introduction

L'adolescence est le plus difficile et le plus complexe de tous les âges de l'enfance. On l'appelle aussi transitoire, car durant cette période il y a une sorte de transition de l'enfance à l'âge adulte, de l'immaturité à la maturité, qui imprègne tous les aspects de la vie d'un adolescent. La formation réussie d'un enfant, d'un adolescent, puis d'un jeune en tant que personne, détermine non seulement son inclusion dans la vie publique, mais également la recherche de sa propre niche.

Caractéristiques du développement d'un adolescent

L'adolescence est l'âge de 10-11 à 15 ans. L'adolescence est appelée l'âge de transition, car au cours de cette période, il y a une sorte de transition de l'enfance à l'âge adulte, de l'immaturité à la maturité. En ce sens, un adolescent est à moitié enfant et à moitié adulte : l'enfance est déjà passée, mais la maturité n'est pas encore arrivée. Le passage de l'enfance à l'âge adulte imprègne tous les aspects du développement d'un adolescent et de son développement anatomique, physiologique, intellectuel et moral, et tous les types de ses activités : éducatives, professionnelles et ludiques.

À l'adolescence, les conditions de vie et d'activité d'un écolier changent sérieusement, ce qui conduit à une restructuration de la psyché, brisant les anciennes formes établies de relations avec les gens. Les écoliers passent à une étude systématique des fondements de la science. Et cela nécessite un niveau plus élevé de leur activité mentale : généralisations et preuves profondes, compréhension de relations plus complexes et abstraites entre les objets, formation de concepts abstraits. L'écolier change considérablement sa position sociale, sa position dans l'équipe. L'élève commence à jouer un rôle beaucoup plus important dans l'école et la famille, il commence à faire des demandes plus sérieuses de la part de la société et de l'équipe, de la part des adultes.

Le fait le plus important du développement physique des adolescents est la puberté, le début du fonctionnement des gonades. Le début de la puberté dépend dans une large mesure de facteurs nationaux, ethnographiques et climatiques, ainsi que des caractéristiques de la vie individuelle (état de santé, maladies passées, alimentation, horaires de travail et de repos, environnement, etc.). La plupart des garçons atteignent leur maturité sexuelle à l'âge de 15 ans et les filles à 13-14 ans. Malgré le fait que le corps devient sexuellement mature vers l'âge de 13-15 ans, il est bien sûr impossible de parler de maturité physique, et encore plus spirituelle, idéologique, sociale, civique à cet âge.

Développement de la pensée. En cours d'apprentissage, la pensée d'un adolescent s'améliore très sensiblement. Le contenu et la logique des matières étudiées à l'école, le changement de la nature et des formes de l'activité éducative forment et développent en lui la capacité de penser activement et de manière indépendante, de raisonner, de comparer, de tirer des généralisations et des conclusions profondes. La confiance de l'enseignant dans les capacités mentales d'un adolescent correspond le mieux possible aux caractéristiques d'âge de sa personnalité.

Développement de l'observation, de la mémoire, de l'attention. Au cours du processus d'apprentissage, un adolescent acquiert la capacité d'une perception analytique et synthétique complexe des objets et des phénomènes. La perception devient planifiée, cohérente et globale. L'adolescent ne perçoit plus seulement ce qui se trouve à la surface des phénomènes, bien qu'ici beaucoup dépende de son attitude à l'égard de l'objet perçu. Manque d'intérêt, indifférence à la matière - et l'élève frappe par la superficialité, la légèreté de sa perception. Un adolescent peut consciencieusement regarder et écouter, mais sa perception sera aléatoire.

Travail des adolescents. En règle générale, les adolescents sont très disposés à travailler. Premièrement, cela exprime une caractéristique d'âge aussi frappante que l'activité des adolescents. Deuxièmement, dans un travail sérieux, ils ont la possibilité de réaliser le sentiment d'âge adulte qui se forme en eux, et les gars apprécient beaucoup cette opportunité. Troisièmement, le travail se déroule généralement en équipe et l'importance de la vie et du travail en équipe pour un adolescent est très élevée. Ainsi, l'activité de travail des adolescents est une activité qui répond pleinement à leurs caractéristiques d'âge et à leurs besoins. Les cas observés de paresse, d'évasion du travail, d'ignorance de ses devoirs de travail, d'attitude négligente envers les affectations de travail sont exclusivement le résultat d'une mauvaise éducation.

Le travail permet de former chez les adolescents les compétences de planification indépendante, directement liées au développement de la pensée indépendante. Par conséquent, il est important que les adolescents ne reçoivent pas toujours des instructions toutes faites sur la manière d'effectuer et la séquence des opérations de travail individuelles, mais les établissent par eux-mêmes, en analysant l'affectation de travail qu'ils ont reçue.

Pour façonner la personnalité d'un adolescent, l'enseignant doit s'appuyer sur le désir émotionnellement coloré, très caractéristique d'un adolescent, de participer activement à la vie de l'équipe. L'acquisition d'expérience dans les relations collectives affecte directement le développement de la personnalité d'un adolescent. L'équipe développe le sens du devoir et de la responsabilité, le désir d'entraide, la solidarité, l'habitude de subordonner, quand c'est nécessaire, l'intérêt personnel à l'intérêt de l'équipe. L'avis du groupe de pairs, l'appréciation du groupe sur les actions et le comportement d'un adolescent sont très importants pour lui. En règle générale, l'évaluation publique de l'équipe de classe signifie plus pour l'adolescent que l'opinion des enseignants ou des parents, et il réagit généralement de manière très sensible à l'influence amicale du groupe de camarades. Par conséquent, imposer des exigences à un adolescent dans une équipe et à travers une équipe est l'une des façons de former sa personnalité.

L'attirance des adolescents pour l'équipe s'exprime souvent dans le fait qu'ils organisent des compagnies de rue, de cour. La plupart de ces groupes sont des formations stables dirigées par des gars plus âgés - des garçons de 17 à 20 ans. Bien sûr, toutes ces entreprises ne devraient pas provoquer une attitude méfiante de la part des éducateurs. Mais dans tous les cas, il faut les regarder de près, les observer et essayer de les attirer dans la sphère d'influence des organisations publiques.

Il est nécessaire de distinguer un certain nombre de directions importantes dans lesquelles se dirige le développement de l'individu. Il s'agit d'une formation et d'un développement intensifs de: a) la conscience morale (morale), 6) la conscience de soi, c) le sens de l'âge adulte et d) les activités de communication.

Ainsi, l'adolescence couvre la période de 11-12 à 15 ans. Au cours de ces années, une restructuration de tout l'organisme s'opère. Par conséquent, l'adolescence est généralement appelée un âge de transition. A cette époque, les forces intellectuelles, morales et physiques se développent activement. Un adolescent moderne s'efforce de se comprendre et de comprendre le monde qui l'entoure, a un large éventail de besoins spirituels, d'intérêts et de passe-temps. Un adolescent se distingue par un intérêt accru pour son monde intérieur, ses forces et ses capacités, pour ses objectifs de vie. Le désir d'un adolescent de s'influencer activement ne coïncide pas toujours, et parfois même entre en conflit avec ses habitudes, des désirs spontanément nés. Le résultat est la désorganisation et l'indiscipline. Une caractéristique importante de la pensée adolescente est la criticité, en particulier par rapport aux déclarations des adultes. Il y a un désir de comprendre la vie elle-même. Cette caractéristique de la pensée d'un adolescent contribue au développement de points de vue et de croyances indépendants, ce qui est important dans le développement de sa personnalité. Le développement physique à cet âge se caractérise par une croissance intensive du corps en longueur. Par conséquent, l'adolescent a l'air long, à la poitrine étroite, maladroit. Cela affecte sa posture et sa démarche.

Découvrez les particularités de l'adolescence, familiarisez-vous avec les recommandations aux parents pour survivre et ne pas perdre le contact avec un enfant pendant cette période difficile de la vie de toute la famille.

Les jeunes années(on l'appelle aussi âge moyen) - la période de la vie d'une personne de 11 à 14 ans, une période mentalement instable, contradictoire, transitoire. Parfois, cela peut être appelé une crise, mais c'est individuel. Le moment du développement humain au cours de cette période dépend des caractéristiques individuelles. La période se déroule très rapidement, et pas seulement pour un adolescent, mais aussi pour son environnement (parents, enseignants, proches).

Quelles sont les caractéristiques de l'adolescence

1. Les lignes de développement mental et physique ne fonctionnent pas en parallèle, bien qu'en même temps. Cela signifie que le développement mental peut ne pas suivre le rythme du développement du corps physique, ou vice versa, le dépasser.

2. Instabilité émotionnelle. C'est une caractéristique de l'adolescence. Vivre une crise d'adolescence peut s'accompagner d'une profonde tristesse, d'un sentiment de brisement, d'une totale passivité due à une tempête hormonale. L'instabilité émotionnelle est aggravée par l'excitation sexuelle.

3. Augmentation des phénomènes de puberté (puberté). La puberté est associée à des changements endocriniens dans le corps, qui s'accompagnent d'un développement physiologique intensif complexe. Pendant cette période, la taille et le poids de l'enfant peuvent augmenter considérablement. Les membres, la taille des mains et des pieds s'allongent, la croissance du squelette est en avance sur la croissance de la masse musculaire et des tissus. C'est ce qui explique l'abaissement des adolescents. En conséquence, des problèmes de vaisseaux sanguins peuvent survenir, des étourdissements, des maux de tête peuvent apparaître, car. Le cœur ne peut pas suivre les os.

Un changement soudain de la carte du corps dans l'espace n'est pas encore assimilé, les enfants à l'adolescence se sentent maladroits, ils frappent les armoires avec leur tête, ils se coupent les doigts en coupant du pain, etc. Les activités sportives sont bonnes à cet âge : natation, trampoline, course à pied, basket, etc.

4. Signification hypertrophiée de l'image du "je" physique."Physical Self" est une représentation de l'attractivité externe. L'évaluation des qualités se fait à travers le prisme des valeurs acceptées dans la famille et entre pairs. Les filles qui se considèrent laides essaieront d'agir comme très intelligentes et compétentes, compensant leur manque extérieur. Les garçons soulignent au maximum leur masculinité (cracher sur leurs épaules, marcher d'un pas imposant, etc.), chez les filles, le désir de souligner leur féminité se manifeste par le désir de cosmétiques et autres "choses féminines".

Dans ce cas, il peut y avoir du surpoids ou, au contraire, de la maigreur, de l'acné sur le visage, des taches de sueur sous les aisselles. Les grosses filles commencent à se limiter à la nourriture, puis à trop manger, car la restructuration hormonale du corps «exigera toujours la sienne». C'est ainsi que se développe la boulimie. Les filles avec une croissance mammaire intensive se baissent, d'autres, au contraire, peuvent mettre quelque chose dans leurs sous-vêtements. Toutes ces astuces du doute de soi.

Les remarques sans tact, les cris des adultes exacerbent le pessimisme et névrosent en plus l'enfant. Par conséquent, pendant cette période, des exigences particulières pour la culture des relations avec les enfants, pour leur développement sexuel au sein de la famille, sont importantes. Pour les adolescents présentant un retard de développement sexuel, il est important de se tenir intellectuellement au même rang qu'un adulte; ces enfants se caractérisent par un meilleur développement des qualités volitives, car ils sont obligés de se disputer et de prouver leur âge adulte lors de conflits avec les enseignants et les parents.

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A l'image du « moi physique », une instabilité peut apparaître due à une blague inexacte d'un adulte ou d'un pair : « les jambes sont comme des fils », « un cheval va sauter entre les jambes », etc., tandis que l'estime de soi peut être ébranlé, cela conduira au doute de soi, puis à la passivité, au désespoir.

5. Le néoplasme de l'âge est le sentiment de l'âge adulte. Les jeunes commencent à se traiter comme des adultes, c'est une forme de conscience de soi. Ils commencent à exiger une attitude appropriée de leurs parents. Cependant, un adolescent est encore loin de l'âge adulte, tant physiquement que mentalement. Dans le même temps, toutes les formes adultes dans les relations amoureuses sont copiées : correspondance en SMS, rendez-vous, etc.

Il est très douloureux à cet âge que les parents rejettent les intérêts d'un adolescent.(« écoute la mauvaise musique », « s'habille mal », « choisit des choses chères, des téléphones », etc.) Le jugement des parents et des autres adultes importants est perçu très douloureusement, car l'enfant croit qu'il n'est pas pris au sérieux .

Se sentant comme un adulte, l'enfant voit les privilèges des droits, alors les adolescents commencent à les défendre intensément, et parfois agressivement. À cet âge, on ne comprend toujours pas que les droits entraînent des devoirs, que ce sont des concepts interdépendants. Par conséquent, il est important et utile de confier à l'enfant certaines tâches ménagères (par exemple, sortir les poubelles, acheter du pain, nettoyer la maison, laver les sols, aller chercher le jeune frère ou la petite sœur à la maternelle, etc.) , après quoi vous pouvez avoir des conversations sur les droits. Une telle position contribue au développement de l'âge adulte.

6. Caractéristiques de la personnalité. La personnalité à cet âge est instable, contradictoire, des tendances et des traits opposés luttent les uns contre les autres et coexistent dans la personnalité d'un adolescent. Un enfant peut être égoïste et en même temps dévoué et sacrifiant, il peut être impoli, mais en même temps très vulnérable ; le pessimisme est remplacé par l'optimisme, le romantisme par une cruauté insolite, l'ascèse par la débauche de petits paliers.

7. La communication avec les pairs devient l'activité principale à cet âge. A l'adolescence apparaît le phénomène de l'amitié qui agit comme un soutien psychologique pour l'enfant. Dans les microgroupes d'adolescents, il peut y avoir une image illégale de l'honneur : par exemple, garder des secrets, être du côté des «siens», même s'ils ont tort, etc. Les violations du code peuvent être sévèrement punies.

Le "je-concept" est en train de se former, c'est-à-dire un système d'images, d'idées sur soi, un adolescent découvre son monde intérieur, l'amitié est le mécanisme d'identification.. L'amitié entre adolescents est toujours du même sexe, ils sont amis, en règle générale, avec leur «miroir», avec quelqu'un qui ressemble beaucoup à un adolescent et leur permet de mieux se reconnaître. Intérêts similaires, apparence, réussite scolaire, niveau de capacités intellectuelles, comportement social.

Le besoin de se comprendre donne lieu à l'aveu de la communication - il s'agit de tenir des journaux, de révéler des secrets secrets à un ami (petite amie), de terribles secrets effrayants, etc.

8. Loisirs. Ceux qui sont choisis augmenteront le sens de l'âge adulte et un sentiment d'indépendance vis-à-vis des parents, de leurs opinions. L'enfant veut se séparer des adultes même dans le choix des loisirs. Peut arrêter la danse, l'école de musique, la lutte, etc., tout ce qui a été "imposé" par les parents.

Les passe-temps (selon A.E. Lichko) peuvent être :

- intellectuelle, esthétique(amour des activités intéressantes : histoire, littérature, technologie, etc.) ;

- égocentrique(par type, ils peuvent être à la fois intellectuels, leur objectif principal est d'attirer l'attention sur eux-mêmes avec leurs succès. L'enfant s'efforce de se démarquer avec originalité, à la recherche de passe-temps dans lesquels il sera le plus talentueux, le plus réussi);

- manuel corporel(associé à l'intention de renforcer sa force, son endurance. Ce sont tous les types d'activités sportives : wushu, lutte, etc. Le plaisir apporte non seulement le résultat, mais aussi le processus lui-même) ;

- cumulatif(c'est collectionner dans tous les sens : timbres, films, musique, billets, etc.).

- information et communication(l'objectif principal est l'échange d'informations en constante évolution et mises à jour, ils échangent des nouvelles des chaînes musicales, des magazines jeunesse à la mode, des sites Web, etc. "Hier, j'ai lu sur Internet ...". C'est tout. En même temps , les informations sont absorbées à un niveau assez superficiel et ne sont pas mémorisées pendant longtemps.

C'est dans un tel environnement que surgissent facilement le danger du jeu, de l'alcoolisme précoce, de l'usage de substances psychoactives et des comportements antisociaux. Parce que l'adolescent n'est pas occupé par les affaires, n'est occupé par rien au fond. L'alcool est aussi un adaptogène à cet âge).

Bien sûr, le déroulement de la "crise" adolescente est individuel, bien sûr, les relations intra-familiales, les relations parents-adolescents, les relations conjugales, le style parental de chaque parent, les antécédents familiaux, etc. sont d'une grande importance. Avec cela, vous pouvez travailler individuellement dans chaque famille. publié.

Victoria Kolotilina

PS Et rappelez-vous, juste en changeant votre conscience - ensemble, nous changeons le monde ! © econet

Chaque âge a ses propres caractéristiques qui affectent le comportement et la vision du monde des gens. L'adolescence est une longue période de transition au cours de laquelle se produisent une série de changements physiques associés à la puberté et à l'entrée dans l'âge adulte. Les caractéristiques psychologiques de l'adolescence sont appelées "complexes d'adolescents" par les psychologues pour un certain nombre de raisons :

• sensibilité accrue à l'évaluation des étrangers;
• arrogance extrême et jugements catégoriques par rapport aux autres ;
• incohérence des comportements : la timidité est remplacée par la fanfaronnade, l'indépendance ostentatoire confine à la vulnérabilité ;
• instabilité émotionnelle et fortes sautes d'humeur;
• lutter contre les règles généralement acceptées et les idéaux communs.

L'adolescence couvre la période de la vie de 13 à 18 ans (± 2 ans). Tous les changements psychologiques sont dus aux caractéristiques physiologiques de l'adolescence et à un certain nombre de processus morphologiques dans le corps. Toutes les réorganisations du corps affectent directement les changements dans les réactions d'un adolescent à divers facteurs environnementaux et se reflètent dans la formation de la personnalité.

Caractéristiques anatomiques et physiologiques de l'adolescence

1. De grands changements se produisent dans le système endocrinien, ce qui entraîne une augmentation rapide et disproportionnée du poids corporel et de la taille et le développement de caractéristiques sexuelles secondaires.
2. Des processus complexes de changements structurels et fonctionnels se produisent dans le système nerveux central et les structures internes du cerveau, ce qui entraîne une excitabilité accrue des centres nerveux du cortex cérébral et un affaiblissement des processus d'inhibition interne.
3. Des modifications importantes sont observées au niveau des organes respiratoires et du système cardiovasculaire, pouvant entraîner divers troubles fonctionnels (fatigue, évanouissement).
4. Le système musculo-squelettique se développe activement: la formation du tissu osseux est en cours d'achèvement, une augmentation de la masse musculaire, par conséquent, à l'adolescence, une nutrition rationnelle appropriée est très nécessaire.
5. Le développement du système digestif est en voie d'achèvement : les organes digestifs sont extrêmement « vulnérables » en raison d'un stress émotionnel et physique constant.
6. Le développement physique harmonieux de tout l'organisme est une conséquence du fonctionnement normal de tous les systèmes organiques et affecte l'état mental des adolescents.

Caractéristiques sociales et psychologiques de l'adolescence

L'aspect psychologique de l'adolescence est au premier plan. Le développement de la psyché se caractérise par une émotivité et une excitabilité accrues. Sentant ses changements physiques, l'adolescent essaie d'agir comme un adulte. Faisant preuve d'une activité excessive et d'une confiance en soi déraisonnable, il ne reconnaît pas le soutien des adultes. Le négativisme et le sens de l'âge adulte sont des néoplasmes psychologiques de la personnalité d'un adolescent.

A l'adolescence, le besoin d'amitié et d'orientation vers les « idéaux » de l'équipe se fait plus aigu. Dans la communication avec les pairs, les relations sociales sont modélisées, les compétences sont acquises pour évaluer les conséquences de son comportement ou de ses valeurs morales ou de celles de quelqu'un d'autre.

Caractéristiques de la nature de la communication avec les parents, les enseignants, camarades de classe et amis a un impact significatif sur l'estime de soi à l'adolescence. La nature de l'estime de soi détermine la formation des qualités personnelles. Un niveau adéquat d'estime de soi forme la confiance en soi, l'autocritique, la persévérance, voire une confiance en soi et un entêtement excessifs. Les adolescents ayant une estime de soi adéquate ont généralement un statut social plus élevé, il n'y a pas de sauts brusques dans leurs études. Les adolescents ayant une faible estime de soi sont sujets à la dépression et au pessimisme.

Souvent, il n'est pas facile pour les enseignants et les parents de trouver la bonne approche pour communiquer avec les adolescents, mais compte tenu des caractéristiques d'âge de cet âge, des solutions peuvent toujours être trouvées.

Souvent les termes « personne », « individu », « personnalité » sont utilisés dans la littérature comme ayant un sens proche. Cependant, chaque concept a ses propres spécificités.

Humain- une des espèces d'êtres vivants sur Terre (par opposition aux poissons, oiseaux, serpents, etc.). Autrement dit, ce concept désigne les capacités universelles inhérentes à toutes les personnes qui nous distinguent du monde animal.

Individuel- un représentant distinct de la race humaine, porteur de traits sociaux et mentaux. Respectivement, individualité- c'est une combinaison unique de qualités naturelles et sociales chez une personne.

Personnalité- l'individu porteur de qualités sociales. Le concept de "personnalité" aide à caractériser chez une personne le début social de sa vie, les propriétés et qualités qu'une personne réalise dans les relations sociales, les institutions sociales, la culture, c'est-à-dire dans la vie publique, dans le processus d'interaction avec les autres. Elle caractérise la position sociale, la place et le rôle de l'individu dans le système des relations sociales.

Historiquement, l'homme existait à l'origine en tant qu'animal de troupeau, une créature tribale. Avec le développement des facteurs sociaux, l'isolement des individus se produit, les personnalités commencent à se former. Dans le développement individuel d'une personne, un processus similaire se produit.Au départ, un enfant est simplement un être biologique, qui n'a que des instincts et des réflexes. Mais à mesure que l'humanité se développe et assimile l'expérience sociale, elle se transforme peu à peu en personnalité. Ainsi, le personnel n'est pas inné; dès la naissance, seules les conditions préalables au développement d'une personne en une personnalité sont données.

Le concept de « personnalité » est inextricablement lié aux propriétés sociales d'une personne. Une personne naît en tant qu'organisme et se forme en tant que personne. Une personne ne se forme pas en dehors de la société.

Personnalité- c'est une personne avec ses qualités socialement conditionnées et exprimées individuellement: intellectuelles, émotionnelles et volontaires. On distingue les traits de personnalité suivants :

• la personnalité est un individu humain conscient de la totalité de ses traits sociaux ;
• l'individu participe à la vie de la société en tant que sujet de la vie sociale et culturelle ;
• personnalité - porteur de caractéristiques individuelles qui se manifestent dans le processus des relations sociales, de la communication et du travail;
• une personne comprend sa signification sociale, ses propres propriétés et qualités, réalisées dans la vie publique.

La psychologie prétend qu'une personnalité est chaque personne avec ses propres caractéristiques de caractère, d'intellect et de sphère émotionnelle.

Propriétés psychologiques de la personnalité : caractère, tempérament, capacités, caractéristiques du déroulement des processus mentaux.

Qualités personnelles- un ensemble de traits et de caractéristiques internes d'une personne qui réagissent aux influences externes.

Facteurs externes affectant le développement de la personnalité :

• éducation (stricte ou libérale);
• l'appartenance d'une personne à une culture particulière (occidentale ou orientale);
• son séjour et son activité dans le milieu social (vie en métropole ou dans la taïga) ;
• l'influence du système de connexions et de relations de groupes dans lequel une personne a été incluse au cours de son développement.

L'activité de l'individu implique l'existence de la liberté et de la responsabilité. Les qualités personnelles se manifestent au cours des relations sociales et impliquent un certain degré de liberté humaine dans leurs actions et leur comportement. L'étendue de la liberté est déterminée par les droits et obligations juridiques, religieux et moraux et la responsabilité personnelle pour ses méfaits. Ainsi, une personne peut être caractérisée : comme faisant partie de la société ; en tant que représentant d'une culture, d'une communauté sociale ou d'un groupe ; en tant qu'individu.

L'étape la plus importante dans la formation de la personnalité est la puberté (adolescence). A cette époque, une personne commence à jouer un rôle important pour la société.

L'adolescence se caractérise par :

• le choix par une personne de ses positions de vie, de ses objectifs et de ses moyens de réalisation de soi;
• l'inclusion de l'individu dans le système des traditions morales et culturelles de la société ;
• détermination de leurs futures activités professionnelles, insertion dans la vie de la société ;
• pendant cette période, une personne commence à prendre des décisions vitales et déterminantes pour l'avenir, ainsi qu'à assumer l'entière responsabilité morale et juridique de ses actes.

L'assimilation de l'expérience sociale par un individu, au cours de laquelle il se forme en tant que personnalité, est associée au concept socialisation.

Socialisation- est le processus d'entrée de l'individu dans la société. Il comprend:

• formation et éducation de l'individu;
• interaction avec d'autres personnes;
• développement des valeurs culturelles et des normes de la société;
• acquisition de certains droits, devoirs, attitudes, habitudes ;
• développement de types d'activités conjointes;
• trouver sa place dans la société.

Le besoin de socialisation est dû au fait que les qualités sociales ne sont pas héritées, elles sont acquises et développées. La socialisation requiert la participation active de l'individu lui-même.

Le processus de socialisation passe par certaines étapes, également appelées cycles de vie : enfance, jeunesse, maturité et vieillesse.

Associé à l'enfance et à l'adolescence primaire socialisation (précoce ou initiale). Elle est associée à l'acquisition de connaissances culturelles générales, au développement des premières idées sur le monde et la nature des relations humaines. L'adolescence est une étape distincte de la socialisation précoce. La nature conflictuelle particulière de cet âge est liée au fait que les possibilités et les capacités de l'enfant dépassent largement les règles et les limites de comportement qui lui sont prescrites.

Associé à la maturité secondaire(suite) socialisation. Son essence est l'acquisition de connaissances et de compétences particulières, c'est-à-dire l'acquisition d'un métier. A ce stade, les contacts sociaux de l'individu, l'éventail de ses rôles sociaux, s'élargissent.

Le troisième le stade de socialisation est conditionnellement associé au début de l'âge de la retraite ou à l'invalidité. Elle se caractérise par un changement de mode de vie dû à l'exclusion du processus de travail.

Le processus de socialisation s'effectue à travers des "aides". Ce sont les personnes et les institutions qui ont un impact significatif sur la socialisation. Ils sont appelés agents de socialisation. A chaque étape du parcours de vie, ses agents de socialisation se détachent.

Pendant la période de socialisation primaire, l'agent principal est la famille. Dans la période de 3 à 8 ans, le cercle des agents de socialisation s'élargit considérablement. Ce sont des institutions éducatives et préscolaires, des amis, d'autres personnes entourant l'enfant. L'école est un agent de socialisation d'une importance exceptionnelle. À l'école, les enfants apprennent à travailler en équipe, à corréler leurs besoins avec les intérêts des autres enfants, à développer des compétences de soumission aux aînés.

A côté des organisations « officielles », les agents de socialisation des enfants et des adolescents sont des groupes de pairs, dont l'influence dépasse souvent celle de la famille ; personnes qui ont de l'autorité aux yeux des jeunes. Les médias, en particulier la télévision, qui distribuent et reproduisent de plus en plus de nouveaux modèles, sont d'une grande importance en tant qu'agent de socialisation dans la société moderne. La télévision impose certaines normes de comportement, de style de vie et d'objectifs de vie.

L'un des résultats de la socialisation est l'acquisition par une personne de certains statuts sociaux et le développement de leurs rôles sociaux correspondants. une