Lecture de syllabes en majuscules. Lecture de textes

Un enfant qui a appris à mettre des sons en syllabes, des syllabes en mots et des mots en phrases, doit améliorer ses compétences en lecture grâce à un entraînement systématique. Mais la lecture est une activité assez laborieuse et monotone, et beaucoup d'enfants s'en désintéressent. Par conséquent, nous suggérons petits textes, les mots qu'ils contiennent sont divisés en syllabes.

En premier lisez vous-même le travail à l'enfant, et s'il est long, vous pouvez lire son début. Cela intéressera l'enfant. Invitez-le ensuite à lire le texte. Après chaque travail, des questions sont posées pour aider l'enfant à comprendre ce qu'il a lu et à comprendre les informations de base qu'il a apprises du texte. Après avoir discuté du texte, proposez de le relire.

Vélo intelligent

So-nya et so-ba-ka Bo-bik gu-la-li.
So-nya play-ra-la avec une poupée.
Donc, So-nya est-être-zha-la-à-mon, mais la poupée est partie-la.
Bo-bik est allé voir la poupée et l'a apportée à So-no.
B. Korsunskaya

Répondez aux questions.
1. Avec qui Sonya est-elle allée se promener ?
2. Où Sonya a-t-elle oublié la poupée ?
3. Qui a ramené la poupée à la maison ?

Bird-tsa pig-la nest-do sur les cous-ceux. Nos enfants ont déjà un nid et l'ont mis au sol.
- Regarde-di, Va-sya, trois oiseaux !
Les enfants sont venus le matin, mais le nid était vide. C'est dommage.

Répondez aux questions.
1. Qu'ont fait les enfants avec le nid ?
2. Pourquoi le nid était-il vide le lendemain matin ?
3. Les enfants ont-ils bien réussi ? Que feriez-vous?
4. Pensez-vous que cette œuvre est un conte de fées, une histoire ou un poème ?

Peti et Mi-shi avaient un cheval. Ils commencèrent à se disputer : quel cheval. Commencez à vous déchirer.
- Donnez-moi - mon cheval.
- Non, tu me donnes - le cheval n'est pas à toi, mais à moi.
La mère est venue, a pris le cheval, et le cheval n'appartient à personne.

Répondez aux questions.
1. Pourquoi Petya et Misha se sont-ils disputés ?
2. Qu'est-ce que maman a fait?
3. Les enfants jouaient-ils bien au cheval ? Pourquoi êtes-vous si
penses-tu?

Il est conseillé de montrer aux enfants les caractéristiques de genre des poèmes, des histoires et des contes de fées en utilisant l'exemple de ces œuvres.

Le genre de la fiction orale, contenant des événements inhabituels au sens quotidien (fantastique, miraculeux ou quotidien) et se distinguant par une construction compositionnelle et stylistique particulière. Dans les contes de fées, il y a des personnages de contes de fées, des animaux qui parlent, des miracles sans précédent se produisent.

Poème- un petit morceau de poésie en vers. Les poèmes sont lus couramment et musicalement, ils ont un rythme, une métrique et une rime.

Histoire- petite forme littéraire; une œuvre narrative d'un petit volume avec un petit nombre de personnages et la courte durée des événements représentés. L'histoire décrit un incident de la vie, un événement brillant qui s'est réellement produit ou aurait pu se produire.

Afin de ne pas décourager la lecture, ne l'obligez pas à lire des textes inintéressants et inaccessibles pour sa compréhension. Il arrive qu'un enfant prenne un livre qu'il connaît et le lise « par cœur ». Nécessairement lire à votre enfant tous les jours poèmes, contes de fées, histoires.

La lecture quotidienne améliore l'émotivité, développe la culture, les perspectives et l'intellect, aide à comprendre l'expérience humaine.

Littérature:
Koldina D.N. Je l'ai lu moi-même. - M. : TC Sphère, 2011 .-- 32 p. (Chéri).

.:: 21.08.2015

L'ensemble du processus d'apprentissage de la lecture d'un enfant peut être réduit à plusieurs étapes qui doivent être effectuées de manière séquentielle. C'est la constance et la régularité des cours qui sont la clé du succès.

Il existe de nombreuses méthodes d'enseignement, nous ne considérerons pas chacune d'elles, mais nous donnerons la nôtre. Toute formation comprend trois étapes :

• Étape 1 - apprendre les lettres, lire les sons
• Étape 2 - apprendre des syllabes, lire des mots
• Étape 3 lire des livres décomposés par syllabes

Apprendre les lettres et les sons

Premièrement, ne surchargez pas votre enfant de connaissances inutiles. Tout ce qu'il a besoin de savoir, c'est que nous entendons et prononçons des sons, et voyons et écrivons des lettres.

Les sons sont des voyelles et des consonnes.

Nous pouvons prononcer des voyelles en ouvrant simplement la bouche sans langue - démontrez. Les voyelles peuvent être chantées - démontrez.

Lors de la prononciation des consonnes, toute la bouche fonctionne. Montrez comment travailler la langue : L, R, N, K, T. Et comment les lèvres se plient : P, M, Sh, Sh, comment fonctionnent les dents : V, F. Démontez chaque lettre.

Expliquez que chaque son est représenté par une lettre et peut être écrit - démontrez.

À ce stade, l'enfant doit déterminer par quel son commence un mot.

Démonté avec la prononciation des sons, on passe aux lettres. Comment ils sont orthographiés.

Tout d'abord, nous analysons toutes les voyelles. Il est conseillé de surligner les voyelles en rouge, toute consonne. A ce stade, l'enfant n'a pas besoin de reconnaître le dur et le doux, d'écrire en vert ou en bleu, il est préférable d'écrire les consonnes en noir neutre ou en marron.

Il est très pratique d'utiliser des cubes pour mémoriser des lettres. De plus, ils peuvent être en deux versions - des cubes en bois, sur lesquels seules des lettres sont dessinées, des voyelles en rouge, des consonnes en vert et bleu et des cubes en plastique avec des images collées.

Je recommande fortement de choisir plus soigneusement les cubes avec des images. Parfois, les images ne représentent pas un objet, mais plusieurs (une aiguille et du fil), ou un seul, mais avec de nombreux détails : une ancre et un navire en arrière-plan sont dessinés sur la lettre I. Ou, par exemple, la lettre et un brochet sont souvent sur les cubes, tandis qu'un bébé de cet âge n'a d'associations qu'avec le poisson. Il est plus clair de dessiner un pinceau plus correctement.

Certaines mères sont contrariées que l'enfant ne puisse pas apprendre les lettres et ne se rendent pas compte que le bébé a un désordre dans la tête. C'est pourquoi. Prenons le mot WATERBUZ - le plus simple, qui se trouve dans la lettre A. Et maintenant, prononcez-le avec un accent - vous entendrez clairement l'accent sur la syllabe BU. Ils sont « imprimés » dans la tête de l'enfant.

Par conséquent, lorsque vous enseignez les lettres à votre enfant, choisissez les mots où le son ou la voyelle à l'étude est accentué ! Ceci est très important, mais pour une raison quelconque, aucune attention n'est accordée à aucune technique. Pensez comme un enfant, pas comme un parent-enseignant.

• nous apprenons la lettre A - au lieu de pastèque il devrait y avoir une cigogne
• nous apprenons la lettre M, au lieu d'une machine à écrire - un T-shirt
• enseigner K - Cheval, pas vache
• apprendre N - Nez, pas Rhino
• apprendre O - Automne, Nuage, mais pas Fenêtre ou Guêpe

À cet âge, il est difficile pour un enfant de comprendre qu'on prononce "Akno" et "Asa", mais les mots avec la lettre O sont les règles de la langue russe. Ce n'est que lorsque l'enfant se souvient des sons des mots, là où ils sont accentués, que vous pouvez rechercher ces lettres dans des mots qui ne sont pas accentués.

Important : tous les cubes, alphabets, kits magnétiques et autres matériels utilisés pour l'enseignement doivent être choisis avec soin.

Important : si votre enfant a du mal à percevoir les lettres et les sons, n'apprenez pas tout l'alphabet, mais n'apprenez d'abord que ceux de base : A, O, U, Y, E. A partir des consonnes M, L, P, B, D.

Certaines méthodes suggèrent d'étudier uniquement les consonnes sonores au début, et de laisser celles sans voix et sifflantes pour plus tard. Cela semble juste, mais nous oublions l'approche individuelle. Pour un enfant, la perception des informations qui l'entourent à un niveau subconscient est plus rapide tout au long de la journée. Si le nom du garçon est Shurik, papa est Zhora, grand-mère est Tanya, alors les sons et les lettres T, W, Zh, vous devez apprendre avec M - maman, B - baba.

Important: ne confondez pas l'enfant, si vous apprenez des sons, faites un son - pas ME et pas EM, mais "M". Si l'enfant est confus, réfléchissez à la réceptivité avec laquelle vous essayez d'enseigner l'information.

Apprendre des syllabes

Nous apprenons les syllabes avec chaque voyelle séparément. 2-3 jours pour chaque voyelle. Technique:

1. Un adulte lit - un enfant répète.
2. Nous lisons la syllabe ensemble.
3. L'enfant lit toutes les syllabes dans l'ordre.
4. Un adulte montre les syllabes séquentiellement, un enfant lit pour que des mots simples soient obtenus : DA-SHA, MA-SHA...
5. Une feuille avec des consonnes est ajoutée. L'adulte montre, l'enfant lit : OUI-R, SHA-R, PA-R...
6. Après avoir travaillé les syllabes avec une voyelle, celles précédemment passées sont également ajoutées. Un adulte montre des syllabes, un enfant lit : WE-LA, RA-WE, MA-LY-SH.
7. Nous appliquons des formes de jeu :

a) l'enfant, pour ainsi dire, sauve des jouets enchantés (poupées, soldats de plomb). Chaque mot lu - un jouet est sauvé.

b) l'enfant lit une syllabe, l'adulte en montre une autre pour faire un mot, l'enfant lit la deuxième partie du mot.

c) une option plus complexe - au contraire: un adulte montre et lit la première syllabe et l'enfant prend la seconde.

syllabes vocaliques fixes

L'une des méthodes les plus efficaces d'enseignement de la lecture, lorsque l'on montre à l'enfant des syllabes dans lesquelles la même voyelle et la même consonne changent. Par exemple, la technique de Sergei et Olga Fedinykh commence à enseigner la lecture par syllabes à partir de ce stade.

Écrivez ou imprimez un gros plan des syllabes :

Nous lisons ligne par ligne jusqu'à ce que l'enfant le fasse avec assurance. Ensuite, nous lisons les mêmes syllabes, colonne par colonne. Lorsque toute la table est parfaitement maîtrisée, passez aux syllabes avec des voyelles plus complexes E, E, I, Yu :

Syllabes avec la première voyelle

Ce n'est qu'une fois que l'enfant a maîtrisé la lecture des syllabes, où la première lettre est une consonne, qu'il passe à la lecture des syllabes, où la première lettre est une voyelle.

Important: le célèbre abécédaire de Joukov enseigne dans un ordre différent - là-bas, l'enfant apprend la lettre et les syllabes immédiatement avec elle, où la consonne est la première et la deuxième. Passez ensuite à la lettre suivante. Offrez à votre enfant un abécédaire, s'il comprend si bien - super, cette technique est pour vous. Si Joukov « ne va pas », mettez-le de côté et n'essayez pas de lire les syllabes « inversées » (en commençant par une voyelle).

Si le bébé est confus et lit VU au lieu de UV ou au lieu de AN - NA, corrigez-le calmement. Lisez aussi ligne par ligne, puis, lorsque vous maîtrisez, par colonne.

La capacité de lecture s'acquiert par des études systématiques, arrêtez d'étudier dès que vous voyez que l'enfant est distrait. Au début, il peut s'asseoir avec vous en répétant les syllabes pendant cinq minutes ou plus. La durée optimale des cours est de 10 à 15 minutes par jour. Pour un enfant de 4 ans, même 20 minutes, c'est très long. 20 minutes sont allouées aux cours qui ne nécessitent pas de stress important - modélisation, études sociales, jeux pédagogiques ou dessins animés.

Important : si votre fils ou votre fille ne lit pas certaines syllabes, peut-être parce qu'il ne prononce pas certains sons (L, R ou sifflement), ne les utilisez pas en lecture jusqu'à ce qu'il maîtrise couramment les syllabes qui sont plus faciles pour lui.

Nous lisons des mots simples

Lorsque les syllabes sont maîtrisées, vous pouvez passer à la lecture des mots. Le plus simple, composé de trois lettres :

Ce sera mieux si les mots sont familiers aux enfants. Par exemple, les mots TYUK ou PIR, il serait bon de les connaître pour enrichir votre vocabulaire, mais pas forcément. Lorsque vous apprenez à lire, moins il y a d'informations et de distractions superflues, plus il est facile d'apprendre. Tous les enfants sont différents, quelqu'un saisit à la volée, mais pour quelqu'un, c'est un travail sérieux. Maman doit être sensible et elle-même pour saisir à quel point l'enfant s'efforce.

L'ordre de lecture des mots par syllabe est le suivant :

• Lire des mots de trois lettres
• Lire des mots simples à partir de deux syllabes,
• Lecture de mots de trois syllabes ou plus,
• Lire des phrases simples,
• Lire des histoires courtes (plusieurs phrases liées) ou de la poésie.

Important : une fois que l'enfant a appris à lire des mots simples, ne passez pas directement à des textes volumineux. Pour un enfant, le résultat est important, il doit être conscient du sens de ce qu'il a lu, c'est comme une récompense pour un travail : il l'a lu, fait une certaine découverte, appris l'histoire. Mais les enfants de 4 à 5 ans absorbent mieux les informations pendant la lecture, composées de 4 à 5 phrases. Lire n'est pas du tout ce qu'écouter.

Si vous avez une longue histoire devant vous, lisez-la en paragraphes. Après chacun, arrêtez-vous et comprenez le sens de ce que vous lisez.

Nous lisons des livres décomposés par syllabes

Il y a beaucoup de bons livres de la série "mes premiers livres", de bons textes dans l'abécédaire de Joukov.

Les textes doivent être simples, faciles à comprendre et sans bavures, absurdités et non-sens. N'oubliez pas que les informations du livre seront certainement mémorisées et stockées en mémoire.

Avant d'acheter des livres à lire par syllabe, feuilletez-les pour vous assurer que le texte convient à l'âge de votre enfant.

La littérature de haute qualité pour enfants de la série "Lecture par syllabes" indique l'âge auquel elle est destinée. Pour les enfants de 3 ans - ce sont des vers en deux phrases, pour les 4 ans - des poèmes et de courts contes de fées comme "Ryaba Chicken", "Navet", "Kolobok", "Masha et les ours". Pour les enfants de 5 ans, petits contes et histoires.

Olga Grishanova (enseignante-éducatrice)

Dans cet article, vous trouverez le plus simple lire des cartes pour les syllabes, ils ne contiennent que des phrases courtes de 5 mots maximum.

Comment lire correctement les cartes : d'abord vous lisez vous-même par syllabes, en passant votre doigt sur le mot lu, et dès que vous arrivez à mots d'image, laissez votre enfant le nommer. Ainsi, l'enfant sera enchaîné à l'image et au texte tout le temps. C'est significatif va accélérer son enseignement de la lecture des syllabes.

Les cartes "Lues par syllabes" peuvent être imprimées.

Règles pour apprendre à lire à un enfant

N'oubliez pas de soutenir l'intérêt de l'enfant pour la lecture constamment, mais sans pression inutile. Si vous lisez à haute voix, faites la lecture à votre enfant. du quotidien petites histoires, proposant de lire ceci ou cela ensemble mot, alors la phrase, puis l'ensemble offre.

Lire noms sur les banques et l'emballage : qu'il devienne une activité constante - vous remarquerez alors très vite le fruit de votre labeur - l'enfant voudra automatiquement lire tout ce qu'il verra : panneaux, noms de tablettes de chocolat, noms de rues, inscriptions sur étiquettes et étiquettes de prix, noms de magasins, et ainsi de suite. Une telle lecture quotidienne, d'une part, est discrète et, d'autre part, elle fait travailler activement et constamment le cerveau de l'enfant à la recherche de nouvelles inscriptions à lire.

Après les leçons de lecture et en général toutes les leçons, arrangez-vous pour que l'enfant détente: le rire, le tagging (jeu de pêche), les émotions positives, les chatouilles, jouer avec les paumes pour la vitesse, les culbutes et autres jeux de plein air devraient aller après les travaux mentaux. Par conséquent, n'hésitez pas à organiser une heure de « tombérie mobile » après les cours.

Si l'enfant n'a pas envie d'étudier, proposez-lui choix de 1 tâche de 5 différents. Par exemple, en cas de lecture :

1. lecture par syllabes de mots,
2. ne lire que les syllabes,
3. lire des phrases courtes,
4. lire des lettres,
5. lecture de cartes.

Si la situation se présente plusieurs fois, veillez à ce que l'enfant choisit plus souvent : peut-être que d'autres tâches lui sont difficiles ? Ne le brusquez pas, apprenez en jouant.

Rappelles toi! L'enfant prendra toujours exemple sur vous, donc si vous lisez livres pour vous-même, et pas seulement pour lui, il sera intéressé à lire encore plus.

Cependant, les experts dans le domaine de la pédagogie ne recommandent pas de charger le bébé de cette façon à cet âge, car un enfant de deux ans a déjà quelque chose à comprendre. À ce stade, des compétences de socialisation et de communication doivent être formées, sans lesquelles, à l'avenir, il sera difficile pour un enfant de trouver sa place dans la société.

Les parents peuvent objecter : les enfants reconnaissent très bien les lettres sur les images ! En effet, il en est ainsi. Les enfants de 2-3 ans se souviennent bien et reconnaissent les images graphiques des lettres, mais ne les considèrent que comme des images.

Mais corréler une lettre avec un son, combiner deux images de lettres dans une syllabe sont des tâches trop difficiles pour un enfant d'âge préscolaire. Il est trop tôt pour apprendre à lire à 2-3 ans.

Signes de la volonté d'un enfant de commencer à apprendre

La première règle concernant le moment de l'apprentissage d'une compétence telle que la lecture dit qu'il est nécessaire de commencer ce processus lorsque le bébé est déjà :

• parle bien
• ne passe pas ou "avale" des sons,
• fait face avec succès à des "p" difficiles à prononcer,
• ne zézaie pas et ne siffle pas.

Si le bébé commence à apprendre à lire avant que ces problèmes ne soient éliminés, à l'avenir, il pourrait avoir des problèmes non seulement avec la lecture elle-même, mais aussi avec l'écriture: réorganisation des sons et des lettres, saut d'un son en parlant et des lettres en écrivant des mots.

Une autre condition préalable à la réussite de l'alphabétisation est que l'enfant ait développé des compétences d'analyse et de synthèse. Ce sont eux qui aideront l'enfant à comprendre qu'il ne voit pas seulement une image, mais une lettre qui correspond à un certain son. Et comprenez aussi que deux lettres forment une syllabe qui peut être prononcée.

En règle générale, un enfant maîtrise ces compétences dès l'âge de 5 ans. C'est à cette époque que les enseignants expérimentés recommandent de commencer à maîtriser la compétence de lecture par syllabes.

De plus, il faut s'engager dans la lecture avec l'enfant lorsqu'il est prêt pour cela, c'est-à-dire qu'il peut se concentrer sur une chose pendant 15 à 20 minutes. Sinon, la science ne fonctionnera pas pour l'avenir et l'enfant n'aimera pas du tout l'éducation.

Étape préparatoire : maîtriser les lettres et les sons

Une autre condition, sans laquelle la lecture par syllabes, et encore plus couramment, est tout simplement impossible, est la connaissance par l'enfant de toutes les lettres et de tous les sons. Il est important que l'enfant comprenne à quelle image correspond tel ou tel son.

C'est pourquoi apprendre à lire doit commencer par apprendre à lire et à écrire. Pour cela, vous pouvez utiliser n'importe quel livre pour enfants avec de grandes lettres.

Mais encore, mieux vaut se munir d'un abécédaire : il s'agit d'un manuel, éprouvé au fil des années, contribuant à la maîtrise progressive du métier. Il y a des lettres, des sons et des images intéressantes sur le sujet. La formation sera à la fois productive et intéressante.

Maîtriser les voyelles

En règle générale, la composition en lettres-son de la langue commence à être étudiée à partir des voyelles A, O, E, U, Y, I. L'enfant se souvient de l'apparence de ces lettres et de la façon dont les sons correspondants sont prononcés. Montrez à votre enfant à quel point les voyelles sont bien chantées. Après les voyelles simples, vous pouvez étudier les iotées, en faisant les 10 sons par paires : A - Z, O - E, U - Yu, E - E plus une autre paire Y - I.

Dans cette combinaison, l'enfant maîtrisera rapidement les sons vocaliques. Vous ne devez pas vous plonger dans la phonétique et expliquer à l'enfant que les voyelles notées signifient deux sons, et plus encore, vous ne devez pas utiliser le terme lui-même en classe. Il suffit d'étudier les lettres et les sons eux-mêmes. La théorie sera expliquée aux enfants en détail à l'école.

Apprentissage des consonnes

Après avoir traité les voyelles "chantantes", vous pouvez passer aux consonnes. Habituellement, les sons sonores sont d'abord étudiés - L, M, N, R et les sons voisés. Ensuite, vous pouvez commencer à maîtriser les consonnes sourdes en utilisant la même méthode que lors de l'étude des voyelles - en combinant les lettres (sons) par paires : B - P, Z - C et ainsi de suite.

Vient ensuite le tour des sifflantes non appariées et du J. Avec les lettres "silencieuses" - b et b - faites connaissance en dernier.

Un point important : pour la première fois en montrant à l'enfant les lettres, ne prononcez pas leurs noms, mais les sons, c'est-à-dire pas "bh", mais "b", pas "en", mais "n". Ainsi, il sera plus facile pour le bébé de corréler le son et la lettre. Sinon, le plan quinquennal risque de confondre le nom de la lettre et le son et de donner un mystérieux « enoes » au lieu d'un simple « nez » compréhensible.

On commence à lire les syllabes

Fils + A

Vous devriez apprendre à lire les syllabes à partir des exemples les plus simples. En règle générale, dans les premières étapes, les syllabes sont maîtrisées, en commençant par les sonorités et en se terminant par A: MA, LA, RA, etc. A ce stade, il est important d'expliquer à l'enfant qu'en lisant une syllabe, un son semble être attiré par un autre, les sons doivent être prononcés ensemble.

En utilisant la combinaison "sonor + voyelle", vous pouvez clairement montrer la fusion des sons en prononçant la syllabe dans un chant : "mmmmaaaa". L'essence de la connexion des sons peut être démontrée encore plus clairement par l'exemple d'une combinaison de deux voyelles : АУ, УА.

Bien sûr, une telle combinaison n'est pas une syllabe, mais son utilisation à ce stade aidera l'enfant à comprendre comment un son passe progressivement, sans séparation, à un autre.

Sonore + autres voyelles

Après avoir traité la combinaison de la sonorante et de la voyelle A, vous pouvez ajouter un nouveau son de voyelle aux mêmes consonnes. De plus, vous pouvez remplacer les consonnes par d'autres voix ou sans voix : ЖИ, KO, SA. Ayant compris le principe de l'ajout de sons, à l'avenir, le petit lecteur pourra prononcer et composer des syllabes de manière autonome.

Certaines techniques suggèrent déjà à ce stade d'essayer de lire des mots composés de syllabes familières : "maman", "lait". Si l'enfant réussit dans tout, vous pouvez terminer la leçon en lisant la phrase du vieil abécédaire soviétique: "Tondre, faux, pendant que la rosée est."

Si l'apprentissage n'est pas trop facile pour l'enfant, ne le surchargez pas de lire des mots et des phrases pour l'instant.

Maîtriser des syllabes plus complexes

Traditionnellement, les syllabes fermées (c'est-à-dire se terminant par un son de consonne) sont considérées comme plus complexes : AM, OK, EH. Vous pouvez les étudier en les comparant avec ceux ouverts déjà familiers : MA - AM, KO - OK. Ainsi, l'enfant comprendra que les mêmes lettres et sons peuvent être pliés en syllabes différentes non seulement en orthographe, mais aussi en prononciation.

Lorsque vous maîtrisez les syllabes fermées, vous pouvez passer aux combinaisons de trois lettres : constructions « consonne + voyelle + consonne ». Par exemple : CHAT, NEZ, TOM.

Une option plus complexe est une syllabe de trois lettres, où deux sons de consonne vont d'affilée : TRA, PLI, STO. Apprendre des syllabes de trois lettres prépare votre enfant à lire des mots.

Passer à la lecture de mots et de phrases

Nous lisons des mots à partir de syllabes ouvertes de deux lettres

Bien sûr, il y aura de petites pauses entre les parties du mot, il n'y a rien de mal à cela. Cependant, vous devez vous assurer que la pause ne dure pas trop longtemps, sinon le mot se transformera simplement en syllabes.

Maîtriser les mots plus difficiles

Ensuite, vous pouvez vous entraîner à lire les mots de trois lettres de la construction "consonne + voyelle + consonne": "bouche", "sommeil", "paix". Expliquez à votre enfant que ces mots ne sont rien de plus que des syllabes complexes que vous avez déjà appris à lire ensemble.

L'étape suivante consiste à lire des mots phonétiquement complexes avec deux consonnes d'affilée : "table", "plate", "herbe", ainsi qu'avec Y, b et b.

Caractéristiques de l'apprentissage de la lecture des syllabes et des mots

Il faut dire qu'il existe aujourd'hui beaucoup de méthodes d'enseignement de la lecture. Leurs auteurs distribuent le matériel de différentes manières.

La séquence proposée pour apprendre à lire à un enfant selon l'entrepôt peut offrir l'alternative suivante : après avoir maîtrisé des syllabes simples avec une voyelle, par exemple, avec A, vous pouvez commencer à lire des syllabes plus complexes avec le même son, puis essayer d'ajouter des mots ainsi (par exemple, "fun", "parade").

Ensuite, vous devriez procéder de la même manière avec les autres voyelles, puis essayer de lire des phrases entières en syllabes, par exemple : "Maman a lavé le cadre". Les syllabes et les mots avec Y, b et b sont traditionnellement laissés à la fin de la période de formation.

Il est important que le point commun de toutes les techniques modernes soit de consolider la matière de manière ludique. Le jeu est un élément essentiel de l'éducation de nos jours, surtout lorsqu'il s'agit d'enfants d'âge préscolaire.

Comment rendre l'apprentissage de votre enfant plus productif ?

Moments de base

Ainsi, pour apprendre à un enfant à lire par syllabes, vous devez respecter les recommandations suivantes:

1. Répétons-le : les lettres doivent être appelées comme des sons : "m", pas "em", "k", pas "ka".
2. Assurez-vous que l'enfant prononce correctement les syllabes et corrigez immédiatement les erreurs afin d'éviter de mémoriser des options incorrectes.
3. Ne surchargez pas le bébé d'informations inutiles, en particulier de termes phonétiques, ainsi que d'analyses de lettres sonores. Par exemple, n'entrez pas dans les détails sur le fait que certaines lettres à certaines positions dans un mot représentent deux sons.
4. Passant à la lecture des mots, fournissez à votre enfant le texte du livre avec leur orthographe correcte, sans tirets qui rendent difficile la compréhension du mot en entier.

L'intérêt des étudiants est la clé du succès

Essayez de rendre les cours intéressants pour l'enfant, dirigez-les de manière ludique. Ce n'est que dans ce cas qu'on peut espérer un résultat.

La lecture est une science complexe et la visualisation est essentielle. Utilisez des images lumineuses, des cartes avec des lettres pour plier les syllabes et avec des syllabes pour former des mots, présentez les informations sous forme de mini-mots croisés.

Illustrez ce que vous lisez avec votre enfant, utilisez des jeux de société et des outils imaginatifs (exemples classiques : un train syllabique ou une chenille), intégrez des jeux et vidéos pédagogiques en ligne sur ordinateur ou tablette pour votre enfant - en général, diversifiez et complétez le processus pédagogique avec tout ce que votre coeur désire.

Le but est un : un intérêt constant pour les activités de l'enfant. Un étudiant qui s'ennuie ne perçoit pratiquement pas d'informations.

Chaque parent peut apprendre à un enfant à lire les syllabes. Pour ce faire, vous n'avez pas besoin d'une formation pédagogique, il suffit de vous familiariser avec les manuels qui se trouvent désormais dans un large assortiment, de vous renseigner sur les techniques de base, de choisir celle qui vous plait et de suivre les conseils de l'auteur.

Et si vous rendez la maîtrise de cette compétence nécessaire aussi amusante, vous pouvez être sûr que votre bébé ira en première année en sachant déjà lire au moins les syllabes.

COPAINS

Ni-ki-ta et Le-sha sont amis. Ils vont ensemble à la maternelle. Le-shi a un sa-mo-kat. Et Ni-ki-you a une arme. Pas vraiment, mais play-ru-shech. Ces garçons sont des jeunes. Oh-non toujours de-la-tsya ig-rush-ka-mi. Et ils ne se disputent jamais. Ensemble, ils jouent et rient. Ami ho-ro-sho !

ZO-LO-TOE OEUF-KO

Zhi-si-être-être-grand-père oui ba-ba et ils auraient ku-roch-ka rya-ba. Démolit un petit œuf-œuf : l'œuf n'est pas facile - doré.

Grand-père battre - battre - battre et battre.

Ba-ba bi-la, bi-la - pas une fois-bi-la.

Mouse-ka be-zha-la, hvos-ti-kom mah-nu-la, l'œuf-ko est tombé et s'est brisé.

Grand-père et ba-ba cry-chut, ku-roch-ku-dakh-chet :

“Ne pleure pas, grand-père, ne pleure pas, ba-ba !

Je rêve d'un testicule pour toi,

Pas d'or-lo-ça - simple ! »

MU-RA-WEI ET GO-LUB-KA

Mu-ra-vei descendit à la main : for-ho-tel à boire. Le bœuf-sur-le-fouet-bien-la-th et presque-pour-p-la. Go-lub-ka a porté-la vet-ku ; o-na u-vi-de-la - mo-ra-wei then-no, et bro-si-la e-moo branch-ku dans la main. Mu-ra-vei s'assit sur une branche et fut sauvé.

Alors, oh-hot-nick a répandu le réseau sur le head-lub-ku et l'ho-tel pour applaudir. Mu-ra-vei a rampé jusqu'à o-hot-ni-ku et u-ku-forces e-go pour la jambe ; réseau oh-hot-nick oh-zero et u-ro-nil. Gog-lub-ka flottait-bien-la et u-le-te-la.

Peti et Mi-shi avaient un cheval. Ils commencèrent à se disputer : quel cheval. S'ils ont commencé à se déchirer les cônes.

Donnez-le-moi, c'est mon cheval.

Non, tu me donnes, le cheval n'est pas à toi, mais à moi.

La mère est venue, a pris le cheval, et le cheval n'appartient à personne.

L. Tolstoï

Trois ours.

One-nag-dy est allé-la Ma-sha dans la forêt et pour-blu-di-las. J'ai commencé à chercher un foyer do-ro-gu et suis venu dans la forêt depuis le bush-ke. Dans le do-mi-ke e-tom zh-la seven-i honey-ve-dei : père-tsa appelé Mi-hai-lo Po-ta-pych, mère - Nas-tas-I Pet-rov-na , et leur petit sy-nish-ku - miel-ve-jo-nok Mi-blague. La maison était vide - miel-ve-di ush-li marcher le long de la forêt.

Masha entra dans la maison et u-vi-de-la trois mis-ki avec ka-sha. Big-sha-I would-la Mi-hai-lo Po-ta-py-cha, middle-nya-I Us-tas-and Pet-rov-ny, et sa-ma-I little-paresse-ka-me - Mi-blague-ki. Po-pro-bo-va-la Ma-sha ka-shu du grand mis-ki, puis du milieu, et du petit, Mi-joke-ki-noy, tous shu ate-la.

For-ho-te-la Ma-sha pri-net et voit trois chaises au sto-la. Grimpez-la-la-na sur une grande chaise et u-pa-la; assis sur la chaise du milieu - ce n'était pas un add-on ; assis sur une petite chaise et a ri. J'ai commencé Ma-sha ka-cha-Xia sur Mi-joker-ki-na chaises-chi-ke, ka-cha-las - ka-cha-las, jusqu'à ce que ce ne soit plus un mot !

Posh-la Ma-sha à l'autre montagne-gu-yu-ni-tsu. Il y a cent-je-soit trois lits. Je me suis allongé à peu près dans un big-shu-yu - c'était trop d'espace ; allonge-toi au milieu nyu - c'était trop toi-donc-ko; mais un peu de paresse, je suis tombé amoureux d'elle juste. Lay-la Ma-sha et va dormir-la.

Ver-bien venir à mon miel-ve-di de la forêt, se-li o-be-donne. Mi-hai-lo Po-ta-pych jeta un coup d'œil à son mis-ku et rugit : « Qui a mangé de mon mis-ki ? We-tas-I Pet-fossé-on-look-re-la sur la table et for-re-ve-la: "Qui a mangé de mon mis-ki?" Et Mi-joke-ka-p-s-ssch : « Qui a mangé mon ka-shu et mon petit tabouret ?

Envoyez miel-ve-di à un autre-gu-yu montagne-ni-tsu. « Qui a vécu sur mon lit ? » - rugit Mi-hi-lo Po-ta-pych. « Qui a vécu sur mon lit et l'a chiffonné ? » - pour-re-ve-la Nas-tas-I Pet-Rov-na. Et Mi-jester-ka-vi-del dans son sang-cuve-ke de-voch-ku et a écrit : « Ici oh-na ! Accroche-toi à elle !

U-vi-dev chérie-ve-dey, Ma-sha o-chen est-pu-ha-las. Oh, vous-sautez-bien-la dans-la-fenêtre-ouverte-mais aussi par-soyez-la-pour-moi. Et miel-ve-di n'a pas dog-na-li.