Aider les enfants à apprendre. Développement méthodique sur le thème : Aide aux devoirs

Les enseignants doivent enseigner et les élèves doivent apprendre. Qui dirait, mais dans la pratique, les parents d'aujourd'hui sont très souvent impliqués dans le processus éducatif - certains sont insatisfaits de la qualité de l'enseignement, d'autres ne peuvent pas évoquer l'indépendance d'un enfant. Qu'est-ce qu'une scolarisation réussie ?

Autonomie ou contrôle ?

"J'étais une enfant très responsable et j'étudiais bien", a déclaré Anna Minaeva. "Ma mère ne s'est jamais penchée sur mes affaires scolaires. En conséquence, lorsque mes filles sont allées à l'école, j'étais convaincue que l'étude était une affaire privée d'un enfant, les devoirs étaient une zone sa responsabilité, et les parents ne devraient pas s'immiscer indûment dans ce processus.

Bien sûr, au début j'ai supervisé les devoirs, guidé, incité, aidé à rassembler un portfolio. Mais dès la troisième année, j'ai assoupli mon contrôle, étant toujours prêt à aider dans les cas où ils me posaient eux-mêmes une question. Il semblerait que cette approche devrait favoriser le sens des responsabilités chez les enfants.

Lors des réunions parents-enseignants, certains enseignants ont dit directement qu'ils attendaient des parents qu'ils participent activement au processus éducatif. D'autres se plaignent d'inattention, de tâches non accomplies, de cahiers et boussoles oubliés à la maison.

Les parents de mes camarades de classe ont mis de l'huile sur le feu, me laissant perplexe avec la question : « Comment avez-vous résolu le problème d'hier ? J'ai détourné les yeux et j'ai marmonné quelque chose, et quand je suis rentré à la maison, la première chose que j'ai faite a été de me précipiter vers les cahiers des enfants. Si le problème était résolu correctement, j'étais rempli de fierté maternelle, mais sinon, j'étais tourmenté par des doutes sur mon utilité parentale."

Malheureusement, les filles d'Anna, libres de tout contrôle strict, ont appris à lésiner. Si la tâche semblait difficile ou incompréhensible, les filles la laissaient inachevée. Sur trois ou quatre nombres en mathématiques, ils ne pouvaient en faire que deux, et "oublier" le reste. Une fois convaincues que les imperfections disparaissaient, les sœurs ont commencé à répéter la pratique vicieuse. Cela a continué jusqu'à ce que, lors de la réunion suivante, Anna ait appris ces attentats.

Anna se sent coupable que les filles qui étaient parfaitement préparées pour l'école n'aient pas été à la hauteur de ses espoirs d'excellentes études - dans les classes 4-5, trois classes sont apparues parmi les quatrièmes. L'année prochaine, son plus jeune fils va à l'école et elle-même se prépare à "travailler sur ses erreurs".

"Je suis arrivé à la conclusion, - dit Anna, - que donner à l'enfant la responsabilité de ses études devrait être progressif, vérifier et s'assurer qu'il fait face à cette responsabilité. Mes enfants, apparemment, ont besoin d'un certain contrôle qui ne permettra pas pour finir de me détendre et me permettre d'être trop négligent dans mes études.Une question simple : « As-tu fait tes devoirs ?

N'enseigne pas, mais éduque

Au début, il n'est pas venu à l'idée de Vera Ivanova de s'asseoir avec les enfants pour faire leurs devoirs. "Il y avait des moments à l'école primaire où j'essayais de m'impliquer dans le processus de vérification des devoirs", se souvient-elle. Même si jusqu'à la 7e année, j'ai été privée d'ordinateur le week-end pendant trois années. Maintenant, cette règle ne s'applique pas, car l'ordinateur doit être utilisé souvent pour l'étude.Mais récemment, tous les réseaux sociaux, et en particulier VKontakte, ont dû être bloqués.

Dans le gymnase où étudient mes enfants, on a dit sans équivoque à tous les parents : « Ils doivent faire les cours eux-mêmes. S'ils échouent, ils doivent répondre eux-mêmes. Le travail des parents est de contrôler le processus d'apprentissage et de créer les conditions. Bien qu'il s'avère lors des réunions parents-enseignants que de nombreuses mères étudient littéralement avec leurs enfants, elles sont conscientes de tout ce que les enfants vivent en classe. À mon avis, c'est exagéré. »

Vera n'est pas sûre d'avoir pris la bonne position concernant les questions scolaires. Mais elle ne veut plus reprendre un cours au lycée. Par conséquent, lorsque ses enfants sont "complètement bâillonnés" avec lesquels ils ne peuvent pas le comprendre par eux-mêmes, elle appelle un tuteur. "Bien que, à mon avis, ce ne soit qu'un hommage à la mode", estime Vera. "Idéalement, ils devraient le découvrir par eux-mêmes ou demander aux enseignants d'expliquer ce qu'ils ont mal compris. Après tout, c'est une question de motivation - comment à quel point une personne veut apprendre et à quel point c'est important pour elle. Nous sommes parents, notre métier est d'éduquer, de motiver, de guider - c'est tout. L'enseignement des sciences est l'affaire des enseignants. "

Si vous perdez tout intérêt pour l'apprentissage

Toute formation repose sur trois piliers : la motivation à étudier, la manière de présenter la matière, la capacité individuelle à assimiler telle ou telle information. C'est-à-dire que les raisons possibles du manque d'intérêt pour l'apprentissage (et il peut y en avoir des milliers) varieront sous trois aspects :

• l'enfant n'a pas développé un objectif pour lequel il doit faire quelque chose ;
• le système d'apprentissage est cassé, c'est-à-dire l'âge, les normes psychologiques et pédagogiques d'un enfant en particulier ne sont pas respectées, donc le matériel n'est pas intéressant ou reste incompréhensible ;
• il y a des caractéristiques du développement de l'enfant lui-même qui nécessitent une correction, un développement supplémentaire, ce qui rend impossible une éducation complète et réussie pour le moment. On parle par exemple du manque de fonctions cérébrales responsables de la mémoire, de l'attention, etc.

Évidemment, les parents peuvent aider avec chacune de ces trois causes de problèmes scolaires. L'essentiel est de voir à temps que l'enfant a perdu l'envie d'étudier et de faire ses devoirs. La tâche des parents est de ne pas laisser les choses aller d'eux-mêmes, et s'il y a un sentiment que tout ne va pas bien avec l'école de l'enfant, prenez des mesures en temps opportun, peut-être en consultation avec des spécialistes et des enseignants.

"Si à l'école ils vous disent" ne vous inquiétez pas, nous ferons tout nous-mêmes, "Je ne conseillerais pas aux parents de croire à de telles promesses", est convaincue Natalya Ivanovna Novikova, directrice de la première école. Marina Nikolaevna Smirnova, directrice de l'Opportunity Center for Individual Learning and Development, est tout à fait d'accord avec elle : « Lorsque les enfants sentent que leurs parents s'intéressent à leurs affaires, se réjouissent de leurs succès, aident, s'ils calent soudainement, alors ils se comportent différemment. . Et vice versa - tout est très triste si un écolier rentre à la maison juste pour dormir, se laver et jouer sur l'ordinateur. Peu importe à quel point vous êtes occupé avec vos problèmes, vous devez trouver du temps pour votre enfant. "

Katerina Smirnova

Discussion

Il y a quelques jours à peine, j'étais indigné dans le cercle familial: d'une manière ou d'une autre, il est nécessaire de changer le système. Les parents travaillent, rentrent apparemment le soir ou tard le soir, il faut cuisiner, laver, ranger, en théorie il faut manger et se coucher tôt. On nous réprimande encore pour le fait que nous ne nous occupions pas des enfants ou, en d'autres termes, que nous ne leur enseignions pas. L'enfant plus âgé n'a la première année que l'année suivante, nous allons en préparation, la deuxième année dans une école de musique, dans laquelle la matière principale est une fois par semaine et nous devons étudier avec l'enfant 6 jours par semaine, ne veut pas , est capricieux, bien sûr, ils passent les nerfs, si j'ai déjà expliqué quelque chose trois fois, et que l'enfant comprend, je pensais qu'en un an dans une école de musique j'apprendrais à faire la tâche à la maison tout seul, mais non . J'ai passé 2 ans à payer pour le dessin, en plus des compétences acquises selon l'âge, je n'ai remarqué aucun changement. Il paraît que j'ai essayé d'étudier, mais maintenant c'est la panique, un an avant l'école, je ne lis toujours pas, le deuxième enfant, la vie de tous les jours, le travail...

18/09/2015 01:12:52, Ulyasia

Mon fils le fait lui-même, je vérifie seulement. Il ne demande pas d'aide, il aime se plonger de manière indépendante.

Annulez généralement les devoirs. Mon fils rêve d'être à l'école jusqu'à 4 heures, "comme en France", mais ils n'ont rien demandé à la maison. sans parler du fait que les parents ne peuvent pas toujours vraiment aider, on nous a appris différemment. L'autre jour, ma mère était assise à la clinique avec un enfant de 1re et 2e année essayant d'analyser des mots avec des lettres - c'était faux.

Eh bien, en général, c'est évident - chaque enfant a besoin du sien. A quelqu'un pour ne pas grimper, quelqu'un pour aider.
Il est désagréable qu'elles soient ainsi déformées, opposant « l'élève ne rentre à la maison que pour dormir, se laver et jouer sur l'ordinateur » et l'immersion des parents dans le processus de préparation des devoirs. Les enfants - ce sont avant tout des enfants, et pas seulement des "écoliers".

Hier, seulement lors de la réunion, le professeur a dit sérieusement que nous devrions vérifier tous les devoirs des enfants. Mais en même temps "ils n'ont pas appris à diviser comme ils nous ont appris, sinon c'est difficile pour elle de se reconvertir". Je me demande à quel point c'est réaliste pour un parent qui travaille ordinaire qui rentre à la maison à 7 heures affamé et fatigué pour étudier des leçons, surtout s'il n'y a pas d'enfant. Au mieux, demandez-vous, n'est-ce pas ? Et vous n'aiderez que si l'enfant ne comprend pas quelque chose

En fait, un grand nombre d'enfants font leurs devoirs, vous imaginez ? - sur la prolongation ! Où les parents ne sont pas du tout présents. Et rien, ils le font normalement.
Et si pour les devoirs non remplis, ils donnent des notes appropriées et ne souffrent pas de tolérance, comme c'est généralement le cas dans les écoles maintenant, alors il n'y aura aucun problème du tout ...

Je ne suis pas d'accord avec l'article ! Eh bien, si seulement très PAS chanceux avec l'enfant alors bien sûr.
Et donc l'idée principale - les mères qui travaillent dur devraient s'asseoir à côté du bureau de l'école, au moins dans une partie de la DZ ? Alors la question est - combien de temps rester assis comme ça ? Avant l'institut ? Et puis attacher le kiddie au raotu ? J'imagine une telle fleur de vie au final...

Commentez l'article "Devoirs - avec maman, avec un tuteur, moi-même. De quelle classe ?"

Contrôle par télédétection. Tâches à domicile. L'éducation des enfants. Je demande de l'aide en conseil et expérience personnelle sur l'organisation du contrôle de la mise en œuvre des données de télédétection à distance. Données initiales : un élève de 5e année avec un manque total de volonté (enfin, soit c'est là, mais dans une version extrêmement rudimentaire).

Discussion

J'ai un fils identique. Intelligence élevée avec une sphère volitive sous-développée. Maintenant, et il a 24 ans, je regrette de ne pas avoir fait grand-chose pendant mes années d'école primaire. Je veux dire un soutien psychologique. Il y avait des problèmes évidents, et nous nous sommes reposés sur le rendement scolaire, la discipline, des choses qui étaient plus importantes à notre avis. Et il vaudrait mieux corriger avec compétence la sphère volitive avec un spécialiste.

Lorsque vous arrêtez de vous sentir désolé pour lui, commencez à exiger, alors tout changera. Votre situation est la même que la mienne. La même indifférence à l'étude. Des exigences strictes de ma part, la privation de la même tasse à plusieurs reprises (je ne vous crois plus) changera la situation.

Il n'écrit pas ses devoirs, donc je ne sais pas et je ne peux pas le contrôler. Pour les triplés. Voici quoi en faire ? J'ai tout essayé: à partir des conversations de tous les grands-mères et grands-pères En fait, aide à contrôler et à mâcher le programme scolaire. Comment puis-je être avec mon fils ?

Discussion

Le même problème ??

20/11/2018 14:25:38, Elena "

Le fils a à peine gratté les triplés comme d'habitude. Contrôle - 4.5. J'en ai marre de me battre. Elle a dit: "Vos affaires, fils. Si quelque chose n'est pas clair, je vais vous aider, demandez simplement. Vous êtes déjà un adulte. Ma tâche est de vous nourrir, boire, laver, repasser, habiller et mettre des chaussures et, pardonnez-moi , assurez-vous de rentrer à la maison jusqu'à 22 heures. . Le reste est entre vos mains. " Je ne me suis pas assis, je n'ai pas martelé son cerveau.
Il attrape deux avec trois, mais beaucoup moins souvent. Dans les situations extrêmes, il se mobilise et devient « excellent ». C'est ainsi que nous vivons.
Mais je ne panique pas et lui, avec compréhension, porte le fardeau de la responsabilité que j'ai mis sur ses épaules.

11/03/2017 19:42:21, Saoli

Pendant trois mois, j'ai essayé d'établir le processus d'achèvement des devoirs assignés depuis vendredi si les jours de semaine sont sous contrôle, alors c'est étrange de commencer à faire des devoirs uniquement le week-end sans Pourquoi - je ne comprends pas encore, mais dans un nouvel endroit temporairement fonctionne plus rapidement que dans l'habituel ...

Discussion

Tout d'abord, pourquoi la semaine est-elle si chargée que « tout est programmé à l'heure » ? Peut-être que cette semaine, vous pouvez en quelque sorte desserrer les rênes?
Deuxièmement - après une telle semaine de minerai, voulez-vous toujours charger le samedi matin ? Je libérerais le samedi à 100% de toutes les tâches. Et le dimanche, vous pouvez déjà vous entraîner.

En fait, au moins au début, il ne devrait pas y avoir de devoirs le week-end. Si demandé à la nôtre, alors au plus tard du jeudi au lundi. Ceci est interdit par toutes sortes de sanpinas comme. Par conséquent, pour commencer, j'aurais découvert à l'école de quoi il s'agissait.
Eh bien, et "Après une semaine de travail, alors que tout est programmé selon l'horloge, ma fille devient floue et ne peut absolument pas se rassembler." Votre enfant semble être très surchargé, dans ce sens aussi, aurait réalisé un audit. La deuxième année seulement, l'enfant est très petit, et à la fin de la semaine, considérez-le, est en baisse. Et bien sûr des problèmes d'attention. Et les enseignants confirment et tirent encore plus, et encore plus de stress et de fatigue chez l'enfant. Cercle vicieux. Elle a besoin de se reposer le week-end et vous voulez qu'elle loue un Cerberus pour charger encore plus.

Donnez-lui une tâche et quittez la pièce. Fera et apportera à vous. Personnellement, j'en ai eu marre des devoirs communs exactement un mois plus tard. En principe, elle s'assoit pour faire ses devoirs ! Mais je commence à devenir nerveux quand elle les fait très, eh bien, très lentement, se fige, pense à quelque chose...

Discussion

Crier n'est PAS NÉCESSAIRE !!! Vous montrez votre faiblesse et vous devez faire preuve de sagesse. À chaque cri, vous DÉTRUISEZ votre relation avec votre fille. Et avec le temps, cela DEVIENDRA IRRÉVERSIBLE. Tout ce que vous pouvez faire est de travailler SUR VOUS-MÊME. Cherchez des informations sur Internet, demandez conseil, regardez de près d'autres mères... et élaborez votre propre ligne de conduite avec votre fille !! Paisible et fructueux. L'essentiel est la patience)))) Nous l'avons aussi eu! Je suis allé à la deuxième année avec difficulté. Nous avons essayé de captiver ma fille ! Afin de ne pas rester avec un bâton et ne pas forcer, j'ai trouvé le super cours "Lettres d'un conte de fées. Apprendre avec passion". Il y a 11 lettres, c'est un conte de fées, et l'enfant en est le protagoniste - il écrit beaucoup, des énigmes, cherche des "criminels", ouvre un café))) Pour écrire BEAUCOUP, mais pas pour traîner par le oreilles)))) Elle-même a commencé à surveiller la propreté et la précision, est devenue attentive !!!

Je suis doué pour expliquer, je suis très calme en principe. Depuis l'école que j'emprunte avec les retardataires et que je les arrache, je sais en général très bien mettre la connaissance dans ma tête, sereinement et judicieusement.
mais rien de tout cela ne concerne mes enfants. Je flippe seulement avec le mien.
et je comprends pourquoi. parce que j'attends beaucoup de mes enfants, ils devraient être les plus intelligents, diligents et obéissants. mais ils ne sont pas toujours comme ça))) et ça exaspère)))
Je me trompe définitivement, mais au final, les cours avec l'aîné sont passés à la nounou))))

Je ne sais plus quoi faire, il dit qu'il oublie. L'enseignant dit que tandis que le reste des enfants, pourquoi AVEZ-VOUS besoin de SES devoirs ? Tant que vous en avez plus besoin, il n'y a pas d'issue. Si vous vérifiez les notes, les devoirs, les commentaires des enseignants dans ces e-agendas...

Discussion

Probablement, il est nécessaire de "se faire des amis" avec l'enseignant, ainsi qu'avec d'autres parents. Il sera plus facile de contrôler l'enfant.

Négociez avec le professeur. Le nôtre n'a quitté la classe qu'avec la signature du professeur dans le journal sous D/z.

27/03/2014 10:34:13, garde

Tous les enfants n'ont pas besoin de faire leurs devoirs pour connaître le sujet étudié, alors oui, elle a parfois besoin d'aide pour les devoirs, etc., mais si elle se souvient que quelque chose a été demandé, et elle ne l'est pas. pas principal. Les enfants sont différents. C'était tout de suite plus facile pour mon fils...

Discussion

@ Je n'ai moi-même jamais été un excellent élève, même une fois qu'il y avait un égalité dans un quart :))) Par conséquent, je comprends à quel point l'école est importante [email protégé]
la sortie est l'EXTREME... une personne qui n'était pas un excellent élève à l'école, tout en étant assez contente de sa propre vie, conclut que "il faut être un excellent élève" ??
Étrange, très étrange.
Plutôt "Je ne l'étais pas, mais sois pour MOI !"
Pas besoin de réparer 4 par 5... pas besoin de gronder pour 4 ! même pas besoin d'exiger de corriger 3 par 4 ! Jusqu'à ce que le désir / le sens de l'étude atteigne le MOST - tous les sièges de la mère sont complètement inutiles!
Alors ... arrêtez d'abord de surveiller et de vérifier TOUS les éléments que l'enfant aime et qui lui conviennent bien. Lui-même, LUI-MÊME et seulement LUI-MÊME,
oui, et limitez le temps que vous passez à vous asseoir et à étudier. Tapez "dedans et dehors" puis s'est levé de la table et est allé se coucher.

Abandonnez le contrôle chez les sujets oraux. Convenez de ne pas interférer complètement avec le processus jusqu'à ce que le trimestre soit 2 ou 3. Habituellement, les enfants de cet âge peuvent s'en sortir en lisant rapidement en classe. Si un enfant aime la littérature et l'histoire, il peut s'en occuper.
Dans un premier temps, les devoirs écrits ne peuvent être vérifiés que pour vérifier la disponibilité, et n'approfondir l'essentiel que si l'enfant pose une question. Ensuite, lorsque vous vous impliquez, demandez simplement : l'avez-vous fait ? et croyez-nous sur parole. Parfois, les enfants ne remettent pas quelque chose à temps et couvrent plus tard les dettes. En tout cas, c'est une expérience enrichissante. Les enseignants essaient de donner de bonnes notes même sans vous, ils grondent les enseignants pour des triples. Si vous ne participez jamais aux cours pendant un trimestre, les notes ne changeront pas de manière significative.
Maintenant, la principale chose à enseigner à un enfant est de planifier son temps, de travailler de manière indépendante, de prendre des décisions et d'être responsable de ses actions. Et trouvez quelque chose qui est vraiment intéressant pour LUI. Et je vous souhaite de vous remettre du syndrome de l'excellent étudiant.

Tâches à domicile. Enfant de 10 à 13 ans. Devoirs de 6e année. Je demande des conseils et des avis, je veux avoir de la patience, de la compréhension, des astuces afin de supporter la prochaine année à l'école. Je demande, pourquoi ne l'écrivez-vous pas, pourquoi ne pouvez-vous pas simplement vous asseoir et le faire ?

Mais nous faisons tous les devoirs, l'enfant va à l'école, comme nous le pensons avec les devoirs terminés, mais il s'avère que - pas complètement ou pas :-( Très décevant pour Au fait, de deux personnes différentes j'ai entendu cela dans leurs écoles - une journée complète, tout chemin - les enfants ne préparent pas de devoirs.

Discussion

Rapprochez-vous de l'enseignant et conseillez-lui fortement de ne pas défigurer l'estime de soi des enfants, et demandez-lui de proposer quelque chose spécifiquement pour cela, votre enfant. Mais seulement d'une manière douce et avec le sourire. Celles. exiger d'elle la fameuse approche individuelle, qui est ainsi promue, et qu'elle refuse d'appliquer)))))))

IMHO, avec motivation, il est nécessaire de le réparer. Nous avons un objectif clair - obtenir un diplôme de l'école primaire avec d'excellentes notes afin d'arriver au lycée sans examens. Avec le début « paresseux » je rappelle, en parlant d'égal à égal, comme deux adultes. Bien que valide :-)
Il n'est pas nécessaire de faire d'un enfant un excellent élève (c'est juste que mes études sont faciles), vous pouvez trouver autre chose.

Aider votre enfant à faire ses devoirs

Quelle devrait être l'atmosphère des cours à domicile et en quoi devrait-elle différer de celle de l'école ? Principalement, les devoirs doivent être exempts de tension scolaire, l'enfant peut se lever et bouger à sa guise. Le parent ne donne pas de notes en tant qu'enseignant. À la maison, vous ne pouvez pas savoir, ne pas pouvoir, ne pas comprendre, ne pas être à temps, faire des erreurs - personne ne mettra un point deux, ne fera aucune entrée dans le journal.

Le non-jugement crée une atmosphère de liberté, de tranquillité, de créativité, de sécurité, dans laquelle vous pouvez apprendre de nouvelles choses dans une situation de soutien et de croyance en la réussite, et non en stress. C'est dans une telle atmosphère que l'enfant développe et intensifie son intérêt pour de nouvelles connaissances et compétences, et non le désir d'obtenir une bonne évaluation à tout prix.

Un autre plus : les devoirs peuvent être organisés en tenant compte des caractéristiques individuelles des performances de l'enfant. Pour certains enfants, la performance dite épisodique est caractéristique, dans laquelle l'enfant peut garder son attention sur des tâches éducatives pendant 7 à 10 minutes, puis il est distrait, donnant à son système nerveux le temps de récupérer. Une pause de cinq minutes pour se reposer - et l'étudiant est prêt à continuer ses études. A l'école, il n'est pas possible de prévoir de telles pauses pour chaque élève, et à la maison les parents pour leur propre enfant peuvent organiser un régime d'apprentissage individuel qui prend en compte les pics et les chutes de ses performances. Une approche individuelle est particulièrement utile pour les enfants qui ont du mal à s'adapter à l'école, ainsi que pour ceux qui sont hyperactifs ou trop anxieux.

Si vous décidez d'aider votre enfant à faire ses devoirs, vous devez être patient et imaginatif afin de transformer les cours non pas en une procédure douloureuse, mais en un moyen passionnant de communication et d'apprentissage qui apporte un réel plaisir et un bénéfice à l'enfant et à vous. Imaginez que vous partez ensemble pour un voyage difficile du point "Je ne peux pas, je ne sais pas, je ne sais pas comment" jusqu'au point "Je peux, je sais, je peux!" Et le rôle principal ne vous appartient pas - vous n'accompagnez que le brave petit voyageur, cependant, observer, guider, aider est beaucoup plus difficile et responsable que de le faire vous-même. Par conséquent, vous aurez besoin de plus d'endurance, de force, de confiance dans le succès qu'un enfant. Pour faciliter votre mission, nous vous présentons ci-dessous les règles de base pour organiser une aide individuelle à un enfant à domicile, qui peut vraiment lui être bénéfique, pas lui nuire.

Règles pour faire ses devoirs ensemble :

1. Faites vos devoirs avec votre enfant, pas à la place. La responsabilité de leur mise en œuvre incombe dans tous les cas à l'élève, et non aux parents. Essayez de convaincre votre enfant qu'une préparation consciencieuse des cours facilite beaucoup les travaux de classe, qu'à la maison, vous pouvez découvrir tout ce qu'il n'a pas pu demander à l'école et pratiquer sans hésitation jusqu'à présent. Trouvez d'autres arguments qui sont importants spécifiquement pour votre enfant - par exemple, s'il est important pour lui de réussir avec ses camarades de classe, dites qu'une leçon bien apprise montrera ses connaissances à l'école.

2. Ne faites avec votre enfant que ce qui est assigné à l'école. Ne surchargez pas l'élève avec des tâches supplémentaires. N'oubliez pas que l'enfant est à l'école pendant 6 à 7 heures, puis sa « journée de travail » se poursuit pendant qu'il fait ses devoirs. La vie d'un enfant ne devrait pas consister en une seule activité mentale ! Un enfant est un être intégral, et le mouvement, la communication, le travail et la créativité sont importants pour son plein développement.

3. Quelles que soient les notes que l'enfant reçoive, il est toujours prêt à étudier - soutenez-le en cela avec vos éloges et votre approbation. Il est important que votre enfant croie que vous continuez à l'aimer, quelles que soient les notes obtenues à l'école. Réjouissez-vous chaque fois que vous remarquez un intérêt pour la connaissance à ses yeux, même lors de l'exécution de tâches simples. Rappelles toi une personne aime ce qu'elle fait. Demandez à votre enfant des tâches et des questions comme vous le pouvez. Même un petit succès, accru par l'attention et l'approbation parentale, inspire, suscite l'intérêt, fait naître le désir de résoudre des problèmes éducatifs plus complexes.

4. Limitez le temps de préparation des cours en général et le temps que vous passez à travailler ensemble. Convenez avec votre enfant que vous travaillerez ensemble pendant 1 à 1,5 heures, mais avec un dévouement total. Effectuer des cours pendant deux heures ou plus épuise les forces de l'enfant. Par conséquent, il associe le travail mental uniquement aux émotions négatives. Limiter le temps que vous pouvez consacrer à votre collaboration apprend à votre enfant à apprécier votre soutien et votre aide.

5. Éliminez les déclarations évaluatives négatives de votre discours. De telles phrases ne stimulent en aucun cas l'activité mentale de l'enfant, mais aggravent considérablement son état émotionnel. En règle générale, ils sont prononcés sous l'influence des émotions accumulées d'irritation, de ressentiment, de négligence, de peur, de colère et parfois de haine, qui se sont accumulées pendant les cours. Si vous décidez d'aider l'enfant, laissez toutes vos affaires et vos soucis pour une durée prédéterminée. Sinon, une situation se présente lorsque la perspective de faire un travail plus attrayant conduit au fait que l'adulte regrette de "perdre un temps précieux" à enseigner à l'enfant ("je le serais déjà pendant ce temps"), et par conséquent, offensant (et en aucun cas encourageant l'activité mentale) les mots : « Eh bien, vraiment, il était impossible de bien faire les choses la première fois », « C'est faux, détrompez-vous ! »

Parfois, les adultes utilisent des expressions comme celles-ci lorsqu'ils communiquent avec un enfant : « Vous ne voulez tout simplement pas penser ! » Ce sont les formules dites de suggestion directe, qui peuvent être reconnues par les mots souvent utilisés : « toujours », « jamais », « encore », « tout le temps », « pour toujours ». Parfois, ils contiennent des caractéristiques négatives de l'enfant: "Vous êtes inattentif", "Vous êtes paresseux", "Vous êtes un pleurnichard". Les parents peuvent également montrer à leur enfant son avenir peu attrayant (en raison des échecs scolaires d'aujourd'hui). Inutile de dire que de telles phrases devraient, si possible, être exclues du répertoire de communication des parents avec l'enfant.

6. Si un enfant fait une erreur, un adulte doit l'aider à la trouver et à la corriger. . Votre objectif est de simplifier la tâche de l'enfant, de lui construire une nouvelle mini-tâche qui sera en son pouvoir et l'aidera à comprendre la raison de l'erreur. Par exemple, si un enfant additionne 32 à 27 et 15, vous lui demandez : « Combien font 17 et 15 ? Ayant reçu la réponse dans le nouveau problème - 32, l'enfant tombe sur une contradiction : 15 est ajouté à différents nombres, et la réponse est une ! Alors il l'amène à trouver l'erreur.

7. Lorsque vous faites vos devoirs avec votre enfant, faites-le à un rythme qui lui convient. Se précipiter et se précipiter ne fera que créer un environnement tendu qui n'est pas propice au travail mental, mais il est peu probable qu'il augmente la vitesse d'exécution. Appelle : « Attention », « Ne vous laissez pas distraire ! » ne fera pas de bien non plus. L'enfant est distrait parce que son système nerveux met du temps à récupérer. Si l'enfant continue de faire de l'exercice sous la contrainte, il se fatiguera beaucoup plus rapidement. Remarquant des signes de fatigue (l'enfant laisse tomber un crayon ou un stylo, demande à manger ou à boire sans avoir faim, pose des questions abstraites, ramasse des objets étrangers, etc.), donnez-lui la possibilité de se distraire des cours pendant 5 à 7 minutes, puis ré-engager dans l'étude du processus.

8. Ne mettez pas plusieurs tâches différentes devant votre enfant en même temps. Par exemple, asseyez-vous bien droit, écrivez magnifiquement, réfléchissez vite. Torpillage constant avec commandes-ordres : "Redressez-vous", "Ne vous branlez pas du pied !", "Ne vous mordez pas la lèvre !" Mettez en évidence cette tâche principale pour vous-même (lire et comprendre le texte, comprendre la solution au problème, réécrire correctement l'exercice, etc.) et reporter le reste à une autre fois.

Les devoirs pour les jeunes élèves peuvent être divisés en les principaux types suivants en fonction de leurs méthodes d'exécution : écrit, textuel, mathématique, mnémotechnique.

À écrire des devoirs nous porterons la réécriture de l'exercice ou de la solution au problème dans un cahier. De plus, la lettre doit être séparée de la décision immédiate. Le processus d'écriture lui-même est assez laborieux pour un étudiant plus jeune. Ses sensations peuvent être comparées aux sensations d'une personne qui écrit avec un stylo qui change constamment de longueur. Le processus d'écriture nécessite une adaptation continue de la part de l'élève, et donc l'enfant ne peut pas être engagé dans l'écriture pendant une longue période, ce qui signifie que le nombre d'exercices effectués n'améliore pas la qualité de l'écriture. Les parents peuvent aider à améliorer l'écriture de leur enfant en utilisant les techniques suivantes :

1. En regardant dans les cahiers de l'élève, trouvez à chaque fois des lettres, des lignes et des pages magnifiquement écrites et félicitez-les pour cela.

2. Vous pouvez travailler la beauté de l'écriture en mettant du papier calque sur les pages des lettres et en traçant les lettres.

3. Ne forcez pas l'enfant à écrire en continu si vous voyez que c'est difficile pour lui. Laissez-le, après avoir écrit chaque lettre, arracher le stylo de la feuille, cette méthode facilitera grandement le processus d'écriture de l'enfant.

4. Lors des devoirs où l'écriture joue un rôle secondaire, ne critiquez jamais la qualité de l'écriture de l'enfant.

À devoirs de texte peut être attribué à la tâche de lire et de raconter le texte. Il arrive que des écoliers plus jeunes, lorsqu'ils voient un texte volumineux, à leur avis, refusent généralement de le lire. Cela arrive particulièrement souvent avec les enfants qui ont une technique de lecture insuffisante et, par conséquent, n'aiment pas le sujet. Les raisons des attitudes négatives envers la lecture peuvent être des difficultés à maîtriser les compétences en lecture, de faibles notes en lecture, un manque de tradition familiale d'intérêt pour les livres, etc. L'âge scolaire plus jeune offre aux parents une autre chance d'inculquer l'amour de la lecture. Les enfants qui lisent beaucoup ont tendance à avoir moins de problèmes à l'école. Que peuvent faire les parents pour intéresser un jeune élève à un livre ? Tout d'abord, il faut rappeler l'influence significative de l'ambiance familiale sur la formation des aspirations d'une personne. S'il y a beaucoup de livres dans la maison, s'il est d'usage dans la famille de lire et de discuter de ce qu'ils ont lu, très probablement, l'enfant aura également un faible pour les livres. Vous pouvez introduire la lecture à haute voix dans la vie de famille.

Parfois, les parents, réalisant que l'enfant a appris à lire, disent. « Maintenant, lisez-le vous-même. » Dans le même temps, les adultes perdent de vue le fait que même pour les enfants qui lisent vite, le processus de lecture est assez difficile. Lorsqu'un enfant lit à haute voix, il essaie de lire fort, clairement, expressivement, rapidement. Il ne reste plus beaucoup de force pour comprendre tout le sens de ce que vous avez lu. Et il n'y a plus moyen d'en profiter. Par conséquent, le processus de lecture est étroitement associé, du point de vue de l'étudiant, à des émotions désagréables et l'amour des livres disparaît sans laisser de trace.

Pour garder la lumière couvante de l'intérêt pour la lecture, l'enfant doit continuer à lire à haute voix les livres qui l'attirent par leur intrigue, leur design coloré, leurs personnages modernes ou héroïques. Dans le même temps, les parents ne doivent pas oublier la tâche la plus importante de l'âge de l'école primaire - l'amélioration des techniques de lecture. L'école ne prête pas attention à ce problème, bien qu'une bonne performance scolaire soit impossible sans une technique de lecture élevée. Les parents peuvent utiliser les techniques suivantes pour apprendre à leur enfant à lire rapidement et facilement.

1. Faites de la lecture une compétence vitale pour votre enfant. Laissez-lui de courtes notes, écrivez des lettres, faites des listes diverses : produits à acheter, choses à emporter en randonnée, livres à lire.

2. Organisez le visionnage de la pellicule à la maison. Un vieux rétroprojecteur est une bonne aide dans cette affaire. Des fréquences d'images lentes, des sous-titres courts et faciles à lire sont tout ce dont vous avez besoin pour soutenir votre technique de lecture.

3. Proposez à votre enfant le texte à lire uniquement lorsque vous le lui avez déjà lu. Il est beaucoup plus facile et intéressant pour un étudiant de lire un texte familier (!) qu'un texte totalement inconnu. La joie de savoir ce que vous lisez est d'une grande aide pour améliorer votre technique de lecture.

4. Utiliser la technique de la lecture parallèle : l'adulte lit le texte à voix haute, et l'enfant le suit silencieusement en traçant les lignes avec son doigt. Cela élimine la situation de vérifier et d'évaluer la qualité de la lecture des enfants avec l'anxiété, la raideur et la tension qui l'accompagnent.

5. Une technique intéressante pour entraîner la compétence de lecture « Écriture secrète ». Même les enfants qui sont dégoûtés par la lecture sont heureux de le faire. Sur une grande feuille de papier, un adulte écrit un mot en grosses lettres à l'aide d'une bougie blanche. Il est clair que ce que vous avez écrit ne sera pas visible sur la feuille blanche. Maintenant, l'enfant est invité à peindre avec différentes couleurs à l'aide de peintures et d'un pinceau toute la feuille afin qu'il n'y ait pas d'espace non peint. Le moment où soudain des lettres blanches apparaissent sur un fond coloré est invariablement illuminé par le sentiment de joyeuse surprise de l'enfant. Ainsi, le processus de lecture et les émotions agréables sont étroitement liés dans la présentation de l'étudiant, et les mots lus d'une manière si inhabituelle sont bien mémorisés.

6. Organisez divers jeux de mots et de lettres pour votre famille. Une formation aussi passionnante aidera l'enfant à naviguer facilement dans l'espace des lettres et des mots, à lire rapidement des mots familiers, à reconstituer le bagage de mots et, finalement, à améliorer la technique de lecture.

Il est beaucoup plus facile de préparer des devoirs de texte non seulement pour les étudiants qui ont une technique de lecture élevée, mais aussi pour ceux qui connaissent certaines techniques pour travailler avec des textes. Vous trouverez ci-dessous certaines de ces techniques que vous pouvez utiliser pour aider votre enfant à les maîtriser. Votre aide peut durer jusqu'à ce qu'il ressente les avantages de les utiliser et s'y habitue.

1. Pour assimiler le texte de tout contenu, utilisez la technique de la division en parties, dont le nombre ne doit pas dépasser 6-7. Mettez en surbrillance l'idée principale de chacun d'eux, trouvez un nom. Vous pouvez dessiner une petite icône schématique pour chaque partie - un pictogramme, à l'aide duquel l'idée principale de cette partie est facilement mémorisable.

2. La méthode du pictogramme est également bien adaptée pour mémoriser la poésie. Lisez un quatrain, mémorisez-le, imaginez et dessinez un pictogramme adapté à chaque ligne. Vérifiez comment vous avez mémorisé le quatrain et passez au suivant. A chaque fois, en travaillant avec le quatrain suivant, souvenez-vous de tous les précédents. Bien sûr, si vous avez oublié quelque chose, vous pouvez toujours utiliser le texte et l'espionner.

3. Lorsque vous préparez le texte pour le redire, articulez clairement la première phrase. Répétez-le plusieurs fois pour bien vous souvenir. Maintenant, vous n'avez pas à réfléchir longtemps avant de commencer à raconter. Vous connaissez bien le début du récit. Cette technique simple peut donner confiance à l'élève, fixer le bon rythme de parole et faire bonne impression, ce qui est également important.

4. Lorsque vous travaillez avec des textes à contenu humanitaire (littérature, histoire), utilisez la méthode consistant à mettre en évidence des informations importantes. Dessinez un tableau avec les colonnes suivantes : Personnes, Événements, Dates, Mots difficiles. Au fur et à mesure que vous lisez le texte, remplissez progressivement le tableau. Répétez ensuite ce que vous avez lu en vous basant sur les informations du tableau. Cette technique aide l'élève à mettre en évidence et à mieux se souvenir de la partie difficile du texte.

5. Lorsque vous travaillez avec du texte de tout contenu, utilisez la méthode des questions de test. Laissez l'enfant et l'adulte, après avoir lu le texte, proposer plusieurs questions à ce sujet et préparer des réponses. Ensuite, ils échangent des questions et contrôlent les réponses. Si nécessaire, le questionneur peut compléter le répondant ou l'aider.

En faisant devoirs de mathématiques les enfants peuvent avoir des difficultés à comprendre le sens d'une tâche. Dans ce cas, les parents peuvent inviter l'élève à dessiner des images et des schémas de tâches (d'autant plus que certains programmes prévoient de faire un schéma), à en restituer le contenu à l'aide de divers objets et jouets. En résolvant des problèmes, en les expliquant à l'enfant, vous pouvez utiliser la méthode de réduction à une contradiction. Si l'enfant fait une erreur, alors, comme nous l'avons noté ci-dessus, l'adulte doit simplifier la tâche afin que sa solution ne cause pas de difficultés.

Parfois, les parents pensent qu'un enfant doit résoudre un grand nombre de problèmes pour apprendre à les résoudre. Mais aujourd'hui, un enfant peut en traverser une douzaine de chagrin, et demain il tombera sur le tout premier. Cela signifie qu'il ne connaît pas l'algorithme de solution, ne comprend pas comment les valeurs du problème sont liées les unes aux autres. Dans ce cas, il est important d'apprendre à l'enfant à reconnaître ce qui est connu et ce qui doit être appris dans la tâche, ainsi que d'apprendre à déterminer s'il y a suffisamment de données pour résoudre la tâche - loin d'être toujours l'enfant comprend que la tâche peut être "manquer quelque chose" ... Si votre petit élève a des difficultés en mathématiques, soyez patient : il est fort possible qu'il ne soit pas capable de comprendre quels calculs précis (addition ou soustraction, multiplication ou division) doivent être effectués. Pour un enfant, le mot même « tâche » peut inspirer la peur, à cause de laquelle il ne voit plus ni la condition, ni la question, et encore moins la manière de la résoudre.

Pour que l'enfant n'ait pas peur des problèmes, demandez-lui de les résoudre dans des situations de tous les jours ("Combien de paires de chaussures y aura-t-il dans le couloir quand papa rentrera du travail ? Et quand partiras-tu te promener ?" ou "Comment faut-il acheter beaucoup de pommes pendant trois jours, si chacun de nous mange une pomme par jour ? "). Assurez-vous d'encourager l'enfant, si vous ne pouvez pas décider immédiatement correctement, ne soyez pas contrarié (et encore plus ne montrez-vous pas contrarié à l'enfant) - cela signifie que votre tâche est toujours difficile. Les situations dans lesquelles l'enfant se trouve dans la position d'acheteur aident souvent à maîtriser les compétences pratiques pour résoudre des problèmes («Combien d'argent devez-vous prendre pour acheter du pain et du lait? Je vais vous donner 50 roubles. Combien de monnaie devez-vous remettre ?"). Et n'hésitez pas : tôt ou tard tous vos efforts porteront leurs fruits.

A l'école primaire, la plupart des cours à domicile sont tâches mnémoniques visant à mémoriser des informations. Les élèves doivent mémoriser des lettres et des chiffres, des lois et des règles, des poèmes et de la prose, des mots à orthographe difficile et des mots étrangers. Si un enfant n'en utilise qu'une, la technique la plus courante pour mémoriser - la répétition, cela introduira inévitablement l'ennui dans l'apprentissage. Les parents peuvent aider l'élève à apprendre des techniques de jeu de mémorisation intéressantes.

Devoirs pour adultes. Pour apprendre à votre enfant les lettres (russe ou anglais), les chiffres, les tables d'addition ou de multiplication, les mots étrangers ou les mots russes à orthographe difficile, initiez-le au jeu "Clever couples". Ce jeu - une modification du célèbre jeu éducatif "Pair Pictures" - développe la mémoire visuelle et l'attention des enfants, captivant même les plus agités. Son avantage incontestable est que c'est la même difficulté pour les adultes et les enfants, c'est-à-dire que les parents devront travailler dur pour opposer une résistance digne aux enfants.

Préparez à l'avance des cartes 4x4 cm. N'oubliez pas qu'il doit y avoir deux cartes du même type. Les cartes sont mélangées et disposées sur la table en plusieurs rangées avec le même côté vers le haut. Les joueurs jouent à tour de rôle, révélant deux cartes. Si deux cartes portant la même inscription se croisent, le joueur les prend et recommence. S'il s'avère que les cartes portent des inscriptions différentes, le joueur les montre à tous les joueurs et les remet à leur place. Le gagnant est celui qui a le plus de photos.

Une technique connue depuis les temps anciens consiste à placer des informations dont vous devez vous souvenir dans toute votre maison. Par exemple, votre enfant doit apprendre la table de multiplication. Avec lui, vous écrivez les exemples correspondants sur des cartes séparées et les collez dans tout votre appartement aux endroits les plus inattendus: sur le placard de la chambre, sur le réfrigérateur, dans la salle de bain sur le miroir, dans les toilettes, dans le couloir. Faites d'abord 7 à 9 cartes et laissez-les suspendues pendant une semaine à 10 jours. Ensuite, vous pouvez jouer à un jeu amusant et enrichissant avec votre enfant. Vous lui posez la question: "Combien font 3 x 4?", Et il donne non seulement une réponse, mais se souvient également où est accrochée la carte correspondante, puis la retire. Cela permettra de collecter tous les exemples éparpillés dans votre appartement et de mettre en place de nouvelles cartes de multiplication.

Pour mémoriser des règles, des lois, des formules en milieu scolaire, il existe depuis longtemps diverses manières amusantes. Vous connaissez sûrement une comptine amusante qui aide à se souvenir de la séquence des noms de cas: "Ivan a donné naissance à une fille, on lui a dit de faire glisser la couche", dans laquelle les premières lettres désignent le nominatif, le génitif, le datif, l'accusatif, l'instrumental et le prépositionnel cas. De telles manières amusantes aident à garder des informations dans notre mémoire pendant très longtemps. Collectionnez-les, cherchez-en de nouvelles, inventez-les vous-même, parlez-en aux enfants.

Les enfants apprennent non seulement à l'école, mais aussi à la maison. En faisant leurs devoirs, ils consolident les connaissances acquises en classe, les élargissent et les approfondissent. Par conséquent, la performance des écoliers dépend non seulement des enseignants, mais aussi de leurs parents. Comment aider les enfants à bien étudier ?

Riz. 5. Voici comment vous devez vous asseoir lorsque vous travaillez à table

Créer un environnement normal pour les devoirs

Tout d'abord, il est nécessaire de fournir aux enfants des manuels et des fournitures scolaires (cahiers, crayons, stylos et plumes, encre, etc.).

L'étudiant devrait également disposer d'un "lieu de travail" permanent où il pourrait préparer ses cours. Si les conditions le permettent, il est nécessaire d'aménager un « coin écoliers » séparé. Une table, une chaise, une bibliothèque ou une étagère à livres - ce sont les équipements les plus nécessaires pour un tel coin.

Les parents doivent être particulièrement attentifs à l'équipement d'un lieu de travail pour un enfant qui vient de commencer à apprendre. Lorsqu'il fait ses devoirs à une table trop haute, l'enfant est obligé de se pencher sur le côté pour faciliter l'écriture. Cela conduit à une courbure latérale de la colonne vertébrale (Fig. 3).

Travailler à une table trop basse crée un affaissement (fig. 4).

Comment s'asseoir correctement est illustré à la figure 5.

Pour entraîner les étudiants à se concentrer, à travailler dur, à garder la pièce calme pendant la préparation des cours. La radio ou le haut-parleur doit être éteint.

Les enfants devraient également apprendre à pratiquer l'hygiène mentale tout en faisant leurs devoirs. Il est nécessaire de s'assurer qu'après 40 à 50 minutes, les étudiants prennent des pauses de 10 à 15 minutes.

Les écoliers devraient apprendre à aérer la pièce où ils étudient plus souvent, car l'air pur est la principale condition pour augmenter l'efficacité.

Il est nécessaire d'exiger des enfants que leurs manuels, cahiers et autres fournitures scolaires soient préparés pour l'école du soir. Le respect de cette exigence aidera à développer la propreté et la clarté chez les enfants (Fig. 6).

Riz. 6. Matériel pédagogique pour l'école
besoin de se préparer le soir

Aider les enfants à faire leurs devoirs

Dans certains cas, les parents peuvent aider à préparer les cours.

Dans la famille, on peut parfois observer deux extrêmes : certains parents font preuve d'une totale non-ingérence dans les activités éducatives de leurs enfants. "C'est l'affaire de l'école, des enseignants", argumentent-ils et ne fournissent pas d'aide même si les enfants en ont besoin et que les parents sont en mesure de leur fournir.

D'autres parents, au contraire, sont surprotecteurs et font parfois leurs propres devoirs pour leurs enfants. Dans le premier et le deuxième cas, les parents font la mauvaise chose.

Les devoirs sont conçus pour le travail indépendant des écoliers. Dans l'un des paragraphes des « Règles pour les étudiants » il est écrit : « Faites vous-même tous les cours à domicile. » Mais les parents ne peuvent pas être indifférents à la façon dont leurs enfants font leurs devoirs.

Parfois, les écoliers, en particulier ceux des classes élémentaires, oublient ou, ayant repris le jeu, n'ont pas le temps d'accomplir les tâches. Les parents doivent le leur rappeler.

Il est important de surveiller vos devoirs au quotidien. Il est nécessaire d'habituer progressivement les enfants à un travail assidu indépendant.

Si l'élève apprend à travailler de manière ordonnée et bonne, la nécessité d'un suivi quotidien de la qualité des devoirs disparaîtra.

Il y a des moments où un élève rencontre des difficultés pour faire ses devoirs et se tourne vers les parents pour obtenir de l'aide :

Papa, la tâche ne fonctionne pas. Si difficile ...

Le père prend le cahier des problèmes et note rapidement la solution :

Récrire.

Une telle "aide" ne fait que nuire à l'étudiant. Les parents ou les membres plus âgés de la famille peuvent et doivent aider l'enfant. Mais vous devez inviter l'étudiant à réfléchir et à essayer de résoudre le problème difficile lui-même encore et encore, et seulement après cela, aidez-le.

Pour les élèves du primaire, il est utile de vérifier les résultats des cours : écouter un poème ou raconter la matière apprise, visionner un travail écrit, etc.

Il ne faut pas oublier que c'est le travail de l'enseignant de vérifier les résultats des devoirs des écoliers. Mais les parents ne peuvent être indifférents au fait que leur fils ou leur fille est négligent, fait ses devoirs à la hâte et se précipite dans la rue.

Il est nécessaire de vérifier la qualité des devoirs de l'élève et ainsi lui apprendre à travailler de manière précise et consciencieuse.

Les activités communes des enfants doivent être encouragées : elles contribuent à l'acquisition de compétences de travail collectif par les enfants, en leur inculquant un sentiment d'entraide fraternelle.

Les classes communes sont particulièrement utiles pour les étudiants en retard, ainsi que pour les étudiants qui ne sont pas habitués à un travail indépendant assidu. Cependant, vous devez vous assurer qu'ils fonctionnent indépendamment et ne copient pas les problèmes résolus ou les exercices terminés les uns des autres.

Il est particulièrement important que les parents soient en contact étroit avec l'enseignant, l'enseignant de la classe, les consultent et agissent comme un seul.

"J'ai fait une erreur dans la dictée, et ils m'en ont donné trois - les bourreaux du professeur", s'est plaint Kolya. Après avoir parcouru le cahier de son fils, le père a dit sévèrement : « Vous ne pouvez pas obtenir plus de trois pour un travail aussi sale.

Le père de Kolya a fait ce qu'il fallait. Il soutenait l'autorité du maître. Il est nécessaire d'inculquer aux enfants le respect de l'école, du travail altruiste et noble des enseignants.

Parfois, les parents essaient d'expliquer les mauvaises performances de leurs enfants par leurs prétendues capacités faibles. En réalité, les faibles résultats scolaires s'expliquent, en règle générale, par le manque de capacité de travail des écoliers et leur incapacité à travailler.

Et l'incapacité de travailler, à son tour, engendre un refus de travailler, conduit à une perte d'intérêt, à une attitude frivole envers l'apprentissage.

Les parents, en collaboration avec les enseignants, devraient identifier les raisons qui empêchent les enfants de bien réussir et éliminer ces raisons.

De nombreux parents chargent des enfants plus âgés de superviser les devoirs des plus jeunes. La réalisation de ces devoirs rapproche les enfants. Les enfants plus âgés contrôlent non seulement leurs frères et sœurs plus jeunes, mais les aident également.

Une erreur courante des parents est de ne pas s'immiscer dans les affaires scolaires de leurs enfants plus âgés. Et en l'absence de contrôle de leur part, même les étudiants plus âgés commencent à étudier de moins en moins bien.

Certains parents, sans éducation adéquate, ne peuvent pas vérifier de manière substantielle comment leurs enfants du secondaire étudient diverses matières. Néanmoins, l'attention très quotidienne des parents aux activités de leur fils ou de leur fille, leur intérêt pour la vie scolaire donnent des résultats très positifs.

L'aide aux élèves de 7e et 10e devrait être renforcée pendant la période de préparation aux examens. À cette époque, il est particulièrement important d'organiser correctement l'enseignement à domicile des enfants.

En période de préparation aux examens, il est nécessaire de minimiser les différents devoirs pour les enfants. Bien sûr, il ne faut pas les exclure complètement du travail en libre-service, de la participation au travail quotidien.

Mais ce travail ne doit pas détourner l'attention de la préparation aux examens. Lors de la préparation aux examens, les animations des écoliers devraient également être réduites (aller au cinéma, matchs de football, etc.).

La tâche des parents est de développer chez les adolescents l'habitude de partager leurs pensées, leurs humeurs et divers événements de leur vie à la maison. Dans le même temps, la franchise des enfants doit être traitée de manière réfléchie et avec tact.

Manque de tact, arrogance, sévérité excessive, indifférence aux intérêts des adolescents conduisent inévitablement à une rupture de contact et, par conséquent, à la perte d'influence parentale sur les enfants.

Au cours de l'adolescence, le développement sexuel se produit le plus intensément. Avec des amitiés simples, les parents ont toujours la possibilité de discuter avec les adolescents des problèmes les plus difficiles et les plus excitants, d'empêcher des relations saines entre garçons et filles, de promouvoir leur bonne amitié, d'attirer l'attention des adolescents sur des activités passionnantes et créatives et sur des divertissements sains.

Les parents se trompent lorsqu'ils interdisent, condamnent l'amitié des garçons et des filles. Cela se passe, par exemple, comme ça. De retour à la maison, la mère a vu avec horreur que sa fille, une Luda de neuvième année, était assise sur le canapé avec un garçon.

Quand le garçon est parti, la mère a attaqué sa fille :

Femme sans vergogne ! Je répands les fans! elle a crié.

Le lendemain, elle est venue à l'école. L'institutrice l'écoutait très attentivement.

Je ne comprends pas les raisons de votre enthousiasme », a-t-il déclaré. - J'ai moi-même demandé à Misha d'aider ton Luda en physique...

Vous?! Mais il faut comprendre à quoi tout cela mène !

Vous-même poussez votre fille à l'idée que l'amitié avec un garçon est une sorte d'affaire interdite, - objecta le professeur. Le garçon irait chez toi, et tu ferais en sorte que leur relation soit la plus pure...

L'école et les parents encouragent conjointement le développement de l'amitié et de la camaraderie, le respect mutuel entre garçons et filles, encouragent l'entraide dans les affaires éducatives, le travail et les jeux communs.

Pour favoriser la camaraderie entre garçons et filles, un bon exemple de la façon dont les enfants de leur famille le voient en tant que mère et père est essentiel.

Sensibiliser les enfants à l'apprentissage

La réussite scolaire dépend en grande partie de l'éducation et du renforcement chez les enfants du sens des responsabilités dans leur travail scolaire.

Les enfants non seulement étudient, mais effectuent également diverses missions d'organisations pionnières et du Komsomol, font du sport, font de la lecture parascolaire, aident leurs parents à faire le ménage, vont au cinéma, au théâtre, etc.

Cependant, parmi toutes ces activités, la plus importante est le travail éducatif. Habituellement, après avoir quitté l'école, les enfants rêvent de telles professions qui leur permettraient d'apporter plus d'avantages à leur pays d'origine. Il faut leur expliquer que cela nécessite une bonne et excellente étude, la maîtrise des connaissances, la science.

Étudier signifie travailler, mettre ses forces à rude épreuve, surmonter les difficultés et les obstacles. Malheureusement, certains parents ne prennent pas au sérieux l'enseignement de leurs enfants.

Au lieu de laisser l'enfant se reposer après son retour de l'école, ils lui confient diverses tâches qui demandent beaucoup de force mentale et physique. En conséquence, les enfants sont surchargés de travail et n'ont parfois pas le temps de terminer les tâches des enseignants.

Les parents doivent revoir et signer régulièrement des journaux intimes, s'intéresser aux notes et au comportement des enfants à l'école. Une journalisation correcte enseigne aux enfants à être ordonnés, organisés et bien rangés.

Si les parents cessent de feuilleter régulièrement le journal, les enfants n'y écrivent pas de devoirs, ils cachent les mauvaises notes aux parents.

Il faut veiller à ce que les enfants ne manquent pas les cours sans raison valable et ne soient pas en retard à l'école. L'enseignement des enfants à l'école se fait selon un certain système et dans une séquence bien ordonnée.

Par conséquent, chaque leçon manquée par un élève perturbe le cours normal de l'apprentissage et affecte négativement les performances académiques. Pour rattraper son retard, l'élève doit alors travailler avec un grand stress pendant plusieurs jours.

L'élève doit commencer à travailler en même temps, dans le cadre de la routine quotidienne. L'enfant ne doit pas être autorisé à préparer ses devoirs immédiatement après son retour de l'école. Il doit se reposer, dîner.

Il faut veiller à ce que les manuels, cahiers et fournitures scolaires soient à leur place, afin que l'élève ne perde pas de temps à les chercher.

La mère d'un des élèves a déclaré lors d'une réunion de parents : « Tout d'abord, j'inculque à ma fille une attitude sérieuse envers l'apprentissage. Même avant l'école, je lui ai appris (et je le fais toujours) que pour être une vraie personne soviétique, vous devez étudier la façon dont Lénine a étudié - avec d'excellentes notes.

Je suis très scrupuleusement les progrès de ma fille en me rappelant que si vous laissez les enseignements de votre enfant suivre leur cours dès le début, cela peut avoir des conséquences néfastes, qu'il sera difficile de corriger par la suite.

Bien que je sois occupé au travail à l'extérieur de la maison, je vérifie chaque jour comment elle fait ses devoirs et lui donne mes commentaires sur la façon dont ils sont faits et sur la meilleure façon de les faire.

En plus de superviser les devoirs de ma fille, je m'intéresse aussi à ses réponses en classe : je lui demande souvent comment elle a répondu en classe.

Je me réjouis ouvertement de ses excellentes notes et la félicite, ce qui, à son tour, la rend encore plus joyeuse et s'efforce d'étudier encore mieux dans toutes les matières. »

C'est en effet le cas. La maîtrise quotidienne du travail éducatif des enfants, les habituer à un travail organisé est une condition nécessaire à l'augmentation de leurs performances scolaires.

Les enfants d'âge moyen et surtout les plus âgés devraient apprendre à combiner leur travail scolaire avec une participation active à un travail productif.

Il faut mettre un terme au mépris seigneurial pour le travail physique. Après tout, le communisme et le travail sont inséparables. Le communisme nous apporte non pas une vie seigneuriale, où règneront la paresse et l'oisiveté, mais une vie ouvrière, laborieuse. C'est à cette vie que nous devons préparer nos enfants, adolescents et jeunes.

Les devoirs sont un problème pour de nombreuses familles. Souvent, les enfants ne se débrouillent pas seuls pour préparer les cours (ils sont distraits, font leurs devoirs pas au bon niveau, ou d'une manière ou d'une autre l'évitent), ont besoin de l'aide et du contrôle de leurs parents.
Face à de tels problèmes, les parents posent généralement les questions suivantes :
1. Comment bien aider son enfant à faire ses devoirs ?
2. Quelles formes de contrôle choisir pour en bénéficier ?
3. Quelles pourraient être les raisons des difficultés de l'enfant ?
Vous trouverez ci-dessous des directives standard et les causes les plus courantes de difficultés liées aux devoirs. Peut-être vous aideront-ils à comprendre et à corriger la situation actuelle.

AIDE ET CONTRLE

ERREURS PARENTALES TYPIQUES
Il y a deux erreurs courantes que les parents commettent lorsqu'ils aident ou contrôlent les actions de leur enfant.
1 ... Ils essaient d'aider l'enfant quand il ne l'a pas demandé. Ils sont guidés par les meilleures motivations : pour que l'enfant obtienne un meilleur résultat, apprenne plus vite, se sente soutenu, etc.
2. Ils n'aident pas quand, au contraire, l'enfant demande de l'aide pour quelque chose. Cela se produit généralement soit parce que le parent ne remarque pas les signaux indirects de l'enfant indiquant qu'il a besoin d'aide (tels que gémissements, claquement sec d'un livre ou d'un cahier, plaintes « ça ne marche pas ! », etc.) aspirations des parents à enseigner à l'enfant l'indépendance, la résilience, les qualités de volonté.

RÈGLES D'ASSISTANCE ET DE CONTRLE.
1. Moins il y a d'aide et de contrôle, mieux c'est. Avec ce que l'enfant peut faire tout seul, laissez-le se débrouiller tout seul.
2. Il existe de nombreuses façons d'aider et de contrôler. Parfois, il suffit d'attirer l'attention de l'enfant sur quelque chose (« Voyez si tout va bien pour vous », « Que devez-vous faire d'autre ? » vous devez en fait faire vos devoirs avec votre enfant. Il est important que l'aide et le contrôle soient dosés et fournis au minimum. Une aide plus « massive » ne devrait être utilisée qu'après qu'une aide moindre n'a pas aidé.
3. Il est important de savoir d'où vient l'initiative. L'aide que la personne (de tout âge, pas seulement un enfant) a demandée est mieux acceptée. L'aide que nous recevons sans notre demande est perçue comme une pression. La situation est similaire avec le contrôle : il est bénéfique si l'enfant est confronté au fait qu'il lui est difficile de se contrôler, qu'il ne peut pas faire face seul à cette tâche et demande de l'aide (par exemple, « Maman, vérifiez cet exemple !"). Dans ce cas, le contrôle externe sera perçu comme une aide, et non comme une intrusion et une pression. Par conséquent, il est nécessaire de créer une situation telle que l'enfant lui-même demande de l'aide pour quelque chose et vérifie, rappelle, etc. Si l'enfant ne demande pas d'aide mais, au contraire, exécute lui-même une tâche avec enthousiasme, il ne faut pas s'en mêler, même s'il n'est pas très bon et rapide, "l'écriture est maladroite", "une stupidité évidente erreur", etc. Souvenez-vous de vous-même : vous aussi n'avez pas tout de suite appris tout ce que vous pouvez maintenant, vous n'avez pas tout fait immédiatement sans erreurs.
4. Si un enfant demande de l'aider, il est impératif de l'aider (guidé par les règles décrites ci-dessus). Il existe un tel terme psychologique "zone de développement proximal" - ce sont des actions qu'aujourd'hui l'enfant n'est pas capable d'effectuer de manière indépendante, mais qu'il est capable d'effectuer avec l'aide d'un adulte. Ce qui est aujourd'hui inclus dans la "zone de développement proximal" deviendra bientôt une zone d'indépendance pour l'enfant (à condition que l'adulte puisse en douceur et en temps opportun affaiblir et annuler son contrôle). Et la "zone de développement proximal" comprendra d'autres actions, tâches, compétences. En fait, c'est ainsi que la sphère d'indépendance et de compétence de l'enfant s'élargit.
5. Les activités communes doivent être menées dans une atmosphère calme, le ton du parent doit être amical. Si la demande d'aide d'un enfant se transforme en tracas, en scandale, alors la prochaine fois il mettra tout en œuvre pour se passer de vous, même s'il comprend qu'il ne peut pas s'en sortir lui-même. Il est également préférable d'éviter l'ironie, que de nombreux enfants perçoivent comme une moquerie ou un ridicule, et d'éviter de prolonger inutilement les activités communes. Si un enfant est obligé de "finir ce qui doit être fait" alors qu'il est manifestement fatigué, alors une telle exécution de la tâche s'accompagne d'un fort inconfort émotionnel, une sorte de "réflexe d'évitement" se développe.
6. L'attitude envers les erreurs est essentielle. Souvent, les erreurs de l'enfant provoquent de l'irritation et des querelles parmi les parents. Dans ce cas, l'enfant développe une peur des erreurs, ce qui n'aide pas, mais, au contraire, l'empêche de corriger ou de ne pas admettre. Il vaut mieux prendre une erreur comme assistante, signalant que ceci et cela doit encore être travaillé.

GROUPES DE CAUSES DE DIFFICULTES AVEC LES HABITATIONS :

1. CAUSES PHYSIQUES
Les fonctions intellectuelles impliquées dans les activités éducatives sont étroitement liées aux particularités du système nerveux. Souvent, ce qui semble aux parents être la « paresse », « l'indiscipline » ou la « stupidité » de l'enfant s'avère être des problèmes du système nerveux. Par exemple, il est difficile pour un enfant de se concentrer, de garder son attention. Il est trop impulsif, excitable ou au contraire inhibé. De telles réactions comportementales peuvent parler de caractéristiques neurologiques - tonus insuffisant, excitation excessive du système nerveux, etc. Il y a encore plus de raisons de supposer la spécificité du système nerveux si de tels traits sont caractéristiques d'un enfant "dans la vie", et pas seulement au bureau... Avant d'"éduquer", "habituer", etc., vous devez exclure (ou corriger) les problèmes liés au travail du système nerveux.
Examens nécessaires par un neuropathologiste (neurologue, neuropsychiatre), neuropsychologue, orthophoniste.
Une attention particulière doit être portée aux gauchers (y compris les gauchers reconvertis). Habituellement, leur spécialiste « de profil » est un neuropsychologue.
Les devoirs doivent être faits dans une pièce aérée, en bonne santé physique, après le repos. L'enfant ne doit pas être fatigué, affamé, etc. Le choix du mode de changement de travail et de repos doit être individuel (souvent par le biais d'essais et d'erreurs répétés).

2. CAUSES PSYCHOLOGIQUES
Motif éducatif incomplet / prédominance du motif de jeu sur le motif éducatif. Le rôle principal du motif de jeu est la norme psychologique pour un enfant d'âge préscolaire. La motivation pédagogique (l'envie d'apprendre) doit se former avant l'entrée à l'école, se conjuguer avec le jeu durant les premiers mois de formation, mais devenir progressivement prépondérante. En raison d'un certain nombre de facteurs (dont, d'une part, le démarrage trop précoce de l'éducation préscolaire, et d'autre part, la stratégie éducative des parents visant à protéger les enfants d'une expérience sociale pertinente et d'une implication dans des tâches ménagères réalisables, etc. ) beaucoup d'élèves du premier cycle du secondaire d'aujourd'hui sont très faibles. En termes simples, l'enfant se sent bien quand il joue, s'efforce de jouer, mais ne ressent aucun intérêt pour la maîtrise des connaissances, l'accomplissement des tâches de l'enseignant, l'apprentissage ne le fascine pas, ce qui l'empêche pratiquement de faire des efforts indépendants dans les activités d'apprentissage . C'est un problème très courant.
La recommandation générale dans de tels cas est de traiter l'enfant principalement de manière ludique et progressivement, au fur et à mesure qu'il s'intéresse au processus d'apprentissage lui-même, de réduire la composante ludique. Il est absolument contre-indiqué d'établir un contrôle strict sur la vie scolaire de l'enfant et ainsi de réaliser ses devoirs. Les notes avec le contrôle parental vigilant seront sans doute meilleures. Cependant, un motif éducatif indépendant ne sera pas formé. Ainsi, la famille risque d'être piégée : soit essayer de contrôler l'enfant jusqu'à la fin des études, incl. supérieur (ce qui est relativement facile dans les classes inférieures de l'école, mais devient beaucoup plus difficile à partir du début de l'adolescence, s'accompagne de scandales, d'une forte détérioration des relations, et cela devient juste insupportable), ou à un moment donné de cesser de contrôler un adolescent avec un motif éducatif encore informe (qui s'avère être des conséquences sociales très désagréables). Aussi difficile que cela puisse paraître, il est préférable de concentrer les efforts sur la formation d'un motif éducatif à l'école primaire.
Expérience d'échec et développement de la négativité envers l'école / les cours. Si un enfant, surtout un ambitieux, avait une période où il ne réussissait constamment pas quelque chose, il éprouvait un certain nombre de sentiments très désagréables à ce sujet (même si cela n'était pas visible de l'extérieur). Dans ce cas, il est courant que l'enfant commence à éviter les activités qui lui apportent des expériences négatives. C'est une réaction courante aux échecs et aux expériences associées - abandonner les activités dans lesquelles la personne n'a pas réussi.
Les situations sont particulièrement difficiles lorsque l'enfant non seulement n'a pas fait face à ses études, mais a également été critiqué, insulté, humilié pour échec par les adultes. Vous devez comprendre que les critiques et les insultes ne sont pas toujours quelque chose de flagrant. Au cœur de la phrase abandonnée "Eh bien, qu'est-ce que tu fais pour une chose aussi stupide!" ou "Comment peux-tu ne pas comprendre une chose aussi simple?" peut graver profondément dans la mémoire de l'enfant et le blesser gravement. L'ironie sur la maladresse ou le rythme lent de l'activité de l'enfant est également très défavorable, offenser les enfants.
Corriger le négativisme demande de la patience et du tact de la part des parents. Vous devez féliciter l'enfant pour ses succès, même minimes. Il faut réagir à l'échec avec calme, retenue et bienveillance. Il est nécessaire d'encourager l'enfant : « Maintenant, cela ne s'est vraiment pas très bien passé, mais vous allez quand même essayer, je vais vous aider. Et petit à petit, tout s'arrangera."
Il doit y avoir une sphère de la vie d'un parent et d'un enfant qui n'est pas liée aux cours - jeux, promenades, lecture, activités communes agréables. N'ayez pas peur d'exercer ainsi un "effet anti-pédagogique" et, pour ainsi dire, de confirmer à l'enfant que vous pouvez mal étudier et passer un agréable temps libre. L'enfant a besoin de soutien et de comprendre que les parents l'aiment de quelque façon que ce soit. Cela lui donnera la force de faire face aux difficultés d'apprentissage.
Il existe une situation spécifique aux adolescents qui complique les activités d'apprentissage - une dynamique de groupe spéciale (un système de relations dans une classe ou un groupe de pairs important), dans laquelle les enfants performants deviennent impopulaires. Par conséquent, soit ils sont soumis à des pressions - moqueries, attaques mineures, boycotts, soit ils commencent à étudier moins bien pour améliorer leur statut.
Si une telle situation est constatée, il est impératif d'attirer l'attention du titulaire de classe sur celle-ci. Dans les cas urgents, lorsqu'il n'est pas possible d'établir des relations et d'organiser un environnement d'apprentissage normal (et souvent il ne s'agit pas de confort psychologique, mais de la sécurité physique d'un adolescent), il est recommandé de transférer l'élève dans une autre école. De plus, un adolescent dans une telle situation a besoin d'un soutien psychologique.
L'écart entre les connaissances (ce que l'enseignant enseigne) et la façon dont ces connaissances sont appliquées. Le fait est que l'école explique souvent les règles, mais n'enseigne pas comment les appliquer. Certains enfants se développent spontanément dans le bon sens, d'autres non. Par exemple, un enfant peut savoir et être capable de répondre que « ce n'est pas écrit séparément avec un verbe », mais ne pas comprendre ce qu'il faut faire - étape par étape - pour appliquer cette règle. Beaucoup d'enfants ont ce problème et, avec une certaine patience, peuvent être traités à la maison. Il est nécessaire de savoir exactement ce que l'enfant ne réussit pas, ce qui se produit exactement l'échec, ce qui ne va pas dans la méthode d'application de telle ou telle règle.
Si l'enfant fait encore et encore des erreurs similaires et que les explications ne l'aident pas, il est recommandé d'agir selon l'algorithme suivant :
1. Posez la question « Comment faites-vous cela ? Qu'est-ce que tu fais pour...?".
2. Écrivez mot à mot ce que l'enfant répond. Ne pas interrompre, ne pas corriger à l'avance.
3. Trouver une erreur dans la méthode (avec l'enfant, dans la mesure du possible).
4. Corrigez l'erreur dans la méthode.
5. Une nouvelle façon correcte de disposer sous forme de matériel visuel (il est préférable que l'enfant le fasse au maximum lui-même; si cela ne fonctionne pas, il faut au moins qu'il participe) et le placer sur le lieu de travail (afin que vous puissiez regarder).
5. Incluez le premier ou le dernier paragraphe dans la nouvelle façon de faire référence à ce visuel.
Si vous découvrez votre situation dans l'une des situations décrites, vous pouvez essayer de résoudre le problème vous-même en utilisant nos recommandations. Cependant, ce n'est pas toujours possible. Si vous sentez que vous ne vous en sortez pas (il n'y a pas de changements notables en quelques semaines), il est conseillé de demander l'aide d'un psychologue spécialisé.

3. CAUSES FAMILIALES
La famille est au "stade préscolaire". La vie familiale est, du point de vue de la psychologie des relations familiales, un enchaînement de certaines phases, étapes. Par exemple, un couple de jeunes mariés a son propre système de relations et certains problèmes sont pertinents, avec la naissance d'un enfant, la relation entre mari et femme se reconstruit, d'autres problèmes deviennent pertinents et doivent être résolus. Etc. L'enfance préscolaire est une période beaucoup plus calme pour la famille que la petite enfance et le jeune âge. L'enfant d'âge préscolaire est déjà quelque peu éloigné de ses parents, acquiert les compétences de l'indépendance, n'a pas besoin de tant de soins pour lui-même et de la présence infime de la mère, mais la société n'a encore pratiquement rien exigé de lui.
Le début de la scolarisation est un test de toute la famille pour « l'adéquation sociale », pour savoir à quel point la famille a réussi à s'adapter et à apprendre à l'enfant à agir conformément aux exigences de l'environnement social. Un enfant d'âge scolaire doit observer la routine quotidienne, être discipliné en classe (de plus, se ressaisir tout seul, car sa mère n'est pas à côté de lui à son bureau), noter ses devoirs, etc. Parfois, il s'avère qu'en fait, la famille est entrée dans la phase « scolaire » (l'enfant est allé en première année), mais psychologiquement, tout le mode de vie de la famille est resté au « stade préscolaire ». Dans cette situation, des problèmes de discipline se posent naturellement : les exigences de l'environnement social pour l'enfant d'âge préscolaire et le plus jeune, comme nous l'avons déjà dit, sont très différentes, et l'enfant n'est pas prêt pour ces exigences.
Attirer l'attention sur vous-même. Il existe des familles dans lesquelles la communication de l'enfant avec ses parents se limite aux « zones à problèmes ». Tant que l'enfant va bien, les parents vaquent à leurs occupations. Cette situation est loin d'être nécessairement liée à la négligence envers les enfants : les parents peuvent être très occupés au travail, avoir besoin de revenus et ne pas pouvoir consacrer plus de temps à l'enfant, s'occuper d'un membre de la famille malade, etc. Cependant, l'enfant perçoit le plus souvent inconsciemment cet état de choses comme de la négligence et commence à créer (involontairement) des problèmes. Ensuite, les adultes tournent leur attention vers l'enfant pour l'aider. Le but de l'enfant est ainsi atteint.
Un enfant est un "tampon" dans les relations conflictuelles entre les autres membres de la famille. Les problèmes d'un enfant avec les devoirs peuvent être un symptôme de relations conflictuelles entre adultes. Par exemple, maman et grand-mère se disputent pour savoir qui est le meilleur pour s'occuper de l'enfant et l'aider plus correctement. Un enfant qui les aime tous les deux échoue pour que la grand-mère ne « vainque » pas la mère, ou vice versa. Ce comportement de l'enfant, bien sûr, n'est pas délibéré et délibéré. De plus, les problèmes de l'enfant peuvent détourner l'attention des adultes des querelles entre eux - si l'enfant est complètement incapable d'étudier de manière indépendante et que les devoirs sont faits très lentement, il ne reste tout simplement plus de temps et d'énergie pour les querelles.
Si, lors de l'identification des causes psychologiques, de nombreuses familles peuvent s'en sortir seules en utilisant des recommandations standard, alors le soupçon que les difficultés de l'enfant sont associées à des problèmes familiaux plus larges est une raison sérieuse pour un conseil psychologique. Ce genre de problème est très difficile non seulement à résoudre, mais aussi à diagnostiquer avec précision. Pour un diagnostic et une correction adéquats, un regard extérieur et un certain nombre de connaissances particulières sont nécessaires. L'harmonisation des relations familiales a toujours un effet bénéfique sur la condition de l'enfant. Avec un climat psychologique familial favorable, les enfants se sentent mieux et réussissent beaucoup.
Au lieu d'une conclusion, nous voulons dire encore une fois que les difficultés d'un enfant dans la vie scolaire ne peuvent être ignorées. Une grande partie de sa vie d'adulte dépend de sa réussite scolaire. Cependant, les tactiques de « contrôle et coercition » sont extrêmement inefficaces dans la pratique. Des directives générales aident de nombreuses familles à identifier et à corriger certains problèmes. Mais chaque famille spécifique est unique, les recommandations générales ne fonctionnent pas toujours.

Psychologue Smirnova Elena Anatolyevna.

Chaque jour, de nombreux parents d'élèves du primaire essaient d'aider leur enfant à faire ses devoirs.

L'assistance va de brèves explications individuelles au parent qui accomplit la tâche à la place de l'enfant, et les parents utilisent des essais et des erreurs, des pots-de-vin, des cadeaux, des raisonnements et tout ce qu'ils pensent pouvoir pour gérer la tâche (et souvent l'enfant). ce cas.

Malheureusement, pour certains enfants, l'école est une source constante de stress. Lorsque vous considérez les exigences de l'école pour terminer les devoirs, les inquiétudes quant à savoir si vos parents vous approuveront, la peur de l'échec, etc., il devient clair que les enfants peuvent voir la maison comme une sorte de paradis où ils peuvent reposer en paix.

S'ils subissent également du stress à la maison, lorsque leurs parents sont « au-dessus de leur tête » en faisant leurs devoirs, alors quel est l'endroit où se reposer ? Pour les parents qui travaillent, cela peut être comparé à une situation où vous travaillez toute la journée et obtenez votre part de stress, et rentrez chez vous dans le même environnement stressant. Combien de temps serez-vous capable de supporter une situation comme celle-ci ?

Des astuces pour vous aider à faire vos devoirs tout en minimisant les émotions négatives.

Horaire pour les devoirs.

Cela aide beaucoup d'enfants s'ils ont un horaire clair pour savoir quand faire vos devoirs. Pour certains d'entre eux, le fardeau de la responsabilité est trop lourd s'ils doivent décider eux-mêmes quand commencer leurs devoirs. Ces enfants ont besoin d'aide pour décider s'ils doivent faire leurs devoirs juste après l'école ou après le dîner. une fois l'heure fixée, il est nécessaire de respecter au plus près l'horaire... Cela aidera, en particulier, à faire face à un problème tel que "attraper" les enfants et les "mettre" au travail. Après un certain temps, les devoirs deviendront une partie naturelle de leur emploi du temps quotidien. Temps alloué aux devoirs ne doit pas être interrompu par quoi que ce soit. Les appels téléphoniques, les émissions de télévision et tout le reste peuvent attendre que le travail soit terminé.
ô assurez-vous de vérifier devoirs faits. Beaucoup d'enfants craignent d'apporter du buggy à l'école, c'est pourquoi il est très important que les parents révisent le travail régulièrement. Cette action parentale donne à l'enfant un sentiment de complétude, un signe de l'attention bienveillante du parent, et un sentiment de sécurité et de confiance que le travail a été fait sans erreur. Cette confiance que l'enfant apportera avec lui en classe, et, par conséquent, sera plus confiant lorsqu'il fera le travail en classe. Si vous comprenez que l'enfant n'a pas compris un matériel spécifique, vous devez en informer l'enseignant.

Répartissez les tâches selon leur importance.

Pour certains enfants, le problème de savoir quel devoir commencer avec leurs devoirs se transforme en un choix difficile.

Il y a des enfants qui aiment perspective horizontale... Cela se produit lorsqu'ils considèrent que toutes les tâches sont d'égale importance et ne fixent aucune priorité. Si vous préférez donner la priorité aux devoirs, demandez à votre enfant quel devoir faire en premier, quel deuxième, et ainsi de suite.
De nombreux enfants ont tendance à utiliser approche quantitative(combien de tâches restent à faire) plutôt que qualitative (compte tenu de la complexité relative des tâches). Cela signifie que s'ils se voient confier cinq tâches différentes, ils effectueront d'abord les quatre plus faciles. De leur point de vue, cela ne leur laisse qu'une tâche à accomplir, même si c'est en fait la plus difficile.

Ne vous asseyez pas sur l'âme de votre enfant pendant qu'il fait ses devoirs.

Pour de nombreux parents, il s'agit d'un problème important et permanent. La seule chose que l'on puisse dire à ce sujet est que les parents qui utilisent cette méthode de contrôle s'exposent non seulement à une frustration et à une colère énormes, mais créent également une « impuissance acquise ».
De nombreux parents vous diront que leurs enfants ne savent tout simplement pas comment travailler s'ils ne sont pas assis à côté d'eux. Réellement, ce n'est pas vrai que les enfants ne peuvent pas travailler, ils décident délibérément de ne pas travailler... Certains enfants cessent de travailler lorsque le parent décide de s'éloigner de l'enfant et ne lui consacrent pas toute leur attention.
Il s'agit d'une "addiction" malsaine car l'enfant ne peut pas reproduire quelque chose comme ça en classe. En conséquence, l'enfant peut décider de ne pas faire du tout le travail en classe et de ramener à la maison des devoirs inachevés, etc. cela peut complètement attirer l'attention de maman ou de papa.Après avoir passé toute la journée au travail, les parents sont très fatigués, et la simple pensée de passer trois heures d'affilée assis à côté de l'enfant peut entraîner des problèmes.
Si vous vous trouvez déjà dans une telle situation, vous ne devez pas immédiatement détruire l'ordre établi des choses. Changez progressivement les habitudes de votre enfant. Asseyez-vous au bout de la table plusieurs jours de suite. Augmentez ensuite progressivement la distance entre vous et vos devoirs au fur et à mesure que vous quittez la pièce, jusqu'à ce que votre enfant soit enfin totalement indépendant.

Vérifiez d'abord ce qui a été fait correctement.

Les parents ont souvent l'habitude de prêter attention aux erreurs en premier. La prochaine fois que l'enfant vous apportera son travail pour examen, notez tout d'abord à quel point il a bien exécuté les tâches qui ont été effectuées sans erreurs, sans mots correctement orthographiés, etc.
Pour les éléments où une erreur a été commise, dites : « Je pense que si vous vérifiez à nouveau cet exemple, vous pourriez obtenir une réponse légèrement différente ».
L'enfant peut maintenant revenir sur ces exemples sans dégoût et sans se sentir « inapproprié ». Si vous commencez par analyser les tâches erronées, et même si vous vous fâchez, alors l'enfant, au lieu de corriger la tâche, s'inquiétera d'avoir causé votre mécontentement.
il peut être pratique de vérifier petites portions de tâches... Pour de nombreux enfants, il est préférable qu'ils puissent recevoir immédiatement la confirmation que tout a été fait correctement. Demandez à votre enfant de ne faire que cinq exemples dans un premier temps et vous les donnez pour vérification. Vérifiez ceux qui sont corrects et demandez à l'enfant de passer au groupe d'exemples suivant.
Alors l'enfant obtient rétroaction et approbation immédiates, et il a une motivation positive pour terminer la tâche suivante.
De plus, si l'enfant commence à faire quelque chose de mal, il est possible de détecter et d'expliquer immédiatement l'erreur, afin que l'enfant n'ait pas à refaire toute la tâche plus tard.

Ne me laisse pas m'asseoir pour des cours toute la nuit.

Parfois, l'enfant fait ses devoirs pendant plusieurs heures d'affilée jusqu'à ce qu'il ait terminé. Ce n'est pas grave si l'enfant travaille vraiment tout ce temps et si la tâche prend vraiment autant de temps à accomplir.
Cependant, si vous constatez qu'une heure ou deux après le début du travail, l'enfant est dans la même position que 10 minutes après le début du travail, vous devez arrêter cette activité.
La seule chose que vous obtiendrez autrement est un sentiment accru. "Incohérences" Il vaut mieux faire une courte pause, changer d'activité, découvrir quelle en est la raison.

Raisons du retard de l'enfant dans le temps alloué aux devoirs.

d'abord, il se peut qu'il ne comprenne tout simplement pas la nouvelle matière en classe et ne soit donc pas en mesure de terminer ses devoirs.

en deuxième l'enfant peut avoir déjà développé un sentiment d'impuissance. Dans ce cas, s'il reste assis longtemps sur la tâche, il y a une forte probabilité que la tâche soit accomplie par les parents.

Troisièmement, l'enfant peut avoir de graves difficultés d'apprentissage en général, surtout si de telles situations se répètent souvent, et il peut ne pas être capable de faire face à un tel volume de tâches.

matériel préparé - O.V. Anisimovich 1.10.09

Tamara 2015-01-09 14:27:59

Merci

Anya 2012-04-20 20:05:20

Merci