Θέματα των έργων για την Εργατική Εκπαίδευση DW. Θέματα εκδηλώσεων στην εργασία στο σχολείο και τα νηπιαγωγεία. Μορφές εφαρμογής του έργου

Διάρκεια του έργου: Βραχυπρόθεσμα (Νοέμβριος).

Τύπος έργου: Γνωστικές πληροφορίες

Συμμετέχοντες στο Έργο: Παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, τους γονείς, τους γονείς, το κεφάλι της μουσικής, ο δάσκαλος logoped

Ηλικία των παιδιών: 6-7 ετών

Πρόβλημα - Αντιμετωπίσαμε το γεγονός ότι τα παιδιά ακόμη και στην προπαρασκευαστική ομάδα δεν γνωρίζουν όλοι το όνομα των γονικών επαγγελμάτων, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της ειδικότητας

Στόχοι έργου: να επεκτείνει την εκπροσώπηση των παιδιών σχετικά με το ρόλο της εργασίας στη ζωή των ανθρώπων, για την ποικιλία επαγγελμάτων

Εργασίες έργων

Για παιδιά

- να εμπλουτίσετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την ποικιλία των παγκόσμιων επαγγελμάτων στην κοινωνία.

- να επεκταθούν σε παιδιά γνώση και ιδέες για τα επαγγέλματα των γονέων τους (τόπος εργασίας των γονέων, η σημασία της εργασίας τους · υπερηφάνεια και σεβασμός της εργασίας των γονέων τους) ·

- να επεκτείνει τις ιδέες για διαφορετικούς τύπους εργασίας, σχετικά με τη δομή της διαδικασίας απασχόλησης (στόχος, κίνητρο, υλικό, εργαλεία, ένα σύνολο ενεργειών εργασίας, αποτέλεσμα).

- να αναπτύξει την ικανότητα να συνδέεται τα αποτελέσματα της εργασίας και ένα σύνολο διαδικασιών εργασίας με τα ονόματα των επαγγελμάτων ·

- να εκπαιδεύσει μια συνειδητή στάση απέναντι στην αξία της ενήλικης εργασίας ·

- να ξυπνήσει την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες ενηλίκων ·

- να εμπλουτίσετε το λεξικό των παιδιών σε βάρος των ειδικών όρων που χαρακτηρίζουν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα.

- να δείξει τη σχέση μεταξύ διαφορετικών τύπων εργασίας.

- να μάθουν να προβάλλουν ιδέες σχετικά με τις διαδικασίες εργασίας ενηλίκων σε παιχνίδια οικόπεδα, μεταδίδοντας ενήλικες στάση για να εργαστείτε στο παιχνίδι.

- Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία, την ικανότητα να αναπτύσσουν από κοινού το παιχνίδι, συντονίζοντας το δικό του σχέδιο τυχερών παιχνιδιών με τις προθέσεις των συνομηλίκων, φαντάζοντας τους διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους.

- να αναπτύξει την κατανόηση και την ικανότητα αξιολόγησης των ενεργειών των ανθρώπων ·

- να αναπτύξει τη δυνατότητα χρήσης ομιλίας για να τεκμηριώσει τις κρίσεις τους ·

- Ενθαρρύνετε τα παιδιά να σκεφτούν την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος.

Για τους εκπαιδευτικούς

- Δημιουργήστε μια βάση πληροφόρησης: η δημιουργία παρουσιάσεων σχετικά με διάφορα επαγγέλματα, την κατασκευή βιβλίων παιδικών ιστοριών για τα επαγγέλματα.

- Επιλογή καλλιτεχνικών έργων σχετικά με το θέμα του έργου.

- Εγγραφή Vidorolikom "που θέλω να γίνω;" (με την επόμενη παράσταση στο τελικό συμβάν).

- Επιλογή παιχνιδιών διατριβής και τοίχου-εκτύπωσης, εικονογραφήσεις στο έργο.

- Δημιουργήστε συνθήκες ενεργού, ανεξάρτητες και μαζί με ενήλικες, δημιουργική, δραστηριότητα παιχνιδιών των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω παιχνιδιών παιχνιδιού ρόλων.

- να εμπλουτίσετε το περιβαλλοντικό περιβάλλον στο θέμα του έργου.

- εξασφάλιση της εφαρμογής εκπαιδευτικών, αναπτυσσόμενων και εκπαιδευτικών καθηκόντων μέσω της ανάπτυξης εκπαιδευτικών περιοχών ·

- να συνεχίσει να αναπτύσσει μια συνδεδεμένη ομιλία των προσχολικών ηλικίας.

Να αναπτύξουν ενδιαφέρον για τα παιδιά και τους γονείς να σχεδιάσουν δραστηριότητες.

Για τους γονείς

- να συμπεριληφθούν σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά κατά τη δημιουργία δραστηριοτήτων έργων ·

Να τονώσουν τη δημιουργική και γνωστική δραστηριότητα των παιδιών ·

- Συνεχίστε μια συνομιλία - μια ιστορία για το επάγγελμά σας.

- Κρατήστε μια κύρια κλάση για παιδιά (χόμπι των γονέων).

Οργανωτικό στάδιο

1. Δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης για τα παιδιά Σχετικά με την λύση του οποίου το έργο θα σταλεί χρησιμοποιώντας ένα μοντέλο τριών ερωτήσεων:

- Γιατί πρέπει να εργαστείτε; Ποιοι εργάζονται οι γονείς, τι γνωρίζετε για τα επαγγέλματα τους; Ποιος θέλεις να γίνει όταν μεγαλώνεις;

Τι πρέπει να κάνουμε για να μάθουμε;

Πού μπορούμε να μάθουμε; Πώς λέμε σε όλους σχετικά με το τι μαθαίνουμε;

2. Κοινή συζήτηση με τα στάδια των παιδιών

Υγεία και σωματική ανάπτυξη

• Εξοικείωση με τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τον αθλητισμό ·
• Καθημερινή θεματική ρυθμική φόρτιση ·
• Αθλητικός αναψυχής "στο Στάδιο Αθλητισμού"
• Θεματικό fizkultminutki
• P / και "πυροσβέστες στις ασκήσεις", "cosmonauts", πιάτα παιχνιδιών
• Συμμόρφωση με το καθεστώς εργασίας (εργασία και ανάπαυση)

Ασφάλεια

• "Πώς να προετοιμαστείτε για το Σάββατο;" - Συζήτηση
• Κανόνες ασφαλείας με την οικιακή εργασία
• Οι άνθρωποι σε διαφορετικά επαγγέλματα έχουν τους δικούς τους κανόνες ασφαλείας

Η γνώση

• Παρουσιάσεις "Όλα τα έργα είναι καλά", "Η υπόθεση Master φοβάται", "επαγγέλματα"
• Προβολή αναπαραγωγών, άλμπουμ, εικονογραφήσεις σχετικά με το θέμα "Επαγγέλματα"
• Συνομιλίες σειράς: "Ποιος εργάζεται στο νηπιαγωγείο", "αντικείμενα και εργαλεία, οι απαραίτητοι άνθρωποι διαφόρων επαγγελμάτων", "κόσμος των επαγγελμάτων"
• Συζητήσεις σχετικά με τα επαγγέλματα των γονέων και συγγενών, τους χώρους εργασίας τους
• Διδακτικά Παιχνίδια: "Ενημερώστε μια λέξη", "Μαντέψτε ποιος είναι;", "κατάστημα παιχνιδιών", "Ποιος θα πει περισσότερα για το επάγγελμα!", "Μαντέψτε τι κάνω;", "Τι είναι ο πρώτος, τι τότε "," Τι είναι ο πρώτος που το αγοράζει; "," Επάγγελμα ονόματος "," Τι "," μαντέψτε το επάγγελμα "," Ποιος δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτούς "," Επαναφορά των ανθρώπων "," Ποιος είναι τι; " "," Ονόματα επαγγελμάτων από Α έως Ζ "," Τι συνέβη αν δεν είχα εργαστεί ... "," Τι κάνει αυτό το θέμα ", τι θα πει το θέμα".
• Μοντελοποίηση της διαδικασίας απασχόλησης
• Χρήση λογικών παιχνιδιών
• Τη χρήση των στοιχείων TRIZ κατά την επίλυση αναξιοπαθών καταστάσεων
• Κατάρτιση ενός σχεδίου για την πραγματοποίηση μιας ιστορίας για τα επαγγέλματα
• Στρογγυλό τραπέζι "Επαγγέλματα που εμφανίστηκαν πρόσφατα" ", θα πούμε στους έξυπνους για τις αλλαγές στο έργο κάποιων επαγγελμάτων" (επιλέγοντας παιδιά: οδηγός, αρτοποιός, ιατρός κ.λπ.), "Πώς ήταν πριν, και πώς τώρα"

Κοινωνικοποίηση.

Αλληλεπίδραση με τους γονείς:

Συνάντηση με ένα ενδιαφέρον άτομο:

• Πάπας Κάρνα - εργαζόμενος αστυνομίας "Η υπηρεσία μας και είναι επικίνδυνη και δύσκολη ..."
• pope Timur - ένας τραυματολόγος, το πρόβλημα του "Τι συνέβη με το Mardy"
• Η γιαγιά Αλίκη - πρώην δάσκαλος νηπιαγωγείου
• master - Class Mom Vasilisa - "Στο εργαστήριο αγγειοπλαστικής" (πηλό μοντελοποίηση και το ψήσιμο σε φούρνο muffle)

Παιχνίδια και μιλώντας

• Σκηνοθεσία - Παιχνίδια ρόλων: "Shop", "Γκαράζ", "Βιβλιοθήκη", "Οικοδόμοι", "Νοσοκομείο", "Κομμωτήριο", "Κομμωτήριο", "Τηλεόραση", "Τηλεόραση", "Τηλεόραση"
• Παιχνίδια απομίμησης: "Βοηθοί Μαμίνα", "Προετοιμασία γεύματος για όλη την οικογένεια", "Βγάλουμε την ταινία"
• Κατάσταση παιχνιδιού: "Ποιος θα γίνει;",
• Συνομιλία σχετικά με τις ιδιότητες που χρειάζεστε για να έχετε ένα άτομο που θέλει να πάρει αυτό το επάγγελμα ή αυτό το επάγγελμα "αυτό το επάγγελμα είναι κατάλληλο για μένα"
• Το παιχνίδι συζήτησης "Είμαι στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον" (η εργασία είναι η κύρια απασχόληση ενός ενήλικα)

Επικοινωνία

• Κατάρτιση ιστοριών σχετικά με το επάγγελμα των γονέων
• Μάθηση ποιημάτων για διάφορα επαγγέλματα
• Εμπλουτισμός του λεξικού των παιδιών εις βάρος των νέων όρων
• Gaying σταυρόλεξο παζλ, REB για το θέμα "Επαγγέλματα"
• Ιστορίες παιδιών από προσωπική εμπειρία "Στη ρεσεψιόν του γιατρού"
• Παραγωγή λεξικού επαγγέλματος
• Παροιμίες και λόγια για την εργασία
• Συζήτηση του φορολογικού φραλολογικού
• Παιχνίδι υπολογιστών για την ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης "τέτοιων διαφορετικών επαγγελμάτων"

Εργασία

• Οικονομική - Οικιακή εργασία στην ομάδα
• Συμμετοχή το Σάββατο (εργασία στη φύση)
• χειρωνακτική εργασία

Μυθιστόρημα

Παροιμίες και λόγια για την εργασία
Ποιήματα και αινίγματα για τα επαγγέλματα
Διαβάζοντας ποιήματα και ιστορίες για τα επαγγέλματα

V.makovsky "Ποιος να είναι; ",
Μ. Posnanskaya "Ας πάμε στη δουλειά",
Δ. Ροδάρι "Τι βιοτεχνικό σκάφη",
S. Marshak "από όπου ήρθε το τραπέζι", "Εμείς στρατιωτικοί",
S. Mikhalkov "Τι έχετε; "," Θείος stepa "," ο θείος stepa είναι ένας αστυνομικός. "
Στο lifshitz "και θα εργαστούμε".
Β. Zhitkov "Σιδηρόδρομος",

M.ilin "μηχανές στην οδό μας"
Ν. Ίδρυσε "Olga Pavlovna".
S. Bajarudin "που έχτισε ένα νέο σπίτι",

L. Voronkova "Κτίριο, χτίζουμε", ",

ΜΟΥΣΙΚΗ

• Μουσικό παιχνίδι "αν ζει μόλυβδος, το κάνει"
• Τραγούδι των Δασκάλων (S.K., Α. Rybnikov)
• Συνομιλία σχετικά με τα δημιουργικά επαγγέλματα που σχετίζονται με την τέχνη (πιανίστας, αγωγός, συνθέτης, τραγουδιστής, μπαλαρίνα, καλλιτέχνης)

Καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα

Έκθεση σχεδίων "που εγώ θα κάνω"
Δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια: "Mail", "Shop", "Φαρμακείο", "Τηλεόραση"
Χρωματισμό χρωματισμού - επαγγέλματα
Εργαλεία και εξοπλισμός σχεδίασης, χρήση στα έργα των μεμβρανών
Εντυπωσιάστε - λαχανικά και φρούτα, ζαχαροπλαστεία
Δημιουργώντας μια διάταξη "πόλη των πλοιάρχων"

Δραστηριότητα παιχνιδιών

• Επιτραπέζια παιχνίδια - "Επαγγέλματα", "Ποιος είναι;", "Σύλλογοι", "Ποιος πρέπει να εργαστεί;", "Γνωρίζουμε όλα τα επαγγέλματα", τα παζλ των "επαγγελμάτων", "ζευγάρια" (σε θέματα), "ενώσεις" , Lotto, Domino, Cut Pictures
• Διδακτικά παιχνίδια "λένε μια λέξη", "Μαντέψτε ποιος είναι;", "Toys Store", "Ποιος θα πει περισσότερα για το επάγγελμα," "Μαντέψτε τι κάνω", όπου μπορείτε να κάνετε Αγοράστε το "," όνομα ονόματος "," Τι "," μαντέψτε το επάγγελμα "," που δεν μπορεί να κάνει χωρίς αυτούς "," επαγγέλματα των ανθρώπων "," ποιος, τι κάνει; "," Ποιος χρειάζεται κάτι "," τα ονόματα των επαγγελμάτων από το Α στο Z "," τι συνέβη αν δεν είχα εργαστεί ... "," Τι θέτει αυτό το θέμα ", τι λέει το θέμα".
• Παιχνίδια "όπου δεν είπαμε τι έδειξαν", αν διασκεδάσετε να το κάνετε αυτό "

Εργασία με τους γονείς

• Διαβουλεύσεις για τους γονείς "Ευθύνες παιδιών στο σπίτι"
• Τοποθέτηση υλικών στις γονικές γωνίες
• Εγγραφή φωτογραφιών με τους γονείς "Μαμά στην εργασία"
• Διαβουλεύσεις των γονέων για την κατοχή μαθήματα και συνομιλίες με παιδιά

Τελικό στάδιο

— Διακοπές "Πόλη των Δασκάλων"

Αποτελέσματα έργου:

• Οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοποιημένοι με το έργο και τα αποτελέσματα του έργου
• Το σύνολο του υλικού στο θέμα του έργου συναρμολογείται και συστηματοποιείται.
• Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ένα ενδιαφέρον για αυτό το θέμα.
• Δημιούργησε μια ολιστική ιδέα για το έργο των ενηλίκων
• Τα παιδιά γνωρίζουν και καλούν μεγάλο αριθμό επαγγελμάτων, παροιμίες, τα λόγια για την εργασία, τα εργασιακά μέσα, μπορούν να κάνουν μια περιγραφική ιστορία για το επάγγελμα.
Όλα τα επάγγελμα είναι σημαντικά

Μου λέω όλα γνωστά

Παιχνίδια σε ομοιοκαταληξία

Που θέλετε να γίνετε

Γιατρός

Μάγειρας

Οικοδόμος

Συγγραφείς: Πουλερέζικα Μαρίνα Ανατολυεβίας, Εκπαιδευτής.
Abramenko Lyudmila Ivanovna, εκπαιδευτικός.
Borisova Maria Alexandrovna, θεραπευτής ομιλίας εκπαιδευτικών;
Bykov Svetlana Valerievna, ηγέτης μουσικής.
Γκάντου "Νηπιαγωγείο Νο. 125 του συνδυασμένου τύπου της περιοχής Vyborg της Αγίας Πετρούπολης."

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
"Sea" Boarding School "

143510025400

S. Sayakh 2016
Έργο κάρτας πληροφοριών
Το όνομα του έργου "Εργασία και υπομονή μετατρέπεται σε δεξιότητες"
Συγγραφείς και διευθυντής έργου Εκπαιδευτές του Ομίλου, ανώτερος εκπαιδευτικός Yaparta Alexander Anikhasovna
Σκοπός του έργου το σχηματισμό μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία, οι συνειδητές πρέπει να εργαστούν.
Καθήκοντα έργων - ο σχηματισμός θετικής στάσης απέναντι στην εργασία, τα υψηλά κοινωνικά μοτίβα εργασίας εργασίας.
- την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος στη γνώση, την ανάγκη δημιουργικής εργασίας, την επιθυμία να εφαρμόζουν στην πράξη της γνώσης ·
- ανατροφή της σκληρής δουλειάς, του χρέους και της ευθύνης, των επιχειρηματικών και ειλικρίνειας ·
- Εμμήνος των μαθητών με ποικίλες δεξιότητες εργασίας και δεξιότητες, ο σχηματισμός των θεμελίων του πολιτισμού της ψυχικής και σωματικής εργασίας.
Ημερομηνίες Ιανουαρίου - Μάρτιος 2016
Χώρος της Σχολής Σχολής Sealya
Συνολικός αριθμός συμμετεχόντων
(συμπεριλαμβανομένων των παιδιών) 45 παιδιών
Όροι συμμετοχής στο έργο Εθελοντική, αμοιβαία κατανόηση.
Τη συνάφεια του έργου.
Το έργο είναι μια συνειδητή, κατάλληλη, δημιουργική δραστηριότητα ενός προσώπου που στοχεύει στην αντιμετώπιση των υλικών και των πνευματικών αναγκών του, αναπτύσσει τις φυσικές και πνευματικές του βασικές δυνάμεις, καθώς και ηθικές ιδιότητες.
Κάθε εργασία έχει το δικό του κίνητρο. Διαφορετικά κίνητρα εργασίας καθορίζουν διάφορες στάσεις απέναντι σε αυτό. Ένα πρόσωπο που κατανοεί την κοινωνική σημασία της εργασίας είναι η καλή δουλειά, η ευτυχία στην εργασία, συμβάλλει ενεργά στην εργασία. Με τέτοια κίνητρα κίνητρα, η εργασία γίνεται μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης προσωπικότητας. Αντιστρόφως, η εργασία μόνο για τη συσσώρευση ουσιωδών οφελών είναι φθαρμένη από ένα άτομο, σχηματίζει αρνητικές ιδιότητες ταυτότητας.
Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο:
- τον σχηματισμό των μαθητών δημόσιων μοτίβων εργασίας ως τις πιο πολύτιμες και σημαντικές, βιώσιμες πεποιθήσεις στην ανάγκη για την εργασία να ωφελήσει την κοινωνία · - ο σχηματισμός της αυξανόμενης παραγωγής εργατικού πολιτισμού, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ατομικής και συλλογικής εργασίας. Όλοι μπορούν να εργαστούν προς όφελος της κοινωνίας μόνο όταν κατέλαβε τον πολιτισμό της εργασίας: ξέρει πώς να καθορίσει τον στόχο της εργασίας, να σχεδιάσει τον πιο ορθολογικό τρόπο για να το επιτύχει για να πάρει το αποτέλεσμα.
- τον σχηματισμό του σεβασμού της εργασίας, προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα δημόσιων και προσωπικών περιουσιακών στοιχείων, εκπαίδευση του σεβασμού των ανθρώπων που δημιουργούν υλικές και πνευματικές αξίες ·
- Ανάπτυξη μεταξύ της νεότερης γενιάς ενδιαφέροντος σε διαφορετικούς τύπους εργασίας, προκειμένου να εντοπιστούν οι ικανότητες και τις κλίσεις του καθενός για μια συνειδητή επιλογή επαγγέλματος. Οι σύγχρονοι τύποι εργασίας απαιτούν ένα ευρύ φάσμα γνώσεων, τεχνικής ετοιμότητας, ειδικών ικανοτήτων. Η εργατική εκπαίδευση των παιδιών στο Σχολείο επιβίβασης αποτελεί αναπόσπαστο μέρος μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας, η οποία περιλαμβάνει τη μεταφορά των δεξιωτών και των δεξιοτήτων εργασίας, την ανάπτυξη της δημιουργικής πρακτικής σκέψης, της εργασιακής συνείδησης και της δραστηριότητας που θα τους βοηθούσαν στην περαιτέρω ενηλικίωση μετά την έξοδο από τους τοίχους του σχολείου επιβίβασης.
Η διδασκαλία των μαθητών σε ορισμένες τεχνικές εργασίας δεν σημαίνει ότι έχουμε επιτύχει ορισμένα αποτελέσματα, είναι απαραίτητο να επεξεργαστούμε και να εδραιώσουμε συστηματικά την απόδοση των αποκτηθέντων δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Και για αυτό, κατά τη γνώμη μου, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε μια ποικιλία μορφών και μεθόδων διδασκαλίας με υποστήριξη για ένα συγκεκριμένο υλικό που λαμβάνεται από τη γύρω ζωή και τη φύση, στην άμεση εμπειρία και την παρατήρηση των μαθητών.
Προσφέρουμε το έργο "Εργασία και υπομονή μετατρέπεται σε δεξιότητες", ως μία από τις μορφές προσκόλλησης των μαθητών στην εργασία, την επιθυμία να δημιουργηθούν και να αποκαλύψουν το δυναμικό απασχόλησής τους. Το έργο αυτό προβλέπει στενή σχέση μεταξύ της εκπαίδευσης εργασίας και της πνευματικής-ηθικής εκπαίδευσης. Το έργο έχει μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση εργασίας, την περιβαλλοντική εκπαίδευση, τις δραστηριότητες αναψυχής. Η εργασία είναι η οργάνωση της καθολικής ανάπτυξης ταυτότητας, η κύρια πηγή υλικού και πνευματικού πλούτου της κοινωνίας, το κύριο κριτήριο του κύρους του ανθρώπου και του καθήκοντό του.
Στο πλαίσιο αυτού του έργου, προβλέπεται:
- Προπαρασκευαστικό στάδιο: Συλλογή πληροφοριών σχετικά με την ανάγκη τοπίου στον Όμιλο, εξευγενισμός του εδάφους της Σχολής Σχολής. Συντονισμός με την καθοδήγηση του σχολείου επιβίβασης.
Την αμφισβήτηση των παιδιών.
- η δράση "καθαρός οικισμός" - οι μαθητές συλλέγουν τα σκουπίδια γύρω από το σχολείο και το σχολείο.
- Προώθηση "Είμαστε σύμφωνοι με τα βιβλία και τα σημειωματάριά μας" - οι μαθητές εκτελούν βιβλία επισκευής, εγχειρίδια, κάνουν καλύμματα για βιβλία.
-Παραγωγική δραστηριότητα, στο πλαίσιο του οποίου οι φοιτητές χορηγούνται ανεξάρτητη ευκαιρία να βρουν πληροφορίες σχετικά με τα φυτά δωματίου, στη φύτευση ·
- τη δράση "Βοήθεια πουλιά το χειμώνα": Στο πλαίσιο αυτής της δράσης, οι μαθητές υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού εκτελούν τροφοδότες για τα πτηνά από το κύριο μέσο.
- Ανταγωνισμός "Δώρο με τα χέρια σας" - Στο πλαίσιο αυτού του διαγωνισμού θα αντιμετωπιστεί ως δώρο στους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτικούς μέχρι τις 8 Μαρτίου.
Περίοδος και στάδια εφαρμογής:
Στάδιο Ι - Συλλογή πληροφοριών, προετοιμασία συνομιλιών με μαθητές (Ιανουάριος).
Στάδιο ΙΙ - Διεξαγωγή συνομιλιών και παρουσιάσεων (Φεβρουάριος).
Στάδιο III - Η δράση "Είμαστε σύμφωνοι με τα βιβλία και τα σημειωματάρια μας" - (Φεβρουάριος).
IV Στάδιο - Δραστηριότητες μηχανών αναζήτησης, στις οποίες οι μαθητές παρέχονται μια ανεξάρτητη ευκαιρία για να βρείτε πληροφορίες σχετικά με τα φυτά δωματίου, αφαιρέστε τους (Μάρτιος)
Εργατικά αντικείμενα
Κατάλογος έργων Αντικείμενα Περιεχόμενα
Βελτίωση των εδαφών που συνδέει το έδαφος στο σχολείο επιβίβασης. Συλλογή σκουπιδιών γύρω από τις ώρες επιβίβασης μία φορά την εβδομάδα - Κυριακή
Προώθηση "Είμαστε σύμφωνοι με τα βιβλία και τα σημειωματάρια μας" ομάδα αίθουσας παιχνιδιών, εκπαιδευτικά καλύμματα για βιβλία, σεμινάρια Ιανουάριος Ιανουάριος Ιανουάριος
Ομάδα εξωραϊσμού 3 Επιτραπέζια οικοπέδωση χρώματα και φυτά
Φυτά κλάδων
Ποτίζω τα φυτά. Μάρτιος
Creative Workshop Game Room Group Παραγωγή βιοτεχνιών από χαρτί, ύφασμα, χάντρες μέχρι τον Μάρτιο 8 Mart
Προώθηση "Βοήθεια πουλιά το χειμώνα" αίθουσα παιχνιδιών 3 κατοικίες Κατασκευή τροφοδοσιών από πρωτογενή υλικά Mart
Μηχανισμοί υλοποίησης έργων.
Η παρουσίαση σχεδιασμού υλοποιείται στις ακόλουθες μορφές:
- συλλογή και ανάλυση πληροφοριών ·
- Παρουσιάσεις, συναντήσεις, συνομιλίες.
- ανταγωνισμός για το καλύτερο σκάφος για ένα δώρο.
- Μερίδια.
Το έργο εφαρμόζει τα ακόλουθα μέσα:
- χρήση των πόρων του Διαδικτύου · - Ψηφιακοί παράγοντες (προβολέας, PC);
- Υλικό για επισκευή βιβλίων και κατασκευή καλύμματος.
- υλικό για φύτευση εσωτερικών φυτών (γλάστρες, γη) ·
- υλικό για τη δημιουργία βιοτεχνιών.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Θετική στάση απέναντι στο καλό του σχολείου επιβίβασης.
Μια θετική στάση απέναντι στο περιβάλλον, ευθύνη για την οικολογική κατάσταση της "μικρής πατρίδας" του.
Ανάπτυξη σε παιδιά ηγεσίας, επικοινωνιακές δεξιότητες και δεξιότητες για να εργαστείτε σε μια ομάδα, που προσπαθούν για δημιουργική ανάπτυξη και αυτοδιοίκηση.
Υλικό και τεχνικοί πόροι:
Εξοπλισμός διαδραστικού και ήχου.
Απογραφή κήπου (κάδοι, δοχεία πότισμα, πτερύγια ώμου, τσάντες σκουπιδιών, γάντια κ.λπ.)
Υλικά δημιουργικότητας (χαρτί, χρώματα, μολύβια κ.λπ.)
Ρυθμιστικό σχέδιο υποστήριξης.
1. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Νόμος τηςΦΕΡΙΑΣ №273-° C με ημερομηνία 29.12.2012. "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"
3. Γενικό νόμο της 24ης Ιουλίου 1998. Νο. 124-FZ "στις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" (όπως τροποποιήθηκε από τις 17 Δεκεμβρίου 2009 αριθ. 326-° C) 4. Ο αγώνας των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα του παιδιού.
5. Χάρτης της Σχολής Σχολής.
Βιβλιογραφικές αναφορές:
1. Voronov v.v. Τεχνολογία εκπαίδευσης. Μ., 2000.
2. Ανθρωπιστικά εκπαιδευτικά συστήματα χθες και σήμερα. Ed. N.l. Selivanova. Μ., 1998.
3. Giurinsky A.N. Ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον σύγχρονο κόσμο. Μ., 1999.
4. Krivshenko L.P. Παιδαγωγία. Μ., 2004.
5. POLEKOV S.D. Τεχνολογία εκπαίδευσης. Μ., 2002.
6. Jeeping p. Παιδαγωγία. Μ., 2002.
7. Slastinin v.a., Isaev I.F., Shihanov E.N. Συνολική παιδαγωγική. Σε 2 ώρες. Μ., 2002
8. Κοινωνιολογία της νεολαίας / δ. Ed. Lisovsky v.t. Αγία Πετρούπολη.1996.
9. Smirnov M.I .. Το πρόβλημα των μαθητών επικοινωνίας εργασίας. Μ., 2004
εφαρμογή
Ερωτηματολόγιο για μαθητές
1. Είστε ευτυχισμένοι να κάνετε την εργασία;
2. Έχετε μόνιμο καθήκον στην οικογένεια; Τι?
3. Το εκπληρώνετε πλήρως;
4. Τι δεν θέλετε να κάνετε στο σπίτι;
5. Οι γονείς σας τιμωρούν αν δεν εκπληρώσετε την ανεξάρτητη επιχείρηση;
6. Πραγματοποιείτε συχνά οποιαδήποτε εργασία με τους γονείς σας;
7. Σας αρέσει να εργάζεστε με τους γονείς σας; Γιατί;
8. Βοηθάτε τους παππούδες σας;
9. Πώς νομίζετε ότι οι εσωτερικές υποθέσεις είναι μια δύσκολη δουλειά;
10. Ποια από τις τελευταίες εγχώριες παραγγελίες ήταν καινούργιο και ασυνήθιστο για εσάς;
11. Θέλατε να κυριαρχήσετε μερικούς από τους γονείς σας στο μέλλον;

Εφαρμοσμένα αρχεία

Δημοτικό Δημοτικό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Νηπιαγωγείο № 21" Μικρυλίνα "της πόλης Safonovo της περιοχής Smolensk.

Παιδαγωγικό έργο

Στην προπαρασκευαστική ομάδα

"Μάθηση να εργαστούν"

Ετοιμάζεται: Bazilaeva I.A.

2016 έτος

Σαφάνοβο

Θέμα έργου: "Μάθετε να εργάζεστε".

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Ο κύριος στόχος της εργατικής εκπαίδευσης των παιδιών είναι ο σχηματισμός ηθικών ορόσημων, σκληρής δουλειάς, της συνειδητοποίησης της χρησιμότητας του εργατικού δυναμικού. Το έργο επικεντρώνεται στο τέλος με την απόφαση του κύριου προβλήματος - ο σχηματισμός προσχολικών ιδεών σχετικά με την εργασία, το νόημά της στην ανθρώπινη ζωή, τη συσσώρευση πρακτικής εμπειρίας, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.

Τη συνάφεια του έργου.

Στην ηλικία προσχολικής ηλικίας, το παιδί μεταφέρεται ενεργά τα βασικά της εργατικής δραστηριότητας. Στην εργασία, οι ηθικές της ιδιότητες σχηματίζονται, μια αίσθηση κολλεονισμού, σεβασμού των ανθρώπων.

Η έγκαιρη ανάπτυξη της εργασίας καθιστά δυνατή την διενέργεια του παιδιού, αισθάνεται ανεξάρτητη, επιδέξιος. Είναι σημαντικό το παιδί να βίωσε θετικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση των διαδικασιών εργασίας, μια αίσθηση χαράς από τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, επιδίωξε να αναγνωρίσει την ανεξαρτησία του, την αυτοεπιβεβαίωση, τη λήψη της έγκρισης ενηλίκων για τη διαίρεση.

Το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσει το παιδί να επεκτείνει τον κύκλο επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους, την ανάπτυξη τρόπων συμπεριφοράς, συνειδητοποίηση της σημασίας των εργασιακών δραστηριοτήτων των ενηλίκων.

Η συμμετοχή του προσχολικού προσχολικής δραστηριότητας, η συνεχής ηγεσία τους από τον ενήλικα - την απαραίτητη προϋπόθεση για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ψυχικών διαδικασιών του παιδιού.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το έργο "Μάθετε να εργάζεται" γίνεται σχετική.

Στόχος του έργου: Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας. Σχηματισμός γνώσης της εργασίας και το νόημά της.

Καθήκοντα: 1. Για να διαμορφώσετε στα παιδιά η στάση αξίας απέναντι στην εργασία, το έργο άλλων ανθρώπων και τα αποτελέσματά του.

2. Δημιουργία της ικανότητας των παιδιών να εργάζονται στην ομάδα, έρχονται στη διάσωση.

3. Δημιουργία της ικανότητας προγραμματισμού μιας ακολουθίας της εργασίας του.

4. Μάθετε να εκτελείτε ανεξάρτητα την απαραίτητη εργασία.

5. Εκπαιδευτική ακρίβεια, σκληρή δουλειά, ευθύνη για την ανεξάρτητη επιχείρηση, αμοιβαία εκτέλεση, αίσθηση ικανοποίησης από την εφαρμογή της πρόθεσης εργασίας.

Τύπος έργου: Βραχυπρόθεσμα, συλλογική, πρακτική.

Στόχος ακροατήριο του έργου:

Η διοίκηση - οργανώνει και συντονίζει τις εργασίες για το έργο, εφαρμόζει υποστήριξη πόρων του έργου, του επιστημονικού και μεθοδικού εξοπλισμού.

Ομάδα καθηγητών - αλληλεπιδρούν με τους γονείς και τα παιδιά.

Οι γονείς - παρέχουν βοήθεια στην εφαρμογή του έργου, λαμβάνουν συμβουλές από τους εκπαιδευτικούς στην εκπαίδευση των παιδιών.

Παιδιά - Εκτελέστε εντολές εργασίας, συμμετέχουν στο συλλογικό έργο, επικοινωνούν με ενήλικες και παιδιά.

Περίοδος υλοποίησης έργου: 2 εβδομάδες

Στάδια της εφαρμογής του έργου:

ΕΓΩ. Στάδιο - προπαρασκευαστικό.

Ii. Στάδιο - πρακτικό.

ΙΙΙ Το στάδιο είναι το τελικό (συνοψίζοντας-προϊόν).

Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου:

Τα παιδιά έχουν μια στάση αξίας απέναντι στην εργασία.

Τα παιδιά έχουν μια δεξιότητα για να δουλέψουν στην ομάδα.

Τα παιδιά έχουν μια δεξιότητα για να σχεδιάσουν μια ακολουθία της δουλειάς τους.

Την ικανότητα να εκτελεί ανεξάρτητα την εργασία.

Τα παιδιά έχουν ακρίβεια, σκληρή δουλειά, ευθύνη για την ανεξάρτητη επιχείρηση. Τα παιδιά αισθάνονται ικανοποίηση από την υλοποίηση του σχεδίου εργασίας.

Τρόπους εφαρμογής του έργου.

ΕΓΩ. στάδιο. Προετοιμασία.

1. Ορίζοντας στόχους, εργασίες, προβλέποντας αποτελέσματα.

2. Κατάρτιση σχεδίου υλοποίησης έργου.

3. Μελετώντας το πρόβλημα σε αυτό το ζήτημα μέσω της μεθοδολογικής λογοτεχνίας. Προετοιμασία διαβουλεύσεων, συστάσεις για τους γονείς.

4. Κάνοντας κάρτες κάρτας, επιλογή μυθοπλασίας σε αυτό το θέμα, διδακτικά και γραφικά παιχνίδια σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών.

Ii. στάδιο. Πρακτικός.

Σχέδιο εκδηλώσεων.

Συζητήσεις: "Το έργο είναι πάντα χρήσιμο", "Μηχανήματα - βοηθοί", "Κάθε πράγμα - η θέση σας".

Φαντασία ανάγνωσης:

N.smirnov "όπως το ιστό δεξαμενής και τα νήματα κρύβονται".

Ε. Μητέρα "έργο της μητέρας", "Hurry Knife".

V.katayev "κορίτσι και κανάτα"?

L. Latskaya "Land Works".

Ι. Τζέψτε τα "χέρια του ανθρώπου"?

L. Voronkova "Sunny Day".

3. Σκηνή-ρόλο παιχνίδια:

"Νηπιαγωγείο", "Καθαρισμός", "περιμένουμε τους επισκέπτες", "Shop", "Cafe".

4. Άσκηση:

Σχεδιάζοντας "το επάγγελμα της μαμάς μου", "εργαλεία μιλώντας".

Εγχειρίδιο εργασία: "Ρούχα καλωδίων για κούκλες".

Σχεδιασμός οπτικού υλικού για παιδιά: "Σχέδια πλύσης χεριών", "τραπεζαρία", "Πώς να ντύσετε σωστά".

Εργατική δραστηριότητα:

- "προσγείωση εργασίας" - βοήθεια στον καθαρισμό του χώρου.

Πλύσιμο παιχνιδιών στην ομάδα.

Καθήκον στην τραπεζαρία, τις τάξεις και στη γωνία της φύσης.

ΙΙΙ στάδιο. Τελικός.

Ανοίξτε την εμφάνιση "Cookies Cookies".

Κάνοντας ένα άλμπουμ με παροιμίες και λόγια για την εργασία και τη σκληρή δουλειά.

Μια έκθεση παιδικών σχεδίων "που θέλω να γίνω όταν μεγαλώσω".

« Αρχική υπηρεσία για τα παιδιά. Χωρίς υπενθύμιση και με ευχαρίστηση »;

"Εργατική εκπαίδευση των προσχολικών στην οικογένεια".

"Η εργασία είναι μια φυσική μορφή δραστηριότητας ενός παιδιού."

Βιβλιογραφία:

"Συζητήσεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας για τα επαγγέλματα", t.v.potakova, m.: "Creative Center", 2003.

"Προσχολική εκπαίδευση" №1,2006G.

Tataretian καθηγητές Nikolaevna και Puchkova Inna Nikolaevna

Τύπος έργου: κοινωνικο-παιδαγωγικόςμε στόχο την αλληλεπίδραση με την οικογένειαΜεσοπρόθεσμος

Έτος ανάπτυξης: 2013-2014

Περιγραφή Έργου:

Πρόβλημα:

Οι περισσότεροι γονείς δεν προσελκύουν το παιδί στη συσσωρευμένη κοινή εργασία.

Μην δίνετε την ευκαιρία να ενεργήσετε μόνοι σας, κάντε ό, τι μπορεί να κάνει τον εαυτό του.

Το παιδί, κατ 'αρχήν, κατέκτησε την απαραίτητη ικανότητα, δεν πληροί τις οδηγίες ενός ενήλικα.

Ερευνητικά προβλήματα: ανάκριση των γονέων.

Στόχος του έργου:

Είναι επίκαιρο να αναπτυχθεί η αίσθηση της χαράς της εργασίας και μια θετική στάση απέναντι στο έργο των νεότερων προσχολικών, η επιθυμία να είναι ανεξάρτητη.

Εργασίες έργου:

1. Φέρτε την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, την επιθυμία να είστε επιδέξιος, ικανότητα να αντιμετωπίσετε τις αναδυόμενες δυσκολίες, βοηθούν τους άλλους
2. 
   Προωθήστε την ενεργό συμμετοχή κάθε παιδιού σε διάφορα είδη εργασίας, επεκτείνοντας τις δυνατότητές της.
3. Ασφαλείς πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά.
4. Προωθήστε την οργάνωση της αλληλεπίδρασης των παιδιών και των γονέων σε κοινές πρακτικές δραστηριότητες, δημιουργώντας ένα σπίτι συνθηκών για να αυξήσετε το κίνητρο του έργου των παιδιών.

Σχέδιο υλοποίησης έργου:

1. Προσδιορίστε τα προβλήματα στο θέμα του έργου.
2. Προβλήματα έρευνας: ανάκριση των γονέων σχετικά με το θέμα "Εργατική εκπαίδευση στην οικογένεια".
3. Ορίζοντας στόχους και στόχους.
4. Σπιτική δημιουργική εργασία διάταξης "Βοηθώντας, όπως μπορώ"
5. Επιλογή υλικών για να συμβουλεύει τους γονείς σχετικά με το θέμα "Εργατική εκπαίδευση των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας".
6. Διεξαγωγή της γονικής συνάντησης με τη χρήση της παρουσίασης "Εργατική εκπαίδευση των νεότερων προσχολικών προϊόντων".
7. Σχεδιασμός Δελτίο για τους γονείς "Αυτό που γνωρίζουμε και τι μαθαίνουμε"
8. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά κατά τη διάρκεια του καθεστώτος:

• Καθημερινός καθαρισμός παιχνιδιών σε μορφή παιχνιδιού με τη συμμετοχή ενός χαρακτήρα παιχνιδιού και την ενθάρρυνση των παιδιών: εικονίδια, αυτοκόλλητα?
• Καθημερινή συνοδεία της διαδικασίας πλύσης με τα φούστα ανάγνωσης και τα σύντομα ποιήματα σε αυτό το θέμα, τη χρήση της διάταξης "Washway".
• Καθημερινή ακρόαση μουσικών έργωνκατά τη διάρκεια της επίδεσης και της απογύμνωσης των παιδιών, τη χρήση μιας διάταξης "ντύσιμο".
• Συλλογική εργασία σε μια βόλτα: "Καθαρισμός χιονιού από το κομμάτι", "Τροφή πτηνών".
• Παραγωγικές δραστηριότητες για μια βόλτα: "Κτίριο φιγούρες χιονιού".
• Καθημερινές παραγγελίες για παιδιά.

Γνωριμία παιδιών με δυσκολία ενήλικες: Παρατηρήσεις, ανάγνωση, παιχνίδια οικόπεδα, συνομιλίες και παιχνίδια ομιλίας χρησιμοποιώντας κολάζ.

10. Νεδή με τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών σε διάφορους τύπους εργασίας:

• HBT: Μονάδες σκουπίσματος, καθαρές διαδρομές από το χιόνι.
• Χειροποίητη εργασία: εφαρμογή, μοντελοποίηση με τη χρήση φυσικών υλικών, κτιρίων από το χιόνι σε μια βόλτα.
• Εργασία στη φύση: φροντίδα για φυτά εσωτερικού χώρου, σίτιση πουλιών.
• Καθημερινές παραγγελίες για διάφορους τύπους εργασίας.

11. Σχεδίαση ιστοριών με κολάζ "Βοηθώντας, όπως μπορώ".

12. Επαναλαμβανόμενο φωνητικό θέαμα.

Υλοποίηση σχεδίου:

Μια σημαντική προϋπόθεση στην εκπαιδευτική εκπαίδευση είναι η γνώση των χαρακτηριστικών Οικογενειακή εκπαίδευση. ως εκ τούτου Στο πρώτο στάδιο Διεξήχθησαν προσδιορισμό και έρευνα προβλημάτων: οργάνωσαν την παρατήρηση της διαδικασίας επίδεσμου παιδιών όταν οι γονείς και η προφορική έρευνα τους λαμβάνονται "που κάνει το παιδί στο σπίτι και τι μαζί."

Διεξήγαγε έρευνα για τους γονείς σχετικά με το θέμα "Εργατική εκπαίδευση στην οικογένεια".

Τα αποτελέσματα μιας τέτοιας διάγνωσης είχαν αρχικά αποδείχθηκε ότι τα παιδιά το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου ξοδεύουν παθητικά, δεν συμμετείχαν στη φροντίδα του σπιτιού του σπιτιού - ακόμη και κάθισαν. (Καθαρισμός παιχνιδιών, πτυσσόμενα πράγματα).

Οι περισσότεροι γονείς των υποθέσεων γίνονται για ένα παιδί χωρίς να τους προσελκύσουν σε κοινές υποθέσεις.

Ως εκ τούτου, έχουμε δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην εργασία με τους γονείς προς αυτή την κατεύθυνση. Είναι πολύ σημαντικό να εμπλέξουμε τα παιδιά στη διαδικασία εργασίας των ενηλίκων στην οικογένεια

Οι γονείς είναι σημαντικοί για να ενδιαφέρουν το παιδί τι κάνουν, δίνουν την ευκαιρία να προσπαθήσουν να εκπληρώσουν το παιδί μόνοι σας, υποστήριξη, έπαινο. Στη συνέχεια σχηματίζεται πρωτοβουλία στο παιδί. Για να ενεργοποιήσουμε τους γονείς, προσφέρουμε ένα κοινό δημιουργικό καθήκον - η σύνταξη ενός κολάζ "βοηθώντας, όπως μπορώ" .. Φορέματα που προσφέρονται να θυμούνται τι είδους κοινές πράξεις το παιδί εκτελεί στο σπίτι με τον μπαμπά και τι μητέρα και τι μητέρα και τι μητέρα και τι μητέρα και τι μητέρα και τι μητέρα και όλα και όλα αυτά με τη μορφή κολάζ έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να το πει αυτό.

Στη συνέχεια, διεξήγαμε στη Γονική Συνάντηση, η οποία αποδείχθηκε στους γονείς μια παρουσίαση πολυμέσων σχετικά με την εκπαίδευση παιδιών στην οικογένεια! "Κοίτα, αυτά είμαστε!", Είπε για τη σημασία του σχηματισμού των εργασιακών δεξιοτήτων στην οικογένεια. Προσέφερε την παροχή απλούστερης βοήθειας στις ενήλικες.

Συμβουλευτικές γονείς, σας συμβουλεύουμε τους γονείς να δώσουν την ευκαιρία σε παιδιά να ντύσουν από μόνα τους και να γδύνονται κατά την άφιξη στο νηπιαγωγείο και τη φροντίδα στο σπίτι. Προσφέρεται αυτή τη στιγμή να εξοικειωθεί με τις νέες πληροφορίες στη Γονική Γωνιά.

Η Mama ενημέρωσε ότι εμπιστεύτηκαν τις κόρες τους για να σκουπίσουν τα δάπεδα, πλένουν τα πιάτα. Ο Πάπας μπορεί να οργανώσει τους γιους τους για να καθαρίσει τα κομμάτια χαλιών. Αναγνωρίστηκε ότι το παιδί πρέπει να επαίνεσε, μπορείτε ακόμη και να ενθαρρύνετε. Και αν το παιδί έκανε την δουλειά του κακώς, στη συνέχεια remake, αλλά έτσι δεν είδε.

Για να παρέχει στους γονείς την απαραίτητη βοήθεια θα πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι μόνο σε στενή φιλική οικογένεια με την οικογένεια, μπορείτε να λύσετε με επιτυχία το καθήκον της εργασιακής εκπαίδευσης του παιδιού.

Στη συνέχεια, αποφάσισαν κάθε εβδομάδα σε ομάδες να τοποθετήσουν ένα ενημερωτικό δελτίο στην περίπτερο για τους γονείς "Αυτό που γνωρίζουμε και τι μαθαίνουμε", προκειμένου οι γονείς να γνωρίζουν, οι δεξιότητες Caica ενσταλάζουμε στο νηπιαγωγείο και εξασφάλισαν τα σπίτια τους.

Στο δεύτερο στάδιο Διεξήχθη εργασία κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος και κατά τη διάρκεια του κόμβου.

Δεδομένου ότι ο στόχος του έργου είναι να αναπτύξει μια αίσθηση χαράς στα παιδιά εγκαίρως και μια θετική στάση απέναντι στην εργασία, ήταν αρχικά σημαντικό να δημιουργήσουμε ορισμένες προϋποθέσεις για την επίλυση αυτής της εργασίας:

• Συναισθηματική κατάσταση στην οργάνωση της εργασίας των παιδιών.
• Επίδειξη ενδιαφέροντος για τις επερχόμενες δραστηριότητες ·
• Συμμετοχή στα δικαιώματα του εταίρου.
• Ενθάρρυνση της επιθυμίας των παιδιών να συμμετάσχουν στην εργασία.

Η αυτοεξυπηρέτηση είναι ένας από τους τύπους εργασίας και, δεδομένου ότι η Junior Preschool Age είναι μια εντυπωσιακή περίοδος για τη δημιουργία αυτοεξυπηρετουσών δεξιοτήτων, έχουμε δώσει ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό. Η συνειδητοποίηση της ανεξαρτησίας της απαιτεί αυτο-έκφραση σε δραστηριότητες, εξαίρεση της υπερβολικής φροντίδας από τους ενήλικες. Ταυτόχρονα, ο ρόλος της εργασίας του μωρού για την αυτοεξυπηρέτηση είναι τόσο μεγάλη που η επιρροή της στην ταυτότητα του παιδιού δεν μπορεί να αποζημιωθεί για οποιαδήποτε άλλη δραστηριότητα. Το παιδί του νεότερου είναι σε θέση να μάθει πώς να το ντύσει μόνοι σας και να γδύνομαι, να πλύνετε, να τρώνε, να χρησιμοποιήσετε την τουαλέτα. Προκειμένου τα παιδιά γρηγορότερα, να πλύνουν τις διαδικασίες, παρασκευάστηκε το ντύσιμο της γδύνοντας από τα σχήματα που βρίσκονται αντίστοιχα στην αίθουσα τουαλέτας και στη ρεσεψιόν. Κοιτάζοντας αυτά τα συστήματα, κάθε παιδί βλέπει τι πρέπει να γίνει πρώτα, ότι αργότερα και πώς τελειώνει η διαδικασία.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος Περιλαμβάνει τέτοιες μεθόδους και τεχνικές:

Παιχνίδια καθαρισμού σε μορφή παιχνιδιού:

Σκοπός:

1. Να εκτελέσετε στο τέλος της ανεξάρτητης επιχείρησης, να συνεργαστείτε.
2. Εκπαιδεύοντας την ακρίβεια, την ανεξαρτησία, την προσεκτική στάση για τα παιχνίδια και τα αντικείμενα, την επιθυμία να εργαστούν.
3. Μάθετε προσεκτικά και συμπαγάστε λεπτομερώς τις λεπτομέρειες κατασκευής στα πλαίσια.

Οδηγός για την εργασία των παιδιών:

Η ηγεσία των παιδιών χρειάζεται τη συνοχή των επιρροών αξιολόγησης στο παιδί. Ο μιμητικός, ο τόνος, η θέα, η χειρονομία, η λέξη εκφράζοντας την έγκριση, την αγάπη, το αστείο, τη δυσαρέσκεια, την αγανάκτηση ενός ενήλικα, είναι τα συστατικά αυτής της κοινής δράσης. Επιπλέον, χρησιμοποιούμε ενθάρρυνση με αυτοκόλλητα στο ντουλάπι, εικονίδια κινήτρων. Το παιδί προσπαθεί να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες, οπότε είναι απαραίτητο να υποστηρίξουμε το παιδί, να παρατηρήσετε ακόμη και την επιτυχία της Slexety. Αυτό θα τον βοηθήσει να ξεπεράσει την αβεβαιότητα.

Επιπλέον, η καθοδήγηση δεν λειτουργεί χωρίς καθημερινές εντολές σε διάφορους τύπους εργασίας.

Για παράδειγμα:

• Καθαρίστε τα σκουπίδια στο καλάθι.
• Τοποθετήστε τις καρέκλες (στην αίθουσα του ομίλου, στην αίθουσα).
• Αφαιρέστε τα εξωτερικά μολύβια σε κουτιά.
• Σκουπίστε το φραντζόλα μετά τις τάξεις.
• Συλλέξτε βούρτσες από τραπέζια μετά από τάξεις.
• Συλλέξτε χαρτί κοπής από τραπέζια και πάτωμα.
• Καθαρίστε το οικοδομικό υλικό κλπ.

Εξοικείωση με δυσκολίες ενήλικες.

Στη συνέχεια, η είσοδος μωρών στην εργασία συνέχισε με την εξοικείωση των παιδιών με δυσκολίες ενήλικες. Η παρατήρηση των ενηλίκων είναι ένας από τους ισχυρούς παράγοντες για την κοινωνικοποίηση του παιδιού, επιπλέον, τα παιδιά συσσωρεύουν εντυπώσεις. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι οι μαθητές μας δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί, η ακούσια προσοχή επικρατεί, δεν είναι σε θέση να διαθέσουν τα πιο ουσιώδη κόμματα της εργασιακής διαδικασίας, αρχίσαμε να τους γνωρίσουμε με δυσκολία ενήλικες: παρακολούθησαν οι εκδρομές στον κήπο, παρακολούθησαν Εργασία νοσοκόμα, νοσοκόμα, Janitor, Movers κλπ.

Πήραν μια συνέντευξη σε προκαθορισμένα θέματα.

Τι κάνει τον εργαζόμενο;

• Πώς το κάνει;
• Πώς ανήκει στο έργο του;
• Γιατί το κάνει;

Με τα επαγγέλματα και την εργασία των ενηλίκων γνωστοποίησαν επίσης τα παιδιά μέσω της ανάγνωσης των παραμυθιών, του ιστορικού-παιχνιδιού ρόλων "νοσοκομείο", "κατάστημα", "κομμωτήριο".

Επίσης, μέσω των συνομιλιών σχετικά με τα επαγγέλματα των γονέων με τη χρήση των κολάζ που οι γονείς κατασκευάζουν στο σπίτι. Τα παιδιά είπαν στην "Neuminkin", όπου δουλεύουν η μαμά και ο μπαμπάς.

Κατά τη διάρκεια του κόμβου, τα παιδιά προσπάθησαν σε διάφορους τύπους εργασίας,Όπου εκτελούσαν ως βοηθούς ενηλίκων, που εργάζονταν κοντά και βοηθώντας τον ακατάλληλο χαρακτήρα ενηλίκων ή παιχνιδιών.

Για μια ορθολογική οργάνωση της εργασίας, αγοράσαμε ποδιά για οικιακές εργασίες, ο Όμιλος απέκτησε μικρές λεκάνες για πλύσιμο κούκλες και παιχνίδια.

HBT: Παιχνίδια πλύσης και καθαρισμού, παραγγελίες, για μια βόλτα, αφαιρέστε το χιόνι από τα κομμάτια, βοήθησε τον Janitor.

Χειρωνακτική εργασία: Παραδίδονται συλλογικές εφαρμογές, γλυπτά χρησιμοποιώντας φυσικά υλικά, σε μια βόλτα κατασκευής από το χιόνι.

Εργασία στη φύση: Φροντίδα για φυτά εσωτερικού χώρου, τροφοδοτούσε τα πουλιά σε μια βόλτα.

Όλα οδηγούσαν από μόνα τους και διδάσκονται "Neumkina".

Στο τρίτο στάδιο κράτησε έναν κόμβο "σύνταξη ιστοριών σε ένα κολάζ" βοηθώντας, όπως μπορώ "

Αξιολόγηση της απόδοσης του έργου:

Για να αξιολογηθεί η αποτελεσματικότητα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του έργου, πραγματοποιήθηκε επανειλημμένη έρευνα και τα ερωτηματολόγια των γονέων, τα οποία έδειξαν ότι οι γονείς άρχισαν να αυξάνονται περισσότερο από 20% θετικό αποτέλεσμα. Οι ευκαιρίες των παιδιών να κάνουν ό, τι γνωρίζουν πώς.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, το σχέδιο αύξησε το ποσοστό των γονέων (25%), προσελκύοντας παιδιά σε κοινή εργασία.

Συμπέρασμα:

Έτσι, η εργασία στο έργο έδωσε θετικά αποτελέσματα. Κατά τη διάρκεια του έργου, ο αριθμός των γονέων που προσελκύουν παιδιά σε κοινή εργασία αυξήθηκαν.

Επίσης, το όφελος από τη συνεργασία με τους ενήλικες ήταν πιο εμφανής για τα παιδιά που αρνήθηκαν να εκπληρώσουν τις εργασίες και να επικοινωνήσουν με τους ενήλικες κατά τη διάρκεια της εργασίας συνέβαλαν στο γεγονός ότι τα παιδιά πραγματοποίησαν ήρεμα τις ανεπτυγμένες δράσεις τους.

Αυτά τα αποτελέσματα ήταν ευχαριστημένα όχι μόνο από εμάς, αλλά και τα παιδιά με τους γονείς, διότι σε κοινές δραστηριότητες λαμβάνουν επίσης τη χαρά της επικοινωνίας.

Σύμφωνα με την παρατήρηση των εκπαιδευτικών της ομάδας, τα παιδιά άρχισαν να συμμετέχουν ενεργά σε διάφορα είδη εργασίας, η επιθυμία φαίνεται να βοηθά, οι πολιτισμικά υγιεινές δεξιότητες εδραιώθηκαν.

Έτσι, στη διαδικασία εργασίας στα παιδιά, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες βελτιώνονται, αναπτύσσεται η παρατήρηση, ο ευρύτερος γίνεται κύκλος ενδιαφέροντος, σχηματίζονται ηθικές ιδιότητες: επιμέλεια, αρχικές μορφές ευθύνης, αίσθηση καθήκοντος.

Η εργατική δραστηριότητα θα πρέπει να συμβάλει στην αύξηση της συνολικής ανάπτυξης των παιδιών, επεκτείνοντας τα συμφέροντά τους, την εμφάνιση των απλούστεων μορφών συνεργασίας, το σχηματισμό τέτοιων ηθικών ιδιοτήτων όπως στη σκληρή δουλειά, ευθύνη για την ανεξάρτητη δραστηριότητα, καλές συμβουλές. Καλές συμβουλές, καλή βοήθεια, υποστήριξη Ακόμη και η μικρότερη επιτυχία συμβάλλει στην ανατροφή των θετικών χαρακτηριστικών.

Αποτελέσματα γονικής έρευνας:

Στο δεύτερο ζήτημα: Εάν η αυτοεξυπηρέτηση είναι δύσκολη για ένα παιδί, το 33% των γονέων που ερωτήθηκαν δεν πιστεύουν ότι η αυτοεξυπηρέτηση είναι μια δυσκολία για ένα παιδί. Το υπόλοιπο 67% θεωρεί ότι η αυτοεξυπηρέτηση με δυσκολία, αλλά δεν καταβάλλει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων της αυτοεξυπηρέτησης της δέουσας προσοχής, επειδή το 47% των ερωτηθέντων λόγω έλλειψης χρόνου κάνει για ένα παιδί τι μπορεί να κάνει τον εαυτό του.

Στην ερώτηση, τι είδους εργασία προσελκύεται από ένα παιδί στην οικογένεια, απάντησε:

• KHB- 73% - 27% είναι ελκυστικές.
• Το 73% των ερωτηθέντων προσελκύονται επίσης για εργασία στη φύση. Χειροκίνητη εργασία Το 20% των παιδιών δεν προσελκύει, το υπόλοιπο 80% ήταν διαθέσιμο.
• Μόνο το 53% του υπόλοιπου 47% προσελκύεται από την εργασία για την αυτοεξυπηρέτηση, δηλαδή, οι γονείς κάνουν αυτό που μπορεί να κάνει τον εαυτό του.
• Το 80% προσελκύει 20% στη χειροκίνητη εργασία - όχι.

Όσον αφορά την ανάγκη μιας κοινής εργασίας, το 32% απάντησε καταφατικό, το 68% πρακτικά δεν προσελκύει μαζί, όπως δεν αρκεί για αυτή τη φορά.

Επιπλέον, το 13% πιστεύει ότι είναι δυνατή η τιμωρία της εργασίας, το υπόλοιπο 87% δεν είναι.

Η προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της εργασίας θέλουν να αυξήσουν το 100% των ερωτηθέντων.

Επιπλέον, κατά την εφαρμογή του έργου, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών του ομίλου και των γονέων,

Το 5% των παιδιών στην ομάδα, κατ 'αρχήν, κατέκτησε τις απαραίτητες δεξιότητες, αλλά δεν ενεργούσαν από τις οδηγίες των ενηλίκων, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι. Ήρθαν στο συμπέρασμα ότι αυτά τα παιδιά ήταν στο στάδιο της ανάπτυξης, όταν μπορούν να εργαστούν μόνο αν κάποιος από τους ενήλικες κάνει κάτι κοντά - δεν έχει σημασία, το ίδιο πράγμα είναι ένα παιδί, ή μερικοί που είναι διαφορετικοί. Συνειδητοποιήσαμε ότι τα παιδιά θα επαναφορτίστηκαν από την επαφή των ενηλίκων και θα εκπληρώσουν ήρεμα τις μεταχειρισμένες επιχειρήσεις. Ως εκ τούτου, τα οφέλη της κοινής εργασίας με τους ενήλικες είναι πιο προφανές για αυτά τα παιδιά.

Εργασίες έργων:

1. Γονείς Συμβουλευτικά Υλικά

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

αναρτήθηκε από http://www.allbest.ru/

[Εισάγετε κείμενο]

Εισαγωγή

2.2 Εμπειρία στην οργάνωση του έργου των ανώτερων προσχολικής ηλικίας κατά την εφαρμογή του έργου "χωρίς δυσκολία δεν θα ζήσει"

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

εφαρμογή 1

Προσάρτημα 2.

Εισαγωγή

Συνάφεια. Η εργατική εκπαίδευση στο Dow είναι ένα σημαντικό μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός προσχολικού προσχολικού συνδέοντας τα παιδιά στην προσπελάσιμη εργασία και την εξοικείωση με το έργο των ενηλίκων. Ο εκπαιδευτικός χαρακτήρας της εργασίας σημείωσε τους προοδευτικούς δασκάλους όλων των εποχών, το θεωρούσε μια φυσική προϋπόθεση για την ύπαρξη ενός ατόμου, ένα μέσο εκδήλωσης της δραστηριότητάς της, της ζωτικής σημασίας της δραστηριότητας και της πρώτης ζωτικής ανάγκης για ένα υγιές σώμα. Η εργασία αναθέτει ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία αναπτύσσεται, ευθύνη.

Επί του παρόντος, το FGE είναι να ενισχύσει την έμφαση στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Εργασίας". Στο έγγραφο αυτό, η εργασία θεωρείται πολυδιάστατη: ως αξία ως μέσο υιοθέτησης στην ανθρώπινη κουλτούρα, ως μέσο κοινωνικοποίησης ενός προσχολικής ηλικίας, ως μέσο σχηματισμού ενός ατόμου. Έτσι, η συνάφεια του προβλήματος του θαυμασμού για την εργασία στην εργασία οφείλεται στο γεγονός ότι η προσχολική ηλικία θεωρείται ευαίσθητη περίοδος στο σχηματισμό αρχικών μορφών εργασίας. Βρίσκεται με το παιδαγωγικό δυναμικό της εργασίας ως φυσικό νόμο και τα φυσικά μέσα της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού, είναι ένας παράγοντας στην επιτυχή κοινωνικοποίηση του προσχολικού προσχολικού στον σύγχρονο κόσμο.

Μία από τις σύγχρονες καινοτόμες μεθόδους μάθησης είναι το έργο - η μέθοδος της παιδαγωγικής οργανωμένης ανάπτυξης από το παιδί του περιβάλλοντος στη διαδικασία σταδιακής και προ-προγραμματισμένων πρακτικών δραστηριοτήτων για την επίτευξη προορισμών στόχων. Δραστηριότητες έργου - μια τεχνολογία που όχι μόνο διδάσκει τα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα, να διεξάγουν δημιουργική αναζήτηση πληροφοριών, να βρουν και να λύσουν προβλήματα, αλλά και καθιστούν δυνατή τη συνδυασμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης από διάφορους τομείς γνώσης, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας.

Επί του παρόντος, οι δραστηριότητες του έργου εισέρχονται βιολογικά νέα πρότυπα εκπαίδευσης GEF. Όσον αφορά τη σημασία της χρήσης της μεθόδου των έργων στην εργασία της προσχολικής εκπαίδευσης, αποδεικνύεται από το γεγονός ότι αναφέρεται στο πλαίσιο της προβληματικής και εκπαιδευτικής κατάρτισης, παιδαγωγική συνεργασία, προσωπικές προσανατολισμένες και προσεγγίσεις δραστηριότητας. Η μέθοδος των έργων βοηθά πολύ στην εργασία με ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτή η περίοδος ηλικίας στα παιδιά χαρακτηρίζεται από πιο βιώσιμη προσοχή, παρατήρηση, ικανότητα έναρξης ανάλυσης, σύνθεσης, αυτοεκτίμησης, καθώς και επιθυμία για κοινές δραστηριότητες. Το έργο προσφέρει μεγάλες ευκαιρίες στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γνωστικής αναζήτησης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και των εκπαιδευτικών. Χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνολογία, ο δάσκαλος οδηγεί το παιδί σταδιακά: παρατήρηση των ενηλίκων δραστηριότητες, επεισοδιακή συμμετοχή σε αυτήν, τότε η εταιρική σχέση και τέλος η συνεργασία.

Στην ανάπτυξη του προβλήματος της εκπαίδευσης της σκληρολογίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, πολλοί επιστήμονες από διαφορετικούς τομείς γνώσης συνέβαλαν τη συμβολή τους. Η σημασία της εργατικής εκπαίδευσης από την προσχολική ηλικία επίσης έδωσε προσοχή στην YA.A. Komensky, i.g. Pestozzi, K.D. Ushinsky et αϊ. Το γεγονός ότι οι αρχικές μορφές απασχόλησης που αναπτύσσονται ήδη στην προσχολική ηλικία επιβεβαιώνονται από την έρευνα των ψυχολόγων A.V. Zaporozhets, N.D. Λεβιοβάβα, Ε.Α. Klimova, V.I. Tyutyukina, D.B. Elkonin. Το περιεχόμενο της εργατικής δραστηριότητας στην παιδαγωγική διαδικασία του DW αναπτύχθηκε από την Ε.Ι. Korzakova, V.G. Nechaeva, Ε.Ι. Radina και άλλα. Μορφές οργάνωσης παιδιών στην εργασία υπογραμμίστηκαν Z.N. Borisova, R.S. Bure, Α. Στάτα. Ya.z. Neverovich, Τ.Α. Ο Μάρκοφ έδειξε ότι το κύριο κίνητρο που ενθαρρύνει τα παιδιά να εργαστούν είναι η επιθυμία τους να βοηθήσουν τους ενήλικες.

ΔΕΝ. Verasx και Α. Verasx, S.M. Oberam, HP Kiselev, ta Δανιλίνα, ΤΣ Lagoda, M.B. Zuykova, λεγόμενη. Η Tebeneva και άλλοι έδειξαν ότι οι δραστηριότητες σχεδιασμού έχουν πολλά χαρακτηριστικά που έχουν θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού - ένα προσχολικό προσχολικό. Και, πάνω απ 'όλα, για να επεκταθούν οι γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω. Επιπλέον, οι γενικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται - γνωστικά, επικοινωνιακά και κανονιστικά. Έρευνα b.v. Ignatiev, M.V. Bruvel, V.N. Το Shulgina κ.λπ.) έδειξε ότι η μέθοδος του έργου μπορεί να αποτελέσει αποτελεσματική μέθοδο διοργάνωσης του έργου των προσχολικών ηλικιών. Αλλά παρά την έρευνα, τόσο στον τομέα της εκπαίδευσης της σκληρολογίας των παιδιών όσο και στην εφαρμογή της μεθόδου του έργου, υπό τους όρους της Dou, το πρόβλημα της διοργάνωσης του έργου των ανώτερων προσχολικών προσχολικών στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του έργου παραμένει ανεπαρκώς αναπτυγμένη.

Αντικείμενο της μελέτης: Εργατική εκπαίδευση ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο της έρευνας: η οργάνωση του έργου των ανώτερων προσχολικών ηλικιών μέσω των δραστηριοτήτων του έργου.

Σκοπός της μελέτης είναι να μελετήσει τις ιδιαιτερότητες της διοργάνωσης του έργου του ανώτερου προσχολικής ηλικίας μέσω των δραστηριοτήτων του έργου.

Ερευνητικά καθήκοντα:

Αναλύστε την ψυχολογική και παιδαγωγική και μεθοδολογική λογοτεχνία για την οργάνωση της εργασίας και της οργάνωσης των δραστηριοτήτων του έργου στην Dou.

Χαρακτηρίζουν τα έντυπα και τους τύπους οργανισμού εργασίας στην Dou ·

Αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης των δραστηριοτήτων του έργου στην Dou ·

Προτείνετε ένα έργο για ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, με στόχο την επέκταση της γνώσης των παιδιών για τα επαγγέλματα.

Μέθοδοι έρευνας: Θεωρητική ανάλυση ψυχολογικής-παιδαγωγικής, επιστημονικής και μεθοδικής. Μελετώντας την παιδαγωγική εμπειρία.

Η δομή της εργασίας του μαθήματος περιλαμβάνει την εισαγωγή, 2 κεφάλαια του κύριου μέρους, συμπέρασμα, μια λίστα της χρησιμοποιούμενης λογοτεχνίας και εφαρμογών.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές πτυχές της οργάνωσης του έργου του ανώτερου προσχολικού προσχολικού

1.1 Οργάνωση δραστηριοτήτων εργασίας στην Dow: Έντυπα, τύποι, περιεχόμενο

Η εργατική δραστηριότητα αποτελεί σημαντικό μέσο ανάπτυξης ενός ατόμου. Η επιμέλεια και η εργατική ικανότητα δεν δίνεται από τη φύση, αλλά προκαλείται από την πρώιμη παιδική ηλικία. Στην ηλικία προσχολικής ηλικίας, οι αρχικές μορφές εργασίας δραστηριότητας αναπτύσσονται. Αυτό επιβεβαιώνεται από τις μελέτες του A.V. Zaporozhets, D.B. Ελκόνα, Ε.Α. Κλίβαβα. Ως ψυχολόγοι δείχνουν, αυτό συμβαίνει σε δύο κατευθύνσεις: ο σχηματισμός προαπαιτούμενων δραστηριοτήτων εργασίας και ο σχηματισμός της εργασίας στην πραγματικότητα, στο σχηματισμό δημόσιων κινήτρων συμπεριφοράς.

Ο Ushinsky μίλησε για το έργο των προσχολικών ηλικιών όπως αυτό: "Η Εργασία είναι το πιο σημαντικό μέσο εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία. Στη διαδικασία, σχηματίζεται η ταυτότητα του παιδιού, οι οικογενειακές σχέσεις διπλώθηκαν. Η όλη διαδικασία της αύξησης των παιδιών στο νηπιαγωγείο μπορεί και πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε να μάθουν να κατανοούν το όφελος και την ανάγκη για εργασία και την ομάδα. Αναφέρεται στην εργασία με την αγάπη, βλέποντας τη χαρά σε αυτήν - μια απαραίτητη προϋπόθεση για την εκδήλωση της δημιουργικότητας της προσωπικότητας, τα ταλέντα της. " Η εργασία είναι συναρπαστική το παιδί, σας επιτρέπει να αισθάνεστε τις δυνατότητές σας, να δοκιμάσετε τη χαρά από τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν. Επομένως, στο παιδί, η επιθυμία και η δυνατότητα εργασίας θα πρέπει να συνεργαστούν με την προσχολική ηλικία.

Η εργασία επιτρέπει στον δάσκαλο να σχηματίσει στα παιδιά το απαραίτητο συγκρότημα ιδιοτήτων που σχηματίζουν τη δυνατότητα μάθησης (κατανόηση της σημασίας των εκπαιδευτικών καθηκόντων, τις διαφορές τους από πρακτικά καθήκοντα. Συνειδητοποίηση της μεθόδου εκτέλεσης δράσεων, αυτοεκτίμησης, κλπ. .). Στη διαδικασία εργασίας, τέτοιες διανοητικές διαδικασίες αναπτύσσονται ως αντίληψη, φαντασία, σκέψη, προσοχή, βούληση. Οι κύριες ιδιότητες του ατόμου (ανεξαρτησία, δραστηριότητα, αφοσίωση) σχηματίζονται. Σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, ο σχηματισμός σκληρής δουλειάς για την ανάπτυξη αυτών των προσωπικών ιδιοτήτων. Ο σκοπός και οι στόχοι της εργατικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών εμφανίζονται σχηματικά στο Σχ. ένας .

Εικόνα 1 - Ο σκοπός και τα καθήκοντα της εργατικής εκπαίδευσης των προσχολικών

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση θετικών εγκαταστάσεων σε διάφορους τύπους εργασίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντανακλώνται στο GEF, σύμφωνα με τις οποίες η εργασιακή εκπαίδευση είναι ένας από τους σημαντικούς τομείς του έργου των προσχολικών ιδρυμάτων, ο κύριος σκοπός του οποίου είναι αποτελούν μια θετική στάση απέναντι στο έργο και μια σαφή ιδέα του έργου των ενηλίκων. Σε σχέση με το σκοπό αυτό, το κρατικό πρότυπο διαθέτει τις ακόλουθες κύριες εργασίες:

Σχηματισμός σαφών ιδεών σχετικά με την εργασία των ενηλίκων και τη εργατική σημασία στη ζωή ·

Το σχηματισμό γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που απαιτούνται για τις δραστηριότητες εργασίας ·

Ανατροφή σεβασμό για κάθε εργασία.

Εκπαίδευση της προσωπικότητας του παιδιού στην πτυχή της εργασίας και της δημιουργικότητας ·

Ανάπτυξη δημιουργικής πρωτοβουλίας, η ικανότητα να συνειδητοποιηθούν σε διάφορους τύπους εργασίας.

Με βάση τα ανωτέρω, τα προσχολικά ιδρύματα έβαλαν έναν από τους κύριους στόχους, την εκπαιδευτική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών, η οποία είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με δυσκολίες ενήλικες, στην αποδοχή παιδιών σε προσιτές δραστηριότητες εργασίας.

Κατά την οργάνωση της εργασίας, ο εκπαιδευτικός συνήθως καθοδηγείται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υιοθετείται στο νηπιαγωγείο. Το πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο του έργου των παιδιών σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Η εργατική εκπαίδευση στο πρόγραμμα αποτελεί υποχρεωτικό στοιχείο της ανάπτυξης των βασικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, το σημαντικότερο μέσο για τη διαμόρφωση της κουλτούρας των διαπροσωπικών σχέσεων.

Υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι παιδιών που διεξάγονται σε DW σύμφωνα με το GEF: αυτοεξυπηρέτηση, εργατική εργασία, εργασία στη φύση και χειρωνακτική εργασία. Το μερίδιο των μεμονωμένων τύπων εργασίας σε διαφορετικά στάδια ηλικίας δεν είναι τα ίδια. Κάθε ένας από αυτούς έχει ορισμένες δυνατότητες για την επίλυση εκπαιδευτικών καθηκόντων.

1) αυτοεξυπηρέτηση - παιδική εργασία με στόχο την εξυπηρέτηση του ίδιου (ντύσιμο, γδύνοντας, φαγητό, κρεβάτι καθαρισμού, παιχνίδια, προετοιμασία χώρου εργασίας, υγειονομικές και υγιεινές διαδικασίες κλπ.). Η εκπαιδευτική σημασία αυτού του είδους εργασίας συνάπτεται κυρίως στη ζωτικότητά του. Λόγω της ημερήσιας επανάληψης των δράσεων, οι δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης απορροφούνται στενά από τα παιδιά. Η αυτοεξυπηρέτηση αρχίζει να συνειδητοποιεί ως καθήκον.

Στην νεότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, η αυτοεξυπηρέτηση οφείλεται στο γεγονός ότι εκτελούν καθημερινά στοιχειώδη εργάσιμες παραγγελίες, οι οποίοι τους αναζητούν σε συστηματική εργασία, η οποία αποτελεί συνήθεια ακρίβειας και τακτοποιημένη (ικανότητα να εξυπηρετεί τις απαραίτητες ενέργειες, επιτυγχάνοντας προσεκτικά τις απαραίτητες ενέργειες , ανεξαρτησία).

Στη μέση ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά είναι επαρκώς ανεξάρτητα στην αυτοεξυπηρέτηση, και αυτός ο τύπος εργασίας γίνεται η συνεχής τους ευθύνη. Η επιπλοκή των εκπαιδευτικών καθηκόντων εκφράζεται στην αύξηση των απαιτήσεων για την ποιότητα των δράσεων, η οργανωμένη συμπεριφορά στη διαδικασία περίθαλψης, από το χρόνο που δαπανάται για αυτό (σεβασμός της ακολουθίας ντύσιμο, πλύσιμο, γδύσιμο, που αποτελεί την ανάγκη για καθαριότητα και τακτοποιημένη , συνήθεια της αυτοεξυπηρέτησης).

Στην παλαιότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, αγοράζονται νέες δεξιότητες υπηρεσιών: κρεβάτι καθαρισμού, φροντίδα μαλλιών, παπούτσια. Οι διαδικασίες που σχετίζονται με αυτό χρησιμοποιούνται για την επίλυση πιο σύνθετων εκπαιδευτικών καθηκόντων: ο σχηματισμός των συνήθειων και η καθαρότητα των παιδιών, οι δεξιότητες συμπεριφοράς που περιβάλλεται από συνομηλίκους. Το παιδί εξυπηρετεί τον εαυτό του, κοντά σε άλλους, σε σχέση με την οποία πρέπει να κατανοήσει τις ανάγκες και τις δυσκολίες γύρω.

2) Οικιακά - εργασίες, που στοχεύουν στην εξυπηρέτηση της συλλογικής, διατηρώντας την καθαριότητα και την παραγγελία σε εσωτερικούς χώρους και ένα οικόπεδο, βοήθεια σε ενήλικες στις στιγμές οργάνωσης καθεστώτων. Η οικιακή εργασία των προσχολικών ηλικιών απαιτείται στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου, αν και τα αποτελέσματά της σε σύγκριση με άλλους τύπους εργασίας της εργασίας τους και δεν είναι τόσο αξιοσημείωτες.

Στην νεότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, ο εκπαιδευτικός σχηματίζει τις στοιχειώδεις δεξιότητες των νοικοκυριών στα παιδιά: Βοηθήστε να τοποθετήσετε στο τραπέζι, να βάλει σε παιχνίδια για τα παιχνίδια μετά το παιχνίδι και να τα πλύνετε. βοηθήστε τον δάσκαλο να φέρει παιχνίδια και βιβλία στον ιστότοπο. Βοηθήστε να συλλέξετε τα φύλλα στο οικόπεδο, ταιριάζουν στο χιόνι από τα παγκάκια κλπ. Οικόπεδο. Κατά την προετοιμασία για τα τρόφιμα, τα παιδιά εκτελούν ξεχωριστές παραγγελίες εργασίας. Ταυτόχρονα, ο εκπαιδευτικός εκτιμά απαραιτήτως την ηθική πλευρά της συμμετοχής των παιδιών: "Η Natasha και η Seryozha βοήθησε τη νταντά μας, τι ένας σπουδαίος άνθρωπος!", "Ira - ένα κορίτσι φροντίδας, τακτοποιημένο, πόσο επιμελώς καθαρίζει τα παιχνίδια! " Οι εκτιμήσεις αυτές προκαλούν την επιθυμία των παιδιών να μιμηθούν ομότιμους, συμβάλλουν στη δημιουργία ιδεών σχετικά με τον τρόπο δράσης σε τέτοιες περιπτώσεις.

Στη μέση ομάδα, το περιεχόμενο της οικιακής εργασίας επεκτείνεται σημαντικά: τα παιδιά σερβίρονται πλήρως το τραπέζι, προετοιμάζουν όλα όσα χρειάζεστε για μαθήματα, πλύνετε τα παιχνίδια, πλύνετε και κρεμάστε εσώρουχα κούκλας, καθήκον σε τραπεζαρία και μαθήματα, σκουπίστε τη σκόνη από τις καρέκλες, Με τα ράφια, βοηθήστε τους φροντιστές να κάνουν παιχνίδια τον ιστότοπο και να τα φέρουν πίσω, να σκουπίσετε τις διαδρομές στην περιοχή κλπ. Χρησιμοποιώντας τις αυξημένες ευκαιρίες τους και λαμβάνοντας υπόψη τις διαμορφωμένες δεξιότητες, ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά στο γεγονός ότι στην εργασία είναι απαραίτητο να γίνει ένα προσπάθεια, αναπτύσσει ανεξαρτησία, πρωτοβουλία δραστηριότητας για την εκπλήρωση των ανεξάρτητων υποθέσεων.

Στις ανώτερες ομάδες του νηπιαγωγείου, η εργασία των νοικοκυριών είναι ακόμη πιο εμπλουτισμένη στο περιεχόμενο, καθίσταται συστηματική, με πολλούς τρόπους που διέρχονται από τα μόνιμα καθήκοντα των υπαλλήλων των δασμών. Τα παιδιά υποστηρίζουν την καθαριότητα στο δωμάτιο, βοηθήστε τον νεώτερο φροντιστή να αποσυντεθεί σαπούνι σε σαπούνια, κρεμάστε πετσέτες, επιδιόρθωση παιχνιδιών, βιβλία κλπ. Στην περιοχή διατηρήστε τη σειρά: σκουπίστε τα κομμάτια, τα λουλούδια ροής.

Τα παιδιά περιλαμβάνονται στο καθήκον στη γωνία της φύσης, αφαιρέστε την αίθουσα ομάδων (1 φορά την εβδομάδα). Στα παιδιά του έβδομου έτους ζωής, εμφανίζονται νέες διαδικασίες εργασίας. Έβαλαν εντολή στο ντουλάπι με υλικά και οφέλη, τρίψτε τα έπιπλα. Η ιδιαιτερότητα της οικιακής εργασίας των ανώτερων προσχολικής ηλικίας είναι η δυνατότητα να το οργανώσει ανεξάρτητα: να επιλέξει το απαραίτητο απόθεμα, είναι βολικό να το τοποθετήσετε, να θέσει τα πάντα για να εργαστεί. Στη διαδικασία της εργασίας, τα παιδιά δείχνουν επιμέλεια, επιθυμία για ένα καλό αποτέλεσμα.

3) Η εργασία στη φύση είναι η φροντίδα των φυτών, των κατοίκων του ενυδρείου και των ζώων, τα αυξανόμενα λαχανικά στον κήπο και τα φυτά στη γωνία της φύσης, ένα λουλούδι, ένα οικόπεδο. Ιδιαίτερη σημασία, αυτός ο τύπος εργασίας πρέπει να αναπτύξει μια προσεκτική στάση απέναντι σε ολόκληρο το ζωντανό, αγάπη για τη μητρική τους φύση. Βοηθά τον δάσκαλο να λύσει τα καθήκοντα της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών, τη βελτίωση των κινήσεων, αυξάνοντας την αντοχή, την ανάπτυξη της ικανότητας να καταβάλει σωματική προσπάθεια.

Στις νεότερες ομάδες, τα παιδιά με τη βοήθεια των ενηλίκων τροφοδοτούν τα ψάρια, ποτίζονται και πλένουν εσωτερικά φυτά, φύτευση βολβών, σπείρουν μεγάλους σπόρους, συμμετέχουν σε μια συγκομιδή από τον κήπο τους, τροφοδοτούν τα χειμωνιάτικα πουλιά. Οδηγώντας την εργασία των παιδιών, οι εκπαιδευτές καλούν τα φυτά, τα μέρη τους που παράγονται στο έργο δράσης. Αυτό επεκτείνει το λεξικό των παιδιών, το ενεργοποιεί.

Στη μεσαία ομάδα, η εργασία είναι περίπλοκη. Τα παιδιά ποτίστηκαν ανεξάρτητα τα φυτά ανεξάρτητα, να μάθουν να καθορίζουν την ανάγκη για υγρασία, καλλιέργεια λαχανικών (σπόροι σπέρματος, πότισμα των κρεβατιών, συγκομιδής), με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού να προετοιμάσει φαγητό για τα ζώα (ρίξτε φαγητό σε τροφοδότες, χάμστερ, κουνέλια, ιδιοσυγκρασίες). Ο δάσκαλος διευκρινίζει ποια τρόφιμα πρέπει να χρειαστεί ή ένα άλλο ζώο, όπως ονομάζεται και πώς να το αποθηκεύσετε.

Για την παλαιότερη ομάδα, η εργασία γίνεται συστηματική, ο όγκος του αυξάνεται. Τα φυτά και τα ζώα τοποθετούνται στη γωνία της φύσης, απαιτώντας πιο πολύπλοκες τεχνικές θεραπείας, διάφοροι τύποι λαχανικών φυτεύονται στον κήπο στον κήπο, το οποίο σας επιτρέπει να εργάζεστε πιο συστηματικά. Τα Preschoolers ψεκάζουν φυτά από το πιστόλι ψεκασμού, διογκώνονται τη σκόνη με τη σκόνη από τα σκονισμένα φύλλα, χαλαρό έδαφος. Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού, τα φυτά τροφοδοτούν, επαναφορτίζουν το ενυδρείο, πηδήξτε το έδαφος στον κήπο και στο κρεβάτι λουλουδιών, φυτά φυτά, συλλέγουν σπόρους άγριων φυτών (για τη διατροφή των χειμωνιάτικων πτηνών).

Στην προπαρασκευαστική ομάδα της διαδικασίας εργασίας της φύσης, η ανεξαρτησία των παιδιών αυξάνεται: καθορίζουν την ανάγκη για το πότισμα και χαλάρωση του εδάφους, των μεταμοσχεύσεων των φυτών, των σπόρων φύτευσης στον κήπο, σε ένα λουλούδι, και το χειμώνα - στη γωνία της φύσης, όπου τα κρεμμύδια και άλλα χόρτα καλλιεργούνται συνεχώς. Τα παιδιά αναγνωρίζουν την αναπαραγωγή φυτών με μετατόπιση, αυξανόμενα σπορόφυτα με μεταγενέστερη μεταφορά στο έδαφος. Φροντίδα για τα ζώα στη γωνία της φύσης (πουλιά, πρωτεΐνες, κουνέλια, περιστέρια, βάτραχος, σαύρα κ.λπ.) συνεχίζονται. Τα παιδιά αυξάνουν την ευθύνη για την κατάσταση της ζωντανής γωνίας, του κήπου και του λουλουδιού.

4) Η χειροκίνητη εργασία πραγματοποιείται στις ανώτερες ομάδες νηπιαγωγείου, στοχεύει να ανταποκριθεί στις αισθητικές ανάγκες ενός ατόμου, αναπτύσσει τις εποικοδομητικές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, της φαντασίας, της φαντασίας.

Η χειροποίητη εργασία περιλαμβάνει την κατασκευή αντικειμένων από μια ποικιλία υλικών: χαρτόνι, χαρτί, ξύλο, φυσικό υλικό (κώνοι, βελανίδια, άχυρο, φλοιό, καλαμπόκι, ροδάκινα οστά), υλικό κοπής (πηνία, κουτιά) χρησιμοποιώντας γούνα, φτερά, ύφασμα Κοπή και t. p., κάνοντας σπιτικά παιχνίδια για αναπαραγωγή, ανεξάρτητες δραστηριότητες (βελόνα, μετρήσιμο υλικό, λεπτομέρειες για κοστούμια για θεατρικές δραστηριότητες κλπ.), Δώρα γονείς, παιδιά (σελιδοδείκτες για βιβλία, αναμνηστικά από φυσικό υλικό κλπ.), Διακοσμήσεις διακοπές.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα, τα παιδιά εκπληρώνουν ανεξάρτητα μια απλή επιδιόρθωση παιχνιδιών (βιβλία, κουτιά, χαρακτηριστικά), ταξινομούν το φυσικό υλικό, προετοιμάστε το για να εργαστούν. Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, το μικρό μετρήσιμο υλικό, τα οφέλη άσκησης, η φτιάχνει πίστες για περαιτέρω καλλιτεχνικές δραστηριότητες (παρασκευή χαρτοπαικτικών λεσχών, αλάτι κουτιά, στοιχεία κοπής από πλαστικά μπουκάλια κλπ.).

Η εργασία των παιδιών στο νηπιαγωγείο οργανώνεται σε τρεις βασικές μορφές: με τη μορφή οδηγιών, δασμού, συλλογικών δραστηριοτήτων εργασίας (Εικ. 2).

Οι εργασίες είναι τα καθήκοντα που ο εκπαιδευτικός επεισόδιο δίνει επεισοδιακά ένα ή περισσότερα παιδιά, δεδομένης της ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών τους, τη διαθεσιμότητα εμπειρίας, καθώς και εκπαιδευτικά καθήκοντα. Οι οδηγίες μπορούν να είναι βραχυπρόθεσμες ή μακρές, ατομικές ή κοινές, απλές (που περιέχουν μία απλή συγκεκριμένη δράση) ή πιο περίπλοκη, συμπεριλαμβανομένης μιας ολόκληρης αλυσίδας συνεπών ενεργειών. Η εκτέλεση των εντολών εργασίας συμβάλλει στη δημιουργία ενδιαφέροντος για τα παιδιά στην εργασία, το αίσθημα ευθύνης για το ανεξάρτητο θέμα. Το παιδί πρέπει να επικεντρωθεί, να δείξει μια αξιοπρεπή προσπάθεια για να φέρει την υπόθεση στο τέλος και να ενημερώσει τις οδηγίες του εκπαιδευτή. Το περιεχόμενο των αναχωρήσεων καθορίζεται σύμφωνα με τους τύπους εργασίας που συνιστά το "Πρόγραμμα Παιδείας στο Νηπιαγωγείο". Σε μεγάλο βαθμό εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών, από τις συνθήκες στις οποίες βρίσκεται η ομάδα (η παρουσία μιας γωνιάς διαβίωσης, ο κήπος, η θέση των επίπλων στο δωμάτιο κλπ.).

Στις νεότερες ομάδες οδηγιών, ατομικών, ειδικών και απλών, περιέχουν μία ή δύο πράξεις στον εαυτό τους (αποσυντίθενται κουτάλια στο τραπέζι, φέρνουν ένα ποτίσματος, αφαιρέστε το φόρεμα για πλύσιμο και κλπ.) Από την κούκλα. Αυτά τα στοιχειώδη καθήκοντα περιλαμβάνουν τα παιδιά σε δραστηριότητες που αποσκοπούν προς όφελος του συλλογικού, υπό συνθήκες όταν εξακολουθούν να μην μπορούν να οργανώσουν την εργασία τους στο δικό τους κίνητρο. Καθώς συσσωρεύονται τα προσχολικά προϊόντα, η εμπειρία μάθησης στην εκπλήρωση των οδηγιών περιπλέκει το περιεχόμενό τους.

Στη μεσαία ομάδα, δίνει εντολή στα παιδιά να πλύνουν ανεξάρτητα τα εσώρουχα κούκλας, πλένουν τα παιχνίδια, στερεώνουν τα κομμάτια, σκατά άμμο σε μια δέσμη. Αυτά τα καθήκοντα είναι πιο περίπλοκα, επειδή περιέχει όχι μόνο λίγες ενέργειες, αλλά και στοιχεία της αυτο-οργάνωσης (προετοιμάζουν ένα μέρος για να εργαστούν, καθορίζουν την ακολουθία του κ.λπ.). Ο αριθμός των οδηγιών στη μέση ομάδα αυξάνεται σημαντικά, καθώς η εμπειρία της συμμετοχής των παιδιών στην εργασία εμπλουτίζεται σταδιακά, οι δεξιότητές τους γίνονται πιο ανθεκτικές. Ο δάσκαλος έχει τώρα την ευκαιρία να δώσει εντολές σε αρκετές προσχολικές ηλικίες ταυτόχρονα, αν και καθένας από αυτούς καθορίζεται από μια συγκεκριμένη περίπτωση. Έτσι, στην εργασία όλο και πιο συχνά συμμετέχει ταυτόχρονα αρκετά παιδιά, γεγονός που καθιστά δυνατή τη συχνότερη και πιο συστηματικά τις συμπεριλάβει σε χρήσιμη εργασία. Οι οδηγίες γίνονται ένα μέσο για τη διαμόρφωση της συνήθειας της συνήθειας της εργατικής προσπάθειας, θα τους προετοιμάσει στο καθήκον.

Στην ανώτερη ομάδα, οι μεμονωμένες εντολές οργανώνονται σε εκείνους τους τύπους εργασίας στις οποίες τα παιδιά δεν αναπτύσσονται αρκετές δεξιότητες, ή όταν διδάσκονται νέες δεξιότητες. Δίνεται επίσης μεμονωμένες εντολές σε παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη κατάρτιση ή ιδιαίτερα προσεκτικοί έλεγχοι, δηλαδή, εάν είναι απαραίτητο, εξατομικεύονται οι μέθοδοι κρούσης. Οι περισσότερες από τις εντολές που ήδη επισκέπτονται τη μεσαία ομάδα γίνονται ομαδικές, ενοποιούνται από 2 έως 5-6 συμμετέχοντες, δηλ. Πάρτε μια συλλογική φύση. Ο εκπαιδευτικός αναθέτει τα παιδιά μαζί για να αφαιρέσουν τα ράφια με τα παιχνίδια, βάλουν τα κουτιά για τα διδακτικά παιχνίδια, πλένουν το οικοδομικό υλικό και άλλα. Τα παιδιά εκτελούν ένα κοινό καθήκον για όλα όσα βάζουν πριν από την ανάγκη να διανείμει ανεξάρτητα το έργο μεταξύ των συμμετεχόντων, σε πλήρως να το ολοκληρώσετε, αφαιρέστε μετά την εργασία. Αυτό συμβάλλει στη δημιουργία της έναρξης της συλλογικότητας, διδάσκει την προσοχή ο ένας στον άλλο στη διαδικασία εργασίας, βοηθούν σε δυσκολίες.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι αυτο-οργανωτικές δεξιότητες στα παιδιά της παλαιότερης ομάδας εξακολουθούν να μην αναπτύσσονται αρκετά, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να δώσει μεγάλη προσοχή στην εξήγηση των τρόπων τοποθέτησης εξοπλισμού, την τοποθέτηση του αποθέματος, την κατανομή της εργασίας μεταξύ των συμμετεχόντων. Στο προπαρασκευαστικό στο σχολείο, ο Όμιλος υπό την εκπλήρωση γενικών οδηγιών, τα παιδιά θα πρέπει να δείχνουν τις απαραίτητες δεξιότητες της αυτο-οργάνωσης και επομένως ο εκπαιδευτικός είναι πιο απαιτητικός γι 'αυτούς, μεταμορφώνεται από τη διευκρίνιση στον έλεγχο, υπενθύμιση.

Δασμός - η μορφή της οργάνωσης της εργασίας των παιδιών, με τη συμμετοχή της υποχρεωτικής εκπλήρωσης από το έργο του παιδιού που αποσκοπεί στην εξυπηρέτηση της ομάδας. Τα παιδιά εναλλάσσονται εναλλακτικά σε διαφορετικούς τύπους υπηρεσιών, γεγονός που εξασφαλίζει τη συστηματική συμμετοχή στην εργασία. Το διορισμό και η αλλαγή του δασμού συμβαίνουν καθημερινά. Σε υπηρεσία έχουν μεγάλη εκπαιδευτική αξία - έβαλαν ένα παιδί στις συνθήκες υποχρεωτικής εκπλήρωσης ορισμένων περιπτώσεων, απαιτούνται για την ομάδα. Αυτό σας επιτρέπει να φέρετε την ευθύνη των παιδιών στην ομάδα, τη φροντίδα, καθώς και την κατανόηση της ανάγκης για το έργο τους για όλους. Τα DUTYMEN εισάγονται σταδιακά. Στην νεότερη ομάδα, στη διαδικασία εκτέλεσης των παραγγελιών, τα παιδιά απέκτησαν τις δεξιότητες που απαιτούνται για την κάλυψη στο τραπέζι, έγιναν πιο ανεξάρτητη όταν εκτελούν εργασία. Αυτό επιτρέπει στη μεσαία ομάδα στην αρχή του έτους να εισαγάγει καθήκοντα στην τραπεζαρία. Ο υπάλληλος ενός καθηκόντρου λειτουργεί καθημερινά. Ο εκπαιδευτικός διδάσκει ένα παιδί να παρακολουθεί την ακολουθία στο έργο, τον ελέγχει, έρχεται στη διάσωση, δεδομένης των μεμονωμένων χαρακτηριστικών της. Αξιολογώντας το έργο των δασκτικών υπαλλήλων, τονίζει τη επιμέλεια, την προσοχή των καθηκόντων, την ανησυχία για τους συντρόφους, η βοήθεια παρέχεται στον ενήλικα. Κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, εισάγονται παρασκευάσματα δασμών. Ο εκπαιδευτικός διορίζει 2-3 καθήκοντα (ανάλογα με το ποσό της εργασίας) και διανέμει την ίδια την εργασία μεταξύ τους, έρχεται να τους βοηθήσει, διδάσκει τα παιδιά να φέρουν την υπόθεση στο τέλος, αφαιρέστε τον χρησιμοποιούμενο εξοπλισμό.

Στις ανώτερες ομάδες, εισάγεται καθήκον στη γωνία της φύσης. Οι πέψεις αντικαθίστανται καθημερινά, κάθε ένα από τα παιδιά συμμετέχει συστηματικά σε όλους τους τύπους υπηρεσιών. Κατά κανόνα, τα παιδιά σε υπηρεσία μαζί. Κατά την επιλογή του καθήκοντος, λαμβάνονται υπόψη οι αναπτυσσόμενες φιλίες μεταξύ παιδιών, η επιθυμία τους να συνεργαστεί με οποιονδήποτε από τους συνομηλίκους. Εάν οι δεξιότητες ενός από τους δασκάλους είναι πιο τέλειοι, συνιστάται να είναι προσεκτικός σε έναν φίλο, τον βοήθησε, αλλά όχι να στερήσει την ανεξαρτησία, να μην εκφράσει τη δυσκολία του με τη βραδύτητα ή την ανικανότητά του. Ο εκπαιδευτικός διδάσκει τα παιδιά να συντονίζουν τις ενέργειές της, να καθορίσουν τι πρέπει να γίνουν, λαμβάνοντας υπόψη τις ενέργειες ενός σύντροφου, διαπραγματεύονται ποιος και ποιο μέρος της εργασίας θα εκτελέσει, να διδάξει στον αυτοέλεγχο, οικονομικά εγκαίρως και δυνάμεις της εργασίας τεχνικές.

Εικόνα 2 - Μορφές της οργάνωσης των εργατικών δραστηριοτήτων στο Dow

Έργο Preschooler

Η εργατική εκπαίδευση στο Dow πραγματοποιείται με τη βοήθεια ορισμένων πόρων.

Τα απαραίτητα μέσα της εργατικής εκπαίδευσης είναι η δική τους δραστηριότητα εργασίας των παιδιών. Δεν μπορείτε να μάθετε κάτι χωρίς να το κάνετε. Πώς μπορώ να σχηματίσω ένα παιδί να εργαστεί έξω από την εργασία; Ωστόσο, στην πράξη, μπορείτε να συναντήσετε τέτοια γεγονότα όταν ο εκπαιδευτικός λύσει τα καθήκοντα της εργατικής εκπαίδευσης που δεν είναι στην εργασία, αλλά στο παιχνίδι. Για παράδειγμα, ο προγραμματισμός του παιχνιδιού του κομμωτή, ο εκπαιδευτικός γράφει: "Για να σχηματίσει την ικανότητα να χρησιμοποιεί την ικανότητα με τα παιδιά, προσεκτικά χτενισμένο." Σε αυτό το αρχείο, δύο παιδαγωγικά σφάλματα ταυτόχρονα. Πρώτον, ο εκπαιδευτικός δεν γνωρίζει τη φύση και τα χαρακτηριστικά του παιδιού: στο παιχνίδι το παιδί ενεργεί "σαν να" - φαίνεται να χτενίζεται, σαν να κάνει ένα όμορφο χτένισμα. Το παιχνίδι εμφανίστηκε αρχικά από την ανάγκη του παιδιού να εκπληρώσει το έργο των ενηλίκων που δεν είναι διαθέσιμες στην πραγματική ζωή. Αν αρχίσει να κάνει τα πάντα σοβαρά - το παιχνίδι θα εξαφανιστεί. Δεύτερον, κάθε "σχηματισμό δεξιοτήτων" απαιτεί πάντα εμφάνιση, εξηγήσεις, ασκήσεις, επαναλήψεις. Ωστόσο, είναι αδύνατο να γίνει αυτό στο παιχνίδι, είναι η εργατική δραστηριότητα που είναι το κορυφαίο μέσο της εργασιακής εκπαίδευσης. Τα παιδιά μελετούν για συγκεκριμένες δεξιότητες εργασίας και δεξιότητες, επιτύχουν αποτελέσματα, ικανοποιούν την ανάγκη τους για πραγματικό ενήλικα στον κόσμο των ενηλίκων. Με αυτό το εργαλείο, εφαρμόζονται, τα πρακτικά καθήκοντα της εκπαίδευσης της εργασίας επιλύονται.

Εξοικείωση με δυσκολίες ενήλικες. Αυτό το εργαλείο μας επιτρέπει να επεκτείνουμε την παρουσίαση ενός παιδιού σχετικά με το περιεχόμενο της ανθρώπινης δραστηριότητας, τη δημόσια σημασία, για τη στάση απέναντι στην εργασία. Έτσι, η εξοικείωση με τη δυσκολία των ενηλίκων αποσκοπεί στην επίλυση των πνευματικών ηθικών καθηκόντων της εργατικής εκπαίδευσης. Στην προσχολική παιδαγωγική, υπάρχουν πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις στο πρόβλημα της εξοικείωσης των παιδιών με δυσκολίες ενήλικες. Μερικοί συγγραφείς (V.I. Loginova, M.V. Crunelcht) πιστεύουν ότι το παιδί πρέπει να γνωρίζει τη διαδικασία των ενηλίκων, να μιλήσει για τη δημιουργία διαφορετικών προϊόντων εργασίας. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά θα αποτελέσουν μια ιδέα για το ουσιαστικό μέρος των εργασιακών δραστηριοτήτων των ενηλίκων, θα τεθεί σεβασμός της εργασίας. Άλλοι συγγραφείς (SA Kozlova, A.sh. Shahmanov) πιστεύουν ότι πρέπει να γνωρίσεις τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με έναν εργαζόμενο άνδρα, με τη στάση του στην εργασία, να σχηματίσουν μια ιδέα ότι το επάγγελμα εμφανίζεται ως απάντηση στην ανάγκη των ανθρώπων σε αυτό - ο γιατρός Χρειάζεται να αντιμετωπίσει τους ανθρώπους, δάσκαλος - να διδάξει τα παιδιά. Η γνωριμία με τη διαδικασία της εργασίας πρέπει να χρησιμεύσει ως υπόβαθρο που μπορεί να προσδιορίσει την ανθρώπινη δραστηριότητα. Στην πράξη, τόσο η πρώτη όσο και η δεύτερη προσέγγιση είναι δυνατή. Όταν μια ομάδα καθηκόντων επιλύεται σχετίζεται με τη μάθηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων εργασίας, μπορείτε να βασιστείτε στην πρώτη προσέγγιση. Στην περίπτωση που η δεύτερη ομάδα προβλημάτων της εργατικής εκπαίδευσης επιλύεται, που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της στάσης απέναντι στην εργασία και τις ηθικές ιδιότητες της προσωπικότητας, η δεύτερη προσέγγιση είναι πιο επαρκής.

Συλλογική εργασία - Γενική εργατική δραστηριότητα, ένωση ταυτόχρονα όλα τα παιδιά της ομάδας (καθαρισμός του ομίλου ή της περιοχής, η κατανομή του λαχανικού, λουλούδι, συλλογή λαχανικών ή φρούτων, διακόσμηση της αίθουσας ή αίθουσα ομάδων για τις διακοπές). Η συλλογική εργασία μπορεί να είναι γενική, - μια ομάδα παιδιών έχει ανατεθεί με μια κοινή αιτία και μια κοινή (ανώτερη προσχολική ηλικία) - τα παιδιά συνεργάζονται με ένα κοινό θέμα, αλλά όλοι εκτελούν το αποτέλεσμά τους μαζί του (ένα σβήνει, ένα άλλο, το τρίτο Κρεμάστε εσώρουχα κλπ.).

Όροι για την οργάνωση της συλλογικής εργασίας:

1) Μπορείτε να συγχωνεύσετε όλα τα παιδιά αφού αποκτήσουν την απαραίτητη εμπειρία σε μια μικρή ομάδα.

2) Με την οργάνωση του συλλογικού έργου παιδιών ολόκληρης της ομάδας, συνιστάται η κατανομή τους σε διάφορους συνδέσμους (έως 4), καθένα από τα οποία προσφέρεται σε οποιοδήποτε γενικό καθήκον.

4) Όλα τα παιδιά πρέπει να καλύπτονται από δυσκολία.

Το σχέδιο της οργάνωσης της συλλογικής εργασίας συνεπάγεται έναν κύριο στόχο και το αποτέλεσμα (για παράδειγμα, "βάζουμε για μια ομάδα"), αλλά αυτός ο στόχος εφαρμόζεται από την κοινή δραστηριότητα των μεμονωμένων ομάδων παιδιών που έχουν τον δικό τους στόχο στην εργασία . Ταυτόχρονα, τα παιδιά κατανοούν ότι το συγκεκριμένο έργο τους δεν χύνεται μόνο σε κοινό στόχο, αλλά επηρεάζει επίσης το συνολικό αποτέλεσμα της εργασίας όλων των συμμετεχόντων (Εικ. 3).

Εικόνα 3 - Περιεχόμενο της εργασίας για την εξοικείωση των ενηλίκων

Όλες οι δραστηριότητες που ονομάζονται εργατικές δραστηριότητες είναι αποτελεσματικές εάν χρησιμοποιηθούν συστηματικά, σε σχέσεις μεταξύ τους.

Έτσι, η εργασία των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι διαφορετικό. Αυτό σας επιτρέπει να διατηρείτε το ενδιαφέρον τους για δραστηριότητες, να πραγματοποιήσετε την ολοκληρωμένη εκπαίδευση και την ανατροφή τους. Σε όλη την ηλικία προσχολικής ηλικίας, η εργασία των παιδιών είναι περίπλοκη. Ταυτόχρονα, η εργατική δραστηριότητα των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία ως μέσο εκπαίδευσης και παιδικής ανάπτυξης μόνο εάν οι μορφές της οργάνωσής της προσδιορίζονται σωστά σε όλες τις ομάδες που έχουν τα δικά του χαρακτηριστικά σε κάθε στάδιο ηλικίας, σύμφωνα με στις δυνάμεις και τις δεξιότητες που τους έχουν.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η εργατική εκπαίδευση είναι μια διαδικασία που ενσωματώνει όλους τους τομείς ανάπτυξης, μάθησης και ηθικού σχηματισμού της προσωπικότητας του παιδιού.

1.2 Οι ιδιαιτερότητες του Οργανισμού στην Προ-Εργασία στην Εργατική Εκπαίδευση των Senior Preschoolers

1) αυτοεξυπηρέτηση στη διαδικασία ντύσιμο και γδύσιμο.

Tutorials: Μάθετε να γυρίσετε τα πράγματα στο πρόσωπο. Κουμπιά και unfutton τα κουμπιά. Κόψτε τα κορδόνια, χρησιμοποιήστε διάφορους πίνακες. Πυροβολήστε και φοράτε ρούχα, παπούτσια σε μια συγκεκριμένη ακολουθία. Παρατηρήστε τη διαταραχή των ρούχων και την εξαλείψτε με λίγη βοήθεια ενός ενήλικα. Αναδιπλώστε απαλά και κρεμάστε τα ρούχα, αφαιρέστε τα παπούτσια στη θέση τους. Εντολή ελέγχου στο γραφείο σας. Σκουπίστε τα πόδια σας στην είσοδο του δωματίου.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Να φέρει τακτοποιημένη, προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματα, την αμοιβαία βοήθεια, την ανεξαρτησία. Να συνηθίσετε να παρακολουθείτε τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς στο ντουλάπι (να μην κάνετε θόρυβο, μην τρέχετε, μην χτυπήσετε την πόρτα των ντουλαπιών, μην κόβετε, βοηθήστε τους συντρόφους, μην παρεμβάλλετε με τους άλλους). Ανακουφίστε την αίσθηση της ανθρωπότητας και των θετικών σχέσεων.

Μέθοδοι και μορφές: Παρατήρηση. Συμβούλιο. προβολή Βοηθήστε Ο ένας τον άλλο. Διαγωνισμοί για την ταχύτητα ολοκλήρωσης του έργου.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: ανεξάρτητο ντύσιμο και γδύσιμο.

2) αυτοεξυπηρέτηση στη διαδικασία πλύσης.

Στόχοι: Αντιμετωπίστε τα μανίκια. Χρησιμοποιήστε το σαπούνι (για να πλύνετε τα χέρια σας πριν από το σχηματισμό αφρού, ξεπλύνετε καλά). Πλένετε το πρόσωπό σας. Στεγνώστε με ένα γάντζο και μια αναπτυχημένη πετσέτα, το κρεμάστε προσεκτικά στη θέση τους. Χρησιμοποιήστε τη χτένα. Βούρτσισε τα δόντια σου. Χρησιμοποιήστε το μαντήλι εγκαίρως.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα: Για να συμπεριφέρονται με ασφάλεια, δείχνουν ευγένεια. Συγκεντρώστε τα αντικείμενα της υγιεινής (πετσέτα, οδοντόκρεμα, βούρτσα, μαντήλι, χτένα κλπ.). Εμφάνιση φροντίδας (Μην βρεγμένα ρούχα, όχι νερό ψεκασμού, κλπ.).

Μέθοδοι και μορφές: μια οπτική μέθοδος, δείχνοντας και εξήγηση.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Εκδήλωση ακρίβειας στην αυτοεξυπηρέτηση.

3) Παραγγελίες που σχετίζονται με την εργατική εργασία στις εγκαταστάσεις.

Επιχειρηματικό περιεχόμενο: να βάλει τα παιχνίδια. Εκθέτουν βιβλία. Τοποθετήστε το υλικό διανομής και τα απαραίτητα αξεσουάρ πριν από την τάξη. Για να βγείτε στην αίθουσα μουσικής κατόπιν αιτήματος του μουσικού ηγέτη των οστών, τα πλαίσια ελέγχου, άλλα εγχειρίδια για ένα συγκεκριμένο μέρος για την ευκολία χρήσης (ή σε κιβώτια μετά την αποφοίτηση). Καθαρίστε τα σκουπίδια στο καλάθι. Τοποθετήστε τις καρέκλες (στην αίθουσα μουσικής, στην αίθουσα του ομίλου). Αφαιρέστε τα εξωτερικά μολύβια σε κουτιά. Σκουπίστε το φραντζόλα μετά τις τάξεις. Καθαρίστε τους εργαζόμενους από τα γραφεία μετά τις τάξεις. Αφαιρέστε το χαρτί κοπής από τραπέζια και πάτωμα. Καθαρίστε το οικοδομικό υλικό. Σκουπίστε τα παιχνίδια, τα τραπέζια, τα ράφια με ένα υγρό πανί. Κούκλες φόρεμα. Επιλέξτε ορισμένα παιχνίδια, αντικείμενα για παιχνίδια, εργασία κατόπιν αιτήματος του εκπαιδευτή. Βοηθώντας τους συνομηλίκους να αφαιρέσουν τα παιχνίδια, το οικοδομικό υλικό.

Εργασίες κατάρτισης: Γνωρίστε πού και πώς να αποθηκεύσετε τα παιχνίδια. Ξέρετε πού να κάνετε κράτηση. Μάθετε να παρακολουθείτε την παραγγελία και την καθαρότητα σε εσωτερικούς χώρους. Εκτελέστε στην τελική επιχείρηση. Να μάθουν να συνεργαστούν. Μάθετε προσεκτικά και συμπαγάστε λεπτομερώς τα στοιχεία του κατασκευαστή στο κουτί. Μάθετε να εργάζεστε κοντά. Μάθετε να σκουπίζετε προσεκτικά τα αντικείμενα. Στερεώστε τη γνώση των παιδιών για τα ρούχα, τις ακολουθίες της λήψης και του ντύσιμο, την άσκηση σε κουμπιά αποσύνδεσης και στερέωσης και άλλων συνδετήρων. Μάθετε να ενεργείτε σύμφωνα με το έργο.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Εκπαιδεύστε την ακρίβεια, την ανεξαρτησία, την προσεκτική στάση απέναντι σε παιχνίδια και θέματα, επιθυμία να εργαστούν. Αναπτύξτε τη βούληση, την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες, να δείξει δραστηριότητα, προσπάθεια. Να αναπτύξει μια επιθυμία να ολοκληρώσετε την ανεξάρτητη επιχείρηση. Διδάξτε τα παιδιά να επικοινωνούν στη διαδικασία δραστηριότητας. Εκπαιδεύστε την επιθυμία για καθαριότητα και τάξη στο περιβάλλον, για να ολοκληρώσετε την παραγγελία. Αναπτύσσουν κοινωνικότητα. Να εκπαιδεύσει την επιθυμία να βοηθήσει, να ασκεί τα ανθρώπινα συναισθήματα για τους συντρόφους. Διδάξτε επαφή μεταξύ τους, αναπτύξτε την επιθυμία για επικοινωνία.

Μέθοδοι και μορφές: Παρατηρήσεις, εμφάνιση και εξήγηση. Εξήγηση.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Συμμόρφωση με την παραγγελία μετά τα παιχνίδια.

4) Παραγγελίες που σχετίζονται με την οικιακή εργασία στον ιστότοπο.

Επιχειρηματικό περιεχόμενο: Πλύνετε τα παιχνίδια. Συλλέξτε τα παιχνίδια πριν φύγετε. Νερό άμμο από το πράσο. Σκουπίστε τη βεράντα. Συλλέξτε τα σκουπίδια στην περιοχή. Ρυθμίστε το φύλλωμα, το κατεδαφίστε σε κάδους σε μια δέσμη, εξαφανίζονται σε καροτσάκια. Χιόνι δέρματος με πάγκους, κτίρια. Συλλέξτε το χιόνι σε μια δέσμη, φορτώστε τα κουτιά, φέρτε στο χώρο των κτιρίων. Καθαρίστε τα κομμάτια από το χιόνι (ένα μικρό τμήμα).

Tutorials: Μάθηση για να πλύνετε τα παιχνίδια σε σαπουνόνερο με ένα σφουγγάρι, ξεπλύνετε σε καθαρό νερό, σκουπίστε με ένα πανί. Εκτελέστε τις εργασίες του εκπαιδευτικού, βοηθού φροντιστή. Χρησιμοποιήστε το CAN, λειτουργούν προσεκτικά, μην τα παπούτσια. Μαθαίνοντας να χρησιμοποιήσετε μια σκούπα, για να πάρετε τα απορρίμματα των γωνιών, εκδίκηση προς την κατεύθυνση της εξόδου. Διαμορφώστε τις δεξιότητες της σκούπας. Σχηματίζεται δεξιότητες εργασίας με λησμούς, κουταλιές. Μάθετε να εργάζεστε με φτυάρια.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Φέρτε μια προσεκτική στάση απέναντι στα παιχνίδια. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την καθημερινή εργασία, την επιθυμία να εργαστούν. Αυξήστε την επιθυμία να εργαστείτε τον εαυτό σας, ενεργά. Μαθαίνοντας να φέρει το άντρας στο τέλος. Εκπαιδεύοντας την επιθυμία να επιτευχθούν αποτελέσματα στην εργασία που είναι σημαντικές για τους άλλους.

Μέθοδοι και μορφές: Επεξήγηση. Ατομική δουλειά. Μακρές και συστηματικές αναθέσεις.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: χαρά από την εργασία και την ευαισθητοποίηση των επιτευγμάτων τους.

5) Παραγγελίες που σχετίζονται με δυσκολία στη φύση.

Διδασκαλία καθήκοντα: να δώσει στα παιδιά την έννοια ότι το νερό χρειάζεται και το φως που πρέπει να είναι προσεκτικοί (πότισμα, σκουπίστε τα φύλλα). Μάθετε να εκτελείτε αυτές τις ενέργειες. Γνωρίζουν τα ονόματα των φυτών. Δώστε την ιδέα ότι η πράσινη διαφυγή αναπτύσσεται από φυτευμένους βολβούς (σπόρους). Μάθετε τους κανόνες προσγείωσης (να κάνετε καλά, να το βάλετε δεξιά, νερό). Γνωρίστε το όνομα των ψαριών. Δώστε μια ιδέα της αλιείας, διδάξτε το να το τροφοδοτήσετε. Δώστε μια ιδέα για τη φροντίδα πουλερικών. Μάθετε να ρίχνετε κόκκους στον τροφοδότη. Γνωρίστε το όνομα του πουλιού.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Να φέρει την επιθυμία να φροντίσει τα φυτά. Αναπτύξτε την αναζήτηση σε παιδιά, γνωστικό ενδιαφέρον, την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες. Σύντομη επιθυμία να φροντίσετε την άγρια \u200b\u200bφύση.

Μέθοδοι και μορφές: Επεξήγηση. Συνομιλία. Καθήκον στη γωνία της φύσης. Ενθαρρύνοντας την προσπάθεια.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Η ικανότητα αντιμετώπισης της συνεργατικής εργασίας με τους ενήλικες.

6) Παραγγελίες που σχετίζονται με δυσκολία στη φύση (στην περιοχή).

Περιεχόμενα της δραστηριότητας: υπό την καθοδήγηση του δασκάλου: φύτευση των βολβών τουλίπες, νάρκισσους, gladiolus. Νερό λουλούδια κρεβάτια, κρεβάτια. Συλλέξτε κομμένα γρασίδι. Συλλέξτε την καλλιέργεια κρεμμυδιού, ραπανάκι, φασόλια. Για τη συλλογή αποξηραμένων φυτών από τα παρτέρια ή τα κρεβάτια, διπλώστε μέσα στο καροτσάκι, για να εξαφανιστούν σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Πόλεμος κάτω από τις ρίζες των δέντρων. Πουλιά δάχτυλα. Συλλέξτε φυσικό υλικό.

Tutorials: Μάθετε κανόνες προσγείωσης. Ενοποιήστε τις ιδέες για τα φυτά εγκατάλειψης. Μαθαίνοντας να χρησιμοποιήσετε το πότισμα. Να γνωρίζουμε ότι το νερό πρέπει να χύνεται κάτω από τα φύλλα. Δώστε την έννοια της ανάγκης για πράσινη τροφή για ζώα, πουλιά, διδάσκοντάς τους. Καθαρίστε τη συγκομιδή, τραβήξτε προσεκτικά τα φυτά, τοποθετήστε προσεκτικά το καλάθι. Μάθετε να χρησιμοποιείτε το καλάθι. Μαθαίνοντας να χρησιμοποιήσετε το Robles, χύστε το φύλλωμα σε ένα καροτσάκι, σε έναν κάδο, κοιμάστε τις ρίζες των δέντρων, έτσι ώστε να μην παγώσουν το χειμώνα. Προετοιμάστε τη ροή. Επιλέξτε υλικό, τοποθετήστε τα σε πλαίσια ανά τύπο.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Να αναπτυχθεί ενδιαφέρον για τη φύση. Εκπαιδεύοντας την επιθυμία να φροντίσει τα φυτά, να αναπτύξει παρατήρηση. Αυξήστε την επιθυμία να εργαστείτε. Ανάπτυξη φιλικών σχέσεων, εκπαιδεύουν τη δύναμη της θέλησης. Καλέστε τη χαρά σε σχέση με τη συγκομιδή, την επιθυμία να εργαστείτε στην ομάδα. Εμφάνιση ακρίβειας στην εργασία, αναπτύξτε μια επιθυμία να συνεργαστείτε μαζί. Εύκολη προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, την επιθυμία για εργασία. Δείξτε τη φροντίδα των πουλιών.

Μέθοδοι και μορφές: οπτική. προβολή Συνομιλία. Συλλογική εργασία. Τη συζήτηση των αποτελεσμάτων.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Η επιθυμία να συμμορφωθεί με το φάσμα των ευθυνών. Γνώση της ακολουθίας των ενεργειών εργασίας. Η δυνατότητα σωστής χρησιμοποίησης του αποθέματος.

7) Κοινή εργασία παιδιών και ενηλίκων.

Περιεχόμενα της δραστηριότητας: Βοηθήστε να καλύψετε στο τραπέζι. Βοηθώντας να καθαρίσετε τα πιάτα μετά τα γεύματα. Βοηθώντας την κρεμαστή πετσέτες σε μια τουαλέτα. Να αποδίδουν και να φέρουν οποιαδήποτε στοιχεία κατόπιν αιτήματος των ενηλίκων στη διαδικασία της κοινής εργασίας. Βοηθήστε στο πλύσιμο των κούκλες, τα παιχνίδια πλύσης. Βοηθήστε στην επισκευή χαρακτηριστικών για παιχνίδια, κιβώτια, βιβλία, όταν κάνετε οφέλη. Βοήθεια για τον καθαρισμό του οικοπέδου. Βοηθήστε να αποσυμπιέστε και να κανονίσετε νέα παιχνίδια σε μια γωνία παιχνιδιού. Βοηθώντας τα βότσαλα πλύσης, τα κοχύλια, τροφοδότες από το ενυδρείο. Βοηθώντας τα φυτά εσωτερικού χώρου. Βοηθώντας στο νερό του λουλουδιού κήπο, έναν κήπο λαχανικών. Βοηθήστε στην προετοιμασία των ζωοτροφών για το χειμώνα για τα πουλιά και τα ζώα. Βοηθήστε να πασπαλίζετε με μονοπάτια άμμου.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Να εκπαιδεύσει την προσεκτική στάση στα πιάτα. Εκπαιδεύοντας τον σεβασμό για το έργο των ενηλίκων, την επιθυμία να συνεργαστούμε μαζί τους. Δείξτε φροντίδα σε οφέλη, επιθυμία να τα διορθώσετε. Εκπαιδεύστε τον σεβασμό για το έργο του δασκάλου. Αναπτύξτε την επιθυμία για καθαρότητα, την επιθυμία να βοηθήσει. Ηριακή στάση απέναντι στα παιχνίδια, αναπτύσσει μια αίσθηση ικανοποίησης από τη συνεργασία. Για να φροντίσετε τα ζωντανά όντα, την επιθυμία να τους φροντίσετε. Εμφάνιση περιέργειας, πρωτοβουλία στην εργασία. Εκπαιδεύοντας την ανεξαρτησία, την επιθυμία να εργαστούμε για το γενικό όφελος.

Μέθοδοι και μορφές: Επεξήγηση. προβολή Καθήκον στην τραπεζαρία. Διανομή δασμών.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Εκδήλωση ενδιαφέροντος για το παρατηρούμενο έργο των ενηλίκων. Την επιθυμία να λάβουν μέρος σε αυτό.

8) Εξοικείωση των παιδιών με δυσκολίες ενήλικες.

Περιεχόμενο της δραστηριότητας: Παρατήρηση του έργου ενός βοηθού δασκάλου. Παρατήρηση του έργου του σεφ. Παρατήρηση του έργου των νοσοκόμων στο ιατρικό υπουργικό συμβούλιο. Παρατήρηση του έργου του σοφέρ. Παρατήρηση του έργου βελτίωσης. Παρατήρηση του έργου του περιβάλλοντος. Παρατήρηση του έργου των ενηλίκων στον κήπο, στο κρεβάτι λουλουδιών, τη βελτίωση του δωματίου και του χώρου. Παρατήρηση του έργου του πωλητή. Εξετάστε τις εικόνες με την εικόνα των εργαζομένων. Σκηνή-ρόλο παιχνίδια: "Οικογένεια", "Κατάστημα", "Κομμωτήριο", "Λεωφορείο", "Νοσοκομείο".

Διδακτικά καθήκοντα: Να αναπτυχθεί το ενδιαφέρον για τις δραστηριότητες εργασίας ενηλίκων. Δώστε ιδέες σχετικά με το έργο των ενηλίκων ειδικών επαγγελμάτων, τη δημόσια σημασία της εργασίας τους. Ενοποιούν τις ιδέες σχετικά με τις δράσεις απασχόλησης που εκτελούνται από τους ενήλικες, σχετικά με τα αποτελέσματα της εργασίας τους, το όνομα του εξοπλισμού, των εργαλείων και των υλικών που απαιτούνται για την εργασία.

Εκπαιδευτικές προκλήσεις: Να φέρει σεβασμό για το έργο των ενηλίκων, στα αποτελέσματα της εργασίας τους. Να αναπτύξει παρατήρηση. Για να αναπτυχθούν στα παιδιά την επιθυμία να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις και τις ιδέες για την απασχόληση των ενηλίκων στο σχεδιασμό των παιχνιδιών.

Μέθοδοι και μορφές: Παρατηρήσεις. Παραγγελίες.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Έχετε μια ιδέα για την πολυπλοκότητα της εργασίας και σχετίζεται με σεβασμό με το έργο των ενηλίκων.

9) Αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών σχετικά με το σχηματισμό μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία.

Διαφωτιστικός	Συμβουλευτικός	Πληροφορίες
Γονική διάλεξη	Διαβουλεύσεις για την εκπαίδευση εργασίας, σε θέματα που προκύπτουν από τους γονείς	Προφορικές και γραπτές πληροφορίες
Διαγωνισμοί, εκδρομές κουίζ,	Διαβουλεύσεις (ατομικές, υποομάδες)	Κανονισμοί για τους διαγωνισμούς
Γονικές συναντήσεις	Ομιλίες, συμβουλές	Φάκελοι-ελαττώματα
Ερώτηση, προκειμένου να εξοικειωθείτε με την οικογενειακή εμπειρία της εκπαίδευσης εργασίας	Συμβουλές γονείς	Επιλογή ερωτήσεων για έρευνα
Έκθεση φωτογραφίας "Η οικογένειά μου"	Επιλογή φωτογραφιών	Οργάνωση της έκθεσης
Το κοινό έργο των γονέων και των παιδιών ως κίνητρο οικογενειακής ενότητας	Προσελκύοντας γονείς στην κοινή δημιουργικότητα	Σχεδιασμός της έκθεσης στην αίθουσα του ομίλου

Έτσι, η κατοχή των δεξιοτήτων της εργατικής δραστηριότητας θα πρέπει να θεωρείται ως ένας από τους κύριους όρους εκπαίδευσης στα παιδιά της επιθυμίας και την ικανότητα εργασίας. Οι διαμορφωμένες δεξιότητες εργασίας και δεξιότητες χρησιμεύουν ως βάση για την εκπαίδευση σε παιδιά μιας σοβαρής στάσης απέναντι στην εργασία, τις συνήθειες για την εργασία, επιθυμεί να εργαστεί, ενεργοποιώντας την εργασία τους στο δικό τους κίνητρο, ολοκλήρωσε με επιτυχία.

Στη σύγχρονη παιδαγωγική λογοτεχνία, υπήρξε μια τάση να κατανέμονται διάφορες μορφές των δραστηριοτήτων εργασίας των παιδιών υπό τους όρους της Dou, την παρουσίασή τους σε τεχνολογίες πνευματικών δικαιωμάτων και μεταβλητά προγράμματα. Για την επιτυχή λύση των καθηκόντων στο σχηματισμό της προσχολικής ηλικίας, οι θετικές εγκαταστάσεις για τις δραστηριότητες εργασίας είναι υψίστης σημασίας για τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών. Οι κύριες προϋποθέσεις για την επιλογή των μορφών οργάνωσης της εργασίας είναι στην πραγματικότητα: το επίπεδο ανάπτυξης της εργασίας, των εκπαιδευτικών καθηκόντων, το περιεχόμενο των επερχόμενων εργασιακών δραστηριοτήτων, ειδικών συνθηκών.

Συμπεράσματα σχετικά με το πρώτο κεφάλαιο.

Επί του παρόντος, η Εργατική Εκπαίδευση των Παιδιών, προσφέροντας ανεξάρτητα την εργασία και την παρατήρηση των ενηλίκων, εξηγώντας το νόημά της στη ζωή των ανθρώπων, ανήκει σε σημαντικό ρόλο στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και αποτελεί σημαντικό καθήκον της Dou.

Σύμφωνα με την GEF, διοργανώνεται μια ποικιλία παιδικής εργασίας σε DW, ενώ το ποσοστό ορισμένων τύπων εργασίας σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια δεν είναι τα ίδια: ο καθένας από αυτούς έχει ορισμένες δυνατότητες να λύσει εκπαιδευτικά προβλήματα, τα οποία σας επιτρέπει να διατηρείτε ενδιαφέρον τα παιδιά να εργάζονται και να τα εκτελούν ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Επομένως, χάρη στο σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, οι μαθητές έχουν τέτοιες ιδιότητες ως αυτοπεποίθηση, η ικανότητα να λύσουν τα προβλήματά τους ανεξάρτητα και να είναι ανεξάρτητα από τους γονείς ή άλλους σημαντικούς ενήλικες. Η εφαρμογή των καθηκόντων της οικονομικής εργασίας επιτρέπει στα παιδιά να κατανοούν ότι ανεξάρτητα και χωρίς βοήθεια μπορούν να βελτιώσουν το περιβάλλον. Όλες αυτές οι γνώσεις που δίνουν τα παιδιά θα δώσουν στα παιδιά θα διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στο μέλλον. Η εργατική δραστηριότητα σε σχέση με τη φύση σας επιτρέπει να διδάξετε τα παιδιά να αναπτύξουν οποιοδήποτε προϊόν, λουλούδι και να εκτελέσετε τη δέουσα προσοχή. Αναπτύσσοντας ψυχικές διεργασίες σε ένα παιδί. Η επιχειρησιακή εργασία κατάρτισης βοηθά τα παιδιά να πιστεύουν στη δύναμή τους και να καταλάβουν ότι μπορούν να κάνουν ανεξάρτητα ένα όμορφο πράγμα και να παρακαλώ όχι μόνο τους εαυτούς τους, αλλά και τους αγαπημένους τους.

Οι κύριες μορφές εργασίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο: Παραγγελίες, καθήκον και συλλογική δραστηριότητα εργασίας.

Στο Νηπιαγωγείο, η Εργατική Εκπαίδευση είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με δυσκολίες ενήλικες, στην είσοδο παιδιών στην προσβάσιμη εργασία τους. Η γνωριμία των παιδιών με δυσκολία ενήλικες είναι τα μέσα διαμόρφωσης συστημικής γνώσης του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου στην εργασία στην Dou, και ένα σημαντικό κοινωνικό και συναισθηματικό μέσο ενηλίκων στον κόσμο των ενηλίκων, η απόκτηση παιδικής εμπειρίας με τους ανθρώπους. Κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με την εργασία των ενηλίκων, τα παιδιά γίνονται θετική στάση απέναντι στην εργασία τους, σεβασμό προς τα αποτελέσματά του, την επιθυμία να έχουν ενήλικες βοήθεια. Η εργατική δραστηριότητα συμβάλλει στην αύξηση της συνολικής ανάπτυξης των παιδιών, θα επεκταθεί τα συμφέροντά τους, η εκδήλωση των απλούστεων μορφών συνεργασίας, ο σχηματισμός τέτοιων ηθικών ποιοτήτων ως σκληρής δουλειάς, ανεξαρτησίας, ευθύνης για την ανεξάρτητη επιχείρηση, μια αίσθηση χρέους κλπ.

Ταυτόχρονα, σήμερα, μία από τις πιο αποτελεσματικές, αναπτυσσόμενες, ενδιαφέρουσες δυνάμεις της οργάνωσης της εργασίας είναι μια μέθοδος έργων.

Κεφάλαιο 2. Έργο ως μορφή διοργάνωσης δραστηριοτήτων εργασίας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας στην Dow

2.1 Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του έργου στην προσχολική εκπαίδευση

Η μέθοδος του έργου είναι ένας τρόπος για να επιτευχθεί ένας διδακτικός στόχος μέσω μιας λεπτομερούς ανάπτυξης του προβλήματος (τεχνολογία), η οποία θα πρέπει να ολοκληρωθεί αρκετά πραγματικά, απτά πρακτικά αποτελέσματα, διακοσμημένα με τον ένα ή τον άλλο τρόπο (Polyat).

Σύμφωνα με τον L.V. Svirkaya, "... Σύμφωνα με το έργο, εννοούμε το τμήμα του χρόνου της ομάδας, κατά τη διάρκεια της οποίας τα παιδιά και οι ενήλικες κάνουν συναρπαστική αναζήτηση και εκπαιδευτική δημιουργική εργασία και όχι μόνο η συμμετοχή των παιδιών υπό την καθοδήγηση ενός εκπαιδευτικού σε ένα Σειρά συνδεδεμένων θέματος και παιχνιδιών. "

Συγγραφείς του εγχειριδίου "Δραστηριότητες έργων των παιδιών Preschool" N.E. Verasx, Α. Η Verasca, ορίστηκε η διατύπωση: "Οι δραστηριότητες του έργου συνεπάγονται διαφορετικές μορφές δραστηριότητας των παιδιών, ανάλογα με το σχέδιο", κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου στο Dow, το Preschooler διερευνά διάφορες επιλογές για την επίλυση του έργου, σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, επιλέγει το βέλτιστη διαδρομή λύσης. "

Η μέθοδος δραστηριότητας του έργου δεν είναι θεμελιωδώς νέα. Σχεδιάστηκε στις αρχές του 20ού αιώνα από τον αμερικανικό φιλόσοφο, ψυχολόγο και δάσκαλο John Dewey (1859-1952). Σύμφωνα με τον D. Dewey, η κατάρτιση πρέπει να κατασκευαστεί "σε ενεργό βάση μέσω κατάλληλων δραστηριοτήτων σύμφωνα με τα προσωπικά τους συμφέροντα και τις προσωπικές αξίες τους. Προκειμένου το παιδί να αντιληφθεί τις γνώσεις που είναι πραγματικά απαραίτητες γι 'αυτόν, το πρόβλημα υπό μελέτη πρέπει να ληφθεί από την πραγματική ζωή και να έχει νόημα, πρώτα απ' όλα, για ένα παιδί, και η απόφασή του θα πρέπει να απαιτεί γνωστική δραστηριότητα και τη δυνατότητα χρήσης των υφιστάμενων γνώσεων για να πάρετε νέες.

Στη Ρωσία, οι παιδαγωγικές ιδέες του J. Dewey εφαρμόστηκαν πρώτα στην πράξη από το 1905 S.T. Shatsky. Η μέθοδος του έργου χρησιμοποιήθηκε ευρέως στη Ρωσία έως 30. Το έτος, αλλά με το διάταγμα της Κεντρικής Επιτροπής της VKPB το 1931, η μέθοδος του έργου καταδικάστηκε ως αλλοδαπός στη Σοβιετική Σχολή και από τότε μέχρι πρόσφατα στη Ρωσία, δεν υπήρχαν πλέον σοβαρές προσπάθειες να αναβιώσουν αυτή τη μέθοδο στην εκπαίδευση. Σήμερα, η μέθοδος του έργου συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις του GEF πριν και μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο στο πλαίσιο της γνωστικής ανάπτυξης των προσχολικών προσχολικών όσο και μέσω της ένταξης των εκπαιδευτικών περιοχών.

Ο κύριος σκοπός της μεθόδου του έργου στα προσχολικά ιδρύματα είναι η ανάπτυξη της ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας ενός παιδιού, ο οποίος καθορίζεται από τα καθήκοντα ανάπτυξης και τα καθήκοντα των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών:

Εξασφαλίζοντας την ψυχολογική ευημερία και την υγεία των παιδιών ·

Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων ·

Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.

Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης ·

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Έτσι, η μέθοδος των έργων στην εργασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σήμερα είναι η βέλτιστη, καινοτόμος και ελπιδοφόρα μέθοδος, η οποία καταλαμβάνει άξια θέση στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης.

Τα έργα ταξινομούνται με διαφορετικά χαρακτηριστικά. Το πιο σημαντικό είναι η φύση του κυρίαρχου στο έργο της δραστηριότητας των παιδιών (από τον L.V. Kiselevoy):

Έρευνα και δημιουργικά - τα παιδιά διερευνούν, το πείραμα, την ανάλυση και στη συνέχεια να αντλήσουν αποτελέσματα με τη μορφή εφημερίδων, ερευνητικών καρτών, κολάζ, δραματοποίηση, σχεδιασμό παιδιών. Αυτός ο τύπος έργων χρησιμοποιείται στην εργασία με παιδιά ανώτερων ομάδων.

Rolevo-game - Στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών χρησιμοποιούνται όταν τα παιδιά εισέρχονται στην εικόνα των παραλιών παραμύθι και επιλύουν τα προβλήματά τους με τον δικό τους τρόπο. Που χρησιμοποιούνται στη δεύτερη νεώτερη ομάδα.

Οι ενημερωτικές και πρακτικές προσανατολισμένες (παιδιά κυριαρχούν νέες πληροφορίες και την εφαρμόζουν στη δημιουργία διαφόρων αντικειμένων, την ενίσχυση της στην πραγματική ζωή (που καλλιεργούνται στα παράθυρα των παραθύρων), στο σχεδιασμό της ομάδας (χειροτεχνία για το νέο έτος), κατά την προετοιμασία για το οικόπεδο- Παιχνίδι ρόλων (χαρακτηριστικά που γίνονται από τα χέρια των παιδιών), σε συνεργασία με τα παιδιά περισσότερων νεότερων ομάδων (βιβλία με παιδικές ιστορίες και σχέδια, κολάζοντας με τους κανόνες πλύσης, παιδικές διαμέρισμα κλπ.). Χρησιμοποιείται στη μεσαία ομάδα.

Creative (Εγγραφή του αποτελέσματος με τη μορφή παιδικών διακοπών, παιχνίδι ρόλων, θεατρικό παιχνίδι). Αυτός ο τύπος έργου είναι κατάλληλος για παιδιά της δεύτερης κατώτερης ομάδας.

Άλλα σημάδια ταξινόμησης είναι:

1) Monoprojects, το περιεχόμενο των οποίων περιορίζεται στο πλαίσιο της ίδιας εκπαιδευτικής περιοχής και διακρίνονται ολοκληρωμένα έργα στα οποία επιλύονται καθήκοντα από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς του προγράμματος. Παραδείγματα μονοπροϊόντων: "Πώς γεννιέται το βιβλίο" (η ανάπτυξη της δημιουργικότητας της ομιλίας των παιδιών). "Είναι δύσκολο να είσαι ευγενικός;" (Να γνωρίζετε τους κανόνες της εθιμοτυπίας, τη δυνατότητα να τις χρησιμοποιήσετε στην καθημερινή επικοινωνία). "Καλύτερα ή όλοι μαζί;" (Ανάπτυξη τακτικών δεξιοτήτων επικοινωνίας (η ικανότητα να λύσει από κοινού οικιακές και εκπαιδευτικές εργασίες, εμπιστοσύνη, εταίρο υποστήριξης σε δραστηριότητες)) ·

2) Με τον αριθμό των συμμετεχόντων, τα έργα μπορεί να είναι ατομικά, ζεύγη, ομάδα, συλλογική, μάζα. Για τα προσχολικά ιδρύματα, η χρήση συλλογικών και ομαδικών έργων είναι λογική. Όλα τα παιδιά της ηλικιακής ομάδας συμμετέχουν σε συλλογικά έργα, την επίλυση του προβλήματος του προβλήματος.

Ένα παράδειγμα είναι το συλλογικό δημιουργικό έργο "Workshop Santa Claus". Τα έργα ομάδας προτείνουν μια μικρή υποομάδα παιδιών των συμμετεχόντων. Για παράδειγμα, ένα έργο για την ανώτερη ομάδα "Ιστορία των παιχνιδιών" περιλαμβάνει μαζί με τους γονείς, την οργάνωση της έκθεσης "Vintage και μοντέρνα παιχνίδια". Για αυτό, η υποομάδα των παιδιών είναι ενωμένη, στις οικογένειες των οποίων τα αρχαία παιχνίδια αποθηκεύονται. Θα μάθουν από τους εκπροσώπους της παλαιότερης γενιάς της οικογένειας για την ιστορία της εμφάνισης αυτών των παιχνιδιών στο σπίτι, για τις αιτίες της μακρά αποθήκευσης τους, βρίσκουν σημάδια αντίκες σε αυτά, διαφορές από τα σύγχρονα παιχνίδια.

Παρόμοια έγγραφα

Τη διαφορά μεταξύ του έργου των ενηλίκων και των παιδιών. Χαρακτηριστικά των συνιστωσών της εργατικής δραστηριότητας, τα χαρακτηριστικά του, τα είδη και τα μέσα προσχολικής ηλικίας. Κοινωνικές λειτουργίες της εργασίας. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη του έργου του Preschooler.

Μαθήματα, προστέθηκαν 11/02/2014


Μορφές διοργάνωσης του έργου των παιδιών στη φύση, μεθόδους και τεχνικές για να τις εξοικειωθούν με τη φύση. Ατομικές αναθέσεις για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων, του δασμού και της συλλογικής εργασίας. Χαρακτηριστικό ηγεσία από την εργασία των ανώτερων προσχολικών ηλικίας.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 11/14/2014


Ανεξαρτησία ως ταυτότητα του προσχολικού προσχολικού. Οι κύριες κατευθύνσεις της ανάπτυξης της εργασίας και της εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας των ανώτερων προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο. Διάγνωση της ανεξαρτησίας της μεθοδολογίας Preschoolers O.A. Shorookhova και MgPU.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 01/26/2013


Γνωστική-πρακτική δραστηριότητα ως μέσο ανάπτυξης ενός προσχολικού προσχολικού. Το έργο του δασκάλου να οργανώσει την εντολή των ανώτερων προσχολικών προσχολικών. Οργάνωση και διεξαγωγή πειραμάτων με αντικείμενα φύσης στην ανώτερη ομάδα προσχολικής οργάνου.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 05.12.2013


Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες εργασίας στο νηπιαγωγείο: το περιεχόμενο και τη μορφή της οργάνωσης της εργασίας των παιδιών στη φύση σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η ηγεσία του δασκάλου από το έργο των παιδιών. Αγόρια και κορίτσια εργασίας σε κατώτερα και ανώτερα ομάδες.

Εξέταση, προστέθηκαν 11/18/2009


Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ανεξαρτησίας σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας σε διαφορετικές δραστηριότητες, κατευθύνσεις για το έργο ενός σύγχρονου δασκάλου για την αύξηση αυτής της ποιότητας. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας από τα ανώτερα προσχολικά πρόσωπα στην Dow.

Διατριβή, πρόσθεσε 03/27/2013


Θεωρητική ανάλυση των τεχνικών εκπαιδευτικών εργασιών στην Dow στην εκπαίδευση στην εργασία των παιδιών. Χαρακτηριστικά της διαδικασίας εργασίας των παιδιών και της ανάλυσης παιδαγωγικής εργασίας στο Dow. Ανάπτυξη συστάσεων για την ανάπτυξη του κινήτρου εργασίας των παιδιών.

Διατριβή, πρόσθεσε 04/20/2011


Τόπος εργασίας στην παιδαγωγική διαδικασία του νηπιαγωγείου, την ανάπτυξη του περιεχομένου του. Χαρακτηριστικά της εργατικής εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικίας στην οικογένεια. Το χαρακτηριστικό των πιο βέλτιστων συνθηκών για τη δημιουργία συστατικών της εργατικής δραστηριότητας στο παράδειγμα των παιδιών είναι 4-5 χρόνια.

Μαθήματα, προστέθηκαν 05.12.2016


Θεωρικές πτυχές της κατάρτισης των ανώτερων προσχολικών δραστηριοτήτων μέτρησης και την ανάπτυξη ιδεών για το μέγεθος. Εργασίες και το περιεχόμενο του πειράματος. Διαγνωστικά των δεξιοτήτων μέτρησης των ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Έλεγχος πειράματος και ανάλυση των αποτελεσμάτων του.

Διατριβή, πρόσθεσε 02/18/2011


Η κατάσταση και η ανάπτυξη του προβλήματος της διαμόρφωσης των θεμελίων οικολογικής κουλτούρας από ανώτερα προσχολικά προϊόντα. Ο στόχος, τα καθήκοντα και η οργάνωση της πειραματικής αναζήτησης εργασιών σχετικά με τη δημιουργία των θεμελίων περιβαλλοντικής κουλτούρας από ανώτερα προσχολικά προϊόντα μέσω δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.