Initiation de l'enfant au monde social. Présentation d'une leçon sur le monde qui nous entoure (groupe plus âgé) sur le thème : Initier les enfants d'âge préscolaire à la réalité sociale

28.06.2019

Familiariser un enfant avec le monde social est un problème aigu et urgent. Elle est capable de confondre un enseignant compétent et expérimenté, ce qui n'est pas surprenant, tout le monde social de la Russie moderne est contradictoire, complexe et ambigu. Que ressentons-nous, adultes, enseignants ? Comment lui présenter les enfants ? Quelle attitude envers lui devrait être formée chez un petit enfant? Enfin, quelles idées sur le monde qui vous entourent à présenter ?

« Avec le développement de la société, un écart s'est progressivement creusé entre les capacités des enfants et les exigences que la société leur impose. Cet écart est comblé grâce à une période particulière du développement humain, appelée « enfance ». L'enfance n'est pas seulement un temps d'activité spontanée et libre de l'enfant. C'est une période très importante. Vivant cette période, l'enfant acquiert des capacités humaines, ce qui lui permet plus tard de maîtriser le monde des adultes », - D.B. Elkonine.

Un enfant d'âge préscolaire ne perçoit pas le monde social qui l'entoure exactement comme nous, les adultes, le voyons et le comprenons. En raison de la petite expérience de la vie, des particularités du développement des processus de perception, de pensée, d'imagination, d'idées et de concepts encore émergents, d'une forte émotivité, le bébé accepte et comprend le monde social à sa manière. Il est impossible de ne pas en tenir compte, mais le savoir est nécessaire.

La richesse et l'étendue des idées d'un enfant sur les phénomènes de la vie sociale, sur le monde des choses créées par des mains humaines, déterminent en grande partie le développement mental et moral des enfants. Plus l'impression est correcte et lumineuse, plus leur vie sera intéressante et significative.

Lors de l'organisation du processus pédagogique visant à familiariser les enfants avec la réalité sociale, il est important que l'enseignant se souvienne que ce processus est complexe, contradictoire et complexe: les tâches de développement de l'intellect, des sentiments, des fondements moraux de l'individu sont résolues en interconnexion, et il est impossible de les séparer l'un de l'autre. Si, de mauvaise humeur et d'indifférence, un enseignant parle aux enfants de bonnes actions, de la beauté du monde qui l'entoure, il est peu probable qu'il soit capable d'évoquer en eux les sentiments et les attitudes réciproques nécessaires. L'introduction au monde social requiert de la part de l'enseignant non seulement une compétence, une connaissance de l'enfant, mais aussi sa propre expérience, une attitude clairement exprimée. Les enfants du plus jeune âge préscolaire sont à l'origine de la connaissance du monde qui les entoure. C'est au cours de ces années qu'ils se forgent des idées primaires sur leur environnement, ils maîtrisent la parole, les méthodes d'activité mentale, ils ont un intérêt cognitif, une attitude envers les autres.

Les caractéristiques les plus importantes de la perception du monde autour des enfants d'âge préscolaire:

Les enfants sont très observateurs. Nous nous demandons parfois comment ils remarquent les petites choses auxquelles vous ne semblez pas prêter attention. Les enfants remarquent beaucoup : les caractéristiques structurelles des objets, des animaux, leur comportement, l'humeur des personnes, cependant, principalement lorsqu'ils leur sont liés, ils remarquent (et reproduisent ensuite dans les jeux), l'intonation de la voix des proches, la manière de se déplacer, de parler au téléphone. La capacité d'observer le monde qui nous entoure est un avantage très important de l'enfance, elle aide la cognition, la pénétration dans le monde.

L'observation de l'enfant est basée sur sa curiosité. Les petits enfants veulent tout savoir. Leurs nombreuses questions aux adultes sont la meilleure manifestation de cette capacité. La nature des questions change avec l'âge. Si à trois ans les questions « Qu'est-ce que c'est ?

En observant le monde qui les entoure, les enfants tirent leurs propres conclusions, inférences. Parfois, ces conclusions sont correctes, et parfois elles sont fausses. Les évaluations dites adéquates et inadéquates apparaissent. Toutes sortes d'évaluations d'événements forment les idées des enfants sur la moralité, les relations et deviennent progressivement un trait de caractère.

Le sexe de l'enfant a une certaine influence sur la nature de la perception du monde social. Filles et garçons, observant le même phénomène, événement, le voient différemment, se souviennent de choses différentes.

Les enfants sont très émotifs. Ils ressentent d'abord le monde, puis ils réalisent. Très souvent, les évaluations émotionnelles sont en avance sur les évaluations objectives. A travers le prisme de ses émotions, l'enfant voit et perçoit des phénomènes.

Le contexte éducatif préscolaire moderne a besoin d'un nouvel ensemble d'objectifs plus larges liés à la préparation de l'enfant à la vie, avec une attitude émotionnellement holistique envers soi-même et les autres.

Le processus de modernisation de l'éducation préscolaire est largement associé à la recherche et au choix de la stratégie de développement social de l'enfant. L'éducation préscolaire est considérée comme une sphère d'activité socioculturelle associée à un processus déterminé et spécialement organisé de formation d'une personnalité en croissance en l'introduisant dans la culture et la société.

Nous ajoutons que l'éducation à l'âge préscolaire a une orientation clairement dirigée - développementale. C'est précisément le développement de l'éducation préscolaire qui doit offrir à chaque enfant des conditions dans lesquelles il deviendra plus fort spirituellement et physiquement, mûrira intellectuellement et recevra l'expérience socioculturelle et personnelle nécessaire.

Une personne ne naît pas - elle le devient, mais il est clair que la socialisation est le processus de devenir une personne, qui commence dès les premières minutes de la vie d'une personne. Il y a trois sphères dans lesquelles la formation de la personnalité s'effectue : l'activité, la communication, la connaissance de soi.

Leur caractéristique commune est le processus d'expansion, de multiplication des liens sociaux de l'individu avec le monde extérieur. La maturité sociale, "le processus d'assimilation par un individu humain d'un certain système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société" est considérée comme une caractéristique qualitative de la socialisation d'une personne.

Si une personne est isolée de l'environnement, même le système le plus réfléchi d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire ne fonctionne pas. L'approche socioculturelle présuppose une orientation vers le développement social d'un enfant d'âge préscolaire en accord avec le patrimoine culturel de son peuple et l'expérience culturelle de l'humanité.

Un concept personnel qui représente la culture comme une actualisation de la nature sociale d'un enfant : comme un moyen de mouvement d'un individu dans l'espace et le temps social ; en tant que système de ses qualités et caractéristiques, qui sont importantes pour la réalisation de la relation d'un enfant d'âge préscolaire avec la nature, la société et ses besoins corporels et spirituels.

L'expédient le plus logique à l'heure actuelle semble construire la familiarisation avec le monde environnant sur la base de l'éducation d'un enfant pour des traits de personnalité tels que l'estime de soi et la confiance en soi. La formation de telles qualités personnelles comprend de nombreux éléments.

Tout d'abord, c'est la conscience de l'enfant de son individualité, qui ne devient évidente qu'en comparaison avec les autres enfants. L'individualité se manifeste dans l'apparence.

L'élargissement des connaissances sur soi, en particulier sur son propre corps, contribue à la formation de l'individualité. La connaissance du corps humain est associée à l'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire.

Les connaissances de l'enfant sur la structure complexe et l'interconnexion de tous les organes et systèmes du corps humain constituent la base de la formation pour prendre soin de sa propre santé. Le respect des règles d'hygiène personnelle, de la routine quotidienne, la compréhension de l'enfant pour protéger son ouïe, sa vue, prendre soin de sa propre santé font partie intégrante et essentielle de la préparation des enfants à l'école.

Le bien-être émotionnel est un élément extrêmement important de la santé des enfants. Cette question acquiert maintenant une urgence et une urgence particulières. L'instabilité de la situation socio-économique du pays, les problèmes et les contraintes auxquels sont confrontés les adultes ont un impact négatif sur le psychisme des enfants. La capacité d'être conscient de vos émotions. Comprenez leurs raisons. Essayer de changer votre attitude face à une situation particulière peut aider votre enfant à maintenir son bien-être émotionnel. Sur la base de sa propre expérience de vie, l'enfant ne peut pas déterminer l'état de tristesse, de dégoût. Comprendre ses propres émotions, comment une personne exprime ses sentiments à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de postures, est une condition pour développer la capacité de sympathiser et d'expérimenter les autres.

Les beaux-arts, de par sa spécificité, le langage figuratif, sont capables de faire ressentir au spectateur la souffrance et la joie des personnages, de vivre leurs émotions et leurs sentiments. Par conséquent, une attention particulière doit être portée aux bases du langage des arts visuels et aux principes de compréhension des œuvres d'art.

Parallèlement aux tâches de développement émotionnel de l'enfant, créez les conditions préalables à l'auto-éducation, en particulier, apprenez-lui à maîtriser ses émotions. Vous pouvez utiliser des jeux folkloriques traditionnels, dont les règles exigent de ne pas parler, de ne pas rire, de ne pas bouger. En principe, toute activité visant à la formation de processus libres contribue au développement de la capacité de contenir ses émotions.

Les nouvelles tâches, la mise à jour du contenu de la méthodologie, l'augmentation du volume de connaissances, la modification des priorités de l'éducation à la mobilité sont en grande partie dues au fait que les enfants d'âge préscolaire ne reçoivent pas une attention appropriée dans la famille. Par conséquent, l'idée du monde qui l'entoure, les règles et les normes de comportement que l'enfant apprenait habituellement, assimilées dans le processus de communication directe avec les parents, devrait être intégrée à un établissement préscolaire.

Un enfant devrait déjà à l'âge préscolaire apprendre les normes et les règles de communication, connaître et échanger des salutations et comment se familiariser avec des pairs inconnus, avoir l'idée que toute activité conjointe nécessite la capacité de se mettre d'accord, de suivre l'ordre, d'écouter les camarades. De plus, les enfants d'âge préscolaire doivent maîtriser les compétences comportementales dans des situations difficiles, par exemple, ils ont emporté un jouet, poussé ou il y a eu une querelle avec un ami.

Le développement de l'individualité est facilité par la prise de conscience par l'enfant de ses intérêts, préférences et désirs. Il est important pour les éducateurs d'aider les enfants à connaître les goûts et les préférences de chacun, de voir qu'ils peuvent être différents. Tout cela constitue la base de la formation de la capacité d'avoir et de défendre sa propre opinion. Il faut aussi apprendre à l'enfant d'âge préscolaire à expliquer, justifier son choix, ses opinions.

L'un des éléments sous-jacents à la formation de la confiance en soi est la culture de l'attachement à votre famille, de l'amour et du sens du devoir envers vos proches. Fierté d'appartenir à sa propre famille et désir de devenir le successeur des meilleures qualités de leurs ancêtres. Bien entendu, le problème de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la famille est assez compliqué, nécessitant beaucoup de tact et de délicatesse de la part de l'enseignant. Sa solution réussie est impossible sans une interaction étroite des enseignants avec la famille, ainsi qu'une introduction complète des enfants au monde social dans son ensemble.

Une des conditions pour organiser le travail avec les parents est la confiance et l'ouverture dans les relations. Premièrement, les parents s'intéressent à la personnalité de l'éducateur lui-même. Deuxièmement, les parents doivent avoir une idée de ce que font et comment leurs enfants à la maternelle. La participation de la famille de l'enfant à la connaissance du monde social est essentielle.
L'histoire de chaque famille, clan est associée à l'histoire du pays, la ville natale en fait partie.

Il est nécessaire d'aider les enfants d'âge préscolaire, d'aider à voir l'originalité de la nature, sa beauté attrayante, de les familiariser avec les curiosités, l'artisanat populaire de l'environnement immédiat.

Moyens d'initier les enfants à la réalité sociale :

Le premier outil, le plus volumineux et le plus significatif, est la réalité sociale elle-même. Elle n'est pas seulement un objet d'étude, mais un moyen qui affecte l'enfant, nourrit son esprit et son âme. Aucun objet du monde social n'est un moyen d'éducation, mais seulement cette partie de celui-ci qui est compréhensible et perçue par un enfant d'un certain âge.

Objets du monde artificiel avec lesquels l'enfant agit ou les voit constamment dans l'environnement immédiat. Le sujet est basé sur l'expérience sociale d'une personne, le niveau de développement de la société, le progrès technique.

Une place particulière dans le monde objectif est occupée par un jouet (technique, sujet, folklorique). A travers le jouet, le bébé apprend la diversité de la vie, le jouet reflète le niveau de développement technique et social de la société, ses valeurs morales, le rapproche de ses racines nationales. La poupée a une place exclusive, elle stimule le développement des sentiments sociaux.

La fiction est une source de connaissances et une source de sentiments pour un enfant. "Il est extrêmement important", écrit V. Bryusov, "que les enfants dès leur plus jeune âge s'habituent à voir dans la littérature quelque chose de digne de respect, de noble et de sublime".

Affine et élargit la compréhension des enfants du monde des beaux-arts. Les œuvres de grands artistes touchent l'âme même d'un petit enfant et sont capables non seulement d'informer sur certains objets, mais aussi d'évoquer des sentiments moraux vraiment élevés.

Un travail pédagogique ciblé et réfléchi contribuera à l'enrichissement de l'enfant avec de nouvelles connaissances, et lui apprendra à réfléchir, à réfléchir sur ce qu'il sait. De plus, un tel travail aura un effet bénéfique sur le développement des sentiments humains et sociaux.

Âge préscolaire - le moment de la socialisation active de l'enfant, entrant dans la culture; développement de la communication avec les adultes et les pairs, éveil des sentiments moraux et esthétiques. Le jardin d'enfants est conçu pour fournir à l'enfant une interaction harmonieuse avec le monde, la direction correcte de son développement émotionnel, éveiller de bons sentiments, le désir de coopération et l'affirmation de soi positive. Ainsi, le développement social et affectif d'un enfant se manifeste dans l'orientation humaniste de son activité, dans le désir d'exprimer son attitude face au monde conformément aux traditions culturelles adoptées dans la société.

La mise en œuvre réussie des programmes de développement social n'est possible que si les caractéristiques du développement social et affectif des enfants d'âge préscolaire sont prises en compte. Par conséquent, observez attentivement le développement de chaque enfant. Il est utile de tenir des registres dans un journal - pour noter les succès et les difficultés à développer des contacts avec les adultes et les pairs, les difficultés typiques de comportement et de communication, l'état émotionnel dominant, ainsi que les inclinations, les activités et les jeux préférés.

En conclusion, nous soulignons : notre assistant constant dans le développement social et affectif des enfants est la famille. Ce n'est qu'en coopération avec des adultes proches que vous pouvez obtenir des résultats scolaires élevés. L'interaction avec la famille est efficace à condition que les enseignants et les parents se fassent confiance, comprennent et acceptent des objectifs, des méthodes et des moyens communs de développement social et affectif. Montrez à vos parents votre intérêt sincère, une attitude bienveillante envers l'enfant et le désir de contribuer à son développement réussi. Ce sera le fondement des efforts de votre famille et aidera votre enfant à se connecter au monde social.

La méthode de familiarisation des enfants avec le monde qui les entoure, en raison de son importance, est l'une des orientations les plus prioritaires de l'éducation préscolaire. Particulièrement importante, à cet égard, est la prise de conscience des éducateurs que les approches modernes pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec le monde qui les entoure sont largement déterminées par la position de chacun. Nous voulons voir nos enfants à l'avenir dans un monde où nous voulions vraiment vivre.

« L'enfance est une découverte quotidienne du monde. Il faut que cette découverte devienne d'abord la connaissance de l'homme et de la Patrie. Pour que la beauté d'une personne réelle, la grandeur et la beauté incomparable de la patrie entrent dans l'esprit et le cœur des enfants », a écrit V.A. Sukhomlinsky.

Leçon pour familiariser les jeunes enfants avec la réalité sociale basée sur le folklore du peuple russe

Thème: Connaissance du folklore du peuple russe avec des éléments de théâtralisation du conte populaire russe "Les petites chèvres et le loup" dans le traitement de K.D. Ouchinski.

Tâches du programme :

Continuez la connaissance des enfants avec l'art populaire russe (contes de fées, comptines, jeux).
Enrichir le développement émotionnel, vocal et moteur des enfants en utilisant le folklore russe.
Sur la base du conte "Les petits et le loup", pour éduquer les enfants à avoir une attitude bienveillante et respectueuse envers leur mère et un désir de lui obéir, de l'aider.
Utiliser des techniques de jeu et des éléments de déguisement afin d'enrichir la perception imaginative.

Équipement: Maison de chèvre, costumes de loup, chèvres, masques de chèvre, mouchoirs.

Déroulement de la leçon :

1. Les enfants entrent dans la salle, saluent les invités.

Éducateur: Les gars, quel genre de masques portiez-vous aujourd'hui ? Qui es-tu aujourd'hui?

Enfants: Nous sommes des chèvres !

Éducateur: Alors allons dans la forêt aujourd'hui, rendons visite à la mère chèvre.

Le professeur et les enfants se rendent dans la forêt le long du chemin en musique "De grandes jambes, marcher le long de la route..." et venez au teremku.

2. Éducateur invite à découvrir : Qui habite la maison ?

Les enfants viennent à la maison, frappent et demandent : qui habite dans la maison ? Qui vit dans un petit ?

La chèvre s'assoit dans la maison et répond : je suis un bouc de chèvre ! Qui es-tu?

Les enfants donnent leur prénom et leur nom.

Éducateur: Nous les enfants, laissez-nous vivre avec vous.

3. Chèvre : Connaissez-vous une comptine sur moi, une histoire de chèvre ?

Les enfants disent la comptine :

Chèvre tracas,
Occupé au quotidien :
Elle - pour grignoter des herbes, à elle - pour courir vers la rivière,
Elle - pour garder la chèvre, s'occuper des petits enfants,
Pour que le loup ne vole pas, pour que l'ours ne soulève pas,
Pour que le renard ne les emporte pas avec elle.

4. La chèvre sort de la maison : Salut les enfants, les enfants !

Les enfants saluent la chèvre . Salut bouc de chèvre !

Chèvre: Oh, ce que les gars connaissent la comptine sur moi, un problème de chèvre. Entrez, les enfants, au teremok.

Les enfants entrent dans le teremok. La chèvre se met à pleurer.

Éducateur: Chèvre, que s'est-il passé ?

Chèvre: Les enfants ne m'ont pas obéi, ils ont ouvert la porte au loup et il les a mangés.

Éducateur: Ne vous inquiétez pas des ennuis de chèvre, nous serons vos enfants.

Chèvre: Savez-vous obéir, aider maman et jouer avec d'autres enfants ?

5. Éducateur : Faisons plaisir à maman une chèvre, nous danserons pour elle avec des mouchoirs.

Danse avec des mouchoirs.

La chèvre est assise sur une chaise et s'endort.

6. Éducateur : Petits enfants, maman est fatiguée, jouons tranquillement pour ne pas réveiller maman !

Jeu : "Chèvre à cornes"

Les enfants-chèvres chantent une comptine sur l'air de la chanson folklorique russe "J'irai, je sors, je sors":

Chèvre à cornes
Elle s'est enfuie derrière la clôture , a dansé toute la journée
Jambes de chèvre top-top ! Clap-clap yeux de chèvre /

La chèvre se réveille en s'adressant aux enfants :

Il y a une chèvre à cornes il y a une chèvre à bout
Jambes de chèvre top-top ! Yeux de chèvre Clap-clap !
Qui ne mange pas de bouillie ? Qui ne boit pas de lait ? Gore, Gore !

La chèvre, souriante, se dirige vers les enfants. Les enfants s'enfuient et s'assoient sur les chaises.

L'institutrice demande aux enfants : Qui ne boit pas de lait à votre place, ne mange pas de bouillie ?

7. Chèvre : Je ne frapperai pas, mais j'irai dans la forêt chercher de la nourriture, et vous, petites chèvres, fermez bien la porte et n'ouvrez la porte à personne jusqu'à ce que je vous chante une chanson.

Chanson de chèvre :

Petits enfants, petits enfants, ouvrez, ouvrez !

La chèvre est allée dans la forêt.

8. L'enseignante invite les enfants à faire une surprise à maman pour faire des tartes pendant que maman est dans la forêt. Les enfants préparent des tartes et chantent la chanson "Pies".

9. Éducateur : Nous avons fait des tartes pour maman, et maintenant faisons quelques exercices pour être rapide et adroit, et nous n'aurons peur d'aucun loup.

Chargeur:

Laissons les chèvres sauter, sauter, sauter
Et ils donnent des coups de pied, des coups de pied, des coups de pied,
Et ils applaudiront, applaudiront, taperont dans leurs mains,
Et avec leurs pieds ils piétinent, coulent, coulent
Ils vont s'asseoir sur une verte prairie, manger de l'herbe,
Écoutez bien, y a-t-il un loup qui arrive ?

Un loup apparaît et se faufile jusqu'à la hutte, frappe et chante un chant de chèvre d'une voix épaisse :

Vous les enfants, vous les prêtres, ouvrez, ouvrez,
Ta mère est venue, a apporté du lait .

Enfants: Le loup ne vous ouvrira pas la porte. Maman ne chante pas une chanson comme ça et ta voix est épaisse, pas celle de ma mère.

Le loup s'en va. La chèvre revient de la forêt et chante une chanson.

Chanson de chèvre :

Petits enfants, petits enfants, ouvrez, ouvrez !
Ta mère est venue et a apporté du lait.

Éducateur: Dites-moi, les gars, que devez-vous faire si un étranger frappe chez vous ?

Les enfants répondent. La chèvre traite les enfants avec des bonbons.

enseignante sociale - AIDA KAPLANOVNA MERETUKOVA

GKOU RA "Internat républicain Adyghe VIII espèce "

Initier l'enfant au monde social

L'enfant perçoit le monde social qui l'entoure pas exactement comme nous, les adultes, le voyons et le comprenons. En raison de la petite expérience de la vie, des particularités du développement des processus de perception, de pensée, d'imagination, d'idées et de concepts encore émergents, d'une forte émotivité, le bébé accepte et comprend le monde social à sa manière. Il est impossible de ne pas en tenir compte, mais le savoir est nécessaire. La richesse et l'étendue des idées d'un enfant sur les phénomènes de la vie sociale, sur le monde des choses créées par des mains humaines, déterminent en grande partie le développement mental et moral des enfants. Plus l'impression est correcte et lumineuse, plus leur vie sera intéressante et significative. Lors de l'organisation du processus pédagogique visant à familiariser les enfants avec la réalité sociale, il est important que l'enseignant se souvienne que ce processus est complexe, contradictoire et complexe: les tâches de développement de l'intellect, des sentiments, des fondements moraux de l'individu sont résolues en interconnexion, et il est impossible de les séparer l'un de l'autre. Si, avec une humeur mauvaise et indifférente, un enseignant, un enseignant parle aux enfants de bonnes actions, de la beauté du monde qui l'entoure, il est peu probable qu'il puisse évoquer en eux les sentiments et les attitudes réciproques nécessaires. L'introduction au monde social requiert de la part de l'enseignant non seulement une compétence, une connaissance de l'enfant, mais aussi sa propre expérience, une attitude clairement exprimée. Les enfants du plus jeune âge préscolaire sont à l'origine de la connaissance du monde qui les entoure. C'est au cours de ces années qu'ils se forgent des idées primaires sur leur environnement, ils maîtrisent la parole, les méthodes d'activité mentale, ils ont un intérêt cognitif, une attitude envers les autres.

Les caractéristiques les plus importantes de la perception du monde autour des enfants :

L'observation de l'enfant est basée sur sa curiosité. Les enfants veulent tout savoir. Leurs nombreuses questions aux adultes sont la meilleure manifestation de cette capacité. La nature des questions change avec l'âge. Si à trois ans les questions « Qu'est-ce que c'est ?

Le sexe de l'enfant a une certaine influence sur le caractère de la perception du monde social. Filles et garçons, observant le même phénomène, événement, le voient différemment, se souviennent de choses différentes.

L'expédient le plus logique à l'heure actuelle semble être la familiarisation avec le monde qui l'entoure sur la base de l'élévation de cestraits de personnalité comme l'estime de soi et la confiance en soi. La formation de telles qualités personnelles comprend de nombreux éléments. Tout d'abord, c'est la conscience de l'enfant de son individualité, qui ne devient évidente qu'en comparaison avec les autres enfants. L'individualité se manifeste dans l'apparence. L'élargissement des connaissances sur soi, en particulier sur son propre corps, contribue à la formation de l'individualité. La connaissance du corps humain est associée à l'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire. Les connaissances de l'enfant sur la structure complexe et l'interconnexion de tous les organes et systèmes du corps humain constituent la base de la formation pour prendre soin de sa propre santé. Le respect des règles d'hygiène personnelle, de la routine quotidienne, la compréhension de l'enfant pour protéger son ouïe, sa vue, prendre soin de sa propre santé font partie intégrante et essentielle de la préparation des enfants à l'école. Le bien-être émotionnel est un élément extrêmement important de la santé des enfants. Cette question acquiert maintenant une urgence et une urgence particulières. L'instabilité de la situation socio-économique du pays, les problèmes et les contraintes auxquels sont confrontés les adultes ont un impact négatif sur le psychisme des enfants. La capacité d'être conscient de vos émotions. Comprenez leurs raisons. Essayer de changer votre attitude face à une situation particulière peut aider votre enfant à maintenir son bien-être émotionnel. Sur la base de sa propre expérience de vie, l'enfant ne peut pas déterminer l'état de tristesse, de dégoût. Comprendre ses propres émotions, comment une personne exprime ses sentiments à l'aide d'expressions faciales, de gestes, de postures, est une condition pour le développement de la capacité à sympathiser et à ressentir les autres.Les beaux-arts, en raison de sa spécificité, le langage figuratif peuvent faire le spectateur ressent la souffrance et la joie des personnages, les éprouve des émotions, des sentiments. Par conséquent, il convient de prêter attention aux bases du langage des beaux-arts et aux principes de compréhension des œuvres d'art. Parallèlement aux tâches de développement émotionnel de l'enfant, créer les conditions préalables à l'auto-éducation, en particulier, apprendre à retenir vos émotions. Vous pouvez utiliser des jeux folkloriques traditionnels, dont les règles exigent de ne pas parler, de ne pas rire, de ne pas bouger. En principe, toute activité visant à la formation de processus libres contribue au développement de la capacité de contenir ses émotions. Les nouvelles tâches, la mise à jour du contenu de la méthodologie, l'augmentation du volume de connaissances, la modification des priorités de l'éducation à la mobilité sont en grande partie dues au fait que les enfants d'âge préscolaire ne reçoivent pas une attention appropriée dans la famille. Par conséquent, l'idée du monde qui l'entoure, les règles et les normes de comportement que l'enfant apprenait habituellement, assimilées dans le processus de communication directe avec les parents, devrait être intégrée à un établissement préscolaire.

Le développement de l'individualité est facilité par la prise de conscience par l'enfant de ses intérêts, préférences et désirs. Il est important que les enseignants et les éducateurs aident les enfants à connaître les goûts et les préférences de chacun, à voir qu'ils peuvent être différents. Tout cela constitue la base de la formation de la capacité d'avoir et de défendre sa propre opinion. Il faut aussi apprendre à l'enfant à expliquer, justifier son choix, ses opinions.L'un des éléments sous-jacents à la formation de la confiance en soi est la culture de l'attachement à votre famille, de l'amour et du sens du devoir envers vos proches. Fierté d'appartenir à sa propre famille et désir de devenir le successeur des meilleures qualités de leurs ancêtres. Bien sûr, le problème de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la famille est assez compliqué, nécessitant beaucoup de tact et de délicatesse de la part de l'éducateur, de l'enseignant. Sa solution réussie est impossible sans une interaction étroite des enseignants avec la famille, ainsi qu'une introduction complète des enfants au monde social dans son ensemble. Une des conditions pour organiser le travail avec les parents est la confiance et l'ouverture dans les relations. Premièrement, les parents s'intéressent à la personnalité de l'éducateur lui-même. Deuxièmement, les parents doivent avoir une idée de ce que font et comment leurs enfants à la maternelle. La participation de la famille de l'enfant à la connaissance du monde social est essentielle. L'histoire de chaque famille, clan est associée à l'histoire du pays, la ville natale en fait partie.Vous devez aider les enfants à voir l'originalité de la nature, sa beauté attrayante, leur faire découvrir les curiosités, l'artisanat populaire de l'immédiat environnement.

Moyens d'initier les enfants à la réalité sociale :

Une place particulière dans le monde objectif est occupée par un jouet (technique, sujet, folklorique). A travers le jouet, les enfants découvrent la diversité de la vie, le jouet reflète le niveau de développement technique et social de la société, ses valeurs morales, les rapproche des racines nationales. La poupée a une place exclusive, elle stimule le développement des sentiments sociaux.

Préscolaire, âge scolaire - le temps de la socialisation active de l'enfant, entrant dans la culture; développement de la communication avec les adultes et les pairs, éveil des sentiments moraux et esthétiques. Le jardin d'enfants est conçu pour fournir à l'enfant une interaction harmonieuse avec le monde, la direction correcte de son développement émotionnel, éveiller de bons sentiments, le désir de coopération et l'affirmation de soi positive. Ainsi, le développement social et affectif d'un enfant se manifeste dans l'orientation humaniste de son activité, dans le désir d'exprimer son attitude face au monde conformément aux traditions culturelles adoptées dans la société.La mise en œuvre réussie des programmes de développement social n'est possible que si les caractéristiques du développement social et émotionnel des enfants d'âge préscolaire et scolaire sont prises en compte. Par conséquent, observez attentivement le développement de chaque enfant. Il est utile de garder des notes dans un journal - pour noter les succès et les difficultés à développer des contacts avec les adultes et les pairs, les difficultés typiques de comportement et de communication, l'état émotionnel dominant, ainsi que les inclinations, les activités et les jeux préférés. En conclusion, nous souligner : notre assistant constant dans le développement social et affectif des enfants est la famille. Ce n'est qu'en coopération avec des adultes proches que vous pouvez obtenir des résultats scolaires élevés. L'interaction avec la famille est efficace à condition que les enseignants et les parents se fassent confiance, comprennent et acceptent des objectifs, des méthodes et des moyens communs de développement social et affectif. Montrez à vos parents votre intérêt sincère, une attitude bienveillante envers l'enfant et le désir de contribuer à son développement réussi. Ce sera le fondement des efforts de votre famille et aidera votre enfant à se connecter au monde social.

La méthode de familiarisation des enfants avec le monde qui les entoure, en raison de son importance, est l'un des domaines les plus prioritaires de l'éducation. Il est particulièrement important que les éducateurs et les enseignants se rendent compte que les approches modernes pour familiariser les enfants d'âge préscolaire et les écoliers avec le monde qui les entoure sont largement déterminées par la position de chacun. Nous voulons voir nos enfants à l'avenir dans un monde où nous voulions vraiment vivre.

La discipline: La pédagogie
Type de travail: abstrait
Sujet: La réalité sociale est un moyen qui affecte l'enfant, nourrit son esprit et son âme

Institut d'études avancées et de recyclage d'Astrakhan

Travail créatif sur le sujet :

"Socialisation de la personnalité de l'enfant par l'activité professionnelle"

Yazykova O. Yu.

Éducateur

ASTRAKHAN 2007

La réalité sociale est un moyen qui affecte l'enfant, nourrit son esprit et son âme.

Le deuxième groupe plus jeune comprend les types d'activités qui donnent à l'enfant la possibilité de rejoindre le monde des gens dans un projet réel. Ce groupe comprend des activités de fond,

travail, observation.

L'expérience sociale de l'enfant enrichit le développement du travail. L'enfant commence à prêter attention très tôt aux actions de travail d'un adulte. Il est attiré par le chemin

maman fait la vaisselle, comment papa répare une chaise, comment grand-mère fait des tartes, etc. L'enfant commence à imiter les adultes dans ces actions, non seulement dans le jeu, mais aussi dans la vie réelle, en faisant des tentatives

laver, balayer, laver, etc.

La valeur du travail pour la socialisation de la personnalité d'un enfant peut être envisagée sous plusieurs angles.

Tout d'abord, maîtrisant les compétences de travail, l'activité de travail permet à l'enfant d'assurer de manière autonome son fonctionnement vital. Avec l'acquisition de main-d'œuvre

compétences, le bébé s'émancipe de l'adulte, prend confiance en lui. Le risque de non-survie en l'absence d'adultes est réduit. C'est ainsi que le travail remplit une fonction vitale.

Deuxièmement, l'activité professionnelle contribue au développement des qualités volitives, à la formation de la capacité de faire des efforts pour atteindre un objectif, ce qui est extrêmement important pour une personne.

Et plus tôt il commencera à ressentir de la satisfaction de ses efforts de travail, plus il regardera le monde avec optimisme, car il gagnera en confiance en sa capacité à surmonter

des difficultés.

Et, enfin, il convient de noter que l'activité de travail contribue au développement de la créativité non seulement au niveau de l'imagination, comme cela se produit dans le jeu, mais aussi au niveau

obtenir des résultats matériels de créativité. Dans l'activité de travail, l'enfant devient un transformateur, ce qui l'élève au plus haut niveau de socialisation dans les limites disponibles

âge.

Ces dernières années, les tâches d'éducation au travail ont disparu des programmes d'éducation pour les enfants d'âge préscolaire. Cette circonstance peut entraîner de graves

conséquences.

K.D. Ushinsky a dit : « La plus grande richesse qu'un père puisse hériter de son fils est de lui apprendre à travailler.

Dans la théorie et la pratique de l'éducation préscolaire, la formation chez les enfants de connaissances sur le travail des adultes, une compréhension accessible de son rôle dans la vie des personnes, revêt une importance particulière. V

âge préscolaire plus avancé, il est nécessaire de montrer aux enfants une variété de métiers et, sur la base de ces connaissances, de former l'idée que différents types de travail permettent d'offrir différents

besoins des personnes. Le travail est une manifestation de la préoccupation des gens les uns pour les autres. C'est particulièrement visible dans l'exemple du travail des céréaliers. La familiarisation des enfants avec le travail des adultes se fait à travers différents

activités : cours, lecture de fiction, observation, jeux et exercices didactiques.

Initiant les enfants au travail des adultes, l'éducateur commence déjà à les orienter vers un métier particulier, en montrant son importance et sa nécessité.

Des excursions, des observations lors de promenades, des récits d'éducateurs aident à éduquer chez les enfants le respect des travailleurs, l'intérêt pour le travail des adultes, l'attention

attitude envers les résultats du travail.

La question se pose : pourquoi devrait-il être capable de faire cela ?

Au cours des 15 dernières années, notre vie quotidienne a tellement changé qu'il semble à beaucoup que tout devrait maintenant être fait différemment. Y compris élever des enfants. Avec ça

il est difficile d'argumenter - en effet, les adultes doivent apprendre aux enfants à relever les nouveaux défis de la vie. A quoi bon, par exemple, qu'un enfant de la ville moderne puisse atteler un cheval ? Où et

Pourquoi aurait-il besoin de cette compétence exotique ? Mieux vaut apprendre à réparer une voiture. Cependant, cela ne sert peut-être à rien: après tout, il y a un service de voiture ... Qu'il étudie à l'école, à l'institut,

devient un acteur dans sa profession! Et le travail au sens où on l'entendait au temps de l'enfance parentale est aujourd'hui un atavisme.

Cependant, les parents qui sont arrivés à cette conclusion doivent être préparés au fait que la vie réfutera un jour leur croyance. Et c'est bien si ça arrive relativement tôt,

lorsque l'enfant est encore apte à l'éducation. Malheureusement, la compréhension qu'un enfant qui n'a pas sauf peut-être une lune du ciel devrait encore être habitué au travail quotidien vient alors,

quand les parents voient soudain : leur enfant est complètement incapable de tout effort. Ni aux études, ni dans le métier très prestigieux pour lequel il a été jadis libéré

de toutes les responsabilités autour de la maison... Oui, lui, cet enfant, ne comprend tout simplement pas que la vie elle-même exige un effort quotidien et constant ! Et puis d'autres conséquences apparaissent.

le manque d'habitude de l'enfant au travail : il ne sait pas quoi faire de lui-même, il s'ennuie, il fait une dépression, dont il est "traité" par de l'alcool ou, pire encore, de la drogue...

« Il vaudrait mieux que nous exigeions en temps voulu qu'il apprenne à atteler un cheval ! - les parents pensent avec désespoir. - Ou préparer le dîner, ou nettoyer l'appartement, ou désherber les lits sur

Entre-temps, de telles exigences n'ont jamais été une découverte pédagogique étonnante. Il suffit de se tourner vers des livres sur la vie des riches des siècles passés. V

l'école Tenishevsky la plus prestigieuse, destinée aux garçons des meilleures familles (elle a été diplômée, par exemple, par l'écrivain Vladimir Nabokov), la menuiserie était une matière obligatoire. Fille

d'une famille noble était obligé de pouvoir faire n'importe quel travail autour de la maison. Bien que, dès qu'elle s'est mariée (et pour cela, en fait, elle était préparée), elle n'avait qu'à diriger

un serviteur qui a fait ce travail.

Le fait est que «dans le goût de l'antiquité intelligente» la compréhension a été posée: sans habitude de travail, une personne ne deviendra pas une personnalité à part entière. Et à l'avenir, il n'est attendu que maintenant

ces mêmes dépressions (peu importe comment on les appelait il y a 100 ans), et sa vie tombera en poussière.

L'habitude de travailler a été inculquée de diverses manières et, bien sûr, elle a été élevée non pas par elle-même, mais en accord avec la compréhension qu'une personne dès son plus jeune âge doit elle-même

être responsable de votre bien-être. Il est bon que les parents comprennent que les problèmes posés par l'éducation ont peu évolué depuis deux ou trois siècles... Tout comme les compétences à l'aide desquelles

ces problèmes sont traités. Le fait est que la vie, telle qu'elle est, dans toutes ses manifestations peut s'avérer insupportable pour un enfant adulte.

Alors, peut-être devriez-vous suivre les conseils de vos ancêtres et apprendre à votre enfant à travailler quotidiennement dans le temps ? Sans demander pourquoi vous en avez besoin. Vous n'avez qu'à le faire, et c'est tout !

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Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la réalité sociale

Le monde qui nous entoure est le monde qui entoure l'enfant : la nature, les gens, les objets. Ce concept peut être considéré dans un sens large et étroit. Au sens large, le monde environnant peut être considéré comme l'ensemble de la planète sur laquelle nous vivons. Au sens étroit, il s'agit de l'environnement spécifique dans lequel l'enfant est né, grandit et se développe.

Le monde naturel est la nature vivante et inanimée, qui fait partie du monde environnant. Monde social - personnes, société de personnes. Les gens créent ce monde eux-mêmes, le structurent. En elle, les gens socialisent, agissent, la transforment selon leurs besoins.

Réalité sociale - événements, faits, relations spécifiques qui caractérisent la période actuelle du fonctionnement de la société humaine. La fonction principale assignée à cet outil est de montrer aux enfants le monde social "de l'intérieur" et d'aider l'enfant à accumuler une expérience sociale, à comprendre sa place dans ce monde en tant que membre de la communauté humaine, participant aux événements, réformateur.

Les objets du monde artificiel, avec lesquels l'enfant agit constamment ou qu'il voit dans son environnement immédiat, peuvent servir de moyen de familiariser les enfants avec le monde social.

Un jouet occupe une place particulière dans le monde objectif pour un enfant. Elle est pour lui un moyen de connaissance du monde social. A travers le jouet, l'enfant apprend la diversité de la vie dans ses propriétés et ses qualités, le jouet reflète le niveau de développement technique et social de la société, voire ses valeurs morales et attitudes idéologiques dominantes.

Et les poires sont différentes dans leur objectif et dans leur potentiel en tant que moyen d'apprentissage du monde social par les enfants. Un jouet technique aide un enfant à se familiariser avec les réalisations de la pensée technique, avec des méthodes de contrôle des objets, donne une idée de la capacité d'une personne à influencer le monde qui l'entoure.

Le jouet d'histoire enrichit les idées des enfants sur le monde des adultes et leurs activités. installation.

Un jouet folklorique permet d'initier un enfant à ses racines nationales, à son peuple, ce qui est également très important pour la socialisation de l'individu. Une place particulière parmi les jouets qui contribuent à l'introduction des enfants dans le monde social est donnée à la poupée, car elle stimule le développement des sentiments sociaux.

Les moyens artistiques jouent un rôle important dans la familiarisation des enfants avec la réalité sociale : littérature, arts visuels, musique. La fiction est à la fois une source de connaissances et une source de sentiments. Par conséquent, il est si important d'initier les enfants à la littérature le plus tôt possible.

La perception du texte par les enfants d'âge préscolaire est étroitement liée et dépend souvent des illustrations. Les images dans un livre peuvent également devenir un moyen d'introduire les enfants au monde social, car elles le concrétisent par la clarté et l'imagerie. Raffine et élargit les idées des enfants sur le monde des beaux-arts.

Ainsi, l'enfant apprend à connaître le monde social par divers moyens. Ce sont eux qui deviennent les sources de la connaissance du monde.

À la maternelle, la connaissance de l'environnement est en fait un sujet d'étude indépendant. Elle est systématiquement réalisée aussi bien dans des classes spéciales (excursions, conversations, lecture et discours à un professeur, visionnage d'images, projection de films fixes), qu'au cours de jeux éducatifs. Dans ces classes, les objets et les phénomènes de la vie sociale sont au centre de l'attention ; ce sont eux, leurs traits qui sont importants.

Progressivement et systématiquement, les enfants développent des idées correctes sur les faits proches et spécifiques de la vie sociale, du travail et de la vie quotidienne des personnes à leur disposition. Les éducateurs s'efforcent pour les enfants d'apprendre à comprendre les phénomènes sociaux, afin qu'ils développent le respect d'une personne et de son travail pour le bien de la société.

Merci pour votre attention Préparé par l'éducatrice Lushnikova E.N.

Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire en voie de familiarisation avec la réalité sociale

Le monde social dans lequel l'enfant vit et se développe est rempli de contenus, à la connaissance desquels les enfants d'âge préscolaire manifestent de l'intérêt et qu'ils peuvent bien assimiler et comprendre. Ceci est une connaissance ...

Familiarisation avec la réalité sociale "Une série d'exercices pour aider l'enfant à sentir ses organes internes"

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résumé du GCD pour la connaissance de la réalité sociale dans le deuxième groupe junior "Mon jardin d'enfants préféré"

Vivchar Lina Anatolyevna - éducatrice MBDOU CRR - maternelle №6 Art. Staroshcherbinovskaya ...

Récemment, une grande attention a été accordée au programme pour le développement social de l'enfant. La tâche principale de ce programme est de montrer aux enfants le monde social «de l'intérieur» et d'aider l'enfant à comprendre sa place dans ce monde en tant que membre, participant aux événements et réformateur. Mais la réalité sociale ne devient un moyen d'éducation et de formation que si les faits et événements rencontrés par l'enfant sont compréhensibles et accessibles. Et sa propre connaissance de la réalité sociale se produira à travers des actions avec des objets, à travers la communication. Par conséquent, une tâche pédagogique importante est l'analyse et la sélection du contenu de l'environnement social qui porte le potentiel de développement et peut devenir un moyen d'introduire un enfant dans le monde social.
Les objets sont d'une grande importance pour le développement et la socialisation d'un enfant. Ils l'entourent dès sa naissance et l'accompagnent toute sa vie. Le sujet matérialise l'expérience de l'humanité, accumulée au cours de plusieurs siècles.
Avant même que l'enfant ne commence à agir avec des objets, ils entrent déjà dans sa vie, assurent sa survie, l'aident à s'adapter au nouvel environnement social, dans lequel tombe le bébé dès la naissance.
Cette fonction d'assistance vitale sera mise en œuvre en continu à l'avenir. Les adultes enveloppent un bébé dans une couche, le nourrissent par une tétine, mettent des vêtements, mettent une cuillère à la main, etc. en tant qu'être biologique, avec la vie.
Au fur et à mesure qu'il apprend le monde objectif, l'enfant maîtrise la capacité de distinguer les objets dangereux des objets sûrs pour lui, de mettre en évidence ce qui est utile et intéressant, il apprend des façons de travailler avec eux, la capacité de naviguer dans le monde des objets. A travers l'objet, le bébé apprend que le monde a différentes propriétés et qualités : il est chaud, et froid, et rugueux, et lisse, et sucré, et salé...
L'enfant maîtrise les modes d'action avec les objets, ce qui l'aide à acquérir un « pouvoir » sur le monde dans lequel il vit. Cette circonstance, à son tour, fait naître un sentiment de confiance, de calme, un désir d'apprendre sur le monde. Le sujet introduit l'enfant dans le monde des adultes, l'« informe » sur ce monde, enrichit le contenu de l'expérience sociale et influence le développement global.
Ainsi, la fonction d'orientation est la principale dans le processus de socialisation de la personnalité.
J'ai dressé un schéma du monde objectif, en combinant les objets en trois groupes :
Articles que l'enfant n'utilise pas.
Objets qu'il utilise constamment.
Des objets qu'il est capable de transformer, de s'adapter pour répondre à ses besoins.
L'enfant ne connaît pas immédiatement le monde des objets. Ce processus comporte trois étapes.
Recherche spontanée.
La première connaissance du sujet se produit. L'objet tombe dans le champ de vision du bébé et l'enfant, le ramassant, «essaye la langue» apprend ses propriétés et ses qualités, bien sûr, toujours inconsciemment. La tâche de l'enseignant à ce stade est d'organiser l'environnement de la matière de manière à ce qu'il contienne des objets de forme, de couleur, de matière, de son différents.
Une tâche importante de la première étape de la maîtrise du monde objectif est de familiariser les enfants avec le but des objets. L'enfant doit apprendre pourquoi cet objet est nécessaire, quoi et comment il peut le faire (une cuillère est nécessaire pour le manger et non pour frapper).
Variable.
La deuxième étape se caractérise par l'assimilation par les enfants de l'idée de la variabilité dans l'usage des objets. L'enfant apprend qu'un même objet peut être utilisé de différentes manières : il creuse avec un bâton, sort des objets, mange... Cela conduit à l'apparition d'objets - substituts, à l'émergence d'un jeu de rôle. Cette étape contribue au développement de l'imagination, de la créativité.
Transformateur.
La troisième étape de la maîtrise par l'enfant du monde objectif est la recherche spontanée et transformatrice. Les enfants veulent étudier des objets, découvrir comment ils fonctionnent, quelles propriétés ils ont, à quoi ils peuvent servir. L'enfant développe une pensée visuelle-figurative et logique, la capacité d'évaluer l'activité d'une autre personne, un développement ultérieur des "compétences manuelles" se produit, il existe un désir de types transformateurs d'activité créative. Afin de rendre la vie des enfants variée, significative, de les initier au monde social, j'ai réalisé des jeux didactiques d'auteur.
D\ et "Radio"
Objectif : Renforcer la capacité de composer une histoire descriptive sur un enfant qui est perdu. Développer la mémoire de la parole.
L'enseignant compose une histoire descriptive sur l'enfant, les enfants devinent qui est perdu. Les enfants jouent un rôle de premier plan.
D \ et " Artisane ".
Objectif : Développer la créativité, l'imagination, la capacité de peindre des tenues de poupées.
Les enfants colorient des pochoirs prêts à l'emploi pour les vêtements.
Les enfants dessinent des vêtements et les découpent.
Les enfants trient leurs vêtements en fonction de leur signification saisonnière.