100 façons de perdre du poids 

Sur la question des fondements théoriques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, Gvozdeva v.g. Problèmes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire

La théorie de la culture physique expliquant les schémas de développement, de l'éducation et de l'apprentissage des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de la culture physique en tant que tel est apparu relativement récemment; Son contenu et son sujet sont un avec la théorie générale de la culture physique. L'éducation vise à créer un apprentissage, une éducation et un développement de l'image humaine. Cela implique une double interprétation du concept «éducation»: c'est le résultat de l'assimilation des connaissances, des compétences et des compétences, c'est-à-dire Un indicateur de la préparation de la personne à utiliser ses capacités; Ainsi que le processus de changement systématique de sa condition qualitative, ce qui nous permet de conclure que l'éducation dans le domaine de la culture physique est la volonté de l'enfant d'utiliser les connaissances acquises, des compétences et des capacités pour résoudre des problèmes de moteur par la culture physique, la développement de la réflexion corporelle chez un enfant. Dans la science pédagogique, le concept de "éducation" est compris comme suit: il s'agit d'un système de connaissances généralisées d'un phénomène particulier qui reflète les signes essentiels qui portent les différences de ce phénomène de tous les autres. En ce qui concerne la théorie de la culture physique, les termes «éducation» et «éducation» sont interchangeables, bien que quelque peu différents dans l'interprétation. Étant donné que chaque discipline scientifique développe son appareil conceptuel, la théorie de l'éducation physique n'a pas dépassé. Considérez les concepts de base de la théorie de l'éducation physique: Développement physique - Processus de changements naturels survenant tout au long de la vie individuelle de l'enfant et reflété dans les propriétés morphofonctionnelles de son corps, ainsi que des qualités psychophysiques basées sur eux. La perfection physique est le niveau optimal de la forme physique, qui est en harmonisation avec le développement mentale et répond aux exigences des formes d'activité vitale. Il existe certains critères d'excellence physique, en fonction des situations de développement social et de la réflexion des demandes de la société. L'éducation physique est un processus pédagogique, vise à former des compétences motrices, des qualités psychophysiques, de perfectionner la perfection physique et de promouvoir le développement harmonieux de l'individu. Préparation physique - Conformité au développement de compétences motrices et de compétences avec des exigences réglementaires. L'exercice est des mouvements spéciaux utilisés comme éducation physique pour améliorer les compétences motrices vitales et promouvoir le développement spirituel de l'enfant. L'activité motrice est la base du développement individuel et du soutien de la vie du corps des enfants, en tant que personne vit et se développe en raison de la nécessité de déplacer. L'activité motrice est de nature biosociale, étant un système d'éducation socialement dirigé. Le sport fait partie intégrante de la culture physique, du système d'organisation, de la préparation et de la conduite de compétitions sur divers complexes d'exercice. Les concepts ci-dessus constituent le fondement de la théorie de l'éducation physique. Le système éducatif russe prend une place spéciale pour sensibiliser physiquement les enfants d'âge préscolaire, car, couvrant la période de naissance à sept ans, cette étape est responsable de la formation de la santé, de l'endurance générale et de la santé, des moyens de subsistance. C'est tout au long de cette période que le développement des systèmes les plus importants de l'organisme et de leurs fonctions se produit, la base du développement global des capacités physiques et spirituelles est posée, c'est-à-dire que tout ce qui est nécessaire pour un développement personnel harmonieux universel par le biais de pédagogie ciblée. impacter. Pour un processus d'éducation physique bien construit, la conformité avec de tels moments, en tant que mise en place et observance stricte du mode de jour, créant et maintenant une microclimate émotionnelle favorable, une nutrition adéquate, un durcissement, un exercice. Les cours systématiques d'éducation physique avec des enfants d'âge préscolaire contribuent à améliorer le fonctionnement de toutes les fonctions physiologiques de l'organisme, offrant de la même manière à la résistance d'un enfant aux maladies, étant ainsi, la base du développement complet de l'enfant dans les premières années de la vie . Ainsi, l'éducation physique des enfants préscolaires poursuit l'objectif mondial de se préparer à la vie et au travail par le biais de capacités de maîtrise et de compétences au début de l'apprentissage scolaire, contribuant à un apprentissage plus efficace du programme scolaire aux futures stades de formation, ainsi que de maintenir l'intérêt dans des classes physiques indépendantes. Il convient également de mentionner l'existence d'une connexion étroite entre la formation de qualités physiques et le développement intellectuel, moral et mental de l'enfant. Cette connexion est inhérente à l'éducation physique globale des enfants d'âge préscolaire. La première tâche de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, qui est une tâche de loisirs commune, semble être une promotion de la vie et de la santé protégée, un durcissement, car la santé est déterminée par le fonctionnement normal de tout le corps humain. En plus de cette tâche, lors de l'éducation physique des enfants préscolaires, des tâches éducatives sont également résolues. Celles-ci incluent: la formation des principales compétences motrices vitales et des compétences, l'élaboration des compétences de la posture correcte, de l'hygiène, de l'acquisition de connaissances de l'éducation physique. Le processus d'éducation physique vous permet de résoudre un large éventail de tâches éducatives, car il définit les besoins quotidiens de l'exercice avant la nécessité de nécessiter un besoin quotidien pour les enfants et les intérêts des sports. Également dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, l'éducation du travail est mise en œuvre, qui résulte de la capacité de la capacité de maîtriser rapidement les compétences du moteur et l'éducation des qualités physiques. Tâches énumérées - Le bien-être, l'éducation et l'éducation, sont un système sur lequel repose le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Sous réserve de la solution simultanée de l'ensemble des tâches présentées, l'enfant acquiert la base nécessaire pour un développement approfondi. Les formes suivantes de l'organisation de l'éducation physique des enfants sont distinguées: - l'éducation physique; - activités de récupération physique (gymnastique du matin, attaques physiques, procédures de durcissement); - Travaux occasionnels sur l'éducation physique des enfants (jeux roulants, promenades, travail individuel avec enfants, classes indépendantes d'enfants avec différents types d'exercices physiques). Les formes énumérées d'organisation de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, répondant aux tâches générales de l'éducation physique et du développement de l'enfant, sont dans des relations et ont leurs propres tâches spéciales. La mise en œuvre des tâches de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire implique l'utilisation de divers moyens. Premièrement, ils devraient inclure des facteurs d'hygiène dont l'observance provoque des émotions positives, améliorant ainsi l'activité de tous les systèmes d'organisme. Deuxièmement, ils comprennent des forces naturelles de la nature (soleil, air, eau), qui constituent un moyen important d'améliorer la santé. Troisièmement, comme les principaux moyens d'éducation physique devraient être appelés exercices physiques. Pour les enfants d'âge préscolaire, la gymnastique est recommandée principalement. Évidemment, les problèmes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire nécessitent une approche réfléchie et sérieuse qui prend en compte les détails de cette catégorie d'âge, car les modes de vie sains sont posés à leur âge précoce, déterminant le mode de vie ultérieur d'une personne.

  • Guriev Sergey Vladimirovich, Candidat de la science, professeur agrégé, professeur agrégé
  • Université pédagogique professionnelle de l'État russe, Yekaterinbourg
  • Enfants d'âge préscolaire
  • ÉDUCATION PHYSIQUE

Une variété de données médicales, sociologiques, démographiques et autres, reflétant la dynamique de l'État des enfants russes ces dernières années, indiquent que la prétendue catastrophe humanitaire n'est plus une perspective anxieuse qui se tient quelque part dans un avenir indéfini et la dure réalité de nos jours. Jusqu'à présent, des mécanismes psychologiques et pédagogiques pour la motivation de la perception de la culture physique ne sont pas révélés, comme les facteurs du développement harmonique global de l'individu; Les éléments structurels de la relation consciente des enfants à la culture physique, du sport et du mode de vie sain ne sont pas découverts; La pédagogie pratique, la théorie et les méthodes d'éducation physique, la formation sportive nécessite une justification scientifique des composantes structurelles de la motivation positive et de la méthodologie de sa formation chez les enfants dans la classe de la culture physique.

  • Impact du travail sur un ordinateur sur le corps des enfants d'âge préscolaire et d'âge scolaire plus jeune
  • Utiliser un ordinateur dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire senior
  • Surveiller la condition physique des enfants dans les institutions d'âge préscolaire des enfants
  • Impact des gadgets sur la condition physique des étudiants
  • Améliorer l'efficacité de l'éducation physique des anciens enfants d'âge préscolaire basé sur la technologie de l'information moderne

Une variété de données médicales, sociologiques, démographiques et autres, reflétant la dynamique de l'État des enfants russes ces dernières années, indiquent que la prétendue catastrophe humanitaire n'est plus une perspective anxieuse qui se tient quelque part dans un avenir indéfini et la dure réalité de nos jours.

Jusqu'à présent, des mécanismes psychologiques et pédagogiques pour la motivation de la perception de la culture physique ne sont pas révélés, comme les facteurs du développement harmonique global de l'individu; Les éléments structurels de la relation consciente des enfants à la culture physique, du sport et du mode de vie sain ne sont pas découverts; La pédagogie pratique, la théorie et les méthodes d'éducation physique, la formation sportive nécessite une justification scientifique des composantes structurelles de la motivation positive et de la méthodologie de sa formation chez les enfants dans la classe de la culture physique.

Il est temps où il est nécessaire de combiner les connaissances, les traditions, diverses techniques et les mettre sur le service de santé humaine. Considérant la santé en tant que ressource principale de la vie quotidienne et un indicateur important de la qualité de la vie humaine, il est nécessaire de reconnaître que, conformément aux principes de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation (la priorité de la vie humaine et de la santé humaine) la préservation et le renforcement de la santé des enfants sont la condition et le but le plus important de l'éducation et de l'éducation.

L'âge préscolaire est l'une des périodes les plus responsables de la vie de chaque personne. C'est à cet âge que les bases de la santé et le développement physique appropriée sont déposées, la formation de capacités motrices est en cours de développement et l'intérêt pour la culture physique et les sports est formé, des qualités personnelles, morales et voltionnelles et comportementales sont élevées.

On pense qu'environ 80% des connaissances et des compétences, l'enfant acquiert dans l'âge préscolaire, visitant une jardin d'enfants, une autre chute de 10% à l'école et la vie subséquente. Cela s'applique également à la santé des enfants, uniquement avec le bon mode moteur, une nutrition adéquate, la conformité aux normes d'hygiène peut être maintenue par la santé de la jeune génération. Par conséquent, il est précisément pour les enfants d'âge préscolaire que l'attention particulière devrait être accordée aux deux spécialistes travaillant avec eux et leurs parents.

Des spécialistes de la culture physique expérimentés devraient travailler avec des enfants d'âge préscolaire pour diriger un travail permanent et ciblé sur la préservation et le renforcement de leur santé, en améliorant leurs qualités physiques, acquérir des compétences motricoles et des compétences.

L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, la méthode de préservation et de renforcement de leur santé, ne devrait pas rester de côté des méthodes d'apprentissage progressives. Pour obtenir de bons résultats dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, insultez les compétences d'un mode de vie sain qui répond à de nouvelles demandes à la société a besoin de nouveaux fonds et construit sur leurs nouvelles technologies d'enseignement.

Un système complet d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire, de santé physique, polyvalent, d'initiative et libéré, avec un sentiment d'estime de soi développé, comprend plusieurs directions: assurer le bien-être physique et psychologique, la protection et la promotion de la santé, l'acquisition de la enfant aux valeurs universelles. Il devrait tenir compte de l'âge des enfants, des conditions existantes et d'un système d'action spécifique.

Cela nécessite des spécialistes de l'éducation physique et des éducateurs du haut professionnalisme, de la préparation théorique et méthodologique grave, des attitudes humaines envers les enfants, établissant une communication de style de partenariat.

Un spécialiste de la culture physique travaillant avec des enfants devrait être capable de:

  • organisez un groupe d'enfants de manière à ce qu'ils soient libres et indépendants et en même temps sentiment confortablement et confortable;
  • communiquez de manière informelle avec les enfants, essayez de vivre avec elles avec une seule vie, sans supprimer leur activité, écouter plus d'enfants, moins de parler;
  • soyez patient et patiné, possédant parfaitement la détente et la respiration appropriée et être capable d'aider les enfants à les maîtriser;
  • connaître les méthodes nationales et étrangères de promotion de la santé, des méthodes non conventionnelles d'amélioration physique psychologique et psychologique;
  • posséder le style de partenariat de communication avec des enfants;
  • Être capable de fournir aux enfants la possibilité de voir le problème eux-mêmes et des moyens de le résoudre;
  • Être capable de prévoir la manifestation d'éventuelles émotions négatives chez les enfants et de les avertir à temps;
  • créer des conditions pour la réalisation des besoins des enfants dans l'activité motrice dans la vie quotidienne;
  • développer la capacité de voir chaque enfant, sentir son état intérieur, respecter sa personnalité;
  • identifiez les intérêts, les inclinations et la capacité des enfants dans l'activité motrice et de les mettre en œuvre grâce à un système d'éducation physique et de travail de santé et de loisirs;
  • propager un mode de vie sain;
  • Être capable de diagnostiquer la forme physique et le développement physique des enfants.

L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire comprend plusieurs sections majeures:

  1. Diagnostic du développement physique.
  2. Activités motrices.
  3. Travail médical et préventif, durcissement.
  4. Planifier et organiser des événements physiques.
  5. Travail conjoint de la maternelle, des parents et des médecins à élever un enfant en bonne santé.
  6. Éducation de la nécessité d'un mode de vie sain.

Tous les employés des institutions préscolaires des enfants (Dou), spécialistes de l'éducation physique travaillant dans le Dow, il est nécessaire de repenser travailler avec des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de l'éducation physique, de l'éducation physique et de la culture physique, mais également de la formation et de l'éducation dans Général, organisation du régime, travail médical et préventif, communication, etc. Au cours de la journée, il est important de mener des mouvements physiologiquement sonores. L'un des principaux points de l'éducation physique, à notre avis, est la réalisation des besoins des enfants en mouvement en raison d'une utilisation généralisée dans le processus éducatif d'exercices cycliques pour l'endurance, comme moyen de formation physique le plus abordable et le plus efficace.

Les sessions physiques doivent résoudre les problèmes d'entraînement des systèmes cardiovasculaires et respiratoires, la thermorégulation de l'organisme, donner un effet approprié pour renforcer la santé de chaque individu. Il est nécessaire d'abandonner la méthodologie rigide de l'éducation physique, de leur monotonie. Les normes de préparation physique devraient tenir compte du niveau de développement physique des enfants, de leur état de santé, ainsi que de leur expérience de vie.

But et tâches Institutions d'enseignement préscolaire:

  • protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants;
  • assurer le développement physique, intellectuel et personnel de l'enfant;
  • se soucier du bien-être émotionnel de chaque enfant;
  • interaction avec la famille pour assurer le développement complet de l'enfant.

Comme on le sait, au cours de la période d'enfance (3-10 ans), un ensemble de mesures visant à renforcer et à maintenir la santé physique et mentale, le durcissement et le développement physique des enfants, créant des conditions pour la manifestation des capacités créatives, la formation d'universel valeurs.

À la fin de la période enfance, l'enfant devrait: être développé spirituellement et physiquement, axé sur les valeurs universelles, à de propres techniques d'auto-organisation. Dans le même temps, la période d'enfance est considérée comme une période qui a une valeur indépendante dans la vie des enfants, à la conclusion dont l'enfant acquiert:

  • déterminé, correspondant à l'âge de la compétence des enfants;
  • compétences communicatives, permettant de s'engager en coopération avec des adultes et des pairs;
  • niveau requis de capacités cognitives;
  • arbitraire du comportement et des manifestations d'expériences affectives émotionnelles;
  • orientation de la valeur.

Considérant que le fait indiscutable que l'enfant vit son enfance et les adultes organisent ce processus, les travailleurs physiques doivent chasser plusieurs buts:

  • créer des conditions qui contribuent à la formation d'une personnalité physiquement développée et psychologique d'un enfant;
  • mise en œuvre de possibilités créatives dans sa compétence, c'est-à-dire conditions psychologiques et pédagogiques d'éducation et d'enseignement des enfants;
  • participation active des parents et des enseignants d'éducation supplémentaire dans le processus d'éducation et d'apprentissage des enfants.

Chacun des objectifs marqués est spécifié à travers les tâches correspondantes:

  1. Création de conditions psychologiques et pédagogiques d'éducation et de formation:
    • organisation de l'environnement en développement dans le groupe;
    • la comptabilisation des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant et des caractéristiques du groupe des enfants;
    • assurer le soutien social et psychologique de l'enfant;
    • prédiction du processus de développement de l'enfant;
    • mise en œuvre de programmes éducatifs;
    • effectuer des procédures correctionnelles et adaptatives.
  2. Participation active des parents et des enseignants d'éducation supplémentaire dans le processus d'éducation physique:
    • formation des parents d'une attitude consciente envers les objectifs et les tâches d'élevage des enfants;
    • l'inclusion des parents et des enseignants d'éducation supplémentaire sur des activités visant à créer des conditions favorisant le développement des enfants;
    • la formation d'une attitude positive à la maîtrise de la connaissance de la psychologie et de la pédagogie, des fondements de la médecine et de la valorisation.

Les activités des établissements d'enseignement de la période de l'enfance incluent deux processus: Éducatif et éducatif et Éducatif et bien-être.

Le concept de «travail éducatif et de santé» semble être plus large par rapport au concept d'éducation physique, dans laquelle seul le développement de la motilité est souvent compris.

Les principales sections du travail éducatif et récréatif des établissements d'enseignement de la période de l'enfance sont les suivantes:

  • organisation du régime motrice rationnel des enfants;
  • la mise en œuvre d'un système de durcissement efficace, d'utilisation de moyens psychologiques et de méthodes;
  • assurer la pleine nutrition et créer des conditions de régimes organisationnels et de santé pour les enfants.

La section d'introduction nécessaire à partir desquelles commence les travaux éducatifs et de santé est le diagnostic, c'est-à-dire un ensemble de tests, y compris la définition des indicateurs initiaux du développement physique, de la préparation aux moteurs, des critères de santé objectifs et subjectifs, etc.

Effectuer uniquement une telle approche intégrée, on peut atteindre la mise en œuvre des tâches principales des travaux éducatifs et de santé pour renforcer la santé physique et la santé mentale des enfants, en fonction de leur développement physique optimal et de la préparation aux moteurs.

En travaillant avec des enfants, les principes d'une organisation rationnelle d'activité motrice devraient être observés, notamment la formation de la formation physique de l'éducation physique:

  • la prédominance des exercices cycliques dans tous les types d'activités motrices des enfants pour la formation et l'amélioration de l'endurance globale (long terme, passages croisés, randonnée, etc.);
  • activités quotidiennes de la culture physique, principalement à l'extérieur;
  • changement fréquent d'exercices avec une répétabilité multiple (10-12 fois) d'un exercice;
  • plusieurs classes dans la culture physique du formulaire de jeu;
  • densité moteur des classes en culture physique - 80% ou plus;
  • accompagnement musical obligatoire de la culture physique;
  • attitude consciente des enfants à faire de l'exercice;
  • relaxation musculaire, fixant la respiration droite - les composants nécessaires des classes de la culture physique;
  • la prédominance des émotions positives dans tous les types d'activités motrices des enfants de la période de l'enfance;
  • une attention particulière devrait être accordée à la technique de sécurité dans la culture physique. L'activité physique doit être un état physique et mental adéquat de l'enfant à cette leçon.

Doit être observé principes de base de physique Éducation:

  • le principe de formation pédagogique - les exercices proposés devraient être dirigés non pas auprès des enfants actuellement disponibles au niveau des qualités, mais de l'avance, d'exiger des demandes d'efforts pour maîtriser de nouveaux mouvements;
  • le principe d'augmentation de l'apprentissage - les travaux visant à développer des qualités motrices devraient nécessairement fournir la solution de tâches éducatives, par exemple l'éducation de la persévérance, du courage, des extraits, etc.
  • principe de la compréhensibilité - assurer des manifestations élevées de qualités dans une variété d'activités motrices, assurant la hausse globale de la fonctionnalité du corps;
  • principe systématique - complication constante du contenu, la connexion du nouveau avec les personnes déjà acquises, augmentant les exigences du niveau de qualité qu'ils sont développées;
  • le principe de la conscience et de l'activité des enfants - L'attitude consciente des enfants aux exercices proposés augmente leur assimilation, apporte l'indépendance, l'initiative;
  • principe d'une approche individuelle - il est basé sur la comptabilisation de différents niveaux de qualités motrices chez les enfants et nécessite une relation différenciée, une flexibilité dans la sélection des tâches automobiles.

Préserver et renforcer la santé des enfants, il est très important de procéder à des procédures de durcissement et de respecter en même temps Principes de mise en œuvre d'un système de durcissement efficace:

  • vêtements (à l'extérieur et à l'intérieur), temps nécessaire. Il est nécessaire d'éviter les vêtements de tissus synthétiques;
  • mener des cours dans la culture physique pieds nus - un agent de durcissement efficace sous la condition de sa mise en œuvre progressive;
  • les principales méthodes de durcissement scientifiquement à base sont des bains et des âmes contrastés. Ce sont ces méthodes qui contribuent au développement et à l'amélioration du système de thermorégulation physique, qui fonctionnent mal dans les premières années de la vie de l'enfant;
  • les exercices cycliques effectués par des enfants gratuitement et ne contraignent pas les mouvements de vêtements dans des classes (surtout en plein air) et des promenades, possèdent un bon effet de matériel et de bien-être;
  • d'excellents résultats de température peuvent être obtenus dans un complexe de bien-être, y compris une piscine, un sauna, un phytobar, une essence chaude et froide, etc.

Les principes d'utilisation d'agents et de méthodes psychologiques et psychoprophophylactiques revêtent une grande importance au travail avec les enfants d'âge préscolaire.

  • identification des facteurs contribuant à l'émergence et au développement d'états stressants et névrotiques chez les enfants;
  • l'utilisation de techniques psychologiques et pédagogiques visant à soulager et à prévenir des manifestations affectives indésirables;
  • fournir des conditions de prédominance d'émotions positives dans la routine quotidienne de chaque enfant;
  • créer un climat psychologique favorable dans un établissement d'enseignement;
  • enseigner aux enfants avec des techniques de relaxation musculaires - Conditions de base pour l'amélioration mentale et physique;
  • organisation de la salle de déchargement psychologique dans un établissement d'enseignement et, si possible, un coin de la faune dans chaque groupe.

L'utilisation de conversations psychanalyytiques et personnalisées avec des enfants ayant des manifestations affectives et névrotiques;

  • l'utilisation rationnelle de «thérapie musicale», «thérapie de couleur» pour normaliser l'état émotionnel des enfants.

L'attention devrait être payée Principes de mise en œuvre des régimes de santé:

  • organisation du régime pour les enfants conformément aux particularités d'un profil biorythmique individuel, les principales composantes de la culture physique et du travail mental, ainsi que la réactivité émotionnelle dans le mode de jour;
  • moments de mode répétés stéréotypés: heure de la réception des aliments, du sommeil de la journée et de la nuit, la durée totale du séjour de l'enfant en plein air et à l'intérieur (si dans l'établissement d'âge préscolaire des enfants, ces moments sont principalement observés, alors à la maison, ils ont souvent besoin d'ajustements ). Les composants restants du régime sont dynamiques.

La préservation et le développement de la santé de l'enfant en tant que tâche pédagogique peuvent être résolues, si les activités de l'enseignant seront basées sur l'application pratique de la connaissance des schémas psycho-physiologiques du développement humain et visent à créer les conditions du développement physique, spirituel et intellectuel de l'enfant.

En relation avec cela apparaît la nécessité d'actualiser professionnel responsabilité des enseignants et des dirigeants d'organes et d'institutions education pour l'organisation du processus éducatif Conformément aux exigences:

  • comptabilisation des caractéristiques individuelles (intellectuelles, émotionnelles, motivantes et autres) de l'enfant, de son tempérament, de la nature de la perception du matériel éducatif, etc.
  • refus de charge intellectuelle et émotionnelle excessif, épuisante lors de la maîtrise du matériel éducatif;
  • fournir un climat moral et psychologique favorable dans l'équipe, la conservation inconditionnelle, le maintien et le renforcement de la santé mentale des enfants, l'élimination de tout facteur pouvant affecter négativement l'état mental de l'enfant (pression autoritaire, impolitesse, ironie imaginaire caustique, tacté, Aucune condition de répondre aux besoins fondamentaux de l'étudiant dans l'expression de soi, la sécurité, une bonne attitude envers les amis, etc.).

Le processus éducatif peut être considéré comme un mode de vie qu'une personne en développement mène pendant de nombreuses années avant de gagner (ou finalement perd que, il arrive malheureusement) l'indépendance, l'autonomie, la responsabilité sociale et personnelle - la capacité de construire indépendamment un tel mode de vie, ce qui est Le mieux qu'il conviendrait à cette personne et, en même temps, j'embrouillerait des opportunités humaines potentielles. Le processus éducatif en tant que style de vie, organisé des enseignants quotidiens, des chefs, des parents et des enfants, contient un énorme potentiel de développement ou destructeur, en fonction de la conversation constante avec les besoins universels - bien-être physique, sécurité, relations humaines, relations humaines, respect, Dignité, la signification des cours quotidiens et des prospects. La négligence par ces besoins universels est la plus forte, sinon surmontée de l'obstacle à la réception de toute formation. L'attention portée aux besoins humains indemnise l'absence de nombreuses conditions privées et même avec un soutien minimal du processus éducatif garantit le résultat.

Exigences générales pour l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire âgé de 3 à 7 ans:

  • développer des intérêts dans la culture physique et l'utiliser pour former des traits positifs de caractère et de comportement;
  • consolidation et élargissement du Fonds des principales compétences vitales, compétences et qualités physiques acquises précédemment, pour former des connaissances primaires dans le domaine de la culture physique;
  • promouvoir l'augmentation du niveau global des opportunités fonctionnelles et adaptatives de l'organisme croissant en ce qui concerne les particularités de cette étape ontogenèse;
  • assurer le développement directionnel des qualités psychomotrices physiques et fondées sur elles; Pour mener des enfants durcissant, en tenant compte d'un large éventail d'impacts de divers facteurs environnementaux, forment un physique normal.

Les enfants devraient:

  • résolvez les tâches motrices, assis à cet âge, utilisant les méthodes rationnelles des actions motrices, y compris la marche, la course à pied, le saut, l'escalade, surmonter les obstacles substantiels, le mouvement à vélo, le ski, le patinage, etc., lancer (dans la cible et sur la gamme) , lever et transporter des objets; surmonter la peur de l'environnement aquatique; être capable de rester à la surface de l'eau;
  • effectuer des exercices de gymnastique et de danse accessibles et interagir consciemment dans les jeux mobiles et sportifs;
  • effectuer au niveau de l'exercice de l'exercice normalisé pour cet âge, nécessitant une coordination des mouvements, des qualités à grande vitesse et de puissantes à la vitesse, de l'endurance et de la flexibilité, d'avoir une posture et un poids corporel normal;
  • posséder des connaissances primaires dans le domaine de la culture physique, de l'hygiène personnelle; Avoir des compétences en libre-service élémentaire, assimiler les règles de sécurité et de soins pour l'inventaire de la culture physique.

Fonds:

  • complexes de la gymnastique principale, hygiénique et respiratoire, des exercices pour le développement de qualités physiques, des jeux mobiles, des danses, des exercices cycliques et d'autres types d'activités motrices, réglementé par rapport à des groupes d'âge d'enfants d'âge préscolaire, de bain solaire, d'air et d'eau, hygiénique Facteurs, massage.
  • volume et mode de culture physique et d'activité motrice: au moins trois sessions d'éducation physique et de loisirs de différentes formes quotidiennement par un volume total d'au moins 5 à 6 heures par semaine de groupes juniors, 6-8 heures - au milieu et 8- 10 heures - dans des groupes principaux.

Organisation de cours d'éducation physique avec enfants de 3 à 7 ans

Quotidiennes dans des groupes d'enfants de 3 à 7 ans, les cours d'éducation physique suivants ont lieu: gymnastique physique, culture physique, gymnastique après jour. Cela vous permet de créer un mode moteur optimal. Les activités physiques doivent être effectuées principalement dans l'air frais.

Au cours de l'éducation physique, les enfants accumulent l'expérience nécessaire requise pour d'autres activités. Un point important pour l'éducation physique est un soutien d'un enseignant à l'expérience de la vie d'un enfant.

Afin de maintenir l'intérêt pour les activités de culture physique chez les enfants, il est nécessaire de mener des cours tous les jours (conformément à la loi de la Fédération de Russie "sur la culture physique et le sport"), combinant dans la forme de match de formation, de formation et de divertissement éléments. Cela permettra d'organiser une formation de groupe individuelle dans divers programmes, en tenant compte de la santé et des intérêts des enfants, sans les surcharger.

Dans chaque éducation physique, il convient de trouver un accent différent en fonction de l'âge. La principale chose pour le plus petit est de fournir autant de plaisir que possible, d'apprendre à naviguer dans l'ensemble de l'espace du site, de travailler correctement avec l'inventaire, de former les techniques d'auto-assurance primaire.

Au Moyen Âge, l'accent mis sur l'organisation de l'entraîneur de formation, l'instructeur de la culture physique ou de l'éducateur dirige le développement de qualités physiques, surtout endurance et les forcesCe sera la base de la formation physique des enfants.

Dans un âge préscolaire principal, une grande attention devrait être accordée à la formation physique des enfants, à la divulgation de leurs capacités motrices et à l'éducation de l'indépendance. L'éducation physique est recommandée pour tenir à la fin de la promenade. 35-40 minutes avant la fin, les enfants sont transformés en une forme sportive et vont sur la plate-forme.

La durée des classes doit être de 20 à 40 minutes en fonction de la nature de la charge, du contenu du matériau, de l'humeur des enfants, des conditions météorologiques, etc. Une formation complexe ne devrait pas dépasser 3 par semaine.

Les classes restantes sont généralement complexes, complexes, avec des éléments de divertissement sportif. En outre, en plus de la sécurisation et de l'amélioration des mouvements, certaines des tâches du développement d'idées mathématiques, de discours, de connaissances avec le monde environnant, et d'autres devraient être résolues.

L'une des composantes obligatoires de toutes les classes est d'introduire des événements spéciaux en santé. Les classes conductrices peuvent être combinées avec des airbags et des procédures d'eau, avec des éléments de gymnastique respiratoire, etc. Il est nécessaire de créer un contexte émotionnel et psychologique spécial, de donner aux enfants à ressentir leur intérêt pour leur succès.

Options pour l'éducation physique de base:

  1. Consignation du type habituel, dont les échantillons peuvent être trouvés dans de nombreux développements méthodiques.
  2. Cours de jeu construits sur la base de jeux en mouvement et de joueurs de jeu avec l'inclusion de jeux d'amusement.
  3. Formation de formation.
  4. Randonnées à pied.
  5. Classes de jeux de scène (c'est précisément pour eux de résoudre des problèmes sur le développement de la parole, de la connaissance avec le monde environnant, etc.).
  6. Classes sur les complexes sportifs et les simulateurs.
  7. Classes construites sur le matériel de danse.
  8. Cours indépendants.
  9. Classes de la série "Je sais comment gouverner soi-même" ou "savez-vous."
  10. Études et compétitions, compétitions de divers sports (nécessairement en présence d'un agent médical).

Planification des événements de récupération physique

Les complexes de la gymnastique du matin sont un mois pendant un mois dans quatre versions de base en fonction des conditions météorologiques. Chaque option prend en compte les caractéristiques individuelles des enfants de l'enfance. Après le mois, de nouvelles variantes de la gymnastique du matin sont élaborées.

Des options pour l'éducation physique sont également planifiées un mois pendant un mois afin d'assurer leur diversité et de distribuer correctement la charge pendant la semaine.

Le travail des sections et des cercles sportifs est également prévu pendant un an et pendant six mois.

L'enseignant et l'entraîneur de formateur coordonnent leur travail, en règle générale, constituent un plan de travail commun. Une partie des classes détenues par l'éducateur est préparatoire pour le développement d'une nouvelle action motrice, qui sera poursuivie par l'entraîneur.

L'expérience moteur, que les enfants de la période d'enfance s'accumuleront avec un entraîneur ou un instructeur de la culture physique, alors devraient être utilisés comme éducateur dans divers événements de récupération physique.

Grâce à un calendrier stable de compétitions et d'événements sportifs, les enfants ont la possibilité de se préparer délibérément à certaines compétitions, et tous les événements sont répartis uniformément au cours de l'année scolaire.

La participation à des compétitions développe des intérêts dans les sports et la culture physique chez les enfants, enseigne aux enfants à un mode de vie sain, développe des qualités physiques, éduque les qualités morales et voltionnelles.

La participation régulière des enfants dans les campagnes développe également leurs qualités physiques et apporte un effet de bien-être. Les enfants obtiennent une bonne activité physique, déchargent émotionnellement, reposant dans la nature. L'air de la forêt affecte favorablement le corps des enfants. En été, visiter la plage ou le stade urbain, les enfants ont la possibilité de ressembler pieds nus sur l'herbe, du sable, des cailloux, qui contribuent au durcissement, à la prévention de la planète et très utile pour la santé.

Caractéristiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire

Le volume total d'activité motrice indépendante sous la direction des adultes de la maternelle et de la famille dans l'âge de Junior et Middle Preschool devrait être de 9 à 12 heures par semaine, dans les plus âgées de 12 à 14 heures, y compris à la maison de 2 à 5 heures. Il est recommandé de procéder à une gymnastique du matin quotidien (5-10 min, en fonction de l'âge de l'enfant), d'une éducation physique de 2 à 3 fois (à 30 minutes pour Junior, jusqu'à 45 minutes pour les personnes âgées seniors).

En outre, des cours de formation ciblés sous la direction d'un instructeur de la culture physique Dow 2-3 fois par semaine, ainsi que des jeux mobiles lors de promenades (jusqu'à 20 min) au moins 2 fois par semaine.

Le principe principal est d'effectuer des exercices avec des enfants, de jouer. Il est recommandé de mener des cours sous forme d'histoires, au cours de laquelle l'instructeur offre un enfant à effectuer une chaîne de mouvements consécutifs, créant ainsi un certain nombre d'images familières à lui, c'est-à-dire que c'est moins à expliquer à l'enfant, et plus de spectacles. Par exemple, une promenade dans le zoo, une randonnée, un voyage vers la lune, etc. Les explications doivent être claires, bien rangées et leur donner une voix amusante. N'oubliez pas de garder une trace du souffle de votre enfant. Apprenez-lui à respirer votre nez et à ne pas arrêter de respirer. Pour la respiration, la détente, la posture doit faire une attention particulière - c'est la base de la lutte contre la fatigue et le stress.

Lors de l'élaboration d'un complexe pour les classes avec des enfants de 3 à 4 ans, 2-3 exercices à la main doivent être introduits, des exercices de 1-2 torses, des exercices de 2 à 3 jambes. Pour les enfants de 5 à 6 ans, le nombre d'exercices dans le complexe augmente de 2 à 3 fois. Presque toutes les occupations Il est nécessaire d'inclure la gymnastique articulaire, les options pour la gymnastique des doigts, ainsi que des éléments d'auto-massage sont possibles.

Exercice, divers types de divertissement sont recommandés principalement à organiser à l'extérieur. Une attention particulière devrait être portée aux vêtements et aux chaussures d'enfants en classe.

Super endroit dans l'activité motrice de l'enfant devrait prendre saut (Indépendamment de la spécialisation d'un instructeur dans la culture physique ou des orientations sportives, qui dirige un formateur-enseignant). Ils contribuent au renforcement du système musculo-squelettique, au développement musculaire, à la coordination des mouvements. Lorsque les cours avec des enfants de cet âge devraient généralement exclure le fardeau de la colonne vertébrale, plus d'exercices pour l'étirement et la détente - c'est la base de la santé future de l'âge préscolaire. L'enfant doit après chaque charge (indépendamment de ce qu'il est dirigé) est nécessaire d'effectuer des exercices de détente.

Une variété d'exercices physiques permettent d'affecter de manière exhaustive le système musculaire et nerveux, renforcer l'appareil osseux, développer le système cardiovasculaire et respiratoire, régulez le métabolisme. L'introduction des sports scolaires dans les éléments du DOW, en particulier un athlétisme (courant à l'endurance, à la vitesse supérieure, à sauter et à lancer) aidera à accroître considérablement les possibilités du corps des enfants.

Concentrer certainement est un excellent outil de développement et de bien-être. Toujours ancienne dit: "Voulez-vous être fort - courir! Voulez-vous être en bonne santé - courir! Voulez-vous être intelligent - courir! Veux être belle - courir! "

De toute évidence, vous devriez penser à l'élargissement de la gamme d'activités motrices de nos enfants, faisant référence à une amélioration ciblée des qualités physiques et intellectuelles. Tout d'abord, vous devez développer l'endurance en tant que qualité déterminant l'état du système cardiovasculaire. Les principaux moyens de développer l'endurance sont bien sûr en cours d'exécution.

Lors de l'exécution de l'endurance, il est décidé de discuter de l'existence de six zones d'intensité déterminées par les indicateurs de la fréquence cardiaque.

Dans le processus d'occupation, l'activité physique dans les enfants d'âge préscolaire est contrôlée par la fréquence des abréviations cardiaques (l'impulsion ne doit pas dépasser 155-160 coups par minute) et sur des signes externes de rougeur de fatigue, d'essoufflement sévère, perte de coordination, perte de coordination . La fréquence d'impulsion optimale lors de l'exécution d'exercices d'endurance peut être considérée comme 145 à 150 plans par minute, la période de récupération ne dure pas plus de 3 minutes.

Il est préférable de s'engager au printemps et à l'automne, bien qu'il existe des données de recherche scientifique sur un effet significatif que les exercices de fonctionnement effectués en hiver.

Il est bien connu que les enfants sont un peuple extrêmement observateur. Des intérêts particuliers qu'ils montrent pour les animaux, les plantes. Les enfants extrêmement sensibles et au son rythmique de la mélodie, des mots. Par conséquent, pour les enfants de 3 à 4 ans, les mouvements imitatifs sont tellement naturels. Ils seront très disposés à décrire les ailes de papillons "ou" Cockerel "Wings," Comment le lapin saute "," Comment l'oiseau passe "," Comment le train est en train de descendre ", etc., etc., et si la chanson est en cours d'exécution sur le Bunny ou grenouille, et l'enfant a besoin de plusieurs mouvements de tact de mélodies et de mots, on peut facilement noter que de telles combinaisons l'apportent une joie spéciale. Mais tout mouvement imitatif effectué sur une tâche spécifique et il y a un jeu.

Dit très précisément sur le jeu A.S. Makarenko: «Le jeu est essentiel dans la vie de l'enfant, a le même sens que l'adulte a des activités, des travaux, des services. Quel enfant dans le jeu, telle de nombreuses façons, il sera au travail quand il se développe. Par conséquent, l'éducation du futur figure a lieu, tout d'abord, dans le jeu. "

Le jeu et le mouvement pour l'enfant ne sont pas seulement une nécessité vitale, c'est la vie elle-même. Sans eux, il n'y a pas de métabolisme normal, de croissance normale et de développement, des conditions de formation des fonctions les plus importantes du corps.

Des spécialistes de l'éducation physique, travaillant avec des enfants de la période enfance, il est nécessaire d'adhérer aux dix règles principales de l'éducation de l'enfant:

  1. Aimer les enfants, c'est-à-dire Pour aimer leur présence, prenez-les comme ils le sont, de ne pas insulter, ne les humilier pas, ne sapez pas la confiance en eux-mêmes, de ne pas punir, ne refusez pas leur confiance, donnez-leur une raison de vous aimer.
  2. Protégez les enfants confiés à vous, c'est-à-dire Protégez-les des risques physiques et mentaux, même si nécessaire, sacrifier leurs propres intérêts et risquer leur propre santé.
  3. Soyez un exemple gentil pour les enfants!
  4. Nous assurons le respect des valeurs traditionnelles aux enfants, vivons eux-mêmes. Traiter les enfants avec un sens des responsabilités. Les enfants devraient être dans un tel environnement dans lequel l'honnêteté, la modestie, l'harmonie.
  5. Il est nécessaire de travailler avec des enfants! Aidez-les quand ils participent à votre travail.
  6. Laissez les enfants acquérir une expérience de vie, même si ce n'est pas indolore, mais indépendamment! L'enfant ne reconnaît que son expérience qui a survécu samulatiquement. Votre propre expérience est souvent privée de valeur pour les enfants. Donnez-leur la possibilité d'accumuler votre propre expérience, même si elle est associée à un risque bien connu. Les enfants excessivement protégés, "assurés" de tout danger, deviennent souvent handicapés sociaux.
  7. Montrez la possibilité aux enfants et aux limites de la liberté humaine! Les spécialistes de l'éducation physique devraient révéler les perspectives remarquables pour le développement et l'approbation de la personne humaine, respectivement, les rencontres et les particularités de chacun. Dans le même temps, les enfants doivent montrer que quiconque doit admettre et respecter les célèbres limites de leurs actions dans l'équipe et en général dans la société (adhérant aux lois et suivre les règles de l'auberge).
  8. Enseigner aux enfants à être obéissant! L'enseignant, l'instructeur de la culture physique est obligé de suivre le comportement des enfants et de les diriger de manière à ce que leurs actions ne causent pas de dommages à eux-mêmes ou à d'autres. Les enfants doivent être récompensés pour se conformer aux règles établies! Toutefois, si nécessaire, il est nécessaire de planifier le respect des règles par la punition.
  9. Attendez que les enfants ne soient que ces opinions et évaluations, qu'elles sont capables conformément à l'étape de maturation et à leur propre expérience.
  10. Fournir à l'enfant la possibilité de telles expériences qui auront la valeur des souvenirs. Les enfants, comme les adultes, «mangent» des expériences qui leur donnent la possibilité de se familiariser avec la vie d'autres personnes et avec le monde extérieur.

Bibliographie

  1. Alyamovskaya v.g. Comment soulever un enfant en bonne santé. - M.: Link Press, 1993.
  2. Glazerina ld Culture physique - Prescolers. Âge moyen. - M.: Humanit. ed. Centre VLADOS, 1999.
  3. Guriev S.V. Formation d'un mode de vie sain chez les âgés d'âge préscolaire avec des moyens de technologies informatiques en association avec des méthodes traditionnelles d'éducation physique / s.v. Guriev // Notes scientifiques de l'université. Pf Lesgafeta. 2010. № 2 (60). P. 48-53

Le développement de technologies élevées, de progrès scientifique et technique, le désir de confort maximal, de commodité, d'économies de temps et de force - contribue à des changements importants dans le style de vie d'une personne moderne. Les gens sont de plus en plus de temps des moniteurs de téléviseurs et d'ordinateurs, pour des conversations par téléphone, même pour acheter de la nourriture, il n'est pas nécessaire d'aller au magasin - juste une livraison de commandes. En général, le mode de vie d'une personne moderne devient moins mobile et le besoin quotidien de l'activité physique est réduit. Les enfants modernes sont un produit de notre monde moderne. Aujourd'hui, c'est sans doute le fait qu'un enfant moderne n'est pas la même chose que ses pairs il y a quelques décennies. Et non parce que la nature de l'enfant lui-même ou les schémas de son développement a changé. Pas. La vie et le monde social ont fondamentalement changé, les priorités de la politique publique dans le domaine de l'éducation et des attentes des adultes, des modèles éducatifs de la famille, des exigences pédagogiques à la maternelle et à l'école ont changé. Aujourd'hui, ils écrivent beaucoup et parlent de nouveaux enfants, de leurs capacités intellectuelles uniques, de ce qu'ils "sont venus dans ce monde pour le changer, de faire mieux et plus gentils". Je veux le croire sincèrement. Dans le même temps, le nombre d'enfants atteints d'une santé affaibli, de ralentissement, d'une discours altérée et d'une sphère émotionnelle émotionnelle, de nombreux enfants hyperactifs augmentent. Par conséquent, la tâche de l'éducation des enfants modernes devrait consister à créer des conditions de réduction de l'hyperactivité, au développement de la concentration et de la concentration de l'attention, de l'expérience motrice et de la santé physique. Le développement physique est l'une des directions que notre État supervise. La norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire est entrée en vigueur le 1 er janvier 2016. La normalisation de l'éducation préscolaire implique une idée de la modernisation et de l'amélioration du système d'éducation préscolaire, où les conditions sont basées sur le développement de la potentiel personnel de l'enfant. Conformément au GEF de l'éducation préscolaire, les tâches du domaine de l'éducation "Développement physique" comprennent: l'acquisition d'expériences dans l'activité motrice des enfants, y compris celles associées à la performance des exercices visant à développer des qualités physiques telles que la coordination et flexibilité; Formation d'idées initiales sur certains sports, maîtrisant des jeux rouler avec des règles; la formation de concentration et d'autorégulation dans la sphère du moteur; La formation des valeurs d'un mode de vie sain, maîtrisant ses normes et règles élémentaires (en nutrition, mode moteur, durcissement, lors de la formation d'habitudes utiles, etc. ). Ainsi, la norme a tracé deux directions de travaux éducatifs sur le développement physique des enfants d'âge préscolaire: 1) la formation d'une culture commune de l'identité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, la formation d'idées initiales sur un mode de vie sain ; 2) Culture physique, le développement de qualités physiques. L'attribution de ces deux directions vous permet de cibler davantage le processus pédagogique et de développer la planification. Dow a été livré avant la solution d'une tâche complètement nouvelle: il est nécessaire de non seulement mener un cycle de classes des activités de santé, mais d'organiser un processus d'interaction unique d'un adulte et d'un enfant, dans lequel divers domaines éducatifs seront être harmonieusement combiné pour la perception holistique du monde autour. Le résultat final d'un tel processus devrait être la formation de l'idée d'un enfant de la santé humaine en tant que valeur qui est une condition préalable nécessaire à une vie à part entière, satisfaire ses besoins matériels et spirituels, participation active au travail et à la vie sociale de la société dans toutes sortes d'activités humaines. Les difficultés de développement physique des enfants s'expliquent par le fait qu'un nombre croissant d'enfants ont une image défavorable de la santé. Selon des experts, 75% des maladies des adultes sont incorporées dans l'enfance. Chaque quatrième enfant d'âge préscolaire est malade pendant un an de plus de quatre fois. Seulement 10% des enfants viennent à l'école absolument en bonne santé. Les raisons de la morbidité accrue des enfants souffrent de violation des fonctions du corps avec une activité motrice limitée ("hypodynamie"). Les enfants modernes font l'expérience de «déficit moteur», c'est-à-dire le nombre de mouvements produits par eux pendant la journée sous la norme d'âge. Cela conduit à une hypodynamie qui provoque l'élaboration de troubles d'échange et de dépôt excessivement des graisses, contribue à la maladie des enfants atteints d'obésité (30 à 40% des enfants en surpoids). Naturellement, afin d'enseigner à un enfant à quoi que ce soit, vous avez besoin d'un exemple principal - parent. Quels que soient les enfants au moins le moindre désir de passer du temps dans des jeux physiquement actifs et de faire du sport, que comprendraient-ils combien de plaisir et d'émotions positives qu'ils peuvent en tirer. Si les parents avec des enfants jouent le ballon, le volleyball, le football, le basketball, le badminton ou simplement rattraper, faire une charge, visitez le gymnase ou le sport de sport, allez à la piscine - au moins une de ces classes sera un excellent exemple pour le plus jeune génération. Si la mère et papa sont tout le week-end allongez sur le canapé de la télévision - alors l'enfant ne sera pas une affaire avant le sport. Le rôle le plus important dans l'éducation physique de l'enfant appartient toujours aux enseignants et aux instructeurs. C'est leur capacité à faire de manière méthodologique pour organiser et mener des cours, des approches non standard du choix des formes et des moyens de leur maintien sont les composantes les plus importantes du développement de l'intérêt pour les classes, la formation des habitudes nécessaires, des compétences motrices et compétences. Les travaux sur l'amélioration et l'éducation physique des enfants devraient être fondés sur les principales activités des enfants d'âge préscolaire - le jeu et les activités de jeu automobile constituent la base de l'éducation, de la récupération, du développement et de la formation des enfants d'âge préscolaire. Seule une telle fusion d'activités assure la connaissance de son organisme, reconnaît la prise de conscience des élèves du niveau de responsabilité à l'égard de leur santé, soulève la nécessité de mener un mode de vie sain, la première forme les conditions préalables aux activités éducatives garantissant le succès social de l'enfant dans le futur. Dans ce domaine, le rôle des jardins d'enfants dans le développement physique de l'enfant augmente. L'éducation préscolaire crée des conditions pour le développement ultérieur d'une personne et un développement harmonieux est impossible sans éducation physique. Être un besoin biologique d'une personne, des mouvements servent de condition préalable à la formation de tous les systèmes et fonctions du corps, enrichissant de nouvelles sensations, des concepts, des idées. Apprenez les mouvements des mouvements non seulement besoin, mais également nécessaire. L'éducation physique est l'école la plus efficace des mouvements d'apprentissage. Afin de renforcer la santé de l'enfant et d'améliorer le corps avec un travail d'éducation physique avec des enfants, qui est l'une des tâches principales de l'éducation préscolaire. L'enseignant doit promouvoir le développement mental opportun et plein de mental de chaque enfant, contribuant à la création d'activités en favorisant l'activité motrice de l'enfant et en créant des conditions de développement grâce au développement de mouvements majeurs (marche, course à pied, saut, équilibre, escalade , jetant) et des qualités physiques (vitesse, flexibilité, dextérité, force, endurance), ainsi que satisfaire la nécessité d'un enfant en mouvement pendant la journée. La sphère de la culture physique se caractérise par différentes activités: un moteur, une compétitivité, une éducation physique et des sports, une éducation physique, etc. Le facteur central de formage du système qui unit tous les composants de la culture physique, adopte une éducation physique. Il n'est pas limité au développement et à la formation de caractéristiques corporelles humaines, mais est en relation étroite avec son activité spirituelle. Cela détermine la spécificité des activités de la culture physique, nous permet de résoudre les tâches culturelles générales générales, à travers elle. Dans le processus de cette activité et la culture physique de l'identité de chaque personne est formée. Le mouvement, même la plus simple, donne à manger une fantaisie enfant, développe la créativité, qui est la composante la plus élevée de la structure de personnalité. Les activités motrices contribuent à la formation de l'un des besoins importants d'une personne - dans un mode de vie sain. La création d'un style de vie sain pour un enfant à la maternelle est l'acquisition principale de son éducation et de son développement à part entière. Enfant physique et sainement en développement physique est mobile, joyeux, curieux. Il joue beaucoup, bouge, avec plaisir participe à toutes les affaires. Des travaux systématiques sur l'éducation physique dans le Dow incluent la gymnastique journalière quotidienne, l'éducation physique thématique, les activités de plein air. Enseignement des enfants en classe construits sur un formulaire de jeu, avec un accompagnement musical leur permet de les rendre intéressants, divers, qui contribuent à une augmentation de l'intérêt de l'enfant dans la culture physique. La complexité de la charge, l'unité des tâches de bien-être, d'éducation et d'éducation est obtenue par un son qualitativement nouveau à la lumière des exigences modernes de l'éducation: les enfants doivent être activement impliqués dans un mode de vie sain, afin de pouvoir manipuler des mouvements - Modifier, inventer, transmettre l'état émotionnel en mouvement, entrer dans la situation imaginable. Il devrait être activement soutenu chez les enfants un désir de créativité à l'éducation physique, la gymnastique du matin, les promenades et dans des activités indépendantes d'enfants. Comprendre l'enseignant des spécificités de divers problèmes physiques, une sélection habile de matériaux motorisés et une technique manuelle différenciée, soin que l'enfant ne maîtrise pas le mouvement, mais l'a effectuée avec plaisir, est une condition et des moyens de développer la créativité des moteurs de mouvement pour enfants . L'enfant expérimentera des mouvements, les modifiera en fonction de la situation et des problèmes pédagogiques spécifiques, en particulier si l'ensemble du processus pédagogique a une orientation créative. Sur toute forme organisationnelle et, tout d'abord, sur chaque éducation physique, il existe une place et une heure pour des tâches créatives, pour une expression de soi, pour la manifestation de l'initiative, la fiction, l'improvisation.

Le mouvement est un besoin naturel d'un enfant, ainsi qu'un moyen de son développement à part entière et harmonieuse, c'est l'une des méthodes de connaissance de la réalité environnante, la voie de l'expression de soi et la manifestation de l'enfant gaieté. Dans le monde moderne, des conditions de vie imposent de grandes restrictions sur la possibilité de développer l'activité motrice des enfants, malgré le fait que la nécessité de sa croissance augmente régulièrement. C'est pourquoi il est nécessaire de créer des conditions pour les pratiques de culture physique actives non seulement à la maison, mais à la maternelle.

Les petits enfants sont très difficiles à s'asseoir au même endroit depuis longtemps, ils sont prêts à courir toute la journée, sauter, ramper et tomber, cette activité les apporte de plaisir solide. Par conséquent, le temps passé à la maternelle n'est pas une exception et les cours d'éducation physique à la maternelle sont encore plus de joie, car il y a beaucoup d'espace dans lequel l'enfant peut jouer avec des amis.

La formation de la culture physique à la maternelle est l'une des tâches les plus importantes qui sont confrontées à l'enseignant à développer un enfant à l'âge préscolaire. Pour que l'enfant soit toujours en bonne santé, actif et gai, les fondations devraient être déposées de la plus ancienne enfance. C'est pourquoi, dans les institutions préscolaires, les enseignants accordent une grande attention au développement des muscles d'enfants, de leur dextérité, de la force et de l'endurance. Afin de garantir la santé de l'enfant, des classes spéciales dans la culture physique ont été introduites dans des institutions préscolaires. Dès son plus jeune âge, la culture physique revêt une grande importance, car elle est que cela contribue au développement personnel et social, ainsi que l'acquisition des compétences de la coordination des mouvements, l'amélioration des capacités motrices. Les mouvements plurent les muscles en ton et affectent en toute sécurité la santé globale de l'enfant. Les enfants se familiarisent avec leur propre corps, apprennent à les posséder dans le processus d'exécution d'exercices. En outre, ils se développent en eux-mêmes de telles qualités que la volonté, la persévérance, la dextérité, la fusion et sont très fières s'ils réussissent.

À la maternelle, les classes d'éducation physique sont parmi les plus obligatoires. Les classes de la culture physique augmentent la stabilité de l'enfant à diverses maladies, activer les forces de protection du corps. Les mouvements associés à de quelque manière que ce soit d'une manière ou d'une intrigue attirent l'attention des enfants, les poussant à l'exécution des mouvements imitatifs. Le changement systématique des actions motrices dans les classes d'éducation physique avec une activité physique différente concentre l'attention des enfants, produit la discipline et supprime la tension. Dans de telles classes, les enfants d'âge préscolaire sont formés non seulement de la culture physique, mais aussi de l'imagination créative. Son développement contribue à des missions de jeu spéciales, qui sont remplies pour que l'âge préscolaire surmonte le stéréotype de l'action avec un sujet. Dans le même temps, il s'agit de nouvelles façons d'appliquer des objets.

Pour le développement de la force, les enseignants utilisent des exercices spéciaux. Par exemple, soulevant et abaissant le haut du corps, couché sur l'estomac, appuyé sur les mains, ou couché sur le dos. De plus, de nombreux exercices surdimensionnés sont utilisés pour développer la force, en tenant compte de la répétition multiple avant l'apparition d'un poids léger dans les muscles.

Pour le développement de la flexibilité des enseignants, des gymnases sont utilisées, ce qui contribue à la formation de la bonne posture, enseigne aux enfants à ressentir leur corps pendant les mouvements, développe la flexibilité et l'élasticité de la colonne vertébrale, la mobilité des articulations. Pour le développement de la coordination, les complexes d'exercices sont également développés, qui tiennent compte de la variation de la complexité des exercices, de la diversité des mouvements et d'accélérer le tempo lors de l'exécution. À la première étape, des exercices sont fabriqués, dans lesquels les mains, les jambes, le torse sont isolées, puis les exercices combinent les mouvements des mains, des pieds, du torse apparaissent.

Le développement de la défense est directement lié à l'amélioration des capacités de coordination. Pour le développement de l'agilité, vous devez faire de l'exercice, nécessitant des actions convenues de deux ou plusieurs enfants, des exercices avec des objets, etc. Chaque leçon comprend le travail avec des balles, qui développe non seulement les grands et les petits muscles des deux mains, augmente la mobilité des articulations des doigts et des brosses, et développe également la vitesse de la réaction.

Ainsi, on peut dire que les classes de la culture physique font partie intégrante du programme éducatif, car grâce à la culture physique, l'enfant conserve sa santé, ce qui est important pour son développement prospère.

Lire
Acheter

chef de Gteorhetiko-Me; les aspects génériques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

1.1 Développement physique et caractéristiques morphofonctionnelles des enfants d'âge préscolaire.

1.1.1 Caractéristiques de la formation du système musculo-squelettique.

1.1.2 Caractéristiques de la formation de systèmes respiratoires et de circulation sanguine

1.1.3 Caractéristiques psychologiques et caractéristiques du développement du système nerveux central des enfants d'âge préscolaire.

1.1.4 Caractéristiques de développement de la qualité du moteur. 1 ~

1.1.5 Caractéristiques du développement physique des enfants de 5 à 6 ans.

1.1.6 Caractéristiques de la formation d'une fonction moteur dans les enfants d'âge préscolaire.

12 caractéristiques méthodiques de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

1.2.1 Objectifs et objectifs de l'éducation physique des filles de l'âge préscolaire.

1.2.2 Fonds et méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

1.2.3 Caractéristiques du développement de mouvements chez les enfants de 5 à 6 ans.

1.3 Problèmes modernes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

1.4 Développement de capacités de création chez les enfants de 5 à 6 ans.

1.4.1 Créativité, capacité à travailler.

1 4.2 Méthodes de développement de la créativité.

15 étude du problème de l'étude.

chapitre 2. Mer. Tâches. Méthodes et organisation

Recherche.

2.1 Objet et objectifs de l'étude.

2.2 Méthodes de recherche.

2.3 Organisation de l'étude.

Chapitre 3. Recherche d'indicateurs de développement physique, d'aptitude physique et de développement mental des enfants de 5 à 6 ans. \u003e

3.1 Caractéristiques du développement physique des enfants de 5 à 6 ans.

3.2 Caractéristiques de la forme physique des enfants de 5 à 6 ans.

3.3 Caractéristiques de la manifestation des processus mentaux des enfants de 5 à 6 ans.

CHAPITRE 4. DÉVELOPPEMENT DES MINIÈRES PROGES D'ÉDUCATION physique en mettant l'accent sur le développement de la créativité.

4.1 Articles méthodiques de la méthodologie expérimentale de l'éducation physique en mettant l'accent sur le développement de la créativité.

Chapitre 5 Influence des classes d'éducation physique mettant l'accent sur le développement de la créativité sur les indicateurs de la forme physique. Développement physique et mental des enfants d'âge préscolaire.

5.1 Dynamique des indicateurs de développement physique jusqu'à Gay 5-6 se dérouler pendant l'expérience.

5.2 Dynamique de la préparation du moteur et du support moteur pour l'activité motrice chez les enfants de 5 à 6 s'étendent pendant l'expérience.

5.3 Dynamique des indicateurs de la manifestation des processus mentaux chez les enfants de 5 à 6 ans pendant la période de l'expérience.

5.4. Indicateurs de l'incidence des enfants pendant la période de l'expérience.

Introduction de la thèse selon la pédagogie, sur le thème "Méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire en mettant l'accent sur le développement de la créativité"

Pertinence. La préparation du vol à l'école est un processus long et complexe. associé au développement mental, physique et social de l'enfant. En termes d'éducation ciblée, prévoyant des caractéristiques de l'âge et des possibilités d'enfants, son amélioration physique se produit. Les propriétés importantes de la pensée, des intérêts cognitifs et des capacités sont formées. Assurer le niveau d'admission pratique initiale à la culture physique des enfants d'âge préscolaire, le développement des compétences de «école de mouvements» sont les tâches les plus importantes auxquelles des éducateurs et des organisateurs de l'éducation physique sont confrontés. Dans les conditions modernes, les travaux sur l'éducation physique) dans l'institution préscolaire reposent sur un programme unique et réglementé rigide d'éducation et de formation à la maternelle (1987). Cela conduit inévitablement à une uniformité des formes et des méthodes d'éducation, limite de manière significative la possibilité de créativité pédagogique, oriente aux normes unifiées pour évaluer l'enfant motorisé, ignorant les caractéristiques individuelles de son développement (Malseva 11.1., 1988. Balysevich vk1988. Fomin N A. 1998 (i, etc.).

L'analyse de la recherche a montré qu'environ 70 ° sur les enfants d'avoir des écarts différents dans un état de santé (Bogin T.L., 1994). 30-35% des enfants d'âge préscolaire ont un faible niveau de développement de qualités physiques de base (Vavilov IM 1 1986. Luba en N. 1991. Sukharev a 1 .1991). Lorsque vous effectuez des activités d'éducation physique et de loisirs, il y a un manque d'activité motrice (Nyonov A., 1990. Shorin G.A. Tarasova T R. 1994).

Le concept d'éducation préscolaire (1989) est indiqué par la nécessité d'améliorer l'organisation des activités motrices des enfants d'âge préscolaire en développant de nouveaux programmes et techniques contribuant à améliorer l'efficacité de l'éducation physique dans les institutions préscolaires. Malgré le nombre important de publications consacrées à l'étude des problèmes de l'éducation physique préscolaire (Queen M.n., 1985. Guliakin V.a., 1986. OLONSVA I \\ N "1986, Maltsev 111. 1988, Mikhailova S.N. 1990. Pravdov M .a.а .992. SHARMANOVA SB, 1995. SIMOSHIN LN. 188, etc.). Les questions relatives à l'élaboration de la méthodologie de développement des capacités créatives des enfants sur l'éducation physique et les activités de loisirs restent mal étudiées.

Les bases théoriques et méthodologiques de l'étude sont les suivantes: le concept de développement de fonctions en créenyèse (Arshavsky IA), la relation de développement mental et physique (porcels en C), problèmes de développement de la créativité dans l'âge préscolaire (Vygotsky HP), conceptuel Concept de développement de qualités moteurs caractéristiques congénitales et acquises d'une personne (Veroshansky Yu.v.). Idées modernes sur l'éducation physique et les activités de loisirs à la maternelle (Vavilov N.n. Gurkina A P. Koroleva M. M. Maltseva I.G. Nikitkzh B.A., etc.)

L'objet de l'étude est l'organisation et la maintenance du processus de l'éducation poissoncechnique des enfants de 5 à 6 ans dans une institution préscolaire.

Le sujet de l'étude est une méthode globale d'utilisation de l'éducation physique des enfants de 5 à 6 ans, en mettant l'accent sur le développement de la créativité.

La nouveauté scientifique de l'étude est. Pour la première fois, une technique a été développée pour l'éducation physique des enfants de 5 à 6 ans, en référence à l'amélioration des capacités créatives, il a été établi que le plus important d'optimiser l'état physique et mental de l'enfant n'est pas le nombre d'actions motrices, mais leur focalisation et leur qualité. Permettant de combiner l'exercice physique avec le développement) de la lune et des zones esthétiques des personnalités de l'enfant. Utilisation intégrée des fonds et des méthodes L'éducation physique mettant l'accent sur le développement des capacités créatives enrichit et complète le contenu du processus éducatif dans les institutions préscolaires des enfants. A confirmé expérimentalement l'impact positif de la méthodologie développée pour la condition physique, le développement de processus mentaux, l'état de la santé des enfants.

L'importance pratique de l'étude consiste à développer et à mettre en œuvre un programme d'éducation physique mettant l'accent sur le développement de la créativité dans le processus éducatif des enfants de 5 à 6 ans dans une institution préscolaire, ce qui a permis d'accroître l'efficacité des classes En créant des conditions pour les enfants de soi la réalisation de soi, optimiser le processus de maîtrisation des compétences de l'école des mouvements, accroître l'intérêt des classes d'éducation physique. L'adaptation aux activités éducatives a contribué au développement des capacités créatives des enfants.

Les résultats de la recherche ont été introduits dans la pratique du travail du complexe pédagogique "École de créativité" et de la maternelle №27 du district d'amirauté de Saint-Pétersbourg. Les matériaux énoncés dans la thèse, puissants à utiliser dans l'enseignement des enseignants de l'éducation physique aux instituts de la culture physique et des institutions pédagogiques, sur des cours d'amélioration des qualifications des employés des institutions préscolaires: chefs, organisateurs de l'éducation physique, méthodologistes, éducateurs , le personnel médical.

Les matériaux de thèse sont rapportés: lors de conférences de troisième cycle NIFIFK (Saint-Pétersbourg. 1995-1997). Cours pour améliorer les qualifications des enseignants de culture physique à l'Université de la maîtrise pédagogique (Saint-Pétersbourg. 1996); Lors de séminaires pour des méthodologistes et des organisateurs de la culture physique des institutions préscolaires des enfants (Saint-Pétersbourg. 19951997); Dans la conférence scientifique et pratique de Yurodsk "Education physique des enfants de Saint-Pétersbourg" (1998)

Les principales dispositions dotées de la défense.

1. L'amélioration de l'organisation des activités de mouvement des enfants d'âge préscolaire est la plus efficace de la combinaison de l'éducation physique et du développement de la créativité correspondant aux caractéristiques liées à l'âge des enfants d'âge préscolaire.

2. L'augmentation de l'efficacité de l'éducation physique et des activités de loisirs avec les enfants de 5 à 6 ans repose sur l'utilisation d'une technique complexe visant à développer les sphères émotionnelles et esthétiques de la personnalité de l'enfant combinant l'exercice avec des tâches spéciales. Résoudre lesquels la manifestation de la créativité est nécessaire.

3. Le développement et l'utilisation d'un programme d'éducation physique mettrie l'accent sur l'amélioration des capacités de création garantissent l'élaboration de qualités physiques de base, crée des conditions d'auto-réalisation et d'optimisation du processus de maîtrise «école de mouvements», adaptation aux activités de formation .

Les travaux ont été réalisés conformément aux principales orientations de la recherche scientifique dans le domaine de la culture physique, du sport, du tourisme et du complexe de spa pour la période 1996-2000, Direction 1. Section 01.01 "Surveillance du niveau de développement de la culture physique et l'état psychophysique de la population. "

Conclusion de la thèse article scientifique sur le sujet "Théorie et méthodes d'éducation physique, de formation sportive, de culture physique récréative et adaptative"

1. L'analyse de la littérature scientifique et méthodologique sur le problème a montré que, malgré l'attention considérable des spécialistes de l'éducation physique des enfants, des aspects liés au développement de capacités créatives sur l'éducation physique et les activités de loisirs dans les établissements préscolaires restent mal étudiés. Dans le contexte d'une quantité importante de travail contenant une juridiction scientifique d'approches méthodologiques de l'utilisation de divers types d'outils d'activité physique et de réadaptation pour les enfants d'âge préscolaire, à ce jour, aucune recherche globale sur le développement de méthodologies visant à améliorer les émotions et sphères esthétiques de la personnalité de l'enfant sur la base de la créativité des manifestations des enfants dans des conditions d'éducation physique et d'activités de loisirs.

2. En conséquence, l'étude établit que le nombre de garçons développés harmonieusement âgés de 5 à 6 ans est de 67,1%. Développé de manière arrêtée - 32,8% chez les filles ces indicateurs -69,1% et 30.9 ° O. respectivement. Plus de 55% des garçons et 61% des filles ont des troubles de la posture différents. Selon les indicateurs de la manifestation des qualités à grande vitesse (navette Run 3x1 Ohm), les garçons ont identifié des résultats statistiquement de meilleure qualité que des filles, en termes de manifestation de la flexibilité (inclinaison en avant) - les résultats des filles sont de manière fiable meilleure que les résultats des garçons (p<0,05). Около 52% детей в большинстве тестов показали результат, соответствующий среднему уровню физической подготовленности, 18% -высокому и у 30% детей - физическая подготовленность ниже нормы.

3 Analyse des résultats des essais psychologiques en termes d'indicateurs caractérisant la capacité de développer la mémoire, la perception de l'image de l'objet, le développement de la pensée et de l'imagination, c'est-à-dire Les composantes de la manifestation de la créativité ont montré que les groupes de garçons et de filles n'existent pas de différences fiables dans les quatre indicateurs estimés, aucune différence significative n'a été trouvée entre 5 et 6 ans. L'analyse individuelle des résultats des tests a révélé qu'environ 40% des estimations des enfants correspondent au niveau moyen de développement mental, d'environ 23% de haut niveau et d'environ 37% - un faible niveau de développement mental. Les caractéristiques du développement mental des enfants d'âge préscolaire ont été prises en compte lors de l'élaboration de complexes d'exercices physiques et de jeux en mouvement.

4. Sur la base de l'étude des indicateurs de développement physique et mental, la condition physique des enfants de 5 à 6 ans a développé une méthodologie d'éducation physique, visant à améliorer les capacités de création, qui inclut l'utilisation de tâches créatives spéciales avec une augmentation progressive de Le niveau de complexité lors de l'exécution des actions motrices, en tenant compte des caractéristiques de l'âge des enfants d'âge préscolaire. et en tenant compte de la mise au point sur la solution des tâches principales de l'éducation physique dans les établissements d'âge préscolaire des enfants et l'utilisation des installations d'éducation esthétique.

5. Un programme développé pour l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire mettant l'accent sur le développement de la créativité consiste en 146 formation pratique. Ils ont inclus, jeux (50%); Exercices sur la formation d'une bonne posture (5%); marcher (5%); Courir (13%); sauter (10%); lancer (5%); Relais (5%); Exercices en relaxation (2%) en mettant l'accent sur le côté esthétique de l'exercice. Le réglage principal de la cible a été la solution de tâches créatives nécessitant la manifestation des capacités créatives. Au cours de l'expérience pédagogique, les indicateurs de la manifestation des processus mentaux chez les enfants de groupes expérimentés ont considérablement changé de manière significative, ce qui constituait la base du développement de la créativité (en moyenne de 5,3 points), dans les enfants de groupes de contrôle, ces changements sont statistiquement peu fiables. (en moyenne 1,8 point).

6. L'expérience pédagogique nous a permis d'identifier l'efficacité du programme d'éducation physique développée en mettant l'accent sur le développement de la créativité, qui s'est manifesté dans une augmentation du niveau de développement physique et de la forme physique des garçons et des filles. Le nombre d'enfants ayant un développement physique harmonieux dans des groupes expérimentés a augmenté de 8% chez les garçons et de 10% chez les filles, dans des groupes témoins chez les garçons sur 3% et chez les filles - sur 10 o, un changement fiable dans les résultats des indicateurs caractérisant la Manifestation des capacités de coordination, de la dextérité et de la flexibilité chez les enfants du groupe expérimental. L'augmentation des résultats chez les enfants de groupes expérimentaux était de 32 à 37%, tandis que les enfants de groupes de contrôle sont de 1618%. L'incidence des enfants du groupe expérimental au cours de l'expérience a diminué de 34%. Dans le groupe témoin de 9%.

1. précédé de chaque exercice avant que l'enfant ne soit la tâche créative, la solution dont la solution nécessitait la manifestation des capacités créatives.

2. Les tâches créatives de la leçon ont été organisées par ordre croissant de complexité, c'est-à-dire Ils ont utilisé le principe "de simple à complexe". Les tâches doivent être disponibles, intéressantes et apporter de la joie à l'enfant.

3. L'augmentation progressive de la difficulté des tâches créatives dans la leçon permet à l'enfant d'aller de l'avant et d'améliorer de manière indépendante, c'est-à-dire Pour développer vos capacités de création, alors que dans l'apprentissage traditionnel, il est expliqué par tout, et donc uniquement les qualités de performance sont formées chez l'enfant.

4. Ni un geste, ni une vue, ni le mot enfant ne suggère. Construire une image ou un modèle, exerçant sa solution pratiquement, l'enfant apprend à penser, imaginez-vous, prenez tout ce qui est nécessaire de la réalité environnante.

5. Si l'enfant remplissait la tâche n'a pas beaucoup de succès, il est impossible de demander et de rechercher ce qu'il déciderait de la tâche. Peut-être, avant cette tâche, il n'a pas encore grandi, et il faut attendre une journée, une semaine, un mois ou même plus.

6. Les tâches créatives devraient changer tout le temps. Les tâches effectuées dans les classes précédentes sont effectuées à contrecœur et cessent d'être intéressées par les enfants.

7. Il y a une grande importance à la sélection correcte de l'accompagnement musical, qui améliore non seulement la qualité des mouvements, mais leur donne également une expressivité spéciale. Pour assurer un niveau émotionnel élevé de classes, vous devez utiliser des œuvres musicales connues des enfants. Pour les cours, il convient à la fois pour la musique instrumentale et vocale: chansons, musique de films, dessins animés. Les œuvres d'instrumentation classiques peuvent également être utilisées en classe. De plus, diverses escortes de bruit peuvent être utilisées (bruit de surf, chant d'oiseau).

Liste des références à la thèse auteur de travaux scientifiques: candidat des sciences pédagogiques, Grebennikova, Olga Mikhailovna, Saint-Pétersbourg

1. Abramova E.I. État fonctionnel du système cardiovasculaire des enfants d'âge préscolaire: auteur. dis. .Qand med. -M., 1970. 24c.

2. Aliyev m.n. Formation de la bonne posture // Éducation préscolaire. -1993. --№ 2.-s. 17-21.

3. AnastaSi A. Essais psychologiques.-M.: Education, 1982.-C.28-36.

4. Anisimov in B. Prévenir les troubles de la posture chez les enfants M.: Médecine, 1959. - 96c.

5. Antonov A.a. Méthodes d'application d'éléments de jeux roulants pour le développement d'activités cognitives des enfants d'âge préscolaire senior: auteur. dis. .kand. Ped. Science.-C-PB., 1997.-23C.

6. anthropova m.v. Hygiène des enfants et des adolescents. -M .: Médecine, 1983.335С.

7. Arshavsky I.A. Essais en physiologie de l'âge. -M. Médecine, 1967. -475С.

8. Arshavsky I.a. Les bases de l'âge de la périodicalisation // Physiologie de l'âge. -L., 1975 -5-67.

9. Augenberg et V. Dynamique de la formation de balances psychophysiques de l'écolière // Questions de psychologie, -1996. --№№1. -DE. 108 114.

10. Gymnastique aérobie pour tous // Sport à l'étranger 1986.-№1 -s.29

11. Balysevich v.k., Korolev M.n. Majorova l.t. Le développement de la rapidité et de la coordination des mouvements chez les enfants est de 4 à 6 ans // la théorie et la pratique de la culture physique. - 1986. - №10. -C.21-24.

12. Balysevich v.k., Tazzozhanov V.a. Activité physique de la compagnie humaine Kiev: santé "I, 1987, - 233C.

13. Balysevich v.k. Culture physique pour tous pour tous .: FIS, 1988.-208С.

14. Bauer V.a., Solodkov S.S. Dosation rationnelle de charges dans l'enseignement de la technique des mouvements de six ans des enfants // Théorie et la pratique Fi-Zick. Kulcho. -1990. --№ 11. -C. 18-21.

15. Beltotsky E.m. Fondations hygiéniques des enfants de 3 à 7 ans: illumination, 1987 -143c.

16. Bobrova GA Gymnastique rythmique dans l'école de sport. -M.: Education physique et sport, 1986. -263c.

17. Bogina T.L., Usova A.A. Renforcer la santé des enfants affaiblis et souvent malades // Education préscolaire -1994 p. 9-12.

18. Berdyova Ya. Maman, papa, faire avec moi (par. De l'allemand) .- m. FIS. 1990.-104C.

19. Bunak in V. anthropométrie.-m.: Stockedgiz, 1941 -368c.

20. Vavilova E.n. Etude de l'endurance chez les enfants d'âge préscolaire .: Vniifk, 1970.-P.61-63.

21. Vavilova E.n. Étudier la formation de qualités moteurs de base dans les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'éducation physique: AV-Anti-Pep. dis. . Chant. Ped. Science, - M., 1973.-21C.

22. Vavilova E.n. Renforcer la santé des enfants: un manuel pour l'enseignant d'une jardin d'enfants. - M.: Illumination. - 1986.-128c.

23. Wenger L. A. Diagnostics des activités éducatives et développement intellectuel des enfants. - M.: Education, 1981-261c.

24. Wenger L.A. Dyachenko sur M. Jeux et exercices pour le développement des capacités mentales chez les enfants d'âge préscolaire. -M. Connaissance, 1989 139s.

25. Wilchkovsky E.S. Culture physique des enfants d'âge préscolaire. -Kyev.: Santé, 1979.-220S.

26. Psychologie de l'âge et de la pédagogique: un manuel pour les étudiants PED. Institutions / Ed. UN V. Petrovsky m.: Enlightenment, - 1979 -288c.

27. Les caractéristiques de l'âge du système cardiovasculaire chez les enfants / ed. L.k. Semenova M.SeDagogyka, -1979.-223c.

28. Volkov V.M. Capacités physiques des enfants et des adolescents - Kiev. 1981-227C.

29. Volkov V.M., Filin V.P. Sélection de sport, - M.: FIS, 1983.-96C.

30. Vygotsky HP Travaux collectés. - M.: 1956 383С.

31. Vygotsky HP Imagination et créativité dans l'enfance. Essai psychologique, - M.: Enlightenment, 1991 -93c.

32. Galkina T V., AleKseeva L.G. Méthodes de diagnostic de la créativité de lecture // Méthodes de diagnostic psychologique M., 1993.-P.52-61.

33. Galperin S.I. Les caractéristiques physiologiques des enfants m.: Illumination, 1965.-243c.

34. Gandelsman A.B. Smirnov K.M. Bases physiologiques de la méthode de formation sportive. - M.: FIS, 1970.-232С.

35. Hippius avec V. gymnastique de sentiments. Formation de la technologie créative, - Art, 1967.-127c.

36. Grajevskaya P.d. Formation sportive et son impact sur le corps humain // Principes de base de la médecine du sport m .: Médecine, 1971. - P. 76 -104.

37. Guba v.g1. Ce que votre enfant peut.-M. Sport soviétique, 1991.-22c.

38. Gugalovskiy A.A. Le développement de qualités physiques à l'école des écoliers.-Minsk., 1978.- 88c.

39. Gugalovskiy A.A. Culture physique de l'écolier Chelyabinsk, 1980 -151c.

40. Guliakin V.a. Méthodes de formation physique des enfants de 5 à 6 ans sur la base de l'éducation du complexe des principales qualités moteurs. Auteur. dis. .kand. Ped. Omsk science, 1986, - 23c.

41. Gurkina A.P. Formation de la personnalité d'un enfant à la maternelle à la maternelle.-M.: Enlightenment, 1980-156c.

42. Davidenko E. Education physique différenciée dans les institutions préscolaires: Auteur. dis. .kand. Ped. Sciences, - Kiev, 1986.-22c.

43. Degtyareva E.I. Sur l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire dans les pays étrangers. // Théorie et pratique Piz. Culture. 1996 №7.-C.35-38.

44. Demmotine A.A. , Mozola R.S. Jeux de sport et éducation physique des enfants et des adolescents. -Kiyev: en bonne santé "I, 1989 -165С.

45. Jeux mobiles pour enfants des peuples de l'URSS: un guide pour un tuteur / ed de la maternelle. Soi-disant Okokina, - M. Education -1989.-239C.

46. \u200b\u200bEnfance: Programme de développement et d'éducation de l'enfant à la maternelle / ed. V.Logynova, T.I. Babaeva, ON. Notketna. -C-pb,; "acidant", 1995.-288С.

47. DROWOWER K.P. Le rôle des facteurs sociaux et biologiques dans le développement de l'enfant. -M .: Médecine, 1983.-160С.

48. Pédagogie préscolaire. Tutoriel / Ed. A. M Loginovoy, P. G. Samorukova. - M.: Résumé. 1988.-256C.

49. Dyachenko G. B. Développement de la coordination des mouvements chez les enfants de 3 à 6 ans en utilisant des exercices d'athlétisme: auteur. dis. . Kand.bed.nuk.-s-pb., 1992.- 19c.

50. Dyachenko OM Imagination de l'âge préscolaire. M.: Connaissance, 1986. P.30-36.

51. DRONOVA S.G. Développement physique et état de santé des enfants d'âge préscolaire // Hygiène et assainissement -1993. -C.39-40.

52. Égypte A. I. Psychotechnique de la communication. La démocratie. Autoritarisme. // questions de psychologie. Éducation des écoliers. - 1996 -№4 -С.2225.

53. ZHELEZNYAK YU.D., Bondarenko avec B. Développement de l'endurance statique en tant que facteur dans l'amélioration de l'adaptabilité des enfants de 6 à 7 ans à l'école // La théorie et la pratique de la culture physique. - 1990.-№10 -С.32 -34.

54. Beetle E.I. Maturité moteur des enfants et influence sur diverses exercices: auteur. dis. . Kand.bed.nuk.-m., 1986.-24c.

55. SET E V. Ensemble de jeux pour le développement de la pensée des étudiants // Questions de psychologie-1993. - №2.-s. 17-2 e.

56. Zaporozhets A.V. Développement psychique de l'enfant. - M.: Pédagogie, 1986 -320c.

57. Zokiorsky V.M. Qualités physiques des athlètes: M. FIS, 1966.-200С.

58. Zokiorsky V.M., Sergienko L.P. L'influence de l'hérédité et de l'environnement sur le développement des qualités motrices humaines // Théorie et pratique de Piz. Culture.-1975. - №6.-C.22-28.

59. Ivanova S.M. Culture physique thérapeutique pour les maladies dans l'enfance. M.: Copper Qina. 1983. -260.

60. Jeux pour petits. Collection. Moscou.: Enlightenment, 1980.-177c.

61. Approche individualisée dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire: Sat. Travail scientifique APN URSSR-M.: Pédagogie.-1989.-142c.

62. Utilisation des outils de gymnastique dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Développement méthodique / sous Rouge E.A. Zemskova. UN V. Lagutina, E Y. Lag \\ Tina.-M.: Ecolifk., 1991.- 44c.

63. Keneman A.V. Khukhlaeva D.V. La théorie et la technique de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire m.: Illumination, 1978 - 272c.

64. KECHDZHIYEV L, VANKOV M., Chipranova M. Formation des enfants atteints de gymnastique rythmique M. FIS. 1985.-93С.

65. klyuev m.e. Comptabilisation des caractéristiques physiologiques d'anatomie et de l'exercice de conduite avec des écoliers juniors Riga -1981 -97c.

66. Kozlov et M. Problèmes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire // culture physique et sports dans l'éducation moderne. C-G16 -1993 KN-K-S. 90-93.

67. Roue og Les caractéristiques spectrographiques des tons et du bruit du cœur chez les enfants et leur signification pour évaluer l'adaptation du corps de l'enfant à l'exercice physique: auteur. dis. . Chant. Ped. Sciences M., 1982.-25c.

68. Queen m.n. Méthodes d'élevage de la vitesse chez les enfants d'âge préscolaire: auteur. dis. .Qand. Après., Omsk, 1985.-22c.

69. Kotlyrarov a D. Formation de compétences chez les enfants d'âge préscolaire senior. // Aspects de la définition des cadeaux sportifs OMSK, 1989.-S.52-54.

70. Krivoruchko Ts Education physique des enfants d'âge préscolaire. - Chisinau :, 1981.-31c.

71. Lavrentiv a t-psychologue à la maternelle / Obruch, -1995.-№4.-p.13-14.

72. Leont'ev a N. fondations psychologiques du jeu préscolaire. // psychologique. Science et O6RAZNAYA. - 1996.-№3.-C.19-11.

73. Lagutin A.B. Education physique de l'enfant dans les institutions préscolaires // théorie et pratique de la culture physique -1994.-№7.-S.8-11.

74. Lisen S.ya. Culture physique pour enfants // Livre pour l'éducateur d'une jardin d'enfants. - M.: illumination. 1987 160S.

75. Lebedeva N.t. Développement de la motilité des enfants de 5 à 9 ans, en fonction des conditions d'éducation et de formation / 7 fondations scientifiques d'hygiénique. rationnement de l'effort physique pour les enfants et les adolescents. M 1980.-C.28-35.

76. Lebebeva N.t. Moyens d'optimiser l'activité motrice des enfants et des adolescents // théorie et pratique de la culture physique. -1986.-№1 -С.28-30.

77. Litvinov E.n. Se préparer pour l'école: FIS, 1986.-32С.

78. Logvina T.YU. Optimisation du mode d'activité motrice des enfants d'âge préscolaire, selon leur âge: auteur. Dis.kand. Ped. Science1. Minsk, 1991.-24c.

79. Maltsev et l'influence des exercices pratiques ciblés sur le développement physique et la préparation physique de l'âge des filles // Problèmes réels des athlètes de formation de hautes qualifications. - OMSK., 1987.- 65-67.

80. Maltseva I.G. La structure de l'effort physique dans l'éducation de l'endurance chez les enfants d'âge préscolaire. Auteur. dis. .kand. Ped. Science-OMSK, 1988.-22C.

81. Maltseva I.g. Caractéristiques du développement naturel et stimulant des qualités physiques des enfants d'âge préscolaire // Matériaux de la conférence scientifique et pratique "Problèmes régionaux de la culture physique et du sport" - ": Ogifk, 1993- C.39-42.

82. Maveev L.P. Théorie et technique de la culture physique. Tutoriel pour les institutions de culture physique, - M.: FIS 1991.-543С.

83. Matériaux de la VI de la Conférence républicaine sur l'éducation physique et les sports chez les enfants et les jeunes. - Tachkent.: Yosh Guard, 1976.-103С.

84. Matov in V. Gymnastique rythmique pour écoliers m .: Connaissance, 1989, -S.98-191.

85. Majorova L.t. Méthodes d'éducation des capacités de coordination dans les enfants d'âge préscolaire: auteur. dis. .kand. Ped. Sciences, - omsk j 988 -19c.

86. Melnik in V. Méthodes d'application des simulateurs et des dispositifs de formation dans le système d'activités physiques bien récréatives des enfants d'âge préscolaire: auteur. dis. .kand. Ped. Sciences.-m., 1991-25c.

88. Méthodes d'évaluation de la condition physique et du développement physique des enfants d'âge préscolaire à Volgograd: craie. Recommandations / Editeur A.N. George Guieva Volgograd, 1992.-26C.

89. Mikhailova S.n. Le développement de la coordination des mouvements chez les enfants est de 6 à 7 ans comme base pour augmenter leur forme physique. Auteur. dis. .kand. Ped. la science -L., 1990.-21c.

90. Moskatova A.k. L'influence des facteurs génétiques et médiaux sur le développement des capacités motrices: conférence, - M., 1983.-39c.

91. Musique en gymnastique rythmique. Rencontré. Recommandations / ed. Avec I. Semenova. Voroshilovograd. 1986.-21C.

92. Exercices de musique et de moteur à la maternelle.

94. Mukhina B.C. Psychologie de l'âge préscolaire. M.: Enlightenment, 1975.-237C.

95. Nabnikova M.ya. Principes de base de la gestion de la préparation des jeunes athlètes. - M.: FIS, 1982 -280S.

96. Nikitine B.P., Nikitine L.A. Jeux éducatifs pour les enfants. M., FIS, 1990.-125С.

97. Nikityuk B.A. Principes et priorités de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. // Théorie et pratique de la culture physique. - 1994.-№7, - p.5-7.

98. Novitskaya L.P. Étude d'éléments de psychotechnique des compétences en action. Tarning et Mushtra. M.: Ov. Russie, 1969.-2157.

99. Novokhatko In N. Diagnostic de la condition physique Comme base d'un guide pédagogique efficace de la moto des enfants de 5 à 6 ans: auteur. dis. . Chant. Ped. Sciences., 1980 16c.

100. Novokhatko in N. Nouveau dans l'organisation de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire // théorie et pratique de la culture physique -1990 №11-1936-37.

101. Normes et rencontrent des indications pour évaluer la forme physique des enfants d'âge préscolaire. Rencontré. Recommandations / ed. Yu.n. Vavilova -chelinsky, 1983.-27c.

102. Normes et méthamphétamine. Instructions pour évaluer le développement physique des enfants d'âge préscolaire: rencontré. Recommandations / ed. G A. Shorin Chelyabinsk, 1985.-17c.

103. Formation des enfants d'âge préscolaire. Moteurs principales: rencontré. Recommandations. M.: VNIIFK, 1988.-38C.

104. Principes de base de la morphologie et de la physiologie de l'organisme des enfants et des adolescents / ed. A.A. Markosyan -M .: Médecine, 1979, - 320c.

105. olonseva g.n. Éduquer les relations amicales chez les enfants d'âge préscolaire senior à l'éducation physique: auteur. dis. .kand. Ped. Sciences.-m., 1986.-19c.

106. Osokina T.N., TimoFeeva E.A. Exercice et jeux mobiles pour les enfants d'âge préscolaire. M.: Enlightenment, 1971.-159С.

107. Osokina Tn. Culture physique à la maternelle. M.: Pédagogie, 1978.-121c.

108. Osokina T.N., TimoFeeva E.A. Jeux et divertissements enfants dans les airs. -M.: Education, 1983.-224С.

109. Osokina T.I. Culture physique à la maternelle -M.: Illumination, 1986.-304С.

110. Penzulaeva L I. L'éducation physique avec enfants a 4-5 ans, - M. Lumières, 1986.-173c.

111. Penzulaeva L.I. Sessions physiques avec des enfants de 5 à 6 ans. Manuel pour un enseignant de la maternelle. M.: Enlightenment, 1988, -143c.

112. Pimonova E.A., Voropaev A.M. Méthodes d'entraînement ou d'enfants d'âge préscolaire // théorie et pratique de la culture physique. - 1989. - №5.-S.30-32.

113. PIMONOVA E.A. Contenu et technique de l'éducation physique des enfants de 57 ans: auteur. dis. .kand. Ped. Sciences., 1990.-23c.

114. Jeux de déménagement. Collection. Minsk: 1991- 267C

115. Ponomarev Ya.a. Psychologie de la créativité. M.: Science.-1976.-302С.

116. Popova T V. Contenu et technique d'occupation de gymnastique rythmique avec des enfants de 5 à 6 ans à la maternelle: Auteur. dis. . Chant. Ped. Sciences., C-PB, 1998.-23C.

117. pravdov ma Méthodes d'exercice d'exercice avec des enfants de 5 à 6 ans en maternelle maternelle: auteur. dis. .kand. Ped. la science -C-PB, 1992.-24c.

118. Le programme d'éducation physique de la population. Approuvé le 131/01/1990. M.: l'illumination. -8c.

119. Psychologie des enfants d'âge préscolaire / éd. UN V. Zaporozhets, D.B. Elkonina.-m.: Illumination, 1964, - 175 ° C.

120. Jeux éducatifs pour le manuel pour enfants. M.: FIS, 1990. 342C.

121. Développement des qualités moteurs des écoliers / éd. Z.I. Kuznetsova.-m.: Enlightenment, 1967.-204С.

122. Développement des mouvements / édités d'un enfant d'âge préscolaire. MI. Fonareva.-m.: Enlightenment, 1975.-178С.

123. Rasin M.S., Maltseva I.G. Dynamique du développement physique des garçons d'âge préscolaire, en tenant compte de l'utilisation de divers programmes de formation // Problèmes réels des athlètes de formation de hautes qualifications. - OMSK: OGIFK, 1987. S.67-69.

124. Rasin M.S., Maltsev et G. Caractéristiques de l'éducation de l'endurance chez les enfants de 6 ans // Théorie et pratique de physique / Sulture.-1980.-№11.- C.21-23.

125. Guide des classes de laboratoire sur l'hygiène des enfants et des adolescents / ed. Dans N. Kondratenko.-M.: Médecine, 1983.-S.7-50.

126. Salikhodzhaev S.S. Indicateurs de développement physique et état de santé des enfants organisés - enfants d'âge préscolaire à Tachkent // Problèmes réels d'hygiène nutritionnelle en Ouzbékistan: -Trashkent, 1991.-S.56-58.

127. Semenova L.M. L'influence des formes de jeu d'activités sur la préparation physique des enfants d'âge préscolaire // Problèmes réels de la restructuration du corps des enfants et des adolescents lors de l'exercice: SAT. Scientifique Le travail.-Tachkent, 1986.-S. 16-22.

128. Simanovsky a.e. Développement de la pensée créative des enfants Yaroslavl. 1997, - 188c.

129. Slutsky V.M. BERMANSKAYA G.V. Enfants surdoués. M., progrès, 1991-s. 14-17.

130. Solmin T. Caractéristiques de l'âge du métabolisme et des caractéristiques de la méthodologie de l'éducation physique des enfants et des adolescents. Conférence. -OMsk, chysiabinsk, 1990.-23c.

131. Solodovnikov in V. Position pédagogique de l'enseignant de la maternelle // Études sociologiques -1990. - №5 S.89-95.

132. Spiridonova L.V. Culture physique des enfants d'âge préscolaire. - OMSK, 1990.-24c.

133. Stepanov A.a. Travail psychodiagnostique dans l'école primaire. C-PB, Education-1994 168c.

134. SUKHAREV A.G. Santé et éducation physique des enfants et des adolescents. -M. Médecine, 1991.-270S.

135. TALLER L. A. Fondament de l'enfance. -Minsk: 1989.-173С.

136. Tikhvinsky avec B. Caractéristiques anatomo-physiologiques dans la période de développement des enfants et des adolescents / médecine sportive des enfants. M .: Médecine, 1991.-S. 44-45.

137. Fondations physiologiques de la culture physique et du sport. Ed. Zim-Kina N.V.-M.: FIS, 1955 -416c.

138. Forures B.C. Physiologie des sports. Essais. - FIS, 1980. 234C

139. Education physique des enfants d'âge préscolaire. Ed. Kiryai Kovskaya M.yu.-M.: Illumination, 1978 -160s.

140. Education physique des enfants d'âge préscolaire / éd. Shustova a.i. M. Lumières, 1982.-159С.

141. L'éducation physique des enfants. Ed. Et V. Sisinova, L. A. Yashina. Minsk: 1980.-95c.

142. Culture physique à la maternelle. Programme typique, éd. R.a. Kurbatova, N.n. Pogyakova -M.: FIS, 1985.-65С.

143. Education physique des enfants d'âge préscolaire. Sam articles scientifiques. / Ed. Yu.v. Davydov.- Volgograd, 1993.-49c.

144. Culture physique dans la vie des enfants d'âge préscolaire: méthodologie et recherche Méthodologie / Académie des sciences de l'URSS, 1985.-CH. 1-59C.

145. Culture physique et sport dans l'activité vitale des écoliers et des étudiants de jeunes: Sat. Articles Krasnoyarsk: 1987, -158c.

146. Culture physique et santé des enfants et des adolescents. Édité par i.a. Kryachko, -M.Medicin, 1966.-367С.

147. La culture physique de l'hexuche: le robuste signifie en bonne santé. Satisfait aux recommandations.-OMSK, 1992.-24c.

148. Culture physique de Hexlet. Livre pour l'enseignant. Ed. NT. Lebedeva Minsk, 1986 -136c.

149. Préparation physique de 5 à 6 ans aux classes scolaires. M.: Enlightenment, 1980.-i42c.

150. Farino N.F., GLASEROV V.I. Caractéristiques morphofonctionnelles du développement de Hexlet - dans le kn. Culture physique pour SIXLET.-MINSK :, 1986.-136C.

151. Filin V.P. Éducation des qualités physiques chez les jeunes athlètes m.: FIS, 1974.-232С.

152. Fomin n A. Bases de la physiologie de l'âge Sport Chelyabinsk, 1973 -321c.

153. FOMINA A.I. Classes physiques et jeux de sport à la maternelle. M.: Education, 1984.-160.

154. Fomin N A. La formation de capacités motrices, intellectuelles et psychomotrices des enfants de 4 à 6 ans d'outils au moyen de gymnastique rythmique de l'orientation de traçage: auteur. dis. .kand. Ped. Science-Volgograd, 1996. 21c.

155. Furnaces A.M. Développement de la personnalité de l'enfant. M.: Progress, 1987.-C.25-69.

156. Frolov v.g. Les caractéristiques de l'âge de la manifestation de l'endurance commune chez les enfants d'âge préscolaire et la méthode de son éducation dans une jardin d'enfants: auteur. dis. .kand. Ped. Sciences.-m., 1977.-22c.

157. Frolov v.g. Education de l'endurance commune chez les enfants de 5 à 7 ans // Bases scientifiques du rationnement hygiénique d'effort physique pour les enfants et les adolescents: SAT. Scientifique Travail, - M., 1980.- 104-114.

158. Frolov v.g. Sessions physiques, jeux et exercices pour une promenade: manuel pour l'éducateur d'une jardin d'enfants. - M.: illumination, 1986 -159c.

159. Cold J.K., Popov V.P. Papa, maman et ma famille physique.-Minsk. Demi-1989.-222C.

160. Khargkov A.G. Âge Physiologie M.: Enlightenment, 1978.-279c.

161. Khrouchtchev s.v. Problèmes médicaux d'éducation physique des enfants. -M: 1978.-22c.

162. Khukhlaeva D.e. Méthodes d'éducation physique dans les institutions préscolaires: manuel pour les étudiants d'écoles pédagogiques m .: Education, 1985, -204c.

163. Zen N.V., Pakhomov Yu.v. Psychotring m.: FIS.1988.-C.23-37.

164. Sharmanov avec B. Caractéristiques de l'utilisation de gymnastique rythmique dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Auteur. dis. . Chant. Ped. SCIENCES C-PB, 1995.-18C.

165. Schwancera I. Diagnostic du développement mental. Prague, avion, 1978, -16c.

166. schitikova g.f. L'étude du contenu et des caractéristiques de la méthodologie des leçons d'éducation physique en 1-3 classe: Auteur. dis. . Chant. Ped. Sciences., 1969, - 232C.

167. Schitikova G.F. Si vous voulez être en bonne santé. - Lenzdat, 1978.-152c.

168. Shishkin V.n. Alphabet de mouvement majeur Minsk., 1975.-85С.

169. Shishkin V.a. Mouvement plus mouvement. Livre pour l'enseignant de la maternelle - M. Lumières, 1992.-96s.

170. Shlyk N.I. Rythme cardiaque et hémodynamique centrale dans l'activité physique chez les enfants. Auteur. dis. . Dokt. biol. la science Kazan., 1992.-58C.

171. Shorina G.A., Tarasova T.A. Façons d'améliorer les travaux d'amélioration des institutions d'âge préscolaire des enfants / Sam. Problèmes d'optimisation du processus éducatif dans la SIFC: CHGFK, 1994.-S.85-87.

172. Shumakova N.B. Activité de recherche sous forme de problèmes dans différentes périodes d'âge. 7 questions de psychologie, 1986, №1. P.67-83.

173. Schusterman Z.G. Les nouvelles aventures ou la science de Kolobka pensent pour grand et petit. 1993. S.74.

174. Charchalnikova T.V. Tests pour la préparation et la sélection d'enfants à l'école. Recommandations d'un psychologue pratique. - C-PB, 1996. 64c.

175. Elkonin D B. Psychologie du jeu. - M: 1978 -3 Yus.

176. Jurko G.P. Le niveau de développement morphofonctionnel des enfants d'âge préscolaire pour évaluer l'impact des outils d'éducation physique // bases scientifiques du rationnement hygiénique d'effort physique pour les enfants et les adolescents. Sam sur l'érudit La main-d'œuvre.-m.: - 1980.-C.35-43.

177. Yakovleva E.n. Développement du potentiel créatif de l'étudiant d'un écolier // Questions de psychologie -1996. №3.-C.28-34.

178. Yankelievich N.I. Du péché à sept. - M: FIS. 1977 120S.

179. Yashchenko JL.B. L'effet des charges musculaires sur l'état du système nerveux central des enfants de 5 à 7 ans // bases scientifiques d'hygiénique. rationnement de l'effort physique pour les enfants et les adolescents. Sam Scientifique Travail. ■ -M., 1980 -87-96.

180. Adam R E. Concept et pratique des programmes d'activitati élémentaire.-Springfield: Thomas, 1981 -31 LP

181. Ainsworth C.N. Jeux et traditions de jeunes américains.-N.V. Clyde Press, Cop., 1983.-244P.

182. Anderson H.H. La créativité et sa culture. N Y. 1979, - 187p.

183. Barcziova Y. Gemnastik Fourrure Alle. Berlin., Sportferlag, 1990.-48p.

184. Brodie D.A. ESTON R.G. Composition corporelle des enfants dans le nord-ouest de l'Angleterre // Enfants et exercice. 1990.-P. 163-171.

185. Cleare K.P., Blazer S.L. Condition physique liée à la santé. Concepts et activités pour les écoliers primaires.- Edina., 1987-320P.

186. Coleman M., Skeen P. Play, Jeux et Sport. // Enfants Education, 1985.-Vol 61, N3.-PL92-198.

187. BROGEN H.E. Sprecer T.B. Critères de créativité. N.Y., 1964.-261P.

188. Drechsel F. Einige Grundfragen des Leichtletischen KinderTrainings // Wissenschaftliche Zeitschrift der DHFK.-1962.-P.L4-18.

189. Hoffinan H.a. Mouvement significatif pour les enfants Boston.-1981-420P.

190. Jaworek K. Biologie du sport -1988.-P.47-54.

191. Jorl E. Heart and Sport Springfildj 979.-211 p.

192. Les lixives P. Votre bébé et votre enfant de la naissance à cinq ans. - New York: Alfred A. Knopophe, 1990.-250p.

193. Malina R.M. Suivi de la forme physique et des performances pendant la croissance // des enfants et de l'exercice. 1990.-P. 1-10.

194. Meszaros S. Développement de la force explosive chez les garçons de 7 à 8 ans // des enfants et des exercices. 1990.-61 p.

195. Milman D. Était Talant? // Praxsis der Leibesubungen, 1970.-P.74-75.

196. Piaget J. La psychologie de l'intelligence. New York. Harcoutt Brace. 1975 -237p.

197. Piaget J. Les origines de l'intelligence chez les enfants. New York. Norton, 1982.-512p.

198. Livre de source Pernes S. pour la pensée créative. N Y. 1963, - P.57-89.

199. Placheta Z. Jeunesse et activité physique. Brno, 1980.-P.57-60.

200. STEM M.J. Créativité et scientifiques. N Y. 1977, - 376P.

201. Stemmler R. Stiidien Uber Die Sporlichen Leistungsverhaltnische Erwachsener à Verchieden Altersbereichen. // Théorie und pacsis der Korperkulnur.-1955.-4 -P33-35.

202. Wiekstrom R.L. Motifs de moteur de fimdament. Sportverlag -1987.-212p.