Γιατί δεν κάνει τα μαθήματά της. Πότε είναι η καλύτερη στιγμή για να κάνετε τα μαθήματά σας; Καταπολεμήστε την κούραση

08.05.2019

Πως να κάνει το παιδί να κάνει τα μαθήματά του;Για να μην χρειαστεί να ελέγξετε, να πείσετε, να ορκιστείτε με τις τελευταίες λέξεις - γενικά, κάντε όλες εκείνες τις δυσάρεστες ενέργειες που μπορούν να μετατρέψουν τη ζωή ενός γονέα σε πραγματική κόλαση. Έχω ήδη γράψει για τα κίνητρα και θα ξαναγράψω - το θέμα καίγεται. Τώρα ας προσπαθήσουμε να αντιμετωπίσουμε την κατάσταση όταν το παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του. Ή κάνει, αλλά ξεγλιστράει.

Το πρόβλημα είναι πολύ κοινό, αλλά δεν μπορεί να υπάρξει μια μοναδική συνταγή. Επειδή οι λόγοι μπορεί να είναι πολύ διαφορετικοί - έλλειψη εκπαιδευτικού κινήτρου, υπερβολικός φόρτος προπόνησης, αποδυνάμωση του σώματος ή του νευρικού συστήματος, χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού, στυλ ανατροφής, ... Κάθε συγκεκριμένη περίπτωση πρέπει να αναλυθεί ξεχωριστά. Υπάρχει όμως ένα κόλπο που μπορεί να βοηθήσει. Αν όχι όλα, τότε πολλά. Μοιράζομαι 🙂

Δεν εξετάζουμε την κατάσταση όταν ένα παιδί δηλώνει κατηγορηματικά ότι ήθελε να φτύσει τα μαθήματα και το σχολείο γενικότερα (αυτή είναι μια ξεχωριστή κουβέντα). Ας υποθέσουμε ότι δεν σε μαλώνει πολύ - ναι, πρέπει να κάνεις τα μαθήματά σου. Αλλά δεν θέλει να το κάνει! Δεν μπορεί να το συνενώσει, το αναβάλλει, γκρινιάζει, σκέφτεται επείγοντα θέματα για τον εαυτό του, σε πείθει να «περιμένεις λίγο ακόμα», αποσπάται η προσοχή, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί. Με μια λέξη, η εργασία για το σπίτι διαρκεί αρκετές ώρες. Ή ακόμα και αποδεικνύεται ανεκπλήρωτο.

Πώς να διδάξετε ένα παιδί να κάνει την εργασία.Αρχικά, συζητήστε με το παιδί σας πότε το βολεύει να κάνει την εργασία του. Πόση ώρα θα πάρει. Ας ορίσει μόνος του «Χ ώρα». Πολλά μπορούν να αλλάξουν αν δώσετε στο παιδί το δικαίωμα επιλογής.

Αν σας φαίνεται ότι το παιδί προσφέρει ανοησίες (και ας αρχίσω να κάνω τα μαθήματά μου στις 21.00), ορίστε ένα πλαίσιο - ας πούμε, η εργασία πρέπει να γίνει μέχρι τις 20.00. Ποια πιστεύετε ότι είναι η καλύτερη στιγμή για να ξεκινήσετε;

Μάθετε στο παιδί σας να οργανώνει σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία.Έχετε ακούσει για τη διαχείριση χρόνου; - Το πράγμα είναι εξαιρετικά χρήσιμο όχι μόνο για ενήλικες, αλλά και για παιδιά. Κατά τη γνώμη μου, μια από τις καλύτερες εφευρέσεις σε αυτόν τον τομέα είναι η τεχνική Pomodoro. Μην αφήσετε το «επιπόλαιο» όνομα να σας απογοητεύσει. Πίσω από αυτό είναι ένα αποτελεσματικό μέσο επίλυσης του προβλήματος με μαθήματα.

Ο Francesco Cirillo δεν είναι πλέον μαθητής :)

Η τεχνική επινοήθηκε από έναν Ιταλό μαθητή ονόματι Francesco Cirillo, ο οποίος είχε και ο ίδιος ακαδημαϊκά προβλήματα. Ο Φραντσέσκο πειραματίστηκε πολύ - και έτσι προσπάθησε να μελετήσει το υλικό, και έτσι. Και κάποτε παρατήρησε ότι τα καλύτερα αποτελέσματα επιτυγχάνονται όταν η διαδικασία της μελέτης χωρίζεται σε διαστήματα των 25 λεπτών. Σταδιακά, η παρατήρηση έγινε στρατηγική διαχείρισης σε πραγματικό χρόνο.

Πώς λειτουργεί η τεχνική Pomodoro:

Ναι, μια ενδιαφέρουσα ερώτηση είναι γιατί αυτή η ακολουθία ενεργειών ονομάστηκε Τεχνική Pomodoro; Και το γεγονός είναι ότι ο Francesco χρησιμοποίησε ένα χρονόμετρο σε μορφή ντομάτας. Και του άρεσε τόσο πολύ που ονόμασε όχι μόνο την εφεύρεσή του ντομάτα, αλλά και διαστήματα εργασίας των 25 λεπτών.

Με την ευκαιρία, γιατί ακριβώς 25 λεπτά; - Όπως αποδείχθηκε, αυτή είναι η βέλτιστη στιγμή για συνεχή εργασία - καταφέρνετε να ολοκληρώσετε ένα αρκετά αξιοπρεπές κομμάτι της εργασίας και ταυτόχρονα δεν κουράζεστε.

Τέλος, μερικά λεπτές αποχρώσεις της τεχνικής Pomodoro:

Μην διακόπτετε ποτέ κατά τη διάρκεια της ντομάτας (θυμηθείτε, η ντομάτα είναι ένα διάστημα εργασίας 25 λεπτών). Αν έπρεπε να αποσπάσετε την προσοχή σας, τότε ξεκινήστε το χρονόμετρο και φτιάξτε ξανά την ντομάτα.
Εάν η εργασία είναι πολύ μεγάλη - περισσότερες από 5 ντομάτες, τότε χωρίστε την σε πολλές εργασίες
Εάν ολοκληρώσατε την εργασία και ο χρονοδιακόπτης εξακολουθεί να χτυπά, φροντίστε να ελέγξετε την εργασία σας, σκεφτείτε το - με μια λέξη, καθίστε τη ντομάτα μέχρι το τέλος. Συνήθως, αυτή τη στιγμή έρχονται στο μυαλό λαμπρές ιδέες, βρίσκουν bloopers και προστίθενται τα πιο σημαντικά πράγματα.
Κατά τη διάρκεια της ανάπαυσης, είναι καλύτερο να μην καθίσετε στο τραπέζι, αλλά να ζεσταθείτε - περπατήστε, τρέξτε.

Αν όλα τα παραπάνω εξηγηθούν λεπτομερώς και πολύχρωμα σε ένα παιδί, τότε, πιθανότατα, θα θέλει να δοκιμάσει. Και αν χρησιμοποιήσετε ένα ειδικό πρόγραμμα για την εφαρμογή της τεχνικής ντομάτας, τότε θα σκοτώσετε αμέσως δύο πουλιά με μια πέτρα: αυξήστε το κίνητρο του παιδιού και γλιτώστε το (και τον εαυτό σας) από το να χρειάζεται να ρυθμίζετε χειροκίνητα το χρονόμετρο κάθε φορά.

Pomodairo: Όπως μπορείτε να δείτε, έχω μια εργασία "Γράψτε ένα άρθρο". Εγινε:)

Το μόνο που χρειάζεται είναι να κατεβάσετε το πρόγραμμα Πομοντάιρο... Σε αυτό, μπορείτε να ορίσετε μια λίστα εργασιών, να αλλάξετε τον χρόνο εργασίας και τον χρόνο ανάπαυσης (από προεπιλογή, είναι 25 και 5 λεπτά, αντίστοιχα), να ορίσετε τον αριθμό των ντοματών που χρειάζονται για την ολοκλήρωση κάθε εργασίας, να επιλέξετε μια ηχητική ειδοποίηση και να προβάλετε στατιστικά στοιχεία .

Τέλος, θα απαριθμήσω εν συντομία Τα οφέλη της διδασκαλίας σε ένα παιδί της τεχνικής Pomodoro:

Το παιδί θα μάθει να θέτει ξεκάθαρα στόχους, να αναλύει την εργασία στα συστατικά της.
Η εκπαιδευτική διαδικασία θα δομηθεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Σταδιακά, το παιδί θα αρχίσει να εργάζεται μέσα σε 25 λεπτά χωρίς απόσπαση της προσοχής.
Η εργασία για το σπίτι θα γίνει πολύ πιο αποτελεσματικά και πιο γρήγορα.
Το παιδί θα μάθει πώς να διαχειρίζεται σωστά τον χρόνο του και να οργανώνει εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Βελτιωμένη ακαδημαϊκή επίδοση (ως παρενέργεια)

ΥΓ: Παρεμπιπτόντως, η τεχνική Pomodoro είναι τέλεια για προετοιμασία εξετάσεων 🙂

Τι κάνετε όταν το παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του;

Συχνά, τα παιδιά δεν θέλουν να κάνουν την εργασία τους και ο γονέας πρέπει να αναγκαστεί να το κάνει με μη παιδαγωγικές μεθόδους. Για να αποφύγετε τη σύγκρουση σε αυτήν την κατάσταση, πρέπει πρώτα να προσδιορίσετε τον λόγο για την απροθυμία να εργαστείτε. Γνωρίζοντας τον λόγο, δεν θα είναι δύσκολο να προσδιοριστεί το σωστό κίνητρο.

Αιτίες και εξάλειψή τους

Τα παιδιά τείνουν να διστάζουν να κάνουν την εργασία τους όταν:

Κουρασμένος.
Δεν μπορέσαμε να κατακτήσουμε πλήρως το υλικό, οπότε δεν είμαστε σίγουροι ότι θα αντεπεξέλθουν.
Δεν ενδιαφέρονται για το έργο και δεν βλέπουν το νόημα να το ολοκληρώσουν.
Συνήθισαν να κάνουν τα μαθήματά τους με τους γονείς τους.
Είναι τεμπέληδες: η παθολογική τεμπελιά είναι πολύ σπάνια, επομένως δεν πρέπει να κάνετε μια τέτοια διάγνωση εάν το παιδί τουλάχιστον κάνει κάτι με ενθουσιασμό για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Έχοντας εντοπίσει τον παράγοντα παρεμβολής, αρχίζουν να τον εξαλείφουν.

Κούραση

Στο σχολείο, τα παιδιά ασχολούνται με διανοητική εργασία για μεγάλο χρονικό διάστημα - τουλάχιστον τρεις ώρες με φόρτο εργασίας 4 μαθήματα την εβδομάδα (οι μαθητές γυμνασίου "εργάζονται" ακόμη περισσότερο), και αν έχουν επίσης εξωσχολικές δραστηριότητες, τότε ακόμη περισσότερο. Επομένως, μετά το μάθημα, θα πρέπει να ξεκουραστούν. Έχοντας ανακάμψει σωματικά και πνευματικά, τα παιδιά θα μάθουν το υλικό καλύτερα και πιο γρήγορα, θα κρατούν σημειώσεις με μεγαλύτερη ακρίβεια.

Συνιστάται να αφιερώσετε ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα για την ολοκλήρωση των εργασιών. Ιδανικά, από τις 3 έως τις 6 το απόγευμα, καθώς ο εγκέφαλος λειτουργεί καλύτερα αυτό το διάστημα. Θα πρέπει να ξεκινήσετε πρώτα με τις πιο δύσκολες εργασίες, αφήνοντας τις εύκολες για το τέλος.

Η συμμόρφωση με το πρόγραμμα εργασίας και ανάπαυσης θα μειώσει την κούραση κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Σημείωση , η σωστή διατροφή, η μέτρια σωματική δραστηριότητα (αθλητισμός), ο καλός ύπνος θα βοηθήσουν στην πρόληψη της κούρασης και στην αποφυγή αγχωτικών καταστάσεων. Η αυστηρή τήρηση των καθεστωτικών στιγμών συμβάλλει στην εκπαίδευση της πειθαρχίας και της ανεξαρτησίας.

Αβεβαιότητα

Στα σύγχρονα σχολικά βιβλία, συνήθως δεν υπάρχουν εξηγήσεις για τη διατύπωση του κειμένου: θεωρείται ότι τα παιδιά θα καταλήξουν ανεξάρτητα σε κάποιο συμπέρασμα στο μάθημα. Εάν ο μαθητής δεν καταλαβαίνει, τότε θα είναι πολύ δύσκολο για αυτόν να το καταλάβει μόνος του. Οι αρνητικές δηλώσεις γονέων και δασκάλων για λάθος ενέργειες συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη αβεβαιότητας για τη δική τους επιτυχία.

Τι πρέπει να κάνετε σε αυτή την περίπτωση:

Έπαινος πιο συχνά (αλλά όχι έπαινος!) - υπάρχει πάντα ένας λόγος για τον οποίο μπορείτε να επαινείτε το παιδί.
Πρώτα προτείνετε στον εαυτό σας να προσπαθήσετε να ολοκληρώσετε την εργασία σε ένα προσχέδιο , και αν δεν μπορεί να αντεπεξέλθει, βοηθήστε (το κυριότερο είναι ότι το παιδί ξέρει ότι θα βοηθηθεί αν χρειαστεί).
Λιγότερη κριτική (ιδανικά, αποφύγετε εντελώς τέτοιες δηλώσεις).
Προσφερθείτε να ασκηθείτε με έναν δάσκαλο εάν δεν είναι δυνατό να δοθούν στο παιδί οι απαραίτητες γνώσεις (για παράδειγμα, σε μια ξένη γλώσσα).

Δεν πρέπει να λύνετε δύσκολες εργασίες για τα παιδιά σας. ... Ακόμα δεν θα καταλάβουν πώς να τα λύσουν, αλλά θα καταλήξουν μόνοι τους στο συμπέρασμα ότι οι γονείς τους μπορούν να κάνουν οποιαδήποτε εργασία για αυτούς. Ως αποτέλεσμα, οι ενήλικες κάνουν τα μαθήματά τους ακόμη και για μαθητές Λυκείου!

Οχι ενδιαφέρον

Το παιδί δεν ενδιαφέρεται να κάνει την εργασία όταν δεν καταλαβαίνει την ανάγκη τους. Σε αυτή την περίπτωση και τι ρόλο παίζει η εργασία για το σπίτι στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Δεν πρέπει να καταφεύγετε σε απειλές: "Αν δεν κάνετε τα μαθήματά σας, θα σας δώσουν ένα δύο!" Τέτοιες δηλώσεις θα είναι αποτελεσματικές μόνο για έναν μικρότερο μαθητή (ειδικά αν η αγάπη και ο σεβασμός για τους καλούς βαθμούς ανατρέφονται στην οικογένεια). Όσο μεγαλώνουν, η αξία του βαθμού μειώνεται, μετά οι γονείς αλλάζουν το κίνητρό τους, προσφέροντας στους μαθητές «να λάβουν μισθό». Από την άποψη των ψυχολόγων, αυτή η συμπεριφορά είναι θεμελιωδώς λανθασμένη. Αντί για ζεστασιά και υποστήριξη, οι γονείς προσφέρουν στα παιδιά τους οικονομική ανταμοιβή (ή υλική), η οποία μπορεί να οδηγήσει σε κατάσταση σύγκρουσης.

Θα ήταν πιο σωστό επιβραβεύστε τις καλές σπουδές, για παράδειγμα, να πάτε σινεμά, να βγείτε έξω από την πόλη. Αλλά να το κάνετε αυτό όχι ως προϋπόθεση ("Θα μελετήσετε καλά ..."), αλλά ως συνέπεια ("Τελειώσατε καλά τη θητεία, επομένως ...").

Καμία ανεξαρτησία

Τα μη οργανωμένα παιδιά δεν τους αρέσει να κάνουν εργασίες στο σπίτι. Τους είναι δύσκολο να αναγκάσουν τον εαυτό τους να κάνει κάτι, να οργανώσει τον ελεύθερο χρόνο τους. Για να αποφύγετε το σκάνδαλο όταν κάνετε την εργασία σας, θα πρέπει σταδιακά να τους συνηθίσετε στην ανεξαρτησία.

Εδώ είναι σημαντικό να εξηγήσουμε στον μαθητή ότι το να κάνει την εργασία είναι δική του ευθύνη και ότι οι γονείς δεν θα μπορούν πάντα να βοηθήσουν, επομένως πρέπει να τις κάνει μόνος του.

Συνιστάται να δείξει στην πράξη τις συνέπειες των αποφάσεών του:

Ολοκλήρωσε την εργασία γρήγορα - Υπάρχει περισσότερος ελεύθερος χρόνος που μπορεί να αφιερωθεί στο παιχνίδι.
Το έφτιαξα μόνος μου - κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι γονείς κατάφεραν να μαγειρέψουν ένα νόστιμο γεύμα ή να επισκευάσουν ένα σπασμένο ποδήλατο.
Δεν ήθελα να το κάνω στην ώρα μου - ξοδεύει τον ελεύθερο χρόνο του σε αυτό.
Οι γονείς έπρεπε να ελέγχουν στέκοντας δίπλα τους - ο μαθητής θα κάνει αντί γι' αυτόν αυτό που δεν πρόλαβε (πλύνει τα πιάτα, καθαρίζει το δωμάτιο).

Όχι αμέσως, αλλά σταδιακά, το παιδί θα καταλάβει ότι είναι καλύτερα να κάνει την εργασία αμέσως και ανεξάρτητα.

Τι πρέπει να προσέξεις;

Οι ακόλουθες καταστάσεις επιβραδύνουν την ολοκλήρωση της εργασίας για το σπίτι:

Λάθος παράδειγμα

Είναι δυνατό να απαιτηθεί οργάνωση από τα παιδιά μόνο εάν συγκεντρωθούν οι ίδιοι οι γονείς. Αν μια μητέρα αναβάλλει συνεχώς τα πράγματα για «αργότερα», τότε τα παιδιά θα συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο.

Βαρέα φορτία

Μερικές φορές οι ενήλικες μεταθέτουν κάποιες ευθύνες στα παιδιά («Όταν τελειώσεις την εργασία, πλύνε τα πιάτα!»), Ξεχνώντας το δικαίωμά του στην ανάπαυση. Φυσικά, ο μαθητής θα μεταφέρει αυτή τη δυσάρεστη στιγμή για την τελευταία.

Ανυπομονησία και κριτική

Προτρέποντας συνεχώς ένα παιδί να συνεχίσει, ταπεινώνοντας την αξιοπρέπειά του με συνεχή κριτική ("Σαν χελώνα!" Με την ηλικία, ο μαθητής θα σταματήσει να κάνει τίποτα απολύτως ("Είμαι ηλίθιος!", "Ακόμα δεν καταλαβαίνω!").

Κατά τη διαδικασία παρακολούθησης της εργασίας για το σπίτι, θα πρέπει να τηρείτε τον κανόνα: «Όλοι κάνουν λάθος, δεν μπορούν όλοι να βρουν και να διορθώσουν τα λάθη».

Δεν πρέπει να δίνετε μεγάλη προσοχή στα σημάδια που λαμβάνετε, γιατί η αξία τους σταδιακά μειώνεται. Είναι καλύτερο να δίνετε κίνητρο ότι η εργασία για το σπίτι, όπως και η μάθηση γενικά, συμβάλλει στην αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση .

Μπορείτε συχνά να ακούσετε πώς στενοχωριούνται οι γονείς του μαθητή: το παιδί αρνείται να κάνει την εργασία του, καθυστερεί μαζί τους ή πλησιάζει πολύ αργά τα μαθήματα ή ακόμα και γενικά - λαμβάνει μόνο δύο βαθμούς για ανεκπλήρωτες εργασίες. Τι να κάνετε σε μια τέτοια κατάσταση; Πώς να διδάξετε ένα παιδί να κάνει την εργασία; Ένα σύννεφο σκέψεων συρρέει στο κεφάλι μου, που ενισχύεται από τη σύγχρονη παιδαγωγική βιβλιογραφία για τους γονείς: θα είναι σωστό να κάνουμε μάθημα με το παιδί ή θα πρέπει να είναι εντελώς ανεξάρτητη εργασία; Και αν το κάνετε μαζί, πώς ακριβώς; Είναι εντάξει να αναγκάζετε ένα παιδί να κάνει τα μαθήματά του ή θα το βλάψει; Και, φυσικά, θα ήθελα να λάβω απάντηση σε όλα αυτά τα ερωτήματα όχι με δοκιμή και λάθος, αλλά κατανοώντας επακριβώς τις συνέπειες κάθε εκπαιδευτικής πράξης. Σήμερα, η ψυχολογία του συστήματος-διανύσματος σάς επιτρέπει να το κάνετε αυτό: να κατανοήσετε αναμφισβήτητα το παιδί σας και να βρείτε μια ακριβή, σωστή προσέγγιση απέναντί του.

Γιατί το παιδί δεν θέλει να μάθει τα μαθήματα; Ποιος είναι ο λόγος της τεμπελιάς των παιδιών;
Πώς μπορώ να κάνω ή να ενθαρρύνω το παιδί μου να μάθει τα μαθήματα;
Εάν ένα παιδί δεν κάνει την εργασία του μόνο του, τι να κάνει - να του διδάξει ή να το αναγκάσει στην ατομικότητα;
Το παιδί κάνει την εργασία του πολύ αργά - πώς να επιταχύνει τις ενέργειές του; Το παιδί είναι πολύ επιφανειακό σχετικά με την ολοκλήρωση των μαθημάτων - πώς να το κάνετε πιο υπεύθυνο;

Η ιστορία της παιδαγωγικής είναι ένα πολύ ενδιαφέρον πράγμα. Αν αναλύσουμε πώς διδάσκονταν τα παιδιά πριν, ή καλύτερα, πώς ακριβώς τους εμφύσησαν την αγάπη για τη γνώση, τότε τα μαλλιά σηκώνονται. Από την αρχαιότητα, η σωματική τιμωρία χρησιμοποιείται από γονείς, παιδαγωγούς και δασκάλους. Όλοι γνωρίζουν πολύ καλά ότι μόλις πριν από μερικούς αιώνες, κάθε σχολείο είχε ματσάκια με ράβδους και έναν ειδικό πάγκο στον οποίο μαστίγωναν τα παιδιά. Ήταν απολύτως φυσιολογική πρακτική που θεωρήθηκε απόλυτα σωστή, η πρακτική που τελικά κάνει τα παιδιά έξυπνους ενήλικες.

Τα παιδιά θεωρούνταν ιδιοκτησία των γονιών τους και μπορούσαν να τα τιμωρήσουν σχεδόν με κάθε τρόπο ή να εκχωρήσουν αυτό το δικαίωμα σε δασκάλους και παιδαγωγούς. Επιπλέον, η μελέτη περιορίστηκε σε στριμώξεις, σκληρή πειθαρχία και καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού, κανείς δεν έλαβε υπόψη του τα ενδιαφέροντα και τα αιτήματά του. Η απόρριψη της σωματικής τιμωρίας ξεκίνησε μόνο τον 18ο αιώνα, ήταν τότε που προέκυψαν οι πρώτες προσπάθειες όχι να εξαναγκάσουν, αλλά να ενδιαφέρουν τα παιδιά να μάθουν. Ο Jean-Jacques Rousseau ήταν από τους πρώτους που διατύπωσε την αρχή της ελεύθερης ανατροφής των παιδιών. Είπε ότι ο δάσκαλος πρέπει μόνο να καθοδηγεί το παιδί, να ασκεί έμμεση επιρροή πάνω του, να καθοδηγεί τα ενδιαφέροντά του, σαν να λέγαμε, κρυφά. Ο ενήλικας οργανώνει τη γύρω πραγματικότητα και το παιδί, καθοδηγούμενο από τη δική του επιθυμία, ακολουθεί την ανάπτυξη.

Αν ζούσε σήμερα ο Ρουσό, μάλλον θα ήταν τρομερά ευτυχισμένος. Άλλωστε, οι σύγχρονοι δάσκαλοι συνιστούν ανεπιφύλακτα ένα παιδί να μην χτυπιέται απλώς, αλλά γενικά να μην το αναγκάζει κανείς να κάνει κάτι που δεν του αρέσει. Λένε ότι βλάπτει την ψυχή, αναστέλλει την ανάπτυξή της κ.λπ. Αν ήταν φυσιολογικό για τους μπαμπάδες και τις μαμάδες μας να χτυπιούνται στην άκρη επειδή δεν μάθαιναν τα μαθήματα και πήραν κακό βαθμό, τότε σήμερα μια τέτοια ενέργεια θεωρείται σχεδόν εγκληματική.

Αλλά τίθεται το ερώτημα - τι να κάνουμε τότε; Εξάλλου, όλοι οι γονείς γνωρίζουν πολύ καλά ότι τα παιδιά, δώστε τους ελεύθερα τα χέρια, θέλουν συνεχώς να διασκεδάζουν, να παίζουν στον υπολογιστή και να κάνουν παρέα με φίλους, δηλαδή να μπερδεύονται, αλλά να δουλέψουν - να μάθουν μαθήματα, να κάνουν Εργασία για το σπίτι - όλα αυτά είναι μια συναρπαστική διαδικασία, να το πω έτσι. Και συχνά έρχεται σε μια τέτοια κατάσταση όταν το παιδί δεν υπακούει, έχει το δικό του μυαλό, είναι ιδιότροπο, φωνάζει, κάνει κάποιες απαιτήσεις κ.λπ. Σε τέτοιες στιγμές, η σωματική τιμωρία και μερικά όμορφα χτυπήματα δεν φαίνονται τόσο άσχημα, έτσι δεν είναι; «Αν σε μαστίγωνα καλά, τότε θα είχα μάθει τα μαθήματά μου για το Α, δεν θα χρειαζόταν να κοκκινίζω στη συνάντηση των γονέων, ξέρεις…» - σκεφτόμαστε μέσα μας. Η οργή, ο θυμός, η αγανάκτηση, η παρεξήγηση των δικών μας παιδιών φαίνεται να μας κυριεύουν. Τι να κάνω? Πώς να κάνετε ένα παιδί να μάθει τις εργασίες για το σπίτι, να εξασκηθεί, να κάνει αυτό που απαιτείται;

Πώς να κάνετε το παιδί σας να μάθει τα μαθήματα;

Το παιδί αρνείται να κάνει την εργασία - είστε εξοικειωμένοι με αυτήν την κατάσταση; Δεν είναι περίεργο, γιατί παιδιά που θα μελετούσαν με χαρά, χωρίς κανένα ερέθισμα ή εκπαιδευτικό εργαλείο, δεν υπάρχουν στη φύση. Συμφωνήστε ότι είναι πολύ πιο ευχάριστο να παίζεις, να τρέχεις και να πηδάς για την ευχαρίστησή σου, να κάνεις ότι θέλεις παρά να δουλεύεις. Αλλά το να κάνεις τα μαθήματά σου είναι μια πραγματική δουλειά, συχνά πολύ επίπονη για έναν μικρό άνθρωπο. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι το παιδί δεν θέλει να το κάνει αυτό, ειδικά εάν το μάθημα είναι πολύ δύσκολο ή το θέμα δεν του είναι καθόλου ενδιαφέρον. Για να σπουδάσει και να μελετήσει καλά ένα παιδί, είναι απαραίτητο να καταβάλει προσπάθεια -και αυτό απαιτεί κίνητρο. Βρίσκοντας αυτό το κίνητρο, ο έξυπνος γονιός θα βοηθήσει το παιδί του.

Όταν στο θέμα της μελέτης αναφέρονται οι λέξεις «κίνητρο», «ενθάρρυνση», οι περισσότεροι γονείς είναι σίγουροι ότι το χρησιμοποιώ ήδη. «Α», λένε, «ξέρουμε όλα αυτά τα κίνητρα. Έχουμε ήδη δοκιμάσει τόσα πολλά πράγματα, έχουμε ζήσει όλες τις συμβουλές από δημοφιλή περιοδικά στη ζωή μας, αλλά δεν βοηθούν!». Αλλά το γεγονός είναι ότι οι περισσότεροι άνθρωποι απλά δεν καταλαβαίνουν τι είδους ανταμοιβή θα λειτουργήσει για το συγκεκριμένο παιδί τους. Όταν δοκιμάζουν διαφορετικές προσεγγίσεις, συχνά κάνουν λάθη.

Κάποιοι επαινούν το παιδί, του αγοράζουν καλά παιχνίδια για υψηλούς βαθμούς, αλλά αυτό μοιάζει περισσότερο με προπόνηση. Άλλοι γονείς είναι σίγουροι ότι το δικό τους παράδειγμα είναι ένα καλό κίνητρο - κάνουν την εργασία με το παιδί, αλλά στην πραγματικότητα αποδεικνύεται - για εκείνο.

Το πραγματικό κίνητρο για τα παιδιά βρίσκεται στον εαυτό τους, στις έμφυτες επιθυμίες τους. Κάθε παιδί έχει φυσικά μια δυνατότητα και το κυριότερο είναι να το ξεδιαλύνεις ενεργώντας μέσα από τις ιδιότητές του και όχι προς την αντίθετη κατεύθυνση. Πιέζοντας το παιδί, βάζοντάς το στο μονοπάτι του ενδιαφέροντος, μπορείτε να του μάθετε να διδάσκει τα μαθήματα αληθινά, όπως θα έπρεπε. Μόνο τότε η μάθηση θα είναι ευχάριστη.

Διαφορετικά παιδιά διδάσκουν μαθήματα με διαφορετικούς τρόπους

Στην πραγματικότητα, φυσικά, δεν μπορεί κανείς να περιμένει από ένα παιδί να σπουδάσει καλά, να μεγαλώσει και τελικά να γίνει ένας έξυπνος, καλός άνθρωπος. Όλες οι θετικές ιδιότητες δεν είναι ούτε περισσότερες ούτε λιγότερες, αλλά το αποτέλεσμα της εργασίας, που γίνεται στην παιδική ηλικία. Οι γονείς πρέπει να καθοδηγούν το παιδί από πολύ νωρίς. Αυτό μπορεί να γίνει μόνο με την κατανόηση της ψυχολογίας του παιδιού, των έμφυτων χαρακτηριστικών του, των εσωτερικών του ταλέντων.

Σήμερα, η ψυχολογία του συστήματος-διανύσματος του Yuri Burlan καθιστά δυνατή την κατανόηση του παιδιού σας με αυτόν τον τρόπο. Έχοντας καθορίσει το διανυσματικό σύνολο του παιδιού, έχοντας το κατανοήσει, μπορεί κανείς να καταλάβει αναμφισβήτητα τις έμφυτες επιθυμίες του και η αμηχανία στην εκπαιδευτική διαδικασία θα είναι αρκετές φορές μικρότερη.

Το πρόβλημα με την εκμάθηση μαθημάτων δεν προκύπτει μόνο λόγω των ιδιοτήτων του παιδιού, αλλά και λόγω της αντίφασης των εσωτερικών του ιδιοτήτων με τους φορείς των γονέων. Με τις καλύτερες προθέσεις, εμείς, οι ενήλικες, αντιλαμβανόμενοι ένα παιδί μέσα από τον εαυτό μας, συχνά κάνουμε μοιραία λάθη ανατροφής, που τελικά οδηγούν σε προβλήματα στο σχολείο και την εκπαίδευση.

Ένα άλλο παράδειγμα, ένα παιδί με διάνυσμα πρωκτού. Αναποφάσιστος, φοβάται να ξεκινήσει μια νέα επιχείρηση, δεν είναι σίγουρος για τον εαυτό του, αφού οι επιθυμίες του είναι να τα κάνει όλα τέλεια, είναι από τη φύση του τελειομανής. Τα μαθήματα, κατά κανόνα, γίνονται από παιδιά με πρωκτικό διάνυσμα με μεγάλη ευχαρίστηση, αλλά για μεγάλο χρονικό διάστημα και επίμονα, όπως μπορεί να φαίνεται από έξω - αργά. Ένας γονέας με πρωκτικό διάνυσμα, κατά κανόνα, κατανοεί εσωτερικά τις φιλοδοξίες του, παρόμοιες με τον εαυτό του σε φορείς, μωρό, και βοηθά σε όλα - ενσταλάζει εμπιστοσύνη στον εαυτό του, δίνει όσο χρόνο χρειάζεται για μαθήματα, ποτέ δεν βιάζεται. Και εδώ είναι ένας γονέας με φορέα δέρματος, αντιφατικό στις ιδιότητες. Εξοικονομώντας χρόνο, κάνει πάντα τα πάντα γρήγορα - αυτή είναι η κύρια αξία του. Βλέποντας ότι το παιδί του πρωκτού δεν τα καταφέρνει αμέσως, εν κινήσει, το προτρέπει, απαιτεί γρήγορη λύση, το διώχνει κυριολεκτικά, το κατηγορεί για νωθρότητα, προσπαθεί να πειθαρχήσει και να περιορίσει τον χρόνο. Τέτοια πίεση μόνο επιδεινώνει την κατάσταση, το πρωκτικό παιδί δεν ξέρει πώς να το κάνει γρήγορα, πρέπει να το κάνει αποτελεσματικά. Η αντίδρασή του στην επιτάχυνση είναι φυσική - αρχίζει να διστάζει ακόμα περισσότερο, φοβάται ακόμη περισσότερο κάθε τι νέο. Έτσι τα πιο υπάκουα στον κόσμο, τα πρωκτικά παιδιά, γίνονται τα πιο πεισματάρα, ακόμα και επιθετικά.

Κάθε παιδί χρειάζεται μια συγκεκριμένη αντίδραση στις πράξεις του. Το δερματικό παιδί πρέπει να διδαχθεί να αυτο-οργανώνεται, να ενσταλάξει μια πειθαρχία που θα συνοδεύει ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή. Αλλά το πρωκτικό παιδί δεν θα μπορεί να πειθαρχήσει, και δεν το χρειάζεται. Είναι σημαντικό για αυτόν οι γονείς του να ενδιαφέρονται για τις σπουδές του, να τον επαινούν για τις επιτυχίες του και να τον βοηθούν να κάνει τα μαθήματά του. Το αποτέλεσμα είναι πάντα κακό όταν ο γονιός κάνει ό,τι καλύτερο για τον εαυτό του, και αγνοεί εντελώς τις εσωτερικές ανάγκες του παιδιού. Μπορεί λοιπόν η δερματοοπτική μαμά να μην ενδιαφέρεται καθόλου για όλα αυτά, θα συζητήσει ευχαρίστως τα αγόρια της τάξης του μαθητή και τη σχέση των φύλων. Το παιδί έλαβε τρία - δεν πειράζει, είναι σίγουρη, αυτό δεν είναι ευτυχία. Μια τέτοια στάση απέναντι στη μητέρα είναι προσβολή για ένα παιδί με πρωκτικό φορέα.

Πολλές συμβουλές για την ανατροφή παιδιών με διαφορετικούς φορείς στο άρθρο "Πώς να αγαπάς το παιδί σου; Όχι Janusz Korczak, αλλά καλύτερα."

Τα παιδιά με ηχητικά και οπτικά διανύσματα είναι ικανά να μάθουν. Αυτά τα διανύσματα αναφέρονται στο κουαρτέτο των πληροφοριών, και αυτό είναι ένα φλέγον πάθος για γνώση. Κανονικά, ο ηχολήπτης και ο θεατής μαθαίνουν απλώς επειδή τους αρέσει να μαθαίνουν νέα πράγματα, να κατανοούν διαφορετικά θέματα. Σχεδόν όλες οι επιστήμες δημιουργήθηκαν από ειδικούς οπτικών και ακουστικών στις ανεπτυγμένες χώρες τους. Αλλά μπορείτε επίσης να τους καταστήσετε αδαείς αναγκάζοντάς τους να σπουδάσουν, φωνάζοντας, χτυπώντας για κακούς βαθμούς, κάνοντας τους να δουλέψουν για υψηλούς βαθμούς, χειραγωγώντας παιχνίδια ή ψυχαγωγία, και ούτω καθεξής.

Εάν ενδιαφέρεστε για την ανθρώπινη ψυχολογία, φροντίστε να εγγραφείτε στο μοναδικό μας ενημερωτικό δελτίο στη φόρμα κάτω από αυτό το άρθρο. Κάθε τεύχος περιέχει ποικίλα υλικά για ποικίλα θέματα.

Οποιοδήποτε πρόβλημα μπορεί να λυθεί μόνο όταν γνωρίζετε τους λόγους της εμφάνισής του. Συχνά η διαδικασία της εργασίας στο σπίτι οδηγεί σε σύγκρουση μεταξύ «πατέρων και παιδιών». Ο λόγος συχνά συνδέεται με αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ανάπτυξη του παιδιού. Οι γονείς δεν παρατηρούν πώς αλλάζουν τα παιδιά τους στις καθημερινές τους ανησυχίες. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες μπερδεύονται: «Τι έπαθε το μωρό μας; Με την είσοδο στο σχολείο, το παιδί έχει αλλάξει πολύ. Άρχισε να κάνει μορφασμούς, να κλόουν περίπου...».

Εξετάστε τα χαρακτηριστικά της ηλικιακής ανάπτυξης ενός παιδιού 6-9 ετών

Οι ψυχολόγοι διεξήγαγαν έρευνα, μελέτησαν αλλαγές στο χαρακτήρα και τη συμπεριφορά των παιδιών του δημοτικού σχολείου και έδωσαν το όνομα σε αυτή την ηλικιακή περίοδο - "κρίση των 7 ετών". Αλλά μη φοβάσαι. Σύμφωνα με ψυχολόγους, αυτή είναι η τρίτη κρίση που βιώνει ένα παιδί. Η κρίση δεν είναι κάτι που μπορεί να συμβεί σε παιδιά που ανατρέφονται «λάθος». Αυτό πρέπει να συμβαίνει σε κάθε παιδί στη μετάβαση σε ένα νέο στάδιο της ανάπτυξής του. Τι του συμβαίνει κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ζωής;

Ένα παιδί 6-7 ετών προσπαθεί να δείξει με κάθε δυνατό τρόπο ότι έχει ήδη ενηλικιωθεί, ότι ξέρει και καταλαβαίνει πολλά. Θέλει να συμμετέχει συνεχώς στις συζητήσεις των μεγάλων, να εκφράζει τη γνώμη του και να την επιβάλλει ακόμη και στους άλλους. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας αρέσει να φορούν ρούχα για ενήλικες, συχνά δοκιμάζουν τα παπούτσια της μαμάς ή το καπέλο του μπαμπά, τα κορίτσια, όταν η μαμά δεν είναι κοντά, προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε το μακιγιάζ της. Κατά κανόνα, όλα αυτά προκαλούν τη δυσαρέσκεια των γονέων, τραβούν συνεχώς το μωρό, προτρέποντάς το να "συμπεριφέρεται αξιοπρεπώς". Έτσι, οι γονείς, θέλοντας ή μη, καταστέλλουν την ανάγκη του παιδιού να νιώθει ενήλικο και να σέβεται τον εαυτό του. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει τι σημαίνει «είμαι χαρούμενος», «Είμαι στενοχωρημένος», «Είμαι θυμωμένος», «Είμαι καλός», «Είμαι κακός». Εμφανίζονται επιμονή, πείσμα, επιθυμία να ενεργήσουμε ανεξάρτητα. Μια οικεία κατάσταση: το παιδί θέλει να βοηθήσει, αρχίζει να πλένει τα πιάτα. "Δεν ξέρεις πώς, μην αγγίζεις, σπάσε!" - φωνάζει η μαμά. Ή συμβαίνει έτσι: το παιδί πλένει τα πιάτα για πρώτη φορά, προσπαθεί πολύ σκληρά, αλλά τα πιάτα δεν πλένονται πολύ καθαρά. Η μαμά βγάζει το πιάτο από πάνω του και αρχίζει να πλένεται, λέγοντας: "Αφήστε με να το κάνω μόνος μου ..." Μη έχοντας την ευκαιρία από τους ενήλικες να είναι ανεξάρτητοι, να εκφράσουν τη γνώμη τους, το παιδί αρχίζει να κάνει μορφασμούς, να είναι ιδιότροπο, να ελκύει την προσοχή των ενηλίκων με τους τρόπους που έχει στη διάθεσή του ... Αυτό συμβαίνει επειδή οι ενήλικες στην εσωτερική τους αντίληψη για το μωρό, κατά κανόνα, υστερούν σε σχέση με την πραγματική του ανάπτυξη, δηλαδή τους φαίνεται λιγότερο προσαρμοσμένος στη ζωή από ό,τι πραγματικά είναι. Ασυνείδητα οι γονείς προσπαθούν με κάθε δυνατό τρόπο να το προστατεύσουν από τις δυσκολίες και τις αντιξοότητες της ζωής. Ένα αρκετά σημαντικό χάσμα σχηματίζεται μεταξύ της αντίληψης του παιδιού για τον εαυτό του και της αντίληψης των γονιών του. Αυτός είναι ένας από τους λόγους για την «τεμπελιά» των παιδιών, την απροθυμία να ξεπεράσουν τις δυσκολίες, να πετύχουν τα πάντα με τις δικές τους προσπάθειες.

Το αποτέλεσμα για τους γονείς είναι απογοητευτικό: γνωρίζοντας τις δυνατότητες του παιδιού τους, δυστυχώς αρχίζουν να παρατηρούν την παθητικότητα του, μείωση του ενδιαφέροντος για γνώση. Το παιδί αρχίζει να αγνοεί οτιδήποτε καινούργιο, η γνωστική του δραστηριότητα μειώνεται, η άμυνα της υπέρβασης της αμφιβολίας για τον εαυτό του μπλοκάρεται. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αναλύουν ήδη τις πράξεις τους.

Τι να κάνετε σε αυτή την περίπτωση; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου με την εργασία;

Μέθοδος αριθμός 1. Βοηθήστε το παιδί σας να γίνει ανεξάρτητο

Μη παίρνοντας την ευκαιρία από τους μεγάλους να είναι ανεξάρτητο, το παιδί σκέφτεται ως εξής: «Δεν ξέρω τίποτα, δεν μπορώ να κάνω τίποτα και η απαίτηση από εμένα είναι μικρή!». Αυτή είναι μια πολύ άνετη θέση. Η επιθυμία να κάνουν κάτι μόνοι τους, να προσπαθήσουν για κάτι, να ξεπεράσουν τις δυσκολίες που συναντώνται με αυτόν τον τρόπο εξαφανίζεται.

Ως αποτέλεσμα, στην αρχή της σχολικής ζωής, το παιδί δεν μπορεί ή δεν θέλει να ολοκληρώσει εργασίες χωρίς βοήθεια, ζητά από τους γονείς του να καθίσουν δίπλα του και να το ελέγχουν, συχνά ζητά βοήθεια στην αρχή της εργασίας, όταν έχει ούτε καν προσπάθησε να το καταλάβει. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί έχει έντονη εξάρτηση από τους ενήλικες, τον έλεγχό τους και τη συνεχή βοήθειά τους. Αισθήματα αδυναμίας και απροθυμίας να προσπαθήσουμε να πάρουμε σχολικά βιβλία και σημειωματάρια από το χαρτοφυλάκιο, να βρούμε μια εγγραφή της εργασίας στο ημερολόγιο, να διαβάσουμε προσεκτικά την εργασία και να σκεφτούμε την υλοποίησή της.

Για την πρόληψη ανεπιθύμητων συμπεριφορικών εκδηλώσεων μιας κρίσης μιας δεδομένης ηλικίας σε ένα παιδί, είναι σημαντικό:

Βοηθήστε το παιδί να δείξει τις ικανότητές του παντού και σε όλα.

Παρέχετε βοήθεια μόνο όταν είστε σίγουροι ότι το παιδί δεν μπορεί να κάνει αυτήν την εργασία.

Ελέγξτε ότι όποια επιχείρηση ξεκίνησε έχει ολοκληρωθεί.

Εμπιστευτείτε του όλες τις δουλειές του σπιτιού, ακόμα κι αν η ποιότητα της υλοποίησής τους δεν είναι απολύτως ικανοποιητική για εσάς.

Μην ξεχνάτε να επαινείτε το παιδί σας για την καλή δουλειά του - αυτό θα το κάνει να αισθάνεται σίγουρο.

Για να σχηματίσετε στο παιδί ένα αίσθημα επιτυχίας και μια επιθυμία να προχωρήσει προς τον στόχο - πείτε του πιο συχνά: "Μπορείς να το κάνεις", "Σίγουρα θα πετύχεις", "Αν σκεφτείς και προσπαθήσεις, σίγουρα θα λύσεις αυτό το πρόβλημα ", "Είσαι έξυπνος και ικανός, απλά πρέπει να προσπαθήσεις, να κάνεις προσπάθεια."

Μέθοδος αριθμός 2. Μην κάνετε κακό με την αγάπη

Δεν είναι γνωστό ποιος βιώνει το μεγαλύτερο άγχος όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο - το ίδιο ή οι γονείς του. Οι φροντισμένοι γονείς κάνουν τα πάντα συνειδητά: χρειάζεται πολύς χρόνος για να διαλέξουν σχολείο, δασκάλους, σχολικά είδη κλπ. Πολύ καλό! Εδώ πρέπει να σταματήσουμε. Αλλά όχι! Οι γονείς "πηγαίνουν παρακάτω" - συλλέγουν το χαρτοφυλάκιο, βάζουν το παιδί για μαθήματα, του λύνουν προβλήματα, διαβάζουν την ιστορία που του έχει ανατεθεί για ανεξάρτητη ανάγνωση δυνατά. Όλες αυτές οι ενέργειες στοχεύουν στο καλό του παιδιού, τα γονικά συναισθήματα είναι απολύτως ειλικρινή. Όλοι χαίρονται όταν οι δουλειές του κάνουν τη ζωή του παιδιού πιο εύκολη. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δικαιολογούν τον δάσκαλο: «Η μαμά δεν το έβαλε κάτω», «Ο μπαμπάς δεν το έκανε».

Η υπερβολική φροντίδα, η φροντίδα και η αγάπη εμποδίζουν την ανάπτυξη αυτοελέγχου, ανεξάρτητης σκέψης, επιθυμίας σκέψης και προσπάθειας επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων και το σημαντικότερο, δεν διαμορφώνεται αίσθημα ευθύνης για την ολοκλήρωση των μαθημάτων. Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να μεταφέρει την ευθύνη στους ώμους των γονιών, που χαίρονται να τη μοιραστούν μαζί του, τουλάχιστον στις δημοτικές τάξεις. Και αργότερα αυτό διορθώνεται ως συνήθεια και το παιδί χειραγωγεί επιδέξια τη συμπεριφορά των γονιών, λαμβάνοντας τακτική βοήθεια στην προετοιμασία των μαθημάτων και σε όλα τα άλλα θέματα με εντελώς ακίνδυνους τρόπους. Σε πολλές οικογένειες ακούμε: «Μην κλαις, τώρα θα κάνουμε τα πάντα».

Για να αποφύγετε τέτοια προβλήματα, «οδηγήστε την αγάπη προς μια ειρηνική κατεύθυνση», ξεκινήστε από τα μικρά: δώστε στο παιδί σας μια εργασία στην οποία γνώριζε καλά τον ρόλο του και ήταν υπεύθυνο για την εκπλήρωση των ευθυνών που του ανατέθηκαν. Η ευθύνη του παιδιού μπορεί να είναι να καθαρίζει το δωμάτιο, να φροντίζει τα φυτά, να πλένει τα πιάτα κ.λπ. Ανάμεσα στις δουλειές του σπιτιού θα υπάρχουν πολλές που είναι στις δυνάμεις του.

Να είστε υπομονετικοί, βοηθήστε το παιδί σας με συμβουλές στην αρχή. Εάν η ποιότητα της εργασίας δεν σας ικανοποιεί, μην προσπαθήσετε να την επαναλάβετε αμέσως, δώστε του την ευκαιρία να νιώσει ο ίδιος υπεύθυνος για την εργασία. Επισημάνετε αυτό χωρίς βαρετά, αρνητικά συναισθήματα και περιττά λόγια. Χρησιμοποιήστε ουδέτερες δηλώσεις: «Πρέπει να βιαζόσασταν…», «Μπορεί να μην το προσέξατε…», «Δοκιμάστε το έτσι…». Και φροντίστε να επαινείτε το παιδί σας.

Ο έπαινος σας θα εκληφθεί ως μια ευχάριστη ανταμοιβή για μη ενδιαφέρουσα, αλλά απαραίτητη εργασία. Θα καταλάβει τη σημασία του στην οικογένεια, ότι μπορεί να είναι βοηθός και θα ανταπεξέλθει σε κάθε ανάθεση ενηλίκων! Η υποστήριξη και ο έπαινος εμπνέουν νέα επιτεύγματα, τονώνουν τη δράση, βοηθούν το παιδί να ανοιχτεί και αυξάνει την αυτοεκτίμησή του.

Σε μια τέτοια αλληλεπίδραση, καθορίζεται μια αίσθηση αναλογίας στην παροχή βοήθειας - να μην κάνουμε για το παιδί, αλλά μαζί του, κατευθύνοντας μόνο τις δικές του προσπάθειες προς τη σωστή κατεύθυνση!

Η εργασία για το σπίτι είναι απίθανο να είναι μια ευχάριστη δραστηριότητα για το παιδί σας. Αλλά έχει ήδη εμπειρία να κάνει δουλειές του σπιτιού. Αυτή η εμπειρία θα βοηθήσει το παιδί και οι γονείς να μην είναι αρνητικοί σε αυτή τη δραστηριότητα.

Για να διασφαλίσετε ότι η εργασία για το σπίτι δεν προκαλεί απόρριψη στο παιδί, είναι σημαντικό να θυμάστε:

Οποιεσδήποτε μέθοδοι παροχής βοήθειας θα πρέπει να είναι ωφέλιμες για το παιδί, θα πρέπει να διαμορφώνουν νέες μαθησιακές δεξιότητες, να αναπτύσσουν ευκαιρίες και να μην το διδάσκουν στην αδράνεια και την παθητική σκέψη της γονικής εργασίας.

Περιορίστε τη βοήθειά σας στο παιδί με σύνεση. Παρατηρήστε πώς το παιδί προσπαθεί να τα βγάλει πέρα μόνο του και κατευθύνετε μόνο τις σκέψεις και τις πράξεις του, χωρίς να είναι ενσωματωμένο στην ίδια τη διαδικασία.

... «Συμπεριλάβετε» την εργασιακή δραστηριότητα του παιδιού.

Αναπτύξτε επαρκή αυτοεκτίμηση.

Μέθοδος αριθμός 3. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για μάθηση

Η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μάθηση είναι μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία. Από τη μια, τα παιδιά είναι φυσικά περίεργα, από την άλλη, δεν είναι μυστικό ότι πολλά από αυτά είναι παθητικά στο σχολείο, δείχνοντας ελάχιστο ενδιαφέρον για τα σχολικά θέματα. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε γιατί. Ποιος είναι ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για μάθηση;

Στην προσχολική ηλικία το παιδί κάνει πολλές ερωτήσεις. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, οι γονείς ακούνε επανειλημμένα: «τι;», «Πώς;», «Γιατί;», «Γιατί;». Από αυτή την άποψη, οι περισσότεροι γονείς για κάποιο λόγο πιστεύουν ότι το παιδί τους θα είναι άριστος μαθητής. «Ο Πέτυα μου είναι ένα πολύ έξυπνο και γρήγορο αγόρι, νομίζω ότι θα είναι ο καλύτερος μαθητής στην τάξη!» - δηλώνουν με χαρά. Όταν ένα παιδί αποδεικνύεται ότι δεν μπορεί να ανταποκριθεί στις σχολικές απαιτήσεις, πολλοί γονείς αισθάνονται απογοητευμένοι και εξαπατημένοι στις προσδοκίες τους. Ένα χαλάζι από μομφές πέφτει στο κεφάλι του παιδιού: «ανήσυχο», «μην προσπαθείς», «μυστηριώδης». Άλλωστε, όμως, όχι μόνο οι γονείς, αλλά και το ίδιο το παιδί υπέθεσαν ότι θα μελετούσε καλά. Το παιδί στενοχωριέται πολύ αν δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονιών. Η επιθυμία να μάθεις, να μάθεις κάτι νέο εξαφανίζεται από τις πρώτες κιόλας μέρες της προπόνησης, εμφανίζεται άγχος.

Αυτός είναι ένας από τους λόγους που κρατά το παιδί σε παιχνιδιάρικες φαντασιώσεις, δεν το αφήνει να μεγαλώσει, εδραιώνει γερά τον φόβο να ξεπεράσει τις δυσκολίες και να μάθει νέα πράγματα. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η στάση των γονέων προς την κόρη ή τον γιο τους δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να αλλάξει σε σχέση με τις σχολικές επιτυχίες ή αποτυχίες τους. Επιπλέον, οι γονείς θα πρέπει να προσπαθήσουν να τονίσουν τον προσωρινό χαρακτήρα αυτών των αποτυχιών και να δείξουν στο παιδί ότι εξακολουθεί να είναι αγαπητό, ό,τι κι αν γίνει. Μερικοί γονείς σημειώνουν: το παιδί δεν θέλει να αφομοιώσει επιμελώς τη γνώση του θέματος - του αρέσει να κάνει μόνο ό,τι του ενδιαφέρει. Προς μεγαλύτερη απογοήτευση των γονέων, αυτό συμβαίνει αρκετά έντονα, επιδεικτικά και το παιδί δεν δείχνει ζήλο για μαθησιακές δραστηριότητες.

Πώς συμβαίνει αυτό; Πού πήγε η επιθυμία να μάθεις και να μάθεις νέα πράγματα; Μετά από όλα, ήθελα να πάω στο σχολείο, αλλά όταν πήγα - αλίμονο. Το παιδί λέει: «Η μελέτη δεν είναι καθόλου ενδιαφέρουσα, βαρετή! Πρέπει να κάθομαι, να κάνω συνέχεια κάτι, αλλά θέλω να παίξω!». Συνειδητοποιεί ότι δεν θα του επιτρέπεται πλέον να παίζει τόσο γαλήνια όσο πριν - ούτε στο σχολείο ούτε στο σπίτι. Οι γονείς επαναλαμβάνουν καθημερινά: «Έκανες τα μαθήματά σου; Κάτσε για τα μαθήματά σου!». Όλα αυτά φαίνονται στο παιδί ως ένας συνεχής εφιάλτης. Και αρχίζει να ονειρεύεται μια ξέγνοιαστη προσχολική διασκέδαση, θυμάται όλα όσα συνέβησαν - τον κόσμο των παιχνιδιών και τις συναρπαστικές περιπέτειες! Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, είναι μεταξύ των νεότερων μαθητών που εκδηλώνεται ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων. Το επίπεδο της γνωστικής δραστηριότητας εξαρτάται από τα αποτελέσματα των μελετών, την επιθυμία να κάνει την εργασία. Πού βρίσκεται ο μηχανισμός που περιλαμβάνει ενδιαφέρον για την αφομοίωση της εκπαιδευτικής γνώσης; Εδώ, οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί και να περιμένουν, αφού η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών σε αυτή την ηλικία διαμορφώνεται με αργούς ρυθμούς και μόνο εάν η αφομοίωση του προγράμματος σπουδών από το παιδί δεν προκαλεί μεγάλες δυσκολίες. Η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού αντικαθιστά πολύ αργά την παιχνιδιάρικη δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, τις περισσότερες φορές βλέπουμε μια όχι πολύ χαρούμενη εικόνα: τα παιδιά συνεχίζουν να παίζουν ενεργά αντί να μελετούν επιμελώς σχολικά θέματα! Δεν ξεχνούν να βάλουν τα αγαπημένα τους παιχνίδια στη σχολική τσάντα μαζί με τα σχολικά βιβλία.

Για την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών:

Προσθέστε ποικιλία στη ζωή τους. Επισκεφτείτε μουσεία, εκθέσεις τέχνης, θεατρικές παραστάσεις με τα παιδιά σας, απλώς περπατήστε στην πόλη. Όλα αυτά έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών του νεότερου μαθητή: ο όγκος και η συγκέντρωση της προσοχής διευρύνονται σημαντικά, το παιδί κατακτά απλές, αλλά απαραίτητες γι 'αυτόν, μεθόδους απομνημόνευσης και αποθήκευσης πληροφοριών στη μνήμη, το λεξιλόγιο είναι εμπλουτισμένο σημαντικά, διαμορφώνεται η ικανότητα να διατυπώνει τις κρίσεις και τις εξηγήσεις του σε λεκτική μορφή. , αιτιολόγηση.

Μάθετε στο παιδί σας να βρίσκει τις πληροφορίες που χρειάζεται. Το παιδί έκανε μια ερώτηση. Μην αφιερώνετε χρόνο, μην αποφεύγετε να απαντήσετε. Αρχικά, βρείτε την απάντηση μαζί με το παιδί σας στην εγκυκλοπαίδεια, βιβλία αναφοράς. Μύησε τον στην εγκυκλοπαιδική γνώση. Έτσι θα δημιουργήσετε συνθήκες για την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων στο παιδί, θα προσπαθήσει για προβληματισμό και αναζήτηση, θα υπάρχει ένα αίσθημα εμπιστοσύνης στις ικανότητές του, στις δυνατότητες της διάνοιάς του. Στο μέλλον, θα τα καταφέρει χωρίς τη βοήθειά σας. Σταδιακά, το παιδί αναπτύσσει ανεπτυγμένες μορφές αυτογνωσίας και αυτοελέγχου, ο φόβος των λανθασμένων βημάτων εξαφανίζεται, το άγχος και το παράλογο άγχος μειώνονται. Αυτό αυξάνει τη γνωστική και δημιουργική-αναζήτηση του παιδιού, δημιουργεί τις απαραίτητες προσωπικές και πνευματικές προϋποθέσεις για την επιτυχή πορεία της μαθησιακής διαδικασίας σε όλα τα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης.

Σημαντικό να θυμάστε!

Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος σε έναν μικρότερο μαθητή γίνεται πρώτα με τη μεσολάβηση ενηλίκων - γονέων, δασκάλων. Στο μέλλον, το ίδιο το παιδί αρχίζει να δείχνει ενδιαφέρον για ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτό που ορίζεται από τους μεγάλους φυτρώνει σταδιακά στο μυαλό του παιδιού.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος είναι μια πολύπλευρη διαδικασία, είναι στενά συνδεδεμένη με την προσωπικότητα του δασκάλου, την ικανότητά του να ενδιαφέρει τα παιδιά και να προσεγγίζει δημιουργικά την παρουσίαση του υλικού. Επομένως, είναι απαραίτητο να εξετάσουμε πραγματικά αυτό το πρόβλημα, συνειδητοποιώντας ότι δεν εμπλέκεται μόνο το παιδί.

Γεια σας αγαπητοί αναγνώστες. Νομίζω ότι σχεδόν όλοι οι γονείς μαθητών έχουν αντιμετωπίσει το πρόβλημα όταν το παιδί δεν θέλει να μάθει τα μαθήματα. Αυτή είναι μια αρκετά συνηθισμένη κατάσταση. Επομένως, αυτό το άρθρο θα είναι πολύ σχετικό. Θα μάθετε ποιοι λόγοι μπορεί να προκαλέσουν απροθυμία να κάνετε τα μαθήματά σας, καθώς και τι να κάνετε για αυτό, πώς να βοηθήσετε το μωρό σας.

Πιθανοί λόγοι

Μερικοί γονείς, όταν έρχονται αντιμέτωποι με το πρόβλημα της απροθυμίας του παιδιού να μάθει, μπορεί να μην υποψιάζονται καν ότι προκαλούν μια τέτοια συμπεριφορά. Το κύριο πράγμα είναι να μην επιπλήξετε το παιδί, να προσπαθήσετε να κατανοήσετε την τρέχουσα κατάσταση, να βρείτε πιθανούς λόγους και να τους λύσετε. Ας δούμε τι βασίζεται συχνότερα στην απροθυμία να κάνουμε την εργασία.

Η συνηθισμένη τεμπελιά. Ωστόσο, αξίζει τον κόπο να υποθέσετε αυτόν τον λόγο για το μωρό σας εάν έχετε προηγουμένως παρατηρήσει ότι δεν θέλει να κάνει κάτι ή να φέρει στο τέλος αυτό που έχει ξεκινήσει. Αν αρνείται να κάνει μόνο εργασίες για το σπίτι, ο λόγος δεν είναι τεμπελιά. Πρέπει να ψάξουμε για άλλες επιλογές.
Φόβος για λάθη. Το παιδί μπορεί να ανησυχεί ότι δεν θα μπορέσει να αντεπεξέλθει στο έργο που έχει. Κατά κανόνα, έχοντας παρατηρήσει έναν τέτοιο μαθητή, θα παρατηρήσετε ότι ξοδεύει πολύ χρόνο διαβάζοντας ένα μάθημα. Μόνο μετά από αυτό ουσιαστικά τίποτα δεν μένει στο κεφάλι. Όλη η μαθησιακή διαδικασία συνοδεύεται από έντονο στρες και άγχος.
Δυσκολία στην κατανόηση ενός συγκεκριμένου θέματος. Ίσως αυτό δεν ίσχυε πριν και προέκυψαν προβλήματα με ένα νέο θέμα. Αν δείτε ότι το παιδί δεν θέλει να ολοκληρώσει ένα μάθημα, επιπλέον, όλα ήταν εντάξει νωρίτερα, πιθανότατα ο λόγος είναι μια παρεξήγηση του θέματος.
Ένας τρόπος για να τραβήξετε την προσοχή. Το παιδί μπορεί εσκεμμένα να μην κάνει την εργασία, ώστε οι γονείς να το προσέχουν. Αυτό συμβαίνει ιδιαίτερα συχνά με παιδιά που δεν λαμβάνουν την αγάπη και τη στοργή των γονιών τους. Ειδικότερα, όταν είναι συνεχώς στη δουλειά.
Απροθυμία να κάνετε την εργασία μόνοι σας. Μερικά παιδιά χρειάζονται τη βοήθεια και την υποστήριξή σας. Τέτοια παιδιά κάνουν ευχάριστα την εργασία τους σε μια παρέα με τη μητέρα τους, αλλά απολύτως δεν θέλουν να το κάνουν μόνα τους. Εδώ πρέπει να είστε προσεκτικοί, σε καμία περίπτωση μην κάνετε τις εργασίες για αυτόν, αλλά απλώς εξηγήστε και καθοδηγήστε.

Ο γιος μου προσπαθεί να κάνει τα μαθήματά του χωρίς τη βοήθειά μου. Χαίρεται όμως πολύ όταν καθόμαστε για βιβλία μαζί. Θέλει να δείξει πόσο έξυπνος είναι, πόσο εύκολο είναι να λύνει παραδείγματα στα μαθηματικά ή πόσο γρήγορα μπορεί να μάθει έναν στίχο. Για τον γιο μου, ο έπαινος και η έγκρισή μου είναι πολύ σημαντικά. Επομένως, πάντα αφιερώνω χρόνο για να κάνω τα μαθήματά του. Μερικές φορές ο ίδιος προσπαθεί να μου εξηγήσει θέματα και να μου πει πώς και τι πρέπει να γίνει, φαντάζεται τον εαυτό του σε ρόλο δασκάλου. Δεν χρειάζεται να κάνω τα μαθήματά μου, αλλά πάντα βοηθάω αν αντιμετωπίζω δυσκολίες στην ολοκλήρωση των εργασιών.

Κακομεταχείριση. Ίσως στο παιδί επιτρεπόταν να κάνει πολλά στην παιδική του ηλικία. Τώρα δυσκολεύεστε να κάνετε το παιδί σας να απομακρυνθεί από την τηλεόραση ή να σταματήσει να παίζει στον υπολογιστή. Είναι πολύ δύσκολο να κάτσεις για μαθήματα.
Ο φόβος της κριτικής. Ίσως το παιδί σας ανησυχεί ότι το έργο που ολοκλήρωσε θα δεχτεί κριτική, θα αποκαλείται «χαζό» ή «άμαθο». Τέτοιος φόβος δεν μπορεί να γεννηθεί από την αρχή. Πιθανώς, το παιδί το είχε ακούσει προηγουμένως από τους γονείς του ή από έναν δάσκαλο.
Σοβαρό στρες. Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε δυσλειτουργικές οικογένειες ή που ακούνε συχνά σκάνδαλα στο σπίτι ή που προσβάλλουν κάποιον στο σχολείο, δεν μπορούν να συγκεντρωθούν και να αρχίσουν να ολοκληρώνουν εργασίες. Δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν λόγω του συσσωρευμένου ενθουσιασμού. Συχνά, και τα θετικά συναισθήματα δεν παρέχουν την ευκαιρία να συγκεντρωθούν και να αρχίσουν να ολοκληρώσουν το έργο.
Προβλήματα με τον δάσκαλο. Υπάρχουν γνωστές περιπτώσεις όπου ένα παιδί φέρνει τακτικά κουκούλες στο σπίτι και αρνείται κατηγορηματικά να ολοκληρώσει οποιοδήποτε μάθημα λόγω του γεγονότος ότι ο δάσκαλος είναι προκατειλημμένος απέναντί του.
Η παρουσία ενός ερεθιστικού παράγοντα. Το παιδί μπορεί να έχει δυσκολία στην ολοκλήρωση της εργασίας του εάν υπάρχει ένα χτύπημα ή μουσική αυτή τη στιγμή, ή ακόμα, η μητέρα σκουπίζει με ηλεκτρική σκούπα, το αδερφάκι κλαίει.

Πώς να προχωρήσω

Εάν το παιδί δεν μάθει τα μαθήματα, το τι να κάνει γίνεται το κύριο ερώτημα των γονιών. Ας ρίξουμε μια ματιά στις πιθανές επιλογές.

Δώστε στο παιδί σας μια γεύση επιτυχίας. Πείτε του ότι όταν πάρει καλούς βαθμούς, για την εκπόνηση της εργασίας, θα τον επαινέσουν, δίνοντάς του ως παράδειγμα. Αλλά είναι τόσο ωραίο, που σε παρακινεί να μελετήσεις ακόμα καλύτερα. Να θυμάστε ότι θα του είναι πολύ χρήσιμο στη ζωή.
Εάν το παιδί σας δεν έχει αρκετή δύναμη για να ολοκληρώσει τέλεια όλα τα μαθήματα, τότε μπορείτε να κατευθύνετε τις κύριες προσπάθειες στα αγαπημένα σας θέματα. Δεν είναι κακό το γεγονός ότι το παιδί δεν θα είναι αριστούχος ή θα έχει τρίδυμα στο δελτίο. Αυτό είναι πολύ καλύτερο από το να σπαταλάτε τα νεύρα του μωρού σας και τα δικά σας, αναγκάζοντάς το να κάνει όλα τα μαθήματα σωστά.
Από ένα παιδί, ειδικά στην εφηβεία, οι γονείς μπορεί να ακούσουν κάτι του τύπου «γιατί να πάω σχολείο και να σπουδάσω καθόλου». Το κύριο πράγμα εδώ είναι να βρείτε τον δρόμο σας εγκαίρως και να εξηγήσετε στον «μαθητή» σας ότι αυτό το κάνει πρώτα απ' όλα όχι για εσάς ή τους δασκάλους, αλλά για τον εαυτό του. Πείτε μας πώς, χάρη στις σπουδές σας, καταφέρατε να μπείτε με επιτυχία στο πανεπιστήμιο, να αποφοιτήσετε και να βρείτε μια καλή δουλειά. Αλλά στο μέλλον θα είναι χρήσιμο για τους απογόνους σας.
Για έναν μικρότερο μαθητή, μια ιστορία που αφηγείται ένα παιδί ή έναν παραμυθένιο χαρακτήρα που, χάρη στις εξαιρετικές σπουδές, κατάφερε να πετύχει μεγάλη επιτυχία, θα είναι καλό παράδειγμα. Τα παιδιά λατρεύουν τα παραμύθια όπως αυτό.
Μπορείτε να εμφυσήσετε σε ένα μαθητή της πρώτης δημοτικού την αγάπη να κάνει τις εργασίες στο σπίτι κάνοντας τις με παιχνιδιάρικο τρόπο. και αριθμούς, που τους απεικονίζουν σε ένα κομμάτι χαρτί με τη μορφή αστείων χαρακτήρων. Διαβάστε βιβλία παίζοντας ολόκληρες σκηνές.
Εξηγήστε στο παιδί σας ότι δεν μπορείτε να λάβετε υπόψη τα λάθη σας. Μόνο από αυτούς μαθαίνει. Και η κριτική κάποιου άλλου πρέπει να γίνεται αντιληπτή κανονικά και να θεωρείται ως ένας τρόπος για να βελτιώσουν τις γνώσεις τους και να αποφύγουν λάθη στο μέλλον.
Εάν το παιδί είναι πολύ καταθλιπτικό ή, αντίθετα, σε κατάσταση ταραγμένης κατάστασης, πρώτα ηρεμήστε το, μιλήστε, αφήστε το μωρό να μιλήσει. Μόνο τότε κάτσε στα μαθήματά σου.
Εάν το πρόβλημα σας να κάνετε την εργασία σας βασίζεται στην παρουσία περισπασμών, βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχουν περισπασμοί. Είναι σημαντικό για το παιδί να συγκεντρωθεί για τη σωστή ολοκλήρωση της εργασίας.

Τι δεν μπορεί να γίνει

Μην βάζετε ταμπέλες στο παιδί σας. Οι γονείς κάνουν ένα βαθύ λάθος αν πουν στο νήπιό τους ότι είναι «ανόητο» ή «τεμπέλη». Με τις δηλώσεις σου τον κάνεις να πιστέψει στην αποτυχία σου. Κάνοντας αυτό, δεν θα βελτιώσετε τη συμπεριφορά του. Επιπλέον, τραυματίζετε σοβαρά τον ψυχισμό του, ο οποίος θα εκδηλωθεί καθώς μεγαλώνει.
Μην χρησιμοποιείτε εκβιασμό, φωνές ή σωματική βία για να σας αναγκάσουν να κάνετε τα μαθήματά σας.
Μην επαινείτε υπερβολικά το παιδί σας. Συχνά, ο συχνός έπαινος μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να νιώθει υπεράνθρωπος, εξυψώνει τον εαυτό του πάνω από άλλα παιδιά. Μια μέρα θα αποφασίσει ότι δεν χρειάζεται πια να σπουδάζει. Είναι ήδη ο καλύτερος.
Αυτό δεν σημαίνει ότι θα είστε «πολύ χαρούμενοι» ή ότι θα είστε «πολύ απογοητευμένοι». Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι εκτελεί το καθήκον όχι για να ευχαριστήσει ή να στενοχωρήσει τη μητέρα του, αλλά για τον εαυτό του.
Μην υπερβαίνετε τη νόμιμη κηδεμονία. Δεν μπορείτε να κάνετε τα μαθήματα αντί για το μωρό σας. Η βοήθεια με την εργασία πρέπει να γίνεται μέχρι μια ορισμένη ηλικία, μειώνοντας σταδιακά τη συμμετοχή σας. Αλλά δεν πρέπει επίσης να διώχνετε το παιδί, αν ακόμη και στο γυμνάσιο δυσκολεύεται να εκτελέσει, για παράδειγμα, εργασίες στη χημεία ή ασκήσεις στα αγγλικά.
Δεν πρέπει συχνά να παρακινείτε το μωρό με υλικά δώρα. Όλα πρέπει να είναι με μέτρο.

Ίσως γεννιέται μια ερώτηση στο μυαλό σας, πώς να κάνετε το παιδί σας να μάθει τα μαθήματα; Το πιο σημαντικό, μην ξεχνάτε ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς σκάνδαλα και χρήση βίας και, φυσικά, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις σωματικές δυνατότητες του μωρού.

Εάν θέλετε το παιδί σας να μην χάσει την επιθυμία του να σπουδάσει και να κάνει ευσυνείδητα τις εργασίες του, θα πρέπει να δημιουργήσετε μια σωστή καθημερινή ρουτίνα και να την τηρείτε καθημερινά.

Είναι σημαντικό να κάνετε την εργασία σας μόνο με καλή διάθεση και με θετικά συναισθήματα.
Μην πιέζετε το νήπιό σας να κάνει την εργασία αμέσως μετά την επιστροφή από το σχολείο. Ο μαθητής πρέπει να κάνει ένα διάλειμμα από τα μαθήματα και τη συγγραφή για τουλάχιστον μία ώρα. Ταΐστε το παιδί, αν χρειαστεί, βάλτε το για ύπνο ή πηγαίνετε μια βόλτα μαζί του.
Φροντίστε για τον αερισμό του δωματίου. Η αύξηση του επιπέδου οξυγόνου στο δωμάτιο θα βελτιώσει σημαντικά την απόδοση του εγκεφάλου.
Διδάξτε στο παιδί σας να εκτελεί πρώτα τις πιο δύσκολες εργασίες, προχωρώντας σταδιακά στις εύκολες.
Εάν ένας νεαρός μαθητής δεν ανταπεξέρχεται στην εφαρμογή, βοηθήστε τον, πείτε του, εξηγήστε του, αλλά μην κάνετε τα μαθήματα για αυτόν.
Καλό είναι να ολοκληρώσετε όλες τις εργασίες πριν τις 19:00. Μετά από αυτό το διάστημα, η απόδοση του εγκεφάλου μειώνεται σημαντικά, είναι πολύ πιο δύσκολο για το παιδί να θυμηθεί ή να εκτελέσει ασκήσεις.
Θυμηθείτε να μην του φωνάξετε. Δεν θα υπάρξει αποτελεσματικότητα από τις ενέργειές σας, επιπλέον, η ψυχή μπορεί να υποφέρει.
Μην αφήνετε το παιδί να φάει κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, το μέγιστο που μπορείτε να του προσφέρετε κάτι να πιει.
Μην αδιαφορείτε για τις ερωτήσεις του μωρού σας. Απάντησε τους.
Δείξτε ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη ζωή του παιδιού σας έξω από το διαμέρισμα. Μην ξεχνάτε να παρακολουθείτε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, επικοινωνήστε με τον δάσκαλο. Να είστε ενήμεροι για όλες τις σχολικές εκδηλώσεις, μην ξεχάσετε να μιλήσετε στο παιδί σας σχετικά.
Θυμηθείτε να κάνετε διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων. Δεν χρειάζεται να επιβαρύνουμε τον ψυχισμό του μωρού για δύο ώρες, έχει περάσει ήδη μισή μέρα στο σχολείο. Αφήστε τον να κάνει το ένα τρίτο των εργασιών και ένα σύντομο διάλειμμα, μετά ένα άλλο τρίτο - να μπορεί, για παράδειγμα, να παρακολουθήσει ένα κινούμενο σχέδιο και μετά - το τελευταίο τρίτο.
Φροντίστε να επαινείτε το νήπιό σας για την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι.
Αφήστε τον «μαθητή» σας να περάσει τον ελεύθερο χρόνο του όπως θέλει.

Τώρα ξέρετε πώς να κάνετε μαθήματα με το παιδί σας. Να θυμάστε ότι δεν θα πετύχετε τίποτα με τη βία και τις απειλές, αλλά μόνο θα επιδεινώσετε την τρέχουσα κατάσταση. Οι γονείς θα πρέπει να ανακαλύψουν εγκαίρως ποιος είναι ο λόγος αυτής της συμπεριφοράς και να βοηθήσουν το μωρό να την αντιμετωπίσει. Και μην είστε πολύ απαιτητικοί, μην περιμένετε εξαιρετικούς βαθμούς σε όλα τα μαθήματα. Αφήστε το παιδί σας να μάθει όσα περισσότερα μπορεί. Μην εστιάζετε στις αποτυχίες του και μην ξεχνάτε να επαινείτε για τις επιτυχίες του.