Classes de correction pour le développement de la motilité peu profonde et commune chez les jeunes enfants. Développement de petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior

05.09.2019

Brève abstrait Article: L'article contient des fondements théoriques d'étudier le problème du développement de la motilité peu profonde chez les enfants d'âge préscolaire, ainsi que le matériel pratique sur ce sujet est généralisé.

Le développement de la motilité peu profonde des mains revêt une grande importance pour le développement général physique et mental de l'enfant tout au long de l'enfance d'âge préscolaire. Continuant l'analogie des bras avec le cerveau, on peut dire: ce sont les petits muscles des mains, comme les plus hauts départements du cerveau, garantissent le travail de pensée et la fonction de la parole.

V.v. Sukhomlinsky a écrit:

«Les origines des capacités et l'admission des enfants sont dans les conseils de leurs doigts. D'eux, à la figurité, les plus beaux flux qui nourrissent la source des pensées créatives. Plus la confiance et l'ingéniosité dans les mouvements de la main d'un enfant avec un instrument de travail, plus le mouvement est difficile nécessaire à cette interaction, plus l'élément créatif de l'esprit des enfants. Plus la compétence de l'âme des enfants est plus intelligente que l'enfant. "

Le mouvement des doigts est historiquement, lors de l'évolution de l'humanité, était étroitement liée à la fonction de parole. La première forme de communication de personnes primitives était des gestes et la place des gestes a été donnée à sa main. Ce langage principal principal, avec l'aide de laquelle les personnes communiquées, ont été complétées par les exclamations, les cris et l'alimentation sonore.

Le millénaire est passé avant que tout cela soit formé dans un discours volontaire. Tous les scientifiques étudiant la psyché des enfants soulignent un effet stimulant important de la fonction de la main. Le mouvement des mains chez les personnes a été amélioré de la génération en génération et, en même temps, la fonction de parole s'est développée en parallèle. Tout au long de la petite enfance, la dépendance est clairement tracée: comme l'exécution du moteur à la main mince, la fonction de parole se développe.

Chez les enfants qui ont des violations de la parole, le développement de la petite motilité devrait accorder une attention particulière.

Les travaux sur le développement de brosses à main sont systématiquement effectués, 3 à 5 minutes par jour, à la maternelle et à la maison:

l'exercice pour le développement de la motilité peu profonde figure dans le discours de l'orthophoniste et de l'éducateur;
jeux avec doigts - en mode Moments et promenades;
la palissade de gymnastique est effectuée dans un complexe avec articulation, éducateurs, à l'époque spécifiquement attribuée dans la journée, ainsi qu'à la maison avec des parents;
jeux et actions avec des objets - sur l'éducation physique.

Techniques efficaces pour le développement de mains de motilité peu profondes

Au début de l'année scolaire, les enfants éprouvent souvent des difficultés à effectuer de nombreux exercices de mains. Ces exercices sont progressivement développés, d'abord réalisés passivement, avec l'aide d'un adulte et, comme étant des assignations, les enfants vont à une exécution indépendante.

Les techniques efficaces suivantes pour le développement des mains peu profondes sont généralement utilisées:

- kinésithérapie. Nous utilisons ici de telles techniques comme "bague", "poing-bord", "score", "grue de levage" et autres.

- Hydrohymnastique et cryothérapie. Hydrogimnastique - Rouler, roulant dans de l'eau tiède de divers objets, tels que la boule de caoutchouc, une ou deux perles, des fabricants de masse, de petites figures, des bâtons, des crayons, etc. La cryothérapie est l'une des techniques d'enseignement modernes, qui consiste à utiliser des jeux de glace. L'effet posologique du froid pour les finitions nerveuses a des propriétés bénéfiques.

Se contrarier - L'utilisation de bains de contraste pour les mains. L'effet stimulant est basé sur l'exposition variable du froid et de la chaleur sur les finis nerveuses.

- Testez la thérapie. Testoplastie - C'est une modélisation de la pâte à sel.

- Paperoplastie. Papier - C'est l'un des matériaux disponibles les plus simples. Le papier est utilisé dans l'épaisseur et la qualité: serviette, cigarette, cottage, ondulé, fermé, brillant, etc. De papier, vous pouvez faire des produits de bandes, produits de la technique de Applique, Papier - Mache, Origami.

- Exercices avec des objets (boutons, perles). Grâce au massage "boucher", la soi-disant "intelligence monurale" est activée. Avantage efficace pour la formation des mains des perles reconnues par le préscoleur. Offrant un enfant pour ficeler des perles avec des trous avec des trous de différents diamètres et de différents profondeurs, les enseignants et les parents contribuent à l'amélioration continue de la coordination du système "oeil" - main de mosaïque et de puzzles - garer les dessins de différentes figures géométriques dans l'échantillon , toutes sortes de concepteurs, matériaux de construction (différentes formes pyramides, cônes) également très efficaces dans les travaux sur le développement de la motilité peu profonde.

- Lacets, laçage - C'est un jouet idéal pour renforcer les doigts et la brosse entière de la main de l'enfant, le développement du globe oculaire, un moyen indispensable de développer une petite motilité et une faible coordination des mouvements.

- pinces à linge. En classe et pendant les jeux gratuits d'enfants, les professeurs de pâte utilisent de plus en plus de pinces à linge en plastique de couleurs différentes, de la taille et de la forme, qui aident les enseignants à développer une petite motilité des mains des enfants, de fixer des compétences sensorielles et des performances spatiales, de développer la fonction de parole communicative, l'imagination .

- Jeux de doigts. Jeux de doigts - Il s'agit d'une dramatisation de toutes les histoires rimes, contes de fées avec des doigts.

- Travailler avec des matériaux naturels. La fabrication de jouets, divers métiers d'un matériau naturel contribue non seulement au développement du moteur et du mental de l'enfant, mais également de développer activement ses activités de discours. Les enfants aiment les jeux qui ressemblent à la représentation du théâtre, où une partie des enfants est des artistes et les autres spectateurs.

- cadres M. Montessori. Indemnité de Montessori classique - Pédagogie - Ensemble de différents types d'attaches (boutons, boucles, crochets, "fermeture à glissière", broches, boutons, laçage).

- Travail graphique. Ombrage, colorant et boutures de circuit par contour. Les exercices d'éclosion contribuent au renforcement des muscles de la main, développer la capacité d'agir en fonction des règles spécifiées. Il est également utilisé pour enseigner les pièces manquantes des couleurs, des objets de chiffres; connexion de points appliqués sur une feuille de papier; Coups de contours, conférencier, tirant toutes sortes de pistes et de lignes.

- massage - Leçon très utile et agréable, des centres de discours cérébraux extrêmement activés. Le massage donne d'excellents résultats.

Les enfants sont très aimés de "traiter" la main. Cet exercice contribue au développement de l'imagination, de la confiance en soi, d'activation de points de peau biologiquement actifs situés à portée de main. C'est une sorte de massage.

Les enfants - "sculpteurs" font une main habile et confiante. Au début, "Main" - pétrir "argile", cherchant sa plasticité. Ensuite, savait, lissa chaque doigt, en lui donnant un "caractère" spécial ». Le pouce est gentil, fort (papa). Indicatif - Strict, suivi (mère). La moyenne est l'assistant en chef des parents (frère aîné). Sans nom - Sœur douce, mais travailleuse. MySInets - Un petit assistant de tous les membres de la famille, Naughty (frère cadet). Après que le "sculpteur" a travaillé avec ses doigts, il apprécie sa "création" dans son ensemble (sentiment, traits et doigts, et paume, et le côté arrière de la main).

Une des techniques efficaces pour assurer le développement de la sphère cognitive et émotionnelle de l'enfant est Su - JOK Therapy. Cette technique est très efficace pour activer des points à portée de main avec une balle, un noyer, un crayon, un "chapelet", des bagues élastiques de massage.

Le développement de mouvements fins des mains contribue aux exercices physiques basés sur les mouvements de pâturage et la puissance croissante de la brosse. L'utilisation d'attaques physiques dans des classes avec des enfants est d'une grande importance. La durée de fizaution dans une profession est de 3 à 5 minutes.

Une bonne aide dans le travail des parents est un contact étroit avec l'éducateur de l'institution préscolaire des enfants, visité par l'enfant. Ici, les parents apprennent les lacunes et les erreurs d'un âge préscolaire dans divers types d'activités fabriquées à la main et recevront également un conseil qualifié sur la méthodologie des classes, des dessins, des applications, etc.

Shumakova e.d.,
orthophoniste de la parole des enseignants

Des études sur le développement des mouvements des mains de l'enfant ont des intérêts non seulement pour les enseignants et les psychologues, mais également pour d'autres spécialistes (philosophes, linguistes, historiens, biologistes), car les mains possédant la variété de fonctions sont un corps humain spécifique. L'ontogenèse du développement des mains des mains de l'enfant est intéressante. EUX. Sechenov a été l'un des premiers scientifiques qui ont critiqué la théorie de la prédétermination héréditaire du développement des mouvements d'un enfant, à la suite de la maturation de certaines structures nerveuses. Il a écrit que "le mouvement de la main d'un homme est l'héritage non prédéterminé, mais survient dans le processus d'éducation et d'apprentissage, à la suite de liens associatifs entre les changements visuels, tactiles et musculaires dans le processus d'interaction active avec l'environnement.

Dans un enfant maternel au cours de la période initiale de la vie, Motika est le premier et unique aspect du développement, disponible pour l'observation objective. Le développement normal de la motilité témoigne du développement normal de l'enfant. La motilité mince reflète les capacités intelligentes. À propos des compétences d'un enfant dans 6 mois, on peut dire: «À partir de n'importe quelle position, l'enfant essaie de déplacer et d'établir l'équilibre entre le corps et les membres (souvent sans succès), afin de saisir les objets à proximité. Il est attiré principalement des objets brillamment peints. Il attrape des objets importants ou de petits objets, mais régnant toujours le type de palmier, qu'il effectue cependant des mouvements de plus en plus coordonnés. Il étend sa main pour attraper les objets en dehors de son rayon d'action. Apparemment, les yeux souhaitent plus que l'enfant dans un état d'un point de vue moteur. Les mains sont rasées et les doigts sont prêts pour les bonnes activités. Définir des objets ressemble toujours à la pince. Attraper le sujet, l'enfant le regarde (maîtrisant les yeux). Il frappe activement, agitant, jette des jouets, les déplace d'une main à une autre. Les mains sont reliées par la ligne médiane. L'enfant joue des mains et des jambes; Il touche des objets et apprend à distinguer les matériaux et surfaces agréables de désagréables, tout en maintenant le plaisir ou le mécontentement.

Mm Koltsova est devenue la conclusion que la formation de zones de parole est effectuée sous l'influence des impulsions kinesthésiques des mains, ou plutôt des doigts. Si le développement des mouvements des doigts est à la traîne, le développement de la parole est retardé, bien que l'motoric total puisse être normal et même au-dessus de la norme.

Selon des psychologues et des physiologistes chez les enfants d'âge moyen préscolaire, les petits muscles sont mal développés, la coordination des mouvements est imparfaite, la coordination des mouvements n'est pas complétée, la farce des poignets et le phalanx des doigts. Les spectateurs et les analyseurs moteurs, qui participent directement à la perception et à la reproduction des lettres et leurs éléments sont à différentes étapes de développement. Chez les enfants de 5 à 6 ans, la capacité d'évaluer les différences spatiales n'est pas assez formée, sur laquelle l'exhaustivité et la précision de la perception et de la reproduction des formes de lettres dépendent.

La plupart des enfants ont des doigts sont des sédiments, leurs mouvements sont distingués par une inexactitude ou une incohérence. De nombreux enfants de cinq ans tiennent une cuillère dans un poing, avec difficulté à prendre un gland, un crayon, des ciseaux, parfois ils ne peuvent pas décoller et attacher les boutons, les chaussures de lacets. Il est de 6 à 7 ans que la maturation des zones de cerveau correspondantes se termine principalement, le développement de petits muscles de la brosse.

Il est important que l'enfant soit préparé pour l'assimilation de nouvelles compétences motrices (y compris les compétences en écriture) et non obligées de corriger les anciens formés de manière incorrecte.

Changer la compétence incorrectement formée nécessite beaucoup de temps et de temps de l'enfant et des adultes. Cela crée un fardeau supplémentaire sur le système nerveux central de l'enfant.

Par conséquent, les travaux sur le développement de la petite motilité devraient commencer par la petite enfance.

Les adultes devraient alerter un tel signe clair de manque de main sur les doigts, en tant que feuille de papier active de papier lors du dessin et de la peinture. De tels types d'activité visuelle, comme dessin et peinture, produisent une orientation spatiale sur le plan de feuille, la capacité de changer la direction de la ligne à l'aide de mouvements minces des doigts. Atteindre les mêmes objectifs à l'aide de transformer la feuille, l'enfant se prive une formation et des mains de doigts. .

Se référant aux mécanismes garantissant la dynamique d'âge de l'activité visuelle, il convient de noter que tout au long de la grande partie des enfants d'âge préscolaire précoce dans le contrôle des mouvements visuels domine le composant du moteur exécutif. La période allant d'une an à quatre ans part pour le développement de la réglementation arbitraire du mouvement de la main. Contrôle de l'action, les commentaires sont effectués sur la base de la kinélose. Dessin, les enfants à cet âge essaient souvent de copier des mouvements adultes ou de compter sur la "mémoire de la main". Le contrôle du mouvement spectatique ne joue pas un rôle particulier. Depuis cinq ans, l'intégration interminante des sensations kinesthésiques lors du dessin et des images visuelles perçues en même temps. La main comme si elle enseigne l'œil. À l'âge de 6-8 ans, 6 à 8 ans sont constitués un système assez parfait d'intégration interminisée. À partir de ce point, la coordination visuelle et du moteur commence à occuper la place de premier plan dans la régulation des mouvements de graphoteurs et dans la formation des compétences correspondantes.

Pour le développement d'une coordination manuelle fine, il est important que l'enfant soit systématiquement engagé dans une variété de types fabriqués à la main. Ce dessin, applique, modélisation, pose des motifs de mosaïque, concevant de petites pièces. Dans un âge préscolaire senior pour les filles (peut-être pour les garçons), un travail d'aiguille est un travail d'aiguille: couture, broderie, tricot, macramé.

Le développement d'un gonflement manuel est impossible sans compétences en libre-service en libre-service en temps voulu: par l'âge de cinq ans, l'enfant ne devrait pas avoir de difficulté à mettre des difficultés de boutons, attachez des chaussures sur des chaussures, des nodules sur une écharpe, etc. C'est important Pour rencontrer la participation des enfants aux affaires intérieures: service de table, nettoyage de la salle et t .p. Ces charges quotidiennes n'ont pas seulement une valeur morale élevée, mais constituent une bonne formation systématique pour les doigts.

Dans le développement de la psyché de l'enfant, un certain nombre de périodes liées à l'âge se distinguent des caractéristiques de la formation de la perception et de la pensée, d'autres fonctions mentales plus élevées. Les périodes critiques sont également distinguées, ou des crises de développement, à travers le changement de quoi le développement de la psyché est en train de développer son inégalation. Dans ce cas, la transition d'une période à une autre peut se manifester comme un changement net, le «saut» de développement. La période physiologiquement critique se caractérise par la "transformation d'une caractéristique d'un État dominant de la période d'âge précédente, à un État dominant sensiblement nouveau requis dans la période d'âge suivante".

G. Lublin a brièvement décrit les «étapes» du développement des mains et du cerveau, les «étapes» du développement du psychomoteur des enfants d'âge préscolaire:

La première année de vie. Dans le premier mois de la vie, les mains sont comprimées dans les cames. Les mouvements sont des détachements et vous contiennent. La propre main pendant cette période est l'un des principaux "objets" sur lesquels le look du bébé s'arrête.

Déjà au quatrième mois, les doigts ne sont pas compressés. Le bébé aime jouer avec ses doigts, sait garder un hochet, la balancer, parfois il a réussi à boiteux de la bouche. Si le jouet tombe dans le champ de vision, le mouvement de la main s'avère contrôlé par l'œil (ce processus sera amélioré).

Au cinquième mois, l'attraper et le sentiment d'objets revêt une grande importance non seulement pour le développement de la motilité, mais aussi pour penser.

Le saut dans le développement de la bonne motilité se produit au neuvième mois. L'enfant prend les articles qui manquent déjà, mais un mouvement d'assermentation. Habituellement, il touche d'abord l'index, puis prend deux doigts (par exemple, des balles, un jouet léger). Un saut dans le développement de la motilité conduit à un saut dans le développement de la parole et de la pensée.

Le onzième mois est une nouvelle secousse dans le développement de la pensée. Si plus tôt le bébé a produit avec des objets une action manipulatrice, il essaie maintenant de les utiliser fonctionnellement, c'est-à-dire sur le but recherché: il essaie de construire à partir des cubes, de la coupe à boire, la poupée pose dormir, omettre. L'enfant se prépare à maîtriser le sommet des capacités manuelles et tactiles - la capacité de rouler les anneaux sur la canne pyramide.

Au début de la deuxième année, la plupart des enfants commencent à marcher. Après avoir reçu une indépendance relative, l'enfant tente de "prendre le monde entier entre tes mains". Une nouvelle étape commence au développement du bras et du cerveau - familiarisation avec le monde de fond environnant. Pendant cette période, l'enfant saisit des actions de sujet, c'est-à-dire Utilise le sujet conformément à son objectif fonctionnel. Par exemple, le gamin ne manipule pas simplement une cuillère et une fourchette, il veut comprendre comment agir avec eux. Et bien que pendant la deuxième année de vie, l'enfant assume ces "instruments de travail", le processus lui-même est important pour lui et non le résultat.

Comme indiqué par la ville de Lublin, corrélation et instruments de l'enfant ont le plus grand impact sur le développement de la pensée de l'enfant.

Les effets correspondants sont de telles actions, au cours de laquelle un élément doit être mis en ligne avec une autre (une partie du sujet conformément à l'autre). Par exemple, pour fermer la boîte, vous devez choisir une couverture (pour fermer la matrius - trouvez sa deuxième partie, etc.). Ainsi, l'enfant doit relier les éléments de taille (valeur) et formulaire.

Les actions sont des actions, dans le processus dont un article est un "pistolet" (cuillère, fourchette, coucou, crayon, etc.) est utilisé pour influencer un autre objet. La méthode d'utilisation de tels «armes à feu» un enfant apprendra d'un adulte.

Le plus aimé et important pour le développement de la main et du cerveau du jeu - avec du sable, de l'eau et de l'argile. Dans le même temps, il est important de vacciner l'enfant les compétences hygiéniques nécessaires (apprendre à se laver les mains avec du savon, essuyer, massant alternativement tous vos doigts), transformant chaque procédure en un jeu joyeux et utile.

À cet âge, les livres sont très importants - Calculs, car le bébé est plus facile d'apprendre à retourner un livre avec des pages de carton solides. Adulte ensemble avec l'enfant considère des images dans le livre, appelle les images des personnages, lit des textes courts. Le contact vocal ouvre un nouveau monde au bébé. Toutefois, les scientifiques ont remarqué que seuls les noms de ces sujets sont profondément enregistrés dans la conscience de l'enfant de cet âge, qui "passa" à travers sa main, ses actions.

La troisième année de la vie, l'activité objective devient la tête. Mains d'un enfant en mouvement constant, au travail.

Les psychologues pour enfants croient: La transition de l'échantillon à la capacité est la réalisation la plus importante de ce stade d'âge. Employés du laboratoire L.A. Hongrois a tenu l'expérience suivante: ils ont donné les enfants d'une heure et demie, deux et trois ans comme un test de test et de diagnostic avec trois coupes (rondes, carrées et triangulaires) et trois figures en bois correspondantes. A montré comment les insertions sont insérées. Les chercheurs ont remarqué qu'un enfant bidirectionnel, essayant d'imiter un adulte, obstinément, n'importe quelle forme dans n'importe quel trou, ne croyant pas à la forme. Un bébé de deux ans commence à agir aussi bien: applique un cercle à un trou carré - ne grimpe pas. Il ne s'arrête pas dessus. Transférez la doublure sur le trou triangulaire - échec à nouveau. Et enfin, s'applique à la circulaire. Après quelques minutes, toutes les formes sont insérées avec des échantillons. Cela pense à l'action. L'enfant de trois ans décide de la tâche immédiatement, en plaçant correctement les chiffres, car des "échantillons" effectués dans l'esprit - après tout, l'armure "enseignait" le cerveau pendant deux ans.

La main de l'enfant sur la quatrième année de vie est maîtrisée avec une multitude de cadres de fixation - Expédition des boutons, des charnières, des crochets, des éclairs, des boucles, des lipuches, etc. Avec poupée de bain et de dressing - Goliusha; appris à laver les mouchoirs, chaussettes; Il apprendra à couper les légumes bouillis pour les salades, en mettant la table magnifiquement, pliant dans différents papiers et serviettes de lin; Lave la vaisselle. Les mains de l'enfant commenceront à maîtriser et à toucher des normes: la taille, la longueur, la forme, la couleur, le goût, la structure de surface et bien plus encore. Du sentiment - à la perception, de la perception - à la présentation, de la présentation - à la compréhension. Ainsi, l'expérience "manuelle" donnera "la nourriture à l'esprit", enrichira la parole avec des concepts spéciaux - "Armes de pensée". À cet âge, le développement des intérêts cognitifs, des compétences, des objectifs est important: de sorte que la tête soit plantée, et la main rendait l'activité cognitive sensorielle et verbale (verbale) complétée par une autre.

Les perceptions progressivement chaotiques de l'enfant accumulées au cours des trois dernières années de la vie commenceront à systématiser et à organiser.

Dans la cinquième année de la vie, les compétences précédemment acquises sont améliorées, de nouveaux intérêts apparaissent, par exemple, boire la pupitre, la broderie avec une croix, le crochet et d'autres. "Expositions de créativité", où l'artisanat est démontré, accompagné d'histoires sur la manière dont Il a été effectué. Les compétences manuelles enseignent à l'enfant à surmonter les difficultés, développer sa volonté et ses intérêts cognitifs. Plus il pose des questions, plus il est «recevoir les mains des réponses.

Une occupation attrayante devient des écritures sur les pochoirs de chiffres et de lettres. C'est une étape vers le développement de «diplômes» et de la préparation de votre main à la lettre.

À cet âge, les enfants aiment jouer les yeux bandés. "Les mains voient!" - Ils découvrent et prêt à revérifier leurs capacités encore et encore. Pour de tels jeux, vous avez besoin de lettres et de chiffres gravés à partir d'un carton dense, de métal ou de bois coupé.

La sixième année de vie - "la main se prépare à l'école." Si la main de l'enfant s'est développée à partir de la naissance, il s'améliore vers la sixième année de vie, il s'améliore dans des «celitions à la main»: Masters Modes de découpe, de collage, de flexion, d'enroulement, de croisement, de pliage, de tissu, de papier, de fil, de papier , utilité et matériaux naturels; Applique divers outils et outils: poignées, crayons, glands, marches, ciseaux, marteau, râteaux, brosses, canettes d'arrosage, pelles, etc.

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Toutes les mères savent que les enfants doivent développer des mains de bonne motilité. Mais tout le monde ne sait pas comment faire correctement, et en général quel est le petit moteur et quelles caractéristiques a-t-elle? Quelles classes, jeux et exercices valent la peine de dépenser avec des enfants pour le développement de la motilité? Considérez en détail toutes ces questions.

Concept général et caractéristiques de petits enfants de motilité

Petit Motika est la capacité d'effectuer de petits mouvements précis avec des brosses et des doigts et des jambes à la suite d'actions coordonnées des systèmes les plus importants: nerveux, musculaire et os. En ce qui concerne la motilité des pinceaux et des doigts, appliquez souvent le terme dextérité. La zone de motilité peu profonde comprend un grand nombre de mouvements divers: des gestes simples (par exemple, capturer des jouets) à des mouvements très complexes (par exemple, écrire et dessiner).

Le développement de la petite motilité joue un rôle important pour le développement global de l'enfant. La petite motilité se développe avec le nouveau-né. Premièrement, le bébé regarde ses mains, puis il apprend à les gérer. Au début, il prend des objets avec toute la paume, puis seulement deux doigts (gros et index). Ensuite, l'enfant est enseigné correctement une cuillère, un crayon, une brosse.

Le moteur peu profond a une caractéristique très importante. Il est relié au système nerveux, à la vue, à l'attention, à la mémoire et à la perception de l'enfant. En outre, les scientifiques ont prouvé que le développement de la petite motilité et le développement de la parole sont très étroitement liés. Et cela est expliqué très simple. Dans le cerveau, les centres de parole et de moteur sont très proches les uns des autres. Par conséquent, lors de la stimulation des compétences motrices des mains des doigts, le centre de discours commence à s'activer. C'est pourquoi pour le développement opportun du discours de l'enfant, une grande attention est nécessaire pour payer le développement de la petite motilité. La petite motilité affecte directement l'agilité des mains, sur l'écriture manuscrite, qui sera formée à l'avenir, pour le taux de la réaction de l'enfant.

Selon les particularités du développement de la petite motilité, l'enfant continuera d'être prêt à sa formation dans l'établissement de l'école. Si tout est en ordre, alors l'enfant est prêt à apprendre une lettre, sait réfléchir logiquement et argumenter, a une bonne mémoire, une bonne concentration, une attention particulière et une imagination, un discours connecté.

La petite motilité se développe progressivement, c'est un processus individuel et chaque enfant qu'il passe sur son rythme. Premièrement, les mouvements du bébé sont maladroits, ineptes et non harmoniques. Pour aider le bébé à améliorer de petites compétences motrices, vous devez jouer avec lui dans des jeux éducatifs (dans la revue en ligne "Développement", il existe des articles sur des jeux éducatifs pour les enfants en 1 an, ainsi que des jeux pour le développement d'enfants dans 2 années).

Classes, jeux et exercices pour le développement de la motilité peu profonde

Il existe de nombreuses classes, jeux et exercices pour le développement de la motilité peu profonde. Ils peuvent être divisés en groupes suivants: Jeux de doigts, jeux avec des objets mineurs, modélisation et dessin, massages à doigts. Les articles sur le développement de l'enfant sous le système Montessori ainsi que les monumentateurs seront également intéressants.

Considérez les jeux les plus simples et efficaces:

1. Massage Ladoshek

C'est la manière la plus facile et la plus universelle de développer de petits moteurs. Conduisez votre doigt à travers les paumes de l'enfant, je vais les aligner et massag. Assistez à vos actions accompagnez le Paintaary "quarante-corbeau".

2. Ladushki.

Tout puisque l'enfance connaît ladushk-Ladushki. Ce jeu enseignera les plus petits doigts redressants et clapera dans vos mains.

3. Papier

Cet exercice convient aux enfants de 7 mois. Donnez au bébé plusieurs feuilles de papier de couleur douce. Il aura volontiers le sentir, commence à tordre dans ses mains et sa déchirure. Cette leçon lui donnera un peu de plaisir.

4. Page de passage

Après un an, la rupture de papier peut être remplacée en tournant les pages de certains livres avec des images ou des magazines.

5. Perles

Les enfants aiment trier de petits articles, ce qui est très utile. Par conséquent, vous pouvez mettre sur des perles avec des perles de différentes tailles et formes. L'enfant sera heureux de trier leurs doigts et leurs intérêts.

6. Liners de bol

Parmi ceux-ci, vous pouvez construire des tourelles, les mettre les uns dans les autres. Ce jeu forme le concept de la taille des articles de l'enfant.

7. Crâches

Dans un bol, versez toutes les céréales et donnez-la au bébé. Il touchera la croupe avec sa main ou le réveillera à travers ses doigts. Ce jeu développe bien une bonne motilité et des sensations tactiles.

8. Bocaux avec céréales

Mettez différentes céréales dans les pots et donnez à l'enfant de baisser votre main dans chacun des canettes. Il sera donc capable de pardonner divers grains et de les prendre avec ses doigts. Vous pouvez compliquer la tâche. Aux yeux de l'enfant, sautez un petit article dans les céréales et donnez-lui un pot. Laissez-le essayer de trouver cet article.

9. Dessin sur le sable

Mettre sur le plateau de sable. Prenez le doigt de l'enfant dans ma main et passez-les dans le sable. Vous pouvez commencer par des figures simples - lignes, rectangles, cercle, compliquant progressivement la tâche.

Jouets pour le développement du moteur peu profond

10. Pois

Vous aurez besoin d'un pois et d'un pot avec un couvercle amovible. Montrez à l'enfant que vous avez d'abord besoin de retirer le couvercle, puis de prendre le pois avec vos doigts et de mettre dans un pot, après fermer le couvercle. Demandez à l'enfant de faire les mêmes actions. Ne vous découragez pas si la première fois que rien ne fonctionne. Montrez au bébé toute la chaîne d'action lentement plusieurs fois, puis tout répétera tout. Pour les enfants actifs, ce jeu s'ennuie rapidement, dans ce cas, vous n'avez pas besoin de les forcer. Offrir à l'enfant un autre jeu.

11. Couvre de vissage

Une telle occupation simple, comme la vissage et la bec couvercles de canettes, des bouteilles, des bulles développent l'agilité des doigts. Invitez vos navires d'enfant de différentes tailles et de différentes formes, cela rendra le jeu plus diversifié.

12. Occasion, débouton et laçage

Pour cet exercice, aucun jouets supplémentaire ne sera requis. Progressivement, allumez l'enfant dans le processus de vinaigrette. Laissez-le attacher et déboutonner les boutons et la foudre. Cela développera non seulement le mouvement des mains, mais enseigne également à un enfant à l'indépendance. Même donner à un enfant une chaussure de laçage inutile, qui deviendra un excellent simulateur à main.

13. Lépreux

LRAK convient aux enfants d'âges différents. La pâte à modeler, l'argile, la pâte conviennent à la modélisation. Lorsque vous allez faire cuire quelque chose, je vais certainement appeler un enfant avec vous. Il aimera faire plaisir et rouler la pâte. En outre, il sera fier, ce qui aide maman.

Exercices pour le développement de mains de motilité peu profondes

14. Dessiner et peindre

Il est très utile de circonstruire le contour des images composées de lignes pointillées, ainsi que des objets de couleur de différentes formes. Il est très utile de dessiner sur des surfaces verticales: mur, planche, miroir. Par conséquent, il est souhaitable d'accrocher le bébé un tableau spécial de sorte qu'il a peint.

15. Ramasser des mosaïques et des puzzles

Pour les enfants de moins de 3 ans, choisissez des énigmes et des mosaïques avec de grandes pièces. Les puzzles forment également l'imagination.

16. Découper

Achetez des ciseaux de bébé bébé, un crayon adhésif, du papier de couleur et du carton. Apprenez-lui de le faire. Couper des images, les glidiper, faire des flocons de neige, etc. Cela développera non seulement une moto peu profonde, mais aussi une imagination spatiale et une pensée créative.

Cependant, il convient de rappeler une chose simple. Les jeux pour le développement de mèveurs peu profonds devraient être effectués sous la supervision des adultes. Sinon, l'enfant peut avaler de petits détails ou l'étouffer. Jouez à des jeux et effectuez des exercices, développez des compétences motrices fines, vous avez systématiquement besoin. Faites un enfant tous les jours et supprimez bientôt que les mouvements de votre bébé deviennent de plus en plus lisses, clairs et coordonnés.

Budget municipal Institution d'enseignement préscolaire

numéro de type combinés de maternelle 24

quartier UST-Labinsky

Développement méthodique

"Claire doigts"

(Développement de mains de motilité peu profondes)

Préparé un éducateur:

Biryukova Tatiana Vladimirovna

2016 année

introduction

Note explicative …………………………………………………………………….3

Entraine toi

Organisation de travail …………………………………………………………………….…….7
Liste des événements de base …………………………………………………………….8
Performance ………………………………………………………………………………9

Conclusion ................................................. .......................................................... .. ..... dix

Liste de références ............................................... ................................... .... 11

Appendice ................................................. .......................................................... .. ..... 12

Développement méthodique "doigts clairs" Conçu pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. Ce manuel contient du matériel sur la zone éducative "Cognition",grâce à l'intégration des domaines éducatifs: "Socialisation", "sécurité", "communication", "fiction de lecture".

Le développement méthodologique présenté est adressé aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, des parents.

Note explicative

Conformément à la loi fédérale "sur l'éducation", "concept d'éducation préscolaire", la principale priorité de l'éducation est aujourd'hui l'interaction de la personnalité de l'enseignant avec un enfant: l'adoption et le soutien de son individualité, des intérêts et des besoins, le développement des capacités de création et préoccupation de son bien-être émotionnel.

Le principal processus cognitif à un âge précoce est la perception. Sa valeur est difficile à surestimer. Si l'enfant ne reçoit pas de contribution au développement de la perception des composants, il peut alors montrer des lacunes graves dans des idées sur un certain nombre de propriétés d'objets et de phénomènes du monde environnant.

La perception de la paix par l'enfant passe par des sentiments et des sensations. Les enfants font confiance et sont immédiatement inclus dans l'activité pratique conjointe avec des adultes, avec plaisir manipulant divers objets.

Les principales tâches de la formation de la perception sont intégrées aux tâches du développement de la parole, des mouvements, des compétences de jeux. Afin d'intéresser les enfants, les méthodes de jeu et les techniques, un mot artistique réveillé en eux.

Le matériau proposé peut être utilisé de manière variable, préciser, compléter les tâches, les techniques d'interaction avec des enfants.

"Les origines des capacités et donnent

enfants - sur les pointes de leurs doigts.

Plus la confiance en mouvements

les mains des enfants, le plus mince l'interaction de la main

avec un instrument de travail, mouvement plus difficile,

Élément créatif plus brillant de l'esprit des enfants.

Et plus la compétence de la main des enfants, l'enfant est plus intelligent ... "

VIRGINIE. Sukhomlinsky

Pertinence

Pour aucune raison de quiconque, il n'est pas secret que le développement de la petite motilité (flexibilité et précision des mouvements des doigts) et la sensibilité tactile est un puissant stimulus de développement chez les enfants de perception, de l'attention, de la mémoire, de la pensée et de la parole. Les enfants qui sont mieux développés de petites mains, ont un cerveau plus développé, en particulier des départements responsables de la parole. Les doigts des mains sont dotés d'un grand nombre de récepteurs envoiant des impulsions au système nerveux central d'une personne.

Par conséquent, il est très important de développer une petite moto de l'enfant. Mais juste pour faire les exercices de bébé sera ennuyeux - vous devez les transformer en jeux intéressants et utiles.

Outre le développement de la motilité peu profonde, la mémoire se développe, l'attention, ainsi que le vocabulaire du gamin.

Les petites mains motoriques sont une variété de doigts et de paumes.

Très bien quand il y a beaucoup de jouets divers dans lesquels les enfants et les parents souhaitent jouer ensemble. Mais très peu pensent que l'énorme potentiel de développement de la petite motilité, la sensibilité tactile donne aux enfants elle-même.

Vous pouvez développer une flexibilité des doigts et une sensibilité tactile des enfants, organisant des jeux éducatifs destinés aux enfants avec des articles classiques. Plus important encore - afin de jouer avec l'enfant, nous n'avons rien à acheter spécifiquement - nous avons tout à portée de main: boutons, couvertures, céréales, cuillères à linge de linge, papier, etc.

Le niveau de développement de la petite motilité est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle pour l'apprentissage. Habituellement, un enfant qui a un niveau élevé de développement de petite motilité peut logiquement se disputer, il a suffisamment de mémoire et d'attention, discours connecté.

La pertinence des travaux sur le développement de petits moteurs de jeunes enfants est due à l'âge psychologique et physiologique des enfants: en âge d'âge préscolaire précoce et plus jeune, les structures et les fonctions du cerveau de l'enfant sont développées de manière intensive, ce qui élargit ses opportunités dans la connaissance du monde environnant. À l'éducateur, organisant une variété d'enfants avec des objets, des jouets et des objets naturels, il est important d'activer chez les enfants les bases sensorielles de la connaissance, enseigne aux enfants d'utiliser des sens différents pour des informations sur le monde dans le monde entier: vision, audition, odeur , sensations tactiles.

Aux conseils des doigts des enfants sont les terminaisons nerveuses, qui contribuent au transfert d'un grand nombre de signaux dans le centre cérébral, ce qui affecte le développement de l'enfant dans son ensemble. C'est pourquoi, la pertinence de la petite motilité est incontestable. Toutes les méthodes de développement de petits moteurs ont un effet bénéfique sur le corps.

Donc, formant et améliorant la mince motilité des doigts des mains, nous compliquons la structure du cerveau, développons la psyché et l'intelligence de l'enfant. Grâce au développement de la petite motilité, nous améliorons les processus mentaux et la fonction de parole de l'enfant.

Les activités conjointes dans le cadre de ce programme sont effectuées dans un formulaire de jeu. Pendant le match, la situation du succès est la plus mise en œuvre, donc des travaux survient naturellement, il n'y a pas de tension mentale.

Objectif et tâches:

Objectif:Développez les mains des doigts à l'aide de méthodes traditionnelles et non traditionnelles.

Tâches:

Choisissez le développement de jeux de doigts, d'exercices, de tâches pratiques, de jeux de société, de préparation de matériel didactique.

Développer l'imagination, la parole, la pensée, l'orientation dans l'espace, la mémoire, l'attention, la perfection.

Introduisez les enfants des méthodes non conventionnelles d'activités visuelles.

La formation de la capacité d'incarner vos idées dans une image artistique.

Développement de la capacité de produire des mouvements de brosse et des doigts précis.

Développement de la capacité des travaux de main coordonnés avec la perception visuelle.

L'éducation d'une bonne attitude envers votre travail de votre autre et de quelqu'un d'autre.

Renforcer la santé physique et mentale des enfants.

fournir un bien-être émotionnel.

Développez les horizons des enfants, créez une atmosphère de joie et de plaisir.

Brèves sentiments de sympathie pour les pairs, forment une seule équipe des enfants-adultes.

Développer des capacités cognitives, des processus mentaux des enfants.

Bref intérêt dans une variété de relations humaines.

Enrichir des enfants avec une variété d'impressions sensorielles.

Développez la créativité et la créativité des participants au projet.

Pour familiariser les parents avec des travaux, qui se déroulent dans le groupe sur ce sujet et sa signification, attire les activités des activités communes.

Nouveauté de ce développement méthodologique C'est que les travaux sur le développement de compétences manuelles ont été effectués à travers divers types d'activités pour enfants. J'ai commencé mon travail sur le développement d'une petite motilité avec des enfants d'âge préscolaire junior (de 3 à 4 ans). Pour améliorer les compétences manuelles dans le groupe Younger, j'ai utilisé: des pyramides, "laçage", une partie très importante du travail sont des jeux de doigts ("soupe", "famille", "fleur", "hérisson", "house"). Outre les jeux et les exercices, le développement de compétences manuelles contribue à divers types d'activités productives (dessin, modélisation, applique, conception).Bien sûr, après avoir maîtrisé toutes sortes d'activités productives, l'enfant n'apprendra pas à écrire. Mais ils font tous la main de l'outil habilement habile, facilement et librement, développer un contrôle visuel sur le mouvement de la main, aident la formation de la communication à la main. Tout ce sera un bon assistant à l'école.

Dans la modélisation, j'utilise une variété de techniques: rouler avec des mouvements droits et circulaires entre les paumes, l'aplatissement, l'extraction, apprendre à connecter les détails en se fanant, lissage. Dans le groupe moyen, je prévois d'utiliser des matériaux naturels: os, graines, cailloux, coquilles et motifs de maquillage sur la pâte à modeler.

Dans les classes appliquées, j'utilise l'applique depuis les serviettes, poussant l'application, collant des figures prêtes à l'emploi. Je pense qu'un impact particulièrement positif sur le développement des mains peu profondes a une applique de serviette. En familant des morceaux de serviette en papier avec des pointes de doigts, il allume des morceaux que les enfants utilisent pour remplir le circuit du motif, en collant ces morceaux à certains endroits. Les travaux collectifs effectués par des appliques de serviettes diffèrent dans un goût coloré et artistique. Les enfants avec plaisir sont engagés dans cet applique, obtiennent une satisfaction sous la forme d'un travail fini effectué avec leurs propres mains de groupe adorant.

Travailler avec les enfants, j'ai décidé de participer progressivement dans les modérateurs de courts classes avec des appliqués de serviettes. Initialement, les enfants de grandes pièces de serviettes, puis les carrés sont devenus de moins en moins. Les doigts d'enfants sont devenus plus destructeurs. Créer des dessins était collectif et individuel. Les activités productives sont toujours intéressées par les enfants, mais lorsque des enfants voient le travail fini qui orne le groupe, il n'y a pas de limite de joie de l'enfance, d'admiration, de fierté de leur travail.

Publishing Appliqué est un type d'application séparé, dont l'essence peut être prise à partir du nom. Dans l'applique de poinçonnage, tous les détails du motif ne sont pas découpés de papier coloré et se décolleront et collés sous la forme d'une mosaïque. Publication Appliqué est simple en performance, un enfant de 3 ans peut le maîtriser. De plus, il n'a pas besoin de lignes claires ici - un espace réel pour la créativité.

Méthodes et techniques:

Des méthodes et des techniques d'enseignement correctement sélectionnées contribuent au développement de la petite motilité chez les enfants.

1. Les matchs des doigts sont le développement de la parole, de l'activité créative, de la concentration d'attention, du développement de la mémoire, de l'émotion.

2. Utilisation de la modélisation de divers matériaux (pâte à modeler, argile, pâte, à l'aide d'un matériau naturel; technique de dessin non traditionnel; utilisation du designer ("Lego", en bois, métallique); applique.

3. Jeux didactiques: puzzles, perles, mosaïque, laçage.

4. Développement des compétences en graphomoteur: pochoirs, dictées graphiques.

5. Pourquoi le développement d'une petite motilité est-elle importante pour les enfants?

Organisation de travail:

un événement

cible

Etude de la littérature sur le sujet.

Obtenez les connaissances et les compétences nécessaires.

Dessinez des fichiers de cartes pour le développement du moteur peu profond

Distribuer des jeux sur des sujets lexicaux

Développement d'un plan de travail prometteur pour le développement de la motilité peu profonde pour l'année scolaire en cours

Développer des activités pratiques pour la période du projet.

Sélection d'informations visuelles et de matériel consultatif pour les parents.

Interrogatoire des parents.

Identifier la compétence des parents sur cette question.

Enquête sur les enfants.

Identification du niveau de développement de la petite motilité.

Activité expérimentale: Cognition de propriétés: articles ménagers, matériau naturel (noix, haricots, céréales, farine, cuves en plastique de pinces, papier)

La formation de représentations sensorielles, le développement d'activités de recherche cognitives.

Performance des activités productives (techniques non traditionnelles) "Joyeuses peintures", "motifs sur un plateau", etc.

Acquisition aux beaux-arts.

Utilisation des méthodes Su-Jock

Renforcement de la santé avec des techniques non traditionnelles

Étudier les jeux de doigts

Formation des doigts, une attention particulière, une imagination.

Liste des événements de base

Domaine de l'éducation

Événement

Connaissances

Activités expérimentales: Connaissance des propriétés: articles ménagers, matériaux naturels (noix, haricots, céréales, farine, gousses couvre-plats, papier).

D / et "merveilleux sac",

"Lotto", "Perles élégantes", etc.

la communication

Jeux amusants épuisants

"Cinq porcelets gaies", "famille", "chou", "amitié", etc.

Socialisation

Créativité collective,

promotion aux normes et règles d'interaction avec les pairs et les adultes.

La créativité artistique

Performance des activités productives "joyeuses images", "motifs sur un plateau", etc.

Sujet - environnement de développement

Réapprovisionnement du coin du développement sensoriel des enfants (dentelle, loto, piscine sèche, mosaïque)

Santé

Renforcement de la santé des enfants avec des techniques non conventionnelles.

Activités conjointes avec les parents

Du matériel d'information et de conseil pour les parents.

Effectuer des tâches créatives.

Participation à la fixation des jeux d'apprentissage avec des enfants à la maison.

Performance:

En utilisant ce système afin de développer de petits moteurs des mains des enfants d'âge préscolaire, j'ai obtenu certains résultats. Dans le processus de réédiagnostic, une dynamique positive dans le développement de la petite motilité des mains des enfants est tracée. Avec un niveau élevé d'élève de 36%, le niveau moyen de 60% des enfants, bas - dans 4%.

Les brosses et les doigts des enfants ont acquis une bonne mobilité, une flexibilité, a disparu le mouvement disparu. Dans les activités visuelles, les enfants démontrent une bonne pression, des lignes confiantes. La plupart des enfants ont atteint un niveau élevé de développement de compétences productives et de compétences en libre-service

Les enfants connaissent des méthodes non traditionnelles d'activités fines.

Les résultats obtenus lors de l'expérience ont permis de résoudre un certain nombre d'autres tâches:

L'efficacité des études de diagnostic pour tous les types d'enfants à la fin de l'année était assez élevée.

La vie du groupe était plus brillante et plus intéressante.

Les partenariats des enseignants avec enfants se sont améliorés.

La coopération des enseignants et des parents s'est renforcée.

Dérangé avec les jeux de doigts d'enfants

Les classes ont contribué au développement de telles fonctions mentales chez les enfants, en tant que pensée, mémoire, attention, discours; une orientation améliorée dans l'espace; Ils ont élevé de telles qualités comme une hectie, la patience, le désir d'apporter à la fin

Production:

Le système utilisé a donné un résultat positif dans le développement de petits moteurs d'enfants d'âge préscolaire.

Conclusion:

Le développement de la main et de la coordination des mouvements des doigts - la tâche est complexe, couvrant de nombreuses régions des activités de l'enfant. C'est un aspect du problème de la garantie de développement à part entière de l'âge préscolaire. Et puisque l'arriéré du moteur total est observé par des chercheurs de la plupart des enfants modernes, la main faible de l'âge préscolaire doit et doit développer

Étant donné que les mouvements actifs des doigts des mains stimulent le développement de la parole, il est conseillé d'élargir le volume des jeux de doigts et de les utiliser systématiquement pour travailler avec des enfants.

De manière à ce que le résultat du travail soit efficace, il est nécessaire d'utiliser une variété de techniques et de méthodes de travail sur la formation de mouvements fins des doigts. Les résultats de votre travail que je vois dans la manifestation de l'intérêt des enfants à diverses activités.

Un enseignant exceptionnel Maria Montessori a affirmé que la création d'un moyen d'enseigner à un enfant de travailler avant de commencer à travailler pour le travail même lui-même, c'est-à-dire de préparer des mouvements avec des exercices répétés. Elle a également écrit que "l'enfant, tout en prenant soin des choses qu'il fait mal, dort en soi une sensibilité à ses propres erreurs, alors qu'il faut se rappeler que la première impression de l'enfant est plus brillante et forte."

Par conséquent, j'essaie de donner aux enfants la possibilité de faire l'expérience du plaisir du processus de création, de ce qu'il a fait quelque chose lui-même, d'apprendre à quoi tout travail et toute action peut être effectuée avec intérêt.

À la suite du travail effectué, je suis arrivé à la conclusion que les travaux ciblés, systématiques et planifiés sur le développement de petites mains à petite échelle dans les enfants d'âge préscolaire en coopération avec les parents contribuent à la formation de capacités intellectuelles, a un effet positif sur le cerveau Les zones de parole, et surtout - contribuent à la préservation de la santé physique et mentale de l'enfant. Et tout cela le prépare directement à une éducation scolaire réussie.

À l'avenir, je continuerai à rechercher de nouvelles techniques méthodologiques qui contribueront au développement des mains à petite échelle, de la motilité générale, de l'indépendance qui constitueront un intérêt pour diverses activités.

Ressources d'information:

Littérature:

O. A. Zagigigina Games pour le développement de mains motoriques peu profondes utilisant l'équipement non standard de l'enfance-presse

Marches de doigts. Exercices pour le développement de la petite motilité E. Yu. Timofeeva, E. I. Tchernova

Belaya, A. E., Miiryasova, V. I. Jeux de doigts pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire [Texte]: Avantages pour les parents et les enseignants / A. E. Belaya, V.I. Miryasova. - M.: LLC Editeur AST, 2000. -48C.

Krusenchuk, Oh. I. Apprends-moi de parler correctement! [Texte]: Indemnité de logopédie pour les enfants et les parents / O. I. Krusenchuk.- SPB .: Publishing House Limit, 2005. -208C.

(Enfants 3, 4 ans)

introduction

Pertinence de l'étude L'utilisation de la gymnastique des doigts, comme moyen de développer une petite motilité des mains chez les enfants d'âge préscolaire plus jeune dans la science, revêt une grande importance et est considérée comme l'une des figures du développement physique et mental de l'enfant.

Étudier le problème du développement de la petite motilité a lieu sous différents aspects: psychologique, physiologique, pédagogique.

EUX. Siechens a écrit que le mouvement de la main d'un homme est hérité de l'héritage n'est pas prédéterminé, mais survient dans le processus d'éducation et de formation à la suite de la formation de liens associatifs entre les sensations visuelles, tangibles et musculaires dans le processus d'interaction active avec l'environnement. .

SUR LE. Bernstein dans sa théorie montre que le développement anatomique des niveaux de construction des mouvements provient des premiers mois de la vie et se termine à deux ans. En outre, le processus à long terme de s'ajuster à l'autre tous les niveaux de construction de mouvements de construction.

De nombreux exercices sont en cours d'élaboration: Jeux de doigts (M. VorontSova, I. Svellova et al.), Jeux didactiques automatiques avec des objets (L. Pavlova, Whisktar).

L'objet de l'étude est la petite moto d'enfants d'âge préscolaire plus jeunes.

Le sujet de la recherche est une gymnastique à doigts.

Le but de l'étude est d'étudier les caractéristiques de l'utilisation de la gymnastique à doigts, afin de développer une petite motilité des mains chez les enfants d'âge préscolaire junior.

Tâches de recherche:

1. Analyser la littérature scientifique sur le problème de la recherche.

2. Définissez les valeurs de petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior.

3. Donnez la caractéristique générale des caractéristiques du développement de la motilité peu profonde chez les enfants d'âge préscolaire junior.

4. Considérez le diagnostic du niveau de développement de petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior.

5. Examinez l'aspect pédagogique des gymnastiques de doigts.

Méthodes de recherche: Analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique sur le problème du développement de la petite motilité des enfants d'âge préscolaire.

Chapitre 1. Fondations théoriques du développement de petites motilités chez les enfants d'âge préscolaire junior

1.1 Valeurs de développement de petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior

Le développement de la petite motilité est important dans plusieurs aspects identifiant les domaines de recherche scientifique existants:

1) En raison du développement des capacités cognitives;

2) en liaison avec le développement de la parole;

3) L'élaboration de ses propres mouvements pour la mise en œuvre des actions du sujet et des instruments, y compris des lettres.

Développement capacités cognitivesdans le cadre de l'élaboration des mouvements des mains, on entend particulièrement activement le nourrisson et l'âge précoce du fait que les mouvements de la main examinant divers sujets sont la condition de la connaissance du monde objectif. "Contact pratique direct avec des objets, des actions avec eux conduisent à la découverte de toutes les nouvelles et nouvelles propriétés d'objets et de relations entre eux" (D.B. Elkonine).

Avec le développement de la petite motilité, le développement de la parole est étroitement lié. Si vous regardez attentivement une image du cerveau, il devient clair que le discours de l'automobile est situé à côté de la zone de propulsion, en fais partie. Environ un tiers de la zone de projection du moteur entier occupe la projection de la main de la main, située à proximité de la zone de parole. La formation de mouvements fins des mains des doigts a un impact important sur le développement du discours actif de l'enfant. Mené par m. Koltsova, L.F. La recherche et l'observation fominiques ont montré que le degré de développement des mouvements des doigts coïncide avec le degré de développement de la parole chez les enfants. Pour déterminer le niveau de développement du discours avec les enfants des premières années de la vie, a été réalisée par une telle expérience: ils ont demandé à un enfant de montrer un doigt, deux, trois ("faire comme ça", a montré comment faire ). Les enfants qui réussissent à répéter les doigts isolés, parlent bien. À l'inverse, dans des enfants mal à la peine, les doigts ne sont tendus et flexibles que tous ensemble ou, au contraire, sont paresseux, baisés et ne font pas de mouvements individuels. Ainsi, alors que les mouvements des doigts ne sont pas libres, il n'est pas possible d'atteindre le développement de la parole chez les enfants.

La question de l'élaboration de ses propres mouvements pour la mise en œuvre des actions en matière de matière et d'instruments sera prise en compte lorsqu'il illuminant les caractéristiques du développement de la petite motilité à l'ontogenèse.

Comprendre les schémas psychophysiologiques de base du développement motrice de l'enfant d'âge préscolaire permet la théorie de N.A. Bernstein. Le développement de la sphère moteur du moteur est de former l'organisation la plus complexe d'actions garantissant la performance rapide, correcte et précise de divers mouvements en raison de leur correction, de leur raffinement, de la modification du cours de l'exécution.

SUR LE. Bernstein a écrit: "La coordination des mouvements est de surmonter des degrés excessifs de liberté de l'autorité de conduite, en le transformant en système de contrôle." La main d'un homme de l'épaule au bout des doigts, a un grand nombre degrés de liberté:il est délibérément (arbitraire) de faire un mouvement avec la main, disons, transmettre une cuillère à la bouche, signifie ne pas donner à ce nombre infini de degrés de liberté de devenir réalité, limitez-les au minimum nécessaire dans ce cas particulier. Par exemple, un enfant, apprendre à agir avec une cuillère, apprend à limiter la mobilité des articulations.

SUR LE. Bernstein a été proposé une compréhension totalement nouvelle de la gestion du trafic: il l'a appelé principe de correction du capteur,clarification des impulsions motrices dans le processus de mouvement basée sur des changements entrants en continu dans le déroulement de son flux. Il a décrit que quelles informations sont supportées par des signaux de retour d'information: si le degré de tension musculaire est rapporté, la position des parties du corps, sur la vitesse, les signaux afférents apparaissent dans différents centres sensibles et, en conséquence, passez à des chemins de moteur à différents niveaux. SUR LE. Bernstein a décrit les niveaux de construction de mouvements. Chaque niveau a une manifestation de moteur spécifique inhérente à celle-ci, chaque niveau correspond à sa classe de mouvements: le service de contrôle central - le sol, le type de corrections sensorielles, le type de moteurs et le répertoire des mouvements.

Niveau A - Ce niveau fonctionne à partir des premières semaines du nouveau-né. Fournit une conservation du corps en équilibre. Mouvement, où ce niveau agit comme un plomb: tremblement, mouvements de vibrations rythmiques, acceptation et conservation d'une certaine pose, tandis que la plupart des mouvements réglementés par ce niveau demeurent tout au long de la vie involontaire et inconsciente.

Niveau B - Ce niveau assure le traitement des signaux des récepteurs articulaires musculaires, rapportant l'emplacement mutuel des parties du corps, fournit le fonctionnement coordonné des grands groupes musculaires. Ce niveau commence à fonctionner pendant 2 ans de vie d'enfant.

Les niveaux A et B garantissent la conservation des postures générales, par exemple, lors de la réalisation des mouvements d'enfants avec des brosses et des doigts. Ils, bien qu'ils ne déplacent pas directement le mouvement, assurent néanmoins la coordination du corps de travail avec tout le corps. Dans les mouvements répétitifs, le niveau de la fourniture d'une organisation rythmique détermine le travail optimal des coûts de la main et de l'énergie, c'est-à-dire Haut-parleurs comme niveaux d'arrière-plan.

Le niveau C est le niveau du champ spatial. Il s'agit d'informations sur l'état de l'environnement externe. Ce niveau est responsable des mouvements de construction adaptés aux propriétés spatiales des objets - à leur forme, à leur masse et à d'autres caractéristiques. Parmi eux figurent les types de locomotions (mouvement), une compétence motrice mince, etc. Pour assurer ce niveau, l'écorce a lieu avec des structures sous-morcorciales, donc sa maturation, commence très tôt - dans la première année de vie - se poursuit tout au long de la vie. enfance entière et même jeunesse.

Les niveaux suivants - peuvent être directement impliqués dans les mouvements subtil des mains, en tant que niveaux de conduite.

Le niveau C est quelque chose comme 2 niveaux distincts, dont l'un est dans une certaine mesure subordonnée à la suite S1 et C2.

La sous-couche C1 - fournit une forme physique au cours du processus. Ce groupe d'appareils sert de projection du processus moteur dans un espace externe réel avec ses forces et ses objets. De 6 à 7 à 10 ans, le niveau de régulation des mouvements arbitraires dans un domaine spatial externe de mouvements nécessitant la visée, la copie, l'imitation se développe de manière intensive. Les mouvements acquièrent une précision et une force. Depuis 3 ans, le succès des actions commence progressivement à croître, qui sont fournis par le niveau de régulation d'actions significatives. En âge préscolaire, ce niveau de réglementation des mouvements ne fait que commencer son développement, qui se poursuit tout au long de la vie subséquente.

Sur la sous-couche S2 - la même forme physique des mouvements de l'espace externe devient plus mince, spécialisée, acquérir une cible plus prononcée ou un caractère final plus prononcé, et se transforme en une projection de mouvement à son point d'extrémité dans un espace externe avec un réglage de précision et une précision. Par exemple, ce champ spatial Spati Sblevel met un accent décisif sur la précision de la saisie ou de la précision, et dans une conception plus complexe sur la précision de la forme visible, par exemple, enfreignant la figure conformément à la similitude géométrique.

Niveau D - niveau d'action. Il fonctionne avec la participation obligatoire de la croûte (zones sombres et prétomatiques) et fournit une organisation avec des objets. Il s'agit d'un niveau humain spécifique d'activité motrice, car il comprend tous les types de pistolets et manipulations manuelles. La caractéristique des mouvements de ce niveau est qu'elles ne prennent pas seulement en compte les caractéristiques spatiales, mais sont conformes à la logique de l'utilisation du sujet. Ce n'est plus simplement un mouvement, mais dans un degré beaucoup plus grand - chaînes de mouvements (laçage, zélipal de nodules, boutons boutons).

Le niveau de E est le plus haut niveau de l'organisation du mouvement, la coordination sémantique. Effectue le travail de l'appareil d'articulation lorsque la parole, le mouvement avec une lettre.

Ontogenèse naturelle se plie de deux phases très limitées.

La première phase est une maturation anatomique de substrats nerveux centraux de fonctions motrices, au départ du moment de la naissance et se terminant à 2-2,5 ans.

La deuxième phase, parfois resserrée, est parfois assez éloignée de la puberté, et il existe une phase de maturation finale fonctionnelle et établissant le fonctionnement des niveaux de coordination.

Le développement de mouvements correspondant à chaque niveau devient possible en ondogèse comme la maturation morphofonctionnelle des départements du cerveau fournissant ces mouvements.

Parallèlement, comme Bernstein souligne, les conditions d'éducation et d'apprentissage ciblé, qui contribuent au développement des mouvements des mains.

Tâches motrices que l'adulte pose dans le processus d'éducation et les tentatives de l'enfant de les résoudre sont une condition préalable au développement des niveaux correspondants de la construction de mouvements. Donc, diverses tâches pour les petits moteurs contribuent au développement de mouvements fins de brosses et de doigts.

1.2 Caractéristiques générales des caractéristiques du développement de la motilité peu profonde chez les enfants d'âge préscolaire junior

Le développement de la petite motilité est versé aux premiers mois de la vie de l'enfant. EUX. Siechens a écrit que le mouvement de la main d'un homme est anti-athérisiquement prédéterminé, mais survient dans le processus d'éducation et de formation, à la suite de la formation de liens associatifs entre les sensations visuelles, tangibles et musculaires dans le processus d'interaction active avec l'environnement.

UN M. FLONAREVA estime que le rôle principal de l'analyseur visuel dans le développement des mouvements de la main. L'étude des réactions visuelles des nourrissons avec l'aide d'équipements précis réalisés au cours de la dernière décennie a montré que le développement des sens du gamin, y compris la tangage et la kintésie sous-jacent au mouvement des mains, est effectuée sous une vision de la principale vision. La fonction la plus précoce de la vue est le reflet des objets - constitue un analyseur visuel par l'appareil central dans la connaissance du mouvement. À travers la perception du mouvement se produit, comme l'a été montré par I.M. Sechenov, reflet des caractéristiques temporaires spatiales du monde réel.

Mouvement, réalisation de contacts pratiques - la "vraie réunion" des mains avec un objet externe, obéit ses propriétés: ressentir le sujet, la main reproduit sa valeur et son contour et à travers les signaux provenant de son appareil de moteur, forme "aveugle" dans le cerveau.

UN. Leeltyev a écrit: "L'oeil" Retina entraîné "est en fait l'œil de la rétine apprise à l'origine de sa main. Contrairement au processus de réception de contact, de la taille et de la distance, qui est effectuée en mouvement, comme s'il est défini de manière forcée, est défini rigidement et non contrôlé: après tout, l'objet lui-même ne résiste pas physiquement au mouvement du regard, qu'il a une main se déplaçant le long de ça. "

Cela permet de comprendre la complexité des relations des analyseurs, l'interaction des liens visuels-Talactic-Kinstic. "L'oeil enseigne la main - la main enseigne l'œil."

Chez un enfant, la capacité d'envoyer les mouvements de ses poignées au sujet et son sentiment ne se produit que pendant 4 mois. Prendre le sujet survient entre 5 et 6 mois de vie. Le développement de la main alors que l'analyseur commence par l'apparition d'un mouvement de sentiment d'enfant. La main se déplace ici pas pour le sujet, mais sur le sujet.

Du sentiment, le développement intensif des mouvements de l'enfant commence. Depuis 5 mois, son acte de saisir est formé, dans lequel deux mouvements sont combinés: la direction de la main au sujet de son sentiment et envisageant ses poignées.

L'acte de saisir est associé à la formation de la coordination motrice visuelle et représente la première action directionnelle, étant également une condition importante pour le développement de diverses manipulations avec le sujet.

À 6 mois, l'enfant passe de manière indépendante de la position couchée dans le sédentaire. Cela permet à l'enfant de suivre les yeux des mains avec l'objet.

À 7 mois - le sujet est capturé presque instantanément. L'acte d'attraper est effectué avec l'opposition du repose-pouce.

Tout au long de la seconde moitié de la vie de l'enfant, ses mouvements manuels se développent particulièrement de manière intensive. N.l. Figurine et p.f. Denisova indique que la nouvelle phase dans le développement des mouvements commence par l'avènement des mouvements répétés.

Premièrement, il y a un puanteur - l'enfant frappe quelque chose par quelque chose, puis déplaçant l'objet de la main à une autre main. Les mouvements de la chaîne surviennent, c'est-à-dire Tel dans lequel plusieurs mouvements différents en suivent l'un après l'autre.

En train de former un enfant de mouvements répétés et de chaînes, des idées sur les propriétés des objets et une éventuelle action avec ces articles se développent. À l'avenir, l'enfant apprend à manipuler deux articles en même temps, il apparaît les premières actions fonctionnelles avec ces éléments.

À la fin de la 1ère année de la vie, le développement des actions de l'enfant présente des changements importants. Environ 10-11 mois, les enfants sont faits avec des jouets ces actions que les adultes leur montrent.

Ces actions arrivent en premier dans des activités conjointes avec des adultes, plus tard sur la base de ces actions - des actions indépendantes apparaissent.

Au stade initial du développement de l'action de l'enfant, pas avec des objets, mais avec une seule chose, sur laquelle la méthode d'action avec elle a été montrée et apprise. Les premières actions fonctionnelles ne sont pas en réalité une action objective. Dans l'assimilation des actions en question, le rôle le plus important est la propriété de la parole - comme principal moyen de communication d'un adulte avec un enfant.

La formation d'actions dans la petite enfance est étroitement liée au changement de la nature de l'activité estimée de l'enfant.

Stage I - "Activité manipulatrice".

Étape II - Orientation visuelle. La forme des figures, la base des repères dans lesquels l'enfant définit des actions possibles avec le sujet. Ce qui peut être fait avec cela - la principale question de l'orientation dans le sujet.

Allouer 2 types d'actions avec des objets chez les jeunes enfants:

1. Action avec des objets - Outils. Action basée sur l'orientation dans les spécificités des articles eux-mêmes et des conditions de leur utilisation. Par exemple, dans un tel mouvement, comme la consommation de lait d'une tasse. Toutes les actions sont dirigées vers la forme de la tasse et la présence de lait dedans. P.ya. Halperin a alloué les étapes principales de maîtriser l'outil (dans ce texte, ils ne sont pas pris en compte).

2. Actions avec des jouets avec une plus grande fonctionnalité, permettant à leur liberté d'action avec eux. Le même sujet peut agir en tant qu'instrument et comme jouet. Le cube vous permet de produire différentes actions avec elle, comme un instrument d'action - un constructeur, comme une tasse de lait.

1.3 Diagnostic du niveau de développement de la petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior

Dans le cadre de l'importance du développement du moteur peu profond, la question de la détection rapide du niveau de motilité peu profonde sur des tâches simples reste pertinente. Dans notre pays, 1923 était largement répandu le test N. Laketsky. Les "tests d'évaluation motoriques" sont combinés en plusieurs groupes selon différents composants du mouvement: coordination statique; Coordination dynamique; vitesse de mouvement; La puissance des mouvements; mouvements d'accompagnement. Les tests sont conçus comme une référence pour le diagnostic du développement psychomoteur conformément aux normes de l'âge. Considérez des tests pour les enfants de 4 à 8 ans. Ces tâches, dont l'exécution nécessite la participation de mouvements subtils des mains.

"Coordination statique". Fermer les yeux, touchez la main gauche et droite (alternativement) la pointe du nez.

"Vitesse de mouvement." La pose de pièces de monnaie dans la boîte (lors de l'exécution de ce test des tests de tous âges, il est nécessaire d'avertir qu'il est nécessaire de pondre des pièces de monnaie avec la vitesse nécessaire).

Pour les enfants pendant 5 ans.

"Coordination dynamique". Le sujet reçoit une feuille carrée de papier-cigarette et offre le plus rapidement possible avec les doigts de la main droite dans la balle.

"Vitesse de mouvement." Pose des allumettes dans la boîte.

"Coordination statique". Lignes verticales d'inscription.

Test "labyrinthe". Avant le sujet, qui est assis à la table, mettez deux labyrintés, la main droite du sujet prend un crayon aiguisé et sur le signal sonore commence à mener un crayon une ligne continue jusqu'à ce qu'il vienne sortir du labyrinthe.

Testez sur des cartes pliantes. 8 années.

Sur une touche alternative de la pointe du pouce alternativement aux extrémités des autres doigts de la même main, en commençant par la jeune fille de la mère.

Au cours de la dernière décennie, tente de créer une batterie de tâches de test sur des compétences de la petite motricité, car l'une des sections des cartes de développement individuelles individuelles est renouvelée. Parmi ces tâches - la mise en œuvre de sujets et d'instruments, dans la maîtrise qui, sur une certaine mesure d'âge, indique la conformité des normes établies du développement psychophysiologique.

Donc, dans le «journal de l'éducateur», des tests pour les enfants d'âge préscolaire, à partir de 3 ans, comprenant des tâches pour identifier le développement de la petite motilité. La plupart des tâches sont effectuées avec des objets; Les tests de N. Laketsky sont utilisés de manière sélective.

Les tests sont effectués individuellement avec chaque enfant.

Pour les enfants de 3 à 4 ans. Tir dans un petit nombre (boutons, copeaux, pois), surface de table dans une petite boîte.

Pour les enfants de 4 à 5 ans. Budgery des billes de la valeur moyenne (ou des boutons) sur une gamme de pêche épaisse.

Pour les enfants de 5 à 6 ans. Mettez la dentelle dans la chaussure, dentelle la croix sur la croix, attachez une botte.

Pour les enfants de 6 à 7 ans. Touchez à tour de rôle sur la fin du pouce aux pointes des doigts de la même main, en commençant par le petit doigt, puis - dans la direction opposée; Effectuez un rythme en mouvement, d'abord pour la main droite, puis pour la gauche.

conclusions

Les mouvements des mains organisés sont formés progressivement chez l'enfant pendant la première moitié de l'année de la vie, principalement à la suite du développement d'actions avec des objets.

Les tests de diagnostic sont conçus comme une référence pour le diagnostic du développement psychomoteur conformément aux normes de l'âge. Tâches de test, dont l'exécution nécessite la participation de fines mouvements des mains.

Chapitre 2. Aspects pédagogiques de la gymnastique des doigts avec des enfants d'âge préscolaire junior

2.1 Valeurs de la gymnastique des doigts pour le développement de petites motilités mains chez les enfants d'âge préscolaire junior

L'exercice et les mouvements rythmiques avec des doigts conduisent de manière interductive à une excitation dans les centres de parole du cerveau et un fort renforcement de l'activité convenue des zones de parole, qui stimule finalement le développement de la parole.

Les jeux avec des doigts créent un fond émotionnel favorable, développent la capacité d'imiter un adulte, d'apprendre à écouter et à comprendre le sens de la parole, augmenter l'activité de la parole de l'enfant.

Le bébé apprend à concentrer son attention et à le distribuer correctement.

Si l'enfant effectuera des exercices, les accompagnant de courtes lignes poétiques, puis son discours deviendra un plus clair, rythmique, lumineux et contrôlera les mouvements effectués.

La mémoire de l'enfant se développe, car il apprend à mémoriser certaines positions des mains et la séquence de mouvements.

Le gamin a une imagination et une fantaisie. Maîtriser avec de nombreux exercices, il sera capable de "dire aux mains" toutes les histoires.

À la suite du doigt, les mains de la main et des doigts deviendront une force, une bonne mobilité et une bonne flexibilité, et cela facilitera davantage la maîtrise de la compétence de la lettre.

2.2 Caractéristiques générales de la gymnastique des doigts

Gymnastique doigté -

Les exercices peuvent être divisés en trois groupes.

Je groupe. Exercices pour les mains mains

Développer une capacité imitative;

Enseigner la tension et détendre les muscles;

Développer la capacité de garder la position des doigts pendant un moment;

Il est appris à passer d'un mouvement à un autre.

GROUPE II. Exercices de doigts statiques.

Améliorez les compétences antérieures à un niveau supérieur et nécessitent des mouvements plus précis.

III Groupe. Exercices dynamiques des doigts

Développer une coordination précise des mouvements;

Apprendre à se plier et à mélanger les doigts;

Pensé s'opposer au pouce comme le reste.

Tous ces exercices seront utiles non seulement aux enfants ayant un retard dans le développement de la parole ou de tout type de handicap, mais également des enfants qui ont le développement de la parole prennent du temps.

Lorsque vous effectuez des jeux, vous devez suivre les règles suivantes:

Écrivez successivement tous les exercices à partir du premier groupe.

Les tâches de jeu doivent être progressivement compliquées.

Vous pouvez commencer le jeu uniquement lorsque l'enfant veut jouer.

Ne commencez jamais le jeu si vous êtes fatigué ou si l'enfant ne se sent pas.

Il est inacceptable de surcharger l'enfant dans le jeu.

Rappelles toi! Tous les exercices ne seront efficaces que dans des professions régulières. Quotidiennement environ 5 minutes.

Les formes de travail sur le développement des mains peu profondes peuvent être traditionnelles et non traditionnelles.

Traditionnel:

Massage automatique des mains et des doigts (caressant, pétrir);

Jeux avec des doigts avec accompagnement de la parole;

Gymnastique aux doigts sans accompagnement de la parole;

Exercices graphiques: éclosion, images Dorisovka, dictée graphique, connexion à des points, rangée continue;

Objet: Jeux avec papier, argile, pâte à modeler, sable, eau, dessin avec crayons, charbon;

Jeux: mosaïque, concepteurs, laçage, pliants de photos divisées, jeux avec doublures, pliant marétorique;

Théâtres de marionnettes: Forêt, Maquillage, Global, Théâtre ombre;

Jeux pour le développement de la perception tactile: "lisse - rugueux", "Trouvez la même chose au toucher", "sac merveilleux".

Non conventionnel:

Massage automatique des mains et des doigts avec des noix, des crayons, des brosses de massage;

Jeux avec des doigts, utilisant une variété de matériaux: Throus, naturel, ménage de ménage.

2.3 Sélection d'exercices pour la gymnastique des doigts

Doigté de gymnastique "doigts"

objectif

Les enfants répètent les mots et les mouvements du psychologue:

J'ai deux mains, (levez vos mains devant vous)

Il y a dix doigts. (mettez vos doigts sur les côtés)

Dix intelligents et amusants,

Wonder Wonder Boys. (déplacez vos doigts)

Il y aura nos doigts au travail, (Compressez dans les cames et pressez les doigts de deux mains)

Ne pas coller aux merveilleux garçons pour être paresseux!

Gymnastique des doigts "réunion"

Objectif: Fonction de discours Azvitia et mouvement de pinceaux et de doigts.

Les enfants répètent les mots et avec les doigts de la main droite à leur tour "saluent" avec les doigts de la main gauche, se touchant mutuellement avec les pointes.

Sur la poignée droite - doigts.

Sur la poignée gauche - doigts.

Il est temps pour eux de se rencontrer -

Préparez une valise.

Doigté de gymnastique "arbres"

Localisez vos pinceaux à la main devant eux, paumes à vous-même. Les doigts sont divorcés sur les côtés et sont tendus. Après avoir effectué l'exercice, secouez vos pinceaux de main.

Dans les coûts du champ des arbres

Les branches de vent sentent des satellis. (Shack tes mains d'un côté à l'autre.)

Souffler le vent à nous au visage

Le village était durci! (Poussez les mains en bas, sans plier vos doigts.)

Gymnastique des doigts "pour champignons"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Les enfants répètent les mots et plier les pouces, en commençant par la mère:

Nous mettons dans le corps

Le plus petit champignon:

Citodité, vague

Et cochon drôle

Blanc, Ryzhik, Raw,

Podbereezovik bien sûr

Et la loupe de beautés

Laissez-le décorer le skate!

Gymnastique des doigts "papillon"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Traversez les poignets et appuyez sur la paume à l'autre. Doigts droits. Les mains légères dans les poignets imitent le vol de papillons.

Papillon-kapuétrien

Sur fleur volé,

Amusement rougit -

Pollen collecté.

Gymnastique doigté "sur un journal"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Sur un journal, sur un journal

Bucshchka rampé, (Déplacez les doigts des deux mains sur la surface de la table, imitant les mouvements du bogue)

Butterfly volant, (Traverser les poignets et appuyez sur la paume de l'arrière côté l'un à l'autre.)

Ptashka proportionnée. (Doigts droits. La lumière, mais des mouvements vivants des mains dans les poignets imitent le vol de Ptashchki.)

Doigté de gymnastique "pluie"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Pads à droite et à gauche Appuyez sur la table. Alternais les taper à la surface de la table en tant que jeu de piano.

Pluie pluie

Ne pluvial pas!

Ne pluvial pas! Tu attends!

Sortez, sortez, Sunshine -

Fond doré.

Palching gymnastique "lors d'une visite au doigt gros"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Les enfants répètent le mot et le psychologue de mouvement.

Visiter mon doigt gros (Configurez un pouce.)

Est venu directement à la maison (Connectez-vous à l'angle des pointes des doigts des deux mains.)

Index et moyen (Alternativement appelé doigts pour se connecter avec de la grande sur deux mains en même temps.)

Sans nom et le dernier

Mysinetse-bébé lui-même (dans misintie, doigts comprimés dans un poing.)

Frappé au seuil. (Bâtonnets à se frapper les uns sur les autres.)

Ensemble doigts amis (Compression de doigt rythmique sur les deux mains.)

Il est impossible l'un pour l'autre.

Filtrer la gymnastique "Fleurs"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Prononcez des mots, déplaçant de manière synchrone les brosses de deux mains de la position des cames suspendues aux pinceaux élevés avec les doigts propagés.

Fleurs fleuries fleurs

Beauté sans précédent.

Des fleurs s'étendent au soleil,

Cinq pétales magiques.

Gymnastique doigté "Fleurs"

Objectif:développement de la fonction de parole et du mouvement des pinceaux et des doigts.

Nos fleurs écarlate fleurissent les pétales. (Mélanger lentement les doigts des cames.)

La brise est une petite respiration, les pétales piquets. (Secouant les mains aux mains droite gauche.)

Nos fleurs écarlates ferment les pétales, (Comprimez lentement les doigts dans le poing.)

La tête est balançoire, s'endormira tranquillement. (Secouant les cames en avant - retour.)

Conclusion

Le but de l'étude était d'étudier les caractéristiques de l'utilisation de la gymnastique des doigts, afin de développer une petite motilité des mains chez les enfants d'âge préscolaire junior.

Pour atteindre l'objectif, nous avons résolu des tâches théoriques et des conclusions ont été faites que:

Les petites compétences motrices sont des mouvements minces des mains et des doigts des mains de l'homme, c'est la composante nécessaire de nombreuses actions d'une personne: sujet, instrument, travail, développé au cours du développement culturel de la société humaine.

Le développement de la petite motilité est très important pour la mise en œuvre des actions des sujets et des instruments, y compris des lettres.

La gymnastique du doigté contribue au développement de la brosse à la main et les doigts auront une force, une bonne mobilité et une bonne flexibilité, et cela facilitera davantage la maîtrise de la compétence de la lettre.

Gymnastique doigté - ce sont des jeux avec de la pâte à modeler, des cailloux et des pois, des jeux avec des fesses et la laçage. Toutes ces classes aident à développer les compétences motrices et les compétences des pinceaux et des doigts, rendent des manipulations complexes avec des objets.

Des exercices pour la gymnastique des doigts sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques de l'âge de l'enfant, le niveau de développement de la petite motilité.

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