Διαφορές φύλου στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στάδια ανάπτυξης του παιδιού. Πρώιμη ανάπτυξη

Genius στις πάνες

Μια από τις πρώτες παιδικές μου αναμνήσεις: Ο μπαμπάς κάθεται σε ένα τραπέζι, μπροστά του είναι μια τεράστια εφημερίδα, είμαι στην αγκαλιά του μπαμπά και περνάω το δάχτυλό μου πάνω από μια σελίδα εφημερίδας, στην οποία είναι γραμμένο ένα σύνθημα (το οποίο τώρα καταλαβαίνω). από πάνω με τεράστια κόκκινα γράμματα. Ονομάζω όλα τα γράμματα ένα προς ένα.

«Τώρα διάβασε το», προτείνει ο μπαμπάς.

Προσπαθώ, δεν κάνει. Βρυχηθίζω με όλα μου τα ούρα. Ο αδερφός σηκώνει τα μάτια από τα παιχνίδια (είναι ένα χρόνο μεγαλύτερος), πηγαίνει και διαβάζει. βρυχάω ξανά, ακόμα πιο δυνατά. Είναι κρίμα - ο αδερφός μου θα μπορούσε, αλλά εγώ - όχι.

Για να είμαι ειλικρινής, δεν θυμάμαι καθόλου ποιος και πώς με έμαθε να διαβάζω και να μετράω... Στο νηπιαγωγείο την ευλογημένη δεκαετία του '60 του περασμένου αιώνα δεν σκέφτηκαν καν να προετοιμάσουν τα παιδιά για το σχολείο. Ήμουν μια περιέργεια στην πρώτη δημοτικού: έμαθα να διαβάζω πριν το σχολείο.

Τώρα δεν θα εκπλήξετε κανέναν με αυτό. Σε ηλικία πέντε ετών, η ανιψιά του συζύγου της διάβασε τον Saint-Exupery και, παραδόξως, καταλάβαινε τα πάντα τέλεια και μπορούσε να ξαναδιηγηθεί όσα διάβασε με δικά της λόγια. Τι θα θέλατε? Πρώιμη ανάπτυξη. Τώρα ένα παιδί που δεν ξέρει να διαβάζει θα αντιμετωπίσει τεράστιες δυσκολίες στην πρώτη δημοτικού. Έτυχε μέχρι το σχολείο να πρέπει να μάθεις να διαβάζεις, να μετράς τουλάχιστον μέσα στο 20, και θα ήταν καλύτερα να είσαι 100, και όχι μόνο να μετράς, αλλά και να προσθέτεις και να αφαιρείς... Γενικά, γιατί , σε αυτή την κατάσταση, η πρώτη τάξη χρειάζεται είναι εντελώς ακατανόητο ... Αλλά αυτό είναι ένα θέμα για μια εντελώς διαφορετική συζήτηση. Και θα επιστρέψουμε στην πρώιμη παιδική ανάπτυξη.

Δεν θα ήταν κακό να καταλάβουμε: πρώτον, τι σημαίνει, δεύτερον, σε τι χρησιμεύει και, τρίτον, αν χρειάζεται καθόλου. Πηγαίνω?

Αργά ή γρήγορα?

Το μωρό μου άρχισε να κυλά από άκρη σε άκρη μόλις στους έξι μήνες. Όλοι οι γιατροί έπιασαν το κεφάλι τους και υπαινίχθηκαν την πλήρη υστεροφημία του. Τίποτα! Τα μασάζ, η συνεχής επικοινωνία, η μουσική, το διάβασμα βιβλίων έχουν κάνει τη δουλειά τους. Στους 7,5 μήνες αρχίσαμε να σηκωνόμαστε κρατώντας το στήριγμα, στους 8 μπορούσαμε να σταθούμε, ήδη δεν κρατιόμασταν τίποτα, στους 9 μήνες σέρναμε για να μην μπορούμε να συμβαδίσουμε, στους 10 μήνες καθίσαμε μόνοι μας , και στους 11 μήνες κάναμε το πρώτο βήμα. Σε ηλικία ενάμιση ετών, ο γιος έκανε τα πάντα μετά τους ενήλικες. Τώρα (είναι 2,5 ετών) κάνει ερωτήσεις (η αγαπημένη του ερώτηση είναι: «Γιατί χτυπάνε οι πόρτες στο μετρό;»), Ξέρει και δείχνει με σιγουριά μια ντουζίνα λουλούδια και γενικά το στόμα μας κλείνει μόνο στον ύπνο. Γενικά, πάντα σχολιάζουμε ό,τι βλέπουμε. Πρόσφατα, ο μικρός μπερδεύτηκε σοβαρά: πώς ναι - όλη την ώρα έβλεπα πορτοκαλί εκσκαφείς και ξαφνικά ένας κίτρινος εργάζεται σε ένα εργοτάξιο. Τρεις μέρες στοίχειωνε: «Μαμά, γιατί είναι κίτρινος;».

Πίστευα αφελώς ότι έτσι έπρεπε. Ο ντόπιος γιατρός είπε: «Ω, τι ανεπτυγμένος είναι πέρα ​​από τα χρόνια του». Και κόντεψα να πέσω σε λήθαργο όταν η μικρή μου, αγγίζοντας τη ρόμπα της, φλυαρούσε: «Λευκό ρόμπα».

- Ξέρει καν τα χρώματα;

- Ναι γιατι?

- Πήγαινε σπίτι, μαμά, και ηρέμησε. Τι διάσπαρτη προσοχή, τι υστέρηση, αλλά στην ηλικία του πολλά αγόρια δύσκολα προφέρουν «μάνα».

Μετά, αφού διάβασα έξυπνα βιβλία, συνειδητοποίησα: κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό ανάπτυξης. Ο μεγαλύτερος ανιψιός άρχισε να μιλάει μετά από δύο χρόνια, κάτι που δεν τον εμπόδισε να μπει στο MIPT. Έπιασε ήρεμα όλη του την υστέρηση, συμπεριλαμβανομένης της αδυναμίας ανάγνωσης σε ηλικία πέντε ετών.

Ποια εξέλιξη λοιπόν θεωρείται πρώιμη;Στα έξυπνα βιβλία δίνεται ο ορισμός: «πρώιμη ανάπτυξη - η εντατική ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού σε μικρή ηλικία (από 0 έως 2-3 ετών)». Αλλά, αγαπητοί γονείς, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι σε ηλικία δύο ετών το μωρό πρέπει να γνωρίζει το αλφάβητο και στα τρία - να διαβάζει με σιγουριά. Μην οδηγείτε άλογα. Τι νόημα έχει η ανάγνωση αν το παιδί δεν είναι σε θέση να κατανοήσει αυτό που διάβασε και να ξαναδιηγηθεί με τα δικά του λόγια; Έχετε παρατηρήσει πώς ένας άνθρωπος στο μετρό, διαβάζοντας μια εφημερίδα, κουνάει ακούσια τα χείλη του; Επαναλαμβάνει αυτό που διάβασε στον εαυτό του. Τι σημαίνει αυτό? Η διαδικασία ανάγνωσης και κατανόησης όσων έχετε μάθει είναι δύσκολη. Είναι αυτό που θέλετε; Δεν? Τότε μην πιέζετε τη διαδικασία.

Πριν αρχίσει να διαβάζει, το παιδί πρέπει να μάθει να απαντά σε ερωτήσεις, να ξαναδιηγείται αυτά που άκουσε, να αναπτύξει μνήμη, σκέψη, ομιλία... Πρέπει να εγκατασταθεί τεράστιος όγκος πληροφοριών στο κεφάλι του και το παιδί πρέπει να καταλάβει τι συνδέεται με τι και πως. Με μια λέξη, πρέπει να ωριμάσει πριν διαβάσει.

Όσο για τα υπόλοιπα, το παιδί θα μάθει πολλά μόνο του. Το καθήκον σας είναι να δημιουργήσετε συνθήκες για να μάθει όλη τη σοφία πρόθυμα και παιχνιδιάρικα, σαν από μόνος του.

Θέλετε το παιδί σας να μάθει χρώματα;Και όχι μόνο τα ονόματά τους, αλλά και έμαθαν να τα ξεχωρίζουν; Τότε μην τεμπελιάζετε και να είστε ευγενικοί σε κάθε πράγμα που αγγίζει το μικρό, όχι απλώς να το ονομάσετε, αλλά και να το συνοδεύετε με τον χαρακτηρισμό «κόκκινο», «κίτρινο» κ.λπ.

- Ω, πόσο δυνατά μπιπ το μπλε αυτοκίνητό σου! Θέλεις να σκάψουμε; Τότε χρειαζόμαστε μια πορτοκαλί σπάτουλα. Σε παρακαλώ δώσε μου αυτό το κίτρινο κοτόπουλο...

Εσείς οι ίδιοι δεν θα παρατηρήσετε πώς το μικρό θα δείξει με σιγουριά το παιχνίδι και θα ονομάσει τι χρώμα είναι. Δοκιμασμένο με βάση τη δική μας εμπειρία.

Για να αρχίσει να μιλάει το μωρό, το μόνο που χρειάζεται είναι να επικοινωνήσετε στενά μαζί του και να μην λυγίζετε, μην παραμορφώνετε τις λέξεις, αλλά τις προφέρετε καθαρά, ευδιάκριτα, όπως θα έπρεπε. Και διαβάστε - ποιήματα, διηγήματα, αφήστε τους να ακούσουν μουσική. Και επίσης - φροντίστε να κάνετε γυμναστική για τα δάχτυλα. Όλα τα είδη κορδονιών, που πωλούνται σε πολλά σε παιδικά καταστήματα, θα χρησιμεύσουν καλά εδώ. Μόνο που είναι καλύτερο να αγοράσετε όχι ένα αφηρημένο κορδόνι, αλλά, ας πούμε, ένα καλάθι στο οποίο πρέπει να δέσετε (ή, με άλλο τρόπο, στο οποίο πρέπει να συλλέξετε) μανιτάρια. Ή ένα κρεβάτι κήπου στο οποίο θέλετε να φυτέψετε λαχανικά. Παράλληλα, θα μάθετε τα ονόματα των λαχανικών. Και πες μου σε τι διαφέρουν από τα φρούτα. Και πάλι, δοκιμασμένο στη δική μου εμπειρία.

Περπατώντας, ονομάστε λοιπόν τα δέντρα που περνάτε, δώστε προσοχή του μικρού στα σκαλισμένα φύλλα σφενδάμου (προσθέστε ταυτόχρονα - «πράσινα»), τον λευκό κορμό μιας σημύδας και τα κλαδιά ιτιάς που κλαίει. Στη συνέχεια το παιδί θα μάθει τα ονόματα των δέντρων χωρίς ειδική «εκπαίδευση».

Κάθε παιδί είναι ιδιοφυΐα

Απλά σκεφτείτε: κατά το πρώτο έτος της ζωής, ο εγκέφαλος αναπτύσσεται κατά 60%, και κατά τρία χρόνια - κατά 80%. ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΚΟ? Αλλά ο εγκέφαλος δεν αναπτύσσεται επειδή γεννιούνται νέα κύτταρα, αλλά επειδή το νευρικό δίκτυο διακλαδίζεται, δημιουργούνται νέες συνδέσεις μεταξύ των νευρικών ινών. Δηλαδή, ο εγκέφαλος δεν συσσωρεύει πληροφορίες, αλλά τις συστηματοποιεί. Το παιδί συγκεντρώνει βασικές πληροφορίες μέχρι την ηλικία των 8-9 μηνών και μετά όλη του τη ζωή τις βάζει στα ράφια, δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών εικόνων, γεγονότων, λέξεων κ.λπ. Παράλληλα, βέβαια, συνεχίζεται η συσσώρευση πληροφοριών, μόνο σε πολύ μικρότερους όγκους.

Γενικά, μέχρι την ηλικία των τριών ετών, ένα άτομο συγκεντρώνει και οργανώνει τις περισσότερες πληροφορίες για τον έξω κόσμο. Είμαστε κοινωνικά όντα, για να αλληλεπιδράσουμε με επιτυχία με άλλους ανθρώπους, πρέπει να γνωρίζουμε την ιεραρχία στην ομάδα και την κοινωνία, τις απαγορεύσεις, τα πολιτισμικά και καθημερινά χαρακτηριστικά. Πρέπει να γνωρίζετε τι χρειάζεστε για να επιβιώσετε, να κατανοήσετε τις συνδέσεις και τις διασυνδέσεις και να είστε σε θέση να πλοηγηθείτε σε αυτές. Μεταφρασμένο από την επιστημονική στην καθημερινή γλώσσα, αυτό σημαίνει: ένα παιδί πρέπει να καταλάβει ποια φυτά είναι βρώσιμα, ποια όχι, ποια ζώα είναι οικόσιτα, ποια άγρια, να μάθει να ξεχωρίζει τη βροχή από το χιόνι, το πρωί από το βράδυ, αύριο από χθες, το καλοκαίρι από το φθινόπωρο και χειμώνα, και κτλ.

Τα παιδιά είναι από τη φύση τους περίεργα.... Το μόνο που χρειάζονται οι γονείς είναι να μην παρεμβαίνουν, με κάθε δυνατό τρόπο για να ενθαρρύνουν την περιέργεια και να ξυπνούν τη φαντασία των παιδιών. Και για αυτό, κάντε το περιβάλλον του μωρού ενδιαφέρον. Κρεμάσαμε έναν τεράστιο χάρτη «Πανίδα και χλωρίδα της Γης» σε όλο τον τοίχο. Ω, πόσο ενδιαφέρον είναι να ταξιδεύεις σε αυτό! Μια ατμομηχανή-παιχνίδι ταξιδεύει σε θάλασσες-ωκεανούς (πρέπει να πούμε πώς λέγεται η θάλασσα-ωκεανός, πήγαμε βόρεια, νότια ή ανατολικά), συλλέγει διάφορα ζώα σε βαγόνια: ψάρια με περίεργα ονόματα, ζώα από την Αφρική ή τη Νότια Αμερική κ.λπ. ...

Και πόσο ενδιαφέρον είναι να βλέπεις φωτογραφίες σε ένα βιβλίο! Και φανταστείτε πού πηγαίνει ο ράφτης Χανς ή πού κυλάει το τσουρέκι. Και γιατί έφαγε η αλεπού το κουλούρι; Ένας ενήλικας θα πει: «Πείνασα». Το παιδί μου απάντησε σε αυτήν την ερώτηση ως εξής: «Ήθελα να τον γνωρίσω» (μεταφράζω την απάντησή του στη γλώσσα «ενηλίκων»). Το εξήγησα στον εαυτό μου ως εξής: ένα παιδί, όταν θέλει να μάθει κάτι καλύτερα, το τραβάει αυτό το πράγμα στο στόμα του. Εδώ είναι η αλεπού - της άρεσε το κουλούρι, ήθελε να τον γνωρίσει καλύτερα και ως εκ τούτου το τράβηξε στο στόμα της. Προσωπικά, μου αρέσει περισσότερο αυτή η εξήγηση.

Με μια λέξη, το μωρό πρέπει συνεχώς να κοιτάζει κάτι νέο, να ανακαλύπτει νέες λεπτομέρειες και λεπτομέρειες στο ήδη οικείο, να μελετά τον κόσμο γύρω του με όλες του τις αισθήσεις. Τα παιχνίδια πρέπει να παρέχουν μια ποικιλία από απτικές, οπτικές, ακουστικές και οσφρητικές αισθήσεις. Και, φυσικά, το παιδί πρέπει να κινείται πολύ. Περπατήστε όσο το δυνατόν περισσότερο, περπατήστε με το μωρό, πείτε του τι βλέπει, διαβάστε βιβλία, δείτε φωτογραφίες, ακούστε μουσική, χορέψτε… Και οι ερωτήσεις σχετικά με το σε ποια ηλικία ένα παιδί πρέπει να μάθει να διαβάζει, να γράφει και να μετράει θα εξαφανίζονται από μόνα τους.

Ανάπτυξη και μάθηση

Μην συγχέετε την ανάπτυξη με τη μάθηση. Άλλο είναι να μαθαίνεις να διαβάζεις και άλλο να αναπτύσσεις περιέργεια, προσοχή, μνήμη, φαντασία. Αναπτύξτε όλα αυτά, το παιδί θα μάθει εύκολα και παιχνιδιάρικα. Ακούστε το μικρό σας και αφιερώστε χρόνο. Ο ρυθμός με τον οποίο αναπτύσσεται το μικρό παιδί σας θα σας πει πότε είναι πιο κατάλληλο να κάνετε το επόμενο βήμα.

Αν κάτι δεν πάει αμέσως, μην φρικάρεις.... Αφήστε στην άκρη για λίγο. Και μετά επιστρέψτε ξανά σε αυτό το έργο. Και πάλι από προσωπική εμπειρία. Αγόρασα στο μικρό παιδί τα πιο απλά παζλ - φρούτα και λαχανικά, τα ζώα πρέπει να διπλωθούν σε δύο ή τρία μέρη. Άπλωσε μπροστά του, λένε, βρες μου ένα καρότο. ειδώλια! Παίζει με ξεχωριστά μέρη, αλλά είναι αδύνατο να προστεθεί ένα σύνολο από αυτά. Σχεδόν ξέσπασα σε κλάματα, ειλικρινά. Βλέπει μέρη από καρότα, τα βρίσκει με σιγουριά, αλλά τα συνδυάζει - δεν υπάρχει περίπτωση! Για τρεις μέρες προσπαθούσα με πείσμα να μάθω στη μικρή να βάζει τα μέρη σε ένα σύνολο. Και τουλάχιστον χέννα! Γενικά, εγκαταλείψαμε αυτήν την επιχείρηση για δύο εβδομάδες. Τότε ο μικρός έπεσε κατά λάθος πάνω σε ένα κουτί που περιείχε τους κακομαθείς γρίφους, το έβγαλε, το άνοιξε... Και έπρεπε να δεις με τι πάθος και ενδιαφέρον άρχισε να ψάχνει για «ανταλλακτικά» από έναν ελέφαντα και ένα λιοντάρι. , ένα καρότο και ένα αγγούρι. Και τότε, κάπως, από μόνο του, όλα τα «ανταλλακτικά» μπήκαν στη θέση τους, αποδείχθηκε ότι ήταν διασκεδαστικά ζώα, λαχανικά, φρούτα.

Από τότε το κάνω αυτό. Δείχνω κάτι καινούργιο, το αφήνω να παίζει μαζί του και το κρύβω. Αλλά έτσι ώστε όταν παρουσιαστεί η ευκαιρία, το παιδί σίγουρα θα σκοντάψει πάνω της. Σκοντάφτει και, φυσικά, αρχίζει να μελετά. Έτσι κατακτάμε σταδιακά τα λογικά μπλοκ του Dienes, τα μπαστούνια μέτρησης του Kuisener και πολλά άλλα.

Το πιο σημαντικό (πάλι, το έμαθα από τη δική μου εμπειρία) είναι να μην ελέγχεις συνεχώς τι έχει μάθει το παιδί και τι όχι. Μην κάνετε εξετάσεις στο μωρό σας. Δεν το αναπτύσσετε για την αναφορά. Το ίδιο το παιδί θα δείξει τις γνώσεις του όταν κρίνει σκόπιμο. Έτσι, κατά λάθος ανακάλυψα ότι ο γιος μου, αποδεικνύεται, ξέρει ήδη πώς να μετράει μέχρι το οκτώ. Μετράμε συνέχεια παιχνίδια μαζί του. Πρέπει να ξέρετε πόσα έχουμε ήδη συγκεντρώσει και πόσα άλλα πρέπει να τεθούν σε εφαρμογή. Και τα σκαλιά της σκάλας από το ασανσέρ μέχρι την πόρτα της εισόδου τα αφηγούμαι επιμελώς όλη την ώρα. Και τότε ξαφνικά ο μικρός άρχισε να τα μετράει, χωρίς να με περιμένει. Και σίγουρα μέτρησε! Χωρίς προτροπή.

Μαμά και μπαμπά, θυμηθείτε: είστε οι καλύτεροι παιδαγωγοί για το μωρό σας.... Το παιδί κοιτάζει τον κόσμο μέσα από τα μάτια σας. Τα παιδιά χρειάζονται μια συναισθηματική εμπειρία με τους ενήλικες και τον κόσμο γύρω τους. Λαμβάνει πληροφορίες μέσα από το βλέμμα, το συναίσθημα, μέσα από ήχους, συναισθήματα - εντελώς διαφορετικά από εμάς τους ενήλικες. Φυσικά, είναι πιο εύκολο για εμάς να γράφουμε πινακίδες με τα ονόματα των πραγμάτων και να τις κρεμάμε γύρω από το διαμέρισμα. Και σύμφωνα με το μυαλό, θα ήταν απαραίτητο να διαβάσετε ένα παραμύθι, και όχι μία, αλλά είκοσι μία φορές, και με τα δικά σας σχόλια, κάντε ερωτήσεις στο μωρό, ακούστε τις απαντήσεις, σκεφτείτε με το μωρό γιατί το κουλούρι άφησε τη γυναίκα και τον παππού και γιατί ο παππούς και η γυναίκα κλαίνε, όταν έσπασε το χρυσό αυγό, αν ήθελαν οι ίδιοι να το σπάσουν. Ω, αφού διαβάσετε ένα μόνο παραμύθι, μπορείτε να κάνετε τόσες πολλές ερωτήσεις σχετικά με αυτό ...

Και πόσο συναρπαστικό είναι να γλυπτάς με το μωρό από πλαστελίνη, να ζωγραφίζεις μαζί του, να κάνεις εφαρμογές! Παρεμπιπτόντως, αυτό αναπτύσσει επίσης λεπτές κινητικές δεξιότητες (και ως εκ τούτου τη σκέψη), την αντίληψη των χρωμάτων και τη φαντασία. Είναι δύσκολο για εμάς να βρούμε αστερισμούς στον ουρανό, να απαντήσουμε σε πολυάριθμες ερωτήσεις παιδιών, να διδάξουμε ένα παιδί να αποκτά πληροφορίες. Είναι πολύ πιο εύκολο να του μάθεις να μετράει και να διαβάζει και να αφήσεις το παιδί να ασχοληθεί. Μειώνουμε την επικοινωνία με τα παιδιά σε καθαρά τεχνικά ζητήματα και έτσι εξαθλιώνουμε πρώτα απ' όλα τους εαυτούς μας.

Υπάρχουν πολλές μέθοδοι - μόνο ένα παιδί

Τέλος, μερικές ακόμη συμβουλές. Τα παιδιά είναι μεγάλοι συντηρητικοί. Επομένως, δεν χρειάζεται να βιαστείτε από τη μια μέθοδο διδασκαλίας και ανάπτυξης στην άλλη. Και όταν επιλέγετε μια τεχνική, πάρτε την επικριτικά. Για παράδειγμα, μου άρεσε η δασκάλα μας στο κέντρο ανάπτυξης γιατί συνδύαζε επιδέξια στοιχεία του soft school με τη μέθοδο Montessori, ο Nikitin, σιγά σιγά πήρε και από τους δύο, τα ξαναδούλεψε δημιουργικά. Αποδείχθηκε ενδιαφέρον και πολύ συναρπαστικό.

Τι ακριβώς είναι σωστό για το παιδί σας, εκτός από εσάς, φοβάμαι ότι κανείς δεν θα καθορίσει με σιγουριά. Επομένως, ενώ μελετάτε με το μωρό, να είστε προσεκτικοί, να μάθετε να αλλάζετε τη διατύπωση και τα καθήκοντα εν κινήσει, δείξτε το ίδιο πράγμα από διαφορετικές «γωνίες». Και μην προσπαθήσετε να μεγαλώσετε μια ιδιοφυΐα ή ένα θαύμα. Όπως δείχνει η ίδια εμπειρία, μόνο λίγοι από αυτούς που θεωρούνταν geeks έγιναν εξαιρετικά άτομα. Εξάλλου, ένας συνηθισμένος αλλά καλός άνθρωπος είναι πολύ πιο πολύτιμος από όλες τις κακές ιδιοφυΐες μαζί.

Τα αγόρια και τα κορίτσια είναι διαφορετικά από την αρχή και αναπτύσσονται με διαφορετικούς τρόπους.... Τα αγόρια είναι συνήθως μεγαλύτερα από τα κορίτσια κατά τη γέννηση, με μεγαλύτερο κεφάλι και μεγαλύτερο βάρος. Τα αγόρια αρχίζουν να περπατούν περίπου 2-3 ​​μήνες αργότερα, 4-6 μήνες αργότερα αρχίζουν να μιλούν. Όλα αυτά όμως είναι ορατά στους γονείς και με γυμνό μάτι.

Όταν μια μητέρα διδάσκει ένα αγόρι, η δική της παιδική εμπειρία δεν της χρησιμεύει καθόλου. Είναι λάθος και ανώφελο να συγκρίνεις τον εαυτό σου μαζί του στην παιδική ηλικία, να δώσεις στον εαυτό σου ένα μικρό ως παράδειγμα στον γιο σου. Όταν επιπλήττετε το αγόρι, αναφέρετε συνοπτικά και επακριβώς με τι είστε δυσαρεστημένοι. Δεν μπορεί να αντέξει το συναισθηματικό στρες για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ο εγκέφαλός του απενεργοποιεί τον ακουστικό πόρο και το παιδί απλά σταματά να σας ακούει.

Όμως οι νευροψυχολόγοι της Αγίας Πετρούπολης, καταγράφοντας τα βιορεύματα του εγκεφάλου των νεογέννητων παιδιών, διαπίστωσαν ότι ο εγκέφαλος αγοριών και κοριτσιών από την αρχή λειτουργεί διαφορετικά, έτσι ώστε, έχοντας αναλύσει την αλληλεπίδραση των ηλεκτρικών δυναμικών διαφορετικών περιοχών του εγκεφαλικού φλοιού, είναι δυνατόν να πούμε με μεγάλη πιθανότητα τι φύλο είναι αυτό το μωρό.

Μέχρι την ηλικία των 8 ετών, η ακουστική οξύτητα των αγοριών είναι κατά μέσο όρο υψηλότερη από αυτή των κοριτσιών, αλλά τα κορίτσια είναι πιο ευαίσθητα στον θόρυβο. Τα κορίτσια έχουν υψηλότερη ευαισθησία στο δέρμα, ερεθίζονται περισσότερο από τη σωματική δυσφορία και ανταποκρίνονται περισσότερο στο άγγιγμα και το χάιδεμα.

Τα παιχνίδια των κοριτσιών βασίζονται συχνά στη στενή όραση: τα κορίτσια απλώνουν τον πλούτο τους - κούκλες, κουρέλια, χάντρες, κουμπιά και παίζουν σε περιορισμένο χώρο, μια μικρή γωνιά τους αρκεί. Τα παιχνίδια των αγοριών βασίζονται συχνά στην μακρινή όραση: τα αγόρια τρέχουν το ένα πίσω από το άλλο, πετούν αντικείμενα και πυροβολούν σε έναν στόχο, χρησιμοποιώντας όλο τον χώρο γύρω τους.

Τα αγόρια γενικά χρειάζονται περισσότερο χώρο για πλήρη πνευματική ανάπτυξη από τα κορίτσια. Εάν το οριζόντιο επίπεδο δεν είναι αρκετό για τους άτακτους, κατακτούν το κάθετο: σκαρφαλώνουν σε ντουλάπια, τρέχουν κατά μήκος της πλάτης των καναπέδων, κρέμονται στα πλαίσια της πόρτας ... Μην τους μαλώνετε - αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό.

Σχέδιο της φύσης

Γιατί η φύση χρειάζεται διαφορές στην ψυχή των αγοριών και των κοριτσιών; Στην εξέλιξη, μάχονται πάντα δύο αντίθετες τάσεις: αφενός, η φύση χρειάζεται να διορθώσει στο είδος εκείνα τα χαρακτηριστικά που χρειάζεται, να τα κληρονομήσει και να κάνει τους απογόνους όσο το δυνατόν πιο όμοιους με τους γονείς τους. Από την άλλη, η πρόοδος προϋποθέτει περαιτέρω αλλαγές, μια ποικιλία δισέγγονων, μεταξύ των οποίων θα υπάρχει κάποιος που θα επιτρέψει στο είδος να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες, να επεκτείνει τον βιότοπο.

Αυτές οι δύο τάσεις ενσωματώνουν το ανδρικό και το γυναικείο φύλο. Το γυναικείο φύλο διατηρεί στη γενετική μνήμη όλα τα πολυτιμότερα αποκτήματα της εξέλιξης, ενώ το ανδρικό φύλο, αντίθετα, χάνει εύκολα το παλιό και αποκτά ένα νέο. Το γυναικείο φύλο προσανατολίζεται στην επιβίωση, το αρσενικό στην πρόοδο.

Πολλές γυναίκες χρειάζονται για να συνεχίσουν το είδος. Επομένως, η φύση προστατεύει το γυναικείο φύλο και «δεν λυπάται το αρσενικό». Όλες οι καινοτομίες της εξέλιξης επεξεργάζονται στα αρσενικά. Οι γυναίκες φαίνεται να μοιάζουν περισσότερο. Οι άνδρες έχουν περισσότερες μεταλλάξεις που είναι και ωφέλιμες και επιβλαβείς. Γι' αυτό υπάρχουν περισσότερα αγόρια στα παιδιά με στραβισμό, τραυλισμό και δυσλεξία. Και οι ομάδες λογοθεραπείας των νηπιαγωγείων αποτελούνται κυρίως από αυτούς.

Ο εγκέφαλος ενός άνδρα είναι μεγαλύτερος, πιο ανεπτυγμένος, αλλά λιγότερο αξιόπιστος και πολύ ευάλωτος. Με όλες τις αλλαγές, φυσικές και κοινωνικές, οι άνδρες υποφέρουν περισσότερο. Αλλά η φύση τους έχει προικίσει με μια συμπεριφορά αναζήτησης: έτσι ώστε να μπορούν να επιβιώσουν βρίσκοντας έναν άλλο βιότοπο, όπου είναι πιο ζεστό και πιο ικανοποιητικό. Ως εκ τούτου, οι άνδρες, συμπεριλαμβανομένων των αγοριών, έχουν την τάση να εξερευνούν νέους χώρους, να κάνουν ριψοκίνδυνες ενέργειες, είναι γρήγοροι σε δύσκολες καταστάσεις και ξέρουν πώς να λαμβάνουν αντισυμβατικές αποφάσεις.

Ποιος είναι πιο δυνατός σε τι

Πώς επηρεάζουν αυτά τα χαρακτηριστικά της ανδρικής δομής τη μάθηση των παιδιών μας; Στην προσχολική και δημοτική ηλικία, τα κορίτσια έχουν καλύτερα αναπτυγμένη ομιλία, αλλά η σκέψη είναι περισσότερο του ίδιου τύπου. Τα αγόρια σκέφτονται έξω από το κουτί και είναι ενδιαφέροντα, αλλά επειδή είναι σιωπηλά, αυτό δεν γίνεται αμέσως αντιληπτό.

Στην πρώτη τάξη ενός από τα γυμναστήρια της Μόσχας, διεξήγαγαν ένα τέτοιο πείραμα. Οι επιστήμονες ρώτησαν τα παιδιά σε τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα τούβλο. Η πρώτη απάντηση βρισκόταν στην επιφάνεια: χτίστε ένα σπίτι. Τότε τα κορίτσια πήραν την πρωτοβουλία: και μπορείτε επίσης να φτιάξετε έναν αχυρώνα, ένα γκαράζ, έναν φράχτη ... Όταν το θέμα της κατασκευής εξαντλήθηκε, το αγόρι έδωσε μια φωνή: «Όταν η μητέρα μου αλάτισε μανιτάρια σε έναν κουβά, έβαλε ένα τούβλο για το βάρος». Και πάλι το δάσος των κοριτσίστικων χεριών - και κάθε είδους παραδείγματα για το πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα τούβλο ως φορτίο. Το θέμα έχει εξαντληθεί. Και πάλι το αγόρι: «Μπορείς να βάλεις τούβλα στη φωτιά για να μην πάρει φωτιά το γρασίδι». Τα κορίτσια έσπευσαν να αναπτύξουν και αυτό το θέμα. Και μια νέα ανατροπή - πάλι από τα χείλη των αγοριών: "Μπορείς να βάλεις μια σανίδα σε ένα τούβλο, παίρνεις μια κούνια", "Τα τούβλα μπορούν να πεταχτούν σαν κοχύλια" ...

Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι ούτε ένα κορίτσι δεν θα υποβάλει μια νέα ιδέα, αλλά παρόλα αυτά, τα βασικά νέα προβλήματα επιλύονται καλύτερα από αγόρια και άνδρες. Ταυτόχρονα, δεν δίνουν σημασία στην πληρότητα της λύσης και την ακρίβεια του σχεδιασμού. Ένα αγόρι μπορεί να βρει μια μη τυπική λύση σε ένα μαθηματικό πρόβλημα, αλλά να κάνει λάθος στους υπολογισμούς και, ως αποτέλεσμα, να πάρει δύο.

Τα κορίτσια και οι γυναίκες είναι γενικά καλύτερα στο να εκτελούν τυπικές εργασίες ρουτίνας και να επεξεργάζονται προσεκτικά τις λεπτομέρειες. Τα κορίτσια έχουν ευχάριστο λόγο, διαβάζουν πιο γρήγορα και γράφουν πιο όμορφα, αλλά η επιλογή των συσχετισμών λέξεων, η επίλυση σταυρόλεξων είναι καλύτερη για τα αγόρια. Έρευνες διαπίστωσαν ότι τα 6χρονα αγόρια έχουν ήδη εξειδίκευση του εγκεφάλου στη χωρική αντίληψη και σκέψη, ενώ τα κορίτσια δεν έχουν ακόμη και στα 13 τους. Επομένως, τα αγόρια συχνά λύνουν γεωμετρικά προβλήματα χρησιμοποιώντας χωρικές μεθόδους: περιστρέφουν νοερά τις φιγούρες και τις τοποθετούν τη μία πάνω στην άλλη. Και τα κορίτσια, συμπεριλαμβανομένων των δασκάλων, ορίζουν γωνίες και πλευρές με γράμματα και στη συνέχεια λειτουργούν με σύμβολα γραμμάτων και θεωρήματα-πρότυπα.

Εάν ο γιος σας είναι πολύ πιο αργός στο να μάθει να διαβάζει και να γράφει από τη μεγαλύτερη αδερφή του, δεν ξαναδιηγείται καλά και γράφει απρόσεκτα γράμματα, μην στεναχωριέστε: αυτό είναι χαρακτηριστικό του ανδρικού μυαλού. Επιπλέον, τα αγόρια υστερούν σε σχέση με τα κορίτσια στην ανάπτυξη. Η παιδική τους ηλικία διαρκεί περισσότερο. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, τα αγόρια είναι, κατά κανόνα, από τη βιολογική τους ηλικία μικρότερα από τα κορίτσια της ίδιας ηλικίας κατά ένα ολόκληρο έτος.

Τα αγόρια έχουν τον δικό τους τρόπο να μεγαλώνουν, αλλά δεδομένου ότι επικεντρώνονται περισσότερο στην αφομοίωση των πληροφοριών (σε αντίθεση με τα κορίτσια που ενδιαφέρονται περισσότερο για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων), δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας για την πνευματική τους ανάπτυξη.

Ας ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι η διαδικασία σχηματισμού ενός παιδιού ως ατόμου ξεκινά ακόμη και πριν από τη γέννησή του (μέχρι το τέλος της τρίτης εβδομάδας της εγκυμοσύνης, το νευρικό σύστημα του εμβρύου τοποθετείται) και συνεχίζεται μέχρι τη σχολική ηλικία. Στην πραγματικότητα, οποιοσδήποτε από εμάς μπορεί να αλλάξει ψυχολογικά και να αναπτυχθεί σε όλη τη ζωή, αλλά μετά την έναρξη της ενηλικίωσης, αυτή η διαδικασία είναι πολύ πιο περίπλοκη.

Για να αλλάξει η κοσμοθεωρία ενός ώριμου ανθρώπου, κατά κανόνα, είναι απαραίτητο να τον «σπάσει», γιατί τα θεμέλια της προσωπικότητας, τα θεμέλιά της, μπαίνουν ακόμα και στην προσχολική ηλικία. Με την πάροδο του χρόνου, όλο και περισσότερα νέα «δάπεδα» υψώνονται πάνω από αυτό το θεμέλιο. Όσο μεγαλύτερος είναι ένας άνθρωπος, τόσο πιο δύσκολο θα είναι να φτάσει στα θεμέλια του χαρακτήρα του, και ακόμη περισσότερο - να τα αλλάξει. Αντίστοιχα, κάθε γονιός πρέπει να φροντίσει να βάλει εγκαίρως τις σωστές και γερές βάσεις για το παιδί του. Ας ρίξουμε μια ματιά σε μερικές από τις σημαντικές πτυχές χωριστά.

Κάθε άτομο περιβάλλεται από έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών. Το πιο σημαντικό συστατικό για την αφομοίωση, την επεξεργασία και την περαιτέρω χρήση του είναι η μνήμη. Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι στενά συνυφασμένη με τη μνήμη - την προσοχή. Πρέπει να μπορείτε να το συγκεντρώνετε και να το κατανέμετε σωστά. Πολλοί γονείς έχουν ερωτήσεις: "Πώς να αναπτύξετε τη μνήμη ενός παιδιού;" και "Πώς να αναπτύξετε την προσοχή σε ένα παιδί;" Ακολουθούν μερικές χρήσιμες συμβουλές και ασκήσεις:

• Όταν εργάζεστε με μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσπαθήστε να συνοδεύσετε την προφορική εξήγηση με οπτικά παραδείγματα και ζωντανές απεικονίσεις. Κατά κανόνα, το αντικείμενο της απομνημόνευσης, «κολλημένο» σε κάποια ενδιαφέρουσα εικόνα για το παιδί, κατατίθεται στη μνήμη του αυτόματα, χωρίς προσπάθεια. Αυτό ονομάζεται επίσης «ακούσια μνήμη».
• Διδάξτε σταδιακά στο παιδί σας να δημιουργεί ανεξάρτητα τέτοιες βοηθητικές εικόνες για τον εαυτό του. Δείξτε του ένα συγκεκριμένο αντικείμενο και ζητήστε του να πει τι είναι, πώς μοιάζει, με τι σχετίζεται. Μπορείτε να κάνετε το αντίθετο: διαβάστε την ιστορία στο παιδί και ζητήστε του να ζωγραφίσει αυτό που φανταζόταν ακούγοντας το.
• Προσπαθήστε να εμπλέκετε το παιδί σας στην ομαδική επικοινωνία, ειδικά από 4-5 ετών. Σε αυτή την ηλικία, σχηματίζεται η λεγόμενη «εθελοντική μνήμη» - ένα άτομο μαθαίνει να απομνημονεύει τα πράγματα που του είναι απαραίτητα συνειδητά, χωρίς απαραίτητα να συνδέεται με μια ζωντανή εικόνα. Για να γίνετε μέλος της ομάδας, πρέπει να δώσετε προσοχή στους γύρω σας. Για να κερδίσετε τον έπαινο των νηπιαγωγών, πρέπει να θυμάστε τις απαιτήσεις που προβάλλουν. Για να κερδίσετε σε ένα συλλογικό παιχνίδι, θα πρέπει να θυμάστε τους κανόνες του. Έτσι το παιδί μαθαίνει να «ανοίγει» και να «σβήνει» ανεξάρτητα τον μηχανισμό απομνημόνευσης.
• Προτείνετε πιο βολικούς τρόπους αφομοίωσης πληροφοριών. Μάθετε στο παιδί σας να επικεντρώνεται στο πιο σημαντικό πράγμα. Διαβάστε του ένα σύντομο κείμενο και ζητήστε του να γράψει τις βασικές, πιο σημαντικές λέξεις. Στη συνέχεια, προσφερθείτε να επαναλάβετε το κείμενο με βάση αυτά. Δουλέψτε μαζί τα λάθη. Αυτό θα είναι πολύ χρήσιμο για τον μελλοντικό μαθητή.
• Το διάσημο παιχνίδι "Βρείτε τις διαφορές!" Είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την ανάπτυξη της προσοχής. Ο στόχος είναι να συγκρίνετε δύο φαινομενικά όμοιες εικόνες και να βρείτε έναν δεδομένο αριθμό διαφορών.
• Μια άλλη άσκηση: τοποθετήστε πολλά διαφορετικά αντικείμενα στο τραπέζι (για αρχή - όχι περισσότερα από επτά) και καλέστε το παιδί να θυμηθεί τη σειρά τους. Μετά από 30 δευτερόλεπτα, βγάλτε τον από το δωμάτιο και ανταλλάξτε μερικά πράγματα. Ρωτήστε το παιδί τι έχει αλλάξει και καλέστε το να αποκαταστήσει τη διαταραγμένη τάξη. Αυξήστε σταδιακά τον αριθμό των αντικειμένων.

Ένα άλλο αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης του παιδιού είναι η ομιλία. Είναι μια από τις βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για μια γεμάτη ζωή. Πώς λοιπόν να αναπτύξετε την ομιλία σε ένα παιδί; Σας προσφέρουμε ένα μικρό σημείωμα:

• Μίλα του όσο περισσότερο μπορείς. Πείτε του για όλα όσα συμβαίνουν κοντά, σχολιάστε αντικείμενα και φαινόμενα, καλέστε τους γύρω ανθρώπους με το όνομά τους.
• Περπατήστε περισσότερο με το παιδί σας, αν είναι δυνατόν, επιλέξτε νέα μέρη για βόλτα κάθε φορά. Όσο περισσότερες νέες εντυπώσεις, τόσο το καλύτερο.
• Επιλέξτε ένα εύκολο ποίημα και διαβάστε το στο παιδί σας τακτικά. Μετά από λίγο, αρχίστε να του ζητάτε να συνεχίσει τη γραμμή που ξεκινήσατε.
• Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, να θυμάστε ότι σας αντιλαμβάνεται ως πρότυπο. Προσπαθήστε να μιλάτε αρκετά δυνατά και καθαρά, μην τσακίζεστε.
• Περισσότερα εικονογραφημένα βιβλία. Συζητήστε μαζί τις εικόνες, διαβάστε εναλλάξ.
• Εργαστείτε στις λεπτές κινητικές δεξιότητες. Έχει να κάνει πολύ με τον λόγο. Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα και τα μωσαϊκά είναι αυτά που χρειάζεστε. Κατάλληλοι και κατασκευαστές με μικρές λεπτομέρειες (ΥΠΟ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΗΡΗΣΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ!).
• Ενθαρρύνετε κάθε προσπάθεια του παιδιού να μιλήσει.

Τέλος, ας μιλήσουμε για το πώς να αναπτύξετε τις ικανότητες του παιδιού σας. Αργά ή γρήγορα, όλα τα παιδιά αρχίζουν να εμπλέκονται σε αυτό ή εκείνο το επάγγελμα. Για κάποιους, αυτό μπορεί να εξελιχθεί περαιτέρω στην κύρια υπόθεση της ζωής. Αλλά μην βιαστείτε: ακόμα κι αν ο γιος σας χτυπάει κιθάρα όλη μέρα, αυτό δεν είναι λόγος να προβλέψετε την καριέρα του ως σπουδαίος μουσικός. Ακριβώς, όπως και όχι λόγος να του αρπάξει το όργανο από τα χέρια με μια κραυγή "Κάντε καλύτερα κάτι χρήσιμο!" Πρώτα απ 'όλα, παρατηρήστε.

Μην αποφεύγετε την υγιή, συγκρατημένη κριτική - εάν ένα άτομο δεν επισημανθεί έγκαιρα τα λάθη του, αργά ή γρήγορα θα φτάσει σε αδιέξοδο και θα σταματήσει να αναπτύσσεται. Θα πρέπει να υπάρχει χώρος για ενθάρρυνση - αλλά μόνο εάν υπάρχει πράγματι πρόοδος. Ο κενός έπαινος δεν οδηγεί σε καλές συνέπειες. Προσπαθήστε να καθοδηγήσετε σωστά το παιδί σας: αν δείτε ότι προοδεύει, εγγραφείτε σε μαθήματα όπου μπορεί να αναπτύξει το ταλέντο του, δώστε του μια χρήσιμη προσθήκη στο χόμπι του για τα γενέθλιά του (μια μεγάλη εγκυκλοπαίδεια για έναν αρχάριο χημικό, έναν εκπαιδευτικό εξοπλισμό για ένας μελλοντικός αθλητής κ.λπ.) κ.λπ.). Ενημερώστε του ότι μπορεί να βασιστεί στην υποστήριξή σας.

Εάν το παιδί δεν έχει έντονες τάσεις σε οποιοδήποτε είδος επαγγέλματος, μπορείτε να προσπαθήσετε να τις εντοπίσετε. Εάν παρατηρήσετε ότι οι απόγονοί σας είναι σημαντικά μπροστά από τους συνομηλίκους τους σε οτιδήποτε - ρωτήστε πόσο κοντά είναι αυτή η περιοχή σε αυτόν. Μπορεί να συμβεί όταν «έσπασε» εύκολα ένα πρόβλημα στα μαθηματικά, να μην έχει το παραμικρό ενδιαφέρον για αυτή την επιστήμη. Σε αυτή την περίπτωση, δεν μπορείτε να επιβάλετε ένα χόμπι, μπορείτε μόνο να προσπαθήσετε προσεκτικά να προκαλέσετε πρόσθετο ενδιαφέρον. Για παράδειγμα, προσφερθείτε να λύσετε μια μη τυπική εργασία "Ολυμπιάδας" για να κερδίσετε υπερηφάνεια. Ή «για να δοκιμάσετε τα νερά» για το ενδιαφέρον ενός παιδιού σε συναφείς τομείς της επιστήμης - μια νεαρή μαθηματική ιδιοφυΐα μπορεί «ξαφνικά» να πάει ασταμάτητα στη φυσική, για παράδειγμα.

Μπορείτε επίσης να υποβληθείτε σε διαγνωστικά που στοχεύουν στον εντοπισμό των ικανοτήτων των παιδιών. Αυτό γίνεται συνήθως σε ψυχολογικές κλινικές πόλεων ή σε δημόσια κέντρα αναψυχής.

Μπορείτε είτε να γράψετε το δικό σας.

Υπάρχουν απλές λέξεις και ακόμη και εκφράσεις για τις οποίες είναι αρκετά εύκολο να διατυπώσεις έναν ορισμό. Και υπάρχουν λέξεις και εκφράσεις, το νόημα των οποίων είναι ξεκάθαρο σε όλους, αλλά δεν υπάρχει ακριβής ορισμός για το ποιος και είναι μάλλον δύσκολο να τον δώσουμε. Το ίδιο συμβαίνει και με την έννοια της «πρώιμης ανάπτυξης». Πολλοί άνθρωποι που εμπλέκονται σε αυτή την πολύ πρώιμη εξέλιξη δεν μπορούν να διατυπώσουν ξεκάθαρα τι κάνουν στην πραγματικότητα, να διαφωνούν μεταξύ τους και δεν μπορούν να καταλήξουν σε συναίνεση.

Όλοι ξέρουν τι είναι ανάπτυξη. Δεν χρειάζεται να εξηγήσουμε τι είναι πρώιμο. Τι γίνεται όμως με την «πρώιμη ανάπτυξη»; Τι είναι αυτό? Γιατί και γιατί είναι νωρίς; Είναι αναγκαίο? Αξίζει να στερηθεί η παιδική ηλικία από ένα παιδί; Και ούτω καθεξής... Υπάρχουν πολλές ερωτήσεις, διαφωνίες και ενστάσεις. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι είναι και γιατί χρειάζεται.

Κάθε παιδί είναι διαφορετικό. Αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό, κατακτώντας τις δικές του δυνατότητες σταδιακά, βήμα προς βήμα... Κάθε παιδί αναπτύσσει αυτή ή εκείνη τη λειτουργία με τον δικό του τρόπο. Αυτό δεν χρειάζεται να αποδειχθεί σε κανέναν. Αλλά, αναμφίβολα, υπάρχουν κανόνες ηλικίας: πώς και πότε ένα παιδί πρέπει να αρχίσει να κάθεται, να στέκεται, να περπατά, να τρέχει, να ζωγραφίζει, να διαβάζει, να γράφει... θα εξακολουθεί να είναι ο κανόνας προς το παρόν. Εάν αυτή ή αυτή η λειτουργία δεν σχηματίζεται από την απαιτούμενη ηλικία, συνηθίζεται να μιλάμε για αναπτυξιακή καθυστέρηση. Αυτό συμβαίνει συνήθως όταν το μωρό είναι βαριά άρρωστο ή όταν δεν λαμβάνει την προσοχή των ενηλίκων, όταν κανείς δεν κάνει τίποτα με το μωρό.

Αξίζει όμως να αρχίσουμε να δίνουμε τουλάχιστον λίγη προσοχή στο παιδί, να παίζουμε μαζί του, να του λέμε κάτι, να δείξουμε φωτογραφίες, να διαβάζουμε βιβλία, πώς αρχίζει να αναπτύσσεται, να σοφίζεται, να μεγαλώνει, να γίνεται πιο ώριμο μπροστά στα μάτια μας. Ένα τέτοιο παιδί ενδιαφέρεται για τα πάντα, ζητά να ασκηθεί μαζί του ξανά και ξανά.

Λοιπόν, εάν δεν παίζετε απλώς και διαβάζετε, αλλά εφαρμόζετε οποιαδήποτε από τις γνωστές μεθόδους πρώιμης ανάπτυξης, διδάξετε κάτι στο παιδί (φυσικά, μέσω του παιχνιδιού και όχι καθισμένοι στο γραφείο), τότε το μωρό αρχίζει να αναπτύσσεται ακόμα πιο γρήγορα και πιο έντονα. Ο λόγος του είναι εντυπωσιακά διαφορετικός από τον λόγο των συνομηλίκων του (και από τον πολύ πρόσφατο). Αρχίζει να εκπλήσσει τους γονείς με την εξυπνάδα, τη μνήμη, την εφευρετικότητα, το δημιουργικό σερί του.

Το παιδί αρχίζει να αναπτύσσεται νωρίτερα από ό,τι μπορούσε, αν κανείς δεν έκανε τίποτα μαζί του, και όχι νωρίτερα από το αγόρι ή τον ξάδερφο του γείτονα. Αυτό μπορεί να ονομαστεί «πρώιμη ανάπτυξη» του παιδιού.

Πολλοί συγγραφείς (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) επιμένουν ότι μια τέτοια εξέλιξη δεν είναι πρώιμη, αλλά απλώς επίκαιρη, ότι η παραδοσιακή παιδαγωγική επιστήμη, βασισμένη στην εμπειρία των περασμένων αιώνων, υστερεί σε σχέση με τις σύγχρονες μεθόδους. Αυτό το ανθρώπινο δυναμικό είναι πολύ πιο πλούσιο από ό,τι θεωρούνταν μέχρι τώρα (Αν και γνωρίζουμε ότι οι γενικά αποδεκτοί κανόνες έχουν αλλάξει πολύ τα τελευταία 20-30 χρόνια: ποιος θα εκπλήξει όσους διαβάζουν το πενταετές σχέδιο τώρα; Και πριν, σχεδόν όλα τα παιδιά έρχονταν στο σχολείο χωρίς να διαβάζουν).

Το θέμα είναι ότι οι κλασικοί δάσκαλοι υστερούν σε σχέση με τους καινοτόμους όσον αφορά την έναρξη της εκπαίδευσης και τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν ακριβώς τη στιγμή που η εγκεφαλική ανάπτυξη έχει ήδη ολοκληρωθεί (περίπου 7 χρόνια). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί είναι πραγματικά πέρα ​​από τη δύναμη του φορτίου που του προσφέρεται στο σχολείο. Δύσκολα μαθαίνει να μετράει, να διαβάζει, του είναι δύσκολο να κατακτήσει τη γραφή. Στο μέλλον, αυτό οδηγεί σε δυσκολίες σε όλους τους σχολικούς κλάδους.

Με βάση αυτό, μπορούμε να δώσουμε έναν δεύτερο ορισμό του όρου «πρώιμη ανάπτυξη» - την εντατική ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού σε μικρή ηλικία (από 0 έως 2-3 ετών). Όπως είναι φυσικό, σε αυτή την ηλικία είναι εντελώς ασύμβατο με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, «νηπιαγωγείο-σχολείο». Αυτό είναι κάτι εντελώς διαφορετικό.

• Αυτό είναι ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον στο οποίο ζει το μωρό, γεμάτο με ενδιαφέροντα και ασυνήθιστα αντικείμενα για θέαση και εξερεύνηση με όλες τις άλλες αισθήσεις.
• Πρόκειται για μια ποικιλία παιχνιδιών (από τα πιο απλά υλικά στο χέρι) που δίνουν πολλές απτικές, οπτικές, ηχητικές, οσφρητικές αισθήσεις.
• Πρόκειται για απεριόριστη φυσική δραστηριότητα, «ενισχυμένη» από ειδικά εξοπλισμένες γωνίες στο δωμάτιο του μωρού, δίνοντάς του την ευκαιρία να κυριαρχήσει καλύτερα και νωρίτερα στο σώμα του, να το μελετήσει καλά, να είναι πιο ευκίνητο, πιο δυνατό, πιο δυνατό και να νιώθει πιο ασφαλές.
• Πρόκειται για παιχνίδια που φτιάχτηκαν ειδικά για αυτόν από τους γονείς του, με βάση τα ενδιαφέροντά του και τις ηλικιακές του δυνατότητες (που είναι αρκετά δύσκολο να βρεθούν στην πώληση).
• Είναι βιβλία γραμμένα για αυτόν με μεγάλα κατανοητά γράμματα σε αποθήκες, με μεγάλες εικόνες, με σελίδες που και το πιο μικρό νήπιο δεν μπορεί να χαλάσει.
• Πρόκειται για κύβους με γράμματα (ή, ακόμα καλύτερα, από αποθήκες), που το μωρό απλώς παίζει με τη μητέρα του.
• Πρόκειται για συνεχείς βόλτες, εκδρομές, συζητήσεις, διάβασμα βιβλίων και πολλά πολλά άλλα.Η πρώιμη ανάπτυξη είναι μια ενεργή θέση της μητέρας σε σχέση με το παιδί στα πρώτα χρόνια της ζωής. Αυτή είναι μια συνεχής διαδικασία, είναι επίπονη δουλειά που απαιτεί συνεχή «εμπλοκή» στη ζωή του παιδιού, συνεχές δημιουργικό άγχος. Η πρώιμη ανάπτυξη είναι ο δρόμος προς την κατανόηση με το παιδί σας Η πρώιμη ανάπτυξη είναι η επιθυμία των γονιών να γεμίσουν τη γκρίζα καθημερινότητα με τη χαρά της μάθησης και της κοινής δημιουργικότητας. Αυτή είναι η κατανόηση του πόσο φευγαλέα και μοναδική είναι η περίοδος της προσχολικής παιδικής ηλικίας και πόσο σημαντικό είναι για το παιδί να τη ζήσει πλήρως και πολύχρωμα.

  Τώρα ας ρίξουμε μια ματιά στο τι πρέπει να λάβετε υπόψη πριν ξεκινήσετε τα μαθήματα με το μωρό σας.

  Το πιο σημαντικό είναι να μην βάλεις στον εαυτό σου στόχο να μεγαλώσεις ένα θαύμα, μια ιδιοφυΐα. Το να κυνηγήσετε τα αποτελέσματα μπορεί να συντρίψει το παιδί σας. Και η επίδειξη αυτών των αποτελεσμάτων σε άλλους μπορεί να χαλάσει τον χαρακτήρα του μωρού.

  Δεύτερον, δεν χρειάζεται να βιαστούμε από το ένα μοντέρνο χόμπι στο άλλο. Τα μικρά παιδιά είναι συντηρητικά, γρήγορα συνηθίζουν σε αυτόν ή τον άλλο τρόπο ζωής. Και η αλλαγή του είναι πάντα ένας μικρός τραυματισμός. Και αν αλλάζετε συχνά τις απόψεις σας για την ανάπτυξη και την ανατροφή του μωρού, μπορείτε ακόμη και να βλάψετε τον ψυχισμό του.

  Να είστε επικριτικοί όταν επιλέγετε τον ένα ή τον άλλο τρόπο μάθησης. Μην τα παίρνετε όλα τυφλά και χωρίς να κοιτάξετε πίσω. Σε οποιαδήποτε τεχνική, μπορεί να υπάρχει κάτι που να ταιριάζει σε εσάς και το μωρό σας, αλλά κάτι που δεν είναι αρκετά κατάλληλο. Μην φοβάστε την έλλειψη επαγγελματισμού σας. Μόνο εσείς μπορείτε να γνωρίζετε ακριβώς τι είναι καλό για το παιδί σας και τι όχι.

  Έτσι, έχετε επιλέξει ποια από τις κατευθύνσεις ή τις τεχνικές σας αρέσει περισσότερο. Μπορεί να είναι μία ή συνδυασμός δύο ή τριών μεθόδων που είναι παρόμοιες στο πνεύμα. Μετά από αυτό, προσπαθήστε να μην αλλάξετε τις παιδαγωγικές σας απόψεις.

  Όταν εργάζεστε με το μωρό σας, προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε μια περιορισμένη σειρά εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Μην αγοράζετε όλο και περισσότερα εκπαιδευτικά παιχνίδια και υλικά. Είναι καλύτερα να αξιοποιήσετε στο έπακρο ένα (ή περισσότερα) ένα (ή πολλά), από όλες τις πλευρές, παρά να αναπτύξετε το παιδί με πολλές δεκάδες παιχνίδια και βοηθήματα. Δεν θα μπορέσει πραγματικά να κυριαρχήσει σε κανένα παιχνίδι, αλλά μόνο θα μπερδευτεί. Δείξτε τη δημιουργικότητά σας, δημιουργήστε νέες εργασίες για γνωστά παιχνίδια.

  Εισαγάγετε όλα τα παιχνίδια και τις δραστηριότητες σύμφωνα με την αρχή "από πολύ απλό σε απλό, από απλό σε σύνθετο και μετά σε πολύ δύσκολο." Εάν το παιδί δεν αντιμετωπίζει κάτι, απλοποιήστε την εργασία στο μέγιστο, ακόμα κι αν δεν ανταποκρίνεται στις οδηγίες. Κάντε πρώτα όλες τις εργασίες μαζί και μετά αφήστε τον να το δοκιμάσει μόνος του.

  Μην ανησυχείτε αν κάτι δεν σας βγαίνει καθόλου, αναβάλετε αυτήν ή εκείνη τη δραστηριότητα ή το παιχνίδι. Δοκιμάστε ξανά μετά από λίγο. Εξάλλου, δεν κυνηγάς έναν δίσκο, αλλά επικοινωνείς με το παιδί, βοηθώντας το να καταλάβει τη σοφία της ενήλικης ζωής, να κυριαρχήσει στο μυαλό και το σώμα του.

  Μην θέτετε στον εαυτό σας κανένα πρότυπο για την ώρα και τον αριθμό των μαθημάτων ανά ημέρα. Πρώτον, τέτοια πρότυπα είναι δύσκολο να συμμορφωθούν (λόγω διαφόρων οικιακών και οικογενειακών συνθηκών). Χωρίς να ολοκληρώσετε αυτήν ή εκείνη την προγραμματισμένη άσκηση ή χωρίς να παίξετε ένα παιχνίδι ή μάθημα, θα κατηγορήσετε τον εαυτό σας που δεν μπορείτε να παρέχετε στο μωρό πλήρη ανάπτυξη. Αυτή δεν είναι η περίπτωση. Γιατί ακόμη και μια μικρή ποσότητα μαθημάτων είναι καλύτερη από το τίποτα. Ασκηθείτε όσο το επιτρέπει ο χρόνος.

  Δεύτερον, το μωρό σας μπορεί να είναι πολύ, πολύ γοητευμένο από αυτή ή εκείνη την επιχείρηση. Δεν χρειάζεται να τον σταματήσετε για να πραγματοποιήσει το επόμενο «γεγονός» της λίστας. Καλύτερα να δείχνει τον εαυτό του πληρέστερα σε αυτό που τον ενδιέφερε.

  Ποτέ μην εμπλέκετε ένα παιδί σε μια δραστηριότητα εάν είναι άρρωστο ή απλά δεν αισθάνεται καλά ή έχει κακή διάθεση. Αυτό δεν θα τον ωφελήσει, αλλά θα βλάψει.

  Εάν θέλετε να δώσετε στο παιδί σας γνώσεις για οτιδήποτε, δώστε του όσο το δυνατόν περισσότερους τρόπους για να πάρει πληροφορίες, μην περιορίζεστε σε κάρτες ή κάποιο άλλο μοντέρνο χόμπι. Δώστε το από διαφορετικές οπτικές γωνίες, από διαφορετικές οπτικές γωνίες, καλύψτε ένα θέμα σε παιχνίδια, αφίσες, άλλα εγχειρίδια, βιβλία, ταινίες.

  Προσπαθήστε να μιλάτε στο παιδί σας περισσότερο, μιλήστε του για τα πάντα στο σπίτι, στο μετρό, στη βόλτα - η ομιλία ενός ενήλικα είναι πιο σημαντική από οποιοδήποτε μεθοδολογικό εγχειρίδιο.

  Οι πληροφορίες που δίνετε σε ένα μικρό παιδί πρέπει να χτίζονται με βάση την αρχή «Το παιδί και το περιβάλλον του» και τα όριά τους να διευρύνονται σταδιακά ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Δεν χρειάζεται να αρπάξετε πολλά με τη μία ή σε πολύ δύσκολο.

  Μην δίνετε στο παιδί σας τη γνώση που δεν θα του είναι χρήσιμη στο εγγύς μέλλον. Γιατί ενώ τα χρειάζεται, μπορεί απλά να τα ξεχάσει. Και πολύτιμος χρόνος μπορεί να δαπανηθεί για την εκμάθηση και την εκμάθηση αυτού που χρειάζεται τώρα. Μην κάνετε «αποθέματα γνώσης», ζήστε για το σήμερα.

  Ένα παιδί που κάνει κάτι κατά τη διάρκεια της ημέρας δεν πρέπει να κατακλύζεται από την παρακολούθηση τηλεόρασης. Αυτό είναι περιττές πληροφορίες για αυτόν και ένα ισχυρό φορτίο στον εγκέφαλο. Χρειάζεται χρόνο και ήρεμο περιβάλλον για να απορροφήσει και να αφομοιώσει τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες. Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει να αποκτά γνώσεις μόνο του. Δώστε του δημιουργική ελευθερία σε αυτή τη διαδικασία. Να χαίρεστε για κάθε επιτυχία του παιδιού σας, ακόμα και την παραμικρή προσπάθεια να αποδείξει τον εαυτό του, ειδικά αν αυτή είναι η πρώτη φορά.

  Μην εμβαθύνετε σε κανέναν τομέα, όπως η ανάγνωση, τα μαθηματικά, η μουσική ή η φυσική αγωγή, και ξεχάστε τα υπόλοιπα. Η συνολική ανάπτυξη είναι πολύ πιο σημαντική για ένα μωρό από ένα ρεκόρ σε μία από τις κατευθύνσεις.

  Ελπίζω ότι αυτές οι συμβουλές θα σας βοηθήσουν να κάνετε την επικοινωνία με το μωρό σας ενδιαφέρουσα, πλούσια και χρήσιμη και για τους δυο σας.

  Και το πιο σημαντικό, βελτιώστε τον εαυτό σας. Αφήστε το παιδί να δει ότι είναι ενδιαφέρον να μαθαίνει και να μαθαίνει, είναι απαραίτητο για όλους.

  Αφήστε το μωρό σας να έχει μια δραστήρια μητέρα!

Εδώ είναι ο ορισμός του όρου που μας ενδιαφέρει δίνεται, για παράδειγμα, από την Anna Rapoport: "Πρώιμη ανάπτυξη είναι η εντατική ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός παιδιού σε νεαρή ηλικία (από 0 έως 2-3 ετών)." Γιατί, λοιπόν, μερικές φορές αυτές οι λέξεις εκλαμβάνονται τόσο αρνητικά; Είναι πιθανό ότι η απάντηση βρίσκεται στην επιφάνεια: το όλο θέμα είναι ότι η έννοια της «πρώιμης ανάπτυξης» περιλαμβάνει πολλές διαφορετικές ερμηνείες και ερμηνείες.

Η πρώιμη ανάπτυξη ονομάζεται σε αντίθεση με την παραδοσιακή. Στον ευρωπαϊκό πολιτισμό, στον οποίο ανήκουμε και εμείς, λόγω ορισμένων ιστορικών και κοινωνικών λόγων, υπάρχει μια τάση να μαθαίνουν τα παιδιά αρκετά αργά - περίπου 7 χρόνια. Ως εκ τούτου, τα εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά μικρότερης (3-4 ετών) και μέσης (4-5 ετών) προσχολικής ηλικίας θεωρούνται ως πρώιμη ανάπτυξη.

Στα πλαίσια της αναπτυξιακής ψυχολογίας ανάπτυξημπορεί να χαρακτηριστεί ως πρόωρο, έγκαιρο και όψιμο. Τι είναι η πρόωρη ανάπτυξη; Πρόκειται για προσπάθειες να διδάξουν ένα παιδί αυτό που δεν είναι σε θέση να κατανοήσει και να κυριαρχήσει λόγω ανεπαρκούς σωματικής ανάπτυξης και έλλειψης του απαραίτητου αποθέματος γνώσεων. Για παράδειγμα, μαθαίνοντας ένα νεογέννητο να κάθεται. Τι είναι η καθυστερημένη ανάπτυξη; Αυτή είναι η επιθυμία να διαμορφωθούν εκείνες οι γνώσεις και οι δεξιότητες που θα έπρεπε να έχουν ήδη διαμορφωθεί σε μια ορισμένη ηλικία. Για παράδειγμα, να αρχίσετε να μαθαίνετε να διαβάζετε μετά από 7–7,5 ετών, όταν η παραγωγικότητα οποιασδήποτε μελέτης πέφτει απότομα. Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, κάθε υγιής άνθρωπος θα πρέπει να φαίνεται ελκυστικός με ακρίβεια έγκαιρη, ή φυσιολογική, ανάπτυξη – ανάπτυξη που να αντιστοιχεί στους ηλικιακούς δείκτες και στα ατομικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου παιδιού.

Μια άλλη παρανόηση των λέξεων «πρώιμη ανάπτυξη» είναι η ταύτιση της ανάπτυξης και της μάθησης. Πολλοί άνθρωποι συσχετίζουν την κλασική διδασκαλία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα με ένα σχολικό θρανίο, «σφυρηλάτηση» γνώσης, στριμώξεις και άλλα παρόμοια. Αυτό είναι που συχνά υποκινείται από τη βλάβη της πρώιμης ανάπτυξης. Φυσικά, κανένας λογικός γονιός δεν εύχεται παρόμοια τύχη στο παιδί του, ειδικά από την πιο τρυφερή ηλικία. Ωστόσο, μην ανακατεύετε την ανάπτυξη και τη μάθηση. Η πρώιμη ανάπτυξη δεν είναι μόνο και όχι τόσο μεγάλη προετοιμασία για το σχολείο. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η ανάπτυξη βασικών νοητικών λειτουργιών: προσοχή, φαντασία, μνήμη, λογική και χωρική σκέψη, ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης. Αυτή είναι η δημιουργία ενός είδους ενδιαφέροντος περιβάλλοντος πληροφόρησης για το παιδί, το οποίο θα αποτελέσει μια σταθερή βάση για περαιτέρω επιτυχημένη μάθηση.

Ορισμένοι επαγγελματίες που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιτίθενται σθεναρά σε έναν τέτοιο ορισμό ως πρώιμη ανάπτυξη, θεωρώντας ότι διαστρεβλώνει την ίδια την ουσία της έννοιας της «ανάπτυξης».

Δύσκολα κανείς θα υποστήριζε ότι όλα τα παιδιά, χωρίς εξαίρεση, χρειάζονται έγκαιρη ανάπτυξη. Ωστόσο, η σύγχρονη επιστήμη δεν μένει ακίνητη και αυτό που θεωρούνταν σωστό πριν από 100 χρόνια δεν είναι πλέον επίκαιρο σήμερα.

Παιδαγωγική και Φυσιολογία

Όπως διαπίστωσαν οι επιστήμονες, κάθε παιδί γεννιέται με μεγάλες δυνατότητες: ένα νεογέννητο έχει 300% περισσότερες συνδέσεις μεταξύ των νευρικών κυττάρων από έναν ενήλικα, και όλες οι αισθητήριες περιοχές του (υπεύθυνες για πληροφορίες από τις αισθήσεις) και τα δύο ημισφαίρια συνδέονται μεταξύ τους. Αυτό σημαίνει ότι όταν μιλάνε σε ένα παιδί, του δείχνουν κάτι, κουνιέται, οι αισθήσεις του λειτουργούν στο σύνολό τους. Λίγους μήνες μετά τη γέννηση, αυτές οι συνδέσεις μεταξύ των νευρικών κυττάρων που δεν είχαν χρόνο να εδραιωθούν εξαφανίζονται και τα περισσότερα από τα νευρικά κύτταρα που μένουν χωρίς συνδέσεις με άλλους νευρώνες πεθαίνουν. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να ξεκινήσετε την ανάπτυξη του παιδιού όσο το δυνατόν νωρίτερα.

Είναι όμως πραγματικά απαραίτητο να αναπτυχθούν ενεργά οι συνδέσεις μεταξύ των νευρικών απολήξεων; Το γεγονός είναι ότι ο εγκέφαλος ενός μικρού ανθρώπου περιέχει ένα τρισεκατομμύριο κύτταρα, εκ των οποίων τα 100 δισεκατομμύρια αντιπροσωπεύονται από νευρώνες που συνδέονται σε ένα δίκτυο - το θεμέλιο για την ανάπτυξη της νοημοσύνης, της δημιουργικότητας, των συναισθημάτων, της συνείδησης και της μνήμης. Η αυξημένη ανάπτυξη του εγκεφάλου εμφανίζεται κατά τα πρώτα έξι χρόνια της ζωής και το τι θα προκύψει από ένα μικρό παιδί καθορίζεται ακριβώς από αυτά τα χρόνια.

Για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού, είναι πολύ σημαντικό να αναπτυχθούν όλες οι αισθήσεις. Αυτό συμβαίνει όταν εκτίθενται σε διάφορα ερεθίσματα. Στη φύση, όλα είναι φυσικά και συνεπή: πρώτα, αναπτύσσονται ορισμένα μέρη του εγκεφάλου, τα οποία στη συνέχεια διεγείρουν την περαιτέρω ανάπτυξη άλλων. Διαφορετικές περίοδοι στη ζωή ενός βρέφους σχετίζονται άμεσα με τον σταδιακό σχηματισμό τμημάτων του εγκεφάλου. Κάθε τέτοιο στάδιο παίρνει λίγο χρόνο, λίγο πολύ το ίδιο για όλα τα παιδιά. Αυτό το χαρακτηριστικό του ανθρώπινου σώματος παρατήρησε στην εποχή της η Μαρία Μοντεσσόρι, περιγράφοντας τις ευαίσθητες περιόδους, δηλ. περιόδους ιδιαίτερης ευαισθησίας των παιδιών σε συγκεκριμένους τύπους δραστηριοτήτων, τρόπους συναισθηματικής ανταπόκρισης και γενικότερα συμπεριφοράς.

Έχοντας περιγράψει τις ευαίσθητες περιόδους ανά ηλικία, έχουμε την παρακάτω εικόνα.

Ξεκινώντας από την ίδια τη γέννηση - μια ευαίσθητη περίοδος κατάκτησης του αυτοελέγχου. Τους πρώτους μήνες της ζωής ενός μωρού, όταν κλαίει και πιάνεται στην αγκαλιά του, δημιουργούνται οι πρώτες νευρικές συνδέσεις (διέγερση – αναστολή) και σχηματίζονται οι απαρχές του αυτοελέγχου.

6 μηνών έως 3 ετών:

• η ευαίσθητη περίοδος κατάκτησης της γλώσσας (εμφάνιση λέξεων και προτάσεων).
• μια ευαίσθητη περίοδος αγάπης για την τάξη (κορυφώνεται στα 3 χρόνια).

Αίσθηση τάξης- όχι συνειδητή, αλλά φυσιολογική ανάγκη του παιδιού. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό συνηθίζει τον καθιερωμένο τρόπο ζωής και αντιλαμβάνεται αρνητικά τυχόν αλλαγές σε αυτόν. Για παράδειγμα, μπορεί να αρνηθεί να φάει εάν η καρέκλα του μετακινηθεί ελαφρά. Στα παιδιά κάτω του 1 έτους η επιθυμία για τάξη εκφράζεται με κλάματα όταν εμφανίζεται ένας άγνωστος στο σπίτι.

Από 1,5 έτους- μια ευαίσθητη περίοδος αντίληψης μικρών αντικειμένων (τοποθέτηση χαντρών σε βάζο με στενό λαιμό).

Περίπου 2 λε t - η ευαίσθητη περίοδος της ικανότητας να "μπείτε σε μια ομάδα".

Πρώτον, σχηματίζεται η ικανότητα παιχνιδιού σε δυάδες (ζευγάρια) και μόνο πιο κοντά στην προσχολική ηλικία - επικοινωνία σε μια ομάδα συνομηλίκων.

2 έως 4 ετών- μια ευαίσθητη περίοδος επανάληψης γεωμετρικών σχημάτων, που οδηγεί σε καλύτερη μελέτη των μαθηματικών (γεωμετρικά σχήματα, μεγέθη, διαιρέσεις).

2 έως 5 ετών- μια ευαίσθητη περίοδος ελέγχου και τελειοποίησης των κινήσεων. Το μωρό έχει μια φυσική επιθυμία να περπατήσει κατά μήκος της γραμμής, είναι εύκολο να του διδάξετε πώς να χρησιμοποιεί την τουαλέτα, να βουρτσίζει τα δόντια του. Όλες οι κινήσεις πρέπει να γίνονται στον τομέα της πρακτικής ζωής του παιδιού (ρίχνει δημητριακά και άμμο, ρίχνει υγρά κ.λπ.).

Από 2,5 ετών- μια ευαίσθητη περίοδος επέκτασης λεξιλογίου.

2,5 έως 6 ετών- την ευαίσθητη περίοδο της ευαισθησίας στις αισθητηριακές εντυπώσεις. Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να εκλεπτύνει όλες τις αισθήσεις (για παράδειγμα, μαζεύει πολύ εύκολα μικρές διαφορές).

Από 3 έως 7 ετών- μια ευαίσθητη περίοδος αντίληψης μουσικής και ρυθμού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η μουσική και τα μαθηματικά γίνονται αντιληπτά από το ίδιο μέρος του εγκεφάλου - το δεξί ημισφαίριο λειτουργεί. Ταυτόχρονα, αναπτύσσεται και η διαίσθηση.

3,5 έως 4,5 ετών- την ευαίσθητη περίοδο για τον εντοπισμό γραμμάτων με το δάχτυλο, την προετοιμασία για τη γραφή.

4,5 έως 5 ετών- μια ευαίσθητη περίοδος εκρηκτικότητας σε σχέση με τη συγγραφή.

Ξεκινώντας από τα 5 χρόνια, η επιθυμία για παραγγελία μειώνεται σιγά σιγά.

5 έως 6 ετών- την ευαίσθητη περίοδο της μετάβασης από τη γραφή στην ανάγνωση.

Από την ηλικία των 6 ετών, η αριστερή πλευρά του εγκεφάλου ενεργοποιείται και δημιουργείται αιτιολογική συνείδηση.

6,5-7 Χρόνια- μια ευαίσθητη περίοδος που φανερώνει πάθος για τη γραμματική (παίζοντας με τη σειρά των λέξεων, το χτίσιμο τους, το παιχνίδι με μέρη του λόγου κ.λπ.).

Όπως μπορείτε να δείτε, οι ευαίσθητες περίοδοι δεν εναλλάσσονται η μία μετά την άλλη με ομαλή σειρά. Σε μια ορισμένη ηλικία, ένα παιδί μπορεί να έχει «προετοιμάσει το έδαφος» για να μάθει πολλά είδη δραστηριοτήτων ταυτόχρονα. Αν χάσετε αυτή την ευοίωνη στιγμή, θα είναι πολύ πιο δύσκολο να προλάβετε. Σύμφωνα με τον Μ. Μοντεσσόρι, για μεμονωμένες ευαίσθητες περιόδους, διατίθεται χρόνος από αρκετές ημέρες έως εβδομάδες και είναι αδύνατο να αντισταθμιστεί στο μέλλον.

Υπάρχουσες τεχνικές

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα σε συγκεκριμένες μεθόδους πρώιμης ανάπτυξης, τις κύριες ιδέες και τις διαφορές τους.

Εκπαιδευτικό σύστημα Ο Αμερικανός φυσιοθεραπευτής Glenn Domanβασίζεται στην αρχή της αντισταθμιστικής φύσης του οργανισμού: διεγείροντας μία από τις αισθήσεις, μπορεί κανείς να επιτύχει απότομη αύξηση της δραστηριότητας του εγκεφάλου στο σύνολό του. Ο G. Doman αφιέρωσε τη ζωή του στη θεραπεία και αποκατάσταση παιδιών με διάφορες εγκεφαλικές κακώσεις. Κατά τη διάρκεια 15 ετών μελετώντας με βαριά άρρωστους ασθενείς, πέτυχε εκπληκτικά αποτελέσματα και έκανε μια σειρά από εκπληκτικές ανακαλύψεις: για παράδειγμα, σε περιπτώσεις που η διαδικασία ανάπτυξης και ανάπτυξης του εγκεφάλου σταματά ή επιβραδύνεται, αποδείχθηκε ότι μπορεί να λειτουργήσει ενεργώντας σε αυτό μέσω οποιουδήποτε από τα διαθέσιμα κανάλια λήψης πληροφοριών (όραση, ακοή, αφή). Ο Doman ανακάλυψε επίσης ότι η διαδικασία ανάπτυξης και ανάπτυξης του εγκεφάλου μπορεί να ενισχυθεί και να επιταχυνθεί.

Η εκμάθηση της ανάγνωσης σύμφωνα με το σύστημα Doman βασίζεται στην οπτικο-παραστατική σκέψη του παιδιού και βασίζεται κυρίως στην οπτική αντίληψη. Οι απαραίτητες πληροφορίες για την αφομοίωση βρίσκονται σε ειδικές κάρτες με λέξεις γραμμένες με πολύ μεγάλα γράμματα. Οι κάρτες παρουσιάζονται στο παιδί με γρήγορο ρυθμό με δυνατή προφορά των γραπτών λέξεων. Ταυτόχρονα, τα παιδιά διδάσκονται να μπουσουλάνε, να κρέμονται στις ανώμαλες μπάρες και διαφορετικοί τρόποιδιεγείρουν τη φυσική τους δραστηριότητα.

Σύμφωνα με τον Doman, όταν το παιδί γίνει 1 έτους, παράλληλα με τη σωματική ανάπτυξη, είναι απαραίτητο να αρχίσει να αναπτύσσει μαθηματικές, γλωσσικές και άλλες ικανότητες. Συγκεκριμένα, η διδασκαλία των μαθηματικών σύμφωνα με τη μέθοδο του G. Doman είναι ότι στο παιδί εμφανίζονται κάρτες με μεγάλες κόκκινες κουκκίδες (πέντε το καθένα) και ο αριθμός τους ονομάζεται δυνατά. Η χρήση κουκκίδων αντί για αριθμούς οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί μπορεί να αισθανθεί έναν πραγματικό αριθμό και όχι ένα αφηρημένο σύμβολο.

Στο επίκεντρο της πρώιμης μεθοδολογίας ανάπτυξης που αναπτύχθηκε από από την Ιταλίδα ιατρό Μαρία Μοντεσσόρι, υπάρχουν δύο θεμελιώδεις αρχές. Το πρώτο είναι το ενδιαφέρον του ίδιου του παιδιού και το δεύτερο είναι η ατομική προσέγγιση του από έναν ενήλικα. Αντιμέτωπη με το πρόβλημα της ανατροφής και της ανάπτυξης παιδιών με αναπηρίες, η Μαρία Μοντεσσόρι κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η άνοια είναι σε μεγαλύτερη έννοια παιδαγωγικό πρόβλημα παρά ιατρικό και θα πρέπει να λύνεται στα νηπιαγωγεία και στα σχολεία.

Στην αρχή της ζωής του, ένα παιδί έχει μια φυσική τάση να κινείται: θέλει να κυριαρχήσει στον χώρο για να εξοικειωθεί καλύτερα με τα πράγματα γύρω του και να μπορεί να τα χρησιμοποιεί με νόημα.

Ο Μ. Μοντεσσόρι προτείνει να δοθεί στο μωρό την ευκαιρία να το κάνει ήδη από την ηλικία των 2,5–3 ετών, τακτοποιώντας με μια συγκεκριμένη σειρά κάθε είδους κύπελλα, δίσκους, σφουγγάρια και βούρτσες, ξυλάκια και κύβους, χάντρες και ράβδους, κάρτες και κουτιά.

Ο εξοπλισμός σε μέγεθος και άνεση πρέπει να ταιριάζει με τη δύναμη και το ύψος του παιδιού. Και για να είναι χρήσιμη η δραστηριότητα, ο δάσκαλος (ενήλικας), βλέποντας το ενδιαφέρον του παιδιού για ορισμένα υλικά, δίνει στο παιδί ένα σύντομο (2-3 λεπτά) μάθημα, κατά το οποίο δείχνει πώς να χειρίζεται αντικείμενα για να πετύχει αποτέλεσμα.

Ο μικρός ερευνητής καλείται να αποδεχτεί μόνο έναν σαφή κανόνα: πάρε το, δούλεψε το - βάλτο στη θέση του. Η Μαρία Μοντεσσόρι πιστεύει γενικά ότι η τάξη είναι οργανική για ένα παιδί, αλλά δεν ξέρει ακόμα πώς να την οργανώσει μόνο του. Το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν να επικεντρώνονται σε μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Εδώ προκύπτει το μότο της παιδαγωγικής Montessori «Βοήθησέ με να το κάνω μόνος μου». Σε εκπαιδευτικά παιχνίδια, χρησιμοποιούνται ειδικά επιλεγμένα υλικά - διάφορα ένθετα πλαίσια, κορδόνια, δοχεία με χαλαρά πληρωτικά, παιχνίδια με συνδετήρες κ.λπ. Αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του λεγόμενου παιδαγωγικού «προπαρασκευαστικού περιβάλλοντος», που ενθαρρύνει το παιδί να δείξει τις δυνατότητες της δικής του ανάπτυξης μέσα από ανεξάρτητη δραστηριότητα, αντίστοιχη της ατομικότητάς του.

Η Maria Montessori καλεί να μην επιταχύνουμε την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και να μην χάσουμε τη στιγμή, ανακαλύπτοντας τι χρειάζεται εδώ και τώρα. Επιλέγει ασκήσεις από την πρακτική ζωή, ενώ κάποιες από αυτές προέρχονται από τις καθημερινές δουλειές του σπιτιού.

Παράλληλα με τις ατομικές ασκήσεις, το παιδί συμμετέχει σε δραστηριότητες μαζί με άλλα παιδιά. Αυτό βοηθά το νήπιο να συνειδητοποιήσει τις ομαδικές κινήσεις, όπως το περπάτημα σε μια γραμμή. Άλλες ομαδικές δραστηριότητες, όπως συζητήσεις και παιχνίδια ρόλων, βοηθούν το παιδί να μάθει κοινωνικές συμπεριφορές.

Η κύρια ιδέα της πρώιμης ανάπτυξης λογισμικού Σεσίλ Μπράι-Λούπανσυνίσταται στο γεγονός ότι μόνο οι γονείς είναι ικανοί να ενδιαφέρονται ειλικρινά για ένα παιδί και για ένα παιδί είναι οι καλύτεροι δάσκαλοι. Μέθοδοι διδασκαλίας για ένα παιδί, καθώς και γνώση γενικότερα, του προσφέρονται με την εμφάνιση ενδιαφέροντος, λαμβάνοντας υπόψη τις φυσικές κλίσεις. Συνδυάζοντας την πνευματική συνιστώσα - ειλικρινές ενδιαφέρον για το μωρό, αγάπη γι 'αυτό και προσοχή στις ανάγκες του - με στοιχεία της μεθοδολογίας του Glenn Doman, ο S. Lupan προσπαθεί να αναπτύξει τη διάνοια του παιδιού με τον καλύτερο τρόπο και ταυτόχρονα να το μεγαλώσει ως ένας ψυχολογικά υγιής άνθρωπος, που αποκαλύπτει τα μυστικά της δικής του μητρότητας στο βιβλίο «Εμπιστοσύνη στο παιδί σου».

Στη μεθοδολογία του ο S. Lupan δίνει μεγάλη προσοχή σε πράγματα όπως η διδασκαλία κολύμβησης στα νεογέννητα. Έχει συντάξει ολόκληρα προγράμματα διδασκαλίας ιστορίας, γεωγραφίας, ιστορίας της τέχνης και σχεδίου, μουσικής και άλλων γνωστικών πεδίων για νήπια και παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με βάση τις συστάσεις του S. Lupan, οποιοσδήποτε γονέας θα μπορεί να καταρτίσει ανεξάρτητα ένα πρόγραμμα ανάπτυξης για το παιδί του.

Τεχνική Nikitinsείναι ένα σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών που έχουν σχεδιαστεί για να παίζουν τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους. Τα περισσότερα από αυτά τα παιχνίδια παρουσιάζονται με τη μορφή παζλ με στόχο την αναγνώριση και τη συμπλήρωση εικόνων, π.χ. για την ανάπτυξη της λογικής και της φανταστικής σκέψης.

Οι καινοτόμοι παιδαγωγοί Boris και Lena Nikitin είναι γονείς επτά παιδιών. Επινόησαν και δοκίμασαν ένα νέο σύστημα βελτίωσης της υγείας στα παιδιά τους.

Η κύρια εφεύρεση τους - τα λεγόμενα παιχνίδια Nikitin - έχουν υψηλό βαθμό μεταβλητότητας, δηλ. μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα με τον εαυτό σας, το επίπεδό σας, τα ενδιαφέροντά σας. Κάθε παιχνίδι είναι ένα σύνολο εργασιών που το παιδί λύνει χρησιμοποιώντας κύβους, τούβλα, τετράγωνα από χαρτόνι ή πλαστικό, μέρη από ένα σετ κατασκευής κ.λπ.

Η εκμάθηση της ανάγνωσης σύμφωνα με τη μεθοδολογία του N. Zaitsev βασίζεται στην αρχή της ανάγνωσης της αποθήκης. Η αποθήκη είναι ένα ζεύγος συμφώνου με φωνήεν ή σύμφωνο με σκληρό ή μαλακό πρόσημο, ή ένα γράμμα. Χρησιμοποιώντας τέτοιες αποθήκες, το παιδί αρχίζει να σχηματίζει λέξεις. Ο Ζάιτσεφ έγραψε αυτές τις αποθήκες στις άκρες των κύβων. Έκανε τους κύβους διαφορετικούς σε χρώμα, μέγεθος και κουδούνισμα που δημιουργούν. Βοηθά τα παιδιά να νιώσουν τη διαφορά μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, φωνητικών και απαλών ήχων.

Η μεθοδολογία διδασκαλίας των μαθηματικών που προτείνει ο συγγραφέας βασίζεται σε ένα σύστημα πινάκων που βυθίζουν το παιδί στον κόσμο των αριθμών και του δείχνουν ξεκάθαρα ποιος αριθμός αποτελείται από τι, ποιες ιδιότητες έχει και ποιες ενέργειες μπορούν να γίνουν με αυτόν.

Πώς να μην το παρακάνετε;

Κι όμως το πιο κοντινό στην αλήθεια είναι η εξήγηση του όρου «πρώιμη ανάπτυξη» ως ανάπτυξη παιδιού έως 1 έτους.

Η πρώιμη ανάπτυξη του παιδιού έως 1 έτους είναι ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον γεμάτο με ενδιαφέροντα και ασυνήθιστα αντικείμενα για μελέτη με τις αισθήσεις. Είναι απεριόριστη σωματική δραστηριότητα, που υποστηρίζεται από ειδικά εξοπλισμένες γωνίες, που δίνει στο μωρό την ευκαιρία να αποκτήσει τον έλεγχο του σώματός του καλύτερα και νωρίτερα και να μάθει να νιώθει πιο ασφαλές. Πρόκειται για συνεχείς βόλτες, συζητήσεις, ανάγνωση βιβλίων, καλοπροαίρετη προσοχή και φροντίδα από τους γονείς. Η πρώιμη ανάπτυξη είναι και η ενεργή θέση της μητέρας σε σχέση με το παιδί στα πρώτα χρόνια της ζωής.

Όσον αφορά την ανατροφή των παιδιών, φυσικά, υπάρχουν πολλά στερεότυπα, επομένως θα ήθελα να σταθώ και στους κινδύνους της παρανόησης της πρώιμης ανάπτυξης. Οι λανθασμένες πεποιθήσεις οδηγούν σε τέτοιους κινδύνους, στους οποίους θα σταθούμε αναλυτικότερα.

Όλες οι υπερβολές στην κατανόηση της πρώιμης ανάπτυξης μπορούν υπό όρους να αποδοθούν σε δύο ακραίες θέσεις: την κατηγορηματική απόρριψη και τον φανατικό ενθουσιασμό. Ας ξεκινήσουμε με τη σειρά. Ετσι…

• Η πρώιμη ανάπτυξη είναι μια μοντέρνα καινοτομία που έχει πολλές ανεξερεύνητες αρνητικές συνέπειες. Οι ιδέες της πρώιμης ανάπτυξης δεν είναι καθόλου νέες: ορισμένες τεχνικές είναι άνω των 100 ετών. Επιστήμονες από πολλές χώρες (Ιαπωνία, ΗΠΑ, Ρωσία, Ιταλία, Γερμανία, Γαλλία κ.λπ.) μελετούν συνεχώς αυτό το φαινόμενο. Για παράδειγμα, στην Ιταλία είναι ο M. Montessori, στις ΗΠΑ - G. Doman, στην Ιαπωνία - Masaru Ibuka, στη Γερμανία - Jaroslav Koch.

• Τα μωρά με τα οποία ασχολούνται με την πρώιμη ανάπτυξη αναπτύσσονται ταχύτερα από τα συνομήλικά τους.

Τέτοια παιδιά αναπτύσσονται πιο γρήγορα από ό,τι αν δεν είχαν εκπαιδευτεί! Κάθε συγκεκριμένο παιδί έχει τον δικό του χρόνο ανάπτυξης. Φυσικά, υπάρχουν πρότυπα ηλικίας, αλλά η δυναμική στην ατομική ανάπτυξη κάθε μωρού καθορίζεται συγκρίνοντας το σήμερα του με αυτό, μόλις χθες! Οι γονείς δεν χρειάζεται να αξιολογούν την «ανάπτυξη» του παιδιού τους σε σχέση με τα άλλα παιδιά και πολύ περισσότερο να κάνουν τέτοιους κατηγορηματικούς παραλληλισμούς. Απλώς ένα παιδί, του οποίου το αναπτυξιακό περιβάλλον οργανώνεται προσεκτικά και ειδικά από τους ενήλικες, έχει πολύ περισσότερες ευκαιρίες για έρευνα, σύγκριση και νέες εντυπώσεις, που δίνουν ώθηση για «επιταχυνόμενη» ανάπτυξη. Επομένως, τα ποσοστά πρώιμης ανάπτυξης για αυτά τα μωρά είναι διαφορετικά.

• «Θέλουμε (δεν θέλουμε) να έχουμε ένα παιδί θαύμα».

Πιθανότατα, αυτή η δήλωση είτε κρύβει την απροθυμία των γονιών να αφιερώσουν χρόνο στο παιδί τους, είτε τις συνέπειες του τρόπου με τον οποίο οι ίδιοι «τρομοκρατήθηκαν» από τους γονείς τους - κάθε είδους μη αγαπητοί κύκλοι και τμήματα. Ο στόχος της πρώιμης ανάπτυξης δεν είναι η «καλλιέργεια» ιδιοφυιών.

Η αντίθετη άποψη -η επιθυμία να μεγαλώσει ένα παιδί θαύμα με κάθε κόστος- είναι προφανώς εξίσου επιβλαβής για την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού. Γιατί αποκαλύπτει εξωφρενικές γονικές φιλοδοξίες και μια προσπάθεια αυτοπραγμάτωσης σε βάρος του μωρού, να ενσαρκώσει μέσα του αυτό που κάποτε δεν καταφέρναμε μόνοι μας.

• Η πρώιμη ανάπτυξη μπορεί να υπερφορτώσει τον εγκέφαλο ενός παιδιού και να οδηγήσει σε σοβαρά προβλήματα υγείας αργότερα.

Ο εγκέφαλος ενός μικρού νευριασμένου είναι εξοπλισμένος με ένα σύστημα "ασφαλειών": σε μια κατάσταση συναισθηματικής ή υπερφόρτωσης πληροφοριών, απλώς "σβήνει" - έτσι λειτουργεί το ένστικτο της αυτοσυντήρησης, που οι περισσότεροι από εμάς, δυστυχώς, χάνουν με την ηλικία. Εάν το μωρό αρχίζει να είναι ιδιότροπο, αποσπάται η προσοχή, χασμουριέται, δείχνει σημάδια ανυπομονησίας - αυτό είναι ένα σίγουρο σημάδι ότι είναι ώρα για ξεκούραση.

• Η πρώιμη ανάπτυξη είναι τα συνήθη εκπαιδευτικά προγράμματα που προσφέρονται σε μικρότερα παιδιά.

Η βάση της πρώιμης ανάπτυξης είναι η τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας του μωρού. Αυτή η τεχνική δεν έχει καμία σχέση με τα κλασικά συστήματα διδασκαλίας. Γύρω από το παιδί δημιουργείται ένα ιδιαίτερο αναπτυξιακό περιβάλλον, γεμάτο με ενδιαφέροντα αντικείμενα για μελέτη, διεγείροντας όλες τις αισθήσεις. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον, το μωρό έχει την ευκαιρία να μελετήσει εντατικά τον κόσμο γύρω του και να ικανοποιήσει το έμφυτο ερευνητικό του ενδιαφέρον. Οποιαδήποτε εκπαίδευση πραγματοποιείται μέσω παιχνιδιών. Βασική προϋπόθεση είναι το συμφέρον του ίδιου του παιδιού.

• Η πρώιμη ανάπτυξη «κλέβει» μια ανέμελη παιδική ηλικία από ένα παιδί.

Αυτή η δήλωση φέρει μαζί της μια παρανόηση της κύριας ιδέας της πρώιμης ανάπτυξης: όλα πρέπει να είναι διακριτικά, παιχνιδιάρικα. Χωρίς σφυρί, χωρίς βία! Το παιδί κάνει μόνο αυτό που θέλει ο ίδιος, αυτό που του ενδιαφέρει. Και το καθήκον των γονέων είναι να διευρύνουν τα ενδιαφέροντά του προσφέροντας μια επιλογή από πολλά συναρπαστικά πράγματα και δραστηριότητες και να πιάσουν τη στιγμή που το παιδί ενδιαφέρεται για ένα πράγμα.

Η επιθυμία να μάθει, να μάθει κάτι νέο είναι απαραίτητο για ένα ανθρωπάκι σαν αέρας. Αυτός είναι ο βασικός του στόχος στα πρώτα χρόνια της ζωής του. Χωρίς αυτή την έμφυτη ικανότητα, δεν θα γίνει ποτέ πλήρες μέλος της κοινωνίας. Γιατί λοιπόν να μην υποστηρίξει και να αναπτύξει μια φυσική επιθυμία, γιατί να μην δώσει στα ψίχουλα τις πληροφορίες που τον ενδιαφέρουν; Και αφήστε τον να πάρει αυτό που υπάρχει αυτή τη στιγμήτο πιο σημαντικό για αυτόν. Εάν τα μαθήματα με ένα παιδί διεξάγονται χωρίς καταναγκασμό με τη μορφή ενός συναρπαστικού παιχνιδιού, εάν φέρνουν χαρά και όφελος στο παιδί και στους γονείς, τι είδους κλεμμένη παιδική ηλικία υπάρχει; Η ερώτηση "Γιατί το χρειάζεται αυτό καταρχήν;" εξαφανίζεται από μόνο του.

Μάλιστα, η βαθιά φιλοσοφική άποψη ότι ένα παιδί «γνωρίζει τον εαυτό του τι και πότε χρειάζεται για φυσιολογική ανάπτυξη» μετατρέπεται σε αδιαφορία για το παιδί και τις ανάγκες του, ακόμη και σε τυπική στάση απέναντί ​​του από την πλευρά των γονέων. Εδώ θα ήθελα να σας υπενθυμίσω ότι χωρίς την έγκαιρη βοήθεια ενός ενήλικα που δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του παιδιού, το διανοητικό και ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο του μωρού μπορεί να παραμείνει πολύ χαμηλό.

• Σχεδόν όλες οι μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης είναι πολύ επίπονες και απαιτούν αρκετό χρόνο από τους γονείς για να τις μελετήσουν και να προετοιμάσουν διδακτικό υλικό.

Το πιο δύσκολο πρόβλημα, χωρίς ενιαία λύση, είναι πράγματι το πρόβλημα του χρόνου. Ωστόσο, δεν είναι όλα τόσο απλά και η λύση του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα των ενηλίκων να οργανώσουν το χρόνο τους. Αφιερώστε μισή ώρα, όχι μιάμιση ώρα, μαγειρεύοντας δείπνο, αλλά αφιερώστε μια δωρεάν ώρα στην επικοινωνία με το μωρό σας. Προσκαλέστε μια γιαγιά ή μια οικονόμο να καθαρίσει το σπίτι και στην ελεύθερη ώρα κολλήστε και γράψτε τα απαραίτητα υλικά και παιχνίδια. Θα υπήρχε μια επιθυμία, αλλά θα υπάρξει χρόνος!

Κανόνες ανάπτυξης

Πριν αποφασίσετε για το σύστημα ανάπτυξης που χρειάζεστε, αξίζει να θυμάστε μερικούς απλούς κανόνες:

Εξερευνήστε στρατηγικές πρώιμης ανάπτυξης που θεωρείτε ενδιαφέρουσες. Συμβουλευτείτε τον παιδίατρό σας, τους ειδικούς της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης.

Συλλέξτε πληροφορίες από διαφορετικές πηγές και προσπαθήστε να τις ερμηνεύσετε κριτικά, ελέγχοντας διπλά την αξιοπιστία των γεγονότων που προσφέρονται. Εάν αποφασίσετε να στείλετε το παιδί σας σε ένα νηπιαγωγείο που ειδικεύεται στην πρώιμη ανάπτυξη, μάθετε τη φήμη και τη βαθμολογία του στα άτυπα φόρουμ της πόλης σας.

Μην κατακλύζετε το παιδί σας κυνηγώντας τα αποτελέσματα! Επίσης, δεν πρέπει να βιάζεστε από το ένα άκρο στο άλλο, αλλάζοντας δραματικά τον τρόπο ζωής του μωρού. Το κύριο καθήκον της πρώιμης ανάπτυξης είναι μια υγιής, αρμονική και ευτυχισμένη παιδική ηλικία.

Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι οι δραστηριότητες ανάπτυξης του παιδιού δεν έρχονται σε αντίθεση, αλλά αλληλοσυμπληρώνονται. Επίσης, δεν πρέπει να βιάζεστε από το ένα άκρο στο άλλο, αλλάζοντας δραματικά τον τρόπο ζωής του μωρού.

Εισαγάγετε τυχόν παιχνίδια και δραστηριότητες σύμφωνα με την αρχή "από πολύ απλό σε απλό, από απλό σε πιο σύνθετο και μετά σε πολύ σύνθετο". Φροντίστε να λάβετε υπόψη το επίπεδο ενδιαφέροντος και χαράς του παιδιού.

Να επαινείτε πάντα το παιδί (για ενδιαφέρον, για επιμέλεια κ.λπ.), ακόμα κι αν κάτι δεν του βγαίνει την πρώτη φορά.