Τυπικό για την υπερόμεπο είναι παραγωγικές δραστηριότητες. Παιδιά με. Είναι ευχάριστο να σχεδιάσει, να αντλεί, να κόψει, να χτίσει. Αυτές οι δραστηριότητες στοχεύουν στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου προϊόντος, απαιτούν mastering με ειδικές μεθόδους δράσης και να εκτελούν συγκεκριμένο αντίκτυπο στην ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

Ανάπτυξη εικονογραφικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία

Παραγωγικές δραστηριότητες, όπως το παιχνίδι, έχουν χαρακτήρα μοντελοποίησης. Στο παιχνίδι, το παιδί δημιουργεί ένα μοντέλο σχέσεων μεταξύ ενηλίκων. Σε παραγωγικές δραστηριότητες, προσομοιώνοντας τα αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, προσεγγίζει τη δημιουργία ενός πραγματικού προϊόντος, στο οποίο οι ιδέες σχετικά με το θέμα, τα φαινόμενα, η κατάσταση αποκτά την υλοποίηση υλικού στην εικόνα, το σχεδιασμό, ογκομετρική εικόνα.

Η ωραία δραστηριότητα των παιδιών απευθύνεται στην προβληματισμό της γύρω της πραγματικότητας.

Για την εικονογραφική δραστηριότητα, η καλλιτεχνική και εικονιστική αρχή είναι χαρακτηριστική. Σε αντίθεση με τις εικόνες της αντίληψης και της μνήμης, μια καλλιτεχνική εικόνα είναι όσο το δυνατόν υποκειμενική και αντικατοπτρίζει ορισμένες ιδιότητες της προσωπικότητας του ατόμου. Η λεπτή δραστηριότητα περιλαμβάνει το σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή, η σχέση τους εντοπίζεται σε εκφραστικά μέσα (σχήμα, γραμμή, όγκος) που χρησιμοποιούνται κατά τη δημιουργία ενός προϊόντος. Το διακοσμητικό σχέδιο, το appliqué και η μοντελοποίηση περιλαμβάνουν τη χρήση χρώματος gamut και αρμονίας, σύνθεση οικόπεδο.

Το πραγματικό παιδί του κόσμου δεν αντικατοπτρίζει μηχανικά. Αυτή η διαδικασία είναι ένα συγκρότημα, λόγω της ψυχικής ανάπτυξης ενός παιδιού, της ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών, των συνθηκών διαβίωσης, της εκπαίδευσης, της κατάρτισης. Το σημαντικότερο ψυχολογικό χαρακτηριστικό της οπτικής δραστηριότητας είναι η δημιουργική, παραγωγική της φύση, η χρήση όχι μόνο των υφιστάμενων αντικειμένων, αλλά και η δημιουργία ενός συγκεκριμένου προϊόντος εφαρμόζοντας το σχέδιο που έχει προκύψει σε ένα παιδί.

Η ιδέα της παραγωγικής δραστηριότητας ενσωματώνεται χρησιμοποιώντας τα πρόστιμα ταμεία. Αφού απορροφάται αυτή τη δραστηριότητα, το παιδί μαθαίνει να διαθέτει στην πραγματική πλευρά των μερών που μπορούν να αντικατοπτριστούν. Έτσι, τα σημάδια και η ποιότητα των αντικειμένων υποστηρίζουν τα σημεία στη γνώση του παιδιού της πραγματικότητας. Το Preschooler αποτελεί τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν ποικίλους εκφραστικούς παράγοντες και όπλα, καταλαμβάνει σταδιακά τους γενικευμένους τρόπους εικόνας των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου.

Σχέδιο και στάδιο της ανάπτυξής του στην προσχολική ηλικία

Οι τύποι οπτικής δραστηριότητας του προσχολικού προσχολικού είναι διαφορετικές. Μια ειδική θέση μεταξύ τους ανήκει σε σχέδιο, στην οποία η ταυτότητα του παιδιού είναι και η σημαντική θλίψη επηρεάζει το σχηματισμό αυτού του ατόμου. Το φαινόμενο του σχεδίου των παιδιών είναι η αξία του για το παιδί, τους γονείς του, τους ειδικούς στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης. Για ένα παιδί, το σχέδιο είναι μια μορφή και ένα μέσο επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους και συνομηλίκους, αυτο-διαμόρφωση, αυτοεπιβεβαίωση, καθώς και μια περίεργη εικόνα του κόσμου. Για τους γονείς, αυτό είναι το μονοπάτι για την κατανόηση με αυτήν και την εναρμόνιση των οικογενειακών σχέσεων. Για τους ειδικούς στην προσχολική εκπαίδευση, τους δασκάλους και τους ψυχολόγους - τη μήτρα του εσωτερικού κόσμου, την ανάπτυξη όλων των σφαίρων της προσωπικότητας του παιδιού, την κοινωνιολογική της την έννοια της I-Concept.

Χάρη στη μελέτη του σχεδίου των παιδιών, ένας ενήλικας ανοίγει το δρόμο για ένα διάλογο με ένα παιδί, αναπτύσσοντας επικοινωνία μαζί της. Το σχέδιο αντιπροσωπεύει ένα παιδί στην κοινωνία ως αρμόδια και επιτυχώς κοινωνικοποιημένη, θετική (αρνητικά) μια προσαρμοσμένη προσωπικότητα.

Κατά το σχέδιο, το παιδί εκδηλώνει την επιθυμία του να γνωρίζει τον περιβάλλοντα κόσμο και σε κάποιο βαθμό το επίπεδο αυτής της γνώσης. Όσο καλύτερη η αντίληψή της αναπτύσσεται, η παρατήρηση, η ευρύτερη η προσφορά των αντιπροσωπειών, τόσο πιο και ακριβέστερα, αντανακλά την πραγματικότητα στο έργο τους, τα πλουσιότερα, εκφραστικά σχέδια. Το Preschooler στις οπτικές της δραστηριότητες αντανακλά τέτοια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σκέψης τους ως συγκεκριμένοι, εικόνες. Η οπτική της δραστηριότητα σχετίζεται όχι μόνο με μεμονωμένες ψυχικές λειτουργίες (αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία), αλλά και με ένα άτομο στο σύνολό του. Σε αυτό εκδηλώνει ενδιαφέροντα, ιδιοσυγκρασία, μερικές σέξι διαφορές: τα αγόρια αγαπούν να σχεδιάζουν οχήματα (αυτοκίνητα, πλοία, τρένα, αεροπλάνα), τις δυναμικές κατασκευές του κοριτσιού - στο σπίτι, τη φύση, τη χρήση στο σχέδιο διακοσμητικό και διακοσμητικό σχέδιο, διακόσμηση.

Τα χαρακτηριστικά του σχεδίου των παιδιών είναι:

Σχηματισμό: που απεικονίζει ένα άτομο, τα παιδιά συχνά ζωγραφίζουν το "cephalopod" (το κεφάλι, τα χέρια, τα πόδια) απεικονίζουν σχηματικά άλλα αντικείμενα.

- "Διαφάνεια" του θέματος: Σχεδίαση ενός σπιτιού, το παιδί το απεικονίζει ταυτόχρονα, με αρκετές απόψεις (τοίχοι, στέγη, φράχτη, άνθρωποι, έπιπλα - από "διαφανή" τοίχους)

Ατελής εικόνα της δυναμικής των αντικειμένων: παιδιά, ειδικά νεότερα προσχολικά, χρήση για αυτή την ανάλυση ήχου, χειρονομίες. Από τη δυναμική του κινητήρα, κυρίως ακούσια, προχωρήστε σταδιακά σε μια οπτική, οπτική, καθώς και μια εικόνα της προοπτικής, της αναλογικότητας των μεμονωμένων τμημάτων του θέματος και τα παρόμοια.

Ελλείψει στοχοθετημένων εργασιών σχετικά με την ανάπτυξη οπτικών δραστηριοτήτων των παιδιών, αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να τηρηθούν στα σχέδιά τους και στο τέλος της παιδικής ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Η ποιότητα της εικόνας επηρεάζει την υγεία, τη σωματική και ψυχική κατάσταση του παιδιού. Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά έχουν σχέδια παιδιών με άρρωστη ψυχή. Για παράδειγμα, τα σχέδια των παιδιών, των ασθενών σχιζοφρένειας εγγενή αδιάκοπη στην εικόνα των αντικειμένων και των ενεργειών, της απότομης παραμόρφωσης των μορφών, την αύξηση των ανατομικών εξαρτημάτων, της δυσαναλογίας, της γεωμετρίας, της μικτής προβολής, των ασυνήθιστων θεμάτων, της παθολογικής έλξης στην εικόνα ορισμένων αντικειμένων , παράδοξες εικόνες των ηρώων σκηνών, κλπ. Επομένως, οι εμπειρογνώμονες χρησιμοποιούν συχνά το σχέδιο παιδικής διάγνωσης της υγείας του.

Στην ανάπτυξή της, το σχέδιο των παιδιών ξεπερνά τα ακόλουθα στάδια:

1) στέρηση της σημασίας των εγκεφαλικών επεισοδίων. Δεν προσπαθούν ακόμα να εκφράσουν κάτι συγκεκριμένο ακόμα, αλλά αναπαράγει μόνο τις ενέργειες ενός ενήλικα.

2) Αποστολή εικόνων (αρχή του 3ου έτους της ζωής). Το παιδί επιδιώκει ήδη να εκφράσει μια συγκεκριμένη εικόνα σε χαρτί, αλλά στερείται δημιουργικών δυνάμεων, έτσι χωρίς τη βοήθεια του "καλλιτέχνη * είναι δύσκολο να καθοριστεί το περιεχόμενο της σχεδιαζόμενης.

3) "Σχηματική εικόνα" (4-5ο έτος ζωής). Διακρίνει τα στάδια που εξαρτώνται από την πλήρωση πρωτόγονων προγραμμάτων με σημαντικό περιεχόμενο. Για παράδειγμα, το παιδί απεικονίζει ένα άτομο απλοϊκό, δύο μέρη (κεφάλι και υποστήριξη) και σταδιακά περιλαμβάνει νέα μέρη της ανθρώπινης φιγούρας, πάνω από όλα τα κορμό και τα χέρια.

4) Η πιθανότητα εικόνων για τις οποίες χαρακτηρίζεται η σταδιακή άρνηση ενός παιδιού από το σύστημα, η πρώτη προσπάθεια αναπαραγωγής του σημερινού τύπου αντικειμένων. Ωστόσο, όπως και πριν, όλα τα σχέδια είναι βασικά περιγράμματα αντικειμένων, με την «δυσανάλογη» και την «διαφάνεια» που ενυπάρχουν. Ωστόσο, η προοπτική είναι ήδη αισθητή σε αυτά τα σχέδια. Αν και τα σχέδια των παιδιών σε αυτό το στάδιο εξακολουθούν να είναι ατελείς, καλλιτεχνικά, δεν είναι ένα προικισμένο παιδί σπάνια ανεβαίνει στο επόμενο στάδιο της ανάπτυξής της. Λαμβάνοντας μόνο τις οδηγίες ενηλίκων σχετικά με τους τρόπους βελτίωσης του σχεδίου, πηγαίνει σε ένα νέο επίπεδο οπτικής δραστηριότητας.

5) Ακρίβεια εικόνας. Σε τέτοια σχέδια, όχι μόνο το παιδί ξέρει τι απεικονίζεται, αλλά εκείνοι που τους θεωρούν χωρίς τα σχόλιά της.

Σύμφωνα με τους ερευνητές (Α. Smirnov), είναι αδύνατο να εντοπιστούν μια σαφή εξάρτηση από τα στάδια της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας από την ηλικία του παιδιού, δεδομένου ότι η ατομική της προικισμένη διαδραματίζεται από σημαντικό ρόλο, η επίδραση των δειγμάτων που είναι διαθέσιμα για αυτό. Παρά το γεγονός ότι μια τέτοια τάση είναι ορατή: παιδιά ηλικίας 6 ετών "δίνουν ένα σαφές καθαρό σχέδιο", το οποίο σταδιακά εξαφανίζεται στα σύνορα των 11 ετών, αποδίδοντας τον τόπο σε πιο προηγμένους τρόπους της εικόνας. Το εύλογο σχέδιο Εμφανίζεται μετά από 13 χρόνια.

Πολλές μελέτες διακρίνουν επίσης τη μεταβολή της δόσης και το εικονογραφικό στάδιο της ανάπτυξης του παιδικού σχεδίου του σταδίου Doodle, την ακόλουθη ερμηνεία, σχέδια με πρωτόγονη εικόνα, σχηματικά σχέδια. Τα παιδιά που προτιμούν τα σχέδια και τα αναπτυγμένα οικόπεδα ονομάζονται "επικοινωνίες" και "οπτικά" (L. Obukhov).

Οι παραγωγικές δραστηριότητες των Preschoolers είναι μια πιστή κατεύθυνση στην προετοιμασία των μελλοντικών πρώτων πτυχών για να μάθουν.

Ο σχηματισμός, η ανάπτυξη και ο σχηματισμός μιας παιδικής προσωπικότητας είναι ένας από τους πιο συναφείς, σημαντικούς και υπεύθυνους τομείς των δραστηριοτήτων των ειδικών που ασχολούνται με την παιδαγωγική και την παιδική ψυχολογία. Ένα από τα κύρια καθήκοντα, τα οποία πρέπει να διεξάγονται συνεχώς προς αυτή την κατεύθυνση - τη χρήση διαφορετικών μορφών, μορφών και μεθόδων, συμπεριλαμβανομένων παραγωγικών δραστηριοτήτων.

Σπουδαίος

Οι παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών παίζουν έναν από τους κύριους ρόλους της διαδικασίας ολοκληρωμένης ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού. Μαζί με τα είδη παιχνιδιών, αποτελούν ένα ενιαίο συγκρότημα προσχολικής εκπαίδευσης, που διεξάγεται υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων (εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί). Το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας πρέπει να είναι ένα συγκεκριμένο προϊόν.

Πολλές μελέτες που διεξήχθησαν από ειδικούς σε διαφορετικά άκρα του πλανήτη και με διάφορες κατηγορίες παιδιών που δεν έχουν επιτύχει ακόμη και νεότερη σχολική ηλικία έδειξαν την αποτελεσματικότητα των παραγωγικών δραστηριοτήτων μεταξύ αυτής της ηλικιακής ομάδας παιδιών.

Μια ευνοϊκή επίδραση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων, καθώς και την ανάπτυξη επιμονής και σκοπιμότητας στην κατοχή σημαντικών δεξιοτήτων.

Ορισμός

Οι παραγωγικοί τύποι παιδιών είναι ένας ή ένας άλλος τρόπος για να λειτουργήσει ένα παιδί του οποίου ο στόχος είναι να πάρει ένα προϊόν που έχει ένα συγκεκριμένο σύνολο ιδιοτήτων. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει:

• Διαφορετικές μέθοδοι συλλογής δομών,
• Χειροτεχνία από πλαστελίνη ή ειδικό πηλό,
• Εκτέλεση έργων εφαρμογής, μωσαϊκό,
• Κάνοντας διαφορετικές χειροτεχνίες,
• Πιο δύσκολη εργασία - ορισμένες διατάξεις.

Όλες οι παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών που απαριθμούνται παραπάνω πληρούν μια υπεύθυνη λειτουργία στην ανάπτυξη των προσχολικών ηλικίας. Αυτό βασίζεται σε πολλά προγράμματα νηπιαγωρίων σχεδιασμένα για παιδιά που δεν έχουν επιτύχει σχολική ηλικία. Αυτό αποσκοπεί στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση τους.

Περιεκτική ανάπτυξη

Ο σχηματισμός αυτού του τύπου δραστηριότητας των παιδιών συμβαίνει στο νηπιαγωγείο υπό την καθοδήγηση έμπειρων ειδικών. Αυτή τη στιγμή, η σχέση μεταξύ της επιθυμίας των παιδιών είναι πιο έντονη, για τη δημιουργία ενός ή ενός άλλου προϊόντος και την επέκταση των γνωστικών τους ικανοτήτων, των διαφορετικών διαδικασιών και των ιδιοτήτων, μιας συναισθηματικής περιοχής, έναν τομέα ανάπτυξης θεμάτων.

Η πιο ζωντανή και διαχειρίσιμη ανάπτυξη των ακινήτων της φύσης των παιδιών, ο σχηματισμός της φύσης και της ατομικότητάς τους συμβαίνει.

Ειδικές κατηγορίες

Η ανάπτυξη καλλιτεχνικών και αισθητικών ποιοτήτων στη διαδικασία μελέτης της ανάπτυξης του παιδιού, αντιστοιχεί στον διαμορφωμένο τύπο παραγωγικής δραστηριότητας. Αυτή η μέθοδος επιτρέπει την παρουσία του προσχολικού προσχολικού να εμφανίσει τη γύρω πραγματικότητα στη διακριτική της ευχέρεια.

Και με βάση τα συμπεράσματα που έγιναν, το χαρακτηριστικό που λαμβάνεται ως αποτέλεσμα καθιστά δυνατή τη δημιουργία και τη δημιουργία μιας ή άλλης εικόνας. Αυτή η προσέγγιση επηρεάζει καλύτερα την ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης των παιδιών, την ικανότητά τους να εφαρμόζουν φαντασία.

Η βελτίωση των προσχολικών ηλικιών Αισθητική στάση απέναντι σε όλα αυτά είναι ένα σημαντικό καθήκον μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η σημασία αυτού του στόχου είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Μετά από όλα, μόνο μια αρμονικά αναπτυσσόμενη προσωπικότητα είναι σε θέση να δει και να αισθάνεται όλα, το όμορφο πράγμα περιβάλλεται από.

Ένας σημαντικός ρόλος ανατίθεται σε αυτή την τεχνική για την ανάπτυξη παιδιών και για την επίτευξη και το σχηματισμό αισθητικών συναισθημάτων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μια απλή φαινομενικά, σχέδιο. Ωστόσο, είναι ένας τέτοιος τρόπος τάξεων που ανοίγουν εντελώς νέες ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν τη δική τους απόψεις από τα παιδιά, την ανάπτυξη των συναισθηματικών και αισθητικών τους στάσεων απέναντι στη γύρω πραγματικότητα.

Η παραγωγική δραστηριότητα ανοίγει για τα preschoolers σαν να ένας νέος κόσμος ομορφιάς, που υπάρχει στην πραγματικότητα, η οποία είναι συνεχώς δίπλα μας. Υπάρχει ένας σχηματισμός ορισμένων πεποιθήσεων, καθορίζει τη συμπεριφορά του παιδιού.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία της σωστής ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιήθηκε εφαρμόζοντας την παραγωγική μέθοδο. Ένας τέτοιος σύνδεσμος σχηματίζεται και πραγματοποιείται στη διαδικασία εκτέλεσης διαφόρων ειδών πρακτικών παιδιών. Στόχος τους αποσκοπούν στην εδραίωση των πληροφοριών από τον περιβάλλοντα κόσμο και την ανάπτυξη τέτοιων ποιοτήτων ως εξής:

• παρατήρηση,
• δραστηριότητα,
• αφιέρωση
• ανεξαρτησία,
• Υπομονή, ικανότητα Ακούστε και αφομοιώστε τις πληροφορίες
• Η ικανότητα να φέρει τα πάντα άρχισαν στο τέλος.

Η παραγωγική μέθοδος που συνίσταται στη διαδικασία εικόνας σάς επιτρέπει να διορθώσετε τη στάση απέναντι σε αυτό που απεικονίζεται. Σε αυτό το σημείο, το παιδί αντιμετωπίζει ιδιαίτερα έντονα όλα τα συναισθήματα που βιώνει στη διαδικασία της αντίληψης. Η ίδια η φύση μας δίνει μια μεγάλη παλέτα χρωμάτων και χρωμάτων, διάφορες μορφές αντικειμένων, σπάνια και ασυνήθιστα φυσικά φαινόμενα.

Η φυσική ανάπτυξη του παιδιού παραμένει στην άκρη και η φυσική ανάπτυξη του παιδιού και η δοκιμαστική παραγωγική τεχνική διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία. Λόγω αυτού, το επίπεδο της ζωής αυξάνεται, η διάθεση βελτιώνεται, η συνολική κατάσταση συμπεριφοράς και χαρακτήρα. Το παιδί γίνεται πιο κινούμενο, χαρούμενο, ενεργό.

Στη διαδικασία των τάξεων, η σωστή στάση, το βάδισμα και άλλες σημαντικές φυσικές ιδιότητες ενός μικρού μικρού ανθρώπου παράγονται. Επιπλέον, ενισχύονται οι μύες, βελτιώνεται ο συνολικός συντονισμός των κινήσεων.

Το σύστημα εργασίας με τα παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας περιγράφεται λεπτομερώς από τη Μαρίνα Σεκαλίνα.

Αποτέλεσμα

Εκτός από τους αναφερόμενους θετικούς παράγοντες, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλοί άλλοι προοδευτικοί δείκτες της σωστής ανάπτυξης του παιδιού της προσχολικής ηλικίας. Και η ίδια η παραγωγική δραστηριότητα είναι ένα σημαντικό μέρος της σωστής, της συνολικής μάθησης και της εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών.

Ευχαριστώ, θα φαινόταν σαν απλά μαθήματα, - να σχεδιάζουν σχεδίαση και μοντελοποίηση, σχεδιασμός και δημιουργία εφαρμογών, - η πληρέστερη και αρμονική ανάπτυξη θετικών ποιοτήτων στις παρακάτω οδηγίες συμβαίνει:

• ψυχική εκπαίδευση
• Αισθητική ανάπτυξη
• Φυσική ενίσχυση του σώματος
• Ηθικό και πνευματικό σχηματισμό προσωπικότητας.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

αναρτήθηκε από http://www.allbest.ru/

Gou Spo "Bendar Pedagogical College"

Δοκιμή

από την πειθαρχία

"Ψυχολογία"

"Ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία"

Δάσκαλος Spec. Κλάδους:

Zvyagina I.S.

Εκτελείται:

Φοιτητής: Arbabaeva Ov

Εισαγωγή

1. Παραγωγική δραστηριότητα

2. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων εφευρετικής ηλικίας στην προσχολική ηλικία

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Η προσχολική ηλικία καλύπτει περίοδο 3 έως 6 - 7 ετών. Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια εντελώς ειδική περίοδος για την ανάπτυξη του παιδιού. Σε αυτή την ηλικία, η όλη νοητική ζωή του παιδιού ξαναχτίζεται και η στάση του απέναντι στον κόσμο γύρω μας. Η ουσία αυτής της αναδιάρθρωσης είναι ότι στην προσχολική ηλικία υπάρχουν εσωτερική ψυχική ζωή και εσωτερική ρύθμιση της συμπεριφοράς. Εάν σε νεαρή ηλικία, η συμπεριφορά του παιδιού ενθαρρύνεται, κατευθύνθηκε από το εξωτερικό - ενήλικας ή αντιληφθεί από την κατάσταση, το ίδιο το παιδί αρχίζει να καθορίζει τη δική του συμπεριφορά στο νηπιαγωγείο. Ο σχηματισμός της εσωτερικής ψυχικής ζωής και της εσωτερικής αυτορρύθμισης συνδέεται με έναν αριθμό νέου σχηματισμού στην ψυχή και τη συνείδηση \u200b\u200bτου προσχολικού προσχολικού. L.s. Ο Vygotsky πίστευε ότι η ανάπτυξη της συνείδησης καθορίστηκε όχι σε μια απομονωμένη αλλαγή σε ατομικές ψυχικές λειτουργίες (προσοχή, μνήμη, σκέψη, κλπ.), Αλλά αλλάζοντας τη σχέση μεταξύ των μεμονωμένων λειτουργιών. Η παιδική ηλικία Preschool είναι ένα μεγάλο τμήμα της ζωής του παιδιού. Το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων και δημόσιων λειτουργιών των ανθρώπων. Όλη η ζωή του προσχολικού προσχολικού συσχετίζεται με το παιχνίδι. Η ανάπτυξη των πραγμάτων του γύρω του, οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, η κατανόηση αυτών των αξιών που φέρουν την κοινωνική ζωή, την εργασία και τα καθήκοντα των ενηλίκων, - με όλα αυτά που συναντά, να παίζει, να φαντάζει τον εαυτό του ως μαμά, μπαμπά και ούτω καθεξής .

1. Παραγωγική δραστηριότητα

Σχεδιασμός applique roll προϊόν

Οι παραγωγικοί τύποι των δραστηριοτήτων των παιδιών περιλαμβάνουν το σχεδιασμό, το σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή και τη δημιουργία ενός διαφορετικού είδους χειροτεχνίας, μακέτα από φυσικό και χυτό υλικό. Όλοι αυτοί οι τύποι παιδιών διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός παιδιού - ένα preschooler.

Οι παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών σχηματίζονται στην προσχολική ηλικία και, μαζί με το παιχνίδι, έχει το πιο σημαντικό να αναπτύξει ψυχή ενός παιδιού, καθώς η ανάγκη δημιουργίας ενός προϊόντος συνδέεται στενά με την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών, της συναισθηματικής - της συναισθηματικής σφαίρας, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες, ηθική., Αισθητική και φυσική αγωγή των προσχολικών. Αυτές οι ενέργειες αναπτύσσουν όχι μόνο εικονιστικές μορφές σκέψης, αλλά και τέτοιες ιδιότητες ως εστίαση, η ικανότητα να σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, να επιτύχουν κάποιο αποτέλεσμα.

Η κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού συμβάλλει στη δυνατότητα δημιουργικής δραστηριότητας, πρωτοβουλίας κατά τη δημιουργία σχεδίου, μοντελοποίησης, χειροτεχνίας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ή να δείξουν και να δωρίσουν άλλους.

Στη διαδικασία παραγωγικής δραστηριότητας, η οπτική μνήμη του παιδιού σχηματίζεται ενεργά. Όπως είναι γνωστό, η ανεπτυγμένη μνήμη χρησιμεύει ως προϋπόθεση για την επιτυχή γνώση της πραγματικότητας, δεδομένου ότι λόγω των διαδικασιών μνήμης, της απομνημόνευσης, της αναγνώρισης, της αναπαραγωγής των ενημερωμένων αντικειμένων και των φαινομένων, εδραιώνει τις εμπειρίες του παρελθόντος.

Κατά τη διαδικασία παραγωγικής δραστηριότητας, τέτοιες σημαντικές προσωπικές ιδιότητες σχηματίζονται ως ψυχική δραστηριότητα, περιέργεια, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, η οποία είναι τα κύρια συστατικά της δημιουργικής δραστηριότητας. Το παιδί τείνει να δραστηριοποιείται στην παρακολούθηση, την εκτέλεση εργασίας, να δείξει την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία κατά τη σκέψη του περιεχομένου, την επιλογή των υλικών, τη χρήση διαφόρων μέσων καλλιτεχνικής εκφραστικότητας.

Εξίσου σημαντική εκπαίδευση στη διαδικασία παραγωγικής δραστηριότητας

η εξάντληση στην εργασία, η ικανότητα να το φέρει στο τέλος,

ακρίβεια

Οι δεξιότητες εργάζονται στην ομάδα,

σκληρά εργαζόμενος

Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς και τους ψυχολόγους, η κατοχή των παιδιών τύπων παραγωγικών δραστηριοτήτων - αποτελεί δείκτη υψηλού επιπέδου της συνολικής ανάπτυξης και κατάρτισης για την εκπαίδευση στο σχολείο. Οι παραγωγικές δραστηριότητες συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στην κατοχή των μαθηματικών, των δεξιοτήτων εργασίας, της γραφής.

2. Ανάπτυξη εικονογραφικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να διδάξετε τα παιδιά για να κρατήσετε ένα μολύβι, βούρτσα, κιμωλία στο χέρι σας. Οι ίδιοι δεν μπορούν να μάθουν αυτό. Αδυναμία να διατηρηθεί ένα μολύβι και βούρτσα αναστέλλει την ανάπτυξη των κινήσεων σχεδίασης και καθιστά δύσκολη τη δημιουργία μιας εικόνας.

Η ωραία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία σχετίζεται στενά με τη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, με τη διαμόρφωση δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών και εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης, της σκέψης, της ομιλίας. Η ανάπτυξη οπτικών δραστηριοτήτων συνδέεται με το σχηματισμό ενός ενεργού ενδιαφέροντος σε ένα παιδί στον κόσμο γύρω και παρέχει την ευκαιρία να αντανακλά την πραγματικότητα. Το σχέδιο αυξάνει τη συναισθηματική στάση απέναντι στον κόσμο. Κατά τη διάρκεια των κλάσεων σχεδίασης στα παιδιά αναπτύσσουν αντίληψη, συντονισμό οπτικού κινητήρα, αντιληπτικές κινητικές δεξιότητες και δεξιότητες. Σε αυτές τις τάξεις, τα παιδιά σχηματίζονται στοιχεία δραστηριότητας κατάρτισης - την ικανότητα να αναλάβουν ένα καθήκον, να το κρατήσουν κατά τη διάρκεια της εργασίας. Οι συστηματικές τάξεις ζωγραφικής συμβάλλουν στην κανονικοποίηση της συμπεριφοράς του παιδιού. Κατά τη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας και του σχεδιασμού, τα παιδιά σχηματίζονται από τη δυνατότητα να στοχεύουν δραστηριότητες, τη δημιουργία της συμπεριφοράς.

Για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού, ένας σημαντικός ρόλος παίζεται από μια μοντελοποίηση χαρακτήρα παραγωγικών δραστηριοτήτων, η οποία του επιτρέπει να αντικατοπτρίζει την γύρω πραγματική της και να δημιουργήσει μία ή άλλες εικόνες. Και επηρεάζει θετικά την ανάπτυξη της φαντασίας, της εικονιστικής σκέψης, της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού.

Είναι σημαντικό στα παιδιά να εκπαιδεύσουν την αισθητική στάση απέναντι στο περιβάλλον, τη δυνατότητα να δουν και να αισθάνονται την υπέροχη, να αναπτύξει καλλιτεχνική γεύση και δημιουργικές ικανότητες. Το Preschooler προσελκύει τα πάντα φωτεινά, ακούγοντας, κινείται. Σε αυτή την ώθηση, τόσο τα γνωστικά συμφέροντα συνδυάζονται και η αισθητική στάση απέναντι στο αντικείμενο, το οποίο εκδηλώνεται τόσο στα εκτιμώμενα φαινόμενα όσο και στις δραστηριότητες των παιδιών. Οι ιδιαιτερότητες του σχεδίου του σχεδίου δίνουν άφθονες ευκαιρίες για τη γνώση της όμορφης, για την ανάπτυξη μιας συναισθηματικής αισθητικής σχέσης στα παιδιά. Η παραγωγική δραστηριότητα δείχνει ένα πρόσωπο που ο κόσμος της πραγματικά υπάρχουσας ομορφιάς, αποτελεί τις πεποιθήσεις του, επηρεάζει τη συμπεριφορά, προωθεί την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια της εικόνας, η στάση απέναντι στην απεικονιζόμενη είναι σταθερή, καθώς το παιδί βιώνει αυτά τα συναισθήματα που βιώνουν όταν αντιλαμβανόμουν αυτό το φαινόμενο. Ως εκ τούτου, το περιεχόμενο του έργου έχει μεγάλη επιρροή στο σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα πλούσιο υλικό για αισθητικές και ηθικές εμπειρίες δίνει τη φύση: φωτεινά συνδυασμούς χρωμάτων, μια ποικιλία μορφών, η μεγαλύτερη ομορφιά πολλών φαινομένων (καταιγίδα, θαλάσσια σέρφινγκ, κλπ.) Οι αξιώσεις των οπτικών δραστηριοτήτων με τη σωστή οργάνωση έχουν θετικό αποτέλεσμα Στη φυσική ανάπτυξη του παιδιού, συμβάλλουμε στην αύξηση του συνολικού τόνου ζωής, δημιουργία χαρούμενης, χαρούμενης διάθεσης. Κατά τη διάρκεια των τάξεων, παράγεται η σωστή προσγείωση κατάρτισης, καθώς οι οπτικές δραστηριότητες συνδέονται σχεδόν πάντα με μια στατική θέση και μια συγκεκριμένη στάση. Οι εκλεκτικές δραστηριότητες συμβάλλουν στην ανάπτυξη των μυών του βραχίονα, ο συντονισμός των κινήσεων.

Οι διαδικασίες επιστολών και σχεδίων έχουν εξωτερική ομοιότητα: και στις δύο περιπτώσεις, αυτή είναι μια γραφική δραστηριότητα με όργανα που αφήνουν σε ίχνη χαρτιού με τη μορφή γραμμών. Αυτό απαιτεί μια συγκεκριμένη θέση του περιβλήματος και των βραχιόνων, η ικανότητα της σωστής κρατήσεως του μολυβιού, των κουμπιών. Το σχέδιο μάθησης δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη μάθηση γράφοντας

3. Ανάπτυξη εποικοδομητικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία

Το έργο των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι διαφορετικό. Αυτό σας επιτρέπει να διατηρείτε το ενδιαφέρον τους για δραστηριότητες, να πραγματοποιήσετε την ολοκληρωμένη αντίληψή τους. Ένα από τα κύρια είδη είναι ο σχεδιασμός και η χειρωνακτική εργασία. Η χειρωνακτική εργασία του παιδιού είναι ένα από τα συστατικά της αισθητικής της δραστηριότητας, αναπτύσσει τις διαρθρωτικές ικανότητες των παιδιών, της δημιουργικότητας, της φαντασίας, της φαντασίας. Η καλλιτεχνική χειρολαβή είναι η δημιουργική εργασία ενός παιδιού με διάφορα υλικά, κατά τη διάρκεια της οποίας δημιουργεί χρήσιμα και αισθητικά σημαντικά αντικείμενα και προϊόντα για τη διακόσμηση της ζωής (παιχνίδια, εργασία, μαμά, χαλάρωση). Εργασία με προϊόντα χαρτιού και χαρτονιού, το παιδί λαμβάνει πρόσθετες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, επεκτείνοντας τους ορίζοντές της ταυτόχρονα. Αναπτύσσει μια εικονιστική ιδέα των δυνατοτήτων των αντικειμένων, μαθαίνει να σχεδιάζει και να προσομοιώνει, να βρει απροσδόκητες επιλογές χρήσης. Αναπτύσσει επίσης δημιουργική φαντασία, η οποία είναι σημαντική για οποιαδήποτε δραστηριότητα, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σχολείο. Το θεμελιώδες σημείο του σχεδιασμού είναι αναλυτικές συνθετικές δραστηριότητες για την έρευνα των αντικειμένων. Επιτρέπει τη δημιουργία της δομής του αντικειμένου και των τμημάτων του, να λαμβάνει υπόψη τη λογική της ένωσης τους. Με βάση τις αναλυτικές συνθετικές δραστηριότητες, το παιδί σχεδιάζει να σχεδιάσει, δημιουργεί μια πρόθεση. Η επιτυχία της εφαρμογής του σχεδίου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα του προσχολικού να σχεδιάσει και να ελέγξει την κίνηση του.

Η μοντελοποίηση είναι ο πρώτος, ο βασικός τύπος κατοχής που απαιτείται για το παιδί στα αρχικά στάδια του σχηματισμού οπτικών δραστηριοτήτων. Με την αίσθηση αντικειμένων σε παιδιά, σχηματίζονται μέθοδοι εξέτασης αντικειμένων και η κατανομή της μορφής του.

Μιλώντας, το παιδί πληροί την ογκομετρική μορφή του αντικειμένου, τη σχέση των μερών του, σχηματίζεται από τις δεξιότητες της εργασίας με δύο χέρια, ο συντονισμός των κινήσεων, και οι μικροί μύες των δακτύλων αναπτύσσονται πολύ ενεργά, και αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, των βλεφαρίδων, της χωρικής σκέψης. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία της μοντελοποίησης της ανάπτυξης του παιδιού. Lrak - Η πιο δυναμική, χαρούμενη δημιουργικότητα των παιδιών. Ακόμα και τα μικρά παιδιά προσελκύουν την ευκαιρία να κάνουν τα "πραγματικά" καρύδια και να τροφοδοτήσουν την πρωτεΐνη. Οποιοσδήποτε χειρισμός με μορφοποιημένα αντικείμενα, η χρήση τους σε καταστάσεις παιχνιδιών εμπλουτίζουν σημαντικά την εμπειρία ζωής του παιδιού. Όσο πιο συχνά το παιδί καλύπτει, τόσο πιο ενεργό αναπτύσσει κοινές και οπτικές ικανότητες. Το παιδί θέτει σοβαρά καθήκοντα και αναπτύσσει μια εποικοδομητική σκέψη. Μετά από όλα, δεν αρκεί να απεικονίσετε απλά ένα άτομο, πρέπει να το κάνετε έτσι ώστε να βρισκόταν στα πόδια του.

Το χρώμα είναι ακριβώς όπως μια μορφή και κίνηση, είναι ένα μέσο εκφραστικότητας στη μοντελοποίηση. Κανείς από τα παιδιά δεν έρχεται να γλυπτεί το Babu Yagu από το ροζ πλαστελίνη, τα δέντρα στον κήπο της βλασφημίας των αθάνατων είναι πάντα θέτουν σκούρα λουλούδια από πλαστελίνη. Για μοντελοποίηση μαριονέτας, επιλέγουν ένα ευχάριστο χρώμα για τα μάτια και βρίσκουν εκφραστικές λεπτομέρειες (φωτεινό τόξο, διακοσμητικά στοιχεία). Το χρώμα είναι ο λαμπρός εκφραστικός παράγοντας ακόμη και στη μοντελοποίηση. Εάν παρέχεται μια επιλογή - γλυπτική από μονοφωνική πλαστελίνη ή από το χρώμα - το παιδί θα προτιμά πάντα το χρώμα.

Το appliqué επιτρέπει στο παιδί να δει το περιγράμμα αντικειμένων, το οποίο στη συνέχεια θα βασίζεται σε μια γραφική εικόνα που χρησιμεύει ως υποστήριξη για την ανάπτυξη οπτικών δεξιοτήτων, δηλαδή δεξιότητες για να απεικονίσουν το αντικείμενο μιας μορφής ή άλλου. Κατά την εκτέλεση των αιτήσεων, οι όροι δημιουργούν επίσης όρους για τη διαμόρφωση στοχοθετημένων δραστηριοτήτων και την ανάπτυξη κοινών πνευματικών δεξιοτήτων. Στην πράξη, το σχέδιο, τη μοντελοποίηση, τα appliqués και το σχεδιασμό, η ομιλία των παιδιών αναπτύσσεται: τα ονόματα των χρωμάτων και των αποχρώσεων τους, οι χωρικές ονομασίες απορροφούνται, το λεξικό εμπλουτίζεται. Τα μικρά παιδιά διδάσκουν ραβδί έτοιμα γεωμετρικά σχήματα και εικόνες σε χαρτί. Ταυτόχρονα, δείχνουν τις τεχνικές της λείανσης με κόλλα, επικάλυψη σε χαρτί. Ο δάσκαλος προσελκύει τα παιδιά να εξηγήσουν τα καθήκοντα, τις ακολουθίες εκτέλεσης τους. Στη διαδικασία ανάλυσης της εργασίας, στο τέλος της τάξης, τα παιδιά μιλούν για τα σχέδιά τους, τη μοντελοποίηση, εκφράζουν κρίσεις σχετικά με τα έργα άλλων παιδιών.

Στη διαδικασία συστηματικής εκπαίδευσης και εφαρμογών σε παιδιά, οι αισθητικές και οι ψυχικές ικανότητες αναπτύσσονται εντατικά. Ο σχηματισμός ιδεών για τα αντικείμενα απαιτεί τη γνώση των γνώσεων σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους, το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση στο διάστημα.

Κατασκευάζοντας από το οικοδομικό υλικό, εξοικειώνονται

με γεωμετρικές ογκομετρικές μορφές,

Λάβετε ιδέες σχετικά με την αξία της συμμετρίας, της ισορροπίας, των αναλογιών.

Κατά το σχεδιασμό από το χαρτί, καθορίζεται η γνώση των παιδιών σχετικά με τα γεωμετρικά επίπεδα,

Έννοιες για την πλευρά, τις γωνίες, το κέντρο.

Οι τύποι εξοικειώνονται με κάμψη, πτυσσόμενη, κοπή, χαρτοπετσέτα. Αυτές οι πολύπλοκες έννοιες χωνεύονται εύκολα από τα παιδιά στη διαδικασία δημιουργίας ενός διακοσμητικού σχεδίου ή στην εικόνα του αντικειμένου σε μέρη. Στις δραστηριότητες στην τάξη, τα παιδιά διδάσκουν να χρησιμοποιούν απαλά το υλικό, να το περιέχουν καθαρό και τη διαδικασία, χρησιμοποιούν μόνο τα απαραίτητα υλικά σε μια συγκεκριμένη ακολουθία. Όλες αυτές οι στιγμές συμβάλλουν σε επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες σε όλα τα μαθήματα.

Κατά κανόνα, τα παιδιά αγαπούν να σχεδιάζουν, γλυπτά, κομμένα και ραβδί, κατασκευάστε. Έτσι, έχουν την ευκαιρία να μεταφέρουν αυτό που ενδιαφέρονται για το τι τους αρέσει, τι τους προκαλεί ενδιαφέρον. Και αυτό, με τη σειρά του, δημιουργεί συνθήκες για την ολοκληρωμένη εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών. Τα παιδιά πρέπει να ασχολούνται με τους αγαπημένους και ενδιαφέροντα πράγματα γι 'αυτούς. Εργασία με προϊόντα χαρτιού και χαρτονιού, το παιδί λαμβάνει πρόσθετες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες, επεκτείνοντας τους ορίζοντές της ταυτόχρονα. Κατάρτιση, μοντελοποίηση, appliqués, σχεδιασμός συμβάλλει στην ψυχική, ηθική, αισθητική και φυσική αγωγή των προσχολικών προσχολικών.

Βιβλιογραφία

1. Utuntaeva ga. Προσχολική ψυχολογία.

2. Lublin A.A. Ψυχολογία των παιδιών

3. Doronova t.n. Υλικά και εξοπλισμός για παραγωγικές δραστηριότητες.

4. Dyachenko O.M. Ανάπτυξη της φαντασίας του προσχολικού προσχολικού.

5. Mukhina B.C. Λεπτή δραστηριότητα ως μορφή αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας.

6. Πόροι του Διαδικτύου

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru.

...

Παρόμοια έγγραφα

Παιχνίδι ως παρουσιαστής στην προσχολική ηλικία. Η δομή της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών και τα στάδια της ανάπτυξης του παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Μοντέρνα παιδιά και σύγχρονα παιχνίδια στον καθρέφτη της ψυχολογίας. Χαρακτηριστικό των ειδών των παιχνιδιών.

Εργασία μαθήματος, πρόσθεσε 24.07.2010


Μελέτη των κύριων κατευθύνσεων ανάπτυξης της φαντασίας στην προσχολική ηλικία. Ανάλυση των προϋποθέσεων για δημιουργικές ικανότητες στην προσχολική ηλικία. Δείκτες της επιρροής των ιδιαιτεροτήτων της φαντασίας στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας της σκέψης από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διατριβή, πρόσθεσε 05/20/2010


Ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία. Αυτοσυνειδησία. Η αξία του παιχνιδιού για την ανάπτυξη της ψυχής του προσχολικού προσχολικού. Κοινωνικός χαρακτήρας της μονάδας ανάλυσης και ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ρόλων. Ανάπτυξη παιχνιδιού ρόλων. Τύποι παιχνιδιών.

Περίληψη, προστέθηκε 03.02.2009


Η ουσία της μνήμης ως αντανάκλαση της προηγούμενης ανθρώπινης εμπειρίας, το χαρακτηριστικό των ειδών και των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του. Τα κύρια στάδια της κύριας αυθαίρετων μορφών μνήμης. Μελέτη της διαδικασίας μεσολαβούμενης απομνημόνευσης πληροφοριών στην προσχολική ηλικία.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 06/24/2011


Ψυχολογική ανάλυση του παιχνιδιού ως τις δραστηριότητες κορυφαίου παιδιού στην προσχολική ηλικία. Μελέτη των ειδών και της δομής των παιχνιδιών σε διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης των προσχολικών προσχολικών. Προσδιορισμός της αξίας του παιχνιδιού στην κατοχή του παιδιού του δικού του ψυχολογικού χώρου.

Εξέταση, πρόσθεσε 03/05/2011


Ανάπτυξη του συναισθηματικού τομέα του παιδιού στην προσχολική ηλικία, τα χαρακτηριστικά του. Ψυχολογική ουσία των συναισθημάτων. Ψυχολογική φύση των παιχνιδιών, τους τύπους, τις λειτουργίες και το σκοπό. Χαρακτηριστικά φύλου των παιδικών παιχνιδιών, η επίδρασή της στη συναισθηματική ανάπτυξη.

Διατριβή, πρόσθεσε 11/18/2011


Τύποι εργασίας, τυχερά παιχνίδια και μουσική δραστηριότητα του παιδιού. Ο ρόλος της τέχνας στην ανάπτυξη μιας παιδικής προσωπικότητας. Διεξαγωγή εφαρμογών και μοντελοποίησης. Παραγωγή χαρτιού, χαρτονιού, φυσικού και αδέσποτου υλικού απλούστεων αντικειμένων.

Παρουσίαση, πρόσθεσε 12.05.2014


Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής σφαίρας στην προσχολική ηλικία. Πειραματική μελέτη της επιρροής των συγκρούσεων σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού. Μέθοδοι μελέτης των συναισθηματικών εκδηλώσεων των παιδιών κατά την αναπαραγωγή σκηνών. Γονική στάση απέναντι στο παιδί.

Διατριβή, προστέθηκε 11/07/2014


Η ανάπτυξη της ομιλίας των προσχολικών προϊόντων ως η διαδικασία καταγωγής της μητρικής γλώσσας, τα πρότυπα αφομοίωσης της ομιλίας, οι ιδιαιτερότητες της διαδικασίας ανάπτυξης των λειτουργιών της ομιλίας στην προσχολική ηλικία. Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πλευρών της ομιλίας - φωνητική, λεξική και γραμματική.

Μαθήματα, προστέθηκαν 02/16/2011


Τα κύρια πρότυπα ανάπτυξης παιδιών στην προσχολική ηλικία. Μέθοδοι επιστημονικής και ψυχολογικής μελέτης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του παιδιού στην προσχολική ηλικία: χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του ατόμου και της νοημοσύνης.

Ιδιωτικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 231 της ανοικτής κοινής αποθεματικής εταιρείας" Ρωσικά Σιδηροδρομικοί Σταθμοί "

ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ

Θέμα:« Παραγωγική δραστηριότητα -
ως μέσο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων προσχολικής ηλικίας "

Compiler: Head

Νηπιαγωγείο № 231

Ρωσικά Σιδηρόδρομοι St.Taximo

Κ.δ. Ο Ushinsky έγραψε: "Ο βασικός νόμος του νηπιαγωγείου μπορεί να εκφραστεί έτσι: το παιδί χρειάζεται μια δραστηριότητα αδιάκοπα και δεν είναι ασφαλής, αλλά η μονοτονία της ή η μονόπλευρη.

Κανείς δεν εκπλήσσει ότι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών στην προσχολική περίοδο είναι ένα παιχνίδι, ωστόσο, υπάρχει ένας άλλος σημαντικός τύπος δραστηριότητας - παραγωγικός. Στην προσχολική εκπαίδευση, είναι παραγωγικό να παραχθεί ένα παιδί υπό την καθοδήγηση ενός εκπαιδευτικού, το αποτέλεσμα της οποίας είναι η εμφάνιση οποιουδήποτε προϊόντος.
Έχουν διεξαχθεί πολλές μελέτες, οι οποίες απέδειξαν ότι ήταν χάρη στις παραγωγικές δραστηριότητες σε ανώτερα προσχολικά, σχηματίζονται γραφικές δεξιότητες, η επιμονή και η επιμονή δημιουργείται,Εστιάζοντας, η ικανότητα να σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, να επιτύχουν κάποιο αποτέλεσμα.

Ανάλυση των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών Η μέθοδος μελετώντας την ανάπτυξη των παιδιών, με βάση τη μελέτη των αποτελεσμάτων των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών: σχέδια, βιοτεχνίες κ.λπ. Χρησιμοποιείται τόσο σε μαζικές μελέτες για να προσδιοριστεί τα γενικά πρότυπα της ψυχικής ανάπτυξης, των διαπολιτισμικών χαρακτηριστικών κλπ., Και κατά τη μελέτη της ανάπτυξης ενός ξεχωριστού παιδιού για διαγνωστικούς σκοπούς. Τις περισσότερες συχνά τόσο σε εκείνες όσο και για άλλους σκοπούς χρησιμοποιούνται τα σχέδια των παιδιών.

Το παιδί είναι σημαντικό να συμπεριληφθεί σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων και να τους επιτρέψει να εκδηλωθούν σε όλες τις καταθέσεις και τις κλίσεις της. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό στη διαδικασία ανατροφής να δημιουργηθούν τέτοιες συνθήκες, ώστε το παιδί να μπορεί να συνειδητοποιήσει αυτοπεποίθηση.
Οι κύριοι τύποι παιδικής προσχολικής περιόδου είναι τυχερά παιχνίδια και παραγωγικά. Οι παραγωγικές δραστηριότητες στην προσχολική εκπαίδευση ονομάζονται παιδιά υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα, ως αποτέλεσμα της οποίας εμφανίζεται ένα συγκεκριμένο προϊόν.
Στη διαδικασία δραστηριότητας, το έργο όλων των αισθήσεων και των αντιλήψεων επηρεάζεται. Ο παράγοντας μιας συναισθηματικής αντίδρασης σε μία ή άλλη δραστηριότητα στην οποία ο μαθητής είναι βυθισμένος. Η ενσωμάτωση της εργασίας Preschooler δεν είναι εύκολη, καθώς θα αντιδράσει σε ανεξάρτητες διαδικασίες ολοκλήρωσης. Επομένως, είναι σημαντικό να δείξετε το τελικό αποτέλεσμα από τα χέρια σας.
Έρευνα τα τελευταία χρόνια δείχνουν ότι ο αριθμός των παιδιών που έχουν ένα κενό στην ομιλία και την προσωπική ανάπτυξη αυξάνονται. Όπως γνωρίζετε, η ομιλία των παιδιών εξαρτάται πραγματικά από την ωραία κινητικότητα των δακτύλων.

Οι κατηγορίες παραγωγικών δραστηριοτήτων αναπτύσσουν τη δημιουργική φαντασία του παιδιού, συμβάλλουν στην ανάπτυξη των μυών των χεριών, ο συντονισμός των κινήσεων, αναπτύσσουν τις ιδιότητες της σκέψης (ανάλυση, σύνθεση, την ικανότητα σύγκρισης).
Η παραγωγική δραστηριότητα καθώς κάθε γνωστική δραστηριότητα έχει μεγάλη σημασία για την ψυχική εκπαίδευση των παιδιών.
Οι παραγωγικές δραστηριότητες συμβάλλουν στη βελτίωση της ομιλίας των παιδιών, που αποτελούν τις ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας: ως ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, βασανιστήρια, οργάνωση και ευθύνη κατά την εκτέλεση καθήκον. Συνδέεται στενά με την εκπαίδευση αφής. Ο σχηματισμός ιδεών για τα αντικείμενα απαιτεί τη γνώση των γνώσεων σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους, το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση στο διάστημα.

Όλοι αυτοί οι τύποι παιδιών διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός παιδιού - ένα preschooler.Το σχέδιο συμβάλλει στη διαδικασία της εσωτερικής χώρας και το σχέδιο είναι μια υλική υποστήριξη για το εσωτερικό σχέδιο δραστηριότητας, συμβάλλει επίσης στη μετάβαση από το σύμβολο στο σημάδι. Η διαδικασία σχεδίασης μπορεί να είναι ένα μέσο ψυχοθεραπείας (ο τύπος της θεραπείας της τέχνης). Όλοι οι τύποι παραγωγικών δραστηριοτήτων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για το σκοπό της ψυχοδιάγνωσης των ατομικών και ηλικιακών χαρακτηριστικών της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών. Οι παραγωγικές δραστηριότητες αναπτύσσουν τις γνωστικές διαδικασίες του παιδιού. Το σχέδιο καθιστά δυνατή την έκφραση του χρώματος και του σχήματος του αντικειμένου στο επίπεδο. Η μοντελοποίηση σας επιτρέπει να ενσωματώσετε μια φόρμα χύδην. Ο σχεδιασμός καθιστά δυνατή την έκφραση της αναλογίας στοιχείων. Οι ιδιότητες των αντικειμένων που κατανέμονται σε παραγωγικές δραστηριότητες αποτελούν το περιεχόμενο των παρουσιάσεων του παιδιού σχετικά με τη μορφή, το χρώμα, το μέγεθος, τον όγκο, την ποσότητα κ.λπ., η οποία αποτελεί τη βάση για τη λειτουργία τους σε ένα πνευματικό σχέδιο, παρέχοντας ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση και ταξινόμηση. Μία από τις σημαντικές λειτουργίες του παιδιού, τη μοντελοποίηση και το σχεδιασμό είναι εκφραστική, καθώς το παιδί εκφράζει τη στάση του προς το περιβάλλον.

Λειτουργίες παραγωγικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία

Στη διαδικασία παραγωγικής δραστηριότητας συνδυάζει την ψυχική και σωματική δραστηριότητα. Για να δημιουργήσετε ένα πρότυπο, μοντελοποίηση, appliqués, είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν ορισμένες προσπάθειες, εργασία, να κυριαρχήσει ορισμένες δεξιότητες.
Τα Preschoolers παίρνουν την κατοχή πολλών πρακτικών δεξιοτήτων, οι οποίες αργότερα θα χρειαστούν για να εκτελέσουν μια μεγάλη ποικιλία έργων, να αποκτήσουν την ευφυξία που τους επιτρέπει να αισθάνονται ανεξάρτητοι.
Στην τάξη παραγωγικών δραστηριοτήτων, εφαρμόζεται με επιτυχία μια ολοκληρωμένη προσέγγιση. Οι τάξεις καθιστούν δυνατή την κατάργηση των υπερκατανάλωσης, τους φόβους των παιδιών.
Εάν υπάρχει καθήκον στη στοχοθετημένη δημιουργία συνθηκών για παραγωγικές δραστηριότητες, τότε το παιδί δεν θα ζητήσει βοήθεια και υποστήριξη σε ενήλικες, καθώς οι ικανότητες εκδηλώνονται και σχηματίζονται μόνο σε δραστηριότητες.
Κάθε περίοδος ηλικίας δημιουργεί ειδικές ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη ικανοτήτων. Η ικανότητα να διευκολύνει τη μάθηση της γνώσης, το σχηματισμό δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Με τη σειρά τους, οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες οδηγούν στην περαιτέρω ανάπτυξη των ικανοτήτων.

Λειτουργίες παραγωγικών δραστηριοτήτων στην προσχολική ηλικία

Οι παραγωγικές δραστηριότητες συνεπάγονται την εφαρμογή πολλών τύπων δράσεων: αντιληπτικές ενέργειες, δράση για τη νοημοσύνη της εικόνας, οπτικές δράσεις και δράσεις ελέγχου και αξιολόγησης. (τραπέζι)

Τραπέζι

Δράση στη δομή της οπτικής δραστηριότητας

Είδος δράσης

Χαρακτηριστική δράση

Αντιληπτικές ενέργειες, δηλ. Αντίληψη δράσεων

Κατανομή σε θέματα και φαινόμενα εξωτερικών οπτικών σημείων: μορφές, αξίες, χρώματα, θέση αντικειμένων στο διάστημα

Εικόνα δομής

Επιπλώνει το περιεχόμενο ενός παιδιού κατά τη δημιουργία μιας εικόνας, στη διαδικασία μοντελοποίησης, σχεδιασμού, προσδιορισμού υλικών, μεθόδων, ακολουθιών ενεργειών

Λεπτές ενέργειες

Λογιστική για τις βασικές μορφές, τα χαρακτηριστικά της δομής, του χρώματος, των αναλογικών σχέσεων σε αντικείμενα και μεταξύ τους, τη δυνατότητα εφαρμογής των μεθόδων για την εικόνα τους στο σχήμα, κατά τη μοντελοποίηση, τη δημιουργία εφαρμογών, σχεδιασμού

Ενέργειες ελέγχου και αξιολόγησης

Αξιολόγηση από το παιδί της δημιουργίας εικόνας στη διαδικασία εκτέλεσης και στο τέλος σύμφωνα με την ιδέα. Ορισμός της πρωτοτυπίας, της μοναδικότητας και της πρωτοτυπίας των εικόνων

Αντιληπτικές ενέργειες εκείνοι. Οι ενέργειες της αντίληψης είναι μία από τις κύριες, εφαρμόζοντας οπτικές δραστηριότητες, καθώς η δυνατότητα κατανομής εξωτερικών οπτικών σημείων για τη δημιουργία μιας εικόνας είναι απαραίτητη: μορφή, μέγεθος, χρώμα, θέση των αντικειμένων στο διάστημα. Η αντίληψη στην προσχολική ηλικία γίνεται πληρέστερη, ακριβής και πιο διαφωνητική, αναλυτική. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, σχηματίζεται μια ολιστική μέθοδος εξέτασης (σειρά, δομή), χαρακτηριστικό των οπτικών δραστηριοτήτων.

Εικόνα δομής - ένας συγκεκριμένος τύπος δράσης στην οπτική δραστηριότητα, η ουσία του οποίου εφεύρει ένα παιδί στο παιδί κατά τη δημιουργία ενός σχεδίου, στη διαδικασία μοντελοποίησης, σχεδιασμού, προσδιορισμού υλικών, δεξιών, ακολουθιών ενεργειών. Η ιδέα είναι διαφορετική από το θέμα της εικόνας, αφού είναι μόνο το όνομα, ο ορισμός της εικόνας της εικόνας. Σε όλη την ηλικία προσχολικής ηλικίας, η βιωσιμότητα του σχεδίου αυξάνεται. Στη συστηματική μάθηση, ο ανώτερος προσχολικός προσχολικός είναι ικανός να προκαταρκτική εισαγωγή της εικόνας, η οποία οφείλεται στο επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας, της φαντασίας, της αυθαίρεσης όλων των γνωστικών διαδικασιών, της ανάπτυξης της κίνητρας και της συνείδησης και της αυτοσυνείδησης. Για περίπλοκη, μια συγκεκριμένη εμπειρία άμεσης αντίληψης των απεικονιζόμενων αντικειμένων, φαινομένων, γνώσης του συνδυασμού γραφικών εικόνων, ιδεών για γραφικές δομές, πλαστικές εικόνες και συστήματα. Ελλείψει αυτού, είναι αδύνατο να υποβάλετε τη μελλοντική εικόνα ακόμη και σε γενικές γραμμές και το σχέδιο εκτελείται από δείγματα και λάθη.

Για την κατοχήΛεπτές ενέργειες Είναι απαραίτητο να κυριαρχήστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας του σύνολο της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων. Μεταξύ αυτών είναι η πιο σημαντική γνώση των βασικών μορφών, των δομών, των χρωμάτων, των αξιών, των αναλογικών σχέσεων σε αντικείμενα και μεταξύ τους, η γνώση των μεθόδων της εικόνας τους και η ικανότητα να τις χρησιμοποιούν στη διαδικασία σχεδίασης, μοντελοποίησης, κατά τη δημιουργία εφαρμογών, σχέδιο. Σε όλη την προσχολική ηλικία, οι οπτικές ενέργειες γίνονται ακριβέστερες, πιο σίγουροι, πιο ανεξάρτητες και πιο κοινές, πιο γενικευμένες, δημιουργικές.

Η ωραία δραστηριότητα περιλαμβάνειΕνέργειες ελέγχου και αξιολόγησης, Που αποτελούν ανάλογα με την επίγνωση των παιδιών, ότι η δουλειά τους προορίζεται για τους άλλους. Οι δράσεις ελέγχου διαμορφώνονται με βάση την ικανότητα του παιδιού να αξιολογεί τη δημιουργημένη εικόνα στη διαδικασία σχεδίασης και όταν ολοκληρωθεί σύμφωνα με την ιδέα. Ένα από τα υψηλότερα επίπεδα ανάπτυξης δράσεων ελέγχου και αξιολόγησης είναι η εκδήλωση της ικανότητας να αισθάνεται την πρωτοτυπία, την πρωτοτυπία των εικόνων. Αυτή η ενέργεια στην παλαιότερη προσχολική ηλικία θα πρέπει να εκπληρωθεί από το παιδί κυρίως ανεξάρτητα: το παιδί γνωρίζει γιατί είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί το καλλιτεχνικό έργο των συντρόφων του και του πώς να το κάνουμε.

Για την προσχολική ηλικία, τα ακόλουθα στάδια οπτικών δραστηριοτήτων χαρακτηρίζονται: το στάδιο των απεχθών εικόνων και το στάδιο των ωραίων συστημάτων. Στάδιο των σκευών εικόνων (Τριών αμφισβητούμενων) στην αρχή πολύ κοντά στο στάδιο της οροφής σε νεαρή ηλικία, όταν τα σχέδια των παιδιών δεν μεταδίδουν τίποτα σκυρόδεμα, στα σχέδια του ίδιου doodle και μεταξύ τους, είναι δύσκολο να βρεθούν προσπάθειες να σχεδιάσουν κάτι πραγματικός. Ξεχωριστά αντικείμενα με μικρές ευθείες ή στρογγυλεμένες διαδρομές, εντελώς ανεξάρτητες, όχι γειτονικές μεταξύ τους και δεν συνδέονται με ένα μόνο μέρος κάτι (ανθρώπινο, ζώο, αυτοκίνητα κ.λπ.), δεν απεικονίζονται τόσο πολύ, όπως δηλώνεται κάτι. Εάν το παιδί παρατηρεί το σχισμένο των τμημάτων εικόνας (πιο συχνά μετά από τα ερωτήματα των ενηλίκων), για παράδειγμα, οι μηχανές, στη συνέχεια οδηγούν γρήγορα όλη την κοινή κυκλική τους γραμμή, δείχνοντας έτσι τη σύζευξη των τμημάτων μεταξύ τους, διαχωρίζοντας ζωγραφισμένα από τα doodles παρακείμενο κοντινό.Στάδιο του Σχέου (Τέσσερα toven χρόνια) χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το σχέδιο των παιδιών περνάει διάφορα βήματα: από απλοποιημένα σχήματα, όπου μόνο ορισμένα τμήματα αντικειμένων απεικονίζονται αόριστα στη μορφή, για να τα γεμίσουν σταδιακά με πιο σημαντικά και αναγνωρίσιμα μέρη και λεπτομέρειες.

Η παραγωγική δραστηριότητα του Preschooler αποστέλλεται από ένα συγκρότημα κινήτρων:

Ενδιαφέρον για το οπτικό υλικό, ειδικά αν είναι καινούργιο, φωτεινό?

απομίμηση των ενεργειών των συνομηλίκων και των ενηλίκων ·

Το ενδιαφέρον για τα περιβάλλοντα θέματα και τα φαινόμενα που το παιδί θέλει να απεικονίσει.

Η επιθυμία να επιβιώσουν τις σημαντικές στιγμές προσωπικής εμπειρίας, να επιστρέψουν σε εκείνα τα θέματα, τα φαινόμενα και τις καταστάσεις που προκάλεσαν θετικές συναισθηματικές καταστάσεις.

Τα πιο διακριτά αυτά τα κίνητρα εκφράζονται όχι τόσο ως αποτέλεσμα της δραστηριότητας, αλλά στη διαδικασία εκτέλεσης: ένα προσχολικό προσχολικό με πρόσθετα κεφάλαια (ομιλία, παιχνίδι κ.λπ.) εύκολα και συναισθηματικά μεταδίδει αυτό το περιεχόμενο. Σε όλη την ηλικία προσχολικής ηλικίας, το συγκεκριμένο περιεχόμενο της οπτικής δραστηριότητας αλλάζει: αντικείμενα και ενέργειες μαζί τους. Ο άνθρωπος, οι πράξεις του και τις σχέσεις του με άλλους ανθρώπους. Ένα γεγονός που είναι σημαντικό για το παιδί του οποίου η ανάπτυξη απεικονίζει στο σχέδιο και τη μοντελοποίηση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το θέμα του σχεδίου, της μοντελοποίησης και των παιχνιδιών του ίδιου παιδιού είναι συχνά παρόμοιο. Αυτή η σύμπτωση παραβιάζεται μόνο με οπτική πολυπλοκότητα. Χαρακτηριστικά της στάσης του παιδιού στον κόσμο στο "παιδί - το θέμα" και τα συστήματα "παιδιών - ενηλίκων" οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο περιεχόμενο όχι μόνο του παιχνιδιού, αλλά και οπτικές και εποικοδομητικές δραστηριότητες (το θέμα, τις ιδέες και τα χαρακτηριστικά του Ανάπτυξη, η μορφή εκδήλωσης δραστηριοτήτων κ.λπ.).

Στην εικόνα, τη μοντελοποίηση και το σχεδιασμό, το παιδί χρησιμοποιεί συχνά μεθόδους δράσης παιχνιδιού αν δεν συνειδητοποιήσει την ανάγκη δημιουργίας μιας ωραίας εικόνας ή δεν το θεωρεί το κύριο πράγμα. Το Preschooler, έχοντας σχεδιάσει και δημιουργία σχηματικών εικόνων, μπορεί, με βάση τους, να αναπτύξει ένα οικόπεδο παιχνιδιών, να καθορίζει την περαιτέρω ανάπτυξή του σε ένα φύλλο ξεχωριστών εγκεφαλικών επεισοδίων, γραμμών κλπ. Οι άνθρωποι μέσω της καλλιτεχνικής της εικόνας χάρη στην καλλιτεχνική μορφή και σημαίνει ότι ο καλλιτέχνης μεταχειρισμένος. Το παιδί συχνά εκτιμά το σχέδιο από αυτό που ήθελε να απεικονίσει και δεν απεικονίζει στην πραγματικότητα, και περιμένει την κατάλληλη αξιολόγηση από τον ενήλικα. Ορισμένα παιδιά Preschoolers έχουν ήδη διαμορφώσει το αντίστοιχο κίνητρο και υπάρχει μια καλή κατοχή διαφόρων τρόπων εικόνας. Εάν τα παιδιά αυτά πρέπει να σχεδιάσουν ένα σαφές και ενδιαφέρον για άλλα σχέδια, το έχουν αρκετά καλά. Αλλά αν αντλούν μόνο για τον εαυτό τους, η διαδικασία σχεδίασης μπορεί να μετατραπεί σε παιχνίδι και το σχέδιο θα διακρίνεται από τη φτώχεια και τα σχήματα. Αυτό δεν οφείλεται στην παρουσία οπτικών δεξιοτήτων, αλλά η κυριαρχία των κινήτρων παιχνιδιών. Αυτό εκδηλώνεται ο αντίκτυπος της ηγετικής δραστηριότητας στην οπτική, η οποία συνιστάται να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη των οπτικών δράσεων των παιδιών.

Είναι πολύ σημαντικό ο εκπαιδευτικός μπορείΑναπτύξτε ή επιλέξτε μια συσκευή κριτηρίου. Στις εργασίες για την ανάλυση των παιδικών προϊόντων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το σχήμα (Κριτήρια ανάλυσης και αξιολόγησης που δημιουργούνται από εικόνες παιδιών):

1. Περιεχόμενο της εκτελεσμένης εικόνας (Σύμφωνα με αυτό το κριτήριο, δίνεται μια σύντομη περιγραφή που εμφανίζεται στο σχήμα, στη μοντελοποίηση, ). Σημειώστε την πρωτοτυπία του, καθώς και την ποικιλομορφία, τον πλούτο ή, αντίθετα, το περιεχόμενο της φτώχειας.

2. Μεταφορά φόρμας (Το έντυπο είναι απλό, περίπλοκο, μεταφέρεται με ακρίβεια, είναι λίγο παραμορφωμένο ή πλήρως απέτυχε).

3. Η δομή του θέματος : μέρη του θέματος βρίσκονται δεξιά, η θέση τους είναι λίγο παραμορφωμένη. Τα μέρη του θέματος είναι εσφαλμένα (η δομή του θέματος μεταδίδεται λανθασμένα).

4. Μεταφορά των αναλογιών του θέματος στην εικόνα.

5. Σύνθεση : Μια εκτεταμένη κατασκευή, μια γεμάτη εικόνα, καμία ενότητα. Αναλογικότητα (δυσανάλογο) κατασκευής (αναλογία από το μέγεθος των διαφόρων εικόνων). Συμμετρική (ασύμμετρη) κατασκευή. Ρυθμική (νευρωτική) εικόνα. Μικρογραφία ή διευρυμένη. Τοποθεσία στο φύλλο των μεμονωμένων εικόνων: Σε όλο το φύλλο, στο φύλλο φύλλου (ζωφόρος). Μια εικόνα αρκετών στιγμών ενός γεγονότος σε ένα φύλλο χαρτιού.

6. Μεταφορά κυκλοφορίας . Στατική εικόνα. Μεταφέρετε την αρχική στιγμή της εικόνας της κίνησης (κίνηση οποιουδήποτε μέρους του θέματος ή της ομάδας). Απεριόριστα έντονη κίνηση γενικά. Η μεταφορά σύνθετου κινήματος είναι αρκετά σαφής και σίγουρα.

7. Χρώμα. Μεταφορά πραγματικών στοιχείων χρωματισμού. Στην εικόνα που επικρατούν κορεσμένα (φωτεινά) χρώματα ή παστέλ, χλωμό ή κρύους τόνους. Πολύχρωμο χρωματισμό, την κυριαρχία ενός ή δύο χρωμάτων. Υποχώρηση από τον πραγματικό χρωματισμό. Σε διακοσμητικό σχέδιο, συμμόρφωση με το χρώμα του δείγματος μιας λαϊκής διακοσμητικής ζωγραφικής ή μιας υποχώρησης από αυτό.

8. Χαρακτήρας γραμμών . Ισχυρή, έντονη ώθηση, μερικές φορές πιέζοντας χαρτί. Η γραμμή είναι ακατέργαστη, άκαμπτη ή η γραμμή είναι αδύναμη, ελαφριά, σύντηξη, λεία, τρόμος, διαλείπουσα. Χρωματισμό με μικρά εγκεφαλικά επεισόδια, επιχρίσματα ή μεγάλες, κινήσεις κατάποσης. Ρυθμίζει ή χωρίς ώθηση, πεδίο (χρώματα εντός του κυκλώματος ή πηγαίνει έξω από τις γραμμές περιγράμματος).

9. Υλικά που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία μιας εικόνας (υπόκεινται στη δική τους επιλογή).

10. Το επίπεδο της ανεξαρτησίας της εργασίας (Σχήμα, μοντελοποίηση, εφαρμογές): α) εάν η βοήθεια του δασκάλου ήταν υποχρεωμένη κατά την εκτέλεση της εργασίας, η οποία ολοκληρώθηκε. β) εάν ένα παιδί απευθύνθηκε με ερωτήσεις ζητώντας βοήθεια στον εκπαιδευτικό. γ) Το παιδί έχει ανάγκη να προσθέσει ανεξάρτητα την εικόνα στα θέματα κατάλληλα στο νόημα, λεπτομέρειες.

11. Συναισθηματική και αισθητική στάση στη διαδικασία δημιουργίας εικόνας: α) εάν το παιδί έχει ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα, πόσο σταθερό είναι αυτό το ενδιαφέρον · β) Πόσο συναισθηματικά το παιδί εφαρμόζεται στο έργο, στη διαδικασία δημιουργίας μιας εικόνας, στο τελικό προϊόν των δραστηριοτήτων τους και άλλα παιδιά. γ) Ποιοι τύποι οπτικών δραστηριοτήτων (σχεδίαση, μοντελοποίηση, εφαρμογή) και τύποι εργασιών (θέμα, οικόπεδο, διακοσμητικός) προτιμά, όπως εξηγεί την προτίμησή της. δ) Πώς να αξιολογήσετε τα έργα και τα έργα άλλων παιδιών (συναισθηματική αισθητική, ηθική αξιολόγηση).

12. Χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο μέσο για το οποίο εκφραστικό για να δημιουργήσετε μια εικόνα.

13. Δημιουργικότητα . Πρέπει να σημειωθεί ότι το νέο παιδί έχει μια εισαγωγή στην εικόνα. Πρωτοτυπία της εικόνας. Την επιθυμία να εκφράσει πλήρως το σχεδιασμένο.

Η ερώτηση σχετικά με τη χρήση παραγωγικών δραστηριοτήτων στο έργο του δασκάλου αναπτύσσεται επί του παρόντος ενεργά στην παιδαγωγική, έχει σημασία σήμερα. Μια πολυδιάστατη μελέτη του έργου του δασκάλου του Dow της Dow για τη χρήση παραγωγικών δραστηριοτήτων ανώτερων προσχολικών ηλικίας είναι ως μέσο αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικής τους σφαίρας.

Ανάλυση παραγωγικών δραστηριοτήτων από την άποψη της παιδαγωγικής ψυχολογίας

Αρχείο ή Praximetric μέθοδος. Για αυτή την ψυχολογική μέθοδο, υπάρχει ένα άλλο όνομα - αρχείο. Αυτός ο όρος χρησιμοποίησε αμερικανούς ψυχολόγους στις δραστηριότητές τους. Εννοούσαν κάτω από την αρχειακή μέθοδο της μελέτης της ζωής ενός ατόμου μέσω των έργων εργασίας, της δημιουργικότητας, των αρχείων των ημερολογίων, τα αρχειακά δεδομένα σχετικά με αυτόν. Το είδος της είναι μια βιογραφική μέθοδος που σας επιτρέπει να μελετήσετε τη διαδρομή ζωής ενός ξεχωριστού ατόμου ή μιας ομάδας ανθρώπων μέσω των δημιουργικών ή των επιτυχιών εργασίας τους. Έτσι, η σύγχρονη ανθρωπότητα λαμβάνει τη γνώση της ζωής, τις σχέσεις και τα προσωπικά χαρακτηριστικά των διάσημων ανθρώπων από το παρελθόν. Στην εγχώρια ψυχολογία, το όνομα "Ανάλυση των προϊόντων δραστηριότητας" ή Praximetric (από την ελληνική "Praxis" - "Δράση"). Στην κοινωνία μας, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στην παιδαγωγική ψυχολογία για να μελετήσει την ανάπτυξη των παιδιών.

Η ανάλυση της παραγωγικής δραστηριότητας είναι πολύ κοινή στην εργασία με τα παιδιά από τη μικρότερη ηλικία, επειδή επιτρέπει άνετα για το παιδί (στο παιχνίδι) να εκφράσει τον εαυτό σας. Τα μικρά παιδιά δεν είναι ακόμα σε θέση να περιγράψουν προφορικά τις εμπειρίες τους, δεν γνωρίζουν ακόμα τι αισθάνονται το γεγονός ότι είναι αυτή τη στιγμή. Αλλά μπορεί να το κάνει με έναν άλλο τρόπο - να απεικονίσει σε χαρτί, να χάσει με φίλους, να βγει ή να συνθέσει μια ιστορία. Όλα αυτά μπορεί να είναι ένα πολύτιμο υλικό για έναν ψυχολόγο που συνεργάζεται με ένα παιδί. Η ανάλυση των δραστηριοτήτων των παιδιών συνεπάγεται μια μελέτη τέτοιων δεδομένων: τα προϊόντα που δημιουργούνται στο παιχνίδι: πλαστελίνη, σχέδια από διαφορετικά υλικά, αντικείμενα για τα οικόπεδα. Εργατικά προϊόντα: κενά, χειροτεχνία στα μαθήματα εργασίας. Παραγωγικά υλικά, δημιουργικά: σχέδια, ποιήματα, σημειώσεις, τραγούδια, γραφή, appliqués, κλπ. Λόγω της μελέτης αυτών των υλικών, είναι δυνατόν να προσελκύονται συμπεράσματα σχετικά με το επίπεδο γνώσης, τη δημιουργία δεξιοτήτων, την παρουσία ικανοτήτων, την κατεύθυνση των συμφερόντων, τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, τη σχέση του με άλλους ανθρώπους.

Σε ποιες περιπτώσεις ισχύει η μέθοδος; Η μέθοδος ψυχολογικής ανάλυσης των προϊόντων δραστηριότητας είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος για να μελετηθεί πλήρως η ψυχή του παιδιού. Σας επιτρέπει να εντοπίσετε τέτοιες λειτουργίες όπως:

Ψυχικές διαδικασίες (σκέψη, προσοχή, μνήμη, κλπ.).

διανοητικές καταστάσεις (διάθεση) ·

Ψυχικές ιδιότητες (χαρακτήρας, ικανότητα - όλα όσα κάνουν ένα παιδί με την ατομικότητα).

Έτσι, η μέθοδος μπορεί να εφαρμοστεί σε μια ευρεία ποικιλία καταστάσεων - να προσδιορίσει τις αιτίες της αδυναμίας ενός προσχολικού προσχολικού, με δυσκολίες στην προσαρμογή ενός παιδιού, να μελετήσει τη σχέση του με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους, να καθορίσει τα συμφέροντα και τις ασυνέπειες του παιδιού σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Αυτός ο κατάλογος μπορεί να συνεχιστεί, επειδή ο αριθμός των ερωτήσεων σχετικά με την ευημερούσα ανάπτυξη του μωρού αυξάνεται με την ηλικία του. Ένας έμπειρος ψυχολόγος θα βοηθήσει πάντα τον ενδιαφερόμενο τους γονείς ή τους δασκάλους εάν υπάρχει ανάλυση της δραστηριότητας δραστηριότητας στο οπλοστάσιο των μεθόδων εργασίας της.

Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να τηρούνται; Προκειμένου η μέθοδος να δώσει τα πιο πλήρη και ακριβή αποτελέσματα, ένας ψυχολόγος συμμορφώνεται με μια σειρά συνθηκών κατά τη διάρκεια της μελέτης: σαφώς σχηματίζει ένα στόχο - το οποίο είναι ειδικά και για το οποίο διερευνάται (για παράδειγμα, μια εκδήλωση της σχέσης ενός παιδιού 6 χρόνια με σημαντικούς ενήλικες και συνομηλίκους σε σχέδια). Επιλέγει τα παιδιά (εάν πρόκειται για μια ομάδα) της κατάλληλης ηλικίας (σε αυτή την περίπτωση, 6 έτη) και διαθέτουν τις καθορισμένες δεξιότητες (για παράδειγμα, σχέδιο). Για όλα τα παιδιά, ετοιμάζει τις ίδιες συνθήκες δραστηριότητας (πανομοιότυπα υλικά, χώρος). Ελαχιστοποιεί τις δικές του επιπτώσεις στη διαδικασία της εργασίας των παιδιών, εξασφαλίζει ότι τα παιδιά λειτουργούν ανεξάρτητα και έχουν κίνητρα · διορθώνει τις συναισθηματικές αντιδράσεις των παιδιών, το οποίο εκδηλώνεται κατά τη διάρκεια της εργασίας. Εάν η μελέτη συνεπάγεται μια περαιτέρω συνομιλία με ένα παιδί για το προϊόν του έργου του, προετοιμάζει ερωτήσεις εκ των προτέρων. Παρέχει κριτήρια με τα οποία το τελικό προϊόν θα εκτιμηθεί (για παράδειγμα, η επιλογή του χρωμάτων, της σύνθεσης). Πώς είναι η ανάλυση; Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει ανάλυση διαδικασιών και προϊόντων. Αυτό σημαίνει ότι όχι μόνο το τελικό προϊόν του έργου του παιδιού μπορεί να μεταφέρει πληροφορίες σχετικά με αυτόν, αλλά η ίδια η διαδικασία είναι η διαδικασία. Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά παίζουν ένα παραμύθι, μπορείτε να παρακολουθήσετε πώς εμπλέκονται στη διαδικασία, όσο τους αρέσει ο ρόλος και πώς το χτύπησαν, πόσο το κείμενο του ρόλου είναι, καθώς και το νέο, το οποίο συμβάλλει στη διαδικασία του παιδιού.

Εάν μια πιο παθητική κατοχή αναλύεται, για παράδειγμα, μια μοντελοποίηση ή ένα σχέδιο, μπορείτε να διορθώσετε τις συναισθηματικές αντιδράσεις του παιδιού σε αυτό που συμβαίνει, για να παρατηρήσετε πώς ο ίδιος εκτιμά το έργο του στο μέτρο του προϊόντος που προκύπτει από την αρχική ιδέα. Το τελικό προϊόν της δραστηριότητας εκτιμάται σε ορισμένα κριτήρια. Εξαρτάται από ποιο σκοπό παραδόθηκε. Αυτό μπορεί να είναι ο βαθμός ανάπτυξης ορισμένων ψυχικών λειτουργιών του παιδιού, της συναισθηματικής του κράτους, η παρουσία ικανοτήτων σε κάποιο είδος δραστηριότητας και ούτω καθεξής. Στάδια της μελέτης Όπως και όλες οι ψυχολογικές έρευνες, η ανάλυση των δραστηριοτήτων συνεπάγεται το πέρασμα πολλών σταδίων: προπαρασκευαστική - η συλλογή πρωτογενών δεδομένων σχετικά με το παιδί, ορίζοντας την υπόθεση (η οποία και γιατί συμβαίνει με την οποία μπορεί να συνδεθεί), την προετοιμασία των υλικών για ανάλυση. Η άμεση έρευνα είναι μια ψυχολογική ανάλυση των δραστηριοτήτων. Εάν είναι απαραίτητο, μια προσθήκη στις άλλες μεθόδους της. Το τελικό στάδιο είναι η συστηματοποίηση των ληφθέντων δεδομένων, συγκρίνοντάς τα με την υπόθεση (είτε επιβεβαιώθηκε η υπόθεση), κατάρτισης συστάσεων για την εργασία με ένα παιδί για τους γονείς και τους δασκάλους. Η συμμετοχή του ίδιου του παιδιού θεωρείται μόνο στο δεύτερο στάδιο. Όλα τα άλλα βήματα κάνουν έναν ψυχολόγο.

Τα πλεονεκτήματα της μεθόδου. Η μέθοδος ανάλυσης των προϊόντων έλαβε την ευρεία διανομή της στη δυτική και εγχώρια ψυχολογία λόγω ορισμένων πλεονεκτημάτων με τις οποίες διαθέτει: τη δυνατότητα συλλογής αρκετά εκτεταμένου υλικού τόσο στην ομάδα όσο και σε ένα παιδί. Η δυνατότητα παρακολούθησης της δυναμικής της ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού συγκρίνοντας τα παλαιότερα και τα νεότερα προϊόντα της δημιουργικότητας. Για παράδειγμα, για να δείτε πώς βελτιώθηκε η μικρή κινητικότητα των χεριών, καθώς η στάση του παιδιού άλλαξε σε μία ή άλλη πτυχή της ζωής του κλπ. Αυτός είναι ο πιο φυσικός τρόπος για να μελετήσετε την ψυχή του: Στο παιχνίδι του παιχνιδιού, το παιδί αισθάνεται άνετο και απελευθερωμένο. Η ικανότητα να εντοπίσει τα πιο διαφορετικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού - στο βαθμό προσοχής στην προσοχή στη φύση. Μειονεκτήματα των δραστηριοτήτων ανάλυσης. Οποιαδήποτε ερευνητική μέθοδος έχει τα μειονεκτήματά του που μπορούν να επηρεάσουν το αποτέλεσμα.

Η ανάλυση της μελέτης των δραστηριοτήτων μπορεί να υπόκειται σε τέτοιες δυσκολίες: η χρήση της μεθόδου περιορίζεται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού. Για παράδειγμα, για να μελετήσετε το σχέδιο του μωρού, είναι απαραίτητο να είχε ήδη σχεδίαση δεξιοτήτων. Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων μπορεί να υπόκειται σε υποκειμενική αξιολόγηση του ψυχολόγου (για παράδειγμα, την πρωτοτυπία της εικόνας). Αυτό απαιτεί σαφή κριτήρια αξιολόγησης που θα εξαλείψουν την προκατάληψη του ερευνητή. Για μια ολοκληρωμένη μελέτη της προσωπικότητας ενός ατόμου με τη βοήθεια του ADF, απαιτείται πολύς χρόνος και πόρους.

Ποικιλίες μεθόδων έρευνας. Η ανάλυση της δραστηριότητας δραστηριότητας έχει τις δικές της ποικιλίες ή μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέρος άλλων μεθόδων ψυχολογικής έρευνας. Αυτές περιλαμβάνουν προβολικές τεχνικές. Η ουσία τους είναι στην προβολή (μεταφορά, εικόνες) εσωτερικών ιδιοτήτων, οι ανθρώπινες εμπειρίες στο προϊόν της δουλειάς του. Μελετώντας το, μπορείτε να πάρετε δεδομένα σχετικά με την ανάπτυξη αυτού του ατόμου. Η προβολική μέθοδος διακρίνεται από την κλασσική εφαρμογή του γεγονότος ότι έχει ένα τυποποιημένο υλικό για το οποίο πραγματοποιείται εργασία και μια συγκεκριμένη εντολή. Για παράδειγμα, το θέμα λαμβάνει μια εργασία για να σχεδιάσει ένα σχέδιο σε ένα δεδομένο θέμα, προσθέστε μια ημιτελή προσφορά, για να κάνετε μια ιστορία στην εικόνα, κλπ. Σε αυτές τις πιο διάσημες μεθόδους περιλαμβάνουν τα σημεία "Rorschah", "ανύπαρκτο ζώο" , "Σπίτι, Ξύλο, Άνθρωπος" και άλλοι. Οι προβολικές μέθοδοι είναι αποτελεσματικές όχι μόνο στην εργασία με τα παιδιά, αλλά και με τους ενήλικες, καθώς και τους ανθρώπους που έχουν ψυχική ασθένεια. Μια άλλη σύγχρονη ερμηνεία της μεθόδου είναι ένας επαγγελματίας. Χρησιμοποιεί άτομα ADF που ανήκουν σε ένα συγκεκριμένο είδος επαγγελματικής δραστηριότητας. Λόγω της συλλογής τέτοιων δεδομένων, οι απαιτήσεις προέρχονται για την επιτυχή πληρότητα ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος. Αυτά είναι ψυχοφυσιολογικά, κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου. Για παράδειγμα, για να είναι ένας επιτυχημένος δάσκαλος, εκτός από τη θεωρητική εκπαίδευση, ο ειδικός πρέπει να είναι διακριτικός, ασθενής, ικανός να ελέγχει τα συναισθήματα, ευέλικτο και εφευρετικό.Ανάλυση περιεχομένου ως παρακείμενα μέθοδος. Ο πιο ανεπτυγμένος και ευρέως διαδεδομένος τύπος αρχειακής μεθόδου είναι η ανάλυση περιεχομένου. Χρησιμοποιείται όχι μόνο στην ψυχολογία, αλλά και άλλες κοινωνικές επιστήμες, επικοινωνίες. Η μέθοδος περιλαμβάνει τη μελέτη των μονάδων κειμένου και την ταξινόμησή τους. Τέτοιες μονάδες περιλαμβάνουν: μεμονωμένες λέξεις. φράσεις (φράσεις); θέμα; Γενικά μηνύματα. Αυτή η μέθοδος είναι πιο ακριβής, δεδομένου ότι περιλαμβάνει μαθηματικές ενέργειες με το προκύπτον υλικό. Όλες οι μονάδες έρευνας υπολογίζονται για τον προσδιορισμό της συχνότητας της χρήσης και της συστηματοποίησης τους. Αυτό σας επιτρέπει να συνάψετε συμπεράσματα σχετικά με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του συγγραφέα του μηνύματος, σχετικά με τη σχέση του με τον παραλήπτη του μηνύματος, καθώς και για περισσότερες παγκόσμιες κοινωνικο-ψυχολογικές διαδικασίες σε μεγάλες ομάδες ανθρώπων. Πιθανές πηγές για ανάλυση περιεχομένου είναι βιβλία, προσωπικά ημερολόγια, σημειώσεις σε εφημερίδες, τραγούδια, ποιήματα κ.λπ.

Ανάλυση παιδαγωγικής τεκμηρίωσης . Μια ευρεία εφαρμογή στην πρακτική της μάθησης και της αύξησης των παιδιών έλαβε έναν άλλο τύπο ADF. Αυτή είναι μια ανάλυση της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης. Ο σύγχρονος δάσκαλος, ψυχολόγος ή κοινωνικός λειτουργός κάθε μέρα αντιμετωπίζει ένα μεγάλο ποσό δεδομένων που σχετίζονται με τους μαθητές. Πρόκειται για διαφορετική τεκμηρίωση: Χαρακτηριστικά. Ιατρικό ιστορικό; αυτοβιογραφία; Περιοδικά εκτίμησης γνώσης. Πρωτόκολλα συνάντησης. Παρακολούθηση της γνώσης και των δεξιοτήτων. Παραγγελίες και χειρωνακτικές εντολές. Όλα αυτά μετά τη μελέτη και τη συστηματοποίηση σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια κοινή εικόνα της ανάπτυξης του παιδιού, να ορίσετε στιγμές προβληματικών και να περιγράψετε τις λύσεις τους.

Η μέθοδος ανάλυσης των προϊόντων στην ψυχολογία είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο στο έργο ενός ειδικού. Δεν αρκεί η θεωρητική εκπαίδευση. Αυτή είναι μια μόνιμη πρακτική, προσωπικό ενδιαφέρον και επιθυμία να αναπτυχθεί όλη την ώρα. Αλλά αν οι γονείς εμπιστεύονται το παιδί τους σε έναν τέτοιο ειδικό, θα είναι σίγουροι ότι θα λάβουν ολοκληρωμένες πληροφορίες σχετικά με αυτόν και ειδικευμένη βοήθεια.

Οι κατηγορίες με παραγωγικές δραστηριότητες έχουν τις ακόλουθες ψυχοθεραπευτικές ιδιότητες:

* να αυξήσει τη δραστηριότητα του δεξιού ημισφαιρίου του εγκεφάλου και να ισορροπήσει και τα δύο ημισφαίρια.

* να αυξήσει το επίπεδο της νοημοσύνης στο σύνολό του.

* Ενεργοποιήστε τη δημιουργική σκέψη.

* Αυξήστε και σταθεροποιήστε σε ένα υψηλό επίπεδο ψυχο-συναισθηματική κατάσταση.

* Μειώστε το άγχος και βοηθήστε να προσαρμοστεί στις δύσκολες καταστάσεις.

* Βελτιώστε την κινητήρα δραστηριότητα των χεριών, αναπτύξτε τη μοτοσικλέτα των δακτύλων.

* Αναπτύσσει τη χωρική αντίληψη.

* Βελτιώνει την οπτική, αποτελεσματική και οπτική σκέψη. Βελτιώστε τη μνήμη.

Παραγωγή .

Τι αναπτύσσεται σε ένα παιδί σε παραγωγικές δραστηριότητες;

Ομιλία των παιδιών αναπτύσσονται: Τα ονόματα των μορφών, των χρωμάτων και των αποχρώσεων τους, οι χωρικές ονομασίες απορροφούνται, το λεξικό εμπλουτίζεται. Ο δάσκαλος προσελκύει τα παιδιά να εξηγήσουν τα καθήκοντα, τις ακολουθίες εκτέλεσης τους. Στη διαδικασία ανάλυσης της εργασίας, στο τέλος της τάξης, τα παιδιά μιλούν για τα σχέδιά τους, τη μοντελοποίηση, εκφράζουν κρίσεις σχετικά με τα έργα άλλων παιδιών.

Η ποιότητα, η πρωτοβουλία, η ψυχική δραστηριότητα, η περιέργεια και η ανεξαρτησία σχηματίζονται ως περαιτέρω.

Υπάρχει μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση του προσχολικού προσχολικού.

Αισθητική ανάπτυξη, ο σχηματισμός ιδεών για τα αντικείμενα απαιτεί την αφομοίωση της γνώσης σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους, τη μορφή, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση στο διάστημα.

Στη διαδικασία παραγωγικής δραστηριότητας συνδυάζει την ψυχική και σωματική δραστηριότητα. Για να δημιουργήσετε ένα σχέδιο, μοντελοποίηση, appliqués, πρέπει να εφαρμόσετε προσπάθειες, εργασία εργασίας, να μεταφέρετε ορισμένες δεξιότητες. Τα παιδιά αναπτύσσουν τους μυς των χεριών, τα δάχτυλα. Τα Preschoolers παίρνουν πολλές πρακτικές δεξιότητες, οι οποίες αργότερα θα χρειαστούν για να εκτελέσουν μια ευρεία ποικιλία έργων, να αποκτήσουν την ευφυξία που τους επιτρέπει να αισθάνονται ανεξάρτητοι.

Έχουν τις εντυπώσεις τους για τον κόσμο γύρω και εκφράζουν τη στάση τους απέναντί \u200b\u200bτου.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

Davydova G.N. Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στο νηπιαγωγείο.

Davydova G.N. Πλαστικογραφία.

Doronovat.n. Υλικά και εξοπλισμός για παραγωγικές δραστηριότητες.

Προσχολική εκπαίδευση. -"- C.29 -39.

Dyachenko O.M. Ανάπτυξη της φαντασίας του προσχολικού προσχολικού. - M.: Rao, 2000. - 197 σελ.

Korotkov N.N. Παραγωγική λειτουργία παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας

Mukhina B.C. Λεπτή δραστηριότητα ως μορφή αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας. - Μ., 2000.

Uruntaev G.A. Προσχολική ψυχολογία: Μελέτες. Εγχειρίδιο για μελέτες περιβάλλοντα Ped. σπουδές. ιδρύματα. - 5ο ed., Στερεότυπο. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2001. - 336 σελ.