Σενάριο του προγράμματος διαγωνισμού-παιχνιδιού «Tsvetik — seven-tsvetik. «Το πρόγραμμα ψυχολογικών και παιδαγωγικών τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας «Flower-semitsvetik» (σύνθετο πρόγραμμα) Συλλογική εργασία «Λιβάδι λουλουδιών»
(3-7 ΕΤΩΝ) "ΛΟΥΛΟΥΔΙ - ΗΜΙΑΝΘΟΥΣ"
(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Προφανώς, η ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να ξεκινά από μικρή ηλικία. Η προσχολική περίοδος είναι ευαίσθητη για την ανάπτυξη πολλών νοητικών διεργασιών. Στοιχειώδεις ηθικές ιδέες και συναισθήματα, οι πιο απλές συμπεριφορικές δεξιότητες που αποκτά το παιδί αυτή την περίοδο, από το «φυσικό», σύμφωνα με τον L.S. Ο Vygotsky, θα πρέπει να γίνει «πολιτιστικός», δηλ. μετατρέπονται σε ανώτερες ψυχολογικές λειτουργίες και γίνονται το θεμέλιο για την ανάπτυξη νέων μορφών συμπεριφοράς, κανόνων και κανόνων.
Μέχρι σήμερα, υπάρχει μεγάλη ποσότητα θεωρητικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά δεν υπάρχει ένα ενιαίο ψυχολογικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα τετράδια εκδίδονται σε έντυπη βάση για παιδιά προσχολικής ηλικίας, στα οποία δεν είναι δομημένο το παιδαγωγικό και ψυχολογικό υλικό, δεν υπάρχει σαφής διαχωρισμός παιδαγωγικών και ψυχολογικών εργασιών. Ταυτόχρονα, τα περισσότερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν ψυχολόγο στο προσωπικό τους και τα ψυχολογικά τμήματα με παιδιά ξεχωρίζουν ως ειδική μορφή εργασίας. Από αυτή την άποψη, υπάρχουν αντιφάσεις στο έργο των εκπαιδευτικών και των ψυχολόγων που εμποδίζουν την εδραίωση της συνέχειας. Έχουμε κάνει μια προσπάθεια να γενικεύσουμε και να δομήσουμε διάφορες προσεγγίσεις σχετικά με τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. Αυτό θα επιτρέψει να επιτευχθεί μια πιο αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του ψυχολόγου.
Η καινοτομία αυτού του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι παρέχει συνεχή ψυχολογική υποστήριξη και ανάπτυξη του παιδιού σε όλη την προσχολική ηλικία, λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της ανάπτυξης κάθε νοητικής διαδικασίας και κάθε σφαίρας του ψυχισμού ανά μήνες κατά τη διάρκεια κάθε έτους. Η κύρια ιδέα της δουλειάς μας είναι η ενσωμάτωση και η συστηματοποίηση του ψυχολογικού υλικού, που περιλαμβάνει την ενοποίηση διαφόρων τομέων δραστηριότητας ενός ψυχολόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Στόχοι και στόχοι του προγράμματος "Tsvetik-Semitsvetik"
Στόχος:
Δημιουργία συνθηκών για τη φυσική ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού.
Καθήκοντα:
1. Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας. Εισαγωγή του παιδιού στον κόσμο του παιδιού στον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων.
2. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή ανάπτυξη της επικοινωνιακής διαδικασίας.
3. Ανάπτυξη της βουλητικής σφαίρας - αυθαιρεσίες και νοητικές διεργασίες, αυτορρύθμιση απαραίτητη για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
4. Ανάπτυξη της προσωπικής σφαίρας - ο σχηματισμός επαρκούς αυτοεκτίμησης, αύξηση της αυτοπεποίθησης.
5. Ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας - ανάπτυξη νοητικών δεξιοτήτων, οπτικο-αποτελεσματική, οπτικο-εικονιστική, λεκτική-λογική, δημιουργική και κριτική σκέψη.
6. Διαμόρφωση θετικών κινήτρων για μάθηση.
7. Ανάπτυξη γνωστικών και νοητικών διεργασιών - αντίληψη, μνήμη, προσοχή, φαντασία.
Η εννοιολογική βάση του προγράμματος "Flower-Semitsvetik"
Το περιεχόμενο του προγράμματος βασίζεται στις ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης του Δ.Β. Elkonin - V.V. Davydov, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις ζώνες εγγύς ανάπτυξης (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).
Η προσέγγιση της αντανακλαστικής δραστηριότητας επιτρέπει την επίλυση των προβλημάτων ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιών μέσω της χρήσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων χαρακτηριστικών μιας δεδομένης ηλικίας.
Στη δουλειά μας, τηρήσαμε την ιδέα μιας άκριτης ανθρώπινης στάσης στον εσωτερικό κόσμο κάθε παιδιού (K. Rogers).
Η αρχή μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) προσφέρει την επιλογή και την κατασκευή υλικού με βάση την ατομικότητα κάθε παιδιού, εστιάζοντας στις ανάγκες και τις δυνατότητές του.
Η αύξηση της αποτελεσματικότητας βασίζεται στις ιδέες της σταδιακής διαμόρφωσης δράσεων (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Μορφές εργασίας με παιδιά στο πλαίσιο του προγράμματος "Tsvetik-Semitsvetik"
Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά από 3 έως 7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Ομαδικά μαθήματα:
Η σύνθεση των ομάδων και η διάρκεια των μαθημάτων εξαρτάται από την ηλικιακή κατηγορία.
Η σειρά παρουσίασης των θεμάτων και ο αριθμός των ωρών για κάθε θέμα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με το ενδιαφέρον των παιδιών και τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του ψυχολόγου.
Η κατασκευή ενός προγράμματος για κάθε ηλικιακή περίοδο επικεντρώνεται στην ικανοποίηση της κυρίαρχης ανάγκης και βασίζεται στην ανάπτυξη της κορυφαίας νοητικής διαδικασίας ή σφαίρας του ψυχισμού.
Συγκεκριμένα:
3 - 4 χρόνια - αντίληψη.
4 - 5 χρόνια - αντίληψη, συναισθηματική σφαίρα.
5 - 6 χρόνια - συναισθηματική σφαίρα, επικοινωνιακή σφαίρα.
6 - 7 χρόνια - προσωπική σφαίρα, βουλητική σφαίρα.
Εργασίες για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη), καθώς και για την ανάπτυξη της βουλητικής και ψυχοφυσιολογικής σφαίρας επιλέγονται σύμφωνα με τα θέματα των τάξεων.
Τα μαθήματα γίνονται σε αίθουσες με τήρηση υγειονομικών και υγειονομικών κανόνων και κανόνων.
Εξοπλισμός τάξης
- Βιβλιοθήκη ήχου - βίντεο.
Βιβλιοθήκη δίσκων και ταινιών.
Επιτραπέζια - έντυπα παιχνίδια.
θέμα παιχνίδια?
χρωματιστά κραγιόνια?
Πλαστελίνη;
Χρώματα, μολύβια, μαρκαδόροι.
Γραφή και έγχρωμο χαρτί.
ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ;
Χαλί.
Αρχές διεξαγωγής μαθημάτων
- Συνέπεια της προμήθειας υλικών
ορατότητα της μάθησης·
Η κυκλική κατασκευή του μαθήματος.
Διαθεσιμότητα;
προβληματικός;
Αναπτυξιακός και εκπαιδευτικός χαρακτήρας του εκπαιδευτικού υλικού.
Κάθε συνεδρία περιέχει τα ακόλουθα βήματα.
Στάδια:
1. Οργανωτικό στάδιο- Δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης στην ομάδα.
ασκήσεις και παιχνίδια για να προσελκύσουν την προσοχή των παιδιών.
2. Στάδιο παρακίνησης- αποσαφήνιση του αρχικού επιπέδου γνώσεων των παιδιών σχετικά με αυτό το θέμα. μήνυμα για το θέμα του μαθήματος. την εμφάνιση του χαρακτήρα?
3. Πρακτικό στάδιο- υποβολή νέων πληροφοριών με βάση τα υπάρχοντα δεδομένα.
εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (αντίληψη, μνήμη,
σκέψη, φαντασία) και δημιουργικότητα.
εξάσκηση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν στην πράξη.
4. Ανακλαστικό στάδιο- γενίκευση νέου υλικού. συνοψίζοντας το μάθημα.
Ατομική δουλειά:
Περιλαμβάνει εισροές (στην αρχή του έτους), ενδιάμεσα (στα μέσα του ακαδημαϊκού έτους) και ελέγχου (στο τέλος του έτους) διαγνωστικά γνωστικών διαδικασιών. συναισθηματικές, προσωπικές και βουλητικές σφαίρες. Τα αποτελέσματά του μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μια ατομική προσέγγιση του παιδιού στην τάξη, στην προετοιμασία ενός σωφρονιστικού προγράμματος και στη συμβουλευτική γονέων και δασκάλων.
Εργασία με γονείς παιδιών- συμμετέχοντες στο πρόγραμμα:
Μεριμνά για τη συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία συνθηκών στην οικογένεια που συμβάλλουν στην πληρέστερη αφομοίωση των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτούν τα παιδιά στην τάξη και την εφαρμογή τους στην καθημερινή ζωή. εκπαιδευτική εργασία με γονείς με τη μορφή διαλέξεων, εργαστηρίων και στρογγυλών τραπεζιών.
Ψυχολογικό μάθημα
"Flower-semitsvetik" για παιδιά 5-6 ετών
Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, όλες οι ψυχικές διεργασίες στα παιδιά αναπτύσσονται ενεργά και αρχίζουν να αποκτούν έναν αυθαίρετο χαρακτήρα. Εμφανίζονται οι απαρχές της ευθύνης για το έργο που έχει ανατεθεί. Επομένως, η διάρκεια του μαθήματος αυξάνεται κατά 10 λεπτά.
Κατά την επικοινωνία, το παιδί δίνει προσοχή στις ηθικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά χαρακτήρα των συνομηλίκων, βελτιώνεται η συναισθηματική και προσωπική σφαίρα. Από αυτή την άποψη, κάθε μάθημα ξεκινά με την ανταλλαγή ειδήσεων, επιπλέον, μια τέτοια έναρξη μαθημάτων αναπτύσσει την ικανότητα να μιλάει δημόσια. Τα παιχνίδια που γίνονται κατά τη διάρκεια δυναμικών παύσεων γίνονται πιο περίπλοκα σε σύγκριση με δραστηριότητες για μικρότερη ηλικία, οι εργασίες είναι κορεσμένες με λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία. Πολλές δραστηριότητες σε αυτό το μέρος του προγράμματος είναι αφιερωμένες στην επίγνωση της προσωπικότητας του ατόμου και της προσωπικότητας των άλλων, καθώς και στην επικοινωνία.
Ωστόσο, ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας σε αυτήν την ηλικία είναι ένα παιχνίδι, επομένως όλες οι τάξεις είναι κορεσμένες με παιχνίδια, υπάρχουν χαρακτήρες και παρατηρείται η πλοκή του παιχνιδιού και τα κίνητρα.
Σε αυτή την ηλικία, το παιδί μπορεί ήδη να υποτάξει τις επιθυμίες του στις απαιτήσεις της ομάδας, επομένως πολλά μαθήματα σε αυτό το πρόγραμμα είναι αφιερωμένα στην εθιμοτυπία.
Οι σύνθετες τάξεις στην ψυχολογία λαμβάνουν υπόψη την ενεργό ανάπτυξη όλων των ψυχικών διεργασιών, ιδιοτήτων και καταστάσεων (αντίληψη, προσοχή, σκέψη, μνήμη, φαντασία, ομιλία, συναισθήματα). Στα εκπαιδευτικά παιχνίδια δίνονται καθήκοντα για την ανάπτυξη της οπτικής-εικονιστικής και λεκτικής-λογικής σκέψης (κομμένες εικόνες, εικόνες πλοκής), συναισθηματική σφαίρα (διεύρυνση ιδεών για συναισθήματα: χαρά, λύπη, θυμός, έκπληξη, φόβος, ηρεμία), μνήμη , προσοχή, φαντασία, χωρικός προσανατολισμός (γραφικές υπαγορεύσεις, σχέδια ανά κελιά) και αυτορρύθμιση.
Καθήκοντα του ψυχολογικού μαθήματος για παιδιά 5-6 ετών
Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση στοιχείων αυθαιρεσίας νοητικών διεργασιών στα παιδιά σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων.
Προωθήστε την αυτογνωσία του παιδιού.
Αναπτύξτε την αυτορρύθμιση των συναισθηματικών αντιδράσεων.
Να βελτιώσουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να αναπτύξουν κοινές δραστηριότητες των παιδιών.
Οργανώστε κοινές δραστηριότητες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 5-6 ετών
Κορυφαία ανάγκη- την ανάγκη για επικοινωνία. δημιουργική δραστηριότητα.
Ηγετική δραστηριότητα- παιχνίδι ρόλων.
Ηγετική λειτουργία- φαντασία.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά:
Εκδήλωση στοιχείων αυθαιρεσίας όλων των ψυχικών διεργασιών.Η επικοινωνία με έναν ενήλικα είναι εξω-κατάσταση και προσωπική.
Στην επικοινωνία με έναν ομότιμο, υπάρχει μια μετάβαση από μια κατάσταση-επιχειρησιακή μορφή σε μια μορφή εκτός κατάστασης-επιχειρήσεως.
Η εκδήλωση δημιουργικής δραστηριότητας σε όλες τις δραστηριότητες. Ανάπτυξη φαντασίας.
Ταυτοποίηση φύλου.
1. Να σχηματίσουν στοιχεία αυθαιρεσίας νοητικών διεργασιών στα παιδιά σε κάθε είδους δραστηριότητες.
Υποστήριξη και δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού.Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να δείχνουν πρωτοβουλία και ανεξάρτητη σκέψη σε όλες τις δραστηριότητες.
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη στοιχείων συνεργασίας.
Διδάξτε στα παιδιά πώς να προγραμματίζουν τις μελλοντικές δραστηριότητες. Χρησιμοποιήστε τη φαντασία ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη ενός εσωτερικού σχεδίου δράσης στα παιδιά και ασκήστε εξωτερικό έλεγχο μέσω του λόγου.
Νεοπλάσματα:
Προσδοκία του αποτελέσματος της δραστηριότητας.Ενεργητική λειτουργία προγραμματισμού του λόγου.
Εξω-καταστατική-επαγγελματική μορφή επικοινωνίας με συνομήλικους.
Κανόνες ηλικίας νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού
κατά 6 έτη (κριτήρια απόδοσης)
Αντίληψηαποχρώσεις των μελετημένων συναισθηματικών καταστάσεων.
Μνήμη
Οπτικό εικονιστικό: τόμος - 6 στοιχεία.
Ακουστικό μεταφορικό: ένταση - 6 ήχοι.
Ακουστικός λεκτικός: τόμος - 6 λέξεις.
Απτικός: όγκος - 6 είδη.
Προσοχή
Τόμος - 6 τεμάχια.
Σταθερότητα - 20–25 λεπτά.
Συγκέντρωση: εύρεση μιας πολύ γνωστής εικόνας στο σχέδιο, η οποία έχει έως και 10 μικρές λεπτομέρειες, με μέση πυκνότητα εκκόλαψης. επιλογή στο Σχήμα 7–8 των περιγραμμάτων των αντικειμένων, εντελώς επάλληλα.
Φαντασία
Αναπαραγωγικό με δημιουργικά στοιχεία (ζωγραφίζοντας τη δική σας διάθεση, αλλαγή παραμυθιού μέσω της εισαγωγής πρόσθετων χαρακτήρων που εφευρέθηκε από το ίδιο το παιδί κ.λπ.)
Ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας
Ανάλυση
Η ικανότητα ανάλυσης των χαρακτήρων των ηρώων ενός παραμυθιού.
Ολοκλήρωση εργασιών: «βρείτε την ένατη» και «λογικές αλυσίδες» σύμφωνα με δύο κριτήρια.
Εξαίρεση νμε βάση όλες τις γενικεύσεις που μελετήθηκαν.
οπτική σύνθεσηαπό 6 μέρη χωρίς δείγμα και από 7–8 μέρη - με οπτική υποστήριξη στο δείγμα.
Σύγκρισηαντικείμενα βασισμένα σε αναπαραστάσεις και οπτική αντίληψη. Το παιδί πρέπει να εντοπίσει ανεξάρτητα 7 ομοιότητες και επτά διαφορές.
Γενίκευση
Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να εκτελεί γενικεύσεις πρώτης και δεύτερης τάξης:
άγρια και οικόσιτα ζώα·
φυτά (δέντρα, λουλούδια, μανιτάρια, μούρα).
πράγματα (καπέλα, ρούχα, παπούτσια).
ψάρια, αθλητικός εξοπλισμός, πουλιά, έντομα.
Συγκεκριμένη με βάση όλες τις μελετημένες γενικεύσεις.
Σειρά
κατά χρώμα - 5 αποχρώσεις.
σε μέγεθος - 7 αντικείμενα.
από συναισθηματική κατάσταση (μετάβαση από τη μια συναισθηματική κατάσταση στην άλλη) - 5 βαθμοί σοβαρότητας.
κατά ηλικία - 4 ηλικιακές ομάδες.
σύμφωνα με τον βαθμό εκδήλωσης των ιδιοτήτων των αντικειμένων - 5 μοίρες.
μια σειρά από 5 συνεχόμενες φωτογραφίες.
Ταξινόμησησε δύο λόγους με βάση τις διαθέσιμες γενικεύσεις χωρίς τη βοήθεια ενήλικα.
συναισθηματική σφαίρα
Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να αναγνωρίζει από το εικονόγραμμα και να ονομάζει συναισθηματικές καταστάσεις: χαρά - απόλαυση, λύπη, θυμό - οργή, έκπληξη, φόβος, σύγχυση, ηρεμία.
Η ικανότητα να εκφράσετε τα συναισθήματά σας.
Γνώση τουλάχιστον τριών τρόπων έκφρασης και αλλαγής αυτών των συναισθηματικών καταστάσεων.
Σφαίρα επικοινωνίας
Δυνατότητα ζευγαρώματος για συνεργασία.
Η ικανότητα, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να διανέμει ρόλους στο παιχνίδι και να βρίσκει επιπλέον ρόλους.
Γνώση των βασικών μεθόδων μη λεκτικής επικοινωνίας
Θα σφαίρα
Αποδεχτείτε και κρατήστε 3 κανόνες σε μια κατάσταση παιχνιδιού και μια κατάσταση προπόνησης.
Ικανότητα να ακολουθεί λεκτικές και οπτικές οδηγίες.
προσωπική σφαίρα
Ο σχηματισμός ιδεών για τέτοιες προσωπικές ιδιότητες ανθρώπων όπως η καλοσύνη και ο θυμός, η απληστία και η γενναιοδωρία, η τεμπελιά, η ιδιότροπη.
Η ικανότητα να αξιολογείτε τον εαυτό σας, αναδεικνύοντας αυτές τις ιδιότητες στη συμπεριφορά σας.
Εκδήλωση στοιχείων αντανάκλασης.
| Μήνας | № | Η κορυφή του μαθήματος | Αριθμός ωρών |
| Σεπτέμβριος | 1 | Γνωριμία. Η ομάδα μας. Ό,τι μπορούμε. Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη. Χώρα "ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ" | 1 |
| Οκτώβριος | 1 | Χαρά, λύπη. Κατάπληξη. Τρομάρα. | 1 |
| Νοέμβριος | 1 | Ηρεμία. Λεξικό συναισθημάτων. Φθινοπωρινό Φεστιβάλ. Χώρα της Φαντασίας | 1 |
| Δεκέμβριος | 1 | Επίσκεψη σε ένα παραμύθι Διαγνωστικά. Διαγνωστικά. Πρωτοχρονιάτικη γιορτή. | 1 |
| Ιανουάριος | 1 | Εθιμοτυπία. Εμφάνιση. Εθιμοτυπία. Κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Εθιμοτυπία στο τραπέζι. | 1 |
| Φεβρουάριος | 1 | Εθιμοτυπία δώρων. Εθιμοτυπία επισκεπτών. Μαγικά μέσα κατανόησης. Υπερασπιστές της Πατρίδας. | 1 |
| Μάρτιος | 1 | Οι βοηθοί της μαμάς. Εγώ και η οικογένειά μου. Εγώ και οι φίλοι μου. Εγώ και το όνομά μου. | 1 |
| Απρίλιος | 1 | Χώρα "Ι" Χαρακτηριστικά γνωρίσματα (καλός-κακός, τεμπέλης-εργατικός, γενναιόδωρος-άπληστος κ.λπ.) Είμαι ξεχωριστός. Τελική διάγνωση Τελική διάγνωση | 1 |
Θεματικός
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μια έντονη τάση στην ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας είναι η πληροφορική της, που συνοδεύεται από μια ολοένα ευρύτερη και εντατικότερη εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.
Μόλις πριν από τρεις δεκαετίες φαινόταν ότι ο υπολογιστής είναι μια περίπλοκη και μυστηριώδης συσκευή του απώτερου μέλλοντος, η οποία είναι διαθέσιμη μόνο σε λίγους εκλεκτούς. Και σήμερα, λόγω της ευελιξίας του, είναι χρήσιμο σε άτομο οποιουδήποτε επαγγέλματος. Είναι η καθολικότητα των εργαλείων υπολογιστών που καθορίζει την αναπτυξιακή τους επίδραση στην εκπαίδευση. Ο υπολογιστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο ως πρακτικό βοήθημα στα μαθήματα πληροφορικής, αλλά και ως μέσο επέκτασης των δυνατοτήτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα από το νηπιαγωγείο μέχρι το σχολείο.
Το ενδιαφέρον των παιδιών για τον υπολογιστή είναι τεράστιο και εναπόκειται στους ενήλικες να δημιουργήσουν προϋποθέσεις για τη διατήρηση και την επέκτασή του προκειμένου να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις γνωστικές ικανότητες του παιδιού.
Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη να «μυηθούν» τα παιδιά στον κόσμο των υπολογιστών, όσο το δυνατόν νωρίτερα, ήδη από την προσχολική ηλικία, ώστε αυτός ο κόσμος να γίνει οικείος και φυσικός για το παιδί. L.S. Ο Vygotsky έγραψε ότι το παιδικό παιχνίδι γεννιέται από μια αντίφαση: το παιδί θέλει να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, αλλά δεν μπορεί, επειδή είναι ακόμα μικρό, και στη συνέχεια, αντί να καβαλήσει ένα άλογο ή να οδηγήσει ένα πραγματικό αυτοκίνητο, κάθεται σε ένα ραβδί ή ακόμα και απλώς κορνάρει σαν αυτοκίνητο ή τρένο, δηλ. παίζει, αντικαθιστά την πραγματικότητα στο παιχνίδι. Στην περίπτωση του υπολογιστή, το όνειρο ενός παιδιού μπορεί εύκολα να γίνει πραγματικότητα, αλλά μόνο χάρη σε ειδικά προγράμματα παιχνιδιών υπολογιστή. Έτσι γεννιέται η κινητήρια ετοιμότητα για είσοδο στον κόσμο των υπολογιστών, εμφανίζεται η επιθυμία να κατακτήσετε τη σοφία του υπολογιστή και να ξεκινήσετε το παιχνίδι.
Με μια κατάλληλη προσέγγιση, πολλοί τομείς, εργασίες, καθώς και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά μπορούν να παρασχεθούν με την ανάπτυξη παιχνιδιών υπολογιστή.
Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος "Rainbow" σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι παρά τους μάλλον υψηλούς δείκτες του επιπέδου εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν συνεχώς προβλήματα έγκαιρης ενημέρωσης της διδασκαλίας και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και έλλειψη επαρκούς ελέγχου και ανάλυσης υλικών μέτρησης της επιτυχίας κατάκτησης του προγράμματος από παιδιά προσχολικής ηλικίας και σύγχρονων τεχνολογιών για την εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης από τα παιδιά σε πρακτικές δραστηριότητες. Όλα αυτά έθεσαν στους νηπιαγωγούς το καθήκον να επεκτείνουν τις δυνατότητες χρήσης τεχνολογιών υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία και πρακτικές δραστηριότητες, δημιουργώντας προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών για τη βελτίωση της ποιότητας της επιτυχίας επίλυσης των παραπάνω ζητημάτων.
Η δημιουργία ενός προγράμματος υπολογιστή, το οποίο βασίζεται στη δυνατότητα διεύρυνσης της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών, καθώς και στην αξιολόγηση του επιπέδου αφομοίωσης της ύλης του εν εξελίξει προγράμματος "Rainbow" και στην ενεργό εφαρμογή του στην πρακτική της εργασίας ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, καθιστά δυνατή την ποιοτική εφαρμογή του κύριου στόχου της εκπαίδευσης - τη χρήση της εμπειρίας ζωής ως βάσης κοινωνικοποίησης.
Με βάση τα προαναφερθέντα, μπορούμε να πούμε ότι η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών είναι ένας τρόπος για τη βελτίωση της όλης παιδαγωγικής διαδικασίας, τη βελτίωση της εκπαίδευσης του παιδιού, τη βοήθεια στη διάγνωση της ανάπτυξης, την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας και της περιέργειας των παιδιών, την επέκταση των δυνατοτήτων δημιουργίας στοιχείων ενός αναπτυσσόμενο περιβάλλον, διευρύνοντας τη δυνατότητα εφαρμογής ατομικής διαφοροποιημένης προσέγγισης στο παιδί και δημιουργία θετικού συναισθηματικού υπόβαθρου. Η χρήση υπολογιστή είναι δυνατή και απαραίτητη. Βοηθά στην αύξηση του ενδιαφέροντος για μάθηση, την αποτελεσματικότητά της, αναπτύσσει ολοκληρωμένα το παιδί.
Το όνομα του προγράμματος:έργο του συγγραφέα ενός προγράμματος υπολογιστή για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας "Λουλούδι - επτά λουλούδια"
σκοπόςΑυτό το πρόγραμμα έχει ως στόχο να επεκτείνει τις δυνατότητες χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών πληροφορικής στην πρακτική του έργου των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οι οποίες συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της προετοιμασίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας για το σχολείο, προωθώντας την ανάπτυξη στοιχειώδους παιδείας υπολογιστών από τα παιδιά της προσχολική ηλικία, δημιουργία συνθηκών για την επιτυχή κοινωνικοποίηση των παιδιών στην κοινωνία και τη διαμόρφωση ανεξαρτησίας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, σκοπιμότητα, ικανότητα να θέσουν ένα έργο και να επιτύχουν τη λύση του, ομαλοποίηση των συναισθηματικών-βουλητικών και προσωπικών σφαιρών των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:
1. Η αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης.
2. Η αρχή της διαπαιδαγώγησης.
3. Η αρχή της συστηματικής και συνεπούς μάθησης.
4. Η αρχή της προσβασιμότητας.
5. Η αρχή του ατομικού προσωπικού ελέγχου.
6. Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας των παιδιών στην αφομοίωση της γνώσης και τους
εκτέλεση.
Περιγραφή προγράμματος:
Το πρόγραμμα υπολογιστή του συγγραφέα "Flower-Semitsvetik" έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα "Flower-seven-color" βασίζεται σε υλικά που προτείνουν οι συγγραφείς του ολοκληρωμένου προγράμματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Rainbow" (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S. G. Jacobson και άλλοι). Απευθύνεται κυρίως σε εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί για αυτοδιδασκαλία στο σπίτι από γονείς που ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη των παιδιών τους.
Η εργασία που χρησιμοποιεί το πρόγραμμα πραγματοποιείται υπό την επίβλεψη ενός δασκάλου που καταρτίζει ένα ατομικό σχέδιο, επιλέγει μια εργασία σύμφωνα με τα θέματα που μελετήθηκαν, ελέγχει την ορθότητα των εργασιών που εκτελεί το παιδί και δόσεις το απαραίτητο φορτίο.
Ως μέρος μιας συστηματικής προσέγγισης, το πρόγραμμα υπολογιστή «Tsvetik-Semitsvetik» προσφέρει περισσότερες από 60 εργασίες με τρία επίπεδα δυσκολίας, συνδυασμένες σε τέσσερις θεματικές ενότητες:
"Γνωστική ανάπτυξη" - 12 μαθήματα.
"Μαθηματικά και Λογική" - 9 μαθήματα.
"Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη" - 18 μαθήματα.
"Προσωπικοί κανόνες ασφαλείας" - 9 μαθήματα.
Κάθε ενότητα του προγράμματος υπολογιστή "Flower-Semitsvetik" αποτελείται από πολλά μπλοκ με ηχητικές οδηγίες και κινούμενα σχέδια. Ταυτόχρονα, οι εργασίες που περιλαμβάνονται στα μπλοκ στοχεύουν στην ενοποίηση και τη δοκιμή γνώσεων στην ενότητα του προγράμματος.
Η έγχρωμη λύση κάθε ενότητας διατηρείται σε όλες τις ασκήσεις που τη συνθέτουν με τη μορφή έγχρωμου φόντου και συμβάλλει ψυχολογικά στη δημιουργία μιας ενιαίας συνειρμικής γραμμής μέσα σε κάθε ενότητα.
Κάθε ενότητα υποτίθεται ότι έχει τον δικό της χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων που συνοδεύει όλες τις ασκήσεις του μπλοκ ("Γνωστική Ανάπτυξη" - Baba Yaga, "Mathematics and Logic" - Mary Poppins, "Artistic and Aesthetic" - Magic Brush and Cheerful Note, "Personal Κανόνες Ασφαλείας» - θείος Στιόπα).
Η εργασία με όλες τις ασκήσεις του προγράμματος πραγματοποιείται με βάση οπτικό έλεγχο. Η οπτικοποίησή τους πραγματοποιείται στην οθόνη της οθόνης με τη μορφή εικόνων και συμβόλων κινουμένων σχεδίων. Σε περίπτωση λανθασμένης εκτέλεσης της εργασίας, είναι δυνατό να επιστρέψετε και να επιτύχετε το σωστό αποτέλεσμα. Εάν η εργασία ολοκληρωθεί σωστά, αναμένονται μπόνους ή εκπλήξεις.
Το πρόγραμμα υπολογιστή "Tsvetik-Semitsvetik" παρέχει τη δυνατότητα ατομικής προσαρμογής των παραμέτρων που αντιστοιχούν στο παρόν επίπεδο και ζώνη εγγύς ανάπτυξης του παιδιού.
Πολύχρωμες ζωγραφιές, κινούμενα σχέδια αντικειμένων, ήχος και μουσική συνοδεία κάνουν το πρόγραμμα ελκυστικό για τα παιδιά.
Όλες οι εργασίες του προγράμματος είναι χτισμένες με παιχνιδιάρικο τρόπο, δημιουργώντας παράλληλα μια προβληματική κατάσταση, η λύση της οποίας γίνεται με μέσα στη διάθεση του παιδιού. Από την πλευρά του υπολογιστή, δεν είναι ένα απρόσωπο πρόγραμμα που ενεργεί, αλλά ένας χαρούμενος και αστείος ήρωας υπολογιστή Tsvetik-semitsvetik, ο οποίος εξηγεί στο παιδί τον σκοπό και τους κανόνες για την ολοκλήρωση της προτεινόμενης εργασίας, το βοηθά να την ολοκληρώσει και δίνει ένα τελική ή ενδιάμεση αξιολόγηση της ολοκληρωμένης δράσης. Αυτό δημιουργεί ένα θετικό κίνητρο κατά την εργασία με το πρόγραμμα, καθώς είναι ενδιαφέρον για το παιδί να επικοινωνεί με τον ήρωα του υπολογιστή.
Επιπλέον, με το παραδοσιακό σύστημα εκπαίδευσης, το παιδί δεν είναι πάντα σε θέση να εφαρμόσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει σε μια κατάσταση επικοινωνίας, αλλά στη διαδικασία εργασίας σε υπολογιστή, έχει μια τέτοια ευκαιρία. Η επικοινωνία με τον ήρωα του υπολογιστή του προγράμματος - Tsvetik-Semitsvetik συμβάλλει στην ανάπτυξη των κατάλληλων δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά λόγω του γεγονότος ότι οι ειδικά κατασκευασμένες και επιλεγμένες εργασίες ενθαρρύνουν το παιδί να επικοινωνήσει μαζί του.
Το πρόγραμμα υπολογιστή Tsvetik-Semitsvetik είναι εύκολο στη διαχείριση. Διαθέτει προσιτή διεπαφή, είναι διαισθητική για παιδιά και διαθέτει πλήκτρα πλοήγησης. Έτσι, δεν απαιτείται ειδική εκπαίδευση για την εργασία με το πρόγραμμα και οι δεξιότητες των χρηστών αποκτώνται απευθείας στη διαδικασία χρήσης του. Η ευκολία χρήσης του προγράμματος είναι απαραίτητη προϋπόθεση κατά την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, αφού ο υπολογιστής δεν πρέπει να γίνεται αντικείμενο μελέτης για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.
Δομή μαθήματος.
Κάθε μάθημα είναι πολύπλοκο. Περιλαμβάνει το στάδιο III.
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό.
Υπάρχει μια βύθιση του παιδιού στην πλοκή του μαθήματος, μια περίοδος προετοιμασίας για ένα παιχνίδι στον υπολογιστή μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια, συνομιλίες, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς που θα το βοηθήσουν να αντεπεξέλθει στην εργασία. Περιλαμβάνονται γυμναστική για τα μάτια, γυμναστική με δάχτυλα για την προετοιμασία της οπτικής, κινητικής συσκευής για εργασία.
Στάδιο II - το κύριο.
Περιλαμβάνει τον έλεγχο του τρόπου ελέγχου του προγράμματος για την επίτευξη αποτελεσμάτων και το ανεξάρτητο παιχνίδι του παιδιού στον υπολογιστή.
Το στάδιο III είναι το τελευταίο.
Είναι απαραίτητο να ανακουφιστεί η οπτική (γίνεται γυμναστική για τα μάτια), η μυϊκή και νευρική ένταση (σωματικά λεπτά, βελονισμός, ένα σύνολο σωματικών ασκήσεων, χαλάρωση στη μουσική).
Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες των 8-10 ατόμων 2 φορές την εβδομάδα το πρώτο ή το δεύτερο μισό της ημέρας, ανάλογα με τα θέματα των μπλοκ.
Διάρκεια κάθε σταδίου του μαθήματος:
Στάδιο 1 - 10 λεπτά,
Στάδιο 2 - 10 λεπτά,
Στάδιο 3 - 5 λεπτά.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Ως αποτέλεσμα της χρήσης του προγράμματος υπολογιστή για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας "Flower-Semitsvetik", θα λάβουμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Διαμόρφωση ιδεών των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για τις δυνατότητες του υπολογιστή ως σύγχρονου εργαλείου λήψης και επεξεργασίας πληροφοριών.
Διαμόρφωση βασικών δεξιοτήτων Η/Υ.
Ξεπερνώντας το ψυχολογικό εμπόδιο όταν εργάζεστε σε υπολογιστή.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων μαθησιακής δραστηριότητας: ικανότητα αποδοχής και ορισμού μαθησιακής και γνωστικής εργασίας, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών, ικανότητα προγραμματισμού της δραστηριότητας και εργασίας σύμφωνα με αλγόριθμους, ικανότητα ελέγχου της πορείας της δραστηριότητας και αξιολόγησης αποτελέσματα της δικής του δραστηριότητας.
Διαμόρφωση ιδεών και γνώσεων σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς του προγράμματος Rainbow: μαθηματικά και λογική, γνωστική ανάπτυξη, καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες παιδιών, κανόνες προσωπικής ασφάλειας.
Η ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων του παιδιού. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα αποκτήσουν ανεξαρτησία, αυτοπειθαρχία, συγκέντρωση, επιμονή. θα προσκολληθεί στην ενσυναίσθηση, τη συνεργασία, τη συνδημιουργία.
Η ανάπτυξη βασικών νοητικών διεργασιών: μνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη.
Ikryanova Svetlana Evgenievna
Σενάριο του αγωνιστικού προγράμματος παιχνιδιού "Λουλούδι - επτά χρώματα"
Πρόοδος εκδήλωσης.
Κύριος: Σήμερα είναι μια ξεχωριστή μέρα,
Πόσα χαμόγελα μέσα,
Και το απολαμβάνουμε.
Κύριος: Γεια σας παιδιά! Σήμερα θα παίξουμε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι « Λουλούδι επτά λουλούδι» .
Κύριος: Ετοιμάσαμε, δοκιμάσαμε,
Προσπάθησε να μάθει τραγούδια
Και έχουμε μια έκπληξη
Θα δεις τώρα!
Αλλά έτσι ώστε το δικό μας πραγματοποιήθηκαν διαγωνισμοί, Χρειαζόμαστε τη βοήθειά σου. Πριν απο σενα - λουλούδι - επτά-λουλούδι, δεν είναι απλό λουλούδιαλλά μαγικό. Μόλις ένας συμμετέχων σκίσει το πέταλο, το παιχνίδι θα διεξαχθεί αμέσως.
(βγάζει το πέταλο)
Κορυφαίος - Σκίζουμε το πρώτο φύλλο,
ΚΑΙ ξεκινάμε τον διαγωνισμό μας,
Δείτε πώς για εσάς
Ας χορέψουμε τώρα.
Χορός- διαγωνισμούς
(βγάζει άλλο ένα πέταλο)
Κορυφαίος - Σκίζουμε το δεύτερο φύλλο,
Και το δικό μας συνεχίζουμε το πρόγραμμα,
Θα σας διασκεδάσουμε
Σας προσκαλούμε να παίξετε.
Το παιχνίδι ονομάζεται "Σχεδιάζω"πρέπει να σχεδιάσετε με οποιοδήποτε αντικείμενο αυτά που έχετε στο τραπέζι, το πιο ασυνήθιστο και όμορφο σχέδιο. (παιχνίδι σε εξέλιξη)
Ανταγωνισμός"Για το καλύτερο χαμόγελο"
Ασκηση: στα παιδιά προσφέρονται διάφορες καταστάσεις και πρέπει να χαμογελούν ανάλογα με αυτή την κατάσταση.
Οι γονείς σου σου χάρισαν κάτι για τα γενέθλιά σου που ονειρευόσουν από καιρό.
Γνώρισες έναν άνθρωπο για πρώτη φορά και θέλεις να του αρέσεις.
Η μαμά σου αγόρασε ένα πολύ νόστιμο παγωτό. Είστε ενθουσιασμένοι, αλλά απλά δεν είχατε χρόνο να το δοκιμάσετε και το πέταξε στο έδαφος.
Ήθελαν να σου δώσουν ένα γατάκι, αλλά οι γονείς σου δεν σου επέτρεψαν να το πάρεις σπίτι, το ανέχεσαι, αλλά με κάποιο τρόπο γυρνάς σπίτι με βόλτες, και έχεις αυτό το γατάκι στο σπίτι σου.
Κορυφαίος - Σκίζουμε το τρίτο φύλλο,
Σας αποκαλύπτουμε το μυστικό μας,
Χορεύουμε και τραγουδάμε
Τώρα ας διαβάσουμε ποίηση.
Και τώρα διαβάζοντας ποιήματα, ποιος θα διαβάσει πιο εκφραστικά
ερωτήσεις αστείου
Ποιο ζώο δεν δαγκώνει, δεν ορμά κανέναν και ζει πάνω από όλα; (Μεγάλη άρκτος.)
Τι πρέπει να γίνει ώστε 4 αγόρια να είναι στην ίδια μπότα; (Αφαιρέστε μία μπότα από το καθένα.)
Τι είδους χτένα δεν θα χτενίσει το κεφάλι σας; (Πετουσίν.)
Με τι κινείται το τρένο; (Σε ράγες.)
Τι τρώμε; (Στο τραπέζι.)
Ποιο κουδούνι δεν χτυπάει; (Λουλούδι.)
Κορυφαίος - Σκίζουμε το τέταρτο φύλλο,
ΚΑΙ συνεχίζουμε το πρόγραμμα.
Το παιχνίδι "Συλλέγω"πρέπει να συγκεντρωθούν λουλούδικαι πρέπει να πάρεις μια λέξη.
(παιωνία, τριαντάφυλλο)
Το παιχνίδι "Ριμές-Ψεύτικα"
Ασκηση: καθήκον των παιδιών είναι να ακούν προσεκτικά τους στίχους και να προτείνουν τις λέξεις με νόημα και όχι με ομοιοκαταληξία. Αυτά τα παιδιά που δούλεψαν ανεξάρτητα τις εργασίες διάβασαν δυνατά τους στίχους που προέκυψαν.
Τρία χριστουγεννιάτικα δέντρα έχουν μεγαλώσει σε έναν τοίχο -
Σε ένα άλσος σημύδων.
Όλες οι βελόνες σε μία
Εχουν ανθίζω...(πράσινος).
Η ντομάτα είναι μεγάλη και ώριμη.
Δείτε τι είναι... (Το κόκκινο).
Ελέφαντας που είδε η Βιολέτα
Δεν ήταν ροζ, αλλά... (γκρί).
Βρέθηκαν πέντε μούρα στο γρασίδι
Και έφαγε ένα. Αριστερά… (τέσσερα).
Το ποντίκι μετράει τις τρύπες τυρί:
Τρία συν δύο είναι... (πέντε).
Ακόμα και ένας ξένος ξέρει:
Όλοι στο δάσος είναι πιο έξυπνοι... (Αλεπού). (M. Lukashkina)
Παρουσιαστής - Το πέμπτο φύλλο πέταξε,
Από τη δύση προς την ανατολή
Έλα, μαζί, έλα, μαζί,
Ας παίξουμε πιο διασκεδαστικά!
Γρίφοι για το καλοκαίρι
Διαγωνισμός Καλλιτεχνών«Διαβάζω και ζωγραφίζω»
Ασκηση: η παρουσιάστρια διαβάζει ένα ποίημα και όσοι επιθυμούν να συμμετέχουν ανταγωνισμόςνέοι καλλιτέχνες ζωγραφίζουν αυτό που ακούνε. Νικητής είναι αυτός του οποίου το σχέδιο θα είναι πιο συνεπές με το ποίημα.
Πώς να σχεδιάσετε έναν άντρα
Σχεδιάζω δύο κύκλους για τα μάτια.
Η μύτη είναι μια ευθεία γραμμή.
Το στόμα είναι ημικύκλιο.
Δύο μπούκλες -
Και τα αυτιά ανασηκώθηκαν.
Έτσι είναι φτιαγμένο το πρόσωπο.
Ένα μεγαλύτερο οβάλ - σαν αυγό.
Εδώ είναι τα κουμπιά - σαν τελείες.
Και οι γάντζοι προεξέχουν και στις δύο πλευρές,
Όχι, όχι γάντζους -
Δύο χέρια:
Είναι μακριές και ψηλές
Άνοιξαν την αγκαλιά τους σε όλους!
Θα μπορούσα να ζωγραφίσω μερικά πόδια. (Μ. Καρέμ)
Κύριος: Semitsvetik, μικρός λουλούδι,
Εδώ είναι ένα άλλο φύλλο
Τώρα κόβουμε ένα φύλλο,
Ας παίξουμε και να τραγουδήσουμε!
Το παιχνίδι "Συλλέξτε τις μπάλες"οι κλωστές μου έχουν ξεμπερδευτεί και πρέπει να τυλιχτούν σε μπάλα. Χρειάζομαι 2 αιτούντες.
Το παιχνίδι "Μαγικά αντικείμενα"
Ασκηση: ο οικοδεσπότης στέκεται στο κέντρο του κύκλου και ρίχνει την μπάλα και ο παίκτης πρέπει να πιάσει την μπάλα και να ονομάσει ποιο μαγικό αντικείμενο έχει αυτός ο ήρωας. για παράδειγμα: Βασιλίσα η Σοφή - ... (μαγική μπάλα).
Αλαντίν -... (μαγικό φωτιστικό, ιπτάμενο χαλί)
Νεράιδα -… (Μαγικό ραβδί)
Father Frost -… (προσωπικό)
Σταχτοπούτα - ... (γυάλινη παντόφλα)
Hottabych -... (γενειάδα)
Μπάμπα Γιάγκα -... (Γουμάτιο και σκούπα)
Κορυφαίος - Εδώ απομένει ένα φύλλο,
Θα σου δώσουμε ένα φύλλο
Απάντησε μου, μπορείς
Φουσκωτοί πλεκτοί φιόγκοι;
Το παιχνίδι «Δέστε τα τόξα»Προτείνω να δέσουν τόξα: στο κεφάλι, στη γραβάτα.
Ανταγωνισμός"Μάντεψε τον ήρωα"
Ο αρχηγός κάνει ερωτήσεις. Τα παιδιά ανταποκρίνονται μεμονωμένα. Οι ερωτήσεις θα αφορούν χαρακτήρες παραμυθιού. Τα παιδιά πρέπει να συνεχίσουν το όνομα ήρωας:
"Το κόκκινο… (Καπάκι)», «Χιονισμένο… (Βασίλισσα)», «Κροκόδειλος… (Γονίδιο)», «Μπαμπά… (Γιάγκα)», «Koschey ... (Αθάνατος)», «Γάτα στο ... (μπότες)", "Γάτα (Βασίλιο)», «Αλεπού… (Αλίκη)"," Κοτόπουλο ... (Ριάμπα)», «Ποντίκι… (Νορούσκα)"" Καραμπάς... (Μπαράμπας)», «Βάτραχος… (Ουα)».
Κορυφαίος - Παραμένει η μέση,
Αυτή είναι μια μαμά με αίμα.
Τα παιδιά σε όλο τον κόσμο ξέρουν
Δεν υπάρχει καλύτερη μητέρα στον κόσμο!
Ο ηγέτης - αυτός είναι ο μεσαίος, και φυσικά, θα δώσουμε κεντρική θέση στους αγαπημένους μας ηγέτες. Ας κάνουμε ένα δώρο με τα χέρια μας.
Λουλούδι - επτά λουλούδισυμβολίζει την ελπίδα για την εκπλήρωση των επιθυμιών, δίνει φως, ζεστασιά και καλοσύνη. Γι' αυτό σας δίνουμε αυτήν την αφίσα.
Οικοδεσπότης - Οι διακοπές έφθασαν στο τέλος τους,
Τι άλλο να πούμε;
Επιτρέψτε μου να σας αποχαιρετήσω
Εύχομαι σε όλους υγεία!
Μην αρρωστήσεις, μην γεράσεις
Μην θυμώνεις ποτέ
Τόσο νέος
Μείνε για πάντα!
Οικοδεσπότης - λίγο λυπηρό που τελείωσαν οι διακοπές μας, αλλά πρέπει να το θυμάστε αυτό λουλούδι - το εφτά-λουλούδι δεν είναι ένα απλό λουλούδιαλλά μαγικό. Κάντε μια ευχή και όλα θα γίνουν πραγματικότητα. Αντιο σας!
Η φύση το καλοκαίρι στους στίχους του S. A. Yesenin
Τα χρυσά αστέρια κοιμήθηκαν,
Ο καθρέφτης του τέλματος έτρεμε,
Το φως λάμπει στα βάθη του ποταμού
Και κοκκινίζει το πλέγμα του ουρανού.
Οι νυσταγμένες σημύδες χαμογέλασαν,
Πλεκτές μεταξωτές πλεξούδες.
Πράσινα σκουλαρίκια που θροΐζουν,
Και ασημένιες δροσιές καίγονται.
Ο φράχτης του φράχτη έχει μια κατάφυτη τσουκνίδα
Ντυμένο με λαμπερά φίλντισι
Και, ταλαντευόμενος, ψιθυρίζει παιχνιδιάρικα:
"Καλημέρα!"
Η φύση το καλοκαίρι στους στίχους του I. A. Bunin
Όσο πιο ζεστή είναι η μέρα, τόσο πιο γλυκό στο δάσος
Αναπνεύστε το ξηρό ρητινώδες άρωμα
Και το πρωί διασκέδασα
Περιπλανηθείτε σε αυτούς τους ηλιόλουστους θαλάμους!
Λάμψε παντού, λαμπρό φως παντού
Η άμμος είναι σαν το μετάξι. Θα κολλήσω στο αδέξιο πεύκο
Και νιώσε: Είμαι μόλις δέκα χρονών,
Και ο κορμός είναι γιγάντιος, βαρύς, μεγαλοπρεπής.
Ο φλοιός είναι τραχύς, ζαρωμένος, κόκκινος,
Μα πόσο ζεστό, πόσο γεμάτο ήλιο ζεσταμένος!
Και φαίνεται ότι δεν είναι πεύκο που μυρίζει,
Και η ζέστη και η ξηρότητα ενός ηλιόλουστου καλοκαιριού.
Η φύση το καλοκαίρι στους στίχους του A. S. Pushkin
Το τελευταίο σύννεφο της διάσπαρτης καταιγίδας!
Μόνος σου ορμάς μέσα από το καθαρό γαλάζιο,
Μόνο εσύ ρίχνεις μια θλιβερή σκιά,
Μόνο εσύ θρηνείς την χαρούμενη μέρα.
Πρόσφατα κυκλώσατε τον ουρανό,
Και ο κεραυνός σε τύλιξε απειλητικά.
Και έκανες μια μυστηριώδη βροντή
Και πότισε τη λαίμαργη γη με βροχή.
Φτάνει, κρυφτείτε! Η ώρα πέρασε
Η γη ανανεώθηκε και η καταιγίδα πέρασε
Και ο άνεμος, χαϊδεύει τα φύλλα των δέντρων,
Σε διώχνει από τους ήρεμους ουρανούς.
Η φύση το καλοκαίρι στους στίχους του A. N. Maikov
«Χρυσός, χρυσός πέφτει από τον ουρανό!» -
Τα παιδιά ουρλιάζουν και τρέχουν μετά τη βροχή.
Ελάτε, παιδιά, θα το μαζέψουμε,
Μόνο εμείς θα μαζέψουμε χρυσούς κόκκους
Σε γεμάτα αμπάρια μυρωδάτου ψωμιού! (1856)
1. "Χορός για τα χέρια"Οι ρακέτες του τένις πάνε και γεμίζουν την μπάλα.
2. "Χορός για τα πόδια"σαν φίδι.
3. "Χορός για την πλάτη"κουβαλήστε ένα βιβλίο στο κεφάλι σας.
4. "Χορό της κοιλιάς"στριφτό περιτύλιγμα.
5. "Χορός για όλο το σώμα"σχοινακι.
Τρέχουσα σελίδα: 1 (το βιβλίο έχει 6 σελίδες συνολικά)
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
(3-7 ΕΤΩΝ) "ΛΟΥΛΟΥΔΙ - ΗΜΙΑΝΘΟΥΣ"
(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Προφανώς, η ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να ξεκινά από μικρή ηλικία. Η προσχολική περίοδος είναι ευαίσθητη για την ανάπτυξη πολλών νοητικών διεργασιών. Στοιχειώδεις ηθικές ιδέες και συναισθήματα, οι πιο απλές συμπεριφορικές δεξιότητες που αποκτά το παιδί αυτή την περίοδο, από το «φυσικό», σύμφωνα με τον L.S. Ο Vygotsky, θα πρέπει να γίνει «πολιτιστικός», δηλ. μετατρέπονται σε ανώτερες ψυχολογικές λειτουργίες και γίνονται το θεμέλιο για την ανάπτυξη νέων μορφών συμπεριφοράς, κανόνων και κανόνων.
Μέχρι σήμερα, υπάρχει μεγάλη ποσότητα θεωρητικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά δεν υπάρχει ένα ενιαίο ψυχολογικό πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα τετράδια εκδίδονται σε έντυπη βάση για παιδιά προσχολικής ηλικίας, στα οποία δεν είναι δομημένο το παιδαγωγικό και ψυχολογικό υλικό, δεν υπάρχει σαφής διαχωρισμός παιδαγωγικών και ψυχολογικών εργασιών. Ταυτόχρονα, τα περισσότερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν ψυχολόγο στο προσωπικό τους και τα ψυχολογικά τμήματα με παιδιά ξεχωρίζουν ως ειδική μορφή εργασίας. Από αυτή την άποψη, προκύπτουν αντιφάσεις στο έργο των δασκάλων και των ψυχολόγων, που εμποδίζουν την εδραίωση της συνέχειας. Έχουμε κάνει μια προσπάθεια να γενικεύσουμε και να δομήσουμε διάφορες προσεγγίσεις σχετικά με τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. Αυτό θα επιτρέψει να επιτευχθεί μια πιο αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του ψυχολόγου.
Η καινοτομία αυτού του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι παρέχει συνεχή ψυχολογική υποστήριξη και ανάπτυξη του παιδιού σε όλη την προσχολική ηλικία, λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της ανάπτυξης κάθε νοητικής διαδικασίας και κάθε σφαίρας του ψυχισμού ανά μήνες κατά τη διάρκεια κάθε έτους. Η κύρια ιδέα της δουλειάς μας είναι η ενσωμάτωση και η συστηματοποίηση του ψυχολογικού υλικού, που περιλαμβάνει την ενοποίηση διαφόρων τομέων δραστηριότητας ενός ψυχολόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Στόχοι και στόχοι του προγράμματος "Tsvetik-Semitsvetik"
Στόχος:
Δημιουργία συνθηκών για τη φυσική ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού.
Καθήκοντα:
1. Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας. Εισαγωγή του παιδιού στον κόσμο του παιδιού στον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων.
2. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή ανάπτυξη της επικοινωνιακής διαδικασίας.
3. Ανάπτυξη της βουλητικής σφαίρας - αυθαιρεσίες και νοητικές διεργασίες, αυτορρύθμιση απαραίτητη για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
4. Ανάπτυξη της προσωπικής σφαίρας - ο σχηματισμός επαρκούς αυτοεκτίμησης, αύξηση της αυτοπεποίθησης.
5. Ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας - ανάπτυξη νοητικών δεξιοτήτων, οπτικο-αποτελεσματική, οπτικο-εικονιστική, λεκτική-λογική, δημιουργική και κριτική σκέψη.
6. Διαμόρφωση θετικών κινήτρων για μάθηση.
7. Ανάπτυξη γνωστικών και νοητικών διεργασιών - αντίληψη, μνήμη, προσοχή, φαντασία.
Η εννοιολογική βάση του προγράμματος "Flower-Semitsvetik"
Η προσέγγιση της αντανακλαστικής δραστηριότητας επιτρέπει την επίλυση των προβλημάτων ανάπτυξης των νοητικών λειτουργιών μέσω της χρήσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων χαρακτηριστικών μιας δεδομένης ηλικίας.
Στη δουλειά μας, τηρήσαμε την ιδέα μιας άκριτης ανθρώπινης στάσης στον εσωτερικό κόσμο κάθε παιδιού (K. Rogers).
Η αρχή μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) προσφέρει την επιλογή και την κατασκευή υλικού με βάση την ατομικότητα κάθε παιδιού, εστιάζοντας στις ανάγκες και τις δυνατότητές του.
Η αύξηση της αποτελεσματικότητας βασίζεται στις ιδέες της σταδιακής διαμόρφωσης δράσεων (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Μορφές εργασίας με παιδιά στο πλαίσιο του προγράμματος "Flower-seven-flower"
Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά από 3 έως 7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Ομαδικά μαθήματα:
Η σύνθεση των ομάδων και η διάρκεια των μαθημάτων εξαρτάται από την ηλικιακή κατηγορία.
Αριθμός παιδιών σε μια ομάδα
Ώρα μαθήματος
5-6 άτομα
6-7 άτομα
7-8 άτομα
8-10 άτομα
Η σειρά παρουσίασης των θεμάτων και ο αριθμός των ωρών για κάθε θέμα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με το ενδιαφέρον των παιδιών και τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του ψυχολόγου.
Η κατασκευή ενός προγράμματος για κάθε ηλικιακή περίοδο επικεντρώνεται στην ικανοποίηση της κυρίαρχης ανάγκης και βασίζεται στην ανάπτυξη της κορυφαίας νοητικής διαδικασίας ή σφαίρας του ψυχισμού.
Συγκεκριμένα:
3 - 4 χρόνια - αντίληψη.
4 - 5 χρόνια - αντίληψη, συναισθηματική σφαίρα.
5 - 6 χρόνια - συναισθηματική σφαίρα, επικοινωνιακή σφαίρα.
6 - 7 χρόνια - προσωπική σφαίρα, βουλητική σφαίρα.
Εργασίες για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη), καθώς και για την ανάπτυξη της βουλητικής και ψυχοφυσιολογικής σφαίρας επιλέγονται σύμφωνα με τα θέματα των τάξεων.
Τα μαθήματα γίνονται σε αίθουσες με τήρηση υγειονομικών και υγειονομικών κανόνων και κανόνων.
Εξοπλισμός τάξης
– Βιβλιοθήκη ήχου-βίντεο.
- μουσική βιβλιοθήκη και ταινιοθήκη.
- επιτραπέζια - έντυπα παιχνίδια.
- παιχνίδια αντικειμένων
- χρωματιστά κραγιόνια
- πλαστελίνη
- χρώματα, μολύβια, μαρκαδόροι.
- γραφή και έγχρωμο χαρτί.
- ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ;
Αρχές διεξαγωγής μαθημάτων
– Συνέπεια της προμήθειας υλικών
– οπτικοποίηση της εκπαίδευσης.
- η κυκλική κατασκευή του μαθήματος.
- διαθεσιμότητα
- προβληματική
- τον αναπτυξιακό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού υλικού.
Κάθε συνεδρία περιέχει τα ακόλουθα βήματα.
Στάδια:
1. Οργανωτικό στάδιο- Δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης στην ομάδα.
ασκήσεις και παιχνίδια για να προσελκύσουν την προσοχή των παιδιών.
2. Στάδιο παρακίνησης- ανακάλυψη του αρχικού επιπέδου γνώσεων των παιδιών σε αυτό το θέμα. μήνυμα για το θέμα του μαθήματος. την εμφάνιση του χαρακτήρα?
3. Πρακτικό στάδιο– υποβολή νέων πληροφοριών με βάση τα υπάρχοντα δεδομένα·
εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (αντίληψη, μνήμη,
σκέψη, φαντασία) και δημιουργικότητα.
εξάσκηση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν στην πράξη.
4. Ανακλαστικό στάδιο– γενίκευση νέου υλικού. συνοψίζοντας το μάθημα.
Ατομική δουλειά:
Περιλαμβάνει εισροές (στην αρχή του έτους), ενδιάμεσα (στα μέσα του ακαδημαϊκού έτους) και ελέγχου (στο τέλος του έτους) διαγνωστικά γνωστικών διαδικασιών. συναισθηματικές, προσωπικές και βουλητικές σφαίρες. Τα αποτελέσματά του μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μια ατομική προσέγγιση του παιδιού στην τάξη, στην προετοιμασία ενός σωφρονιστικού προγράμματος και στη συμβουλευτική γονέων και δασκάλων.
Εργασία με γονείς παιδιών– συμμετέχοντες στο πρόγραμμα:
Μεριμνά για τη συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία συνθηκών στην οικογένεια που συμβάλλουν στην πληρέστερη αφομοίωση των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτούν τα παιδιά στην τάξη και την εφαρμογή τους στην καθημερινή ζωή. εκπαιδευτική εργασία με γονείς με τη μορφή διαλέξεων, εργαστηρίων και στρογγυλών τραπεζιών.
Ψυχολογικός Καλά
"Flower-seven-flower" για παιδιά 3-4 ετών
Στην ηλικία των τριών ετών, ένα παιδί βιώνει μια κρίση ηλικίας που είναι σημαντική για την ανάπτυξη και την κοινωνικοποίησή του. Ένα μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας για πρώτη φορά αρχίζει να συνειδητοποιεί την αυτονομία και την ατομικότητά του, προσπαθεί για ανεξαρτησία, καταλαβαίνει ότι μπορεί να κάνει πολλά μόνο του, χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα. Ζωντανές εκδηλώσεις της «κρίσης της τριετίας» είναι: αρνητισμός, πείσμα, πείσμα.
Στην ηλικία των τριών ετών, τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για κοινές δραστηριότητες παιχνιδιού, υπάρχει μια μετάβαση από το «παίζοντας δίπλα-δίπλα» στο «παίζοντας μαζί». Η συναισθηματική και αισθητηριακή-αντιληπτική σφαίρα του παιδιού αναπτύσσεται ενεργά.
Η κύρια δραστηριότητα των τριών ετών είναι το παιχνίδι.
Ψυχολογικές εργασίες μάθημα λογικής για παιδιά 3-4 χρόνια
Δημιουργήστε συνθήκες για την εκδήλωση όλων των τύπων δραστηριότητας του παιδιού.
Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας.
Συμβάλετε στην ανάπτυξη διαφορετικών τρόπων αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους στο παιχνίδι και την καθημερινή επικοινωνία.
Αναπτύξτε την ικανότητα να υποτάσσετε τις ενέργειές σας σε κανόνες.
Ενθαρρύνετε τη συναισθηματική ανταπόκριση. Ευαισθησία.
Αναπτύξτε τα πρώτα «ηθικά συναισθήματα»: καλό _ κακό.
Συμβάλετε στη διαμόρφωση θετικής αυτοεκτίμησης.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 3-4 ετών
Κορυφαία ανάγκη- στην επικοινωνία, στον σεβασμό. στην αναγνώριση της αυτονομίας του παιδιού.
Ηγετική δραστηριότητα- παιχνίδι.
Η μετάβαση από ένα χειραγωγικό παιχνίδι σε ένα παιχνίδι ρόλων.
Ηγετική λειτουργία- αντίληψη.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά:
Κρίση 3 χρόνια. Διαμόρφωση του «συστήματος Ι».
Η ανάπτυξη της φαντασίας μέσω της ανάπτυξης της λειτουργίας αντικατάστασης ενός αντικειμένου με ένα άλλο.
Η ανάδυση της σημασιολογικής δομής της συνείδησης.
Το παιδί πετυχαίνει μια νέα υπόσταση, με αποτέλεσμα να δείχνει πείσμα και αρνητισμό.
Η ανάπτυξη γίνεται μέσω της επικοινωνίας. Με έναν ενήλικα, η επικοινωνία γίνεται εξωκαταστατική και γνωστική.
Κρατάει την προσοχή για 7-8 λεπτά.
Μπορεί να εκτελέσει νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση.
Με μια νέα δραστηριότητα, χρειάζεται μια εξήγηση βήμα προς βήμα (κάντε όπως κάνω εγώ).
Στόχοι και στόχοι για ενήλικες:
Για να μάθετε διαφορετικούς τρόπους αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους στο παιχνίδι και στην καθημερινή επικοινωνία.
Να προωθήσει την εκδήλωση όλων των τύπων δραστηριότητας του παιδιού.
Να σχηματίσουν τα πρώτα «ηθικά συναισθήματα»: καλό – κακό.
Αναπτύξτε την ικανότητα να ακολουθείτε τους κανόνες.
Για να σχηματίσετε την ικανότητα να συμπάσχετε, να συμπάσχετε. Δημιουργήστε συναισθηματική ανταπόκριση.
6. Συμβάλετε στη διαμόρφωση θετικής αυτοεκτίμησης του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με έναν ενήλικα.
Νεοπλάσματα:
Η αφομοίωση των πρωτογενών ηθικών κανόνων.
Αυτοεκτίμηση.
Η εμφάνιση συνεργασιών.
Κανόνες ηλικίας για τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού έως 4 ετών
(κριτήρια απόδοσης)
Αντίληψη
Κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, καφέ, μαύρο, λευκό
Μπάλα - κύκλος, κύβος - τετράγωνο, τρίγωνο
Αναγνώριση, ονοματοδοσία, συσχέτιση
Ποσότητες
Μεγάλο - μικρό, μακρύ - κοντό, ψηλό - χαμηλό, φαρδύ - στενό, χοντρό - λεπτό
Αναγνώριση, ονοματοδοσία, συσχέτιση
χώρους
Μακριά - κοντά, ψηλά - χαμηλά
Αναγνώριση, ονοματοδοσία, συσχέτιση
συναισθηματική κατάσταση
Χαρά, λύπη, θυμός
Αναγνώριση, ονοματοδοσία, συσχέτιση
Μνήμη
Εικαστικό εικονιστικό: τόμος - 4-5 στοιχεία.
Ακουστικό μεταφορικό: ένταση - 3-4 ήχοι.
Ακουστικό λεκτικό: τόμος - 4 λέξεις.
Απτικός: όγκος - 3-4 στοιχεία.
Προσοχή
Τόμος - 4 είδη.
Σταθερότητα - 10-12 λεπτά.
Συγκέντρωση: εύρεση του περιγράμματος ενός γνωστού αντικειμένου στο σχέδιο με υψηλή πυκνότητα εκκόλαψης, το περίγραμμα ενός άγνωστου αντικειμένου - με ασθενή εκκόλαψη.
Φαντασία
αναπαραγωγικός
Χρωματισμός ή σχέδιο σύμφωνα με την ιδέα (για παράδειγμα, ζωγραφίστε έναν ήλιο, ζωγραφίστε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο), μοντελοποίηση ανάθεσης (για παράδειγμα, τυλίξτε μια μπάλα - ένας ενήλικας δεν δείχνει)
με δημιουργικά στοιχεία
Σχεδίαση, δημιουργία εφαρμογών, σχεδίαση σχεδίου ή αντικειμένου από μικρές λεπτομέρειες χωρίς δείγμα (για παράδειγμα, καταλάβετε ποιος ζει στη χώρα των κύκλων), γλυπτική αντικείμενα ή ζωντανά όντα με οπτικές οδηγίες.
Χρήση αντικειμένων αντικατάστασης στο παιχνίδι
Ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας
Ανάλυση
Περιγραφή του θέματος σύμφωνα με γνωστά χαρακτηριστικά.
Ολοκλήρωση εργασιών: «βρες την έκτη» και «λογικές αλυσίδες» (με ένα ή δύο ζώδια).
Εξαίρεση με βάση όλες τις γενικεύσεις που μελετήθηκαν.
οπτική σύνθεση 3 μέρη χωρίς στήριξη στο δείγμα και 4 μέρη με οπτική υποστήριξη ή επικάλυψη στο δείγμα.
Σύγκρισηαντικείμενα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, θέση στο χώρο, συναισθηματική κατάσταση με βάση την οπτική αντίληψη.
Κατά τη σύγκριση, το παιδί θα πρέπει να μπορεί να εντοπίσει ανεξάρτητα 3 ομοιότητες και 3 διαφορές.
Γενίκευση
από χρώμα, σχήμα, μέγεθος, συναισθηματική κατάσταση.
ζώα, παιχνίδια, φρούτα, λαχανικά, ρούχα, παπούτσια.
Εκτέλεση πράξης συγκεκριμενοποίησης με βάση τις διαθέσιμες γενικεύσεις.
Στην ερώτηση: ποια ζώα γνωρίζετε; (παιχνίδια, φρούτα κ.λπ.), το παιδί πρέπει να μπορεί να ονομάσει ανεξάρτητα 4-5 αντικείμενα (για παράδειγμα, ζώα: γάτα, σκύλος, τίγρη, καμηλοπάρδαλη, λύκος).
Σειρά
κατά χρώμα - 3 αποχρώσεις.
σε μέγεθος - 5 στοιχεία.
κατά τοποθεσία στο διάστημα - 3 θέσεις.
μια σειρά από συνεχόμενες εικόνες σε ένα διάσημο παραμύθι - 4 εικόνες.
Ταξινόμηση
Με βάση τις διαθέσιμες γενικεύσεις σε μία βάση - ανεξάρτητα.
συναισθηματική σφαίρα
Ονομασία, αναγνώριση από το εικονόγραμμα συναισθηματικών καταστάσεων χαρά, λύπη, θυμός.
Γνώση ορισμένων τρόπων έκφρασης αυτών των συναισθηματικών καταστάσεων (μέσω ζωγραφικής, φωνητικής έκφρασης, εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών και εκφραστικών κινήσεων).
Σφαίρα επικοινωνίας
Η ικανότητα να απευθύνεστε σε έναν συνομήλικο και σε έναν ενήλικα με το όνομα, να αναλαμβάνετε διάφορους ρόλους σε ένα παιχνίδι που εφευρέθηκε από έναν ενήλικα.
Θα σφαίρα
Αποδεχτείτε και κρατήστε 2 κανόνες σε μια κατάσταση παιχνιδιού.
Ψυχοφυσιολογική σφαίρα
Η ικανότητα ζωγραφικής πάνω σε αντικείμενα μέσα στο περίγραμμα.
Δυνατότητα κορδόνισης μικρών αντικειμένων (χάντρες) στο ξύλο.
Δυνατότητα καλουπώματος μικρών και μεγάλων αντικειμένων από πλαστελίνη ή πηλό.
Η ικανότητα απεικόνισης διαφόρων συναισθηματικών καταστάσεων με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.
Θεματικός προγραμματισμός ψυχολογικών μαθημάτων
για παιδιά από 3 έως 4 ετών
(1 μάθημα την εβδομάδα για 20 λεπτά, 31 μαθήματα συνολικά)
Μήνας
Η κορυφή του μαθήματος
Αριθμός ωρών
Σεπτέμβριος
Γνωριμία
Ας γίνουμε φίλοι
Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη
εγώ και η ομάδα μου
Λεξικό συναισθημάτων
φθινοπωρινές διακοπές
Αντίληψη χρώματος. Γενίκευση: λαχανικά, φρούτα
Μορφή αντίληψης
Αντίληψη μεγέθους (μεγάλο - μικρό)
γεια σου χειμωνα
Διαγνωστικά
Διαγνωστικά
Πρωτοχρονιάτικη γιορτή
Αντίληψη μεγέθους (πλατύ-στενό)
Αντίληψη μεγέθους (μακριά-κοντή)
Παραμύθι "Παιχνίδια δραπέτης". Γενίκευση: παιχνίδια
Παραμύθι "Teremok". Γενίκευση: ζώα
K.I. Chukovsky "Θλίψη Fedorino". Γενίκευση: επιτραπέζια σκεύη
L.F. Voronkova "Η Μάσα μπερδεμένη". Γενίκευση: ρούχα, παπούτσια
Dandelion Boys
Κορίτσια χορωδίας
Παραμύθι "Τρεις Αρκούδες". Γενίκευση: έπιπλα
Παραμύθι «Γογγύλι». Φιλία, αλληλοβοήθεια
Χώρα της Φαντασίας
Πρωταπριλιά
Γειά σου άνοιξη. Γενίκευση: έντομα
Τελική διάγνωση
Τελική διάγνωση
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
"ΤΣΒΕΤΙΚ-ΣΗΜΙΤΣΒΕΤΙΚΗ"
ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 3-4 ΕΤΩΝ
Μάθημα 1
Θέμα: Γνωριμία
Στόχος και:
εισάγετε τα παιδιά μεταξύ τους.
δημιουργήστε μια θετική ατμόσφαιρα στην τάξη.
υλικά: παιχνίδι Λαγουδάκι (κούκλα bibabo), τσέρκι, ομπρέλα, μουσική συνοδεία, μπάλα, λιβάδι λουλουδιών, χάρτινα λουλούδια, κόλλα, πράσινο μαρκαδόρο, σαπουνόφουσκες.
Σχέδιο:
Εγώ στάδιο. Οργανωτικός
1 . Χαιρετίσματα
Στην αίθουσα, τα παιδιά συναντά το Λαγουδάκι και τους προσκαλεί στο μάθημα.
Γεια σας παιδιά! Ας γνωριστούμε. Το όνομά μου είναι (υποκριτικός ψυχολόγος). Και πως σε λενε? ( ψυχολόγος συναντά κάθε παιδί) Από σήμερα θα βρεθούμε, θα παίξουμε μαζί, θα ζωγραφίσουμε, θα μιλήσουμε. Σήμερα θα με βοηθήσει ο παλιός μου φίλος Ushastik.
II στάδιο. κίνητρο
1. Η εμφάνιση του χαρακτήρα
Ο Ushastik καλωσορίζει κάθε παιδί από το χέρι, γνωρίζεται, προσφέρει τη βοήθειά του στη διεξαγωγή παιχνιδιών.
Παιχνίδι "Καρουσέλ"
Ο Ushastik βάζει ένα τσέρκι στη μέση του χαλιού και καλεί τα παιδιά να σταθούν γύρω του .
Μετά βίας, μόλις, μετά βίας, Τα γαϊτανάκια στριφογύρισαν.
Και μετά, τότε, τότε Όλα τρέχουν, τρέχουν, τρέχουν. Ας τρέξουμε, ας τρέξουμε
Τρέξε Τρέξε.
Σιγά, σιωπή, μη βιάζεσαι Carousel os-ta-but-vi-te.
Ένα - δύο, ένα - δύο, Αυτό είναι το τέλος του παιχνιδιού.
κινείται αργά
Ρυθμός ομιλίας και κίνησης
επιταχύνονται
Μειώστε το ρυθμό
Σταμάτησαν όλοι
υποκλίθηκαν ο ένας στον άλλον
III στάδιο. Πρακτικός
1. Δυναμική παύση «Κουνελάκια» (στο χαλί)
Κορίτσια και αγόρια,
Φανταστείτε ότι είστε κουνελάκια.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Ο λαγός άρχισε να πηδάει.
Το κουνελάκι πήδηξε όλη μέρα
Το Bunny δεν είναι πολύ τεμπέλης για να πηδήξει.
Το παιχνίδι "Ήλιος και βροχή"
Ο Eeyore βρίσκει μια ομπρέλα και ζητά από τα παιδιά να πουν σε τι χρησιμεύει.
Ψυχολόγος: Έλα, Ushastik, κρυφτείς κάτω από μια ομπρέλα, και κρυφθείτε και εσείς, και δεν θα φοβηθούμε τη βροχή!
Ushastik: Παιδιά, όταν ανοίξω την ομπρέλα, θα κρυφτούμε όλοι κάτω από αυτήν. Και μόλις κλείσει η ομπρέλα, πάλι θα τρέξουμε και θα πηδήξουμε στο ξέφωτο. Σαφή?
Ψυχολόγος: Το σύννεφο έκλεισε τον ήλιο,
Βρέξτε τα παιδιά μας!
Έλα, τρέξτε όλοι εδώ,
Θα σε καλύψω με μια ομπρέλα!
Ushastik: Όλοι κρυβόμαστε κάτω από μια ομπρέλα.
Ψυχολόγος: Το σύννεφο κρύφτηκε πίσω από το δάσος,
Ο ήλιος παρακολουθεί από τον ουρανό.
Και τόσο καθαρό, ζεστό, λαμπερό.
Ushastik: Η βροχή πέρασε, μπορείτε να πάτε μια βόλτα!
Άσκηση "Ας συναντηθούμε"
Ushastik: Έτρεξες, κουρασμένος:
Τα κουνελάκια πήδηξαν,
Παίξαμε με μια ομπρέλα ....
Ας καθίσουμε όλοι σε έναν κύκλο.
Τι είναι ο φίλος μου εδώ; ( Ο Ushastik παίρνει την μπάλα)
Θα κυλήσουμε την μπάλα ο ένας στον άλλο. Σε όποιον κυλήσει, θα πει δυνατά το όνομά του. Θα σου πει πώς τον λένε με στοργή στο σπίτι, τι αγαπά.
Ένας ψυχολόγος ή ένα λαγουδάκι δείχνουν μια δειγματοληπτική απάντηση.
Ushastik: Το όνομά μου είναι Ushastik, η μητέρα μου με φωνάζει Zainka, μου αρέσει να περπατάω, να πηδάω, να ροκανίζω καρότα. Πιάσε την μπάλα, Μίσα!
Παιχνίδι "Bunny"
Ένα γκρίζο λαγουδάκι κάθεται και κινεί τα αυτιά του.
Έτσι, έτσι, κουνάει τα αυτιά του.
Είναι κρύο για ένα λαγουδάκι να κάθεται, πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια σας,
Κάπως έτσι, έτσι, πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια σας.
Είναι κρύο για να σταθεί ένα κουνελάκι, ένα κουνελάκι πρέπει να πηδήξει.
Κάπως έτσι, έτσι, το κουνελάκι πρέπει να πηδήξει.
Ο λύκος τρόμαξε το κουνελάκι, το γκρίζο κουνελάκι έφυγε!
Η μουσική παίζει δυνατά, θα τρέξουμε, θα πηδήξουμε επιδέξια.
Ushastik: Πώς θα πηδήξουμε; Ετσι!
Ψυχολόγος: Και μόλις σταματήσει, ο Μπάνι κάθεται και κάθεται.
Ushastik: Όλοι κάθισαν; Μπράβο!
5. Συλλογικό έργο "Λουλούδι λιβάδι"
Ένα κενό καθαρισμού κρέμεται στον πίνακα, πάνω από το οποίο πετούν πεταλούδες, ο ήλιος λάμπει, αλλά δεν υπάρχουν λουλούδια. Κοντά είναι τοποθετημένα κενά λουλουδιών.
Παιδιά, μπορείτε να μας βοηθήσετε να φυτέψουμε όμορφα λουλούδια στο λιβάδι; Κοιτάξτε τα λουλούδια μας.
Eared: Επιλέξτε αυτό που σας αρέσει περισσότερο. Ας κάνουμε εναλλάξ. Ντάσα, πάρτε ένα λουλούδι, κολλήστε το και σχεδιάστε ένα στέλεχος για αυτό, παρακαλώ. Αυτό είναι το λουλούδι που φύτεψε η Ντάσα! Σε ποιον, Ντάσα, θα δώσεις το μαρκαδόρο; (Τα παιδιά κολλούν εκ περιτροπής λουλούδια.)
Ψυχολόγος: Υπέροχα, έχουμε ένα πολύ όμορφο ξέφωτο!
Παιχνίδι "Φουσκώστε, Φούσκα!"
Παιδιά, θέλετε να μάθετε το αγαπημένο χόμπι του Ushastik; Θα σας πει στο αυτί σας (με τη σειρά του σε κύκλο, τα παιδιά μιλάνε το ένα στο αυτί του άλλου), και μετά θα πούμε όλοι μαζί τι είδους δραστηριότητα είναι. ("φυσήξτε φυσαλίδες")
Ας φυσήξουμε και φυσαλίδες. (τα παιδιά πιάνουν)
Και ξέρω ένα άλλο πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι: Κρατήστε τα χέρια, σταθείτε σε κύκλο, κάντε τον κύκλο μικρό, μικρό. Τώρα λέμε τις λέξεις και "φουσκώνουμε τη φούσκα"
Φύσηξε, φούσκα
Ανατινάξτε μεγάλο
μείνε έτσι
Μην τρακάρετε!
IV στάδιο. ανακλαστικός
Δυναμική παύση
Το Ushastik προσκαλεί τα παιδιά να κάνουν ασκήσεις - ένα μέρος ανάπαυσης:
Επαναλάβετε όλες τις κινήσεις μετά από μένα.
Σηκώνουμε τα χέρια μας ψηλά και μετά τα κατεβάζουμε,
Και μετά θα τα χωρίσουμε, και σύντομα θα τα πιέσουμε στον εαυτό μας.
Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα, παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα.
2. Σύνοψη, προβληματισμός, τελετουργία αποχαιρετισμού
Η Ushastik ενδιαφέρεται για τα παιδιά, τι τους άρεσε περισσότερο; Μετά αποχαιρετά όλους. ("Βοηθός της μπάλας")
Ο ψυχολόγος και τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι αποχαιρετώντας με μια μπάλα σε κάθε παιδί σε κύκλο : (ο ψυχολόγος κόβει μια πραγματική μπάλα και τα παιδιά φαντάζονται)
Η μπάλα κύλησε και πήδηξε κατά μήκος του μονοπατιού,
Άλμα-πήδα, άλμα-πήδα στις παλάμες της Κάτια (το όνομα του παιδιού).
Αντίο Κάτια! (λέει ο ψυχολόγος)
Αντίο, Ι.Ο. ψυχολόγος! (λέει το παιδί)
Πείτε αντίο στον Μπάνι, έναν ψυχολόγο.
Μάθημα 2
Θέμα: Ας γίνουμε φίλοι
Στόχος και:
1. Συνεχίστε να συστήνετε τα παιδιά μεταξύ τους.
2. Συσπείρωση της ομάδας.
3. σχηματίζουν θετική στάση απέναντι στο περιεχόμενο του μαθήματος.
υλικά: Λαγό παιχνίδι, μπάλα, χρωματιστά μολύβια, φύλλα εργασίας, τσέρκι
Σχέδιο:
Εγώ στάδιο. Οργανωτικός
Χαιρετίσματα
II στάδιο. κίνητρο
1. Το παιχνίδι για κινητά "Locomotive of Friendship"
Η ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να πάνε να επισκεφτούν τον φίλο τους Ushastik στο τρένο της φιλίας. Ο ψυχολόγος, προσέχοντας τα διακριτικά εξωτερικά σημάδια των παιδιών, καλεί όλους να πάρουν τη θέση τους.
«Το μπιζέλι, που ήρθε με πράσινη μπλούζα, θα πάει στο πρώτο τρέιλερ» κ.λπ.
Η κίνηση του τρένου μπορεί να συνοδεύεται από το ακόλουθο τραγούδι:
Το τρένο ορμά και βουίζει
Νοκ-κνοκ-χτύπημα, χτύπημα-κνοκ-χτύπημα
Ο μηχανικός είναι απασχολημένος
Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου..
Το τρένο κατεβαίνει ορμητικά στο βουνό
Νοκ-κνοκ-χτύπημα, χτύπημα-κνοκ-χτύπημα.
Για τα παιδιά, η δεύτερη άμαξα
Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου.
Το τρένο τρέχει ορμητικά μέσα από τα χωράφια
Νοκ-κνοκ-χτύπημα, χτύπημα-κνοκ-χτύπημα.
Γεια λουλούδια υδάτινα χωράφια
Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου.
2. Η εμφάνιση του χαρακτήρα Ushastik.
Το Ushastik καλωσορίζει τα παιδιά και τους χαρίζει καρδιές, που διαφέρουν σε μέγεθος και χρώμα, ως ένδειξη φιλίας. Τα παιδιά πρέπει να βρουν το ίδιο ανάμεσα σε αυτά που άφησε η Ushastik και να τα κολλήσουν μεταξύ τους.
Μετά προσφέρεται να συναντηθεί και να παίξει με τους φίλους του.
III στάδιο. Πρακτικός
Δυναμική παύση "Animal Charge"
Ένα - οκλαδόν, δύο - άλμα,
Και πάλι οκλαδόν, και μετά ξαναπήδα.
Αυτό είναι ένα φορτίο κουνελιού.
Τα πουλιά πηδούν σαν να χορεύουν
Τα πουλιά κουνούν τα φτερά τους
Και απογειωθείτε χωρίς να κοιτάξετε πίσω.
Αυτό είναι ένα φορτίο πουλιών.
Και οι αλεπούδες όταν ξυπνήσουν,
Τους αρέσει να τεντώνονται για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Φροντίστε να χασμουρηθείτε
Λοιπόν, κούνησε την ουρά σου.
Και τα λυκάκια λυγίζουν την πλάτη τους
Και πηδήξτε ελαφρά.
Λοιπόν, η αρκούδα είναι πλαγιοπόδαρος,
Τα πόδια ανοιχτά,
Το ένα και μετά και τα δύο μαζί
Πολύωρη βόλτα με νερό.
Και ποιος έχει μικρή χρέωση,
Ξεκινάμε τα πάντα από την αρχή.
2. Γυμναστική δακτύλων «Φιλία», επεξήγηση των κανόνων του καθίσματος στο τραπέζι
Τα δάχτυλα κάνουν ασκήσεις
Για να κουράζομαι λιγότερο.
Και μετά είναι στα άλμπουμ
Θα κληρώσει ξανά.
σφίγγω και ξεσφίγω γροθιές
χειραψία στον αέρα
χειροκρότησε
Επαναλάβετε την άσκηση αρκετές φορές.
Quest "Hide and Seek"(σε φόρμες)
Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα, βρείτε και κυκλώστε τα ζώα με τα οποία κάνατε ασκήσεις.
4. Εργασία "Λαβύρινθος"(σε φόρμες)
Πάρτε το Ushastik στους φίλους σας.
5. Παιχνίδι "Καρουσέλ"
Ushastik: Παιδιά, σας άρεσαν οι φίλοι μου και τα φιλικά μας παιχνίδια; Τι παιχνίδια παίζεις;
Δείτε τη δραστηριότητα 1
6. Παιχνίδι "Inflate, Bubble"
Δείτε τη δραστηριότητα 1
IV στάδιο. ανακλαστικός
Σύνοψη, προβληματισμός, τελετουργία αποχαιρετισμού
Δείτε τη δραστηριότητα 1
Μάθημα 3
Θέμα:Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη
Στόχοι:
Συνεχίστε να συστήνετε τα παιδιά μεταξύ τους.
ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επικοινωνία·
ανάπτυξη δεξιοτήτων πολιτιστικής επικοινωνίας·
ανάπτυξη αυθαιρεσίας (η ικανότητα να ακούει τις οδηγίες ενός ενήλικα, να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού).
υλικά: Παιχνίδι χοίρου (κούκλα bibabo), παιχνίδι "Ας πούμε γεια!" (πώς χαιρετούν τα ζώα: μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ζευγαρωμένα παιχνίδια ζώων ή ζευγαρωμένες κάρτες με την εικόνα των ζώων), το παιχνίδι "τι είναι καλό, τι κακό", μουσική συνοδεία, αθλητική γέφυρα
Σχέδιο :
Εγώ στάδιο. Οργανωτικός
Χαιρετίσματα
Ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να χαιρετήσουν το ένα το άλλο με τη βοήθεια μιας «βοηθητικής μπάλας». Όλοι στέκονται σε κύκλο, προδίδουν τη μπάλα σε έναν γείτονα, χαιρετώντας τον και φωνάζοντας τον με το όνομά του.
II στάδιο. κίνητρο
Η εμφάνιση του χαρακτήρα Pig.
Σήμερα φτάσαμε στο σχολείο με τη θεία το γουρουνάκι.
Γουρούνι: Γεια σου! Παιδιά, θέλω να σας μάθω ευγένεια, νοικοκυροσύνη και καλούς τρόπους. Άλλωστε, αν και συχνά λένε ότι τα γουρούνια είμαστε βρώμικα, αυτό απέχει πολύ από την περίπτωση. Είμαστε πολύ καθαροί, ευγενικοί και ευγενικοί. Έχουμε πολλά να μάθουμε. Σήμερα θέλω να σας παρουσιάσω τους κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη. Αν και μπορούν να εκτελεστούν τόσο στο σπίτι όσο και στο δρόμο, και σε ένα πάρτι και όπου κι αν βρίσκεστε.
III στάδιο. Πρακτικός
1. Το παιχνίδι "Ας πούμε γεια"
Τώρα λέμε γεια. Αυτός είναι ο πρώτος κανόνας:
Έρχεσαι στη δουλειά
Θα σπουδάσεις, πήγαινε!
πες γεια σε όλους
Μην ξεχνάτε πρώτα!
Τι σημαίνει: ότι πάντα, όταν έρχεσαι κάπου, ή συναντάς κάποιον, πρέπει οπωσδήποτε ....; (Χαιρετώ)
Μπράβο. Αλλά οι άνθρωποι χαιρετούν με λόγια, και τα ζώα; Τα ζώα λένε επίσης γεια, μόνο με τον δικό τους τρόπο.
Ας θυμηθούμε πώς χαιρετούν τα ζώα.
Θα σας δώσω φωτογραφίες ζώων, χαιρετούν με τον τρόπο τους. Θυμόμαστε πώς.
Τώρα τα ζώα θα συναντηθούν και θα χαιρετιστούν. Θα συναντηθούν τα ίδια ζώα: ένα άλογο με ένα άλογο, μια αγελάδα με μια αγελάδα, ένα ποντίκι με ένα ποντίκι. Για παράδειγμα, ένα ποντίκι θα συναντήσει ένα άλλο ποντίκι και θα του πει: "Πι-πί-πι-τσι-πι-τσι."
2. Δυναμική παύση "Χορός σε κύκλο"
Δεν πληγώνεις τους φίλους σου
Μην τσακώνεστε ή πιέζετε.
Ας δούμε πώς θυμάστε αυτόν τον κανόνα. Επανέλαβε μετά από εμένα! Μην ξεχνάτε τον κανόνα.
Θα πάμε αμέσως
Και μετά πάμε αριστερά.
Ας μαζευτούμε στο κέντρο του κύκλου
Και θα επιστρέψουμε όλοι.
Ορκιζόμαστε ήσυχα
Και ας κάνουμε παρέα λίγο.
Θα ανεβούμε σιγά σιγά
Και ας πηδήξουμε ελαφρά.
Αφήστε τα πόδια μας να χορεύουν
Και χτυπάνε τα χέρια τους.
Ας στρίψουμε δεξιά
Γιατί να μην ξεκινήσετε από την αρχή;
Επαναλάβετε την άσκηση αρκετές φορές.
Το παιχνίδι "Ποιος κάλεσε;"
Μην είσαι αγενής με κανέναν
Φώναξε τους πάντες με το όνομά τους.
Τι σημαίνει αυτό? Δεν είναι ωραίο και πολιτιστικό να λέμε ονόματα, όλοι πρέπει να λέγονται με το όνομά τους.
Γουρούνι: Και για να ελέγξουμε πόσο καλά το έχετε μάθει και θυμηθήκατε ο ένας τα ονόματα του άλλου, θα παίξουμε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.
Η Ντάσα στέκεται στο κέντρο του κύκλου. Όλοι οι άλλοι είναι γύρω του. Στη συνέχεια κάνουμε τον κύκλο, λέγοντας.
Παίξαμε, παίξαμε
Και τώρα είναι σε κύκλο.
Ντάσα κλείσε τα μάτια σου
Ποιος σας κάλεσε - μάθετε!
Ένας από τους παίκτες λέει: "Γεια σου, Ντάσα!" Σε απάντηση, ο οδηγός φωνάζει το όνομά του. Αν μάντεψε σωστά, τότε αλλάζουν θέση με αυτόν που φώναξε: αν όχι, το παιχνίδι συνεχίζεται.
4. Παιχνίδι για κινητά "Please"
Χοίρος: Εδώ είναι ένας άλλος κανόνας:
Θα μάθουμε να ακούμε
Όταν κάποιος μιλάει.
Θα μιλήσεις μόνο
Όταν ο φίλος σου σιωπά.
Ακούστε έναν ενήλικα πολύ προσεκτικά,
Και όλα θα πάνε μια χαρά για εσάς.
Τι σημαίνει? Πρέπει να ακούσετε προσεκτικά τον δάσκαλο, μην διακόπτετε, τότε θα κάνετε τα πάντα σωστά. Όταν μιλάει ένας φίλος ή άλλος ενήλικας. Το να τον διακόπτεις είναι άσχημο, πρέπει να περιμένεις μέχρι να τελειώσει την κουβέντα του και μετά να πεις.
Και ξέρεις, Γουρούνι, οι τύποι μας είναι πολύ καλοί και ξέρουν τις μαγικές λέξεις. Παιδιά, ας θυμηθούμε τα μαγικά ευγενικά λόγια. (θυμηθείτε και τηλεφωνήστε) Μπράβο!
Γουρούνι: Παιδιά, θα σας δώσω διάφορες εργασίες και θα πρέπει να τις ολοκληρώσετε, αλλά μόνο αν σας πω «παρακαλώ». Αν δεν πω αυτή τη μαγική λέξη, απλά θα μείνετε ακίνητοι και δεν θα κάνετε τίποτα.)
Σηκώστε το δεξί σας χέρι, παρακαλώ, κ.λπ.
Κάτσε κάτω
Σήκω πάνω
άλμα
χαμόγελο
περιστρέφομαι γύρω από
χειροκρότησε
Σηκώστε το αριστερό σας χέρι
Σταθείτε στο 1 πόδι
Απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια
5. Finger gymnastics "Friendship", επεξήγηση των κανόνων του καθίσματος στο τραπέζι
Τα δάχτυλα κάνουν ασκήσεις
Για να κουράζομαι λιγότερο.
Και μετά είναι στα άλμπουμ
Θα κληρώσει ξανά.
τέσσερα ρυθμικά χειροκροτήματα
σφίγγω και ξεσφίγω γροθιές
χειραψία στον αέρα
χειροκρότησε
6 . Ασκηση«Τι είναι καλό, τι κακό" (στη φόρμα)
Γουρούνι: Παιδιά, έχω ένα ακόμη καθήκον για εσάς: τώρα θα εκτελέσουμε μια ενδιαφέρουσα εργασία.
Βοηθήστε τον Πινόκιο να βελτιωθεί. Κοιτάξτε και πείτε αν τα πάει καλά ή άσχημα. Διαγράψτε τις εικόνες στις οποίες κάνει άσχημα πράγματα.
(Τα παιδιά λένε εναλλάξ την κατάσταση που απεικονίζεται στην εικόνα και συλλογίζονται αν είναι καλή ή κακή.)
7. Εργασία "Γρίφοι"(στη φόρμα)
Μαντέψτε τους γρίφους του Πινόκιο. Βρείτε τη σκιά κάθε αντικειμένου.
8. Παιχνίδι "Polite Bridge"
Εκπληκτικός! Τώρα φανταστείτε ότι έχουμε ένα ποτάμι μπροστά μας. Να πάμε στην άλλη πλευρά; Πως? (Πανω απο τη γεφυρα)
Εντάξει, αλλά η γέφυρά μας είναι ασυνήθιστη. Για να το περάσετε, πρέπει να ονομάσετε τη μαγική λέξη. Σαφή? Τώρα θα καλέσετε τη μαγική λέξη με τη σειρά και θα πάτε στην άλλη πλευρά.
Χοίρος: Μην ξεχνάτε τους κανόνες:
Δεν μαλώνουμε, εναλλάσσουμε
Ακούμε έναν φίλο, μην τον διακόπτουμε
Δεν προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον, δεν πιέζουμε
IV στάδιο. ανακλαστικός
1. Σύνοψη, προβληματισμός, τελετουργία αποχαιρετισμού
Γουρούνι: Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας, έχω έναν ακόμη κανόνα να σας πω. Νομίζω ότι μπορείτε να μαντέψετε ποιος είναι αυτός ο κανόνας.
Εδώ το μάθημα τελείωσε
Τα λέμε σύντομα.
Θα το πούμε σε όλους τους φίλους και τους μεγάλους
Φιλικά: "Αντίο!"
Αντίο, παιδιά! Ελάτε στο σχολείο μου, σίγουρα θα μάθουμε κάτι πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο.
Ψυχολόγος: Αντίο θεία γουρουνάκι! Ήρθε η ώρα να προχωρήσουμε. Μπράβο! Ελπίζω πραγματικά ότι θα χρησιμοποιήσετε όλους τους κανόνες που σας εισήγαγε η θεία Γουρούνι. Συστήστε τους γονείς σας. Αντιο σας!
Μάθημα 4
Θέμα: εγώ και η ομάδα μου
Στόχος και:
1. Συστήστε τα παιδιά μεταξύ τους, συσπειρώστε την ομάδα.
2. Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε καταστάσεις αλληλεπίδρασης για την επίλυση προβληματικών πρακτικών προβλημάτων.
3. δημιουργία συνθηκών για την ενεργητική αντίληψη συναισθηματικά πλούσιου υλικού από τα παιδιά.
υλικά: Παιχνίδι λαγού (κούκλα Bibabo), λαγοί με τον αριθμό των παιδιών, «μαγικό ραβδί», φύλλα εργασιών, χρωματιστά μολύβια
Σχέδιο:
Εγώ στάδιο. Οργανωτικός
Χαιρετίσματα
Ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να χαιρετήσουν το ένα το άλλο με τη βοήθεια μιας «βοηθητικής μπάλας». Όλοι στέκονται σε κύκλο, προδίδουν τη μπάλα σε έναν γείτονα, χαιρετώντας τον και φωνάζοντας τον με το όνομά του.
II στάδιο. κίνητρο
Η εμφάνιση του χαρακτήρα - Ushastik
Ο Ushastik στρέφεται στα παιδιά για βοήθεια: να βρει τους φίλους του - κουνελάκια, που σκορπίστηκαν σε όλο το γραφείο.
III στάδιο. Πρακτικός
1. Το παιχνίδι "Hide and Seek"
Οι λαγοί παιχνιδιών τοποθετούνται σε διάφορα σημεία του δωματίου: στο πάτωμα, στα ράφια, στα περβάζια των παραθύρων κ.λπ. Μερικά παιχνίδια είναι εύκολο να τα σηκώσουν τα παιδιά, ενώ άλλα δεν είναι προσβάσιμα μόνα τους. Είναι σημαντικό να δίνουμε προσοχή στις ενέργειες των παιδιών όταν προσπαθούν να πάρουν ένα παιχνίδι που τους είναι απρόσιτο, να τους παρέχουμε έγκαιρα βοήθεια..
(τα παιδιά ψάχνουν εναλλάξ για λαγούς)
2. Εκδρομή γύρω από το γραφείο.
Ushastik: Είσαι τόσο επιδέξιος, ανεξάρτητος, όλα σου πάνε καλά!
Ψυχολόγος: Ushastik, όλα αποδεικνύονται γιατί η ομάδα μας είναι πολύ φιλική. Αν θέλετε, θα σας δείξουμε την μπάντα μας, θα σας πούμε τι μας αρέσει να κάνουμε, πώς παίζουμε.
Ushastik: Φυσικά, αυτό είναι ενδιαφέρον.
Η ψυχολόγος μαζί με τα παιδιά οργανώνουν μια μίνι ξενάγηση στο γραφείο. Λένε στον Λαγό με τι είδους δραστηριότητες ασχολούνται σε μια συγκεκριμένη περιοχή: μια σανίδα, ένα τραπέζι, ένα χαλί κ.λπ.
Το παιχνίδι «Αν σου αρέσειναι κάνε το» (στο χαλί)
Το καθένα με τη σειρά του δείχνει την κίνηση, τα υπόλοιπα την επαναλαμβάνουν. Το παιχνίδι συνοδεύεται από τραγούδι.
Αν σας αρέσει, τότε κάντε το. (2 φορές)
Αν σου αρέσει, δείξε το σε κάποιον άλλο
Αν σας αρέσει, τότε κάντε το.
Γυμναστική δακτύλων "Φιλία"
Δείτε τη δραστηριότητα 2
Εργασία "Καλλιτέχνες" (στη φόρμα)
Χρωματίστε μόνο εκείνα τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο.
Εργασία "Βρείτε διαφορές"(στη φόρμα)
Τα στοιχεία σχεδίασης θα σας βοηθήσουν να ολοκληρώσετε την επόμενη εργασία.
Βρείτε τις διαφορές μεταξύ των εικόνων, χρωματίστε αυτή που σας αρέσει περισσότερο.
Παιχνίδι "Μαγικό Ραβδί"
Παιδιά, έχω ένα μαγικό ραβδί που μπορεί να κάνει θαύματα στο σώμα σας.
Ο ψυχολόγος αγγίζει το χέρι του παιδιού με ένα ραβδί. Το παιδί δείχνει ποιες κινήσεις το χέρι μπορεί να το κάνει, για παράδειγμα, κυματίζει, αρπάζει, στρίβει, ανοίγει, παίζει πιάνο κ.λπ. Ο ψυχολόγος αγγίζει άλλα μέρη του σώματος: ώμους, κεφάλι, πόδια, κορμό κ.λπ.
Το πρόγραμμα μαθημάτων λαμβάνει υπόψη όλα τα κύρια χαρακτηριστικά ανάπτυξης αυτής της ηλικίας.
1. Αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας.Το μάθημα περιλαμβάνει θέματα για τις ιδιότητες των αντικειμένων και ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών.
2. Βελτίωση της αισθητηριακής λειτουργίας.Σε αυτή την ηλικία το παιδί:
Διαφοροποιεί σωστά χρώματα και αποχρώσεις
Ονομάζει τα έξι βασικά χρώματα
Αναγνωρίζει και ονομάζει βασικά γεωμετρικά σχήματα, συμπεριλαμβανομένων του ορθογώνιου και του οβάλ
Διακρίνει τις χωρικές σχέσεις: κοντά, δίπλα, μεταξύ, μπροστά από
Μπορεί να ταιριάζει με αντικείμενα κατά μήκος, πλάτος και ύψος
Αναγνωρίζει καθημερινά αντικείμενα με την αφή
Βελτιώνει την ακουστική προσοχή και την κατανόηση
Επομένως, στην τάξη, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους «βοηθούς»: τα μάτια. Μύτη, στόμα, αυτιά, πόδια και χέρια.
3. Ενεργή ανάπτυξη όλων των σφαιρών του ψυχισμού του παιδιού (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία, ομιλία, επικοινωνία, συναισθήματα). Στην ανάπτυξη παιχνιδιών, δίνονται καθήκοντα για την ανάπτυξη της οπτικής-εικονιστικής σκέψης (παράλογες εικόνες), της συναισθηματικής σφαίρας (προστίθεται η γνωριμία με τα συναισθήματα του φόβου και της έκπληξης), της φαντασίας (τελειώστε την εικόνα, βρείτε ένα όνομα).
4. Η εμφάνιση ενός παιχνιδιού ρόλων.Το μάθημα συμπληρώνεται από ενεργά κοινά παιχνίδια, δυναμικές παύσεις, κατά τις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν να αποδέχονται την πλοκή και τους κανόνες του παιχνιδιού.
Οι στόχοι του ψυχολογικού μαθήματος για παιδιά 4-5 ετών:
1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την εκδήλωση της γνωστικής δραστηριότητας.
2. Προωθήστε την αυτογνωσία του παιδιού.
3. Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες.
4. Προωθήστε εκδηλώσεις συναισθηματικής ευαισθησίας, ανταπόκρισης.
5. συνεχίζουν να σχηματίζουν την ικανότητα να υποτάσσουν τις ενέργειές τους στους κανόνες, περιπλέκοντας τη δραστηριότητα μέσω του πάθους για τον αριθμό των κανόνων.
6. δημιουργούν συνθήκες για την περαιτέρω ανάπτυξη της μνήμης, της αντίληψης, της σκέψης, της προσοχής, της φαντασίας.
7. Να διαμορφώσει την ικανότητα να υποτάσσει τη συμπεριφορά του σε ηθικά πρότυπα.
Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 4-5 ετών:
| δείκτες | Κανονισμοί |
| Κορυφαία ανάγκη | Η ανάγκη για επικοινωνία, γνωστική δραστηριότητα |
| Ηγετική λειτουργία | Οπτική-παραστατική σκέψη |
| Δραστηριότητα παιχνιδιού | Συλλογικό με συνομηλίκους, διάλογος ρόλων, κατάσταση παιχνιδιού |
| Σχέσεις με ενήλικες | Επιχείρηση εκτός κατάστασης: ένας ενήλικας είναι πηγή πληροφοριών |
| Σχέσεις με συνομηλίκους | Επιχειρηματική κατάσταση: ένας συνομήλικος είναι ενδιαφέρων ως συνεργάτης σε ένα παιχνίδι ιστορίας |
| Συναισθήματα | Πιο ίσες προσπάθειες ελέγχου, εμφανίζονται στοιχεία συναισθηματικής ανταπόκρισης. |
| Τρόπος γνώσης | Ερωτήσεις, ιστορίες ενηλίκων, πειραματισμοί. |
| Αντικείμενο γνώσης | Αντικείμενα και φαινόμενα που δεν γίνονται άμεσα αντιληπτά |
| Αντίληψη | Αντίληψη αισθητηριακών προτύπων, ιδιότητες αντικειμένων. |
| Προσοχή | Η προσοχή εξαρτάται από το ενδιαφέρον του παιδιού, αναπτύσσεται η σταθερότητα και η πιθανότητα αυθαίρετης αλλαγής. Κρατάει την προσοχή 10-15 λεπτά Έκταση προσοχής 4-5 αντικείμενα |
| Μνήμη | Η βραχυπρόθεσμη, επεισοδιακή απομνημόνευση εξαρτάται από το είδος της δραστηριότητας. Χωρητικότητα μνήμης 4-5 στοιχεία από 5, 2-3 ενέργειες. |
| Σκέψη | Εικαστικό-παραστατικό |
| Φαντασία | Αναπαραγωγική, η ανάδυση της δημιουργικής φαντασίας |
| Προϋποθέσεις επιτυχίας | Προοπτική ενηλίκων και καλά ανεπτυγμένη ομιλία |
| ηλικία νεοπλασίας | 1. Η ελεγκτική λειτουργία του λόγου: ο λόγος συμβάλλει στην οργάνωση της δικής του δραστηριότητας. 2. ανάπτυξη της ικανότητας οικοδόμησης στοιχειωδών συμπερασμάτων. |
Θεματικός σχεδιασμός διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων σύμφωνα με το πρόγραμμα "Flower-Semitsvetik" για παιδιά 4-5 ετών.
| Μια εβδομάδα | Θέμα | Στόχοι και στόχοι | Ονομασία εντύπων εργασίας και ασκήσεων | ||||
| Οκτώβριος | |||||||
| 1 εβδομάδα | Γνωριμία | 1. Συστήστε τα παιδιά μεταξύ τους. 2. Δημιουργήστε μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα στην τάξη. | - Χαιρετίσματα; - παιχνίδι για κινητά:"Ατμομηχανή της Φιλίας"? - δυναμική παύση«Ο άνεμος φυσάει, ο άνεμος φυσάει»· - Παιχνίδια: «Μαζέψτε ένα λουλούδι», «Ας γνωριστούμε», «Ποιος μας ήρθε», «Φουσκώστε, φούσκα!»; - ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ"Λουλούδι λιβάδι"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 2 εβδομάδες | Ας γίνουμε φίλοι | 1. Συνεχίστε να συστήνετε τα παιδιά μεταξύ τους. 2. Συσπείρωση της ομάδας. 3. Διαμορφώστε μια θετική στάση απέναντι στο περιεχόμενο του μαθήματος. | - Χαιρετίσματα; - Παιχνίδια:"Dunno", "Freeze", "Inflate, Bubble"; - δυναμική παύση"Συνέχισε να μαντεύεις" - καθήκοντα:"Hide and Seek", "Labyrinth"; - γυμναστική δακτύλων"Φιλία"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 3 βδομάδα | μαγικές λέξεις | 1. Συνεχίστε να συστήνετε τα παιδιά μεταξύ τους. 2. Ανάπτυξη πολιτιστικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων. 3. Δημιουργήστε συνθήκες ώστε τα παιδιά να αντιλαμβάνονται ενεργά συναισθηματικά πλούσιο υλικό. | - Χαιρετίσματα; - συνομιλία«Γιατί να είσαι ευγενικός;» - Παιχνίδια:"Θέατρο", "Παρακαλώ", "Ευγενικό-αγενές", "Ευγενική μπάλα"; - γυμναστική των δακτύλων"Πορτοκάλι"; - καθήκοντα:"Βοηθήστε τον σκίουρο", "Βρείτε το επιπλέον"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 4 εβδομάδα | Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη | 1. Συνεχίστε να συστήνετε τα παιδιά μεταξύ τους. 2. Ανάπτυξη επικοινωνίας | - Χαιρετίσματα; - Παιχνίδια:«Διαλογιστείτε», «Ας πούμε γεια», «Ποιος | ||||
| τις δεξιότητες που απαιτούνται για την επικοινωνία. 3. Ανάπτυξη πολιτιστικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων. 4. Ανάπτυξη αυθαιρεσίας (η ικανότητα να ακούει τις οδηγίες ενός ενήλικα, να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού.) | ονομάζεται;», «Η μπάλα κυβέρνησε»; - δυναμική παύση"Χορός σε κύκλο"? - παιχνίδι για κινητά"Παρακαλώ"; - γυμναστική δακτύλων"Πορτοκάλι"; - καθήκοντα:"Τι είναι καλό, τι κακό", "Σχέδιο"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||||
| Νοέμβριος | |||||||
| 1 εβδομάδα | Χαρά. Θλίψη | 1. Δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας στην τάξη. 2. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ικανότητα ομαδικής εργασίας. 3. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στον συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. 4. Να διδάξει την έκφραση της χαράς, της λύπης και την αναγνώρισή τους. | - Χαιρετίσματα"Σύννεφο"; - δυναμική παύση"Αστεία μαϊμούδες"? - η γεια σας:"Χαίρομαι όταν ...", "Προσποιητής", "Χαρά και λύπη", "Χαρούμενο και λυπημένο σύννεφο". - γυμναστική δακτύλων"Σύννεφο"; - το παιχνίδι"Πώς να φέρεις χαρά;", "Βρείτε"; - μουσικό έργο? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό"Σύννεφο". | ||||
| 2 εβδομάδες | Θυμός | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. 2. Γνωριμία με το συναίσθημα «θυμός». 3. Προσέλκυση προσοχής στον συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. | - Χαιρετίσματα; - ιστορία; - καθήκοντα:"Θυμώνω όταν ...", "Προσποιητής", "Χωρισμένος σε ομάδες", "Δεν είμαι πια θυμωμένος", "Angry Cloud", "Bad Wolf"; - παιχνίδι για κινητά"Ηφαίστειο"; - γυμναστική δακτύλων"King Borovik", "Cloud"? - μουσικό έργο? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό"Σύννεφο". | ||||
| 3 βδομάδα | Κατάπληξη | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, υπέρβαση των απτικών εμποδίων. 2. Προσέλκυση προσοχής στον συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. 3. Μαθαίνουμε να αναγνωρίζουμε και να εκφράζουμε συναισθήματα: χαρά, λύπη, θυμό, έκπληξη. | - Χαιρετίσματα"Σύννεφο"; - καθήκοντα:"Είμαι έκπληκτος όταν ...", "Προκρίτης", "Σύννεφο έκπληξης", "Εκπληκτικές εικόνες"; - παιχνίδι για κινητά"Καταπληκτική εφημερίδα"; - γυμναστική δακτύλων | ||||
| "Σύννεφα"? - μουσικό έργο? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό«Σύννεφα». | |||||||
| 4 εβδομάδα | τρομάρα | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, παρατήρηση. 2. Μαθαίνοντας να αναγνωρίζεις και να εκφράζεις φόβο, φόβο, χαρά, λύπη, έκπληξη. 3. Πρόληψη και διόρθωση φόβων στα παιδιά: ζώα, χαρακτήρες παραμυθιού. | - Χαιρετίσματα; - καθήκοντα:"Φοβάμαι (φοβάμαι) όταν ...", "Προσποιητής", "Φοβισμένο σύννεφο", "Φοβισμένο δέντρο"; - παιχνίδι για κινητά"κουκουβάγια-κουκουβάγια"? - γυμναστική δακτύλων"Σύννεφα"? - μουσικό έργο"Φοβισμένο λαγουδάκι"? - ανταγωνισμός"Bousek"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό"Σύννεφο". | ||||
| Δεκέμβριος | |||||||
| 1 εβδομάδα | ηρεμία | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, υπέρβαση των απτικών εμποδίων. 2. Προσέλκυση προσοχής στον συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. | - Χαιρετίσματα; - συνομιλία - καθήκοντα:"Είμαι ήρεμος όταν ...", "Προσποιητής", "Λογικό τετράγωνο", "Ήρεμο σύννεφο", "Πεδίο συναισθημάτων" - ήρεμο παιχνίδι - γυμναστική δακτύλων"Σύννεφα"? - μουσικό έργο"Ήρεμος σκαντζόχοιρος"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό"Σύννεφο". | ||||
| 2 εβδομάδες | Λεξικό συναισθημάτων | 1. Προσέλκυση της προσοχής στον συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. 2. Μαθαίνουμε να αναγνωρίζουμε και να εκφράζουμε συναισθήματα: χαρά, λύπη, θυμό, έκπληξη, φόβο. | - Χαιρετίσματα - ψυχο-γυμναστική"Σύννεφο"; - καθήκοντα:"Βρες έναν φίλο", "Συλλέξτε ένα σύννεφο", "Ήρωες παραμυθιών", "Αναβίωσε ένα σύννεφο", "Η διάθεσή μου"; - γυμναστική δακτύλων"Σύννεφα"? - παιχνίδι για κινητά"Πάγωμα"; - μουσικό έργο. - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό«Σύννεφα». | ||||
| 3 βδομάδα | Αντίληψη των αισθητηριακών προτύπων των αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος) | 1. Ανάπτυξη αντίληψης αισθητηριακών χαρακτηριστικών αντικειμένων. 2. Ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης. | -Χαιρετίσματα"Δεν ξέρω" ; - το παιχνίδι"Νάνοι - γίγαντες"? - καθήκοντα:«Πρόσεχε», «Σήματα», «Γρίφοι-διαγράμματα», «Βρες το επιπλέον», «Πεδίο θαυμάτων», «Ζωγράφισε-κα» ; - Δυναμική παύση. - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 4 εβδομάδα | Αντίληψη των ιδιοτήτων των αντικειμένων (βαριά - ελαφριά, διαφανή - αδιαφανή, ξηρά - υγρά, ζεστά - κρύα) | 1. Ανάπτυξη αντίληψης των ιδιοτήτων των αντικειμένων. 2. Ανάπτυξη σκέψης (σύγκριση, αποκλεισμός, ανάλυση). 3. Ανάπτυξη της προσοχής (οπτική, ακουστική). 4. Ανάπτυξη της φαντασίας και της λογικής σκέψης. | -Χαιρετίσματα; - καθήκοντα:"Περιγράψτε το παιχνίδι", "Ελαφρύ - βαρύ", "Χρωματίστε το επιπλέον αντικείμενο", "Βρείτε το επιπλέον"; - Παιχνίδια:"Όνομα", "Πες το αντίθετο"; - Δυναμική παύση. - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| Ιανουάριος | |||||||
| 2 εβδομάδες | Οι βοηθοί μου είναι τα μάτια | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Ενίσχυση των δεξιοτήτων έρευνας αντικειμένων με τη βοήθεια των αντίστοιχων αισθητηρίων οργάνων. 3. Εκπαίδευση οπτικών αισθήσεων. 4. Ανάπτυξη οπτικής προσοχής. 5. Ανάπτυξη οπτικής μνήμης. 6.Ενεργοποίηση δημιουργικής δραστηριότητας. | - Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" - γυμναστική για τα μάτια? - ασκήσεις:"Remember Your Friends", "Walk"; - καθήκοντα:"Σύγχυση", "Χαλί", "Βρες μια σκιά"? - Παιχνίδια:"Hide and Seek", "Forbidden Movement"; - τελετουργικό αποχαιρετισμού. | ||||
| 3 βδομάδα | Ο βοηθός της μύτης μου | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Ενίσχυση των δεξιοτήτων έρευνας αντικειμένων με τη βοήθεια των αντίστοιχων αισθητηρίων οργάνων. 3. Εκπαίδευση της όσφρησης. 4.Ενεργοποίηση δημιουργικής δραστηριότητας. | - Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" - γυμναστική για τη μύτη. - ασκήσεις:"Μυρίζει" - Παιχνίδια:"Ευχάριστο - δυσάρεστο"? - καθήκοντα:"Προσεκτική μύτη", "Λαβύρινθος"? - γυμναστική δακτύλων"Κλειδαριά"; - άσκηση χαλάρωσης? - τελετουργικό αποχαιρετισμού. | ||||
| 4 εβδομάδα | Βοηθός στο στόμα μου | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Εμπέδωση δεξιοτήτων | -Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" | ||||
| όργανα αισθήσεων. ερευνητικά θέματα με τη βοήθεια κατάλληλων 3.Εκπαίδευση γευστικών αισθήσεων. 4.Ενεργοποίηση δημιουργικής δραστηριότητας. | - γυμναστική για τη γλώσσα. - γυμνάσια:"Γεύσεις" ; - καθήκοντα:"Labyrinth", "Treats"; - γυμναστική των δακτύλων"Δαμάσκηνα"? - το παιχνίδι"Λιχουδιές"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||||
| Φεβρουάριος | |||||||
| 1 εβδομάδα | Τα βοηθητικά αυτιά μου | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Ενίσχυση των δεξιοτήτων έρευνας αντικειμένων με τη βοήθεια των αντίστοιχων αισθητηρίων οργάνων. 3.Εκπαίδευση ακουστικών αισθήσεων. 4. Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής. 5. Ανάπτυξη ακουστικής μνήμης. 6.Ενεργοποίηση δημιουργικής δραστηριότητας. | -Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" - Παιχνίδια:"Forest Sounds", "Silence and Noise", "Whose Voice", "Music Basket", "Loud and Quiet Sounds"; - ιστορία"The Story of the Wolf Cub"? - καθήκοντα:"Χωριό", "Προσεκτικά αυτιά"? - γυμναστική των δακτύλων"Δάχτυλα στο δάσος"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 2 εβδομάδες | My Pen Helpers | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Ενίσχυση των δεξιοτήτων της έρευνας αντικειμένων με τη βοήθεια των οργάνων της αφής. 3. Εκπαίδευση των απτικών αισθήσεων. 4.Δημιουργία θετικού επικοινωνιακού κινήτρου. | -Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" - το παιχνίδι"Μαγικές σανίδες", "Ψάχνοντας για θησαυρό", "Μαγική τσάντα", "Εκεί που ήμασταν, δεν θα πούμε, αλλά αυτό που κάναμε, θα το δείξουμε"; - καθήκοντα:"Βρείτε ένα ζευγάρι γάντια", "Προσεκτικά χέρια" - γυμναστική των δακτύλων"Φιλικά δάχτυλα"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 3 βδομάδα | Οι βοηθοί των ποδιών μου | 1. Βελτίωση της αντίληψης. 2. Ανάπτυξη κινητικής δραστηριότητας. 3.Δημιουργία θετικών επικοινωνιακών κινήτρων. | -Χαιρετίσματα"Οι βοηθοί μας" - Παιχνίδια:"Εκεί που ήμασταν, δεν θα πούμε, αλλά αυτό που κάναμε, θα το δείξουμε", "Καλό στρογγυλό χορό"; - γυμναστική δακτύλων"Δάχτυλα στο δάσος"? - καθήκοντα:"Βρείτε ένα ζευγάρι μπότες", "Ας βάλουμε τα πράγματα σε τάξη"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 4 εβδομάδα | Από τι είναι φτιαγμένα τα αγόρια μας; | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. 2. Εμπέδωση γνώσεων για τη συμπεριφορά των αγοριών. 3. Εργαστείτε για την ανάπτυξη του αυτοελέγχου. | -Χαιρετίσματα"Χειραψία"; - συνομιλία"23 Φεβρουαρίου"; - Παιχνίδια:"Εικόνα"; - γυμναστική δακτύλων"Πλοίο"; - καθήκοντα:"Αθλητές", "Μεταφορές", "Βρες το επιπλέον", "Πραγματικός κύριος"; - φυσική αγωγή; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| Μάρτιος | |||||||
| 1 εβδομάδα | Από τι είναι φτιαγμένα τα κορίτσια μας; | 1. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. 2. Διορθώνοντας τη συμπεριφορά των κοριτσιών. 3. Συμβάλετε στη διαμόρφωση μιας καλοπροαίρετης στάσης προς τη μητέρα, τη γιαγιά, την αδερφή, τη θεία. | -Χαιρετίσματα"Λουλούδι"; - Παιχνίδια:"Παρτέρι" - χαλάρωση:"Λουλούδι της Φιλίας"? - γυμναστική των δακτύλων"Λουλούδι"; - καθήκοντα:"Κούκλες", "Χάντρες", "Βοήθεια γιαγιά"? - δυναμική παύση"Καθάρισμα"; - παζλ - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 2 εβδομάδες | Γειά σου άνοιξη! | 1. Αναπτύξτε τη φαντασία. 2. Με βάση τις γνώσεις των παιδιών για τα ανοιξιάτικα φαινόμενα στη φύση, αναπτύξτε γνωστικές νοητικές διεργασίες. 3. Να αναπτύξουν την ικανότητα να μεταφέρουν εκφραστικά την ποικιλομορφία της ανοιξιάτικης φύσης στην πλαστικότητα των κινήσεων, των λέξεων. | -Χαιρετίσματα"Ήλιος"; - συνομιλία"Εποχές?"; - Παιχνίδια:"Φύγε, Χειμώνα!", "Ανοιξιάτικη σημύδα", "Ρουκ", "Χιονοσταλίδες", "Κρυφτό με πουλιά"; - γυμναστική δακτύλων:"Drops", "Ship"; - άσκηση:"Πλοίο"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 3 βδομάδα | Επίσκεψη σε ένα παραμύθι | 1. Να αναπτύξουν τη φαντασία, τη μνήμη, την παντομιμική και την εκφραστικότητα του λόγου. 2. Εμπέδωση γνώσεων για το περιεχόμενο των παραμυθιών. 3. Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη. | -Χαιρετίσματαυπέροχο; - συνομιλία - Παιχνίδια:"Μαγικό σεντούκι", "Φιλικά αντικείμενα", "Συλλέξτε μια φωτογραφία"; - καθήκοντα:"Labyrinth", "Fairytale Heroes", "Hide and Seek"; - παιχνίδι για κινητάΟ Πινόκιο »; - γυμναστική δακτύλων:"Βάτραχος"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 4 εβδομάδα | Πρωταπριλιά | 1. Αναπτύξτε τη φαντασία. 2. Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη. | -Χαιρετίσματα(με τη βοήθεια γέλια και κέφι)? - συνομιλία"1 Απριλίου"; - Παιχνίδια:"Τραμ", "Χειροκρότημα", "Ζογκλέρ"; - η άσκηση"Εισιτήρια"? - Δυναμική παύση. - καθήκοντα:"Κλόουν", "Εκπαιδευμένες καμηλοπαρδάλεις"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| Ενδέχεται | |||||||
| 1 εβδομάδα | Χώρα της Φαντασίας | 1. Αναπτύξτε τη φαντασία. 2. Συνεχίστε να σχηματίζετε προφορική επικοινωνία. την ικανότητα να ακούς. 3. Αναπτύξτε την αντίληψη, την προσοχή, τη μνήμη, την οπτική-εικονική σκέψη. 4. Αναπτύξτε τις λεπτές και γενικές κινητικές δεξιότητες. 5. Αναπτύξτε την αυτογνωσία. | -Χαιρετίσματα(χρησιμοποιώντας ένα κουδούνι) - ιστορία"Σύγχυση" ; - άσκηση κίνησης"Motorship"? - καθήκοντα:"Mysterious Animals", "Labyrinth", "Waves"; - γυμναστική των δακτύλων"Σύντροφος"; - υπαίθριο παιχνίδι"Ο ωκεανός τρέμει"? - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
| 2 εβδομάδες | Περπατήστε στην πόλη. Γενικεύσεις | 1. Ανάπτυξη νοητικής λειτουργίας – γενίκευση, ταξινόμηση, συλλογισμός. 2. Ανάπτυξη της επικοινωνιακής, συναισθηματικής σφαίρας. | -Χαιρετίσματα(με ήχους) ; - καθήκοντα:"Θεατές", "Στο κατάστημα", "Βοήθεια-κα συλλογή-κα"; - γυμναστική των δακτύλων"Πρόσκληση στο θέατρο" - Παιχνίδια:"Σερβίρεται δείπνο", "Ζωολογικός κήπος", "Πάμε σπίτι", "Ευχές"; - αποχαιρετιστήριο τελετουργικό. | ||||
ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ