Jeux pour l'éducation de la morale. Une collection de jeux qui développent la communication et les qualités morales-volontaires des enfants d'âge préscolaire. Environnement de jeu : du monde fictif au monde réel
Introduction
Chapitre 1. L'utilisation des jeux de plein air pour l'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire en tant que problème psychologique et pédagogique
1 Essence et caractéristiques des jeux de plein air
2 Éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
Chapitre 2
1 Analyse du niveau de formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
2 Formation des qualités morales à travers les jeux de plein air
3 Évaluation de l'efficacité de l'utilisation des jeux de plein air pour l'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
Conclusion
Liste de la littérature utilisée
Applications
INTRODUCTION
La pertinence de la recherche. Le problème de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est actualisé par la situation actuelle de la société moderne. Le problème de la formation morale d'une personne n'a pas été choisi par hasard, il existe depuis très longtemps, et de nombreuses découvertes ont été faites dans ce domaine. La pertinence de ce problème réside dans le fait qu'à l'heure actuelle, les gens s'efforcent de créer une société juridique avec une haute culture des relations entre les personnes, qui sera déterminée par la justice sociale, la conscience et la discipline. Une telle société nécessite l'éducation morale de chacun. Une grande importance dans le développement moral de l'individu est sa propre attitude envers les actions et les actes accomplis, envers le respect des exigences morales établies dans la société. Il est nécessaire que la personnalité elle-même s'efforce d'être morale, afin qu'elle observe les normes et les règles morales en vertu de sa propre attraction intérieure et d'une profonde compréhension de leur nécessité.
On peut considérer comme moralement éduquée une personne qui a formé des besoins, des aspirations à se comporter conformément à certaines normes. Ils disent que "pas celui qui est honnête, courageux, discipliné, qui peut agir honnêtement, discipliné, avec audace, mais celui qui ne peut pas agir autrement".
Par conséquent, la tâche principale de l'éducation morale est de former les aspirations morales, les besoins et les motifs de comportement d'un enfant. Sans cette connaissance des normes morales reste formelle.
La maîtrise des connaissances et des compétences contribue à la formation des qualités morales d'une personne: responsabilité, concentration, discipline, etc. Pour obtenir un résultat répondant aux exigences d'une personne moderne, il faut être persévérant, surmonter les obstacles sur le chemin de l'objectif , être des règles.
Les problèmes de création de conditions qui influencent efficacement la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire occupent depuis plus d'une décennie l'une des places importantes de la recherche psychologique et pédagogique.
Au cours du processus de développement, une personne traverse des périodes d'ouverture particulière à certaines influences sociales et de préparation interne à les accepter. La période d'ouverture à diverses influences socio-morales, spirituelles et pédagogiques et de préparation à les accepter est l'enfance préscolaire, en particulier la période entre 5 et 7 ans. Cette étape est la plus sensible pour la formation de cette préparation, et la capacité de faire un choix moral chez les enfants de cet âge est formée sur la base du développement de l'activité morale et évaluative de la conscience et est conditionnée par leur besoin d'approbation et de reconnaissance . Le développement de cette capacité est basé sur le développement de l'indépendance de l'enfant d'âge préscolaire et sur son désir de suivre volontairement des normes de comportement morales socialement approuvées.
Malgré la multiplicité des approches de l'étude du problème de l'éducation morale des enfants, les mécanismes de formation et de développement des principes de leur conscience morale restent insuffisamment clarifiés, et les ressources pour améliorer le contenu et la technologie de sa formation n'ont pas été pleinement identifiées .
Aujourd'hui, l'éducation physique vise principalement à protéger et à renforcer la santé des enfants, à augmenter les défenses de l'organisme, à favoriser un fort intérêt pour la motricité, les habitudes, les qualités morales et physiques (vitesse, dextérité, endurance, souplesse), et à former une culture de santé.
La base du système d'éducation physique dans les établissements préscolaires reste le mode moteur en tant que combinaison de différentes manières et formes d'organisation du travail avec les enfants. Une forme de travail très efficace et un important moyen d'éducation morale est un jeu de plein air.
Les jeux de plein air sont très importants pour le développement global de l'enfant. Leur valeur n'est pas seulement qu'ils développent les mouvements des enfants, mais aussi qu'ils encouragent les enfants à être volontaires, actifs, actifs, à réfléchir, à réussir.
Isoler le problème de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire moderne par le jeu en plein air du domaine thématique général de la recherche nous permettra de mieux comprendre les voies, les moyens, les opportunités et les spécificités du travail pédagogique avec les enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire.
La pertinence du problème de l'éducation des qualités morales des enfants dans les institutions préscolaires modernes à travers les jeux de plein air prédétermine le choix du sujet «Utiliser les jeux de plein air pour éduquer les qualités morales des enfants d'âge préscolaire».
Le travail de cours a pour but d'étayer les conditions pédagogiques d'utilisation optimale des jeux de plein air et d'identifier leur influence sur la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire.
) Procéder à une analyse de l'état théorique et pratique du problème ;
) Caractériser les qualités morales dans la structure de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire;
) Étudier et révéler l'essence, le sens et la place des jeux de plein air dans la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire;
) Sélectionner et tester expérimentalement des jeux de plein air afin d'améliorer la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire.
L'objet est l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire.
Le sujet est le processus de formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire à travers les jeux de plein air.
Les méthodes de travail ont été choisies en tenant compte de l'objet et du sujet de la recherche, des objectifs, des hypothèses. Il s'agit de méthodes de connaissances théoriques : analyse de la littérature sur la pédagogie générale et préscolaire, analyse de programmes et de documents méthodologiques, de manuels, d'aides pédagogiques, de lignes directrices pour les éducateurs. En outre, l'étude a utilisé des méthodes d'étude de l'expérience pédagogique, de l'observation, des conversations avec les enfants, les éducateurs et les parents. Les éléments les plus importants du travail étaient des expériences de caractère de vérification, de formation et de contrôle.
Base de recherche expérimentale: "Osipovichi Kindergarten No. 10"
CHAPITRE 1
1.1 Essence et caractéristiques des jeux de plein air
Un rôle énorme dans le développement et l'éducation de l'enfant appartient au jeu - le type d'activité le plus important pour les enfants. C'est un moyen efficace de façonner la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, ses qualités morales-volitives, morales; le besoin d'influencer le monde se réalise dans le jeu. L'enseignant soviétique V. A. Sukhomlinsky a souligné que «le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vivifiant d'idées et de concepts sur le monde qui l'entoure se jette dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.
Un jeu est généralement compris comme une occupation déterminée par un ensemble de règles, de techniques et servant à combler les loisirs et les divertissements. De plus, le jeu est interprété comme une activité, des activités pour enfants ou une activité qui est un sport.
Un jeu est un phénomène social historiquement établi, un type d'activité spécifique distinct caractéristique d'une personne. Le jeu, en tant qu'activité, est diversifié. Ce sont des jeux pour enfants avec et sans jouets, des jeux de société, des jeux de ronde, des jeux de plein air et de sport. Le jeu est une activité relativement indépendante des enfants et des adultes, qui satisfait la motivation et le besoin perçu des personnes dans la connaissance de l'inconnu, dans le développement des capacités spirituelles et corporelles-motrices. Le jeu moderne est un moyen de connaissance de soi par l'enfant du jeu, son éducation sociale, un moyen d'activités sportives. L'activité de jeu en tant qu'élément de la culture sociale est un moyen et un moyen de formation à la culture physique personnelle. L'activité de jeu est l'opportunité la plus importante pour éduquer la jeune génération. Le jeu, en règle générale, est conditionné par la fixation d'objectifs personnels et collectifs, une variété d'actions motivées, la mise en œuvre d'objectifs individuels et un fort désir de réaliser l'idée centrale du jeu, d'atteindre l'objectif.
Le jeu est l'un des moyens les plus importants de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Il contribue au développement physique, mental, moral et esthétique de l'enfant. De plus, choisis de manière appropriée, en tenant compte de l'âge, du degré de forme physique des enfants, les jeux de plein air, en particulier les jeux de plein air, contribuent sans aucun doute à l'amélioration, au renforcement du corps de l'enfant, à l'augmentation de l'activité motrice, au durcissement et ainsi à la prévention des maladies.
Pendant les jeux, les enfants d'âge préscolaire développent et améliorent diverses habiletés dans les mouvements de base (courir, sauter, lancer, grimper, etc.). Un rapide changement de décor pendant le jeu apprend à l'enfant à utiliser les mouvements qu'il connaît en fonction d'une situation particulière. Tout cela a un effet positif sur l'amélioration de la motricité.
L'importance des jeux de plein air dans l'éducation des qualités physiques est également grande : rapidité, dextérité, force, endurance, souplesse.
Le jeu est un moyen extrêmement précieux d'impliquer un enfant dans une activité motrice. Sur la base d'émotions positives associées à une intrigue claire et proche et à la disponibilité des mouvements, l'enfant développe progressivement le désir de participer non seulement à des jeux, mais également à des exercices pendant les cours et des activités indépendantes.
Par définition, P. F. Lesgaft, le jeu en plein air est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie. Le contenu passionnant, la richesse émotionnelle du jeu incitent l'enfant à certains efforts mentaux et physiques.
La principale caractéristique qui distingue la plupart des jeux est leur nature consciente. L'objectif est toujours fixé pour le joueur - l'accomplissement d'une tâche finale du jeu, c'est-à-dire l'obtention d'un résultat. La spécificité du jeu d'extérieur est la réponse instantanée et ultra-rapide de l'enfant au signal "Attrape !", "Cours !", "Stop !" et etc.
Le jeu se caractérise par un phénomène spécial qui lui est propre - une tension croissante, de la joie, des sentiments forts et un intérêt indéfectible pour le succès. L'excitation qu'un enfant éprouve en jouant met l'organisme tout entier dans un état physiologique exceptionnel, ce qui contribue au fait que l'enfant atteint des résultats en mouvement tels qu'il n'aurait jamais atteint dans d'autres conditions, en dehors du jeu. Les jeux de plein air sont un excellent moyen de développer et d'améliorer les mouvements des enfants, de renforcer et de durcir le corps. La valeur des jeux de plein air réside dans le fait qu'ils sont basés sur différents types de mouvements nécessaires, et dans le fait que ces mouvements sont exécutés dans une grande variété de conditions.
Le jeu est un compagnon naturel de la vie de l'enfant, son activité principale et répond donc aux lois édictées par la nature elle-même - son besoin irrépressible de mouvement. Une saturation suffisante du temps libre des enfants avec des jeux contribue à leur développement global. Dans l'activité ludique des enfants, deux facteurs très importants sont objectivement combinés: d'une part, les enfants sont impliqués dans des activités pratiques, se développent physiquement, s'habituent à agir de manière autonome; d'autre part, ils retirent de cette activité une satisfaction morale et esthétique, approfondissent leur connaissance de leur environnement. Tout cela contribue finalement à l'éducation de l'individu dans son ensemble. Ainsi, le jeu fait partie des moyens complexes d'éducation : il vise une condition physique globale (par la maîtrise directe des bases du mouvement et des actions complexes dans des conditions changeantes d'activité collective), l'amélioration des fonctions corporelles, des traits de caractère des joueurs .
Les jeux de plein air sont classés selon différents paramètres : par âge, par le degré de mobilité de l'enfant dans le jeu (jeux à mobilité faible, moyenne, élevée), par contenu (jeux de plein air avec règles et jeux de sport). Les jeux mobiles avec règles incluent les jeux avec et sans intrigue. Pour les jeux de sport - basket-ball, villes, tennis de table, hockey, football, etc. Les enfants sont fascinés par les images de jeux d'intrigue de jeux de plein air qui reflètent un épisode de la vie ou d'un conte de fées sous une forme conditionnelle ... Les enfants représentent un chat, un moineau , une voiture, un loup, une oie, un singe, etc. Jeux de plein air sans intrigue (jeux du type : tirets, pièges, jeux avec éléments de compétition (« Qui courra plus tôt vers son drapeau ? », etc.) ; course de relais jeux ("Qui passera le ballon plus tôt?"); jeux avec des objets (balles, cerceaux, serso, quilles, etc.), jeux - amusants ("Ladushki", "Horned Goat", etc.)) contiennent des tâches de jeu moteur qui sont intéressants pour les enfants, conduisant à la réalisation de l'objectif.
En science pédagogique, les jeux de plein air sont considérés comme le moyen le plus important du développement global d'un enfant. Un jeu de plein air peut être appelé l'institution éducative la plus importante qui contribue au développement de normes physiques et mentales, de règles de conduite, de valeurs éthiques de la société.
Les jeux de plein air pour l'éducation morale sont d'une grande importance. Les enfants apprennent à agir en équipe, à obéir aux exigences générales. La présence de règles et l'obligation de les respecter, le changement fréquent de chauffeurs placent les participants au jeu dans la position de partenaires égaux, ce qui contribue à renforcer les contacts affectifs entre les enfants. Les enfants du jeu apprennent progressivement que vous ne pouvez pas laisser quelqu'un en difficulté, rire de la maladresse de quelqu'un d'autre, car cela peut arriver à n'importe qui. L'atteinte d'un succès commun dépend des actions d'entraide.
L'utilisation généralisée des jeux de plein air dans le travail pédagogique nécessite une sélection particulière de jeux pour résoudre divers problèmes pédagogiques. A cet égard, il existe des regroupements de travail (les classifications les plus simples) de jeux qui se ressemblent à certains égards (par la complexité de leur contenu ; par l'âge des participants, en tenant compte des caractéristiques d'âge ; par les types de mouvements qui sont principalement inclus dans les jeux (jeux avec des éléments d'exercices de développement général, jeux avec course, jeux de saut, jeux de lancer, etc.); selon les qualités physiques, principalement manifestées dans le jeu (jeux pour développer l'endurance, la force, la dextérité, la coordination des mouvements , etc.) ; jeux préparatoires à certains sports ; selon la relation des joueurs (jeux dans lesquels les joueurs n'entrent pas en contact avec « l'adversaire », jeux à contact limité, jeux avec lutte directe des « adversaires »).
La tâche de créer le système d'éducation et de formation le plus rationnel, de comprendre l'importance de la santé d'un enfant qui va à l'école, de déterminer l'étude du développement physique des enfants comme l'un des domaines prioritaires de la méthode d'utilisation des jeux de plein air dans l'enseignement élèves plus jeunes. Du point de vue de l'éducation physique, le développement physique est considéré comme un processus de développement des capacités physiques. NV Zimkin accorde également une attention au développement des habiletés motrices et des capacités. V.P. Stankioniene note qu'en termes pédagogiques, le développement physique est aussi l'amélioration des formes et des fonctions du corps sous l'influence de l'éducation. D'après V.A. Shishkina, le développement physique est un processus de modification des formes et des fonctions du corps sous l'influence des conditions de vie et de l'éducation. Au sens étroit, ce terme est utilisé pour désigner des concepts anthropométriques et biométriques (taille, poids, tour de poitrine, posture, capacité pulmonaire, etc.). Au sens large, le terme "développement physique" inclut les qualités physiques (endurance, agilité, vitesse, force, souplesse, équilibre, œil).
Un jeu de plein air crée une ambiance joyeuse générale chez les enfants, provoque un sentiment de plaisir, de joie, qui affecte positivement le développement de relations amicales. Dans les jeux de plein air, l'enfant est placé dans de telles conditions lorsqu'il doit lui-même décider comment agir pour atteindre l'objectif. La nature des mouvements dans de nombreux jeux vous oblige à agir rapidement, à faire preuve d'esprit vif, à esquiver et à surmonter les obstacles. Pendant les jeux, le déroulement de l'ensemble du jeu dépend des actions d'un participant ; en raison du retard de l'un, toute l'équipe perd. C'est une incitation à développer la capacité à subordonner ses actions et ses envies à l'équipe, le sens de la responsabilité de ses actes, c'est-à-dire dans l'unité et l'influence mutuelle se développent les qualités morales les plus importantes : camaraderie, amitié, entraide. Lors de la réalisation de jeux de plein air, l'éducateur observe le comportement des enfants: lequel d'entre eux aime "aider" et qui ne se soucie que de lui-même. C'est une incitation au travail individuel avec les enfants (approbation des revenus, capacité à aider ; explication pourquoi il n'est pas bon de ne s'occuper que de soi).
Menant le jeu, le maître éduque la moralité de l'enfant ; forme en lui l'estime de soi correcte, la relation des enfants entre eux, l'amitié et l'entraide, apprend à l'enfant à surmonter les difficultés. Surmonter les difficultés P.F. Kapterev a appelé le durcissement moral, associé à la formation d'un potentiel spirituel élevé. Une bonne orientation pédagogique du jeu aide l'enfant à se comprendre, ses camarades, assure le développement et la réalisation de ses pouvoirs créatifs.
Des jeux intéressants créent une bonne humeur joyeuse, complètent la vie des enfants, satisfont leur besoin d'activité active. Dans le jeu, tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont formés dans l'unité et l'interaction.
Ainsi, le jeu joue un grand rôle dans la vie et le développement des enfants. Dans l'activité de jeu, de nombreuses qualités positives de l'enfant se forment, son intérêt et sa préparation pour l'étude à venir, ses capacités cognitives se développent. Le jeu est important à la fois pour préparer l'avenir et pour rendre sa vie présente pleine et heureuse.
1.2 Éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
L'éducation morale d'une personne est un processus long et complexe, et sa mise en œuvre réussie nécessite la coordination des actions de tous les participants au processus pédagogique : enfants, éducateurs, parents. La tâche principale du jardin d'enfants dans le domaine de l'éducation morale des enfants est d'assurer l'accumulation d'expériences positives chez les enfants et d'atteindre ainsi une forte prédominance d'une orientation socialement et personnellement significative, afin d'éviter la possibilité d'accumuler une expérience négative d'une orientation égoïste . . Et cela signifie s'assurer que les enfants d'âge préscolaire sont émotionnellement désagréables, répulsifs, même l'idée de telles actions qui nuisent aux personnes qui les entourent, afin qu'ils n'aient pas le désir de violer les intérêts et les désirs des autres, même pour le souci d'un objectif personnellement très attractif.
Les psychologues et les éducateurs soulignent que les sentiments des enfants se développent le plus intensément dans l'enfance préscolaire. Ils peuvent se manifester par rapport à soi, et par rapport aux autres, à l'équipe, à l'art.
Les sentiments moraux se forment chez les enfants au cours de leurs relations avec les adultes et les pairs.
Le développement des sentiments chez un enfant dépend en grande partie des moyens et des méthodes d'éducation, des conditions dans lesquelles il vit. Ces conditions sont sa position dans la famille et à la maternelle, le cercle de ses intérêts et les affaires auxquelles il participe.
L'une des conditions les plus importantes pour le développement réussi des sentiments moraux d'un enfant est la création par les adultes d'une atmosphère joyeuse autour de lui.
Moral, le travail s'effectue systématiquement dans la vie quotidienne de l'enfant, dans le processus de travail faisable organisé par les adultes, dans les activités ludiques et éducatives.
Il est important dès le début de former chez l'enfant les sentiments moraux, les idées, les concepts et le comportement nécessaires d'un citoyen de la société.
Dans les années préscolaires, sous la direction d'adultes, l'enfant acquiert l'expérience initiale du comportement, des relations avec ses proches, ses pairs, les choses, la nature, apprend les normes morales.
Le développement moral d'un enfant d'âge préscolaire est d'autant plus réussi que les contacts entre le jardin d'enfants et la famille sont étroits.
L'originalité la plus profonde du processus d'éducation morale réside dans le fait qu'il est organiquement tissé dans la vie quotidienne des enfants, qu'il ne peut être organisé comme une activité spéciale des enfants, qu'il ne peut être isolé comme un acte spécial et réglé comme des classes. Éduquer moralement un enfant dans un jardin d'enfants signifie organiser de manière appropriée toute la structure de sa vie. Cela signifie que l'activité doit être construite de telle manière que dans chaque fait de la communication de l'enfant avec les personnes qui l'entourent, les qualités morales que nous voulons lui inculquer trouvent toujours leur incarnation concrète. Le problème est résolu non seulement en contemplant un exemple positif, mais par une telle organisation de la vie des enfants, dans laquelle ils deviennent des participants actifs dans les relations et maîtrisent réellement un modèle positif en améliorant leurs actions et leur comportement.
L'éducation morale est un processus délibéré d'introduction des enfants aux valeurs morales de l'humanité et d'une société particulière, la formation de la conscience morale, les sentiments et habitudes moraux, le comportement moral. Ce processus se déroule dès les premières années de la vie d'un enfant et se caractérise par l'intégrité et l'unité, en supposant l'établissement d'un lien organique et d'une continuité entre les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge.
Les principales tâches de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire sont les suivantes : éducation aux principes de l'humanisme, relations humaines entre enfants et adultes (respect des règles élémentaires de l'auberge, bonne volonté, réactivité, attitude bienveillante envers les proches, etc.) ; éducation au collectivisme, formation de relations collectivistes entre enfants; l'éducation de l'amour pour la Patrie, du respect et de la sympathie pour les travailleurs. Une tâche particulièrement importante consiste à éduquer les enfants à l'assiduité, qui se manifeste par un désir et une capacité de travail constants.
En exécutant toutes ces tâches en coopération, l'enseignant influence la sphère des sentiments de l'enfant, cultive les habitudes de comportement moral, se forge des idées correctes sur certaines qualités morales et phénomènes de la vie publique accessibles aux enfants, développe progressivement la capacité d'évaluer et mutuellement évaluer.
L'éducation des qualités morales peut avoir lieu en classe, dans le jeu, au travail, dans les activités quotidiennes de tous les jours.
L'un des moyens de former des qualités morales à l'âge préscolaire est un jeu de plein air.
En fonction des intérêts des enfants, de leurs idées, l'enseignant oriente le choix du jeu et, lors de l'utilisation de jeux de plein air, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant, son âge.
Le rôle de l'éducateur dans la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire est énorme. L'éducateur devrait encourager même le désir le plus insignifiant pour les enfants de communiquer entre eux, pour la manifestation de sentiments humains, de bonne volonté. L'éducateur doit s'assurer que les enfants acquièrent constamment une expérience de communication basée sur un sentiment de bienveillance. Déjà des enfants de trois ans, l'enseignant leur apprend à faire preuve de sensibilité envers les adultes et les pairs qui les entourent. L'enseignant aux affaires communes encourage les enfants à faire preuve d'empathie. L'éducateur promeut la manifestation de l'attention portée aux autres par les enfants, y voyant l'origine de relations amicales et de camaraderie.
L'éducation des qualités morales chez les enfants, telles qu'une culture du comportement, des relations humaines (bienveillance, réactivité, attitude bienveillante envers les personnes qui les entourent), la capacité à fournir une assistance est l'une des tâches les plus importantes d'un jardin d'enfants. Dans ce travail, ses premiers assistants devraient être ses parents.
Les jeux créent une bonne humeur joyeuse pour les enfants.
Ainsi, l'éducation morale de la jeune génération est l'une des principales tâches de la société. Il est nécessaire d'éduquer et de former la vision du monde d'un enfant lorsque son expérience de vie commence à peine à s'accumuler. C'est dans l'enfance que l'orientation de la personnalité se détermine, les premières attitudes et vues morales apparaissent. Pour que le contenu de l'éducation soit non seulement perçu, mais aussi accepté par l'enfant, des méthodes, des moyens et des voies pédagogiques adéquats sont nécessaires. La nature de l'influence pédagogique est déterminée par rapport à ses membres, l'enfant maîtrise les normes et règles de comportement acceptées dans la société des gens, les fait siennes, s'appartient à lui-même, exprime des attitudes envers les adultes qui l'entourent, ses pairs. Le processus de formation des qualités morales à l'âge préscolaire présente les caractéristiques suivantes:
pendant cette période, un adulte est un modèle pour les enfants, ainsi qu'une source de connaissances sur la signification et la valeur des objets, phénomènes de la réalité environnante. Imitant les adultes, ils apprennent des modèles de comportement, le rapport des normes morales ;
les enfants d'âge préscolaire sont conscients d'eux-mêmes et des autres en tant que porteurs de certaines qualités, ils sont capables de s'évaluer eux-mêmes, leur comportement et les actions des autres en fonction des normes morales qu'ils apprennent.
L'éducation morale comprend: la formation de la conscience d'une personne de son lien avec la société, sa dépendance à celle-ci, la nécessité de coordonner son comportement avec les intérêts de la société; familiarisation avec les idéaux moraux, les exigences de la société, preuve de leur légitimité et de leur caractère raisonnable; transformation des connaissances morales en croyances morales, prise de conscience du système de ces croyances ; la formation de sentiments et de qualités moraux stables, une culture élevée du comportement comme l'une des principales manifestations du respect d'une personne pour les autres; la formation d'habitudes morales.
CHAPITRE 2
2.1 Analyse du niveau de formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
Des travaux expérimentaux sur la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire par le biais de jeux de plein air ont été menés sur la base du jardin d'enfants n ° 10 d'Osipovichi et comprennent trois étapes: vérification, formation et contrôle des expériences.
20 enfants d'âge préscolaire ont participé à la partie expérimentale de l'étude: 10 enfants constituaient le groupe expérimental, 10 enfants - le groupe témoin.
Groupe expérimental : Katya Ts., Lena L., Artem O., Olya R., Sasha D., Sergey K., Nikita L., Oksana A., Sasha A., Yulia P..
Groupe témoin : Sveta P., Yulia P., Yura Zh., Sergey M., Margarita B., Alina G., Roma A., Petya D., Yan N., Ksenia T..
Lors de la première étape du travail expérimental, j'ai effectué un diagnostic de la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire.
Le but de l'étape de vérification: identifier le niveau de formation des qualités morales chez les enfants, c'est la formation du collectivisme, l'attitude bienveillante envers les proches, la réactivité, la bienveillance.
Dans un premier temps, l'équipement du bureau méthodologique, les plans annuels et calendaires du problème à l'étude ont été étudiés. À la suite de l'analyse, il a été constaté que le plan annuel reflète le travail sur l'éducation morale des enfants. L'établissement d'enseignement préscolaire organise des cours, des conversations éthiques, la lecture de fiction, visant à façonner la qualité morale des enfants d'âge préscolaire. Après avoir analysé le plan annuel, il a été conclu que dans les groupes plus âgés, l'éducation morale des enfants, la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire, fait l'objet d'une attention suffisante.
Après avoir étudié l'équipement du bureau méthodique, il convient de noter qu'il existe une quantité suffisante de littérature sur l'éducation morale des enfants. La salle de classe est équipée de beaucoup de matériel pour l'éducation morale des enfants à travers l'art populaire oral: une collection de contes de fées de différents peuples, des collections de proverbes, des dictons, des chansons folkloriques.
La deuxième étape était une enquête auprès des parents afin de déterminer l'attitude des parents à l'égard de la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire. Nous sommes partis du fait qu'il est impossible de former les compétences et les capacités de la personnalité de l'enfant nécessaires dans la vie sans coopération avec la famille, et afin d'identifier le niveau de connaissance des parents, une enquête a été menée.
15 parents ont participé. On leur a posé les questions suivantes :
) Faites-vous attention à la formation des qualités morales chez votre enfant ?
) Que pensez-vous, à quel âge est-il préférable de commencer à inculquer les compétences d'honnêteté, de sincérité, de gentillesse ?
) Expliquez-vous à votre enfant comment il peut devenir une bonne personne ?
50% des parents font toujours attention à la formation des qualités morales ; 30% - rarement, selon les cas ; 20% ne prêtent aucune attention à l'éducation morale de l'enfant. Malheureusement, 70 % des parents n'expliquent pas à leur enfant ce que signifie être honnête ; 30% des parents essaient d'expliquer ce que signifie être juste.
Presque tous les parents (80%) ont répondu qu'il faut commencer à former des qualités morales dès la naissance, et seuls quelques parents (10%) pensent que cela devrait se faire entre 4 et 6 ans.
La communication la plus acceptable dans la famille est la lecture de contes de fées, la conversation, la conversation, les explications, parfois une interdiction.
Les réponses des parents aux questions posées montrent que la nécessité de développer la sensibilité, la réactivité et l'honnêteté est reconnue, mais les parents ne font pas toujours attention à la formation des qualités morales chez un enfant ; les œuvres sont peu utilisées pour éduquer la sensibilité, la réactivité et honnêteté.
En analysant en général la compréhension de la nécessité de la formation de qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire par les parents et l'état de la pratique moderne des établissements d'enseignement préscolaire et dans la famille, nous pouvons tirer les conclusions suivantes: l'établissement d'enseignement préscolaire veille à résoudre le des problèmes de formation des qualités morales des enfants, mais le travail est effectué au hasard et des méthodes et formes de travail monotones sont utilisées. .
Afin d'identifier le niveau de formation des qualités morales des enfants dans une conversation individuelle, chaque enfant a été invité à écouter l'histoire et à trouver des erreurs dans le comportement du garçon Misha, qui va également à la maternelle. L'histoire contient 5 situations. Après avoir écouté l'histoire, l'enfant, avec l'expérimentateur, identifie les situations de l'histoire et détermine indépendamment les erreurs dans le comportement de Misha.
« Le garçon Misha a 4 ans, il va au même jardin d'enfants que toi. Le matin, Misha emporte avec lui l'un de ses jouets préférés et sa mère l'emmène dans le groupe.
Aujourd'hui, ma mère a amené Misha au jardin et elle s'est enfuie pour aller travailler. Misha est entrée dans le groupe - et il n'y a pas Irina Viktorovna, qui travaille dans le groupe depuis longtemps, mais un nouveau professeur. Misha ne connaissait pas son nom et n'a donc pas dit bonjour, mais est immédiatement allée jouer avec les gars.
Vanya, l'amie de Misha, a vu une nouvelle machine à écrire dans ses mains et a poliment demandé de lui laisser la voir. Misha a décidé que Vanya pourrait casser la voiture, et s'est donc détourné de lui et ne lui a pas donné de jouet. Vanya a été offensée et Misha est allée jouer avec les autres garçons.
Au petit-déjeuner, les enfants ont mangé une casserole de fromage cottage, Misha s'est retournée à table et a renversé le verre de lait de Katya sur la table. Le professeur a réprimandé Misha pour avoir renversé du lait et sali la robe d'une fille qui était assise à côté d'elle. Misha, au lieu de s'excuser, ne dit rien et commença à boire son lait.
Katya a été offensée par Misha pour avoir ruiné sa robe et ne lui a pas donné sa spatule dans le bac à sable quand il l'a demandé. Misha s'est fâchée et a dit qu'il ne lui donnerait plus jamais ses jouets.
Le soir, lorsque les enfants ont été emmenés et qu'il ne restait plus que Misha et Andrey dans le groupe, l'enseignant a demandé aux garçons de l'aider à ramasser les jouets. Misha a répondu que celui qui les avait dispersés devait les collecter et n'a pas aidé, mais s'est assis pour décorer le dessin en attendant sa mère. Le professeur et Andrey eux-mêmes ont magnifiquement assis les jouets.
On a posé aux enfants les questions suivantes : « Quelles actions du garçon n'avez-vous pas aimées ? Que feriez-vous à sa place ?
A la question - "que feriez-vous?" dans chacune des situations trouvées avec des erreurs dans le comportement de Misha, les enfants devaient choisir les bonnes options de comportement moral :
1) "vous devez dire bonjour à chaque enseignant et employé de la maternelle" ;
) « tu dois demander poliment de donner un jouet à un ami, mais demande-lui de ne pas le casser » ;
) "être en colère contre Masha après avoir versé du lait sur sa robe est mal, vous deviez sincèrement vous excuser pour votre acte, et la fille cesserait d'être en colère contre Misha";
) "Vous ne pouvez pas refuser une demande polie d'aider l'enseignante à ramasser des jouets, car elle ne joue pas elle-même avec eux, mais tout le monde devrait aider l'enseignante dans tout et mettre les choses en ordre dans le groupe, car nous sommes déjà grands et peut aider." Un faible niveau de formation des qualités morales est attribué si l'enfant a mal évalué 3 situations ou plus Niveau moyen - si l'enfant a mal évalué 1 à 2 situations.
Niveau élevé - si l'enfant évalue correctement toutes les situations. Les résultats de la 1ère étape de l'étude sont présentés dans le tableau 1 et la figure 1.
Tableau 1 - Diagnostic de la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire dans les groupes expérimental et témoin au 1er stade de l'étude
NiveauExpérimental gr.Contrôle gr.Nombre de personnes en % Nombre de personnes en %B1030C3030H6040
Fig. 1 Diagnostic de la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire dans les groupes expérimental et témoin au 1er stade de l'étude
Ainsi, un niveau élevé de formation des qualités morales est inhérent à 10% des enfants du groupe expérimental, dans le groupe témoin, ce chiffre est de 30%. Un niveau bas a été montré par 60% des enfants du groupe expérimental et 40% du groupe témoin.
Sur les 10 enfants du groupe expérimental qui ont participé à l'expérience, 1 personne a correctement évalué toutes les mauvaises actions de Misha, 3 ont identifié 1 et 2 actions sur cinq comme mauvaises, 5 enfants n'ont identifié qu'une ou deux situations avec de mauvaises actions ("Je a renversé du lait et ne s'est pas excusé ", "n'a pas aidé à nettoyer les jouets"), l'un d'eux a distingué la situation avec du lait renversé et a évalué comme comportement incorrect uniquement le fait que Misha tournait autour de la table.
En analysant les résultats de la 1ère étape de l'étude, nous constatons que le niveau de formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire du groupe expérimental est inférieur à celui du groupe témoin.
2.2 Education des qualités morales des enfants d'âge préscolaire à travers les jeux de plein air
Sur la base des résultats obtenus, au stade formatif, un travail a été organisé pour développer les qualités morales des enfants.
Pour mettre en œuvre le plan de travail expérimental avec les enfants pour éduquer leurs qualités morales, des jeux de plein air ont été utilisés.
Un trait caractéristique d'un enfant de cet âge est le désir d'incarner des images de son fantasme dans le jeu, de montrer son activité, de montrer son individualité, son indépendance, ce qui contribue sans aucun doute à la formation des qualités morales de l'individu.
À cet égard, l'objectif des travaux ultérieurs a été déterminé: augmenter le niveau de formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire lors du processus de jeux de plein air.
Ainsi, les objectifs de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire peuvent être formulés comme suit - la formation d'un certain ensemble de qualités morales, à savoir:
humanité;
assiduité;
patriotisme;
citoyenneté;
collectivisme.
Jeu mobile "Hawk and Crow"
Objectif : éducation à l'indépendance, à l'amitié, à la discipline, à la responsabilité, au collectivisme.
Quel est l'oiseau sur le bouleau
Gris - à plumes ?
Effrayé tous les passants
Croassement très fort ! (Corbeau)
À l'aide d'une rime, deux faucons sont choisis. Les autres enfants sont des corbeaux. Les faucons sont dans deux petits cerceaux, dans les grands cerceaux deux corbeaux chacun. Au signal du maître, les corbeaux courent, sautent, marchent. Au mot "Hawk!" les corbeaux s'enfuient vers leurs nids. Les corbeaux capturés prennent la place du faucon.
Le jeu "Les gars ont un ordre strict"
But : éducation à l'écoute, à l'amitié, au collectivisme.
Les gars ont un ordre strict,
Connaître tous leurs endroits;
Eh bien, claironnez plus gaiement :
Tra-ta-ta, tra-ta-ta !
À la fin de ce verset, le maître, étendant sa main gauche sur le côté, ordonne : « Lève-toi ! Les élèves essaient d'accomplir cette commande le plus tôt possible, en s'alignant par ordre de croissance dans la direction indiquée par l'enseignant (le plus grand se tient derrière l'enseignant, à trois pas de lui). Lorsque tous les participants au jeu s'alignent, l'enseignant ordonne: "Sur des chaussettes - égales!", "Attention!", "Saute vers la droite!" "Pas en marche !". Au début du mouvement, au rythme du pas, les élèves répètent le verset. Chacun s'efforce de passer dans la colonne du mieux possible. A la fin du verset, le maître dit : « Dispersez-vous ! ». Les élèves vont dans des directions différentes en chantant la chanson depuis le début. Ensuite, l'enseignant donne à nouveau la commande "Lève-toi!", indiquant aux élèves une nouvelle direction pour construire une ligne. La vitesse de construction est vérifiée par le comptage bruyant du professeur : "Un, deux, trois, etc." Les élèves qui étaient les derniers de la file ou qui sont passés dans une colonne avec une mauvaise posture (tête baissée, courbée) perdent.
Lors de la construction en ligne, chacun doit céder la place à un camarade.
Il est interdit de pousser et de "faire pression" pour prendre votre place.
Jeu de l'arbre de l'amitié
But : éducation à l'amitié, au collectivisme, à la discipline.
Jeu : "Appeler pour une leçon"
Objectif: former la discipline, l'autodiscipline et la responsabilité des étudiants.
Changer, changer
Vous pouvez courir et jouer
Mais nous ne devons pas oublier
Que quand la cloche sonne
Il appelle tout le monde en classe.
Nous ne pouvons pas être en retard
Dépêchez-vous d'aller en classe, les amis!
Ils courent et essaient de prendre leurs pupitres dans leur classe. Le gagnant est celui qui n'est jamais en retard en classe.
Le jeu "Écureuils, noix, cônes"
Objectif : éducation au collectivisme, à la convivialité, à la capacité d'agir ensemble.
Contenu : les joueurs comptent par trois. Les premiers chiffres sont des écureuils, les seconds des noix, les troisièmes des cônes. Chaque trio (écureuil, noix, cône) est pris à la main, formant un cercle. Le conducteur se tient au milieu du site. Le chef crie : "Les écureuils !" - et tous les joueurs, appelés écureuils, doivent changer de place, et le conducteur essaie à ce moment de prendre n'importe quel siège vacant. S'il y parvient, il devient un écureuil, et celui qui reste sans place devient chauffeur. À la commande "Nuts !" ou "Bumps!" les autres joueurs changent de place. Dans le feu de l'action, vous pouvez donner l'ordre : "Écureuils, noix, cônes !" Ensuite, tous les joueurs doivent changer de place.
Le jeu "Fleurs"
Contenu : chaque joueur choisit le nom d'une fleur (rose, tulipe, lys, pivoine, etc.). Le même nom ne peut être donné à plus d'un enfant. Selon la rime ou le lot, la fleur choisie démarre la partie. Par exemple : Rose. Elle invoque une fleur, par exemple un œillet. L'œillet s'enfuit et le coquelicot le rattrape. Lorsqu'un œillet sent qu'il pourrait être attrapé, il crie le nom d'une autre fleur. La prochaine fleur s'enfuit. (Les joueurs peuvent être appelés non seulement par le nom de fleurs, mais aussi par le nom de poissons, d'animaux, etc.).
Jeu "Lièvre et Carotte"
But: former la responsabilité, l'activité, la compassion, le calme.
Avant la carotte
La nouvelle est venue
Quel est son lapin
veut manger;
Laisse tomber, oblique
Ne pense pas,
Inutile!..
carotte profonde
Grimpé dans la terre noire.
Et ne pas être vu
planté une tente
Des sommets.
Les joueurs debout en cercle donnent la possibilité à la carotte de ramper sous les bras, mais j'empêche le lapin de le faire. Lorsqu'un lapin attrape une carotte ou ne peut pas l'attraper pendant une longue période, un autre lapin et une carotte sont choisis.
jeu mobile de personnalité pour enfants d'âge préscolaire
2.3 Évaluation de l'efficacité de l'utilisation des jeux de plein air pour l'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
Le but de cette étape de l'étude : analyser les résultats des travaux et en tirer des conclusions. Le niveau d'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire des groupes expérimental et témoin au stade témoin de l'étude est présenté à l'annexe 2.
Les résultats du diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire dans les groupes expérimental et témoin au stade témoin de l'étude sont présentés dans le tableau 2.
Tableau 2 - Diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire dans les groupes expérimental et témoin au stade témoin de l'étude
Niveau Nombre d'enfants en % Groupe expérimental Groupe témoin В7040С2040Н1020
D'après le tableau, nous allons construire le schéma 2 (Fig. 2).
Riz. 2 - Diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire au stade de contrôle de l'étude
Les résultats des deux étapes de l'étude sont présentés dans le tableau 3.
Tableau 3 - Diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire dans les groupes expérimental et témoin à deux étapes de l'étude
Niveau Nombre d'enfants en % Groupe expérimental Groupe témoin Stade 1 Stade 2 Stade 1 Stade 2 В10703040С30203040Н60104020
D'après le tableau 3, nous allons construire des schémas (Fig. 3 et 4)
Fig. 3 - Diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire du groupe expérimental à deux étapes de l'étude
Riz. 4 - Diagnostic du niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire du groupe témoin à deux étapes de l'étude
En analysant les diagrammes (Fig. 3 et 4), nous voyons que le nombre d'enfants d'âge préscolaire ayant un niveau élevé d'éducation des qualités morales dans le groupe expérimental est passé de 10% à 70%. Dans le groupe témoin, le nombre d'enfants ayant un haut niveau d'éducation des qualités morales n'a augmenté que de 30% à 40%.
Ainsi, à la suite des recherches menées, nous avons enregistré des changements dans les qualités morales des enfants d'âge préscolaire : dans le groupe expérimental, le nombre d'enfants ayant des taux élevés d'éducation des qualités morales a considérablement augmenté ; en termes de pourcentage, cela représentait 60% des indicateurs précédents dans l'expérience de vérification. Dans le groupe témoin, ce chiffre est de 10 %. Le nombre d'enfants avec un faible niveau d'éducation des qualités morales a diminué de 50% dans le groupe expérimental, de 20% dans le groupe témoin. Ainsi, notre hypothèse selon laquelle l'efficacité de l'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire peut être assurée en organisant des jeux de plein air a été confirmée.
CONCLUSION
La pertinence des problèmes liés à l'éducation morale de la jeune génération est indiscutable, aujourd'hui dans la pédagogie, et dans l'éducation, et dans la vie réelle. L'éducation d'une nouvelle personne, le niveau de développement, dont la conscience répond aux exigences modernes, est l'une des tâches les plus importantes auxquelles notre société est confrontée. La tâche principale de l'éducation morale est de former chez un enfant des aspirations morales, des besoins et des motifs de comportement.
L'éducation morale est un processus délibéré d'introduction des enfants aux valeurs morales de l'humanité et d'une société particulière, la formation de la conscience morale, les sentiments et habitudes moraux, le comportement moral. Ce processus se déroule dès les premières années de la vie d'un enfant et se caractérise par l'intégrité et l'unité, en supposant l'établissement d'un lien organique et d'une continuité entre les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge. Les besoins moraux d'une personne sont étroitement liés aux sentiments moraux, qui sont également les motifs du comportement humain. C'est la compassion, la sympathie, l'empathie, l'altruisme. À l'âge préscolaire, les conditions les plus favorables au développement moral des enfants sont créées. Pendant cette période, le système de relations entre l'enfant et les adultes et les pairs s'élargit et se restructure, les activités se compliquent et des activités conjointes avec les pairs apparaissent. La tâche de l'éducateur est de diriger les activités des enfants. Dans la formation des relations entre les enfants, une place particulière appartient au jeu. Les qualités morales des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont particulièrement bien formées grâce aux jeux de plein air. En science pédagogique, les jeux de plein air sont formés comme le moyen le plus important du développement global de l'enfant et l'une des conditions du développement de sa culture. En jouant, l'enfant apprend non seulement le monde qui l'entoure, mais le transforme également. En s'unissant dans des groupes de jeu, les enfants apprennent la capacité d'agir ensemble, acquièrent de l'expérience dans les relations sociales. L'enseignant, dirigeant les jeux, donne l'esprit de bienveillance aux relations des enfants, leur apprend à faire attention aux partenaires, à respecter l'opinion de la majorité, à partager les jouets, à négocier, à suivre les règles du jeu et, si nécessaire, à donner dans, attendez, aidez.
Le rôle de l'éducateur dans la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire est énorme. L'éducateur devrait encourager même le désir le plus insignifiant pour les enfants de communiquer entre eux, pour la manifestation de sentiments humains, de bonne volonté. L'éducateur doit s'assurer que les enfants acquièrent constamment une expérience de communication basée sur un sentiment de bienveillance. Déjà des enfants de trois ans, l'enseignant leur apprend à faire preuve de sensibilité envers les adultes et les pairs qui les entourent. L'enseignant aux affaires communes encourage les enfants à faire preuve d'empathie. L'éducateur promeut la manifestation de l'attention portée aux autres par les enfants, y voyant l'origine de relations amicales et de camaraderie. Ainsi, l'éducation des qualités morales chez les enfants, telles qu'une culture du comportement, des relations humaines (bonne volonté, réactivité, attitude bienveillante envers les personnes qui les entourent), la capacité à fournir une assistance est l'une des tâches les plus importantes de la maternelle. Dans ce travail, ses premiers assistants devraient être ses parents.
Les résultats du diagnostic de la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire au stade de la vérification de l'étude indiquent que les enfants ont une idée suffisante de nombreuses qualités morales, mais bon nombre de ces mêmes qualités ne sont pas formées. Cela indique la nécessité d'un travail visant à la formation de qualités morales dans les groupes de maternelle. Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion que les conditions pédagogiques créées, des jeux de plein air correctement sélectionnés contribuent à la formation de qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire.
LISTE DES SOURCES UTILISÉES
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2.Anishchenko O.A. Développer dans le jeu : manuel / O.A. Anishchenko, L.A. Viatkina, M.V. Machchenko. - Minsk : "Asar", 2000. - 112 p.
.Élever les enfants dans le jeu : un guide / Comp. A. K. Bondarenko, A.I. Matusik. M. : Lumières, 1983. - 192 p.
.Education des sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire: Livre. Pour l'enseignant des enfants Jardin / R. S. Bure, G. N. Godina, A. D. Shatova et autres ; éd. A. M. Vinogradova. - M. : Lumières, 1989. - 96s.
5.Vinogradova, NF Éducation morale des enfants d'âge préscolaire / N.F. Vinogradova, TA. Koulikov. - M. : Lumières, 1972. - 240 p.
6.Éducation des sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés / édité par A.M. Vinogradova. - M. : Lumières, 1989. - 95 p.
.Joukov, M.N. Jeux de plein air : manuel scolaire / M.N. Joukov. - M. : Centre d'information "Académie", 2004. - 160 p.
.Karpova, S.N. Jeu et développement moral des enfants d'âge préscolaire / S.N. Karpova, L. G. Lysyuk. - M.: Maison d'édition de l'Université d'État de Moscou, 1986. - 142 p.
.Jeux de plein air folkloriques pour enfants : Livre. Pour les enfants éducateurs. jardin et parents / Comp. UN V. Keneman, TI. Osokin. - M. : Lumières ; Vlados, 1995. - 224p.
10.Kozlova S.A. Pédagogie préscolaire: manuel. allocation / S.A. Kozlova, TA. Koulikov. - M. : Centre d'édition "Académie", 2001. - p. 7-12
.Kozlova, S.A. Education morale des enfants dans le monde moderne / S.A. Kozlova // Éducation préscolaire. - 2001. - N° 9. - P.98-101.
12.Kutsakova, L.V. Education morale et professionnelle d'un enfant d'âge préscolaire: programm.-méthode. indemnité / V.L. Koutsakov. - M. : Humanité. Éd. Centre VLADOS, 2004. - 144 p.
.Litvinova, M.F. Jeux de plein air folkloriques russes : un guide / M.F. Litvinov. - M. : Lumières, 1986. - 78 p.
.Education morale en maternelle : manuel/éd. V.G. Nechaeva, T.A. Markova, R. I. Zhukovskaya. - M. : Lumières, 1984. - 272
.Panko, E.A. Éducatrice d'une institution préscolaire : Psychologie : un manuel / E.A. Panco. - Minsk : Zorny Verasen, 2006. - 264 p.
.Petrova, V. Éducation morale des enfants d'âge préscolaire: programme / V. Petrova, T. Stulnik // Jardin d'enfants de A à Z. - 2004. - N° 5. - P.35-42.
.Semenova, L.M. Jeux extérieurs et animations pour les enfants d'âge préscolaire / L.M. Semenov. - Tachkent : Médecine, 1986. - 69 p.
18.Timofeeva, E.A. Jeux de plein air avec des enfants d'âge préscolaire primaire : un guide / E.A. Timofeev. - M. : Lumières, 1979. - 96 p.
19.Shcherbakova, E.I. Formation des relations entre les enfants de 3 à 5 ans dans le jeu : manuel. allocation / E.I. Chcherbakov. - M. : Lumières, 1984. - 80 p.
.Finogenova, N.V. Education physique des enfants d'âge préscolaire basée sur l'utilisation de jeux de plein air / N.V. Finogenova // École primaire plus Avant et Après. - 1995. - N° 10. -S. 14-16.
ANNEXE 1
Jeux de plein air à caractère moral
Jeu "Trainer"
But: la formation de la bonne volonté, la réactivité, l'éducation du collectivisme.
Les frères étaient équipés pour visiter,
accroché l'un à l'autre
Et se précipita pour un long voyage,
Seulement laissé la fumée (train)
Lorsque le leader lève la main gauche, la 2ème équipe dit en chœur "Sh-Sh-Sh". L'hôte lève les deux mains, - 1 et 2 équipes disent "Tu-Tu-Tu" en chœur.
Lorsque les équipes vont bien, le leader commence à lever alternativement la main droite et la main gauche, augmentant progressivement le rythme. Il fait un bruit semblable au bruit d'un train en marche.
Jeu "Lièvres dans le jardin"
But: former le collectivisme, l'activité, l'attitude envers l'environnement.
Contenu : tous les enfants ont participé au jeu. Deux cercles ont été dessinés sur le site, l'un à l'intérieur de l'autre. Le diamètre du cercle extérieur était de 4 m et celui intérieur de 2 m.Les chauffeurs - "gardiens" ont été choisis par deux, car il y avait beaucoup d'enfants. Les "gardiens" étaient dans le cercle intérieur (jardin), le reste des joueurs étaient des "lièvres" dans le cercle extérieur. Les lièvres ont sauté sur deux pattes - d'abord dans le jardin, puis à l'arrière. Au signal du chef, le gardien a attrapé les lièvres qui se trouvaient dans le jardin, les rattrapant dans le cercle extérieur. Ceux que le gardien a raillés ont été éliminés du jeu. Lorsque tous les lièvres ont été attrapés, un nouveau garde a été choisi et le jeu a recommencé. Dans ce jeu, les enfants ont développé la détermination, la discipline, la responsabilité. Certains enfants ont violé les règles du jeu - des "lièvres" ont sauté du cercle extérieur, des "gardiens" ont attrapé des "lièvres" dans le cercle extérieur. Il fallait rappeler aux enfants les règles, observer la discipline.
Jeu "Cosmonautes"
Objectif: familiariser les astronautes avec le travail, inculquer l'amour du travail.
L - 3 (Terre - Lune - Terre)
M - 3 (Terre - Mars - Terre)
H - 3 (Terre - Neptune - Terre)
B - 3 (Terre - Vénus - Terre)
C - 3 (Terre - Saturne - Terre)
Au début du jeu, l'attention des enfants était dirigée vers la mise en œuvre des règles: commencer le jeu - uniquement au signal défini d'un adulte; dispersez - seulement après les mots: "Pour ceux qui sont en retard - il n'y a pas de place!" Les joueurs, se tenant par la main, marchaient en cercle au centre du site et disaient :
Des fusées rapides nous attendent
Pour les balades planétaires.
Ce que nous voulons
Volons vers celui-ci !
Mais il y a un secret dans le jeu :
Retardataires - pas de place !
Dès que le dernier mot a été prononcé, tout le monde s'est dispersé autour des "sites de fusées" et a essayé de prendre place dans l'une des "fusées" pré-dessinées dès que possible. Ceux qui étaient en retard pour le «vol» se tenaient en cercle général, et les «cosmonautes», qui prenaient place, annonçaient à haute voix leurs itinéraires 3 fois. Cela signifiait qu'ils se promenaient dans "l'espace". Ensuite, tout le monde s'est à nouveau mis en cercle, s'est tenu la main et le jeu a été répété. Ceux qui ont réussi à faire trois vols ont gagné. Dans ce jeu, il y a aussi eu des cas d'infractions aux règles : ils se sont dispersés sans attendre les mots : "Il n'y a pas de place pour les retardataires !" Le jeu a formé des qualités aussi fortes que l'endurance, la responsabilité.
Jeu "Ours polaires"
Objectif : éducation au collectivisme, à la sympathie, à une attitude bienveillante envers l'environnement.
Contenu : le site sur lequel le jeu a été joué était la mer. Une petite place a été délimitée sur le côté - une banquise. Sur elle se tenait le conducteur - "l'ours polaire". Le reste des "oursons" ont été placés arbitrairement sur tout le site. Les règles du jeu, qui étaient expliquées aux enfants, étaient les suivantes : « l'ourson » ne pouvait s'échapper des mains du couple qui l'entourait tant qu'il n'était pas raillé par « l'ours » ; lors de la capture, il était interdit d'attraper ceux qui jouaient pour les vêtements, et ceux qui s'enfuyaient sortaient des limites du site. Le jeu a commencé avec le grondement de "l'ours": "Je vais attraper!" - et a commencé à attraper des "oursons". Il a d'abord attrapé un "ourson" (emmené sur la banquise), puis un autre. Après cela, deux "oursons" capturés se sont donné la main et ont commencé à attraper le reste des joueurs. "Bear" s'est retiré sur la banquise. Après avoir dépassé quelqu'un, deux "oursons" ont joint leurs mains libres pour que le joueur attrapé se retrouve entre les mains et crie: "Ours, aidez-moi!" "Bear" a couru, a renversé celui qu'il avait attrapé et l'a emmené sur la banquise. Les deux prochains capturés se sont également donné la main et ont attrapé des "oursons". Le jeu a continué jusqu'à ce que tous les "ours" aient été attrapés. Le dernier joueur attrapé est devenu "l'ours polaire". Le dernier joueur rattrapé a gagné.
Jeu "Poulets"
Objectif: la formation de la convivialité, du collectivisme, de la bonne volonté
Trois groupes de poussins se déplacent enchaînés, se tenant les uns aux autres et à la poule qui mène la chaîne. Les poulets chantent :
Tenons-nous les uns aux autres
Ici, dans la colonne : ami - copine !
Nous sommes tous des braves
Heureux poulets!
Nous n'avons pas peur d'un cerf-volant prédateur.
Notre mère est avec nous !
Nous allons nous promener avec elle
Voir des merveilles !
En même temps, les poules font divers tours, menant les poules. Si à ce moment la chaîne casse, des cerfs-volants attaquent les joueurs en retard. Les poulets essaient de s'aligner à nouveau dans une chaîne.
Règle du jeu : la mère poule ne touche le cerf-volant qu'au moment de son attaque. Le cerf-volant n'attrape que les poulets qui se sont détachés de la mère poule.
Jeu "Défenseur"
Objectif : cultiver la responsabilité, la convivialité, l'attitude bienveillante envers les gens autour.
Deux d'entre eux vont au centre du cercle au sort: l'un s'accroupit, et le second (défenseur) pose sa main sur sa tête et, sans la retirer de sa tête, contourne le camarade assis soit par la droite, soit par la gauche. Le reste des joueurs, librement situés derrière le cercle, essaient de toucher la personne assise avec leur main, et le défenseur cherche à les renverser (toucher avec son pied ou sa main). Si le défenseur y parvient, alors le tagué prend la place de l'assis, l'assis devient le défenseur, et ce dernier rejoint le reste des joueurs.
Le jeu de chaque paire ne dure pas plus de 2-3 minutes.
Règle du jeu : le marquage n'est pas compté si le défenseur retire sa main de la tête de la personne assise. La jambe est autorisée à toucher uniquement sous le genou. Il est interdit d'interférer avec le défenseur.
Jeu "Chat et Souris"
But: la formation de la bonne volonté, la réactivité, l'éducation du collectivisme, la formation de relations collectivistes entre les enfants. Contenu : Le jeu est joué par deux enfants. Un joueur est un chat et l'autre est une souris. Le chat se tient près d'une extrémité du banc et la souris se tient à l'opposé. Le chat demande à la souris, elle répond :
Souris, souris, où étais-tu ?
Dans le garde-manger.
Qu'est-ce qu'elle a fait là-bas?
A mangé du beurre.
M'a-t-elle quitté ?
N'est pas parti.
Où as-tu mis les cuillères ?
Je l'ai mis sous le canon.
Où as-tu mis le pichet ?
Écrasé.
Alors je t'attraperai.
Je m'enfuis.
La souris essaie de fuir le chat. Si le chat l'attrape, ils échangent les rôles. Si le chat, après avoir parcouru plusieurs cercles autour du banc, ne parvient pas à attraper la souris, vous devez lui proposer d'inverser les rôles et de changer le sens de la course.
Règles du jeu : deux personnes jouent. Mais deux autres couples peuvent regarder le match et ensuite prendre leur place. La souris et le chat ne courent qu'autour du banc. La souris est considérée comme attrapée si le chat la touche avec sa main.
Jeu "Chevaux"
Objectif : favoriser la convivialité, la capacité à agir ensemble, l'opportunité de se sentir membre d'une équipe.
Ta-ra-ra, ta-ra-ra
Les chevaux ont quitté la cour.
Après ces mots, ils se dispersent et les cochers les attrapent et les emmènent dans un endroit spécialement clôturé - l'écurie. Les enfants - les chevaux doivent tout le temps, jusqu'à ce qu'ils soient attrapés, faire claquer leur langue : "Tsok-tsok-tsok" pour que les cochers sachent qui attraper.
Quand tous les chevaux sont attrapés, les cochers les sellent (leur mettent les rênes) et partent en disant :
Je monte, je monte à cheval
Du côté merveilleux
Sur le vert de Moldavie,
Brûlé par le soleil brûlant.
Tsok, cheval,
Tsok, Nid,
cliquetis de fer à cheval,
Tsk, tsk, tsk.
Règles du jeu : les cochers ne sont pas autorisés à attraper les chevaux tant que les enfants n'ont pas fini de dire les mots. Les chevaux doivent claquer leur langue tout le temps jusqu'à ce qu'ils soient attrapés.
Jeu "Watchman"
But: éducation à l'amitié, au collectivisme, à la discipline, à l'activité, à la responsabilité, à la formation des sentiments.
Règles du jeu : la commande doit être exécutée rapidement et sans condition. Celui qui s'est couché le dernier devient le gardien.
ANNEXE 2
Matériaux de l'étape de contrôle de l'expérience
Fig. 1 - Le niveau d'éducation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire du groupe expérimental au stade de contrôle de l'étude
Fig. 2 - Le niveau d'éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire du groupe témoin au stade témoin de l'étude
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Fichier de cartes de jeux sur la formation des qualités morales chez les enfants d'âge préscolaire
Deuxième groupe junior
Jeu mobile "Chat Vaska".
Cible. Dans le processus
jeux, les enfants apprennent les mouvements caractéristiques des animaux.
Progression du jeu. Les enfants (souris) sont assis sur des chaises ou sur un tapis. Un enfant - chat Vaska. Il marche sur la pointe des pieds, regarde à droite, puis à gauche, miaule.
Enseignant et enfants.
Vaska marche blanche, La queue de Vaska est grise, Et il vole comme une flèche, Et il vole comme une flèche.
Le chat court vers la chaise au bout de la pièce et s'assied dessus - s'endort.
Enfants. Les yeux fermés -
Dormir ou faire semblant ? Dents de chat - Scie bien aiguisée.
Une souris dit qu'elle ira voir si le chat dort. Après avoir regardé, elle agite ses mains, invitant d'autres souris à elle. Les souris courent vers elle, grattant la chaise où dort le chat.
Chat vaska. Seules les souris gratteront, Grey Vaska est juste là. Il attrapera tout le monde !
Le chat se lève et court après les souris, elles le fuient.
Jeu de dramatisation "In Grandma's Yard"
Cible. Le jeu développe chez les enfants la capacité de comprendre l'état émotionnel des animaux (par la nature des mouvements, la démarche, etc.) et les caractéristiques de leur communication.
Matériel didactique - jouets ou chapeaux-masques de chat, poulet, poules, coq, cochons; pâte à modeler; une enveloppe avec des photos d'animaux.
Progression du jeu. La salle du groupe d'enfants se transforme en cour de grand-mère. A la fenêtre de la maison - un banc sur lequel se trouve un chat (peluche). A l'autre bout du banc se trouve une soucoupe de lait et un bol de grain, sous le banc se trouve une auge.
L'enseignant décrit d'abord la grand-mère lui-même, puis l'enfant est sélectionné pour ce rôle. Grand-mère. Bonjour les enfants. S'asseoir. Savez-vous qui habite dans ma cour ? Je vais vous montrer tout aujourd'hui. Mon chat Vaska vit avec moi. La nuit, il attrape des souris et pendant la journée, il se couche sur un monticule, se prélasse au soleil et ronronne. Savez-vous comment? Appelons-le. (Prend le chat dans ses bras, le caresse.) Monte et toi. Caressez-le. Et qui parlera du chat Vaska?
Jeu-dramatisation "Masha déjeune"
Cible. Le jeu suscite chez l'enfant l'amour, le respect des animaux, le désir d'en prendre soin ; donne les bases de la communication entre les hommes et les animaux ; apprend aux enfants à imiter la voix des animaux.
Matériel didactique - personnages jouets ou en carton (poupée Masha, chien, poulet, chat); table avec plats, bol, soucoupe ; enregistrements d'œuvres musicales de M. Raukhwenger "Dog", A. Alexandrov "Cat", E. Tilicheev "Hen and chickens".
Progression du jeu. L'enseignant dit aux enfants que le conte de fées "Masha déjeune" est venu leur rendre visite. Dans le premier jeu, l'enseignant joue lui-même tous les rôles, montrant aux enfants un exemple, les faisant imiter la voix des animaux. Au cours de l'action, l'enseignant expose les jouets ou les images appropriés.
Après le repas, les animaux et Masha remercient pour la nourriture et demandent aux gars: "Est-ce que vous, les enfants, dites toujours merci pour la nourriture?"
Distribuant des jouets aux enfants pour un jeu indépendant, l'enseignant demande à chacun s'il sait comment un poulet crie, un chien aboie, un chat miaule.
Dans le jeu répété, les enfants. Eux-mêmes font ressortir les personnages et imitent leurs voix. Pour le rôle de Mashenka, vous pouvez choisir une fille qui servira elle-même de la nourriture au chat, au chien et au poulet.
A la fin du jeu, l'enseignant demande toujours aux enfants qui nourrit quels animaux et quels oiseaux, s'ils aident les adultes à s'occuper d'eux, comment ils communiquent avec les animaux, comment ils savent s'ils sont de bonne ou de mauvaise humeur, s'ils ils veulent manger, etc.
Lors de la conduite de cours avec des enfants sur ce sujet, le résumé suivant des cours peut être utilisé, qui peut être inclus dans une séquence ou une autre, en fonction de l'âge et du développement personnel de l'enfant (des enfants).
Jeu de dramatisation "Teddy Bear"
Cible. Le jeu enseigne aux enfants la capacité de se reconnaître, d'attendre patiemment et de communiquer correctement dans une situation de jeu.
Matériel didactique : un gros Ours en peluche, une écharpe pour bander les yeux.
Progression du jeu. Les enfants sont assis en demi-cercle. Le professeur est assis avec les enfants. Il y a une chaise vide devant lui. Le professeur prend un gros ours. L'ours parle de l'enfant, les enfants devinent.
Jeu - imitation "Lièvre"
Cible. Pendant le jeu, les enfants apprennent à coordonner les mouvements.
Matériel didactique - chapeaux-masques de lièvre, ours, renard, loup; flanellegraphe; cartes avec des images de divers animaux sauvages.
Progression du jeu. Prof. Les enfants, nous nous sommes retrouvés avec vous dans la forêt, et il y a beaucoup d'habitants. Regarde, un lièvre est apparu, il ne nous a pas remarqué et saute joyeusement. Il met sur l'enfant un chapeau-masque de lièvre et dit:
Je suis un animal de la forêt, je ne suis pas un simple lièvre. Je suis un lapin sauteur. Longues oreilles, queue courte. On dit de moi, comme si j'étais un lâche, mais que le renard et le loup ne pensent pas qu'il en est ainsi.
Les enfants caractérisent le lièvre, montrent ses jambes rapides, ses yeux vifs, ses oreilles et son nez sensibles. Puis des couplets sont récités en exécutant les mouvements en même temps :
Là vivait un lapin. Longues oreilles.
(Amenez les mains ouvertes à l'arrière de la tête.)
Lapin givré Bec sur le bord,
(Les poings sont levés vers le nez.)
Nez gelé, Queue gelée,
(Les mains montrent une petite queue.)
Et il est allé se réchauffer : rendre visite aux enfants.
Prof. Nous avons un sauteur habile,
Duvet gris chaud
Oeil rapide rouge.
Un enfant dans un masque de lièvre montre les mouvements du lièvre en sautant, touche le duvet (fourrure) du lièvre avec ses mains et pointe ses yeux.
Jeu de danse ronde "Bunny"
Progression du jeu. Les enfants forment un cercle en se tenant la main. Au centre du cercle se trouve un lapin triste.
Les enfants chantent :
Lapin, lapin ! Ce qui vous est arrivé? Vous êtes assis très malade.
Lève-toi, lève-toi, saute ! Voici une carotte. Prends-la (2 fois),
Prends-le et danse
Jeu de mise en scène "Ours et Lapin"
Progression du jeu. L'enseignant choisit les enfants pour jouer des rôles, leur met des chapeaux - des masques d'animaux. En même temps, il peut proposer aux enfants (selon l'âge) de jouer toute la scène ou de lire le texte principal, tandis que les enfants ne montreront que le dernier épisode (lorsque l'Ours regrette le Lapin, le Lapin se balançait. Le L'ours s'est approché de la balançoire. Il les a regardés, il l'a touchée avec sa patte. Puis il a soudainement sauté sur l'extrémité libre ! Bunny n'a pas pu résister, a soulevé ses bras pour le couvrir de ses paumes, et il a sauté - et maintenant il gazouillait dans un endroit complètement différent.
Mouvements expressifs : le cou est tendu vers l'avant, marche sur le bout des doigts.
Jeu de doigts "Langage des sentiments"
Cible. Les cours sur ce thème visent à donner aux enfants une idée de leurs propres émotions et des émotions des autres (bonne et mauvaise humeur), à leur apprendre à être attentifs aux sentiments et aux désirs des autres, à leur apprendre à transmettre leurs émotions à d'autres personnes par différents moyens.
Matériel didactique- des cartes représentant des personnes et des animaux dans différents états émotionnels ; chapeaux - masques d'animaux.
Un mot gentil guérit , et les mauvais estropiés.
Cible. Le jeu initie les enfants au fait que les mots peuvent influencer les sentiments et le comportement des gens.
Progression du jeu . L'enseignant demande aux enfants s'ils savent que des miracles peuvent être faits avec des mots. Le mot peut faire rire, contrarier, offenser une personne. Lorsqu'une personne est bouleversée, offensée, il lui est très difficile de faire face à une mauvaise humeur et un mot gentil peut la consoler.
Notre Tanya pleure amèrement -
A fait tomber une balle dans la rivière.
Chut, Tanechka, ne pleure pas,
La balle ne coulera pas dans la rivière.
(A. Barto)
L'enseignant lit le poème, puis le montre avec des gestes et des expressions faciales.
Prof. Pensez-vous que Tanya va arrêter de pleurer ? Pourquoi? Bien sûr, les mots avec lesquels Tanya a été adressée devraient l'aider, la consoler.
De même, le conte de fées "Ryaba la poule" peut être utilisé, qui se joue sous la forme d'une dramatisation.
Grand-père et grand-mère ont vécu,
Et ils avaient une poule Ryaba.
La poule a pondu un oeuf
Pas simple, mais doré.
Grand-père beat-beat - n'a pas cassé,
Baba beat-beat - n'a pas cassé.
La souris a couru
Elle a agité sa queue,
L'œuf est tombé et s'est cassé.
Grand-père et grand-mère pleurent
La poule caquette :
« Ne pleure pas, grand-père ! Ne pleure pas, grand-mère !
Je vais te poser un autre testicule
Pas d'or - simple.
L'enseignant invite les enfants à dessiner un poulet réconfortant grand-père et grand-mère.
Ce n'est un secret pour personne que les enfants apprennent beaucoup plus facilement les informations présentées de manière ludique. Ainsi, depuis peu c'est sous la forme d'un jeu que les professeurs enseignent aux enfants les mathématiques, l'alphabétisation, les langues étrangères. Mais le jeu n'est pas seulement important pour les écoliers. Le rôle du jeu dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire est également important. Après tout, c'est à travers le jeu que l'enfant montre divers aspects de son caractère, satisfait ses besoins intellectuels et émotionnels, se forge une personnalité.
Le jeu comme méthode d'éducation : qu'enseigne-t-il ?
Avec la bonne approche, le rôle du jeu dans l'éducation de l'enfant est énorme - il apprend à l'enfant à aimer la connaissance, à lutter pour l'apprentissage et l'éducation, et montre les bons modèles de relations et de comportement. De plus, apprenant quelque chose à travers le jeu, l'enfant ne se doute même pas qu'il apprend.
Jeux d'éducation morale pour les enfants
Dans l'éducation des enfants, il faut être guidé par la sagesse populaire: "il est plus facile d'élever un enfant que de le rééduquer", et aussi: "plus tôt l'éducation est commencée, meilleur sera le résultat". Par conséquent, il vaut toujours la peine de s'inquiéter de quoi, avec qui et comment va votre enfant. Afin d'inciter le bébé à commettre des actes positifs et des pensées positives, il est nécessaire d'attribuer un rôle particulier aux jeux d'éducation morale pour les enfants. Ils peuvent être mobiles ou calmes - peu importe.
Le jeu comme moyen d'élever des enfants : exemples de jeux moraux
- Jeu "Mot magique". Il a un effet très positif, réside dans le fait que chaque action et acte doit être accompagné de la prononciation de mots agréables et de phrases polies;
- "Boutique d'un seul achat". Ce jeu en tant que méthode d'éducation est utile dans la mesure où l'enfant se trouve dans une situation de choix, dans laquelle il ne peut choisir qu'un seul désir parmi de nombreux désirs différents. Ce jeu, en tant que moyen d'élever des enfants, est utile à utiliser pour que les enfants puissent naviguer dans les possibilités du budget familial, le surplus et l'utilité de certaines choses, et aussi apprendre à faire un choix éclairé, dont ils pourront ensuite être responsables ;
- "Bon mauvais". Le rôle du jeu dans l'éducation d'un enfant est que l'essence du bien et du mal lui est révélée, qu'un système d'idées sur ce qui est mal et bien est formé et que la relation causale entre diverses actions et actes est révélée.
Ces jeux, comme moyen d'éduquer les enfants, forment leur idée de la politesse, la priorité des besoins et des désirs, la possibilité de les satisfaire, apprennent aux enfants à développer et enrichir le langage.
L'éducation morale par les jeux folkloriques
Les jeux de plein air folkloriques sont très divertissants pour les enfants, et aussi extrêmement utiles. Ces jeux comme méthode d'éducation leur apprennent à contrôler leur corps et leurs mouvements, à obéir et à accepter les règles du jeu, à développer leur imagination. L'implication émotionnelle d'un adulte est particulièrement importante dans les jeux folkloriques. Essayez non seulement de démontrer les mots et les actions nécessaires, mais d'exprimer autant que possible votre intérêt pour un jeu particulier.
Exemples d'éducation morale à travers les jeux folkloriques :
Les jeux comme moyen d'élever les enfants ne sont pas mauvais pour finir par un jeu de silence. Cela détournera l'attention de l'enfant et le calmera.
N'oubliez pas que les parents sont les participants les plus actifs aux jeux avec les enfants. Par conséquent, plus la communication entre le père et la mère avec l'enfant est active, plus elle se développera rapidement.
(8 votes : 4,8 sur 5)J'ai sélectionné 10 jeux qui aideront les enseignants à éduquer un enfant dans une personnalité spirituelle et morale. Ils peuvent être utilisés en toute sécurité pendant les vacances et à tout moment libre, à l'intérieur comme à l'extérieur. Surtout les enfants aiment jouer à ces jeux pendant les vacances, lorsque les parents y participent.
1. "Choisir une couleur"
Tâches: créer les conditions d'affirmation de soi de l'enfant dans un groupe d'enfants et d'adultes; élargir le vocabulaire des mots - antonymes et apprendre à les utiliser dans certaines situations.
Travail préparatoire. L'enseignant lit aux enfants un poème de V. Mayakovsky "Ce qui est bien et ce qui est mal". Puis il donne aux enfants des cartes de 2 couleurs : blanche et noire, et propose de choisir la couleur de la carte pour le mot « bien » (blanc) et pour le mot « mauvais » (noir).
L'enseignant nomme les mots et les enfants sélectionnent et montrent la bonne couleur pour les mots antonymes.
Bon mal
chagrin - joie
bon mauvais
assiduité - paresse
cupidité - générosité
lâcheté - bravoure
l'amour c'est la haine
impolitesse - politesse
la paix c'est la guerre
ténèbres - lumière
amitié - inimitié
saleté - propreté, etc.
2. Ballon à souhaits
Objectifs : élargir le vocabulaire des mots et apprendre aux enfants à les utiliser dans certaines situations.
Travail préparatoire. L'enseignant rappelle aux enfants que chaque personne est heureuse d'entendre de bons voeux.
Dans un environnement simple et gratuit, vous pouvez jouer à un jeu - un souhait.
Gonflez un petit ballon et invitez toutes les personnes présentes à le lancer d'une personne à l'autre afin que le ballon ne tombe pas sur le sol et sur d'autres objets. Dans ce cas, l'hôte doit allumer le magnétophone ou jouer de n'importe quel instrument de musique.
Après un court instant, l'hôte arrête la musique. La personne qui a touché le ballon en dernier avant que la musique ne s'arrête doit dire à haute voix à toutes les personnes présentes ou à une seule personne un souhait.
3. Cinq noix.
Travail préparatoire. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que chaque personne a de bonnes qualités.
Demandez aux enfants de nommer les bonnes qualités d'une personne. 2-3 enfants sont appelés, qui à tour de rôle appellent des mots. Pour chaque mot prononcé correctement, une noix est donnée. Celui qui récupère 5 noix gagne. Qualités : bon, gentil, attentionné, travailleur, doux, fidèle, affectueux, aimant, honnête, travailleur, intelligent, généreux, courageux, déterminé, assidu, enjoué, bienveillant, sympathique, modeste, sociable, propre, etc.
4. "Aidez grand-père et grand-mère.
Tâches: éduquer les enfants à l'assiduité, au désir d'aider, à la miséricorde, à la compassion.
Travaux préliminaires. L'enseignant rappelle aux enfants que dans la famille, les enfants doivent s'occuper de leurs grands-parents, qui à un moment donné s'occupaient et s'occupaient de leurs petits-enfants. Ensuite, après de nombreuses années, vous obtiendrez la relation que vous recherchiez. Vos petits-enfants s'intéresseront à votre santé, à votre humeur et prendront soin de vous.
Le jeu. Journaux et livres s'entassent sur la table en désordre, les verres sont "tombés" par terre. A proximité, près de la chaise, il y a un panier. Des pelotes de laine sont éparpillées autour d'elle, près de la chaise se trouve l'écharpe d'une grand-mère « tombée ».
Deux enfants sont appelés. Qui peut aider plus rapidement ? Un enfant aide à nettoyer la table pour grand-père. Elle empile des livres dans une pile, sépare des journaux dans une pile, ramasse ses lunettes sur le sol. Et l'autre, ramasse des balles dans un panier, ramasse et accroche l'écharpe d'une grand-mère sur une chaise.
5. Gâteau de Pâques
Tâches: susciter chez les enfants le désir de savoir quels produits sont utilisés pour fabriquer le gâteau de Pâques, Pâques.
Sur le flannelgraph, il y a des photos de produits en désordre : farine, sucre, herbes, œufs, saucisse, concombres, lait, tomates, levure, pommes de terre, beurre, carottes, sel.
Tâche: ne laissez que les produits à partir desquels vous pouvez cuisiner un gâteau de Pâques. Le reste des dessins doit être supprimé.
6. "Lettres chéries"
Tâches : apprendre aux enfants parmi plusieurs lettres à choisir les bonnes.
Travail préliminaire : parler de la célébration de Pâques.
Sur le tableau magnétique se trouve un dessin avec une image d'un œuf de Pâques. A proximité se trouvent des lettres de l'alphabet magnétique. Les enfants sont invités à mettre sur l'œuf de Pâques ces deux lettres qui sont toujours écrites sur les œufs de Pâques et les gâteaux de Pâques.
7. "Lunettes roses"
Tâches: créer les conditions d'affirmation de soi de l'enfant dans un groupe d'enfants et d'adultes; développez votre vocabulaire et apprenez à les utiliser dans certaines situations.
Travail préparatoire. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que tout le monde est bon. Et vous n'avez besoin de voir que le bien en elle.
L'enseignant explique aux enfants ce que signifie l'expression "regarder à travers des lunettes roses". Puis il lit le poème.
Tu soupires tristement
Voir dans un teckel - un crocodile,
Dans un zeste d'orange,
En été - une chaleur terrible,
Poussière dans le placard, taches au soleil...
C'est une question de vue, probablement.
Alors suivez les conseils
petits vieux,
A porter hiver comme été
Lunettes avec verre rose.
Ces lunettes vous conviendront...
Vous verrez - et bientôt
Dans un teckel - la meilleure petite amie,
Dans une orange - une tasse de jus,
En été - une rivière et du sable,
Et dans le placard - quelques tenues ...
Je sais que tu vas être content !
Et puis il propose d'essayer des «lunettes roses» pour les enfants eux-mêmes, et eux, après avoir choisi n'importe quel enfant, ne disent que de bonnes choses à son sujet.
8. "Chaise magique"
Tâches: créer les conditions d'affirmation de soi de l'enfant dans un groupe d'enfants et d'adultes; développer le stock de mots polis et apprendre à les utiliser dans certaines situations.
Travail préparatoire. L'enseignante attire l'attention des enfants sur le fait que chacun est bon à sa manière : l'un chante magnifiquement ; l'autre est amical, gentil avec les gens, toujours prêt à aider; le troisième est fiable en affaires, etc. Il propose d'organiser le jeu Magic Chair. Les enfants sont répartis en groupes de 4-5 personnes. L'un d'eux s'assoit sur la chaise "magique". Les enfants ne parlent que de ses bonnes actions.
Les enfants s'assoient à volonté sur la chaise «magique», comme s'ils se passaient le relais.
La première étape - le jeu se joue en microgroupes.
La deuxième étape - le jeu se joue avec la participation de tous les enfants du groupe.
9. Bougie
Tâches : élargir le vocabulaire des mots, apprendre aux enfants à construire des phrases correctement et à essayer de ne pas répéter ce qui a été dit.
Travaux préliminaires. L'enseignant lit plusieurs souhaits sous forme poétique, puis propose de jouer le jeu.
L'enseignant allume une bougie et invite les enfants à se mettre debout en cercle. En passant une bougie soigneusement allumée, les enfants se disent bons vœux.
10 ange gardien.
Tâches: apprendre aux enfants à montrer de l'amour pour les autres, de la miséricorde, de la compassion.
Travaux préliminaires. L'enseignant rappelle aux enfants que Dieu, lors du baptême, donne à chaque chrétien un ange gardien qui protège de manière invisible une personne de tout mal, met en garde contre les péchés. Il est notre aide et notre protecteur. Il nous conduit sur le droit chemin, nous éloignant des dangers. Mais l'homme ne voit pas son ange.
Le jeu. L'enseignant propose de jouer au jeu "Guardian Angel". Il y a des obstacles au sol. Deux enfants sont appelés. L'un a les yeux bandés. L'autre est invité à conduire soigneusement l'enfant aveugle à travers les obstacles, c'est-à-dire à devenir son ange gardien.
Conseils pour les organisateurs
1. Si les enfants ont aimé le jeu, rejouez-le à plusieurs reprises. Essayez de faire participer chaque enfant au jeu.
2. S'il y a des enfants qui n'expriment pas un désir particulier de jouer, ne les forcez en aucun cas - ils ont le droit de choisir.
3. Portez une attention particulière au ton du jeu que vous définissez. Par conséquent, assurez-vous de participer au jeu avec les enfants sur un pied d'égalité. Votre aide est particulièrement nécessaire là où l'enfant parle peu.
4. N'ayez pas peur des pauses, du silence, quand les enfants se taisent, ne trouvez pas quoi dire. Désamorcez la situation : dites calmement que c'est si facile, sans effort vous ne trouverez pas toujours les mots justes. Mais vous devez étudier et essayer. À partir de vos paroles, cela deviendra plus confortable et le groupe parlera.
Consultation pour les éducateurs sur le sujet: « Jeux, visant à l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire»
Le jeu comme activité phare enfant d'âge préscolaire joue un rôle important dans la formation de la personnalité. Tous les types Jeux(didactique, construction, jeu de rôle, mobile, dramatisation) a un impact sur le moral développement spirituel d'un enfant d'âge préscolaire.
Le problème actuel est l'éducation préscolaire moral-volontaire qualités: autonomie, organisation, persévérance, responsabilité, discipline.
La formation d'une sphère morale-volontaire est une condition importante pour une éduquer la personnalité de l'enfant. De comment ce sera élevé un enfant d'âge préscolaire dans un sens moral-volontaire, non seulement sa réussite scolaire à l'école, mais aussi la formation d'une position de vie en dépendent.
Exactement à préscolaire Pendant l'enfance, les bases de l'éthique sont posées, des variantes individuelles d'attitude envers soi-même et envers les autres se forment et se renforcent.
Diverses fêtes Jeux ont fait l'objet d'études minutieuses et détaillées. Jeux dans l'éducation morale des enfants considéré dans les travaux de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kayts, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga et autres travaux de N. P. Anikeeva, O. S. Gazman, T. E. Konnikova, D. V. Mendzheritskaya, I. I. Frishman, G .1T. Cherny, S. A. Shmakov et bien d'autres.
À enfants d'âge préscolaire des idées morales se forment sur le soin des objets qui les entourent, les jouets en tant que produits du travail des adultes, sur les normes de comportement, sur les relations avec les pairs et les adultes, sur les traits de personnalité positifs et négatifs.
À éducation qualités morales de la personnalité de l'enfant, un rôle particulier appartient au contenu et aux règles Jeux. La plupart des jeux didactiques sont collectifs. La présence de règles crée les conditions de l'auto-organisation enfants, et c'est à son tour la base de la formation d'un comportement et d'attitudes corrects parmi les gens.
Mobile Jeux.
Ces Jeux constituent un grand groupe de jeux avec des règles. Ils sont basés sur une variété de mouvements - marcher, courir, sauter, grimper, lancer, etc. Jeux satisfaire le besoin d'un enfant en pleine croissance en mouvement, contribuer à l'accumulation d'une variété d'expériences motrices.
Mobile Jeux encore plus diversifiées que celles didactiques. Distingué par l'origine Jeux folk et droit d'auteur. Selon leur structure, ils peuvent être divisés en Jeux intrigue et sans intrigue (avec l'utilisation de jouets à moteur, avec l'inclusion d'éléments sportifs). Distinguer Jeux et par leur nature organisations: dans ce cas Jeux sans diviser les joueurs en groupes (commandes) et divisés en groupes.
jeux dans le métier élevé Jeux enfants d'âge préscolaire soignants jeux dans"famille", cultiver les qualités chez les enfants éducation
Dans le jeu de rôle, les bases sont posées pour de futures activités socialement utiles. Ceci est facilité jeux dans le métier. Une attitude bienveillante envers les gens, l'entraide, la sincérité, l'honnêteté, le respect des aînés, l'amour du travail, tout cela peut être élevé l'enfant dans un jeu bien organisé. Jouer un rôle Jeux avec le thème de la maison aimé de tous enfants d'âge préscolaire. Dans les groupes moyens et supérieurs de la maternelle soignants tout en continuant à partager en famille éducation spirituelle et morale, peut utiliser le jeu de rôle jeux dans"famille", cultiver les qualités chez les enfants caractéristique des futurs parents. Problème éducation chez les garçons et les filles qualités morales, les futurs parents devient de plus en plus important.
Organisation de situations de développement de vie et de jeu qui offrent aux enfants la possibilité d'apprendre l'expérience d'un comportement moral et d'une attitude bienveillante envers leurs pairs et leurs proches
- dirigé pour le développement des capacités enfants apprendre à se connaître et à connaître les autres "Pierres magiques", "Enfants affectueux", « palmiers » , "Nommez-vous", "Chaise magique", "Cadeau pour un ami").
- dirigé développer sa conscience émotionnelle "Humeur des couleurs", "Masques", "Nous sommes des artistes")
- dirigé maîtriser les règles d'utilisation de la parole dans diverses situations sociales ( "Parler au téléphone", "Comment devrions-nous être", "La façon dont ils te parlent" et etc.).
Pour que les enfants consolident leurs idées "Bien", "pauvrement", ont appris à identifier les actions positives et négatives de leurs pairs peuvent être recommandées Jeu: "Bonne transformation". introduire enfants avec un jouet fictif qui observe les actions enfants. Ce personnage est inhabituel, il a deux moitiés. Une moitié est bonne, l'autre est mauvaise, si l'enfant fait de bonnes actions, le personnage devient gentil, accueillant, il a le sourire aux lèvres, et s'il voit de mauvaises actions, il devient triste, contrarié. Avec l'aide de ce personnage, il est plus facile pour l'enfant de comprendre quelle action est mauvaise et laquelle est bonne.
"L'eau magique" N. M. Metenova.
Rôle éducateur le jeu peut etre divers: il peut être membre direct Jeux, conseiller, assistant, etc. Mais dans tous les cas éducateur attentif aux intentions et aux aspirations enfants, sans supprimer leur initiative et leur indépendance, influence le contenu des jeux, crée les conditions de leur déploiement, du développement de l'ingéniosité et de la créativité des enfants.
Le sourire éducateur, hocher la tête ou secouer la tête, le contact visuel, les expressions faciales, les actions conjointes avec l'enfant lors de l'exécution de la tâche, écouter, rire des blagues de l'enfant - tout cela affecte la formation des qualités morales de la personnalité de l'enfant.
Le matériel littéraire est indispensable dans la morale élever un enfant parce qu'il est plus facile pour les enfants d'évaluer le comportement et les actions des autres que les leurs. Pour le développement global de l'individu, inclure enfants dans diverses activités liées à la fiction. Par exemple: lecture et discussion de V. A. Sukhomlinsky « Pourquoi Olechka n'a-t-elle pas cueilli la fleur ?, A. Kuznetsova "Nous nous sommes battus", K.D. Ushinsky "Faire attendre", A. Barto "Assistant", la lecture de fiction qui reflète le social orientation du travail des adultes.
Moral éducation fait partie intégrante du développement global et harmonieux de la personnalité de l'enfant. Depuis l'activité leader en la maternelle est un jeu, alors il est nécessaire d'inculquer aux enfants l'amour et le respect des adultes, d'enseigner les normes de comportement dans la société par le biais d'activités ludiques.
Jeux qui contribuent à la formation de telles qualités morales dans enfants, comment: respect des adultes, coopération, confiance, entraide, culture de la communication, etc.
1. "POLI CACHÉ ET CACHÉ"
Le chauffeur, les yeux fermés, compte lentement jusqu'à 10. Le reste des joueurs se cachent à ce moment-là. Le conducteur doit entendre leurs voix. Dès qu'il dit "Dix !", chacun des joueurs crie une sorte de mot de politesse ( par exemple: bonjour, bonsoir, s'il vous plait, etc.) Le chauffeur doit reconnaître ceux qui se sont cachés et nommer qui a appelé les mots "magiques".
2. "FLEUR DE BELLES PAROLES"
Sur un chevalet éducateur attache le milieu de la fleur et appelle son mot poli. Dans les mains de pétales de fleurs enfants. L'enfant doit aller au chevalet et insérer son pétale en prononçant le mot "magique".
3." CHENILLE"
Ce jeu apprend à se faire confiance. Le succès de la promotion dépend de la capacité de chaque enfant à coordonner ses efforts avec les actions des autres participants. L'enseignant invite les enfants à se transformer en une grosse chenille.
Il faut s'aligner en chaîne, mettre les mains sur l'épaule de la personne devant soi. Un ballon doit être placé entre le ventre de l'un et le dos de l'autre joueur. On peut mettre le ballon entre plusieurs joueurs, on complique donc la tâche. Vous ne pouvez pas toucher le ballon avec vos mains. Le premier participant de la chaîne tient son ballon dans les bras tendus. L'enseignant doit faire attention à qui régule le mouvement de la "chenille vivante", où se trouvent les leaders.
4. "CE QUI EST BON, CE QUI EST MAUVAIS"
Le jeu contribue à l'élaboration de règles de comportement social. Le professeur distribue les cartes entre plusieurs joueurs. Le premier joueur place une mauvaise carte d'action face visible. (par exemple : les enfants dispersent les jouets). Le joueur suivant doit recouvrir la "mauvaise" carte par une "bonne" ( par exemple: l'enfant cède sa place dans le bus aux anciens.) Le suivant fait de même. Si quelqu'un n'a pas la bonne carte, il saute le coup. Celui-là gagne qui manque de cartes.
Donc passer avec des enfants de ce genre Jeux, nous, éducateurs, saurons élever le niveau de développement moral de nos enfantsà un niveau supérieur, nous les aiderons à s'adapter plus facilement dans ce monde, à apprendre les lois du comportement social et de la morale.