Χορογραφία

Οργάνωση της εργασίας στην Dow στην χορογραφία.

Το έργο του χορογράφου στον τομέα της Dow πραγματοποιείται με βάση το πρόγραμμα γυμναστικής SA-F-DAND, που υπολογίζεται για τέσσερα χρόνια παιδιών από 3 έως 7 χρόνια. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μια ολοκληρωμένη, αρμονική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στο πρόγραμμα SA-F-DAND παρουσιάζεται διάφορα τμήματα, αλλά το δίκτυο είναι χορό και ρυθμική γυμναστική, μη παραδοσιακές ασκήσεις και δημιουργική γυμναστική.

Όλα τα τμήματα του προγράμματος συνδυάζουν τη μέθοδο παιχνιδιού διεξαγωγής κατηγοριών. Δίνει τη διαδικασία μια ελκυστική μορφή, διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης και εξερεύνησης ασκήσεων, αυξάνει το συναισθηματικό υπόβαθρο των τάξεων, συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

Ο κύριος στόχος του προγράμματος SA-F-χορού είναι να προωθήσει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός προσχολικού με τη γυμναστική χορού. Θεωρείται ότι η ανάπτυξη των κύριων τμημάτων του προγράμματος θα βοηθήσει τη φυσική ανάπτυξη του σώματος του παιδιού, τη μορφολογική και λειτουργική βελτίωση των επιμέρους φορέων και συστημάτων του. Η εκπαίδευση στο πρόγραμμα SA-F-DAND δημιουργεί το απαραίτητο καθεστώς αυτοκινήτων, μια θετική ψυχολογική στάση, ένα καλό επίπεδο τάξεων. Όλα αυτά βοηθούν στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, της σωματικής και ψυχικής τους ανάπτυξης.

Με βάση τους σκοπούς του προγράμματος, σχεδιάζεται η επίλυση των ακόλουθων βασικών καθηκόντων για παιδιά 3-7 έτη.

1 . Ενίσχυση της υγείας:

Προωθήστε τη βελτιστοποίηση της ανάπτυξης και της ανάπτυξης του μυοσκελετικού συστήματος.
Αποτελούν μια τακτική στάση.
Διευκολύνουν την πρόληψη του flatfoot ·
Προωθήστε την ανάπτυξη και τη λειτουργική βελτίωση των αναπνευστικών οργάνων, της κυκλοφορίας του αίματος, των καρδιαγγειακών και νευρικών συστημάτων του σώματος.

2. Βελτίωση των ψυχοκινητικών ικανοτήτων των προσχολικών:

Να αναπτύξουν μυϊκή δύναμη, ευελιξία, αντοχή, ικανότητες ταχύτητας και συντονισμού ·
Προωθήστε την ανάπτυξη ενός αίσθησης ρυθμού, της μουσικής ακοής, της μνήμης, της προσοχής, της ικανότητας συντονισμού των κινήσεων με τη μουσική.
Αποτελούν τις δεξιότητες της εκφραστικότητας, της πλαστικότητας, της χάριτος και της χάριτος των χορευτικών κινήσεων και των χορών.
Αναπτύξτε χειροκίνητη ικανότητα και πρόστιμο κινητικότητα.

3. Ανάπτυξη δημιουργικών και δημιουργικών ικανοτήτων:

Ανάπτυξη σκέψης, φαντασίας, επινοητικότητας και γνωστικής δραστηριότητας, επεκτείνουν τους ορίζοντες.
Αποτελούν τις δεξιότητες μιας ανεξάρτητης έκφρασης των κινήσεων στη μουσική.
Φέρνουν την ικανότητα της συναισθηματικής έκφρασης, της ελευθερίας και της δημιουργικότητας στις κινήσεις.
Αναπτύξτε την ηγεσία, την πρωτοβουλία, την αίσθηση της εταιρικής σχέσης, της αμοιβαίας βοήθειας και της σκληρής δουλειάς.
Χαρακτηριστικά τεχνικών μάθησης.

Η ολιστική διαδικασία μάθησης του χορού μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια:

Αρχική άσκηση σπουδών (ξεχωριστή κίνηση) ·

Στάδιο της σε βάθος μάθηση.

Στάδιο ενοποίησης και βελτίωσης της άσκησης.

Το αρχικό στάδιο της μάθησης χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας προκαταρκτικής ιδέας της άσκησης. Σε αυτό το στάδιο της κατάρτισης, ο δάσκαλος λέει, εξηγεί και αποδεικνύει τις ασκήσεις, τα παιδιά προσπαθούν να αναδημιουργήσουν τη δει, την άσκηση.

Όταν διδάσκοντας απλές ασκήσεις (για παράδειγμα, τις κύριες κινήσεις με τα χέρια, τα πόδια, το κεφάλι, το κορμό, τα απλούστερα άλματα κλπ.) Το αρχικό στάδιο της μάθησης μπορεί να καταλήξει σε πρώτες προσπάθειες. Όταν διδάσκοντας πολύπλοκες κινήσεις (για παράδειγμα, πολλαπλές κινήσεις, τα πόδια, το κεφάλι σε ασκήσεις χορού), ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει τις πιο ορθολογικές μεθόδους και τεχνικές για περαιτέρω σχηματισμό μιας τεχνικής άσκησης. Εάν η άσκηση μπορεί να χωριστεί σε εξαρτήματα, συνιστάται η εφαρμογή της αποσυναρμολογημένης μεθόδου. Για παράδειγμα: να μελετήσετε τις πρώτες μόνο κινήσεις των ποδιών, στη συνέχεια με τα χέρια σας, στη συνέχεια να συνδυάσετε αυτές τις κινήσεις μαζί και μόνο μετά από αυτό συνεχίστε την περαιτέρω άσκηση κατάρτισης.

Με καλή εκτέλεση της άσκησης, συνιστάται να το επαναλάβετε αρκετές φορές, καθορίζοντας έτσι την προεπισκόπηση του.

Το εμπεριστατωμένο στάδιο μάθησης της άσκησης χαρακτηρίζεται από τη διευκρίνιση και τη βελτίωση των λεπτομερειών της τεχνικής της εφαρμογής του. Το κύριο καθήκον του σταδίου μειώνεται στις διευκρίνιση των κινητήρων, η κατανόηση των προτύπων κίνησης, η βελτίωση του ρυθμού, της ελεύθερης και της άσκησης σύντηξης.

Το στάδιο στερέωσης και βελτίωσης χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό ενός κινητήρα, μετάβαση σε αυτό στην ικανότητα της υψηλότερης τάξης. Το καθήκον του δασκάλου σε αυτό το στάδιο συνίσταται όχι μόνο στον καθορισμό των κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, αλλά και στη δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργία κινήσεων υψηλότερου επιπέδου, η εκτέλεση των οποίων θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί σε συνδυασμό με άλλες ασκήσεις.

Το στάδιο της βελτίωσης των ασκήσεων μπορεί να θεωρηθεί ότι ολοκληρωθεί μόνο όταν τα παιδιά αρχίσουν να κινούνται ελεύθερα με πλήρεις συναισθηματικές και αισθητικές επιστροφές. Μόνο μετά από αυτό, αυτή η άσκηση μπορεί να εφαρμοστεί με άλλες, μελετημένες ασκήσεις, σε διάφορους συνδυασμούς, συγκροτήματα και χορό.

Μορφές διεξαγωγής: Οι τάξεις χορογραφίας χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

Μαθήματα κατάρτισης. Στις τάξεις, το κίνημα παίρνει λεπτομέρειες. Η κατάρτιση αρχίζει με διάταξη και ασκήσεις μάθησης με αργό ρυθμό. Εξηγεί την υποδοχή της εκτέλεσής του. Στο μάθημα, δεν μπορούν να εισαχθούν περισσότεροι από 2-3 συνδυασμοί.

Μαγεμένα μαθήματα. Εφαρμόστε την επανάληψη των κινήσεων ή συνδυασμών τουλάχιστον 3-4 φορές. Οι πρώτες επαναλήψεις εκτελούνται μαζί με τον δάσκαλο. Στο αντίστροφο, κάποιος από τους τύπους που εκτελεί κίνηση σωστά, καλύτερα από άλλους ή ανταγωνίζονται είναι ένα παιχνίδι μεταξύ της δεύτερης και της πρώτης γραμμής. Και στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά παίζουν το ρόλο ενός σολίστ ή σαν ένας βοηθός δάσκαλος.

Τελικές τάξεις. Τα παιδιά σχεδόν ανεξάρτητα, χωρίς άκρη, θα πρέπει να είναι σε θέση να εκτελούν όλες τις κινήσεις και τους συνδυασμούς χορού.

Αυτοσχεδιαστική εργασία. Σε αυτές τις κατηγορίες, τα παιδιά χορεύουν τις παραλλαγές που εφευρέθηκαν από αυτούς ή συνθέτουν χορό στο θέμα που τους δόθηκε από τον δάσκαλο. Τέτοιες εργασίες αναπτύσσουν φαντασία. Το παιδί μέσα από το πλαστικό του σώματός του προσπαθεί να δείξει, να απεικονίσει, να περάσει το όραμά σας για την εικόνα.

Διαβούλευση για τους γονείς: "Μουσική και χορευτική δημιουργικότητα."

Οι δημιουργικές εκδηλώσεις των παιδιών στο ρυθμό είναι ένας σημαντικός δείκτης της μουσικής ανάπτυξης. Το παιδί αρχίζει να αυτοσχεδιάζει, να δημιουργήσει "τη μουσική και την εικόνα του μουσικού και παιχνιδιού του, να χορέψει, αν έχει μια λεπτή αντίληψη της μουσικής, του χαρακτήρα, το εκφραστικό μέσο, \u200b\u200bκαι αν κατέχει τις απαραίτητες μηχανές κινητήρων.

Όταν τα παιδιά ακούνε τη ρωσική λαϊκή μελωδία "όπως δική μας στην πύλη", θα πρέπει να έχουν την επιθυμία να το φάνε, να δείξουν τους χαρακτήρες σε μια ποικιλία κινήσεων: muhu, κουνούπι, dragonfly και μυρμήγκι, και στο τέλος των τραγουδιών πληρώστε όλα μαζί. Εάν το παιδί δεν αισθάνεται ένα αστείο, κινούμενο χαρακτήρα μελωδίας, ελεύθερα δεν κατέχει κινήσεις χορού (αδελφές, βαμβάκι, κύκλο κ.λπ.), καθώς και εικονιστικές (απομίμηση του παιχνιδιού σε ένα σωλήνα, Balalaica κ.λπ.) Η βελτίωση-αυτοσχεδιασμός δεν λειτουργεί εκφραστική. Αυτό το παράδειγμα επιβεβαιώνει ότι τα παιδιά πρέπει να προετοιμαστούν ειδικά για τέτοιες δραστηριότητες. Είναι απαραίτητο το παιδί να ανταποκριθεί συναισθηματικά στη μουσική, πιστεύεται σε μια ασυνήθιστη κατάσταση, θα μπορούσε να εκτελέσει κινήσεις με φανταστικά αντικείμενα (μπάλα, κορδέλα, μαντήλι), ελεύθερα επικοινωνούν με άλλα παιδιά κατά τη διάρκεια της συλλογικής αυτοσχεδιασμού των μουσικών και των τυχερών παιχνιδιών και των συνθέσεων χορού, και τα λοιπά.

Η ακόλουθη ακολουθία δημιουργικών καθηκόντων συμβάλλει στη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών.

Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά προσφέρονται για τη δημιουργία μουσικών εικόνων και παιχνιδιών στον ίδιο τύπο μεμονωμένων χαρακτήρων (συνήθειες και χορούς του Tricky Chizhi, Μουσική Γ. Ντουμπράβιν, χορεύοντας αστείο βάτραχο, μουσική y.litovko κλπ.).

Στο δεύτερο στάδιο της εργασίας, είναι περίπλοκο - η ανάπτυξη μουσικών και παιχνιδιών εικόνες στις ενέργειες των μεμονωμένων χαρακτήρων ("Crow", ρωσικό λαϊκό τρένο. "Όλοι, Nadia, πείτε μου," Supozhnika " , Τσεχικό λαϊκό τραγούδι κλπ.), Μεταφορά μουσικής χαρακτήρα σε διάφορα είδη χορού (Polka, Waltz, Galop).

Στο τρίτο στάδιο, τα παιδιά προσφέρονται για τη μεταφορά πολλών χαρακτήρων στο παιχνίδι (Katik και Kozlik, "η μουσική του Ε. Tilicheeva ·" οι επισκέπτες ήρθαν σε εμάς ", η μουσική του A. Alexandrova;" στην αρκούδα στο Boru " , Η μελωδία της Ρωσίας, κλπ.), Βρείτε στοιχεία των εθνικών χορών (ρωσικά, ουκρανικά, λευκορωσικά, λιθουανικά κ.λπ.).

Στο τέταρτο στάδιο, τα παιδιά εκτελούν τα πιο δύσκολα καθήκοντα: να καταλήξουν ανεξάρτητα μια σύνθεση ενός μουσικού παιχνιδιού ή χορού ("στο πεζοδρόμιο", τη μουσική Α. Φιλιπενκοκό, "Babi έζησε", το τραγούδι του ρωσικού ανθρώπων ", ο οποίος έχτισε ένα σπίτι; ", μουσική e.tylicheieva και t .d.).

Η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών στο ρυθμό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την οργάνωση διδασκαλίας μουσικών και ρυθμικών κινήσεων. Σε μουσικές τάξεις, στην καθημερινή ζωή ενός νηπιαγωγείου και φυσικά στην οικογένεια, είναι απαραίτητο να διδάσκουν σκόπιμα τα παιδιά να ενσωματώνουν τον χαρακτήρα, τις εικόνες της μουσικής στις κινήσεις. Η βάση αυτής της εκπαίδευσης είναι οι μέθοδοι mastering masters of musical δραστηριότητα, στην προκειμένη περίπτωση απαραίτητες για τις δημιουργικές εκδηλώσεις στο ρυθμό. Το παιδί διδάσκεται ακούει το μουσικό έργο, ώστε να μπορεί να είναι σε θέση να πλοηγηθεί καλά σε αυτό. Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε τη δημιουργική στάση απέναντι στη μουσική στα παιδιά, την επιθυμία για ανεξάρτητα εκφραστική εκτέλεση κινήσεων που αντιστοιχούν στη φύση των τραγουδιών, του παιχνιδιού εργαλείων.

Η πλήρης δημιουργικότητα του παιδιού στο ρυθμό είναι δυνατή μόνο αν η εμπειρία της ζωής του, συγκεκριμένα μουσικές και αισθητικές ιδέες, εμπλουτίζεται συνεχώς, αν υπάρχει μια ευκαιρία να δείξουμε την ανεξαρτησία. Ο τελευταίος ρόλος δεν διαδραματίζει τον εξοπλισμό αυτού του τύπου μουσικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο και στην οικογένεια με όλα τα απαραίτητα: μουσική συνοδεία, μια ποικιλία από σουίτες και χαρακτηριστικά, μουσικά όργανα, χώρος για την ανάπτυξη παιχνιδιών και χορού.

Τα παιδιά προσφέρονται και κλασικά και σύγχρονη μουσική, έτσι ώστε οι μουσικές εντυπώσεις τους να εμπλουτίστηκαν συνεχώς, η αισθητική γεύση ανατράπηκε στα καλύτερα παραδείγματα της μουσικής τέχνης. Στην περίπτωση αυτή, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθώς και τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. Αλλά η πλήρης επιτυχία μπορεί να επιτευχθεί μόνο εάν οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη μουσική εκπαίδευση, ο οποίος θα πρέπει επίσης να φροντίσει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Και συνεπάγεται και ο σχηματισμός δημιουργικών ικανοτήτων με μέσα μουσικών και ρυθμικών κινήσεων.

Επικαλυμμένο πρόγραμμα επιπλέον

Εκπαίδευση καλλιτεχνικής κατεύθυνσης

"Χορογραφία"

(Περίοδος εφαρμογής 1 έτος, παιδιά 5-7 ετών)

ΚΡΑΣΝΟΥΦΙΜΣΚ, 2017 έτος

ΕΓΩ..	Τμήμα στόχου
	Επεξηγηματικό σημείωμα
	Στόχοι και στόχοι της εφαρμογής του προγράμματος
	Αρχές και προσεγγίσεις στο σχηματισμό του προγράμματος
	ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
	Προγραμματισμένα προγραμματισμένα αποτελέσματα
Ii..
	Περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
	Περιγραφή των μεταβλητών εντύπων, μεθόδων, μεθόδων και μέσων εφαρμογής του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών αναγκών και των συμφερόντων τους
	Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαφορετικών τύπων και πολιτιστικών πρακτικών
	Μέθοδοι και οδηγίες για την υποστήριξη της πρωτοβουλίας για τα παιδιά
	Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης της παιδαγωγικής ομάδας με οικογένειες μαθητών
ΙΙΙ.	Οργανωτικό τμήμα
	Περιγραφή του λογιστικού προγράμματος
	Περιγραφή των μεθοδολογικών υλικών ασφαλείας και κατάρτισης και εκπαίδευσης
	Χρονοδιάγραμμα των τάξεων

Συνολικό πρόγραμμα Πρόσθετη εκπαίδευση του καλλιτεχνικού προσανατολισμού "Χορογραφία".

Μεταγλωττιστής: Sidorova t.v.

Το συνολικό πρόγραμμα για την πρόσθετη εκπαίδευση του καλλιτεχνικού και αισθητικού προσανατολισμού για τα παιδιά είναι 5-7 ετών, η χορογραφία, επικεντρώνεται στην ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών κινήσεων και χορού σε παιδιά.

Το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης του καλλιτεχνικού και αισθητικού προσανατολισμού "χορογραφία" για τα παιδιά της ανώτερης προσχολικής ηλικίας επικεντρώνεται στις:

Η ανάπτυξη της εκφραστικότητας των μυών του σώματος: αποτελεί ένα σχήμα και στάση, ενισχύει την υγεία.

Σχηματισμός εκφραστικών κινούμενων δεξιοτήτων: η ικανότητα είναι εύκολα, χαριτωμένος και συντονισμένος στο χορό, καθώς και να περιηγηθεί στο διάστημα.

Ανάπτυξη του ρυθμού μετρό-ρυθμική ευαισθησία, τη γνώση των μουσικών μορφών, του χαρακτήρα στυλ και του χαρακτήρα.

Δημιουργία προσωπικών ιδιοτήτων: δύναμη, αντοχή, θάρρος, βούληση, επιδεξιότητα, επιμέλεια, επιμονή και σκόπιμη.

Εκπαίδευση των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών: αναπτύσσει την αίσθηση του "εταίρου αγκώνα", ομάδα, συλλογική δράση.

Αφύπνιση ενδιαφέροντος για τη μελέτη της μητρικής εθνικής χορογραφικής κουλτούρας και ανοχής στις εθνικές κουλτούρες άλλων λαών.

Το πρόγραμμα χορογραφίας εισάγει παιδιά σε έναν μεγάλο και καταπληκτικό κόσμο του χορού, μέσω του παιχνιδιού εισάγει μερικά είδη, είδη, στυλ.

1. Τμήμα στόχου

1.1. Επεξηγηματικό σημείωμα

Η χορογραφία είναι μια συνθετική τέχνη. Σας επιτρέπει να λύσετε τα προβλήματα σωματικής, μουσικής και ρυθμικής, αισθητικής, και, γενικά, την ψυχική ανάπτυξη των παιδιών. Εν τω μεταξύ, η χορογραφία, όπως καμία άλλη τέχνη, έχει τεράστιες ευκαιρίες για την πλήρη αισθητική βελτίωση του παιδιού, για την αρμονική πνευματική και σωματική του ανάπτυξη. Ο χορός είναι η πλουσιότερη πηγή αισθητικών εντυπώσεων του παιδιού. Αποτελεί το καλλιτεχνικό του "εγώ" ως αναπόσπαστο μέρος του οργάνου της "κοινωνίας", μέσω της οποίας περιλαμβάνει τις πιο προσωπικές πλευρές του πλάσματος μας στον κύκλο κοινωνικής ζωής.

Ο γνωστός οικιακός ψυχολόγος L.S.Vugotsky υπογράμμισε τη φύση της ψυχικής φύσης της ψυχικής διαδικασίας στα παιδιά, την αποτελεσματικότητα της αναψυχής των εικόνων "μέσω του σώματος του". Κατά συνέπεια, ο χορός, με το πλούσιο σχήμα-καλλιτεχνικό σύστημα κίνησης, μπορεί να παίξει και σίγουρα να διαδραματίσει βασικό ρόλο στην ανάπτυξη της παραγωγικής φαντασίας και της δημιουργικότητας. Η ανάπτυξη της παιδικής προσχολικής δημιουργικότητας αποτελεί προϋπόθεση για την ενεργό πρόοδο των δημιουργικών προσωπικών ιδιοτήτων.

Το πρόγραμμα αυτό στοχεύει στην τοποθέτηση παιδιών στον κόσμο του χορού. Ο χορός μπορεί να ονομαστεί ένα ρυθμικό ποίημα. Η λέξη "χορός" προκαλεί την παρουσίαση ενός μεγάλου, απαλού και αέρα στη συνείδησή μας. Η επάγγελμα του χορού δεν διδάσκει μόνο να κατανοήσει και να δημιουργήσει μια όμορφη, αναπτύσσει εικονιστική σκέψη και φαντασία, μνήμη και σκληρή δουλειά, ενσταλάζοντας την αγάπη για την όμορφη και προωθεί την ανάπτυξη της ολοκληρωμένης - αρμονικής προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού.

Τα μαθήματα χορογραφίας βοηθούν τα παιδιά να αποσύρουν ψυχολογικά και μυς κλιπ, να αναπτύξουν ένα αίσθημα ρυθμού, αυτοπεποίθηση, να αναπτύξουν εκφραστικότητα, να μάθουν πώς να κινούνται σύμφωνα με τις μουσικές εικόνες, η οποία είναι απαραίτητη για την ομιλία σκηνής, καθώς και την αύξηση της αντοχής, να ρυθμίσετε το Η στάση, ο συντονισμός, το σώμα, τι είναι απαραίτητο όχι μόνο για την κατοχή του χορού, αλλά και για την υγεία στο σύνολό της.

Η χορογραφία δεν δίνει μόνο την έξοδο μιας αυξημένης κινητικής ενέργειας του παιδιού, αλλά συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη πολλών χρήσιμων ποιοτήτων

Στη διαδικασία εργασίας για τις κινήσεις στη μουσική, σχηματίζεται η καλλιτεχνική γεύση των παιδιών, οι δημιουργικές ικανότητές τους αναπτύσσονται.

Έτσι, αποδεικνύεται ότι είναι μια ευέλικτη επιρροή στα παιδιά, συμβάλλοντας στην εκπαίδευση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας, προκαλούν φωτεινές συναισθηματικές παρορμήσεις στα παιδιά, μια ποικιλία μηχανοκίνητων αντιδράσεων, ενισχύουν τη χαρά και την ευχαρίστηση από την κίνηση. Τα παιδιά είναι εξαιρετικά ευαίσθητα στο μουσικό ρυθμό και με χαρά αντιδρούν σε αυτό.

Η συνάφεια της χορογραφικής εκπαίδευσης:Ο χορός συνδυάζει οργανικά διάφορα είδη τέχνης, ειδικότερα, μουσική, τραγούδι, στοιχεία θεατρικής τέχνης, λαογραφία. Επηρεάζει τον ηθικό, την αισθητική, τον πνευματικό κόσμο των ανθρώπων διαφορετικών ηλικιών. Όσο για τα παιδιά άμεσα, ο χορός, χωρίς υπερβολή, αναπτύσσει ένα παιδί συνολικά.

Το πρόγραμμα εισάγει παιδιά σε έναν μεγάλο και καταπληκτικό κόσμο της χορογραφίας, γνωστοποίησε μερικά είδη, είδη, στυλ χορού. Βοηθά τους να ενταχθούν στον τεράστιο κόσμο της μουσικής - από τα κλασικά έως τα μοντέρνα στυλ και να προσπαθήσουν να δείξουν τον εαυτό τους μέσα από πλαστικό σε παιδιά. Με τον αυτοσχεδιασμό του χορού, οι ικανότητες της μουσικής στην αγαπημένη μουσική αναπτύσσουν την ικανότητα ανεξάρτητης δημιουργικής αυτο-έκφρασης. Η ικανότητα να μεταφέρετε την ακούσια μουσική εικόνα στην εικόνα, τα πλαστικά.

1.1.1. Τα ακόλουθα και καθήκοντα της εφαρμογής του προγράμματος.

Σκοπός: Ο σχηματισμός δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά μέσω της ανάπτυξης μουσικών και χορού κινήσεων, η ανάπτυξη των εκτελεστικών ικανοτήτων των παιδιών.

Καθήκοντα:

Εκπαίδευση:

Μελέτη των στοιχείων της κλασικής, λαϊκής, της μπάλας, του σύγχρονου χορού.

το σχηματισμό μουσικών και ρυθμικών δεξιοτήτων (η ικανότητα να κινείται και να εφαρμόζεται στη μουσική) ·

Μάθηση της κατάλληλης αναπνοής (ασκήσεις αναπνοής).

Μελετώντας ασκήσεις για την ανάπτυξη του σώματος και την προώθηση της υγείας (Βελτίωση των φυσικών δεδομένων, σχηματισμός στάσης

Η ικανότητα να ακούτε στην κίνηση του μετρητή (ένα ισχυρό μερίδιο της τακτικής), το απλούστερο ρυθμικό μοτίβο, αλλάζει τις κινήσεις σύμφωνα με τη μορφή δύο και τριών μέρους και τις μουσικές φράσεις.

Ανάπτυξη:

Βελτίωση των ψυχοκινητικών ικανοτήτων των παιδιών (ανάπτυξη ευελιξίας, ακρίβειας, δύναμης και συντονισμού, ανάπτυξη ισορροπίας, αντοχή, ενίσχυση της μυϊκής συσκευής).

Ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας, της μνήμης, της προσοχής, της φαντασίας.

Την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων (η ανάπτυξη του αισθήματος του ρυθμού, η ικανότητα να ακούτε μουσική.

Ανάπτυξη συντονισμού και ενίσχυσης του μυοσκελετικού συστήματος.

Εκπαιδευτικός:

Εκπαίδευση σε παιδιά που ενδιαφέρονται για τη χορού τέχνη ·

Εκπαίδευση της ικανότητας συμπεριφοράς στην ομάδα κατά την οδήγηση, χορούς και παιχνίδια, ο σχηματισμός πολιτιστικών συνηθειών στη διαδικασία της ομαδικής επικοινωνίας με τα παιδιά και τους ενήλικες.

Εκπαίδευση, αίσθηση εταιρικής σχέσης, αμοιβαία βοήθεια και σκληρή δουλειά.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα Το πρόγραμμα αυτό είναι ότι το περιεχόμενο του προγράμματος διασυνδέεται με προγράμματα στη σωματική και μουσική εκπαίδευση σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Το πρόγραμμα παρουσιάζει διάφορα τμήματα, αλλά το δίκτυο είναι χορό και ρυθμική γυμναστική, μη παραδοσιακές ασκήσεις. Θεωρείται ότι η ανάπτυξη των κύριων τμημάτων του προγράμματος θα βοηθήσει τη φυσική ανάπτυξη του σώματος του παιδιού, τη μορφολογική και λειτουργική βελτίωση των επιμέρους φορέων και συστημάτων του. Η κατάρτιση του προγράμματος δημιουργεί το απαραίτητο καθεστώς αυτοκινήτων, μια θετική ψυχολογική στάση, ένα καλό επίπεδο τάξεων. Όλα αυτά βοηθούν στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, της σωματικής και ψυχικής τους ανάπτυξης.

Πρόγραμμα καινοτομίας Είναι η προσαρμογή και ο συνδυασμός αρκετών κατευθύνσεων χορού, οι οποίες καθιστούν δυνατή τη διεξαγωγή της περίπλοκης χορογραφικής εκπαίδευσης των παιδιών για περαιτέρω μελέτη στο χορογραφικό στούντιο.

1.1.2. Αρχές και προσεγγίσεις στο σχηματισμό του προγράμματος

Βασικές αρχές κατασκευής του προγράμματος:

Η αρχή της προσβασιμότητας του υλικού που μελετώνεται. Προβλέπει την εξέταση των χαρακτηριστικών και των δυνατοτήτων που σχετίζονται με την ηλικία των παιδιών και σε σχέση με αυτό - τον ορισμό των εργασιών για αυτούς. Το βέλτιστο μέτρο προσβασιμότητας καθορίζεται από τη συμμόρφωση της ηλικίας του παιδιού, τον βαθμό πολυπλοκότητας των καθηκόντων.

Η αρχή "από απλή - σε πολύπλοκη". Βρίσκεται στη σταδιακή επιπλοκή του υλικού που μελετώντας, στη διαμόρφωση του παιδιού και να τους εκπληρώσει με όλο και πιο δύσκολα νέα καθήκοντα, σε σταδιακή αύξηση του όγκου έντασης φορτίου. Μια προϋπόθεση για την επιτυχή μάθηση είναι επίσης η εναλλαγή της σωματικής άσκησης με μουσικά και ρυθμικά παιχνίδια.

Την αρχή της συστηματικότητας. Βρίσκεται στη συνέχεια και η κανονικότητα των τάξεων. Διαφορετικά, υπάρχει μείωση του ήδη επιτευχθείσα επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων.

Την αρχή της επαναληψιμότητας του υλικού. Οι χορογραφικές τάξεις απαιτούν επανάληψη των εκτεταμένων κινητικών δεξιοτήτων. Μόνο με πολλαπλές επαναλήψεις παράγεται από τη μυϊκή μνήμη και στη συνέχεια το παιδί μπορεί να δώσει μεγαλύτερη προσοχή στα συναισθήματα κατά τη διάρκεια του χορού.

Η αρχή του δασκάλου και του μαθητή: η αλληλεπίδραση του δασκάλου και των γονέων, των γονέων και των παιδιών-μαθητών του προσχολικού ιδρύματος.

Οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι:

τη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας ·

Γνωριμία με διάφορες μορφές παραδοσιακού λαϊκού πολιτισμού: Εφαρμοσμένη καλλιτεχνική δημιουργικότητα, χαρακτηριστικά των κινήσεων χορού, διακριτικά χαρακτηριστικά των εθνικών φορεσιών.

1.1.3. Σημαντικό για την ανάπτυξη και εφαρμογή του προγράμματος.

Ηλικία των παιδιών ηλικίας 5-6 ετών:

Τα χαρακτηριστικά του αγώνα των παιδιών καθιστούν δυνατή την περιπλάνηση του υλικού. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά επιτρέπουν στο παιδί να συντονίζει καλύτερα τις ενέργειές τους με έναν συνεργάτη, στα παιδιά την ικανότητα οίδημα, φανταχτερό, συνδυασμοί διαφόρων κινήσεων αυξάνονται. Επομένως, αρκετοί χαρακτήρες ασχολούνται με την κύρια κατεύθυνση στην εργασία με τα μεγαλύτερα παιδιά, συνδυασμοί αρκετών κινήσεων και ανοικοδόμησης.

Το καθήκον του δασκάλου είναι ο σχηματισμός τρόπων σχέσεων με διάφορους χαρακτήρες, η ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης τους, μεταφέρετε την ίδια εικόνα σε διαφορετικές διαθέσεις, με διαφορετικές λέξεις, για να σχηματίσουν τρόπους για να συνδυάσουν διάφορες κινήσεις χορού και ανοικοδόμησης.

Τα παιδιά προσφέρονται πιο πολύπλοκες συνθέσεις, φωτεινά, αντίθετα μουσικά έργα για την αντίληψη και τη μετάδοση της μουσικής εικόνας, προσφέρονται πιο πολύπλοκα συστήματα ανοικοδόμησης, ένας συνδυασμός κινήσεων χορού.

Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών:

Τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη πολύπλοκου συντονισμού της κίνησης, να κατανοήσουν πολύπλοκες ανοικοδόμυγες, να αισθανθούν εταίρους και να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, παρακολουθώντας παράλληλα την ποιότητα της κυκλοφορίας. Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά σας επιτρέπουν να εφεύρουν ανεξάρτητα νέες εικόνες, να ερμηνεύουν οικείες εικόνες, μεταδίδοντας τους στην αλληλεπίδραση. Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας είναι ικανά για ανεξάρτητη σύνθεση μικρών συνθέσεων χορού με ανοικοδόμηση και συνδυασμό κινήσεων χορού.

Το καθήκον του δασκάλου σε αυτό το στάδιο παραμένει ο σχηματισμός τρόπων σχέσεων μεταξύ εταίρων, αντίληψης και μεταφοράς μουσικών εικόνων με αποχρώσεις της διάθεσής τους και του χαρακτήρα τους, εικονιστικές-πλαστικές αλληλεπίδραση μεταξύ πολλών εταίρων. Σε αυτό το στάδιο, ο δάσκαλος δημιουργεί τα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερο για ανεξάρτητη δημιουργικότητα. Η ένταση φορτίου εξαρτάται από το ρυθμό ενός μουσικού προϊόντος και από την επιλογή των κινήσεων. Το πιο φορτίο είναι: Γρήγορη εκτέλεση, άλμα, άλμα, τρίχες, καταλήψεις.

Ο προσδιορισμός της πολυπλοκότητας και της διαθεσιμότητας μουσικών και ρυθμικών συνθέσεων για τα παιδιά είναι σίγουρα σχετικά σχετικά σχετικά. Είναι απαραίτητο να συσχετιστούν όλα τα χαρακτηριστικά με τις μεμονωμένες δυνατότητες ενός συγκεκριμένου παιδιού. Αλλά είναι επίσης σημαντικό να επικεντρωθούμε στο μέσο επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών στην ομάδα.

1.2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα του προγράμματος.

Παιδί στο στάδιο της ανάπτυξης του προγράμματος:

Γνωρίζουν τον διορισμό των επιμέρους ασκήσεων της χορογραφίας.

Ξέρουν πώς να εκτελούν την απλούστερη κατασκευή και την ανοικοδόμηση, κινούνται ρυθμικά σε διάφορες τιμές μουσικής και να μεταδώσουν το απλούστερο ρυθμιστικό πρότυπο στο βαμβάκι και τις αυξήσεις.

Εκφραστικά, ελεύθερα, θα κινηθούν από μόνα τους στη μουσική.

Δείξτε την επιθυμία να μετακινήσετε, να χορέψετε στη μουσική, να μεταφέρετε σε κινήσεις, πλαστική φύση της μουσικής, εικόνα παιχνιδιού?

Να γνωρίζετε πώς να συντονίζουν με ακρίβεια τις κινήσεις με βασικά μέσα μουσικής εκφραστικότητας.

Ιδιοκτησιακές δεξιότητες σε διάφορους τύπους κινήσεων γύρω από την αίθουσα και αποκτήσουν ένα συγκεκριμένο "απόθεμα" των κινήσεων σε γενικές ασκήσεις και χορού.

Συνεργάτες κινήσεις χορού: ένα ευθεία καλπασμό. Άνοιξη, πρήξιμο, ατμός ένα από ένα και σε ζεύγη, μια εναλλακτική εκτόξευση των ποδιών προς τα εμπρός, ανήσυχο βήμα με οκλαδόν. με την προώθηση προς τα εμπρός, να περιστρέφεται. Καταπολέμηση με τα πόδια για να προχωρήσετε, βήμα καθ 'όλη τη διάρκεια του ποδιού επί τόπου, με την προώθηση προς τα εμπρός.

Εκτελέστε κινήσεις χορού: Βήμα με προοπτική, ανήσυχο βήμα με ένα οκλαδέν, άνοιξη βήμα, πλευρικό καλπασμό, μεταβλητό βήμα. Εκφραστικά και ρυθμικά χορεύουν, κινήσεις με αντικείμενα (μπάλες, στεφάνια, χρώματα).

Γνωρίστε τις βασικές θέσεις χορού των χεριών και των ποδιών.

Συνδέστε τα πιο απλά καθήκοντα του κινητήρα (δημιουργικά παιχνίδια, ειδικές εργασίες), χρησιμοποιήστε μια ποικιλία κινήσεων σε αυτοσχεδιασμό στη μουσική.

Ικανή να αυτοσχεδιασμό χρησιμοποιώντας πρωτότυπα και ποικίλες κινήσεις.

Κριτήρια αξιολόγησης του προγράμματος: Για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας της ανάπτυξης του προγράμματος, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι: Παρατήρηση, συνομιλία, ανάλυση της δημιουργικότητας των παιδιών.

Ii.. Λεπτό τμήμα

2.1. Εκπαιδευτικός και θεματικός σχεδιασμός

Ο σχεδιασμός αναπτύσσεται για ένα μήνα, ανά μήνα 8 μαθήματα, κάθε μία από τις τάξεις περιλαμβάνει διάφορα δομικά στοιχεία.

	Δομικά στοιχεία των τάξεων	Οκτώβριος 8 επαγγέλματα	Νοέμβριος 8 επαγγέλματα	Δεκέμβριος 8 επαγγέλματα	Ιανουάριος 8 επαγγέλματα	Φεβρουάριος 8 επαγγέλματα	Μάρτιος 8 επαγγέλματα	Απρίλιος 8 επαγγέλματα	8 επαγγέλματα
	Στοιχεία μουσικής επιστολής.
	Στοιχεία της συναισθηματικής γυμναστικής
	Ασκήσεις για την ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα
	Ασκήσεις για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων
	Μελετώντας την Poklona
	Τις κύριες θέσεις των χεριών στον κλασικό χορό
	Τις κύριες θέσεις των ποδιών στον κλασικό χορό
	Χορός
	Βάζοντας χορό
	Συναυλία αναφοράς

Οκτώβριος (8 μαθήματα):

Στοιχεία μουσικών πιστοποιητικών:

ρυθμός (αργή, γρήγορη)?

Μουσικά είδη (Μάρτιος, τραγούδι, χορός).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων:

Ξύπνησε - έφτασε έξω.

ανεξάρτητα τη θέση του στην αίθουσα.

Οικοδόμηση μιας γραμμής σε δύο γραμμές.

Κτίριο σε έναν κύκλο.

Μελετώντας ένα τόξο:

reveans για τα κορίτσια.

Πλώρη για αγόρια.

Εργασία από τα κύρια βήματα χορού:

Νοέμβριος (8 μαθήματα):

Στοιχεία μουσικών πιστοποιητικών:

Ορισμός και μεταφορά στην κίνηση:

Δυναμικές αποχρώσεις (ήσυχο, δυνατά).

Κινούμενα σχέδια (είσοδος, ράψιμο, χορωδία).

Στοιχεία της συναισθηματικής γυμναστικής (που εκτελούνται στο πίσω μέρος, στο στομάχι και κάθεται στο πάτωμα):

Ασκήσεις για τα πόδια (συντομευμένα, επιμήκη πόδια).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της στάσης ("χελώνα - καμηλοπάρδαλη").

Ασκήσεις για τη διατροφή των ποδιών, την ανάπτυξη της άρθρωσης του ισχίου.

Ασκήσεις για την ευελιξία της πλάτης ("βάτραχος", "γέφυρα", "ράφι στις λεπίδες).

Άσκηση για την ανάπτυξη των βημάτων χορού (σπάγκος, "τέντωμα").

Ασκήσεις για την ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα:

Οικοδόμηση ενός κύκλου σε έναν κύκλο.

Θέση σε ζεύγη.

Δωρεάν διαμονή στην αίθουσα με την επόμενη απόδοση στη στήλη.

Κτίριο από έναν κύκλο σε ένα χτύπησε, σε δύο, τέσσερις τάξεις και αντίστροφη ανοικοδόμηση στη θέση τους, στην προώθηση.

Χορός παιχνίδι:

"Dogonashki".

Εργασία από τα κύρια βήματα χορού:

pos polka;

Αναψυκτικά.

Διατύπωση χορού:

Δεκέμβριος (8 μαθήματα):

Στοιχεία της συναισθηματικής γυμναστικής (που εκτελούνται στο πίσω μέρος, στο στομάχι και κάθεται στο πάτωμα):

Ασκήσεις για τα πόδια (συντομευμένα, επιμήκη πόδια).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της στάσης ("χελώνα - καμηλοπάρδαλη").

Ασκήσεις για τη διατροφή των ποδιών, την ανάπτυξη της άρθρωσης του ισχίου.

Ασκήσεις για την ευελιξία της πλάτης ("βάτραχος", "γέφυρα", "ράφι στις λεπίδες).

Άσκηση για την ανάπτυξη των βημάτων χορού (σπάγκος, "τέντωμα").

Καμηλοπαρδάλεις;

Ασκήσεις για την ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα:

"Rouh"

"στήλη".

Εργασία από τα κύρια βήματα χορού:

Μάρτιος "Βήμα χορού" (εκτελέστηκε με την αλλαγή μεγεθών και ρυθμού).

Βήμα στο μισό ανύψωσης του γόνατος.

pos polka;

Αναψυκτικά.

Διατύπωση χορού:

Ιανουάριος (8 Μαθήματα):

Στοιχεία της συναισθηματικής γυμναστικής (που εκτελούνται στο πίσω μέρος, στο στομάχι και κάθεται στο πάτωμα):

Ασκήσεις για τα πόδια (συντομευμένα, επιμήκη πόδια).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της στάσης ("χελώνα - καμηλοπάρδαλη").

Ασκήσεις για τη διατροφή των ποδιών, την ανάπτυξη της άρθρωσης του ισχίου.

Ασκήσεις για την ευελιξία της πλάτης ("βάτραχος", "γέφυρα", "ράφι στις λεπίδες).

Άσκηση για την ανάπτυξη των βημάτων χορού (σπάγκος, "τέντωμα").

Εργασία από τα κύρια βήματα χορού:

pos polka;

Αναψυκτικά.

Οι ασκήσεις χορού για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων:

Χορός παιχνίδι:

"Ο ωκεανός κουνάει".

Διατύπωση χορού:

"Και στην αυλή μας".

Φεβρουάριος (8 μαθήματα):

Στοιχεία μουσικών πιστοποιητικών:

Ορισμός και μεταφορά στην κίνηση:

Μουσικός χαρακτήρας (χαρούμενος, λυπημένος)?

ρυθμός (αργή, γρήγορη)?

Μουσικά είδη (Μάρτιος, Τραγούδι, Χορός)

Στοιχεία της νοητικής γυμναστικής (που εκτελούνται στο πίσω μέρος, στο στομάχι και κάθεται στο πάτωμα).

Ασκήσεις για τα πόδια (συντομευμένα, επιμήκη πόδια).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της στάσης ("χελώνα - καμηλοπάρδαλη").

Ασκήσεις για τη διατροφή των ποδιών, την ανάπτυξη της άρθρωσης του ισχίου.

Ασκήσεις για την ευελιξία της πλάτης ("βάτραχος", "γέφυρα", "ράφι στις λεπίδες).

Άσκηση για την ανάπτυξη των βημάτων χορού (σπάγκος, "τέντωμα").

Οι ασκήσεις χορού για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων:

"Ζωολογικός κήπος" (κινήσεις σε ζωικές εικόνες: λαγός, αλεπού, λύκος, γάτα και ποντίκια κλπ.). Οι κύριες θέσεις των χεριών στον κλασικό χορό:

Προπαρασκευαστική θέση.

Μάρτιος (8 Μαθήματα):

Στοιχεία της συναισθηματικής γυμναστικής (που εκτελούνται στο πίσω μέρος, στο στομάχι και κάθεται στο πάτωμα):

Ασκήσεις για τα πόδια (συντομευμένα, επιμήκη πόδια).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της στάσης ("χελώνα - καμηλοπάρδαλη").

Ασκήσεις για τη διατροφή των ποδιών, την ανάπτυξη της άρθρωσης του ισχίου.

Ασκήσεις για την ευελιξία της πλάτης ("βάτραχος", "γέφυρα", "ράφι στις λεπίδες).

Άσκηση για την ανάπτυξη των βημάτων χορού (σπάγκος, "τέντωμα").

Οι ασκήσεις χορού για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων:

"Πού είναι οι λαβές μας".

Οι κύριες θέσεις των χεριών στον κλασικό χορό:

Πρώτη θέση.

Οι κύριες θέσεις των ποδιών στον κλασικό χορό:

Δεύτερη θέση.

Διατύπωση χορού:

Μάιος (8 μαθήματα):

Ανάπτυξη των κύριων βημάτων χορού για το ανοιχτό μάθημα:

Μάρτιος "Βήμα χορού" (εκτελέστηκε με την αλλαγή μεγεθών και ρυθμού).

Βήμα στο μισό ανύψωσης του γόνατος.

pos polka;

Αναψυκτικά.

Χορός παιχνίδι:

"Μέρα νύχτα".

Δοκιμή χορού για ένα ανοιχτό μάθημα:

"Χαμογελαστός";

"Καλά μπιζέλια";

"Και στην αυλή μας".

"Βάρνκα".

Ανάπτυξη ασκήσεων χορού για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών - δημιουργικών ικανοτήτων για το ανοιχτό μάθημα:

"Πού είναι οι λαβές μας".

"Βάτραχοι".

Τελική συναυλία.

Περιεχόμενο λογισμικού και δραστηριότητα των παιδιών.

		θέμα	στόχος			ρολόι
Οκτώβριος		Ασκήσεις με φύλλα του φθινοπώρου.					Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Το παιχνίδι "Slotting υφαντά" θέση των ποδιών: διεισδύστε (με μεγαλύτερη ακρίβεια, μισό μυαλό: οι κάλτσες αναπτύσσονται ο ένας από τον άλλο) και παράλληλα (παράλληλα πόδια). Χορός τόξο
		Σύνθεση χορού με φύλλα του φθινοπώρου
		Σύνθεση χορού με κορδέλες	Προωθήστε την ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, την κινητικότητα των νευρικών διεργασιών, την προσοχή, τη μνήμη.
		Σύνθεση χορού "φθινόπωρο πάρκο".	Ανάπτυξη μουσικότητας, πλαστικότητας και εκφραστικότητας των χεριών
Νοέμβριος	Βάζοντας το χορό "Smileys"
		Χορός Eterude "Lyrical".					Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Το παιχνίδι "rouh" προπαρασκευαστική θέση των χεριών (τα χέρια χαμηλώνει κάτω, αλλά μην αγγίζετε τα πόδια, οι αγκώνες στρογγυλεύονται, οι παλάμες παρακολουθούν). Χορός τόξο
		Χορός etude "κούκλα".	Ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, εκφραστικών πλαστικών, συντονιστών κίνησης
		Χορός etude "ενυδρείο".	Η ανάπτυξη της μουσικότητας, η ικανότητα να ακούτε μουσικές φράσεις, να αισθανθείτε τη δομή της μουσικής.
			Ανάπτυξη συντονισμού, ακρίβειας και ευελιξίας κινήσεων, μνήμης, προσοχής.
Δεκέμβριος	Χορός στάσης "ύπνο".
		Χορός etude "Χριστουγεννιάτικα δέντρα και νιφάδες χιονιού"		Η ανάπτυξη του συντονισμού, της ακρίβειας των κινήσεων, τα εκφραστικά πλαστικά, η ικανότητα να ακούτε λέξεις και μουσική, διέρχονται με ακρίβεια όλες τις αποχρώσεις των τραγουδιών στις κινήσεις.			Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Παιχνίδι "ECHO" ασκήσεις σε πλαστικό χορό σταματώντας τόξο
		Χορός etude "χιονάνθρωπους".		Ανάπτυξη εκφραστικών πλαστικών, ανατροφοδότηση που συμπεριφέρεται σε μια ομάδα κατά την οδήγηση
		Χορός etude "χορός νιφάδες χιονιού και χιονιού".		Προώθηση της ανάπτυξης της χαίρεστικής και της Empathize, ο σχηματισμός μιας αίσθησης τακτικής.
		Σύνθεση χορού "αρχαία πόλκα".		Εκπαίδευση της ικανότητας συμπεριφοράς στην ομάδα κατά την οδήγηση, το σχηματισμό πολιτιστικών συνηθειών στη διαδικασία της ομαδικής επικοινωνίας με παιδιά και ενήλικες.
Ιανουάριος		Σύνθεση χορού. "Χορός νιφάδες χιονιού και χιονιού".	Ανάπτυξη ηθικών και επικοινωνιακών ιδιοτήτων της προσωπικότητας: εκπαίδευση της ικανότητας να συναισθάνονται με άλλους ανθρώπους και ζώα. Εκπαίδευση της ικανότητας συμπεριφοράς στην ομάδα κατά την οδήγηση, το σχηματισμό μιας αίσθησης τακτικών και πολιτιστικών συνηθειών στη διαδικασία επικοινωνίας ομάδας με παιδιά και ενήλικες.				Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Το παιχνίδι "Sovka" ασκεί για τις αντιστροφές να σταματήσουν από τη θέση VI στη θέση μου εναλλάξ και αριστερά, τότε ταυτόχρονα δύο στάση. Χορός τόξο
		Σύνθεση χορού "Παίζοντας μπάλα".	Την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, τις ανάγκες της αυτο-έκφρασης σε κίνηση στη μουσική · Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας και φαντασίας. Συμβάλλετε στην ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων, της εικονιστικής σκέψης, των συναισθημάτων του ρυθμού. Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας και της έκφρασης των συναισθημάτων στις εκφράσεις του προσώπου.				Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Οι ασκήσεις του παιχνιδιού "Trap" για την έκφραση συναισθημάτων. Χορός τόξο
Φεβρουάριος	Βάζοντας το χορό "Βαρνέκα"
		Χορός etude "χορός του bogatyer"			Ανάπτυξη συντονισμού, ακρίβεια των κινήσεων, εκφραστικότητα.		Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Το παιχνίδι "τρίτο τέλος" ασκήσεις για τη στάση του σώματος. Χορός τόξο
		Χορός etude "Museet".			Δημιουργία σωστής στάσης, όμορφο βάδισμα, συναισθηματική εκφραστικότητα των κινήσεων.
		Σύνθεση χορού "Sailor".			Ανάπτυξη κινητικών ποιοτήτων και δεξιοτήτων: ανάπτυξη ευελιξίας, ακρίβεια, συντονισμός των κινήσεων. Σχηματισμός σωστής στάσης, όμορφο περπάτημα? Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα · Εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας με μια ποικιλία κινήσεων.
		Σύνθεση χορού "Polka"			Ασφαλίστε τις αυξημένες δεξιότητες, αναπτύξτε την ικανότητα να μετακινηθείτε σύμφωνα με τη μουσική, εμπλουτισμό της εμπειρίας του κινητήρα με μια ποικιλία τύπων κινήσεων.
Μάρτιος	Βάζοντας το χορό "και στην αυλή μας"
		Χορός etude "ζευγάρι χορός"			Συμβάλλετε στην ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων, των συναισθημάτων του ρυθμού, της ικανότητας αυτοσχεδιασμού. Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας και της έκφρασης των συναισθημάτων στις εκφράσεις του προσώπου.		Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Παιχνίδι "μαντήλι" ανοικοδόμηση στα τρία πρώτα
		Χορός etude "χορός τρόικα" »			Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα · Εμπλουτισμός της εμπειρίας του κινητήρα με μια ποικιλία κινήσεων, μεταδίδει χαρακτηριστικούς τύπους κινήσεων στο χορό.
		Χορός etude "αερόμπικ"			Συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για να αντιληφθεί η μουσική, δηλαδή να αισθάνεται τη διάθεσή της, τον χαρακτήρα και να κατανοεί το περιεχόμενό του. Ανάπτυξη της μουσικής μνήμης, της προσοχής. Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων, της πλαστικότητας, της απαλότητας.
		Χορός etude "barbarika"			Την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, τις ανάγκες της αυτο-έκφρασης σε κίνηση στη μουσική. Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας και φαντασίας.
Απρίλιος	Τοποθέτηση χορού "Merry Bea"
		Χορός etude "φρέσκο \u200b\u200bάνεμο			Προωθήστε την ανάπτυξη της εκφραστικότητας των κινήσεων, της εικονιστικής σκέψης, των συναισθημάτων του ρυθμού, της ικανότητας αυτοσχεδιασμού.		Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Το παιχνίδι "Echo" Podkoki Dance Stapping Bow
		Χορός etude "ας χορέψουν"			Ανάπτυξη της προσοχής, ακρίβεια των κινήσεων, την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας και την έκφραση των συναισθημάτων στις εκφράσεις του προσώπου, την εμπιστοσύνη και τις θερμές σχέσεις μεταξύ τους.
		Σύνθεση χορού "Polonaise"			Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα · Εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας με μια ποικιλία κινήσεων.
		Χορός etude "ρολόι βέλος"			Ο σχηματισμός των δεξιοτήτων κύκλου στη θέση τους στην πρήξιμο σε κίνηση, η ανάπτυξη της ικανότητας να συνδυάζει κίνηση με μουσική σε ένα γρήγορο ρυθμό
		Χορός etude "χορός τρόικα".			Η ανάπτυξη της μουσικότητας, η ικανότητα συντονισμού των κινήσεων με τη μουσική.		Τόξο. Προπόνηση. Θερμότητα σε έναν κύκλο. Παιχνίδι "ευγένεια" της κίνησης στον προσανατολισμό στο διάστημα. Διάταξη χορού.
		Μουσική και ρυθμική σύνθεση "ΠΟΛΚΗΣ"			Προωθήστε την ανάπτυξη της ακρίβειας των κινήσεων, της απαλότητας, των ομαλών κινήσεων.
		Χορός etude "Slow Waltz"			Προωθήστε την ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, την κινητικότητα των διανοητικών διαδικασιών, της προσοχής, της μνήμης.
		Σύνθεση χορού "Waltz"			Συμβάλλουν στην ικανότητα πλοήγησης, ανοικοδόμησης.
Σε μόλις ένα χρόνο

1. Περιγραφή των μεταβλητών εντύπων, μεθόδων, μεθόδων και μέσων εφαρμογής του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών αναγκών και των συμφερόντων τους

Μέθοδοι μάθησης

Βελτιωμένη να κυριαρχήσει την τεράστια ποικιλία κινήσεων, συνδυασμών και ολόκληρων συγκροτημάτων ασκήσεων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα, ενδεχομένως μόνο υπό την προϋπόθεση της σωστής μεθόδου μάθησης.

Η ολιστική διαδικασία μάθησης μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια:

Αρχική άσκηση κατάρτισης (ξεχωριστή κίνηση).

Στάδιο σε βάθος ασκήσεις μάθησης.

Στάδιο ενοποίησης και βελτίωσης της άσκησης.

1. Αρχικό στάδιο

Το στάδιο της εμπεριστατωμένης μάθησης. Στάδιο ενοποίησης και βελτίωσης

Όνομα της άσκησης.

Επεξήγηση της τεχνολογίας.

Δοκιμαστικές ασκήσεις.

Εφοδιασμός των μηχανοκίνητων δράσεων.

Κατανοώντας τα πρότυπα της κίνησης.

βελτίωση του ρυθμού ·

Ελεύθερη και συγχώνευση άσκησης.

στερέωση κινητικών δεξιοτήτων.

χρήση ασκήσεων σε συνδυασμό με άλλες ασκήσεις.

Σχηματισμός ατομικού στυλ.

Ένας πρωταρχικός ρόλος στη χορογραφία παίζεται από τη μουσική συνοδεία. Τα μουσικά έργα που χρησιμοποιούνται για να συνοδεύουν τις δραστηριότητες είναι πολύ διαφορετικές: από το είδος, το στυλ, το σχήμα, το μέγεθος, το ρυθμό κλπ. Αλλά με όλα αυτά, τα μουσικά έργα είναι διαθέσιμα για την κατανόηση των παιδιών, μουσικών, εκφραστικών, ξυπνώνουν σε παιδιά μια φαντασία και φαντασία. Όλα αυτά σας επιτρέπει να διαμορφώσετε στα παιδιά την πιο πλήρη εικόνα της ποικιλομορφίας των μουσικών έργων, να τους εμπλουτίσει με συναισθηματικές και αισθητικές εμπειρίες, βοηθά στην ανατροφή της μουσικής γεύσης.

Προκειμένου οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες να είναι αποτελεσματικές, στην τάξη ρυθμού, ο κύριος τύπος δραστηριότητας του παιδιού-προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιείται όσο το δυνατόν περισσότερο. Χρησιμοποιώντας ασκήσεις παιχνιδιών, κινήσεις απομιμήσεων, σχεδιάζοντας-δημιουργικά σκίτσα ενισχύουν τη συναισθηματική αντίληψη της μουσικής από τα παιδιά και βοηθούν πλήρως και ολοκληρωτικά την επίλυση των καθηκόντων.

Οι ξεχωριστές ασκήσεις τυχερών παιχνιδιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως δυναμική παύση για αναψυχή - εάν όλη η κατοχή πραγματοποιείται με αρκετά μεγάλο ρυθμό και συνεπάγεται πολλές κινήσεις.

Συγκροτήματα ασκήσεων τυχερών παιχνιδιών περιλαμβάνονται σε διάφορα μέρη της τάξης: στην προπόνηση ή στην άσκηση του συνόλου. Τα σύμπλοκα συνδυάζονται με το οικόπεδο, το θέμα ή το θέμα - το χαρακτηριστικό με το οποίο εκτελούνται κινήσεις.

Στις εργασίες για την εκφραστικότητα των κινήσεων, πάνω από το πλαστικό, πάνω από τον συναισθηματικό κορεσμό της εικόνας, περιλαμβάνεται στις προσομοιώσεις των κινήσεων απομιμήσεων, τα οποία είναι πολύτιμα για την προσχολική ηλικία.

Τα μαθήματα χορογραφίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης, της συναισθηματικότητας και των εικόνων, τη βελτίωση της μελωδικής και αρμονικής ακοής, της μουσικής μνήμης, των συναισθημάτων του ρυθμού, του πολιτισμού των κινήσεων, την ικανότητα να ενσωματώνουν δημιουργικά την εικόνα της μουσικής μηχανικής. Η αισθητική γεύση σχηματίζεται, βοηθώντας έτσι τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού σε αρμονία. Οι κινούμενες κινήσεις θεωρούνται ως το σημαντικότερο μέσο ανάπτυξης της εμπειρίας του σώματος ενός παιδιού και, κατά συνέπεια, την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του γενικά. Ο σχηματισμός της δημιουργικότητας στο χορό είναι μια πολύ λεπτή, εύθραυστη διαδικασία. Επομένως, όταν χρησιμοποιείτε όλες τις αναφερόμενες μεθόδους μάθησης, απαιτούνται οι ακόλουθες συνθήκες.

2.3. Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαφορετικών τύπων και πολιτιστικών πρακτικών.

Οι πολιτιστικές πρακτικές του παιδιού παρέχουν τις ενεργές και παραγωγικές εκπαιδευτικές δραστηριότητές της. Οι πολιτιστικές πρακτικές είναι μια ποικιλία, με βάση τα σημερινά και πολλά υποσχόμενα συμφέροντα του παιδιού, τα είδη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, συμπεριφοράς και εμπειρίας, αναπτύσσοντας από τις πρώτες ημέρες της ζωής του.

Στις πρακτικές αυτές εμφανίζεται και εμπλουτίζεται ένα εσωτερικό σχέδιο δράσης, εμφανίζονται τα χωριά των καταθέσεων, η οποία γίνεται ένα αρθρωτό (διακοσμημένο, συνειδητό), και η μετάβαση από την αρχική διαδικασία στην κυριότητα (η υλοποίηση των αρθρωτών, Δηλωμένο σχεδιασμό σε ένα συγκεκριμένο προϊόν - αποτέλεσμα Tate).

Κάθε ένας από τους πολιτιστικούς ασκούμενους, με έναν ειδικό τρόπο τη μοντελοποίηση της πραγματικότητας, με τον δικό του τρόπο, "σπάει" τις πρώτες αρχικές ενσωματώσεις και διαδικασίες του παιδιού.

Έτσι, το οικόπεδο μεταφράζει την εξωτερική επίδραση στο εσωτερικό σχέδιο "περίπλοκο", αλλά στο μέγιστο βαθμό διατηρεί και προκαλεί μια στάση τυχερών παιχνιδιών ως διαδικαστική στάση (εκτός απόδοσης) στάση απέναντι στην ειρήνη. Το οικόπεδο του παιχνιδιού είναι, τελικά, ο εικονικός κόσμος των πιθανών γεγονότων, ο οποίος είναι χτισμένος στις ιδιοτροπίες των παικτών και δεν έχει επανάληψη ολοκλήρωσης.

- Η δραστηριότητα των τυχερών παιχνιδιών είναι η κύρια δραστηριότητα του παιδιού της προσχολικής ηλικίας. Στην οργανωμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα, ενεργεί ως βάση για την ενσωμάτωση όλων των άλλων δραστηριοτήτων του παιδιού της προσχολικής ηλικίας. Η δραστηριότητα των τυχερών παιχνιδιών παρουσιάζεται στην εκπαιδευτική διαδικασία σε μια ποικιλία μορφών - αυτά είναι διδακτικά και πλακιδιακά, αναπτυσσόμενα, κινούμενα παιχνίδια, ταξιδιωτικά παιχνίδια, προβλήματα παιχνιδιών, παιχνίδια σταδιοποίησης, παιχνίδια και κλπ. Την εποχή του εμπλουτισμού του παιχνιδιού Η εμπειρία των δημιουργικών παιχνιδιών των παιδιών συνδέεται στενά με το περιεχόμενο των άμεσα οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η οργάνωση του σχεδίου, των περιφερειακών, θεατρικών παιχνιδιών και της δραματοποίησης παιχνιδιών πραγματοποιείται κυρίως στον τρόπο χρόνου (το πρωί και το απόγευμα).

- Η επικοινωνιακή πρακτική που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του παιχνιδιού, των παραγωγικών, εκπαιδευτικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων απαιτεί την άρθρωση (λεκτικό σχεδιασμό) του σχεδίου, της ευαισθητοποίησης και της παρουσίασής του άλλων (σε κοινό παιχνίδι και έρευνα) και θέτει κριτήρια κοινωνικής απόδοσης (σε συνεργατική παραγωγική δραστηριότητα ). Οι επικοινωνιακές δραστηριότητες απευθύνονται στην επίλυση των προβλημάτων που σχετίζονται με την ανάπτυξη της ελεύθερης επικοινωνίας των παιδιών και την ανάπτυξη όλων των συνιστωσών της ομιλίας του στόματος, την ανάπτυξη της κουλτούρας της επικοινωνίας και της εθιμοτυπίας, την ανατροφή της ανοχής, την προετοιμασία της κατάρτισης του αλφαβητισμού (σε ανώτερα προ- σχολείο). Στο πρόγραμμα σπουδών καταλαμβάνει ξεχωριστό μέρος, αλλά ταυτόχρονα οι επικοινωνιακές δραστηριότητες περιλαμβάνονται σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων, αντικατοπτρίζει την εμπειρία που αποκτήθηκε από τα παιδιά σε άλλες δραστηριότητες.

- Η μουσική μουσικής δραστηριότητας λειτουργεί στη διαδικασία των τάξεων που διεξάγονται από έναν δάσκαλο σε ένα ειδικά εξοπλισμένο δωμάτιο.

Μοτοσικλέτες Η βάση της χορογραφίας - η μουσική και οι κινήσεις χρησιμοποιούνται ως μέσο βαθύτερης αντίληψης και κατανόησης. Μέσα από το κίνημα, το παιδί είναι φωτεινότερο και συναισθηματικά αντιλαμβάνεται τη μουσική, κυριαρχεί η γνώση των μέσων μουσικής εκφραστικότητας (πάτωμα, ρυθμός, δυναμική, ρυθμό, μητρώο, δομή μουσικής ομιλίας). Οι τάξεις χορογραφίας θα βοηθήσουν με επιτυχία τις εργασίες για το σχηματισμό της όμορφης στάσης, της ελευθερίας και των πλαστικών κινήσεων. Τα αξιοθέατα δίνουν συνεχώς την προσοχή στην τεχνική εκτέλεσης: άμεση περιστροφή, περπατώντας με τη σωστή θέση του ποδιού, ευκολία στο διαδίκτυο, την ευελιξία της υπόθεσης. Η χορογραφία είναι ένα πρόσθετο αποθεματικό της αυτοκινητοβιομηχανίας των παιδιών, η πηγή της υγείας, της χαράς, της βελτίωσης της απόδοσης, η απόρριψη του ψυχικού και ψυχολογικού άγχους, επομένως, μία από τις προϋποθέσεις κατάρτισης για δραστηριότητες κατάρτισης στο σχολείο.

1. Μέθοδοι και κατευθύνσεις παιδικής πρωτοβουλίας

Οι χορευτικές δραστηριότητες του παιδιού στο νηπιαγωγείο μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη μορφή ανεξάρτητων δραστηριοτήτων πρωτοβουλίας - χορού και μουσικών παιχνιδιών και δημιουργικών αυτοσχεδιασμών, σε κίνηση, θεατρική παράσταση. Ο επικεφαλής του χορευτικού συλλογικού συμβουλεύει τους εκπαιδευτικούς, δίνει τις απαραίτητες συστάσεις, παρέχει πρακτική βοήθεια για τη διαχείριση των ανεξάρτητων χορού των προσχολικών προσχολικών. Οι ανεξάρτητες δραστηριότητες χορού των προσχολικών ηλικιών είναι πρωτοβουλία, δημιουργικός χαρακτήρας, βασίζεται στην αποκτηθείσα εμπειρία, διακρίνεται από την ποικιλία των μορφών και είναι η αρχική εκδήλωση αυτο-μάθησης.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου υποστηρίζουν την πρωτοβουλία για τα παιδιά με παιδιά 5-7 ετών:

- να εισαγάγει μια επαρκής αξιολόγηση του αποτελέσματος των δραστηριοτήτων του παιδιού με ταυτόχρονη αναγνώριση των προσπαθειών της και την ένδειξη πιθανών τρόπων και μεθόδων βελτίωσης του προϊόντος.

- αντιδρούν ήρεμα στην αποτυχία του παιδιού και προσφέρετε αρκετές επιλογές για τη στερέωση εργασίας: επανεκκίνηση μετά από λίγο, φινίρισμα. Τελειότητα λεπτομερειών κλπ. Για να πείτε στα παιδιά για τις δυσκολίες που έχετε βιώσει εσείς στη διδασκαλία νέων δραστηριοτήτων.

- Δημιουργία καταστάσεων που επιτρέπουν στο παιδί να συνειδητοποιήσει την αρμοδιότητά τους, κερδίζει σεβασμό και αναγνώριση ενηλίκων και συνομηλίκων.

- Επικοινωνήστε με τα παιδιά με αίτημα για να δείξετε τον εκπαιδευτικό και να το διδάξετε σε αυτά τα μεμονωμένα επιτεύγματα που ο καθένας έχει.

- Διατηρήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στην εργασία σας και ικανοποιώντας τα αποτελέσματά της.

- Δημιουργήστε συνθήκες για μια ποικιλία ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών.

- Εάν είναι απαραίτητο, βοηθήστε τα παιδιά στην επίλυση προβλημάτων κατά την οργάνωση του παιχνιδιού.

- Προσέλκυση παιδιών στο σχεδιασμό της ζωής του Ομίλου την ημέρα, την εβδομάδα, το μήνα. Εξετάστε και εφαρμόστε τις επιθυμίες και τις προτάσεις τους.

- να δημιουργήσουν συνθήκες και να διαθέσουν χρόνο για ανεξάρτητες δημιουργικές ή γνωστικές δραστηριότητες παιδιών που ενδιαφέρουν.

Οι απαραίτητες συνθήκες για τη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης παιδιών, που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής ηλικίας, προτείνουν:

1) Εξασφάλιση της συναισθηματικής ευημερίας μέσω:

- άμεση επικοινωνία με κάθε παιδί.

- σεβαστή στάση απέναντι σε κάθε παιδί, στα συναισθήματά του και τις ανάγκες του.

2) Υποστήριξη για την ατομικότητα και τις πρωτοβουλίες των παιδιών μέσω:

- δημιουργία προϋποθέσεων για την ελεύθερη επιλογή παιδιών, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες ·

- δημιουργία προϋποθέσεων για τη λήψη αποφάσεων, εκφράζοντας τα συναισθήματα και τις σκέψεις τους ·

- Η μη προωθούμενη βοήθεια στα παιδιά, η υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες (παιχνίδι, έρευνα, σχέδιο, γνωστικό κ.λπ.) ·

3) θεσπίζοντας κανόνες αλληλεπίδρασης σε διαφορετικές καταστάσεις:

- δημιουργία συνθηκών για θετικές, φιλικές σχέσεις μεταξύ παιδιών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που ανήκουν σε διαφορετικές εθνικές-πολιτιστικές, θρησκευτικές κοινότητες και κοινωνικά τμήματα, καθώς και διαφορετικές (συμπεριλαμβανομένων περιορισμένων) υψηλών δυνατοτήτων υγείας ·

- ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών, επιτρέποντας την επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης με τους συνομηλίκους ·

- ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να εργάζονται σε μια ομάδα συνομηλίκων ·

4) Δημιουργία μιας ποικιλίας αναπτυξιακής εκπαίδευσης που εκδηλώνεται σε ένα παιδί σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες και πιο έμπειρους συνομηλίκους, αλλά δεν πραγματοποιείται στην ατομική του δραστηριότητα (εφεξής - η ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξης κάθε παιδιού) μέσω:

- δημιουργία προϋποθέσεων για την κατοχή πολιτιστικών μέσων δραστηριότητας ·

- Οργάνωση δραστηριοτήτων που προωθούν την ανάπτυξη της σκέψης, της ομιλίας, της επικοινωνίας, της φαντασίας και της δημιουργικότητας των παιδιών, της προσωπικής, σωματικής και καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών.

- Υποστήριξη για το αυθόρμητο παιχνίδι των παιδιών, τον εμπλουτισμό του, εξασφαλίζοντας χρόνο και χώρο παιχνιδιού.

- αξιολόγηση της ατομικής ανάπτυξης των παιδιών ·

5) Αλληλεπίδραση με τους γονείς (νομικούς εκπροσώπους) σχετικά με την εκπαίδευση ενός παιδιού, άμεση συμμετοχή σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικών σχεδίων σε συνδυασμό με την οικογένεια που βασίζεται στον εντοπισμό των αναγκών και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών οικογενειακών πρωτοβουλιών.

1. Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών

Στις εγκαταστάσεις στόχου του προγράμματος, μπορείτε να διαθέσετε τις κατευθύνσεις της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών:

Η συνεργασία των εκπαιδευτικών και των γονέων συνεπάγεται τις ακόλουθες προσεγγίσεις:

Οι γονείς αντιμετωπίζονται ως ένας σημαντικός παράγοντας για τη βελτίωση των προοπτικών για την ανάπτυξη των παιδιών.

Οι γονείς όχι μόνο δεν παρεμβαίνουν και δεν παρεμβαίνουν στο έργο των εκπαιδευτικών, αλλά αντίθετα μπορούν να προωθήσουν την ταχεία επιτυχία, μπορούν να κυριαρχήσουν νέες δεξιότητες, καθοδηγούνται από μια έντονη επιθυμία να βοηθήσουν τα παιδιά τους.

Οι γονείς δικαιούνται ευαισθητοποίηση και προσελκύουν τους καθηγητές νηπιαγωγών για συμβουλές προκειμένου να επηρεάσουν αποτελεσματικά την ανάπτυξη των παιδιών τους.

Οι γονείς υπό κατάλληλες συνθήκες μπορεί να είναι υποκείμενα οργανισμού, σχεδιασμού και ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος MADUCHRR - Νηπιαγωγείο.

Οδηγίες δραστηριότητας όταν αλληλεπιδρούν με τους γονείς:

συστηματική, ενεργή κατανομή παιδαγωγικών γνώσεων μεταξύ των γονέων.

Πρακτική οικογένεια βοήθειας στην αύξηση των παιδιών.

Οργάνωση της θετικής εμπειρίας της προπαγάνδας δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης.

Η συμμετοχή των γονέων στον προγραμματισμό - προγραμματισμό, οργανωτικές, αναλυτικές - οι εκτιμώμενες δραστηριότητες του παιδικού προσχολικού ιδρύματος.

Αρχές της αλληλεπίδρασης του νηπιαγωγείου και της οικογένειας:

Οι σχέσεις εμπιστοσύνης - εξασφαλίζοντας την πίστη των γονέων στην επαγγελματική ικανότητα, την τακτική των εκπαιδευτικών, την ικανότητά τους να κατανοούν και να βοηθήσουν στην επίλυση προβλημάτων οικογενειακής ανατροφής.

προσέγγιση των γονέων ως ενεργά θέματα της διαδικασίας αλληλεπίδρασης - πλήρους εταίρους της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας των παιδιών ·

Ενότητα για την κατανόηση των εκπαιδευτικών και των γονέων των στόχων αξίας, των καθηκόντων, των συνθηκών, του αποτελέσματος της ανάπτυξης του παιδιού.

βοήθεια, υποστήριξη, σεβασμός και εμπιστοσύνη στο παιδί από τον δάσκαλο και τους γονείς.

Το προσωπικό ενδιαφέρον των γονέων είναι μια αλλαγή στην παιδαγωγική θέση των γονέων, η οποία θα συμβάλει στη σωστή οικοδόμηση επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων με ένα παιδί.

Μορφές εργασίας με τους γονείς:

- υπάρχουν πληροφορίες (οπτική ανάδευση).

- Φάκελοι - κινητά;

- διαβουλεύσεις ·

- Φυλλάδια;

- σημείωμα;

- Γονικές συναντήσεις.

- μεμονωμένες και ομαδικές συνομιλίες ·

- Επατημάτων, δοκιμών.

Εκδήλωση
Οργανωτική Γονική Συνέλευση	Σεπτέμβριος	Εξοικείωση των γονέων με το έργο της χορογραφικής κούπας. Στόχοι και στόχοι, μορφή ένδυσης.
Εμπιστοσύνη των γονέων	Σεπτέμβριος	Προσδιορισμός του επιπέδου συνειδητοποίησης των γονέων σχετικά με τον χορευτικό κύκλο, την ανάγκη για αυτό.
Γονική συνάντηση με βάση τη μάθηση	Κατόπιν αιτήματος, όχι περισσότερο από 2 φορές το χρόνο	Οργάνωση κοινών προσπαθειών για την αξιοπρεπή εκπαίδευση των παιδιών, της ανάλυσης και της επίδειξης των εκπαιδευτικών και άλλων επιτευγμάτων των φοιτητών.
Τελική μητρική συνάντηση		Να εισαγάγει τα αποτελέσματα του έτους, πολλά υποσχόμενο σχέδιο για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος.
Ανοικτές τάξεις, συναυλίες	Ως μέρος των ανοιχτών εκδηλώσεων MDOU CRR - Νηπιαγωγείο	Δημιουργικές αναφορές παιδικών και παιδαγωγικών ομάδων μπροστά από τους γονείς τους.
Εμπιστοσύνη των γονέων		Προσδιορισμός του επιπέδου ικανοποίησης με την εκπαιδευτική διαδικασία
Κατανομή πληροφοριών	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Επιτυχίες των παιδιών Επερχόμενα γεγονότα
Διαβούλευση	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κατόπιν αιτήματος των γονέων
Συμμετοχή σε κοινές διακοπές, παραστάσεις και Διαγωνισμοί	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Επικοινωνία του συλλογικού
Προσελκύοντας τους γονείς στην κατασκευή κοστουμιών Διακοπές και διαγωνισμοί	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Συμβάλλουν στην ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ οικογενειακής και χορογραφικής ομάδας

ΙΙΙ. Τμήμα Οργάνωσης

3.1. Υλική και τεχνική υποστήριξη του προγράμματος:

Τεχνικά εργαλεία μάθησης

Καλύμματα χαλιών. Μουσικό Κέντρο, με ρυθμικά αρχεία μουσικής για συντήρηση Βίντεο διαφόρων κινήσεων χορού 5. Σύστημα πολυμέσων. 6. Μεμονωμένα χαλάκια.

Εκπαιδευτικά και οπτικά εγχειρίδια

Διδακτικά παιχνίδια, ένα αρχείο καρτών παιχνιδιών που προωθεί την ανάπτυξη της μουσικής ακοής, τα συναισθήματα του τρίχου, τα οποία είναι απαραίτητα για την τάξη της χορογραφίας. Παιδικά μουσικά όργανα Παρουσιάσεις Χαρακτηριστικά στην εικόνα χορού με την εικόνα των ζώων, παραμύθια, ποιήματα, μια επιλογή από μουσικά έργα Επιλογή ασκήσεων και Epudes Βίντεο 9.Αυτοκίνητα παιχνίδια και εργασίες σχετικά με τα τμήματα των θεμάτων. 10. Άλμπουμ με φωτογραφίες των ομιλιών, τα μαθήματα, τη ζωή των δημιουργικών ομάδων DVD υλικά με αρχεία των παραστάσεων της ομάδας 11.DVD και βίντεο υλικά με αρχεία ομιλιών διάσημων χορογραφικών ομάδων

3.2. Περιγραφή της ασφάλειας των μεθοδολογικών υλικών και των μέσων κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

Αλφάβητο χορογραφία - Baryshnikova Τ. (Μόσχα το 1999).

Burnina A. Ι. Ρυθμικό μωσαϊκό. Ρυθμικό πλαστικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2η Ed., Αγία Πετρούπολη, Λουρόρο, 2007.

"Χορός μωσαϊκό" - Χορογραφία στο Νηπιαγωγείο - Slutskaya S.L. (2006).

Ladushka "Χορός με φίλο μου" - Kaplunova I., Novoskoltseva και ..

SA-FI-Χορός - Γυμναστική Χορού για Παιδιά - Fiel Zh.Y.

Slutskaya S. L. Dance μωσαϊκό. Χορογραφία στο Νηπιαγωγείο - Μ., Link-Press. 2006.

Ρυθμός χορού - Suvorov T.

8. Firelieva, Zh.E., Sykin, π.χ. Sa-χορός. Γυμναστική Gaming Dance για παιδιά: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο, SPB, Παιδικό Τύπο, 2001.

3.3. Χρονοδιάγραμμα των τάξεων.

Η περίοδος υλοποίησης του προγράμματος έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών. Το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης εφαρμόζεται 2 φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια του 1ου μαθήματος είναι 30 λεπτά. Οι τάξεις οργανώνονται στις εγκαταστάσεις της αίθουσας μουσικής.

Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Όλα τα τμήματα του προγράμματος συνδυάζουν τη μέθοδο παιχνιδιού διεξαγωγής κατηγοριών. Η μέθοδος παιχνιδιού προσελκύει εκπαιδευτικές δραστηριότητες μια ελκυστική μορφή, διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης και εξερεύνησης ασκήσεων, αυξάνει το συναισθηματικό υπόβαθρο των τάξεων, συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 64 ώρες σχολικής ωρών. Οι τάξεις κρατούνται 2 φορές την εβδομάδα. Προκειμένου να διατηρηθεί η υγεία και με βάση τις απαιτήσεις του προγράμματος, η διάρκεια του μαθήματος αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών.

Η δομή της χορογραφίας είναι γενικά αποδεκτή και αποτελείται από τρία μέρη: προπαρασκευαστικό, πρωταρχικό και τελικό.

Το προπαρασκευαστικό τμήμα του μαθήματος διαρκεί 5-15% του συνολικού χρόνου. Τα καθήκοντα αυτού του τμήματος μειώνονται για να προετοιμάσουν το σώμα του παιδιού να εργαστούν, να δημιουργήσουν μια ψυχολογική και συναισθηματική στάση. Περιλαμβάνει: γυμναστική (κτίριο, γενικεύοντας ασκήσεις). ρυθμός; Μουσική - κινητά παιχνίδια; Χορεύοντας (βήματα χορού, στοιχεία χορογραφίας, ρυθμικός χορός)? Μουσική και omnic σύνθεση.

Το κύριο μέρος διαρκεί το 70-85% του συνολικού χρόνου. Τα κύρια καθήκοντα επιλύονται στο παρόν μέρος, η κύρια εργασία για την ανάπτυξη των δυνατοτήτων της αυτοκινητοβιομηχανίας είναι. Το μέρος αυτό δίνει μια μεγάλη γνώση που αναπτύσσουν δημιουργικές ικανότητες των παιδιών. Περιλαμβάνει: Ρυθμικό και κλασικό χορό, γυμναστική.

Το τελευταίο μέρος του μαθήματος διαρκεί από 3 έως 7% του συνολικού χρόνου. Οι ασκήσεις χρησιμοποιούνται για να χαλαρώσουν τους μυς, το αναπνευστικό και να ενισχύσουν τη στάση, τη γυμναστική των δακτύλων. Στο τέλος της κατοχής, το αποτέλεσμα συνοψίζεται και τα παιδιά επιστρέφουν στην ομάδα.

Για κορίτσια: γυμναστική μαγιό, Skidochka Chiffon, τα μαλλιά θα πρέπει να συλλέγονται σε μια δέσμη, στα πόδια της Τσεχίας. Για τα αγόρια: T-shirt, αθλητικά σορτς, Τσεχία.

Μορφές αθροίσματος:

Ομιλίες παιδιών σε ανοιχτά γεγονότα.

Συμμετοχή σε θεματικές διακοπές.

Τελικό μάθημα.

Ανοίξτε τις τάξεις για τους γονείς.

Αναφορά συναυλία (2 φορές το χρόνο).

Κύριες μορφές εργασίας:

Σύμφωνα με τις υποομάδες.

Ομάδα.

Τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την εφαρμογή του προγράμματος.

Για την αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος, απαιτούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

Προσωπική επικοινωνία του δασκάλου με ένα παιδί.

Σωστό δάπεδο?

Σε κάθε παιδί, πρέπει να εκχωρηθούν 4 μέτρα από την πλατεία.

Ευρεία χρήση τεχνικής κατάρτισης (βίντεο, εξοπλισμός ήχου).

Χαρακτηριστικά, οπτικά οφέλη.

Η αίθουσα είναι προ-κουρασμένη και πραγματοποιείται υγρό καθαρισμό.

Την αποτελεσματικότητα κάθε έτους κατά το έτος.

Για χορογραφία στο νηπιαγωγείο, είναι επιθυμητό να έχουμε ένα ευρύχωρο, καθαρό, φωτεινό δωμάτιο με ξύλινο πάτωμα, αν είναι δυνατόν, εξοπλισμένο με καθρέφτες. Η θερμοκρασία του αέρα στην αίθουσα δεν πρέπει να υπερβαίνει τους 15-16 °. Πριν από την έναρξη των εγκαταστάσεων, είναι απαραίτητο να αερίσετε, να κάνετε υγρό καθαρισμό.

Η φόρμα για τα μαθήματα πρέπει να είναι άνετα και τακτοποιημένα. Κάθε δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα τα ρούχα: ένα αθλητικό μαγιό και μια φούστα, ένα μπλουζάκι και σύντομα ελαστικά παντελόνια ή γκέτες - για τα κορίτσια, ένα πουκάμισο και ελαστικά σορτς (γκέτες) - για τα αγόρια. Είναι επιθυμητό τα ρούχα να ήταν ένα χρώμα (σε χορογραφία, το κλασικό χρώμα της rehearsal μορφή είναι μαύρο). Δεν πρέπει να υπάρχουν παπούτσια στα πόδια, εκτός από τα παπούτσια μάγουλο ή μπαλέτο (παντόφλες μαλακών ιστών για την ελεύθερη ανάπτυξη της ανύψωσης). Τα μακριά μαλλιά ανάμεσα στα κορίτσια πρέπει να χτενιστούν και να συναρμολογηθούν προσεκτικά. Θα πρέπει να αποφεύγεται στα χέρια και το λαιμό των κοσμημάτων. Η παρουσία ενός εντύπου πειθαρχεί παιδιά και συμβάλλει στην υπεύθυνη στάση απέναντι στις δραστηριότητες χορού. Όλες οι τάξεις χορογραφίας διεξάγονται κατά προτίμηση σε μια φόρμα οικόπεδο ή τυχερά παιχνίδια. Επιλέγοντας το οικόπεδο, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη το επίπεδο γνώσης και το φάσμα των συμφερόντων των παιδιών. Οι πηγές γραμμών σκηνής μπορούν να είναι: παιδική λογοτεχνία (ιστορίες, παραμύθια, ποιήματα) σε όλο τον κόσμο (νοικοκυριά, αθλητικές, εργατικές δραστηριότητες και δραστηριότητα παιχνιδιών, αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης) τα παιδιά των παιδιών, τα κινούμενα σχέδια και τις ταινίες των παιδιών και τα παρόμοια. Στη βάση τους, είναι δυνατή η διεξαγωγή διαφόρων μορφών χορογραφικών κλάσεων: μια παραμύθια, εκδρομή, άσκηση, κατοχή, κατοχή, ανταγωνισμός, φαντασία, ψυχαγωγία, συναυλία απασχόλησης. Τέτοιες μορφές καταγράφουν τα παιδιά, αυξάνουν τη δραστηριότητά τους, την τόνωση της δημιουργικής φαντασίας, εμπλουτίζουν τη συναισθηματική εμπειρία.

Κάθε μέρος των χορογραφικών τάξεων θα πρέπει να λύσει συγκεκριμένες εργασίες που σχετίζονται μεταξύ τους και αποσκοπούν στην εκπλήρωση του προγράμματος χορογραφογραφικής εργασίας με μια ορισμένη ηλικιακή κατηγορία στο σύνολό της. Το περιεχόμενο των τάξεων θα πρέπει να περιλαμβάνει την επανάληψη του προηγούμενου και διδακτικού νέου υλικού με την υποχρεωτική του σταθεροποίηση. Με την επανάληψη, τις γνώσεις και τις δεξιότητες που το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει σε ανεξάρτητη δραστηριότητα, θα συσσωρευτεί αβαθμώς. Το νέο υλικό παρέχεται καλύτερα σε ένα μικρό ποσό, με αύξηση του βαθμού πολυπλοκότητας, επαναλαμβάνοντας την σε συνειδητή αφομοίωση. Επίσης, όσο το δυνατόν συχνότερα, την κατασκευή των παιδιών στην αίθουσα, ώστε να αισθάνονται ελεύθερα χώρο και δεν είχαν ένα στερεότυπο του "δικού χώρου" κατά την εκτέλεση των αριθμών χορού. Για μια πληρέστερη μετενσάρκωση των παιδιών με κάποιο τρόπο, είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν διάφορα βοηθητικά αντικείμενα (στοιχεία κοστουμιών, μάσκες, παιχνίδια και άλλα στηρίγματα).

Η διαδικασία καταγωγής της κίνησης του χορού θα πρέπει να ξεκινήσει με το σχηματισμό της δεξιότητας, η οποία βασίζεται σε προηγούμενη γνώση και προσωπική εμπειρία κινητήρα του παιδιού. Από τη φύση, η δομή και η μεθοδολογία των χορογραφικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αφομοίωσης είναι πανομοιότυπα με τον κινητήρα, οπότε ο σχηματισμός τους συμβαίνει στα στάδια: η πρωταρχική ουσιαστική γνώση των παιδιών με το χορευτικό κίνημα - ένα εις βάθος, λεπτομερή μελέτη της μελέτης - ενοποίηση και βελτίωση των αναπαραγωγικών και παραγωγικών τύπων δραστηριοτήτων χορού.

Σε διαφορετικά στάδια του σχηματισμού χορογραφικών δεξιοτήτων, η αναλογία μεθόδων και τεχνικών θα πρέπει να ποικίλει. Κατά την αρχική, προτιμάται η εξοικείωση με το όνομα και την αναφορά που δείχνει το παιδαγωγό, μια ολιστική και στοιχείο εμφάνισης, ανάλυση μουσικής συνοδείας, εικονιστικές σε σύγκριση, εξήγηση και τα παρόμοια. Στο στάδιο της εμπεριστατωμένης λεπτομερούς μάθησης - η μέθοδος άσκησης, οι δεξαμενές ερμηνείας, η πόλωση, ο ανταγωνισμός, η υλοποίηση επαφών, των άτυπων καθηκόντων και τα παρόμοια. Στο στάδιο της βελτίωσης - αυτοέλεγχος, η αλλαγή των συνθηκών εκτέλεσης, η εισαγωγή της αφομοιωμένης κίνησης στον αυτοσχεδιασμό των παιδιών, δημιουργική ερμηνεία της κίνησης.

Προκειμένου να μειωθεί η κόπωση των παιδιών, η διατήρηση της δραστηριότητας, η εξάλειψη της μονοστομίας, η διόρθωση των ανεπιθύμητων συναισθημάτων είναι απαραίτητη σε όλα τα μέρη του μαθήματος να χρησιμοποιούν τις δεξαμενές της μεταγωγής της προσοχής (η ποσότητα προσοχής των προσχολικών μεταβάλλεται κάθε 2-10 δευτερόλεπτα ), για να αλλάξει τη φύση της δραστηριότητας ("δυναμική-στατική", "ήσυχο δυνατά", συναισθηματικά λιγότερο συναισθηματικά) και τους τύπους (ακρόαση, εκτέλεση, αυτοσχεδιασμός κ.λπ.). Στη διαδικασία μάθησης, η επικοινωνία πρέπει να αποφεύγεται στο επίπεδο των αυταρχικών και πειθαρχικών οδηγιών, οι οποίες αποτελούν μια παθητική αντίδραση στα παιδιά, μειώνουν το ενδιαφέρον και την πρωτοβουλία τους.

Δεδομένου ότι οι ομάδες προσχολικής χορογραφίας ασχολούνται με παιδιά χωρίς προηγούμενη επιλογή, ένα από τα σημαντικά καθήκοντα, τα οποία ο δάσκαλος πρέπει να αποφασίσει για κάθε μάθημα, είναι μια διορθωτική εργασία (πρόληψη και διόρθωση ελαττωμάτων στάσης, πόδια κλπ.).

Κατά τη διάρκεια της οργάνωσης και της διεξαγωγής χορογραφικών τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσετε τις ασκήσεις χορού διαφόρων εστίασης: παντομίμα (εκφραστικές κινήσεις, στάσεις, χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου) Χορός (κινήσεις της γραφικής, κλασικής, σύγχρονης και στοιχειώδους Χορεύοντας χορού) Συλλογικές-τεράστιες (σχηματοποιημένες και σύνθετες ανοικοδόμυγες). Διόρθωση (μεροληψίας και διορθωτικών κινήσεων) Μουσική και ρυθμική (εργασία για τη συναισθηματική αντίληψη της μουσικής, του μουσικού και του κινητήρα του συντονισμού των κινήσεων και την ανάπτυξη της προσοχής, τη μετάδοση ρυθμικού σχεδίου). Δημιουργικές (κινήσεις απομιμήσεων, δημιουργικά παιχνίδια και εργασίες).

Το προσιτό χορό και το μουσικό ρεπερτόριο στο σύστημα της προσχολικής εκπαίδευσης μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο σε χορογραφική εργασία, αλλά και επιτυχώς ενσωματωθεί σε άλλους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων (μουσικό, παιχνίδι, θεατρικό). Η ικανοποίηση των τάξεων για την εξοικείωση των προσχολικών με τον εξωτερικό κόσμο και τη φύση, τη φυσική αγωγή, ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών ιδεών θα συμβάλει στην αύξηση του γνωστικού συμφέροντος των παιδιών, η εδραίωση της γνώσης στις αντισυμβατικές μορφές, αύξηση της μηχανοκίνητης δραστηριότητας.

Μαζί με τα εκπαιδευτικά καθήκοντα σε μαθήματα χορογραφίας, η εκπαιδευτική πρέπει να λυθεί. Έτσι, η απόδοση των κινήσεων καθιστά δυνατή την επανέφεση του σχηματισμού των θεματικών ιδιοτήτων (επιμονή, οργάνωση, πειθαρχημένη, αποσπάσματα) και η αλληλεπίδραση των παιδιών κατά τη διάρκεια του χορού συμβάλλει στην αφομοίωση των δεξιοτήτων της κουλτούρας της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας ( Η ικανότητα να καλέσει να χορέψει και να ευχαριστήσει τον συνεργάτη μετά το τέλος του). Ιδιαίτερη προσοχή κατά τη διάρκεια των τάξεων θα πρέπει να καταβληθούν στους τύπους, την τόνωση του ενδιαφέροντός τους όχι μόνο με θαρραλέα θέματα του ρεπερτορίου χορού, αλλά και αυξημένη άσκηση.

Με μεγάλη σημασία για το μάθημα χορού είναι η μουσική συνοδεία, η οποία πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών, να είναι συναισθηματικά εκφραστική, προσβάσιμη στην αντίληψη, μεταδίδει σαφώς τη φύση των κινήσεων, του ρυθμού και του ρυθμού. Εάν οι κλασσικές κινήσεις χορού κυριαρχούν σε ένα από τα δομικά στοιχεία των τάξεων, τότε θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί το ρεπερτόριο της κλασικής μουσικής. Εάν ο δάσκαλος χρησιμοποιεί το λεξιλόγιο των λαϊκών ή των σύγχρονων χορών, τότε επιτυγχάνεται ο μουσικός σχεδιασμός.

Έτσι, όταν η οργάνωση και η διεξαγωγή χορογραφικών τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να τηρούν τις ακόλουθες οδηγίες:

Πριν από κάθε κατοχή εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και υγείας.

Επιλογή του περιεχομένου των τάξεων, αντίστοιχα, τα θέματα, τους στόχους και τους στόχους του.

Τη χρήση ενός ποικίλου, εικονιστικού, εικονικού μουσικού υλικού, το οποίο πληροί τα καθήκοντα ενός ορισμένου μέρους της τάξης ·

Την επανάληψη του προηγούμενου και εφοδιασμού ενός νέου υλικού με την υποχρεωτική πρόσβασή του με πολλαπλή, μεταβλητή χρήση.

Αλλαγή δραστηριοτήτων, η θέση των παιδιών, η βέλτιστη δοσολογία του επιτρεπόμενου φορτίου.

Δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα ασφάλειας και άνεσης κατά τη διάρκεια της τάξης, η καλοπροαίρετη φύση της επικοινωνίας με τον δάσκαλο, ενθαρρύνοντας ακόμη και μικρά επιτεύγματα των παιδιών.

Άμεση συμμετοχή του δασκάλου στην εκτέλεση των κινήσεων χορού ·

Σύνοψη με την ανάλυση των δραστηριοτήτων των παιδιών, τους στόχους μηνυμάτων του επόμενου μαθήματος για την αύξηση της ετοιμότητας ενδιαφέροντος και της κίνητρας.

Έτσι, οι χορογραφικές εργασίες στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης θα είναι αποτελεσματικές υπό τις ακόλουθες προϋποθέσεις: τη χρήση του παιδαγωγικού δυναμικού χορογραφίας, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές και αναπτυσσόμενες ευκαιρίες της. εφαρμογή μιας προσωπικής προσανατολισμένης προσέγγισης στα παιδιά στη διαδικασία των χορού δραστηριότητες · Εφαρμογή δημοκρατικού στυλ επικοινωνίας του δασκάλου με παιδιά με βάση τις αρχές της αλληλεπίδρασης και της συσσώρευσης · Κίνητρο των δραστηριοτήτων των παιδιών · Τη χρήση ενός συνόλου κινήσεων λαϊκού, κλασικού, σύγχρονου και στοιχειώδους χορού χορού. Επιλογή συστημάτων μεθόδων και τεχνικών ανάλογα με τα στάδια του σχηματισμού χορογραφικών δεξιοτήτων. χρήση προσιτού και ενδιαφέροντος ρεπερτορίου χορού · Τη χρήση διαφόρων τύπων χορογραφικών τάξεων.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο του αριθμού τύπου outhouse 27" της πόλης Leninogorsk "Δημοτική Περιφέρεια Leninogorsk" της Δημοκρατίας του Ταταρστάν

Εργαλείο

Ο ήλιος θα φτάσει - και το λουλούδι τραβά τα πέταλα σε αυτόν ... "

Εισαγωγή

Χορογραφική τέχνη - μαζική τέχνη, είναι διαθέσιμο σε όλα, παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δεκάδες χιλιάδες παιδιά συμμετέχουν στο έργο των χορογραφικών κύκλων, των στούντιο μπαλέτου. Χάρη στη συστηματική χορογραφική εκπαίδευση και την εκπαίδευση, οι μαθητές αποκτούν μια κοινή αισθητική και χορευτική κουλτούρα και η ανάπτυξη χορού και μουσικών ικανοτήτων βοηθά μια πιο λεπτή αντίληψη της επαγγελματικής χορογραφικής τέχνης.

Η προσάρτηση στην τέχνη της χορογραφίας περιλαμβάνει την εξοικείωση των μαθητών με κλασικούς δασκάλους μπαλέτου, σύγχρονη μουσική και παραγωγές μεγάλου balletmaster. με πηγές χορευτικού πολιτισμού, την ταυτότητα των εθνικών χορών που σχετίζονται με τα ζωτικά σημάδια των λαών. Με τα πολύχρωμα κοστούμια τους, εικόνες λαϊκής ποίησης, μουσικής και ρυθμικής αποθήκης μελωδίας.

Ο χορός είναι ένας συνδυασμός εκφραστικών και οργανωμένων κινήσεων με τον γενικό ρυθμό που ενσωματώνεται στην ολοκληρωμένη καλλιτεχνική μορφή. Κάθε χορογραφική εργασία απαιτεί το παιδί της συναισθηματικότητας, της δημιουργικής δραστηριότητας, την κινητοποίηση όλων των φυσικών και πνευματικών δυνάμεών του. Ο δάσκαλος-χορογράφος πρέπει να διδάξει στους μαθητές του τα βασικά της τέχνης του χορού, να τους δώσουν τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες, τεχνικές χορού, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών. Πρέπει να θυμάται συνεχώς ότι η απόδοση των καθηκόντων που βρίσκεται μπροστά από τη σύγχρονη χορογραφία εξαρτάται άμεσα από το περιεχόμενο και τις μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Καθήκοντα Δάσκαλος του χορογράφου - Προσδιορισμός, γνωστοποίηση και ανάπτυξη ειδικών (χορογραφογραφικών) ικανοτήτων κάθε μαθητή, την ανάπτυξη της προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού.

Βήμα. Δe. Αφαιρώ (Pa de de) - Χορός δύο ερμηνευτών, κλασικό ντουέτο, συνήθως χορευτής και χορευτές

Βήμα. Δe. quatre. (Pa de cake) - Χορός τεσσάρων καλλιτεχνών, κλασικό κουαρτέτο

Βήμα. Δe. Τρίος. (Pa de Troa)- Χορός τριών καλλιτεχνών, κλασικό τρίο, πιο συχνά από δύο χορευτές και ένας χορευτής

Περασμένος. (ΠΕΡΑΣΜΕΝΟΣ) - από το ch. φέρει εις πέρας Κινήμιο συνδετικού, κρατώντας ή μεταφράζοντας τα πόδια

Μικρός. Πάτα. (PH batman) - Μικρή Batman, σε έναν αστράγαλο του ποδιού στήριξης. Petit - Μικρό

Πιρουέττα (πιρουέττα) - yula, πικάπ. ταχεία περιστροφή

Πτερύγιο (Plie) - Squat

Pointe. (Pointe)- Σημείο, κάλτσα, δάχτυλα

Λιμάνι. Δe. Σουτιέν. (PORE DEBRA) - Άσκηση για τα χέρια, περίπτωση, κεφάλι: θήκη, κεφάλι

Παρασκευή (Παρασκευή) - Προετοιμασία, προετοιμασία

Ξαναβλέπω (RELEVE) - από το ch. αύξηση, άνοδος. Να αυξηθεί τα δάχτυλα ή από τη ραφή

Ξαναβλέπω σαρακοστή (Reliev Liang) - Αργή ανελκυστήρα στο 900

Ανακρόσωπος (Ranversa) - από το ch. ανατρέψει, γυρίστε; Ανατρέποντας το περίβλημα σε μια ισχυρή κλίση και με τη σειρά του

Loond. Δe. jambe. en ΜΕΓΑΛΟ.’ αέρας. (Ron zamb ένα ler)- Κύκλος πόδι στον αέρα. Rond - Γύρος. Jambe - πόδι. Φωλιά-"

Loond. Δe. jambe. par terre. (Ron de zamba ζεύγος ter) - περιστροφική κίνηση των ποδιών στο πάτωμα, ένας κύκλος στο δάκτυλο στο πάτωμα. Terre - Γη

Saut. Δe. Βασκική (με de Bask) - Basque Jump; Άλμα από το ένα πόδι στο άλλο με μια στροφή του σπιτιού στον αέρα

Τσιγαριστός. (Sota) - άλμα στη θέση της στις θέσεις

Sissonne. (Sison) - Άποψη του άλματος, διαφορετικό σε σχήμα και χρησιμοποιείται συχνά

Sissonne. fermee. (Sison Farm)- Κλειστό άλμα. Fermee - από το ch. Κλείσε

Sissonne. ouverte. (Σοσονίσκος) -Άλμα με τα πόδια του ανοίγματος. Ouverte - ανοιχτό

Sissonne. Απλός. (Sison Sempl) - ένα απλό άλμα από δύο πόδια ανά ένα. Απλό - απλό? Απλή κυκλοφορία

Soutenu. (sutu) - από το ch. αντέχουν, διατηρήστε, τραβήξτε

Σβουρίζω le. cou.- Δe.- Παρδαλός (Sur le to de peri) - θέση ενός ποδιού στον αστράγαλο ενός άλλου, στήριξης πόδι

Temps. leve. - Προσωρινά άρση

Temps. leve. Σοτάρης. (υπάρχει leete sotoe) - Μετάβαση στην πρώτη, δεύτερη ή πέμπτη θέση ή από την πέμπτη θέση στο ίδιο πόδι

Temps. Ψέμα (υπάρχει ψέμα) - Ο χρόνος που σχετίζεται με το χρόνο; Binder, ομαλή, κίνηση σύντηξης

Λάστιχο.- bouchon. (Tir Bushon) - στρίψιμο, μπούκλα; Σε αυτή την κίνηση, το ανυψωμένο πόδι βρίσκεται σε ημι-λυγισμένη θέση.

Περιοδεία (περιοδεία) - Στροφή

Περιοδεία chaine. (Tour Schen) - Συλλογή, πλεκτό, αλυσίδα κύκλων, γρήγορες στροφές μετά από ένα προς ένα. Chaine - αλυσίδα

Περιοδεία en ΜΕΓΑΛΟ.’ αέρας. (Tour A LAR) - Αεροπορική στροφή, περιήγηση στον αέρα

En Τουρνουάν. (Ακαδημία του Turunan) - από το ch. Γυρίζω; Μετατρέποντας την υπόθεση κατά την οδήγηση

Πιδότης - αποκάλυψη ποδιών σε αρθρώσεις ισχίου και αστραγάλων

Συντονισμός - Συμμόρφωση και συντονισμός ολόκληρου του σώματος

Όταν δημιουργείτε ένα λαϊκό μάθημα χορού

Η ανατροφή του καλλιτέχνη του εθνικού χορού είναι μια μακροπρόθεσμη διαδικασία που απαιτεί από τον δάσκαλο και από εκείνους με τους οποίους διεξάγει μαθήματα, μεγάλη καθημερινή ζωή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το μάθημα του χορού του λαού πρέπει να κατασκευαστεί μεθοδικά.

Σημαντικό στη διαδικασία προετοιμασίας του ερμηνευτή είναι ο σχηματισμός της συσκευής κινητήρα, η ανάπτυξη των δυνατοτήτων που ενεργεί, η ανάπτυξη της φύσης και των τρόπων της απόδοσης των κινήσεων, έτσι ώστε στο μέλλον να μεταδίδει μια φωτεινή παλέτα ενός ή ενός ή Ένας άλλος λαϊκός χορός στη σκηνή.

1. Συμμορφωθείτε με την αρχή "από απλό σε πολύπλοκο", δεδομένης της ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών των παιδιών, την αρχή μιας ατομικής προσέγγισης.

2. Χορός, όπως ένα σπίτι, αποτελείται από τούβλα - etudes, ατομικές κινήσεις. Κάθε νέα κίνηση θα πρέπει να φοβάται να αντιμετωπίσει το μηχάνημα. Είναι σημαντικό να επιτευχθεί η ορθότητα της εκτέλεσης μιας συγκεκριμένης άσκησης, δίνοντας ένα συγκεκριμένο φορτίο στους μύες, τις αρθρώσεις, τους συνδέσμους.

3. Κατά τη σύνταξη ενός μαθήματος, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη, σε ποια ώρα της ημέρας υπάρχει ένα επάγγελμα, ποια θερμοκρασία στην αίθουσα και πολλά άλλα, τα οποία μπορούν να επηρεάσουν την κατάσταση του παιδιού.

4. Κάθε μάθημα μπορεί να περιλαμβάνει 1-2 νέες ασκήσεις (I και II Junior Groups) και 3-4 στην προπαρασκευαστική ομάδα που χτίστηκε στην αρχή της εναλλαγής: ομαλές ασκήσεις, μαλακό εναλλακτικό με ασκήσεις ταχεία, απότομη. Ασκήσεις για τα επιμήκη πόδια - με ασκήσεις στα πόδια, κλπ.

5. Ξεκινώντας να χτίσει ένα μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να ρυθμιστεί ερωτήσεις: Τι χρειάζεστε για να δείτε; Ποιες ασκήσεις πρέπει να συμπληρωθούν ή να συμπληρωθούν και ποιο από το προηγουμένως έχει περάσει το υλικό είναι να λειτουργήσει; Αντικατάσταση ενός ή δύο συνδυασμών σε νέες, συμπληρωματικές ή περιπλέκτες άλλων 3-4 συνδυασμών και αφήνοντας αμετάβλητο, αλλά στερέωση (εξάσκηση) τα υπόλοιπα μπορούν να ληφθούν ένα καλό αποτέλεσμα, διατηρώντας παράλληλα την ένταση της δραστηριότητας.

6. Κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, ο δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να μεταφέρει στους ερμηνευτές όλες τις αποχρώσεις του υπό μελέτη του χορογραφικού υλικού. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για την πρακτική εμφάνιση κάθε άσκησης στη μουσική, μια σαφή μετρική διάταξη.

7. Συνιστάται να διατηρηθεί ένας ενιαίος ρυθμός αναφοράς. Μια εξήγηση της άσκησης δεν πρέπει να είναι μακρά, καθώς η παρατεταμένη παύση μεταξύ των κινήσεων μάθησης οδηγεί στην υπερψύξη της φυσικής συσκευής παιδιών. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εξετάσουμε κατά τη διεξαγωγή των τάξεων το χειμώνα.

8. Πολύ υψηλό ποσοστό κατοχής, ένας μεγάλος αριθμός επαναλήψεων συνδυασμών είναι επίσης απαράδεκτοι, δεδομένου ότι αυτό μπορεί να οδηγήσει σε υπερφόρτωση ορισμένων μυϊκών ομάδων, και μερικές φορές στην ασθένειά τους. Προκειμένου να απελευθερωθούν οι μύες, αρκεί να αλλάξει μια άσκηση σε άλλη.

9. Η ποικιλομορφία του προτεινόμενου υλικού, η επιδέξιμη εναλλαγή της και η ακολουθία ανάπτυξης, μέτρια φορτία στην αρθρική συσκευή και τη συσκευή του συνδέσμου είναι το κλειδί για ένα επιτυχημένο μάθημα και η επίτευξη του κύριου στόχου - ο σχηματισμός των απαραίτητων δεξιοτήτων που εξυπηρετούν.

10. Στις ομάδες Junior II, ο χορός θα πρέπει να περιλαμβάνει 3-4 κινήσεις, μέσες - 4-5, μεγαλύτερες - 5-6, προπαρασκευαστικές - 6-8. Το φορτίο μπορεί να αυξηθεί καθώς ενισχύθηκε η φυσική συσκευή των παιδιών.

11. Να θυμάστε ότι η μουσική συνοδεία αναπαράγεται στη διαδικασία ανατροφής, η οποία αποτελεί τη βάση κάθε μαθήματος. Η μουσική πρέπει να ταιριάζει με την κίνηση από τη φύση, το στυλ, το εθνικό χρώμα. Η καλή μουσική συνοδεία βοηθά να αναπτυχθεί σε παιδιά όχι μόνο ρυθμό, φήμες, αλλά και να αυξήσει μια καλλιτεχνική γεύση.

Σύμφωνα με την επιλογή του ρεπερτορίου της λαϊκής χορογραφικής ομάδας

1. Η βάση του ρεπερτόου των χορογραφικών ομάδων των παιδιών είναι λαϊκοί χοροί. Δημιουργώντας τους, το κεφάλι πρέπει να λάβει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

2. Εργασία για την παραγωγή λαϊκών χορών, ο δάσκαλος πρέπει να βρει τέτοιες μορφές που θα συναντήσουν τις δυνατότητες της παιδικής ηλικίας και ταυτόχρονα διατηρούσαν τα χαρακτηριστικά της πραγματικής λαϊκής τέχνης.

3. Με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να εργαστούμε προσεκτικά, να απαιτούν, συστηματικά, να μην ξεχνάμε ότι στο έργο του χορογράφου δεν υπάρχει μικρότερη λεπτομέρεια.

4. Προετοιμασία για τα μαθήματα, ο δάσκαλος συλλέγει τέτοιες κινήσεις χορού που είναι κατανοητό για τα παιδιά είναι διαθέσιμα για εκτέλεση, τόσο στο περιεχόμενό τους όσο και στον χαρακτήρα τους.

5. Θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν πολύπλοκες κινήσεις ώστε να είναι φυσικά για το αποκορύφωμα του χορού και δεν θα φαίνονται τεχνητά, σχισμένοι από τη φύση της παραγωγής.

6. Η απλότητα της σχεδίασης, της χαρούμενης, ζωντανής και χαρούμενης μουσικής συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις του ρεπερτορίου των κύκλων των παιδιών. Το "Polka" απορροφάται καλά από τα παιδιά Ι, ΙΙ της νεότερης ομάδας, "Kadril" - η μεσαία ομάδα, "Krakowak" και "Mazurka" εκτελούν παιδιά ηλικιωμένων, "Waltz", χορεύουν σε ένα γρήγορο ρυθμό - μόνο καλά προετοιμασμένοι μόνο παιδιά.

7. Καλλιτεχνικό υλικό για την αισθητική εκπαίδευση πρέπει να εμφανίζει τη ζωή κοντά και καθαρά παιδιά. Οι χοροί πρέπει να υπενθυμίζουν ένα συναρπαστικό παιχνίδι.

8. Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα των χορογραφικών ομάδων των παιδιών είναι η παράσταση της πραγματικότητάς μας, δημιουργώντας εικόνες ρωσικών παιδιών. Η επίτευξη αυτού του στόχου συμβάλλει στην εργασία σχετικά με τα σκευάσματα θεματικών και οικοπέδων ("Ευτυχισμένη παιδική ηλικία", "Καλή μέρα", "Αφήστε τον ήλιο πάντα να είναι", βοηθάω τη μητέρα μου "," Λατρεύω το άλογό μου ", κλπ. .).

9. Για την επίλυση των καθηκόντων της εθνικής εκπαίδευσης στο ρεπερτόριο, οι χοροί των λαών που κατοικούν στη Δημοκρατία του Ταταρστάν (Ρωσικά, Τάταρ, Τσούβας, Mordovskie), οι οποίες αποτελούν συστατικό των εθνικών διακοπών (Sabantuy, Maslenitsa, "Χριστούγεννα", "Νέο Ετος").

10. Για να λύσετε τα αντικειμενικά καθήκοντα στο ρεπερτόριο, χορός από τον κύκλο "Φθινόπωρο", "Χειμώνας", "Καλοκαίρι", "Άνοιξη".

11. Τα οικόπεδα του λαϊκού χορού παράγει μπορούν να χρησιμοποιηθούν παραμύθια, πίνακες ζωγραφικής από καλλιτέχνες, τραγούδια, μύγες, ιστορίες, ποιήματα ως κλασικά και σύγχρονοι συγγραφείς. Αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε τις συμβάσεις της χορογραφικής τέχνης, επειδή δεν μπορούν να μεταφερθούν όλα τα συγκεκριμένα φαινόμενα της ζωής στη γλώσσα χορού. Με τόλμη επίλυση νέων καθηκόντων, η αναζήτηση νέων μέσων εκφραστικότητας, ο διευθυντής θα πρέπει πάντα να θυμάται ότι το κύριο μέτρο της δημιουργικότητας είναι καλλιτεχνική αλήθεια, σαφής και σαφής έκθεση στον θεατή του ιδεολογικού έργου.

12. Τα παιδιά ανησυχούν πάντα τα επιτεύγματα των νεαρών ήρωων των αστικών και των μεγάλων πατριωτικών πολέμων, οι οποίοι, μαζί με τους ενήλικες, υπερασπίστηκαν τη μητρική τους απόσβεση. Στο χορό, αυτό το θέμα θα πρέπει επίσης να βρει την ενσωμάτωσή της, αλλά πρέπει να προσεγγιστεί πολύ προσεκτικά, δεδομένων των χαρακτηριστικών της παιδικής ψυχολογίας. Κατά τον καθορισμό αυτών των χορόντων δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα παιδιά είναι ηθοποιοί εδώ.

13. Η χορογραφογραφική απόδοση στην οποία ενεργεί η Variekteric Images, συμβάλλουν στην ιδεολογική και αισθητική εκπαίδευση των παιδιών, επεκτείνοντας τους ορίζοντές τους, παράγει μια ζωντανή εντύπωση στους συμμετέχοντες της απόδοσης και τα παιδιά του κοινού. Εργασία με γραφικό τρόπο, αληθινή και εκφραστική, απαιτεί από τους συμμετέχοντες της συνειδητικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στις τάξεις. Ο επιβλέπων πρέπει να σκεφτεί για όλα τα μικρά μικρά σε παραγωγές και στις πρόβες, όταν δεν υπάρχει σκηνικό, να χρησιμοποιούν διαφορετικά αντικείμενα (πίνακες, καρέκλες κ.λπ.), οι οποίες θα βοηθήσουν τα παιδιά να προσανατολίζονται στη γραφική πλατφόρμα.

14. Πρακτικές εργασίες για την παραγωγή ξεκινά με διευκρινίσεις του κεφαλιού που βοηθούν τους νέους καλλιτέχνες να κατανοήσουν το περιεχόμενο χορού, να μάθουν τους χαρακτήρες των ενεργειών, εικόνων εικόνων κλπ. Μετά τη συνομιλία, τα παιδιά ακούνε μουσική συνοδεία. Μόνο τότε μετά από αυτό το κεφάλι προχωρά στην πρακτική εμφάνιση μεμονωμένων κινήσεων και συνδυασμών χορού, υποδεικνύοντας τη φύση της εκτέλεσης τους. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η κατασκευή της σύνθεσης ως σύνολο, μεμονωμένων αριθμών, σχεδίων, ακρίβειας και εκφραστικότητας των κινήσεων είναι η αποκάλυψη του περιεχομένου χορού.

15. Η βάση του έργου κατάρτισης της ομάδας που επιδιώκει να αφομοιώσει τα κλασικά είναι ένας συστηματικός κλασικός προσομοιωτής. Είναι απαραίτητο να αρχίσουμε να εργάζεστε σε ένα κλασικό ρεπερτόριο με πιο προσβάσιμες ασκήσεις που χτίστηκαν σε απλά στοιχεία του κλασικού χορού, να τις περιπλέκουν σταδιακά, αντίστοιχα, την ηλικία και την τεχνική ετοιμότητα των παιδιών. Η συλλογή των κλασικών έργων στο ρεπερτόριο, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα εξωτερικά δεδομένα των παιδιών. Οι ελλείψεις των αριθμών είναι δυσδιάκριτες σε λαϊκά και σύγχρονα κοστούμια, φροντίστε να εμφανίζονται σε κοστούμια που προορίζονται για την απόδοση κλασικών χορών (συσκευασίες).

16. Οι ηγέτες που επιδιώκουν να διδάξουν τα παιδιά να χορέψουν σε πείρα είναι λανθασμένα, χρησιμοποιούν μεμονωμένους χορούς από επαγγελματικά μπαλέτα. Σε δείκτες, τα παιδιά που σπουδάζουν σε χορογραφικά σχολεία και κλασικά στούντιο χορού μπορούν να χορέψουν.

Μουσική συνοδεία

Η στενή σύνδεση των δύο τύπων τέχνης - μουσικής και χορού επιβεβαιώνεται από την ιστορία της παλιάς ανάπτυξης της παγκόσμιας κουλτούρας.

Στην τάξη του χορευτικού κύκλου, δίδεται μια σημαντική θέση στη μουσική, η οποία έχει θετική επίδραση στα παιδιά, βοηθά στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους, αποκαλύπτουν το περιεχόμενο χορού.

1. Η μουσική δεν μπορεί να θεωρηθεί μόνο ως ρυθμική υποστήριξη που διευκολύνει την εκτέλεση των κινήσεων.

2. Για να επιλέξετε μουσική, ακολουθεί ότι ολόκληρο το περιεχόμενο ρύθμισης χορού αντιστοιχεί στη φύση της μουσικής και θα είχε δώσει την ευκαιρία όταν αναπτύσσει μεμονωμένα επεισόδια για να ανυψώσει τη δράση και την κίνηση με τη μουσική.

3. Η επιλογή της μουσικής επηρεάζει την ποιότητα της χορογραφικής παραγωγής, μπορεί να συμβάλει στην επιτυχία ή να είναι η αιτία της αποτυχίας.

4. Ο χορογράφος δεν πρέπει να απαιτεί συναγωνιστή να αλλάξει το ρυθμό που καθορίζεται στις σημειώσεις, τις αποχρώσεις, την αναψυκτική τμήματα του μουσικού έργου, προσθέστε χορδές για να μετακινηθεί από μια μελωδία στην άλλη. Η μουσική πρέπει να εκτελείται ως συνθέτης το κατάλαβε.

5. Για τους λαϊκούς και κλασικούς χορούς, τη λαϊκή μουσική, την επεξεργασία λαϊκών μελωδών, καθώς και τα καλύτερα δείγματα των εγχώριων και ξένων κλασικών, χρησιμοποιούνται έργα σοβιετικών συνθετών.

6. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά έχουν να ακούσουν προσεκτικά τις μουσικές συνοδείες προσεκτικά και να την αναπαραχθούν σωστά σε κινήσεις. Η μουσική πρέπει να είναι προσιτή και κατανοητά παιδιά σε περιεχόμενο και μορφή. Οι κινήσεις που τα παιδιά που εκτελούν συνοδευόμενα από μουσική θα πρέπει να αποτελούν μέσο εκφραστικότητας.

7. Άσκηση στο μηχάνημα και στη μέση της αίθουσας μπορεί να πραγματοποιηθεί υπό μουσική αυτοσχεδιασμό. Η αυτοσχεδιαστική μουσική θα πρέπει να αντιστοιχεί με ακρίβεια σε μια δεδομένη σύνθεση παιδαγωγού, έχουν ένα ορισμένο ρυθμικό μοτίβο, τη φύση των κινήσεων. Εάν, για παράδειγμα, το Batman Fondue εκτελείται σε μία σύνθεση με το Batman Frapeppe (ρίψη σοκ στο πλάι), τότε το ρυθμικό μοτίβο της μουσικής φράσης θα είναι διαφορετικό στη φύση: ομαλή, τραγουδώντας κατά την εκτέλεση του Batman Fondue και Sharp, Απόδοση του Batman Frapep.

8. Η μουσική με έναν ορισμένο ρυθμό, το μετρητή και το ρυθμικό πρότυπο εκφράζει και τονίζει τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των κινήσεων, βοηθά στην εκτέλεση τους.

Ενδυμασία

Ένα κοστούμι στον ερασιτεχνικό ερασιτέχνη των παιδιών καταλαμβάνει ένα σημαντικό μέρος. Δεν διακοσμεί μόνο το χορό, βοηθά να αποκαλύψει το περιεχόμενό του, αλλά επίσης διαδραματίζει γνωστό ρόλο. Το παιδί πληροί τα κοστούμια των εθνικοτήτων που κατοικούν στη Δημοκρατία του Ταταρστάν και πέραν αυτής.

1. Ένα κοστούμι για τον λαϊκό χορό πρέπει να διατηρεί τις λεπτομέρειες των εθνικών ρούχων - το κομμένο, στολίδι, κεντήματα, διακοσμήσεις και ταυτόχρονα να είναι παιδιά.

2. Δεν είναι απαραίτητο να ράψετε ένα φορεσιά από το ακριβό ύφασμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πιο μέτριο ύφασμα, αλλά το κύριο πράγμα είναι ότι το κοστούμι είναι εύκολο, άνετο και όμορφο.

3. Δεν συνιστάται να αντιγράψετε τα κοστούμια καλλιτεχνών μπαλέτου (πακέτα). Οι θέσεις είναι ένα επαγγελματικό κλασικό κοστούμι που υπογραμμίζει την άψογη τροφοδοσία των ποδιών, ένα ελαστικό βήμα μπάλα, που ο κύτος, το κεφάλι κλπ.

4. Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις εξάπλωση των επικεφαλίδων και τα χτενίσματα. Το κόμμωση πρέπει να είναι ελαφρύ, μικρό και σίγουρα να αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο λαϊκό φορεσιά. Είναι απαραίτητο να εγκαταλείψουμε τα μεγάλα cososhnikov και στεφάνια, καθώς και τεράστια τόξα.

5. Τα παιδιά πρέπει να είναι τακτοποιημένα και να χτενιστούν, το μέτωπο ανοίγει, κατά προτίμηση χωρίς κτυπήματα και μπούκλες.

6. Παπούτσια για παιδιά: ελαφρά παπούτσια, φλόγες ή παντόφλες, λευκές κάλτσες ή γκολφ.

7. Για τις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παπούτσια τοποθετούνται σε μικρό ύψος. Σε κλασικούς χορούς - παντόφλες μπαλέτου.

8. Τα λαϊκά κοστούμια μπορούν να αντικατασταθούν με μια ελαφριά μορφή (φούστα, μια λευκή μπλούζα με ζώνη κοντού μανικιών) προσθέτοντας ένα στοιχείο ενός λαϊκού κοστουμιού - στεφάνι, μαντήλι, tubeette και ούτω καθεξής.

9. Decals Dance Διάφορα στηρίγματα: στεφάνια, λουλούδια, μπάλες, μαντήλι, κασκόλ, στεφάνια, κορδέλες, ανεμιστήρα.

10. Πριν από την ομιλία, είναι απαραίτητο να κρατήσετε μια πρόβα μέσα στα κοστούμια, ώστε τα παιδιά να τους συνηθίσουν και να μην συγχέονται κατά τη διάρκεια της παράστασης και ο ηγέτης ελέγχεται για άλλη μια φορά πόσο τακτοποιημένα και καλά οι μαθητές του αντιγράφονται.

Οργάνωση της εργασίας σε έναν κύκλο (στούντιο) λαϊκού χορού

1. Ο επικεφαλής του χορευτικού κύκλου είναι δάσκαλος που έχει επαγγελματική χορογραφική εκπαίδευση, εκπαιδευτικό και διοργανωτή. Οι εξηγήσεις του πρέπει να είναι απλές και προσιτές. Ο διευθυντής πρέπει να απαιτείται από τον εαυτό του, τελικά, κάθε λέξη, ο τόνος, η εμφάνιση, ο τρόπος φόρεμα, η κίνηση, η συζήτηση έχει μεγάλη σημασία.

2. Το παιδί είναι εύκολο να προσβάλει την ενημέρωση, μια ακατέργαστη λέξη. Η φιλική κατάσταση κατά τη διάρκεια των τάξεων που βασίζεται στην αμοιβαία συμπάθεια είναι το κλειδί για τη δημιουργική επιτυχία στην ομάδα.

3. Στην αρχή του σχολικού έτους (Οκτώβριος), πραγματοποιείται κοινή μητρική συνάντηση, στην οποία οι γονείς ανακοινώνονται για την οργάνωση των κύκλων. Οι γονείς καταρτίζουν έγγραφα σε μια ειδική μορφή: μια αίτηση για το κεφάλι του κεφαλιού, υποδεικνύοντας το πόνο της ασθένειας κατά το παρελθόν έτος, αν το παιδί αποτελείται από τον λογαριασμό "d", το FiO, την ομάδα, τη διεύθυνση και τις πινακίδες μια συμφωνία με τη διοίκηση dou.

4. Το κεφάλι και το κεφάλι της κούπα εισάγει τους γονείς με τους όρους και τις προϋποθέσεις του έργου της κούπας, ένα πρόγραμμα, μια μορφή ένδυσης: για τα κορίτσια - μαγιό (μαύρο ή λευκό), μια λευκή φούστα, για τα αγόρια - t-shirt (λευκό μπλουζάκι), σορτς.

5. Σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών, ο κύκλος χωρίζεται σε 4 ομάδες: η νεώτερη (junior ομάδα I και II), μεσαία, ανώτερα και προπαρασκευαστικά. Σε μία ομάδα πρέπει να υπάρχουν περισσότεροι από 20 άτομα. Συνιστάται να χωριστούν τα παιδιά στις υποομάδες όχι μόνο στις υποομάδες, αλλά και, κατά συνέπεια, την τεχνική τους ετοιμότητα.

6. Για τους ενοποιημένους χορούς, στα οποία συμμετέχουν 2 ή διάφορες ομάδες, συνιστάται η κατοχή των πρόβες την ημέρα της εβδομάδας, η οποία είναι λιγότερο κορεσμένη με κινούμενες δραστηριότητες (φυσική κουλτούρα, κολύμπι, MRD), έτσι ώστε τα παιδιά να μην είναι συγκλονισμένα από σωματική άσκηση.

7. Οι τάξεις διεξάγονται στην αίθουσα που είναι εξοπλισμένα με λεγόμενες μηχανές - δύο ομαλά στρογγυλά στρογγυλά ραβδιά σε διάμετρο 5-7 cm, στερεωμένα στον τοίχο με μεταλλικές βραχίονες. Η απόσταση από το πάτωμα προς το κάτω ραβδί είναι 80 cm, προς τα πάνω - 100 cm, η απόσταση μεταξύ των στηρίξεων είναι 2,5-3 m. Το μηχάνημα χρησιμεύει ως υποστήριξη για τα παιδιά κατά τη διάρκεια της άσκησης και όταν μαθαίνει στοιχεία χορού. Κρατούν τα χέρια για το μηχάνημα, το οποίο βοηθά στη διατήρηση του σώματος σε ισορροπία.

8. Όταν αντιμετωπίζουν το μηχάνημα, και τα δύο χέρια είναι σε ένα ραβδί, ελαφρώς λυγισμένα και χαμηλαμένα στους αγκώνες. Οι βούρτσες χεριών τοποθετούνται ελεύθερα σε ένα ραβδί (χωρίς να το περιτυλίσουν) ενάντια στη μέση της θήκης. Τα γόνατα είναι έντονα επιμήκυνση. Οι ώμοι αποκαλύπτονται ελεύθερα και παραλείπονται. Οι κοιλιακοί μύες σφίγγονται έτσι ώστε το σώμα να γίνει ευθεία, το φως και το λεπτό. Η στάση στο μηχάνημα είναι απαραίτητη σε απόσταση ενός λυγισμένου και μειωμένου αγκώνα χεριού, το ελεύθερο χέρι παίρνει την προπαρασκευαστική θέση, τα πόδια στην κατάλληλη θέση, η κεφαλή γυρίζει από το μηχάνημα.

9. Όταν το δεξί χέρι αποκαλυφθεί στην πρώτη θέση, το κεφάλι ελαφρώς κλίνει προς τον αριστερό ώμο, η εμφάνιση κατευθύνεται στη βούρτσα των χεριών. Στη δεύτερη θέση - το κεφάλι, η αύξηση, στροφή προς τα δεξιά, η ματιά κατευθύνεται στα χέρια της βούρτσας. Παραλείποντας το χέρι στην προπαρασκευαστική θέση - για να αφήσετε το κεφάλι στην προηγούμενη θέση. Όταν το χέρι αυξάνεται μέσω της πρώτης θέσης στην τρίτη, ελαφρώς αυξάνεται, στρίψτε αριστερά, η εμφάνιση κατευθύνεται στη βούρτσα των χεριών. Άνοιγμα του χεριού σας στη δεύτερη θέση, το κεφάλι στρίψτε δεξιά. Οι κινήσεις του κεφαλιού είναι ελεύθερες, ο λαιμός δεν είναι τεταμένος.

10. Όλες οι κινήσεις αρχίζουν συνήθως να εκτελούν με το δεξί πόδι, δηλ., Που στέκονται με τον αριστερό ώμο στο μηχάνημα και κρατώντας το ραβδί με το αριστερό του χέρι. Για να εκτελέσετε κινήσεις στα άλλα πόδια, πρέπει να γυρίσετε τον αριστερό ώμο στο 1800 και να πάρετε το ραβδί με το δεξί σας χέρι.

11. Η αίθουσα για τα μαθήματα πρέπει να είναι καθαρή, ελαφριά, ξύλινη δαπέδου. Στο πέτρινο πάτωμα, οι ασκήσεις δεν επιτρέπονται.

12. Η θερμοκρασία του αέρα στην αίθουσα πρέπει να είναι 15-160. Συνιστάται να εγκαταστήσετε μεγάλους καθρέφτες στην αίθουσα έτσι ώστε τα παιδιά, να επεξεργάζονται κινήσεις και να παρακολουθούν τον προβληματισμό τους, θα μπορούσαν να ελέγξουν τις ίδιες και να διορθώσουν τα σφάλματα.

13. Πριν από την έναρξη των τάξεων, οι χώροι πρέπει να αερίζονται, το πάτωμα είναι καθαρά τοποθέτητο, για να πασπαλίσει με νερό έτσι ώστε τα πόδια να μην ολισθαίνουν, και η σκόνη δεν ανέβηκε.

14. Πιάνο (πιάνο) πρέπει να διαμορφωθεί και να παραδοθεί έτσι ώστε ο συνοδός να μπορεί να δει τα παιδιά. Εκτός από την αίθουσα, πρέπει επίσης να έχετε ένα ξεχωριστό δωμάτιο για την αλλαγή των παιδιών.

15. Στην τάξη, τα παιδιά πρέπει να έρχονται σε ειδική μορφή που είναι πειθαρχημένα.

16. Σε κάθε χορογράφειο, θα πρέπει να θεωρείται σαφώς και ένα σχέδιο εργασίας ετησίως και για το τρίμηνο (το φθινόπωρο προγράμματα, το "χειμώνα", "άνοιξη", "καλοκαίρι") πρέπει να θεωρηθεί σαφώς. Κατά τη διάρκεια του έτους, λαμβάνεται υπόψη το γενικό περιεχόμενο του έργου του κύκλου, ανάλογα με τις δραστηριότητες που έχουν προγραμματιστεί για το έτος. Τριμηνιαία - Υποδεικνύει το υλικό λογισμικού και συγκεκριμένες προθεσμίες για τα γεγονότα που σχεδιάζονται σχετικά με τους ετήσιους όρους. Επιπλέον, κάθε επάγγελμα περιλαμβάνει ένα στόχο σχέδιο, στο οποίο προσδιορίζονται τα βασικά καθήκοντα σε μια ορισμένη αλληλουχία (ασκήσεις και μέθοδοι της αφομοίωσης τους παρατίθενται).

17. Ο διαχειριστής πρέπει να έχει ένα ειδικό περιοδικό, το οποίο καταγράφει σχέδια εργασίας για το έτος, το ήμισυ του έτους, το τρίμηνο και για κάθε επάγγελμα. Παιδικά προσωπικά δεδομένα: Επώνυμο, όνομα, διεύθυνση κατοικίας, ομάδα, εκπαιδευτικοί; Περίληψη της εργασίας.

18. Στις πρώτες τάξεις, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να αγωνιστούν οι κινήσεις των παιδιών να έχουν νόημα σε παιδιά δημιουργούν μια συγκεκριμένη εικόνα στο χορό που εκτελείται. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι μόνο ως αποτέλεσμα των επιμελητικών προπονήσεων μπορούν να επιτευχθούν.

19. Πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στο έργο των χεριών κατά την εκτέλεση κάθε κίνησης. Πάνω από αυτό πρέπει να είναι επίμονα και να παράγει στα παιδιά τη συνήθεια του συντονισμού των κινήσεων. Μόνο ώστε να μπορείτε να επιτύχετε την τέχνη στην απόδοση των κινήσεων.

20. Η κατάσταση στην οποία το παιδί αρχίζει να εργάζεται σε έναν κύκλο, καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την περαιτέρω συμπεριφορά της. Η ακρίβεια της έναρξης των τάξεων, η συνήθεια της σιωπής, στην οποία οι τάξεις πρέπει να περάσουν, αποκλείει την ιδέα των σκιών ή οποιασδήποτε παραβίασης της πειθαρχίας.

21. Ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει ότι είναι ενδιαφέρον και διασκεδαστικό στην τάξη, έτσι ώστε να μην υπάρχουν διαμάχες μεταξύ των παιδιών.

23. Επιδιοειδές σχεδιασμό των τάξεων και τη διοργάνωση συνεδριάσεων παιδιών κατώτερων ομάδων με πρεσβύτερους, κοινές δημιουργικές συναυλίες, ανοιχτές τάξεις, δημιουργικές αναφορές μπροστά από τους γονείς, συναντήσεις με τεχνίτες τέχνης - όλα αυτά είναι το κλειδί για το ενδιαφέρον των παιδιών.

24. Μέχρι να μην δει ο ηγέτης ότι τα παιδιά έχουν μάθει καλά το χορό, είναι αδύνατο να τα αποσύρουν στη σκηνή, καθώς θα βλάψει μόνο το έργο.

25. Οι εργασίες σε μικτές ομάδες είναι δύσκολες: τα αγόρια μαθαίνουν τέτοιες κινήσεις που δεν πληρούν τα κορίτσια, οπότε πρέπει να συνεργαστούν μαζί τους ξεχωριστά.

26. Πριν προχωρήσετε στα αγόρια στη μελέτη των PEPS, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί μια παρακείμενη στέγαση και ομαλή πίσω σε όλες τις ασκήσεις. Η προετοιμασία θα πρέπει να ξεκινήσει με ημι-άνδρες στις θέσεις Ι και ΙΙ από το πρόσωπο με το μηχάνημα, προχωρώντας σταδιακά προς τα απλά σπαθιά: "Zhackka" και "μπάλα". Έχοντας τους μάθει από το μηχάνημα, μπορείτε να πάτε στη μέση της αίθουσας. Κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, θα πρέπει να προχωρήσει στη μελέτη των πιο περίπλοκων peps: μια απλή μανία, μια μανία-βισκόζη σε μια φτέρνα στη δεύτερη θέση.

27. Υπάρχουν περιπτώσεις που ένα παιδί που έχει ικανότητες να χορέψει δεν μπορεί να αντιμετωπίσει αμέσως τον συντονισμό των κινήσεων του σώματος. Εκτελεί το κίνημα καλά και ξεχνά τη μουσική. Εάν είναι επίκαιρο να μάθετε τι δυσκολία είναι, το λάθος θα είναι σε θέση να διορθώσει, και το παιδί τελικά θα γίνει καλός χορευτής. Η πρώτη προτεραιότητα του ηγέτη είναι να αναγνωρίσει πιθανές ευκαιρίες στο παιδί και να τον βοηθήσει.

28. Παιδιά που παρακολουθούν προσεκτικά τον κύκλο, αλλά στη συνέχεια για μεγάλο χρονικό διάστημα για καλούς λόγους για την απουσία τάξεων, είναι απαραίτητο να βοηθήσουν να καλύψουν την ομάδα, ώστε να επιστρέψουν στον κύκλο, δεν αισθάνονται πίσω.

29. Οι μεμονωμένες τάξεις σχεδιάζονται για τα παιδιά της καθυστέρησης και ιδιαίτερα ταλαντούχων.

30. Είναι πολύ σημαντικό να προσελκύσετε γονείς σε ενεργό βοήθεια στο κεφάλι. Πρέπει να ακολουθήσουν την επίσκεψη των παιδιών, για τις επιτυχίες τους.

31. Είναι επιθυμητό ο επικεφαλής του κύκλου να είναι βέβαιος ότι θα επισκεφθεί τον μαθητή του στο σπίτι και συναντήθηκε με τη ζωή του. Θα προσφέρει την ευκαιρία να εκτιμήσετε σωστά τη συμπεριφορά του παιδιού και, αν χρειαστεί, να τον βοηθήσετε σε τάξεις. Και, φυσικά, είναι απαραίτητη μια σταθερή σύνδεση με τους εκπαιδευτικούς.

Στάδια της εργασίας.

Στάδια της εργασίας

I Στάδιο - προπαρασκευαστική (I και II Junior Group)

Στάδιο ΙΙ - Ο κύριος (μέσος όρος και ανώτερος όμιλος)

III Στάδιο τελειότητας (προπαρασκευαστική ομάδα)

Τα μαθήματα χορογραφίας κρατούνται, ξεκινώντας από την ομάδα I Junior, σε κάθε ηλικιακή ομάδα 2 φορές την εβδομάδα, το απόγευμα, μετά τον ύπνο της ημέρας.

Η διάρκεια των τάξεων είναι

Στην ομάδα I Junior - 10 λεπτά,

Στην ομάδα II Junior - 15 λεπτά,

Στη μεσαία ομάδα - 20 λεπτά,

Στην παλαιότερη ομάδα - 25 λεπτά,

Στην προπαρασκευαστική ομάδα - 30 λεπτά.

Η χορογραφική δραστηριότητα περιλαμβάνει τις ακόλουθες εργασίες:

Μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις για mastering, καθορίζοντας μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες και εκφραστικές δεξιότητες.

Χορός: Συνδυασμένοι θεματικοί άνθρωποι.

Παιχνίδια: σκηνή, μη σύντηξη με τραγούδι, μουσικό και διδακτικό.

Χορός;

Κατασκευή, ανοικοδόμηση;

Ασκήσεις με θέματα: μπάλες, κορδέλες, λουλούδια, μπάλες κ.λπ.

Εργασίες για τη δημιουργικότητα του χορού και των τυχερών παιχνιδιών.

Η δομή των κλάσεων αποτελείται από τρία μέρη:

Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει καθήκοντα για μέτρια κινητήρα κινητήρα: κατασκευή, χαιρετισμό, ένα σύνολο ασκήσεων για την προετοιμασία διαφορετικών μυϊκών ομάδων στην κύρια εργασία. Διάρκεια - 1/3 μέρος του συνολικού χρόνου κατοχής.

Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει εργασίες με μεγάλη κινητήρα, μαθαίνοντας νέες κινήσεις. Διάρκεια - 2/3 του συνολικού χρόνου κατοχής.

Το τμήμα III περιλαμβάνει μουσικά παιχνίδια, δημιουργικά καθήκοντα, ένα σύνολο ασκήσεων για τη χαλάρωση των μυών και την αναπνευστική αποκατάσταση. Διάρκεια - 2-3 λεπτά.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί διάφορες μεθοδολογικές τεχνικές:

Παρουσιάζοντας ένα δείγμα της κίνησης χωρίς μουσική συνοδεία, εις βάρος.

Εκφραστική απόδοση της κίνησης για τη μουσική.

Λεκτική εξήγηση του κινήματος.

Προσεκτική παρακολούθηση της ποιότητας της άσκησης και της αξιολόγησής της ·

Δημιουργικά καθήκοντα.

Οι μεθοδικές τεχνικές ποικίλλουν ανάλογα με το μουσικό και ρυθμικό υλικό που χρησιμοποιείται (παιχνίδι, χορός, άσκηση, χορός κ.λπ.), το περιεχόμενό του. πεδίο εφαρμογής των δεξιοτήτων λογισμικού · Φάση μάθησης υλικού. Ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Όλες οι τεχνικές και οι μέθοδοι αποσκοπούν στη διασφάλιση ότι οι μουσικές και ρυθμικές δραστηριότητες των παιδιών εκτελούσαν και δημιουργικά.

Πρώτο μάθημα

Με μεγάλη σημασία στη χορογραφική εργασία με τα παιδιά έχει καλά οργανωμένη και ενδιαφέρουσα. Μπορείτε να το ορίσετε μόνο όταν το κεφάλι είναι σίγουρο ότι όλα έχουν προετοιμαστεί για μια συνάντηση με τα παιδιά.

1. Το πρώτο επάγγελμα συνήθως πραγματοποιείται έτσι: τα παιδιά είναι ευπρόσδεκτα, ευθυγραμμίζονται μεταξύ τους και η πορεία εισάγεται στην αίθουσα. Έχοντας χτίσει τα παιδιά με ένα ημικύκλιο, ο ηγέτης χαιρετίζει μαζί τους, σαφώς και δυνατά καλεί το όνομά του και το πατρονυμικό, σημειώσεις στο παρόν περιοδικό. Με τα παιδιά των μεσαίων, των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων, ο δάσκαλος διεξάγει μια σύντομη συζήτηση και την εμφάνιση των παιδιών, για την προσωπική υγιεινή και τα ρούχα για τα μαθήματα. Μετά από αυτό, ξεκινά ένα μάθημα.

2. Να θυμάστε ότι το καθήκον του δασκάλου είναι να χαλαρώσετε τους νεοφερμένους σε μια ομάδα, να ενσταλάξει την αγάπη της τέχνης γι 'αυτούς, να προκαλέσει εμπιστοσύνη στον εαυτό σας.

3. Αντιμετώπιση κάθε παιδιού, το κεφάλι ανακαλύπτει ποιος ξέρει πώς να χορέψει, που είναι κλπ. Η συζήτηση είναι ηρεμία, καλή θέληση, προσελκύοντας να συμμετάσχει στη συνομιλία.

4. Στη συνέχεια, ξεκινώντας από το αριστερό πόδι (στις παλαιότερες ομάδες), τα παιδιά διέρχονται στη θέση τους. Το κεφάλι ελέγχει αν τα παιδιά (στις παλαιότερες ομάδες) είναι να στραφούν προς τα δεξιά, αριστερά και γύρω τους. Κατόπιν τα παιδιά είναι χτισμένα μεταξύ τους, σχηματίζοντας έναν μεγάλο κύκλο και μετακινούνται αριστερόστροφα, που εκτελούν ένα βήμα πορείας. Το βήμα θα πρέπει να είναι εύκολο, με μια κάλτσα σε όλο το πόδι, οι κάλτσες αποκαλύπτονται ελαφρώς στις πλευρές. Το περίβλημα σφίγγεται, οι ώμοι ανοίγουν και παραλείπονται. Τα χέρια χαμηλώνται κατά μήκος του περιβλήματος.

5. Για τα παιδιά να παντρευτούν χαρούμενα, είναι διασκεδαστικό να κάνουμε ένα συγκεκριμένο έργο μπροστά τους. Έτσι, για παράδειγμα: "ετοιμάζουμε για τις διακοπές στις 9 Μαΐου, κλπ. Τα παιδιά σφίγγονται αμέσως, προσπαθήστε να κάνετε καλύτερα. Πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε επάγγελμα πρέπει να ξεκινήσει τον Μάρτιο και να τα τελειώσει.

6. Μετά την πορεία, το κεφάλι φέρνει τα παιδιά στο μηχάνημα, εξηγεί σε αυτούς, καθώς πρέπει να στέκεται μαζί του, και κάθε παιδί δίνεται σε μόνιμο μέρος. Τα παιδιά γυρίζουν στο πίσω μέρος της πλάτης και το κεφάλι τους εισάγει στις θέσεις των ποδιών: i, II, III, αργότερα με V και VI (η θέση IV συμβαίνει πολύ σπάνια και είναι πολύ αργότερα). Ο τόξο μελετάται επίσης.

7. Στη συνέχεια, τα παιδιά γίνονται ο ένας τον άλλον και πορεία (από την ομάδα II Junior) σε έναν κύκλο, ανοικοδομώντας στις οδηγίες ενός παιδαγωγού σε δύο (μεσαία ομάδα), τρεις (ανώτερη ομάδα), τέσσερα (προπαρασκευαστική ομάδα), ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, των μεγεθών της αίθουσας και στροφή πρόσωπο στον ηγέτη.

8. Στη μέση του κοινού, οι διάφορες ασκήσεις και οι απλές λαϊκές κινήσεις χορού μελετούν.

9. Η κατοχή έληξε με την παιδαγωγική και τη συναυλία (αν υπάρχει). Το κεφάλι θυμίζει τα παιδιά την ημερομηνία των επόμενων τάξεων και είναι οργανωμένες, στη μουσική του Marsha, βγαίνουν από την αίθουσα.

Κατά προσέγγιση Σχέδιο στούντιο στο στούντιο (κούπα)

1. Με την έναρξη των τάξεων, τα παιδιά αλλάζουν σε μια χορευτική μορφή και είναι χτισμένα μεταξύ τους στο διάδρομο μπροστά από την αίθουσα της αίθουσας. Αναπτύνει τα παιδιά και δημιουργεί μια ατμόσφαιρα εργασίας.

2. Για ήρεμη μουσική, η κεφαλή μετατρέπεται στην αίθουσα των παιδιών Ι και Β 'νεότερη ομάδα, τα βάζει σε μέρη. Τα παιδιά μεσαίων, παλαιότερων, προπαρασκευαστικών ομάδων στη μουσική του Marsha, ξεκινώντας από το αριστερό πόδι, πηγαίνετε σε έναν κύκλο στο μηχάνημα, σταματήστε, γυρίζοντας πίσω σε αυτόν, και εκτελέστε ένα τόξο προς το κεφάλι, στη συνέχεια γυρίστε το πρόσωπο στο Μηχανή και το μάθημα αρχίζει.

3. Μετά την απορρόφηση της άσκησης στο μηχάνημα (από τη μεσαία ομάδα), οι τάξεις πραγματοποιούνται στη μέση της αίθουσας.

4. Το επάγγελμα συνεχίζει την πορεία και την οργανωμένη κατασκευή στη στήλη. Με τα παιδιά της μεσαίας, ανώτερης, οι προπαρασκευαστικές ομάδες φέρουν περίεργες πορείες (διαφορετική κατασκευή σε κύκλους, αστερίσκους, γραμμές, στήλες κ.λπ.).

5. Στη μέση της αίθουσας επαναλαμβάνονται ορισμένες ασκήσεις της κλασικής λαϊκής άσκησης, καθώς και οι συνθέσεις χορού που είναι διαθέσιμες για αυτή την ομάδα παιδιών.

7. Στο τελικό μέρος, τα παιδιά εκτελούν ένα σύνολο ασκήσεων για τη χαλάρωση των μυών και την αναπνευστική αποκατάσταση (για ήρεμη μουσική).

8. Η καθολική κατασκευή και το τόξο ολοκληρώνει την κατοχή.

9. Στη μουσική των παιδιών Marsha έχουν θέα στην αίθουσα.

Κατά τη διάρκεια των τάξεων, το κεφάλι πρέπει να απαιτεί από τα παιδιά σαφής και εκφραστική εκτέλεση κινήσεων, τόσο κατά τη διάρκεια ασκήσεων κατάρτισης όσο και σε παραγωγές χορού.

Δημιουργώντας ένα χορό

Πολλοί ηγέτες μουσικής δημιουργούν ανεξάρτητα ενδιαφέροντες χορούς. Εν τω μεταξύ, συχνά δεν μπορούν πρακτικά να ενσωματώνουν τις ιδέες τους στην κατάλληλη μορφή.

1. Ξεκινώντας να δημιουργήσετε ένα χορό, το κεφάλι πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να επιλέξει μια ενδιαφέρουσα ιστορία.

2. Εάν δημιουργηθεί ένας λαϊκός χορός, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η λαϊκή του γεύση ταυτόχρονα να επιλέξει τέτοιες μορφές και στοιχεία των κινήσεων που θα ήταν διαθέσιμα για εκτέλεση από παιδιά. Ο λαϊκός χορός συνιστάται να δημιουργηθεί με στοιχεία του παιχνιδιού.

3. Επιλέγοντας το οικόπεδο και καθορίζοντας τη φύση του χορού, επιλέγετε μουσική συνοδεία σε αυτό. Η πρόθεση της χορογραφικής εργασίας, το περιεχόμενο και η διάθεσή του πρέπει να ταιριάζει με τη μουσική. Υπάρχουν περιπτώσεις που η ανεπιτυχώς επιλεγμένη μουσική μειώνει την ποιότητα του καλά σχεδιασμένου χορού.

4. Είναι καλύτερο να επιλέξετε το ολοκληρωμένο μουσικό έργο για τη διαμόρφωση. Δεν συνιστάται να μεταφερθεί από μεγάλο αριθμό διαφορετικών μελωδών, καθώς αυτό στερεί τη μουσική συνοδεία του ενιαίου περιεχομένου που απαιτείται για το χορό.

5. Σε κάθε σύνθεση, πρέπει να παρέχονται τέτοια τμήματα: η ισοπαλία, η ανάπτυξη της δράσης χορού, το αποκορύφωμα του χορού και η απομόνωση.

6. Μετά την προπαρασκευαστική εργασία, ο σκηνοθέτης αρχίζει να δημιουργεί μια σύνθεση χορού - το σχέδιο και την επιλογή των κινήσεών του. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι η αρχή της μουσικής φράσης συμπίπτει με την αρχή της νέας κατασκευής. Αυτό δεν σημαίνει ότι η κατασκευή θα πρέπει να ποικίλει για κάθε μουσική φράση. Η μετατόπισή τους εξαρτάται από το σχέδιο του κεφαλιού.

7. Εργασία στην επιλογή της σχετικής μουσικής συνοδείας, πάνω από τη συνολική σύνθεση, πρέπει να φανταστείτε τον μελλοντικό χορό σε όλα τα στοιχεία του: χαρακτήρα, ανάπτυξη, ξεχωριστή κατασκευή, μεταβάσεις, κινήσεις.

8. Διάφορα αριθμητικά στοιχεία (κύκλος, αστερίσκοι, γραμμές κ.λπ.) εκτελούνται σε 1-8 ρολόγια και τα δύο τελευταία ρολόγια, και μερικές φορές μια ολόκληρη μουσική φράση μπορεί να χρησιμεύσει ως ανοικοδόμηση σε ένα νέο σχήμα.

9. Κάθε χορός έχει μια ορισμένη διάρκεια. Έτσι, ο χορός ενός ή δύο ερμηνευτών διαρκεί περίπου 2 λεπτά, τέσσερα έξι - 3-5 λεπτά, μαζικός χορός - 5-6 λεπτά. Πρέπει να θυμόμαστε στη διαδικασία της εργασίας για τη δημιουργία του χορού, αφού τα μακρά χορευτικά ελαστικά του ακροατηρίου και των ερμηνευτών, γίνεται μονότονη και αδιάφορη.

Βάζοντας χορό

1. Πριν προχωρήσετε στη διαμόρφωση ενός ή ενός άλλου χορού, είναι απαραίτητο να αφομοιώσετε το περιεχόμενο και τον χαρακτήρα του, καθώς και να μάθετε όλες τις κινήσεις του.

2. Ξεκινώντας να μάθετε τον χορό των ανθρώπων, το κεφάλι ενημερώνει σύντομα στους νέους καλλιτέχνες το περιεχόμενό του, προτείνει να ακούτε μουσική, δείχνει τα σκίτσα των κοστουμιών και των διακοσμήσεων.

3. Μόνο μετά από αυτό μπορείτε να προχωρήσετε στην παραγωγή. Πρώτα απ 'όλα, τα παιδιά μαθαίνουν όλες τις κινήσεις στη μουσική, εκ των οποίων ο χορός είναι. Συνιστάται να μελετήσετε πρώτα τις κινήσεις στο μηχάνημα και μόνο αργότερα, όταν μαθαίνουν, βελτιώστε τα στη μέση της αίθουσας.

4. Εάν οι κινήσεις χορού είναι περίπλοκες, είναι καλύτερο να μάθετε από την κίνηση των ποδιών, και στη συνέχεια να τα επεξεργαστείτε σταδιακά μαζί με τις κινήσεις των χεριών, το κεφάλι, τη στέγαση.

5. Για την ταυτόχρονη και ακριβή εκτέλεση των κινήσεων στη μουσική, το κεφάλι θα καλύψει πρώτα και σαφώς "και" (το σκορ του τελευταίου όγδοου δρόμου), ο Διευθυντής Μουσικής αρχίζει να παίζει (ή να γυρίσει το φωνογράφημα) και τα παιδιά εκτελούν τις προτεινόμενες κινήσεις.

6. Όταν μελετηθούν όλες οι κινήσεις χορού, μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε τα στοιχεία και τις κατασκευές. Πρώτον, ενταχθούν στο χορό, στη συνέχεια ένα ή δύο κομμάτια (ανάλογα με την πολυπλοκότητά τους). Η απομάκρυνση σε μέρη επαναλαμβάνεται δύο ή τρεις φορές. Αυτή τη στιγμή, το κεφάλι κάνει τις κατάλληλες παρατηρήσεις στα παιδιά, διορθώνει τα λάθη τους. Στη συνέχεια, μαθαίνουν τα παρακάτω στοιχεία, το καθένα ξεχωριστά.

7. Εάν ένα μέρος του χορού είναι πολύ περίπλοκο για καλλιτέχνες ή είναι πολύ απλό, το κεφάλι μπορεί να αλλάξει τα σχήματα ή τις κινήσεις χωρίς να αλλάζει τη σύνθεση χορού στο σύνολό του.

8. Έχοντας ολοκληρώσει το σταδιακό έργο, ο επικεφαλής των δύο ή τριών φορές επαναλαμβάνει με τα παιδιά το προορισμένο μέρος του χορού, χωρίς να τους κάνει σχόλια. Βοηθά στην καλύτερη περίπτωση να θυμάστε την ακολουθία κατασκευών και κινήσεων.

9. Μετά την αύξηση του χορού, τα μεμονωμένα μέρη του επεξεργάζονται. Για να το κάνετε αυτό, ο χορός επαναλαμβάνεται με στάσεις. Ο διαχειριστής υποδεικνύει τον ερμηνευτή για σφάλματα και βοηθά να τα διορθώσει.

10. Όταν τα παιδιά έμαθαν καλά όλες τις κινήσεις χορού, γεμίζουν την ακολουθία και την εναλλαγή των αριθμών, μπορείτε να ξεκινήσετε την τελική δοκιμή του χορού.

11. Σε μαζικούς χορούς, πρέπει να επιτευχθεί η συνέπεια, η ενότητα εκτέλεσης. Είναι επίσης απαραίτητο να παρακολουθείται στενά το σχέδιο του χορού (κύκλος, γραμμές, στήλες, αστερίσκους κ.λπ.), η απόσταση μεταξύ όλων του χορού θα πρέπει να είναι η ίδια, όλες οι ομαδικές κινήσεις πρέπει να εκτελούνται ταυτόχρονα.

12. Έχοντας ολοκληρώσει τη συνολική συνταγοποίηση χορού, θα πρέπει να εργάζεται για την εκφραστικότητα του, τον σωστό τρόπο απόδοσης, χαρακτηριστικό αυτής της κίνησης των ποδιών, των χεριών, των κύουλων και των κεφαλών.

13. Το κεφάλι πρέπει να επιτύχει την εκτέλεση χορού με μια ορισμένη διάθεση (διασκέδαση, χαρούμενα, λυρικά), ανάλογα με το περιεχόμενό του.

14. Εάν ο χορός εκτελείται στη σκηνή, πρέπει να διδάξετε τα παιδιά να μην αφήνουν τη σκηνή αμέσως μετά το τέλος του χορού, και λίγα δευτερόλεπτα για να σταθείτε στη θέση τους, κλίνοντας στο κοινό και να οργανώσετε για να βγούμε για τη σκηνή από την πόρτα της αίθουσας μουσικής).

Είσοδος χορού

Για να βοηθήσει τους μουσικούς διαχειριστές, οι χορογράφοι δημοσιεύουν συλλογές ρεπερτορίου με τα μητρώα χορού. Εισάγουν διαχειριστές με διαφορετικούς λαϊκούς χορούς, με τις κύριες κινήσεις και τα κτίρια τους.

Η είσοδος χορού, συνήθως αποτελείται από τέσσερα μέρη.

1. Στο πρώτο μέρος περιγράφεται το περιεχόμενο χορού, τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά, τον τρόπο εκτέλεσης, τα κοστούμια, τον αριθμό των ερμηνευτών.

2. Στη δεύτερη - η σύνθεση του χορού υποδεικνύει κινήσεις και σχέδια, τον αριθμό των ρολογιών σε κάθε σχήμα.

3. Στο τρίτο, περιγράφονται οι κινήσεις χορού.

4. Στην τέταρτη - μουσική συνοδεία που υποδεικνύει το μέγεθος, το ρυθμό.

5. Στα σχέδια και τα συστήματα χρησιμοποιούνται τέτοια όντα σύμβολα:

Αγόρια: Πρόσωπο< спина

Κορίτσια: πρόσωπο (πίσω

7. Για να διευκολυνθεί η ανάλυση της σύνθεσης χορού, των σχεδίων και των σχεδίων, οι οποίες συμβάλλουν στη σωστή κατανόηση της κατεύθυνσης της κίνησης των ερμηνευτών, η κατασκευή τους στη σκηνή συνδέεται.

8. Οι κινήσεις χορού περιγράφονται σε συνδυασμό με τη μουσική. Η μουσική για κάθε χορό έχει το δικό της μέγεθος. Εάν το μέγεθος 2/4, τότε ο λογαριασμός του θα είναι: "Μόλις", "δύο". 3/4 - "Μόλις", "δύο", "τρία". 4/4 - "Μόλις", "δύο", "τρία", "τέσσερα". Ένα τέταρτο αποτελείται από δύο όγδοους. Ως εκ τούτου, κάθε δεύτερος όγδοος καθορίζεται από τον λογαριασμό "και".

9. Στην περιγραφή των κινήσεων, αναφέρεται ποιο τρίμηνο ή το όγδοο μερίδιο του κινήματος χορού τακτικής.

10. Εάν η κίνηση ξεκινά τις εφαρμογές, καλείται. Για παράδειγμα, η Polka Progress. Μουσικό μέγεθος 2/4. Uctat - γυρίσματα στο αριστερό πόδι, βάλτε το δεξί πόδι προς τα εμπρός και σηκώστε ελαφρά. Σε "μια φορά-και", "δύο" - για να διασχίσετε το δεξί, αριστερό, δεξί πόδι προς τα εμπρός και ελαφρώς σηκώστε το αριστερό πόδι πάνω στο πάτωμα. Αλλά "και" - το βρωμιά στο δεξί πόδι, να προχωρήσει το αριστερό πόδι κλπ.

11. Στην περιγραφή κάθε χορευτικού κίνησης, κατά την καταγραφή του χορού, η αρχική θέση του ποδιού προσδιορίζεται από την οποία αρχίζει η κίνηση.

12. Ξεκινώντας το μητρώο χορού, το κεφάλι πρέπει να διαβάσει προσεκτικά το εισαγωγικό μέρος και την περιγραφή του χορού, είναι σαφές να φανταστείτε το περιεχόμενό της, τότε αποσυναρμολογήστε το αρχείο όλων των κινήσεων χορού από τις οποίες ο χορός αποτελείται.

13. Αφού μελετήσατε όλες τις κινήσεις, μπορείτε να προχωρήσετε στην ανάλυση της σύνθεσης χορού. Για να το κάνετε αυτό, συνιστάται να κάνετε ένα σχέδιο χορού: να χωρίσετε ένα φύλλο χαρτιού σε δύο μέρη, στα αριστερά με την αντικειμενική σημείωση για να καταγράψει την προώθηση των συμμετεχόντων στη σκηνή (σχέδιο του χορού) και στα δεξιά - Το όνομα των κινήσεων χορού και τον αριθμό των ρολογιών μουσικής. Ένα τέτοιο κύκλωμα εργασίας δίνει μια πλήρη εικόνα της κατεύθυνσης της προώθησης του χορού.

Δημόσιο μάθημα

1. Ένα καλά οργανωμένο ανοιχτό μάθημα έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία. Είναι μια περίεργη έκθεση σχετικά με το έργο των παιδιών, καταδεικνύει τις επιτυχίες τους. Τα παιδιά προετοιμάζονται πρόθυμα για ένα ανοιχτό μάθημα και, κατά κανόνα, δείχνουν καλά αποτελέσματα.

2. Το ανοιχτό μάθημα είναι μια επίδειξη ολόκληρης της ομάδας. Συνιστάται να δώσετε ένα ανοιχτό μάθημα μόνο όταν τα παιδιά είναι τακτικά και επιτυγχάνουν κάποια επιτυχία.

3. Έμπειροι χορογράφοι που προσκλήθηκαν σε ένα μάθημα, αξιολογούν το έργο του δασκάλου και δίνουν πολύτιμες συμβουλές για να βελτιώσουν το έργο του κύκλου.

4. Ένα λεπτομερές σχέδιο λειτουργίας του ανοικτού μαθήματος είναι αδύνατο να συστήσει, καθώς εξαρτάται από το βαθμό ετοιμότητας της ομάδας. Το σχέδιο είναι το κεφάλι της κούπα.

Έκθεση συναυλιών

1. Στο τέλος κάθε τριμήνου, όλες οι ομάδες συμμετέχουν σε παραδοσιακές συναυλίες αναφοράς μπροστά στους γονείς τους.

2. Η έκθεση συναυλιών πραγματοποιείται σε μια επίσημη ατμόσφαιρα και πρέπει να είναι καλά οργανωμένη.

3. Το ρεπερτόριο της συναυλίας αναφοράς είναι διαφορετικό. Αλλά, ως επί το πλείστον, είναι μια επίδειξη χορών που έμαθαν κατά τη διάρκεια του χρόνου αναφοράς, οι Enudes χορού που έχουν ένα πλήρες σχήμα κλπ.

4. Συνιστάται να συνδυάσετε την αναφορά της χορογραφικής κούπας με μια αναφορά άλλων κύκλων (φωνητικά, θεατρικά κ.λπ.). Θα διακοσμήσει τη συναυλία, θα του δώσει μεγάλη σοβαρότητα και θα δώσει μια χορευτική ευκαιρία να αλλάξει ρούχα προς τον επόμενο χορό.

5. Κατά τη διάρκεια της συναυλίας, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί μια παραδειγματική πειθαρχία των παιδιών, να τηρούν αυστηρά το πρόγραμμα, να διασφαλίσει ότι δεν υπάρχει αναστάτωση κατά τη διάρκεια της μεταμφίεσης.

6. Μετά τη συναυλία, τα παιδιά πρέπει να διπλώσουν απαλά τα κοστούμια και να περάσουν τον δάσκαλό τους.

Βιβλιογραφία

1. Χορός ABC /Αυτο - SOST. . - M.: AST; Ντόνετσκ: Stalker, 2005. - 286 σελ.

2. Akhmetova, D.Z. Θεωρία και μέθοδοι εκπαίδευσης: Tutorial / ,. - Kogan: Cognition, 2007. - 184 σελ.

3. Baryshnikova, χορογραφία: Tutorial /. - Μ.: Βιβλίο, 1999. - 265 σ.

4. Beckin και κίνηση: Tutorial /. - Μ.:

Εκπαίδευση, 1994. - 225 σ.

5. Bondarenko, χορογραφογραφικές εργασίες στο σχολείο και εκτός σχολικών ιδρυμάτων /. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2008. - 221 σ.

6. Μεγάλο βιβλίο ψυχολόγου παιδιού /. - Ed. 3 - Rostov N / D: Φοίνιξ, 2010. - 568 σ.

7. Ερωτήσεις της ψυχολογίας της παιδικής προσχολικής ηλικίας: Φροντιστήριο
/, - Μ.: Διεθνές εκπαιδευτικό και ψυχολογικό κολέγιο, 1985. - 245 σ.

8. Vygotsky, παιδική ψυχολογία: σπουδές. Για τα πανεπιστήμια. - M.: Ένωση, 1997. - 354 σ.

9. Gusev, διδασκαλία λαϊκού χορού: Ασκήσεις U. Μηχανή: σπουδές. Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια τέχνης και του πολιτισμού. - Μ.: Ανθρωπιστής. Ed. Κέντρο Βλάντο, 2002. - 208 σ.

10. Δανιλίνα, ΤΑ στον κόσμο των συναισθημάτων των παιδιών: Εγχειρίδιο για πρακτικούς εργαζόμενους Dou /, 4ος ed. - m.: Iris-Press, 2008. - 160 s.

11. Κοζλώβα, Παιδαγωγική: Tutorial for stud. Περιβάλλοντα Καθηγητής Σπουδές. Εγκαταστάσεις /, - 10ο ed., Ched. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2009. - 416 σελ.

12. Kolomkin, έξι ετών παιδιά: Πάρτα. όφελος / ,. - Minsk: Universittskae, 1999. - 342 σελ.

13. KONOROVA E.. Ν. "Χορογραφική εργασία με μαθητές" /, S-PB., 1998

14. "Ένα εκατό κλασικό μαθήματα χορού" / -C-PB., 1999

15. Kryukov, είμαι θυμωμένος, φοβάμαι Χαρούμενος και χαρούμενος. Συναισθηματικό πρόγραμμα ανάπτυξης Προσχολική και νεότερη ηλικία σχολικής ηλικίας: Πρακτικός οδηγός /,. - Μ.: Γένεση, 1999. - 254 σ.

16. Kryazheva, τα συναισθήματα των παιδιών. Παιδιά 5 - 7 χρόνια: Πάρτα. όφελος /. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2000. - 160 σελ.

17. Kulagin, ψυχολογία (ανάπτυξη παιδιών από Γέννηση σε 17 χρονών): Tutorial /. - M.: Urao, 1998. - Έκδοση. - 342 σ.

18. Όσον αφορά τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο των παιδιών της προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές κατάρτισης: επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 01.01.2001 Νο. 65 / 23-16

19. Φωκίνα, Ε.. Ν. Φορτία μωρού και υγεία. Περιλήψεις αναφορών και επικοινωνιών του Διεθνούς Επιστημονικού Συμποσίου 11-14 Ιουνίου 2009 - Tyumen: Tyumu, 20γ.

20. Φωκίνα, Ε.. Η επίδραση της αισθητικής περιεκτικότητας στην εκπαίδευση σχετικά με τη δημιουργία μιας κοινής κουλτούρας της προσωπικότητας. Οι πολιτιστικές παραδόσεις της ρωσικής εκπαίδευσης και οι προοπτικές για την ανάπτυξή τους στις αρχές της τρίτης χιλιετίας: Pratte. όφελος /. - Tyumen: Tyumu, 2009. - 111 σ.

21. Φωκίνα, τέχνη ως συστατικό της παγκόσμιας κουλτούρας. Πραγματικά προβλήματα διδασκαλίας παγκόσμιας κουλτούρας και παγκοσμιοποίησης εκπαιδευτικών διαδικασιών/. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2010. - 154 σ.

22. Chrysman, ομιλία και δραστηριότητα του εγκεφάλου του μωρού: Tutorial / ,. - M.: Διαφωτισμός, 1991 - 234 σελ.

23. "Αισθητική ανατροφή στο νηπιαγωγείο" Ed. , Μ., 1985

- Ηγέτης μουσικής, χορογράφος Mdou Number 27 "Ζόρον" της πόλης Leninogorsk Δημοκρατία Tatarstan.

Σημείωση. Το εγχειρίδιο καταρτίζεται για τους εκπαιδευτικούς που ζουν στη Δημοκρατία του Ταταρστάν. Τα στοιχεία που επικεντρώνονται σε διαμονή σε αυτή τη Δημοκρατία θα είναι κατάλληλες για τους καθηγητές που ζουν σε οποιαδήποτε Δημοκρατία, λαμβάνοντας υπόψη τα εθνικά χαρακτηριστικά, τις αργίες, τις τελετές, την εθνική γεύση κλπ.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Στόχοι και καθήκοντα του προγράμματος

Εκτιμώμενα αποτελέσματα

Θεματικό σχέδιο

Βιβλιογραφία

1. Επεξηγηματική σημείωση.

Ο χορός είναι η πιο αγαπημένη μαζική τέχνη. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια οικογενειακή γιορτή, το φεστιβάλ των ανθρώπων, το βράδυ της ανάπαυσης χωρίς χορό.

Ειδικά αγάπη για τα παιδιά χορού. Αλλά ο χορός αγάπης, δεν σημαίνει να μπορέσει να το εκπληρώσει. Μάθετε να χορεύετε πολύ σκληρά. Το μονοπάτι προς τη γνώση και την τελειότητα του χορού είναι μακρά και περίπλοκη, η ικανότητα δεν έρχεται αμέσως. Βοηθήστε το παιδί να αναπτύξει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, την εκφραστικότητα των κινήσεων, της πλαστικότητας, αποσκοπεί στον χορογράφο στην Dow.

Επί του παρόντος, η οργάνωση της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των παιδιών στην Dow επιβάλλεται περισσότερο και υψηλότερες απαιτήσεις. Η κοινωνία θέλει να δει τον μελλοντικό μαθητή με πλήρη και εκτεταμένη ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα παιδί πολύπλευρο, χωρίς να σταματήσει όχι πριν από οποιαδήποτε δυσκολίες.

Η πληρέστερη αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων της προσωπικότητας του προσχολικού αίματος στο Dow καθορίζεται μέσω της επιλογής της χορογραφικής κατεύθυνσης. Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται σε μια εκτεταμένη μελέτη του ρωσικού λαϊκού χορού, των πιο κατανοητών και προσιτών προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα "ABC Dance" στοχεύει στην ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξη των παιδιών. Διδάξτε το μωρό να αντιληφθεί την ομορφιά των μορφών, των γραμμών, των ήχων, των κινήσεων, των χρωμάτων - σημαίνει να το καταστήσω καλύτερα, καθαρότερα, ουσιαστικά. Αυτή είναι μια συναισθηματική, πνευματική, σωματική, επικοινωνιακή, ηθική ηθική, αισθητική ανάπτυξη, η οποία επιτυγχάνεται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες χορού.

Το πρόγραμμα αυτό στοχεύει στην τοποθέτηση παιδιών στον κόσμο του χορού. Οι τάξεις χορού όχι μόνο διδάσκουν να κατανοήσουν και να δημιουργήσουν όμορφη, αναπτύσσουν εικονιστική σκέψη και φαντασία, μνήμη και σκληρή δουλειά, ενσταλάζουν την αγάπη για την όμορφη και να προωθήσουν την ανάπτυξη της ολοκληρωμένης αρμονικής προσωπικότητας του προσχολικού.

Εν τω μεταξύ, η χορογραφία, όπως καμία άλλη τέχνη, έχει τεράστιες ευκαιρίες για την πλήρη αισθητική βελτίωση του παιδιού, για την αρμονική πνευματική και σωματική του ανάπτυξη. Ο χορός είναι η πλουσιότερη πηγή αισθητικών εντυπώσεων του παιδιού. Αποτελεί το καλλιτεχνικό του "εγώ" ως αναπόσπαστο μέρος του οργάνου της "κοινωνίας", μέσω της οποίας περιλαμβάνει τις πιο προσωπικές πλευρές του πλάσματος μας στον κύκλο κοινωνικής ζωής.

Μελετώντας για αυτό το πρόγραμμα, τα παιδιά θα μάθουν να αισθάνονται ρυθμός, να ακούσουν και να κατανοήσουν τη μουσική, να συντονίζουν τις κινήσεις τους με αυτό. Ταυτόχρονα θα είναι σε θέση να αναπτύξει και να εκπαιδεύσει τη μυϊκή δύναμη του σώματος και των ποδιών, το πλαστικό των χεριών, τη χάρη και την εκφραστικότητα. Οι τάξεις χορού θα βοηθήσουν στη δημιουργία της σωστής στάσης, διδάσκουν τα βασικά στοιχεία της εθιμοτυπίας και της αρμόδιας συμπεριφοράς στην κοινωνία, θα δώσει μια ιδέα να ενεργήσουν δεξιότητες.

Οι τάξεις χορογραφίας δίνουν στο σώμα μια σωματική δραστηριότητα ίση με ένα συνδυασμό πολλών αθλημάτων. Χρησιμοποιείται στην χορογραφία κίνησης, η οποία έχει περάσει μια μακρά επιλογή, φυσικά, έχουν θετικό αντίκτυπο στην υγεία των παιδιών. Στην τάξη, διδάσκονται διάφορες κινήσεις για τη μουσική. Τα παιδιά μαθαίνουν να επιταχύνουν και να επιβραδύνουν τις κινήσεις, εύκολο να κινηθούν σύμφωνα με τις μουσικές εικόνες, μια ποικιλία χαρακτήρων, τη δυναμική της μουσικής. Στη διαδικασία των συστηματικών τάξεων, οι τύποι αναπτύσσουν μουσική και ακουστική αντίληψη. Τα παιδιά πρέπει σταδιακά να ακούσουν μουσική για να εκτελούν ταυτόχρονα τις κινήσεις.

Παράλληλα με την ανάπτυξη της μουσικότητας, της πλαστικότητας και άλλων χορευτικών ποιοτήτων, σε μαθήματα χορογραφίας, τα παιδιά θα μάθουν να αισθάνονται πιο απελευθερωμένα, θα είναι σε θέση να αναπτύξουν μεμονωμένες ιδιότητες του ατόμου, να αναφερθούν στον εαυτό τους την εργατική εργασία και την υπομονή.

Ο χορός έχει μεγάλη σημασία ως μέσο ανατροφής μιας εθνικής αυτοσυνείδησης. Λήψη πληροφοριών σχετικά με τους χορευτές διαφορετικών λαών και διάφορες εποχές είναι επίσης απαραίτητη, καθώς και τη μελέτη των διπλωμάτων και των μαθηματικών. Αυτή είναι η βάση μιας εθνικής φύσης, αγάπη για την περιοχή του, την πατρίδα του.

Η βάση αυτού του προγράμματος είναι η πλουσιότερη εμπειρία των Μεγάλων Δασκάλων του Χορού, των θεωρητικών, των εκπαιδευτικών - επαγγελματιών - Α.ΥΑ. Vaganova, Τ.Α. Austinova, Τ.Κ.Κ.Takchenko et αϊ.

Το πρόγραμμα "ABC Dance" έχει σχεδιαστεί για τρία χρόνια μελέτης και συνιστάται για παιδιά από 4 έως 7 χρόνια. Οι τάξεις κρατούνται στην παλαιότερη και προπαρασκευαστική ομάδα 2 φορές την εβδομάδα, κατά μέσο όρο μία φορά την εβδομάδα. Διάρκεια των τάξεων: Μέση ομάδα - 20 λεπτά, ανώτερη ομάδα - 25 λεπτά, προπαρασκευαστική ομάδα - 30 λεπτά. Η διάγνωση πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο: το εισαγωγικό (Σεπτέμβριο), ο τελικός (Μάιος).

2. Για τα ίχνη και τα καθήκοντα του προγράμματος

σκοπός - να εισαγάγει τα παιδιά στη χορού, να προωθήσουν την αισθητική και την ηθική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών. Για να ενσταλάξει τις βασικές δεξιότητες της ικανότητας να ακούτε μουσική και να μεταδώσετε στην κίνηση της ποικιλομορφίας και της ομορφιάς της. Για να εντοπίσετε και να αποκαλύψετε τις δημιουργικές ικανότητες ενός προσχολικού προσχολικού μέσω της χορογραφικής τέχνης.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικό - Να διδάξετε τα παιδιά να κατέχουν το σώμα σας, να διδάξουν τον πολιτισμό του κινήματος, τα βασικά του κλασικού, του λαϊκού και του χορού των παιδιών, της μουσικής παιδείας και των βασικών δεξιοτήτων, διδάσκουν τα παιδιά να ακούνε μουσική, να διακρίνουν τα κινήματα τους, να συντονίζουν τις κινήσεις τους με μουσική.

Ανάπτυξη - Ανάπτυξη μουσικών και φυσικών δεδομένων των παιδιών, εικονιστική σκέψη, φαντασία και μνήμη, ο σχηματισμός δημιουργικής δραστηριότητας και η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη χορού τέχνης.

Η αύξηση-εξαγορά της αισθητικά - ηθικής αντίληψης των παιδιών και της αγάπης για την άριστη, σκληρή δουλειά, την ανεξαρτησία, την ακρίβεια, σκοπιμότητα στην επίτευξη του στόχου, η ικανότητα να εργάζεστε στην ομάδα και στον ατμό

3. Εκτιμώμενα αποτελέσματα

Μέχρι το τέλος του 1 έτους, η μάθηση των παιδιών:

	Έχει μια ιδέα
Στοιχεία ευρύτερης γυμναστικής.	Στη δομή του ανθρώπινου σώματος, των μυών και των αρθρώσεων. Για ποιες κινήσεις θερμαίνονται από έναν ή έναν άλλον μυ.	Για να προσδιορίσετε τις δυνατότητες του σώματός σας, εκτελέστε σωστά τις κινήσεις του συνεργάτη, ομαλά και χωρίς τσιμπήματα.
	Σχετικά με την αίθουσα χορού, για τα στοιχειώδη κτίρια και την ανοικοδόμηση.	Στήλη; Κίνηση κατά μήκος της γραμμής χορού και ενάντια στη γραμμή χορού.
Ασκήσεις για προπόνηση.		Αμέσως κατέχουν το σώμα σας, εκτελέστε σωστά τις στροφές καταλήψεων, πλαγιών κλπ.
	Για το κλασικό χορό και το μπαλέτο στο σύνολό του.	Θέσεις χειρός. Μετάφραση των χεριών από τη μία θέση στην άλλη. Στάση του Σώματος.
Θέσεις και κινήσεις των ποδιών του κλασικού χορού.		Θέσεις θέσης. Demi - plie; Διάφοροι τύποι βημάτων που τρέχουν και χορού. Πλώρη για αγόρια, reverass για κορίτσια.
Διατάξεις και κινήσεις των χεριών του λαϊκού χορού.	Σχετικά με τον ρωσικό λαϊκό χορό, για τις ρωσικές παραδόσεις και τις διακοπές.	Προετοιμασία για την έναρξη της κίνησης. Το απλούστερο βαμβάκι. Μαντήλι και βούρτσα. - "ράφι".
Θέσεις και κινήσεις των ποδιών του χορού του λαού.		Θέσεις θέσης. Τεντώστε το τείχος σε ένα λαϊκό χαρακτήρα με μετάφραση από μια κάλτσα φτέρνας. Διακόπτες; Βήματα ισχύος. Χορευτικές κινήσεις.
	Για το χορό ως μια μορφή γραφικής τέχνης.	Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".

Μέχρι το τέλος των 2 ετών μάθησης, ένα παιδί:

	Έχει μια ιδέα
Πλατεία a.ya. vaganova.	Για τον κλασικό χορό.	Εστίαση στην αίθουσα χορού.
Τις θέσεις και τις κινήσεις των χεριών του κλασικού χορού.	Σχετικά με το Port de Bras (κλασικός χορός).	Διορθώστε τα χέρια σας από μια θέση στην άλλη.
Θέσεις και κινήσεις των ποδιών κλασικού χορού: (Θέσεις - ζωοτροφές, βήματα χορού, στοιχεία κλασικών ασκήσεων).	Σχετικά με την άσκηση κλασική χορός (στη μέση της αίθουσας).	Εκτελέστε σωστά όλα τα στοιχεία του κλασικού χορού (που αντιστοιχούν σε αυτή την ηλικία).
Προβλέψεις και κινήσεις των χεριών του λαϊκού χορού: (Θέση της βούρτσας στη μέση, το λιμάνι De Bras Χαρακτηριστικό χορό, βαμβάκι στα χέρια σας, "ράφι" και άλλοι)	Σχετικά με τον ρωσικό λαϊκό χορό.	Αντικαταστήστε σωστά μια θέση των χεριών ενός λαϊκού χορού στο άλλο και εκτελέστε βαμβάκι στα χέρια σας.
Χέρια σε ένα ζευγάρι.	Σχετικά με το έργο των εταίρων σε ένα ζευγάρι.	Μηχανές στροφές και διάφορες κινήσεις χορού σε ένα ζευγάρι.
Μετακινήστε τα πόδια του χορού του λαού.	Σχετικά με τον ρωσικό λαϊκό χορό. (αγόρια) - για τη φυλακή.	Εκτελέστε διάφορους τύπους βημάτων, στοιχεία λαϊκής άσκησης και χορευτικές κινήσεις του λαϊκού χορού, που αντιστοιχούν σε αυτή την ηλικία. Να εκτελέσετε σωστά αιχμηρά και λεία καταλήψεις (προετοιμασία για την κριτική επιτροπή), πρήξιμο σε δύο πόδια.
Ασκήσεις τοποθέτησης στο διάστημα.	Σχετικά με τα σχέδια χορού.	Αμφισβήτητα ανοικοδόμηση από ένα σχέδιο χορού σε άλλο: - "Star". - "καλάθι". - "rouh"? - "φίδι".
Κίνηση του χορού χορού.	Σχετικά με τον ιστορικό και οικιακό χορό.	Για να μπορέσετε να εκτελέσετε τα βήματα του χορού μπάλας, να μετακινηθείτε σε ένα ζευγάρι και να γνωρίζετε τις κύριες θέσεις των χεριών σε ένα ζευγάρι. Να είστε σε θέση να αισθανθείτε τον σύντροφό σας.
		Ανεπιθύμητη εκτέλεση των παρεχόμενων αιτούντων κατάρτισης, περνώντας τη φύση της μουσικής.

Μέχρι το τέλος των 3 ετών σπουδών, το παιδί:

	Έχει μια ιδέα
Στοιχεία κλασικής άσκησης στη μέση.	Για τον κλασικό χορό.	Demi - plie; Τείνουν το τάφρο.
Στοιχεία λαϊκού χορού.	Σχετικά με τον ρωσικό λαϊκό χορό.	Πλώρη σε ρωσικό χαρακτήρα. Διάφοροι τύποι βημάτων. Χορευτικές κινήσεις; (αγόρια): Jad; Τύποι βαμβακιού. - "Βήμα χήνας". (κορίτσια): Περιστροφή στις ραφές.
Στοιχεία χορού χορού.	Σχετικά με το χορό: - "polka"? - "Waltz". - Τσάρλεστον.	Εκτελέστε κινήσεις χορού διαφόρων χορού. Διακρίνετε την κίνηση "Waltz" από το "Polonza" ή "Polka" από το Τσάρλεστον.
	Για διάφορες κατευθύνσεις χορού.	Αμφισβητούμενα σκίτσα κατάρτισης χορού, περνώντας το χαρακτήρα και το ρυθμό της μουσικής συνοδείας.

1. Εισαγωγικό μάθημα.

Σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά θα μάθουν τι είναι ο χορός. Από πού προέρχονται η προέλευση; Πώς καταφέρεται η τέχνη; Μάθετε πώς ο χορός προέκυψε, ποιοι χοροί χορεύουν, ποια είναι η διαφορά τους. Γνωρίστε με αυτό που είναι απαραίτητο για το χορό (χορού, παπούτσια). Ποια παιδιά θα ασχοληθούν με τρία σχολικά χρόνια.

2. Σερκειστική γυμναστική.

Γυμναστική του Parter ή ασκήσεις συμμετοχής. Η άσκηση στη χορογραφία είναι η βάση του χορού. Το Extersis είναι ισόριστο, κλασικό, χαρακτηριστικό, τζαζ και μοντέρνο στυλ. Ποια είναι η άσκηση εταίρων και γιατί πρέπει να εκτελεστεί; P.E. είναι οι ασκήσεις στο πάτωμα, οι οποίες σας επιτρέπουν να επιτύχετε τρεις στόχους με το χαμηλότερο ενεργειακό κόστος: Αυξήστε την ευελιξία των αρθρώσεων, βελτιώστε την ελαστικότητα των μυών και των συνδέσμων, να αυξήσετε τη μυϊκή δύναμη. Αυτές οι ασκήσεις συμβάλλουν επίσης στη διόρθωση ορισμένων μειονεκτικών στη στέγαση, τα πόδια και βοηθούν στην παραγωγή ζωοτροφών ζωοτροφών, αναπτύσσουν ευελιξία, ελαστικότητα της στάσης.

Για αυτές τις τάξεις, απαιτούνται μαλακά χαλάκια, στα οποία θα είναι βολικό να κάνετε στο πάτωμα.

3. Ασκήσεις για προσανατολισμό στο διάστημα.

Αυτό το θέμα θα επιτρέψει στα παιδιά να εξοικειωθούν με στοιχειώδεις αντάρτες και κτίρια (όπως: κύκλος, στήλη, γραμμή, διαγώνιος, ημικύκλιο κ.λπ.), θα διδάξουν στα παιδιά να περιηγηθούν σαφώς στην αίθουσα χορού και να βρουν τη θέση τους. Στο μέλλον, η επανάληψη και ο καθορισμός αυτού του τμήματος, τα παιδιά θα μάθουν σε χορογραφικές enudes για να αντικαταστήσουν ένα σχέδιο σε ένα άλλο.

4. Αναφορές για προπόνηση.

Αυτή η ενότητα θα βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για την έναρξη των τάξεων, θα αναπτύξει ένα αίσθημα ρυθμού, τη δυνατότητα να μετακινηθείτε στη μουσική. Θα χρησιμεύσει ως βάση για την ανάπτυξη παιδιών διαφόρων τύπων κινήσεων που εξασφαλίζουν αποτελεσματικό σχηματισμό δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που απαιτούνται για περαιτέρω εργασία στο πλαίσιο του προγράμματος "Χορός ABC".

5. Λαϊκός χορός.

Σε αυτή την ενότητα, οι AUNTS θα τιμηθούν με τα στοιχεία του λαϊκού χορού: τις θέσεις και τις θέσεις των χεριών και των ποδιών, με διάφορες κινήσεις χορού, θα εξοικειωθούν με την ανοικοδόμηση του χορού. Κάθε ακαδημαϊκό έτος θα κάνει τις αλλαγές της στη διαδικασία καταγωγής του υλικού. Κάθε χρόνο θα είναι πιο πλούσια και περίπλοκη. Μετά την καταβολή ενός πολύπλοκου διαφόρων κινήσεων, τα παιδιά θα συναντηθούν με συνδυασμούς χορού που χτίστηκαν σε αυτές τις κινήσεις. Και από αυτούς τους συνδυασμούς στο μέλλον, οι Enudes Dance Dance θα γίνουν και θα ασκηθούν. Οι τάξεις χορού των ανθρώπων θα επιτρέψουν στα παιδιά να εξοικειωθούν με τα θεμέλια των δεξιοτήτων ενεργεί, να βοηθήσουν, να αναπτύξουν μια πιο απελευθερωμένη προσωπικότητα σε αυτά. Οι αληθινές δανειώσεις θα καταρτιστούν περαιτέρω και οι εσοχές χορού εκπαίδευσης που χτίστηκαν σε αυτές τις κινήσεις. Και

6. Κλασικός χορός.

Ο κλασικός χορός είναι η βάση όλης της χορογραφίας. Θα βοηθήσει τα παιδιά να γνωρίζουν το σώμα του, να μάθουν πώς να αντιμετωπίζουν ικανά, τα ίδια τα χέρια και τα πόδια, που εκτελούν ένα ή ένα άλλο στοιχείο χορού. Στο κλασικό χορό, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τις κύριες θέσεις των χεριών και των ποδιών, διάφορες κλασικές κινήσεις (τείνουν το τείχος, demi plie, κλπ.), Θα εξοικειωθούν με την πλατεία Α.Υαυαγανόβα. Με κάθε σχολικό έτος, θα προστεθούν πιο πολύπλοκες κινήσεις χορού στις ευκολότερες κινήσεις χορού. Στο τελικό της εξοικείωσης των παιδιών με αυτό το τμήμα, προσκαλούνται να μάθουν οι enudes χορού.

7. Χορός χορού.

Το τμήμα "Ball Dance" περιλαμβάνει τέτοια στοιχεία χορού ως εξής: πρήξιμο, par polka, par waltz. Τα παιδιά να μάθουν να κρατούν το σώμα και τα χέρια σύμφωνα με το χρόνο στον οποίο περιλαμβάνουν οι εκτελέσιμες κινήσεις χορού, θα προσπαθήσουν να ληφθούν από το σχέδιο της απόδοσης του χορού εκείνης της εποχής. Κατά τη διάρκεια της τάξης χορού χορού, θα δοθεί μεγάλη προσοχή στην εργασία σε ένα ζευγάρι, το οποίο έχει μεγάλη σημασία για αυτόν τον τύπο τέχνης. Σε αυτές τις κατηγορίες, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα χαρακτηριστικά, για παράδειγμα: ανεμιστήρες, μεταξωτά μαντήλια, καπέλα κ.λπ., καθώς και μετά από γνωριμία με προηγούμενα τμήματα, τα παιδιά καλούνται να σπουδάσουν και να εκπληρώσουν τον "Polka" Enudes, "Waltz", Charleston, Charleston .

5. Θεματικό σχέδιο.

Μεσαία ομάδα.

(Οι τάξεις κρατούνται 1 φορά την εβδομάδα)

	Θεματικός σχεδιασμός.
	Εισαγωγική κατοχή.
	Γυμναστική του Parter: Ασκήσεις για την ανάπτυξη της κινητικότητας της άρθρωσης του αστραγάλου, της ελαστικότητας των μυών του ποδιού και της στάσης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της παλουλιασμού των ποδιών και των βημάτων χορού. Ασκήσεις για τη βελτίωση της ευελιξίας της σπονδυλικής στήλης · Ασκήσεις για τη βελτίωση της κινητικότητας της άρθρωσης του ισχίου και της ελαστικότητας των μυών του μηρού. Ασκήσεις για τη βελτίωση της ελαστικότητας των μυών των ώμων και του αντιβραχίου, την ανάπτυξη της κινητικότητας της άρθρωσης του αγκώνα · Ασκήσεις για τη διόρθωση της στάσης. Ασκήσεις για την ενίσχυση των μυών του κοιλιακού τύπου.
	Παιχνίδι "Βρείτε τη θέση σας"; Απλούστερη κατασκευή: στήλη γραμμής. Απλούστερες ανοικοδόμυγες: Κύκλος; Περιορίζοντας τον κύκλο, την επέκταση του κύκλου. Διάστημα; Διάκριση του δεξιού, αριστερού βραχίονα, τα πόδια, τον ώμο. Γυρίζει προς τα δεξιά, αριστερά. Χωρική αίσθηση των σημείων dot (1,3,5,7).
	Ασκήσεις για προπόνηση: Το κεφάλι κλίνει προς τα πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά, "μαριονέτες". Κινήσεις ώμων: ανύψωση, μείωση των ώμων με τη σειρά τους, ταυτόχρονα, οι κυκλικές κινήσεις "πλύσιμο", "Dunno". Στρέψτε τον ώμο, την απόσυρση του δεξιού ή αριστερού ώμου προς τα εμπρός. Ο ώμος μετατρέπεται με ταυτόχρονη ημιστρεπτοποίηση. Χέρια: τα χέρια: τα χέρια παραλείπονται ελεύθερα στο κάτω μέρος, ανυψώθηκαν προς τα εμπρός, τα χέρια στις πλευρές, τα χέρια επάνω? - "Swing" (ομαλή ροή από τα ημι-φτερωτά στα τακούνια). Εναλλαγή βημάτων στα ημι-φτερωτά και τα τακούνια. Πηδώντας εναλλάξ στο δεξί και το αριστερό πόδι. - "Rankers" (βήματα με υψηλή αύξηση του μηρού). - "Άλογα" (τρέξιμο με υψηλή αύξηση του μηρού). - "ψαλίδι" (εύκολη λειτουργία με εναλλακτική απομάκρυνση των ίσων ποδιών προς τα εμπρός). Άλμα (από 1 κατ 'ευθείαν στη δεύτερη ευθεία) με το έργο των χεριών και χωρίς? Που τρέχει επί τόπου και προχωρούν και προς τα πίσω.
	Κλασικός χορός. 1. Στάση του Σώματος. 2.Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Προπαρασκευαστική θέση. Θέσεις χειρός (1,2,3). Χειρισμός, ή Αντιμετώπιση; Αποκάλυψη και κλείσιμο χεριών, προετοιμασία για κίνηση. 3. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις θέσης (τροφοδοσία 1,2,3). Demi plie (6 θέσεις). Releve (6 θέσεις); Sotte (6 θέσεις). Εύκολη τζόκινγκ στις ραφές. Βήμα χορού. Βήμα χορού σε ζεύγη (τα χέρια στην κύρια θέση). Μεταφορά του περιβλήματος από το ένα πόδι σε άλλο (μέσω τείψης πλαισίου). 4. Συνδυασμοί χορού.
	Λαϊκοί χοροί. 1. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Προετοιμασία για την έναρξη της κίνησης (παλάμη στη μέση). Βαμβάκι στα χέρια σας. Shimyka μαντήλι (Vir.), Βούρτσα με βούρτσα (μικρό.); Θέση "ράφι" (τα χέρια μπροστά από το στήθος). Τη θέση "Σκάφος". 2. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις των ποδιών (1-3 ελεύθερο, 6ο, 2ο κλειστό, ευθεία). Απλό οικιακό βήμα. - "Άνοιξη" - αρσενικό τριπλό squat (6 θέσεις). - "Άνοιξη" με ταυτόχρονη στροφή του περιβλήματος. Battement Tendu προς τα εμπρός, εκτός από την κάλτσα, με μεταφορά φτέρνας σε ρωσικό χαρακτήρα. Τεντοποιήστε την τάφρο μπροστά στην κάλτσα, με μεταφορά φτέρνα σε ρωσικό χαρακτήρα και ταυτόχρονη καταλήψεις. - τον ρυθμικό συνδυασμό βαμβακιού στα χέρια σας με τις παραλείψεις. Ένα απλό πλευρικό βήμα σε όλο το πόδι και στα ημι-φτερωτά της 1 ευθείας θέσης. Ανύψωση και μείωση των ποδιών λυγισμένο στο γόνατο, προς τα εμπρός (με στερέωση και χωρίς). Βήμα ισχύος με καταλήψεις. Βήμα ισχύος με οκλαδόν και ταυτόχρονη εργασία των χεριών (η θέση του χεριού "ράφι", η κλίση κατά τη διάρκεια της κίνησης). Καταλήγουν σε δύο πόδια με μια στροφή του περιβλήματος και τα πόδια της στη φτέρνα προς τη στροφή. Παράμετροι στα ζεύγη του άλλου (θέση του "σκάφους"). - "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"; - "pickyryelochka". 3. Συνδυασμοί χορού.
	Dance Enudes, Χορός: Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".
	Επάγγελμα ελέγχου έκβασης.
Σύνολο: 36 ώρες

Ανώτερη ομάδα.

(Οι τάξεις κρατούνται 2 φορές την εβδομάδα)

	Θεματικός σχεδιασμός.
	Κλασικός χορός: 1. Επαναλάβετε ένα χρόνο μάθησης. 2. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Θέση ευθεία (Antfas), μισή στροφή, προφίλ. Δωρεάν διαμονή στην αίθουσα, ζευγάρια, τρόικα? Πλατεία a.ya. vaganova. 3. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Μετάφραση των χεριών από τη μια θέση στην άλλη. 4. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις των ποδιών (Snoozy). Βήματα στα ημι-φτερά με προκαταβολή και προς τα πίσω. Χορός βήμα πίσω με αργό ρυθμό. Βήματα με υψηλή ανύψωση του ποδιού προς τα εμπρός και στα ημι-φτερωτά (προς τα εμπρός, πίσω). Relleve 1.2.3 Θέσεις (μουσική. Μία φορά. 1/2, 1/4, 1/8). Demi-plie 1.2.3 pos.; Συνδυασμός ημι-ανθρώπου και ανύψωσης στην ημι-αλυσίδα. SOTTE 1,2,6 POS. 5. Συνδυασμοί χορού.
	Λαϊκοί χοροί: 1. Επαναλάβετε ένα χρόνο μάθησης. 2. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Θέση στο ιμάντα - Cam; Αλλαγή παλάμης στο cam. Μεταφράσεις των χεριών από τη μία θέση σε άλλη (στη φύση του ρωσικού χορού). Χέρια μπροστά από το στήθος - "ράφι". - "πρόσκληση". 3. Θέση παραγράφου σε ένα ζευγάρι: - "Σκάφος" (στροφή με το χέρι). - "κάτω από το χέρι" (προς τα εμπρός). - "κάτω από τις λαβές" (πρόσωπο μεταξύ τους). Πίσω από τη μέση (σε ζεύγη, κατά μήκος των τριών πρώτων). 4. Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό βήμα με μια προοπτική. Ένα απλό μεταβλητό βήμα με το άκρο του ποδιού στη φτέρνα στην πλευρά (στο τέλος του μουσικού ρολογιού). Μια απλή μεταβλητή βήμα προς τα πόδια στη φτέρνα στο πλάι και το ταυτόχρονο άνοιγμα των χεριών στις πλευρές (στην κάτω θέση). Τεντοποιήστε την τάφρο μπροστά και στην πλευρά της κάλτσας (φτέρνα) 1 ελεύθερη θέση., Σε συνδυασμό με demi-plie. Πλαίσιο τείνουν μπροστά, εκτός από την κάλτσα με μετάφραση φτέρνας 1 ελεύθερο pos., Σε συνδυασμό με την προοπτική. Οι τιμές είναι απλές, διπλό, τριπλό. Απλό ρωσικό βήμα πίσω από τα ημι-φτερωτά σε ολόκληρο το πόδι. Ένα απλό βήμα με μια φυλή με πρόοδο, προς τα πίσω. Χορευτικό βήμα στα ζευγάρια (στο τελευταίο μερίδιο της οκλαδόν και περιστρέφοντας την περίπτωση το ένα προς το άλλο). Ένα απλό νοικοκυριό στα ζεύγη στη στροφή, παίρνοντας το αντίθετο χέρι. Χορός σε ζευγάρια, κορυφαία τρία (στέκεται πίσω από τη μέση)? Πηδώντας με τα πόδια. - "Βήμα ουρλιάζοντας". - "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"; - "garmoshka". Πλώρη σε ένα μέρος με τα χέρια? Τόξο που κινείται προς τα εμπρός και σπατάλη. Πλευρικά άλματα από το πόδι με τα πόδια 1 ευθεία θέση. (αγόρια) Προετοιμασία για τη φυλακή (λεία και απότομη μείωση της 10 ευθείας και ελεύθερης θέσης). (κορίτσια) Απλή λειτουργία με το άνοιγμα των χεριών στην προπαρασκευαστική θέση (στην κορυφή, μεταξύ 2 και 3 θέσεων) Μικρή οκλαδόν (με κλίση της θήκης), τα χέρια μπροστά από το στήθος "ράφι". Τρέξιμο με τα πόδια κάμψης πίσω διαγώνια, τα χέρια μπροστά από το θηλασμό "ράφι". 5. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Διαγώνιος; Η απλούστερη ανοικοδόμηση: μια στήλη ένα προς ένα, σε ζεύγη, τρία, τέσσερα. - "Star". - "rouh"? - "φίδι". 6. Συνδυασμοί χορού.
	Χορός χορού: 1. 1. Κινήσεις ποδιών: Βήματα: Οικιακά, Χορός. Τόξο και Renerest? - Το "πλευρικό καλπασμό" είναι απλό, με προοπτική (σε κύκλο, κατά μήκος των γραμμών). - "κορυφή" (μονό, διπλό) στο άλμα. Εύκολη λειτουργία σε κάλτσες σε ένα κύκλο ζευγών και προς τα εμπρός. 2. Κίνηση σε ένα ζευγάρι: - (αγόρι) κάθισε σε ένα γόνατο, (κορίτσι) εύκολο να τρέχει γύρω από το αγόρι? - "Πλευρικό καλπασμό" στα δεξιά, αριστερά. Το φως ταλαντεύεται το ένα το άλλο. 3. Χέρια σε ένα ζευγάρι: Κύρια θέση. - "καλάθι". 4. Συνδυασμοί χορού.
	Οικόπεδο "polka"? - "Kadril". - "Είμαστε αστέρια".
	Προετοιμασία για την τελική συνεδρία ελέγχου.
	Επάγγελμα ελέγχου έκβασης.
	Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σύνολο: 72 ώρες

Προπαρασκευαστική ομάδα.

(Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα)

	Θεματικός σχεδιασμός.
	Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών στην αρχή του έτους.
	Κλασικός χορός: 1. Επαναλάβετε 2 χρόνια μελέτης. 2. Κίνηση χέρι: 3. Κίνηση χέρι: Τείνουν το τάφρο. 4. Συνδυασμοί χορού.
	Λαϊκοί χοροί: 1. Επαναλάβετε 2 χρόνια μελέτης. 2. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Μεταφράσεις των χεριών από τη μία θέση στην άλλη. Συρόμενο βαμβάκι στα χέρια σας, "πιάτα". Συρόμενο βαμβάκι στο μηρό στα πόδια (αγόρια)? Shumshot λέβητες (κορίτσια). 3. Κινήσεις ποδιών: Πλώρη σε ρωσικό χαρακτήρα. Το βήμα με τακούνι. Ένα βήμα ουρλιάζοντας (φτέρνα, ημι-μισό). Βήμα ελατηρίου; Hid βήμα; Hid βήμα με τα πόδια στα πόδια πίσω. Κρυμμένο βήμα με το πόδι προς τα εμπρός στην κάλτσα? Μια μεταβλητή κίνηση προς τα εμπρός, πίσω. - "pickyryelochka" (με μια προοπτική, με οκλαδόν, με τα χέρια ανοίγματος). Pickyryelchochka με σάρωση. Πλευρά "εξοικονόμηση" 3 pos.; - "διακόπτης" με τη σειρά του. Διασχίζει από το πόδι στους πρόποδες 3 ελεύθερης θέσης και με πρόοδο προς την κατεύθυνση προς το Εναλλακτικά εκτόξευση ποδιών perda ή σταυρό σε ένα σταυρό σε μια κάλτσα ή μια άκρη μιας φτέρνας (στη θέση του ή με ένα απόβλητο). Προετοιμασία για το "σχοινί". - "σχοινί". Άλμα με μερικούς. (κορίτσια): Περιστροφή στις ραφές. (αγόρια): Σελίδα "Μπάλα" (τα χέρια στη ζώνη - Cam, τα χέρια μπροστά από το στήθος του "ράφι"). Η Sidka 6 θέτει. Με το τέλος του ποδιού προς τα εμπρός σε ολόκληρο το πόδι. Page 1 ελεύθερη θέση με το τέλος της κάλτσας ή της φτέρνας. Συρόμενο βαμβάκι στο μηρό, στο shin? Μεμονωμένα χτυπήματα στο εξωτερικό και στο εσωτερικό του shin με την πρόοδο και προς τα πίσω. - "Βήμα χήνας". 4. Κίνηση σε ένα ζευγάρι: Δυάζει δύο πόδια πρόσωπο μεταξύ τους. Βήμα ελατηρίου κάτω από τη λαβή (με τη σειρά του). 6. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "Vorottz". - "καρουσέλ". 5. Συνδυασμοί χορού.
	Χορός χορού: 1. Επαναλάβετε 2 χρόνια μελέτης. 2. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Πόλκα: Par polka (ένα προς ένα, σε ζεύγη). Par polka σε συνδυασμό με οίδημα. - "κορυφή" με ένα μόνο και διπλό χτύπημα του δαπέδου (με την πρόοδο πίσω). Άλμα από 6 σε 2 θέση σε ένα πόδι. - "Podkokok" με τη σειρά του (ένα από ένα και σε ζεύγη). Βάλς: Par Waltz (ένα ανά ζεύγη). Τσάρλεστον: Το κύριο κίνημα είναι το "Charleston". Διπλό Τσάρλεστον. Εναλλαγή ενός ενιαίου και διπλού charleston. Τσάρλεστον με σημείο προς τα εμπρός, πίσω, με πρόοδο, πίσω, με στροφή. 3. Κίνηση σε ένα ζευγάρι: Εύκολη τζόκινγκ στις ραφές των ζευγαριών και πίσω μπροστά από τη μέση της μέσης. Εύκολη τζόκινγκ στα ζευγάρια στις ραφές σε έναν κύκλο (το κορίτσι εκτελεί μια στροφή στο χέρι σε ένα ισχυρό ποντάρισμα). 4. Συνδυασμοί χορού.
	- "ρωσικός χορός". - "polka"? - Τσάρλεστον.
	Προετοιμασία για την τελική συνεδρία ελέγχου.
	Επάγγελμα ελέγχου έκβασης.
	Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σύνολο: 72 ώρες.

Ημερολόγιο και θεματικό σχέδιο.

Μεσαία ομάδα.

(Μάθημα 1 φορά την εβδομάδα)

	Μάθημα 1. Εισαγωγική κατοχή.	Μάθημα 2. Γυμναστική του Parter.	Μάθημα 3. Γυμναστική του Parter.	Μάθημα 4. Γυμναστική του Parter.
	Μάθημα 5. Στάση του Σώματος. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Παιχνίδι "Βρείτε τη θέση σας"; Απλούστερη κατασκευή: γραμμή, στήλη.	Μάθημα 6. Ασκήσεις για προπόνηση: Το κεφάλι γυρίζει προς τα δεξιά, αριστερά. Το κεφάλι κλίνει προς τα πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά, Πλαγιές του κύτους πίσω, προς τα εμπρός, προς την πλευρά. Κινήσεις ώμων. Μετακινήστε τα χέρια. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Απλούστερες ανοικοδόμυγες: Κύκλος; - τη στένωση του κύκλου, την επέκταση του κύκλου. Διάστημα.	Μάθημα 7. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Προετοιμασία για την έναρξη της κίνησης (παλάμη στη μέση). Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Ένα απλό νοικοκυριό βήμα προς τα εμπρός από τη φτέρνα.	Μάθημα 8. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: 6 θέση. Ασκήσεις για προπόνηση: - "Swing" (ταλαντεύεται από τα μισά υποσέλιδα στη φτέρνα). Βήματα στα ημι-φτερωτά και τα τακούνια (εναλλαγή βημάτων). Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Εύκολη τζόκινγκ στις ραφές.
	Μάθημα 9. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Διαφορά του δεξιού και του αριστερού χεριού, των πόδι των ώμων. Στροφές προς τα δεξιά, αριστερά. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Κίνηση κατά μήκος της γραμμής χορού, ενάντια στη γραμμή χορού.	Μάθημα 10. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: - "Άνοιξη" - ένα μικρό τριπλό squat? - "Άνοιξη" με ταυτόχρονη στροφή του περιβλήματος. Ασκήσεις για προπόνηση: Απλό τζόκινγκ (πόδια πόδια πίσω)? Απλό τρέξιμο επί τόπου και προχωρούν και προς τα πίσω.	Μάθημα 11. Ασκήσεις για προπόνηση: - "Rancakes" - Βήματα με υψηλή ανύψωση του μηρού. - "Άλογα" - τρέξιμο με υψηλή αύξηση του μηρού.	Μάθημα 12. Ασκήσεις για προπόνηση: - "Ψαλίδι" - εύκολη εκτέλεση με εναλλακτικές εκπομπές ευθείας ποδιών επάνω. Πηδώντας εναλλάξ στο δεξί και το αριστερό πόδι. Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Χωρική αίσθηση των σημείων DOT (1,3,5,7). (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: (6 θέση).
	Μάθημα 13. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις των ποδιών (τροφοδοσία 1,2,3)	Μάθημα 14. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις των ποδιών (δωρεάν 1,2,3, 2 - ευθεία κλειστά).	Μάθημα 15. Ασκήσεις για προπόνηση: Πηδώντας από 6 θέσεις σε 2 άμεση θέση. Άλμα από 6 θέσεις στη 2η θέση με το ταυτόχρονο άνοιγμα των χεριών στις πλευρές. (Κ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Χειρισμός, ή Αντιμετώπιση; Προπαρασκευαστική θέση. Διαίρεση και κλείσιμο χεριών, προετοιμασία για την έναρξη της κίνησης.	Μάθημα 16. (Κ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Θέσεις χειρός (1-3).
	Μάθημα 17. (Κ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Χειρολαβή και κλείσιμο. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Relleve 6 θέσεις σε μια σειρά για κάθε σύνολο μουσικής. Tact και με σταθεροποίηση στην κορυφή.	Μάθημα 18. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Demi-plie (1 θέση). (Ν.. Τ..) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Τεντώστε το τείχος μπροστά από την πλευρά της κάλτσας με μετάφραση φτέρνας σε ρωσικό χαρακτήρα.	Μάθημα 19. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Τεντοποιήστε την τάφρο σε κάλτσα με μετάφραση φτέρνας και ταυτόχρονη καταλήψεις. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Βαμβακερά χέρια.	Μάθημα 20. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Οι τιμές είναι απλές, διπλό, τριπλό. Ρυθμικός συνδυασμός βαμβακιού στα χέρια σας με παραπόταμους.
	Μάθημα 21. (Κ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Η κύρια θέση (τα εσωτερικά χέρια των εταίρων επιμηκύνουν). Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Βήμα χορού. Βήμα χορού σε ζεύγη (τα χέρια στην κύρια θέση).	Μάθημα 22. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Πλάκες ανίχνευσης (Vir.); Βλέποντας ένα πινέλο (μικρό). Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Ένα απλό βήμα μετάδοσης σε όλο το πόδι και στα ημι-φτερωτά της 1 ευθείας θέσης.	Μάθημα 23. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Ένα απλό σημείο βήμα με έναν ιερέα. Απλό συνημμένο με καταλήψεις.	Μάθημα 24. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: - "ράφι" (τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες, μπροστά από το στήθος). Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Η ανύψωση και η μείωση των ποδιών λυγισμένα στο γόνατο, προς τα εμπρός (με στερέωση και χωρίς).
	Μάθημα 25. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Βήμα ισχύος με καταλήψεις και ταυτόχρονη εργασία των χεριών (θέση "ράφι", η κλίση του σώματος κατά μήκος της κίνησης). Καταλήγουν σε δύο πόδια με μια στροφή του περιβλήματος και το τέλος του ποδιού στη φτέρνα προς τη στροφή.	Μάθημα 26. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Βήμα ισχύος με οκλαδόν και takeaway στην πλευρά της φτέρνας (ενάντια στην κίνηση). Παράμετροι για ζεύγη, πρόσωπο μεταξύ τους. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: - "Σκάφος" (θέση των χεριών σε ένα ζευγάρι).	Μάθημα 27. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: - "pickyryelochka". - "pickyryelchochka" (με έναν ιερέα).	Μάθημα 28. (Ν.Δ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: - "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"; Τόξο σε ρωσικό χαρακτήρα (χωρίς χέρια).
	Μάθημα 29. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Μεταφορά του περιβλήματος από το ένα πόδι σε άλλο (μέσω τείψης πλαισίου). Reveans για κορίτσια, πλώρη για αγόρια.	Μάθημα 30. Dance Enudes: Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".	Μάθημα 31. Dance Enudes: Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".	Μάθημα 32. Dance Enudes: Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".
	Μάθημα 33. Dance Enudes: Χορός σκηνής "Καλοκαίρι".	Μάθημα 34.	Μάθημα 35.	Μάθημα 36.

Ανώτερη ομάδα.

(Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα)

	Μάθημα 1. Μάθημα 2. Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Ασκήσεις τοποθέτησης στο διάστημα.	Μάθημα 3. (Κ.) Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Θέσεις και κινήσεις ποδιών. Μάθημα 4. (Κ.) Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών.	Μάθημα 5. (Κ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Θέση ευθεία (FAQ), μισή στροφή, προφίλ. Μάθημα 6. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Θέσεις των ποδιών (Snoozy). Relleve 1.2.3 θέσεις.	Μάθημα 7. (Κ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Kvadrat a.ya. vaganova; Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: SOTTE 1.2.6 Θέσεις στα σημεία της αίθουσας. Μάθημα 8. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Σωτή με τη σειρά τους (στα σημεία της αίθουσας).
	Μάθημα 9. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Demi - Plie 1.2.3 Θέσεις. Ο συνδυασμός μικρών καταλήψεων και η ανύψωση στις ραφές. Μάθημα 10. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Βήματα στις ραφές με προκαταβολή και προς τα πίσω. Χορός βήμα πίσω σε ένα αργό ρυθμό.	Μάθημα 11. (Κ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Δωρεάν διαμονή γύρω από την αίθουσα, ζευγάρια, τρόικα. Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Βήματα με υψηλή ανύψωση του ποδιού λυγισμένο στο γόνατο εμπρός και πίσω στα ημι-φτερωτά. Μάθημα 12. (Κ.) Θέσεις και κινήσεις των ποδιών: Demi-plie με ταυτόχρονη εργασία.	Μάθημα 13. (Κ.) Μάθημα 14. (Κ.) Συνδυασμός χορού με βάση στοιχεία του κλασικού χορού.	Μάθημα 15. (Κ.) Σκηνή χορού "σκώρος". Μάθημα 16. (Κ.) Σκηνή χορού "σκώρος".
	Μάθημα 17. (Ν.Δ.) Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Θέσεις και κινήσεις ποδιών. Μάθημα 18. (Ν.Δ.) Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Διατάξεις και κινήσεις των χεριών.	Μάθημα 19. (Ν.Δ.) Επανάληψη 1 έτους μάθησης. Θέσεις και κινήσεις ποδιών. Μάθημα 20. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Θέση στο χέρι στη ζώνη - Cam; Αλλαγή παλάμης στο Cam.	Μάθημα 21. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Βήμα από μια φτέρνα σε ένα λαϊκό χαρακτήρα. Ένα απλό βήμα με έναν ιερέα. Μάθημα 22. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Μεταφράσεις από μια θέση σε άλλη (στη φύση του ρωσικού χορού).	Μάθημα 23. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό μεταβλητό βήμα με ένα πόδι συναλλαγών σε μια φτέρνα στην πλευρά (στο τέλος του μουσικού ρολογιού). Μάθημα 24. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό μεταβλητό βήμα με το άκρο των ποδιών στο πλάι και το ταυτόχρονο άνοιγμα των χεριών στην πλευρά (στην κάτω θέση 2).
	Μάθημα 25. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Πλαίσιο τείχος μπροστά και στην άκρη στην κάλτσα (φτέρνα) 1 ελεύθερη θέση, σε συνδυασμό με demi-plie. Μάθημα 26. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Οι τιμές είναι απλές, διπλό, τριπλό. Τεντοποιήστε την τάφρο προς τα εμπρός, στην πλευρά της κάλτσας με τη φτέρνα μετάφραση 1 ελεύθερης θέσης, σε συνδυασμό με την προοπτική.	Μάθημα 27. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: - "πρόσκληση". Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό ρωσικό βήμα πίσω από τις ραφές σε ολόκληρο το πόδι. Μάθημα 28. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Βαμβάκι στα χέρια σας - Δίκλινο, τριπλό. Χέρια μπροστά από το στήθος - "ράφι".	Μάθημα 29. (Ν.Δ.) Χέρια σε ένα ζευγάρι: - "Σκάφος" (στροφή στο χέρι). Μάθημα 30. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό βήμα με μια φυλή με πρόοδο, πίσω.	Μάθημα 31. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Απλή κλασματική κίνηση (με εργασία και χωρίς εργασία). Μάθημα 32. Χέρια σε ένα ζευγάρι: - "κάτω από τις λαβές" (προς τα εμπρός). Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό νοικοκυριό σε ζεύγη κάτω από τη λαβή προς τα εμπρός, πίσω. Βήμα χορού σε ζεύγη (στο τελευταίο μερίδιο της οκλαδόν και περιστρέφοντας την υπόθεση το ένα προς το άλλο).
	Μάθημα 33. (Ν.Δ.) Θέση παραγράφου σε ένα ζευγάρι: - "κάτω από τις λαβές" (πρόσωπο μεταξύ τους). Κινήσεις ποδιών: Ένα απλό οικιακό βήμα στα ζεύγη στη σειρά, κρατώντας τη λαβή με τα αντίθετα χέρια. Μάθημα 34. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Οι απλούστερες ανοικοδόμυγες: στήλη ένα προς ένα, σε ζεύγη, τρία, τέσσερα.	Μάθημα 35. (Ν.Δ.) Χέρια σε ένα ζευγάρι: Πίσω από τη μέση (πάνω από τα ζευγάρια, τρία). Κινήσεις ποδιών: Βήμα χορού σε ζεύγη, κορυφαία τρία (στέκεται πίσω από τη μέση). Μάθημα 36. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: Διαγώνιος.	Μάθημα 37. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "φίδι"; - "Rouhrel". Μάθημα 38. (Ν.Δ.)	Μάθημα 39. (Ν.Δ.) Συνδυασμός χορού, χτισμένο στα βήματα του λαϊκού χορού. Μάθημα 40. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Άλμα με επιδιωκόμενα πόδια.
	Μάθημα 41. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "Βήμα ουρλιάζοντας". Μάθημα 42. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "Χριστουγεννιάτικο δέντρο"; (αγόρια): Προετοιμασία για την κριτική επιτροπή (λεία και απότομη μείωση της 10 ευθείας και ελεύθερης θέσης).	Μάθημα 43. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "garmoshka". (κορίτσια): Απλή λειτουργία με το άνοιγμα των χεριών στην προπαρασκευαστική θέση (στην κορυφή, μεταξύ 2 και 3 θέσεων). Μάθημα 44. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "pickling" με διπλή και τριπλή φυλή. (κορίτσια): Μικρή οκλαδόν (με κλίση της θήκης), τα χέρια μπροστά από το στήθος "ράφι".	Μάθημα 45. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Πλώρη σε ένα μέρος με τα χέρια? Τόξο που κινείται προς τα εμπρός και απορρίπτεται. Μάθημα 46. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: (αγόρια): (κορίτσια): Τρέξιμο με το κάμψη του ποδιού πίσω διαγώνια, τα χέρια μπροστά από το στήθος "ράφι".	Μάθημα 47. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "Star". Μάθημα 48. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "καλάθι".
	Μάθημα 49. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Πλευρικές λήψεις από το πόδι με τα πόδια 1 ευθεία θέση. Μάθημα 50. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "Διακόπτης" εμπρός και πίσω σε 1 ευθεία θέση.	Μάθημα 51. (Ν.Δ.) Μάθημα 52. (Ν.Δ.) Συνδυασμός χορού, χτισμένη στις κινήσεις του εθνικού χορού.	Μάθημα 53. (Ν.Δ.) "Τετράχορος". Μάθημα 54. (Ν.Δ.) "Τετράχορος".	Μάθημα 55. (Β.) Στάση του Σώματος, το κεφάλι, τα χέρια και τα πόδια. Κινήσεις ποδιών: Βήματα: Οικιακά και χορό. Μάθημα 56. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τόξο, ανανεωμένη.
	Μάθημα 57. (Β.) Κινήσεις ποδιών: - "Side Gallop" απλό (σε έναν κύκλο). Μάθημα 58. (Β.) Κινήσεις ποδιών: - "Πλευρικός καλπασμός" με παραβολή (στις γραμμές).	Μάθημα 59. (Β.) Κινήσεις ποδιών: - "κορυφή" (ενιαίο) στο άλμα. Μάθημα 60. (Β.) Κινήσεις ποδιών: - "κορυφή" (διπλό) στο άλμα.	Μάθημα 61. (Β.) Χέρια σε ένα ζευγάρι: Κύρια θέση. Κινήσεις ποδιών: Εύκολη τζόκινγκ στις ραφές σε ένα κύκλο ζευγών προσώπου και πίσω προς τα εμπρός. Μάθημα 62. (Β.) Κίνηση σε ένα ζευγάρι: - (αγόρι) φώναξε σε ένα γόνατο, (κορίτσι) εύκολο να τρέξει γύρω από το αγόρι.	Μάθημα 63. (Β.) Κίνηση σε ένα ζευγάρι: - "Πλευρικό καλπασμό" στα δεξιά, αριστερά. Μάθημα 64. (Β.) Κίνηση σε ένα ζευγάρι: Το φως ταλαντεύεται το ένα το άλλο. Περιστρέψτε τα ζευγάρια.
	Μάθημα 65. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Βήμα πλευρικής ανύψωσης. Μάθημα 66. (Β.) Χέρια σε ένα ζευγάρι: - "καλάθι".	Μάθημα 67. (Β.) Μάθημα 68. (Β.) Συνδυασμός χορού που χτίστηκε σε στοιχεία χορού χορού.	Μάθημα 69. Προετοιμασία για το τελικό μάθημα ελέγχου. Μαθήματα 70. Επάγγελμα ελέγχου έκβασης.	Μάθημα 71. Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών. Μάθημα 72. Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών.

Προπαρασκευαστική ομάδα.

(Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα)

	Μάθημα 1. Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών στην αρχή του έτους. Μάθημα 2. Επανάληψη 2 ετών σπουδών. Κλασικός χορός (ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα, θέση και κίνηση των χεριών)	Μάθημα 3. Επανάληψη 2 ετών σπουδών. Κλασικός χορός (θέση και κίνηση ποδιών). Μάθημα 4. (Κ.) Κινήσεις χειρός:	Μάθημα 5. (Κ.) Κινήσεις ποδιών: Μάθημα 6. (Κ.) Κινήσεις ποδιών: Demi - Plie.	Μάθημα 7. (Κ.) Κινήσεις ποδιών: Τείνουν το τάφρο. Κατοχή 8. (προς την. Τ..) Κινήσεις ποδιών:
	Μάθημα 9. Επανάληψη 2 ετών σπουδών. Ο χορός των ανθρώπων (θέσεις και κινήσεις των χεριών, η θέση των χεριών στο ζεύγος). Μάθημα 10. Επανάληψη 2 ετών σπουδών.	Μάθημα 11. Επανάληψη 2 ετών σπουδών. Λαϊκός χορός (κινήσεις ποδιών, ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα). Μάθημα 12. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Μεταφράσεις από τη μία θέση στην άλλη.	Μάθημα 13. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Πλώρη σε ρωσικό χαρακτήρα. Μάθημα 14. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Hid βήμα.	Μάθημα 15. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Κρυμμένο βήμα με τα πόδια στα πόδια πίσω. Μάθημα 16. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Το ωρογενικό βήμα με το τέλος του πάνω στην κάλτσα προς τα εμπρός.
	Μάθημα 17. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Μεταβλητή προχωρήστε προς τα εμπρός, πίσω. Μάθημα 18. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Συρόμενο βαμβάκι στα χέρια σας - "πλάκες". (κορίτσια): Shimy μαντήλι.	Μάθημα 19. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "Vorottz". - "καρουσέλ". Μάθημα 20. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Πλευρά "εξοικονόμηση" σε 3 θέσεις.	Μάθημα 21. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "Διακόπτης" με τη σειρά του. Μάθημα 22. (Ν.Δ.) Διατάξεις και κινήσεις των χεριών: Συρόμενο βαμβάκι στο μηρό, στο shin.	Μάθημα 23. (Ν.Δ.) Μάθημα 24. (Ν.Δ.) Συνδυασμός χορού με βάση τις κινήσεις του εθνικού χορού (χορού).
	Μάθημα 25. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα βήμα με μια φτέρνα. Μάθημα 26. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα βήμα ουρλιάζοντας (φτέρνα στο πάτωμα).	Μάθημα 27. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Ένα βήμα ουρλιάζοντας (ημι-ορόφου ημι-αλυσίδες). Μάθημα 28. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Βήμα ελατηρίου.	Μάθημα 29. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "pickyryelchka" (με προοπτική, με οκλαδόν, με τα χέρια ανοίγματος). Μάθημα 30. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: "Pickyryelochka" με σκουπίδια.	Μάθημα 31. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Διασχίζουν από το πόδι με την ελεύθερη θέση των ποδιών 3 στη θέση τους. Μάθημα 32. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Διασχίζει από το πόδι με την ελεύθερη θέση των ποδιών με πρόοδο.
	Μάθημα 33. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Εναλλακτική εκτόξευση των ποδιών μπροστά τους ή στο σταυρό στο σταυρό στην κάλτσα ή στην άκρη της φτέρνας στη θέση του. Μάθημα 34. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Εναλλακτική εκτόξευση των ποδιών μπροστά τους ή το σταυρό στο σταυρό στην κάλτσα ή στην άκρη της φτέρνας με ένα απόβλητο πίσω.	Μάθημα 35. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Προετοιμασία για το "σχοινί". Μάθημα 36. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: - "σχοινί".	Μάθημα 37. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Άλμα με μερικούς. (αγόρια): Σελίδα "Μπάλα" (Χέρια στη ζώνη - Cam). Μάθημα 38. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: (αγόρια): Σελίδα "μπάλα" (χέρια μπροστά από το "ράφι"). Κίνηση σε ένα ζευγάρι: Οι δρομείς σε δύο πόδια αντιμετωπίζουν ο ένας στον άλλο.	Μάθημα 39. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Άνοιξη βήμα κάτω από τη λαβή σε έναν κύκλο. (αγόρια): Page 6 Θέσεις με το τέλος του ποδιού προς τα εμπρός σε ολόκληρο το πόδι. Μάθημα 40. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: Άνοιξη βήμα κάτω από τη λαβή με τη σειρά του? (αγόρια): Page 1 Δωρεάν θέση με το τέλος του ποδιού προς τα εμπρός σε όλο το πόδι ή τη φτέρνα.
	Μάθημα 41. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "Vorottz". Κινήσεις ποδιών: (αγόρια): Μεμονωμένα χτυπήματα με παλάμες στην εσωτερική ή εξωτερική πλευρά του shin που κινείται εμπρός και πίσω. Μάθημα 42. (Ν.Δ.) Κινήσεις ποδιών: (κορίτσια): Περιστροφή στις ραφές. (αγόρια): - "Βήμα χήνας".	Μάθημα 43. (Ν.Δ.) Ασκήσεις προσανατολισμού στο διάστημα: - "καρουσέλ". Μάθημα 44. (Ν.Δ.) Συνδυασμός χορού με βάση τις κινήσεις του λαϊκού χορού (χορός).	Μάθημα 45. "Ρώσος χορός". Μάθημα 46. "Ρώσος χορός".	Μάθημα 47. Επαναλάβετε 2 χρόνια μελέτης. Χορός χορού (κινήσεις ποδιών, θέσεις χειρός σε ένα ζευγάρι, κίνηση σε ζεύγος). Μάθημα 48. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Πόλκα: Par polka (ένα); Par polka (πάνω από τα ζευγάρια).
	Μάθημα 49. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Πόλκα: - "ποτά" (ένα προς ένα, σε ζεύγη). - "ποτά" με τη σειρά τους. Μάθημα 50. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Πόλκα: Par polka σε συνδυασμό με "πρήξιμο".	Μάθημα 51. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Πόλκα: - "κορυφή" με ένα μόνο και διπλό χτύπημα του δαπέδου (με προώθηση πίσω). Μάθημα 52.. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Πόλκα: Μετάβαση από 6 θέσεις σε 2 θέση σε ένα πόδι.	Μάθημα 53. (Β.) Μάθημα 54. (Β.) Συνδυασμός χορού με βάση τις κινήσεις του χορού χορού ("polka").	Μάθημα 55. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Βάλς: Par Waltz (ένα ανά ζεύγη). Μάθημα 56. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Βάλς: Ισορροπία (στη θέση του, με προκαταβολή, προς τα πίσω).
	Μάθημα 57. (Β.) Κίνηση σε ένα ζευγάρι: Εύκολη λειτουργία στις ραφές των ζευγαριών, του προσώπου και της πλάτης προς τα εμπρός (με τη στροφή στη μέση). Εύκολη λειτουργία στα ζευγάρια στις ραφές σε έναν κύκλο (το κορίτσι εκτελεί μια στροφή στο χέρι σε ένα ισχυρό ποντάρισμα). Μάθημα 58. (Β.) Συνδυασμός χορού με βάση τις κινήσεις του χορού μπάλας ("Waltz").	Μάθημα 59. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον- Par Polonza; Par polonza (σε ζεύγη, σε έναν κύκλο). Μάθημα 60. (Β.) Συνδυασμός χορού, χτισμένη στα κύρια βήματα ("POLONASESE").	Μάθημα 61. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Την κύρια κίνηση του Τσάρλεστον. Μάθημα 62. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Διπλό Τσάρλεστον.	Μάθημα 63. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Εναλλαγή διπλού και ενιαίου Charleston. Μάθημα 64. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Τσάρλεστον με σημείο προς τα εμπρός, πίσω
	Μάθημα 65. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Charleston με προώθηση για να γυρίσετε, πίσω και με στροφή. Μάθημα 66. (Β.) Κινήσεις ποδιών: Τσάρλεστον: Άνοιξη βήμα με το άνοιγμα των χεριών στις πλευρές.	Μάθημα 67. "Τσάρλεστον". Μάθημα 68. "Τσάρλεστον".	Μάθημα 69. Προετοιμασία για το τελικό μάθημα ελέγχου. Μαθήματα 70. Επάγγελμα ελέγχου έκβασης.	Μάθημα 71. Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών. Μάθημα 72. Διάγνωση του επιπέδου των μουσικών και κινητήρων ικανοτήτων των παιδιών.

6. Κατάλογος λογοτεχνίας που χρησιμοποιείται:

1. Baryshnikova επειδή Αλφάβητο χορογραφία. - Αγία Πετρούπολη., 1996.

2. Gusev g.p. Μέθοδοι διδασκαλίας λαϊκού χορού. Χορευτικές κινήσεις και συνδυασμοί στη μέση της αίθουσας. - Μ., 2004.

3. Gusev G.P. Etudes. - Μ., 2004.

4. Star B.A. Κλασικός χορός. - Rostov n / d., 2003.

5. Bogdanov G. Μάθημα του ρωσικού λαϊκού χορού. - Μ., 1995.

6. Ustinova T. φέρουν την ομορφιά του ρωσικού λαϊκού χορού. - Μ., 1959.

7. Tkachenko T. Χορός ανθρώπων. - Μ., 1975.

8. Belkin S.I., Lomova T.P., Sokovnina E.N. Μουσική και κίνηση. - Μ., 1984.

9. Purtova t.v., Belikova A.N., Sktnaya O.V. Διδάξτε τα παιδιά να χορέψουν. - Μ., 2003.