Ψυχοκινητική ανάπτυξη του νεογνού. Ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού

13.06.2019

Κάθε γονέας παρακολουθεί στενά πώς αναπτύσσεται το μωρό του μήνα με το μήνα. Αυτός δεν είναι μόνο ένας λόγος για να καυχιόμαστε για τους αδρανείς γείτονες, αλλά και μια επιθυμία να κατανοήσουμε ότι το παιδί δεν έχει σοβαρές αποκλίσεις: αποκτά την κίνηση, την ομιλία, το παιχνίδι και άλλες δεξιότητες εγκαίρως. Μιλάμε για την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού. Με τον καιρό, έχοντας ανακαλύψει κάποια σημάδια υστέρησης σε αυτό, μπορείτε να έχετε χρόνο να αντισταθμίσετε πολλά σε μεγαλύτερη ηλικία.

Τι είναι η ψυχοκινητική ανάπτυξη;

Αυτή η έννοια είναι πολύ περίπλοκη. Περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών δεικτών. Πρόκειται για τη βελτίωση των αντανακλαστικών, της όρασης, της ακοής, των κινητικών δεξιοτήτων, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, της ενεργητικής και παθητικής ομιλίας, των συναισθημάτων, της αισθητηριακής αντίληψης, των δεξιοτήτων επικοινωνίας και κοινωνικοποίησης - σε κάθε ηλικία, οι βασικές γραμμές ανάπτυξης του παιδιού αλλάζουν. Με άλλα λόγια, η ψυχοκινητική ανάπτυξη απεικονίζει τον βαθμό ωριμότητας διαφορετικών εγκεφαλικών κέντρων σε διαφορετικά στάδια της ζωής ενός μικρού ατόμου.

Έτσι, στην ηλικία έως και ενός έτους, τα αντανακλαστικά των ψίχουλων είναι πιο σημαντικά, στα 2-3 ετών - δεξιότητες ομιλίας και λεπτές κινητικές δεξιότητες, σε ηλικία 4-5 ετών - οι δεξιότητες επικοινωνίας με συνομηλίκους και κοινωνικοποίησης σε μια ομάδα παιδιών. Ωστόσο, θεωρείται ότι σε κάθε επόμενο στάδιο ανάπτυξης, το παιδί εμβαθύνει και ακονίζει συστηματικά τις δεξιότητες που είχε αποκτήσει προηγουμένως.

Αρχικά, όλες αυτές οι δεξιότητες βοηθούν το μωρό να αναπτύξει γηγενείς ανθρώπους. Στη συνέχεια, οι νηπιαγωγοί συνδέονται μαζί τους, αργότερα - δάσκαλοι στα σχολεία. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να παρακολουθείται συνεχώς όχι μόνο η επικαιρότητα της ανάπτυξης ορισμένων δεξιοτήτων από το παιδί, αλλά και η ικανότητα συνδυασμού τους με δεξιότητες που έχουν αποκτήσει προηγουμένως. Έτσι, έχοντας μάθει να παίρνει ένα κουτάλι, το μωρό θα πρέπει να συνηθίσει να μαζεύει φαγητό μέσα σε αυτό και να το φέρνει στο στόμα χωρίς να χυθεί. Μόνο τότε μπορούμε να θεωρήσουμε ότι έχει μάθει να χρησιμοποιεί κουτάλι.

Για την πλήρη ανάπτυξη των ψίχουλων, είναι σημαντικό να επικοινωνείτε συνεχώς ενεργά με τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας, τη συμμετοχή του σε ό,τι συμβαίνει και όχι απλώς να "παρακολουθεί τη διαδικασία".

Οι κύριες περίοδοι ψυχοκινητικής ανάπτυξης

Στη σύγχρονη παιδιατρική, συνηθίζεται να διακρίνουμε 6 κύρια στάδια της ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών:

από τη γέννηση έως τον 1 μήνα?
από 1 έως 3 μήνες?
από 3 έως 6 μήνες?
από 6 έως 9 μήνες?
από 9 έως 12 μήνες.
από 1 έτος έως 3 χρόνια.

Η σωστή ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού σε κάθε στάδιο επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες:

γενετική (το μωρό μπορεί να υστερεί λίγο από τους συνομηλίκους του, έχοντας μια γενετική προδιάθεση σε αυτό - οι γονείς ή οι παππούδες του αναπτύχθηκαν επίσης αργά).
κληρονομική - η παρουσία κληρονομικών ασθενειών μπορεί να κάνει ένα παιδί να καθυστερήσει στην ανάπτυξη.
οικολογική (μια περιοχή με κακή οικολογία αποτελεί παράγοντα κινδύνου για τη γέννηση ασθενών παιδιών που θα υστερούν σε σχέση με τα γενικά αποδεκτά πρότυπα ανάπτυξης).
η δύσκολη πορεία της εγκυμοσύνης (ασθένειες της μητέρας, λοιμώξεις, απειλή διακοπής, εμβρυϊκή υποξία) μπορεί επίσης να οδηγήσει σε δυσκολίες στο μέλλον.
ο δύσκολος τοκετός, ειδικά με τη χρήση διέγερσης ή λαβίδας, το τραύμα κατά τη γέννηση συχνά οδηγεί σε προβλήματα με την υγεία και την ανάπτυξη του νεογέννητου.
κοινωνικό περιβάλλον (δυσμενές περιβάλλον, κοινωνικοί γονείς, συνεχές άγχος).
υλικές και συνθήκες διαβίωσης - η έλλειψη των πιο απαραίτητων για το παιδί (καλή διατροφή, εκπαιδευτικά παιχνίδια).
η ανεπαρκής προσοχή στο μωρό από τους γονείς, όταν μιλούν ελάχιστα στο μωρό, παίζουν, το χαϊδεύουν, συχνά προκαλεί ψυχοκινητικές καθυστερήσεις.

Στον πρώτο χρόνο της ζωής

Σε κάθε στάδιο, το μωρό κατακτά συστηματικά όλες τις νέες δεξιότητες. Αυτό είναι ιδιαίτερα αισθητό τον πρώτο χρόνο της ζωής, όταν η πρόοδος είναι εμφανής ακόμη και με μεσοδιάστημα αρκετών εβδομάδων.

1 μήνα.Το παιδί προσηλώνει για λίγο το βλέμμα του σε ένα φωτεινό αντικείμενο, μπορεί να το ακολουθήσει αν κινείται αργά. Ξαφνιάζεται με δυνατούς ήχους. Μπορεί να κρατήσει το κεφάλι για κάποιο χρονικό διάστημα, ξαπλωμένο στην κοιλιά. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό αρχίζει να χαμογελά.
2 μήνες.Το παιδί ακολουθεί με μεγαλύτερη σιγουριά το αντικείμενο που κινείται μπροστά στα μάτια του. Γυρίζει το κεφάλι προς τον ήχο. Μερικά λεπτά μπορούν να κρατήσουν το κεφάλι όρθιο. Η έκκληση ενός ενήλικα αντιμετωπίζεται με ένα χαμόγελο.
3 μήνες.Εστιάζει στο θέμα, όντας σε οποιαδήποτε θέση. Ακούει με προσήλωση διαφορετικούς ήχους. Ξαπλωμένο στην κοιλιά, στηρίζεται στους πήχεις και στα μισολυγισμένα πόδια. Φτάνει για ένα παιχνίδι.
4 μήνες.Τα περισσότερα αντανακλαστικά του νεογέννητου εξαφανίζονται, η υπερτονικότητα των χεριών εξαφανίζεται. Το μωρό αντιδρά στην εμφάνιση της μητέρας, μπορεί να κυλήσει πάνω στην κοιλιά. Ξέρει πώς να γελάει δυνατά, στρέφει το κεφάλι του προς την κατεύθυνση του ήχου. Μελετά τα χέρια του, μπορεί να πιάσει ένα παιχνίδι με αυτά και να το νιώσει. Όταν ταΐζετε, στηρίζετε το στήθος ή το μπιμπερό με λαβές.
5 μήνες.Το μωρό ξεχωρίζει συγγενείς και ξένους, καταλαβαίνει αν του μιλάνε αυστηρά ή στοργικά. Μπορεί να σταθεί με υποστήριξη, να πάρει ένα παιχνίδι από τα χέρια των ενηλίκων, να το τραβάει στο στόμα της. Μακρύ και ενεργό βουητό.
6 μήνες.Το μωρό μπορεί να κυλήσει από την κοιλιά προς την πλάτη, να σέρνεται μέχρι το παιχνίδι. Κάθεται με υποστήριξη, αρχίζει να φλυαρεί, μπορεί να φάει με ένα κουτάλι. Μετατοπίζει το παιχνίδι στα χέρια της.
7 μήνες.Το παιδί έχει ήδη μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στο να κάθεται και να μπουσουλάει. Δείχνει ένα αντικείμενο ως απάντηση στην ερώτηση "πού;", μπορεί να χτυπήσει τα παιχνίδια το ένα πάνω στο άλλο, να πιει από ένα φλιτζάνι από τα χέρια ενός ενήλικα. Φλυαρεί για πολλή ώρα με διαφορετικούς τόνους.
8 μήνες.Η μικρή μπορεί να κάτσει και να καθίσει μόνη της, να σηκωθεί κρατώντας ένα στήριγμα και να περπατήσει μαζί της. Παίζει με παιχνίδια για μεγάλο χρονικό διάστημα, προφέρει ενεργά απλές συλλαβές. Κατόπιν αιτήματος, μπορεί να κουνήσει το στυλό του, να φτιάξει "μπιφτέκια". Αναγνωρίζει συγγενείς από φωτογραφίες.
9 μήνες.Το παιδί μπορεί να περπατήσει αν κρατιέται και από τα δύο χέρια, επαναλαμβάνει τις συλλαβές που άκουσε, εκπληρώνει απλά αιτήματα: δείξε, δώσε. Ανταποκρίνεται στο όνομά του, χρησιμοποιεί χειρονομίες στην επικοινωνία.
10 μήνες.Το παιδί μπορεί να σκαρφαλώσει σε μια καρέκλα ή καναπέ, να κατέβει. Διπλώνει μια κούκλα φωλιάσματος, ένα ένθετο παιχνίδι. Γνωρίζει και δείχνει διάφορα μέρη του σώματος στον εαυτό του και σε άλλους ανθρώπους. Προφέρει τις πρώτες απλές λέξεις (μητέρα, γυναίκα, πατέρας).
11 μήνες.Το μωρό μπορεί να σταθεί χωρίς υποστήριξη, προσπαθεί να κάνει μερικά «ελεύθερα» βήματα. Κατανοεί απλές γενικεύσεις αντικειμένων (αυτοκίνητα, κούκλες, μπάλες). Απαντά στη λέξη «όχι».
12 μήνες.Το παιδί λέει περίπου 8-10 λέξεις, καταλαβαίνει περίπου 100. Περπατά ανεξάρτητα. Μπορεί να χρησιμοποιήσει μια χτένα, να εκπληρώσει απλά αιτήματα (φέρτε, σηκώστε). Μπορεί να πάρει ένα φλιτζάνι και να πιει από αυτό, να μαζέψει αντικείμενα ανάλογα με το σχήμα τους (για παράδειγμα, σε διαλογείς).

Υπάρχουν αποκλίσεις;

Στο μέλλον, το μωρό συνεχίζει να βελτιώνει τις δεξιότητές του. Ωστόσο, μερικές φορές τα παιδιά μπορεί να αναπτυχθούν όχι σύμφωνα με το «γενικό σενάριο», αλλά λίγο πιο μπροστά από τους συνομηλίκους τους ή να υστερούν. Πώς ξέρουν οι γονείς αν όλα είναι εντάξει; Στα τέλη του περασμένου αιώνα, οι παιδίατροι και οι νευρολόγοι άρχισαν να χρησιμοποιούν ειδικούς πίνακες αξιολόγησης, οι οποίοι συγκέντρωναν μέσες στατιστικές πληροφορίες για τους περισσότερους ψυχοκινητικούς δείκτες. Οι πίνακες συντάσσονται για παιδιά πρώτης, προσχολικής και σχολικής ηλικίας με χρονολογική σειρά, είναι κατατοπιστικοί και εύχρηστοι. Ως εκ τούτου, οι γονείς μπορούν επίσης να βασιστούν σε αυτά.

Για παράδειγμα, δίνουμε έναν πίνακα ψυχοκινητικής ανάπτυξης παιδιών από ένα έτος έως 2 ετών.

Ηλικία	Περιοχή ανάπτυξης	δείκτες
1 έτος και 3 μήνες	παθητικός λόγος	Ο αριθμός των κατανοητών λέξεων αυξάνεται ραγδαία
	ενεργητική ομιλία	Αυξανόμενο λεξιλόγιο
	αισθητηριακή ανάπτυξη	Το παιδί μπορεί να διακρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος με ένα διάστημα 3 cm
	Παιχνίδια	Επαναλαμβάνει γνωστές ενέργειες
	Κίνηση	Περπατά ενεργά, μπορεί να κάνει οκλαδόν, να κάνει πίσω
	Δεξιότητες	Τρώει υγρό φαγητό με το κουτάλι
1 έτος και 6 μήνες	παθητικός λόγος	Μπορεί να συνοψίσει στοιχεία σύμφωνα με σημαντικά χαρακτηριστικά
	ενεργητική ομιλία	Χρησιμοποιεί σύνθετες λέξεις στην επικοινωνία
	αισθητηριακή ανάπτυξη	Γνωρίζει απλά σχήματα: μπάλα, μπάλα, κύβο, τούβλο
	Παιχνίδια	Αντιγράφει συχνά επαναλαμβανόμενες ενέργειες ενηλίκων
	κινήσεις	Μπορεί να ξεπεράσει εμπόδια (σκαλοπάτια) με πλάγια βήματα
	Δεξιότητες	Μπορεί να τρώει υγρή τροφή με ένα κουτάλι
1 έτος 9 μήνες	παθητικός λόγος	Αντιλαμβάνεται την ιστορία από την εικόνα
	ενεργητική ομιλία	Χρησιμοποιεί ρήματα, απαντά σε απλές ερωτήσεις
	αισθητηριακή ανάπτυξη	Διακρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος με διαφορά 3 cm
	Παιχνίδια	Μπορεί να χτίσει πυργίσκους, σπίτια από κύβους
	κινήσεις	Μπορεί να περπατήσει σε μια μπάρα πλάτους περίπου 20 cm, ανυψωμένη από το έδαφος κατά 15–20 cm
	Δεξιότητες	Μερικώς ικανός να φορέσει απλά ρούχα με τη βοήθεια των γονιών
2 χρόνια	παθητικός λόγος	Μπορεί να κατανοήσει μια απλή ιστορία ενηλίκου για γεγονότα του παρελθόντος
	ενεργητική ομιλία	Χρησιμοποιεί ρήματα, αντωνυμίες, επίθετα
	αισθητηριακή ανάπτυξη	Μπορεί να ταιριάξει αντικείμενα σύμφωνα με το μοντέλο, να βρει παρόμοια και διαφορετικά
	Παιχνίδια	Αναπαράγει μια αλυσίδα από απλές διαδοχικές ενέργειες παιχνιδιού
	κινήσεις	Ξεπερνά τα σκαλοπάτια με εναλλασσόμενα βήματα ύψους περίπου 15 cm
	Δεξιότητες	Εν μέρει ντύνεται ο ίδιος, εν μέρει με τη βοήθεια των γονιών

Οι γονείς μπορούν να διεξάγουν περιοδικά τεστ, συγκρίνοντας τις δεξιότητες του παιδιού σε κάθε στάδιο με αυτές που δίνονται στον πίνακα. Εάν το παιδί δεν αντιμετωπίζει τα περισσότερα από τα αντικείμενα για την ηλικία του, αλλά κάνει τα πάντα από το προηγούμενο στάδιο, δεν πρέπει να ανησυχείτε: πιθανότατα, μιλάμε για τον ατομικό ρυθμό ανάπτυξης. Αυτό συμβαίνει αρκετά συχνά. Πρέπει να είστε προσεκτικοί εάν το μωρό δεν ολοκληρώνει και τις περισσότερες εργασίες από το προηγούμενο ηλικιακό επίπεδο, ή κατά καιρούς, οι γονείς παρατηρούν αποκλίσεις από τον κανόνα στους ίδιους δείκτες (υστερεί στην ομιλία ή στα συναισθήματα ή στην κυριαρχία του κινητήρα δεξιότητες).

Εάν έχετε μεγαλύτερα παιδιά, μην αγνοήσετε τα δεδομένα τέτοιων πινάκων, υποθέτοντας ότι έχετε ήδη αρκετή εμπειρία. Κάθε παιδί αναπτύσσεται σύμφωνα με το δικό του μοναδικό σχέδιο. Αυτό που μπορούσαν να κάνουν οι μεγαλύτεροι, μπορεί να μην το κάνουν οι νεότεροι στην ίδια ηλικία και το αντίστροφο. Ο πίνακας θα σας βοηθήσει να παρακολουθείτε με σαφήνεια τη δυναμική των συνεχιζόμενων αλλαγών από στάδιο σε στάδιο. Γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά της ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών σε κάθε στάδιο, είναι εύκολο να εντοπιστούν οι αποκλίσεις.

Και αν κάτι είναι ανησυχητικό, μη διστάσετε να επισκεφτείτε έναν γιατρό. Στα αρχικά στάδια, το πρόβλημα είναι πάντα πολύ πιο εύκολο να διορθωθεί.

Η δυναμική της ανάπτυξης από τη σκοπιά των γιατρών

Αν οι γονείς δείξουν έγκαιρα το παιδί στον παιδίατρο, θα ανακαλύψει πιθανά προβλήματα σε τέτοιες επισκέψεις. Είναι σημαντικό να γνωρίζετε ότι μια προγραμματισμένη επίσκεψη σε παιδίατρο για έως και ένα χρόνο πραγματοποιείται κάθε μήνα, από ένα έτος έως δύο χρόνια - μία φορά κάθε τρεις μήνες, έως και 3 χρόνια - ετησίως. Κατά τη διάρκεια τέτοιων εξετάσεων, ο γιατρός όχι μόνο αξιολογεί τις ανθρωπομετρικές αλλαγές, αλλά εφιστά επίσης την προσοχή στην αντιστοιχία του επιπέδου ψυχοκινητικής ανάπτυξης του μωρού με την ηλικία του. Συγκρίνοντας τις δεξιότητες του παιδιού με τον πίνακα, ο γιατρός μπορεί να βγάλει ένα συμπέρασμα σχετικά με την έγκαιρη, προχωρημένη ή καθυστερημένη ανάπτυξη.

Για παράδειγμα, κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής ενός μωρού, ένας παιδίατρος μπορεί να συνταγογραφήσει διαβουλεύσεις από άλλους ειδικούς ή πρόσθετες εξετάσεις εάν το παιδί έχει:

κακή κινητικότητα, μυϊκή αδυναμία.
αργό πιπίλισμα ή πλήρης απόρριψη του μαστού.
μειωμένες αντιδράσεις σε ερεθίσματα ήχου και φωτός.
αδιαφορία για τα παιχνίδια, αδυναμία παιχνιδιού.
φτώχεια ή πλήρης απουσία συναισθημάτων.
καθυστέρηση στις δεξιότητες ομιλίας (για παράδειγμα, γουργουρητό στους 5 έως 6 μήνες).
ανέκφραστη αντίδραση στους γονείς ή πλήρης απουσία της.
έλλειψη διαχωρισμού των ανθρώπων σε συγγενείς και ξένους.
προβλήματα συντονισμού, έλλειψη χειρισμού με αντικείμενα.

Μετά από εξετάσεις, οι ειδικοί μπορούν να βγάλουν συμπέρασμα για τον ένα ή τον άλλο βαθμό καθυστέρησης στην ψυχοκινητική ανάπτυξη του μωρού.

Ήπιος βαθμός - το μωρό υστερεί από τον κανόνα όχι περισσότερο από 3 μήνες.
Ο μέσος βαθμός είναι μια υστέρηση από 3 έως 6 μήνες.
Σοβαρή - αναπτυξιακή καθυστέρηση για περισσότερο από 6 μήνες.

Ανάλογα με τη σοβαρότητα της εκκρεμότητας, θα επιλεγεί ένα σχέδιο για περαιτέρω θεραπεία, διόρθωση και αποκατάσταση του παιδιού. Η επιτυχία αυτών των μέτρων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο γρήγορα εντοπίζονται οι αποκλίσεις. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να παρατηρήσετε την αρχή του προβλήματος έγκαιρα.

Ένα αγαπημένο, πολυαναμενόμενο παιδί για τους γονείς δεν είναι μόνο χαρά, αλλά και ευθύνη. Άλλωστε, όσο το μωρό δεν μπορεί να κινηθεί ανεξάρτητα, να κάνει επιλογές, να μιλήσει, η μαμά και ο μπαμπάς είναι αυτοί που γίνονται το στήριγμα και το κίνητρό του για ανάπτυξη. Ποιες πληροφορίες πρέπει να γνωρίζουν οι ενήλικες για την ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού για να μπορέσουν να ανταποκριθούν έγκαιρα στις δυσκολίες που έχουν προκύψει;

Πώς να προσδιορίσετε την κανονική ανάπτυξη ενός βρέφους

Η σημασία της περιόδου της ενδομήτριας ανάπτυξης και του τοκετού είναι μεγάλη. Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, πολλά συστήματα και όργανα βρίσκονται σε κατάσταση ανάπτυξης και η λειτουργική ωριμότητα είναι ακόμα πολύ μακριά. Για να επιβιώσει ένα παιδί σε ένα νέο (επιθετικό) περιβάλλον, είναι απαραίτητο να του παρέχουμε την κατάλληλη φροντίδα και συνθήκες.

Η προσαρμογή του παιδιού στο περιβάλλον και η φυσιολογική του ανάπτυξη αξιολογούνται στα πρώτα λεπτά της γέννησης σύμφωνα με την κλίμακα Apgar (που πήρε το όνομά του από το όνομα του γιατρού που το δημιούργησε). Οι μετρήσεις γίνονται στο πρώτο, πέμπτο και δέκατο λεπτό της ζωής. Εάν οι δείκτες αλλάξουν προς τα πάνω, δηλώνεται το γεγονός της καλής προσαρμογής του μωρού στο περιβάλλον. Ο πίνακας αντικατοπτρίζει πέντε δείκτες της ζωτικότητας του σώματος του νεογέννητου: χρώμα δέρματος, καρδιακός παλμός, αντανακλαστικά, αναπνοή, μυϊκός τόνος. Η βαθμολογία από επτά έως δέκα βαθμούς συνεπάγεται καλή, έγκαιρη ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού στο μέλλον. Εάν η βαθμολογία μετά την πρώτη και τη δεύτερη μέτρηση παραμένει σε χαμηλό επίπεδο, οι γιατροί διαγιγνώσκουν διαταραχή της ανάπτυξης και συνταγογραφούν την κατάλληλη ιατρική υποστήριξη.

Το στάδιο της γέννησης ενός παιδιού επηρεάζει τη διαμόρφωση ολόκληρης της μετέπειτα ζωής ενός ατόμου, επομένως δεν μπορεί να υποτιμηθεί.

Τι περιλαμβάνει ο όρος «ψυχοκινητική ανάπτυξη»;

Η ωρίμανση του νευρικού συστήματος και των κέντρων του εγκεφάλου στα παιδιά γίνεται από τη γέννηση έως τα επτά χρόνια. Ο τελικός φυσιολογικός σχηματισμός ολοκληρώνεται στην εφηβεία. Από αυτή την άποψη, σημειώνεται ετεροχρονία στην ανάπτυξη της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης.

Στην παιδαγωγική και την ψυχολογία, η φράση "ψυχοκινητική ανάπτυξη" υποδηλώνει τον έγκαιρο σχηματισμό τέτοιων χαρακτηριστικών όπως οι κινητικές δεξιότητες, η στατική μυϊκή εργασία, οι αισθητηριακές αισθήσεις, η σκέψη, η ομιλία και η κοινωνική προσαρμογή. Για να δημιουργηθεί μια αξιόπιστη εικόνα της πραγματικής ανάπτυξης του παιδιού, η απόδοσή του συγκρίνεται με τα επιτεύγματα ενός κανονικά αναπτυσσόμενου συνομήλικου. Οι κλίμακες κανονιστικής ψυχοκινητικής ανάπτυξης για κάθε περίοδο της ζωής ενός παιδιού αναπτύσσονται με βάση πολυετείς παρατηρήσεις γιατρών και δασκάλων, βασισμένες σε πρακτική έρευνα. Ωστόσο, πολύ συχνά τα λόγια ενός ειδικού σχετικά με την ασυμφωνία μεταξύ της ανάπτυξης ενός μωρού και του κανονιστικού ελάχιστου σπάνε σε έναν τοίχο παρεξήγησης και διαμαρτυρίας των γονέων.

Γιατί είναι σημαντικό να παρακολουθείτε την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού και να τη διορθώσετε έγκαιρα:

και των οποίων οι δεξιότητες διαμορφώνονται εγκαίρως (σε κλίμακα), αντιμετωπίζουν με επιτυχία την εκπαίδευση, έχουν μια καλή βάση για να γίνουν μια αυτάρκης προσωπικότητα και να προσαρμοστούν καλά στο κοινωνικό περιβάλλον.
εάν η απόκλιση στην ψυχοκινητική ανάπτυξη συμβαίνει από όλες τις απόψεις προς μείωση, τότε σε αυτήν την κατάσταση, απαιτείται η βοήθεια ειδικών (συχνά στενού προφίλ) για την ευθυγράμμιση των διαδικασιών, οι ίδιοι οι γονείς δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν ένα τέτοιο πρόβλημα.
εάν οι ικανότητες και οι δεξιότητες του μωρού είναι πάνω από τον κανόνα ηλικίας, δεν πρέπει επίσης να χαλαρώσετε, γιατί πρέπει να εργαστείτε με ταλαντούχα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

Περιοδοποίηση της ανάπτυξης του παιδιού

Η έναρξη των περιόδων κρίσης στην παιδική ηλικία έχει άμεση συσχέτιση με τη διαμόρφωση νέων δεξιοτήτων, την ωρίμανση του νευρικού συστήματος και τμημάτων του εγκεφάλου. Με μια λέξη, πρόκειται για μια σπασμωδική αναδιάρθρωση του σώματος, η οποία προκαλεί μια ορισμένη «ενόχληση» στο μωρό, και όχι μόνο σε αυτόν. Οι γονείς πρέπει να περάσουν έξι στάδια ενηλικίωσης με τα παιδιά τους:

νεογέννητο (προσαρμογή στο περιβάλλον).
κρίση ενός έτους (που σχετίζεται με αλλαγή θέσης στο διάστημα, έναρξη του περπατήματος).
κρίση τριών ετών (υπό όρους αυτή η περίοδος μπορεί να ξεκινήσει από ενάμιση έως τρία χρόνια, σχετίζεται με την κατανομή του "εγώ" του παιδιού).
κρίση επτά ετών (ξεκινά στα έξι και μπορεί να εκδηλωθεί μέχρι την ηλικία των οκτώ ετών, σχετίζεται με τη διαμόρφωση λεκτικής-λογικής σκέψης).
κρίση της εφηβείας (από έντεκα έως δεκαπέντε ετών, έχει φυσιολογική βάση).
κρίση νεότητας (προέρχεται από τα δεκαπέντε και μπορεί να διαρκέσει έως και δεκαοκτώ χρόνια, σχετίζεται με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας).

Μπορεί να εντοπιστεί ένα μοτίβο: όσο καλύτερα είναι έτοιμοι οι γονείς για την εκδήλωση νέων δεξιοτήτων στα παιδιά, τόσο πιο επιτυχημένα προχωρούν τα στάδια κρίσης για τους μαθητές. Φυσικά, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα αγόρια και τα κορίτσια σχηματίζονται και αναπτύσσονται «με διαφορετικές ταχύτητες» λόγω της διαφοράς στη φυσιολογική φύση τους.

Η κλίμακα της κανονιστικής σωματικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών λαμβάνει υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού του παιδιού. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αρκεί να δώσετε λίγη προσοχή στον σχηματισμό μιας συγκεκριμένης δεξιότητας εγκαίρως, χωρίς να χάσετε, και το μωρό δεν θα θυμάται καν ότι αντιμετώπισε προβλήματα.

Εάν το μωρό έχει συστηματική καθυστέρηση στην ψυχοκινητική ανάπτυξη, τότε η κατάσταση δεν μπορεί να διορθωθεί με ημίμετρα. Συνήθως, μια τέτοια εικόνα παρατηρείται με σοβαρή παραβίαση του σχηματισμού οργανικών διεργασιών, επομένως, είναι σχεδόν αδύνατο να εξομαλυνθεί η ανάπτυξη ενός παιδιού χωρίς τη βοήθεια ειδικών.

Διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού έως τριών ετών

Για ευκολία στη χρήση, η ζυγαριά φυσιολογικής ανάπτυξης του μωρού τοποθετείται σχεδόν σε όλα τα «Ημερολόγια Παιδικής Ανάπτυξης». Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι, μορφές και εκδόσεις αυτού του εγχειριδίου, αλλά η ουσία είναι η ίδια: η βοήθεια προς τους γονείς.

Η επικοινωνία, ο λόγος, η σκέψη και η αυτοεξυπηρέτηση διαμορφώνονται επίσης σε μεγάλο χρονικό διάστημα και έχουν τα δικά τους ηλικιακά ορόσημα. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη μέχρι ένα έτος είναι πολύ ενεργή, προετοιμάζοντας το σώμα του παιδιού για όρθια στάση. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, το μωρό είναι ήδη έτοιμο να επικοινωνήσει με άλλους ανθρώπους. Στην περίπτωση καθυστερημένης ψυχοκινητικής ανάπτυξης, μια τέτοια επίδραση, ανάλογα με τη βαρύτητα της διαταραχής, παρατηρείται στην ηλικία των 4-5 ετών.

Προσωπικά χαρακτηριστικά παιδιού προσχολικής ηλικίας

Από 3 έως 7 ετών, τα παιδιά εξερευνούν ενεργά τον χώρο μέσα από υπαίθρια παιχνίδια, διάφορες δραστηριότητες και αθλήματα. Η ανεξάρτητη κίνηση καθιστά δυνατή τη μελέτη του χώρου και των αντικειμένων του γύρω κόσμου. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι το επίπεδο ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας εξαρτάται όχι μόνο από τις ικανότητες των παιδιών, αλλά και από την επιθυμία ενός ενήλικα να διδάξει τα παιδιά. Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτούν οι μαθητές αυτή τη στιγμή έχουν περισσότερο κοινωνικό χαρακτήρα και εξαρτώνται από τη σωστή μάθηση. Ο ρόλος ενός ενήλικα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού αυξάνεται μόνο.

Στην καθημερινή ζωή, το παιδί γίνεται πιο ανεξάρτητο, μαθαίνει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης (πλένεται, ντύνεται, καθαρίζεται μετά τον εαυτό του, τρώει σωστά). Με τη βοήθεια ενηλίκων, κατακτά και μαθαίνει να εκτελεί ανεξάρτητα πολλές σωματικές ασκήσεις (κάνει δίτροχο ποδήλατο, παίζει τένις και άλλα υπαίθρια παιχνίδια που απαιτούν συντονισμό κινήσεων). Μαθαίνει να διακρίνει τα κύρια αισθητηριακά πρότυπα (σχήμα, χρώμα, υφή, όγκος κ.λπ.), κατακτά γραφικές δεξιότητες. Σύμφωνα με τον κανόνα της ανάπτυξης, μέχρι την ηλικία των επτά ετών, το παιδί κυριαρχεί την εικονιστική πλευρά της εκφοράς (όχι μόνο κατανοεί την εικονιστική σύγκριση, αλλά και τη χρησιμοποιεί ανεξάρτητα), ξέρει πώς να αρθρώνει σωστά όλους τους ήχους της μητρικής του ομιλίας και χτίστε τον τονισμό της εκφώνησης.

Τι σημαίνει σχολική ετοιμότητα;

Έχοντας περάσει επιτυχώς την περίοδο του «γιατί» και του «ονειροπόλου», το παιδί ετοιμάζεται να μπει στο σχολείο. Προκειμένου να μελετηθούν τα χαρακτηριστικά της ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών, οι ψυχολόγοι και οι λογοθεραπευτές πραγματοποιούν τεστ, τα αποτελέσματα των οποίων προτείνουν την εισαγωγή στην πρώτη τάξη ή άλλες επιλογές για εκπαίδευση. Δυστυχώς, οι γονείς σπάνια ακούν τις συστάσεις των ειδικών, ελπίζοντας «ίσως ξεπεράσουν», «είναι ένα ολόκληρο καλοκαίρι μπροστά, θα μεγαλώσουν» κ.λπ.

Είναι ένα πράγμα αν ένα μωρό έχει 1-2 λειτουργίες που πέφτουν έξω, οι οποίες, με την κατάλληλη παιδαγωγική υποστήριξη, ισοπεδώνονται αρκετά γρήγορα. Αν όμως σε ένα παιδί συστήνεται ένα πρόγραμμα για την αντιστάθμιση της καθυστερημένης ψυχοκινητικής ανάπτυξης στα παιδιά, τότε η προτεραιότητα είναι απλά προφανής. Και πάλι, δυστυχώς όχι για όλους τους γονείς.

Η σημασία της επιλογής μιας εκπαιδευτικής διαδρομής

Συχνά, παραβίαση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης προκαλείται από παράγοντες όπως η ανάπτυξη κώφωσης, τύφλωση, άνοια του νευρικού συστήματος, σοβαρές ασθένειες του νευρικού συστήματος (για παράδειγμα, εγκεφαλική παράλυση, οργανική μορφή νοητικής καθυστέρησης) και παιδαγωγική παραμέληση. Σε τέτοιες περιπτώσεις, στα παιδιά προτείνονται διαφορετικές εκπαιδευτικές διαδρομές, οι οποίες επιλέγονται από ειδικούς σύμφωνα με τα υπάρχοντα προβλήματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι τα προγράμματα είναι προσαρμοσμένα για τη διδασκαλία παιδιών με διαφορετικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά οι γονείς συχνά αδυνατούν να αξιολογήσουν την πραγματική κατάσταση, παρακινώντας την άρνησή τους με τη φράση «το παιδί μου δεν είναι χειρότερο από τα υπόλοιπα».

Στην πραγματικότητα δεν είναι ούτε χειρότερος ούτε καλύτερος, απλώς έχει άλλες ανάγκες που δεν θα ικανοποιήσει μελετώντας σύμφωνα με το συνηθισμένο σχολικό πρόγραμμα. Ως αποτέλεσμα, η εκπαίδευση για το παιδί, στην καλύτερη περίπτωση, θα γίνει μια πραγματική σκληρή εργασία, εάν δεν προκαλεί συνοδό τραυλισμό. Αλλά οι ενήλικες σπάνια το σκέφτονται.

Παιδιά με ιδιαίτερη ανάπτυξη

Το πρώτο πράγμα που χρειάζονται τα ιδιαίτερα παιδιά είναι η κατανόηση από τους ενήλικες αυτού του χαρακτηριστικού και η παρουσίαση των απαιτήσεων, λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα κατάσταση. Δεν υπάρχουν πανομοιότυποι άνθρωποι, επομένως, ό,τι είναι καλό για έναν είναι σαν τον θάνατο για έναν άλλο. Η αρχή του «να είσαι όπως όλοι οι άλλοι» λειτουργεί μόνο εις βάρος του παιδιού. Τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά, αλλά θέλουν εξίσου να βιώσουν τη χαρά της νίκης, αγγίζοντας κάτι νέο, την άνευ όρων αγάπη των γονιών τους. Επομένως, οι ενήλικες πρέπει να σταθμίσουν τα υπέρ και τα κατά; λήψη απόφασης για τη μελλοντική μοίρα ενός ξεχωριστού παιδιού.

Κατώτερος μαθητής: χρειάζεται βοήθεια

Η είσοδος στην πρώτη τάξη είναι καταρχήν άγχος. Αναμενόμενο, ελεγχόμενο, δοσομετρημένο (σε κάποιο βαθμό), αλλά ακόμα... Αν στο νηπιαγωγείο ένα παιδί ένιωθε σαν το ψάρι στο νερό, τότε στο σχολείο η μαθησιακή διαδικασία έρχεται πρώτη, οπότε η βοήθεια των ενηλίκων είναι απλά απαραίτητη. Μερικές φορές η υποστήριξη και η εμπιστοσύνη των γονέων στην επιτυχία του μαθητή σας επιτρέπουν να «αναπνέετε πιο ελεύθερα».

Τα μωρά πρέπει να βρίσκονται υπό την στενή επίβλεψη των γονιών τους. Στην ηλικία από 0 έως 3 ετών, πολλά προβλήματα μπορούν να αφαιρεθούν με τη βοήθεια του μασάζ του μωρού. Είναι δύσκολο να βρεις ειδικούς αυτής της κατηγορίας, αλλά είναι δυνατό.

Τα προβλήματα που προκύπτουν στην πρώιμη παιδική ηλικία γενικά διορθώνονται αρκετά γρήγορα λόγω της αφθονίας των ευαίσθητων περιόδων σε αυτή την περίοδο της ζωής. Επομένως, η απόφασή τους δεν μπορεί να αναβληθεί για αργότερα - θα είναι πολύ αργά.

Η επιλογή της εκπαιδευτικής διαδρομής του παιδιού θα πρέπει να δικαιολογείται όχι από τις απαιτήσεις του γονέα προς το παιδί, αλλά από τις ανάγκες του τελευταίου στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση.

Όταν παίρνετε οποιαδήποτε απόφαση, να θυμάστε ότι τα παιδιά βασίζονται στην άνευ όρων αγάπη των γονιών τους.

Δεν υπάρχουν πανομοιότυποι άνθρωποι, γι' αυτό φροντίστε τον μοναδικό κόσμο του παιδιού σας.

- αυτός είναι ένας συνδυασμός των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων, των κινήσεων και των ψυχικών του αντιδράσεων. Για να κατανοήσουμε καλύτερα τον όρο «ψυχοκινητική ανάπτυξη», μπορούμε να τον χωρίσουμε στα συστατικά του. Το νοητικό μέρος εκφράζει δεξιότητες ομιλίας και προσαρμοστικές δεξιότητες. Το τμήμα κινητήρα, με τη σειρά του, περιλαμβάνει την ανάπτυξη χειρωνακτικής δραστηριότητας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού τον πρώτο χρόνο της ζωής του. Φέρνουμε στην προσοχή σας ένα ημερολόγιο ψυχοκινητικής ανάπτυξης παιδιών με λεπτομερή περιγραφή.

Όλοι γνωρίζουμε την άποψη «κάθε παιδί αναπτύσσεται με ατομικό ρυθμό». Αλλά είναι απολύτως φυσικό οι γονείς να παρακολουθούν στενά την ανάπτυξη του μωρού τους για να μην χάνουν καμία απόκλιση. Προκειμένου οι μαμάδες και οι μπαμπάδες να μην αποδίδουν στα ψίχουλα τους μια καθυστέρηση στην ψυχοκινητική ανάπτυξη για τίποτα και επίσης να μην χάνουν σημαντικές αλλαγές στη ζωή των ψίχουλων, Ο ΠΟΥ έχει δημιουργήσει ένα ειδικό ημερολόγιο ψυχοκινητικής ανάπτυξης από τη γέννηση έως το έτος. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ελέγξετε εάν το μωρό σας μεγαλώνει σωστά. Αλλά δεν χρειάζεται να εκλάβετε αυτές τις πληροφορίες ως «χρυσή αλήθεια» και να υποθέσετε ότι εάν ένα μωρό την πρώτη ημέρα του 5ου μήνα δεν ξέρει πώς να εκτελέσει ένα από τα υποδεικνυόμενα σημεία, τότε έχει καθυστέρηση στην ψυχοκινητική ανάπτυξη . Πιστεύεται ότι ένας μήνας ή λιγότερο καθυστέρηση στη διαμόρφωση ορισμένων δεξιοτήτων σε σύγκριση με το ημερολόγιο δεν σημαίνει προβλήματα υγείας. Η εξέταση από νευρολόγο ενδείκνυται για εκείνα τα μωρά που έχουν έλλειψη θετικής δυναμικής στην ανάπτυξη ψυχοκινητικών λειτουργιών για περισσότερο από 1 μήνα.

Ημερολόγιο ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού από τη γέννηση έως ένα έτος

1 μήνα

Τα αντανακλαστικά χωρίς όρους εκφράζονται: (πιπίλισμα, πιάσιμο), σύρσιμο.
Αρχίζει να κρατά το κεφάλι του για αρκετά λεπτά σε οριζόντια θέση, ξαπλώνει στο στομάχι του στο τέλος του μήνα.
Γίνεται βραχυπρόθεσμη εξέταση του εξωτερικού περιβάλλοντος και ακουστικής συγκέντρωσης.
Η εμφάνιση «βουητό» με μεμονωμένους ήχους στο τέλος του μήνα, προφέρει φωνήεντα μεταξύ «α» και «ε».
Αντιδρά με δυσαρέσκεια σε δυνατά ερεθίσματα ήχου και φωτός. Όταν βλέπει ένα πρόσωπο, σταματά να το κοιτάζει για μια στιγμή.

2 μηνών

Το μωρό γυρίζει το κεφάλι του προς διαφορετικές κατευθύνσεις.
Αρχίζει να κρατά το κεφάλι του όρθιο για αρκετά λεπτά.
Υπάρχει μια μακρά οπτική αντίδραση σε ένα κινούμενο αντικείμενο. Εστιάστε στον ήχο.
Συχνά μπορείς να ακούσεις ένα σύντομο «κουκούλι».
Αντιδρά με χαμόγελο στη συζήτηση. Καθορίζει το βλέμμα σε ένα πρόσωπο που κινείται.

3 μήνες

Το παιδί αρχίζει να εξαφανίζει τα περισσότερα αντανακλαστικά χωρίς όρους. Ψάχνοντας για ένα παιχνίδι.
Κρατάει καλά το κεφάλι του.
Σε απόκριση σε ηχητικά ερεθίσματα και φωτεινά αντικείμενα, εμφανίζεται συγκέντρωση, μια ενεργή αντίδραση.
Συχνό, παρατεταμένο «κουκούλι». Οι πρώτοι ήχοι που απαρτίζουν την αλυσίδα.
Ανταποκρίνεται με ένα σύμπλεγμα αναζωογόνησης ως απάντηση στη συναισθηματική επικοινωνία.

4 μηνών

Εμφανίζονται κατευθυνόμενες κινήσεις των χεριών: το μωρό παίρνει το παιχνίδι όλο και καλύτερα. Προσπαθεί να κυλήσει από την πλάτη στην άλλη.
Σε κάθετη θέση εμφανίζονται οι πρώτες εκδηλώσεις στήριξης του ποδιού. Στη θέση στο στομάχι, γίνεται αισθητή μια σίγουρη στήριξη στους πήχεις.
Εκτός από τη σαφή προσήλωση της προσοχής σε έναν ήχο ή ένα αντικείμενο, ένα σύμπλεγμα αναζωογόνησης είναι χαρακτηριστικό κατά τη συνάντηση με συγγενείς. Για πρώτη φορά αρχίζει να αναγνωρίζει τη μητέρα του. Εξετάζει το παιχνίδι στο χέρι του.
Συχνά μακρά, σε φωνή τραγουδιού, «βουίζει» με διαφορετικούς ήχους. Εμφανίζονται τα χειλικά-χειλικά σύμφωνα «μ», «β», κραυγές χαράς.
Γελάει δυνατά ως απάντηση σε συναισθηματική λεκτική έκκληση.

5 μηνών

Αρχίζει να κυλάει από την πλάτη στο στομάχι. Απλώνει το χέρι προς το παιχνίδι και το αγγίζει.
Στέκεται με τη στήριξη των μασχαλών, στηρίζεται στις άκρες των δακτύλων.
Εκτός από μια ολοένα και πιο καθαρή αντίδραση στους ήχους, δίνεται προσοχή σε ένα φωτεινό αντικείμενο. Οι πρώτες εκδηλώσεις αναγνώρισης των δικών του και των ξένων, χαρά για την εμφάνιση ενός άλλου παιδιού.
Ρυθμικές αλυσίδες ήχων.
Χαίρεται με ένα άλλο παιδί, παίρνει ένα παιχνίδι από τα χέρια του, αντιδρά σε αυστηρούς και τρυφερούς τόνους. Γελάει δυνατά όταν μιλάνε στο παιδί.

6 μήνες

Κυλάει ενεργά από την πλάτη στο στομάχι, αρχίζει να κυλάει από το στομάχι στην πλάτη. Αρπάζει σκόπιμα το προσφερόμενο παιχνίδι, το μεταφέρει από το ένα χέρι στο άλλο.
Στη θέση στο στομάχι, στηρίζεται σε τεντωμένα χέρια ή εντελώς ανοιχτές παλάμες.
Μια ολοένα και πιο επαρκής αντίδραση στην εμφάνιση μιας μητέρας, ενός πατέρα και ενός ξένου. Ακολουθεί ένα παιχνίδι που έχει πέσει κάτω.
Φλυαρία: διαδοχική προσάρτηση διαφόρων εκφραστικών συλλαβών με αλλαγή στην ένταση και το ύψος του ήχου.
Τα συναισθήματα διαφοροποιούνται, τραβώντας τα χερούλια για να σηκωθούν. Συμπεριφέρεται διαφορετικά με φίλους και αγνώστους.

7 μηνών

Ξαπλωμένος ανάσκελα παίζει με τα πόδια του (συντονισμός χεριού-ποδιού). Μετακινεί τα παιχνίδια από το ένα μέρος στο άλλο, από χέρι σε χέρι.
Κάθεται με ίσια πλάτη. Με στήριξη πίσω από το σώμα, σε στέρεη βάση, πηγάζει (χορεύει).
Προσπάθειες προσέγγισης του αντικειμένου, εάν αυτό μπορεί να γίνει αλλάζοντας τη θέση του σώματος.
Συνεχίζει να φλυαρεί.
Συμμετέχει στο παιχνίδι, επαναλαμβάνοντας τους ενήλικες, αρχίζει να απαιτεί προσοχή στον εαυτό του από το πιο κοντινό άτομο (συνήθως μητέρα).

8 μηνών

Πιάνει έναν κύβο με κάθε χέρι και τα κρατάει για λίγο.
Σέρνεται στο στομάχι του, κινώντας τα χέρια του μπροστά. Ξαπλώνει, κάθεται, σηκώνεται ανεξάρτητα.
Με την κατάλληλη ανάπτυξη δεξιοτήτων μαθαίνει να δείχνει με τα χέρια του «αντίο», «εντάξει». Το να γνέφεις το κεφάλι δείχνει συμφωνία «ναι», άρνηση «όχι».
Φλυαρεί καλά, προφέρει ξεκάθαρα τους ήχους "μπα", "μα", "ναι".
Επαρκείς συναισθηματικές αντιδράσεις ως απάντηση στην επικοινωνία. Παρατηρεί τις πράξεις των άλλων παιδιών, γελάει, φλυαρεί.

9 μηνών

Μπορεί να παίξει ανεξάρτητα με διάφορα παιχνίδια. Πέφτει σκόπιμα αντικείμενα.
Κούνημα σε χέρια και γόνατα. Κάθεται ελεύθερα. Με τη στήριξη των χεριών στάσεις.
Απαντά επαρκώς με πράξεις σε απλές ερωτήσεις και αιτήματα «δώσε μου μια κούκλα», «κάτσε εδώ». Ξέρει το όνομά του. Αντιδρά στους μουσικούς ήχους με χορευτικές κινήσεις.
Καθαρός διπλασιασμός συλλαβών.
Έρχεται εύκολα σε επαφή σε συναισθηματικό, παιχνίδι, λεκτικό επίπεδο. Επαναλαμβάνει τις ενέργειες άλλων παιδιών.

10 μηνών

Ο αριθμός των σκόπιμων κινήσεων αυξάνεται: φτιάχνει μια πυραμίδα, βάζει τα παιχνίδια στη θέση τους, κλείνει κουτιά κ.λπ. Εμφανίζεται μια λαβή «τσιμπίδας»: παίρνει ένα μικρό αντικείμενο με τεντωμένο δείκτη και τον αντίχειρα.
Μπορείτε να οδηγήσετε με το ένα χέρι. Σέρνεται σε επιφάνειες διαφορετικού ύψους, πολλά παιδιά στέκονται μόνα τους, κρατώντας από οποιοδήποτε αντικείμενο.
Οι προαναφερθείσες εκδηλώσεις είναι όλο και πιο έντονες και εμπλουτισμένες. Επαναλαμβάνει τις κινήσεις των ενηλίκων: "μιλώντας στο τηλέφωνο", "ανακατεύοντας χυλό". Πετάει ένα παιχνίδι επίτηδες.
Ηχητικά σωστή επανάληψη γνωστών συλλαβών. Εμφανίζονται οι πρώτες λέξεις που καταλαβαίνει το παιδί, υπάρχουν αρκετές λέξεις στο λεξιλόγιο. Μπαίνει σε διάλογο.
Η συναισθηματική κατάσταση εκδηλώνεται ξεκάθαρα από ποικίλες κινήσεις του προσώπου, φωνητικές αντιδράσεις. Αντιδρά σε κάθε τι νέο με έκπληξη. Παίζει με άλλα παιδιά με το ίδιο παιχνίδι.

11 μηνών

Λαβή "τσιμπήματος": πιάνει ένα μικρό αντικείμενο με τα μαξιλαράκια του κυρτού δείκτη και του αντίχειρα.
Σέρνεται στα χέρια και στα γόνατα με διασταυρούμενο συντονισμό. Στέκεται χωρίς υποστήριξη. Υποστηριζόμενος και από τα δύο χέρια, κάνει βήματα μπροστά.
Εκπληρώνει απλές απαιτήσεις και αιτήματα. Προσανατολισμένος στις έννοιες «δυνατό», «αδύνατο», κατανοεί τις απαγορεύσεις: «κάτσε ήσυχα», «μην παίρνεις». Το παιδί έχει τους πρώτους φίλους με τους οποίους παίζει.
Οι μονοσύλλαβες λέξεις αντικαθίστανται από δισύλλαβες. Χρησιμοποιεί τις λέξεις της απλοποιημένης έκδοσης "lyalya", "nozy", "swell".
Κουνώντας αντίο. Χαίρεται με τον ερχομό των παιδιών. Επιλεκτική στάση απέναντι σε διαφορετικά παιδιά.

12 μηνών

Μπορεί να παίξει με παιχνίδια για μία ώρα ή περισσότερο.
Περπατά κατά μήκος του τοίχου με τη στήριξη του ενός χεριού ή ανεξάρτητα.
Εκπληρώνει όλο και πιο περίπλοκες απαιτήσεις και αιτήματα, κατανοώντας τα. Ο αριθμός των εκδηλώσεων της αντίδρασης στο εξωτερικό περιβάλλον αυξάνεται.
Γλωσσικό απόθεμα: 8-12 λέξεις.
Δίνει σε ένα άλλο παιδί ένα παιχνίδι, συνοδεύοντάς το με γέλια και φλυαρίες. Ψάχνει για παιχνίδια που είναι κρυμμένα. Κατόπιν αιτήματος, αγκαλιάζει τους γονείς του, προσπαθεί για έγκριση, επιβεβαίωση της επιτυχίας του από ένα αγαπημένο του πρόσωπο.

Μαθήματα για την ανάπτυξη ψυχοκινητικών διεργασιών και αισθητηριακών

Εάν ένα παιδί έχει αναπτυξιακή καθυστέρηση, οι γονείς θα πρέπει να αναζητήσουν κατάλληλες δραστηριότητες για την ανάπτυξη ψυχοκινητικών διεργασιών και αισθητηριακών διαδικασιών. Προορίζονται για μικρά παιδιά. Το πρόγραμμα διόρθωσης περιλαμβάνει εργασία για την αισθητηριακή αντίληψη του παιδιού, την ανάπτυξη των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, καθώς και τον συντονισμό των κινήσεων. Επίσης, οι δάσκαλοι δίνουν προσοχή στη διαμόρφωση λειτουργιών συναισθηματικής αγωγής, λόγου και επικοινωνίας. Τέτοια μαθήματα διεξάγονται με τη μορφή παιχνιδιού. Για εργασία, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν θεματικά παιχνίδια, αισθητηριακά διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια στο πάτωμα και τα επιτραπέζια παιχνίδια, καθώς και να επισκέπτονται μια «στεγνή» πισίνα με μπάλα.

Χαρακτηριστικά ψυχοκινητικής ανάπτυξης παιδιών μικρής ηλικίας.

ΠΡΩΤΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

Από 1 έως 3 μήνες.

αισθητηριακές αποκρίσεις. Σε 1 μήνα ζωής, τα παιδιά σχηματίζουν την αρχική ακουστική και οπτική συγκέντρωση. Το παιδί γυρίζει το κεφάλι του ως απάντηση σε δυνατά ηχητικά και οπτικά ερεθίσματα. Στους 2 μήνες καρφώνει καλά το βλέμμα του σε ένα σταθερό αντικείμενο. Μέχρι τους 3 μήνες, προσηλώνει το βλέμμα του σε ένα αντικείμενο που κινείται σε οριζόντιο επίπεδο. Στρέφει το κεφάλι και τα μάτια προς την πηγή του ήχου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αναπτύσσεται ο συντονισμός χεριού-ματιού. Το παιδί παρακολουθεί το παιχνίδι των χεριών του. Διακρίνει καλά το γλυκό, το πικρό και το ουδέτερο. Υπάρχουν διαφοροποιημένες αντιδράσεις σε διάφορα ερεθίσματα πόνου. Υπάρχει μια αντίληψη του περιγράμματος (το πρόσωπο της μητέρας).

κινητικές λειτουργίες. Η υπέρταση των μυών κάμψης που είναι χαρακτηριστική των παιδιών του πρώτου μήνα της ζωής μειώνεται σταδιακά. Ο όγκος των κινήσεων αυξάνεται, ο τόνος των εκτεινόντων μυών αυξάνεται. Το παιδί λύνει όλο και περισσότερο τα χέρια του, τα παίρνει στα πλάγια, τα σηκώνει σε οριζόντιο επίπεδο και πάνω. Κρατάει το παιχνίδι στο χέρι, το τραβάει στο στόμα.

Ένα λαμπερό παιχνίδι προκαλεί οπτική συγκέντρωση στο παιδί, απλώνει τα χέρια του προς το μέρος της, την αγγίζει, την σπρώχνει, αλλά δεν το πιάνει ακόμα. Έτσι, εμφανίζεται ένα συστατικό της μελλοντικής πράξης σύλληψης - η κίνηση του χεριού προς το αντικείμενο και ο συντονισμός χεριού-ματιού. Στην ύπτια θέση, το παιδί σηκώνει το κεφάλι του και τεντώνεται προς τα εμπρός.

Ομιλία. Το παιδί αρχίζει να περπατάει. Παράγει μονά φωνήεντα. Τη στιγμή του βουητού, οι γενικές κινήσεις επιβραδύνονται.

Ψυχή. Υπάρχουν θετικές συναισθηματικές αντιδράσεις. Το παιδί αρχίζει να χαμογελά και να γελάει ενώ επικοινωνεί με τους ενήλικες.

Από 3 έως 6 μήνες.

αισθητηριακές αποκρίσεις. Το παιδί κρατά το αντικείμενο στο οπτικό πεδίο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ακολουθεί το αντικείμενο που κινείται προς διαφορετικές κατευθύνσεις με τα μάτια του. Μέχρι το τέλος αυτής της περιόδου, καθορίζει καλά την κατεύθυνση του ήχου στο διάστημα. Αναπτύσσεται οπτική και ακουστική διαφοροποίηση. Το παιδί κάνει διάκριση μεταξύ κοντινών και άγνωστων ανθρώπων. Καλά διαφοροποιεί ορισμένους φωνητικούς τόνους. Ο οπτικοκινητικός συντονισμός βελτιώνεται και εμφανίζεται ο αρχικός χειρισμός των αντικειμένων. Το παιδί πιάνει το ορατό παιχνίδι γρήγορα και με ακρίβεια. Εμφανίζεται μια πιο λεπτή διαφοροποίηση της γεύσης (διακρίνει το ελαφρώς ζαχαρούχο νερό από το απλό νερό). Εντοπίζει το απτικό ερέθισμα (γυρίζει το κεφάλι προς την κατεύθυνση της αφής).

κινητικές λειτουργίες. Ο μυϊκός τόνος ομαλοποιείται. Αναπτύσσονται ενεργητικές κινήσεις των χεριών. Το παιδί κυλά από την πλάτη στην άλλη. Στο τέλος αυτής της περιόδου, γυρίζει στο στομάχι του. Κρατάει καλά το κεφάλι του. Κάθεται με υποστήριξη.

Στους 3 μήνες, στη θέση στο στομάχι, στηρίζεται στον πήχη και ανασηκώνει το πάνω μέρος του σώματος. Σε κάθετη θέση, ισιώνει το σώμα, μερικές φορές στηρίζεται στα δάχτυλα των ποδιών. Στους 4 μήνες αρχίζει να νιώθει την πάνα, κρατά τα χέρια του στην άκρη της κουβέρτας για πολλή ώρα και την κινεί με τα δάχτυλά του. Γίνεται δηλαδή ο σχηματισμός του μηχανισμού ψηλάφησης. Στους 3 μήνες εμφανίζεται η αντίδραση κοιτάζοντας τα χέρια. Αυτή η αντίδραση επιμένει για 4-5 μήνες και στη συνέχεια εξαφανίζεται. Στους 4 μήνες, η αντίδραση της ακούσιας κρίσης εξασθενεί. Σταδιακά αναπτύσσεται αυθαίρετη σύλληψη. Στην αρχή, όταν πιάνετε, γίνονται πολλές περιττές κινήσεις: τα χέρια και τα πόδια κινούνται, το στόμα ανοίγει. Στο μέλλον, η αντίδραση σύλληψης βελτιώνεται. Στους 5-6 μήνες, εμφανίζεται εύκολα όταν το αντικείμενο βρίσκεται στο μήκος του βραχίονα (και πιο κοντά). Αργότερα, το παιδί αρχίζει να πιάνει το αντικείμενο με το ένα χέρι ενώ αντιτίθεται τον αντίχειρα με τα άλλα. Βελτίωση και ενίσχυση του συντονισμού χεριού-ματιού. Στην ανάπτυξη των κινήσεων των χεριών, ο οπτικός αναλυτής αρχίζει να αποκτά κυρίαρχο ρόλο. Στην ηλικία των 6 μηνών, το παιδί ξαπλωμένο ανάσκελα τεντώνει γρήγορα και με ακρίβεια τα χέρια του στο παιχνίδι που έχει εμφανιστεί.

Ομιλία.Το κουδούνισμα γίνεται ενεργό και τραβηγμένο. Εμφανίζεται το Babble, μια επανάληψη ήχων που έχουν ήδη αναπαραχθεί μια φορά. Το παιδί αλλάζει τον τόνο της φωνής. Εμφανίζεται ο ήχος m. Ο αριθμός των προφερόμενων φωνηέντων αυξάνεται.

Ψυχή. Το σύμπλεγμα της αναζωογόνησης αναπτύσσεται εντατικά. Στους 4-5 μήνες, κατά την επικοινωνία με τους ενήλικες, σχεδόν ταυτόχρονα αρχίζει να χαμογελά, να κινείται ζωηρά και να κάνει ήχους. Ένα ισχυρό ερέθισμα για την πνευματική ανάπτυξη είναι η ανάπτυξη του συντονισμού χεριού-ματιού.

Οι συναισθηματικές αντιδράσεις διαφοροποιούνται. Εμφανίζεται ένα επιλεκτικό χαμόγελο. Ανάπτυξη επικοινωνίας μέσω χειρονομιών. Τα παιχνίδια γίνονται μεγαλύτερα και πιο σταθερά (το παιδί χειρίζεται παιχνίδια, ψάχνει για ένα πεσμένο παιχνίδι κ.λπ.).

Από 6 έως 9 μήνες.

αισθητηριακές αποκρίσεις. Οι οπτικές και ηχητικές αντιδράσεις διαφοροποιούνται. Το παιδί αναγνωρίζει τα πρόσωπα και τις φωνές των γνωστών του. Εντοπίζει πιο καθαρά ακουστικά και απτικά ερεθίσματα.

κινητικές λειτουργίες. Υπάρχει μια αντίδραση ισορροπίας. Αναπτύσσεται η ικανότητα πλήρους ανόρθωσης του σώματος. Το παιδί κυλά από την πλάτη στο στομάχι και από το στομάχι στην πλάτη. Οι κινήσεις των χεριών ελέγχονται από την όραση.

Στη θέση στο στομάχι, το παιδί ακουμπά καλά σε τεντωμένα χέρια και εκτείνει πλήρως τους γοφούς και τις κνήμες. Χαρακτηριστική είναι η ανάπτυξη της λειτουργίας του καθιστού. Στην ύπτια θέση, το παιδί σηκώνει και γυρίζει το κεφάλι του στα πλάγια. Κάθεται από μια ξαπλωμένη θέση στο πλάι, ακουμπάει στο χέρι του. Αρχικά κάθεται ασταμάτητα. Καθώς η αντίδραση αναπτύσσεται, η ισορροπία αρχίζει να κάθεται όλο και πιο σταθερά. Από 7 μηνών αρχίζει να κάθεται όρθια με τα πόδια λυγισμένα στους γοφούς. Κάθεται όσο πιο γρήγορα, τόσο πιο γρήγορα κατακτά την ικανότητα να γυρίζει από την πλάτη στο στομάχι του.

Η ικανότητα να στρίβετε από την πλάτη στο στομάχι, να ακουμπάτε στο αντιβράχιο, να κρατάτε το κεφάλι στην επιθυμητή θέση, να κοιτάτε μπροστά - οι προϋποθέσεις για την εκτέλεση κινήσεων έρπωσης. Στην αρχή, μόνο τα χέρια συμμετέχουν στο σύρσιμο. Με τη βοήθειά τους, το παιδί τραβιέται προς τα εμπρός. Τα πόδια παραμένουν τεντωμένα και δεν συμμετέχουν στην κίνηση (έρπουσα στο στομάχι). Το έρπημα στο στομάχι εμφανίζεται στην ηλικία των 7 - 8 μηνών, το σέρνοντας στα τέσσερα - αργότερα.

Η αντίδραση της ορθοστασίας γίνεται πιο έντονη. Προκαταρκτικά υπάρχει αντίδραση στήριξης στα πόδια. Στους 8 μήνες, το παιδί στέκεται με τη στήριξη και των δύο χεριών σε ισιωμένα πόδια. Σε 7-9 μήνες μπορεί ήδη να σταθεί στο φράγμα. Βελτίωση των κινήσεων των χεριών και των δακτύλων. Το παιδί κατακτά την ικανότητα να ξεσφίγγει το χέρι και να τοποθετεί ένα αντικείμενο.Επιπλέον, μπορεί να πιάνει μικρά αντικείμενα με δύο δάχτυλα.

Ομιλία.Αυτή τη στιγμή, λαμβάνει χώρα η ενεργός ανάπτυξη της βαβούρας. Το παιδί αρχίζει να προφέρει ξεκάθαρα τους ήχους μπα, μα και άλλους.Στη φλυαρία εμφανίζονται επιτονισμοί ευχαρίστησης και δυσαρέσκειας. Το παιδί αρχίζει να επαναλαμβάνει τους ήχους που ακούγονται από άλλους, ενώ αντιγράφει τον τονισμό τους. Η φλυαρία και οι χειρονομίες γίνονται μέσο επικοινωνίας. Αρχίζει να κατανοεί τις χειρονομίες των ανθρώπων γύρω του.

Ψυχή.Αναπτύσσεται η μίμηση και η αρχική καταστασιακή αντίληψη του απευθυνόμενου λόγου (μίμηση χειρονομιών, κούνημα του χεριού, κούνημα του κεφαλιού). Το παιδί βρίσκει μέσα από τα μάτια των κατονομαζόμενων μελών της οικογένειας. Απαιτεί προσοχή. Αντιδρά ξεκάθαρα σε αγνώστους. Αναπτύσσεται ενεργός χειρισμός αντικειμένων.

Από 9 έως 12 μήνες.

αισθητηριακές αποκρίσεις. Το παιδί έχει αναπτύξει διόφθαλμη όραση. Διακρίνει το φαγητό από την εμφάνιση. Αρχίζει να αναγνωρίζει έναν αυξανόμενο αριθμό αντικειμένων και γεωμετρικών σχημάτων. Διακρίνει μεμονωμένους θορύβους, ήχους, τονισμό, ακούει μουσική, το χτύπημα ενός ρολογιού, αρχίζει να κατανοεί την απευθυνόμενη ομιλία. Καλά διαφοροποιεί πρόσωπα. Αντιδρά αρνητικά σε δυσάρεστες οσμές. Δείχνει αντιπάθεια για ένα συγκεκριμένο είδος φαγητού.

κινητικές λειτουργίες. Σε αυτή την ηλικιακή περίοδο, εμφανίζεται η βελτίωση της έρπωσης στα τέσσερα. Όταν σέρνεται, το σώμα κρατιέται σε οριζόντια θέση, το κεφάλι σηκώνεται ψηλά. Από αυτή τη θέση, το παιδί επιδιώκει να πάρει ένα ή άλλο αντικείμενο. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής του, το παιδί αποκτά την ικανότητα να παίρνει ανεξάρτητα μια κάθετη θέση. Γυρίζει με το στομάχι, ακουμπώντας στο χέρι του, κάθεται και, τελικά, σπρώχνοντας δυνατά με τα χέρια του από το πάτωμα, σηκώνεται.

Σταδιακά αρχίζει να περπατά χωρίς εξωτερική υποστήριξη. Αρχικά, ανοίξτε τα πόδια σας διάπλατα. Από τις πρώτες προσπάθειες να περπατήσετε χωρίς υποστήριξη μέχρι μια καλή βόλτα διαρκεί 1-2 μήνες.

Ομιλία.Το παιδί επαναλαμβάνει τις συλλαβές που λέγονται από άλλους, αντιγράφει τον τονισμό τους, αναπαράγει το μελωδικό σχήμα γνωστών φράσεων. Αναπαράγει διάφορους τόνους. Η φωνή εκφράζει τις ανάγκες και τα συναισθήματά του (ευχαρίστηση ή δυσαρέσκεια). Ανταποκρίνεται σε προφορικά αιτήματα. Λέει μα-μα, ναι-ναι, μπα-μπα. Προφέρει πέντε ή έξι λέξεις βαβούρα.

Ψυχή.Το παιδί είναι καλό στο να ξεχωρίζει τους άλλους. Αρχίζει να κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται. Αναπτύσσεται η ομιλική επικοινωνία, το παιχνίδι και η χειριστική δραστηριότητα και η αντικειμενική δραστηριότητα. Το παιδί λατρεύει να παίζει με αντικείμενα που ακούγονται. Ποτά από ένα φλιτζάνι. Προσπαθεί να χειριστεί το κουτάλι. Η εντατική ανάπτυξη της μίμησης συνεχίζεται. Σχηματίζονται απόψεις.

Στον πίνακα. 2 παρουσιάζει δεδομένα για την ανάπτυξη των παιδιών από τη γέννηση έως το 1 έτος.

πίνακας 2

ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

αισθητηριακές αποκρίσεις. Είναι διαφοροποιημένες και επιλεκτικές. Παρατηρείται περαιτέρω ανάπτυξη της αντίληψης της μορφής και του χώρου.

κινητική ανάπτυξη. Η ισορροπία αναπτύσσεται. Το βάδισμα γίνεται σταθερό. Το παιδί γίνεται όλο και πιο κινητό. Ανεβοκατεβαίνει τις σκάλες προς το τέλος αυτής της περιόδου Ανεβαίνει τις σκάλες πρώτα με στήριξη και μετά μόνος του.

Σκαρφαλώνει σε μια μεγάλη καρέκλα. Χτυπάει την μπάλα με το πόδι και το χέρι. Αρπάζει και πετάει με ακρίβεια αντικείμενα. Γυρίζει σελίδες σε ένα βιβλίο. Χτίζει έναν πύργο από κύβους. Τρώει καλά με ένα κουτάλι.

Ομιλία.Αναγνωρίζει τα ονόματα και τα ονόματα των αντικειμένων. Κατανοεί τις λέξεις "εδώ", "τώρα" Μιλάει 50 - 70 λέξεις, περισσότερες από τις μισές λέξεις που χρησιμοποιούνται είναι ουσιαστικά.

Στην ομιλία κυριαρχούν τα επιφωνήματα. Αρχίζει να προφέρει προτάσεις δύο και τριών λέξεων. Εμφανίζονται οι προσωπικές αντωνυμίες.

Ψυχή.Κατανοεί την προφορική γλώσσα. Παίζει ενεργά με τα παιχνίδια. Αντιμετωπίζει τους άλλους διαφορετικά. Αρχίζει να δείχνει ενδιαφέρον για τα παιδιά. Το παιχνίδι της μίμησης αναπτύσσεται. Η ιδέα του σχήματος σώματος αρχίζει να διαμορφώνεται.

ΤΡΙΤΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

αισθητηριακές αποκρίσεις. Οι αισθητηριακές αντιδράσεις είναι διαφοροποιημένες και επιλεκτικές. Στην οπτική αντίληψη, το ένα μάτι (συνήθως το δεξί) αρχίζει να κυριαρχεί. Το παιδί διαφοροποιεί τα αντικείμενα κατά μάζα, σχήμα, χρώμα, μέγεθος. Αρχίζει να διπλώνει την κομμένη εικόνα από δύο μέρη.

κινητικές λειτουργίες. Οι αντιδράσεις ισορροπίας βελτιώνονται όταν περπατάτε και στέκεστε. Το παιδί μπορεί να περπατήσει με ένα αντικείμενο στο ένα χέρι. Ανεβαίνει τις σκάλες (κάνει βήματα είτε με το δεξί είτε με το αριστερό πόδι). Πετά και πιάνει την μπάλα διατηρώντας την ισορροπία. Βελτίωση του χειρισμού της βούρτσας και των δακτύλων. Αρχίζει να τρώει μόνος του. Χρησιμοποιεί κουτάλι και πιρούνι. Η έννοια του σχήματος σώματος αναπτύσσεται.

Ομιλία. Το παιδί λειτουργεί με λεπτομερείς φράσεις. Κατανοεί τον καθημερινό λόγο και το περιεχόμενο των παραμυθιών. Επικοινωνεί ενεργά με τους άλλους μέσω του λόγου.

Ψυχή. Αυτή η περίοδος μπορεί να χαρακτηριστεί ως περίοδος ενεργών μορφών επικοινωνίας. Ο λόγος γίνεται το πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας και διαμόρφωσης σκέψης. Μέσω του λόγου, η αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού μετατρέπεται σε γνωστική πράξη. Η λειτουργία της γενίκευσης αναπτύσσεται σε οπτικό-ειδικό επίπεδο. Το παιδί αρχίζει να δημιουργεί αιτιώδεις σχέσεις. Αναπτύσσεται η αυτογνωσία. Στο τέλος της περιόδου, το παιδί αρχίζει να μιλά για τον εαυτό του σε πρώτο πρόσωπο και να κάνει πολλές ερωτήσεις, να επιδιώκει να έρθει σε επαφή με τα παιδιά γύρω του. Οι συναισθηματικές αντιδράσεις είναι επιλεκτικές και διαφοροποιημένες.

Σε ένα προγραμματισμένο ραντεβού με παιδίατρο με παιδί έως ενός έτους, πολύ συχνά ρωτούν τι μπορεί και τι κάνει το μωρό. Ή ο ίδιος ο γιατρός παραθέτει τις δεξιότητες του παιδιού, ανάλογα με την ηλικία του. Με το τι συνδέεται και που έτσι το διαπιστώνει ο γιατρός. Τι λένε οι δεξιότητες του μωρού σε έναν συγκεκριμένο μήνα της ζωής του. Ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις στο άρθρο μας.

Ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού

Ψυχοκινητική ανάπτυξη παιδιών έως ενός έτους

Σε κάθε ραντεβού με ένα νεογέννητο στον παιδίατρο ακούς το ίδιο: τι μπορεί να κάνει το μωρό αυτόν τον μήνα; Τι κάνει από τη λίστα που αναφέρει ο γιατρός; Ο παιδίατρος δεν κάνει αυτές τις ερωτήσεις από άσκοπη περιέργεια. Διαπιστώνει την ψυχοκινητική ανάπτυξη του νεογέννητου. Αυτό εκδηλώνεται στην ικανότητα των ψίχουλων να εκτελούν κινητική δραστηριότητα, χειρονομίες ανάλογα με την ηλικία.

Ας δούμε την ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός βρέφους εν συντομία ανά μήνες:

1 μήνας χαρακτηρίζεται από:

υπάρχουν αντανακλαστικές ενέργειες.
το παιδί ακούει φωνές.
σφίγγοντας τα χέρια του σε γροθιές, φέρνοντάς τα στο στόμα του.
ακολουθεί τον γονιό, ένα φωτεινό παιχνίδι.

Τον δεύτερο μήνα σημειώνεται:

ανταποκρίνεται στους ήχους γυρίζοντας το κεφάλι του.
χαμόγελα?
προσπαθεί να κρατήσει το κεφάλι του.
συλλαμβάνει αντικείμενα.
ξαπλωμένος στο κεφάλι κρατάει καλά το κεφάλι.

Ο τρίτος μήνας είναι σημαντικός:

κρατά καλά το κεφάλι.
μπορεί να κυλήσει?
βουητό?
είναι σε θέση να συγκεντρωθεί?
ανταποκρίνεται στην επικοινωνία των ενηλίκων με χαμόγελο.

Οι 4 μήνες χαρακτηρίζονται από:

αναγνωρίζει τη μητέρα, αντιδρά στη φωνή της.
επιδέξια αναποδογυρίζει?
Το cooing είναι μεγαλύτερο, συναισθηματικό.
ξέρει πώς να φροντίζει τον εαυτό του.

Στον πέμπτο μήνα εμφανίζεται:

μπορούν να ξεχωρίσουν τους δικούς τους από τους άλλους.
ανεπτυγμένο αντανακλαστικό σύλληψης.
μπορεί να τρώει συμπληρωματικά τρόφιμα.
διακρίνει τόνους.

Ο έκτος μήνας είναι σημαντικός:

μπορεί να καθίσει?
παίζει ενεργά με παιχνίδια.
μαζεύει πεσμένα παιχνίδια.
γελάει δυνατά.

Τον έβδομο μήνα σημειώνεται:

κάθεται μόνος?
προσπαθώντας να συρθεί
βουίζει ενεργά.
τρώει από ένα κουτάλι?
μπορεί να απασχοληθεί.

Ο όγδοος μήνας χαρακτηρίζεται από:

μπορεί να κυλήσει, να χτυπήσει?
σέρνεται?
στέκεται στο στήριγμα.
τρώει ενεργά συμπληρωματικά τρόφιμα.
παίζει "παλμιές"?
αναγνωρίζει τον εαυτό του στον καθρέφτη.

Στον ένατο μήνα εμφανίζονται:

περπατά στο στήριγμα?
κάθεται ανεξάρτητα.
σέρνεται?
ανταποκρίνεται στο δικό του όνομα.
τρώει από ένα κουτάλι, πίνει από ένα φλιτζάνι.
προσπαθώντας να πει λέξεις.

Ο δέκατος μήνας αντιστοιχεί σε:

περπατάει πιασμένοι χέρι χέρι
περίεργος;
εκπληρώνει απλά αιτήματα.
προφέρει τις πρώτες συλλαβές.

Ο 11 μήνας χαρακτηρίζεται από:

προσπαθεί να περπατήσει?
περπατά στο στήριγμα?
περπατάει με το ένα χέρι.
ικανός να εκπληρώσει αιτήματα·
ορίζει μάτια, μύτη, στόμα, αυτιά.

Ο πρώτος χρόνος της ζωής ενός παιδιού εκδηλώνεται με:

είναι σε θέση να περπατήσει ανεξάρτητα.
παίζει με παιχνίδια?
προφέρει απλές λέξεις.
εκτελεί απλές ενέργειες.
γνωρίζει μέρη του σώματος.

Έτσι, εξετάσαμε εν συντομία την ψυχοκινητική ανάπτυξη των μικρών παιδιών σε διαφορετικά στάδια της ζωής του μωρού σας έως και ένα έτος. Το παιδί αναπτύσσεται δυναμικά, αποκτά νέες δεξιότητες και ικανότητες.

Υπάρχει ένα τεστ για την αξιολόγηση της ψυχοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού.

Το τεστ Παιδικής Ψυχοκινητικής Ανάπτυξης βασίζεται στην ικανότητα του παιδιού να εκτελεί συγκεκριμένες εργασίες κατάλληλες για την ηλικία του. Το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 3 ολοκληρωμένες και μη ολοκληρωμένες εργασίες. Εάν το παιδί σας κάνει περισσότερα λάθη από τα επιτρεπόμενα κατά τη διάρκεια του τεστ, τότε το τεστ θεωρείται ότι δεν πέρασε. Αν το παιδί πέρασε το τεστ, όπου το 25% των παιδιών τα καταφέρνει, το αποτέλεσμα θα είναι «ξεπερασμένο». Αυτός ο τύπος δοκιμών ονομάζεται Έλεγχος Διαλογής του Ντένβερ.