Le développement de la motricité fine des mains des enfants à travers l'activité en cercle « Peluche. Le développement de la motricité fine dans le processus de travail manuel

28.06.2019

"Discours à l'atelier régional" La créativité artistique comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire "..."

Établissement d'enseignement du gouvernement municipal

"Centre d'éducation Kirevsky numéro 1" de la formation municipale

Quartier Kireevsky

(MKOU "Kireevsky Education Center No. 1")

(l'éducation préscolaire)

Performance

à un atelier de quartier

« La création artistique comme moyen

développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire

âge "

Éducateur

E.V. Zarovskaïa

Année académique 2015-2016

La créativité artistique est un outil unique de développement

motricité fine et parole. La capacité de contrôler les doigts avec les mains est nécessaire pour une personne tout au long de sa vie. Pour cet objectif important, il est nécessaire de stimuler les doigts de l'enfant dès son plus jeune âge.

Ayant commencé à travailler comme enseignante dans le 2ème groupe junior (3-4 ans) et observant les enfants, j'ai remarqué que les enfants ne tenaient pas correctement un crayon, ils ne tenaient pas bien une cuillère, ils avaient des difficultés lors de l'exécution du premier travail sur l'appliqué, le modelage et le dessin. Bien sûr, les enfants étaient encore petits, certains enfants n'allaient à la maternelle que la première année, et dans le processus éducatif, il existe de nombreux types d'activités qui nécessitent l'action des mains. Par conséquent, j'ai choisi le sujet: "La créativité artistique comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire"

L'enseignant exceptionnel V. A. Sukhomlinsky a noté que « les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, il y a les plus beaux ruisseaux qui alimentent la source de la pensée créatrice. » Ce ne sont pas que des mots gentils : ils contiennent des explications sur le développement du bébé. Après tout, un grand nombre de terminaisons nerveuses sont situées précisément dans la main et sur la langue.

De là, les informations sont constamment transmises au cerveau de l'enfant, où elles sont comparées aux données des récepteurs visuels, auditifs et olfactifs.

De nombreux experts soutiennent que le développement des processus intellectuels et de la pensée doit commencer par le développement du mouvement des mains et des doigts. Il a été prouvé que cela est dû au fait que le développement de la main joue un rôle important dans la formation du cerveau, ses capacités cognitives et la formation de la parole. Cela signifie que pour que l'enfant et son cerveau se développent, il est nécessaire d'entraîner ses mains. Le développement de la motricité fine est également important car toute la vie future de l'enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés de la main et des doigts, qui sont nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire, ainsi que pour effectuer diverses tâches ménagères et éducatives. Activités. C'est-à-dire que tout au long de la vie, l'enfant a besoin d'utiliser des mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts.

La pertinence de mon travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire contribue à la formation des capacités intellectuelles, à l'activité de la parole et, surtout, à la préservation du développement mental et physique de l'enfant. . De plus, le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle à la scolarisation. Habituellement, un enfant avec un niveau élevé de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement: il a suffisamment développé la mémoire et l'attention, un discours cohérent.

Mon objectif est le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités artistiques.

Tâches:

Activer les mouvements des doigts, montrer une attitude émotionnelle face au résultat de leurs activités, former une attitude positive en classe. Forme la coordination visuo-motrice et la dextérité des doigts.

Développer la mémoire, l'attention, l'imagination créatrice, la parole, les processus cognitifs, la fantaisie.

Enseigner la dextérité dans la manipulation de divers matériaux, entraîner les muscles des mains chez les enfants.

Cultiver la persévérance, la précision, la bienveillance, la capacité à travailler en équipe et individuellement.

Pour développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire, nous utilisons différents types de créativité artistique : dessin, modelage, travaux appliqués, travail avec des matériaux naturels, avec différents types de céréales.

La signification principale des types de travail productif est qu'au cours du processus d'activité, l'enfant développe des compétences manuelles, renforce la force des mains, les mouvements des deux mains deviennent plus coordonnés et les mouvements des doigts sont différenciés. Au cours de l'activité artistique, les connaissances, les impressions, l'état émotionnel des enfants sont réalisés.

Moyens artistiques pour le développement de la motricité fine : pâte à modeler, pâte à sel, céréales, matière naturelle, papier, serviettes, perles, boutons, coton, fils, déchets.

En modelage, plasticineographie, nous élaborons diverses techniques :

rouler en mouvements droits et circulaires entre les paumes, aplatir, tirer en arrière, apprendre à relier les pièces par lissage.

Nous sommes sortis nous promener, regardez de plus près et combien de choses intéressantes il y a : des bâtons, des cônes, des feuilles, des cailloux, des graines de plantes, des peluches de pissenlit et plus encore.

Des matériaux inhabituels et des techniques originales attirent les enfants par le fait que le mot « non » n'est pas présent ici, vous pouvez dessiner ce que vous voulez et comme vous voulez, et vous pouvez même créer votre propre technique inhabituelle. Les enfants ressentent des émotions positives inoubliables, et les émotions peuvent être utilisées pour juger de l'humeur de l'enfant, ce qui le rend heureux et ce qui le rend triste.

Nous accordons une grande attention aux travaux de dessin et d'applique non conventionnels.

Le dessin et l'appliqué non traditionnels sont l'art de représenter sans se baser sur la tradition. Dessiner de manière non conventionnelle est une activité amusante et fascinante qui surprend et ravit les enfants. Que de choses inutiles et intéressantes à la maison : une brosse à dents, des peignes, du caoutchouc mousse, des bouchons, du polystyrène, une bobine de fil, des bougies, etc. Dans le groupe plus jeune avec des enfants, ils dessinaient non seulement avec un pinceau, mais aussi avec les doigts, une éponge, des cotons-tiges et des phoques. Une activité appréciée de tous les enfants et très utile. Et il n'est pas nécessaire de dessiner uniquement avec un crayon ou un pinceau sur du papier ou du carton.

Vous pouvez peindre dans la neige, sur la croupe.

Nous appliquons dans la pratique des types d'applications non traditionnels :

applique en coton, fils, coton, tissu, applique en sel coloré, riz coloré.

Valeur éducative de l'application non traditionnelle :

* Sensoriel (au niveau des sensations, l'enfant apprend la texture, la densité, la couleur du papier) ;

* Mental (donner des connaissances sur la couleur, la taille, la forme, le nombre d'objets et leur disposition spatiale, ainsi que des connaissances sur la nature et l'homme) ;

* Discours (élargissement du vocabulaire actif et passif des enfants, capacité de communiquer, de négocier entre eux);

* Moral (développer la justesse et la persévérance, l'indépendance) ;

* Physique (développement des yeux, coordination des mains).

L'applique la plus fascinante est une applique détachable et mosaïque, une applique faite de serviettes.

Déchirer une feuille de papier est un excellent exercice pour les enfants en alternant entre tendre les petits muscles du bras et se détendre. Déchirer une feuille de papier montre la coopération des deux mains dans le travail. Pour le développement des mains, il est conseillé de donner aux enfants non seulement une coupe arbitraire, mais également une coupe le long du contour.

L'application de serviettes a également un effet positif sur le développement de la motricité fine des mains. En écrasant des morceaux de serviette en papier du bout des doigts, on obtient des grumeaux que les enfants utilisent pour remplir le contour du dessin, en collant ces grumeaux à certains endroits. Travaillant avec des enfants de trois ans, nous avons progressivement introduit de courtes séances d'application de serviettes dans les moments du régime.

La technique de la serviette a ses avantages : elle est facile à réaliser, elle est impressionnante. Les serviettes en papier sont d'une part très simples et d'autre part, un matériau inhabituel pour la créativité des enfants.

Premièrement, la serviette est beaucoup plus douce que le papier ordinaire ou coloré, ce qui signifie qu'elle peut facilement prendre la forme que lui donne un enfant.

Deuxièmement, dans le travail, vous pouvez utiliser non seulement la méthode consistant à écraser les morceaux de serviette en morceaux et à en remplir le contour, mais également la méthode de torsion (par exemple, en flagelles minces) et la méthode de déchirure .

Et troisièmement, une variété de couleurs et de textures de papier et de serviettes permet à un enfant de créer, d'inventer et de mettre en œuvre ses idées.

Des types d'applications non traditionnelles permettent de créer des images intéressantes en contenu avec des moyens accessibles et simples :

Développe la confiance en soi, encourage les recherches et les solutions créatives;

Ses potentialités et les premières manifestations de la créativité se réalisent.

L'applique de serviette peut également être utilisée dans des activités éducatives directes. Si, par exemple, le sujet lexical est « fruits et baies », alors de telles assiettes peuvent être réalisées avec les enfants.

Utiliser les couleurs primaires des serviettes. Cela servira au développement de la perception des couleurs, au développement de la motricité fine et, par conséquent, à la parole, consolidera le sujet lexical "fruits, baies".

Organisation des travaux :

partie d'un enseignement intégré immédiat

Comme activités,

Lors des activités conjointes de l'éducatrice avec les enfants (matin et soir,

En activité indépendante libre.

La réussite des travaux sur le développement de la motricité fine dépend de la systématicité et de la régularité. Il est important de ne pas permettre l'ennui et le surmenage, d'organiser le travail de manière à ce que de telles activités apportent de la joie aux enfants.

De nombreux parents commencent à s'intéresser à la créativité des enfants lorsqu'ils voient des œuvres d'enfants à l'exposition. Certains parents sont surpris et ravis, d'autres commencent à critiquer leur enfant, avec de tels parents, vous devez mener des conversations et des consultations individuelles.

Interactions avec les parents :

Implication dans la création d'un environnement cognitif et développemental dans un groupe.

Réapprovisionnement du coin de la créativité avec des matériaux visuels, des déchets.

Consultations sur le développement de la motricité fine des mains

Master classes, séminaires - ateliers, conversation avec les éléments de l'atelier.

Conception du stand "Notre Créativité".

Des travaux ciblés, systématiques et systématiques sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire ont donné un résultat positif: les enfants sont de plus en plus confiants dans l'utilisation de techniques familières; produire plus précisément des mouvements des doigts; les enfants sont devenus plus concentrés, attentifs, indépendants. Les œuvres ont commencé à acquérir un caractère conscient, significatif et déterminé.

Toutes les activités de développement de la motricité fine attirent les enfants. Ils sont intrigués par la motivation de la tâche, ils s'intéressent au processus de travail et sont satisfaits du résultat. En développant la motricité fine, nous enrichissons et élargissons le travail en initiant les enfants à divers types d'activités artistiques.

L'artisanat fabriqué selon une technique non traditionnelle pour les enfants n'est pas seulement un excellent moyen de passer du temps, mais aussi une opportunité de se développer, de créer des œuvres et des cadeaux étonnants de vos propres mains.

Un proverbe chinois dit : "Dis-moi et j'oublierai, montre-moi et je me souviendrai, laisse-moi essayer et je comprendrai." Tout est assimilé solidement et longtemps, lorsque l'enfant entend, voit et le fait lui-même.

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Développement de la créativité

et la motricité fine des mains des enfants dans le processus de travail artistique

Oulianova S.V.,

professeur du groupe d'orthophonie MBDOU numéro 9 "Cheburashka", Yuzhno-Sakhalinsk, Russie

Annotation. L'article traite du développement de la créativité des enfants et de la motricité fine des mains à travers différents types de travail artistique.

La formation d'une personnalité créative est l'une des tâches les plus importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. L'homme du futur doit être un créateur au sens développé de la beauté et à la créativité active. Les enfants sont naturellement dotés de capacités brillantes. Malheureusement, cependant, nous ne prêtons pas toujours suffisamment d'attention au développement des capacités de nos enfants. En relation avec ceux-ci, le problème de la maîtrise de l'activité créatrice des enfants s'est posé. L'enfance est presque le seul segment de la vie humaine où la créativité devient un mode universel et naturel de l'existence humaine. L'indicateur de la créativité des enfants est une décision indépendante de leurs propres capacités à maîtriser le monde. Il s'agit d'un processus complexe associé au caractère, aux intérêts et aux capacités de l'individu.

La spécificité de l'existence d'une personne est telle que le développement personnel est à la base de son développement, l'auto-éducation à la base de l'éducation et la conscience de soi à la base de la conscience. Et tous ces "soi", bien sûr, sont inconcevables sans activité créative, qui développe les sentiments des enfants. En réalisant le processus de créativité, l'enfant éprouve toute une gamme d'émotions positives, à la fois du processus d'activité et du résultat obtenu.

Le travail artistique est le travail créatif d'un enfant avec divers matériaux, au cours duquel il crée des objets et des produits utiles et esthétiquement significatifs pour la décoration de la vie quotidienne. Un tel travail est une activité décorative, artistique et appliquée d'un enfant, car lors de la création de beaux objets, il prend en compte les qualités esthétiques des matériaux sur la base des idées, des connaissances et de l'expérience pratique existantes. Une activité artistique bien organisée à la maternelle donne aux enfants une idée de la qualité et des possibilités de divers matériaux, aide à consolider les émotions positives. Le travail artistique contribue au développement des habiletés sensori-motrices - la coordination du travail des yeux et des mains, l'amélioration de la coordination des mouvements, la flexibilité, la précision dans l'exécution des actions. Dans le processus de fabrication de l'artisanat, un système de compétences et de capacités spéciales est formé. VA Sukhomlinsky a écrit : « Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, il y a les plus beaux ruisseaux qui alimentent la source de la pensée créatrice. »

Le processus de développement d'un enfant est, dans une large mesure, un processus de développement du mouvement. Dans le travail manuel, chaque mouvement de l'enfant donne un résultat tangible clair, immédiatement apprécié. Le processus même du travail met l'ouvrier dans une position d'où il doit trouver une issue. Ainsi, progressivement et de manière cohérente, la capacité à s'orienter est développée, à choisir le chemin le plus pratique qui nécessite le moins d'efforts.

Dans le processus de travail artistique, les enfants maîtrisent les techniques élémentaires de travail avec divers matériaux et outils. Faire de l'artisanat nécessite des mouvements habiles de la part de l'enfant, et au cours du travail systématique, la main gagne en confiance, en précision et les doigts deviennent flexibles. En même temps, la volonté de l'enfant se développe.

L'artisanat est l'incarnation matérielle d'un esprit curieux, d'un esprit vif et d'une imagination créative. Il est très important que, dans l'enfance, chaque enfant mette en œuvre son propre plan avec ses mains. Quel que soit le travail que nous organisons avec les enfants, l'objectif principal est d'intéresser les enfants, de montrer la faisabilité de sa mise en œuvre, la progressivité des actions, la valeur esthétique et pratique des choses faites de nos propres mains ; doivent développer le sens des responsabilités pour la qualité de leur travail et le désir d'en faire plaisir aux autres (par exemple, offrir un produit à quelqu'un).

Former chez les enfants un travail acharné, la capacité de se fixer un objectif, de trouver des moyens de l'atteindre, d'obtenir un résultat correspondant à l'objectif, tout en tenant compte des particularités de l'activité professionnelle des enfants d'âge préscolaire, du désir de l'enfant de faire quelque chose par lui-même, des qualités de personnalité telles que l'activité, l'indépendance, la détermination, l'initiative se développent. ... Au cours du travail, l'attention des enfants est dirigée vers la séquence logique des actions, ce qui conduit au meilleur résultat.

Travaillant dans ce sens, je me suis fixé les tâches suivantes :

1. développement des capacités créatives et constructives, en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant ;

2.développement de la capacité à créer des constructions selon le modèle, instructions verbales, développement de la pensée, attention, perception visuelle, imagination des enfants,

3. développement de la motricité fine des mains et coordination des mouvements;

4. éducation à la persévérance, à l'indépendance, à la capacité de mener à terme le travail commencé.

6. Développer les connaissances des enfants et des parents sur les différents types de travail manuel

7. Activation de l'intérêt parental pour la créativité, participation à des activités conjointes avec les enfants par le travail manuel, participation à des expositions et à des concours.

L'utilisation du principe thématique de construction du processus de travail vous permet de le faire varier en fonction des compétences et des capacités des enfants, pour obtenir un résultat plus significatif. Ces boucles sont très mobiles et faciles à utiliser. Les cycles thématiques permettent de créer des compositions communes avec les enfants à partir de matériaux différents, permettant de les utiliser dans la conception d'un groupe, d'une institution préscolaire, et permettent de réunir les enfants en groupes pour un travail collectif. La forme de travail collective aide à créer des compositions intéressantes aux multiples facettes et colorées, a un effet positif sur le développement moral et esthétique de l'enfant, contribue à la capacité de coordonner ses désirs avec les désirs des autres enfants, de s'entraider dans des situations difficiles . Les formes d'unification sont utilisées de différentes manières: par paires, en petits groupes, en groupe, chacun séparément pour se combiner en une composition commune.

Le nombre de sujets inclus dans l'un des cycles thématiques ne peut être clairement fixé, cela dépend en grande partie si le travail est effectué par l'ensemble du groupe ou s'il est effectué par des enfants du même groupe d'âge. L'utilisation de blocs thématiques vous permet de transférer le travail d'un sujet à un autre, de remplacer une tâche par une autre, sans changer l'objectif principal - le développement des capacités artistiques et créatives des enfants tout en travaillant avec divers matériaux.

Depuis plusieurs années, j'accorde une grande attention au travail manuel, utilisant des travaux avec des déchets, du fil, des céréales, de la pâte, des matériaux naturels et du papier mâché.

Pour que les œuvres d'enfants soient intéressantes, de haute qualité, aient un aspect esthétique, il est nécessaire de stimuler l'activité créative des enfants, d'assurer

l'enfant une indépendance maximale dans l'activité, pour ne pas donner d'instructions directes, pour créer les conditions de la manifestation de sa propre imagination.

L'organisation de l'environnement sujet-spatial en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral, est construite de manière à permettre de développer le plus efficacement possible l'individualité de chaque enfant, ses penchants, ses intérêts, niveau d'activité. Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle, motrice des enfants. Il est important d'avoir un grand nombre de matériaux "pratiques" dans le groupe : cordes, boîtes, fil de fer, roues, rubans, qui sont utilisés de manière créative pour résoudre divers problèmes de jeu. L'environnement sujet-spatial en développement est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Ce système de travail prévoit la présence dans l'environnement en développement du groupe d'un lieu de travail manuel, la création d'un stand d'exposition pour démontrer les résultats des activités des enfants, l'utilisation de jouets et d'artisanat réalisés dans des activités théâtrales et ludiques .

Ainsi, dans le processus de travail artistique, l'enfant est armé de compétences et de capacités, développe une activité intellectuelle et créative, apprend à planifier ses activités, à réaliser ses plans, à concevoir de l'artisanat, à apporter des modifications au processus de fabrication, à la technologie. Les enfants développent la capacité de comparer, d'analyser, de découvrir quelque chose de nouveau, de tirer des conclusions originales, il y a un désir de transformer le monde qui les entoure selon les lois de la beauté.

Ainsi, le travail artistique est un moyen efficace de développer le potentiel créatif des enfants d'âge préscolaire, ce qui est pleinement confirmé par l'activité pratique et les paroles du sculpteur Rodin (1840-1917) qui ne perdent pas leur pertinence : « ... Le monde sera heureux que lorsque chacun trouve de la joie dans son travail."

Littérature

Andreeva V. Problèmes de mise à jour du système d'éducation préscolaire au stade actuel / V. Andreeva, R. Sterkina // Éducation préscolaire. -2001 - p.34.

Komarova T.S. La créativité artistique des enfants. Guide méthodologique pour les éducateurs et les enseignants. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2005 ;

L.V. Kutsakova Nous créons et fabriquons. Travail manuel à la maternelle et à la maison. Un guide pour les éducateurs et les parents. Pour les cours avec des enfants de 4 à 7 ans. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2008 ;

V.A. Sukhomlinsky Je donne mon coeur aux enfants / V.A. Sukhomlinsky. - M. : Éducation, 1972.

Khalezova N.B. Modelage plastique et décoratif populaire à la maternelle : Un guide pour l'enseignant. Moscou : Éducation, 1984

établissement d'enseignement municipal

"École secondaire de base Pokrovskaya"

SÉMINAIRE MÉTHODOLOGIQUE

« La créativité artistique comme moyen de développer la motricité fine des mains »

Enseignant préscolaire

groupe "arc-en-ciel"

Tesakova Elena Viktorovna,

adéquation avec le poste occupé

Pokrov, 2018.

1.Note explicative

La motricité fine des mains est une variété de mouvements avec les doigts et les paumes.

Ce n'est un secret pour personne depuis longtemps que le développement de la motricité fine (flexibilité et précision des mouvements des doigts) et de la sensibilité tactile est un puissant stimulus pour le développement de la perception, de l'attention, de la mémoire, de la pensée et de la parole chez les enfants. Les enfants qui ont de meilleurs mouvements de la main ont un cerveau plus développé, en particulier les parties de celui-ci qui sont responsables de la parole. Les doigts sont dotés d'un grand nombre de récepteurs qui envoient des impulsions au système nerveux central humain. Par conséquent, il est très important de développer la motricité fine chez un enfant dès son plus jeune âge.

Ce sujet est pertinent car dans le monde moderne, il y a beaucoup d'enfants handicapés dans le développement de la parole et du psycho-physique. Cela est dû au fait que les enfants d'âge préscolaire passent beaucoup de temps à regarder la télévision, l'ordinateur jeux et autres gadgets modernes.

Par conséquent, un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire contribue à la formation des capacités intellectuelles et de l'activité de la parole de l'enfant.

Cible : développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités artistiques.

Tâches :

Enseigner la dextérité dans le maniement de différents matériaux, entraîner les muscles des mains, en activant le mouvement des doigts ;

Pour former la coordination visuelle - motrice et la dextérité des doigts;

Développer la mémoire, l'attention, l'imagination créatrice, la parole, les processus cognitifs, la fantaisie ;

Cultiver la persévérance, la précision, la bienveillance, la capacité à travailler en équipe et individuellement.

Résultats prévus .

Les enfants apprendront à :

Interaction dans un groupe;

Travailler individuellement et en équipe;

Raisonnez logiquement ;

Construisez des déclarations verbales connexes.

Ils auront l'occasion d'apprendre :

Entraînez les muscles des bras;

Persévérance, précision, bienveillance.

Le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle à l'apprentissage à l'école. Habituellement, un enfant avec un niveau élevé de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement, sa mémoire et son attention, un discours cohérent sont suffisamment développés. L'enseignant, organisant diverses activités des enfants avec des objets, des jouets et des objets naturels, il est important d'activer les fondements sensoriels de la cognition chez les enfants, apprendre aux enfants à utiliser différents sens pour obtenir des informations sur le monde qui les entoure : vision, ouïe, odorat, sensations tactiles.

2. Le contenu du travail sur le développement de la motricité fine

Dans mon travail sur le développement de la motricité fine, j'ai identifié plusieurs domaines :

1ère orientation. Développement de la motricité fine avec attaches, attaches, lacets.

Organisé dans ce sensTravailavec les enfants avec l'utilisation de jeux didactiques pour le développement de la motricité fine tels que "Laçage", "Fixer et déboutonner", "Tie-untie", qui poursuivent un objectif précis et précis, selon le nom.

Objet de l'instruction : développement de la coordination sensorimotrice, de la motricité fine des mains; orientation spatiale, contribuant à la compréhension des concepts « au-dessus », « en-dessous », « à droite », « à gauche » ;

Objectifs de la direction :

Formez des compétences de laçage (laçage, nouage d'un lacet sur un arc);

Favoriser le développement de la parole;

Développer la créativité.

Dans ce sens, j'ai créé un sujet de développement Mercredi:

Manuels de démonstration : "Laçage", "Jeu de boutons", "Jeu d'attaches et attaches" ;

Jeux didactiques : « Laçage », « Attacher et détacher », « Attacher-détacher », « Mains habiles » ;

En travaillant avec des attaches, des attaches et des laçages, on apprend à coordonner les mouvements des petits muscles des doigts et des mains, pour développer les capacités de réflexion et sensorielles des enfants.

Le résultat de notre travail est la possibilité de fermer des boutons sur des vêtements, de lacer nos chaussures, de faire des nœuds et des nœuds.

2ème sens. Le développement de la motricité fine à l'aide de fils.

j'utilise le systèmetravailler sur le développement de la motricité fine des mains en travaillant avec un fil,à la fois dans les activités éducatives et dans les moments de régime,travailler avec les enfants, activités indépendantes et ludiques, le fil est largement utilisé dans les activités expérimentales.

Objet de l'instruction : créer des conditions pour le développement de la motricité fine et la coordination des mouvements des doigts.

Objectifs de la direction :

Développer la capacité de faire des mouvements précis des doigts;

Développer la capacité de travail coordonné des mains avec la perception visuelle.

Développer l'activité créative, la pensée spatiale, l'imagination;

Favoriser une attitude respectueuse envers son propre travail et celui des autres.

Dans ce sens, j'ai créé un fond - environnement en développement :

Albums créés : "Collection de fils", "Collection de tissus" ;

Des jeux didactiques « Chaînes magiques », « Nattes multicolores », « Assembler selon le schéma » ont été sélectionnés ; " Décorez votre robe de princesse "

Des expériences et des expériences sont menées dans le butdévelopperla capacité de déterminer les caractéristiques et propriétés essentielles des fils(structure, douceur, ne coule pas, lumière, etc.).Des expériences sont menées sur la fabrication de fils de coton, de laine de mouton"Faites le fil vous-même", fils de teinture de différentes couleurs"Cordes multicolores" et etc.

Lorsque nous travaillons avec des fils, nous apprenons à déterminer les signes et les propriétés du fil, à enrouler sur des bobines, en boules, à tisser des ficelles et des nattes. Le résultat de notre travail est la fabrication d'artisanat à partir de fils.

3ème sens. Développement de la motricité fine à l'aide de matériaux naturels.

Travailler avec matériau naturel, l'enfant rejoint le monde de la beauté : il apprend à être un maître zélé de lui-mêmela nature, protéger les plantes d'une destruction insensée.

Les le matériel est toujours disponible, ne nécessite pas de coûts financiers importants, aide à soulager le stress émotionnel dansenfants... Jeux avec les matériaux naturels contribuent au développement de la motricité fine, formation et développementrelations spatiales et quantitatives, familiarité avec les propriétésmatériaux naturels, développement de la mémoire, penser et parler.

Objet de l'instruction : développement de la motricité finecoordination des mouvements de la mainenfants d'âge préscolaire à travers des jeux et des exercices utilisant des matériaux naturels.

Tâches directions:

Rdéveloppercoordination et précision des mouvements de la main et des yeux, flexibilité de la main, rythme ;

Rdévelopper la motricité fine des doigts, mains;

Renforcer l'activité physique générale;

Promouvoir la normalisation de la fonction de la parole ;

- développer l'imagination, pensée logique, attention volontaire, perception visuelle et auditive, activité créatrice ;

Créez un environnement émotionnellement confortable dans la communication avec les pairs et les adultes.

Pour réaliser ce que je veux utilisation les formes de travail suivantes :

Activités conjointes de l'éducatrice avec les enfants;

Travail individuel avec les enfants;

Activité indépendante d'eux-mêmesenfants.

environnement en développement :

Les entraîneurs de main dematière naturelle : noyer, noyaux de pêches, cônes, châtaignes;

Un ensemble de céréales, graines, baies sèches, graines de tournesol, cailloux ;

Diagrammes d'images ;

Jeux avec des céréales et des graines : "Cendrillon", "Préparer le dîner et nourrir", "Trouvez des trésors de pirates au fond de l'océan".

En travaillant avec des matériaux naturels, nous avons appris à identifier et reconnaître les matériaux naturels au toucher, à coordonner les mouvements et la précision des mains et des yeux lors de l'exécution d'actions.

Le résultat de notre travail est la fabrication de produits artisanaux à partir de matériaux naturels.

4ème sens. Développement de la motricité fine par le travail du papier.

Rattraper papier, les enfants développentimagination et créativité, pensée constructive, élargir l'expérience de jeu, enrichir le vocabulaire et, surtout, les mains de l'enfant deviennent plus adroites, ce qui affecte également sondéveloppement. Ce type d'activité est accessible aux enfants dès le plus jeune âge.

Ces activités apportent de la joie à nos enfants, créent un état émotionnel positif propice àdéveloppement de la créativité.

Objet de l'instruction : développement des capacités artistiques et créatives chez les enfants, éducation chez les enfants de la patience, de la persévérance et de l'imagination.

Tâches directions :

Développer la motricité fine des doigts;

Perception sensorielle, œil, imagination logique, qualités volitives (persévérance, patience, capacité à mener à terme un travail, etc.), capacité artistique et goût esthétique ;

Former l'indépendance, la confiance en soi, l'estime de soi.

Dans ce sens, j'ai créé un substantif - environnement en développement :

Collection de types de papier;

Jeux didactiques : « Le Soleil », « Boules de neige », « Papier magique », « Loto papier » ;

La modélisation.

En travaillant avec des matériaux naturels, nous avons appris à reconnaître les types de papier, la couleur, la forme, la taille ; travailler en binôme et en groupe, évaluer le résultat de leur travail. Le résultat de notre travail est la production d'artisanat en papier : mosaïques en papier déchiré, appliqués, passementerie, artisanat volumétrique.

Les sujets des cours sont construits en tenant compte des intérêts des élèves et de leurs possibilités d'expression. Au cours de l'assimilation par les enfants du contenu du programme d'EPE, le rythme de développement des compétences spéciales, le niveau d'indépendance et la capacité de travailler en équipe sont pris en compte. Le programme ECE permet d'individualiser des travaux complexes : les plus grands seront intéressés par une structure complexe, les plus jeunes pourront se voir proposer des compositions simples.

Au cours du travail, les enfants combinent et combinent constamment tous les composants de l'image papier en un seul ensemble: matériau, schéma visuel et de couleurs, technologie de fabrication.But des cours - développement intellectuel, professionnel et esthétique global des enfants. Tout cela est nécessaire pour qu'une personne moderne se considère comme une personnalité harmonieusement développée.

3. Organisation du travail sur le développement de la motricité fine

Un travail sur le développement de la motricité fine des mains est inclus dans tous les domaines pédagogiques.

La formation vise à activer la composante imaginative de la pensée et remplit une fonction psychologique importante. La capacité d'activité créative, qui se développe au cours de l'apprentissage, augmente les capacités d'adaptation de l'enfant, sa résistance au stress.

Au cours de l'activité, la sensibilité de la main et la coordination visuo-motrice se développent, ce qui est également nécessaire pour préparer un enfant à l'écriture.

En créant des produits, les enfants apprennent à suivre des instructions verbales et visuelles, à lire et à dessiner des diagrammes de produits, à améliorer leurs compétences en communication et à acquérir des compétences en travail d'équipe.

Si vous vous engagez occasionnellement dans cette activité, cela ne pourra pas donner un effet positif. Pour obtenir le résultat souhaité, il est nécessaire de travailler régulièrement le développement de la motricité fine et la coordination des mouvements des doigts, en utilisant différentes formes de travail :

Cours frontaux et en sous-groupes,

Dans le travail individuel,

Dans l'activité libre et indépendante des enfants eux-mêmes.

Diagnostique développement de la motricité fine des mains

Sur la base des techniques réalisées avec des enfants d'âge préscolaire (3-6 ans), j'ai remarqué quequ'avec des déficiences dans le développement de la motricité fine des mains, les enfants :

Trouvez difficile de tracer une ligne droite (verticale, horizontale);

éprouver des difficultés à former la trajectoire correcte des mouvements lors de l'exécution d'un élément graphique (chiffres, formes géométriques);

Il n'y a aucun désir de dessiner, de sculpter ou de s'engager dans un travail manuel.

Pendant trois ans (2014-2017) j'ai réalisé des diagnostics afin d'identifier le niveau de développement de la motricité fine à travers la créativité artistique.

Pour ce faire, j'ai utilisé les techniques suivantes.

Avec un groupe d'enfants de 3-4 ans :

- « Effectuer selon le modèle visuel » ;

- « Exécution selon un schéma tactile avec inclusion d'un analyseur visuel » ;

- "Transfert de posture avec l'inclusion de l'analyseur visuel."

Évaluation des résultats :

Avec un groupe de 5 ans exercices et devoirs ont été réalisés :

1 bloc. Exercices pour répéter des figures avec les doigts;

2- bloc. Exercices "Dorisuy";

3-bloc. La manipulation du papier;

4-bloc. Exercices de coordination des mouvements.

Évaluation des résultats :

0 point - l'enfant n'a pas terminé la tâche.

0,5 point - l'enfant a fait face avec l'aide d'un adulte.

1 point - l'enfant a fait face à la tâche.

Pour les enfants de 6 ans les techniques suivantes ont été utilisées :

Méthode "Dessiner un motif simple" ;

Technique « Virages difficiles » ;

Méthode "Développer une lettre oculaire".

Évaluation des résultats :

0 point - l'enfant n'a pas terminé la tâche.

0,5 point - l'enfant a fait face avec l'aide d'un adulte.

1 point - l'enfant a fait face à la tâche.

Des observations ont été réalisées en début et en fin d'année académique (septembre, mai).

Comme mon groupe est d'âges différents, je peux généraliser les résultats de l'observation par l'exemple des enfants qui sont maintenant en première année.

Au cours de l'année universitaire 2014-2015 , j'ai réalisé des diagnostics chez des enfants de 3-4 ans(Annexe 1.)

Selon les résultats du diagnostic avec les enfants, les résultats suivants ont été obtenus:

3-4 ans

2014-2015 année

septembre

Peut

1-tâche

50%

100%

2-tâche

33%

83%

3-tâche

83%

Sortir:

- en septembre 2014-2015 année académique (au début de l'année) Lors de l'accomplissement des tâches, les enfants ont eu du mal à trouver un ensemble de mouvements (doigté avec leurs doigts, aidé de l'autre main, fait des erreurs). Ils ont mal positionné la pose dans l'espace, n'ont pas pu reproduire la pose dans une image miroir, ont eu du mal à passer à une nouvelle pose et ont répété les mouvements précédents. Par contre, nous n'avons pas pu reproduire la pose donnée.

- en mai 2014-2015, année académique, les résultats se sont améliorés, les enfants ont fait face à la première tâche à 100%, avec les deuxième et troisième tâches ils ont fait face seuls, en faisant des erreurs mineures.

V Année académique 2015-2016, Des exercices et des devoirs ont été réalisés avec les élèves du groupe des 5 ans.(Annexe 2)

5 années

2015-2016année

septembre

Peut

1-tâche

50%

100%

2-tâche

33%

83%

3-tâche

50%

83%

4 tâches

17%

67%

Sortir :

- en septembre 2015-2016 année académique les enfants ont fait face à la tâche de 36%.Les mouvements étaient contraints, il y avait des violations des mouvements des mains. Les enfants avaient des difficultés à travailler avec des ciseaux, ne savaient pas comment tenir un crayon correctement et les lignes étaient intermittentes lors du dessin. Les enfants ont eu du mal à répéter les mouvements, à effectuer des actions selon le modèle.

- en mai 2015-2016 année académique les résultats ont montré que la motricité générale et fine des enfants est bien développée. Mais les enfants éprouvent toujours des difficultés à travailler avec des ciseaux, à construire à partir de papier.

Au stade final du diagnosticAnnée académique 2016-2017 Des devoirs et des exercices ont été réalisés avec des enfants de 6 ans.(Annexe 3)

6 ans

Année 2016-2017

septembre

Peut

1-tâche

67%

83%

2-tâche

67%

83%

3-tâche

50%

83%

Sortir :

- en septembre 2016-2017 année académique, les diagnostics effectués ont montré des résultats moyens. Tous les enfants ne peuvent pas dessiner des motifs simples, tracer des lignes claires, tout le monde ne peut pas copier le contour des lettres.

- en mai 2016-2017 année scolaire les diagnostics ont montré que les enfants se débrouillaient davantage pour copier des motifs et dessiner des lettres. Deux enfants sur trois ont écrit le mot dans une phrase et l'ont lu.

Le travail de diagnostic effectué a montré les résultats suivants :

Horaire

grouper

2014-2015

année académique

2015-2016

année académique

2016-2017

année académique

septembre

Peut

septembre

Peut

septembre

Peut

3-4 ans

28%

89%

5 années

36%

83%

6 ans

61%

83%

Sortir: Les enfants souffrent du développement de la motricité fine, mais tous ne sont pas pareils. De nombreux enfants ne sont pas capables de changer activement d'attention, d'autres, au contraire, ont une stabilité et une concentration relativement élevées. Au stade de la formation, j'ai utilisé des exercices et des techniques spécialement sélectionnés pour développer la motricité fine chez les enfants.

La tâche principale des exercices d'entraînement était de rendre accessibles et facilement réalisables toutes les tâches associées à la nécessité d'utiliser la motricité fine des mains pour différents âges. Cela ne peut être réalisé que par le développement progressif de la motricité fine, obtenu grâce au passage de tâches simples à des tâches plus complexes.

En comparant les résultats de ces observations, j'ai vu qu'ils devenaient plus concentrés, indépendants, attentifs. Leurs activités sont devenues conscientes, significatives et utiles.

résultats travailler sur le développement de la motricité fine

Un indicateur du travail que j'ai effectué avec les élèves du groupe 3-6 ans est la participation des enfants à divers concours créatifs : "Easter Egg-2016", "The Road through the Eyes of Children", "Burning Bush", "Cadeau pour maman", "Merveilles de la sorcière de l'hiver", "Symbole du nouvel an", "Sauvons l'épinette vivante" et bien d'autres.

Et aussi l'implication des parents dans le processus créatif.

Sur la base de tout cela, nous pouvons conclure que le travail sur le développement de la motricité fine des mains doit être effectué en contact étroit avec les parents. Cela garantira la continuité du contrôle sur la formation de la motricité correcte et aidera à atteindre les résultats souhaités.

Annexe 1

Diagnostic des enfants de 3 à 4 ans.

Tâche numéro 1

"Exécution par le modèle visuel."
- Connectez 1 et 2 doigts dans un anneau- "ô- CLÉ».
- Doigts serrés en poing, 2 et 3 doigts tendus - "lapin"
- 2e et 3e doigts - "chèvre-dereza"
La même chose avec la main gauche.

Tâche numéro 2

"Exécution selon le schéma tactile avec arrêt de l'analyseur visuel."
- Les yeux fermés, demandez « lapin » et « chèvre » avec votre main.
- Ouvrez les yeux - répétez les mouvements.

Tâche numéro 3

"Transfert de posture en éteignant l'analyseur visuel."
Un adulte fait une pose sur sa main gauche, un enfant répète sur sa droite et vice versa ("lapin" et "chèvre").

Annexe 2

Diagnostic pour les enfants de 5 ans.

1 bloc. Exercices pour répéter des figures avec les doigts

- "Coq» (paume vers le haut, l'index repose sur le pouce, le reste des doigts est écarté et relevé) ;

-« Bunny "(étirez le majeur et l'index, tout en appuyant l'annulaire et l'auriculaire avec le pouce contre la paume);

-« Case à cocher "(quatredoigt - index, majeur, annulaire et auriculaire - ensemble, et le pouce est abaissé, le dos de la paume est vers vous);

-« Fourchette"(étirez trois doigts - index, majeur et annulaire - espacés, le pouce tient l'auriculaire dans la paume de la main).

Tous les exercices sont effectués après le spectacle. Vous pouvez aider lors de l'exécution de figures complexes. l'enfant de prendre la bonne position des doigts. Ensuite, l'enfant agit de manière indépendante.

2 bloc. Exercices de "peinture".

Tracez une ligne droite;

Tracez une ligne ondulée;

Tracez une ligne brisée (clôture).

Lors de la réalisation de ces exercices, en début d'année, l'attention est attirée sur la façon dont l'enfant tient le crayon, dans quelle main, comment il continue le trait avec le crayon : avec ou sans pression, le trait est fin, interrompu, large.

3 bloc. La manipulation du papier

Couper avec des ciseaux (nous révélons comment se forme la coordination de la main de l'enfant);

Plier une feuille de papier en deux (nous révélons la communauté des deux mains au travail).

4 blocs. Exercices de coordination des mouvements.

- "Paume, poing, côte" - nous montrons d'abord aux enfants comment faire cet exercice avec nous. Lorsque l'enfant se souvient de la séquence, il effectue l'exercice aux dépens de 1, 2, 3;

- "Salons le chou." « Salez la soupe » (l'enfant frotte pour ainsi dire un morceau de sel) ;

Balle qui roule.

Annexe 3

Diagnostic des enfants de 6 ans.

Dessiner un motif simple

Pour cette technique, nous avons besoin d'une feuille de papier blanc et d'un simple crayon. Il est nécessaire de montrer aux enfants un motif préalablement dessiné, les inviter à l'examiner attentivement.

Demandez aux enfants comment poser la feuille de papier de manière à ce que le motif entier tienne sur la feuille. Ensuite, vous devriez vous demander quelle est la meilleure façon de commencer à dessiner le motif. Rappeler les exigences pour le travail effectué. Dans le processus de création d'un motif par les enfants, il convient d'observer que les enfants ne se précipitent pas, regardent davantage l'échantillon, comparent une partie avec une autre. Si une erreur est constatée, elle doit être signalée. A la fin des travaux, proposez d'évaluer votre travail, comparez avec un échantillon.

Méthode « Virages difficiles »

Pour la technique « Virages difficiles », les enfants reçoivent des feuilles d'images sur lesquelles sont dessinées des voitures et des routes sinueuses. Lorsque les enfants s'assoient à table, expliquez que la voiture peut rouler sur une route droite et sur une route sinueuse. Tout d'abord, demandez à chaque enfant de passer son doigt le long des routes, puis de ramasser les stylos et de les conduire à nouveau le long des routes, jusqu'aux maisons, en essayant de répéter tous les virages des routes. Au cours du processus de réalisation de la tâche, vous devez superviser les enfants afin qu'ils ne se précipitent pas et n'interfèrent pas les uns avec les autres.

Méthode "Ecrire développer un oeil"

Pour cette technique, nous utilisons des classeurs. Considérez le contour du mot « SOUPE », copiez-le dans votre cahier. Suggérez de trouver ce mot dans la phrase « MAMA VARILA SOUP » et essayez de le lire.

Livres d'occasion :

1. Belaya A. Ya., Miryasova VI Jeux de doigts (pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire). Un guide pour les parents et les éducateurs. Moscou, 2005.

2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasil'eva M.A. De la naissance à l'école. Un programme d'enseignement général approximatif de l'éducation préscolaire. - M. : MOSAIKA - SINTEZ, 2014.

3. Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. Pays des jeux de doigts. Saint-Pétersbourg, 2008.

4. Tsvyntarniy V.V. Nous jouons avec nos doigts et développons la parole. Saint-Pétersbourg, 2009.

5. Lykova I.A. Beaux-arts à la maternelle M., 2010.

6. Demina I.P. « Cadeaux en matériaux naturels », Smolensk « Rusich », 2001 ;

7. Koshelev V.M. « Travail artistique et manuel en maternelle », M : « Éducation », 2002 ;

8. Korchinova O.V. « L'art et l'artisanat dans les établissements préscolaires », Série « Le monde de votre enfant ». Rostov n/a: Phoenix, 2002 .-- 320 p. 12.

9.Kutsakova L.V. « Design et travail manuel en maternelle », M : « Éducation », 2007 ;

10. Darvish O.B. "psychologie liée à l'âge"

11.Kholmovskaya V.V "Éducation et formation des enfants de cinq, six ans"

12. Fomina L.F. "Élever la prononciation correcte chez les enfants"

13. Dubrovina I.V. « Préparation à l'école, programmes de développement »

14. Strogonova I.A. "L'éducation préscolaire, le développement de la motricité fine de la main de l'enfant"

15. Ressources Internet.

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Vous devez commencer à travailler sur le développement de la motricité fine dès le plus jeune âge. Déjà un nourrisson peut masser les doigts (gymnastique des doigts), affectant ainsi les points actifs associés au cortex cérébral. À un âge préscolaire précoce et junior, vous devez effectuer des exercices simples, accompagnés d'un texte poétique, sans oublier le développement des compétences de base en libre-service: boutonner et déboutonner des boutons, nouer des lacets, etc.

Et, bien sûr, à l'âge préscolaire, le travail sur le développement de la motricité fine et de la coordination manuelle devrait devenir un élément important de la préparation à l'école, en particulier à l'écriture. Si vous ne voulez pas de problèmes d'écriture chez un enfant de première année ou de retard de parole chez un enfant d'âge préscolaire plus âgé, vous devez commencer les activités de développement appropriées le plus tôt possible. De telles classes devraient être effectuées régulièrement, dans un système, sans pression ni coercition.

Pourquoi le développement de la motricité fine des mains est-il si important pour les enfants ? Le fait est que dans le cerveau humain, les centres responsables de la parole et des mouvements des doigts sont très proches. En stimulant la motricité fine et en activant ainsi les parties correspondantes du cerveau, nous activons également les zones voisines responsables de la parole.

Dans mon travail, j'utilise divers jeux et exercices pour développer la motricité fine des mains :

Modelage à partir d'argile et de pâte à modeler. Ceci est très utile et a un grand effet sur le développement de la motricité fine des mains, et vous pouvez sculpter non seulement à partir de pâte à modeler, d'argile et de pâte à sel. Si c'est l'hiver dans la cour, quoi de mieux qu'une femme des neiges ou des jeux de boules de neige. Et en été, vous pouvez construire un château de conte de fées à partir de sable ou de petits cailloux, de brindilles ou de cônes.
Dessiner ou colorier des images est un passe-temps favori des enfants d'âge préscolaire et un bon exercice pour développer la motricité fine des mains. Un rôle important de l'enseignant est de prêter attention à la variété des dessins des enfants et des techniques de dessin utilisées.
Faire de l'artisanat en papier. Par exemple, découper vous-même des formes géométriques avec des ciseaux, dessiner des motifs, faire des appliqués. Votre enfant doit être capable d'utiliser des ciseaux et de la colle. Sur la base des résultats de ces travaux, il est possible d'évaluer le développement de la motricité fine des mains et des mouvements des doigts de l'enfant d'âge préscolaire.
Faire de l'artisanat à partir de matériaux naturels : cônes, glands, paille, graines et autres matériaux disponibles. En plus du développement de la motricité fine des mains, ces activités développent également l'imagination et la fantaisie de l'enfant.
Construction. Développe la pensée imaginative, l'imagination, la motricité fine des mains.
Boutons de fixation et de dégrafage, boutons, crochets. Un bon entraînement pour les doigts, la dextérité est améliorée et la motricité fine des mains est développée.
Nouer et défaire les rubans, lacets, nœuds sur la corde. Chacun de ces mouvements a un impact énorme sur le développement de la motricité fine des mains du bébé.
Tourner et dévisser les couvercles de boîtes, les bulles, les vis, les écrous, etc. améliore également le développement de la motricité fine et de la dextérité des doigts de bébé.
Aspirer et extraire l'eau avec une pipette, de la mousse, des pailles, des chiffons, etc. développe des mouvements fins des doigts et améliore la motricité générale de la main.
Enfilage de perles et de boutons. En été, vous pouvez fabriquer des perles à partir de sorbier, de noix, de graines de citrouille et de concombre, de petits fruits, etc. Une activité intéressante pour le développement de l'imagination, de l'imagination et de la motricité fine des mains.
Tisser des tresses à partir de fils, de couronnes de fleurs, etc.
Toutes sortes de travaux manuels : tricot, broderie, gaufrage, etc.
Croupe de cloison, boutons, perles, etc. Par exemple, mettez les pois, le sarrasin et le riz dans une petite soucoupe et demandez à l'enfant de les trier. Développement du toucher, petits mouvements des doigts.
Jeux de balle, avec cubes, mosaïque, constructeur.

L'un des types de travail proches et accessibles avec les enfants sur la formation de la motricité fine est l'activité visuelle, artistique et productive. L'activité iso apporte beaucoup de joie et est inhérente aux enfants au niveau génétique. Mais, en règle générale, les classes d'un établissement préscolaire sont le plus souvent réduites à un ensemble standard de matériels et de méthodes traditionnelles de transfert des informations reçues.

L'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire en tant que type d'activité artistique doit être émotionnelle, créative. Et l'enseignant doit créer toutes les conditions pour cela: tout d'abord, fournir une perception émotionnelle-figurative de la réalité, former des sentiments et des idées esthétiques, développer la pensée imaginative et l'imagination, apprendre aux enfants à créer des images au moyen de leur solution expressive. Un petit enfant a une acuité de perception particulière. Ce qui est perçu émotionnellement dans l'enfance est mémorisé toute une vie.

Probablement, tout le monde pourrait donner des exemples des brillants talents de jeunes enfants, qui ont ravi et émerveillé les adultes. À l'âge préscolaire et même primaire, les manifestations créatives des enfants sont assez perceptibles et intéressantes. Par conséquent, il est nécessaire à l'âge préscolaire d'élargir l'expérience de l'enfant afin de créer des bases solides pour sa créativité.

La créativité de l'enfant d'âge préscolaire est inextricablement liée au travail de l'imagination, aux activités cognitives et pratiques. La liberté d'expression créative d'un enfant d'âge préscolaire est déterminée non seulement par les représentations figuratives et le désir de les véhiculer dans son travail, mais aussi par la manière dont il possède les moyens de représentation.

L'assimilation par les enfants dans le processus d'apprentissage de diverses options pour les images, les techniques contribueront à leur développement créatif.

La motivation du succès lors de l'utilisation d'iso-techniques non traditionnelles est préservée en raison des particularités de leur utilisation : la rapidité et la relative facilité d'obtention des silhouettes ou des détails de la forme souhaitée, leur proximité avec les formes et textures réelles, et, enfin , la nouveauté de la méthode comme facteur de rétention de l'attention.

À titre d'exemple, je présente une présentation pour la leçon « Pasta Fantasy », dans laquelle les enfants ont choisi les pâtes comme matériau pour l'applique. Alternativement, différents matériaux peuvent être utilisés pour un même travail : matériaux naturels, graines, petits boutons, paillettes, perles, céréales, sciure de bois, etc.

"Développement de la motricité fine des mains et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire au moyen d'activités visuelles grâce à l'utilisation de divers matériaux"

(par expérience professionnelle)

« Les mains donnent une tête à un homme,

alors une tête plus sage enseigne les mains,

et encore des mains habiles

contribuer au développement du cerveau."

Actuellement, une tendance négative est de plus en plus observée, ce qui montre une augmentation du nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole. Cela est dû, tout d'abord, au fait qu'à l'ère du développement de l'informatisation et d'Internet, les gens ont pratiquement cessé de lire, de parler, d'écrire des lettres. En conséquence, ces compétences si nécessaires ne sont pas non plus enseignées aux enfants.

Même Sukhomlinsky a dit : « L'esprit d'un enfant est au bout de ses doigts. Le fait est qu'il existe des points et des zones sur les mains qui sont associés à différentes zones du cerveau humain. Les influx nerveux pénétrant le cortex cérébral par les doigts «perturbent» les zones de parole voisines, stimulant leur activité vigoureuse. Par conséquent, en développant la motricité fine, nous développons la parole de l'enfant.

Pendant l'année où les enfants fréquentaient le groupe des plus jeunes (année scolaire 2013-2014), j'observais les enfants, leurs jeux, la communication avec les pairs et les adultes. Au cours de l'observation, j'ai constaté que beaucoup d'enfants ont une parole insuffisamment développée : certains utilisent encore des mots allégés dans la parole, utilisent des remplacements de mots, le vocabulaire de ces enfants est pauvre. En même temps, deux enfants du groupe ne parlent pas du tout dans une phrase. Après avoir identifié le problème par moi-même, j'ai commencé à lire beaucoup sur ce sujet, à chercher des explications auprès de physiologistes, de psychologues et d'enseignants bien connus. Après avoir étudié une grande quantité d'informations, j'ai vu que la plupart des scientifiques associent ce problème au sous-développement de la motricité fine de la main d'un enfant d'âge préscolaire.

Sur cette base, je me suis à nouveau tourné vers les enfants. J'ai commencé à observer leur travail avec leurs mains, leur habileté manuelle. Au cours des observations, j'ai été convaincu que les enfants ayant des problèmes de développement de la parole n'ont vraiment pas développé la motricité de la main: ils roulent à peine une boule de pâte à modeler, ne mettent souvent pas correctement une cuillère dans la main en mangeant, lors d'exercices avec les doigts , les mouvements des doigts sont primitifs.

Ayant identifié moi-même le problème que mes élèves avaient, j'ai commencé à choisir des moyens de le résoudre. Pour les enfants d'âge préscolaire, l'activité visuelle est la plus accessible, car à travers le dessin, le modelage, l'application, ils apprennent le monde qui les entoure. Par conséquent, j'ai décidé que c'était l'activité visuelle qui m'aiderait à développer la motricité fine des mains d'une manière ludique intéressante en utilisant divers matériaux pour la créativité des enfants.

Nouveauté l'expérience consiste à développer un système de travail pour le développement de la motricité fine et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire au moyen d'activités visuelles grâce à l'utilisation de divers matériaux, qui contribueront au développement de la parole des enfants; dans le choix des méthodes, techniques et moyens : jeux de doigts et gymnastique ; exercices avec céréales, légumineuses, graines (application, pose sur pâte à modeler, dessin sur semoule); jeux avec boutons (boutonner - déboutonner, disposer un ornement, enfiler, etc.); cours avec des bâtons de comptage, des allumettes (effectuer des tâches selon le schéma et sans lui); travailler avec du papier (appliquer, froisser et aligner des morceaux de papier, enrouler des fils dessus, travailler avec des pochoirs); travailler avec du fil finement coupé, du coton, de la sciure de bois (application); nitographie et dans l'élaboration de résumés de ces activités.

Cible travail : le développement de la motricité fine des mains des enfants, l'enrichissement de l'expérience sensorielle des enfants en travaillant avec différents matériaux et la capacité de la fixer dans la parole au moyen d'une activité visuelle.

Pour atteindre l'objectif, les éléments suivants sont définis Tâches:

Améliorer l'environnement de développement du sujet du groupe pour le développement de la motricité fine.

Entraînez les mouvements fins des doigts et des mains des enfants.

Forme la coordination des mouvements.

Favoriser le développement de la créativité.

Pour réussir à résoudre ces problèmes et atteindre l'objectif, j'ai sélectionné et étudié la littérature méthodologique sur ce sujet : « Nous développons la motricité fine chez les bébés » ; « Jeux de doigts pour le développement de la motricité fine », ainsi que le magazine mensuel « Éducation préscolaire ». Des ressources électroniques étudiées et utilisées. L'étude de la littérature et d'autres matériels a confirmé la pertinence de la direction choisie en ce que l'activité visuelle est le stimulus le plus « puissant » pour le développement de la motricité des mains et de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire. Elle a conçu un index de fiches pour les jeux de doigts, dont la plupart sont joués en musique ("Lezginka", "Canetons", "Rain", "Lapins - lâches", etc.). Dans ce classeur, il y a aussi des jeux avec des boules de massage, qui sont accompagnés de comptines, de comptines. Par exemple, Ball, tu es notre assistante

Maintenant tu vas nous faire un massage !

Mettez-le sur la table

Et couvrez le ballon avec votre paume.

Commençons à le faire rouler rapidement,

Amusons-nous à jouer !

(Faites rouler la balle avec votre main droite)

Nous accélérons un autre cours!

(mouvement accéléré)

En arrière en avant ! En arrière en avant !

Et puis le cycle.

(Mouvements circulaires de la paume)

Si soudain la main est fatiguée,

Ensuite, nous allons commencer le massage depuis le début

Mais avec une autre main,

(Faites rouler la balle avec votre main gauche)

Si tu veux une chanson, chante :

Arrière - avant, Arrière - avant.

Nous accélérons à nouveau le cours.

Arrière - avant, Arrière - avant

Et encore le cycle !

(Mouvements de rotation de la paume)

Balle, tu ne fais pas semblant

Sautez rapidement dans ma paume.

(Mettez la boule de massage dans votre main droite)

Commençons à serrer la balle.

Un deux trois quatre cinq,

C'est intéressant pour nous de jouer

(Pressez la boule de massage, accélérant le mouvement)

Allez, encore plus vite, plus vite.

Ne ménagez pas vos forces !

Nous allons nous débarrasser de l'ennui maintenant.

(Nous déplaçons la balle de massage vers la main gauche et pressons avec accélération)

Changeons de main rapidement

Et encore, encore, encore,

Continuez à cliquer !

On se pétrit les doigts

(Doigts d'abord d'une main, puis de l'autre, appuyez alternativement sur les aiguilles pointues)

Cette balle va nous aider

Parce que toutes les aiguilles

Il n'a pas de tuners du tout !

Quelque chose que nous ne le croyons pas,

Vérifiez les aiguilles avec votre doigt

Ne bâillez pas, ne bâillez pas...

Appuyez sur les aiguilles !

On continue le jeu

Je vais frotter le ballon maintenant.

(Faites rouler une boule de massage entre vos paumes)

Tout va bien, bon.

Eh bien, plus, plus, plus ...

Bravo, vous patinez avec dextérité.

Chut, chut arrête.

Appuyez légèrement sur la boule à aiguilles

(Appuyez vos paumes sur vous-même)

Et on lui murmure : bye !

Le jeu est terminé

A demain matin!

Les formes les plus réussies d'organisation d'activités de dessin et d'application pour les enfants sont devenues des formes utilisant des formes non traditionnelles. Certains enfants craignent de ne pas pouvoir accomplir la tâche traditionnelle. En revanche, les activités non traditionnelles sont d'un grand intérêt.

Dans diverses activités d'enfants (joint, indépendant, GCD), je propose aux enfants divers matériaux pour la créativité (fils, coton, papier de différentes textures, sciure de bois, laine, céréales, pâtes, pâte à modeler, cailloux, coquillages, etc.). À l'aide de ces matériaux, l'enfant crée son chef-d'œuvre, tandis que le travail de ses doigts est activé et que la créativité et l'imagination de l'enfant se développent.

L'une des façons d'améliorer la motricité des doigts, qui est très fascinante pour les enfants, est la méthode de la nitrographie. Nitkographie - disposition des images de contour de divers objets avec un fil épais, c'est-à-dire "dessiner avec un fil". Les "dessins" sont volumineux et vifs. De plus, travailler avec des fils doux et duveteux apaise les enfants.

Les enfants sont attirés par la possibilité de faire de l'artisanat en papier, qui peut être froissé, déchiré en morceaux de différentes tailles (pour faire des applications), plié (pour créer des figurines en origami), et l'artisanat résultant peut être utilisé dans des jeux et des mises en scène.

Garder un pinceau en main est un excellent moyen de développer la motricité. J'invite souvent les enfants à dessiner avec leurs doigts, leurs paumes. Les enfants adorent sculpter à partir d'argile, de pâte et de pâte à modeler. La création de peintures 3D à partir de pâte à modeler provoque beaucoup d'émotions positives chez l'enfant, tout en ayant un effet positif sur le développement de la motricité fine et de sa créativité.

Lorsque je travaillais avec du papier, des ciseaux, de la colle, j'enseignais aux enfants à utiliser correctement les matériaux et les outils, j'essayais de leur inculquer des compétences et des capacités pratiques.

La capacité d'utiliser des ciseaux en toute confiance joue un rôle particulier dans le développement des compétences manuelles. Exercices constants: découpe, applique à partir de papier et de tissu, ainsi que découpe de diverses figures à partir de cartes postales anciennes, d'images - une activité utile et passionnante pour les futurs écoliers.

Pour atteindre cet objectif et ces tâches, en tenant compte des caractéristiques et des besoins des élèves de mon groupe, cette année scolaire, j'ai organisé le travail du cercle Magic Paper, où les enfants, agissant avec du papier de différentes textures et tailles, ont effectué divers exercices et fait des applications, de l'artisanat (balles pour clown, bonbons pour les invités, gros ventres de Cheburashka et d'ours, feuilles d'automne, dans une clairière, etc.). La plupart des œuvres exécutées par les enfants dans la classe du cercle sont devenues des participants et des gagnants de concours de créativité pour enfants à différents niveaux. De plus, j'utilise souvent des œuvres d'enfants pour décorer l'intérieur du groupe, ce qui rend les enfants fiers de leur réussite.

Lorsque vous travaillez avec un enfant, vous rencontrez inévitablement les parents des enfants et, comme la pratique l'a montré, plus la relation entre l'enseignant et les parents est étroite, plus l'enfant réussit. J'essaie de profiter de chaque occasion pour communiquer avec les parents, l'une des premières tâches, pour établir une relation de confiance avec eux. Chaque réussite de l'enfant dans la créativité et en termes personnels est portée à l'attention des parents, ainsi l'enfant a la possibilité de recevoir les éloges des parents, ce qui est très important pour lui.

Afin que les parents soient sensibilisés au sujet, j'ai organisé pour eux des consultations, des cours communs et des séminaires pour parents et enfants, ainsi que des master classes et divers concours - des expositions qui aident à développer la motricité fine et les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire en collaboration avec les parents...

Les résultats des travaux effectués sont assez élevés. À la fin de l'année, les enfants qui ne parlaient pas ont commencé à parler, reconstituant progressivement leur vocabulaire. Le niveau d'habileté manuelle est devenu assez élevé : les enfants sont devenus plus indépendants en libre-service, le travail des enfants a commencé à avoir un niveau de performance moyen et élevé (du point de vue technique). Cependant, le travail dans cette direction ne s'arrête pas, car l'enfant a besoin d'un développement et d'une créativité constants. Dans les années préscolaires plus âgées, le travail sur le développement de la motricité fine et de la coordination manuelle devrait devenir un élément important de la préparation à l'école, en particulier à l'écriture.

Par conséquent, pour moi-même, je définis des tâches pour l'avenir. :

Continuer à rechercher de nouvelles techniques méthodologiques qui contribueront au développement de la motricité fine des mains, de la motricité générale, de l'autonomie, qui formeront un intérêt pour divers types d'activités;

Sujet d'étude « Travail dans la technique de l'isofil pour le développement de la motricité fine de la main chez l'enfant » et son introduction en pratique.

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