Αρχείο καρτών παιχνιδιών - πειραμάτων
(προσχολική ηλικία)

Σώβρακο

Στόχος: εγείρει την επιθυμία να ζωγραφίσει σε ένα βρεγμένο φύλλο, για να ανακαλύψει ότι τα χρώματα αναμειγνύονται και δεν έχουν σαφές περίγραμμα, αποκτώνται νέα χρώματα.

Υλικό: ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για ακουαρέλες βρεγμένο με νερό, λαδόκολλα, μπογιές και πινέλα.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Ο ήλιος είναι κίτρινος στον ουρανό
Κόκκινα λουλούδια ανθίζουν
Ένα μικρό ψαράκι πιτσιλάει στο γαλάζιο της θάλασσας
Ζωγράφισέ τα όλα για σένα.

Η διαδικασία της ζωγραφικής με ακουαρέλες σε βρεγμένο σεντόνι μπορεί να δώσει μια αξέχαστη εμπειρία. Για να το κάνετε αυτό, απλώστε μια λαδόκολλα στο τραπέζι, βρέξτε ένα χοντρό φύλλο χαρτιού ακουαρέλας. Βουτήξτε το πινέλο σε ένα από τα χρώματα και τρίψτε απαλά πάνω από το χαρτί. Ρωτήστε τα παιδιά τι συμβαίνει αν χρησιμοποιήσουμε διαφορετικά χρώματα. Δώστε την ευκαιρία να παίξετε με τις μπογιές. Σαν τυχαία, μπορείτε να σχεδιάσετε πάνω από το σχέδιο με ένα πινέλο με ένα νερό, χωρίς χρώμα - το νερό θα δημιουργήσει λεπτούς, θολούς, ελαφρούς ημίτονους στο φύλλο.

Κάτι στο κουτί

Στόχος: να γνωρίσει την έννοια του φωτός και τις πηγές του (ήλιος, φακός, κερί), να δείξει ότι το φως δεν περνά μέσα από διαφανή αντικείμενα.
Υλικό:

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Ο μπαμπάς έδωσε στο κουνελάκι έναν μικρό φακό, στο κουνελάκι άρεσε να παίζει με τον φακό. Άναψε έναν φακό και κοίταξε κάτω από τον καναπέ, έλαμπε μέσα στο ντουλάπι και σε όλες τις γωνίες.
- Λαγουδάκι, πού είναι η μπάλα σου; ρώτησε η μαμά.
- Θα πάω να δω! - είπε το κουνελάκι και πήγε στο σκοτεινό δωμάτιο.
- Δεν φοβάμαι! - είπε χαρούμενα ο Μπάνι και άναψε έναν φακό.
Ο Μπάνι έλαμψε έναν φακό και βρήκε την μπάλα.

Ο ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο κουτί (άγνωστο) και πώς να βρουν τι υπάρχει σε αυτό (κοιτάξτε μέσα από την υποδοχή). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και παρατηρούν ότι το κουτί είναι πιο σκούρο από το δωμάτιο. Ένας ενήλικας ρωτά τι πρέπει να γίνει για να γίνει το κουτί πιο ελαφρύ (ανοίξτε πλήρως την υποδοχή ή αφαιρέστε το καπάκι έτσι ώστε το φως να εισέλθει στο κουτί και να φωτίσει τα αντικείμενα μέσα σε αυτό). Ο ενήλικας ανοίγει την υποδοχή και αφού τα παιδιά πειστούν ότι είναι φως στο κουτί, μιλάει για άλλες πηγές φωτός - έναν φακό και μια λάμπα, τα οποία ανάβει με τη σειρά του και τα βάζει μέσα στο κουτί για να μπορούν τα παιδιά δείτε το φως μέσα από την υποδοχή. Μαζί με τα παιδιά, συγκρίνει σε ποια περίπτωση είναι καλύτερο να δούμε και βγάζει ένα συμπέρασμα για την έννοια του φωτός

Ηλιόλουστο λαγουδάκι

Στόχος: να εξοικειωθεί με τη φυσική πηγή φωτός - τον ήλιο.

Υλικό: μικροί καθρέφτες, ηλιακό φως

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Έχοντας επιλέξει τη στιγμή που ο ήλιος κοιτάζει από το παράθυρο, πιάστε μια ακτίνα με τη βοήθεια ενός καθρέφτη και προσπαθήστε να τραβήξετε την προσοχή του μωρού στο πώς το "κουνελάκι" του ήλιου πηδά στον τοίχο, στην οροφή, από τον τοίχο στον καναπές κλπ. προσφερθείτε να πιάσετε το λαγουδάκι που φεύγει. Εάν το παιχνίδι άρεσε στο παιδί, αλλάξτε ρόλους: δώστε του έναν καθρέφτη, δείξτε του πώς να πιάσει το δοκάρι και μετά σταθείτε στον τοίχο. Προσπαθήστε να «πιάσετε» ένα κομμάτι φωτός όσο πιο συναισθηματικά γίνεται, θυμηθείτε να σχολιάσετε τις ενέργειές σας: «Θα πιάσω, θα πιάσω! Τι εύστροφο κουνελάκι - τρέχει γρήγορα! Α, και τώρα είναι στο ταβάνι, δεν μπορείς να το φτάσεις... Έλα, λαγό, κατέβα σε μας!». και τα λοιπά. Το γέλιο ενός παιδιού θα είναι η καλύτερη ανταμοιβή σας.

Ποιος ζει στο νερό

Στόχος: αναπτύξουν γνωστικό ενδιαφέρον και φαντασία.

Υλικό: μπλε και κυανό μολύβια ή ακουαρέλες, φύλλο τοπίου

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη
Άντρες του νερού
Πιτσιλιάσαμε στο ποτάμι όλη μέρα.
Και μετά ανεβήκαμε στη λεκάνη
Κάντε άλλη μια βουτιά.

Οι άντρες της άμμου ζουν στην άμμο και οι υδρόβιοι στο νερό (στη θάλασσα, στη λίμνη, στο ποτάμι, καθώς και στο λουτρό και στη λεκάνη). Είναι επίσης πολύ ενδιαφέρον να παίζεις με τους άντρες του νερού. Μπορούν να είναι ίδια όπως στην εικόνα. Αλλά μπορείς και εσύ να βρεις ανθρώπους του νερού και να τους ζωγραφίσεις στο άλμπουμ. Δώστε στο παιδί σας μπλε και κυανό κραγιόνια ή ακουαρέλες και ζητήστε του να ζωγραφίσει τους δικούς του νερομπογιές.

Πιείτε τις κούκλες νόστιμο χυμό

Στόχος: να αποκαλύψει την ιδιότητα του νερού και των χρωμάτων, την ικανότητα των χρωμάτων να διαλύονται στο νερό και να αλλάζουν το χρώμα του.
Υλικό: ακουαρέλες, πινέλα, διάφανα πλαστικά ποτήρια με νερό.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Κάποτε το κουνελάκι αποφάσισε να δείξει στη μαμά ένα κόλπο. Έβαλε τα διάφανα φλιτζάνια στο τραπέζι. Μετά τους έριξε νερό. Το νερό μπουλ-μπουλ έρεε.
- Μαμά, κλείσε τα μάτια σου! - είπε το κουνελάκι.
Η μαμά έκλεισε τα μάτια της και περίμενε τι θα γινόταν. (Και κλείνεις τα μάτια σου).
- Ανοίξτε το! - διέταξε το λαγουδάκι.
Όταν η μητέρα μου άνοιξε τα μάτια της, είδε ότι το νερό στα ποτήρια δεν ήταν πια απλό, αλλά πολύχρωμο - κίτρινο, κόκκινο, μπλε, πράσινο και πορτοκαλί. (Δείξτε το δάχτυλό σας πού βρίσκεται).
- Πόσο όμορφο! - θαύμασε η μητέρα μου.

Προσκαλέστε τα παιδιά να ετοιμάσουν πολύχρωμο χυμό για τις κούκλες, προσπαθήστε να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού με ένα στοιχείο μαγείας: «Και αν βάλουμε ένα πινέλο με κίτρινη μπογιά σε ένα ποτήρι νερό, αναρωτιέμαι τι γίνεται. Τι είδους χυμός είναι αυτός;»
Στρώσε το τραπέζι, τακτοποίησε τα ποτήρια, κάθισε τις κούκλες, κέρασέ τις με ποτά. Το κόκκινο νερό μετατρέπεται σε χυμό ντομάτας, το πορτοκαλί σε χυμό πορτοκαλιού, το κίτρινο νερό σε χυμό ανανά, το μπλε νερό μετατρέπεται σε χυμό βατόμουρου.

Η ιστορία του πώς ένα ουράνιο τόξο λούστηκε στο νερό

Στόχος: να εξοικειωθεί με τη λήψη ενδιάμεσων χρωμάτων κατά την ανάμειξη κόκκινου και κίτρινου, μπλε και πράσινου.

Υλικό: επτά διάφανα ποτήρια με ζεστό νερό, επτά χρώματα γκουάς.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Το καλοκαίρι, μετά τη βροχή, ένα φωτεινό ουράνιο τόξο βγήκε στον ουρανό, κοίταξε κάτω στο έδαφος και είδε εκεί μια μεγάλη ομαλή λίμνη. Το ουράνιο τόξο τον κοίταξε σαν σε καθρέφτη και σκέφτηκε: "Τι όμορφη που είμαι!" Τότε αποφάσισε να κολυμπήσει σε μια ζεστή λίμνη. Σαν μια τεράστια πολύχρωμη κορδέλα, το ουράνιο τόξο έπεσε στη λίμνη. Το νερό στη λίμνη μετατράπηκε αμέσως σε διαφορετικά χρώματα: κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μπλε και μοβ. Τα παιδιά ήρθαν τρέχοντας με βούρτσες και λευκώματα, βύθισαν τα πινέλα τους στο νερό και ζωγράφισαν εικόνες. Το ουράνιο τόξο έλουσε άφθονο και πέταξε μακριά πίσω από τα σύννεφα. Το νερό στη λίμνη έγινε καθαρό και τα παιδιά έφεραν στο σπίτι όμορφα και φωτεινά σχέδια.

Ένα ουράνιο τόξο στο νερό δεν είναι μόνο ένα παραμύθι. Για παράδειγμα, μπορείτε να βάψετε το νερό με μπογιές, να προσκαλέσετε το παιδί να βουτήξει το δάχτυλό του σε κόκκινο χρώμα και μετά να το βουτήξει σε ένα ποτήρι νερό. Κάντε το ίδιο με τις υπόλοιπες μπογιές μία κάθε φορά. Αυτό κάνει επτά φλιτζάνια που αντιστοιχούν στα χρώματα του ουράνιου τόξου.

Το κομμάτι του πάγου λιώνει

Στόχος: για να σας μυήσω σε πράγματα που παγώνουν στο κρύο και λιώνουν στη ζεστασιά.

Υλικό: κερί, κουτάλι, πάγος, διάφανα φλιτζάνια με ζεστό και κρύο νερό.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Μια φορά το χειμώνα, ο σκίουρος έφερε στο σπίτι ένα κομμάτι πάγου, ένα παγάκι, το άφησε σε μια κοιλότητα, στο πάτωμα στο διάδρομο, και ο ίδιος πήγε για δείπνο και μετά για ύπνο. Όταν ξύπνησα, θυμήθηκα αμέσως το κομμάτι πάγου και έτρεξα στο διάδρομο. Το κομμάτι του πάγου είχε φύγει - όχι πουθενά, αλλά μια λακκούβα έλαμψε στο πάτωμα.

Βάλτε ένα κομμάτι πάγου σε ένα κουτάλι και ζεστάνετε το πάνω από μια φλόγα κεριού: «Κοίτα, εδώ είναι πάγος. Ας το ζεστάνουμε στη φωτιά. Πού είναι ο πάγος; Λειωμένο! Σε τι μετατράπηκε ο πάγος; σε λίγο νερό!»
Ρίξτε ζεστό νερό σε μια διαφανή γυάλινη κούπα ή ποτήρι (μπορείτε να το βάψετε), βουτήξτε ένα κομμάτι πάγου και δείτε πόσο γρήγορα λιώνει. Μπορείτε να πάρετε πολλά ποτήρια και να παρακολουθήσετε πώς ο πάγος λιώνει διαφορετικά σε νερό διαφορετικών θερμοκρασιών.

Εποχές

Στόχος: για να αποκαλύψει τις ιδιότητες του νερού: μπορεί να ζεσταθεί, να κρυώσει, να παγώσει, να λιώσει.

Υλικό: μπάνια, νερό διαφορετικών θερμοκρασιών, κομμάτια πάγου.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Zimuska-Ο χειμώνας ήρθε, πάγωσε το νερό σε ποτάμια και λίμνες. Το νερό έγινε πάγος. Μετά τον Χειμώνα, η Άνοιξη πέταξε με κόκκινο χρώμα, έλιωσε τον πάγο, ζέστανε λίγο το νερό. Μπορείτε να ξεκινήσετε τα σκάφη. Το ζεστό καλοκαίρι ήρθε και το νερό έγινε ζεστό, ζεστό. Μπορείτε να κολυμπήσετε, να πιτσιλίσετε. Και τότε ένα δροσερό Φθινόπωρο ήρθε να μας επισκεφτεί. Και το νερό στα ποτάμια, στις λίμνες και στις λακκούβες έγινε κρύο. Σύντομα θα έρθει ξανά ο χειμώνας. Έρχονται λοιπόν να μας επισκεφτούν με τη σειρά τους: για Χειμώνα - Άνοιξη, μετά Άνοιξη - Καλοκαίρι, μετά Καλοκαίρι - Φθινόπωρο, μετά Φθινόπωρο - Χειμώνα.

Πάρτε δύο φαρδιά κύπελλα. Ρίξτε κρύο νερό στο ένα, ζεστό νερό στο άλλο. Το κρύο νερό είναι «χειμώνας», το ζεστό το «καλοκαίρι». αφήστε το μωρό να αγγίξει το νερό με το στυλό. «Πού είναι το κρύο νερό; Πού είναι ο «χειμώνας» μας; Εδώ σε αυτό το κύπελλο. Πού είναι το ζεστό νερό; Πού είναι το «καλοκαίρι» μας; Εδώ". Στη συνέχεια, πάρτε τέσσερα φλιτζάνια ή μικρές λεκάνες. Βάλτε ένα μικρό κομμάτι πάγου σε ένα φλιτζάνι ("χειμώνα"), σε ένα άλλο ρίξτε χλιαρό νερό ("άνοιξη", στο τρίτο - ζεστό, αλλά όχι ζεστό νερό ("καλοκαίρι"), στο τέταρτο - κρύο νερό ("φθινόπωρο" Διδάξτε στο νήπιό σας να προσδιορίζει τι είδους νερό υπάρχει στα φλιτζάνια και σε ποια εποχή του χρόνου αντιστοιχεί.

Αναγνώστης-κολυμβητής

Στόχος: να εξοικειωθεί με τις ιδιότητες του νερού: ρέει, κινείται.

Υλικό: μπάνιο με νερό, παιχνίδια.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Μαγειρεύουμε χυλό για μωρά
(Στρίβουμε τη λαβή στο νερό, σαν να "ανακατεύουμε τον χυλό".)
Φτιάχνουμε ζύμη για λουκουμάδες,
(Ζυμώνουμε νερό σαν ζύμη.)
Προσφέρουμε γλυκό τσάι
(Συλλέγουμε νερό στις παλάμες μας και το ρίχνουμε ξανά στο μπάνιο.)
Λοιπόν, μετά - έχουμε ξεκούραση!
Στη μπανιέρα - σκάσε!

Προσκαλέστε τα παιδιά να παίξουν με το νερό, τραβήξτε την προσοχή τους στο γεγονός ότι το νερό κινείται προς την κατεύθυνση της κίνησης του χεριού τους, και επίσης χύνεται, χύνεται.

Πώς πήγε το νερό για μια βόλτα

Στόχος: δώστε μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να συλλεχθεί με διάφορα αντικείμενα - ένα σφουγγάρι, μια πιπέτα, ένα αχλάδι, μια χαρτοπετσέτα.

Υλικό: σφουγγάρι αφρού, πλαστική σύριγγα χωρίς βελόνα, λαστιχένια λάμπα, λουτρό νερού.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Έριξαν λίγο νερό σε μια λεκάνη και το ξέχασαν. Μετά από λίγο, το νερό βαρέθηκε: «Κάθομαι εδώ και δεν βλέπω τίποτα, αλλά μάλλον υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα γύρω!» Ήθελε να βγει από τη λεκάνη, αλλά δεν της βγήκε - το νερό δεν έχει χέρια και πόδια. Ήθελα να τηλεφωνήσω σε κάποιον, αλλά η φωνή του νερού στη λεκάνη είναι ήσυχη - κανείς δεν την άκουσε. Και τότε ήρθε η μητέρα μου και σκέφτηκε: "Γιατί έχει νερό εδώ;" το πήρε και το έριξε στον νεροχύτη. Το νερό χύθηκε μέσα από τους σωλήνες και έπεσε σε ένα μεγάλο ποτάμι, στο οποίο υπήρχε πολύ άλλο νερό. Και το νερό μας ίδρωσε μαζί με το μεγάλο ποτάμι μέσα στην πόλη, πέρασε όμορφα σπίτια και καταπράσινους κήπους. «Τι όμορφο, τι υπέροχο! - σκέφτηκε λίγο νερό. - Και θα καθόμουν στη λεκάνη μου και αυτή η ομορφιά δεν θα έβλεπε!».
Πάρτε έναν αφρό ή άλλο απορροφητικό σφουγγάρι, μια λαστιχένια λάμπα και μια πλαστική σύριγγα (χωρίς βελόνα). Ρίξτε νερό σε ένα μικρό μπολ, ετοιμάστε μερικά άδεια δοχεία (κύπελλα, μπολ κ.λπ.). Ζητήστε από το παιδί σας να βουτήξει το σφουγγάρι στο νερό και να δείξει πώς να το σφίξει στο φλιτζάνι. Στη συνέχεια πάρτε νερό με μια λαστιχένια λάμπα και ρίξτε το σε άλλο δοχείο.Κάντε το ίδιο με μια σύριγγα.

Κάστρο αφρού

Στόχος: να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι όταν ο αέρας εισέρχεται σε μια σταγόνα σαπουνόνερου, σχηματίζεται μια φυσαλίδα και μετά αφρός.

Υλικό: ρηχό δοχείο με σαπουνόνερο, καλαμάκια, λαστιχένιο παιχνίδι.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Από τον αφρό στα μάτια μας
Το κάστρο θα μεγαλώσει τώρα
Θα φυσήξουμε σε ένα σωλήνα μαζί σας
Ο πρίγκιπας θα παίξει στο σωλήνα.

Ρίξτε λίγο απορρυπαντικό πιάτων σε ένα μικρό δοχείο, προσθέστε νερό και ανακατέψτε. Πάρτε ένα φαρδύ σωλήνα κοκτέιλ, βουτήξτε το σε ένα μπολ και αρχίστε να φυσάτε. Ταυτόχρονα με ένα δυνατό γουργούρισμα, ένα σύννεφο από ιριδίζουσες φυσαλίδες θα μεγαλώσει μπροστά στα μάτια του παιδιού.
Δώστε στο παιδί ένα σωληνάριο και καλέστε το να φυσήξει πρώτα μαζί σας και μετά μόνο του. βάλτε ένα πλαστικό ή λαστιχένιο παιχνίδι μέσα στον αφρό - αυτός είναι ο "πρίγκιπας που ζει σε ένα κάστρο αφρού".

Γιατί τα σκάφη δεν πλέουν

Στόχος: ανίχνευση αέρα, σχηματισμός ανέμου.

Υλικό: χάρτινα και αφρώδες σκάφη, υδατόλουτρο.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Τα πλοία στέκονται στη γαλάζια θάλασσα και δεν μπορούν να πλεύσουν με κανέναν τρόπο. Οι καπετάνιοι άρχισαν να ρωτούν τη Σάννυ: «Σάννι! Βοηθήστε τα πλοία μας να πλεύσουν!». Ο ήλιος τους απαντά: «Μπορώ να ζεστάνω το νερό στη θάλασσα!». Ο Ήλιος ζέστανε το νερό, το νερό έγινε ζεστό, αλλά τα σκάφη ακόμα δεν πλέουν. Ήρθε η νύχτα. Αστέρια εμφανίστηκαν στον ουρανό. Οι καπετάνιοι άρχισαν να τους ρωτούν: «Αστέρια! Βοηθήστε τα σκάφη μας να πλεύσουν!». Τα αστέρια τους απαντούν: "Μπορούμε να σας δείξουμε τον δρόμο που πρέπει να πλεύσετε!" Οι καπετάνιοι προσβλήθηκαν: "Εμείς οι ίδιοι ξέρουμε πού να πλεύσουμε, αλλά δεν μπορούμε να κουνηθούμε από το σημείο!" Ξαφνικά φύσηξε ο Άνεμος. Οι καπετάνιοι άρχισαν να τον ρωτούν: «Αύρα! Βοηθήστε τα σκάφη μας να βγουν στο δρόμο!». «Είναι πολύ απλό!» - είπε ο Άνεμος και άρχισε να φυσάει στις βάρκες. Και οι βάρκες απέπλευσαν.

Προσκαλέστε τα παιδιά να κατεβάσουν τις βάρκες σε ένα λουτρό νερού, ρωτήστε εάν τα σκάφη πλέουν, γιατί; Τι πρέπει να γίνει για να πλέουν τα σκάφη; Ακούστε τις προτάσεις των παιδιών, οδηγήστε στο γεγονός ότι χρειάζεται ο άνεμος. Πού να «βγάλει» τον άνεμο; Τα παιδιά φυσούν σε βάρκες, δημιουργούν αέρα.

Αλιεία

Στόχος: για να εδραιώσετε τις γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες του νερού - χύνεται, μπορείτε να στραγγίσετε μέσα από ένα δίχτυ.

Υλικό: μια λεκάνη με νερό, ένα δίχτυ, ένα σουρωτήρι, ένα τρυπητό παιχνίδι, μικρά παιχνίδια.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Ψαράς, τι είδους ψάρι
Μας έπιασες για μεσημεριανό;
Μου απαντά χαμογελώντας:
- Δεν είναι καθόλου μυστικό!
Κατάφερα να πιάσω μέχρι τώρα
Δύο τρύπια παπούτσια!

Ρίξτε νερό σε ένα μπολ και δώστε στο μωρό σας ένα δίχτυ για να πιάνει ψάρια ενυδρείου, ένα μικρό σουρωτήρι με λαβή ή ένα τρυπητό παιχνίδι. Ρίξτε μερικά μικρά παιχνίδια στο νερό. Μπορούν να επιπλέουν στην επιφάνεια ή να βρίσκονται στο κάτω μέρος. Προσκαλέστε το παιδί σας να πιάσει αυτά τα παιχνίδια με ένα δίχτυ. Μπορείτε να του ζητήσετε να πιάσει κάποια συγκεκριμένα παιχνίδια: «Πιάσε τη μπλε μπάλα, πιάσε το κόκκινο ψάρι» κ.λπ.

Σαπουνόφουσκες

Στόχος: να προκαλέσει την επιθυμία να φυσήξει φυσαλίδες, να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι όταν ο αέρας εισέρχεται στο σαπουνόνερο, σχηματίζεται μια φυσαλίδα.

Υλικό: σαπουνόνερο, σωλήνες κοκτέιλ, κομμένα μπουκάλια, σώμα στυλό gel.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη. Η Vodicka δεν συμπαθεί τις τσούκλες και τους βρώμικους ανθρώπους,
Βράζει και βρίζει: «Μπουλ-μπουλ-μπουλ-μπουλ!»
Αν όμως πλύνουμε τα χέρια και το πρόσωπό μας
Η Vodicka είναι χαρούμενη και δεν θυμώνει πια.

Απλώστε τα χέρια σας για να δημιουργήσετε έναν πλούσιο, πυκνό αφρό. Στη συνέχεια, χωρίστε τις παλάμες σας έτσι ώστε να σχηματιστεί μια λεπτή διαφανής μεμβράνη σαπουνιού ανάμεσά τους. Φυσήξτε πάνω του - παίρνετε μια σαπουνόφουσκα. Αφήστε το παιδί να φυσήξει στη μεμβράνη σαπουνιού στις παλάμες σας, βοηθήστε το να φτιάξει τη δική του σαπουνόφουσκα. Για να ενθαρρύνετε το παιδί να φυσήξει μόνο του σαπουνόφουσκες, προσφέρετέ του, εκτός από το πλαίσιο από τη φούσκα που αγοράσατε, διάφορα σωληνάρια - ένα σωλήνα κοκτέιλ, ένα πλαστικό μπουκάλι με κομμένο πάτο ή να τυλίγετε και να κολλάτε ένα χοντρό σωλήνα από χοντρό χαρτί. Για να αποκτήσετε έναν συμπαγή σωλήνα (τα μωρά συχνά δαγκώνουν ή λυγίζουν σωλήνες κοκτέιλ), μπορείτε να αποσυναρμολογήσετε το στυλό γέλης και να αφαιρέσετε το σώμα από αυτό - έναν διαφανή πλαστικό σωλήνα.
Μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας νερό με φυσαλίδες χρησιμοποιώντας υγρό πιάτων.

Υδατόπτωση

Στόχος: δώστε μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση της κίνησης.

Υλικό: μια άδεια λεκάνη, ένας κουβάς με νερό, χωνιά, αυλακώσεις από το μισό πλαστικό μπουκάλι, από χαρτόνι, λυγισμένο σε μορφή σπάγκου.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη. Το νερό ρέει από μεγάλο ύψος
Οι πιτσιλιές πέφτουν στο γρασίδι και στα λουλούδια.
Τα παιδιά τριγύρω βουίζουν ζωηρά
Ο καταρράκτης είναι πιο δυνατός από τα παιδιά.

Προσκαλέστε τα παιδιά να παίξουν με χωνιά και αυλάκια. Ζητήστε τους να δοκιμάσουν να ρίξουν νερό σε ένα μπολ μέσα από χωνιά και τώρα κατά μήκος μιας πλαστικής αυλάκωσης και μιας αυλάκωσης από χαρτόνι που είναι κυρτή σε μορφή σκάλας. Συνδυάστε αυτά τα στοιχεία: ρίξτε νερό στις αυλακώσεις μέσω χωνιών. Προσοχή στα παιδιά ότι το νερό κινείται. Ρωτήστε τους τι συμβαίνει αν κρατήσουμε τις αυλακώσεις διαφορετικά (αλλάζει η φορά κίνησης του νερού).

Το παραμύθι του βότσαλου

Στόχος: με το παράδειγμα της εμπειρίας για να δείξει ότι τα αντικείμενα μπορεί να είναι ελαφριά και βαριά.

Υλικό: λουτρό με νερό, μικρά βαριά και ελαφριά αντικείμενα, πέτρες.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη
Ένα μικρό βότσαλο βρισκόταν στην όχθη της λίμνης. Κοίταξε τα όμορφα κρίνα και τα νούφαρα που επέπλεαν στο νερό και σκέφτηκε: «Τι χαρούμενα που είναι, επιπλέουν σαν βάρκες. Κι εγώ θέλω να κολυμπήσω!». ένα αγόρι ήρθε στην όχθη της λίμνης, πήρε ένα βότσαλο και το πέταξε στο νερό. Ο Pebble ενθουσιάστηκε: «Επιτέλους, το όνειρό μου έγινε πραγματικότητα! Θα κολυμπήσω!» Αλλά αποδείχθηκε ότι δεν μπορούσε να κολυμπήσει, γιατί ήταν πολύ βαρύς. Και το βότσαλο βυθίστηκε στον πάτο της λίμνης. Στην αρχή ήταν πολύ αναστατωμένος. Και μετά είδα πόσα αστεία ψάρια, άλλα βότσαλα και όμορφα φυτά τριγύρω. Το βότσαλο έπαψε να λυπάται και έκανε παρέα με το ψάρι. Τι μπορείς να κάνεις! Οι βαριές πέτρες δεν μπορούν να κολυμπήσουν.
Πάρτε μερικά μικρά, ελαφριά αντικείμενα που μπορούν να επιπλέουν στο νερό (για παράδειγμα, ένα φτερό, μια μπάλα, μια χάρτινη βάρκα, μια λεπτή σχάρα) και μερικά βαριά αντικείμενα που θα βρίσκονται στο κάτω μέρος (για παράδειγμα, ένα βότσαλο, ένα κλειδί, ένα νόμισμα) . Γεμίστε μια μπανιέρα ή μια λεκάνη με νερό. Δώστε στο παιδί ένα από τα αντικείμενα και ζητήστε να το βάλει στο νερό. Ταυτόχρονα πες του: «Κοίτα, το καράβι επιπλέει! Και το κλειδί πνίγηκε - είναι βαρύ! Το πέταλο επιπλέει - είναι ελαφρύ!».

Ποιος ξύπνησε τη φάλαινα

Στόχος : να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα στον άνθρωπο και να τον ανακαλύψει.

Υλικό : λουτρό νερού, καλαμάκια, σαπουνόνερο σε φλιτζάνια.

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Φυσάει ο άνεμος, φυσάει, «Λοιπόν, πώς είναι!
Σηκώνει κύματα στη θάλασσα. Το γατάκι μου δεν μπορεί να κοιμηθεί!
Η γαλάζια θάλασσα βράζει, ο άνεμος ουρλιάζει πολύ δυνατά -
Ο μπαμπάς-φάλαινα είναι δυστυχισμένος: Δεν μας χαρίζει σε όλους ειρήνη!
Η Kitikha συμφωνεί:
«Πρέπει να είναι ήσυχο!
Άνεμος, άνεμος, μην βουίζεις
Μην ξυπνάς το μωρό μας!».

Πάρτε ένα καλαμάκι για κοκτέιλ, βάλτε το στο νερό και βάλτε το παιδί σας να φυσήξει στο καλαμάκι για να βράσει το νερό. Και αν ετοιμάσετε ένα διάλυμα σαπουνιού σε μια κουτάλα και φυσήξετε σε ένα σωλήνα, θα αρχίσει να σχηματίζεται αφρός και μια πλούσια σαπουνάδα "γένια" θα αναπτυχθεί έξω από την κουτάλα.

Κλαδί σε βάζο

Στόχος : Δείξτε τη σημασία του νερού στη ζωή των φυτών.

Υλικό: κλαδί δέντρου, βάζο με νερό, αυτοκόλλητο "ζωντανό νερό".

Η πορεία του παιχνιδιού - πείραμα

Καλλιτεχνική λέξη

Ένα ισχυρό φορτηγό πέρασε και το κλαδί έσπασε
Ένα κλαδάκι έπεσε στο χιόνι και θα ξαπλώσει εκεί,
Όμως σήκωσε το χέρι της με φροντίδα και τρυφερότητα
Και την πήγε στο ζεστό νερό να πιει χιόνι.
Βάζουμε ένα κλαδί σε ένα βάζο, όλα τα μπουμπούκια θα ανοίξουν,
Από αυτά θα γεννηθούν πράσινα φύλλα.

Κόψτε ή μαζέψτε ένα σπασμένο κλαδάκι από δέντρα που ανοίγουν γρήγορα. Πάρτε ένα βάζο και κολλήστε πάνω του το αυτοκόλλητο "ζωντανό νερό".
Με τα παιδιά, εξετάστε τα κλαδιά και τα μπουμπούκια πάνω τους. Στη συνέχεια, βάλτε το κλαδί στο νερό και εξηγήστε στα παιδιά ότι μια από τις σημαντικές ιδιότητες του νερού είναι να δίνει ζωή σε όλα τα έμβια όντα. Τοποθετήστε το κλαδάκι σε εμφανές σημείο. Ρωτήστε τα παιδιά τι θα συμβεί, αναπτύξτε την ικανότητα να κάνουν υποθέσεις. Παρακολουθήστε κάθε μέρα, ο χρόνος θα περάσει, τα μπουμπούκια θα σκάσουν και τα πράσινα φύλλα θα εμφανιστούν.

Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα

για παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΝΕΩΝ

ΑΨΥΧΗ ΦΥΣΗ

ΝΕΡΟ

Μάθετε τι είδους νερό

Καθήκοντα: Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του νερού: διαφανές, άοσμο, χυτό, μερικές ουσίες διαλύονται σε αυτό, έχει βάρος.

Υλικά και εξοπλισμός:Τρία πανομοιότυπα δοχεία, κλειστά με καπάκια: ένα άδειο. το δεύτερο με καθαρό νερό χυμένο κάτω από το καπάκι, δηλ. γεμάτος; το τρίτο - με νερό βαμμένο με υγρή βαφή (τσάι από βότανα) και με πρόσθετο άρωμα (ζάχαρη βανίλια). φλιτζάνια για παιδιά.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας δείχνει τρία κλειστά δοχεία και προσφέρεται να μαντέψει τι έχουν μέσα. Τα παιδιά τα εξετάζουν και καθορίζουν ότι ένα από αυτά είναι ελαφρύ και δύο είναι βαρύ, σε ένα από τα βαριά δοχεία υπάρχει ένα χρωματιστό υγρό. Μετά ανοίγουν τα δοχεία και τα παιδιά πείθονται ότι δεν υπάρχει τίποτα στο πρώτο δοχείο, νερό στο δεύτερο και τσάι στο τρίτο. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς μάντευαν τι υπήρχε στα δοχεία. Μαζί αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού: ρίξτε το σε ποτήρια, προσθέστε ζάχαρη, δείτε τη ζάχαρη να διαλύεται, μυρίστε τη, δοκιμάστε τη, περιχύστε το, συγκρίνετε το βάρος ενός άδειου και γεμάτου ποτηριού.

Φτιάχνοντας χρωματιστά κομμάτια πάγου

Καθήκοντα: Για να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι το νερό παγώνει στο κρύο, ότι το χρώμα διαλύεται σε αυτό.

Υλικά και εξοπλισμός:Κύπελλα, μπογιά, ράφια για τοποθέτηση, καλούπια, κορδόνια.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας δείχνει χρωματιστά κομμάτια πάγου και ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν πώς φτιάχνονται. Μαζί με τα παιδιά ανακατεύει μπογιά στο νερό, ρίχνει νερό σε καλούπια, κατεβάζει κορδόνια, τα βάζει σε δίσκο, τα βγάζει στο δρόμο και παρακολουθεί τη διαδικασία παγώματος κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Στη συνέχεια τα παιδιά βγάζουν τον πάγο από τα καλούπια και στολίζουν με αυτά τον χώρο.

ΑΕΡΑΣ

Τι περιέχει η συσκευασία;

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.

Υλικά και εξοπλισμός:Πλαστικές σακούλες.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν μια άδεια πλαστική σακούλα. Ένας ενήλικας ρωτά τι έχει στη συσκευασία. Απομακρυνόμενος από τα παιδιά, τραβάει αέρα στην τσάντα και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει την κλειστή σακούλα γεμάτη αέρα και ρωτά ξανά τι έχει μέσα στην τσάντα. Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ένας ενήλικας δίνει προσοχή στο γεγονός ότι όταν άνοιξε η συσκευασία, έπαψε να είναι ελαστική. Εξηγεί ότι υπήρχε αέρας σε αυτό. Ρωτάει γιατί η σακούλα φαίνεται να είναι άδεια (ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, ελαφρύς).

Παιχνίδια με άχυρο

Καθήκοντα:

Υλικά και εξοπλισμός:Σωλήνες κοκτέιλ (ή γλειφιτζούρια), ένα δοχείο με νερό.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν τους σωλήνες, τις τρύπες σε αυτούς και ανακαλύπτουν τι χρησιμεύουν οι τρύπες (κάτι φυσάται μέσα και έξω μέσα από αυτές). Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να φυσήξουν μέσα στο σωλήνα, βάζοντας την παλάμη τους κάτω από το ρεύμα αέρα και μετά ρωτά τι ένιωσαν όταν φύσηξαν, από πού προερχόταν το αεράκι (εξέπνευσε τον αέρα που είχαν εισπνεύσει πριν). Ένας ενήλικας λέει ότι ένα άτομο χρειάζεται αέρα για να αναπνεύσει, ότι μπαίνει μέσα σε ένα άτομο όταν εισπνέει από το στόμα ή τη μύτη, ότι όχι μόνο μπορείτε να τον νιώσετε, αλλά και να τον δείτε. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φυσήξετε σε ένα σωλήνα, το άκρο του οποίου βυθίζεται στο νερό. Ρωτάει τι είδαν τα παιδιά, από πού προήλθαν οι φυσαλίδες και πού εξαφανίστηκαν (αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από το σωλήνα, είναι ελαφρύς, ανεβαίνει μέσα από το νερό, όταν τελειώσουν όλα, θα σταματήσουν να βγαίνουν και οι φυσαλίδες ).

Παιχνίδια με μπαλόνι και άχυρο

Καθήκοντα: Να γνωρίσουν το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε έναν άνθρωπο και να τον ανακαλύψουν.

Υλικά και εξοπλισμός:Μπαλόνια, ένα δοχείο με νερό, δύο μπαλόνια (το ένα φουσκωμένο ασθενώς - μαλακό, το άλλο έντονα φουσκωμένο - ελαστικό).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας κοιτάζει δύο μπαλόνια με παιδιά. Τα παιδιά παίζουν και με τα δύο και ανακαλύπτουν με ποιο είναι πιο βολικό να παίξουν και γιατί (με αυτό που είναι πιο φουσκωμένο, αφού αντεπιτίθεται εύκολα, «πετάει», κατεβαίνει ομαλά κ.λπ.). Ο λόγος για τη διαφορά στις ιδιότητες συζητείται: το ένα είναι ελαστικό, επειδή είναι έντονα φουσκωμένο και το άλλο είναι μαλακό. Ο ενήλικας προτείνει να σκεφτείτε τι πρέπει να γίνει με το δεύτερο μπαλόνι, ώστε να είναι επίσης καλό να παίξετε με αυτό (φουσκώστε περισσότερο). τι υπάρχει μέσα στην μπάλα (αέρας). από πού προέρχεται ο αέρας (εκπνέεται).

Ένας ενήλικας δείχνει πώς ένα άτομο εισπνέει και εκπνέει αέρα βάζοντας το χέρι του κάτω από το ρεύμα αέρα. Ανακαλύπτει από πού προέρχεται ο αέρας μέσα σε ένα άτομο (ειπνέεται).

Ένας ενήλικας οργανώνει παιχνίδια με το δεύτερο μπαλόνι: το φουσκώνει για να γίνει ελαστικό, κατεβάζει το μπαλόνι με μια τρύπα στο νερό, ώστε τα παιδιά να δουν το μπαλόνι να ξεφουσκώνει και να βγαίνει αέρας μέσα από τις φυσαλίδες. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν τα ίδια την εμπειρία.

Ανατίναξη σαπουνόφουσκες

Καθήκοντα: Διδάξτε πώς να φυσάτε φυσαλίδες. να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι όταν ο αέρας μπαίνει σε μια σταγόνα σαπουνόνερου, σχηματίζεται μια φυσαλίδα.

Υλικά και εξοπλισμός:Πιάτο (δίσκος), γυάλινο χωνί, καλαμάκι, ξυλάκια με κρίκους στο τελείωμα, διάλυμα σαπουνιού σε δοχείο (μην χρησιμοποιείτε σαπούνι τουαλέτας).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ρίχνει 0,5 φλιτζάνια διάλυμα σαπουνιού σε ένα πιάτο ή δίσκο, τοποθετεί ένα αντικείμενο (όπως ένα λουλούδι) στη μέση του πιάτου και το σκεπάζει με ένα γυάλινο χωνί. Στη συνέχεια φυσά μέσα στο σωλήνα του χωνιού και, αφού σχηματιστεί μια σαπουνόφουσκα, γέρνει το χωνί και απελευθερώνει τη φούσκα από κάτω. Ένα αντικείμενο πρέπει να παραμείνει στο πιάτο κάτω από ένα καπάκι σαπουνιού (μπορείτε να φυσήξετε μερικές μικρές φυσαλίδες με ένα καλαμάκι σε μια μεγάλη φούσκα). Ο ενήλικας εξηγεί στα παιδιά πώς φτιάχνεται μια φούσκα και τα καλεί να φουσκώσουν μόνα τους τις σαπουνόφουσκες. Μαζί εξετάζουν και συζητούν. γιατί η φούσκα έχει αυξηθεί σε μέγεθος (ο αέρας έχει διεισδύσει εκεί). από πού προήλθε ο αέρας (τον εκπνεύσαμε από τον εαυτό μας). γιατί μερικές φυσαλίδες είναι μικρές, ενώ άλλες μεγάλες (διαφορετικές ποσότητες αέρα).

Ο άνεμος περπατάει πάνω στη θάλασσα

Καθήκοντα: Ανίχνευση αέρα.

Υλικά και εξοπλισμός:Μια λεκάνη νερού, ένα μοντέλο ιστιοφόρου.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας κατεβάζει το ιστιοφόρο στο νερό, φυσά στο πανί με διαφορετική δύναμη. Τα παιδιά παρακολουθούν την κίνηση του ιστιοφόρου. Μάθετε γιατί πλέει το σκάφος, τι το σπρώχνει (αεράκι). από πού προέρχεται ο αέρας-αέρας (τον εκπνέουμε). Στη συνέχεια διεξάγεται ο διαγωνισμός «Ποιου το ιστιοφόρο θα κολυμπήσει πιο γρήγορα στην άλλη άκρη». Ένας ενήλικας συζητά με τα παιδιά πώς να φυσήξει προκειμένου το ιστιοφόρο να κολυμπήσει γρηγορότερα ή περισσότερο (πάρτε περισσότερο αέρα και εκπνεύστε τον δυνατά ή περισσότερο). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ρωτά τα παιδιά γιατί δεν υπάρχουν φυσαλίδες αέρα όταν φυσάμε στο πανί (οι φυσαλίδες σχηματίζονται αν «φυσηθεί» αέρας στο νερό και μετά ανεβαίνει από το νερό στην επιφάνεια).

ΑΝΟΙΧΤΟ ΧΡΩΜΑ

Τι υπάρχει στο κουτί;

Καθήκοντα: Να εξοικειωθεί με την έννοια του φωτός, με τις πηγές φωτός (ήλιος, φακός, κερί, λάμπα). δείχνουν ότι το φως δεν περνά μέσα από αδιαφανή αντικείμενα.

Υλικά και εξοπλισμός:Ένα κουτί με καπάκι στο οποίο γίνεται μια σχισμή. φακός, λάμπα.

Εγκεφαλικό: Ο ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο κουτί (άγνωστο) και πώς να βρουν τι υπάρχει σε αυτό (κοιτάξτε μέσα από την υποδοχή). Τα παιδιά κοιτάζουν μέσα από την υποδοχή και παρατηρούν ότι το κουτί είναι πιο σκούρο από το δωμάτιο. Ένας ενήλικας ρωτά τι πρέπει να γίνει για να γίνει το κουτί ελαφρύτερο (άνοιξε την υποδοχή εντελώς "ή αφαιρέστε το καπάκι ώστε το φως να μπει στο κουτί και να φωτίσει τα αντικείμενα μέσα σε αυτό). Ο ενήλικας ανοίγει την υποδοχή και αφού τα παιδιά πειστούν ότι είναι φως στο κουτί, μιλάει για άλλες πηγές φωτός - ένα φακό και μια λάμπα, τα οποία ανάβει με τη σειρά του και τα βάζει μέσα στο κουτί για να μπορούν τα παιδιά να δουν το φως μέσα από τη σχισμή. Συγκρίνει με τα παιδιά όταν είναι καλύτερα να δούμε, και βγάζει ένα συμπέρασμα για την έννοια του φωτός.

Μαγική βούρτσα

Καθήκοντα: Να εξοικειωθείτε με τη λήψη ενδιάμεσων χρωμάτων με την ανάμειξη δύο (κόκκινο και κίτρινο - πορτοκαλί, μπλε και κόκκινο - βιολετί, μπλε και κίτρινο - πράσινο).

Υλικά και εξοπλισμός:Κόκκινα, μπλε και κίτρινα χρώματα. παλέτα; βούρτσα; εικονογράμματα με την εικόνα δύο έγχρωμων κηλίδων. φύλλα με τρία σχεδιασμένα περιγράμματα μπαλονιών. ένα δείγμα για ζωγραφική, στο οποίο υπάρχουν τρία τρίδυμα μπαλόνια (σε κάθε τρίδυμο δύο μπαλόνια είναι ζωγραφισμένα πάνω - κόκκινο και κίτρινο, κόκκινο και μπλε, μπλε και κίτρινο, και ένα όχι).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας εξοικειώνει τα παιδιά με ένα μαγικό πινέλο και τα καλεί να ζωγραφίσουν πάνω από δύο μπάλες στα φύλλα με περιγράμματα, όπως στο δείγμα. Ο ενήλικας λέει πώς οι μπογιές μάλωναν για το ποιο από αυτά είναι πιο όμορφο, ποιον να ζωγραφίσουν πάνω από το υπόλοιπο μπαλόνι και πώς ένα μαγικό πινέλο τους έκανε φίλους, προτείνοντας ότι οι μπογιές πρέπει να βάψουν το υπόλοιπο μπαλόνι μαζί. Στη συνέχεια, ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να αναμίξουν χρώματα σε μια παλέτα (σύμφωνα με το εικονόγραμμα), να ζωγραφίσουν πάνω από την τρίτη μπάλα με νέα μπογιά και να ονομάσουν το χρώμα που προκύπτει. Τα παιδιά δουλεύουν διαδοχικά (ανακατεύουμε, ζωγραφίζουμε) σε κάθε χρώμα.

ΒΑΡΟΣ, ΕΛΚΗΣΗ

Ελαφρύ βαρύ

Καθήκοντα: Δείξτε ότι τα αντικείμενα είναι ελαφριά και βαριά. Να διδάξει πώς να προσδιορίζει το βάρος των αντικειμένων και να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά βάρος (ελαφρύ - βαρύ).

Υλικά και εξοπλισμός:Cheburashka και Crocodile Gena, διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια. αδιαφανή δοχεία με άμμο και φύλλα, βότσαλα και χνούδι, νερό και γρασίδι. επιλογή χαρακτήρα ("βαρύ", "ελαφρύ").

Εγκεφαλικό: Ο κροκόδειλος Gena και ο Cheburashka επιλέγουν παιχνίδια που ο καθένας τους θέλει να πάρει μαζί του στους φίλους του. Υπάρχουν πολλές επιλογές για την επιλογή παιχνιδιών:

Τα παιχνίδια κατασκευάζονται από το ίδιο υλικό, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος. Ο ενήλικας ρωτά γιατί ο Gena θα πάρει μεγαλύτερα παιχνίδια και ελέγχει τις απαντήσεις των παιδιών ζυγίζοντας τα παιχνίδια στα χέρια τους.

Τα παιχνίδια είναι κατασκευασμένα από το ίδιο υλικό, αλλά μερικά είναι κούφια εσωτερικά, ενώ άλλα είναι γεμάτα με άμμο. Ένας ενήλικας ρωτά ποια παιχνίδια θα πάρει η Cheburashka και γιατί.

Παιχνίδια ίδιου μεγέθους και διαφορετικών υλικών. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει ποιος θα κουβαλήσει ποιο παιχνίδι και γιατί.

Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα "κέρασμα" σε κουβάδες που μπορούν να παραδώσουν οι Cheburashka και Gena και ανακαλύπτει: πώς να μάθετε ποιος κουβάς θα είναι σε θέση να παραδώσει η Cheburashka και ποιος - Gena; Ο ενήλικας ελέγχει τις υποθέσεις των παιδιών κοιτάζοντας το περιεχόμενο των κάδων μαζί τους.

Τότε αποδεικνύεται ότι ο Κροκόδειλος Τζένα και η Τσεμπουράσκα μετακομίζουν σε ένα νέο διαμέρισμα. Τα παιδιά καθορίζουν ποιο από αυτά θα μεταφέρει ποια αντικείμενα: ομαδοποιούν τα αντικείμενα με βάση το «ελαφρύ - βαρύ», λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος και το υλικό.

ΗΧΟΣ

Πώς ακούγεται;

Καθήκοντα: Να διδάξει να αναγνωρίζει ένα αντικείμενο από τον ήχο που εκπέμπεται.

Υλικά και εξοπλισμός:Ένας πίνακας, ένα μολύβι, ένα χαρτί, ένα μεταλλικό πιάτο, ένα δοχείο με νερό, ένα ποτήρι.

Εγκεφαλικό: Πίσω από την οθόνη ακούγονται διάφοροι ήχοι. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει από τα παιδιά τι άκουσαν και πώς είναι οι ήχοι (θρόισμα φύλλων, ουρλιαχτό του ανέμου, άλογο που καλπάζει κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο ενήλικας αφαιρεί την οθόνη και τα παιδιά εξετάζουν τα αντικείμενα που βρίσκονταν πίσω από αυτήν. Ρωτάει ποια αντικείμενα πρέπει να πάρει και τι πρέπει να γίνει με αυτά για να ακούσει το θρόισμα των φύλλων (θρόισμα με χαρτί). Παρόμοιες ενέργειες πραγματοποιούνται και με άλλα αντικείμενα: επιλέγονται αντικείμενα που εκπέμπουν διαφορετικούς ήχους (το θόρυβο ενός ρυακιού, το χτύπημα των οπλών, τον ήχο της βροχής κ.λπ.).

Μουσική ή θόρυβος;

Καθήκοντα: Να διδάξει πώς να προσδιορίζει την προέλευση του ήχου και να διακρίνει μεταξύ μουσικών και θορύβων ήχων.

Υλικά και εξοπλισμός:Μεταλλόφωνο, μπαλαλάικα, σωλήνας, ξυλόφωνο, ξύλινες κουτάλες, μεταλλικές πλάκες, κύβοι, κουτιά με «ήχους» (γεμισμένα με κουμπιά, μπιζέλια, κεχρί, φτερά, βαμβάκι, χαρτί κ.λπ.).

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα (μουσική και θόρυβος). Ο ενήλικας ανακαλύπτει μαζί με τα παιδιά ποιο από αυτά μπορεί να δημοσιεύσει μουσική. Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα, βγάζουν έναν ή δύο ήχους ακούγοντάς τα. Ένας ενήλικας παίζει μια απλή μελωδία σε ένα από τα όργανα και ρωτά ποιο τραγούδι είναι. Στη συνέχεια, ανακαλύπτει αν το τραγούδι θα λειτουργήσει αν απλά χτυπήσετε το σωλήνα (όχι). τι να πω τι θα βγει (θόρυβος). Τα παιδιά εξετάζουν κουτιά με «ήχους», κοιτάζοντας μέσα τους και καθορίζουν αν οι ήχοι θα είναι ίδιοι και γιατί (όχι, αφού διαφορετικά αντικείμενα «κάνουν θόρυβο» με διαφορετικούς τρόπους). Στη συνέχεια, ένας ήχος εξάγεται από κάθε κουτί, προσπαθώντας να θυμηθεί τον θόρυβο διαφορετικών κουτιών. Ένα από τα παιδιά έχει δεμένα τα μάτια, τα άλλα κάνουν εναλλάξ ήχους από αντικείμενα. Ένα παιδί με δεμένα μάτια πρέπει να μαντέψει το όνομα ενός μουσικού οργάνου ή ενός αντικειμένου ήχου.

ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ

Ζεστό κρύο

Καθήκοντα: Να διδάξει να προσδιορίζει τις ιδιότητες θερμοκρασίας ουσιών και αντικειμένων.

Υλικά και εξοπλισμός:Δοχεία με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών, λουτρό.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν δοχεία με νερό. Ένας ενήλικας προσφέρει να επιλέξει νερό για το πλύσιμο της κούκλας, ανακαλύπτει τι είδους νερό μπορεί να είναι (ζεστό, κρύο, ζεστό). τι νερό χρειάζεται για το πλύσιμο (το πλύσιμο με κρύο νερό είναι δυσάρεστο, ζεστό - μπορεί να καείτε, πρέπει να επιλέξετε ζεστό). πώς να προσδιορίσετε τι είδους νερό υπάρχει στους κουβάδες (μη αγγίξτε το νερό, αλλά τα δοχεία, προσεκτικά, μην βάζετε το χέρι σας στον κουβά για πολλή ώρα για να μην καείτε). Μαζί με τα παιδιά, ο ενήλικας ανακαλύπτει γιατί τα δοχεία έχουν διαφορετικές θερμοκρασίες (το νερό σε αυτά είναι διαφορετικής θερμοκρασίας, επομένως θερμαίνονται με διαφορετικούς τρόπους). Τα παιδιά ρίχνουν ζεστό νερό στην μπανιέρα και κάνουν μπάνιο την κούκλα. Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά από πού να βρουν περισσότερο ζεστό νερό αν δεν είναι αρκετό (ρίξε κρύο νερό σε μια λεκάνη και πρόσθεσε ζεστό νερό). Τα παιδιά κάνουν μπάνιο κούκλες, παρατηρώντας τις αλλαγές στο νερό. Μετά το μπάνιο, ελέγχεται η θερμοκρασία των δοχείων στα οποία υπήρχε νερό: είναι η ίδια, αφού τα δοχεία ψύξαν γρήγορα χωρίς νερό. Ο ενήλικας το συζητά με τα παιδιά.

Υπέροχο πουγκί

Καθήκοντα: Να διδάξει να προσδιορίζει τη θερμοκρασία ουσιών και αντικειμένων.

Υλικά και εξοπλισμός:Μικρά αντικείμενα από ξύλο, μέταλλο, γυαλί (κύβοι, πιάτα, μπάλες).

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά εξετάζουν μικρά αντικείμενα από ξύλο, μέταλλο, γυαλί (καθρέφτη), τα ονομάζουν, αναγνωρίζουν υλικά και βάζουν τα Αντικείμενα σε μια υπέροχη τσάντα. Ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να βγάλουν τα αντικείμενα από την τσάντα ένα-ένα. Τα «κρύα» αντικείμενα ενώνονται και ανακαλύψτε από τι είναι φτιαγμένα (σίδερο). Ομοίως, τα παιδιά βγάζουν από την τσάντα αντικείμενα από ξύλο και γυαλί. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κρατήσουν μεταλλικά αντικείμενα στα χέρια τους και να καθορίσουν πώς έχουν γίνει τα αντικείμενα (ζεστά, ζεστάθηκαν στα χέρια τους). Τα παιδιά ανταλλάσσουν αντικείμενα, τα συγκρίνουν σε ζεστασιά. Ένας ενήλικας προσδιορίζει τι θα συμβεί με τα αντικείμενα εάν ξαπλώσουν σε ένα κρύο περβάζι (κρύωνουν). Στη συνέχεια τα παιδιά βάζουν αντικείμενα από διαφορετικά υλικά στο περβάζι και ελέγχουν (μετά από 5-10 λεπτά) πώς έχει αλλάξει η θερμοκρασία τους (γίνονται δροσερά, δροσίζονται). Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να αγγίξουν αντικείμενα με τα χέρια τους για να διαπιστώσουν αν είναι όλα εξίσου κρύα. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα μεταλλικά αντικείμενα είναι τα πιο κρύα. ξύλινο - θερμότερο.

Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ

Χαρούμενα αντράκια παίζουν

Καθήκοντα: Να εξοικειωθεί με τη δομή του ανθρώπινου σώματος: κορμός, πόδια, χέρια, πόδια, δάχτυλα, λαιμός, κεφάλι, αυτιά. πρόσωπο - μύτη, μάτια, φρύδια, στόμα. μαλλιά.

Υλικά και εξοπλισμός:Ένα σετ παιχνιδιών (γυμνή κούκλα, ψάρι, οποιοδήποτε ζώο, πουλί), «υπέροχη τσάντα», καθρέφτης, ανδρείκελα μελών του ανθρώπινου σώματος (κορμός, πόδια, χέρια, πόδια, λαιμός, κεφάλι).

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα": να βρουν έναν άντρα (γυμνή κούκλα) στην τσάντα με το άγγιγμα. Τα παιδιά με τη σειρά ολοκληρώνουν την εργασία και εξηγούν στον ενήλικα πώς το καθένα από αυτά ήξερε ότι ήταν άντρας (έχει έναν κορμό, δύο χέρια, ένα κεφάλι κ.λπ.) και γιατί δεν διάλεξε άλλο παιχνίδι (έχει ένα ουρά, φτερά, κ.λπ.) κ.λπ.).

Για συναισθηματική ζωή και ενεργοποίηση της εξέτασης του σώματος, μπορείτε να διεξάγετε ένα μουσικό παιχνίδι "Πού, πού είναι μας ..." (όνομα των μερών του σώματος) και "Μέτρηση", όταν τα παιδιά μετρούν τον εαυτό τους και ανακαλύπτουν ποιος έχει μεγαλύτερο ή μικρότερο πόδια, χέρια, ποιος είναι πιο ψηλός) ... Μπορείτε επίσης να προτείνετε το παιχνίδι «Δείξε (κάνω) αυτό που λέω» (πήδα στο ένα πόδι, δείξε το αυτί σου κ.λπ.).

Ας σχεδιάσουμε το δικό μας πορτρέτο

Καθήκοντα: Να εξοικειωθούν με τη δομή του ανθρώπινου σώματος και τη χωρική διάταξη των μερών του.

Υλικά και εξοπλισμός:Μαρκαδόροι, σφουγγάρια, καθρέφτες (ένας μεγάλος, για παράδειγμα σε αίθουσα χορογραφίας, και μικροί), χαρτοπετσέτες, πινέλα, κόλλα.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να θεωρήσουν τον εαυτό τους στον καθρέφτη, να θυμηθούν το χρώμα των ματιών τους, τα μαλλιά τους, να σχεδιάσουν ένα μαρκαδόρο γύρω από το περίγραμμα του σώματός τους και τα μέρη του, το πρόσωπο και τα μέρη του, δηλ. σχεδιάστε το πορτρέτο σας στον καθρέφτη.

Διορθώστε το παιχνίδι

Καθήκοντα: Να εξοικειωθούν με τη δομή του ανθρώπινου σώματος και τη χωρική διάταξη των μερών του. Να εξοικειωθούν με τα σημάδια του φύλου (χτένισμα, ρούχα, όνομα κ.λπ.), με το γεγονός ότι ένα πρόσωπο μπορεί να αντανακλά τα συναισθήματα ενός ατόμου (τη διάθεσή του).

Υλικά και εξοπλισμός:Δείγματα του περιγράμματος του ανθρώπινου σώματος, μέρη του χεριού, του ποδιού, του ποδιού, του κορμού διαφορετικών μεγεθών, του λαιμού, του κεφαλιού (με αυτιά). εικόνες των συναισθηματικών καταστάσεων ενός ατόμου (διαφορετικές εκφράσεις του προσώπου). εικόνες από χτενίσματα? ρούχα για κορίτσια και αγόρια.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας ζητά από τα παιδιά να φτιάξουν παιχνίδια που έχουν σπάσει. ταυτόχρονα εξηγεί την ανάγκη επιλογής όλων των εξαρτημάτων σε μέγεθος, όπως στο δείγμα με τη μορφή περιγράμματος. Όταν όλα τα μέρη επιλεχθούν και εφαρμοστούν στο περίγραμμα, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να τα κολλήσουν πάνω στο δείγμα. Όταν επιλέγει ένα κεφάλι, εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όλα τα πρόσωπα δεν είναι ίδια και ανακαλύπτει από αυτά πώς διαφέρουν (από διαφορετικές διαθέσεις) και πώς το μάντευαν τα παιδιά (κατά μήκος των γραμμών του στόματος, φρύδια κλπ). Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να επιλέξουν ένα πρόσωπο, για παράδειγμα, αστείο ή λυπηρό. σκεφτείτε αν είναι αγόρι ή κορίτσι. κολλήστε σε ένα κατάλληλο χτένισμα. μαζέψτε ρούχα. Δώστε τους ονόματα.

Σημείωση : αφήστε όλες τις κούκλες για περαιτέρω παιχνίδια (κόψτε τις κατά μήκος του περιγράμματος και υπογράψτε τα προτεινόμενα ονόματα στο πίσω μέρος), φτιάξτε δύο ντουλάπες (για αγόρια και για κορίτσια). Στο μέλλον, για την ανάπτυξη του παιχνιδιού, μπορείτε να προσθέσετε έπιπλα, πιάτα κ.λπ.

Οι βοηθοί μας

Καθήκοντα: Να εξοικειωθούν με τις αισθήσεις και τον σκοπό τους (μάτια - να κοιτάξουν, αυτιά - να ακούσουν, μύτη - να ανιχνεύσουν την όσφρηση, τη γλώσσα - να καθορίσουν τη γεύση, τα δάχτυλα - να καθορίσουν το σχήμα, τη δομή της επιφάνειας), με την προστασία της αίσθησης όργανα.

Υλικά και εξοπλισμός:"Υπέροχο κουτί" (με τρύπες για να πιάνει τη μυρωδιά), που περιέχει ένα λεμόνι? κουτί με ντέφι? "Υπέροχη τσάντα" με ένα μήλο. ένα σακουλάκι ζάχαρη? αδιαφανές βραστήρα με νερό.

Εγκεφαλικό: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να αναγνωρίσουν αντικείμενα (λεμόνι, ντέφι, μήλο κ.λπ.) με τη βοήθεια διαφορετικών αισθήσεων. Τα παιδιά λένε ότι έπιασαν τη μυρωδιά ενός λεμονιού κρυμμένο σε ένα κουτί με τη μύτη τους. άκουσαν με τα αυτιά τους τον ήχο ενός ντέφι σε ένα κουτί. ένιωσαν ένα στρογγυλό μήλο σε μια τσάντα με τα χέρια τους. Είδαν με τα μάτια τους το αδιαφανές μπρίκι του νερού. Στη συνέχεια τα παιδιά ρίχνουν το νερό σε ένα διάφανο δοχείο και το γεύονται με τη γλώσσα τους. Τα παιδιά κάνουν το ίδιο με τη ζάχαρη. Ένας ενήλικας οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι η ζάχαρη μπορεί να μαθευτεί μόνο με τη γεύση, προτείνει να τη βάλουν σε νερό, να τη διαλύσουν και μετά να δοκιμάσουν το νερό. Τα παιδιά συγκρίνουν τη γεύση του νερού με και χωρίς ζάχαρη. Ένας ενήλικας ρωτά πώς θα αλλάξει η γεύση αν προστεθεί λεμόνι στο νερό (γίνεται ξινό, γλυκό και ξινό). Τα παιδιά προσθέτουν λεμόνι, ανακατεύουν και δοκιμάζουν.

Ένας ενήλικας μιλά με παιδιά για το γεγονός ότι οι άνθρωποι έχουν βοηθούς που επιτρέπουν σε ένα άτομο να μάθει για τα πάντα στον κόσμο. Μαζί με τα παιδιά, σκέφτεται τι θα συνέβαινε αν δεν υπήρχαν βοηθοί (αισθητήρια όργανα) και πώς να τους διατηρήσει (επικίνδυνες καταστάσεις, κανόνες για την προστασία των αισθητηρίων οργάνων).

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ.

2 ΟΜΑΔΑ ΝΕΩΝ.

Εμπειρία 1. Ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου (σε μια βόλτα)

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου (το νερό εξατμίζεται υπό την επίδραση των ακτίνων του ήλιου).

Υλικό: λαστιχένιες μπάλες, ποτιστήρι.

Περιγραφή εμπειρίας

Σε μια ηλιόλουστη μέρα, ενώ περπατάτε, βρέξτε λαστιχένιες μπάλες, βάλτε τον ήλιο και παρακολουθήστε,πώς θα στεγνώσουν.

Συμπέρασμα. Το νερό εξατμίζεται υπό την επίδραση του ηλιακού φωτός.

Εμπειρία 2. Γιατί όχι αποδείχθηκε πίτα;

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου (η ξηρή άμμος είναι ελεύθερη, δεν μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ από αυτήν· υγρή άμμος, μπορείτε να φτιάξετε πασχαλινά κέικ από αυτήν).

Υλικό: άμμος, καλούπια.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος ρίχνει άμμο στο καλούπι. Προσπαθεί να φτιάξει πίτα. Η άμμος θρυμματίζεται από το καλούπι. Τα παιδιά μαζεύουν άμμο. Η άμμος πέφτει από τα χέρια των παιδιών. Ο δάσκαλος βρέχει την άμμο με νερό και για άλλη μια φορά προσπαθεί να φτιάξει μια πίτα. Η πίτα βγήκε. Ο παιδαγωγός δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αγγίξουν την άμμο και να προσδιορίσουν αν είναι βρεγμένη. Μια πίτα μπορεί να γίνει μόνο από βρεγμένη άμμο.

Συμπέρασμα. Η άμμος είναι στεγνή. Είναι ανοιχτόχρωμο και ρέει ελεύθερα. Δεν μπορείτε να φτιάξετε πίτα από ξερή άμμο. Όταν βρέχεται, η άμμος γίνεται υγρή, σκούρου χρώματος. Μπορείτε να φτιάξετε μια πίτα από βρεγμένη άμμο.

Εμπειρία 3. Άνεμος.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του αέρα (κίνηση, κατεύθυνση).

Υλικό: χάρτινα πικάπ, σουλτάνοι.

Περιγραφή εμπειρίας

Τα παιδιά παίζουν με τα πικάπ σε μια βόλτα. Μαζί με τον δάσκαλο συζητούν γιατί περιστρέφονται, καθορίζουν την ταχύτητα, τη δύναμη και την κατεύθυνση του ανέμου χρησιμοποιώντας τους κλωστήρες. Κοιτάζουν επίσης τα δέντρα, καθορίζουν τη δύναμη του ανέμου από την κλίση των κλαδιών.

Συμπέρασμα. Παρουσία ανέμου, οι λεπίδες των χάρτινων πικάπ και των λοφίων περιστρέφονται αργά ή με επιτάχυνση. Η κατεύθυνση του ανέμου μπορεί να προσδιοριστεί από την περιστροφή των πτερυγίων του περιστρεφόμενου δίσκου. Η ταχύτητα, η δύναμη και η κατεύθυνση του ανέμου μπορούν επίσης να καθοριστούν από την κλίση των κλαδιών στο δέντρο.

Εμπειρία 4. Ιδιότητες του πάγου.

Στόχος:

Υλικό: πάγος.

Περιγραφή εμπειρίας

Συμπέρασμα.

Εμπειρία 5. Το χιόνι λιώνει στο δωμάτιο.

Στόχος:

Υλικό: χιόνι, βάζο.

Περιγραφή εμπειρίας

Συμπέρασμα.

Πείραμα 6 Λιώσιμο χιονιού. (δείτε περιγραφή των πειραμάτων 4, 5)

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του πάγου (λεπτός, εύθραυστος).

Υλικό: πάγος.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος σπάει τον πάγο με ένα φτυάρι. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, εξετάζουν κομμάτια πάγου. Βάλτε ένα κομμάτι πάγου στην παλάμη του χεριού σας και δείτε το να λιώνει.

Συμπέρασμα. Τα χρόνια από τη ζέστη λιώνουν όπως το χιόνι.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του χιονιού (λιώνει και μετατρέπεται σε υγρή κατάσταση - όταν αυξάνεται η θερμοκρασία του αέρα).

Υλικό: χιόνι, βάζο.

Περιγραφή εμπειρίας

Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος μαζεύει το χιόνι σε ένα βάζο και το βάζει στην αίθουσα της ομάδας. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση δασκάλου, παρατηρούν το χιόνι.

Συμπέρασμα. Από τη θερμότητα του δωματίου, το χιόνι θα λιώσει, θα σχηματιστεί νερό. Εφιστήστε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το νερό είναι βρώμικο.

Εμπειρία 7. Ιδιότητες χιονιού.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του χιονιού (το χιόνι λιώνει όταν αυξάνεται η θερμοκρασία του αέρα).

Υλικό: χιόνι.

Περιγραφή εμπειρίας

Σε μια βόλτα, ο δάσκαλος παίρνει το χιόνι στα χέρια του και δείχνει στα παιδιά πώς λιώνει σιγά σιγά από τη ζέστη.

Συμπέρασμα. Η παλάμη είναι ζεστή, το χιόνι λιώνει από τη ζέστη.

Εμπειρία 8. Ξύλινο μπλοκ.

Στόχος: εξοικείωση με ορισμένες ιδιότητες του ξύλου (σκληρό, δεν σπάει, ελαφρύ, δεν βυθίζεται).

Υλικό: κούκλα, ξύλινα μπλοκ, αντικείμενα από ξύλο: κουτάλι, μολύβι, matryoshka, καρέκλα. δοχείο με νερό.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος φέρνει την κούκλα στην Κάτια. Η κούκλα «κρατάει» το κουτί. Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι στο κουτί υπάρχουν κομμάτια ξύλου. Ο δάσκαλος και η κούκλα Katya προσκαλούν τα παιδιά να πάρουν ένα μπλοκ κάθε φορά και να καθορίσουν τι είναι.

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, εκτελούν διάφορες ενέργειες με τα μπλοκ: σιδερώστε (λείο), προσπαθήστε να σπάσετε (δυνατό), βάλτε τα στο νερό (κολυμπήστε, μην πνιγείτε), κρατήστε στο χέρι τους (πνεύμονες). Στη συνέχεια ο δάσκαλος προτείνει εύρεση αντικειμένων από ξύλο στο περιβάλλον ...

Συμπέρασμα. Το δέντρο είναι συμπαγές (δεν σπάει), ελαφρύ (δεν βυθίζεται όταν βυθίζεται στο νερό, επιπλέει).

Πείραμα 9: Φιόγκος από χαρτί και ύφασμα.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του χαρτιού (τσαλακωμένο, σκισμένο, εμποτισμένο με νερό) και του υφάσματος (τσαλακωμένο, μπορεί να πλυθεί και να σιδερωθεί).

Υλικό: Μια κούκλα, λωρίδες χαρτιού και ύφασμα, ένα δοχείο με νερό.

Περιγραφή εμπειρίας

Η δασκάλα φέρνει την κούκλα στην Κάτια και της λέει ότι είναι λυπημένη γιατί δεν μπορεί να δέσει φιόγκο. Η Katya έχει πολλά διαφορετικά τόξα, αλλά είναι όλα από χαρτί. Ο δάσκαλος προσποιείται ότι εξηγεί στην κούκλα ότι ο χάρτινος φιόγκος θα σπάσει, αλλά η Κάτια είναι «πεισματάρα» και θέλει να δέσει τον χάρτινο φιόγκο. Όλα τα παιδιά πουλάνε για να δέσουν ένα φιόγκο και να φροντίζουν να σπάσει. Τότε η κούκλα «ζητάει» να πλύνει τον χάρτινο φιόγκο. Τα παιδιά προσπαθούν να βουτήξουν χάρτινα τόξα στο νερό. Τα χάρτινα τόξα βρέχονται και σκίζονται.

Με παρόμοιο τρόπο πραγματοποιούνται πειράματα με υφασμάτινα τόξα.

συμπεράσματα. Το χαρτί σκίζεται, βρέχεται στο νερό. Το ύφασμα ζαρώνει, μπορεί να πλυθεί, να σιδερωθεί.

Εμπειρία 10. Ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου.

Στόχος:

Περιγραφή εμπειρίας

Συμπέρασμα.

Εμπειρία 15. Ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου.

Στόχος: εξοικείωση με την ιδιότητα του ηλιακού φωτός (αντικείμενα θέρμανσης).

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αγγίξουν τους τοίχους του σπιτιού στην ηλιόλουστη και στη σκιερή πλευρά. Ρωτώντας γιατί ο τοίχος είναι κρύος στη σκιά και ζεστός στον ήλιο. Προσφέρετε να αντικαταστήσετε τις παλάμες σας με τον ήλιο, νιώστε πώς ζεσταίνονται.

Συμπέρασμα. Τα αντικείμενα στη σκιά, χωρίς πρόσβαση στο ηλιακό φως, είναι πιο κρύα. Τα αντικείμενα στο πλάι που θερμαίνεται από τον ήλιο είναι πιο ζεστά.

Εμπειρία 11. Ιδιότητες του νερού.

Στόχος: εξοικείωση με μια από τις ιδιότητες του νερού.

Υλικό: παγάκι (κομμάτι πάγου).

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος σπάει τον πάγο. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, την εξετάζουν, την αγγίζουν. Ρωτήστε τι είναι (κρύο, διαφανές, λείο). Φέρτε το σε ένα ζεστό δωμάτιο και παρακολουθήστε πώς λιώνει, σε τι μετατρέπεται.

Συμπέρασμα. Ο πάγος (σε μορφή πάγου) είναι σκληρός, λείος, κρύος, διαφανής. Καθώς η θερμοκρασία του αέρα αυξάνεται, ο πάγος λιώνει σταδιακά, αποκτά υγρή κατάσταση και μετατρέπεται σε νερό.

Εμπειρία 12. Merry boats.

Στόχος: εξοικείωση με τις διάφορες ιδιότητες των αντικειμένων (πλεύση αντικειμένων).

Υλικό: μια λεκάνη νερού? αντικείμενα κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος ρίχνει νερό στη λεκάνη και μαζί με τα παιδιά κατεβάζει αντικείμενα από διάφορα υλικά. Παρατηρούν ποια αντικείμενα βυθίζονται και ποια παραμένουν να επιπλέουν.

Συμπέρασμα. Δεν επιπλέουν όλα τα αντικείμενα, όλα εξαρτώνται από το υλικό από το οποίο κατασκευάζονται.

Εμπειρία 13. Γιατί ρέουν κατά μήκος των δρόμων;

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες του χιονιού (λιώνει και μετατρέπεται σε νερό).

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν τον δρόμο στη σκιερή πλευρά του σπιτιού. Σημειώστε ότι στο δρόμο υπάρχει χιόνι. Ρωτήστε: "Γιατί;" (Δεν υπάρχει ήλιος, το χιόνι βρίσκεται στο δρόμο.)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν τον δρόμο στην ηλιόλουστη πλευρά του σπιτιού. Σημειώστε ότι κατά μήκος του δρόμου τρέχουν ρέματα. Ρωτήστε: "Γιατί;" (Ο ήλιος ζέστανε το χιόνι και το μετέτρεψε σε νερό.)

Συμπέρασμα. Ο ήλιος ζεσταίνει το χιόνι και μετατρέπεται σε νερό.

Εμπειρία 14. Χάρτινα σκάφη.

Στόχος: εξοικείωση με την ιδιότητα του χαρτιού να βρέχεται στο νερό.

Υλικό: χάρτινες βάρκες.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος φτιάχνει χάρτινες βάρκες για παιδιά, τους δίνει μια πινελιά, ρωτά τι είναι (σκληρά, χαρτιά). Παίρνει βάρκες βόλτα και τις δίνει στα παιδιά. Τα παιδιά αφήνουν τις βάρκες σε μια λακκούβα ή ρέμα. Δείτε τα να βρέχονται. Ο δάσκαλος ρωτά γιατί βρέχονται οι βάρκες.

Συμπέρασμα. Το χαρτί βρέχεται στο νερό, σκίζεται.

Εμπειρία 16. Τι περιέχει η συσκευασία;

Στόχος: ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.

Υλικό: πλαστικές σακούλες.

Περιγραφή εμπειρίας

Τα παιδιά εξετάζουν μια άδεια πλαστική σακούλα. Ο δάσκαλος ρωτά τι έχει στη συσκευασία. Γυρίζοντας μακριά από τα παιδιά, ο δάσκαλος τραβάει αέρα μέσα στην τσάντα και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει την κλειστή σακούλα γεμάτη αέρα και ρωτά ξανά τι έχει μέσα στην τσάντα. Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όταν άνοιξε η συσκευασία, έπαψε να είναι ελαστική. Εξηγεί ότι υπήρχε αέρας σε αυτό. Ρωτάει γιατί η σακούλα φαίνεται να είναι άδεια (ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, ελαφρύς).

Συμπέρασμα. Ο αέρας είναι διάφανος, αόρατος, ελαφρύς.

Εμπειρία 17. Παιχνίδια με καλαμάκι.

Στόχος: εξοικείωση με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο.

Υλικό: σωλήνες κοκτέιλ, δοχείο με νερό.

Περιγραφή εμπειρίας

Τα παιδιά φυσούν σε σωλήνες στην επιφάνεια του νερού, εμφανίζονται κύματα και φυσαλίδες. Ο δάσκαλος σημειώνει ότι τα κύματα και οι φυσαλίδες στην επιφάνεια του νερού εμφανίστηκαν επειδή υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο.

Συμπέρασμα. Υπάρχει αέρας μέσα σε ένα άτομο.

Εμπειρία 18. Ιδιότητες υγρής άμμου.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου (ξηρή άμμος θρυμματίζεται,χυτεύεται η υγρή άμμος, στεγνώνει υπό την επίδραση του ηλιακού φωτός).

Υλικό: άμμος, ποτιστήρι με νερό, καλούπια.

Περιγραφή εμπειρίας

Βρέξτε την άμμο και παρακολουθήστε με τα παιδιά πώς στεγνώνει. Προσπαθήστε να φτιάξετε ένα κέικ από στεγνή και υγρή άμμο χρησιμοποιώντας καλούπια. Συγκρίνετε, βγάλτε συμπέρασμα.

Συμπέρασμα. Η υγρή άμμος είναι καλουπωμένη, μπορείτε να σκαλίσετε διαφορετικά σχήματα από αυτήν. η ξηρή άμμος θρυμματίζεται. Η υγρή άμμος στεγνώνει στον ήλιο.

Εμπειρία 19. Φτιάχνουμε μονοπάτια και σχέδια από την άμμο.

Στόχος: εξοικείωση με τις ιδιότητες της άμμου (οποιοδήποτε σχέδιο μπορεί να κατασκευαστεί από ξηρή άμμο, όχι από υγρή άμμο).

Υλικό: άμμος, ποτιστήρι με νερό, μπουκάλι.

Περιγραφή εμπειρίας

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά πλαστικά μπουκάλια γεμάτα με στεγνή και υγρή άμμο και δείχνει πώς να σχεδιάζουν σχέδια στο έδαφος. Η υγρή άμμος δεν πέφτει από το μπουκάλι, ενώ η ξηρή άμμος χύνεται ελεύθερα.

Συμπέρασμα. Ξηρά ελεύθερα ρέουσα άμμος. γεμίζοντας ένα μπουκάλι με αυτά, μπορείτε να φτιάξετε ένα κομμάτι ή άλλο μοτίβο. Η υγρή άμμος είναι βαριά και δεν πέφτει από το μπουκάλι.

Εμπειρία 20. Μάθετε τι είδους νερό.

Στόχος: εμπέδωση γνώσεων για τις ιδιότητες του νερού (διαφάνεια, άοσμο,χύνοντας).

Putyatova Galina Nikolaevna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο 16 «Χελιδόνι»
Τοποθεσία: stanitsa Novorozhdestvenskaya
Όνομα υλικού:μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:"Πειραματισμός στη δεύτερη νεότερη ομάδα"
Ημερομηνία δημοσίευσης: 19.10.2018
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Μεθοδική ανάπτυξη από την Γ.Ν.Πουτιάτοβα, δασκάλα ΜΒΔΟΥ Νο 16

«Χελιδόνι» Τέχνη. Novorozhdestvenskaya

Πειραματισμός στη δεύτερη ομάδα junior.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι από τη φύση τους περίεργοι ερευνητές

τον περιβάλλοντα κόσμο. Στην εκπαιδευτική διαδικασία της προσχολικής ηλικίας

ιδρύματα πειραματική δραστηριότητα παιχνιδιού είναι αυτή η μέθοδος

μάθησης, που επιτρέπει στο παιδί να προσομοιώνει στο μυαλό του

μια εικόνα του κόσμου βασισμένη στις δικές τους παρατηρήσεις, εμπειρίες,

η καθιέρωση αλληλεξαρτήσεων, προτύπων.

Πειραματικά, η δραστηριότητα παιχνιδιού προκαλεί το ενδιαφέρον του παιδιού για

η μελέτη της φύσης, αναπτύσσει νοητικές λειτουργίες (ανάλυση, σύνθεση,

ταξινόμηση, γενίκευση κ.λπ., διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα και

η περιέργεια του παιδιού, ενεργοποιεί την αντίληψη του εκπαιδευτικού υλικού για

γνωριμία με τα φυσικά φαινόμενα, με τα βασικά των μαθηματικών γνώσεων,

με τους ηθικούς κανόνες της ζωής στην κοινωνία.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο της ανθρώπινης προσωπικότητας.

Η γνώση της περιβάλλουσας πραγματικότητας πρέπει να περάσει από πρακτική

απόκτηση και εφαρμογή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ήδη στο νηπιαγωγείο

τα παιδιά ηλικίας επιτυγχάνουν μεγάλη επιτυχία στη μάθηση.

Ανάπτυξη πειραματικόςδραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας

περιλαμβάνει τη λύση των παρακάτω εργασιών:

Διαμόρφωση της διαλεκτικής σκέψης στα παιδιά, δηλαδή η ικανότητα

δείτε την ποικιλομορφία του κόσμου σε ένα σύστημα διασυνδέσεων και αλληλεξαρτήσεων.

Η ανάπτυξη της δικής του γνωστικής εμπειρίας σε γενικευμένη μορφή με

χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα?

Ανάπτυξη της αναζήτησης και της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών με τη συμπερίληψή τους

σε νοητικές, μοντελοποιητικές και μεταμορφωτικές ενέργειες.

Διατήρηση της πρωτοβουλίας, της ευρηματικότητας, της διερεύνησης των παιδιών,

κρισιμότητα, ανεξαρτησία

Το κύριο πλεονέκτημα της χρήσης της πειραματικής μεθόδου στα παιδιά

κήπος είναι ότι κατά τη διάρκεια του πειράματος:

Τα παιδιά αποκτούν πραγματικές γνώσεις για τις διαφορετικές πλευρές

το υπό μελέτη αντικείμενο και η σχέση του με άλλα αντικείμενα και με

βιότοπο.

Η μνήμη του παιδιού εμπλουτίζεται, η σκέψη του

διαδικασίες.

Η ομιλία αναπτύσσεται.

Διαμορφωμένη ανεξαρτησία, καθορισμός στόχων, ικανότητα

μετατρέψει οποιαδήποτε αντικείμενα και φαινόμενα για να επιτευχθούν

ένα ορισμένο αποτέλεσμα.

Η συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, η δημιουργικότητα,

διαμορφώνονται δεξιότητες εργασίας, η υγεία ενισχύεται με την αύξηση

γενικό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας.

Ένα μέρος για πειραματισμούς κατά τη διάρκεια της ημέρας, ανάλογα με τη φύση

παρατηρήσεις και πειράματα, η συμπεριφορά τους στην καθημερινή ρουτίνα μπορεί να είναι

Τυχαία πειράματα. Εκτελούνται αυτοσχέδια σε μια κατάσταση που

αναπτύχθηκε τη στιγμή που τα παιδιά είδαν κάτι ενδιαφέρον στη φύση, μέσα

μια γωνιά της φύσης, σε μια ομάδα ή σε μια τοποθεσία.

Τα τυχαία πειράματα δεν απαιτούν ειδική εκπαίδευση.

Προγραμματισμένα πειράματα. Ο δάσκαλος καθορίζει εκ των προτέρων

εργασίες του πειράματος, επιλέγει ένα αντικείμενο, σκέφτεται τεχνικές και μεθόδους

πειραματική καθοδήγηση.

Πειράματα ως απάντηση στην ερώτηση ενός παιδιού. Αφού άκουσε την ερώτηση, ο δάσκαλος

δεν του απαντά, αλλά καλεί το παιδί να βρει την απάντηση μόνο του κρατώντας

απλή παρατήρηση, εμπειρία ή πείραμα. Αν η δουλειά δεν είναι δύσκολη, τότε

πραγματοποιείται ως τυχαίο πείραμα, εάν απαιτείται προετοιμασία,

ο δάσκαλος το σχεδιάζει.

Στην εργασία μας με παιδιά χρησιμοποιούμε τις παρακάτω τεχνικές

καθοδήγηση πειραμάτων και πειραμάτων:

1. Εργασία με τα χέρια των παιδιών με τη βοήθεια δασκάλου

2. Κοινή εργασία παιδαγωγού και παιδιών

3. Βοήθεια του παιδαγωγού για παιδιά

Δεδομένου ότι το ενδιαφέρον για τον πειραματισμό προκύπτει από μικρή ηλικία,

αρχίζουμε να διεξάγουμε μαθήματα για τον πειραματισμό των παιδιών με

2ο γκρουπ junior.

Κατά την πρόσληψη ομάδας παιδιών 3 ετών στην αρχή της σχολικής χρονιάς

το πρώτο ερώτημα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί είναι η προσαρμογή τους στις συνθήκες

νηπιαγωγείο. Αυτή είναι μια δύσκολη περίοδος για τους γονείς και τους φροντιστές, και για

το παιδί στις περισσότερες περιπτώσεις είναι στρες.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του εκπαιδευτικού κατά την περίοδο προσαρμογής είναι να ενδιαφέρει,

να αιχμαλωτίσει το παιδί τόσο πολύ που θα ήθελε να έρθει στο νηπιαγωγείο, και για

αυτό πρέπει να τον εκπλήσσει συνεχώς. Πώς όμως μπορείς να εκπλήξεις ένα παιδί;

Τα παιχνίδια σε αυτή την περίπτωση έχουν βραχυπρόθεσμο αποτέλεσμα.

L. G. Pyzh'yanova στο άρθρο «Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί κατά τη διάρκεια

προσαρμογής «σημείωσε ότι το παιχνίδι με το νερό έχει μια κατευναστική επίδραση στα παιδιά

και έχουν μεγάλες αναπτυξιακές δυνατότητες. Κατά την περίοδο προσαρμογής

ο κύριος παράγοντας είναι η ηρεμία και η χαλάρωση τους

επίπτωση.

Η επιλογή του παιχνιδιού ανάλογα με τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού

θα του επιτρέψει να ζητωκραυγάσει, να το ζητωκραυγάσει, να τον ηρεμήσει, να αλλάξει την προσοχή του.

Με παιδιά 3-4 ετών τα παιδιά προετοιμάζονται για πειραματισμούς.

Μία από τις κατευθύνσεις της πειραματικής δραστηριότητας των παιδιών, η οποία

χρησιμοποιείται ενεργά από εμάς - πειράματα. Πραγματοποιούνται τόσο στην τάξη όσο και

σε δωρεάν ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες με τον εκπαιδευτικό.

Με τη βοήθεια χαρακτήρων που μπορούν να παίξουν, προσφέρουμε στα παιδιά τα πιο απλά

προβληματικές καταστάσεις: Θα βυθιστεί η λαστιχένια μπάλα; Πώς να κρυφτείς από μια αλεπού

ένα δαχτυλίδι στο νερό; Γιατί δεν μπορείς να φας χιόνι; Πώς να περπατάς στον πάγο και να μην πέφτεις και

Στη δεύτερη junior ομάδα, τα παιδιά κατακτούν τις ενέργειες της μετάγγισης,

ρίχνοντας διάφορα υλικά και ουσίες. Γνωρίστε τα ακίνητα

ορισμένα υλικά και αντικείμενα άψυχης φύσης: νερό. ακτίνες ηλίου;

πάγος; χιόνι; ποτήρι. Μάθετε για τις πηγές φωτός, για το τι γίνεται αν λάμπετε

αντικείμενο, τότε θα εμφανιστεί μια σκιά. που δημοσιεύουν διαφορετικά αντικείμενα και ζώα

διαφορετικοί ήχοι? και τα λοιπά.

Κάνουμε τα εξής πειράματα:

- "Σμιλέψτε κολομπόκ" όπου τα παιδιά παίρνουν μια ιδέα για το τι

η υγρή άμμος μπορεί να σμιλευτεί.

- «Με ποιον θα κάνει παρέα η Σταγόνα» εξοικειώνουμε τα παιδιά με το γεγονός ότι συμβαίνει νερό

καθαρό και βρώμικο, απαραίτητο για τη ζωή των φυτών, των ζώων και των ανθρώπων.

- «Μαγικές Σκιές». Σας παρουσιάζουμε το γεγονός ότι αν λάμπετε σε ένα αντικείμενο, τότε

θα εμφανιστεί μια σκιά.

- «Πολύχρωμοι πάγοι». Δίνουμε μια ιδέα για το τι είναι ο πάγος

παγωμένο νερό. Και τα λοιπά.

- "Βυθίζεται - δεν βυθίζεται"

- "Τι γεύση έχει το νερό"

- "Ρέει - δεν ρέει"

- "Χύνει - χύνει"

Σε αυτή την ηλικία, στον πειραματισμό, ο εκπαιδευτικός θέτει τον στόχο της εμπειρίας,

βοηθά τα παιδιά να σκεφτούν ένα σχέδιο για την εφαρμογή του και μαζί με τα παιδιά

προβαίνει στις απαραίτητες ενέργειες. Σταδιακά εμπλέξτε τα παιδιά

προβλέποντας τα αποτελέσματα των πράξεών μας: «Τι θα γίνει αν εμείς

ας φυσήξουμε μια πικραλίδα;»

Μαθαίνουμε στα παιδιά να επιλέγουν και να βρίσκουν το απαραίτητο υλικό και εξοπλισμό,

εκτελέστε τις απλούστερες ενέργειες, δείτε το αποτέλεσμα της δραστηριότητας,

αναπτύσσοντας τη δική τους ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών. Για παράδειγμα,

στην εμπειρία της εξοικείωσης με την ιδιότητα του νερού - διαφανές.

Ανακαλύπτουμε ποιο χρώμα το χρώμα ταιριάζει καλύτερα για να κρύψει το δαχτυλίδι.

Στη διαδικασία της δραστηριότητας, συζητάμε τις ενέργειες που εκτελούνται και τι

σε εξέλιξη. Τότε μαζί βγάζουμε συμπεράσματα:

Το νερό ήταν άχρωμο, και μετά έγινε χρωματιστό, πολύχρωμο, δοχείο νερού

άλλαξε χρώμα. Το νερό ήταν καθαρό αλλά έγινε αδιαφανές.

Να βελτιώσουμε τον παιδαγωγικό γραμματισμό των γονέων από εμάς

συστηματικές διαβουλεύσεις για ερευνητικές δραστηριότητες

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για τον πειραματισμό, εμείς

ενημερώνουμε συνεχώς οπτικές πληροφορίες σχετικά με τη διεξαγωγή

ερευνητικές δραστηριότητες.

Εμπλέκουμε τους γονείς στο σχεδιασμό της γωνίας του πειραματισμού στο

Αυτή η αλληλεπίδραση με τους γονείς αύξησε το ενδιαφέρον τους για

ερευνητικές δραστηριότητες του παιδιού σας. Οι γονείς είναι πιο πρόθυμοι να γίνουν

ζητήστε βοήθεια από εκπαιδευτικούς, μοιραστείτε τις εντυπώσεις τους.

Επίσης, δόθηκαν συμβουλές στους γονείς για επιτυχίες

προσαρμογή των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας παιχνίδια με νερό στο σπίτι.

Στην πορεία παρατήρησης των παιδιών, εμείς μαζί με τους γονείς σημειώσαμε ότι

η διαδικασία προσαρμογής των παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση είναι σταθερή, τα παιδιά γρήγορα

περιλαμβάνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία, παίζουν με ενθουσιασμό

Plotnikova Antonina Sergeevna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 3»
Τοποθεσία:πόλη Cheboksary
Όνομα υλικού:έργο
Θέμα:«Πειραματικές – πειραματικές δραστηριότητες για τη μελέτη της άψυχης φύσης» στη δεύτερη ομάδα
Ημερομηνία δημοσίευσης: 10.03.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο Νο. 3», Cheboksary

«Πειραματικό – πειραματικό

δραστηριότητες για τη μελέτη της άψυχης φύσης "

στη δεύτερη νεότερη ομάδα

Συμπλήρωσε: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Δομή έργου:

1. Εισαγωγή

2. Συνάφεια του έργου.

3. Ανάλυση της εξωτερικής κατάστασης σχετικά με την οικολογία και τον πειραματισμό.

4. Ανάλυση της εσωτερικής κατάστασης αύξησης της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών

μέσω πρακτικών μεθόδων: πειραματισμού και στοιχειώδους πειραματισμού.

5. Στόχοι και στόχοι του έργου.

6. Πρόγραμμα υλοποίησης: η μέθοδος του πειραματισμού - η μέθοδος της γνώσης

τον περιβάλλοντα κόσμο.

7. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του έργου

8. Συμπέρασμα

9. Λογοτεχνία

Διαβατήριο έργου

Θέμα έργου:

«Πειραματικές – πειραματικές δραστηριότητες επί

η μελέτη της άψυχης φύσης στο δεύτερο junior

Στόχος του έργου:

Μέσα από την εμπειρική – πειραματική δραστηριότητα

βοηθούν στη γνώση του περιβάλλοντος.

Στόχοι του έργου:

1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για το παιδί στην αίθουσα της ομάδας

πειραματισμός.

2. Σήκωσε

πειραματισμός

προσβάσιμο για παιδιά

3.Ανάπτυξη

γνωστική

ανάπτυξη

χρησιμοποιώντας

επιλεγμένο

πειράματα.

4. Αναπτύξτε ένα σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς για

το θέμα της χρήσης πειραματισμού.

μεταπώληση

Δεκέμβριος-Μάιος

Συμμετέχοντες στο έργο:

παιδαγωγοί, παιδιά, γονείς

Συνάφεια του έργου:

Στην εποχή μας, τα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης έχουν έρθει στο προσκήνιο,

προσοχή.

Προβλήματα

σχετικό? Αιτίες στην ανθρώπινη δραστηριότητα, εισβολή στη φύση,

απεριόριστος,

Απαράδεκτος

οικολογικός

σπάταλος,

σπάσιμο

οικολογικός

ισορροπία

πλανήτης, περιβαλλοντική υποβάθμιση.

Αντικειμενική προϋπόθεση για μια τέτοια συμπεριφορά είναι το γεγονός ότι το καθένα

ο άνθρωπος δεν «νιώθει» τη φύση, δεν έρχεται σε επαφή μαζί της. Καθένας από αυτούς που

έφερε και κάνει κακό στη φύση, ήταν κάποτε παιδί, και, πιθανότατα, μαζί του

μάθηση

εκπαίδευση

προβλήματα

οικολογία

δόθηκε

επαρκής

έννοια. Γι' αυτό, στα τέλη του εικοστού αιώνα, το πρόβλημα της περιβαλλοντικής παιδείας

πληθυσμός

προχώρησε μπροστά

τεκμηρίωση,

Ο Πρόεδρος

Ρωσική

Ομοσπονδία

περιβάλλοντος και αειφόρου ανάπτυξης ", νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας" Στις

προστασία του περιβάλλοντος, ο νόμος «Περί εκπαίδευσης». του συγγραφέα

μια ομάδα με επικεφαλής τον L.A. Verzhbitsky και Lvova S.P. αναπτηγμένος

η ιδέα

"Οργάνωση

ανάπτυξη

συνεχής

οικολογικός

εκπαίδευση ".

Από αυτή την άποψη, η χώρα δημιουργεί ένα σύστημα συνεχούς περιβάλλοντος

εκπαίδευση

πληθυσμός.

Αρχάριος

είναι

προσχολικά ιδρύματα. Γι' αυτό τα τελευταία χρόνια στα νηπιαγωγεία

παραδοσιακός

δραστηριότητες

οικολογικός

εκπαίδευση

οικολογικός

ανατροφή

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

λογική: συνοψίζοντας τους διάφορους ορισμούς, στόχους, στόχους του περιβάλλοντος

εκπαίδευση, πρέπει να σημειωθεί ότι τις περισσότερες φορές ονομάζονται περιβαλλοντικές

πολιτισμός, περιβαλλοντική συνείδηση, διαμόρφωση στάσης σεβασμού

και η αγάπη για τη φύση, και οι απαρχές κάθε συνείδησης βρίσκονται στην παιδική ηλικία.

N.A. Ryzhova

οικολογικός

εκπαίδευση

παιδιά προσχολικής ηλικίας

κατανοούμε τη συνεχή διαδικασία εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης ενός παιδιού,

σκηνοθετημένος

διάπλαση

οικολογικός

Πολιτισμός,

εκδηλώνεται

συναισθηματικά θετική

Σεβασμός

περιβάλλων

υπεύθυνος

Σεβασμός

υγεία

κατάσταση

το περιβάλλον

συμμόρφωση

βέβαιος

ηθικός

νόρμες, στο σύστημα των αξιακών προσανατολισμών. Ένα σύνολο αλληλένδετων εργασιών σε

Οι τομείς εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού, κατά τη γνώμη μας, περιλαμβάνουν:

διάπλαση

στοιχειώδης

περιβαλλοντικές

προσιτό στην κατανόηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (κυρίως ως μέσο

ο σχηματισμός μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση).

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για τον φυσικό κόσμο.

Διαμόρφωση των αρχικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός περιβαλλοντικά εγγράμματος

και συμπεριφορά που είναι ασφαλής για τη φύση και για το ίδιο το παιδί.

ανατροφή

ανθρώπινος,

συναισθηματικά θετική

προσεκτικός,

φροντίδα για τον φυσικό κόσμο και τον περιβάλλοντα κόσμο γενικά.

ανάπτυξη μιας αίσθησης ενσυναίσθησης για τα αντικείμενα της φύσης.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων παρατήρησης φυσικών αντικειμένων και

πρωτοφανής;

διάπλαση

το πρωτότυπο

αξία

προσανατολισμούς

(αντίληψη

ενδοσύνδεση

ο άνθρωπος

εγγενής αξία

πολλαπλούς

αξίες

αξία

φύση);

mastering

στοιχειώδης

η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

στάση

τη διαμόρφωση δεξιοτήτων για την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων στην καθημερινή ζωή

Διαμόρφωση της ικανότητας και της επιθυμίας για διατήρηση της φύσης και, εάν είναι απαραίτητο

καθιστώ

αντικείμενα),

στοιχειώδεις δραστηριότητες προστασίας του περιβάλλοντος στο άμεσο περιβάλλον·

Διαμόρφωση στοιχειωδών δεξιοτήτων για την πρόβλεψη των συνεπειών ορισμένων

τις δράσεις τους σε σχέση με το περιβάλλον.

Ευκαιρία

αφομοίωση

φυσική ιστορία

προσχολικός

ηλικία τεκμηριώθηκε στις μελέτες τους από τους S.N. Nikolaeva, L.S. Ιγνατίνα,

N.N. Kondratyev, P.G. Samorukova, E.F. Ο Τερέντιεφ. A.M. Fedorova. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ.

Ivanova, N.A. Ryzhova και παιδοψυχολόγοι A.V. Zaporozhets. N.N. Poddyakov.

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το mastering του

ιδέες για τη σχέση φύσης και ανθρώπου. Κατακτώντας τρόπους

πρακτικός

αλληλεπιδράσεις

το περιβάλλον

παρέχει

η διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του παιδιού, η προσωπική του ανάπτυξη. Στην αντιμετώπιση αυτού

ο ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ

στοιχειώδης

περιβαλλοντικές

ουσιώδης

σ περίπου και με έως περίπου -

ερευνητικές δραστηριότητες. Είναι γνωστό ότι η εξοικείωση με οποιαδήποτε

αντικείμενο ή φαινόμενο δίνει το βέλτιστο αποτέλεσμα αν

αποτελεσματικός

χαρακτήρας.

προμηθεύω

ευκαιρία

"υποκρίνομαι"

μελετημένος

αντικείμενα

περιβάλλων

Ειδικώς

διοργάνωσε

έρευνα

δραστηριότητα

επιτρέπει

οι ίδιοι οι μαθητές να λάβουν πληροφορίες για τα μελετηθέντα φαινόμενα ή

αντικείμενα, και ο δάσκαλος - να κάνει τη μαθησιακή διαδικασία όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική

ικανοποιητικό

φυσικός

περιέργεια

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα ενθαρρύνουν τα παιδιά να

τρόπους

Ενέργειες,

εκδήλωση

δημιουργικότητα,

παρουσιάζονται λαμβάνοντας υπόψη την τρέχουσα εξέλιξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εξάλλου,

διδακτικός

υλικό

παρέχει

ανάπτυξη

δραστηριότητα: η δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού. καθορίζεται πλήρως από αυτόν

τον εαυτό τους και τη δραστηριότητα που διεγείρεται από ενήλικες. Αυτοί οι δύο τύποι δραστηριότητας

συνδέονται στενά μεταξύ τους και σπάνια εμφανίζονται στην καθαρή τους μορφή.

Ανάλυση της εξωτερικής κατάστασης για την οικολογία και τον πειραματισμό.

Οικολογικός

εκπαίδευση

κατευθύνσεις

προσχολικής παιδαγωγικής και εφαρμόζεται σε πολλά προσχολικά ιδρύματα

Χώρα. Σχεδόν όλα τα σύγχρονα σύνθετα, βασικά προγράμματα

διανέμω

περιβαλλοντικές

εκπαίδευση

παιδιά προσχολικής ηλικίας,

υπάρχει

πρόσθετος

προγράμματα.

Εκτελούνται

πανρωσικά,

περιφερειακά, δημοτικά συνέδρια για περιβαλλοντικά θέματα, σε

Σε μια σειρά προσχολικών ιδρυμάτων εμφανίστηκαν περιβαλλοντικοί δάσκαλοι. Φαίνεται ότι τα πάντα

εκπληκτικός.

Προβλήματα

Υπάρχουν αποκλίσεις στην κατανόηση των όρων «οικολογία», «οικολογική

ανατροφή

(εκπαίδευση)",

ορίζοντας

μεθόδους περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, μερικές φορές πηγαίνουν νηπιαγωγεία

απλός

μετονομασία

παραδοσιακός

εξοικείωση

παιδιά προσχολικής ηλικίας

στους γύρω

φύση,

ανατροφή των ηθικών ιδιοτήτων του παιδιού σε «οικολογικά».

Οι περιβαλλοντικές πληροφορίες εισέρχονται ολοένα και περισσότερο στη ζωή μας, αλλά εμείς δεν είμαστε

σωστά

πληροφορίες σχετικά με την ποσότητα των διαφόρων εκπομπών στο περιβάλλον, ή

προειδοποίηση για αυξημένη ατμοσφαιρική ρύπανση τις ημέρες χωρίς αέρα

αιτίες

ένα μάτσο

σχετίζεται με

πραγματική κατάσταση.

Ταυτόχρονα, ζούμε κοντά σε πηγές περιβάλλοντος

κινδύνους, μη γνωρίζοντας την επίδρασή τους στην υγεία μας, καλλιεργούμε λαχανικά

δίπλα σε αυτοκινητόδρομους όπου η ρύπανση του περιβάλλοντος από τις εκπομπές των μεταφορών είναι υψηλή,

κολυμπάμε και ψαρεύουμε στα ποτάμια, δίπλα στους σωλήνες των λυμάτων, επεξεργαζόμαστε

τον κήπο μας με μεγάλο αριθμό φυτοφαρμάκων, εμείς οι ίδιοι δημιουργούμε χωματερές κοντά

με τα σπίτια μας και να κάνουμε πολλά άλλα πράγματα, που δεν πρέπει ποτέ να γίνουν

Ταυτόχρονα, πιστεύουμε ότι για να επηρεάσει την κατάσταση του περιβάλλοντος

περιβάλλον μπορεί να είναι μόνο η κυβέρνηση, αλλά όχι ο εαυτός μας, και ότι τίποτα από εμάς

δεν εξαρτάται. Αυτή η άποψη οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι μακροπρόθεσμα

χρόνος στα περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν υπήρχε χώρος για

οικολογία. Επιπλέον, ήταν ακριβώς η στάση του καταναλωτή απέναντι

τη φύση, την επιθυμία να την κατακτήσεις και να τη βελτιώσεις κατά την κρίση σου.

το τελευταίο

αναπτύσσω

κατευθύνσεις

οικολογία

κοινωνικός

οικολογία,

Θεωρώντας

σχέση

κοινωνίες

φύση, εφαρμοσμένη οικολογία, ανθρώπινη οικολογία και άλλα. Από το πρόβλημα

«Οργανισμός – περιβάλλον» η οικολογία προσέγγισε το πρόβλημα «άνθρωπος – φύση».

ανάπτυξη

συνειδητοποίησα

χρειάζομαι

περιβαλλοντική εκπαίδευση από πολύ μικρή ηλικία.

Η ύπαρξη διαφόρων τομέων οικολογίας λαμβάνεται υπόψη όταν

οικολογικός

εκπαίδευση

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

να ξεχάσουμε την ιδεολογική σημασία της οικολογίας, και ως εκ τούτου τη σύνδεσή της με

όλες οι πτυχές της ζωής - ιστορία, πολιτισμός, γεωγραφία κ.λπ.

πράξη

προβλήματα

"Οικολογία

προβλήματα

ηθική,

εκπαιδευτικούς

επηρεάζουν

εκπαιδευτική πτυχή - διαμόρφωση προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένων των σχέσεων

παιδί στη φύση, στον περιβάλλοντα κόσμο.

Ερευνητική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας, ανεξάρτητη

πληροφορίες

πειραματισμός

ευκαιρία

μοντέρνο

αποτελεσματικός,

ποιότητα.

Το παιδί έχει την ευκαιρία να εφαρμόσει τη γνώση που αποκτά από διαφορετικά

περιοχές

πρακτική,

αυτοπεποίθηση,

αφή

ερευνητικές δραστηριότητες, ανάπτυξη ανεξαρτησίας.

Αυτή τη στιγμή είμαστε μάρτυρες πώς το σύστημα

προσχολικός

εκπαίδευση

σχηματίστηκε

αποτελεσματικός

δημιουργική γνώση των νόμων και των φαινομένων του γύρω κόσμου - μια μέθοδος

πειραματισμός, ο οποίος παίρνει σταθερή θέση στην εργασία με παιδιά

Το κύριο πλεονέκτημα της πειραματικής μεθόδου είναι ότι

ότι δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές της μελέτης

αντικείμενο για τη σχέση του με άλλα αντικείμενα και με τον βιότοπο.

επεξεργάζομαι, διαδικασία

πειραματισμός

πλουτισμός

οι διαδικασίες σκέψης του ενεργοποιούνται, όπως υπάρχει συνεχώς

χρειάζομαι

διαπράττω

επιχειρήσεις

συγκρίσεις,

ταξινόμηση, γενίκευση,

Τα παιδιά λατρεύουν να πειραματίζονται. Αυτό συμβαίνει γιατί αυτοί

αποδεικτικά αποτελεσματική

εικονογραφικός

σκέψη,

πειραματισμός,

αντιστοιχεί στην

χαρακτηριστικά ηλικίας. Στην προσχολική ηλικία είναι ο αρχηγός και σε

τα πρώτα τρία χρόνια είναι πρακτικά ο μόνος τρόπος να γνωρίσεις τον κόσμο.

Η αξία ενός πραγματικού πειράματος έγκειται στο γεγονός ότι ξεκάθαρα

βρίσκονται

απευθείας

παρατήρηση

αντικείμενο ή φαινόμενο της πραγματικότητας, οι ικανότητες του παιδιού να

ορισμός

Προβλήματα

ανεξάρτητος

Πειραματισμός

ειδικώς

οργανωτικός

δραστηριότητα

συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

ηλικία και θεμέλια πολιτιστικής γνώσης του κόσμου γύρω του.

Ανάλυση της εσωτερικής κατάστασης.

παιδιά προσχολικής ηλικίας

ένας περίεργος εξερευνητής από τη φύση του, σχεδόν από τις πρώτες μέρες

ζωή, ασχολείται μόνο με όσα μαθαίνει και εξερευνά νέα για αυτόν

ειρήνη. Τα πρώτα 3 χρόνια της ζωής, κάθε παιδί είναι έτοιμο να τα εξετάσει καθημερινά

περιεχόμενο

προσπαθώ να

μυρίζει, γλείφει, αγγίζει ένα αντικείμενο που του έρχεται, δηλ.

εκτελεί ενέργειες έρευνας. Αλλά, δυστυχώς, μέχρι την ηλικία των 4 ετών αυτό

αυθόρμητος

πειραματισμός

σβήνει

γνωστική λειτουργία

ο γύρω κόσμος μειώνεται αισθητά. Βρέθηκα αντιμέτωπος με το γεγονός ότι ένα παιδί στα 4

βάζει την έννοια του «δίδαξέ με», μετά το άλλο είδος λέει «δεν θέλω, άσε με ήσυχο

από εμένα". Τα πειράματα καθιστούν δυνατό να δημιουργηθεί στα παιδιά μεγάλο ενδιαφέρον για

γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.

Αλλά το καταπληκτικό είναι κοντά, και η μελέτη οικείων αντικειμένων και

τα φαινόμενα μπορούν να προκαλέσουν μεγάλο γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά, οπότε εγώ

αποφάσισε να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε αυτό που βρίσκεται κάτω από τα πόδια τους, να

άψυχη φύση. Δεδομένων των ιδιαιτεροτήτων των ερευνητικών δραστηριοτήτων, ο Ι

Πιστεύω ότι για να αυξηθεί η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, είναι απαραίτητο

χρήση

πρακτικός

ως επί το πλείστον

πειραματισμός

στοιχειώδη πειράματα.

Συνέντευξη γονέων με τη μορφή ερωτηματολογίου « Αποκαλυπτικός

τη σχέση των γονέων με την αναζήτηση και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών»,

γονείς

«Μυστικά

γνωριμίες

περιβάλλων

ενδιαφερόμενος

ο πειραματισμός ως γνώση του περιβάλλοντος κόσμου. Αλλά κατά γενική ομολογία

γονείς, τείνουν να περιορίζουν τις ερευνητικές δραστηριότητες

παιδιά ή και να το απαγορεύσουν, στα παιδιά προσφέρονται έτοιμες γνώσεις.

Αφού αναλύσουμε την εξωτερική και εσωτερική κατάσταση, συνειδητοποιώντας

χρειάζομαι

εισαγωγή

πειραματισμός

πρακτικός

δουλεύω με παιδιά, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι πρέπει να αρχίσω να δουλεύω

πειραματικός

δραστηριότητα

μελέτη

φύση ".

Βασικό ερώτημα:Πώς να μυήσετε τα παιδιά στο άψυχο

φύση?

Πρόβλημα:Είναι δύσκολο για ένα παιδί να βγάλει συμπεράσματα, να αποκτήσει γνώσεις

μόνοι σας, χρειάζεστε τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση του έργου

Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες των παιδιών στο πλαίσιο του έργου

Η ετοιμότητα του εκπαιδευτικού να εφαρμόσει την περιβαλλοντική εκπαίδευση

Δημιουργία πειραματικής γωνίας στην ομάδα

Προσανατολισμένη στην προσωπικότητα αλληλεπίδραση ενήλικα και παιδιού

υλοποίηση του έργου

Πραγματοποίηση στενής συνεργασίας με όλους τους εργαζόμενους

νηπιαγωγείο

Ενεργή συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του έργου

Υπόθεση:

Η συστηματική χρήση μεθόδων γνωστικής – έρευνας

η μάθηση στην εκπαιδευτική πράξη συμβάλλει στην ανάπτυξη

γνωστικές διαδικασίες και αύξηση των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, και

σημαίνει υψηλό επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Διέγερση του ενδιαφέροντος του παιδιού για αυτοδύναμη

έρευνες, ανακαλύψεις.

Ανάπτυξη παρατηρητικότητας, περιέργειας.

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών: λογική σκέψη,

αντίληψη, εκούσια προσοχή, μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες,

ενεργητικός εμπλουτισμός λόγου και λεξιλογίου.

Εμπλουτισμός του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα.

Όλα τα πειράματα γίνονται με τη συμμετοχή ενός χαρακτήρα παιχνιδιού Γιατί αυτό.

Μορφή εργασίας:

1. Μικρές υποομάδες, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης και

γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών·

2. κοινή δραστηριότητα δασκάλου με παιδιά.

3. ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών.

Στάδια εργασίας στο πλαίσιο του έργου.

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

Κατάρτιση σχεδίου για τις δραστηριότητες του έργου.

Καταχώρηση καρτών ευρετηρίου πειραμάτων με νερό, αέρα, άμμο, φως

Αξιοθεατο

γονείς

αναπλήρωση

εξοπλισμός

πειραματισμός».

Το κύριο στάδιο:

Πρακτικό μέρος: διεξαγωγή πειραμάτων με παιδιά

Εργασία με γονείς:

ανάπτυξη συμβουλευτικής – πειραματισμός παιδιών στο νηπιαγωγείο

ανάπτυξη

ΣΥΣΤΑΣΗ

o r g και n και z και c και i

παιδί

πειραματίζονται στο σπίτι

προετοιμασία καρτών ευρετηρίου πειραμάτων με θέμα "Άψυχη φύση - αέρας,

νερό, άμμος"

κοινή παραγωγή φωτογραφικού κολάζ «Δεν βαριόμαστε ούτε στο σπίτι – πειράματα

μαζεύουμε!"

Το τελικό στάδιο:

Παρουσίαση έργου.

Υλοποίηση του έργου:

Με βάση την ανάλυση του συστήματος εργασίας στο νηπιαγωγείο, τις συνθήκες και

προσεγγίσεις

πειραματισμός,

που σημαίνει

ανάπτυξη

γνωστική

δραστηριότητα

σχεδιασμένο

μεταγενέστερος

ρε λιζ και ζ και ι

Θέση

για το

το πλαίσιο άναρχες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η άρθρωση

δραστηριότητα

κατώτερος

προσχολικός

ηλικία

διοργανώνεται μία φορά την εβδομάδα για 10-15 λεπτά.

διεξήχθη

διοργάνωσε

ομάδα "Κέντρο

πειραματισμός"με μικρές ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης και

γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών.

Εξοπλισμός

κέντρο

πειραματισμός:παιχνίδι

υλικό

εξοπλισμός για πειραματικές δραστηριότητες με νερό, άμμο,

αέρας.

Κέντρο

"Άμμος-νερό":ικανότητες

φλιτζάνια, κουτάλια, ποτιστήρια, καλούπια, βότσαλα, άμμος, νερό, σωλήνες, σαπούνι,

σωλήνες κοκτέιλ, χωνιά, είδη από διαφορετικά υλικά (καουτσούκ

μπάλες, παιχνίδια, πλαστικά κουμπιά κ.λπ.), πλαστικά κύπελλα

διαφόρων σχημάτων, μεγεθών, βαθμών διαφάνειας.

Κέντρο

"Αέρας":σχοινιά,

πολυαιθυλένιο

αέρας

μπάλες, κορδέλες, σημαίες.

Πειραματικός

δραστηριότητες

μελέτη

άψυχη φύση στο δεύτερο γκρουπ junior «προβλέπει επίσης εργασία με

γονείς που

Σημείωμα

γονείς

"πειραματισμός

νερό"

c o n s u l t a c and i

Για

οικογένεια

«Οργ και νις και ζ και Ι

παιδί

πειραματισμός στο σπίτι"

Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα

Απολαύστε δραστηριότητες με ενήλικες

Ενδιαφέρον προκύπτει για ουσιαστικές δραστηριότητες

Να διαθέτει στοιχειώδεις δεξιότητες παραγωγικής δραστηριότητας

Κατέχετε ενέργειες με αντικείμενα, με διάφορους τρόπους

χρήση αντικειμένων

Γνωρίζουν και γνωρίζουν καλά το μέγεθος των αντικειμένων,

διακρίνουν τα χρώματα

Είναι σε θέση να εκφράσουν καθαρά μια σκέψη, να ξεκινήσουν διάλογο,

χρησιμοποιήστε γενικούς όρους

Προγραμματισμός μαθημάτων για πειραματισμούς με παιδιά δεύτερον

νεότερη ομάδα.

Θέμα

Μια άρθρωση

στοιχειώδης

πειραματισμός

συμπεράσματα

(καθήκοντα και στόχοι)

Δεκέμβριος

νερό» (εφαρμογή

Υλικό: Τρία

πανομοιότυπα δοχεία,

κλειστό με καπάκια:

το ένα είναι άδειο? δεύτερο με

καθαρό νερό γεμάτο με

κάτω από το καπάκι, δηλ.

γεμάτος; τρίτο - με

βαμμένο με υγρό

βαφή (τσάι από βότανα)

νερό και με την προσθήκη

αρωματοποιητής

(ζάχαρη βανίλιας)?

φλιτζάνια για παιδιά.

Σκοπός: η αναγνώριση

ιδιότητες του νερού

(διαφανές, χωρίς

μυρωδιά, χύνει, σε αυτό

διαλύω

κάποιες ουσίες

έχει βάρος. υγρό).

"Τι έχει στη συσκευασία;"

(Παράρτημα αρ. 2)

Υλικό:

Πλαστικές σακούλες.

Στόχος: Η ανακάλυψη

περιβάλλων αέρας

χώρος.

«Πνιγμός, όχι

κολυμπάει"

(Παράρτημα αρ. 3)

Υλικό : λεκάνη, κανάτα με

νερό, κούκλα, πετσέτα,

μπάλα, πέτρα.

Στόχοι: ανάπτυξη

δραστηριότητες παιχνιδιού

παιδιά; αναπτύσσω

ενημερωτικό -

έρευνα

δραστηριότητες των παιδιών.

Ικανότητα φόρμας

ιδιότητες ονόματος

αντικείμενα (στερεά,

μαλακό, βυθιζόμενο, όχι

πνιγμός στο νερό).

"Μαγεύτρια -

νερό» (εφαρμογή

Υλικό:

εικονογραφήσεις

τοπία

κάρτες ζώων και

πικ απ,

Σκοπός: Γνωριμία με

ιδιότητες

μεταμορφώνω.

ποιος το χρειάζεται και για

εικόνα - μανιτάρι,

βαφές (κόκκινο, πράσινο),

φλιτζάνια

βρασμένος

νερό για παιδιά, κούκλα -

γόησσα.

Αναφέρω

σεβασμός για

Αναπτύσσω

δραστηριότητα.

Μάθετε στα παιδιά να ξεχωρίζουν

κλήση

ζώα και πουλιά

Ιανουάριος

ιδιότητες!"

(Παράρτημα αρ. 5)

Ιδιότητες

(κρύο,

λαμπρός,

αφρώδης,

r a s y p h at y,

l e p και t s i)

Μ έφαγα r και l:

αναλώσιμα

πιάτα

βαθύς

επίπεδη πλάκα), χιόνι, επάνω

Ήμισυ

Τομή

χαρτοπετσέτα,

αναλώσιμα,

δοχεία νερού, κύκλοι

διαφορετικά χρώματα, οπτικά

μοντέλο

sn ezhinok

ονομασία

χαρτοπετσέτες

πετσέτα

Σκοπός: Να διαμορφώσει

έννοια χιονιού

και τις ιδιότητες του. Διδάσκω

να αναλύσει τα παιδιά,

βγάλτε συμπεράσματα σε

επεξεργάζομαι, διαδικασία

πειραματισμός.

Αναπτύξτε τη σκέψη,

ενδιαφέρον για το χειμώνα

φυσικά φαινόμενα.

"Κρύσταλλο

πάγοι"

(Παράρτημα αρ. 6)

Μάθετε να βγάζετε συμπεράσματα: σε

πιο γρήγορα από το κρύο.

Μ έφαγα r και l:

κρύο νερό, ένα μπολ με

χλιαρό νερό, 2 τεμάχια

Στόχοι: Γνωριμία με

w o y s t in και m i

(πάγωμα).

Ανάπτυξη

προσοχή,

περιέργεια.

«Σαν το νερό

μετατραπεί σε πάγο"

(Παράρτημα αρ. 7)

Το νερό μετατρέπεται σε πάγο

στο χαμηλό

θερμοκρασίες.

Βγάλτε ένα βάζο με νερό

έξω το πρωί, και

φέρτε μέσα το βράδυ.

Υλικό: δοχείο νερού

Σκοπός: γνωριμία με

ιδιότητες του νερού

Φεβρουάριος

"Πλοοί-νεροχύτες"

(Παράρτημα αρ. 9)

Αντικείμενα (ένα

μείνε στην επιφάνεια

νερό, άλλοι πνίγονται)

Υλικό: 2 λεκάνες με

νερό, μηχανή

παιχνίδι, παιχνίδι

Σκοπός: η διδασκαλία των παιδιών

αναγνωρίζουν πνεύμονες και

βαριά αντικείμενα

«Το χαρτί, αυτή

ποιότητα και

ιδιότητες"

(Παράρτημα αρ. 10)

Ποιότητα χαρτιού (χρώμα,

ομαλότητα, πάχος,

απορροφητικό

ικανότητα) Ιδιότητες

χαρτί (τσαλακωμένο, σκισμένο,

κοψίματα, εγκαύματα).

Υλικό: φύλλο

χαρτί τοπίου, φύλλο

εφημερίδες, ένα φύλλο χαρτονιού,

ένα μπολ με νερό.

Σκοπός: η διδασκαλία

αναγνωρίζουν αντικείμενα

από χαρτί,

καθορίσει τις ιδιότητές της

και ιδιότητες.

"Φύτευση κρεμμυδιών"

(Παράρτημα αρ. 11)

Υλικό: Πλαστικό

κουτί με γη,

πλαστικό ποτήρι με

νερό, 7 κρεμμύδια.

Σκοπός: διευκρίνιση

αντιλήψεις για

κρεμμύδι, επίδειξη

χρειάζομαι

διαθεσιμότητα φωτός και νερού

για ανάπτυξη και ανάπτυξη

φυτά.

"Πλοία"

(Παράρτημα αρ. 12)

Υλικό: μπολ, χαρτί.

Σκοπός: να δείξουμε στα παιδιά

κολυμβητική δεξίωση

ΧΑΡΤΙΝΟ ΚΑΡΑΒΑΚΙ

Μάρτιος

«Βότσαλα - τι

(Παράρτημα αρ. 13)

Υλικό:

εικόνες

και σε g e m

βότσαλα

συλλογή

βότσαλα

πετσέτες,

κλασσικός

μουσική με ήχους θορύβου

Ανάπτυξη

αντίληψη,

φαντασία;

Ανάπτυξη

(πλουτισμός

λεξιλόγιο);

Ανάπτυξη

μικρό

κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.

Ανάπτυξη

λογικός

σκέψη

Ελαφρύ βαρύ.

(Παράρτημα αρ. 14)

Υλικό: Cheburashka και

Κροκόδειλος Γκένα,

διάφορα θέματα

και παιχνίδια? αδιαφανής

δοχεία με άμμο και

φύλλα, βότσαλα και

Σκοπός: εισαγωγή,

τι είναι τα αντικείμενα

ελαφρύ και βαρύ.

Διδάξτε να ορίζετε

βάρος των αντικειμένων και

ομάδα

κάτω, νερό και γρασίδι?

επιλογή χαρακτήρων

(«ελαφριά βαριά»).

είδη κατά βάρος

(ελαφρύ - βαρύ).

"Γεια σας,

ηλιακός

(Παράρτημα αρ. 15)

Υλικό: καθρέφτες.

Σκοπός: να δώσει

ιδέα του

τι «ηλιόλουστο

το λαγουδάκι "είναι μια ακτίνα

ηλιακό φως

αντανακλάται από

καθρέφτης

επιφάνεια.

άχυρο "

(Σωλήνας)

(Παράρτημα

Υλικό: καλαμάκια,

ποτήρια νερό.

Σκοπός: να δώσει

ιδέα του

τι αναπνέουν οι άνθρωποι

αέρα, εισπνέοντάς τον

πνεύμονες? αέρας

μπορείς να νιώσεις

και δες.

Απρίλιος

Γιατί άμμος

χύνει καλά;

(Παράρτημα

Υλικό: Δοχεία με

άμμος και άργιλος? ικανότητες

για ρίψη? μεγεθυντικός φακός,

οθόνη, κόσκινο.

Σκοπός: Επισήμανση

ιδιότητες της άμμου και

άργιλοι: ρευστότητα,

χαλαρότητα.

"Τι είναι στο κουτί"

(Παράρτημα αρ. 18)

Δείξτε ότι το φως δεν είναι

περνάει μέσα από

αδιαφανή αντικείμενα.

Υλικό: κουτί,

φακός, κερί, λάμπα

Σκοπός: γνωριμία με

ελαφριά αξία, με

πηγές φωτός

(ήλιος, φακός,

κερί, λάμπα).

"Πληθωρισμός

φυσαλίδες"

(Παράρτημα αρ. 19)

Υλικό: σαπούνι

διάλυμα σε δοχείο,

γυάλινο πιάτο

χωνί, άχυρο,

μπαστούνια με κρίκους επάνω

Στόχοι: να διδάξουν τα παιδιά

μόνος του

εκκίνηση σαπουνιού

φυσαλίδες, γνωριμία με

ιδιότητες του σαπουνιού

"Πέταγμα

(Παράρτημα αρ. 20)

Υλικό: εναέρια

μπαλόνια (φουσκώνουν και

αμολάω)

Στόχοι: να βοηθήσει

καταλάβετε την ιδιοκτησία

αερόστατα

(ΤΙ;) - αέρα, αυτό

βγαίνει από την μπάλα και

η μπάλα πετάει.

(Παράρτημα Αρ.

Υλικό: Διαφανές

δοχεία με άμμο και

πηλό, τα δοχεία είναι κλειστά

καπάκι με ένθετο

πολυαιθυλένιο

μπουκάλι.

Στόχος: Η αναγνώριση

αλλαγή άμμου και

πηλό στο

αλληλεπίδραση με

άνεμος και νερό.

"Πλαστική ύλη,

ποιότητα και

ιδιότητες"

(Παράρτημα αρ. 22)

Υλικό: Πλαστικό

φλιτζάνια, νερό, σπίρτα.

Στόχος: Να μάθουν πράγματα

κατασκευασμένο από πλαστικό,

καθορίσει τις ιδιότητές της

(δομή

επιφάνειες,

πάχος, χρώμα) και

ιδιότητες (πυκνότητα,

ευελιξία, τήξη,

θερμική αγωγιμότητα).

"Εκπληκτικός

ειδώλια"

(Παράρτημα αρ. 24)

Υλικό: άμμος,

καλούπια για άμμο,

ένα κουβά νερό, μια πετσέτα.

Συνεχίστε τη γνωριμία

με τις ιδιότητες της άμμου:

δοχείο υγρής άμμου

σχήμα φιγούρες.

«Σύγκριση άμμου

(Παράρτημα

Υλικό: κύπελλα,

άμμος και πηλός, δίσκοι,

Σκοπός: εισαγωγή

παιδιά με ιδιότητες

άμμος και άργιλος,

αναπτύξουν δεξιότητες

συγκεντρώνομαι;

αναπτύσσω

παρατήρηση

παιδιά, δεξιότητα

συγκρίνω,

αναλύει,

γενικεύω.

Σχεδιασμός για εργασία με γονείς:

1. Ερωτηματολόγιο για γονείς: «Παιδικοί πειραματισμοί στην οικογένεια»

Σκοπός: Να προσδιοριστεί το επίπεδο γνώσης των γονέων σε αυτό το θέμα

2. Κοινός εξοπλισμός πειραματικής - πειραματικής γωνίας

δραστηριότητες

Σκοπός: Η αύξηση του επιπέδου γνώσεων των γονέων σχετικά με το θέμα "Έμπειροι -

πειραματική δραστηριότητα μικρών παιδιών»

3. Διαβούλευση γονέων: «Πειραματικές δραστηριότητες στα παιδιά

4. Σημείωμα για γονείς: "Πειραματισμός με το νερό"

5. Διαβούλευση γονέων: «Οργάνωση πειραματισμού παιδιών

στο σπίτι "

Σκοπός: Να μεταδοθεί στους γονείς η σημασία του πειραματισμού στη ζωή των παιδιών και

ο ρόλος των γονέων σε αυτό το έργο

6. Στρογγυλό τραπέζι «Επίδειξη ψυχαγωγικών εμπειριών» από εκπαιδευτικούς και

γονείς

Σκοπός: Ο εμπλουτισμός των γνώσεων των γονέων σε πειραματικές δραστηριότητες

πειράματα από προσωπικό «κουμπαρά». Εμπλοκή σε μια άρθρωση

δραστηριότητες με δάσκαλο.

7. Κανονίστε μια οικογενειακή προβολή παρακολουθώντας ένα κινούμενο σχέδιο για την Kapitoshka.

8. Κοινή παραγωγή φωτογραφικού κολάζ «Ούτε στο σπίτι βαριόμαστε – βιώνουμε

βάζω μαζί! "

συμπέρασμα

κύριος

στοιχειώδης

τρόπους

πρακτική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον, ξεκίνησα αυτή τη δουλειά

νεότερη ομάδα. Μέχρι το τέλος της χρονιάς τα αποτελέσματα των παιδιών ήταν τα εξής:

Μπορεί να δημιουργήσει τις απλούστερες συνδέσεις κατά την παρατήρηση συγκεκριμένων

γεγονότα, φυσικά φαινόμενα.

Γνωρίστε μερικές ιδιότητες του νερού, του αέρα, του χιονιού, του πάγου, του χαρτιού.

έπιασε

πρακτικός

δεξιότητες

κράτημα

διάφορες εμπειρίες?

Δείξτε περιέργεια, ανεξαρτησία.

καταλαβαίνουν

παρατήρηση,

απολαμβάνω

αισθητήριος

δράσεις έρευνας·

καταλαβαίνουν

προβληματικός

χαρακτήρας

έκθεμα

ανεξαρτησία στην εξεύρεση απάντησης σε αυτά·

Οι γνωστικές και ομιλικές δεξιότητες άρχισαν να αναπτύσσονται.

Άρχισε να αντιμετωπίζει τη φύση πιο προσεκτικά.

επεξεργάζομαι, διαδικασία

πειραματισμός

σχηματίστηκε

διανοούμενος

εντυπώσεις,

αναπτύσσω

δουλειά

συλλογικά και ανεξάρτητα, να βγάλουμε στοιχειώδη συμπεράσματα.

Γονείς

πλουτισμός

ανανέωση

θεματολογικό περιβάλλον της ομάδας (δωρεές). Εχοντας υπόψη

τα παιδιά έχουν γίνει πιο περίεργα, πιο παρατηρητικά. Ένα κέντρο έχει δημιουργηθεί στην ομάδα

πειραματισμός

εξοπλισμός

πειραματισμός

στοιχειώδης

Αναπληρώνεται

διδασκαλία

διδακτικός

παιχνίδια, εικονογραφήσεις, βιβλία.

Προοπτικές για το μέλλον:

Να συνεχίσει

ο ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ

στοιχειώδης

φυσικός

ιδέες για το νερό.

Διαμόρφωση βιώσιμου ενδιαφέροντος για την απόκτηση νέας γνώσης

πειραματικά.

Δημιουργία

ανάπτυξη

πρωτοβουλίες,

διερευνητικά,

ανεξαρτησία

αναδυόμενες

γνωστική

προβληματικές καταστάσεις.

Επεκτείνουν

προοπτικές

ανάπτυξη

πειραματικός

δραστηριότητες

τα παιδιά συμπεριλαμβάνοντας τη σκέψη, τη μοντελοποίηση και τη μεταμόρφωσή τους

Ενέργειες.

Βελτίωση του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος της ομάδας.

Προώθηση του πειραματισμού μεταξύ των γονέων καθώς

μια από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους γνώσης, η νοητική δραστηριότητα.

Αγορά βιβλιογραφίας, νέων συσκευών και εξοπλισμού για το Κέντρο

πειραματισμός.

Έτσι, αυτό το σύστημα εργασίας έδωσε θετική δυναμική.

κατά την εκτέλεση των καθηκόντων.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι ανεξερεύνητα μυστικά, άλυτα

υπάρχουν πολλά ακόμα μυστικά. Τα μυστικά της φύσης περιμένουν τους περίεργους

επίμονος, επίμονος.

Βιβλιογραφία

A.I. Poddyakov Συνδυαστικός πειραματισμός παιδιών προσχολικής ηλικίας με

πολλαπλασιάστε το συνδεδεμένο αντικείμενο - "μαύρο κουτί" // Ερωτήσεις ψυχολογίας, 1990. №

Poddyakov N.N. Δημιουργικότητα και αυτο-ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εννοιολογική πτυχή. - Βόλγκογκραντ: Αλλαγή, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. Ο πειραματισμός των παιδιών είναι ο τρόπος

γνώση του περιβάλλοντος κόσμου // Διαμόρφωση των απαρχών του οικολογικού πολιτισμού

παιδιά προσχολικής ηλικίας

παιδική

"Ηλιοτρόπια"

Vladimir) / Εκδ. L.N. Προκόροβα. - Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Παιχνίδια με νερό και άμμο // Hoop, 1997. - Νο. 2.

Ryzhova N. Πειράματα με άμμο και άργιλο // Hoop, 1998. - No. 2.

Τουγκούσεβα

Τσιστιάκοβα

Πειραματικό παιχνίδι

ανώτερη προσχολική ηλικία // Προσχολική παιδαγωγική, 2001. - № 1.

D y b και n a

Στο Άγνωστο

διασκεδαστικός

πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας / Κείμενο / O.V. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V.

Shchetinin. –M .: TC "Sphere", 2005.

Φυσικές Επιστήμες

παρατήρηση

πειράματα

νηπιαγωγείο. Φυτά. / Κείμενο /: παιδική εγκυκλοπαίδεια / A. I. Ivanova –M .:

Εμπορικό κέντρο Sfera, 2004.

Σχέδιο-πρόγραμμα του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού προγράμματος στο νηπιαγωγείο

κήπος / Κείμενο / σύνθ. N. V. Goncharova / και άλλοι /; εκδ. Z.A. Mikhailova. - SPb .:

Ατύχημα, 1997

Ryzhova N. A. The Magician - Νερό / Κείμενο / N. A. Ryzhova. - Μ.: Λίνκα-

Τύπος, 1997.

Tsylyakova O. Πού είναι ο πέμπτος ωκεανός; / Κείμενο / O. Tsylyakova // Προσχολική ηλικία

ανατροφή. - 2006. - Νο. 8.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ

Παράρτημα Νο. 1. "Ας μάθουμε τι είδους νερό;"

Σκοπός: Να αποκαλυφθούν οι ιδιότητες του νερού: διαφανές, άοσμο, που χύνεται μέσα σε αυτό

κάποιες ουσίες διαλύονται, έχει βάρος.

Υλικό παιχνιδιού: Τρία πανομοιότυπα δοχεία, κλειστά με καπάκι: ένα

αδειάζω; το δεύτερο με καθαρό νερό χυμένο κάτω από το καπάκι, δηλαδή γεμάτο. τρίτο - με

χρωματισμένο με υγρή βαφή (τσάι από βότανα) νερό και με την προσθήκη

αρωματικός παράγοντας (ζάχαρη βανίλιας). φλιτζάνια για παιδιά.

Πορεία του παιχνιδιού: Ο ενήλικας δείχνει τρία κλειστά δοχεία και ζητά να μαντέψει,

τι έχουν μέσα τους. Τα παιδιά τα εξετάζουν και καθορίζουν ότι ένα από αυτά είναι εύκολο και δύο είναι

βαρύ, έγχρωμο υγρό σε ένα από τα βαριά δοχεία. Στη συνέχεια τα αγγεία

ανοιχτό και τα παιδιά είναι πεπεισμένα ότι δεν υπάρχει τίποτα στο πρώτο δοχείο, στο δεύτερο -

νερό, και στο τρίτο - τσάι. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς κάνουν

μάντεψε τι υπάρχει στα δοχεία. Μαζί αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού:

χύνεται σε φλιτζάνια, προσθέτετε ζάχαρη, παρακολουθείτε πώς διαλύεται η ζάχαρη,

μυρίστε, περιχύστε, συγκρίνετε το βάρος ενός άδειου και γεμάτου ποτηριού.

Παράρτημα Νο. 2.

Τι περιέχει η συσκευασία;

Σκοπός: Ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.

Υλικό παιχνιδιού: Πλαστικές σακούλες.

Πορεία του παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν μια άδεια πλαστική σακούλα. Ενήλικας

ρωτά τι είναι στη συσκευασία. Απομακρυνόμενος από τα παιδιά, κερδίζει μέσα

η σακούλα είναι αέρας και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η σακούλα να γίνει ελαστική.

Μετά δείχνει την κλειστή σακούλα γεμάτη αέρα και ξανά

ρωτάει τι έχει στη συσκευασία. Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό

όχι. Ο ενήλικας προσέχει το γεγονός ότι όταν ανοίγει τη συσκευασία, αυτός

έχει πάψει να είναι ελαστική. Εξηγεί ότι υπήρχε αέρας σε αυτό. Ρωτάει

γιατί η σακούλα φαίνεται να είναι άδεια (ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, ελαφρύς).

Παράρτημα αρ. 3

«ΝΥΧΤΑΙ – ΔΕΝ ΒΥΛΑΖΕΤΑΙ, ΕΠΙΛΕΕΙ».

ΥΛΙΚΟ: λεκάνη, κανάτα, κούκλα, πετσέτα, μπάλα, πέτρα

Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε σε εμάς; Η κούκλα Κάτια ήρθε να μας επισκεφτεί.

Ας πούμε ένα γεια στην Κάτια.

Αλίνα, πες στην Κάτια "Γεια σου Κάτια" και εσύ η Βάνια πες "Γεια σου Κάτια".

Κάτια, γιατί είσαι τόσο βρώμικη; Κοίτα παιδιά την Κάτια. Τι κάνουμε

πρέπει να γίνει για να καθαρίσει η Κάτια; (Ακούω τις απαντήσεις των παιδιών).

Σωστά, Σάσα, πρέπει να πλυθεί με νερό. Βοήθησέ με Άνια. (το παιδί παίρνει

κούκλα, ο δάσκαλος ρίχνει νερό από μια κανάτα σε μια λεκάνη).

Vodicka, vodichka

Πλύνετε το πρόσωπό μου

Για να λάμπουν τα μάτια σου

Για να κοκκινίσουν τα μάγουλά σου

Για να γελάει το στόμα,

Για να δαγκώσει το δόντι!

Παιδιά, δείτε πόσο καθαρή και όμορφη είναι τώρα η Κάτια. Τώρα εμείς

Πάρτε μερικές πετσέτες και σκουπίστε το πρόσωπό σας.

Κάτια, αυτοί οι τύποι σε βοήθησαν, τώρα πες τους "Ευχαριστώ παιδιά!"

Παίρνω την κούκλα και ρίχνω την μπάλα σε ένα μπολ με νερό.

Ω, Κάτια, τι κάνεις; Παιδιά, η Katya επευφημούσε, άρχισε να παίζει

μπάλα. Η μπάλα αναπήδησε και έπεσε σε μια λεκάνη με νερό.

Μην κλαις Κάτια, η μπάλα δεν θα βυθιστεί. Κοιτάξτε και εσείς, η μπάλα δεν βυθίζεται

Βάνια, τι κάνει η μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται).

Seryozha, κοίτα και την μπάλα; (επιπλέει, δεν βυθίζεται). Και τα λοιπά.

Σωστά. Η μπάλα δεν έχει πνιγεί, επιπλέει στο νερό. Λαστιχένια μπάλα, καουτσούκ

πυγμάχος ελαφρού βάρους. Επομένως, δεν πνίγεται, αλλά κολυμπά.

Αλλά η Anya θα πάρει τώρα ένα βότσαλο και θα το πετάξει στο νερό. (παιδί

εκτελεί μια ενέργεια).

Τι έγινε με την πέτρα; Βάνια, έλα να δεις.

Σωστά. Η πέτρα βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης. Είναι βαρύς, γι' αυτό πνίγηκε.

Πήγαινε Seryozha, ρίξτε ένα βότσαλο. Τι έγινε με την πέτρα; (πνίγηκε, ξαπλώνει

το κάτω μέρος της λεκάνης). Φωνάζω όλα τα παιδιά με τη σειρά.

Τι έγινε με την πέτρα; Τι γίνεται με την μπάλα; (απαντήσεις παιδιών).

Σωστά. Η μπάλα είναι ελαστική και ελαφριά· δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει. ΒΡΑΧΟΣ -

βαρύς. Πνίγηκε, βρίσκεται στο κάτω μέρος της λεκάνης.

Καταλαβαίνεις την Κάτια; (η κούκλα λέει ευχαριστώ).

Σε παρακαλώ, Κάτια. Παιδιά, η Κάτια πρέπει να βιαστεί σε άλλα παιδιά και να το πει

για όλα όσα της συνέβησαν σήμερα. Αντίο Κάτια!

Και πρέπει επίσης να πάμε να τα πούμε όλα και να τα δείξουμε στα παιδιά.

Παράρτημα αρ. 4

"Μάγισσα - νερό"

Στόχος. Εφιστήστε την προσοχή των παιδιών στη σημασία του νερού στη ζωή μας.

Να γνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού, σε τι μπορεί να μετατραπεί. Για ποιόν

χρειάζεται και σε τι χρησιμεύει. Να καλλιεργήσει σεβασμό για το νερό.

Ενθαρρύνετε να κατανοήσετε την ομιλία ενός ενήλικα και να ανταποκριθείτε ενεργά σε αυτήν. Αναπτύσσω

δραστηριότητα ομιλίας. Μάθετε στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν τα υδρόβια ζώα και

Υλικό. Εικονογραφήσεις με τοπία σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, ένα σύνολο καρτών με

ζώα και πουλιά, ένα μαγνητόφωνο, τρία μπουκάλια (ή κανάτες), δέντρα, ένα μανιτάρι,

χρώματα (κόκκινα, πράσινα), φλιτζάνια βραστό νερό για παιδιά, μια κούκλα -

γόησσα.

Πορεία του μαθήματος:

Παιδιά σήμερα θα ταξιδέψουμε λίγο και θα μάθουμε πολλά

ενδιαφέρων. Αλλά πρώτα, μαντέψτε το αίνιγμα.

Για να μην υπάρχει πρόβλημα

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς (νερό).

Παιδιά, τώρα θα έρθει ένας καλεσμένος σε εμάς. Αυτό είναι το νερό της μάγισσας. (Προσφορά

τα παιδιά σκέφτονται και απαντούν γιατί χρειαζόμαστε νερό).

Πίνουμε, πλένουμε τα χέρια μας, κάνουμε μπάνιο, πλένουμε, πλένουμε το πάτωμα, μαγειρεύουμε φαγητό, νερό

φυτά κ.λπ.

Έτσι είναι παιδιά. Μπράβο.

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς νερό. Το νερό είναι πολύ διαφορετικό. Της αρέσει

η μάγισσα ξέρει πώς να μετατραπεί σε βροχή, δροσιά, πάγο, χιόνι. Το νερό είναι ποτάμια

λίμνες, θάλασσες (ο δάσκαλος προσφέρεται να κλείσει τα μάτια και μετά να ανοίξει).

Τι υπάρχει στο μπουκάλι;

Τι είδους νερό;

Τώρα το νερό της μάγισσας θα μας βοηθήσει να αντιμετωπίσουμε το χρώμα του νερού

(ο δάσκαλος παίρνει πρώτα ένα μπουκάλι καθαρό νερό, το άλλο με κόκκινο).

Σε ποιο μπουκάλι είναι κόκκινο το νερό; Γιατί; Τι προσθέσαμε σε αυτό;

Μπράβο. Η μάγισσα του νερού λέει ευχαριστώ. Δεν θα το μάντευε. ΕΝΑ

σε αυτό το μπουκάλι το νερό είναι διαυγές, διαυγές, άχρωμο. Τι είδους νερό μπορείτε να πιείτε

και ποιο δεν είναι;

Βρασμένο, διάφανο.

Μπράβο.

(Υπάρχουν ποτήρια με βρασμένο νερό στο τραπέζι. Τα παιδιά πίνουν νερό.)

Τι είδους γεύση έχει το νερό;

Νόστιμο.

Και από χρώμα;

Διαφανής.

Τώρα κλείστε ξανά τα μάτια σας (πάρεται ένα μπουκάλι πράσινο νερό).

Τι χρώμα έχει τώρα το νερό; Γιατί;

Ποιος χρειάζεται νερό;

Σε ανθρώπους, πουλιά, ζώα, ψάρια, φυτά, έντομα.

Παιδιά, ας κάνουμε μια βόλτα στο δάσος και ας ακούσουμε ποιος τραγουδάει στο δάσος.

Ω, τι είναι αυτό που μεγαλώνει εδώ;

Τι νομίζεις ότι είναι;

Πράσινο, φραγκόσυκο, όμορφο.

Και τι είναι αυτό που μεγαλώνει κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο;

Αμανίτα.

Πιστεύεις ότι μπορείς να το φας;

Σωστά παιδιά, δεν μπορείτε να το φάτε, γιατί είναι δηλητηριώδες. Παιδιά - ησυχία

ακούς νερό να μουρμουρίζει κάπου. Ας παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι «Διακανονίστε

ζώο". Οι υδρόβιοι κάτοικοι έχουν χαθεί και δεν μπορούν να βρουν το ποτάμι τους, κι εσύ

παιδιά μπορούν να βοηθήσουν. Ας επιλέξουμε τους κατοίκους του νερού και ας τους τοποθετήσουμε

νερό. Ας σκεφτούμε ποιος μένει στη δεξαμενή;

Βάτραχοι, ψάρια, κύκνοι, πάπιες, χήνες. (επιλέξτε από ένα σετ καρτών και

κολλήστε σε χαρτί Whatman, που απεικονίζει μια δεξαμενή).

Μπράβο παιδιά τα έκαναν όλα. Και τώρα θα ξεκουραστούμε λίγο

ας παίξουμε το παιχνίδι "Droplet and Cloud".

Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Droplet and Cloud". Τα παιδιά φορούν καπάκια σταγονιδίων.

Σταγόνες πέταξαν στο έδαφος, πήδηξαν, έπαιξαν. Μαζεύτηκαν και

έρεαν χαρούμενα ρυάκια 9 κρατώντας τα χέρια για να σχηματίσουν ρυάκια).

Ο Μπρουκς συναντήθηκε και έγινε ένας μεγάλος ποταμός (ενωμένος από έναν

αλυσίδα). Σταγονίδια επιπλέουν σε ένα μεγάλο ποτάμι, ταξιδεύουν. Tekla -tekla

ποτάμι και μπήκε στον μεγάλο μεγάλο ωκεανό (τα παιδιά ξαναχτίζονται

στρογγυλό χορό και κίνηση σε κύκλο). Κολύμπησε - κολύμπησε στον ωκεανό και μετά

θυμηθήκαμε ότι το σύννεφο μας έλεγε να επιστρέψουμε σπίτι. Και εκεί ακριβώς

βγήκε ο ήλιος. Τα σταγονίδια έγιναν ελαφριά (σταγονίδια που σκύβουν

σηκωθούν και μετά τεντώστε τα χέρια τους). Εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες

ήλιος, επέστρεψε στη μητέρα μου ένα σύννεφο.

Τι καλά που σε επισκέφτηκα, αλλά πρέπει να πάω, θα ξαναέρθω κοντά σου και

Θα σου δείξω κόλπα, ας παίξουμε. Αντιο σας.

Παράρτημα αρ. 5

«Το χιόνι και οι ιδιότητές του»

Να διαμορφώσουμε

αναπαράσταση

ιδιότητες.

αναλύουν, εξάγουν συμπεράσματα στη διαδικασία του πειραματισμού. Αναπτύσσω

σκέψη, ενδιαφέρον για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα.

Υλικό:

πιάτα χιονιού μιας χρήσης (σε κάθε τραπέζι, βαθιά και επίπεδα

πλάκα),

Ήμισυ

Τομή

χαρτοπετσέτα,

μιας χρήσης, τρία δοχεία με νερό, κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων, οπτικά μοντέλα

νιφάδες χιονιού με τον χαρακτηρισμό των ιδιοτήτων χιονιού, χαρτοπετσέτες και πετσέτα

Πορεία του μαθήματος:

Παιδαγωγός

κληρώνει

Προσοχή

τεχνητός

νιφάδες χιονιού.

Είναι αληθινοί? Πότε και πού μπορείτε να δείτε πραγματικές νιφάδες χιονιού; Τι

χιονίζει; Σήμερα θα μάθουμε περισσότερα για το χιόνι μαζί σας.

2. Μαζέψαμε χιόνι χθες μαζί σου και το βάλαμε σε πιάτα, αλλά αναρωτιέμαι

Τι συνέβη σε αυτόν? Προτείνω να πάμε στο εργαστήριο χιονιού, αλλά

η είσοδος σε αυτό δεν είναι εύκολη (περνώντας μέσα από το τόξο, τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση "Πού

ζει η νιφάδα χιονιού;")

3. Παιδιά, τι έγινε με το χιόνι; (λιωμένο) Γιατί; (επισυνάπτεται στον πίνακα

νιφάδα χιονιού με την εικόνα 1 ιδιοκτησίας, μια σταγόνα σχεδιάζεται στη νιφάδα χιονιού

νερό: το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά). Πώς θα εξερευνήσουμε το χιόνι τώρα; Που είμαστε

(παρακαλώ

να φερεις

βοηθός,

χρησιμοποιώντας

μαγεία

"Παρακαλώ") Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο λιωμένο χιόνι. Τι να κάνετε

βλέπω? (το νερό είναι βρώμικο). Παιδιά είδα ότι κάποια παιδιά τρώνε χιόνι.

Κάνουν το σωστό; Τι είδους χιόνι αισθάνεται; (κρύο). Είναι δυνατόν

να φάμε χιόνι; (όχι, το χιόνι είναι κρύο και μπορεί να είναι βρώμικο)

θα πραγματοποιήσουμε

πείραμα.

διαμέρισμα

πιάτα

γεωμετρικά σχήματα, ονομάστε τα (κύκλοι). Τι χρώμα έχουν; Βάζω

τον έναν κύκλο σε ένα άδειο πιάτο, θα βάλουμε χιόνι από πάνω και θα κατεβάσουμε τον άλλο μέσα

νερό. Πού φαίνεται ο κύκλος και πού όχι; Γιατί; (2 νιφάδες χιονιού είναι προσαρτημένες στον πίνακα: χιόνι

αδιαφανές - σχεδιάζεται ένα κλειστό μάτι)

5. Ας συγκρίνουμε: τι χρώμα είναι το νερό και το χιόνι (το χιόνι είναι λευκό, το νερό είναι άχρωμο) Και τι άλλο

είναι λευκό; (3 νιφάδες χιονιού επισυνάπτονται: λευκό χιόνι - βαμβάκι στο κέντρο της νιφάδας χιονιού).

6. Παιδιά, πώς ξέρετε αν μυρίζει χιόνι; (πρέπει να μυρίσεις). Ας το μυρίσουμε πρώτα

μήλο, ποιο μήλο; (αρωματικό, αρωματικό). Και τώρα είναι χιόνι (το χιόνι δεν έχει

μυρωδιά) (4 νιφάδες χιονιού επισυνάπτονται: το χιόνι δεν έχει μυρωδιά - η νιφάδα χιονιού είναι σχεδιασμένη

7. Φυσική αγωγή στη μουσική:

αφράτο

(υψώνω

αργά

παραλείπεται)

Και η χιονοθύελλα ουρλιάζει.

Πόσο χιόνι έχει καλύψει, (εμφάνιση παρασύρσεων)

Όλα τα μονοπάτια είναι ολισθηρά!

Θα κουνάμε τα κομμάτια (μιμούμαστε ενέργειες)

Και πάμε να παίξουμε χιονόμπαλες. (το περπάτημα)

Το χιόνι σήμερα είναι λευκό, λευκό, (τα χέρια πάνω-κάτω)

Γύρω του είναι φως.

Θα βάλουμε γάντια (βάλε γάντια)

και θα βάλουμε γάντια (βάλε σε κάθε δάχτυλο)

Θα ντύσουμε κάθε δάχτυλο

Θα μας είστε ζεστοί με γούνινα παλτό.

8. Μπράβο! Μου έδειξες τόσα πολλά πειράματα, αλλά τώρα θέλω να σου δείξω

κάτσε πιο άνετα. Κοίτα: Έχω τρία κουτάκια. Ρίξτε νερό σε ένα

(το παιδί καλείται να ελέγξει τη θερμοκρασία του νερού), (κρύο). Στο δεύτερο

ρίξτε ζεστό νερό, αλλά πώς παίρνουμε ζεστό νερό, τι είδους νερό πρέπει να ρίξουμε

κρύο

(κρύο,

ζεστό).

Θα ρίξω το τρίτο βάζο ζεστό. Σε τρία βάζα θα κατεβάσω το χιόνι

ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ. Πού έλιωσε το χιόνι πιο γρήγορα και πού πιο αργά; (όσο πιο ζεστό είναι το νερό,

Όσο πιο γρήγορα έλιωσε το χιόνι, η ταχύτητα τήξης του χιονιού εξαρτάται από τη θερμοκρασία

9. Παιδιά, ας θυμηθούμε τώρα τι ιδιότητες έχει το χιόνι; (επί

κατάληξη

στερεωμένο

νιφάδες χιονιού

ιδιότητες

χιόνι). Η προσοχή των παιδιών εφιστάται στο γεγονός ότι το χιόνι είναι παγωμένο νερό.

Παράρτημα αρ. 6

Φτιάχνοντας χρωματιστά κομμάτια πάγου

Σκοπός: Να γνωρίσουν το γεγονός ότι το νερό παγώνει στο κρύο

Υλικό: ένα μπολ με κρύο νερό, ένα μπολ με ζεστό νερό, 2 κομμάτια πάγου.

Πορεία του παιχνιδιού: Ένας ενήλικας δείχνει κομμάτια πάγου και ζητά από τα παιδιά να σκεφτούν πώς το κάνουν

έκανε. Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, ρίχνει ένα κομμάτι πάγο στο κρύο, και ένα κομμάτι

πάγο σε ζεστό νερό και παρακολουθήστε τη διαδικασία τήξης του πάγου, κατά την οποία ποτίζετε τον πάγο

έλιωσε πιο γρήγορα..

Παράρτημα Νο. 7

"Πώς να μετατρέψετε το νερό σε πάγο"

Αν βάλετε ένα βάζο νερό στο ψυγείο και μετά στην κατάψυξη

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ.Το νερό θα γίνει πιο δροσερό μόνο στο ψυγείο. Αλλά στην κατάψυξη

η θερμοκρασία στον θάλαμο είναι ακριβώς κάτω από το μηδέν, οπότε το νερό θα παγώσει εκεί. Και έτσι

εξω απο. Όταν έρχεται ο χειμώνας και μετά από ζεστό καιρό γίνεται ξαφνικά

κρύο, σχηματίζεται κρούστα πάγου σε λακκούβες και έδαφος. Αν την ίδια στιγμή

πέφτοντας χιόνι, η κρούστα θα μεγαλώσει σταδιακά.

Παράρτημα αρ. 8

"Χιονόμπαλα"

το μάθημα γίνεται στο δρόμο)

Στόχος:

Σχηματισμός ιδεών για τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του χιονιού.

Ανάπτυξη αντίληψης;

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Σχηματισμός ενεργού λόγου.

Εμπλουτισμός λεξιλογίου;

Υλικό:χιόνι, κουβάδες.

Γρίφος για το χιόνι:

Σκοπός: ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Πετάει σε ένα λευκό κοπάδι και αστράφτει στη μύγα.

Λιώνει σαν δροσερό αστέρι στην παλάμη και το στόμα.

Είναι στον ήλιο - κατακόκκινος, κάτω από το φεγγάρι είναι μπλε.

Πετάει πίσω από το γιακά και στις τσέπες μας για σένα και εμένα -

Είναι λευκός, δασύτριχος και χνουδωτός, σαν αρκούδα.

Φτυάρισέ τον, ονομάστε τον, απάντησε! (χιόνι)

2. Συζήτηση για το χιόνι:

Σκοπός: ο σχηματισμός ιδεών για το χιόνι, η ανάπτυξη της αφής

αντίληψη του χιονιού.

Ποια εποχή του χρόνου χιονίζει;

Ας αγγίξουμε όλοι μαζί το χιόνι με τα χέρια μας. Τι είναι αυτός? (κρύο,

χαλαρό, λευκό..)

Άσκηση δακτύλων (τα παιδιά κάνουν χιόνι με τα χέρια τους):

Στόχος: η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και ο σχηματισμός ενός ενεργού

"Χιονόμπαλα"

Ενα δύο τρία τέσσερα

Λυγίζουμε τα δάχτυλά μας

αριστερόχειρας

Εσύ κι εγώ φτιάξαμε μια χιονόμπαλα.

Φτιάχνοντας μια χιονόμπαλα μέσα

παλάμες

Δείχνουμε τι είναι

Σφίξτε τις παλάμες σας

σφιχτά μεταξύ τους

Πολύ κομψό,

Σιδερώστε δεξιά και

αριστερά χέρια

Μα καθόλου, καθόλου γλυκό

Απειλούμε με τον δείκτη

δεξί δάχτυλο

Ας το πετάξουμε

Μιμούμαι

ρίχνοντας μια χιονόμπαλα

επάνω, ανύψωση

μάτια ταυτόχρονα

Δύο-θα πιάσουμε

Πιάνοντας μια χιονόμπαλα

Τρεις σταγόνες

Ρίχνουμε μια χιονόμπαλα

οκλαδόν πατώματος

Και θα σπάσουμε.

Ποδοπάτησε χιονόμπαλα

Πείραμα "Telting":

Σκοπός: ανάπτυξη λογικής σκέψης (συμπερασματικά) και μορφής

η ιδέα των παιδιών για τη σύνθεση του χιονιού.

Παιδιά ξέρετε από τι είναι φτιαγμένο το χιόνι; (έξω από το νερό) Ελέγξτε το;

Τα παιδιά βάζουν χιόνι σε κουβάδες και τα μεταφέρουν στην ομάδα. Βάλτε τους

κουβάδες κοντά στην μπαταρία.

(Μετά το γδύσιμο, τα πλυμένα χέρια επιστρέφουν στους κάδους)

Τι έγινε με το χιόνι; (έλιωσε)

Γιατί έλιωσε; (γιατί η παρέα είναι ζεστή)

Τι έμεινε από το χιόνι στον κουβά; (νερό)

Δηλαδή το χιόνι αποτελείται από ..; (νερό)

Πείραμα "Polymorph":

Σκοπός: ανάπτυξη λογικής σκέψης και σχηματισμός ιδέας

παιδιά για την αλληλεπίδραση του λιωμένου χιονιού και του κρύου.

Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί αν βγάλουμε ξανά αυτό το νερό

(ο δάσκαλος βγάζει έναν κουβά λιωμένο χιόνι στο δρόμο)

Μετά από μια ώρα ησυχίας, ο δάσκαλος φέρνει τον κουβά πίσω.

Τι έγινε με το λιωμένο χιόνι έξω; (παγωμένος)

Τι έχει γίνει; (σε πάγο)

Αφή

πάγος? (στερεός,

κρύο,

διαφανής)

Παράρτημα αρ. 9

Θέμα: τι επιπλέει; Τι είναι ο πνιγμός;

Καθήκοντα: να διδάξουν ανεξάρτητα να εξάγουν συμπεράσματα. εμπέδωση της έννοιας των ιδιοτήτων

είδη? αναπτύξουν τη λογική σκέψη.

Τομείς ένταξης: επικοινωνία, κοινωνικοποίηση, ανάγνωση μυθοπλασίας

λογοτεχνία, μουσική.

Υλικά: διάφορα είδη από μέταλλο, ξύλο, χαρτί, πλαστικό και

οι υπολοιποι; δοχείο με νερό, χαρακτηριστικά του παιχνιδιού-ταξίδι.

Πορεία του μαθήματος:

Ο Καπετάνιος (εκπαιδευτικός) εμφανίζεται στην ομάδα.

Καπετάνιος: Παιδιά, θα θέλατε να πάμε ένα ταξίδι; Τότε ας χτίσουμε

πλοίο. Πώς μπορούμε να το κάνουμε αυτό; (τα παιδιά προσφέρουν επιλογές για απαντήσεις και

κατασκευή πλοίου από καρέκλες).

κάθησε

πιο ανετα,

ετοιμάσου!

(το soundtrack του τραγουδιού "Αχ, έλα να μας τραγουδήσεις ένα τραγούδι ένας χαρούμενος άνεμος!")

Καπετάνιος: πόσο δυνατός άνοιξε! Τα κύματα άρχισαν να πλημμυρίζουν το πλοίο μας!

Ποιος θα μας βοηθήσει;

Τα παιδιά ουρλιάζουν και ζητούν βοήθεια. Εμφανίζεται ο βασιλιάς της θάλασσας Ποσειδώνας.

Καπετάνιος: Ηρεμήστε όλοι! Μην πανικοβάλλεστε! Ο Ποσειδώνας βοήθησε μας

το πλοίο μας βυθίζεται.

Ποσειδώνας: Θα σώσω το πλοίο σας αν απαντήσετε σωστά ποιο

τα αντικείμενα βυθίζονται και ποια επιπλέουν.

Ο Ποσειδώνας βγάζει ένα αντικείμενο από ένα όμορφο κουτί.

Ποσειδώνας: τι είναι;

Παιδιά: φελλός.

Ποσειδώνας: πιστεύεις ότι ο φελλός βυθίζεται ή όχι;

Παιδιά: κολυμπάει.

Ποσειδώνας: Ας δούμε αν κάνετε λάθος. Ρίξτε το φελλό στο νερό.

Τα παιδιά πραγματοποιούν το πείραμα, βεβαιωθείτε ότι ο φελλός δεν βυθίζεται.

Ποσειδώνας: γιατί πιστεύεις ότι ο φελλός δεν βυθίστηκε;

Παιδιά: γιατί είναι ελαφρύ.

Ποσειδώνας: Τώρα έχω ένα κουτάλι στα χέρια μου. Βυθίζεται ή επιπλέει;

Παιδιά: πνιγμός.

Τα παιδιά κάνουν την εμπειρία.

Ποσειδώνας: έχεις δίκιο, το κουτάλι πνίγηκε και γιατί;

Παιδιά: είναι βαρύ, κατασκευασμένο από μέταλλο.

Ποσειδώνας: ο κύβος επιπλέει ή βυθίζεται;

Τα παιδιά απαντούν, διεξάγουν ένα πείραμα, πείθονται για την ορθότητα ή το λάθος

την απόφασή τους, προσπαθήστε να εξηγήσετε τα αποτελέσματα του πειράματος.

Παρόμοια πειράματα γίνονται με κύβο, χτένα, καρφί, ψαλίδι,

χάρτινο σκάφος, μπάλα.

Ποσειδώνας: Κάναμε λοιπόν κάποια πειράματα. Τι διακρίνει αυτά τα αντικείμενα

που επιπλέουν, από αυτούς που πνίγονται;

Παιδιά: βαριά αντικείμενα βρίσκονται στο κάτω μέρος και ελαφριά επιπλέουν.

Κοίτα,

λίγο,

μαθήματα

διαφορετικά μεγέθη. Και δεν βυθίζονται και οι δύο, γιατί;

Παιδιά: γιατί έχουν αέρα μέσα.

Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να βγάλουν αυτό το συμπέρασμα, μπορείτε να τα βοηθήσετε να οδηγήσουν

ερωτήσεις.

Ποσειδώνας: Μου άρεσαν οι απαντήσεις σου. Είμαι σίγουρος ότι μπορείς μόνος σου

αντιμετώπισε την καταιγίδα που σε έπιασε στο δρόμο και σώθηκες.

Καπετάνιος: Ας σκεφτούμε, πώς μπορούν οι άνθρωποι να ξεφύγουν από ένα πλοίο που βυθίζεται;

Τι χρειάζεται να κάνουν;

Τα παιδιά προσφέρουν τις εκδοχές τους και τις συζητούν με τον καπετάνιο.

Πρέπει να φτιάξουμε μια σχεδία.

Όχι, τα κούτσουρα μπορεί να θρυμματιστούν αν λυθεί το σχοινί.

Η σχεδία δεν έχει πλευρές, τα κύματα μπορούν να ξεβραστούν στο νερό.

Πρέπει να πλεύσω σε μια βάρκα

Το σκάφος είναι μικρό, αλλά είμαστε πολλοί, δεν θα χωρέσουν όλοι

Πάρτε σωσίβια, κύκλους.

Αφήστε τα κορίτσια να καθίσουν στη βάρκα και τα αγόρια να φτιάξουν έναν καμβά με πλαϊνά.

Όσοι δεν ξέρουν να κολυμπήσουν θα φορέσουν σωσίβια.

Ποσειδώνας: είσαι υπέροχος! Έχετε βρει έναν καλό δρόμο προς τη σωτηρία. Τώρα εσύ

φτάσετε στην ακτή. Καλό ταξίδι, και ήρθε η ώρα να επιστρέψω στον πάτο

Τα παιδιά «επιστρέφουν» σε ομάδες και συζητούν το ταξίδι τους

Παράρτημα Νο. 10

Το χαρτί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του

Ο σκοπός του πειράματος:μάθετε να αναγνωρίζετε πράγματα από χαρτί, να αναγνωρίζετε

τις ιδιότητές του (χρώμα, λευκότητα, απαλότητα, βαθμός αντοχής, πάχος,

απορροφητικότητα) ιδιότητες (τσαλακωμένο, σκισμένο, κομμένο, καμένο).

Τι χρειάζεται για το πείραμα: διάφορα είδη χαρτιού, ψαλίδι, μια λάμπα αλκοόλης,

σπίρτα, ένα δοχείο με νερό.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί εξετάζουν το χαρτί και προσδιορίζουν αν είναι ομαλό

ή τραχιά, χοντρά ή λεπτά, σιδερώστε τα φύλλα χαρτιού με την παλάμη του χεριού σας,

Νιώσε το. Στη συνέχεια, ο ενήλικας προσφέρει να τσαλακώσει ένα φύλλο χαρτιού (τσαλακωμένο).

σπάστε το σε πολλά κομμάτια (σπάει). τραβήξτε τις άκρες

σε διαφορετικά - για να προσδιορίσετε πόσο γρήγορα καταστρέφεται η ακεραιότητα του φύλλου.

επομένως, το υλικό είναι εύθραυστο). κόψτε το φύλλο με ψαλίδι

(κόβει καλά) βάζουμε χαρτί σε ένα δοχείο με νερό (βρέχεται).

Ο ενήλικας δείχνει να καίει χαρτί χρησιμοποιώντας μια λυχνία αλάτων

και σπίρτα (ή αναπτήρα). Μπορούν να εξεταστούν διαφορετικοί τύποι χαρτιού.

Παράρτημα Νο. 11

"Κρεμμύδι κρεβάτι"Απαιτούμενο απόθεμα: διαφανή κύπελλα, νερό,

βολβοί Τα παιδιά ρίχνουν μόνα τους νερό σε διαφανή κύπελλα,

«Φυτεύουν» βολβούς μέσα τους.

Τα κύπελλα τοποθετούνται στο περβάζι.

Οι βολβοί παρακολουθούνται για αρκετές ημέρες.

Καταγράφεται η εμφάνιση ριζών και φύλλων.

Παράρτημα Νο. 12

"Πλοία"

Απαιτούμενο απόθεμα: μπολ, χαρτί.

Ρίξτε λίγο νερό σε ένα μπολ. Δείξτε στα παιδιά πώς μπορείτε

ρίξτε μικρά κομμάτια χαρτιού σε ένα μπολ, φυσήξτε πάνω τους. Παιδιά

επαναλάβω τις πράξεις μου.

Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και

συσκευή άρθρωσης."

Παράρτημα 13

"Βότσαλα"

Καθήκοντα:

Ανάπτυξη αντίληψης, φαντασίας.

Ανάπτυξη λόγου (εμπλουτισμός λεξιλογίου).

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

Ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Υλικό:Εικόνες με βότσαλα, συλλογή με βότσαλα,

φτερό ή σπίρτα, μπολ με νερό, πετσέτες, κλασική μουσική με ήχους

θόρυβος της θάλασσας.

Συνομιλία

βότσαλα

αμηχανία

συνοδεύεται από

επίδειξη σχεδίων):

Σκοπός: εμπλουτισμός λεξιλογίου και λογικής σκέψης.

Πού μπορείτε να βρείτε ένα βότσαλο; (στο δρόμο, στο ποτάμι, στη θάλασσα, στην άμμο, μέσα

(μεγάλο,

μικρό,

βαρύ, ελαφρύ, σκληρό κ.λπ.).

"Ταξινόμηση"

Σκοπός: να εδραιωθεί η αντίληψη του μεγέθους.

Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε τα βότσαλα σε δίσκους: στα δεξιά - μεγάλα, επάνω

το αριστερό είναι μικρό.

"Βυθίζοντας - δεν βυθίζομαι"

Σκοπός: εμπέδωση της αντίληψης του βάρους, λογική σκέψη (ανάπτυξη

την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν).

Και τι γίνεται αν βουτήξουμε ένα φτερό (σπίρτο) στο νερό; (θα

να κολυμπήσετε)

Γιατί πιστεύεις ότι επιπλέει; (γιατί είναι εύκολο)

Τι θα συμβεί αν βάλουμε ένα βότσαλο στο νερό; (θα πνιγεί)?

Γιατί θα πνιγεί; (γιατί είναι βαρύ).

Παιδαγωγός

να κρατήσω

παλάμες

νιώσε τι είναι πιο δύσκολο και τι πιο εύκολο.

Ξηρό-υγρό

Σκοπός: να σχηματιστεί μια απτική αντίληψη της άμμου: ξηρή - υγρή.

Πώς ήταν η πέτρα όταν την βγάλαμε από το νερό; (υγρό, υγρό,

βρεγμένος);

παιδαγωγός

πετσέτα,

σκουπίστε

Τι είναι τώρα η πέτρα; (στεγνός).

"Μαλακό σκληρό"

επέκταση

λεξιλόγιο

στερεός),

κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.

Παιδιά, τι να φτιάξουμε μια μπάλα; (χιόνι, πηλός, πλαστελίνη).

Η δασκάλα δίνει σε κάθε παιδί ένα κομμάτι πλαστελίνη και προσφέρει

συνθλίψτε το και τυλίξτε μια μπάλα έξω από αυτό.

Τώρα παιδιά, προσπαθήστε να κυλήσετε τις ίδιες ακόμη και μπάλες από το δικό μας

βότσαλα.

Τα παιδιά κυλούν ένα βότσαλο ανάμεσα στις παλάμες τους στο τραπέζι.

Αποδεικνύεται? Πες μου γιατί μπορούν να τυλιχτούν μπάλες από πλαστελίνη και

χωρίς βότσαλα; (αφού η πλαστελίνη είναι μαλακή και οι πέτρες σκληρές).

"Αυτά τα

αστείος

εικόνες"(πείραμα

συνοδεύεται από

κλασική μουσική με τους ήχους του ήχου της θάλασσας)

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

βότσαλα

απλώνουν τις εικόνες τους από βότσαλα (πρόσωπα, σπίτια, δέντρα, βουνά και

Παράρτημα Νο. 14

Ελαφρύ βαρύ.

Σκοπός: να γνωρίσει ότι τα αντικείμενα είναι ελαφριά και βαριά. Διδάσκω

προσδιορίστε το βάρος των αντικειμένων και ομαδοποιήστε αντικείμενα κατά βάρος (ελαφριά -

βαρύς).

Υλικό παιχνιδιού: Cheburashka και Crocodile Gena, διάφορα αντικείμενα και

παιχνίδια? αδιαφανή δοχεία με άμμο και φύλλα, βότσαλα και πούπουλα,

νερό και γρασίδι? επιλογή χαρακτήρα ("ελαφρύ", "βαρύ").

Πορεία του παιχνιδιού: Ο κροκόδειλος Gena και ο Cheburashka επιλέγουν παιχνίδια, τα οποία το καθένα

από αυτούς θέλει να πάρει μαζί του σε φίλους. Προσφέρονται αρκετές επιλογές

επιλογή παιχνιδιών:

παιχνίδια από το ίδιο υλικό, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος. Ρωτάει ένας ενήλικας

γιατί η Gena θα πάρει μεγαλύτερα παιχνίδια και θα ελέγξει τις απαντήσεις των παιδιών,

παιχνίδια ζύγισης στα χέρια· παιχνίδια κατασκευασμένα από το ίδιο υλικό, αλλά μερικά είναι κούφια

μέσα, ενώ άλλα γεμίζουν με άμμο. Ένας ενήλικας ρωτά ποια παιχνίδια

θα πάρει Cheburashka και γιατί· παιχνίδια ίδιου μεγέθους από διαφορετικά υλικά.

Ο ενήλικας καταλαβαίνει ποιος θα κουβαλήσει ποιο παιχνίδι και γιατί.Μετά ο ενήλικας

καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα «κέρασμα» σε κουβάδες που μπορούν να μεταφέρουν

Cheburashka και Gena, και ανακαλύπτει: πώς να μάθετε ποιο κουβά θα είναι σε θέση να μεταφέρει

Cheburashka, τι είναι η Gena; Ένας ενήλικας ελέγχει τις υποθέσεις των παιδιών,

εξετάζοντας μαζί τους το περιεχόμενο των κάδων

Παράρτημα αρ. 15

Ηλιόλουστο λαγουδάκι

Στόχος:να εξοικειωθεί με τη φυσική πηγή φωτός - τον ήλιο.

Χρειάζεσαι καθρέφτες, λιακάδα

όταν ο ήλιος κοιτάζει από το παράθυρο, χρησιμοποιήστε έναν καθρέφτη για να τραβήξετε μια ακτίνα

και προσπαθήστε να επιστήσετε την προσοχή του μωρού στο πόσο ηλιόλουστο

Το "Bunny" πηδά στον τοίχο, στο ταβάνι, από τον τοίχο στον καναπέ κ.λπ.

προσφερθείτε να πιάσετε το λαγουδάκι που φεύγει. Αν άρεσε στο παιδί

παιχνίδι, αλλάξτε ρόλους: δώστε του έναν καθρέφτη, δείξτε του πώς να πιάσει

δοκάρι και μετά σταθείτε στον τοίχο. Προσπαθήστε να «πιάσετε» μια κουκκίδα φωτός

όσο πιο συναισθηματικά γίνεται, χωρίς να ξεχάσω να σχολιάσω

τις πράξεις τους: «Θα πιάσω, θα πιάσω! Τι εύστροφο κουνελάκι - γρήγορα

τρέξιμο! Α, και τώρα είναι στο ταβάνι, δεν μπορείς να το πάρεις. ... Λοιπόν, λαγός,

κατέβα κοντά μας! «Κλπ. Το γέλιο του παιδιού θα είναι ότι καλύτερο για σένα

ανταμοιβή.

Παράρτημα Νο. 16

Παιχνίδια με καλαμάκι.

Στόχος: Να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα στον άνθρωπο και να τον ανακαλύψει.

Υλικό παιχνιδιού: Σωλήνες κοκτέιλ (ή τσούπα - τσουπς), δοχείο με

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν τους σωλήνες, τις τρύπες τους και ανακαλύπτουν

τι τρύπες χρειάζονται (κάτι φυσάται μέσα ή έξω μέσα από αυτές).

Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φυσήξουν μέσα στο σωλήνα, βάζοντας την παλάμη τους κάτω από το ρεύμα

αέρας. Και μετά ρωτά πώς ένιωσαν όταν φύσηξαν από πού

φάνηκε ένα αεράκι (εξέπνευσαν τον αέρα που είχε εισπνεύσει πριν).

Ένας ενήλικας λέει ότι ένα άτομο χρειάζεται αέρα για να αναπνεύσει, ότι αυτός

μπαίνει μέσα σε ένα άτομο όταν εισπνέει από το στόμα ή τη μύτη, ότι δεν μπορεί

μόνο να νιώθεις, αλλά και να βλέπεις. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φυσήξετε σε ένα σωλήνα,

το άκρο του οποίου κατεβαίνει στο νερό. Ρωτάει τι είδαν τα παιδιά, πού

εμφανίστηκαν φυσαλίδες και όπου εξαφανίστηκαν (αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από το σωλήνα

φως, ανεβαίνει μέσα από το νερό. όταν είναι όλα έξω, φυσαλίδες επίσης

σταμάτα να βγαίνεις).

Παράρτημα Νο. 17

Γιατί η άμμος ρέει καλά;

Στόχος:Επισημάνετε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού: ρευστότητα, ευθρυπτότητα.

Υλικό παιχνιδιού: Δοχεία με άμμο και πηλό. δοχεία για έκχυση?

μεγεθυντικός φακός, οθόνη, κόσκινο.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν φλιτζάνια με άμμο,

πηλό, σκεφτείτε και μαντέψτε τα από τον ήχο των χυμένων ουσιών.

Μάθετε τι χύθηκε καλύτερα (άμμος) και ελέγξτε ρίχνοντας

ουσίες από το κρεβάτι στο ποτήρι. Στη συνέχεια, ρίξτε την άμμο σε ένα μεγάλο δοχείο.

γλιστρήστε και παρακολουθήστε τι συμβαίνει (η άμμος παραμένει σε μορφή τσουλήθρας με λεία

άκρα). Ο πηλός χύνεται με τον ίδιο τρόπο και προσδιορίζεται αν το ίδιο

το αποτέλεσμα είναι μια τσουλήθρα (η διαφάνεια από πηλό είναι ανομοιόμορφη). Μάθετε γιατί οι διαφάνειες είναι διαφορετικές

(τα σωματίδια της άμμου είναι όλα ίδια, οι άργιλοι έχουν όλα διαφορετικά σχήματα και μεγέθη). Παιδιά

χρησιμοποιώντας μεγεθυντικό φακό, εξετάζουν από τι αποτελείται η άμμος, πώς φαίνεται

κόκκοι άμμου; πώς μοιάζουν τα σωματίδια αργίλου. συγκρίνετε τους (κόκκους άμμου

μικρά, ημιδιαφανή, στρογγυλά, δεν κολλάνε μεταξύ τους. σωματίδια

ρηχοί πηλοί, πολύ στενά συμπιεσμένοι μεταξύ τους). Τα παιδιά κοσκινίζουν την άμμο και

πηλό μέσα από ένα κόσκινο και μάθετε αν το περνούν εξίσου καλά

σωματίδια άμμου και αργίλου και γιατί. Εξέταση της κλεψύδρας και διευκρίνιση

είναι δυνατόν να φτιάξουμε ένα ρολόι από πηλό (όχι, τα σωματίδια αργίλου δεν χύνονται καλά,

κολλάνε μεταξύ τους).

Παράρτημα αρ. 18

Κάτι στο κουτί

Στόχος:να γνωρίσουν την έννοια του φωτός και τις πηγές του (ο ήλιος,

φακός, κερί, δείχνουν ότι το φως δεν περνά από διαφανές

είδη.

Θα χρειαστείτε ένα κουτί με καπάκι που έχει μια σχισμή μέσα.

φακός, λάμπα.

Ο μπαμπάς έδωσε στο κουνελάκι έναν μικρό φακό, του άρεσε να παίζει μαζί του

φακός. Άναψε τον φακό και κοίταξε κάτω από τον καναπέ, έλαμπε

μέσα στο ντουλάπι και σε όλες τις γωνίες.

Λαγουδάκι, πού είναι η μπάλα σου; ρώτησε η μαμά.

Θα πάω να κοιτάξω! - είπε το κουνελάκι και πήγε στο σκοτεινό δωμάτιο.

Δεν φοβάμαι! - είπε χαρούμενα ο Μπάνι και άναψε έναν φακό.

Ο Μπάνι έλαμψε έναν φακό και βρήκε την μπάλα.

Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να μάθουν τι υπάρχει στο κουτί.

(άγνωστο) και πώς μπορείτε να μάθετε τι περιέχει (κοιτάξτε μέσα από την υποδοχή). Παιδιά

κοιτάξτε μέσα από την υποδοχή και σημειώστε ότι το κουτί είναι πιο σκούρο από το δωμάτιο.

Ένας ενήλικας ρωτά τι πρέπει να γίνει για να φτιάξει το κουτί

αναπτήρας (ανοίξτε πλήρως την υποδοχή ή αφαιρέστε το κάλυμμα για να αφήσει το φως

χτύπησε το κουτί και άναψε τα αντικείμενα μέσα σε αυτό). Ανοίγει ο ενήλικας

μια σχισμή και αφού τα παιδιά πειστούν ότι είναι ελαφρύ στο κουτί,

μιλά για άλλες πηγές φωτός - έναν φακό και μια λάμπα, που

το ανάβει με τη σειρά του και το βάζει μέσα στο κουτί για να βλέπουν τα παιδιά το φως

μέσα από την υποδοχή. Συγκρίνει με τα παιδιά ποια περίπτωση είναι καλύτερη

ορατό, και καταλήγει για την έννοια του φωτός.

Παράρτημα αρ. 19

Ανατίναξη σαπουνόφουσκες.

Φυσήξτε μια μεγάλη σαπουνόφουσκα από ένα χωνί σε ένα επίπεδο πιάτο.

Βυθίζουμε το καλαμάκι σε διάλυμα με σαπούνι έτσι ώστε μόνο η άκρη του,

Προσεκτικά

σπρώξτε μέσα

άχυρο στο κέντρο. Η μεγάλη φούσκα δεν έσκασε! Σιγά σιγά αρχίζουμε να φυσάμε μέσα

άχυρο.

Παίρνουμε τη δεύτερη φούσκα, που περικλείεται στην πρώτη. Προσεκτικά

τραβήξτε έξω το καλαμάκι (εικ. 4).

Συμπέρασμα: τοίχοι

σαπουνόφουσκα

αρκετά

ελαστικό,

μέσω αυτών

περάσουν

άχυρο,

προκαταρκτικώς

βρεγμένο με σαπουνόνερο.

Παράρτημα αρ. 20.

"Ιπτάμενη μπάλα"

Προσκαλέστε τα παιδιά να φουσκώσουν και να απελευθερώσουν το μπαλόνι, αντίστροφα

προσοχή στη διάρκεια της πτήσης του. Τα παιδιά συμπεραίνουν ότι με τη σειρά

για να πετάξει περισσότερο το μπαλόνι, είναι απαραίτητο να το φουσκώσετε περισσότερο, γιατί αέρας που εκρήγνυται από

μπάλα, την κάνει να κινείται προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Παράρτημα αρ. 21.

Ανεμος.

Στόχος:Αποκαλύψτε την αλλαγή στην άμμο και τον πηλό όταν αλληλεπιδράτε με τον άνεμο και

Υλικό παιχνιδιού: Διαφανή δοχεία με άμμο και πηλό, δοχεία

κλείνει με καπάκι με μπουκάλι πολυαιθυλενίου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί σε δυνατό αέρα

είναι άβολο να παίζεις με την άμμο. Τα παιδιά εξετάζουν το προετοιμασμένο "άμμο"

(ένα βάζο γεμάτο με ένα λεπτό στρώμα άμμου ή πηλού). Μαζί με έναν ενήλικα

δημιουργήστε έναν τυφώνα - απότομα, πιέστε το δοχείο με δύναμη και μάθετε τι συμβαίνει

και γιατί (αφού οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ελαφροί, δεν κολλάνε μεταξύ τους,

δεν μπορούν να κρατηθούν ο ένας στον άλλο ή στο έδαφος με έναν δυνατό πίδακα

αέρας). Τα παιδιά ενθαρρύνονται να επωφεληθούν από τα αποτελέσματα του προηγούμενου

εμπειρία ("Γιατί η άμμος ρέει καλά;"). Αυτοί καθορίζουν πώς να το κάνουν

ώστε να μπορείτε να παίξετε με την άμμο ακόμα και σε δυνατούς ανέμους (βρέξτε καλά

άμμος). Τους ζητείται να επαναλάβουν την εμπειρία και να βγάλουν ένα συμπέρασμα.

Παράρτημα αρ. 22

Το πλαστικό, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Σκοπός: Αναγνώριση πραγμάτων από πλαστικό, προσδιορισμός των ιδιοτήτων του (δομή

επιφάνεια, πάχος, χρώμα) και ιδιότητες (πυκνότητα, ευκαμψία, τήξη,

θερμική αγωγιμότητα).

Υλικό παιχνιδιού: Πλαστικά ποτήρια, νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα,

αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πορεία του παιχνιδιού: Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά ποτήρια γεμάτα νερό για να μην το κάνουν

κοιτάζοντας μέσα, καθορίστε τι υπάρχει μέσα τους. Μάθετε τι να κάνετε

είναι αδύνατο, αφού το πλαστικό δεν είναι διαφανές. Ο ενήλικας προτείνει στην αφή

προσδιορίστε τη δομή της επιφάνειας, το πάχος. Στη συνέχεια, τοποθετήστε το ποτήρι

φωτεινό ηλιόλουστο μέρος για να εντοπίσετε την αλλαγή σε 3-4 λεπτά

θερμοκρασία (θέρμανση). Λυγίστε το γυαλί και μάθετε τι υπάρχει από κάτω

λυγίζει με δύναμη, και αν γίνει περισσότερη προσπάθεια, σπάει.

Ένας ενήλικας δείχνει να λιώνει το πλαστικό χρησιμοποιώντας μια λυχνία αλάτων. Παιδιά

συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Παράρτημα αρ. 23.

"Σύγκριση άμμου, εδάφους και αργίλου"

Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού, να αναπτύξουν την ικανότητα

συγκεντρώνομαι; να αναπτύξουν τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών, την ικανότητα σύγκρισης,

αναλύω, γενικεύω,

Εξοπλισμός: κύπελλα, άμμος και πηλός, δίσκοι, νερό.

Πορεία του μαθήματος:

Σήμερα εσείς και εγώ θα μιλήσουμε για τη γη, στην οποία κάτι είναι δυνατό

φυτό που το νιώθουμε με τα πόδια μας όταν περπατάμε πάνω του,

το άλλο λέγεται χώμα.

Παρακαλώ πείτε μου ποιος χρειάζεται γη ή έδαφος; σας προτείνω

επιλέξτε φωτογραφίες εκείνων των ζωντανών όντων που χρειάζονται γη.

Παιχνίδι "Ποιος χρειάζεται χώμα;"

Μερικές φορές το χώμα είναι χαλαρό, εύθρυπτο και μερικές φορές είναι κολλημένο μεταξύ τους. Από τι είναι

εξαρτάται, αλλά εξαρτάται από το τι υπάρχει πολλή άμμος ή άργιλος στο έδαφος. Ας

σκεφτείτε την άμμο και τον πηλό. Σε ποια φύση ανήκει η άμμος, ο πηλός και το έδαφος;

Και σε τι διαφέρει η ζωντανή φύση από την άψυχη;

Πάρτε ένα ποτήρι άμμο και ρίξτε απαλά λίγη άμμο σε ένα φύλλο.

χαρτί. Η άμμος χύνεται εύκολα; Πώς μπορείτε να ονομάσετε την άμμο για το γεγονός ότι

χύνει καλά; (Χαλαρά)

Τώρα ας προσπαθήσουμε να ρίξουμε τον πηλό από το ποτήρι. Τι χύνεται πιο εύκολα -

άμμος ή πηλός; Ο πηλός μαζεύεται και δεν μπορεί να χυθεί τόσο εύκολα

από ένα ποτήρι σαν άμμο. Τι μπορούμε να συμπεράνουμε: η άμμος είναι χαλαρή, μέσα

σε αντίθεση με τον πηλό.

Αναρωτιέμαι γιατί η άμμος είναι χαλαρή και ο πηλός είναι κολλώδης, ας δούμε

τους στο μικροσκόπιο. (Τα παιδιά εξετάζουν με μικροσκόπιο, λοιπόν

λέγω).

Ας δούμε πρώτα την άμμο.

Πώς μοιάζουν οι κόκκοι άμμου; (είναι μικρά, στρογγυλά), μοιάζουν με κόκκους άμμου

το ένα πάνω στο άλλο; Πώς μοιάζουν, πώς διαφέρουν;

Και τώρα ο πηλός.

Πες μας τώρα για τον πηλό. Είναι ορατά σωματίδια σαν την άμμο, τι

σωματίδια; (πολύ μικρό και κολλώδες)

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε για τα σωματίδια άμμου και αργίλου; (κολλημένα σε πηλό,

πολύ λεπτή, και η άμμος αποτελείται από κόκκους άμμου που δεν κολλάνε στον καθένα

Υπάρχουν κύκλοι στο τραπέζι, βάλτε ένα μοντέλο άμμου και πηλού στο πάνελ.

Αναρωτιέμαι πώς εκδηλώνονται οι ιδιότητες της άμμου και του πηλού στη φύση, πώς εσείς

νομιζεις? Φανταστείτε δύο πίστες, μια από πηλό και μια πίστα, που ... ..

πηλό, και το άλλο από άμμο, που μονοπάτι ... ..άμμο. Έτσι πήγε

βροχή, τι θα γίνει με τις πίστες;

Ας ελέγξουμε, έχουμε δύο ποτήρια, το ένα άμμο και το άλλο πηλό,

ρίξτε νερό, τι βλέπετε; (Η άμμος επιτρέπει στο νερό να περάσει, αλλά ο πηλός όχι)

Γιατί, μέσα από την άμμο, το νερό περνούσε πιο γρήγορα, μέσα από τον πηλό αργά;

Τι θα πείτε λοιπόν για το τι θα γίνει μετά τη βροχή στην χωμάτινη πίστα και

αμμώδης?

Αυτές οι ιδιότητες της άμμου και του πηλού καθιστούν ενδιαφέρον το παιχνίδι μαζί τους. Αμμος

μπορείτε να σχεδιάσετε, να σχεδιάσετε με το δάχτυλό σας ό,τι θέλετε (τα παιδιά ζωγραφίζουν)

Και για να γλυπτείς από πηλό, όπως από πλαστελίνη, πάρε αυτά τα κομμάτια σε μια ομάδα και

τυφλό ότι θέλεις.

Το μάθημά μας τελείωσε, είστε όλοι υπέροχοι, στο επόμενο μάθημα, θα το κάνουμε

θα μιλήσουμε για το τι μέρος παίρνει η άμμος και ο πηλός

τον κύκλο του νερού και μάθετε το αίνιγμα για τη Γη.

Παράρτημα αρ. 24.

«Αυτό είναι άμμος»

Καθήκοντα:

Ανάπτυξη αντίληψης, φαντασίας, λογικής σκέψης.

Εμπλουτισμός λεξιλογίου;

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά της άμμου.

Υλικό:Λεκάνη με ξηρή άμμο ποταμού, συλλογή από βότσαλα, σετ

παιδικά παιχνίδια με αυγά, ποτιστήρι, κλασική μουσική με ήχους του ποταμού.

1. Μαντέψτε το αίνιγμα:

Τα παιδιά τον χρειάζονται πραγματικά,

Είναι στα μονοπάτια της αυλής,

Είναι στο εργοτάξιο και στην παραλία,

Και μάλιστα λιώνει σε γυαλί. (άμμος)

Λέγω,

άμμος? (στεγνός,

καφέ, ποτάμι, θάλασσα ...).

3. "έκπληξη"

Σκοπός: ο σχηματισμός μιας απτικής αντίληψης της ξηρής άμμου.

Παιδιά, μπορείτε πάντα να βρείτε κάτι στην άμμο, ας πάμε μαζί σας

ας δούμε τι μας έκρυψε σήμερα. (Στην άμμο μπορείς να κρυφτείς

βότσαλα, παιχνίδια από ένα kinder αυγό, χάντρες κ.λπ.).

ο δάσκαλος μιλάει:

Τι είδους άμμο έχουμε; (ξηρό, ελεύθερα ρέον, ποτάμι, ελαφρύ κ.λπ.)

άμμος? (σκάβω,

ρίχνω

καλούπια, κοσκινίστε μέσα από ένα κόσκινο, σμιλέψτε πίτες ...)

Πες μου, μπορείς να φτιάξεις πίτες από την άμμο μας; Δοκίμασέ το.

αποδεικνύεται?

Αφή

βρεγμένος? (ξηρό, ελεύθερα ρέον)

Τι πρέπει να κάνουμε για να βρέξει η άμμος μας; (χύνω

Ο δάσκαλος ρίχνει νερό στην άμμο ώστε να γίνει υγρή και

κατάλληλο για γλυπτική.

Πώς έγινε η άμμος; (υγρό, βαρύ, υγρό, μη ρέον ...).

4. "Ίχνη από στυλό"

Σκοπός: σχηματισμός ιδεών για τα χαρακτηριστικά της υγρής άμμου.

Παιδιά, κοιτάξτε, μπορείτε να αφήσετε ίχνη σε βρεγμένη άμμο. Παίρνω

τα βότσαλα σας (ή τα παιχνίδια από αυγά, χάντρες κ.λπ.) και αφήστε το

ίχνη άμμου από αυτά.

Δοκιμάστε να φτιάξετε ξανά κέικ και ειδώλια από την άμμο. Αποδεικνύεται?

Συμπέρασμα: Γιατί πιστεύετε ότι δεν λειτούργησε από ξερή άμμο μέχρι τυφλή

πίτες και ειδώλια, αλλά βγήκε βρεγμένο; (γιατί ξηρή άμμος

χαλαρό και υγρό κολλώδες).

" Αυτά τα

πίσω

r και su n k και "(πείραμα

συνοδεύεται από

κλασική μουσική με τους ήχους του ποταμού).

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας, αντίληψη του μεγέθους.

άδεια

άμμος? (χέρι,

δάχτυλο,

γροθιά, ποτήρι, μολύβι, μπαστούνι κ.λπ.).

Ο δάσκαλος αφήνει το αποτύπωμά του (γροθιά, δάχτυλα ...) και

καλεί τα παιδιά να κάνουν το ίδιο.

Ποιος έφυγε στην άμμο

Αυτά τα διαφορετικά κομμάτια;

Τα παιδιά μας έπαιξαν εδώ

Ζωγράφισαν τα στυλό τους...

Πού είναι τα μεγάλα prints και πού τα μικρά;

Πώς μοιάζουν οι εκτυπώσεις μας;

τελειώστε τη ζωγραφική

Αποδείχθηκε

Ήλιος…?

Παράρτημα αρ. 25

«Η υγρή άμμος παίρνει όποιο σχήμα θέλεις».

Προσφέρετε να μαζέψετε μια χούφτα άμμο στο έκκεντρο και να την αφήσετε μικρή

στάλα. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Χύνεται μέσα). Ας

ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε κάτι από ξερή άμμο. Παίρνετε ειδώλια;

Ας δοκιμάσουμε να βρέξουμε στεγνή άμμο. Πάρτε το στην κάμερα και δοκιμάστε

χύστε έξω. Θρυμματίζεται και αυτό εύκολα; (Δεν). Το αδειάζουμε σε φορμάκια.

Φτιάξτε ειδώλια. Αποδεικνύεται? Τι νούμερα πήρες; Τι άμμος

κατάφερες να φτιάξεις τα ειδώλια; (Από βρεγμένο).

Συμπέρασμα:Τι μάθαμε σήμερα; Από ποια άμμο μπορείτε να φτιάξετε ειδώλια;

(Από βρεγμένο).

Παράρτημα αρ. 26

"Φτερά"

Σκοπός: Να εμπλουτίσει τις πεποιθήσεις των παιδιών ότι το στυλό είναι ελαφρύτερο από το νερό και τον αέρα.

Υλικό: ένα μπολ με νερό, φτερά κοτόπουλου, πάπιας και χήνας.

Εξετάστε τα φτερά διαφόρων πουλιών με παιδιά, ανακαλύψτε τις ομοιότητες και τις διαφορές.

Προσφέρετε να βάλετε όλα τα φτερά στο νερό, οδηγήστε τα παιδιά στο γεγονός ότι τα φτερά δεν είναι

Παράρτημα Νο 27.

"Βροχή" (παιχνίδια με νερό)

Σκοπός: Η εμπέδωση των ιδιοτήτων του νερού.

Υλικό: ένα μπολ με νερό, ένα κόσκινο, φλιτζάνια από μαγιονέζα, γιαούρτι με

τρύπες στο κάτω μέρος.

Προσκαλέστε τα παιδιά να θυμηθούν όλα όσα έμαθαν για το νερό. Τι είδους νερό;

Προσφέρετε να παίξετε πάνω από ένα μπολ με κουβάδες και νερό.

Μάθημα - ένα πείραμα στην οικολογία στη δεύτερη ομάδα μικρών για το θέμα

«Το χιόνι και οι ιδιότητές του».

Σκοπός: Να διαμορφώσει τις γνώσεις των παιδιών για το χιόνι και τις ιδιότητες του.

Καθήκοντα:Εκπαιδευτικά: - να διευκρινίσουν και να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για το χιόνι, του

ιδιότητες; - να εξοικειωθούν με τα χειμερινά φαινόμενα στη φύση. - δώστε στα παιδιά

η ιδέα του γιατί το χιόνι αλλάζει τις ιδιότητές του όταν αλλάζει η θερμοκρασία. -

μπορεί να αλλάξει χρώμα.

Ανάπτυξη: - ανάπτυξη οπτικής προσοχής και αντίληψης. - ανάπτυξη

Γνωστικά ενδιαφέροντα? - σταθερή προσοχή, παρατήρηση. -

ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. - να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης και

να εκφράσουν

αναπτύσσω

σκέψη;

την ικανότητα να συνδυάζει κείμενο και κίνηση με μουσική.

Κοιμάμαι:

διάπλαση

περίπου,

καλοσύνη;

Αύξηση της αγάπης για τη φύση. - προκαλούν χαρά από τις ανακαλύψεις που λαμβάνονται

από πειράματα.

Ενσωμάτωση:

ανάπτυξη,

καλλιτεχνικός

βιβλιογραφία,

κοινωνικοποίηση, γνώση, υγεία, μουσική.

Ενεργοποίηση λεξικού: snowflake, snowy, snowy.

Προκαταρκτικός

παρατήρηση

καλλιτεχνικός

λογοτεχνία για το θέμα, κοιτάζοντας νιφάδες χιονιού, παίζοντας με το χιόνι.

Εξοπλισμός: μαγνητόφωνο, ΤΠΕ, ένας κουβάς χιόνι, δύο ποτήρια ζεστό και

κρύο νερό, χρώματα, πιπέτα, δίσκοι με χιόνι, παρουσίαση, επισκέπτης -

Λέσοβιτσεκ.

Μετακίνηση GCD:

1. Οργανωτική στιγμή. Ακούγεται η ηχογράφηση "Τραγούλα χιονιού και βήματα"

Παιδιά, τι είναι αυτός ο ήχος;

Αυτός είναι κάποιος που βιάζεται να μας επισκεφτεί.

Θα ρίξω μια ματιά. (πηγαίνει προς την πόρτα)

Κοιτάξτε, ο Lesovichok ήρθε να μας επισκεφτεί, και όχι με άδεια χέρια.

2. Μας έφερε ένα φάκελο. Ας δούμε τι έχει μέσα;

Μυστήριο:

Πτώση από τον ουρανό το χειμώνα

Και να κάνει κύκλους πάνω από το έδαφος

Ελαφρύ θολό

Λευκό ... (νιφάδες χιονιού)

Σωστά, μπράβο, μαντέψατε τον γρίφο.

3. Σήμερα θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο χιόνι και τις ιδιότητές του.

Ο ξυλοκόπος μας έφερε άλλον κουβά, κοιτάξτε το χιόνι μέσα.

Άγγιξε το με το χέρι σου και πες μου, τι είδους χιόνι; (απαντήσεις των παιδιών)

Μπράβο.

4. Πες μου σε παρακαλώ, τι να κάνουμε με το χιόνι; (απαντήσεις

Μπορούμε να φτιάξουμε οτιδήποτε από το χιόνι. Αλλά!? Κοιτάξτε έναν δίσκο

υπάρχει ξηρό, εύθρυπτο χιόνι και σε άλλο δίσκο είναι υγρό. Από την οποία

χιόνι, είναι καλύτερο για εμάς να σκαλίζουμε; (απαντήσεις των παιδιών)

Τώρα θα προσπαθήσω να πλάσω ένα κομμάτι ξερό χιόνι. Αποδεικνύεται? (απαντήσεις

Στη συνέχεια γλυπτά από βρεγμένο χιόνι.

Συμπέρασμα: είναι αδύνατο να γλυπτεί από ξηρό, χαλαρό χιόνι, χρειαζόμαστε υγρό,

υγρό χιόνι.

5. Τώρα σας προτείνω να δείτε το χιόνι που έφερα νωρίς

το πρωί. Τι συνέβη σε αυτόν? Από τι έλιωσε; (απαντήσεις των παιδιών)

Μπράβο. Η παρέα μας είναι ζεστή, ζεστή, και από αυτή τη ζεστασιά το χιόνι έλιωσε και

μετατράπηκε σε νερό.

Συμπέρασμα: το χιόνι επηρεάζεται από τις υψηλές θερμοκρασίες.

6. Ήρθε η ώρα να κάνετε ένα διάλειμμα.

Φυσική αγωγή. ΜΟΥΣΙΚΗ.

Είμαστε νιφάδες χιονιού, είμαστε χνούδια

Δεν είμαστε αντίθετοι με το spinning

Είμαστε νιφάδες χιονιού - μπαλαρίνες

Ασβεστώσαμε τα δέντρα

Στέγες καλυμμένες με χνούδι

Η γη ήταν καλυμμένη με βελούδο

Και σώθηκε από το κρύο.

παρατηρώ

συμβεί,

βάλτε σε πιάτα με διαφορετικές θερμοκρασίες νερού. (χιόνι σε κρύο νερό

λιώνει αργά, το ζεστό λιώνει γρήγορα).

Συμβαίνει

υψηλή θερμοκρασία.

8. Κοίτα - kA, ο Lesovichok μας ετοίμασε περισσότερα πιάτα με χιόνι και

ας δοκιμάσουμε

χρώμα

χιόνι. (που πραγματοποιήθηκε

Παιδιά, τι έγινε το χιόνι; (απαντήσεις παιδιών).

Θέα

παρουσιάσεις "Χειμώνας

πρωτοφανής

φύση "... (χιόνι,

χιονόπτωση,

χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα)

10. Η ουσία. Σήμερα μάθαμε ότι το χιόνι μπορεί να είναι στεγνό και υγρό. Από

το υγρό μπορεί να σμιλευτεί, αλλά όχι στεγνό. Το χιόνι λιώνει στη ζέστη και μετατρέπεται σε

χρώμα

διάφορα χρώματα.

Σημείωμα για γονείς "Πειραματισμός με το νερό"

Η εμπειρία είναι η παρατήρηση φυσικών φαινομένων, η οποία πραγματοποιείται σε

ειδικά οργανωμένες συνθήκες. Τα παιδιά μπορούν να μάθουν όχι μόνο

την εξωτερική πλευρά των φυσικών φαινομένων, αλλά και απλές συνδέσεις, σχέσεις

μεταξύ τους και κανονικότητες, όπως διαφορετικές καταστάσεις ουσιών,

περιουσίες

ιδιότητες

την ικανότητα της άμμου να περνάει νερό από τον εαυτό της. Μέσα από πειράματα σε παιδιά

αναπτύσσεται η ικανότητα σύγκρισης, εξαγωγής συμπερασμάτων, έκφρασης κρίσεων.

υπό κατασκευή

διαθέσιμος

παραστάσεις.

Κατά τη δημιουργία και τη διεξαγωγή πειραμάτων, τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν ενεργά.

συζητώντας

Αποτελέσματα

απαραίτητη

απογοητεύω

ανεξάρτητα συμπεράσματα και κρίσεις.

Φέρνουμε στην προσοχή σας μερικές από τις εμπειρίες που μπορείτε

περάστε με τα παιδιά σας στο σπίτι.

Διεξάγοντας αυτά τα πειράματα, θα εξοικειώσετε τα παιδιά με μερικές από τις ιδιότητες

νερό. Τραβήξτε την προσοχή τους στο γεγονός ότι ακόμη και ένα τόσο οικείο αντικείμενο όπως

νερό, κρύβει από μόνο του πολλά άγνωστα. Η γνώση των ιδιοτήτων του νερού θα βοηθήσει τα παιδιά

κατανοούν τα χαρακτηριστικά των υδρόβιων οργανισμών, την προσαρμοστικότητά τους στα υδρόβια

βιότοπο.

Υλικά και εξοπλισμός:

ποτήρια νερό, ένα ποτήρι γάλα, μπαστούνια ή κουταλάκια του γλυκού,

καλαμάκια

κοκτέιλ,

ζάχαρη

χιόνι, θερμός με ζεστό νερό, ποτήρι ή καθρέφτης, ακουαρέλες.

Το νερό είναι καθαρό.

Υπάρχουν δύο ποτήρια μπροστά στα παιδιά: το ένα με νερό, το άλλο με γάλα. V

βάλτε μπαστούνια ή κουτάλια και στα δύο φλιτζάνια. Σε ποια από τις κούπες βρίσκονται

ορατή και σε ποια όχι; Γιατί; (Μπροστά μας είναι γάλα και νερό, σε ένα ποτήρι με

βλέπουμε ένα ραβδί με νερό, αλλά όχι σε ένα ποτήρι γάλα). Συμπέρασμα: νερό

διαφανές, αλλά το γάλα όχι. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι θα συνέβαινε αν

ήταν θολό το νερό του ποταμού; Για παράδειγμα, τα παραμύθια μιλούν για γαλακτοκομικά

ποτάμια με όχθες ζελέ. Θα μπορούσαν να ζουν ψάρια και άλλα ζώα

τέτοια ποτάμια γάλακτος;

2. Το νερό δεν έχει γεύση.

Προσκαλέστε τα παιδιά να δοκιμάσουν νερό μέσα από ένα καλαμάκι. Αυτη έχει

γεύση? Δώστε τους μια γεύση γάλακτος ή χυμού για σύγκριση. Αν δεν είναι

πεπεισμένοι, ας δοκιμάσουν ξανά το νερό. (Τα παιδιά ακούν συχνά από ενήλικες,

σχηματίστηκε

λανθασμένος

αναπαράσταση.

Εξηγήστε ότι όταν ένα άτομο διψάει πολύ, πίνει νερό με ευχαρίστηση,

και για να εκφράσει την ευχαρίστησή του λέει: «Τι νόστιμο νερό», αν και

δεν το έχει πραγματικά γεύση.)

3. Το νερό δεν έχει μυρωδιά.

Προσκαλέστε τα παιδιά να μυρίσουν το νερό και πείτε τους πώς μυρίζει ή καθόλου

δεν μυρίζει. Αφήστε τα να μυρίζουν όλο και περισσότερο μέχρι να πειστούν ότι δεν υπάρχει μυρωδιά. Μπορώ

για σύγκριση, προσφέρετε να μυρίσετε το νερό στο οποίο είναι αρωματικό

ουσίες (άρωμα, αλάτι μπάνιου).

Ωστόσο, μπορεί να τονιστεί ότι το νερό της βρύσης μπορεί

έχει μυρωδιά, καθώς καθαρίζεται με ειδικές ουσίες έτσι ώστε να είναι

ασφαλή για την υγεία μας.

4. Παγωμένο νερό

Πάρτε παγάκια. Τοποθετήστε τα σε ξεχωριστά φλιτζάνια έτσι ώστε το καθένα

παρακολούθησα

ένα κομμάτι

την κατάσταση των παγοκύβων σε ένα ζεστό δωμάτιο. Για να τους επιστήσω την προσοχή στο γεγονός

πώς μειώνεται σταδιακά το παγάκι. Τι συμβαίνει με αυτόν;

Πάρτε ένα μεγάλο παγάκι και πολλά μικρά. Παρατηρώ

ποιο θα λιώσει πιο γρήγορα: μεγάλο ή μικρό. Είναι σημαντικό ότι τα παιδιά

παρατήρησε ότι θα λιώσουν κομμάτια πάγου διαφορετικών μεγεθών

σε διαφορετικά διαστήματα. Ακολουθήστε το λιώσιμο με τον ίδιο τρόπο.

χιόνι. Συμπέρασμα: ο πάγος, το χιόνι είναι επίσης νερό.

5. Ο ατμός είναι και νερό.

βραστό νερό.

Τοποθετήστε ένα ποτήρι ή έναν καθρέφτη πάνω από τον ατμό. Θα εμφανιστούν σταγόνες νερού πάνω του,

δείξτε τα στα παιδιά.

6. Το νερό είναι υγρό, μπορεί να ρέει.

Δώστε στα παιδιά δύο ποτήρια - το ένα με νερό και το άλλο άδειο. Προσφορά

ρίξτε απαλά νερό από το ένα στο άλλο. Χύνεται νερό; Γιατί; (Να γιατί,

ότι είναι υγρό.) Αν το νερό δεν ήταν υγρό, δεν θα μπορούσε να κυλήσει στα ποτάμια

και ρυάκια, δεν θα κυλούσαν από τη βρύση.

Για να καταλάβουν καλύτερα τα παιδιά τι είναι «υγρό», προσφέρετέ τους

θυμηθείτε ότι το ζελέ είναι υγρό και πηχτό. Αν το ζελέ ρέει, εμείς

μπορούμε να το ρίξουμε από ποτήρι σε ποτήρι, και λέμε ότι είναι ... υγρό.

Αν δεν μπορούμε να το ρίξουμε από ποτήρι σε ποτήρι, γιατί δεν το κάνει

ρέει, και ξεχύνεται σε κομμάτια, τότε λέμε ότι το ζελέ... πηχτό.

Εφόσον το νερό είναι υγρό, μπορεί να ρέει, λέγεται υγρό.

μερικοί

ουσίες

διαλύω

μερικοί

διαλύω

Κάθε παιδί έχει δύο ποτήρια νερό. Σε ένα από αυτά βάλτε

δοκιμάστε

ταραχή

αποδεικνύεται?

Διαλυμένο

ένα ποτήρι

ρίχνω

μια κουταλιά κρυσταλλική ζάχαρη, ανακατεύουμε. Τι συνέβη τώρα? Σε ποια από

φλιτζάνια η άμμος έχει διαλυθεί;

Υπάρχει άμμος στο κάτω μέρος του ενυδρείου. Θα διαλυθεί ή όχι; Τι θα ήταν.

αν όχι συνηθισμένη άμμος, αλλά κρυσταλλική ζάχαρη τοποθετήθηκε στον πάτο του ενυδρείου; ΕΝΑ

αν υπήρχε κρυσταλλική ζάχαρη στον πάτο του ποταμού; (Θα διαλυόταν στο νερό και μετά

δεν μπορούσε κανείς να σταθεί στον πάτο του ποταμού).

Προσκαλέστε τα παιδιά να ανακατέψουν την ακουαρέλα σε ένα ποτήρι νερό.

Γιατί το νερό πήρε χρώμα; (Η μπογιά έχει διαλυθεί σε αυτό).

8 Ο πάγος είναι ελαφρύτερος από το νερό

Παρακαλώ

θέση

ένα ποτήρι νερό? Θα πνιγεί, θα κολυμπήσει, θα διαλυθεί αμέσως; Ακούω

απαντήσεις των παιδιών και στη συνέχεια πραγματοποιήστε ένα πείραμα: βουτήξτε ένα παγάκι σε ένα ποτήρι με

νερό. Ο πάγος επιπλέει στο νερό. Είναι ελαφρύτερο από το νερό και επομένως δεν βυθίζεται. Αφήστε τον πάγο μέσα

γυαλιά και να δεις τι θα του συμβεί.

9. Το νερό είναι ζεστό, κρύο, ζεστό.

Δώστε στα παιδιά φλιτζάνια νερό διαφορετικής θερμοκρασίας. Παιδιά με τα δάχτυλα

ή χρησιμοποιήστε ένα θερμόμετρο για να προσδιορίσετε σε ποιο ποτήρι το νερό είναι κρύο και

που είναι ζεστό. Ρωτήστε το παιδί σας πώς να πάρει ζεστό νερό; Κάνω

είναι μαζί του.

Μπορείτε να συνεχίσετε το προηγούμενο πείραμα (Νο. 8) συγκρίνοντας τη θερμοκρασία του νερού

πριν μπει ο πάγος σε αυτό και αφού λιώσει. Γιατί νερό

κρύωσε περισσότερο;

Τονίστε ότι ποτάμια, λίμνες, θάλασσες έχουν και νερό με διαφορετικά

θερμοκρασία:

κρύο.

Μερικοί

φυτά,

Τα σαλιγκάρια μπορούν να ζήσουν μόνο σε ζεστό νερό, άλλα μόνο σε κρύο νερό. Αν

τα παιδιά ήταν ψάρια, ποιο νερό θα διάλεγαν - ζεστό ή κρύο; Πως

σκέφτονται πού υπάρχουν περισσότερα διαφορετικά φυτά και ζώα - σε ζεστές θάλασσες ή μέσα

κρύο? Να πω ότι στις κρύες θάλασσες, τα ποτάμια ζουν λιγότερο διαφορετικά

των ζώων. Αλλά στη φύση υπάρχουν τόσο ασυνήθιστα μέρη όπου το νερό είναι πολύ ζεστό.

βγαίνει από το έδαφος στην επιφάνεια. Αυτά είναι θερμοπίδακες. Από αυτά, όπως και από ένα θερμός

με ζεστό νερό, υπάρχει και ατμός. Μπορεί κανείς να ζήσει τόσο ζεστά

Για παράδειγμα,

ειδικός

φύκι.

δεξαμενές

θερμοκρασία, που σημαίνει ότι σε αυτά ζουν διαφορετικά φυτά και ζώα.

10 το νερό δεν έχει σχήμα

Προσκαλέστε τα παιδιά να δουν ένα παγάκι (θυμηθείτε ότι είναι ο πάγος

στερεό νερό). Τι σχήμα έχει αυτό το κομμάτι πάγου; Θα αλλάξει σχήμα

αν το βάλετε σε ένα ποτήρι, σε ένα μπολ, το βάλετε στο τραπέζι ή στην παλάμη σας; ΕΝΑ

υγρό νερό;

Προσφορά

αγγεία), στην επιφάνεια του τραπεζιού. Τι συμβαίνει? Το νερό παίρνει τη μορφή του

αντικείμενο στο οποίο βρίσκεται, αλλά από το μπλε σέρνεται σε μια λακκούβα.

Αυτό σημαίνει ότι το υγρό νερό δεν έχει μορφή.

Καλή τύχη σε εσάς και το παιδί σας!

Διαβούλευση για γονείς

«Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι»

πειραματισμός

δραστηριότητες

προσχολικής ηλικίας.

Προφανώς,

περίεργος

ερευνητής παρά παιδί. Το ανθρωπάκι κυριεύεται από δίψα για γνώση και

κατακτώντας έναν τεράστιο νέο κόσμο. Αλλά μεταξύ των γονέων είναι συχνά κοινό

λάθος - περιορισμοί στον τρόπο γνωστικής λειτουργίας των παιδιών. Απαντάς σε όλα

γιατί είναι?

προθυμία

επίδειξη

είδη,

να τραβήξετε το περίεργο βλέμμα και να μιλήσετε για αυτά; Επισκέπτεστε τακτικά

με ένα παιδί σε κουκλοθέατρο, μουσείο, τσίρκο; Αυτές δεν είναι άσκοπες ερωτήσεις, από

γελάστε το:

γερνώ".

Δυστυχώς, τα «λάθη της μαμάς» θα γίνουν αισθητά πολύ σύντομα - στην πρώτη κιόλας στιγμή

θα αποδειχθεί

παθητικός

πλάσμα

αδιάφορα

σχετίζεται με

καινοτομίες.

Ερευνα

δραστηριότητα

ανάπτυξη

την περιέργεια και τελικά τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. V

επί πληρωμή

προσοχή

παιδική

πειραματισμός.

Οι ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών είναι οργανωμένες, ειδικές

προβληματικές καταστάσεις, γίνονται μαθήματα. Οι ομάδες έχουν δημιουργήσει προϋποθέσεις για

ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών6 σε όλα τα κέντρα δραστηριότητας

υλικά

πειραματισμός:

είδη, ύφασμα, ειδικές συσκευές (ζυγαριές, ρολόγια κ.λπ.), αδόμητα

υλικά (άμμος, νερό), χάρτες, διαγράμματα κ.λπ.

Απλά πειράματα και πειράματα μπορούν να οργανωθούν στο σπίτι. Για

αυτό δεν θέλει πολύ κόπο, μόνο επιθυμία, λίγη φαντασία και

φυσικά, κάποιες επιστημονικές γνώσεις.

Οποιοδήποτε μέρος στο διαμέρισμα μπορεί να είναι ένα μέρος για ένα πείραμα.

Για παράδειγμα, ένα μπάνιο, ενώ πλένει ένα παιδί μπορεί να μάθει πολλά

ενδιαφέρον για τις ιδιότητες του νερού, του σαπουνιού, για τη διαλυτότητα των ουσιών.

Για παράδειγμα:

Που θα διαλυθεί πιο γρήγορα:

Θαλασσινό αλάτι

Αφρός μπάνιου

Εκχύλισμα κωνοφόρων

Κομμάτια σαπουνιού κ.λπ.

Η κουζίνα είναι ένα μέρος όπου το παιδί παρεμβαίνει με τους γονείς, ειδικά τη μητέρα, όταν

κανονίζω

διαγωνισμούς

φυσικοί.

Βάζω

αρκετά

από τα ίδια δοχεία, ένα χαμηλό μπολ με νερό και σφουγγάρια αφρού διαφορετικών

μέγεθος και χρώμα. Ρίξτε περίπου 1,5 εκ. νερό σε ένα μπολ. ​​Αφήστε τα παιδιά

βάλτε τα σφουγγάρια σε νερό και μαντέψτε ποιο θα μαζέψει περισσότερο νερό.

Στύψτε νερό σε έτοιμα βάζα. Ποιος έχει περισσότερα; Γιατί; Μπορώ

μπορώ να βάλω όσο νερό θέλετε σε ένα σφουγγάρι; Κι αν το δώσεις σε ένα σφουγγάρι

απόλυτη ελευθερία; Αφήστε τα παιδιά να απαντήσουν μόνα τους σε αυτές τις ερωτήσεις. Είναι μόνο σημαντικό

για να μην μένουν αναπάντητα οι ερωτήσεις του παιδιού. Εάν δεν γνωρίζετε ακριβώς

(επιστημονική) απάντηση, είναι απαραίτητο να συμβουλευτείτε τη βιβλιογραφία αναφοράς.

Το πείραμα μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δραστηριότητας.

Για παράδειγμα, ένα παιδί ζωγραφίζει, έχει ξεμείνει από πράσινη μπογιά. Προτείνω

δοκιμάστε

Κοίτα,

υποκρίνομαι,

παρεμβαίνω

προτροπή.

Θα μαντέψει ότι χρειάζεται να αναμίξει μπλε και κίτρινο χρώμα; Αν έχει

τίποτα δεν θα λειτουργήσει, πείτε μου ότι πρέπει να αναμίξετε δύο χρώματα. Με

δοκιμή και λάθος, το παιδί θα βρει τη σωστή λύση.

Εργαστήριο στο σπίτι

Ο πειραματισμός είναι, μαζί με το παιχνίδι, μια κορυφαία δραστηριότητα

προσχολικής ηλικίας. Ο σκοπός του πειραματισμού είναι να οδηγήσει τα παιδιά ένα βήμα προς τα πάνω

ένα βήμα στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου. Το παιδί μαθαίνει να αναγνωρίζει

ο καλύτερος τρόπος για να λύσει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει και να βρει απαντήσεις

αναδυόμενα ζητήματα. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένους κανόνες:

1. Ορίστε τον σκοπό του πειράματος (για τον οποίο διεξάγουμε το πείραμα)

2.Επιλέξτε υλικά (μια λίστα με όλα όσα χρειάζεστε για να πραγματοποιήσετε

3. Συζητήστε

(σταδιακά

οδηγίες

κράτημα

πείραμα)

4. Περίληψη (ακριβής περιγραφή του αναμενόμενου αποτελέσματος)

5. Εξηγήστε γιατί; Λέξεις που είναι προσιτές στο παιδί.

κράτημα

πείραμα

ασφάλεια

Μερικά απλά πειράματα για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας

Κρυφή εικόνα

Στόχος: να μάθουν πώς καμουφλάρονται τα ζώα.

Υλικά:

Ανοιχτό κίτρινο

διαφανής

πλαστικό φάκελο.

Διαδικασία: Σχεδιάστε ένα πουλί σε λευκό χαρτί με κίτρινη κιμωλία

Καλύψτε την εικόνα με κόκκινο διαφανές πλαστικό.

Αποτέλεσμα: Το κίτρινο πουλί εξαφανίστηκε

περιέχει

συγχωνεύεται

εικόνες.

Των ζώων

συνδυάζονται με το χρώμα του γύρω τοπίου, κάτι που τους βοηθά να κρυφτούν

αρπακτικά.

Φυσαλλίδα

Σκοπός: Να φτιάξουμε διάλυμα για σαπουνόφουσκες.

Υλικά: υγρό πιάτων, κύπελλο, καλαμάκι.

Γεμίστε ένα φλιτζάνι μέχρι τη μέση με υγρό σαπούνι.

Ρίξτε ένα φλιτζάνι νερό από πάνω και ανακατέψτε.

Βουτήξτε το καλαμάκι στο σαπουνόνερο.

Φυσήξτε απαλά σε ένα καλαμάκι

Κατώτατη γραμμή: Θα πρέπει να έχετε σαπουνόφουσκες.

Μόρια

συνδέω-συωδεομαι,

δομή,

που μοιάζει με ακορντεόν. Αυτό επιτρέπει στο διάλυμα σαπουνιού να τεντωθεί

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ "ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ"

Προετοιμασία: δασκάλα Nurullina G.R.

Στόχος:

1. Να βοηθήσουν τα παιδιά να γνωρίσουν καλύτερα τον κόσμο γύρω τους.

2. Να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την αισθητηριακή αντίληψη, η βελτίωση τέτοιων ζωτικών ψυχικών διεργασιών όπως οι αισθήσεις, που είναι τα πρώτα βήματα στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.

3. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την απτική ευαισθησία, μάθετε να ακούτε τα συναισθήματά σας και να τα διατυπώνετε.

4. Διδάξτε στα παιδιά να εξερευνούν το νερό σε διαφορετικές καταστάσεις.

5. Μέσα από παιχνίδια και πειράματα, μάθε στα παιδιά να προσδιορίζουν τις φυσικές ιδιότητες του νερού.

6. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν ανεξάρτητα συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

7. Να διαπαιδαγωγεί τις ηθικές και πνευματικές ιδιότητες του παιδιού κατά την επικοινωνία του με τη φύση.

ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ

Σημείωση προς τον δάσκαλο: μπορείτε να αγοράσετε εξοπλισμό για τη διεξαγωγή πειραμάτων στο νηπιαγωγείο στο εξειδικευμένο κατάστημα "Kindergarten" detsad-shop.ru

Εμπειρία Νο. 1. «Χρωματικό νερό».

Σκοπός: Να αποκαλυφθούν οι ιδιότητες του νερού: το νερό μπορεί να είναι ζεστό και κρύο, ορισμένες ουσίες διαλύονται στο νερό. Όσο περισσότερη αυτή η ουσία, τόσο πιο έντονο είναι το χρώμα. όσο πιο ζεστό είναι το νερό, τόσο πιο γρήγορα διαλύεται η ουσία.

Υλικό: Δοχεία με νερό (κρύο και ζεστό), μπογιά, μπαστούνια ανάδευσης, μεζούρες.

Ένας ενήλικας και τα παιδιά εξετάζουν 2-3 αντικείμενα στο νερό, ανακαλύψτε γιατί είναι καθαρά ορατά (το νερό είναι διαφανές). Στη συνέχεια, καταλαβαίνουν πώς να χρωματίσουν το νερό (προσθέστε χρώμα). Ένας ενήλικας προσφέρεται να χρωματίσει μόνος του το νερό (σε ποτήρια με ζεστό και κρύο νερό). Σε ποιο ποτήρι θα διαλυθεί πιο γρήγορα το χρώμα; (Σε ένα ποτήρι ζεστό νερό). Πώς θα χρωματιστεί το νερό αν υπάρχει περισσότερη βαφή; (Το νερό θα γίνει πιο χρωματιστό.)

Εμπειρία Νο 2. «Το νερό δεν έχει χρώμα, αλλά μπορεί να χρωματιστεί».

Ανοίξτε τη βρύση, προσφερθείτε να παρακολουθήσετε το νερό που χύνεται. Ρίξτε νερό σε πολλά ποτήρια. Τι χρώμα έχει το νερό; (Το νερό δεν έχει χρώμα, είναι διάφανο). Το νερό μπορεί να χρωματιστεί προσθέτοντας χρώμα σε αυτό. (Τα παιδιά παρακολουθούν το χρώμα του νερού). Τι χρώμα έχει πάρει το νερό; (Κόκκινο, μπλε, κίτρινο, κόκκινο). Το χρώμα του νερού εξαρτάται από το χρώμα που προστέθηκε στο νερό.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι μπορεί να συμβεί στο νερό εάν προστεθεί χρώμα σε αυτό; (Το νερό μπορεί εύκολα να χρωματιστεί σε οποιοδήποτε χρώμα).

Εμπειρία νούμερο 3. «Παίζοντας με τα χρώματα».

Σκοπός: Γνωριμία με τη διαδικασία διάλυσης του χρώματος στο νερό (προαιρετικά και με ανάδευση). αναπτύξουν παρατηρητικότητα, ευρηματικότητα.

Υλικό: Δύο κουτάκια καθαρού νερού, μπογιές, μια σπάτουλα, μια υφασμάτινη χαρτοπετσέτα.

Χρώματα σαν ουράνιο τόξο

Χαρίζουν τα παιδιά τους με την ομορφιά

Πορτοκαλί, κίτρινο, κόκκινο

Μπλε, πράσινο - διαφορετικό!

Προσθέστε λίγο κόκκινο χρώμα σε ένα βάζο με νερό, τι συμβαίνει; (η βαφή θα διαλυθεί αργά, ανομοιόμορφα).

Προσθέστε λίγο μπλε χρώμα σε ένα άλλο βάζο με νερό, ανακατέψτε. Τι συμβαίνει? (το χρώμα θα διαλυθεί ομοιόμορφα).

Τα παιδιά ανακατεύουν νερό από δύο βάζα. Τι συμβαίνει? (όταν το μπλε και το κόκκινο χρώμα ενώθηκαν, το νερό στο βάζο έγινε καφέ).

Συμπέρασμα: Μια σταγόνα χρώματος, εάν δεν παρεμποδίζεται, διαλύεται στο νερό αργά, ανομοιόμορφα και ομοιόμορφα όταν αναδεύεται.

Εμπειρία Νο. 4. «Όλοι χρειάζονται νερό».

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για το ρόλο του νερού στη ζωή των φυτών.

Μάθημα: Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι θα γίνει με το φυτό αν δεν ποτιστεί (στεγνώνει). Τα φυτά χρειάζονται νερό. Ρίξε μια ματιά. Πάρτε 2 μπιζέλια. Τοποθετούμε το ένα σε ένα πιατάκι σε ένα μουσκεμένο βαμβάκι και το δεύτερο σε ένα άλλο πιατάκι σε στεγνό βαμβάκι. Αφήστε τον αρακά για λίγες μέρες. Το ένα μπιζέλι, που ήταν μέσα σε βαμβάκι με νερό, είχε βλαστάρι, ενώ το άλλο όχι. Τα παιδιά είναι ξεκάθαρα πεπεισμένα για τον ρόλο του νερού στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Εμπειρία Νο. 5. «Μια σταγόνα περπατά σε κύκλο».

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά βασικές γνώσεις για τον κύκλο του νερού στη φύση.

Πορεία: Πάρτε δύο μπολ με νερό - ένα μεγάλο και ένα μικρό, βάλτε τα στο περβάζι και παρακολουθήστε σε ποιο μπολ εξαφανίζεται το νερό πιο γρήγορα. Όταν δεν υπάρχει νερό σε ένα από τα μπολ, συζητήστε με τα παιδιά πού εξαφανίστηκε το νερό; Τι θα μπορούσε να της είχε συμβεί; (Οι σταγόνες νερού ταξιδεύουν συνεχώς: πέφτουν στο έδαφος με βροχή, τρέχουν σε ρυάκια· ποτίζουν τα φυτά, κάτω από τις ακτίνες του ήλιου επιστρέφουν ξανά στο σπίτι - στα σύννεφα, από τα οποία κάποτε ήρθαν στη γη με τη μορφή βροχής .)

Πείραμα Νο 6. «Ζεστό και κρύο νερό».

Σκοπός: Να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών ότι το νερό μπορεί να έχει διαφορετικές θερμοκρασίες - κρύο και ζεστό. μπορείτε να μάθετε εάν αγγίζετε το νερό με τα χέρια σας, το σαπούνι πλένεται με οποιοδήποτε νερό: το νερό και το σαπούνι ξεπλένουν τη βρωμιά.

Υλικό: Σαπούνι, νερό: κρύο, ζεστό σε λεκάνες, πανί.

Μάθημα: Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κάνουν αφρό στα χέρια τους με στεγνό σαπούνι και χωρίς νερό. Στη συνέχεια προσφέρεται να βρέξετε τα χέρια σας και να σαπουνίσετε σε μια λεκάνη με κρύο νερό. Διευκρινίζει: το νερό είναι κρύο, διαφανές, το σαπούνι πλένεται σε αυτό, μετά το πλύσιμο των χεριών, το νερό γίνεται αδιαφανές και βρώμικο.

Στη συνέχεια προτείνει να ξεπλύνετε τα χέρια σας σε ένα μπολ με ζεστό νερό.

Συμπέρασμα: Το νερό είναι ευγενικός βοηθός για τον άνθρωπο.

Εμπειρία Νο 7. "Πότε χύνει, πότε στάζει;"

Σκοπός: Να συνεχίσει να γνωρίζει τις ιδιότητες του νερού. να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης· να ενισχύσει τη γνώση των κανόνων ασφαλείας κατά το χειρισμό γυάλινων αντικειμένων.

Υλικό: Πιπέτα, δύο ποτήρια, πλαστική σακούλα, σφουγγάρι, υποδοχή.

Μετακίνηση: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν με το νερό και κάνει μια τρύπα στο σακουλάκι με το νερό. Τα παιδιά το σηκώνουν πάνω από την πρίζα. Τι συμβαίνει? (στάζει νερό, χτυπά την επιφάνεια του νερού, τα σταγονίδια κάνουν ήχους). Διανείμετε μερικές σταγόνες από μια πιπέτα. Πότε στάζει το νερό πιο γρήγορα: από μια πιπέτα ή μια σακούλα; Γιατί;

Τα παιδιά από το ένα ποτήρι ρίχνουν νερό στο άλλο. Παρατηρήστε πότε το νερό χύνεται πιο γρήγορα - πότε στάζει ή πότε χύνεται;

Τα παιδιά βυθίζουν ένα σφουγγάρι σε ένα ποτήρι με νερό και το βγάζουν. Τι συμβαίνει? (το νερό ρέει πρώτα και μετά στάζει).

Πείραμα Νο. 8. "Σε ποιο μπουκάλι θα χύνεται γρηγορότερα το νερό;"

Σκοπός: Να συνεχίσει να γνωρίζει τις ιδιότητες του νερού, αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών, να αναπτύξει εφευρετικότητα, να διδάξει να τηρεί τους κανόνες ασφαλείας κατά το χειρισμό γυάλινων αντικειμένων.

Υλικό: Μια μπανιέρα με νερό, δύο μπουκάλια διαφορετικών μεγεθών - με στενό και φαρδύ λαιμό, υφασμάτινη χαρτοπετσέτα.

Κίνηση: Τι τραγούδι τραγουδάει το νερό; (Τύρος, ταύρος, ταύρος).

Ας ακούσουμε δύο τραγούδια ταυτόχρονα: ποιο είναι καλύτερο;

Τα παιδιά συγκρίνουν τα μπουκάλια σε μέγεθος: εξετάζουν το σχήμα του λαιμού καθενός από αυτά. βυθίστε ένα μπουκάλι με φαρδύ λαιμό στο νερό, κοιτάζοντας το ρολόι, σημειώστε πόσο χρόνο θα χρειαστεί για να γεμίσει με νερό. βυθίστε ένα μπουκάλι με στενό λαιμό σε νερό, σημειώστε πόσα λεπτά θα χρειαστούν για να γεμίσει.

Μάθετε ποιο μπουκάλι θα χύνει το νερό πιο γρήγορα: μεγάλο ή μικρό; Γιατί;

Τα παιδιά βυθίζουν δύο μπουκάλια στο νερό ταυτόχρονα. Τι συμβαίνει? (το νερό συλλέγεται σε μπουκάλια άνισα)

Εμπειρία Νο. 9. "Τι συμβαίνει στον ατμό κατά την ψύξη;"

Σκοπός: Να δείξει στα παιδιά ότι σε ένα δωμάτιο ο ατμός, όταν κρυώσει, μετατρέπεται σε σταγονίδια νερού. στο δρόμο (στο κρύο), γίνεται παγωνιά στα κλαδιά των δέντρων και των θάμνων.

Μάθημα: Ο δάσκαλος προσφέρεται να αγγίξει το τζάμι του παραθύρου - για να βεβαιωθεί ότι είναι κρύο, τότε τα τρία παιδιά καλούνται να αναπνεύσουν στο τζάμι σε ένα σημείο. Παρατηρήστε πώς το γυαλί θολώνει και στη συνέχεια σχηματίζεται μια σταγόνα νερού.

Συμπέρασμα: Ο ατμός από την αναπνοή σε ένα κρύο ποτήρι μετατρέπεται σε νερό.

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος βγάζει μια φρεσκοβρασμένη τσαγιέρα, τη βάζει κάτω από τα κλαδιά ενός δέντρου ή θάμνου, ανοίγει το καπάκι και όλοι βλέπουν τα κλαδιά να «ξεφυτρώνουν» από τον παγετό.

Εμπειρία νούμερο 10. «Φίλοι».

Σκοπός: Γνωριμία με τη σύνθεση του νερού (οξυγόνο). αναπτύξτε την εφευρετικότητα, την περιέργεια.

Υλικό: Γυάλινο μπουκάλι και νερό, σφραγισμένο με φελλό, υφασμάτινη χαρτοπετσέτα.

Εγκεφαλικό: Βάλτε ένα ποτήρι νερό στον ήλιο για λίγα λεπτά. Τι συμβαίνει? (Σχηματίζονται φυσαλίδες στα τοιχώματα του γυαλιού - αυτό είναι οξυγόνο).

Ανακινήστε το μπουκάλι νερό με όλη σας τη δύναμη. Τι συμβαίνει? (δημιουργήθηκαν πολλές φυσαλίδες)

Συμπέρασμα: Το νερό περιέχει οξυγόνο. "εμφανίζεται" με τη μορφή μικρών φυσαλίδων. Όταν το νερό κινείται, υπάρχουν περισσότερες φυσαλίδες. οξυγόνο χρειάζονται όσοι ζουν στο νερό.

Εμπειρία νούμερο 11. "Πού πήγε το νερό;"

Σκοπός: Να προσδιοριστεί η διαδικασία εξάτμισης του νερού, η εξάρτηση του ρυθμού εξάτμισης από τις συνθήκες (ανοιχτή και κλειστή επιφάνεια νερού).

Υλικό: Δύο ίσα ογκομετρικά δοχεία.

Τα παιδιά ρίχνουν ίση ποσότητα νερού σε ένα δοχείο. μαζί με τον δάσκαλο κάνουν μια βαθμολογία επιπέδου. ένα βάζο κλείνει καλά με ένα καπάκι, το άλλο αφήνεται ανοιχτό. και οι δύο όχθες τοποθετούνται στο περβάζι.

Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας παρατηρείται η διαδικασία της εξάτμισης, σημειώνοντας στους τοίχους των δοχείων και καταγράφοντας τα αποτελέσματα στο ημερολόγιο παρατήρησης. Συζητούν αν έχει αλλάξει η ποσότητα του νερού (η στάθμη του νερού έχει γίνει κάτω από το σημάδι), όπου το νερό από το ύπαιθρο μπορεί να εξαφανιστεί (σωματίδια νερού ανέβηκαν από την επιφάνεια στον αέρα). Όταν το δοχείο είναι κλειστό, η εξάτμιση είναι χαμηλή (τα σωματίδια νερού δεν μπορούν να εξατμιστούν από ένα κλειστό δοχείο).

Εμπειρία νούμερο 12. "Από πού προέρχεται το νερό;"

Σκοπός: Γνωριμία με τη διαδικασία συμπύκνωσης.

Υλικό: Δεξαμενή με ζεστό νερό, παγωμένο μεταλλικό καπάκι.

Ένας ενήλικας καλύπτει ένα δοχείο με νερό με ένα κρύο καπάκι. Μετά από λίγο, τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν το εσωτερικό του καπακιού, να το αγγίξουν με το χέρι τους. Μάθετε από πού προέρχεται το νερό (πρόκειται για σωματίδια νερού που ανέβηκαν από την επιφάνεια, δεν μπορούσαν να εξατμιστούν από το δοχείο και κατακάθισαν στο καπάκι). Ένας ενήλικας προτείνει την επανάληψη του πειράματος, αλλά με ζεστό καπάκι. Τα παιδιά παρατηρούν ότι δεν υπάρχει νερό στο ζεστό καπάκι και με τη βοήθεια του παιδαγωγού βγάζουν ένα συμπέρασμα: η διαδικασία μετατροπής του ατμού σε νερό συμβαίνει όταν ο ατμός ψύχεται.

Εμπειρία νούμερο 13. "Ποια λακκούβα θα στεγνώσει πιο γρήγορα;"

Παιδιά θυμάστε τι μένει μετά τη βροχή; (Λακκούβες). Η βροχή μερικές φορές είναι πολύ δυνατή, και μετά από αυτήν μένουν μεγάλες λακκούβες, και μετά από μια μικρή βροχή οι λακκούβες είναι: (μικρές). Προτείνει να δείτε ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη ή μικρή. (Ο δάσκαλος ρίχνει νερό στην άσφαλτο, βγάζοντας λακκούβες διαφορετικών μεγεθών). Γιατί η μικρή λακκούβα στέγνωσε πιο γρήγορα; (Υπάρχει λιγότερο νερό.) Οι μεγάλες λακκούβες μερικές φορές στεγνώνουν όλη μέρα.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη ή μικρή. (Η μικρή λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα.)

Εμπειρία νούμερο 14. «Παιχνίδι κρυφτού».

Σκοπός: Να συνεχίσει να γνωρίζει τις ιδιότητες του νερού. αναπτύξουν παρατηρητικότητα, ευρηματικότητα, επιμονή.

Υλικό: Δύο πλάκες από πλεξιγκλάς, μια πιπέτα, κύπελλα με καθαρό και χρωματιστό νερό.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Ας ψάξουμε για μια σταγόνα

Από την πιπέτα εμφανίστηκε

Διαλυμένο στο ποτήρι...

Απλώστε μια σταγόνα νερό από μια πιπέτα σε ένα στεγνό ποτήρι. Γιατί δεν εξαπλώνεται; (η στεγνή επιφάνεια της πλάκας παρεμβαίνει)

Τα παιδιά γέρνουν το πιάτο. Τι συμβαίνει? (η σταγόνα κυλά αργά)

Βρέξτε την επιφάνεια της πλάκας, στάξτε καθαρό νερό πάνω της από μια πιπέτα. Τι συμβαίνει? (θα «διαλυθεί» σε υγρή επιφάνεια και θα γίνει αόρατο)

Εφαρμόστε μια σταγόνα έγχρωμου νερού στην υγρή επιφάνεια της πλάκας χρησιμοποιώντας μια πιπέτα. Τι πρόκειται να συμβεί? (το χρωματιστό νερό θα διαλυθεί σε καθαρό νερό)

Συμπέρασμα: Όταν μια διαφανής σταγόνα μπαίνει στο νερό, εξαφανίζεται. μια σταγόνα χρωματιστού νερού σε ένα βρεγμένο ποτήρι είναι ορατή.

Εμπειρία νούμερο 15. "Πώς να σπρώξω έξω το νερό;"

Σκοπός: Να σχηματιστεί μια ιδέα ότι η στάθμη του νερού ανεβαίνει όταν τοποθετούνται αντικείμενα στο νερό.

Υλικό: Δοχείο μέτρησης με νερό, βότσαλα, αντικείμενο σε δοχείο.

Η εργασία έχει οριστεί για τα παιδιά: βγάλτε το αντικείμενο από το δοχείο, χωρίς να κατεβάσουν τα χέρια τους στο νερό και χωρίς να χρησιμοποιήσετε διάφορους βοηθούς (για παράδειγμα, ένα δίχτυ πεταλούδας). Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να πάρουν μια απόφαση, ο δάσκαλος προτείνει να βάλουν βότσαλα στο δοχείο μέχρι η στάθμη του νερού να φτάσει στο χείλος.

Συμπέρασμα: Τα βότσαλα, γεμίζοντας το δοχείο, σπρώχνουν έξω το νερό.

Εμπειρία αριθμός 16. "Από πού προέρχεται ο παγετός;"

Εξοπλισμός: Θερμός με ζεστό νερό, πιάτο.

Βγαίνει βόλτα ένα θερμός με ζεστό νερό. Ανοίγοντας το, τα παιδιά θα δουν ατμό. Πρέπει να κρατάτε ένα κρύο πιάτο πάνω από τον ατμό. Τα παιδιά βλέπουν τον ατμό να μετατρέπεται σε σταγόνες νερού. Αυτό το πιάτο στον ατμό αφήνεται στη συνέχεια για το υπόλοιπο της βόλτας. Στο τέλος της βόλτας, τα παιδιά μπορούν εύκολα να δουν το σχηματισμό παγετού πάνω του. Η εμπειρία θα πρέπει να συμπληρώνεται από μια ιστορία για το πώς σχηματίζεται η βροχόπτωση στο έδαφος.

Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται, το νερό μετατρέπεται σε ατμό, ατμός - όταν ψύχεται, μετατρέπεται σε νερό, το νερό σε παγετό.

Εμπειρία Νο 17. «Λιώνοντας πάγο».

Εξοπλισμός: Πιάτο, μπολ με ζεστό και κρύο νερό, παγάκια, κουτάλι, νερομπογιές, κορδόνια, διάφορα καλούπια.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να μαντέψει πού θα λιώσει ο πάγος πιο γρήγορα - σε ένα μπολ με κρύο νερό ή σε ένα μπολ με ζεστό νερό. Απλώνει τον πάγο και τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν. Ο χρόνος καθορίζεται με τη βοήθεια αριθμών, οι οποίοι απλώνονται κοντά στα μπολ, τα παιδιά βγάζουν συμπεράσματα. Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν ένα χρωματιστό κομμάτι πάγου. Τι είδους πάγος; Πώς φτιάχνεται ένα τέτοιο κομμάτι πάγου; Γιατί κρατάει η χορδή; (Παγωμένο σε ένα κομμάτι πάγου.)

Πώς μπορείτε να πάρετε πολύχρωμο νερό; Τα παιδιά προσθέτουν στο νερό χρωματιστές μπογιές της αρεσκείας τους, τις ρίχνουν σε καλούπια (όλες έχουν διαφορετικά καλούπια) και τις βάζουν στο κρύο σε δίσκους.

Πείραμα αριθμός 18. «Παγωμένο νερό».

Εξοπλισμός: Κομμάτια πάγου, κρύο νερό, πιάτα, εικόνα παγόβουνου.

Μπροστά στα παιδιά είναι ένα μπολ με νερό. Συζητούν τι είδους νερό, τι σχήμα έχει. Το νερό αλλάζει σχήμα επειδή είναι υγρό. Μπορεί το νερό να είναι στερεό; Τι συμβαίνει με το νερό αν είναι πολύ κρύο; (Το νερό θα γίνει πάγος.)

Εξετάστε κομμάτια πάγου. Σε τι διαφέρει ο πάγος από το νερό; Μπορεί ο πάγος να χύνεται σαν νερό; Τα παιδιά προσπαθούν να το κάνουν. Ποιο είναι το σχήμα του πάγου; Ο πάγος διατηρεί το σχήμα του. Οτιδήποτε διατηρεί το σχήμα του, όπως ο πάγος, ονομάζεται στερεό.

Επιπλέει ο πάγος; Ο δάσκαλος βάζει ένα κομμάτι πάγο σε ένα μπολ και τα παιδιά παρακολουθούν. Ποιο μέρος του πάγου επιπλέει; (Επάνω.) Τεράστια κομμάτια πάγου επιπλέουν σε κρύες θάλασσες. Ονομάζονται παγόβουνα (εικόνα απεικόνισης). Μόνο η κορυφή του παγόβουνου είναι ορατή πάνω από την επιφάνεια. Και αν ο καπετάνιος του πλοίου δεν το προσέξει και σκοντάψει στο υποβρύχιο τμήμα του παγόβουνου, τότε το πλοίο μπορεί να βυθιστεί.

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στον πάγο που υπήρχε στο πιάτο. Τι συνέβη? Γιατί έλιωσε ο πάγος; (Το δωμάτιο είναι ζεστό.) Σε τι έχει μετατραπεί ο πάγος; Από τι είναι φτιαγμένος ο πάγος;

Εμπειρία Νο 19. «Νερόμυλος».

Εξοπλισμός: Παιχνίδι νερόμυλος, λεκάνη, κανάτα με κωδικό, κουρέλι, ποδιές ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Ο παππούς Know διεξάγει μια συζήτηση με παιδιά σχετικά με το γιατί ένα άτομο χρειάζεται νερό. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, τα παιδιά θυμούνται τις ιδιότητές του. Μπορεί το νερό να κάνει άλλα πράγματα να λειτουργήσουν; Μετά τις απαντήσεις των παιδιών, ο παππούς Know τους δείχνει έναν νερόμυλο. Τι είναι αυτό? Πώς να δουλέψει ο μύλος; Τα παιδιά φορούν ποδιές και σηκώνουν τα μανίκια τους. παίρνουν στο δεξί τους χέρι μια κανάτα με νερό και με το αριστερό τη στηρίζουν κοντά στο στόμιο και ρίχνουν νερό στις λεπίδες του μύλου, κατευθύνοντας ένα ρεύμα νερού στο κέντρο της λεπίδας. Τι βλέπουμε; Γιατί κινείται ο μύλος; Τι το οδηγεί; Το νερό οδηγεί τον μύλο.

Τα παιδιά παίζουν με τον μύλο.

Σημειώνεται ότι αν ρίξεις νερό σε μικρό ρυάκι, ο μύλος δουλεύει αργά, και αν ρίξεις σε μεγάλο ρυάκι, ο μύλος θα λειτουργήσει πιο γρήγορα.

Πείραμα Νο. 20. «Ο ατμός είναι και νερό».

Εξοπλισμός: Κούπα με βραστό νερό, ποτήρι.

Πάρτε μια κούπα βραστό νερό για να δουν τα παιδιά τον ατμό. Τοποθετήστε ένα ποτήρι πάνω από τον ατμό, θα σχηματιστούν σταγονίδια νερού.

Συμπέρασμα: Το νερό μετατρέπεται σε ατμό, και ο ατμός στη συνέχεια μετατρέπεται σε νερό.

Πείραμα Νο 21. «Διαφάνεια πάγου».

Εξοπλισμός: ποτήρια νερού, μικροαντικείμενα.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να περπατήσουν κατά μήκος της άκρης της λακκούβας, να ακούσουν τον πάγο που τρίζει. (Όπου υπάρχει πολύ νερό, ο πάγος είναι σκληρός, ανθεκτικός, δεν σπάει κάτω από τα πόδια.) Ενισχύει την ιδέα ότι ο πάγος είναι διαφανής. Για να το κάνετε αυτό, βάλτε μικρά αντικείμενα σε ένα διαφανές δοχείο, γεμίστε το με νερό και βάλτε το έξω από το παράθυρο το βράδυ. Το πρωί, παγωμένα αντικείμενα φαίνονται μέσα από τον πάγο.

Συμπέρασμα: Τα αντικείμενα είναι ορατά μέσα από τον πάγο επειδή είναι διαφανής.

Εμπειρία νούμερο 22. "Γιατί το χιόνι είναι απαλό;"

Εξοπλισμός: Σπάτουλες, κουβάδες, μεγεθυντικός φακός, χαρτί μαύρο βελούδο.

Προσκαλέστε τα παιδιά να δουν το χιόνι να περιστρέφεται και να πέφτει. Ζητήστε από τα παιδιά να μαζέψουν το χιόνι και στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν τους κουβάδες για να το μεταφέρουν στο σωρό για τη τσουλήθρα. Τα παιδιά σημειώνουν ότι οι κουβάδες με το χιόνι είναι πολύ ελαφρύ και το καλοκαίρι κουβαλούσαν άμμο μέσα τους και ήταν βαριά. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν τις νιφάδες του χιονιού που πέφτουν στο μαύρο βελούδινο χαρτί μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό. Βλέπουν ότι είναι μεμονωμένες νιφάδες χιονιού συνδεδεμένες μεταξύ τους. Και ανάμεσα στις νιφάδες χιονιού υπάρχει αέρας, επομένως, το χιόνι είναι χνουδωτό και είναι τόσο εύκολο να το σηκώσετε.

Συμπέρασμα: Το χιόνι είναι ελαφρύτερο από την άμμο, αφού αποτελείται από νιφάδες χιονιού, μεταξύ των οποίων υπάρχει πολύς αέρας. Τα παιδιά συμπληρώνουν από προσωπική εμπειρία, αποκαλούν αυτό που είναι πιο βαρύ από το χιόνι: νερό, γη, άμμος και πολλά άλλα.

Δώστε προσοχή στα παιδιά ότι το σχήμα των νιφάδων χιονιού αλλάζει ανάλογα με τον καιρό: σε σοβαρό παγετό, οι νιφάδες χιονιού πέφτουν με τη μορφή συμπαγών μεγάλων αστεριών. σε ήπιο παγετό, μοιάζουν με λευκές σκληρές μπάλες, που ονομάζονται δημητριακά. σε δυνατό αέρα πετούν πολύ μικρές νιφάδες χιονιού, αφού οι ακτίνες τους κόβονται. Αν περπατήσετε στο χιόνι με παγετό, μπορείτε να ακούσετε πώς τρίζει. Διαβάστε στα παιδιά το ποίημα του K. Balmont «Η νιφάδα του χιονιού».

Εμπειρία νούμερο 23. «Γιατί ζεσταίνει το χιόνι;».

Εξοπλισμός: Φτυάρια, δύο μπουκάλια ζεστό νερό.

Προσκαλέστε τα παιδιά να θυμηθούν πώς οι γονείς τους στον κήπο, στην εξοχή, προστατεύουν τα φυτά από τον παγετό. (Τα σκεπάζουμε με χιόνι). Ρωτήστε τα παιδιά εάν είναι απαραίτητο να συμπιεστούν, να ρίξουν το χιόνι κοντά στα δέντρα; (Δεν). Και γιατί? (Σε χαλαρό χιόνι, υπάρχει πολύς αέρας και διατηρεί τη θερμότητα καλύτερα).

Αυτό μπορεί να επαληθευτεί. Πριν από μια βόλτα, ρίξτε ζεστό νερό σε δύο ίδια μπουκάλια και κλείστε τα. Προσκαλέστε τα παιδιά να τα αγγίξουν και βεβαιωθείτε ότι το νερό είναι ζεστό και στα δύο. Στη συνέχεια, στο σημείο, το ένα από τα μπουκάλια τοποθετείται σε ανοιχτό μέρος, το άλλο θάβεται στο χιόνι χωρίς να το χαστουκίσει. Στο τέλος της βόλτας, βάζουν και τα δύο μπουκάλια δίπλα-δίπλα και συγκρίνουν ποιο νερό έχει κρυώσει περισσότερο, βρίσκουν ποιο μπουκάλι περιέχει πάγο στην επιφάνεια.

Συμπέρασμα: Σε ένα μπουκάλι κάτω από το χιόνι, το νερό έχει κρυώσει λιγότερο, πράγμα που σημαίνει ότι το χιόνι διατηρείται ζεστό.

Δώστε προσοχή στα παιδιά πόσο εύκολο είναι να αναπνέουν σε μια παγωμένη μέρα. Ζητήστε από τα παιδιά να σχολιάσουν γιατί; Αυτό συμβαίνει γιατί το χιόνι που πέφτει μαζεύει τα μικρότερα σωματίδια σκόνης από τον αέρα, που υπάρχει και το χειμώνα. Και ο αέρας γίνεται καθαρός, φρέσκος.

Εμπειρία αριθμός 24. "Πώς να πάρετε πόσιμο νερό από αλμυρό νερό."

Ρίξτε νερό σε ένα μπολ, προσθέστε δύο κουταλιές της σούπας αλάτι, ανακατέψτε. Βάλτε πλυμένα βότσαλα στον πάτο ενός άδειου πλαστικού ποτηριού και χαμηλώστε το ποτήρι σε μια λεκάνη ώστε να μην επιπλέει, αλλά οι άκρες του να είναι πάνω από τη στάθμη του νερού. Τραβήξτε το φιλμ από πάνω, δέστε το γύρω από τη λεκάνη. Πιέστε το αλουμινόχαρτο στο κέντρο πάνω από το ποτήρι και βάλτε άλλο ένα βότσαλο στην εσοχή. Βάλτε τη λεκάνη στον ήλιο. Μετά από μερικές ώρες, θα συσσωρευτεί ανάλατο καθαρό νερό στο ποτήρι. Συμπέρασμα: το νερό εξατμίζεται στον ήλιο, το συμπύκνωμα παραμένει στο φιλμ και ρέει σε ένα άδειο ποτήρι, το αλάτι δεν εξατμίζεται και παραμένει στη λεκάνη.

Εμπειρία νούμερο 25. «Λιώνει το χιόνι».

Στόχος: Να γίνει κατανοητό ότι το χιόνι λιώνει από οποιαδήποτε πηγή θερμότητας.

Εγκεφαλικό επεισόδιο: Παρατηρήστε το λιώσιμο του χιονιού σε ένα ζεστό χέρι, γάντι, σε καλοριφέρ, σε θερμαντικό μαξιλάρι κ.λπ.

Συμπέρασμα: Το χιόνι λιώνει από βαρύ αέρα που προέρχεται από οποιοδήποτε σύστημα.

Εμπειρία αριθμός 26. "Πώς να πάρετε πόσιμο νερό;"

Σκάψτε μια τρύπα στο έδαφος βάθους περίπου 25 εκ. και διάμετρο 50 εκ. Τοποθετήστε ένα άδειο πλαστικό δοχείο ή φαρδύ μπολ στο κέντρο της τρύπας και γύρω από αυτό τοποθετήστε φρέσκο ​​πράσινο γρασίδι και φύλλα. Καλύψτε την τρύπα με καθαρή πλαστική μεμβράνη και καλύψτε τις άκρες με χώμα για να κρατήσετε τον αέρα έξω από την τρύπα. Τοποθετήστε ένα βότσαλο στο κέντρο του φύλλου και πιέστε ελαφρά το αλουμινόχαρτο πάνω από ένα άδειο δοχείο. Η συσκευή συλλογής νερού είναι έτοιμη.
Αφήστε το σχέδιό σας μέχρι το βράδυ. Τώρα τινάξτε προσεκτικά το χώμα από τη μεμβράνη για να μην πέσει στο δοχείο (μπολ) και κοιτάξτε: υπάρχει καθαρό νερό στο μπολ. Από πού προέρχεται; Εξηγήστε στο παιδί σας ότι η ζέστη του ήλιου έχει κάνει το γρασίδι και τα φύλλα να αποσυντίθενται, εκπέμποντας θερμότητα. Ο ζεστός αέρας ανεβαίνει πάντα προς τα πάνω. Με τη μορφή εξάτμισης, κατακάθεται σε ένα κρύο φιλμ και συμπυκνώνεται πάνω του με τη μορφή σταγονιδίων νερού. Αυτό το νερό έτρεξε στο δοχείο σας. να θυμάστε, τελικά, σπρώξατε ελαφρώς την ταινία και βάλατε μια πέτρα εκεί. Τώρα δεν έχετε παρά να δημιουργήσετε μια ενδιαφέρουσα ιστορία για ταξιδιώτες που πήγαν σε μακρινές χώρες και ξέχασαν να πάρουν νερό μαζί τους και να ξεκινήσετε ένα συναρπαστικό ταξίδι.

Εμπειρία νούμερο 27. «Είναι δυνατόν να πιεις λιωμένο νερό».

Σκοπός: Να δείξει ότι ακόμα και το φαινομενικά καθαρό χιόνι είναι πιο βρώμικο από το νερό της βρύσης.

Πορεία: Πάρτε δύο ελαφριά πιάτα, βάλτε χιόνι στο ένα, ρίξτε συνηθισμένο νερό βρύσης στο άλλο. Αφού λιώσει το χιόνι, εξετάστε το νερό στις πλάκες, συγκρίνετε το και μάθετε σε ποιο από αυτά ήταν το χιόνι (προσδιορίστε από τα συντρίμμια στο κάτω μέρος). Βεβαιωθείτε ότι το χιόνι είναι βρώμικο λιωμένο νερό και δεν είναι πόσιμο για τον άνθρωπο. Όμως, το λιωμένο νερό μπορεί να χρησιμοποιηθεί για το πότισμα φυτών, και μπορεί επίσης να δοθεί σε ζώα.

Εμπειρία νούμερο 28. «Είναι δυνατόν να κολλήσεις χαρτί με νερό».

Ας πάρουμε δύο φύλλα χαρτιού. Κινούμαστε το ένα προς τη μία κατεύθυνση, το άλλο προς την άλλη. Βρέξτε με νερό, πιέστε ελαφρά, προσπαθήστε να μετακινηθείτε - χωρίς αποτέλεσμα. Συμπέρασμα: το νερό έχει κολλητικό αποτέλεσμα.

Εμπειρία αριθμός 29. «Η ικανότητα του νερού να ανακλά τα γύρω αντικείμενα».

Σκοπός: Δείξτε ότι το νερό αντανακλά γύρω αντικείμενα.

Μετακίνηση: Προσθέστε μια λεκάνη με νερό στην ομάδα. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι αντανακλάται στο νερό. Ζητήστε από τα παιδιά να βρουν την αντανάκλασή τους, να θυμηθούν πού αλλού είδαν την αντανάκλασή τους.

Συμπέρασμα: Το νερό αντανακλά τα γύρω αντικείμενα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως καθρέφτης.

Εμπειρία νούμερο 30. «Το νερό μπορεί να χυθεί και μπορεί να πιτσιλίσει».

Ρίξτε νερό στο ποτιστήρι. Ο δάσκαλος επιδεικνύει το πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου (1-2). Τι γίνεται με το νερό όταν γέρνω το ποτιστήρι; (Το νερό χύνεται). Από πού προέρχεται το νερό; (Από το στόμιο του ποτιστήρα;). Δείξτε στα παιδιά μια ειδική συσκευή για ψεκασμό - ένα μπουκάλι ψεκασμού (μπορεί να πουν στα παιδιά ότι πρόκειται για ειδικό ψεκαστήρα). Χρειάζεται για τον ψεκασμό των λουλουδιών σε ζεστό καιρό. Ψεκάζουμε και φρεσκάρουμε τα φύλλα, αναπνέουν πιο εύκολα. Τα λουλούδια κάνουν ντους. Προσφέρετε παρακολούθηση της διαδικασίας ψεκασμού. Σημειώστε ότι τα σταγονίδια μοιάζουν πολύ με τη σκόνη επειδή είναι πολύ μικρά. Προσφέρετε να αντικαταστήσετε τις παλάμες σας, πασπαλίστε πάνω τους. Τι είναι οι παλάμες τώρα; (Βρεγμένος). Γιατί; (Τα πιτσιλίστηκαν με νερό). Σήμερα ρίξαμε νερό στα φυτά και ραντίσαμε νερό πάνω τους.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι μπορεί να συμβεί στο νερό; (Μπορεί να χυθεί ή να πιτσιλιστεί νερό.)

Εμπειρία νούμερο 31. «Τα υγρά μαντηλάκια στεγνώνουν πιο γρήγορα στον ήλιο παρά στη σκιά».

Βρέξτε τις χαρτοπετσέτες σε ένα δοχείο με νερό ή κάτω από μια βρύση. Προσκαλέστε τα παιδιά να αγγίξουν τις χαρτοπετσέτες. Τι χαρτοπετσέτες; (Υγρό, βρεγμένο). Γιατί έγιναν έτσι; (Τα μουλιάστηκαν σε νερό.) Θα έρθουν κούκλες να μας επισκεφτούν και θα χρειαστούν στεγνές χαρτοπετσέτες για να τις στρώσουν στο τραπέζι. Τι να κάνω? (Στεγνός). Πού πιστεύετε ότι οι χαρτοπετσέτες στεγνώνουν πιο γρήγορα - στον ήλιο ή στη σκιά; Αυτό μπορεί να ελεγχθεί σε μια βόλτα: θα κρεμάσουμε το ένα στην ηλιόλουστη πλευρά, το άλλο στη σκιερή πλευρά. Ποια χαρτοπετσέτα στεγνώνει πιο γρήγορα - αυτή που κρέμεται στον ήλιο ή αυτή που κρέμεται στη σκιά; (Στον ήλιο).

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Πού στεγνώνουν γρηγορότερα τα ρούχα; (Τα ρούχα στεγνώνουν πιο γρήγορα στον ήλιο παρά στη σκιά).

Εμπειρία νούμερο 32. «Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτιστεί και χαλαρώσει».

Προσφέρετε να εξετάσετε το χώμα στο παρτέρι, αγγίξτε το. Πώς είναι η αίσθηση; (Ξηρό, σκληρό). Μπορώ να το λύσω με ένα ραβδί; Γιατί έγινε έτσι; Γιατί είναι τόσο στεγνό; (Ο ήλιος έχει στεγνώσει). Τα φυτά αναπνέουν άσχημα σε τέτοια γη. Τώρα θα ποτίσουμε τα φυτά στο παρτέρι. Μετά το πότισμα: Νιώστε το χώμα στο παρτέρι. Πώς είναι τώρα; (Βρεγμένος). Μπαίνει εύκολα το ραβδί στο έδαφος; Τώρα θα το χαλαρώσουμε και τα φυτά θα αρχίσουν να αναπνέουν.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Πότε τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα; (Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτίζεται και χαλαρώσει).

Εμπειρία νούμερο 33. «Τα χέρια θα γίνουν πιο καθαρά αν τα πλύνεις με νερό».

Προσφέρετε να χρησιμοποιήσετε καλούπια για να φτιάξετε φιγούρες από άμμο. Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα χέρια τους είναι βρώμικα. Τι να κάνω? Να τινάξουμε τις παλάμες μας; Ή θα τους φυσήξουμε; Είναι οι παλάμες σας καθαρές; Πώς να καθαρίσετε την άμμο από τα χέρια σας; (Πλύσιμο με νερό). Ο δάσκαλος προσφέρεται να το κάνει αυτό.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; (Τα χέρια θα είναι πιο καθαρά αν τα πλύνετε με νερό.)

Εμπειρία αριθμός 34. «Βοηθός νερού».

Μετά το πρωινό υπήρχαν ψίχουλα και λεκέδες από τσάι στο τραπέζι. Παιδιά, μετά το πρωινό τα τραπέζια ήταν βρώμικα. Το να κάθεσαι ξανά σε τέτοια τραπέζια δεν είναι πολύ ευχάριστο. Τι να κάνω? (Πλύση). Πως? (Με νερό και ένα πανί). Ή μήπως μπορείτε να κάνετε χωρίς νερό; Ας προσπαθήσουμε να σκουπίσουμε τα τραπέζια με μια στεγνή χαρτοπετσέτα. Αποδείχθηκε ότι μάζευε τα ψίχουλα, αλλά οι κηλίδες παρέμειναν. Τι να κάνω? (Βρέξε μια χαρτοπετσέτα με νερό και τρίψε καλά). Ο δάσκαλος δείχνει τη διαδικασία πλυσίματος των τραπεζιών, καλεί τα παιδιά να πλύνουν μόνα τους τα τραπέζια. Τονίζει τον ρόλο του νερού κατά το πλύσιμο. Είναι καθαρά τα τραπέζια τώρα;

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Πότε καθαρίζουν πολύ τα τραπέζια μετά το φαγητό; (Αν τα πλύνετε με νερό και ένα πανί).

Εμπειρία αριθμός 35. "Το νερό μπορεί να μετατραπεί σε πάγο και ο πάγος μετατρέπεται σε νερό."

Ρίξτε νερό σε ένα ποτήρι. Τι γνωρίζουμε για το νερό; Τι είδους νερό; (Υγρό, διάφανο, άχρωμο, άοσμο και άγευστο). Τώρα ρίχνουμε νερό στα φορμάκια και τα βάζουμε στο ψυγείο. Τι έγινε με το νερό; (Πάγωσε, έγινε πάγος). Γιατί; (Το ψυγείο είναι πολύ κρύο.) Αφήνουμε τα φορμάκια με πάγο για λίγο σε ζεστό μέρος. Τι θα γίνει με τον πάγο; Γιατί; (Το δωμάτιο είναι ζεστό.) Το νερό μετατρέπεται σε πάγο και ο πάγος σε νερό.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Πότε το νερό μετατρέπεται σε πάγο; (Όταν κάνει πολύ κρύο). Πότε ο πάγος μετατρέπεται σε νερό; (Όταν κάνει πολύ ζέστη).

Εμπειρία αριθμός 36. «Ρευστότητα νερού».

Σκοπός: Να δείξει ότι το νερό δεν έχει σχήμα, χύνεται, ρέει.

Μετακίνηση: Πάρτε 2 ποτήρια γεμάτα νερό, καθώς και 2-3 αντικείμενα από σκληρό υλικό (κύβος, χάρακας, ξύλινη κουτάλα κ.λπ.) για να προσδιορίσετε το σχήμα αυτών των αντικειμένων. Κάντε την ερώτηση: "Έχει το νερό μορφή;" Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν την απάντηση μόνα τους, ρίχνοντας νερό από το ένα δοχείο στο άλλο (ένα φλιτζάνι, πιατάκι, φιαλίδιο κ.λπ.). Θυμηθείτε πού και πώς εξαπλώθηκαν οι λακκούβες.

Συμπέρασμα: Το νερό δεν έχει σχήμα, παίρνει το σχήμα του δοχείου στο οποίο χύνεται, δηλαδή μπορεί εύκολα να αλλάξει σχήμα.

Εμπειρία αριθμός 37. «Ζωοδόχος ιδιότητα του νερού».

Σκοπός: Να δείξει τη σημαντική ιδιότητα του νερού - να δώσει ζωή σε ζωντανά πράγματα.

Εγκεφαλικό: Παρατηρώντας τα κομμένα κλαδιά ενός δέντρου, βαλμένα σε νερό, ζωντανεύουν, δίνουν ρίζες. Παρατηρώντας τη βλάστηση πανομοιότυπων σπόρων σε δύο πιατάκια: άδεια και με βρεγμένο βαμβάκι. Παρακολούθηση της βλάστησης του βολβού σε ένα στεγνό βάζο και ένα βάζο με νερό.

Συμπέρασμα: Το νερό δίνει ζωή στα έμβια όντα.

Πείραμα Νο. 38. "Ice melting in water."

Σκοπός: Να δείξει τη σχέση ποσότητας και ποιότητας και μεγέθους.

Εγκεφαλικό επεισόδιο: Τοποθετήστε ένα μεγάλο και ένα μικρό «παγάκι» σε μια λεκάνη με νερό. Ρωτήστε τα παιδιά ποιο θα λιώσει πιο γρήγορα. Ακούστε υποθέσεις.

Συμπέρασμα: Όσο μεγαλύτερος είναι ο πάγος, τόσο πιο αργά λιώνει και το αντίστροφο.

Εμπειρία νούμερο 39. «Τι μυρίζει το νερό».

Τρία ποτήρια (ζάχαρη, αλάτι, καθαρό νερό). Προσθέστε διάλυμα βαλεριάνας σε ένα από αυτά. Υπάρχει μια μυρωδιά. Το νερό αρχίζει να μυρίζει από τις ουσίες που προστίθενται σε αυτό.