 Στύψτε την κούκλα.

Πάτ, αγκάλιασέ την.

Κοιμήσου στην αγκαλιά σου.

Βάλτε σε μια κούνια, καλύψτε με μια κουβέρτα, ανακινήστε την κούνια.

Εδώ είναι ένα μαλακό πουπουλένιο κρεβάτι κάτω από την πλάτη σας.

Τοπ στο πουπουλένιο κρεβάτι

Καινούρια σελίδα.

Εδώ κάτω από τα αυτιά σου

Λευκά μαξιλάρια.

Κάτω κουβέρτα

Και ένα μαντήλι στην κορυφή.

 Αγοράστε μια κούκλα στο μπάνιο (αντί για σαπούνι και ένα σφουγγάρι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν κύβο, μια μπάλα, ένα κομμάτι αφρώδους καουτσούκ). Πλύνετε το κεφάλι της κούκλας με σαμπουάν (από πλαστικό βάζο), σκουπίστε με μια πετσέτα. Χτενίστε την κούκλα (με χτένα, ραβδί), αφήστε την να κοιταχτεί στον καθρέφτη. Πλύνετε την κούκλα από τη λεκάνη. Βουρτσίστε τα δόντια των κούκλων (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οδοντόβουρτσα ή ραβδί για παιδιά) Τοποθετήστε σε μια κατσαρόλα (για μικρά παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το καπάκι του μπουκαλιού ή τον πάτο ενός πλαστικού βάζου). Το παιχνίδι μπορεί να συνοδεύεται από σύντομες ρίμες, για παράδειγμα, όπως: Νερό, νερό, Πλύνετε το πρόσωπό μου Για να κοκκινίσουν τα μάγουλά σου Για να γελάει το στόμα, Να δαγκώσει ένα δόντι Ποιος είναι ο καλός μας: Ποιος είναι ο καλύτερος για εμάς; Η Κάτια είναι καλή! Η Κάτια είναι πολύ ωραία! Προετοιμασία για έναν περίπατο (σπάσιμο ή ντύσιμο κούκλας). Κουνώντας την στην αγκαλιά της ή σε αναπηρικό καροτσάκι. Περπάτημα με αυτοκίνητο (σε αναπηρικό καροτσάκι). Κατηφορική οδήγηση με αυτοκίνητο ή σε σανίδα. Η κούκλα μπορεί να μεταφερθεί στα χέρια. Εάν το παιδί χρησιμοποιεί ήδη ενεργή ομιλία, καλέστε το να πει στην κούκλα τι μπορεί να δει. Μια βόλτα με μια κούκλα μπορεί να παιχτεί χρησιμοποιώντας στοιχεία κατασκευής. Αυτό μπορεί να γίνει ως εξής. Βάζετε μια μικρή κούκλα και κύβους (τούβλα) στο τραπέζι, πείτε στο παιδί: "Η Lyalechka μας βαριέται μόνη της, θέλει να κάνει μια βόλτα. Ας της φτιάξουμε ένα μονοπάτι;" Πάρτε ένα τούβλο, συνδέστε ένα άλλο σε αυτό και, στη συνέχεια, προσκαλέστε το παιδί να συνεχίσει το μονοπάτι. Αφού χτιστεί το μονοπάτι, εσείς και το παιδί σας περπατάτε μαζί του με μια κούκλα, λέγοντας: "Πάνω-πάνω, το μωρό πατάει" ή: "Τα μικρά πόδια περπατούν κατά μήκος του μονοπατιού. Top-top-top". Στη συνέχεια, το παιχνίδι μπορεί να περιπλέξει εισάγοντας μια άλλη κούκλα σε αυτό, η οποία επίσης περπατά και πηγαίνει να συναντήσει την πρώτη. Συναντιούνται, αγκαλιάζονται, συζητούν μεταξύ τους.

"Η κούκλα αρρώστησε" Το παράπονο της κούκλας, ερωτήσεις για το τι πονάει, πώς πονάει, την παρηγοριά της. Πήγαινε την κούκλα στο νοσοκομείο με αυτοκίνητο. Ακούστε την καρδιά (με ένα καλαμάκι · μακαρόνια · ένα κουμπί στριμωγμένο σε μια χορδή · με ένα αυτί) Μετρήστε τη θερμοκρασία (με ένα θερμόμετρο παιχνιδιού, ραβδί, μολύβι) Κάντε μια ένεση (με ένα παιχνίδι ή μια πραγματική πλαστική σύριγγα, ραβδί, δάχτυλο). Δώστε ένα χάπι (μια χάντρα, κουμπί, μπιζέλι ή φασόλι, ένα κομμάτι χαρτί, μια άδεια παλάμη είναι κατάλληλα για το σκοπό αυτό). Βάλτε μουστάρδας (χρησιμοποιώντας ένα κομμάτι χαρτί, ένα κομμάτι ύφασμα, ένα φύλλο). Βάλτε τα βάζα (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μικρά καπάκια μπουκαλιών ή απλά να λυγίσετε την παλάμη σας). Αντιμετωπίστε το λαιμό (ξεπλύνετε τον από το φλιτζάνι, αλείψτε τον με ένα ραβδί με αλοιφή). Περιποιηθείτε το αυτί (στάξτε το φάρμακο με μια πιπέτα ή δύο διπλωμένα δάχτυλα, λιπάνετε με ένα ραβδί με αλοιφή). Φτιάξτε έναν επίδεσμο με ένα κομμάτι επίδεσμο. Δώστε βιταμίνες (μπιζέλια, κουμπιά) Πιείτε ζεστό τσάι με μέλι (με βατόμουρα) Βάλτε σε ένα κρεβάτι. Πείτε ένα τραγούδι, ηρεμήστε την κούκλα. "Ευγενικός γιατρός Aibolit" "Ελα να μας επισκεφτείς" Στόχος:Προσκαλέστε παιχνίδια σε ένα εορταστικό δείπνο (περπατήστε στο δωμάτιο με το παιδί και καλέστε πολλές κούκλες και ζώα να επισκεφθούν, ενθαρρύνοντας το παιδί να μιλήσει με τα παιχνίδια). Στρώστε ένα γιορτινό τραπέζι, κανονίστε πιάτα ανάλογα με τον αριθμό των καλεσμένων, κεράσματα (φρούτα, λαχανικά, γλυκά κ.λπ.). Κάθισμα καλεσμένων στο τραπέζι. Προσφέρετέ τους μια λιχουδιά, ρωτήστε τι θέλει να φάει ο καθένας από τους καλεσμένους. Τακτοποιήστε τα κεράσματα σε πιάτα, ταΐστε τους καλεσμένους. Στο τέλος του δείπνου, ευχαριστήστε τους καλεσμένους και πάρτε τους στο σπίτι. Οι επισκέπτες μπορούν να είναι όχι μόνο παιχνίδια, αλλά και μέλη της οικογένειας, συνομήλικοι. "Ρουτίνες στο σπίτι" Για να πλύνετε ρούχα για κούκλες (σε λεκάνη, σε μπάνιο). Πλύνετε μια κουβέρτα, ένα σεντόνι (ένα κομμάτι ύφασμα, μια χαρτοπετσέτα, ένα μαντήλι) Σιδερώστε τα λινά (με ένα σίδερο παιχνιδιού ή έναν κύβο) Βάλτε τα λινά σε ένα ντουλάπι, σε ένα συρτάρι της συρταριέρας (σε ένα κουτί) "Στο κομμωτήριο" Καθίστε την κούκλα σε μια καρέκλα, δέστε μια ποδιά Πλύνετε το κεφάλι της κούκλας (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μπουκάλι σαμπουάν, έναν κύβο αντί για σαπούνι) Στεγνώστε τα μαλλιά σας με στεγνωτήρα μαλλιών (μπορείτε να περάσετε έναν κύβο πάνω από το κεφάλι σας και να βουτήξετε). Χτενίστε την κούκλα (με χτένα, ραβδί). Καρφιτσώστε μια φουρκέτα, φιόγκο. Spεκάστε τα μαλλιά με βερνίκι Κοιτάξτε στον καθρέφτη (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το καπάκι του κουτιού). «Χτύπησε το τηλέφωνό μου» Μιλώντας στο τηλέφωνο: Με τη μαμά, τον μπαμπά, τη γιαγιά, τον παππού (μιλήστε για τα παιχνίδια που παίζει, ρωτήστε τι κάνουν οι συγγενείς κ.λπ.) Με έναν γιατρό (καλέστε έναν γιατρό σε ένα άρρωστο παιδί ή στον εαυτό σας, πείτε τι πονάει). Η ιστορία του Νοσοκομείου μπορεί στη συνέχεια να αναπαραχθεί. Με τον πωλητή (ρωτήστε αν το κατάστημα έχει μήλα, γλυκά, παιχνίδια κ.λπ.). Μετά από αυτό, μπορείτε να παίξετε την ιστορία "Shop". Με κομμωτήριο (μάθετε αν ο κομμωτής δουλεύει, αν είναι δυνατόν να έρθετε να κουρευτείτε κ.λπ.). Παίξτε την ιστορία του "Κομμωτηρίου". Χρησιμοποιήστε το ποίημα του Κ. Τσουκόφσκι "Το τηλέφωνό μου χτύπησε" σε μια τηλεφωνική συνομιλία. "Το τσίρκο" Προσκαλέστε το παιδί σας να πάρει τις κούκλες και τα ζώα στο τσίρκο. Βάλτε τους να καθίσουν στον καναπέ. Στο χαλί μπροστά από τον καναπέ, κανονίστε την "αρένα" του τσίρκου, τοποθετήστε τους "καλλιτέχνες" σε αυτό. Μπορούν να είναι μαλακά και ρολόγια παιχνίδια (για παράδειγμα, ένας πίθηκος που πέφτει, "Thumbelina" κ.λπ.), καθώς και λαϊκά παιχνίδια που τίθενται σε κίνηση με σχοινιά ή μπαστούνια και μιμούνται τις ενέργειες των ενηλίκων (για παράδειγμα, μια αρκούδα που κόβει ξύλο, λαγός που παίζει τύμπανο κ.λπ.). Λέτε: "Τώρα η μαϊμού θα παίξει. Κοίτα πώς μπορεί να κάνει τούμπες." Στη συνέχεια, ενεργοποιήστε τη μαϊμού και δείξτε την να πέφτει. - "Και τώρα η αρκούδα εμφανίζεται. Ξέρει να κόβει ξύλο." Ο κόκορας μπορεί να τραγουδήσει και να χτυπήσει όμορφα, ο λαγός μπορεί να χτυπήσει το τύμπανο κ.λπ. Σε αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μάσκες ή μισές μάσκες διαφορετικών ζώων, κούκλες γάντια κλπ. Μετά από κάθε παράσταση, χτυπήστε τα χέρια σας με το παιδί σας. «Βάζω τα παιχνίδια για ύπνο» Αυτό το παιχνίδι είναι καλό να παίζεται πριν κοιμηθείτε. Τα νήπια δεν είναι πάντα πρόθυμα να επαναφέρουν τα παιχνίδια στη θέση τους. Προσπαθήστε να παίξετε αυτή τη στιγμή βοηθώντας το παιδί και μιλώντας με παιχνίδια. Για παράδειγμα: "Μπάλα, κουραστήκατε να κυλάτε, ξαπλώστε σε ένα κουτί, ξεκουραστείτε. Και εσείς, κύβοι, τρέξτε και τρέξτε στο ράφι. Είναι τόσο όμορφο, που στέκεστε ίσια! Και εσείς, Mishenka, ήρθε η ώρα να κοιμήσου, ας σε βάλουμε σε ένα παγκάκι, να σε σκεπάσουμε με μια κουβέρτα, και ο σκύλος - κάτω από τον πάγκο, άσε τον να σε φυλάει. Κύπελλα, στάσου σε πιατάκια, αλλιώς τους λείπεις." Έτσι, μιλώντας με παιχνίδια, θα κάνετε μια βαρετή δραστηριότητα ενδιαφέρουσα για το μωρό και θα παίξετε μια νέα πλοκή. "Είμαι σοφέρ!" (παιχνίδια με αυτοκίνητα) Μεταφορά προϊόντων με φορτηγά στο κατάστημα. Μεταφορά οικοδομικών υλικών στο εργοτάξιο. ΑΓΩΝΑΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ. Επισκευή αυτοκινήτου. Πλύσιμο αυτοκινήτων κλπ. Οι παραλλαγές αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι παιχνίδια πιλότων, καπετάνιων θαλάσσιων πλοίων κλπ. Είναι καλό για αυτά τα παιχνίδια να περιλαμβάνουν τα στοιχεία κατασκευής που προτείνονται παρακάτω. Παίζοντας οικόπεδα με στοιχεία κατασκευής. Παιχνίδια ρόλων με κύβους. Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με μπλοκ. Αυτό το ενδιαφέρον μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ενσωμάτωση δομικών στοιχείων σε σχεδόν οποιοδήποτε οικόπεδο. Εδώ είναι μερικά από αυτά τα οικόπεδα. Κατασκευή επίπλων για κούκλες και ζώα από κύβους (καρέκλες, κούνιες, παγκάκια κ.λπ.). Κατασκευή μεγάλων και μικρών σπιτιών, πυργίσκων, μονοπατιών κλπ. Κατασκευή σκυλόσπιτου. Κατασκευή πυργίσκου για κοκορέτσι κλπ. Κατασκευή ζωολογικού κήπου. Κατασκευή γκαράζ για μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα (συμπεριλαμβανομένων υπόστεγων αεροσκαφών). Κατασκευή αγκυροβόλων για σκάφη και πλοία. Σύμφωνα με το επιλεγμένο οικόπεδο, τα παιχνίδια τοποθετούνται σε ορισμένα κτίρια (για παράδειγμα, οι κούκλες μπορούν να εγκαταλείψουν τα σπίτια τους και να πάνε να επισκεφθούν η μία την άλλη, τα αυτοκίνητα πηγαίνουν στα γκαράζ τους κ.λπ.). Ακολουθούν μερικά παραδείγματα παιχνιδιών ιστοριών που περιλαμβάνουν στοιχεία κατασκευής. "Ματρυόσκα πήγαινε για επίσκεψη" Αρχικά, κοιτάζετε μια ματρυόσκα δύο ή τριών τεμαχίων με το παιδί σας, προσφέρετε να την αποσυναρμολογήσετε και στη συνέχεια λέτε ότι κάθε matryoshka θέλει να ζήσει στο δικό της σπίτι. Απευθυνθείτε στο παιδί εκ μέρους της μεγάλης matryoshka: "Vanya, σε παρακαλώ χτίστε ένα σπίτι για μένα. Μόνο που πρέπει να είναι μεγάλο για να μπορώ να χωρέσω σε αυτό." Στη συνέχεια, μιλήστε για τη μικρή κούκλα φωλιάσματος: "Και θέλω επίσης να ζω σε ένα σπίτι. Μόνο το σπίτι μου πρέπει να είναι μικρότερο". Εάν το παιδί δεχτεί το παιχνίδι, μαζί με το παιδί χτίζετε δύο σπίτια από κύβους και ένα τριγωνικό πρίσμα (στέγη) χωριστά το ένα από το άλλο, φυτέψτε κοντά τους κούκλες που φωλιάζουν. Ένας ενήλικας λέει: "Οι κούκλες μας που φωλιάζουν κάθονται και κοιτάζουν η μία την άλλη. Η μεγάλη κούκλα που φωλιάζει λέει στη μικρή: "Βαριέμαι χωρίς εσένα, έλα να με επισκεφτείς." Τώρα, αν η Vanechka είχε χτίσει ένα μονοπάτι για μένα. Θα το χτίσεις; "(Στρέφεται στη Βάνια). Προσφέρετε στο παιδί να εκπληρώσει το αίτημα της κούκλας φωλιάσματος. Στη συνέχεια, ένα μονοπάτι είναι χτισμένο από μπλοκ (τούβλα) και η μικρή κούκλα φωλιάζει περπατώντας κατά μήκος για να επισκεφθεί τη μεγάλη. Εάν δεν είναι δύσκολο για ένα παιδί να κάνει διάκριση μεταξύ κούκλες matryoshka δύο μεγεθών και αν το παιχνίδι είναι ενδιαφέρον για αυτόν, μπορείτε να εισαγάγετε μια τρίτη matryoshka ή έναν άλλο χαρακτήρα σε αυτό (χτίστε ένα ρείθρο για ένα σκυλί, ένα κρησφύγετο για μια αρκούδα μικρός κ.λπ.) Μπορείτε επίσης να συμπεριλάβετε ένα μικρό αυτοκίνητο στο παιχνίδι και να οδηγήσετε τη ματρυόσκα σε αυτό κατά μήκος της διαδρομής, εάν, για παράδειγμα, πονάει το πόδι της.

"Το κοκορέτσι τραγουδάει"

Δείξτε στο παιδί το κοκορέτσι: "Κοίτα, το κοκορέτσι έχει ξυπνήσει, τραγούδησε το τραγούδι του "ku-ka-re-ku ", θέλει να ξυπνήσει όλους. Θέλει να κουνήσει τα φτερά του, να πετάξει ψηλά για να δουν όλοι πόσο όμορφος είναι και τον ακούω να τραγουδάει. Του αρέσει να κάθεται και να τραγουδάει στον φράχτη. Ας του φτιάξουμε έναν φράχτη; Πού είναι οι κύβοι μας;" Συζητήστε ποιοι κύβοι είναι οι καλύτεροι για την κατασκευή του φράχτη σας. Αρχικά, μπορείτε να το φτιάξετε από πολλούς κύβους τοποθετημένους το ένα δίπλα στο άλλο. Αφήστε τον κόκορα να πετάξει επάνω στον φράχτη, πηδήξτε πάνω του.

Στη συνέχεια, απευθυνθείτε στο παιδί εκ μέρους του κόκορα: "Θέλω έναν υψηλότερο φράχτη" και σχολιάστε: "Ακούτε, ο κόκορας θέλει να πετάξει ψηλότερα; Ας χτίσουμε έναν υψηλό φράχτη; Τι κύβους θα πάρουμε;" Συζητήστε με το μωρό σας για το πώς μπορείτε να φτιάξετε έναν φράχτη ψηλότερα. Αυτό μπορεί να γίνει με την τοποθέτηση ενός κύβου σε έναν κύβο ή μπορείτε να τακτοποιήσετε ψηλούς κυλίνδρους ή ράβδους. Όταν δίνετε στο παιδί σας την ευκαιρία να χτίσει μόνο του έναν φράχτη, βοηθήστε το αν χρειαστεί. Αφού ο φράχτης είναι έτοιμος, γυρίστε στον κόκορα: "Petya το κοκορέτσι, αυτό σου έφτιαξε ένας ψηλός φράχτης ο Andryusha. Τώρα είσαι ικανοποιημένος; Πέτα ψηλά!" Ολοκληρώστε το παιχνίδι με ένα τραγούδι:

Νωρίς το πρωί στην αυλή

Ξυπνάω τα ξημερώματα, Ku-ka-re-ku ουρλιάζω

Θέλω να ξυπνήσω τα παιδιά.

Or: Έχουμε ένα δυνατό κόκορα,

Το πρωί φωνάζει: "Γεια!"

Οι μπότες του είναι στα πόδια του,

Υπάρχουν σκουλαρίκια στα αυτιά.

Υπάρχει μια χτένα στο κεφάλι,

Αυτός είναι, κοκορέτσι! (Γ. Μπόικο)

"Ταξιδεύοντας με αυτοκίνητο"

Πάρτε ένα μικρό αυτοκίνητο και καλέστε το παιδί σας να το οδηγήσει ο ένας στον άλλο. Αφού παίξετε λίγο μαζί της, πείτε: "Και τώρα το αυτοκίνητο πρέπει να σταλεί στο γκαράζ για να ξεκουραστεί. Έλα, λες και εσύ κι εγώ είμαστε οικοδόμοι και φτιάχνουμε γκαράζ για το αυτοκίνητο; Το γκαράζ γίνεται χτισμένο από τούβλα. Πού είναι τα τούβλα μας; " Βοηθήστε το παιδί σας να φτιάξει ένα γκαράζ, μια πύλη και επαινέστε το. Αφού το παιδί φτιάξει την πύλη, προσφερθείτε να το περάσετε στο γκαράζ. Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να ενεργήσει μόνο του, κάντε του ερωτήσεις, ενθαρρύνοντας τον διάλογο με τη γραφομηχανή. Το παιδί κυλάει το αυτοκίνητο όσο θέλει.

Αν παίζει ένα τέτοιο παιχνίδι καλά και με ενδιαφέρον, μπορεί να είναι περίπλοκο. Για παράδειγμα, προσφέρετέ του να πάει με το αυτοκίνητο στο δάσος. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ορίσετε το δάσος. Αυτό μπορεί να γίνει με την τοποθέτηση ψηλών κυλίνδρων (δέντρων) στο μακρινό άκρο του τραπεζιού.

Το αυτοκίνητο -παιχνίδι, αν το επιθυμείτε, μπορεί να αντικατασταθεί με κύβο ή μπαστούνι. Μπορείτε επίσης να χτίσετε μια γέφυρα για ένα αυτοκίνητο ή να φτιάξετε μια διαφάνεια από μπλοκ και μπλοκ. Συνιστάται να αφήσετε τέτοια κτίρια άθικτα για κάποιο χρονικό διάστημα. Το παιδί μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι, αλλά μετά από λίγο, έχοντας δει το κτίριο, επιστρέψτε ξανά σε αυτό.

"Άνεμος και φύλλα"

Στόχος... Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλάβουν το ρόλο ενός άψυχου αντικειμένου. Μεγαλώνοντας την αγάπη για τη φύση.

Υλικό παιχνιδιού... Φύλλα.

Προετοιμασία για παιχνίδι... Παρατηρώντας τα φύλλα και τον αέρα έξω. Εξέταση εικονογραφήσεων, ζωγραφικής. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για τη φύση.

Ρόλοι παιχνιδιού... Φύλλα, άνεμος.

Πρόοδος παιχνιδιού... Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι σε μια βόλτα και δίνει στα παιδιά καθήκοντα να δουν πώς το φύλλο της βάρκας επιπλέει στο νερό (σε μια λακκούβα), να ψάξουν τι ή ποιος κρύβεται στο έδαφος κάτω από τα φύλλα, να διακοσμήσουν το οικόπεδο , ο θίασος, το ντουλάπι του, ο ίδιος με φύλλα, από τόπο σε τόπο, μεταφέρουν ένα φύλλο μέσα από μια λακκούβα από μια χορδή.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προτείνει να κρεμαστούν τα φύλλα στα διαμπερή ανοίγματα. Αναστέλλονται με αυτόν τον τρόπο, αντιδρούν αμέσως στο παραμικρό αεράκι, αρχίζουν να περιστρέφονται, ταλαντεύονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών σε αυτό: «Κοίτα! Τα φύλλα μας γυρίζουν, γυρίζουν, πέταξαν, πέταξαν και ηρέμησαν. Πέταξαν ξανά, στροβιλίστηκαν και ... ηρέμησαν ».

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά για τον άνεμο. «Ποιος είναι αυτός που φυσάει στα φυλλάδια μας; - εκπλήσσεται ο δάσκαλος. - Εσείς, Mishenka, δεν φυσήξατε στα φύλλα; Και εσύ, Tanechka; Και δεν φύσηξα στα φύλλα. Ποιος τους σηκώνει στον αέρα; " Ο δάσκαλος περιμένει μια απάντηση, αν τα παιδιά είναι σιωπηλά, συνεχίζει: «Ξέρω ποιος μαζεύει τα φύλλα, ποιος τα φυσάει. Αυτός είναι ο άνεμος. Αυτός, όπως και εμείς, λατρεύει να παίζει με τα φύλλα. Θα πετάξει χωριστά, αλλά καθώς φυσάει-fu-fu-fu! Τα ελαφριά φύλλα θα χαρούν και θα στροβιλιστούν, θα στροβιλιστούν, θα πετάξουν, θα πετάξουν και θα ηρεμήσουν».

Μετά από μια τέτοια ιστορία, ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει. «Θα παίξουμε με τον άνεμο και τα φύλλα; Είμαι ένας χαρούμενος άνεμος και εσείς είστε όμορφα φύλλα». Τα παιδιά μπορούν να κληθούν να πάρουν ένα φύλλο στο χέρι τους, μπορείτε να διακοσμήσετε τα παιδικά ρούχα με φύλλα. "Τι όμορφα φύλλα!" - λέει η δασκάλα, στολίζοντας τα παιδιά με φθινοπωρινά φύλλα. Όλοι είναι «ντυμένοι», μπορείς να παίξεις».

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος συνοδεύει όλα του τα λόγια με παράσταση. Τα παιδιά καθοδηγούνται από τα λόγια και τις πράξεις του. «Μικρά φύλλα κάθονται ήσυχα στα κλαδιά τους (τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται καταληψίες)». «Ξαφνικά ήρθε ένας χαρούμενος άνεμος. Πώς φυσάει - φου-φου-φου! Τα φύλλα ξύπνησαν, τα μάτια τους άνοιξαν, πέταξαν (τα παιδιά κινούνται στην παιδική χαρά, μερικά περιστρέφονται, μερικά τρέχουν, μερικά περπατούν) ». «Ο άνεμος πέταξε μακριά, τα φύλλα ηρέμησαν, βυθίστηκαν (τα παιδιά και η δασκάλα σταματούν, κάθονται)».

Ο δάσκαλος μπορεί να επαναλάβει το παιχνίδι αρκετές φορές κατόπιν αιτήματος των παιδιών.

"Κούκλες"

Στόχος.Εδραίωση της γνώσης για διαφορετικούς τύπους πιάτων, διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης των πιάτων για τον προορισμό τους. Προώθηση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς ενώ τρώμε. Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τα ονόματα των ρούχων. Ενισχύοντας στα παιδιά την ικανότητα να γδυθούν και να διπλώσουν σωστά τα ρούχα τους σε μια συγκεκριμένη σειρά.

Υλικό παιχνιδιού... Κούκλες, πιάτα με παιχνίδια, εικόνες που απεικονίζουν στοιχεία του πίνακα "Παίζοντας με μια κούκλα".

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εξετάζοντας την εικονογράφηση «Παίζοντας με μια κούκλα».

Ρόλοι παιχνιδιού.Μαμά, μάγειρα, νταντά.

Η πορεία του παιχνιδιού.Η προετοιμασία για το παιχνίδι ξεκινά με την εξέταση του πίνακα "Παίζοντας με μια κούκλα". Τα παιδιά κάθονται σε δύο ή τρία τραπέζια μετατοπισμένα σε μια σειρά, αντικρίζοντας τον δάσκαλο. Κοιτάζουν την εικόνα, ονομάζουν αυτό που βλέπουν ("Λούσιμο της κούκλας", "Το κορίτσι κάνει μπάνιο", "Πλένει το σαπούνι από την κούκλα", "Το αγόρι κρατά μια πετσέτα για να σκουπίσει την κούκλα").

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά: «Προτού είστε φωτογραφίες (με το πρόσωπο προς τα κάτω), αναποδογυρίστε τις. Δείτε τις φωτογραφίες σας και πείτε μου, ποιος έχει το μπάνιο, ποιος έχει το σαπούνι; Ποιος έχει καλσόν; ... »Το παιδί, που έχει βρει την επιθυμητή εικόνα, το βάζει δίπλα στη μεγάλη εικόνα.

Βοηθήσαμε λοιπόν το κορίτσι με τη λευκή ποδιά. Όλα ήταν προετοιμασμένα για να εξαργυρώσουμε την κούκλα ». Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά μια ιστορία βασισμένη σε αυτήν την εικόνα: «Τα παιδιά αποφάσισαν να αγοράσουν ξανά την κούκλα. Έφεραν ένα σκαμνί, έβαλαν ένα λουτρό, έριξαν ζεστό νερό στο μπάνιο. Εκεί κοντά, σε έναν κόκκινο πάγκο, έβαλαν ένα πράσινο σφουγγάρι και σαπούνι. Απογυμνώστε την κούκλα.

Τα ρούχα της ήταν τοποθετημένα τακτοποιημένα σε μια μεγάλη καρέκλα και μικροσκοπικά μπλε παπούτσια τοποθετήθηκαν κάτω από την καρέκλα. «Τώρα, τώρα, κάνε λίγο υπομονή», πείθει την κούκλα ένα κορίτσι με λευκή ποδιά. «Θα σας ξεπλύνω το σαπούνι και μετά θα το σκουπίσω. Βλέπετε, ο Ilya στέκεται δίπλα του, κρατώντας μια μεγάλη λευκή πετσέτα στα χέρια του ... ». Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορες επιλογές για παιχνίδι με κούκλες.

1η επιλογή.Η κούκλα Katya γευματίζει.

Στο τραπέζι υπάρχουν σκεύη για τσάι, τραπεζαρία και κουζίνα. Η κούκλα Katya κάθεται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, η Κάτια πρέπει να ταΐσει μεσημεριανό. Υπάρχουν διάφορα πιάτα εδώ. Θα βάλουμε στο τραπέζι μπροστά από την Κάτια μόνο ό, τι χρειάζεται για δείπνο ». Τα παιδιά βρίσκουν εναλλάξ τα αντικείμενα που χρειάζονται. Ο δάσκαλος ρωτά τι είναι και γιατί. Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, τα παιδιά βρίσκουν όλα τα αντικείμενα: πιάτα, ένα πιρούνι, ένα κουτάλι, ένα κουτί ψωμιού, ονομάζονται σωστά και τοποθετούνται όμορφα στο τραπέζι, χωρίς να ξεχάσουν να βάλουν ένα τραπεζομάντιλο και να βάλουν μια θήκη για χαρτοπετσέτα. Εύχονται στην Katya καλή όρεξη και μετά το δείπνο καθαρίζουν τα πιάτα.

2η επιλογή.Πάρτε σκεύη για τις κούκλες.

Ο δάσκαλος βάζει τρεις κούκλες στο τραπέζι: ο μάγειρας είναι στη σόμπα, μια κούκλα νταντά με ρόμπα ετοιμάζει πιάτα για δείπνο, μια κούκλα κορίτσι κάθεται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος εξετάζει τις κούκλες με τα παιδιά, μιλά για το τι κάνουν, τι είδους πιάτα χρειάζονται. Υπάρχουν διάφορα πιάτα στο τραπέζι κοντά στον δάσκαλο. Ενώ δείχνει το αντικείμενο, ο δάσκαλος λέει πώς λέγεται. Στη συνέχεια ρωτάει τα παιδιά για αυτό το θέμα. Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον, μπορείτε να ρωτήσετε αυτό:

"Και αυτό το πιάτο, μάλλον, δεν το χρειάζεται κανένας;" Τόσο ο μάγειρας όσο και η νταντά χρειάζονται κουτάλα, βραστήρα και κουτάλι. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος ρωτά καθένα από τα παιδιά ποιο θα ήθελε να είναι τώρα: μάγειρας, νταντά ή ένα κορίτσι που πρόκειται να γευματίσει. Καλεί τα παιδιά να παίξουν μόνοι τους.

3η επιλογή.«Η κούκλα θέλει να κοιμηθεί».

Η δασκάλα φέρνει την κούκλα και λέει ότι η κούκλα είναι πολύ κουρασμένη και θέλει να κοιμηθεί, ζητά από τα παιδιά να τη βοηθήσουν να γδυθεί. Τα παιδιά ένα προς ένα, με εντολή του δασκάλου, αφαιρούν τα ρούχα από την κούκλα και, διπλωμένα τακτοποιημένα, το βάζουν στην καρέκλα της κούκλας. Έτσι, ένα παιδί βγάζει μια ποδιά, ένα άλλο - ένα φόρεμα κλπ. Ο δάσκαλος καθοδηγεί τις ενέργειές τους, βοηθώντας να διπλώσουν σωστά ένα ή άλλο μέρος της τουαλέτας της κούκλας, δείχνοντας πώς να το κάνουμε σωστά. Όταν η κούκλα γδύνεται τελείως (είναι μόνο ένα πουκάμισο), φορούν παντόφλες και την οδηγούν στο κρεβάτι. Έχοντας βάλει την κούκλα στο κρεβάτι, η δασκάλα την γυρίζει στη μία πλευρά, βάζει τα χέρια της κάτω από το μάγουλό της, την καλύπτει προσεκτικά, χαϊδεύει απαλά το κεφάλι και λέει: "Κοιμήσου!" Έχοντας δείξει στα παιδιά ότι η κούκλα έχει αποκοιμηθεί, ο δάσκαλος τους ζητά να ησυχάσουν και, βάζοντας το δάχτυλό του στα χείλη του, στις άκρες των ποδιών, μαζί με τα παιδιά, φεύγει από την ομάδα όπου κοιμάται η κούκλα.

« αρκουδάκια »

Στόχος... Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ζώου.

Υλικό παιχνιδιού... Γλυκά, φρούτα, πίτες.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα διακριτικά χαρακτηριστικά μιας αρκούδας από εικόνες, εικονογραφήσεις. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για μια αρκούδα.

Ρόλοι παιχνιδιού.Αρκουδάκια.

Πρόοδος παιχνιδιού... Προσφέροντας στα παιδιά παιχνίδια, γλυκά, φρούτα, πίτες κλπ., Ο δάσκαλος λέει: «Κοιτάξτε, παιδιά, τι μεγάλη νόστιμη πίτα έψησε η αρκούδα και την έστειλε στην ομάδα μας. Σκέφτηκε ότι έχουμε αρκούδες στην ομάδα - γλυκό δόντι που αγαπούν τις νόστιμες πίτες και αποφάσισε να τις κεράσει. Ποια είναι η αρκούδα μας; Για ποιον έφτιαξε η αρκούδα γλυκό κέικ; Είσαι κουτάβι αρκούδας, Σάσα; Πού είναι τα πόδια σου, αρκουδάκι; Έχεις γούνα, αρκουδάκι; Πόσα μικρά έχουμε στην ομάδα. Καλά μωρά! Ήρθε η ώρα να τους δώσουμε πίτα!».

Στη συνέχεια, η δασκάλα καλεί τα μικρά να σταθούν γύρω από ένα μεγάλο τραπέζι (φτιαγμένο από μετατοπισμένα τραπέζια) και να δουν πώς θα κόψει πανηγυρικά την πίτα σε ίσα μέρη, έτσι ώστε όλοι να έχουν ίσα μέρη. Με αυτόν τον τρόπο μπορεί να πραγματοποιηθεί ένα κανονικό απογευματινό σνακ. Μοιράζοντας την πίτα, ο δάσκαλος λέει: «Αυτό το αρκουδάκι, μια φέτα πίτας και αυτή. Μοιράζομαι την πίτα της αρκούδας εξίσου για όλα τα μικρά. Όλα τα μικρά είχαν αρκετή πίτα; Φάε στην υγεία σου! "

« Θεραπεύω »

Στόχος.Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εφαρμόζουν ένα σχέδιο παιχνιδιού.

Υλικό παιχνιδιού.Υποκατάστατα, σκεύη παιχνιδιού, σκυλιά παιχνιδιών, χνουδωτό γιακά.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Ανάγνωση και συζήτηση της ιστορίας του Ν. Καλίνινα «Βοηθοί».

Ρόλοι παιχνιδιού.Μάγειρας.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές εκδοχές του παιχνιδιού, ανάλογα με το που στοχεύουν

ενέργειες παιχνιδιού.

1η επιλογή.Οι ενέργειες του δασκάλου απευθύνονται στα παιδιά.

Ο δάσκαλος ρωτάει τα παιδιά: «Ποιος θέλει να παίξει μαζί μου; Προσκαλώ όλους να παίξουν: τη Σάσα, τον Παβλίκ, την Αλένα και τον Βιτάλικ. Θέλει ο Άιρα να παίξει μαζί μας; Τώρα θα σας ψήσω κουλούρια. Θα ψήσω κουλούρια - θα σε ταΐσω. Βλέπετε, έχω πολλή ζύμη στην κατσαρόλα». Δείχνει ένα μεγάλο μπιμπερό γεμάτο κομμάτια δομικού υλικού - κίτρινα ή κόκκινα ημισφαίρια). «Θα υπάρχουν πολλά κουλούρια, αρκετά για όλους. Κάτσε εδώ, στο χαλί, ξεκουράσου και θα μαγειρέψω ». Ο δάσκαλος κάθεται στα παιδιά ώστε να βλέπουν τις πράξεις του. «Θα πάρω ένα μεγάλο φύλλο (το καπάκι του κουτιού από το επιτραπέζιο παιχνίδι). Θα βάλω κουλούρια. Φτιάχνω αυτό το κουλούρι για το νόμισμα (παίρνει ένα κομμάτι από το κουτί, κάνει κυκλικές κινήσεις, που θυμίζουν κύλιση μπάλας και το βάζει σε «σεντόνι»). Θα το τυλίγω, θα κάνω τη ζύμη, ένα κουλούρι είναι έτοιμο για τη Valyusha. Και θα φτιάξω αυτό το κουλούρι για την Kiryusha (ονομάζοντας τα ονόματα των παιδιών, ο δάσκαλος κρατά την προσοχή τους στον εαυτό του). Αυτό είναι όλο. Δεν έχω ξεχάσει κανέναν. Έφτιαξα κουλούρια για όλους. Τώρα μπορούν να ψηθούν στο φούρνο ». Βάζει το «φύλλο στο φούρνο» και το βγάζει αμέσως. "Όλα τα ψωμάκια είναι ήδη ψημένα" (βάζει το φύλλο στο τραπέζι, μυρίζει τα κουλούρια). «Τι νόστιμα μυρίζουν. Τώρα θα δοκιμάσω ένα για πλάκα». Ο δάσκαλος δείχνει πώς να το κάνετε αυτό στο παιχνίδι, λέει ότι είναι νόστιμα, γλυκά. Στη συνέχεια, περιποιείται κάθε παιδί. Ρωτάει τα παιδιά αν τους άρεσαν τα τσουρέκια. Διαμαρτύρεται ότι τα ψωμάκια είναι πολύ μεγάλα και. μην τρώτε όλα ταυτόχρονα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος καλεί όσους έχουν φάει να βάλουν τα υπόλοιπα κομμάτια σε ένα σεντόνι για να τελειώσουν το φαγητό αργότερα.

Τότε ο δάσκαλος λέει: «Τώρα ας παίξουμε κρυφτό. Θα είστε δύσκολα παιδιά. Κρυφτείτε πίσω από μια καρέκλα, μερικοί πίσω από μια ντουλάπα και μερικοί μπορεί ακόμη και να κρυφτούν κάτω από ένα τραπέζι. Θα κρυφτείς και εγώ θα σε ψάξω. Θέλετε να παίξετε έτσι; Τώρα θα κλείσω τα μάτια μου με τα χέρια μου και θα μετράω, κι εσύ κρυφτείς. Ένα-δύο-τρία-τέσσερα-ξανά-πέντε, θα κοιτάξω ».

Ο δάσκαλος ψάχνει για παιδιά, ενώ χαίρεται όταν κάποιος είναι. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί δύο ή τρεις φορές.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φάνε ξανά τα κουλούρια, αλλιώς όλοι έχουν παίξει αρκετά και ήδη θέλουν να φάνε ξανά. "Θα θέλατε να φάτε κουλούρια;" - μοιράζει κουλούρια στα παιδιά και λέει: «Τώρα τελειώστε τα ψωμάκια - θα σας δώσω λίγο γάλα να πιείτε. Ποιος είναι χορτάτος - βάλε τα υπολείμματα εδώ, στο σεντόνι και έλα κοντά μου. Θα σου ρίξω λίγο γάλα ». Κάθε δάσκαλος δίνει ένα φλιτζάνι και ρίχνει φανταστικό γάλα. Συμπληρώματα μπορούν να προσφερθούν στα παιδιά - ένα δεύτερο φλιτζάνι

Εν κατακλείδι, ο δάσκαλος μετατρέπει τα παιδιά σε ανεξάρτητο παιχνίδι: «Είστε χορτάτοι και μεθυσμένοι και τώρα πηγαίνετε να παίξετε με παιχνίδια».

2η επιλογή... Οι δράσεις παιχνιδιού των παιδιών απευθύνονται στον εκπαιδευτικό.

Ο δάσκαλος προτείνει στα παιδιά: «Έλα, παιδιά, ας παίξουμε. Θέλω πολύ να παίξω με τη Ρομόχκα, με τον Βιτάλικ ... ». Ο αριθμός των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι μπορεί να είναι οτιδήποτε. Μπορείτε να παίξετε με όλα τα παιδιά ή μόνο με εκείνα που έρχονται στο δάσκαλο. «Είναι σαν να γύρισα σπίτι από τη δουλειά. Κουρασμένος. Και κάτι πονάει το κεφάλι μου. Δεν μπορώ. ακόμη και να μαγειρέψετε το δικό σας φαγητό. Και θέλω πολύ να φάω. Ποιος, ρε παιδιά, θα μου μαγειρέψει κάτι να φάω;». Τα παιδιά ανταποκρίνονται στο αίτημα του δασκάλου. «Κοίτα πόσο φαγητό έχω, ένα ολόκληρο κουτί. Τι μου ετοιμάζεις; Εδώ στο κουτί είναι λάχανο και καρότα (δείχνει μια πράσινη μπάλα και έναν κόκκινο κώνο). Μπορείτε να μαγειρέψετε νόστιμη σούπα. Ξέρω ότι η Μάσα ξέρει να μαγειρεύει σούπα. Μάσα, θα μου φτιάξεις σούπα; Εδώ είναι μερικά λαχανικά: λάχανο και καρότα. Εδώ είναι η πλάκα (μεγάλος κύβος, ανεστραμμένο κουτί). Μπορείτε να βρείτε την κατσαρόλα μόνοι σας, εντάξει; Σάσα, θα μου μαγειρέψεις μερικές πατάτες; Ποιος άλλος θα μου μαγειρέψει πατάτες; Και πόσα μούρα υπάρχουν;! Θα βγει μια καλή κομπόστα! Ποιος θα μου μαγειρέψει μια κομπόστα; »

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος βοηθά κάθε άτομο να προετοιμάσει το "φαγητό", δείχνει στα παιδιά όχι περισσότερες από μία ή δύο παιχνιδιάρικες ενέργειες για την προετοιμασία του φαγητού.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος συνεχίζει: «Όποιος έχει έτοιμο φαγητό μπορεί να με ταΐσει. Έχω ήδη πλύνει τα χέρια μου και κάθισα στο τραπέζι». «Τι μου ετοίμασες, Βέρα; Σούπα? Μάλλον νόστιμο. Μπορώ να προσπαθήσω; Σας παρακαλώ ρίξτε μου ένα μπολ σούπα. Ω, πόσο νόστιμο. Καρότο σούπα με λάχανο. Απόλαυση! Θέλω επίσης να φάω ένα μπολ σούπα. Μπορώ? Ευχαριστώ, Βέρα, υπέροχο, υπέροχο. Έφτιαξες μια πολύ νόστιμη σούπα ». Δεν έχει σημασία αν αυτή η διαδικασία καθυστερήσει και τα υπόλοιπα παιδιά περιμένουν τη σειρά τους για να ταΐσουν τη δασκάλα. Παρατηρώντας τις ενέργειες του παιδαγωγού και τις ενέργειες των παιδιών, η επικοινωνία παιχνιδιού είναι πολύ ενδιαφέρουσα για αυτούς. Αναμφίβολα θα εμπλουτίσει την εμπειρία τους.

Μετά τη σίτιση, ο δάσκαλος εκφράζει ευγνωμοσύνη σε όλα τα παιδιά: «Τι καλοί συνάδελφοι - με τάισαν. Ξεκουράστηκα και έφαγα. Και το κεφάλι μου σταμάτησε να πονάει. Λοιπόν, τώρα, μπορείτε να διασκεδάσετε. Θέλεις να χορέψεις? " (τα παιδιά χορεύουν με τη δασκάλα στη μουσική).

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αποδεχτούν ανεξάρτητα τον στόχο του παιχνιδιού: «Ω! Χόρεψα κάτι και ήθελα να φάω ξανά. Ποιος άλλος θα με ταΐσει; Τι θα με ταΐσεις, Σάσα;» Η διαδικασία σίτισης και ευγνωμοσύνης επαναλαμβάνεται ξανά.

Τότε ο δάσκαλος τελειώνει το παιχνίδι: «Είμαι ήδη τόσο γεμάτος που δεν μπορώ να φάω όλο το χυλό;

Νομίζω ότι δεν υπάρχει τέτοιο παιδί που δεν θα έπαιζε παιχνίδια με παραμύθια, τα «μητέρες και κόρες» και το «ψώνια» είναι γνωστά σε όλους από πρώτο χέρι. Πότε να ξεκινήσετε τη γνωριμία του παιδιού με το παιχνίδι που βασίζεται στην ιστορία; Οσο νωρίτερα τόσο το καλύτερο! Πράγματι, στη διαδικασία του παιχνιδιού βασικών καταστάσεων της ζωής, το παιδί αρχίζει να κατανοεί καλύτερα τον κόσμο γύρω του. Φυσικά, στην αρχή το μωρό θα παρατηρεί μόνο τους χειρισμούς σας με παιχνίδια, αλλά με την πάροδο του χρόνου θα συμπεριληφθεί και ο ίδιος στο παιχνίδι.

Σε αυτό το άρθρο, θέλω να σας πω τι είναι τα παιχνίδια με παραμύθια με παιδιά σε πολύ μικρή ηλικία, πώς να τα διεξάγετε, ποιες ιστορίες είναι πιο ενδιαφέρουσες για τα παιδιά και γιατί ένα μικρό παιδί χρειάζεται καθόλου παιχνίδια με παραμύθια.

Γιατί χρειάζονται παιχνίδια ιστορίας;

Κατά τη διάρκεια των μικρών σας παραστάσεων, το μωρό δεν παρατηρεί απλώς τις ενέργειές σας με παιχνίδια, αρχίζει σιγά -σιγά να καταλαβαίνει τους λόγους αυτής ή εκείνης της συμπεριφοράς: η κούκλα κλαίει επειδή έπεσε, η αρκούδα είναι ενθουσιασμένη επειδή του έγινε δώρο κ.λπ. . Δεδομένου ότι τα παιχνίδια ρόλων σας θα αντικατοπτρίζουν τη ζωή του ίδιου του παιδιού, ο κόσμος γύρω του θα γίνει πιο κοντά και κατανοητός σε αυτό, το παιδί θα κατανοήσει καλύτερα τα ανθρώπινα συναισθήματα.

Στη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί θα χρειάζεται συνεχώς να ονομάζει κάποια αντικείμενα και ενέργειες μαζί τους, θα προσπαθεί να επαναλαμβάνει νέες λέξεις μετά από εσάς, επομένως το παιχνίδι είναι εξαιρετικά χρήσιμο.

Τα παραμύθια βοηθούν επίσης πολύ στη διαδικασία ανατροφής ενός παιδιού, στο παιχνίδι, μπορείτε να εξηγήσετε στο παιδί χωρίς επεξεργασία πώς να συμπεριφέρεται και πώς όχι , ποιες είναι οι συνέπειες αυτής ή εκείνης της ενέργειας. Για παράδειγμα, η αρκούδα δεν ήθελε να φορέσει ένα καπέλο, κρυολόγησε στο δρόμο και αρρώστησε, στη συνέχεια έπρεπε να υποβληθεί σε θεραπεία και να του χορηγηθούν ενέσεις. Or η αρκούδα είχε ντυθεί τόσο καιρό που είχε ήδη σκοτεινιάσει έξω και έπρεπε να πάει σπίτι χωρίς να περπατήσει. Στη συνέχεια, όταν το παιδί σας διαμαρτύρεται όταν ντύνεται για μια βόλτα, μπορείτε, παρεμπιπτόντως, να του θυμίσετε αυτήν την ιστορία. Κατά κανόνα, το παιδί διεισδύει αμέσως και γίνεται πιο υπάκουο :)

Αξίζει να σημειωθεί ότι τα παιχνίδια ρόλων κάνουν τη ζωή του μωρού πιο ποικίλη, με αυτά είναι πιο διασκεδαστικό να πηγαίνεις στο γιογιό και να διαβάζεις βιβλία. Από τη δική μου εμπειρία, μπορώ να πω ότι κάθε αναπτυξιακό παιχνίδι γίνεται πολύ πιο ενδιαφέρον και ελκυστικό για ένα παιδί όταν οι αγαπημένες αρκούδες και κουνελάκια αρχίζουν να συμμετέχουν σε αυτό. Εδώ .

Με ποια παιχνίδια ιστορίας πρέπει να ξεκινήσετε;

Κατά κανόνα, στους 9-10 μήνες, τα μωρά γίνονται κατανοητά και ενδιαφέροντα όχι μόνο τα ίδια τα αντικείμενα και τα παιχνίδια, αλλά και οι ενέργειες και οι απλές σκηνές με τη συμμετοχή τους. Σίγουρα, έχετε δείξει στο μωρό μια κούκλα, μια αρκούδα ή ένα λαγουδάκι, λέγοντας "Κοίτα, αυτό είναι ένα σκυλί, ουφ-ουφ" ή "Πού είναι η κούκλα;". Αλλά τώρα είναι πολύ χρήσιμο να προσθέσετε τα πρώτα παιχνίδια ρόλων στη συνηθισμένη εμφάνιση των παιχνιδιών.

Πρέπει να ξεκινήσετε με το πιο απλό: δείξτε στο μωρό πώς περπατάει, κλαίει, τρώει η κούκλα. Όταν δείχνετε στο παιδί σας την πρόβα, σχολιάστε σύντομα τις ενέργειές σας. Καθώς το παιδί εμβαθύνει στην ουσία του παιχνιδιού, όλο και πιο περίπλοκες και λεπτομερείς ιστορίες μπορούν να εισαχθούν. Φυσικά, στην αρχή, το παιδί θα είναι απλώς ένας θεατής, παρακολουθώντας τη σκηνή που παίζει η μητέρα του μπροστά του, αλλά θα περάσει λίγος χρόνος και το μωρό θα αρχίσει σιγά σιγά να συνδέεται με το παιχνίδι.

Ποιες άλλες ιστορίες μπορείτε να παίξετε με το μωρό σας; Εδώ είναι μερικές ιδέες:

• η κούκλα πήγε, έπεσε, έκλαψε, πρέπει να τη λυπηθείς.
• το λαγουδάκι μπήκε στο αυτοκίνητο, πήγε να οδηγήσει και μετά κάλεσε την κούκλα μαζί του.
• ο σκύλος χόρεψε, ήταν κουρασμένος, ήθελε να κοιμηθεί, πρέπει να το βάλετε σε μια κούνια κάτω από μια κουβέρτα (μαντήλι).
• Οι κούκλες πίνουν τσάι.

• η κούκλα πηγαίνει μια βόλτα μαζί σας, ντύνεται, κάθεται σε ένα καρότσι.
• η κούκλα λούζεται σε μια μικρή λεκάνη, τρίψτε την με ένα σφουγγάρι, σκουπίστε την με μια πετσέτα.
• η αρκούδα ήρθε, χαιρέτησε, χόρεψε, τραγούδησε ένα τραγούδι, αποχαιρέτησε και έφυγε.
• η αρκούδα χτύπησε το πόδι, πρέπει να το περιποιηθείτε (τυλίξτε το με έναν επίδεσμο), τότε το πόδι δεν θα πονάει πλέον.
• πείτε στο μωρό ότι το καρεκλάκι είναι σπασμένο και επισκευάστε το μαζί με εργαλεία παιχνιδιών: σφυρί, κατσαβίδι κ.λπ.

Όλες οι πλοκές πρέπει να εμφανίζονται στο μωρό αργά. Κάτι θα πρέπει να παιχτεί επανειλημμένα προτού το παιδί καταλάβει την ουσία και μπορεί να ακολουθήσει την εξέλιξη της πλοκής.

Το παιχνίδι θα είναι πιο ενδιαφέρον και ποικίλο αν το χρησιμοποιήσετε διάφορα αξεσουάρ και παιχνίδια οικιακής χρήσης ... Μεταξύ των πρώτων, είναι καλύτερο να αγοράσετε:

• κούκλα μωρούμε ένα σετ αξεσουάρ: μπουκάλι, θηλή, κατσαρόλα, χτένα, κουτάλι, πιάτο, καρότσι κ.λπ. ( Οζο, Το κατάστημά μου)
• σετ πιάτα παιχνιδιών: βραστήρα, φλιτζάνια, πιάτα, κουτάλια κ.λπ. ( Οζο, Λαβύρινθος, Το κατάστημά μου)
• σύνολο εργαλείων παιχνιδιών: σφυρί, πριόνι κ.λπ. ( Οζο, Λαβύρινθος, Το κατάστημά μου)

Περπατώντας στο δρόμο με το παιδί σας, δείξτε του και εξηγήστε του τις απλές ιστορίες που εκτυλίσσονται γύρω του στην καθημερινή ζωή. Αν νωρίτερα λέγατε "αυτό είναι αγόρι", "αυτά είναι πουλιά", "αυτό είναι σκυλί", τώρα, δείχνοντας στο παιδί, μπορείτε να πείτε εν συντομία "Ένα αγόρι ιππεύει σε μια κούνια", "Τα πουλιά χτυπάνε ψίχουλα ψωμιού», «Ένας σκύλος τρέχει στο γρασίδι και γαβγίζει». Όσο μεγαλώνει το μωρό, τόσο πιο λεπτομερής θα πρέπει να γίνεται η ιστορία σας.

Είναι πολύ χρήσιμο να ερμηνεύετε καταστάσεις που παρατηρούνται στην πραγματική ζωή με το μωρό. Για παράδειγμα, αν το παιδί είδε τούβλα να ξεφορτώνονται από το αυτοκίνητο, μπορείτε να φορτώσετε μαζί του τη μηχανή με κύβους στο σπίτι, να τους μεταφέρετε σε άλλο μέρος του δωματίου και να φτιάξετε έναν πυργίσκο από αυτούς. Ή, βλέποντας στο δρόμο πώς μια γιαγιά ταΐζει περιστέρια, μπορείτε να υποδυθείτε μια κατάσταση στο σπίτι, καθώς η αγαπημένη σας κούκλα κάνει το ίδιο. Παίζοντας με το μωρό με αυτόν τον τρόπο, συμβάλλετε στη δημιουργία συνειρμικών συνδέσεων, στην ανάπτυξη της φαντασίας.

Αφηγηματικά παιχνίδια από 1,5 ετών

Καθώς το παιδί μεγαλώνει, είναι δυνατό να περιπλέξετε τις σκηνές της πλοκής, να αυξήσετε τον αριθμό των χαρακτήρων που εμπλέκονται, τα αξεσουάρ και να εισαγάγετε περισσότερες λεπτομέρειες. Για παράδειγμα, τι οικόπεδα θα ενδιαφέρουν τα παιδιά λίγο μεγαλύτερα :

• η αρκούδα έχει γενέθλια, άλλα παιχνίδια ήρθαν να τον συγχαρούν και να δώσουν δώρα.
• κούκλες παίζουν κρυφτό?
• το κουνελάκι αρρώστησε, άλλα παιχνίδια ήρθαν να τον επισκεφτούν.
• κούκλες ακούνε τη μαμά να διαβάζει ένα παραμύθι.
• η αρκούδα περπατούσε στο δρόμο χωρίς κασκόλ και αρρώστησε, η μητέρα μου κοίταξε το λαιμό - και ήταν κόκκινο, αρχίσαμε να περιποιούμαστε την αρκούδα.
• το λαγουδάκι ήρθε στο κατάστημα όπου το μωρό σας εργάζεται ως πωλητής (ή αντίστροφα), τότε, νομίζω, δεν χρειάζεται να το πείτε, όλοι είναι εξοικειωμένοι με αυτό το παιχνίδι. Το ενδιαφέρον της κόρης μου για αυτό το παιχνίδι εμφανίστηκε σε περίπου 1 έτος 9 μηνών, της άρεσε πολύ το παιχνίδι, άρχισε με ανυπομονησία να πουλάει ό, τι ήταν κακό. Γενικά, το παιχνίδι "Shop" είναι πολύ χρήσιμο, σε αυτό μπορείτε ταυτόχρονα να μάθετε αριθμούς, να μετράτε χρήματα, να πουλάτε γράμματα, στοιχεία ενός αναπτυσσόμενου λότο κ.λπ. Γενικά, το κατάστημα θα αναβιώσει κάθε εκπαιδευτικό παιχνίδι.
• Παίζουμε μπροστά στο παιδί τις πλοκές απλών και οικείων παραμυθιών, ποιημάτων.
• Χτίζουμε ένα μικρό σπίτι από κύβους, τοποθετούμε παιχνίδια σε αυτό και παίζουμε τις αγαπημένες μας σκηνές: το κορίτσι κοιμόταν, έτρωγε, δεχόταν καλεσμένους κ.λπ.

Εδώ ποια άλλα παιχνίδια είναι πιο πιθανό να αρέσουν στο παιδί σε αυτό το στάδιο:

• σετ γιατρού: στηθοσκόπιο, σύριγγα, θερμόμετρο κ.λπ. ( Οζο, Λαβύρινθος, Το κατάστημά μου) - Τα παιδιά χαίρονται να αναπαράγουν τη διαδικασία εξέτασης από γιατρό, στην οποία έχουν συμμετάσχει επανειλημμένα στην πραγματική ζωή. Το παιχνίδι δεν θα χάσει την ελκυστικότητά του για ένα παιδί στα 2, και στα 3 και στα 4 ετών.
• σετ μαγειρικά σκεύη παιχνιδιών: τηγάνια, τηγάνια, σόμπα παιχνιδιών κ.λπ. ( Οζο, Λαβύρινθος, Το κατάστημά μου), σετ λαχανικώνκαι καρπός- θα είναι πολύ ενδιαφέρον για το παιδί να μαγειρεύει μαζί σας σούπες και κομπόστες για φίλους-παιχνίδια, τηγανητές κοτολέτες κ.λπ.

• ρούχα και παπούτσια για κούκλες - θα πρέπει να ντύσετε και να γδύσετε την κούκλα προς το παρόν, αλλά προσπαθήστε να οργανώσετε το παιχνίδι έτσι ώστε το μωρό να σας βοηθήσει. Φροντίστε να σχολιάσετε τις ενέργειές σας, πείτε μας γιατί χρειάζεται αυτό ή εκείνο το ρούχο.
• έπιπλα και οικιακές συσκευές για κούκλες, κλινοσκεπάσματα.

Αναπτύξτε τη φαντασία

Δείξτε τη φαντασία σας στα παιχνίδια σας και το μωρό σας θα μάθει να ονειρεύεται μαζί σας. Από την ηλικία ενός έτους, ένα παιδί μπορεί να καταλάβει πολλές εικόνες. Για παράδειγμα, ένας κύβος στο παιχνίδι σας μπορεί να είναι σαπούνι για μια κούκλα, ένα ραβδί ένα κουτάλι ή ένα θερμόμετρο. Μπορείτε να φανταστείτε ότι το γρασίδι είναι ζυμαρικά και τα βότσαλα είναι πατάτες και μαγειρεύετε σούπα από αυτά. Τέτοιες εικόνες είναι εξαιρετικές για την ανάπτυξη της φαντασίας ενός παιδιού.

Κατά καιρούς, σε παιχνίδια με την κόρη μου, χρησιμοποιούσα παρόμοιες εικόνες και στην ηλικία των 2 ετών παρατήρησα ότι άρχισε να φαντασιώνεται, να δημιουργεί εντελώς νέους συνειρμούς που δεν της είχα μάθει. Έτσι, για παράδειγμα, η Tasya πήρε ένα ραβδί σε κάθε χέρι και, σταυρώνοντάς τα, οδήγησε το ένα ραβδί πάνω από το άλλο και μας είπε ότι έπαιζε βιολί. Or έβαζε ένα κουτί ανοιχτό από τη μία πλευρά στο πλάι, καθόταν μπροστά του και έλεγε ότι παρακολουθούσε τηλεόραση.

Αντί για συμπέρασμα

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι σε αυτή την ηλικία το παιδί είναι ακόμα πολύ φτωχό στο να παίζει παιχνίδια ρόλων μόνο του · απλώς αρχίζει ομαλά να μετακινείται από έναν παθητικό θεατή σε έναν ενεργό συμμετέχοντα. Επομένως, ένα πλήρες παιχνίδι χωρίς τη συμμετοχή ενός ενήλικα είναι ακόμα αδύνατο. Για παράδειγμα, ως κόρη, παρατήρησα ότι σε ηλικία λίγο περισσότερο από ένα χρόνο ήταν τρελά ερωτευμένη με τη δραματοποίηση των πάρτι τσαγιού, της άρεσε να ρίχνει τσάι για παιχνίδια, να τα ταΐζει με κουάκερ, αλλά μόλις έφυγα , όλο της το ανεξάρτητο παιχνίδι περιορίστηκε στο να αλλάζει πιάτα από μέρος σε μέρος.

Επομένως, είναι απαραίτητο να παίζετε κατά καιρούς διάφορες ιστορίες με το παιδί. Στην αρχή θα επαναλάβει τις πλοκές που του έμαθες και μετά θα φέρει κάτι δικό του.

Πρέπει να παίξω κούκλες με αγόρια; Υπάρχει η άποψη ότι τα αγόρια δεν χρειάζονται παιχνίδια πλοκής (εξάλλου, υπάρχουν κούκλες εκεί!). Η γνώμη, κατά τη γνώμη μου, είναι εντελώς λανθασμένη. Δεν πρέπει να στερείτε από το παιδί μια ενδιαφέρουσα εμπειρία και να εμποδίζετε την πλήρη ανάπτυξή του λόγω κάποιου είδους προκατάληψης. Εάν είναι οι κούκλες που σας μπερδεύουν, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι ρόλων στο παιχνίδι (αρκούδες, κουνελάκια, για παράδειγμα). Γενικά, σύμφωνα με δηλώσεις ειδικών κάτω των 3 ετών, δεν πρέπει να υπάρχουν διαφορές ρόλων φύλου στην ανατροφή αγοριών και κοριτσιών. Μέχρι αυτή την ηλικία, δεν μπορείτε απολύτως να φοβάστε ότι παίζοντας με κούκλες θα αναδείξετε θηλυκές ιδιότητες σε ένα αγόρι.

Αυτό είναι όλο για μένα. Πώς παίζετε με το μωρό σας; Ποιες σκηνές και πλοκές αγαπάει περισσότερο το παιδί σας;

ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΙΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΤΡΩΕΙ ΚΟΥΤΑΛΙ;

Στόχος:να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να επιλέγουν ρούχα για διαφορετικές εποχές, να τα μαθαίνουν να ονομάζουν σωστά τα στοιχεία της ένδυσης, να εδραιώνουν τις γενικευμένες έννοιες "ρούχα", "παπούτσια", να καλλιεργούν μια φροντίδα απέναντι στους άλλους.

Εξοπλισμός: κούκλες, ρούχα για όλες τις εποχές (καλοκαίρι, χειμώνα, άνοιξη και φθινόπωρο, ένα μικρό ντουλάπι για ρούχα και μια καρέκλα.

Η πορεία του παιχνιδιού: μια νέα κούκλα έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Τους συναντά και θέλει να παίξει. Αλλά τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα και προσφέρουν στην κούκλα να πάει μαζί τους. Η κούκλα παραπονιέται ότι δεν μπορεί να ντυθεί και τότε τα παιδιά της προσφέρουν τη βοήθειά τους. Τα παιδιά βγάζουν ρούχα κούκλας από το ντουλάπι, τα ονομάζουν, διαλέγουν τι χρειάζονται για να ντυθούν τώρα ανάλογα με τον καιρό. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου με τη σωστή σειρά, ντύνουν την κούκλα. Στη συνέχεια, τα παιδιά ντύνονται και βγαίνουν με την κούκλα για μια βόλτα. Επιστρέφοντας από μια βόλτα, τα παιδιά γδύνονται μόνα τους και γδύνουν την κούκλα με την απαιτούμενη σειρά, σχολιάζοντας τις πράξεις τους.

2. « Παιχνίδια γιατρών "

Στόχος:να διδάξουν τα παιδιά να φροντίζουν τους άρρωστους και να χρησιμοποιούν ιατρικά εργαλεία, να εκπαιδεύουν τα παιδιά στην προσοχή, την ευαισθησία, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο: να εισάγουν τις έννοιες «νοσοκομείο», «άρρωστος», «θεραπεία», «φάρμακο», «θερμοκρασία» , «Νοσοκομείο».

Εξοπλισμός:κούκλες, ζώα παιχνιδιών, ιατρικά όργανα: θερμόμετρο, σύριγγα, χάπια, κουτάλι, φονενδοσκόπιο, βαμβάκι, βαζάκια, επίδεσμος, φόρεμα και καπάκι για γιατρό.

Πρόοδος παιχνιδιού:Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει, επιλέγεται ο γιατρός και η νοσοκόμα, τα υπόλοιπα παιδιά μαζεύουν παιχνίδια και κούκλες, έρχονται στην κλινική για ραντεβού. Ασθενείς με διάφορες ασθένειες απευθύνονται στο γιατρό: η αρκούδα πονάει γιατί έφαγε πολλά γλυκά, η κούκλα Masha τσίμπησε το δάχτυλό της στην πόρτα κλπ. Ξεκαθαρίζουμε τα βήματα: Ο γιατρός εξετάζει τον ασθενή, του συνταγογραφεί θεραπεία, και ο Νοσηλευτής ακολουθεί τις οδηγίες του. Μερικοί ασθενείς χρειάζονται ενδονοσοκομειακή περίθαλψη, εισάγονται στο νοσοκομείο.

3. "Η Κάτια αρρώστησε"

Στόχοι:να διαφοροποιήσουν τη συμμετοχή ρόλων των παιδιών στο παιχνίδι με μια κούκλα. συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της πλοκής των παιδικών παιχνιδιών. να αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο. βοηθήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν αλληλεπιδράσεις στο κοινό παιχνίδι. καλλιεργούν φιλικές σχέσεις στο παιχνίδι.

Υλικό και εξοπλισμός:σπάτουλα, φονενδοσκόπιο, θερμόμετρο, φάρμακα (χρησιμοποιούνται υποκατάστατα). τσάντα γιατρού, φόρεμα, καπάκι (σε ​​2 αντίτυπα).

Πρόοδος παιχνιδιού:

Η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι η κόρη της είναι άρρωστη.

Πρέπει να βάλουμε την Κάτια στο κρεβάτι και να καλέσουμε τον γιατρό. Θα γίνω ο ίδιος γιατρός. Έχω ρόμπα, σκουφάκι και εργαλεία.

Βόβα, θέλεις να γίνεις γιατρός;

Εδώ είναι μια ρόμπα, ένα καπάκι και εργαλεία και για εσάς. Ας περιποιηθούμε μαζί τις κούκλες, ας ξεκινήσουμε με την κόρη μου Κάτια. Ας την ακούσουμε. Τι χρειάζεται για αυτό; (ένας σωλήνας.)

Ακούς πώς χτυπάει η καρδιά του Κατίνου: «Κνοκ-κνοκ-κνοκ»;

Ανάπνευσε, Κάτια. Τώρα εσύ, Βόβα, ζήτησε από την Κάτια να αναπνεύσει βαθιά.

Τώρα θα βάλουμε ένα θερμόμετρο για την Κάτια. Σαν αυτό. Τώρα ας δούμε το λαιμό της. Πού είναι το κουτάλι;

Katya, πες: "A-a-a".

Βλέπεις, Βόβα, ο λαιμός της Κάτιας είναι κόκκινος και η θερμοκρασία της υψηλή. Ας της δώσουμε φάρμακα.

Τώρα αφήστε την Κάτια να κοιμηθεί.

4. "Ας χτίσουμε ένα σπίτι για τις κούκλες"

Στόχοι:να μάθουν να επιλέγουν παιχνίδια και χαρακτηριστικά για το παιχνίδι, να ενώνονται σε δύο ή τρία για ανεξάρτητα παιχνίδια. συνεχίσουν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για παιχνίδι με κούκλες και δομικά υλικά. να αναπτύξουν την ομιλία των παιδιών και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο. βοηθούν τα παιδιά να δημιουργήσουν αλληλεπιδράσεις στο κοινό παιχνίδι. καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις στο παιχνίδι.

Υλικό και εξοπλισμός:Ένα σύνολο δομικού υλικού: κύβοι, τούβλα, πλάκες. κούκλες διαφορετικών μεγεθών. εικονιστικά παιχνίδια (λαγός, αρκούδα, σκίουρος, κανταρέλα κ.λπ.).

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

Μια κούκλα του Φωτός ήρθε να μας επισκεφτεί. Λέει ότι δεν έχει πουθενά να ζήσει. Ας χτίσουμε ένα σπίτι για τη Σβέτα. Ποιος θέλει να χτίσει ένα σπίτι;

Ο δάσκαλος βάζει την κούκλα στο χαλί.

Από τι θα χτίσουμε ένα σπίτι; (από τούβλα).

Πώς βάζουμε τα τούβλα; (στενή πλευρά).

Αυτοί θα είναι οι τοίχοι του σπιτιού, αλλά πώς να φτιάξετε τη στέγη; (πρέπει να βάλετε ένα τούβλο πάνω από τους τοίχους).

Εάν η κούκλα είναι ψηλή, τότε ο δάσκαλος δείχνει πώς να χτίσει ένα ψηλό σπίτι.

Τώρα πρέπει να φτιάξουμε τις πόρτες για να κρατάμε το σπίτι ζεστό.

Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να βάλετε ένα ή δύο τούβλα, ανεξάρτητα από το μέγεθος του χτισμένου σπιτιού.

5. «Να κοιμηθώ τις κούκλες»

Στόχοι:να εδραιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, πλάτος και ύψος εφαρμόζοντας το ένα στο άλλο, για την προώθηση της καλής θέλησης.

Εξοπλισμός: 2 κούκλες διαφορετικού ύψους, 2 κρεβάτια διαφορετικού μήκους, 2 καρέκλες διαφορετικού ύψους, 2 σεντόνια διαφορετικού μήκους, 2 κουβέρτες διαφορετικού πλάτους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δύο κούκλες έρχονται να επισκεφτούν τα παιδιά. Τα παιδιά τα γνωρίζουν, παίζουν, τα περιποιούνται με νόστιμα μπισκότα και τσάι. Τα παιδιά δεν παρατήρησαν καν πώς είχε έρθει η ώρα να ξεκουραστούν οι κούκλες. Πρέπει να μπουν στην κούνια. Δεδομένου ότι αυτές οι κούκλες είναι διαφορετικές σε ύψος, πρέπει να επιλέξουν το σωστό παχνί και κρεβάτι. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, ολοκληρώνουν αυτό το έργο. Από το κουτί, βγάζουν σεντόνια, μια κουβέρτα, τα συγκρίνουν και στρώνουν το κρεβάτι, βάζουν σωστά τις κούκλες για ύπνο. Ο δάσκαλος παρακολουθεί την ομιλία των παιδιών, εστιάζοντας στο γεγονός ότι χρησιμοποιούν σωστά τις λέξεις του αποτελέσματος σύγκρισης: "υψηλότερο - χαμηλότερο". "Ευρύτερο - στενότερο"? «Μακρύτερο – πιο κοντό».

6. "ΚΟΥΚΛΕΣ ΞΥΠΝΗΣΤΕ"
Στόχος:να εδραιώσει τη γνώση για τα ονόματα των ρούχων, για τη σειρά ντυσίματος, να ενεργοποιήσει την ομιλία των παιδιών.
Κανόνες παιχνιδιού: επιλέξτε τα επιθυμητά ρούχα κατά μέγεθος, ονομάστε τα ρούχα με τη σειρά ντυσίματος.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Υπάρχουν 2 κούκλες που κοιμούνται στα κρεβάτια: μια μεγάλη και μια μικρή. Τα ρούχα βρίσκονται στα ράφια της ντουλάπας. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, δείτε ποιος κοιμάται σε αυτό το παχνί. Την αναγνωρίσατε; Ναι, αυτή είναι μια κούκλα Katya. Ποιος κοιμάται σε αυτό; Αυτή είναι η κούκλα Τάνια». Ο δάσκαλος στρέφεται σε μια κούκλα: «Κάτια, είσαι ακόμα ξύπνιος; Θα σηκωθείς; Παιδιά, λέει ότι θέλει να σηκωθεί, αλλά πρώτα πρέπει να βρούμε τα ρούχα της. Τι χρειάζεσαι για να ντύσεις την Κάτια;»
«Κοιτάξτε προσεκτικά το ράφι. Βλέπεις τα ρούχα; Φέρε ένα φόρεμα. Δοκιμάζουμε ένα φόρεμα, αν είναι μικρό, το διπλώνουμε από την κούνια της Τάνιας. Να βάλουμε αμέσως το φόρεμα ή να βάλουμε πρώτα άλλα πράγματα; Weάχνουμε εσώρουχα κατά μέγεθος, άλλα πράγματα για κούκλες ». Τα παιδιά βάζουν εναλλάξ ρούχα στην κούκλα Κάτια και μετά ντύνουν την Τάνια.

Τι είναι ένα παιχνίδι ρόλων;

Για να καταλάβετε τι είναι ένα παιχνίδι ρόλων, πρέπει να εμβαθύνετε στον επιστημονικό ορισμό του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι- ένα είδος μη παραγωγικής δραστηριότητας, το κίνητρο της οποίας δεν είναι στα αποτελέσματά της, αλλά στην ίδια τη διαδικασία.
Το παιχνίδι είναι ένα από τα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας. Ως πολύπλοκο και ενδιαφέρον φαινόμενο, προσελκύει την προσοχή ατόμων διαφορετικών επαγγελμάτων.

Μελέτες εγχώριων και ξένων επιστημόνων - φιλοσόφων, κοινωνιολόγων, ιστορικών πολιτισμού (Heinz Liebscher, Georg Klaus, K.G. Yusupov, V.I.Istomin, V.I. Ustimenko, D.N. ο ρόλος και η σημασία του στη ζωή της κοινωνίας και του ατόμου, στον ανθρώπινο πολιτισμό. Οι ερευνητές σημειώνουν την αξία του παιχνιδιού, τη συμβατικότητά του και επισημαίνουν επίσης τη σημασία του στη διαμόρφωση κοινωνικής συμπεριφοράς, αυτοεπιβεβαίωσης ενός ατόμου. σχετικά με τη δυνατότητα πρόβλεψης της συμπεριφοράς του σε μια κατάσταση επικοινωνίας.

Το παιχνίδι είναι η αυτοέκφραση ενός ατόμου, ένας τρόπος να τον βελτιώσεις.

Το παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία για την ανατροφή και την ανάπτυξη ενός ατόμου.

Για τα παιδιά, το παιχνίδι, που συνήθως αποκαλείται «παιδικός σύντροφος», αποτελεί το κύριο περιεχόμενο της ζωής, λειτουργεί ως ηγετική δραστηριότητα και είναι στενά συνυφασμένο με την εργασία και τη μάθηση. Όλες οι πτυχές της προσωπικότητας εμπλέκονται στο παιχνίδι: το παιδί κινείται, μιλά, αντιλαμβάνεται, σκέφτεται. κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, όλες οι διανοητικές του διεργασίες λειτουργούν ενεργά: η σκέψη, η φαντασία, η μνήμη, οι συναισθηματικές και βουλητικές εκδηλώσεις εντείνονται. Το παιχνίδι είναι ένα σημαντικό εκπαιδευτικό εργαλείο

Διάλεξη "ologyυχολογία του παιδικού παιχνιδιού"
Η διάλεξη διαβάζεται από: Smirnova Elena Olegovna, Διδάκτωρ Psychυχολογίας, Καθηγήτρια, Επιστημονική Διευθύντρια του Εκπαιδευτικού Κέντρου "Παιχνίδια και Παιχνίδια"

Πολλές εγχώριες μελέτες είναι αφιερωμένες στο πρόβλημα του παιχνιδιού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ορισμένα από αυτά στοχεύουν στη μελέτη της θεωρίας του δημιουργικού παιχνιδιού ρόλων (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, F. I. Fradkina, A. P. Usova, D. B. Elkonin, T. E Konnikova, DV Menzheritskaya, RM Romeburgskaya, RI ZAVhu TA Markova, N. Ya. Mikhailenko, RA Ivankova, κ.λπ.). Σε άλλα καθορίζονται τα χαρακτηριστικά, η θέση και η σημασία των διδακτικών και υπαίθριων παιχνιδιών στην παιδαγωγική διαδικασία (E.I. Radina, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.R.Bespalova, Z. M. Boguslavskaya, B. Khachapuridze, V.N. Avanesov, κ.λπ.). Άλλοι πάλι αποκαλύπτουν την έννοια του παιχνιδιού στην καλλιτεχνική εκπαίδευση των παιδιών (P.A.Vetlugina, N.P.Sakulin, N.V. Artemova, κ.λπ.).

Παιχνίδι ρόλων

Παιχνίδι ρόλων- Αυτός είναι ο κύριος τύπος παιχνιδιού για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Ποια είναι η ιδιαιτερότητά του; Περιγράφοντας το ο S. Ya. Rubinstein τόνισε ότι αυτό το παιχνίδι είναι η πιο αυθόρμητη εκδήλωση του παιδιού και ταυτόχρονα βασίζεται στην αλληλεπίδραση του παιδιού με τους ενήλικες. Τα κύρια χαρακτηριστικά του παιχνιδιού είναι εγγενή σε αυτό: συναισθηματικός κορεσμός και ενθουσιασμός των παιδιών, ανεξαρτησία, δραστηριότητα, δημιουργικότητα.

Η κύρια πηγή που τροφοδοτεί την πλοκή-παιχνίδι ρόλων του παιδιού είναι ο κόσμος γύρω του, η ζωή και οι δραστηριότητες ενηλίκων και συνομηλίκων.

Το κύριο χαρακτηριστικό του παιχνιδιού ρόλων είναι η παρουσία μιας φανταστικής κατάστασης σε αυτό. Η φανταστική κατάσταση αποτελείται από πλοκή και ρόλους.

Η πλοκή του παιχνιδιούείναι μια σειρά από γεγονότα που ενώνονται με συνδέσεις με κίνητρο τη ζωή. Η πλοκή αποκαλύπτει το περιεχόμενο του παιχνιδιού - τη φύση αυτών των ενεργειών και σχέσεων που συνδέουν τους συμμετέχοντες στις εκδηλώσεις.

Ο ρόλος είναι ο πυρήνας του παιχνιδιού ρόλων. Τις περισσότερες φορές το παιδί αναλαμβάνει το ρόλο του ενήλικα. Η παρουσία ενός ρόλου στο παιχνίδι σημαίνει ότι στο μυαλό του το παιδί ταυτίζεται με αυτό ή εκείνο το άτομο και ενεργεί στο παιχνίδι για λογαριασμό του. Το παιδί χρησιμοποιεί κατάλληλα ορισμένα αντικείμενα (ετοιμάζει δείπνο, σαν μάγειρας, κάνει ένεση, σαν νοσοκόμα), συνάπτει ποικίλες σχέσεις με άλλους παίκτες (επαινεί ή επιπλήττει μια κόρη, εξετάζει έναν ασθενή κ.λπ.). Ο ρόλος εκφράζεται με πράξεις, λόγο, εκφράσεις προσώπου, παντομίμα.

Στην πλοκή, τα παιδιά χρησιμοποιούν δύο τύπους δράσεων: λειτουργικές και οπτικές - "σαν".

Μαζί με τα παιχνίδια, διάφορα πράγματα περιλαμβάνονται στο παιχνίδι, ενώ τους δίνεται ένα φανταστικό, παιχνιδιάρικο νόημα.

Σε ένα παιχνίδι ρόλων, τα παιδιά συνάπτουν πραγματικές οργανωτικές σχέσεις (συμφωνούν στην πλοκή του παιχνιδιού, αναθέτουν ρόλους κ.λπ.). Ταυτόχρονα, δημιουργούνται ταυτόχρονα σύνθετες σχέσεις ρόλων μεταξύ τους (για παράδειγμα, μητέρα και κόρη, καπετάνιος και ναύτης, γιατρός και ασθενής κ.λπ.).

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα μιας φανταστικής κατάστασης παιχνιδιού είναι ότι το παιδί αρχίζει να ενεργεί σε μια νοητική και όχι σε ορατή κατάσταση: η δράση καθορίζεται από μια σκέψη, όχι από ένα πράγμα. Ωστόσο, η σκέψη στο παιχνίδι εξακολουθεί να χρειάζεται υποστήριξη, έτσι συχνά ένα πράγμα αντικαθίσταται από άλλο (ένα ραβδί αντικαθιστά ένα κουτάλι), το οποίο σας επιτρέπει να πραγματοποιήσετε τη δράση που απαιτείται από το νόημα.

Το πιο συνηθισμένο κίνητρο για το παιχνίδι ρόλων είναι η επιθυμία του παιδιού για κοινή κοινωνική ζωή με ενήλικες. Αυτή η επιθυμία αντιμετωπίζεται, αφενός, με την απροετοιμασία του παιδιού για την εφαρμογή του, και αφετέρου, με την αυξανόμενη ανεξαρτησία των παιδιών. Αυτή η αντίφαση επιλύεται στο παιχνίδι ρόλων: σε αυτό, το παιδί, αναλαμβάνοντας το ρόλο του ενήλικα, μπορεί να αναπαράγει τη ζωή, τις δραστηριότητες και τις σχέσεις του.

Παιχνίδι ρόλων "Κατάστημα"

Η πρωτοτυπία του περιεχομένου του παιχνιδιού ρόλων είναι επίσης ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του. Πολυάριθμες μελέτες οικιακών δασκάλων και ψυχολόγων (D. B. Elkonina, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva, κ.λπ.) έχουν δείξει ότι το κύριο περιεχόμενο των δημιουργικών παιχνιδιών ρόλων των παιδιών είναι η κοινωνική ζωή των ενηλίκων στις διάφορες εκδηλώσεις της. Έτσι, το παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα στην οποία τα ίδια τα παιδιά διαμορφώνουν την κοινωνική ζωή των ενηλίκων.

Το παιχνίδι ρόλων στην ανεπτυγμένη μορφή του, κατά κανόνα, είναι συλλογικής φύσης. Αυτό δεν σημαίνει ότι τα παιδιά δεν μπορούν να παίξουν μόνα τους. Όμως η παρουσία μιας παιδικής κοινωνίας είναι η πιο ευνοϊκή προϋπόθεση για την ανάπτυξη παιχνιδιών ρόλων.

Στόχος.Εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων που εργάζονται στο νηπιαγωγείο. Ανάπτυξη της ικανότητας ανάληψης ρόλου.

Υλικό παιχνιδιού. Κούκλες, πιάτα με παιχνίδια, είδη αντικατάστασης

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εκδρομή γύρω από το νηπιαγωγείο (σε ομάδες, αίθουσα μουσικής, ιατρείο, κουζίνα). Εκδρομή στον τόπο όπου οι νταντάδες λαμβάνουν τελικά προϊόντα για παιδιά (ανά υποομάδες). Συστηματική παρατήρηση της δουλειάς της νταντάς. Παρατήρηση του έργου του παιδαγωγού, της νοσοκόμας, του μουσικού. Παρατηρώντας τα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών. Εξέταση των πινάκων "Νηπιαγωγείο", "Νηπιαγωγείο" (σειρά "Η Τάνια μας"). Παιχνίδι-μάθημα «Η μαγείρισσα του νηπιαγωγείου ετοιμάζει μεσημεριανό για τα παιδιά», «Διακοπές στο νηπιαγωγείο». Συζήτηση «Ποιος νοιάζεται για εμάς στο νηπιαγωγείο». Διαβάζοντας την ιστορία του Ν. Ζάμπιλα "Yasochkin νηπιαγωγείο", A. Barto "Παιχνίδια", N. Kashnina "Η πρώτη μέρα στο νηπιαγωγείο". Μοντελοποίηση λιχουδιές για κούκλες? κατασκευή κουτιού άμμου, βεράντες, συλλογικό κτίριο "Ο χώρος της ομάδας μας." Ακρόαση της μουσικής σύνθεσης A. Filippenko "Νηπιαγωγείο".

Ρόλοι παιχνιδιού.Μάγειρας, γιατρός, νταντά, παιδαγωγός, μουσικός.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι με μια ξενάγηση στο νηπιαγωγείο. Κατά τη διάρκεια της εκδρομής, εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι υπάρχουν πολλές ομάδες και πολλά παιδιά στον κήπο. Όλα τα παιδιά στο νηπιαγωγείο έχουν μια διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα ζωή, επειδή οι μεγάλοι τα φροντίζουν: ο μάγειρας ετοιμάζει φαγητό, μαθήματα, ο γιατρός εμβολιάζει τα παιδιά, τα περιποιείται, η νταντά καθαρίζει το δωμάτιο της ομάδας, σερβίρει φαγητό, ο δάσκαλος συνεργάζεται με τα παιδιά, παίζει μαζί τους.

Μετά την εκδρομή, ο δάσκαλος ρωτάει τα παιδιά τι είδαν και καλεί τους πάντες να προσπαθήσουν να γίνουν μάγειρας, νταντά, εκπαιδευτικός, μουσικός.

Ο δάσκαλος μπορεί πρώτα να δείξει στον εαυτό του ενέργειες με αντικείμενα. Για παράδειγμα, παίζοντας το ρόλο του μάγειρα, ο δάσκαλος ετοιμάζει τα απαραίτητα αντικείμενα για την παρασκευή σούπας: μια κατσαρόλα, ένα κουτάλι για να ανακατέψει τη σούπα, καρότα, πατάτες κλπ. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί υποκατάστατα. Μετά από αυτό, καλεί ένα από τα παιδιά να μαγειρέψει σούπα.

Έτσι, ο δάσκαλος μπορεί να εκτελέσει διάφορα σχέδια. Σταδιακά, πολλές πλοκές συγχωνεύονται σε ένα ενιαίο ενδιαφέρον παιχνίδι. Για παράδειγμα, δύο κορίτσια παίζουν με κούκλες, τις σηκώνουν από το κρεβάτι, τις ντύνουν, μιλάνε μεταξύ τους, σε απόσταση ένα άλλο κορίτσι οργανώνει μια παιδική τραπεζαρία, βάζει τρεις κούκλες στο τραπέζι και βάζει μαχαιροπίρουνα μπροστά τους Το Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτήν την κατάσταση με τον ακόλουθο τρόπο: προτρέπει δύο κορίτσια ότι είναι ώρα για τις μητέρες να πάνε στη δουλειά και τα παιδιά - στο νηπιαγωγείο, όπου ήδη ξεκινά το πρωινό. Έτσι, το peda-gog προωθεί τη φυσική ενοποίηση δύο ομάδων παιχνιδιού σε ένα. Το παιχνίδι βρίσκεται ήδη σε υψηλότερο επίπεδο. Εν τω μεταξύ, ο δάσκαλος μπορεί ήδη να "καλέσει τον στόλο αυτοκινήτων" και να μάθει γιατί το αυτοκίνητο δεν έχει σταλεί ακόμη στο νηπιαγωγείο - το νηπιαγωγείο χρειάζεται φαγητό κ.λπ.

Το παιχνίδι "Treat"

Στόχος.Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εφαρμόζουν ένα σχέδιο παιχνιδιού. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος βοηθά όλους να προετοιμάσουν ξεχωριστά "φαγητό", παρουσιάζει Υλικό παιχνιδιού.Υποκατάστατα, σκεύη παιχνιδιού, σκυλιά παιχνιδιών, χνουδωτό γιακά.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Ανάγνωση και συζήτηση της ιστορίας του Ν. Καλίνινα «Βοηθοί».

Ρόλοι παιχνιδιού.Μάγειρας.

Η πορεία του παιχνιδιού.

1η επιλογή.Οι ενέργειες του δασκάλου απευθύνονται στα παιδιά.

Ο δάσκαλος ρωτάει τα παιδιά: «Ποιος θέλει να παίξει μαζί μου; Προσκαλώ όλους να παίξουν: Sasha, Pavlik, Alena και Vi-talik. Θέλει ο Άιρα να παίξει μαζί μας; Τώρα θα σας ψήσω κουλούρια. Θα ψήσω κουλούρια - θα σε ταΐσω. Βλέπετε, έχω πολλή ζύμη στην κατσαρόλα». Δείχνει μια μεγάλη γλάστρα για μωρά γεμάτη με κίτρινα ή κόκκινα κομμάτια οικοσυστήματος μισής σφαίρας. «Θα υπάρχουν πολλά κουλούρια, αρκετά για όλους. Καθίστε εδώ, στο χαλί, ξεκουραστείτε και θα ετοιμαστώ ». Ο δάσκαλος κάθεται στα παιδιά ώστε να βλέπουν τις πράξεις του. «Θα πάρω ένα μεγάλο φύλλο (το καπάκι ενός κουτιού από ένα επιτραπέζιο παιχνίδι). Θα βάλω κουλούρια. Φτιάχνω αυτό το κουλούρι για τον Valyusha (παίρνει ένα μέρος από το κουτί, κάνει κυκλικές κινήσεις, θυμίζοντας μια μπάλα που κυλάει και το βάζει σε ένα "σεντόνι"). Θα το τυλίγω, θα κάνω τη ζύμη, ένα κουλούρι είναι έτοιμο για τη Valyusha. Και θα φτιάξω αυτό το κουλούρι για την Kiryusha (ονομάζοντας τα ονόματα των παιδιών, ο δάσκαλος κρατά την προσοχή τους στον εαυτό του). Αυτό είναι όλο.

Δεν έχω ξεχάσει κανέναν. Έφτιαξα κουλούρια για όλους. Τώρα μπορούν να ψηθούν στο φούρνο ». Βάζει το «φύλλο στο φούρνο» και το βγάζει αμέσως. "Όλα τα ψωμάκια είναι ήδη ψημένα" (βάζει το φύλλο στο τραπέζι, μυρίζει τα κουλούρια). «Τι νόστιμα μυρίζουν. Τώρα θα δοκιμάσω ένα για πλάκα». Ο δάσκαλος δείχνει πώς να το κάνετε αυτό στο παιχνίδι, λέει ότι αυτά είναι νόστιμα, γλυκά. Στη συνέχεια, περιποιείται κάθε παιδί. Ρωτάει τα παιδιά αν τους άρεσαν τα τσουρέκια. Παραπονιέται επίσης ότι τα κουλούρια αποδείχθηκαν πολύ μεγάλα και ποτέ δεν τα τρώνε όλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προτείνει ότι, εκατό έφαγαν, βάλτε τα υπόλοιπα κομμάτια σε ένα φύλλο για να τελειώσει το φαγητό αργότερα.

Τότε ο δάσκαλος λέει: «Τώρα ας παίξουμε κρυφτό. Θα είστε δύσκολα παιδιά. Κρυφτείτε πίσω από μια καρέκλα, μερικοί πίσω από μια ντουλάπα και μερικοί μπορεί ακόμη και να κρυφτούν κάτω από ένα τραπέζι. Θα κρυφτείς και εγώ θα σε ψάξω. Θέλετε να παίξετε έτσι; Τώρα θα κλείσω τα μάτια μου με τα χέρια μου και θα μετράω, κι εσύ κρυφτείς. Ένα - δύο - τρία - τέσσερα - πέντε, θα ψάξω."

Ο δάσκαλος ψάχνει για παιδιά, ενώ χαίρεται όταν κάποιος είναι. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί δύο ή τρεις φορές.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φάνε ξανά τα κουλούρια, αλλιώς όλοι έχουν παίξει αρκετά και ήδη θέλουν να φάνε ξανά. "Θα θέλατε να φάτε κουλούρια;" - μοιράζει κουλούρια στα παιδιά και λέει: «Τώρα τελειώστε τα ψωμάκια - θα σας δώσω λίγο γάλα να πιείτε. Ποιος είναι χορτάτος - βάλε τα υπολείμματα εδώ, στο σεντόνι και έλα κοντά μου. Θα σου ρίξω λίγο γάλα ». Κάθε δάσκαλος δίνει ένα φλιτζάνι και ρίχνει φανταστικό γάλα. Μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά συμπληρώματα - ένα δεύτερο φλιτζάνι γάλα.

Εν κατακλείδι, ο δάσκαλος μετατρέπει τα παιδιά σε ανεξάρτητο παιχνίδι: «Είστε χορτάτοι και μεθυσμένοι και τώρα πηγαίνετε να παίξετε με παιχνίδια».

2η επιλογή.Οι δράσεις παιχνιδιού των παιδιών απευθύνονται στον εκπαιδευτικό.

Ο δάσκαλος προτείνει στα παιδιά: «Έλα, παιδιά, ας παίξουμε. Θέλω πολύ να παίξω με τη Romochka, με τη Vitali-kom…». Ο αριθμός των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι μπορεί να είναι οτιδήποτε. Μπορείτε να παίξετε με όλα τα παιδιά ή μόνο με εκείνα που έρχονται στο δάσκαλο. «Likeταν σαν να γύρισα σπίτι από τη δουλειά. Κουρασμένος. Και κάτι πονάει το κεφάλι μου. Δεν μπορώ να μαγειρέψω ούτε το δικό μου φαγητό. Και θέλω πολύ να φάω. Ποιος, ρε παιδιά, θα μου μαγειρέψει κάτι να φάω;». Τα παιδιά ανταποκρίνονται στο αίτημα του δασκάλου. «Κοίτα πόσο φαγητό έχω, ένα ολόκληρο κουτί. Τι μου ετοιμάζεις; Εδώ στο κουτί είναι λάχανο και καρότα (δείχνει μια πράσινη μπάλα και έναν κόκκινο κώνο). Μπορείτε να μαγειρέψετε νόστιμη σούπα. Ξέρω ότι η Μάσα ξέρει να μαγειρεύει σούπα. Ma-shenka, θα μου φτιάξεις μια σούπα; Εδώ είναι μερικά λαχανικά: λάχανο και καρότα. Εδώ είναι η πλάκα (μεγάλος κύβος, ανεστραμμένο κουτί). Μπορείτε να βρείτε την κατσαρόλα μόνοι σας, εντάξει; Σάσα, θα μου μαγειρέψεις μερικές πατάτες; Ποιος άλλος θα μου μαγειρέψει μια κατσαρόλα; Και πόσα μούρα υπάρχουν;! Παίρνεις μια καλή κομπόστα! Ποιος θα μου μαγειρέψει μια κομπόστα; » παιδιά όχι περισσότερο από ένα - δύο παιχνίδια παιχνιδιού για το μαγείρεμα.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος συνεχίζει: «Όποιος έχει έτοιμο φαγητό μπορεί να με ταΐσει. Έχω ήδη πλύνει τα χέρια μου και κάθισα στο τραπέζι». «Τι μου ετοίμασες, Βέρα; Σούπα? Μάλλον νόστιμο. Μπορώ να προσπαθήσω; Σας παρακαλώ ρίξτε μου ένα μπολ σούπα. Ω, πόσο νόστιμο. Καρότο σούπα με λάχανο Νόστιμο! Θέλω επίσης να φάω ένα μπολ σούπα. Μπορώ? Ευχαριστώ, Βέρα, υπέροχο, υπέροχο. Έφτιαξες μια πολύ νόστιμη σούπα ». Δεν έχει σημασία αν αυτή η διαδικασία καθυστερήσει και τα υπόλοιπα παιδιά περιμένουν τη σειρά τους για να ταΐσουν τη δασκάλα. Παρατηρώντας τις ενέργειες του παιδαγωγού και τις ενέργειες των παιδιών, η επικοινωνία παιχνιδιού είναι πολύ ενδιαφέρουσα για αυτούς. Αναμφίβολα θα εμπλουτίσει την εμπειρία τους.

Μετά τη σίτιση, ο δάσκαλος εκφράζει ευγνωμοσύνη σε όλα τα παιδιά: «Τι καλοί συνάδελφοι - με τάισαν. Λαχανίστηκα και έφαγα. Και το κεφάλι μου σταμάτησε να πονάει. Λοιπόν, τώρα, μπορείτε να διασκεδάσετε. Θέλεις να χορέψεις? " (τα παιδιά χορεύουν με τη δασκάλα στη μουσική).

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αποδεχτούν ανεξάρτητα τον στόχο του παιχνιδιού: «Ω! Χόρεψα κάτι και ήθελα να φάω ξανά. Ποιος άλλος θα με ταΐσει; Τι θα με ταΐσεις, Σάσα;» Η διαδικασία σίτισης και ευγνωμοσύνης επαναλαμβάνεται ξανά.

Τότε ο δάσκαλος τελειώνει το παιχνίδι: «Είμαι ήδη τόσο γεμάτος που δεν μπορώ να φάω όλο το χυλό που μαγείρεψες, Ale-sha. Έχει μείνει άλλο το μισό της κατσαρόλας. Ταΐστε το κουνελάκι με χυλό. Έτρεξε ήδη κοντά μου, ανακάλυψε ποιος μαγείρευε το χυλό ». Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να κάνουν άλλες δραστηριότητες, τους δίνει, για παράδειγμα, μολύβια και χαρτί κ.λπ.

3η επιλογή.

Ο δάσκαλος περιλαμβάνει τα παιδιά στο παιχνίδι: «Παιδιά, πηγαίνετε εδώ όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Κοίτα ποιος ήρθε τρέχοντας κοντά μας ». Δείχνει τα σκυλιά και σας προσκαλεί να τα γνωρίσετε, να τα χαϊδέψετε. «Άκου πώς γκρινιάζουν. Ας ρωτήσουμε τα σκυλιά, ίσως θέλουν να φάνε ». Αποδεικνύεται ότι είναι πραγματικά πεινασμένοι.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος «ηρεμεί» τα σκυλιά. Τους λέει τι νόστιμες σούπες, δημητριακά και ούτω καθεξής μπορούν να μαγειρέψουν τα παιδιά μας. «Μην ανησυχείτε, σκυλιά. Βλέπετε πόσα παιδιά έχουμε στην ομάδα μας και όλοι ξέρουν να μαγειρεύουν πολύ καλά. Λίγη σούπα, λίγο χυλός, μερικές πατάτες ακόμα και κομπόστα... και ξέρουν να φτιάχνουν ομελέτα. Μην ανησυχείτε, αυτά, τώρα θα σας ταΐσουμε. Παιδιά, θέλετε να μαγειρέψετε φαγητό για τα σκυλιά; "

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ενθαρρύνει κάθε παιδί να αποδεχτεί τον στόχο του παιχνιδιού: «Αυτός ο σκύλος σε επέλεξε, Κιριούσα. Τι θα της μαγειρέψετε;» Αν το παιδί δεν ανταπεξέλθει στην εργασία που του έχει ανατεθεί, ο δάσκαλος του προσφέρει κάποια δική του εκδοχή: «Υπέθεσα ότι ο σκύλος σας αγαπά περισσότερο από όλα τη σούπα με κόκαλα». Ο σκύλος γαβγίζει συμφωνώντας.

Έτσι, με τη σειρά του, ο δάσκαλος δίνει σε κάθε παιδί έναν σκύλο και προωθεί την υιοθέτηση ενός ατομικού στόχου παιχνιδιού.

Όταν όλα τα σκυλιά έχουν βρει τους ιδιοκτήτες τους, ο δάσκαλος προτείνει στα παιδιά να πάρουν τα απαραίτητα «προϊόντα» από κουτιά με υποκατάστατα αντικείμενα. Ενώ τα παιδιά ετοιμάζουν φαγητό, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πώς συμπεριφέρεται το κουτάβι; Σε ακούει, Νίνα, παρεμβαίνει στη μαγειρική; Τι του μαγειρεύεις; Του αρέσει ο χυλός να είναι γλυκός. Θα βάλεις ζάχαρη στον χυλό;» «Σαρίκ, χαίρεσαι που η Βίτια σου μαγειρεύει κρέας; Καθίστε εδώ και μην μπείτε στην κατσαρόλα, αλλιώς θα καείτε - μια σόμπα ζεστό τσάι ». «Ξέρεις, Vitya, ο σκύλος σου είναι τόσο καθαρός. Όταν τρώει, τρέχει να πλύνει το πρόσωπο και τις πατούσες της. Θα τη βοηθήσεις να ξεπλυθεί αργότερα; »

Στο τέλος της διαδικασίας σίτισης, ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, ακούστε τι θέλουν να σας πουν τα σκυλιά. Σας ευχαριστούν που τους ταΐσατε νόστιμα». «Τα σκυλιά λένε ότι τώρα θέλουν να κοιμηθούν, ότι τους αρέσει να κοιμούνται σε χαλιά σε μια ήσυχη γωνιά πίσω από μια ντουλάπα ή κάτω από μια καρέκλα. Εδώ είναι τα χαλιά». Τα παιδιά ξάπλωσαν τα σκυλιά.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει τα παιδιά σε έναν νέο στόχο παιχνιδιού - να παίζουν τσίρκο. Με έναν ψίθυρο, του καλεί τα παιδιά και τους λέει να πάνε πονηρά, διαφορετικά τα σκυλιά ξυπνούν ξαφνικά. Αναφέρει ότι η «μητέρα» των σκύλων έχει έρθει τρέχοντας στην ομάδα. Θέλει να δείξει στα παιδιά ένα σκυλάκι τσίρκο. Ρωτάει τα παιδιά αν είδαν στο γείσο της τηλεόρασης πώς παίζουν τα σκυλιά στο τσίρκο. Λέει πόσο καλά μπορεί να αποδώσει η «μητέρα» των σκύλων. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν στο χαλί και να παρακολουθήσουν το τσίρκο του σκύλου. Ο δάσκαλος δείχνει δύο ή τρεις δράσεις παιχνιδιού με ένα σκυλί τσίρκου. Ένας σκύλος μπορεί να πηδήξει πάνω από ένα ραβδί, να ανέβει σε έναν πύργο από μπλοκ, να γλιστρήσει, να μετράει παιδιά κ.λπ. Τα παιδιά χτυπούν τον σκύλο. Για να γίνει ο σκύλος τσίρκο, βάλτε στο λαιμό του ένα όμορφο «αφράτο» κολάρο.

Μετά την παράσταση, η «μητέρα» των σκύλων ζητά να ξυπνήσει τα κουτάβια της και να τα φέρει. Ο δάσκαλος βάζει τα κουτάβια σε ένα κουτί. Την παρασύρει. Ο σκύλος αποχαιρετά τα παιδιά και φεύγει. Ο δάσκαλος την καλεί να έρχεται πιο συχνά στα παιδιά.

Οικογενειακό παιχνίδι

Στόχος.Ενθάρρυνση των παιδιών να αναπαράγουν δημιουργικά την οικογενειακή ζωή στο παιχνίδι.

Υλικό παιχνιδιού.Κούκλες, έπιπλα, πιάτα, μπανιέρα, οικοδομικό υλικό, παιχνίδια ζώων.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατηρώντας το έργο μιας νταντάς, μιας δασκάλας σε ομάδες παιδιών του δεύτερου έτους της ζωής. παρακολουθώντας πώς περπατούν οι μητέρες με τα παιδιά τους. Ανάγνωση μυθοπλασίας και εξέταση εικονογραφήσεων: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear". Κατασκευή επίπλων.

Ρόλοι παιχνιδιού.Μητέρα πατέρας.

Η πορεία του παιχνιδιού.Το παιχνίδι ξεκινά με τον δάσκαλο να φέρνει μια μεγάλη, όμορφη κούκλα στην ομάδα. Απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει: «Παιδιά, το όνομα της κούκλας είναι Oksana. Θα ζήσει στην παρέα μας. Ας της φτιάξουμε μαζί ένα δωμάτιο, όπου θα κοιμάται και θα παίζει ». Τα παιδιά, μαζί με τον εκπαιδευτικό, χτίζουν ένα δωμάτιο για την κούκλα.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος τους υπενθυμίζει πώς να παίξουν με την κούκλα: μεταφέρετέ την στην αγκαλιά σας, κυλήστε την σε ένα καρότσι, σε ένα αυτοκίνητο, ταΐστε την, αλλάξτε ρούχα. Ταυτόχρονα, τονίζει ότι η κούκλα πρέπει να χειρίζεται με προσοχή, να της μιλάει με στοργή, να την φροντίζει, όπως κάνουν οι πραγματικές μητέρες.

Στη συνέχεια τα παιδιά παίζουν μόνα τους με την κούκλα.

Όταν τα παιδιά έχουν παίξει για αρκετό χρόνο τα ίδια, ο δάσκαλος οργανώνει ένα κοινό παιχνίδι. Κατά την οργάνωση του παιχνιδιού, πρέπει να λάβει υπόψη τη σχέση μεταξύ αγοριών και κοριτσιών. Έτσι, ενώ τα κορίτσια ταΐζουν κούκλες, πλένουν τα πιάτα, τα αγόρια, μαζί με τη δασκάλα, φτιάχνουν ένα αυτοκίνητο από καρέκλες και καλούν τα κορίτσια να πάνε μια βόλτα με τις κούκλες.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να φέρει ένα άλλο Kuk -lu - τη φίλη της Oksana, την κούκλα Katya. Ο δάσκαλος συστήνει στα παιδιά τη νέα κούκλα, λέει πώς να παίξουν μαζί της, όπου θα ζουν και οι δύο κούκλες.

Παιχνίδια με δύο κούκλες από μόνα τους υποχρεώνουν πολλά παιδιά να συνεργαστούν. Αυτή τη στιγμή, η εγγύτητα του δασκάλου, και συχνά η ένταξή του στο παιχνίδι, είναι απαραίτητη. Αργότερα, όταν τα παιδιά έχουν ήδη παίξει αυτό το παιχνίδι αρκετές φορές, ο δάσκαλος μπορεί

αρκεί μόνο να υπενθυμίσω τους πιθανούς ρόλους για να ξεκινήσει το παιχνίδι: «Παιδιά, ποια θέλει να είναι η μητέρα της Οξάνα; Και τι γίνεται με τη μητέρα της Κάτιας; Ποιος θέλει να γίνει εκπαιδευτικός;». Κάθε ένα από τα παιδιά αρχίζει να εκπληρώνει τις ευθύνες του.

Παιχνίδι "Κούκλες"

Στόχος.Ενοποίηση γνώσεων για διαφορετικούς τύπους πιάτων, σχηματισμός της ικανότητας χρήσης πιάτων για τον προορισμό τους. Προώθηση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς ενώ τρώμε. Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τα ονόματα των ρούχων. Ενισχύοντας στα παιδιά την ικανότητα να γδυθούν και να διπλώσουν σωστά τα ρούχα τους σε μια συγκεκριμένη σειρά.

Υλικό παιχνιδιού.Κούκλες, πιάτα με παιχνίδια, εικόνες που απεικονίζουν στοιχεία του πίνακα "Παίζοντας με μια κούκλα".

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εξετάζοντας την εικονογράφηση «Παίζοντας με μια κούκλα».

Ρόλοι παιχνιδιού.Μαμά, μάγειρα, νταντά.

Η πορεία του παιχνιδιού.Η προετοιμασία για το παιχνίδι ξεκινά με την εξέταση του πίνακα "Παίζοντας με μια κούκλα". Τα παιδιά κάθονται σε δύο ή τρία τραπέζια μετατοπισμένα σε μια σειρά, αντικρίζοντας τον δάσκαλο. Κοιτάζουν την εικόνα, ονομάζουν αυτό που βλέπουν («Λούνοντας την κούκλα», «Το κορίτσι κάνει μπάνιο», «Πλένει το σαπούνι από τις κούκλες», «Το αγόρι κρατά μια πετσέτα για να σκουπίσει την κούκλα»).

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά: «Πριν είστε φωτογραφίες (ξαπλώνουν με τις εικόνες τους κάτω), γυρίστε τις. Δείτε τις φωτογραφίες σας και πείτε μου, ποιος έχει το μπάνιο, ποιος έχει το σαπούνι; Ποιος έχει καλσόν; ... »Το παιδί, που έχει βρει την επιθυμητή εικόνα, το βάζει δίπλα στη μεγάλη εικόνα.

Βοηθήσαμε λοιπόν το κορίτσι με τη λευκή ποδιά. Όλα ήταν προετοιμασμένα για να εξαργυρώσουμε την κούκλα ».

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά μια ιστορία βασισμένη σε αυτήν την εικόνα: «Τα παιδιά αποφάσισαν να αγοράσουν ξανά την κούκλα. Έφεραν ένα ταμπού-ρέτκα, έβαλαν ένα μπάνιο πάνω του, έριξαν ζεστό νερό στο μπάνιο. Εκεί κοντά, σε έναν κόκκινο πάγκο, έβαλαν ένα πράσινο σφουγγάρι και σαπούνι. Απογυμνώστε την κούκλα. Τα ρούχα της ήταν απλωμένα σε μια μεγάλη καρέκλα και τα μικροσκοπικά μπλε παπούτσια ήταν τοποθετημένα κάτω από την καρέκλα. «Τώρα, τώρα, κάνε λίγο υπομονή», πείθει την κούκλα ένα κορίτσι με λευκή ποδιά. «Θα σας ξεπλύνω το σαπούνι και μετά θα το σκουπίσω. Βλέπετε, ο Ilya στέκεται δίπλα του, κρατώντας μια μεγάλη λευκή πετσέτα στα χέρια του ... ».

Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορες επιλογές για παιχνίδι με κούκλες.

1η επιλογή.Η κούκλα Katya γευματίζει.

Στο τραπέζι υπάρχουν σκεύη για τσάι, τραπεζαρία και κουζίνα. Η κούκλα Katya κάθεται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, η Κάτια πρέπει να ταΐσει μεσημεριανό. Υπάρχουν διάφορα πιάτα εδώ. Στο τραπέζι μπροστά από την Κάτια θα βάλουμε μόνο ό, τι χρειάζεται για δείπνο ». Ένα ένα τα παιδιά βρίσκουν τα είδη που χρειάζονται. Ο δάσκαλος ρωτά τι είναι και γιατί. Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, τα παιδιά βρίσκουν όλα τα αντικείμενα: πιάτα, ένα πιρούνι, ένα κουτάλι, ένα κουτί ψωμιού, ονομάζονται σωστά και τοποθετούνται όμορφα στο τραπέζι, χωρίς να ξεχνούν να στρώσουν ένα τρίφτη τραπεζιού και να βάλουν μια χαρτοπετσέτα. Εύχονται στην Katya καλή όρεξη και μετά το δείπνο καθαρίζουν τα πιάτα.

2η επιλογή.Πάρτε σκεύη για τις κούκλες.

Ο δάσκαλος βάζει τρεις κούκλες στο τραπέζι: ο μάγειρας είναι στη σόμπα, μια κούκλα νταντά με ρόμπα ετοιμάζει πιάτα για δείπνο, μια κούκλα κορίτσι κάθεται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος εξετάζει τις κούκλες με τα παιδιά, μιλά για το τι κάνουν, τι είδους πιάτα χρειάζονται. Υπάρχουν διάφορα πιάτα στο τραπέζι κοντά στον δάσκαλο. Ενώ δείχνει το αντικείμενο, ο δάσκαλος λέει πώς λέγεται. Στη συνέχεια ρωτάει τα παιδιά για αυτό το θέμα. Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον, μπορείτε να ρωτήσετε: "Και αυτό το πιάτο μάλλον δεν χρειάζεται κανένας;" Ένα πιάσιμο, ένας βραστήρας και ένα κουτάλι χρειάζονται τόσο ο μάγειρας όσο και η νταντά.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος ρωτάει καθένα από τα παιδιά ποιος θα ήθελε να είναι τώρα: μάγειρας, νταντά ή κορίτσι που πρόκειται να γευματίσει. Καλεί τα παιδιά να παίξουν μόνοι τους.

3η επιλογή.«Η κούκλα θέλει να κοιμηθεί».

Η δασκάλα φέρνει την κούκλα και λέει ότι η κούκλα είναι πολύ κουρασμένη και θέλει να κοιμηθεί, ζητά από τα παιδιά να τη βοηθήσουν να γδυθεί.

Τα παιδιά ένα προς ένα, με εντολή του δασκάλου, αφαιρούν τα ρούχα από την κούκλα και, διπλωμένα τακτοποιημένα, το βάζουν στην καρέκλα της κούκλας. Έτσι, ένα παιδί βγάζει μια ποδιά, ένα άλλο βγάζει ένα φόρεμα κ.λπ. Ο δάσκαλος καθοδηγεί τις ενέργειές του, βοηθώντας να διπλώσει σωστά το ένα ή το άλλο μέρος της τουαλέτας της κούκλας, δείχνοντας πώς να το κάνει σωστά. Όταν η κούκλα γδύνεται τελείως (μένει μόνο στο κεφάλι), φορούν παντόφλες και την οδηγούν στο κρεβάτι. Η κούκλα αρπάζεται στο κρεβάτι, η δασκάλα την γυρίζει στο πλάι της, βάζει τα χέρια της κάτω από το μάγουλό της, την καλύπτει προσεκτικά, χαϊδεύει απαλά το κεφάλι και λέει: "Κοιμήσου!" Έχοντας δείξει στα παιδιά ότι η κούκλα έχει αποκοιμηθεί, ο δάσκαλος τους ζητά να ησυχάσουν και, βάζοντας ένα δάχτυλο στα χείλη του, στις μύτες των ποδιών, μαζί με τα παιδιά, φεύγει από την ομάδα όπου κοιμάται η κούκλα.

4η επιλογή.Οι κούκλες ξύπνησαν.

Υπάρχουν 2 κούκλες που κοιμούνται στα κρεβάτια: μια μεγάλη και μια μικρή. Τα ρούχα βρίσκονται στα ράφια της ντουλάπας. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Εκπαιδευτικός: «Παιδιά, δείτε ποιος κοιμάται σε αυτό το παχνί. Την αναγνωρίσατε; Ναι, αυτή είναι μια κούκλα Katya. Ποιος κοιμάται σε αυτό; Αυτή είναι η κούκλα Τάνια». Ο δάσκαλος στρέφεται σε μια κούκλα: «Κάτια, είσαι ακόμα ξύπνιος; Θα σηκωθείς; Παιδιά, λέει ότι θέλει να σηκωθεί, αλλά πρώτα πρέπει να βρούμε τα ρούχα της. Τι χρειάζεσαι για να ντύσεις την Κάτια;» «Κοιτάξτε προσεκτικά το ράφι. Βλέπεις τα ρούχα; Φέρε ένα φόρεμα. Δοκιμάζουμε ένα φόρεμα, αν είναι μικρό, το διπλώνουμε από την κούνια της Τάνιας. Να βάλουμε αμέσως το φόρεμα ή να βάλουμε πρώτα άλλα πράγματα; Ψάχνουμε εσώρουχα μεγέθους για κούκλες, άλλα πράγματα». Τα παιδιά βάζουν εναλλάξ ρούχα στην κούκλα Κάτια και μετά ντύνουν την Τάνια.

Στο τέλος αυτού του παιχνιδιού, η κούκλα, ντυμένη με τη βοήθεια των παιδιών, χαιρετά κάθε ένα από τα παιδιά, ευχαριστώντας καθένα από αυτά για τη βοήθειά του, χαϊδεύει απαλά το κεφάλι, χορεύει χαρούμενα για τα παιδιά, που χτυπούν τα χέρια τους και στη συνέχεια ευχαριστούν η κούκλα για το χορό.

Με τη μετέπειτα διεξαγωγή αυτού του παιχνιδιού, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν μόνα τους.

Ο παιδαγωγός πρέπει να συμπεριφέρεται στις κούκλες σαν να είναι ζωντανά πράγματα. Έτσι, αν πέσει η κούκλα, η δασκάλα τη λυπάται, την ηρεμεί για να μην κλάψει, ζητά από τα παιδιά να χαϊδέψουν, να ηρεμήσουν και να λυπηθούν την κούκλα.

Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, η δασκάλα βεβαιώνεται ότι η κούκλα δεν είναι κρύα, έτσι ώστε να μην παγώσει: ισιώνει τακτοποιημένα το καπέλο ή το μαντήλι της, κοιτάζει προσεκτικά για να δει αν τυχόν φυσάει κάτω από την κουβέρτα με την οποία είναι τυλιγμένη η κούκλα. Κατά τη διάρκεια της σίτισης, βεβαιώνεται ότι δεν το καίει: δροσίζει το φαγητό.

Ο εκπαιδευτής περιλαμβάνει κούκλες στη ζωή των παιδιών, τα καθιστά συμμετέχοντα στη ζωή των παιδιών. Έτσι, μια κούκλα, που κάθεται σε μια καρέκλα, παρακολουθεί πώς μελετούν ή τρώνε τα παιδιά, επαινεί ποιος τρώει γρήγορα και με ακρίβεια, που είναι προσεκτικός στην τάξη. Το πρωί, η κούκλα χαιρετά τα παιδιά και παρακολουθεί πώς ντύνονται και πλένονται τα παιδιά, και το βράδυ, πριν τα πάρουν τα παιδιά, η κούκλα γδύνεται και μπαίνει στο κρεβάτι, την αποχαιρετά, σβήνει τα φώτα και τις μύτες των ποδιών Μακριά

Παιχνίδι "Οδηγοί"

Στόχος.παιδιά με το επάγγελμα του σοφέρ. Μάθετε στα παιδιά να δημιουργούν σχέσεις μέσω του παιχνιδιού.

Υλικό παιχνιδιού.Διάφορα αυτοκίνητα, υλικό κατασκευής, τιμόνια, φανάρια, καπάκι ρυθμιστή.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατήρηση αυτοκινήτων στο δρόμο, στοχευμένες βόλτες στο πάρκινγκ, βενζινάδικο, γκαράζ αυτοκινήτων. Εξέταση του πίνακα "Λεωφορείο". Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Φορτηγό». Παιχνίδι-μάθημα "Οι οδηγοί πηγαίνουν πτήση". Παρατήρηση των παιχνιδιών μεγαλύτερων παιδιών και κοινά παιχνίδια μαζί τους. Εκμάθηση του υπαίθριου παιχνιδιού «Τα σπουργίτια και το αυτοκίνητο». Ανάγνωση και εξέταση εικονογραφήσεων: «Ο δρόμος μας», εξέταση φωτογραφιών από τη σειρά «Μικροί σοφέρ». Κατασκευή γκαράζ από οικοδομικό υλικό.

Ρόλοι παιχνιδιού.Σοφέρ, μηχανικός, βενζινάδικο.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι περπατώντας στο δρόμο και παρατηρώντας τα αυτοκίνητα. Κατά τη διάρκεια της παρατήρησης, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην ποικιλία των αυτοκινήτων, στα αυτοκίνητα που μεταφέρονται.

Μετά τη βόλτα, σε συνομιλία με τα παιδιά, ο δάσκαλος τους κάνει τις ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι είδους αυτοκίνητα είδατε στο δρόμο; Τι μετέφεραν τα αυτοκίνητα; Πώς λέγεται αυτός που οδηγεί το αυτοκίνητο; Ποιος ρυθμίζει την κυκλοφορία στους δρόμους; Πώς περνούν οι πεζοί στο δρόμο; »

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν σοφέρ, αναλαμβάνοντας το ρόλο του ελεγκτή κυκλοφορίας. Τα παιδιά σχεδιάζουν στο έδαφος έναν δρόμο με διασταυρώσεις και ένα διάδρομο. Αγόρια - «σοφέρ» «καβαλάνε στο πεζοδρόμιο», κρατώντας τη δεξιά πλευρά του δρόμου. Κορίτσια - "μητέρες" με άμαξες περπατούν κατά μήκος του πεζοδρομίου. Η διέλευση του δρόμου επιτρέπεται μόνο σε διασταυρώσεις και μόνο με το πράσινο φως του φαναριού.

Σε επόμενη εργασία, ο δάσκαλος εξοικειώνει τα παιδιά με το γεγονός ότι τα αυτοκίνητα τροφοδοτούνται με βενζίνη. Περαιτέρω διευκρίνιση και συστηματοποίηση της γνώσης επιτρέπει στα παιδιά να ξεχωρίζουν τρεις ή τέσσερις ρόλους σε παιχνίδια με αυτοκίνητα: οδηγός, μηχανικός, βενζινοκινητήρας.

Κατά τη διάρκεια του επόμενου παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να ακούσουν την ιστορία του οδηγού κούκλας: «Υπάρχουν πολλοί οδηγοί που εργάζονται στο πάρκινγκ (γκαράζ). Είναι όλοι φιλικοί μεταξύ τους. Έχουν έναν πολύ καλό κανόνα - να μην αφήνουν ποτέ έναν φίλο σε μπελάδες, να βοηθούν όλους και σε όλα: γνωστούς ή αγνώστους - σε οποιονδήποτε οδηγό. Για παράδειγμα, ένας οδηγός οδηγεί και βλέπει ότι υπάρχει ένα αυτοκίνητο στο δρόμο μπροστά. Σίγουρα θα σταματήσει και θα ρωτήσει τι συνέβη και σίγουρα θα βοηθήσει: θα ρίξει λίγη βενζίνη από το αυτοκίνητό του, θα βοηθήσει στην αντικατάσταση ενός τροχού ή απλά θα τον πάρει σε ένα τρέιλερ και θα τον πάει στο γκαράζ. Έτσι ζουν μαζί οι σοφέρ μας».

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν μόνα τους στο παιχνίδι «Σαν να φεύγουν οι οδηγοί για πτήση».

Την επόμενη φορά μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι διαβάζοντας την ιστορία "Πώς η μηχανή κύλησε τα ζώα".

«Υπάρχει ένα αυτοκίνητο στο δρόμο. Είναι μπλε, το σώμα είναι κίτρινο, οι τροχοί είναι κόκκινοι. Όμορφο αυτοκίνητο! Τα ζώα του δάσους την είδαν, σταμάτησαν και κοίταξαν. Ε, ναι αυτοκίνητο! Ωραίο αυτοκίνητο!

Ένας περίεργος σκίουρος έτρεξε πιο κοντά. Κοίταξε προς τα πίσω. Δεν υπάρχει κανείς! Ένας σκίουρος πήδηξε προς τα πίσω και το αυτοκίνητο έφυγε: μπρος -πίσω, μπρος -πίσω.

Ένα αυτοκίνητο έφτασε μέχρι το κουνελάκι, βουίζοντας: μπιπ-μπιπ-μπιπ!

Ένα λαγουδάκι πήδηξε στο αυτοκίνητο. Και πάλι το αυτοκίνητο πήγε: μπρος -πίσω, μπρος -πίσω.

Ένα αυτοκίνητο έφτασε μέχρι το αρκουδάκι, βουητό: μπιπ-μπιπ-μπιπ!

Η αρκούδα ανέβηκε στην πλάτη. Το αυτοκίνητο πήγε: μπρος -πίσω, μπρος -πίσω. Ο σκίουρος, το λαγουδάκι και το αρκουδάκι είναι χαρούμενοι!

Ένας σκαντζόχοιρος σκαρφάλωσε στο πίσω μέρος. Το αυτοκίνητο πήγε: μπρος -πίσω, μπρος -πίσω. Ζήτω!

Τα παιδιά κυλούν, είναι κουρασμένα.

Ο πρώτος σκίουρος πήδηξε από το αυτοκίνητο, ακολουθούμενος από ..; - λαγουδάκι. Μετά βγήκε ..; - αρκουδάκι. Και ο σκαντζόχοιρος - δεν μπορεί να πηδήξει - δεν μπορεί να κατέβει με κανέναν τρόπο. Εκνευρίστηκα! Το αρκουδάκι, εδώ είναι ένα έξυπνο, επέστρεψε και έβαλε ένα πόδι στον σκαντζόχοιρο. Καλοί άνθρωποι και ζώα βοηθούν πάντα ο ένας τον άλλον.

Μόλις ο σκαντζόχοιρος βγήκε από το αυτοκίνητο, έφυγε. «Αντίο, μπλε αυτοκίνητο! Σας ευχαριστώ!" - φώναξαν πίσω της τα ζώα.

Αφού διαβάσει την ιστορία, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να κυλήσουν ανεξάρτητα τα παιχνίδια στις μηχανές.

Παιχνίδι ιππασίας

Στόχος.

Υλικό παιχνιδιού.Οικοδομικό υλικό, κούκλες, παιχνίδια ζώων, υποκατάστατα είδη.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατήρηση στον περίπατο της μεταφοράς, εκδρομή στο πάρκινγκ, στο λιμάνι, στο αεροδρόμιο, στο σταθμό. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για τις μεταφορές. Κατασκευή αυτοκινήτου, αεροπλάνου, βαπόρι, τρένου, σκάφους, λεωφορείου κ.λπ. από οικοδομικό υλικό.

Ρόλοι παιχνιδιού.Οδηγός, οδηγός, συνεπιβάτης.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές εκδόσεις του παιχνιδιού, ανάλογα με το τι στοχεύουν οι ενέργειες του παιχνιδιού.

1η επιλογή.Οι δράσεις παιχνιδιού του εκπαιδευτικού απευθύνονται σε παιδιά.

Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι: «Τώρα θα φτιάξω κάτι πολύ ενδιαφέρον. Ποιος θέλει να με βοηθήσει; Παρακαλώ φέρετε τους μεγάλους κύβους (ενότητες). Αυτοί είναι οι μεγάλοι κύκλοι. Μπράβο, ευχαριστώ! Τώρα, σε παρακαλώ φέρε μου πολλές καρέκλες, θα έρθουν και σε εμάς. Όλα φαίνεται να είναι έτοιμα, μπορείτε να αρχίσετε να χτίζετε. Ξέρεις τι θέλω να φτιάξω για σένα; Το αυτοκίνητο. Τόσο μεγάλο ... Με ρόδες, με αμάξωμα. Θα φτιάξω ένα αυτοκίνητο και θα οδηγήσω τα παιδιά μου. Θα ήθελες να σε πάω μια βόλτα με ένα αυτοκίνητο;» Ο δάσκαλος φτιάχνει ένα αυτοκίνητο και σχολιάζει τις ενέργειές του. «Θα φτιάξω πρώτα ένα πιλοτήριο (παίρνει καρέκλες). Το πιλοτήριο είναι έτοιμο. Τώρα θα κάνω το τιμόνι. θα κατευθύνω. Το αυτοκίνητο πηγαίνει, τυχερή Sasha, Marina, Vadik ... Έτοιμο και το τιμόνι. Θα φτιάξω το σώμα. Θα βάλω τις καρέκλες έτσι ώστε να βολεύονται τα παιδιά, θα κάνω το σώμα μεγάλο ώστε να χωράει ο καθένας. Απομένει μόνο να βάλουμε στους τροχούς. Τα παντα. Το αυτοκίνητο είναι έτοιμο. Λοιπόν, καθίστε, αγαπητοί μου, στο αυτοκίνητο, τώρα πάμε. Αυτό είναι το μέρος για την Katya. Και αυτό είναι για την Πέτια ... Όλοι κάθονται άνετα; Μπορώ να ξεκινήσω το αυτοκίνητο; Chik-chik, ο κινητήρας είναι ενεργοποιημένος. Ξέρεις πού σε πάω τώρα; Στο κατάστημα παιχνιδιών. Μπιπ! Πηγαίνω. Σςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςςς! Να σταματήσει. Φτάσαμε στο κατάστημα. Τώρα θα ανοίξω την πόρτα. Βγαίνω έξω. Εδώ είναι ένα κατάστημα (ο δάσκαλος δείχνει μια ντουλάπα με παιχνίδια που είναι ασυνήθιστα τακτοποιημένα και ντυμένα εκ των προτέρων: κάποιος έχει δεμένο τόξο, κάποιος έχει κολάρο, νέα φούστα κ.λπ.). Πολλά στο κατάστημα παιχνιδιών. Σου αρέσουν? Ας αγοράσουμε παιχνίδια. Θα αγοράσω ένα κουνελάκι για τη Βανιούσα. Και εσύ, Όλενκα, τι παιχνίδι να αγοράσεις; Λοιπόν, φαίνεται ότι όλοι έχουν αγοράσει παιχνίδια. Σας αγόρασα καλά παιχνίδια; Σε όλους αρέσει; Μετά μπείτε στο αυτοκίνητο, ας πάμε πίσω στην ομάδα. Bi-yip! Πηγαίνω...".

Στο δρόμο, ο δάσκαλος κάνει μια στάση, αγοράζει ένα «μπουκάλι» λεμονάδα στο κατάστημα, περιποιείται τα παιδιά και προτείνει να φτιάξετε ένα ποτήρι από μια γροθιά. Δείχνει πώς μπορείτε να πιείτε από ένα τέτοιο ποτήρι. «Ποιος έχει τα ίδια γυαλιά; Υποκατάστατο. Θα σου ρίξω λεμονάδα. Ποιος άλλος θέλει λεμονάδα; (Για όσους αρνούνται να πιουν από εκατό καντσίκ, δίνει ένα φλιτζάνι παιχνιδιών). Έχετε πιει όλοι; Τώρα ας δώσουμε λίγη λεμονάδα στα παιχνίδια. Όποιος έπινε μπορεί να μπει στο αυτοκίνητο. Κάθονται όλοι; Μπιπ. Πηγαίνω. Shh-sh-sh Φτάσαμε στην ομάδα. Μπορείτε να πάτε να παίξετε. Δείξτε τα παιχνίδια σας όπου μπορούν να κοιμηθούν, μαγειρέψτε δείπνο και θα φτιάξω το αυτοκίνητο. Αν θέλεις να καβαλήσεις ξανά το αυτοκίνητο, έλα σε μένα. Θα σε πάω κάπου αλλού ».

Εάν, μετά από πρόταση του δασκάλου, τα παιδιά έχουν την επιθυμία να μπουν ξανά στο αυτοκίνητο, το παιχνίδι συνεχίζεται.

Κατά την επακόλουθη διεξαγωγή του παιχνιδιού, ο εκπαιδευτής, μαζί με τα παιδιά, διευκρινίζει πού αλλού μπορείτε να πάρετε τα παιδιά και γιατί. Αποδεικνύεται ότι τα παιδιά μπορούν να οδηγηθούν: στη θάλασσα ή στο ποτάμι, στο δάσος για να κολυμπήσουν, να παίξουν στο νερό, να περπατήσουν κατά μήκος της γέφυρας. στο ζωολογικό κήπο, εξοικειωθείτε με τα ψάρια, μια φάλαινα, αναζητήστε κάτι ενδιαφέρον. στο δάσος για να μαζέψετε μανιτάρια, μούρα, λουλούδια, να γνωρίσετε τα μικρά ζώα, να τα ταΐσετε, να επισκεφθείτε τον σκαντζόχοιρο, να δείτε πώς ζουν τα μικρά ζώα, να τους χτίσετε σπίτια.

ετοιμάστε φαγητό για αυτούς, ταΐστε τα, κάντε μια βόλτα μαζί τους. στο τσίρκο για να διδάξει στα ζώα διαφορετικά κόλπα τσίρκου: άλμα πάνω από ένα ραβδί, μέσα από μια τρύπα, από κύβο σε κύβο, σέρνοντας σε ένα στεφάνι, περπάτημα σε μια σανίδα, τραγούδι, γκρίνια, γαβγίσματα, ντύσιμο ζώων, παράσταση. στο κατάστημα για να αγοράσετε νέα παιχνίδια. σε μια επίσκεψη σε διάφορα ζώα του δάσους, σε κούκλες, στη θεία Galya (βοηθός δασκάλου) κλπ. Επίσης, ο δάσκαλος μπορεί να μάθει με τα παιδιά τι είδους μεταφορά μπορείτε να κάνετε: με αεροπλάνο, ατμόπλοιο, τρένο, βάρκα, με τρένο, με αυτοκίνητο, με λεωφορείο, με ταξί.

2η επιλογή.Οι ενέργειες του παιχνιδιού απευθύνονται στον δάσκαλο.

Ο δάσκαλος περιλαμβάνει παιδιά στο παιχνίδι. «Έχω πηδάλια (δείχνει διάφορα αντικείμενα που μπορούν να αντικαταστήσουν τα πηδάλια). Όποιος θέλει να πάει με αυτοκίνητο, πάρε τιμόνια ». «Εδώ είναι το τιμόνι, Βάντικ. Πού πηγαίνεις? Τι θα μου φέρεις; Katyusha, πού πας; Επίσης στο κατάστημα; Καλός. Τι θα μου αγοράσετε στο κατάστημα; Καραμέλες; Και ο Βάντικ είχε ήδη πάει για τα γλυκά. Μπορείς να μου φέρεις κάτι άλλο; Ψωμί? Μπράβο, έτσι είναι. Δεν έχουμε ψωμί για μεσημεριανό γεύμα ». Εάν ο δάσκαλος δει ότι το παιδί δυσκολεύεται να επιλέξει έναν στόχο, πρέπει να του προσφέρετε το δικό σας: «Σάσα, φέρε μου, ίσως, εκατό τούβλα. Θα φτιάξω ένα ρείθρο για τον σκύλο μου. Δεν έχει πού να ζήσει. Βλέπεις, είναι εκεί στη γωνία, κάθεται και θρηνεί ».

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πώς να φτιάξουν ένα αυτοκίνητο από μια καρέκλα.

Όταν τα παιδιά φέρνουν φαγητό, πράγματα κ.λπ. στον δάσκαλο, πρέπει να ευχαριστήσει τα παιδιά για την παράδοση.

«Και τώρα ας πάμε όλοι μαζί με αυτοκίνητα στο τσίρκο, να δούμε πώς αποδίδει η αρκούδα». Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια παράσταση αρκουδάκι. Στη συνέχεια τα παιδιά «επιστρέφουν» στην ομάδα με αυτοκίνητα.

3η επιλογή.Οι δράσεις παιχνιδιού των παιδιών απευθύνονται σε παιχνίδια.

Ο δάσκαλος περιλαμβάνει τα παιδιά στο παιχνίδι και τους βάζει έναν στόχο παιχνιδιού: «Τώρα θα φτιάξω ένα κουκλοθέατρο. Χρειάζομαι βοηθούς. Ποιος θα μου φέρει παιχνίδια; » Επιπλέον, ο εκπαιδευτής ενθαρρύνει μια ανεξάρτητη αναζήτηση για ένα υποκατάστατο αντικείμενο και τρόπους επίτευξης ενός στόχου παιχνιδιού. «Βρες τα δικά σου αυτοκίνητα και φέρε μου παιχνίδια. Θα σας πω τι παιχνίδια χρειάζομαι για ένα κουκλοθέατρο. Μικρό Τζόνι, φέρε μου, σε παρακαλώ, ένα κουνελάκι. Και εσύ, Λάρισα, είσαι η κούκλα Ντάσα. Και η Vita-lik θα φέρει παιδικό τραπέζι ... ». Ο δάσκαλος ονομάζει εκείνα τα παιχνίδια, τα οικοδομικά υλικά και ούτω καθεξής που θα χρειαστούν για τη δημιουργία ενός θεάτρου. Δείχνει πού μπορείτε να βάλετε παιχνίδια. Τα παιδιά κουβαλούν παιχνίδια και ο δάσκαλος κανονίζει μια σκηνή κουκλοθέατρου. Δείχνοντας στα παιδιά ένα κουκλοθέατρο, ο δάσκαλος προσπαθεί στην παράσταση και όταν κανονίζει τη σκηνή, είναι επιτακτική ανάγκη να χρησιμοποιήσει όλα όσα έφεραν τα παιδιά.

Ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να φέρουν τους φίλους τους στην παράσταση: κούκλες, μικρά κ.λπ.

Μετά την παράσταση, τα παιδιά μεταφέρουν τα πάντα στον τόπο. Ο δάσκαλος σίγουρα θα τους ευχαριστήσει για τη βοήθειά τους. Προσφέρει να παίξει με φίλους που προσκάλεσαν στο έργο. Υπενθυμίζει ότι και στους καλεσμένους τους αρέσει να οδηγούν αυτοκίνητο.

Στη συνέχεια, τα παιδιά περνούν στο ανεξάρτητο παιχνίδι.

4η έκδοση του παιχνιδιού.Αυτή η επιλογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εισαγάγει τα παιδιά στην παραγγελία.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά σε ένα συναρπαστικό ταξίδι με τρένο. Βάζει 3-4 καρέκλες-βαγόνια τη μια μετά την άλλη και προσφέρεται να πάρει θέσεις στο τρένο. Τα παιδιά παίρνουν πρόσθετες καρέκλες, τις προσαρτούν σε εκείνες που έχουν ήδη προμηθευτεί και τώρα - ένα μακρύ τρένο είναι έτοιμο να ταξιδέψει. Εκείνη τη στιγμή, ο δάσκαλος μαζεύει διάφορα παιχνίδια από το πάτωμα και λέει: «Αρκούδα, γιατί λυπάσαι; Θέλετε να οδηγήσετε το τρένο. Και είσαι λαγουδάκι, ματρυόσκα και κούκλα Ντάσα ». Τα παιδιά είναι έτοιμα να βοηθήσουν τους μικρούς τους φίλους -παιχνιδάκια. Τα αποσυναρμολογούν γρήγορα και τα κάθουν απαλά στην αγκαλιά τους. «Παιδιά», συνεχίζει ο δάσκαλος, «στο δρόμο θα δούμε πολλά ενδιαφέροντα και αστεία πράγματα. Κοιτάξτε προσεκτικά για να δείτε αν οι μικροί σας φίλοι θα το δουν καλά: σκίουρος, λαγουδάκι, Μάσα. Ρώτα τους. Εάν δεν μπορούν να δουν τίποτα, κάντε τους άνετους. Λοιπόν, τώρα - πάμε!».

Στο δρόμο, ο δάσκαλος περιγράφει στα παιδιά 2-3 φανταστικές εικόνες έξω από το παράθυρο: «Κοίτα, κοίτα! Υπάρχουν δύο μικρά παιδιά που τσακώνονται, αλλά γκρινιάζουν. Or ίσως παίζουν. Είναι αστείο. Και τώρα διασχίζουμε το ποτάμι, οδηγώντας κατά μήκος μιας μεγάλης γέφυρας. Και η βάρκα πλέει κατά μήκος του ποταμού. Βλέπεις? Και τώρα οδηγήσαμε σε ένα πυκνό δάσος. Τι βλέπετε εδώ; Και βλέπω έναν σκίουρο. Πηδάει στα κλαδιά, θέλει να προλάβει το τρένο μας. Μα που είναι. Προχωράμε γρήγορα. Αντίο, σκίουρος. (Τα παιδιά και ο δάσκαλος κουνώντας τον φανταστικό χαρακτήρα). Λοιπόν, τώρα πάμε σπίτι. Εχουν φτάσει. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βγουν από τα τρέιλερ. «Εδώ είμαστε στο σπίτι. Τι είναι όμως; - αναφωνεί η δασκάλα. - Παιδιά, ενώ ταξιδεύαμε, κάποιος επισκέφτηκε την ομάδα μας, τα σκόρπισε όλα, τα σκόρπισε. Τι χάλι! Ποιος θα μπορούσε να είναι; Δεν ξέρεις?". Τα παιδιά κοιτάζουν τριγύρω. «Μάντεψα ποιος ήταν», συνεχίζει ο δάσκαλος. - Αυτοί είναι πονηροί μικρούλοι. Αν εμφανιστούν κάπου, τότε είναι απλά μια καταστροφή. Δεν θα υπάρχει ζωή από αυτούς. Όλα πάντα θα λένε ψέματα, θα χάνονται, θα λερώνονται. Είναι αδύνατο να ζήσεις μαζί τους! Πρέπει να τους ξεφορτωθούμε το συντομότερο δυνατό! Συμφωνείς μαζί μου? Τι σχέση έχουμε με αυτούς, δεν ξέρετε; ». Τα παιδιά δίνουν συμβουλές. Ο δάσκαλος τους ακούει με προσοχή και ξαφνικά αναφωνεί με χαρά: «Θυμήθηκα! Όταν ήμουν μικρή, η γιαγιά μου έλεγε για τα πονηρά άτακτα μικρά και πώς να τα ξεφορτωθώ. Στα παιχνιδιάρικα κορίτσια δεν αρέσει η τάξη και η καθαριότητα. Και αν όλα μπουν γρήγορα στη θέση τους, θα εξαφανιστούν αμέσως. Θα διώξουμε τους άτακτους; Φυσικά. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν! "

Τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο της ομάδας και διαβάζουν για να καθαρίσουν το χάος. Ο δάσκαλος τους βοηθά. Μπορεί να διατηρήσει το ενδιαφέρον και τον ρυθμό συγκομιδής με:

• ομοιοκαταληξίες («Παίρνουμε τα παιχνίδια, κυνηγάμε τους ράσικους, οι ληστές δεν θα επιστρέψουν ποτέ εδώ» κ.λπ.).
• απευθύνει έκκληση στα παιδιά («Κοιτάξτε προσεκτικά τα ίχνη των άτακτων μικρών. Όπου υπάρχει αταξία, σημαίνει ότι τα άτακτα έχουν εγκατασταθεί εκεί». «Μου φαίνεται ότι ένα από τα άτακτα πιτσιρίκια κρύβεται ανάμεσα στα βιβλία, έτσι είναι όλοι διασκορπισμένοι », κλπ.).

Ενθαρρύνσεις ("Αι-ναι, Μίσα! Αι-ναι, μπράβο! Βάζει τους κύβους με αυτή τη σειρά. Τώρα είμαι σίγουρος ότι ούτε ένας ράκος δεν θα δείξει τη μύτη του εδώ." - να κοιτάξει το σχολικό κρεβάτι. Και υπήρχαν πιάτα, κουτάλια και ακόμη και φόρεμα κούκλας; Λοιπόν, τώρα υπάρχει μια πλήρης παραγγελία! ").

Αφού καθαρίσουν τα παιχνίδια, ο δάσκαλος και τα παιδιά κοιτούν με ικανοποίηση την ομάδα τους. Ο δάσκαλος συνοψίζει τη δουλειά που έχει γίνει: «Τώρα είναι ένα τελείως διαφορετικό θέμα! Αν όχι για εσάς, τότε δεν θα απαλλαγούμε ποτέ από τον πονηρό άτακτο σεκ. Και τώρα είμαι σίγουρος ότι δεν θα τους αφήσετε να έρθουν σε εμάς. Είμαι σωστός?".

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να αναφερθεί στην εικόνα των "ρατσιστών" (αλλά ήδη ως υπενθύμισή τους): "Δεν νομίζετε ότι οι κούκλες έπαιζαν στην κουζίνα στις κούκλες;" Ποιος θέλει να τους διώξει από εκεί; Ποιος θα καθαρίσει εκεί;

Παιχνίδι τρένου

Στόχος.Διδάσκοντας στα παιδιά να εφαρμόζουν ένα σχέδιο παιχνιδιού.

Υλικό παιχνιδιού.Οικοδομικό υλικό, τρένο παιχνιδιών, εικόνα τρένου, τιμόνι, che-mods, τσάντες, κούκλες, παιχνίδια ζώων, χαλάκια, υποκατάστατα.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατήρηση στον περίπατο της συγκοινωνίας, εκδρομή στο σταθμό. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για το τρένο. Κατασκευή τρένου από δομικό υλικό. Παραγωγή εισιτηρίων, χρήματα μαζί με τον εκπαιδευτικό. Μοντελοποίηση τροφίμων που παίρνουν τα παιδιά μαζί τους στο δρόμο.

Ρόλοι παιχνιδιού.Οδηγός, επιβάτες.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος ξεκινά την προετοιμασία για το παιχνίδι δείχνοντας στα παιδιά ένα πραγματικό τρένο.

Το επόμενο στάδιο προετοιμασίας για το παιχνίδι είναι το παιχνίδι με το τρενάκι με τα παιδιά. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά χρειάζεται να φτιάξει ράγες (να τα τοποθετήσει από οικοδομικό υλικό), μια γέφυρα, μια πλατφόρμα. Στην πλατφόρμα, το τρένο θα περιμένει τις κούκλες που φωλιάζουν, οι οποίες στη συνέχεια θα οδηγήσουν πάνω του ή στη ντάτσα κ.λπ. Ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού με το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν τι και πώς να απεικονίσουν με αυτό, να μάθουν να παίζουν με το.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην εικόνα του τρένου στην εικόνα, καρτ ποστάλ. Είναι απαραίτητο να εξετάσετε προσεκτικά την εικόνα με τα παιδιά, να τη συγκρίνετε με ένα παιχνίδι, να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο πιο ουσιαστικό σε αυτήν την εικόνα.

Και, τέλος, το τελευταίο στάδιο αυτής της προετοιμασίας είναι η διδασκαλία των παιδιών να παίζουν το παιχνίδι για κινητά στο «τρένο». Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να χρησιμοποιηθεί μια εικόνα, η οποία πρέπει να σχετίζεται με την κατασκευή παιδιών, που απεικονίζει ένα τρένο, έτσι ώστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι καθένα από αυτά αντιπροσωπεύει μια άμαξα που στέκεται μπροστά - ατμομηχανή ατμού. Μετακινώντας, το τρένο πρέπει να βουίζει, να περιστρέφει τους τροχούς, να επιταχύνει, στη συνέχεια να επιβραδύνει, κλπ. Και μόνο αφού το παιχνίδι στο κινητό κατακτηθεί από τα παιδιά, μπορείτε να αρχίσετε να τους διδάσκετε ένα παιχνίδι ιστοριών με αυτό το θέμα.

Ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει ένα τιμόνι για τον οδηγό, να βάλει καρέκλες η μία μετά την άλλη. Έχοντας εξηγήσει στα παιδιά ότι πρόκειται για τρένο, είναι απαραίτητο να καθίσουν τα παιδιά στις θέσεις τους, να τους δώσουν κούκλες, αρκούδες, βαλίτσες, τσάντες, να δώσουν το τιμόνι στον οδηγό, έχοντας προηγουμένως δείξει σε όλα τα παιδιά πώς να χειρίζονται το τρένο. Τότε ο δάσκαλος αποχαιρετά τα παιδιά, αυτά με τη σειρά τους κουνούν τα χέρια τους και το τρένο ξεκινά.

Η περαιτέρω καθοδήγηση αυτού του παιχνιδιού θα πρέπει να στοχεύει στο να το κάνει πιο δύσκολο. Μετά την εκδρομή στο σταθμό, το παιχνίδι πρέπει να αλλάξει: αντανακλά τις νέες εντυπώσεις και γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της εκδρομής. Έτσι, οι επιβάτες θα πρέπει να αγοράσουν εισιτήρια, έχουν σκοπό το ταξίδι (πηγαίνουν είτε στο dacha, είτε, αντίθετα, από το dacha στην πόλη), το οποίο καθορίζει τις ενέργειές τους (ανάλογα με τον σκοπό του ταξιδιού, είτε μαζέψτε μανιτάρια του δάσους, μούρα, μαζέψτε λουλούδια, είτε κάντε ηλιοθεραπεία και μπάνιο στο ποτάμι, είτε πηγαίνετε στη δουλειά, κ.λπ.). Οι ρόλοι εμφανίζονται στο παιχνίδι. Έτσι, ο ταμίας πουλά εισιτήρια, ο ελεγκτής τα ελέγχει, ο αγωγός βάζει τους επιβάτες στις θέσεις τους και παρακολουθεί την τάξη στο βαγόνι, ο συνοδός στέλνει το τρένο, ο βοηθός οδηγού λιπαίνει το τρένο και παρακολουθεί τη λειτουργικότητά του κ.λπ. Μπορείτε επίσης εμπλέκουν τα παιδιά στην κατασκευή χαρακτηριστικών του παιχνιδιού: φτιάχνοντας εισιτήρια, κερδίζοντας χρήματα, γλυπτά φαγητό που παίρνουν μαζί τους στο δρόμο κ.λπ.

Ο δάσκαλος δεν πρέπει να ενώνει περισσότερα από τρία παιδιά για κοινά παιχνίδια. Ωστόσο, σε περίπτωση που ένας μεγάλος αριθμός παιδιών επιθυμεί να παίξει μαζί, εάν το παιχνίδι εμπλουτιστεί από αυτό, αυτό δεν μπορεί να αποτραπεί. Πρώτα από όλα, ο δάσκαλος πρέπει να βοηθήσει τα παιδιά να έρθουν σε συμφωνία και να δράσουν μαζί.

Το παιχνίδι "Στο γιατρό"

Στόχος.Εξοικείωση των παιδιών με τις δραστηριότητες ενός γιατρού, καθορισμός των ονομάτων των ιατρικών οργάνων. Διδάσκοντας τα παιδιά να εφαρμόζουν μια ιδέα παιχνιδιού.

Υλικό παιχνιδιού.Φωτογραφίες, εικονογραφήσεις, εικόνες, κούκλες, παιχνίδια για ζώα, υλικά κατασκευής, παλτό και καπέλο γιατρού, ιατρικά όργανα (σετ).

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Περπάτημα στην κλινική, στο ασθενοφόρο, εκδρομή στο φαρμακείο, στο ιατρείο του νηπιαγωγείου. Παιχνίδια-μαθήματα "Η κούκλα αρρώστησε", "Η ανάρρωση της κούκλας και συνάντηση με παιδιά", "Δασικό νοσοκομείο". Η ιστορία του δασκάλου για το πώς παίζουν «γιατρός» σε άλλο νηπιαγωγείο. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από τα έργα του V. Mayakovsky "Who to be?" Παρακολουθώντας το κινούμενο σχέδιο "Aibolit". Σκέψη για ένα άλμπουμ φτιαγμένο από παιδιά μαζί με έναν εκπαιδευτικό με θέμα "Παίζουμε έναν" γιατρό ". Μοντελοποίηση όχι του ίδιου "Θεραπεία μιας άρρωστης κούκλας", σχεδιασμός ενός κρεβατιού για μια κούκλα.

Ρόλοι παιχνιδιού.Γιατρός, νοσοκόμα, μαμά, μπαμπάς.

Εγκεφαλικό Παιχνίδια.Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι «γιατρός» με ένα παιχνίδι-μάθημα. Το πρωί, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η κούκλα δεν σηκώνεται για πολύ καιρό και τα παιδιά υποθέτουν ότι πρέπει να "αρρώστησε". Καλέστε τον γιατρό ή τη νοσοκόμα του νηπιαγωγείου. Εξετάζει τον «ασθενή», κάνει διάγνωση: «Η κούκλα έχει κρυώσει, πρέπει να πάει στο νοσοκομείο». Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, ο γιατρός σχολιάζει τις ενέργειές του: «Πρώτα, θα μετρήσουμε τη θερμοκρασία, δώστε μου ένα θερμόμετρο. Θερμοκρασία 38 βαθμοί. Ναι, η Σβετλάνα είναι άρρωστη. Πρέπει να κοιτάξουμε τον λαιμό. Ο λαιμός είναι κόκκινος. Φυσικά κρυολόγησε ». Ο γιατρός, έχοντας γράψει το πόρισμά του, ζητά από τον δάσκαλο να πάει την κούκλα στο «νοσοκομείο» (ιατρείο).

Λίγες ημέρες αργότερα, η δασκάλα ενημερώνει τα παιδιά ότι η Σβετλάνα ήδη αναρρώνει και ότι θα πάρει εξιτήριο αύριο. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ετοιμάσουν όλα όσα χρειάζονται για να γνωρίσουν τη Σβετλάνα. Τα παιδιά στρώνουν ένα καθαρό κρεβάτι, ετοιμάζουν ένα νυχτικό και βάζουν ένα φλιτζάνι νερό στο κομοδίνο κοντά στο κρεβάτι. Και τώρα η Σβετλάνα έχει «πάρει εξιτήριο» από το «νοσοκομείο», η νοσοκόμα έρχεται στα παιδιά αρκετές φορές, δείχνει πώς να φροντίσει την ανάρρωση: μην της επιτρέψετε να πιει κρύο νερό και να περπατήσει ξυπόλητη, να την ντύσετε προσεκτικά και ζεστά Περπατήστε.

Κατά τη διάρκεια του επόμενου παιχνιδιού, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποιος θέλει να αναλάβει το ρόλο του γιατρού ή της νοσοκόμας. Ο δάσκαλος φοράει μια άσπρη ρόμπα και ένα καπέλο για ένα παιδί που εύχεται και προσφέρει τη θεραπεία μιας άρρωστης αρκούδας. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στα παιδιά την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα στο παιχνίδι, επομένως ο δάσκαλος βοηθά το παιδί μόνο σε περίπτωση δυσκολίας.

Επίσης, κατά τη διεξαγωγή αυτού του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει μεγαλύτερα παιδιά να επισκεφτούν τα μικρά. Την παραμονή, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα μεγαλύτερα παιδιά τον σκοπό της άφιξής τους: να αναπτύξουν παιχνίδια ρόλων, στην περίπτωση αυτή το παιχνίδι του "γιατρού". Τα κοινά παιχνίδια μικρότερων παιδιών με μεγαλύτερα παιδιά είναι πιο άμεσα από τα παιχνίδια με έναν δάσκαλο. Στην επικοινωνία μεταξύ μικρότερων και μεγαλύτερων παιδιών, η πρώτη θέση είναι το παιχνίδι, το οποίο γίνεται εύκολα και φυσικά αντιληπτό από τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής ως το δικό τους.

Εδώ, για παράδειγμα, τι είδους παιχνίδι μπορούν να πάρουν οι παίκτες.

Δύο παιδιά παίζουν: ένα μικρό παιδί (3 ετών), ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (6 ετών).

Preschooler: Ας παίξουμε γιατρό.

Παιδί: Έλα.

Preschooler: Είμαι γιατρός. (Φοράει μια τουαλέτα, ένα καπέλο, παίρνει ένα φονενδοσκόπιο, μια σύριγγα, μια σπάτουλα, ένα χαρτί, ένα μολύβι, κάθεται στο τραπέζι. Τα κάνει όλα ήρεμα, σοβαρά).

Preschooler: Πάρτε την κούκλα και ελάτε μαζί της στο ραντεβού.

Το παιδί με τον «γιο» έρχεται στο ραντεβού του γιατρού. Καλυτερεύει.

Παιδί προσχολικής ηλικίας: Κάτσε, σε παρακαλώ. Τι συμβαίνει με τον γιο σου; Τι σου συνέβη;

Παιδί: Βήχει ... Πονάει ο λαιμός του.

Ο "γιατρός" εξετάζει την κούκλα, την ακούει, την κάνει ένεση (με σύριγγα χωρίς βελόνα). Ταυτόχρονα, λέει ότι αυτό είναι ένα - και αυτό είναι όλο. Στη συνέχεια γράφει μια συνταγή, την δίνει στον «μπαμπά» με τις λέξεις: «Θα δίνεις ένα κουταλάκι του γλυκού τρεις φορές την ημέρα. Αντιο σας.

Παιδί: Αντίο.

Αφού τελειώσει το παιχνίδι, το μεγαλύτερο παιδί ενθαρρύνει το μικρό παιδί να προσπαθήσει να γίνει γιατρός. Πρώτον, το παιδί προσχολικής ηλικίας, δείχνοντας τα ιατρικά όργανα, παίρνει το καθένα με τη σειρά του και ρωτά το μωρό τι είναι και σε τι χρησιμεύει. Μετά από αυτό, το παιδί προσχολικής ηλικίας παίρνει ένα λαγουδάκι και έρχεται να δει τον μικρό γιατρό. Στην πορεία του παιχνιδιού, όταν το μωρό έχει δυσκολίες, τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν ρόλους για λίγο.

Την επόμενη φορά ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά μια δραματοποίηση της ιστορίας "Τα ζώα είναι άρρωστα". Ο εκπαιδευτής επιδέσμευε εκ των προτέρων τα πόδια, το λαιμό, το κεφάλι, την ουρά κ.λπ. των ζώων -παιχνιδιών.Φοράει ένα λευκό παλτό και ένα λευκό σκουφάκι και ανακοινώνει ότι θα θεραπεύσει άρρωστα ζώα. Διεξάγει διάλογο με ένα παιχνίδι:

• Καλό απόγευμα, κουτάβι τίγρης. Τι συνέβη?
• Έβαλα το πόδι μου στην πόρτα και η πόρτα πίεσε το πόδι μου.
  Το πόδι πονάει πολύ. Ω. Βοήθεια, εξοικονόμηση!
• Θα βοηθήσω. Έχω μια υπέροχη αλοιφή.

Ο δάσκαλος λιπαίνει το πόδι, ενώ δείχνει και εξηγεί στα παιδιά πώς να το κάνουν καλύτερα. Βάζει την τίγρη στο χαλί για να ξεκουραστεί.

Σύντομα, όχι μόνο τα παιχνίδια, αλλά και τα παιδιά θα είναι μεταξύ των ασθενών. Πρέπει να τους περιποιηθούμε κι εμείς! Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά να παίξει το ρόλο του γιατρού.

Παίζοντας με παιχνίδια ζώων, τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τα οικόπεδα του "Forest Hospital", "Aybolit" κ.λπ.

Το παιχνίδι "Builders"

Στόχος.Εξοικείωση των παιδιών με το έργο των οικοδόμων. Διδάσκοντας τα παιδιά να δημιουργούν σχέσεις στο παιχνίδι.

Υλικό παιχνιδιού.Οικοδομικό υλικό, αυτοκίνητα, κούκλες, παιχνίδια ζώων.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εκδρομή στο εργοτάξιο, συνάντηση – συνομιλία με οικοδόμους, παρατήρηση του έργου των οικοδόμων. Παρατήρηση των παιχνιδιών των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας. Παιχνίδι-μάθημα "Κατοικία στις κούκλες" (κατασκευή επίπλων). Εξέταση των έργων ζωγραφικής "Χτίζοντας ένα σπίτι", "Τα παιδιά παίζουν με μπλοκ." Διαβάζοντας το ποίημα "Ξυλουργός" από το βιβλίο της E. Tikheeva "Παιχνίδια και δραστηριότητες μικρών παιδιών". Διαβάζοντας το έργο του S. Baruzdin "Ποιος έφτιαξε αυτό το σπίτι". Εξέταση φωτογραφιών από τη σειρά "Μικροί Χτίστες". Κατασκευή γκαράζ, σπιτιού, μονοπατιού. Σχεδιάζοντας το θέμα "Φράχτης", "Σπίτι".

Ρόλοι παιχνιδιού.Σοφέρ, οικοδόμος, νεοφερμένος.

Η πορεία του παιχνιδιού.Μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι συναντώντας τους κατασκευαστές. Θα μιλήσουν για τη δουλειά τους, τη σημασία της δουλειάς τους για την κοινωνία: οι οικοδόμοι χτίζουν νέα σπίτια, χτίζουν θέατρα, σχολεία, καταστήματα, νηπιαγωγεία, ώστε τα παιδιά και οι ενήλικες να έχουν χώρο να σπουδάσουν, να αγοράσουν φαγητό κ.λπ.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να πραγματοποιήσει μια εκδρομή στο εργοτάξιο, αφού το είχε οργανώσει προηγουμένως. Κατά τη διάρκεια της εκδρομής, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο πώς είναι χτισμένο το σπίτι: από τούβλα, πάνελ, μπλοκ. πώς λειτουργεί μια μπουλντόζα, εκσκαφέας, γερανός? για το πόσο καλά δουλεύουν όλοι οι εργαζόμενοι. Επίσης, σε ένα εργοτάξιο, τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν τη δουλειά οδηγών, τοιχοποιών, σοβάδων, υδραυλικών κ.λπ.

Σε μια ομάδα, προκειμένου να διευκρινιστούν οι γνώσεις σχετικά με τους κατασκευαστές, ο εκπαιδευτικός μπορεί να οργανώσει μια ανασκόπηση λευκωμάτων, φωτογραφιών, εικονογραφήσεων από περιοδικά με θέμα την κατασκευή.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να δουν τον πίνακα "Παιδιά που παίζουν με μπλοκ".

Ο δάσκαλος φέρνει μια εικόνα στα παιδιά, λέει τι απεικονίζεται σε αυτό. Εξηγεί: «Το κορίτσι έφτιαξε μια μεγάλη όμορφη πύλη». Ρωτάει αν τα παιδιά αρέσουν σε αυτές τις πύλες, διευκρινίζει τι είναι: "Οι πύλες είναι κίτρινες και η κορυφή είναι κόκκινη".

Τα παιδιά κοιτάζουν τον κόκκινο πύργο, τον οποίο είχε μεταφέρει ένα αγόρι, ένα αγόρι με ριγέ πουκάμισο, που έφερε κύβους σε ένα φορτηγό.

Τέλος, τα παιδιά ακούν την παρακάτω ιστορία.

«Είναι καλό να παίζεις ζάρια. Ενδιαφέρων! Ένα αγόρι με μαύρο παντελόνι έχτισε έναν ψηλό πύργο. Αποδείχθηκε ότι ήταν ένας όμορφος πύργος! Κάτω από αυτό είναι κίτρινο, το πάνω μέρος είναι κοφτερό, κόκκινο. Το κορίτσι τον βοηθά. Έφτιαξε μια πύλη. Ένα αγόρι με ριγέ πουκάμισο είναι σοφέρ. Μπιπ μπιπ! - κάνει σήμα στα παιδιά. «Σου έφερα κι άλλους κύβους».

Αφού τελειώσει η ιστορία, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να έρθουν στην εικόνα. Επαναλαμβάνει για άλλη μια φορά την περιγραφή της, χαιρετίζοντας τις προσπάθειες των παιδιών να τελειώσουν τις λέξεις.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αναθέσουν ρόλους και να παίξουν το παιχνίδι "Κατασκευή". Αν τα παιδιά δυσκολεύονται, ρωτάει: «Ποιος θέλει να γίνει οικοδόμος και να φτιάξει ένα σπίτι για την κούκλα της Τάνια; Και ποιος θέλει να είναι σοφέρ για να φέρει τα απαραίτητα υλικά για να χτίσει ένα σπίτι; και τα λοιπά.". Στη συνέχεια, ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να παίξουν μόνοι τους.

Κατά τη διάρκεια της επακόλουθης διεξαγωγής του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι "Στο Novoselye της Τάνιας", όπου τα ίδια τα παιδιά πρέπει να βρουν και να επιλέξουν τους δικούς τους ρόλους.

Παιχνίδι αλεπού

Στόχος.

Υλικό παιχνιδιού.Ανταλλακτικά, παιχνίδια, ψωμάκια.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μιας αλεπούς από εικόνες, εικονογραφήσεις, ανάγνωση ποιημάτων και ιστορίες για μια αλεπού.

Ρόλοι παιχνιδιού.Αλεπού, μικρά.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά: «Ας παίξουμε. Θα είμαι η Αλεπού. Έχω κοφτερά αυτιά (εμφανίζονται). Δείτε ποιες. Βλέπετε μια χνουδωτή μεγάλη ουρά; (δείχνει μια φανταστική ουρά με μια κίνηση του χεριού του). Έχω όμορφη ουρά;» Στη συνέχεια, η Λίζα λέει εν συντομία πού μένει, τι τρώει και τι της αρέσει να κάνει (παίζει με αλεπούδες, πιάνει ποντίκια κ.λπ.).

Έχοντας σκιαγραφήσει την εμφάνιση της αλεπούς, τις συνήθειες και τη διάθεσή της, ο δάσκαλος προχωρά στην πιο σημαντική στιγμή - ενθαρρύνει τα παιδιά να εισαγάγουν την εικόνα των αλεπούδων. Έτσι φαίνεται: «Βαριέμαι μόνη μου. Δεν έχω παιδιά - αλεπούδες με χνουδωτές ουρές. Μεγάλωσαν, έγιναν μεγαλόσωμοι και έφυγαν στο δάσος. Αν είχα μικρά, θα τα περιποιούμουν με το ψωμί μου, θα έδινα περιτυλίγματα καραμελών. Δείτε πόσα έχω. Ποιος θέλει να γίνει η μικρή μου αλεπού;» Κάποιος ήθελε να γίνει αλεπού - καλά! Λοιπόν, όσοι δεν ήθελαν να παίξουν δεν πρέπει να εξαναγκαστούν σε καμία περίπτωση. Αφήστε αυτά τα παιδιά να κάνουν ό, τι θέλουν. Ο δάσκαλος συνεχίζει να παίζει περαιτέρω με όσους το επιθυμούν.

«Αλεπούδες, δείξτε τα αυτιά σας. Έχεις αλογοουρές; (φανταστικο) ". Ίσως ένα από τα παιδιά να συνδέσει ένα σχοινί άλματος στην πλάτη. Άλλοι μπορεί να θέλουν να κάνουν και αλογοουρές. Μη βιαστείτε να τους βοηθήσετε. Ας προσπαθήσουν να το καταλάβουν μόνοι τους. Μια τέτοια ανεξαρτησία θα είναι μόνο επωφελής. Το πιο σημαντικό πράγμα έχει ήδη συμβεί - το παιδί έχει μπει στην εικόνα. Έγινε «διαφορετικός» στη φαντασία του.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πρέπει να επαινέσει τα παιδιά, να κεράσει την αλεπού με λίγο ψωμί αλεπούς (για αρχή, μπορείτε να κεράστε με ένα πραγματικό κουλούρι), αργότερα χρησιμοποιήστε το υποκατάστατο, σπάζοντας φανταστικά κομμάτια και λέγοντας: «Αυτή η αλεπού έδωσε και έδωσε αυτό , και αυτή η αλεπού δεν ξέχασε. Μικρά αλεπού, κοιτάξτε αυτήν την αλεπού. Δεν είναι κοκκινομάλλα; Βοηθήστε τον εαυτό σας, Ryzhik, με ένα καρβέλι ψωμί. Τώρα προεξέχετε, αλεπούδες, τσέπες και κλείστε τα μάτια σας. Θα σου βάλω κάτι κρυφά» (βάζει περιτυλίγματα καραμέλας στις τσέπες του).

Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να παρατείνει το παιχνίδι σε διαφορετικές κατευθύνσεις (όλα θα εξαρτηθούν από τη δημιουργικότητά του), αλλά μόνο υπό την προϋπόθεση ότι τα παιδιά το θέλουν αυτό, ότι έχουν διατηρήσει το ενδιαφέρον τους για το παιχνίδι. Μπορείτε να πάτε στο δάσος, να αναζητήσετε ένα κοινό βιζόν, όπου τα μικρά θα κρυφτούν από τη βροχή και να αποθηκεύσετε τις προμήθειες τους. Στον ιστότοπο, μπορείτε να συλλέξετε κλαδιά και φύλλα για να κανονίσετε ένα ζεστό βιζόν, μανιτάρια, μούρα (υποκατάστατα: βότσαλα, λουλούδια τριφυλλιού κ.λπ.).

Ο δάσκαλος μπορεί, για παράδειγμα, να τελειώσει το παιχνίδι των αλεπούδων έτσι, απευθυνόμενος στα παιδιά: «Οι αλεπούδες, η μάνα σου - η αλεπού ήρθε από το παζάρι, σου έφερε παιχνίδια (κούκλες, παιχνίδια, διάφορα μωσαϊκά και άλλα αντικείμενα ενδιαφέροντα για το παιδί: πλαστικά μπουκάλια με βιδωτά καπάκια, στυλό, μεγάλα μπουλόνια για αγόρια, κουτιά αρωμάτων για κορίτσια κ.λπ.). Τρέξτε κοντά μου, θα μοιράσω δώρα. Λοιπόν, τώρα, το έδωσα σε όλους. Όλοι μπορούν να απασχοληθούν. Μετά πήγαινε μια βόλτα"

Το παιχνίδι "αρκουδάκια"

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ζώου.

Υλικό παιχνιδιού.Γλυκά, φρούτα, πίτες.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα διακριτικά χαρακτηριστικά μιας αρκούδας από εικόνες, εικονογραφήσεις. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για την αρκούδα.

Ρόλοι παιχνιδιού.Αρκουδάκια.

Η πορεία του παιχνιδιού.Προσφέροντας παιχνίδια, γλυκά, φρούτα, πίτες κλπ. Στα παιδιά, ο δάσκαλος λέει: «Κοιτάξτε, παιδιά, τι μεγάλη νόστιμη πίτα που έψησε η αρκούδα και την έστειλε στην ομάδα μας. Νόμιζε ότι έχουμε αρκούδες στην ομάδα - γλυκό δόντι που λατρεύουν τις νόστιμες πίτες και αποφάσισε να τις κεράσει. Ποια είναι η αρκούδα μας; Για ποιον έφτιαξε η αρκούδα γλυκό κέικ; Είσαι κουτάβι αρκούδας, Σάσα; Πού είναι τα πόδια σου, αρκουδάκι; Έχεις γούνα, αρκουδάκι; Πόσες αρκούδες έχουμε στην ομάδα. Καλά μωρά! Ήρθε η ώρα να τους δώσουμε πίτα!».

Στη συνέχεια, η δασκάλα καλεί τα μικρά να σταθούν γύρω από ένα μεγάλο τραπέζι (φτιαγμένο από μετατοπισμένα τραπέζια) και να δουν πώς θα κόψει πανηγυρικά την πίτα σε ίσα μέρη, έτσι ώστε όλοι να έχουν ίσα μέρη. Με αυτόν τον τρόπο μπορεί να πραγματοποιηθεί ένα κανονικό απογευματινό σνακ. Μοιράζοντας την πίτα, ο δάσκαλος λέει: «Αυτό το αρκουδάκι έχει ένα κομμάτι πίτα και αυτό. Μοιράζομαι την πίτα της αρκούδας εξίσου για όλα τα μικρά. Όλα τα μικρά είχαν αρκετή πίτα; Φάε στην υγεία σου! "

Παιχνίδι "Γάτα"

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ζώου.

Υλικό παιχνιδιού.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μιας γάτας από εικόνες, εικονογραφήσεις, ανάγνωση ποιημάτων και ιστορίες για μια γάτα και τα γατάκια.

Ρόλοι παιχνιδιού.Γάτα, γατάκια.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι διαβάζοντας την ιστορία του V. Gerbova "Σχετικά με το κορίτσι Katya και το μικρό γατάκι".

«Η Κάτια βγήκε για βόλτα. Πήγα στο sandbox και άρχισα να φτιάχνω πασχαλινές τούρτες. Bakήνει πολλά πασχαλινά κέικ. Κουρασμένος. Αποφάσισα να ξεκουραστώ και κάθισα στον πάγκο. Ξαφνικά ακούει: νιαου-ω-ω. Το γατάκι νιαουρίζει: διακριτικά, κρίμα. "Kis-kis-kis", φώναξε η Katya. Και από κάτω από τον πάγκο βγήκε ένα μικρό μαύρο χνουδωτό κομμάτι. Η Κάτια πήρε το γατάκι στην αγκαλιά της και εκείνος γουργούρισε: μουρμουρμ, μουρμουρμ. Τραγούδησα και τραγούδησα και αποκοιμήθηκα. Και η Κάτια κάθεται ήσυχη, δεν θέλει γατάκι.

• Σε ψάχνω, ψάχνω! - είπε η γιαγιά, ανεβαίνοντας στην Κάτια. - Γιατί είναι ήσυχο;
• Ts-ts-ts,-Η Κάτια έβαλε το δάχτυλό της στα χείλη της και έδειξε το γατάκι που κοιμόταν.

Στη συνέχεια, η Κάτια και η γιαγιά της πήγαν γύρω από όλους τους γείτονες για να μάθουν αν κάποιος είχε χάσει ένα μικρό μαύρο γατάκι που μπορεί να γουργουρίζει δυνατά. Αλλά το ko-tenok αποδείχθηκε ισόπαλο.

Και η γιαγιά μου άφησε την Κάτια να τον πάρει σπίτι».

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει με τα παιδιά για τα γατάκια.

Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να παίξουν. «Θα είμαι γάτα. Έχω αφράτη γούνα και απαλές πατούσες (δείξεις). Έχω μακριά ουρά και μικρά αυτιά (δείχνει μια φανταστική ουρά και μετά αυτιά). Λατρεύω το γάλα, την κρέμα γάλακτος. Μου αρέσει να πιάνω ποντίκια. Περισσότερο από οτιδήποτε άλλο, μου αρέσει να παίζω με μπάλες από νήμα ή με μπάλα. Η μπάλα θα κυλήσει κάτω από την καρέκλα και την βγάζω με ένα πόδι. Και περισσότερο ... Μου αρέσει να παίζω με τον κύριό μου Pe-tei. Φεύγει μακριά μου με ένα κομμάτι χαρτί σε ένα κορδόνι, και πιάνω το χαρτί. Θα πιάσω ένα κομμάτι χαρτί και η Πέτια με χαϊδεύει στην πλάτη, με αποκαλεί έξυπνο κορίτσι. Μου αρέσει όταν με χαϊδεύουν και γουργουρίζω: μουρμούρα. Αλλά το πρόβλημα είναι. Ο κύριος μου Πέτια πήγε να δει τη γιαγιά του. Τώρα μου λείπει. Δεν έχω κανέναν να παίξω. Και δεν έχω γατάκια. Αν υπήρχαν γατάκια, θα έπαιζα μαζί τους. Ανεβαίναμε τις σκάλες, κυνηγούσαμε μπάλες και νιαουρίζαμε με την καρδιά μας. Νιαουρίζει, θέλω να έχω γατάκια. Ποιος θέλει να είναι τα γατάκια μου; »

Όταν τα παιδιά μπαίνουν στην εικόνα των γατάκια, ο δάσκαλος λέει: «Γατάκια, δείξτε τα αυτιά σας. Έχεις αλογοουρές; (φανταστικό) Τι σου αρέσει να τρως; Πώς σας αρέσει να παίζετε; Πώς νιαουρίζεις;»

Τότε ο δάσκαλος πρέπει οπωσδήποτε να επαινεί τα παιδιά. Για να περιποιηθείτε τα γατάκια με γάλα, χρησιμοποιώντας φανταστικά ποτήρια (παλάμες μαζί), λέγοντας: «Έριξα αυτό το γατάκι, και έριξα αυτό, και δεν έχω ξεχάσει αυτό το γατάκι. Γατάκια, κοιτάξτε αυτό το γατάκι. Δεν είναι κοκκινομάλλης; Βοήθησε τον εαυτό σου, Ryzhik, με το γάλα».

Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να παρατείνει το παιχνίδι σε διαφορετικές κατευθύνσεις (όλα θα εξαρτηθούν από τη δημιουργικότητά του), αλλά μόνο υπό την προϋπόθεση ότι τα παιδιά το θέλουν αυτό, ότι έχουν διατηρήσει το ενδιαφέρον τους για το παιχνίδι. Μπορείς να βγεις έξω, να παίξεις «με την ουρά σου», να νιαουρίσεις ποιος είναι πιο δυνατός κ.λπ.

Μπορείτε να τελειώσετε το παιχνίδι έτσι. Ο δάσκαλος λέει ότι η μητέρα γάτα ήταν στο κατάστημα παιχνιδιών και σας έφερε δώρα. «Τρέξε σε μένα, θα μοιράσω δώρα. Λοιπόν, τώρα, το έδωσα σε όλους. Ο καθένας μπορεί να είναι απασχολημένος. Τότε πάμε μια βόλτα ».

Παιχνίδι με άλογα

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ζώου.

Υλικό παιχνιδιού.Θέματα-υποκατάστατα, παιχνίδια, σουλτάνοι, εικόνες, εικονογραφήσεις.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα διακριτικά χαρακτηριστικά ενός αλόγου από εικόνες, εικονογραφήσεις, ανάγνωση ποιημάτων και ιστορίες για άλογα και πουλάρια.

Ρόλοι παιχνιδιού.Άλογο, πουλάρια.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν και αναλαμβάνει το ρόλο του αλόγου τσίρκου: «Είμαι άλογο τσίρκου. Έχω οπλές. Εδώ είναι. Δείτε πώς τους χτύπησα. Και αυτή είναι η θαμνώδης ουρά μου (δείχνει μια φανταστική ουρά). Εδώ είναι η χαίτη. Τα μαλλιά σου είναι κομμένα; Μου έκοψαν επίσης τη χαίτη και την ουρά ώστε να είναι όμορφα. Όταν παίζω σε ένα τσίρκο, μου βάζουν ένα σουλτάν στο κεφάλι, έτσι (δείχνει, αλλά δεν βάζει). Κοιτάξτε τι όμορφα άλογα είναι στο τσίρκο (δείχνει η εικόνα). Στο τσίρκο με μαθαίνουν να πηδάω όμορφα (δείχνει ο δάσκαλος). Και πώς μπορώ να πηδήξω πάνω από ένα κούτσουρο, να δείξω; Μπορώ να χορέψω κι εγώ. Όταν τελειώσει η παράσταση, υποκλίνομαι σε όλους (δείχνει). Πάνω από όλα μου αρέσει να παίζω μπροστά σε μικρά παιδιά, είναι καλά στο χειροκρότημα. Και όταν φεύγουν όλοι από το τσίρκο, εγώ μένω, γιατί ζω στο τσίρκο. Τρώω γρασίδι (σανό), ψωμί και ξεκουράζομαι μετά την παράσταση. Είναι κρίμα που δεν έχω παιδιά - μικρά πουλάρια. Αν είχα κολτ, θα τους μάθαινα να παίζουν σε τσίρκο. Έχω ακόμα και όμορφους σουλτάνους για πουλάρια. Ποιος θέλει να γίνει το πουλάρι μου;» Οι τύποι αναλαμβάνουν ρόλους πουλερικών. Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Πού είναι οι οπλές σου, παιδί μου; Δείξτε πώς μπορείτε να νικήσετε με τους μπάτσους. Έχεις ουρά; Μήπως κόψατε την αλογοουρά, λαγουδάκι; Θέλετε να παίξετε σε ένα τσίρκο; Δοκιμάστε έναν σουλτάνο και θα γίνετε πραγματικό άλογο ». Επιπλέον, το παιχνίδι διεξάγεται παρόμοια με το παιχνίδι "Fox".

Παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ζώου.

Υλικό παιχνιδιού.Αναπληρωματικά, παιχνίδια, εικονογραφήσεις.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα διακριτικά χαρακτηριστικά ενός σκαντζόχοιρου και ενός σκαντζόχοιρου από εικόνες, εικονογραφήσεις. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για σκαντζόχοιρους και σκαντζόχοιρους.

Ρόλοι παιχνιδιού.Σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν και αναλαμβάνει τον ρόλο του σκαντζόχοιρου: «Θα γίνω σκαντζόχοιρος. Έχω αιχμηρές βελόνες και μακριά μύτη, στο τέλος με μαύρη πιπέτα. Αν και τα πόδια μου είναι μικρά, τρέχω γρήγορα. Ζω σε βιζόν. Ξέρω πώς να κρυφτώ από μια αλεπού. Σκύβω σε μια μπάλα - ούτε το κεφάλι ούτε τα πόδια είναι ορατά και λέω ψέματα στον δασικό δρόμο. (Μπορείτε να δείξετε μια εικόνα όπου μια αλεπού προσπαθεί να αγγίξει έναν σκαντζόχοιρο κουλουριασμένο σε μια μπάλα με το πόδι του). Περπατάει, με τριγυρίζει και δεν μπορεί να με πιάσει με κανέναν τρόπο. Η μπάλα καλύπτεται με αιχμηρές βελόνες. Η αλεπού φοβάται ακόμη και να με αγγίξει με το πόδι του. Αυτό είναι απλώς κακό - μένω μόνος. Όχι, έχω έναν σκαντζόχοιρο. Βαριέμαι. Ποιος θέλει να γίνει ο σκαντζόχοιρος μου;» Επιπλέον, το παιχνίδι διεξάγεται παρόμοια με το παιχνίδι "Fox".

Το παιχνίδι "Sparrow"

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλάβουν το ρόλο των πουλιών.

Υλικό παιχνιδιού.Αναπληρωματικά, παιχνίδια.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Γνωριμία με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά ενός σπουργίτη από εικόνες, εικονογραφήσεις, ανάγνωση ποιημάτων και ιστορίες για σπουργίτια.

Ρόλοι παιχνιδιού.Σπουργίτι, σπουργίτι.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι παρατηρώντας ένα σπουργίτι στο δρόμο: «Κοίτα, ένα σπουργίτι κάθεται στη στέγη ενός γειτονικού σπιτιού. Ειναι μικρο. Κάθισε, κάθισε και άρχισε να πηδάει. Εχει σταματήσει. Χτύπησε τα φτερά του, κελάηδησε και πέταξε ».

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει ένα παιχνίδι. Ο δάσκαλος σε ρόλο σπουργιτιού λέει: «Έχω φτερά. Εδώ είναι, κοίτα. Χτυπάω τα φτερά μου και πετάω ψηλά, μπορώ να πετάξω και ψηλότερα από τα σπίτια. Και εδώ είναι το ράμφος μου. Τους ραμφίζω κόκκους, πίνω λίγο νερό. Μου αρέσει πολύ να τρώω ψίχουλα ψωμιού και σκουλήκια. Ζω σε ένα δέντρο με άλλα σπουργίτια. Ξέρεις τι μου αρέσει να κάνω περισσότερο; Να κολυμπάς και να κελαηδάς σε μια λακκούβα: τσικ-τσιρπ, τσικ-τσιρπ, τσικ-τσιρπ. Όλη μέρα πετάω και κελαηδάω, ψάχνοντας τα παιδιά μου. Θέλω να έρθουν κοντά μου τα σπουργίτια μου. Τσικ-τσιρπ, τσικ-τσιρπ, σπουργίτι-κι, πού είσαι; Απαντήστε, κελαηδήστε. Περιμένω". (Εάν τα παιδιά δεν ανταποκριθούν στην πρόταση του δασκάλου, τότε μπορούμε να πούμε ότι τα σπουργίτια δεν ακούν τη μητέρα-κλέφτη τους, πέταξαν μακριά). Τότε ο δάσκαλος ρωτά ποιος θέλει να γίνει σπουργίτι.

Μετά από αυτό, το παιχνίδι συνεχίζεται με τον ίδιο τρόπο όπως το παιχνίδι "Fox".

Παιχνίδι αεροπλάνων

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλάβουν το ρόλο ενός αντικειμένου.

Υλικό παιχνιδιού.Αναπληρωματικά, λούτρινα ζώα, κούκλες, φορτηγό.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Εξέταση εικόνων και εικονογραφήσεων που απεικονίζουν ένα αεροπλάνο. Εκδρομή στο αεροδρόμιο, κατάστημα. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για αεροπλάνα.

Ρόλοι παιχνιδιού.Αεροπλάνο, αγοραστές, πωλητές.

Η πορεία του παιχνιδιού.Το παιχνίδι ξεκινά με τον δάσκαλο να λέει στα παιδιά ότι σήμερα, πηγαίνοντας στο νηπιαγωγείο, είδε ένα ασημένιο αεροπλάνο στον ουρανό: «Είχε μεγάλα φτερά (αυτά είναι ...). Το αεροπλάνο έγειρε τα φτερά του προς τη μία κατεύθυνση (δείχνει), μετά προς την άλλη. Πετούσε στον ουρανό σαν πουλί. Πάνω και κάτω. Το μοτέρ βοήθησε rrr, rrr. Και τότε το αεροπλάνο γύρισε και ανέβηκε ψηλά, ψηλά και έγινε πολύ μικρό, ακριβώς σαν παιχνίδι. Φαινόταν μόνο μικρό, γιατί πέταξε πολύ ψηλά. Μου άρεσε πολύ το αεροπλάνο. Κι εγώ θέλω να πετάξω ». Περαιτέρω, ο δάσκαλος μεταμορφώνεται σε αεροπλάνο. «Είμαι αεροπλάνο. Θα πεταξω. Εδώ είναι τα φτερά μου. Τώρα θα ανάψω τη μηχανή και θα πετάξω για μανταρίνια. Rrrrr, rrrrrr - πέταξε. Βλέπω ένα μεγάλο βουνό (ένα τραπέζι σε μια ομάδα, μια τσουλήθρα στην τοποθεσία). Θα σκεπάσω το βουνό. Rrrrr Όλα έφτασαν. Τώρα θα προσγειωθώ (σκύψτε, τα χέρια έξω στα πλάγια). Σβήνω τον κινητήρα - rrrrr (με φωνή που ξεθωριάζει). Όλα κάθισαν. Τώρα θα φορτώσω μανταρίνια (βάζει μπάλες στις τσέπες του) και θα πετάξω πίσω. Δεν μπορώ να αφαιρέσω μόνος μου όλα τα μανταρίνια, αλλά υπάρχουν και άλλα φρούτα. Δείτε πόσα μήλα, πορτοκάλια, μπανάνες, καρπούζια (δείχνει ένα κουτί γεμάτο με υποκατάστατα). Ποιος θέλει να γίνει αεροπλάνο και να κουβαλάει και φρούτα;».

Επιπλέον, ο δάσκαλος θέτει στα παιδιά ερωτήσεις που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά του θέματος που είναι κατανοητά και πιο ενδιαφέροντα για αυτά: «Αεροπλάνο, πού είναι τα φτερά σου; Το μοτέρ σου ανάβει; Αεροπλάνα, δείξτε πώς μπορείτε να πετάξετε. Πώς κουνάς τα φτερά σου; Μπορείτε να πετάξετε ένα αεροπλάνο, μπορείτε να τους φορτώσετε με φρούτα. Θα φορτώσω τα αεροπλάνα, θα πετάξω προς το μέρος μου. Λάβετε σειρά, μη βιάζεστε. Διαφορετικά, θα αγγίξετε ο ένας τον άλλον με τα φτερά σας και θα συμβεί ατύχημα ».

Ο δάσκαλος βάζει δύο ή τρία υπο-υποκατάστατα στις τσέπες των παιδιών, ονομάζοντάς τα καρπούζια, μήλα, άντρες-νταρίνες. Στη συνέχεια λέει: «Ποιος έχει φορτώσει, ανάψτε τους κινητήρες και πετάξτε. Και θα προσγειωθείτε εκεί, στο χαλί, θα είναι το αεροδρόμιο μας. Ένα αυτοκίνητο θα έρθει εκεί και θα ξεφορτώσετε τα φρούτα σε αυτό ».

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος φέρνει ένα μεγάλο φορτηγό στο χαλί και καλεί τα αεροπλάνα να ξεφορτωθούν. Λέει ότι θα πάει τα φρούτα στο κατάστημα και θα τα πουλήσει. Τραβάει το αυτοκίνητο στο τραπέζι: "Εδώ θα υπάρχει κατάστημα". Τοποθετεί υποκατάστατα σε πιάτα και σε κουτιά, καλεί τα παιδιά να επιλέξουν κούκλες για μόνα τους και να έρθουν μαζί τους στο κατάστημα.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος συνεχίζει: «Το κατάστημα είναι ανοιχτό. Ελάτε να αγοράσετε φρούτα. Εδώ είναι τα μήλα. Και αυτά είναι άνδρες-νταρίνες, καρπούζια. Τι αρέσει στο μωρό σας ελέφαντα, μανταρίνια ή καρπούζια; Παρακαλώ πάρτε ένα καρπούζι. Και η γιάνκη μαϊμού σας θέλει μπανάνες, δείτε πώς τις κοιτάζει. Πάρτε μια μπανάνα ».

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ταΐσουν τις κούκλες τους και να τις βάλουν στο κρεβάτι (τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν κούνιες από κύβους, καρέκλες, κουτιά κ.λπ.).

Όταν τα παιδιά αντεπεξέλθουν στο έργο τους, ο δάσκαλος μπορεί να τα προσκαλέσει να κάνουν μια βόλτα στο δρόμο ενώ τα «παιδιά» τους κοιμούνται.

Παιχνίδι "Άνεμος και φύλλα"

Στόχος.Η ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναλάβουν το ρόλο ενός άψυχου αντικειμένου. Μεγαλώνοντας την αγάπη για τη φύση.

Υλικό παιχνιδιού.Φύλλα.

Προετοιμασία για το παιχνίδι.Παρατηρώντας τα φύλλα και τον αέρα έξω. Εξέταση εικονογραφήσεων, ζωγραφικής. Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για τη φύση.

Ρόλοι παιχνιδιού.Φύλλα, άνεμος.

Η πορεία του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι σε μια βόλτα και δίνει στα παιδιά καθήκοντα να δουν πώς το φύλλο της βάρκας επιπλέει στο νερό (σε μια λακκούβα), να ψάξουν τι ή ποιος κρύβεται στο έδαφος κάτω από τα φύλλα, να διακοσμήσουν με φύλλα η πλοκή, ο θίασος, το ντουλάπι τους, οι ίδιοι, μεταφέρουν και μετατοπίζουν αλεπούδες από τόπο σε τόπο, μεταφέρουν ένα φύλλο μέσα από μια λακκούβα από μια χορδή.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προτείνει να κρεμαστούν τα φύλλα στα διαμπερή ανοίγματα. Αναστέλλονται με αυτόν τον τρόπο, αντιδρούν αμέσως στο παραμικρό αεράκι, αρχίζουν να περιστρέφονται, ταλαντεύονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών σε αυτό: «Κοίτα! Τα φύλλα μας στροβιλίζονται, στροβιλίζονται, πετούν σε πεδία και ηρεμούν. Πέταξαν ξανά, στροβιλίστηκαν και ... ηρέμησαν ».

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά για τον άνεμο. «Ποιος είναι αυτός που φυσάει στα φυλλάδια μας; - εκπλήσσεται ο δάσκαλος. - Εσείς, Mishenka, δεν φυσήξατε στα φύλλα; Και εσύ, Tanechka; Και δεν φύσηξα στα φύλλα. Ποιος τους σηκώνει στον αέρα; " Ο δάσκαλος περιμένει μια απάντηση, αν τα παιδιά είναι σιωπηλά, συνεχίζει: «Ξέρω ποιος μαζεύει τα φύλλα, ποιος τα φυσάει. Αυτός είναι ο άνεμος. Αυτός, όπως και εμείς, λατρεύει να παίζει με τα φύλλα. Θα πετάξει χωριστά, αλλά καθώς φυσάει-fu-fu-fu! Τα ελαφριά φύλλα θα χαρούν και θα στροβιλιστούν, θα στροβιλιστούν, θα πετάξουν, θα πετάξουν και θα ηρεμήσουν».

Μετά από μια τέτοια ιστορία, ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει. «Θα παίξουμε με τον άνεμο και τα φύλλα; Είμαι ένας χαρούμενος άνεμος και εσείς είστε όμορφα φύλλα». Τα παιδιά μπορούν να προσφερθούν να πάρουν ένα φύλλο στο χέρι τους, μπορείτε να διακοσμήσετε τα ρούχα των παιδιών με φύλλα. "Τι όμορφα φύλλα!" - λέει η δασκάλα, στολίζοντας τα παιδιά με φθινοπωρινές αλεπούδες. Όλοι είναι «ντυμένοι», μπορείς να παίξεις».

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος συνοδεύει όλα του τα λόγια με παράσταση. Τα παιδιά καθοδηγούνται από τα λόγια και τις πράξεις του. «Μικρά φύλλα κάθονται ήσυχα στα κλαδιά τους (τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται καταληψίες)». «Ξαφνικά ήρθε ένας χαρούμενος άνεμος. Πώς φυσάει - φου-φου-φου! Τα φύλλα ξύπνησαν, τα μάτια τους άνοιξαν, πέταξαν (παιδιά κινούνται στην παιδική χαρά, που περιστρέφονται, που τρέχουν, που απλά περπατούν) ». «Ο άνεμος πέταξε μακριά, τα φύλλα ηρέμησαν, βυθίστηκαν (τα παιδιά και ο δάσκαλος σταματούν, κάθονται)».

Ο δάσκαλος μπορεί να επαναλάβει το παιχνίδι πολλές φορές μετά από αίτημα των παιδιών