Discours au Conseil pédagogique

"Formes d'interaction de la maternelle et de la famille à l'étape actuelle"

La période préscolaire est lorsque l'enfant est en pleine dépendance aux adultes environnants. Dans le Code de la famille de la Fédération de Russie, les droits et obligations des parents à l'éducation et à l'éducation des enfants sont établis, dont le nombre incluait l'éducation de leurs enfants, l'obligation de s'occuper de la santé, physique, mentale, Développement moral de leurs enfants (article 63).

Selon le pouvoir, la profondeur de son impact spécifique sur l'enfant, la famille est le facteur le plus important, la condition nécessaire pour le développement et la formation correctes d'un enfant en tant que personne.

Les parents modernes sont suffisamment éduqués. Ils ont accès à des informations pédagogiques, qui leur "s'effondrent" de différentes sources. Cependant, la connaissance pédagogique des parents n'est pas la chose la plus importante. ÉMOTIONNELLE - La composante sensuelle des relations entre enfants-parents reste peu à la demande dans le contenu et les méthodes de coopération.

Presque toutes les familles russes, pour une raison ou une autre, peuvent être attribuées aujourd'hui à la décharge désavantagée. Ceci est connecté non seulement avec la richesse matérielle de la famille. Le nombre d'enfants nés hors mariage augmente. Le nombre de divorces augmente en raison de l'alcoolisme, de la toxicomanie, des actions illégales des membres de la famille des adultes. Les jeunes ne veulent pas se marier.

Tout cela ne peut pas affecter la relation entre les parents et les enfants. Des relations fatales et inconfortables dans la famille conduisent à une violation des besoins essentiels d'amour, agréables, provoquent un enfant à rechercher la décision de leur problème intérieur sur le côté, c'est-à-dire dans la rue.

Selon les matériaux de l'Institut pour le développement de l'éducation préscolaire RAO. L'éducation laid peut être obligatoire pour les enfants, malgré le fait que de nombreux parents ne sont plus en mesure de créer des conditions de développement adéquates pour leurs enfants. Cela peut réellement priver les enfants de l'enfance en les faisant "comme si des disciples" et en utilisant la possibilité de gaminer librement, une résidence émotionnellement riche d'une période extrêmement importante de développement humain.

La famille d'un enfant est une source d'expérience sociale. Ici, il trouve des exemples à imiter et voici sa naissance sociale. Et si nous voulons grandir moralement une génération saine, nous devons résoudre ce problème "tout mir": la maternelle, la famille, le public (A. Makarenko)

La famille moderne est incluse dans divers mécanismes d'interaction sociale et donc des cataclysmes socio-économiques survenus dans notre pays ne peuvent pas affecter les relations entre enfants.

L'influence des parents sur le développement de l'enfant est très importante. Les enfants qui poussent dans une atmosphère d'amour et de compréhension ont moins de problèmes de santé, des difficultés d'apprentissage scolaire, de communiquer avec leurs pairs et, au contraire, une violation des relations entre les enfants de l'enfant conduit à la formation de divers problèmes psychologiques et complexes

Pour assurer des conditions favorables pour la vie et l'éducation de l'enfant, la formation d'une personnalité harmonieuse à part entière est nécessaire pour renforcer et développer la relation étroite et l'interaction de la maternelle et de la famille.

La formation de coopération d'enfants, de parents et d'enseignants, tout d'abord dépend de la manière dont l'interaction des adultes dans ce processus est. Le résultat de l'éducation peut réussir dans le cas où les enseignants et les parents deviendront égaux, car ils élevent les mêmes enfants. Mais tous les parents ne répondent pas au désir des enseignants de coopérer avec eux et de ne pas montrer beaucoup d'intérêt à combiner des efforts visant à réduire et à enseigner leur enfant.

Pour développer une interaction efficace avec les familles des élèves, il est nécessaire de fournir des schémas dans le développement de ces relations:

Sur le première étapele contenu et la forme de travail avec les parents sont pensés. Une enquête expresse est menée pour étudier leurs besoins. Cela est nécessaire pour une planification de travail ultérieure.

Seconde phase -Établissement entre éducateurs et parents de relations interpersonnelles bienveillantes avec l'installation de la coopération commerciale future. Il est nécessaire d'intéresser les parents par le travail qu'il est supposé être effectué avec eux, pour former une image positive d'un enfant.

Troisième étape -la formation des parents d'une image plus complète de son enfant et de sa perception correcte par le message de leurs connaissances qui ne peuvent être obtenues dans la famille et qui sont inattendues et intéressantes pour eux. Cela peut être des informations sur certaines caractéristiques de la communication de l'enfant avec ses pairs, son attitude envers le travail, ses réalisations dans des activités productives.

Quatrième étape- Familiarisation de l'enseignant avec des problèmes de famille dans l'éducation de l'enfant. À ce stade, les aidants naturels entrent dans le dialogue avec leurs parents qui jouent un rôle actif ici, racontant le tuteur non seulement sur la positivité de la famille, mais également sur les difficultés, l'anxiété - négatif dans le comportement de l'enfant.

Cinquième étape -partage avec les adultes Recherche et formation de la personnalité de l'enfant. À ce stade, il est prévu d'un contenu spécifique du travail et des formes de coopération sont sélectionnées.

La collaboration avec la famille exige les éducateurs de l'exécution obligatoire à toutes les étapes des règles nécessaires à une communication pédagogique optimale, de conquérir l'autorité en communication:

appel aux parents de leurs élèves uniquement par nom;

manifestation d'intérêt sincère pour eux;

capacité à écouter;

manifestation de la bonne volonté, souriez pour communiquer avec eux;

conversations sur ce qui intéresse les parents et qu'ils apprécient avant tout;

la capacité de donner à sentir les parents de leur signification, la manifestation du respect de leur opinion.

Changer la relation entre l'enseignant avec les parents, à notre avis, contribue à de nombreux facteurs, tels que, par exemple:

invitations enregistrées individuelles faites conjointement avec des enfants, des réunions parentales au lieu d'annonces impersonnelles sur l'événement à venir;

organisation dans un coin institutionnel préscolaire pour les parents, où ils peuvent se familiariser avec la littérature des enfants, les enfants, les jouets, les matériaux didactiques, qui peuvent être ramenés à la maison pendant un moment.

Il est nécessaire d'abandonner la communication formelle et de donner la priorité à de telles formes de travail comme une "table ronde", des soirées de questions et de réponses, conjointement avec des adultes. Vacances et divertissements, clubs de discussion, expositions d'œuvres communes de parents et d'enfants, formations Cela aide les parents à naviguer dans diverses situations, d'analyser, trouvez des solutions optimales. Un rôle important dans la création de relations avec les parents est également joué par des formes de travail individuelles avec eux. Le mot soutenu par la visualité, dans laquelle les conversations avec des enfants enregistrées sur le magnétophone, des expressions vidéo de l'organisation de diverses activités, des moments de régime, l'inclusion des parents dans des jeux pédagogiques ou des formations pédagogiques de rôle, des photos d'enfants, des expositions de leur travail , les parents de micro-dessin, leur participation à des œuvres de cercles, de jeux de rôle, de cours et d'excursions avec des enfants sont l'un des moyens les plus efficaces d'influencer la famille.

Terminez la leçon avec les mères et les pères est nécessaire au sommet de leur intérêt », ne mettant pas un point, mais une virgule dans la discussion» et leur donnant la possibilité de réfléchir davantage.

Lorsque vous discutez de problèmes pédagogiques, vous ne devriez pas donner aux adultes les réponses prêtes, vous devez créer une discussion de manière à promouvoir le développement de leur "réflexion pédagogique" - la capacité d'analyser ses propres activités éducatives, il est essentiel de l'évaluer , pour trouver les raisons de leurs erreurs pédagogiques.

Se préparer à la collaboration avec la famille, il est nécessaire de réfléchir clairement aux formes et aux méthodes de travail et à assurer leur conformité avec les tâches, les particularités des partenaires présumés en interaction. Il est nécessaire pour impliquer les parents dans un processus éducatif, réveiller leur intérêt pour la vie des enfants dans une institution préscolaire, d'intensifier la participation à divers événements.

Toutes les formes de travail sont divisées en individuel, collectif et efficacement informatif.

Formes de travail individuelles avec les parents

L'une des formes les plus importantes d'interaction de la famille et de la maternelle est l'œuvre individuelle avec chaque parent. La propriété d'une telle forme est que, grâce à l'étude des spécificités de la famille, des conversations avec des parents (avec chacun séparément), surveille la communication des parents Avec des enfants comme dans le groupe, les enseignants de la maison décrivent ainsi des moyens spécifiques d'impact conjoint sur l'enfant.

Au tout début, l'étude du microenvironnement familial est très importante. Pour cela, le travail diagnostique et analytique avec adultes est effectué. La méthode de diagnostic la plus courante est interrogatoire.Il vous permet d'identifier le plan de la famille général, l'âge, le niveau d'éducation, les informations sur les enfants, le niveau de culture pédagogique, la nature de la relation de l'enfant avec les parents, le niveau de potentiel éducatif des parents, leur compétence psychologique et pédagogique, la nature de la relation avec l'institution préscolaire, etc. Cependant, le questionnaire ne permet pas la possibilité d'apprendre les caractéristiques individuelles de l'enfant, l'organisation de sa vie dans la famille. Par conséquent, le lien important important dans le travail individuel est visitefamilles. L'objectif principal de la visite est de se familiariser avec l'enfant et de sa proximité de celui-ci. Chez enfant avec un enfant, une conversation avec des parents, vous pouvez apprendre beaucoup d'informations nécessaires sur le bébé, ses préférences et ses intérêts, des jeux préférés et des jouets, des soins de santé, des habitudes, des compétences et des compétences sous diverses formes d'activité. Une visite, d'une part, profite aux parents - ils reçoivent une idée de la façon dont l'enseignant communique avec l'enfant et, d'autre part, permet à l'enseignant de se familiariser avec les conditions dans lesquelles un enfant vit, avec un atmosphère totale dans la maison. De plus, cette forme de travail permet de communiquer non seulement avec la mère, le père, l'enfant lui-même, mais également avec d'autres membres de la famille qui participent à son éducation.

En organisant une visite à domicile, vous devez respecter certaines conditions:

Être très tactique par rapport aux sentiments des parents;

expliquez que vous venez à la famille afin que l'enfant puisse en apprendre davantage sur l'enseignant dans une atmosphère familière pour lui;

faites un mémo pour organiser des visites à domicile et essayer de le réaliser.

Conversationl'enseignant avec les parents est la forme la plus abordable d'établir une marchandise d'un enseignant avec la famille, sa communication systématique avec son père et sa mère, d'autres membres de la famille. Le but de la conversation est l'échange de points de vue sur cette question ou que la question de l'éducation et la réalisation d'un point de vue unique sur ces questions, fournissant aux parents d'une assistance opportune. Le matériau des conversations à l'éducateur donne l'observation de l'enfant: les règles de comportement dans le collectif; attitude envers les enfants, les adultes et leurs exigences; attitude envers les activités; Conversations avec une élève, détectant ses connaissances, sa présentation, ses motivations de comportement. Les conversations peuvent survenir à l'initiative des parents et des enseignants. Ils doivent répondre à certaines exigences:

être concret et significatif;

donner aux parents de nouvelles connaissances sur l'apprentissage et l'éducation;

intérêt éveillé pour les problèmes pédagogiques;

améliorer le sentiment de responsabilité d'augmenter les enfants.

Conversation de caractère en direct, bonne volonté, ton convivial, capacité d'enseignant à montrer la sympathie, l'attitude tolérante à des idées erronées et aux croyances des parents leur fera un désir de partager franchement leurs impressions, parlez du comportement de l'enfant.

Une des formes de travail différencié individuellement avec les parents sont consultation. Ils aident, d'une part, plus proches de découvrir la vie de la famille et d'aider où il est le plus nécessaire, d'autre part, ils encouragent les parents à examiner sérieusement leurs enfants, identifier leurs traits de leur caractère, penser à Comment mieux les éduquer. Les consultations dans la nature sont proches des conversations. La différence est que la conversation est le dialogue de l'enseignant et du parent, et en prenant une consultation, répondant aux questions des parents, l'enseignant cherche à leur donner un conseil qualifié. Les sujets de la consultation sont divers. Il est déterminé par les besoins des adultes (quelles questions demandent-elles, quelles difficultés rencontrées), observations du comportement des enfants à la maternelle, pour la relation entre les parents et les enfants, la pertinence de certains problèmes à ce stade.

La consultation implique également l'accomplissement de certaines exigences:

chaque consultation devrait donner à ses parents quelque chose de nouveau, utile, élargir leurs connaissances pédagogiques;

avant de vous conseiller aux parents, l'éducateur doit préparer soigneusement: Lisez la littérature appropriée, choisissez des exemples intéressants de la pratique, si nécessaire - des matériaux visuels (travail des enfants, artisanat, livres).

Formes collectives de travail avec les parents

Les réunions des parents du groupe constituent une forme de travail efficace d'éducateurs avec l'équipe de parents, organisées les familiariser avec les tâches, le contenu et les méthodes d'élevage des enfants d'un certain âge dans une jardin d'enfants et une famille. La pratique montre que si les enseignants se préparent de manière créative pour la congrégation, ils attirent activement les parents, il existe des exemples d'organisation de la vie et des activités d'enfants dans les familles, puis il passe en vie, de manière intéressante, efficace. Lors de la préparation de la réunion, vous pouvez utiliser le plan suivant:

Interrogatoire des parents sur le sujet de la réunion. Les questionnaires sont remplis à la maison à la réunion, leurs résultats sont utilisés lors de sa mise en œuvre.

Production d'invitations de chaque famille (sous forme d'appliqué). Il est important que les enfants participent à la fabrication d'invitations.

Faire des mémos avec des conseils sur le sujet de la réunion. Leur contenu doit être bref, le texte est imprimé par une grande police.

Préparation des concours, des expositions.

Enregistrement à l'enregistreur de bande des enfants sur le sujet de la réunion.

Invitation à la collection d'un héros fabuleux.

Préparation des affiches sur le thème de la réunion.

Mener une réunion du comité des parents.

Augmente l'activité des mères et des pères lors des réunions. Participation des enfants. Cela peut effectuer des divertissements, dramatiser un conte de fées, montrant du temps amateur artistique. Au cours de la conversation de l'éducateur avec des parents à la réunion, certaines exigences doivent être suivies:

Ne pas reprocher et apprendre les parents.

Plus souvent, vous devez utiliser comme des exemples de la vie du groupe.

Parler des actions non désirées des enfants, ne devrait pas être appelée leurs noms.

La conversation vaut mieux mener à l'éclairage doux.

Les transitions d'une situation à une autre peuvent être séparées par une courte pause musicale.

Situations désassemblées que possible pour mieux fonctionner .

Si les réunions sont tenues à un moment opportun pour les parents et sont organisées intéressantes, ses participants reçoivent non seulement des avantages, mais également du plaisir de communiquer entre eux.

Une forme de travail non traditionnelle efficace avec les parents peut être considérée réunions d'intérêts. Une famille intéressante est révélée, son expérience est étudiée. En outre, elle invite deux ou trois familles à elles-mêmes, divisant sa position dans l'éducation familiale. De telles réunions sont invitées les familles à trouver sur la question à discuter lors de mini-réunions. Derrière la tasse à thé, il y a une communication calme et confiante. L'expérience de l'éducation familiale est étudiée et adoptée.

Une des formes d'augmentation de la culture pédagogique des parents est conférence des parents. Sa valeur est que non seulement les parents y participent, mais aussi le public. Les sujets peuvent discuter du plus différent: l'éducation morale de l'enfant, la formation à l'école, la responsabilité des parents pour l'éducation de leurs enfants, etc. Lors des conférences, des enseignants, des employés du département de l'éducation de district, des enseignants, des psychologues - tous ceux qui travaillent dans le système éducatif. Il existe un échange d'expériences de l'éducation familiale, des expositions de dessins, de l'artisanat de parents et d'enfants, des concerts communs d'auto-étude artistique sont organisés.

Jours de portes ouvertes - C'est une occasion pour les parents d'assister à une leçon, de marcher, de participer à divers événements de l'institution préscolaire.

But de la création pères de clubs, grands-parents - une augmentation du cercle de l'interaction de la famille et de la maternelle. Ils peuvent être effectués sous la forme d'une conférence pour les jeunes parents à donner aux jeunes pères et les mères non seulement des connaissances théoriques, mais également de leur apprendre à appliquer ces connaissances en pratique. Les sujets de cette conférence peuvent être les plus divers, par exemple: "Comment calmer l'enfant, s'il est capricieux?", "Comment et quoi nourrir l'enfant, comment préparer de la nourriture délicieuse et riche en vitamines?", " Comment instiller des compétences culturelles et hygiéniques? ". Les concours, expositions, conférences, etc. peuvent également être tenus ici. Vous pouvez impliquer de participer et de grand-mères, qui passent parfois la plupart du temps avec leurs petits-enfants et rester au-delà de la collaboration de la maternelle et de la famille.

Lors des réunions conjointes dans le club parent, derrière la "Table ronde", lors de la discussion, des parents et des enseignants ont la possibilité de mieux se connaître, d'obtenir de nouvelles informations. La communication dans le club permet à chacun des participants non seulement d'exprimer son opinion, mais également d'être entendus, comparez sa position avec la position d'autres parents et enseignants.

Formations parentales (Formation des exercices et des tâches) Aidez à élaborer une évaluation de différentes façons d'influencer l'enfant, choisissez des formes de recours plus réussies et de communiquer avec elle, remplacer les indésirables constructives. Le parent, impliqué dans la formation de jeux, commence la communication avec l'enfant, comprend de nouvelles vérités. Par exemple, il est impossible de ressentir des sentiments de colère et de colère sur un enfant et, en même temps, être un parent heureux; Dites dans l'âme d'un enfant, les émotions négatives ne peuvent être obtenues au lieu de son sourire et de son amour.

Une des formes de travail avec les parents à l'étape actuelle est mener divers concours - Questions et réponses. De telles formes de travail permettent aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les appliquer dans la pratique, d'apprendre de nouvelles connaissances échangées avec l'autre, discutez de certains problèmes du développement des enfants. Peut-être que rien d'autre n'apporte les enseignants et les parents comme la loisirs conjointe des enfants et des parents, où ces derniers effectuent des participants entiers. Dans leur préparation, les parents sont impliqués dans presque tous les événements:

Échange d'idées, conseils pratiques sur les prochaines vacances;

assistance au développement du script;

des poèmes d'apprentissage, des chansons, de la danse, des travaux sur le rôle;

assistance dans la conception de la salle;

coudre costumes de fête;

préparation de nombres individuels;

faire des surprises et des cadeaux;

préparation d'une table festive.

Cette approche encourage la coopération créative des parents, des enfants et des éducateurs, élimine l'aliénation entre eux, inculque la confiance dans le succès de la collaboration, résout de nombreux problèmes. Même les vacances permettent aux adultes de jouer, donnez-leur la possibilité de devenir «égaux» à l'enfant du jeu.

Les familles sont heureuses de participer à des excursions, les week-ends. La communication des parents les autres partage les enfants, aide la communication. Le domaine d'intérêt commun, les actions de la communauté mère de la maternelle et à la maison est formée. Parallèlement, il existe une connexion plus étroite entre les institutions préscolaires et les familles, qui a un effet positif sur le travail éducatif et récréatif avec des enfants. La participation des parents dans les compétitions contribue au rapprochement des membres de la famille, de s'intéresser à la culture physique et à celui-ci - à un mode de vie sain.

Formulaires d'informations sur les parents avec les parents

Tout d'abord, il s'agit de coins pour les parents avec des informations différentes:

Expositions du travail des enfants d'un certain sujet.

Fiches d'information pouvant contenir le matériel suivant:

annonces de réunions, événements, excursions;

demandes d'aide;

informations sur les événements à la maternelle;

discussion sur les événements actuels du groupe;

grâce aux assistants volontaires.

Mémo pour les parents.

Expositions de livres, articles de journaux ou de magazines sur les questions d'éducation familiale.

Dossiers mobiles, qui sont formés sur le principe thématique: "Pour que vos enfants ne font pas mal", des classes avec des enfants à la maison "," Le rôle du Père dans l'élévation des enfants ", etc.

Les dossiers SHIRMA contenant de brefs conseils et recommandations aux parents sur des problèmes spécifiques. Le matériau doit être petit en volume, le texte est rempli de croquis, d'illustrations, de photos.

Journal parental, qui est émis par les parents eux-mêmes. Dans un tel journal, ils notent des cas intéressants de la vie de la famille, partage l'expérience de l'éducation sur certaines questions; Décrivez comment le week-end est effectué que d'aimer engager leur enfant à la maison, quels sont ses jouets préférés, quelles sont les vacances en famille qu'ils marquent; Nous partageons les recettes pour la cuisson de vos plats préférés. Le journal peut être consacré à un sujet de l'éducation particulier et peut être encadré sous la forme de photographies, d'images de parents et d'enfants. Par exemple: "Journée de la famille", "ma mère", "mon père", "je suis à la maison", "j'aide ma mère", etc.

L'efficacité des travaux effectués avec des parents est indiquée:

l'apparition des parents d'intérêt pour le contenu des classes;

l'émergence de discussions sur leur initiative;

réponses aux questions des parents eux-mêmes; apporter des exemples de leur propre expérience;

une augmentation du nombre de questions à l'enseignant relatives à l'identité de l'enfant, de son monde intérieur;

le désir des adultes à des contacts individuels avec l'éducateur;

réflexions des parents sur l'exactitude de l'utilisation de certaines méthodes d'éducation;

augmenter leur activité dans l'analyse des situations pédagogiques, résoudre les problèmes et les problèmes de discussion .

Non, même le meilleur système pédagogique ne peut pas être pleinement efficace s'il n'y a pas de place! L'enfant ne peut pas exister en dehors du système familial. Si l'institution et la famille préscolaires sont fermées les unes pour les autres, l'enfant se situe entre deux systèmes indifférents. D'autres conflits, malentendus, incertitude. Afin d'éviter cela, il est nécessaire que ces deux systèmes soient ouverts les uns aux autres pour une interaction. Le principal en eux devrait être l'atmosphère de bonne, de confiance et de compréhension mutuelle.

Littérature

Bashlakova-Lasminskaya L.N., BRYSKINA S.A.Coopération de la maternelle et de la famille dans les conditions d'un système éducatif ouvert. Recommandations méthodiques. - Mn., 2001.

Educateur sur le travail avec la famille: un guide pour un enseignant de la maternelle / En dessous deed. N.f. Vinogradova. -M.: Enlightenment, 1989.

GROMYKO N.M., LAPITSKAYA I.V.Approche de conception et de thématique pour former des enfants d'âge préscolaire. - Mn., 2000.

Danilina T.Problèmes modernes d'interaction de l'établissement préscolaire avec une éducation familiale // Pre-School. - 2000. - N ° 1. - P. 41-48; # 2. - P. 44-49.

Jardin d'enfants et famille / Ed. T.A. Markova.- 2e éd., Acte. et ajouter. - M.: Enlightenment, 1986.

Jardin d'enfants et famille - main à la main / Ed. A.P. Khalipova, n.f. Telepieva.De l'expérience. - Mozyr, 2004.

Dubrova V.P.Aspects théoriques de l'interaction de la maternelle et de la famille. - Mn., 1997.

Eroshenko v.g.Premier pas. Conception et planification thématique à la maternelle. - MN: rencontré, 2002.

Lobankov ts et etc.Formes non traditionnelles d'interaction de l'établissement préscolaire avec la famille. - Mozyr, 2004.

Zimina Irina Petrovna
Positionner: Éducateur
Institution éducative: Mbdou Kindergarten №13 "Spikes"
Localité: Région Nizhny Novgorod, City Kulebaki, S.Murzitsy
Nom du matériel: abstrait
Matière: "Famille et Dow"
Date de publication: 01.04.2017
Section: l'éducation préscolaire

introduction

1 concept d'interaction et de coopération

2 principes de Dow et d'interaction familiale

3. Principales directions du travail Dow avec la famille

4. Formes d'interaction de l'éducateur et de la famille de l'enfant

Conclusion

Bibliographie

introduction

Actuellement, l'intérêt des enseignants et des gestionnaires a sensiblement augmenté

installations préscolaires pour travailler en famille. Selon le concept

la modernisation de la famille de l'éducation russe doit être active

sujet de la politique éducative. Atteindre des objectifs stratégiques

la modernisation de l'éducation n'est possible que dans le processus de constante

interaction du système éducatif avec divers représentants dans

se promener en famille comme une institution sociale.

L'éducation familiale a toujours joué un rôle décisif dans

la formation de la personnalité d'un petit bébé. En même temps sur le développement

l'enfant affecte l'environnement dans lequel il est situé, à savoir

Établissement d'enseignement préscolaire. À la maternelle, toute la vie de l'enfant

subordonné à l'ensemble du système de règles et d'exigences: les règles de l'organisation et

activité vitale, comportement dans l'équipe de pairs, etc. Juste comme

chaque famille, l'institution préscolaire a un système précédent

valeurs et traditions. Parfois, ils ne coïncident pas seulement, mais aussi complètement

opposé à eux. Les fonctions éducatives sont différentes, mais pour

le développement global de l'enfant a besoin de leur interaction. En connexion avec

cela se produit la nécessité forte d'établir un contact étroit

entre la maternelle et la famille.

La famille moderne est l'une des principales valides

institutions de la formation de la personnalité de l'enfant, la formation de lui

potentiel moral et positif, c'est dans la famille que les enfants acquièrent

la première expérience de la vie sociale, obtenez les leçons de la moralité, dans la famille

leur caractère est formé, les horizons sont en expansion, la source est posée

positions de la vie. Dans le même temps, beaucoup pour un enfant dépend de

relations pliantes entre l'éducateur et les parents. Intérêts

l'enfant peut souffrir si la relation entre les employés de Dou et

les parents n'ont pas fonctionné.

Les activités des parents et des éducateurs dans l'intérêt de l'enfant peuvent

réussir seulement s'ils deviennent des alliés qui

leur permettra de mieux connaître l'enfant, le voir dans différentes situations, et ainsi

aidez pratiquement adultes à comprendre les caractéristiques individuelles

les enfants, le développement de leurs capacités, formant la valeur vitale

points de repère, surmonter les actions négatives et les manifestations dans le comportement.

Par conséquent, l'une des tâches principales de la maternelle, des enseignants et des psychologues

est l'établissement de relations positives entre

educateurs et parents, le développement de nouvelles formes de travail avec les parents

promouvoir la connaissance pédagogique, attirer les parents aux parents

enfant et illumination des conséquences des relations négatives dans la famille

Le but de l'étude: révéler les formes d'interaction préférées

Dow et parents.

Objet de l'étude: l'interaction du Dou et de la famille.

Objet de la recherche: formes de l'interaction du Dou et de la famille.

Pour résoudre l'objectif défini, les tâches suivantes sont nominées:

- examiner l'interaction du DOW et de la famille;

- Considérons les fondements psychologiques et pédagogiques de l'interaction familiale

et enseignant;

- caractériser les formes d'interaction modernes de l'éducateur

Dow avec des familles;

- révéler des formes d'interaction préférées de l'éducateur

jardin d'enfants et parents.

La base théorique était les œuvres de psychologues domestiques et

pédagogues sur les problèmes de l'interaction de l'enseignant du Dow et de la famille des enfants

Âge d'âge préscolaire.

1 concept d'interaction et de coopération

Aujourd'hui, tous les experts reconnaissent l'importance d'attirer les parents à

participation au travail de la maternelle, mais dans de vraies relations

les éducateurs et les parents sont définis de la carénage.

Empêcher le développement de ces relations peut à la fois personnel et

facteurs professionnels pouvant conduire à la formation

préjugés personnels et professionnels, et empêcher les familles de devenir

participants actifs dans l'éducation de leurs enfants. Analyse de la prédomadaire

les situations montrent que, actuellement, il existe un certain nombre de contradictions:

- entre le faible niveau de culture pédagogique et insuffisante

connaissance des fondations de la psychologie par les parents et l'absence d'un système d'étude

dans une institution préscolaire;

- entre le désir des parents aux activités actives dans le Dou et

régulant strictement la nature des activités de l'institution;

- entre les droits et obligations des parents et des incapabilité

prendre plaisir

- entre la nécessité de construire du travail avec la famille basée sur

l'interaction et la coopération et des enseignants inappropriés mènent ce travail.

Reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale, de la nouveauté des relations

les familles et les institutions préscolaires sont déterminées par les concepts de "coopération"

et "interaction". L'interaction est un moyen

organisation d'activités communes, qui sont menées sur la base de

perception sociale et par communication.

Le résultat de l'interaction est certain

relations qui, étant une base personnelle interne

les interactions dépendent de la relation entre les personnes, de la situation

interagir. Terme "interaction", dans le contexte d'interaction

l'établissement d'enseignement et la famille ont été divulgués dans les travaux de T.A. Markova,

où l'interaction a été considérée comme l'unité des lignes d'éducation à cet effet

solutions aux problèmes d'éducation familiale et était basé sur un seul

compréhension. L'interaction des enseignants dow avec les parents suggère

assistance mutuelle, respect mutuel et acteurs mutuels; Connaissance et comptabilité de l'enseignant

conditions d'éducation familiale et parents - les conditions d'éducation dans

jardin d'enfants. Cela implique également le désir mutuel des parents et

les pédagogues conservent le contact les uns avec les autres.

La base de l'interaction du Dou et de la famille est la coopération

les enseignants et les parents, qui impliquent l'égalité des positions des partenaires,

attitude respectueuse envers les autres

opportunités et capacités. La coopération implique non seulement

actions mutuelles, mais aussi compréhension mutuelle, extension mutuelle, convimation mutuelle,

condition, influence mutuelle. Travail actif des enseignants et

les parents permettent de mieux se connaître, contribue à leur renforcer

relation. Le point d'interaction le plus élevé à Dow avec la famille

est le Commonwealth, qui implique l'union de quiconque

fondé sur l'amitié, l'unité des vues, les intérêts et suppose avant

au total, l'ouverture envers l'autre.

Ainsi, le moment principal dans le contexte de "famille - préscolaire

institution "- Coopération étroite et interaction personnelle de l'enseignant

Doe et parents dans le processus d'éducation des enfants. L'amour parental donne

homme "marge de force", forme un sentiment de psychologie

protection. Éducateurs - les premiers assistants des parents, enfants de leurs mains

devenir curieux, actif, créatif.

Mise à jour du système de l'enseignement préscolaire, des processus d'humanisation

et la démocratisation de cela a conduit à la nécessité de revitaliser

l'interaction d'une institution préscolaire avec la famille. Famille - Unique

société primaire, donnant à un enfant un sentiment de psychologie

sécurité, "Emotional Arrière", Soutien, inconditionnel

adoption responsable. Dans cela, la valeur incroyable de la famille pour une personne

en général, et pour un enfant d'âge préscolaire surtout. Ceci est également dit et

spécialistes modernes et scientifiques de la famille (Ta Markova,

Ol Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.v. Lapitskaya et al.) Elles sont

on pense que l'Institut de la famille est l'Institut des relations émotionnelles.

Chaque enfant aujourd'hui, comme à tout moment, attend de ses proches et

les êtres chers à lui (mère, père, grands-parents, grands-parents, soeurs, frère)

amour inconditionnel: ce n'est pas comme un bon comportement et une évaluation, mais

tout autant qu'il est, et pour le fait qu'il soit juste.

La famille d'un enfant est également une source d'expérience sociale. Ici

il trouve des exemples d'imitation, voici son social

naissance. Et si nous voulons grandir moralement une génération saine, alors

doit résoudre ce problème "All World": la maternelle, la famille,

publique. Par conséquent, ce n'est pas par hasard que ces dernières années commençaient à développer

et introduire une nouvelle philosophie d'interaction familiale et de préscolaire

institutions. Il est basé sur l'idée que l'éducation des enfants supporter

les parents de la responsabilité et toutes les autres institutions sociales sont appelées

maintenir et compléter leurs activités éducatives.

La nouvelle philosophie de l'interaction familiale et DW suppose de nouveaux

rapports. Avoir leurs propres fonctions spéciales, ils ne peuvent pas se remplacer mutuellement,

par conséquent, l'établissement de contact entre eux est une condition préalable

Éducation réussie d'un enfant d'âge préscolaire junior.

L'objectif principal de la famille et de tout établissement d'enseignement

- Formation de la personnalité de l'enfant. Les parents et les enseignants sont deux les plus puissants

forces dont le rôle dans le processus de formation de la personnalité de chaque personne

il est impossible d'exagérer. Grandir d'un petit enfant

une personne à part entière: culturelle, morale, créative et

la personnalité socialement mature, il est nécessaire pour les enseignants et les parents

agi comme alliés, partagé avec des enfants avec leur gentillesse, leur expérience,

connaissances. Ici, la compréhension mutuelle revêt une importance particulière.

supplément, coactivité de la famille préalable et de la famille dans l'éducation et l'éducation

génération intelligente.

Dans ce contexte, la famille par rapport au Dow apparaît non seulement

en tant que consommateur et client social, mais aussi, qui est très important, dans le rôle

partenaire. Le succès de la coopération dépendra des installations mutuelles de la famille

et la maternelle. Le plus optimal qu'ils ajoutent si les deux côtés

conscient de la nécessité d'un impact ciblé sur l'enfant et

se faire confiance.

La maternelle est la première institution éducative avec laquelle

la famille entre en contact. Mais la maternelle ne peut pas remplacer la famille, il

complète-le en effectuant ses fonctions spéciales. En même temps, moderne

l'éducation familiale n'est pas considérée comme un facteur autonome

former la personnalité. Au contraire, l'efficacité de l'éducation à domicile

augmente si elle est complétée par le système d'autres éducatifs

institutions avec lesquelles la famille a des relations de coopération,

interaction.

La pratique montre que pour établir un dialogue avec les familles

Éducateurs des élèves Il est important d'utiliser activement la langue de support et

mesurer, donner pour comprendre les parents qu'ils écoutent soigneusement et qu'ils entendent.

Ceci est réalisé avec une variété de méthodes de communication.

(écoute active, contact visuel, compliment approprié, sourire, etc.), mais pas

pour des raisons de conformité aux attentes de la famille de produire une bonne impression

ou approuver leur juste, mais afin de créer émotionnellement

ambiance positive de conversation de conversation, articulation

solution du problème.

La prise de conscience de la priorité de la famille a conduit à un changement de position sociale:

jardin d'enfants pour une famille, pas une famille pour la maternelle; À l'émergence de nouveaux

connections communicatives, participation plus consciente et intéressée

parents dans le processus pédagogique. Dans ce cas, la transition de

les concepts de «travailler avec des parents» au concept d'interaction »; La recherche est la recherche

langue conjointe de contact et de compréhension mutuelle, reconnaissance de forte et

côtés faibles de l'autre.

Par conséquent, une coopération organisée efficacement entre

la famille et le DW donne une impulsion à la construction d'une interaction avec la famille sur

une base qualitativement nouvelle, impliquant non seulement une participation commune à

élevant un enfant et sensibilisation aux objectifs communs, aux attitudes de confiance et

le désir de compréhension mutuelle. Créer une union de trois forces sociales:

pédagogues - Enfants - Les parents sont l'une des questions actuelles d'aujourd'hui.

2 principes de Dow et d'interaction familiale

La nouvelle philosophie d'interaction des enseignants et des parents comprend

les principes suivants.

Le principe de transition de la coopération dans l'échange d'informations et

propagande de connaissances pédagogiques pour coopérer comme interpersonnelle

enseignant de communication avec des parents dialogiques. Clé

le concept ici est le dialogue sous lequel la personnalité est comprise

communication égale, acquisition commune d'expérience.

L'interaction implique également la crédibilité de la relation.

Validité de l'analyse de l'identité du parent dans le degré de son pédagogique

"Alphabétisation-analphabétisme", "activité passive", "préparation

pas de contre-pare-dessus.

La confidentialité implique l'état de préparation de l'enseignant tolérant

se référer au fait que les membres de la famille de petits élèves dans différents

les raisons peuvent cacher des informations substantielles.

Pertinente aujourd'hui est l'orientation dans le contenu de la communication sur

problèmes ayant une incidence sur le développement des enfants, la comptabilité des demandes et des souhaits

parents en connaissances. En autant bon, cela signifie que l'enseignant

«Il y a beaucoup de parents. C'est aussi la confiance des relations entre

enseignants et parents, intérêt personnel, émancipation

ce dernier, impliquant la libération des vieilles vues, l'apparence

attitude réflexive envers ses activités. Mise en œuvre de ce principe

implique un refus de critiquer l'interlocuteur, la capacité de l'intéresser,

viser à analyser leurs propres activités éducatives.

Comme déjà noté, le moment principal dans le contexte de "famille -

institution préscolaire »- Interaction personnelle de l'enseignant et des parents

en train d'élever un enfant. Par conséquent, il est particulièrement important maintenant

est la mise en œuvre du principe de l'ouverture de la maternelle pour les parents. Cette

le principe suppose que les parents peuvent être capables de librement

à votre discrétion, à un moment opportun pour eux de se familiariser avec les activités

enfant à la maternelle, style de communication avec des enfants d'âge préscolaire,

fondation dans la vie du groupe. Dans le cadre d'une maternelle fermée, allez à

il est impossible de nouvelles formes de relations entre parents et enseignants. Participation

les parents dans le processus pédagogique d'établissement s'appellent "ouverture

maternelle à l'intérieur. " Coopération en ligne avec des institutions sociales,

son ouverture des effets du microsocium, c'est-à-dire "Ouverture de la maternelle

vers l'extérieur "est aussi aujourd'hui l'une des activités

institution préscolaire.

Les nouveaux principes d'interaction incluent la variabilité

il faut apprendre, de nouveaux sujets et anciens dans le nouveau son.

Par conséquent, les éducateurs doivent construire des travaux avec les parents en utilisant

une variété de formes d'illumination, formant des parents comme enseignants.

Puisque l'interaction à l'étape actuelle n'est pas limitée à

l'illumination pédagogique doit être clarifiée et développer le concept

"Interaction" de cette caractéristique comme la capacité des parents à

réflexion. La tâche de former les parents de l'un des composants

réflexion pédagogique - Compétences auto-critiques Évaluez-vous comme

éducateur, leurs activités éducatives, se lever

éduqué et regardez la situation avec ses yeux. Ceci est particulièrement

pertinents pour les jeunes père et mère, parce qu'ils ne commencent que

plier la position mère. De la formation de cette compétence

la nature de la relation entre les parents et le bébé dépend de leur succès

autres activités éducatives. Formé de parents

le désir de comprendre l'enfant, la capacité d'appliquer de manière créative le reçu

les connaissances pédagogiques contribueront à l'émergence d'une compréhension mutuelle

entre eux, émotionnellement positif, conscient, moralement

relation de l'enfant motivée aux exigences des adultes.

À de nouveaux principes d'interaction de l'enseignement préalculaire

les institutions et les familles incluent la formation de compétences parentales,

qui implique l'intégration de différents aspects de personnel personnel

expérience parentale: cognitif; émotif; sensoriel;

communicatif; Réflexif, etc.

La compétence comprend non seulement le composant cognitif, mais non seulement

et émotionnel, et comportemental, c'est-à-dire la capacité d'appliquer le reçu

connaissance en pratique, formation de réflexion pédagogique. Qualité

les compétences des parents seront découvertes dans la capacité d'un adulte

trouver dans toute situation de communication une langue conjointe précise et sincère

contact avec un enfant, y compris la variété de verbal et

comportement non verbal de sujets communicants, qui permettra à un adulte

restez en relation avec l'enfant. Quand le choix de la réponse à

le comportement de l'âge préscolaire est reconnu par les parents, il devient libre de

les réactions stéréotypées habituelles et les "automatismes" de comportement.

Ainsi, l'objectif principal de l'interaction est l'établissement

combinant dans une seule équipe, la nécessité de partager avec votre autre

problèmes et les résoudre conjointement.

3. Principales directions du travail Dow avec la famille

Au milieu du 20ème siècle, des formes de travail suffisamment stables

jardin d'enfants avec la famille, qui dans la pédagogie préscolaire est considéré comme étant

traditionnel. Conditionnellement peut être divisé en groupes suivants:

informations individuelles, collectives et visuelles (tableau 1).

Tableau 1 - Formes de maternelle traditionnelles de la maternelle avec la famille

Collectif

1. Parents de la réunion (général, groupe) - La forme d'un organisé

familiarisez les parents avec des tâches, du contenu et des méthodes d'éducation des enfants

un certain âge dans les conditions de pré-famille et de famille.

2. Conférences.

3. Tables rondes.

4. Excursions pour Dow pour familiariser les parents avec des spécialistes, profil

et tâches DOU.

Individuel

1. Conversations pédagogiques avec les parents.

2. Consultations thématiques (sont détenues par des experts).

3. Consultation de correspondance - boîte (enveloppe) pour les parents.

4. Une visite à la famille de l'enfant.

5. Correspondance avec les parents, mémos individuels.

Vivement

informations

1. Enregistre des conversations avec des enfants.

2. Vidéofragments de l'organisation de diverses activités, régime

moments et classes.

3. Photos.

4. Expositions de travail des enfants.

5. Stands, Shairs, Dossiers mobiles.

Ce sont les formes de travail testées par le temps. Leur classification

structure, contenu, efficacité sont décrits dans de nombreux scientifiques et

sources méthodiques.

L'analyse des formes traditionnelles de travail avec la famille montre que la tête

le rôle dans l'organisation de travaux avec la famille est donné aux enseignants. Pour

de bonne foi, ils sont utiles et ont besoin jusqu'à présent. Au même

il convient de noter que dans des conditions modernes ces formes de travail

les gros résultats ne donnent pas, parce que Il est impossible de voir les problèmes de chaque

famille individuellement. Conversations, les consultations viennent principalement de

les éducateurs et sont conduits dans la direction qui semble nécessaire

lui, la demande des parents est rare. Propagande, le plus souvent

il est élaboré par des enseignants sous forme de peuplements, des expositions thématiques. Parents

ils se familiarisent avec elle purement mécaniquement quand ils emmènent les enfants à la maison du groupe.

Visiter la famille comme éducateur pour clarifier les conditions générales de la famille

l'éducation provoque récemment un mécontentement parental en raison de

détérioration de la situation économique des familles.

Tout cela indique que la famille est perçue par le public

comme facteur pédagogiquement imparfait dans la formation de la personnalité de l'enfant.

Malheureusement, certains enseignants passent de ce qu'ils devraient exactement

"Clarifier" les parents, comment éduquer leurs enfants et choisir

tonalité de montage: Ne vous conseillez pas et n'exige pas; ne suggère pas

instruire. Tout cela pousse les parents. Et le résultat est un - maternelle et

les parents sont engagés dans l'élevage d'un enfant sans interagir les uns avec les autres.

Oui, et les formes de travail avec la famille ne donnent pas de résultats appropriés, car

visent à interagir avec un large éventail de parents, avec tous

groupe d'équipe de parents. Dans ces conditions, il est impossible de savoir

l'individualité de la famille et de l'enfant, de ses problèmes et de son succès, se rapproche et

contactez, activer et travailler ensemble.

Actuellement, dans le cadre des travaux du Dow et de la famille, ils ont commencé activement

des formes innovantes et des méthodes de travail sont utilisées.

Familles modernes, différentes compositions, traditions culturelles et

je regarde dans l'éducation, de différentes manières comprenant la place de l'enfant dans la vie

sociétés. Néanmoins, tous sont dans les souhaits du meilleur pour

votre bébé, mais malheureusement, tout le monde n'est pas prêt à répondre à

diverses initiatives de la maternelle. Tâche équipe pédagogique

parents d'intérêt et les impliquer dans la création d'une seule culture

espace éducatif "famille de la maternelle". Résoudre cette tâche

les enseignants recherchent de nouvelles formes et des méthodes de travail avec les parents. Maintenant

la pratique du temps a été accumulée par la variété de formes non traditionnelles

interaction avec les familles d'élèves. Ils visent à établir

contacts informels avec les parents, attirant leur attention sur les enfants

jardin. Les parents ont mieux apprendre leur enfant parce qu'ils le voient dans un autre

nouveau pour lui-même au mobilier, se rapproche des enseignants. Alors, T.V. Krotov

il alloue les formes non conventionnelles suivantes: informations

analytique, loisirs, cognitif, éclatant de manière vivante

Tableau 2. Formes non traditionnelles d'organisation de la communion des enseignants et

parents

Nom

Pour quel but est cette forme

Formes de communication

Informations-

analytique

Identifier les intérêts, les besoins,

les demandes des parents, leur niveau

alphabétisation pédagogique

Conduire des sections sociologiques

sondages, "boîte aux lettres"

Loisirs

Établir un contact émotionnel

entre enseignants, parents, enfants

Loisirs conjoints, vacances, participation

parents et enfants dans des expositions

Cognitif

Familiarisation des parents avec l'âge

et caractéristiques psychologiques

enfants d'âge préscolaire.

Formation des parents

compétences pratiques d'élevage des enfants

Ateliers, ateliers pédagogiques

briefing, salon pédagogique,

consulces consultations dans

forme non conventionnelle, orale

magazines pédagogiques, jeux avec

contenu pédagogique

bibliothèque pédagogique pour

parents

Vivement

informations

: informations-

familiarisation;

informations-

Éducatif

Familiarisation des parents avec le travail

institution préscolaire

caractéristiques de la parentalité.

Formation des parents de connaissances sur

Éducation et développement d'enfants

Prospectus d'information pour

parents, organisation des jours (semaines)

classes et autres activités

enfants. Production de journaux, organisation mini

bibliothèques, Mini Musées

Mettre en œuvre le contenu de ce travail dans une institution préscolaire

Également utilisé des formes d'activité collectives et individuelles.

Ces formulaires ne peuvent être efficaces que si gérées

trouvez un style de relation individuel avec chaque parent, important

emplacement à vos parents, conquérir leur confiance, appelez

les doutes. Tout cela aidera mieux comprendre l'enfant, trouver optimal

façons de résoudre les problèmes d'éducation d'une personne particulière à la préscolaire

institution et maison.

Nouveau dans la pratique du travail de la maternelle avec sa famille est l'utilisation

formes écrites de communication avec les parents. Donc, la première étape à

la compréhension mutuelle peut être une lettre qui vient aux parents,

debout en ligne à la maternelle. Dans cette lettre, l'enseignant parle de

comment les parents peuvent faciliter l'adaptation à venir de l'enfant dans

maternelle, mettant les compétences nécessaires, préparant psychologiquement

À la séparation quotidienne. Donc, dans les parents familiers

les enfants tous les matins avec des puces colorées célèbrent l'humeur de chacun. il

sert de premier thème de la conversation du tuteur avec des enfants au début de la journée et enseigne

les enfants et les parents sont attentifs à l'autre.

"Demander - réponse" - ceci est une boîte aux lettres pour des questions personnelles

parents. De plus, il existe une place pour une carte de visite sur le casier -

le cadre dans lequel les enfants insèrent une image ou un dessin et les changent dans

le cours de la journée à volonté. Dans la soirée, les parents et les éducateurs peuvent

discutez du choix de l'enfant, commencez-y.

Avec des parents sont organisés des expositions thématiques,

par exemple, "choses de la poitrine de la grand-mère", "comment nos grands-pères ont combattu",

"Oiseau waltz", "automne vernissage", "joyeux légumes", "mains dorées

nos grand-mères. " Aujourd'hui est très populaire au "Museum

une image. " Un tel mini-musée est le résultat de la communication, de la collaboration

enseignant, élèves et leurs familles. Une caractéristique distinctive d'un tel mini

le musée est qu'il faut un très petit espace sauf

togo, voici tout peut être touché.

Une des formes d'interaction est la connexion des parents à

life Dow, organisant ses activités conjointes avec des enfants. Donc,

parents de professions différentes (couturière, chauffeur, médecin, bibliothécaire, artiste et

etc.) Venez visiter les enfants d'âge préscolaire. Par exemple, un père pompier, ou papa

militizer, maman médecin introduit des élèves avec ses particularités

les professions. Les parents participent à différentes classes avec des enfants,

supprimer les événements sur la caméra, fournir le transport et d'autres. De plus,

les parents peuvent être attirés au samedi de participer à l'aménagement paysager

territoire de Dow, transporter des enfants d'âge préscolaire pour la soumission, des excursions à

week-ends, visite conjointement des musées.

L'une des activités les plus favorites des activités communes reste

participation des parents en vacances. Communication en direct avec maman ou papa

amène les enfants un plaisir spécial et des parents, plongeant dans le monde des enfants

des vacances, mieux comprendre vos enfants, leurs désirs et leurs intérêts. DANS

actuellement, la méthode du projet est activement utilisée lorsque les parents

se connecter à l'exécution d'une partie spécifique de la tâche globale, par exemple,

selon les enfants d'âge préscolaire avec une ville natale. Ils collectent

informations sur l'architecture, les noms de rue, les carrés, faire des photos

et al. présentent ensuite leur travail à l'événement général. Cette méthode

promouve le rapprochement des parents, des enfants et des enseignants.

Grâce à l'utilisation de méthodes actives, les parents se révèlent être

position de recherche et cependant, peut se sentir dans

les relations avec d'autres sont plus confortables et plus sûres, car elles commencent à recevoir

commentaires amicaux et soutien émotionnel.

Une forme de travail avec les parents est en cours

création du conseil d'administration à DW. Ses membres sont

chef de Dow, parents d'enfants visitant cette pré-école

institution, Personnel Doe, ainsi que des représentants d'organisations,

financement des activités d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Les parents sont très efficaces et dans le travail de pédagogie

conseil - cela aide à identifier les problèmes courants, décrivez leurs façons

solutions. Affiché sur la "santé et sécurité de notre

enfants "," apprendre, jouer ", les parents ont exprimé leur opinion sur les discussions

sujet, effectué des ajustements et des suggestions. Mutuellement utile est et

participation des parents dans des ateliers "Portrait de moderne

enseignant, "où les participants échangent des opinions sur ce qui devrait être

Éducateur qui répond aux exigences de la haute moralité et des demandes

la société moderne.

Ainsi, l'interaction des enseignants et des parents à la préscolaît

l'établissement d'enseignement est effectué sous une variété de formes.

Formes modernes de travail avec les familles d'élèves, conformément à

la nouvelle philosophie du Dow avec la famille est indéniable et

coopération avec l'enfant;

enfant dans la pâte et la famille;

4. Formes d'interaction de l'éducateur et de la famille de l'enfant sur l'exemple

d / S Spikelet SAT Murzitsa Nizhny Novgorod Région

L'interaction des éducateurs et des familles est l'une des

les tâches prioritaires de MBDou et sont effectuées en utilisant

le modèle structurel et fonctionnel, composé de trois blocs:

information et analytique, pratique et évaluation.

L'information et le bloc analytique impliquent la collecte et l'analyse

informations sur les parents et les enfants, apprendre les familles, leurs difficultés et leurs demandes,

parents éclairés, les transférant aux informations nécessaires à ce sujet ou

dans une question, l'organisation de la communication productive de tous les participants

espace éducatif, c'est-à-dire Pensées d'échange, idées, expérience

education familiale. Les tâches à résoudre dans ce bloc

définir des formulaires et des méthodes pour d'autres travaux d'enseignants.

Le fonctionnement de cette unité comprend:

- Enquête, enquête, favoritisme, interviewing, observation,

Étudier le personnel médical, les feuilles d'informations, les journaux, les draps,

bibliothèque pour parents, livrets, expositions de photos, etc.

- Devoirs créatifs (offerts à la première connaissance

avec un enfant) - remplissez le questionnaire "C'est moi", ce qui aidera les enseignants plus proches

en savoir plus sur l'enfant; Décrivez la maison "Notre famille Teremok"

(Blancs proposés pour la conception d'une maison dans laquelle l'enfant

avec les parents, il y aura des photos de ses membres de sa famille);

dessinez votre paume, où sur chaque doigt maman ou papa écrira,

comment à la maison appelle des membres de la famille des enfants. Tâches créatives

contribuer au développement de l'intérêt de l'enfant et des parents à leurs nouvelles conditions,

aider à ressentir l'attitude concernée des éducateurs à leur

puissant élève. Ces tâches créatives deviendront ensuite

les pages de l'album familial de l'enfant;

- Les "pages divertissantes" sont émises pour informer

parents sur le processus éducatif dans le cadre de tout

semaine thématique. De ces pages, les parents découvrent les informations,

ou autre matériel;

- dans les coins de la santé, les parents sont proposés diverses informations sur

maladies de l'enfance et leur prévention sous forme de feuilles d'information,

diverses consultations, mémo, brochures.

L'unité pratique implique des événements pratiques qui

associé à l'inclusion des parents dans le processus éducatif unifié du Dou, et

liée au développement des enfants. Les formulaires et les méthodes de travail sont utilisés

les enseignants DOW dépendent des informations obtenues lors de l'analyse de la situation

premier bloc, c'est:

- événements pour l'amélioration des enfants, la fabrication de non traditionnels

avantages, organisation d'excursions, campagnes, expositions familiales,

expositions photo;

- "Mine (Papin) Cinq minutes" - Moms ou Papa "Tell"

(établir avec des images, des dessins, etc.) enfants ou sur leur

professions, ou sur leurs loisirs de sport, ou sur leurs livres préférés

enfance, etc. Cette forme de travail contribue au rapprochement des parents et de leur

les enfants, contribuent à l'éducation du respect des enfants aux parents, se développent

l'intérêt des enfants au monde des adultes;

- "Le week-end de toute la famille" - enseignants avec des enfants se préparent

invitations pour les parents pour tout événement familial (randonnée dans

théâtre, bibliothèque, promenade de ski, etc.). En outre, les parents et les enfants

offert «Fiche de voyageurs» où des questions sont proposées que

peut être discuté avec des enfants en marchant ou en excursion, certains

tâche créative, etc.

L'indicateur de sa performance est:

- satisfaction parentale avec le travail de Dou;

- satisfaction parentale avec la nature de leur interaction avec

enseignants et dirigeants du Dow.

Le bloc d'évaluation implique une analyse d'efficacité

événements menés par les spécialistes de la maternelle (dans

indicateurs quantitatifs et qualitatifs), données de base

performance du travail effectué.

Déterminer l'efficacité du travail conjoint avec les parents,

enquête ou questionnaires sont utilisés, qui sont tenus immédiatement après

n'importe quel evenement. Les parents quittent leurs petites critiques de

Événements émis dans "Portefeuille de groupe » et

illustré par des photos de l'événement.

Comme l'analyse des travaux a montré, un tel système de coopération avec la famille

contribue efficacement à la formation de l'expérience de leadership

activité enfant.

Cependant, il y a aussi des problèmes d'interaction, dont le principal est

c'est l'emploi des parents modernes, ce qui ne leur permet pas toujours d'être

À côté de l'enfant dans les moments importants de sa vie. Pendant ce temps, âge tôt -

la période de petites réalisations, c'est à ce stade de l'âge que

développe activement et connaît le monde autour de lui, donc la participation

les parents sont très importants pour le développement de l'enfant et l'organisation de l'interaction

les parents de jeunes enfants sont importants.

Cela indique la nécessité d'intégrer la famille

Éducation et éducation préscolaire, transition à un nouveau nouveau

institution préscolaire et famille, inclusion active des parents dans

interaction avec les enseignants de soutien.

Conclusion

Interaction des enseignants et des parents dans l'éducation préscolaire

l'institution est effectuée sous une variété de formes.

Formes modernes de travail avec les familles d'élèves, conformément à

avec la nouvelle philosophie du Dow avec la famille, ils sont incontestables et

de nombreux avantages, c'est:

- attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents sur

travail conjoint sur l'élevage des enfants. Les parents sont convaincus que

va toujours les aider à résoudre des problèmes pédagogiques et en même temps

ne fait pas mal, comme les opinions de la famille et des suggestions seront prises en compte

interaction avec l'enfant. Les enseignants, à leur tour, sont partagés

comprendre les parents en résolvant des problèmes pédagogiques. UN B.

les plus grands gains sont des enfants pour lesquels ils sont effectués

c'est l'interaction;

- représentant l'individualité de l'enfant: enseignant, soutenant constamment

contact avec la famille, connaît les caractéristiques de l'habitude de son élève et

prend en compte eux lorsque vous travaillez, ce qui, à son tour, conduit à une augmentation

efficacité du processus pédagogique;

- les parents peuvent choisir et former de manière indépendante déjà dans

l'âge préscolaire est la direction dans le développement et la levée de l'enfant,

qu'ils considèrent qu'il est nécessaire: donc les parents prennent

responsabilité d'élever un enfant;

- Renforcer les connexions intra-familiales, la famille émotionnelle

communication, trouver des intérêts communs et des classes;

- la possibilité de mettre en œuvre un programme d'éducation et de développement unifié

enfant dans la pâte et la famille;

- la possibilité de prendre en compte le type de famille et de style de relations familiales, qui

c'était irréaliste lorsque vous utilisez des formes de travail traditionnelles avec les parents.

Enseignant, définissant le type de famille de la pupille, peut trouver le droit

approche pour l'interaction et travailler avec succès avec les parents.

Principes de base du travail dans le cadre de nouvelles formes de coopération:

- ouverture de la maternelle pour la famille (chaque parent

il est possible de savoir, pour voir comment les enfants viennent et développent);

- coopération d'enseignants et de parents dans la levée des enfants;

- Créer un environnement de développement actif, des formes de communication active

enfants et adultes fournissant des approches uniformes du développement d'un enfant dans

famille et dow;

- Diagnostic des problèmes généraux et privés dans l'éducation et le développement

Les principales orientations de travail avec les parents: informations

direction analytique, informative, informations visuelles

direction, direction de loisirs.

Le but de toutes les formes et types d'interaction du Dow avec la famille est l'établissement

relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants,

Éducation de la nécessité de se partager avec leurs problèmes et

ensemble pour décider.

Bibliographie

Grigorieva N. Comment nous travaillons avec les parents / N. Grigoriev,

L. Kozlova // Preschool Education, 2006. - №9. - P. 23-31.

Kindergarten - Famille: Aspects de l'interaction: Pratte. avantage /

Avt. Sost. S.v. Glebova. - Voronezh: TC "enseignant", 2005. - 111 p.

Doronova T.n. Institution préscolaire et famille - une

espace de développement des enfants: Manuel méthodique / TN Doronov

À E.V. Solovyov, a.e. Zhichkina et al. - M.: Linka Press, 2006. - P. 25-26.

Zvereva O.L. Communication de l'enseignant avec des parents à Dow:

Aspect méthodique / O.L. Zverev, T.V. Krotov. - M.: Sphere, 2005. - 80 s.

Zvereva O.L. Pédagogie familiale et éducation à domicile enfants

Âge précoce et préscolaire: études. Manuel / A.N. Ganichev, T.V. Krotov.

- M.: TC Sphere, 2009. - 249 p.

Zvereva O.L. Formes modernes d'interaction du dow et de la famille /

Ol Zvereva // Educateur Dow. - 2009. - №4. - P. 74-83.

Petrischenko N.A. Maternelle et famille - interaction et

collaboration / N.A. Petrischenko, N.e. Zenchenko // Educatrice Dow. -

Caractéristiques de l'organisation des travaux du club parent comme des formes d'interaction de l'établissement d'enseignement et de la famille préalculaire.

Introduction 3.

Chapitre I. Fondations théoriques de l'interaction de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire

1.1. Histoire de la question de l'organisation de l'interaction de Dou et de la famille 8

2.1. Le concept d'interaction de la Dow avec la famille dans la littérature psychologique -pedagogique 12

3.1. Club parent comme une forme d'organisation d'interaction de Dou et de la famille 22

Chapitre II. Travaux expérimentaux sur l'organisation des travaux du club parent comme une forme d'interaction du Dow et de la famille

2.1. Organisation de l'étude sur l'identification des caractéristiques de l'interaction de Dou et de la famille 29

2.2. Résultats de l'étude sur l'identification des caractéristiques de l'interaction de Dou et de la famille 33

Conclusion 48.

Références 51

Annexe 54.

introduction

Actuellement, l'intérêt des enseignants et des chefs d'institutions préscolaires à travailler avec la famille a sensiblement augmenté. Des transformations à grande échelle dans la société, les conditions complexes socio-économiques et environnementales de la modernité dictent la nécessité de rechercher et de développer de nouvelles approches de la mise en œuvre des tâches de travail éducatif et éducatif dans le Dou. Selon le concept de modernisation de l'éducation russe, la famille doit être active de la politique éducative. La réalisation des objectifs stratégiques de la modernisation de l'éducation n'est possible que dans le processus d'interaction constante entre le système éducatif avec divers représentants, y compris avec la famille en tant qu'institution sociale.

Le début de 2013 est devenu riche pour des événements - particulièrement importants pour le développement de notre pays et son système éducatif. L'adoption de la loi "sur l'éducation dans la Fédération de Russie", entrée en vigueur le 1er septembre 2013, dans laquelle "principes généraux et dispositions régissant les relations dans le système éducatif". Renforcement de la fonction éducative et éducative de l'institution préscolaire, ainsi que des changements qui se déroulent dans la société, déterminent la nécessité d'améliorer les formulaires et les méthodes d'interaction entre la maternelle et la famille, les enseignants et les parents. Le développement continu de l'enfant dépend de la collaboration des parents et des enseignants. Le niveau de culture pédagogique des parents et, par conséquent, le niveau d'éducation familiale des enfants dépend de la qualité de la préparation de l'institution préscolaire.

Pour être une véritable propagande de fonds et méthodes d'éducation préscolaire, une maternelle dans ses travaux devrait servir de modèle de cette éducation. Seulement sur cette condition, les parents de la confiance feront référence aux recommandations d'éducateurs, seront plus disposées à établir des contacts avec eux. Les éducateurs devraient constamment améliorer leurs demandes à leurs connaissances et compétences pédagogiques, leur propre attitude envers les enfants et les parents. Aujourd'hui, pour la plupart des jardins d'enfants, il existe une tâche difficile - attirer les parents à une interaction pédagogique avec l'enfant, tout en laissant les schémas ennuyeux.

L'éducation familiale a toujours joué un rôle décisif dans la formation d'une personnalité d'un petit enfant. Dans le même temps, le développement de l'enfant est influencé par le milieu dans lequel il est situé, à savoir l'institution éducative préscolaire. À la maternelle, toute la vie de l'enfant est subordonnée à l'ensemble du système de règles et d'exigences: les règles d'organisation et des activités vitales, comportement dans l'équipe de pairs, etc. Comme chaque famille, l'institution préscolaire a un système de valeurs et de traditions précédents. Parfois, ils ne correspondent pas seulement, mais complètement opposés à eux. Les fonctions éducatives sont différentes d'eux, mais pour le développement global de l'enfant, leurs besoins d'interaction. À cet égard, il est urgent d'établir un contact étroit entre la maternelle et la famille.

La famille moderne est l'une des principales institutions existantes de la formation de la personnalité de l'enfant, la formation de potentiel moral et positif, c'est dans la famille que les enfants acquièrent la première expérience de la vie sociale, ils reçoivent des cours morales, leur nature est formée, Les horizons se développent, l'origine des positions de vie est lancée. Dans le même temps, beaucoup pour l'enfant dépend de la relation en développement entre l'éducateur et les parents. Les intérêts de l'enfant peuvent souffrir si la relation entre les employés du Dou et des parents n'a pas fonctionné. Les activités des parents et des éducateurs dans l'intérêt de l'enfant ne peuvent réussir que s'ils deviennent des alliés, ce qui leur permettra de mieux connaître l'enfant, de la voir dans différentes situations et aidons ainsi les adultes à comprendre les caractéristiques individuelles des enfants, le Le développement de leurs capacités, la formation de points de repère de la vie de la valeur, surmonter les actions négatives et les manifestations dans le comportement. Par conséquent, l'une des tâches principales de la maternelle, des enseignants et des psychologues est d'établir une relation positive entre éducateurs et parents, au développement de nouvelles formes de travail avec les parents pour promouvoir les connaissances pédagogiques, attirer l'attention des parents à l'enfant et la couverture de les conséquences des relations négatives dans la famille

Le problème de l'organisation de l'interaction des enseignants Dou et la famille a été engagée dans E.P. Arnautov, appelé. Doronov, ta Markova, L.V. Vinogradova, A.V. Kozlova, O.V. Solodunkin. Dans leurs œuvres, des scientifiques proposent des formes et des méthodes de coopération fructueuse d'institution préscolaire et de famille (T.n. Doronov, T.A. Markova, E.P. Arnautov), \u200b\u200brévèlent la nécessité d'être auto-développement d'éducateurs et de parents (A.V. Kozlova, E.P. Arnautov), Offrez des formes interactives de travail dans l'enseignant avec la famille (EP Arnautov, appelé doronov, ov Solodalankina).

Ces dernières années, le terme "innovation" était de plus en plus utilisé dans le vocabulaire pédagogique. Ce terme signifie "innovation", "expérience pédagogique avancée" "," innovation découlant de la diversité des initiatives et des innovations prometteuses pour le développement de l'éducation ". Actuellement accumulé une expérience pratique importante pour interagir avec les familles des élèves. En coopération avec les parents dans la lutte contre les tâches de l'éducation, du développement et de la socialisation des enfants d'âge préscolaire, les enseignants de Dow cherchent à créer un partenariat amical entre une jardin d'enfants et une famille. Dans le cadre de l'institution préscolaire, il est possible de noter comment des formes d'interaction consolidées traditionnelles et de manière fiable et de manière fiable: celles-ci sont des consultations ou des discours aux réunions parentales, représentent les parents et consulter des coins de la maternelle, ainsi que non traditionnels, L'un d'entre eux est - club parental.

La nécessité d'une telle interaction est due à la tâche principale - le développement physique, mental et intellectuel de l'enfant. Sans la participation de la famille, il est impossible de le faire.

Le but de l'étude: déterminer les particularités du club parent comme la forme d'organiser l'interaction de la DOC et de la famille.

Objet de l'étude: l'interaction du Dou et de la famille.

Objet de la recherche: caractéristiques de l'organisation parent club comme formes de l'interaction de pré-famille et de famille.

Hypothèse: Nous supposons que l'interaction du Dou et de la famille se caractérise par la faible disponibilité des parents à la participation active à la vie d'un jardin d'enfants (groupe) ainsi qu'une lisibilité insuffisante de l'argent pour interagir avec les parents.

Nous supposons que l'utilisation de lignes directrices pour l'organisation du club parent surmontera ces inconvénients.

Pour résoudre l'objectif défini, les tâches suivantes sont nominées:

Théoriquement justifiant le problème de l'interaction de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire

Caractériser le club parent comme la forme moderne de coopération du Dow avec la famille;

Étudier les caractéristiques des demandes éducatives de la famille, la préparation familiale de participer au processus éducatif de DW.

Analysez la volonté des enseignants à l'utilisation de formes d'interaction actives avec les parents, le niveau de sa conscience des formes de travail avec les parents, y compris le travail du club de parent.

Les méthodes suivantes ont été utilisées lors de l'étude: Analyse de la littérature sur la question de la recherche; étude de l'expérience pédagogique; Observation, interrogatoire des enseignants et des parents, une analyse quantitative et qualitative des résultats.

La base théorique était les œuvres de psychologues domestiques et d'enseignants sur les problèmes d'interaction entre Dow avec les familles.

L'importance pratique de l'étude est de développer des lignes directrices pour l'organisation du club parent, comme la forme de l'interaction du Dou et de la famille.

L'étude a été menée sur la base de MBDOU DOS 24, CHEREPOVETS du passé 2014 et comprenait les étapes suivantes:

IPEP - information et analytique, comprend une analyse de la littérature sur la question de la recherche, la sélection du questionnaire permettant d'identifier le niveau d'interaction du DOW et de la famille, l'étude des demandes familiales, la préparation familiale pour répondre aux demandes du institution préscolaire;

Iietap - mener une expérience de déclaration;

L'étude a été suivie de 10 familles et 10 pédagogues Dow.

La structure du travail consiste en une introduction, 2 chapitres, des conclusions, la liste de la littérature utilisée (43), des applications sur 54-90 pages. Le texte principal est de 53 pages.

Construire une coopération de la maternelle avec des parents, des spécialistes et des travailleurs pratiques repose sur le "concept d'éducation préscolaire" (1989), qui stipule que la maternelle et la famille de la rangée chronologique sont liées à la forme de continuité, ce qui garantit la continuité de éducation et éducation des enfants. Tâches de coopération enseignant institution préscolaire avec les parents- établir des partenariats avec la famille de chaque élève, unir les efforts visant à développer et à élever des enfants; Créez une atmosphère de communauté d'intérêts, interaction: interprétation émotionnelle et interpénétration dans les problèmes de chacun.

Des résultats positifs dans la levée des enfants sont atteints avec une combinaison habile de différentes formes de formation et d'éducation. Actuellement, les travaux individuels avec la famille continue d'être des tâches pertinentes, de soin qu'ils sont non seulement difficiles du champ de vision et de l'influence des spécialistes, mais pas très prospères dans certaines questions particulières, mais importantes de la famille.

Les principales formes de coopération.

1. Une visite à la famille de l'enfantcela donne beaucoup à l'étudier, établir un contact avec l'enfant, ses parents, clarifier les conditions d'éducation, sinon se transforme en un événement formel. L'enseignant doit être coordonné à l'avance avec les parents qui leur conviennent de visiter le temps et de déterminer le but de sa visite. Venez à la maison de l'enfant - c'est à visiter. Donc, il est nécessaire d'être de bonne humeur, amical, amical. Il convient de oublier des plaintes, des commentaires, d'empêcher la critique de l'adresse des parents, de leur économie familiale, de la vie, des conseils (célibataire!) Tactiquement, discrètement. Traverser le seuil de la maison, l'enseignant attrape l'atmosphère de la famille: comme une personne de membres de la famille rencontre, soutient la conversation, comment dirigez-vous les questions soulevées. Le comportement et l'humeur de l'enfant (joyeux, découvert, en ruines, embarrassés, amicaux) aideront également à comprendre le climat psychologique de la famille.

2. journée ouverte,Étant une forme de travail assez courante, il permet d'introduire des parents avec une institution préscolaire, ses traditions, ses règles, ses caractéristiques de travail éducatif et éducatif, pour l'intéresser et attirer la participation. Il est tenu comme une excursion à une institution préscolaire avec une visite au groupe, où les enfants qui venaient leurs parents sont élevés. Vous pouvez montrer un fragment de l'institution préscolaire (travail collectif des enfants, frais de promenade et autres). Après l'excursion et la visualisation de la tête ou de la méthodologue parle avec leurs parents, découvrez leurs impressions, répondez aux questions suscites.

3. Consultations.Les consultations sont menées individuellement ou pour le sous-groupe des parents. Pour des consultations en groupe, vous pouvez inviter des parents de groupes différents qui ont les mêmes problèmes ou, au contraire, le succès de l'éducation (enfants capricieux; enfants ayant des capacités prononcées pour dessiner, musique). Les consultations sont assimilées par les parents de certaines connaissances, compétences; Aidez-les à résoudre les problèmes problématiques.

4. Réunions parentales.Les assemblées générales (pour les parents de l'ensemble de l'institution) sont organisées 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches de la nouvelle année scolaire, les résultats du travail éducatif, les problèmes d'éducation physique et les problèmes de la période de loisirs d'été, etc. L'assemblée générale peut être invitée par un médecin, un avocat, des réunions de groupe sont organisées tous les 2-3 mois. Il y a 2-3 questions à discuter (une question prépare un éducateur, sur d'autres, il est possible de proposer de parler aux parents ou à une personne de spécialistes). Chaque année, une réunion est souhaitable de consacrer à la discussion de l'expérience familiale d'élevage des enfants. Provisions des parents.

5. Réunions de discussionsont des formes de communication actives afin de revitaliser les capacités éducatives des parents. Ceci, par exemple, "Table ronde", "Soirée de questions et réponses"; Atelier et formations aidant les parents à corriger leurs propres vues sur l'éducation et les méthodes de communication avec l'enfant. Des formes de communication émotionnellement riches avec eux interagissent également avec les parents: loisirs conjoints d'adultes et d'enfants, de soirées familiales folkloriques, de quiz-gaming informatifs, etc.

Il est important de prendre en compte des moyens d'impliquer les parents dans le processus éducatif. Donc, cela leur donne le droit de se familiariser avec la vie d'un enfant à la maternelle, ses communications avec des pairs. Il est important que les parents voient l'enfant dans différentes activités: un jeu, un travail, un ordinateur, tout en mangeant et à pied, dans la piscine et au gymnase. De telles observations sont la source de nouvelles connaissances parfois inattendues sur le fils ou la fille. Leur nombre au cours de l'année scolaire peut être déterminé à titre de demande de parents sur les informations des enfants à la maternelle que vous êtes intéressé à propos de la vie des enfants à la maternelle et du déficit de ces activités de l'enfance ou d'autres enfants dans le développement d'un enfant identifié lors de conversations, Observations, enquêtes, tests de parents, etc.

Inviter les parents à la maternelle, il est nécessaire de créer des situations pour l'interaction des enfants et des adultes. Par exemple, pour offrir aux parents avec l'enfant de sculpter, de coller, de dessiner, de jouer, de faire des sports, des mouvements de danse, de se poser des questions, de faire des énigmes, etc. Interagir avec l'enfant, les parents commencent à mieux comprendre et à ressentir des changements Dans son développement, réjouit et empathie et succès du fils ou de la fille.

L'éducateur pense au contenu de la communication avec les parents, en tenant compte des facteurs sociaux de l'éducation familiale: les conditions de logement de la famille, de l'âge, de l'éducation parentale, de l'expérience conjugale et parentale; Les types de familles pointant vers l'originalité de la situation sociale du développement du seul enfant de la famille; avoir un frère senior ou plus jeune (soeur); vivre avec des grands-parents; dans une famille incomplète; sur le parent répété; Avec des tuteurs et des autres. L'analyse des familles des élèves aide l'enseignant à mieux naviguer dans les besoins pédagogiques des parents et à mener une communication différenciée avec eux, y combinant des sous-groupes sur des conditions similaires et des difficultés de rapidité (par exemple, n'ayant qu'un fils ou une fille; éprouvant des difficultés à établir des relations entre deux, trois en général ou des enfants de même sexe; intéressé par les détails de la levée de l'enfant plus jeune de la famille, etc.).

Contenu de la communication avec les parents d'enfants un - troisles années peuvent être: organisation d'un mode de vie sain de la famille; Créer des conditions pour la sécurité de la vie de l'enfant dans la maison; questions d'hygiène; Le sens de la communication émotionnelle de la mère et de l'enfant dans le développement du bébé, la culture de la communication émotionnelle avec l'enfant et les valeurs de la communication de jeu avec lui dans la famille; Caractéristiques du développement social et surmonter la crise de trois ans. Il est important d'apprendre aux parents à enrichir l'expérience sensorielle du bébé dans différentes activités, à assurer l'activité motrice du moteur, ses instruments et ses activités d'objet, de les familiariser avec le programme de développement et de l'éducation des enfants à la maternelle.

Lors de la communication avec des parents d'enfants trois - cinqannées, l'éducateur continue de les familiariser avec des moyens de communiquer avec l'enfant et des méthodes adéquates d'impact pédagogique dans la famille; Enseigne de vos moyens de développer la communication de la parole et de la parole, montre les possibilités d'une famille pour le développement d'une inquisitionnité, d'imagination, etc. Cela reflète les parents sur les manifestations de l'individualité de l'enfant, les particularités de son comportement, des habitudes et Préférences.

Avec des parents d'enfants cinq septannées, l'enseignant discute des questions de la maturité psychophysiologique de l'enfant et de sa volonté à l'école; Il attire l'attention des parents à l'importance de la formation de motivations moralement importantes et de formes arbitraires du comportement de l'enfant, la formation d'une attitude valable envers les adultes de leur famille et enrichissant son expérience sensuelle.

Au cours des discussions, le tuteur vaut mieux envoyer un dialogue, plutôt que de le mener à ce que le participant, de fournir à chaque participant la possibilité de parler librement, d'écouter les autres, de former leur point de vue sur le problème en discussion. Une question de discussion ou une discussion de plusieurs points de vue sur le problème configurera les parents à penser. Par exemple: "Que pensez-vous que est la principale clé du bien-être de l'enfant - dans la force exceptionnelle de la volonté, de la santé forte ou des capacités mentales vives?"

La solution aux tâches problématiques de l'éducation familiale encourage les parents à analyser des techniques éducatives, à trouver une manière plus appropriée de comportement parental, des exercices dans la logicalité et la preuve du raisonnement pédagogique, développe une sensation de tact pédagogique. Par exemple, les parents sont invités à: "Vous avez puni un enfant, mais plus tard, il s'est avéré qu'il n'était pas à blâmer. Comment faites-vous et pourquoi exactement? " Ou: "Enfant, assis à la table, lait renversé. Comment vous sentez-vous habituellement de cette inconduite? " Comment aimez-vous un appel si adulte à l'enfant: «Comment! Vous ne permettez aucune main, mais un verre soit le propriétaire? Vous devez parler à votre main. Prenons une éponge et tout extrême. "

Les exercices de formation et le jeu de rôle de situations familiales permettent d'enrichir l'arsenal de comportement parental et d'interaction avec l'enfant. Par exemple, la tâche des parents dans la formation du jeu: "Écoutez, s'il vous plaît, comme vous établirez un contact avec un enfant pleurant, offensé par des pairs ...", etc., il peut également s'agir de tâches aux parents d'évaluer différentes façons d'influencer la Enfant et les formes de la manipulation, de voir entre eux la différence, choisissez des formulaires plus réussis, remplacez indésirable à plus constructif. Par exemple: "Je ne doute pas que tes jouets vous écoutent" au lieu de "Pourquoi n'avez-vous pas refusé vos jouets?"; «Comment bien de voir que vous savez déjà comment prendre soin de vous. Avec des mains sales, il est indécent de s'asseoir à la table! " Au lieu de "Quel type de mantitude est pour toujours de s'asseoir à la table avec des mains sales?"

L'analyse des parents de comportement des enfants les aide à voir leur expérience pédagogique de la part, offre une opportunité de réfléchir aux motivations des actions de l'enfant, enseigne de les comprendre du point de vue de ses besoins mentales et de son âge. Offrir aux parents d'exprimer une opinion sur les actions de l'enfant dans une situation spécifique, l'enseignant peut formuler la question aux parents: "Que ferait votre enfant dans une telle situation?"

La délicatesse spéciale de l'enseignant nécessite des questions relatives à l'assistance psychologique et pédagogique aux parents pour surmonter les difficultés de l'éducation familiale, telles que l'inconvénient émotionnel de l'enfant dans le cadre du divorce, des conflits familiaux, du mariage répété du parent, etc. Ces cas, l'enseignant travaille avec un psychologue pratique, un enseignant social, d'autres spécialistes de l'institution préscolaire. Ainsi, avec un psychologue ou un enseignant social, il est conseillé d'introduire des parents avec les causes de l'émergence de diverses formes de comportement affectif des enfants (anxiété, hyperactivité, incertitude, agressivité, etc.). Il est utile de dire aux parents sur l'importance de créer des conditions dans la famille pour un confort psychologique, le développement mentale en toute sécurité de l'enfant. Il est bon de donner aux parents, en particulier des mères, les compétences de la protection psychologique d'un enfant dans le cadre des violations des relations familiales, des situations de crise de la famille, car pour l'âge préscolaire, c'est la mère dans des conditions de relations familiales instables et parfois le seul soutien émotionnel de l'enfant. Des conversations individuelles régulières sur la santé mentale des enfants augmenteront la culture psychologique des parents, contribueront à une compréhension progressive et au courant des causes des problèmes psychologiques émergents avec l'enfant.

Il est important de créer des conditions pour une communication confidentielle confortable des parents avec des spécialistes: enseignants d'éducation supplémentaire, psychologue, médecins, etc. Si les conditions de l'institution préscolaire peuvent être équipées, une salle de consultation pour les parents, ressemblant à un intérieur de la maison , où il est conseillé d'avoir une bibliothèque familiale. Lecture.

Maternelle et école

Galina Smolina
Dow avec la famille

Dow avec la famille.

Il devient de plus en plus évident que l'amélioration de l'efficacité et de la qualité des activités du DOU est impossible sans une coopération efficace avec les principaux clients sociaux - parents d'élèves.

Tout au long de la durée de l'âge préscolaire à la maternelle, les enseignants et les parents sont importants pour être des partenaires, des alliés dans l'éducation et l'éducation, se comprennent, parlent dans une langue, pour aller dans une seule direction. Sinon, il est impossible d'harmonieux de développement de l'enfant, de sa grande socialisation. Extrêmement significatif est la création d'un seul espace. interaction Enseignants et parents pour partager des expériences, des connaissances, des idées, des discussions et la résolution des tâches d'éducation et d'éducation spécifiques.

"La coopération" - Il s'agit d'une communication sur des égaux, où personne ne possède le privilège d'indiquer, de contrôler, d'évaluer.

« Interaction» - un moyen d'organiser des activités conjointes par la communication, sur la base de l'ouverture des deux parties.

Interaction institutions préscolaires S. famille Les élèves sont l'une des activités importantes du Dow.

Travailler interaction vise à aborder ce qui suit tâches:

Familiarisation des parents avec la vie et le travail de l'institution préscolaire;

Éducation pédagogique des parents;

Établir une unité dans la levée des enfants;

L'étude et la diffusion des meilleures pratiques de l'éducation familiale.

La coopération organisée peut donner une impulsion à la construction interactions avec la famille sur une base qualitativement nouvelle, impliquant non seulement une participation commune à l'éducation d'un enfant, mais la sensibilisation des objectifs communs, la formation de relations de confiance et le désir de compréhension.

Basé sur cela, la chose principale de mon travail est de créer un système à caractère personnel. interaction adultes avec des enfants en organisant un seul espace éducatif dans le Dou et famille.

Dans son travail pour établir et renforcer interactions avec la famille J'utilise des formes de travail traditionnelles et non traditionnelles.

Une des principales formes de travail sur l'illumination pédagogique familles est la réunion mère. J'ai quitté la méthode de conférence obsolète de la réunion. J'utilise de telles techniques qui activent l'attention des parents, contribuent à la mémorisation plus facile de l'essence des conversations, créent une attitude spéciale à une conversation amicale. J'utilise des moments de la vie du groupe, j'allume le dessin des fragments de la pratique de la levée des enfants, nous incluons des tâches pratiques, des jeux, des relais, des conceptions musicales. Dans certains cas, je propose des parents avec des enfants avec des enfants. Je passe la réunion sous la forme de KVN. À chaque événement conjoint, je suis reconnaissant aux parents qui portent beaucoup d'attention à leurs enfants et qui ont contribué à travailler ensemble.

Avec des parents lors de réunions, je parle non seulement de la levée des enfants, mais aussi relations dans la famille. Je présente mes parents avec la sagesse folklorique (proverbes et dictons, je propose des conseils pratiques, les déclarations des grands enseignants sur l'éducation des enfants. Pour l'événement, je prépare une exposition d'œuvres d'enfants ou de photoshend, où j'utilise des photos d'albums de famille, La vie de groupe.

J'utilise également de telles formes dans votre travail en tant que réunions de groupe de la forme de tables rondes, de discussions, de salons parentaux.

Une famille C'est la principale source de support d'âge préscolaire et il est nécessaire de le fournir en temps voulu, mince et discrètement. Cependant, les parents ne savent souvent pas de cet aspect des relations interpersonnelles, ne comprennent pas toujours que l'enfant se réfère souvent à ce que ce soit au Conseil spécifique, à savoir, à la compréhension. Dans le processus de consultations de groupe et individuelles, j'essaie d'expliquer aux parents que l'enfant réagit généralement à une évaluation négative de son succès, perçoit douloureusement ses ajouts. Il s'agit donc d'une relation particulièrement à la maison qui sont souvent les principaux moyens d'indemnisation de l'insuffisance. succès ou sous-estimation des autres familles.

Traditionnel était la conduite actions: "Donnez la joie envers les enfants". Beaucoup à la maison ont des livres et des jouets à partir de quels enfants "Cultivé". Combien de moments éducatifs en eux-mêmes cette petite action! Les enfants apprennent non seulement à prendre des cadeaux, mais aussi à les faire - c'est un gros travail, l'éducation de l'âme. Joie sincère et authentique aux yeux de nos enfants forcés les parents d'être plus gentils, plus étroitement, honnête envers les autres. Et après un, ils ont étiré tous les autres. Après tout, ma tâche était de l'organiser afin que les adultes eux-mêmes souhaitent aider. Ne laissez pas un nouveau jeu, mais maintenant, jouer avec des amis, l'enfant peut les présenter avec les options de ce jeu dans famille. Et le livre préféré est devenu encore plus intéressant et sonne comme un nouveau dans le cercle d'amis. Maintenant, nous avons une bibliothèque entière dans le groupe, créée par les parents. L'objectif principal de tels événements est de renforcer les relations entre les enfants.

Dans les conditions modernes de la maternelle, il est difficile de faire sans soutien parental. C'est pourquoi il y en a beaucoup dans le groupe du groupe, l'intrigue est faite par les mains du PAP et des mamans de nos enfants. Ils nous ont aidés à faire des avantages, aidés à placer un coin de devoir, un coin de la nature, un coin de théâtre et bien plus encore. Avec l'aide des parents, le groupe est décoré de manière à ce que chaque coin soit utilisé pour le développement enfants: beaucoup de jouets, "hôpital", "salon de coiffure", "But". Il y a des coins où les enfants peuvent s'asseoir et voir des albums de groupe ou de famille. Dans une kitchenette confortable, les filles aiment simplement cuisiner. Donc, l'atmosphère du monde et une amitié chaleureuse est établie. relation Entre l'éducateur et les parents, parce que nous nous attachons ensemble, afin que nos enfants de la maternelle soient aussi bons qu'à la maison.

Pour la communication créative, j'utilise une telle forme de travail avec famille comme expositions thématiques. Ces expositions fournissent aux parents et aux enfants d'organiser des activités conjointes. Les parents ont noté que, dans le processus de préparation conjointe de matériaux pour l'exposition, les adultes et les enfants, se reconnaissent encore; dans famille Une autre opportunité semble parler de l'enfant, de sa vie dans un groupe et à la maison.

La direction de l'information visuelle permet de transmettre toutes les informations aux parents de manière abordable, rappelez-vous avec tact des responsabilités et des responsabilités parentales. La maternelle commence par un vestiaire, il est très important qu'il soit confortable et beau, alors notre coin parental est élaboré non-saison: poète poème - classique, signes folkloriques, conseils pour les parents - "Observez avec des enfants". Nous décorons souvent le vestiaire avec le travail collectif des enfants.

Nous décorons des stands: "Ce que nous avons appris", "Merci", "Date d'anniversaire", "Félicitations pour les vacances", etc. La forme de travail à travers les coins parentaux est traditionnelle, mais il est nécessaire de travailler avec les parents. Nouvelles informations joliment décorées attire rapidement l'attention des parents et donne son résultat positif.

Les dossiers spéciaux ont une sélection de directives pour les parents compilés par des enseignants et des spécialistes du Dow.

Pour la préservation et le renforcement de la santé des enfants, la haute infirmière et le chef de culture physique dans le cadre du plan de travail annuel sont publiés. Spécial décoré "Coins de la santé" ("TIPS PILLINE"Où les parents peuvent obtenir toutes les informations qui vous intéressent à la récupération des enfants.

Dans notre groupe, des stands d'information sont décorés pour parents: "Ce que nous avons fait", "Sécurisé à la maison", "Apprendre avec les enfants".

Nouveau potentiel de interaction Les parents et les enseignants américains portent la création d'un groupe de groupe (Jardin d'enfants). Ici, les parents peuvent se familiariser avec les particularités d'un processus éducatif à Dow, apprennent les dernières nouvelles, demandez à l'enseignant toute question concernant votre enfant de faire des propositions d'organisation du processus éducatif du groupe.

Événements conjoints. Ce sens s'est avéré être le plus attrayant, à la demande, utile, mais aussi le plus difficile. Cela s'explique par le fait que tout événement conjoint permet aux parents de voir de l'intérieur du problème de leur enfant, de la comparer avec d'autres enfants, de voir des difficultés à des relations, voyez comment les autres le font, c'est-à-dire acquérir de l'expérience interaction Non seulement avec votre enfant, mais aussi avec le public parental dans son ensemble. Nous n'en tenons pas de vacances pour les parents, mais avec la participation des parents, de sorte qu'ils savent à quel point le problème et le travail devraient investir dans la préparation de toute célébration. Un principe important de notre travail avec les parents tel: "Pour que les parents aident la maternelle, ils doivent être laissés à la maternelle.". Les réunions avec des parents aux festifs se mobilisent toujours, rendent notre vie quotidienne plus brillante, notre estime de soi se développe, en tant qu'enseignant, des parents ont satisfaction de la collaboration et, en conséquence, l'autorité de la maternelle. Scénarios de vacances et de divertissement développent ensemble: Directeur de la musique, enseignant principal, éducateurs, parents. Les parents fabrique des costumes, des attributs et des manuels pour des idées théâtrales. Essayez-vous comme des acteurs.

Les mamans sont principalement engagés dans la levée des enfants. Dans la maternelle, ils vont aussi surtout. Une tâche difficile est d'attirer papa sur pédagogique interaction. Par conséquent, nous accordons une attention particulière à nos pères, nous organisons des vacances ( "Défenseur de la fête des patries", "Papa, maman, je suis le sport une famille» etc., où nos pères et garçons participent à divers jeux et compétitions, où ils démontrent leur courage, leur dextérité, leur ingéniosité et leur exposition.

J'aimerais noter des excursions conjointes (dans le musée, travailler pour papa ou maman, à la bibliothèque, etc., randonnée. Les parents montrent une grande conscience, une réactivité et une grande responsabilité et seront heureux de participer à ces événements, ce qui est très important. Pour les enfants de développement complets et harmonieux. Les parents nous battent toujours chaleureusement pour cette initiative.

Les partisans et les spécialistes Dow sont en recherche constante de nouvelles formes non standard et de méthodes de travail avec les parents, dont l'utilisation donne de bons résultats qui favorisent interconnexion et servir la clé de la coopération ultérieure et interaction.

Je voudrais dire à propos d'un moment important dans le système de travail avec les parents. Chaque personne, ayant fait le travail, doit être une évaluation de son travail. Nos parents ont besoin de cela.