Σύνοψη του διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος "Ανάπτυξη παίζοντας" με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το περίγραμμα του μαθήματος (προπαρασκευαστική ομάδα) σχετικά με το θέμα. Σύνοψη του διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος "Αναπτύσσοντας παίζοντας" με παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας

Έτοιμες σημειώσεις τάξης και GCD σε διάφορα θέματα και θέματα, προοριζόμενα για διορθωτικά μαθήματα και ομάδες όλων των τύπων. Προγράμματα εργασίας για διορθωτικά μαθήματα "για όλες τις περιπτώσεις." Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, των μαθηματικών, του κόσμου και άλλων θεμάτων και ακαδημαϊκών κλάδων προσαρμοσμένων για παιδιά όλων των κατηγοριών διορθωτικής παιδαγωγικής. Ειδικές εμπειρίες εκπαιδευτικών που ειδικεύονται στην κοινωνική παιδαγωγική. Αποδεδειγμένοι τρόποι και μέθοδοι προσαρμογής και εκπαίδευσης δύσκολων παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών, στη διαδικασία της άμεσης διδασκαλίας τους.

Σημειώστε μαθήματα σε ομάδες διόρθωσης με MAAM.

Εμφάνιση δημοσιεύσεων 1-10 από 3070.
Όλες οι ενότητες | Διορθωτικές τάξεις. Περιλήψεις μαθημάτων, GCD σε διορθωτικές ομάδες

Θέμα λουλουδιών σκοπός: να διευκρινίσει και να επεκτείνει τη γνώση σχετικά με τα λουλούδια, τους τόπους ανάπτυξης, τη δομή τους. Καθήκοντα: Διορθωτικό - εκπαιδευτικό : άσκηση στο σχηματισμό λέξεων χρησιμοποιώντας μειωτικά - στοργικά επιθήματα, σχηματίζοντας σχετικά επίθετα, μάθετε να επιλέγετε ...

Άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη χειροκίνητων κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά με προβλήματα όρασης στη μέση προσχολική ηλικία Θέμα: Δέντρα. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικός: - Επέκταση της γνώσης των παιδιών για τα δέντρα. - συνεχίστε να διδάσκετε πώς να κρατάτε σωστά ένα μολύβι - Για να διαμορφώσετε μια ικανότητα ...

Διορθωτικές τάξεις. Σύνοψη των τάξεων, GCD σε διορθωτικές ομάδες - Σύνοψη του GCD στην ανώτερη ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού (προβλήματα όρασης) "Η μαμά είναι ο ήλιος μου"

Δημοσίευση "Σύνοψη του GCD στην ανώτερη ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού ..." Το GCD στην ανώτερη ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού (προβλήματα όρασης) με θέμα "Η μαμά είναι ο ήλιος μου" Σκοπός: Να επεκτείνουμε τις ιδέες των παιδιών για τις διακοπές - Ημέρα της Μητέρας Εκπαιδευτικοί τομείς: "Κοινωνικοποίηση", "Επικοινωνία", "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα", "Εργασία", "Γνώση" "Ομιλία ...

Σύνοψη των μαθημάτων μετωπικής θεραπείας ομιλίας στην ηλικιωμένη ομάδα για παιδιά με σοβαρές διαταραχές του λόγου "Νέο Έτος" Θέμα: "Νέο Έτος" Ηλικία: 5 χρόνια Σκοπός: Διευκρίνιση και γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά των διακοπών της Πρωτοχρονιάς. Καθήκοντα: 1. Διορθωτική - εκπαιδευτική: - Ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, - Εμπλουτισμός του λεξικού με επίθετα, ρήματα - Σχηματισμός της ικανότητας επιλογής ...

Σύνοψη του μαθήματος μετωπικής θεραπείας ομιλίας στην ομάδα ανώτερης θεραπείας ομιλίας για παιδιά με σοβαρές διαταραχές της ομιλίας "Fish" Θέμα: "Ιχθείς" Ηλικία: 5 χρόνια Σκοπός: να σχηματιστούν παραστάσεις σχετικά με το θέμα "Ιχθείς" Καθήκοντα: 1. Διορθωτική και εκπαιδευτική: - Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου (σχηματισμός ουσιαστικών με μειωτικά επιθήματα, συντονισμός ουσιαστικών με επίθετα. ..

Περίληψη της ψυχαγωγίας στη νεότερη ομάδα για παιδιά με προβλήματα όρασης "Ας βοηθήσουμε έναν σκαντζόχοιρο" ψυχαγωγία στη νεότερη ομάδα για παιδιά με προβλήματα όρασης σχετικά με το θέμα: «Ας βοηθήσουμε έναν σκαντζόχοιρο» διορθωτικό - εκπαιδευτικό: - Επέκταση των ιδεών των παιδιών για αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω πραγματικότητας. - Εδραίωση της ιδέας των φρούτων και λαχανικών. - Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε ...

Διορθωτικές τάξεις. Σημειώσεις μαθήματος, GCD σε διορθωτικές ομάδες - OOD σχετικά με την οπτική αντίληψη για παιδιά με προβλήματα όρασης στο προπαρασκευαστικό σχολείο για τις ομάδες "Young Cosmonauts"

OOD για την ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα για παιδιά με προβλήματα όρασης. Σχετικά με το θέμα: "Νέοι κοσμοναύτες" Διορθωτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα: 1. Επεκτείνετε και εδραιώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το διάστημα, τη δομή του ηλιακού συστήματος, τα διαστημικά φαινόμενα. έννοιες ...

Διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα για παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου "Σχέδιο με άμμο". Το παιχνίδι με άμμο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να προετοιμάσει το χέρι σας για γραφή. Τα λάθη στην άμμο είναι πιο εύκολο να διορθωθούν παρά σε χαρτί - αυτό δίνει στο παιδί την ευκαιρία να αισθάνεται επιτυχημένος. Κατά την άσκηση ...

Σύνοψη διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων για την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

"Παίζουμε, μαθαίνουμε τον κόσμο, αναπτύσσουμε"

Αναπτύχθηκε και διευθύνεται από έναν δάσκαλο-ψυχολόγο

MADOU d / s συνδυασμένος τύπος

№10 "Χαμόγελο"

zaraysk, περιοχή της Μόσχας

Sholokhova Tatiana Nikolaevna

Ανακούφιση της μυϊκής έντασης.

Ομαδική συνοχή, δημιουργώντας μια θετική συναισθηματική διάθεση.

Ανάπτυξη λογικής σκέψης, λόγου και μνήμης.

Ανάπτυξη της δυνατότητας εναλλαγής, σταθερότητας και κατανομής της προσοχής.

Ανάπτυξη της φανταστικής φαντασίας.

Ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής μνήμης.

Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής αντίληψης

Ανάπτυξη δεξιοτήτων κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη της σκέψης.

Να σχηματίσει την αυθαιρεσία όλων των διανοητικών διαδικασιών. Σχηματισμός των εννοιών «μέρος» και «σύνολο».

Βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Εξοπλισμός: μουσική συνοδεία, μαλακό παιχνίδι "ποντίκι". γούνινη τσάντα με κορδόνι περίσφιξης μικρά παιχνίδια από διαφορετικά υλικά. άδεια αυγά από το Kinder Surprise. λαστιχένια μπάλα; χαλάκια χαλάρωσης, χρωματιστές μάρκες.

Πορεία του μαθήματος

1. Καλώς ήλθατε "Χαίρομαι που σε βλέπω"

Ο ψυχολόγος και τα παιδιά κάθονται σε έναν κύκλο και περνούν με τη σειρά τους ένα μαλακό ποντίκι με τις λέξεις "(Το όνομα του παιδιού, χαίρομαι που σε βλέπω", ενώ κοιτάζουν τα μάτια του άλλου και χαμογελούν, μετά από αυτό το ποντίκι επιστρέφει στο ψυχολόγος και λέει "Είμαι πολύ χαρούμενος που σε βλέπω όλους" και όλοι ενώνονται χέρια.

2. Γυμναστική δάχτυλων "Κόπτης λαχανικών"

Ψυχολόγος: «Παιδιά, δεν είναι καιρός να φάμε; Ας φάμε διαφορετικά λαχανικά "

Ακονίζουμε τα μαχαίρια μαζί σας (τα δάχτυλα ισιώνονται και πιέζονται το ένα το άλλο, πραγματοποιούμε κινήσεις με τα χέρια μας, μιμούμαστε το ακόνισμα των μαχαιριών)

Θα κόψουμε από την καρδιά (μετακινήστε τα χέρια μας στην άκρη, εναλλάξ εμπρός και πίσω)

Κόβουμε τα καρότα, κόβουμε (Κινήσεις με ευθείες βούρτσες πάνω-κάτω).

Αλατίζουμε τα καρότα, αλάτι (Τρεις παλάμες μαζί)

Είμαστε τρία, τρία καρότα (Τα δάχτυλα και των δύο χεριών σφίγγονται σε γροθιές, οι κινήσεις των γροθιών προς τον εαυτό μας και μακριά από τον εαυτό μας)

Πιέστε τα καρότα, συμπιέζουμε. (Πιέστε και ξεβιδώστε τα δάχτυλά σας.)

Τώρα ας προσθέσουμε λίγο αλάτι (Προσομοιώστε μια πρέζα αλάτι.)

Και θα λαδώσουμε λίγο (Μιμηθείτε να ρίχνουμε λάδι από ένα μπουκάλι σε κύκλο με τις λέξεις "bul-bul")

Ανακατέψτε γρήγορα, (περιστρέψτε γρήγορα τα χέρια σας με τον τροχό)

Αντιμετωπίστε τους φίλους σας (απλώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός και προς τα πλάγια, γείρετε προς τα εμπρός)

Ψυχολόγος: «Παιδιά, δοκιμάστε τώρα τι είδους σαλάτα έχει ο γείτονάς σας! "Τα παιδιά προσποιούνται ότι δοκιμάζουν η μια τη σαλάτα του άλλου και λένε," Μμμ, πόσο νόστιμο! "

Ψυχολόγος: «Ας φτιάξουμε μια σαλάτα από άλλα λαχανικά! "

Τα παιδιά αποκαλούν "πατάτες, λάχανο, παντζάρια, πομίδια, κλπ" και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 1-2 φορές περισσότερο με άλλα ονόματα λαχανικών.

3. Παίξτε «Έλα, βρείτε το μέρος».

Το παιχνίδι χρησιμοποιεί μια φωτεινή μπάλα. Τα παιδιά με ψυχολόγο στέκονται σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ρίχνει εναλλάξ την μπάλα σε ένα από τα παιδιά και ονομάζει μια λέξη, για παράδειγμα: "Bus." Το παιδί πιάνει τη μπάλα, ονομάζει οποιοδήποτε μέρος της, για παράδειγμα: "Τροχός" και περνά την μπάλα πίσω. Το παιχνίδι συνεχίζεται.

(Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λέξεις ερεθίσματος: ποδήλατο (τιμόνι, κάθισμα, κορμός, τηλεόραση, κούκλα, φόρεμα (τσέπη, μανίκι, βιβλίο κ.λπ.)

Το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο ζητώντας από τα παιδιά να ονομάσουν μέρη όσο το δυνατόν περισσότερο, διεγείροντας έτσι τη δραστηριότητα ομιλίας τους (δίνοντας μάρκες για τη σωστή απάντηση, όπως ένας διαγωνισμός)

4. Παιχνίδι "Magic Bag"

Για να παίξετε θα χρειαστείτε μια γούνα, άδεια αυγά από το Kinder Surprise. μικρά παιχνίδια από διαφορετικά υλικά και διαφορετικά σχήματα (Για παράδειγμα: καουτσούκ, πλαστικό, ξύλινη σφαίρα, τραχιά και λεία πέτρα, γυάλινο μπουκάλι, δαχτυλίδι, μεγάλο κουμπί και μικρή, ξύλινη κούκλα φωλιάσματος κ.λπ.). Η τσάντα περιέχει άδεια αυγά από το "Kinder Surprise", ο ψυχολόγος βάζει 8-10 μικρά παιχνίδια στην τσάντα, δείχνοντάς τα στα παιδιά και προσκαλώντας τα να τα θυμούνται. Το πάνω μέρος της τσάντας σφίγγεται με κορδόνι έτσι ώστε μόνο ένα χέρι να μπορεί να περάσει. Τα παιδιά παίρνουν στροφές βάζοντας το χέρι τους στην τσάντα, ψάχνοντας για κάποιο είδος παιχνιδιού και ψάχνοντας για το τι είναι, από ποιο υλικό, το λένε. Στη συνέχεια, βγάζουν το παιχνίδι από την τσάντα, το δείχνουν σε όλους και το κρύβουν κάτω από το τραπέζι. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλα τα παιδιά (6-7 άτομα) να πάρουν ένα παιχνίδι. Στη συνέχεια, ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να θυμούνται ποιο παιχνίδι ο γείτονας έχει "αντίθετο" και ούτω καθεξής για όλους. Ο ψυχολόγος καλεί επίσης τα παιδιά να θυμούνται ποια παιχνίδια έχουν απομείνει στην "Magic Bag", για να τα μετρήσουν.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά, το παιχνίδι γίνεται πιο περίπλοκο: βάζουμε μόνο παιχνίδια στην τσάντα και τα παιδιά αναρωτιούνται ο ένας τον άλλον ποιο παιχνίδι θα φτάσουν σε ποιον. Τα παιδιά λατρεύουν αυτό το παιχνίδι!

5. Χαλάρωση "Ηλιόλουστη διάθεση"

Τα παιδιά βγάζουν τα παπούτσια τους και ξαπλώνουν σε χαλιά που έχουν τη μορφή του ήλιου. Ήρεμη μουσική ακούγεται με τους ήχους του δάσους, τον ήχο του ανέμου και το τραγούδι των πουλιών.

Περιγραφή άσκησης:

Φανταστείτε ότι βλέπετε έναν όμορφο ήλιο μπροστά σας στην εικόνα, που σας χαμογελά. Χαμογελάστε πίσω στον ήλιο και νιώστε πώς το χαμόγελο πηγαίνει στα χέρια σας, φτάνει στις παλάμες σας. Κάντε το ξανά και προσπαθήστε να χαμογελάσετε ακόμα πιο χαρούμενα. Τα χείλη σας είναι τεντωμένα, οι μύες των μάγουλων σας τεταμένοι ... Αναπνεύστε και χαμογελάστε, τα χέρια και οι παλάμες σας γεμίζουν με τη χαμογελαστή δύναμη του ήλιου (επαναλάβετε 2-3 φορές).

Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Ψυχολόγος: «Το μάθημά μας τελειώνει. Τι ήταν ενδιαφέρον στην τάξη σήμερα; Ανετα? Τι φάνηκε δύσκολο για εσάς; "

Τα παιδιά εκφράζουν τη γνώμη τους.

Ο ψυχολόγος επαινεί όλα τα παιδιά, λέει αντίο μέχρι την επόμενη τάξη.

www.maam.ru

Το πρόγραμμα διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων: "Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας".

MBDOU "Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο Νο 102"

Το πρόγραμμα διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων με θέμα:

"Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας."

Δάσκαλος - ψυχολόγος:

Isakova Yulia Alexandrovna

cherepovets

Εισαγωγή.

Η ευημερία της σχέσης του παιδιού με τους συνομηλίκους, η δημιουργία συναισθηματικής επαφής με τους γύρω ανθρώπους, η δημιουργία νέων κοινωνικών σχέσεων - όλα αυτά είναι σημαντικές προϋποθέσεις για την εσωτερική ανάπτυξη μιας προσωπικότητας. Ένας από τους λόγους για την απομόνωση ενός παιδιού από τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, η αποχώρηση από τις κοινές δραστηριότητες της ομάδας είναι η ανεπαρκής ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας, η έλλειψη επικοινωνίας. Βρίσκοντας την αιτία της έλλειψης επικοινωνίας, τρόπους εξάλειψής της, οι εκπαιδευτικοί επιλύουν ένα σημαντικό πρόβλημα, βοηθούν στην αποφυγή σοβαρών στρεβλώσεων της συμπεριφοράς του παιδιού, απαλλαγούν από την κατάσταση της αβεβαιότητας, του άγχους και του άγχους.

Η έλλειψη επικοινωνίας είναι μια παραβίαση που εκδηλώνεται με τη μείωση του κύκλου επικοινωνίας, τη μείωση των δυνατοτήτων συναισθηματικής επαφής με τους γύρω ανθρώπους και την αύξηση της δυσκολίας δημιουργίας νέων κοινωνικών σχέσεων.

Μια υπανάπτυκτη επικοινωνιακή σφαίρα μπορεί να εκδηλωθεί με τον ακόλουθο τρόπο στη συμπεριφορά των παιδιών: άγχος, συναισθηματική αστάθεια, γενικό κλίμα χαμηλής διάθεσης, μειωμένη όρεξη, διαταραχή ύπνου λόγω των παραμικρών αλλαγών στη ζωή του παιδιού. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται επίσης από φόβο ξένων, δυσκαμψία όταν εισέρχονται σε μια νέα κατάσταση.

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ.

Σκοπός: να προσδιοριστούν μεμονωμένα - τυπικές εκδηλώσεις μιας ανεπαρκώς ανεπτυγμένης σφαίρας επικοινωνίας σε παιδιά της ομάδας νηπιαγωγείου, να εντοπιστεί η σχέση τους με τα πραγματικά επιτεύγματα του παιδιού, η θέση στην ομάδα, οι σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες.

Τεχνικές:

1. Μεθοδολογία προσωπικής αυτοαξιολόγησης του παιδιού "Σκάλα" (VG Shchur).

2. Δοκιμάστε το "House - Tree - Man" για να μελετήσετε τα προσωπικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

3. Δοκιμή για την ανάπτυξη αυτοέλεγχου (N. V. Klyueva).

4. Η τεχνική της "μάσκας" TV Senko με σκοπό τη μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5. Μεθοδολογία «Γενέθλια» (M. Panfilova) για να μελετήσει τις διαπροσωπικές σχέσεις του παιδιού.

6. Μέθοδοι μελέτης των ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τη στάση του δασκάλου απέναντί \u200b\u200bτους (VG Uruntaeva).

7. Παρατήρηση παιδιών σε διαφορετικές καταστάσεις.

8. Μελέτη της θέσης του παιδιού στην ομάδα χρησιμοποιώντας την κοινωνιομετρική μέθοδο.

ΜΟΝΑΔΑ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ.

Σκοπός: να δημιουργηθεί μια στάση στα παιδιά, τους δασκάλους, τους γονείς για μια ενεργή ψυχοκατευθυντική διαδικασία, να χρησιμοποιήσουν τους κατάλληλους μηχανισμούς κινητοποίησης.

1. Ατομικές συνομιλίες με γονείς προκειμένου να δημιουργηθεί στάση για να διορθωθεί η έλλειψη επικοινωνίας των παιδιών τους.

3. Συμπεριφορά μιας διακριτικής στάσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την εκτέλεση συγκεκριμένων δραστηριοτήτων.

ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ.

Σκοπός: η σταδιακή εξάλειψη του συμπτώματος της ασυμβατότητας των συμπτωμάτων, η ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων επικοινωνίας, η ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης, η εναρμόνιση των σχέσεων του παιδιού στην οικογένεια και ομότιμες ομάδες, η δημιουργία κοινωνικής εμπιστοσύνης, κοινωνικών συναισθημάτων.

1. Οργάνωση ειδικών δραστηριοτήτων με στόχο τη διόρθωση της έλλειψης επικοινωνίας (εκπαίδευση, μαθήματα, ψυχοδιαγνωστικά, θεραπεία με παιχνίδια).

2. Ορθολογική ενοποίηση των παιδιών σε μια ομάδα.

3. Συνομιλία με γονείς και εκπαιδευτικούς προκειμένου να εξαλειφθεί το στερεότυπο της αντίληψης των μη επικοινωνιακών παιδιών και να αναπτυχθούν ορισμένες τακτικές συμπεριφοράς.

4. Αλλαγή της στάσης του παιδιού προσχολικής ηλικίας στο μη επικοινωνιακό παιδί, εστιάζοντας στις θετικές πτυχές, δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας.

ΜΠΛΟΚ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ.

Σκοπός: αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των εργασιών διόρθωσης που πραγματοποιήθηκαν.

Χρήση διαγνωστικών τεχνικών μπλοκ. Παρακολουθήστε τις αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού.

Μάθημα 1. Αυτό είμαι εγώ (1).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

Ο στόχος είναι να συντονιστούν τα παιδιά μεταξύ τους, να κάνουν κάθε παιδί να νιώθει σαν το κέντρο προσοχής.

Κρατώ μια μπάλα στα χέρια μου. Όταν αρχίσω να μιλάω, θα το δώσω σε αυτό για το οποίο μιλώ. "Είμαι πολύ χαρούμενος που η Seryozha είναι στην ομάδα ..." Όποιος λάβει τη μπάλα τυλίγει το νήμα γύρω από το δάχτυλό του και το περνά στο επόμενο παιδί που κάθεται στα δεξιά του. Όταν ο τελευταίος ολοκληρώσει την ομιλία, εσείς και εγώ θα συνδεθείτε με ένα νήμα. Ξεκινάω…

Η μπάλα επέστρεψε σε μένα. Τώρα ας σηκώσουμε όλοι τα χέρια μας μαζί, να τα βάλουμε κάτω, να τα βάλουμε στα γόνατά μας. Προσπαθήστε να κάνετε τα πάντα ταυτόχρονα, γιατί αν κάποιος διστάζει, ο κύκλος μας θα καταρρεύσει. Τώρα, βάλτε προσεκτικά το νήμα που μας συνδέει στο πάτωμα.

2. Χιονόμπαλα.

Ο στόχος είναι να δημιουργηθεί επαφή.

Ο πρώτος συμμετέχων (για παράδειγμα, στα αριστερά του παρουσιαστή) λέει το όνομά του. Ο επόμενος το επαναλαμβάνει, στη συνέχεια καλεί το δικό του. Και έτσι σε κύκλο. Η άσκηση τελειώνει όταν ο πρώτος συμμετέχων ονόμασε ολόκληρη την ομάδα.

3. 3.1. Παιχνίδι "Το λουλούδι μεγαλώνει".

Ο στόχος είναι να προωθήσει την ευαισθητοποίηση του σώματός σας, να ανακουφίσει τους σφιγκτήρες των μυών και να εκπαιδεύσει εκφραστικές κινήσεις.

Τα παιδιά καλούνται να απεικονίσουν πώς εμφανίζεται ένας βλαστός από έναν σπόρο, φτάνει στον ήλιο, πώς μεγαλώνουν τα φύλλα, εμφανίζεται ένας οφθαλμός, ένα λουλούδι ανθίζει. ο ήλιος έχει κρυφτεί - το λουλούδι χαμηλώνει το κεφάλι του, αφήνει μαραμένο, λυγίζει και πέφτει. ο ήλιος έχει ζεσταθεί, το λουλούδι ανθίζει ξανά.

3.2. Σχεδιάστε τον εαυτό σας με τη μορφή ενός λουλουδιού.

Ο στόχος είναι να συμβάλει στη διαμόρφωση ιδεών για τον εαυτό του, να παρακολουθεί πώς το παιδί αντικατοπτρίζει τη στάση απέναντι στον εαυτό του στο σχέδιο.

Αφού σχεδιάσετε μια ιστορία για τον εαυτό σας: τι είδους λουλούδι είσαι; Τι χρώμα, ποια είναι η διάθεσή σας; Γιατί; Ποιο λουλούδι μεγαλώνετε δίπλα;

3.3. Στρογγυλός χορός λουλουδιών.

Όλα τα λουλούδια συνδυάζονται σε ένα μεγάλο "μπουκέτο" και οργανώνουν έναν στρογγυλό χορό λουλουδιών.

3.4. Παιχνίδι "Ολοκληρώστε την πρόταση".

Ο στόχος είναι να αναπτύξετε την ικανότητα να αναλύετε τα συναισθήματά σας, να λέτε εμπειρίες.

Νιώθω λυπημένος όταν ...

Είμαι χαρούμενος όταν ...

Νιώθω ντροπή όταν ...

Θυμώνομαι όταν ...

4. Χαλάρωση "Snowdrop".

Ο στόχος είναι να ανακουφίσει την ψυχο-μυϊκή ένταση.

Ένα λεπτό λουλούδι κρύβεται στο δάσος κάτω από μια χιονοστιβάδα. Διπλώθηκε τα πέταλά του σφιχτά για να μην χαθεί από το κρύο. Κοιμήθηκα μέχρι την άνοιξη (τα παιδιά κάθονταν κάτω, αγκαλιάζοντας τους ώμους τους με τα χέρια τους, πιέζοντας το κεφάλι τους) Ο ήλιος άρχισε να θερμαίνεται περισσότερο. Οι ακτίνες του ήλιου ξυπνούν σταδιακά το λουλούδι. Αναπτύσσεται αργά, περνώντας από την χιονοστιβάδα (τα παιδιά ανεβαίνουν και στέκονται αργά). Υπάρχει χιόνι παντού. Ο στοργικός ήλιος είναι τόσο μακριά, και το λουλούδι θέλει πραγματικά να αισθανθεί τη ζεστασιά (τα παιδιά τεντώνουν τα χέρια τους, τεντώνοντας τα δάχτυλά τους, υψώνονται στα δάχτυλα των ποδιών τους). Τώρα όμως το χιόνι έχει μεγαλώσει και γίνει ισχυρότερο (τα παιδιά βυθίζονται στα πόδια τους). Τα πέταλα άρχισαν να ανοίγουν, απολαμβάνοντας τη ζεστασιά της άνοιξης. Το λουλούδι χαίρεται, είναι περήφανο για την ομορφιά του (τα παιδιά χαμηλώνουν αργά τα χέρια, τους ώμους, το χαμόγελο τους). «Αυτό είναι εγώ - το πρώτο ανοιξιάτικο λουλούδι και το όνομά μου είναι λευκόιο», κουνάει με όλο το κεφάλι. Αλλά ο καιρός της άνοιξης είναι ιδιότροπος. Ένα αεράκι φυσάει και το χιόνι άρχισε να ταλαντεύεται σε διαφορετικές κατευθύνσεις (τα παιδιά ταλαντεύονται). Το λουλούδι λυγίζει κάτω και κάτω και ξαπλώνει εντελώς στο αποψυγμένο έμπλαστρο (τα παιδιά ξαπλώνουν στο χαλί). Τα ρεύματα έτρεξαν, το νερό πήρε και έσυρε το χιόνι σε ένα μακρύ ταξίδι. Επιπλέει και θαυμάζει τους υπέροχους ανοιξιάτικους μετασχηματισμούς (φυσικοί ήχοι, παιδιά ξαπλώνουν στο χαλί και «ταξιδεύουν» με τα μάτια κλειστά). Όταν το λουλούδι βρίσκεται σε ταξίδι, θα ταξιδέψει σε μια παραμυθένια χώρα (τα παιδιά σηκώνονται και λένε τι είδαν, τι εκπλήσσονταν και ήταν χαρούμενα).

5. Αντανάκλαση.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Ο στόχος είναι να τελειώσει το μάθημα.

Ενώστε τα χέρια και περάστε, όπως ένα μπαστούνι, μια χειραψία. Ο παρουσιαστής ξεκινά: «Θα σας μεταφέρω τη φιλία μου, και πηγαίνει από μένα στη Μάσα, από τη Μάσα στη Σάσα κ.λπ. και, τέλος, επιστρέφει ξανά σε μένα. Νιώθω ότι η φιλία έχει μεγαλώσει, καθώς ο καθένας από εσάς πρόσθεσε ένα κομμάτι της φιλίας σας. Αφήστε το να μην σας αφήσει και να σας ζεσταθεί. Αντιο σας! "

Μάθημα 2. Αυτό είμαι εγώ (2).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Στοργικό όνομα".

Ο στόχος είναι να βοηθήσουμε στη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για κάθε συμμετέχοντα.

«Θυμηθείτε το στοργικό σας όνομα στο σπίτι. Θα ρίξουμε μια μπάλα ο ένας στον άλλο. Και αυτός στον οποίο χτυπά η μπάλα, καλεί ένα ή περισσότερα από τα στοργικά του ονόματα. Είναι επίσης σημαντικό να θυμάστε ποιος σας έριξε την μπάλα. Όταν όλα τα παιδιά λένε τα στοργικά τους ονόματα, η μπάλα θα πάει στην αντίθετη κατεύθυνση. Τώρα πρέπει να προσπαθήσετε να μην το αναμίξετε και να ρίξετε την μπάλα σε αυτόν που την πέταξε για πρώτη φορά, και επιπλέον, πείτε το στοργικό του όνομα. "

3. 3.1. "Ποιός είμαι? "

Ο στόχος είναι να επεκτείνει την κατανόησή σας για τον εαυτό σας, να κοιτάξετε τον εαυτό σας από διαφορετικές οπτικές γωνίες.

Τα παιδιά προσπαθούν να δώσουν τις περισσότερες απαντήσεις στην ερώτηση: «Ποιος είμαι; »Τα χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν τον εαυτό τους, και κάθε πρόταση ξεκινά με την αντωνυμία« I ». Για παράδειγμα: «Είμαι κορίτσι», «Είμαι καλός άνθρωπος» κ.λπ. Ένας ενήλικος φροντίζει ώστε τα παιδιά να μην επαναλαμβάνουν αυτά που είπαν τα προηγούμενα παιδιά, αλλά να περιγράψουν τον εαυτό τους.

3.2. "Ακούμε τον εαυτό μας."

Ο στόχος είναι να αναπτύξετε τη συγκέντρωση της προσοχής, να τραβήξετε την προσοχή στον εαυτό σας, στα συναισθήματά σας.

Ένας ενήλικος ρωτά ένα παιδί: «Ας καθίσουμε πίσω, να χαλαρώσουμε και να κλείσουμε τα μάτια μας. Ας ακούσουμε τι συμβαίνει γύρω σας και μέσα σας. Ακούστε προσεκτικά τα συναισθήματά σας ... Τι νιώθετε τώρα, τι θέλετε; Τι άκουσες? »Το παιδί μοιράζεται τις εντυπώσεις του.

3.3. "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί αυτοπεποίθηση, να αυξηθεί η προσοχή στον εαυτό του.

Εγκεφαλικό επεισόδιο: Τα παιδιά μετατρέπονται σε ζώα, αυτά που θέλουν να γίνουν. Στην αρχή, όλοι κάθονται πίσω από καρέκλες - σε κλουβιά. Κάθε παιδί απεικονίζει το δικό του ζώο. Αφού ανακαλύψουν όλοι, τα κλουβιά ανοίγουν και όλα τα ζώα απελευθερώνονται: πηδούν, τρέχουν και γρυλίζουν.

3.4. "Χώρα των λεκέδων".

Ο στόχος είναι να αναπτύξει την προσοχή στον εαυτό του.

Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού τοποθετείται μπροστά από τα παιδιά, στο οποίο πρέπει να σχεδιάσουν λεκέδες: χρωματιστές κηλίδες οποιουδήποτε μεγέθους και σχήματος. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να προσπαθήσουν να βγάλουν κάποια εικόνα στα στίγματα, για να βρουν ένα παραμύθι για αυτό που είδαν.

Οι βλεφαρίδες κατεβαίνουν

Τα μάτια κλείνουν

Αναπαυόμαστε ήρεμα

Αποκοιμηθούμε μαγικά.

Τα πόδια μας ξεκουράζονται

Ήμασταν ήρεμοι

Ο ύπνος μαγικά αποκοιμήθηκε,

Είναι καλό για εμάς να ξεκουραστούμε

Αλλά ήρθε η ώρα να σηκωθείτε!

Σφίγγουμε τις γροθιές πιο σφιχτά,

Τα ανεβάζουμε ψηλότερα.

Προσεγγίστε, χαμόγελο!

Όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και σηκώνονται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 3. Τα συναισθήματά μου.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Σηκώστε όσους ..."

του αρέσει να τρέχει.

χαίρεται όταν έχει καλό καιρό ·

έχει μια νεότερη αδερφή?

του αρέσει να δίνει λουλούδια κ.λπ.

3. 3.1. "Εικονόγραμμα".

Ο στόχος είναι να εκπαιδεύσει την ικανότητα αναγνώρισης μιας συναισθηματικής κατάστασης.

Στα παιδιά δίνεται ένα σύνολο προτύπων, αναγνωρίζουν τη διάθεση (συναισθήματα) και δίνουν ένα όνομα σε κάθε εικονόγραμμα (προσδιορίστε ποιο άτομο είναι: χαρούμενο ή λυπημένο, θυμωμένο ή ευγενικό, χαρούμενο ή αναστατωμένο). Στη συνέχεια προσφέρεται ένα δεύτερο σετ του ίδιου, μόνο τα πρότυπα κοπής αναμιγνύονται μεταξύ τους. Τα παιδιά καλούνται να βοηθήσουν τους ανθρώπους, να βρουν και να συλλέξουν τις φωτογραφίες τους.

3.2. "Μιμητική γυμναστική".

Ο στόχος είναι να μελετήσει τις εκφράσεις του προσώπου και τις συναφείς συναισθηματικές καταστάσεις ενός ατόμου, εκπαιδεύοντας την εκφραστικότητα των εκφράσεων του προσώπου.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να κάνουν διάφορες ασκήσεις για τους μυς του προσώπου. Ρυτίδα μέτωπο, σηκώστε τα φρύδια (έκπληξη). Για να χαλαρώσετε. Κρατήστε το μέτωπό σας απαλό για ένα λεπτό. Στρέψτε τα φρύδια σας, συνοφρυώστε (είμαι θυμωμένος). Για να χαλαρώσετε. Χαλαρώστε εντελώς τα φρύδια σας, γυρίστε τα μάτια σας (και δεν με νοιάζει - αδιαφορία). Τα μάτια διευρύνονται, ανοίγουν το στόμα, σφίγγουν τα χέρια σε γροθιές, ολόκληρο το σώμα είναι τεταμένο (φόβος, τρόμος). Για να χαλαρώσετε. Χαλαρώστε τα βλέφαρα, το μέτωπο, τα μάγουλα (τεμπελιά, θέλω να κοιμηθώ). Επεκτείνετε τα ρουθούνια σας, τσαλακώστε τη μύτη σας (αηδία, εισπνέοντας μια δυσάρεστη μυρωδιά). Για να χαλαρώσετε. Ξεπλύνετε τα χείλη σας, σφίξτε τα μάτια σας (περιφρόνηση). Για να χαλαρώσετε. Χαμόγελο, μάτι (διασκέδαση, αυτό είμαι).

3.3. "Εικονόγραμμα".

Ο στόχος είναι να εκπαιδεύσει την ικανότητα αναγνώρισης της συναισθηματικής κατάστασης με τις εκφράσεις του προσώπου.

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Κάθε συμμετέχων έχει το δικό του σύνολο εικονογραμμάτων. Ένας συμμετέχων παίρνει ένα εικονόγραμμα και, χωρίς να το δείξει σε άλλον, ονομάζει τη διάθεση που απεικονίζεται σε αυτό. Ο δεύτερος πρέπει να βρει την εικόνα που συνέλαβε ο σύντροφός του. Μετά από αυτό, συγκρίνονται οι δύο επιλεγμένες εικόνες. Εάν υπάρχει αναντιστοιχία, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν αυτό ή αυτό το εικονόγραμμα για να καθορίσουν τη διάθεση.

3.4. Παιχνίδι "Μπάλα στο χέρι".

Ο στόχος είναι να βελτιωθεί η αυτοεκτίμηση των παιδιών.

Ο αρχηγός με τη σειρά του ρίχνει την μπάλα σε κάθε παιδί του κύκλου και αυτός που τον έπιασε πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση: «Τι αγαπάς περισσότερο; "Ή" Τι δεν σας αρέσει περισσότερο; ", Ή" Τι θέλετε να κάνετε; "Ή" Τι φοβάσαι περισσότερο; "

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 4. Η διάθεσή μου (1).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Καλοί μάγοι".

Ο στόχος είναι να βοηθήσουμε στη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για κάθε συμμετέχοντα.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, και ένας ενήλικος τους λέει ένα παραμύθι: «Σε μια χώρα έζησε ένας κακός μάγος - ένα ωμή. Θα μπορούσε να μαγεύει οποιοδήποτε παιδί αποκαλώντας του μια κακή λέξη. Και όλοι όσοι ονόμαζε αγενείς λέξεις σταμάτησαν να γελούν και δεν μπορούσαν να είναι ευγενικοί. Μπορείτε μόνο να κάνετε ένα ξόρκι σε ένα τόσο ατυχές παιδί με ευγενικά, στοργικά ονόματα. Ας δούμε αν έχουμε τέτοια μαγεμένα παιδιά. " Ένας ενήλικας επιλέγει το «μαγικό» και ζητά από τους άλλους να τους βοηθήσουν: «Ποιος μπορεί να γίνει καλός μάγος και να τους μαγέψει, αποκαλώντας τους ένα στοργικό όνομα; "

3. 3.1. Συνομιλία «Πώς μπορείτε να καταλάβετε τη διάθεση ενός ατόμου; "

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα να ακούτε τον συνομιλητή, την παρατήρηση και την προσοχή στα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

1. Έχω κακή διάθεση σήμερα. Και εσύ?

Έχετε πάντα καλή διάθεση;

Κοίτα αυτές τις φωτογραφίες και πες μου, πώς είναι διαφορετικές;

2. Γιατί είναι τόσο λυπηρό;

Εάν είστε λυπημένοι, κακοί, πώς συμπεριφέρεστε;

Και αν ο φίλος σας, δάσκαλος, έχει κακή διάθεση, πώς θα το παρατηρήσετε;

Ποιο είναι το πρόσωπο ενός τέτοιου ατόμου;

Πώς μπορείς να πανηγυρίσεις;

Πώς μπορείτε να ρωτήσετε για τον λόγο της κακής διάθεσης;

Εάν ένα άτομο θέλει μόνο να είναι μόνος;

Πώς ξέρετε εάν ένα άτομο έχει καλή διάθεση; Γιατί συμβαίνει;

Πώς επηρεάζει ο καιρός τη διάθεση ενός ατόμου;

Εάν υπάρχουν διακοπές στο σπίτι και έχετε κακή διάθεση, θα το δείξετε στους άλλους; Πιστεύεις ότι θα τους αναστατώσει;

Ας πάρουμε τα χέρια του άλλου και ας κοιτάξουμε ο ένας τον άλλον, πες γλυκά λόγια ο ένας στον άλλο. Αφήστε όλους να έχουν καλή διάθεση.

Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε στα παιδιά πόσο σημαντικό είναι να είναι σε θέση να καθορίσει τη διάθεση ενός ατόμου, να είναι προσεκτικός και συνετός, ευγενικός, προσεκτικός.

3.2. Άσκηση "Πες μου για τη διάθεσή σου."

Ο στόχος είναι η διάγνωση της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών.

Στα παιδιά προσφέρονται εικονογράμματα που απεικονίζουν διαφορετικές αποχρώσεις της διάθεσης. Ο ενήλικας προσφέρει να επιλέξει την εικόνα που μοιάζει περισσότερο με τη διάθεση του παιδιού.

Ποιες λέξεις μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να περιγράψετε τη διάθεσή σας;

Τι χρώμα είναι η διάθεσή σας;

Πώς είναι η διάθεσή σας;

Εάν κατά τη διάρκεια της συνομιλίας αποδειχθεί ότι ένα από τα παιδιά έχει κακή διάθεση, ο ενήλικας τους προσφέρει να τοποθετήσουν όλα τα αρνητικά συναισθήματα σε μια μαγική σακούλα.

3.3. Άσκηση "Magic bag".

Ο στόχος είναι να εξοικειωθείτε με τους τρόπους διαχείρισης και ρύθμισης της διάθεσης.

Προτείνεται να τοποθετήσετε όλα τα αρνητικά συναισθήματα σε μια μαγική σακούλα: θυμό, δυσαρέσκεια, θυμό.

3.4. "Εικασία! "

Ο στόχος είναι να εκπαιδεύσετε την προσοχή και την ικανότητα να παρακολουθείτε την κατάσταση ενός ατόμου με τις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα.

Έχει επιλεγεί ένας ηγέτης. Τα παιδιά κάθονται στη σειρά μπροστά του. Μια μικρή μπάλα ή άλλο αντικείμενο περνά πίσω από τις πλάτες. Με την έκφραση στο πρόσωπο και τη στάση του σώματος, ο παρουσιαστής πρέπει να μαντέψει ποιος έχει τη μπάλα. Το πέρασμα της μπάλας σταματά μετά το κουδούνι.

3.5. Etude "Σχεδιάστε τη διάθεσή σας και πείτε μας γιατί είναι έτσι σήμερα."

Ο στόχος είναι να αναπτύξετε την ικανότητα να περιγράψετε τη διάθεσή σας.

4. Χαλάρωση "Πρόταση".

5. Αντανάκλαση.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 5. Η διάθεσή μου (2).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Παιχνίδι "Στείλτε ένα γράμμα".

3. 3.1. "Ένα ταξίδι σε μαγικά εδάφη".

Ο στόχος είναι να διδάξετε την ικανότητα να κατανοείτε και να εκφράζετε τη διάθεσή σας χρησιμοποιώντας λέξεις.

Σήμερα σας προσκαλώ σε ένα ταξίδι σε μαγικές χώρες με ασυνήθιστα φαινόμενα.

Εδώ είμαστε στην πρώτη χώρα. (Ηχογράφηση μουσικής μυστηριώδους φύσης.)

Τι είδους άνθρωποι νομίζετε ότι ζουν εδώ; Τι είδους έκφραση του προσώπου έχουν; (Έκπληξη.) Τώρα προσπαθήστε να απεικονίσετε αυτήν τη διάθεση. (Εμφανίζει ένα εικονίδιο.)

Παιδιά, τι σε εξέπληξε πρόσφατα; Λοιπόν, τι ονομάζεται αυτή η χώρα; (Εκπληξη.)

Τώρα θα πάμε σε άλλη χώρα. Ποια είναι η φύση της μουσικής που ακούγεται; Σε τι διάθεση ζουν οι άνθρωποι εδώ; Επιλέξτε μια εικόνα που δείχνει ένα άτομο με αυτήν τη διάθεση. (Δείχνει ένα εικονόγραμμα - χαρά.) Τι πιστεύετε, τι λουλούδια μεγαλώνουν σε αυτήν τη χώρα, τι ζώα ζουν (σύμφωνα με αυτή τη διάθεση, τι ώρα του χρόνου είναι;

Τι νομίζετε: "Η χαρά είναι όταν ..."

Παιδιά, αν επρόκειτο να βάψετε τη χώρα, ποιο χρώμα θα χρησιμοποιούσατε;

Ακούστε τι είδους μουσική ακούγεται σε άλλη χώρα. (Λυπημένος, λυπημένος.) Επιλέξτε την επιθυμητή εικόνα. Προσπαθήστε να απεικονίσετε ένα θλιβερό πρόσωπο. Οι γωνίες του στόματος, τα φρύδια χαμηλώνονται, τα μάτια εκφράζουν λαχτάρα.

Τι ονομάζεται αυτή η χώρα; (Θλίψη.)

Αυτή είναι η τελευταία χώρα που θα επισκεφθούμε σήμερα. (Μουσική παίζει.) Προσπαθήστε να απεικονίσετε αυτό το συναίσθημα - φόβο. Το στόμα είναι ελαφρώς ανοιχτό, τα μάτια είναι ανοιχτά, τα φρύδια υψωμένα. Τι πιστεύετε ότι φοβούνται οι άνθρωποι αυτής της χώρας;

Τι είδους ζώα πιστεύεις ότι ζουν εδώ;

Μοιράζεστε τους φόβους σας με τους γονείς σας;

Ποιο είναι το όνομα αυτής της χώρας; (Φόβος.)

Έτσι το ταξίδι μας τελείωσε.

3.2. "Σχεδιάζοντας τη διάθεση της μουσικής."

Ο στόχος είναι να αναπτύξετε την ικανότητα να εκφράσετε τα συναισθήματά σας, τις εντυπώσεις σας μέσω του χρώματος, του σχεδίου.

Προσπαθήστε να απεικονίσετε οποιαδήποτε χώρα με χρώματα.

Ο στόχος είναι η χαλάρωση των μυών.

Αν και είναι ζεστό

Ακόμα κι αν είναι ζεστό

Απασχολημένα όλα

Άνθρωποι στο δάσος.

Μόνο ασβός -

Βαριά τεμπέλης

Κοιμάμαι γλυκά

Η τρύπα είναι δροσερή.

Ο τεμπέλης άνθρωπος έχει ένα όνειρο

Σαν να ήταν απασχολημένος με τις επιχειρήσεις.

Την αυγή και το σούρουπο

Όλοι δεν τον βγάζουν από το κρεβάτι.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 6. Ομιλία μέσα επικοινωνίας.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Το παιχνίδι «Η θάλασσα ανησυχεί».

Ο στόχος είναι να βοηθήσουμε τα παιδιά να κυριαρχήσουν στο σώμα τους.

Ο ψυχολόγος λέει:

3. 3.1. "Περάστε το χαμόγελο."

Ο στόχος είναι η εκπλήρωση του κανόνα της ομάδας, η ανταλλαγή εμπειριών.

Εκείνοι που κάθονται σε έναν κύκλο ενώνουν τα χέρια, βλέπουν τους γείτονές τους στα μάτια και του δίνουν σιωπηλά το πιο ευγενικό χαμόγελο, ένα προς ένα.

3.2. Παιχνίδι "Flower - name".

Ο στόχος είναι να διδάξουμε στα παιδιά να δημιουργούν επαφή χρησιμοποιώντας μέσα ομιλίας (διεύθυνση με όνομα) στην επικοινωνία.

Σταθείτε σε κύκλο, κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε εκκαθάριση. Τα λουλούδια σας περιβάλλουν. Προσπαθήστε να δείτε ένα λουλούδι που μπορεί να ονομάσετε το όνομά σας. Τι είναι αυτός? Πείτε μας για το λουλούδι σας.

Πάντα να απευθύνεστε ο ένας στον άλλο με το όνομα πριν ξεκινήσετε μια συνομιλία.

3.3. "Πίσω στην πλάτη".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα των παιδιών να διαπραγματεύονται το ένα με το άλλο και να δείξει πόσο σημαντικό είναι για αυτό να δει τον συνομιλητή τους.

Τα παιδιά κάθονται με την πλάτη τους το ένα στο άλλο. Ο στόχος είναι να συμφωνήσουμε για κάτι ή να πούμε κάτι ο ένας στον άλλο. Μετά την άσκηση, τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους. Ένας ενήλικας μπορεί να τους βοηθήσει κάνοντας ερωτήσεις όπως: «Ήταν άνετο για εσάς; "," Θέλετε να αλλάξετε κάτι; »Είναι καλύτερα εάν τα ίδια τα παιδιά βρουν το θέμα της συνομιλίας, αλλά ένας ενήλικας μπορεί να τους βοηθήσει με αυτό.

Ήταν δύσκολο να μιλήσετε καθώς δεν κοιτάζετε ο ένας τον άλλον στο μάτι.

3.4. Παιχνίδι φιλοφρόνησης.

Καθισμένοι σε κύκλο, όλοι ενώνονται χέρια. Κοιτάζοντας τα μάτια ενός γείτονα, πρέπει να του πείτε λίγα ευγενικά λόγια, για να τον επαινέσετε για κάτι. Ο οικοδεσπότης κουνάει το κεφάλι του και λέει: «Σας ευχαριστώ, είμαι πολύ χαρούμενος! Στη συνέχεια δίνει ένα κομπλιμέντο στον γείτονά του, η άσκηση πραγματοποιείται σε κύκλο.

Ποια είναι τα τρία μυστικά που μάθατε σήμερα; Αυτό είναι σωστό, όταν συναντιέστε, πρώτο χαμόγελο, φωνάζοντας το όνομα, κοιτάξτε ο ένας τον άλλον στα μάτια και, αν είναι δυνατόν, πείτε ένα κομπλιμέντο.

4. Χαλάρωση "Μαγικό όνειρο".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η φαντασία, η εσωτερική χαλάρωση.

Παιδιά, ας ξεκινήσουμε ένα νέο παιχνίδι. Ξαπλώστε με τρόπο που σας ταιριάζει. Εισέπνευσε εξέπνευσε. Χαλαρώστε τα πόδια, τα χέρια σας.

Οι βλεφαρίδες κατεβαίνουν

Τα μάτια κλείνουν

Αναπαυόμαστε ήρεμα

Αποκοιμηθούμε μαγικά.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά.

Τα πόδια μας ξεκουράζονται

Ο λαιμός είναι χαλαρός και χαλαρός.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά (2 φορές).

Ήμασταν ήρεμοι

Ο ύπνος μαγικά αποκοιμήθηκε,

Είναι καλό για εμάς να ξεκουραστούμε

Αλλά ήρθε η ώρα να σηκωθείτε!

Σφίγγουμε τις γροθιές πιο σφιχτά,

Τα ανεβάζουμε ψηλότερα.

Προσεγγίστε, χαμόγελο!

Όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και σηκώνονται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 7. Μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Το παιχνίδι "Ο άνεμος φυσάει ..."

Σκοπός - αναπτύσσει δεξιότητες παρατήρησης, επιτρέπει στα παιδιά να γνωρίζονται καλύτερα μεταξύ τους.

Με τις λέξεις "Ο άνεμος φυσάει ..." ο ενήλικος ξεκινά το παιχνίδι. Προκειμένου όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι να μάθουν περισσότερα ο ένας για τον άλλον, οι ερωτήσεις μπορεί να είναι οι εξής: "Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει ξανθά μαλλιά" - όλοι οι ξανθοί συγκεντρώνονται σε ένα σωρό. "Ο άνεμος φυσάει εκείνον που έχει μια αδερφή ... έναν αδερφό ... που αγαπά περισσότερο τα γλυκά ... και ούτω καθεξής."

Ο ηγέτης πρέπει να αλλάξει, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να ρωτήσουν γύρω από τους συμμετέχοντες.

3. 3.1. Συνομιλία "Πώς μπορείτε να επικοινωνείτε χωρίς λόγια."

Ο στόχος είναι να καταλάβουμε ότι, εκτός από την ομιλία, υπάρχουν και άλλα μέσα επικοινωνίας.

Συζητήστε με τα παιδιά πώς μπορούν να επικοινωνήσουν με άλλα άτομα. Πιθανότατα να ονομάσουν την ομιλία αμέσως. Ρωτήστε τους πώς μπορείτε να επικοινωνήσετε με ένα άτομο χωρίς λόγια, πώς να μεταφέρετε τη συναισθηματική σας κατάσταση με τη βοήθεια μιας χειρονομίας, των εκφράσεων του προσώπου. Είναι δυνατόν να μάθετε τι σκέφτηκε ο συγγραφέας, ο καλλιτέχνης ή ο συνθέτης, να διαβάσει, να δει ή να ακούσει τα έργα του.

3.2. "Ξένος".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί νοηματική γλώσσα, εκφράσεις του προσώπου και παντομίμα.

Ένας ξένος που δεν γνωρίζει ρωσικά ήρθε να σας επισκεφτεί, αλλά δεν γνωρίζετε τη γλώσσα που μιλάει. Προσκαλέστε τα παιδιά να του μιλήσουν, να του δείξετε το δωμάτιό σας, τα παιχνίδια σας, να τον καλέσετε για δείπνο, φυσικά, όλα αυτά χωρίς λόγια.

3.3. "Μέσα από το γυαλί."

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα να μεταφέρει σκέψεις και συναισθήματα χρησιμοποιώντας εκφράσεις του προσώπου και εκφραστικές κινήσεις.

Τα παιδιά καλούνται να πουν κάτι μεταξύ τους με χειρονομίες, φανταζόμενοι ότι χωρίζονται μεταξύ τους από γυαλί, μέσω του οποίου δεν διαπερνούν ήχους. Ένα θέμα συνομιλίας μπορεί να προσφερθεί στα παιδιά, για παράδειγμα: "Ξεχάσατε να φορέσετε ένα καπέλο, αλλά είναι πολύ κρύο έξω" ή "Φέρτε μου ένα ποτήρι νερό, διψάω" κ.λπ. ή τα παιδιά θα βρουν τα δικά τους μηνύματα. Μετά το παιχνίδι, πρέπει να μάθετε πόσο ακριβή και σωστά τα παιδιά κατανοούσαν το ένα το άλλο και να συζητήσουν πώς ένιωθαν τα παιδιά κατά τη μετάδοση μηνυμάτων, αν ήταν εύκολο για αυτά.

3.4. "Σπασμένο τηλέφωνο".

Ο στόχος είναι να κατανοήσουμε τη σημασία του σωστού γραμματισμού για την επικοινωνία με τον συνομιλητή.

Τα παιδιά κάθονται σε μια γραμμή. Το πρώτο παιδί σκέφτεται λέξεις. Ο στόχος είναι να μεταδώσουμε αυτήν τη λέξη κατά μήκος της αλυσίδας το συντομότερο δυνατό, μιλώντας με ψίθυρο στο αυτί του άλλου. Στο τέλος του παιχνιδιού, οι πρώτοι και τελευταίοι συμμετέχοντες προφέρουν την πρώτη έκδοση της λέξης και τι άκουσε η τελευταία. Τα παιδιά συγκρίνουν πόσο έχει αλλάξει η έννοια της λέξης. Είναι δυνατόν να εντοπιστούν οι αλλαγές που σημειώθηκαν κατά τη μετάδοση της λέξης, για αυτό κάθε παιδί αναφέρει τι του άκουσε.

3.5. "Δώρο σε έναν φίλο".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα μη λεκτικής «περιγραφής» αντικειμένων.

Ένα παιδί γίνεται «αγόρι γενεθλίων», το υπόλοιπο του δίνει «δώρα», μεταφέροντας με κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου τη στάση του απέναντι στο «αγόρι γενεθλίων».

4. Χαλάρωση "Γατάκι ύπνου"

Ο στόχος είναι να χαλαρώσετε τους μυς του σώματος.

Τα παιδιά παίζουν το ρόλο ενός γατάκι που ξαπλώνει στην κουβέρτα και κοιμάται. Όλη την ημέρα τα αστεία γατάκια περπατούσαν στο δρόμο. Και μετά ήρθε το βράδυ. Τα πόδια των γατακιών ήταν κουρασμένα, έγιναν βαριά και τα γατάκια πήγαν για ύπνο. Οι κοιλιακές γάτες ανεβαίνουν και πέφτουν τακτικά. Αναπνέουν ομοιόμορφα και σιωπηλά, ονειρεύονται μια όμορφη πεταλούδα. Αλλά μετά έρχεται το πρωί, τα γατάκια τεντώνονται, χαμογελούν και σηκώνονται αργά από τα μαλακά και άνετα χαλιά.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 8. Μαθήματα ευγένειας.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Το παιχνίδι "Engine".

Τώρα όλοι θα μετατραπούν σε ατμομηχανή ατμού. Όταν η "ατμομηχανή" γυρίζει σε κύκλο, θα χειροκροτήσει και θα πει το όνομά της. Θα ξεκινήσω: "Yu - la, Yu - la ...". Οδήγησα έναν ολόκληρο κύκλο, και τώρα θα επιλέξω έναν από εσάς, και θα γίνει τρένο αντί για μένα. Διαλέγω Olya. Τώρα θα καλέσει το όνομά της και θα χτυπήσει τα χέρια της, και θα γίνω το βαγόνι της, θα βάλω τα χέρια μου στους ώμους της και μαζί της θα επαναλάβω το όνομά της ... Πάμε!

Έτσι οδηγήσαμε έναν ολόκληρο κύκλο, τώρα η Ολύα θα επιλέξει αυτόν που θα γίνει η "ατμομηχανή" και οι τρεις από εμάς θα επαναλάβουμε το όνομά του.

Και ούτω καθεξής έως ότου λάβουν μέρος όλα τα παιδιά στο παιχνίδι.

3. 3.1. "Τελετουργίες επικοινωνίας".

Ο στόχος είναι να διδάξει στα παιδιά να χρησιμοποιούν μεταβλητές λέξεις χαιρετισμού και να τα προφέρει με τον κατάλληλο τονισμό.

Με ποιες λέξεις χαιρετίζεις τη νέα μέρα; Τι σας λένε οι γονείς σας όταν ξυπνάτε;

Ας παίξουμε αυτήν την κατάσταση μαζί σας. Είναι απαραίτητο να απεικονίσετε πώς ξυπνούν οι συγγενείς σας και τι σας λένε: μαμά, μπαμπάς, μεγαλύτερη αδελφή, γιαγιά, παππούς. Ας ορίσουμε ποιος θα παίξει ποιο ρόλο. (Ανατίθενται ρόλοι και παίζεται η κατάσταση.)

Τι άλλες λέξεις χαιρετισμού γνωρίζετε;

Παιδιά, κοίτα αυτές τις εικόνες, ποιος πιστεύεις ότι πρέπει να πεις πρώτα γεια; (Εικόνες που απεικονίζουν ένα αγόρι και ένα κορίτσι, έναν ενήλικα και ένα παιδί.)

Φυσικά, οι πρώτοι που λένε γεια είναι αγόρι και κορίτσι, παιδί με ενήλικα. Και το κάνεις πάντα.

Ποιες λέξεις μπορούν να ακούγονται όταν αναφέρονται σε γνωστούς και άγνωστους ενήλικες, σε συνομηλίκους; ("Καλημέρα", "Καλησπέρα", "Γεια", "Γεια", "Χαιρετισμός".)

3.2. "Λόγια ευγνωμοσύνης".

Ο στόχος είναι να διδάξουμε στα παιδιά την κατάλληλη χρήση λέξεων ευγνωμοσύνης.

Παιδιά, θα σου διαβάσω ένα αίνιγμα ποίημα τώρα, άκου.

Η Μάσα ήξερε πολλές λέξεις,

Αλλά ένα από αυτά λείπει

Και είναι κάτι σαν αμαρτία,

Ομιλείται συχνότερα.

Ακολουθεί αυτή η λέξη

Για δώρο, για μεσημεριανό,

Λέγεται αυτή η λέξη

Αν σας ευχαριστώ.

Παιδιά, ποιος μάντεψε τι είναι αυτή η λέξη; (Ευχαριστώ.) Τι σημαίνει αυτή η λέξη; Πότε το προφέρουμε; (Όταν ευχαριστούμε άλλο για κάτι.)

Ποιος ευχαριστώ και για τι;

Πότε μπορεί να ακουστεί αυτή η λέξη κατά τη μεταφορά; (Όταν παρατάθηκαν στο άτομο.) Στο κατάστημα; (Όταν ο πωλητής δίνει την αγορά.) Στο κομμωτήριο; (Όταν κόβουν τα μαλλιά τους ή κάνουν τα μαλλιά τους.)

Ποιος ξέρει πώς αλλιώς μπορείτε να ευχαριστήσετε κάποιον; Ονομάστε τις λέξεις. (Ευχαριστώ, ευχαριστώ πολύ.)

Παιδιά, τι νομίζετε ότι θα ήταν εάν οι άνθρωποι σταματούσαν να ευχαριστούν ο ένας τον άλλον; Πώς θα ήταν οι άνθρωποι;

3.3. "Παρακαλώ".

Σκοπός - αναπτύσσει την ικανότητα χρήσης "μαγικών" λέξεων.

Ο καθένας είναι σε κύκλο. Ο δάσκαλος δείχνει διαφορετικές κινήσεις και οι παίκτες θα πρέπει να τις επαναλάβουν μόνο αν προσθέσει τη λέξη "παρακαλώ". Όποιος κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

3.4. "Ευγενικά λόγια."

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί ο σεβασμός στην επικοινωνία, να διαμορφωθεί η συνήθεια της χρήσης λέξεων ευγένειας.

Το παιχνίδι παίζεται με μια μπάλα σε κύκλο. Τα παιδιά ρίχνουν μια μπάλα στο άλλο, καλώντας ευγενικά λόγια. Στη συνέχεια, η άσκηση γίνεται πιο δύσκολη: χρειάζεται μόνο να πείτε τα λόγια χαιρετισμού (γεια, γεια, ευχαριστώ (ευχαριστώ, παρακαλώ, συγνώμη (συγγνώμη, συγγνώμη, αντίο (αντίο, καληνύχτα). Μίλησε και από το άτομο στο οποίο αντιμετωπίστηκαν.

4. Χαλάρωση "Πρόταση".

Ο στόχος είναι να οικοδομήσουμε αυτοπεποίθηση.

Σήμερα έχετε κάνει ένα ζεστό, ακόμη και ζεστό μπάνιο στο σπίτι. Το νερό ρέει μέσα από το σώμα σας και όλα ζεσταίνονται. Από τα τακούνια στο κεφάλι, νιώθεις τη ζεστασιά από το ζεστό μπάνιο και επίσης από το γεγονός ότι η μαμά είναι κοντά. Θυμηθείτε αυτήν την κατάσταση. Είσαι ήρεμος και καλά. Και πώς είστε λοιπόν σίγουροι, συλλεγμένοι, προσεκτικοί. Χαμογελάς και αυτό το χαμόγελο θα διαρκέσει όλη μέρα. Παίρνουμε μια βαθιά βαθιά ανάσα. Τα μάτια είναι ανοιχτά. Σήκω πάνω. Τέντωμα. Έριξαν ελεύθερα τα χέρια τους, απλώθηκαν ξανά, έριξαν τα χέρια τους. Το μάθημά μας συνεχίζεται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 9. Εγώ και άλλοι.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

Ο στόχος είναι να ενώσει τα παιδιά.

3. 3.1. "Μαγικά γυαλιά".

Σκοπός - διδάσκει τα παιδιά να εστιάζουν στις εξωτερικές ιδιότητες της προσωπικότητας ενός συνομηλίκου, την ικανότητα να «βλέπουν» τις θετικές ιδιότητες στους ανθρώπους. Διόρθωση χαμηλής αυτοεκτίμησης.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να «φορούν μαγικά γυαλιά». Οδηγίες: «Σήμερα θα φορέσουμε τα μαγικά γυαλιά ένα προς ένα. Και είναι μαγικά γιατί σας επιτρέπουν να δείτε το καλύτερο που υπάρχει στον καθένα μας, ακόμα και αυτό που συνήθως δεν το παρατηρούμε. Φανταστείτε ότι κοιτάζετε προσεκτικά μέσα από μαγικά γυαλιά σε όλους τους παρόντες και προσπαθήστε να δείτε όσο το δυνατόν καλύτερα σε όλους. "

Τα παιδιά πρέπει να μιλούν για τις ιδιότητες που παρατήρησαν σε άλλους μετά από «να φορέσουν» τα μαγικά γυαλιά.

Μπορείτε να "φορέσετε" φανταστικά γυαλιά ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πλαίσιο δανεισμένο από μια γωνιά θεάτρου ή χειροποίητο από αυτοσχέδιο υλικό.

3.2. "Πριγκίπισσα Νέσμιανα".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης ενός άλλου ατόμου.

Ένας ενήλικας λέει μια ιστορία για την πριγκίπισσα Nesmeyana και προσφέρει για να παίξει το ίδιο παιχνίδι. Μερικά από τα παιδιά θα είναι μια πριγκίπισσα που είναι λυπημένη και κλαίει όλη την ώρα, και τα υπόλοιπα θα γυρίσουν στη σειρά και θα την κάνουν να γελάσουν. Η πριγκίπισσα, από την άλλη πλευρά, προσπαθεί καλύτερα να μην γελάσει. Η νικήτρια θα είναι αυτή που μπορεί ακόμα να την κάνει να χαμογελάσει ή να γελάσει.

3.3. Παιχνίδι δράκων.

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας, η αποδυνάμωση των αρνητικών εμπειριών.

Χαρούμενοι ήχοι μουσικής. Τα παιδιά στέκονται το ένα πίσω από το άλλο και το κρατούν σφιχτά στους ώμους. Το πρώτο παιδί είναι το κεφάλι του δράκου, το τελευταίο είναι η ουρά του δράκου. Το κεφάλι του δράκου προσπαθεί να πιάσει την ουρά, και το αποφεύγει. Οι ρόλοι του κεφαλιού και της ουράς εκτελούνται εναλλάξ από τα παιδιά.

3.4. "Καθρέφτης".

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη παρατηρητικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Ο οδηγός επιλέγεται από την ομάδα παιδιών. Φαίνεται να έχει έρθει σε ένα κατάστημα με πολλούς καθρέφτες. Ο οδηγός στέκεται σε κύκλο και τα παιδιά σε ημικύκλιο. Ο οδηγός δείχνει τις κινήσεις και οι καθρέφτες επαναλαμβάνονται.

Μετά από αυτό, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και κάθε ζεύγος παίρνει διαδοχικά μιλώντας μπροστά στα άλλα.

4. Χαλάρωση "Διαγωνισμός τεμπέλης".

Ο στόχος είναι η χαλάρωση των μυών.

Ο οικοδεσπότης διαβάζει ένα ποίημα του V. Viktorov:

Αν και είναι ζεστό

Ακόμα κι αν είναι ζεστό

Απασχολημένα όλα

Άνθρωποι στο δάσος.

Μόνο ασβός -

Βαριά τεμπέλης

Κοιμάμαι γλυκά

Η τρύπα είναι δροσερή.

Ο τεμπέλης άνθρωπος έχει ένα όνειρο

Σαν να ήταν απασχολημένος με τις επιχειρήσεις.

Την αυγή και το σούρουπο

Όλοι δεν τον βγάζουν από το κρεβάτι.

Στη συνέχεια, τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ παίζοντας το τεμπέλης ασβός. Ξαπλώνουν σε ένα χαλί ή σε ένα χαλί και, ενώ παίζει το τραγούδι του D. Kabalevsky "Lazy Man", προσπαθούν να χαλαρώσουν όσο το δυνατόν πιο βαθιά.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 10. Μαθαίνοντας να αντιμετωπίζω τον θυμό.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Παιχνίδι «Ποιος κάλεσε; "

Ο στόχος είναι να φέρουμε τα παιδιά πιο κοντά, να αναπτύξουν την προσοχή, τη μνήμη, να ασκήσουν τον ακουστικό αναλυτή.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο που οδηγεί στο κέντρο του κύκλου.

Μαντέψτε το αίνιγμα

Μάθετε ποιος σας τηλεφώνησε.

Ο ηγέτης δίνει ένα σημάδι σε ένα παιδί και καλεί τον αρχηγό με το όνομά του, ο οποίος πρέπει να μαντέψει ποιος τον κάλεσε.

3. 3.1. "Εκπαιδεύουμε συναισθήματα."

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα διάκρισης των εκφράσεων του προσώπου, ανεξάρτητα να χρησιμοποιούν συνειδητά τις εκφράσεις του προσώπου για να εκφράσουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων.

Ο ψυχολόγος ρωτά τα παιδιά:

Συνοφρυωμένος σαν ένα φθινόπωρο σύννεφο. θυμωμένος άνθρωπος κακή μάγισσα. Χαμόγελο σαν γάτα στον ήλιο. ο ίδιος ο ήλιος Πινόκιο; πονηρή αλεπού; χαρούμενο παιδί σαν να είδες ένα θαύμα. Θυμωθείτε σαν ένα παιδί που είχε πάρει το παγωτό τους. δύο κριάρια στη γέφυρα. το άτομο που σπρώχτηκε. Φοβάται σαν παιδί χαμένο στο δάσος. ένας λαγός που βλέπει έναν λύκο · ένα γατάκι στο οποίο γαβγίζει ένας σκύλος.

3.2. Συνομιλία με παιδιά.

Ο στόχος είναι η διάγνωση της επιθετικότητας.

Έχετε θυμωθεί ποτέ στη ζωή σας;

Τι σε θυμώνει?

Όταν είστε θυμωμένοι για κάτι, τι θέλετε να κάνετε; (Απαντήσεις όπως χτύπημα, ώθηση, φωνές είναι ενδεικτικές επιθετικών τάσεων.)

Τι κάνετε για να μην θυμώνετε, να μην θυμώνετε; (Με τη βοήθεια αυτής της ερώτησης, ένας ενήλικας μπορεί να κρίνει την ικανότητα των παιδιών να επιλύουν εποικοδομητικά δύσκολες καταστάσεις, να συντηρούν συνειδητά τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά τους.)

3.3. "Zhuzha".

Ο στόχος είναι η άσκηση στη ρύθμιση της συναισθηματικής σας κατάστασης.

Το "Zhuzha" κάθεται σε μια καρέκλα με μια πετσέτα στα χέρια της. Όλοι οι άλλοι τρέχουν γύρω της, φτιάχνουν πρόσωπα, πειράζουν, την αγγίζουν, γαργαλούν. Το «Zhuzha» υποφέρει, αλλά όταν κουράζεται από όλα αυτά, πηδά και αρχίζει να κυνηγάει τους «παραβάτες» γύρω από την καρέκλα, προσπαθώντας να τους κτυπήσει στην πλάτη τους με μια πετσέτα.

3.4. "Κλωτσώντας τη σκόνη."

Ο στόχος είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με τρόπους έκφρασης και διαχείρισης αρνητικών συναισθημάτων.

Κάθε συμμετέχων παίρνει ένα «σκονισμένο» μαξιλάρι. Πρέπει, χτυπώντας επιμελώς με τα χέρια του, να το «καθαρίσει» καλά.

3.5. "Ορκίζουμε λαχανικά."

Ο στόχος είναι να εξοικειωθείτε με τις τεχνικές παιχνιδιού που βοηθούν στην απελευθέρωση του θυμού σε μια αποδεκτή μορφή χρησιμοποιώντας λεκτικά μέσα.

Προσκαλέστε τα παιδιά να τσακωθούν, αλλά όχι με κακές λέξεις, αλλά ... με λαχανικά: "Είστε αγγούρι", "Και είστε ραπανάκι", "Είστε καρότο", "Και είστε κολοκύθα" κ.λπ. .

4. Χαλάρωση "Μαγικό όνειρο".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η φαντασία, η εσωτερική χαλάρωση.

Παιδιά, ας ξεκινήσουμε ένα νέο παιχνίδι. Ξαπλώστε με τρόπο που σας ταιριάζει. Εισέπνευσε εξέπνευσε. Χαλαρώστε τα πόδια, τα χέρια σας.

Οι βλεφαρίδες κατεβαίνουν

Τα μάτια κλείνουν

Αναπαυόμαστε ήρεμα

Αποκοιμηθούμε μαγικά.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά.

Τα πόδια μας ξεκουράζονται

Ο λαιμός είναι χαλαρός και χαλαρός.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά (2 φορές).

Ήμασταν ήρεμοι

Ο ύπνος μαγικά αποκοιμήθηκε,

Είναι καλό για εμάς να ξεκουραστούμε

Αλλά ήρθε η ώρα να σηκωθείτε!

Σφίγγουμε τις γροθιές πιο σφιχτά,

Τα ανεβάζουμε ψηλότερα.

Προσεγγίστε, χαμόγελο!

Όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και σηκώνονται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 11. Φιλία (1).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Το παιχνίδι "Μύγες - δεν πετάει".

Σκοπός - το παιχνίδι αναπτύσσει τυχαιότητα και ακουστική προσοχή.

Ο δάσκαλος λέει: «Θα ονομάσω αντικείμενα και θα ρωτήσω:« Πετάει; »Για παράδειγμα, μια μύγα - πετά; Πετάει το τραπέζι; Αν ονομάσω ένα αντικείμενο που πετάει πραγματικά, σηκώνετε τα χέρια σας. Αν ονομάσω ένα αντικείμενο χωρίς πτήση, τότε δεν χρειάζεται να σηκώσετε τα χέρια σας. Σε ΠΑΡΑΚΑΛΩ Προσεχε. "

Τότε ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι: «Πετάει το περιστέρι; "- και σηκώνει τα χέρια του. Τα παιδιά λένε: "Μύγες" - και επίσης σηκώνουν τα χέρια τους. «Πετάει το αυτοκίνητο; ρώτησε τον δάσκαλο και σηκώνει τα χέρια του προκλητικά.

3.3.1. Συνομιλία «Τι γνωρίζετε για τον φίλο σας; "

Ο στόχος είναι να διαμορφωθούν οι έννοιες του «φίλου», της «φιλίας» στα παιδιά.

Παιδιά, σήμερα θα ήθελα να μιλήσω μαζί σας για τη φιλία, τους φίλους σας, χωρίς τους οποίους ο κόσμος θα ήταν λυπημένος.

Γιατί καλούμε μόνο μερικούς ανθρώπους φίλους;

Πώς επιλέγετε τους φίλους σας;

Πού γνωρίσατε τους φίλους σας;

Μπορείτε να μου πείτε πώς θα συμπεριφερόταν ο φίλος σας αν είχατε πρόβλημα;

Πώς καλείτε με αγάπη τον φίλο σας;

3.2. Etude "Πες καλά πράγματα για τον φίλο σου".

Ο στόχος είναι να αναπτύξετε την ενσυναίσθηση και την ικανότητα να εκφράσετε ανοιχτά τα συναισθήματά σας.

Ένα παιδί επιλέγεται κατά βούληση. Τον έβαλαν σε κύκλο και όλοι λένε τι του αρέσει για αυτό το παιδί. Τα παιδιά σημειώνουν την εξωτερική και εσωτερική αξία του παιδιού, δίνουν παραδείγματα οποιωνδήποτε καταστάσεων ζωής.

3.3. Βρείτε ένα παιχνίδι φίλου.

Ο στόχος είναι να μειωθεί το ψυχο-συναισθηματικό άγχος. ανάπτυξη της προσοχής.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες, μία από τις οποίες είναι δεμένη με τα μάτια και έχει την ευκαιρία να περπατήσει γύρω από το δωμάτιο. Καλούνται να έρθουν και να γνωριστούν. Μπορείτε να μάθετε με τα χέρια σας, νιώνοντας τα μαλλιά, τα ρούχα, τα χέρια σας. Στη συνέχεια, όταν βρεθεί ένας φίλος, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

3.4. Το παιχνίδι «Βρυχηθμός, λιοντάρι, βρυχηθμός. χτύπησε, τρένο, χτύπησε. "

Ο στόχος είναι να μειωθεί το ψυχο-συναισθηματικό άγχος.

Ο οικοδεσπότης λέει: «Είμαστε όλοι λιοντάρια, μια μεγάλη οικογένεια λιονταριών. Ας κάνουμε έναν διαγωνισμό για να δούμε ποιος μεγαλώνει πιο δυνατά. Μόλις λέω, «Βρυχηθμός, λιοντάρι, βρυχηθμός! "Ας ακουστεί το δυνατότερο γκρίνια." «Ποιος μπορεί να μεγαλώσει πιο δυνατά; Βρυχηθούμε καλά, λιοντάρια. " Πρέπει να ζητήσετε από τα παιδιά να μεγαλώνουν όσο το δυνατόν πιο δυνατά. Τότε όλοι στέκονται ο ένας μετά τον άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους μπροστά από τον όρθιο. Αυτή είναι μια ατμομηχανή ατμού. Σφυρίζει, σφυρίζει, οι τροχοί λειτουργούν καθαρά, στο ρυθμό, όλοι ακούνε και προσαρμόζονται στους γείτονές τους. Η ατμομηχανή οδηγεί μέσα από το δωμάτιο σε διαφορετικές κατευθύνσεις, μερικές φορές γρήγορα, μερικές φορές αργά, στη συνέχεια στρίβει, στη συνέχεια κάμπτει, κάνοντας δυνατούς ήχους και σφυρίγματα Ο οδηγός αλλάζει στους σταθμούς. Στο τέλος του παιχνιδιού "ναυάγιο".

4. Χαλάρωση "Γατάκι ύπνου"

Ο στόχος είναι να χαλαρώσετε τους μυς του σώματος.

Τα παιδιά παίζουν το ρόλο ενός γατάκι που ξαπλώνει στην κουβέρτα και κοιμάται. Όλη την ημέρα τα αστεία γατάκια περπατούσαν στο δρόμο. Και μετά ήρθε το βράδυ. Τα πόδια των γατακιών ήταν κουρασμένα, έγιναν βαριά και τα γατάκια πήγαν για ύπνο. Οι κοιλιακές γάτες ανεβαίνουν και πέφτουν τακτικά. Αναπνέουν ομοιόμορφα και σιωπηλά, ονειρεύονται μια όμορφη πεταλούδα. Αλλά μετά έρχεται το πρωί, τα γατάκια τεντώνονται, χαμογελούν και σηκώνονται αργά από τα μαλακά και άνετα χαλιά.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 12. Φιλία (2).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Παιχνίδι "Βρώσιμο - βρώσιμο".

Ο στόχος είναι να ενώσει τα παιδιά.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο οδηγός λέει τη λέξη που έχει συλλάβει και ρίχνει την μπάλα στον γείτονά του. Εάν η λέξη σημαίνει τροφή, τότε το παιδί στο οποίο ρίχτηκε η μπάλα πρέπει να το πιάσει ("φάει"). Όταν η λέξη δηλώνει μη βρώσιμα αντικείμενα, η μπάλα δεν πιάνεται. Ένα παιδί που δεν έχει ολοκληρώσει την εργασία γίνεται οδηγός, καλεί τη σχεδιαζόμενη λέξη σε άλλο παιδί και ρίχνει την μπάλα.

3. 3.1. "Περιγράψτε έναν φίλο."

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η παρατήρηση και η ικανότητα περιγραφής εξωτερικών λεπτομερειών.

Η άσκηση πραγματοποιείται σε ζευγάρια (από όλους τους συμμετέχοντες ταυτόχρονα). Τα παιδιά στέκονται με την πλάτη τους το ένα στο άλλο και παίρνουν στροφές περιγράφοντας το χτένισμα, τα ρούχα και το πρόσωπο του συντρόφου τους. Στη συνέχεια, η περιγραφή συγκρίνεται με το πρωτότυπο και γίνεται ένα συμπέρασμα για το πόσο ακριβής είναι το παιδί.

3.2. "Τι άλλαξε; "

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η προσοχή και η παρατήρηση που απαιτούνται για την αποτελεσματική επικοινωνία.

Κάθε παιδί παίρνει σειρά οδηγώντας. Ο οδηγός βγαίνει από το δωμάτιο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, γίνονται πολλές αλλαγές στα ρούχα, το χτένισμα των παιδιών, μπορείτε να μετακινηθείτε σε άλλο μέρος (αλλά όχι περισσότερες από δύο ή τρεις αλλαγές · όλες οι αλλαγές που πρέπει να γίνουν πρέπει να είναι ορατές). Η αποστολή του προγράμματος οδήγησης είναι να παρατηρήσει τις αλλαγές που έχουν συμβεί.

3.3. "Μεταφορά συναισθημάτων".

Ο στόχος είναι να διδάξουμε στα παιδιά να μεταφέρουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις με έναν μη λεκτικό τρόπο.

Το παιδί έχει το καθήκον να μεταφέρει ένα συγκεκριμένο συναίσθημα "κατά μήκος της αλυσίδας" με τη βοήθεια των εκφράσεων του προσώπου, των χειρονομιών και των πινελιών. Όταν τα παιδιά το πέρασαν σε έναν κύκλο, μπορείτε να συζητήσετε τι είδους διάθεση είχε οριστεί. Τότε όποιος θέλει να γίνει ο ηγέτης. Εάν ένα από τα παιδιά θέλει να είναι ο παρουσιαστής, αλλά δεν ξέρει τι διάθεση να κάνει, ένας ενήλικας μπορεί να τον βοηθήσει πλησιάζοντας και προτείνοντας μια διάθεση στο αυτί του.

3.4. "Φιλία δύο χρωμάτων".

Ο στόχος είναι να αποκτήσετε θετική εμπειρία από κοινές δραστηριότητες.

«Παιδιά, θέλω να σας πω μια ιστορία για τη φιλία των δύο χρωμάτων. Ήταν πολύ καιρό πριν. Κάποτε υπήρχαν δύο χρώματα, κίτρινο και μπλε. Ο Κίτρινος ήταν πολύ περήφανος που ήταν ο ίδιος με τον ήλιο και σαν άμμο στην παραλία όταν ο καιρός ήταν καλός. Όχι μακριά από το κίτρινο, υπήρχε ένα μπλε χρώμα. Θεωρούσε επίσης τον εαυτό του πολύ σημαντικό και δεν ήθελε να υποχωρήσει σε κίτρινο σε τίποτα ... Έτσι έζησαν, υποστηρίζοντας ποια από αυτές ήταν πιο σημαντική.

Υποστήριξαν, υποστήριξαν, και μόλις σχεδόν διαφωνούσαν καθόλου. Αλλά εκείνη τη στιγμή ο άνεμος φυσούσε και ανάμιξε τα κίτρινα και μπλε χρώματα. Έτσι γεννήθηκε το πράσινο χρώμα και από αυτό - γρασίδι, λουλούδια, δέντρα! Και ο κόσμος έχει γίνει τόσο καλός: τώρα η θάλασσα, ο ήλιος, ο ουρανός και το γρασίδι - όλα είναι πολύχρωμα!

Και το κίτρινο και το μπλε συνειδητοποίησαν ότι έκαναν λάθος, ότι καθένας τους είναι καλός με τον δικό του τρόπο, και αν είναι φίλοι, θα εμφανιστεί πολύ πράσινο και κανείς δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτό!

Θα προσπαθήσουμε λοιπόν να κάνουμε φίλους κίτρινο και μπλε, μπλε και κόκκινο, κίτρινο και κόκκινο - και να δούμε πώς θα μας ευχαριστήσει η φιλία τους. Χωρίστε σε ζευγάρια, αφήστε το καθένα να επιλέξει ένα από τα χρώματα για τα οποία μόλις μίλησα. Μετά από αυτό, θα αρχίσουμε να χρωματίζουμε το φύλλο, κάθε παιδί από την πλευρά του. Αρχικά, τα χρώματα θα είναι πολύ διαφορετικά, αλλά όσο πιο κοντά θα μετακινηθείτε στο μέσο του φύλλου, τόσο περισσότερο το χρώμα σας θα συνδεθεί με το σύντροφό σας. Πρέπει να κάνεις φίλους με τα χρώματα σου, ώστε το μέσο του φύλλου να έχει ένα τρίτο χρώμα για σένα. "

4. Χαλάρωση "Πρόταση".

Ο στόχος είναι να οικοδομήσουμε αυτοπεποίθηση.

Σήμερα έχετε κάνει ένα ζεστό, ακόμη και ζεστό μπάνιο στο σπίτι. Το νερό ρέει μέσα από το σώμα σας και όλα ζεσταίνονται. Από τα τακούνια στο κεφάλι, νιώθεις τη ζεστασιά από το ζεστό μπάνιο και επίσης από το γεγονός ότι η μαμά είναι κοντά. Θυμηθείτε αυτήν την κατάσταση. Είσαι ήρεμος και καλά. Και πώς είστε λοιπόν σίγουροι, συλλεγμένοι, προσεκτικοί. Χαμογελάς και αυτό το χαμόγελο θα διαρκέσει όλη μέρα. Παίρνουμε μια βαθιά βαθιά ανάσα. Τα μάτια είναι ανοιχτά. Σήκω πάνω. Τέντωμα. Έριξαν ελεύθερα τα χέρια τους, απλώθηκαν ξανά, έριξαν τα χέρια τους. Το μάθημά μας συνεχίζεται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 13. Θέληση.

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Ας πούμε γεια."

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η φαντασία, να δημιουργηθεί μια ψυχολογικά χαλαρή ατμόσφαιρα.

Στην αρχή της άσκησης, ο διαμεσολαβητής μιλά για τους διαφορετικούς τρόπους χαιρετισμού, αποδεκτού και κωμικού. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να πω γεια, αγγίζοντας τον ώμο, την πλάτη, το χέρι, τη μύτη, το μάγουλό τους, για να εφεύρουν τον δικό τους ασυνήθιστο τρόπο χαιρετισμού για το σημερινό μάθημα και να το πείτε γεια.

3. 3.1. Το παιχνίδι "Ναι" και "όχι" δεν λένε. "

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, των συναισθηματικών και βολικών διαδικασιών.

Τα παιδιά κάθονται σε καρεκλάκια.

Ο ψυχολόγος λέει:

Θα σας κάνω μια ερώτηση. Κατά την απάντησή του, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τις λέξεις "ναι" και "όχι".

Ο ψυχολόγος παίρνει διαδοχικά τις ερωτήσεις στα παιδιά:

Είσαι σπίτι τώρα?

Είσαι 6 χρονών;

Πηγαίνετε στο σχολείο?

Σας αρέσει να βλέπετε κινούμενα σχέδια;

Μπορούν οι γάτες να γαβγίζουν;

Τα μήλα μεγαλώνουν σε ένα δέντρο;

Είναι νύχτα τώρα; Και τα λοιπά.

Εάν το παιδί χρησιμοποιεί τις λέξεις "ναι" ή "όχι" κατά την απάντηση, ο ψυχολόγος επαναλαμβάνει την ερώτηση. Στην είσοδο του παιχνιδιού, κάθε παιδί μπορεί να κληθεί να απαντήσει σε ερωτήσεις 1-Z.

3.2. Παιχνίδι Απαγορευμένων Κινήσεων.

Ο στόχος είναι να ενώσουν τους παίκτες, να αναπτύξουν γρήγορες αντιδράσεις και να βιώσουν θετικά συναισθήματα.

Τα παιδιά στέκονται σε ένα ημικύκλιο απέναντι από τον ψυχολόγο.

Ο ψυχολόγος λέει:

Θα δείξω διάφορες κινήσεις. Θα επαναλάβετε όλες εκτός από μία κίνηση.

Ο ψυχολόγος ονομάζει και εμφανίζει την «απαγορευμένη» κίνηση (για παράδειγμα, αναπήδηση) και δίνει το σήμα για να ξεκινήσει το παιχνίδι.

3.3. Παιχνίδι "Η θάλασσα ανησυχεί".

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, των εκφραστικών κινήσεων, της ικανότητας ελέγχου της σωματικής δραστηριότητας.

Τα παιδιά τρέχουν γύρω από την αίθουσα, απεικονίζοντας την κίνηση των κυμάτων με τα χέρια τους.

Ο ψυχολόγος λέει:

Η θάλασσα αναστατώνεται μία φορά, η θάλασσα αναστατώνεται δύο, η θάλασσα αναστατώνεται τρία, η εικόνα της θάλασσας - παγώνει!

Τα παιδιά πρέπει να σταματήσουν και να κρατήσουν τη θέση στην οποία βρισκόταν πριν ηχήσει η εντολή "Freeze".

Ο ψυχολόγος περπατά μέσα από την αίθουσα, εξετάζει τις «θαλάσσιες φιγούρες», επαινεί κάθε παιδί για την ασυνήθιστη ή ομορφιά της φιγούρας, για την ακινησία κ.λπ.

3.4. Το παιχνίδι "Ψαλμοί - ψίθυροι - σιωπηλοί".

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη της παρατήρησης, η ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με τον κανόνα, την εκούσια ρύθμιση.

Ο ψυχολόγος λέει:

Παιδιά, προσέξτε τα τετράγωνα που θα δείξω. Εάν δείτε μια κόκκινη πλατεία, μπορείτε να πηδήξετε, να τρέξετε και να φωνάξετε, αν είναι κίτρινο, μπορείτε να ψιθυρίσετε μόνο και αν είναι μπλε, πρέπει να παγώσετε στη θέση σας και να κλείσετε.

Ο ψυχολόγος δείχνει τα τετράγωνα, τα παιδιά ακολουθούν τις οδηγίες.

4. «Κάλυκας της καλοσύνης» (οπτικοποίηση).

Σκοπός: συναισθηματική ανάπτυξη.

Εκπαιδευτής: «Καθίστε άνετα, κλείστε τα μάτια σας. Φανταστείτε το αγαπημένο σας κύπελλο μπροστά σας. Γεμίστε το στο χείλος με την καλοσύνη σας. Φανταστείτε ένα κύπελλο άλλου ξένου δίπλα του, είναι άδειο. Ρίξτε την καλοσύνη σε αυτό. Δίπλα του είναι ένα άλλο άδειο κύπελλο, ένα άλλο και άλλο. Ρίξτε την καλοσύνη από το φλιτζάνι σας σε άδειες. Μην λυπάσαι! Τώρα κοιτάξτε το κύπελλο σας. Είναι άδειο, γεμάτο; Προσθέστε την καλοσύνη σας σε αυτό. Μπορείτε να μοιραστείτε την καλοσύνη σας με άλλους, αλλά το φλιτζάνι σας θα παραμείνει πάντα γεμάτο. Ανοιξε τα μάτια σου. Ήρεμα και με σιγουριά να πείτε: «Είμαι εγώ! Έχω ένα τέτοιο φλιτζάνι καλοσύνης! "

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 14. Είμαστε μαζί (1).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Μαγική καρέκλα".

Ο στόχος είναι να επιτευχθεί μια θετική αίσθηση του εαυτού.

Ένα από τα παιδιά κάθεται στο κέντρο σε μια "μαγική" καρέκλα, τα υπόλοιπα του λένε γλυκά λόγια και συγχαρητήρια σε αυτόν. Μπορείτε να χτυπήσετε το καθισμένο άτομο, να αγκαλιάσετε, να φιλήσετε.

3. 3.1. "Πυραμίδα της Αγάπης".

Ο στόχος είναι να προωθήσει μια σεβαστή, φροντίδα στάση απέναντι στους ανθρώπους, να αναπτύξει επικοινωνιακές δεξιότητες.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει: «Ο καθένας μας αγαπά κάτι ή κάποιον, αλλά όλοι εκφράζουμε την αγάπη μας με διαφορετικούς τρόπους. Αγαπώ την οικογένειά μου, τα παιδιά μου, το σπίτι μου, την πόλη μου, τη δουλειά μου. Πείτε και εσείς ποιος και τι αγαπάτε (ακολουθούν οι ιστορίες των παιδιών). Τώρα ας φτιάξουμε μια "πυραμίδα αγάπης" από τα χέρια μας. Θα ονομάσω κάτι αγαπημένο και θα βάλω το χέρι μου, τότε καθένας από εσάς θα ονομάσει αυτό που του αρέσει και θα βάλει το χέρι σας πάνω από το δικό μου. (Τα παιδιά χτίζουν μια πυραμίδα.) Νιώθετε τη ζεστασιά των χεριών σας; Είσαι ευχαριστημένος; Κοιτάξτε πόσο ψηλά πήραμε την πυραμίδα, και όλα επειδή ξέρουμε πώς να αγαπάμε τον εαυτό μας και να αγαπάμε.

3.2. "Πουτάνκα".

Ο στόχος είναι να ενεργοποιήσετε την ομάδα, να ζήσετε την ενότητα της ομάδας.

Σύμφωνα με την αντίστροφη μέτρηση που προσφέρουν τα παιδιά, ο αρχηγός επιλέγεται, φεύγει από το δωμάτιο, τα υπόλοιπα παιδιά ενώνονται τα χέρια και σχηματίζουν έναν κύκλο χωρίς να ξεβιδώνουν τα χέρια τους. Αρχίζουν να μπερδεύονται - όσο καλύτερα μπορεί, ο οδηγός ξετυλίγει το "Putanka" χωρίς να ξεβιδώσει τα μπερδεμένα χέρια.

3.3. "Μαγικά αλσύλλια".

Ο στόχος είναι να αρθούν τα σωματικά εμπόδια, να αναπτυχθεί η ικανότητα επίτευξης του στόχου σας με αποδεκτούς τρόπους επικοινωνίας.

Κάθε συμμετέχων (με τη σειρά του) προσπαθεί να διεισδύσει στο κέντρο του κύκλου που σχηματίζεται από τα «μαγικά φύκια» πιέζοντας στενά ο ένας τον άλλο - όλους τους άλλους συμμετέχοντες. Τα φύκια καταλαβαίνουν την ανθρώπινη ομιλία και αισθάνονται άγγιγμα, μπορούν να χαλαρώσουν και να αφήσουν τον συμμετέχοντα στο κέντρο του κύκλου, ή δεν μπορούν να τον αφήσουν να περάσει εάν δεν «ρωτηθούν» αρκετά.

Αυτό ακολουθείται από μια συζήτηση: όταν τα φύκια χώρισαν και πότε όχι. από τι βασίστηκε;

3.4. "Στη γέφυρα."

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, κινητικότητας.

Ένας ενήλικος καλεί τα παιδιά να διασχίσουν τη γέφυρα στην άβυσσο. Για να γίνει αυτό, σχεδιάζεται μια γέφυρα στο πάτωμα - μια λωρίδα πλάτους 30 - 40 εκ. Σύμφωνα με την κατάσταση, δύο άτομα πρέπει να περπατούν ταυτόχρονα στη "γέφυρα" και από τις δύο πλευρές το ένα προς το άλλο, διαφορετικά θα γυρίσει. Είναι επίσης σημαντικό να μην περάσετε τη γραμμή, διαφορετικά ο παίκτης θεωρείται ότι έχει πέσει στην άβυσσο και αποκλείεται από το παιχνίδι. Μαζί μαζί του, ο δεύτερος παίκτης αποκλείεται (γιατί όταν έμεινε μόνος του, η γέφυρα ανατράπηκε). Ενώ δύο παιδιά περπατούν κατά μήκος της «γέφυρας», τα υπόλοιπα «ενεργούν» για αυτά.

4. Χαλάρωση "Διαγωνισμός τεμπέλης".

Ο στόχος είναι η χαλάρωση των μυών.

Ο οικοδεσπότης διαβάζει ένα ποίημα του V. Viktorov:

Αν και είναι ζεστό

Ακόμα κι αν είναι ζεστό

Απασχολημένα όλα

Άνθρωποι στο δάσος.

Μόνο ασβός -

Βαριά τεμπέλης

Κοιμάμαι γλυκά

Η τρύπα είναι δροσερή.

Ο τεμπέλης άνθρωπος έχει ένα όνειρο

Σαν να ήταν απασχολημένος με τις επιχειρήσεις.

Την αυγή και το σούρουπο

Όλοι δεν τον βγάζουν από το κρεβάτι.

Στη συνέχεια, τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ παίζοντας το τεμπέλης ασβός. Ξαπλώνουν σε ένα χαλί ή σε ένα χαλί και, ενώ παίζει το τραγούδι του D. Kabalevsky "Lazy Man", προσπαθούν να χαλαρώσουν όσο το δυνατόν πιο βαθιά.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να τους πουν ποια άσκηση τους άρεσε. Τα παιδιά που περνούν την μπάλα μεταξύ τους μοιράζονται εναλλάξ τις εντυπώσεις τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 15. Είμαστε μαζί (2).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Σηκώστε όσους ..."

Σκοπός - αναπτύσσει δεξιότητες παρατήρησης, επιτρέπει στα παιδιά να γνωρίζονται καλύτερα μεταξύ τους.

Ο παρουσιαστής δίνει την εργασία: «Σηκώστε όσους ...

του αρέσει να τρέχει.

χαίρεται όταν έχει καλό καιρό ·

έχει μια νεότερη αδερφή?

του αρέσει να δίνει λουλούδια κ.λπ.

Εάν είναι επιθυμητό, \u200b\u200bτα παιδιά μπορούν να παίξουν το ρόλο του ηγέτη. Μετά την ολοκλήρωση, όλοι υποβάλλονται σε ερωτήσεις που συνοψίζουν τα αποτελέσματα του παιχνιδιού: «Τώρα θα δούμε ποιος στην ομάδα μας ήταν ο πιο προσεκτικός. Ποιος στην ομάδα μας λατρεύει τα γλυκά; Ποιος έχει μια μικρότερη αδερφή; "Στη συνέχεια, οι ερωτήσεις γίνονται πιο περίπλοκες (περιλαμβάνουν δύο μεταβλητές):" Ποιος στην ομάδα μας λατρεύει τα γλυκά και έχει μια νεότερη αδερφή; " Κάθε ερώτηση απευθύνεται σε ένα συγκεκριμένο παιδί, εάν δεν μπορεί να απαντήσει - η ομάδα τον βοηθά.

3. 3.1. "ΖΥΓΟΣ".

Ο στόχος είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, της εκφραστικότητας των κινήσεων, της ικανότητας να ενεργούν μαζί.

Οδηγίες: «Ας παίξουμε κλίμακες. Χωρίστε στα τρίτα. Ένας θα είναι ο πωλητής και δύο θα είναι οι ζυγαριές. Στη συνέχεια αλλάζετε ρόλους. Ο πωλητής βάζει κάτι στη ζυγαριά, κάμπτει κάτω από το βάρος και το άλλο τηγάνι αυξάνεται κατά την ίδια ποσότητα. Καταλαβαίνετε; Τότε ας δοκιμάσουμε. "

Πρώτον, ο δάσκαλος (τώρα είναι πωλητής) επιλέγει δύο παιδιά, "βάζει" ένα "προϊόν" σε ένα από αυτά και δείχνει τι πρέπει να κάνει κάθε παιδί. Τότε τα παιδιά παίζουν μόνα τους. Ένας ενήλικας παρακολουθεί το παιχνίδι και βοηθά εκείνους που χρειάζονται βοήθεια.

3.2. "Σαρανταποδαρούσα".

Ο στόχος είναι να διδάξει τα παιδιά να αλληλεπιδρούν με τους συνομηλίκους τους, να προωθήσουν τη συνοχή της ομάδας των παιδιών.

Ένας ενήλικος κάθεται τα παιδιά στο πάτωμα και λέει: «Μπορείτε να φανταστείτε πόσο δύσκολο είναι να ζήσει μια σαρανταποδαρούσα, επειδή έχει έως και 40 πόδια! Υπάρχει πάντα κίνδυνος σύγχυσης. Ας παίξουμε σαρανταποδαρούσα. Μπείτε στα τέσσερα το ένα πίσω από το άλλο και τοποθετήστε τα χέρια σας στους ώμους του γείτονά σας. Ετοιμος? Τώρα αρχίζουμε να προχωράμε. Αργά στην αρχή για να μην μπερδευτείτε. Και τώρα - λίγο πιο γρήγορα. " Ένας ενήλικος βοηθά τα παιδιά να χτίζουν, καθοδηγούν τις κινήσεις της σαρανταποδαρούσας. Τότε λέει: "Ω, πόσο κουρασμένος είναι η σαρανταποδαρούσα μας, πέφτει κυριολεκτικά από την κούραση από τα πόδια της." Τα παιδιά, που κρατούν ακόμα τους γείτονές τους από τους ώμους, πέφτουν στο χαλί.

Μπορείτε να περιπλέξετε την εργασία συντονίζοντας την υπέρβαση των εμποδίων, περιπλέκοντας τις κινήσεις της "σαρανταποδαρούσας" (καθίστε, πηδήξτε στο ένα πόδι, σέρνετε). ο κύριος στόχος παραμένει ο ίδιος: να παραμείνει αναπόσπαστο "σαρανταποδαρούσα".

3.3. Βέλκρο.

Σκοπός - το παιχνίδι βοηθά στην ανακούφιση της έντασης των μυών, αναπτύσσει την ικανότητα αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους και ενώνει την ομάδα των παιδιών.

Όλα τα παιδιά κινούνται, τρέχουν γύρω από το δωμάτιο, κατά προτίμηση με γρήγορη μουσική. Δύο παιδιά, κρατώντας τα χέρια, προσπαθούν να πιάσουν τους συνομηλίκους τους. Ταυτόχρονα, λένε: "Είμαι κολλώδης, θέλω να σε πιάσω." Ο Velcro παίρνει κάθε παιδί που πιάστηκε από το χέρι, ενώνοντας τον στην παρέα τους. Στη συνέχεια, μαζί, πιάνουν τους άλλους στα «δίχτυα» τους. Όταν όλα τα παιδιά γίνονται Velcro, χορεύουν σε έναν κύκλο για να ηρεμήσουν τη μουσική, κρατώντας τα χέρια με τον ίδιο τρόπο. Ένας ενήλικας μπορεί να ρυθμίσει το ρυθμό με χειροκρότημα. στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά, χορεύουν σε κύκλο, τραγουδούν ένα τραγούδι.

3.4. "Καυτή πατάτα".

Ο στόχος είναι να αισθανθείτε και να καταλάβετε ότι μερικές φορές η αποτυχία είναι αναπόφευκτη και ότι πρέπει να είστε σε θέση να την αντιμετωπίσετε. Δείξτε πόσο εύκολο είναι να βοηθήσετε κάποιον που έχει ανάγκη.

«Καθίστε στο πάτωμα σε κύκλο. Έχω μια πατάτα για το παιχνίδι μας. Αλλά είναι ξεχωριστή. Πρέπει να φανταστείτε ότι αυτή η πατάτα είναι πολύ ζεστή. Επομένως, πρέπει να το μεταδώσουμε ο ένας στον άλλο πολύ γρήγορα. Αν παραμείνει στα χέρια κάποιου, μπορούμε να κάψουμε τα δάχτυλά μας. Τι τότε? Έχουμε επίσης ένα χρονόμετρο στο παιχνίδι. Θα είναι ένας από εσάς που κάθεται πίσω από τον κύκλο με την πλάτη του σε εμάς και κατά καιρούς, όταν θέλει, φωνάζει «Σταματήστε! "Αν ακούσαμε" Σταματήστε! «Οι πατάτες δεν μπορούν να μεταδοθούν, παραμένουν στα χέρια κάποιου και« καίγονται ». (Το διάστημα για το χρονόμετρο πρέπει να κυμαίνεται μεταξύ 30 και 60 δευτερολέπτων.) Ay-yay-yay! Ναι, αυτή είναι μια πραγματική καταστροφή! Αλλά ευτυχώς, μπορούμε να παρηγορήσουμε τον φίλο μας. Όσοι κάθονται δίπλα του θα τον αγκαλιάσουν από τους ώμους και θα τον κουνήσουν απαλά από τη μία πλευρά στην άλλη μέχρι το παιδί με την πατάτα να πει: «Επόμενο». Και πάλι περνάμε γρήγορα-γρήγορα τις πατάτες από χέρι σε χέρι, έως ότου το χρονόμετρο φωνάζει ξανά «Stop! "

4. Χαλάρωση "Μαγικό όνειρο".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η φαντασία, η εσωτερική χαλάρωση.

Παιδιά, ας ξεκινήσουμε ένα νέο παιχνίδι. Ξαπλώστε με τρόπο που σας ταιριάζει. Εισέπνευσε εξέπνευσε. Χαλαρώστε τα πόδια, τα χέρια σας.

Οι βλεφαρίδες κατεβαίνουν

Τα μάτια κλείνουν

Αναπαυόμαστε ήρεμα

Αποκοιμηθούμε μαγικά.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά.

Τα πόδια μας ξεκουράζονται

Ο λαιμός είναι χαλαρός και χαλαρός.

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά (2 φορές).

Ήμασταν ήρεμοι

Ο ύπνος μαγικά αποκοιμήθηκε,

Είναι καλό για εμάς να ξεκουραστούμε

Αλλά ήρθε η ώρα να σηκωθείτε!

Σφίγγουμε τις γροθιές πιο σφιχτά,

Τα ανεβάζουμε ψηλότερα.

Προσεγγίστε, χαμόγελο!

Όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και σηκώνονται.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 16. Είμαστε μαζί (3).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. "Κυνήγι δεινοσαύρων".

Ο στόχος είναι να διδάξει την αλληλεπίδραση με διάφορους τρόπους (λεκτική και μη λεκτική). Σχηματισμός της ικανότητας διόρθωσης των παραμικρών αλλαγών στις εκφράσεις του προσώπου ενός συνεργάτη επικοινωνίας.

Μια ομάδα συμμετεχόντων στέκεται σε έναν κύκλο. Ο οδηγός βγαίνει από τον κύκλο, στέκεται με την πλάτη του στην ομάδα και αρχίζει να μετρά δυνατά στα δέκα. Αυτή τη στιγμή, οι συμμετέχοντες περνούν έναν μικρό δεινόσαυρο παιχνίδι μεταξύ τους. Στο τέλος της μέτρησης, αυτός που έχει το ζώο, τεντώνοντας τα χέρια του προς τα εμπρός, το κλείνει με τις παλάμες του. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες επαναλαμβάνουν αυτήν την κίνηση. Η αποστολή του οδηγού είναι να βρει ποιος κρατάει τον δεινόσαυρο.

3. 3.1. Βρείτε ένα ζευγάρι.

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί ευαισθησία στον συσχετισμό των απτών εικόνων.

Ο οδηγός κάθεται σε μια καρέκλα στο άκρο του δωματίου σε χαλαρή θέση με τα μάτια του κλειστά. Ένα από τα γκρουπ έρχεται σε αυτόν και του απλώνει το χέρι. Ο οδηγός, χωρίς να ανοίξει τα μάτια του, την εξετάζει προσεκτικά. Μόλις ο οδηγός πιστεύει ότι έχει ήδη μελετήσει αρκετά καλά το χέρι του, λέει: "Αυτό είναι." Στη συνέχεια, όλα τα μέλη της ομάδας απλώνουν ταυτόχρονα τα χέρια του και ο αρχηγός προσπαθεί να βρει ανάμεσα σε αυτό το πλήθος ακριβώς το χέρι που του δόθηκε αρχικά.

3.2. "Μπουκάλι".

Ο στόχος είναι να δημιουργηθεί ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, να αναπτυχθεί η φαντασία.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής παίρνει το μπουκάλι και, προτού το περιστρέψει, προσφέρει μια εργασία, για παράδειγμα: να οδηγήσει σε ένα πόδι, να τραγουδήσει ένα τραγούδι, να χειροκροτήσει, να μετρήσει ή να φέρει κάτι. Το παιδί, στο οποίο θα δείξει ο λαιμός της φιάλης, πρέπει να ολοκληρώσει την εργασία και, στη συνέχεια, να βρει ένα νέο.

3.3. Περάστε το πορτοκάλι.

Σκοπός - αναπτύσσει επιδεξιότητα και ευφυΐα, ενθαρρύνει τους συμμετέχοντες να ενεργούν σε συναυλία.

Οι συμμετέχοντες στέκονται στη σειρά. Ο πρώτος παίκτης κρατά το πορτοκάλι με το πηγούνι του κοντά στο λαιμό του. Πρέπει να παραδώσετε το πορτοκαλί στον επόμενο παίκτη χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας.

3.4. "Καγκουρώ".

Ο στόχος είναι να εξασκηθούν οι δεξιότητες της αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο (συντονισμός δράσεων, ομαδική συνοχή.

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζεύγη. Ο ένας από αυτούς, ένα καγκουρό, στέκεται, ο άλλος, ένα καγκουρό, στέκεται πρώτα με την πλάτη του (σφιχτά, και στη συνέχεια καταλήψεις. Και οι δύο εταίροι κρατούν τα χέρια. Το έργο κάθε ζευγαριού είναι σε αυτήν τη θέση, χωρίς να χωρίζει τα χέρια τους για να πάμε στον απέναντι τοίχο, για να περιηγηθούμε στο εμπόδιο κ.λπ.

Στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιού, οι συμμετέχοντες μπορούν να αλλάξουν ρόλους και στη συνέχεια συνεργάτες.

4. Χαλάρωση "Γατάκι ύπνου"

Ο στόχος είναι να χαλαρώσετε τους μυς του σώματος.

Τα παιδιά παίζουν το ρόλο ενός γατάκι που ξαπλώνει στην κουβέρτα και κοιμάται. Όλη την ημέρα τα αστεία γατάκια περπατούσαν στο δρόμο. Και μετά ήρθε το βράδυ. Τα πόδια των γατακιών ήταν κουρασμένα, έγιναν βαριά και τα γατάκια πήγαν για ύπνο. Οι κοιλιακές γάτες ανεβαίνουν και πέφτουν τακτικά. Αναπνέουν ομοιόμορφα και σιωπηλά, ονειρεύονται μια όμορφη πεταλούδα. Αλλά μετά έρχεται το πρωί, τα γατάκια τεντώνονται, χαμογελούν και σηκώνονται αργά από τα μαλακά και άνετα χαλιά.

5. Αντανάκλαση.

Ο στόχος είναι να ενοποιηθούν οι θετικές εμπειρίες.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο. Ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια εργασία ήταν η πιο δύσκολη σήμερα. Παιδιά, που περνούν το ένα το άλλο «μαγικό ραβδί», ένα προς ένα εκφράζουν τη γνώμη τους.

6. Τελετουργικό "Relay of Friendship".

Μάθημα 17. Φιλική ομάδα (1).

1. Τελετουργικό "Δέσιμο νήμα".

2. Παιχνίδι "Στείλτε ένα γράμμα".

Ο στόχος είναι να καλλιεργηθούν ανθρώπινες σχέσεις μεταξύ τους.

Όλα τα παιδιά είναι σε κύκλο. Ένας δίσκος. Ο οικοδεσπότης λέει: "Στέλνω ένα γράμμα από την Olya στη Seryozha." Τα παιδιά περνούν το γράμμα χειραψία. Ο οδηγός πρέπει να παρατηρήσει ποιος έχει το γράμμα.

3. 3.1. "Σκιά".

Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η παρατήρηση, η μνήμη, η εσωτερική ελευθερία και ηρεμία.

Ήρεμοι ήχοι μουσικής. Δύο παιδιά επιλέγονται από την ομάδα. Το υπόλοιπο κοινό. Το πρώτο είναι ο ταξιδιώτης, το δεύτερο είναι η σκιά. Ο ταξιδιώτης περπατά μέσα από το πεδίο και πίσω του 2-3 \u200b\u200bβήματα πίσω είναι το δεύτερο παιδί - μια σκιά (προσπαθεί να αντιγράψει τις κινήσεις του ταξιδιώτη). Είναι απαραίτητο να τονώσετε τον ταξιδιώτη με διάφορες κινήσεις: επιλέξτε ένα λουλούδι, καθίστε σε ένα κούτσουρο κλπ.

3.2. "Μωσαϊκό σε ζευγάρια".

Ο στόχος είναι να ενθαρρυνθεί μια φροντίδα και διακριτική στάση απέναντι στους συνομηλίκους.

Κάθε ζευγάρι παιδιών λαμβάνει ένα μωσαϊκό, οι λεπτομέρειες του οποίου κατανέμονται εξίσου μεταξύ τους. Η πρόκληση είναι να συνδυάσουμε τη μεγάλη εικόνα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να συλλάβετε μια πλοκή, να διανείμετε προσπάθειες, να λαμβάνετε υπόψη και να συνεχίζετε τις ενέργειες του συντρόφου σας. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, κάθε έργο εμφανίζεται σε όλους τους άλλους και προσπαθούν να μαντέψουν τι απεικόνισαν οι συγγραφείς.

3.3. Το παιχνίδι "Engine".

Ο στόχος είναι να κάνουμε τα παιδιά να δουλέψουν μαζί.

Τώρα όλοι θα μετατραπούν σε ατμομηχανή ατμού. Όταν η «ατμομηχανή» πηγαίνει σε κύκλο, θα χτυπά τα χέρια της και

www.maam.ru

Άσκηση 4

"Airbus"

Σκοπός: Να διδάξει τα παιδιά να ενεργούν σε συναυλία σε μια μικρή ομάδα, να δείξει ότι η αμοιβαία καλοπροαίρετη στάση των συντρόφων δίνει αυτοπεποίθηση και ηρεμία.

Πορεία της άσκησης: «Πόσοι από εσάς έχετε πετάξει ένα αεροπλάνο τουλάχιστον μία φορά; Μπορείτε να εξηγήσετε τι κρατά το αεροπλάνο στον αέρα; Ξέρετε τι είδους αεροσκάφη υπάρχουν; Θέλει κανείς να είναι Little Airbus; Τα υπόλοιπα παιδιά θα βοηθήσουν την Airbus να πετάξει.

Ένα από τα παιδιά (προαιρετικά) βρίσκεται με το στομάχι του κάτω στο χαλί και απλώνει τα χέρια του στις πλευρές, όπως τα φτερά ενός αεροπλάνου. Τρία άτομα στέκονται σε κάθε πλευρά του. Αφήστε τους να καθίσουν και να βάλουν τα χέρια τους κάτω από τα πόδια, την κοιλιά και το στήθος του.

Με την καταμέτρηση των "τριών" σηκώνονται ταυτόχρονα και σηκώνουν το Airbus από το γήπεδο ... Έτσι, τώρα μπορείτε ήσυχα να διώξετε το Airbus γύρω από το δωμάτιο. Όταν αισθάνεται απόλυτα σίγουρος, αφήστε τον να κλείσει τα μάτια του, να χαλαρώσει, να "πετάξει" σε κύκλο και αργά να "προσγειωθεί ξανά στο χαλί".

Όταν το Airbus «πετάει», ο οικοδεσπότης μπορεί να σχολιάσει την πτήση του, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην ακρίβεια και τον σεβασμό του. Μπορείτε να ζητήσετε από την Airbus να επιλέξει ποιος θα την μεταφέρει μόνη της. Όταν βλέπετε ότι τα παιδιά τα πάνε καλά, μπορείτε να "εκκινήσετε" δύο Airbuses ταυτόχρονα.

Διάρκεια - 3-4 λεπτά.

"Νιώθουμε δυνατά"

Σκοπός: Εξέταση των συναισθημάτων, συνειδητοποίηση και ενοποίησή τους.

Η πορεία της συνομιλίας: τα παιδιά απαντούν σε κύκλο, τι τους άρεσε και δεν τους άρεσε στο μάθημα, γιατί; Επιπλέον, η ερώτηση τίθεται σε παιδιά που ήταν αεροπορικά λεωφορεία σχετικά με το αν ήταν εύκολο να «πετάξουν», να κλείσουν τα μάτια τους, γιατί, πώς σκέφτονται.

Διάρκεια - 5-7 λεπτά.

"Θέλω να κοιμηθώ"

Σκοπός: Απομάκρυνση του ψυχο-συναισθηματικού στρες.

Η πορεία της άσκησης: το παιδί ζήτησε από τους γονείς να τους επιτραπεί να γιορτάσουν την Πρωτοχρονιά με τους ενήλικες. Επιτρεπόταν, αλλά όσο πιο κοντά στη νύχτα, τόσο περισσότερο θέλει να κοιμηθεί. Παλεύει με τον ύπνο για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά τελικά κοιμάται.

Εκφραστικές κινήσεις: χασμουρητό, τα άνω βλέφαρα γέρνουν, τα φρύδια υψώνονται, το κεφάλι γέρνει προς τα κάτω, τα χέρια γέρνουν.

Διάρκεια - 2-3 λεπτά.

"Νεράιδα (μάγος) του ύπνου"

Σκοπός: Ενθάρρυνση του διακεκριμένου μέλους της ομάδας, ομαλή ολοκλήρωση του μαθήματος.

Πορεία της άσκησης: Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες που στέκονται σε κύκλο σε μια αρκετά μεγάλη απόσταση μεταξύ τους. Ήχοι "Lullaby".

Ένα κορίτσι με ένα λεπτό ραβδί στο χέρι της πλησιάζει τα παιδιά - αυτή είναι μια νεράιδα (ένα αγόρι είναι μάγος). Η νεράιδα αγγίζει τον ώμο ενός από τα παιδιά με ένα ραβδί, κοιμάται (γέρνει το κεφάλι του και κλείνει τα μάτια του), η νεράιδα πηγαίνει γύρω από όλα τα παιδιά, αγγίζοντας τα με ένα μαγικό ραβδί ... η νεράιδα τα κοιτάζει: όλοι κοιμούνται, χαμογελά και φεύγει. Τότε ο ψυχολόγος λέει: "Καλημέρα!" και όλοι ξυπνούν.

1. Παίξτε παιχνίδια ρόλων με το παιδί κάθε μέρα ή τουλάχιστον "συνομιλίες ρόλων" (παιχνίδια ομιλίας όπου το παιδί μιλά για λογαριασμό ενός χαρακτήρα).

2. Όταν το παιδί σας επιστρέφει στο σπίτι από το νηπιαγωγείο, ενδιαφέρεστε για αυτό που άλλα παιδιά παίζουν, ενθαρρύνοντάς το να κοιτάξει προσεκτικά τα παιχνίδια των συνομηλίκων του και να δοκιμάσει παρόμοια παιχνίδια στο σπίτι.

3. Προστατέψτε το παιδί από την παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων επιθετικού περιεχομένου, ταινιών δράσης, "ταινιών τρόμου", διαφόρων προγραμμάτων όπου υπάρχουν κίνητρα βίας με τη μία ή την άλλη μορφή.

4. Συζητήστε τι συμβαίνει στην οθόνη με το παιδί σας, κάντε τις εκτιμήσεις σας.

5. Μην δείξετε αυξημένη συναισθηματικότητα και συναισθηματικότητα μπροστά στο παιδί.

6. Μην χρησιμοποιείτε πολύ αυστηρά μέτρα κατά του παιδιού, όπως σωματική τιμωρία, ταπείνωση στα μάτια άλλων ανθρώπων κ.λπ.

7. Μην δείχνετε στο παιδί ταπείνωση του άλλου, καταστάσεις σύγκρουσης.

8. Δείξτε ζεστά συναισθήματα προς το παιδί, σχηματίστε μέσα του μια αίσθηση ασφάλειας.

9. Προσπαθήστε να εξαλείψετε την αντίδραση στην επιθετική συμπεριφορά του παιδιού.

10. Προσπαθήστε να μετακινήσετε την επιθετικότητα σε άλλο αντικείμενο (για παράδειγμα, ένα αχλάδι).

1. Μην είστε αγενής παρουσία παιδιών.

2. Προσπαθήστε να ενθαρρύνετε τα παιδιά να ενεργούν ειρηνικά παρουσία της ομάδας. Εξηγήστε και συζητήστε αυτές τις συμπεριφορές με τα παιδιά.

3. Συμμετοχή του παιδιού στο γενικό παιχνίδι, πρώτα σε δευτερεύοντες ρόλους και μετά σε όλο και πιο σημαντικούς. Οργανώστε τις κοινές δραστηριότητες των παιδιών όσο το δυνατόν συχνότερα, προσπαθώντας να τον αποκλείσετε.

4. Συμμετέχετε στο παιχνίδι με τα παιδιά για να βεβαιωθείτε ότι το παιδί δεν αποκλείεται από το παιχνίδι. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα επιτεύγματα του άλλου.

5. Κατά τη διάρκεια των αγώνων, εάν είναι δυνατόν, αποφύγετε τις οδηγίες, την ηθική, τις παρατηρήσεις. μην χωρίζετε τα παιδιά σε καλό και κακό.

6. Αποθαρρύνετε τα παιχνίδια δράσης των παιδιών από την ομάδα.

7. Οργανώστε την επικοινωνία μεταξύ των παιδιών χωρίς να εμπλέξετε αντικείμενα. Η επικοινωνία πρέπει να βασίζεται στην εστίαση σε έναν συνεργάτη και όχι σε ένα μέσο επικοινωνίας (αντικείμενο, παιχνίδι που συμμετέχει στο παιχνίδι).

8. Εάν έχετε βίντεο, δείξτε ρωσικά κινούμενα σχέδια, οργανώστε τη συζήτησή τους, παίξτε ξεχωριστά επεισόδια με τα παιδιά.

9. Παρέχετε προϋποθέσεις για την απελευθέρωση επιθετικών φιλοδοξιών παιδιών με κοινωνικά αποδεκτό τρόπο. Αυτό μπορεί να γίνει με τη δημιουργία μιας γωνίας όπου θα βρισκόταν ο αθλητικός εξοπλισμός (ποδήλατο, σάκο διάτρησης, σχοινιά, τραμπολίνο κ.λπ.).

10. Μαζί με παιδιά, φτιάξτε χειροτεχνίες για τους αγαπημένους σας (μητέρες, πατέρες, γιαγιάδες, παππούδες ...) για διάφορες διακοπές.

Κατάλογος αναφορών

1. Volkova E. Χαρακτηριστικά του έργου των εκπαιδευτικών, ψυχολόγων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με δύσκολα παιδιά και τους γονείς τους. Επιθετικά παιδιά. // Προσχολική εκπαίδευση. Αριθμός 3. 2000

2. Zmanovskaya EV Deviantology (Ψυχολογία αποκλίνουσας συμπεριφοράς). - Μ., 2003

3. Kamenskaya MV Παιδική ψυχολογία με στοιχεία ψυχοφυσιολογίας. - Μ., 2005

4. "Μη βία": Πρόγραμμα για τη διαμόρφωση της ικανότητας μη βίας αλληλεπίδρασης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / Κάτω. Εκδ. Maralova V.G. - Cherepovets, 1998

5. Ψυχολογικό λεξικό / Avt.-comp. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. - Rostov n / D., 2004

6. Ανάπτυξη κοινωνικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1986

7. Rutter M. Βοηθήστε τα δύσκολα παιδιά. - Μ., 1987

8. Rean A. A .. Επιθετικότητα και επιθετικότητα της προσωπικότητας // Ψυχολογικό περιοδικό. Τ. 17. Όχι. 5. 1996 S. 3-16.

9. Rogov E. I, εγχειρίδιο πρακτικού ψυχολόγου στην εκπαίδευση. - Μ., 1995

10. Rumyantseva TG Η έννοια της επιθετικότητας στη σύγχρονη ξένη ψυχολογία // Ερωτήματα ψυχολογίας №1. 1991

11. Semenaka SI Μαθαίνοντας να συμπονούνται, να εννοούν. Διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα για παιδιά ηλικίας 5-8 ετών. - Μ., 2004

12. Smirnova E., Khuzeeva G. Επιθετικά παιδιά. // Προσχολική εκπαίδευση. Νο. 4. 2003 S. 62-67.

13. Smirnova E., Kholmogorova V. Παιχνίδια που στοχεύουν στη διαμόρφωση μιας καλής σχέσης με τους συνομηλίκους. // Προσχολική εκπαίδευση. Νο. 8. 2003 S. 73-76.

14. Smirnova E., Kholmogorova V. Preschoolers: ο σχηματισμός φιλικών σχέσεων. Προσχολική εκπαίδευση. Νο. 9. 2003.

15. Strakova V. L. 300 παιχνίδια για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών από 1 έως 14 ετών. - Μ., 1994

16. Furmanov I. A. Επιθετικότητα των παιδιών. Ψυχοδιαγνωστική και διόρθωση - Μινσκ, 1996

17. Chistyakova MI Ψυχο-γυμναστική / Κάτω. Εκδ. Μ. Ι. Buyanova. - Μ., 1995.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, μασάζ στο αυτί

Χαλάρωση.

Μάθημα μαθήματος:

Τα χαλιά απλώνονται σε κύκλο σε σχήμα λουλουδιών, ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά στο μάθημα, λέει ότι είναι χαρούμενος που τα βλέπει και τους ρωτά αν είναι έτοιμα να ξεκινήσουν το μάθημα. Τα παιδιά παίρνουν στροφές λέγοντας ότι είναι έτοιμα, ο ψυχολόγος τους καλεί να καθίσουν στα χαλιά, τα παιδιά να βγάλουν τα παπούτσια τους και να σταθούν στα χαλιά.

Χαλάρωση.

Psd: Παιδιά, για να συντονιστείτε καλύτερα σε μια καλή δουλειά, ας πάρουμε μια «στάση παιδιού» και προσπαθήστε να χαλαρώσετε. (Τα παιδιά κάθονται στα γόνατά τους, λυγίζουν προς τα εμπρός, τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός, το κεφάλι στηρίζεται στο πάτωμα. Ήρεμη μουσική ακούγεται.) Αναπνέουμε βαθιά: εισπνέουμε, εκπνέουμε (3 φορές) και τώρα αναπνέουμε εύκολα και ήρεμα.

Τα χέρια είναι χαλαρά, ξαπλώνουν ελεύθερα στο πάτωμα, η πλάτη είναι χαλαρή, ξεκουράζεται. Όλα τα κακά που ήταν μαζί σου, που ήταν μέσα σου, περνούν από το κεφάλι σου στο έδαφος, γίνεται εύκολο, καλό, μόνο όλα τα καλά παραμένουν μαζί σου. Το νιώθεις, είσαι ευχαριστημένος.

Ξαπλώστε λίγο και σηκωθείτε αργά.

Ραγάδες.

Ψδ: Σας προτείνω να φανταστείτε τον εαυτό σας ως ένα σπόρο σε ένα καρύδι, από το οποίο ένα δυνατό δέντρο θα μεγαλώσει σταδιακά. Καθίστε, απλώστε τα πόδια σας στα γόνατα, βάλτε το κεφάλι σας μεταξύ τους και πιέστε τα γόνατά σας σφιχτά με τα χέρια σας.

Εδώ ο σπόρος έχει ξυπνήσει, είναι περιορισμένος στο κέλυφος, προσπαθεί να τον χωρίσει - τεντώνεται έντονα, έντονα, ακόμη περισσότερο, το κέλυφος σπάει, ισιώνει αργά τα πόδια, την πλάτη, τα χέρια, τα κλαδιά, τραβάμε τα φύλλα μας τον ήλιο, σταθείτε στα δάχτυλα των ποδιών μας, τεντώστε ολόκληρο το σώμα μας. Εδώ το δέντρο έχει γίνει πιο δυνατό - σταθείτε σε ολόκληρο το πόδι σας, τεντώστε τα γόνατά σας, νιώστε τη δύναμή τους, συνεχίστε να φτάνετε για τον ήλιο με ολόκληρο το σώμα σας, στέκεται σε ολόκληρο το πόδι σας. Βάλτε τα χέρια σας κάτω, ξεκουραστείτε λίγο.

Άσκηση "Ρομπότ και σαλιγκάρια".

Psd: Ας θυμηθούμε το ποίημα για τον άνεμο και τον ήλιο, ας το πούμε και να το δείξουμε:

Ο άνεμος φυσάει στα πρόσωπά μας (Κίνηση με τα χέρια στο πρόσωπο)

Το δέντρο ταλαντεύτηκε (Χέρια πάνω από το κεφάλι, κινήσεις των χεριών προς τα πλάγια)

Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος, πιο αθόρυβος (Squat απότομα σε τρία βήματα)

Το δέντρο μεγαλώνει, ψηλότερα, ψηλότερα. (Το σώμα και τα χέρια υψώνονται απότομα)

Έτσι μετακινήσαμε σαν ρομπότ - απότομα, γρήγορα, και τώρα θα κινηθούμε σαν σαλιγκάρια - ομαλά και αργά: εις βάρος των 5 καταλήγουμε και εις βάρος των 5 ανεβαίνουμε.

Άσκηση αναπνοής

Ψδ: Ας καθίσουμε στο πάτωμα. Διπλώνουμε το δεξί μας χέρι σε μια γροθιά, απλώνουμε τον αντίχειρα και το μικρό δάχτυλό μας, κλείνουμε το δεξί ρουθούνι με τον αντίχειρά μας, δείχνοντας το μικρό δάχτυλο προς τα πάνω. Αναπνέουμε μόνο από το αριστερό ρουθούνι, εισπνέουμε βαθιά μέσα από τη μύτη, εκπνέουμε από το στόμα. (3 κύκλοι). Και τώρα κλείνουμε το αριστερό ρουθούνι με το μικρό δάχτυλο έτσι - αναπνέουμε μόνο μέσω του δεξιού ρουθούνι (3 κύκλοι).

Μασάζ αυτιών.

Psd: Ας καθίσουμε στα χαλιά, τα πόδια απλώνονται λίγο στις πλευρές. Κάντε μασάζ στους λοβούς με τον αντίχειρα και το δείκτη σας. Σηκωμένοι με τα δάχτυλά σας, τρίβουμε ολόκληρο το αυτί.

Τώρα ας τρίψουμε τα αυτιά μας.

Άσκηση "Ο ελέφαντας τραβάει οχτώ"

Ψδ: Σας προτείνω να γίνετε ελέφαντες. Ας καθίσουμε καθώς οι ελέφαντες κάθονται (τα πόδια κάμπτονται ελαφρώς στα γόνατα, τα γόνατα απλώνονται). Επεκτείνετε το δεξί μας χέρι μπροστά μας και μετακινήστε το λίγο προς τα πλάγια - αυτός είναι ο κορμός του ελέφαντα.

Ο ελέφαντας θα τραβήξει ξαπλωμένα οκτώ - αυτά είναι (Εμφάνιση σχεδίου). Σχεδιάστε ομαλά οκτώ με το δείκτη. Τώρα ας αλλάξουμε τα χέρια και να σχεδιάσουμε με το αριστερό μας χέρι. Άσκηση "Teapot".

Psd: Ο ελέφαντας είναι κουρασμένος. Ας του δώσουμε λίγο τσάι - θα πούμε και θα δείξουμε το ποίημα "Τσαγιέρα" και γι 'αυτό στέκουμε στα χαλιά και αρχίζουμε:

Τσαγιέρα (Κάθετες κινήσεις των πλευρών των παλάμων)!

Υπάρχει ένα καπάκι στην τσαγιέρα (το αριστερό χέρι διπλώνεται σε μια γροθιά, η δεξιά παλάμη κάνει κυκλικές κινήσεις πάνω από τη γροθιά).

Υπάρχει ένα κομμάτι στο καπάκι (Κάθετες κινήσεις με γροθιές).

Υπάρχει μια τρύπα στο χτύπημα (ο δείκτης και ο αντίχειρας και των δύο χεριών κάνουν δαχτυλίδια)

Ένα αδιέξοδο προέρχεται από την τρύπα (Οι σπείρες σχεδιάζονται με τους δείκτες).

Ο ατμός βγαίνει από την τρύπα

Πηγή nsportal.ru

Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σύνοψη διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων με επιθετικά παιδιά

Sekrier Alla Ivanovna, δάσκαλος-ψυχολόγος MBDOU №75, Norilsk

1. Παιχνίδι "Χαιρετισμοί"(Κ. Φόπελ)

Σκοπός: τη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος, ατμόσφαιρας αμοιβαίας αποδοχής μεταξύ τους, διάθεση για επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις, ανάπτυξη αυτορρύθμισης.

Ψυχολόγος: Παιδιά κάθε φορά που σας υποδεχόμαστε με ασυνήθιστο τρόπο. Έτσι σήμερα θα χαιρετήσουμε ο ένας τον άλλον με έναν ιδιαίτερο τρόπο. Θα περπατήσετε γύρω από το δωμάτιο και σιωπηλά, χωρίς να προφέρετε μια λέξη, να σφίξετε το ένα το άλλο.

Θα σας πω ακριβώς πώς να χαιρετήσω ο ένας τον άλλον.

• Σαν φίλο που δεν τον έχει δει εδώ και πολύ καιρό.
• Σαν σημαντικό - υπέροχο άτομο.

2. Παιχνίδι "Ρυτίδες"

Σκοπός: ανακούφιση από το άγχος.

Ψυχολόγος: Παιδιά, αναπνεύστε μέσα και έξω μερικές φορές. Εισπνεύστε, εκπνεύστε, εισπνεύστε, εκπνεύστε. Και την τελευταία φορά - εισπνεύστε-εκπνεύστε. Πρόστιμο...

Χαμογελάστε ευρέως τον γείτονά σας στα δεξιά και τώρα στον γείτονά σας στα αριστερά. Τσαλακώστε το μέτωπό σας - εκπλαγείτε, στρέψτε τα φρύδια σας - θυμώστε, τσαλακώστε τη μύτη σας - δεν σας αρέσει κάτι. Χαλαρώστε τους μυς του προσώπου, το πρόσωπο είναι ήρεμο.

Σηκώστε και χαμηλώστε τους ώμους σας. Εισπνεύστε, εκπνεύστε, εκπνεύστε, εκπνεύστε, εκπνεύστε. Μπράβο!

3. Το παιχνίδι "Predator"

Σκοπός: μείωση της μυϊκής έντασης, διόρθωση της συμπεριφοράς των επιθετικών παιδιών, μείωση της επιθετικότητας.

Ψυχολόγος: Τώρα, σας προτείνω να μετατρέψετε σε κάποιο είδος αρπακτικού (τίγρη, λιοντάρι, λύκος, λυγξ) ... Σταθείτε απέναντι από το άλλο και αρχίστε να δείχνετε τη δύναμη και το θάρρος σας. Δείξτε πόσο δυνατοί, θαρραλέοι και γενναίοι είστε. Λοιπόν, ηρεμήστε τώρα, σέβεστε τη δύναμη του άλλου.

4. Παιχνίδι "Callouts"(Kryazheva N.L.)

Σκοπός: να αφαιρέσετε τη λεκτική επιθετικότητα, να βοηθήσετε τα παιδιά να εκφράσουν τον θυμό τους σε μια αποδεκτή μορφή.

Ψυχολόγος: Παιδιά, περνώντας την μπάλα σε κύκλο, ας καλέσουμε ο ένας τον άλλον με διαφορετικές προσβλητικές λέξεις (η κατάσταση συζητείται εκ των προτέρων, τι είδους ονόματα μπορείτε να χρησιμοποιήσετε. Αυτά μπορεί να είναι τα ονόματα λαχανικών, φρούτων, μανιταριών ή επίπλων) ... Κάθε έκκληση πρέπει να ξεκινά με τις λέξεις: "Και εσύ ... καρότο!" Να θυμάστε ότι αυτό είναι ένα παιχνίδι, οπότε δεν θα προσβληθούμε ο ένας στον άλλο. Στον τελικό κύκλο, πρέπει σίγουρα να πείτε κάτι ευχάριστο στον γείτονά σας, για παράδειγμα: "Και εσύ ..., ηλιοφάνεια!"

5. Παιχνίδι "Ρωτήστε ένα παιχνίδι" - προφορική επιλογή (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

Σκοπός: Διδάξτε στα παιδιά αποτελεσματικούς τρόπους επικοινωνίας.

Η ομάδα χωρίζεται σε ζεύγη, ένα από τα μέλη του ζεύγους (συμμετέχων 1) παραλαμβάνει ένα αντικείμενο, όπως ένα παιχνίδι, σημειωματάριο, μολύβι κ.λπ. Ένας άλλος συμμετέχων (συμμετέχων 2) πρέπει να ζητήσω αυτό το αντικείμενο.

Κρατάς ένα παιχνίδι στα χέρια σου (σημειωματάριο, μολύβι) που πραγματικά χρειάζεστε, αλλά ο φίλος σας το χρειάζεται επίσης. Θα σε ζητήσει. Προσπαθήστε να κρατήσετε το παιχνίδι μαζί σας και δώστε το μόνο εάν το θέλετε πραγματικά.

Λοιπόν, πρέπει να επιλέξετε τις σωστές λέξεις και να προσπαθήσετε να ζητήσετε ένα παιχνίδι, ώστε να σας το δοθεί. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες 1 και 2 αλλάζουν ρόλους.

6. Άσκηση χαλάρωσης "Ξεκούραση στο δάσος"(χρησιμοποιώντας τον εξοπλισμό του αισθητήριου δωματίου του πίνακα "Waterfall")

Παιδιά, τώρα ας ξεκουραστούμε. Ξαπλώστε άνετα, κλείστε τα μάτια σας και ακούστε τη φωνή μου. Φανταστείτε τον εαυτό σας στο δάσος μια όμορφη καλοκαιρινή μέρα. Υπάρχουν πολλά όμορφα φυτά γύρω σας, με έντονα χρώματα λουλούδια.

Νιώθεις απόλυτα ήρεμοι και χαρούμενοι. Μια ευχάριστη αίσθηση φρεσκάδας και σθένος καλύπτει ολόκληρο το σώμα: μέτωπο, πρόσωπο, πλάτη, στομάχι, χέρια και πόδια. Νιώθεις πώς το σώμα γίνεται ελαφρύ, δυνατό και υπάκουο.

Το αεράκι φυσάει πάνω από το σώμα σας με μια ελαφριά φρεσκάδα. Ο αέρας είναι καθαρός και διαφανής. Αναπνέει εύκολα και ελεύθερα. Η διάθεση γίνεται έντονη και χαρούμενη - θέλετε να σηκωθείτε και να κινηθείτε.

Ανοίγουμε τα μάτια μας. Είμαστε γεμάτοι δύναμη και ενέργεια. Προσπαθήστε να διατηρήσετε αυτό το συναίσθημα όλη την ημέρα.

Αντανάκλαση. Σας άρεσε το μάθημα; Τι περισσότερο, λιγότερο; Ποια είναι η διάθεσή σου;

Αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. Χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο και ευχήθηκαν καλή διάθεση.

Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας, όλοι - σας ευχαριστώ πολύ!

Περισσότερες λεπτομέρειες doshvozrast.ru

Διεξαγωγή ατομικών διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων

Αρθρο " Διεξαγωγή ατομικών διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτωνS. S. Reznichenko - Εγχειρίδιο δασκάλου-ψυχολόγου Νηπιαγωγείου №00 (πιλοτικό τεύχος) για το 2011.

Ο διορθωτικός προσανατολισμός των τάξεων εκδηλώνεται με τη διόρθωση των διαταραγμένων ανώτερων ψυχικών λειτουργιών που σχετίζονται με οργανικά ελαττώματα των μαθητών, καθώς και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους (συναισθηματική-βούληση, σφαίρες κινητοποίησης-ανάγκη, κ.λπ.) που περιπλέκουν τις διαδικασίες μάθησης και προσαρμογής

Γενικά, το σύστημα διορθωτικών μέτρων που εφαρμόζεται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στοχεύει:

Σχετικά με την ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας και την κοινωνική και εργασιακή προσαρμογή των μαθητών.

Αύξηση του επιπέδου της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ο σχηματισμός των ατομικών τους ανώτερων διανοητικών λειτουργιών (μνήμη, προσοχή, αντίληψη κ.λπ.).

Οι μαθητές κατέχουν γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους, το σχηματισμό της εμπειρίας τους στην πρακτική εκπαίδευση και την ικανότητα της ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών.

Διόρθωση ελλείψεων στη συναισθηματική, προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών.

Αρχές διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων

Κατά τη διοργάνωση διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων, είναι απαραίτητο να βασίζεστε σε αντικειμενικά υπάρχοντα ή υποτιθέμενα πρότυπα ανάπτυξης παιδιών και να τηρείτε τις ακόλουθες αρχές:

1. Η ενότητα διδακτικών, διορθωτικών-αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών καθηκόντων.

2. Ανάπτυξη της συνείδησης, της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας του παιδιού στη διαδικασία των διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων.

3. Συστηματικότητα και συνέπεια (οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτώνται από τα παιδιά πρέπει να αντιπροσωπεύουν ένα συγκεκριμένο σύστημα και ο σχηματισμός τους πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά).

4. Προσβασιμότητα του περιεχομένου των τάξεων (το υλικό που μελετήθηκε πρέπει να προσαρμοστεί λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχικές, ψυχολογικές, σωματικές ικανότητες των παιδιών, το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν επιτύχει, και ταυτόχρονα απαιτούν ορισμένες προσπάθειες για να το κατακτήσουν ).

Ορατότητα (η αρχή πηγάζει από την ανάγκη τα παιδιά να αντιλαμβάνονται, να κατανοούν και να γενικεύουν ενεργά το υλικό που μελετάται · χρησιμοποιείται ως μέσο εκμάθησης νέων πραγμάτων και για την ανάπτυξη της παρατήρησης και για την καλύτερη απομνημόνευση πληροφοριών).

5. Ατομική προσέγγιση στους μαθητές.

6. Ηθική, φιλικότητα προς το περιβάλλον (μια από τις πιο σημαντικές ηθικές αρχές, που περιλαμβάνει την ηθική εκπαίδευση (διαμόρφωση ετοιμότητας ενός παιδιού για ανεξάρτητη επιλογή)).

Οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι σημειώνουν τα ακόλουθα ατομικές διαφορές των μαθητών στους τομείς της πνευματικής και κινητήριας ανάγκης:

¦ το ποσοστό αφομοίωσης γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων ·

¦ προδιάθεση για τον ένα ή τον άλλο τύπο ανάλυσης, ειδικά κατά την αρχική εργασία με το υλικό.

¦ το επίπεδο κατανομής και γενίκευσης των μεθόδων λειτουργίας με γνώση ·

¦ οικονομική σκέψη?

¦ χαρακτηριστικά της αυτοεκτίμησης και το επίπεδο ανάπτυξης της αυτο-κριτικής ·

¦ το επίπεδο ανάπτυξης της αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς, της ετοιμότητας να διαπράξει μια πράξη βούλησης κ.λπ.

Διαγνωστικά επίπεδα ανάπτυξης του παιδιού

Η ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση του παιδιού καθ 'όλη τη διάρκεια του θα πρέπει να είναι συστηματική, περίπλοκη, εξατομικευμένη. Προκειμένου να οικοδομηθεί σωστά ένα σύστημα διορθωτικής και αναπτυξιακής επιρροής, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης ορισμένων λειτουργιών στην οντογένεση.

Έτσι, για παράδειγμα, υπάρχουν ευαίσθητες περίοδοι για την ανάπτυξη λόγου, λογικών χειρισμών, συγκέντρωσης προσοχής και άλλων υψηλότερων νοητικών λειτουργιών. Οι μαθητές της ίδιας ομάδας βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης της ομιλίας, της αισθητηριακής αντίληψης και της ψυχικής δραστηριότητας, έχουν σχηματίσει διαφορετικά χωροχρονικές αναπαραστάσεις, δεν είναι εξίσου προετοιμασμένοι για μέτρηση, ανάγνωση, γραφή, έχουν διαφορετικό απόθεμα γνώσεων για κόσμο γύρω τους. Επομένως, η διορθωτική εργασία απαιτεί συνεχή διόρθωση των συνεχιζόμενων αλλαγών στην ψυχή του παιδιού, τις γνωστικές του ικανότητες.

Δεν αρκεί η διάγνωση του παιδιού μόνο στο αρχικό στάδιο, όταν σχεδιάζετε διορθωτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες, όπως ακριβώς δεν αρκεί η διερεύνηση μόνο των ψυχικών λειτουργιών με τις οποίες το παιδί έχει ορατές δυσκολίες. Η διαγνωστική εξέταση πρέπει να είναι ολοκληρωμένη. περιλαμβάνουν τη μελέτη του περιεχομένου και των δυναμικών χαρακτηριστικών διαφόρων τύπων σκέψης, μνήμης, προσοχής, αισθήσεων, αντίληψης, καθώς και λεπτών και ακαθάριστων κινητικών δεξιοτήτων, ομιλίας, χαρακτηριστικών της δια-ημισφαιρικής πλευρικής παράλληλης, επικοινωνιακής, κινητικής ανάγκης και συναισθηματικής-βολικής σφαίρας. Οι διαγνωστικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν συντομότερες, διαφορετικές, κατάλληλες για τον γρήγορο εντοπισμό της αισθητικής υποανάπτυξης του παιδιού, καθώς και τα διδακτικά βοηθήματα που χρησιμοποιούνται (κατασκευαστές κτιρίων, λογικός κύβος, παιχνίδια κ.λπ.).

Δεν είναι πάντα σωστό να ξεκινάτε ατομική διορθωτική εργασία με πρόσωπο-με-πρόσωπο εξέταση του παιδιού, καθώς η αρχική επαφή που πραγματοποιείται με αυτήν τη μορφή μπορεί να αυξήσει το άγχος, τον φόβο της εκτίμησης και, ως αποτέλεσμα, να παραμορφώσει τα διαγνωστικά αποτελέσματα. Είναι πιο σωστό να λαμβάνετε πρωτογενείς πληροφορίες για ένα παιδί, ειδικά για τα προσωπικά του χαρακτηριστικά (επίπεδο αυτοεκτίμησης, άγχος, ισχυρισμοί, επιθετικότητα, υποψία κ.λπ.), από έναν δάσκαλο ή γονείς.

Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε μια ατομική εξέταση με μια συνομιλία. Σε ορισμένες περιπτώσεις, για παράδειγμα, εάν ένα παιδί έχει χαρακτηριστικά προσωπικότητας στο φάσμα του αυτισμού, είναι απαραίτητο να μελετήσει εκ των προτέρων την περιοχή των ενδιαφερόντων του και να οργανώσει την αρχική επαφή, λαμβάνοντας υπόψη τα χόμπι του παιδιού.

Σε γενικές γραμμές, οποιοδήποτε διορθωτικό μάθημα περιλαμβάνει ένα διαγνωστικό μπλοκ, με τη βοήθεια του οποίου είναι δυνατό να διορθωθεί το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης ορισμένων ψυχικών λειτουργιών του παιδιού, να προσδιοριστεί η ζώνη της εγγύς ανάπτυξής του, και επιπλέον, να σχηματιστούν μηχανισμοί που αντισταθμίζουν ανεπαρκή συναρτήσεις ή αναπτύσσουν υπάρχουσες, ανεπαρκώς διαμορφωμένες συναρτήσεις.

Μορφή διεξαγωγής μαθημάτων

Η μορφή διεξαγωγής μαθημάτων εξαρτάται από τους συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους. Ο ρυθμός στον οποίο περνά κάθε στάδιο ανάπτυξης των λειτουργιών μπορεί να είναι διαφορετικός με βάση τα χρονικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού, καθώς και την αισθητηριακή του εμπειρία.

Η πρακτική δείχνει ότι η πιο αποτελεσματική γνώση γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν οπτική βάση (εικονογραφήσεις, άμεση επίδειξη των απαραίτητων ενεργειών από έναν δάσκαλο-ψυχολόγο), συνοδεύονται από λεκτικό υλικό, σχόλια από έναν ειδικό και το ίδιο το παιδί, και είναι επίσης προσφέρεται σε παιχνίδι ή πρακτικές δραστηριότητες (σχεδιασμός, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ.).

Το παιχνίδι βοηθά στη δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης στα παιδιά. αυξάνει τα κίνητρα για την εκτέλεση δραστηριοτήτων? παρέχει τη δυνατότητα μελέτης (ή αναθεώρησης) υλικού με πιο ευέλικτο τρόπο.

Στην αρχή της εκπαίδευσης σύμφωνα με ένα ατομικό διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα στην τάξη, είναι καλύτερο να προσφέρετε στο παιδί μια σειρά εκπαιδευτικών παιχνιδιών και ασκήσεων με σαφώς εκφρασμένους αλγόριθμους και κανόνες δράσης, που θα του επιτρέψουν να διαμορφώσει την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με στις οδηγίες. Εάν το παιδί έχει ήδη σχηματίσει μια τέτοια ικανότητα, τότε συνιστάται να προσφέρετε παιχνίδια για να αναπτύξετε τη λειτουργία μεταφοράς κατ 'αναλογία ή να αναπτύξετε την ικανότητα ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών σχετικά με τις δεδομένες ιδιότητες των αντικειμένων (ή το θέμα στο σύνολό του).

Για την ανάπτυξη και τη διόρθωση της προσωπικής σφαίρας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ταξιδιωτικά παιχνίδια, όπου κάθε στάδιο της πλοκής σχηματίζει ένα συγκεκριμένο προσωπικό χαρακτηριστικό.

Η δομή των διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων

Η δομή ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος πρέπει να προβλέπει την εναλλαγή διαφόρων τύπων δραστηριότητας: μουσικές ρυθμικές ασκήσεις, γραφικά καθήκοντα, διδακτικά παιχνίδια, παίζοντας σκίτσα με ρόλους, επίλυση προβληματικών καταστάσεων. Κατά την κατασκευή ενός μαθήματος, είναι απαραίτητο να προβλεφθούν τρία βασικά στάδια: ενδεικτικά κίνητρα, λειτουργικά και έλεγχος-αξιολόγηση.

κανόνες εξοικονόμηση υγείας σε διορθωτικές και αναπτυξιακές τάξεις:

Οργάνωση διαλειμμάτων με ασκήσεις χαλάρωσης, ασκήσεις για ενίσχυση του μυοσκελετικού συστήματος, ασκήσεις για τα μάτια.

Ρύθμιση του βαθμού κόπωσης του παιδιού με το σχεδιασμό της σειράς παρουσίασης των εργασιών σύμφωνα με το βαθμό πολυπλοκότητας (η προθέρμανση και τα τελικά μέρη του μαθήματος θα πρέπει να είναι ευκολότερα από το κύριο μέρος).

Η επιλογή του βέλτιστου ρυθμού εργασίας σύμφωνα με τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Παρακολούθηση της συμμόρφωσης του παιδιού με τη σωστή στάση του σώματος, τη θέση της πένας και του σημειωματάριου, την απόσταση από τα μάτια έως το εν λόγω αντικείμενο κ.λπ. τη χρήση ποικίλων διδακτικών, οπτικών και παιχνιδιών, κατάλληλων για την ηλικία και το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού.

Μέθοδοι μαθήματος

Οι μέθοδοι διεξαγωγής του μαθήματος θα πρέπει να διασφαλίζουν τη διασύνδεση της αντιληπτικής, της ομιλίας και των πνευματικών προϋποθέσεων για την απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Είναι σημαντικό η παρουσίαση του υλικού να είναι δοσομετρική, κλασματική, με σταδιακή επιπλοκή και ενοποίηση μέσω επαναλαμβανόμενης χρήσης ασκήσεων, εργασιών, διδακτικών παιχνιδιών.

Το διορθωτικό μάθημα πρέπει να είναι ολοκληρωμένο στη φύση, επιτρέποντάς σας να επιλύσετε πολλές διαφορετικές εργασίες. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο το περιεχόμενο αυτών των εργασιών στο πλαίσιο κάθε μαθήματος να προηγείται του επιπέδου πραγματικής ανάπτυξης των παιδιών, αλλά να αντιστοιχεί στα όρια της ζώνης της εγγύς ανάπτυξής τους. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θα πρέπει να δοθεί στα παιδιά μετρημένη βοήθεια (για παράδειγμα, να κάνουν βασικές ερωτήσεις), επαινώντας και ενθαρρύνοντάς τα.

Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί στο παιδί μια συνειδητοποίηση των στόχων και των στόχων κάθε μαθήματος και να τον ενθαρρύνει να προφορική διαμεσολάβηση όλων των ενεργειών και των πράξεων του.

Η αποτελεσματικότητα της διορθωτικής εργασίας στο νηπιαγωγείο

Η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου διορθωτικού και αναπτυξιακού συστήματος για παιδιά με αναπτυξιακή αναπηρία είναι μια δύσκολη εργασία που απαιτεί τη συμμετοχή διαφόρων ειδικών. Σε ένα νηπιαγωγείο, η διορθωτική εργασία θα είναι αποτελεσματική. μόνο εάν πραγματοποιείται σε συγκρότημα, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής και ψυχολογικής διόρθωσης, καθώς και ιατρική υποστήριξη για μαθητές.

Περισσότερες λεπτομέρειες στον ιστότοπο fusionpiter.ru

Διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα "Ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση"

Lavrentieva M.V.

Στην ηλικία των 5-6 ετών, ο όγκος των γνώσεων του παιδιού επεκτείνεται ενεργά, και από αυτή την άποψη, η φύση της ψυχικής του δραστηριότητας, η οποία βασίζεται στην κατανόηση, στην ενεργή ανάλυση και σύνθεση, αλλάζει. Με την ανάπτυξη της σκέψης, η ανάλυση γίνεται όλο και πιο λεπτομερής, και η σύνθεση γίνεται πιο γενικευμένη και ακριβής.

Τα παιδιά είναι ήδη σε θέση να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ των γύρω αντικειμένων και των φαινομένων, τις αιτίες ορισμένων γεγονότων. Μαζί με το οπτικό-εικονιστικό, εμφανίζονται τα βασικά της λεκτικής-λογικής σκέψης. Η προσοχή των παλαιότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνεται όλο και λιγότερο διάσπαρτη, πιο σταθερή.

Η μνήμη αποκτά όλο και περισσότερο τον χαρακτήρα της διαμεσολαβούμενης απομνημόνευσης.

Υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, η οποία χαρακτηρίζεται από ένα πλούσιο λεξιλόγιο και μια περίπλοκη δομή, η οποία περιλαμβάνει σχεδόν όλα τα πρότυπα ομιλίας και σημασιολογικές κατασκευές. Λόγω του γεγονότος ότι σε αυτήν την ηλικία η επιθυμία για απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων γίνεται το κύριο πράγμα στην ψυχική δραστηριότητα, τα παιδιά 5-6 ετών συχνά μαθαίνουν πρόθυμα να διαβάζουν, να γράφουν, μαθηματικά, εάν μια τέτοια εκπαίδευση πραγματοποιείται με παιχνιδιάρικο τρόπο για τους.

Σε ηλικία 5-6 ετών, υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη ακαθάριστων κινητικών δεξιοτήτων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. Οι κινήσεις του παιδιού γίνονται πιο ακριβείς και ακριβείς, ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία είναι σε θέση να εργάζεται ανεξάρτητα και με ακρίβεια με ψαλίδι και βελόνα, το χέρι του παιδιού είναι σχεδόν έτοιμο να μάθει να γράφει.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το παιδί είναι επαρκώς ικανό για εθελοντική συμπεριφορά, δηλαδή συνειδητά ρυθμισμένη συμπεριφορά. Το παιδί μαθαίνει να ενεργεί, υπακούοντας σε ειδικούς κανόνες, που δεν αναπτύχθηκαν από τον εαυτό του, αλλά του δόθηκαν από έξω.

Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία εξακολουθούν να διακρίνονται από αυξημένη διέγερση, συναισθηματικότητα και μάλλον γρήγορη κόπωση. Επομένως, μαζί με την ανάπτυξη, την εκμάθηση παιχνιδιών, χρησιμοποιούνται παιχνίδια που προωθούν τη χαλάρωση, ανακουφίζουν από το άγχος.

Τα καθήκοντα του αναπτυξιακού παιχνιδιού είναι να προωθήσουν την ψυχική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.

Το κύριο κριτήριο είναι η ικανότητα του παιδιού να αντιμετωπίσει ένα παιχνίδι με κάποια βοήθεια ψυχολόγου και όταν το παιχνίδι επαναληφθεί, αυτή η βοήθεια μειώνεται σταδιακά σε σημείο να την εγκαταλείψει εντελώς.

Από ποια άποψη είναι το νέο παιχνίδι για το παιδί σε σύγκριση με εκείνα με τα οποία αντιμετωπίζει ήδη;

Πρώτον, μπορεί να στοχεύει στον έλεγχο νέων τρόπων δράσης με ήδη γνωστά αντικείμενα.

Δεύτερον, μπορεί να περιλαμβάνει αντικείμενα που δεν είναι εξοικειωμένα με το παιδί, πιο περίπλοκους κανόνες.

Τρίτον, μπορείτε να αλλάξετε το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Κάθε τέτοια καινοτομία δημιουργεί τις δικές της απαιτήσεις για το παιδί, ενεργοποιεί και αναπτύσσει ορισμένες δομές της ψυχής του.

Το παιχνίδι γίνεται πιο περίπλοκο μόνο σε μία κατεύθυνση, καθώς σε μια άλλη περίπτωση μπορεί να αποδειχθεί απροσδόκητα δύσκολο για το παιδί και δεν θα έχει αναπτυξιακό αποτέλεσμα, δηλαδή, θα υπερβαίνει τη ζώνη της εγγύς ανάπτυξής του. Κατά τον προγραμματισμό μαθημάτων, λήφθηκε υπόψη ότι υπάρχει αμοιβαία αντιστάθμιση μεταξύ της αναπτυσσόμενης επιρροής διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών.

Για παράδειγμα, το σχέδιο, η ζωγραφική, το μωσαϊκό, η μοντελοποίηση, η κατασκευή κ.λπ. συμβάλλει στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. Αυτές οι δραστηριότητες προετοιμάζουν το χέρι του παιδιού για να γράφει καλύτερα από την αναγκαστική απομάκρυνση μπαστούνια και σκουπίδια σε χαρτί.

Παραδοσιακά, υπάρχουν τρεις πτυχές της ωριμότητας του σχολείου: πνευματική, συναισθηματική και κοινωνική.

Η πνευματική ωριμότητα νοείται ως διαφοροποιημένη αντίληψη (αντιληπτική ωριμότητα), συμπεριλαμβανομένης της επιλογής μιας φιγούρας από το φόντο. συγκέντρωση της προσοχής, αναλυτική σκέψη, που εκφράζεται στην ικανότητα κατανόησης των βασικών συνδέσεων μεταξύ φαινομένων. τη δυνατότητα λογικής απομνημόνευσης · την ικανότητα αναπαραγωγής ενός δείγματος, καθώς και την ανάπτυξη λεπτών κινήσεων χεριών και συντονισμού αισθητήρων.

Η συναισθηματική ωριμότητα θεωρείται γενικά ως μείωση των παρορμητικών αντιδράσεων και η ικανότητα εκτέλεσης μιας πολύ ελκυστικής εργασίας για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Η κοινωνική ωριμότητα περιλαμβάνει την ανάγκη του παιδιού για επικοινωνία με τους συνομηλίκους και την ικανότητα υπαγωγής της συμπεριφοράς του στους νόμους των παιδικών ομάδων, καθώς και την ικανότητα να παίζει το ρόλο ενός μαθητή σε μια σχολική κατάσταση.

Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι να μεγιστοποιήσει την ατομική ανάπτυξη των παιδιών μέσω σε βάθος μελέτης και ανάπτυξης του επιπέδου της ψυχικής ανάπτυξης, ψυχολογικής ετοιμότητας να σπουδάσει στο σχολείο.

Από την άποψη αυτή, προτείνονται τα ακόλουθα καθήκοντα: 1. ανάπτυξη της περιέργειας ως βάση της γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας · 2. ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού · 3. ανάπτυξη της επικοινωνίας.

Εκπαιδεύστε την ικανότητα αναγνώρισης μιας συναισθηματικής κατάστασης με τις εκφράσεις του προσώπου.

Βοηθήστε τα παιδιά να ξεπεράσουν την απομόνωση.

Αναπτύξτε συναισθηματικές, γνωστικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.

Να καλλιεργήσουμε φιλανθρωπική στάση μεταξύ τους.

Υλικά: emoticon με διαφορετικές διαθέσεις. φωτογραφίες ανθρώπων με διαφορετικά συναισθήματα στα πρόσωπά τους. ήρωες παραμυθιού γελοιογραφία "Little Raccoon"? μανταλας για χρωματισμό, χαρτί, χρώματα, μαρκαδόρους, μολύβια, σφουγγάρια.

Η πορεία μιας διορθωτικής και αναπτυξιακής τάξης ψυχολόγου σε νηπιαγωγείο

(Ο ψυχολόγος χαιρετά τα παιδιά, τα ενημερώνει ότι σήμερα θα πάνε στη Βασίλισσα του Συγκινήματος για τη γιορτή της Χαράς.)

Καλημέρα, αγαπητά παιδιά!

Είναι όλα εντάξει στην ομάδα μας;

Ρίχνω μια ματια τριγυρω

Χαμογελάστε ο ένας στον άλλο.

Για να μην αποθαρρυνθεί κανείς

Ήμουν χαρούμενος και έπαιξα με όλους!

Ψυχολόγος. Ποια είναι η διάθεσή σου σήμερα; (Απαντήσεις των παιδιών.)

Μας κάλεσαν η Βασίλισσα Συναίσθημα στις διακοπές του Joy.

Άσκηση "Επιλέξτε ένα συναίσθημα για διακοπές"

Σκοπός: να συμβάλει στη μείωση του συναισθηματικού στρες. Διδάξτε στα παιδιά να δείξουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους.

Ψυχολόγος. Ο καθένας πρέπει να τοποθετήσει τη φωτογραφία του στη γωνία των συναισθημάτων, επιλέγοντας, αν είστε χαρούμενοι - στον ήλιο, λυπημένος - στις σταγόνες. μαθήματα με παιδιά

Ψυχολόγος. Πάμε στις διακοπές!

(Στη μουσική, τα παιδιά επισκέπτονται τη Βασίλισσα των Συναισθημάτων για τις διακοπές της Χαράς. Ο ψυχολόγος και τα παιδιά χαιρετούν τη Βασίλισσα.)

Ψυχολόγος. Καλησπέρα, βασίλισσα, έχουμε έρθει σε εσάς για τη γιορτή της Χαράς!

Βασίλισσα συγκίνηση (κλάμα). Δεν μπορώ να ξεκινήσω τις γιορτές, γιατί ο κακός μάγος έσκισε όλα τα πέταλα του λουλουδιού της διάθεσής μου και τα μάγεψε.

Ψυχολόγος. Μην ανησυχείτε, βασίλισσα, τα παιδιά μας είναι έξυπνα, έξυπνα, θα είναι σε θέση να απογοητεύσουν. (Μετά την ολοκλήρωση των εργασιών, κάθε πέταλο είναι προσαρτημένο)

Πέταλο της θλίψης.

Το έργο:

1. Μάθετε το συναίσθημα (το συναίσθημα της θλίψης απεικονίζεται από την άμμο στο γυαλί).

2. Δείξτε τη θλίψη (τα παιδιά δείχνουν).

3. Βρείτε παιδιά με θλιβερό πρόσωπο (εικόνες παιδιών με διαφορετικά συναισθήματα).

4. Άσκηση "Όταν είμαι λυπημένος, εγώ ..."

Επιλογές απάντησης:

Τακτοποιώ διασκεδαστικά παιχνίδια με τους φίλους μου.

Παρακολουθώντας μια αστεία ταινία.

Ακούω αστεία μουσική.

Πέταλο θυμού.

Το έργο:

1. Μάθετε το συναίσθημα (σκιαγραφημένο στην άμμο με τη βοήθεια χαλικιών)

2. Δείξτε θυμό (τα παιδιά δείχνουν)

3. Βρείτε παραμύθι χαρακτήρες με τέτοιο συναίσθημα.

class \u003d "eliadunit"\u003e

4. Άσκηση "Τρόποι αντιμετώπισης του θυμού" (απαντήσεις για παιδιά):

Πάρτε μερικές βαθιές αναπνοές.

Σπάστε μια εφημερίδα ή μια πλαστελίνη ρυτίδων, λέγοντας: "Τρέξτε, θυμός, τρέξτε!";

Κάντε κάποια σωματική άσκηση.

Χτυπήστε το μαξιλάρι, φανταστείτε το άτομο που σας προσβάλλει.

Βάλτε τα πόδια σας στο πάτωμα.

Κρατήστε τους αγκώνες σας με τις παλάμες σας και πιέστε σταθερά στο στήθος σας

Γίνετε στάση ενός σταθερού στρατιώτη: σταθείτε στο ένα πόδι και λυγίστε το άλλο στο γόνατο, χαμηλώστε τα χέρια σας κατά μήκος του σώματος. Σταθείτε έτσι για λίγα δευτερόλεπτα και μετά αλλάξτε το πόδι σας.

Φουσκώστε ένα μπαλόνι.

Ρίξτε την μπάλα στον τοίχο.

Φοβάστε το πέταλο

Το έργο:

1. Παρακολουθώντας το καρτούν "Little Raccoon"

Μετά από αυτό, ο ψυχολόγος ρωτά τα παιδιά τι βοήθησε το ρακούν να ξεπεράσει τον φόβο του, τι ήταν αστείο για τον φόβο του, τους καλεί να σχεδιάσουν το πρόσωπο του Ρακούν όταν φοβόταν και όταν έκανε φίλους με τον φόβο του.

2. Δείξτε συγκίνηση (παιδιά δείχνουν)

3. Τρόποι για να ξεπεραστεί ο φόβος (απαντήσεις των παιδιών):

Ιστορία φόβου-φόβου-τρόμου

Βγείτε, βγείτε εκεί:

Σε γέλιο-γέλιο-γέλιο

Μεταμορφώνω.

Πέταλο θαύματος.

Το έργο:

1. Σχέδιο με κερί (η εικόνα του συναισθήματος εμφανίζεται μετά την εφαρμογή βαφής)

2. Δείξτε συγκίνηση (παιδιά δείχνουν).

Πέταλο Χαράς.

Το έργο:

1. Σχεδίαση μάνταλας (προτείνω στα παιδιά να ελέγξουν τη δύναμη του μαγικού κύκλου, να το ζωγραφίσουν με διαφορετικά χρώματα που θέλουν)

2. Δείξτε συγκίνηση (παιδιά δείχνουν)

3. Παιχνίδι "Αν έχετε διασκέδαση, κάντε το ..."

Ψυχολόγος. Παιδιά, η Βασίλισσα των Συναισθημάτων σας προσκαλεί να παίξετε ένα πολύ διασκεδαστικό και ενεργό παιχνίδι "Αν διασκεδάσετε, κάντε το ..."

Αν διασκεδάσετε, κάντε αυτό - χειροκρότημα (τα παιδιά χειροκροτούν)!

Αν διασκεδάσετε, κάντε το - κορυφαίο (τα παιδιά περπατούν στη θέση τους)!

Αν διασκεδάσετε, όλοι θα χαμογελούν σε έναν φίλο (τα παιδιά γυρίζουν και θα χαμογελούν)!

Αν διασκεδάσετε, κάντε αυτό - άλμα (τα παιδιά πηδούν στη θέση τους)!

Αντανάκλαση.

Ψυχολόγος. Και τώρα θα ενώσουμε τα χέρια και όλοι θα πουν τι του άρεσε, να θυμάστε τι ήταν ενδιαφέρον να επισκεφθείτε τη Βασίλισσα των Συναισθημάτων.

Έχει αλλάξει η διάθεσή σας;

Εάν αλλάξει, αναδιατάξτε τη φωτογραφία σας.

Χωρίστρα.

Σύνοψη διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων σχετικά με την ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας "Επισκεπτόμενη γιαγιά"

Στόχοι:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, ικανότητα συντονισμού των ενεργειών του δεξιού και του αριστερού χεριού μέσω διασκεδαστικών παιχνιδιών και ασκήσεων.
Μάθετε την τεχνική εξώθησης φιγούρων από τη ζύμη χρησιμοποιώντας καλούπια.
Για να μάθετε τη χαρακτηριστική μεταφορά εικόνων με τις κινήσεις των χεριών και των δακτύλων.
Να καλλιεργήσουν την ανεξαρτησία, την ικανότητα να εκτιμούν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, την επιθυμία να βοηθήσουν τους ανθρώπους.

Εξοπλισμός:

Σχέδιο με γυαλιά, χάντρες, ελαστικό για χάντρες, ζύμη σε μπολ, καλούπια, ταψί, πετρελαίου στο τραπέζι, ποδιές και μαντήλια, χρωματιστά μολύβια, χρωματισμός.

Μάθημα μαθήματος:

Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα στη γωνία υπάρχει ένα σπίτι.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, αναρωτιέστε ποιος ζει σε αυτό το σπίτι; (Απαντήσεις παιδιών). Ας χτυπήσουμε και ανακαλύψουμε (χτύπημα).

Βγάζουμε το παιχνίδι στη γιαγιά, ψάχνει κάτι.

Παιδαγωγός:

Γεια σου γιαγιά. Τι συμβαίνει, τι ψάχνετε;

Γιαγιά:

Ναι, υπάρχουν τόσα πολλά πράγματα να κάνουμε, αλλά τα γυαλιά έχουν εξαφανιστεί κάπου.

Παιδαγωγός:

Και τα παιδιά και εγώ θα σας βοηθήσουμε. Ναι παιδιά; (Απαντήσεις παιδιών).

Άσκηση οπτικής αντίληψης - Βρείτε παιχνίδι πόντων

Παιδαγωγός:

Μπράβο, δείτε πώς μπορείτε να δείξετε γυαλιά με τα χέρια σας. (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν).

Παιδαγωγός:

Παιδιά, ας παίξουμε. (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο).

Γυμναστική δάχτυλων με στοιχεία από πλαστικό etude

(Πραγματοποιήθηκε σε στίχους του P. Sinyavsky).

Υπήρχε μια καλύβα στο χωριό,
(Τα παιδιά τραβούν ένα τετράγωνο στον αέρα με τα δάχτυλα και των δύο χεριών, απεικονίζουν την οροφή του σπιτιού με τις παλάμες τους)

Αστείες ηλικιωμένες γυναίκες ζούσαν σε αυτό.

Τα λευκά είδη ήταν ραμμένα με πανί
(Το αριστερό χέρι σφίγγεται σε γροθιά. Το δεξί χέρι κυματίζει από πλευρά σε πλευρά)

Τα δάπεδα σκουπίστηκαν με βελόνες
(Με δύο χέρια "ράβω" με φανταστικές βελόνες)

Αλατισμένα κύματα στο μαξιλάρι
("Αλάτι" με τα δάχτυλα και των δύο χεριών. Τα χέρια τοποθετούνται κάτω από το μάγουλο, το κεφάλι γέρνει στη μία πλευρά)

Και πήγαν να πάρουν έναν υπνάκο στην μπανιέρα.
(Τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός και συνδέστε το δάχτυλό σας στο δάχτυλο)

Ονειρεύτηκαν μια καλύβα σε ένα χωριό,
(Με τα δάχτυλα και των δύο χεριών τραβούν ένα τετράγωνο στον αέρα, απεικονίζουν την οροφή του σπιτιού με τις παλάμες τους)

Αστείες ηλικιωμένες γυναίκες ζούσαν σε αυτό.
("Μύτες." Κρατούν τα άκρα ενός φανταστικού μαντήλι με τα δάχτυλά τους, ενώ γέρνουν το κεφάλι τους στη μία πλευρά)

Τα λευκά είδη ράβονταν με βελόνες
(Το αριστερό χέρι σφίγγεται σε μια γροθιά, στο δεξί χέρι κρατά μια βελόνα, "ράβει")

Τα δάπεδα σκουπίστηκαν με σκούπες
(Κυλούν τα χέρια και των δύο χεριών προς τα αριστερά - προς τα δεξιά)

Αλατισμένα κύματα σε μια μπανιέρα
(Αλάτι με δάχτυλα: τεντώστε τα χέρια προς τα εμπρός, συνδέοντας τα δάχτυλα)

Και πήγαν να κοιμηθούν στα μαξιλάρια
(Τέντωμα. Τα χέρια τοποθετούνται κάτω από το μάγουλο, το κεφάλι γέρνει στη μία πλευρά)

Γιαγιά:

Ω καλό! Και παιδιά, οι χάντρες μου έσπασαν, και τώρα δεν ξέρω τι να κάνω τώρα;

Παιδαγωγός:

Τα παιδιά μας θα τα συλλέξουν για εσάς τώρα.

Ο δάσκαλος προσφέρει να πάει στα τραπέζια. Υπάρχουν χάντρες και μια ελαστική ταινία στα τραπέζια, σε δίσκους, τα παιδιά καλούνται να μαζέψουν τις χάντρες, στο τέλος ο δάσκαλος βοηθά να συνδέσει τα άκρα της ελαστικής ταινίας μαζί και οι χάντρες δίνονται στη γιαγιά.

Γιαγιά:

Ω, τι καλό άτομο είσαι!

Παιδαγωγός:

Πες μου, γιαγιά, πώς αλλού μπορούμε να σε βοηθήσουμε;

Γιαγιά:

Ξεκίνησα μια ζύμη μπισκότων σήμερα. Και πώς να μαγειρεύω τώρα και δεν ξέρω;

Παιδαγωγός:

Υποσχεθήκαμε να σας βοηθήσουμε. Αλήθεια παιδιά; (Απαντήσεις παιδιών).

- Αλλά πριν αρχίσουμε να δουλεύουμε με τη ζύμη, πρέπει να πλένουμε τα χέρια μας.

Τα παιδιά πηγαίνουν να πλένουν τα χέρια τους, αυτή τη στιγμή τα τραπέζια είναι καλυμμένα με ελαιόλαδο, καλούπια μπισκότων, φύλλο ψησίματος και ζύμη σε ένα μπολ διαιρούμενο με τον αριθμό των παιδιών.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στις καρέκλες και να φορούν ποδιά. Στη συνέχεια εξηγεί πώς θα δουλέψουν με τη ζύμη: πρώτα, όλοι παίρνουν ένα κουλούρι ζύμης και φτιάχνουν ένα κέικ με τα δάχτυλά τους στο τραπέζι και στη συνέχεια οι φιγούρες συμπιέζονται με ένα καλούπι. Τα μπισκότα απλώνονται σε ένα ταψί.

Γιαγιά:

Τι καλοί φίλοι! Θα βάλω τα μπισκότα στο φούρνο.

Παιδαγωγός:

Στο μεταξύ, τα παιδιά και εγώ θα πλύνουμε τα χέρια μας.

Τα παιδιά πλένουν τα χέρια τους και η γιαγιά παίρνει το ταψί στην κουζίνα.

Φυσική αγωγή "Φούρνοι Καλάτσι"

Cha, cha, cha,
Cha, cha, cha -
(3 χειροκρότημα στους μηρούς)

Η σόμπα είναι πολύ ζεστή.
(4 άλματα σε δύο πόδια)

Τσι, Τσι, Τσι -
(3 χειροκροτήματα πάνω από το κεφάλι)

Ο φούρνος ψήνει ρολά.
(4 καταλήψεις)

Τσου, Τσου, Τσου -
(3 χειροκρότημα πίσω από την πλάτη)

Θα είναι για όλους.
(4 άλματα στη θέση τους)

Cho, cho, cho -
(3 χειροκροτήματα μπροστά σας)

Προσοχή, ζεστό.
(περπάτημα στη θέση)

Γιαγιά:

Ευχαριστώ παιδιά. Θα σας δώσω σελίδες χρωματισμού για τη βοήθειά σας, αλλά το πρόβλημα είναι ότι όλα τα μολύβια είναι χαλασμένα.

Παιδαγωγός:

Ευχαριστώ για το δώρο. Και τα μολύβια, η γιαγιά, τα παιδιά και εγώ θα βάλουμε τα πάντα σε κουτιά.

(Σύμφωνα με τις οδηγίες, τα παιδιά παίρνουν μολύβια μόνα τους. Για παράδειγμα: πάρτε κόκκινο, τώρα πράσινο κ.λπ. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν).

Δομή μαθήματος:

{!LANG-1309d72153e19834ab17f7cb1ef5541a!}
{!LANG-a89035a73d8cae9a392b1c4de924178b!}
{!LANG-0545fe6f031d545e45ac30c746fcbde4!}
{!LANG-fff406d44aa40b2b010def1045966b8c!}
{!LANG-31e74bc21325bd7b2f38fe4656b0e09a!}
{!LANG-c01405fe92770a8d32f8d5e8dc1ee837!}
{!LANG-f3c142c10ee4ff497fd1ab00f8116105!}

{!LANG-73437d0468fb14ab77c75c38420ffd60!}

{!LANG-f81fb3dcea6b34bad2da4690ed8071d5!}
{!LANG-a6121dfc84c6966b2ebab527ffe16138!}
{!LANG-9681fa3bccd7a493ada0f67b05a97215!}
{!LANG-15f52fca69998ed0667099d7d22d9f0c!}
{!LANG-ac7ca4d1c1022c09445be99836803b6b!}
{!LANG-e1f1a140ab684452ee441d1ee27caea7!}
{!LANG-feeafafe196856ddf7d9a2c9756c7e2d!}
{!LANG-36bd57e2cc30ee91ca7ec2e49cb2bb81!}

{!LANG-df7147e18c284c589c9c6698df710102!}

{!LANG-3247da2b74076317a122aa2a19e35100!}

{!LANG-d2c82509050cd630b797a2802fd0f54e!}