Προοπτική προγραμματισμός δραστηριοτήτων κατάρτισης στο νηπιαγωγείο Dow. Ασφάλεια φωτιάς. Μαθήματα Obzh

Δημοσιεύσεις για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή των τάξεων πυρασφάλειας. Διορθώσουμε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τις αιτίες των πυρκαγιών, σχετικά με τους κανόνες ασφάλειας στην καθημερινή ζωή και στο δρόμο. Δημιουργούμε ιδέες για τα οφέλη και τη βλάβη της φωτιάς. Διδάσκουμε τα παιδιά να βρουν τη σωστή έξοδο από τις επικίνδυνες καταστάσεις. Συστηματοποιούμε τις γνώσεις τους για το τι καίει και τι δεν ανάβει. Καλούμε στα παιδιά την επιθυμία να είναι πάντα και παντού προσεκτικοί με τη φωτιά. Αναφέρουμε την ευθύνη για τον εαυτό σας και για τη ζωή των αγαπημένων σας. Δείτε ποιοι τρόποι για να διασκεδάσετε ένα υλικό πυρασφάλειας που βρήκε τους συναδέλφους σας.

Μην αστειεύεστε με τη φωτιά, έτσι ώστε να μην το μετανιώσετε!

Που περιέχονται στα τμήματα:

Οι δημοσιεύσεις παρουσιάζονται 1-10 από 1559.
Όλα τα τμήματα Ασφάλεια φωτιάς. Μαθήματα Obzh

Η περίληψη του κόμβου στην νεαρή ηλικιακή ομάδα για την πυρασφάλεια "Don - Don - Don Πιάσε φωτιά από το Koshkin House" σκοπός: Να εισαγάγει τα παιδιά με κανόνες Ασφάλεια φωτιάς. Καθήκοντα: - να σχηματίσουν στοιχειώδη γνώση Φωτιά; - να αποτελέσει την ικανότητα των παιδιών να ανταποκρίνονται στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού · - να αναπτύξει την ομιλία και την κινητήρα δραστηριότητα των παιδιών, της μικρής κινητικότητας · - Να εκπαιδεύσει την ικανότητα να συμπαθούν ...

σκοπός: Ασφαλίστε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τους κανόνες Ασφάλεια φωτιάς, κανόνες συμπεριφοράς με Φωτιά; Φέρνουν ένα αίσθημα ευθύνης. Αναπτύξτε την εμπιστοσύνη και την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας. Καθήκοντα: Στερεώστε τη γνώση σχετικά με τις αιτίες της εμφάνισης Φωτιά, Κανόνες Ασφάλεια φωτιάς,...

Ασφάλεια φωτιάς. Μαθήματα στο Obzh - αφηρημένο κόμβο "σχηματισμό σε παιδιά αρχικής γνώσης του πρώιμου παιδιού στην τεχνική πυρασφάλειας"

Δημοσίευση "Αφηρημένο κόμβο" σχηματισμό στα αρχικά παιδιά των παιδιών ... "
Περίληψη των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων "σχηματισμό σε παιδιά πρόωρης θεσμικής γνώσης σχετικά με την τεχνική πυρασφάλειας." (1 ml. GR. "BELL") "Ηρωική επάγγελμα του πυροσβεστικού!" Στόχος: Δώστε πρώτα τα παιδιά στην αρχική ιδέα ...

Βιβλιοθήκη εικόνων "Maam-Pictures"

Σκοπός: εδραίωση της γνώσης της πυρασφάλειας και τους λόγους πυρκαγιάς. τη γνώση των κανόνων της ασφαλούς συμπεριφοράς και τη σωστή στάση απέναντι στα εύφλεκτα θέματα. Δημιουργία συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς · Εκπαιδεύοντας το σεβασμό και το ενδιαφέρον για το επάγγελμα της φωτιάς, του γιατρού και ...

Αφηρημένος κόμβος για την ανάπτυξη ομιλίας "Επαναλάβετε την ιστορία του L. N. Tolestoy" Πυροσβέστες "(Senior Preschool Age) Περίληψη NOD για το θέμα της ανάπτυξης του ομιλίας: επικαλύψεις της ιστορίας του L.N. Tolestoy "Firemen" (Senior Preschool Age από 5-6 ετών) Εργασίες: 1. Εκπαιδευτικό: - Συνεχίστε να διδάσκουν τα παιδιά να επαναλάβετε το κείμενο χωρίς να παραλείπουν και να επαναλάβουν τις φράσεις πνευματικής ιδιοκτησίας . -...

Μια αφηρημένη τάξεις "σχετικά με τους κανόνες του σημαντικού, του κινδύνου πυρκαγιάς" Περιεχόμενο λογισμικού: Ασφαλής γνώση σχετικά με τις αιτίες της πυρκαγιάς, η ικανότητα να ενεργεί συνειδητά σε ακραίες καταστάσεις που συνδέονται με την εμφάνιση πυρκαγιάς, να εδραιώσει τη γνώση του έργου των πυροσβεστών, να αναπτύξει τη δραστηριότητα ομιλίας, την ικανότητα να υποστηρίζουν, να αναπτύξουν ένα λογικό ...

Ασφάλεια φωτιάς. Μαθήματα obzh - αφηρημένο κόμβο "φωτιά ή εχθρός" στην ανώτερη ομάδα

Ενσωμάτωση OO SKR (Μονάδα "Ασφάλεια") + OO FR (Μονάδα "Φυσική κουλτούρα) Στόχοι: σχηματισμός σε παιδιά" πυρασφάλεια "τα καθήκοντα της εκπαίδευσης: να δώσει μια γενική παρουσίαση του προορισμού (λειτουργίες) της φωτιάς. Αιτίες φωτιάς. να σχηματιστούν ...

Περίληψη για πυρασφάλεια. Πρόωρη μικρή ομάδα MBDOU αριθ. 41 "Mishutka" Evseukova OS "Παίξτε με φωτιά δεν μπορεί να" Στόχος: Για να σχηματίσουν μια εικόνα παιδιών για φωτιά και πυρκαγιά-επικίνδυνα θέματα. Στόχοι: Για να καλύψετε το σχηματισμό της στοιχειώδους γνώσης σχετικά με την πυρκαγιά και του ...

MBDOU "Lambirian Νηπιαγωγείο №3 συνδυασμένα είδη"

Εκπαιδευτικό έργο

"Σχηματισμός των βασικών στοιχείων της ασφάλειας

Ζωτική δραστηριότητα των παιδιών στην Dow "

Ετοιμος:

Εκπαιδευτής Khasanova i.v.

2011-2012 uch

Προβολή Σχετικά με το ΕΚΤ : Πρακτικό προσανατολισμένο, συλλογικό.

Συνάφεια του θέματος: Δεν είναι μυστικό ότι η σημερινή κοινωνική και περιβαλλοντική κατάσταση ανησυχεί για τους ανθρώπους ολόκληρου του πλανήτη. Έχουμε ιδιαίτερη ανησυχία για τους πιο ανυπεράσπιστους πολίτες - μικρά παιδιά. Ενώ το παιδί είναι μικρό, οι ενήλικες είναι περισσότερο ή λιγότερο ήρεμοι: θα βοηθήσουν το παιδί, να εμπνεύσει, να προειδοποιήσει, δεν θα επιτρέψει ... αλλά σύντομα, πολύ σύντομα η στιγμή θα έρθει στην οικογενειακή ζωή όταν το παιδί πρέπει να αρχίσει να αφήνει να φύγει από τον εαυτό της. Είναι το παιδί έτοιμο για ανεξάρτητα βήματα; Θα είναι σε θέση να προστατεύσει τον εαυτό σας, να αποφύγει τους κινδύνους; Είναι απαραίτητο να το σκεφτείτε και να φροντίσετε τώρα, ενώ το παιδί είναι δίπλα μας, ενήλικες. Το έργο των καθηγητών και των γονέων των ΗΠΑ αποτελείται όχι μόνο για την προστασία και την προστασία του παιδιού, αλλά και να την προετοιμάσει για μια συνάντηση με διάφορες πολύπλοκες και μερικές φορές επικίνδυνες καταστάσεις ζωής. Η εμπειρία δείχνει ότι μόνο εκείνος που λαμβάνει την απαραίτητη γνώση των υφιστάμενων κινδύνων μπορεί να βοηθήσει τον εαυτό τους σε μια δύσκολη κατάσταση, θα μάθει πώς να τα αναγνωρίζει εγκαίρως, παρακάμπτοντας, να συγκρατεί και να μειωθεί. Η σωστή μίλησε στις παλιές μέρες: Προσοχή των προβλημάτων, μέχρι να είναι.

Η προσχολική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος που ένα άτομο σχηματίζεται και τα στερεά θεμέλια της εμπειρίας ζωής, τοποθετούνται ένας υγιεινός τρόπος ζωής. Το μωρό στα φυσιολογικά χαρακτηριστικά του δεν μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα το καλύτερο από τον κίνδυνο. Ως εκ τούτου, ένας ενήλικας ανατίθεται στην αποστολή της προστασίας του παιδιού του.

Ο P.LI και ο Στατμαν στις μελέτες του σημείωσε ότι το πλεονέκτημα των προσχολικών ηλικιών στη διδασκαλία της προσωπικής ασφάλειας είναι ότι αγαπούν τους κανόνες και τηρούν πλήρως τους. Εάν οι κανόνες ξεχαστούν από κάποιον, αποκλίνουν, τότε το μωρό αντιδρά αμέσως σε αυτό. Η επιθυμία του παιδιού αυτής της εποχής στο λογικό θα βοηθήσει τους ενήλικες να εκπαιδεύσουν τους κανόνες ασφαλείας του.

Κ.δ. Ο Ushinsky έγραψε ότι «η εκπαίδευση μειώνει τον αριθμό των κινδύνων που απειλούν τη ζωή μας, μειώνει τον αριθμό των λόγων φόβου και, δίνοντας την ευκαιρία να μετρήσουν τον κίνδυνο και να καθορίσουν τις συνέπειές της, μειώνει τις εντάσεις του φόβου λόγω αυτών των κινδύνων».Αυτό το έργο θα πρέπει να συμπεριληφθεί σε όλα τα τμήματα και τις κατευθύνσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος στο νηπιαγωγείο:

1. Οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης στις τάξεις,
2. Κοινή δραστηριότητα ενηλίκων και παιδιών,
3. Ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού,
4. Δεξιότητες ανατροφής συμπεριφοράς
5. Εξοικείωση με το περιβάλλον
6. Ανάπτυξη ομιλίας
7. μυθιστόρημα
8. κατασκευαστής
9. τέχνη,
10. παιχνίδι.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο, το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα δίνει μεγάλη προσοχή στην υγεία των αποταμιεύσεων των παιδιών και την ασφάλειά τους.

Σκοπός του έργου μου:Σχηματισμός σε παιδιά συνειδητών εκπλήρωσης των κανόνων συμπεριφοράς που εξασφαλίζουν την ασφάλεια της ζωής και της υγείας τους σε σύγχρονες συνθήκες του δρόμου, τις μεταφορές, τη φύση, τη ζωή.

Εργασίες έργων:

1. Να σχηματίσουν και να επεκτείνουν τις ιδέες σχετικά με τις αιτίες και τις συνέπειες του απρόσεκτου χειρισμού.
2. Να γνωρίσουν τα παιδιά με τους κανόνες του δρόμου και τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο ·

Εξηγήστε τους κανόνες επικοινωνίας με τα ζώα.

1. Διδάξτε τα παιδιά να συμπεριφέρονται σωστά σε τέτοιες επικίνδυνες καταστάσεις ως επαφές με τους ανθρώπους του άλλου λαού.
2. Εμπλουτίζουν την παρουσίαση των παιδιών για την υγεία. Μορφή σε παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για το ανθρώπινο σώμα.
3. Διδάξτε τη φροντίδα για το σώμα σας, τις προσωπικές δεξιότητες υγιεινής και την παροχή στοιχειώδους φροντίδας.

Στάδια της εφαρμογής του έργου:

Πρώτο στάδιο: Προετοιμασία.

Σκοπός: Προσδιορίστε τις κύριες κατευθύνσεις της εργασίας.

Εργασίες: Αναπτύξτε εννοιολογικές προσεγγίσεις σε θέματα που αποτελούν τις δεξιότητες για να εξασφαλίσουν τη ζωή του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Δεύτερη φάση: Οργανωτικός.

Σκοπός: Δημιουργήστε ένα πρόγραμμα του έργου της αλληλεπίδρασης της οικογένειας, του νηπιαγωγείου και των υπηρεσιών που εξασφαλίζουν την ασφάλεια της ανθρώπινης ζωτικής δραστηριότητας.

Εργασίες: Αξιολογήστε τις δυνατότητες των υποκειμένων πρόληψης. Να προετοιμάσει ένα υλικό και μια τεχνική βάση. Δημιουργήστε τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την πρόληψη των βασικών στοιχείων της ασφάλειας ζωής των παιδιών.

Τρίτο στάδιο. Κύριος.

Σκοπός: Να διεξάγει ένα έργο για την πρόληψη των βασικών στοιχείων των βασικών στοιχείων της ασφάλειας. Καθήκοντα: Επιλογή καινοτόμων μεθόδων εργασίας για την οργάνωση πρόληψηςΤα βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών.

Τέταρτο στάδιο. Αναλυτικός.

Σκοπός: Σύστημα συστηματοποίησης του μεθοδολογικού υλικού και συγκρίνετε ενδιάμεσα αποτελέσματα με εργασίες έργου.

Εργασίες: Ποσοτική και υψηλής ποιότητας επεξεργασία ενδιάμεσων αποτελεσμάτων της εργασίας.

Πέμπτο στάδιο. Τελικός.

Σκοπός: Γενίκευση της πείρας που αποκτήθηκε. Κατανόηση της με τη μορφή ενός μοντέλου ψυχολογικής και παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μιας οικογένειας, νηπιαγωγείου και αστικών υπηρεσιών που εξασφαλίζουν την ασφάλεια της ανθρώπινης ζωής.

Η εφαρμογή κάθε συγκεκριμένου θέματος περνάει μέσω τριών σταδίων:

1. Αρχική: Προβολή σχεδίων, φωτογραφιών, χρήση διδακτικών παιχνιδιών, γνωστών με λογοτεχνικά έργα, τα οποία αντικατοπτρίζουν διάφορες μεθόδους συμπεριφοράς και, αντίστοιχα, προφυλάξεις.
2. Κύριο: Θεματικές τάξεις, θεματικές μέρες, συνομιλίες, οργάνωση εκδρομών, αναψυχής, παιχνίδια.
3. Τελική: KVN, παραγωγικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε περιοχές διαγωνισμούς.

Στο πλαίσιο του έργου, προσφέρουμε, δημιουργούμε την παιδαγωγική διαδικασία, δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στο παιχνίδι.Η κατάρτιση, η επαλήθευση και η εδραίωση της γνώσης σύμφωνα με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς πραγματοποιούνται αποτελεσματικά σε μορφή παιχνιδιών. Για τους σκοπούς αυτούς, διάφοροι τύποι παιχνιδιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως έξυπνοι (επιτραπέζιοι, διδακτικοί) και οικόπεδο-ρόλος (κινούμενα παιχνίδια, εσωτερικά, υπαίθρια).Το περιεχόμενο του έργου πληροί τις πνευματικές δυνατότητες των ανώτερων προσχολικών προσχολικών. Με βάση τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, έχει μεγάλη προσοχή δίνεται στη σαφήνεια, με υποστήριξη για τα συναισθήματα και τις αισθήσεις των παιδιών. Προϊόντα αυτής της δραστηριότητας είναι:

1. Δημιουργία βιβλίου μωρών "Ασφάλεια ABC",
2. Εκθέσεις παιδικών σχεδίων,
3. Φωτογραφίες των τάξεων,
4. mock "Ο δρόμος μας",
5. αφηρημένες τάξεις και θεματικές μέρες
6. Συλλογή "Piggy Bank of Riddles",
7. Παρουσίαση πολυμέσων.

Η εφαρμογή του έργου "σχηματισμό των βασικών στοιχείων της ασφάλειας της ζωής των παιδιών στο DW" θα βοηθήσει:

1. Να σχηματίσουν στα παιδιά τις δεξιότητες της ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο, στη φύση και στην καθημερινή ζωή.
2. Να αναπτύξει έναν αλγόριθμο έκτακτης ανάγκης ·
3. Για να σχηματίσουν τις απλούστερες ιδέες για τα γεγονότα που στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας.

Για την επίλυση εργασιών έργων, απαιτούνται συνθήκες. Ένα από αυτά είναι ένα μέσο. Μια προσεκτικά μελετημένη ανάπτυξη μέσου Dow ίδιας ενθαρρύνει τα παιδιά να ερευνήσουν, δραστηριότητα, εκδήλωση πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας. Η κατασκευή ενός αντικειμένου-αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος από τους ενήλικες σας επιτρέπει να οργανώσετε τόσο τις κοινές όσο και τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, ώστε να αυξήσετε τις δεξιότητες της ασφαλούς συμπεριφοράς στο παιδί. Στην περίπτωση αυτή, το μέσο εκτελεί μια εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, εκπαιδευτική, διεγερτική, οργανωτική, επικοινωνιακή λειτουργία. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ερασιτεχνότητας του παιδιού.

Η Dow είναι εξοπλισμένη με τεχνικά μέσα, αυτή είναι μια τηλεόραση, ένα μουσικό κέντρο. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικές ταινίες: "Μαθήματα θείας κουκουβάγια", παραμύθια: "Petya στη χώρα του φανάρι" και άλλοι που βοηθούν τα παιδιά να εδραιώσουν τους κανόνες του obzh;

Οι γωνίες του επιβάρυνσης σε ομάδες είναι εξοπλισμένες:

1. διδακτικά παιχνίδια.
2. Διατάξεις κατάρτισης, διασταυρώσεις.
3. βιβλία διαφορετικών συγγραφέων για τα σχετικά θέματα ·
4. Λογοτεχνία αναφοράς: Εγκυκλοπαίδεια, βιβλία αναφοράς.
5. Κατασκευαστής κατασκευών με μεσαία και μικρά μπλοκ.
6. Μεταφορά: Ειδικές μεταφορές (ασθενοφόρο, πυροσβεστικό όχημα, αστυνομικό μηχάνημα);
7. Τοίχοι-τυπωμένα παιχνίδια.
8. mockup του Microdistrict με σήμανση, οδικές πινακίδες, μεταφορά, φανάρια, μικρά παιχνίδια κούκλας.
9. Διαφορετικά άλμπουμ σε αυτό το θέμα, τα σχέδια των παιδιών.
10. κασέτες ήχου, κασέτες βίντεο, έργα τέχνης σύμφωνα με τους κανόνες του δρόμου.
11. Άλμπουμ με ποιήματα και αινίγματα, βιβλία χρωματισμού.
12. Εικονογραφήσεις σχετικά με επικίνδυνες καταστάσεις στη ζωή των παιδιών.
13. Οικογενειακά έργα: "Οδικές πινακίδες". "Κανόνες για τη χρήση ποδηλάτων", "Κανόνες δρόμου που παρατηρούμε με την οικογένειά σας" και άλλοι.

Έτσι, τα επιτεύγματα των μαθητών στο σχηματισμό κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς αντικειμενικά είναι υψηλές, γεγονός που καθιστά δυνατή την εκτίμηση ενός επαρκώς υψηλού αποτελέσματος του σημερινού συστήματος εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για να διατηρηθεί η υγεία των παιδιών, μειώνοντας την επίπτωση και την προπαγάνδα ενός υγιεινού τρόπου ζωής στο νηπιαγωγείο, δημιουργήθηκαν όλες οι απαραίτητες προϋποθέσεις. Το:

Ευέλικτη ημέρα της ημέρας.

Γεωργικά γεγονότα.

Πλήρης διατροφή, βιταμινοποίηση.

Ιατρικό Γραφείο;

Συμμόρφωση με τον Sanpinov.

Δωμάτιο χαλάρωσης;

Παιδική χαρά;

Φυσικό περιβάλλον;

Λειτουργία κινητήρα.

Μουσική αίθουσα;

Θεματικές τάξεις.

Το ιατρικό προσωπικό στην Dow διεξάγει το διανομέα, την ανοσοποίηση, την εξέταση των παιδιών, μασάζ. Ο δάσκαλος εκπαιδεύει τα ίδια τα παιδιά μασάζ και μασάζ τυχερών παιχνιδιών. Οι τάξεις που οργανώθηκαν από έναν εκπαιδευτή για τη φυσική κουλτούρα συμβάλλουν όχι μόνο στην προώθηση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, αύξηση του συνολικού τόνου ζωής. Μουσικές τάξεις με παιδιά Χρησιμοποιούν μουσικές και ρυθμικές και αναπνευστικές ασκήσεις, καταθέσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη αναπνευστικού, ομιλίας, μυοσκελετικού, καρδιαγγειακών συστημάτων του σώματος των παιδιών. Για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στον κήπο με τα παιδιά, θεματικές τάξεις, ενδιαφέρουσα leversa, διακοπές και ημέρες υγείας.

Κλείστε την αλληλεπίδραση με διάφορους ειδικούς μέσα και έξω από το εκπαιδευτικό ίδρυμα θα αποτελέσει επιτυχώς τις αρχικές έννοιες σύμφωνα με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς. Η ενεργός συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία της γνώσης και της ανάπτυξης των δεξιοτήτων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, της ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο και στην καθημερινή ζωή στις μητρικές συναντήσεις, ανοικτές τάξεις, σεμινάρια και διαβουλεύσεις.

Η επαφή με τους γονείς βοηθάει όχι μόνο τη συλλογή υλικών, αλλά και να προσελκύσει τους γονείς να συμμετάσχουν σε εκδηλώσεις.Η ιδιαιτερότητα της λήψης παιδιών των βασικών στοιχείων της ασφαλούς συμπεριφοράς εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συνεργασία με τους γονείς, με τις οποίες έχει επιτευχθεί πλήρης αμοιβαία κατανόηση. ΓονείςΕίναι οι ενδιαφερόμενοι μας στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη παιδιών, αλληλεπιδρούν με τους γονείς τους, χρησιμοποίησα διάφορες μορφές εργασίας:

Μεμονωμένο διάλογο ·

Απόκτηση για την ανάγνωση της βιβλιογραφίας σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς στους δρόμους.

Γνωριμία με τη δημοσίευση από τον τοπικό τύπο ·

Καλώντας τους γονείς να ανταποκριθούν στο θέμα της ασφάλειας με τη συμμετοχή των εργαζομένων της κυκλοφορίας ·

Διεξάγοντας ανοικτές τάξεις, ψυχαγωγία με τους γονείς.

Γονική συνειδητοποίηση σχετικά με τη θετική δυναμική του σχηματισμού των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς ·

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς.

Λειτουργικές πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση των τραυματισμών των παιδιών από την αστυνομία της κυκλοφορίας για τους γονείς.

1. Πληροφορίες, κινητά φακέλους, σημειώματα, όπου οι γονείς λαμβάνουν συστάσεις, πώς να συμπεριφέρονται μαζί με το παιδί, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Τώρα, όταν πολλοί γονείς έχουν εξοπλισμό βίντεο, εξοπλισμό υπολογιστών, μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε για να διδάξετε ένα παιδί με κανόνες ασφαλείας.

Ένα παράδειγμα των πρεσβυτέρων πρέπει να συμβάλει στο έργο του παιδιού να συμπεριφέρεται σύμφωνα με τους κανόνες.Βασικά στοιχεία των βασικών ουσιών της παιδικής ζωής. Κατά τη διάρκεια του έτους σε φακέλους κινητής τηλεφωνίας, έβαλα υλικό σχετικά με τους κανόνες που πρέπει να μάθουν από τα παιδιά, μια λίστα λογοτεχνίας για ενήλικες και παιδιά.

Έτσι, η συστηματική εργασία με τα παιδιά στους κανόνες μάθησης του OBZH, η χρήση αποτελεσματικών, σύγχρονων μεθόδων και τεχνικών, η εξέταση των χαρακτηριστικών που σχετίζονται με την ηλικία δίνουν θετικά αποτελέσματα. Η διάγνωση της γνώσης σύμφωνα με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας και ασφαλής συμπεριφοράς παρουσιάζει τέτοια αποτελέσματα: όλα τα παιδιά γνωρίζουν τους κανόνες για τη μετάβαση του δρόμου με το φανάρι και χωρίς φανάρια, τους κανόνες της συμπεριφοράς των επιβατών, τους κανόνες συμπεριφοράς του σπιτιού και με άγνωστους ανθρώπους.

Προβλεπόμενο αποτέλεσμα υλοποίησης του έργου:

Παιδιά:

Συνειδητή στάση απέναντι σε θέματα προσωπικής ασφάλειας και ασφάλειας ·

Εκδήλωση πειθαρχίας, αποσπάσματα, ανεξαρτησία σύμφωνα με τους κανόνες δεοντολογίας.

Η ικανότητα να προβλέψει τον πιθανό κίνδυνο, να βρούμε τρόπους για να την αποφύγετε.

Γνώση των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους της πόλης.

Την ικανότητα να φροντίζουν τη σωματική τους υγεία και να συμμορφωθούν με τους κανόνες ασφάλειας ζωής ·

Την ικανότητα επιλογής ενός κατάλληλου μοντέλου συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις ζωής ·

Την ικανότητα οργάνωσης δραστηριοτήτων σύμφωνα με τους κανόνες ασφαλούς για τον εαυτό τους και την περιβάλλουσα συμπεριφορά σε "τυπικές" καταστάσεις ·

Την ικανότητα να ενεργεί σε ακραίες καταστάσεις σύμφωνα με τους κανόνες που έχουν μάθει στο δρόμο ·

Αντιπροσωπείες πιθανών αρνητικών συνεπειών για άλλα άτομα με τις απρόσεκτες ενέργειές τους.

Γονείς:

Απαιτείται συμμετοχή στην εκπαίδευση ενός ασφαλούς τύπου.

Δάσκαλοι:

Δημιουργήθηκε προσανατολισμός σχετικά με την εφαρμογή μιας προσέγγισης ικανοτήτων στην ανάπτυξη αξιών ενός υγιούς και ασφαλούς τρόπου ζωής.Το προτεινόμενο έργο αποτελεί μια προσπάθεια να παρουσιαστεί στην πράξη το σύστημα δραστηριότητας γονέων και εκπαιδευτικών του DWA σχετικά με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να εκπαιδεύουν τους κύριους κανόνες ασφαλείας. Να σχηματίσουν στα παιδιά τις απαραίτητες ιδέες, δεξιότητες και δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις.

Ήμασταν πεπεισμένοι ότι η στοχοθετημένη εργασία σε αυτό το έργο δίνει σίγουρα θετικά αποτελέσματα.

Πιστεύουμε ότι αυτή η κατεύθυνση εργασίας πρέπει πάντα να είναι στον τομέα της ιδιαίτερης προσοχής των εκπαιδευτικών, των γονέων και ως εκ τούτου να αναζητήσει και να βελτιώσει την οργάνωση των εργασιών για την πρόληψη των βασικών στοιχείων ασφαλείας στα παιδιά.

Κατάλογος πηγών πληροφοριών

1. 1.Anunautova Ε. Ρ. Βασικά στοιχεία της συνεργασίας του δασκάλου με την οικογένεια του προσχολικού προσχολικού. - Μ., 1994.
   2.Anutova Ε. Π. Παιώνας και οικογένεια. - Μ., 2002.
   3. Bona K. Yu. Καινοτόμες δραστηριότητες σε Do: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο. - Μ., 2004.

   4 .. με κανόνες οδικής κυκλοφορίας / σώματος. Ν. Α. Izvekov, Α. F. Medvedev et αϊ. Ed. Ε. Α. Ρωμανόβα, Α. Β. Μαλιάσκιν. - M.: TC Sphere, 2008.
   5.avdeva n.n., Knyazeva N.L., Sklin R.B. Ασφάλεια. Φροντιστήριο στα βασικά της ασφάλειας ζωής των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. - Αγία Πετρούπολη: "Παιδική πατήση", 2003.

2. Λευκό Κ .yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Πώς να εξασφαλίσετε την ασφάλεια των προσχολικών. Περιλήψεις σχετικά με τα βασικά των παιδικών παιδικών παιδιών Preschool. Βιβλίο για εκπαιδευτικούς νηπιαγωγούς. - M.: Διαφωτισμός, 2004.
3. Derkun v.a. Διάγνωση της καλλιέργειας υγείας Preschoolers. Φροντιστήριο. - Μ.: Ρωσική Παιδαγωγική Εταιρεία, 2005.
4. Dobrkhakova v.a., Borisova N.V., Panina T.A., Zaszy S.A. Τρία φανάρια. Διδακτικά παιχνίδια, σενάρια των ωρών αναψυχής. Βιβλίο για την εκπαίδευση νηπιαγωγείου. - M.: Διαφωτισμός, 1989.
5. Evdokimova Ε. Τεχνολογία σχεδιασμού Dow. - M.: TC Sphere, 2006.
6. Kiselev L.S., Danilina T.A., Lagoda Ts, Zuykova M.B. Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες ενός θεσμικού οργάνου Preschool: ένα εγχειρίδιο για τους διαχειριστές και τους πρακτικούς εργαζόμενους Dou. - M.: Arcta, 2006.
7. Kovalko v.i. Η δομοστοιχειωτική πορεία τυχερών παιχνιδιών για τους κανόνες κυκλοφορίας ή ο μαθητής βγήκε έξω: 1 - 4 μαθήματα. - Μ.: Vako, 2006.
8. Ε.Ι. Sterenkova, Filenko M.F. Preschoolers σχετικά με τους οδικούς κανόνες. Εγχειρίδιο για καθηγητή νηπιαγωγείου. - Μ.: Διαφωτισμός, 1979.

Άρθρο "για ασφάλεια από το νηπιαγωγείο όλη την οικογένεια"

Σκοπός: Αυτό το άρθρο προορίζεται για δασκάλους, γονείς και απλά όλοι που επιθυμούν να εξοικειωθούν με το άρθρο μου.
Το άρθρο "για την ασφάλεια από το νηπιαγωγείο ολόκληρης της οικογένειας".
Η προσχολική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος κατά την οποία σχηματίζεται η προσωπικότητα και τοποθετούνται τα στερεά θεμέλια ασφαλούς ζωής. Ωστόσο, το μωρό στις φυσιολογικές και ψυχολογικές ιδιαιμότητές της δεν μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα τον καλό κίνδυνο.
Ως εκ τούτου, ένας ενήλικας έχει ανατεθεί στην αποστολή, για να προστατεύσει το παιδί και να το διδάξει ασφαλή συμπεριφορά.

Ένα από τα σοβαρά προβλήματα οποιασδήποτε πόλης είναι τραυματισμοί στην οδική κυκλοφορία. Νωρίς τα ατυχήματα της οδικής κυκλοφορίας τραυματίζονται και τα παιδιά πεθαίνουν.

Τα πιο συνηθισμένα λάθη που εκτελούν τα παιδιά: μια απροσδόκητη διέξοδος από το οδόστρωμα σε ένα άγνωστο μέρος, ανικανότητα του σήματος του φανού, η παραγωγή λόγω της στάσης μεταφοράς κλπ. Όσο νωρίτερα θα είναι δυνατή η εξοικείωση του παιδιού με τους κανόνες του δρόμου, να σχηματίσουν τις δεξιότητες της πολιτιστικής συμπεριφοράς στο δρόμο, τόσο λιγότερο πιθανό είναι το προφανές περιστατικό μαζί του στο δρόμο. Είναι οι εκπαιδευτικοί που πρέπει να γίνουν οι πρώτοι δάσκαλοι του παιδιού να την αυξάνονταν ως πειθαρχημένοι πεζοί.

Στη Μεσαία Ομάδα Νο. 2 του Μαδού "Ο Οδηγός" για την πρόληψη του παιδικού οδικού τραύματος, εντοπίστηκαν διάφορες μορφές εργασίας: συνομιλίες, ταξίδια στόχων, βιβλία ανάγνωσης, καταστάσεις αναπαραγωγής. Για τη διαβούλευση των γονέων, υπάρχουν πληροφορίες, κλπ.
Εδώ είναι μία από αυτές τις μορφές σε συνδυασμό με το παιχνίδι των γονέων "για ασφάλεια από το νηπιαγωγείο με όλη την οικογένεια". Οι μαθητές της ομάδας και οι γονείς τους γνώρισαν τον χαρακτήρα τυχερού παιχνιδιού "Bunny", ο οποίος έπεσε στην δυσάρεστη κατάσταση με τους κανόνες του δρόμου. Με την εκτέλεση των εργασιών "μαντέψει το αίνιγμα" και ονομάζεται οχήματα που κινούνται κατά μήκος των δρόμων της πόλης μας. Παίζοντας τα παιχνίδια "του οποίου το αυτοκίνητο θα φτάσει γρήγορα;", "Σχεδιάστε μια διασταύρωση πεζών", "Lightformer", κλπ.
Οι γονείς πραγματοποίησαν τα καθήκοντα που πρότειναν τα "οδικά σήματα", "πηγαίνουμε, πηγαίνουμε, πηγαίνουμε ..."

Το όλο παιχνίδι διασκεδάζει σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα. Οι μαθητές και οι επισκέπτες εστιάζονται ελεύθερα μεταξύ των γύρω στοιχείων.
Το "Bunny" υποσχέθηκε τους τύπους να εκπληρώσουν τους κανόνες του δρόμου και να γνωρίσουν τους φίλους τους.
Στο τέλος, συνήφθη από κοινού:
Το παιδί μαθαίνει τους νόμους των δρόμων, λαμβάνοντας ένα παράδειγμα από τα μέλη της οικογένειας και άλλους ενήλικες. Ειδικά το παράδειγμα του Πάπα και της μαμάς διδάσκει πειθαρχημένη συμπεριφορά στο δρόμο όχι μόνο το παιδί σας, αλλά και άλλοι γονείς.

Πρόσεχε τα παιδιά!
Σας ευχαριστώ!

Δημιουργία των βασικών στοιχείων της ασφάλειας και της ζωτικής σημασίας σε παιδιά της προσχολικής ηλικίας.

"Το πιο ακριβό πρόσωπο σε ένα άτομο είναι η ζωή"

Ν. Α. Ostrovsky.

Ο σχηματισμός των βασικών δραστηριοτήτων της ασφάλειας και της ζωής των παιδιών υπό τους όρους ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα σχετικό και σημαντικό πρόβλημα, δεδομένου ότι οφείλεται στον στόχο την ανάγκη ενημέρωσης των παιδιών σχετικά με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς, να αποκτήσουν εμπειρίες ασφαλούς συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή. Είμαστε σε συνδυασμό με τους γονείς σε αυτόν τον τομέα, στοχοθετημένη εργασία.

Είναι σημαντικό όχι μόνο να προστατεύσουμε το παιδί από τον κίνδυνο, αλλά και να προετοιμάσει τη συνάντησή του με πιθανές δυσκολίες, να δημιουργήσει μια ιδέα των πιο επικίνδυνων καταστάσεων, σχετικά με την ανάγκη συμμόρφωσης με τις προφυλάξεις, να ενσταλάσω τις δεξιότητες της ασφαλούς συμπεριφοράς στο Καθημερινή ζωή μαζί με τους γονείς που έρχονται στο παιδί ένα παράδειγμα για απομίμηση. Η έννοια της ασφάλειας στην Dou νωρίτερα περιελάμβανε μόνο την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών. Αλλά ο σύγχρονος κόσμος έχει αλλάξει την προσέγγιση στο πρόβλημα ασφαλείας, εισήλθαν επίσης σε τέτοιες έννοιες ως περιβαλλοντική καταστροφή και τρομοκρατία.

Όταν εξοικειωθούν τα παιδιά με αρχικές βάσεις ασφαλείας, πρέπει να εντοπιστούν οι ακόλουθοι στόχοι:

Σχηματισμός των θεμελιωδών στοιχείων για τη διατήρηση και την προώθηση της υγείας ·

Εργασία με τους γονείς.

Είναι απαραίτητο να σχεδιάσουμε τη δουλειά με τους γονείς, επειδή ο κύκλος των προβλημάτων που σχετίζονται με την ασφάλεια του παιδιού δεν μπορεί να λυθεί μόνο εντός της Do, επομένως η στενή επαφή με τους γονείς είναι απαραίτητη.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα είναι ένα προσωπικό παράδειγμα γονέων, εκπαιδευτικών. Καθένα πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες συμπεριφοράς σε ακραίες καταστάσεις και να μάθετε πώς να κάνετε μια απόφαση και στη συνέχεια δεν συμβαίνει πρόβλημα.

Προσέχετε στο σύστημα παιδαγωγικών συνθηκών, συμπεριλαμβανομένης της σταδιακής αλληλεπίδρασης τριών θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας (ο εκπαιδευτικός - παιδιά - γονείς).

Είναι σημαντικό να δοθεί μεγάλη προσοχή στο παράδειγμα των ενηλίκων. Είναι απαραίτητο οι γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι είναι αδύνατο να απαιτηθεί από το παιδί τους κανόνες συμπεριφοράς, αν δεν τους ακολουθούν πάντα.

Μορφές εργασίας με τους γονείς:

Γονικές συναντήσεις. στρογγυλά τραπέζια · διαβούλευση · σεμινάρια · Συζητήσεις ημέρες ανοιχτές πόρτες. Εγγραφή οπτικών πληροφοριών (φακέλους, περίπτερα, περίπτερα, γονικές γωνίες). Κοινές εκδηλώσεις με πρόσκληση: ιατρούς, αστυνομικοί, πυροσβέστες, διαγωνισμοί (κοινή εργασία παιδιών και γονέων τους) εργάζονται σε έργα. Την αμφισβήτηση των γονέων.

Η ασφάλεια δεν είναι μόνο το ποσό της μάθησης γνώσης και η ικανότητα να συμπεριφέρονται σωστά σε διάφορες καταστάσεις.

Επιπλέον, τα παιδιά μπορεί να βρίσκονται σε απρόβλεπτη κατάσταση στο δρόμο στο σπίτι, οπότε το κύριο καθήκον του δασκάλου ενθαρρύνει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης.

Από την άποψη αυτή, πρέπει να δοθεί προσοχή σε οργανώσεις διαφόρων δραστηριοτήτων και την απόκτηση των παιδιών.

Μετά από όλα, όλα όσα διδάσκουν τα παιδιά, θα πρέπει να εφαρμόζονται στην πραγματική ζωή στην πράξη.

www.maam.ru.

Δημιουργία των βασικών στοιχείων της ασφάλειας της ζωής της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας

Το πρόβλημα αυτό επέτρεψε τον προσδιορισμό του στόχου.

Σχηματισμός παιδιών της προσχολικής ηλικίας βασικές ιδέες, γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες για τα βασικά της ασφάλειας ζωής.

Ενθάρρυνση της ανάπτυξης σε παιδιά σημασιολογικών σχηματισμών, δεξιότητες συμπεριφοράς στην ασφάλεια και ζωτική δραστηριότητα.

1. Κύρια γνώση σχετικά με το βάρος.

2. Ανάπτυξη των ιδιοτήτων του ατόμου που είναι απαραίτητες για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, εξασφαλίζοντας ασφαλή συμπεριφορά σε επικίνδυνες καταστάσεις.

3. Εκπαίδευση της αίσθησης της ευθύνης για την προσωπική ασφάλεια, τη στάση της αξίας απέναντι στην υγεία και τη ζωή τους.

4. Κύριε τις δεξιότητες για να προβλέψουν πιθανούς κινδύνους και ενεργούν στην πραγματικότητα σε περίπτωση εμφάνισής τους, χρησιμοποιήστε προσωπικό προστατευτικό εξοπλισμό.

5. Συμβάλλετε στη συναισθηματική και ευημερούσα ανάπτυξη του παιδιού.

Μετά την ανάλυση της μεθοδολογικής λογοτεχνίας σε αυτό το θέμα, διαπιστώσαμε ότι ο σχηματισμός γνώσης του OBZH στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή όταν συμμορφώνονται με τον πολλαπλασιαστικό σύνθημα:

1. Επιλογή γνώσεων σχετικά με τα παιδιά και τις δεξιότητες της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και την καθιέρωση μιας ακολουθίας της ανάπτυξής της.

2. Η χρήση μιας σταδιακής μεθοδολογίας που εξασφαλίζει την ενότητα του σχηματισμού γνώσεων και δεξιοτήτων ως τα θεμέλια της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, με την ενεργό θέση του παιδιού.

3. Ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών και των γονέων Η ανάγκη για στοχοθετημένες δραστηριότητες προς αυτή την κατεύθυνση και η εφαρμογή της σε στενή συνεργασία.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Στη διαδικασία διαμόρφωσης ιδεών για τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας των ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας: πρακτικό, οπτικό, λεκτικό, τυχερό παιχνίδι. Παιχνίδια: Στο σχηματισμό απόψεων ασφαλείας, το παιχνίδι ενεργεί ως ανεξάρτητη μέθοδο μάθησης. Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται πιο ευρέως. Χάρη στο έργο μάθησης που σχεδιάστηκε στη φόρμα παιχνιδιού (σχέδιο παιχνιδιών, δράσεις και κανόνες παιχνιδιού, το παιδί αφαιρεί ακούσια ένα συγκεκριμένο γνωστικό περιεχόμενο. Οπτική: ενόψει του γεγονότος ότι το υλικό για τα παιδιά παρουσιάζεται σαφώς, οι οπτικές μέθοδοι του αντιπάλου Οι οπτικές παραστάσεις είναι αναπόφευκτες, οπότε η χρήση της οπτικότητας της μεθόδου στο σχηματισμό ιδεών είναι απαραίτητη.

Πρακτική: η πρακτική μέθοδος περιλαμβάνει την οργάνωση ασκήσεων παιχνιδιών. Στη διαδικασία ασκήσεων, το παιδί επαναλαμβάνει επανειλημμένα πρακτικές και διανοητικές ενέργειες.

Στάδιο Ι. Διευκρίνιση και συστηματοποίηση της γνώσης των προσχολικών ηλικιών σχετικά με τους κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς των προσχολικών ηλικιών στην καθημερινή ζωή μέσω διδακτικών παιχνιδιών.

Σε αυτό το στάδιο, ο κορυφαίος χώρος καταλαμβάνει κατάρτιση, που αντιπροσωπεύει κυρίως το διδακτικό σύστημα παιχνιδιών, καθώς και την ανάγνωση και τη συζήτηση μυθοπλασίας, χρησιμοποιώντας φωτογραφίες. Πρέπει να σημειωθεί ότι σε αυτό το στάδιο υπήρχαν μεγάλη προσοχή στις δραστηριότητες κίνησης. Ένας ειδικός ρόλος που δίνεται εδώ στο χαρακτήρα του παιχνιδιού, ο οποίος λέει στις ιστορίες που του συνέβησαν (λόγω της παραβίασης των κανόνων ασφαλείας και "ανοίγει" μαζί με τα παιδιά των κανόνων συμπεριφοράς και επίσης τα αινίγματα, φέρνει φωτογραφίες και διαφορετικές εργασίες κλπ. Επιλέγοντας ένα συγκεκριμένο διδακτικό παιχνίδι καθορίζεται από το σχηματισμό οποιωνδήποτε ιδεών σχετικά με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή που προορίζεται. Παιχνίδια όπως "Τι γνωρίζουμε για τα πράγματα", "Μόλις, δύο, τρεις , η οποία είναι επικίνδυνη - η διαπίστωση ", η σύνδεση με τα σημεία" αποσκοπεί στην εδραίωση της γνώσης σχετικά με τους κινδύνους των πηγών. Διαγράψτε τις γνώσεις σχετικά με τις απειλητικές καταστάσεις και τους κανόνες ασφαλείας είναι αφιερωμένοι στο παιχνίδι "έτσι δεν είναι τόσο", το "πολύ χαμηλό", "Αφαιρέστε το μέρος "Και άλλοι. Σχετικά με την εδραίωση της γνώσης των ενεργειών σε επικίνδυνες καταστάσεις, τα παιχνίδια" αποστέλλονται διασώστες "," Εκατοί ατυχίες "και δ. R.

Στάδιο ΙΙ. Η αφομοίωση των δεξιοτήτων ασφάλειας ζωής μέσω μιμιτικών ενεργειών με οικιακά αντικείμενα και μοντελοποίηση πιθανών απειλητικών καταστάσεων θεραπείας.

Δεδομένης της πολυπλοκότητας της συντήρησης και της δυσκολίας της διαδήλωσης που προτείνεται από τα παιδιά, στο έργο τους, χρησιμοποιήσαμε κατάστρωμα κατάστρωμα μοντελοποίησης κατάλληλων απομιμήσεων (SIM) ως ευκαιρία να μιμηθούμε δράση με δυνητικά επικίνδυνα οικιακά αντικείμενα και μοντέλο που απειλούν τις καταστάσεις όσον αφορά την ενεργό θέση του παιδιού .

Οι προϋποθέσεις για την εφαρμογή της μεθόδου SIM στην εργασία με τα παιδιά ορίζονται:

Χρησιμοποιώντας τη διάταξη του οικιακού περιβάλλοντος ή ειδικά σχεδιασμένο συρόμενο περιβάλλον.

Προεπιλεγμένες καταστάσεις ως εκπαιδευτικός με τη σταδιακή συμμετοχή των παιδιών.

Εισαγωγή των κινήτρων των δραστηριοτήτων Σημαντικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

- "εμφάνιση" των εμποδίων ή των ειδικών συνθηκών στη διαδικασία διεξαγωγής δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών ·

Διατηρούν ένα επαρκές συναισθηματικό υπόβαθρο.

Ειδικά έκανε μια χλευτή κουζίνας και δωματίων, όπου έπαιξαν οι καταστάσεις επικίνδυνης και όχι επικίνδυνης συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή. Εκτός από τη διάταξη, τα έπιπλα, τα εργαλεία, οι οικιακές συσκευές κ.λπ. καλούνται από χαρτί. Θα δώσω μόνο μερικά παραδείγματα μοντελοποίησης παιχνιδιών κατάστασης:

Το διαμέρισμα άφησε μόνο τα παιδιά. Οι γονείς τους πήγαν να εργαστούν. Ας πούμε στα παιδιά, τα οποία τα άτομα δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ανεξάρτητα, έτσι ώστε να μην συμβεί πρόβλημα. Κοντά σε κάθε θέμα θα βάλουμε ένα προειδοποιητικό σήμα

X - δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει.

! - Χρησιμοποιήστε προσεκτικά.

Θυμάμαστε με τα παιδιά των κανόνων ασφαλείας:

Πρέπει να τεθούν σε ισχύ όλα τα αιχμηρά, ραφές και τα αντικείμενα κοπής. Η παραγγελία στο διαμέρισμα δεν είναι μόνο για ομορφιά, αλλά και για ασφάλεια.

Σε καμία περίπτωση δεν δοκιμάστε κανένα φάρμακο. Πρώτον, είναι άγευστο, και δεύτερον, το λανθασμένο φάρμακο μπορεί να είναι δηλητήριο.

Μην αγγίζετε τα χημικά προϊόντα οικιακής χρήσης: Σκόνες πλύσης, απορρυπαντικά για πλύσιμο πιάτων, σόδα, χλώριο, μέσα από κατσαρίδες. Έτσι ώστε το πρόβλημα να μην συμβεί.

Ή, ο φίλος σου σου είπε για το πώς αυτός και οι γονείς του πήγαν στο ζωολογικό κήπο. Θα θέλατε επίσης να επισκεφθείτε το ζωολογικό κήπο, δείτε τα θηρία. Και βρίσκεται αρκετά κοντά, στον επόμενο δρόμο. Τις ενέργειές σας; Ή, περπάτησες το κατάστημα με τη μητέρα μου. Κοιτάζοντας ένα όμορφο παιχνίδι, δεν είχα παρατηρήσει πώς η μητέρα μου είχε φύγει. Τι θα κάνεις?

Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιήσαμε ευρέως τις προπονήσεις με ένα τηλέφωνο για τη διαμόρφωση της ικανότητας έκκλησης για βοήθεια σε περίπτωση που απαιτείται και εδραιώνει τις διευθύνσεις του σπιτιού σας.

Στάδιο III. Πρακτική δράσης με προσιτό δυνητικά επικίνδυνο iztem.

Είναι αφιερωμένο στο σχηματισμό της ικανότητας να χειρίζεται με ασφάλεια τα προσιτά δυνητικά επικίνδυνα είδη οικιακής χρήσης.

Οι ευρέως χρησιμοποιούμενες καταστάσεις προβληματικών όπως "κάνουν το ψωμί στο δείπνο", "καθαρίστε το χάμστερ των καρότων", "θα βοηθήσουμε το Nyan: να διαγραφεί, stroit", κλπ. Εδώ, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ασκήσουν τις δεξιότητες της χρήσης δυνητικά επικίνδυνης Izet αντικείμενα και αξιολογούν τις δεξιότητες άλλων παιδιών.

Με τα παιδιά, διοργανώσαμε πειράματα με μικροσκόπιο, μεγεθυντικό φακό, φίλτρα για μια οπτική επίδειξη του τι περιέχεται στο νερό, σε άπλυτα λαχανικά και φρούτα.

Αντικείμενο-αναπτυσσόμενο περιβάλλον

Δημιουργήσαμε ένα άνετο, ευνοϊκό μικροκλίμα σε μια ομάδα που προωθεί το σχηματισμό των βασικών ασφάλειας της ζωής. Δημιούργησε χώρο όπου τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με διάφορα υλικά σε αυτό το θέμα (σε εξέχουσα θέση των παιδιών για τα παιδιά και τους γονείς τους, τα φυλλάδια, τα φυλλάδια, τα άλμπουμ σε αυτό το θέμα, παιδικά σχέδια, παιχνίδια ταμπλετών, ζωγραφιές, σύνολα εικονογραφήσεων, διαφορετικά είδη θεάτρου, Φαντασία, ταινίες, συλλογές ποιημάτων, μυστηρίων, παροιμιών, χαρακτηριστικών στο παιχνίδι Plot-Playing. Νέοι πυροσβέστες).

Στην ομάδα υπάρχουν "τοποθεσίες απορρήτου", δίνοντας την ευκαιρία σε ένα παιδί ένα στο χυλό, δείτε το βιβλίο, σκεφτείτε. Υπάρχει όμως ένα μέρος για συλλογικά παιχνίδια, μαθήματα, για τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι ο εμπλουτισμός του περιβαλλοντικού παιχνιδιού με τέτοια στοιχεία που θα μπορούσαν να τονώσουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. Έχουμε κάνει μια ποικιλία βοηθημάτων διδασκαλίας για την εξοικείωση των παιδιών με βάσεις ασφαλείας: Άλμπουμ "Είδη με βάση το σπίτι", "Επάγγελμα πυροσβεστικής", "Υπηρεσία" 101 "," 102 "," 103 "," Match - Nonwork "," Πυρκαγιές "," επικίνδυνες καταστάσεις στη ζωή των παιδιών "(παιδί και άλλοι άνθρωποι, παιδί στο σπίτι, παιδική υγεία).

Για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, είναι σημαντικό οι πληροφορίες που τίθενται στο περιβάλλον να μην βρεθούν εντελώς εντελώς, και το παιδί προκάλεσε το παιδί να το βρει. Για το σκοπό αυτό, ο ιστότοπος έχει εκχωρηθεί ένας τόπος όπου διαφορετικά διδακτικά παιχνίδια "μαύρο κουτί", "Mokhniki και Mistnika", "Καλές και κακές πράξεις", "Τι είναι ο πυροσβέστης; "," Καύση - μη καύση "," αντικείμενα - πηγές πυρκαγιάς "," Διαδώστε εικόνες με τη σειρά "," Συλλέξτε την εικόνα ".

Εργασία με τους γονείς

Ένας μεγάλος ρόλος σε αυτό το πρόγραμμα δίνεται στην οικογένεια. Οικογένεια - Το πρώτο Ινστιτούτο, το οποίο θεάζει τη βάση μιας μελλοντικής προσωπικότητας, γονέων και εκπαιδευτικών πρέπει να κάνει ένα παιδί ομοιόμορφων, ενημερωμένων και απαιτητικών απαιτήσεων.

Ήθελα επίσης να σας εξοικείω με τα θέματα των γονικών συναντήσεων, των συνομιλιών, των φακέλων που κινούνται, τα συμβουλευτικά-εργαστήρια που πέρασα στην Ομάδα μου:

"Μην αφήνετε τα παιδιά χωρίς επιτήρηση".

"Τι πρέπει να κάνετε κατά τη διάρκεια της φωτιάς."

"Πώς να γνωρίσετε τα παιδιά με βασικά στοιχεία ασφαλείας".

"Baby Burn" (διαβούλευση με τέχνη. M / s).

"Πώς να εγκαταστήσετε το χριστουγεννιάτικο δέντρο".

"Μην αφήνετε φάρσες με φωτιά."

"Πώς να συμπεριφέρεστε κατά τη διάρκεια μιας φωτιάς."

"Παιδί και πυρκαγιά: Εξασφάλιση της ασφάλειας".

"Γιατί η φωτιά".

"Στοιχεία που απαιτούν προσεκτική κυκλοφορία".

"Χρήση και αποθήκευση επικίνδυνων στοιχείων".

"Προσωπική ασφάλεια".

"Χειρισμός ηλεκτρικών συσκευών".

"Κανόνες συμπεριφοράς πυρκαγιάς"

Συμπέρασμα: Έτσι,

Κατά τη διαδικασία του στοχοθετημένου έργου για τον εμπλουτισμό της γνώσης σχετικά με τους κανόνες της ασφάλειας ζωής, υπάρχει μια σταδιακή συνειδητοποίηση των παιδιών της έννοιας τους. Τα παιδιά αρχίζουν να διαθέτουν πηγές κινδύνου στην καθημερινή ζωή, τρόποι αντιμετώπισης δυνητικά επικίνδυνων οικιακών αντικειμένων, κατανοούν την ανάγκη συμμόρφωσης με τις προφυλάξεις.

Έχοντας μάθει να έρχονται με κάποιο τρόπο στις συνθήκες τυχερών παιχνιδιών που αναπαράγουν την επαφή με δυνητικά επικίνδυνα izets, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ πιο εμπιστοσύνη στην πραγματική ζωή.

Οι συστηματικές δραστηριότητες από τους ενήλικες που απευθύνονται στο σχηματισμό της εμπειρίας της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την προετοιμασία ενός παιδιού για την ασφαλή ύπαρξη στο περιβάλλον και είναι προπαθευττική, προφυλακτική.

Συνημμένα αρχεία:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52 KB | Λήψη: 83.

www.maam.ru.

Δημιουργία βασικών στοιχείων ασφάλειας ζωής σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας.

Zemkunkina Irina Vladimirovna

Εκπαιδευτής MBDOU Νηπιαγωγείο №18

Γ. Ω. Σαμάρα, 2013

Ένας βασικός ρόλος στη διασφάλιση της εθνικής ασφάλειας οποιουδήποτε κράτους και τα μέσα διαβίωσης μιας χωριστής προσωπικότητας και κοινωνίας ανήκει στην εκπαίδευση.

Η σύγχρονη ζωή έχει αποδειχθεί ότι εξασφαλίζει την ασφάλεια της ζωής, η απαίτησε την κατάρτιση του προσωπικού, των γονέων και των παιδιών με έναν ασφαλή τρόπο ζωής σε δύσκολες συνθήκες για κοινωνικά, τεχνογόνες, φυσικά και οικολογικά μειονεκτήματα.

Η έννοια της ασφάλειας ζωής κατά την αποσύνθεση περιελάμβανε τις ακόλουθες πτυχές: την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, εξασφαλίζοντας τις ασφαλές συνθήκες εργασίας του προσωπικού της Dow. Σε σχέση με τον εκσυγχρονισμό του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, δημιουργήθηκαν νέες κυβερνητικές απαιτήσεις στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Ασφάλεια", τα οποία αποσκοπούν στην επίτευξη των στόχων του σχηματισμού των βασικών στοιχείων της ασφάλειας της δικής τους ζωτικότητας και του σχηματισμού των προϋποθέσεων για την περιβαλλοντική συνείδηση \u200b\u200b(ασφάλεια του περιβάλλοντος κόσμου). Οι παρατηρήσεις της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων των παιδιών της ανώτερης ομάδας νηπιαγωγείου Νο. 18 έδειξαν ότι τα παιδιά έγιναν αδιαλλαξία, παρερμηνεύουν, δεν μπορούν να κάνουν μια ανεξάρτητη απόφαση, δεν γνωρίζουν ποιος να ζητήσει βοήθεια, δεν ξέρουν πώς να το κάνουν Δεξιά απόφαση σε ακραίες καταστάσεις, δεν γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς της ασφάλειας. Και επομένως είναι απαραίτητο να διεξαχθούν στοχοθετημένες εργασίες σχετικά με τα "βασικά στοιχεία της ασφάλειας του παιδιού". Ο κύριος στόχος για το σχηματισμό ασφαλούς συμπεριφοράς στα παιδιά είναι να δώσει σε κάθε παιδί τις βασικές έννοιες των απειλητικών για τη ζωή καταστάσεις και χαρακτηριστικά συμπεριφοράς σε αυτά. Η ασφάλεια δεν είναι μόνο το ποσό της μάθησης γνώσης και η ικανότητα να συμπεριφέρονται σωστά σε διάφορες καταστάσεις.

Η σημασία αυτού του προβλήματος υπογραμμίζεται με την ανάλυση των ελλείψεων στα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Τα παιδιά δεν χρειάζονται έναν ασφαλή και υγιεινό τρόπο ζωής.

Δεν κατανοεί τον πιθανό κίνδυνο στην καθημερινή ζωή.

Έλλειψη ανεξαρτησίας και ευθύνης σε δυνητικά επικίνδυνες καταστάσεις.

Η ανάλυση καθιστά δυνατή τη διατύπωση ενός επαγγελματικού προβλήματος, η λύση των οποίων θα εξαλείψει τα μειονεκτήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας: είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει την ανάγκη για μια υγιή και ασφαλή ζωή στα παιδιά, να προωθήσει την οργάνωση ειδικών συνθηκών που συμβάλλουν το σχηματισμό των βασικών στοιχείων της ασφάλειας. Για να γίνει αυτό, κάνετε αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το αποτέλεσμα πρέπει να είναι ένα νέο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα που σχηματίζεται από τους μαθητές:

1. Γνώση της φύσης της κατάστασης και διαμορφώνονται τρόποι συμπεριφοράς σε αυτούς.

2. Το παιδί ξέρει πώς να χρησιμοποιεί τους κανόνες του ατόμου και τη φύση σε όλο τον κόσμο της συμπεριφοράς.

3. Στην πράξη, υπάρχει μια προσεκτική και προσεκτική στάση απέναντι σε μια δυνητικά επικίνδυνη φύση και τους ανθρώπους γύρω από τις παγκόσμιες καταστάσεις.

4. Το παιδί συμμορφώνεται με τους κανόνες συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή.

Είναι απαραίτητο να διορθωθούν οι ιδέες για τα θέματα της ζωής και των θεμάτων υγείας με τις οποίες βρίσκονται στην καθημερινή ζωή, σχετικά με την ανάγκη τους για ένα άτομο, σχετικά με τους κανόνες για τη χρήση τους. Είναι σημαντικό να προειδοποιηθεί εναντίον ατυχημάτων στην καθημερινή ζωή. Επιλέξτε παιδιά με κανόνες πυρασφάλειας, μάθετε προσεκτικά χειρισμό. εισάγετε παιδιά με την υπηρεσία "02". αποτελούν μια ιδέα για το πώς να συμπεριφέρονται με τους ανθρώπους άλλων ανθρώπων, αν παρέμεινε ένα σπίτι. Διδάξτε τα παιδιά σε περίπτωση σοβαρής ασθένειας ή ατυχήματος για να απαντήσετε γρήγορα στην κατάσταση: Μην χάσετε και προκαλούν "ασθενοφόρο" ή ενήλικας.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να έχουν μια ιδέα ιατρικών και δηλητηριωδών φυτών. Τα παιδιά πρέπει να λάβουν γνώση σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας. Αυτοί οι κανόνες πρέπει να εξηγηθούν λεπτομερώς και στη συνέχεια να παρακολουθούν την εφαρμογή τους. Ωστόσο, η ασφάλεια και ο υγιεινός τρόπος ζωής δεν είναι μόνο το ποσό της μάθησης, αλλά ένας τρόπος ζωής, επαρκής συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις. Επιπλέον, τα παιδιά μπορεί να βρίσκονται σε απροσδόκητη κατάσταση στο δρόμο και στο σπίτι, οπότε το κύριο καθήκον είναι να τονώσουν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης. Εξάλλου, όλα τα παιδιά διδάσκουν, θα πρέπει να είναι σε θέση να υποβάλουν αίτηση στην πραγματική ζωή, στην πράξη.

1. Επίλυση εργασιών κατάστασης με τα παιδιά.

2. Εμπιστοσύνη των γονέων "συμμορφώνεστε με τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας στην καθημερινή ζωή".

3. Συνάντηση με τους γονείς σχετικά με το θέμα "Πρόληψη των τραυματισμών των παιδιών στην καθημερινή ζωή".

4. Οργάνωση ενός περιβάλλοντος αντικειμένου και ανάπτυξης, λαμβάνοντας υπόψη τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας.

5. Θεματικές τάξεις, σταδιοποίηση του θέματος: "Όταν δεν υπάρχουν μητέρες στο σπίτι," "Κάθε επικίνδυνο θέμα είναι η θέση του".

6. Η χρήση λεκτικού οπτικού, τυπωμένου τοίχου, διδακτικού, σχεδίου, θεατρικού παιχνιδιού.

7. Η τελική κατοχή για το θέμα "ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο ενός υγιούς και ασφαλούς τρόπου ζωής".

Στο μέσο μάθησης και της εκπαίδευσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να εφαρμοστεί:

1. Ανάγνωση μυθοπλασίας με την επακόλουθη ανάλυση: Ε. Khorinsky "Network-Network", I. TwezeBukin "Andreykino Duty", B. Fitkov "φωτιά στη θάλασσα", L. Tolestoy "φωτιά", "πυροσβέστες". S. Marshak "ιστορία για έναν άγνωστο ήρωα", "φωτιά". S. Ya. Marshak "Koshkin House", "Kolobok", "Περιπέτειες Buratino", Κ. Chukovsky "Τηλέφωνο", "Aibolit", Ν. Nosov "τηλέφωνο".

2. Συζητήσεις με τα παιδιά στο θέμα: "Σχετικά με τους κανόνες της σημαντικής ομιλίας", "Προσοχή, πυρκαγιά! ", "Μόνος στο σπίτι".

3. Δημιουργήστε ένα χώρο όπου τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με ένα διαφορετικό υλικό με βάση το υλικό (διαφορετικά άλμπουμ σε αυτό το θέμα, τα σχέδια των παιδιών, τα τυπογραφικά παιχνίδια, οι πίνακες, τα σύνολα των εικονογραφήσεων, διάφορα είδη θεάτρου, μυθιστόρημα, συλλογές ποιημάτων, μυστηρίων, συλλογές ποιημάτων, μυστηρίων, συλλογές ποιημάτων, μυστηρίων, Παροιμίες, χαρακτηριστικά στο παιχνίδι-ρόλο "Νέοι πυροσβέστες".

4. Ένα από τα κύρια καθήκοντα πρέπει να είναι ο εμπλουτισμός του περιβάλλοντος τυχερών παιχνιδιών από τα στοιχεία που θα μπορούσαν να τονώσουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. Αγοράστε μια ποικιλία βοηθημάτων διδασκαλίας για την εξοικείωση των παιδιών με τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας: Άλμπουμ "Επικίνδυνα αντικείμενα του σπιτιού", "Επάγγελμα πυρκαγιάς", Υπηρεσίες "01", "02", "03", "Fires-Nurse", "Πυρκαγιές", "," Επικίνδυνες καταστάσεις στη ζωή των παιδιών "(παιδί και άλλοι άνθρωποι, παιδί στο σπίτι, παιδική υγεία).

Μέθοδοι για την εξοικείωση των παιδιών με βασικά ασφαλείας

Δάσκαλοι:

Βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών, περνώντας μαθήματα σχετικά με τα προβλήματα του "Obzh στο νηπιαγωγείο", "σχηματισμό των βασικών στοιχείων ασφαλούς συμπεριφοράς των προσχολικών προσχολικών".

Η χρήση ενός διαδραστικού διδακτικού εγχεικίου πολυμέσων "Κανόνες του Obzh που μάθαμε, με παιδιά με μορφωμένο χάλυβα".

Μέθοδος σύγκρισης. Τα παιδιά μπορούν να συγκρίνουν: Η φωτιά είναι καλή, ή η φωτιά είναι κακή. Η μέθοδος σύγκρισης βοηθά τα παιδιά να εκτελούν καθήκοντα για την ομαδοποίηση και την ταξινόμηση. Προκειμένου να ομαδοποιήσετε, ταξινομούν αντικείμενα, φαινόμενα, απαιτούν την ικανότητα ανάλυσης, συνοψισμού, κατανομής βασικών χαρακτηριστικών. Όλα αυτά συμβάλλουν στη συνειδητή αφομοίωση του υλικού και προκαλεί ενδιαφέρον για αυτό. Η παραλαβή της ταξινόμησης συμβάλλει στη γνωστική δραστηριότητα, εάν δεν χρησιμοποιείται ως τέλος στο πλαίσιο μιας στενής και κατανοητών εργασιών: να επιλέξετε αντικείμενα για τη θεματική έκθεση, εικόνες για το άλμπουμ.

Μέθοδος καταστάσεων μοντελοποίησης. Τα παιδιά μαθαίνουν να έχουν αντικείμενα στο διάστημα, συνδέονται με την κάρτα "ανάγνωση". Οι εργασίες όπως "συνθέτουν ένα σχέδιο - ένας χάρτης ομίλου δωμάτιο, σημειώνουμε επικίνδυνα μέρη με κόκκινο κύκλους". Προσομοίωση τέτοιων καταστάσεων: καπνός σε μια ομάδα, καπνός από το γειτονικό σπίτι, έσπασε την παροχή νερού, που θα κάνετε, δώστε στο ψαλίδι σωστά, βρήκαν ένα δισκίο στην ομάδα, τις ενέργειές σας. Η μοντελοποίηση της κατάστασης δίνει στους παιδικούς πρακτικές δεξιότητες για να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη και αναπτύσσει τη σκέψη, τη φαντασία και προετοιμάζει ένα παιδί για να βγεί από τις ακραίες καταστάσεις στη ζωή. Για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής, είναι σημαντικό να θέσουμε τα παιδιά στην κατάσταση της εξεύρεσης μιας λύσης λογικών και πρακτικών καθηκόντων. Ο εκπαιδευτικός συνεχώς αντλεί την προσοχή των παιδιών σε διαφορετικά αντικείμενα, προκαλώντας ενδιαφέρον για τη δομή τους, τις λειτουργίες, το σκοπό και τους κανόνες ασφαλούς χειρισμού τους.

Τεχνικές τυχερών παιχνιδιών. Αυξήστε την ποιότητα της απορρόφησης του γνωστικού υλικού και συμβάλλουν στην εδραίωση των συναισθημάτων. Μία από τις τεχνικές μπορεί να είναι μια φανταστική κατάσταση: ένα φανταστικό ταξίδι στον αρχαίο λαό, μια συνάντηση με φανταστικούς ήρωες, κλπ. Βοηθήστε τη συναισθηματική δραστηριότητα να βοηθήσει το παιχνίδι-δραματοποίηση που μπορεί να συμπεριληφθεί στις τάξεις (μετά την ανάγνωση του έργου τέχνης, κατά την προετοιμασία ενός συναυλία). Διδακτικά παιχνίδια: "Είμαι πυροσβέστης", "Γιατί τα στοιχεία αυτά είναι επικίνδυνα", τα οικιακά αντικείμενα ".

Να εφεύρουν παραμύθια σε διαφορετικά θέματα. Θα έρθετε με ένα παραμύθι "Πώς έσωσα μια κούκλα από μια φωτιά ... Σχετικά με το σπίτι όπου ζουν και πού πολλές ηλεκτρικές συσκευές ...". Η αύξηση της δραστηριότητας των παιδιών βοηθά το παιχνίδι-δραματοποίηση, το οποίο μπορεί να συμπεριληφθεί στις τάξεις (μετά την ανάγνωση του έργου τέχνης του House Koshkin, κατά την προετοιμασία της ψυχαγωγίας). Ο ισχυρός αντίκτυπος στα συναισθήματα έχει ένα συνδυασμό ποικίλων κεφαλαίων σε ένα μάθημα. Για παράδειγμα: διαβάζοντας ένα καλλιτεχνικό έργο με την επακόλουθη προβολή των εικονογραφήσεων ή των έργων ζωγραφικής. Ανάγνωση και επακόλουθη οπτική δραστηριότητα. Σταδιοποίηση: "Όταν οι μητέρες δεν είναι στο σπίτι."

Συνεργασία με τους γονείς.

Στην ανατροφή των παιδιών είναι αναμφισβήτητο ο ρόλος της οικογένειας. Είναι σημαντικό οι γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι είναι αδύνατο να απαιτηθεί από ένα παιδί να εκπληρώσει οποιοδήποτε κανόνα συμπεριφοράς αν δεν τον ακολουθούν πάντα. Η ιδιαίτερη γονική τους ευθύνη είναι ότι στο σπίτι όσο το δυνατόν λιγότερες επικίνδυνες καταστάσεις. Είναι απαραίτητο να κατευθύνουμε τις δραστηριότητες των γονέων προς αυτή την κατεύθυνση, η οποία είναι σύμφωνη με τα καθήκοντα και το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού έργου στον Όμιλο. Αυτό διεξάγεται στη μητρική συνάντηση προκειμένου να ενημερώσει σχετικά με την κοινή εργασία και να τονώσει την ενεργό συμμετοχή τους σε αυτήν, κατά τη διάρκεια συνομιλιών, διαβουλεύσεων, με τη βοήθεια πληροφοριών στις "γωνίες των γονέων" που αντικατοπτρίζουν τα τρέχοντα γεγονότα που φέρουν συγκεκριμένες γνώσεις, συστάσεις .

Προσχολική ηλικία - περίοδος απορρόφησης, συσσώρευση γνώσης. Η επιτυχής εφαρμογή αυτής της σημαντικής λειτουργίας ζωής ευνοεί τις χαρακτηριστικές ικανότητες των παιδιών αυτής της εποχής: αυξημένη ευαισθησία, ιμπορία, στάση naive-gaming σε πολλά αυτά που συναντούν. Και εδώ ο ρόλος του δασκάλου, ο οποίος, επιλέγοντας τις σωστές μεθόδους και τεχνικές, εισάγει το παιδί στον κοινωνικό κόσμο.

www.maam.ru.

Βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών της προσχολικής ηλικίας (από την εμπειρία)

Σύντομη περίληψη:

Χάρη στο ενδιαφέρον μου, άρχισα να πηγαίνω βαθιά στο πρόβλημα της πυρασφάλειας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προκειμένου να επικαιροποιηθεί το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, προσπαθώ να οργανώσω μια παιδαγωγική διαδικασία σε καινοτόμο βάση. Η πρακτική σημασία της εμπειρίας έγκειται στη δυνατότητα εφαρμογής της στην καθημερινή πρακτική οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η συνάφεια και οι προοπτικές εμπειρίας:

Η παιδική ηλικία είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, αυτή τη στιγμή σχηματίζεται η υγεία, ένα άτομο γίνεται γίνεται. Στην αρχή του δρόμου δίπλα στο ανυπεράσπιστο και αφελές παιδί, υπάρχουν γονείς και εκπαιδευτικοί. Χάρη στην αγάπη και τη φροντίδα τους, το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται. Πρέπει να στείλουμε παιδιά με εξαιρετικές αποσκευές όχι μόνο γνώση, αλλά και να προετοιμάσουν τα παιδιά να συναντηθούν με διάφορες δύσκολες καταστάσεις. Προκειμένου να καταλάβουμε τι γνωρίζουν τα παιδιά, νομίζω, χρησιμοποιώ συνομιλίες, συζητήσεις. Ταυτόχρονα, ήμουν σε θέση να επισημάνω εκείνες τις κατευθύνσεις για τις οποίες είναι απαραίτητο να διεξαχθεί ειδική εκπαίδευση και να επιλέξει τη μεθοδολογία (συνομιλία, ανάγνωση, κατοχή, παιχνίδι). Η πραγματικότητα της εμπειρίας συνδέεται με το γεγονός ότι τα παιδιά αυτής της εποχής Δεν υπάρχει προστατευτική απάντηση στην πυροσβεστική ρύθμιση. Εκτιμάται: Για χιλιάδες πυρκαγιές, εκατό αναβοσβήνει το σφάλμα των παιδιών που γίνονται θύματα άγνοιας και επιδεξιότητας. Για να αλλάξετε τη στάση ενός ατόμου σε αυτό το πρόβλημα, είναι ήδη απαραίτητο να αντιμετωπιστούν η προσχολική ηλικία για την αντιμετώπιση θεμάτων πυρασφάλειας. Η ομάδα έχει συσσωρευτεί οπτικό, μεθοδικό υλικό για την εξοικείωση των προσχολικών με κανόνες πυρασφάλειας. Η σημασία της εμπειρίας είναι να λύσει το πρόβλημα, να διατηρηθεί και να ενισχυθεί η υγεία των προσχολικών προσχολικών. Ένας τρόπος επίλυσης είναι μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη βελτίωση των παιδιών μέσω της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, χωρίς την οποία η παιδαγωγική διαδικασία του σύγχρονου νηπιαγωγείου είναι αδιανόητη.

Ανάπτυξη μιας συνειδητικής στάσης απέναντι στον εαυτό του ως ενεργό θέμα

Διευκρινίστε, συστηματοποιήστε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τους κανόνες της πυρασφάλειας, σχηματίζουν τις συνήθειες της τήρησης τους. Διδάσκουν τα παιδιά να καλέσουν τον αριθμό τηλεφώνου της μονάδας πυρκαγιάς (να γνωρίζουν σαφώς και να καλέσουν τη διεύθυνσή τους).

Οι συνθήκες για τη διαμόρφωση της εμπειρίας:

Εμπειρία πάνω από το θέμα "Εξοικείωση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας Τα βασικά της ασφάλειας της ζωής" έχουν αναπτυχθεί σταδιακά. Η εμπειρία σχηματίστηκε σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με μια φυσική προτεραιότητα για την υγεία. Μέσα σε 8 χρόνια εργάζομαι σε αυτό το πρόβλημα. Το σύστημα της δουλειάς μου δεν αποσκοπεί στην επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων για σύντομο χρονικό διάστημα. Το κύριο πράγμα στη δουλειά μου βοηθά τα παιδιά να δείξουν τις δικές τους δυναμικές ευκαιρίες, να τα εισαγάγουν στα βασικά της ασφάλειας της ζωής.

Θεωρητική βάση εμπειρίας:

Η ανάγκη χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας τονίζει την έρευνα V. V. Kolbanova, L. G. Tatarnikova και V. P. Petlenko, επιβεβαιώνοντας ότι η ανθρώπινη υγεία κατά περισσότερο από το 60% εξαρτάται από τον τρόπο ζωής του. Στα έργα του V. G. Alyamov, ο Μ. L. Lazarev και ο G. A. Baranchukova σημείωσαν ότι ο σχηματισμός της βαλεολογικής κουλτούρας οφείλεται κυρίως στη διαδικασία της εκπαίδευσης, της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης ενός ενήλικα και ενός παιδιού, ένα ευρύ φάσμα παιδαγωγικών παραγόντων και δεξιώσεων.

Χρησιμοποιώ τις μεθόδους του L. D. Glazyrina "Φυσική Ανάπτυξη Παιδιών", S. Ya. Lisane "Φυσική κουλτούρα για παιδιά", μεθοδικές συστάσεις L. V. Yakovlev, R. A. Yudina "Φυσική Ανάπτυξη και Υγεία των παιδιών 3-7 ετών", LD Glazyrina " Φυσική κουλτούρα ενός προσχολικής ηλικίας ", πρόγραμμα του συγγραφέα Ε. Ya. Σβανόβα" Φυσική Αγωγή στο Νηπιαγωγείο ", ωφελούν τις συνομιλίες Ta Shoryin για τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας με τα παιδιά." Η βάση αυτής της εμπειρίας βασίζεται σε επιστημονικές και μεθοδολογικές εξελίξεις και συστάσεις που αναφέρονται στο πρόγραμμα "Πράσινο Ogonom of Health" M. Yu. Kartushina, έναν οδηγό καθηγητή για τη δημιουργία ενός παιδιού στην προσωπική του υγεία, την ευθύνη για τον εαυτό του. Στο πρόγραμμα "Ασφάλεια" συγγραφείς Ν. Ν. Avdeeva, Ο. L. Knyazev, όπου εξετάζονται τα προβλήματα της ασφαλούς ύπαρξης, στις οποίες εξαρτάται η υγεία των παιδιών. Η ιδέα της εμπειρίας βασίζεται στην διεπιστημονική επιστημονική πρακτική κατεύθυνση V. T. Kudryavtseva - την αναπτυσσόμενη παιδαγωγική ανάκαμψη.

Ανάλυση της απόδοσης: Για να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά δεν έχουν "ενημερωτική νεύρωση", αποκάλυψα το επίπεδο των συμφερόντων και γνώσης, η επικοινωνία με τη βοήθεια ερωτήσεων: Ποιο είναι το όνομά σας; Επώνυμο? Που μένεις? άλλα.

Έκανα μια ποικιλία οφέλη: άλμπουμ «πυρκαγιές», "επικίνδυνα σπίτια". \u200b\u200bΔιδακτικά παιχνίδια "μαύρο κουτί", "τι είναι απαραίτητη φωτιά", "Συλλέξτε την εικόνα".

Για να οργανώσετε κινητήρα την ημέρα της ημέρας με παιδιά, τα κινητά παιχνίδια κρατούνται, ασκούν μια βόλτα. Τα κινούμενα παιχνίδια θα χρησιμεύσουν ως μέθοδος βελτίωσης των κινητικών δεξιοτήτων που έχουν ήδη αναπτυχθεί από τα παιδιά και την εκπαίδευση των φυσικών ιδιοτήτων. Για να συνεργαστείτε με τα παιδιά, συμπεριλαμβάνομαι διαφορετικά κινητά παιχνίδια με τους κανόνες (σκηνή και unustool) και αθλήματα (στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών, καθώς και παιχνίδια μεγάλης, μεσαίας και χαμηλής κινητικότητας. Επεκτείνοντας τις ιδέες για το κεφάλι: με / παιχνίδι ρόλων "Νοσοκομείο", "φαρμακείο", "οικογένεια", μαθησιακά μυστήρια σε μέρη του σώματος, παροιμίες για την υγεία. Συνεχίζω να γνωρίζω τα παιδιά με τους κανόνες για τη διατήρηση της υγείας σας και τη φροντίδα γι 'αυτόν.

Το κύριο πράγμα είναι να δείξει στα παιδιά τον κοινωνικό κόσμο "από το εσωτερικό" και να βοηθήσει το παιδί να συσσωρεύσει κοινωνική εμπειρία. Σκέφτηκα για το πώς χρησιμοποιώντας την πραγματική ζωή, μπορείτε να εισαγάγετε παιδιά με βασικά στοιχεία ασφαλείας. Τα παιδιά μου και εγώ ζωγράφισα ένα σχέδιο ενός ομίλου αίθουσα, ένα διαμέρισμα όπου ζουν τα παιδιά. Γιορτάζοντας επικίνδυνα μέρη με κόκκινα κύκλους. Επιλέξαμε λογοτεχνικά έργα διαφορετικών ειδών. Λειτουργεί με διαφορετικά περιεχόμενα: Ε. Khorinsky "Match-Small", B. Fitkov "φωτιά στη θάλασσα", Κ. Chukovsky "τηλέφωνο". Σίγουρα ότι από τη στιγμή της απελευθέρωσης των παιδιών στο σχολείο θα λάβουν τις απαραίτητες ιδέες το κεφάλι και θα έχουν επίμονη δεξιότητες και συνήθειες για τη διατήρηση της υγείας σας.

Η έννοια της "υγείας" εξετάζεται σε μια ευρεία κοινωνική πτυχή, η οποία περιλαμβάνει τη σωματική, ψυχολογική και κοινωνική υγεία του παιδιού. Ένας από τους υποχρεωτικούς όρους για την εκπαίδευση της υγείας του παιδιού γίνεται οικογενειακή υγεία. Στην εργασία με την οικογένεια για το σχηματισμό της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής στα παιδιά χρησιμοποιούνται ως παραδοσιακές, τόσο ασυνήθιστες μορφές εργασίας με τους γονείς, όπως οι θεματικές εκθέσεις, η βιβλιοθήκη υγείας, οι γωνίες της υγείας "υγιή παιδιά", "όπως εγώ Rasta ", πραγματοποιούνται διαβουλεύσεις, γονικές συναντήσεις, συναντήσεις και συνομιλίες με πυροσβέστες, αθλητικό οικογενειακό ρελέ. Οι γονείς είναι μόνιμοι συμμετέχοντες σε όλους τους διαγωνισμούς που πραγματοποιήθηκαν στην Dow.

Το επίπεδο ανάπτυξης παιδιών στην επιβάρυνση έχει αυξηθεί σημαντικά.

Ο αριθμός των παιδιών που έχουν υψηλό επίπεδο ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής αυξήθηκε κατά 25% και είναι 72%.

Μια ομάδα νηπιαγωγείου το 2010 -2011 συμμετείχε στον δημοκρατικό ανταγωνισμό "το υγιές νηπιαγωγείο" και πήρε την πρώτη θέση.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος απορρόφησης, συσσώρευση γνώσης. Η επιτυχής εφαρμογή αυτής της σημαντικής λειτουργίας ζωής ευνοεί τις χαρακτηριστικές ικανότητες των παιδιών: αυξημένη ευαισθησία, ιμπορία. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτού του έργου, μπορούμε να συμπεράνουμε: τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας είναι επαρκώς προετοιμασμένα για την επίλυση προβλημάτων σε αυτό το πρόβλημα εάν θα πραγματοποιηθεί προγραμματισμένη, αρμόδια εργασία για τον δάσκαλο σε στενή σχέση.

Συνημμένα αρχεία:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 KB | Λήψη: 49.

www.maam.ru.

Πρόγραμμα "Βασικά στοιχεία ασφάλειας των παιδιών Preschool" (2) - Πρόγραμμα

Δείτε το ντοκιμαντέρ για τις πλημμύρες, τη συζήτηση.

Κινητό παιχνίδι "Πυροσβέστες στις ασκήσεις", "νεαρός πυροσβέστης", "πυρκαγιά και νερό", "πυροσβεστικός δράκος"

Ιστορίες "Πώς ήμουν πυροσβέστης", "Antoshka - Firefighter"

Διακοπές "Ω, τυχερός!"

Επιτραπέζιο παιχνίδι "ξεφύγετε από τη φωτιά",

Άσκηση "όπου ο κίνδυνος είναι κρυμμένος"

Εγγραφή της έκθεσης της φαντασίας "συγγραφείς για τη φωτιά"

Το θεατρικό παιχνίδι "αντιστοιχεί σε φυλές, σε αγώνες πυρκαγιάς"

Μορφές εργασίας με τους γονείς:

Περίπτερο πληροφοριών "Προσοχή, φωτιά!"

Σημείωμα σχετικά με τον τρόπο συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια ενός σεισμού. πώς να μην γίνει θύμα της τρομοκρατικής επίθεσης · Εάν είχατε συλληφθεί στον όμηρο. Εάν σας επιτεθεί στο δρόμο

Γονικοί χώροι: "Φίλη - Φίλος, Πυρκαγιά - Εχθρός", "Οι βοηθοί μας και οι εχθροί του σπιτιού", "Βοήθεια τον εαυτό σας" (Εισαγωγική για την αυτοσυγκράτηση)

Πίνακας διαβούλευσης αφιερωμένη σε θέματα πυρκαγιάς

Νοσοκόμα διαβούλευσης για εγκαύματα με φλόγα και πρώτες βοήθειες για ατυχήματα

Γονικές συναντήσεις με αστυνομικό και επιθεωρητή πυρκαγιάς

memo "Αν χάσετε": Τι πρέπει να ξέρει ένα παιδί αν χαθεί (επώνυμο, όνομα, διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο, τηλέφωνο γονείς, το επώνυμό τους, το όνομα)

Διαβούλευση "Πώς να εγκαταστήσετε το χριστουγεννιάτικο δέντρο"

Γονική Συνέλευση "Παιδική Ασφάλεια Γενικά μας"

Λογοτεχνία για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς:

Artemova L. V. Ο κόσμος σε όλο τον κόσμο σε διδακτικά παιχνίδια. - Μ., 1992.

Bubnov V., Bubnova Ν. Atlas για την πρώτη ιατρική βοήθεια // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №3. - P.32.

bubnov V. Αγκύλη του περιστατικού γίνεται ναυαγοσώστης: τρόποι βελτίωσης της αποτελεσματικότητας της κατάρτισης πρώτων βοηθειών // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №4. - P.33.

Vavilova Ε. Ν. Ενίσχυση της υγείας των παιδιών. - Μ., 1986. - C.101-104.

Valeological Εκπαίδευση των Preschoolers. Το περιεχόμενο της Valeological Γνώση / SOST. Ι. L, Emone // Preschool Pedagogy. - 2004. - №1. - P.13.

Valeological Εκπαίδευση των Preschoolers. Το περιεχόμενο της Valeological Γνώση / SOST. Ι. L, Emone // Preschool Pedagogy. - 2004. - Διοίκηση2. - Σελ. 11-13.

Valeological Εκπαίδευση των Preschoolers. Το περιεχόμενο της Valeological Γνώση / SOST. Ι. L, Emone // Preschool Pedagogy. - 2004. - №4. - Σελ. 11-14.

Voronin D. Επικίνδυνη διασκέδαση. - Kaliningrad, 2001.

Gostyushin A.V. Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής: εγχειρίδιο για τους σπουδαστές των βαθμών 1-4. - Μ., 1998.

Κίνδυνος Malayan μέσα από τα μάτια των μαθητών. "Ανταγωνισμός" ως μέσο μάθησης // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №2.

Neklyaev S. Ε. Η συμπεριφορά των φοιτητών σε ακραίες συνθήκες της φύσης. - Μ., 2003. - Σελ. 170.

Peterina S. V. Εκπαίδευση του πολιτισμού της συμπεριφοράς στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1987.

Το πρόγραμμα "Βασικά στοιχεία της ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας" έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με παιδιά 3-7 ετών στην Dow.

Πρώτα απ 'όλα, στο Mode of Preschool Ίδρυμα, είναι απαραίτητο να παρέχεται χρόνος για την εφαρμογή αυτού του προγράμματος. Οι εργασίες λογισμικού μπορούν να επιλυθούν σε ειδικές κατηγορίες για τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής και της υγείας των παιδιών και στη συνέχεια ένα νέο τμήμα θα εμφανιστεί σε πολλά υποσχόμενα και ημερολογιακά σχέδια.

Επίσης, αυτός ο τύπος κατοχής μπορεί να συμπεριληφθεί, όπως υποτίθεται ότι βρίσκεται στο τμήμα της μελέτης του περιβάλλοντος. Ωστόσο, έτσι ώστε οι τάξεις αυτές να μην χαθούν στη συνολική μάζα του ετερογενούς υλικού πρέπει να προβλεφθεί στη συχνότητα των τάξεων σε αυτό το θέμα και, στην περίπτωση αυτή, πιθανότατα θα είναι πιο πιθανό να καταστήσει αναγκαία την αύξηση του αριθμού των τάξεων να εξοικειωθούν με άλλους.

Εκτός από τα μαθήματα με παιδιά σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, ακολουθεί τουλάχιστον δύο φορές την εβδομάδα και καλύτερα κάθε μέρα, σε διαφορετικά χρονικά διαστήματα της ημέρας, διεξάγει ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις που θα επιτρέψουν όχι μόνο καλύτερα να θυμόμαστε και να αφομοιώσουν τους κανόνες και να αφομοιώσουν τους κανόνες και Κανονισμοί ασφαλούς συμπεριφοράς, αλλά και τα εδραιώσουν σε πρακτική δραστηριότητα.

Τα προτεινόμενα παιχνίδια δεν πρέπει να είναι διαθέσιμα μόνο, αλλά και ενδιαφέροντα για τα παιδιά, ποικίλα σε περιεχόμενο. Μέρος των παιχνιδιών μπορεί να είναι μια συλλογική φύση (για παράδειγμα, "διασώστες", "πυροσβέστες στις ασκήσεις", "προσοχή!

Φανάρι!" Κλπ.), το άλλο μέρος των Αγώνων έχει σχεδιαστεί για παιδιά που παίζουν υποομάδες ή μεμονωμένα ("επεκταθούν οι εικόνες", "τι είναι βλαβερές και αυτό που είναι χρήσιμο και αυτό είναι χρήσιμο", "Βρείτε δηλητηριώδη μανιτάρια", "Μάθετε δηλητηριώδη φυτά" κλπ. ). Μια τέτοια προσέγγιση θα επιτρέψει στον δάσκαλο να χρησιμοποιήσει παιχνίδια για τη διαμόρφωση κανόνων και κανόνων ασφαλείας σε διαφορετικούς χρόνους: το πρωί και το βράδυ - ως ατομική και ανεξάρτητη εργασία, μεταξύ των τάξεων - ως οργανωτική δραστηριότητα, κατά το δεύτερο εξάμηνο του Την ημέρα - ως κύριο έργο για την επίλυση προβλημάτων λογισμικού. Μερικά παιχνίδια για την εξασφάλιση κανόνων και τα πρότυπα ασφαλείας μπορούν να πραγματοποιηθούν σε άλλες δραστηριότητες. Για παράδειγμα, τα παιχνίδια: "Η Frien Compass", "Βρείτε το σχέδιο της περιοχής", καθώς και ασκήσεις, όπως "συγκρίνετε με τον αριθμό των βρώσιμων και μη βρώσιμων φυτών", "τι βρήκε περισσότερα μανιτάρια Masha" κλπ. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα μαθηματικών.

Ασκήσεις όπως: "Περιγράψτε ένα φυτό", "Επιβλαβές και χρήσιμο", "Περιγράψτε μια φωτογραφία και δείξτε ότι είναι επικίνδυνο σε αυτό, και τι είναι ασφαλές" κ.λπ. Συνιστάται η χρήση σε τάξεις ανάπτυξης ομιλίας.

Η ανάγνωση και η ανάλυση των έργων των παιδιών σε αυτό το θέμα μπορεί να διεξαχθεί εν μέρει σε τάξεις για να εξοικειωθούν με μυθοπλασία, για παράδειγμα, Oster "φόρτιση για την ουρά", Α. Barto "Φόρτιση", "Κατασκευή" κλπ.

Ανάγνωση και ανάλυση έργων τύπου: "Νερό και αέρας", "Μεγάλη Σπορ".

"Τι συνέβη με τον ποταμό", "έζησε - υπήρχε ποτάμι", κλπ., Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, εξοικείωση με τη φύση.

Στις τάξεις στην οπτική δραστηριότητα, τα θέματα αυτά θα πρέπει να παρέχονται ως εξής: "Η φωτιά είναι ευγενική, η φωτιά είναι κακή", "σε κάθε εικόνα του ήλιου", "ένας θυελλώδης ποταμός" κλπ.

Η επίλυση των καθηκόντων όχι μόνο χρονολογείται από τα παιδιά με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς, αλλά και η φυσική τους εξέλιξη θα πρέπει να χρησιμοποιούνται από τα κινητά παιχνίδια: "φανάρια", "πυροσβέστες στις ασκήσεις", "συνδυασμένο ρελέ", "προκαλώντας διασώστες" κλπ.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στους παίκτες, καθώς τα παιδιά όχι μόνο αφομοιώνονται τους απαραίτητους κανόνες, αλλά και να μάθουν να τις εφαρμόζουν στην καθημερινή ζωή, λαμβάνουν άμεση πρακτική εμπειρία. Για τα παιχνίδια αυτού του είδους περιλαμβάνουν: "φαρμακείο", "νοσοκομείο", "πυροσβέστες", "διασώστες", κλπ.

Έτσι, τα καθήκοντα της διαμόρφωσης των κανόνων και οι κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς ενός παιδιού μπορούν να λυθούν μέσω διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων και σε διαφορετικές χρονικές στιγμές της διαμονής του παιδιού στην Dow. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια του έργου του δασκάλου, επιβάλλονται πρόσθετες απαιτήσεις. Για παράδειγμα, στην τάξη στην ανεξαρτησία από το είδος και τον προσανατολισμό τους (ανάπτυξη ομιλίας, μαθηματικών, οπτικών δραστηριοτήτων κ.λπ.), η προσοχή δίνεται όχι μόνο στο σχηματισμό των δεξιοτήτων των δραστηριοτήτων μέτρησης (για παράδειγμα, την άσκηση "τι Masha Τα μανιτάρια βρήκαν περισσότερα "), οι ικανότητες περιγράφουν με συνέπεια τα στοιχεία (στην ανάπτυξη της ανάπτυξης ομιλίας" Περιγράψτε το εργοστάσιο "), ακολουθώντας το περιεχόμενο των έργων στο κείμενο - στις αίθουσες διδασκαλίας με καλλιτεχνική λογοτεχνία κλπ., Αλλά και ανάλυση της ζωής των ανθρώπων Θέματα ασφάλειας και υγείας, t., Τι σημάδια δείχνει συχνότερα ένα δηλητηριώδες φυτό από αυτά τα φυτά είναι επικίνδυνα, είναι δυνατόν να τα καταστρέψουν κλπ. Αυτές οι πτυχές που θα διακρίνουν τις ολοκληρωμένες τάξεις (μαθήματα όπου τα καθήκοντα του σχηματισμού των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς και το καθήκον της διαμόρφωσης της γνώσης και των δεξιοτήτων που σχετίζονται με τη μελέτη οποιωνδήποτε συγκεκριμένων κλάδων σε παιδιά επιλύονται ταυτόχρονα (μαθηματικά, Ανάπτυξη ομιλίας, σχέδιο και t .p.).

Οι ίδιες απαιτήσεις παρουσιάζονται επίσης σε κινητές, διδακτικές και σχεδιαστές παίκτες.

Για παράδειγμα, στο κινητό παιχνίδι, τα φανάρια πρέπει πρώτα αρχικά (και αν είναι απαραίτητο, στο τέλος), τους κανόνες του δρόμου συζητούνται με τα παιδιά, γιατί πρέπει να τηρούνται, στις οποίες οι συνέπειες δεν μπορούν να συγκριθούν με το Κανόνες του δρόμου και τα παρόμοια.

Στο πλαίσιο του παιχνιδιού που παίζει οικόπεδο-ρόλο, η προσοχή των παιδιών απευθύνεται στους κανόνες χρήσης φαρμάκων, στο γεγονός ότι το φάρμακο μπορεί να είναι χρήσιμο και επιβλαβές ταυτόχρονα και, ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσκολληθεί συνεχώς Στις συστάσεις του γιατρού, να γνωρίσουν τα παιδιά με φαρμακευτικά φυτά κ.λπ.).

Οι τάξεις στο σχηματισμό των κανόνων των παιδιών και τα πρότυπα ασφαλείας πρέπει να αφιερώσουν στην ανάλυση αυτών των προβλημάτων ως πρώτων βοηθειών, εξοικειώνοντας τους κανόνες συμπεριφοράς σε διάφορα ατυχήματα. Στην τάξη, θα πρέπει να δώσετε σε παιδιά πληροφορίες σχετικά με την υπηρεσία διάσωσης, το ασθενοφόρο, να διδάξετε στα παιδιά να χρησιμοποιούν τηλεφωνικά τηλέφωνα σωτηρίας, ασκούν ακριβείς επεξηγήσεις της ουσίας του ατυχήματος τηλεφωνικά. Στην τάξη, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους κύριους κανόνες ασφαλείας στην καθημερινή ζωή, στο δρόμο, στη φύση, κλπ.

Κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος (υγιεινής, γεύματα), τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τους κανόνες και τους κανόνες της φροντίδας του σώματος, την κοιλότητα του στόματος, να σχηματίσουν γνώση επιβλαβών και υγιεινών τροφίμων. Σχετικά με το ρόλο της διατροφής στην ανθρώπινη ζωή.

Τα γεγονότα που σκληροί είναι πολύ σημαντικά στο σύστημα, κατά τη διάρκεια της εκμετάλλευσης, ο δάσκαλος εξετάζει τη σημασία και τη σημασία κάθε διαδικασιών, την επιρροή της στο ανθρώπινο σώμα.

Η ακόλουθη προϋπόθεση που αποσκοπεί στο σχηματισμό της ασφάλειας της ζωής και της παιδικής υγείας συνδέεται με ένα χαρακτηριστικό της εδραίωσης των γνώσεων που αποκτήθηκαν στο προσχολικό ίδρυμα και στην οικογένεια. Για το σκοπό αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να παράσχει ένα σύστημα συνεργασίας με την οικογένεια σε αυτό το ζήτημα.

Πρώτα απ 'όλα, οι γονείς πρέπει να ενημερωθούν για την εφαρμογή του προσχολικού ιδρύματος του προγράμματος "Θεμελιώδεις αρχές ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας". Το πρόγραμμα θα πρέπει να συζητηθεί με τους γονείς στις μητρικές συναντήσεις στην αρχή του σχολικού έτους.

Ο δάσκαλος πρέπει να είναι έτοιμος να απαντήσει σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις των γονέων. Οι προτάσεις των γονέων πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, να αναλύονται και, ει δυνατόν (εάν έχουν νόημα) να τα καταστήσουν στο πρόγραμμα.

Κατά τη διάρκεια του έτους, οι γονείς πρέπει να έχουν σαφείς ιδέες σχετικά με τα καθήκοντα του προγράμματος που εφαρμόζονται επί του παρόντος. Για το σκοπό αυτό, οι πληροφορίες σχετικά με τα θέματα των τάξεων τοποθετούνται στις γονικές γωνίες, στους φακέλους κινητής τηλεφωνίας. Σύμφωνα με τα θέματα που μελετήθηκαν, ο δάσκαλος κάνει μια σειρά λογοτεχνίας για τους γονείς, κατέχει επιπλέον μητρικές συναντήσεις, μεμονωμένες συμβουλές.

Τα υλικά που προσφέρονται για τους γονείς θα πρέπει να περιέχουν όχι μόνο γενικές πληροφορίες, αλλά και συγκεκριμένες συστάσεις για να συνεργαστούν με ένα παιδί σε μια οικογένεια, μια λίστα παιδικής λογοτεχνίας που οι γονείς μπορούν να συζητήσουν με το παιδί που συνιστάται από τηλεοπτικά προγράμματα για οικογενειακή προβολή, τύποι διδακτικών παιχνιδιών που είναι εύκολο να κάνουν σε οικογενειακές συνθήκες και T.P.

Εργασία με την οικογένεια σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος "Θεμελιώδεις αρχές ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας", ψυχολόγος, μεθοδιστής και επικεφαλής της Dow. Ιδιαίτερα σημαντική ταυτόχρονα μπορεί να είναι ο ρόλος ενός ψυχολόγου. Έτσι, ένας ψυχολόγος μπορεί να προετοιμαστεί για τη συνομιλία των γονέων, συμβουλές για τη συναισθηματική ευημερία ενός παιδιού, ξεπερνώντας τους φόβους των παιδιών που σχετίζονται με έμπειρους σεισμούς, πλημμύρες, πυρκαγιές κλπ.

Ο ρόλος του κεφαλιού και του μεθοδολογιού είναι πιο σημαντικός να δημιουργηθεί μια υλική και τεχνική βάση για την εφαρμογή του προγράμματος.

Για τα παιδιά θα είναι πολύ ενδιαφέρουσες και ενημερωτικές αρθρώσεις και διασκέδαση σχετικά με το θέμα του προγράμματος θα είναι πολύ ενδιαφέρον και μορφωμένο με γονείς και εκπαιδευτικούς. Μια τέτοια ψυχαγωγία μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικές εποχές, μπορούν να συμπυκιστούν με τέτοιες διακοπές ως "ημέρα ναυαγοσώστη", "Ημέρα της Μιλιτίας", "Ημέρα Medica" κλπ.

Έτσι, όλες οι δραστηριότητες στο ενοποιημένο συγκρότημα πρέπει να υποβάλουν ένα μόνο λεπτό σύστημα που στοχεύει στο σχηματισμό ενός παιδιού και των προτύπων ασφάλειας της ζωής και της υγείας. Μόνο υπό τις συνθήκες αυτές, ο ενήλικας μπορεί να είναι σχετικά ήρεμος για τη συμπεριφορά του παιδιού στο περιβάλλον και να ελπίσει ότι σε περίπτωση απειλής, δεν είναι συγκεχυμένη και θα εφαρμόσει όλες τις γνώσεις και τις δεξιότητές του για να φροντίσει την ασφάλεια του λαού του και τους ανθρώπους γύρω του.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Ατυχήματα και καταστροφές: Προειδοποίηση και εξάλειψη των συνεπειών / Ed. V. Α. Kotlyarovsky. - Μ., 1995.

Ασφάλεια ζωής / ed. V. Ε. Ανφρικόβα, Σ. Α. Bobok, Μ. Ν. Dudko. - Μ., 1999, σελ. 45.

Λευκό Κ. Yu., Zimonina V. N. Πώς να εξασφαλιστεί η ασφάλεια των προσχολικών ηλικιών: περιλήψεις των τάξεων με βάση την ασφάλεια των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2000.

Γουόμο Λ. Πώς να μειώσει την επιθετικότητα των παιδιών // της προσχολικής εκπαίδευσης. - 2003. - №8.

Βίντεο ακροδέκτες και υγεία των χρηστών. - Μ., 1988, σελ.18.

Vidra D. Το αφόρητο παιδί // Προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №11.

Volkova S. S. Πώς να αυξήσετε ένα υγιές παιδί. - Κίεβο, 1981.

Voloshin L. Οργάνωση χώρου υγιούς χώρου εξοικονόμησης // προσχολικής εκπαίδευσης. - 2004. - №1.

Gostyushin V. Εγκυκλοπαίδεια ακραίων καταστάσεων. - Μ., 1995.

Πολιτική άμυνα / έκδοση. V. I. Zavyalova. - Μ., 1989, σελ.22.

Γρηγορίου Α. Α. Περιβαλλοντικά μαθήματα του παρελθόντος και της νεωτερικότητας. - Μ., 1991.

Greenko S. S. Καταστροφές στις όχθες των ποταμών. - L., 1963, σ.32.

Dementieva L., Middanova N. Για βοήθεια στο "φανάρι" // εκπαίδευση προσχολικής εκπαίδευσης. - 2003. - №12.

Demirchoglyan G. G. Υπολογιστής και υγεία. - Μ., 1995.

Denisov V. V., Denisova I. Α. Ασφάλεια ζωτικής δραστηριότητας. - Μ., 2003, σελ. 533.

Etkova N. Ανάπτυξη συναισθήσεων σε συνεργατικές δραστηριότητες // Εκπαίδευση προσχολικής εκπαίδευσης. - 2003. - №1.

Zaporozhets Α. V., Neverovich Ya. Ζ. Συναισθηματική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού. - Μ., 1985.

Zurabova K. Fireman είναι αυτός που κλέβει // προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №9.

Ivanov A. ABC Ασφάλεια. - Μ., 1996.

Kates R. Φυσικές καταστροφές: Ακτινοβολία και μέθοδοι αγώνα. - Μ., 1978, σελ. είκοσι.

Kubrin Α. Δεν καταλαβαίνω το Υπουργείο Παιδείας // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №1. - C.11.

Minaeva V. Γνωρίζω τα παιδιά με τον συναισθηματικό κόσμο του ανθρώπου // της προσχολικής εκπαίδευσης. - 2003. - №2.

Moshkin V. Στόχος της κουλτούρας για την ασφάλεια // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής. - 2004. - №3. - από. 38.

Nikitin V. N. Υγιεινές πτυχές της ασφάλειας των χρηστών του προσωπικού υπολογιστή // Σύνδεση ηλεκτρονικού υπολογιστή. - 1998. - №2. - P.5.

Orlov V. War έναντι των ανυπεράσπιστων // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №9. - P.44.

Orlova M. Δημιουργία ανοχής σε Preschoolers // Προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №11.

Pavlenko T., Ruzskaya Α. Γιατί έρχονται σε σύγκρουση; // προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №1.

Polyakov S.V. Οι συνέπειες των ισχυρών σεισμών. - Μ., 1978, σελ. 5.

Πρώτες βοήθειες για ζημιές και ατυχήματα / Ed. V. Α. Πολυτάκοβα. - Μ., 1990, σελ. 12.

San Pi n 2.2.2.542-96 // Κρατική διοίκηση της Ρωσίας. - Μ., 1996.

Santeeva Τ. Α. Ασφάλεια παιδιών και ενηλίκων // Τμήμα προσχολικής εκπαίδευσης. - 2004. - №3. - P.44.

Sitnikov V. Τι να κάνετε σε ακραίες καταστάσεις. - Μ., 2004.

Smirnova Ε., Kholmogorova V. Το παιχνίδι με στόχο το σχηματισμό μιας καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στους συνομηλίκους // της προσχολικής εκπαίδευσης. - 2003. - №8-9.

Smirnova Ε., Kholmogorova Τ. Επιθετικά παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №4.

Σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα για τα προσχολικά ιδρύματα / ed. Τ. I. erofeeva. - Μ., 1999, σελ.170.

Starostin V. Κανόνες - να τα παραβιάσουν; // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №2. - P.4.

Figdor T. σκληρά παιδιά // προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - №12.

Circassians V. Drugs - Όπλα μαζικής απόκλισης // Βασικά της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №4. - P.4.

Chernysh Ι. V. Εγκυκλοπαίδεια της επιβίωσης. - Μ., 2002.

Sharygin Τ. Α. Προσοχή παραμύθια. Ασφάλεια για παιδιά. - Μ., 2003.

Sholokhov V. Με τη βοήθεια της προπαγανδίας της πυρκαγιάς, ο αριθμός των πυρκαγιών και των θυμάτων τους μπορεί να μειωθεί // Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής. - 2004. - №7-8. - P.3.

Πρέπει να γνωρίζει και να είναι σε θέση σε όλους. Σημείωμα στον πληθυσμό. - Μ., 1984.

ΣΥΝΗΜΜΕΝΟ

Προσωπική προστασία των αναπνευστικών οργάνων για τα παιδιά

Σκοπός

Οι μάσκες αερίου φιλτραρίσματος προορίζονται για την προστασία ενός ατόμου από το χτύπημα των αναπνευστικών οργάνων, το μάτι και το πρόσωπο RP, OB και BA (ραδιενεργές σκόνες, δηλητηρίασες ουσίες και βιολογικούς παράγοντες).

Εφαρμογή και χαρακτηριστικά

Στη συσκευή της κασέτας φίλτρου, το Sizod των παιδιών δεν διαφέρουν από τους ενήλικες. Η διαφορά βρίσκεται στη μάσκα προσώπου της συσκευής. Για να προστατεύσει την αναπνοή των παιδιών, υπάρχουν οι ακόλουθες μάσκες αερίου: DP-BM, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-SH.

Μάσκα αερίου PDF-II Αερίου αερίου παιδιών PDF-7

Προστατευτική κάμερα KZD-4

Μέχρι σήμερα, τα PDF-7 PDF-2D και PDF-2sh για παιδιά προσχολικής ηλικίας και σχολικών ηλικιών είναι τα πιο προηγμένα μοντέλα. Το κιτ περιλαμβάνει: το κουτί απορρόφησης φιλτραρίσματος του GP-7K, το μπροστινό τμήμα του MD-4, ένα κιβώτιο μη-fisteners και μια τσάντα.

Τη μάζα του κιτ, προσχολική ηλικία - όχι περισσότερο από 750 g; Σχολείο - όχι περισσότερο από 850. Το κιβώτιο απορρόφησης φιλτραρίσματος στο σχέδιο είναι παρόμοιο με το κιβώτιο GP-5, αλλά έχει μείωση της αντίστασης στην αναπνοή. Το τμήμα του προσώπου αλλάζει επίσης, σας επιτρέπει να απλοποιήσετε την επιλογή της μάσκας αερίου και να αυξήσετε το χρόνο παραμονής των παιδιών με τα μέσα προστασίας.

Το απλούστερο μέσο προστασίας των αναπνευστικών οργάνων.

Βαλβίδες-γάζα επίδεσμο.

Προστατεύει το κύριο τμήμα του προσώπου από το πηγούνι στο μάτι, είναι κατασκευασμένο από μαλλί και γάζα (ή μόνο από μαλλί). Ένας επίδεσμος γάζας μπορεί να προστατεύσει από το χλώριο, γι 'αυτό εμποτίζεται με ένα διάλυμα 2% σόδα πόσης και εμποτισμένο με 5% διάλυμα κιτρικού ή οξικού οξέος - προστατεύει από αμμωνία. Είναι μια κατανάλωση εφάπαξ, μετά τη χρήση, καίγεται. Συνήθως, ένας επίδεσμος γάζας χρησιμοποιείται με γυαλιά.

Brank Mask PTM-1.

Προστατεύει σχεδόν ολόκληρο το πρόσωπο (μαζί με τα μάτια), η επιφάνεια της μάσκας αναπαράγει το ρόλο του φίλτρου, το σώμα μάσκας είναι κατασκευασμένο από 4-5 στρώματα του υφάσματος: η κορυφή του χαλαρού υφάσματος, ο κάτω ιστός (σατέν, χονδροειδής) . Η στερέωση μάσκας παρέχει σφιχτή προσαρμογή στο πρόσωπό της. Το PTM-1 αποθηκεύεται σε μια ειδική σακούλα και μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί μετά την απολύμανση.

Προσωρινά, αλλά αρκετά αξιόπιστη μπορεί να εξασφαλίσει την προστασία των αναπνευστικών οργάνων, από το RP, τα επιβλαβή αεροζόλ, ειδικά ελλείψει ειδικών μέσων προστασίας. Μπορεί προσωρινά να προστατεύσει από το χλώριο και την αμμωνία.

Μειονεκτήματα. Είμαστε βοηθητικός χαρακτήρας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο σύντομα, μην προστατεύετε από τις υψηλές συγκεντρώσεις.

Υλικό gigabaza.ru.

Προεπισκόπηση:

Βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η τρέχουσα κοινωνική και περιβαλλοντική κατάσταση ανησυχεί για τους ανθρώπους ολόκληρου του πλανήτη. Η ασφάλεια και η τήρηση των κανόνων συμπεριφοράς είναι σημαντική και είναι απλώς ζωτικής σημασίας στη σύγχρονη κοινωνία.

Το πρόβλημα της προστασίας από τους κινδύνους προέκυψε ταυτόχρονα με την εμφάνιση ενός ατόμου στη Γη. Πολλοί κανόνες ασφαλείας διατυπώθηκαν όταν οι άνθρωποι προσπάθησαν να προστατεύσουν έναντι άγριων ζώων και φυσικών φαινομένων. Με την πάροδο του χρόνου, οι κανόνες ασφάλειας ζωής έχουν αλλάξει.

Τώρα συνδέονται με την εντατική κίνηση των μεταφορών στους δρόμους της πόλης, ένα αναπτυγμένο δίκτυο επικοινωνιών, ένα μεγάλο σύμπλεγμα ανθρώπων, την παραγωγή στέγασης. Η συμπεριφορά των ανθρώπων σε επικίνδυνες καταστάσεις είναι διαφορετική, και ακόμη περισσότερο, ώστε τα παιδιά να μην χρειάζεται να διαχειρίζονται σωστά τη συμπεριφορά τους, έτσι η ανθρωπότητα έχει ιδιαίτερη ανησυχία για τους πιο ανυπεράσπιστους πολίτες - μικρά παιδιά, η κατάρτιση και η εμπειρία εξαρτάται από την ικανότητα των ανθρώπων Ασφαλής ύπαρξη στο περιβάλλον.

Είναι απαραίτητο να διαθέσουμε τέτοιοι κανόνες συμπεριφοράς που τα παιδιά πρέπει να επιτύχουν αυστηρά, καθώς η υγεία και η ασφάλεια τους εξαρτώνται από αυτό. Αυτοί οι κανόνες θα πρέπει να εξηγήσουν λεπτομερώς τα παιδιά και στη συνέχεια να παρακολουθούν την εφαρμογή τους, οπότε η ασφάλεια της ζωής αποτελεί ένα σοβαρό πρόβλημα της νεωτερικότητας και περιλαμβάνει, σύμφωνα με τους επιστήμονες, τη λύση τριών εργασιών.

1. Ο προσδιορισμός των κινδύνων, δηλαδή η αναγνώριση των κινδύνων και των πηγών τους.
2. Ανάπτυξη προληπτικών ή προληπτικών μέτρων.
3. Εκκαθάριση πιθανών συνεπειών.

Η φόρμουλα ασφαλείας για τα παιδιά λέει:

Πρέπει να δούμε, να προβλέπουν, να λάβουν υπόψη

Εάν είναι απαραίτητο - για να καλέσετε την κλήση.

Ο στόχος είναι να σχηματίσουν τις δεξιότητες ενός ασφαλούς και υγιεινού τρόπου ζωής του παιδιού.

Εργασίες προγραμμάτων.

1. Να σχηματιστούν στην ανεξαρτησία των παιδιών και την ευθύνη για τη συμπεριφορά τους.

2. Διδάξτε τα παιδιά να εκπληρώσουν τους βασικούς κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς: να προβλέψει τον κίνδυνο, αν είναι δυνατόν, να αποφύγει τον κίνδυνο, εάν είναι απαραίτητο, να ενεργήσει.

3. Στερεώστε τη σωστή χρήση της χωρικής ορολογίας (αριστερά - δεξιά, μπροστά από την πλάτη, κοντά στην αντίθετη πλευρά, στη μέση, αντίθετη, κλπ.). Τα παιδιά πρέπει να εστιάζονται καλά στο περιβάλλον, τις αλλαγές τους, να αντιδρούν σωστά τους.

4. Μαθαίνοντας να εφαρμόζουν κανόνες σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

5. Σε μια συναρπαστική μορφή παιχνιδιού, για να πείσει τα παιδιά να συμμορφώνονται με τους κανόνες στοιχειώδους ασφαλείας.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις:

1. Σιδηροδρομική εμπιστοσύνη.

2. Μάθετε επαρκώς, ενεργήστε συνειδητά σε οποιαδήποτε ατμόσφαιρα.

3. Να σχηματίσουν ανεξαρτησία και ευθύνη.

4. Βοηθήστε να κυριαρχήσετε τις στοιχειώδεις δεξιότητες της συμπεριφοράς στο σπίτι, στο δρόμο. 5. Δημιουργία φιλικότητας, η ικανότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, να μάθουν αμοιβαία κατανόηση.

6. Βελτίωση του επιπέδου της αυθαιρεσίας.

Περισσότερα για το site nsportal.ru

"Βασικά στοιχεία της ασφάλειας ζωής των παιδιών" Avdeev - Ιστοσελίδα Veterok1!

"Βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών" Avdeev

Avdeeva Ν. Ν., Knyazeva O. L, Sterkina R. b .. Ασφάλεια: Tutorial για τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας.

Το σεμινάριο περιλαμβάνει ένα πρόγραμμα για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. "Βασικές αρχές παιδικών παιδιών παιδιών"και το σύστημα αναπτυσσόμενων καθηκόντων για παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Οι εργασίες προτείνουν διαφορετικές μορφές αλληλεπίδρασης παιδιών και ενηλίκων (παιχνίδια, εκπαιδεύσεις, τάξεις, συνομιλίες) και αποσκοπούν στο σχηματισμό των θεμελίων της περιβαλλοντικής κουλτούρας, αξίες ενός υγιεινού τρόπου ζωής, προσεκτική μεταχείριση επικίνδυνων θεμάτων, ασφαλή συμπεριφορά στο δρόμο.

Οι φορητοί υπολογιστές που αναπτύχθηκαν βάσει αυτού του περιεχομένου για τα παιδιά θα τους βοηθήσουν πιο αποτελεσματικά να αφομοιώσουν το νέο υλικό.

Το κιτ αποτελείται από ένα εγχειρίδιο και 4 φορητοί υπολογιστές εργασίας και προορίζεται και για τους δύο εκπαιδευτικούς για νηπιαγωγεία και γονείς.

Βασικά στοιχεία της ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πρόγραμμα για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Για να διαπιστωθεί αν ένα άτομο συμπεριφέρεται σωστά ή εσφαλμένα σε ορισμένες περιπτώσεις είναι πολύ δύσκολη. Εξάλλου, ακόμη και μια ανοικτή σύγκρουση ενός παιδιού με ενήλικα ή ομότιμη σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να αξιολογηθεί θετικά - ως επιθυμία να υπερασπιστεί τον εαυτό τους και το δικαίωμα στη γνώμη τους, μια πράξη.

Κάθε γενικά αποδεκτό ποσοστό πρέπει να πραγματοποιηθεί και να γίνει αποδεκτό από έναν μικρό άνθρωπο - μόνο τότε θα γίνει αποτελεσματικός ρυθμιστής της συμπεριφοράς του. Μια απλή, δηλωτική απαίτηση να συμμορφωθεί με τους κανόνες συμπεριφοράς που υιοθετείται στην κοινωνία, συχνά αποδεικνύεται αναποτελεσματική.

Παρ 'όλα αυτά, είναι απαραίτητο να διαθέσουν τέτοιοι κανόνες συμπεριφοράς που τα παιδιά πρέπει να εκτελούν αυστηρά, δεδομένου ότι η υγεία και η ασφάλεια τους εξαρτώνται από αυτό. Για να γίνει αυτό, είναι πολύ σημαντικό να βρεθεί ένας επαρκής τρόπος να εξηγηθεί σε παιδιά αυτών των κανόνων και στη συνέχεια να παρακολουθήσουν την εφαρμογή τους.

Η ασφάλεια δεν είναι μόνο το ποσό της μάθησης γνώσης και η ικανότητα να συμπεριφέρονται σωστά σε διάφορες καταστάσεις. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να είναι σε μια απρόβλεπτη κατάσταση στο δρόμο και στο σπίτι, οπότε το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να τονώσει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της ευθύνης.

Από την άποψη αυτή, οι παραδοσιακές μορφές μάθησης που εγκρίθηκαν στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν μερικώς και περισσότερη προσοχή στην οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην αγορά παιδιών μια ορισμένη ικανότητα συμπεριφοράς, εμπειρίας. Μετά από όλα, όλα όσα διδάσκουν παιδιά, θα πρέπει να είναι σε θέση να υποβάλουν αίτηση στην πραγματική ζωή, στην πράξη.

Το πρόγραμμα "Βασικά στοιχεία ασφάλειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας" αναπτύχθηκε με βάση τα σχέδια κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης. Με βάση τις καλύτερες ρωσικές παραδόσεις εκπαίδευσης και κατάρτισης προσχολικής ηλικίας, οι μεταγλωττιστές του προγράμματος θεωρούνται απαραίτητες να συμπεριληφθούν ένα νέο περιεχόμενο που αντικατοπτρίζει τις γενικές αλλαγές στη δημόσια ζωή μας (για παράδειγμα, το τμήμα "παιδί και άλλοι"). Σύμφωνα με τις σύγχρονες ψυχολογικές και παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές, υπάρχουν παραδείγματα των πιθανών κλάσεων και τη χρήση μεθοδολογικών τεχνικών που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότερη αφομοίωση του κατάλληλου υλικού.

Καθορισμός του κύριου περιεχομένου και της κατεύθυνσης της ανάπτυξης των παιδιών, οι μεταγλωττιστές του προγράμματος έμειναν για κάθε προχολικό θεσμικό όργανο το δικαίωμα να χρησιμοποιεί διάφορες μορφές και μεθόδους για την οργάνωση κατάρτισης, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών, των κοινωνικο-πολιτισμικών διαφορών, Η πρωτοτυπία των εγχώριων και των συνθηκών διαβίωσης, καθώς και μια κοινή κοινωνικοοικονομική και εγκληματική κατάσταση.. Στην περίπτωση αυτή, το κύριο σημείο αναφοράς πρέπει να είναι η λογιστική της εμπειρίας ζωής των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους, τις προτιμήσεις τους.

Για να καταλάβουμε τι γνωρίζουν τα παιδιά, σκέφτονται, αισθάνονται, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε συνομιλίες, συζητήσεις - αυτό θα αποφύγει τη μεταφορά γνώσεων που είναι ήδη γνωστή σε αυτούς ή εκείνους που δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ακόμη λόγω της ασταθούς τους ή της απομακρυσμένης ζωής τους από την πραγματική ζωή. Ταυτόχρονα, στηριζόμενη στις ήδη υπάρχουσες γνώσεις και παρουσιάσεις, οι ενήλικες θα μπορούν να τονίσουν αυτές τις κατευθύνσεις για τις οποίες ειδική εκπαίδευση και επιλέξτε μια επαρκή τεχνική (επάγγελμα, παιχνίδι, ανάγνωση, συνομιλία, κινούμενα σχέδια).

Το τελικό τμήμα του προγράμματος περιέχει τις βασικές αρχές της εφαρμογής του, συστάσεις σχετικά με τον σχεδιασμό του έργου των εκπαιδευτικών και των ειδικών του προσχολικής οργάνωσης με τους μαθητές, καθώς και προτάσεις για την αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Τα κύρια τμήματα του προγράμματος

Τμήμα 1. Παιδί και άλλους ανθρώπους

1.1. 0 Ασυμβατότητα της ευχάριστης εμφάνισης και των καλών προθέσεων.

1.2. Επικίνδυνες καταστάσεις επαφών με άγνωστους ανθρώπους.

1.3. Καταστάσεις βίαιης συμπεριφοράς από έναν άγνωστο ενήλικα.

1.4. Παιδί και άλλα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των εφήβων.

1.5. Εάν "κάποιος άλλος" έρχεται στο σπίτι.

1.6. Παιδί ως αντικείμενο σεξουαλικής βίας.

Τμήμα 2. Παιδί και φύση

2.1. Στη φύση, όλα είναι διασυνδεδεμένα.

Περισσότερα vertorok1.jimdo.com

Yulia mikhel
Έντυπα λειτουργίας στο νηπιαγωγείο

"Ένας ενήλικας φαίνεται ότι τα παιδιά δεν ενδιαφέρονται για την υγεία τους: αν δεν τους βλέπουν πίσω τους, θα είχαν αυξηθεί τα πάντα από τα παράθυρα, θα είχαν δείξει, θα έπαιρναν τα μάτια τους, θα είχαν αυξηθεί τα μάτια τους Σπάσει τα πόδια τους και θα πάρουν τη φλεγμονή του εγκεφάλου και τη φλεγμονή των πνευμόνων - και εγώ ο ίδιος δεν ξέρω ποιες άλλες ασθένειες.

Δεν. Τα παιδιά είναι εντελώς τα ίδια με τους ενήλικες, θέλετε να είστε υγιείς και ισχυροί, μόνο τα παιδιά δεν γνωρίζουν τι να κάνουν γι 'αυτό. Θα τους εξηγήσω, και θα φροντίσουν. "

Yanush korchak

Στον σύγχρονο κόσμο των παιδιών μας, πολλοί κίνδυνοι αναμένουν.

Το καθήκον των ενηλίκων συνίσταται όχι μόνο για την προστασία και την προστασία του παιδιού, αλλά και να την προετοιμάσει για μια συνάντηση με διάφορα συγκρότημα, και μερικές φορές επικίνδυνες καταστάσεις ζωής.

Βασιζόμενη στο πρόγραμμα "Βασικά στοιχεία της ασφάλειας της ζωής των παιδιών της προσχολικής ηλικίας" R. Β. Β. Β., Ο. L. Knyazova, Ν. Ν. AvdeevaΗ εργασία στο obzh με τα παιδιά μπορεί να χωριστεί σε 6 κατευθύνσεις:

1. Μωρό και άλλοι άνθρωποι.

Εργασία προς αυτή την κατεύθυνση, πρέπει να εξετάσουμε τυπικές επικίνδυνες καταστάσεις κατά την επαφή με τους ανθρώπους και να διδάξουμε ένα παιδί να συμπεριφέρεται σωστά σε τέτοιες καταστάσεις.

2. Μωρό αγόρι και φύση.

Το έργο της εργασίας σε αυτόν τον τομέα να πει στα παιδιά για τη σχέση και την αλληλεξάρτηση του ανθρώπου και της φύσης.

3. Μωρό αγόρι στο σπίτι.

Αυτή η περιοχή αντιμετωπίζει θέματα που σχετίζονται με σπιτικά στοιχεία που είναι πηγές δυνητικού κινδύνου για τα παιδιά.

4. Το μωρό υγείας.

Σε αυτή την κατεύθυνση του προγράμματος, εξετάζονται θέματα της αξίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής, συνειδητή περίθαλψη για τη δική τους υγεία και υγεία γύρω από το περιβάλλον τους.

5. Συναισθηματική ευημερία παιδιών.

Το κύριο καθήκον του έργου των εκπαιδευτικών σε αυτόν τον τομέα είναι να διδάξουν σε παιδιά τρόπους να εξέρχονται από καταστάσεις σύγκρουσης χωρίς να προσφέρουν στην απόφαση της δύναμης τους, αποτρέποντας τις καταστάσεις συγκρούσεων.

6. Baby κορίτσι στους δρόμους της πόλης.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με τους κανόνες συμπεριφοράς στους δρόμους της πόλης, τους οδικούς κανόνες.

Να εφαρμόσουν τα καθήκοντα της εκπαίδευσης της ασφαλούς συμπεριφοράς των προσχολικών προσχολικών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες Μορφές της οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Συνομιλίες ("επικίνδυνα αντικείμενα", "όπου προέρχονται οι ασθένειες;", κλπ.)

Εκδρομές ("στο φανάρι", στο τμήμα φωτιάς κ.λπ.)

Φαντασία ανάγνωσης (S. Kalinin "Πώς οι τύποι πέρασαν το δρόμο", S. Marshak "ιστορία για έναν άγνωστο ήρωα" κλπ.)

Σκηνοθεσία-ρόλο παιχνιδιών ("βόλτα με λεωφορείο", "ασθενοφόρο" κ.λπ.)

Οικοδομικά παιχνίδια ("δρόμοι της πόλης μας", κλπ.)

Διδακτικά παιχνίδια ("Λειτουργία ημέρας", "Road ABC", κλπ.)

Δημιουργία θεματικών άλμπουμ ("Μεταφορά της πόλης μας", "δηλητηριώδη μανιτάρια και μούρα" κ.λπ.)

Quiz ("Ερωτήσεις του Uncle Note", κλπ.)

Εκπαιδεύσεις παιχνιδιών ("Αν κάλεσαν την πόρτα", "Τηλέφωνο 01", κλπ.)

Χρήση βίντεο υλικών

Να εφεύρουν παραμύθια και εικονογραφήσεις σχεδίασης

Θεματικές διακοπές και διασκέδαση ("οδικοί κανόνες για να γνωρίζουν όλους", κλπ.)

Εκθέσεις σχεδίων και χειροτεχνίας ("φίλος μας - φανάρια", "επικίνδυνα αντικείμενα του σπιτιού" κλπ.)

Σχέδιο ("Koshkin House", κλπ.)

Αινίγματα, παροιμίες, λόγια ασφαλείας

Προβολή εικόνων και εικονογραφήσεων σχετικά με το βάρος

Το φάσμα των προβλημάτων που σχετίζονται με την ασφάλεια του παιδιού είναι αδύνατο να επιλυθεί μόνο στο πλαίσιο του νηπιαγωγείου. Επομένως, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία από Μορφές εργασίας με τους γονείςΕίναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι οι γονείς ενδιαφέρονται, ενεργοί βοηθοί στην εκπαίδευση σε παιδιά ασφαλούς συμπεριφοράς.

Γονικές συναντήσεις με τη συμπερίληψη της ασφάλειας "Πώς να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο", "Οι γονείς είναι δείγμα συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους"

Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις "Πώς να γνωρίσουν τα παιδιά με κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στη φύση" ", η ασφάλεια των παιδιών είναι φροντίδα των ενηλίκων", "με ένα παιδί το καλοκαίρι στο εξοχικό σπίτι"

Εγγραφή οπτικής ανάδευσης, φακέλους που κινούνται "καλοκαίρι χωρίς κίνδυνο!", "Αυτοί οι κανόνες για όλες τις" κακές συνήθειες "

Προσέλκυση γονέων για την προετοιμασία και την κατοχή διακοπών, ψυχαγωγίας, εκθέσεων.

Μόνο η αλληλεπίδραση της οικογένειας και του νηπιαγωγείου δημιουργεί βέλτιστες συνθήκες για την είσοδο ενός μικρού προσώπου σε έναν μεγάλο κόσμο υγιείς και προσαρμοσμένο στη ζωή.

Βιβλιογραφία:

1. "Η βάση της ασφαλούς συμπεριφοράς των παιδιών Preschool" Chermashentseva O. V., Volgograd 2010

2. Τ. Α. SHORIGINA "Βασικά στοιχεία ασφάλειας" - Μ. 2006.

3. Το πρόγραμμα «βασικές αρχές της ασφάλειας της ζωής των παιδιών της προσχολικής ηλικίας» R. B. B. Sklin, Ο. L. Knyazeva, Ν. Ν. Avdeev.