Ekaterina Cimbalyuk
Πώς να αναπτύξετε μαθηματικές ικανότητες σε ένα παιδί 6 ετών

πως να αναπτύξουν μαθηματικές ικανότητες σε ένα παιδί 6 ετών

Μαθηματικά Υπάρχουν γυμναστική του νου και την προετοιμασία της φιλοσοφίας.

Και οι δάσκαλοι και οι γονείς το γνωρίζουν μαθηματικά είναι ένας ισχυρός παράγοντας στο σχηματισμό δημιουργικών και γνωστικών ικανότητες παιδιώνκαθώς και το πνευματικό του Ανάπτυξη. Από Μαθηματική ανάπτυξη του παιδιού Εξαρτάται από την επιτυχημένη μάθηση Μαθηματικά στο δημοτικό σχολείο.

Μαθηματικές ικανότητες - Αυτή είναι η ικανότητα να σκέφτεστε λογικά. είναι δυνατόν να Ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων Κάνετε παιδιά προσχολικής ηλικίας; Ναι, ενδεχομένως.

πως να αναπτύξουν μαθηματικές ικανότητες στα παιδιά? Φυσικά, στην προσχολική ηλικία, μόνο μέσω του παιχνιδιού. Παρά όλα αυτά "Το παιχνίδι είναι το πιο σοβαρό πράγμα."Όπως είπε ο Sukhomlinsky. Το ενδιαφέρον έργο είναι ένα συναρπαστικό παιχνίδι. Δεν θα υπερφορτώσει τα παιδιά και θα παράγει τις απαραίτητες δεξιότητες. Βρίσκεται στην προσχολική περίοδο ότι η παρατήρηση αρχίζει να σχηματίζεται, την ικανότητα να υποστηρίζουν, να σχεδιάζουν συμπεράσματα.

Παιδί Πρέπει να χρησιμοποιήσετε τη δυνατότητα σύγκρισης, ταξινόμησης, ανάλυσης και σύνοψης των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων σας.

Λογικές τεχνικές ψυχικής δράσης - Σύγκριση, γενίκευση, ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, Σερία, Αναλογία, Συστηματοποίηση, Αφαίρεση - Στη βιβλιογραφία αναφέρθηκε επίσης στις λογικές τεχνικές σκέψης. Αναπτύσσω Η λογική σκέψη του προσχολικού προσχολικού είναι πιο σκόπιμη από όλα στη γραμμή Μαθηματική ανάπτυξη.

Σερομερές - Κατασκευή διαταγμένων αυξανόμενων ή μειώνονται σειρές στην επιλεγμένη λειτουργία. Κλασικό παράδειγμα Ισχυρισμός: Matryoshka, πυραμίδες, μπολ κατάθεσης κ.λπ.

Η ανάλυση είναι η επιλογή των ιδιοτήτων του αντικειμένου ή η κατανομή ενός αντικειμένου από την ομάδα ή η κατανομή μιας ομάδας αντικειμένων σε ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.

Σύνθεση - Σύνδεση διαφόρων στοιχείων (Χαρακτηριστικά, ιδιότητες) σε ένα ενιαίο σύνολο. Στην ψυχολογία, η ανάλυση και η σύνθεση αντιμετωπίζονται ως συμπληρωματικές διαδικασίες (Η ανάλυση πραγματοποιείται μέσω σύνθεσης και σύνθεσης - μέσω της ανάλυσης).

Χρησιμοποιώντας το παιχνίδι που μπορείτε να ενσταλάσετε μια γνώση παιδιού στην περιοχή Μαθηματικά, να το διδάξει να εκτελέσει διάφορες ενέργειες, Αναπτύξτε μνήμη, σκέψης, δημιουργικός ικανότητες. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά απορροφώνται σύμπλεγμα Μαθηματικές έννοιες, Μάθετε να μετράτε, να διαβάσετε και να γράψετε.

Δημοσιεύσεις σχετικά με το θέμα:

Για να μιλήσετε καλύτερα - πρέπει να είστε φίλοι με τα δάχτυλά σας! - Εκτελέστε τα καλά αντίχειρες με τα δάχτυλα. - ζυμώστε τα δάχτυλά σας.

Πώς να αναπτύξετε μια ρηχή μοτοσικλέτα και να προετοιμάσει το χέρι ενός παιδιού σε μια επιστολή Ο V. A. Sukhomlinsky πίστευε ότι η προέλευση των ικανοτήτων και η είσοδος των παιδιών ήταν στις άκρες των δακτύλων τους. Από αυτούς, απεικονιστικά, οι καλύτεροι πηγαίνουν.

Πώς να αναπτύξετε το παιδί Η δυνατότητα λειτουργίας με γραφικές πληροφορίες Για την ανάπτυξη της δυνατότητας λειτουργίας γραφικών πληροφοριών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την "είσοδο" στον κόσμο των γραφικών, σε λειτουργία κατά τη λειτουργία.

Διαβούλευση για τους γονείς: "Πώς να δανειστεί το ψυχαγωγικό παιδικό ενδιαφέρον και χρήσιμα πράγματα και ταυτόχρονα να αναπτύσσουν τις ενημερωτικές του ικανότητες;" "Δάχτυλο.

Πώς να αναπτύξετε μια παρατήρηση ενός παιδιού; Διαβούλευση για τους γονείς. Το καλύτερο μάθημα που μπορείτε να διδάξετε το παιδί είναι η δυνατότητα να παρακολουθείτε. Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος ψυχολογικής έρευνας που υπολογίζεται.

Διαβούλευση για τους γονείς "Αναπτύσσουμε μαθηματικές ικανότητες στο παιχνίδι" Διαβούλευση για τους γονείς. Θέμα: "Αναπτύσσουμε μαθηματικές ικανότητες στο παιχνίδι." Κάθε Preschooler είναι ένας μικρός ερευνητής, με χαρά.

Διαβούλευση για τους γονείς "Πώς να αναπτύξει μνήμη και παιδική προσοχή" Μια παρόμοια ερώτηση δίνεται όλο και περισσότεροι γονείς. Όλοι γνωρίζουν ότι για τα παιδιά, και ειδικά για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, την καλύτερη μορφή κατάρτισης.

Πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να αξιολογηθεί από το φυσικό gifold του φοιτητή. Αυτό θα εξαρτηθεί από την επιλογή των περαιτέρω τεχνικών μάθησης.

Φυσική θέση στα μαθηματικά

Υπάρχουν πολλά σημαντικά κριτήρια αξιολόγησης των ικανοτήτων:

• γνώση των αριθμητικών και σημάτων συμβόλων.
• ικανότητα λογικής σκέψης ·
• Ικανότητα αφηρημένης σκέψης.

Η απουσία αυτών των ικανοτήτων δεν σημαίνει ότι αξίζει να εγκαταλειφθεί η κατάρτιση. Απλά η κατάρτιση πρέπει να πραγματοποιείται με ειδικό και σε ειδικές τεχνικές.

Μαθηματικά μέσα δοκιμής, τόσο σε χαρτί όσο και στην ηλεκτρονική έκδοση.

Ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων σε ένα παιδί

Εάν θέλετε να αναπτύξετε ένα παιδί με την ικανότητα ακριβούς επιστημών, τότε θα πρέπει να εξυπηρετήσετε το υλικό σε μια φόρμα παιχνιδιού και σε καμία περίπτωση δεν θα αναγκαστεί να μάθετε. Η επαφή με τον δάσκαλο στη μαθησιακή διαδικασία έχει μεγάλη σημασία, καθώς και η ικανότητα του δασκάλου να ενδιαφέρει τον φοιτητή.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι τα παιδιά δεν μπορούν να σταματήσουν πολύ σε ένα μέρος, οπότε προσπάθειες να κάνει ένα παιδί να καθίσει και να διδάξει υλικό μπορεί να οδηγήσει μόνο σε απροθυμία. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν ειδικές τεχνικές διδασκαλίας για τα παιδιά. Και θυμηθείτε ότι η βάση γνώσεων που βρίσκεται στην παιδική ηλικία είναι η βάση των μελλοντικών ικανοτήτων.

Μέθοδοι για την ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων

Η αξιολόγηση των φυσικών δεδομένων του φοιτητή, οι μαθηματικές ικανότητες πρέπει να αναπτυχθούν σύμφωνα με τις δυνατότητές του. Σε μια προσπάθεια στα μαθηματικά, ένα άτομο πρέπει να ακολουθεί αρκετούς κανόνες.

1. Τακτική εκπαίδευση στον εγκέφαλο, η επίλυση προβλημάτων και παραδείγματα στο μυαλό, η εκτέλεση των υπολογισμών χωρίς υπολογιστικές συσκευές, η λύση των μη τυποποιημένων εργασιών, η κατασκευή λογικών αλυσίδων βοηθούν στην ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων.
2. Εντατικοποίηση του ενδιαφέροντος στα μαθηματικά θα βοηθήσει τη μελέτη νέων προϊόντων στον τομέα του προγραμματισμού, των μαθηματικών, των βιογραφικών των διάσημων προσωπικοτήτων.
3. Ψάξτε για δραστηριότητες αναψυχής που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λογικής, σκέψης, μνήμης. Σταυρόλεξα και αριθμητικές, εργασίες, εισπράξεις, επιτραπέζια παιχνίδια και πολλές άλλες τάξεις σας κάνουν να σκεφτείτε, να κάνετε υπολογισμούς στο μυαλό σας, θυμηθείτε τους αριθμούς.
4. Το αργότερο περπατάει περισσότερο χρόνο στον καθαρό αέρα.
5. Φέρτε έναν υγιεινό τρόπο ζωής: το tobacocuria, ο αλκοολισμός και άλλες κακές συνήθειες έχουν αρνητικό αντίκτυπο στο έργο του εγκεφάλου.
6. Η συμμόρφωση με τον τρόπο των τάξεων και της αναψυχής βοηθά να είναι σε έναν τόνο, μην κουραστείτε και να κάνετε επιτυχία στον τρόπο μελετώντας τυχόν αντικείμενα, συμπεριλαμβανομένων των ακριβών επιστημών.

Στην ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων, είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί μεγάλη προσοχή στη διαδικασία ανεξάρτητης αναζήτησης λύσεων και την ανάπτυξη της μνήμης του φοιτητή. Η ηλικία του παιδιού διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλο στην επιλογή τεχνικών κατάρτισης. Εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ εύκολα να αντιληφθούν όλα τα νέα και να μάθουν, ο ενήλικας είναι λιγότερο ευαίσθητος στο νέο υλικό, το χειρότερο θυμάται. Οι μέθοδοι ανάπτυξης προσχολικής ανάπτυξης είναι οι πιο αποδοτικές. Αυτό δεν είναι μόνο η απομνημόνευση των αριθμών, αλλά η επίλυση προβλημάτων λογικής σκέψης, καθώς και η ανάπτυξη μικρής κινητικότητας του παιδιού.

Αξίζει να εξεταστεί το γεγονός ότι η ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων είναι επίσης απαραίτητη για ένα παιδί με αυστηρά ανθρωπιστικά ταλέντα. Μετά από όλα, το σύγχρονο πρόσωπο πρέπει να αναπτυχθεί εκτεταμένο για να προσαρμοστεί στις συνθήκες διαβίωσης στον κόσμο των καινοτόμων τεχνολογιών.

Άμυαλος

Κ. Ολυμπία 23 Οκτωβρίου 2013 στις 21:42

Τι είναι οι μαθηματικές ικανότητες και πώς να τα αναπτύσσουν;

• Μαθηματικά

Πρόσφατα, η επόμενη ήττα στα μαθηματικά αναρωτιόταν: ποιες είναι όλες οι ίδιες μαθηματικές ικανότητες; Τι είδους ιδιότητες της ανθρώπινης σκέψης μιλάμε; Και πώς να τα αναπτύσσουν; Στη συνέχεια αποφάσισε να συνοψίσει αυτή την ερώτηση και να το διατυπώσει ως εξής: Ποια είναι η ικανότητα ακριβής επιστήμης; Τι είναι κοινό και ποια είναι η διαφορά; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της σκέψης των μαθηματικών από τη σκέψη φυσική, χημικός, μηχανικός, προγραμματιστής ITD. Στο Διαδίκτυο δεν υπήρχαν σχεδόν κανένα κατανοητό υλικό. Το μόνο που άρεσε είναι αυτό το άρθρο σχετικά με το αν υπάρχουν συγκεκριμένες ικανότητες στη χημεία και εάν συνδέονται με ικανότητες στη φυσική και τα μαθηματικά.
Θα ήθελα να ζητήσω τη γνώμη των αναγνωστών. Και κάτω, θα θέσω το υποκειμενικό όραμα για το πρόβλημα.

Αρχικά, θα προσπαθήσω να διατυπώσω τι, κατά τη γνώμη μου, είναι ένα εμπόδιο με τα μαθηματικά.
Μου φαίνεται ότι το πρόβλημα έγκειται ακριβώς με αποδεικτικά στοιχεία. Οι αυστηρές και επίσημες αποδείξεις είναι εγγενώς πολύ συγκεκριμένες και διαπιστωμένες, κυρίως στα μαθηματικά και τη φιλοσοφία (σωστή αν είμαι λάθος). Δεν είναι τυχαίο ότι πολλά μεγάλα μυαλά ήταν ταυτόχρονα μαθηματικοί και φιλόσοφοι: Bertrand Russell, Leibniz, Whitehead, Descartes Μια λίστα δεν είναι μακριά από ολοκληρωμένη. Στα σχολεία, τα αποδεικτικά στοιχεία δεν διδαχθούν σχεδόν, βρίσκονται κυρίως στη γεωμετρία. Συνάντησα αρκετά πολλοί άνθρωποι προικισμένοι τεχνικά, οι οποίοι είναι εμπειρογνώμονες στους τομείς τους, αλλά ταυτόχρονα που ρέουν σε μια περίπλοση στη θέα της μαθηματικής θεωρίας και πότε Είναι απαραίτητο να διεξαχθεί η απλούστερη απόδειξη.
Η επόμενη στιγμή συνδέεται στενά με την προηγούμενη. Οι μαθηματικοί έχουν κριτική σκέψη εντελώς σε κάποια αδιανόητα ύψη. Και υπάρχει πάντα μια επιθυμία να αποδειχθεί και να ελέγξει με την πρώτη ματιά προφανή γεγονότα. Θυμάμαι την εμπειρία μου στην εκμάθηση της άλγεβρας και τη θεωρία των ομάδων πιθανώς, αυτό δεν είναι άξιος ενός ανθρώπου σκέψης, αλλά ήμουν πάντα βαρετός να βγάλω μερικά γνωστά γεγονότα από μια γραμμική άλγεβρα και δεν μπορούσα να αναγκάσω τον εαυτό μου να κάνω 20 αποδεικτικά στοιχεία σχετικά με τις ιδιότητες των γραμμικών χώρων, και έτοιμοι να πιστέψουν, την κατάσταση θεωρήματος, ακριβώς αν ήμουν πίσω μου.

Κατά την κατανόησή μου για τα επιτυχημένα Μαθηματικά Mastering, ένα άτομο πρέπει να έχει τις ακόλουθες δεξιότητες:
1. Επαγωγικές ικανότητες.
2.Δημιουργικές ικανότητες.
3. Η ικανότητα να λειτουργεί με μεγάλη ποσότητα πληροφοριών στο μυαλό. Το έργο του Einstein είναι μια καλή δοκιμή
Είναι δυνατή η ανάκληση των σοβιετικών μαθηματικών Pontryagin, η οποία αναδύεται στην ηλικία των 14 ετών.
4. Τρομοκρατία, η ικανότητα να καταλάβουν γρήγορα, συν το ενδιαφέρον είναι σε θέση να φωτίσει τις προσπάθειες που θα πρέπει να επισυνάπτονται, αλλά δεν είναι απαραίτητες συνθήκες και ακόμη αρκετά επαρκείς.
5. Αγάπη για ένα απολύτως αποσπασματικό παιχνίδι μυαλού και αφηρημένες έννοιες
Εδώ μπορείτε να φέρετε ένα παράδειγμα και τοπολογία και τη θεωρία των αριθμών. Μια άλλη αστεία κατάσταση μπορεί να παρατηρηθεί από εκείνους που ασχολούνται με εξισώσεις σε ιδιωτικά παράγωγα ενός καθαρά από μια μαθηματική άποψη και σχεδόν εντελώς αγνοούν τη φυσική ερμηνεία.
6. Συνιστάται η γεωμετρία να έχει τη χωρική σκέψη.
Όσο για μένα, ορίσαμε τις αδυναμίες μου. Θέλω να ξεκινήσω με τη θεωρία των αποδεικτικών στοιχείων, τη μαθηματική λογική και διακριτά μαθηματικά, καθώς και να αυξήσω το ποσό των πληροφοριών που μπορώ να λειτουργήσω. Αξίζει ιδιαίτερα να σημειωθεί τα βιβλία των μαθηματικών της D.Poya και της εύλογης συλλογιστικής "," Πώς να λύσετε την εργασία "
Και τι νομίζετε ότι είναι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη των μαθηματικών και άλλων ακριβών επιστημών; Και πώς να αναπτύξουν αυτές τις ικανότητες;

Ετικέτες: Μαθηματικά, Φυσική

Η ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αρχίζει ... να διαγνώσει το προσχολικό για να πάρει ένα άτομο ...

Μαθηματικές ικανότητες - αυτή την ικανότητα να σκέφτεστε λογικά. Είναι δυνατόν να αναπτυχθούν μαθηματικές ικανότητες στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας; Ναι, ενδεχομένως. Ένα άτομο γεννιέται με ένα ελαφρώς αναπτυγμένο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου. Είναι υπεύθυνη για τη λογική και ενεργοποιείται σταδιακά, μαζί με την απόκτηση νέων δεξιοτήτων. Η επιτυχία αυτής της διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον του παιδιού. Με τη σωστή προσέγγιση, τα καλά αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης της και ως εκ τούτου τις μαθηματικές ικανότητές του.

Οι σύγχρονες θεωρίες και οι τεχνολογίες της μαθηματικής ανάπτυξης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας προτείνουν:

1. σχηματισμός σε παιδιά προσχολικής ηλικίας των στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων.
2. την ανάπτυξη της λογικής σκέψης τους ·
3. Τη χρήση σύγχρονων μέσων και μεθόδων μάθησης.

Συνιστάται η πρώτη διάγνωση της ανάπτυξης κάθε προσχολικής ηλικίας για να τον βρει ένα μεμονωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Μαθηματικές προβολές

Η ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αρχίζει με την εμβάθειά τους στο μαθηματικό περιβάλλον. Να αισθάνονται άνετα μεταξύ των μαθηματικών τύπων και των καθηκόντων, πρέπει σε προσχολική ηλικία.

• Μάθετε ποιος είναι ο αριθμός και ο αριθμός.
• να μάθουν μια ακολουθία και ποσοτικό λογαριασμό.
• Μάθετε να προσθέτετε και να αφαιρέσετε μέσα σε μια δωδεκάδα?
• Μάθετε ποια είναι η μορφή του θέματος και του όγκου.
• Μάθετε να μετρήσετε το πλάτος, το ύψος και το μήκος των αντικειμένων.
• διακρίνει μεταξύ των προσωρινών εννοιών "νωρίτερα", "αργότερα", "σήμερα", "αύριο" κ.λπ.
• Πλοηγηθείτε στο διάστημα, κατανοώντας την έννοια του "περαιτέρω", "πιο κοντά", "μπροστά", "πίσω", κλπ.
• Να είστε σε θέση να συγκρίνει: "ήδη - ευρύτερο", "κάτω - παραπάνω", "λιγότερο - περισσότερο".

Μην φοβάσαι! Οι μαθηματικές απόψεις μπορούν να κατακτηθούν στο σπίτι, μεταξύ της υπόθεσης, στη φόρμα παιχνιδιών. Πως να το κάνεις?

Με κάθε βολική περίπτωση, σκεφτείτε τα στοιχεία έξω δυνατά ή περιλαμβάνουν ένα παιδί σε αυτό. (Πόσα χρώματα έχουμε σε ένα βάζο; Πόσο χρειάζεστε για να βάλετε τις πλάκες;) Ρωτήστε το μωρό να εκπληρώσει την παραγγελία σας: "Φέρτε μου, παρακαλώ δύο μολύβια."

Θεματικό υλικό:

Πηγαίνετε μαζί στο δρόμο; Εξετάστε τα δέκα και πίσω: ένα ντουέτο, εναλλάξ, τότε, ας εξετάσει ένα.

Διδάξτε το μωρό για να βρείτε τους παρακάτω και τους προηγούμενους αριθμούς. (Ξέρετε ποιος αριθμός είναι περισσότερο από 3 και λιγότερο από 5;)

Να τον βοηθήσει να κατανοήσει τη λειτουργία προσθήκης και αφαίρεσης. Στο δημοτικό σχολείο υπάρχουν παιδιά που είναι δύσκολο να λύσουν προβλήματα, επειδή δεν κατανοούν την έννοια αυτών των μαθηματικών δράσεων. Εάν τα κιβώτια διπλώθηκαν σε μια εργασία, στη συνέχεια σε όλες τις άλλες εργασίες σχετικά με τα πλαίσια, αυτοί οι μαθητές προσπαθούν να τα διπλώσουν, ανεξάρτητα από τους όρους της εργασίας. Προετοιμάστε ένα παιδί πριν από το σχολείο. Πάρτε τα καραμέλα, τα μήλα, τα κύπελλα και σε ένα οπτικό παράδειγμα, εξηγήστε σε αυτόν, που σημαίνει προσθήκη και τι αφαίρεση.

Διδάξτε το να συγκρίνει τα στοιχεία. (Κοιτάξτε, σαράντα! Είναι περισσότερο σπουργίτι ή λιγότερο;) Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι τα στοιχεία μπορεί να είναι διαφορετικό ποσό. (Υπάρχουν πολλά μήλα σε ένα βάζο και λίγα αχλάδια. Τι να το κάνετε έτσι ώστε το φρούτο να γίνει εξίσου;)

Κάντε ένα παιδί με βάρη. Υπέροχο αν έχετε μηχανικές κλίμακες κουζίνας με ψιλοκομμένες. Αφήστε το ίδιο το παιδί να ζυγίζει το μήλο, μια κενή κούπα, μια κούπα με νερό.

Εξηγήστε πώς να μάθετε το χρόνο από το ρολόι με τα βέλη.

Βάλτε τα παιχνίδια στο τραπέζι. Διδάξτε το παιδί να διακρίνει, τι το παιχνίδι είναι πιο κοντά, ποιο είναι το επόμενο, το οποίο μεταξύ τους.

Σχεδιάστε ένα τετράπλευρο, τρίγωνο, κύκλο, ωοειδές. Αφήστε τον να προσπαθήσει να εξηγήσει από δύο πρώτα στοιχεία διαφέρουν από δύο δευτερόλεπτα. Δείξε τον όπου στη γωνία του τριγώνου. Εξετάστε τις γωνίες και ο ίδιος ο παιδί υποθέτει γιατί το τρίγωνο έχει ένα τέτοιο όνομα.

Πάρτε τη δεξαμενή σας εύκολα, παραπλανητικά και κάνει φίλους με τα μαθηματικά.

Σχηματισμός λογικής σκέψης

Για μια επιτυχημένη κυριαρχία της Μαθηματικής Επιστήμης, είναι απαραίτητο να μπορέσετε να εκτελέσετε επιχειρήσεις στα συγκεκριμένα αντικείμενα: να βρείτε ομοιότητες ή διαφορές, να τις ανασυγκροτήσετε με ένα συγκεκριμένο σημάδι. Ξεκινήστε την ανάπτυξη αυτών των σοφιών πριν από την είσοδο του παιδιού στο σχολείο. Αυτό θα τον βοηθήσει τόσο στην επίλυση μαθηματικών καθηκόντων όσο και στη συνηθισμένη ζωή.

Δεξιώσεις για την ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας:

• Η δυνατότητα επιλογής ενός αντικειμένου ή μιας ομάδας αντικειμένων για μια συγκεκριμένη λειτουργία (ανάλυση).
• Σε έναν ενιαίο ακέραιο αριθμό, ιδιότητες ή σημάδια (σύνθεση).
• Οργάνωση οποιωνδήποτε αντικειμένων αύξουσα ή φθίνουσα από ένα συγκεκριμένο σημάδι.
• Σύγκριση με στόχο την εξεύρεση ομοιότητες ή διαφορές μεταξύ αντικειμένων (σύγκριση).
• Διανομή αντικειμένων από ομάδες με όνομα, χρώμα, μέγεθος, μορφή κ.λπ. (ταξινόμηση).
• Συμπέρασμα, αποτέλεσμα σύγκρισης (γενίκευση). Αυτή η λήψη έχει ιδιαίτερη σημασία.

Εργασίες για ανάλυση για παιδιά 5-7 ετών

Μαθηματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με απλές ασκήσεις.

Ασκηση 1

Το σχήμα 1 βρείτε μια περίσσεια. (Αυτή είναι μια κόκκινη πλατεία)

Εικόνα 1

Εργασία 2.

Στο σχήμα 1, κατανεμημένοι κύκλοι σε δύο ομάδες. Εξηγήστε την απόφασή σας. (Μπορείτε να διανείμετε το χρώμα και είναι δυνατόν σε μέγεθος).

Εργασία 3.

Στο σχήμα 2, δείξτε τρία τρίγωνα. (Δύο μικρές και μία στο εξωτερικό περίγραμμα)

Εργασίες για Σύνθεση

Συνδυάζοντας στοιχεία, πλευρές του θέματος σε ένα ενιαίο σύστημα.

Ασκηση 1

Κάνε ό, τι κάνω. Σε αυτή την εργασία, ο ενήλικας και το παιδί σχεδιάζουν τα ίδια αντικείμενα. Το μωρό επαναλαμβάνει τις ενέργειες ενός ενήλικα.

Εργασία 2.

Επαναλάβετε το ίδιο στη μνήμη.

Εργασία 3.

Κατασκευάστε τον πύργο, κατασκευή σκούτερ κλπ. Αυτό είναι ένα δημιουργικό καθήκον. Γίνεται χωρίς δείγμα.

Σχήμα 2.

Εργασίες για παραγγελία

Συλλογή, ταξινόμηση αντικειμένων από μικρότερο ή αντίστροφο.

Ασκηση 1

Δημιουργήστε στρώματα για ανάπτυξη, ξεκινώντας από το μικρότερο.

Εργασία 2.

Μέσα στα δαχτυλίδια πυραμίδας, ξεκινώντας από το μεγαλύτερο έως το μικρότερο.

Εργασίες για ανάλυση για παιδιά 2-4 ετών

Εκτελείται με παιχνίδια ή εικόνες.

Ασκηση 1

Επιλέξτε ένα μπλε μηχάνημα. Επιλέξτε ένα μηχάνημα, αλλά όχι το μπλε.

Εργασία 2.

Επιλέξτε όλα τα μικρά αυτοκίνητα. Επιλέξτε όλα τα αυτοκίνητα, αλλά όχι μικρά.

Εργασία 3.

Επιλέξτε ένα μικρό μπλε μηχάνημα.

Εργασίες για σύγκριση για παιδιά 2-4 ετών

Τη διαφορά και την ομοιότητα των στοιχείων σε ένα σημάδι.

Ασκηση 1

Τι είναι ο γύρος, σαν μια μπάλα; (Μήλο, πορτοκαλί)

Εργασία 2.

Παίξτε με το παιδί: Πρώτα περιγράφετε τα σημάδια του θέματος, και το παιδί υποθέτω, τότε το αντίθετο.

Παράδειγμα: Μικρό, γκρι, μπορεί να πετάξει. Ποιος είναι? (Σπουργίτης)

Εργασίες για σύγκριση για τα μεγαλύτερα παιδιά

Επίσης, όπως το προηγούμενο έργο, μόνο για περισσότερα παιδιά ενηλίκων.

Ασκηση 1

Στο Σχήμα 3, βρείτε μια εικόνα παρόμοια με τον ήλιο. (Ενας κύκλος)

Εργασία 2.

Το σχήμα 3 δείχνει όλα τα κόκκινα σχήματα. Ποιος ο αριθμός τους ταιριάζει; (Νούμερο 2)

Σχήμα 3.

Εργασία 3.

Τι άλλο αντιστοιχεί στον αριθμό 2 στο σχήμα 3; (Αριθμός κίτρινων στοιχείων)

Εργασία για τη δυνατότητα ταξινόμησης αντικειμένων για παιδιά 2-4 ετών

Ο ενήλικας καλεί τα ζώα, και το παιδί λέει ποιος μπορεί να κολυμπήσει, και ποιος δεν είναι. Στη συνέχεια, το μωρό επιλέγει τι να ρωτήσει (για τα φρούτα, για τα μηχανήματα, κλπ.), Και ο ενήλικας ανταποκρίνεται.

Εργασία για ένα παιδί 5-7 χρόνια

Το Σχήμα 3 καθορίζει τα πολύγωνα σε μια ξεχωριστή ομάδα και τα χωρίστε τα χρώματα. (Όλοι οι αριθμοί, εκτός από τον κύκλο. Το τετράγωνο και το τρίγωνο θα είναι στην ίδια ομάδα και ένα ορθογώνιο σε ένα άλλο)

Εργασία για γενίκευση

Το σχήμα 4 δείχνει γεωμετρικά σχήματα. Τι έχουν κοινό? (Αυτά είναι η Quadrangles)

Σχήμα 4.

Διασκεδαστικά παιχνίδια και εργασίες

Οι σύγχρονοι σχεδιαστές εφευρέθηκαν για ανεξάρτητα παιχνίδια Preschooler - παζλ. Αυτοί είναι επίπεδες κατασκευαστές "Πυθαγόρας", "μαγικός κύκλος" και άλλοι, καθώς και οι σχεδιαστές σώματος φιδιού, "μαγικές μπάλες", "πυραμίδα". Όλοι τους διδάσκουν ένα παιδί να σκεφτεί γεωμετρικά.

Για την ανάπτυξη της τήξης θα χρησιμοποιήσει αστεία καθήκοντα όπως:

• Στο τραπέζι βάζει 3 αχλάδια. Κάποιος κόπηκε στο μισό. Πόσο τα αχλάδια έμειναν στο τραπέζι; (3)
• Το σκυλί που θα βγει 4χλμ. Ποια απόσταση έτρεξε κάθε σκύλο; (τέσσερις)

Προσφέροντας ένα παιδί τέτοιες εργασίες, τον διδάσκετε να ακούσετε προσεκτικά την κατάσταση, βρείτε τέχνασμα. Το παιδί θα καταλάβει ότι τα μαθηματικά μπορούν να είναι πολύ ενδιαφέροντα.

Διαβάστε και πείτε στο παιδί κάτι από την ιστορία των μαθηματικών: καθώς οι αρχαίοι άνθρωποι σκέφτονται, που ήρθαν με τους αριθμούς που χρησιμοποιούμε, από πού προέρχονταν τα γεωμετρικά στοιχεία από ...

Μην παραμελείτε απλά αινίγματα. Διδάσκουν επίσης σκέφτονται.

Μέσα για να βοηθήσετε τους γονείς των νέων μαθηματικών

Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι ένα οπτικό διδακτικό υλικό:

• που σχεδιάζονται στις κάρτες των αντικειμένων ·
• Οικιακά αντικείμενα, παιχνίδια, κλπ.
• κάρτες με αριθμούς και αριθμητικά σημεία, γεωμετρικά σχήματα.
• μαγνητική πλακέτα;
• συνηθισμένη και κλεψύδρα.
• ΖΥΓΟΣ;
• Λογιστικά ραβδιά.

Αγορά εκπαιδευτικών παιχνιδιών, σχεδιαστές, παζλ, μετρήσιμα υλικά, πούλια και σκάκι.

Όλοι γνωρίζουν τα επιτραπέζια παιχνίδια με έναν κύβο, μάρκες και ένα πεδίο παιχνιδιού. Αυτό είναι ένα χρήσιμο και ενδιαφέρον παιχνίδι. Διδάσκει ένα παιδί να μετράει και να εκτελεί προσεκτικά το έργο. Επιπλέον, ολόκληρη η οικογένεια μπορεί να λάβει μέρος σε αυτό.

Αγοράστε τα γνωστικά βιβλία των παιδιών με καλές εικονογραφήσεις.

1. Ενθαρρύνετε την περιέργεια του παιδιού.
2. Αναζητήστε απαντήσεις στις ερωτήσεις του μαζί. Ελάτε μαζί του.
3. Μην διαμαρτύρονται για την έλλειψη χρόνου. Συζητήστε και παίξτε κατά τη διάρκεια των κοινά βόλτες, πριν από τον ύπνο.
4. Μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ του ενήλικα και του προσχολικού προσχολικού έχει μεγάλη σημασία. Ποτέ μην γελάτε στα λάθη του παιδιού σας.
5. Μην φορτώνετε το παιδί από τις τάξεις κατά τη διάρκεια του μέτρου. Πονάει την υγεία του και θα πάρει μια επιθυμία να μάθει.
6. Δώστε προσοχή όχι μόνο στην ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, αλλά και στην πνευματική και σωματική τους ανάπτυξη. Μόνο τότε από το παιδί σας θα είναι μια αρμονική προσωπικότητα.

Να εξηγήσει πού η ικανότητα να αναπτύσσονται οι μαθηματικές πράξεις σε ένα άτομο, οι ειδικοί που προσφέρθηκαν Δύο υποθέσεις. Ένας από αυτούς ήταν ότι η τάση για τα μαθηματικά είναι η παρενέργεια της εμφάνισης της γλώσσας και της ομιλίας. Ένας άλλος υποτίθεται ότι ο λόγος ήταν η ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε μια διαισθητική κατανόηση του χώρου και του χρόνου, που έχει μια πολύ πιο αρχαία εξελικτική προέλευση.

Προκειμένου να απαντηθεί η ερώτηση της οποίας των υποθέσεων είναι σωστή, οι ψυχολόγοι που Πειραματιστείτε με τη συμμετοχή 15 επαγγελματικών μαθηματικών και 15 συνηθισμένων ανθρώπων Με ίσο επίπεδο εκπαίδευσης. Κάθε ομάδα παρουσιάστηκε σύνθετα μαθηματικά και μη φανταστικά ότι ήταν απαραίτητο να αξιολογηθούν ως αληθινά, ψευδή ή χωρίς νόημα. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, ο εγκέφαλος των συμμετεχόντων σαρώθηκε χρησιμοποιώντας τη λειτουργική τομογραφία.

Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι δηλώσεις που αφορούσαν τη μαθηματική ανάλυση, την άλγεβρα, τη γεωμετρία και την τοπολογία, Ενεργοποιημένες περιοχές στη σπάνια, κάτω βιβλιοθήκη και προληπτική φλοιός του εγκεφάλου στους μαθηματικούς,Αλλά όχι στην ομάδα ελέγχου. Αυτές οι ζώνες διέφεραν από εκείνα που ξεκίνησαν από όλους τους συμμετέχοντες στο πείραμα υπό κανονικούς ισχυρισμούς. Οι "μαθηματικές" τοποθεσίες έχουν ενεργοποιηθεί σε απλούς ανθρώπους μόνο εάν τα υποκείμενα που πρότειναν να κάνουν απλή αριθμητική δράση.

Οι επιστήμονες εξηγούν το αποτέλεσμα που προκύπτει από το γεγονός ότι η μαθηματική σκέψη ενός υψηλού επιπέδου θα χρησιμοποιήσει ένα νευρικό δίκτυο που είναι υπεύθυνο για την αντίληψη των αριθμών, του χώρου και του χρόνου και διαφέρει από τη γλώσσα που σχετίζεται με τη γλώσσα. Σύμφωνα με τους εμπειρογνώμονες, με βάση τη μελέτη, μπορείτε να προβλέψετε αν το παιδί θα αναπτύξει μαθηματικές ικανότητες, αν το εκτιμηθεί Δεξιότητες χωρικής σκέψης.

Έτσι, να γίνει μαθηματικός να αναπτύξει τη χωρική σκέψη.

Τι είναι μια χωρική σκέψη

Για να λύσει ένα τεράστιο αριθμό καθηκόντων από εκείνους που ο πολιτισμός μας βάζει μπροστά μας, απαιτείται ειδικός τύπος ψυχικής δραστηριότητας - χωρική σκέψη. Ο όρος χωρική φαντασία υποδηλώνει την ανθρώπινη ικανότητα να παρουσιάζει σαφώς τρισδιάστατα αντικείμενα λεπτομερώς και εκτέλεση χρώματος.

Με τη βοήθεια της χωρικής σκέψης, είναι δυνατή η διεξαγωγή χειρισμών με χωρικές δομές - πραγματικές ή φανταστικές, αναλύουν χωρικές ιδιότητες και σχέσεις, μεταμορφώνουν δομές πηγής και δημιουργούν νέες. Στην ψυχολογία της αντίληψης, είναι ήδη γνωστό ότι, αρχικά, η κλίση της χωρικής σκέψης έχει μόνο λίγα τοις εκατό του πληθυσμού.

Η χωρική σκέψη είναι ένας συγκεκριμένος τύπος ψυχικής δραστηριότητας, ο οποίος λαμβάνει χώρα στην επίλυση προβλημάτων που απαιτούν προσανατολισμό σε έναν πρακτικό και θεωρητικό χώρο (τόσο ορατό όσο και φανταστικό). Στις πιο ανεπτυγμένες μορφές της, αυτή η σκέψη με δείγματα στα οποία καταγράφονται οι χωρικές ιδιότητες και η σχέση.

Πώς να αναπτύξετε τη χωρική σκέψη

Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη της χωρικής σκέψης είναι πολύ χρήσιμες σε οποιαδήποτε ηλικία. Αρχικά, πολλοί άνθρωποι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εφαρμογή τους, αλλά με την πάροδο του χρόνου κερδίζουν την ικανότητα να λύσουν όλο και πιο σύνθετα καθήκοντα. Τέτοιες ασκήσεις εξασφαλίζουν την κανονική λειτουργία του εγκεφάλου, σας επιτρέπουν να αποφύγετε πολλές ασθένειες που προκαλούνται από το ανεπαρκές επίπεδο των νευρώνων του φλοιού των ημισφαιρίων.

Τα παιδιά με ανεπτυγμένη χωρική σκέψη συχνά επιτυγχάνουν όχι μόνο στη γεωμετρία, το σχέδιο, τη χημεία και τη φυσική, αλλά και στη λογοτεχνία! Η Spatial Thinking σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε ολόκληρες δυναμικές εικόνες στο κεφάλι σας, ένα είδος ταινίας που βασίζεται στο κείμενο που διαβάζεται. Αυτή η ικανότητα διευκολύνει σημαντικά την ανάλυση της φαντασίας και σας επιτρέπει να κάνετε τη διαδικασία ανάγνωσης πολύ πιο ενδιαφέρουσα. Και, φυσικά, η χωρική σκέψη είναι απαραίτητη για τα μαθήματα σχεδίασης και εργασίας.

Με την ανεπτυγμένη χωρική σκέψη γίνεται πολύ Είναι ευκολότερο να διαβάσετε τα σχέδια και τις κάρτες, να εντοπίσετε και να παρουσιάσετε ένα σχέδιο κίνησης προς το στόχο. Απλά είναι απαραίτητο οι λάτρεις του αθλητικού προσανατολισμού και όλα τα υπόλοιπα θα βοηθήσουν σημαντικά στη συνηθισμένη ζωή στις συνθήκες της πόλης.

Η χωρική σκέψη αναπτύσσεται από την πρώιμη παιδική ηλικία όταν το παιδί αρχίζει να κάνει τις πρώτες του κινήσεις. Ο σχηματισμός του περνάει διάφορα στάδια και άκρα, περίπου στην εφηβεία. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια ζωής, η ρωγμή και ο μετασχηματισμός του είναι δυνατός. Μπορείτε να ελέγξετε το επίπεδο ανάπτυξης της χωρικής σκέψης χρησιμοποιώντας μια μικρή διαδραστική δοκιμή.

Σοβαρές τρεις τύποι τέτοιων λειτουργίας:

1. Αλλαγή της χωρικής θέσης της εικόνας. Ένας άνθρωπος μπορεί να μετακινήσει διανοητικά το αντικείμενο χωρίς αλλαγές στην εμφάνισή του. Για παράδειγμα, η κίνηση σύμφωνα με το χάρτη, διανοητική αναδιάταξη αντικειμένων στο δωμάτιο, υπερπληθυσμός κ.λπ.
2. Αλλαγή της δομής της εικόνας. Ένα άτομο μπορεί να αλλάξει διανοητικά το αντικείμενο με κάποιο τρόπο, αλλά παραμένει ακόμα. Για παράδειγμα, μια νοητική προσθήκη ενός σχήματος σε μια άλλη και η ένωση τους, η παρουσίαση του τρόπου εμφάνισης του αντικειμένου αν προσθέσετε ένα μέρος σε αυτό, κλπ.
3. Ταυτόχρονη αλλαγή και θέση και δομές εικόνας. Ένα άτομο είναι σε θέση να υποβάλει ταυτόχρονα αλλαγές στην εμφάνιση και τη χωρική θέση του θέματος. Για παράδειγμα, η ψυχική περιστροφή του χύδην φιγούρας με διαφορετικά κόμματα, η ιδέα του τρόπου με τον οποίο ένα τέτοιο σχήμα θα κοιτάξει με την άλλη πλευρά κλπ.

Ο τρίτος τύπος είναι ο πιο τέλειος και παρέχει περισσότερα χαρακτηριστικά. Ωστόσο, για να το επιτύχουμε, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσει πρώτα τους δύο πρώτους τύπους λειτουργίας. Οι ασκήσεις και οι συμβουλές που παρουσιάζονται παρακάτω θα αποσκοπούν στην ανάπτυξη της συνολικής σκέψης και και των τριών τύπων δράσης.

3D παζλ και origami

Η πτυσσόμενη χύδην παζλ και τα στοιχεία χαρτιού σας επιτρέπει να διαμορφώσετε διαφορετικά αντικείμενα στην κεφαλή. Μετά από όλα, πριν ξεκινήσετε την εργασία, θα πρέπει να παρουσιάσετε την τελική εικόνα για να καθορίσετε την ποιότητα και τη διαδικασία. Η αναδίπλωση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διάφορα στάδια:

• Επαναλάβετε τις ενέργειες για κάποιον
• Εργασία σύμφωνα με τις οδηγίες
• Πτυσσόμενο σχήμα με μερική υποστήριξη για οδηγίες
• Ανεξάρτητη εργασία χωρίς υποστήριξη για το υλικό (δεν μπορεί να γίνει αμέσως, αλλά μετά από αρκετές επαναλήψεις των προηγούμενων βημάτων)

Είναι σημαντικό ο μαθητής να εντοπίσει σαφώς κάθε δράση και την θυμήθηκε. Αντί για παζλ, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε τον συνηθισμένο κατασκευαστή.

Διαχωρίζονται σε δύο τύπους:

1. Χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό.Για αυτό, είναι απαραίτητο να έχουμε αρκετές πίστες διαφόρων ογκομετρικών γεωμετρικών σχημάτων: κώνος, κύλινδρος, κύβος, πυραμίδα κλπ. Εργασία: Μάθετε τα στοιχεία. Μάθετε πώς φαίνονται από διαφορετικές γωνίες. επιβάλλουν κομμάτια ο ένας στον άλλο και να παρακολουθήσουν τι αποδεικνύεται κ.λπ.
2. Χωρίς τη χρήση οπτικού υλικού. Εάν ένας μαθητής είναι εξοικειωμένος με διάφορα ογκομετρικά γεωμετρικά στοιχεία και είναι καλά παρούσα, όπως φαίνεται, τα καθήκοντα μεταφέρονται σε ένα ψυχικό σχέδιο. Εργασία: Περιγράψτε πώς μοιάζει με ένα σχήμα. καλέστε κάθε πλευρά. φανταστείτε ότι θα υπάρξει όταν επικαλύπτεται ένα σχήμα ένα άλλο. Για να πείτε ποια ενέργεια πρέπει να εφαρμόσετε με το σχήμα για να το μετατρέψετε σε ένα άλλο (για παράδειγμα, πώς να γυρίσετε παραλληλεπίπεδο σε ένα κύβο), κλπ.

Σύνδεση (αντιγραφή)

Τα καθήκοντα αυτού του τύπου πηγαίνουν στην άνοδο της πολυπλοκότητας:

1. Απλή επισήμανση του σχήματος. Ο φοιτητής έχει σχήμα διάταξης / δείγμα, το οποίο πρέπει να μεταφερθεί σε χαρτί χωρίς αλλαγές (μεγέθη και εμφάνιση πρέπει να ταιριάζουν). Κάθε πλευρά του σχήματος διασταυρώνεται ξεχωριστά.
2. Αντιγραφή με την προσθήκη. Εργασία: overgrut το σχήμα χωρίς αλλαγές και προσθέστε σε αυτό: 5 cm σε μήκος, ένα πρόσθετο πρόσωπο, ένα άλλο σχήμα κλπ.
3. Κλιμακούμενη υπερανάπτυξη. Εργασία: Αντιγράψτε το σχήμα με μια αλλαγή στο μέγεθος του, δηλ. Σχεδιάστε 2 φορές περισσότερο από τη διάταξη, 5 φορές λιγότερο από το δείγμα, η ανύψωση 3 cm σε κάθε τρόπο κλπ.
4. Αντίγραφο από την παρουσίαση. Εργασία: Παρουσιάστε ένα χύμα σχήμα και τραβήξτε το από διαφορετικές πλευρές.

Αναπαράσταση

Τα τμήματα και η γραμμή θα λειτουργήσουν ως αντικείμενα παρουσίασης. Οι εργασίες μπορούν να είναι οι πιο διαφορετικές, για παράδειγμα:

• Φανταστείτε τρία πολυδιάστατα τμήματα, τα διανοητικά τους συνδέουν και τα σχεδιάζουν, το προκύπτον σχήμα.
• Φανταστείτε ότι το τρίγωνο τέθηκε σε δύο τμήματα. Τι συνέβη?
• Φανταστείτε δύο γραμμές κυματισμού. Πού είναι σταυροί;

Σχεδίαση σχεδίων και προγραμμάτων

Μπορεί να πραγματοποιηθεί με υποστήριξη οπτικού υλικού ή υποστήριξης στα αντικείμενα που αντιπροσωπεύονται. Μπορείτε να συντάξετε σχέδια, προγράμματα και σχέδια για οποιοδήποτε θέμα. Για παράδειγμα, ένα σχέδιο δωματίου με την εμφάνιση της θέσης κάθε πράγμα σε αυτό, μια σχηματική εικόνα ενός λουλουδιού, ένα σχέδιο κτιρίου κλπ.

Παιχνίδι "Μαντέψτε στο Sack"

Το παιδί κλείνει στα μάτια και παίρνει κάποιο είδος στοιχείου που μπορεί να αισθανθεί. Το αντικείμενο πρέπει να έχει τέτοιες διαστάσεις έτσι ώστε ο μαθητής να μπορεί να το μάθει εξ ολοκλήρου. Αυτό αποδίδει ένα ορισμένο χρονικό διάστημα ανάλογα με την ηλικία του μαθητή και τον όγκο του θέματος (15-90 δευτερόλεπτα). Μετά από αυτή τη φορά, το παιδί πρέπει να πει τι ήταν και γιατί το αποφάσισε.

Επίσης στο παιχνίδι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικούς τύπους υφασμάτων, παρόμοιες με τη μορφή φρούτων (μήλα, νεκταρίνια, πορτοκάλια, ροδάκινα), μη τυποποιημένα γεωμετρικά σχήματα και πολλά άλλα.

Παιχνίδι "Πετάξτε σε ένα κλουβί"

Για αυτό το παιχνίδι θα απαιτήσει τουλάχιστον τρία άτομα. Δύο απευθείας συμμετέχουν απευθείας στο παιχνίδι και το τρίτο κομμάτι της κίνησης και ελέγχει την τελική απάντηση.

Κανόνες: Δύο συμμετέχοντες αντιπροσωπεύουν 9 τετράγωνα πλέγμα (είναι αδύνατο να χρησιμοποιήσετε τη γραφική εικόνα!). Στην επάνω δεξιά γωνία υπάρχει μια μύγα. Με τη σειρά τους, κάνοντας κινήσεις, οι παίκτες μετακινούνται για να πετάξουν σε τετράγωνα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ονομασία κίνησης (δεξιά, αριστερά, επάνω, κάτω) και τον αριθμό των κυττάρων. Για παράδειγμα, μια μύγα κινείται σε τρία κελιά επάνω. Ο τρίτος συμμετέχων διαθέτει ένα σχέδιο γραφικών πλέγματος και δηλώνει κάθε κίνηση (κάθε κίνηση μύγες). Επιπλέον, λέει "στάση" και άλλοι παίκτες πρέπει να πουν πού, κατά τη γνώμη τους, υπάρχει μια μύγα αυτή τη στιγμή. Κάνει εκείνη που ονομάζεται σωστά την πλατεία, όπου η μύγα σταμάτησε (ελέγχεται σύμφωνα με το Σχέδιο, ο οποίος ήταν ο τρίτος συμμετέχων).

Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο προσθέτοντας τον αριθμό των κυττάρων στη μάσκα ή μια τέτοια παράμετρο ως βάθος (κάνοντας την τρισδιάστατη μάσκα).

Γραφικές εργασίες-προσομοιωτές

Εκτελείται στο μάτι χωρίς τη χρήση βοηθητικών αντικειμένων (κανόνες, κουμπιά, κυκλοφορία κ.λπ.).

1. Τι σήμα θα πρέπει ένα άτομο να μετακομίσει στο φθινόπωρο δεν τον βλάπτει;

2. Τι (που) από τα σχήματα θα είναι σε θέση να (μπορεί) να περάσουν μεταξύ του αντικειμένου Α και του αντικειμένου Β;

Εικόνα από το βιβλίο του Poskovsky I.Z. "Εκπαίδευση εικονικής σκέψης"

3. Φανταστείτε ότι οβάλ στην εικόνα είναι τα αυτοκίνητα. Ποιο θα βρίσκεται στο σταυροδρόμι πριν, εάν η ταχύτητα κίνησης του οχήματος είναι ίση;

Εικόνα από το βιβλίο του Poskovsky I.Z. "Εκπαίδευση εικονικής σκέψης"

4. Επαναφέρετε μέρος του σχήματος, τον οποίο έκλεισε ο ηγέτης.

Εικόνα από το βιβλίο του Poskovsky I.Z. "Εκπαίδευση εικονικής σκέψης"

5. Προσδιορίστε πού πέφτει η μπάλα.

Εικόνα από το βιβλίο του Poskovsky I.Z. "Εκπαίδευση εικονικής σκέψης"