "Τώρα πολύ και σοβαρά επικοινωνούν. Φυσικά, είστε ένας καλός φίλος φίλου. Και τώρα θα δουλέψουμε σε ζεύγη. Όλοι σκέφτονται και γεμίζουν ελλιπείς από την άλλη.

    1. Χαρούμενος όταν

    2. Τόσο λυπημένος όταν

    3. Αυτό είναι τρομακτικό πότε

    4. Αυτό είναι μια ντροπή όταν

    5.s είναι πολύ περήφανοι

    6.Τα είναι θυμωμένοι

    7. Αυτά είναι πολύ έκπληκτοι όταν

    Συστάσεις.Αφού τελειώσουν οι συμμετέχοντες με αυτές τις προτάσεις, ανταλλάσσονται από τις καταχωρήσεις τους και τους διαβάζουν. Στη συνέχεια, επιστρέψτε τα αρχεία τους πίσω για να τα έχουν. Ποιες ήταν οι συμπτώσεις και αυτό που οι τύποι δεν κατάλαβαν ο ένας τον άλλον.

    Το αποτέλεσμα καθορίζεται από την αμοιβαία αξιολόγηση των συμμετεχόντων.

    10.5. "Αγιος Βασίλης"

    Η χαρά είναι η κύρια αρχή της ζωής.

    Ν. Enkenmann, ψυχολόγος

    "Πολλοί από εμάς ειλικρινά λυπάμαι που το Νέο Έτος, όπως τα γενέθλια των γενεθλίων μία φορά το χρόνο. Μετά από όλα, χαίρονται αυτή την ημέρα, παραλαμβάνουμε δώρα. Αφήστε το να νιώθουμε ακόμα ένα μέτριο δώρο, αλλά αισθανόμαστε ιδιαίτερα τον εαυτό σας τη φροντίδα των άλλων., συγγενείς και αγαπημένοι. Και στη συνέχεια θυμάται τα λεπτά Ethiprhet για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και τι μας εμποδίζει να οργανώσουμε τέτοιες διακοπές πιο συχνά; Ίσως δεν είναι ένα δεύτερο έτος ή γενέθλια στο ημερολόγιο; Εάν αυτό Είναι σωστό, τότε όλα επιλύονται πολύ απλά. Προβλέπω σήμερα ένα εξαιρετικό νέο έτος. Σας συγχαίρω όλους εσάς! Σας εύχομαι να χαράξω χαρά και ευτυχία!

    Δώρα ateper. Θα είναι δύσκολο για μένα να αντιμετωπίσω αυτόν τον ευχάριστο λόγο. Ως εκ τούτου, ο καθένας από εσάς παίρνει το ρόλο του Santa Claus και ως εκ τούτου πρέπει να προετοιμάσει μια ολόκληρη τσάντα με δώρα. Σε αυτό το brainstorming, βάλτε ένα δώρο για κάθε μέλος της ομάδας. Και για να ακούσουμε τυχαία κάποιον, σας συμβουλεύω να εκδώσετε μια δήλωση χειρός στο οποίο γράφω ιδιαίτερα όλα τα ονόματα, και στη συνέχεια το όνομα του δώρου σε αυτό το άτομο. Στο για πάντα, αφήστε ένα μέρος για να ζωγραφίσετε εκείνο που θα κάνετε αυτό το δώρο.

    Δήλωση εξαγοράς

    Όνομα δώρου

    Οι UVAs είναι 7 λεπτά για να καλύψουν αυτή τη δήλωση γράφοντας τα ονόματα του αθώματος δώρων για κάθε μέλος της ομάδας. Ένα δώρο μπορεί να είναι οποιοδήποτε, προαιρετικά υλικό.

    Στη συνέχεια, θα παραδώσει τα δώρα σας και ο καθένας από εσάς θα πρέπει να επιλέξει όχι τα πιο αγαπημένα δώρα. Μπορείτε να ενημερώσετε τις ευχαριστίες σας σε όλους, παρατηρήστε αυτά τα τρία ακριβώς και να καθορίσετε τις δηλώσεις τους. Σύμφωνα με την αυξανόμενη ζωγραφική, το αποτέλεσμα θα τροφοδοτηθεί. Επομένως, θα πρέπει να σκεφτείτε πολύ σοβαρά για κάθε παρόν εδώ. Τι καταφέρατε να μάθετε γι 'αυτό, τι εκδηλώνονται τα ενδιαφέροτά του, τι αγαπάει πραγματικά ότι είναι μεγάλος από τον εαυτό του; Πρέπει να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις και μπορείτε να πάρετε ένα κατάλληλο. Υποκρίνομαι!

    Συστάσεις.Κατά το πρώτο στάδιο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι συνθήκες για τους μεμονωμένους συμμετέχοντες, θα πρέπει να αποκλείουν τη δυνατότητα επικοινωνίας. Ο καθένας πρέπει να είναι ένας πλήρης χρόνος σε πλήρη μοναξιά για να είναι σε θέση να εστιάσει. Μετά τους συμμετέχοντες, κινούνται ελεύθερα από το κοινό, "διανέμουν" τα δώρα τους, πηγαίνοντας ο ένας στον άλλο.

    Στο τέλος της εργασίας, οι συμμετέχοντες συνδυάζονται σε έναν κοινό κύκλο και ονομάζονται τρεις δέσμες. Επεξεργασία. Zotes στον αριθμό των δώρων που λαμβάνονται. Για κάθε δώρο, το "Santa Claus" λαμβάνει 2 πόντους.

    Δείγμα πρακτικών. Podarka ο ένας τον άλλον των συμμετεχόντων μιας από τις ομάδες.: "Άδεια οδήγησης; τη βοήθειά μου στην απόδοση όλων των επιθυμιών σας, τσάντα από καραμέλες σοκολάτας; ένα αγαπημένο τραγούδι? δορυφορική κεραία · μια νέα κιθάρα · μια νέα κιθάρα; αιώνια φιλία. ο γαλάζιος ουρανός είναι λίγο περισσότερο, από ό, τι όλοι οι άνθρωποι, fite? κοινωνικότητα; ένα αγαπημένο για καθημερινά? μια μεγάλη καλή μουσική. ένα μεγάλο κουτί γλυκά? μια μεγάλη προσωπική βιβλιοθήκη? μια τεράστια μαλακή αρκούδα? μια τεράστια μαλακή αρκούδα. εικόνα ποντικιού? · ένα μεγάλο ροζ ελέφαντα · ο κόσμος στον φίλο σας. ένας λογαριασμός νομίσματος στην τράπεζα · η επόμενη αθλητική απαλλαγή. "

    10.6. "Αξιόπιστο άτομο"

    "Ο πιο απρόβλεπτος τρόπος στη ζωή συμβαίνει στη ζωή. Λοιπόν, αν είναι ένα ευχάριστο μονό όνομα - κέρδη σε μια λαχειοφόρο αγορά ή ένα διαφορετικό δώρο της μοίρας. Και αν το πρόβλημα; όχι πάντα, θα βρείτε μια διέξοδο από αυτό, Ειδικά αν η κατάσταση είναι πολύ περίπλοκη, απαιτώντας άμεση αντίδραση και τη συγκέντρωση όλων των ψυχικών και φυσικών και φυσικών συγκεντρώσεων. Δυνάμεις.

    Yambudi να σας διαβάσει μια από τις δύσκολες καταστάσεις ζωής και να προτείνω σε όλα τα αντικείμενα να σκεφτούν εκείνους που θα μπορούσαν να τον βοηθήσουν σε αυτή την κατάσταση, ζήτησε βοήθεια για βοήθεια αν έπεσε σε παρόμοια θέση. Επιλέξτε απαραίτητα από τα μέλη της ομάδας.

    Akom θα βοηθήσεις τον εαυτό σας αν αυτό συμβεί κάτι μαζί σας, αλλά με άλλους; Και γιατί ακριβώς ένα άτομο;

    Συστάσεις. Οι καταστάσεις Fabul είναι καλύτερο να αντισταθμίσουν τους συμμετέχοντες. Ο Ettagenic να είναι σχετικός για την ηλικία και τον τύπο δραστηριότητας των συμμετεχόντων, για παράδειγμα, αν στην ομάδα των μαθητών, τότε η κατάσταση θα πρέπει να συνδέεται με αυτή την ηλικία και το παιδί (σύγκρουση με τους γονείς, τα προβλήματα με τον δάσκαλο, το οποίο δεν αναγνωρίζει τους ηγέτες , και τα λοιπά.).

    Καθημερινά αποδεικνύεται από τον αριθμό των ψήφων που δίνονται σε αυτή την κατάσταση για το σεμινάριο. Για παράδειγμα, εάν η ομάδα εξέτασε τη σύγκρουση με τους γονείς και ένας από τους συμμετέχοντες σημείωσε 6 ψήφους ως ηγέτης σε αυτή την κατάσταση, λαμβάνει 6 πόντους. Έτσι σε κάθε επόμενη κατάσταση. Πρέπει μόνο να δημιουργήσετε περίπου 10 τέτοιες καταστάσεις.

    10.7. "Φιλμνητο ή διανομή ρόλων"

    "Γνωρίζουμε τι παίρνουμε τον ηθοποιό σε κάποιο ρόλο, ο σκηνοθέτης φαίνεται σορτς από το μικρότερο, είναι κατάλληλο για αυτό το άτομο, θα ταιριάζει στην εικόνα, θα είναι βιολογική, φυσική; όλοι διαφέρουν ο ένας από τον άλλο, και Επομένως, είμαστε κατάλληλοι για διαφορετικά σενάρια.

    Επιτυχής θα διαβάσω το κινηματολόγιο στο οποίο οι ρόλοι δεν διανέμονται ακόμη. Έχετε ένα προσεκτικό περιεχόμενο, πρέπει να εισάγετε τον αριθμό ρόλου και το όνομα μετά το επόμενο πέρασμα, το οποίο, από την άποψή σας, προσέγγισε αυτόν τον ρόλο. Πρώτον από το συνηθισμένο, πρέπει να υπάρξει ψυχολογική ομοιότητα με τον υποτιθέμενο ρόλο, αν και μπορούν να ληφθούν υπόψη ξένοι. Έτσι, ξεκινώ: "Χιόνι-λευκό Villamarister ....... (1) Βρίσκεται στις ακτές του Ατλαντικού Ωκεανού. Ο κήπος είναι γύρω από ένα ετήσιο θαυμάσιο λευκό τριαντάφυλλα. Πίσω από αυτά χαϊδεύει τον κηπουρό ... (2), ο οποίος ζει τη σκονισμένη σύζυγο ... .. (3) και για πάντα πεινασμένα παιδιά.

    Οι συγκολλητές βίλες είναι πολύ όμορφη και μορφωμένη κυρία ...... (4). Ξοδεύει όλο το ελεύθερα, περπατώντας στον κήπο, εισπνεύοντας το μοναδικό άρωμα της υπέροχης λευκότητας. Αλλά ο ιδιοκτήτης της βίλας (1) άρεσε η νεαρή κοπέλα περισσότερο, το καυγόμορφο και χαρούμενο, πολύ διασκεδαστικό ...... (5). Δεν ήταν πειράζει, ήταν και να πάρει για μια νοσοκόμα, η οποία ήταν στην κυρία (4). Ήταν ένα σοβαρό και υπερήφανο κορίτσι ... .. (6), αλλά ο κ. (1) δεν έχασε την ελπίδα.

    Ο κ. (1) επικεφαλής μια μεγάλη επιχείρηση και ασχολείται με μια σοβαρή επιχείρηση. Την τελευταία ώρα από άρχισαν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες, καθώς αρκετές εταιρείες βρισκόταν στο δρόμο του, λαμβάνοντας σχεδόν όλες τις ακτές του Ατλαντικού στα χέρια. Ειδικά η απροσεξία του, η οποία κατευθύνθηκε από τον πρώην συμμαθητή του για το πανεπιστήμιο ... .. (7). Οι προδιαγραφές κράτησαν όλες τις επιχειρήσεις τυχερών παιχνιδιών κ. ...... (8). Ήταν ανεπαρκώς μορφωμένο, ένα μη κερδοφόρο πρόσωπο που φοβόταν ακόμη και τους πατέρες της πόλης.

    Ο κ. Mr. (1) και η κυρία (4) πήγαν στην εκκλησία. Στα χαρτιά στο ναό συναντήθηκαν ... .. (9). Η μοίρα δεν απέδειξε αυτό το άτομο.

    Προσωπικά, ο κ. (1) ήταν ένας θρυμματισμένος άνθρωπος .... (10). Η σύζυγός του, αντίθετα, διακρίθηκε από τον χαρακτήρα, τραγούδησε πολύ καλά, και επομένως ολόκληρη η περιοχή είναι καλά ήξερα .... (έντεκα).

    Delive to Lady (4) Ήρθε να επισκεφτεί τη φίλη της .... (12). Οι κυρίες ολοκληρώθηκαν για τις τελευταίες κοσμικές ειδήσεις και τα σκάνδαλα. Ένας από τους πιο σκανδαλιστές είναι η εξαφάνιση και η φροντίδα του μοναστηριού της κοινής γνωριμίας τους ... .. (13). Για μπάσο, ήταν μια πλήρη έκπληξη. Ο σύζυγος αυτής της αξιοσημείωτης κυρίας ήταν μια βόλτα και ένα Balagen, καθολικά αγαπημένα .... (δεκατέσσερα). Μετά από αυτή την ιστορία, οι φτωχοί συνάδελφοι σπείνες εντελώς. Και τον ξεθωριάσει από το κάτω μέρος της καρδιάς μου.

    Η έρευνα τους έσπασε το χτύπημα στην πόρτα. Στο κατώφλι στάθηκε ένας αγγελιοφόρος από το σούπερ μάρκετ .... (15). Έφερε μια παραγγελία - κρασί, φρούτα, σοκολάτα. Οι κυρίες του έδωσαν στο τσάι σαπούνι. Το βράδυ πέρασε απλά υπέροχο. Το δωμάτιο ήταν το άρωμα των λευκών τριαντάφυλλων, ο αέρας ήταν γεμάτος με ήσυχη χαρά και θλίψη. Κυρίες κοίταξε τον ωκεανό

    Λέγοντας ότι ο συμμετέχων πρέπει να είναι περίπου μια τέτοια καταχώρηση:

    1.Mister ................ 2. Κηπουρός .............

    3. Προτεινόμενος κηπουρός ...... 4. Κυρία

    5. Νοσηλευτική ............. 6. Νοσοκόμα

    7. Ο επικεφαλής της εταιρείας ......... .. 8. Player

    9.NONG ............... .. 10. Chauffeur

    11. Είναι ένας σοφέρ .......... 12. Lady φίλη

    13. Manyahnya ............. 14. Αρσενικές μοναχές

    15

    Συστάσεις. Ο Όμιλος εξετάζει τις διάφορες επιλογές για προτάσεις για το διαθέσιμο Raleigh Wincelary. Με την πλειοψηφία των ψήφων, ένα άτομο εγκρίνεται από ένα άτομο. Μετά από αυτό, το προβάδισμα διαβάζει και πάλι το σενάριο, καλώντας ήδη τα ονόματα των συμμετεχόντων που έχουν εγκριθεί στο μερίδιο.

    Μπορεί να υπάρξει ένας ρόλος που πρέπει να εγκριθεί από 2-3 άτομα, αλλά αυτό είναι μόνο αν η ομάδα πιστεύει πραγματικά ότι είναι κατάλληλα γι 'αυτήν.

    Ψυχολογικό σχόλιο. Συμπερασματικά, πραγματοποιείται συζήτηση για τον οποίο ήταν αυτός ο συμμετέχων ότι ο ρόλος εξυπηρετήθηκε. Τι είναι ο χαρακτήρας ή η συμπεριφορά του με την προχωρημένη του υποψηφιότητα σε αυτόν τον ρόλο; Πώς σκέφτεται ο ίδιος; Και ποιος ρόλος θα ήταν για τον εαυτό του; Εκείνοι που βρέθηκαν χωρίς ρόλο, γιατί; Απλά δεν παρατηρήσατε, ή για σας δεν υπάρχει χαρακτηριστικό ρόλο; Ποιος είναι ο ρόλος που προτείνετε να εισέλθετε, μην χαλαλίζετε έτοιμη γραμματοκιβώτιο; Δικαιολογήστε τις προτάσεις σας; Γιατί ακριβώς αυτός ο ρόλος, τι ταιριάζει;