Sujet : Approches modernes du développement physique des enfants d'âge préscolaire. Caractéristiques du développement physique des enfants d'âge préscolaire modernes

Prokina Nina Vladimirovna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MKDOU Belovsky jardin d'enfants "Soleil"
Localité: Région de Tcheliabinsk District d'Uysky Village de Belovo
Nom du matériau : Développement méthodique
Sujet:"Approches modernes du développement de la créativité motrice des enfants au moyen d'équipements d'éducation physique non standard, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral"
Date de publication: 26.11.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire

"Approches modernes du développement de l'enfant

la créativité motrice au moyen

matériel de culture physique non standard avec

en tenant compte de la norme d'éducation de l'État fédéral"

Travail admissible
Complété par : Prokina N.V. S. Belovo MKDOU Belovsky d.s. "Soleil" 2016 un
« Les soins de santé sont le travail le plus important d'un éducateur. Leur vie spirituelle, leur développement mental, la force de leurs connaissances, leur confiance en soi dépendent de la santé et de la gaieté des enfants » V.A. Sukhomlinsky 2

introduction

1. Assistance réglementaire
Dans le monde moderne, à l'ère du 21e siècle, de nouvelles exigences plus élevées sont imposées à une personne, y compris un enfant, en matière de santé et de connaissances. L'influence sans cesse croissante sur le corps de l'enfant de divers facteurs environnementaux négatifs entraîne une détérioration de la santé, une diminution de l'état mental et physique des enfants. Prendre soin de la santé de l'enfant est devenu une priorité partout dans le monde. Après tout, la qualité et la durée de sa vie dépendent de l'état de la santé humaine. Une bonne santé acquise dans l'enfance est la base du développement global d'une personne. dans la constitution Fédération Russe affirme que tout citoyen a droit aux soins de santé. L'État finance des programmes fédéraux pour la protection de «l'amélioration de la santé de la population, en prenant des mesures qui contribuent au renforcement de la santé humaine, au développement l'éducation physique". Dans la loi fédérale "Sur les garanties fondées des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie" Art. 10, il est établi que les autorités exécutives fédérales des entités constitutives de la Fédération de Russie, les gouvernements locaux mènent des activités dans les établissements d'enseignement étatiques et municipaux qui prévoient la prévention des maladies, le diagnostic médical et le travail médical et d'amélioration de la santé. Dans la loi fédérale art. 51 « sur l'éducation », dit-on : une institution d'amélioration de la santé crée des conditions qui garantissent la protection et le renforcement de la santé des élèves. La Convention relative aux droits de l'enfant, article 3, paragraphe 3, définit la prise en charge et la protection des enfants, la responsabilité des normes établies par les autorités compétentes dans le domaine de la sécurité et de la santé et en termes de nombre et d'aptitude de leur personnel , ainsi qu'une surveillance compétente. De haut en bas, l'éducation préscolaire doit être imprégnée du souci de la santé physique et du bien-être psychologique de l'enfant. Ceci est énoncé dans le Concept de l'éducation préscolaire. Une tâche urgente de l'éducation physique est de trouver des moyens efficaces d'améliorer le développement de la sphère motrice des enfants d'âge préscolaire, sur la base de la formation de leur besoin de mouvements. Le développement de l'intérêt pour les mouvements repose sur le besoin vital de l'enfant d'être fort, courageux, adroit dans ses interactions avec ses pairs. Selon le concept d'établissement d'enseignement préscolaire, l'éducation physique imprègne toute l'organisation de la vie des enfants dans un établissement pour enfants, l'organisation du sujet et de l'environnement social, le régime et les différents types d'activités des enfants, en tenant compte de l'âge et de l'individu caractéristiques. Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant. Le Code de la famille de la Fédération de Russie stipule : les parents sont responsables de l'éducation et du développement de leurs enfants, ils sont tenus de prendre soin de leur santé, de leur développement physique, psychologique, spirituel et moral. 3
Le document "Critères d'évaluation du contenu et des méthodes d'éducation et de formation mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire" dans la section "Développement physique et santé" indique quelles conditions doivent être créées à la maternelle pour un développement physique complet: 1. Les enseignants du préscolaire créent les conditions pour différents types d'activités motrices des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles. 2. En organisant des cours d'éducation physique et des jeux de plein air, les enseignants mettent en œuvre une approche individuelle des enfants. 3. Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire contribuent à la formation de valeurs de mode de vie sain chez les enfants. 4. Les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire créent les conditions pour l'expression créative des enfants dans le processus d'activité physique. 5. Les enseignants utilisent diverses formes d'organisation de l'activité physique des enfants. 6. L'établissement d'enseignement préscolaire s'efforce de prévenir et de réduire l'incidence des enfants. Ainsi, les documents réglementaires de la Fédération de Russie soulignent la priorité de l'éducation physique dans les établissements d'enseignement préscolaire, la nécessité de créer les conditions pour augmenter le volume d'activité physique des enfants.
2. Signification
Les gens disent que l'argent ne peut pas acheter la santé. Nous devons lutter activement pour cela. "La gymnastique, les exercices physiques, la marche doivent fermement entrer dans la vie quotidienne de tous ceux qui veulent maintenir leur capacité de travail, leur santé, une vie pleine et joyeuse", écrivait Hippocrate. Déjà dans la seconde moitié du XVIIe siècle. des idées avancées dans l'éducation physique des enfants ont été exprimées par l'une des personnes les plus éduquées de cette époque - Epiphanius Slavinetsky. Il a créé un merveilleux document - "Citoyenneté des coutumes des enfants". Dans ce livre, un chapitre spécial est consacré aux jeux des enfants et indique leur grande valeur pédagogique et éducative. À l'avenir, des personnalités publiques progressistes I.I. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Radichtchev considérait le développement physique comme étroitement lié à l'éducation mentale et professionnelle de la jeune génération. Les déclarations des démocrates révolutionnaires russes ont été d'une grande importance pour le développement des questions d'éducation physique: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev. Ils ont défini l'éducation physique comme faisant partie d'une éducation globale, son lien avec le mental, le travail et l'esthétique. Ils ont vu l'objectif de l'éducation physique en 4
développement de la force physique et renforcement de la santé de l'enfant par des exercices systématiques, des jeux, des promenades et un durcissement du corps. Dans le même temps, ils ont attribué un rôle important au régime, exprimé dans l'alternance du travail et du repos, la normalisation du sommeil, la nutrition, considérant cela comme une base saine nécessaire à la bonne humeur, la capacité d'une personne à se battre pour un avenir meilleur. N. K. Krupskaya attachait une grande importance au développement physique de l'enfant. Elle a considéré l'éducation physique comme particulièrement importante dans le cadre de la tâche d'éduquer une génération forte, soulignant la nécessité de prendre en compte les caractéristiques d'âge de l'enfant lors de l'élaboration de méthodes d'éducation et de formation. Un merveilleux professeur K.D. Ushinsky attachait une grande importance aux jeux, à la gymnastique et au plein air. Il a recommandé de prendre de petites pauses dans les cours avec des enfants pour effectuer des mouvements à court terme qui aident à rétablir l'attention. Considérant nos jeux folkloriques russes comme de puissants moyens d'éducation, K.D. Ushinsky les a recommandés pour une large utilisation et a encouragé les enseignants à collecter ces jeux pour les enfants. KD Ushinsky a imposé des exigences élevées aux enseignants, estimant qu'ils doivent connaître des sciences telles que l'anatomie, la physiologie, la psychologie et la pédagogie afin de ne pas commettre d'erreurs en guidant un enfant. Le créateur de la théorie originale de l'éducation physique en Russie est P.F. Lesgaft, le plus grand scientifique - enseignant, docteur en médecine et chirurgie, il appartenait au nombre de personnes avancées de son temps. P. F. Lesgaft a développé un système holistique d'exercices physiques pour les enfants. Comme base pour la sélection des exercices physiques, il a mis les caractéristiques anatomiques, physiologiques et psychologiques des enfants liées à l'âge, la complication progressive et la variété des mouvements. Il a cherché à faire en sorte qu'un certain système d'exercices conduise au développement complet et au bon fonctionnement du corps humain, contribue à l'entraînement progressif de sa force physique. Développement physique de P.F. Lesgaft n'est reconnu que dans le cadre du développement mental, moral et esthétique et de l'activité professionnelle. Lesgaft considérait que la tâche principale dans l'enseignement des exercices était l'éducation d'une attitude consciente, qui permet de faire plus de travail avec moins d'effort. Lesgaft a souligné le sens du mot adressé à l'esprit de l'enfant, excluant l'imitation mécanique du spectacle. P. F. Lesgaft a développé la théorie et la méthodologie des jeux de plein air. Le jeu mobile est défini par lui comme "un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie". Dans ces jeux, il acquiert des compétences, des habitudes, son caractère se développe. Les règles des jeux ont le sens de la loi, l'attitude envers laquelle les enfants doivent avoir une attitude consciente et responsable. Leur accomplissement est obligatoire pour tous, ils ont donc un grand pouvoir éducatif. Les jeux développent des qualités morales - 5
discipline, honnêteté, sincérité, endurance. Lesgaft considérait le jeu comme le moyen le plus précieux d'éduquer l'individu. Si P.F. Lesgaft, en tant que fondateur de l'éducation physique en Russie, a jeté les bases scientifiques de l'éducation physique de la jeune génération, puis V.V. Gorinevsky a développé sur cette base la spécificité d'âge de l'éducation physique. Son tableau - "Exercices physiques adaptés à un âge donné" - a été largement utilisé. V.V. Gorinevsky est le fondateur du contrôle médical et pédagogique sur la mise en œuvre des exercices physiques et sportifs. I.A. Bykova a développé un système pour le développement du mouvement des enfants d'âge préscolaire. Elle a étayé et révélé le processus d'enseignement des mouvements aux enfants - sa signification, son contenu, son organisation et ses méthodes. Elle a souligné le caractère éducatif de l'éducation, son originalité, qu'elle voit en lien étroit avec le jeu, la large utilisation des techniques dans les classes avec des enfants, et l'émotivité de leur comportement. Le développement de la théorie et de la pratique de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire a été considérablement influencé par les travaux scientifiques et méthodologiques de N.A. Metlova, M.M. Kontorovitch, L.I. Mikhaïlova, A.I. Bykova. Avec d'autres auteurs, ils ont développé des programmes pour l'éducation physique des enfants, des aides pédagogiques pour les écoles de formation des enseignants et des collections de jeux de plein air pour les établissements préscolaires. Ainsi, sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que dans la méthodologie de développement des qualités motrices des enfants d'âge préscolaire, les moyens, méthodes et techniques d'enseignement des mouvements, de développement des qualités et capacités motrices, ainsi que de l'éducation morale, mentale, professionnelle et esthétique devraient être fusionnés.
I. Partie théorique
La troisième année de vie est une étape importante dans le développement de l'enfant. Le rythme du développement physique ralentit, mais le corps dans son ensemble devient plus fort, les mouvements s'améliorent. Cependant, le système musculo-squelettique est relativement peu développé, l'expérience motrice est faible, les mouvements sont souvent involontaires, leurs directions sont aléatoires, les manifestations émotionnelles sont instables et l'inhibition active est peu développée. Babina K.S. écrit que dans les premières années de la vie, l'activité motrice indépendante de l'enfant augmente constamment, mais ce qui est perdu à cet âge est compensé à l'avenir avec beaucoup de difficulté. Il identifie des indicateurs approximatifs du développement anatomique et physiologique des enfants de 2 à 3 ans. Âge Taille, cm Gain de poids, gain de circonférence thoracique Fréquence respiratoire Fréquence cardiaque 6
taille, cm kg poids, kg cellule, cm ia, min sa, battements par min 2 ans 86-88 12-13 12-13 2,5-3 50-51 25-30 110-115 3 ans 94-95 7 -9 14 - 15 2 51,5- 52,5 25-30 105- 110 Le tableau montre qu'au cours de l'année il y a une augmentation des indicateurs du développement physique de l'enfant. Cependant, ces indicateurs ne sont pas les seuls à témoigner du développement général des mouvements et de l'activité motrice d'un petit enfant. Comme le note Babina KS, à un âge précoce, les os d'un enfant sont élastiques, flexibles, facilement déformés et déformés, car le système squelettique des enfants de 2 à 3 ans présente des zones importantes de cartilage, des articulations et des ligaments faibles et mous. . Tout cela doit être pris en compte dans l'éducation physique. Nous recommandons de porter une attention particulière au développement de la voûte plantaire, car elle est aplatie dans la deuxième et partiellement dans la troisième année de vie. Par conséquent, il est utile d'exercer les bébés en soulevant, en marchant sur un plan incliné et une planche nervurée. Dans les études de Teplyuk S.N. il est à noter que les petits enfants respirent superficiellement, souvent de manière inégale, car les muscles respiratoires ne sont pas encore complètement formés. Le développement du corps d'un enfant qui maîtrise la marche entraîne une restructuration du processus respiratoire et la capacité des poumons augmente. La respiration ne s'accélère qu'avec l'excitation ou l'effort physique. Teplyuk S.N. écrit: "L'éducation physique doit être effectuée dans une pièce propre et bien ventilée ou à l'air frais, en se rappelant que les exercices dans lesquels l'enfant retient volontairement ou involontairement son souffle sont hautement indésirables." Afin de renforcer les muscles respiratoires et la ventilation pulmonaire, il suggère d'utiliser des exercices de respiration. Selon Zaripov T.P., si le bébé éprouve des émotions positives, cela l'active, contribue à l'activité normale des systèmes cardiovasculaire et nerveux. Le contenu des exercices doit captiver, intéresser l'enfant. Vous ne devriez pas le forcer à le faire - la coercition provoque une protestation naturelle, donne lieu à des émotions négatives. sept
Compte tenu des caractéristiques psychophysiologiques des enfants de 2 à 3 ans (faiblesse des processus inhibiteurs et tendance à l'excitation, légère vulnérabilité physique et mentale, fatigue), il faut tenir compte du fait qu'ils ont besoin de changements fréquents de travail et de repos. Cela doit être gardé à l'esprit lors de la conduite de l'éducation physique. Comme le note Osokina T.I., la pensée des enfants des deuxième et troisième années de la vie est concrète - ils comprennent mieux ce qu'ils voient. L'affichage initial des mouvements doit être brillant, imaginatif, holistique. Qu'il s'agisse d'exercices nouveaux ou familiers, ils sont effectués avec un adulte et selon son émission. Au début, en règle générale, les enfants exécutent de nouveaux mouvements de manière imprécise, avec une tension excessive. Il est donc nécessaire de leur imposer des exigences minimales. Les mouvements d'un enfant d'un âge donné sont considérés comme corrects lorsque, répétant l'exercice après l'enseignant, il ne reproduit que les plus élémentaires. Le manque de précision et de clarté dans l'exécution du mouvement, ainsi que l'incapacité de recréer ses éléments individuels, ne sont pas considérés comme une erreur pour l'enfant. Au cours de cette période d'âge, le bébé maîtrise un nouveau mouvement en termes généraux (en général). Une amélioration supplémentaire du mouvement, son développement détaillé et la précision de son exécution sont effectués dans les âges suivants. Volosova E.B. affirme que les émotions positives, la saturation émotionnelle des classes sont les principales conditions pour enseigner les mouvements aux enfants. L'imitation donne lieu à des émotions qui activent l'enfant. De plus, l'intérêt a un effet positif sur l'activité motrice des enfants, en particulier ceux qui sont inactifs et inactifs. Sur la base des recherches de V.A. Shishkina, nous pouvons conclure que les mouvements chez les enfants d'âge préscolaire ont leurs propres caractéristiques et changent constamment en termes d'indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Un travail bien organisé sur l'éducation physique aide chaque enfant à maîtriser rapidement les mouvements de base. Tel ou tel mouvement apparaît et se forme plus tôt chez certains enfants, plus tard chez d'autres. Cela dépend des caractéristiques individuelles, des conditions de développement des bébés, de l'influence des adultes, de l'organisation des activités des enfants et du processus même d'éducation et de formation. Chichkina V.A. note qu'en deuxième année, les enfants peuvent marcher, garder leur équilibre sur une surface limitée, inégale, surélevée, etc., sont capables de lancer, de faire rouler un objet, de ramper beaucoup et de grimper sur une échelle-échelle. Cependant, ils maîtrisent inégalement les mouvements de base, ils ont donc besoin d'une aide individuelle des adultes dans l'apprentissage. Au cours de la troisième année de vie, la coordination motrice s'améliore considérablement - la coordination des mouvements des bras et des jambes se développe. À cet âge, courir et sauter apparaissent et se forment. Les enfants marchent bien, les types de lancers se diversifient, ils commencent à mieux naviguer dans l'espace. Cela vous permet d'utiliser certaines constructions et reconstructions dans votre travail (en ligne, cercle, colonne), ainsi que des jeux avec des règles simples. huit
Volkova K.S. conseille d'habituer progressivement les enfants à la perception correcte des signaux sonores et visuels, à la rapidité de leurs réactions, ainsi qu'à l'indépendance. L'exécution d'un nouvel exercice qui est enseigné à un enfant devrait lui causer un certain effort, mais lui être accessible. La consolidation des compétences acquises et leur amélioration sont obtenues par la répétition de mouvements avec complication obligatoire (augmentation de l'activité physique, variation, changement de contenu). Ainsi, les enseignants et le personnel médical notent l'importance de l'influence de l'activité motrice sur la santé et la vie d'un jeune enfant. En conséquence, une clé fiable a été sélectionnée pour la bonne organisation de la vie d'un enfant à la maternelle et en famille, pour la formation de sa santé et de son activité mentale. Cette clé est le mouvement. Le problème du développement des mouvements à un âge précoce est traité par d'éminents scientifiques - enseignants (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina). Ils écrivent qu'au cours des dernières décennies, il y a eu une diminution significative de l'activité motrice des enfants. L'inactivité physique dans l'enfance entraîne une diminution de la vitalité, une diminution des défenses de l'organisme et retarde le développement mental des enfants. Il y a plusieurs raisons à cela, et l'une d'entre elles est l'organisation excessive du processus d'éducation et, par conséquent, une prise en compte insuffisante de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Déjà dans l'enfance, il existe des maladies causées par un manque d'activité physique - pieds plats, mauvaise posture, etc. Il était nécessaire de compenser le manque de mouvements par des exercices physiques spécialement sélectionnés. groupes d'âge, est de créer un confort émotionnel pour les enfants, de stimuler l'activité motrice désir. La principale valeur pour une personne est sa santé. De plus, cette valeur apparaît à deux niveaux : personnel et public. L'âge préscolaire dans le développement de l'enfant est la période où sont posées les bases de sa santé et de sa culture du mouvement. Dans la société moderne, des exigences élevées sont placées sur la préparation psychophysique des enfants. L'une des priorités dans la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire est la création de motivation, la formation et l'inculcation de saines habitudes de vie chez les enfants. Une direction importante dans ce domaine est un environnement sujet-espace bien organisé. Tout d'abord, c'est un environnement de développement de sujets moteurs. Elle doit non seulement être de nature évolutive, mais aussi diversifiée, dynamique, transformable, multifonctionnelle. Pour ce faire, il est recommandé d'utiliser des équipements non standard dans les jardins d'enfants, développés par des spécialistes ou fabriqués par les efforts conjoints des enseignants et des parents. Malheureusement, il y a encore des enfants dans les jardins d'enfants qui ont des troubles du système musculo-squelettique : voûte, posture molle, pied aplati, position valgus des pieds. Toutes ces violations peuvent être facilement évitées lors de l'utilisation d'équipements non standard, car effectuer des exercices avec des manuels 9
et l'équipement didactique augmente l'intérêt pour les cours, améliore la qualité des performances. L'efficacité des cours de conduite est influencée par un travail préliminaire de haute qualité et profondément réfléchi sur la préparation de tous les manuels et équipements nécessaires qui aideront à mener une série d'exercices de manière vivante, émotionnellement intéressante. Il faut bien admettre que dans la société moderne, le développement intellectuel de l'enfant devient une priorité. La plupart des enfants souffrent d'un "déficit moteur", c'est-à-dire que le nombre de mouvements qu'ils effectuent pendant la journée est inférieur à la normale. Cela augmente la charge statistique sur certains groupes musculaires. La force et les performances des muscles sont réduites, ce qui entraîne une violation des fonctions du corps. Par conséquent, il est nécessaire de rechercher de nouvelles approches pour attirer les enfants vers l'éducation physique et le sport, en développant un intérêt pour le mouvement comme un besoin vital d'être habile, fort et courageux. Nous sommes conscients que le développement physique et intellectuel doit se faire en parallèle. La solution à ce problème se trouve dans l'ensemble des conditions sociales et pédagogiques. Ceci est facilité par l'utilisation d'équipements non standard dans le travail d'éducation physique des enfants. Le mouvement est un besoin vital, un moyen de renforcer le corps. L'enfant est par nature acteur, et son activité s'exprime dans le mouvement. Plus les mouvements sont diversifiés, plus les informations pénètrent dans le cerveau, plus le développement intellectuel est intense. Pour le plein développement de l'enfant, il est nécessaire que, dans l'activité motrice, il se familiarise avec autant d'aides et d'objets d'éducation physique que possible. Il existe une conclusion scientifique bien connue selon laquelle ni l'imitation ni les images ne donnent un résultat aussi positif lors de l'exécution de tâches motrices telles que l'équipement et les manuels. Le succès des cours d'éducation physique et l'efficacité de l'éducation physique des enfants en général dépendent des formes, des méthodes et des techniques, de l'approche individuelle des enfants, ainsi que dans une large mesure de la disponibilité de la base matérielle et technique nécessaire. L'environnement du sujet est d'une grande importance pour le développement de l'activité des enfants, la formation de leur comportement d'initiative et de leur créativité. Des soutiens financiers insuffisants, l'impossibilité d'acheter du matériel coûteux, un désir ardent, malgré tout, de rendre l'éducation physique ludique et efficace, variée et passionnante, incitent de nombreux enseignants à rechercher de nouvelles formes de travail. L'équipement non standard est toujours une incitation supplémentaire pour le travail de culture physique et de loisirs. Par conséquent, il n'est jamais redondant. Vous pouvez mettre à niveau l'équipement de jeu dans la salle de sport sans frais particuliers, si vous avez une envie et un peu d'imagination. La plus grande valeur de chaque personne est la santé. Élever un enfant fort, fort et en bonne santé est le désir des parents et l'une des principales tâches auxquelles est confrontée une institution préscolaire. Formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire 10
Il convient de noter qu'à l'heure actuelle, il existe un faible niveau de connaissances sur la valeur de la santé des parents et de la santé de leurs enfants. Comme vous le savez, la santé dépend le plus souvent du mode de vie, un peu moins de l'environnement. L'hérédité et l'état de santé du pays influencent beaucoup moins la santé d'une génération. Par conséquent, la tâche des parents et des enseignants est d'inculquer à un enfant d'âge préscolaire le respect de sa propre santé et la responsabilité de la protéger. Et pour commencer le plus tôt possible la formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. Dans la période préscolaire, il y a un développement intensif des organes, la formation des systèmes fonctionnels du corps. Il est très important à l'heure actuelle de fournir aux enfants une certaine base de connaissances et des compétences pratiques d'un mode de vie sain, pour former le besoin d'une éducation physique et sportive régulière et systématique. Puisqu'un mode de vie sain est compris comme une activité humaine active visant à maintenir et à améliorer la santé, cette activité devrait inclure des éléments tels qu'une bonne nutrition, une activité physique rationnelle, un durcissement du corps et le maintien d'un état psycho-émotionnel stable. Ce sont ces composants qui devraient constituer la base d'un mode de vie sain pour un enfant d'âge préscolaire. Mode, routine quotidienne de l'enfant Principalement dans la formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire et la bonne attitude envers leur santé chez les enfants d'âge préscolaire sont des jeux appropriés, regarder des films, des dessins animés, lire et discuter de fiction, des quiz, marcher, journées de santé, vacances sportives. Ce sont ces événements qui sont les plus intéressants pour les enfants et, dans ce processus, il est plus productif de former la bonne attitude envers un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. Au cours des travaux de culture physique et de santé, à savoir les minutes de culture physique, les minutes de santé, les décharges motrices, les éléments de relaxation, etc., les qualités physiques, mentales et morales des enfants sont posées, l'indépendance et la créativité sont développées. Il est nécessaire de prêter une attention particulière aux compétences culturelles et hygiéniques, de former les habitudes de lavage, d'essuyage, de soin de la cavité buccale, d'utilisation d'un mouchoir, de comportement correct en toussant et en éternuant. Il faut que les enfants aient la possibilité de bouger systématiquement. Pour cela, il faut favoriser le développement des qualités motrices de base, maintenir un haut niveau de capacité de travail tout au long de la journée. Cependant, il convient de garder à l'esprit qu'un mode de vie sain des enfants d'âge préscolaire implique l'alternance de jeux actifs et calmes, de sorte qu'un équilibre raisonnable entre l'activité physique et le repos doit être maintenu.
Jeter les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire : ce que vous devez savoir

parents
Mode de vie sain des enfants d'âge préscolaire 11
L'âge préscolaire, selon les experts, est l'un des plus décisifs pour créer les bases de la santé mentale et physique de l'enfant. Juste avant l'âge de sept ans, la formation la plus intensive du corps de l'enfant a lieu. En même temps, le caractère, les habitudes se forment activement, les priorités de vie de l'individu sont posées. C'est pourquoi il est très, très important au cours de ces années d'inculquer activement aux enfants les connaissances, les compétences et les habitudes de base d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire. Dans le processus éducatif moderne, la direction prioritaire dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire est d'augmenter le niveau de santé des enfants, la formation de saines habitudes de vie, ainsi que l'éducation de la nécessité de cours réguliers et l'acquisition de nouvelles connaissances. Il convient de noter qu'à cet âge, les enfants d'âge préscolaire manquent de qualités telles que: - la persévérance, - le contrôle et la correction des émotions et des humeurs, - la capacité de passer rapidement d'une activité à une autre. Par conséquent, devant les adultes, les enseignants et, avant tout, les parents, la tâche devient de former chez une petite personne ces compétences qui aideront à préserver et à renforcer la santé physique et mentale du bébé. Les parents d'un enfant d'âge préscolaire doivent apprendre que la santé du bébé n'est pas seulement l'absence de maladie, de tonus émotionnel et de mauvaises performances, mais aussi de jeter les bases du bien-être futur de la personnalité de l'enfant. Partant de là, la direction principale du renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire est la formation d'une idée de la santé chez les enfants d'âge préscolaire comme l'une des valeurs fondamentales de la vie. Les éducateurs de la maternelle, les parents à la maison doivent constamment enseigner à l'enfant le bon comportement dans diverses circonstances de la vie, se préparer à des situations imprévues. Pendant cette période, l'enfant doit clairement apprendre ce qui est bon et utile, et ce qui est nocif et mauvais. Les parents, les grands-parents doivent constamment inculquer au bébé la bonne attitude envers sa santé et sa responsabilité. cette direction dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire devrait être décidée par la création d'un système intégral pour la préservation du bien-être physique, mental et social de l'enfant. Les parents doivent accorder une attention particulière aux composants d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire: - Respect de la routine quotidienne, de l'activité et du sommeil. - Activité motrice, balades, jeux extérieurs au grand air. - Une alimentation saine et appropriée. - Respect des règles d'hygiène. Inculquer à votre enfant l'amour de la propreté physique. Apprendre à prendre soin de son corps. - Durcissement. Formation de la capacité du corps à résister aux facteurs naturels défavorables. 12
Les principales tâches des parents pour former les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire: Hygiène et durcissement des enfants d'âge préscolaire La formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire doit être effectuée en permanence sans jours de congé ni vacances. Un enfant dès son plus jeune âge doit apprendre qu'être en bonne santé est bon et qu'être malade est mauvais. Pour être toujours en bonne santé, il doit suivre certaines règles et ne rien faire qui puisse entraîner une maladie ou une blessure. L'enfant suit toujours le mode de vie des aînés, maman et papa. Par conséquent, les parents doivent avant tout eux-mêmes mener une vie saine et ne pas donner le mauvais exemple à leur enfant. Ainsi, une approche intégrée de la formation d'une culture d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire leur permettra de leur inculquer les habitudes et les compétences nécessaires qui seront à la base de leur vie future. Ces dernières années, le nombre d'enfants physiquement affaiblis a sensiblement augmenté. Problèmes d'écologie, emploi des parents, faible niveau d'activité physique de la famille - tout cela n'améliore pas la santé de l'enfant, mais vice versa. De nombreux parents sont trop passionnés par le développement intellectuel de leurs enfants, oubliant complètement que le renforcement de leur santé, la promotion du développement physique et mental est particulièrement important à l'heure actuelle. Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la santé des enfants, le Centre scientifique pour la santé des enfants de l'Académie russe des sciences médicales, le nombre d'enfants d'âge préscolaire en bonne santé a récemment diminué de 5 fois et ne représente que 9% du contingent d'enfants entrant à l'école. Seuls 5 à 7% des enfants d'âge préscolaire sont en bonne santé, 30 à 35% souffrent de maladies chroniques, plus de 60% ont des anomalies fonctionnelles. C'est pourquoi le problème de la détérioration de la santé de la population du pays et en particulier des enfants devient un problème national. Le décret «Sur l'augmentation du rôle de la culture physique et des sports dans la formation d'un mode de vie sain de la population» signé par le président V. Poutine a montré la préoccupation de l'État pour l'avenir du pays. À cet égard, le Gouvernement de la Fédération de Russie a adopté en temps voulu le programme cible "Enfants de Russie". Une place particulière dans le programme est accordée au sous-programme "Enfant en bonne santé", dont le but est de préserver et de renforcer la santé des enfants et des adolescents à tous les stades de développement. Et le «Concept pour la modernisation de l'éducation russe» définit clairement la tâche d'atteindre une nouvelle qualité d'éducation moderne en mettant à jour le contenu de l'éducation et en améliorant les mécanismes de contrôle de sa qualité. La pertinence de ce problème est également définie dans la loi « sur l'éducation » (sous-section 2, art. 1, partie 1), le Programme fédéral pour le développement de l'éducation, la Doctrine nationale de l'éducation, la Convention relative aux droits de l'enfant et la Déclaration mondiale visant à assurer la survie, la protection et le développement de l'enfant. Partant du fait que le problème de la formation de l'activité motrice des enfants est pertinent, j'ai réalisé un diagnostic du développement physique des enfants d'âge préscolaire. Les diagnostics ont montré que les mouvements de base des enfants ne sont pas assez développés, 21% des enfants ont un niveau élevé, 35% ont un niveau moyen et 44% ont un niveau bas. treize

Diagnostique
Élevée Moyenne Faible J'ai fait face à un problème pédagogique : comment accroître l'intérêt des enfants pour la culture physique et la créativité dans l'activité physique. Étant donné l'importance de ce problème, il a été
but:
trouver des moyens de former l'activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire au moyen d'équipements d'éducation physique non traditionnels et des éléments suivants
Tâches:
1. Étudier et analyser la littérature pédagogique et psychologique sur ce sujet. 3. Élaborer un plan d'action sur ce thème (GCD, loisirs, animations, Journées Santé). 2. Développer un système de travail sur la formation de l'activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire, en utilisant un équipement non standard et vérifier son efficacité. 4. Élaborer des recommandations pédagogiques pour les parents et les enseignants. 5. Impliquer les enseignants et les parents dans la fabrication de matériel d'éducation physique non standard. 14

Le travail de résolution des tâches a été effectué en tenant compte des éléments suivants

des principes:
1 .
Le principe de systématique et cohérent.
Ce principe suppose que l'assimilation du matériel pédagogique se fait dans un certain ordre, système. Lors de la planification, la séquence de divulgation du sujet est établie, la connexion du nouveau matériel avec des activités éducatives déjà apprises, l'expérience des enfants est réfléchie.
2. Le principe d'accessibilité -
implique de corréler le contenu, la nature et le volume du matériel pédagogique avec le niveau de développement, la préparation des enfants. 3.
Le principe de visibilité.
Ce principe correspond aux formes de pensée de base des enfants d'âge préscolaire. La visualisation permet une compréhension, une mémorisation forte. Rendre l'apprentissage visuel signifie créer des images visuelles chez l'enfant, assurer la perception de l'environnement, l'inclure directement dans les activités pratiques, relier l'apprentissage à la vie. 4.
Le principe de la coordination des activités des enseignants, des spécialistes et des parents.
Cela implique la coopération et la coordination des actions des éducateurs, du directeur musical, de l'enseignant-psychologue, des travailleurs médicaux, des assistants éducateurs dans la réalisation d'un objectif commun. Les enseignants savent que le principal fardeau en termes de développement physique des enfants incombe directement aux activités éducatives. Que faut-il faire pour rendre l'éducation physique plus intéressante, excitante et efficace pour les jeunes enfants. Après tout, parfois, le professionnalisme et l'émotivité d'un enseignant ne suffisent pas à eux seuls à stimuler l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la culture physique. LN Tolstoï a souligné que l'enfant est prêt à étudier quand il est intéressé. S.Ya Feinshtein a fait valoir que ni l'imitation ni les images ne donnent un résultat aussi positif lors de l'exécution de tâches motrices comme l'équipement et les manuels. Cela m'a incité à rechercher et à introduire de nouveaux équipements non standards à utiliser en éducation physique, afin d'accroître l'intérêt pour les cours de développement physique, d'améliorer la santé des enfants et de développer leur créativité motrice. J'ai commencé mon travail en étudiant la littérature scientifique et méthodologique pertinente, j'ai élaboré un plan pour équiper un environnement de développement de sujet pour le développement physique en groupe. Exigences pour les équipements non standards Les équipements non standards doivent être :  sûrs ;  aussi efficace que possible ;  facile à utiliser ;  compact ;  universel ;  technologiquement avancé et facile à fabriquer;  esthétique. 15
Le matériel hors normes conçu et fabriqué par moi et mes parents est simple, peu coûteux, universel, de petite taille et apporte un élément de nouveauté à chaque événement avec des enfants. Ces manuels sont multifonctionnels, ce qui permet de les utiliser dans diverses activités. Les enfants sont attirés par des formes inhabituelles, la couleur de ces équipements, qui contribue à un ton émotionnel plus élevé lors de la conduite d'activités directement éducatives et l'intérêt des enfants pour celles-ci, forme le besoin de mouvement. Les enfants ont appris que les crayons de couleur peuvent faire plus que dessiner : ils se transforment facilement en masseur pour les doigts et les orteils, tout comme les boutons. Le manuel "Freckles-Rattles", composé de contenants en plastique, de rubans et d'éléments sonores divers, a été très apprécié des enfants. Il est utilisé non seulement lors de l'exécution d'appareillage de commutation extérieur, mais également pour divers types de marche et de course, lors de l'exécution de jeux en plein air. Les enfants l'utilisent efficacement tout au long de la journée sous diverses formes et activités, ce qui signifie qu'ils enrichissent leur expérience motrice et leur créativité au niveau de leurs capacités individuelles.
Au non-standard développé et fabriqué indépendamment par nous

l'équipement comprend les types et options suivants :
1. Pour effectuer ORU: sacs insolites, écharpes, gants, mitaines, légumes, crayons étonnants. 2. Pour effectuer l'ATS: un cordon multicolore, des tapis magiques, la piste «Chemin de la rivière» 3. «Chaînes colorées» - des poignées de surprises plus gentilles sont attachées aux extrémités des cordes, utilisées pour effectuer des exercices de développement généraux. 4. "Masseur" - renforce les muscles du dos, de la poitrine et des jambes. 5. "Bûches de bouleau" - apprenez aux enfants à enjamber, sauter par-dessus, courir à travers des objets. 6. "Sultanas, rubans" - apprenez à effectuer des commutations extérieures avec des objets, développez l'attention, la dextérité. A utiliser en vacances, danses, jeux de plein air ou juste pour la bonne humeur. 7. Pour marcher, grimper, sauter, enjamber, nous utilisons une pieuvre douce. Les enfants aiment jouer avec, développer la dextérité, l'équilibre, la confiance en soi, renforcer les muscles des jambes et des pieds. 8. "Balles molles" - pour développer l'œil des enfants, la dextérité, développer des qualités volontaires, l'attention, la vitesse de réaction, la capacité de réguler et de coordonner les mouvements, former des compétences de maîtrise de soi. 9. "Crayons drôles" - pour favoriser la prévention des pieds plats, massage des pieds. Améliore la circulation sanguine au niveau des doigts, des mains et des avant-bras Utilisation : massage des paumes (rotation du corps du crayon entre les paumes), massage du bout des doigts, massage du dos et de l'intérieur de la main. Massage des pieds. 10. "Pigtails" - utilisé pour occuper l'appareillage extérieur, pour les jeux extérieurs. 11. Gobelets pour le jeu "Lancer la balle". Pour le développement de l'oeil, la dextérité, la rapidité de réaction. 12. "Joyeux hochets" - fabriqués à partir de bobines de ruban adhésif, collés avec du carton coloré, utilisés pour les appareillages de commutation extérieurs et dans les activités de jeu. seize
16. "Assiettes bruyantes" - utilisées pour l'appareillage de commutation extérieur, dans les exercices du matin, composées de deux assiettes en papier jetables et de matériaux bruyants. 17. "Breeze in a bottle" - utilisé pour les exercices de respiration. Développe les organes respiratoires. 18. "Bilbock" - conçu pour atteindre la cible. Développe l'œil, l'attention, la rapidité de réaction, la dextérité manuelle et la synchronisation des mouvements, ainsi que la patience et la précision. 19. "Simulateur silencieux" - utilisé pour développer le développement de la coordination, de l'imagination et de la perception spatiales, de la compréhension des relations spatiales (droite-gauche); entraînement des muscles de la ceinture scapulaire, des mains de l'enfant. L'utilisation d'aides non standards diversifie directement les activités éducatives, les jeux de plein air, me permet d'utiliser plus largement divers exercices, de varier les tâches. La réalisation d'activités de développement physique à l'aide d'équipements non standard a montré que leur intérêt est possible en raison de son utilisation efficace, qui vous permet de former rapidement et efficacement des habiletés motrices et des capacités. J'ai développé des résumés d'activités directement éducatives et de divertissement en utilisant du matériel d'éducation physique non standard que j'ai fabriqué et je les ai appliqués avec succès dans la pratique. Dans chaque tranche d'âge, un coin sport ou "coin santé" a été créé, où des aides au développement de l'activité physique sont situées dans un lieu accessible aux enfants. Il s'agit à la fois d'équipements sportifs fabriqués en usine et d'équipements non standard fabriqués par des enseignants et des parents. Ici, vous pouvez voir divers massages et chemins nervurés, pour la prévention des pieds plats, des lancers d'anneaux, des rubans multicolores, des nattes, des sultans et bien plus encore. Des équipements non standard sont utilisés dans notre jardin d'enfants dans tous les types de travaux de culture physique et d'amélioration de la santé: pendant les exercices du matin, la gymnastique améliorant la santé, les activités de jeu, les activités directement éducatives, les divertissements, les loisirs. Les éducateurs savent qu'un résultat positif ne peut être obtenu qu'en faisant des parents leurs alliés. J'ai essayé de susciter leur intérêt pour la culture physique, en renforçant la santé de leurs enfants. A cet effet, une enquête a été menée sur le thème "La culture physique dans votre famille". L'enquête a montré que le jardin d'enfants est principalement engagé dans l'éducation physique de l'enfant, tandis qu'à la maison, les enfants passent la plupart de leur temps dans une position statique. Les parents ont admis qu'ils passaient peu de temps avec l'enfant à l'air frais. Compte tenu des résultats de l'étude, nous avons décidé de faire des parents nos alliés en organisant la coopération à travers : - des rencontres de parents sur des sujets d'actualité. - consultations imprimées et électroniques - vacances communes, loisirs, divertissements ; - placement d'informations dans le coin parent ; - sur le site de l'établissement préscolaire. Par conséquent, j'ai organisé une réunion de parents sur le thème «La santé des enfants est entre nos mains», dans laquelle j'ai révélé le sujet de la protection et du renforcement de la santé des enfants, parlé des avantages du durcissement, des jeux sportifs modernes qui peuvent être joué par toute la famille. 17
Elle a donné des recommandations pratiques sur la façon dont vous pouvez vous amuser à faire des exercices à la maison avec votre enfant. J'ai également organisé un atelier avec mes parents "Comment fabriquer soi-même des équipements non standard intéressants". Les parents ont vu des dessins, des schémas et des dessins d'équipements non standard. La plupart des parents n'étaient initialement pas enthousiastes à propos de cette idée, et seules 6 familles se sont intéressées à un équipement non standard et l'ont fabriqué selon nos échantillons. Les résultats ne se sont pas fait attendre : les parents ont noté un intérêt accru des enfants pour les exercices physiques moteurs, une augmentation de leur activité motrice et une diminution de la morbidité. Un concours d'examen a également été annoncé parmi les parents
"
ÉQUIPEMENT DE SPORT NON TRADITIONNEL DIY
".
Le résultat du concours a plu et aidé à poursuivre le travail avec les enfants.
À l'avenir, je prévois d'effectuer le travail suivant avec les parents :
 consultation « Durcissement du corps de l'enfant et prévention des pieds plats » avec visionnage de vidéos ;  compiler un reportage photo sur votre famille « Repos actif le week-end » ;  rencontre finale « Un esprit sain dans un corps sain », où les parents partageront leur expérience positive de l'éducation familiale en termes de développement physique ;
Dans mon travail, je travaille en étroite collaboration avec des collègues :
 a parlé au conseil des enseignants avec le rapport "Planification de la direction "Développement physique" en collaboration avec d'autres domaines éducatifs";  a tenu des consultations : « Prévention des pieds plats et correction de la posture », « Aménagement des espaces sportifs avec des équipements hors normes » ;  mené un examen ouvert des activités directement éducatives en éducation physique utilisant l'équipement fabriqué.
De cette façon
, effectuer des exercices avec un équipement non standard a accru l'intérêt des enfants pour l'éducation physique, amélioré la qualité de l'exercice, diversifié la culture physique et le travail de santé. L'utilisation efficace de l'équipement d'éducation physique signifie assurer la durée optimale de son utilisation tout au long de la journée sous diverses formes et activités afin que les enfants maîtrisent toutes sortes d'exercices physiques, leur créativité motrice au niveau de l'âge et des capacités individuelles. L'un des moyens d'améliorer l'efficacité des équipements de culture physique est la nouveauté, qui est créée en introduisant de nouveaux équipements non standard, en transformant des équipements portables de divers avantages en complexes originaux (parcours d'obstacles, maisons, clôtures). Les enfants de tous âges effectuent des exercices avec un équipement d'éducation physique non standard avec beaucoup de plaisir et obtiennent de bons résultats. En utilisant des équipements non traditionnels dans les cours d'éducation physique, les jeux et les exercices de jeu, les courses de relais, les activités de plein air, nous augmentons l'intérêt des enfants pour divers types d'activités motrices, augmentons le volume d'activité motrice et augmentons l'humeur émotionnelle. Sachant que des résultats positifs ne peuvent être obtenus qu'en faisant des parents nos alliés, nous avons essayé de susciter leur intérêt pour l'éducation physique et la promotion de la santé des enfants, pour montrer à quel point leur intérêt pour les cours augmente lorsqu'ils utilisent du matériel non standard. Dans la préparation des prestations nécessaires, les parents des élèves nous aident activement, et ils participent également activement aux événements sportifs organisés à l'établissement d'enseignement préscolaire. Nous entreposons tout notre matériel dans nos 18
coin culture physique Nous pensons que les enfants sont à l'aise et douillets dans l'environnement moteur que nous avons créé. Je voudrais souligner les résultats que nous avons obtenus : l'intérêt accru des enfants pour différents types mouvements, ingéniosité dans l'activité motrice indépendante, augmentation du tonus émotionnel dans les cours d'éducation physique, désir d'obtenir de meilleurs résultats sportifs. Tout cela n'est que le début des travaux visant à améliorer les équipements non standard, à en inventer de nouveaux types et à les introduire dans le travail avec les enfants. Les équipements non standard de sport et de jeu sont conçus pour contribuer à la solution des tâches spécifiques du développement ciblé de la motricité des enfants et à la solution des problèmes de leur développement global et de la formation de leur personnalité, à savoir: * les enfants ont appris à se sentir eux-mêmes dans l'espace, y naviguer ; * les conditions ont été créées pour la manifestation d'un maximum d'indépendance, d'initiative, d'efforts résolus; * appris aux enfants à utiliser des équipements de sport et de jeu non standard dans des activités indépendantes ; * éveillé l'intérêt pour les jeux sportifs, les activités, élargi la gamme d'idées sur divers types d'exercices physiques, leur importance pour l'amélioration de la santé. C'est l'utilisation d'équipements d'éducation physique non traditionnels qui permet : d'accroître l'intérêt des enfants pour la mise en œuvre des mouvements et jeux de base ; développer chez les enfants l'observation, la perception esthétique, l'imagination, la mémoire visuelle; développer un sens de la forme et de la couleur; promouvoir
Les équipements non standards permettent :
- s'engager pleinement dans l'amélioration des enfants d'âge préscolaire; - assure le développement physique polyvalent des enfants; - forme un effet de renforcement général sur le corps de l'enfant; - vous permet d'influencer rapidement et efficacement la formation du système musculo-squelettique.
L'équipement non standard fournit:
- développement de l'intérêt des enfants pour l'éducation physique. - Améliorer la qualité de l'exercice. - la formation d'une posture correcte et la prévention des pieds plats. - amélioration de la coordination des mouvements, augmentation de la force et de l'endurance des muscles.
Matériel non standard que j'utilise :
- en éducation physique. - pendant les vacances et les divertissements. - travail individuel avec les enfants. Les enfants sont attirés par les formes inhabituelles et la couleur des équipements non standard, ce qui contribue à un ton émotionnel plus élevé pendant les cours et à l'intérêt des enfants pour divers types d'activités motrices, au développement de l'indépendance des enfants, à la formation d'un besoin de mouvement. L'équipement non standard est toujours une incitation supplémentaire à intensifier le travail de culture physique et de santé. L'utilisation de ces aides et équipements augmente le nombre d'exercices pour différents groupes musculaires, et permet également 19
appliquer une méthode différenciée de travail avec les enfants d'âge préscolaire. En résumant les résultats du travail effectué, nous pouvons noter des résultats positifs: l'intérêt des enfants pour différents types de mouvements a augmenté, l'inventivité dans l'activité motrice indépendante est apparue, le tonus émotionnel dans l'éducation physique a considérablement augmenté L'intérêt des enfants pour les exercices physiques a augmenté Dans l'avenir, nous prévoyons de continuer à travailler sur la formation de l'activité motrice des enfants à l'aide d'équipements non standard, de reconstituer les fiches de gymnastique améliorant la santé, de continuer à équiper les coins de culture physique, ainsi qu'une salle de sport avec des équipements physiques non standard conformément avec les caractéristiques d'âge des enfants, généraliser l'expérience d'éducation familiale des parents les plus actifs dans le sport avec leurs enfants. En conclusion, je voudrais souligner que l'utilisation d'équipements non traditionnels présente une énorme variabilité et intégrativité. Il effectue plusieurs tâches à la fois: il renforce la santé des enfants et contribue à améliorer l'humeur, soulage le stress. Et jouer avec un tel équipement est un plaisir ! Je vous souhaite une bonne santé et une bonne humeur. Merci pour votre attention. vingt

Littérature
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Enseignant principal A.O. Reshetnikova

Une grande partie du potentiel de la société russe au milieu du 21e siècle sera constituée par les enfants d'âge préscolaire d'aujourd'hui. Désormais, des données alarmantes sur une détérioration systémique de l'état de santé, une diminution du niveau de forme physique des enfants d'âge préscolaire deviennent monnaie courante.
Dans le même temps, les activités liées à la protection de la santé de l'enfant, à l'augmentation de sa fonctionnalité, au niveau de sa forme physique, sont à la tête de tous les programmes d'éducation et d'éducation dans les établissements préscolaires.

Pertinence du problème l'organisation et le contenu de l'activité innovante dans une institution préscolaire moderne ne font aucun doute. Les processus innovants sont un modèle dans le développement de l'éducation préscolaire et se réfèrent à de tels changements dans le travail d'une institution qui sont significatifs, accompagnés de changements dans le mode d'activité et le style de pensée des employés, introduisent des innovations dans les activités qui provoquent la transition de le système d'un état à un autre.
Les processus innovants au stade actuel de développement de la société affectent tout d'abord le système d'éducation préscolaire, en tant que première étape de la révélation des capacités potentielles de l'enfant. Le développement de l'éducation préscolaire, le passage à un nouveau niveau qualitatif ne peut se faire sans le développement de technologies innovantes.
Les innovations définissent de nouvelles méthodes, formes, moyens, technologies utilisées dans la pratique pédagogique, centrées sur la personnalité de l'enfant, sur le développement de ses capacités.
Activité d'innovation dans l'éducation a ses propres caractéristiques. La première caractéristique est que les sujets du processus d'innovation sont les enfants, les parents et les enseignants. Si cela n'est pas pris en compte, alors tout ce qui est réellement éducatif relève de l'innovation pédagogique. Le deuxième trait distinctif de l'innovation pédagogique est la nécessité de couvrir systématiquement le plus grand nombre possible de problèmes pédagogiques. En ce qui concerne le domaine de l'éducation, l'innovation peut être considérée comme le résultat final d'une activité innovante, qui s'est concrétisée sous la forme d'un nouveau contenu, d'une nouvelle méthode, d'une nouvelle forme d'organisation du processus éducatif ou d'une nouvelle approche de l'offre de services sociaux services dans le domaine de l'éducation basés sur des demandes réelles des parents, c'est-à-dire nouvelles formes d'éducation préscolaire.
Parallèlement au renouvellement de l'ensemble de l'éducation préscolaire, le contenu de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé des établissements préscolaires est activement mis à jour.
Cependant, tous les processus innovants qui se produisent dans la culture physique des enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas être définis comme positifs. De nombreuses questions auxquelles sont confrontés les enseignants et l'administration d'une institution préscolaire n'ont pas de réponses univoques aujourd'hui. Concentrons-nous sur la préparation des enfants à l'école. Les parents modernes ont presque entièrement confié l'éducation de leurs enfants à une institution préscolaire. Cependant, ils ne contrôlent constamment que les questions d'éducation intellectuelle, alors qu'en règle générale, ils ne s'intéressent pas aux problèmes d'éducation physique. Et si aujourd'hui, à l'entrée à l'école, la préparation physique n'est en aucun cas évaluée et l'état de santé n'est pas pris en compte, alors au stade préscolaire, non seulement pour les éducateurs, mais aussi pour les parents, ces aspects passent au second plan , et parfois ils ne sont pas du tout présents dans le système de préparation à l'école.
L'un des problèmes pressants de la culture des enfants d'âge préscolaire est le diagnostic de leur condition physique. La sélection des tests pour le diagnostic des enfants d'âge préscolaire nécessite de prendre en compte les caractéristiques psychophysiques des enfants de cet âge.
Les principales directions d'activité innovante dans le domaine de l'éducation physique dans un établissement d'enseignement préscolaire sont:
- systématisation des technologies médicales améliorant la santé utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire modernes (à l'heure actuelle, un large éventail de technologies médicales améliorant la santé est utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire);
- justification des modes moteurs différenciés pour les enfants d'âge préscolaire ayant des capacités fonctionnelles, un état de santé et des handicaps différents ;
– création d'un environnement de culture physique et de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire comme condition nécessaire à la mise en œuvre du contenu de la culture physique et de la culture de la santé.
L'éducation physique est un processus pédagogiquement organisé de développement des qualités physiques, d'enseignement des actions motrices et de formation de connaissances particulières. Le but de l'éducation physique est l'éducation de personnes physiquement parfaites, préparées pour le travail créatif et la défense de la patrie. Dans le processus d'éducation physique, les tâches suivantes sont résolues: amélioration de la santé (amélioration de la santé, amélioration physique, réalisation et préservation de performances élevées); pédagogique (formation et perfectionnement nécessaire des compétences et aptitudes appliquées et sportives, acquisition de connaissances particulières) ; éducatif (formation des qualités morales et volitives, promotion du travail et éducation esthétique).
Au stade actuel, les exigences relatives à l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire prévoient la solution des tâches suivantes:
- l'éducation des enfants à la nécessité d'une amélioration physique et d'un mode de vie sain et leur inclusion dans une culture physique active et des activités sportives ;
– formation chez les enfants des connaissances théoriques initiales et des compétences pratiques dans le domaine de la culture physique;
- utilisation complète des moyens de culture physique pour la prévention des maladies, la préservation et le renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire, la maîtrise des compétences de maîtrise de soi au cours des cours.
Cependant, la résolution de ces problèmes est contrainte par de nombreux facteurs négatifs dont les principaux sont :
- correspondance incomplète des programmes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire avec l'essence des tâches d'éducation physique;
- base matérielle pas toujours suffisante de l'établissement d'enseignement préscolaire pour résoudre les problèmes d'éducation physique des enfants;
- faible niveau de développement physique général et incidence élevée d'enfants d'âge préscolaire.
Pour surmonter ces difficultés dans notre établissement d'enseignement préscolaire, un modèle d'éducation physique pour les enfants d'âge préscolaire a été développé, qui comprend les bases basées sur un ensemble de principes: scientifiques, accessibles, systématiques, cohérents, actifs d'âge préscolaire, individualisation, continuité.
Le deuxième élément principal concerne les mécanismes de mise en œuvre des principes proposés. Ce modèle fonctionne sous l'influence des mécanismes suivants : organisationnel, économique, personnel et social.
Ce n'est un secret pour personne qu'à la maternelle et à la maison nos enfants passent la plupart de leur temps en position statique (à table, devant la télé, etc.). Récemment, le nombre d'enfants souffrant de troubles du système musculo-squelettique a augmenté à la maternelle. Je crois que le but principal de la culture physique est le mouvement et les loisirs actifs.
Notre jardin d'enfants a certaines conditions qui nous permettent de nous engager pleinement dans la réhabilitation des enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont heureux de faire des exercices du matin, de l'éducation physique, des exercices de respiration, du rythme, d'effectuer de l'acupression, de participer à des événements sportifs et des divertissements, des journées de la santé.
Les enfants des cours d'éducation physique doivent avant tout être intéressants.
On sait qu'une attitude émotionnelle positive contribue à une assimilation plus rapide de tout matériau. L'inclusion d'énigmes, de comptines, de dictons dans les activités éducatives pour le développement physique contribue au développement de l'intérêt pour les exercices d'imitation, ainsi que le désir d'imaginer et de montrer en mouvement ce qui est entendu : il s'avère qu'une énigme peut non seulement à deviner, mais aussi à montrer !
Les mouvements du jeu figuratif développent la capacité d'improvisation, l'ouïe, l'attention, la réflexion, l'imagination créative et la mémoire. Ils révèlent des images compréhensibles pour les enfants, forment la capacité de transmettre de manière créative le caractère et les habitudes de l'animal représenté. De plus, en s'exerçant à l'exécution de tels mouvements, les enfants développent la force, la dextérité, la coordination des mouvements, apprennent à naviguer dans l'espace, acquièrent la capacité de se déplacer à un rythme et à un rythme donnés.
Tenant compte de tout ce qui précède, j'essaie d'être créatif dans l'organisation des cours d'éducation physique : j'apprends à l'avance des mouvements imitatifs, prépare des images d'animaux, parle de leurs habitudes, où (dans quels pays) ils vivent, sélectionne des bandes sonores (rythmique douce musique, enregistrements d'effets sonores, y compris onomatopées, que les enfants doivent imiter) (variantes d'exercices de devinettes - voir annexe)
À mesure qu'ils maîtrisent la technique d'exécution des mouvements, les enfants eux-mêmes peuvent à tour de rôle deviner des énigmes. J'essaie d'utiliser des «énigmes avec exercices» amusantes et amusantes dans les exercices du matin, lors des séances d'éducation physique, lors d'activités d'éducation musicale et physique.
Lors de l'utilisation de méthodes non traditionnelles dans la forme physique des enfants, il est possible d'atteindre l'activité physique la plus élevée, la récupération émotionnelle et une diminution de la morbidité.
Une place spéciale dans la vie d'un enfant est occupée par un conte de fées. Les enfants apprennent le monde non seulement avec l'esprit, mais aussi avec le cœur. Cela aide à améliorer l'humeur pendant l'exercice.
La leçon d'intrigue est basée sur une situation holistique d'intrigue qui reflète le monde autour de l'enfant sous une forme conditionnelle. Il se compose de différents types de mouvements de base et d'exercices de jeu d'un caractère général d'imitation de développement ("cirque", "athlètes", "zoo").
Les jeux d'imitation sont très intéressants. Dans les jeux, les enfants se représentent dans diverses images : animaux, plantes, objets. Pendant ces jeux, les enfants se détendent, se réjouissent.
La leçon de jeu est construite sur la base d'une variété de jeux de plein air, de jeux de course à relais. Très souvent, je donne des cours de jeu non seulement au sein de mon groupe, mais aussi avec d'autres groupes du même âge.
Les cours de type training visent à développer les capacités motrices et fonctionnelles des enfants. Ils comprennent un grand nombre de mouvements cycliques, musicaux et rythmiques, divers éléments de jeux sportifs, des tâches motrices différenciées visant à développer la vitesse, la dextérité, la force et l'endurance.
Puisque la journée chez les enfants commence par des exercices matinaux, c'est l'un des composants les plus importants du régime moteur, son organisation vise à élever le tonus émotionnel et musculaire des enfants.
L'exercice quotidien contribue à la manifestation de certains efforts volontaires, développe chez les enfants l'habitude de commencer la journée par des exercices du matin. Les exercices du matin impliquent progressivement tout le corps de l'enfant dans un état actif, approfondissent la respiration, augmentent la circulation sanguine, favorisent le métabolisme.
Parallèlement à la forme traditionnelle, j'utilise activement des formes non traditionnelles d'exercices du matin dans ma pratique.
Dans le complexe traditionnel des exercices du matin, courir, marcher de différentes manières, reconstruire, des ensembles d'exercices avec et sans objets sont utilisés.
La gymnastique matinale à caractère ludique comprend : deux ou trois jeux extérieurs d'intensité variable ("Trouvez votre pote", "Canne à pêche", "La mer s'inquiète"), ou une intrigue de jeu est prise ("Enfants robustes", « Héron dans le marais » et etc.).
Les exercices du matin utilisant un parcours d'obstacles sont d'un grand intérêt pour les enfants. Il permet de proposer aux enfants des exercices avec une augmentation progressive de la charge, de compliquer les tâches motrices, d'inclure différents types de mouvements avec une augmentation du nombre de répétitions et du rythme des mouvements, d'alterner les aides à l'entraînement physique. Vous pouvez créer différents parcours d'obstacles en utilisant une variété de modules. Les modules de gymnastique modernes sont légers, rapidement assemblés et démontés. Ils vous permettent d'inventer un grand nombre de parcours d'obstacles, et les enfants, en règle générale, aiment vraiment surmonter divers obstacles: sauter par-dessus des modules, des cerceaux, se déplacer avec des marches latérales, etc.
Lors d'une grande poussée émotionnelle, des exercices matinaux sont organisés avec des éléments de jeux sportifs (dribbler, lancer, attraper, lancer dans un panier de basket).
Pendant la saison chaude, lors de l'accueil des enfants au grand air, je fais des exercices matinaux avec l'inclusion de courses d'amélioration de la santé sur 100, 150, 200 mètres, en fonction des caractéristiques individuelles des enfants, une course de 30 mètres entre groupes du même âge. Au début de la gymnastique du matin, je propose aux enfants un court échauffement composé de 3-4 exercices, puis il y a une course ou une compétition elle-même et tous les éléments des exercices de respiration sont terminés.
On sait également que les enfants adorent jouer à des jeux de plein air, qui sont pour eux des activités actives et significatives. Le contenu des jeux de plein air, en règle générale, est un matériel cognitif qui élargit les horizons de l'enfant. Afin de susciter un plus grand intérêt chez les enfants et de les encourager à participer à de tels jeux, j'essaie de créer une atmosphère joyeuse et détendue dans la classe, de proposer des histoires amusantes.
Souvent, pour les événements d'éducation physique, un jeu extérieur avec un personnage-héros est nécessaire. Il n'est pas difficile de créer un tel jeu sur la base d'énigmes, de poèmes, de dictons. Dans son cours, vous aurez peut-être besoin de gros jouets lumineux, de masques d'animaux (voir l'annexe pour des exemples).
Pas le dernier rôle dans la création d'une atmosphère passionnante de la leçon est joué par l'équipement. Surtout non standard. Effectuer des exercices avec des manuels et du matériel didactique augmente l'intérêt pour les cours, améliore la qualité des exercices et contribue à la formation d'une posture correcte. Par conséquent, j'utilise activement des équipements d'éducation physique non standard fabriqués par moi-même et les mains de mes parents dans les cours et les divertissements.
Un coin sport a été créé dans notre groupe, où se trouvent des aides au développement de l'activité physique dans un lieu accessible aux enfants. Il s'agit d'équipements sportifs d'usine, mais pour la plupart non standard. Ici, vous pouvez voir diverses pistes de massage et nervurées pour la prévention des pieds plats, des lancers d'anneaux, des serso, des cibles molles, des drapeaux colorés, des rubans, des sultans et bien plus encore.
Activité physique- la principale source et force motrice pour la protection et la promotion de la santé, l'amélioration des capacités physiques et intellectuelles d'une personne. L'enfant apprend le monde, maîtrise l'espace à l'aide de mouvements dès son plus jeune âge.
À la maternelle, il est nécessaire d'initier l'enfant à la culture physique en permanence, toutes les heures, toutes les minutes. L'enfant a besoin d'une activité physique optimale, son manque est défavorable: l'activité cardiaque est affaiblie, le métabolisme est perturbé, le développement physique est inhibé, les muscles s'affaiblissent, l'état de l'enfant s'aggrave.
Lors de la tenue d'événements d'éducation physique, il ne faut pas oublier leurs exigences de base: caractéristiques d'âge des enfants, compétences et capacités acquises précédemment, ainsi qu'une approche individuelle des enfants.
Le contrôle du développement physique des enfants est effectué sur la base du suivi du développement physique des enfants, ce qui permet non seulement d'analyser la dynamique du développement individuel de l'enfant, mais également de retracer la conditionnalité du développement physique et la dynamique du pourcentage total de morbidité.
Tout cela augmente l'intérêt des enfants pour l'éducation physique, développe des qualités physiques vitales, augmente la densité des cours et permet d'exercer les enfants dans tous les types de mouvements de base.

APPENDICE

Exercices d'énigmes :

1. (Courez facilement sur les orteils, les bras sur les côtés, soulevez-les doucement de haut en bas).

Au-dessus de la fleur voltige, danse,

Agitant un ventilateur à motifs.

Ému par la fleur

Les quatre pétales

Je voulais l'arracher -

Il a flotté et s'est envolé (Papillon).

2. (Marcher sur l'extérieur du pied. Les mains sont largement espacées sur les côtés. Les pas sont lents, maladroits).

Qui, oubliant les soucis,

Dormir dans votre antre ?

En été erre sans route

Près des pins et des bouleaux,

Et l'hiver il dort dans une tanière

L'ours cache-t-il son nez du froid ?

3. (Asseyez-vous, redressez le dos, les talons légèrement relevés au-dessus du sol, les mains sur les genoux. Avancez sur la pointe des pieds sans perdre l'équilibre).

Baigné dans l'eau, mais resté sec.

Il marche d'un pas important à travers le pré,

Sort de l'eau sec

Porte des chaussures rouges

Donne des surmatelas moelleux (Oie).

4. (Courir ou marcher avec les genoux hauts. Galop latéral ou droit).

Je frappe avec mes sabots, je frappe

Et à travers le champ je saute, saute,

La crinière s'enroule au vent... Qui est-ce (Cheval).

5. (Asseyez-vous sur le sol en mettant l'accent sur vos genoux et vos paumes. Penchez-vous en avant, en pliant vos bras au niveau des coudes).

Museau moustachu, pelage rayé,

Se lave souvent

Mais ils ne connaissent pas l'eau (Chat).

6. (Allongez-vous sur le sol. Rampez en vous appuyant sur vos mains, essayez de garder vos jambes jointes).

vit dans les fleuves d'Afrique

Un vaisseau maléfique et vert.

Celui qui a nagé vers,

Il va avaler tout le monde... (Crocodile).

7. (Marcher avec les genoux hauts, les bras vers le haut, puis vers le bas).

C'est notre vieil ami

Il habite sur le toit de la maison

Il vole pour chasser

Pour les grenouilles, au marais (Stork).

8. (Marcher sur les talons avec des mouvements rythmiques des mains sur les côtés).

grumeaux jaunes,

Léger comme du coton

Ils courent après la vache

Qui est ce ... (Poulets) ?

9. (Course rapide, bras écartés, doigts écartés).

L'oiseau vole d'en haut

Et il y a assez de poulets en dessous (Hawk).

Jeux de plein air:

"Pied bot de l'ours"

Un gros jouet (ours) est placé au centre de la pièce. Les enfants forment un cercle en se tenant la main. Les enfants du piège (un ou deux) s'assoient à côté de l'ours.

Option pour les groupes d'âge plus jeunes

Enfants : un ours au pied bot se promène dans la forêt,

Collectionne les cônes, chante des chansons.

La bosse a rebondi directement sur le front de l'ours,

L'ours s'est fâché et a donné un coup de pied - top !

Les enfants marchent en cercle en se tenant la main. Ils s'arrêtent, frappent légèrement leur front avec leurs paumes, écartent leurs bras sur les côtés, écartent leurs doigts, marchent d'un pied à l'autre, puis tapent un pied sur le sol et se dispersent dans toutes les directions. Les enfants du piège attrapent des "bosses", c'est-à-dire d'autres enfants et mettez-les « dans des paniers » (mettez-les sur un banc).

Option pour les groupes plus âgés

Enfants : Il est grand et maladroit.

On dit qu'il suce sa patte.

Il peut rugir fort

Et son nom est ... (ours).

Les enfants, se tenant la main, marchent en cercle, s'arrêtent, pointent le «terrible» ours, reculent, formant un grand cercle. "l'ours" attrape les enfants. Pour qu'il puisse faire face à cela le plus tôt possible, on lui donne une masse gonflable dans les mains.

"Trouve et tais-toi."

Le professeur cache un jouet de chèvre. Les enfants doivent le trouver, venir et dire tranquillement à l'enseignant où il est caché.

Educateur: J'ai une chèvre,

Je vais le nourrir moi-même.

Je suis un enfant dans un jardin verdoyant

Je le prendrai demain matin.

Il se perd dans le jardin...

Enfants : je le trouverai moi-même (les filles).

Et je le trouverai moi-même (les garçons).

"Loup et lapins"

Un gros jouet (loup) ou un enfant masqué trône au centre de la pièce. Les enfants lapins prudemment, marchent en cercle sur leurs orteils, comme s'ils se faufilaient, leurs bras sont pliés devant eux, leurs mains sont baissées.

Enfants : Il parcourt toujours la forêt,

À la recherche de lapins derrière un buisson,

Il claque et claque avec ses dents...

Wolf (terriblement) : Vous l'avez deviné ? C'est un loup !

Les enfants lapins se dispersent dans toutes les directions - le loup essaie de les rattraper.

Préparé par l'instructeur d'éducation physique du GBDOU n ° 50 du district de Petrogradsky à Saint-Pétersbourg Vinogradova Olga Viktorovna

À l'heure actuelle, l'état de santé des enfants dans notre pays est un grave sujet de préoccupation publique. Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la protection de la santé des enfants et des adolescents du SCED RAMS, en Russie, 60% des enfants âgés de 3 à 7 ans présentent des déviations fonctionnelles de leur état de santé, et seulement 10% des enfants vont à l'école absolument sain.

Des conditions écologiques et climatiques défavorables entraînent un affaiblissement du système immunitaire et, par conséquent, une augmentation des rhumes et des infections. Dans un établissement d'enseignement, et à la maison, les enfants passent la plupart de leur temps dans une position statique. (à table, à la télé, à l'ordinateur, etc.).

Cela augmente la charge statique de certains groupes musculaires et les fatigue. Diminution de la force et des performances des muscles squelettiques

ce qui entraîne une violation de la posture, une courbure de la colonne vertébrale, des pieds plats.

Le développement physique est le processus de modification des formes et des fonctions du corps de l'enfant sous l'influence des conditions de vie et de l'éducation. Dans un sens étroit, cela

le terme est utilisé pour désigner des concepts anthropométriques et biométriques (taille, poids, tour de poitrine, posture,

capacité pulmonaire, etc.). Au sens large, le terme inclut les qualités physiques (endurance, vitesse, force, souplesse, équilibre, œil). Le développement physique n'est pas seulement un processus biologique qui caractérise la formation, le changement des formes et des fonctions du corps, mais un processus social. L'activité de la personnalité elle-même, son attitude vis-à-vis de sa santé, la maîtrise de l'expérience dans le processus de socialisation développent des fonctions anatomiques et physiologiques naturelles

prérequis de l'organisme.

Maîtrisant les mouvements, la technique de leur mise en œuvre, le développement des qualités physiques se fait avec la participation active d'un adulte. Ainsi, le physique

l'éducation est déterminante dans le développement de la personnalité de l'enfant. Grâce au travail pédagogique, l'enfant a besoin d'une bonne hygiène de vie.

L'éducation physique est une démarche pédagogique visant à créer des conditions propices à l'atteinte d'une bonne santé, physique et

développement moteur de l'enfant. L'enseignant mène ce processus à partir de la position d'intégrité et d'harmonisation des tâches de développement (mental, moral, esthétique, travail). L'éducation physique est basée sur les données de l'examen des enfants du niveau de développement physique, son harmonie, le respect des indicateurs physiologiques liés à l'âge est déterminé.

Le but du développement physique est de protéger et de renforcer la santé des enfants.

Pertinence: l'amélioration du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire moderne est largement déterminée par le niveau de validité scientifique des méthodes d'entraînement physique des enfants d'âge préscolaire. Jusqu'à présent, la théorie et la méthodologie de l'éducation préscolaire sont une transcription de la théorie et de la méthodologie de la culture physique et l'adaptation de ses dispositions à l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Cependant, le développement des méthodes elles-mêmes est impossible sans une connaissance de la nature du développement des qualités physiques de base, dépendant de nombreux facteurs, mais surtout de l'activité motrice et de la

genre d'enfant. Dans le même temps, les caractéristiques liées à l'âge du développement des capacités motrices des enfants modernes, les différences d'éducation physique et d'entraînement au cours de chaque année de la vie n'ont pas été suffisamment étudiées.

C'est dans l'enfance que se forment les compétences et les capacités locomotrices de base vitales, la base de l'expérience motrice est créée, l'alphabet du mouvement est maîtrisé, à partir des éléments desquels toute l'activité motrice d'une personne moderne est ensuite formée.

Considérant que l'activité physique des enfants modernes est à la fois une condition et un facteur stimulant du développement intellectuel,

sphères émotionnelles et autres, il devient évident la nécessité d'un développement intensif des questions d'éducation physique des enfants modernes pour

âge scolaire.

Par conséquent, il était nécessaire de rechercher de nouvelles approches dans la formation de la santé, dans l'organisation du processus d'éducation physique, dans

continuité de la famille et de la maternelle - ces structures sociales qui déterminent principalement le niveau de santé des enfants.

Une issue à cette situation est possible avec l'introduction de programmes visant à promouvoir la santé des élèves de la maternelle, en créant des conditions propices au plein développement physique et mental des enfants.

Le rôle principal dans une institution préscolaire appartient à l'amélioration du système d'organisation de l'éducation physique, à l'établissement de la relation de tous

liens, continuité avec les étapes de travail précédentes et suivantes. Cette approche du problème a permis d'organiser la coopération entre enseignants, médecins, parents et enfants dans notre établissement d'enseignement préscolaire; inculquer aux enfants le sens de la responsabilité de leur propre santé; le besoin de culture physique par le développement et le renforcement d'un sentiment de satisfaction des mouvements,

des exercices, qui à leur tour ont permis d'obtenir des résultats positifs dans le taux de croissance des qualités physiques; à réduire l'incidence des enfants;

créer les conditions les plus favorables à la formation du développement physique opportun du corps de l'enfant.

Tout retard et toute perturbation dans le cours du développement physique de l'enfant,

affecte son comportement, ainsi que son activité motrice sous ses diverses formes. Réduire le niveau d'activité motrice des enfants d'âge préscolaire

Tout d'abord, cela dépend de l'état de santé qui, d'une manière ou d'une autre, affecte leur développement.

Sur la nécessité de l'éducation physique des enfants modernes, sur le rôle du mouvement, sur son importance exceptionnelle pour le développement de l'enfant, et pas seulement physique

Beaucoup a été écrit sur le physique, mais aussi intellectuel et émotionnel. Mais sur-

s'incarne dans les activités pratiques de quelques-uns seulement

institutions, et dans l'éducation familiale, essentiellement, le déclaré

actif. Il est bon de préparer l'enfant à l'école, de jeter des bases solides pour la formation de

santé, cela n'est possible que dans le processus de développement conjoint sérieux avec la famille

Lors du développement : soutien psychologique et pédagogique pour les

développement et amélioration des enfants modernes d'âge préscolaire comme base pour

si les principes suivants sont pris:

1. L'unité de diagnostic et de correction - annuellement au début et à la fin de la formation

année pour mener une enquête sur le niveau de développement et de santé de chaque

enfant du groupe. Sur la base des données obtenues, les perspectives de fi-

préparation physique de chaque enfant et du groupe dans son ensemble pour l'année en cours.

2. Cohérence des développements, préventifs et correctifs

datchas. Le travail est effectué dans un système qui couvre tous les aspects de la physique

éducation : (développement de l'activité motrice, habiletés motrices, psycho-

qualités physiques, l'atteinte de la perfection physique, l'assimilation des

valeurs humaines et nationales-culturelles). Le développement de chaque côté

La science de l'éducation physique a sa propre dynamique et un large éventail de

datchas. Une étude complète d'un tel matériel nécessite beaucoup d'efforts et de temps.

évolution des coûts. Cependant, cela peut être évité en établissant une relation avec

autres activités des enfants d'âge préscolaire. Cela fait gagner du temps

l'activité motrice prend une place naturelle dans la vie des enfants.

3. Complexité des méthodes d'influence psychologique et pédagogique. En dehors de

des activités traditionnelles bien connues et éprouvées, des jeux, des exercices,

4. Tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques individuelles de l'enfant,

ainsi que son état de santé. Ce principe nous permet de remarquer l'optimisation

concept de développement pour chaque enfant spécifique avec son individualité.

5. Implication active de l'environnement social le plus proche avec lequel travailler

enfant - est déterminé par le rôle joué par les parents, les éducateurs,

travailleurs médicaux de l'établissement préscolaire. Interaction familiale et

la maternelle est une condition nécessaire pour maintenir et renforcer la santé des enfants

l'enfant et d'augmenter sa forme physique, puisque le meilleur ré-

les résultats sont célébrés où les éducateurs, les parents et les professionnels de la santé

agir de concert.

La proposition d'accompagnement psychologique et pédagogique du développement physique

le développement et l'amélioration des enfants d'âge préscolaire modernes sont en cours de construction

dans trois directions conformément aux tâches définies par le système de

l'éducation physique:

1. Bien-être : tout d'abord, le problème de la qualité

améliorer le développement physique et la condition physique de l'enfant;

maintenir et améliorer la santé des enfants; développer des fonctions et

capacités d'adaptation des enfants et améliorer leurs performances;

former la capacité de maintenir une posture correcte; satisfaire un besoin

enfants en déplacement favoriser le développement de tous les systèmes morphofonctionnels

le corps des enfants, le bon fonctionnement des organes internes. Ainsi, dans le groupe des tâches d'amélioration de la santé, une place particulière est occupée par

blessure de la vie et le renforcement de la santé des enfants, leur développement physique global,

le centre d'attention de tous les participants au processus éducatif est la nature

base veineuse biologique de l'organisme de l'enfant.

2. Éducatif : la relation organique du développement physique et spirituel

orgie d'enfants d'âge préscolaire; développement de la morale, formation de l'esthétique

opinions et croyances, en inculquant aux enfants le sens de la responsabilité de leur santé

rovier; éduquer l'intérêt pour l'activité motrice active; développer

qualités morales et volitives de l'enfant (organisation, entraide,

entraide, indépendance) ; éduquer la position subjective de l'enfant

ka dans différents jeux et exercices ; éduquer aux qualités culturelles et hygiéniques

Ainsi, les tâches éducatives visent un développement polyvalent.

développement des enfants, la formation de l'intérêt et le besoin de

exercice d'igname.

3. Éducatif : enseigner les types de mouvements naturels et développer le mouvement

qualités de porte; formez-vous des idées sur votre corps, sur la santé;

familiariser les enfants avec diverses façons d'effectuer des mouvements de base;

se faire des idées sur le régime, sur la pertinence du repos ; créer un

conditions permettant à l'enfant de faire preuve de dextérité, de vitesse et d'autres aptitudes physiques

Ainsi, les tâches éducatives prévoient une position active

la position de l'enseignant sur la mise en œuvre du contenu du développement physique des enfants.

tous les moyens d'éducation physique : exercices physiques ; Naturel

forces de la nature; facteurs hygiéniques de notre environnement. Nous offrons

utiliser des exercices préventifs et correctifs, respirer et

exercices sonores; ensembles d'exercices qui forment le bon

posture; durcissement; acupression; ensembles d'exercices destinés à

pour la prévention et la correction des pieds plats; Jeux: "Baguette-transformateur" ,

"Piège à rubans" etc. Former les principes d'un mode de vie sain

la vie de l'enfant, des projets mimiques ont été développés.

Le processus de culture physique et de travail conjoint avec la famille pour améliorer la santé comprend

thé:

1) promotion ciblée des règles générales d'hygiène, non

la nécessité d'un régime rationnel et d'une alimentation complète et équilibrée

niya, durcissement, conditions optimales d'air et de température.

2) familiarisation des parents avec le contenu des sports et loisirs

travail dans une école maternelle, visant les capacités physiques, mentales et

développement social de l'enfant.

3) les résultats du diagnostic de l'état de santé de l'enfant et de son état psychomoteur

développement sont communiqués à chaque parent. Les forces et les faiblesses du développement sont notées, les moyens d'apporter une aide (si nécessaire) sont esquissés.

mois), dans la promotion de la santé, le développement physique et son amélioration ultérieure

promotion. Il est déterminé ce que les enseignants feront et ce que les parents feront. À

nécessaire, les travailleurs médicaux sont impliqués dans une conversation avec les parents

ki maternelle.

4) enseigner aux parents des techniques et des méthodes spécifiques de récupération (thérapie par l'exercice,

exercices de respiration, auto-massage, divers types de durcissement.

5) familiarisation des parents avec le traitement et les mesures préventives,

menée dans une institution préscolaire, l'enseignement de certains non-traditionnels

toutes les méthodes de guérison du corps de l'enfant (phytothérapie, aromathérapie et

Chaque jeu ou exercice, loisir de culture physique ou vacances n'est pas-

une partie intégrante du processus complexe de formation d'un système sain et complet

enfant au développement physique harmonieux. Si les parents se retirent de cette

travail, l'intégrité du processus pédagogique est violée. Par conséquent,

leur enfant souffre.

Pour que les parents puissent utiliser la base d'information de l'éducation et

l'éducation des enfants d'âge préscolaire, qui appartient aux enseignants, aux travailleurs médicaux

ki maternelle, il faut déterminer les formes les plus optimales de mutuelle

interactions entre la famille et la maternelle. Une enquête auprès des parents eux-mêmes aidera à cela (be-

cheveux gris, questionnement). Nous offrons une variété de formes de collaboration

enseignants et parents pour renforcer et préserver la santé des enfants et améliorer

niyu leurs qualités physiques : informations pour les parents sur les stands, dans les dépliants -

voyager; consultation; journaux oraux et discussions impliquant des psycho-

ha, médecins, spécialistes de l'éducation physique ; classes instructives et méthodiques

pour la prévention des troubles de la posture, des déformations du pied ; séminaires-

ateliers; jeux d'entreprise et formations; "jours ouverts" pour les parents avec

regarder une variété d'activités dans le gymnase, au stade; endurci-

bains et procédures médicales ; culture physique loisirs et vacances avec la participation de

parents; activités du club familial "Papa, maman, je suis une famille sportive" ;

"Santé" et autres Prendre soin du développement psychophysique correct et opportun

l'enfant et sa santé doivent être exprimées comme suit

1. satisfaire le besoin biologique naturel de l'enfant de bouger

2. assurer le développement et la formation de tous les systèmes et fonctions du corps re-

banque via un moteur spécialement organisé pour l'âge préscolaire -

nouvelle activité et activité physique;

3. former des compétences dans différents types de mouvements;

4. favoriser le développement des qualités et capacités motrices de l'enfant ;

5. stimuler la fonctionnalité de chaque enfant et activer

l'indépendance des enfants zirovat;

6. créer des conditions optimales pour le développement polyvalent des enfants : activités

la visualisation de l'activité mentale, la recherche de formes de comportement adéquates,

la formation de manifestations émotionnelles et morales positives

la paresse des enfants. Parents et enseignants "armé" programme unifié de reproduction physique

la nutrition atteindra sans aucun doute le résultat souhaité.

Conclusion:

Le soutien psychologique et pédagogique développé du développement physique

la santé et le bien-être des enfants modernes d'âge préscolaire, non seulement

permettent en pratique de mener une approche individuelle de chaque enfant, mais aussi

impliquer les parents dans des efforts communs pour améliorer l'organisation des enfants

nizma et augmenter leur forme physique; stimule l'auto-réparation

la lyse de chacun et l'enrichissement mutuel de tous. Modèle de système d'interaction

contribue à la création d'un microclimat basé sur le respect de la personne

nature humaine, souci de chacun, relations de confiance entre adultes et

enfants, parents et enseignants. En conséquence, la relation

toutes les composantes de la santé - physique, mentale, sociale. Quoi dans

à son tour, parle de la réalisation de l'objectif de l'éducation physique,

l'éducation d'une personne en bonne santé, complètement harmonieusement développée physiquement

Ressources pédagogiques électroniques

1. Shebeko VN Formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire au moyen de la culture physique : auteur. … insulter. Dr. Péd. Les sciences. - Moscou,

2011. [Ressource électronique]

2. Éducation de la petite enfance [Ressource électronique] //

3. Éducation préscolaire [Ressource électronique] //

4. Pédagogie préscolaire [Ressource électronique] //

5. La maternelle de A à Z [Ressource électronique] //

6. Magazine "Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire"

7. Journal « Courrier de l'éducation » . - Mode d'accès:

8. Portail russe de l'éducation ouverte. - Mode d'accès.

• Yarkina Tatyana Nikolaïevna

Mots clés

ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE DU FEM / NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL DE L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE / DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE/ DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE / ÉDUCATION PHYSIQUE DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE / ÉDUCATION PHYSIQUE DES JEUNES D'ÂGE PRÉSCOLAIRE/APPROCHE/APPROCHE/ NORMALISATION DE L'ÉDUCATION/ NORMALISATION DE L'ÉDUCATION

annotation article scientifique sur l'éducation publique et la pédagogie, auteur de travaux scientifiques - Yarkina Tatyana Nikolaevna

Les approches actuelles de Développement physique et l'éducation des enfants dans le cadre des changements intervenus dans l'éducation préscolaire en raison de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État. Les caractéristiques des approches sélectionnées sont brièvement présentées, leur importance est révélée par rapport à Développement physique enfants d'âge préscolaire. Une éducation physique bien organisée est extrêmement importante pour le développement complet du corps d'un enfant en pleine croissance. Par conséquent, certaines approches sont nécessaires pour mettre en œuvre ce processus. Ces approches, selon l'auteur, sont d'activité, intégrative, individuelle, personnelle, par compétences, axiologique et d'optimisation. L'application intégrée de ces approches résoudra efficacement les problèmes Développement physique enfants d'âge préscolaire définis par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, par exemple, la protection et la promotion de la santé, la formation des bases d'un mode de vie sain, le développement des qualités physiques et les principaux types de mouvements des enfants.

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  2016 / Chcherbak Alexander Pavlovich, Smirnov Evgeny Anatolievich

• Bases du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire

  2017 / Korovine Sergueï Semenovitch, Makarenko Viktor Grigorievitch
• 2016 / Ryabova Ekaterina Ivanovna

• Mise en œuvre du principe d'intégration des domaines éducatifs dans les établissements d'enseignement préscolaire, dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral, sur l'exemple de la culture physique

  2015 / Gamirova Elza Ilkhamovna, Konovalov Igor Evgenievitch

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  2018 / Sharikalo N.A.

APPROCHES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE L'ÉDUCATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE DANS LE CONTEXTE DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL POUR L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

L'article donne la preuve des approches réelles du développement physique et de l'éducation des enfants liées aux changements qui se produisent dans l'éducation préscolaire. Ces changements sont causés par l'introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral. Présente la brève caractéristique des approches retenues, révèle leur importance quant au développement physique des enfants d'âge préscolaire. Une éducation physique bien organisée est extrêmement importante pour le développement complet du corps d'un enfant en pleine croissance, par conséquent, des approches spécifiques à la mise en œuvre du processus sont nécessaires.Ces approches, selon l'auteur, sont l'activité, l'application intégrative, individuelle, personnelle, intégrée de ces approches résoudra efficacement les problèmes de développement physique des enfants d'âge préscolaire déterminés par le norme d'éducation de l'état fédéral de l'éducation préscolaire, par exemple, la protection et la promotion de la santé, la formation des bases d'un mode de vie sain, le développement des qualités physiques et les principaux types de mouvements des enfants.

Le texte de l'ouvrage scientifique sur le thème "Approches du développement physique et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire"

DÉVELOPPEMENT SOCIAL DES ENFANTS ET ADOLESCENTS

TN Yarkina

APPROCHES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE L'ÉDUCATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE DANS LE CONTEXTE DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA NORME D'ÉDUCATION DE L'ÉTAT FÉDÉRAL POUR L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

Les approches actuelles du développement physique et de l'éducation des enfants sont étayées par les changements intervenus dans l'éducation préscolaire en raison de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État. Les caractéristiques des approches sélectionnées sont brièvement présentées, leur signification est révélée par rapport au développement physique des enfants d'âge préscolaire.

Une éducation physique bien organisée est extrêmement importante pour le développement complet du corps d'un enfant en pleine croissance. Par conséquent, certaines approches sont nécessaires pour mettre en œuvre ce processus. Ces approches, selon l'auteur, sont d'activité, intégrative, individuelle, personnelle, par compétences, axiologique et d'optimisation. L'application complexe de ces approches résoudra efficacement les problèmes de développement physique des enfants d'âge préscolaire, définis par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, par exemple, protéger et renforcer la santé, constituer les bases d'un mode de vie sain, développer des qualités physiques et des bases types de mouvements chez les enfants.

Mots clés : GEF de l'éducation préscolaire, développement physique, éducation physique des enfants d'âge préscolaire, approche, standardisation de l'éducation.

Actuellement, l'éducation préscolaire connaît des changements majeurs liés à sa conformité aux exigences du XXIe siècle, aux exigences économiques et sociales du développement du pays, aux besoins de l'État, de la société et de l'individu.

Les tâches consistant à assurer les garanties de l'État en matière d'accessibilité et d'égalité des chances pour obtenir une éducation préscolaire à part entière, à atteindre une nouvelle qualité moderne d'éducation préscolaire, à accroître le prestige de la profession enseignante et la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire, à renforcer leur soutien de l'État et du public sont en train d'être mis à jour.

L'introduction de la loi fédérale "sur l'éducation" dans la Fédération de Russie a entraîné des changements importants dans le système d'éducation préscolaire :

Reconnaissance de l'enseignement préscolaire comme premier niveau (mais non obligatoire) du système d'enseignement général ;

Approbation de la norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) pour l'éducation préscolaire avec l'abolition simultanée des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'éducation de base (BEP) de l'éducation préscolaire ;

Introduction de l'examen obligatoire des programmes d'enseignement de base exemplaires de l'éducation préscolaire ;

Adoption de la norme professionnelle de l'enseignant, etc.

Tout cela souligne la gravité de tous ces changements dans le domaine de l'éducation préscolaire qui sont en cours aujourd'hui.

Bien sûr, tout d'abord, la norme fédérale d'éducation de l'État fixe de nouveaux vecteurs pour le développement de l'éducation préscolaire et détermine les critères de son efficacité.

GEF éducation préscolaire approuve les principes de base spécifiques à l'enfance préscolaire :

Pleine vie par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance;

Amplification du développement de l'enfant ;

individualisation de l'éducation préscolaire;

Assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant en tant que sujet (participant à part entière) des relations éducatives ;

Soutien à l'initiative des enfants dans diverses activités;

Partenariat familial;

Adéquation à l'âge (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques du développement);

Formation des intérêts cognitifs et des actions de l'enfant dans diverses activités, etc.

La standardisation de l'enseignement préscolaire permet d'assurer à chaque enfant un départ égal, ce qui lui permettra de réussir ses études à l'école.

Parmi les domaines éducatifs désignés par la norme, je voudrais accorder une attention particulière au "Développement physique". L'importance du développement physique pour la période de l'enfance préscolaire est révélée dans les travaux de nombreux scientifiques (P. F. Lesgaft, V. G. Alyamovskaya, S. O. Filippova, E. Ya. Stepanenkov, T. I. Osokina, etc.). Développement physique à part entière, une variété d'activités motrices contribuent non seulement à renforcer et à maintenir la santé des enfants, mais créent également des conditions favorables au développement de tous les processus cognitifs et de la position subjective de l'enfant, ouvrent des possibilités de socialisation positive, le développement personnel, la formation de l'initiative et des capacités créatives, y compris dans le domaine moteur. Actuellement, à tous les paliers de gouvernement, il y a une prise de conscience croissante de la nécessité d'accroître l'importance et le caractère de masse de la culture physique en tant qu'élément d'un mode de vie sain.

Si l'on considère la norme à travers le prisme du développement physique, on peut alors noter les tâches suivantes :

Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants (y compris leur bien-être émotionnel) ;

Formation des fondements de sa propre sécurité et de la sécurité du monde environnant ;

Maîtriser les normes et règles élémentaires d'une saine hygiène de vie (en nutrition, mode moteur, endurcissement, prise de bonnes habitudes) ;

Acquérir de l'expérience dans l'activité motrice (mouvements de base, exercices sportifs, jeux de plein air).

Cet article tente de justifier théoriquement et d'examiner les approches scientifiques et méthodologiques du développement physique et de l'éducation des enfants dans une organisation préscolaire.

Les changements en cours dans l'éducation préscolaire, comme l'a noté A. Yu. Tikhonova, initient la recherche de nouvelles approches pédagogiques qui seraient axées sur

application de nouvelles formes d'organisation du processus éducatif et de nouvelles technologies de formation et d'éducation.

Nous croyons que la solution des tâches précédemment identifiées de développement physique et d'éducation des enfants d'âge préscolaire actualise les approches suivantes qui déterminent les fondements méthodologiques pour la construction du processus éducatif.

Approche de l'activité. Les travaux sur l'amélioration de la santé et l'éducation physique devraient être basés sur l'activité principale des enfants d'âge préscolaire - le jeu. L'activité de jeu moteur est la base de l'éducation, de l'amélioration de la santé, du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire (L. V. Trubaychuk). L'idée principale de l'approche par l'activité est liée à l'activité de l'enfant en tant que moyen de formation et de développement de sa subjectivité.

L'âge préscolaire est le fondement du développement moteur d'une personne, car il existe une formation active des systèmes vitaux et des fonctions du corps, la maîtrise des mouvements de base et le développement des qualités psychophysiques. Ce processus sera efficace sous la condition de l'implication personnelle de l'enfant, la manifestation de la position du sujet de son activité motrice en lui.

L'approche par l'activité implique l'inclusion active de l'enfant dans divers types d'activités motrices, l'éducation de l'indépendance et de l'initiative, la formation de la réflexion de son propre comportement moteur. Le rôle d'un adulte est avant tout de créer les conditions permettant aux enfants de choisir librement les types d'activités motrices, les participants aux activités communes et les matériaux.

L'approche par l'activité vise à créer un modèle expérimental de situations de vie de choix personnel dans les activités conjointes des enfants. Un changement de position dans le processus d'activité conjointe offre à l'enfant la possibilité de maîtriser divers modèles de comportement en fonction de la situation et de «l'exercer» à un tel comportement par rapport à un autre significatif, comme s'il était lui-même cet autre (A . Yu. Tikhonova).

La mise en œuvre de l'approche par l'activité, comme l'une des principales dans le contexte de la problématique considérée, repose sur les principes suivants :

Comptabilité des principales activités ;

Prise en compte des périodes sensibles du développement de l'enfant ;

Enrichissement, approfondissement (amplification) du développement de l'enfant;

L'efficacité de chaque type d'activité motrice;

Motivation élevée de tout type d'activité motrice;

Coopération avec des adultes dans l'organisation de divers types d'activités motrices et leur gestion;

Reflet obligatoire de l'activité motrice.

En ce qui concerne le dernier principe, il convient de noter que le développement de la réflexion corporelle de l'enfant est l'une des tâches éducatives les plus importantes de l'éducation physique. À l'âge préscolaire, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à comprendre les motifs de ses actions: ce que je veux, pourquoi je veux, pourquoi je veux accomplir telle ou telle action, quelle est sa valeur pour moi et pour le monde qui l'entoure. Cela aide l'enfant à passer au motif - le but, sur la base duquel son activité motrice se déroule, qui lui fournit un espace de vie, où il acquiert une expérience motrice et les fondements de la culture physique, en préservant son intégrité et son originalité. L'enfant devient dans une position active de choix de l'activité motrice nécessaire à son amélioration physique. Au cours de l'activité motrice, l'enfant apprend à se contrôler, ses actions; à l'âge préscolaire supérieur, l'arbitraire des mouvements et l'autorégulation de l'activité se forment. Pour une mise en œuvre efficace

activité motrice, l'enfant a besoin de la capacité d'évaluer ses mouvements, les résultats obtenus. À l'âge préscolaire supérieur, un enfant peut évaluer le processus d'organisation et de mise en œuvre de son activité motrice, ainsi que ses mouvements du point de vue de la qualité - précision, rythme, beauté, expressivité, opportunité. C'est l'activité motrice qui est l'expression des besoins individuels, vitaux, moteurs de l'enfant, de son état de santé, des relations essentielles avec la réalité environnante, le monde de la nature et des hommes.

L'approche intégrative est l'une des clés de l'éducation préscolaire moderne. Selon lui, il est important non seulement de mener des exercices physiques, mais de créer un processus unique d'interaction entre les enseignants et les élèves, où différents domaines éducatifs sont harmonieusement entrelacés. Grâce à cela, chaque enfant aura une idée de la santé humaine comme la principale valeur dont il a besoin pour une vie bien remplie.

L'approche intégrative répond à l'une des principales exigences de la didactique préscolaire : l'enseignement doit être petit, mais de grande capacité. La spécificité de la psyché de l'enfant - globalité, indifférenciation, incertitude, instabilité (N. N. Poddyakov) - détermine la loi fondamentale du développement à l'âge préscolaire - la prédominance des processus d'intégration. L'apprentissage intégratif vous permet de voir et de comprendre n'importe quel phénomène de manière holistique, une leçon intégrée est une combinaison de plusieurs activités.

La leçon intégrée moderne, selon N. G. Lavrentieva, vise à créer les conditions permettant à l'enseignant de faire preuve d'activité, d'initiative et de créativité, d'indépendance et d'assurer la liberté de choix de chaque enfant. Le contenu d'une telle leçon est conçu avec les enfants en fonction de l'expérience accumulée, y compris motrice.

Au cours des cours d'éducation physique intégrés, l'exécution des mouvements par les enfants est harmonieusement combinée avec des tâches de nature cognitive, communicative et verbale. Les cours d'éducation physique intégrée se distinguent par les caractéristiques suivantes :

Les spécificités du matériel didactique, le contenu des cours - le développement des principaux types de mouvements, qualités physiques et actions cognitives (mentales, perceptives, mnémoniques);

Une combinaison harmonieuse de tâches de développement et d'éducation;

Forme de tenue non traditionnelle (excursion, voyage, par exemple "Voyage sur une île déserte", "Voyage au pays de Sportland", Olympiade, par exemple "Olympiens parmi nous", etc.) ;

Clarté, complexité des tâches et des activités ;

L'utilisation d'une variété de matériel didactique et méthodologique, d'attributs, ainsi que d'équipements non standard.

En fait, la mise en œuvre d'une approche intégrative en éducation physique permet d'augmenter la motivation des enfants pour divers types d'activités, améliore leurs habiletés motrices, leur coordination, prévient le surmenage et optimise les processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire.

Approche individuelle. La tâche la plus importante de la norme est de soutenir l'individualité de l'enfant et de développer son potentiel. La norme définit les principaux critères de développement de l'enfant - sa socialisation et son individualisation. Dans la norme fédérale d'éducation de l'État, un accent particulier est mis sur la création d'un système de conditions pour l'individualisation et la socialisation des enfants en tant que «programme minimum» et leur développement en tant que «programme maximal», tandis que la condition de création d'un environnement éducatif en développement est posée comme condition obligatoire.

Dans le développement physique et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, l'individualisation est déterminée par les facteurs suivants :

L'état de santé des enfants (en fonction du groupe de santé, de l'activité physique, de la nature des procédures de durcissement, des types optimaux d'activité motrice sont déterminés);

La nature de l'activité motrice (le volume, l'intensité et le contenu de l'activité motrice chez les enfants sont différents, à cet égard, les enfants ayant un niveau d'activité motrice élevé, moyens, inactifs sont distingués);

Le niveau de développement physique et de condition physique (indicateurs anthropométriques, le niveau de développement des qualités physiques : force, agilité, vitesse, endurance, etc.) ;

Le niveau de développement moteur (le degré de maîtrise par l'enfant des principaux types de mouvements : marcher, courir, sauter, etc.) ;

Sexe de l'enfant (type de comportement sexuel);

Le type de constitution de l'enfant : asthénoïde, thoracique, musculaire, digestif.

La prise en compte des caractéristiques ci-dessus dans l'organisation de la culture physique et des activités d'amélioration de la santé est nécessaire, car elles déterminent le choix des formes et des méthodes optimales d'amélioration de la santé des enfants, fournissent une évaluation adéquate de leur développement physique et moteur, qui à son tour contribue à le maintien et le développement de l'individualité des enfants.

Étroitement liée à l'approche ci-dessus est l'approche personnelle (orientée vers la personne), qui soutient l'une des positions clés de la norme - encourager l'initiative de l'enfant. A. Yu. Tikhonova, en ce qui concerne l'éducation préscolaire moderne, distingue une approche individuelle-personnelle, qui se caractérise par l'accent mis par une personne sur la connaissance de soi et l'autodétermination, la réalisation des besoins individuels conformément aux normes culturelles sociales et générales .

L'approche personnelle change la position d'un adulte qui agit comme intermédiaire, assistant dans la mise en œuvre de l'initiative des enfants et la manifestation de l'indépendance dans diverses activités. L'activité motrice offre de nombreuses opportunités pour la manifestation des caractéristiques personnelles des enfants, la révélation du potentiel créatif dans la sphère motrice en raison de la variété des types d'activité motrice, la facilité et l'émancipation des enfants dans les mouvements, le plaisir musculaire et la joie. L'enfant a la possibilité de tester sa force physique, de réussir et d'être reconnu (dans les jeux de plein air, les courses de relais, etc.), de surmonter les peurs et les insécurités existantes lors de l'exécution de mouvements.

Bien sûr, tout ce qu'un enfant fait au cours des premières années de sa vie devient la base non seulement de la formation des habiletés motrices ultérieures, mais aussi du développement personnel - cognitif, social, émotionnel.

L'approche par compétences est prometteuse, car dans le contexte des idées modernes sur le but de l'éducation, les compétences clés sont pertinentes pour les enfants d'âge préscolaire et déterminent leur degré de préparation à être inclus dans une nouvelle vie scolaire.

Il est à noter que l'approche par compétences est principalement considérée en relation avec les acteurs adultes du processus éducatif (enseignants, parents), car elle est centrée sur le développement et la manifestation des compétences. En ce qui concerne les enfants d'âge préscolaire, nous pensons qu'il est plus approprié de parler de la formation de compétences clés initiales, qui sont considérées comme des potentiels internes, des néoplasmes psychologiques cachés (connaissances, idées, un système de valeurs et de relations), qui sont ensuite révélées dans les compétences humaines comme des manifestations actives d'activité.

À l'âge préscolaire, il existe un processus de formation de compétences salvatrices qui, à la fin de la période de l'enfance préscolaire, se manifestent sous la forme de qualités intégratives d'un enfant d'âge préscolaire. Les caractéristiques des qualités intégratives des enfants d'âge préscolaire dans le domaine du développement physique, basées sur la norme de l'éducation préscolaire, nous voyons dans ce qui suit:

Physiquement développé, possède des compétences culturelles et hygiéniques de base, exécute de manière indépendante des procédures d'hygiène adaptées à son âge ;

Possède les compétences et capacités nécessaires des principaux types de mouvements, est capable de contrôler leurs mouvements et de les gérer, démontre la culture maîtrisée des mouvements dans divers types d'activités pour enfants;

Fait preuve d'initiative et d'autonomie dans l'organisation de sa propre activité motrice et de l'activité motrice de ses pairs, y compris les jeux extérieurs, analyse leurs résultats ;

Possède de l'imagination et fait preuve de créativité dans l'activité motrice (pendant les exercices et les jeux), utilise activement l'expérience motrice dans de nouvelles circonstances ;

Émotionnellement réactif : éprouve des émotions positives, un sentiment de joie musculaire et un état de confort émotionnel de l'activité motrice (propre, pairs, adultes), ses résultats réussis, se réjouit des victoires sportives, vit des défaites sportives ;

Actif, fait preuve de curiosité dans la sphère motrice, utilise librement et de manière variable les mouvements de base dans des activités indépendantes, intègre des mouvements avec différents types d'activités pour enfants;

S'efforce de montrer des capacités physiques maximales lors de l'exécution d'exercices, dans des jeux de plein air, évalue leurs performances, le résultat global, possède un reflet élémentaire de l'activité motrice.

La formation des compétences initiales essentielles pour la santé des enfants d'âge préscolaire est l'une des tâches prometteuses de l'éducation préscolaire, qui, à notre avis, ne peut être résolue efficacement que par des enseignants hautement professionnels en coopération avec les parents. À cet égard, la question se pose du développement et de l'amélioration de la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire. La compétence professionnelle dans le domaine de la protection de la santé est considérée par nous comme un système de compétences, caractéristique intégrante de la personnalité d'un enseignant, se manifestant par la capacité à résoudre professionnellement les problèmes et les tâches liés à l'organisation et à la mise en œuvre d'activités sportives et récréatives, l'anticipation des résultats et des conséquences de leurs activités et leur responsabilité. Dans ce contexte, des exigences particulières sont imposées à la compétence professionnelle d'un enseignant, car il est responsable de la vie et de la santé des enfants, s'occupe d'un corps d'enfant en croissance fragile, un impact incorrect et inadéquat sur lequel peut entraîner des blessures et nuire à la santé . La norme professionnelle actualise la nécessité pour un enseignant de connaître les fondements théoriques du développement physique, la capacité d'appliquer des méthodes de développement physique des enfants conformément au programme éducatif d'une organisation préscolaire, la capacité de former une culture d'un environnement sain et sûr mode de vie.

L'approche axiologique permet d'étudier les phénomènes pédagogiques du point de vue des valeurs universelles. La base de l'axiologie pédagogique est la compréhension et l'affirmation de la valeur de la vie humaine, de l'éducation, de la formation et de l'éducation en général.

La base de la politique d'État moderne de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation préscolaire est basée sur les idées d'humanisation, par conséquent, la principale valeur professionnelle et pédagogique

La principale préoccupation est l'enfant, sa vie et sa santé. La reconnaissance de la valeur inhérente de la personnalité de l'enfant, de son droit de développer et de manifester ses capacités individuelles, de créer les conditions de sa réalisation créative, y compris par le biais de mouvements, est dictée par les principales dispositions de la norme fédérale d'enseignement préscolaire.

Dans le cadre de cette approche, la santé est considérée comme une valeur professionnelle, ce qui détermine la nécessité de former une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain chez tous les sujets du processus éducatif (enfants, enseignants, parents). L'attitude de valeur implique la prise de conscience de l'importance de la santé pour toute vie humaine et sa perception comme une valeur exceptionnelle, le rejet des mauvaises habitudes, la motivation interne à mener une vie saine, l'activité de manière à maintenir et à renforcer la santé.

Approche d'optimisation. L'optimisation consiste à choisir la meilleure option parmi les possibles, la plus appropriée pour certaines conditions et tâches. Optimiser le développement physique et l'éducation des enfants d'âge préscolaire signifie déterminer, sélectionner ou concevoir un tel système de mesures, de conditions et d'influences qui, appliqué dans une organisation préscolaire particulière, transformerait l'ensemble du système d'activités de culture physique et de santé de telle manière que pas n'importe lequel, mais mieux qu'avant, serait atteint. , le maximum de résultats finaux possibles. Le niveau de l'éducation préscolaire dans ce sens ouvre de telles opportunités pour les enseignants.

Le tableau montre les caractéristiques des approches décrites ci-dessus en relation avec le développement physique et l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Caractéristiques des approches du développement physique et de l'éducation des enfants

Approche Orientation de la cible Contenu Nature de l'interaction entre les sujets Résultats

« Formation des savoirs Maîtriser les bases Enfant - sujet Formé

dans le domaine des types physiques de mouvements, de l'activité motrice - compétences de base

et n sur la culture, les compétences d'enrichissement et d'accumulation, les types de mouvements enseignant - organe,

à propos de K et des compétences, fournissant un moteur nizator, assistant arbitraire

L h<и вающих успешность опыта с опорой на в решении ребенком двигательной деятель-

types de tâches motrices pratiques

£ activité corporelle du corps (sujet, jeu)

Formation Intégration de divers Efforts combinés Intégrative

une représentation holistique des activités : tous spécialistes de la qualité de la personnalité

connaissances des enfants sur la parole motrice, organisation cognitive-préscolaire d'un enfant d'âge préscolaire: production

« activité corporelle, art en coopération liberté de mouvement,

et dans la relation d'esthétique, con- avec les parents, la reconnaissance de l'indépendance,

« « avec d'autres types de développement structurel du droit d'initiative de l'enfant

activités, augmentant l'indépendance dans la motricité

<и н шение интереса и выбор деятельности, твор-

£ K et motivation des enfants à l'activité motrice, amélioration des actions motrices

Fin de tableau

Promouvoir la manifestation et le développement de l'individualité de l'enfant dans l'aspect physique et la sphère motrice

Individualisation des tâches, moyens, formes et méthodes de développement physique et d'éducation des enfants, individualisation des tâches motrices en groupe, formes frontales

Interaction individuelle de l'enseignant avec l'enfant, les parents, reconnaissance et respect de l'individualité de chaque enfant et de ses parents_

La nature individuelle de l'activité motrice, la manifestation des réalisations individuelles de l'enfant inhérentes à sa nature

Création de conditions pour la réalisation du potentiel personnel (opportunités et intérêts) de chaque enfant dans la sphère motrice

Assurer la possibilité pour chaque enfant de se réaliser (ses capacités, inclinations, préférences motrices), la réalisation du droit de choisir un type, un partenaire, un équipement en activité motrice

Communication ciblée et personnelle entre un adulte et un enfant, interaction sujet-sujet basée sur une coopération égale, une compréhension et un respect mutuels

Réalisations personnelles des enfants : signification personnelle de l'activité motrice, expérience motrice personnelle significative, réflexion, orientation vers le développement personnel

et non o o i n et

Promouvoir la formation des compétences clés initiales pour sauver la santé

Formation des compétences initiales de protection de la santé, qui serviront plus tard de base à un mode de vie sain, orientation personnelle de l'éducation physique, assurant l'activité des enfants

Interaction personnelle sujet-sujet des adultes et des enfants, création par l'enseignant de situations problématiques et de choix du comportement moteur optimal, inclusion des enfants et des parents dans les activités du projet

Qualités intégratives formées d'un enfant d'âge préscolaire - physiquement développées: harmonieuses, proactives, prêtes à résoudre de manière indépendante les problèmes liés au maintien de la santé; compétence professionnelle des enseignants et des parents dans le domaine de la protection de la santé des enfants

Élever une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain

Appropriation des valeurs humaines universelles - la valeur de la vie, de la santé; motiver les enfants à maîtriser les bases d'un mode de vie sain (HLS)

Reconnaissance de la valeur inconditionnelle de la personnalité de chaque enfant, de sa vie et de sa santé, interaction positive avec l'enfant, basée sur le respect

Attitude positive envers l'activité motrice, attitude valorisante envers la santé, motivation de tous les participants au processus éducatif pour un mode de vie sain

Transformation du système d'activités de culture physique et de loisirs en organisation éducative préscolaire (PEO)

Détermination, sélection ou conception du système de mesures, de conditions et d'influences le plus optimal en fonction des capacités d'une organisation préscolaire particulière

Intégration des efforts de tous les spécialistes de l'organisation préscolaire en collaboration avec les parents

Atteinte des résultats maximaux possibles (optimaux pour les enfants d'une école maternelle particulière): réduction de la morbidité, amélioration de la forme physique et du développement moteur

Ainsi, l'introduction de la norme fédérale d'enseignement préscolaire de l'État modifie l'attitude envers l'enfance préscolaire, la définissant comme une période intrinsèquement précieuse et très importante de la vie d'une personne, qui contient d'importantes opportunités éducatives. La norme fédérale d'éducation adoptée par l'État est axée sur la réalisation d'une nouvelle qualité d'éducation préscolaire, y compris dans le domaine de la culture physique des enfants d'âge préscolaire.

À notre avis, l'application intégrée des approches décrites offrira la possibilité d'une solution professionnelle et rapide des tâches définies par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, par tous les participants au processus éducatif en termes de tâches de développement physique et l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

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Yarkina T. N., candidate en sciences pédagogiques, professeure agrégée. Université pédagogique d'État de Tomsk.

st. Kievskaya, 60, Tomsk, Russie, 634061. E-mail : [courriel protégé]

Le matériel a été reçu par les éditeurs le 30 décembre 2014. TN Yarkina

APPROCHES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE L'ÉDUCATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

DANS LE CONTEXTE DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL POUR L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

L'article donne la preuve des approches réelles du développement physique et de l'éducation des enfants liées aux changements qui se produisent dans l'éducation préscolaire. Ces

les changements sont causés par l'introduction de la norme d'éducation de l'État fédéral. Présente la brève caractéristique des approches retenues, révèle leur importance quant au développement physique des enfants d'âge préscolaire.

Une éducation physique bien organisée est extrêmement importante pour le développement complet du corps d'un enfant en pleine croissance, par conséquent, des approches spécifiques à la mise en œuvre du processus sont nécessaires.Ces approches, selon l'auteur, sont l'activité, l'application intégrative, individuelle, personnelle, intégrée de ces approches résoudra efficacement les problèmes de développement physique des enfants d'âge préscolaire déterminés par la norme d'éducation préscolaire de l'État fédéral, par exemple, la protection et la promotion de la santé, la formation des bases d'un mode de vie sain, le développement des qualités physiques et les principaux types des mouvements des enfants.

Mots-clés : niveau d'éducation préscolaire de l'État fédéral, développement physique, éducation physique des enfants d'âge préscolaire, approche, normalisation de l'éducation.

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