Il existe une variété de jeux pour les enfants - certains développent la mémoire, d'autres la parole du bébé et d'autres visent le développement physique. Dans cet ensemble, il y a aussi des jeux qui développent les qualités morales de l'enfant.

Nous avons déjà écrit sur la manière d'organiser l'éducation morale dans la famille. En plus de cela, nous proposons une sélection de jeux pour développer les qualités morales d'un enfant.

« Tirelire des bonnes actions »

Découpez des cercles ou des cœurs dans du papier de couleur. À la fin de chaque journée, invitez votre enfant à mettre autant de cercles dans la « tirelire » qu'il a fait de bonnes actions aujourd'hui. Si le bébé est perdu, aidez-le à trouver cette bonne action même dans les moindres actions positives. Un tel jeu stimulera les miettes à faire quelque chose de bien.

"Nous jetons la colère"

Donnez à l'enfant des nuages ​​noirs ou des taches sombres, suggérez de les mettre dans un sac. Pendant que vous faites cela, encouragez votre enfant à partager les mauvaises choses qu'il a faites aujourd'hui. Convenez avec votre bébé que vous mettez votre colère, votre ressentiment ou toute autre émotion négative dans ce sac et jetez-le.

"Noms affectueux"

Un jeu collectif qui favorise une attitude bienveillante d'un enfant à l'autre. Les joueurs doivent se tenir en cercle. L'un des participants lance le ballon à l'autre en l'appelant affectueusement par son nom. Par exemple : Seryozhenka, Bogdanchik, Olechka, etc. Le deuxième joueur passe au suivant. Le gagnant est celui qui a appelé les noms les plus affectueux.

"Félicitations"

Invitez les enfants à s'asseoir en cercle avec leur visage et à se tenir la main. Chaque enfant doit dire quelque chose de gentil et d'agréable à son voisin assis à côté de lui. Le destinataire de l'éloge dit : « Merci, je suis très heureux. » Et puis il fait un compliment au prochain enfant. Lorsqu'un bébé a du mal à dire quelque chose, un adulte doit l'aider à trouver les mots justes.

"Pyramide de l'amour"

Rappelez-vous avec les enfants que nous aimons tous quelque chose. Certains ont une famille, d'autres une poupée et d'autres aiment la crème glacée. Invitez les enfants à construire une pyramide d'amour. L'adulte commence à le construire, nommant ce qu'il aime et met sa main au centre. Ensuite, chacun des enfants nomme ce qu'il aime ou suscite de la sympathie et place sa main dessus. Ainsi, toute la pyramide s'est avérée.

Si vous connaissez d'autres jeux pour le développement de la moralité chez un enfant, écrivez dans les commentaires.

Consultation pour les éducateurs sur le sujet: « Jeux, visant à l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire»

Le jeu comme activité principale enfant d'âge préscolaire est essentiel dans la formation de la personnalité. Tous les types Jeux(didactique, construction, intrigue-rôle, mobile, dramatisation) influence la morale développement spirituel d'un enfant d'âge préscolaire.

La tâche urgente à l'heure actuelle est l'éducation préscolaire moral et volontaire qualités: indépendance, organisation, persévérance, responsabilité, discipline.

La formation d'une sphère morale et volitive est une condition importante pour un éducation de la personnalité de l'enfant... De comment ce sera enfant d'âge préscolaire élevé dans un respect moral et volontaire, non seulement sa réussite scolaire dépend, mais aussi la formation d'une position de vie.

Exactement à préscolaire Au cours de l'enfance, les fondements de l'éthique sont posés, des options individuelles d'attitudes envers soi-même et les autres sont formées et renforcées.

Différents côtés Jeux ont constamment fait l'objet d'une étude minutieuse et détaillée. Les jeux dans l'éducation morale des enfants considéré dans les travaux de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga et autres dans les travaux de NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman , G. 1T. Cherny, S.A. Shmakov et bien d'autres.

Ont enfants d'âge préscolaire des idées morales se forment sur une attitude prudente envers les objets qui les entourent, les jouets en tant que produits du travail des adultes, les normes de comportement, les relations avec les pairs et les adultes, les traits de personnalité positifs et négatifs.

V éducation les qualités morales de la personnalité de l'enfant, un rôle particulier appartient au contenu et aux règles Jeux... La plupart des jeux didactiques sont collectifs. La présence de règles crée des conditions d'auto-organisation enfants, et ceci, à son tour, est la base de la formation d'un comportement et d'attitudes corrects parmi les gens.

Mobile Jeux.

Ces Jeux constituent un grand groupe de jeux avec des règles. Ils sont basés sur une variété de mouvements - marcher, courir, sauter, grimper, lancer, etc. Jeux satisfaire le besoin de mouvement de l'enfant en pleine croissance, contribuer à l'accumulation de diverses expériences motrices.

Mobile Jeux encore plus variés que les didactiques. Distinguer par l'origine Jeux folklorique et d'auteur. Par structure, ils peuvent être divisés en Jeux intrigue et sans intrigue (en utilisant des jouets à moteur, y compris des éléments sportifs)... Distinguer Jeux et par leur nature organisation: dans ce cas le Jeux sans diviser les joueurs en groupes (commandes) et avec division en groupes.

jeux dans la profession élevé Jeux enfants d'âge préscolaire éducateurs jouer dans"Famille", élever les qualités des enfants éducation

Dans un jeu de rôle basé sur l'intrigue, les bases sont posées pour de futures activités socialement utiles. Ceci est facilité par jeux dans la profession... Une attitude bienveillante envers les gens, l'entraide, la véracité, l'honnêteté, le respect des aînés, l'amour du travail, tout cela peut être élevé chez un enfant dans un jeu bien organisé. Jouer un rôle Jeux avec un thème domestique, aimé de tous enfants d'âge préscolaire... Dans les groupes intermédiaires et supérieurs de la maternelle éducateurs continuer à partager avec la famille éducation spirituelle et morale, peut utiliser le jeu de rôle jouer dans"Famille", élever les qualités des enfants caractéristique des futurs parents. Problème éducation chez les garçons et les filles, les qualités morales, les futurs parents prennent de plus en plus d'importance.

Organisation de situations de développement de la vie et du jeu qui offrent aux enfants la possibilité de maîtriser l'expérience d'un comportement moral et d'une attitude bienveillante envers ses pairs et ses proches

- dirigé développer des capacités enfants se connaître et connaître les autres ( "Pierres magiques", « Enfants affectueux », « Palmiers » , "Nommez-vous", "Chaise magique", " Cadeau à un ami ").

- dirigé développer la conscience émotionnelle ( « humeur de couleur », "Masques", "Nous sommes des artistes")

- dirigé maîtriser les règles d'utilisation de la parole dans diverses situations sociales ( "Parler au téléphone", "Comment devrions-nous être", "Comment te parlent-ils" et etc.).

Afin que les enfants consolident la performance "D'ACCORD", "pauvrement", appris à identifier les actions positives et négatives des pairs peut être recommandé le jeu: « Gentelles transformations »... Faire connaître enfants avec un jouet fictif qui observe les actions enfants... Ce personnage est inhabituel, il a deux moitiés. Une moitié est bonne, l'autre est mauvaise, si l'enfant fait de bonnes actions, le personnage devient gentil, accueillant, il a le sourire aux lèvres, et s'il voit de mauvaises actions, il devient triste, bouleversé. Avec l'aide de ce personnage, il est plus facile pour un enfant de comprendre quel acte est mauvais, lequel est bon.

"Eau magique" N.M. Metenova.

Rôle éducateur dans le jeu peut-être différent: il peut être un participant direct Jeux, conseiller, assistant, etc. Mais dans tous les cas éducateur attentif aux intentions et aux aspirations enfants sans supprimer leur initiative et leur indépendance, affecte le contenu des jeux, crée les conditions de leur déploiement, du développement de l'ingéniosité et de la créativité des enfants.

Le sourire éducateur, hocher la tête ou secouer la tête, le contact visuel, les expressions faciales, les actions conjointes avec l'enfant lors de l'accomplissement de la tâche, l'écoute, le rire des blagues de l'enfant - tout cela affecte la formation des qualités morales de la personnalité de l'enfant.

Le matériel littéraire est irremplaçable en morale élever un enfant parce qu'il est plus facile pour les enfants d'évaluer le comportement et les actions des autres que les leurs. Pour le développement complet de la personnalité, incluez enfants dans diverses activités liées à la fiction. Par exemple: lecture et discussion par V. A. Sukhomlinsky « Pourquoi Olga n'a-t-elle pas cueilli la fleur ? », A. Kuznetsova "Nous nous sommes battus", K.D. Ushinsky "Savoir attendre", A. Barto "Assistant" lecture de fiction reflétant le public orientation du travail des adultes.

Moral éducation fait partie intégrante du développement global et harmonieux de la personnalité de l'enfant. Étant donné que l'activité principale de l'âge préscolaire est un jeu, puis inculquer l'amour et le respect des adultes aux enfants, enseigner les normes de comportement en société à travers des activités ludiques.

Jeux qui contribuent à la formation de telles qualités morales dans enfants, comment: respect des adultes, coopération, confiance, entraide, culture de la communication, etc.

1. "TÊTE POLITIQUE"

Le conducteur aux yeux fermés compte lentement jusqu'à 10. Le reste des joueurs se cache à ce moment. Le conducteur doit entendre leurs voix. Dès qu'il dit « Dix ! », chacun des joueurs crie un mot poli ( par exemple: bonjour, bonsoir, s'il vous plaît, etc.) Le chauffeur doit reconnaître la cachette et le nom qui a nommé les mots "magiques".

2. "FLEUR DE BELLES MOTS"

Sur un chevalet éducateur attache le centre de la fleur et dit son mot poli. Dans les mains de pétales de fleur... L'enfant doit se diriger vers le chevalet et insérer son pétale en prononçant le mot « magique ».

3. "PISTE"

Ce jeu apprend à se faire confiance. Le succès de la promotion dépend de la capacité de chaque enfant à coordonner ses efforts avec les actions du reste des participants. L'enseignant invite les enfants à se transformer en une grande chenille.

Il faut s'aligner en chaîne, mettre les mains sur l'épaule devant celui qui se tient debout. Placez le ballon entre le ventre d'un joueur et le dos de l'autre joueur. On peut placer le ballon entre plusieurs joueurs, on se complique donc la tâche. Ne touche pas la balle avec tes mains. Le premier participant de la chaîne tient sa balle dans les bras tendus. L'enseignant doit faire attention à qui régule le mouvement de la "chenille vivante", où se trouvent les leaders.

4. "QU'EST-CE QUI EST BON, QU'EST-CE QUI EST MAUVAIS"

Le jeu contribue à l'élaboration de règles de comportement social. L'enseignant distribue les cartes à plusieurs joueurs. Le premier joueur place une mauvaise carte action face cachée (par exemple : les enfants dispersent des jouets)... Le joueur suivant doit couvrir la "mauvaise" carte de la "bonne" ( par exemple: l'enfant cède la place aux aînés dans le bus). Les suivants font de même. Si quelqu'un n'a pas la carte requise, il saute un coup. L'un gagne qui sera à court de cartes.

Ainsi, dépenser avec des enfants de ce genre Jeux, nous, enseignants, pourrons élever le niveau de développement moral de nos enfantsà un niveau supérieur, nous les aiderons à s'adapter plus facilement dans ce monde, à apprendre les lois du comportement social et de la morale.

Dauletalieva Zh.A., éducatrice

Région Ouest-Kazakhstan

Ville d'Ouralsk

GKKP I / Jardin n°4 "Bouleau"

Article

"Le jeu - en tant que moyen moral et spirituel

éducation des enfants d'âge préscolaire "

"Sans jeu, il n'y a pas et il ne peut pas y avoir de développement à part entière. Le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flot d'idées et de concepts vivifiants se déverse dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui enflamme l'étincelle de la curiosité et de la curiosité "

V.A. Sukhomlinsky

À tous les âges, les gens ont hautement apprécié l'éducation morale d'une personne. Le problème de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est pertinent dans la situation actuelle de la société moderne. Le vide de valeurs qui en résulte, le manque de spiritualité, causé par l'aliénation d'une personne de la culture comme moyen de préserver et de transmettre des valeurs, conduit à un changement dans la compréhension du bien et du mal chez la jeune génération et met la société devant le danger de dégradation morale. Le processus même d'éducation morale d'un enfant d'âge préscolaire doit être repensé.

Dans les années préscolaires, sous la direction d'adultes, l'enfant acquiert une première expérience du comportement, des attitudes envers ses proches, ses pairs, les choses, la nature et apprend les normes morales de la société. Il est nécessaire d'y former des caractéristiques aussi importantes pour chaque personne que l'amour pour la patrie, la bienveillance et le respect des autres, le respect des résultats du travail des personnes, le désir de les aider autant que possible, l'activité et l'initiative dans des activités indépendantes.

Je pense que résoudre les problèmes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire modernes par le jeu nous permettra de mieux comprendre les voies, les moyens, les possibilités et les spécificités du travail pédagogique avec les enfants de la maternelle, au cours desquels les enfants pourront repenser activement le expérience morale accumulée.

Par conséquent, le but de mon travail sur le thème de la recherche créative "Le jeu comme moyen d'enseignement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire" est la formation des qualités morales et sociales de l'enfant en train de jouer.

En jouant, l'enfant apprend et est élevé avec plus de succès que dans des classes spéciales, puisque le jeu est le type d'activité dans lequel la personnalité se forme, son contenu interne s'enrichit.Le sens principal du jeu associé à l'activité de l'imagination est que l'enfant développe un besoin de transformer la réalité environnante et la capacité de créer de nouvelles choses.

Dans l'intrigue du jeu, l'enfant relie des phénomènes réels et fictifs, dote des objets familiers de nouvelles propriétés et fonctions. Prenant un rôle (médecin, cirque, chauffeur), l'enfant ne se contente pas d'essayer un métier et les particularités de la personnalité d'autrui : il y pénètre, s'y habitue, pénètre ses sentiments et ses humeurs, enrichit et approfondit ainsi son propre personnalité.

Les parents pensent souvent que jouer est amusant, divertissant. Ne pas reconnaître et ne pas comprendre le jeu signifie ne pas comprendre et sous-estimer l'enfance préscolaire, ne pas satisfaire les besoins spirituels de l'enfant.

Si les parents s'intéressent sincèrement aux jeux de leur enfant, les traitent avec sérieux, respect, alors l'enfant ne se sent pas gêné en leur présence, partage avec confiance avec eux ses idées sur ce qu'il veut jouer, écoute les conseils de ses aînés.

Les jeux pour les enfants plus âgés nécessitent une organisation réfléchie et réfléchie de la part des adultes. Sinon, un décalage entre la vie et l'expérience de jeu de l'enfant est possible.

Le principal moyen d'enrichir le jeu d'un contenu moral consiste à familiariser les enfants avec les phénomènes de la vie sociale et à favoriser une attitude positive à leur égard.

Par conséquent, je mène un travail ciblé sur le développement des qualités morales et spirituelles chez les enfants en utilisant des jeux de rôle, didactiques, actifs et théâtraux dans mon travail, car non seulement le développement mental, esthétique et physique, mais aussi le développement moral de l'enfant est important dans le jeu, ce qui aide le bébé à mieux naviguer dans les normes morales, à voir le beau dans l'environnement.

Pour assurer une vie organisée, intéressante et significative aux enfants de la maternelle, j'utilise une variété de jeux selon les groupes d'âge.

Je suis sûr que le jeu est également très important pour l'éducation des traits de caractère de forte volonté chez les enfants d'âge préscolaire: la capacité de se fixer un objectif, de trouver des moyens pour sa mise en œuvre et de surmonter les difficultés.

J'attache également une grande importance au travail individuel, dont l'essentiel est l'éducation et la formation par le jeu, par le jeu.

Ainsi, les actions à un niveau imaginaire (en jeu) aident l'enfant à comprendre les motifs du comportement, et l'attitude émotionnelle envers le héros commence à être séparée de l'évaluation morale de ses actions.

J'accorde une grande place dans l'éducation morale et spirituelle des enfants aux jeux folkloriques, dont la particularité est qu'ils, ayant un fondement moral, apprennent au bébé à trouver l'harmonie avec le monde qui l'entoure. Les enfants développent une attitude stable, intéressée et respectueuse envers la culture de leur pays d'origine, une base émotionnellement positive pour le développement des sentiments moraux est créée. En termes de contenu, les jeux folkloriques sont laconiques, expressifs et accessibles à un enfant. Ils provoquent un travail de réflexion actif, contribuent à l'élargissement des horizons, à la clarification des idées sur le monde qui l'entoure.

En conclusion, je voudrais noter qu'à l'aide de jeux, les enfants d'âge préscolaire apprennent imperceptiblement à agir conformément aux normes morales acceptées dans la société humaine.

Je crois que le jeu pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés continue d'être l'activité principale qui détermine différents aspects du développement de la personnalité, y compris la moralité. Dans le jeu, les règles morales s'apprennent. Elle reste l'un des moyens les plus importants de favoriser le comportement social : les enfants apprennent à contenir leur égoïsme, à céder, à obéir aux règles généralement acceptées.

Des jeux passionnants contribuent à rendre le processus éducatif non difficile et ennuyeux, mais intéressant et divertissant.

C'est dans le processus d'interaction avec des partenaires égaux que l'enfant acquiert des qualités telles que la confiance mutuelle, la gentillesse, la volonté de coopérer, la capacité de s'entendre avec les autres, de défendre leurs droits et de résoudre rationnellement les conflits qui surviennent.

Un enfant qui a une expérience positive variée d'interaction avec ses pairs commence à s'évaluer avec plus de précision et à évaluer les autres, ses propres capacités et les capacités des autres, par conséquent, son indépendance créative et sa compétence sociale se développent.

Alors commencez à travailler avec les enfants dès l'enfance, jouez à des jeux avec eux, et le plus tôt sera le mieux !

Aidez votre enfant à apprendre à acquérir des connaissances par lui-même. Réjouissez-vous de chaque réussite de votre enfant, même de la moindre tentative de faire ses preuves, surtout si c'est la première fois. Faites-lui voir qu'apprendre et savoir est intéressant et nécessaire pour tout le monde. Et votre enfant deviendra certainement exceptionnel.

Article "Le jeu - comme moyen d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire"

"Tirelire de cours - site pour les enseignants" 21.10.2016)

LE JEU COMME MOYEN D'EDUCATION MORALEPRÉSCOLAIRE.

"Sans jeu, il n'y a pas et ne peut pas être

développement complet.

Le jeu est une immense fenêtre lumineuse

à travers lequel au monde spirituel de l'enfant

ruisseau qui donne la vie se déverse

idées, concepts.

Le jeu est une étincelle qui s'enflamme

une étincelle de curiosité et de curiosité."

VIRGINIE. Sukhomlinsky

Nous sommes confrontés aux tâches suivantes pour l'éducation morale des enfants:

1. Cultiver des relations amicales entre les enfants, l'habitude de jouer, de travailler, de faire ensemble ; former la capacité de négocier, de s'entraider; le désir de plaire aux aînés par de bonnes actions.

2. Cultiver une attitude respectueuse envers les gens autour. Expliquez aux enfants qu'ils ne doivent pas interférer avec la conversation des adultes ; apprendre à écouter l'interlocuteur et à ne pas l'interrompre inutilement.

3. Favoriser une attitude bienveillante envers les enfants, les personnes âgées ; enseigner pour les aider.

4. Développer des qualités telles que la réactivité, l'équité et l'humilité.

5. Développer des qualités volitives : la capacité de limiter ses désirs, de surmonter les obstacles qui s'opposent à la réalisation des objectifs, d'obéir aux exigences des adultes et de respecter les normes de comportement établies, et de suivre un exemple positif dans leurs actions.

6. Enrichir le dictionnaire avec des formules de politesse verbale : « bonjour », « au revoir », « s'il vous plaît », « désolé », « merci », etc.

7. Développer chez les garçons et les filles les qualités inhérentes à leur sexe (chez les garçons - le désir d'aider les filles, de céder, de donner une chaise, de se laisser aller devant la porte ; chez les filles - la pudeur, l'attention aux autres ).

8. Former l'estime de soi de leurs actions, apprendre à évaluer gentiment les actions des autres.

9. Cultiver le désir d'exprimer son attitude face à la réalité environnante.

10. Former la capacité de défendre calmement votre opinion.

11. Favoriser le désir de connaître la culture de votre peuple (à travers des contes de fées, des proverbes, des dictons, des œuvres d'art décoratif populaire), pour former une attitude respectueuse envers elle.

12. Cultiver une attitude respectueuse envers la culture des autres peuples.

L'éducation morale se fait à l'aide de certains moyens et méthodes.

1. Le jeu comme moyen efficace d'éducation morale.

Le jeu est l'un des moyens les plus efficaces d'éducation morale d'un enfant d'âge préscolaire dans une famille.

À l'âge préscolaire, le jeu est le type d'activité dans lequel la personnalité se forme, son contenu interne s'enrichit. Le sens principal du jeu associé à l'activité de l'imagination est que l'enfant développe le besoin de transformer la réalité environnante, la capacité pour créer quelque chose de nouveau. Il combine des phénomènes réels et fictifs dans l'intrigue du jeu, confère aux objets familiers de nouvelles propriétés et fonctions. Prenant un rôle (médecin, cirque, chauffeur), l'enfant ne se contente pas d'essayer un métier et les particularités de la personnalité d'un autre : il y pénètre, s'y habitue, pénètre dans ses sentiments et ses humeurs, enrichit et approfondit ainsi son propre personnalité.

Le jeu de l'enfant a ses propres caractéristiques. L'aspect émotionnel du jeu est souvent déterminé par la relation entre l'enfant et l'adulte. Ces relations incitent l'enfant à vouloir imiter les membres plus âgés de la famille et leurs relations. Plus les relations entre les membres de la famille sont démocratiques, plus elles se manifestent de manière vivante dans la communication de l'enfant avec les adultes, transférée au jeu. La communication, diverses situations de vie créent des conditions pour les activités ludiques de l'enfant, en particulier pour le développement de jeux de rôle avec des thèmes quotidiens, l'éducation morale de l'enfant a lieu. Le jeu, en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, provoque des changements qualitatifs dans son psychisme (qui ont été mentionnés ci-dessus). Le jeu est également important pour l'acquisition par l'enfant de compétences de communication sociale, d'interaction avec ses pairs, sans parler du fait qu'au cours des activités de jeu, l'enfant pénètre dans le monde des adultes. Ainsi, - le jeu humain est une activité dans laquelle les relations sociales entre les personnes sont recréées en dehors des conditions d'une activité directement utilitaire.

Les éléments de jeu de rôle commencent à se développer dans la petite enfance. À l'âge préscolaire, le jeu se développe en une activité spécifique qui a une structure complexe. Il existe une telle variété de jeux pour les enfants d'âge préscolaire qu'il est nécessaire de structurer nos connaissances, sinon il y aura confusion.

Les jeux de rôle, didactiques et de plein air sont les plus pertinents pour les enfants d'âge préscolaire.

1. Jeux de rôle ont les composants structurels suivants :

Terrain- c'est-à-dire la réalité que les enfants reflètent dans leurs jeux. Ils reproduisent généralement des scènes de la vie familiale et du travail. Dans le même temps, il est courant que chaque âge préscolaire reproduise différents aspects de la réalité au sein d'une même intrigue (de la focalisation sur l'exécution d'une action à la réflexion sur des relations sociales complexes).

Pendant l'enfance préscolaire, il y a une complication à la fois de l'intrigue et du contenu du jeu.

Au cours de jeux de rôle, l'enfant d'âge préscolaire assume certaines rôle et obéit les règles, obligeant les autres enfants à s'y conformer. Compte tenu de cette caractéristique des jeux de rôle, il est important pour un adulte de gérer avec compétence le jeu des enfants afin de leur transmettre les normes morales de comportement et les règles qui sont reproduites par les enfants en cours de jeu.

2. Jeux didactiques est une activité spécifique et significative pour les enfants. Ce type de jeu a un prêt matériel de jeu, concept et règles, c'est à dire. les jeux didactiques sont utilisés dans le processus pédagogique (par opposition aux jeux de rôle, qui sont spontanés). Les jeux didactiques ont but, c'est à dire. ce jeu vise à obtenir un résultat précis. L'objectif a deux aspects :

Cognitif, c'est-à-dire ce que nous devons enseigner à l'enfant ;

Éducatif, c'est-à-dire ces modes de coopération, les formes de communication et les relations avec les autres, qui devraient être inculquées aux enfants.

Le but du jeu didactique vise le développement de certains processus et capacités mentaux. Un concept de jeu est une situation de jeu dans laquelle un enfant est introduit et qu'il perçoit comme la sienne. Dans tous les cas, l'intention du jeu est réalisée dans actions de jeu, qui sont offerts à l'enfant pour que le jeu se déroule.

Une caractéristique importante du jeu est le jeu règlements, qui transmettent à la conscience des enfants son idée, des actions de jeu et une tâche d'apprentissage.

L'adulte organise le jeu et le guide - il aide à surmonter les difficultés, évalue les actions de l'enfant. Les jeux didactiques sont une activité significative pour l'enfant, dans laquelle il s'intègre volontiers. L'expérience sociale acquise devient sa propriété personnelle, car elle peut être appliquée dans d'autres conditions. Le jeu doit donner à l'enfant l'occasion de mettre en pratique ce qui lui est familier et l'encourager à apprendre de nouvelles choses.

Les enfants d'âge préscolaire développent des idées morales sur le respect des objets qui les entourent, les jouets en tant que produits du travail des adultes, les normes de comportement, les relations avec les pairs et les adultes, les traits de personnalité positifs et négatifs.

Dans l'éducation des qualités morales de la personnalité de l'enfant, un rôle particulier appartient au contenu et aux règles du jeu. La plupart des jeux didactiques sont collectifs. La présence de règles crée des conditions pour l'auto-organisation des enfants, ce qui, à son tour, est la base de la formation d'un comportement et d'attitudes corrects parmi les gens.

3. Jeux de plein air visent à améliorer la santé, à améliorer la condition physique générale des enfants, à répondre à leur besoin biologique de mouvement. Une particularité des jeux de plein air est leur émotivité (la monotonie ne doit pas être tolérée). Les jeux de plein air doivent contenir des tâches de mouvement intéressantes, des images de jeu, des situations inattendues. Il existe des jeux de plein air visant à développer l'agilité, la coordination des mouvements, la vitesse, etc.

Nous attirons votre attention sur un autre type de jeux qui suscite l'intérêt des enfants d'âge préscolaire. Peut-être que ce type de jeu n'est pas si largement utilisé par les enfants (en raison du fait qu'il nécessite une intervention spéciale d'un adulte), mais leur valeur pédagogique est indéniable.

Ces jeux constituent un grand groupe de jeux de règles. Ils sont basés sur une variété de mouvements - marcher, courir, sauter, grimper, lancer, etc. Les jeux de plein air satisfont le besoin de mouvement de l'enfant en pleine croissance, contribuent à l'accumulation d'une variété d'expériences motrices.

Les jeux de plein air sont encore plus diversifiés que les jeux didactiques. Par origine, on distingue les jeux folkloriques et d'auteur. Selon leur structure, ils peuvent être divisés en jeux d'intrigue et sans intrigue (avec l'utilisation de jouets à moteur, avec l'inclusion d'éléments sportifs). Les jeux se distinguent aussi par la nature de leur organisation : dans ce cas, les jeux se distinguent sans division des joueurs en groupes (équipes) et avec division en groupes.

4. Jeux théâtraux (jeux de dramatisation)- permettre à l'enfant d'âge préscolaire de se familiariser avec le monde extérieur à travers des images, des couleurs, des sons. La spectaculaire évoque la joie, et la fabuleuse image des images renforce l'attractivité du jeu.

Les jeux théâtraux sont divisés en jeux de mise en scène et de dramatisation.

Le travail du metteur en scène comprend le théâtre de table, le théâtre d'ombres. Ici, un enfant ou un adulte n'est pas un acteur, mais crée des scènes, joue le rôle d'un personnage de jouet - tridimensionnel ou plat. Il agit pour lui, le dépeint avec des intonations, des expressions faciales. En participant à des jeux de dramatisation, l'enfant entre en quelque sorte dans l'image, s'y réincarne, vit sa vie.

Jeu-dramatisation contribue au développement mental des enfants, au développement des processus mentaux (mémoire, imagination, attention, etc.) et des qualités de la personnalité telles que l'indépendance, l'initiative, la réactivité émotionnelle, l'imagination. L'importance de ces jeux pour l'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire, le développement des capacités artistiques et de la créativité, qui se manifeste par la recherche de divers moyens d'expression pour créer l'image du héros de l'œuvre, est grande. Le développement et l'amélioration des mouvements dans le jeu contribuent au développement physique des enfants.

Je voudrais surtout souligner l'importance des jeux de dramatisation dans l'éducation sociale et morale des enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont attirés par la richesse intérieure et émotionnelle des intrigues littéraires, les actions actives spécifiques des personnages. Les enfants maîtrisent émotionnellement une œuvre littéraire, pénètrent dans le sens intérieur des actions des héros, ils forment une attitude évaluative envers le héros. Travail littéraire
rapproche l'enfant d'un personnage littéraire, active les processus de formation d'empathie, de sympathie, d'assistance, contribue à la formation de motifs moraux de comportement.

Grâce au conte de fées, l'enfant apprend le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur, exprime sa propre attitude envers le bien et le mal. Les héros préférés deviennent des modèles et une identification. Dans le processus de travail sur l'expressivité des propos des personnages, le vocabulaire est imperceptiblement activé, la culture sonore de la parole et sa structure intonation sont améliorées. Les propos prononcés l'ont mis devant la nécessité de s'exprimer avec compétence. Le discours dialogique et sa structure grammaticale s'améliorent. L'activité théâtrale vise à développer les sensations, les sentiments et les émotions des enfants, la pensée, l'imagination, la fantaisie, l'attention, la mémoire, la volonté, ainsi que de nombreuses compétences et capacités (parole, communication, organisation, conception, motricité).

Sortir.

Ainsi, je voudrais conclure que le jeu, en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, est d'une importance primordiale dans la formation d'une personnalité. Chaque type de jeu (didactique, construction, jeu de rôle, mobile, dramatisation) a un impact sur le développement moral de l'enfant d'âge préscolaire.

Éducateur

Ganina Marina Rafailovna

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE LA RÉPUBLIQUE DU BÉLARUS

PEDAGOGIQUE DE L'ETAT DE MINSK

UNIVERSITÉ NOMMÉ D'APRÈS MAXIM TANK "

Département de Pédagogie

TRAVAIL DE COURS EN PÉDAGOGIE

« LE JEU COMME MOYEN DE FORMATION MORALE DE LA PERSONNALITÉ PRÉSCOLAIRE »

Travaux achevés:

Ankuda Daria Olegovna

Étudiant en 2ème année du groupe 27

Superviseur:

E.V. Maïs

2.1. Détermination des tâches de conduite de la leçon de manière ludique.

Lors de l'élaboration d'une leçon pratique de manière ludique, nous sommes partis de l'hypothèse de notre recherche(Introduction) ... À savoir : nous intégrons l'activité de jeu (pertinente pour la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire) avec le processus pédagogique, donc cette leçon de jeu a un but, des objectifs et une intention pédagogique. Notre tâche est de former des idées morales d'un enfant d'âge préscolaire dans un jeu didactique. Nous n'avons pas négligé les manières de former le comportement moral d'un enfant d'âge préscolaire et avons pris en compte le fait que la formation est un long processus qui nécessite une influence constante des parents et de l'enseignant. Notre tâche est de familiariser l'enfant d'âge préscolaire avec les méthodes de comportement moral:

– approfondir la compréhension des enfants de l'importance de la bonne volonté dans la famille;

– exercice pour déterminer l'humeur par l'expression du visage;

– exercer les enfants à établir des relations de cause à effet en déterminant les raisons d'un changement d'humeur des êtres chers;

– exercice de composition de phrases de compliments, de courtes histoires sur de bonnes actions en relation avec la famille et les amis ;

– apprendre à montrer de l'attention à la famille et aux amis.

2.2. Étapes de la construction d'une leçon de jeu.

Nous attirons votre attention sur une leçon de jeu, qui est passée par les étapes suivantes :

Nous avons découvert ce que les enfants savent de l'éthique des relations entre les gens. Nous leur avons proposé de résoudre une situation problématique, dont chaque enfant doit trouver une issue. Nous arrivons à comprendre qu'il existe différentes actions : bonnes et mauvaises.

Conversation d'humeur. Les enfants acquièrent empiriquement des connaissances sur la relation entre l'humeur et les actions des autres. Apprenez à déterminer l'humeur.

En situation de jeu, les idées des enfants sont consolidées par la mise en œuvre d'actions ludiques.

La méthodologie du jeu a été implémentée comme suit :

On discute avec les gars :

Imaginez que vous rentriez chez vous seul depuis la maternelle et que vous voyiez un garçon pousser une petite fille dans une flaque d'eau. Ses chaussures sont mouillées, le nœud sur sa tête tient à peine et des larmes coulent sur son visage. Que feriez-vous? Les gars, vous voyez que l'humeur d'une personne dépend des actions et du comportement des autres. Aidons la fille.

Les gars, quelle est votre humeur aujourd'hui? Jouons maintenant au jeu "Déterminer l'humeur des membres de la famille".(Annexe 1)

Nous montrons aux enfants des photos de membres de la famille dans différentes humeurs. Quelle est l'humeur de maman et fils ici? Pourquoi? Dans le jeu, vous devez trouver une certaine situation à partir de ces photos. Selon l'humeur des membres de la famille, vous inventerez leur dialogue.

– Saviez-vous que vos proches de la famille sont également de mauvaise humeur ? Pourquoi? Qu'est-ce qui détermine l'humeur de votre mère ou de votre grand-mère ?

– Je vais découvrir comment vous comprenez la raison de l'humeur de vos proches dans le jeu "Terminer la phrase".

Papa est contrarié par...

Maman était bouleversée parce que...

Grand-père m'a regardé sévèrement parce que...

Le jeune frère a fondu en larmes à cause de...

– Que faut-il faire pour améliorer l'humeur d'un être cher ? Ce n'est pas simple. Mais si vous parvenez à faire plaisir à vos proches, vous serez un vrai magicien, comme dans ce poème.

Essayez de devenir un sorcier.

Devenez un gentil sorcier alors essayez-le !

Ici, des astuces spéciales ne sont pas du tout nécessaires:

comprendre et satisfaire le désir d'un autre -

un plaisir, franchement !

Et qu'est-ce qui manque à la petite sœur en marge ?

Sorcier, fais quelque chose à ta petite sœur !

Et tu es devenu un cheval zélé -

au galop, la petite sœur s'est précipitée dessus !

Même si ma mère n'est pas encore rentrée du travail,

il n'est pas difficile de reconnaître ses pensées et ses préoccupations.

“Je reviendrai - ce serait bien de coudre, de lire ...

Oui, il faut refaire le ménage."

Et tu fais un drôle de miracle -

le tapis brillait, la vaisselle brillait !

Et ma mère haletait en rentrant à la maison :

– Oui, c'est comme dans un conte de fées, tu es mon magicien !

– Êtes-vous attentif à l'humeur et au bien-être de vos proches ? La vie dans une famille sans respect et sans attention est bien triste et grise, comme un arbre sec !

– Jouons au jeu Miracle Tree.(Annexe 2) Pensez à comment vous pouvez faire plaisir à quelqu'un de la famille ! Pour chaque offre, vous pouvez prendre une feuille verte du panier de bonnes actions. Ces feuilles symboliseront vos bonnes actions. Attachons-les à notre arbre Miracle !

Un à un, les enfants s'approchent du panier, parlent brièvement d'une affaire pour un être cher, prennent une feuille et l'attachent aux branches d'un arbre.

– Voyez comment notre arbre est devenu vert! De même, la vie en famille sera plus joyeuse si tous les proches deviennent plus attentifs les uns aux autres.

– Vous voulez faire plaisir à quelqu'un et améliorer son humeur aujourd'hui ? Comment pouvons-nous nous plaire maintenant? Nous allons jouer à un jeu de compliments.

– Regardez ces images symboliques ! Que pensez-vous qu'ils signifient? (membres de la famille). Comment les avez-vous reconnus ?

Nous posons les images des symboles face vers le bas sur la table. Les enfants viennent à table par paires, choisissent eux-mêmes des symboles et inventent des dialogues complémentaires.

– Les gars, je vous propose de continuer ce jeu : complimenter tous vos proches et leur remonter le moral.

2.3. Mise en œuvre pratique et conclusions.

Le bloc théorique du travail a été soutenu par une leçon pratique utilisant la méthode de « l'arbre miracle ».

Le complexe de jeu visait à développer l'empathie chez les enfants d'âge préscolaire, la capacité de comprendre les émotions et l'humeur des autres, ainsi que de déterminer la relation entre l'humeur et les actions. Nous avons essayé de transmettre à l'enfant de manière ludique la compréhension que les autres ont des humeurs différentes et qu'à travers de bonnes actions, il peut l'influencer. La capacité de ressentir les émotions des autres et d'en assumer la responsabilité lors de l'exécution d'actions est, à notre avis, une condition préalable solide pour maîtriser les normes de comportement moral (c'est-à-dire un comportement qui ne doit pas aggraver la condition d'autrui, conduire à déception). La capacité d'améliorer l'humeur en évaluant les qualités positives d'une autre personne a été élaborée dans le jeu «Faire un compliment».

A travers la perception d'un «arbre sec», les enfants ont été montrés l'absence de joie de la vie d'une personne de mauvaise humeur. Les enfants ont décoré l'arbre avec des feuilles de bonnes actions, projetant ainsi un comportement moral dans la vie réelle.

Malgré une certaine difficulté à comprendre certains aspects du complexe de jeu, les enfants accomplissaient volontiers les tâches. Il semble que ce soient les éléments ludiques qui ont apporté de la clarté et suscité l'intérêt des enfants pour la mise en œuvre de la méthodologie.

Conclusion.

Le but de cette étude était de considérer le jeu comme un moyen de formation morale de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. Nous émettons une hypothèse sur l'efficacité de l'intégration de l'activité ludique au processus pédagogique. Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, conduisant à l'émergence de néoplasmes, et un moyen d'influence pédagogique visant un objectif spécifique (dans notre cas, la formation d'idées éthiques). Nous avons porté une attention particulière aux jeux de rôle et aux jeux didactiques, ainsi qu'à d'autres jeux qui contribuent au développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

Nous avons fait une analyse théorique des caractéristiques de la formation du comportement moral chez un enfant d'âge préscolaire.

La formation morale est un processus complexe qui nécessite une intervention pédagogique constante de la part des adultes. Par conséquent, nous avons décidé que la formation d'un enfant dans des activités de jeu, où en même temps la connaissance des normes morales et la divulgation de leur sens intérieur, est particulièrement efficace. Dans le processus d'activité ludique (qu'il s'agisse d'un jeu de rôle ou d'un jeu didactique), l'enfant acquiert une nouvelle expérience sociale, qu'il fait vivre. Nous avons complété les aspects théoriques de la recherche par une leçon pratique contenant des éléments de jeu.

La leçon de jeu visait la formation des idées éthiques de l'enfant (en particulier : la capacité de sympathiser, de voir la relation de son comportement avec la réaction des autres et d'en être responsable).

Nous pensons que l'hypothèse de l'étude a été confirmée.

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