Non seulement les parents, mais aussi les éducateurs de jardins d'enfants, des enseignants d'école, même des enseignants dans des écoles techniques et des universités sont confrontés à ce que les enfants et les étudiants ont besoin de non seulement enseigner, mais également à éduquer. Et ici il n'est pas peu susceptible d'avoir le concept de quel type de méthodes d'éducation et de ce qu'ils sont.

De quoi avez-vous besoin d'éducation?

En un sens, l'éducation revêt une importance plus importante pour la formation future et le développement de la personnalité que la formation. Parce que la doctrine vise simplement à fournir une certaine quantité de connaissances à la disposition d'un jeune homme, développer son érudition. Et l'éducation correcte, en outre, devrait en faire un membre à part entière et adéquate de la Société, qui observera strictement les interdictions généralement acceptées, adhérera à la communication avec des personnes d'un cadre donné, se sentira tout simplement fermement, ce qui est bon, ce qui est bien et ce qui est mauvais.

Méthodes

Pour obtenir le résultat souhaité, divers moyens et méthodes d'éducation sont utilisés. Les moyens peuvent être des livres, des jouets, d'autres articles qui aident à atteindre des objectifs éducatifs. Et les méthodes sont des technologies spéciales que le tuteur peut utiliser dans ses travaux. En pédagogie, des classifications sont développées qui partagent ces méthodes en groupes. Par exemple, l'un d'entre eux vise à former la vision du monde. Un autre groupe vise à organiser correctement le processus d'activité. Le troisième comprend des méthodes d'évaluation des actes réels.

Conviction

Parmi l'énorme nombre de technologies qui sont des méthodes éducatives, mentionnent principalement. La condamnation est nécessaire pour former les bonnes vues, motiver les processus. Cette méthode est basée sur la conscience, les sentiments et la volonté d'éduquée. Il utilise des techniques telles que la conversation, le litige, l'explication, l'histoire.

Promotion

C'est également un représentant très connu des méthodes d'éducation. Il consiste à stimuler ces actions pouvant être évaluées positivement. De plus, des incitations peuvent appliquer une grande variété de: matériaux (argent, bonbons, ainsi de suite), verbal, reconnaissance sous la forme d'une lettre de remerciement, de publication dans le journal et bien plus encore. L'essentiel est que le relevé de lui-même a perçu ce qui se passe comme encourageant.

L'exercice

Répétition multiple de certaines actions, les concepts sont également en mesure d'aider l'éducateur à atteindre leurs objectifs.

Exemple

À la fois positif et négatif, correctement présenté, aide à former un système de visualisation mondiale et de valeur.

Châtiment

Comme les méthodes d'éducation, la punition peut être différente. Il est possible de limiter la liberté ou la communication d'une certaine manière, de priver des biens ordinaires (le même bonbon), punir matériellement. Cependant, la punition ne devrait pas humilier l'élève, mais lui donner la possibilité de réaliser l'inexactitude de son acte ou de son comportement et de former un désir de le faire à l'avenir. C'est pourquoi la punition physique est extrêmement indésirable dans l'éducation.

Les mécanismes de formation psychologique utilisés par diverses méthodes sont distingués. Mais ils doivent tous être concentrés sur la réalisation d'un objectif spécifique commun.

La méthode d'éducation est un moyen d'atteindre l'objectif de l'éducation, un moyen d'obtenir le résultat. Dans la pédagogie, en plus du concept de "méthode éducatif", le concept de "prise d'éducation" est utilisé. La réception de l'éducation est une expression de méthode privée. Dans le processus d'activité pratique, la méthode est divisée en techniques qui aident à atteindre les objectifs de l'éducation. Ainsi, les techniques concernent des méthodes comme privées à un commun. Par exemple, une réunion avec des personnes intéressantes est utilisée pour la méthode de réception. Pour la méthode de promotion de la réception - la présentation du livre.

L'éducateur agit à chaque fois de différentes manières: agit sur l'élève et attend une réponse immédiate dans le comportement; Aider, c'est-à-dire l'aide; Interagit - coopère avec l'élève. Les actions de l'éducateur sont organisées de différentes manières, car diverses fins sont poursuivies (l'objectif détermine le choix de la méthode); divers contenus d'activité; L'âge de l'EasternActif des élèves et de leurs caractéristiques et, enfin, les compétences professionnelles des éducateurs sont également inégales.

La méthode d'éducation est donc la manière de résoudre les tâches éducatives et la mise en œuvre de l'interaction éducative.

Dans la pratique du processus éducatif, il existe diverses méthodes d'éducation: une croyance, un exemple positif, un exemple personnel, une exigence, une touche affectueuse à l'élève, de confiance, de méfiance, d'enseignement, de commission, de menace, de pardon, etc.

Il est important de distinguer les véritables méthodes d'éducation de faux. Certains chercheurs pour de fausses méthodes d'éducation incluent la persécution, l'exhortation, la peinture; édification, moralisation, notation; Entrant le professeur, se propageant, petite cesse; reproches, intimidation, sans fin "élaboration"; Rassemblement; torganisation de la vie des enfants; Capturer; et etc.

L'éducateur est important de vous apprendre à contrôler de ne pas utiliser de méthodes d'impact inefficaces dans le processus d'éducation.

Méthodes d'éducation générale et leur classification

Les méthodes d'éducation sont couramment courantes car elles sont utilisées:

• - En travaillant avec toutes les catégories de personnes (écoliers, étudiants, soldats, etc.);
• - résoudre toute tâche éducative (morale, travail, mental, éducation esthétique, etc.);
• -Catégories d'éducateurs (parents, enseignants, éducateurs);
• -Pour décisions non une, mais la totalité des tâches.

Afin de faciliter l'utilisation pratique des méthodes d'éducation, il est conseillé de les classer. La classification des méthodes est un système de méthodes construits par un certain signe qui favorise l'identification d'une manière commune et spécifique, théorique et pratique. La classification aide à rationaliser les méthodes. Dans les classifications existantes, un ou plusieurs côtés du processus éducatif prend la base.

G.i. Schukina, Yu.k. Babansky, V.a. Salazhenin offre la classification suivante:

• - Méthodes de formation de la conscience (conversation, histoire, litige, conférence, exemple);
• -Demethods d'organisation d'activités et la formation d'expériences de comportement public (enseignement, exercice, mise en service, création de situations éducatives, exigence, opinion publique);
• -Motes d'activités et de comportements stimulants (concurrence, promotion, punition).

Dans l'encyclopédie pédagogique russe, la classification suivante des méthodes d'éducation est proposée, sur la base des changements:

• - activités et communication (l'introduction de nouvelles activités et de nouvelles communications, le changement de sens, le contenu des activités et le sujet de la communication);
• - relations (démonstration de relations, distinguant les fonctions de rôle des participants aux activités communes, leurs droits et obligations, la préservation des traditions et des coutumes de l'équipe, le changement de relations interpersonnelles informelles);
• - Composants du système éducatif (changement d'objet collectif, idées sur l'équipe, perspectives de développement ultérieur).

Imaginez un groupe de méthodes servant de base pour diverses classifications. Ce sont des méthodes:

• -Wasy;
• -des exercices;
• -preuve;
• transcription;
• -apprêt.

Dans des activités pratiques réelles, des méthodes effectuent une unité harmonieuse complexe, se complétant mutuellement.

Méthode de croyance.

La condamnation est l'un des moyens d'influencer l'identité, l'acceptation de l'impact sur la conscience, les sentiments et la volonté de l'élève afin de développer des attitudes conscientes envers la réalité environnante. La croyance devrait être différenciée comme suit: 1) la propriété mentale de l'individu et 2) la méthode d'influence de la conscience et de la volonté de l'élève, le but ultime de l'utilisation est la formation de croyance de la première valeur.

La méthode de croyance constitue la vue sur l'élève, les motivations du comportement et des actions. Il est important de comprendre ce qu'une personne est guidée lors de la prise de décisions, à quel point ce choix se produit consciemment. La tâche de l'éducateur est d'aider à former les bonnes croyances. À l'aide de cette méthode, les normes de comportement sont révélées, la nécessité d'un comportement approprié est prouvée, il est montré à l'identité de l'importance de certaines normes de comportement.

La méthode de croyance contribue au développement de la confiance dans l'exactitude d'une ou d'une autre connaissance, approbation, opinions. Par conséquent, l'utilisation de cette méthode doit être transférée et consolidée dans la conscience de l'élève, certaines informations, forment la confiance en la relation. La condamnation dans l'exactitude de l'idée est formée dans le processus d'activité pratique humaine.

En tant que techniques de condamnation, l'enseignant peut utiliser l'histoire, la conversation, l'explication, le différend.

L'exercice est un "enseignement". Il y a des exercices droits (démonstration ouverte d'une situation comportementale), indirecte («indirecte» des exercices), naturelle (appropriée, systématiquement et intelligente activité vitale organisée des élèves) et artificielle (étapes spécialement conçues, exercices humains).

Conditions de l'efficacité de la méthode d'exercice: Sensibilisation à la signification, la représentation d'un résultat final possible, systématique et séquence dans l'organisation d'exercices, d'instance et de graduation, relation avec d'autres méthodes; disponibilité à la mesure de cet âge; Maîtriser des actions où la précision est importante, séquence; Organisation du contrôle lors de l'exercice et de l'assistance professionnelle.

Méthode d'encouragement . Encouragement - un moyen d'exprimer une évaluation positive, de fixer et de stimuler la formation de comportement moral. Cette méthode stimule.

La promotion est manifestée sous forme d'approbation, de louange, de gratitude, de récompenses. Il corrige des compétences et des habitudes positives; Nécessite un certain dosage, devrait être juste et naturellement découler des actions de l'élève. L'utilisation incorrecte de cette méthode peut générer de la vanité, un souhait constant d'exclusivité et du pire de toutes, de motivation égoïste. Par conséquent, il est nécessaire d'utiliser cette méthode. C'est pourquoi l'encouragement fait référence à la méthode subsidiaire de l'éducation.

Méthode de punition. La punition est un moyen de freiner les manifestations négatives de la personnalité avec l'aide d'une évaluation négative de son comportement (et non de la personnalité), la méthode de présentation des exigences et de la contrainte à suivre les normes, la formation d'un sentiment de culpabilité, de repentance.

La punition est un moyen d'impact pédagogique utilisé en cas de non-respect des exigences établies dans la société et les comportements. Avec son aide, l'élève aide à comprendre ce qu'il va mal et pourquoi. C'est une méthode très grave d'éducation.

Adeptes d'une autre direction - la théorie de l'éducation libre - a rejeté toute punition, car elles provoquent des expériences de l'élève. Dans ce désir, était une protestation contre la violence contre l'enfant.

Dans notre pays, la punition est utilisée pour ralentir le comportement négatif des élèves. Cependant, les punitions suivantes sont interdites:

physique;

la personnalité insultante;

prévenir l'éducation (par exemple, non autorisé au différend);

décorer les élèves de la nourriture.

Types de sanction: censure morale, privation ou restriction de tout droit, condamnation verbale, restriction de la participation à la vie de l'équipe, changement de l'attitude envers l'élève, réduisant l'évaluation sur le comportement, l'exclusion de l'école.

Certaines exigences pédagogiques sont présentées à l'utilisation de méthodes de punition. La punition doit être justifiée, méritée, à la mesure du degré d'acte. Si le délit est commis immédiatement, la punition doit être sévère, mais une seule chose pour toutes les inconduites.

Pour une infraction, il est impossible de punir deux fois. Il est impossible de se dépêcher avec la punition, il n'y a aucune confiance en sa justice. Si la punition ne donne pas le résultat, cela devient sans signification. Assaut inacceptable et violence mentale contre les élèves.

La punition ne devrait pas priver que l'enfant a honoré des éloges et des récompenses, comme il mérite; être "prévention", la punition de "juste au cas"; au départ (pour une inconduite, qui ont été trouvés six mois ou un an après leur commission); humilier un élève; Nuire à la santé physique et mentale.

Pour déterminer la mesure de la punition, l'âge et les caractéristiques individuelles des élèves sont pris en compte.

Exemple de méthode. Un exemple de méthode d'éducation est un moyen de présenter un échantillon en tant que programme de comportement fini, une méthode de connaissance de soi. Ceci est basé sur la méthode d'éducation par un exemple. L'éducateur (enseignant, enseignant, parent) doit contrôler son comportement, ses actions, sans oublier qu'ils influencent l'identité.

Il est impossible d'apprendre à l'élève à commander si l'adulte ne le supporte pas lui-même. Visionnage permanent de la télévision à tout moment libre n'apprendra pas une organisation raisonnable de temps libre. Discours approximatif, okhriches, agression, incontinence ne contribuent pas à la formation d'une personnalité humaine, correcte et méprisable.

Les exemples sont positifs et négatifs. Cela suit dans des exemples positifs. Cela ne signifie pas que vous devez protéger les élèves de tout négatif. Il est nécessaire de divulguer l'essence disgracieuse des faits d'inconduite, de faire face au désir de gérer laid dans la vie.

Formes de manifestation d'un exemple en tant que méthode d'éducation - un exemple personnel, un exemple de parents, de personnes merveilleuses, de pairs, de héros.

L'algorithme de mise en œuvre: un choix ciblé d'image, sa perception, une prise de conscience des avantages, la répartition des qualités morales, y compris l'auto-éducation dans son programme.

Lorsque vous utilisez des méthodes éducatives, des exigences pédagogiques, causant, stimulant ou freinant certaines activités de l'élève, doivent être observées. Ils ne peuvent pas être vus. L'élève devrait sentir que le tuteur est confiant dans ses actions. Toutes les exigences doivent être surveillées, strictes et strictes doivent être un peu, le meilleur résultat est donné par les exigences développées conjointement avec les élèves.

Les exigences peuvent être faibles (demande de rappel, conseil, indice, censure); Milieu (commande, exigence-installation, prudence, interdiction); forte (exigence de menace, ordre alternatif).

L'activité professionnelle de l'éducateur implique le choix et l'utilisation de méthodes éducatives en fonction des conditions et des capacités existantes. Ces conditions sont la connaissance des objectifs et des tâches de l'éducation; Âge et caractéristiques individuelles des élèves; temps d'éducation; intérêts et besoins des élèves; leur environnement social; Le niveau de formation du groupe dans lequel ils entrent; Résultats attendus; Vos propres capacités.

Au cœur de la sélection de la méthode d'éducation devrait être la relation humaniste de l'éducateur avec des élèves. L'efficacité des méthodes utilisées est réalisée par comparable à la méthode sélectionnée de conditions réelles et à une situation spécifique, la prédiction professionnelle de l'état psychologique des élèves au moment de l'utilisation des méthodes; combinaison habile de diverses méthodes d'éducation; renforcement de la méthode d'éducation sélectionnée; apportez-le à une achèvement logique.

Choisir les méthodes d'éducation, l'éducateur devrait s'efforcer d'utiliser ceux qui permettent à l'élève de se réaliser de soi, montrent son individualité, ses capacités propres; conduire à la création d'une situation de succès; prévoir le résultat; Mettre en œuvre l'objectif.

Concepts de base: Méthode, méthode d'éducation, accueil de l'éducation, des moyens d'éducation, de la classification des méthodes éducatives, de la croyance en tant que méthode de formation d'une personne de la personne (histoire sur le sujet éthique, la clarification, la conversation éthique, la conférence, l'exemple positif); Méthodes d'organisation des activités (exercice, enseignement, exigence); méthodes de stimulation des activités (approbation, punition, concurrence); Méthodes de contrôle, de maîtrise de soi et d'estime de soi dans l'éducation.

4.1 Essence des méthodes d'éducation et de leur classification.

Le concept de réceptions et moyens d'éducation. Le mot "métoudos" (grec) signifie littéralement "moyen d'atteindre l'objectif", "Méthode d'action".

Dans la pédagogie, le concept de "méthode d'éducation" est interprété de différentes manières. Certains croient que " méthode d'éducation - Ceci est un outil, avec lequel le tuteur arme avec des étudiants avec des croyances morales solides, des habitudes morales et des compétences, etc. " (P.n. Shimbirev, I.t. Ogorodnikov). Dans cette définition, les concepts de "méthode" et "moyens" sont identifiés, il est donc impossible d'être considéré comme assez vrai, reflétant l'essence de la méthode d'éducation.

D'autres sont déterminés Méthodes d'éducation en tant que jeu de façons et techniques de formation chez les élèves de certaines qualités et propriétés personnelles. Cette définition est trop générale, ce concept ne fait pas de concept clair. Il surplombe le fait que l'élève ne peut pas être formé sans sa propre activité en travaillant sur lui-même.

Dans de nombreux manuels et les guides d'enseignement sur la pédagogie sous les méthodes d'éducation comprennent les méthodes d'interaction professionnelle de l'enseignant et des étudiants afin de résoudre des tâches éducatives et éducatives (V.A. SLASTIN, I.F. ISAEV, E.N. Shihanov, etc.). Une telle définition de la méthode de l'éducation reflète son double caractère (la méthode est considérée comme un mécanisme d'interaction de l'enseignant et des étudiants), mais il ne révèle pas l'essence profonde de l'interaction.

Comme nous le savons déjàL'éducation est effectuée dans le processus de diverses activités actives des étudiants, que l'enseignant organise. De ce point de vue, nous parlons de l'interaction de l'enseignant et des étudiants (en outre, ce n'est que par le professionnel de l'enseignant). Ainsi, sous la méthode d'éducation, il est nécessaire de comprendre les méthodes et techniques de l'organisation par l'enseignant des activités actives et diverses des élèves, dans lesquels leur développement personnel se produit: une sphère de motivation, une conscience, des sentiments, des vues morales et Les croyances sont formées.

La méthode d'éducation se désintègre aux composants de ses éléments (pièces, pièces), appelées techniques méthodologiques. Les prises n'ont pas de problème pédagogique indépendant, mais obéissez à la décision dont la méthode d'éducation est dirigée. Les mêmes techniques méthodologiques peuvent être utilisées dans différentes méthodes. La même méthode pour différents enseignants peut inclure différentes techniques. Prend la détermination de l'originalité de la technique éducative, rendez le style de l'activité pédagogique de l'éducateur en une unique.

Techniques méthodiques souvent Et les méthodes d'éducation elles-mêmes sont identifiées avec les moyens de travail éducatif, qui sont étroitement liés à eux et sont utilisés dans l'unité (les moyens - la réception - la méthode - la méthodologie d'éducation). Mais les concepts de "moyens d'éducation" et de "méthode éducatif", sont interdépendants, ont des différences claires. Les outils d'éducation contribuent à la mise en œuvre des techniques d'enseignement. Aux moyens inclure, d'une part, diverses activités(jeu, travail, formation) et d'autre - la combinaison d'objets et d'œuvres de matériau et de culture spirituelle, Avec lesquelles les méthodes et les méthodes d'éducation (livres, avantages visuels, peintures et films, émissions de télévision, etc.) sont en cours de mise en œuvre.

I.P. La sous-clause croit que les moyens d'éducation - c'est une combinaison de ses techniques.Il écrit: "L'outil n'est plus une réception, mais pas encore une méthode. Par exemple, l'activité du travail est un moyen d'éducation, mais l'affichage, une occurrence de travail, une indication d'une erreur dans le travail - ce sont des techniques. Le mot (largement compris) est un moyen d'éducation, mais une réplique, une remarque ironique, comparaison - réceptions. À cet égard, la méthode d'éducation est parfois définie comme un système de réceptions et de moyens utilisés pour atteindre l'objectif, comme dans la structure de la méthode de réceptions et des moyens, il existe nécessairement "[Lecture IP Pédagogie: Nouveau cours: études. Pour le goujon. Plus haute. études. Véhicules: 2 kN. - M.: Humanit. ed. Centre VLADOS, 2003. KN. 2: le processus d'éducation. - P. 96].

Dans le processus pédagogique existe collecteur Méthodes, techniques et moyens d'éducation. Il existe des techniques reflétant la spécificité de l'éducation à un certain âge ou dans un établissement d'enseignement spécifique (par exemple, les méthodes d'éducation diffèrent considérablement au secondaire, à l'école d'art ou dans une colonie correctionnelle pour les adolescents). Mais dans le système éducatif allouer méthodes générales d'éducation. Ils sont appelés communs car ils sont utilisés dans le processus pédagogique dans son ensemble, quels que soient les spécificités d'un processus éducatif donné particulier.

Les méthodes générales d'éducation comprennent:

Condamnation (histoire, clarification, suprast, conférence, conversation, litige, discussion, etc.);

Méthode d'un exemple positif;

Méthode d'exercice (enseignement);

Méthodes d'approbation et de condamnation;

Méthode d'exigence;

Méthode de contrôle, de maîtrise de soi et d'estime de soi;

Méthode de commutation.

Des méthodes et des versions particulièrement différentes (modifications) dans la théorie et la pratique pédagogiques ont beaucoup accumulé. Sélectionnez des objectifs adéquats et des méthodes de circonstance réelles contribuent à sa rationalisation, à la classification. La classification des méthodes est leur système construit sur un certain signe. S'appuyant sur la classification, l'enseignant n'imagine pas seulement clairement un système de méthodes dans son ensemble, mais également mieux compris leur rôle et leur nomination dans le processus éducatif, caractéristiques et caractéristiques de l'application.

Dans la pédagogie moderne, des dizaines de classifications sont connues, dont certaines sont plus appropriées pour résoudre des tâches pratiques, tandis que d'autres ne représentent que des intérêts théoriques.

Par caractère, les méthodes d'éducation sont divisées en croyance, exercice, promotion et punition (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F. F. Korolev, etc.). Dans ce cas, la caractéristique générale de la "nature de la méthode" comprend direction, applicabilité, fonctionnalitéet des méthodes d'autres parties.

Ta Ila et i.t. Les gardons représentent un système de méthodes généralisées - méthodes de croyance, méthodes d'organisation des activités, stimulant le comportement des écoliers.

Dans la classification de I.S. Marynko a alloué sur le principe d'impact sur les élèves des groupes de méthodes suivants:

Reproduction explicative (histoire, conférence, clarification, exemple positif, etc.);

Situation problématique (situation de choix d'activité et de comportement, de discussion, de différend, etc.);

Méthodes d'enseignement et d'exercices;

Stimulation (concurrence, promotion, exigence, etc.);

Freinage (punition, exigence);

Manuels et auto-éducation.

Actuellement, l'objectif le plus objectif et le plus pratique est la classification des méthodes d'éducation fondées sur la direction - les caractéristiques intégratives, y compris dans l'unité, les parties cibles, significatives et procédurales des méthodes d'éducation (V.a. Slastin, G.I. Schukina).

En conséquence, les groupes de méthodes d'éducation suivants sont alloués:

Méthodes de formation de la conscience d'une personne (vues, croyances, idéaux);

Méthodes d'organisation des activités et la formation de l'expérience du comportement public;

Méthodes de stimulation de comportement et d'activité;

Méthodes de contrôle, de maîtrise de soi et d'estime de soi dans l'éducation.

La structure de cette classification des méthodes peut être représentée dans le schéma suivant:

Méthodes d'éducation (classification de V.a. Slastinina, G.I. SHCHUKINA)

Méthodes de formation de la conscience	Méthodes d'organisation des activités et la formation d'expérience de la personnalité	Méthodes de stimulation du comportement et de l'activité	Méthodes de contrôle, de maîtrise de soi et d'auto-évaluation des activités et du comportement
Toutes les méthodes de croyance: histoire. Explication et explication. Conférence. Conversation éthique. Exhortation. Suggestion. Compte rendu. Contestation. Discussion. Controverse. Signaler. Exemple positif.	L'exercice. Enseignement. Exigence pédagogique. Opinion publique. Ordre. Situation de garde-corps. Allumer des activités.	Compétition. Promotion. Châtiment. Jeux de rôle de scène.	Observation pédagogique. Conversations afin d'identifier les niveaux d'élèves et de l'éducation. Sondages, oraux et questionnaires. Tests. Analyse des résultats des activités socio-efficaces, le travail des organes d'autonomie gouvernementale. Créer des situations pour étudier le comportement des élèves.

Dans des conditions réelles du processus pédagogique, les méthodes sont complexes et controversées. La logique des moyens individuels, "isolées" et des techniques est cruciale ici, mais harmonieusement organisé par leur système. À un moment donné de l'éducation, l'une ou l'autre méthode peut être utilisée sous une forme assez isolée, mais sans interaction avec d'autres méthodes d'éducation, elle perd son objectif, ralentit le mouvement du processus pédagogique à la cible cible.

4.2. Méthodes de formation de la conscience de la personnalité.

Généralisable Ces méthodes peuvent être définies comme des méthodes de croyance, c'est-à-dire l'impact sur la conscience de l'élève afin de former des connaissances, des vues, des croyances, etc. Dans le processus éducatif, la méthode de l'histoire est pertinente.

Histoire - c'est La présentation séquentielle est principalement réelle matérielle réalisée sous une forme descriptive ou narrative. Un certain nombre d'exigences sont apportées à cette méthode: la logicalité, la séquence et la preuve, l'imagerie, l'émotionnalité, la prise en compte des caractéristiques liées à l'âge des élèves (y compris par rapport à la durée: pour les enfants plus jeunes - pas plus de 10 minutes, pour les adolescents, les garçons et filles - 30 minutes et plus).

Affectant les sens des étudiants, l'histoire aide les enfants à comprendre et à assimiler le sens des relations morales et des évaluations, les normes

comportement. Trois tâches principales de cette méthode peuvent être distinguées dans le travail éducatif: causer des sentiments moraux positifs (sympathie, joie, fierté) ou indignation sur les actions négatives ou les actions des héros de l'histoire, révéler le contenu des concepts et des normes morales, de présenter une échantillon de comportement moral et causer le désir de l'imiter.

Si, à l'aide de l'histoire omise de fournir une compréhension claire et claire d'une action particulière, le phénomène, l'explication est appliquée, explication.

Explication (clarification) est La forme de présentation de la présentation basée sur l'utilisation de conclusions logiquement connexes qui établissent la vérité de certains jugements. L'explication est presque toujours combinée aux observations des étudiants, avec les questions de l'enseignant aux étudiants et au contraire, et peut se transformer en une conversation.

La conversation est La méthode de la question et de la réponse d'interaction active de l'enseignant et des étudiants dans le processus éducatif. Dans la pratique pédagogique, la conversation a été largement utilisée. Son objectif principal est d'attirer les étudiants pour évaluer les actions, les événements et les phénomènes de la vie publique et sur cette base pour former leur attitude adéquate à l'égard de la réalité environnante, à leurs fonctions morales et civiles. Le sens convaincant des problèmes discutés dans le processus de conversation augmente si les questions et les réponses s'appuient sur une expérience personnelle de l'élève, trouvez une réponse dans ses affaires et ses actions, dans leur propre vie.

D'une importance particulière dans le travail éducatif ont conversations éthiques. En règle générale, ils commencent par la justification du sujet, ils se préparent à l'enseignant et aux élèves un matériau spécial pour la discussion, qui entoure une sorte de problème moral. Dans le dernier mot, l'enseignant résume toutes les déclarations d'enfants, élabore une décision rationnelle du problème en discussion, décrit un programme d'action spécifique visant à consolider les normes adoptées à la suite de la conversation dans la pratique du comportement et des activités des étudiants. .

Pour un enseignant débutant Les conversations individuelles sont particulièrement difficiles, qui sont le plus souvent tenues dans le cadre des conflits locaux, des troubles de la discipline. Ils peuvent être spontanément, ce qui nécessite un pédagogue d'une bonne formation psychologique et pédagogique et d'intuition professionnelle développée. Il vaut mieux si les conversations de ce type sont retardées dans le temps, ce qui permet de les préparer soigneusement, considérez les faits discutés, de mettre en avant des arguments solides pour la conviction de l'élève dans l'illégalité de ces actions ou d'autres actions.

Une méthode complexe d'éducation est une conférence. En règle générale, des conférences de nature éducative sont effectuées pour les élèves du secondaire (en raison de leurs caractéristiques d'âge).

Conférence - Il s'agit d'une présentation systématique détaillée de l'essence d'un ou d'un autre problème d'un contenu socio-politique, moral, esthétique, économique et autre. Une conférence de nature éducative doit être distinguée d'une conférence comme méthode de formation (ce dernier devrait être un caractère purement scientifique). Mais principalement les mêmes exigences sont présentées: contenant, la capacité informative-cognitive, la construction logique, une grande durée de temps. Persuasivité des preuves et des arguments, de la validité et de la légitimement composite, des pathémies inédites, de la voix vivante et implanante de l'enseignant contribuent à l'impact idéologique et émotionnel de la conférence sur la conscience des élèves.

Les méthodes affectant activement la conscience des élèves incluent des discussions, des différends, une controverse. Ils encouragent les gars à concerner avec le problème de la discussion, de former leur propre point de vue sur le sujet du différend, exprimer leurs jugements. La condition préalable à la mise en œuvre de ces méthodes est la présence d'au moins deux opinions opposées sur la question en discussion. Naturellement, le dernier mot de la discussion est l'enseignant comme son organisateur et son chef, mais cela ne signifie pas que ses conclusions sont la vérité dans la dernière instance. L'enseignant est obligé de prendre en compte le point de vue des élèves et de le rejeter (s'il est vraiment inacceptable, incorrect) uniquement sur la base d'arguments et de faits forts et réfléchis.

Litige, contrairement à la discussion Comme la méthode de formation de jugements, cotes, croyances, ne nécessite pas de solutions définies définies. La solution peut rester ouverte. L'essentiel est que, dans le processus d'une collision de divers opinions, des points de vue découlent une connaissance de quelque chose à un niveau élevé de généralisation. Le litige correspond aux caractéristiques liées à l'âge des adolescents plus âgés, pour qui la recherche du sens de la vie est caractérisée par le désir de prendre n'importe quoi à la foi, le désir de comparer les faits pour trouver la vérité. Les sujets des différends peuvent être différents, mais doivent causer une réponse vivante dans la conscience des élèves du secondaire (par exemple: "Pourquoi le comportement coïncide toujours avec les exigences de la vie?", "Où sont l'indifférent?", "Est-ce C'est vrai que "le calme est la méchanceté spirituelle"? (L.n. Tolstoï) "," Est-il possible de devenir un forgeron de votre bonheur? ", etc.). La valeur la plus générale des différends consiste à créer une base indicative pour la quête créative et les décisions indépendantes.

Une grande importance dans le processus de formation de la conscience d'une personnalité en développement est la méthode de l'exemple. La base psychologique de cette méthode est imitation,mais pas comme la copie aveugle des actions et des actions d'autres personnes, mais comme la formation d'actions d'un nouveau type coïncident En général, avec un idéal positif spécifique.

Cette méthode est significative pour les enfants de plus jeune âge et pour les lycéens. Mais petits enfants Choisir d'imiter des échantillons d'adultes prêts à l'emploi ou de hauts adolescents les affectant exemple externe.Imitation d'U. adolescent Porte plus significatif, profond et électoral. DANS jeunesse L'imitationation est significativement modifiée: elle devient plus consciente et critique, est activement recyclée dans le monde intérieur et spirituel d'un jeune homme. La tâche la plus importante de l'enseignant dans le processus de mise en œuvre de cette méthode (et il est utilisé quotidiennement, horaire dans les travaux de l'enseignant) est de créer des conditions pour la formation des élèves idéal positif (objet) à imiter.L'éducation "à partir de l'inverse", sur un exemple négatif, est également possible, mais l'effet positif de l'exemple est beaucoup plus efficace. Une autre ancienne philosophe romaine Seneca a déclaré: "Un long chemin d'enseignement est une courte voie d'exemple."

K.d. Ushinsky a notéLa force éducative n'est fusionnée que d'une source animée d'une personnalité humaine positive et forte, qui ne peut être influencée que par la personnalité. Aux yeux des étudiants, seule cette loi mérite une imitation, qui est réalisée par une personne autoritaire respectée. Cette circonstance détermine les exigences professionnelles élevées pour la personne et le comportement, les activités de l'enseignant. L'enseignant doit être son comportement, son apparence, servir d'exemple pour les étudiants, être un modèle de moralité, de principe et de condamnation, de culture, d'érudition. Le pouvoir de l'impact positif de l'enseignant augmentera et dans le cas où les élèves sont convaincus - il n'y a pas de divergence entre la Parole et le cas de leur mentor, à tous leurs élèves, il fait référence à de bons et à la fois exigeant (Bien entendu, bien sûr, la mesure des demandes de l'enseignant est directement proportionnelle au sens de la différence, de ses collections et de son travail acharné).

4.3. Méthodes d'organisation des activités et la formation de l'expérience de la personnalité.

Les résultats de l'éducation sont des relations morales et de valeur et le type de comportement qui répond aux exigences sociales. En fin de compte, ce n'est toujours pas des connaissances et des concepts, mais les croyances qui se manifestent dans des actions, actions, comportement caractérisent la production éducative. À cet égard, l'organisation d'activités et la formation d'expériences de comportement public sont considérées comme au cœur du processus pédagogique.

La méthode la plus courante L'organisation des étudiants dans le processus éducatif est un exercice. Au début des années 20 du siècle dernier, cette méthode était considérée comme inefficace dans la pédagogie soviétique, car l'exercice (ou un enseignement) était associé à l'apprentissage mécanique, Mustra. Les enseignants soviétiques ont estimé qu'il était tout d'abord nécessaire de clarifier la nécessité de se comporter de toute façon, de faire appel à leur conscience, ils ont donc reçu des priorités dans le processus d'éducation des méthodes de persuasion. Cependant, dans les années 1930, un enseignant talentueux COMME. Makarenko Discutez de cet avis. Il croyait que, dans le processus d'éducation, il est très important et qu'il est nécessaire d'armer les enfants expérimentés pratiques, de former les compétences et les habitudes de comportement. "Le comportement doit être conscient", a-t-il écrit, "mais cela ne signifie pas qu'en matière de son organisation, nous devrions toujours faire appel à la conscience." Une large norme éthique ne devient valable que lorsque sa période "consciente" passe pendant la période d'expérience générale, habitudesquand elle commence à agir rapidement et avec précision »[Makarenko A.S. Alors.: Dans 7 tonnes. - M., 1958. T.5. - P. 435 - 436].

COMME. Makarenko a souligné le besoin de moral formation basée sur la connaissance morale."Il est nécessaire de s'efforcer que les enfants aussi difficiles que possible, il y avait de bonnes habitudes et, à cette fin, le plus important est permanent exercice dans la bonne loi.Le raisonnement constant et la ranting du comportement correct peuvent gâcher toute expérience »[Makarenko A.S. Donc.: Dans 7 tonnes. - M., 1957. T. 2. - P.257].

Aujourd'hui est la méthode d'exercice fermement entré dans la théorie et la pratique du travail éducatif. Sous la méthode de l'exercice, ils comprennent la répétition multiple des actions et des actions des étudiants afin de l'éducation et de la consolidation des compétences et des habitudes positives du comportement (i.f. Kharlamov). Non seulement les actions et les actions devraient être répétées, mais et causer leurs besoins et leurs motivations, c'est-à-dire Incentives internes qui déterminent le comportement conscient de la personne et de précéder cette répétition, il doit toujours y avoir une explication de la nécessité de se comporter comme ça, et non autrement.Psychologie comportementale propose des enseignants Schéma universel: Stimulus - Réaction - Renforcement, à l'exclusion de cette chaîne compréhension.Il s'agit d'une approche mécaniste pour organiser des activités éducatives, son élimination détermine l'utilisation de méthodes d'enseignement (exercices) dans un complexe avec des méthodes de condamnation. EST. La sous-clause avertit les enseignants de loisirs excessives à une méthode (exercice / enseignement) ou autre (croyance comme un impact verbal ou exemple). Il considère les deux extrêmes irrecevables dans le processus d'éducation.

Les conditions de l'efficacité de l'utilisation de la méthode d'exercice (en plus de l'utilisation intégrée avec les méthodes de condamnation et d'autres méthodes d'éducation) sont:

1) disponibilité et instance d'actions et d'actions répétitives;

2) volume d'exercice conformément à l'âge et aux caractéristiques individuelles des étudiants;

3) fréquence et systémativité des répétitions;

4) la présence de contrôle sur l'exactitude de la répétition et la correction des actions (si nécessaire);

5) le bon choix de lieu et du temps pour effectuer des exercices;

6) une combinaison de formes d'exercices individuels, groupe et collectifs.

M. fin de ces facteursEn tant que fréquence, le volume d'exercices et les résultats obtenus il y a une dépendance directe: plus les enfants sont de plus en plus souvent exercés dans un comportement décent, plus le niveau de leurs élèves est élevé.

Pour former des habitudes et des compétences morales régulières, vous devez commencer l'exercice de l'enfant en eux. dès que possible, Pour le plus jeune que le corps, les habitudes plus rapides (K.D. Ushinsky) sont enracinées. Après avoir utilisé un exemple de comportement adéquat chez les personnes, dans le monde des choses et des phénomènes, une personne gère habilement ses sentiments, ralentit ses désirs s'ils interfèrent avec la réalisation de soi ou d'autres personnes, contrôlent leurs actions, estimées correctement à partir de la position. des autres (réfléchissant). La discipline et l'autodiscipline, la réflexivité, la culture de la communication est les qualités vitales de chaque personne, la clé du succès et l'efficacité de nombreuses entreprises de vie. Ils sont basés sur des habitudes et des compétences formées par l'éducation dans le processus d'exercices de bonnes affaires et des affaires.

Étroitement lié à la méthode d'exercice Dans le processus d'organisation des étudiants et de la formation de l'expérience de comportement public, la méthode de collecte de la situation. Essentiellement, ces exercices dans des conditions situations de libre choix. L'étudiant y est mis avant la nécessité de choisir une certaine solution à partir de plusieurs options possibles (nature positive et négative). Le choix est correct du point de vue de la moralité et de la moralité du modèle de comportement, un droit humain de sortir d'un enseignant spécialement créé, c'est un exercice de comportement moral, le travail intensif de l'esprit et du cœur de l'élève. Cependant, il est difficile de prédire la bonne décision de l'étudiant assez difficile. Cette méthode d'éducation sera beaucoup plus efficace si elle est renforcée par la méthode de l'exigence.

L'exigence pédagogique est un moyen d'encourager directement les étudiants à certaines actions ou actions visant à améliorer le comportement. L'exigence peut apparaître devant l'étudiant comme tâche réelle spécifique,qu'il a besoin de remplir dans le processus d'une activité particulière. Ça peut utiliser des contradictions internes Le processus pédagogique, réparant les lacunes dans le comportement, l'activité et la communication des étudiants et encouragent ainsi leur surmontation et donc - au développement de soi. Les exigences aident à organiser la commande et la discipline dans la salle de classe et à l'école, l'esprit d'organisation dans les activités et le comportement des écoliers contribue.

Moyens pédagogiques de cette méthode - Demande, conseils, offre, indice ( exigences indirectes); Instruction tactique, ordre, ordre, instruction (exigences directes).Dans la pratique pédagogique, l'enseignant doit posséder toutes les exigences d'arsenal, mais la préférence est toujours indirecte, car elles contribuent à la formation de la communication pédagogique, l'interaction bienveillante des participants au processus pédagogique dans le système d'enseignant-Étudiant.

Les exigences causent positiveréaction négative ou neutre (indifférente) des élèves. À cet égard, dans certaines indemnités pédagogiques allouées exigences positives et négatives(I.p. podlavy). Les exigences indirectes négatives comprennent la condamnation et les menaces. Cependant, ces espèces ne peuvent pas être considérées comme pédagogiques. Ils causent presque toujours des réactions insuffisantes chez les enfants: l'opposition aux effets pédagogiques (nous parlons de l'émergence d'un conflit pédagogique non constructif) ou de l'hypocrisie (soumission externe pour la confrontation interne). Souvent, les enfants se présentent dans de tels cas un sentiment de peur, de dépression, du désir de s'éloigner du contact avec l'enseignant. En fin de compte, le rejet général de l'école, le processus d'enseignement et de connaissance en général peut être élaboré; La névrose des enfants sont formées. Dans la psychologie pédagogique, le concept de "gilment" est déterminé - l'état mental négatif de l'étudiant, causé par une violation du tact pédagogique de l'enseignant, manifesté dans l'état opprimé, la peur, la frustration, etc. Les didacts affectent négativement les activités de l'étudiant et sa relation avec d'autres. [Kodjaspirova G.M., Kodjaspirov a.yu. Dictionnaire pédagogique. - M.: Incorporé. Centre "Academy", 2003. - p.38].

Scream, menacé et blessé publiquement les enfants impuissants dans leur profession, incapables de gérer les méthodes de justification pédagogique des élèves. Bien entendu, l'enseignant peut augmenter la voix dans des conditions extrêmes qui se produisent dans la pratique de l'apprentissage et de l'éducation devraient utiliser les méthodes de condamnation et d'approbation, car ces méthodes sont basées sur les activités de réglementation et de contrôle estimées de l'enseignant, des composants importants du pédagogique. activité dans son ensemble. Cependant, l'enseignant n'a pas de droit professionnel pour transformer les exigences pédagogiques dans l'instrument des représailles psychologiques avec l'enfant.

En organisant un processus éducatifL'enseignant devrait s'efforcer de veiller à ce que sa demande devienne l'exigence de l'équipe étudiante. Le reflet de l'exigence collective est l'opinion publique. Connexion des estimations, des jugements, de la volonté de l'équipe, il agit en tant que puissance active et influente, qui, entre les mains d'un enseignant qualifié, effectue la fonction de la méthode éducative.

Les exigences doivent être claires dans le contenu, clarifiez sur le sens, accomplis pour effectuer des élèves, raisonnables (sur la méthode de présentation des exigences des exigences de la conférence précédente, nous ne nous arrêterons donc pas sur cette question en détail).

4.4. Méthodes de stimulation d'activités et de comportements.

Afin de renforcer et de renforcer l'impact de l'éducation sur la personnalité de l'étudiant, des méthodes d'activités stimulantes sont utilisées: promotion et punition, concurrence, jeu cognitif.

Parmi eux sont les plus largement utilisés promotion et punition.

La promotion est Une méthode d'expression d'une évaluation positive publique du comportement d'un étudiant distinct ou d'une équipe. Contrairement à cela, la punition (ou la condamnation) est exprimée dans une évaluation négative des actions et des actes de personnalité, qui contredisent les normes et les règles de conduite.

Le sens de l'encouragement et de la peine est de développer la conscience morale et les sentiments des écoliers, les encourager à réfléchir à leurs actions et à développer le désir de s'améliorer.

Les moyens d'encouragement sont:

L'éloge de l'enseignant, un jugement d'évaluation positif, interprété personnellement par l'étudiant ou l'équipe de classe dans son ensemble;

Gratitude orale et gratitude par ordre à l'école;

Lettres du conseil, cadeaux de précieux, récompenses sous forme de voyages touristiques, photo de la pièce des étudiants au conseil d'honneur, etc.

Signification éducative promotion Il augmente s'il contient une évaluation non seulement du résultat, mais aussi des motivations, des moyens d'activité. Il est nécessaire d'accueillir les enfants d'apprécier le fait même de l'approbation et non de son poids prestigieux. Mauvais, si l'enfant attend le prix du moindre succès. L'enseignant doit s'efforcer de s'assurer que parmi ses quartiers n'apparaissait pas les enfants, habitués à l'approbation permanente des enfants et, au contraire, dépourvu d'une évaluation positive. Nous devons nous efforcer de créer une situation de succès pour beaucoup, mais le succès devrait être réel, mérité et non créé artificiellement pour que l'enfant ne soit pas privé de l'attention positive de l'enseignant. La force de l'influence éducative de l'encouragement dépend de combien il est objectivement et trouve un soutien dans l'opinion publique de l'équipe de classe.

La promotion est particulièrement nécessaire pour les étudiants ayant une estime de soi sous-estimée, peu sûre, violemment. Cette méthode d'éducation doit très souvent être recuchée à travailler avec des écoliers et des adolescents plus jeunes, car ils sont particulièrement sensibles à l'évaluation de leurs actions et de leurs comportements dans son ensemble.

Attitude envers les punitions En pédagogie, ambigu et contradictoire. Sous l'influence de la théorie de l'éducation gratuite, les idées d'humanisation du processus pédagogique ont surgi que la punition n'est pas une méthode pédagogique d'éducation du tout. Par exemple, les punitions ont été interdites par L.N. Tolsty du siècle CIC organisé dans les années 60 du siècle CIC (bien que plus tard a été partiellement restaurée). Au début du siècle CC, ils ont été complètement interdits dans les premières années de l'existence de l'école soviétique. Aujourd'hui, les discussions pédagogiques sur l'utilisation de la punition comme méthode d'éducation se poursuivent, mais, à notre avis, la clarté de cette question a été faite par A.S. Makarenko. Il a écrit: «Un système de récupération raisonnable n'est pas seulement légal, mais également nécessaire. Elle aide à prendre forme un personnage humain fort, soulève un sentiment de responsabilité, des trains, une dignité humaine, la capacité de résister aux tentations et de les surmonter »[Makarenko A. Donc: à 7 t. - M., 1958. - T.5. - p.399].

La punition ajuste le comportement d'un enfant, lui donne une compréhension claire, où et ce qu'il est trompé, provoque un sentiment d'insatisfaction et de honte, poussant à changer de comportement, à éliminer les erreurs dans les activités. Mais la punition est un outil très subtil et aigu d'éducation, ce qui peut causer le préjudice irréparable de l'enfant s'il est utilisé dans un enseignant inepte. Il est très important d'assimiler la règle pédagogique selon laquelle la peine ne devrait en aucun cas causer l'enfant de la souffrance ou de la morale, ni plus de physique. La punition ne devrait pas causer de répression complète, seule l'expérience de l'aliénation, mais temporaire et non mésmérique.

Les moyens pédagogiques de punition sont Évaluation négative de l'enseignant, commentaire, avertissement, discussion dans la réunion de classe, rétablissement, réprimande orale, réprimande dans une ordonnance à l'école, réprimandant dans une affaire personnelle, un défi de suggestion au Conseil pédagogique, la traduction de la traduction à une autre classe ou une autre école, Une exception à l'école en coordination avec Gorono, la direction à l'école pour le dur éduqué.La punition peut également servir de changement dans l'attitude envers l'élève (pour le pire) à la fois par l'enseignant et de l'équipe de classe. I.P. La sous-clause estime que la punition peut être connectée avec l'imposition de tâches supplémentaires, avec privation ou restriction de certains droits(C'est possible dans certaines situations).

Application habile de punitions Nécessite des enseignants de tact pédagogique, de sens de la mesure et d'intuition professionnelle. Vous devez punir un enfant pour une seule ou une infraction uniquement sur la base de l'étudiant et analysé ses raisons, objectivement, équitablement. La peine est efficace lorsqu'elle est compréhensible à l'étudiant et qu'il l'estime lui-même juste. Il est impossible de punir uniquement des soupçons sans comprendre la situation d'action négative. La punition devrait être coordonnée avec une classe d'opinion publique. Si possible, des punitions collectives doivent être évitées, car elles peuvent entraîner des résultats pédagogiques indésirables (en particulier la confrontation entre l'enseignant et le groupe d'enfants qui se sont unis dans leur opposition à l'enseignant). Il est impossible d'abuser des punitions, punir plusieurs fois en une fois et même, à punir, surtout après une longue expiration du temps du moment de méfait. En général, l'application de la méthode de punition sous quelque forme que ce soit afin de stimuler la motivation des enseignements et des activités socialement utiles ne peut être justifiée que dans des situations pédagogiques exceptionnelles. La méthode la plus approuvée pour ajuster l'incurabilité des actions, des actions des étudiants.

Il est impossible de transformer Pénalités dans le canon de vengeance (enseignante, descendant au mystère des enfants, n'est pas un enseignant, ses activités provoquent uniquement le processus pédagogique et les élèves seulement). Il est nécessaire d'affronter la conviction que la punition est entreprise au profit de l'enfant, vous devez expliquer notre position aux enfants dans cette situation afin qu'ils comprennent pourquoi l'enseignant est obligé d'appliquer une punition. L'utilisation de la méthode de punition nécessite un tact pédagogique, une bonne connaissance de la psychologie commune et de l'âge, ainsi que de comprendre que la punition n'est pas une panacée de tous les problèmes pédagogiques. La punition ne s'applique que dans un complexe avec d'autres méthodes d'éducation.

Très efficace En termes d'activités stimulantes et motivantes, une telle méthode d'éducation en tant que concurrence. C'est une méthode pour la direction du besoin naturel des écoliers de rivalité et de la priorité pour élever l'humain et la société nécessaires. La concurrence dans le processus pédagogique est construite par un enseignant en tenant compte du facteur socio-psychologique que les personnes typiques du désir de rivalité sain, de priorité, de championnat, d'auto-affirmation. Particulièrement inhérent aux enfants, adolescents, jeunes. La concurrence stimule l'activité créative, l'initiative des élèves.

Actuellement La concurrence pour des indicateurs de performance des étudiants spécifiques n'est pas effectuée et ne doit pas être réalisée, car le processus d'apprentissage repose sur le principe de la comptabilisation des caractéristiques individuelles, des capacités des enfants. Cependant, pour l'éliminer complètement de la région de l'activité la plus importante des étudiants (éducatifs et éducatifs) ne serait pas tout à fait vrai. Dans les conditions de la concurrence, par exemple, les plus jeunes écoliers cherchent à mieux accomplir les devoirs, à ne pas recevoir de commentaires dans les leçons, ont des cahiers et des manuels neat, de lire une littérature supplémentaire, etc.

Besoin de prendre soin dePour que la concurrence ne renaît pas dans la concurrence malsaine, poussant les étudiants à utiliser des fonds invalides pour atteindre le championnat, la victoire. À cet égard, dans le processus d'organisation de toute concurrence, les principes traditionnels doivent être observés: publicité, spécificité des indicateurs, critères de concurrence, comparabilité des résultats, possibilité d'utilisation pratique des meilleures pratiques. Ces principes, au fait, sont particulièrement inhérents aux compétitions sportives, dont l'existence permet aux athlètes de définir équitablement le gagnant et de montrer les possibilités d'une personne dans la perfection physique, apprendre à gagner et avec dignité pour abandonner le championnat à le plus fort, en utilisant ses victoires à l'avenir.

Mais la tenue du parallèle entre les compétitions sportives et la méthode pédagogique de la concurrence comme une incitation de l'activité et du comportement de l'enfant sur cette comparaison peut être complétée. La méthode de la concurrence n'est conçue pas tellement à la défaite et à l'affirmation de soi dans la vie, combien d'encourager l'initiative dans les activités contribuent au développement personnel de l'enfant. L'efficacité de la méthode augmente avec une saturation raisonnable d'activités éducatives et parascolaires de la logique même du processus éducatif résoudre les situations de réussite,s. expériences émotionnelles positives.

Stimuler des méthodes Les activités comprennent des jeux de parcours de parcours, qui sont effectués en tenant compte de l'âge des étudiants. Pour les plus jeunes écoliers, cela peut être des jeux didactiques dans les leçons (jouant dans le processus d'enseignement, les enfants savent mieux et assimiler le matériel de formation). Il est nécessaire d'organiser des jeux, dans le processus dont les jeunes étudiants maîtrisent certaines relations sociales (par exemple, un jeu de parcelle pour étudier les règles de comportement dans les lieux publics, etc.).

Vous pouvez mener des jeux d'affaires avec des lycéens, dans lesquels ils peuvent simuler et jouer sur la gravité complète de leurs situations de vie significatives. Un exemple de jeux de rôle peut être des kvn (s), les jours d'autonomie gouvernementale à l'école, théâtre didactique, etc.

L'organisation du processus éducatif utilisant cette méthode provoque des expériences émotionnelles positives vives, contribue à la formation de sentiments moraux et esthétiques, détermine le développement des relations collectivistes.

4.5. Méthodes de contrôle, de maîtrise de soi et d'estime de soi dans l'éducation.

Le processus d'éducation est impossible sans retour d'information, ce qui donne une idée de ses performances. Méthodes de contrôle, de maîtrise de soi et de confiance en soi dans l'éducation aident cette fonction. Les indicateurs des étudiants des étudiants peuvent être jugés par le degré et l'efficacité de leur participation à tous les principaux types d'activités éducatives correspondant à leur âge: éducation, jeux, travail, socialement utile, morale et esthétique, etc. À bien des égards, l'efficacité des influences éducatives sur la personnalité détermine la nature de la communication des enfants les uns avec les autres, la culture du comportement. Les élèves de l'étudiant sont sensibilisées aux domaines moraux, esthétiques, aux compétences et aux compétences nécessaires pour appliquer des informations apprises dans la pratique. L'enseignant doit étudier tous les indicateurs de l'agrégat, exercice de contrôle tactique et discret Derrière les progrès de l'éducation, du développement et de la formation de qualités personnelles des élèves.

Contrôler(de fr. Contrôle - Supervision dans le but de la vérification) - La méthode d'éducation, qui est exprimée dans l'observation des activités et le comportement des étudiants afin de les encourager à se conformer aux règles établies, ainsi qu'à la réalisation des réclamations ou des tâches.Comme les étudiants grandissent, il est nécessaire d'attacher à maîtrise de soi et auto-évaluation en tant que méthodes efficaces d'auto-éducation impliquant la connaissance de soi, l'auto-surveillance, l'auto-évaluation, l'auto-analyse.L'enseignant doit créer des conditions pour la formation d'une estime de soi adéquate entre les écoliers, car les personnes touchées et surestimées sont un obstacle sérieux pour le développement personnel.

Les principales méthodes de contrôle comprennent l'observation pédagogique des étudiants; conversations visant à identifier les élèves; sondages (oral, questionnaire, etc.); analyse des résultats des écoliers; Créer des situations pour étudier le comportement des éduqués.

Distinguer une variété d'observation: Immédiatement et indirect, ouvert et caché, continu et discret, etc. Pour mettre en œuvre avec succès la méthode d'observation afin de contrôler, il est nécessaire de le maintenir à dessein, propre le programme d'étude de la personnalité, des signes et des critères d'évaluation de ses élèves.L'observation doit être systématique, fixe (enregistrements sont entrés dans le journal d'observation), les résultats obtenus doivent être analysés et communiqués.

Les conversations avec des élèves permettent à l'enseignant de comprendre le degré de sensibilisation de l'étudiant dans un domaine particulier, sa connaissance des normes et des règles de comportement, d'identifier les causes des écarts de la réalisation de ces normes, s'il y a telle. Dans le même temps, lors de la conversation, l'enseignant peut découvrir les opinions des étudiants sur leur propre travail, la relation entre enfants, leurs sympathies et antipathies, sur les relations avec l'un ou l'autre phénomène public, les événements politiques.

Aujourd'hui à l'école Les dirigeants cools sont largement utilisés pour contrôler l'éducation des enquêtes (questionnaires, entretiens, sondages oraux, sociométrie), ce qui vous permet d'identifier rapidement et massivement certains problèmes, d'analyser et de planifier des solutions. Les exigences relatives à de tels questionnaires sont contenues dans des allocations spéciales de psychologie pédagogique, de pédagogie sociale ou de recommandations pour étudier la personnalité de l'élève, qui sont données aux étudiants de se préparer à la pratique pédagogique.

Le contrôle du cours du travail éducatif en évaluant non seulement les résultats des étudiants des élèves, mais également le niveau de travail éducatif de l'enseignant et de l'école dans son ensemble. Il y avait une époque où les enfants de l'école ont reçu des évaluations sur le comportement sur un système de 5 points (jusqu'aux années 90 du siècle dernier), mais dans l'école moderne, une telle évaluation directe est supprimée en raison de ne pas suffisamment de critères d'évaluation spécifiques et du subjectivisme des enseignants. En évaluant le comportement des enfants, ce qui a provoqué des situations de conflit dans le processus pédagogique. Mais l'efficacité de l'éducation (ou inversement) est toujours reflétée dans les arrêts estimés des enseignants et des étudiants, en fonction des caractéristiques des élèves individuels (dans leurs affaires personnelles) et de la classe dans son ensemble.

L'efficacité de l'éducation est démontrée par de tels indicateurs communs:

Formant des étudiants dans les fondements de la vision du monde;

La capacité d'évaluer les phénomènes et les événements publics se produisant dans le pays et à l'étranger;

Assimilation de la moralité, des connaissances et du respect des lois, des règles pour les étudiants;

Activité publique, participation à la gouvernance des étudiants;

Initiative et amateur d'étudiants, de travail acharné et de précision;

Développement esthétique et physique.

4.6. Les conditions de sélection optimale et d'application des méthodes d'éducation.

Selon I.P. Podlavoy«Le choix des méthodes éducatives est élevé art. Art basé sur la science "[art. 99]. Dans le manuel de la pédagogie (- M., 2003), il analyse en détail les conditions (facteurs, raisons), qui déterminent le choix optimal des méthodes d'éducation. L'étude de ces informations a permis de soumettre les conditions et règles de sélection optimale et d'application efficace des méthodes éducatives dans le tableau suivant:

Raisons générales qui déterminent le choix des méthodes d'éducation	Justification de ces raisons
1. Buts et tâches de l'éducation.	L'objectif non seulement justifie les méthodes, mais les définit également.
2. Construire le contenu.	Les mêmes tâches d'éducation peuvent être remplies de sens différente. Il s'agit donc de méthodes de liaison correctement non liées au contenu de l'éducation en général, mais avec une signification spécifique d'une certaine tâche d'éducation.
3. Caractéristiques de l'âge des élèves.	L'âge n'est pas seulement au nombre d'années, il reflète l'expérience sociale acquise, le niveau de développement des qualités psychologiques et morales. Ces méthodes d'éducation acceptables pour l'élève de la première année seront rejetées par la troisième niveleuse.
4. Le niveau de formation de l'équipe.	Avec le développement de formes collectives d'autonomie gouvernementale, les méthodes de changement d'exposition pédagogique.
5. Caractéristiques individuelles et personnelles des élèves.	Méthodes générales - Seule l'interaction éducative sur toile, leur ajustement individuel et personnel est nécessaire.
6. Les circonstances dans lesquelles les méthodes d'éducation sont mises en œuvre.	Nous parlons des conditions matérielles, psychophysiologiques, sanitaires et hygiéniques du processus éducatif, sur le climat psychologique de l'équipe, sur le style de l'activité pédagogique de l'enseignant, etc. Il n'y a pas de conditions abstraites, elles apparaissent toujours comme des circonstances concrètes (situations).
7. Le niveau de qualification pédagogique de l'enseignant.	L'éducateur choisit uniquement les méthodes qui connaissent et qui possède bien. Le faible niveau de professionnalisme détermine la monotonie dans le choix des méthodes éducatives, la nature non imposable de leur application.
9. Temps d'éducation.	Un point de vue unique quant à savoir si le temps scolaire suffit à former des qualités personnelles durables avec certaines méthodes, no. Mais le facteur de temps reste très important lors du choix des méthodes d'éducation et de la conception de leur application.
10. Résultat prévu, conséquences attendues de l'utilisation de la méthode de l'éducation.	Choisir une méthode (s) de l'éducation, l'éducateur doit être confiant dans le succès de sa mise en œuvre. Pour ce faire, il est nécessaire de représenter clairement (prévoir) quels résultats seront après l'utilisation de la ou des méthodes.
Règles de sélection des méthodes d'éducation	Justification de ces règles
Les méthodes d'éducation ne sont utilisées que dans l'agrégat.	Nous traitons toujours d'un système solide de méthodes, jamais une méthode distincte, cassée de ce système, ne réussira pas. En pratique, une méthode ou une technique complète toujours, développe ou ajuste et clarifie et clarifie l'autre.
Le choix des méthodes devrait assumer des conditions réelles pour leur mise en œuvre.	Vous ne pouvez pas choisir une méthode que dans ces conditions n'est pas applicable. Il est impossible de mettre des perspectives qui ne peuvent pas être atteintes.
La méthode ne tolère pas le modèle d'utilisation dépend du style des relations pédagogiques.	Tout change dans la vie, la méthode doit donc être modifiée. Il est important d'y entrer un autre, plus répondre aux exigences du temps, à recevoir, à utiliser de nouveaux moyens. Avec des relations amicales, une méthode est efficace, avec la relation de neutre ou négative, le choix des autres méthodes d'interaction est requise.

Les méthodes parentales sont des moyens (méthodes) pour atteindre un objectif donné du processus pédagogique. En ce qui concerne la pratique scolaire, on peut dire que les méthodes d'éducation sont des moyens d'influencer la conscience, les sentiments, les actions, les actions, le comportement des élèves afin de développer des qualités sociales et de la valeur; Méthodes d'interaction pédagogique avec les étudiants. En pratique, l'éducation est principalement utilisée celles d'entre elles qui ont développé et mis en œuvre des éducateurs qui nous ont vécu dans le processus pédagogique. Celles-ci ont été testées, affectant plutôt efficacement les élèves du processus pédagogique holistique, les méthodes sont appelées méthodes d'éducation communes (leurs caractéristiques sont données dans le texte de la conférence). Les méthodes d'éducation générale sont classées par groupes (voir la question de la classification des méthodes d'éducation), comprend des techniques et des moyens d'éducation. Il devrait être clairement distingué par les concepts de "méthode éducatif", "prise d'éducation" et "outil d'éducation".

Parfois des méthodes courantes L'éducation peut être inefficace, alors avant que l'enseignant ne soit toujours confrontée à la tâche de trouver des moyens et des interactions avec les enfants, les conditions les plus pertinentes pour les conditions spécifiques permettant de réaliser un plan pour atteindre un effort plus rapide et moins important. La conception, le choix et la bonne utilisation des méthodes éducatives sont le haut du professionnalisme pédagogique.

Questions pour la maîtrise de soi et le travail indépendant:

1. Comment sont des méthodes, des techniques et des moyens d'éducation mutuellement interdépendants?

2. Laquelle des classifications de l'éducation indiquées dans les conférences vous semble le plus réussi? Justifier votre choix.

3. Que signifie le choix optimal des méthodes éducatives?

4. Donnez la caractéristique des méthodes d'éducation générale. Pourquoi sont-ils appelés communs?

5. Préparez-vous au test de test sur les problèmes suivants:

Quelle est la méthode de l'éducation?

Qu'est-ce qu'on appelle prendre l'éducation?

Quels sont les moyens d'éducation?

Quelles conditions (causes, facteurs) déterminent-elles le choix des méthodes d'éducation?

Comment les méthodes éducatives classent-elles?

Quelles méthodes se rapportent au groupe de méthodes de formation de la conscience de la personnalité?

Quelles méthodes concernent le groupe de méthodes d'organisation des activités et la formation d'expériences de comportement social?

Quelles méthodes sont incluses dans le groupe de méthodes de stimulation?

Quelle est l'essence de l'histoire comme méthode d'éducation?

Quelle est la différence entre l'histoire de clarification?

Quelle est la signification des conversations éthiques?

Quelle est l'essence de la méthode d'exemple positif?

Quelle est la méthode d'exercice?

Quelles sont les situations d'élévation?

Qu'est-ce qu'une concurrence comme méthode d'éducation?

Qu'est-ce que l'encouragement?

Quelle est l'essence de la méthode de punition?

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9. Selivanov V.S. Principes fondamentaux de la pédagogie générale: Théorie et méthodologie d'éducation. - M., 2000.

1. Méthodes d'éducation

L'objectif de toute société civilisée devrait être une personne, mais la préoccupation de l'avenir est particulièrement importante, c'est-à-dire la jeune génération, y compris un avenir proche. Que vont-ils venir demain en tant que gestionnaires et spécialistes des équipes de production - voici l'une des questions les plus importantes pour répondre à la plus haute école.

Un rôle important dans la résolution de cette tâche cardinale et urgente devrait être la préparation psychologique et pédagogique de ceux qui travailleront avec des personnes.

Il est possible de se préparer dans les murs des professionnels de l'université par l'éducation A. S. Makarenko était convaincu que c'était possible. "Je suis convaincu:" Il remarqua-t-il, "que vous enseignez à éduquer aussi facilement, peut-être comment enseigner les mathématiques, comment enseigner comment apprendre à être une bonne meule." [Cyt. par: 13, p. quatre]. Mais pour cela nécessaire: d'une part - l'intérêt, le désir et l'effort de l'étudiant; De l'autre - organisation claire du travail.

Le processus éducatif est fourni par un certain système, une organisation d'activités éducatives visant à mettre en œuvre l'objectif social et à atteindre de véritables résultats formatifs.

La caractéristique la plus importante de l'organisation du processus éducatif est une approche intégrée afin d'optimiser l'éducation. Il suggère avec l'unité de la cible et des moyens d'éducation, en tenant compte de tous les facteurs de la vie publique, une combinaison cohérente d'éducation avec la formation: développer la capacité de transformer la connaissance en persuasion, la capacité de promouvoir et de défendre leurs positions, appliquer les connaissances acquises, compétences en pratique.

Dans le même temps, il devrait être associé à la question de savoir que la théorie de l'éducation ne met même pas la tâche à donner des recettes prêtes à toutes occasions (la vie est diverse et plus difficile que toute théorie, imprévisible toute orientation scientifique). Il n'amarme que la connaissance des principes (voir le sujet précédent), les principales dispositions initiales qui prédéterminent les principales exigences du processus d'éducation, de son contenu, de son organisation et des méthodes.

À cet égard, la première étape sur la manière de maîtriser les compétences en matière d'éducation est la nécessité de comprendre fermement l'essence, la nature et l'essence des méthodes d'éducation.

Méthodes d'éducation - Ce sont les méthodes d'impact pédagogique des éducateurs à la conscience, aux sentiments, aux sentiments, au caractère, à la tempérament et à d'autres propriétés mentaux de l'identité d'éduquée pour développer leurs qualités nécessaires. .

Que caractérisent les méthodes d'éducation?

1. La complexité de l'utilisation (aucune méthode n'est reconnue par universelle et complète).

2. L'accent mis sur le développement des capacités mentales (pas une humidité mécanique, ne pas apprendre le dogm, mais le développement conscient de l'intellect).

3. Humanisme profond (pas l'humiliation, n'édordiant pas l'humilité esclave, mais la formation des qualités d'une personnalité libre et non complexe).

4. Le respect de la dignité personnelle et des droits civils soulevés (la peur n'apporte que la haine et l'individualisme, la méfiance - la ruse et la déception et le respect - une compréhension mutuelle complète et une interaction).

5. Combinaison, relation (méthodes se complément, pénétrez-en une à l'autre, laissez-leur les appliquer de manière flexible en fonction d'une situation pédagogique particulière).

Enfin, les méthodes sont mises en œuvre sous des formes spécifiques de travail éducatif. Les principaux sont:

a) des cours de formation (il est impossible d'éduquer sans enseignement ni enseignement, pas éduquer); Seule l'unité dialectique inséparable dans la mise en œuvre des fins éducatives et éducatives apporte le succès et l'autre;

b) activités politiques et éducatives (informations politiques, communications politiques, analyse des médias - médias et autres qui sont devenus des événements assez rares);

c) Événements culturels et éducatifs (conférences, soir, cercles d'intérêts, excursions, réunions) - ils élargissent non seulement les horizons, mais aussi forment des relations positives et un comportement public;

d) Travaux sportifs (formation, compétitions, sections sportives) n'est pas seulement le développement de la condition physique et de la promotion de la santé est le durcissement de la volonté, la production de psychologie collectiviste, une assistance mutuelle et la responsabilité du succès d'une cause commune.

Ainsi, le processus éducatif nécessite une organisation claire, une connaissance approfondie et une utilisation appropriée des formes et des méthodes d'éducation.

Dans la pratique des activités éducatives, comme indiqué déjà, une variété de méthodes éducatives s'appliquent, dont la principale conviction, un exemple, une critique et une critique autocritique, exercice, promotion, coercition.

La principale méthode d'éducation est une condamnation. La condamnation est un impact sur le mot et l'affaire sur la conscience, les sentiments et la volonté des gens afin de les aider à assimiler les idées et les exigences qui leur sont présentées et leur ont guidé dans la pratique. .

Dans le processus de condamnation, le tuteur n'a pas seulement une incidence sur l'éduquée, mais s'appuie également sur leurs connaissances et leur expérience afin qu'elles perçoivent volontairement les idées et recommandations de l'éducateur et ont été guidées par eux dans des activités pratiques.

1. La croyance est impossible sans informations systématiques et complètes, expliquant les exigences des qualités et du comportement.

2. L'efficacité et les résultats de la croyance sont dans la réglementation directe sur le degré de conviction de l'éducateur dans ce qu'il convainc d'autres.

3. La qualité de la croyance de nombreuses manières dépend de la préparation, de l'expérience et de la compétence pédagogique de l'éducateur.

L'exemple méthode est un impact sur la conscience et les sentiments de divers types d'exemples positifs pouvant être un modèle. .

Exemple positif de multiformes, c'est:

Actions et actions exemplaires;

Qualités personnelles et traits de caractère;

Le degré de conformité avec l'idéal public;

Activités politiques, économiques et sociales;

Vie et activité de littéraire, cinéma-héros.

D'autre part, l'exemple personnel d'éducateur ou d'exemples de parents, voisins, collègues est le plus proche et attrayant.

Méthode de critique et de soi-distincte Basé sur la comparaison d'une image réelle avec des normes généralement acceptées, des références. Dans le même temps, l'objectif de la critique en termes d'éducation est des conséquences positives.

Un autre VG Belinsky a écrit: «Nous, en Russie, en particulier, la critique a pris les yeux dans les yeux du témoin: critiquer - pour beaucoup, cela signifie de gronder et la critique est la même avec un article douloureux ... Comprendre comment le La critique ne se soucie pas que la justice ne mixe que d'accusation ou de Caro, oubliant la justification ... La critique vient du mot grec qui signifie "juge". Par conséquent, dans la valeur étendue de la critique, il y a la même chose que le jugement. " [Cyt. par: 24, p. 100].

D'ici, il existe un certain nombre d'exigences pour l'application pratique de cette méthode.

1. Utilisation de la critique à des fins éducatives, il est nécessaire d'analyser de manière exhaustive non seulement les lacunes, mais également des avantages de l'éduquage, de créer et de maintenir la confiance en eux dans la possibilité d'éliminer les lacunes.

2. Les orateurs de critique non seulement révèlent les lacunes, mais également participer à la recherche de moyens d'améliorer les cas. Cela renforce à son tour des qualités telles que le collectivisme, la maturité publique, l'honnêteté, le principe, le sentiment d'appartenance à l'équipe.

3. Résistance pédagogique des critiques et des critiques de soi dans la publicité, la systématique, le concrétisme et les hommes d'affaires.

4. L'importance pédagogique de la critique et de l'autocritique est de créer et de maintenir un climat psychologique spécial sain de l'équipe.

5. La valeur et la signification de l'autocritique sont déterminées non par l'exclusion de la légitime défense, la sincérité, la préparation réelle et la capacité à corriger les erreurs et les inconvénients personnels.

6. Même la critique la plus aiguë ne devrait avoir rien à voir avec impolitesse, okhrica, démagogue, humiliation et insulte de la dignité de l'individu.

7. La critique ne remplit que sa mission éducative, alors qu'elle est fondamentale, mais conviviale et devient une incitation à l'initiative et à la créativité d'une personne distincte et de l'équipe dans son ensemble.

Méthode d'exercice - Organisation de la vie, permettant de former des qualités voltionnelles, des habitudes positives, de mettre en œuvre des condamnations dans la norme de comportement.

L'exercice comme méthode de préparation est effectué en définissant certaines tâches:

a) Professional (formation) - Conformité au calendrier des classes, la performance des devoirs, actuelle, semestre et rapports finaux en temps utile, etc.

b) morale (morale) - éducation de l'honnêteté et de la vérité, de la politesse, de l'attitude minutieuse envers la propriété, du respect des personnes âgées et des travaux étrangers;

c) Hygiénique - respect des règles d'hygiène personnelle, des soins de santé, de la culture des ménages, de maintenir la propreté dans le public.

La méthode d'exercice ne donne ses résultats positifs que si les tâches ciblent de manière délibérée, de manière systématique, systématiquement et que l'éducation comprendra et sera pertinente et le besoin de testeurs de tâches.

Méthode d'encouragement C'est un système de réceptions et de moyens d'incitations morales et matérielles pour des avancées positives dans les activités et les comportements.

Quels sont les objectifs de cette méthode?

1. Fixez le positif, qui s'est manifesté avec éduqué (inaperçu dans le temps de bon fonctionnement peut progressivement disparaître).

2. Pour former la foi en la possibilité de réussir plus poussée et de votre force, aidez à mobiliser la volonté d'éduquée pour atteindre un succès encore plus grand.

3. Déterminez et corroborez clairement un exemple dans cette équipe (pour ce collectif).

4. Sortez le désir d'imiter le meilleur sans envie et la rivalité malsaine.

L'efficacité et l'efficacité de la méthode d'encouragement dépend de l'alphabétisation pédagogique, de la compétence et de l'expérience de l'éducateur, ainsi que de la conformité avec un certain nombre d'exigences pédagogiques.

1. Et encouragé, et toute l'équipe doit clairement comprendre pourquoi elle est spécifiquement notée pour le mieux.

2. L'encouragement n'est pas une taxe pour le dévouement personnel, un accord quotidien avec le leadership, etc. et une évaluation publique (au nom de la Société et non en personne) réalisée.

3. Les encouragements devraient être opportuns et non "assaisonner à la tarte festive".

4. Il est à peine l'exigence la plus importante pour la méthode d'encouragement est la publicité - pas sur l'oreille, pas dans le silence du bureau, et il est ouvert du tout que vous devez dire de bons mots, louez une personne ou une équipe Pour les affaires.

5. Il est très important d'utiliser l'ensemble de l'arsenal de la promotion: d'un bon mot et d'une poignée de main amicale aux ressources matérielles. Malheureusement, dans notre temps mercantile, ils ont perdu de l'importance et des outils moraux oubliés qui ont joué un rôle très important dans le passé proche.

À cet égard, il mérite toute l'approbation de la décision de la direction de l'ARK sur la renaissance de la Commission d'honneur républicain de la Crimée et des meilleures équipes et travailleurs de la péninsule.

Seulement soumis à toutes ces conditions et exigences, l'encouragement deviendra vraiment une méthode d'éducation importante, qui stimulera de manière significative et efficace des activités réussies et un comportement positif des personnes.

Méthode de coercition - Évaluation négative, condamnation des actions qui violent les exigences de la moralité, de la moralité, des normes comportementales adoptées à cet effet. Provoquer un sentiment de culpabilité d'une déviation et d'un désir de corriger.

Les caractéristiques essentielles de cette méthode sont les suivantes:

a) cette méthode est loin de la principale; Il est seulement auxiliaire, forcé, extrême;

b) il ne s'applique qu'à une minorité d'éduquée;

c) il s'appuie sur la condamnation morale des déviations par la majorité;

d) Il est utilisé lorsque le reste n'a pas donné de résultats.

"Un système de récupération raisonnable", a écrit A. S. Makarenko, n'est pas seulement légal, mais également nécessaire. Cela aide à susciter un caractère humain fort, soulève un sentiment de responsabilité, les trains vont ... ». [Cyt. par: 19, p. 31].

La récupération est un moyen extrême de coercition, il convient de la précéder la diversité des autres fonds: avertissement, conversation, désapprobation, changement de relation, interdiction de quelque chose, commander.

Les principales exigences pédagogiques (conditions) appliquant la méthode de la coercition pour une plus grande efficacité sont les suivantes:

1) Non seulement pour déterminer les raisons de la retraite des normes, mais également de rechercher le coupable lui-même pour réaliser sa déviation;

2) la coercition doit être juste, c'est-à-dire correspond à la gravité et au degré de culpabilité;

3) l'individualité de l'approche de l'évaluation de l'infraction et de la détermination de la mesure de l'impact;

4) l'inévitabilité, la rapidité et l'obligation de l'exécution de la contrainte;

5) la coercition ne peut pas se manifester comme moquerie et humiliation;

6) Forcer non seulement ne pas affaiblir, mais au contraire, cela améliore l'attention sur le punissable.

Il n'est pas difficile de s'assurer qu'il existe des relations mutuelles entre toutes les méthodes d'éducation et de dépendance mutuelle. La pédagogie enseigne pour approcher l'éducation de manière créative, pas le pochoir, en effectuant une approche dialectique de l'utilisation de principes, méthodes et moyens d'éducation.

Ainsi, malgré le fait que l'éducation comme une sorte d'activité nécessite un soutien aux concepts scientifiques et théoriques sérieux, la connaissance des fondements pédagogiques de l'impact humain sur la personne, il est également assez abordable pour les individus sans éducation spéciale - Seul le désir et La capacité d'éduquer les autres est nécessaire dans la pratique.

Numéro de tâche individuelle 15 "?"

Méthodes d'éducationils appellent les chemins des activités interdépendantes de l'enseignant et des élèves visant à atteindre les objectifs de l'éducation. L'expérience montre que l'interaction de l'éducateur avec l'éducation peut être effectuée de différentes manières, notamment:

Influence directe sur les étudiants (croyance, moraling, demande, ordre, menace, punition, promotion, exemple personnel, autorité, demande, conseil);

Créer des conditions particulières, des situations et des circonstances qui ont suscité l'élève de changer leur propre attitude à ce sujet, exprimer leur position, mettre en œuvre un acte, montrer le caractère;

Utilisation de l'opinion publique (référence pour une élève d'un groupe ou d'une équipe - école, étudiante, professionnelle), ainsi que les opinions d'une personne importante pour lui;

Activités de coentreprise et d'élèves (par la communication et le travail);

Formation ou éducation auto-éducative, transfert d'informations ou expériences sociales effectuées dans le cercle de famille dans le processus de communication interpersonnelle ou professionnelle;

Immersion dans le monde des traditions folkloriques et de la créativité folklorique, lecture de la fiction.

La diversité des formes d'interaction entre l'enseignant et les élèves provoque la diversité des méthodes d'éducation et la complexité de leur classification. Dans le système de méthodes d'éducation, plusieurs classifications sont allouées sur diverses bases.

1. po personnageimpact sur l'identité de l'élève:

a) croyance, b) exercice, c) encouragement, d) punition.

2. P. la sourcel'impact sur la personnalité de la pupille: a) verbale; b) situation posologique; c) méthodes d'enseignement et d'exercice; d) méthodes de stimulation; e) méthodes de freinage; e) méthodes manuelles; g) Méthodes d'auto-éducation.

3. dans résultatsl'impact sur l'identité de l'élève est des méthodes allouées: a) influencer les installations morales, les motivations, les relations qui forment des soumissions, des concepts, des idées; b) affecter les habitudes qui déterminent le type de comportement.

4. P. directionnelimpact sur l'identité de l'élève Les méthodes d'éducation sont divisées en: a) Vue mondial et échange d'informations formatifs;

b) organiser des activités et stimuler les motivations de comportement; c) fournir une assistance aux élèves et visant à évaluer leurs actions.

5. Binaireméthodes impliquant la répartition des paires de méthodes "éducation - auto-éducation". Ce sont les méthodes d'exposition: a) sur la sphère intellectuelle (condamnation - auto-consommation); b) la sphère de motivation (stimulation (promotion et punition) - motivation); c) la sphère émotionnelle (suggestion - auto-pression); d) une sphère volitive (exigence - exercice); e) la sphère de l'autorégulation (correction du comportement - auto-correction); e) la sphère sujette pratique (situations d'élévation - échantillons sociaux); g) une sphère existentielle (méthode de dilemme - réflexion).

La classification la plus optimale des méthodes d'éducation est présentée sur la base de impact completsur l'identité de l'élève et comprenant des méthodes: 1) la formation de la conscience de la personnalité; 2) organisation d'activité et d'expérience du comportement social; 3) Stimuler le comportement de la personnalité.

6.2. Méthodes de formation de la conscience de la personnalité

Ces méthodes sont appliquées pour transmettre l'identité des connaissances sur les principaux événements et phénomènes du monde environnant. Ils visent à former des vues, des concepts, des croyances, des idées, leurs opinions et évaluer ce qui se passe. La caractéristique totale des méthodes de ce groupe est leur verbalité, c'est-à-dire l'orientation du mot, qui, étant un moyen éducatif le plus fort, peut être adressée à la conscience de l'enfant de manière particulièrement précise et capable de l'encourager à réflexions et à des expériences. Le mot aide les élèves à comprendre leur expérience de vie, motivant leurs actions. Cependant, en soi, l'impact verbal sur l'élève de la séparation des autres méthodes d'éducation ne suffit pas efficacement et ne peut pas former des croyances durables.

Parmi les méthodes de formation d'une personne, les condamnations, les histoires, les explications, les explications, les conférences, les conversations éthiques, les conflits, les exhortations, les suggestions, des exemples.

Convictionpreuve inappropriée de certains concepts, position morale, évaluant ce qui se passe. Écouter les informations proposées, les élèves perçoivent pas tant de concepts et de jugements que la logicalité de la position de leur poste de l'enseignant. Évaluer les informations reçues, les étudiants ou sont approuvés dans leurs points de vue, leurs positions ou les ajuster. En ce qui concerne la bonne chose à dire, ils forment leur propre système de vues sur le monde, la société, les relations sociales.

La conviction qu'une méthode du processus éducatif est mise en œuvre par diverses formes, en particulier, des extraits sont souvent utilisés à partir d'œuvres littéraires, d'analogies historiques, de partables bibliques, de fables. La méthode de croyance est également efficace lorsque vous effectuez des discussions.

Histoireutilisé principalement dans les classes junior et moyennes. C'est une présentation lumineuse et émotionnelle de faits et d'événements concrets qui ont un contenu moral. Impact des sentiments, l'histoire aide les élèves à comprendre et à assimiler le sens des évaluations et des comportements moraux, forme leur attitude positive envers les actes correspondant aux normes morales affecte le comportement.

Si, à l'aide de l'histoire, il n'est pas possible de fournir une compréhension claire et claire dans les cas où il est nécessaire de prouver l'exactitude des dispositions (lois, principes, règles, normes de comportement, etc.), la méthode est appliquée. explications.L'explication est caractérisée par une forme de présentation évidente, basée sur l'utilisation de conclusions logiquement connexes qui établissent la vérité de ce jugement. Dans de nombreux cas, des explications sont combinées à l'observation des étudiants, avec les questions de l'enseignant aux étudiants et aux disciples à l'enseignant et peuvent se transformer en une conversation.

À clarificationils recourent quand l'élève doit clarifier quelque chose, signaler de nouvelles normes morales, d'une manière ou d'une autre pour influencer sa conscience et ses sentiments. La clarification est utilisée pour former ou consolider la nouvelle qualité morale ou forme de comportement, ainsi que pour développer la bonne attitude envers un acte spécifique, qui a déjà été parfaite. Une caractéristique importante qui distingue les explications de l'explication et l'histoire est l'orientation de l'impact sur ce groupe ou une personnalité distincte.

Suggestionutilisé dans les cas où l'élève doit prendre certains paramètres. Il affecte l'identité dans son ensemble, créant des installations et des motivations d'activité, et se caractérise par le fait que l'écolier perçoit non critique l'effet pédagogique. La suggestion améliore l'action d'autres méthodes d'éducation. Il est impossible d'influencer les sentiments et à travers eux - à l'esprit et à la volonté de l'homme. L'utilisation de cette méthode contribue à l'expérience des enfants de leurs actions et des états émotionnels connexes. Le processus de suggestion est souvent accompagné du processus d'auto-impact, lorsque l'enfant tente d'inspirer lui-même une évaluation émotionnelle de son comportement, comme si vous vous posez une question: «Qu'est-ce que l'enseignant ou les parents me disent dans cette situation?"

Examencombine une demande avec clarification et suggestion. L'efficacité pédagogique de cette méthode dépend de la forme éducative adoptée par l'éducateur, de son autorité, des qualités morales, des convictions qui sont justes de leurs mots et leurs actions. L'avertissement prend la forme de louanges, fait appel aux sentiments de leur propre dignité d'honneur, ou l'enthousiasme des sentiments de honte, de repentance, de mécontentement à l'égard d'eux-mêmes, de leurs actions et de leurs directives pour la correction.

Conversation éthique - Il s'agit d'une méthode de discussion systématique et cohérente sur la connaissance, impliquant la participation des deux parties - un éducateur et des élèves. La conversation diffère de l'histoire par le fait que le tuteur a écouté et prend en compte les opinions des interlocuteurs, renforce sa relation avec eux sur les principes d'égalité et de coopération. Une conversation éthique est appelée parce que son sujet devient le plus souvent moral, moral et éthique. Le but de la conversation éthique est une approfondissement, le renforcement des concepts moraux, la généralisation et la consolidation des connaissances, la formation d'un système d'attitudes morales et de croyances.

Contestation - Il s'agit d'une dispute chaude vivante sur différents sujets, élèves passionnants - politique, économique, culturel, esthétique, juridique. Condrez-les dans des classes moyennes et plus anciennes. La pré-préparation est nécessaire pour le différend. Tout d'abord, vous devriez choisir le sujet du différend, qui devrait répondre aux exigences suivantes: a) pour se rapporter à la vie réelle des écoliers; b) être aussi facile à comprendre; c) être inachevé de donner une liberté aux réflexions et aux différends; d) inclure deux ou plusieurs questions remplies de contenu moral; e) Offrir aux étudiants de choisir des options pour des réponses, en se concentrant sur le problème principal: "Comment le héros devrait-il se comporter?"

Le plus souvent, cinq à six problèmes problématiques nécessitant des jugements indépendants et des composants de la caneva du différend sont formulés. Les participants aux différends se familiariseront à l'avance avec ces questions, toutefois, pendant le différend de la logique proposée précédemment, vous pouvez vous retirer.

Parfois, l'éducateur nomme des étudiants qui agissent comme des "instigateurs" et de la principale différend. L'enseignant lui-même devrait prendre la position de «Observateur tiers», ne pas imposer son point de vue et ne pas affecter les opinions et les décisions des étudiants. Au cours du litige, il est important d'observer l'éthique du différend: s'opposer à l'essence de l'opinion exprimée, ne pas traverser le "sur le visage", a déclaré défendre son point de vue et réfuter quelqu'un d'autre. Eh bien, si le dispat ne finit pas, le dernier avis («droit»), puisqu'il donnera la possibilité de faire un suivi, c'est-à-dire de défier plus tard.

Exemple - Il s'agit d'une méthode éducative qui donne des échantillons spécifiques à imiter et de former ainsi activement la conscience, les sentiments, les croyances des élèves, l'activation de leurs activités. L'essence de cette méthode est que l'imitation, en particulier dans l'enfance, offre une personne en croissance la possibilité d'attribuer une grande quantité d'expérience sociale généralisée. Dans la pratique pédagogique, les individus exceptionnels (écrivains, scientifiques, etc.) sont utilisés comme exemples, ainsi que les héros des œuvres littéraires, des films. Un exemple d'adulte (parent, enseignant, camarade principal) ne peut être efficace que s'il jouit de l'autorité chez les enfants, est une personnalité de référence pour eux. Un exemple de pair est très efficace, mais dans ce cas, il n'est pas souhaitable de dessiner des camarades de classe et des amis à comparer, il est préférable d'utiliser comme un échantillon pour imiter les pairs - les héros des livres et des films.

6.3. Méthodes d'organisation des activités et de l'expérience du comportement social

Les méthodes de ce groupe visent à élaborer des habitudes de comportement qui devraient être la norme pour la personnalité de l'élève. Ils ont une incidence sur la sphère sujette pratique et visent au développement de qualités chez les enfants qui aident les gens à se rendre compte eux-mêmes et comme une personnalité essentiellement publique et en tant que personnalité unique. Ces méthodes incluent des exercices, des enseignements, des exigences, des instructions et la création de situations d'élévation.

Essence exerceril consiste en plusieurs effectuer les actions requises, les apportant à l'automatisme. Le résultat des exercices est la qualité durable de la personnalité - compétences et habitudes. Pour leur formation réussie, vous devez commencer à commencer dès que possible, car la personnalité plus jeune, plus les habitudes sont enracinées. Une personne avec des habitudes formées explore des qualités durables dans toutes les situations de vie contradictoires: gérer habilement ses sentiments, ralentit ses désirs s'ils empêchent certaines responsabilités, contrôlent leurs actions, les évaluent correctement, compte tenu de la position des autres. Les qualités basées sur l'éducation formée par l'éducation des habitudes peuvent être attribuées à l'exposition, aux compétences de maîtrise de soi, à l'organisation, à la discipline, à la culture de la communication.

Enseignement - C'est un exercice intensif. Il est utilisé lorsqu'il est nécessaire de former la qualité requise rapidement et à un niveau élevé. Souvent, l'enseignement est accompagné de processus douloureux, cela provoque un mécontentement avec l'élève. L'utilisation de l'enseignement dans des systèmes humanistes de l'éducation est justifiée par le fait que certaines violences, inévitablement présentes, s'adressent au profit de la personne lui-même et c'est la seule violence qui peut être justifiée. La pédagogie humaniste s'oppose à l'enseignement difficile contraire aux droits de l'homme et ressemblant à la formation et nécessite la possibilité d'atténuer cette méthode et l'utiliser dans un complexe avec d'autres, principalement le jeu.

Les conditions d'efficacité de précision sont les suivantes: a) L'action effectuée doit être utile et compréhensible pour l'élève; b) les actions doivent être effectuées sur la base d'un échantillon attrayant pour un enfant; c) les conditions favorables doivent être créées pour effectuer des actions; d) Les actions doivent être systématiquement contrôlées et encouragées par des adultes, soutenus par des pairs; e) Comme convenu, l'action doit être effectuée sur la base d'une exigence morale clairement consciente.

Demande - C'est la méthode d'éducation, avec laquelle la norme de comportement, exprimant des relations personnelles, causes, stimule ou inhibe une certaine activité de l'élève et de la manifestation de certaines qualités.

Les exigences causent une réaction positive, négative ou neutre (indifférente) des élèves. À cet égard, attribué positifet négatifconditions. Commandes directes principalement négatives. Les exigences indirectes négatives comprennent les condamnations et les menaces. Selon la méthode de présentation, les exigences directes et indirectes diffèrent. L'exigence par laquelle l'éducateur cherche lui-même de l'élève du comportement nécessaire est appelé direct.Les exigences des élèves les uns aux autres, «organisées» par l'éducateur, doivent être considérées comme des exigences indirectes.

Sous forme de présentation, les exigences directes et indirectes sont distinguées. Pour directles exigences sont caractéristiques de l'impératif, de la certitude, du concrétisme, de la précision et des formulations compréhensibles qui ne permettent pas deux interprétations différentes. Une exigence directe est présentée sous un ton décisif et toute la gamme de nuances est possible, qui sont exprimées par intonation, par le pouvoir de la voix, le visage.

Indirectl'exigence diffère du fait direct que l'incitation de l'action n'est pas tant l'exigence de combien de facteurs psychologiques causés par lui: expériences, intérêts, aspirations des élèves. Allouer différents types d'exigences indirectes.

Exigence - conseil.C'est un appel à la conscience de l'élève, la condamnation de celle-ci dans la faisabilité, l'utilité, la nécessité de l'enseignant recommandé des actions. Le Conseil sera adopté si l'élève voit dans son mentor d'un camarade senior et plus expérimenté, dont l'autorité est reconnue et l'opinion dont il valorise.

Besoin de jeu.Les enseignants expérimentés utilisent le désir inhérent au jeu de présenter une grande variété d'exigences. Les jeux livrent aux enfants un plaisir et avec eux, les exigences sont peu visibles. C'est la forme la plus humaine et efficace de la demande, impliquant, cependant, un niveau élevé de compétences professionnelles.

Exigence de relationil est consommé lorsque des relations amicales sont entre élèves et enseignants. Dans ce cas, la confiance se manifeste comme une attitude naturelle de se respecter les autres des parties.

Demande d'exigence.Dans une équipe bien organisée, la demande devient l'un des moyens d'influence les plus consommables. Il est basé sur l'émergence de relations amicales entre les enseignants et les élèves. La demande elle-même est une forme de manifestation de coopération, de confiance mutuelle et de respect.

Indice de communicationappliqué avec succès par des enseignants expérimentés pour travailler avec des lycéens et dans certains cas supérieurs à l'exigence effective.

Approbation de la demande.À l'heure exprimée par l'enseignant, elle agit comme une forte incitation. Dans la pratique des maîtres de la main-d'œuvre pédagogique, l'approbation prend diverses formes opportunes.

Ordre - Méthode d'éducation, développant les qualités nécessaires, fuite aux actions positives. Selon l'objectif pédagogique, le contenu et la nature de l'affectation sont individuels, groupes et collectifs, permanents et temporaires. Toute tâche a deux côtés: la mesure des pouvoirs (vous avez été confié avec vous, à part vous, personne ne peut le faire, le succès d'une cause commune dépend de vous, etc.) et de la mesure de la responsabilité (vous avez besoin de l'effort de Voulez-vous, vous devez amener les entreprises confiées à la fin, etc.). Si l'un de ces côtés est organisé faiblement (motivé) faiblement, l'ordre ne sera pas rempli ou ne donnera pas l'effet éducatif nécessaire.

Création de situations d'élévationil suppose l'organisation d'activités et de comportement des élèves dans des conditions spécialement créées. Élevageappelés situations, au cours de laquelle l'enfant est fixé avant la nécessité de résoudre tout problème - cela peut être le problème des choix moraux, choisir un moyen d'organiser des activités, un rôle social, etc. L'éducateur ne crée délibérément que les conditions de la émergence de la situation. Dans cette situation, l'enfant est confronté à l'enfant et il existe des conditions pour une décision indépendante, la possibilité d'échantillon social (test) est créée comme méthode d'auto-éducation. Les échantillons sociaux couvrent toutes les sphères de la vie humaine et la plupart de ses connexions sociales. L'inclusion dans la situation de collecte des enfants dans les enfants une certaine position sociale et la responsabilité sociale, qui constituent la base de leur autre entrée dans l'environnement social.

6.4. Méthodes de stimulation du comportement et de l'activité

Ce groupe de méthodes est utilisé pour former des sentiments moraux, c'est-à-dire une relation de personnalité positive ou négative avec des sujets et des phénomènes du monde environnant (société dans son ensemble, individus, nature, art et elle-même, etc.). Ces méthodes aident une personne à former la capacité d'évaluer correctement leur comportement, ce qui contribue à la sensibilisation à leurs besoins et à choisir les objectifs appropriés. La base des méthodes de stimulation est l'impact sur la sphère de la personnalité motivante, visant à la formation d'impulsion consciente chez les élèves à des moyens de subsistance actifs et socialement approuvés. Ils ont un impact considérable sur la portée émotionnelle de l'enfant, forment ses compétences en gestion des émotions, apprennent à gérer des sentiments spécifiques, à comprendre leurs états émotionnels et à générer leurs causes. Ces méthodes affectent également la sphère volition: contribuer au développement de l'initiative, de confiance dans leurs forces; Persistance, capacité à surmonter les difficultés à atteindre la cible cible, la capacité de se posséder (extrait, de calme), ainsi que des compétences de comportement indépendant.

Parmi les méthodes de stimulation de comportement et d'activités, encourager, punir et concurrence.

Promotion - Il s'agit d'une expression d'une évaluation positive des actions des élèves. Il sécurise des compétences et des habitudes positives. L'action d'encouragement implique l'excitation des émotions positives, hésitant la confiance dans l'enfant. La promotion peut se manifester dans diverses versions: approbation, éloge, gratitude, fournir des droits honorifiques, enrichissant.

Malgré la simplicité semblable, encourageant nécessite un dosage minutieux et une prudence, car l'incapacité d'utiliser cette méthode peut nuire à l'éducation. La méthode de promotion implique le respect d'un certain nombre de conditions: 1) La promotion devrait être une conséquence naturelle de la loi d'un élève, et non son désir d'encourager; 2) Il est important que les encouragements ne s'opposent pas à l'étudiant au reste des membres de l'équipe; 3) les encouragements doivent être justes et, en règle générale, d'accord avec l'opinion de l'équipe; 4) Lorsque vous utilisez des encouragements, il est nécessaire de prendre en compte les qualités individuelles encouragées.

Châtiment - C'est la méthode d'impact pédagogique, qui devrait avertir des actions indésirables des étudiants, ralentir, causer une sensation de culpabilité devant eux-mêmes et d'autres personnes. Les types de punition suivants sont connus: l'imposition de tâches supplémentaires; privation ou restriction de certains droits; L'expression de la censure morale, la condamnation. Ces types de punitions peuvent être mis en œuvre sous diverses formes, en fonction de la logique des conséquences naturelles: une expression prolongée, des punitions traditionnelles.

Comme une méthode de stimulation, qui a fort effet sur la sphère de personnalité émotionnelle et motivante, la punition devrait être appliquée à un certain nombre d'exigences: 1) il doit être juste, soigneusement pensé et sans cas ne devrait en aucun cas humilier la dignité de l'étudiant; 2) il est impossible de se précipiter pour punir jusqu'à ce qu'il n'y ait aucune confiance totale dans l'équité de la peine et son impact positif sur le comportement de l'étudiant; 3) appliquer une punition, vous devez vous assurer que l'élève a compris qu'il était puni pour; 4) la punition ne devrait pas être "globale", c'est-à-dire punir l'enfant, il est nécessaire de trouver dans son comportement et ses partis positifs et de les souligner; 5) car une inconduite devrait suivre une punition; S'il y a beaucoup de méfaits, la punition peut être sévère, mais une seule, pour toutes les inconduites à la fois; 6) La peine ne devrait pas annuler la promotion que l'enfant pourrait plus tôt, mais n'a toujours pas eu le temps d'obtenir; 7) Lorsque vous choisissez une punition, il est nécessaire de prendre en compte l'essence de l'infraction, par qui, dans quelles circonstances il était parfaite, quelles sont les raisons pour lesquelles l'enfant qui a poussé cette inconduite; 8) Si l'enfant est puni, cela signifie qu'il est déjà interdit, et n'est plus une conversation sur son précédent méfait.

Compétition - Il s'agit d'une méthode visant à satisfaire le besoin naturel d'un enfant à la rivalité, le leadership, se comparant à d'autres. En concurrence entre eux, les écoliers maîtrisent rapidement l'expérience du comportement social, elles développent des qualités physiques, morales et esthétiques. La concurrence contribue à la formation des qualités d'une personnalité concurrentielle. Dans le processus de concurrence, l'enfant atteint un certain succès dans les relations avec les camarades, acquiert un nouveau statut social. La concurrence stimule non seulement l'activité de l'enfant, mais forme également sa capacité à la réalisation de soi, qui peut être considérée comme une méthode d'auto-éducation, car pendant la compétition, l'enfant apprend à se réaliser dans diverses activités.

La méthode d'organisation de la concurrence implique la comptabilisation des exigences suivantes: 1) Le concours est organisé dans le cadre d'une tâche éducative spécifique (il peut remplir le rôle d'un "mécanisme de démarrage" au début de la nouvelle activité, aider à compléter difficile travail, soulager la tension); 2) Tous les types d'activités des enfants ne devraient couvrir la concurrence: il est impossible de concurrencer l'apparence (Concours Mlle et Monsieur), la manifestation des qualités morales; 3) Pour faire une minute de jeu et une communication amicale pendant une minute, il devrait être équipé d'attributs lumineux (devises, titres, titres, emblèmes, prix, signes d'honneur, etc.); 4) La publicité et la comparabilité des résultats sont importantes dans la concurrence. L'ensemble du cours de la concurrence devrait donc être ouvertement présent aux enfants qui devraient voir et comprendre quelle activité mérite de celles ou d'autres verres ou points.

6.5. Méthodes de suivi et de contrôle de soi dans l'éducation

Ce groupe de méthodes vise à évaluer l'efficacité du processus éducatif, c'est-à-dire sur l'étude des activités et du comportement des élèves de l'enseignant (méthodes de contrôle) et la connaissance des élèves eux-mêmes (méthodes de maîtrise de soi).

Aux méthodes de base contrôlerinclure: a) Observation pédagogique des étudiants; b) conversations visant à identifier les élèves; c) des enquêtes (questionnaire, oral, etc.); d) Analyse des résultats des activités socialement utiles, les activités des organes d'autonomie des étudiants; e) Création de situations pédagogiques pour étudier le comportement des élèves.

Observation pédagogiqueil est caractérisé par la perception immédiate des activités, la communication, le comportement de la personnalité dans l'intégrité et la dynamique de leur changement. Une variété de types d'observation se distingue: directe et indirecte, ouverte et fermée, continue et discrète, monographique et étroite, etc.

Pour l'efficacité de l'utilisation de cette méthode, il est nécessaire que l'observation: a) était systématique; b) a été réalisée avec un objectif spécifique; c) s'appuyait sur la connaissance du programme d'études de personnalité, les critères d'évaluation de son éducation; d) eu un système de fixation bien pensé de faits observés (enregistrements dans le journal des observations, dans la carte d'observation, etc.).

Conversationles élèves aident les enseignants à déterminer le degré d'informalité des étudiants dans le domaine des problèmes moraux, des normes et des règles de comportement afin d'identifier les causes possibles des écarts de conformité avec ces normes. Dans le même temps, l'enseignant enregistre les opinions, des déclarations d'élèves à évaluer la qualité de leurs influences éducatives, l'attitude des enfants les uns aux autres, leur sympathie, leur antipathie, etc.

Questionnaires psychologiquesla nature de la relation entre les membres des pièces jointes collectives, des camarades ou des attitudes négatives envers l'un ou l'autre des membres est révélée. Les oparns vous permettent de détecter de manière opportune les contradictions émergentes et de prendre des mesures pour les résoudre. Lors de l'élaboration de questionnaires, certaines règles doivent être suivies, par exemple, pour ne pas définir de questions sous une forme directe, assurez-vous que le contenu de la réponse comprenait des informations mutuelles et ainsi de suite.

Méthodes maîtrise de soivistit l'auto-organisation des sentiments, des raisons, des volontés et du comportement de la personnalité, fournissent le processus d'amélioration intellectuelle spirituelle intérieure de l'élève et de contribuer à la traduction du processus d'éducation dans l'auto-éducation. Parmi ces méthodes, vous pouvez attribuer une auto-analyse et une conscience de soi.

Essence de la méthode auto-analysec'est que l'enfant (le plus souvent adolescent) a intérêt à lui-même comme une personne et reflète pleinement son attitude envers le monde et ses propres agences, donne une évaluation morale à sa position dans la société, ses désirs et ses besoins. Les outils méthodologiques du processus d'auto-analyse impliquent la comptabilisation des exigences suivantes: premièrement, il est important d'inspirer l'idée de manière en temps voulu que le désir d'une personne d'auto-analyse est naturel, car il l'aide à naviguer correctement dans le monde autour de lui et s'installer; Deuxièmement, il est nécessaire d'enseigner aux écoliers aux méthodes d'auto-analyse (évaluer leur acte spécifique; la formation de sa propre opinion sur leur comportement, position dans l'équipe, sur les relations avec les camarades, les parents et les enseignants).

Connaissance de soifavorise la transformation d'un enfant en un sujet d'éducation basé sur la perception d'elle-même en tant que personnalité unique et unique unique (création de «i-concept»). La connaissance de soi est associée à la découverte de son monde intérieur, qui suggère, d'une part, de la prise de conscience de son propre "je" ("qui suis-je?", "Quoi?" Quelles sont mes capacités? "," Quoi de quoi Puis-je vous respecter vous-même? "), et de l'autre - la prise de conscience de votre position dans le monde (" Quelle est la vie idéale? "," Qui sont mes amis et mes ennemis? "," Qui est-ce que je veux devenir? " , "Ce que je dois faire pour que je suis moi-même et que le monde entourant est devenu meilleur?").

La gestion compétente du processus de connaissance de soi repose sur les facteurs suivants: 1) L'enseignant devrait veiller à ce que le processus de connaissance de soi ne cause pas l'enfant une crise mentale, fondée sur la prise de conscience de l'incohérence de son monde intérieur. , idéales et orientations de la valeur; 2) On ne peut supposer que dans le processus de connaissance de soi, l'enfant "s'est rendu à elle-même", créant ainsi un véritable danger pour l'émergence d'un égocentrisme durable ou d'une complexe d'infériorité exprimée dans l'estime de soi inadéquate et de mauvais contacts interpersonnels.

6.6. Concept d'éducation

Réceptions - Il s'agit d'une partie intégrante des méthodes d'éducation, c'est-à-dire des actions décorées pédagogiquement, à travers lesquelles des influences extérieures, modifiant ses points de vue, ses motivations et ses comportements sont sur l'enfant. À la suite de ces impacts, les capacités de sauvegarde de l'élève sont activées et commence à agir d'une certaine manière.

Il existe différentes classifications des techniques d'éducation. L'option proposée était basée sur des méthodes, avec l'aide d'un enseignant, cherche des changements dans les relations avec les étudiants et les autres.

Le premier groupe de techniques est lié à organisation d'activités et de communicationenfants en classe. Cela inclut les techniques suivantes.

"Course de relais".L'enseignant organise l'activité afin que les étudiants de différents groupes interagissent dans son cours.

"Hypothèque".L'activité est organisée de manière à ce que le succès de l'affaire co-organisée dépend de l'aide des enfants les uns des autres.

"Concentrez-vous sur le meilleur."Un enseignant dans une conversation avec enfants essaie de mettre l'accent sur les meilleures caractéristiques de chacun d'eux. Dans le même temps, son évaluation doit être objective et s'appuyer sur des faits concrets.

"Briser les stéréotypes."Au cours de la conversation, l'enseignant cherche à apporter à la conscience des enfants que l'opinion de la majorité n'est pas toujours correcte. Vous pouvez commencer une telle conversation avec l'analyse de la fréquence à laquelle la salle est erronée, poussant la réponse au joueur pendant le jeu de télévision "Qui veut devenir millionnaire?".

"Histoires sur vous-même."Cette technique est utilisée lorsque l'enseignant souhaite que les enfants reçoivent plus d'informations les uns sur les autres et mieux compris. Tout le monde peut composer une histoire sur lui-même et demander à des amis de la perdre comme une petite performance.

"Communiquer selon les règles."Pour la période d'achèvement de la tâche créative, les règles réglementent la communication et le comportement des étudiants et la définition, dans quel ordre tenant compte des exigences de propositions, compléter, critiquer, réfuter l'opinion des camarades. Ces prescriptions sont largement soulagées par les points de communication négatifs, protègent le "statut" de tous ses participants.

"AVIS GLOBAL".Les étudiants parlent des relations avec divers groupes de personnes dans une chaîne: certains commencent, d'autres continuent, complètent, clarifient. De simples arrêts (lorsque la principale chose est de participer à la discussion de chaque élève), passez à l'analyse, puis aux énoncés problématiques grâce à l'introduction de restrictions pertinentes (exigences).

"Correction de la position."Cette technique suggère un changement tactile des opinions des élèves prises par des rôles, des images qui réduisent la productivité de la communication avec d'autres enfants et empêchant l'émergence de comportements négatifs (rappel de situations similaires, remboursement aux pensées initiales, la question-question, etc.).

"Distribution équitable".Cette technique consiste à créer des conditions égales pour l'initiative de tous les étudiants. Il est applicable à la situation initiative «écrasée» lorsque des performances agressives et des attaques de certains enfants quittent l'initiative et le désir de communiquer avec d'autres. La principale chose ici est de réaliser une répartition équilibrée de l'initiative entre les représentants de tous les groupes d'étudiants.

"Misszen".L'essence de la réception consiste à améliorer la communication et à modifier sa nature grâce à la localisation des étudiants de la classe dans une certaine combinaison entre elles à différentes étapes de la tâche de l'enseignant.

Le deuxième groupe de réception est associé à organisation du dialogue de l'enseignant et de l'enfant,faciliter la formation d'une relation d'un élève à un problème important. Dans le cadre d'un tel dialogue, les techniques suivantes peuvent être utilisées.

"Masque de jeu de rôle."Les enfants sont invités à entrer dans le rôle d'une autre personne et à parler personne, mais de son visage.

"Développement de la situation de prévision".Au cours de la conversation, l'enseignant propose d'exprimer l'hypothèse sur la manière dont une ou une autre situation de conflit pourrait se développer. Dans le même temps, il cherche indirectement la sortie de la situation actuelle.

"L'improvisation d'un sujet libre."Les élèves choisissent le sujet dans lequel ils sont les plus forts et qui leur causent certains intérêts, tolèrent des événements dans de nouvelles conditions, à leur manière, interpréter le sens de ce qui se passe et ainsi de suite.

"Exposition de contradictions."Les postes d'élèves sur une question particulière sont délimités dans le processus d'exécution d'une tâche créative, suivis d'une collision de jugements contradictoires, de points de vue sur la relation de divers groupes de personnes. La réception implique une limitation claire des divergences dans les opinions, la désignation des principales lignes par lesquelles la discussion devrait subir.

"Contre les questions".Les étudiants divisés en groupes se préparent un certain nombre de problèmes de comptoir. Les questions de questions et réponses sont ensuite soumises à une discussion collective.

Lors de l'utilisation de techniques pédagogiques, l'enseignant doit être axé sur un exemple personnel, un changement de situation, un appel à des experts indépendants, etc. Au cours du processus éducatif, l'enseignant peut utiliser des techniques pédagogiques infinies multiples, car de nouvelles situations éducatives donner naissance à de nouvelles techniques. Chaque enseignant a le droit d'utiliser ces techniques correspondant à son style individuel d'activité professionnelle, de caractère, de tempérament, de vie et de pédagogie.