Στο δεύτερο μισό του XIX - πρώιμη XX αιώνα. Στην Ευρώπη, η θεωρία της προσχολικής εκπαίδευσης του γερμανικού δασκάλου Friedrich Frebell (1782-1852) ήταν ευρέως διαδεδομένη.
Το παιδαγωγικό σύστημα των ασφάλειων ήταν αμφιλεγόμενο. Βασίστηκε στην ιδεαλιστική φιλοσοφία, ο οποίος υποστήριξε την υπεροχή της πνευματικής αρχής πάνω από το υλικό. Η εκπαίδευση κατανοήθηκε από τον πυρετό ως ανάπτυξη τεσσάρων συγγενών ένστικτων σε ένα πρόσωπο: δραστηριότητες, γνώση, καλλιτεχνική και θρησκευτική. Σκοπός της ανατροφής είναι να προσδιοριστούν οι θεϊκές εκκινήσεις που τοποθετούνται στο παιδί που είναι εγγενείς σε όλους τους ανθρώπους. Είναι μια τέτοια ερμηνεία των Fabells που δίνεται και η αρχή της φυσικότητας. Πίστευε ότι η ανατροφή της δεν προσθέτει τίποτα σε αυτό που δόθηκε από τη φύση, αλλά αναπτύσσει μόνο την ποιότητα που τίθεται σε αυτό.
Ταυτόχρονα, ο Frebll προώθησε μια πολύτιμη και σημαντική ιδέα της άπειρης ανάπτυξης στη φύση και την ανάπτυξη ενός ατόμου καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του. Παρουσιάζοντας μεγάλη σημασία στην προσχολική εκπαίδευση, θεωρούσε το παιχνίδι στο κύριο μέσο ανάπτυξης, έδειξε μεγάλο ρόλο στη σωματική και διανοητική σχηματισμό του παιδιού. Με βάση τα φυσικά χαρακτηριστικά των παιδιών, ο Frebll πίστευε ότι για να ανταποκριθεί στις ανάγκες του παιδιού σε δραστηριότητες και επικοινωνία e άλλα παιδιά, είναι απαραίτητο να τον αυξηθεί στην κοινωνία των συνομηλίκων. Έδωσε μια βαθιά παιδαγωγική τεκμηρίωση αυτής της ιδέας και έκανε πολλά στη διάταξη και ευρέως διαδεδομένη.
Ο Fabell εισήγαγε τον όρο "νηπιαγωγείο", το οποίο έγινε γενικά αποδεκτό παγκοσμίως. Σε αυτόν τον τίτλο του προσχολικού ιδρύματος, καθώς και στο γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί του Fubell κάλεσαν "τον Saddleman", η αγάπη του για τα παιδιά του εμφανίστηκε έντονα, καλώντας τους εκπαιδευτικούς να βοηθήσουν το παιδί να είναι τρομερά και να αναπτύξει υψηλή αξιολόγηση των αξιών του στοχευμένες παιδαγωγικές επιπτώσεις.
Ο Fabell σημείωσε την έναρξη της δημιουργίας ενός συστήματος διδακτικών παιχνιδιών και μια ποικιλία τάξεων, ανέπτυξε κατευθυντήριες γραμμές για τη συμπεριφορά τους. Εμπλουτίστηκε σημαντικά την πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης, αναπτύσσοντας διάφορες τεχνικές για τη συνεργασία με τα παιδιά σύμφωνα με την ηλικία τους. Το Fabel έδειξε λεπτομερώς τα στάδια του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών πρόωρης και προσχολικής ηλικίας και υπέβαλε την απαίτηση εξοικείωσης με το θέμα που προηγείται του ονόματός του. Πολλά πολύτιμα κρατούνται στις προτάσεις των ασυνείδητων για το έργο των παιδιών με διάφορα υλικά (ραβδιά, μωσαϊκό, χάντρες, άχυρο, χαρτί).
Οι ιδέες των ασφάλειων ήταν ευρέως διαδεδομένες, αλλά οι προοδευτικοί εκπαιδευτικοί επικρίθηκαν για την υπερβολική ρύθμιση των δραστηριοτήτων των παιδιών, την επιπλοκή των ασκήσεων και των τάξεων, της μυστικιστικής ερμηνείας της φύσης του παιδιού. Η αξία του φράχτη στην ιστορία της παιδαγωγικής καθορίζεται από το γεγονός ότι συνέβαλε στην κατανομή της προσχολικής παιδαγωγικής σε ένα ανεξάρτητο κλάδο της επιστήμης, για πρώτη φορά δημιουργώντας τη θεωρία του έργου των προσχολικών ιδρυμάτων. Έκανε πολλά για να προωθήσει την ιδέα της προσχολικής εκπαίδευσης και του ευρέως διαδεδομένου νηπιαγωγείου.

F. Efrell και το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης του

Friedrich Fabell, Γερμανός δάσκαλος, θεωρητικός και, στην πραγματικότητα, ο ιδρυτής της δημόσιας προσχολικής εκπαίδευσης. Γεννήθηκε το 1782 στην οικογένεια των ποιμένων στα νότια της Γερμανίας στη Θουριγγία. Είναι αυτός που κατέχει την ιδέα της κατανομής της προσχολικής παιδαγωγικής σε ένα ξεχωριστό κλάδο της παιδαγωγικής επιστήμης. Το F. Fabel είναι ο δημιουργός του πρώτου συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης και του ιδρυτή των νηπιαγωρίων. Τα καταφύγια του μωρού υπήρχαν μπροστά του, των οποίων τα καθήκοντα μειώθηκαν στην εποπτεία και τη φροντίδα μικρών παιδιών, αλλά δεν περιλάμβανε την εκπαίδευσή τους. Freblls Ένα από τα πρώτα προσέλκυσε την προσοχή του κοινού στην ανάγκη για παιδαγωγική εργασία με παιδιά σε επτά χρόνια. Διαθέτει επίσης τον όρο "νηπιαγωγείο", το οποίο έχει γίνει γενικά αποδεκτό παγκοσμίως. Στον τίτλο του θεσμού των παιδιών, καθώς και στο γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί του FUBEF κάλεσαν τον "κηπουρό", μια ειδική στάση συχνότητας εκδηλώθηκε στο παιδί, ως ένα λουλούδι που πρέπει να γίνει προσεκτικά και προσεκτικά, χωρίς να αλλάξει τον έμφυτο του φύση. Ο κύριος στόχος γι 'αυτόν δεν ήταν μόνο φροντίδα και φροντίδα, αλλά και μια ολοκληρωμένη, αρμονική, που αντιστοιχεί στην εκπαίδευση που σχετίζεται με την ηλικία στην κοινότητα των παιδιών, ανεξάρτητο προσωπικό σχηματισμό και την ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού ως ευαίσθητου, ενεργού και ενημερωμένου πλάσματος.

Αρχικά, το "νηπιαγωγείο" (ως δημόσιο Ινστιτούτο) σχεδιάστηκε από το ραβδωτό ως εκπαιδευτικό ίδρυμα, παρέχοντας σχετική εκπαίδευση στους γονείς (κυρίως μαμά), υποστήριξη και προσθήκη οικογενειακής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών. Το νηπιαγωγείο έπρεπε να μην απελευθερώσει τις μητέρες από την ανατροφή, αλλά, αντίθετα, να τους βοηθήσει να γίνουν πραγματικοί, οι σωστοί εκπαιδευτικοί. Το Fabell πίστευε ότι για το καλύτερο αποτέλεσμα, απαιτείται η εκπαιδευτική εταιρική σχέση των γονέων και των εκπαιδευτικών. Το νηπιαγωγείο προοριζόταν να παράσχει στους γονείς ένα ευρύ πεδίο για να βοηθήσει, ως τόπος συναντήσεων, όπου οι γονείς και τα παιδιά θα μπορούσαν να γνωρίζουν πιο βαθιά. Ο F. Efrell ονειρεύτηκε να μεταρρυθμίσει το σύστημα αύξησης των μικρών παιδιών στις οικογένειες. Για να γίνει αυτό, χρησιμοποίησε ανοικτές πρακτικές τάξεις, αποδεικτικές ομιλίες, γονική εκπαίδευση στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου, προσπάθησε να βοηθήσει και την πλήρη συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη των παιδιών.

Νηπιαγωγείο στο Frebel - "Επιστρέψτε τον παράδεισο". Είδε τον στόχο του να ανατραπεί ένα ελεύθερο, σκέψης και λειτουργικό πρόσωπο, βοήθησε να αποκαλύψει την ατομικότητα κάθε παιδιού. Για το καλύτερο αποτέλεσμα, κάθε παιδί χρειάζεται ένα ειδικό, που αντιστοιχεί στις καταθέσεις, τις κλίσεις και την προσέγγιση μαυρίσματος, η οποία θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στο παιδί, την αυτοπεποίθηση και την ευθύνη για τον εαυτό τους. Ένας τεράστιος ρόλος στην ανατροφή των παιδιών Frekfov δόθηκε από τη μητέρα: "καλή επικοινωνία" μητέρα - παιδί "είναι το κλειδί για την αρμονική ανάπτυξη." Πάντα τόνισε την ανάγκη για τις ισχυρές συναισθηματικές επικοινωνίες της μητέρας και του παιδιού ως τα θεμέλια οποιασδήποτε εκπαίδευσης. Φροντίδα και το παιχνίδι που χρειάζονται. Το παιδί χρειάζεται αγάπη, βοήθεια και ενήλικη προσοχή, ειδικά moms. Έτσι, τα νηπιαγωγεία του Frebel δημιουργήθηκαν όχι σε αντάλλαγμα της οικογένειας, αλλά για να βοηθήσουν τις μητέρες στην ανατροφή και την ανάπτυξη παιδιών. Οι μητέρες θα μπορούσαν να έρθουν και να δουν πώς να ασχοληθούν με τα παιδιά, να μάθουν από τους εκπαιδευτικούς.

Το καθήκον του νηπιαγωγείου ήταν η ανατροφή του ελεύθερου, ανεξάρτητου, σίγουρου. Ο Frebelo ήθελε ένα νηπιαγωγείο να είναι ένας τόπος χαράς για τα παιδιά. Ο κύριος σκοπός του έργου των εκπαιδευτικών ήταν η ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων των παιδιών. Τα παιδιά θεωρήθηκαν ως λουλούδια που πρέπει να φροντίζουν και να προωθήσουν την αρμονική τους ανάπτυξη.

Εκπαιδευτικοί και νταντά για νηπιαγωγεία ειδικά προετοιμασμένοι. Τα μαθήματα των εκπαιδευτικών πήραν κορίτσια που διακρίνονταν από την αγάπη για τα παιδιά, φιλοδοξούν σε παιχνίδια, καθαριότητα του χαρακτήρα και έχουν ήδη ολοκληρώσει το σχολείο των γυναικών την εποχή εκείνη. Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου μελέτησαν τα μέσα ανατροφής, τους νόμους της ανάπτυξης ενός ατόμου και ενός παιδιού, το όνομα των πρακτικών τάξεων, συμμετείχαν στα παιχνίδια των παιδιών. Ήδη εκείνη τη στιγμή κατανοητή ότι για να διδάξουν και να αναπτύξουν μικρά παιδιά, χρειάζονται ειδικές γνώσεις για την ανάπτυξή τους και ειδικές επαγγελματικές δεξιότητες του δασκάλου.

Οι ιδέες Fagglie ήταν πολύ δημοφιλείς στη Ρωσία, όπου ανοίχτηκαν οι Fabelian Societies σε πολλές πόλεις.

Το Fabells δεν δημιούργησε απλά το πρώτο νηπιαγωγείο στον κόσμο, αλλά επίσης ανέπτυξε τα θεμέλια της διδακτικής μεθοδολογίας σε αυτό. Και έδωσε την ηγετική θέση στο σύστημά του στο παιχνίδι και ειδικά δημιουργήθηκε εκπαίδευση (διδακτικό) παιχνίδι και παιχνίδι. Αυτά ήταν τα πρώτα εκπαιδευτικά παιχνίδια και τα παιχνίδια για τα παιδιά. Και τα χρησιμοποιούμε μέχρι τώρα.

Το F. FABEL έχει αναπτύξει ένα εκτεταμένο, λεπτομερές για το χρόνο της, ένα σχεδόν πλήρες σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, η βάση της οποίας ήταν καλά ανεπτυγμένη διδακτικά με στόχο την ανάπτυξη των παιδιών μέσω της οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων: παιχνίδια, τραγούδι, ύφανση, σχεδιασμός , και τα λοιπά.

Στο κύριο παιδαγωγικό δοκίμιο του συναδέλφου "ανθρώπινης εκπαίδευσης" (1826), υπογραμμίζεται ότι ένα άτομο είναι στην ουσία της - ο δημιουργός. Η εκπαίδευση πρέπει να αποκαλύψει και να αναπτύξει την κατάλληλη δημιουργική κατάθεση στον άνθρωπο. Το Fabells διατύπωσε αρκετούς νόμους εκπαίδευσης: η αυτο-διασπορά του θεϊκού άρχισε στον άνθρωπο, την προοδευτική ανάπτυξη ενός ατόμου, το δίκαιο της φύσης που μοιάζει με τη φύση. Ο Frebll πίστευε ότι το παιδί στην ανάπτυξή του επαναλαμβάνει δημιουργικά τα ιστορικά στάδια της γένεσης της ανθρώπινης συνείδησης.

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης των ασφάλειων έχει ένα ισχυρό φιλοσοφικό και πνευματικό και θρησκευτικό ίδρυμα, το οποίο επιστρέφει στη γερμανική κλασική φιλοσοφία.

Η βασιζόμενη στο φιλοσοφικό σύστημα του Φ. Χέγκελ, το οποίο ήταν εξαιρετικά δημοφιλές εκείνη τη στιγμή στη Γερμανία, ο Fubells υπογράμμισε την εσωτερική σχέση όλων των πραγμάτων, αφού σε κάθε ένα από αυτά ένα απόλυτο πνεύμα εκφράζεται. Οποιοδήποτε πράγμα μπορεί να ανοίξει το παιδί όλους τους νόμους του κόσμου που είναι παγκόσμια και επιστρέφουν σε μια ενιαία αρχή. Θεωρητικά δικαιολογώντας το σύστημά της, ο Frebel υπογράμμισε συνεχώς την ιδέα της άπειρης ανάπτυξης στη φύση και την ανάπτυξη του ανθρώπου καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του. Η περίοδος της πιο έντονης και αποτελεσματικής ανάπτυξης του ανθρώπου, ορθώς θεωρείται προσχολική παιδική ηλικία.

Το Fabells προχώρησε από τη συγγενή θετική φύση του παιδιού. Το παιδί είναι καλό στη φύση, ανοιχτό και ευγενές. Είναι αρχικά εγγενής σε φωτεινές και καθαρές σκέψεις και επιθυμίες. Άγνωστο και κλειστό, είναι κυρίως η ανατροφή και η κακή επιρροή της γύρω κοινωνίας. Κατά συνέπεια, το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης δεν είναι να χαλάσει την έμφυτη και θετική φύση του παιδιού. Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση πρέπει να είναι "... παθητική, αμφισβητούμενη, απλά προειδοποίηση και φύλαξη, αλλά σε καμία περίπτωση να συνταγογραφήσει και όχι βίαιη." Αυτός ο στόχος είναι να δημιουργηθεί μια σπιτική άνετη κατάσταση, στοργική, φιλική επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό, τα παιχνίδια και τα μαθήματα που αντιστοιχούν στα συμφέροντα των παιδιών.

Ο Fabell ήταν σε μεγάλο βαθμό ο ανακαλύφτης στην παιδαγωγική. Οι κύριες διατάξεις του παιδαγωγικού του συστήματος διατηρούν τη σημασία τους σήμερα. Πριν από την εμφάνιση του συστήματος προσλήψεων, τα καθήκοντα της ανατροφής μειώθηκαν στην ανάπτυξη του νου, επεκτείνοντας τη γνώση και την ανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων. Το FABELLS μετά τον Ι. Γ. Ρεταλότκη άρχισε να μιλάει για μια ολιστική, αρμονική εκπαίδευση του ανθρώπου.

Με μεγάλη σημασία στο σύστημα κυλίνδρων δόθηκε η δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών, οργανώνουν τις ανεξάρτητες δραστηριότητές τους. Το F. Fabell πίστευε ότι τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας απορροφούνται καλύτερα από το υλικό σε πρακτική δραστηριότητα, που παρουσιάζονται σε μορφή παιχνιδιού. Ως εκ τούτου, το παιχνίδι αμείωσε ιδιαίτερη προσοχή. Εκτός από τα παιχνίδια σε ένα νηπιαγωγείο με παιδιά, ζωγραφισμένα, Lepii, έκαναν διαφορετικές βιοτεχνίες, εφαρμογές, που ασχολούνται με μουσική και στίχους, κεντημένα, που τοποθετούνται από τα μεταλλικά δαχτυλίδια και τα chopsticks στο δείγμα, σχεδιάστηκαν. Σε όλες τις τάξεις με τα παιδιά, η δράση συνδέθηκε με τη λέξη, και ήταν υποχρεωτική απαίτηση. Η λέξη επέτρεψε στο παιδί να συνειδητοποιήσει και να εδραιώσει την εμπειρία. Έτσι, ο δάσκαλος, που δείχνει το θέμα, που ονομάζεται αναγκαστικά το ίδιο το θέμα, τα χαρακτηριστικά του, έδειξαν και κάλεσαν πιθανούς τρόπους δράσης. Όλες οι ενέργειες συνοδεύονταν από ένα τραγούδι ή ποιητή.

Ο πυρήνας της παιδαγωγικής του νηπιαγωγείου Fabell εξέτασε το παιχνίδι. Αποκάλυψη του παιχνιδιού, υποστήριξε ότι το παιχνίδι για ένα παιδί είναι ένα αξιοθέατο, ένα ένστικτο, η κύρια δραστηριότητά του, το στοιχείο στο οποίο ζει. Το Fabells χρησιμοποίησε ευρέως το παιχνίδι ως ένα από τα μέσα της ηθικής εκπαίδευσης. Κατά τη γνώμη του, το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας που απαιτούνται για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Για την ανάπτυξη του παιδιού, ο Frebel προσέφερε 6 "δώρα". Τα δώρα των συντελεστών ήταν μέρος της μορφής, το μέγεθος και το χρώμα των αντικειμένων: μπάλες, κύβοι, μπάλες, κύλινδροι, ραβδιά για διαταραχές, λωρίδες για ύφανση κλπ.

Το πρώτο δώρο των ασφάλειων είναι οι κλωστοϋφαντουργικές μπάλες στη χορδή από όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου και το λευκό (μια κόκκινη μπάλα, μια πορτοκαλί μπάλα, μια κίτρινη μπάλα και ούτω καθεξής). Η μπάλα διατηρείται για το σχοινί και δείχνει το παιδί διαφορετικούς τύπους κινήσεων με αυτό: στο δεξί αριστερό, προς τα κάτω, σε έναν κύκλο, ταλαντευόμενες κινήσεις. Τα παιχνίδια με μια μπάλα διδάσκουν ένα παιδί για να διακρίνει μεταξύ των χρωμάτων και να περιηγηθεί στο διάστημα. Η μητέρα κάθε φορά καλεί την κίνηση του: επάνω - κάτω, αριστερά. Κρύβει την μπάλα, και στη συνέχεια τον δείχνει ξανά ("υπάρχει μια μπάλα - χωρίς μπάλα").

Το δεύτερο δώρο των ασφάλειων είναι μια μπάλα, κύβος και κύλινδρος του ίδιου μεγέθους. Αυτό το δώρο εισάγει γεωμετρικά φορείς και διαφορές μεταξύ τους. Η μπάλα είναι κυλιόμενη και ο κύβος είναι ακόμα, έχει νευρώσεις.

Το τρίτο δώρο είναι ένας κύβος που διαιρείται από οκτώ κύβους (ο κύβος κόβεται στο μισό, το κάθε μισό είναι τέσσερα μέρη). Μέσα από αυτό το δώρο, το παιδί, ο επαναστάτης πίστευε, λαμβάνει μια ιδέα για το σύνολο και τα εξαρτήματα των εξαρτημάτων της ("ψευδή ενότητα", "ενότητα και ποικιλία"). Με αυτό, έχει την ευκαιρία να αναπτύξει τη δημιουργικότητά του, να χτίσει από κύβους, που τους συνδυάζει διαφορετικά.

Το τέταρτο δώρο είναι το ίδιο μέγεθος κύβου, χωρισμένο σε οκτώ πλακάκια (ο κύβος χωρίζεται στο μισό και κάθε μισό είναι τέσσερα επιμήκη πλακίδια. Το μήκος κάθε κεραμιδιού είναι ίσο με την πλευρά του κύβου, το πάχος είναι ίσο με το ένα τέταρτο από αυτή την πλευρά). Η δυνατότητα οικοδόμησης συνδυασμών στην περίπτωση αυτή επεκτείνεται σημαντικά: με την προσθήκη κάθε νέου δώρου για το παλιό, με το οποίο το παιδί έχει ήδη κατακτηθεί, δεν αποσύρεται.

Το πέμπτο δώρο - ένας κύβος, χωρίζεται σε 27 μικρούς κύβους, εννέα από αυτούς χωρίζονται σε μικρότερα μέρη.

Το έκτο δώρο - ένας κύβος, χωρίζεται σε 27 κύβους, πολλά από τα οποία χωρίζονται σε δύο μέρη: στα πλακάκια, διαγώνια κλπ.

Τα τελευταία δύο δώρα δίνουν μια μεγάλη ποικιλία από διάφορα γεωμετρικά σχήματα που απαιτούνται για τα παιδικά παιχνίδια. Η ιδέα αυτών των δώρων απαγορεύτηκε αναμφισβήτητα υπό την επιρροή της αναπτυγμένης μεθοδολογίας Pestaltski για τη μελέτη της φόρμας. Η χρήση αυτού του εγχειριδίου βοηθά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κατασκευής στα παιδιά και ταυτόχρονα δημιουργεί ιδέες σχετικά με τη μορφή, το μέγεθος, τις χωρικές σχέσεις, τους αριθμούς. Τα πολύτιμα χαρακτηριστικά των δρομητών των ινών είναι μια ακολουθία της εξοικείωσης του παιδιού με τα απλούστερα γεωμετρικά σχήματα και τη χρήση του δομικού υλικού για το παιδικό παιχνίδι. Τα παιχνίδια με τα δώρα είχαν φιλοσοφική βάση για φιλοσοφική βάση. Πίστευε ότι μέσω αυτών το παιδί κατανοεί την ενότητα και την ποικιλομορφία του κόσμου και τη θεϊκή εκκίνησή του, τους φιλοσοφικούς νόμους της οικοδόμησης του σύμπαντος. Και η μπάλα, ο κύβος και ο κύλινδρος υπήρχαν στα παιχνίδια του όχι από μόνα τους, αλλά ως ορισμένα σύμβολα που κατανοεί το παιδί.

Έτσι, η μπάλα ήταν το σύμβολο της "ενότητας στην ενότητα", το άπειρο, η κίνηση. Ο Cube είναι ένα σύμβολο της ειρήνης, "Ενότητα στην πολλαπλή" (παρουσιάζεται με διαφορετικούς τρόπους για εμάς αν κοιτάξουμε την κορυφή, στην άκρη ή στην πλευρά). Και ο κύλινδρος συνδυάζει τις ιδιότητες του κύβου και της σφαίρας - είναι σταθερό σε μια κατακόρυφη θέση και κινείται και κυλάει σε οριζόντια θέση.

Στη σύγχρονη παιδαγωγική προσχολική παιδαγωγική, οι αυγιές των ινών θεωρούνται, πάνω απ 'όλα, ως εκπαιδευτικό υλικό που αναπτύσσει την ψυχική ικανότητα του παιδιού.

Ένα ενδιαφέρον γεγονός στη ζωή της σίδευσης είναι ότι το 1844 πρότεινε και εισήγαγε τα παιχνίδια των δακτύλων, τόσο δημοφιλής τώρα. Επιπλέον, ήταν Frekel που εφευρέθηκε το πρώτο μωσαϊκό για τα παιδιά, καθώς και πολλά άλλα εκπαιδευτικά παιχνίδια των παιδιών, γνωστό σε όλους μας. Για παράδειγμα, θεωρούσε πολύ χρήσιμο να πάρετε τις χάντρες διαφορετικού χρώματος από κεραμικά, γυαλί, ξύλο. Ο F. Fabell ήρθε με καθήκοντα για παιδιά σε χαρτί ύφανσης, σε origami - πτυσσόμενα από χαρτί - και πολλές άλλες ενδιαφέρουσες δραστηριότητες των παιδιών. Το σύστημα καυσίμων έλαβε αναγνώριση σε πολλές χώρες του κόσμου, μεταξύ άλλων στη Ρωσία. Τα μαθήματα fablase και οι εταιρείες Freblaleva δημιουργήθηκαν. Αλλά όταν εφαρμόζεται στα νηπιαγωγεία, τα παιχνίδια με τους δρομείς έγιναν επίσημα, χωρίς κανένα τρόπο χαρούμενο για τα παιδιά με ασκήσεις, στις οποίες το μωρό ήταν μόνο ένας παρατηρητής ενηλίκων. Και η αρχική ιδέα της δραστηριότητας των παιδιών στο παιχνίδι διαταράσσεται. Ήταν γι 'αυτό ήταν πολύ επικρίθηκε πολύ στο μέλλον, σημειώνοντας την υπερβολική ξηρότητα των παιχνιδιών του, την απουσία ζωής σε αυτά, την υπερβολική ρύθμιση των ενεργειών των παιδιών. Και οι εκπαιδευτικοί του στη Ρωσία κάλεσαν "γεμίζει". Επομένως, ένα πλήρως σύστημα φράχτη δεν εφαρμόζεται τώρα. Αλλά εξακολουθεί να χρησιμοποιεί πολλά ευρήματα και ιδέες ασφάλειων, εκλεπτυσμένο και τροποποιημένο σύμφωνα με τα σύγχρονα δεδομένα σχετικά με την ανάπτυξη παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Ήταν ένα έκτο παιδί στην οικογένεια, και στην οικογένεια δεν είναι πλούσια στην οικογένεια. Ο Fabell παρέμεινε νωρίς χωρίς τη μητέρα της - ήταν μόλις 9 μηνών. Στην παιδική του ηλικία, κανείς δεν έκανε μαζί του, και ήταν πολύ ανήσυχος για την απώλεια της μητέρας του. Μπορεί να είναι γι 'αυτό είναι ένας ώριμος άντρας - και ενδιαφέρεται να δημιουργήσει ένα ίδρυμα για τις μητέρες των μικρών παιδιών να βοηθήσει στην αύξηση των παιδιών στο σχολείο. Μετά από όλα, ο ίδιος ο Friedrich στην παιδική ηλικία αυξήθηκε από μόνη της, κανείς δεν τους ασχολήθηκε. Και πιθανώς, δεν ήταν εύκολο να γεννηθεί η ιδέα της "καλής επικοινωνίας του παιδιού της μητέρας είναι το κλειδί για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού". Το παιδί για την ανάπτυξη χρειάζεται φροντίδα, βοήθεια, προσοχή των ενηλίκων, καθώς και ένα λουλούδι για την ανάπτυξη που απαιτείται πότισμα και γόνιμο έδαφος. Αυτή η ιδέα στο μέλλον θα εξασθενίσει τον F. F. F. F. F. F. F. Rabel να δημιουργήσει το πρώτο νηπιαγωγείο στον κόσμο και δίνει αυτό το ίδρυμα το όνομα "Garden". Στη συνέχεια, ο Friedrich πήρε τον θείο στον εαυτό του, και άρχισε να πηγαίνει στο σχολείο.

Από το 1805 έως το 1810, ο F. Fubrek εργάστηκε ως Pestalotski και ήταν υπό μεγάλη επιρροή των ιδεών του. Το 1837, ο F. F. Fabell στο Blakenburg άνοιξε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για ενήλικες παιχνίδια και μαθήματα ενηλίκων με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πριν από αυτό, δεν υπήρχαν τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα στον κόσμο. Υπήρχαν σχολεία για μεγαλύτερα παιδιά. Και ήταν καταφύγια για μικρά παιδιά, στα οποία δεν τέθηκε ο σκοπός της ανάπτυξης του παιδιού, και το καθήκον της εποπτείας, της φροντίδας και της διατήρησης της ζωής. Το 1940, ο F. F. Fubell κάλεσε το εκπαιδευτικό ίδρυμα "νηπιαγωγείο" που δημιουργήθηκε από αυτόν, και οι δάσκαλοι που λειτουργούσαν σε αυτό ονομάζονταν "Saddenmen". Το όνομα "νηπιαγωγείο" πέρασε και υπάρχει μέχρι τώρα. Αυτό το όνομα F. Efrell εξήγησε αυτό: "1) Ένας πραγματικός κήπος ως τόπος επικοινωνίας ενός παιδιού με τη φύση πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστο που ανήκει στο ίδρυμα. 2) τα παιδιά, όπως τα φυτά, χρειάζονται επιδέξια φροντίδα. "

Το σύστημα κυλίνδρων είναι ένα σύστημα εκπαίδευσης που βασίζεται σε έναν εξαιρετικό γερμανικό δάσκαλο και έναν θεωρητή της προσχολικής εκπαίδευσης από την Friedrich Foresp (1782-1852). Ο Fabell είναι ο ιδρυτής των πρώτων νηπιαγωρίων των οποίων η εργασία, σε αντίθεση με τα καταφύγια των παιδιών, ήταν να μελετήσει και να μεγαλώσει τα παιδιά. Ο κύριος στόχος των κηπουρικών κηπουρών ήταν να προωθήσει την ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων του παιδιού: τα παιδιά μεγαλώνουν σαν λουλούδια (εξ ου και ο όρος "νηπιαγωγείο") και το καθήκον των εκπαιδευτικών να τους φροντίσει και να συμβάλουν στην πληρέστερη αποκάλυψη τους. Στο σύστημα RILL, η κύρια έμφαση δίνεται στη δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού, σχετικά με την ανάγκη προρύθμισης και οργάνωσης της δικής του δραστηριότητας. Επομένως, στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόνισε μια τεράστια εκπαιδευτική και εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού. Η εκπαίδευση των παιδιών στα νηπιαγωγεία των ασφάλειων βασίζεται σε ένα σύστημα παιχνιδιών με συγκεκριμένο διδακτικό υλικό. Το Fabells ανέπτυξε το διδακτικό του υλικό (που ονομάζεται έτσι. "Δώρα των πτώσεων"), όπου αντικείμενα που διαφέρουν σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος και με τη μέθοδο δράσης μαζί τους είναι: Πλεκτά μπάλες όλων των χρωμάτων. Κύβους και κυλίνδρους. μπάλες διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Ο κύβος χωρίζεται σε 8 κύβους. load έξω? Λωρίδες χαρτιού για ύφανση και εφαρμογές κλπ. Μια εξαιρετική θέση στο σύστημα καταλαμβάνεται από τις καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών: σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, μουσική και ποιήματα. Μια σημαντική αρχή αυτού του συστήματος είναι ένας συνδυασμός δράσης ή αισθησιακής εντύπωσης με τη λέξη. Η επικοινωνία με τη λέξη κάνει τις ενέργειες του παιδιού και την αισθησιακή εμπειρία του σημαντική και συνειδητή. Στη διαδικασία των παιχνιδιών με τα δώρα, ο δάσκαλος έδειξε το παιδί στο παιδί, υπογραμμίζοντας τα φυσικά του χαρακτηριστικά και τους πιθανούς τρόπους δράσης μαζί του και συνοδεύει την εκπομπή του με ειδικό κείμενο (κατά κανόνα, με ποίημα ή τραγούδι). Το σύστημα F Ramp περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή ενός ενήλικα στις δραστηριότητες του παιδιού: τη μεταφορά των "δώρων", επιδεικνύοντας τις μεθόδους δράσης μαζί τους, ποιήματα και τραγούδια - όλα αυτά προέρχονται από τον εκπαιδευτικό. Αλλά η ηγεσία ενός ενήλικα βασίζεται σε σεβασμό στο παιδί και καταγράφει τα συμφέροντά του. Το σύστημα καυσίμου είχε τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της προσχολικής παιδαγωγικής και βρήκε τους πολυάριθμους οπαδούς της. Έλαβε ευρέως διαδεδομένη στη Ρωσία, όπου στις αρχές του αιώνα υπήρχαν ειδικά φακέλων μαθήματα, στα οποία οι φροντιστές είχαν κατακτήσει το σύστημα Frebel. Οι κοινωνίες της Fablase, οι ενωμένοι εκπαιδευτικοί και οι εκπρόσωποι της προοδευτικής διανοητικής διαμονής, οι οποίοι επίσης οργανώθηκαν, διοργανώθηκαν επίσης με την οργάνωση καταβληθέντων και δωρεάν προσχολικών ιδρυμάτων για να προωθήσουν τη βελτίωση της οικογένειας και την εκπαίδευση των παιδιών. Ωστόσο, στη διαδικασία της μαζικής χρήσης του παιχνιδιού με τα δώρα των φωτοβολίδων, είχαν διαστρεβλωθεί και μετατράπηκαν σε επίσημες ασκήσεις, στις οποίες η κύρια δραστηριότητα έλαβε ενήλικες και το παιδί παρέμεινε μόνο ακροατής και παρατηρητής. Η αρχή της δραστηριότητας και της δραστηριότητας του ίδιου του παιδιού διαταράσσεται. Ως αποτέλεσμα, αυτές οι τάξεις έχουν χάσει την αναπτυσσόμενη επίδρασή τους και το σύστημα Frebel έλαβε πολλή κριτική για τον φορμαλισμό, τον επίκεντρο, τον διδακτοτισμό, την υπερβολική ρύθμιση των δραστηριοτήτων των παιδιών, κλπ. Ταυτόχρονα, οι κύριες θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές της φλέβας Το σύστημα παραμένει σχετικό και χρησιμοποιούνται επί του παρόντος στη σύγχρονη πρακτική της προσχολικής παιδαγωγικής.

Ο Friedrich Fabell, ο γερμανικός δάσκαλος, ο θεωρητικός και ουσιαστικά ο ιδρυτής της δημόσιας προσχολικής εκπαίδευσης, γεννήθηκε το 1782 στη Θουριγγία. Η ζωή αυτού του ατόμου δεν ήταν εύκολη. Μετά το θάνατο της μητέρας, παραμένει με μια μητέρα σε τέσσερις μήνες, οι οποίες αρχικά τον αντιμετώπισαν με αγάπη. Ωστόσο, μετά τη γέννηση του δικού του παιδιού, η κατάσταση έχει αλλάξει ριζικά. Και μόλις μεγαλώσει ο Friedrich, έφυγε για συγγενείς. Στη συνέχεια εισήλθε στο πανεπιστήμιο, όπου άρχισε να μελετάνε τα μαθηματικά (σκληρή γεωμετρία), φιλοσοφία, αρχιτεκτονική, φυσική επιστήμη, δασοκομία και πολλά άλλα αντικείμενα. Σε σχέση με τις οικονομικές δυσκολίες, διακόπτεται και επαναλήφθηκε λίγα χρόνια μετά το θάνατο του θείου, ο οποίος τον άφησε λίγη κληρονομιά.

Από το 1805 έως το 1810, ο F. Fubrek εργάστηκε ως Pestalotski και ήταν υπό μεγάλη επιρροή των ιδεών του. Το 1837 άνοιξε στη Θουριγγία "μια εγκατάσταση για παιχνίδια και παιδιά μικρών παιδιών" (αργότερα ονομάζεται "νηπιαγωγείο"), στην πρακτική της οποίας ανέπτυξε το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, το οποίο διανεμήθηκε ευρέως όχι μόνο στη Γερμανία, αλλά επίσης σε άλλες χώρες.

Για να κατανοήσουμε καλύτερα και να αξιολογηθούν το σύστημα κατάρτισης που αναπτύχθηκε από τη Φ. Rubela, είναι απαραίτητο να αναφερθούμε στην εποχή στην οποία ζούσε και σχηματίστηκε τόσο ως πολίτης όσο και ως δάσκαλος. F. Fre-

Η Bel ήταν εκφραστική αντιπαροχή, το δημοκρατικό δημοκρατικό κίνημα, το οποίο έλαβε σχήμα κατά τη διάρκεια του αγώνα εναντίον της Ναπολεωπικής κυριαρχίας και υπήρχε στη συντριβή της Δημοκρατικής Επανάστασης 1848-1849. Οι υποστηρικτές αυτού του κινήματος υπό την επίδραση των ουτοπικών κομμουνιστικών ιδεών που αντικατοπτρίζονται σε κοινωνικά θέματα, χορηγήθηκαν για τα συμφέροντα των εργαζομένων ». Η ταξική πάλη μεταξύ του προλεταριάτου και της αστικής τάξης εντατικοποιήθηκε.

Ο F. Fubells έχει δει το δημόσιο ιδανικό του σε αστικό de-πυρομαχικά και ονειρευόταν την δημοκρατική εθνική εκπαίδευση. Η φεουδαρχική εκπαίδευση, αυτός - σε μια λέξη και μια αντίθετη καθολική εθνική εκπαίδευση στο πνεύμα της ανθρωπότητας, με στόχο την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη ταυτότητας. «Ήθελα να σηκώσω ελεύθερα να σκέφτομαι, ανεξάρτητους ανθρώπους», είπε.

Δυσαρέσκεια με την κατάσταση της διδασκαλίας στους αιώνες XVII - XVIII. Πολλές χώρες οδηγούν στο γεγονός ότι οι προχωρημένοι εκπαιδευτικοί (Ko-Mensky, Rousseau, Pestalotzi) προσπαθούν να ανοικοδομήσουν το σύστημα και να κάνουν τα πρώτα βήματα στην επιστημονική τεκμηρίωση των εκπαιδευτικών στοιχείων και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Προσπαθούν να προσδιορίσουν τις απαιτήσεις για τη γνώση, τις σχέσεις τους και την αλληλουχία αφομοίωσης. Εκπαιδευτικά ταμεία σε διαφορετικά στάδια κατάρτισης. Ουσία των ορθολογικών μεθόδων μάθησης.

Pestozzi.Διατύπωσε τη σημαντικότερη αρχή της εκπαίδευσης: Η εκπαίδευση πρέπει να κατασκευάζεται σύμφωνα με τη φυσική πορεία της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.Αυτή η αρχή δεν είχε εφαρμοστεί προηγουμένως, δεδομένου ότι οι εκπαιδευτικοί στηρίχθηκαν στη φιλοσοφία του Αριστοτέλη, Locke, Kant, του οποίου η σκέψη είναι έτοιμη και αμετάβλητη σε όλες τις λειτουργίες του και δεν έχει ευκαιρίες για να γίνει ανάπτυξη και ανάπτυξη. Και μόνο ο F. Fabell, λαμβάνοντας υπόψη αυτή την αρχή του δασκάλου του Pestalotski, τον ανέπτυξε, βασιζόμενος στη φιλοσοφία του Schelling, ενός μαθητή του Kant και του φυσιολογικού Lorenzo. Οι τελευταίοι χαρακτηρίστηκαν από τη συλλογιστική σχετικά με τη διάθεση της σκέψης - η ζωή υπάρχει σε δύο αντίθετες μορφές: με τη μορφή της φύσης και με τη μορφή της συνείδησης. Και οι δύο αναπτύσσονται και αντιπροσωπεύουν έναν μόνο ακέραιο αριθμό. Η ιδέα της σταδιακής ανάπτυξης ολόκληρου του ανθρώπινου γένους F. Fabel υπέφερε σε παιδαγωγική διαδικασία, σε μια μεμονωμένη ανάπτυξη που επιτεύχθηκε με παιδαγωγική επιρροή. Η κύρια κινητήρια δύναμη ενός τέτοιου παιδαγωγικού επιπτώματος γι 'αυτόν ήταν οι δραστηριότητες του ατόμου. Στις ιδέες του για δραστηριότητες και ερασιτεχνικές δραστηριότητες (με προσωπική πρωτοβουλία), ο F. F. F. Fabell υπερέβη σημαντικά πολλούς από τους προκατόχους του. Δραστηριότητες, ακόμη και προς ένα μικρό παιδί, κατάλαβε ως ενεργό, συνειδητή συμμετοχή ενός ατόμου στη ζωή.Την ίδια στιγμή, το κύριο πράγμα γι 'αυτόν ήταν Γνωστική πλευράΑυτό

Σκακιές, γνωστική ανάπτυξη ενός παιδιού που συμβαίνει λόγω των δραστηριοτήτων της.

F. FUBREF διατύπωσε Θεμελιώδης αρχή της γνώσης- από την εικόνα της δράσης, πρέπει να αρχίσει η πραγματική εκπαίδευση ενός ατόμου. Βλαστάνει από την εικόνα της δράσης, μεγαλώνει από αυτό και βασίζεται σε αυτό. FABELL για πρώτη φορά στην ιστορία της παιδαγωγικής που χτίστηκε ένα πρόγραμμα με βάση Η ιδέα της ψυχικής ανάπτυξηςκαι τη σχέση της ψυχικής ανάπτυξης με την κατάρτιση και την ανατροφή.

Το 1828, ο F. F. Rabel αναπτύχθηκε από ένα σχολικό σχέδιο για τον σχεδιασμό μιας ενιαίας δημοκρατικής λαϊκής εκπαίδευσης, το πρώτο βήμα του οποίου επεσήμανε για πρώτη φορά Νηπιαγωγείο- Εγκατάσταση για την ανάπτυξη και τη φροντίδα των παιδιών από τρία έως επτά χρόνια.Περίπου από τα μέσα της δεκαετίας του μηνύματος του F. F. F. Fabell αφιερώθηκε εξ ολοκλήρου στο πρόβλημα της προσχολικής εκπαίδευσης ως το ίδρυμα ενός ενιαίου συστήματος λαϊκής εκπαίδευσης.

Ο όρος F. F. Rubel "νηπιαγωγείο" (νηπιαγωγείο) αντανακλά την ουσία του παιδαγωγικού στυλ, της ατμόσφαιρας, καθώς και τους παιδαγωγικούς σκοπούς και μέσα. Μια εντελώς διαφορετική ατμόσφαιρα θέτει τον όρο "Bevarantalt" (κάτι σαν θάλαμος αποθήκευσης) - εδώ αφήνεται κάτι, επειδή οι ίδιοι δεν μπορούν να το φροντίσουν. Ή άλλος όρος - "Βρεφικό μάγουλο" (σχολείο για βρέφη), η οποία μειώνει σημαντικά τις ημερομηνίες προσχολικής παιδικής ηλικίας, φέρνει την εκπαίδευση των παιδιών στη σχολική μάθηση. "Νηπιαγωγείο"- Αυτός είναι ένας κήπος στον οποίο το παιδί είναι σαν ένα σπορό, ένα μικρό φυτό που απαιτεί προσεκτική φροντίδα και καλλιέργεια από τους δασκάλους. Ταυτόχρονα, ο κήπος είναι μέρος του κόσμου σε όλο τον κόσμο, τη φύση, απαιτώντας δραστηριότητες να δημιουργήσουν μια αίσθηση ασφάλειας, ευεξίας. Αυτή είναι η χαρά των κοινών δραστηριοτήτων και του παιχνιδιού, είναι διακοπές και προβληματισμός.

Οι στόχοι του F. F. F. Robli, που σχετίζονται με την παιδαγωγική εργασία στο νηπιαγωγείο, κατά πολύ πέρα \u200b\u200bαπό το χρόνο που έλαβε τη στιγμή της πρακτικής στην Bevaranttalt και τον Warter-und Spielshulen (σχολεία προσδοκιών και παιχνιδιών). Ο κύριος γι 'αυτόν δεν ήταν μόνο φροντίδα και φροντίδα, αλλά και Συνολική, αρμονική, που αντιστοιχεί στην εκπαίδευση που σχετίζεται με την ηλικία στην κοινότητα των παιδιών, ανεξάρτητο προσωπικό σχηματισμό και την ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού ως ένα ευαίσθητο, ενεργώντας και γνωρίζοντας το πλάσμα.Ταυτόχρονα, έφτασε μεγάλη σημασία στο παιχνίδι, αντανακλώντας την εγχώρια δύναμη και τη δημιουργική ισχύ του παιδιού και εξυπηρετώντας τον τελευταίο "καθρέφτη της ζωής", το οποίο ανοίγει τον κόσμο. Από την άποψη αυτή, έλαβε σημαντικό ρόλο στα υλικά εργαλεία του παιχνιδιού. Ο F. F. Fabell είδε ένα νηπιαγωγείο στην ενότητα με την οικογένειά του και πίστευε ότι ένα νηπιαγωγείο σε καμία περίπτωση δεν θα πρέπει να αντικαταστήσει την εκπαίδευση στην οικογένεια.

Ο F. Fubref ανέπτυξε ένα εκτεταμένο, λεπτομερές για το χρόνο της, ένα σχεδόν πλήρες σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, η βάση του

Το Τορά ήταν καλά ανεπτυγμένο Διδακτικά με στόχο την ανάπτυξη παιδιών μέσω της οργάνωσης διαφόρων δραστηριοτήτων: παιχνίδια, τραγούδι, ύφανση, σχεδιασμό κ.λπ.

Στο παιδαγωγικό σύστημα των ασφάλειων μπορεί να διατεθεί Τρία κύρια μπλοκ.

ΣΕ Πρώτο μπλοκΠαρουσιάσεις σχετικά με τον μηχανισμό της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, την ανάπτυξη της συνείδησης και τη σκέψη του ατόμου, στην οποία οι Fubells διαθέτουν τέσσερα συστατικά: 1) συναισθήματα. 2) Γνωστικές και πρακτικές δραστηριότητες με αντικείμενα. 3) γλώσσα; 4) Μαθηματικά. (Εκτός από τις περιγραφές τους, ο Fabell δεν πήγε και η σχέση τους δεν έδειξε.)

Σε Δεύτερο μπλοκΟ Fabell χαρακτηρίζει τα στάδια, τους στόχους και τις μεθόδους ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Καθορίζει Τέσσερα στάδια της ψυχικής ανάπτυξης:

- πρώτη (πηγή) -που σχετίζονται με τους πρώτους μήνες ζωής
Benka, όταν ο ίδιος δεν διαθέτει και δεν καταγράφει αντικείμενα,
φαινόμενα και φαινόμενα.

- Δεύτερη (νηπιακή ηλικία) -Τη δράση και τη λέξη της μητέρας
Έρευνα για την κατανομή των πρώτων ξεχωριστών αντικειμένων και φαινομένων
το πλησιέστερο περιβάλλον και τον εαυτό του.

- Τρίτον (παιδική ηλικία) -Το παιδί μιλά και παίζει με αντικείμενα.
Βρίσκεται σε αυτό το στάδιο ότι μπορείτε να αρχίσετε να στοχεύσετε
Μάθηση και μάθηση: Ενήλικος εισάγει παιδιά με ονόματα
Αντικείμενα, φαινόμενα, παρουσιάζει διαφορετικές σχέσεις μεταξύ
Metami, φαινόμενα και δράσεις, διδάσκει γραμμές και αυγή
Couping, διαβάστε μέσα σε δέκα και περισσότερα.

- Τέταρτη (εφηβεία)- την παραλαβή του παιδιού στο σχολείο και
Μελετώντας τα είδη μάθησης.

Ο κύριος στόχος της μάθησης Fubell εξέτασε τη δημιουργία συνθηκών προκειμένου να Το άτομο συνειδητοποίησε τον εαυτό του και τη θέση του απέναντι στη φύση και το πνεύμα.Το τελευταίο συνδέεται με τη διείσδυση της παιδαγωγικής του μυστικισμού, σύμφωνα με τους κανόνες των οποίων "λειτουργούν", ο αιώνιος νόμος διαχειρίζεται τα πάντα. Η βάση αυτού του νόμου έγκειται σε μια ζωντανή, λογική ενότητα - θεός. " "Ο στόχος της ανατροφής είναι να προκαλέσει μια θεία αρχή στον άνθρωπο". Και ακόμη και οι μέθοδοι ανατροφής, σύμφωνα με το Frebel, ανοίγουν τον Θεό.

F. F. F. F. F. F. F. F. F. F. F. Fubre Τις δραστηριότητες του δασκάλου.

Τρίτο μπλοκΤο παιδαγωγικό σύστημα του F. F. Rubel είναι το διδακτικό υλικό με το οποίο θα πρέπει να λειτουργεί το παιδί ("δόντι των ασφάλειων").

Ανάπτυξη του διδακτικού υλικού, η Fabells προχώρησε από τα φυσικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας (κινητικότητα, αμεσότητα, περιέργεια, επιθυμία για απομίμηση) και πίστευαν ότι είναι απαραίτητο να οργανωθούν μαθήματα με τους συνομηλίκους στα παιδιά

skom κήπο. Ταυτόχρονα, το παιδί εκτέλεσε ως αναπτυσσόμενο φυτό, η σωστή αύξηση των οποίων θα πρέπει να συμβάλει σε ένα νηπιαγωγείο.

Ο Fabrel ανέπτυξε περίεργο Τεχνική εργασίαςΕκπαιδευτικός με παιδιά που χρησιμοποιούν διδακτικό υλικό βάσει του οποίου - Ανάπτυξη αισθήσεων, κινήσεων, ομιλίας από παιχνίδια και συστηματικές ασκήσεις.Τα "δώρα" (έξι) συνοδεύονταν από μια ποικιλία ομοιόμορφων, τραγουδιών, με τη βοήθεια της οποίας ο δάσκαλος ήρθε το νόημα, το περιεχόμενο αυτών των "δώρων" στα παιδιά. Για παράδειγμα, όταν συναντάς έναν κύβο, η δράση με αυτό συνοδεύεται από μια λεκτική περιγραφή: "Το αεροπλάνο είδα ένα, πέντε άλλο χέρι είμαι μια σύγκρουση" (ενώ ο δάσκαλος καλύπτει όλες τις άκρες, εκτός από ένα, χέρι). Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η Foresping έχει διαφωνία δύο διατάξεων: 1) Η γνώση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο κατά τη σύγκριση δύο ταυτόσημων ή διαφορετικών αντικειμένων. 2) Η ανάπτυξη της γνώσης αρχίζει με τη γνώση ενός θέματος.

Το πρώτο "δώρο".Κουτί με έξι μπάλες (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, λιλά, πράσινο, πορτοκαλί), με χρωματιστά κορδόνια και κουνιστή καρέκλα.

Ως το πρώτο παιχνίδι, ένα παιδί έξι μηνών προσφέρεται μια μαλακή και ελαφριά μπάλα. Παιχνίδια μαζί του οργανώνει έναν ενήλικα. Μπορούν να είναι οι πιο διαφορετικοί. Για παράδειγμα, επισυνάπτεται ο πίνακας των σχεδίων που απεικονίζουν πολλά παιχνίδια με την μπάλα. Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι να γνωρίσει το παιδί με το κίνημα και την κατεύθυνση των κινήσεων (κάτω, δεξιά, προς τα εμπρός κ.λπ.), με το χρώμα. Η δίνοντας αυτές τις μπάλες Fabell συνιστά ένα προς ένα, τότε δύο, τρία κ.λπ. έως έξι. Τα παιδιά άνω των τριών ετών συνιστώνται να διδάξουν έως και έξι.

Το δεύτερο "δώρο".Κουτί με μια μπάλα, κύλινδρο και δύο κύβους του ίδιου μεγέθους. Αυτό το "δώρο" καλείται να δώσει στα παιδιά από το δεύτερο έτος της ζωής. Ο στόχος είναι να εξοικειωθεί με τρεις βασικές μορφές στο παιχνίδι του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι αρχίζει με την εμπειρία: δείχνει την ομοιότητα μεταξύ αυτών των τριών διαφορετικών μορφών: ένας κύβος κρεμασμένο στο καλώδιο περιστρέφεται, ως αποτέλεσμα του οποίου φαίνεται να είναι ένας κύλινδρος, αλλά ένας περιστρεφόμενος κύλινδρος - μια σφαίρα. Bowl ιππασία, περιστροφή σφαιρών στο καλώδιο και σε ένα πιατάκι κλπ. Ως αποτέλεσμα μιας σειράς τέτοιων διαφορετικών κινήσεων με αυτά τα γεωμετρικά σώματα, τα παιδιά εξοικειώνονται: 1) με κίνηση. 2) με σοβαρότητα και αδράνεια. 3) με την έννοια του αριθμού. Παρατηρήστε τη μετάβαση μιας μορφής σε άλλη - και όταν τα περιστρεφόμενα σώματα αρχίζουν να διακρίνουν μια σημαντική σταθερά από την παροδική και την αλλαγή. Ταυτόχρονα, οι ασκήσεις πραγματοποιούνται στο λογαριασμό εντός δέκα.

Το τρίτο "δώρο".Το κουτί στο οποίο υπάρχει ένας ξύλινος κύβος, χωρίζεται σε οκτώ κύβους. Προτείνεται να δοθεί στο τρίτο

Το έτος της ζωής, επιδιώκοντας να ικανοποιήσει την επιθυμία των παιδιών αυτής της εποχής να ανακαλύψουν πώς γίνονται τα πράγματα μέσα.

Ο εκπαιδευτικός δείχνει τα παιδιά όπως ένας κύβος μπορεί να χωριστεί σε δύο, τέσσερα, έξι, κλπ. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αρχίζει να κατανοεί ότι πολλοί σχηματίζονται από την ενότητα ή τις μονάδες και αντίστροφα: το σύνολο αποτελείται από μέρη που είναι μικρότερα από το σύνολο, κλπ. Επιπλέον, οι κύβοι εξυπηρετούν για κτίρια, τα οποία βοηθούν πρώτα στην οικοδόμηση ενός εκπαιδευτικού - δίνει ένα φύλλο χαρτιού, τα ποσοστά στις πλατείες του μεγέθους ίσες με την πλευρά των οκτώ κύβων και διδάσκει κτίρια σε αυτό.

Το FABD προσέφερε Τρεις τύποιΠαιχνίδια.

Εικόνα από κύβους διαφόρων αντικειμένων (δάσος
Innitsa, σπίτι, σταυροί σταυρός, κλπ.), Χωρίς σπάσιμο, αλλά παραχωρήσεις
Παραίτηση από ένα σε άλλο.

Εικόνα των κομψών μορφών, που καθορίζουν διάφορα uzo
Ditch (περίπου 80) από τετράγωνα, χωρίς σπάσιμο, αλλά μόνο κινείται
τετράγωνα, δίνοντάς τους διαφορετικές θέσεις και να πάρει αλλά
Είστε μοτίβα.

Γνωστικό ή μαθηματικό: Το παιχνίδι, το παιδί είναι γνωστό
Τρέχει με το μέγεθος του αριθμού τους, διαφορετική θέση και
και τα λοιπά. (για παράδειγμα, δύο μισά - ένα μπροστά, άλλο πίσω,
Τρίμηνο ποσόστωσης κ.λπ.).

Τέταρτο Νταρ(για παιδιά από τρία έως επτά χρόνια). Κυβιακό κουτί με οκτώ κύβους ή τούβλα. Στη χρήση του, μοιάζει με ένα τρίτο "δώρο" και είναι σαν τη φυσική της συνέχιση.

Τα ίδια παιχνίδια προσφέρονται: κατάρτιση ζωής, κομψές και μαθηματικές μορφές. Οι ίδιοι δύο κανόνες: 1) Μην σπάνε, αλλά μετατρέπουν. 2) Χρησιμοποιήστε όλο το υλικό. Υπάρχουν πίνακες κτιρίων και μοτίβων, κατά προσέγγιση διαιρέσεων και πίνακα για λογαριασμό από 1 έως 8 και πίσω.

Τα ακόλουθα δύο "Dara" έχουν σχεδιαστεί για πιο ανεπτυγμένα παιδιά.

Το πέμπτο "δώρο".Ο κύβος χωρίζεται σε 27 κύβους, εκ των οποίων τρία (το καθένα) χωρίζονται σε δύο και τρία - σε τέσσερα τριγωνικά πρίσματα. Αυτή είναι η συνέχιση του τρίτου και του τέταρτου "δώρου". Ένα νέο στοιχείο εισάγεται - μια μορφή με ένα τριγωνικό αεροπλάνο. Τα παιδιά προσφέρονται την ίδια συλλογή ζωτικών, κομψών και μαθηματικών μορφών. Το υλικό συνοδεύεται από τραπέζια με την εικόνα των παραδειγματικών κτιρίων διαφόρων θεμάτων: αγορά, καναπές, παροχή νερού, φρουρά, οβελισκι κ.λπ. Ειδικά πολλοί πίνακες αντιπροσωπεύονται από πολύ σύνθετες κομψές μορφές.

Έκτον "δώρο".Ένας κύβος που αποτελείται από 27 πλακάκια ή τούβλα, εκ των οποίων τρία διαχωρίζονται κατά το ήμισυ και έξι σε μισό.

Στην ουσία, το έκτο "δώρο" είναι μια περίπλοκη συνέχεια του προηγούμενου: τα ίδια είδη εργασίας με το υλικό (προετοιμασία τριών

Τύποι μορφών: Ζωή, κομψό και μαθηματικό), οι ίδιοι κανόνες (δεν καταστρέφουν, αλλά να μετασχηματίζουν, να εξετάζουν αντικείμενα, να χτίσουν, σύμφωνα με ολόκληρη την ποσότητα του υλικού). Το έκτο "δώρο", καθώς και το προηγούμενο, έχει πίνακες δειγμάτων που πρέπει να ακολουθήσουν τα παιδιά.

Εκτός από αυτά τα "δώρα", η F. Fabell εισάγει διάφορα επαγγέλματα που σχετίζονται με συμμετρικές θέσεις κάτω από ραβδιά, ύφανση από λωρίδες έγχρωμου χαρτιού, καθορίζει διάφορα σχέδια στο πλέγμα. Η ιδιαίτερη σημασία αυτών των τάξεων Fabell δεμένη Με την ανάπτυξη της "πίστης των χεριών και των ματιών".Σχέδιο, σύμφωνα με τη μέθοδο της ασφάλειας, γίνεται παιδί από νεαρή ηλικία. Ο Fabell δίνει στο πλέγμα στο διοικητικό συμβούλιο, όπου οι γραμμές σχηματίζουν μια αυλάκωση, αδιαμφισβήτητα στο μάτι, αλλά απτό για να αγγίξει. Πάνω τους, τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν κάθετες και οριζόντιες λωρίδες σε ένα, δύο, τρία κ.λπ. Και στη συνέχεια να βάψετε τα γύρω στοιχεία. Η μοντελοποίηση του πηλού παρέχει μια αυστηρή ακολουθία. Η φόρμα πηγής είναι μια μπάλα, τροποποιώντας την οποία μπορείτε να πάρετε μια φόρμα κοντά σε αυτό: ένα μήλο, ένα αχλάδι, ένα κώνο κλπ. Σε όλους τους τύπους τάξεων, παρατηρείται η υπεροχή των μαθηματικών στοιχείων (αριθμός κυττάρων, μέρη του αντικειμένου Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, ο αριθμός των κυττάρων κατά την ύφανση κ.λπ.), η οποία "βελτιώνει" αυτές τις τάξεις και τα καθιστούν μονότονη. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι Fabells διακρίνονται από τα καθαρά εκπαιδευτικά παιχνίδια (παιχνίδια-μαθήματα) που εφευρέθηκαν από τα ίδια τα παιδιά, καθώς και τα κινητά παιχνίδια. Το τελευταίο διεξήγαγε ενήλικα. Συνοδεύθηκαν αναγκαστικά από κείμενο σε ποιητική μορφή και μουσική. Ωστόσο, αυτά τα παιχνίδια Frebek προσπάθησαν να χρησιμοποιήσουν κυρίως για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Παρά τις ατομικές σοβαρές ελλείψεις του FFFFFF (απόπειρα από ένα μυστικιστικό σύμβολο του συστήματος "δώρα" για να αντικαταστήσει την άμεση γνωριμία των παιδιών με άλλους. Χρησιμοποιήστε το παιχνίδι ως εμμονή και βαρετό μέσο μάθησης κλπ.), Έχει κερδίσει ευρέως διαδεδομένη Στην Ευρώπη, ΗΠΑ Ιαπωνία. Για τα παιδιά, οι κήποι των παιδιών άρχισαν παντού (μερικές φορές πριν από τη μελέτη του παιδαγωγικού συστήματος του F. F. Rubel), εκπαιδευτικά ιδρύματα για την προετοιμασία εκπαιδευτικών για νηπιαγωγεία, διάφορες κοινωνίες και επιστημονικά ιδρύματα για τη μελέτη και τη χρήση έργων του F. F. Rubel.

Το 1871, ο δάσκαλος του Altenburg Adolf Dawai, που μετανάστευσε στις Ηνωμένες Πολιτείες, δημοσιεύθηκε στη Νέα Υόρκη. Η μετάφραση αυτού του έργου το 1876 στην ιαπωνική γλώσσα έδωσε ώθηση στο άνοιγμα των νηπιαγωρίων στην Ιαπωνία. Την ίδια χρονιά, ο Α. Dawai δημοσιεύθηκε στη Λειψία που ονομάζεται "νηπιαγωγείο και το σχολείο των ανθρώπων ως κοινωνικο-δημοκρατικά ιδρύματα". Στη Γερμανία, η ιδέα του θείου του F. F. F. F. F. Ferrebli που πήρε το G. Schrader-Breiman, ο οποίος πέρασε τη δημιουργία λαϊκών νηπιαγωγείων. Είχε πολλούς υποστηρικτές, συμπεριλαμβανομένου του Marenhoyavc-Bulle. Κατανομή

Οι ιδέες του Rubel της FF στις Ηνωμένες Πολιτείες, μαζί με τους άλλους, συνέβαλαν στη σύζυγο του Karl Chunz, του διάσημου Γερμανού Αμερικανικού Ασημοδόχου, στην Αγγλία - ο επικεφαλής των Γερμανών Καθολικών Johannes Rong και η σύζυγός του μετανάστευσε σε αυτή τη χώρα . F. F. F. F. F. F. F. F. Louise, ίδρυσε ένα νηπιαγωγείο (και τον διαχειρίζεται) στην Αγία Πετρούπολη.

Στην Ιαπωνία, το πρώτο νηπιαγωγείο, που ιδρύθηκε το 1876, δεν εφαρμόζει πραγματικά τη θεωρία και την πρακτική του Fabel. Μόνο ένας ανοικτός αμερικανός ιεραπόστολος το 1887, ένα νηπιαγωγείο αντιστοιχούσε στις ιδέες Freb-Levsky. Διοργάνωσε επίσης μια διήμερη κατάρτιση εκπαιδευτικών, διαβάζει τη διάλεξη των μαθητών για τα βιβλία της φακίδας "στην εκπαίδευση του ανθρώπου" και το "μητρικό παιχνίδι", έμαθαν τα κείμενα των παιχνιδιών και τραγουδιών μαζί τους. Μαζί με τους εκπαιδευτικούς, μεταφράστηκε και τα δύο αυτά βιβλία στα Ιαπωνικά, μετά από τα οποία όλα τα νηπιαγωγεία της Ιαπωνίας τήρησε αυστηρά στο παιδαγωγικό σύστημα Fabelian. Αυτό συνέβαλε επίσης στον Βουδιστή ιερέα που σπούδασε στο Ηνωμένο Βασίλειο και μεταφράστηκε σε ιαπωνικά το δημοφιλές βιβλίο του Frebel για τα παιδικά παιχνίδια.

Οι δραστηριότητες των προαναφερθέντων ατόμων αναμφισβήτητα έκαναν μεγάλη συμβολή στην εξάπλωση του εκπαιδευτικού συστήματος της Freckle και των ιδεών του σε διάφορες χώρες του κόσμου. Ωστόσο, σύντομα το σύστημα συχνοτήτων έχει γίνει μια απότομη κριτική και πάνω απ 'όλα στις Ηνωμένες Πολιτείες. Τέτοιοι επιστήμονες όπως ο D. Davi, V. X. Kilpatrick και S. Hall, επέκρινε τα παιχνίδια των φλόγας για το συμβολισμό τους, σκληρή συστηματοποίηση. Προσφέρθηκαν να εγκαταλείψουν τη χρήση αυτών των παιχνιδιών στην εκπαίδευση και να τους δώσουν σε παιδιά με ελεύθερη χρήση. Αυτή η κριτική είχε την επιρροή της σε άλλες χώρες, συμπεριλαμβανομένης της Ιαπωνίας.

Στην Ιαπωνία, ο κύριος κριτικός του συστήματος Fablevskaya έγινε Socio Kurakhazhi - διευθυντής του νηπιαγωγείου Τόκιο. Βασιζόμενοι στις ιδέες της ίδιας της ληστείας για την ανατροφή ενός ελεύθερου παιδιού στη δική του πρακτική δραστηριότητα, "έβγαλε" όλα τα παιχνίδια του από τα κουτιά και "τους έβαλε" σε ένα κουτί. Έτσι, η οποία παραβίασε πρακτικά το σύστημα και έδωσε στα παιδιά την ευκαιρία να ελεύθερα, κατά την κρίση τους, να παίζουν μαζί τους. Η άποψη του S. Kurajah κέρδισε. Και σήμερα, παρά το γεγονός ότι πολλά παιχνίδια δημιουργούνται στο δείγμα του Fablevian, πολλοί εκπαιδευτικοί υποψιάζονται για αυτό. Δεν υπάρχουν αυθεντικά παιχνίδια fablast στα νηπιαγωγεία της Ιαπωνίας και άλλων χωρών, ωστόσο, οι βασικές διατάξεις του FFFFF Rubel - ιδέες για την πρώιμη εκπαίδευση και ανάπτυξη ενός παιδιού ως ανεξάρτητο και ελεύθερο πλάσμα - δεν έχασαν τη σημασία τους και στο σημερινό προσχολικό Παιδαγωγική της Ιαπωνίας.

Ειδικά θα ήθελα να πω ότι το παιδαγωγικό σύστημα του Friedrich Frebbell κέρδισε ευρέως διαδεδομένη στη Ρωσία. Σε μεγάλες πόλεις (Αγία Πετρούπολη, Κίεβο, Τίτλη, Χάρκοβο, κλπ.) Δημιουργήθηκαν ενεργά από τις λεγόμενες κοινωνίες Fabela, όπου οι εκπρόσωποι της προοδευτικής διανοητικής εργασίας μελετήθηκαν

Ο Foress, η πρακτική του να οργανώσει νηπιαγωγεία. Στη Ρωσία, τόσο πληρωμένα όσο και δωρεάν νηπιαγωγεία ανοίχτηκαν. Ήδη άρχισε ο αγώνας των δύο κατευθύνσεων: η πρώτη - για την εισαγωγή του διδακτικού συστήματος της Fablela στην "καθαρή" μορφή. Το δεύτερο είναι για τη δική του εφαρμογή της ιδέας της Fablela, της παιδαγωγικής τους οντότητας. Για την προετοιμασία των εκπαιδευτικών των νηπιαγωρίων, ανοίχτηκαν μαθήματα Fabela.

Ωστόσο, στη Ρωσία, όπως και σε άλλες χώρες, οι οπαδοί του φράχτη, χρησιμοποιώντας το σύστημά του παιχνιδιού-μαθήματα στην εργασία με τα παιδιά, τα οποία ήταν κάπως μελαγχολικά, το έφεραν στον παράλογο. Και δεν ήταν τυχαίο ότι επικρίθηκε από τον Κ. Δ. Ushinsky, S. T. Shatsky et αϊ. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο Κ. Δ. Ushinsky, που βρίσκεται στο εξωτερικό, παρατηρήθηκε άμεσα το έργο των νηπιαγωρίων και τα καταφύγια που διοργανώθηκαν στο σύστημα Fambolask. Επικρατώντας τα τραγούδια και τα ποιήματα για το βαρετό και υπερβολικό διδακτοί, ο Κ. Δ. Ushinsky σημείωσε ταυτόχρονα τα πλεονεκτήματα των παιδικών παιχνιδιών και των τάξεων στα χέρια των ίδιων των ζάντων, η οποία στα χέρια ενός καλού δασκάλου θα μπορούσε να φέρει πολλή όφελος. Προκειμένου να ξεπεραστεί η αποσπασματική φύση των τάξεων Frebelian στη Ρωσία, όπως ο E. N. V. Sovyovikov, Α. S. Simonovich, και άλλοι, άρχισαν να χρησιμοποιούν κινητά και μουσικά λαϊκά παιχνίδια στη διδασκαλία των παιδιών.

Στο μέλλον, όταν άρχισε να κερδίζει δύναμη Θεωρία της ελεύθερης ανατροφής,Ο F. F. F. F. F. Razbel κηρύχθηκε, αν και η λεγόμενη "χειρωνακτική εργασία" έχει σχεδιαστεί, ύφανση κλπ. - Ήταν επαρκώς κοινά. Ωστόσο, στις αρχές της δεκαετίας του '50, μια ομάδα ερευνητών, με επικεφαλής τον Α. Π. Udynov, γύρισε και πάλι στην πλουσιότερη κληρονομιά του F. F. F. F. F. Reta σε σχέση με την ανάπτυξη του προβλήματος της μάθησης Preschoolers στο νηπιαγωγείο. Το AP Usova αντέδρασε κριτικά το παιδαγωγικό σύστημα του Fabel, καταδικάζοντας τέτοια μειονεκτήματα, ως αφθονία βαρετών και κουραστικών ασκήσεων, η υποταγή του παιχνιδιού με την επίλυση του εκπαιδευτικού δοκού που κατέστρεψε ένα ερασιτεχνικό παιχνίδι και ενδιαφέρον για τη μάθηση και την ανεξάρτητη γνώση. Ταυτόχρονα, ο Α. Π. Usova εκτιμάται ιδιαίτερα το παιδαγωγικό σύστημα F. F. F. F. F. F. F. F. Zhelbel για το γεγονός ότι στην πρώτη της, σε αντίθεση με τους προκατόχους του Οι ιδέες των διδακτικών εκφράζονται όχι μόνο σε γενικές διατάξεις. Εφαρμόζονται σε συγκεκριμένο περιεχόμενο, έντυπα και μεθόδους κατάρτισης.Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των διδακτικών Freblalevsky, σύμφωνα με τον Α. P. Udynova, είναι άμεση εκπαίδευση που συμπεριφέρεται με τη μορφή τάξεων με μια ολόκληρη ομάδα παιδιών. "Παιδαγωγική του Fabel, - Όπως σημειώνεται από τον Α. Π. Usov, - Για πρώτη φορά στην ιστορία της παιδαγωγικής σκέψης, απάντησε στο ερώτημα πώς να κάνει γνώσεις που αποκτήθηκαν από τα παιδιά με ενεργό τρόπο".

Paramonova L. Α.

Εξασφάλιση των δικών του προσεγγίσεων για την επίλυση του προβλήματος της μάθησης Preschoolers στο Νηπιαγωγείο, Α. Π. Usova, αναμφισβήτητα βασιζόταν στις παραγωγικές ιδέες του F. F. Rubel. Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το θέμα, κατέβαλε την ανάπτυξη ενός συστήματος γνώσης, την εισαγωγή υποχρεωτικών τάξεων, τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών και διάφορων τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών (μοντελοποίηση, σχεδιασμός, σχέδιο κ.λπ.). Ταυτόχρονα, η AP Usova έδειξε συνεχώς την ανάγκη να αναχωρήσει από τη μέθοδο "υπαγόρευσης" της μεθόδου εργασίας με τα παιδιά, να τους παράσχει τις δυνατότητες αυτο-ψάχνοντας για αποφάσεις, σχετικά με την αναγνώριση του δικαιώματος του παιδιού σε ένα λάθος και πολλά Περισσότερο, το οποίο συσχετίστηκε με τις εκδηλώσεις των παιδιών ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας. Ωστόσο, δυστυχώς, αυτές οι ιδέες του Α. Π. Uryova χρησιμοποιήθηκαν από τους οπαδούς του πολύ πιο αδύναμα από τους άλλους. Ως αποτέλεσμα, αναπτύχθηκαν ένα μόνο (τυπικό) πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης και σειρά τεχνικών σαφώς κανονιστικού χαρακτήρα. Και μόνο επί του παρόντος ήταν δυνατόν να δημιουργηθούν διαφορετικές μορφές και περιεχόμενο το σχηματισμό προσχολικής ηλικίας. (Έχει επίσης τα μειονεκτήματά του, αλλά η συζήτησή τους σε αυτό το πλαίσιο δεν είναι δυνατή.)

Συμπερασματικά, σημειώνουμε ότι στις αρχές της δεκαετίας του '70, ένα σοβαρό άρθρο του V. Rosina δημοσιεύθηκε στις σελίδες του περιοδικού "Πρόλογος V. V. Davydov" πορεία της αρχικής γεωμετρίας της Friedrich Frebel ". Θεωρεί τα "δώρα του Fabel" από την άποψη της οικοδόμησης μιας προπαεντατικής πορείας γεωμετρίας και αφιερώνει τη δήλωση μνήμης του Α. Π. Ushova σε ευγνωμοσύνη για το γεγονός ότι πρώτα επέστησε την προσοχή του στα έργα του F. F. F. Rubel.

Κάθε ένας από εμάς, η ανάγνωση των έργων του Fabel, μπορεί να βρει κάτι ενδιαφέρον και σημαντικό για την οικοδόμηση της πρακτικής σας. Και στην Friedrich Ferbel, είναι δυνατόν να αισθανθεί μια αίσθηση μεγάλου σεβασμού για το γεγονός ότι έκανε ουσιαστικά μια προσχολική παιδαγωγική με την επιστήμη και, σύμφωνα με το BI Khachapuridze, έβαλε την αρχή των διαφόρων ρευμάτων της θεωρίας και της πρακτικής των νηπιαγωρίων, σε ένα του οποίου ήταν το σύστημα Montessori.

Ερωτήσεις για επανάληψη

1. Ποιες είναι οι ιδέες της F. Σταθμοί να καθορίζουν το σύγχρονο Dosh
Τραγουδώντας την ανατροφή και η οποία δεν λειτουργεί πλέον; Ποια είναι η ανάπτυξη των FRE.
Το λευκό θα ήταν σκόπιμο να αναβιώσει; Μπορεί να υπάρχει στο δικό μας
Ημέρες του νηπιαγωγείου, που εκπροσωπείται πλήρως από τη μέθοδο των ασφάλειων;

2. Πώς πρέπει να εντοπίσω τους νόμους της ανάπτυξης στο Frebel; Τι DOL.
Θα είναι δάσκαλος στο Frebel; Ποια είναι η έκφραση των ιδεών του FRE
λευκό

3. Ποιοι από τους ρωσικούς δασκάλους υπέστησαν σπίτι την έννοια του Frebbe
LA και πώς συνέβη;

Δώρα ζωοτροφών: Τα πρώτα αναπτυσσόμενα και εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά. Πρώτο νηπιαγωγείο. F. F. F. F. F. F. F. F. Παιχνίδια με τα δώρα του Friedrich Frebel.

Δώρα των ασυνείδητων: Τα πρώτα διδακτικά υλικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Friedrich Wilhelm Augustus Fabells (1782-1852) - Διάσημος Γερμανός δάσκαλος, ο δημιουργός του πρώτου νηπιαγωγείου στον κόσμο για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δώρα F. Ferrelli - Η πρώτη εκπαίδευση (διδακτικό) υλικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας στον κόσμο, που είναι γνωστό και χρησιμοποιείται μέχρι στιγμής. Τι είναι αυτό το σύστημα; Ποιος είναι ο δημιουργός της; Πώς να παίξετε με τα δώρα των ασφάλειων; Απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις που θα βρείτε στο άρθρο.

Για να κατανοήσουμε τις ιδέες ενός ατόμου που του έχει δημιουργηθεί, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε καλά τη βιογραφία του και τη ζωή του, το έδαφος στο οποίο προέκυψαν αυτές οι ιδέες και μεγάλωσαν. Ως εκ τούτου, θα σας πω λίγο γι 'αυτό. Και σας ζητώ πραγματικά όλους εσάς - αγαπητοί αναγνώστες των "εγγενών μονοπατιών" - Διαβάστε προσεκτικά την ιστορία της ζωής του F. F. F. Rubel, επειδή όλοι έχουμε κάτι να μάθουμε! Και η ιδέα του νηπιαγωγείου και των εκπαιδευτικών παιχνιδιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας ήρθε σε αυτόν με κανένα μέσο στη νεολαία. Γιατί λοιπόν ξεκίνησε όλα;

Βιογραφία F. Frebel

"Θέλω να αναπτύξω ανθρώπους που στέκονται στα πόδια τους στη Γη του Θεού, ξεκινώντας τις ρίζες στη φύση, των οποίων οι πύργοι του ουρανού στον ουρανό". Friedrich Fabell, 1806

Ο Friedrich Fabell γεννήθηκε Το 1782, η οικογένεια των ποιμένων στα νότια της Γερμανίας στο χωριό της Θουριγγίας. Ήταν ένα έκτο παιδί στην οικογένεια, και στην οικογένεια δεν είναι πλούσια στην οικογένεια. Ο Fabells παρέμεινε νωρίς χωρίς μητέρα - ήταν μόλις 9 μηνών!

Καημένο μωρό! Στην παιδική του ηλικία, κανείς δεν έκανε μαζί του, και ήταν πολύ ανήσυχος για την απώλεια της μητέρας του. Ίσως γι 'αυτό είναι ένας ώριμος άντρας αργότερα - και έγινε ενδιαφέρον να δημιουργήσει ένα ίδρυμα για τις μητέρες των μικρών παιδιών να βοηθήσει στην αύξηση των παιδιών στο σχολείο; Μετά από όλα, ο ίδιος ο Friedrich στην παιδική ηλικία αυξήθηκε από μόνη της, κανείς δεν τους ασχολήθηκε. Και πιθανώς, δεν ήταν εύκολο να γεννηθεί η ιδέα της "καλής επικοινωνίας του παιδιού της μητέρας είναι το κλειδί για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού". Το παιδί για την ανάπτυξη χρειάζεται φροντίδα, βοήθεια, προσοχή των ενηλίκων, καθώς και ένα λουλούδι για την ανάπτυξη που απαιτείται πότισμα και γόνιμο έδαφος. Αυτή η ιδέα στο μέλλον θα εξασθενίσει τον F. F. F. F. F. F. F. Rabel να δημιουργήσει το πρώτο νηπιαγωγείο στον κόσμο και δίνει αυτό το ίδρυμα το όνομα "Garden".

Στη συνέχεια, ο Friedrich πήρε τον θείο στον εαυτό του, και άρχισε να πηγαίνει στο σχολείο. Αγαπούσε αυτή τη φορά της ζωής του πάρα πολύ και ταυτόχρονα δεν αγάπησε πραγματικά το σχολείο για την ξηρότητα και την αποκοπή από τη ζωή. Και συχνά δραπέτευσε τη φύση, όπου "η φύση ήταν σχολείο, δέντρα, λουλούδια - δάσκαλοι".

Μια μικρή υποχώρηση: ένα πολύ ενδιαφέρον γεγονός: στη συνέχεια δημιουργήθηκε από τον συνάδελφο σύστημα διδασκαλίας των παιδιών που επικρίθηκαν για το ίδιο πράγμα, για το οποίο ο ίδιος επέκρινε τον σχολείο της εποχής - για τη σύγκλιση της πραγματικής ζωής. Ποιός είναι ο λόγος? Ο άνθρωπος που στην παιδική ηλικία έχει αυξηθεί στη φύση, και στη νεολαία του δραπέτευσε από το σχολείο στη φύση και θεωρείται η φύση του δασκάλου του, δημιούργησε ένα σύστημα μαθησιακού συστήματος που κόβει τη φύση; Πολύ μικρό πιστεύει σε αυτό! Κάτι συνέβη στη ζωή του; Κάποιος τον επηρέασε; Δεν! Όταν αργότερα στην ώριμη ηλικία των Fabells δημιούργησε ένα νηπιαγωγείο, έγραψε ότι το νηπιαγωγείο θα πρέπει να είναι χώρος για παιδιά με τη φύση. Έτσι οι απόψεις του παρέμειναν αμετάβλητες. Ίσως το γεγονός είναι ότι η ιδέα του ήταν διαφορετική με διαφορετικό τρόπο και ερμηνεύτηκε; Ή ο ίδιος ο ίδιος δεν μπορούσε να βρει ένα μέσο ενσάρκωσης το νέο του για εκείνη την εποχή και την προηγμένη ιδέα; Μετά από όλα, ήταν πρωτοπόρος. Θέλω πραγματικά να γνωρίζω την αλήθεια, αλλά δεν μπορώ ακόμη να δώσω μια αδιαμφισβήτητη απάντηση σε αυτή την ερώτηση, αν και είναι εξοικειωμένη με την εγχώρια λογοτεχνία μας για το θέμα αυτό. Πιθανότατα, η απάντηση μπορεί να βρεθεί σε αυθεντικά βιβλία ασφάλειων, αλλά, δυστυχώς, δεν κατέχω τη γερμανική γλώσσα. Και μόνο λίγο από την κληρονομιά του μεταφράστηκε στα ρωσικά. Αλλά η αντίφαση είναι πολύ ξεκάθαρα! Έτσι, όχι όλα είναι τόσο ξεκάθαρα στο σύστημά του! Εάν έχετε μια απάντηση σε αυτή την ερώτηση - ένα μεγάλο αίτημα να το γράψετε στα σχόλια μετά το άρθρο.

Όταν ο Friedrich επέστρεψε στον πατέρα του, εργάστηκε ως φοιτητής ενός δασοφύλακα και ασχολούνταν με αυτοπεποίθηση. Στη συνέχεια πήγε να σπουδάσει στο πανεπιστήμιο του Jen, αλλά υπήρχαν αρκετά χρήματα για δύο χρόνια σπουδών, και επέστρεψε στον πατέρα του. Που μόλις δεν λειτούργησε - δασοφύλακας, βιβλιοθηκονόμος, γραμματέας. Αλλά ο Fabell αισθάνθηκε ότι αυτό δεν ήταν η δουλειά του.

Και εδώ είναι μια ευτυχισμένη, πολύ χαρούμενη στροφή στη μοίρα του. Ο Friedrich Fabell παίρνει κληρονομιά μετά το θάνατο του θείου και γίνεται εξασφαλισμένο άτομο. Μπορεί να βρει μια επιχείρηση στην ψυχή, είναι λάτρης της αρχιτεκτονικής. Και λίγο αργότερα αλλάζει την αρχιτεκτονική στην παιδαγωγική. Γνωρίστε με το Pestozzi, συναντά μαζί του. Αυτό προέβλεπε το σύστημα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης των παιδιών που τον δημιούργησε.

Ένα άλλο γεγονός από τη βιογραφία. Το FF Fabells πάλι πηγαίνει στο πανεπιστήμιο, τελικά υπάρχουν χρήματα για μελέτη, αλλά ... τον αφήνει στο στρατό το 1813, λέγοντας: "Πώς θα ενσταλακτώσει με το καθήκον να υπερασπιστεί την πατρίδα, αν ντροπιάζω μακριά από αυτό το καθήκον" - Ένα βήμα που μιλάει για πολύ στη φύση αυτού του ατόμου.

Το 1816 ανοίγει η Σχολή Frebel - "Παγκόσμιο Γερμανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα", στο οποίο διδάσκονται τα αγόρια.

Πάνω από 40 χρόνια παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, ο Frebll έγραψε πολλά έργα - "Ανθρώπινη ανατροφή", "μητρικά και χαϊδεύοντας τραγούδια", "εκατό τραγούδια στα παιχνίδια μπάλας", δημιούργησαν διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα και όλοι τους είχαν υποκαταστήματα για μικρά παιδιά, προωθούσαν την ιδέα τους, μίλησαν με διαλέξεις για νηπιαγωγεία.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό αυτού του ατόμου που έχει ήδη συνδεθεί με τη "μαύρη λωρίδα" στη ζωή του. Με σύμπτωση και ιδεολογικούς λόγους, τα νηπιαγωγεία, εφευρέθηκαν και δημιουργούνται από τις φλόγες, απαγορεύθηκαν σύντομα! Και ήταν όλα κλειστά! Συνέβη κατά τη διάρκεια της ζωής της ασφάλειας! Τι θα ήταν ένα χτύπημα σε πολλούς - ολόκληρη η ζωή είναι κλειστή! Για πολλούς, αλλά όχι για το φράχτη !!! Ο F. Fabell το δέχτηκε θαρραλέα και είπε: "Θα εργαστούμε σκληρά και τα έργα δεν θα εξαφανιστούν για τίποτα!". Ναι, μπορείτε να μάθετε πολλά από αυτό το άτομο!

Ο F. Fabell πέθανε στο Mariental. Η επιτύμβιες στήλες του κατασκευάζεται με τη μορφή τριών αριθμών - κύβου, κυλίνδρου και μπάλας. Αυτή είναι η έκφραση της ιδέας του σχετικά με την ενότητα και την ποικιλομορφία του κόσμου και ταυτόχρονα είναι ένα μνημείο για τα πρώτα διδακτικά παιχνίδια στον κόσμο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τώρα έχουμε λίγο διεισδύσει τη φύση αυτού του ατόμου και ως εκ τούτου θα είναι ευκολότερο να καταλάβουμε το σύστημά του - το πρώτο μεθοδικά κατασκευασμένο και ειδικά δημιουργημένο σύστημα μαθησιακών παιδιών στο νηπιαγωγείο.

Ποιος δημιούργησε το πρώτο νηπιαγωγείο του κόσμου; Ποιο ήταν το πρώτο νηπιαγωγείο F. F. Ferreck;

Το 1839, ο F. Fubref στο Blakenburg άνοιξε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιχνίδια και ενήλικες με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πριν από αυτό, δεν υπήρχαν τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα στον κόσμο. Υπήρχαν σχολεία για μεγαλύτερα παιδιά. Και ήταν καταφύγια για μικρά παιδιά, στα οποία δεν τέθηκε ο σκοπός της ανάπτυξης του παιδιού, και το καθήκον της εποπτείας, της φροντίδας και της διατήρησης της ζωής.

Μετά από ένα χρόνο, ο F. F. Fabell κάλεσε το "νηπιαγωγείο" που δημιουργήθηκε από αυτόν και οι δάσκαλοι που λειτουργούσαν σε αυτό ονομάζονταν "Saddengers". Το όνομα "νηπιαγωγείο" πέρασε και υπάρχει μέχρι τώρα.

Γιατί είναι ο "κήπος"; Ο F. Ravell το εξήγησε ως εξής: "1) Ένας πραγματικός κήπος ως τόπος επικοινωνίας ενός παιδιού με τη φύση πρέπει να αποτελεί αναπόσπαστη συνεργασία του ιδρύματος. 2) τα παιδιά, όπως τα φυτά, χρειάζονται επιδέξια φροντίδα. "

Αυτή η φράση του Frebel αναφέρθηκε στη συνέχεια στο εγκυκλοπαιδικό λεξικό του Brockhaus - Efron του 1902 με μια εξήγηση της προέλευσης της λέξης "νηπιαγωγείο": "Αυτό το επώνυμο έχει μια διπλή αξία: πρώτα, τα freblls τηρούν τη γνώμη ότι ο κήπος στην οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να παίξουν και να συναντηθούν με τη ζωή των φυτών, καθιστά το απαραίτητο να ανήκουν σε ένα τέτοιο σχολείο. Δεύτερον, συμβολίζει συμβολικά την ομοιότητα των παιδιών με φυτά που απαιτούν επιδέξια και προσεκτική φροντίδα. "

• Μια άλλη η παρατήρησή μου: και εδώ μου αρέσει ένα πρόσωπο περίεργο και στοχαστικό, μια άλλη αντίφαση προκύπτει με αυτό που γνωρίζω από τα παιδαγωγικά λεξικά και τα εγχειρίδια. Στα λεξικά και τα εγχειρίδια μας, λέγεται ότι η γνωριμία με τον περιβάλλοντα κόσμο στο νηπιαγωγείο Fombel σπάστηκε από τη ζωή και αντιπροσωπεύεται μόνο από δώρα (αναφερόμενος: "Το σύστημα των δώρων αντικαθίσταται από την άμεση εξοικείωση με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο "," Η ζωή του παιδιού περιορίζεται στο διδακτικό υλικό). Αλλά τι γίνεται με το "φυτό και συναντήστε τη ζωή" που υποδεικνύεται στις πηγές εκείνης της εποχής; Δεν είναι εξοικειωμένοι με τον κόσμο γύρω; Επομένως, δεν γνωρίζουμε όλα τα πρώτα νηπιαγωγεία ??? !!! Ίσως κάποιος να πει: "Ποια είναι η διαφορά!" Και η διαφορά είναι πολύ μεγάλη - μετά από όλα είναι σημαντικό να γνωρίζουμε την αρχική πηγή και τις αποχρώσεις που τέθηκαν από τον συγγραφέα στο σύστημά τους και όχι η επανάληψη των ιδεών του ή τις ερμηνείες του άλλων ανθρώπων!

Με την ευκαιρία, σε κάθε νηπιαγωγείο F. F. F. Φθαρμένο είχε το δικό του μικρό κρεβάτι για το οποίο εργάστηκε. Και υπήρχε επίσης ένας κοινός κήπος λουλουδιών.

Είμαι στην ευχάριστη θέση να μοιραστώ μαζί σας μια φωτογραφία της διάταξης του κόσμου στον κόσμο του νηπιαγωγείου F. Rubel. Αυτή η διάταξη γίνεται από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαζί με τον εκπαιδευτικό (Νηπιαγωγείο 2523 Μόσχα). Τα παιδιά, μαζί με τον εκπαιδευτικό, μελετήθηκαν, ποιο ήταν το πρώτο νηπιαγωγείο, τα οποία τα δωμάτια τους ήταν και τα απεικονίστηκαν στην κλίμακα αυτής της διάταξης. Χρησιμοποιημένα κομμάτια χαρτιού. Και για την εικόνα των δέντρων στη διάταξη που χρησιμοποιούνται αποξηραμένα φυτά.

Αυτή η διάταξη του πρώτου νηπιαγωγείου παρουσιάστηκε στην πρώτη Μπιενάλε της Μόσχας της Μόσχας δημιουργικών έργων νέων δασκάλων αφιερωμένη στην 150η επέτειο του πρώτου νηπιαγωγείου στη Ρωσία (και εργάστηκε σύμφωνα με το σύστημα Frebel).

Τα φακανιστικά νηπιαγωγεία δημιουργήθηκαν όχι αντί της οικογένειας, αλλά για να βοηθήσουν τις μητέρες στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Οι μητέρες θα μπορούσαν να έρθουν και να δουν πώς να ασχοληθούν με τα παιδιά, να μάθουν από τους εκπαιδευτικούς.

Καθήκον νηπιαγωγείου Ήταν η ανατροφή του ελεύθερου, ανεξάρτητου, σίγουρου. Ο Frebelo ήθελε ένα νηπιαγωγείο να είναι ένας τόπος χαράς για τα παιδιά. Ο κύριος σκοπός του έργου των εκπαιδευτικών ήταν η ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων των παιδιών. Τα παιδιά θεωρήθηκαν ως λουλούδια που πρέπει να φροντίζουν και να προωθήσουν την αρμονική τους ανάπτυξη.

Εκπαιδευτικοί και νταντά για νηπιαγωγεία ειδικά προετοιμασμένοι. Τα μαθήματα των εκπαιδευτικών πήραν κορίτσια που διακρίνονταν από την αγάπη για τα παιδιά, φιλοδοξούν σε παιχνίδια, καθαριότητα του χαρακτήρα και έχουν ήδη ολοκληρώσει το σχολείο των γυναικών την εποχή εκείνη. Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου μελέτησαν τα μέσα ανατροφής, τους νόμους της ανάπτυξης ενός ατόμου και ενός παιδιού, το όνομα των πρακτικών τάξεων, συμμετείχαν στα παιχνίδια των παιδιών. Ήδη εκείνη τη στιγμή κατανοητή ότι για να διδάξουν και να αναπτύξουν μικρά παιδιά, χρειάζονται ειδικές γνώσεις για την ανάπτυξή τους και ειδικές επαγγελματικές δεξιότητες του δασκάλου.

Οι ιδέες φίλτρων ήταν πολύ δημοφιλείς στη Ρωσία, Όπου σε πολλές πόλεις, ανοίχτηκαν φακέλες.

Το Fabells δεν δημιούργησε απλά το πρώτο νηπιαγωγείο στον κόσμο, αλλά επίσης ανέπτυξε τα θεμέλια της διδακτικής μεθοδολογίας σε αυτό. Και έδωσε την ηγετική θέση στο σύστημά του στο παιχνίδι και ειδικά δημιουργήθηκε εκπαίδευση (διδακτικό) παιχνίδι και παιχνίδι. Αυτά ήταν τα πρώτα εκπαιδευτικά παιχνίδια και τα παιχνίδια για τα παιδιά. Και τα χρησιμοποιούμε μέχρι τώρα. Δεν πιστεύω? Δείτε αυτό το βίντεο σχετικά με το μοντέρνο νηπιαγωγείο και τα παιχνίδια F. F. F. F. F. F. F. F. F. F. F. F. F.

Μάθετε πολλά από αυτά και κάνετε σε μαθήματα με τα παιδιά σας, λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις σύγχρονες τάξεις; Και οι τάξεις είναι ήδη 150 ετών !!! Ας μιλήσουμε περισσότερο για το σύστημα F. F. Rubel.

Με μεγάλη σημασία στο σύστημα κυλίνδρων δόθηκε η δραστηριότητα των ίδιων των παιδιών, οργανώνουν τις ανεξάρτητες δραστηριότητές τους. Το F. Fabell πίστευε ότι τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας απορροφούνται καλύτερα από το υλικό σε πρακτική δραστηριότητα, που παρουσιάζονται σε μορφή παιχνιδιού. Ως εκ τούτου, το παιχνίδι αμείωσε ιδιαίτερη προσοχή. Εκτός από τα παιχνίδια σε ένα νηπιαγωγείο με παιδιά, ζωγραφισμένα, Lepii, έκαναν διαφορετικές βιοτεχνίες, εφαρμογές, που ασχολούνται με μουσική και στίχους, κεντημένα, που τοποθετούνται από τα μεταλλικά δαχτυλίδια και τα chopsticks στο δείγμα, σχεδιάστηκαν.

Σε όλες τις τάξεις με τα παιδιά, η δράση συνδέθηκε με τη λέξη Και ήταν μια υποχρεωτική απαίτηση! (Τι είναι αυτό που στερείται σύγχρονα παιδιά που κάθεται στον υπολογιστή με τον οποίο εμείς, οι ενήλικες μιλούν συχνά σε μια βιασύνη ή ακόμα και μια έκρηξη στη μύτη τους!) Η λέξη επέτρεψε στο παιδί να συνειδητοποιήσει και να εδραιώσει την εμπειρία. Έτσι, ο δάσκαλος, που δείχνει το θέμα, που ονομάζεται αναγκαστικά το ίδιο το θέμα, τα χαρακτηριστικά του, έδειξαν και κάλεσαν πιθανούς τρόπους δράσης. Όλες οι ενέργειες συνοδεύονταν από ένα τραγούδι ή ποιητή (προσαρτήθηκαν στο παιχνίδι).

Τι είδους παιχνίδια συμπεριλήφθηκαν στο F. F. Rubel;

Ο Friedrich Fabell έγραψε: "Το παιχνίδι είναι το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, η ανάπτυξη ενός ατόμου αυτής της περιόδου ... Το παιχνίδι είναι η καθαρότερη και πιο πνευματική εκδήλωση ενός ατόμου σε αυτό το στάδιο ... Το παιχνίδι είναι το πρωτότυπο όλης της ανθρώπινης ζωής. "

Και πράγματι, το παιχνίδι είναι ένα δείγμα της ζωής ενός ατόμου. Και γνωρίζουμε ότι "ως παιδί παίζει - θα ζήσει". Μπορεί να επιτύχει στόχο στο παιχνίδι; Ξέρει πώς να διαπραγματευτεί, να συζητήσει, να εκφράσει τη γνώμη σας; Μπορείτε να το εγκαταλείψετε; Πόσο δημιουργικό παιχνίδι ενός παιδιού ή υπάρχει ένα πρότυπο οικόπεδα; Πόσο μωρό στο παιχνίδι; Δεν μπορεί μόνο να κερδίσει, αλλά και να χάσει; Φοβείται δυσκολίες ή εκπλήξεις; Παρακολουθώντας το παιχνίδι, μπορείτε να μάθετε πολλά για το παιδί, πολύ βοήθεια για να τον βοηθήσετε και να προσαρμοστεί.

Το F. Fabel έγραψε: "Το παιδί που παίζει ερασιτέχνες, ήρεμα, επίμονα, ακόμη και σε σωματική κόπωση, σίγουρα θα γίνει τόσο ικανός, ηρεμία, επίμονη, ανιδιοτελής εξαγοράσεις για κάποιον και το δικό του καλό» (το βιβλίο "Ανθρώπινη Εκπαίδευση")

Στο εκπαιδευτικό του ίδρυμα, η ανάπτυξη παιχνιδιών και παιχνιδιών και παιχνιδιών έχει κατασκευαστεί και αποστέλλονται σήμερα για να αντιμετωπιστούν με οδηγίες.

Όλα τα παιχνίδια των κορδέλων διακρίνονταν από τη μέγιστη λογική και τη σαφήνεια της κατασκευής. Ας δούμε τι είδους παιχνίδια. Ονομάζονται "δώρα". Δώρα έξι.

Δώρα των ασφάλειων και των παιχνιδιών μαζί τους.

Το F. Fabel έχει αναπτύξει το διδακτικό υλικό του (δηλ. Το "εκπαιδευτικό" υλικό) για παιδιά προσχολικής ηλικίας - το πρώτο διδακτικό υλικό στον κόσμο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πήρε το όνομα "δώρα του Fabel". Τα δώρα των συντελεστών ήταν μέρος της μορφής, το μέγεθος και το χρώμα των αντικειμένων: μπάλες, κύβοι, μπάλες, κύλινδροι, ραβδιά για διαταραχές, λωρίδες για ύφανση κλπ.

Το πρώτο δώρο των ασφάλειων.

Πρώτο δώρο Frebel - Αυτές είναι κλωστοϋφαντουργικές μπάλες στο νήμα όλων των χρωμάτων του ουράνιου τόξου και του λευκού (μια κόκκινη μπάλα, μια πορτοκαλί μπάλα, μια κίτρινη μπάλα και ούτω καθεξής). Η μπάλα διατηρείται για το σχοινί και δείχνει το παιδί διαφορετικούς τύπους κινήσεων με αυτό: στο δεξί αριστερό, προς τα κάτω, σε έναν κύκλο, ταλαντευόμενες κινήσεις. Τα παιχνίδια με μια μπάλα διδάσκουν ένα παιδί για να διακρίνει μεταξύ των χρωμάτων και να περιηγηθεί στο διάστημα. Η μητέρα κάθε φορά καλεί την κίνηση του: Πάνω κάτω αριστερά δεξιά. Κρύβει την μπάλα, και στη συνέχεια τον δείχνει ξανά ("υπάρχει μια μπάλα - χωρίς μπάλα").

Προσπάθησα να παίξω με μπάλες. Και πολύ έκπληκτος από τις εντυπώσεις του! Προηγουμένως, εγώ, βέβαια, είδα αυτές τις μπάλες και γνώριζαν αυτές τις ασκήσεις καλά στα εγχειρίδια της ιστορίας της ξένης παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας, αλλά ποτέ δεν τους κράτησε στα χέρια τους. Τα συναισθήματα είναι πολύ ωραία - οι μπάλες είναι άνετο, ζεστό, ζωντανό, φωτεινό, πλεκτό. Και μαζί τους θέλουν πραγματικά να παίξουν!

Η πρώτη εντύπωση - αποδεικνύεται, πράγματι, είναι απαραίτητο για κάθε κίνηση με την μπάλα εντελώς σε ένα ειδικό χέρι και αυτές οι κινήσεις και οι διαφορές μεταξύ τους είναι πολύ λεπτό, μόλις αισθητή ακόμη και για μένα! Και για ένα παιδί, αυτή είναι μια πολύ σημαντική άσκηση που αναπτύσσει συντονισμό του Sensoretotor.

Μπορώ να πω ότι είναι απολύτως προαιρετικά να αγοράσετε έτοιμες μπάλες της ασφάλειας. Είναι πολύ δυνατόν να συνδέσετε πολύχρωμες μπάλες ή να χρησιμοποιήσετε μπάλες patchwork για αυτό το παιχνίδι. Και παίζοντας με μπάλες με το μωρό που μπορείτε ήδη κατά το πρώτο έτος της ζωής. Στο σχήμα βλέπετε μια λίστα με κινήσεις με μια μπάλα και ένα τραγούδι που τραγουδούν όταν παίζουν με αυτό το δώρο.

Το δεύτερο δώρο των ασφάλειων.

Το δεύτερο δώρο του Frebel - Αυτή είναι μια μπάλα, κύβος και κύλινδρος του ίδιου μεγέθους. Αυτό το δώρο εισάγει γεωμετρικά φορείς και διαφορές μεταξύ τους. Η μπάλα είναι κυλιόμενη και ο κύβος είναι ακόμα, έχει νευρώσεις.

Άλλα δώρα των ασφάλειων.

Τρίτον, τέταρτο, πέμπτο και έκτο δώρο της ασφάλειας - Αυτός είναι ένας κύβος που χωρίζεται σε μικρά μέρη (μικρούς κύβους και πρίσματα). Αυτά τα στοιχεία χρησιμοποιήθηκαν ως σχεδιαστής για τα κτίρια των παιδιών. Έτσι, τα preschoolers εξοικειωμένα με γεωμετρικές μορφές, έλαβαν μια ιδέα για το σύνολο και τα μέρη του. Οι δύο τελευταίες ασφάλειες των ασφάλειων καθιστούν δυνατή την ευρεία ποικιλία κτιρίων στα κατασκευαστικά παιχνίδια των παιδιών.

Ο Friedrich Fabell έχει αναπτύξει το λεγόμενο "Μορφές ζωής", που θα μπορούσαν να κατασκευαστούν από τις λεπτομέρειες αυτού του πρώτου διδακτικού σχεδιαστή για παιδιά: κτίρια, γέφυρες, πύργοι, έπιπλα, μεταφορά. Τα παιδιά θα μπορούσαν να τους δείξουν - εικόνα.

Και πρότεινε "Ομορφιά έντυπα" (μορφές γνώσης). Με τη βοήθεια των μορφών ομορφιάς, τα παιδιά κατανοούνται από τη γεωμετρία. Μία από τις επιλογές άσκησης με τη μορφή ομορφιάς που βλέπετε στις παρακάτω εικόνες.

Σύστημα παραγόντων Αναγνώριση σε πολλές χώρες του κόσμου, μεταξύ άλλων στη Ρωσία. Τα μαθήματα fablase και οι εταιρείες Freblaleva δημιουργήθηκαν. Αλλά όταν εφαρμόζεται στα νηπιαγωγεία, τα παιχνίδια με τους δρομείς έγιναν επίσημα, χωρίς κανένα τρόπο χαρούμενο για τα παιδιά με ασκήσεις, στις οποίες το μωρό ήταν μόνο ένας παρατηρητής ενηλίκων. Και η αρχική ιδέα της δραστηριότητας των παιδιών στο παιχνίδι διαταράσσεται. Ήταν γι 'αυτό ήταν πολύ επικρίθηκε πολύ στο μέλλον, σημειώνοντας την υπερβολική ξηρότητα των παιχνιδιών του, την απουσία ζωής σε αυτά, την υπερβολική ρύθμιση των ενεργειών των παιδιών. Και οι εκπαιδευτικοί του στη Ρωσία κάλεσαν "γεμίζει". Επομένως, ένα πλήρως σύστημα φράχτη δεν εφαρμόζεται τώρα. Αλλά εξακολουθεί να χρησιμοποιεί πολλά ευρήματα και ιδέες ασφάλειων, εκλεπτυσμένο και τροποποιημένο σύμφωνα με τα σύγχρονα δεδομένα σχετικά με την ανάπτυξη παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Και ακόμη και εξακολουθούν να κατασκευάζονται για παιχνίδια με παιδιά στα νηπιαγωγεία, ένα πλήρες σύνολο υλικών για παιχνίδια με δώρα με φραγμούς, τα οποία είδατε στη φωτογραφία σε αυτό το άρθρο και στο παραπάνω βίντεο.

Εάν αυτό το άρθρο ήταν ενδιαφέρον για εσάς και βρήκατε σε αυτό το νέο, το οποίο είναι καλά ξεχασμένο παλιό, τότε θα είμαι ευγνώμων για σχόλια σχετικά με το άρθρο. Πείτε μας για τις εντυπώσεις σας που ενδιαφέρονται περισσότερο για το τι άλλο θέλω να μάθω για την ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής στη Ρωσία και το εξωτερικό;

Σε νέες συναντήσεις σχετικά με την "μητρική διαδρομή"! Και προετοιμάζω ήδη μια ευχάριστη έκπληξη για εσάς, επειδή ο F. Fubrek ήρθε με ένα άλλο λαμπρό σχεδιαστή για παιδιά, τα οποία μπορούν εύκολα να γίνουν με τα χέρια του. Έχω ήδη πει για αυτόν στο άρθρο

Ενδιαφέρουσες και χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με την ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής που θα βρείτε επίσης στα άρθρα του Κύκλου "Νηπιαγωγείο πριν από 100 χρόνια":

Frederick Wilhelm Αυγούστου Frebel (21 Απριλίου - 21 Ιουνίου) - Γερμανικός δάσκαλος, θεωρητικός προσχολικής εκπαίδευσης, δημιουργός της έννοιας του "νηπιαγωγείου".

Εγκυκλοπαιδικό Youtube.

1 / 4

Φιλοσοφία Montessori: Frebel - Montessori προκάτοχος

Franz Selesen

FABELL - Diateachy Sadchkіv Τατουάζ

Herbart και Beneck. Πτώση του transcendentalism.

Υπότιτλοι

Βιογραφία

Νεολαία

Λόγω ψεύτικων φημών για την αθεϊστική και επικίνδυνη για την κυβέρνηση, η κατεύθυνση του ίδρυσης Frodlevskaya, ο πρίγκιπας Schwarzburgh έστειλε στο Cylgau, κατόπιν αιτήματος της Πρωσίας, του ελεγκτή. Αν και οι τελευταίοι και απάντησαν στην έκθεσή του για το εκπαιδευτικό ίδρυμα του Fabells με μεγάλο έπαινο, αλλά η εμπιστοσύνη της κοινωνίας υπονομεύθηκε και ο Fröbel έχασε περισσότερους από τους μαθητές του. Δίνοντας σχολικό Baron, ο Fröbel πήγε στην Ελβετία. Εκεί, στο καντόνι της Λουκέρνης, άρχισε για τη συσκευή ενός εθνικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στην ιδέα του, αλλά λόγω της εχθρότητας του τοπικού κληρικού, αναβλήθηκε στο σχολείο του στο Willisau, όπου πέτυχε τέτοια επιτυχία ότι η διοίκηση της Berne του έδωσε εντολή στη συσκευή Στο σπίτι για ορφανά στο Burgdorf. Εδώ είχε την ιδέα της ανάγκης για εκπαιδευτικά ιδρύματα για μικρά παιδιά. Εδώ θα μπορούσε πραγματικά να βιώσει τη θεωρία του για την εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και των "δώρων" του.

Οργάνωση των παιδικών προσχολικών ιδρυμάτων

Παιδαγωγικές Ιδέες

Η θεωρία της ανάπτυξης ενός παιδιού.

Ο Fabell, έφερε στο πνεύμα της ιδεαλιστικής γερμανικής φιλοσοφίας, στις απόψεις του σχετικά με τη φύση, την κοινωνία, ο άνθρωπος ήταν ιδεαλιστής και πίστευε ότι η παιδαγωγική θα πρέπει να βασίζεται στην ιδεαλιστική φιλοσοφία. Σύμφωνα με το Freq, το παιδί από τη φύση είναι προικισμένη με τέσσερα ένστικτα: δραστηριότητες, γνώση, καλλιτεχνική και θρησκευτική. Ένστικτο δραστηριότητας ή δραστηριότητα - η εκδήλωση μιας ενιαίας δημιουργικής θείας έναρξης στο παιδί. Ενστικτώστε τη γνώση - Η επιθυμία να γνωρίζετε την εσωτερική ουσία όλων των πραγμάτων, δηλαδή και πάλι ο Θεός. Ο Fabell έδωσε μια θρησκευτική και μυστικιστική αιτιολόγηση της σκέψης της Pestalotzi σχετικά με το ρόλο της ανατροφής και της μάθησης στην ανάπτυξη του παιδιού, ερμήνευσε την υποβολή του ελβετικού δασκάλου για την αυτο-ανάπτυξη ως διαδικασία προσδιορισμού του θεϊκού.

Στην παιδαγωγική του απόψεις, η καθολικότητα των νόμων της ύπαρξης από: "Υπάρχει ένας αιώνιος νόμος σε όλα, υπάρχει ένας αιώνιος νόμος ... και στον εξωτερικό κόσμο, στη φύση, και στον εσωτερικό κόσμο, το πνεύμα ..." Ο διορισμός ενός ατόμου, στον βάτραχο, - να συμμετάσχει στο εξουσιοδοτημένο νόμο "Θεϊκή τάξη", αναπτύσσει "την ουσία του" και "το θεϊκό του έναρξη". Ο εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου στη διαδικασία της εκπαίδευσης είναι διαλεκτικώς υπερχείλιση σε εξωτερικούς χώρους. Η εκπαίδευση και η κατάρτιση προτάθηκαν να οργανωθούν υπό τη μορφή ενοποιημένου συστήματος παιδαγωγικών ιδρυμάτων για όλες τις ηλικίες.

Παιδαγωγική και μέθοδοι εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο ΣΤ. Το FUBRECK θεωρούσε το στόχο της ανάπτυξης της ανάπτυξης των φυσικών χαρακτηριστικών του παιδιού, την αυτο-εξέταση του. Ένα νηπιαγωγείο θα πρέπει να πραγματοποιήσει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών, που αρχίζει με τη σωματική τους ανάπτυξη. Ήδη σε νεαρή ηλικία, η φροντίδα του σώματος του παιδιού FUBEF δεμένη, ακολουθώντας το Pestozzi, με την ανάπτυξη της ψυχής του. Ο πυρήνας της παιδαγωγικής του νηπιαγωγείου Fabell εξέτασε το παιχνίδι. Αποκάλυψη της ουσίας της, υποστήριξε ότι το παιχνίδι για ένα παιδί - μια έλξη, ένστικτο, κύρια δραστηριότητα, το στοιχείο στο οποίο ζει, είναι η δική του ζωή. Στο παιχνίδι, το μωρό εκφράζει τον εσωτερικό του κόσμο μέσω της εικόνας του εξωτερικού κόσμου. Κατάθλιψη της ζωής της οικογένειας, φροντίδα μητρότητας για το μωρό κλπ., Το παιδί απεικονίζει κάτι εξωτερικό στον εαυτό του, αλλά αυτό είναι δυνατό μόνο λόγω των εσωτερικών δυνάμεων.

Για την ανάπτυξη ενός παιδιού στην προηγούμενη ηλικία, ο Fref προσέφερε έξι "δώρα". Το πρώτο δώρο είναι η μπάλα. Οι μπάλες θα πρέπει να είναι μικρές, μαλακές, πλεκτό από μαλλί, ζωγραφισμένα σε διάφορα χρώματα - κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μοβ (δηλαδή, χρώματα ουράνιου τόξου) και λευκό. Κάθε σφαίρα μπάλα - σε ένα νήμα. Η μητέρα δείχνει τις μπάλες του μωρού των διαφόρων χρωμάτων, αναπτύσσοντας έτσι την ικανότητά του να διακρίνει τα χρώματα. Κουνώντας την μπάλα σε διαφορετικές κατευθύνσεις και κατά συνέπεια, λέγοντας "προς τα εμπρός-πίσω", "Up-down", "δεξιά και αριστερά", η μητέρα εισάγει ένα παιδί με χωρικές παραστάσεις. Εμφάνιση της μπάλας στην παλάμη και κρύβεται, χτυπώντας την ίδια στιγμή "υπάρχει μια μπάλα - χωρίς μπάλα", εισάγει ένα παιδί με έγκριση και άρνηση.

Το δεύτερο δώρο είναι μια μικρή ξύλινη σφαίρα, κύβος και ένας κύλινδρος (η διάμετρος της μπάλας, η βάση του κυλίνδρου και η πλευρά του κύβου είναι η ίδια). Με τη βοήθεια του παιδιού τους εξοικειωθεί με διαφορετικές μορφές αντικειμένων. Ο κύβος είναι η μορφή της και η σταθερότητά του είναι το αντίθετο της μπάλας. Η μπάλα θεωρήθηκε από τη φλόγα ως σύμβολο της κίνησης, ο κύβος - ως σύμβολο της ειρήνης και του συμβόλου "της ενότητας στην πολλαπλή (κυβική, αλλά η θέα είναι διαφορετική ανάλογα με το πώς αντιπροσωπεύεται από ένα πινέλο: α πλευρά, μια πλευρά, κορυφή). Ο κύλινδρος συνδυάζει και οι ιδιότητες της σφαίρας και οι ιδιότητες του κύβου: είναι σταθερό εάν τοποθετηθεί στη βάση και θα μετακινηθεί, αν τεθεί, κλπ.

Το τρίτο δώρο είναι ένας κύβος που χωρίζεται από οκτώ κύβους (ο κύβος κόβεται στο μισό, το κάθε μισό είναι τέσσερα μέρη). Μέσα από αυτό το δώρο, το παιδί θεωρούσε το Fabells, παίρνει μια ιδέα για το σύνολο και τα εξαρτήματα των εξαρτημάτων της ("σύνθετη ενότητα", "ενότητα και ποικιλία"). Με αυτό, έχει την ευκαιρία να αναπτύξει τη δημιουργικότητά του, να χτίσει από κύβους, που τους συνδυάζει διαφορετικά.

Το τέταρτο δώρο είναι τα ίδια μεγέθη ενός κύβου, χωρισμένα από οκτώ πλακάκια (ο κύβος χωρίζεται στο μισό και κάθε μισό είναι τέσσερα επιμήκη πλακάκια, το μήκος κάθε κεραμιδιού είναι ίσο με την πλευρά του κύβου, το πάχος είναι ίσο με ένα τέταρτο από αυτή την πλευρά).

Το πέμπτο δώρο είναι ένας κύβος, χωρισμένος από είκοσι επτά μικρούς κύβους και εννέα από αυτά χωρίζονται σε μικρότερα μέρη.

Το έκτο δώρο - ένας κύβος, χωρισμένος από είκοσι επτά κύβους, πολλά από τα οποία χωρίζονται σε μέρη: στα πλακίδια, διαγώνια κλπ.

Το Fabells προσέφερε μια ποικιλία τύπων παιδικών δραστηριοτήτων και μαθήματα: αυτή είναι μια δουλειά με δώρα - οικοδομικό υλικό, κινούμενα παιχνίδια, σχέδιο, χαρτί μοντελοποίησης, κοπής χαρτιού, κοπής από χαρτί, κεντήματα, εισάγετε από μεταλλικά δαχτυλίδια, μπαστούνια, μπιζέλια, χάντρες , ψεκασμός, σχεδιασμός χαρτιού, από ξυλάκια κλπ. Πολλές από αυτές τις τάξεις, μεθοδικά μετασχηματισμένοι από άλλες μεθοδολογικές θέσεις, χρησιμοποιούνται σε σύγχρονα νηπιαγωγεία.

Μειονεκτήματα της θεωρίας: 1) Το σύστημα "δώρα" αντικαθίσταται από άμεση εξοικείωση με τον εξωτερικό κόσμο. 2) Η διάρκεια ζωής του παιδιού περιορίζεται στο διδακτικό υλικό. 3) Η δραστηριότητα του παιδιού ρυθμίζεται άσκοπα. 4) Περιορίστε την ελεύθερη δημιουργικότητα του παιδιού.

Συμβολή στην ανάπτυξη της παγκόσμιας παιδαγωγικής. Οι κήποι του μωρού κατέλαβαν την ηγετική θέση στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης σε πολλές χώρες. F. F. Fabel Για πρώτη φορά στην ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής έδωσε μια ολιστική, μεθοδική λεπτομερή ανεπτυγμένη, εξοπλισμένη με πρακτικά οφέλη ένα σύστημα δημόσιας προσχολικής εκπαίδευσης. Συνέβαλε στην κατανομή της προσχολικής παιδαγωγικής σε έναν ανεξάρτητο τομέα της γνώσης.