Conception de "Alyonushka. Artisanat à partir de papier dans le groupe préparatoire sur le sujet: Galerie de photos Alyonushka: modèles pour la conception

07.09.2020

GCD pour le développement cognitif (conception) "Comment le cône en papier est devenu un jouet" pour les enfants d'âge préscolaire dans le but d'enseigner aux élèves comment fabriquer des jouets à partir de cônes en papier pour le centre de l'activité théâtrale a été compilé sur la base de matériaux pratiques programme "Doigts intelligents: conception à la maternelle" I. A Lykova.

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Aperçu de GCD pour le développement cognitif (conception) "Comment le cône en papier est devenu un jouet"

But: fabriquer des jouets à partir de cônes en papier pour le centre d'activités du théâtre

Tâches: susciter l'intérêt des enfants pour la conception de jouets à base de cônes en papier de différentes tailles, montrer et suggérer différentes versions du cône pour examen: haut (bas), large (étroit), pointu (émoussé), tronqué; créer les conditions de l'expérimentation artistique; aider les enfants à établir une connexion entre le cône et son balayage; élargir l'expérience de l'assemblage de pièces: en utilisant de la colle, du ruban adhésif et une agrafeuse; développer la pensée de perception, l'imagination créatrice; suscitez le désir de créer un espace de jeu de vos propres mains, instillez un goût esthétique.

Matériel et équipement:

- matériel de démonstration: options pour les cônes (matériau de construction), trois cercles identiques pour les convertir en différents cônes, options pour les balayages pour obtenir des cônes, carte n ° 1 de l'ensemble d'hiver;

Matériel pratique: pour coller des cônes - cercles en papier de différentes couleurs d'un diamètre de 5 à 30 cm; pour la décoration de jouets - papier de couleur, emballages de bonbons, yeux, autocollants; pour le travail - ciseaux (10), colle (10), agrafeuses (5), ruban étroit (5).

Concepts de base et méthodes d'activité... Vue de cône; capacité à rechercher des associations; la possibilité de concevoir un cône à partir d'un demi-cercle.

Travaux préliminaires: les enfants testent différentes façons de créer un cercle, préparent des mises en page et les décorent pour créer un scénario pour un conte de fées.

Organiser le temps.Les enfants avec un enseignant se tiennent en cercle sur le tapis.

Aujourd'hui, nous nous sommes réunis pour continuer à travailler dans notre atelier créatif et théâtral. Qui sont les maîtres? (Réponses des enfants). Joignons nos mains et donnons-nous des compétences, des compétences, du soutien, des sourires amicaux. Allez sur les lieux de travail.

Faites attention aux modèles que nous avons créés plus tôt pour le conte de fées "Thumbelina". Qui manque ici? (Héros du conte de fées). C'est notre objectif: faire des héros pour un nouveau conte de fées.

II. Partie principale.

Démonstration du cercle (montré par l'enseignant) et analyse.

La base du métier est la figure que je vous montre. (Un cercle).

Que peut devenir ce chiffre?

Un cercle peut-il devenir une figure en trois dimensions?

Prenez un cercle de papier parmi ceux préparés sur vos tables et suggérez un moyen de transformer le cercle en une figure tridimensionnelle. (Les enfants exécutent des actions).

Généralisation: un cercle deviendra une forme volumétrique si

Froissez-le en boule (boule de neige, chignon, boule);

Pliez en deux (toit, papillon);

Pliez un pli (parapluie, yourte);

Faire une coupe bouclée en spirale et déplier (serpent);

Faites des coupes ou déchirez le long du bord et soulevez la frange (fleur, jupe, méduse).

2. Observation de la transformation du cercle de papier.

Regardons la transformation du cercle en une forme volumétrique.

Prenez l'un des cercles préparés, découpez un segment étroit, montrez la forme obtenue, roulez-le dans un cône haut, collez-le et montrez-le aux enfants.

Prenez le deuxième cercle, découpez la quatrième partie, roulez-le dans un cône, fixez-le avec une agrafeuse, montrez-le aux enfants.

Divisez le troisième cercle en deux, roulez les deux demi-cercles en cônes identiques à l'aide de ruban adhésif, puis coupez le haut de l'un d'eux pour faire un cône tronqué.

Comparaison.

Quels sont les cônes, comparez? (Haut / bas, large / étroit, net / émoussé (tronqué).

Comment ai-je agrafé les côtés de la numérisation? (Colle, ruban adhésif, agrafeuse).

Qu'est-ce qu'un balayage? (Forme plate élargie, qui se transformera en trois dimensions).

L'éducation physique "La mer s'inquiète une fois" en utilisant les sons du monde animal de différentes communautés naturelles (pour représenter un animal dont vous entendez le son)

Démonstration de produits utilisant la carte numéro 1 (set hiver) à l'écran.

Vous pouvez fabriquer des jouets à partir des cônes pour créer les personnages de contes de fées, dans notre cas: pour un théâtre de table pour le conte de fées "Rukavichka". Quel personnage choisir, vous serez incité par des modèles de communautés naturelles, préparés par nos soins à l'avance selon l'intrigue du conte de fées.

5. Répétition de l'échantillon de produit.

Comment le scan est-il obtenu? (

6. Travail indépendant.

Créer des personnages pour un conte de fées à partir de cônes en papier. Décorer avec des détails en papier coloré et d'autres éléments.

Hébergement dans un coin théâtre.

Réflexion.

Qu'y a-t-il devant vous? (Cône)

De quoi avons-nous obtenu le cône? (Du balayage).

Comment avons-nous fait ça? (Nous prenons le cercle, trouvons le centre (point), pour cela nous plions le cercle en deux deux fois et voyons le point central à l'intersection des diagonales, découpons une partie du cercle (enlevez l'excédent), collons les deux côtés à les points de coupe et obtenez un cercle.

Quel genre de jouets avez-vous eu?

Maintenant, nous avons un théâtre de table prêt pour la mise en scène d'un conte de fées, et nous pouvons le montrer aux enfants.

Dans l'enseignement de la conception de papier, les tâches générales suivantes sont résolues:

1. Apprenez aux enfants d'âge préscolaire à analyser l'échantillon: pour mettre en évidence la forme de la feuille de papier à partir de laquelle le métier est fabriqué, la façon de transformer le papier, les pièces, les détails, etc.

2. Sur la base de l'analyse, apprenez aux enfants à planifier le processus de création de l'artisanat, à contrôler leurs activités.

3. Apprendre aux enfants à faire de l'artisanat à partir d'un dessin, d'une photographie.

4. Formulez des méthodes généralisées de travail avec le papier.

5. Apprenez aux enfants à décorer le métier en utilisant les compétences acquises dans l'applique; développer le goût artistique.

6. Développer chez les enfants d'âge préscolaire une attitude créative à l'égard du design: sélectionner la couleur du papier pour l'artisanat et sa décoration, correspondant à une plus grande expressivité; transférer la manière apprise de convertir le papier en un nouveau contenu; combinez des façons de transformer le papier pour obtenir un artisanat expressif.

Les cours sur la conception à partir de papier commencent par le groupe du milieu. Les premiers travaux manuels se font en divisant un rectangle ou un carré en deux (album, drapeau, maison, etc.).

L'enseignant, en changeant le contenu des métiers, conduit les enfants à la généralisation, en isolant une voie commune, en créant des métiers.

Sur 1ère leçonl'enseignant présente aux enfants la façon de travailler: diviser une feuille de papier rectangulaire en deux. Pour ce faire, il est préférable de les inviter à faire un drapeau de papier de différentes couleurs au choix. A la fin du travail, tous les drapeaux sont enfilés sur un fil et une guirlande multicolore est obtenue qui ravit les enfants. Vous n'avez même pas besoin de décorer le drapeau pour que rien n'empêche les enfants d'apprendre la méthode d'action.

Sur 2e leçonl'enseignant invite les enfants à faire une maison avec deux fenêtres (une de chaque côté). Sa tâche est d'aider les enfants à voir que la maison est faite de la même manière que le drapeau, en déroulant un échantillon d'artisanat et en les mettant les uns sur les autres. Pour cela, il est important que les dimensions de la feuille de papier soient les mêmes et correspondent. L'enseignant encourage les enfants à articuler les actions à effectuer: «Qu'avons-nous fait du rectangle pour fabriquer le drapeau?» (Ils étaient pliés en deux.)"Qu'allons-nous faire du rectangle pour faire une maison?" (Pliez-le en deux.)Chaque enfant reçoit une couleur de papier différente pour travailler. À la fin de l'œuvre, les enfants établissent le commun dans l'œuvre (méthode d'exécution) et le différent (couleur).

Sur 3e leçonla connaissance de la méthode d'action est consolidée: les enfants sont invités à réaliser une bande-annonce. À côté de son échantillon se trouvent des échantillons d'une maison et d'un drapeau. Les enfants trouvent des choses communes et différentes. Les roues de la remorque, selon leurs compétences, sont finies ou coupées par les enfants.

À l'avenir, l'enseignant offre aux enfants la possibilité de choisir une version de l'engin dans l'une des séries («Transport», «Animaux», «Maisons», «Homme»). Fabriqués dans un sens, ils diffèrent par la couleur, la taille (hauteur, longueur, largeur), le nombre de détails, les différentes décorations.

La tâche de l'enseignant est de faire en sorte qu'à la fin, l'enfant puisse terminer indépendamment le métier souhaité de la manière apprise, c'est-à-dire pourrait transférer cette méthode à n'importe quel contenu.

Il est très important pour l'enfant de montrer un goût artistique: un sens de la couleur, du rythme, de la forme et de la composition, pour donner de l'expressivité à son métier.

Âge préscolaire moyenles enfants peuvent apprendre une autre façon de créer une structure à partir de papier: diviser un rectangle en quatre parties en pliant une bande étroite le long d'une ligne pointillée (un cube ou une barre creuse des deux côtés). Sur la base d'un cube et d'une barre ainsi obtenus (en fonction de la largeur du rectangle), vous pouvez faire des maisons, des voitures, des meubles, des animaux, des humains. Il existe de nombreuses variantes dans chacune de ces séries. Le travail avec les enfants est basé sur le même principe que dans l'exemple ci-dessus.

Tout d'abord, les enfants se familiarisent avec la manière même de travailler, de sorte que le contenu de l'artisanat est aussi simple que possible, par exemple, une lampe de poche à quatre faces (les détails de la décoration peuvent être donnés prêts à l'emploi). Puis, en utilisant le contenu de différentes séries de travaux manuels, les enfants isolent et généralisent la manière de leur création et passent au niveau variable du travail indépendant. Il convient de souligner que de cette manière, il est souhaitable de plier des parties d'une feuille de papier rectangulaire le long de la ligne pointillée (et non arbitrairement). Premièrement, il s'agit d'une ligne directrice pour l'enfant dans le fait qu'il faut travailler de cette manière particulière (et ne pas diviser le rectangle en deux), et deuxièmement, cela prépare l'enfant à la perception du dessin, où la ligne pointillée indiquera le pli.

À la fin de l'âge préscolaire moyen ou précocela transition vers la création de métiers basés sur le dessin est possible. Tout d'abord, les enfants doivent apprendre à naviguer dans le dessin: quelles lignes sont dessinées, où elles se croisent, combien de temps elles sont (longues, courtes), combien de lignes pleines, combien de lignes en pointillés. Il est nécessaire que les enfants montrent une ligne dans le dessin en dessinant un doigt le long de celle-ci (sur toute la longueur), et montrent également le point d'intersection des lignes. Dans un premier temps, vous pouvez proposer aux enfants d'âge préscolaire de mettre un point plus clair avec un crayon, en expliquant que vous devez couper exactement à lui, vous ne pouvez pas faire une coupe plus ou plus près.

Il faut prévoir la complication du dessin: d'abord, il s'agit d'un dessin d'un cube creux. Sur cette base, vous pouvez fabriquer de nombreux jouets, en changeant la taille et la couleur, en les complétant avec différents détails: des meubles, des figurines d'animaux, des cubes d'insertion, une pyramide, une maison, des paniers de deux types, des voitures, un chariot. Ensuite, vous pouvez proposer un dessin d'un parallélépipède creux avec une base carrée (barre). Il servira de base à une variété de véhicules, meubles, animaux, humains, maisons, etc.

Les leçons avec un dessin sont construites de telle manière que les enfants apprennent le principe de travailler avec un dessin et «lisent» indépendamment ses désignations: une ligne continue indique une coupure, une ligne brisée (en pointillé) - un pli, un ombrage - un maculage de colle . Les enfants doivent expliquer les noms des lignes et les règles pour travailler avec le dessin: couper exactement à l'intersection des lignes, plier exactement le long de la ligne, frotter exactement selon les symboles. L'enseignant établit un lien entre la mise en œuvre de la règle et le résultat obtenu. Au fur et à mesure que le dessin devient plus complexe, les conditions sont créées pour transférer la capacité de lire un dessin à un autre, plus complexe.

La tâche la plus importante de l'enseignant est de conduire les enfants à la généralisation: sur la base du cube, du bloc, de la brique (formes creuses et fermées) obtenus à partir du dessin, divers jouets peuvent être fabriqués.

L'enseignant construit le travail non pas en développant le contenu de l'artisanat, mais en compliquant le dessin et en changeant la forme obtenue - la base de l'artisanat. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés ont déjà de l'expérience dans la conception à partir de papier et sont capables d'isoler une manière générale de créer de l'artisanat en analysant des échantillons de contenu différent.

La variabilité des métiers augmente avec l'accumulation d'expérience dans la lecture de différents dessins et la combinaison des formes obtenues à partir de ceux-ci.

DANS groupe préparatoireun travail collectif sur des dessins sur carton de grands formats est possible. Les enfants fabriquent des meubles pour poupées et les décorent («faire du rembourrage»), en proposant une composition à appliquer; coupant partiellement le carton, ils construisent des maisons avec des portes qui s'ouvrent, des fenêtres, construisent une ville pour les poupées, etc.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent apprendre à fabriquer des jouets basés sur un cône. L'enseignant leur présente différentes options pour fabriquer le cône lui-même: il peut être élargi à partir d'un cercle en coupant le long du rayon; à partir d'un demi-cercle - étroit, haut (un demi-cercle peut être obtenu en coupant un cercle en deux). La torsion et le demi-cercle pour les cônes peuvent être faits par des enfants plus âgés en coupant les coins d'un carré ou d'un rectangle avec des ciseaux. Vous devez apprendre à l'enfant à faire un cercle avec un fil et un crayon.

Sur la base du cône, vous pouvez fabriquer des figurines d'animaux et d'humains. L'enseignant montre comment connecter le torse (cône) avec la tête. L'expressivité de l'engin est différente, selon la façon dont la tête est représentée.

Cela dépend également des caractéristiques du cône (large - étroit). Les enfants d'âge préscolaire plus âgés maîtrisent différentes méthodes de coupe et peuvent décorer l'artisanat de diverses manières.

Des jouets amusants de contenu différent peuvent être obtenus sur la base d'un cylindre. L'expressivité et la variabilité des jouets ainsi créés, ainsi que sur la base d'un cône, dépendent des caractéristiques de la base (cylindre), des caractéristiques des pièces et des décorations utilisées.

Méthodes d'enseignement

Sondageest largement utilisé comme méthode pour aider un enfant à créer un dessin ou une applique. Examiner avec des enfants objets d'art populaire,l'enseignant discute techniqueleur exécution, ornementet son des détails,caractéristique couleurset eux combinaison.Tout cela aide les enfants à choisir leur propre version du travail.

Sont examinés et objets vivants.Par exemple, avant la leçon "Je vois un papillon" (matériel - feuilles sèches), il est conseillé d'envisager avec les enfants un jeu de cartes postales couleur "Papillons", attirant l'attention des enfants sur structure(parties principales du corps) papillons: le torse, la tête, les ailes, les jambes, avec les enfants, déterminent la forme de chacune des parties du corps, de la même manière, considérez les illustrations d'autres animaux.

Analyse de l'échantillon réalisée par l'enseignant... L'échantillon est le plus souvent donné à un plus jeune âge. Avec son aide, les enfants voient un résultat spécifique qui doit être atteint. Il aide à concrétiser la tâche, la nature et la séquence des actions nécessaires pour la résoudre.

Dans des groupes plus jeunes l'enseignant pose d'abord la question lui-même et nomme lui-même les propriétés externes de la base et les détails de l'application ou du dessin (couleur, forme, taille). Avec l'assimilation des connaissances sur les normes sensorielles par les enfants, l'éducateur s'appuie sur l'expérience des enfants et leur pose des questions. N'abusez pas de l'échantillon. Ainsi, dans l'application du sujet, les enfants d'âge préscolaire sont présentés avec des objets naturels à analyser - des jouets: un gobelet, une maison, un sapin de Noël, etc. En fonction des résultats de l'analyse - la séparation des propriétés de l'objet et de leur emplacement - les enfants sélectionnent ou découpent les formes nécessaires et en disposent l'objet pour le coller.

Le plus tôt possible, une fois que les enfants ont maîtrisé les normes sensorielles de base, ils devraient avoir la possibilité de choisir la couleur, la taille, la base à coller, etc. Un gobelet, par exemple, peut être collé sur un rectangle, un cercle, un ovale, etc. Il peut être plus grand ou plus petit, de différentes couleurs.

DANS un âge plus avancé il est nécessaire d'apprendre aux enfants à analyser les produits naturels à la fois du point de vue de leurs traits picturaux et du point de vue des méthodes de création:

Déterminer la base (méthode générale) de création d'un produit;

Déterminer de quel matériau (ou plusieurs) il est fait et quelles sont ses propriétés;

Déterminer la technique de création des pièces;

Déterminez la technique de fixation des pièces à la base, etc.

Ceci est important pour les activités indépendantes ultérieures, dans lesquelles l'enseignant peut présenter aux enfants une variété de produits naturels ou un album avec des dessins, des photographies de diverses applications ou des dessins à partir de divers matériaux.

L'analyse des structures de papier qui ont une image très conventionnelle d'un objet (par exemple, un animal basé sur un cône) nécessite une distraction de sa structure réelle et l'isolement de la caractéristique la plus importante, afin que l'objet devienne reconnaissable.

À un jeune âge, les enfants se voient proposer un échantillon d'un objet spécifique fabriqué par un adulte pour analyse.

Son image est examinée: d'abord, la partie principale (la base de la structure) et ses propriétés caractéristiques, puis les détails et leurs propriétés caractéristiques, l'emplacement des pièces sur la base. Les propriétés les plus caractéristiques d'une structure sont la forme, la taille et les relations spatiales entre les pièces. La couleur peut être différente et, par conséquent, lors de l'analyse, l'enseignant ne s'y intéresse pas, par exemple dans les structures des maisons, les meubles.

Les enfants très tôt, à l'âge de 7 ans, peuvent considérer les objets dans leur interconnexion et trouver un terrain d'entente. Par conséquent, l'enseignant, parallèlement à l'examen de l'image, définit un autre objectif de l'examen: trouver un moyen de créerles bases de la construction. Cela nécessite des actions d'enquête pratiques. La base des premiers dessins est un rectangle ou un carré divisé et plié en deux. Vous pouvez examiner le produit et découvrir comment le créer en plaçant une feuille de papier sur le métier déployé (ils correspondent). D'autres structures sont examinées de manière similaire. À l'avenir, l'enseignant consolidera ses connaissances sur la manière de créer la base du métier et l'examen peut être partiel, dans le seul but de trouver un moyen de créer le métier.

Du groupe du milieu c'est possible analyse d'une série d'échantillons effectuée d'une seule manière.Par exemple, plusieurs articles de contenu différent provenant d'un cône, d'un cylindre, d'un même dessin; ou plusieurs articles tissés à partir de bandes de papier; plusieurs peluches faites de pompons en coton, etc. La présentation de plusieurs objets à la fois, réalisés de la même manière, permet isoler de manière généraliséeleur création.

L'analyse d'une série d'échantillons permet également de concentrer l'attention des enfants sur la tâche d'apprentissage. Par exemple, un enseignant amène les enfants à la conclusion: l'essentiel est d'apprendre à lire un dessin, d'écouter une ligne qui dit toujours ce qu'il faut en faire (couper ou plier). Ensuite, vous obtenez un cube magique (bloc), etc., qui peut se transformer en n'importe quel animal, meuble, voiture, etc. Vous pouvez isoler la méthode généralisée en analysant non seulement des échantillons prêts à l'emploi présentés directement, mais également les photographies présentées dans la figure. S'il s'agit d'artisanat plat (par exemple, diverses applications, produits cousus ou tissés, broderie), les enfants n'ont pas beaucoup de difficulté à identifier la méthode générale de leur création. Mais si sur la figure ou la photographie les objets artisanaux sont volumineux (en papier, en peluche cousue, etc.), il est alors beaucoup plus difficile pour les enfants de trouver un moyen de les fabriquer. Par conséquent, dans un premier temps, les enfants se voient proposer des produits prêts à l'emploi volumétriquedes échantillons, puis démontrez dans des dessins ou des photos une variété de contenus pour ce type de travail.

En analysant une série d'échantillons, les enfants sont mis dans une situation de choix d'un métier spécifique. Peu importe ce que les enfants décident de fabriquer, par exemple, une maison de conte de fées spécifique (animal, transport, etc.), il n'y a qu'une seule façon de la créer. La signification d'une situation de choix est qu'un adulte n'impose pas de décision aux enfants.

Lorsque vous initiez les enfants à une nouvelle façon de travailler généralisée pour la première fois, il est important de prévoir une sélection de ces objets d'artisanat qui ne contiennent pas beaucoup de détails et ne nécessitent pas de décorations spéciales. Cela aidera à concentrer autant que possible l'attention des enfants sur la manière même de travailler.

Par exemple, à partir d'un dessin d'un parallélépipède creux (bloc), vous pouvez fabriquer des véhicules, des animaux, des meubles, etc. Mais afin d'attirer l'attention des enfants sur la lecture du dessin, l'enseignant propose un choix de meubles qui pas besoin de décorations spéciales. Et puis la situation se complique: le choix peut se faire dans la même série de métiers, réalisés de la même manière. Dans ce cas, le nombre de propriétés qui distinguent l'artisanat augmente progressivement. Ceci est typique pour travailler avec des enfants jeunes et d'âge moyen. Donnons un exemple. En créant un métier basé sur la division d'une feuille de papier en deux, dans la série "à la maison" vous pouvez offrir aux enfants en complication les options suivantes:

Maisons de même taille (hauteur et largeur) avec une fenêtre de chaque côté, mais des couleurs différentes, les enfants doivent choisir la couleur du papier;

Maisons de différentes couleurs et hauteurs (hautes, basses); les enfants choisissent la couleur et la longueur du rectangle;

Les maisons sont différentes hauteurs,couleurs et largeurs; les enfants sont guidés en tenant compte des trois propriétés.

Ont également leurs propres versions de la série "Transport", "Animaux".

Il est donc clair que l’enfant doit avoir la possibilité de choisir et de se matérialiser. Par conséquent, l'ensemble de matériaux doit avoir des propriétés variées et une quantité supérieure à ce qui est nécessaire pour un métier particulier. Dans ce cas, l'enfant est placé dans une situation de choix conscient du matériel nécessaire à la réalisation du but.

Pour l'analyse peut être présenté artisanat de différentes séries,avoir une façon de créer. Par exemple, sur la base d'un cône, un enseignant présente des objets d'artisanat d'animaux, de personnes, etc. En conséquence, les enfants ont la perspective d'une plus grande variété de contenu de travail dans cette leçon et dans une activité indépendante ultérieure.

Lorsque les enfants ont accumulé de l'expérience dans la création d'artisanat de diverses manières, l'enfant doit avoir la possibilité analyseréchantillons du point de vue de la méthode de leur fabrication. Ainsi, l'enseignant présente aux enfants des figures volumétriques d'un animal en papier sur la base d'un cube, d'un bloc, d'un cône, divisé en deux par un rectangle. L'enfant choisit une manière ou une autre de travailler. Ainsi, l'enseignant apprend à concevoir ce qu'il fera et de quelle manière.

La capacité de trouver un moyen général de créer la base d'un dessin développe l'indépendance de l'enfant dans le choix d'une couleur, d'une taille, des détails possibles, des ornements pour un métier spécifique et conçu. En conséquence, le travail de chaque enfant individuel.

Lorsqu'il fait varier l'analyse des échantillons, il est important que l'enseignant tienne compte des capacités individuelles des enfants. Ainsi, pour certains, un échantillon du métier fini est nécessaire, pour d'autres, vous pouvez immédiatement donner une photo ou un dessin. Certains ont besoin de clarté pour choisir un moyen de créer un métier, pour d'autres, il suffit de se souvenir des méthodes qu'ils connaissent, etc.

Dans le travail manuel artistique, un enfant n'est pas indifférent à la qualité du résultat. Il n'est pas satisfait d'une chose mal faite. «Inexact, ça s'est mal avéré», l'enfant est déçu. Et déjà avec prudence, agit avec hésitation dans le futur, voire refuse de travailler. Par conséquent, il est important de former immédiatement des actions rationnelles.

Les principales méthodes de formation d'actions rationnelles sont montrant et explication.

Pour que la démonstration et l'explication soient efficaces, l'éducateur doit:

Représenter clairement l'algorithme d'action rationnelle;

Assurer l'amélioration des actions dans la ligne de son application consciente et indépendante;

Aider les enfants à effectuer le transfert de l'action apprise d'un métier spécifique à un autre; d'un matériau à un autre, ajuster l'action en tenant compte des spécificités du matériau;

Lors du choix de méthodes spécifiques de montrer et d'expliquer, tenez compte des difficultés que l'enfant rencontre pour assimiler des actions. L'attention de l'enfant lors de l'exécution du travail est souvent dirigée vers le résultat de l'action et non vers la façon dont elle est exécutée. Par exemple, en pliant une feuille de papier en deux, l'enfant n'aligne pas les coins, caresse avec sa paume, et non avec ses doigts, dans des mouvements chaotiques, sans tracer toute la longueur du pli. Même en observant les actions correctes d'un adulte, les enfants les reproduisent souvent de manière incorrecte.

Par conséquent, lorsque vous montrez des actions, il est très important de détourner l'attention des enfants du résultat vers la méthode d'action et de leur apprendre à effectuer les mouvements nécessaires avec leur main et leur outil.

La deuxième difficulté que rencontrent souvent les enfants est absence ou insuffisance de contrôle visuel-kinesthésique sur le mouvement effectué.

Pour réussir à surmonter cette difficulté, il est nécessaire de fixer l'attention des enfants sur le dessin des mouvements de la main, de les encourager à suivre les mouvements exécutés avec leurs yeux (les leurs et ceux d'un adulte), leur apprendre à imiter le dessin de mouvement montré , et développez la capacité d'imiter.

Les enfants ont également du mal comparer les caractéristiques des mouvements, évaluer leurs qualités, distinguer le bien du mal.Par conséquent, même après avoir montré et expliqué, au début, des erreurs peuvent être commises. Pour les surmonter, il est nécessaire d'établir en temps opportun le lien entre la nature du mouvement et le résultat obtenu de ce mouvement, et de mettre l'esprit à la maîtrise de soi de l'action.

La principale méthode pour montrer une nouvelle action, qui est montrée à un enfant pour la première fois, est sa division en une série d'opérations séquentielles qui constituent «l'algorithme» de cette action. Il est très important de se rappeler que ce qui semble simple et évident à un adulte peut être difficile et caché pour un enfant. Pour un adulte, il est facile, par exemple, de diviser une feuille de papier en deux. Mais voici combien d'opérations séquentielles nécessitant certains mouvements cette action contient:

Essayer un alignement ciblé des coins et des côtés;

Tenir les côtés alignés d'une main (avec une certaine pression pour qu'ils ne se séparent pas);

Tenir l'autre main de haut en bas jusqu'au pli et fixer le pli (du bout des doigts, avec une certaine pression, pour ne pas déplacer les côtés alignés);

Caresser le pli (déplacer le bout des doigts des deux mains simultanément du milieu vers les bords).

L'affichage démembré révèle à l'enfant la séquence et le dessin des mouvements exécutés par la main et l'instrument.

Le spectacle est accompagné d'une explication. Pour intéresser les enfants à un modèle de mouvement, vous pouvez le battre. À l'âge préscolaire moyen, les enfants sont initiés aux noms des doigts sur leurs mains. Cela peut aider l'adulte à fournir des directions d'action plus précises de manière ludique. Voici un exemple montrant et expliquant l'action rationnelle de plier une feuille de papier en deux.

«Il était une fois des frères-doigts, un pouce et un index sur la main gauche, le pouce et l'index sur la main droite. Ils ont tout fait ensemble et ensemble. Ils ont donc vu une feuille de papier rectangulaire et ont décidé de la diviser en deux, en deux parties identiques. Les frères de la main gauche ont pris la feuille d'un côté de la feuille plus près des coins, et les frères de la main droite ont pris l'autre côté de la feuille et les ont tirées ensemble de l'autre côté de la même. «Disons», disent les frères, les doigts de la main gauche, à leurs frères de la main droite, «nous fermerons le côté blanc du papier pour qu'il ne soit pas du tout visible. Ils ont essayé, essayé ... et fermé. Écoutez, vous ne pouvez pas du tout le voir. Les doigts se tenaient aux coins, puis le pouce d'une main prit et entra au milieu. Il se pressa contre le papier et se leva. Les frères-doigts de l'autre main le virent et coururent vers lui. "Allez," dit le pouce à l'index, "je vais te pomper, levez-vous." L'index se tenait sur la jambe, et son pouce roulait vers le bas, comme s'il venait d'une colline, jusqu'au bord même du papier. Il s'accrocha fermement et attend le frère en revanche. Bientôt, il vint, se tint et marcha lentement le long du bord jusqu'au bout du papier. Tristement seul, il est retourné vers son frère, lui a dit: "Maintenant tu vas marcher, vas-y doucement, le long du bord jusqu'au bout et reviens vers moi." Marcha un doigt jusqu'au bord du papier et revint… «Marchons le long du pli sur la pointe des pieds», dit d'un doigt à l'autre. Nous avons posé nos doigts sur la pointe des pieds exactement sur le pli au milieu et sommes allés dans des directions différentes. "Regardez," dit l'un à l'autre, "quel pli brutal cela s'est avéré."

Le spectacle et l'explication sont tranquillement, fixes directionmouvements des doigts sur papier, positionnerles doigts et les mains, la formemouvement, résultat obtenu du mouvement des doigts. Les doigts des frères sont présents à chaque cours, ils marchent différemment à travers la matière sans outil et avec un outil (avec des ciseaux, avec un pinceau, avec une aiguille).

À l'avenir, l'enseignant encourageles enfants à utiliser un mode d'action connu d'eux sans se montrer. Par exemple, pour faire des fenêtres identiques près d'un bus ou d'une maison à partir d'une bande, l'enseignant demande aux enfants comment faire cela. Encore une fois, vous pouvez utiliser des techniques de jeu: Dunno (ou le professeur lui-même) oublie comment les doigts fonctionnent pour réduire exactement de moitié la bande.

Pour certains enfants qui ont du mal à percevoir l'action montrée, un exercice d'imitation pour adulte doit être utilisé. L'enseignant doit s'asseoir à côté de l'enfant pour exclure le "miroir" la perception. Ilmontre lentement et expliquechaque opérationsur sesmatériel.

Objectif du programme - développement des capacités créatives et de la sphère cognitive des enfants d'âge préscolaire senior en les familiarisant avec l'art de l'origami modulaire.
Le programme du cercle «Origami modulaire» est conçu pour 33 heures (1 an d'étude en groupe préparatoire, 1 leçon par semaine pendant 1 heure), au cours desquelles les cours collectifs et l'assistance individuelle à chaque enfant sont assumés par l'enseignant.
Contenu du programme

Leçon théorique "Connaissance de l'origami" (histoire de la direction, types).
Connaissance du concept de «formes de base» et de leur application dans la technique de l'origami.
Fabrication de la forme de base "carrée" et des produits basés sur celle-ci.
Connaissance des conventions de l'origami.
Termes origami. Poche (portefeuille).
"Fleur stylisée". Travailler avec la forme de base "Triangle".
"Renard et chien". Apprenez à disposer en vous pliant. Connaissance du concept d'images graphiques, leur but. Planification du travail basée sur des fiches d'instructions graphiques.
"Yacht et vapeur". Connaissance des techniques de lecture de diagrammes origami. Exercices pour diviser une pièce rectangulaire et carrée dans différentes directions en parties égales et inégales.
"Un verre". Fabrication de produits en utilisant la technique de l'origami à partir de fiches d'instructions (sujet et graphique).
"Tit et Bouvreuil". Création de la composition "Oiseaux dans la forêt". Planification des travaux sur la composition. La conception des produits. Exposition d'œuvres.
"Lapin et chiot". Familiarisation avec le nouveau formulaire de base. Lecture de motifs de pliage en utilisant la technique de l'origami. Sécurisation des techniques de pliage et de pliage du papier.
"Canard". Répétition des noms des formes de base. Répétition des règles d'utilisation des ciseaux. Faire de l'artisanat. Conception de produits, exposition.
"Oiseaux de fée". Composez des images d'oiseaux fabuleux, arrangez des compositions avec ces personnages fabuleux.
Création de la composition "Volaille sur la pelouse". Achat de produits et élaboration de panneaux.
Poisson et papillon. (Théorie et pratique.) Répétition des formes de base apprises. Esquisser des signes conventionnels et des schémas de pliage pour les formes de base.
"Lis". Un produit composé de pièces identiques - modules.
Création de la composition "Pond". Répétition des formes de base apprises. Esquisser des signes conventionnels et des schémas de pliage pour les formes de base.
Crapaud. (Théorie et pratique.) Connaissance des symboles conventionnels utilisés en origami et des techniques de pliage de base. Formes de base. Cartes pédagogiques montrant le processus de pliage. Produits pliants basés sur des formes de base simples.
"Libellule". Choisir une forme de base. Parlez d'insectes vivant près des plans d'eau. Décoration du produit.
Création de la composition "L'île dans l'étang". Composez une composition en travaillant en groupe. Organisation d'une exposition d'œuvres d'enfants.
"Bateau à vapeur". Plier la pièce le long et à travers, insérer les côtés. Décoration d'œuvres avec des motifs de votre choix.
"Sous-marin". Basé sur des formes de base en pliant les petits côtés du rectangle vers le milieu. Collage de pièces supplémentaires spécifiques au produit.
Création de la composition "At Sea", préparation de l'exposition.
Réalisation d'une carte postale "Bouquet d'oeillets" en pliant des fleurs sur la base des formes de base étudiées. Enregistrement des compositions et des cartes de vœux.
Création de la composition "Rosebuds" en pliant des fleurs sur la base des formes de base étudiées. Enregistrement des compositions et des cartes de vœux.
"Snowdrop" en pliant des fleurs en fonction des formes de base étudiées. Enregistrement des compositions et des cartes de vœux.
"Bateau à voile". Travailler avec des formes de base et la technique de pliage des petits côtés du rectangle vers le milieu. Collage de pièces décoratives supplémentaires spécifiques au produit.
"Joyeuse lettre". Plier les formes en diagonale en saisissant un petit triangle sans utiliser de formes de base.

Master - classe sur la conception à partir de papier dans le groupe préparatoire sur le thème: "Alyonushka"

Master class sur la conception à partir de papier, conçu pour les enfants du groupe préparatoire
Sujet: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, enseignante de la première catégorie de qualification de la maternelle MADOU № 381, Kazan

Description: Le travail peut être effectué avec des enfants de 6 à 7 ans. Le matériel peut être utile aux éducateurs d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, aux parents.

But du travail: le travail peut être fait à la maternelle lorsque le thème «Vêtements» est à l'étude.
Objectifs:
créer les conditions pour la formation des enfants d'âge préscolaire à l'attention à la culture spirituelle de leur peuple, à l'intérêt et au respect de son passé;
continuer à apprendre aux enfants à concevoir un jouet basé sur un cône;
couper et relier indépendamment les pièces ensemble dans la séquence spécifiée et selon l'échantillon;
développer les capacités artistiques et constructives des enfants, la perception esthétique;

Développer le goût esthétique, l'expérience sensorielle, la créativité, la motricité fine;
susciter l'intérêt pour le costume national russe et les traditions du peuple russe;
cultivez la persévérance et le travail acharné.
Voici un Alyonushka que nous obtenons:

Matériel:
détails de pochoirs

carton rouge et carton dans un cercle, papier jaune, rouge et blanc, feutres ou crayons, ciseaux, colle - crayon, toile cirée.

1. Nous commençons à fabriquer notre Alyonushka en traçant tous les détails sur un pochoir et en découpant.

2. Prenez une bande jaune et collez-la au milieu de la future robe d'été. Nous collons le demi-cercle jaune sur le bas de la robe d'été, plions cette partie en cône.

3. Ensuite, prenez la quatrième partie du cercle, découpez du papier rouge et pliez-la en cône, avec le deuxième quart, nous faisons de même. Ce sont les manches

4. Collez les manches à la robe d'été.

5. Ensuite, nous collons le cercle découpé dans du papier blanc au foulard découpé dans du carton en un cercle, et dessinons le visage.

Dans le groupe préparatoire d'un jardin d'enfants, l'enseignant est chargé de former la personnalité de l'élève chez l'enfant. À la fin de l’âge préscolaire, les enfants devraient avoir un niveau élevé de développement cognitif et personnel.

La mise en œuvre de cette tâche est largement facilitée par l'organisation correcte du travail manuel des élèves. À l'âge de 6 à 7 ans, les enfants continuent de développer des capacités de pensée et de perception imaginatives, de généralisation et de raisonnement. La mémoire se développe et devient volontaire: l'enfant concentre consciemment l'attention et les perceptions sur l'objet, les dirigeant par des efforts volontaires, l'attention volontaire peut atteindre 30 minutes.

La principale forme d'activité cognitive reste le jeu. Les actions de jeu deviennent plus compliquées, les exécutant, les enfants d'âge préscolaire comprennent l'interaction des personnes dans diverses situations de la vie. L'espace des jeux de rôle devient de plus en plus réfléchi. L'une des directions que l'enseignant utilise est la conception du papier.

Construction de papier dans le groupe préparatoire de la maternelle

Dans ce groupe, les images de la réalité environnante que les enfants véhiculent dans l'activité visuelle sont plus soigneusement pensées, deviennent plus complexes. Des images d'œuvres d'art que les enfants d'âge préscolaire connaissent («Cheburashka», «Snow Maiden», «Moidodyr», etc.) sont utilisées pour l'image. Dans leurs œuvres, les élèves essaient de transmettre l'apparence détaillée d'un objet ou d'un personnage. Les différences dans l'artisanat des garçons et des filles deviennent visibles.

Dans la classe sur la construction à partir de divers matériaux (y compris le papier et le carton), les enfants âgés de 6 à 7 ans sont capables de créer un métier en suivant les instructions orales de l'enseignant et en reproduisant des techniques précédemment apprises de mémoire. La construction de modèles de différents niveaux de complexité est réalisée par des enfants d'âge préscolaire et par conception. Tâches «Les artisans par la conception» développent des capacités de conception et de création, activent la réflexion pour réfléchir à une solution constructive au modèle; les élèves apprennent à gérer indépendamment leurs activités et à organiser leur travail.

Pour approfondir les concepts spatiaux des enfants de 6 à 7 ans, il est nécessaire d'inclure des leçons de conception de papier dans le programme d'activités visuelles. Ayant maîtrisé les techniques de base du travail du papier, les élèves peuvent maîtriser des formes complexes de pliage d'une feuille de papier et créer les leurs. L'enseignant doit être encouragé à faire des ajouts aux images précédemment créées et le désir de les décorer avec divers matériaux - cela contribue au développement créatif des enfants.

Types de construction

Conception volumétrique... Créer des modèles 3D est plus amusant pour les enfants que de concevoir dans un avion. Des métiers volumineux vous permettent de trahir plus soigneusement les caractéristiques des objets du monde environnant. Les matériaux naturels et les déchets sont impliqués dans le travail du papier.
Construction à rayures, y compris le tissage. Les enfants consolident les techniques de construction à partir de bandes de papier: «anneau», «dépliant», «accordéon». Tisser des tresses et des carrés à partir de bandes de papier développe remarquablement la motricité fine. Les éléments tressés sont utilisés dans la construction en papier.
Origami - l'art japonais de plier divers modèles à partir d'une feuille de papier. Cette technique de construction en papier est surtout utilisée dans le groupe préparatoire d'un jardin d'enfants, car elle présente un certain nombre d'avantages indéniables:
- développement actif de la motricité fine;
- en stimulant les terminaisons sensorielles du bout des doigts, les processus dans les centres de la parole et de la pensée du cerveau sont améliorés;
- développement de la mémoire;
- développement de la pensée constructive et de l'imagination;
- coordination du travail des yeux et des mains.
Les cours d'origami doivent effectuer des tâches qui forment les traits de personnalité de l'enfant du futur élève, aider au développement d'un discours cohérent et préparer la main à l'écriture.
Kusudama- C'est le plus ancien art japonais de plier des figurines en papier. Un modèle sphérique est créé à partir de modules papier. Les éléments de kusudama sont cousus ensemble ou collés ensemble (la deuxième option convient aux enfants d'âge préscolaire). Vous pouvez créer des kusudams dans un but pratique - décorer la salle de réunion, la salle et la salle de jeux avec des kusudams (suspendus au plafond).

Matériaux pour la construction

Pour les enfants du groupe préparatoire, il n'y a aucune limitation dans les matériaux utilisés dans les classes de design. À l'âge de 6 à 7 ans, ils sont doués pour sculpter des formes géométriques et diverses pièces en papier et en carton. Un matériau simple (papier à lettres, carton ordinaire) est utilisé pour créer des éléments structurels individuels ou un métier entier, mais dans ce cas, il doit être peint ou collé comme prévu. Afin d'activer l'imagination et d'induire le développement indépendant d'une idée de création d'un modèle, chaque élève doit avoir accès à toutes sortes de papiers, des options pour les déchets, des éléments auxiliaires pour compléter une idée ou décorer un métier (principalement du matériel naturel et des accessoires). ) pour les études et le choix du travail.

Il est recommandé d'installer dans la pièce où se déroulent les cours de conception, d'installer un rack pour stocker l'équipement et le matériel nécessaires. L'élève des groupes senior et préparatoire devrait être autorisé à étudier les objets et matériels stockés dans le placard en présence de l'enseignant dans la salle, pour choisir ce qui est nécessaire pour mettre en œuvre le plan.

De l'équipement dans le rack doit être (ensembles en fonction du nombre de personnes dans un groupe):

ciseaux simples et bouclés;
la colle;
peintures, crayons, marqueurs (nécessaires pour compléter l'idée);
pinceaux;
règles et crayons;
modèles prêts à l'emploi;
technocards.

Les matériaux en papier pour la construction doivent être stockés sur les étagères du support dans des dossiers ou des boîtes signés - l'enfant peut facilement trouver la feuille de papier dont il a besoin pendant le travail, sans se distraire avec les questions de ses camarades de classe.

Matériaux pouvant être stockés dans le rack de construction:

Ensembles d'écriture, papier et carton colorés (brillant, mat et velours).
Papier gaufré spécialisé ou coupes de papier peint.
Papier ondulé et silence.
Rouleaux et / ou morceaux de papier d'emballage ou d'emballage.
Serviettes en papier et nappes à motifs.
Pages de magazines, journaux, vieilles cartes postales, calendriers muraux et de poche.
Toutes sortes de contenants en carton: boîtes d'allumettes, boîtes de parfum ou de confiserie, sacs en papier pour produits laitiers et jus.
Gobelets en papier jetables, assiettes, ustensiles de cuisson.
Déchets: manchons en carton de rouleaux de serviettes en papier, film plastique ou papier toilette, bobines de carton pour fil, emballages de bonbons, emballages de chocolat, etc.

Galerie de photos: exemples d'utilisation de divers matériaux en papier dans le processus de conception

Le travail a utilisé diverses boîtes en carton, du papier coloré et du papier ondulé coloré Exemple d'utilisation dans la conception de boîtes en carton Exemple d'utilisation dans la conception de boîtes d'allumettes Un exemple d'utilisation dans la conception d'une pochette sous un rouleau de papier d'aluminium Un exemple d'utilisation dans la conception d'une pochette à partir d'un rouleau de papier d'aluminium La base de l'artisanat - parties de pochettes en carton Un exemple d'utilisation dans la conception de pages de magazine Un exemple d'utilisation dans la conception de pages de magazine Un exemple d'utilisation dans la conception de papier en silence. Très agréable à travailler, matière légère et belle. Exemple d'utilisation dans la construction de papier en silence Exemple d'utilisation dans la construction de papier ondulé Exemple d'utilisation dans la construction de boîtes d'allumettes Exemple de construction d'un bâtiment à partir de boîtes en carton et de manchons Exemple d'utilisation dans la construction d'un sac à jus

Combinaison de construction avec d'autres techniques de beaux-arts

Les enfants de 6 à 7 ans savent réfléchir à l'idée de créer de l'artisanat à l'aide de la construction, en impliquant d'autres techniques des beaux-arts dans le processus de création. Les élèves utilisent une variété de techniques pour compléter l'idée et décorer le métier. Dans la classe du groupe préparatoire, il y a une synthèse de la construction en papier avec des techniques d'art telles que:

Coloration.Le carton ordinaire, les boîtes en carton, les bagues, les gobelets en papier blanc et les assiettes doivent être peints. Un artisanat fabriqué à partir de carton non peint a une apparence inachevée, il semble être une image conditionnelle et non artistique d'un objet. La gouache est généralement utilisée pour peindre des objets en carton dans le jardin. Mais pour peindre des œuvres de petite taille, vous pouvez utiliser des peintures acryliques artistiques. Caractéristiques des peintures acryliques:
- ne pas montrer à travers le fond (vous pouvez peindre sur les inscriptions ou les dessins sur le contenant en carton utilisé);
- sécher rapidement;
- viennent avec différents effets (brillant, mat, nacré, avec un effet "métallique");
- matériau coûteux, il peut être intéressant de disposer d'un ensemble de peintures acryliques pour peindre des éléments de design ou des travaux de concours.
Dessin - l'une des activités préférées des enfants, ce qui laisse beaucoup de place à l'activité créative. Dans une leçon de design avec des groupes plus jeunes, les enfants donnent souvent un aspect complet au métier en peignant divers éléments sur la surface du modèle (visage, détails de vêtements, fenêtres-portes sur les bâtiments, etc.) ou en dessinant un arrière-plan basé sur une pièce ( herbe près de la maison, nuages, etc. soleil dans le ciel, branches d'arbres, etc.). Dans le groupe préparatoire, le dessin est combiné avec la construction dans le processus de mise en œuvre des activités du projet. L'artisanat en papier sur les thèmes «Règles de circulation», «Kremlin de Moscou», «L'homme dans l'espace» implique un dessin détaillé sur la surface d'un objet et la création d'un arrière-plan réfléchi ou d'un dessin basé sur le métier.
Application... Ce type de travail est encore utilisé par les élèves pour ancrer des objets construits sur une grande base et pour créer un motif sur la surface du modèle lui-même.
Modélisation et plasticinographie... Des pièces en pâte à modeler sont utilisées pour décorer le modèle et compléter la composition. Des éléments en pâte à modeler («dessin» avec de la pâte à modeler sur une base plate) sont utilisés au stade de la préparation du fond.

Motiver son entrée en classe

L'une des tâches de l'enseignement de la conception du papier est de développer la motivation à travailler avec du papier. Le moyen le plus efficace d'attirer l'attention sur le processus de conception et d'activer l'activité cognitive est d'utiliser du matériel de motivation au stade préparatoire de la leçon et, éventuellement, à la fin, lorsque le modèle papier est terminé. Pour commencer la leçon de manière motivante, l'enseignant peut utiliser une variété de techniques et impliquer du matériel supplémentaire:

Utilisation de matériel visuel: stands avec affiches thématiques, images, documents.
Utilisation des textes de contes folkloriques et pédagogiques.
Lecture de poèmes, comptines, proverbes et dictons, énigmes.
Faire référence à l'expérience et aux connaissances des élèves: conduite d'une conversation, travaux de réflexion.
Utilisation des TIC (montrant une présentation).
Accompagnement musical.
Création de moments de surprise, de situations problématiques, de jeux.

Exemples d'utilisation de matériel de motivation en classe

Sujet de la leçon	Début motivant
"Oiseaux hivernants"	Pour cette leçon, un matériel de motivation complet est utilisé: - tenant un moment de surprise (Soroka, une jeune enseignante en costume d'oiseau, vole dans la salle et informe les enfants que d'étranges changements ont eu lieu dans la forêt: certains oiseaux se sont envolés, d'autres sont restés. Soroka demande aux gars de l'aider sa compréhension de ce qui s'est passé dans la forêt). - créer une situation ludique (l'enseignant emmène les enfants dans la forêt - les conduit dans un coin préparé à l'avance dans une pièce avec des modèles d'arbres). - tâches avec des cartes: les enfants nomment les animaux et les oiseaux, les cartes de groupe en deux piles. - énigmes: Garçon espiègle dans un garçon arménien gris, Il plonge dans la cour, ramasse les miettes. (Moineau) À poitrine rousse, à ailes noires, Aime picorer les grains Avec la première neige sur le sorbier, elle réapparaîtra. (Bouvreuil) Coloration - grisâtre, habitudes - voleur, Karkunya est enroué. (Corbeau) - Mener une conversation sur l'hivernage des oiseaux (pourquoi certains s'envolent, comment d'autres trouvent de la nourriture et survivent au froid). - création du deuxième moment de surprise (le vieil homme Lesovichok a envoyé aux enfants une enveloppe, contenant des schémas selon lesquels des figures en papier d'oiseaux hivernants peuvent être construites). - l'utilisation de matériel audio (un enregistrement des sons des sons de la nature comme accompagnement de fond - le chant et le gazouillis des oiseaux forestiers).
"L'éléphant"	- cribler: Cette bête est énorme, Derrière la bête a une petite queue. L'animal a une grande queue devant. Et bien c'est lui Eh bien, bien sûr, c'est ... (Éléphant). - à l'aide d'un papier à dessin avec une image (les élèves étudient une image représentant l'habitat d'un éléphant - mer, sable, palmiers, soleil), l'enseignant lisant un poème: Un éléphant triste marche Attendre en vain les nouveaux arrivants. Faites-lui une faveur - Faites-vous un ami pour le bébé éléphant! (Voici la tâche - se faire des amis pour l'éléphant en utilisant la technique de l'origami et les attacher au papier whatman.) - une conversation sur les œuvres précédemment lues par les enfants, qui raconte les éléphants (histoires de B. Zhitkov "Elephants", "How an Elephant Bathed", poème de V. Kotayev "Elephant", histoire de R. Kipling "Elephant").
	- un enseignant racontant ou lisant un conte pédagogique sur un garçon qui aimait plier des personnages en papier. Un jour, il rêvait d'un fabuleux pays en papier, dont le roi était très triste - ils n'avaient pas d'animaux. Le garçon a résolu le problème du royaume du papier au moyen de la construction. Et le roi lui a envoyé un panneau montrant à quel point il est merveilleux de vivre dans un pays où il y a des oiseaux, des poissons et des animaux, mais les habitants du merveilleux royaume manquent encore de chanterelles. - création d'une situation de jeu: les élèves étudient un panneau représentant des objets naturels, sur lequel sont collées des figurines d'animaux selon la technique de l'origami. L'enseignant invite les enfants à s'essayer et à aider le souverain du pays du papier - à lui fabriquer des girolles à partir de papier de couleur et à les attacher au panneau.

Préparation du plan de cours

Calendrier de la leçon

La durée de la leçon ne dépasse pas 30 minutes.

Moment d'organisation 1 à 2 minutes.
Motivation du début de la classe - 5-6 minutes.
Désignation du but et des objectifs de la leçon, instruction orale des élèves sur le suivi des schémas ou discussion avec les enfants du plan d'action pour la construction du sujet pendant 5-6 minutes.
Travail indépendant des élèves pendant 8 à 12 minutes.
Démonstration du travail, discussion des difficultés pendant le processus de conception (le cas échéant) 3-4 minutes.
Résumer la leçon 1 à 2 minutes.

Considérez les options pour fixer des buts et des objectifs dans une leçon de design dans le groupe préparatoire, en fonction des techniques utilisées par les élèves dans le processus de fabrication de l'artisanat en utilisant l'exemple de leçons spécifiques:

Sujet	but	Tâches	Technique de construction
"Jeune coq"	Pour apprendre à fabriquer un jouet volumineux à partir de bandes de papier.	- développement de la pensée imaginative; - éducation au respect de la nature et des animaux; - éducation à la persévérance et à la précision.	- découper un gabarit dans une feuille pliée en deux; - coller des bandes avec une boucle; - sélection de rayures en couleur et taille en fonction du concept.
"Voitures de courses"	Pour apprendre à créer un artisanat original basé sur une pochette en papier toilette en carton.	- améliorer les compétences de travail avec divers matériaux; - apprendre à créer une composition réfléchie; - apprendre à donner de l'expressivité au métier; - éducation au respect de la nature (utilisation des déchets pour le travail créatif).	- coller du matériau sur un objet cylindrique par emballage; - collage de pièces par conception (roues); - sculpture (cabine); - rendre le métier complet (coloration).

Résumé de la leçon sur le thème "Huttes pour animaux"

but	Construction de maisons à partir d'allumettes et de papier coloré sur un avion selon un schéma donné.
Tâches	Développement de la pensée spatiale. Formation d'une idée sur la structure d'une maison en bois. Renforcer la capacité de plier le papier selon le schéma. Formation de la capacité à évaluer leurs actions.
Matériel	Carton et papier de couleur, allumettes, colle et ciseaux.
Travaux préliminaires	Lecture du conte de fées "Trois petits cochons", visualisation d'illustrations représentant des maisons, maisons pliantes à partir de bâtons de comptage et papier de couleur.
Déroulement de la leçon	L'enseignant lit le début du conte sur trois cochons et mène une conversation avec les élèves: se souviennent-ils de ce qui est arrivé aux héros après, du raisonnement sur la paresse. Les enfants sont encouragés à construire des maisons à partir des matériaux disponibles dans le groupe. Etudier le schéma de construction d'une maison: les élèves essaient de déchiffrer les instructions schématiques par eux-mêmes, l'enseignant dirige le train de la pensée, corrige, si nécessaire, les invites. Minute d'éducation physique thématique: Tuki-tuki avec un marteau, (Ils frappent avec leurs poings l'un sur l'autre.) Construction, construction d'une nouvelle maison. (Paumes inclinées, bout des doigts touchant - à la maison.) Il sera gros, comme une épicéa, (Connectez les doigts des deux mains et montrez la fenêtre; tournez vos paumes vers vous, les doigts du milieu se touchent.) Il y aura des fenêtres, il y aura une porte. (Pouce en l'air - porte.) Je vais y installer tout le monde: (Mains jointes, pouces levés, comme des oreilles.) Souris, lapin, renard. (L'index et le majeur montrent les oreilles - un lièvre. La paume est sur la côte, le pouce est levé, l'index est plié - un renard.) Les élèves sont encouragés à sélectionner indépendamment les matériaux nécessaires et à commencer à concevoir. Si nécessaire, si les enfants sont fatigués, vous pouvez organiser un jeu de plein air "Oiseaux": Les oiseaux s'assoient dans un nid et regardent dans la rue. Ils veulent se promener et ils volent tous tranquillement. Les enfants courent sur la pointe des pieds, balançant leurs bras comme des oiseaux. Tout d'abord, ils font tourner un petit cercle autour de leur table, puis un grand cercle et s'assoient sur leur lieu de travail. À la fin de la leçon, les enfants étendent leur bricolage à sécher, examinent les maisons et choisissent les plus uniformes et les plus soignées. L'enseignant félicite les enfants pour leur diligence et leur activité dans le travail accompli. Tous les objets artisanaux pour enfants sont inscrits à une exposition pour les parents.

Programme de mugs en origami

Les cours d'origami ont lieu deux fois par semaine, la durée du cours est de 25 minutes. Il est conseillé d'enseigner l'origami à des sous-groupes de 10 personnes maximum.

Les élèves ont pu se familiariser avec les concepts de base de la technique de l'origami dans la seconde moitié des groupes moyens et seniors. Dans ce cas, le programme du cercle doit être conçu de telle manière que la principale forme de cours visant à répéter les compétences de pliage précédemment apprises soit une activité collective: créer une application thématique à l'aide de figures en origami, créer des objets pour un jeu ou une activité créative ultérieure (par exemple , pour la mise en scène d'un spectacle de marionnettes) la pièce de théâtre que les enfants montreront en tant qu'élève de la crèche et groupes plus jeunes).

Si les enfants se voient confier des tâches réalisables et adaptées à leurs capacités, à la fin de leurs études dans le cercle de l'origami, ils obtiendront des résultats dignes d'un futur élève de première année. Dans les leçons du cercle, les enfants sont initiés aux valeurs culturelles internationales en se familiarisant avec l'art ancien de l'origami (y compris avec une technique distincte pour créer le kusudama). Les enfants apprennent à utiliser des termes du domaine de la géométrie lorsqu'ils commentent des actions et interprètent des schémas: point, angle, angle aigu, angle droit, ligne, sommets, côtés. Lors du pliage d'une figurine à partir d'une feuille de papier, les récepteurs au bout des doigts sont activés, les impulsions des terminaisons nerveuses sont envoyées au cerveau et le travail des centres visuel, mental et vocal du cortex est stimulé.

Les cours d'origami sont variés et souvent liés à la vie de jardin, aux événements ou aux activités du projet. Les enfants peuvent créer des décorations pour les vacances en groupe ou des figurines pour créer une composition pour le Jour de la Victoire (plier un bonnet en papier), le Jour de l'astronautique (fusée), etc.
Pour les activités du cercle, il est recommandé de mener des projets à court terme avec la participation des parents. L'activité créative conjointe rassemble, contribue à la formation de relations de confiance entre un enfant et un adulte.

Ainsi, nous pouvons dire que la tâche principale du cercle origami est la formation d'une personnalité complètement développée chez un enfant d'âge préscolaire. Et pour les élèves du groupe préparatoire, les classes en cercle deviendront une bonne base pour l'enseignement du design et du modelage à l'école primaire.

Les cours peuvent être divisés en plusieurs étapes:

Démonstration d'un échantillon d'origami par un enseignant. Les gars examinent et analysent le modèle: il se compose d'une ou plusieurs feuilles de papier; quelle est la forme de base de l'origami est la base du métier; quelles techniques de travail avec une feuille de papier ont été appliquées.
Etude Technocard - Schémas de pliage origami. En fonction du niveau des capacités des élèves, le dispositif est commenté soit par l'enseignant, soit par les enfants qui le souhaitent (l'enseignant peut poser des questions d'orientation).
Pliage simultané des figures. Il est recommandé de diviser les élèves par deux afin qu'en cas de difficultés l'un des enfants l'autre puisse clairement lui démontrer les actions nécessaires et les accompagner d'une explication orale. Il faut rappeler que dans le groupe préparatoire, une démonstration directe des actions de l'enseignant est effectuée dans des moments de construction extrêmement difficiles.
Fournir une assistance individuelle. Elle est réalisée par l'éducateur dans les cas où l'enfant est gêné de demander de l'aide à ses camarades de classe (un nouveau venu dans l'équipe, peu communicatif, peut-être un enfant pour qui le russe n'est pas natif).

Le rôle de l'éducateur dans la leçon est de diriger rapidement l'activité mentale des élèves dans la bonne direction. L'enseignant encourage le désir des enfants de penser de manière indépendante aux actions et à la composition, les encourage à fantasmer. L'origami est une technique complexe, elle demande beaucoup de concentration et de persévérance, mais les enfants sont des créateurs en classe! Le moins d'interdictions possible devrait être dans le cercle de l'origami: l'enfant a accès à toutes sortes de documents papier, s'il a fait face à la tâche avant tout le monde, laissez-le chercher une technocap intéressante qui pourrait intéresser les autres dans la prochaine leçon, les enfants peut discuter des options pour le travail collectif, pour qu'ils aient envie de le faire ensemble.

Fichier de carte de thème de tasse origami

Sujet de la leçon	Contenu du programme, objectifs
"Minou"	Consolidation des compétences de pliage, répétition des formes de base. Apprendre à plier des parties individuelles du modèle à partir de carrés. Apprendre la forme de base du "foulard" en origami. Éducation de la précision dans le travail, attention.
"Cadeaux pour les enfants"	Apprendre à plier la maquette des oiseaux, des bateaux. Favoriser le désir de prendre soin des plus jeunes. Exercice au libre choix de la couleur.
"Navire à deux tuyaux"	Maîtriser l'habileté de plier la forme de «crêpe» origami de base. Apprendre à utiliser l'artisanat dans les activités ludiques.
"Chapeau"	Sécuriser l'habileté de plier l'artisanat à partir d'un carré de papier. Entraînement à des mouvements précis des doigts tout en suivant des instructions orales. Stimuler la création de situations de jeu.
"Bouvreuils"	Aiguiser les techniques de pliage de la feuille dans différentes directions, plier les coins. Pliez la formation. Favoriser le respect de la nature et des oiseaux.
"L'avion pour papa"	Apprendre à concevoir une figurine en papier à partir de deux parties. Développement de la capacité à suivre les instructions de l'enseignant.
"Birdie"	Aiguisez l'habileté de plier la forme de base du «cerf-volant» en origami. Développement de la compétence d'auto-interprétation du schéma origami. Développement des compétences de communication des élèves.
"Succursale Rowan"	Consolidation de la capacité de fabriquer de l'artisanat à partir de la forme de base de la «flèche». Éducation à la précision. Développement de la capacité à suivre les instructions de l'enseignant.
"Renard rouge"	Renforcer la capacité de plier un carré dans différentes directions. Capacité à suivre clairement les instructions verbales. Développement des compétences de décoration pour l'origami fini.

Galerie de photos: schémas d'exécution et exemples de travaux dans la technique de l'origami

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Résumé de GCD pour enfants sur le thème "Clairière avec fleurs et papillons": travail collectif dans la technique de l'origami

but	améliorer la créativité des enfants grâce à l'origami.
Tâches	- connaissance des enfants des phases de développement d'un papillon, des particularités de sa vie; - activation de l'activité cognitive; - perfectionner la capacité de créer un "double triangle" à partir de la forme de base, en complétant l'image avec les détails nécessaires; - consolidation de la compétence de pliage des formes de base «enveloppe» et «cerf-volant»; - développement de l'œil; - développer les compétences de l'activité créative collective; - éducation au respect de la nature.
Matériaux	une prairie printanière dessinée sur un papier Whatman; cloche; illustrations avec les phases de développement d'un papillon; papillon; cartes opérationnelles; musique "Valse des fleurs" P.I. Tchaikovsky; papier de différentes couleurs; les ciseaux; la colle; photo de papillons.
Travaux préliminaires	conversation sur le sujet: "C'est le printemps dans notre rue" regarder des illustrations photo de la nature printanière. lecture de l'histoire par G. Skrebitsky «Dans une clairière. Printemps". mémoriser des versets sur le printemps.
Déroulement de la leçon	Création d'une situation de jeu: à l'aide d'une cloche magique, l'enseignant «transporte» les enfants dans une prairie printanière, où ils se souviennent des insectes qu'ils connaissent, listent leurs traits distinctifs. L'enseignant raconte aux enfants un conte de fées sur la façon dont la chenille s'est transformée en papillon. Physique "papillon" Le matin, le papillon s'est réveillé. Elle s'étira et sourit. Une fois - elle s'est lavée avec de la rosée. Deux - encerclés gracieusement. Trois - se pencha et s'assit. Sur quatre - s'est envolé. Et à cinq - à la place du village. (Les enfants exécutent des mouvements conformément au texte) Le professeur suggère au papillon, que la chenille a détourné d'un conte de fées, de faire un pré de fleurs en papier et d'y installer des papillons en origami. Des instructions orales sur la façon de créer le métier suivent. Gymnastique des doigts. Chenille, chenille, (la paume d'une main "rampe" comme une chenille à l'intérieur de l'autre) Fille de Butterfly, (la paume "rampe" vers l'épaule à l'extérieur de la main) Rampant le long des brins d'herbe (le même par contre verticalement) Mange des feuilles: Om! Om! Om! Om! (une paume glisse sur l'autre paume et «mord» les doigts de l'autre paume chaque matin J'ai mangé, je voulais dormir (une main se serre dans un poing, l'autre le couvre) Je me suis réveillé (écartez vos paumes) Transformé en papillon (croisez vos bras au niveau des poignets) Volé, volé, volé! (battez vos paumes croisées comme des ailes) Exécution indépendante des tâches de conception par les élèves. Démonstration et analyse des travaux, résumé.

Vidéo: cours ouvert d'origami "Yacht"

Pour développer l'intérêt pour la conception à partir de papier parmi les élèves, il est nécessaire de sélectionner des sujets inhabituels pour les classes, d'utiliser une forme de jeu de formation, de sélectionner des objets à construire qui conviendront au jeu indépendant des élèves. Les enfants développent des compétences en conception, ils réfléchissent avec enthousiasme à l'image du modèle et aux méthodes de sa création, et ils sont très satisfaits du choix des matériaux pour l'incarnation de leurs idées - assurez-vous que les élèves ont la possibilité de ce choix.

Galerie de photos: modèles pour la construction

Modèle de conception Modèle de conception Modèles de conception Modèles de conception Modèle de conception Modèle de conception Modèle de conception Modèle de conception Modèle de conception Modèle de conception Schéma de conception pour objets à partir de bandes de papier (technique de tissage) Schéma de construction d'objets à partir de cônes en papier Schéma de construction d'objets à partir de cylindres en papier Schéma de construction d'objets à partir de papier prismes