Διεθνές επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο

"Πρώτα βήματα στην επιστήμη"

«Ατομική διαδρομή για την ανάπτυξη ενός χαρισματικού παιδιού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα»

παιδαγωγία

BRYANSK 2014

1. Εισαγωγή…………………………………………………………………………….3

2. Στόχοι και στόχοι της εργασίας……………………………………………………………..4

3. Επιστημονική και θεωρητική τεκμηρίωση του προβλήματος…………………………….6

3.1. Η χαρισματικότητα και τα σημάδια της……………………………………..6

3.2. Οι κύριες ιδέες της εργασίας με χαρισματικά παιδιά στο σχολείο ………… ..6

3.3. Αρχές παιδαγωγικής δραστηριότητας στην εργασία με χαρισματικά παιδιά 7

3.4. Μορφές εργασίας με χαρισματικά παιδιά…………………………………………………………………………………………

3.5. Ομάδες δεξιοτήτων που επηρεάζονται περισσότερο από το CPC 9

3.6. Συμμετέχοντες στην υλοποίηση αυτού του προγράμματος 10

4. Στάδια και σχέδιο υλοποίησης του προγράμματος.11

5. Προγραμματισμένο αποτέλεσμα υλοποίησης του προγράμματος ……………..……..14

6. Συμπέρασμα……………………………………………………………………………………………..15

7. Παραπομπές 16

8. Παράρτημα 17

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, η σύγχρονη παιδαγωγική βασίζεται σε μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στην ανατροφή των παιδιών. Το μέλλον είναι τα παιδιά μας και χωρίς εκπαίδευση, δεν υπάρχει μέλλον για τη Ρωσία.

Σκοπός της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι η δημιουργία συνθηκών αυτοπροσδιορισμού και αυτοπραγμάτωσης του ατόμου.

Οι σκέψεις για την ανάγκη υποστήριξης ενός αναπτυσσόμενου ατόμου απασχολούν πολλούς εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους.

Η παιδαγωγική υποστήριξη είναι το κύριο στοιχείο της εκπαίδευσης.
Η ουσία της παιδαγωγικής υποστήριξης είναι να βοηθήσει τον μαθητή να ξεπεράσει αυτό ή εκείνο το εμπόδιο, τη δυσκολία, εστιάζοντας στις πραγματικές και πιθανές ευκαιρίες και ικανότητές του, αναπτύσσοντας την ανάγκη για επιτυχία σε ανεξάρτητες ενέργειες.

Έτσι, σε μια αυξανόμενη προσωπικότητα, διατηρείται ένα θετικό καθήκον, καθώς και μια επιθυμία για ανεξαρτησία, αυτοκίνηση.

Είναι δυνατόν να υποστηρίξει την αρχή για να εμφανιστεί. Μπορείτε να το δείτε αυτό όταν το παιδί έχει ήδη κάνει ένα βήμα: έχει δείξει ταλέντο, ικανότητα.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό να ενισχυθεί αυτό που αρχίζει να εμφανίζεται.

Το μότο του έργου ήταν τα λόγια του Σωκράτη: «Σε κάθε άνθρωπο υπάρχει ένας ήλιος, τον χρειάζεσαι μόνο για να λάμψεις». Η αναζήτηση και ανάπτυξη χαρισματικών και ταλαντούχων παιδιών, η συνεργασία μαζί τους είναι καθήκον κάθε χώρας. Στη σύγχρονη εποχή της διαμόρφωσης μιας μεταβιομηχανικής κοινωνίας, όταν η σημασία του πνευματικού και δημιουργικού ανθρώπινου δυναμικού αυξάνεται σημαντικά, η εργασία με προικισμένα και εξαιρετικά ευφυή παιδιά είναι απαραίτητη. Συνεχίζει να είναι μια από τις προτεραιότητες στο σχολείο.

Το πρόγραμμα σε ένα συγκρότημα επιλύει τα προβλήματα της ανάπτυξης χαρισματικών παιδιών - καλύπτει τις κύριες πτυχές της ανατροφής και της εκπαίδευσης χαρισματικών παιδιών στις συνθήκες ενός δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, περιέχει μια αξιολόγηση της πραγματικής κατάστασης του συστήματος εργασίας με χαρισματικά παιδιά, σκιαγραφεί τις προοπτικές, καθορίζει προτεραιότητες για περαιτέρω ανάπτυξη στον τομέα της εργασίας με χαρισματικά παιδιά, περιέχει συγκεκριμένες δραστηριότητες για την επίτευξη των τεθέντων στόχων.

Οι απαιτήσεις που τίθενται στα σχολεία σήμερα είναι υψηλές. Και τι σημαίνει «καλό σχολείο» για τους γονείς και την κοινωνία;

· Αυτό είναι ένα σχολείο όπου διδάσκουν καλά σε όλα τα μαθήματα και μετά την αποφοίτησή τους, τα παιδιά μπαίνουν εύκολα στα πανεπιστήμια.

· Αυτό το σχολείο πρέπει να διδάσκεται από υψηλά καταρτισμένους και ευφυείς δασκάλους.

Το σχολείο πρέπει να έχει τις δικές του παραδόσεις.

Το σχολείο πρέπει να παρέχει σύγχρονη εκπαίδευση.

· Σε ένα καλό σχολείο γίνεται σεβαστή η προσωπικότητα του παιδιού, αντιμετωπίζονται όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στο σύστημα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να καθοριστούν τα κύρια καθήκοντα και οι τομείς εργασίας με τα χαρισματικά παιδιά στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Στόχοι:

Στόχος: Να διαμορφώσει ευνοϊκές συνθήκες μάθησης και να δημιουργήσει ένα ψυχολογικά άνετο περιβάλλον στο σχολείο για την επιτυχή ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού.

Παιδαγωγικά καθήκοντα:

Διατήρηση υψηλού ακαδημαϊκού κινήτρου των μαθητών.

Ενθαρρύνετε τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία τους, επεκτείνετε τις ευκαιρίες για μάθηση και αυτομάθηση.

να αναπτύξουν τις δεξιότητες της στοχαστικής και αξιολογικής δραστηριότητας των μαθητών·

να σχηματίσουν την ικανότητα μάθησης - να θέτουν στόχους, να σχεδιάζουν και να οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες.

· Προωθεί την εξατομίκευση της ανατροφής και της εκπαίδευσης των μαθητών.

· θέτουν πρόσθετες προϋποθέσεις και ευκαιρίες για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση.

Επιστημονική και θεωρητική τεκμηρίωση του προβλήματος

Η χαρισματικότητα είναι μια συστημική ποιότητα της ψυχής που αναπτύσσεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής, η οποία καθορίζει τη δυνατότητα ενός ατόμου να επιτύχει υψηλότερα αποτελέσματα σε έναν ή περισσότερους τύπους δραστηριότητας σε σύγκριση με άλλους ανθρώπους.

Σημάδια χαρισματικότητας:

Υψηλή πνευματική ικανότητα

· Υψηλή δημιουργικότητα

Γρήγορη ικανότητα εκμάθησης και εξαιρετική μνήμη

Περιέργεια, περιέργεια, επιθυμία για γνώση

Υψηλή προσωπική ευθύνη

Ανεξαρτησία κρίσεων

Θετικός εαυτός - μια έννοια που συνδέεται με την επαρκή αυτοεκτίμηση

Οι κύριες ιδέες της εργασίας με χαρισματικά παιδιά στο σχολείο:

Όλα τα παιδιά είναι ικανά, μόνο αυτές οι ικανότητες είναι διαφορετικές ως προς το φάσμα και τη φύση της εκδήλωσης.

Η χαρισματικότητα είναι μόνο μια δήλωση των εσωτερικών χαρακτηριστικών του παιδιού, οι εξωτερικές εκδηλώσεις του είναι δυνατές με υψηλό κίνητρο για τα δικά του επιτεύγματα και με την παρουσία των απαραίτητων συνθηκών.

Κάθε παιδί είναι προικισμένο, επομένως το παιδαγωγικό καθήκον είναι να εντοπίσει την πρωτοτυπία αυτής της χαρισματικότητας και να δημιουργήσει τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη και εφαρμογή της, η οποία παρέχεται από ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες, εμπλουτισμός του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων που αιχμαλωτίζουν το παιδί, κίνητρα των δικών του ενεργών προσπαθειών για τη βελτίωση των ικανοτήτων του.

Η ανάπτυξη κάθε χαρισματικότητας βασίζεται στη σκέψη, επομένως η κορυφαία εκπαιδευτική δραστηριότητα στην εργασία με χαρισματικά παιδιά είναι η εκπαιδευτική δραστηριότητα που αναπτύσσει διαδικασίες σκέψης, η οποία παρέχεται ουσιαστικά, τεχνολογικά και οργανωτικά.

Η δραστηριότητα ενός δασκάλου στον εντοπισμό, την υποστήριξη και την ανάπτυξη ενός χαρισματικού παιδιού απαιτεί ειδικές επαγγελματικές ικανότητες, και ως εκ τούτου ειδική επαγγελματική κατάρτιση, ενώ ένα διαφορετικό επίπεδο χαρισματικότητας απαιτεί διαφορετικό επίπεδο επαγγελματισμού ενός δασκάλου: δάσκαλος-ερευνητής, δάσκαλος-μέντορας, δάσκαλος -σύμβουλος.

· Η κύρια ιδέα της εργασίας για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη χαρισματικών παιδιών είναι να ενωθούν οι προσπάθειες των δασκάλων, των γονέων, των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και άλλων τμημάτων προκειμένου να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την υλοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

Σήμερα, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να βρούμε τρόπους προσέγγισης για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός χαρισματικού παιδιού.

Ως εκ τούτου, όταν συζητάμε το σύστημα εργασίας με χαρισματικά παιδιά, θα ήθελα να τονίσω την ιδέα της συνεργασίας Ολοι παιδιά, δηλαδή για τη μέγιστη ανάπτυξη δεξιοτήτων, ικανοτήτων, γνωστικών ικανοτήτων.

Η ζωή απαιτεί ένα σχολείο για να προετοιμάσει έναν πτυχιούχο που να είναι ικανός να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, επικοινωνιακός και ανταγωνιστικός. Αυτό εννοούσε ο ψυχολόγος και συγγραφέας G. Thompson όταν είπε: «Οι ικανότητες είναι η εξήγηση για την επιτυχία σου»

Αρχές παιδαγωγικής δραστηριότητας στην εργασία με χαρισματικά παιδιά:

την αρχή της μέγιστης προσοχής σε οποιοδήποτε ταλέντο, κάθε εξαιρετική προσωπικότητα.

η αρχή της ενίσχυσης μιας ποικιλίας εξωσχολικής εργασίας με παιδιά, η αναζήτηση ταλέντων.

την αρχή της δημιουργίας συνθηκών για δημιουργική δραστηριότητα μέσω διαφόρων μορφών ατομικής εργασίας·

την αρχή της ελευθερίας επιλογής του είδους της δραστηριότητας, την πρόσβαση σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες·

Η αρχή "Σε κάθε άτομο υπάρχει ένας ήλιος".

την αρχή «Είμαι έτοιμος να σας βοηθήσω ανά πάσα στιγμή»·

την αρχή της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας του παιδιού.

Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας

Η αυτοεκπαίδευση των ικανοτήτων, η αυτο-αποκάλυψη των φυσικών κλίσεων είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την πραγματοποίηση της ατομικότητας ενός χαρισματικού παιδιού.

Στην συνειδητοποίηση της ατομικότητάς του, το παιδί θα πρέπει να είναι ο κύριος, να θεωρείται ως ο πιο ενδιαφερόμενος συμμετέχων σε αυτή τη διαδικασία. Από αυτές τις παιδαγωγικές θέσεις, το πρόβλημα της ανάπτυξης των ικανοτήτων των χαρισματικών παιδιών θεωρείται ως συνειδητοποίηση της ατομικότητάς τους.

Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με χαρισματικούς μαθητές:

Η μορφή	Καθήκοντα
Ειδικό μάθημα Προαιρετικός μάθημα επιλογής	· Λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες των μαθητών. · Αύξηση του βαθμού ανεξαρτησίας των μαθητών. · Διεύρυνση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών. · Διαμόρφωση δεξιοτήτων σε ερευνητικές, δημιουργικές δραστηριότητες και δραστηριότητες έργου.
ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ	· Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων αυτοαπόκτησης γνώσεων με βάση την εργασία με τη λαϊκή επιστήμη, την εκπαιδευτική και βιβλιογραφία αναφοράς. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σε ακαδημαϊκά αντικείμενα.
Εργαστείτε σύμφωνα με μεμονωμένα σχέδια	Δημιουργία ατομικής τροχιάς για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Οι ομάδες δεξιοτήτων που επηρεάζονται περισσότερο από το CPC είναι:

Έρευνα (δημιουργήστε ιδέες, επιλέξτε την καλύτερη λύση).

Επικοινωνιακό (συνεργαστείτε στη διαδικασία των δραστηριοτήτων, βοηθήστε τους συντρόφους και αποδεχτείτε τη βοήθειά τους, παρακολουθήστε την πρόοδο της κοινής εργασίας και κατευθύνετε προς τη σωστή κατεύθυνση, ικανότητα εξόδου από καταστάσεις σύγκρουσης).

Αξιολογικός (αξιολογήστε την πορεία, το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους και τις δραστηριότητες άλλων).

Ενημερωτική (ανεξάρτητη αναζήτηση για τις απαραίτητες πληροφορίες, πληροφορίες δομής, αποθήκευση πληροφοριών).

Παρουσίαση (Μιλήστε σε ένα κοινό, απαντήστε σε απρογραμμάτιστες ερωτήσεις, χρησιμοποιήστε διάφορα οπτικά βοηθήματα, επίδειξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων).

Αναστοχαστικό (απαντήστε στις ερωτήσεις: «Τι έμαθα;», «Τι πρέπει να μάθω;»);

Διευθυντικά (διαδικασία σχεδιασμού, προγραμματισμός δραστηριοτήτων - χρόνος, πόροι, λήψη αποφάσεων).

Συμμετέχοντες στην υλοποίηση αυτού του προγράμματος:

1. Διεύθυνση σχολείου (διευθυντής, αναπληρωτές).

2. Ομάδα εργασίας που αποτελείται από δημιουργικά εργαζόμενους εκπαιδευτικούς.

3. Αρχηγοί σχολικών μεθοδικών ενώσεων.

4. Δάσκαλοι - καθηγητές θεμάτων.

5. Δάσκαλοι τάξης.

6. Ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός

7. Αρχηγοί κύκλων και τμημάτων.

Στάδια και σχέδιο υλοποίησης

το πρόγραμμα «Προικισμένα παιδιά.

Μια ατομική διαδρομή για την ανάπτυξη ενός χαρισματικού παιδιού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα »

Ένα ατομικό σχέδιο ανάπτυξης μαθητή δεν είναι μόνο μια σύγχρονη αποτελεσματική μορφή αξιολόγησης, αλλά βοηθά επίσης στην επίλυση σημαντικών παιδαγωγικών προβλημάτων.

Στάδια υλοποίησης

στάδιο	όροι	κατευθύνσεις	Αποτελέσματα
Εγώ .Διαγνωστικός σε βάθος ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη του παιδιού, εντοπισμός των ατομικών του χαρακτηριστικών. Καθήκοντα: - Διεξαγωγή ψυχολογικής εξέτασης του παιδιού για να διαπιστωθεί η ψυχολογική του ανάπτυξη	Σεπτέμβριος Οκτώβριος	2. έρευνα της συναισθηματικής-προσωπικής σφαίρας 3. διαγνωστικά διαπροσωπικών σχέσεων 4. διαγνωστικά ψυχολογικής υγείας	Δημιουργία: Δημιουργική ομάδα δασκάλων για την ανάπτυξη κριτηρίων για τη χαρισματικότητα των μαθητών. Τράπεζα δημιουργικών εργασιών μαθητών. Τράπεζα κειμένων Ολυμπιάδων και πνευματικών αγώνων. Χαρτοφυλάκιο χαρισματικών παιδιών του σχολείου.
II . Ανάπτυξη ατομικού προγράμματος σπουδών, προγράμματος, διαδρομής	Οκτώβριος	1.πρόβλεψη? 2.σχεδιασμός; 3.σχεδιασμός?	Δημιουργία: Ατομικό Πρόγραμμα Σπουδών - "Επιλέγω μαθήματα για σπουδές" Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή - «Καθορίζω σε με ποια σειρά, με ποιους όρους, με ποια μέσα θα υλοποιηθεί το εκπαιδευτικό πρόγραμμα
1) Ανάπτυξη προγράμματος δραστηριοτήτων έργου για το δεύτερο μισό της ημέρας			Επιλογή έργων, συντονισμός χρονοδιαγράμματος, στόχοι, μορφές και μέθοδοι δραστηριότητας, κριτήρια αξιολόγησης του αποτελέσματος: κύκλοι, μαθήματα επιλογής, δραστηριότητες έργου, εκδρομές
2) Ανάπτυξη προγράμματος εξοικονόμησης υγείας		1. διαβουλεύσεις με ειδικούς, σημαντικούς ενήλικες. 2. επιλογή εντύπων και ωράριο αθλητικών δραστηριοτήτων, προσδιορισμός αθλητικού φόρτου	κατάρτιση προγράμματος εξοικονόμησης υγείας·
3).Ενσωμάτωση με άλλους ειδικούς	κατά τη διάρκεια του έτους	1. Ατομικές διαβουλεύσεις του μαθητή και των γονέων του 2. Διοργάνωση μαθητικής συμμετοχής σε αγώνες, ολυμπιάδες διαφόρων επιπέδων 3. Οργάνωση διαφόρων τύπων μαθημάτων: εκδρομές, πρακτική εργασία, προπονήσεις, καταιγισμός ιδεών, έρευνα 4. Δημιουργία συστήματος κινήτρων και ανταμοιβών	Διεξαγωγή σχολικών θεματικών Ολυμπιάδων, συνεδρίων, δημιουργικών και ερευνητικών διαγωνισμών
III.Καθορισμός μεθόδων αξιολόγησης και σααξιολόγηση της προόδου των μαθητών	Απρίλιος Μάιος		έκθεση επιτευγμάτων, προσωπική έκθεση, παρουσίαση - χαρτοφυλάκιο επιτευγμάτων, εξετάσεις, δοκιμαστικό χαρτί

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα υλοποίησης του προγράμματος

Μοντέλο χαρισματικού παιδιού:

1. Προσωπικότητα, υγιής πνευματικά, ηθικά και κοινωνικά.

2. Ένα άτομο που είναι σε θέση να βρει ανεξάρτητα μια διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση, να πραγματοποιήσει δραστηριότητες αναζήτησης, να διεξάγει έρευνα, να αντανακλά δραστηριότητες, να κατέχει τα μέσα και τις μεθόδους ερευνητικής εργασίας.

3. Άτομο που είναι σε θέση να ασκεί ανεξάρτητα δραστηριότητες προϊόντος.

4. Άτομο με ευέλικτη διανόηση, υψηλό επίπεδο κουλτούρας.

5. Άτομο που καθοδηγεί τη ζωή του από παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες και κανόνες, που αντιλαμβάνεται επίσης ένα άλλο άτομο ως άτομο που έχει δικαίωμα στην ελευθερία επιλογής, στην αυτοέκφραση.

6. Άτομο που είναι έτοιμο για συνειδητή επιλογή και ανάπτυξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε ορισμένους τομείς γνώσης, λαμβάνοντας υπόψη κλίσεις, εδραιωμένα ενδιαφέροντα και ατομικές δυνατότητες.

Παραγωγή

1. Η εισαγωγή ενός συστήματος εργασίας με χαρισματικά παιδιά καθιστά δυνατή τη δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή αυτοπραγμάτωση των μαθητών.

2. Σας επιτρέπει να προετοιμάσετε έναν πτυχιούχο που είναι σε θέση να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, κοινωνικός και ανταγωνιστικός.

συμπέρασμα

Πρόγραμμα δεικτών απόδοσης εργασίας

με προικισμένα παιδιά

1. Αύξηση του επιπέδου ατομικής επίδοσης των παιδιών σε εκπαιδευτικούς τομείς για τους οποίους έχουν τη δυνατότητα.

2. Προσαρμογή των παιδιών στην κοινωνία στο παρόν και στο μέλλον.

3. Αύξηση του επιπέδου γνώσης των παιδιών για το γενικό αντικείμενο και τις κοινωνικές ικανότητες, αύξηση του αριθμού τέτοιων παιδιών.

4. Ικανοποίηση των παιδιών από τις δραστηριότητές τους και αύξηση του αριθμού τέτοιων παιδιών.

Ας θυμόμαστε ότι εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να είμαστε για το παιδί και γόνιμο έδαφος, και ζωογόνος υγρασία, και ένας ζεστός ήλιος που ζεσταίνει το λουλούδι της παιδικής ψυχής. Τότε είναι που θα αποκαλυφθούν οι μοναδικές ικανότητες που δίνονται σε κάθε παιδί από τη γέννησή του.

Βιβλιογραφία

1. Αναστάση Α. Ψυχολογικό τεστ σε 2 βιβλία. Μ., 1982.

2., Διδακτική για χαρισματικά παιδιά Odar. παιδί Νο 6. - Σ. 50-55.

3. Binet A. Σύγχρονες ιδέες για τα παιδιά. Μ., 1910.104 σελ.

4. Golubeva και ατομικότητα. - Μ., 1993

5. Matneshkin του δημιουργικού ταλέντου. Ερωτήματα ψυχολογίας. 1989, Νο. 6, σελ. 29-33.

6., Sisk και ταλαντούχα παιδιά. Ερωτήματα ψυχολογίας. 1988, αρ. 4. σελ. 94-97.

7. Αλληλεπίδραση ενός ψυχολόγου με τους γονείς ενός χαρισματικού παιδιού / // Odar. παιδί Νο 6. - Σ. 115-121. - Βιβλιογραφία: Σελ. 121.

8. Χαρισματικά παιδιά / Περ. από τα Αγγλικά; Κάτω από το σύνολο εκδ. , . - Μ.: Πρόοδος, 19s.

9. Χαρισματικά παιδιά / Εκδ. M. Carne. - Μ., 1991.

10. Προικισμένα παιδιά: ταύτιση, ανάπτυξη, υποστήριξη. - Chelyabinsk, 1996.

11. Χαρισματικά παιδιά: προβλήματα και προοπτικές / Εκδ. . - Chelyabinsk, 1995.

12., Γιούρκεβιτς, δώρο ή δοκιμή. Μ., Γνώση, 1990, 76 σελ.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif" alt="(!LANG:Υπογραφή:" width="147" height="522 src=">!}

αλαζονεία" και όχι μόνο καταστρέφουν τέτοια αυτοεκτίμηση, αλλά, αντίθετα, σε στιγμές απελπισίας του, του εμπνέουν ότι έχει εξαιρετικές ικανότητες. Είναι σημαντικό να πιστεύεις ακράδαντα ότι αυτό το παιδί έχει δοθεί για να καταλάβει και να κάνει κάτι που είναι ανέφικτο οι υπολοιποι.

3. Σεβαστείτε και συζητήστε οποιαδήποτε έστω, εκ πρώτης όψεως, τρελή ιδέα προτείνει ο μαθητής. Σύμφωνα με τα λόγια του Niels Bohr, ήταν «τρελές» ιδέες που έκαναν τη σύγχρονη φυσική. Εάν ο αριθμός των ερωτήσεων στις οποίες δεν γνωρίζετε την απάντηση αυξάνεται ή αφιερώνετε πολύ χρόνο για να τις διευκρινίσετε, τότε είναι καλύτερο να επικοινωνήσετε με τη διοίκηση ώστε να επιλεγεί άλλος δάσκαλος για αυτόν τον μαθητή, διαφορετικά θα συσσωρευτείτε (εξάλλου, αυτός δεν είναι το μόνο) κόπωση, έλλειψη χρόνου, ερεθισμός. Όλα αυτά θα οδηγήσουν σε ένα θλιβερό αποτέλεσμα: ο μαθητής μπορεί να απογοητευτεί από εσάς. Μάλλον ό,τι μπορούσες να κάνεις έχει γίνει. Χρειάζεται άλλο δάσκαλο.

4. Αυτό, φυσικά, δεν σημαίνει ότι τα χαρισματικά παιδιά χρειάζονται μόνο παντογνώστες δασκάλους, «περιπατητικές εγκυκλοπαίδειες». Ακόμη και ο πιο προετοιμασμένος δάσκαλος έχει το δικαίωμα να μην ξέρει κάτι - κάθε μορφωμένος άνθρωπος έχει πάντα χώρο για ανάπτυξη. Είναι σημαντικό πώς αντιδρά ο δάσκαλος στην άγνοιά του. Αν με αξιοπρέπεια και χωρίς «πολυπλοκότητα», και ταυτόχρονα γνωρίζει καλά τις δεξιότητες της εργασίας με αναφορά και οποιαδήποτε άλλη βοηθητική βιβλιογραφία - ένας τέτοιος δάσκαλος είναι δώρο θεού για ένα προικισμένο παιδί.

5. Μην ανησυχείτε και μην προσβάλλεστε που, παρά τις προσπάθειες που καταβάλλονται, το θέμα σας και εσείς δεν είναι το πιο αγαπημένο αυτού του μαθητή. Μην περιμένετε πολλή ευγνωμοσύνη από έναν ταλαντούχο μαθητή επειδή έχετε ξοδέψει πολύ περισσότερο χρόνο και προσπάθεια σε αυτόν παρά σε άλλους. πιθανότατα, θα θεωρήσει ότι αυτό είναι ο κανόνας και μπορεί να μην το παρατηρήσει καν, αν και, θα κάνω αμέσως κράτηση, τα χαρισματικά παιδιά είναι ευγνώμονες μαθητές.

6. Ο δάσκαλος πρέπει πάντα να θυμάται ότι ένας ταλαντούχος μαθητής χρειάζεται ένα σοβαρό ψυχικό φορτίο: εάν η εκπαίδευση είναι εύκολη, άδεια, ο μαθητής, παραδόξως, θα κουραστεί γρήγορα. Αλλά από δύσκολες δραστηριότητες, ειδικά που βρίσκονται στη σφαίρα των ενδιαφερόντων που καθορίζουν τη ζωή, το παιδί δεν κουράζεται ποτέ. Ο εγκέφαλός του πρέπει να δουλεύει συνεχώς. Η ανεξαρτησία της σκέψης, οι ερωτήσεις προς τον δάσκαλο και στη συνέχεια προς τον εαυτό είναι βασικά συστατικά των επιτυχημένων μαθημάτων. Οι χαρισματικοί μαθητές είναι εργασιομανείς, ειδικά όταν είναι παθιασμένοι με μια ιδέα. Είναι σε θέση να πάνε ακάθεκτα στην περιοχή που τους ενδιαφέρουν και να αγνοήσουν εντελώς όλα όσα δεν ισχύουν για αυτήν.

7. Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι με τις ασυνήθιστα υψηλές τους ικανότητες, τα χαρισματικά παιδιά συχνά δυσκολεύονται να αποκτήσουν σχολικές δεξιότητες και ικανότητες. Το λεγόμενο σχολικό ή ακαδημαϊκό ταλέντο δεν έχει καμία σχέση με το πνευματικό και πολύ περισσότερο το δημιουργικό ταλέντο. Τα πραγματικά προικισμένα παιδιά σπάνια έχουν σχολικό ταλέντο, επομένως δεν υπάρχουν σχεδόν ποτέ άριστοι μαθητές και νικητές μεταλλίων ανάμεσά τους. Οι σχολικοί βαθμοί δεν είναι αυτοσκοπός γι' αυτούς και είναι δυνατό να τους επηρεάσουν με κακούς βαθμούς μόνο στις δημοτικές τάξεις. Μπορεί να προσβληθούν, να ταπεινωθούν, αλλά είναι σχεδόν αδύνατο να τους ωθήσεις σε δράση με αξιολογήσεις. Αλλά ένα δύσκολο, έστω και άλυτο, έργο μπορεί κάλλιστα να τους «ξεκινήσει». Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτή τη δυνατότητα.

8. Όλα τα χαρισματικά παιδιά έχουν απίστευτη ικανότητα να «απορροφούν» γνώσεις, αγαπούν τα λεξικά, τις εγκυκλοπαίδειες, τα βιβλία αναφοράς, τις πρωτογενείς πηγές. Και ο δάσκαλος δεν πρέπει να είναι τόσο δάσκαλος του αντικειμένου του όσο να εισάγει τέτοια παιδιά στην επιστήμη. Η κύρια έμφαση στην εργασία με τέτοια παιδιά πρέπει να δίνεται στην αυτοεκπαίδευση. Η ικανότητα ενός χαρισματικού παιδιού να μαθαίνει ανεξάρτητα είναι ασυνήθιστα υψηλή. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει: η συνεχής αυτομάθηση πρέπει να γίνει δικό του διαρκές χαρακτηριστικό.

9. Σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα του μαθητή, καθορίζεται το δημιουργικό του θέμα, απαιτώντας από αυτόν να εφεύρει, να διατυπώσει ανεξάρτητα ιδέες και να τις εφαρμόσει. Δουλεύοντας πάνω σε μια ιδέα που τον συνεπαίρνει, ο μαθητής θα ικανοποιήσει την περιέργειά του, το «διερευνητικό του ένστικτο». Ο επιστημονικός σύμβουλος του θέματος μπορεί να είναι ένας δάσκαλος σχολείου ή ένα άτομο από το εξωτερικό (για παράδειγμα, ένας ερευνητής). Γνωρίζοντας το δημιουργικό θέμα του μαθητή, πολλοί δάσκαλοι θα προσαρμόσουν το θέμα τους σε αυτό.

10. Από έναν δάσκαλο χαρισματικών παιδιών απαιτούνται κυρίως προσωπικές, πνευματικές ιδιότητες και όχι μόνο και όχι τόσο πνευματικές ή και μεθοδολογικές «αποσκευές». Ένας δάσκαλος που έχει αποφασίσει για μια τέτοια ανιδιοτελή δουλειά αξίζει σεβασμό και υποστήριξη. Σύμφωνα με τον V. Efroimson, μια τέτοια δουλειά είναι δυνατή μόνο «σε μια ομάδα, που συγχωνεύεται σε ένα ενιαίο σύνολο από μια έντονη δημιουργική ώθηση, μια ομάδα εξαιρετικά προικισμένων ανθρώπων, με ενθουσιασμένο και τεταμένο μυαλό, ενωμένο με έναν κοινό στόχο και έναν ανιδιοτελή ηγέτη».

Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

Το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας, το παιδί πρέπει να μάθει να επιλύει ανεξάρτητα αναδυόμενες καταστάσεις σύγκρουσης. Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και αυθαιρεσίας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για παιδί προσχολικής ηλικίας με σημάδια χαρισματικής ικανότητας στην πνευματική ανάπτυξη στο κέντρο ανάπτυξης παιδιών MKDO BGO - νηπιαγωγείο Νο. 11

2016-2017 G .

Τόπος εργασίας: Κέντρο ανάπτυξης παιδιών MKDO BGO - Νηπιαγωγείο Νο 11

F.I. παιδί: Stas S.

Ηλικία: ___4 ετών________

Τύπος ταλέντου:διανοούμενος.

Μορφές εργασίας: ατομικές και υποομαδικές τάξεις με δάσκαλο - ψυχολόγο, παιδαγωγούς της ομάδας τους.

Συνοδευτικά μέλη:

Χαρακτηριστικά για ένα παιδί

Κατά την αξιολόγηση του παιδιού από τους παιδαγωγούς, το αγόρι διακρίθηκε για υψηλό επίπεδο ανάπτυξης πνευματικών ικανοτήτων, καθώς και καλά ανεπτυγμένες σωματικές ιδιότητες.

Στην τάξη, το αγόρι συχνά αποσπάται η προσοχή, παρεμβαίνει με άλλους, μπορεί να κάνει ξένα πράγματα, αλλά ταυτόχρονα είναι καλά προσανατολισμένο σε αυτό που συμβαίνει και απαντά στις ερωτήσεις που του τίθενται. Το παιδί συμμετέχει ενεργά σε δραστηριότητες νηπιαγωγείου: αγώνες, αθλητικές εκδηλώσεις.

Εκτός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ο Stas είναι πολύ δραστήριος, κινητός. Πάντα καλοπροαίρετος προς τους άλλους.

Με βάση τα αποτελέσματα εις βάθος ψυχολογικής διάγνωσης, μπορούμε να μιλήσουμε για υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, ειδικά για το λεκτικό του στοιχείο. Το αγόρι έχει καλό λεξιλόγιο, υψηλό επίπεδο επίγνωσης, κατανόησης. Το παιδί έχει υψηλό επίπεδο γνωστικών αναγκών, και δημιουργικής σκέψης.

Συμπέρασμα: τα δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της μελέτης υποδεικνύουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων, υψηλό επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας και δεξιοτήτων αυτορρύθμισης. Η περαιτέρω εργασία με το παιδί θα έχει ως στόχο την εναρμόνιση της προσωπικής του εξέλιξης.

Στόχος: δημιουργία συνθηκών εναρμόνισης της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού.

Καθήκοντα:

Ενεργοποίηση και πραγματοποίηση των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:

Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

Το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας, το παιδί πρέπει να μάθει να επιλύει ανεξάρτητα αναδυόμενες καταστάσεις σύγκρουσης. Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και αυθαιρεσίας.

Οργάνωση εργασίας:το πρόγραμμα κατάρτισης έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, την περιφέρεια και τον δήμο, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα αιτήματα των μαθητών. Επιπλέον, οι εννοιολογικές διατάξεις του υποδειγματικού βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, του μεταβλητού ολοκληρωμένου προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» που επιμελήθηκε η Ν.Ε. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, το μερικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας "Mathematical Steps" της E. V. Kolesnikova, το μεθοδολογικό εγχειρίδιο "Lego Design in Kindergarten" από τον E. V. Feshina.

	Φόρμα εργασίας	Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
Μελέτη νοητικών διεργασιών (μνήμη, αντίληψη, προσοχή, σκέψη)	Παρατήρηση Μελέτη προϊόντων δραστηριότητας Ψυχολογικό τεστ	Σεπτέμβριος Δεκέμβριος Ενδέχεται	Δάσκαλος - ψυχολόγος δασκάλους
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς
	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	1 φορά το τρίμηνο	Ψυχολόγος δασκάλους ανώτερος φροντιστής
Συμβουλευτική δασκάλων με θέμα: «Δημιουργία χαρτοφυλακίου επιτυχίας για ένα παιδί με σημάδια χαρισματικότητας». «Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων»	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Συμμετοχή σε διαγωνισμούς και άλλες εκδηλώσεις
		1 φορά το μήνα	δασκάλους
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια
	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	Οπως απαιτείται	ανώτερος φροντιστής Δάσκαλος - ψυχολόγος
			Γονείς
			Γονείς
Εργαστείτε με ένα χαρτοφυλάκιο επιτυχίας.			Γονείς
	Γνωστική αναψυχή		Γονείς δασκάλους
			Γονείς
Εκτέλεση εργασιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης και φαντασίας.	Αποκλίνουσες εργασίες TRIZ		Δάσκαλος-ψυχολόγος

	Κριτήρια αξιολόγησης
Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση	Διαγνωστικά αποτελέσματα
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια	Δημιουργία και ανάπτυξη χαρτοφυλακίου.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομήπαιδί προσχολικής ηλικίας με σημάδια χαρισματικότηταςστην καλλιτεχνική δημιουργία στο κέντρο ανάπτυξης παιδιών MKDO BGO - νηπιαγωγείο Νο 11

2016 - 2017

F.I. παιδί: Βαρβάρα Βλ.

Ηλικία: __3 ετών_________

Τύπος ταλέντου:δημιουργικός.

Μορφές εργασίας: ατομικά και υποομαδικά τμήματα με δάσκαλο – ψυχολόγο, δημιουργικοί διαγωνισμοί, θεατρικές δραστηριότητες.

Συνοδευτικά μέλη:εκπαιδευτικοί και ειδικοί του ΜΚΔΟΥ, γονείς του παιδιού.

Χαρακτηριστικά για ένα παιδί

Η Varya έχει έντονες μουσικές ικανότητες. Λατρεύει τη μουσική, είναι καλλιτεχνική, ανταποκρίνεται γρήγορα στο ρυθμό και τη μελωδία, τα ακούει με προσοχή, θυμάται εύκολα, συνθέτει τις δικές της μελωδίες. Η κοπέλα αναπαράγει ελεύθερα τη μελωδία με τη φωνή της, τονώνοντάς την με ακρίβεια, την παίρνει από το αυτί σε ένα μουσικό όργανο. Όταν τραγουδάει, δίνει πολύ συναίσθημα και ενέργεια στην παράσταση, αλλά και τη διάθεσή της. Αλλάζει εύκολα τη δύναμη της φωνής, το ρυθμό, τη χροιά, τον τόνο, τη δυναμική. Το κορίτσι είναι πολύ περίεργο και παρατηρητικό. Αποκαθιστά εύκολα επαφή με τον συνομιλητή.

Η διατήρηση και η αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού κάθε παιδιού φαίνεται να είναι μια πολύ σημαντική και επείγουσα εργασία, γι' αυτό σχεδιάστηκε μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για τη συνεργασία με τη Sonya.

Συμπέρασμα: τα δεδομένα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της μελέτης δείχνουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων. Η περαιτέρω εργασία με το παιδί θα έχει ως στόχο την εναρμόνιση της προσωπικής του εξέλιξης.

Στόχος: δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη και την εφαρμογή των μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του και τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του.

Καθήκοντα:

Ανακαλύψτε τις μουσικές ικανότητες.

Βελτίωση και επέκταση του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης.

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα.

Δημιουργήστε ένα πλούσιο μουσικό περιβάλλον που αναπτύσσει θέματα

Να αυξηθεί το επίπεδο αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας σε θέματα

υποστήριξη και συνοδεία ταλαντούχων παιδιών.

Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ως πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης θετικής κοινωνικοποίησης και εξατομίκευσης, ανάπτυξης προσωπικότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Αποτελεσματική συμμετοχή σε διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων.

Έχει δημιουργηθεί ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για μουσική ανάπτυξη.

Στενή αλληλεπίδραση με την οικογένεια στο πλαίσιο συνεργασίας.

Σχέδιο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης

Χρησιμοποιούνται τεχνολογίες και μέθοδοι.

1.Παιδαγωγική παρακολούθηση.

Προσδιορισμός «προβληματικών» και «επιτυχημένων» τομέων ανάπτυξης - εις βάθος διαγνωστική εξέταση

Κατασκευή διαδρομής με προσανατολισμό στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης του παιδιού.

Επιλογή μεθόδων, καθορισμός μεθόδων και μεθόδων εργασίας.

Επιλογή μεμονωμένων εργασιών.

Επικοινωνία με γονείς και δασκάλους.

Προσαρμογή εργασιών, μέθοδοι εργασίας με ένα παιδί.

Τελική διάγνωση;

2. Μορφές εργασίας με χαρισματικά παιδιά: δημιουργικά εργαστήρια, εργασία σύμφωνα με ατομικά σχέδια, συμμετοχή σε διαγωνισμούς, φεστιβάλ, κύκλους.

3. Η χρήση τεχνικών με στόχο τη διασφάλιση της συναισθηματικής ευεξίας και την ανάπτυξη φωνητικών και χορωδιακών δεξιοτήτων - μουσικοθεραπεία.

Παραμυθοθεραπεία;

Αναπνευστικές ασκήσεις σύμφωνα με τη μέθοδο της A.N. Strelnikova.

Γυμναστική άρθρωσης;

Φυσική φωνητική;

Ασκήσεις λεξικού;

Μουσικά παιχνίδια;

Μουσική αυτόματη προπόνηση;

Θεραπεία με δημιουργικότητα - (τέχνη θεραπεία).

μέθοδος παρατήρησης μουσικής. μέθοδος ενσυναίσθησης· μέθοδος μοντελοποίησης της καλλιτεχνικής δημιουργικής διαδικασίας. μέθοδος κατανόησης μουσικής σε στυλ επιτονισμού.
4. Παιδαγωγική τεχνολογία για την ανάπτυξη συνεργασίας μεταξύ των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών στη διαδικασία του τραγουδιού.

Κατά προσέγγιση όροι επίτευξης αποτελεσμάτων.

1 Σεπτεμβρίου Επιλογή διαγνωστικών μεθόδων.

2. Η μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών και ενδιαφερόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

3. Παρακολούθηση της συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού στο OOD.

Οκτώβριος 1. Συμμετοχή στον διαγωνισμό πόλης – «Νέοι Ταλέντο».

2. Παρακολούθηση της συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού στον κύκλο Domisolki.

3. Κουίζ "Μάντεψε τη μελωδία"

Νοέμβριος 1. Το παιχνίδι "Ορίστε το είδος της μουσικής."

2.Διαβούλευση «Ένα ικανό παιδί είναι ιδιαίτερη αξία για την κοινωνία» Μουσικός Διευθυντής

Δεκέμβριος 1. Μουσικό σαλόνι.

2. Εκπαιδευτικά μουσικά παιχνίδια.

3. Προετοιμασία σόλο αριθμού.

4. Σόλο παράσταση στο πρωτοχρονιάτικο πάρτι.

Συνομιλία "Το δημιουργικό δυναμικό ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας."

Ιανουάριος 1. Σύνταξη αρχείου κάρτας "Αγαπημένο τραγούδι"

2. Επίλυση γρίφων.

Φεβρουάριος 1. Έκθεση σχεδίων "Παραμύθι στη μουσική"

2. Μουσική βραδιά «Παραμύθια και χαρακτήρες παραμυθιού στα μουσικά έργα του Π. Ι. Τσαϊκόφσκι».

3. Κουίζ "His Majesty - Rhythm"

4. Εκμάθηση τραγουδιού για τις 8 Μαρτίου. Σημείωμα «Τι είναι η μουσική ικανότητα; » Μουσικός διευθυντής.

Μάρτιος 1. Παίζοντας μουσικά όργανα.

2. Συνομιλία "Είναι το παιδί σου μουσικό;"

Απρίλιος 1. Το παιχνίδι "Υπέροχο τραγούδι"

2. «Λύστε το παζλ».

3. Άσκηση «Μουσική σκάλα».

4. Διαβούλευση «Ανάπτυξη δημιουργικών μουσικών ικανοτήτων σε παιδί προσχολικής ηλικίας»

Ενδέχεται 1. Συμμετοχή στη συναυλία της Ημέρας της Νίκης

2. Παρακολούθηση της αποδοτικότητας της εργασίας. συστάσεις.

Κατά τη διάρκεια ενός έτους -

1. Επίσκεψη στον κύκλο "Domisolki"

2. Ενεργή συμμετοχή στις διακοπές και ψυχαγωγία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ατομικές διαβουλεύσεις. Μουσικός διευθυντής.

	Φόρμα εργασίας	Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση
	Παρατήρηση Ψυχολογικό τεστ	Σεπτέμβριος Δεκέμβριος Ενδέχεται	Δάσκαλος - ψυχολόγος δασκάλους
Διαγνωστικά δημιουργικών ικανοτήτων
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς
Ενημέρωση για τα αποτελέσματα των διαγνωστικών μελετών	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	1 φορά το τρίμηνο	Ψυχολόγος δασκάλους
Συμβουλές για εκπαιδευτικούς για: «Δημιουργία χαρτοφυλακίου επιτυχίας ενός παιδιού με σημάδια χαρισματικότητας».
Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων: διοργάνωση συμμετοχής σε διαγωνισμούς και άλλες εκδηλώσεις
Ανάπτυξη και συμπλήρωση χαρτοφυλακίου επιτυχίας.		1 φορά το μήνα	δασκάλους
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια
Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων: «Ένα προικισμένο παιδί ή πώς να αναπτύξεις ταλέντο σε ένα παιδί».	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	Οπως απαιτείται	ανώτερος φροντιστής Δάσκαλος - ψυχολόγος
Δημιουργία συνθηκών στο σπίτι για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.			Γονείς
Εργαστείτε με ένα χαρτοφυλάκιο επιτυχίας.
Διοργάνωση συμμετοχής σε διαγωνισμούς και άλλες εκδηλώσεις, κοινή εργασία.	Γνωστική αναψυχή		Γονείς δασκάλους
Επίσκεψη σε μουσεία, εκθέσεις, θέατρα.			Γονείς
Φθινοπωρινή διασκέδαση. Παραμονή Πρωτοχρονιάς. Matinee αφιερωμένο στην Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας. Παραστάσεις: «Λύκοι και κατσίκια», «Ένα σακουλάκι μήλα».	Μαθήματα μουσικής Συνομιλίες Βλέποντας ταινίες	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	δασκάλους Μουσικός διευθυντής
	δημιουργικό εργαστήριο	Οπως και τις ικανότητες και τις επιθυμίες του παιδιού

Αξιολόγηση ενδιάμεσων αποτελεσμάτων

	Κριτήρια αξιολόγησης
Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση	Διαγνωστικά αποτελέσματα
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς	Ψυχολογική και παιδαγωγική επάρκεια των εκπαιδευτικών Δημιουργία υποκειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού Δημιουργία και ανάπτυξη χαρτοφυλακίου.
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια	Ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων Δημιουργία και ανάπτυξη χαρτοφυλακίου.
Θεατρικές δραστηριότητες	Συμμετοχή σε θεατρικές παραστάσεις Συμμετοχή σε διαγωνισμούς

Ο χρόνος υλοποίησης του ατομικού αναπτυξιακού προγράμματος είναι το 2016-2017.

Ατομική διαδρομή για τη συνοδεία παιδιού προσχολικής ηλικίας με σημάδια χαρισματικότητας

2016

F.I. παιδί: Nikita Beskrovnykh

Ηλικία: _6 ετών __________

Τύπος ταλέντου:δημιουργικός.

Μορφές εργασίας: ατομικές και υποομαδικές τάξεις με δάσκαλο - ψυχολόγο, παιδαγωγούς.

Συνοδευτικά μέλη:εκπαιδευτικοί και ειδικοί του ΜΚΔΟΥ, γονείς του παιδιού.

Χαρακτηριστικά για ένα παιδί

Η ανάπτυξη του παιδιού είναι φυσιολογική. Το αγόρι είναι πολύ δραστήριο και περίεργο. Σύμφωνα με παρατηρήσεις, συχνά βάζει στον εαυτό του εξαιρετικά δύσκολους στόχους, δείχνοντας επιμονή και επιμονή στην επίτευξη αποτελεσμάτων.

Ο Νικήτα είναι σίγουρος για τον εαυτό του. Έχει εξαιρετική μνήμη και καλά ανεπτυγμένη φαντασία, το αγόρι έχει πλούσιο λεξιλόγιο, έντονη ικανότητα να δημιουργεί λέξεις και μια περίεργη αίσθηση του χιούμορ. Απομνημονεύει και διαβάζει εύκολα ποίηση με έκφραση, ξαναλέει κείμενα, επινοεί ιστορίες και παραμύθια, μεταφέρει το περιεχόμενο κινούμενων σχεδίων και ταινιών.

Η αγαπημένη ασχολία του αγοριού είναι η κατασκευή (Lego). Χαίρεται που σχεδιάζει φανταστικά ζώα, ανθρώπους. Επινοεί εύκολα μια πλοκή και δημιουργεί εικόνες χωρίς σχήμα. Του αρέσει να σχεδιάζει σύμφωνα με το περιεχόμενο λογοτεχνικών έργων και κινούμενων σχεδίων.

Η κατασκευή βοηθά το αγόρι να συνθέσει, να φανταστεί, να πει, να συνειδητοποιήσει τη δημιουργικότητά του.

Στόχος: Διαμόρφωση επιτυχίας του παιδιού, δημιουργικότητα σε διάφορα είδη αναζήτησης και παραγωγικές δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

∙ Αναπτύξτε, μαζί με την οικογένεια, ένα σχέδιο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για πιθανές προοπτικές στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του αγοριού και υποστήριξη στα δυνατά σημεία της προσωπικότητάς του.

∙ Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

∙ Αυξήστε την αυτοεκτίμηση, την αυτοπεποίθηση.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:

Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων.

Οργάνωση εργασίας:το πρόγραμμα κατάρτισης έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα αιτήματα των μαθητών. Επιπλέον, οι εννοιολογικές διατάξεις του υποδειγματικού βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής, του μεταβλητού ολοκληρωμένου προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» που επιμελήθηκε η Ν.Ε. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ένα μερικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας "Mathematical Steps" από την Kolesnikova E.V., ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο "Lego-κατασκευή στο νηπιαγωγείο" της Feshina E.V.

Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ως πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης θετικής κοινωνικοποίησης και εξατομίκευσης, ανάπτυξης προσωπικότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σχέδιο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης

	Φόρμα εργασίας	Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση
	Παρατηρήσεις Δοκιμές Διαγνωστικά	Σεπτέμβριος Δεκέμβριος Ενδέχεται	Δάσκαλος - ψυχολόγος δασκάλους Μουσικός διευθυντής
Μελέτη νοητικών διεργασιών (μνήμη, αντίληψη, προσοχή) Μελέτη συναισθηματικών διαδικασιών (φόβοι, άγχος) Η μελέτη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας (αυτοεκτίμηση, αυθαιρεσία, επίπεδο αξιώσεων) Μελέτη κοινωνικών σχέσεων (με ενήλικες, με συνομηλίκους) Διαγνωστικά καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς
Ενημέρωση για τα αποτελέσματα των διαγνωστικών μελετών	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	1 φορά το τρίμηνο	Ψυχολόγος δασκάλους
Συμβουλευτική δασκάλων με θέμα: λεπτήκαλλιτεχνικό υλικό για την ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, του λόγου», «Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων» "Δημιουργία δημιουργικών έργων"	Ατομικές συνομιλίες	Κατά τη διάρκεια ενός έτους
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια
Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων: «Ένα προικισμένο παιδί ή πώς να αναπτύξεις ταλέντο σε ένα παιδί». Πώς να διδάξετε ένα παιδί να επικοινωνεί χωρίς σύγκρουση.	συνομιλίες Διαβουλεύσεις	Οπως απαιτείται	ανώτερος φροντιστής Δάσκαλος - ψυχολόγος
Διατήρηση του ενδιαφέροντος του παιδιού, ενθάρρυνση.			Γονείς
Δημιουργία συνθηκών στο σπίτι για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.			Γονείς
Εργαστείτε με ένα χαρτοφυλάκιο επιτυχίας.			Γονείς
Διοργάνωση συμμετοχής σε διαγωνισμούς και άλλες εκδηλώσεις, κοινή εργασία.	Γνωστική αναψυχή		Γονείς δασκάλους
Επίσκεψη σε μουσεία, εκθέσεις, θέατρα.			Γονείς
καλλιτεχνική δραστηριότητα
Συμμετοχή σε δημιουργικούς διαγωνισμούς Φτιάχνοντας καρτ ποστάλ για τις γιορτές "Νέος χρόνος" "Παγκόσμια Ημέρα της γυναίκας" "Ημέρα νίκης"	δημιουργικό εργαστήριο Δημιουργικός το έργο	Όπως θέλει το παιδί Δεκέμβριος Φεβρουάριος Απρίλιος	δασκάλους δασκάλους
Συμμετοχή σε δημιουργικούς διαγωνισμούς	δημιουργικό εργαστήριο	Στο μέτρο του δυνατού και την επιθυμία του παιδιού	Παιδαγωγικό
Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη
Ανάπτυξη θετικού αυτοπροσδιορισμού	Παιχνίδια Γυμνάσια συνομιλίες	Σύμφωνα με το πρόγραμμα των μαθημάτων 2 φορές το μήνα	Ψυχολόγος
Εργασία προγράμματος "Είμαι μαθητής!"	Κοινές δραστηριότητες με δασκάλους και συμμαθητές		δασκάλους

Αξιολόγηση ενδιάμεσων αποτελεσμάτων

	Κριτήρια αξιολόγησης
Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση	Διαγνωστικά αποτελέσματα
Αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς	Ψυχολογική και παιδαγωγική επάρκεια των εκπαιδευτικών Δημιουργία θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού Δημιουργία και ανάπτυξη χαρτοφυλακίου.
Αλληλεπίδραση με την οικογένεια	Ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων Δημιουργία και ανάπτυξη χαρτοφυλακίου.
καλλιτεχνική δραστηριότητα	Συμμετοχή σε διαγωνισμούς
Ατομική εργασία ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης	Θετική συναισθηματική κατάσταση του παιδιού Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων και δεξιοτήτων συνεργασίας.

Η περίοδος υλοποίησης του ατομικού προγράμματος ανάπτυξης είναι το 2018-2017.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο. 8"

Τσέρνοβα Κύριλλο

Nizhnevartovsk, ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Ατομική διαδρομή ανάπτυξης ενός χαρισματικού παιδιού

Πλήρες όνομα Kirill Chernov

Χαρισματικότητα: ακαδημαϊκή

Η ατομική εκπαιδευτική διαδρομή είναι ένα σκόπιμα σχεδιασμένο διαφοροποιημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που παρέχει στον μαθητή τη θέση του αντικειμένου επιλογής, ανάπτυξης και υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος όταν οι δάσκαλοι παρέχουν παιδαγωγική υποστήριξη για τον αυτοπροσδιορισμό και την αυτοπραγμάτωση του.

Σκοπός: η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών μάθησης και η δημιουργία ενός ψυχολογικά άνετου περιβάλλοντος στο σχολείο για την επιτυχή ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού. Ένα ατομικό σχέδιο ανάπτυξης μαθητή δεν είναι μόνο μια σύγχρονη αποτελεσματική μορφή αξιολόγησης, αλλά βοηθά επίσης στην επίλυση σημαντικών προβλημάτων.
παιδαγωγικά καθήκοντα:

• διατήρηση υψηλού μαθησιακού κινήτρου των μαθητών·
• να ενθαρρύνουν τη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία τους, να επεκτείνουν τις ευκαιρίες για μάθηση και αυτομάθηση·
• να αναπτύξουν τις δεξιότητες στοχαστικής και αξιολογικής δραστηριότητας των μαθητών·
• να σχηματίσουν την ικανότητα μάθησης - να θέτουν στόχους, να σχεδιάζουν και να οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες.
• προώθηση της εξατομίκευσης της ανατροφής και της εκπαίδευσης των μαθητών·
• θέτουν πρόσθετες προϋποθέσεις και ευκαιρίες για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση.

Πρόγραμμα ατομικής ανάπτυξης για ένα χαρισματικό παιδί Kirill Chernov

Το στάδιο 1 είναι διαγνωστικό. Στόχος είναι μια εις βάθος ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη του παιδιού, ο εντοπισμός των ατομικών του χαρακτηριστικών.
	Μέθοδος που χρησιμοποιείται				Συγχρονισμός	Υπεύθυνος
	Μεθοδολογία «Map of Giftedness» (βασισμένη στη μεθοδολογία των Haan και Kaf). Σκοπός της διάγνωσης: να εκτιμηθεί ο βαθμός σοβαρότητας σε ένα παιδί διαφόρων ειδών χαρισματικής ικανότητας.				1-2 εβδομάδα του Σεπτεμβρίου	Σχολική ψυχολόγος
	Ερωτηματολόγιο Γ.Α. Κάρποβα εκπαιδευτικά κίνητρα. Σκοπός: να προσδιοριστεί η φύση και η παρουσία του εκπαιδευτικού κινήτρου.				1-2 εβδομάδα του Σεπτεμβρίου	Δάσκαλος της τάξης
	Μεθοδολογία Klimov I.I. "Χάρτης ενδιαφερόντων"				3-4 εβδομάδες Σεπτέμβριος	Σχολική ψυχολόγος
	Ερωτηματολόγιο Eysenck. Προσωπικά χαρακτηριστικά.				3-4 εβδομάδες Σεπτέμβριος	Σχολική ψυχολόγος
	Τεστ για τον προσδιορισμό του επιπέδου σχολικού άγχους. Συγγραφέας - Phillips.				3-4 εβδομάδες Νοέμβριος	Σχολική ψυχολόγος
					3-4 εβδομάδες Δεκέμβριος	Σχολική ψυχολόγος
Ανάπτυξη ατομικού προγράμματος σπουδών, προγράμματος, διαδρομής.
	Ανάπτυξη ατομικής διαδρομής για χαρισματικό παιδί.				1η εβδομάδα του Οκτωβρίου	Lazareva L.A.
	Κατάρτιση ατομικού προγράμματος σπουδών στη ρωσική γλώσσα, λογοτεχνία, μαθηματικά, τον έξω κόσμο, αγγλικά για εργασία με τον Kirill Chernov				1η εβδομάδα του Οκτωβρίου	Δάσκαλοι – θέματα Lazareva L.A. Elisova M.I
	Επιλογή θέματος για ερευνητική εργασία για τον κόσμο γύρω				2η εβδομάδα του Οκτωβρίου	Lazareva L.A δάσκαλος - επιβλέπων
	Κατάρτιση σχεδίου από τον μαθητή για να ληφθούν υπόψη οι επιθυμίες του παιδιού.				2η εβδομάδα του Οκτωβρίου	Lazareva L.A., δάσκαλος - επιβλέπων
	Συνέντευξη με γονείς. Σκοπός: να ληφθεί υπόψη η κοινωνική τάξη των γονέων.				2η εβδομάδα του Οκτωβρίου	Lazareva L.A.
Πρόβλεψη - ατομικό πρόγραμμα σπουδών - "Επιλέγω μαθήματα για σπουδές"
Θέμα		Λόγος επιλογής	Φόρμα εργασίας					Αναμενόμενα αποτελέσματα
ρωσική γλώσσα		Αποτελεσματική συμμετοχή στις Πανρωσικές Ολυμπιάδες, τελικές εργασίες						Υψηλή βαθμολογία στο τέλος της χρονιάς
Βιβλιογραφία			Ατομικές και εξ αποστάσεως διαβουλεύσεις.					Αποτελεσματική συμμετοχή στη σκηνή της πόλης της Πανρωσικής Ολυμπιάδας. Υψηλή βαθμολογία στο τέλος της χρονιάς.
αγγλική γλώσσα		Πανρωσική Ολυμπιάδα, διαγωνισμοί	Ατομικές και εξ αποστάσεως διαβουλεύσεις.					Αποτελεσματική συμμετοχή στη σκηνή της πόλης της Πανρωσικής Ολυμπιάδας. Υψηλή βαθμολογία στο τέλος της χρονιάς.
Μαθηματικά		Πανρωσική Ολυμπιάδα, διαγωνισμοί, τελικές εργασίες	Ατομικές και εξ αποστάσεως διαβουλεύσεις.					Υψηλή βαθμολογία στο τέλος της χρονιάς.
«Ενσωμάτωση με άλλους ειδικούς»
Κατάρτιση χάρτη της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού από ψυχολόγο, δάσκαλο της τάξης, υπεύθυνο του ΝΟΥ και καθηγητές θεμάτων.				Σεπτέμβριος			Χάρτης της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού.

Ανάπτυξη ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής από εκπαιδευτικούς αντικειμένων.			Οκτώβριος	ατομική εκπαιδευτική Διαδρομή
Επιτυχείς εξετάσεις, θεματικές Ολυμπιάδες			Οκτώβριος	Πρόγραμμα παρακολούθησης μαθημάτων
Διάγνωση, προβληματισμός από σχολική ψυχολόγο, υπεύθυνη ΝΟΥ, καθηγητές θεμάτων.			Μηνιαίο
Συζήτηση με τους γονείς για την υγεία του παιδιού, για τη συναισθηματική κατάσταση. Δάσκαλος της τάξης			Μηνιαίο	Χάρτης παρατηρήσεων της υγείας του παιδιού.
Σχεδιασμός - ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα - "Σχεδιάζω ένα πρόγραμμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων"
Σχεδίαση		Εκδηλώσεις		Αποτέλεσμα
Προετοιμασία για συμμετοχή στα σχολικά και δημοτικά στάδια της Πανρωσικής Ολυμπιάδας.		2. Ατομική εργασία. 3. Παρακολούθηση μαθημάτων Polyglot.		Σχολική Ολυμπιάδα στα Ρωσικά - 2η θέση.
Προετοιμασία για συμμετοχή σε εξ αποστάσεως ολυμπιάδες και διαγωνισμούς στη ρωσική γλώσσα, λογοτεχνία, αγγλικά, μαθηματικά		1. Ατομικές διαβουλεύσεις καθηγητών αντικειμένων. 2. Ατομική εργασία.		Παν-ρωσικός κόσμος Ε&Α-1η θέση Πανρωσικό διεπιστημονικό -2 μ Διεθνές «Σοβαρές ερωτήσεις για μια ανέμελη παιδική ηλικία» -1μ
Προετοιμασία για συμμετοχή στη σύσκεψη της πόλης του ΝΟΥ.		Ανάπτυξη ερευνητικού έργου. Βήμα προς βήμα δουλέψτε το.(σχέδιο μαθητή και σχέδιο ηγέτη)		Facets of Knowledge 1v "The Best Naturalist"
Προετοιμασία για συμμετοχή σε δημιουργικούς διαγωνισμούς πόλης. (καθώς γίνονται διαθέσιμες θέσεις).		1. Ατομικές διαβουλεύσεις καθηγητών αντικειμένων. 2. Ατομική εργασία.		Νικητής είναι ο δημιουργικός διαγωνισμός της πόλης για την εξοικονόμηση ενέργειας. Βραβευμένος - δημοτικός διαγωνισμός «Καλύτερος Μαθητής της Χρονιάς».
« Καθορισμός μεθόδων για την αξιολόγηση και την αυτοαξιολόγηση της επιτυχίας του μαθητή "
Αυτοεκτίμηση: "Τι ήθελα;"	«Τι έκανα για να πετύχω τον στόχο μου;»		"Τι έμαθες?"		«Τι άλλο πρέπει να γίνει;»
Χαρτοφυλάκιο ακαδημαϊκού έτους 2014-2015 Χαρτοφυλάκιο Chernov Kirill
Ολυμπιακοί Αγώνες σχολική σκηνή	Σχολείο (Ρωσική γλώσσα - 2m, γύρω κόσμος -1m, μαθηματικά-1m) αγώνες εξ αποστάσεως, ολυμπιάδες		Διαγωνισμοί πόλης		Ράλι πόλης NOU Όψεις γνώσης -- 1μ
Πανρωσική Ολυμπιάδα στη Ρωσική γλώσσα μαθηματικά	«Σαλιγκάρι» «Σκαντζόχοιρος» στη Ρωσία-9μ, στην πόλη -6μ «Ελέφαντος» στη Ρωσία 7μ, στην πόλη 5μ Διεθνής Ολυμπιάδα με θέμα «Σοβαρά ερωτήματα για μια ανέμελη παιδική ηλικία» -1 μ «Ξέρουμε, θυμηθείτε, είμαστε περήφανοι» -1μ		Όψεις της γνώσης "Ο καλύτερος φυσιοδίφης"

Υπογραφή Chernov Kirill