Tactiques d'éducation des enfants et de la famille. Tactiques parentales en famille

Éducation familiale- un nom général pour les processus d'influence sur les enfants par les parents et autres membres de la famille afin d'atteindre les résultats souhaités.

La famille pour l'enfant est à la fois un milieu de vie et un milieu éducatif. L'influence de la famille, en particulier dans la période initiale de la vie d'un enfant, dépasse le plus l'autre influence éducative. La famille reflète à la fois l'école et les médias, les organisations sociales, les amis, l'influence de la littérature et de l'art. Cela a permis aux éducateurs de dériver la dépendance : le succès de la formation de la personnalité est dû à, principalement, famille... Le rôle de la famille dans la formation de la personnalité est déterminé par la dépendance : quel genre de famille, telle est la personne qui y a grandi.

Les activités sociales, familiales et scolaires se déroulent dans une unité indissoluble.

Les problèmes de l'éducation familiale dans la partie où ils entrent en contact avec l'école sont étudiés en général, sous d'autres aspects - sociaux.

Influence familiale :

• la famille réalise la socialisation de l'individu ;
• la famille assure la continuité des traditions ;
• la fonction sociale la plus importante de la famille est l'éducation d'un citoyen, d'un patriote, d'un futur père de famille, d'un membre respectueux des lois ;
• la famille a une influence significative sur le choix de la profession.

• physique- est basé sur un mode de vie sain et comprend la bonne organisation de la routine quotidienne, le sport, le durcissement du corps, etc. ;
• moral- le noyau de la relation qui forme la personnalité. Éducation aux valeurs morales durables - amour, respect, gentillesse, décence, honnêteté, justice, conscience, dignité, devoir ;
• intellectuel- présuppose la participation intéressée des parents à l'enrichissement des enfants en connaissances, en façonnant les besoins de leur acquisition et de leur renouvellement constant ;
• esthétique- conçu pour développer les talents et les talents des enfants ou simplement leur donner une idée de la beauté qui existe dans la vie ;
• la main d'oeuvre- jette les bases de leur future vie juste. Une personne qui n'est pas habituée à travailler n'a qu'un seul moyen - la recherche d'une vie "facile".

Méthodes générales d'éducation familiale

Si la famille influence si fortement les processus et les résultats de la formation de la personnalité, alors c'est à la famille que la société et l'État devraient donner la connaissance principale pour organiser l'impact éducatif correct.

Méthodes pour élever des enfants dans une famille- ce sont les moyens par lesquels s'exerce l'influence pédagogique intentionnelle des parents sur la conscience et le comportement des enfants.

Les méthodes d'éducation familiale portent en elles-mêmes une empreinte vivante de la personnalité des parents et sont inséparables d'eux. Combien de parents - autant de variétés de méthodes.

• la persuasion (explication, suggestion, conseil) ;
• exemple personnel;
• encouragement (éloges, cadeaux, une perspective intéressante pour les enfants);
• châtiment (privation de plaisir, refus d'amitié, châtiments corporels).

• Connaissances des parents sur leurs enfants, leurs qualités positives et négatives : ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, les missions qu'ils accomplissent, les difficultés qu'ils rencontrent, etc.
• L'expérience personnelle des parents, leur autorité, la nature des relations familiales, le désir d'éduquer par l'exemple personnel influent également sur le choix des méthodes.
• Si les parents choisissent de travailler ensemble, les méthodes pratiques prévalent généralement.

La culture pédagogique des parents a une influence décisive sur le choix des méthodes, des moyens et des formes d'éducation. On s'aperçoit depuis longtemps que dans les familles des enseignants, des personnes instruites, les enfants sont toujours mieux élevés.

Famille Est un groupe socio-pédagogique de personnes conçu pour répondre de manière optimale aux besoins d'auto-préservation (procréation) et d'affirmation de soi (respect de soi) de chacun de ses membres. La famille crée chez une personne le concept de la maison non pas comme une pièce où il vit, mais comme des sentiments, des sensations, où ils sont attendus, aimés, compris, protégés. La famille est une telle éducation qui « couvre » une personne dans son ensemble dans toutes ses manifestations. Toutes les qualités personnelles peuvent être formées dans une famille. L'importance fatidique de la famille dans le développement de la personnalité d'une personne en pleine croissance est bien connue.

Éducation familiale- Il s'agit d'un système d'éducation et d'éducation, qui prend forme dans une famille particulière par les forces des parents et des proches. L'éducation familiale est un système complexe. Elle est influencée par l'hérédité et la santé biologique (naturelle) des enfants et des parents, la sécurité matérielle et économique, le statut social, le mode de vie, le nombre de membres de la famille, le lieu de résidence, l'attitude envers l'enfant. Tout cela est organiquement entrelacé et se manifeste différemment dans chaque cas spécifique.

Tâches familiales sont à :
- créer des conditions maximales pour la croissance et le développement de l'enfant ;
- devenir la protection socio-économique et psychologique de l'enfant ;
- transmettre l'expérience de créer et de maintenir une famille, d'y élever des enfants et des attitudes envers les personnes âgées ;
- enseigner aux enfants des compétences et des capacités appliquées utiles visant au libre-service et à aider les proches;
- cultiver l'estime de soi, la valeur de son propre « je ».

Le but de l'éducation familiale est la formation de tels traits de personnalité qui aideront à surmonter de manière adéquate les difficultés et les obstacles rencontrés sur le chemin de la vie. Le développement de l'intelligence et de la créativité, l'expérience professionnelle primaire, la formation morale et esthétique, la culture émotionnelle et la santé physique des enfants, leur bonheur - tout cela dépend de la famille, des parents, et tout cela constitue les tâches de l'éducation familiale. Ce sont les parents - les premiers éducateurs - qui ont la plus forte influence sur les enfants. Toujours J.-J. Rousseau a soutenu que chaque éducateur suivant a moins d'influence sur l'enfant que le précédent.
L'importance de l'influence de la famille sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant est devenue évidente. L'éducation familiale et l'éducation sociale sont intimement liées, complémentaires et peuvent, dans certaines limites, même se remplacer, mais dans l'ensemble elles sont inégales et ne peuvent en aucun cas le devenir.

L'éducation familiale est de nature plus émotionnelle que toute autre éducation, car elle est guidée par l'amour parental pour les enfants, qui évoque les sentiments réciproques des enfants envers leurs parents. »
Envisager l'influence de la famille sur l'enfant.
1. La famille sert de base à un sentiment de sécurité. Les relations d'attachement sont importantes non seulement pour le développement futur des relations - leur influence directe aide à réduire les sentiments d'anxiété qu'un enfant surgit dans des situations nouvelles ou stressantes. Ainsi, la famille procure un sentiment de sécurité de base, garantissant la sécurité de l'enfant lors de ses interactions avec le monde extérieur, maîtrisant de nouvelles façons d'explorer et de répondre. De plus, les proches sont une source de réconfort pour l'enfant dans les moments de désespoir et d'excitation.

2. Les modèles de comportement parental deviennent importants pour l'enfant. Les enfants ont généralement tendance à copier le comportement des autres et le plus souvent de ceux avec qui ils sont en contact étroit. C'est en partie une tentative délibérée de se comporter de la même manière que les autres se comportent, en partie c'est une imitation inconsciente, qui est un aspect de l'identification à un autre.

Les relations interpersonnelles semblent avoir des influences similaires. À cet égard, il est important de noter que les enfants apprennent de leurs parents certains comportements, non seulement en assimilant les règles qui leur sont directement communiquées (recettes toutes faites), mais aussi en observant les modèles existant dans la relation entre parents ( Exemple). Il est fort probable que dans les cas où la recette et l'exemple sont les mêmes, l'enfant se comportera de la même manière que les parents.

3. La famille joue un rôle important dans l'acquisition de l'expérience de vie par l'enfant. L'influence des parents est d'autant plus grande qu'ils sont la source de l'expérience de vie nécessaire pour l'enfant. Le stock de connaissances des enfants dépend en grande partie de la façon dont les parents offrent à l'enfant la possibilité d'étudier dans les bibliothèques, de visiter des musées et de se détendre dans la nature. Il est également important d'avoir beaucoup de conversation avec les enfants.
Les enfants dont l'expérience de vie comprenait un large éventail de situations différentes et qui sont capables de faire face aux problèmes de communication, apprécient les interactions sociales polyvalentes, s'adapteront mieux que les autres enfants au nouvel environnement et réagiront positivement aux changements qui se produisent autour d'eux.

4. La famille est un facteur important dans la formation de la discipline et du comportement chez un enfant. Les parents influencent le comportement de l'enfant en encourageant ou en condamnant certains types de comportement, ainsi qu'en utilisant des punitions ou en permettant un degré acceptable de liberté de comportement.
Des parents, l'enfant apprend ce qu'il doit faire, comment se comporter.

5. La communication dans la famille devient un modèle pour l'enfant. La communication familiale permet à l'enfant de développer ses propres opinions, normes, attitudes et idées. Le développement de l'enfant dépendra de la qualité des conditions de communication qui lui sont fournies dans la famille; le développement dépend aussi de la clarté et de la clarté de la communication au sein de la famille.
La famille pour l'enfant est le lieu de naissance et l'habitat principal. Dans sa famille, il a des proches qui le comprennent et l'acceptent tel qu'il est - sain ou malade, gentil ou pas très bon, docile ou piquant et impudent - il est le sien là-bas.

C'est dans la famille que l'enfant reçoit les bases de la connaissance du monde qui l'entoure, et avec le potentiel culturel et éducatif élevé des parents, il continue de recevoir non seulement les bases, mais la culture elle-même toute sa vie. La famille est un certain climat moral et psychologique, pour un enfant c'est la première école de relations avec les gens. C'est dans la famille que se forment les idées de l'enfant sur le bien et le mal, sur la décence, sur une attitude respectueuse envers les valeurs matérielles et spirituelles. Avec les proches de la famille, il éprouve des sentiments d'amour, d'amitié, de devoir, de responsabilité, de justice...

Il y a une certaine spécificité de l'éducation familiale par rapport à l'éducation publique. Par nature, l'éducation familiale est basée sur le sentiment. Initialement, la famille est généralement basée sur un sentiment d'amour, qui détermine l'atmosphère morale de ce groupe social, le style et le ton de la relation de ses membres: la manifestation de tendresse, d'affection, d'attention, de tolérance, de générosité , la capacité de pardonner, le sens du devoir.

Un enfant qui n'a pas reçu l'amour de ses parents grandit antipathique, aigri, insensible aux expériences des autres, impudent, querelleur dans un groupe de pairs et parfois - renfermé, agité, trop timide. Ayant grandi dans une atmosphère d'amour excessif, de caresses, de révérence et de révérence, une petite personne développe très tôt des traits d'égoïsme, d'efféminement, de gâterie, de vanité et d'hypocrisie.

S'il n'y a pas d'harmonie des sentiments dans la famille, alors dans de telles familles, le développement de l'enfant est compliqué, l'éducation familiale devient un facteur défavorable dans la formation de la personnalité.

Une autre caractéristique de l'éducation familiale est le fait que la famille est un groupe social d'âges différents : elle compte des représentants de deux, trois et parfois quatre générations. Et cela signifie des orientations de valeurs différentes, des critères différents pour évaluer les phénomènes de la vie, des idéaux, des points de vue, des croyances différents. Une même personne peut être éduquée et éducatrice : les enfants - les mères, les pères - les grands-mères et les grands-pères - les arrière-grands-mères et les arrière-grands-pères. Et malgré cet enchevêtrement de contradictions, tous les membres de la famille s'assoient à la même table, se détendent ensemble, tiennent une maison, organisent des vacances, créent certaines traditions et nouent des relations de nature très différente.

Une caractéristique de l'éducation familiale est une fusion organique avec toute la vie d'une personne en pleine croissance: l'inclusion d'un enfant dans toutes les activités vitales - intellectuelles et cognitives, professionnelles, sociales, axées sur les valeurs, artistiques et créatives, jeu, communication libre. De plus, toutes les étapes passent par : des tentatives élémentaires aux comportements les plus complexes socialement et personnellement significatifs.
L'éducation familiale a également une large plage d'influence dans le temps : elle se poursuit tout au long de la vie d'une personne, a lieu à tout moment de la journée, à tout moment de l'année. Une personne éprouve son influence bénéfique (ou défavorable) même lorsqu'elle est à l'extérieur de la maison : à l'école, au travail, en vacances dans une autre ville, en voyage d'affaires. Et assise au pupitre de l'école, l'élève est mentalement et sensuellement reliée par des fils invisibles à la maison, à la famille, avec de nombreux problèmes qui l'inquiètent.

Cependant, la famille se heurte à certaines difficultés, contradictions et inconvénients de l'influence éducative. Les facteurs négatifs les plus courants de l'éducation familiale qui doivent être pris en compte dans le processus éducatif sont :
- influence insuffisante des facteurs d'ordre matériel : excès ou manque de choses, priorité du bien-être matériel sur les besoins spirituels d'une personne en croissance, disharmonie des besoins matériels et des possibilités de leur satisfaction, gâterie et mollesse, immoralité et illégalité de l'économie familiale ;
- manque de spiritualité des parents, manque d'aspiration au développement spirituel des enfants ;
- l'autoritarisme ou « libéralisme », l'impunité et le pardon ;
- l'immoralité, la présence d'un style et d'un ton immoral des relations familiales;
- l'absence d'un climat psychologique normal dans la famille ;
- le fanatisme dans toutes ses manifestations ;
- analphabétisme pédagogique, comportement illégal des adultes.

Je le répète encore une fois, parmi les différentes fonctions de la famille, l'éducation de la jeune génération est incontestablement d'une importance primordiale. Cette fonction imprègne toute la vie de la famille et est associée à tous les aspects de ses activités.
Cependant, la pratique de l'éducation familiale montre qu'elle n'est pas toujours « de qualité » du fait que certains parents ne savent pas élever et favoriser l'épanouissement de leurs propres enfants, d'autres ne veulent pas, d'autres ne peuvent pas en raison de circonstances de la vie (maladie grave, perte d'emploi et de moyens de subsistance, comportement immoral, etc.), le quatrième n'y accorde tout simplement pas l'importance qu'il mérite. Par conséquent, chaque famille a plus ou moins d'opportunités éducatives, ou, scientifiquement, un potentiel éducatif. Les résultats de l'enseignement à domicile dépendent de ces opportunités et de la façon dont les parents les utilisent de manière raisonnable et ciblée.

Le concept de "potentiel éducatif (parfois ils disent - pédagogique) de la famille" est apparu relativement récemment dans la littérature scientifique et n'a pas d'interprétation univoque. Les scientifiques y intègrent de nombreuses caractéristiques qui reflètent différentes conditions et facteurs de la vie familiale, qui déterminent ses prérequis éducatifs et peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, assurer le bon développement d'un enfant. Des caractéristiques de la famille telles que son type, sa structure, sa sécurité matérielle, son lieu de résidence, son microclimat psychologique, ses traditions et ses coutumes, le niveau de culture et d'éducation des parents, etc. sont prises en compte. Cependant, il faut garder à l'esprit qu'aucun des facteurs à lui seul ne peut garantir un niveau particulier d'éducation dans la famille : ils ne doivent être considérés que dans leur ensemble.

Classiquement, ces facteurs, qui caractérisent la vie d'une famille selon différents paramètres, peuvent être subdivisés en socio-culturels, socio-économiques, technico-hygiéniques et démographiques (A.V. Mudrik). Considérons-les plus en détail.

Facteur socioculturel. L'enseignement à domicile est largement déterminé par la manière dont les parents se rapportent à cette activité : indifféremment, de manière responsable, frivole.

La famille est un système complexe de relations entre conjoints, parents, enfants et autres membres de la famille. Ensemble, ces relations constituent le microclimat familial, qui affecte directement le bien-être émotionnel de tous ses membres, à travers le prisme duquel sont perçus le reste du monde et leur place dans celui-ci. Selon le comportement des adultes avec l'enfant, les sentiments et les relations manifestés par les êtres chers, le bébé perçoit le monde comme attirant ou repoussant, bienveillant ou menaçant. En conséquence, il développe la confiance ou la méfiance dans le monde (E. Erickson). C'est la base de la formation d'une conscience de soi positive de l'enfant.

Le facteur socio-économique est déterminé par les caractéristiques de propriété de la famille et l'emploi des parents au travail. L'éducation des enfants modernes nécessite des coûts matériels importants pour leur entretien, la satisfaction des besoins culturels et autres, le paiement de services éducatifs supplémentaires. La capacité de la famille à soutenir financièrement les enfants, à assurer leur plein développement est largement liée à la situation socio-politique et socio-économique du pays.

Le facteur technique et hygiénique signifie que le potentiel d'éducation de la famille dépend du lieu et des conditions de vie, de l'équipement du logement et des caractéristiques du mode de vie de la famille.

Un cadre de vie confortable et beau n'est pas une décoration supplémentaire dans la vie, il a une grande influence sur le développement d'un enfant.
Les familles rurales et urbaines ont des possibilités d'éducation différentes.

Le facteur démographique montre que la structure et la composition de la famille (complète, incomplète, maternelle, complexe, simple, à enfant unique, nombreuse, etc.) dictent leurs propres caractéristiques d'éducation des enfants.

Les principes de l'éducation familiale

Les principes de l'éducation sont des recommandations pratiques qui doivent être suivies, qui aideront à construire de manière pédagogique et compétente les tactiques des activités éducatives.
Sur la base des spécificités de la famille en tant qu'environnement personnel pour le développement de la personnalité de l'enfant, un système de principes d'éducation familiale devrait être construit :
- les enfants doivent grandir et être élevés dans une atmosphère de bienveillance et d'amour ;
- les parents doivent comprendre et accepter leur enfant tel qu'il est ;
- les influences éducatives devraient être basées sur l'âge, le sexe et les caractéristiques individuelles ;
- l'unité dialectique du respect sincère et profond de l'individu et des exigences élevées envers elle doit être à la base de l'éducation familiale ;
- la personnalité des parents eux-mêmes est un modèle idéal pour les enfants ;
- l'éducation doit être basée sur le positif chez une personne en pleine croissance ;
- toutes les activités organisées en famille doivent être basées sur le jeu ;
- optimisme et majeur - la base du style et du ton de la communication avec les enfants de la famille.

Les principes les plus importants de l'éducation familiale moderne sont les suivants: détermination, caractère scientifique, humanisme, respect de la personnalité de l'enfant, planification, cohérence, continuité, complexité et cohérence, cohérence dans l'éducation. Considérons-les plus en détail.

Le principe de la finalité. L'éducation en tant que phénomène pédagogique se caractérise par la présence d'un repère socioculturel, qui est à la fois l'idéal de l'activité éducative et son résultat visé. Dans une large mesure, la famille moderne est guidée par des buts objectifs, qui sont formulés dans chaque pays comme l'élément principal de sa politique pédagogique. Ces dernières années, les valeurs humaines universelles durables énoncées dans la Déclaration des droits de l'homme, la Déclaration des droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie ont été les objectifs objectifs de l'éducation.
La coloration subjective des objectifs de l'éducation à domicile est donnée par les idées d'une famille particulière sur la façon dont ils veulent élever leurs enfants. Aux fins de l'éducation, la famille tient également compte des traditions ethniques, culturelles, religieuses qu'elle suit.

Principe scientifique. Pendant des siècles, l'enseignement à domicile était basé sur des idées de tous les jours, le bon sens, les traditions et les coutumes, transmises de génération en génération. Cependant, au siècle dernier, la pédagogie, comme toutes les sciences humaines, a beaucoup progressé. De nombreuses données scientifiques ont été obtenues sur les lois du développement de l'enfant, sur la construction du processus éducatif. La compréhension des parents des fondements scientifiques de l'éducation les aide à obtenir de meilleurs résultats dans le développement de leurs propres enfants. Les erreurs et les mauvais calculs dans l'éducation familiale sont associés à un manque de compréhension par les parents des bases de la pédagogie et de la psychologie. L'ignorance des caractéristiques d'âge des enfants conduit à l'utilisation de méthodes et de moyens d'éducation aléatoires.

Le principe du respect de la personnalité de l'enfant est l'acceptation de l'enfant par les parents comme un donné, tel qu'il est, avec toutes les caractéristiques, traits spécifiques, goûts, habitudes, indépendamment de toute norme, norme, paramètre et évaluation externe . L'enfant n'est pas venu au monde de son plein gré: les parents sont "à blâmer" pour cela, par conséquent, il ne faut pas se plaindre que le bébé n'a pas répondu à leurs attentes d'une manière ou d'une autre et s'est occupé de lui "mange" beaucoup de temps, demande de la retenue et de la patience, des extraits, etc. Les parents ont "récompensé" l'enfant avec une certaine apparence, des inclinations naturelles, des particularités de tempérament, entouré d'un environnement matériel, utilisent certains moyens d'éducation, sur lesquels le processus de formation des traits de caractère, des habitudes, des sentiments, de l'attitude envers le monde et bien plus encore dans le développement du bébé dépend.

Le principe d'humanité est la régulation de la relation entre adultes et enfants et l'hypothèse que ces relations sont basées sur la confiance, le respect mutuel, la coopération, l'amour, la bonne volonté. À un moment donné, Janusz Korczak a exprimé l'idée que les adultes se soucient de leurs propres droits et s'indignent lorsque quelqu'un empiète sur eux. Mais ils doivent respecter les droits de l'enfant, tels que le droit de savoir et de ne pas savoir, le droit d'échouer et de pleurer, et le droit de propriété. En un mot, le droit de l'enfant d'être ce qu'il est est son droit à cette heure et aujourd'hui.

Malheureusement, les parents ont une position assez commune par rapport à l'enfant - "deviens ce que je veux". Et bien que cela soit fait avec de bonnes intentions, mais en substance c'est un mépris pour la personnalité de l'enfant, quand au nom de l'avenir sa volonté s'effondre, l'initiative s'éteint.
Le principe de planification, de cohérence, de continuité - le déploiement de l'enseignement à domicile conformément à l'objectif. On suppose que l'influence pédagogique sur l'enfant est progressive et que la cohérence et la planification de l'éducation se manifestent non seulement dans le contenu, mais également dans les moyens, les méthodes, les techniques qui correspondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités individuelles des enfants. L'éducation est un long processus dont les résultats ne "germent" pas immédiatement, souvent longtemps après. Cependant, il est incontestable qu'elles sont d'autant plus réelles que l'éducation de l'enfant est réalisée de manière systématique et cohérente.
Malheureusement, les parents, en particulier les plus jeunes, sont impatients, ne réalisant souvent pas que pour former une qualité particulière ou les propriétés d'un enfant, il est nécessaire de l'influencer à plusieurs reprises et de diverses manières, ils veulent voir le « produit » de leur activité « ici et maintenant ». Ce n'est pas toujours dans la famille qu'on comprend que l'enfant est élevé non seulement et pas tant par les mots, mais par tout l'environnement de son foyer, son atmosphère, dont nous avons parlé plus haut. Ainsi, l'enfant est informé de la propreté, des demandes sont faites sur commande dans ses vêtements, dans ses jouets, mais en même temps il voit au jour le jour comment papa range négligemment ses accessoires de rasage, que maman ne diffuse pas une robe dans le placard , mais la jette sur le dossier d'une chaise... Ainsi, la morale dite "à double" opère dans l'éducation d'un enfant : il est tenu de faire ce qui est facultatif pour les autres membres de la famille.

Le principe de complexité et de systématicité est une influence multiforme sur la personnalité à travers un système d'objectifs, de contenus, de moyens et de méthodes d'éducation. Dans ce cas, tous les facteurs et aspects du processus pédagogique sont pris en compte. On sait qu'un enfant moderne grandit dans un environnement social, naturel, culturel à multiples facettes, qui n'est pas limité par la famille. Dès son plus jeune âge, l'enfant écoute la radio, regarde la télévision, se promène, où il communique avec des personnes d'âge et de sexe différents, etc. Tout cet environnement affecte à un degré ou à un autre le développement de l'enfant, c'est-à-dire devient un facteur d'éducation. La nature multifactorielle de l'éducation a ses côtés positifs et négatifs.

Le principe de cohérence dans l'enseignement. L'une des caractéristiques de l'éducation d'un enfant moderne est qu'elle est assurée par des personnes différentes : membres de la famille, enseignants professionnels des établissements d'enseignement (maternelle, école, atelier d'art, section sportive, etc.). Aucun des éducateurs d'un petit enfant, qu'ils soient parents ou enseignants de maternelle, ne peut l'éduquer isolément les uns des autres - il est nécessaire de se mettre d'accord sur les objectifs, le contenu des activités éducatives, les moyens et les méthodes de sa mise en œuvre. Sinon, il s'avérera, comme dans la célèbre fable d'I.A. Krylova "Cygne, Cancer et Brochet". L'incohérence des exigences et des approches de l'éducation conduit l'enfant à la confusion, le sentiment de confiance et de fiabilité est perdu.

Méthodes d'éducation familiale

Les méthodes d'éducation familiale en tant que moyens d'interaction entre les parents et les enfants, qui aident ces derniers à développer leur conscience, leurs sentiments et leur volonté, stimulent activement la formation de l'expérience du comportement, la vie indépendante des enfants, le développement moral et spirituel à part entière.

Choix des méthodes
Tout d'abord, cela dépend de la culture générale des parents, de leur vécu, de leur formation psychologique et pédagogique et des modes d'organisation de la vie. L'utilisation de certaines méthodes d'éducation des enfants dans une famille dépend également :
des buts et objectifs d'éducation que les parents se sont fixés;
relations familiales et modes de vie;
le nombre d'enfants dans la famille;
les liens familiaux et les sentiments des parents, des autres membres de la famille, qui ont souvent tendance à idéaliser les capacités des enfants, à exagérer leurs capacités, leur dignité, leur bonne éducation ;
qualités personnelles du père, de la mère, des autres membres de la famille, leurs valeurs et orientations spirituelles et morales ;
l'expérience des parents et leurs compétences pratiques dans la mise en œuvre d'un ensemble de méthodes pédagogiques, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychophysiologiques des enfants.

La chose la plus difficile pour les parents est l'application pratique de telle ou telle méthode d'éducation. Les observations, l'analyse des réponses écrites et orales des enfants montrent que de nombreux parents utilisent la même méthode de différentes manières. Le plus grand nombre d'options est observé lors de l'application de méthodes de persuasion, de demande, d'encouragement, de punition. Une catégorie de parents convainc les enfants avec bienveillance, dans le processus de communication confidentielle ; le second - influencer par un exemple personnel positif; le troisième - enseignements ennuyeux, reproches, cris, menaces; le quatrième - punition, y compris physique.

Implémentation de la méthode de l'exigence parente
Demande parentale immédiate (directe) Demande parentale indirecte (indirecte)
sous forme de commande sous forme d'affichage d'une image
souhaits d'avertissement
arrêtés du conseil
ordre de rappel catégorique
autres types de commutation
autres types

Conditions de base pour la validité d'une exigence parentale
1. Un exemple positif de parents
2. Bienveillance
3. Séquence
4. Prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants
5. Unité dans la présentation des réclamations par le père, la mère, tous les membres de la famille, les proches
6. Respect de la personnalité de l'enfant
7. Équité
8. Force
9. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques individuelles des enfants
10. La perfection de la technologie de l'exigence (tact, prudence, ton non catégorisé, non intrusivité, attractivité de la forme, raffinement, filigrane de la communication vocale)

Résumé: L'atmosphère psychologique dans la famille est le facteur principal de l'éducation familiale. Tactiques d'éducation familiale. Dictée parentale. Garde excessive. Confrontation, guerres familiales. La non-ingérence est le moyen de former un individualiste. La coopération est le meilleur type d'éducation familiale.

Qu'il y ait ou non des obstacles sur la voie de la compréhension mutuelle entre parents et enfants - dépend principalement de l'atmosphère psychologique générale de la famille.

Il est possible de distinguer conditionnellement cinq lignes de développement des relations familiales, les types de climat social et psychologique de la famille et, en conséquence, les tactiques d'éducation familiale. Bien que, bien sûr, il existe de nombreuses modifications et options transitoires, effacées et intermédiaires.

Je me suis permis d'utiliser pour cette typologie des termes qui sont plus familiers aux diplomates et politologues, militaires et professeurs d'académies militaires qu'aux enseignants et parents, et, néanmoins, caractérisent très précisément les phénomènes qui nous intéressent : diktat, tutelle, confrontation, une coexistence pacifique basée sur le laissez-faire et la coopération.

La question peut se poser : est-il approprié dans le domaine de la psychologie de l'enfant et de la famille d'utiliser ces termes ? Les tactiques, par exemple, sont une combinaison de moyens et de techniques dans la lutte pour atteindre un objectif. Mais de quel genre de lutte dans la famille peut-on parler ? Qui combat qui ? Enfants avec parents ? Parents avec enfants ?

Nous ne voulions rien dire de tel, en utilisant les termes « tactique », « stratégie », bien qu'une telle lutte ait parfois lieu. Vous pouvez vous battre non seulement avec quelqu'un, mais aussi, ce qui est particulièrement important, pour quelque chose et au nom de quelque chose.

Les parents se battent pour que leurs enfants grandissent comme ils le souhaitent, et ce combat n'est pas contre les enfants, mais pour eux. La tactique d'une telle lutte peut être très, très différente : réussie ou infructueuse, bonne ou mauvaise, habile ou inepte, scientifiquement fondée ou non scientifique. Ces tactiques correspondent au type de relations familiales et, en définitive, sont générées par celles-ci. C'est ce qui sera discuté plus loin.

Ce type de relation familiale a été décrit à maintes reprises et de manière vivante dans les pages de fiction. M. Dombey avec Charles Dickens, le vieil homme Karamazov avec FM Dostoïevski, Evgraf Shiryaev de l'histoire "Heavy People" de A. P. Chekhov, James Brody avec Archibald Cronin et une série d'autres pères tout aussi despotiques qui ont tyrannisé leurs familles pendant des années pourraient être ici d'excellentes illustrations .

Cependant, avec le développement d'une société civilisée, ces manifestations extrêmes du despotisme familial, qui ont nourri les intrigues et les types de nombreux écrivains, vont de plus en plus loin. Et pourtant, on ne peut pas dire que la question est réglée. Dictez dans une famille, où certains de ses membres suppriment l'indépendance, l'initiative, l'estime de soi des autres, et maintenant cela peut se manifester sous des formes, peut-être pas si nettes, mais tout à fait définies.

Personne ne conteste - les parents peuvent et doivent faire des demandes à leur enfant, sur la base des objectifs d'éducation, des normes morales, des situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Mais la rigueur maximale des anciens doit être combinée avec la confiance et le respect maximum pour lui - sinon, la rigueur se transforme en pression brutale, coercition. La formule « exigence maximale - respect et confiance maximum », acceptée par la théorie de l'éducation et remontant à A. S. Makarenko, est une alternative convaincante au diktat dans les relations familiales.

Il est significatif que les histoires de dictatures familiales décrites par les maîtres de la fiction se soient toujours soldées par l'effondrement de tous les espoirs et plans des tyrans. La fin de la tyrannie de M. Dombey est déplorable. Et il n'y a pas que la mort de Paul et le départ de Florence. Les enfants n'étaient pas du tout formés de la façon dont le père insensible et cruel les voyait dans ses rêves. Il faut dire que psychologiquement, le fiasco des principes éducatifs de la dictature est naturel.

Les parents qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes sortes d'influences sont inévitablement confrontés à la résistance de l'objet de l'éducation - un enfant qui répond aux pressions, à la coercition, aux menaces et à d'autres mesures d'influence cruelles par leurs contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès d'impolitesse et parfois haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, la victoire s'avère être à la Pyrrhus. Avec l'entêtement brisé, de nombreux traits de personnalité précieux sont brisés, foulés aux pieds : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités.

L'autoritarisme imprudent des parents, ignorant les intérêts et les opinions de l'enfant, le privant du droit de vote pour résoudre les problèmes qui le concernent - tout cela est la garantie d'un échec catastrophique dans la formation de sa personnalité. Il est difficile de prédire le sort d'un jeune homme victime d'un tel système éducatif. Peut-être un sycophante, un opportuniste, un lâche, peut-être un cynique, un rustre, un despote. Cela peut arriver, et cela se redressera sous l'influence d'éventuelles influences extrafamiliales, et tout se passera sans conséquences graves.

Mais une chose peut être dite avec une totale certitude : quels que soient les objectifs d'éducation poursuivis par les parents qui adhèrent à la tactique de la dictature, ils ne peuvent pas consciemment planifier l'éducation d'un scélérat ou d'un rustre, leurs objectifs ne seront pas atteints, leur fils ou leur fille obtiendra ce qu'ils n'ont jamais fait. L'effet positif d'une telle éducation, même si elle est le résultat des meilleures intentions du père et de la mère, est évidemment nul.

Ici on pourrait y mettre un terme, mais comment ne pas dire que le diktat dans la famille n'est pas toujours à sens unique. Un enfant peut être non seulement un objet, mais aussi un sujet d'une dictature.

Il y a des familles dans lesquelles l'enfant est un vrai petit tyran. En effet, cela arrive souvent dans des familles où l'enfant est malade depuis longtemps et les parents, empreints de pitié et de compassion, sont prêts à tout faire pour compenser ce dont la maladie l'a privé. Ou il peut s'agir d'un enfant tant attendu né dans une famille de parents d'âge moyen qui ont perdu espoir pour une progéniture. En règle générale, il n'y a pas de refus à un tel bébé, aucune de ses exigences est remplie sans condition.

Je me souviens de cette image. Une vieille maison moscovite, une cour asphaltée presque sans verdure. Les gars jouent à un jeu, maintenant oublié: "douze bâtons" - une version compliquée de cache-cache. Du deuxième étage, une voix de femme se fait entendre par la fenêtre :

Petit Johnny, va dîner !
Silence. Encore la même voix :
- Petit Johnny ! Nous t'attendons!
Personne ne répond. Le désespoir résonne dans la voix de la femme :
- La soupe va refroidir, Little Johnny. Rentrer chez soi.

Un adolescent aux taches de rousseur se sépare du troupeau d'enfants et, levant les yeux, crie :
- Je ne le ferai pas ! Je ne veux pas! Laisse-moi tranquille!
- Mais, Vovik, tu as pris un mauvais petit déjeuner aujourd'hui ! Je vous attends. Rentrez chez vous, s'il vous plaît, petit Johnny !

Silence à nouveau. Little Johnny (son surnom de rue est japonais) ramasse le joint de ciment du mur avec son ongle et décide finalement :
- Donne la soupe ici ! Je vais manger ici !
— Eh bien, comment ça va, Petit Johnny… C'est gênant. Pourquoi... Bon, d'accord, je vais t'apporter une assiette maintenant.

La femme abandonne. Ce n'était pas le cas. Le nouvel ordre la fait se pencher par la fenêtre, et les garçons se rapprochent :
- Apportez-moi la soupe ! sur une corde !
Les gars se sont figés : que va-t-il se passer ?
- Japonais, tu es fou ? Oui, vous maintenant ... - l'un d'eux a lancé.

Une réponse pleine d'assurance a suivi :
- Et tu regardes ce qui va se passer, puis tu parles.

Le fils connaissait mieux sa mère. Bientôt, un bol de soupe, étonnamment habilement noué avec de la ficelle (exactement une assiette ! je m'en souviens bien), descendit lentement de la fenêtre et s'installa sur les genoux du garçon accroupi. De la même manière, le pain et la cuillère étaient abaissés, enveloppés dans une grande serviette.

Il sirota paresseusement sa soupe et, aux exclamations surprises de ses camarades, laissa tomber fièrement :
- Et je l'ai entraînée... Pas comme la tienne !..

Et puis l'un des gars, Borka, criant : "Quel salaud tu es !" Il courut chez lui avec un rugissement… Les gars se dispersèrent, jetant un coup d'œil prudent aux fenêtres du deuxième étage.

Un an ou deux après le dîner dont nous nous sommes souvenus, nous, les gars de cette cour, sommes allés au front. Beaucoup ne sont pas revenus. Borka n'est pas revenu non plus (notre rue porte le nom du héros de l'Union soviétique, la garde du lieutenant supérieur Boris Nikolayevich Dmitrievsky). Vladimir R-sky n'est pas revenu non plus. La mère n'a pas beaucoup survécu pour son fils et son mari (ce dernier est décédé juste avant la guerre). Resté au deuxième étage de l'appartement en déshérence. Les nouveaux résidents ont déclaré avoir trouvé une lettre dans la commode, où l'on rapportait la mort de R.

Je suis loin de penser à lier directement le comportement tyrannique de mon fils dans ses relations avec ses proches et le crime militaire le plus grave. Mais les traits de personnalité du canaille ont été sculptés par sa famille devant son entourage pendant de nombreuses années, et je me souviens que personne ne s'étonnait alors, en 1945, que Vladimir R-sky seul dans tout notre quartier soit mort pas un glorieuse, mais une mort honteuse.

Un petit despote, habitué à ne pas rencontrer de résistance à sa dictature dans la famille, en dehors de celle-ci, en règle générale, n'a aucun privilège et doit s'adapter et ruser. Cela conduit à une sorte de dédoublement de la personnalité. Il coexiste la cruauté envers les uns et les faveurs des autres, la grossièreté et la lâcheté, la vanité et l'humiliation. Comme il est facile pour une telle personne de devenir un hypocrite et un traître - il ne se regrette que lui-même et n'aime que lui-même. Il est difficile de dire ce qui est pire : le despotisme d'en haut ou le despotisme d'en bas. Les deux sont pires !

Tutelle

En fait, les diktats des parents et la tutelle sont des phénomènes du même ordre. Les différences sont dans la forme, pas dans le fond. Oui, bien sûr, le diktat présuppose la violence, les ordres, l'autoritarisme sévère, et la tutelle présuppose le soin, la protection contre les difficultés, la participation affectueuse. Cependant, le résultat est largement le même : les enfants manquent d'indépendance, d'initiative, ils sont en quelque sorte exclus de la résolution des problèmes qui les concernent, notamment les problèmes généraux de la famille.

L'impulsion qui surgit dès la petite enfance, presque l'instinct « moi-même », laisse place à une indifférence poussive : « Laisse maman, laisse papa faire, décide, aide. "Dicter d'en bas" - le despotisme de l'enfant, qui vient d'être évoqué, est aussi le revers d'une tutelle excessive, qui affirme l'enfant dans la position d'un petit dieu. Cependant, la tutelle n'engendre pas nécessairement les extrêmes d'un comportement despotique. Cela peut ne pas être le cas si les parents ne perdent pas leur estime de soi et savent se forcer à être respectés. Mais même dans ce cas, les conséquences négatives de la tutelle en tant que tactique d'éducation familiale auront certainement une incidence.

La question de la formation active de la personnalité de l'enfant passe au second plan. Un autre problème vient au premier plan de l'action pédagogique : répondre aux besoins de l'enfant et le protéger des difficultés. La tutelle en tant que tactique éducative est un ennemi déclaré de l'éducation ouvrière, car la paroisse est, avant tout, protégée des efforts et de la responsabilité du travail. En général, il est plus facile de détruire une personne à l'aide d'une tutelle excessive que de la rendre heureuse.

Je me souviens d'un conte plein d'esprit d'un des écrivains modernes. Des caractères traditionnels apparaissent ici : père, belle-mère, propre fille, belle-fille. Bien sûr, la belle-mère cherche à détruire la belle-fille haineuse et à rendre sa fille bien-aimée heureuse. Et, bien sûr, tout cela se produit avec la non-résistance complète du père, qui ne chérit pas l'âme de la méchante belle-mère. Cependant, le conte ne suit pas un cours familier.

La belle-mère fait preuve de capacités exceptionnelles et, en tout cas, elle est excellemment orientée dans la psychologie sociale des relations familiales. Elle fait en sorte que ce ne soit pas sa propre fille qui se prélasse dans les couettes, mais la belle-fille détestée. Elle, cette belle-fille, mange gentiment, boit gentiment et crie sur sa demi-sœur. Et cela toute la journée au travail et dans la forêt, et dans les champs, et à la maison. Le plan insidieux porte ses fruits. Comme prévu, un beau prince apparaît et, bien sûr, tombe amoureux de la fille d'une belle-mère modeste, travailleuse et intelligente et se détourne en riant de sa belle-fille, idiote, oisive et gourmande...
Eh bien, ce conte a un sens profond et illustre bien les fruits possibles de la tutelle en tant que système d'éducation.

Des parents qui craignent en permanence qu'aucune difficulté du quotidien ne retombe sur leur enfant, pour que, Dieu nous en préserve, le vent de la vie quotidienne ne souffle pas sur lui, pour qu'il ne soit pas soufflé dans l'atmosphère torride de la serre familiale, en en fait, ils font tout le travail pour lui. Ils refusent essentiellement de penser à préparer sérieusement un adolescent à affronter la réalité devant la porte de leur maison. Et, par conséquent, ils rendent un mauvais service à leur propre enfant, à qui, franchement, personne à l'avenir, à part eux, ne sous-tendra la perinka.

Mais voici une circonstance intéressante. D'après les observations psychologiques, c'est cette catégorie d'adolescents qui donne le plus grand nombre de ruptures et de « soulèvements » à l'adolescence. Ce sont ces enfants, qui, semble-t-il, n'ont rien à redire, si librement installés dans le nid familial, commencent à se rebeller contre les soins parentaux. Quel est le problème? Ingratitude? Mais elle aussi doit avoir sa propre explication. Quoi d'autre?

Cependant, ce n'est pas si difficile à expliquer. Comme en témoignent les données de la psychologie du développement, le néoplasme central à l'adolescence est le "sentiment d'âge adulte" émergent, le désir, sinon d'être, du moins d'être considéré comme un adulte. La nouvelle position de vie émergente de l'adolescent, qui cherche par tous les moyens à affirmer son indépendance, entre en conflit avec les soins quotidiens, et cela devient le terreau qui engendre conflits et protestations.

Hier, ma mère a sanctionné le choix des amis, a choisi des vêtements et des chaussures à son goût, a soigneusement enroulé une écharpe autour de son cou et a boutonné le haut de son manteau - tu es sujette aux rhumes ! - J'ai vérifié mes devoirs, j'ai sorti une lourde valise de mes mains - donne-la à papa, n'oublie pas que tu as eu une expansion des anneaux à l'aine, tu veux gagner une hernie ! Et c'était pris pour acquis. Aujourd'hui...

Alors que je porte ça ?! Vous attacherez toujours mon bavoir et mes chaussons !
- Tous nos gars vont sans chapeaux. Eh bien, et si dix-huit degrés. J'ai les cheveux si épais, aucun gel ne prendra.
- Mettons-nous d'accord une fois pour toutes. Mon agenda n'est pas un calendrier - il n'est pas nécessaire d'y regarder tous les jours. J'ai entendu, entendu comment papa étudiait. Votre critère n'est pas une mesure internationale...

Pour tous les postes - à l'avant. Et il est difficile pour les parents de comprendre quoi que ce soit, et rien ne peut être fait: tout rencontre l'hostilité - de manière suspecte, irréconciliable. Les fruits de la surprotection sont récoltés ; le ressort, comprimé à l'extrême, se redresse, brisant le système existant des relations familiales. La rébellion contre la tutelle affectueuse du père et de la mère dans ses conséquences n'est pas très différente de la lutte contre la dure dictature parentale. La forme de protestation peut être différente - de la froide politesse du détachement et de l'aliénation à une rebuffade grossière et impitoyable. Cela dépend déjà des traits de personnalité individuels de l'adolescent et de la nature de la réaction des parents face à la situation émergente.

Il est difficile de donner une recette pour savoir comment se comporter dans cette situation critique pour les parents. Selon toute vraisemblance, il n'existe pas de telle recette adaptée à chaque famille. Une chose est claire : le système de relations avec un fils ou une fille devrait être radicalement révisé. Trouver des voies de transition souples du type de communication, qui se caractérise par la « morale de l'obéissance », au type de relation spécifique à la communication des adultes.

Bien sûr, il est extrêmement difficile pour un adulte de surmonter l'inertie de la relation établie avec les enfants. Beaucoup argumentent ainsi : "Quel adulte il est, il ne peut toujours pas se laver le cou et les oreilles correctement", "Un adulte, mais il n'a pas gagné un centime de sa vie tout seul". C'est ainsi, mais seul cet âge adulte est mesuré de deux côtés par des normes différentes.

Les parents tiennent compte de la relative stabilité de la situation de vie de l'adolescent (il était et reste un écolier, financièrement totalement dépendant d'eux), de la présence de traits enfantins visibles en lui - "vous ne voyez pas le mien, alors il verse cinq cuillères à soupe de du sable en thé !" - et faire la conclusion : " quel genre d'adulte il est - comme il était inintelligent, il l'est resté, même si sa moustache est en train de percer." Avouons-le, cette conclusion est à la fois subjective et discutable.

Si l'on garde en tête la position et la mesure d'un adolescent, alors il y a une autre logique : « J'ai seize ans, j'ai peut-être lu deux fois plus de livres que toi et ton père réunis. travailler après avoir fini mes neuf ans - je ne m'assoirais pas sur ton cou jusqu'à ce que le diable sache quel âge. s'ils veulent le faire avec moi, ils le font comme avec un élève de première année. : êtes-vous probablement encore en train de vous battre avec les filles? "

Ce monologue intérieur ou tout autre monologue intérieur similaire est livré par plus d'un garçon, à qui ses parents indiquent clairement qu'il a encore besoin de soins. Sans doute est-il loin de l'objectivité, et en réalité il n'a pas tant de raisons de revendiquer les droits d'un adulte. Et pourtant, l'équilibre de la famille ne sera rétabli que si les parties trouvent des formes de compromis raisonnables, et le père et la mère traiteront avec le respect dû les droits du membre mûr de leur famille.

Mais, ce qu'il est important de souligner, le conflit ne survient pas dans les familles où, sans renoncer au contrôle, sans lequel l'éducation d'une personne est impensable, les parents, même à l'âge de l'école primaire, réduisent la garde au minimum. Si une telle comparaison est ici permise, ils, tout en maintenant les grands axes stratégiques de la pédagogie familiale, à savoir surveiller le respect des normes morales, veiller à ce que leur enfant ne grandisse pas en dépendant et en faux-bourdon, qu'il remplisse son devoir, réussir à l'école, lui offrir le maximum d'indépendance dans la résolution de problèmes tactiques qui se posent constamment, n'intervenant que lorsqu'il est impossible de ne pas intervenir, et en aucun cas à chaque occasion.

Si la tutelle, qui est une forme d'activité certaine des parents dans le système des relations familiales, acquiert le caractère de forcer les enfants à la responsabilité et à l'indépendance, alors qu'il y ait tutelle ! Cela ne causera pas de mal et ne générera pas de conflit. Ils disent que la guerre est un produit de la diplomatie, mais par d'autres moyens. Si des relations familiales relativement apaisées aboutissent à une impasse, si la tactique du diktat rencontre des résistances et, comme on dit, la faux se retrouve sur la pierre - dans les mains de qui se trouve cette faux, seniors ou juniors - si la garde devient pesante et qu'ils ne ne veulent plus le supporter, et les gardiens n'entendent pas l'abandonner, c'est alors que ces mêmes « autres moyens » sont utilisés.

Affrontement

On pourrait penser qu'une guerre de position à long terme se déroule dans ce grand appartement ... Qui peut discuter - toute la vie d'une personne se compose de victoires et de défaites, mais si les gens sont proches les uns des autres, la victoire de l'un est la victoire de tous, la défaite est vécue par tous sur un pied d'égalité. C'était différent ici. Ils se sont battus entre eux.
- Avez-vous eu deux ? Que t'a dit ta mère ? Tout cela à cause de Kupunov, hier ils ont passé toute la soirée avec lui sur un modèle, et aujourd'hui - un diable!
- Papa, j'ai eu une note sur mon test de maths. Nous l'avons écrit la semaine dernière. Souvenez-vous, je suis allé à l'école après la grippe. Et nous avons juste commencé à faire le modèle hier...
- Tout de même, vous ne toucherez plus à ce modèle. Faire des affaires! Et pour que les jambes de Kupunov ne soient pas dans la maison !
- Eh bien, pourquoi es-tu attaché à Kupunov ? Il étudie bien, ne jure pas, ne se bat pas... - Le garçon jette un regard en biais vers sa mère et ajoute tranquillement : - Il ne vient pas rendre visite ivre et ne boit de vodka avec personne. Il ne boit pas un peu...
- Cela manquait encore.. - commence le père, et soudain le sens de ce qui a été dit lui parvient. - Que veux-tu dire?! Qu'est-ce que tu t'autorises ?! Oui, je suis avec toi maintenant...

Baissons le rideau sur cette étape. Il est déjà clair que l'inimitié et la guerre sont monnaie courante dans cette famille. Il est difficile de s'attendre à ce que la paix vienne ici entre les générations. L'irritation s'accumule, les griefs mutuels grandissent, une confrontation constante oblige les parties à remarquer et à exagérer les faiblesses de l'autre. Il y a de la jubilation à propos des échecs, des ennuis qui tombent sur le sort d'un autre.
- Pas accepté? Bien fait pour vous. Ballerine! C'est avec votre posture, figure! Tu ferais mieux d'apprendre à coudre », explique la mère de sa fille, qui est revenue après des débuts infructueux au studio de ballet, avec un plaisir non dissimulé.

Vous pouvez être assuré que lorsqu'une mère a des ennuis au travail, elle ne trouvera pas la sympathie de sa fille - la facture sera payée dans la même pièce.

Tout est comme à la guerre. Cependant, à la guerre, en règle générale, le plus fort gagne. Ici, les deux parties sont perdantes - il ne peut y avoir de victoire. La guerre froide, alors que les enfants grandissent et commencent à nier la moralité de l'obéissance, se transforme en une guerre « chaude ». Les forces des parties sont équilibrées: pour la grossièreté - avec la grossièreté, pour la jubilation - avec la jubilation. L'effondrement pédagogique se transforme en effondrement familial.

Je ne veux pas faire de prédictions trop pessimistes - après tout, parfois cela s'arrange et se forme d'une manière ou d'une autre, mais le calcul final ne vient qu'après de nombreuses années, lorsque les parents impuissants, à leur tour, seront contraints de se soumettre à la moralité de l'obéissance, que ceux qui sont entrés en vigueur et les enfants qui ont conservé leurs qualités de combattant.

Coexistence pacifique

Le quatrième type de tactique familiale est la coexistence pacifique à partir d'une position de non-ingérence. Tout semble assez décent ici. Chacun a ses propres affaires, ses propres problèmes, ses propres difficultés et succès. Les parents travaillent, les enfants étudient, chacun a sa sphère, sa branche d'activité. Personne ne franchit la ligne de démarcation, il ne peut y avoir que des malentendus. Et il semblait que ce type de relation familiale ne devait être que bienvenu.

Il arrive même que les parents s'enorgueillissent de maintenir une telle neutralité.
La mère dit: "Senya vit sa propre vie, je - la mienne (elle est divorcée de son mari).
Le professeur de classe demande : « Quand est-ce que Semyon est rentré à la maison hier ? - Je dis : « Il paraît, à sept heures. - "Eh bien, tu vois, j'ai quitté l'école à deux heures. Où était-il, qu'a-t-il fait pendant cinq heures ?" - Je ne sais pas ce qu'il faisait. Je ne lui demande jamais. Ce sera nécessaire - il le dira lui-même. Il étudie bien, les professeurs ne se plaignent pas. Est-ce qu'il pose des questions sur mes affaires, sur ma vie? Je pense que non. Pourquoi en aurait-il besoin ? J'ai le sien, il a le sien."

La séparation des mondes de l'enfant et des adultes est souvent déclarée littéralement, sous laquelle une fondation "pédagogique" est même posée - qu'elle grandisse de manière indépendante, indépendante, désinhibée, libre. Comment traiter cela ? Il existe bien entendu des situations familiales différentes. J'avoue qu'en particulier mon interlocuteur avait de bonnes raisons - il est difficile d'élever un fils sans père. Mais le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité de l'éducateur, qui se dérobe à l'intervention active, préférant une coexistence confortable et ne nécessitant pas de coûts mentaux avec un adolescent.

Quel est le résultat? En s'engageant dans la voie de la formation d'un individualiste, les parents récoltent les fruits amers de l'individualisme. La famille n'existe pas en tant que centre d'attraction, en tant qu'aimant émotionnel, en tant que foyer pour un enfant. La vie de sa famille, leurs joies et leurs difficultés pour lui est scellée. Et tôt ou tard viendra un moment critique - trouble, maladie, difficultés - où ils exigeront de lui à la fois la participation et l'inclusion dans les problèmes familiaux généraux, et de bons sentiments, et ils seront convaincus de son incapacité totale à faire tout cela. Ils se plaindront amèrement de l'échec d'un jeune homme en tant que fils, d'une fille en tant que fille, sans se rendre compte que c'est l'échec du système existant de relations familiales.

La coopération

Mais il devrait également y avoir un type optimal de tactiques pour l'éducation familiale. Oui, c'est de la coopération. C'est dans la situation de coopération que l'individualisme de l'enfant est surmonté, que les traits du collectiviste se forment. Et cela suppose déjà que la famille acquiert une qualité particulière, devienne un groupe d'un type particulier, se transforme en collectif.

La collaboration devrait faire l'objet d'une analyse particulière de la psychologie sociale dans le contexte du problème collectif.

C'est cette manière d'organiser les liens entre les générations plus âgées et plus jeunes, comme la coopération, qui semble être optimale, et certainement pas la tutelle, la non-ingérence et la coexistence.

Mais est-il possible de parler de coopération entre un homme et une femme, par exemple, à l'âge de 33-36 ans, et une fille de douze ans, leur fille. Il semblerait que la coopération ne soit clairement pas sur un pied d'égalité. Mais il semble qu'il n'y ait ici aucune contradiction. Je ne voudrais pas me limiter à raconter des exemples de participation réussie d'enfants au travail domestique (nettoyage réalisable, achat de nourriture, vaisselle, soins aux jeunes frères et sœurs, etc.), bien connus dans notre littérature pédagogique populaire. Il s'agit bien entendu d'un aspect essentiel des activités conjointes et il ne faut pas le négliger.

Mais il y a un autre aspect de la considération du problème de la coopération entre les générations, strictement psychologique.
Il ne faut pas oublier que la société est exigeante vis-à-vis de chacun de ses membres, adultes comme enfants. Cet ensemble d'exigences est fixé dans des normes de production éducative, des règles de comportement, des critères moraux, etc. L'évaluation sociale d'une personne - quel que soit son âge - dépend de la manière dont elle répond à ces critères, règles et normes, remplit ses obligations. Et ici s'ouvre un autre aspect de la coopération entre les enfants et les parents - la "participation".

Le grand penseur russe Alexandre Nikolaïevitch Radichtchev, parlant de la dignité humaine, a souligné : "... l'homme est plus que quiconque un être qui participe". La "participation" - une inclusion émotionnelle efficace dans les affaires d'une autre personne, une aide active, de la sympathie, de l'empathie - cimente l'interconnexion des générations dans la famille, ne laisse aucune place à l'indifférence, à l'insensibilité, à l'égoïsme. La réactivité face aux troubles et aux difficultés, le désir de réagir immédiatement est une forme de manifestation de "participation" et une preuve de disponibilité à coopérer et à se soutenir.

L'harmonie des relations familiales présuppose la réciprocité dans la manifestation de la complicité. Bien sûr, les parents, en règle générale, lorsqu'ils proposent à leur enfant une coopération et un soutien dans les affaires (l'aider à apprendre, lui enseigner des compétences professionnelles et sportives, partager des responsabilités avec lui dans des circonstances difficiles, etc.), trouvent une "complicité". Cependant, est-elle toujours inhérente au destinataire des émotions parentales ? Malheureusement, l'enfant ne rend pas toujours la pareille.

La vie d'un adulte est remplie de situations difficiles, parfois juste difficiles, parfois dramatiques. Si nous voulons que notre fils ou notre fille se rapproche, plus cher (attention, on parle d'eux qui se rapprochent de nous, puisqu'il est inutile d'encourager les parents à s'approcher), alors la première règle est de ne pas les protéger des peines et des joies un adulte, et en faire non seulement leurs témoins, mais aussi leurs participants directs. De plus, de le faire le plus tôt possible, directement et avec audace, en donnant des explications accessibles (en tenant compte de l'âge).

Il convient de rappeler le livre de K. Chukovsky "De deux à cinq". Le gamin crie avec enthousiasme les vers poétiques qu'il vient de naître : « Bim, bom, tili, tili, notre mère a été coupée ! Ceci, bien sûr, est très drôle, mais derrière cette charmante naïveté de l'enfant se cache le drame de la vie de la situation, au-delà de laquelle la mère, de toute évidence, a conduit son fils, en lui couvrant soigneusement les yeux de sa main, l'a laissé indifférent et insensible. .

Vous savez, le mari va à l'opération. Très sérieux. Et son cœur... En général, que me conseillez-vous ? Dois-je le dire ou pas à Lesha ? Le mari dit - non. Disons, disent-ils, qu'il est parti en voyage d'affaires, il n'a pas à s'inquiéter, il est encore petit. Comment être?

Votre mari se rétablira, espérons-le, - dit le professeur. - Que ce soit le plus grand bonheur pour Aliocha, qu'il rêve du jour où son père, appuyé sur son épaule, quittera l'hôpital. Comme il sera heureux qu'il vous aide à prendre soin d'un convalescent. Se sentir nécessaire, utile, soutien pour maman et papa. Non non! Il a besoin de savoir. Ne le cachez pas à la vie !

C'est ainsi que se noue la complicité, sans laquelle la coopération des générations est impensable. Une famille, trois ou quatre personnes liées par des liens familiaux, peut ou non devenir un collectif, selon le caractère qu'acquiert leur relation, qu'il s'agisse de confrontation, de coexistence ou de complicité et de coopération.

La collaboration implique les employés. La seule question est : combien d'entre eux sont nécessaires pour une coopération réussie ? Quelqu'un va certainement se dépêcher de répondre : trois (apparemment, ça veut dire père, mère, enfant). Quelqu'un dira : cinq signifie que grand-mère et grand-père ne sont pas restés oubliés. Je le ferais encore ! Dans un ensemble familial, ils ne sont pas les derniers employés. Et rarement, rarement quelqu'un augmentera ce nombre en élargissant le groupe d'âge des plus jeunes. En tout cas, il est difficile de s'attendre à ce que l'on dépasse le chiffre magique "sept". J'ai même rencontré une fois une tentative de justifier le désir de ne pas augmenter la taille de la famille en se référant aux dernières données de la psychologie sociale (bien que mon interlocuteur soit un scientifique).

Il m'a dit quelque chose comme ceci : « Eh bien, de quel type de coopération pouvons-nous parler lorsque la famille atteint un nombre à deux chiffres. La coopération signifie la sympathie, la pitié les uns pour les autres, une sensibilité particulière et, surtout, une aide efficace. Sans cela , la coopération est impensable. Vous souvenez-vous des expériences. Latane (psychologue occidental renommé) - Il a prouvé expérimentalement que plus il y avait de témoins du malheur de quelqu'un d'autre, moins la victime avait de chances de recevoir de l'aide.

Dans une famille nombreuse, cette approche est probable, d'ailleurs, elle est inévitable. Il y a tellement d'enfants que leur "valeur" chute inévitablement, le fonds d'empathie à l'échelle de la famille (rappelez-vous encore une fois que ce terme est utilisé en psychologie pour désigner la pitié, la sympathie, l'empathie. - AL) est divisé également en tous, et le diviseur est si grand que le privé s'avère négligeable. Non, l'amour, la compréhension mutuelle et la coopération sont la fonction d'un petit groupe de personnes étroitement liées. Plus la famille est petite, plus elle a de chances de créer des liens affectifs et de coopérer avec succès pour résoudre les problèmes familiaux. »

J'ai dû argumenter. Oui, les expériences de B. Latane sont bien connues, et je considère qu'il est impossible de remettre en cause leur pureté. Je doute de la capacité de tirer des conclusions approfondies de ces expériences. Les psychologues domestiques ont plus d'une fois eu raison d'affirmer que les résultats d'expériences menées sur des groupes aléatoires de personnes ne devraient pas s'appliquer aux collectifs.

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Relation entre les enfants et les parents entouré d'une masse de lieux communs qui sont devenus des platitudes d'opinions, divers stéréotypes, idées fausses et en même temps remplaçant les idées de diverses théories à la mode au fil du temps éducation... Le problème des « pères et enfants » est reconnu comme éternel et pratiquement insoluble, une certaine fatalité donnée à une personne dans sa vie. Parmi les conseils pour une parentalité "correcte", dominé par "il suffit d'aimer les enfants". C'est simple si vous savez ce qu'est l'amour. Presque tout le monde sait ce qu'est l'amour, comment élever des enfants correctement.... Mais pourquoi alors y a-t-il tant de familles malheureuses, de divorces, d'enfants "difficiles" et bien plus encore ?

Combien de familles - autant d'options pour les relations familiales, bien que beaucoup d'entre elles aient certaines qualités communes qui permettent aux scientifiques de créer des classifications, des typologies. Chaque type de relation familiale comprend différents tactiques parentales, parmi lesquels l'un domine, est utilisé comme principal, et le reste peut être utilisé occasionnellement ou sous forme de connaissances théoriques, d'idées à leur sujet.Beaucoup de ces tactiques parentales sont familières de la vie quotidienne. De plus, en élevant ses propres enfants, chacun est sûr de faire ce qu'il faut et pour le bien de son enfant, bien qu'en regardant les relations des autres entre parents et enfants, presque tout le monde voit leurs lacunes. Le motif « un point est visible dans l'œil de quelqu'un d'autre, mais même pas une bûche dans votre propre œil » est universel pour la vie d'une personne ! La connaissance scientifique est utile, au moins en ce qu'elle permet d'envisager ses propres activités, actions d'un autre point de vue encore, éprouvé dans la recherche scientifique.

UN V. Petrovsky identifie cinq tactiques d'éducation familiale : diktat, tutelle, confrontation, coexistence pacifique, coopération.

1. Dicter. Pour ça tactique caractérisé par la suppression par certains membres de la famille de l'estime de soi, de l'indépendance, de l'initiative des autres. Les membres de la famille qui jouent le rôle de dictateur sont caractérisés comme des individus oppressifs et autoritaires. Tout membre de la famille, y compris un enfant, peut être un dictateur dans une famille. Il est plus fréquent dans les familles centrées sur l'enfant. En règle générale, cette tactique d'éducation est utilisée par les pères, mais dans les familles modernes, sous réserve de la position de "non-ingérence" du père, une telle tactique peut également être utilisée par la mère. L'exigence des membres plus âgés de la famille à élever les plus jeunes sans confiance et sans respect pour l'enfant se transforme en une pression et une coercition grossières.

2. Tutelle... Les tactiques de tutelle présupposent des soins constants, une protection contre les difficultés, une participation à toutes les questions de la vie de l'enfant. Cela empêche le développement de l'indépendance, de l'initiative, de la responsabilité. L'enfant est retardé dans le processus de son développement socio-psychologique, en grandissant, il ne recherche pas des activités selon le principe « moi-même », mais préfère le principe « laisser maman / papa faire / aider / décider ». « Le problème de répondre aux besoins de l'enfant et de le protéger des difficultés se pose pour les parents.La tutelle en tant que tactique éducative forme la position dépendante de l'individu. Se soucier de rendre la vie de l'enfant plus facile, le protéger des difficultés de la vie, résoudre toutes les tâches de la vie pour lui se transforme en une incapacité de l'enfant à vivre de manière autonome dans la vraie vie.

3. Affrontement. Cette tactiques éducatives typique pour les conflits, les familles à problèmes. Dans les familles où la communication entre les générations est de nature conflictuelle utilisant une stratégie de rivalité, des ressentiments mutuels, des irritations s'accumulent, la perception des autres membres de la famille est faussée et on leur attribue des traits de personnalité plus négatifs que ceux qu'ils possèdent réellement. Le résultat pédagogique se manifeste sous forme de déformation et de destruction des relations parents-enfants et familiales en général. Les enfants adultes utilisent plus tard la tactique de la confrontation et même du diktat contre leurs parents âgés.

4. Coexistence pacifique... Cette tactique de non-ingérence dans les affaires des autres membres de la famille, y compris les enfants. Chacun est isolé dans ses affaires, ses problèmes, ses difficultés et ses succès. Les parents sont souvent fiers de leur relation avec les enfants sur la base de la non-ingérence dans leurs affaires, considérant cela comme une manifestation d'indépendance, l'âge adulte suffisant des enfants. Les parents croient que les tactiques de non-ingérence développent l'indépendance, ne limitent pas la liberté de l'individu, créent des conditions pour le développement polyvalent et la réalisation de soi de l'individu. Ce type de relation parent-enfant est basé sur la réticence de l'éducateur à consacrer des forces mentales, psychologiques et autres à guider le développement de l'enfant, la formation ciblée de la personnalité. Dans des situations de vie difficiles nécessitant l'aide et le soutien d'autres membres de la famille, tout le monde reste avec eux individuellement. La famille cesse finalement d'exister en raison du manque de relations entre les membres de la famille.

5. La coopération. Les tactiques de coopération sont typiques des relations parents-enfants dans les familles qui ont atteint le plus haut niveau de leur développement en tant que groupe social - le collectif. Dans la famille, il existe un système unique d'orientations de valeurs, un objectif commun d'activités communes, l'entraide, le soutien, l'ouverture et la confiance dans les relations sont caractéristiques des relations entre les membres de la famille. La présence d'une unité d'orientation des valeurs dans la famille est le principal facteur spirituel et moral dans l'éducation des enfants. Cette tactique est la plus favorable à la formation d'une personnalité spirituellement et moralement saine.

Dans la classification des types d'éducation familiale A.E. Lichko ressortir tactique qu'on dit faux. Pourquoi mal? Parce qu'ils conduisent toujours à l'une ou l'autre violation du processus de socialisation de l'enfant, à la formation d'une personnalité présentant des troubles psychologiques.

Hypoprotection.Ce type d'éducation se manifeste par un manque de soins, de tutelle et de contrôle sur le comportement de l'enfant. Dans sa forme extrême, elle se manifeste sous forme de négligence. Le plus souvent, ce type se manifeste en assurant les besoins matériels et physiques de l'enfant et le manque de contrôle sur ses besoins socio-psychologiques, spirituels et autres et leur satisfaction. Les enfants et adolescents se retrouvent abandonnés sur les plans psychologique, spirituel, moral et intellectuel. L'hypoprotection existe sous une forme manifeste, secrète et complice.

Hypoprotection latenteexiste sous la forme d'un contrôle formel sur le comportement de l'enfant. Elle est souvent associée à un rejet émotionnel latent. L'adolescent a l'impression que les adultes sont occupés par leurs propres affaires et qu'ils n'ont pas de temps pour lui et commencent à vivre leur propre vie, en s'adaptant au contrôle formel. "C'est surtout défavorable avec des accentuations de types instables, hyperthymiques et conformistes : de tels adolescents se retrouvent plus vite que d'autres dans des entreprises asociales et s'habituent à un mode de vie oisif."

Hypoprotection complice se manifeste par une combinaison d'un manque de supervision parentale avec une attitude non critique envers la violation du comportement chez les adolescents. « Les parents négligent les signaux de l'extérieur sur son mauvais comportement, détestent la censure publique, cherchent à justifier ses actions, à rejeter la faute sur les autres. Ils protègent leur enfant, par tous les moyens, ils essaient de le libérer d'une punition bien méritée. Tel éducation cultive à la fois des traits instables et hystériques. »Ce type d'éducation contribue à la formation de comportements délinquants. Les mesures restrictives ne s'appliquent qu'à celles émanant d'agences gouvernementales (application de la loi). Une personnalité formée avec ce style d'éducation ne reconnaît l'autorité d'aucun adulte ; seuls ceux basés sur la force brute sont des moyens efficaces.

HyperprotectionEst un type de parentalité inappropriée qui implique une surprotection de l'enfant parents. L'hyperprotection existe en tant qu'hyperprotection dominante et permissive.

Hyperprotection dominantese manifeste par une garde excessive, un contrôle mesquin sur chaque action de l'enfant. La famille dispose d'un système d'interdits constants et d'une surveillance vigilante implacable de l'adolescent. Les parents prennent des décisions dans tous les cas. Dans ce cas, des qualités défavorables à l'adaptation sociale telles que le manque d'indépendance, l'indécision, le manque d'initiative se forment, la capacité d'analyser leur propre expérience de vie, leurs expériences ne se développent pas - la conscience de soi reste insuffisamment développée.Chez les adolescents hyperthymiques, ce type d'éducation entraîne une augmentation de la réaction d'émancipation, de rébellion contre les interdits parentaux et de départ pour une société asociale. Avec une accentuation psychasthénique, sensible et asthénoneurotique, l'hyperprotection dominante a un effet qui renforce leurs traits asthéniques : doute de soi, manque d'indépendance, indécision se forment, ils deviennent facilement dépendants des autres.

Hyperprotection complicese manifeste par un souci excessif de satisfaire les besoins de l'enfant, ils cherchent à anticiper n'importe lequel de ses désirs. « L'enfant ne connaît pas les interdictions et les restrictions. En conséquence, il s'efforce de surpasser les autres en tout, même s'il n'a souvent pas les ressources nécessaires pour cela. Cela entraîne naturellement des problèmes de communication avec les pairs. » La sphère émotionnelle des enfants avec ce type d'éducation est déformée: un faible niveau d'empathie et de compréhension de leurs propres expériences émotionnelles, une expression expressive inadéquate de leurs propres émotions entravent une communication à part entière avec les autres. « L'échec entraîne une vague d'émotions négatives, et cet état peut durer longtemps. La régulation émotionnelle est sous-développée. De tels enfants sont hypertrophiés et surpris, sanglotant de manière démonstrative, ne faisant pas attention à la pertinence ou à l'inadaptation d'une manifestation d'émotions aussi violente. »

Avec ce type d'éducation, les parents admirent les talents imaginaires de l'enfant et exagèrent ses capacités réelles. L'enfant cherche à être un leader, mais n'a pas les capacités et les compétences pour remplir ce rôle. Il ne développe pas les compétences de travail systématique, de responsabilité, d'indépendance, la sphère volitive est insuffisamment développée.

L'hyperprotection complice renforce l'accentuation hystérique du caractère, contribue à l'apparition de traits hystériques avec accentuation labile et hyperthymique. Avec une accentuation épileptoïde, ce type d'éducation conduit à la formation de la personnalité d'un tyran familial, capable même d'agressions physiques contre les parents.

Symbiose- un type d'éducation inappropriée, dans laquelle il n'y a pratiquement pas de frontières entre la mère
et un enfant. La mère cherche à lier l'enfant à elle-même, à avoir avec lui la relation la plus proche possible, faisant tout pour lui, le protégeant de tous les dangers. Les enfants ont des troubles dans le domaine de la sphère émotionnelle-volontaire, qui se manifestent par des difficultés à réaliser leurs propres émotions et sentiments, à comprendre les sentiments des autres. En vieillissant, les relations symbiotiques avec la mère entraînent d'importantes difficultés de communication et l'établissement de relations à long terme avec des représentants du sexe opposé, deviennent un obstacle à la formation de leur propre famille.

Rejet émotionnel caractérisé par un déficit d'émotions et de sentiments dans lequel se manifeste l'amour pour l'enfant. « Avec ce type d'éducation, un enfant ou un adolescent a constamment le sentiment d'être un fardeau, qu'il est un fardeau pour les enfants, ce qui serait plus facile pour eux sans lui. Il est établi que le rejet affectif est ressenti par les enfants d'un niveau très jeune et peut avoir des conséquences graves jusqu'au décès de l'enfant." ...
"Rejet émotionnel latent consiste dans le fait que les parents, qui ne se l'avouaient pas, sont accablés par leur fils ou leur fille, bien qu'ils chassent d'eux-mêmes une telle pensée, ils s'indignent si quelqu'un le leur fait remarquer. Les parents peuvent même manifester extérieurement des signes d'attention exagérés, mais l'enfant et l'adolescent ressentent un manque de chaleur émotionnelle sincère. »

Lorsque le rejet émotionnel s'accompagne d'une hypoprotection, les adolescents labiles recherchent des contacts émotionnels avec d'autres, souvent des personnes asociales, et choisissent des comportements déviants. Ces enfants ont souvent un faible niveau de développement intellectuel, éprouvent des difficultés d'apprentissage, les compétences sociales et professionnelles sont peu développées.

Conditions d'une relation difficile ... Ce style parental est généralement associé à un rejet émotionnel. « Une attitude dure peut se manifester à la fois ouvertement... et sous la forme d'un mépris total des intérêts de l'enfant, lorsqu'il ne peut compter que sur lui-même, sans attendre la participation des adultes. ... À l'heure actuelle, les conditions de relations difficiles dans les familles avec un rejet émotionnel de la mère, du beau-père (généralement il n'y a pas de père), voire des grands-parents, se généralisent. "

Conditions d'une responsabilité morale accrue. Ce type d'éducation se produit dans des situations où les parents associent l'avenir de l'enfant à leurs propres projets et rêves non réalisés. Les parents ont des exigences accrues envers l'enfant qui ne sont pas typiques de son âge et de ses capacités. Une responsabilité morale accrue survient également dans les situations où un enfant ou un adolescent se voit confier des préoccupations d'adulte pour le bien-être des membres de la famille plus jeunes et sans défense.La plupart des adolescents sont raisonnablement résilients aux attentes parentales accrues ou aux responsabilités difficiles qui leur sont confiées. Ce n'est qu'avec l'accentuation psychasthénique que les traits psychasthéniques s'intensifient ou que la névrose se développe.

Parmi les types et les tactiques d'éducation qui se distinguent par la science moderne, il n'y en a pas une qui ait été testée pendant des siècles, basée sur les principales valeurs morales de l'humanité et existant dans des familles vivant selon les règles chrétiennes orthodoxes. C'est dans ces familles que la relation entre parents et enfants est basée sur l'amour, l'attention et le respect. Les valeurs spirituelles de la famille déterminent les caractéristiques des méthodes d'éducation et, en fin de compte, les caractéristiques de la vie de l'enfant qui grandit et des parents vieillissants.

1. Andreeva T.V. Psychologie de la famille : manuel. 3e éd. - SPb. : Pierre, 2014.

Élever un enfant n'est pas une tâche aussi facile que cela puisse paraître à première vue. Il en existe différents types et comment les découvrir ? Quelles méthodes d'éducation familiale choisir ? Cherchons des réponses ensemble.

L'éducation familiale et la pédagogie familiale, selon la manière dont les parents perçoivent émotionnellement l'enfant et le contrôlent, distinguent les styles d'influence suivants :

• faisant autorité,
• autoritaire,
• libéral,
• indifférent.

Styles autoritaires et autoritaires

Avec une éducation autoritaire, la mère et le père sont émotionnellement chaleureux envers les enfants, mais le contrôle sur eux est assez élevé. Les parents reconnaissent et encouragent l'indépendance de l'enfant de toutes les manières possibles. Ce style se caractérise par une volonté de réviser les exigences et les règles pour lui à mesure que le bébé grandit.

Le style autoritaire s'exprime par un faible niveau de perception émotionnelle des enfants et un niveau élevé de contrôle. La communication de tels parents avec l'enfant s'apparente davantage à un diktat, lorsque toutes les demandes sont faites sous forme d'ordonnances, et que les exigences, les interdictions et les règles ne changent sous aucun prétexte.

Styles libéraux et indifférents

Dans une famille où les enfants sont reçus chaleureusement sur le plan émotionnel et où le contrôle sur eux est faible (jusqu'au pardon et à la permissivité), un style d'éducation libéral règne. Dans le même temps, il n'y a pratiquement pas d'exigences et de règles, et le niveau de gestion laisse beaucoup à désirer.

Avec un style indifférent, les parents participent très peu à l'éducation, ils perçoivent l'enfant avec émotion froidement, leurs besoins et leurs intérêts sont tout simplement ignorés. Il n'y a pratiquement aucun contrôle de la part du père et de la mère.

Bien entendu, chacun des styles d'influence décrits affecte l'enfant d'une certaine manière. Mais le rôle prépondérant dans la formation de la personnalité est joué par les types d'éducation familiale. Considérons-les plus en détail.

Type harmonieux

Les types d'éducation familiale d'un enfant sont divisés en harmonieux et en désaccord. Le premier implique :

• soutien émotionnel mutuel;
• satisfaction maximale des besoins de tous les membres de la famille, adultes et enfants;
• la reconnaissance du fait qu'un enfant est une personne et qu'il peut choisir sa propre voie de développement ;
• l'encouragement de l'autonomie des enfants.

De plus, dans les situations difficiles, le respect mutuel se manifeste et l'égalité des droits des parents et de l'enfant dans la prise de décision s'applique. Le système d'exigences pour un enfant ici est toujours basé sur son âge et sa personnalité. Le contrôle parental est systématique, petit à petit un petit membre de la famille s'habitue à la maîtrise de soi. Les récompenses et les punitions sont toujours bien méritées et raisonnables. Les parents ont une cohérence et une cohérence dans l'éducation, mais en même temps, chacun conserve le droit à sa propre vision de la situation. La mère ou le père peut apporter des modifications au système parental en fonction de l'âge des enfants.

Des types d'éducation familiale disharmonieux

Ils sont très divers, mais il y a des traits communs qui correspondent à des degrés différents à chaque famille de cette catégorie. Tout d'abord, les types d'éducation familiale disharmonieux se caractérisent par un faible niveau émotionnel d'acceptation de l'enfant et même la possibilité d'un rejet émotionnel. Bien sûr, il n'y a aucune réciprocité dans une telle attitude. Les parents sont pratiquement désunis et n'ont pas d'opinion commune sur les questions d'éducation. Dans les relations avec les enfants, elles sont souvent incohérentes et contradictoires.

Les types d'éducation familiale disharmonieux se caractérisent par le fait que dans différentes sphères de la vie, les parents restreignent l'enfant, souvent de manière injustifiée. En ce qui concerne les besoins, il peut y avoir ici deux positions polaires : soit elles sont surestimées, soit pratiquement absentes. Dans ce dernier cas, la permissivité règne. Le contrôle parental n'est pas là où il est nécessaire, et il ne suffit pas. Les punitions sont imméritées et trop fréquentes, ou, au contraire, elles sont absentes.

Les types disharmonieux d'éducation familiale d'un enfant se distinguent par le fait que dans la communication quotidienne avec une fille ou un fils, il y a un niveau accru de conflit. Les besoins des enfants sont satisfaits de manière insuffisante ou excessive. Les types les plus courants sont :

Hypoprotection et hyperprotection

Ce sont deux options polaires, lorsque les soins, l'attention, le contrôle, l'intérêt pour l'enfant et ses besoins sont soit insuffisants (hypoprotection), soit trop (hyperprotection).

Type contradictoire

Cela suppose que les parents ont des points de vue différents sur la parentalité, qu'ils donnent vie. L'impact sur l'enfant change périodiquement en fonction de son âge, mais en même temps les stratégies éducatives sont mutuellement exclusives et incompatibles.

Responsabilité morale accrue

Des exigences élevées sont imposées aux enfants, qui sont souvent inappropriées pour leur âge et leur personnalité.

Éducation hypersocialisante

Dans ce cas, la réussite, les réalisations de l'enfant, l'attitude des pairs à son égard, le principe du devoir, de la responsabilité, des devoirs sont mis en avant en premier lieu. Tout cela se fait sans tenir compte des qualités individuelles et de l'âge des enfants.

Traitement cruel

Avec ce type d'éducation, les punitions sont plus lourdes que les offenses, et il n'y a pas de récompenses.

culte de la maladie

L'enfant est traité comme faible, malade, impuissant, créant une atmosphère particulière autour de lui. Cela conduit au développement de l'égoïsme et d'un sentiment d'exclusivité.

Outre les styles et les types, il existe des méthodes parentales familiales. Ils seront discutés ci-dessous.

Méthodes d'influence sur les enfants

Les types d'éducation familiale et de relations familiales impliquent les modes d'influence suivants : amour, confiance, exemple personnel, spectacle, discussion, empathie, affectation, contrôle, élévation de la personnalité, humour, éloge ou encouragement, punition, tradition, empathie.

Les parents élèvent leurs enfants non seulement avec des mots et avec conviction, mais, avant tout, par l'exemple personnel. Par conséquent, il est important d'organiser correctement le comportement personnel et social de la mère et du père. Maman et papa n'auront pas d'impact positif sur l'enfant s'ils ne s'efforcent pas eux-mêmes de devenir meilleurs. Les méthodes parentales familiales ne fonctionnent que lorsque les parents sont impliqués dans l'auto-éducation.

Effets sur les jeunes enfants

L'éducation familiale des enfants d'âge préscolaire doit être organisée de manière à ce que les besoins de l'enfant soient convenus entre les parents. Cela aidera les enfants à se comporter correctement, leur apprendra à gérer leurs émotions et leurs actions. Il est nécessaire de parler des besoins de l'enfant sous forme de souhaits, de demandes ou de conseils, car le ton autoritaire provoquera une réaction négative.

Dans toute équipe, les traditions sont le reflet de la nature de la communication et du niveau d'éducation. Il en va de même pour la famille. Les coutumes et traditions émergentes ont un effet bénéfique sur les enfants. Il rapproche également les parents et l'enfant. En préparation des vacances, les enfants rejoignent le quotidien. Ils aident à nettoyer et à décorer la maison, participent à la préparation de la nourriture et à la mise en place de la table, préparent des cadeaux et des cartes pour les proches.

Les principaux composants de la famille

L'éducation familiale des enfants d'âge préscolaire n'est pas très différente de l'éducation des enfants d'autres âges. Une famille dans laquelle règne l'harmonie est une protection, un soutien pour un enfant, grâce à cela, une confiance et un sentiment de besoin dans ce monde apparaissent, ce qui fait naître un confort spirituel. La compatibilité émotionnelle de tous les membres crée le bon ton dans la communication, par exemple, cela se manifeste lorsqu'une blague d'une mère ou d'un père est capable d'empêcher un conflit imminent, de désamorcer les tensions. C'est là que le sens de l'humour de l'enfant commence et se développe, ce qui lui permettra d'être autocritique, de pouvoir rire de lui-même et de son comportement, de gagner en résilience dans les situations de la vie, et de ne pas être susceptible et pleurant.

Meilleur modèle de relation

L'éducation familiale et la pédagogie familiale visent à créer les conditions dans lesquelles se forme le modèle relationnel de l'enfant. Selon elle, il construira toute sa vie plus loin, il fondera une famille, élèvera des enfants et des petits-enfants. Quel doit être ce modèle ? L'éducation familiale se déroule dans une atmosphère de bienveillance, de chaleur, de bonheur et d'amour, et les particularités des enfants sont toujours prises en compte. Les parents s'efforcent de développer les capacités et les meilleures qualités de l'enfant en l'acceptant tel qu'il est. Les exigences pour les enfants sont basées sur le respect mutuel. L'éducation est basée sur les qualités positives de l'enfant, pas les qualités négatives. Sinon, le bébé acquerra un tas de complexes.

Enfin

Ainsi, en pensant à la justesse d'élever un enfant, regardez-vous d'abord de l'extérieur. Après tout, les enfants copient leurs parents. Efforcez-vous d'être meilleur et votre enfant commencera à changer aussi. Harmonie à votre famille!