Education écologique des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de la littérature FGOS. "Approches modernes de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de la mise en œuvre de fgos doo

L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est un processus continu de développement des enfants, visant à former leur culture écologique, qui s'exprime en présence de:

• des connaissances durables sur la nature et les relations qui y existent ;
• respect de la nature;
• bonne compréhension du concept de « mode de vie sain » ;
• attitudes morales et respectueuses de l'environnement, compétences comportementales;
• réactivité émotionnelle à la faune;
• sentiments esthétiques positifs en admirant la nature;
• compétences pour reconnaître les caractéristiques du monde environnant.

Les enjeux de la mise en œuvre de l'éducation environnementale dans un établissement d'enseignement préscolaire sont particulièrement importants. Après tout, juste à l'âge de 3 à 5 ans, les bases de la vision du monde sont posées. D'autre part, la connaissance de la nature par l'enfant est un facteur important dans le processus éducatif.

L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral, peut être mise en œuvre à travers les activités suivantes :

• observation;
• expériences;
• rechercher;
• Jeux;
• travail;
• pratique artistique et esthétique;
• connaissance de la littérature d'histoire naturelle;
• éducation physique et sportive.

Un point important est la nécessité de mettre en œuvre l'éducation environnementale dans deux directions :

• dans les sessions de formation ;
• dans la vie de tous les jours.

Il est nécessaire de s'efforcer, dans la mesure du possible, de consolider les connaissances théoriques acquises en classe dans le processus d'activité de transformation du sujet dans la nature. Les enfants doivent être impliqués dans les soins aux plantes et aux animaux, en maintenant un environnement écologique favorable. En conséquence, les enfants d'âge préscolaire ont une expérience personnelle d'influence sur la nature, leurs intérêts cognitifs sont activés et un besoin d'activité dans la nature se forme.

Formes d'éducation environnementale

L'enseignante de maternelle a un large éventail de formes d'éducation à l'environnement :

• collectif;
• grouper;
• individuel.

Parmi formes collectives les plus populaires sont les vacances écologiques « Cadeaux de la nature », « Bal d'automne », « Bonjour l'été », « Oh toi, hiver-hiver », etc. En outre, des activités de main-d'œuvre conjointe sont souvent pratiquées pour le nettoyage et l'aménagement paysager, le travail sur les parterres de fleurs et une parcelle. Les enfants doivent être encouragés à participer à des formations, des conférences, des cours de bienveillance, des marathons environnementaux et des festivals.

À travail de groupe comprennent des excursions, des recherches et des expériences. Une forme efficace de travail de groupe consiste à impliquer les enfants dans la conception du projet. De plus, pour les petits groupes d'élèves, il est recommandé d'organiser des événements tels que des représentations de l'équipe de propagande, des jeux de rôle, des activités de cercles ou de clubs d'orientation environnementale, la participation à des actions environnementales.

V forme individuelle des observations de la nature sont organisées. Des types d'activités individuelles telles que la participation à des compétitions, des activités artistiques et esthétiques : faire de l'artisanat, modeler, créer des dessins, etc., suscitent des émotions positives chez les enfants.

Séparément, vous devez faire attention à l'existant formes d'interaction avec les parents:

• consultations;
• concours;
• réunions de famille;
• expositions d'œuvres pour enfants;
• bulletins méthodologiques;
• vacances.

La participation des parents au travail conjoint avec les enfants augmente l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la tâche, aide à établir le contact entre les membres de la famille, les rapproche émotionnellement et contribue à la formation d'une culture écologique chez les adultes. L'essentiel est d'intéresser les parents à de telles activités, de leur offrir des informations environnementales personnellement significatives.

Méthodes d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire

Pour déterminer les méthodes les plus efficaces d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral, il est nécessaire de privilégier le jeu, visuellement efficace et basé sur des projets.

Observation

La principale méthode d'éducation environnementale est l'observation. Il permet de réaliser une connaissance sensorielle des objets de la nature. Dans ce cas, toutes les formes de perception peuvent être impliquées.

Le plus souvent, les enfants d'âge préscolaire sont invités à observer l'état de la nature et de la flore. Ces observations doivent être effectuées régulièrement tout au long de l'année. Ce type de travail est un élément indispensable des promenades quotidiennes. De plus, les oiseaux, les animaux domestiques et les insectes sont surveillés périodiquement. Environ 1 à 2 fois par mois, les enfants observent des objets sociaux, les particularités de l'activité professionnelle des adultes.

Lors de l'organisation du suivi, il est important de respecter les règles suivantes :

• l'objet d'observation doit être accessible à la perception ;
• le temps d'observation doit être de 5 à 10 minutes ;
• il est nécessaire de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants, leurs intérêts.

L'essentiel est que l'observation ne soit pas une fin en soi. Il faut que ce processus soit en plusieurs étapes :

• perception des objets naturels;
• étude des caractéristiques d'un objet donné, de sa relation avec d'autres objets ou phénomènes ;
• affichage créatif des informations reçues.

L'enseignant doit guider les activités des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'observation, leur poser des questions, leur poser des tâches problématiques. L'essentiel est d'évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants et un désir de continuer de telles activités par eux-mêmes.

Le jeu

Le jeu offre aux enfants une liberté d'action, une détente et la possibilité de prendre des initiatives. Cependant, afin d'utiliser les activités ludiques dans le processus d'éducation environnementale, il est nécessaire de les organiser de manière à ce qu'il n'y ait aucune menace ou dommage pour la faune.

Les jouets qui représentent des objets de la nature sont un attribut obligatoire de la vie d'un enfant. En jouant avec eux, les enfants d'âge préscolaire imitent les habitudes et le mode de vie des animaux.

Un autre type de travail sur l'éducation environnementale est la fabrication de jouets à partir de matériaux naturels. Les enfants se familiariseront avec les caractéristiques des objets naturels, et le fait qu'à la suite d'une telle activité un beau jouet lumineux sera obtenu augmente l'intérêt pour ces activités.

Dans les jeux d'histoires de la maternelle, des jeux-ateliers, des jeux-illustrations et des mises en scène sont pratiqués. Il est très utile de proposer aux enfants des jeux pratiques avec des objets tels que du sable, de l'eau, de l'argile. Le but de ces jeux n'est pas seulement de s'amuser et de faire une figurine ou une maison (éclabousser de l'eau, souffler des bulles de savon, etc.), mais aussi d'apprendre les propriétés de ces matériaux naturels.

Les activités du projet

La méthode du projet est un excellent moyen de combiner une variété d'activités visant à découvrir le monde qui vous entoure. Il prévoit la mise en œuvre d'activités pratiques et ciblées par les enfants d'âge préscolaire et contribue à la formation de leur expérience de vie personnelle en interagissant avec des objets naturels.

Travailler sur un projet donne à l'enfant l'opportunité de consolider ses connaissances théoriques, de se sentir testeur, de participer « sur un pied d'égalité » avec les adultes à des activités cognitives communes. Avec les enfants d'âge préscolaire, vous pouvez mettre en œuvre des projets de recherche, d'orientation pratique, de jeux de rôle et créatifs. Il s'agit généralement de projets de groupe ou individuels à court terme.

Création d'un environnement écologique

Un aspect éducatif important influençant la formation d'une culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire est la création d'un environnement écologique favorable à la maternelle. Il s'agit d'un processus continu, qui implique l'organisation d'un espace écologique particulier et la mise en œuvre d'actions régulières visant à maintenir les conditions nécessaires à la faune qui s'y trouve.

Les types les plus courants de cette forme de travail sont la création d'un "coin de vie", la culture de fleurs d'intérieur, la conception de parterres de fleurs. L'effet éducatif ne sera atteint que si les enfants non seulement observent les animaux et les plantes, mais prennent une part active à en prendre soin.

La pertinence des problèmes environnementaux dans la société moderne met au premier plan les questions d'éducation environnementale. Dans une institution préscolaire, une tâche importante est en train d'être résolue - non seulement pour révéler la beauté de la nature aux enfants, mais aussi pour leur apprendre à la remarquer et à l'apprécier par eux-mêmes.

« Un homme est devenu un homme quand il a entendu le murmure des feuilles et le chant d'une sauterelle, le murmure d'un ruisseau de source et le tintement des cloches d'argent dans le ciel d'été sans fond, le bruissement des flocons de neige et le hurlement d'un blizzard à l'extérieur du fenêtre, le doux clapotis d'une vague et le silence solennel de la nuit, - il a entendu, et retenant son souffle, écoute des centaines et des milliers d'années de merveilleuse musique de la vie " .

V.A. Sukhomlinsky.

L'une des tâches principales de l'éducation, conformément à la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation" - c'est la formation d'une personnalité spirituellement morale. L'éducation spirituelle des enfants est multidimensionnelle en termes de contenu.

C'est l'amour du pays d'origine, la fierté de son peuple, le sentiment de sa propre indignation envers le monde qui l'entoure, le désir de préserver et d'accroître la richesse de son pays.

Chacune des directions du développement et de l'éducation spirituelle repose sur un système spécifique de valeurs de base et doit en assurer l'assimilation par les élèves. L'éducation à l'environnement est déjà devenue une partie intégrante de la pédagogie préscolaire.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire est un processus continu d'enseignement, d'éducation et de développement d'un enfant, visant à la formation de sa culture écologique, qui se manifeste par une attitude émotionnellement positive envers la nature, envers le monde qui l'entoure, une attitude responsable envers son propre santé et l'état de l'environnement, dans le respect du système d'orientations de valeurs.

La pertinence du sujet que nous soulevons réside dans le fait que l'éducation environnementale et l'éducation des enfants d'âge préscolaire sont un problème extrêmement urgent de l'heure actuelle : seules la vision écologique du monde, la culture écologique des êtres vivants peuvent sortir la planète et l'humanité de la catastrophe état dans lequel ils se trouvent actuellement.

Problèmes d'aujourd'hui:

• Situation écologique difficile dans le monde
• ses terribles conséquences
• écologie de la terre natale
• enherbement de l'habitat
• plus souvent pollués et devenus des réservoirs sans vie
• perdre la fertilité du sol
• la flore et la faune s'appauvrissent.

VIRGINIE. Sukhomlinsky considérait la nature comme la principale source du développement global de l'enfant. KD Ushinsky a qualifié la nature de grande éducatrice : "Induire chez les enfants un sens vivant de la nature, c'est éveiller l'une des influences les plus bénéfiques et les plus nourrissantes pour l'âme." ... Le grand écrivain Mikhaïl Prishvine a dit : « Tout ce qui est beau sur Terre vient du Soleil, et tout ce qui est bon vient de l'homme. Poisson - eau, oiseau - air, bête - forêt, steppe, montagnes. Et un homme a besoin d'une patrie. Protéger la nature, c'est protéger la patrie" .

Les enfants d'âge préscolaire sont le maillon initial du système d'éducation continue, ce qui signifie que le contenu de leur éducation doit être lié au contenu de l'éducation environnementale aux étapes suivantes - les écoliers. Les connaissances écologiques élémentaires acquises par les enfants dès leur plus jeune âge les aideront à l'avenir à maîtriser les matières environnementales.

Le but de l'éducation environnementale est qu'aujourd'hui il est très important de former une personne d'un nouveau type avec une nouvelle pensée environnementale, qui soit capable de réaliser les conséquences de ses actions en relation avec l'environnement et qui sache vivre en relative harmonie avec la nature.

Ekologicheskoe vospitanie znachimo avec pozitsy lichnostnogo pazvitiya pebenka - ppavilno opganizovannoe, sistematicheski osyschestvlyaemoe dans obpazovatelnyx ychpezhdeniyax pod pykovodstvom lyudey, kologyu.

Tâches:

1. Développement chez les élèves d'idées et de concepts élémentaires sur les interconnexions et les relations entre l'homme et la nature ;
2. Formation d'une attitude émotionnelle - de valeur envers la nature;
3. Conscience de soi "JE SUIS" comme faisant partie de la nature;
4. Généralisation de l'expérience des activités pratiques pour refléter les connaissances acquises et les impressions de l'interaction avec la nature, le monde environnant.

Comment créer un système efficace d'éducation à l'environnement en maternelle basé sur une approche intégrée ? Comment s'assurer que les idées de l'éducation environnementale sont réalisées à travers différents types d'activités de l'enfant :

• expérimentation
• observation
• activité musicale
• activité visuelle
• activité physique

L'enseignante de maternelle est la figure principale du processus pédagogique, y compris l'éducation à l'environnement. Étant porteur de la culture écologique, possédant la méthode d'éducation écologique, il organise les activités des enfants de manière à ce qu'elles soient significatives, émotionnellement riches, contribuent à la formation de compétences pratiques et d'idées nécessaires sur la nature et progressivement "Traversé" dans le comportement indépendant des enfants. L'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant devrait être la principale dans ce processus. Les processus d'éducation et d'apprentissage ne développent pas directement l'enfant par eux-mêmes, mais seulement lorsqu'ils ont des formes actives et un contenu adéquat.

L'un des moyens d'améliorer l'efficacité de l'éducation environnementale est d'utiliser une variété de méthodes et de méthodes de travail.

Liste des formes et méthodes de travail écologique avec les enfants d'âge préscolaire :

• excursions écologiques;
• termes d'ajouts;
• leçons de réflexion;
• tasses écologiques;
• compétitions environnementales;
• enchères écologiques, quiz, marathons ;
• contes de fées écologiques;
• club de chercheurs;
• laboratoire d'un jeune écologiste ;
• compilation de cartes écologiques;
• expositions et expositions écologiques;
• musées écologiques;
• journées de créativité écologique ;
• vacances et festivals écologiques;

L'une des conditions du succès de l'éducation des fondements de la culture écologique n'est pas seulement le travail avec les enfants, mais aussi avec leurs familles. Éducation environnementale (éducation) la parentalité est l'un des domaines de travail extrêmement importants et en même temps l'un des plus difficiles d'une institution préscolaire. La coopération avec les familles d'enfants dans le sens environnemental, les événements organisés conjointement contribuent non seulement à assurer l'unité et la continuité du processus pédagogique, mais apportent également une coloration émotionnelle positive spéciale nécessaire à l'enfant dans ce processus.

Ainsi, la condition la plus importante pour un travail réussi sur l'éducation environnementale est la mise en œuvre d'une approche intégrée, la création d'un environnement dans lequel les adultes, par l'exemple personnel, démontrent aux enfants l'attitude correcte envers la nature et activement, au mieux de leurs capacités , participer avec les enfants à des activités environnementales.

Toutes les bonnes choses chez les enfants dès l'enfance !
Comment réveiller les origines du bien ?
Touchez la nature de tout votre cœur :
Surprenez, apprenez, aimez !

Nous voulons que la terre s'épanouisse.
Ils ont poussé comme des fleurs, les enfants.
Pour que pour eux l'écologie devienne
Pas la science, mais une partie de l'âme !

La personnalité de chaque personne est constituée non seulement d'un ensemble de traits individuels génétiquement déterminés, mais aussi de l'attitude de l'individu vis-à-vis du monde qui l'entoure, des autres et, bien sûr, de la nature. Les enfants modernes ont des idées très précises sur le vivant, le plus souvent limitées par les informations fournies par Internet et concernant des manifestations spécifiques du monde de la flore et de la faune. Mais une telle étude fragmentaire de la question, le désintérêt pour la préservation des conditions de vie, conduit à une attitude consumériste envers la nature en général et se prive d'une importante composante morale et esthétique de la vie en particulier. Il est nécessaire de résoudre ce problème le plus tôt possible, ce à quoi vise le concept d'éducation des enfants, y compris l'âge préscolaire.

Pertinence du problème

L'éducation environnementale des enfants, c'est prendre soin de l'avenir de la planète

Le système éducatif moderne reconnaît l'éducation environnementale comme l'une des orientations prioritaires de l'activité psychologique et pédagogique des enseignants et des éducateurs, en ce qui concerne le développement de l'enfant préscolaire. Une telle formation précoce d'une orientation écologique dans la croissance d'une personnalité s'explique par le fait que jusqu'à 7 ans, un enfant

• une fondation est créée pour établir une attitude consciente envers la nature environnante;
• il y a une accumulation d'émotions vives;
• la perception directe de l'information vous permet de vous en souvenir fermement et facilement.

C'est intéressant. Les recherches modernes ont montré qu'au niveau psychologique, la perception du monde qui l'entoure chez un enfant de moins de 7 ans est formée à 70%. Mais après avoir atteint cette ligne, les 30% restants s'accumulent jusqu'à la fin de la journée.

Travailler avec des enfants de 2,5 à 6 ans est important pour la formation de la culture écologique de l'individu. Ce concept implique une compréhension et une acceptation des problèmes mondiaux communs, ainsi qu'une prise de conscience de la responsabilité personnelle de l'état de la planète.

Principes, buts et objectifs de l'éducation environnementale

La meilleure façon d'enseigner la nature à votre enfant est de lui apprendre à aider.

L'étude de la nature au stade préscolaire, ainsi que par la suite, affecte tous les domaines du développement intellectuel, spirituel et moral de l'enfant, à savoir

• forme une attitude sympathique envers le monde environnant, c'est-à-dire qu'il est engagé dans la formation de valeurs morales;
• remplit le système d'éco-connaissance et d'idées, c'est-à-dire développe l'intellect;
• enseigne à voir la beauté du monde à travers une approche d'activité (par exemple, prendre soin des plantes, des animaux de compagnie, etc.).

Pour ce faire, à chaque leçon consacrée à l'étude du monde environnant, il vous faut

• former les idées les plus simples sur la nature, sur les interconnexions de tous les êtres vivants;
• se familiariser avec le travail, car c'est un indicateur de l'attention au monde qui l'entoure ;
• favoriser le respect et l'amour de la nature, ainsi qu'inculquer une compréhension de l'importance d'en prendre soin.

Les tâches de promotion de la conscience de soi écologique devraient travailler pour atteindre les objectifs fixés, c'est-à-dire,

• former et développer la curiosité des enfants;
• développer la créativité ;
• donner des idées élémentaires sur soi-même, les autres, les composants individuels de la nature (couleur, taille, matière, forme, son, rythme, causes et effets de tel ou tel phénomène), ainsi que sur la relation entre eux ;
• favoriser le respect de la maison commune - la planète Terre - et traiter les peuples qui l'habitent avec respect.

Règlements

La norme éducative de l'État fédéral réglemente les orientations de l'éco-éducation des enfants à différents stades de l'échelle scolaire

Le travail avec des enfants est connu pour être réglementé par le cadre juridique. En ce qui concerne l'éducation à l'environnement, les aspects du travail avec cette composante sont réglementés par

• La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » ;
• Loi fédérale de la Fédération de Russie « sur la protection de l'environnement » ;
• FSES FAIRE.

Par la norme éducative de l'État fédéral, à partir du 1er janvier 2014, la composante d'éducation environnementale a subi une certaine révision, en particulier, au lieu de 10 stratégies éducatives, il en restait 5 :

• développement social et communicatif
• développement cognitif
• développement de la parole;
• développement artistique et esthétique;
• Développement physique.

La connaissance du monde extérieur dans une institution préscolaire est désormais régie par la stratégie « Développement cognitif » (auparavant, elle s'appelait « Cognition »). Et tout le travail a acquis un caractère intellectuel et cognitivo-créatif au lieu d'un caractère de recherche et d'activité productive, qui était le principal jusqu'en 2014. Entre-temps, le principe d'individualisation de l'éducation dans son ensemble, y compris la composante écologique, a été préservé. Cela réside dans le fait que la trajectoire d'apprentissage est basée sur les intérêts de chaque enfant en particulier. Ainsi, si un enfant aime observer les oiseaux, les nourrir et construire des nichoirs, il est préférable pour lui de parler des types de précipitations à l'aide de signes associés aux oiseaux. Par exemple, si les hirondelles volent bas, il pleuvra et si les poulets marchent par mauvais temps, le mauvais temps sera bientôt remplacé par du soleil. Ainsi, l'assimilation de la matière est plus facile et plus rapide.

Programme de normes éducatives de l'État fédéral pour l'éco-éducation des enfants d'âge préscolaire

Le programme FEM accorde une grande attention aux activités pratiques

Le programme de la norme éducative de l'État fédéral prévoit une approche systématique de l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Cela signifie que chaque année, les sujets des cours sont répétés, mais en même temps, certains types de travaux sont ajoutés.... Par exemple, aux candidatures sur un thème donné dans le groupe des plus jeunes, s'ajoute un concours de lecture dans le groupe du milieu, et dans le groupe des plus âgés, une illustration d'un livre sur la nature. En général, l'étude de sujets liés à

• changements saisonniers dans la nature animée et inanimée :
• un changement dans le mode de vie des plantes et des animaux en lien avec le changement des saisons ;
• l'impact humain sur le monde qui nous entoure en hiver, été, automne et printemps.

Le programme comprend une compréhension théorique et pratique du sujet, par conséquent, le travail sur chaque bloc est effectué dans 6 directions:

• composant logiciel (en d'autres termes, le sujet lui-même);
• composante régionale (aspect du sujet qui a une importance territoriale, par exemple, la protection d'une forêt ou d'une rivière locale) ;
• composante variable d'un établissement préscolaire (mise en œuvre du concept général de maternelle à travers un thème spécifique, ce qui est particulièrement important pour les établissements spécialisés, pour d'autres cette composante coïncide avec la composante logicielle);
• travaux préliminaires (jeux didactiques, lecture sur le sujet, observation de phénomènes naturels, modélisation du changement de saison à l'aide de loto, d'images ou d'applications) ;
• activité pratique (expériences, par exemple, à quelle vitesse l'eau gèle à des températures inférieures à zéro);
• formes de travail d'accompagnement (ramassage des ordures, tâches créatives sous forme de dessins, élaboration de puzzles, etc.).

Un programme approximatif d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire

Sujet Des classes

Approximatif programme

Régional composant

Composante variable préscolaire

Préliminaire Travail

Observations, expériences

Formulaires d'accompagnement travail

Thème 1. "La nature inanimée en automne"

"Moi et la nature"

Favoriser chez les enfants l'amour de la nature, le désir de prendre soin des plantes et des animaux ; inculquer l'intolérance aux dommages insensés aux plantes et à la destruction des animaux

Montrer le caractère unique de la nature de la Sibérie, sa fragilité et, en même temps, dureté

Pour former des idées sur le lien inextricable entre l'homme et la nature (l'homme fait partie de la nature)

Jeu didactique "La nature n'est pas la nature", "Devine ce qu'il y a dans le sac"

Observations sur le sentier écologique "Qu'est-ce que la nature"

Ramassage des ordures ménagères sur le sentier écologique

"Notre maison est la nature"

Favoriser le respect de l'environnement

Démontrer la joie d'être en contact avec la nature de votre région

Former des concepts sur la nature inanimée en tant que facteur de la vie de tous les êtres vivants

Lecture de fiction: E. Moshkovskaya "Il vivait un homme dans le monde", V. Orlov "Maison sous un toit bleu"

Comparer : "Maison - habitation humaine" et "Maison - nature"

Application "Moi et la nature"

Excursion en forêt pendant l'automne doré

Changements saisonniers dans la forêt

La beauté de la nature environnante. Règles de conduite en forêt

Une forêt est une communauté de plantes et d'animaux. La relation entre la nature vivante et inanimée

Randonnée avec les parents dans la forêt. Dessin "Nous sommes dans la forêt d'automne"

Affichage des « trouvailles forestières »

Collecte et séchage des feuilles d'automne "Palette d'automne"

Phénomènes d'automne dans la nature inanimée

Changements saisonniers : la journée raccourcit, il fait plus froid, il pleut souvent et des vents froids soufflent. Dépendance des changements dans la nature vivante sur les changements dans la nature inanimée

Caractéristiques des phénomènes naturels en Sibérie. Calendrier nature

Se familiariser avec le complexe des phénomènes caractéristiques de la nature inanimée et leurs changements saisonniers

Lire de la fiction, mémoriser de la poésie. Jeu didactique "Quand ça arrive"

Observation de l'état du temps et des changements saisonniers dans la vie des plantes et des animaux "Autumn Tracks"

"Pages poétiques", "Automne" - un concours de lecteurs.

"Le soleil est une grande star"

Donnez une idée du Soleil en tant qu'étoile. Clarifier les connaissances sur la structure du système solaire

Elaboration du schéma du "Système Solaire"

Pourquoi y a-t-il des saisons différentes ?

Le soleil est une source de lumière et de chaleur. Changement de saisons. Changements de nature saisonniers. Le rôle du soleil dans la vie humaine

Jeu "Jour et Nuit"

Simulation "Changement de saisons"

"Initier les enfants à la terre"

Le sol comme couche supérieure de la terre : "terre vivante". Contamination des sols, conséquences possibles. Le besoin de protection des sols

Expérience : propriétés du sol, comment se produit la pollution du sol

Observation saisonnière des feuilles mortes

Campagne « Aidons la Terre à se préparer pour l'hiver »

Thème 2. "La vie végétale en automne"

Excursion au pré. "Prairie-écosystème"

Reconnaître six plantes de prairie. Consolider les règles de comportement dans la nature

Montrez la beauté de la prairie. Plantes rares, médicinales, vénéneuses

Une prairie comme écosystème. La relation des plantes avec les insectes. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'eau sur la vie végétale

Lire Les Aventures de Kuzi la sauterelle. Jeu didactique "Devinez les plantes"

Observation "Baromètres en direct" (prévision météo)

Dessin "Prairie en automne"

Comment les plantes se préparent pour l'hiver (promenade ciblée)

Reconnaître et nommer 5-6 arbres, 3-4 arbustes, 4-5 plantes à fleurs de jardin par feuilles et fruits : coloration du feuillage, fruits, chute des feuilles, décoloration de la vie

Connaissance des plantes locales de l'environnement le plus proche. Calendrier nature

Perception des plantes comme des êtres vivants, compassion pour elles, attitude respectueuse. Nomination de tous les organes. Influence de la lumière, de l'eau, de la chaleur sur la vie des plantes. Arbres, arbustes, herbes, leurs caractéristiques

Faire des modèles "Fleur", "Conditions de vie"

Observation des plantes fleuries du jardin fleuri apportées au groupe

Application "Paysage d'automne" (à partir de feuilles séchées)

Plantes à fleurs

Fixez les noms de 4-5 plantes à fleurs

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Parties de plantes et leurs fonctions. Développement des plantes. Attitude esthétique envers les plantes

Semer des graines, prendre soin des plantes

Observer la croissance et le développement des plantes à fleurs

Collecte de graines

Thème 3. "Le monde animal en automne"

"Aidons le ver de terre à trouver sa maison"

Le sol comme couche supérieure de la terre. Habitants du sol (par exemple, les vers de terre), leur rôle dans la formation du sol

Devoir : découvrez les bienfaits des vers de terre

Regarder les vers de terre après la pluie

"Conversation sur la taupe"

Donner aux enfants une idée des caractéristiques de l'apparence et du comportement d'une taupe, de son adaptabilité au mode de vie souterrain

Lecture des livres "Blind Diggers", V. Tanasiychuk, "Ecology in Pictures"

Recherche de taupinières

Dessin d'illustrations pour le livre "Les rats taupes aveugles"

Comparaison des animaux sauvages et domestiques

Élargir et approfondir la compréhension des enfants de la faune et des animaux domestiques

Développez les idées sur les particularités de l'apparition des animaux, les manifestations de la vie, les habitudes, les caractéristiques d'adaptation (mue, hibernation), les conditions nécessaires à leur vie.

Les conditions de vie des animaux de compagnie sont créées par une personne (bénéfice, soins). Les animaux sauvages prennent soin d'eux-mêmes

Lecture d'histoires du livre "Forest Mosaic" de V. Zolotov

Recherche de lieux d'hivernage pour animaux, insectes

Collecte d'aliments pour animaux. Questionnaire aux parents "Votre attitude envers les animaux"

Comparaison des poissons et des grenouilles

Renforcer l'idée de l'adaptation des animaux sauvages dans des conditions naturelles (déguisement de grenouille)

Pour former une vue d'ensemble : les poissons sont des habitants aquatiques, les grenouilles sont des habitants de l'eau et de la terre. S'adapter à la vie dans l'eau

Jeu - compétition "En quoi les poissons et les grenouilles diffèrent-ils les uns des autres, en quoi les poissons et les grenouilles se ressemblent-ils?"

Cycle d'observations de poissons d'aquarium

Devoir : Recherchez des livres avec des illustrations sur différents animaux aquatiques

"Au bord de l'eau, sur l'eau et dans l'eau"

Changements saisonniers de la nature

Respect de la nature de la terre natale

Réservoir comme habitat pour les animaux et les plantes. Adaptation à la vie dans le milieu aquatique de l'habitat

Voir des illustrations, lire des livres sur les habitants du réservoir

Observation des habitants du réservoir

Excursion à la rivière

Changements saisonniers de la nature

Règles de conduite dans la nature. La beauté de la nature environnante

Apprendre à observer et comparer les changements saisonniers de la nature (été - automne)

Devoir : la pollution des plans d'eau et l'influence de ce facteur sur la vie des plantes, des animaux, des humains

Regarder la rivière à différentes saisons

Action environnementale "Nous voulons vivre dans un village propre"

Oiseaux migrateurs

Renforcer et élargir la compréhension des oiseaux : pour fournir une compréhension des oiseaux migrateurs. Le départ des oiseaux est associé à la disparition des insectes, au gel des plans d'eau

Présentez des espèces d'oiseaux spécifiques dans votre région. Calendrier nature

Adaptation des oiseaux à un mode de vie terre-air, aux conditions saisonnières changeantes de la nature inanimée. La relation des oiseaux avec leur habitat. Prendre soin des oiseaux

Fabrication de mangeoires, préparation d'aliments

Observer le comportement des oiseaux

Promotion "Aidez les oiseaux à survivre"

Thème 4. "L'Homme et la Nature"

"Légumes et fruits sur notre table"

Familiariser les enfants avec le travail des gens dans la cueillette des légumes, des fruits dans les vergers et les jardins potagers

Apprendre à participer au travail des adultes ; semer des légumes à l'automne, préparer le jardin pour l'hiver, préparer la terre pour le jardin à la fenêtre

Cuisiner une salade de légumes

Observer la croissance et le développement des cultures maraîchères

Récolte

"Le pain est la tête de tout"

Expansion des idées sur les plantes cultivées du champ (céréales)

Le blé est cultivé en Sibérie

Le concept de "Plantes cultivées". Respect du travail des céréaliers, du pain. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'humidité sur la croissance des plantes

Examen de différentes oreilles, leur comparaison

Excursion à la cuisine, observation du pétrissage de la pâte à galettes

"La planète Terre en danger"

Le rôle de l'homme dans le travail de conservation

Donner une idée de la planète Terre, des habitants de la Terre. Pour préserver notre planète, nous devons aimer la nature dès l'enfance, l'étudier et la traiter avec soin.

Visualisation du globe : continents, océans, mers, pôle Nord et pôle Sud

Inspection du territoire de la maternelle, collecte des ordures ménagères

Travaux environnementaux : débroussaillage de la clairière, "traitement" des arbres, buissons

"Par de bonnes actions, vous pouvez devenir un jeune écologiste"

Éduquer les enfants à prendre soin de l'environnement

Montrer qu'un jeune écologiste est un enfant qui aime la nature, prend soin des êtres vivants, leur crée de bonnes conditions de vie

Révéler aux enfants avec des exemples précis qu'il y a de bonnes et de mauvaises actions

Suivi de l'état des arbres, buissons du site

Modèle d'arbre sec (malheureux). Stand "Panorama des bonnes actions"

"Conversations sur l'automne"

Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur l'automne

Calendrier nature

Établir un lien entre la durée du jour, la température de l'air, l'état des plantes, la disponibilité de nourriture pour les animaux et les plantes et leur adaptation à l'hiver

Lecture de fiction sur l'automne, les changements de nature ; jeux didactiques

Observer les changements saisonniers de la nature

Vacances d'automne

Thème 5 "Ecosystème - forêt"

« Bâtiment forestier à plusieurs étages »

La forêt comme exemple de communauté. La relation des organismes vivants entre eux. "Maisons" de plantes et d'animaux de la forêt. Respect de tous les habitants de la forêt

Devoir : la forêt et ses habitants. Jeu didactique "Chacun a sa maison"

Balade en forêt.

"Chaînes dans la forêt"

Interaction des habitants des forêts, leur dépendance alimentaire les uns envers les autres

Devoir : trouver de la littérature sur la nutrition des habitants des forêts

Élaboration de schémas de chaîne de puissance

« Qui est responsable dans la forêt ? »

Reconnaître 5-6 arbres, 3-4 buissons

Le principal maillon de la forêt, ce sont les plantes. Conséquences de la destruction des arbres. La relation des organismes vivants entre eux. Respect de la forêt

Jeu « Qu'est-ce qui pousse dans la forêt ? », « Qui vit dans la forêt ? », « Déforestation »

Balade ciblée "Identifier les espèces d'arbres et d'arbustes"

Thème 6. "La nature inanimée en hiver"

"Le cycle de l'eau dans la nature." "Cette sorcière est de l'eau"

La transition de l'eau à l'état solide et retour avec un changement brusque de température

Encourager l'observation indépendante, l'expérimentation, l'expérimentation

L'état de l'eau dans la nature (liquide, solide sous forme de glace et de neige, gazeux sous forme de vapeur). Propriétés de base de l'eau, de la neige, de la glace, de la vapeur

Glace colorée

Travaux de recherche, expérimentations pour identifier des propriétés. Regarder la neige, le gel

"À propos de l'eau vive et morte." Sortie des plaquettes « Save Water »

"L'eau et sa pollution"

Favoriser le respect des ressources naturelles

Utilisation humaine de l'eau. La nécessité d'économiser l'eau. L'eau et notre santé

Lecture du conte de fées écologique "Comment les gens ont offensé la rivière"

Regarder des motifs givrés, des nuages, des glaçons. "A quoi ressemble l'eau"

Alerte environnementale "L'eau sale est un problème pour tout le monde"

Conversation aérienne

Systématiser les connaissances sur les propriétés de l'air. L'importance de l'air dans la vie des humains et des autres organismes vivants

Jeux avec platines, jouets gonflables

Des expériences pour identifier les propriétés de l'air

"Comment le vent est né"

Donner une idée du mouvement de l'air (vent)

Le rôle du vent dans la nature et la vie humaine. Vagues, ouragans, tempêtes

Détermination de la direction et de la force du vent

Expérience aux chandelles "Comment le vent est né"

Apprendre à connaître le thermomètre

Établir une connexion : le refroidissement entraîne des changements dans la flore et la faune

Présentez le thermomètre : à quoi il sert, comment il fonctionne. Mesure de la température de l'air

Dessiner les signes de l'hiver

Expériences : mesurer la température de l'eau, de la neige, de l'air avec un thermomètre

Stand "Fenêtre sur la nature". "Ce que vous pouvez faire avec votre enfant en marchant." « Vérifiez la sagesse populaire »

Conversation sur les phénomènes hivernaux dans la nature inanimée

Phénomènes hivernaux dans la nature inanimée : froid, souvent des gelées, le sol est recouvert de neige, et les réservoirs sont de glace

Phénomènes hivernaux de la nature de la Sibérie (l'hiver est long, rigoureux, neigeux, glacial, etc.)

La nuit est longue, le jour est court ; le soleil ne monte pas haut dans le ciel, donne peu de chaleur; froid, gelée, le ciel est souvent gris, nuageux ; il neige, parfois il y a un blizzard, un blizzard

Observation des phénomènes saisonniers en hiver ; changer la position du soleil

Randonnée dans la forêt "Winter Kingdom"

Changements saisonniers de la nature, dépendance des changements de la faune aux changements de la nature inanimée

La beauté de la forêt d'hiver. Reconnaître les empreintes des habitants de la forêt dans la neige

La relation de divers composants de la nature (sol, eau, plantes, animaux). Respect du monde qui vous entoure

Jeu didactique "Whose Trace?"

Dessin "Royaume d'hiver"

Thème 7. "Les plantes en hiver"

"Comment les plantes se sont adaptées à l'hiver"

Arbres et arbustes sans feuilles

Difficultés de l'existence des êtres vivants en Sibérie

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Façons d'adapter les plantes aux changements saisonniers de la nature. Arbres, arbustes, graminées : leurs traits caractéristiques

Distinguer les arbres et les buissons par tronc, branches, caractéristiques des bourgeons

Composer un conte de fée écologique "De quoi rêvent les arbres en hiver"

Plante d'intérieur - organisme vivant

Concept de plante d'intérieur. Reconnaître et nommer 5 à 6 plantes d'intérieur selon la forme, la couleur des feuilles, des fleurs, des tiges

Une plante est un organisme vivant. Parties de plantes, leurs fonctions. Influence de la chaleur, de la lumière, de l'eau sur la vie végétale. Comprendre le rôle des plantes dans la nature et la vie humaine. Formation aux compétences en soins des plantes

Entretien des plantes d'intérieur

Cycle d'observation des plantes d'intérieur

Exposition collective de dessins "Ma plante d'intérieur préférée"

Plantes hydrophile et résistantes à la sécheresse. Plantes aimant la lumière et tolérantes à l'ombre

Montrez la dépendance de la croissance des plantes d'intérieur aux conditions. Pour donner une idée des plantes hydrophile et résistantes à la sécheresse, à la lumière et à l'ombre

Besoins différenciés des plantes d'intérieur en humidité et en lumière. Développer les compétences infirmières en fonction de leurs besoins

Prendre soin des plantes dans un coin de nature

Expérience : l'influence de la lumière, de la chaleur et de l'eau sur la vie végétale

Déterminer les bons soins pour les plantes à la maison

Thème 8. "Le monde animal en hiver"

« Comment les animaux passent-ils l'hiver dans la forêt ? »

La compassion pour les animaux. Des conditions de vie difficiles en Sibérie

L'importance des facteurs externes dans la vie des animaux. Nutrition animale en hiver, modes de déplacement, habitats

Lire de la fiction sur la vie des animaux dans la forêt en hiver, regarder des tableaux

Observer les changements saisonniers de la nature

"Animaux des pays froids"

Caractéristiques des conditions météorologiques. Adaptation des plantes et des animaux aux conditions, particularités de la vie

Lecture de fiction sur le climat rigoureux de l'Arctique, sur la vie dans un climat froid

Réalisation du modèle "Animaux des pays froids"

Pourquoi les ours polaires ne vivent-ils pas dans la forêt ?

Adaptation des animaux à la vie dans des conditions naturelles

Décrire la loi de la nature : tous les animaux vivent dans les lieux auxquels ils sont adaptés

Lire le livre "L'écologie en images"

Dessin d'après le livre "L'écologie en images". Fabrication de livres

"Conversation sur les oiseaux hivernants"

Reconnaître les oiseaux hivernants par leur apparence, leur comportement et leurs sons. Changements saisonniers dans la vie des oiseaux. Alimentation des oiseaux

Oiseaux du quartier le plus proche

Adaptation au mode de vie sol-air, aux conditions saisonnières changeantes de la nature inanimée. Alimentation des oiseaux

Jeu de classement didactique

Cycle d'observation des oiseaux hivernants

Application "Oiseaux à l'abreuvoir"

Thème 9. "La nature et l'homme"

"Hivernage des animaux sauvages et domestiques"

Changements saisonniers dans la vie animale

Clarifier les signes des animaux sauvages et domestiques, leurs similitudes et leurs différences. Le rôle de l'homme dans la vie des animaux de compagnie

Devoir : retrouvez de la littérature sur l'hivernage des animaux sauvages et domestiques

Balade sur le sentier écologique

Leçon complexe "L'hiver froid passera ..."

Généralisation des connaissances sur l'hiver

Calendrier d'observation de la nature

La dépendance de tous les êtres vivants aux conditions environnementales. Les plantes et les animaux se sont adaptés aux rudes conditions hivernales

Exposition "Paysages d'hiver". Apprendre des poèmes et des chansons sur l'hiver

Vacances d'hiver

"Livre rouge"

Respect des plantes et des animaux. Règles de conduite dans la nature

Plantes et animaux rares

Faits d'impact négatif sur la nature. Exemples d'utilisation rationnelle de la nature par l'homme

Fabrication du "Livre rouge"

"Ma terre natale"

Respect de la nature

La nature de notre village

Comment vivre en amitié avec la nature. Protection des animaux et plantes rares

Fabrication du "Livre rouge"

Balade en forêt

Dessin (œuvre collective) "La nature de notre village"

Thème 10. "La nature inanimée au printemps"

"Comment le soleil donne vie à la terre"

Le rôle du soleil - source de lumière et de chaleur - dans la vie des êtres vivants

Activité de recherche sur le thème "Eveil de la faune sauvage"

Cycle d'observation du soleil

Vacances Maslenitsa

"Phénomènes printaniers dans la nature inanimée"

La journée s'allonge, il fait plus chaud, la neige fond, les rivières se libèrent des glaces. La relation de la faune

Réchauffement, inondations, dégel des sols

Augmenter le jour et raccourcir la nuit. Le soleil donne plus de lumière et de chaleur. Les conditions de vie s'améliorent, alors tout prend vie

Comparaison des signes de l'hiver et du printemps

Observations sur le thème "Influence de la lumière, de la chaleur, de l'eau sur la vie des plantes, des animaux"

Nettoyage du samedi "On rencontre la propreté"

"Pierres, sable, argile"

Sable : coulabilité, relâchement, perméabilité à l'eau. Argile : densité, plasticité, viscosité. Comment l'homme utilise le sable et l'argile. Caractéristiques distinctives des pierres, leur variété

Expériences pour identifier les propriétés du sable, de l'argile, des pierres

Balade en forêt

Signes de l'arrivée du printemps. Les changements dans la faune sont associés au réchauffement et à l'émergence des conditions nécessaires à la vie

Périodes de printemps

Établir des connexions et des dépendances entre les changements dans la nature animée et inanimée

Rédiger des histoires sur le printemps à l'aide d'images de référence, de schémas

Cycle d'observation "Eveil de la nature"

Travailler avec les parents « Fenêtre sur la nature », « Le saviez-vous ? » (sagesse populaire)

Thème 11. "Plantes au printemps"

"Plantes au printemps"

Les bourgeons gonflent, les feuilles et les fleurs apparaissent

La flore de la forêt : floraison des arbres (aulne, puis tremble, saule, peuplier, bouleau, cerisier des oiseaux), floraison des feuilles (le mélèze vire au vert, suivi du tremble, du bouleau, du saule)

Une variété d'espèces végétales dans la nature. Arbres, buissons, herbes, leurs traits caractéristiques. La relation des plantes avec les insectes. Adaptation des plantes aux changements saisonniers de la nature. Attitude esthétique envers les plantes

Comparaison : arbre - buisson, buisson - herbe

Observations de l'état des plantes à différentes périodes de l'année

"Prenez soin des primevères"

Apprenez à reconnaître et à nommer les premières fleurs du printemps par les feuilles et les fleurs

Plantes rares et menacées de Sibérie. Comment les sauver

Le rôle des plantes dans la vie humaine et l'environnement naturel en général. Toutes les plantes sont vivantes. Caractéristiques de la structure de tous les organes

Jeu didactique sur les fleurs

Cycle d'observation des primevères

Sortie de tracts "Prenez soin des primevères"

"Service vert d'Aibolit : entretien printanier des plantes d'intérieur"

Consolidation des compétences en entretien des plantes d'intérieur. Dépendance de la croissance des plantes aux conditions environnementales

Détermination du bon ou du mauvais état des plantes par des signes, identifier les conditions manquantes, les moyens de soins qui peuvent les compenser. Aime la lumière - aime l'ombre, résiste à la sécheresse - aime l'humidité

"Jardin sur la fenêtre". Prendre soin des plantes dans un coin de nature

Expériences avec des graines

Détermination de la santé des plantes à la maison. Aider les enfants du groupe des plus jeunes à prendre soin des plantes d'intérieur

Propagation des plantes

Apprenez à transplanter des plantes d'intérieur. Se familiariser avec les méthodes de multiplication végétative des plantes d'intérieur (boutures, moustaches, feuilles)

Reproduction par pousses (géranium, fuchsia, bégonia), boutures (violet, sansevier), buissons (chlorophytum)

Stades de croissance et de développement des plantes. Influence de la lumière, de la chaleur, de l'humidité sur la vie des plantes. De nouvelles plantes d'intérieur peuvent être cultivées à partir de boutures, de feuilles, de bulbes, en divisant le buisson

Transplanter des plantes d'intérieur et semer des graines de fleurs pour les semis

Suivi de la croissance et du développement des plants transplantés

Thème 12. "La faune au printemps"

"Caractéristiques de la vie des animaux au printemps"

Caractéristiques de la vie des animaux au printemps. Les changements dans la faune sont associés au réchauffement et à l'émergence des conditions nécessaires à la vie des plantes et des animaux

Reproduction d'animaux sur l'exemple de 1-2 espèces habitant le territoire de la Sibérie

Reproduction d'animaux par exemple 1 - 2 espèces

Visionnage de la vidéo "Wildlife" (croissance et reproduction des animaux)

Observation des oiseaux pendant l'éclosion

"A propos d'animaux qui ne sont pas aimés"

Connaissance de certains représentants d'amphibiens, de reptiles. Leurs traits distinctifs. La valeur des caractéristiques externes dans la vie des animaux. Comprendre la nécessité de l'existence de toutes les espèces sans exception

Devoir : trouver des informations sur les bienfaits des amphibiens, reptiles

Réalisation d'un modèle d'aquarium

"Nous rencontrons les oiseaux"

Améliorer la connaissance des oiseaux migrateurs. Changements saisonniers dans la vie des oiseaux (nidification, éclosion des poussins des œufs)

La première arrivée d'étourneaux, de bergeronnettes, puis de sauvagine - canards, oies, mouettes

Formation d'une idée généralisée des oiseaux en tant qu'animaux pouvant vivre au sol et voler dans les airs. Aider les animaux qui vivent près de nous

Classer les oiseaux : insectivores, sauvagine, granivores, carnivores

Observation des oiseaux arrivants, de leur comportement

"Quand il y a peu ou beaucoup d'animaux dans la nature."

Perturbation de l'équilibre dans la nature. Interrelation entre les habitants des forêts, les chaînes alimentaires. Le rôle positif des prédateurs dans l'équilibre de la communauté forestière

"L'écologie en images", lecture "Explosion sans bruit", "Que faire des lapins ?" jeu didactique "Les fils invisibles"

Excursion au réservoir

Adaptation des animaux sauvages à la vie dans des conditions naturelles

Respecter les règles de conduite dans la nature

Un plan d'eau est une communauté d'habitants aquatiques qui se sont adaptés à la vie dans et près de l'eau

Formation d'idées sur certains types de plantes et d'animaux du réservoir (les dessiner, montrer des images, lire des histoires)

Observation des animaux et des plantes dans l'aquarium

"La mer est en difficulté"

Adaptation des animaux sauvages à la vie dans des conditions naturelles

L'idée de la mer, ses habitants. La relation de l'homme moderne avec la nature. Facteurs d'impact négatif de l'homme sur la nature

En lisant le livre « L'écologie en images », « Pétrole dans la mer », Pourquoi les baleines sont mortes. » Jeu didactique "Qui vit dans la mer ?"

Expérience "Oiseaux et Pétrole", "Rivière Pétrolière"

Dessiner des illustrations pour lire des histoires

Thème 13. "La nature et l'homme"

"La Terre est une planète vivante"

La vie sur terre, les conditions générales des plantes, des animaux et des hommes. Un sentiment de fierté pour votre planète : c'est la seule planète "vivante" du système solaire, c'est une maison commune pour tous les êtres vivants, cette maison doit être protégée

Lecture de fiction sur la vie des plantes et des animaux dans différents écosystèmes, les conditions de vie nécessaires. Jeu didactique "Où est la maison de qui ?"

Observations d'objets vivants, conditions de vie nécessaires

Sortie de tracts, affiches "Sauvons notre planète"

"Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés"

Présentez les animaux du coin de la nature, dites comment en prendre soin

Généralisation de l'idée que les animaux et les plantes sont des êtres vivants et ont besoin de certaines conditions de vie qui satisfont leurs besoins. Création de conditions appropriées proches du naturel

Familiarisation des enfants avec la vie des animaux dans des conditions naturelles. Mettre en évidence les règles de communication avec les animaux

Cycle d'observation des animaux

Prendre soin des habitants du coin naturel. Faire pousser du fourrage vert

"Nous sommes des touristes" (excursion)

Renforcer la capacité de se comporter dans la nature : ne pas casser les buissons et les arbres, ne pas laisser d'ordures dans les lieux de repos

Comportement respectueux de l'environnement et sûr pour la santé humaine dans la nature

Production de panneaux "Protéger la nature"

Opération "Attention, fourmilière !"

"Ce monde merveilleux d'insectes" (excursion)

Changements saisonniers dans la vie des insectes

Moment du réveil des insectes : moustiques, coléoptères (mai), papillons (citronnelle, urticaire), fourmis

Variété d'insectes. La valeur des caractéristiques externes dans la vie des animaux. Insectes dans différents habitats. Relations positives et négatives dans les écosystèmes

Activités de recherche sur le thème "Recherche d'insectes dans la nature"

Cycle d'observation du développement des insectes

Quiz "A propos des insectes". "Des transformations mystérieuses" (le jeu)

Excursion au pré

Reconnaître les quatre plantes herbacées de la prairie. Plantes qui aiment la lumière

Étude des plantes indigènes

Représentants typiques. La relation entre les conditions et les besoins des plantes et des animaux. Protection des espèces rares d'animaux et de plantes. La nature comme habitat - "la maison de l'homme"

Cycle d'observation des insectes

Consultation "Pourquoi les enfants offensent-ils les insectes ?"

Conversation sur le printemps

Changements de nature saisonniers. La relation entre la nature vivante et inanimée. Travaux de printemps dans le jardin, dans le jardin, sur le terrain

Tenir un calendrier nature localement

La séquence des changements printaniers dans la nature, dépendance aux changements météorologiques

Lire de la fiction sur le printemps

Cycles d'observation des changements saisonniers de la nature, pour la vie des plantes et des animaux

Travail sur le site des enfants

Projets environnementaux pour les enfants d'âge préscolaire

Les projets environnementaux pour les enfants d'âge préscolaire sont généralement des emplois à long terme, tels que la plantation et l'entretien d'arbres fruitiers

L'une des formes les plus pertinentes de travail avec les enfants ces dernières années est le projet. Ce type d'activité permet de combiner les volets des travaux préliminaires, des activités pratiques et des formes connexes de réflexion sur le sujet. Le sujet des travaux du projet est choisi en fonction d'une approche individuelle de l'apprentissage, mais aussi en tenant compte de l'âge du bébé.

Groupe junior

Les enfants regardent avec plaisir comment les graines germent dans l'artisanat, les soi-disant « éco-peuples »

Tous les travaux des enfants de cette tranche d'âge sont effectués conjointement avec leurs parents.

• "Jardin miraculeux". Objectifs : susciter l'intérêt pour les activités de recherche, acquérir des connaissances sur les conditions nécessaires à la culture des plantes, connaître la variété des semences, développer les habiletés sensorielles, favoriser la fierté du résultat de son travail, ainsi que le respect des résultats de le travail des autres. L'essence du projet se résume au fait que dans le coin rouge du jardin d'enfants, vous devez créer un mini-jardin potager, pour cela chaque enfant se voit confier la tâche de faire germer les graines d'une certaine culture agricole. Le projet est à long terme.
• Décoration du coin "Monde de la Nature". Objectifs: la formation d'idées conscientes sur la nature, le développement de compétences pour observer le monde qui les entoure, la création de conditions pour la formation de la capacité de prévoir les résultats de certaines de leurs actions. L'essence du projet est que les enfants créent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels disponibles à différents moments de l'année.

Groupe intermédiaire

L'un des projets du groupe intermédiaire est d'observer et de comparer les graines germées

• Bonjour arbre. L'objectif principal de ce projet est de se familiariser avec les arbres de la terre natale. Et aussi pour se faire des idées sur la vie des arbres, pour développer l'observation, l'imagination, la parole, pour favoriser le respect de la nature de leur terre natale. L'essence du projet est que les enfants, avec leurs parents, choisissent un arbre, qu'ils observent pendant 12 mois, décrivant les changements qui se produisent avec lui. Ces observations sont présentées sous forme de dessins, de mémorisation de poèmes, d'artisanat réalisé à partir de matériaux naturels.
• "Les secrets de l'eau". Objectifs : faire réfléchir les enfants sur l'importance de l'eau dans la vie, montrer les propriétés de l'eau dans ses différents états, ainsi que ses propriétés lors de ces transitions (changements de goût, de couleur, d'odeur). L'essence du projet : une sélection d'énigmes, des poèmes sur l'eau, la création d'un journal mural, la réalisation d'expériences sur la congélation, le chauffage de l'eau, ainsi que le mélange avec d'autres substances (colorants alimentaires, sucre, sel).

Groupe senior

Dans le groupe senior, les projets visent à visualiser les règles d'une manipulation prudente de la nature.

• "Graines Miracles". Objectifs : se familiariser avec les graines de légumes, les particularités de leur plantation, retracer le processus de germination des graines, développer la capacité de comparer, tirer des conclusions, appliquer la théorie dans la pratique, développer la parole, inculquer le respect du travail, ainsi qu'un attitude responsable envers les affaires. L'essence du projet se résume au fait que les enfants d'avril à mai sont engagés dans la germination de graines de légumes, en les comparant, en étudiant les particularités du soin de plantes spécifiques.
• "Monde Propre". Objectifs: former des connaissances écologiques chez les enfants, développer des compétences pratiques de respect de l'environnement, la capacité de traiter de manière créative les déchets, développer des idées sur la nature de leur terre natale. L'essence du projet est que les enfants nettoient régulièrement la zone, réalisent un reportage photo sur le travail effectué, ainsi que de l'artisanat à partir de déchets, c'est-à-dire de déchets sans danger pour la vie et la santé.

Jeux didactiques

Les jeux didactiques sur l'écologie visent non seulement le développement intellectuel, mais aussi le développement physique

Presque tous les projets environnementaux sont à long terme et, compte tenu de l'âge des enfants, on ne peut que se concentrer sur l'une des formes d'interaction les plus appréciées entre les enfants et les adultes - le jeu. Cette forme de travail permet de consolider les connaissances en écologie ou de les présenter sous une forme accessible et ludique.

Pour le groupe des plus jeunes

• "Petits hommes d'humeur"

Objectif : développer la capacité de comparer les émotions et les raisons de leur apparition, développer un sens de l'empathie, une attitude positive envers le monde qui nous entoure.

Matériel : cartes modèles « Little Men of Mood » illustrant deux émotions principales (joie, tristesse). Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à examiner les plantes d'un coin de nature et à déterminer ce qu'ils ressentent, à ramasser des "petits gens d'humeur".

Questions pour les enfants : « Comment se sent une plante sèche ? Comment se sent une plante arrosée ?" (Les enfants accompagnent les réponses d'une démonstration de cartes.)

• "Fleur" (accompagné d'une musique fluide)

Objectif: élimination des muscles, tension psycho-émotionnelle, formation de la capacité d'exprimer des sentiments et des émotions.

Se déplacer. L'enseignant invite les enfants à "se transformer" en graine - un rayon de soleil chaud est tombé sur le sol et a réchauffé la graine dedans. Une pousse a émergé de la graine. Une belle fleur est sortie de la pousse. La fleur convoite le soleil, remplace chaque pétale par la chaleur et la lumière.

• "Dessine un animal"

Objectif : élimination du stress psycho-émotionnel.

Thèmes : "Chien en colère", "Chiot drôle", "Lapin triste", "Lapin drôle", "Renard rusé", "Chaton espiègle", "Poussin effrayé", "Ours à gros orteils", "Lapin lâche", " Lièvre courageux "," Chat triste "," Chaton joyeux ".

Pour le groupe intermédiaire

• "Pluie"

Objectif : élimination du stress psycho-émotionnel, réduction de l'agressivité, affaiblissement des émotions négatives. Matériel : feuilles de papier, ciseaux.

Se déplacer. L'enseignant demande aux enfants de couper le papier en petits morceaux - pour faire des "gouttes de pluie" (dans les 3 minutes). A la fin du travail, les enfants se jettent à tour de rôle des "gouttelettes", se douchent mutuellement. Ensuite, il est question des sentiments que ressentent les enfants lorsqu'ils tombent sous une pluie chaude (froide), une averse, une bruine, etc. (Le jeu d'entraînement "Snow" peut être exécuté de la même manière.)

• "Promenez-vous le long du ruisseau"

Objectif : stimuler l'activité, développer la cohésion, soulager les tensions musculaires.

Se déplacer. Un ruisseau sinueux est dessiné sur le sol à la craie, tantôt large, tantôt étroit. Les enfants-touristes s'alignent les uns après les autres et se mettent les mains sur les épaules. Les touristes se déplacent tous ensemble lentement le long de la rive du ruisseau.

• "Conversations avec les arbres"

Objectif : apprendre aux enfants à voir et à réagir émotionnellement à la beauté de la nature ; cultiver une attitude humaine envers elle.

Travaux préliminaires. Lecture de contes de fées et d'histoires sur le sujet.

Le cours du jeu. Éducateur. Voyez combien d'arbres il y a sur notre site. Choisissez un arbre que vous aimez, approchez-vous de lui, serrez-le dans vos bras et restez là les yeux fermés. Écoutez ce qu'il vous « dit ». Revenez à mon signal.

A leur retour, les enfants, s'ils le souhaitent, parlent de « leur » arbre.

Vous pouvez mener une « Conversation avec des fleurs » en utilisant des plantes d'un jardin fleuri ou d'un coin de nature ; "Conversation avec les animaux" utilisant des animaux du coin de la nature.

Pour le groupe plus âgé

• "La joie et la tristesse"

Objectif : former votre propre attitude envers la nature.

Matériel : vieil homme-poupée des bois ; les jetons sont brillants - jaune, vert, rouge; foncé - gris, marron.

Travaux préliminaires. Excursion au parc, au bord du lac, etc.

Le cours du jeu. Option 1. Le jeu se joue sur le type "finir la phrase". L'enseignant commence la phrase, et les enfants la terminent à volonté. Par exemple:

Le plus bel endroit du parc \ square \ ...

J'étais heureux quand...

J'étais très contrarié quand...

Je me sentais triste quand ... etc.

Pour chaque réponse, les enfants d'âge préscolaire reçoivent un jeton : un brillant pour la suite des deux premières phrases et un sombre pour la suite des deux dernières. Après le jeu, un résumé est fait - quels jetons se sont avérés être plus : s'il y en a plus sombres \ par exemple, il y a beaucoup d'ordures dans le parc, des branches d'arbres sont cassées, etc. \, il est discuté de quoi les enfants peuvent faire pour rectifier la situation.

Option 2. Le jeu se déroule selon le type "question-réponse". Le vieux forestier pose des questions aux enfants. Par exemple:

Qu'est-ce qui vous a fait plaisir pendant la promenade?

Qu'est-ce qui vous a dérangé ?

Pour chaque réponse, les enfants reçoivent un jeton d'une certaine couleur. Après le jeu, les résultats sont résumés (comme dans la première version).

• "Périple"

Objectif : éduquer à une attitude respectueuse envers la nature.

Matériel. Images représentant des lièvres, des chats, des fleurs ; frites.

Le cours du jeu. À différents endroits de la salle de groupe, le mobilier est équipé : des tableaux avec des images de lièvres, de chats, de fleurs sont placés. L'enseignante invite les enfants à partir en voyage. A chaque arrêt, il raconte l'image dans l'image.

1 arrêt - "Grand-père Mazai et les lièvres"

Une fois, lors d'une crue printanière, la rivière a débordé de ses rives et a inondé la forêt. Grand-père Mazai est allé sur un bateau pour chercher du bois de chauffage, et voici ce qu'il dit : « Je vois une petite île - des lièvres se sont rassemblés en foule dessus. De minute en minute, l'eau s'approchait des pauvres bêtes ; déjà sous eux il y a moins d'un archin de terre en largeur, moins d'une brasse en longueur. Alors j'ai conduit : ils bourdonnaient avec leurs oreilles, Eux-mêmes d'un endroit ; J'en ai pris un, j'ai commandé les autres : sautez vous-même ! Mes lièvres ont sauté - rien ! " L'enseignante pose des questions aux enfants, par exemple : Qu'avons-nous appris sur le grand-père Mazai ?

Comment les humains peuvent-ils aider les animaux en détresse ? Les enfants répondent.

2 arrêt - "Chat"

Un chat miaule dans la rue. Le garçon Sasha demandera à sa mère de lui donner à manger. Il est sorti, a donné du lait au chat et l'a regardée manger. Le chat était heureux, et Sasha était contente... Que pouvez-vous dire à propos de Sasha ?

Arrêt 3 - "Fleurs"

Au printemps, Lena et sa mère ont planté des fleurs dans le parterre de fleurs. En été, ils ont poussé et fleuri. Un jour, Lena est allée dans le parterre de fleurs pour cueillir des fleurs, mais elle a ensuite pensé et décidé: "Mieux vaut laisser pousser les fleurs ici, les maisons vont bientôt se faner de toute façon, et elles devront être jetées."

Que peux-tu dire de Léna ?

• "Ce qui est bien et ce qui est mal"

Objectif : clarifier les idées des enfants sur les comportements respectueux de l'environnement. Matériel: images d'intrigue \ les enfants plantent des arbres, des fleurs aquatiques; les enfants cassent des branches d'arbres, cueillent des fleurs; les enfants font un nichoir; les enfants détruisent un nid d'oiseau ; le garçon tire sur les oiseaux avec une fronde. Cartes de couleurs sombres et lumineuses pour chaque enfant.

Le cours du jeu. Le professeur montre l'image. Les enfants racontent ce qui y est représenté, puis, à la demande de l'enseignant, évaluent les actions des personnages - ils lèvent une carte lumineuse (si l'évaluation est positive) ou sombre.

Littérature utile

Une bonne éducation environnementale est un aspect important du développement de toute une personnalité

• Le programme d'éducation et de formation en maternelle, édité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
• Le programme d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire "Jeune écologiste" S.N. Nikolaev.
• Programme d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire "Notre maison est la nature" N.А. Ryjova.
• Bondarenko T.M. Cours d'environnement avec des enfants de 6-7 ans "
• Bondarenko T.M. Guide méthodologique Promenades en maternelle
• Teplyuk S.N.
• Ryzhova N.A.Éducation écologique à la maternelle.
• Molodova L.P. Jouez à des activités écologiques avec les enfants.

La norme éducative de l'État fédéral définit les principales stratégies d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. La tâche des méthodologistes et des éducateurs, en tenant compte de l'individualité de chaque tout-petit, est de trouver la bonne approche du bébé afin de montrer à quel point il est important de vivre en harmonie avec la nature. Et si dès le plus jeune âge les enfants comprendront toute la nécessité de prendre soin du monde qui les entoure, si cela leur devient naturel, alors à l'avenir nous pourrons parler de la coexistence pacifique et de bon voisinage de l'Homme et de la Nature. comme un concept réellement existant, et non comme un rêve lointain.

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Natasha Shilina
Éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (d'après l'expérience de l'enseignant)

« L'éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire

v conditions de mise en œuvre du FSES DO»

à partir de expérience de travail d'un enseignant junior tranche d'âge

École secondaire MBOU Seshchinskaya Shilina N.N.

« Écologique l'éducation est bien plus que des connaissances, des capacités et des compétences, c'est une vision du monde, c'est une croyance en la priorité, donc la partie la plus importante de l'éducation consiste en des actions concrètes, des actes qui consolident et développent cette vision du monde ».

G.A. Yagodin

Monde incroyable de la nature. Il rencontre l'enfant avec une mer de sons, d'odeurs, de centaines d'énigmes et de secrets, le fait regarder, écouter, réfléchir. Au coeur de chacun de nous depuis l'enfance, tendre lancinante souvenirs: un chemin étroit dans la forêt, un étang tranquille aux rives verdoyantes, un champ de blé doré. Ces images mémorables réchauffent le cœur dans la vie trépidante d'un adulte.

Préscolaire enfance étape initiale de la formation d'une personnalité humaine cette période pose les fondements de la culture personnelle, y compris écologique.

L'une des tâches principales FSES FAIRE - la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation des conditions préalables aux activités éducatives.

L'objectif principal l'éducation à l'environnement est la création de conditions pour former les fondations culture écologique des jeunes enfants d'âge préscolaireà travers différents types d'activités, la formation de l'attitude correcte de l'enfant envers la nature de son environnement, envers lui-même et envers les gens, comme envers une partie de la nature.

Les principales tâches que je me suis fixée sont - ce:

1. Développer l'observation et la curiosité des enfants.

2. Se former des idées générales sur les signes des objets et phénomènes naturels.

3. Développer l'esthétique perception des phénomènes naturels.

4. Apprenez à déterminer l'état du temps.

5. Se faire une idée des changements saisonniers dans le comportement des animaux et des oiseaux.

6. Faire monter les enfants ont une attitude sensible à tous les êtres vivants.

7. Favoriser l'amour de la nature, intérêt et attitude bienveillante envers la flore et la faune

L'un des composants importants éducation environnementale est un environnement sujet-spatial en développement, dans la création duquel je prends en compte les exigences FSES FAIRE.

Un coin de nature a été créé dans le groupe, où les enfants entrent quotidiennement en contact avec le monde merveilleux des plantes, apprennent à l'observer, à interagir avec lui, à l'entretenir et à en prendre soin. Grand éducatif le travail dans un coin de nature compte. Les enfants développent une attitude prudente et attentionnée envers la nature, élevé attitude responsable vis-à-vis de leurs fonctions. En partant, les enfants se font une idée de la diversité du monde végétal, de la croissance et du développement des plantes, de ce que conditions pour eux, vous devez créer.

Organiser et conduire expériences et des expériences dans le groupe, un laboratoire de nature inanimée a été créé. Il contient des matières naturelles et des déchets nécessaires à la réalisation expérimenté- activités expérimentales. Dans notre laboratoire, nous réalisons diverses expériences avec de l'eau, air, sable, papier. Dans le processus d'expérimentation, les enfants ont l'opportunité de satisfaire leur curiosité, de se sentir comme des chercheurs. Simple expériences de sable, l'eau, l'air provoquent une grande joie et un désir de comprendre pourquoi cela se produit. Chaque fois, les enfants sont heureux d'aller au laboratoire pour de nouvelles connaissances. Ici, ils élargissent leurs horizons, développent une activité cognitive et une indépendance.

Jeux sur écologique le sujet est un outil efficace et intéressant éducation environnementale... En jouant, les enfants assimilent mieux les connaissances sur les objets et les phénomènes de l'environnement naturel, apprennent à établir des relations entre eux et l'environnement, sur le changement séquentiel des saisons et sur les changements dans la nature animée et inanimée. Reflétant les impressions des phénomènes de la vie dans les images de jeu, les enfants éprouvent des sentiments esthétiques et moraux. Le jeu contribue à l'expérience des enfants, à l'élargissement de leurs idées sur le monde.

Depuis les enfants préscolaire l'âge est caractérisé par une pensée visuelle - figurative et visuelle - efficace, le principe de mon travail contribuant au développement de l'intérêt cognitif des enfants, est-ce que le peuple chinois sagesse: "Dites-moi - et j'oublierai, montrez-moi - et je me souviendrai, laissez-moi agir par moi-même - et je comprendrai."

Les jeux de plein air d'histoire naturelle, associés à l'imitation des habitudes des animaux, de leur mode de vie, suscitent une joie et un intérêt particuliers chez les enfants. Afin d'initier les enfants à la nature environnante de manière ludique et divertissante, de consolider les connaissances sur celle-ci, éduquer respect des objets de la nature, j'ai créé une fiche de minutes d'éducation physique et de gymnastique des doigts, jeux de plein air, que j'utilise largement dans travail... Les enfants sont heureux de faire les exercices et de mémoriser rapidement les informations nécessaires.

Développement artistique et esthétique et activités productives en éducation à l'environnement sous forme de compétences professionnelles avec du matériel naturel; développer l'esthétique perception des objets naturels, créativité, imagination. Les enfants apprennent à refléter toutes leurs connaissances, observations d'une manière productive Activités: en dessin, modélisation, application. En train de regarder des illustrations dans des livres, de mémoriser des poèmes, de regarder des peintures sur écologique le sujet chez les enfants développe la parole, l'esthétique perception des phénomènes naturels... Aussi, une fiche d'observations, des jeux didactiques, une fiche de conduite expériences et expériences.

Les vacances et les divertissements que nous passons dans notre jardin d'enfants font le bonheur des enfants. Ils participent volontiers à leur mise en œuvre.

Le concept de modernisation de l'enseignement russe, dans le cadre de la transition vers FSES FAIRE, souligne le rôle exceptionnel de la famille dans la résolution des problèmes éducation la nouvelle génération. Alors Travail avec les parents est l'aspect le plus important mise en œuvre de l'éducation à l'environnement puisque c'est la famille qui donne le premier de l'expérience interaction avec la nature, initie à une activité vigoureuse, montre un exemple d'attitude envers les objets de la flore et de la faune. Avec nos parents, nous organisons actions environnementales, vacances, sorties nature, nous organisons des concours. L'un de ces concours a eu lieu à l'automne sous le titre « L'automne doré est venu nous rendre visite », en hiver - « Symbole de l'année. Singe. "

V travail J'utilise la méthode des activités de projet. Dans cette direction par moi projets développés et mis en œuvre... « Saisons », « Jardin pour Poucette », « Livre rouge de notre groupe », « Laboratoire de la nature inanimée ».

La méthode de conception aide réaliser le principe d'intégration des espaces éducatifs et peut viser à organiser le jeu, la recherche cognitive, les activités communicatives et productives des enfants. Le projet peut combiner le contenu de l'éducation de divers domaines de la connaissance, en outre, de grandes opportunités s'ouvrent dans l'organisation d'activités cognitives et de recherche conjointes enfants d'âge préscolaire, enseignants et parents. Cette approche favorise la coopération, le rapprochement affectif, psychologique entre parents et enfants.

Mon travail d'éducation à l'environnement les enfants donnent du positif résultats: les enfants s'intéressent aux phénomènes naturels vivants ; activité créative, indépendance, initiative se développe; les enfants commencent à établir des relations causales; commencer à traiter la nature avec plus de soin, maîtriser les normes de base du comportement dans la nature; prendre soin des plantes avec amour pour les oiseaux et les animaux.

Aussi le résultat de mon travail sont créées moi: tirelire méthodique, élaboration d'un environnement sujet-spatial, fiches (observations dans la nature, jeux de plein air, gymnastique des doigts, minutes d'éducation physique, matériel ludique et didactique.

Tâche éducateurs et les parents _ pour amener les enfants à comprendre que nous sommes ensemble, et que chacun de nous est responsable de la Terre, et que chacun peut préserver et augmenter sa beauté.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Maternelle n ° 35 type combiné"

Compilé par:

Okuneva T.M.,

éducateur

Polysaevo 2015

"L'amour de la patrie commence par l'amour de la nature"

E.V. Pavlenko.

Au stade principal du développement de la société, la question de l'éducation à l'environnement devient particulièrement aiguë. À cet égard, il est nécessaire de prêter plus d'attention à l'éducation écologique des enfants dès les premières années de leur vie, car c'est pendant cette période que l'enfant développe la première perception du monde - il reçoit des impressions émotionnelles sur la nature et société, accumule des idées sur différentes formes de vie, constitue la base de la pensée, de la conscience et de la culture écologiques.

Pendant cette période, les bases de l'interaction avec la nature sont posées, avec l'aide des adultes, l'enfant commence à la réaliser comme une valeur commune à tous. La faune est depuis longtemps reconnue dans la pédagogie comme l'un des facteurs les plus importants dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

En communiquant avec elle, en étudiant ses objets et ses phénomènes, les enfants d'âge préscolaire appréhendent progressivement le monde dans lequel ils vivent : ils découvrent l'étonnante variété de la flore et de la faune, réalisent le rôle de la nature dans la vie humaine, la valeur de ses connaissances, font l'expérience morale et esthétique des sentiments et des expériences qui les stimulent à prendre soin de la préservation et de la valorisation des ressources naturelles.

La gravité des problèmes environnementaux modernes a mis en avant la théorie et la pratique pédagogiques la tâche d'éduquer la jeune génération dans l'esprit d'une attitude prudente et responsable envers la nature, capable de résoudre les problèmes de gestion rationnelle de la nature, de protection et de renouvellement des ressources naturelles. Pour que ces exigences deviennent la norme du comportement de chaque personne, il est nécessaire de cultiver délibérément un sens des responsabilités pour l'état de l'environnement dès l'enfance.

Le but de notre travail est de former des idées chez les enfants d'âge préscolaire sur la flore et la faune de la nature dans leur pays d'origine en relation avec l'environnement, un comportement respectueux de l'environnement dans la nature et une attitude humaine à son égard.

Pour atteindre cet objectif, les principales tâches ont été identifiées :

Approfondir et élargir les connaissances environnementales ;

Inculquer des compétences et des capacités environnementales de base - comportementales, cognitives ;

Développer l'activité cognitive, créative et sociale des enfants d'âge préscolaire au cours d'activités environnementales ;

Former (éduquer) des sentiments de respect de la nature.

Tous les travaux sur l'éducation à l'environnement ont été menés dans deux directions : en classe et dans la vie de tous les jours. Les connaissances, les compétences et les capacités acquises par les enfants en classe ont été renforcées dans la vie de tous les jours.

À partir de 2-3 ans, l'attention des enfants a été attirée sur certains des phénomènes et événements notables les plus frappants caractéristiques des différentes saisons. Ils ont donné aux enfants un peu d'informations, à l'aide de jeux et de plaisir. Et ils sont revenus plusieurs fois sur les mêmes objets et phénomènes.

Dans le deuxième groupe junior, le travail s'est poursuivi. Les enfants ont été attirés par une participation active aux soins des plantes d'intérieur : ils ont arrosé, desserré, essuyé les feuilles, lavé des plateaux, etc. Chaque enfant s'est progressivement familiarisé avec le matériel d'entretien des plantes afin de ne pas leur nuire. Avec le début de l'hiver, les oiseaux ont été nourris sur le site. Ils ont fabriqué des mangeoires avec leurs parents et les ont placées plus près de la fenêtre pour que les enfants puissent observer les oiseaux tous les jours.

À l'âge préscolaire supérieur, ils étaient impliqués dans une activité de transformation de sujet dans la nature. Ils leur ont appris à utiliser judicieusement, à travailler, à conserver les ressources naturelles, à tirer des enseignements de l'expérience pratique et de leur attitude vis-à-vis de l'environnement naturel. En conséquence, les enfants ont acquis des connaissances pratiques, une expérience personnelle d'influence sur l'environnement et de préservation des richesses, enrichissant leurs intérêts cognitifs et la nécessité de l'activité de l'environnement naturel.

Sur la base des principaux principes didactiques et de l'analyse des intérêts et des inclinations des enfants d'âge préscolaire, diverses formes d'éducation environnementale ont été utilisées :

un énorme;

b) groupe ;

c) individu.

Les formes de masse comprenaient le travail des enfants sur l'amélioration et l'aménagement paysager des locaux et du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, des vacances de conservation de la nature, des conférences, des festivals de l'environnement, des jeux de rôle, des travaux sur le site.

Les formes de groupe comprenaient des conférences cinématographiques, des excursions, des randonnées pour étudier la nature et un atelier écologique.

Formes individuelles d'observation des animaux et des plantes, fabrication artisanale, dessin, modelage.

Une petite quantité d'informations a été sélectionnée pour chaque observation. Les enfants d'âge préscolaire se sont progressivement fait des idées sur les objets et les phénomènes naturels au cours de multiples «rencontres» avec eux (en utilisant des cycles d'observations du même objet). A chaque observation ultérieure, ils ont rappelé, affiné, consolidé et concrétisé, élargi les idées reçues. En organisant les observations, ils ont pensé au système, à leur interconnexion, ce qui a assuré la prise de conscience des enfants des processus et des phénomènes qu'ils ont observés. L'observation a stimulé l'intérêt des enfants, leur activité cognitive.

Parallèlement aux observations, du matériel visuel d'illustration a été largement utilisé, ce qui a permis de consolider et de clarifier les idées des enfants obtenues au cours des observations directes. Avec leur aide, les enfants d'âge préscolaire se sont forgé des idées sur les objets, des phénomènes naturels qui ne peuvent pas être observés pour le moment, les enfants se sont familiarisés avec les phénomènes se produisant dans la nature (changements saisonniers), la généralisation et la systématisation des informations sur le contenu de l'histoire naturelle et la nature ont eu lieu.

Un grand rôle dans la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature a été assigné à jouer. Les jeux de rôle supposaient la présence d'histoire naturelle, de conservation et de contenu écologique et l'existence de certains savoirs : « Un voyage à l'exposition », « Expédition en Afrique », « Voyage à la mer ».

Nous avons ramassé une variété de jeux didactiques à contenu écologique: "Sauvage - domestique", "Plante toxique et sûre", "Où, quelle maison?", "Qu'est-ce qui est nocif et utile pour la nature (l'eau)?", "Dangereux - pas dangereux", "Choisissez des champignons comestibles, des baies", " Préparons un sac à dos pour la route ", etc.

Ils ont utilisé des jeux d'objets utilisant des matériaux naturels (cônes, cailloux, coquillages, etc.) et ont contribué au développement de la réflexion de l'enfant. Par exemple, les objets peuvent être classés selon différentes caractéristiques (couleur, taille, forme). Il est important que les enfants participent également à la collecte de matériaux naturels.

Ils ont joué à des jeux intellectuels - "KVN", "Quoi? Où? Quand ? », « Brain-ring », les enfants ont été ravis non seulement par le jeu, mais aussi par la préparation du jeu lui-même.

La création de conditions pour un jeu indépendant d'orientation écologique, d'activités de recherche et de modélisation requiert une attention particulière. Dans un coin de nature, une collection de déchets naturels pour faire de l'artisanat a été créée, une mini-ville a été plantée sur les rebords des fenêtres.

La forme la plus importante de travail avec les enfants est le travail dans la nature. Ce type d'activité, comme aucun autre, a contribué à la formation chez les enfants d'âge préscolaire de la conscience de l'attitude correcte envers la nature. Dans le processus de travail, les enfants ont eu l'occasion de mettre en pratique leurs connaissances, d'en acquérir de nouvelles et de voir clairement l'existence de diverses interrelations dans la nature (plantes, animaux et environnement). Ils ont développé les compétences de soins nécessaires, un sens des responsabilités envers un organisme vivant.

Les enfants de la classe ont évoqué des émotions positives dans le dessin, l'application, la modélisation et la construction, en jouant des performances sur des sujets d'histoire naturelle, en lisant de la fiction - tout cela a contribué à la formation d'une attitude consciemment correcte envers la nature chez les enfants d'âge préscolaire et les a attirés vers des activités de conservation de la nature .

L'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire peut être considérée comme un processus de parentalité continue, visant à façonner la culture environnementale de tous les membres de la famille. L'éducation environnementale (éveil) des parents est l'un des domaines de travail extrêmement importants et en même temps les plus difficiles d'une institution préscolaire. L'une des principales tâches est d'attirer les membres adultes de la famille (même les grands-parents dans une plus grande mesure que les pères et les mères occupés) à travailler ensemble. L'âge préscolaire d'un enfant est une période au cours de laquelle beaucoup d'entre eux s'efforcent eux-mêmes d'entrer en contact, de coopérer avec les enseignants, ce qui est très important pour l'éducation environnementale. La famille en tant qu'environnement pour la formation d'une personnalité a un impact énorme sur la formation des fondements d'une vision écologique du monde chez un enfant. Le fondement de l'éducation morale est également posé dans la famille, et précisément pendant la petite enfance.

Les adultes ont reçu des informations environnementales :

Lors des réunions parents-enseignants ;

En train de visiter le territoire de la maternelle;

Du conseil parental ;

Dans les activités communes avec les enfants.

En plus des formes traditionnelles de travail et des établissements d'enseignement préscolaire et des familles, nous utilisons activement des formes et des méthodes de travail innovantes :

1. Table ronde « Moyens de mettre en œuvre le système d'éducation à l'environnement à l'école maternelle » ;

2. Expositions thématiques : exposition photo "Animaux de compagnie", une exposition de dessins "Ne soyez pas en retard, sauvez la planète!";

3. Rencontres familiales d'orientation écologique : « Ensemble sur notre chemin écologique », « Planter un arbre » ;

4. Concours de talents familiaux : "Miracle - légumes", "Sauvons le sapin de Noël", "La salle à manger des oiseaux".

Travailler avec les parents doit être un processus graduel et continu, et les informations environnementales que nous offrons aux parents sont personnellement significatives pour eux. L'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant a favorisé la coopération, le rapprochement affectif, psychologique entre l'enfant et l'adulte.

Ainsi, sur la base de tout ce qui précède, nous pouvons conclure que lors de l'organisation du travail avec les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de se concentrer sur l'âge, les caractéristiques individuelles et différenciées des enfants. Il faut aussi bien organiser l'interaction avec la famille, pour que le travail d'éducation à l'environnement se poursuive à la maison.

Littérature

1. Kulikovskaya, I. E. Expérimentation pour enfants [Texte] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - M. : Maison d'édition de la Société pédagogique de Russie, 2011. _ P.79.

2. Makhaneva, MD Écologie à l'école maternelle et primaire. Manuel méthodique [Texte] / M. D. Makhaneva. - M. : TC Sphère, 2010 .-- P. 171.

3. Nikolaeva, SN Méthodologie de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire [Texte] / SN Nikolaeva. - M., 2009 .-- S. 57.