Τυπικά προβλήματα των γονικών σχέσεων σε μια σύγχρονη οικογένεια

Παιδικό γονικό προσχολικό ψυχολογικό

Κατά τη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας, η οποία βρίσκεται σε εξέλιξη από 3 έως 7 χρόνια, η επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες αναπτύσσεται εντατικά και οι νέες μορφές επικοινωνίας αναπτύσσονται: εκτός από τις συνθήκες κατάστασης και της κατάστασης και της κατάστασης της επικοινωνίας ενός παιδιού με έναν ενήλικα, το προσχολικό προσχολικό αναπτύσσει δύο νέες, πιο πολύπλοκες μορφές επικοινωνίας - εισερχόμενη γνωστική και εισερχόμενη προσωπικότητα. Εξετάστε τις κύριες ομάδες των αιτιών παραβιάσεων των παιδιών-μητρικών σχέσεων και θα προσπαθήσουμε να περιγράψουμε εν συντομία τα πιο κοινά, με μια συγκεκριμένη λογική - τυπική (όταν η πρωτοβουλία προέρχεται από τους γονείς). Ωστόσο, οποιαδήποτε ταξινόμηση των προβλημάτων του παιδιού είναι αναπόφευκτα υπό όρους, δεδομένου ότι λόγω της ολοκληρωμένης φύσης της αναπτυξιακής διαδικασίας των απομονωμένων, τα τοπικά προβλήματα είναι πρακτικά όχι: για παράδειγμα, οι δυσαρμονικές σχέσεις στην οικογένεια όχι μόνο γεννούν την επίμονη συναισθηματική δυσφορία, αλλά συνήθως επηρεάζουν τη σχέση του παιδιού με τους συνομηλίκους, στην γνωστική του δραστηριότητα, επιβάλλει το βαρύ αποτύπωμα του για το σχηματισμό ολόκληρου του προσώπου του παιδιού. Και, αντίθετα, όπως τονίζει τον G.V. Το Burumen, η δυσκολία του παιδιού, η ρίζα του για τη μείωση της πνευματικής ανάπτυξής της, κατά κανόνα, περιπλέκει τις παιδικές μητρικές σχέσεις και επίσης εκδηλώνουν τον εαυτό τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους, αποτρέποντας την αμοιβαία κατανόηση και τη δημιουργία του εδάφους για αμοιβαία δυσαρέσκεια και σύγκρουση.

Πρώτη ομάδα Τα εξαιρετικά διαφορετικά προβλήματα των σχέσεων των παιδιών βασίζονται σε μια κοινή αιτία, δηλαδή η άγνοια ή η συνειδητή αγνοώντας τους γονείς των κανόνων ηλικίας και τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του παιδιού. Αυτά είναι παιδιά που, όπως δείχνει η εξέταση, δεν υπάρχουν αποκλίσεις από τη ρυθμιστική διαδρομή ανάπτυξης, αλλά ταυτόχρονα υπάρχουν ορισμένες δυσκολίες στις σχέσεις. Οι γονείς διαμαρτύρονται για την ασυμβίβαστη, την ανυπακοή και την πεισματάρχη των παιδιών (που μπορεί να είναι φυσικά σε περιόδους ανάπτυξης κρίσεων), ανηγηρωμένη συμπεριφορά, βραδύτητα, ρύπανση, μη τελειότητα, ταινία, "χαλαρότητα", "πλαστικότητα" κλπ. Η πρακτική της συμβουλευτικής δείχνει ότι πολλές πολύ διαφορετικές ιδιαιτερότητες των προσχολικών σπουδών συχνά χρησιμεύουν ως αιτία της γονικής δυσαρέσκειας, προκαλώντας εντάσεις συναισθηματικής σχέσης και αμοιβαίου ερεθισμού. Εγκατάσταση σε "πάντα υπάκουος", εκτελεστικό ("βολικό") παιδί είναι ευρέως διαδεδομένη. Μια άλλη επιλογή παραβίασης των σχέσεων σχετίζεται με την επιθυμία πολλών γονέων να αναγκάσουν τεχνητά, να επιταχύνουν τον ρυθμό ανάπτυξης των παιδιών τους, την επιθυμία να αναζητήσουν την ηγετική πορεία της ανάπτυξης και της ανωτερότητας του παιδιού τους σε άλλους.

Ταυτόχρονα, οι γονείς δεν βλέπουν υπερφόρτωση, την αποδυνάμωση του παιδιού και δεν γνωρίζουν τη στρέβλωση στην αντίληψη του παιδιού (καλό - μόνο επιτυχής), στις εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις (υπερβολική). Ταυτόχρονα, ένας μεγάλος αριθμός ανεπαρκών απαιτήσεων για τα παιδιά, καθώς η ανάλυση συγκεκριμένων περιπτώσεων, συχνά συνδέεται με διάφορα προσωπικά προβλήματα των ίδιων των γονέων. Η παρουσία των επίβλεψε, αγνοώντας την προσωπική πλευρά της επικοινωνίας δείχνει τουλάχιστον ότι δεν είναι μια ευαίσθητη στάση των γονέων στο παιδί, για τη χαμηλή ευαισθησία τους στις ανάγκες και τις πραγματικές δυνατότητές τους, και μερικές φορές ακόμη και μια συναισθηματική απόρριψη του.

Αντίστοιχα Τη δεύτερη μεγάλη ομάδα Τα προβλήματα στον τομέα των παιδιών-μητρικών σχέσεων συνδέονται με παραβίαση συναισθηματικών σχέσεων. Μπορείτε να επιλέξετε τις ακόλουθες επιλογές για τη συναισθηματική αναλογία του γονέα στο παιδί: 1) άνευ όρων συναισθηματική υιοθεσία (αγάπη σε ανεξάρτητα από το τι)? 2) υπό όρους συναισθηματική υιοθεσία (αγάπη που προκαλείται από τα επιτεύγματα, τα πλεονεκτήματα, τη συμπεριφορά ενός παιδιού). 3) μια αμφιλεγόμενη συναισθηματική στάση απέναντι σε ένα παιδί (ένας συνδυασμός θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, εχθρότητας και αγάπης). 4) αδιάφορη στάση (αδιαφορία, συναισθηματική ψυχρότητα, απόσταση στις σχέσεις, χαμηλή ενσυναίσθηση). 5) Συναισθηματική απόρριψη (αγνοώντας, συναισθηματικά αρνητική στάση απέναντι σε ένα παιδί).

Ταυτόχρονα, η αγάπη ορίζεται ως υψηλός βαθμός συναισθηματικά θετικής στάσης που διακρίνει το αντικείμενο του μεταξύ άλλων και την τοποθέτησε στο κέντρο των αναγκών της ζωής και των συμφερόντων του θέματος. Η αμφισημία των συναισθημάτων - ως ασυνέπεια, ασυνέπεια πολλών ταυτόχρονων συναισθηματικών σχέσεων με κάποιο αντικείμενο. Οι αιτίες παραβιάσεων της γονικής αγάπης εξακολουθούν να μην μελετούνται επαρκώς, αλλά μπορούν να διακριθούν τα εξής.

1. Απογοήτευση των ζωτικών αναγκών του γονέα σε σχέση με την εκπαίδευση του παιδιού. Η στέρηση μπορεί να καλύψει ένα αρκετά ευρύ φάσμα αναγκών, η υποκειμενική σημασία των οποίων καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό προσωπικής ωριμότητας του γονέα: την ανάγκη για ένα όνειρο και ξεκούραση. ανάγκη ασφαλείας. Πρέπει να επικοινωνούν με φίλους, προσωπικά επιτεύγματα, καριέρα, επαγγελματική ανάπτυξη. Στην περίπτωση αυτή, η ψυχολογική βοήθεια θα πρέπει να αποσκοπεί στην εξεύρεση τρόπου ικανοποίησης των ζωτικών αναγκών του γονέα, διατηρώντας τα πλήρη λειτουργία της φροντίδας και της παιδικής εκπαίδευσης.

2. Η φάρσα και η στρέβλωση της εικόνας του παιδιού ως αποτέλεσμα της προβολής των αρνητικών ιδιοτήτων και της ιδιότητας στο παιδί τους, προσδιορίζοντας με ένα άτομο αποστροφής (προκαλώντας αηδία από τον γονέα). Ως αποτέλεσμα, μεταφέροντας μια αρνητική συναισθηματική σχέση με ένα παιδί, το οποίο ο γονέας αντιμετωπίζει σε σχέση με αυτό το άτομο. Το ψυχολογικό έργο στην προκειμένη περίπτωση θα πρέπει να στοχεύει σε σχέση με τους λόγους, την ανάλυσή τους και τη συνδρομή τους στην επίλυση της επίλυσης βαθέων συγκρούσεων που βασίζεται στην προβολή.

3. Αρνητική συναισθηματική στάση απέναντι σε ένα παιδί ως εκδήλωση μετατραυματικού στρες. Θανατηφόρο σύμπτωση της γέννησης (αρχικά στάδια της παιδικής εκπαίδευσης) και ψυχολογική βλάβη (για παράδειγμα, η απώλεια ενός αγαπημένου). Το παιδί δρα ως σύμβολο της τραυματικής κατάστασης είτε ως στοιχείο του. Η κατεύθυνση του ψυχολογικού έργου εδώ πρέπει να είναι να εργαστεί με μετατραυματικό άγχος.

4. Προσωπικά χαρακτηριστικά του γονέα (προσωπικός νηλεκτρισμός, χαρακτήρας, νευρωτισμός, ανεπαρκής τύπος αγάπης του ίδιου του γονέα). Απαιτείται ατομική ψυχολογική συμβουλευτική εδώ, και αν είναι απαραίτητο, ψυχοθεραπεία.

Ταυτόχρονα, η απογοήτευση ορίζεται ως μια ψυχική κατάσταση ενός ατόμου που προκαλείται από αντικειμενικά ακαταμάχητη ή υποκειμενικά αντιληπτή δυσκολίες που προκύπτουν από τον τρόπο επίτευξης του στόχου ή για την επίλυση του προβλήματος. Το άγχος ως όρος που χρησιμοποιείται για τον ορισμό ενός εκτεταμένου κύκλου των ανθρώπινων κρατών που προκύπτουν ως απόκριση σε μια ποικιλία ακραίων επιπτώσεων. Προσωπικός Infantilism - Διατήρηση στην ψυχή και τη συμπεριφορά των ενήλικων που είναι εγγενές στην ηλικία των παιδιών. Το νευρωτικό είναι μια κατάσταση που χαρακτηρίζεται από συναισθηματική αστάθεια, άγχος, χαμηλή αυτοεκτίμηση, φυτικές διαταραχές.

Ορισμένοι πατέρες και οι μητέρες πρέπει να αναφέρονται, ανεπαρκώς ώριμα για το ρόλο των γονέων που ενδιαφέρονται για το παιδί που μεταφορτώθηκαν από τις δικές τους υποθέσεις και τα προβλήματα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, τα γονικά παράπονα δείχνουν όχι μόνο το μειονέκτημα στην οικογένεια των παιδιών και των γονικών σχέσεων, αλλά και την κατάσταση στην οικογένεια στο σύνολό της, η οποία απαιτεί τη μεταχείριση των οικογενειακών σχέσεων και (ή) τις μελέτες των δικών τους προβλημάτων.

Επίσης, συμβάλλουν στην απαρνικότητα των σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών, έντονες διαφορές των ιδιοσυγκρασιακών τους ή μιας χαρακτηριστικής αποθήκης, εάν αυτές οι αποκλίσεις δεν αναγνωρίζονται και δεν λαμβάνονται υπόψη στους οφειλόμενους βαθμούς (ιδιοσυγκρασία - το χαρακτηριστικό του ατόμου από τα δυναμικά χαρακτηριστικά του : ένταση, ταχύτητα, ρυθμός, ο ρυθμός των διανοητικών διαδικασιών και των κρατών, χαρακτήρας - ένα σύνολο βιώσιμων μεμονωμένων χαρακτηριστικών του προσώπου, την ανάπτυξη και εκδήλωσή τους σε δραστηριότητες και επικοινωνία, η οποία είναι χαρακτηριστική για την ταυτότητα των μεθόδων συμπεριφοράς). Ένα άλλο "αιχμηρό σημείο" στη σχέση μεταξύ των γονέων με τα παιδιά της Junior Preschool Age είναι οι εκδηλώσεις της ανεξαρτησίας και πρωτοβουλιών, οι οποίες συχνά αντιλαμβάνονται από τους γονείς τους ως επιθυμία να «κάνουν τα πάντα με τον δικό τους τρόπο».

Για την προσχολική ηλικία, χαρακτηρίζεται μια εσωτερική ψυχολογική σύγκρουση, η οποία εντόπισε με ακρίβεια τον Ε. Erickson με την "πρωτοβουλία κατά της αίσθησης της ενοχής". Η σύγκρουση προκύπτει επειδή νέες, σχηματισμένες ικανότητες επιτρέπουν στα παιδιά να εφεύρουν κάτι, να εφεύρουν, μερικές φορές τοποθετούνται σε μια τέτοια θέση όταν οι ίδιοι δεν γνωρίζουν πώς να ενεργούν, ποιες μορφές συμπεριφοράς για να επιλέξουν. Σε τέτοιες καταστάσεις, καθιστούν συχνά τις ενέργειες, που δεν έχουν εγκριθεί όχι μόνο από τους γονείς, αλλά και ένα ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Σε τέτοιες καταστάσεις, υπάρχει μια αίσθηση ενοχής και φόβου.

Το αίσθημα της ενοχής μπορεί να εμφανιστεί στο παιδί και στην περίπτωση που του φαίνεται, δεν δικαιολογεί τη συμπεριφορά, την επιτυχία και τις ελπίδες του. Τα όρια των δικών τους σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων δεν πραγματοποιούνται πάντοτε από τα παιδιά, και μερικές φορές είναι απίστευτα δύσκολο να διατηρηθούν οι ριπές της βίαιης φαντασίας και του παιχνιδιού των φυσικών δυνάμεων. Φυσικά, λόγω της γενικής αναποτελεσματικότητας των παιδιών αυτής της ηλικίας, οι εκδηλώσεις πρωτοβουλίας θεωρούνται συχνότερα ανεπαρκείς και αμηχανίες από τους ενήλικες.

Ως αποτέλεσμα, αυτά, ουσιαστικά, τα κανονικά χαρακτηριστικά ηλικίας (ακριβέστερα, ακόμη και τα επιτεύγματα της ηλικίας) του παιδιού, μετατρέποντας, λαμβάνουν τη μορφή ιδιοτροπιών, ανυπακοή, αρνητικότητα και άλλες ανεπιθύμητες μορφές συμπεριφοράς. Τα πρότυπα της Ontogenesis της προσωπικότητας είναι τέτοια που θετικά, εκτιμάται από την εμπειρία των ενηλίκων της εκδήλωσης ανεξαρτησίας και πρωτοβουλιών σε πρώιμη και προσχολική ηλικία, είναι απολύτως απαραίτητη και έχει θεμελιώδη σημασία για όλη την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού.

Ως αποτέλεσμα, θα θέλαμε να τονίσουμε τα παραπάνω ότι η προσχολική ηλικία έχει ιδιαίτερη σημασία: η διόρθωση εσφαλμένων εκπαιδευτικών συμπεριφορών και των απορριμμάτων των παιδιών και των γονικών σχέσεων μπορεί να χρησιμεύσει ως μέσο έγκαιρης πρόληψης σημαντικών επιπλοκών και παραβιάσεων στην ανάπτυξη του Συναισθηματικός τομέας του παιδιού στις επόμενες ηλικίες.

Η έννοια της πλήρους επικοινωνίας του ενήλικα και το παιδί είναι τεράστιο. Μία από τις βασικές πτυχές της ψυχολογικής εκπαίδευσης των γονέων είναι να τους εξοικειωθεί με τους τρόπους κατάλληλης επικοινωνίας με τα παιδιά, να τους παράσχει ψυχολογική υποστήριξη, δημιουργώντας ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια. Συχνά, όχι όλα στη ζωή είναι όσο θα ήθελα, οι περιστάσεις συχνά αποδεικνύονται ότι είναι ισχυρότερες από εμάς. Σε λίγα λεπτά, η αποτυχία του παιδιού είναι ιδιαίτερα απαραίτητη υποστήριξη για τους αγαπημένους. Μερικές φορές τα λάθη και οι χάνες του παιδιού προκαλούν ενόχληση και ερεθισμό από τους γονείς τους, βιάζονται να επιπλήξουν ή να τιμωρούν το παιδί, αλλά δεν θα το διδάξει να αντισταθεί σε δυσκολίες στη ζωή.

Η σωστή σχέση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων είναι ο σημαντικότερος παράγοντας στην ανάπτυξη του παιδιού. Σε περίπτωση παραβίασης των παιδιών-μητρικών σχέσεων, το παιδί είναι απογοητευμένο και επιρρεπείς σε διάφορες παράπτωσες. Οι σωστές σχέσεις θεωρούνται ότι οι ενήλικες επικεντρώνονται στις θετικές πλευρές και τα οφέλη του παιδιού προκειμένου να ενισχυθεί η αυτοεκτίμησή του, βοηθά το παιδί να πιστεύει από μόνη της και τις ικανότητές τους, να αποφύγει τα λάθη, τη υποστηρίζει με αποτυχίες .

Η διορθωτική εργασία με τους γονείς είναι να τους διδάξουν να υποστηρίξουν το παιδί και γι 'αυτό μπορεί να χρειαστεί να αλλάξουν το συνηθισμένο στυλ επικοινωνίας μαζί του. Οι προσωπικές εγκαταστάσεις καθίστανται το κύριο εμπόδιο στην κοινωνική προσαρμογή: περιορισμένες ευκαιρίες επικοινωνίας, δυσκολία στην απόκτηση εμπειρίας ζωής, το αίσθημα αποτυχίας, το έλλειμμα της άνεσης. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζεται η απογοήτευση, οι συνέπειες των οποίων είναι επιθετικότητα, σύνθετο της κατωτερότητας, βαθιές αρνητικές συναισθηματικές εμπειρίες.

Οι βασικές αρχές της συμβουλευτικής είναι:

1) Ανθρωπισμός - Πίστη στις ευκαιρίες, υποκειμενική θετική προσέγγιση.

2) Ρεβισμός - Λογιστική για τις πραγματικές δυνατότητες ενός ατόμου και της κατάστασης.

3) Συστηματικότητα - Εξέταση της διαβούλευσης ως ολιστική, ποιοτικά ιδιόμορφη, δυναμικά αναπτυσσόμενη υποκείμενη.

4) Αλλαγές - αλλαγή των εντύπων και των μεθόδων παροχής συμβουλών, ανάλογα με την πρωτοτυπία του συμβούλου και των δυνατοτήτων του ψυχολόγου.

Η ψυχολογική συμβουλευτική που βασίζεται στην ανθρωπιστική προσέγγιση υποδηλώνει ένα θέμα που συμβουλεύεται. Ως θέμα της δικής του ζωής, ενός παιδιού ή ενός έφηβου έχει μοτίβα και κίνητρα για την ανάπτυξη του μοναδικού εσωτερικού κόσμου της, η δραστηριότητά της απευθύνεται στην προσαρμογή και την αυτοπεποίθηση, είναι σε θέση να είναι υπεύθυνος για τη ζωή του σε συνθήκες περιορισμένης ευκαιρίας . Κατά τη διάρκεια της συμβουλευτικής, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές, την πραγματοποίηση της δραστηριότητας και την ευθύνη της συμβουλικής: θετικής στάσης, της ενίσχυσης της πίστης στη δύναμη και τις ευκαιρίες τους, "άδεια" σε δείγματα και λάθη, τη διανομή των ρόλων, τη διαβίβαση της ευθύνης ενός εφήβου.

Οι ιδιαιτερότητες της συμβουλευτικής σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση προκαλούνται από την ηλικία του παιδιού και τη φύση του προβλήματος. Από την κατεύθυνση του προβλήματος μπορεί να χωριστεί σε τρεις ομάδες:

1) Προβλήματα σχέσεων - Αναγνώριση που λαμβάνουν, ξεπερνώντας τις συγκρούσεις, σχηματισμός δεξιοτήτων επικοινωνίας, βελτίωση των σχέσεων με τους γονείς, τους φίλους.

2) Προβλήματα που σχετίζονται με την κατάρτιση, τους τρόπους δραστηριότητας, την επιλογή του επαγγέλματος, τον σχεδιασμό της ατομικής στρατηγικής, των μεθόδων και του στυλ δραστηριότητας.

3) Προβλήματα της αυτο-γνώσης, της αυτοαξιολόγησης, της αυτο-υλοποίησης - ξεπερνώντας την αίσθηση της κατωτερότητας, τη βελτίωση της αυτοπεποίθησης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης, την ξεπερνώντας το άγχος, τη μοναξιά, τη δημιουργία εσωτερικής άνεσης, την αναζήτηση της έννοιας του ΖΩΗ.

Η διαβούλευση περιλαμβάνει τρεις πιο σημαντικές πτυχές:

Δραστηριότητες που συμβουλεύονται για να επιλύσουν τη δική τους δυσκολία μέσω της εσωτερικής ψυχολογικής αλλαγής, της ανάπτυξης ·

Τις δραστηριότητες του συμβούλου για τον εντοπισμό των δυσκολιών και της βοήθειας στην επίλυση της ουσιαστικής σημασίας για διαβουλεύσιμα καθήκοντα ζωής ·

Αλλαγές στις σχέσεις, οι μέθοδοι δράσης, αυτοεκτίμηση, η εμφάνιση νέων εμπειριών, ψυχολογικά νεοπλάσματα στην ψυχική ζωή, ανοίγοντας νέες ευκαιρίες.

Η συνειδητοποίηση του προβλήματος προκαλεί την εισροή ενέργειας, ενεργοποιεί τις ανθρώπινες δυνάμεις να ξεπεράσουν το εμπόδιο. Ο στόχος, η οποία υποστηρίζεται από την ειλικρινή επιθυμία και την πίστη στην επίτευξή της, δρα ως παράγοντας που αποτελούν το σύστημα που μεταφέρει την ανθρώπινη δραστηριότητα σε ένα ειδικό καθεστώς που προκαλεί νέα κράτη πόρων. Ο ψυχολόγος προσκολλάται σε μια αισιόδοξη έννοια και βασίζεται στα πλεονεκτήματα του ατόμου. Η αποτελεσματικότητα διαβούλευσης αποτελεί δείκτη της επαγγελματικής ικανότητας ενός ψυχολόγου.

Μία από τις βασικές πτυχές της ψυχολογικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών και των γονέων είναι να τους εξοικειωθεί με τρόπους να επικοινωνούν σωστά με τα παιδιά, την παροχή ψυχολογικής υποστήριξης, τη δημιουργία ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια και το σχολείο. Αντί να δώσουμε προσοχή κυρίως στα λάθη και την κακή συμπεριφορά του παιδιού, ο ενήλικας θα πρέπει να επικεντρωθεί στη θετική πλευρά των πράξεών του και να ενθαρρύνει αυτό που κάνει. Διατηρήστε ένα παιδί - σημαίνει να πιστεύετε σε αυτό. Λειτουργικά και μη προφορικά γονέας ενημερώνει το παιδί που πιστεύει στη δύναμη και την ικανότητά του. Το παιδί χρειάζεται υποστήριξη όχι μόνο όταν είναι κακός, αλλά τότε όταν είναι καλός.

Για να στηρίξει το παιδί, οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να αντιμετωπίσουν την εμπιστοσύνη, δεν θα μπορέσουν να υποστηρίξουν το παιδί μέχρι να μάθουν να παίρνουν τον εαυτό τους και να μην επιτύχουν αυτοεκτίμηση και εμπιστοσύνη. Ένας ενήλικας, χωρίς να γνωρίζει τον εαυτό του, μπορεί να προσβάλει το παιδί, λέγοντας σε αυτόν, για παράδειγμα: "Δεν θα μπορούσατε να το πάρετε!", "Θα μπορούσατε να είστε πιο προσεκτικοί!", "Δείτε πώς ο αδελφός σας το έκανε καλά!", " "Έπρεπε να κοιτάξω πότε έκανα!" Κατά κανόνα, οι αρνητικές παρατηρήσεις των γονέων δεν έχουν ενέργειες. Μόνιμες επιρροές του τύπου "Θα μπορούσατε να το κάνετε καλύτερα" να οδηγήσει ένα παιδί στο συμπέρασμα: "Ποιο είναι το σημείο της προσπάθειας; Ούτως ή άλλως, δεν μπορώ. Δεν μπορώ ποτέ να τους ικανοποιήσω. Τα παρατάω".

Για την κανονική ανάπτυξη, το παιδί χρειάζεται μερικές φορές μια διόρθωση των οικογενειακών σχέσεων, όπως οι υπερεκμελείς απαιτήσεις των γονέων, της αντιπαλότητας των αδελφών και των αδελφών, των υπερβολικών φιλοδοξιών του παιδιού. Οι υπερεκτιμημένες απαιτήσεις των γονέων στο παιδί θα επιτυγχάνουν με επιτυχία. Για παράδειγμα, εάν οι γονείς αναμένουν το παιδί στο νηπιαγωγείο "πιο ικανό", τότε περιμένουν από αυτόν το ίδιο και στο σχολείο (ένα παιδί που ξέρει πώς να πέσει, θέλει να δει μια γυμναστική στο μέλλον). Όσον αφορά τους αδελφούς και τις αδελφές, οι γονείς μπορεί να αντιταχθούν σε παιδιά μεταξύ τους συγκεντρώνοντας τις λαμπρές επιτυχίες ενός με τα ανοιχτά επιτεύγματα του άλλου. Μια τέτοια αντιπαλότητα μπορεί να οδηγήσει σε ισχυρές εμπειρίες παιδιού και να καταστρέψει καλές σχέσεις.

Οι υπερβολικές φιλοδοξίες παιδιών επηρεάζουν τη συμπεριφορά του παιδιού. Για παράδειγμα, ένα παιδί που παίζει άσχημα σε κάποιο είδος παιχνιδιού, αρνείται να λάβει μέρος σε αυτό. Συχνά ένα παιδί που δεν είναι σε θέση να ξεχωρίζει με κάτι θετικό, αρχίζει να συμπεριφέρεται αρνητικά αρνητικά. Έτσι, χαρακτηριστικό των γονέων με ψεύτικους τρόπους υποστήριξης του παιδιού είναι μια υπερπληρωμή, δημιουργώντας την εξάρτηση ενός παιδιού από έναν ενήλικα, επιβάλλοντας μη creals πρότυπα, την τόνωση της αντιπαλότητας με τους συνομηλίκους. Αυτές οι μέθοδοι παρεμβαίνουν στην κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και οδηγούν στην ενίσχυση των συναισθηματικών εμπειριών. Η γνήσια υποστήριξη για τους ενήλικες θα πρέπει να βασίζεται στην έμφαση στις ικανότητές του, των θετικών κομμάτων. Εάν η συμπεριφορά του παιδιού δεν του αρέσει ο ενήλικας, σε τέτοιες στιγμές, θα πρέπει να δείξει στο παιδί ότι δεν εγκρίνει τη συμπεριφορά του, αλλά εξακολουθεί να σέβεται το παιδί ως άτομο. Είναι σημαντικό το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι η αποτυχία του μπορεί να προκύψει από την έλλειψη ετοιμότητας ή της ικανότητας να συμπεριφέρονται αναλόγως. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι η αποτυχία του δεν μειώνει με τα προσωπικά του πλεονεκτήματα. Είναι σημαντικό ο ενήλικας να μάθει να δέχεται το παιδί όπως συμβαίνει, συμπεριλαμβανομένων όλων των επιτευγμάτων και των χαμένων.

Προκειμένου να παράσχει μια παιδική ψυχολογική υποστήριξη, ένας ενήλικας θα πρέπει να απολαμβάνει τις λέξεις που λειτουργούν για την ανάπτυξη της θετικής αυτοεκτίμησης και την αίσθηση της επάρκειας του παιδιού. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, οι ενήλικες έχουν πολλές ευκαιρίες να δημιουργήσουν μια αίσθηση της δικής τους χρησιμότητας και επάρκειας. Ένας τρόπος είναι να αποδειχθεί στην ικανοποίηση του παιδιού από τα επιτεύγματά του ή τις προσπάθειές του.

Ένας άλλος τρόπος - να διδάξει το παιδί να αντιμετωπίσει διάφορα καθήκοντα. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τη δημιουργία ενός παιδιού με ένα παιδί "Μπορείτε να το κάνετε". Ακόμα κι αν το παιδί δεν αντιμετωπίσει αρκετά επιτυχώς κάτι, ένας ενήλικας πρέπει να του δώσει να καταλάβει ότι τα συναισθήματά του σε σχέση με το παιδί δεν άλλαξαν. Οι ακόλουθες δηλώσεις μπορεί να είναι χρήσιμες: "Ήμουν πολύ ωραίο να παρακολουθώ τι συνέβαινε!", "Ακόμα κι αν συνέβη κάτι όπως ήθελες, ήταν ένα καλό μάθημα", είμαστε όλοι οι άνθρωποι, και όλοι κάνουμε λάθη. Στερέωση των λαθών σας, μαθαίνετε. "

Έτσι, ο ενήλικας θα μάθει να βοηθά το παιδί να επιτύχει αυτοπεποίθηση. Σύμφωνα με την έκφραση ενός από τους γονείς, είναι σαν τον εμβολιασμό του παιδιού από την αποτυχία και την ατυχία. Ο κεντρικός ρόλος στην ανάπτυξη της εμπιστοσύνης του παιδιού στον εαυτό του παίζει, όπως σημειώνεται ήδη, πίστη στους γονείς και τους δασκάλους. Ο γονέας πρέπει να δείξει στο παιδί ότι είναι ένα σημαντικό μέλος της οικογένειας και σημαίνει περισσότερο για αυτήν από όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με αυτό. Ο δάσκαλος είναι ότι το παιδί χρειάζεται και σεβαστό μέλος της ομάδας, τάξη.

Οι ενήλικες συχνά επικεντρώνονται σε αποτυχίες του παρελθόντος και τα χρησιμοποιούν ένα παιδί. Παραδείγματα μιας τέτοιας εκτίμησης είναι ο τύπος έγκρισης: "Όταν είχατε ένα σκυλί, ξέχασες να την τροφοδοτήσετε όταν ασχολούσατε μουσική, έριξα τα μαθήματα μετά από 4 εβδομάδες, οπότε δεν νομίζω ότι έχει νόημα να κάνει με το χορό ". Μια τέτοια έμφαση στο παρελθόν μπορεί να δημιουργήσει ένα αίσθημα διώξεων. Το παιδί μπορεί να αποφασίσει: "Δεν υπάρχει δυνατότητα να αλλάξω τη φήμη μου, οπότε επιτρέψτε μου να εξετάσω τα κακά πράγματα." Ένας ενήλικας μπορεί να δείξει την πίστη του στο παιδί με τους ακόλουθους τρόπους:

Ξεχάστε τις προηγούμενες αποτυχίες των παιδιών.

Βοηθήστε το παιδί να κερδίσει την εμπιστοσύνη ότι θα αντιμετωπίσει αυτό το καθήκον.

Αφήστε το παιδί να ξεκινήσει "από το μηδέν", βασίζοντας στο γεγονός ότι οι ενήλικες πιστεύουν σε αυτόν, στην ικανότητά του να επιτύχει επιτυχία.

Θυμηθείτε για την τελευταία τύχη και να επιστρέψετε σε αυτούς και να μην λάθη.

Είναι πολύ σημαντικό να φροντίζετε να δημιουργήσετε ένα παιδί με εγγυημένη επιτυχία. Ίσως θα απαιτήσει έναν ενήλικα να αλλάξει τις απαιτήσεις για το παιδί, αλλά αξίζει τον κόπο. Για παράδειγμα, αποτελούν μια τέτοια κατάσταση που θα βοηθήσει τον μαθητή να επιλέξει τα καθήκοντα με τους οποίους, από την άποψη του δασκάλου, είναι σε θέση να αντιμετωπίσει και στη συνέχεια να του δώσει την ευκαιρία να επιδείξει την επιτυχία του στην τάξη και τους γονείς. Η επιτυχία δημιουργεί επιτυχία και ενισχύει την εμπιστοσύνη στις δυνάμεις τους τόσο του παιδιού όσο και σε έναν ενήλικα. Προκειμένου να υποστηριχθεί το παιδί, είναι απαραίτητο:

Επαναλάβετε τα πλεονεκτήματα του παιδιού, αποφύγετε να υπογραμμιστούν από τις χάσεις του.

Αποδεικνύουν την αγάπη και το σεβασμό τους, δείχνουν ότι είστε υπερήφανοι για ένα παιδί.

Περάστε περισσότερο χρόνο με το παιδί, κάντε το χιούμορ στη σχέση σας.

Να είστε σε θέση να αλληλεπιδράσετε, επιτρέψτε στο παιδί να λύσει κάποια προβλήματα.

Αποφύγετε πειθαρχικές τιμωρίες, για να αποδεχτείτε την ατομικότητα του παιδιού.

Δείχνουν πίστη σε ένα παιδί, ενσυναίσθηση, επιδεικνύουν αισιοδοξία.

Εάν το παιδί δεν αντιμετωπίσει την εργασία, μπορείτε να σπάσετε την εργασία για μικρότερα μέρη με τα οποία θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσει.

Ορισμένες λέξεις και φράσεις ενηλίκων υποστηρίζουν το παιδί, για παράδειγμα: "Γνωρίζοντας εσείς, είμαι βέβαιος ότι θα κάνετε τα πάντα καλά," "το κάνετε πολύ καλά". Υπάρχουν λέξεις και φράσεις - "καταστροφείς" που στερούνται το παιδί της πίστης στη δύναμή τους: "Θα μπορούσατε να το κάνετε πολύ καλύτερα," "Αυτή η ιδέα δεν μπορεί ποτέ να εφαρμοστεί", αυτό είναι πολύ δύσκολο για εσάς, έτσι θα το κάνω για σένα ".

Οι ενήλικες συχνά συγχέουν την υποστήριξη με έπαινο και ανταμοιβή. Ο έπαινος μπορεί να είναι, και ίσως να μην υποστηρίξει. Για παράδειγμα, πολύ γενναιόδωρο έπαινο μπορεί να φανεί σαν ένα παιδί να αναστατωθεί. Σε μια άλλη περίπτωση, μπορεί να υποστηρίξει ένα παιδί που φοβάται ότι δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των ενηλίκων. Η ψυχολογική υποστήριξη βασίζεται στη βοήθεια του παιδιού να αισθάνεται την "ανάγκη". Η διαφορά μεταξύ υποστήριξης και βραβείου καθορίζεται από το χρόνο και το αποτέλεσμα. Το βραβείο συνήθως εκδίδεται σε ένα παιδί για να κάνει κάτι πολύ καλά, ή για ορισμένα από τα επιτεύγματά του σε μια ορισμένη χρονική περίοδο.

Υποστήριξη, σε αντίθεση με τον έπαινο, μπορεί να υπόκειται σε οποιαδήποτε προσπάθεια ή χαμηλή πρόοδο. Όταν οι ενήλικες εκφράζουν ευχαρίστηση από το τι κάνει ένα παιδί, το υποστηρίζει και διεγείρει να συνεχίσει την υπόθεση ή να λάβει νέες προσπάθειες. Μπορείτε να υποστηρίξετε το παιδί με τους ακόλουθους τρόπους:

Μεμονωμένες λέξεις ("όμορφα", "Μεγάλη", "προς τα εμπρός", "Συνέχεια").

Δηλώσεις ("Είμαι περήφανος για εσάς", "όλα είναι καλά", "καλό, καλά κάνει", "χαίρομαι που προσπαθήσατε να το κάνετε", την επόμενη φορά που θα αποδειχθεί ακόμα καλύτερα ")?

Αγγίζοντας (τοποθετήστε τον ώμο, αγγίξτε το πρόσωπό σας για να δοκιμάσετε, πιο κοντά στο πρόσωπό σας, το αγκαλιάστε).

Κοινές δράσεις, φυσική συνενοχή (να είναι κοντά στο παιδί, περπατήστε, παίζετε μαζί του, ακούστε τον, κρατήστε το χέρι).

Έκφραση του προσώπου (χαμόγελο, wink, nad, γέλιο).

Για να δημιουργήσετε πλήρεις σχέσεις, εμπιστευτικές σχέσεις με ένα παιδί, ένας ενήλικας θα πρέπει να είναι σε θέση να επικοινωνήσει αποτελεσματικά μαζί του. Η επικοινωνία είναι μια λεκτική και μη λεκτική διαδικασία μετάδοσης συναισθημάτων, εγκαταστάσεων, γεγονότων, δηλώσεων, απόψεων και ιδεών μεταξύ των ανθρώπων. Εάν οι ενήλικες προσπαθούν να δημιουργήσουν σχέσεις που τους ικανοποιούν και το παιδί, πρέπει να μάθουν να είναι αποτελεσματική, υπεύθυνη επικοινωνία. Ο ψυχολόγος μπορεί να συστήσει τους γονείς ορισμένους κανόνες για την αποτελεσματική επικοινωνία ενηλίκων και παιδιών.

1. Συνομιλία με ένα φιλικό παιδί, σε έναν έγκυρο τόνο. Για να επηρεάσετε το παιδί, πρέπει να μάθετε πώς να περιορίσετε την κριτική σας και να δείτε τη θετική πλευρά της επικοινωνίας με το παιδί. Ο τόνος που απευθύνεστε στο παιδί πρέπει να αποδείξει σεβασμό γι 'αυτόν ως πρόσωπο.

2. Να είστε ταυτόχρονα σκληρά και ευγενικοί. Επιλέγοντας μια μέθοδο δράσης, δεν πρέπει να κυμαίνεται. Να είστε φιλικοί και να μην ενεργείτε ως δικαστής.

3. Μειώστε τον έλεγχο. Ο υπερβολικός έλεγχος των παιδιών σπάνια οδηγεί στην επιτυχία. Πιο αποτελεσματική είναι ηρεμία, αντανακλώντας τη μέθοδο δράσης σχεδιασμού πραγματικότητας.

4. Διατηρήστε ένα παιδί, αναγνωρίζοντας τις προσπάθειές του και τα επιτεύγματά του, καθώς και να αποδείξει ότι καταλαβαίνουν τις εμπειρίες του όταν τα πράγματα δεν είναι πολύ καλά. Σε αντίθεση με το βραβείο, απαιτείται υποστήριξη ακόμη και όταν το παιδί δεν επιτύχει επιτυχία.

5. Έχετε θάρρος. Η μεταβαλλόμενη συμπεριφορά απαιτεί πρακτικές και υπομονή. Εάν κάποια προσέγγιση δεν είναι πολύ επιτυχημένη, δεν χρειάζεται να απελπιστείτε: θα πρέπει να σταματήσετε και να αναλύσετε τις εμπειρίες και τις πράξεις του παιδιού, καθώς και τη δική σας.

6. Δείξτε αμοιβαίο σεβασμό. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να επιδείξουν εμπιστοσύνη στο παιδί, εμπιστοσύνη σε αυτό και σεβασμό γι 'αυτόν ως πρόσωπο.

Η δυσγγανική εκπαίδευση προκύπτει όταν οι σχέσεις των παιδιών-γονέων επιλέγονται εσφαλμένα, με ένα μικρό επίπεδο συναισθηματικής υιοθέτησης ενός παιδιού, μια συναισθηματική απόρριψη, έλλειψη αμοιβαίας κατανόησης.
(δείτε την κατάλληλη εκπαίδευση των παιδιών)

Επιλέξτε ένα χρυσό μεσαίο, αρμονία στη διαδικασία ανατροφής, πιστά παιδιά-μητρικές σχέσεις είναι ένα πολύ δύσκολο, δύσκολο έργο για τους γονείς (ειδικά σε ελλιπείς ή επικαιροποιημένες οικογένειες). Αλλά, τουλάχιστον, οι γονείς δεν χρειάζεται να το παρακάμπτουν (για παράδειγμα, πάρα πολύ αυστηρά τον έλεγχο του παιδιού, δεν είναι επίσης επωφελής, επηρεάζει αρνητικά τα παιδιά, καθώς και πλήρη συνεδρίαση).

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΤΩΝ Συχνότερης Τύπου Απορρίμματος Παιδείας και Παραβιάσε τις Παιδικές και Γονικές Σχέσεις

Υποσύνθεση σε παιδικές-μητρικές σχέσεις

Χαρακτηρίζεται από ανεπάρκεια φροντίδας και προσοχής, κηδεμονίας και ελέγχου, ενδιαφέρον για το παιδί και ικανοποιώντας τις ανάγκες της.
Η ρητή συναισθηματική απόρριψη του παιδιού ενεργεί ως μια επιλογή για την ανατροφή του τύπου της Σταχτοπούτας. Η έλλειψη ενδιαφέροντος, η φροντίδα, η ευθύνη και ο έλεγχος της συμπεριφοράς του παιδιού οφείλεται στη συναισθηματική απόρριψη του παιδιού και
αποδίδοντας τα αρνητικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του. Για την απόρριψη, η απόρριψη των συναισθηματικών χαρακτηριστικών του παιδιού, τα συναισθήματα και οι εμπειρίες του είναι χαρακτηριστικό.

Ο γονέας προσπαθεί να "βελτιώσει" ένα παιδί που χρησιμοποιεί για αυτό
Ο σκληρός έλεγχος και οι κυρώσεις, επιβάλλει ένα συγκεκριμένο είδος συμπεριφοράς ως το μόνο σωστό και δυνατό (V.I. Garbuzov).

Η καθαρή υπνωτοποίηση διακρίνεται από τη δυσαρέσκεια με τις ανάγκες του παιδιού και την έλλειψη ελέγχου. Η διανομή των αναγκών μπορεί να συνόψει ανάποδα όταν δεν ικανοποιηθεί ακόμη και ζωτικής σημασίας, δηλαδή, ζωτικής σημασίας (τρόφιμα, ρούχα, στέγαση), ανάγκες.

Η κρυφή υπόκλιση καθορίζεται από ένα χαμηλό επίπεδο προστασίας στην επίσημη φροντίδα του παιδιού. Ο γονέας φαινομενικά ενδιαφέρεται για το παιδί, αλλά στην πραγματικότητα μόνο ζωτικής σημασίας (τρόφιμα, ρούχα, στέγαση) των αναγκών του είναι συνήθως ικανοποιημένοι. Δεν υπάρχει συνεργασία, κοινές δραστηριότητες, ενεργές ενημερωτικές μορφές επικοινωνίας, δεν υπάρχει πραγματικό ενδιαφέρον και παιδική φροντίδα. Παρουσιάζονται απαιτήσεις, αλλά ο έλεγχος της εκτέλεσης τους δεν παρέχεται. Πολύ συχνά πίσω από την κρυμμένη υποκροστιολόγηση βρίσκεται η ασυνείδητη συναισθηματική απόρριψη του παιδιού.

Η τελειότητα είναι λογικά τεκμηριωμένη υπόκλιση. Για παράδειγμα, ένα παιδί είναι ανάξιο της αγάπης και της φροντίδας, διότι δεν πληροί ορισμένες υποχρεώσεις και επομένως θα πρέπει να τιμωρηθεί. Ο τελειομανισμός βασίζεται στην στρέβλωση της εικόνας του παιδιού και της συναισθηματικής απόρριής του.

Η υποδεικνύοντας υπνωτοποίηση χαρακτηρίζεται από χαμηλό επίπεδο υιοθέτησης του παιδιού ενάντια στο φόντο της επιείχειας και της επιτροπής, όταν οι γονείς επιδιώκουν να ικανοποιήσουν τυχόν επιθυμίες του παιδιού. Τα παιδιά σε μια τέτοια οικογένεια είναι συνήθως χαλασμένες, αλλά, σε αντίθεση με τις οικογένειες με υπερπάπωση, στερούνται της γονικής αγάπης. Προσπαθούν να αποφύγουν την επικοινωνία με το παιδί με κάθε τρόπο, αγόρασε τα υλικά οφέλη και δώρα, για παράδειγμα, το στέλνουν σε όλο το καλοκαίρι σε ένα ακριβό διάσημο στρατόπεδο.

Οι γονείς σε σχέση με το παιδί συμπεριφέρονται ψυχρά και αποσυνδεθούν, αποφύγετε τη φυσική επαφή, προσπαθήστε να προστατεύσετε το παιδί από τη δημιουργία στενών συνδέσεων με άλλους ανθρώπους, απομονώστε. Στην καρδιά της υποτιμησίας
Υπάρχει μια αίσθηση ενοχής του γονέα λόγω της έλλειψης γνήσιας αγάπης για το παιδί. Συχνά μετακινείται σε ένα άλλο ακραίο και το παιδί γίνεται το αντικείμενο της επιθετικότητας, η οποία οδηγεί στη μεταστροφή της επιλεκτικής υπνωτοποίησης στη βίαια έφεση.

Αντισταθμιστικό hyperemp. Βασίζεται σε ένα υποοϊκό (δεν υπάρχει πραγματικό ενδιαφέρον, υπάρχουν στοιχεία συναισθηματικής απόρριψης). Εάν, στην περίπτωση των επιδοτικών υπνωσιακών, η αποζημίωση πραγματοποιείται εις βάρος εις βάρος
Η εκπλήρωση των επιθυμιών του παιδιού, εδώ - λόγω της αυξημένης κηδεμονίας. Το παιδί είναι συνεχώς στο προσκήνιο, τα υψηλά επίπεδα άγχους των γονέων σε σχέση με την υγεία του παιδιού ή του φόβου ότι κάτι συμβαίνει με το παιδί.

Υπεροπά και Γονική σχέση

- χαρακτηρίζεται από υπερβολική γονική μέριμνα για το υπερεκμερισμένο επίπεδο προστασίας. Η βάση του HyperPracker (πέρα από τη φροντίδα, η κηδεμονία) μπορεί να είναι και η αγάπη για ένα παιδί και μια αμφιλεγόμενη (διαφορετική) στάση απέναντι σε αυτό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η υπερκείμενη μπορεί να συνδυαστεί με τη συναισθηματική απόρριψη του παιδιού. Υπερπόφκα
Μπορεί να οφείλεται στην κυριαρχία (υπεροχή) της κίνητρας συναισθηματικής επαφής με το παιδί. Στη συνέχεια, η υπερβολική φροντίδα γι 'αυτόν εκφράζει την απότομη ανάγκη του ίδιου του γονέα στις συναισθηματικές σχέσεις και τον φόβο της μοναξιάς. Συχνά συχνά η αιτία των υπερτεκών γίνεται το κλάσμα της απώλειας, ο φόβος της απώλειας ενός παιδιού, ανήσυχος να περιμένει μια πιθανή ατυχία.

Υπερβολική υπέρταση στην εκπαίδευση των παιδιών

Εκπαίδευση από τον τύπο της οικογένειας είδωλο: άνευ όρων συναισθηματική υιοθέτηση ενός παιδιού, συμβιωτική επικοινωνία με το παιδί. Το παιδί είναι το κέντρο της οικογένειας, τα συμφέροντά του προτεραιώνονται, η ικανοποίηση οποιουδήποτε παιδιού χρειάζεται υπερβολικά, οι απαιτήσεις, οι απαγορεύσεις, ο έλεγχος και οι κυρώσεις απουσιάζουν. Υπάρχει μόνο προώθηση, αλλά, που δεν σχετίζεται με τα πραγματικά επιτεύγματα του παιδιού, χάνουν την ανάπτυξη παραγωγικής τους σημασίας. Η λατρεία του παιδιού πραγματοποιείται συχνά εις βάρος των άλλων μελών της οικογένειας.

Κυρίαρχη υπερπληρωμή σε μια σχέση παιδιών

Μπορεί να βασιστεί τόσο στη συναισθηματική υιοθέτηση του παιδιού όσο και την απόρριψη ή μια αμφιλεγόμενη (διαφορετική) στάση. Ο αυταρχισμός (υπαγορεύει) των γονέων με αυτό το είδος εκπαίδευσης, αρκετά διαδεδομένη στον πολιτισμό μας, καθορίζει την υπερβολή των απαιτήσεων, την επιθυμία να ελέγχει και να αισθάνεται τα συναισθήματα, και τις σκέψεις του παιδιού, μια προσπάθεια να χτυπήσουν τις σχέσεις με το παιδί από το παιδί ο τύπος "Έχω δύναμη".

Οι υπαγορεύουν και η κυριαρχία του γονέα ενεργεί με τη μορφή κατηγορηματικών, πολιτικών υπευθύνων και των επιθυμιών των αποφάσεων, στην επιθυμία να καθιερώσουν απεριόριστη εξουσία για το παιδί, να επιτύχουν την πλήρη και αναμφισβήτητη υπακοή του. Ένας από τους λόγους για τη γονική κυριαρχία (αρχές) είναι δυσπιστία στο παιδί, η εμπιστοσύνη ότι ο ίδιος δεν θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσει καμία από τις ζωτικές δυσκολίες που δεν είναι σε θέση να ανεξάρτητες δράσεις και να χρειάζεται ηγεσία και τον έλεγχο. Η κυρίαρχη υπερπαραγωγή είναι χαρακτηριστική της εκπαίδευσης των παιδιών του προσχολικού και του κατώτερου.
σχολική ηλικία. Ένα επαρκώς μικρό παιδί προκαλείται από τον τύπο της επιείχειας, και όταν μεγαλώνει, η υπερόπαν γίνεται η κυρίαρχη (κυρίαρχη) και στην εφηβεία αντικαθίσταται από μια υπνωτική (πρακτικά απουσία φροντίδας).

Αντισταθμιστική υπέρταση στην εκπαιδευτική διαδικασία

Στην πραγματικότητα, μπορεί να εξομοιωθεί με την υποδιοφόνη από την άποψη της ικανοποίησης των αναγκών του ερωτευμένου παιδιού, την αποδοχή, την ουσιαστική συνεργασία και τη συνεργασία. Ταυτόχρονα, ο γονέας προστατεύει το παιδί από εκπαιδευτικές επιρροές από το κοινωνικό περιβάλλον, επιδιώκει να αντισταθμίσει την έλλειψη αγάπης με αχαλίνωτα δώρα και υλικές αξίες.

Η Hyperpraktion Neeman (από τη γιαγιά) συνήθως απολαμβάνει, αλλά μερικές φορές μπορεί να λάβει και να κυριαρχεί.

Το αναμεμειγμένο υπερφωνικό είναι μια μετάβαση από την υπερπιστροφή σε μια υπολομψική που λαμβάνει κρυφές μορφές.

Αντιφατική εκπαίδευση των παιδιών

Η αντιφατική εκπαίδευση του παιδιού μπορεί να οφείλεται στην εφαρμογή διαφόρων μελών
Οικογένειες ταυτόχρονα διαφορετικοί τύποι ανατροφοδότησης ή αλλαγής δειγμάτων ανατροφής, καθώς τα παιδιά πέτρησαν.

Η Contlimination λειτουργεί ως ασυμβατότητα και αμοιβαία αποκλειστικότητα των εκπαιδευτικών στρατηγικών και τακτικών που χρησιμοποιούνται στην οικογένεια σε σχέση με ένα παιδί. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η αντιφατική εκπαίδευση λαμβάνει τη μορφή σύγκρουσης.

Οι λόγοι της αντιφατικής εκπαίδευσης μπορεί να είναι εκπαιδευτική ανασφάλεια ενός γονέα, χαμηλό βαθμό ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας, ρυθμιστικών και μη φυσικών κρίσεων της οικογένειας, για παράδειγμα, σε σχέση με τη γέννηση ενός άλλου παιδιού ή διαζυγίου στην οικογένεια. Συχνά η ασυνέπεια της εκπαίδευσης αποδεικνύεται ότι οφείλεται στον μεγάλο αριθμό ενηλίκων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση των ενηλίκων που δεν θέλουν και δεν μπορούν να αντανακλούν (παρακολουθούν από την πλευρά) και να συντονίζουν τις εκπαιδευτικές τους προσεγγίσεις.

Ανομοιόμορφη εκπαίδευση

Μπορεί να εκδηλωθεί στην ανεπάρκεια της συναισθηματικής επικοινωνίας του γονέα με ένα παιδί σε νεαρή ηλικία και την "επανεμφανιστική" συναισθηματική επαφή σε ένα παλαιότερο.

Μια ειδική περίπτωση αντιφατικής εκπαίδευσης είναι η λεγόμενη εκπαίδευση "εκκρεμών", στην οποία οι απαγορεύσεις ακυρώνονται χωρίς λόγω των λόγων και των διευκρινίσεων και στη συνέχεια και πάλι ως απροσδόκητες και αδικαιολόγητες.

Αντιφατική εκπαίδευση Οδηγεί στο σχηματισμό ενός ανησυχητικού τύπου προσάρτησης, της παραμόρφωσης στην ανάπτυξη της I-Concept (κατανόηση του εαυτού του), αύξηση του προσωπικού άγχους, της ανασφάλειας και των χαμηλών αυτοπεποίθησης.

Εκπαίδευση από το είδος της αυξημένης ηθικής ευθύνης

Διακρίνεται από την εκτατότητα των απαιτήσεων για το παιδί. Για διάφορους λόγους, το παιδί υπόκειται στις απαιτήσεις που δεν αντιστοιχούν στην ηλικία και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της. Αυτό το χάσμα είναι ευνοϊκό για το τράνταγμα στην προσωπική ανάπτυξη, αλλά αν δεν υπάρχει σημαντική βοήθεια από τους γονείς, σε συνδυασμό με αυστηρές κυρώσεις, αυτό το είδος εκπαίδευσης μπορεί να προκαλέσει παιδικό νευρωτικό.

Τα παιδιά που μεγάλωσαν σε μια ατμόσφαιρα αυξημένης ηθικής ευθύνης είναι πολύ υποχρεωτικές, υπεραξία (πολύ προσανατολισμένες στην κοινωνία), αλλά είναι επιρρεπείς σε νευρωτικά (ψυχικά προβλήματα) και τα σωματιακτικά (σωματικά προβλήματα) ψυχολογικών προβλημάτων, σε υψηλό άγχος.

Οι λόγοι για μια τέτοια ενσωμάτωση του τύπου της οικογενειακής εκπαίδευσης μπορούν να είναι: αντιπροσωπεία (μετάδοση) · στρέβλωση της γνωστικής εικόνας ενός παιδιού (αποδίδοντας μεγάλες ευκαιρίες από αυτές που
πραγματικά διαθέτει το παιδί). Οι αντικειμενικές συνθήκες της κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης (ο πατέρας εγκατέλειψε την οικογένεια, η μητέρα κερδίζει να ζήσει, το μεγαλύτερο παιδί είναι υπεύθυνο για τη νεότερη και την οικιακή φροντίδα).

Υπερ-κοινωνικοποίηση παιδικής εκπαίδευσης

Εκφράζεται σε ανήσυχη συγκέντρωση του γονέα στην κοινωνική κατάσταση ενός παιδιού, τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά του, τη στάση των συνομηλίκων και τον τόπο που καταλαμβάνει στην ομάδα. Στην κατάσταση της υγείας του παιδιού, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα πραγματικά ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά, τις ευκαιρίες και τους περιορισμούς.

Ο γονέας υπάρχει στις σχέσεις με την υπερβολική αρχή του παιδιού, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η ηλικία και η ψυχολογική και μεμονωμένη προσωπικότητά του, η αρχή του χρέους, της ευθύνης, των κοινωνικών αρμοδιοτήτων, των κανόνων και των κανόνων που θέτουν στο κεφάλι της γωνίας.

Για αυτό το είδος εκπαίδευσης, τα πρότυπα είναι εγγενή στην προκαθορισμό των εκπαιδευτικών συστημάτων και μεθόδων χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις πραγματικές καταστάσεις της αλληλεπίδρασης και των χαρακτηριστικών του παιδιού. Στις σχέσεις με τα παιδιά, ο γονέας ανακαλύπτει το άγχος, την παραπλανητικότητα και την αβεβαιότητα που επηρεάζει τα πιο άμεσα τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Σκληρή θεραπεία ενός παιδιού στις γονικές σχέσεις

Εκπαίδευση σχετικά με τον τύπο κακομεταχείρισης (που κυμαίνεται από σκληρές φυσικές ποινές και τελειώνοντας με τη συναισθηματική απόρριψη του παιδιού, την έλλειψη θερμότητας, της αγάπης, της υιοθεσίας, της ψυχρότητας και της απόστασης του κηδεμόνα), χαρακτηρίζεται από τη χρήση των περισσότερων Ευρύ φάσμα κυρώσεων με τον γονέα, δυσλειτουργία του πλημμέλημα του παιδιού και τη σοβαρότητα της τιμωρίας, παρορμητική (όχι επειδή δεν από αυτή) παρέννα.

Κατά κανόνα, το παιδί εκτελεί στην οικογένεια ο ρόλος του "Schepoatoat", "Shada της οικογένειας". Η εικόνα του παιδιού παραμορφώνεται από τον γονέα, σύμφωνα με τους μηχανισμούς προβολής και εξορθολογισμού (διαβάστε την υπεράσπιση της ψυχής), αποδίδεται σε όλα τα είδη κακών και μειονεκτημάτων, παθολογική επιθετικότητα, ψεύτικη, διαφθορά, εγωισμό κλπ .

Αυξάνοντας το παιδί στη λατρεία της νόσου

Είναι ένας συγκεκριμένος τύπος μοτίβης οικογενειακής εκπαίδευσης, χαρακτηριζόμενος από την επιβολή του ρόλου του «αρρωστήρα μέλους της οικογένειας», δημιουργώντας μια ειδική ατμόσφαιρα. Η στάση απέναντι σε ένα παιδί ως ασθενής, αδύναμος, αβοήθητος οδηγεί στην ευαισθητοποίηση της αποκλειστικότητας, της ανάπτυξης της παθητικότητας, της αδυναμίας, της επιτρεπτικότητας, στις δυσκολίες της συναλλακτικής συμπεριφοράς, του εγωισμού και της επίδειξης. (Βλέπε χαρακτήρα) Το παιδί εκτελεί στην οικογένεια Παθολογική Ο ρόλος του "άρρωστος μελών της οικογένειας".

Εκπαίδευση εκτός της οικογένειας

Εκπαίδευση στα θεσμικά όργανα των παιδιών (Παιδικά σπίτια, ορφανοτροφεία, σχολεία επιβίβασης, σε μακρινούς συγγενείς) Ειδικά επηρεάζει δυσμενώς την ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

Η στέρηση της οικογένειας σε μικρή ηλικία οδηγεί σε μη αναστρέψιμη ή δύσκολη τη διόρθωση (διάσημων) παραβιάσεων στο σχηματισμό προσκόλλησης και αυτονομίας της ατομικής και βασικής εμπιστοσύνης στον κόσμο.

Η πιο εντυπωσιακή συνέπεια Εκπαίδευση εκτός της οικογένειας Οι συναισθηματικές διαταραχές της σφαίρας (φόβοι, άγχος, κατάθλιψη, οι δυσκολίες της ενσυναίσθησης (συμπάθεια)), οι παραβιάσεις της προσωπικής και ψυχικής ανάπτυξης, της υψηλής επιθετικότητας, της σκληρότητας και του σχηματισμού αποκλίνουσας, δηλ. Αποκλίνοντας από τον κανόνα, και το διαχωριστικό, αφήνοντας τα όρια των νομικών κανόνων, τη συμπεριφορά.
(Δείτε την ταυτότητα του παιδιού)

Σημαντικό ενδιαφέρον είναι επίσης ανεπαρκείς τύποι μητρικής στάσης απέναντι στα παιδιά

1. Η στάση της μητέρας στον γιο να αντικαταστήσει τον τύπο. Ο γιος αποδίδεται στο ρόλο ενός συζύγου. Οι σχέσεις στο διάδοχο (ζευγάρι) κατασκευάζονται από τον τύπο της αναζήτησης υποστήριξης, μετατοπίζοντας από τη μητέρα ευθύνης και φροντίδα για τους ώμους του Υιού. Ο γιος επιβάλλεται στο ρόλο του επικεφαλής της οικογένειας, η ανάγκη να φροντίσουμε τη μητέρα. Αυτό συμβαίνει σε ελλιπή και πλήρη οικογένεια. Σε πλήρη - στην περίπτωση του συνασπισμού του μητρικού γιου, όταν η μητέρα είναι δυσαρεστημένη με τον τρόπο με τον οποίο ο σύζυγος εφαρμόζει το ρόλο της. Στο DIADE, η στάση της κόρης του πατέρα του πατέρα στην κόρη του ως οικοδέσποινα στο σπίτι δεν προκαλεί παραμόρφωση όπως η οικογενειακή εκπαίδευση. Αυτή η επιλογή της εκπαίδευσης μπορεί να θεωρηθεί ως εκπαίδευση ανά τύπο αυξημένης ηθικής ευθύνης, δεδομένου ότι ο πατέρας δεν ισχυρίζεται ότι είναι η αποκλειστικότητα της προσοχής της κόρης.

2. Σύμβριο (ένα ακέραιο) επικοινωνία της μητέρας με ένα παιδί που χαρακτηρίζεται από έναν υπερδιπλασιαστικό και χαμηλό βαθμό συναισθηματικής διαφοροποίησης (διαχωρισμού). Μπορεί να είναι τόσο επιληπτικό όσο και κυρίαρχο (κυρίαρχη), αλλά το κύριο, το χαρακτηριστικό μιας συμβιωτικής επικοινωνίας είναι ο γονέας και το παιδί στο μυαλό της μητέρας δεν διαιρείται, αντιπροσωπεύει, ένα. Είναι πολύ κακό στην εφηβεία, επειδή
Η Symbiosis εμποδίζει το έφηβο να εγκαταστήσει τις επαφές με τους συνομηλίκους.

3. Στέρηση της γονικής αγάπης. Η γονική αγάπη χρησιμοποιείται ως εργαλείο για χειρισμό ενός παιδιού, ως ανταμοιβή που πρέπει να αξίζετε.

4. Η εκπαίδευση μέσω της ενημέρωσης της ενοχής αντιπροσωπεύει επίσης μια απειλή για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, διότι μπορεί να τονώσει την ανάπτυξη της τιμωρίας της αυτοσυνείδησης, της χαμηλής αυτοαξιολόγησης και της αυτο-αποδοχής.

Γονική συμπεριφορά στις γονικές σχέσεις

Καταχωρήστε εννέα επιλογές για τη γονική συμπεριφορά ανάλογα με τη σοβαρότητα της προσωπικής και θέματος συνιστώσας της γονικής σχέσης: αυστηρότερες, επεξηγηματικές, αυτόνομες, συμβιβαστικές, διαφημιστικές, συμπαθητικές, όργωμα, κατάσταση και εξαρτώμενο γονέα.

Κάθε μία από τις αναφερόμενες επιλογές επικροτεί είτε προσωπική (αγάπη, συμπάθεια, ενσυναίσθηση), ή το θέμα (απαιτήσεις, έλεγχος, αξιολόγηση των χαρακτηριστικών της γονικής σχέσης) της γονικής σχέσης.

Επεξηγηματικός - χρησιμοποιεί τη στρατηγική των εξηγήσεων στην ανατροφή, εστιάζοντας στο παιδί ως ίσος εταίρος.

Αυτονόμος - ενθαρρύνει την ανεξαρτησία και
Η ανεξαρτησία του παιδιού, παρέχοντας του την ευκαιρία να βρει μια λύση στο πρόβλημα.

Συμβιβασμός - στην ανατροφή προσκολλάται στις τακτικές
ισοδύναμη ανταλλαγή. Προσφέροντας ένα παιδί ένα μη ελκυστικό έργο ή
Παραγγελία, επιδιώκει να "ισορροπήσει" το βραβείο του, να λάβει υπόψη τα συμφέροντα, τις ανάγκες και τα χόμπι του παιδιού.

Προωθητικός Είναι ευαίσθητο τόσο στις ανάγκες όσο και στις ανάγκες του παιδιού, είναι πάντα έτοιμη να έρθει στη διάσωση, επικεντρωμένη στην ισότιμη συνεργασία, παρέχει ένα παιδί με την ευκαιρία να αντιμετωπίσει το πρόβλημα όπου είναι δυνατόν.

Συμπάθεια - Ευαίσθητο (ευαίσθητο) στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού και τις ανάγκες του, τον συμπάθεσε και comongs. Ωστόσο, η πραγματική βοήθεια δεν έχει συγκεκριμένες δράσεις που αποσκοπούν στην επίλυση του προβλήματος, δεν λαμβάνει.

Όργωμα - θέτει τα συμφέροντα του παιδιού πάνω από τα δικά τους συμφέροντα και τα συμφέροντα της οικογένειας. Είμαι έτοιμος να θυσιάσω τα πάντα, απλά για να ικανοποιήσω τις ανάγκες του παιδιού, ακόμη και σε βάρος του εαυτού σας.

Κατάσταση - αλλάζει τη συμπεριφορά, τις απαιτήσεις, τις απαγορεύσεις, τον έλεγχο και την αξιολόγηση του παιδιού, ανάλογα με την ειδική κατάσταση. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι αρκετά λαμπτήρα και μεταβλητό.

Τελικά, εξαρτώμενος Ο γονέας δεν έχει τη δική του γνώμη σε θέματα ανύψωσης των παιδιών, που χρησιμοποιούνται για να βασίζονται στις αρχές. Σε περίπτωση αποτυχίας και δυσκολιών στις σχέσεις παιδιών, οι προσφυγές στους δασκάλους, οι δικοί τους γονείς, οι ψυχολόγοι τους, είναι διατεθειμένοι να διαβάσουν την ψυχολογική και παιδαγωγική λογοτεχνία και ελπίζει να βρουν απαντήσεις σε συναρπαστικές ερωτήσεις.

Τύποι παραβίασης της επικοινωνίας στις σχέσεις παιδιών και στην αύξηση των παιδιών

Υπάρχουν τέσσερις τύποι οικογενειών με παραβιάσεις επικοινωνίας: ένα οικογενειακό τραυματισμό παιδιά, εμμονή, ψευδή και ασυνεπή.

Πρώτα επιβάλλει έναν παθολογικό (επώδυνο) ρόλο ως πρόσθετο θύμα ή επιτιθέμενο με το οποίο προσδιορίζει (προσδιορίζει) έναν γονέα,
επιζώντα παιδική βία.

Βασανιστικός Η οικογένεια μεταφέρει σταθερό και ιδεοειδές έλεγχο για το παιδί, προκαλώντας την αίσθηση του περιορισμού, της ντροπής και του θυμού. Μια κωδικοποιητική ατμόσφαιρα υποκρισίας και ψεύδους. Ξαπλωμένες οικογενειακές πρακτικές διπλό πρότυπο, η συνεχής χρήση του οποίου οδηγεί σε απώλεια παιδιών αισθήματα πραγματικής και αποπροσωποποίησης, στην αλλοτρίωση. Σε μια ασυνεπή, αναξιόπιστη οικογένεια, το παιδί αισθάνεται αστάθεια και απειλή.

Γοητεία

Κάθε γονέας πρέπει να αρχίσει την ανατροφή των παιδιών του, και γενικά, γονικές σχέσεις με την αυτο-εκπαίδευση, την αναθεώρηση των θέσεων της ζωής, την κοσμοθεωρία, την αυτοσυνειδησία και τις αξίες της ζωής.

Μόνο με αυτή την προσέγγιση μπορεί να γίνει η σωστή επιλογή στο στυλ της παιδικής εκπαίδευσης και της περαιτέρω ανάπτυξής του.

Είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι η εκπαίδευση αρχίζει με την ηλικία του μαστού. Και από τα πεντακόσια επτά χρόνια - το σενάριο της ανθρώπινης ζωής θα γραφτεί. Και έως 12 - 14 χρόνια, θα σχηματιστεί ένας χαρακτήρας.

Και ποιο θα είναι αυτό το σενάριο ("ηττημένος" ή "νικητής"), και τι θα είναι ο χαρακτήρας, κατά συνέπεια, ποια προσωπικότητα θα είναι, εξαρτάται από εσάς, αγαπητοί γονείς. Στους γονείς, υπενθυμίζουν, έγκειται στην υψηλή ευθύνη, τόσο πριν από το μορφωμένο άτομο ειδικότερα όσο και την κοινωνία στο σύνολό της, για την οποία το άτομο αυτό θα είναι ...

Διαβούλευση με έναν οικογενειακό ψυχοθεραπευτή - online

Εφηβική ψυχοθεραπευτής - συμβουλές στους γονείς των εφηβικών παιδιών

Δωρεάν διαβούλευση με τον ψυχοθεραπευτή (προ-)

Παραβιάσεις των γονικών σχέσεων

Κάθε παιδί είναι πλήρως εγγεγραμμένοΤο περιβάλλον των ενηλίκων με τους οποίους ζει. Εξαρτάται τελείως από αυτά και σχηματίζεται. Ανεξάρτητα από το πόσο διαφορετικές οι εγκαταστάσεις των γονέων για την ανατροφή των παιδιών, σε οποιεσδήποτε διαφορετικές οικογένειες δεν εφαρμόζονται, στο σύνολό τους, σύμφωνα με το αποτέλεσμα, μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: βέλτιστες και μη βέλτιστες γονικές θέσεις.

Βέλτιστη θέση Μπορεί να χαρακτηριστεί ως η ικανότητα των γονέων να δουν, να κατανοούν την ατομικότητα του παιδιού του, παρατηρήστε τις αλλαγές που συμβαίνουν στην ψυχή του. Η προθυμία να αλλάξει το Maneru των σχέσεων με το παιδί καθώς καλλιεργείται και εξαιτίας διαφόρων αλλαγών στις συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας. Το ύφος της επικοινωνίας θα πρέπει να είναι μπροστά από την εμφάνιση νέων ψυχικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών. Δεν είναι παιδί πρέπει να οδηγήσει τους γονείς της, αλλά αντίθετα.

Μη βέλτιστη ανήκειΑπόρριψη θέσης, θέση φοροδιαφυγής, θέση κυριαρχίας, θέση απορρόφησης.

Απόρριψη θέσης. Οι γονείς αντιλαμβάνονται το παιδί ως «σοβαρό καθήκον», επιδιώκουν να απελευθερωθούν από αυτό το "φόρτο", να κατηγορούν συνεχώς και να επικρίνουν τις ελλείψεις του παιδιού, δεν νοιάζονται.

Θέση φοροδιαφυγής. Αυτή η θέση είναι χαρακτηριστική των γονέων συναισθηματικά κρύο, αδιάφοροι. Οι επαφές με το παιδί είναι τυχαίοι και σπάνιοι. Το παιδί είναι εφοδιασμένο με πλήρη ελευθερία και ανεξέλεγκτη.

Τη θέση της κυριαρχίας σε σχέση με τα παιδιά. Αυτή η θέση είναι χαρακτηριστική του: Απενεργοποίηση, τη σοβαρότητα ενός ενήλικα σε σχέση με το παιδί, τάσεις προς τον περιορισμό των αναγκών, της κοινωνικής ελευθερίας, της ανεξαρτησίας. Οι κορυφαίες μέθοδοι αυτής της οικογενειακής εκπαίδευσης - πειθαρχία, καθεστώς, απειλή, τιμωρία.

Απόρριψη-καταναγκαστική θέση. Οι γονείς προσαρμόζουν το παιδί στο δείγμα της συμπεριφοράς που αναπτύχθηκε από αυτούς, δεν πιστεύει με τα ατομικά χαρακτηριστικά του. Οι ενήλικες επιβάλλουν υπερεκτιμημένες απαιτήσεις παιδιών, επιβάλλουν τη δική του εξουσία. Ταυτόχρονα, δεν αναγνωρίζουν τα δικαιώματα του παιδιού για την ανεξαρτησία. Η στάση των ενηλίκων σε παιδιά εκτιμάται.

Σε ποιες οικογένειες εμφανίζονται συχνά στις παιδικές και γονικές σχέσεις; Ποια χαρακτηριστικά των ενδομητευτικών σεναρίων των ενηλίκων συνεπάγονται φυσικά παραμόρφωση στην εκπαίδευση και το σχηματισμό της ταυτότητας του παιδιού; Εξετάστε πολλά τέτοια πιο τυπικά οικογενειακά σενάρια.

Εξωτερικά, μια "ηρεμία οικογένεια". Σε αυτή την οικογένεια, τα γεγονότα ρέουν ομαλά, μπορεί να φανεί από το μέρος ότι οι σχέσεις των μελών του παραγγέλθηκαν και συμφωνούνται. Ωστόσο, με μια πιο προσεκτική γνωριμία, αποδεικνύεται ότι πίσω από την ευημερούσα "πρόσοψη" κρύβεται ιδιαίτερα καταπιεσμένα συναισθήματα για μεγάλο χρονικό διάστημα μεταξύ τους. Η δυσαρέσκεια, η πλήξη, οι σύζυγοι επικοινωνούν ελάχιστα μεταξύ τους, στερεοτυπικά και εκπληρώνουν παιδικά τα καθήκοντά τους. Η αίσθηση της ευθύνης επικρατεί κατά την ειλικρίνεια. Σε τέτοιες οικογένειες, ψυχοσωματικά, λαχτάρα, η κατάθλιψη απορρίπτει ταχεία χρώμα. Το παιδί ζει σε ένταση, με αίσθημα άγχους, χωρίς να κατανοεί την πηγή του.

"Ηφαιστειακή" οικογένεια. Σε αυτή την οικογένεια, η σχέση είναι μεταβλητή και ανοίγει. Οι σύζυγοι ανακαλύπτουν συνεχώς τη σχέση, συχνά διαφωνούν, έτσι ώστε να είναι σύντομα αγάπη και πάλι να θεραπεύσει ο ένας τον άλλον ειλικρινά και απαλά. Στην περίπτωση αυτή, ο αυθορμητισμός, η συναισθηματική αμεσότητα επικρατεί για μια αίσθηση ευθύνης. Θέλετε ότι οι γονείς ή όχι, η ειδική συναισθηματική ατμόσφαιρα της οικογένειας έχουν σταθερό αντίκτυπο στην ταυτότητα του παιδιού. Τα παιδιά αντιμετωπίζουν ισχυρές συναισθηματικές υπερφόρτωση. Οι διαμάχες των γονέων αντιλαμβάνονται από ένα παιδί ως καταστροφή, απειλή της σταθερότητας της κοσμοθεωρίας των παιδιών.

Οικογένεια - "Sanatorium" Αυτός είναι ο χαρακτηριστικός τύπος της οικογενειακής δυσαρμονικής. Η συμπεριφορά των συζύγων παίρνει τον τύπο του σανατόριο, οι προσπάθειες δαπανώνται για την "οικογενειακή άμυνα" γύρω από ένα ενιαίο μέλος της οικογένειας ενηλίκων. Ένα είδος συλλογικής αυτο-περιορισμός. Συγκέντρωση όλη την ώρα που ξοδεύουν μαζί και προσπαθούν να κρατήσουν τα παιδιά τους. Ο κύκλος της επικοινωνίας είναι περιορισμένος, οι επαφές με τους φίλους ελαχιστοποιούνται. Δεδομένου ότι ο ασυνείδητος στόχος ενός από τους συζύγους είναι η εκμετάλλευση της αγάπης και της φροντίδας του άλλου, το παιδί δεν μπορεί να αντισταθμίσει την έλλειψη αγάπης από οποιονδήποτε ή άλλο γονέα. Η περιορισμένη οικογένεια ασχολείται, οι εσωτερικές σχέσεις οδηγούν σε συνεχή στερέωση της προσοχής στην υγεία, υπογραμμίζουν όλα τα είδη κινδύνων, εκφοβισμό. Η ανάγκη να διατηρηθεί το παιδί στην οικογένεια να οδηγήσει σε δυσφήμιση των ενσωματωμένων αξιών, την ασήμαντη φροντίδα, τον αυστηρό έλεγχο και την υπερβολική προστασία από τους πραγματικούς και φανταστικούς κινδύνους - χαρακτηριστικά σημάδια στάσης απέναντι στα παιδιά στις οικογένειες του τύπου "sanatorium".

Τέτοιες γονικές θέσεις οδηγούν σε υπερβολική υπερφόρτωση του νευρικού συστήματος του παιδιού, όπου συμβαίνουν νευρωτικά καταστροφές. Στην εφηβεία, τα παιδιά αυτά ενισχύουν τις αντιδράσεις διαμαρτυρίας και την επιθυμία της πρόωρης εγκατάλειψης της οικογένειας.

Οικογενειακό φρούριο. Η βάση αυτού του σεναρίου είναι η ιδέα της επιθετικότητας του περιβάλλοντος κόσμου, της απειλής, της σκληρότητας. Οι άνθρωποι είναι σαν τους φορείς του κακού. Η κυκλική αμυντική μάσκες νοητική κενότητα ή παραβίαση των σεξουαλικών σχέσεων. Για αυτόν τον τύπο, το περιορισμένο πλαίσιο ενός οικογενειακού κύκλου με δυσαρμόνες εσωτερικές συνδέσεις είναι χαρακτηριστική. Η στάση απέναντι στα παιδιά σε μια τέτοια οικογένεια ρυθμίζεται άκαμπτα, η ανάγκη περιορισμού των συνδέσμων εκτός της οικογένειας οδηγεί σε μια σκληρή στερέωση όλων των ειδών περιορισμών.

Στις οικογένειες από τον τύπο του "φρουρίου", η αγάπη του παιδιού καθίσταται όλο και περισσότερο υπό όρους στη φύση, αγαπά όταν δικαιολογεί τις απαιτήσεις που του ανατίθενται. Μια παρόμοια οικογενειακή ατμόσφαιρα και είδη εκπαίδευσης οδηγούν σε αύξηση της ανασφάλειας του παιδιού από μόνα τους, στην αιτιολόγηση, μερικές φορές ενισχύουν τις αντιδράσεις και τη συμπεριφορά διαμαρτυρίας με τη μορφή πεισματάρης και αρνητικότητας. Η οικογένεια του τύπου "φρούριο" βάζει το παιδί σε αντιφατική θέση, η κατάσταση της εσωτερικής σύγκρουσης που προκαλείται από την αναντιστοιχία μεταξύ των απαιτήσεων των γονέων, του περιβάλλοντος και της δικής της εμπειρίας του παιδιού. Μια μόνιμη εσωτερική σύγκρουση οδηγεί στην ανατροπή του νευρικού συστήματος, δημιουργεί αυξημένο κίνδυνο νευρικής νόσου.

Οικογένεια - "Θέατρο". Σε τέτοιες οικογένειες, η σταθερότητα πραγματοποιείται από έναν συγκεκριμένο "θεατρικό" τρόπο ζωής. Οι σχέσεις σε μια τέτοια οικογένεια είναι πάντα χτισμένα στο παιχνίδι και το αποτέλεσμα. Κατά κανόνα, ένας από τους συζύγους σε τέτοιες οικογένειες αντιμετωπίζει μια ισχυρή ανάγκη αναγνώρισης, σε συνεχή προσοχή, προώθηση, και επίσης οξεία θεωρεί έλλειμμα αγάπης. Η αγάπη και η φροντίδα για ένα παιδί δεν σώζει το παιδί τον εαυτό του από την αίσθηση ότι οι γονείς δεν συμβαίνουν σε αυτόν ότι η εκπλήρωση του πατέρα και της μητέρας των γονικών τους καθηκόντων αποτελεί επίσημη αναγκαιότητα που επιβάλλεται από κοινωνικούς κανόνες.

Στον «Θεατρικό» οικογενειακό τρόπο ζωής, μια ιδιαίτερη στάση απέναντι σε ένα παιδί που συνδέεται με την επιθυμία να κρύψει τις αδυναμίες και τις ατέλειές της. Όλα αυτά οδηγούν στην αποδυνάμωση του αυτοέλεγχου, απώλειας της εσωτερικής πειθαρχίας. Η απουσία γνήσιας οικειότητας με τους γονείς σχηματίζει τον εγωιστικό προσανατολισμό.

Οικογένεια - "τρίτο επιπλέον". Εμφανίζεται σε περιπτώσεις όπου τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των συζύγων έχουν ιδιαίτερη σημασία γι 'αυτούς και η γονική μέριμνα αντιλαμβάνεται ασυνείδητα, ως εμπόδιο στην παντρεμένη ευτυχία. Έτσι, υπάρχει ένα στυλ σχέσης με ένα παιδί στον τύπο κρυφής αποτυχίας. Η εκπαίδευση των παιδιών σε τέτοιες καταστάσεις οδηγεί στο σχηματισμό ανασφάλειας, της παρερμηνείας, της στερέωσης των αδυναμιών, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από επώδυνες εμπειρίες της δικής τους κατωτερότητας με ενισχυμένη εξάρτηση και υποταγή στους γονείς. Υπάρχουν συχνά περιπτώσεις αντιπαλότητας μεταξύ μιας νεαρής μητέρας και της νεότερης κόρης, του ασυνείδητου αγώνα για την αγάπη και την αγάπη του πατέρα. Σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά συχνά έχουν ανησυχίες για τη ζωή και την υγεία των γονέων, δεν ανέχονται σχεδόν προσωρινά διαχωρισμό μαζί τους, προσαρμόζονται καλά στις ομάδες των παιδιών.

"Οικογένεια με ένα cumier". Εμφανίζεται όταν η φροντίδα του παιδιού μετατρέπεται σε μια ενιαία δύναμη που μπορεί να κρατήσει τους γονείς μεταξύ τους. Το παιδί αποδεικνύεται ότι είναι το κέντρο της οικογένειας, γίνεται ένα αντικείμενο αυξημένης προσοχής και κηδεμονίας, υπερεκτίμηση των προσδοκιών των γονέων. Η επιθυμία προστασίας του παιδιού από δυσκολίες στη ζωή οδηγεί σε περιορισμό της ανεξαρτησίας, η οποία συμβάλλει σε μεγάλο βαθμό στην ασυνείδητη τάση να επιβραδύνει το παιδί που μεγαλώνει, δεδομένου ότι η μείωση της κηδεμονίας απειλεί παραβίαση της οικογενειακής ομάδας. Με αυτή την ανατροφή, τα παιδιά δεν αναισθητοποιούν. Ταυτόχρονα, η ανάγκη για θετικές εκτιμήσεις, τα παιδιά δεν έχουν αγάπη. Η απαίτηση αναγνώρισης σε οποιοδήποτε κόστος δημιουργεί επίδειξη συμπεριφοράς. Η κρίσιμη συνειδητοποίηση των προσωπικών της ιδιότητας αντικαθίσταται από αρνητικές εκτιμήσεις άλλων, τις αισθήσεις της αδικίας και της σκληρότητας των άλλων.

Οικογένεια "Masquerade". Δημιουργείται από την ασυνέπεια των στόχων της ζωής και τα σχέδια των συζύγων. Η εκπαίδευση του παιδιού αποκτά τα χαρακτηριστικά της ασυνέπειας και ο κόσμος εμφανίζεται στο παιδί διαφορετικό, μερικές φορές με αντιφατικά κόμματα. Η αναβοσβήνει "μάσκες" αυξάνει το αίσθημα του άγχους. Η ασυνέπεια των ενεργειών των γονέων, όπως οι αυξημένες απαιτήσεις για το hyperfect και η μακρυνότητα της μητέρας, προκαλεί τη σύγχυση του παιδιού και τη διάσπαση της αυτοεκτίμησής του.

Δυσλειτουργικά εσφαλμένα είδη εκπαίδευσης, παραμόρφωση της φύσης του παιδιού, πρέπει να διατεθούν.

Οικογένειες με γνώμονα στυλ εκπαίδευσηςΌταν οι γονείς δεν επισυνάπτονται τις αξίες των παιδιών παραστάσεων, δεν βλέπουν τίποτα τρομερό μέσα τους, πιστεύουν ότι όλα τα παιδιά είναι.

Οικογένειες με μια θέση κυκλικής υπεράσπισης της ανατροφήςΝα οικοδομήσουμε τη σχέση τους με τους άλλους με την αρχή "το παιδί μας είναι πάντα σωστό". Οι γονείς είναι επιθετικοί σε όλους όσους δείχνουν τη λάθος συμπεριφορά των παιδιών τους. Ακόμη και η δέσμευση ενός παιδιού ενός δύσκολου εγκλήματος δεν διανέμει τους γονείς. Συνεχίζουν να αναζητούν εκείνους τους δράστες στο πλάι. Τα παιδιά από τέτοιες οικογένειες υποφέρουν από σοβαρά ελαττώματα της ηθικής συνείδησης, είναι ψευδείς και σκληρές, δύσκολο να επανεξεταστούν.

Οικογένειες με διαδεδομένο στυλ ανατροφήςΌταν οι γονείς πιο συχνά μητέρες, όχι αμηχανία, ο καθένας και ο καθένας παραπονιέται για το παιδί του, λέει σε κάθε γωνία για το παράπτωμα του, προφανώς υπερβάλλει τον κίνδυνο του, δυνατά ότι "μεγαλώνει από έναν γκάνγκστερ", κλπ. Το παιδί χάνει την τύχη, το συναίσθημα του Η μετάνοια για τις πράξεις του, ανακουφίζει τον εσωτερικό έλεγχο της συμπεριφοράς του, θυμωμένος ενήλικες, γονείς.

Οικογένειες με παιδικό ύποπτο στυλ εκπαίδευσηςΣτην οποία οι γονείς δεν πιστεύουν, δεν εμπιστεύονται τα παιδιά τους, να τα εκθέσουν σε προσβλητικό συνολικό έλεγχο, προσπαθήστε να απομονώσετε εντελώς από τους συνομηλίκους, τους φίλους, να προσπαθήσετε να ελέγξετε απολύτως τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού, τον κύκλο των συμφερόντων του, τις τάξεις, την επικοινωνία.

Οικογένειες με σκληρό-αυταρχικό στυλ εκπαίδευσηςστην οποία οι γονείς κακοποιούν τις σωματικές τιμωρίες. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες αναπτύσσονται επιθετικές, σκληρές, προσπαθούν να προσβάλλουν αδύναμες, ανυπεράσπιστες. Τέτοιες οικογένειες πρέπει να χρησιμοποιούν σοβαρά μέτρα, που κυμαίνονται από την πεποίθηση έως τη διοικητική ποινική τιμωρία των γονέων.

Οικογένειες με εκτεταμένο στυλ εκπαίδευσηςΌπου, σε αντίθεση με το σοβαρά αυταρχικό στυλ, οι γονείς δείχνουν πλήρη ανικανότητα προς τα παιδιά τους, προτιμούν να προσδίδουν, ατελείωτα πείρους, να εξηγήσουν χωρίς να εφαρμόσουν τυχόν ισχυρές επιρροές και τιμωρίες. Παιδιά σε τέτοιες οικογένειες Τι λέγεται ", κάθονται στο κεφάλι."

Οικογένειες με απροσδιόριστο στυλ ανατροφής, Όπου οι γονείς απορροφώνται από τη συσκευή της προσωπικής τους ζωής. Πηγαίνοντας ο δευτερεύων γάμος, η μητέρα δεν βρίσκει χρόνο ούτε τις δυνάμεις της ψυχής για τα παιδιά τους από τον πρώτο γάμο, αδιάφορο τόσο για το ίδιο το παιδί όσο και τις ενέργειές τους. Τα παιδιά παρέχονται από μόνα τους, αισθάνονται περιττές, προσπαθούν να πάνε λιγότερο στο σπίτι, με τον πόνο να αντιληφθεί την αδιάφορη-αποσπασμένη στάση της μητέρας.

Οικογένειες με ασυνεπές στυλ εκπαίδευσηςΌταν οι γονείς, ειδικά η μητέρα, δεν διαθέτουν αποσπάσματα, η ψυχραιμία για την εφαρμογή των συνεπών εκπαιδευτικών τακτικών στην οικογένεια. Υπάρχουν αιχμηρές συναισθηματικές διαφορές στις σχέσεις με τα παιδιά - από την τιμωρία, τα δάκρυα, ορκωμοσία σε άνετες εκδηλώσεις, οι οποίες οδηγούν στην απώλεια της γονικής εξουσίας. Το παιδί γίνεται απρόβλεπτο, ανεξέλεγκτο, παραμέληση της γνώμης του γέροντα, γονείς.

Εκπαίδευση από τον τύπο "Σταχτοπούτα"Όταν οι γονείς είναι εξαιρετικά επιλεκτικοί, εχθρικοί ή αδιάφοροι στο παιδί τους, παρουσιάζοντας υψηλές απαιτήσεις σε αυτόν χωρίς να το χαϊδεύουν και τη ζεστασιά. Τα παιδιά αναπτύσσονται αναποφάσιστα, buggy, δεν μπορούν να σηκωθούν για τον εαυτό τους. Αντί να αντιμετωπίζουμε ενεργά τη ζωή, μερικοί από αυτούς πηγαίνουν στον κόσμο των φαντασιών.

Εκπαίδευση από τον τύπο της οικογένειας "Idol". Σε τέτοιες περιπτώσεις, όλες οι απαιτήσεις και οι παραμικρές καπάκια του παιδιού εκτελούνται. Τα παιδιά αναπτύσσονται ιδιότροποι, πεισματάρης.

Υπερπόφκα - Ένας ειδικός τύπος ανατροφής, στην οποία το παιδί στερείται ανεξαρτησίας, καταστέλλει την πρωτοβουλία ΤΠ, μην δίδετε να γυρίσετε τις δυνατότητές της. Πολλά από αυτά τα παιδιά αναπτύσσονται ανανέισια και αδύναμα.

Εκπαίδευση από τον τύπο "Gipopek"Όταν ένα παιδί χορηγείται τον εαυτό του, κανείς δεν ελέγχεται από κανέναν, κανείς δεν αποτελεί τις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, δεν του διδάσκει μια κατανόηση του "τι είναι καλό και τι είναι κακό."

Η απαρνικότητα των παιδιών-μητρικών σχέσεων μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο από παραμόρφωση των γονικών θέσεων. Συχνά, τα παιδιά σε προβληματικές οικογένειες αποδίδονται και αποδίδονται εγκαταστάσεις ρόλων για πολλά χρόνια.

Καταγράψτε τους πιο τυπικούς ρόλους:

"Αποδιοπομπαίος τράγος" - Υπάρχει μια οικογένεια όταν τα παντρεμένα προβλήματα των γονέων, η αμοιβαία δυσαρέσκεια μεταξύ τους μετακινείται σε ένα παιδί, πολεμίζει τα αρνητικά συναισθήματα των γονέων, που πραγματικά αισθάνονται σε σχέση μεταξύ τους.
"Κατοικίδιο ζώο" - Εμφανίζεται όταν οι γονείς δεν αισθάνονται συναισθήματα μεταξύ τους και το συναισθηματικό κενό γεμίζει με υπερβολική ανησυχία για το παιδί υπερβολικό με αγάπη γι 'αυτόν.
"Μωρό" - Διασκέδαση από τους γονείς, σαν να αντικατασταθεί από την οικογενειακή κοινότητα, μια φορά και για πάντα να διαταχθεί στην οικογένεια μόνο ένα παιδί, από το οποίο δεν εξαρτάται τίποτα
"Φυλακή" - Στις αρχές που περιλαμβάνονται στην πολυπλοκότητα της οικογενειακής ζωής, το παιδί παίρνει το πιο σημαντικό μέρος στην οικογένεια, ρυθμίζει και εξαλείφει τις παντρεμένες συγκρούσεις.

Στην περιγραφή αυτών των ρόλων είναι σαφές ότι το παιδί ενεργεί μάλλον ως μέσο που χρησιμοποιεί οι γονείς για την επίλυση των προβλημάτων των σχέσεων.

Κάθε οικογένεια στον τομέα της άποψης των ψυχολογικών ειδικών έχει τη δική του προέλευση και τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά τους. Κατά τη διάρκεια της ζωής, η οικογενειακή ένωση μπορεί να αλλάξει τη θέση της στην οικογενειακή τυπολογία και, ως εκ τούτου, οι παράμετροι σημαντικές για την προσοχή της ψυχολόγου και του ψυχοθεραπευτή αλλάζουν.

Τυπικά προβλήματα των γονικών σχέσεων σε μια σύγχρονη οικογένεια.

, Tkachev Ν. Ν.

Η κύρια και απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη του παιδιού, ο σχηματισμός της εσωτερικής της θέσης είναι οι άνθρωποι γύρω του, και, πάνω απ 'όλα, γονείς. Η οικογένεια είναι ένα από τα σημαντικότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο ρόλος και η σημασία της οποίας στο σχηματισμό του προσώπου είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Σε κάθε οικογένεια, οι παντρεμένες, οι γονικές και οι παιδικές σχέσεις είναι πολύ στενά αλληλένδετες, έτσι ώστε τα παιδιά αντιδρούν έντονα σε όλες τις αλλαγές στην οικογένεια.

Η έρευνα και οι άλλοι επιστήμονες δείχνουν ότι η επιρροή των γονέων στην ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ μεγάλη. Τα παιδιά που αναπτύσσονται σε μια ατμόσφαιρα αγάπης και κατανόησης έχουν λιγότερα προβλήματα υγείας, δυσκολίες στο σχολείο, επικοινωνώντας με τους συνομηλίκους. Ως αποτέλεσμα των συγκρούσεων Intra-Daisy, της έλλειψης οικογενειακής θερμότητας, καθώς και μακροχρόνια σημάδια ενός ή και των δύο γονέων, διαζυγίου, και σε μια κρίσιμη κατάσταση, εγκαταλείποντας το παιδί, υπάρχει παραβίαση της ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδί. Τα παιδιά και οι γονικές σχέσεις, από όλους τους άλλους τύπους διαπροσωπικών σχέσεων, διακρίνονται από ένα ισχυρό συναισθηματικό στοιχείο, καθώς και η αμφισημία, η ασάφεια και η ασυνέπεια.

Ένα χαρακτηριστικό των παιδικών γονέων στις σύγχρονες συνθήκες είναι η παρουσία δύο υποσυστημάτων σχέσεων: "Σχέση του παιδιού με τον γονέα" και "γονική σχέση με το παιδί". Οι γονικές σχέσεις περιλαμβάνουν τη στάση απέναντι στους εαυτούς τους ως γονέα, στάση απέναντι στο στυλ παιδικής και οικογενειακής τους εκπαίδευσης. Η σχέση του παιδιού περιλαμβάνει τη στάση απέναντι στους εαυτούς τους, τις στάσεις προς τους γονείς τους και την κοινωνική επάρκεια της συμπεριφοράς. Οι ενοποιητικοί δείκτες των παιδιών-μητρικών σχέσεων είναι:

Γονική θέση ·

Είδος οικογενειακής εκπαίδευσης.

Η εικόνα του γονέα ως εκπαιδευτικού και η εικόνα ενός οικογενειακού εκπαιδευτικού συστήματος σε ένα παιδί.

Στη συνέχεια, θεωρούμε σημαντικό να εξετάσουμε τα είδη παραβιάσεων των μητρικών σχέσεων των παιδιών. Η θέση απορρίψεως χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι γονείς αντιλαμβάνονται το παιδί ως «σοβαρή ευθύνη» και με κάθε τρόπο προσπαθούν να απελευθερώσουν τον εαυτό τους από αυτό το "φόρτο", συνεχώς περιορίζοντας και να επικρίνουν τις ελλείψεις του παιδιού, χωρίς να δείχνουν υπομονή καθόλου . Η θέση της φοροδιαφυγής συμβαίνει όταν οι γονείς, σε σχέση με το παιδί, δείχνουν συναισθηματικά ψυχρότητα και αδιαφορία και οι επαφές με το παιδί είναι τυχαίες και σπάνιες. Ταυτόχρονα, το παιδί παρέχεται πλήρης ελευθερία και ανεξέλεγκτη. Η θέση κυριαρχίας συμβαίνει όταν οι γονείς σε σχέση με το παιδί παρουσιάζουν την απενεργοποίηση και ακόμη και την ικανότητα. Ταυτόχρονα, οι τάσεις εντοπίζονται για τον περιορισμό των αναγκών του παιδιού, καθώς και την κοινωνική του ελευθερία και την ανεξαρτησία του. Οι κύριες μέθοδοι αυτής της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η πειθαρχία, το καθεστώς, οι απειλές και η τιμωρία. Απόρριψη - Μια κατάσταση αναγκής εμφανίζεται όταν οι γονείς προσαρμόζουν το παιδί στο εξαντλημένο πρότυπο συμπεριφοράς τους χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του. Ταυτόχρονα, οι γονείς δεν αναγνωρίζουν τα δικαιώματα του παιδιού για ανεξαρτησία, επιβάλλονται οι υπερεκτιμημένες απαιτήσεις και επιβάλλεται η δική του αρχή.

Εάν θεωρείτε τις γονικές σχέσεις των παιδιών από τη θέση των τύπων οικογενειακών εκπαιδευτικών, τότε μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες παραλλαγές ενός απροσδόκητου τύπου εκπαίδευσης:

Η υπνωτοποίηση είναι ο τύπος της οικογενειακής εκπαίδευσης, ο οποίος χαρακτηρίζεται από έλλειψη κηδεμονίας και ελέγχου. Σε τέτοιες οικογένειες, η έλλειψη απαραίτητης προσοχής και θερμότητας δεν δίνει στο παιδί την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν την αξία της οικογένειας.

Η υπερπληρωμή είναι ένας τύπος οικογενειακής εκπαίδευσης, ο οποίος χαρακτηρίζεται από υπερβολική γονική φροντίδα για το υπερεθνικό επίπεδο προστασίας.

Ααπαιτισμός - Στυλ ανατροφής, διακρίνεται από χαμηλά επίπεδα υιοθέτησης και συμμετοχής στη ζωή του παιδιού. Οι γονείς, στις σχέσεις με το παιδί, είναι επιρρεπείς στη θεραπεία, δείχνουν ψυχρότητα και συχνά τον ταπεινώντας, γελοιοποιούν και καταστέλλουν.

Η σύμβαση εκπαίδευσης είναι ο τύπος της οικογενειακής εκπαίδευσης, λόγω της εφαρμογής διαφόρων μελών της οικογένειας ταυτόχρονα διαφορετικούς τύπους εκπαίδευσης ή η αλλαγή των δειγμάτων εκπαίδευσης καθώς μεγαλώνει το παιδί.

Εκπαίδευση στο είδος της αυξημένης ηθικής ευθύνης - Ο τύπος της αποκλίνουσας συμπεριφοράς (απομονωμένος και), ο οποίος βασίζεται στην υπερβολική αποδοτικότητα, η οποία παρουσιάζεται στο παιδί, το οποίο δεν αντιστοιχεί στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά της.

Υπερευαισθηματική εκπαίδευση - Ο τύπος της οικογενειακής εκπαίδευσης, εκφράζεται σε ανήσυχη συγκέντρωση γονέων σχετικά με την κοινωνική κατάσταση ενός παιδιού, τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά της, τις στάσεις απέναντι του και τον τόπο που καταλαμβάνει στην ομάδα, καθώς και στην κατάσταση της υγείας του παιδιού, χωρίς Λαμβάνοντας υπόψη τα πραγματικά ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά και ευκαιρίες.

Η σκληρή μεταχείριση του παιδιού είναι ο τύπος της οικογενειακής εκπαίδευσης, ο οποίος χαρακτηρίζεται από τη χρήση του πλέον ευρύ φάσματος τιμωριών, με σχεδόν την απουσία προσφορών. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει μια δυσανάλογη του πλημμέλημα του παιδιού με τη σοβαρότητα της τιμωρίας και την παρορμητική εχθρότητα του γονέα.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι κάθε οικογένεια είναι ένας μεμονωμένος κόσμος με δικά του χαρακτηριστικά των σχέσεων, με τις εγκαταστάσεις αξίας, τους κανόνες και τους κανόνες της. Εάν θεωρούμε την οικογένεια, από τη θέση της παραβίασης των σχέσεων γονέων-παιδιών (λογισμικού), μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες κατηγορίες οικογενειών:

Εξωτερικά, μια ηρεμία οικογένεια είναι μια οικογένεια, τα γεγονότα στα οποία πάνε ομαλά και μπορεί να φανεί από το μέρος ότι η σχέση των μελών του παραγγείλει και συμφωνήθηκε. Ωστόσο, για μια εξωτερικά ευημερούσα "πρόσοψη", κρύβοντας πολύ καταπιεσμένα συναισθήματα για μεγάλο χρονικό διάστημα ο ένας στον άλλο.

Η «ηφαιστειακή» οικογένεια είναι μια οικογένεια στην οποία η σχέση αλλάζει και ανοικτή, και ο αυθορμητισμός και η συναισθηματική αμεσότητα επικρατούν για μια αίσθηση ευθύνης. Οι γονείς ανακαλύπτουν συνεχώς τη σχέση, ενώ συχνά διαφωνούν, έτσι ώστε να είναι σύντομα να αγαπάτε απαλά και ξανά να αντιμετωπίζετε τον άλλο ειλικρινά και απαλά. Μια συγκεκριμένη συναισθηματική ατμόσφαιρα μιας τέτοιας οικογένειας έχει μια σταθερή επίδραση στην ταυτότητα του παιδιού, θέλουν οι γονείς ή όχι.

Οικογένεια - "Sanatorium" είναι ένας χαρακτηριστικός τύπος οικογενειακής δυσαρμονικής, όπου τα χαρακτηριστικά σημάδια της στάσης έναντι των παιδιών γίνονται ασήμαντες κηδεμονίες, σκληρό έλεγχο και υπερβολική προστασία από πραγματικούς και φανταστικούς κινδύνους. Η συμπεριφορά των συζύγων παίρνει τον τύπο του σανατόριο, όλοι ξοδεύουν μαζί και προσπαθούν να κρατήσουν τα παιδιά τους, να φτάσουν σε συνεχή στερέωση της προσοχής στην υγεία, υπογραμμίζοντας όλα τα είδη κινδύνων και εκφοβισμού. Όλα αυτά οδηγούν σε υπερβολική υπερφόρτωση του νευρικού συστήματος του παιδιού, στην οποία συμβαίνουν νευρωτικά καταστροφές.

Οικογένεια - το "φρούριο" είναι μια οικογένεια με ένα περιορισμένο πλαίσιο ενός οικογενειακού κύκλου και τις ασαρμοστικές εσωτερικές συνδέσεις. Η στάση απέναντι στα παιδιά σε μια τέτοια οικογένεια ρυθμίζεται άκαμπτα και η αγάπη του παιδιού καθίσταται όλο και περισσότερο υπό όρους στη φύση - αγαπά όταν δικαιολογεί τις απαιτήσεις που του ανατίθενται. Όλα αυτά οδηγούν σε αύξηση της αβεβαιότητας του παιδιού από μόνα τους, στην αιτιολόγηση, η οποία μερικές φορές προκαλεί αντιδράσεις διαμαρτυρίας και τη συμπεριφορά του παιδιού με τη μορφή πεισματάρης και αρνητικότητας.

Οικογένεια - Το "Θέατρο" είναι μια οικογένεια στην οποία η σταθερότητα πραγματοποιείται από έναν συγκεκριμένο "θεατρικό" τρόπο ζωής και όπου οι σχέσεις είναι πάντα χτισμένες στο παιχνίδι και το αποτέλεσμα. Κατά κανόνα, σε τέτοιες οικογένειες, ένας από τους συζύγους βιώνει μια ισχυρή ανάγκη αναγνώρισης, σε συνεχή προσοχή και προώθηση, αλλά και μια απότομη αισχίζει ένα έλλειμμα αγάπης. Η αγάπη και η φροντίδα για το παιδί που οι γονείς αποδεικνύονται συνεχώς από έναν ξένο, δεν σώζει το παιδί τον εαυτό του από την αίσθηση ότι οι γονείς δεν είναι σε αυτόν, και η εκπλήρωση από τον πατέρα και τη μητέρα των γονικών τους καθηκόντων είναι απλώς μια επίσημη αναγκαιότητα από κοινωνικούς κανόνες. Σε μια τέτοια οικογένεια, οι γονείς επιδιώκουν να κρύψουν τις ελλείψεις και τις ατέλειες του παιδιού τους, γεγονός που τελικά οδηγεί στην αποδυνάμωση του αυτοέλεγχου και της απώλειας από την εσωτερική πειθαρχία του παιδιού. Και η έλλειψη γνήσιας γειτνίαση με τους γονείς τους σχηματίζουν τον εγωιστικό προσανατολισμό του.

Οικογένεια - Το "τρίτο τέλος" είναι μια οικογένεια που προκύπτει σε περιπτώσεις όπου τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των συζύγων, το ύφος της σχέσης τους είναι ιδιαίτερα σημαντικό και το παιδί αντιλαμβάνεται ασυνείδητα ως εμπόδιο στην παντρεμένη ευτυχία. Σε μια τέτοια οικογένεια, οι γονείς έχουν μια κρυμμένη εχθρότητα στο δικό του παιδί, το οποίο οδηγεί στο σχηματισμό αυτοπεποίθησης με τον ίδιο, αιφυρνία, σταθεροποίηση σε αδυναμίες. Σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά χαρακτηρίζονται από οδυνηρές εμπειρίες από τη δική τους κατωτερότητα με ενισχυμένη εξάρτηση και υποταγή στους γονείς, συχνά έχουν ανησυχίες για τη ζωή και την υγεία των γονέων, ανερχόταν σχεδόν προσωρινά διαχωρισμό μαζί τους και κακώς προσαρμόζονται στις ομάδες των παιδιών.

Η οικογένεια "με το Idol" είναι μια οικογένεια που προκύπτει όταν φροντίδα για το παιδί μετατρέπεται σε μια ενιαία δύναμη ικανή να κρατήσει τους γονείς μεταξύ τους. Το παιδί αποδεικνύεται ότι είναι το κέντρο της οικογένειας, γίνεται ένα αντικείμενο αυξημένης προσοχής και κηδεμονίας και υπερεκτίμηση των προσδοκιών των γονέων. Η επιθυμία των γονέων να προστατεύσει το παιδί από δυσκολίες στη ζωή οδηγεί σε μια ασυνείδητη τάση να επιβραδύνει το μεγαλείο του παιδιού, δεδομένου ότι η μείωση της κηδεμονίας απειλεί παραβίαση της οικογενειακής ομάδας. Όλα αυτά οδηγούν σε περιορισμό της ανεξαρτησίας. Με αυτή την ανατροφή, τα παιδιά δεν είναι ικανοποιημένα και ταυτόχρονα αυξάνουν την ανάγκη για θετικές αξιολογήσεις. Η απαίτηση αναγνώρισης σε οποιοδήποτε κόστος δημιουργεί επίδειξη συμπεριφοράς και η κρίσιμη συνειδητοποίηση των προσωπικών της ιδιότητας αντικαθίσταται από αρνητικές εκτιμήσεις άλλων, τις αισθήσεις της αδικίας και της σκληρότητας των άλλων.

Οικογένεια - "Masquerade", αυτή είναι μια οικογένεια που δημιουργείται από την ασυνέπεια των στόχων της ζωής και τα σχέδια των συζύγων. Η εκπαίδευση του παιδιού αποκτά τα χαρακτηριστικά των ασυνέπειων και η ασυνέπεια των ενεργειών των γονέων (για παράδειγμα, αυξημένες απαιτήσεις με το hyperfect και η μακρότητας της μητέρας) προκαλεί σύγχυση του παιδιού και τη διάσπαση της αυτοεκτίμησής του.

Έτσι, στη διαδικασία της οικογενειακής εκπαίδευσης, υπάρχει ένα σημαντικό μέρος των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι γονείς, καθώς και λάθη που, συχνά παραδέχονται στην εκπαιδευτική τους πρακτική. Και όμως, η γνώση των ακόμη και αυτών των τυπικών χαρακτηριστικών της οικογενειακής εκπαίδευσης, μπορεί να προσφέρει στους γονείς σημαντική βοήθεια για να αποφύγουν πολλές παρεξηγήσεις στις σχέσεις με τα δικά τους παιδιά.

Βιβλιογραφία

1. Druzhinin, οικογένειες: 3η έκδοση. - SPB.: Peter, 2007. - 175 σελ.

2. Karabanov, οικογενειακές σχέσεις και τα θεμέλια της οικογενειακής παροχής συμβουλών: μελέτες. Εγχειρίδιο / - M.: Gardaria, 2007. - 320 s.

3. Kryukova, Τ. L., Saporovskaya, M. V., Kufter, οικογένειες: δυσκολίες στη ζωή και concomposition μαζί τους. - SPB.: Ομιλία, 2005. - 240 σελ.

4. Ψυχολογία των οικογενειακών σχέσεων με τα θεμέλια της οικογενειακής συμβουλευτικής / επεξεργασμένου κ.λπ. - Μ.: Ακαδημία, 2002. - 192 σ.

5. Smirnova, Ε. O., Sokolova, Μ. In .. Η δυναμική της γονικής σχέσης στην οντογένεση του παιδιού // Ψυχολόγος στο νηπιαγωγείο. - 2003. - №4. - Σελ. 36-38.

6. Tubyko, σύγχρονη οικογένεια: ένα βιβλίο για τους δασκάλους και τους γονείς. - Μ.: Βλάδος, 2006. - 136 σ.