Le développement socio-personnel de l'âge préscolaire comprend la première compréhension de l'enfant sur les règles adoptées dans la société. Ensemble avec cela, c'est la base de la formation d'une gamme à part entière et adaptée à la société d'un individu.

Il ressort clairement du nom que le développement de la personnalité de l'enfant se produit dans une relation étroite avec les normes sociales prises au lieu de résidence de l'enfant. Un tel développement ne se produit que complètement lorsqu'il contient 2 composants:

• o relation avec les gens de l'environnement proche de l'enfant;
• o Une activité importante pour cette période, qui comprend des jeux, une formation et une aide.

Dans le même temps, chaque période de développement est une symbiose de droits manifestée dans le cadre de l'enfant autorisé en raison de l'âge et du niveau de pensée, ainsi que des tâches qui, en tenant compte de l'adaptation à l'enfant du monde entier, est capable d'exécuter. Toutes ces formes sont un concept collectif pour les psychologues appelé la situation sociale du développement. Malgré l'individualité du développement de chaque enfant, la situation de développement n'est pas une exception ni une fonctionnalité. Cela causée par des lois psychologiques de la situation de croissance capable de façonner le développement personnel de l'âge préscolaire.

Les tendances d'un tel développement ont été développées par expérimentalement et sont historiquement formées. Mais dans le même temps, le développement d'une certaine génération d'enfants peut varier en fonction des demandes de temps.

La forme la plus pratique et la plus efficace de développement social des enfants est une forme de jeu. Le match avant l'âge de l'âge est l'activité principale de chaque enfant. Et la communication fait partie intégrante du jeu.

Au cours du processus, l'enfant développe à la fois émotionnellement et socialement. Il essaie de se comporter comme un adulte, "approximatif" du comportement des parents, apprend à prendre une part active dans la vie sociale. Dans le jeu, les enfants analysent différentes façons de résoudre les conflits, apprendre à interagir avec le monde extérieur.

Néanmoins, les enfants d'âge préscolaire en dehors du jeu sont des conversations importantes, des exercices, une lecture, une étude, une observation et une discussion.Les parents doivent encourager les actions morales de l'enfant. Tout cela aide un enfant dans le développement social. L'enfant est très susceptible de tout: il se sent la beauté, vous pouvez visiter des films, des musées, des théâtres.

Il faut rappeler que si un adulte a une mauvaise santé ou une mauvaise humeur, vous ne devez pas organiser des événements conjoints avec l'enfant. Après tout, il se sent insincérité et faux. Et par conséquent, il peut copier un tel comportement.

Pour réussir dans la société, vous devez avoir des compétences et des compétences sociales, pour installer des contacts et nous dire les tâches, indiquant le respect et la tolérance les uns aux autres. Les conceptions du développement social commencent à se manifester à la petite enfance. Dans l'âge préscolaire, des relations amicales continuent de se former, où l'évaluation du partenaire des qualités et des qualités personnelles est évaluée. Le niveau de développement social de l'âge préscolaire (O.V. Solodunkin) est présenté ci-dessous.

Maîtriser les compétences en libre-service:

faible: la connaissance est élémentaire, non systématisée en fonction de l'âge et des exigences du programme de formation. Le volume de connaissances ne rend pas difficile à communiquer et à interagir avec d'autres personnes. La majeure partie de l'action pratique n'est effectuée que dans des actions conjointes avec les adultes, avec une assistance permanente d'un adulte.

moyenne: les connaissances, les compétences et les compétences sont partiellement systématisées conformément à l'âge et aux exigences du programme de formation. La plupart des actions concrètes sont effectuées de manière indépendante, oh pas régulièrement.

haut: la connaissance, les compétences et les compétences sont systématisés. L'enfant effectue de manière indépendante des actions en fonction de l'âge et des exigences du programme d'apprentissage.

Niveaux d'adaptation sociale

faible: niveau élevé d'anxiété émotionnelle, faible estime de soi, infidélité ou distorsion d'idées sur les méthodes ou les normes d'interaction sociale. Formation basée sur la personnalité de la situation et l'intérêt des entreprises. L'enfant ne montre pas l'initiative (actes individuellement ou passivement suit l'initiateur).

milieu: Niveau moyen d'anxiété émotionnelle, estime de soi stéréotype, apparition des possibilités de réflexion non seulement personnelles, mais aussi une expérience sociale de la communication; Communication basée sur la personnalité et l'intérêt cognitif. L'enfant ne montre pas l'initiative, mais accepte activement la position du partenaire.

haut: faible niveau d'anxiété émotionnelle, estime de soi, sur la base de leur importance des caractéristiques personnelles et socialement importantes, la communication conformément à la connaissance des moyens sociaux et acceptables de communiquer, la communication fondée en dehors de la personnalité de la situation de l'intérêt cognitif. L'enfant manifeste l'initiative (sait comment coordonner ses actions avec les désirs des partenaires, agit comme suit avec les actions du partenaire).

Compétence sociale:

faible: a besoin d'aide pour leur initiative dans les jeux et les actions par ses règles. À toutes manières attire l'attention des pairs et des adultes. Les jeux simples avec des objets et des jouets ont plus de succès que le groupe. Les interactions avec les pairs s'additionnent avec succès avec la participation de l'adulte ou de la correction de sa part. Besoin d'une évaluation des actions adultes (particulièrement positives). Il ne veut souvent pas prendre soin des autres, proteste ouvertement ces propositions. Souvent émotionnellement sourd à la douleur, causant des gens et des animaux environnants.

milieu: Dans leurs classes, préfère les adultes de pairs. Les jeux collectifs préfèrent toutes les autres classes. Besoin de pairs et de reconnaître leur succès. Peut être conforme aux règles de commande. Montre la compassion et les soins pour les êtres chers.

haut: il est nécessaire en collaboration et sait comment subordonner ses intérêts aux règles du jeu. Préfère des partenaires réguliers pour des jeux communs. Les préférences peuvent aller à l'amitié. Récemment, mais cela peut subordonner son activité pas des objectifs très éloignés. Peut prendre le plus jeune intéressant pour son occupation. Intéressé par une évaluation du travail de la part des pairs et des adultes. Détient un rôle adopté avant la fin du jeu. Montre la compassion et les soins aux êtres chers; Initiative, curieuse, avec plaisir et quotidien participe à la recherche d'une sortie des provisions de difficulté.

Statut social:

bas: l'enfant n'est pas accepté ni isolé.

milieu: l'enfant est accepté.

haut: l'enfant est préféré à d'autres.

De nombreux adultes savent sûrement que les bases de fondation sont posées dans la petite enfance. Age préscolaire - La période de formation du développement social et du comportement, une étape importante de l'éducation sociale. Alors, que devrait être l'éducation sociale de l'enfant et quel rôle dans cet établissement d'âge préscolaire des enfants?

Quel est le développement social d'un enfant d'âge préscolaire?

Le développement social de l'enfant est l'assimilation des traditions de la société, de la culture, de l'environnement dans lequel le bébé augmente, la formation de ses valeurs, des compétences de communication.

Dans la petite enfance de l'enfant définit les premiers contacts avec son monde environnant. Au fil du temps, apprend à établir des contacts avec des adultes et à leur faire confiance, à gérer leur corps et leurs actions, pour construire leur discours et le faire en mots. Pour former un développement social harmonieux de l'enfant, il est nécessaire de lui donner et de sa curiosité au maximum de temps et d'attention. C'est une communication, des explications, une lecture, des jeux, un mot, une armement d'informations maximales sur l'environnement humain, les règles et les normes de communication, comportement.

La famille à la première étape est la principale cellule de transfert d'expérience et de connaissances accumulées précédemment.. Pour cela, les parents du bébé, ses grand-mères et ses grands-pères sont obligés de créer une atmosphère psychologique optimale dans la maison. C'est une atmosphère de confiance, de gentillesse, de respect mutuel, appelée l'éducation sociale primaire des enfants.

La communication est un facteur clé de la formation sociale de la personnalité du gamin. La communication sous-tend la hiérarchie sociale, qui se manifeste dans la relation entre «parents». Mais la chose principale dans cette relation devrait être l'amour, qui commence par le ventre. Pas d'étonnant psychologue dit que l'enfant souhaité est un succès heureux, confiant et en perspective dans la société.

Éducation sociale de l'âge préscolaire

L'éducation sociale est la base du développement social. C'était à l'âge préscolaire qu'un système de relations entre enfants et adultes survient, les types d'activités pour enfants sont compliqués, les activités conjointes des enfants sont formées.

Dans la petite enfance, les enfants assimilent une large gamme d'actions avec des objets, ils découvrent comment l'utilisation et l'utilisation de ces articles. C'est une "découverte" et conduit un enfant à un adulte en tant que transporteur de la méthode d'exécution de ces actions. Et même un adulte devient un modèle avec lequel le bébé se compare lui-même, qui hérite, répète ses actions. Les garçons et les filles étudient soigneusement le monde des adultes, soulignant la relation entre eux, moyens d'interaction.

L'éducation sociale de l'âge préscolaire est la compréhension du monde des relations humaines, l'ouverture des lois d'interaction entre personnes, c'est-à-dire les normes de comportement. Le désir d'un âge préscolaire devient des adultes et de grandir ses actions adoptées dans la société et les règles du comportement des adultes.

Étant donné que le principal type d'activité de l'âge préscolaire est un jeu, le jeu de jeu de parcours devient la principale chose dans la formation du comportement social de l'enfant. Grâce à un tel jeu, les enfants simulent le comportement et les relations des adultes. Dans le premier temps, au premier plan chez les enfants - la relation entre les personnes et le sens de leur travail. Effectuer certains rôles dans le jeu, les garçons et les filles apprennent à agir, subordonner leur comportement de normes morales. Par exemple, les enfants jouent souvent de l'hôpital. Ils assument le rôle d'un patient et d'un médecin. De plus, le rôle du médecin est toujours plus compétitif car il porte la fonction de récupération et d'aide. Dans ce jeu, les enfants héritent du comportement du médecin, de ses actions avec le phonéénoscope, de l'inspection de la gorge, des seringues, de la recette. Le match de l'hôpital consolide la relation de respect mutuel pour le médecin et le patient, remplissant ses recommandations et ses rendez-vous. Habituellement, les enfants héritent du modèle de comportement des médecins, qu'ils se sont rendus dans une clinique ou de leurs pédiatres en ce qui sont des pédiatres.

Si vous regardez les enfants dans le jeu de rôle de terrain «Family» ou, comme le disent des enfants, «dans Dad et Maman», vous pourrez découvrir quelle atmosphère règne dans la famille de chacun d'eux. Ainsi, l'enfant assumera inconsciemment le rôle du leader de la famille. Si c'est papa, alors même les filles peuvent être papa, aller au travail, puis "aller au garage pour réparer la voiture." Ils peuvent donner des instructions à leur "moitié" pour acheter quelque chose dans le magasin, préparer un plat préféré. Dans le même temps, un climat moral, la relation entre les parents peut être manifestée dans le jeu des enfants. C'est un baiser de parents avant de partir pour le travail, l'offre de s'allonger après le travail et de se détendre, le ton de la communication est ordinaire ou affectueux. Copier les normes de comportement des parents indique que ce sont eux qui forment une relation d'enfant dans la famille. Égalité Cela sera soit soumis, respect mutuel ou dicte dépend des parents. Ils doivent se souvenir de cela chaque minute.

L'éducation sociale de l'âge préscolaire est la formation de sentiments et de relations humanistes. Par exemple, l'attention portée aux intérêts des autres personnes, leurs besoins, leur intérêt pour leur travail, leur respect de toute profession. Ceci et la capacité d'un garçon et des filles à sympathiser avec les ennuis et à se réjouir d'autres joies. Aujourd'hui, c'est très important, car souvent dans l'âge préscolaire chez les enfants est formé. Et ce n'est que l'incapacité de se réjouir de votre voisin, qui avec la culture de l'enfant se développe en duplicité et à la caméléonisme, la prédominance des valeurs matérielles sur la morale. L'éducation sociale est la capacité du bébé à faire l'expérience de leur culpabilité pour violer les normes de comportement généralement acceptées. Par exemple, le garçon doit ressentir la repentance du fait qu'il a sélectionné la machine à la paite, il doit demander pardon à la folie. La fille devrait s'inquiéter de la poupée endommagée. Cela devrait comprendre qu'il est impossible de gâcher des jouets, ils doivent être traités avec soin, ainsi que toutes choses, sujets, vêtements.

L'éducation sociale des enfants d'âge préscolaire est la capacité de vivre dans une équipe de pairs, du respect des adultes, du respect des normes de comportement dans les lieux publics, dans la nature, en visite.

Développement social à la maternelle

Comme dans la plupart des parents - les gens sont occupés et travailleuses (étudiants), le rôle important dans le développement social des filles et des garçons préscolaires jouent à la maternelle et aux éducateurs.

Le développement social des enfants à la maternelle est une formation ciblée de valeurs et de traditions, de cultures et de comportements dans la société. C'est l'assimilation des normes éthiques de l'enfant, la formation d'amour pour la nature et toutes les personnes entourantes. Ces objets de développement social couvrent des activités dans l'institution préscolaire des enfants.

Jouer et communiquer avec des adultes, l'enfant apprend à coexister avec d'autres, à vivre dans une équipe, à prendre en compte les intérêts des membres de cette équipe. Dans notre cas, un groupe de maternelle.

Si Kroch est assisté par une maternelle, alors dans sa socialisation, les aidants naturels, la nounou et les fizruks sont activement impliqués dans sa socialisation.

Le gamin fait confiance à l'éducateur et lui donne une autorité, comme toute la vie d'un garçon et d'une fille à la maternelle dépend de lui. Par conséquent, souvent, le mot de l'éducateur sera dominant sur le mot parents. "Et l'enseignant a dit qu'il était impossible de le faire!", - Une telle phrase et ses goûts doivent souvent entendre parler des parents. Cela suggère que l'enseignant est vraiment autorité pour les enfants. Après tout, il satisfait des jeux intéressants, lit des livres, raconte des contes de fées, enseigne chanter et danser. L'enseignant agit en tant que juge dans les conflits et litiges des enfants, cela peut aider et regretter, maintenir et éloguer, et peut également gronder. C'est-à-dire que le comportement de l'éducateur sert à un élève avec un échantillon dans différentes situations et le mot de l'éducateur - leadership des actions, actions, relations avec d'autres enfants.

Le développement social à la maternelle ne peut se produire que dans la reconnaissance d'une atmosphère chaleureuse de relations entre enfants. Un climat favorable dans un groupe est que lorsque les enfants se sentent détendus et librement quand ils les entendent et apprécient, élogieux et donnent correctement des commentaires. Un bon professeur sait que l'enfant se sent significatif dans l'équipe de pairs, en gardant l'individualité. Il a donc un sentiment d'estime de soi et de confiance en soi. Il sait qu'il espérait qu'un matinee qu'il soit obligé d'aider Nyan et de verser des fleurs de service en service. En un mot, le développement social d'un enfant est la capacité de vivre dans une équipe, consciencieusement à remplir les obligations et à se préparer à une étape plus sérieuse et adulte des relations sociales - études scolaires.

Surtout pour - Diana Rudenko

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Académie humanitaire économique et juridique de l'Est (Académie VEU)

Direction de la pédagogie

Orientation du profil - Education préscolaire

Travail de cours

Pédagogie préscolaire. Caractéristiques de S.développement oral des enfants d'âge préscolaire

Husainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016.

• 1. Développement social et personnel
• 2. Qu'est-ce qui affecte le développement social des enfants d'âge préscolaire
• 3. Assistance au développement social des enfants d'âge préscolaire
• 4. Étapes de la formation de la personnalité
• 5. Méthodes d'éducation socio-morale
• 6. Cinq éléments de base du développement des enfants d'âge préscolaire
• 7. Facteurs sociaux dans le développement de la personnalité de l'enfant
• 8. Principes de base d'organiser le processus d'éducation sociale
• Conclusion
• Littérature

1. Développement social et personnel

La formation complète des enfants dépend en grande partie des spécificités de l'environnement social, les conditions de sa formation, des caractéristiques personnelles des parents, qui servent d'exemple le plus important pour la formation de la personnalité des enfants. Le tour de l'enfant le plus proche est considéré comme considéré comme des parents et des proches parents - grands-parents, c'est sa famille. Il en est que la dernière expérience de base des relations avec les environs, dans le processus dont l'enfant a les idées sur la vie des adultes. C'est leur enfant qui transfère ensuite la communication avec un vaste cercle - à la maternelle, dans la rue, dans le magasin. L'assimilation de l'enfant des normes sociales, des échantillons de comportement de jeu de rôle est habituel d'être appelée socialisation, qui est considérée par les chercheurs scientifiques bien connus comme processus de développement social par le biais du système de toutes sortes de types de relations - communication , jeu, connaissance.

Les processus sociaux survenant dans la société moderne créent des conditions préalables à l'élaboration de nouveaux objectifs de l'éducation, dont le centre est la personne et son monde intérieur. Les fondations qui déterminent le succès de la formation personnelle et du développement sont posées dans la période préscolaire. Cette étape importante de la vie fait des enfants avec des personnalités à part entière et crée de telles qualités qui aident une personne à décider de cette vie, de trouver leur expérience décente.

Développement social, parlant la tâche principale de l'éducation, commence lors de la période de socialisation primaire du nourrisson et de l'âge précoce. À ce moment-là, l'enfant reçoit les compétences de communication nécessaires dans la vie avec d'autres. Tout cela est connu dans des sensations, toucher, tout ce qui voit et entend, sent un enfant, est déposé dans son subconscient comme le programme de développement de base de base.

À l'avenir, une expérience culturelle vise à reproduire l'enfant historiquement formé, inscrit dans la culture de chaque société de capacités, des moyens d'activité et de comportement et acquis sur la base de la coopération avec des adultes. Cela inclut également les traditions rituelles.

Alors que les enfants de la réalité sociale se développent, l'accumulation de l'expérience sociale devenait la formation en tant que sujet à part entière, personnalité. Toutefois, au début des premiers stades, l'objectif prioritaire du développement de l'enfant est la formation de son monde intérieur, sa personnalité concrète de soi.

Le comportement des enfants se rapporte en quelque sorte à ses idées sur lui-même et comment il devrait ou voudrait être. La perception positive par l'enfant de sa propre "personnalité de la personnalité" affecte directement le succès de ses activités, la capacité d'acquérir des amis, la capacité de voir leurs qualités positives dans des situations de communication. Il est déterminé par sa qualité en tant que leader.

Dans le processus d'interaction avec le monde extérieur, l'enfant exploite activement le monde, le connaît et apprend en même temps. À travers la connaissance de soi de l'enfant vient à une certaine connaissance de lui-même et du monde autour de lui. Il apprend à distinguer le bien du mauvais pour voir quoi s'efforcer.

La moralité, la morale, les règles de comportement dans la société, malheureusement, ne sont pas posées chez un enfant à la naissance. Cela ne contribue pas particulièrement à leur acquisition et à leur environnement. Par conséquent, un travail systématique ciblé avec l'enfant est nécessaire pour organiser son expérience personnelle, où il a une connaissance particulière naturelle formée. C'est dans ce cas que non seulement le rôle des parents, le rôle de l'enseignant joue également un rôle majeur. Dans les activités disponibles pour lui seront formées:

Conscience morale - comme un système d'idées morales ordinaires chez un enfant, des concepts, des jugements, une connaissance des normes morales, des règles adoptées dans la société (composante cognitive);

Sentiments moraux, sentiments et relations qui causent ces normes de comportement de l'enfant (composante émotionnelle);

L'orientation morale du comportement est le comportement réel de l'enfant, qui correspond aux normes morales adoptées par d'autres (composant comportemental).

La formation directe et l'éducation de l'âge préscolaire se produisent par la formation d'un système de connaissances élémentaires, rationalisant des informations disparates et des représentations. Le monde social agit non seulement la source des connaissances, mais également du développement global - mental, moral, esthétique, émotionnel. Avec la bonne organisation d'activités pédagogiques dans cette direction, la perception, la pensée, la mémoire et la parole se développent.

À cet âge, l'enfant maîtrise le monde grâce à la connaissance des principales catégories esthétiques de l'opposition: la vérité est un mensonge, courage - lâcheté, générosité - cupidité, etc. Pour répondre à ces catégories, cela nécessite un matériau différent de l'étude, ce matériau contient à bien des égards dans les contes de fées, le folklore et les œuvres littéraires, dans des événements quotidiens quotidiens. En participant à la discussion sur une variété de situations problématiques, écoutez des histoires, des contes de fées, des exercices de jeu, l'enfant commence à mieux se comprendre dans la réalité environnante, comparez leurs propres héros et acteurs, choisissez leur propre gamme de comportements et interagir Avec d'autres, apprenez à évaluer leurs propres actions et les autres personnes. Jouer, l'enfant est toujours à la jonction du monde réel et de jeu, il prend avec ces deux positions: un vrai - un enfant et un conditionnel - un adulte. C'est la réalisation la plus importante du jeu. Il laisse derrière lui un champ labouré sur lequel les fruits de l'activité abstraite peuvent croître - art et science.

Et le jeu didactique agit comme un moyen d'éducation globale de la personnalité de l'enfant. Avec l'aide de jeux instructifs, le tuteur enseigne également aux enfants de penser de manière indépendante, d'utiliser les connaissances acquises dans diverses conditions conformément à la tâche établie.

Le jeu des enfants est un type de cours d'enfants, consistant en une répétition d'adultes et de relations entre eux, destiné à l'orientation et à la compréhension des activités objectives, l'un des moyens d'éducation physique, mentale, mentale et morale des enfants. En travaillant avec des enfants, ils offrent d'utiliser des contes de fées publics, en train de raconter quels enfants découvriront ce que vous devez vous retrouver ami, qui est ennuyeux, triste (le conte de fées "comme le camion d'un ami cherche") ; Ce que vous devez être poli, être capable de communiquer avec non seulement des moyens verbaux verbaux, mais pas non seulement de communication (conte d'une souris non complémentaire »).

La médiation de la sous-culture des enfants est satisfaite des besoins sociaux les plus importants de l'enfant:

- la nécessité d'isolation des adultes, la proximité avec d'autres personnes est distincte de la famille;

- la nécessité d'indépendance et de participation à la transformation sociale.

De nombreux jeux didactiques ont mis la tâche devant les enfants. Il est conseillé d'utiliser les connaissances existantes dans les opérations mentales: trouver des signes inhérents dans les sujets et les phénomènes du monde environnant; Classer, comparer des éléments en fonction de certaines fonctionnalités, faites des conclusions fidèles, des généralisations. L'activité de la pensée des enfants est la principale condition préalable à une attitude consciente envers l'acquisition de connaissances solides et profondes, établissant des relations raisonnables dans l'équipe.

2. Qu'est-ce qui affecte le développement social des enfants d'âge préscolaire

Éducation sociale préscolaire

L'environnement a un fort impact sur le développement social des enfants d'âge préscolaire, à savoir la rue, la maison et les personnes regroupées par un certain système de normes et de règles. Chaque personne introduit quelque chose de nouveau chez le bébé, affecte son comportement d'une certaine manière. C'est un aspect très important de la formation d'une personne, sa perception du monde.

L'adulte sert d'exemple pour un enfant. PRESCHOOLER Toutes les actions et les actes cherchent à en copier. Après tout, un adulte - et surtout les parents sont une norme pour un enfant.

Le développement de la personnalité ne se produit que dans l'environnement. Devenir une personne à part entière, un enfant a besoin de contacter ses environs. Il doit être conscient de lui-même séparé de la famille, de se rendre compte qu'il est responsable de son comportement, des actions non seulement dans le cercle de la famille, mais aussi dans le monde. Le rôle de l'enseignant à cet égard est de corriger l'enfant, de montrer l'exemple des mêmes contes de fées - où les personnages principaux connaissent également des moments de vie, ils résolvent la situation. Tout cela est très utile pour l'enfant surtout en identifiant le bien et le mal. Après tout, dans les contes de fées folkloriques russes, il y a toujours un indice qui aide le bébé à comprendre l'exemple d'un autre qui est bon. Comment faire, mais comme non.

La source la plus importante de développement de la personnalité de l'enfant est la famille. Elle est un chef d'orchestre offrant des connaissances, une expérience, apprend et aide à s'adapter aux conditions de vie difficiles. Une atmosphère, une confiance et une compréhension mutuelle favorables, respect et amour - la clé du succès du bon développement de la personne. Nous voulons ou non, l'enfant ressemblera toujours à des parents dans une certaine sens - comportement, expressions faciales, mouvements. Cela tente d'exprimer qu'il est une personne autonome, adulte.

De six à sept ans, la communication des enfants prend une forme personnelle. Les enfants commencent à poser des questions sur l'homme et son essence. Cette fois-ci est le plus responsable de la formation sociale d'un petit citoyen - il a souvent besoin d'un soutien émotionnel, d'une compréhension et d'une empathie. Les adultes sont destinés aux enfants un modèle, car ils adoptent leur style de communication, comportements comportementaux et produisent leur propre individualité. Ils commencent à demander de nombreuses questions souvent très difficiles à répondre directement. Mais il est nécessaire de révéler le problème avec l'enfant, de tout expliquer. De plus, à une époque, l'enfant donnera ses connaissances à son bébé, se souvenir, car les parents ou les enseignants ne lui avaient pas poussé de temps et de manière compétente et accompagnée de l'essence de la réponse.

L'identité de l'enfant est formée des plus petites briques, parmi lesquelles, en plus de communiquer et de jouer, jouent diverses classes, exercices, créativité, musique, livres et surveillance sur le monde. En âge préscolaire, chaque enfant perçoit profondément toutes les choses intéressantes, car la tâche des parents est de le familiariser avec les meilleures œuvres humaines. Les enfants demandent à des adultes beaucoup de questions qui doivent être pleinement et honnêtes. C'est très important, car pour un enfant chaque mot, votre mot est une vérité immuable, car ne permettez pas à l'accident de la foi dans votre infaillibilité. Montrez-leur votre ouverture et votre intérêt, leur participation à eux. Le développement social des enfants d'âge préscolaire a lieu à travers le match en tant que principaux activités des enfants. La communication est un élément important de tout jeu. Pendant le match, il y a une formation sociale, émotionnelle et mentale d'un enfant. Le jeu donne aux enfants la possibilité de reproduire le monde des adultes et de participer à la vie sociale fournie. Les enfants apprennent à résoudre les conflits, à exprimer des émotions et à interagir de manière adéquate avec les personnes environnantes.

3. Assistance au développement social des enfants d'âge préscolaire

La forme la plus pratique et la plus efficace de développement social des enfants est une forme de jeu. Le jeu est jusqu'à sept ans est l'activité principale de chaque enfant. Et la communication fait partie intégrante du jeu.

Dans le processus du jeu, l'enfant est formé émotionnellement et socialement. Il cherche à se comporter comme un adulte "essayer" le comportement des parents, apprend à prendre une part active dans la vie sociale. Dans le jeu, les enfants analysent différentes façons de résoudre les conflits, apprendre à interagir avec le monde extérieur.

Néanmoins, les enfants d'âge préscolaire en dehors du jeu sont des conversations importantes, des exercices, une lecture, une étude, une observation et une discussion. Les parents doivent encourager les actions morales de l'enfant. Tout cela aide un enfant dans le développement social.

L'enfant est très impressionnable et susceptible de tout: il se sent de la beauté, vous pouvez visiter des films, des musées, des théâtres.

Il faut rappeler que si un adulte a une mauvaise santé ou une mauvaise humeur, vous ne devez pas organiser des événements conjoints avec l'enfant. Après tout, il ressent l'hypocrisie et la tromperie. Et par conséquent, il peut copier un tel comportement. En outre, on a prouvé scientifiquement que l'enfant ressent très finement l'ambiance de la mère. Il est préférable de distraire l'enfant avec quelque chose d'autre, par exemple, lui donner des peintures, du papier et suggérez de dessiner une belle image sur n'importe quel thème que vous avez choisi.

Les enfants d'âge préscolaire, entre autres choses, il est nécessaire de communiquer le joint joint, la discussion. Ils aiment que les petits enfants connaissent le monde adulte depuis le début commencée. Ils apprennent à être des adultes comme nous l'avons étudié à la fois.

Le développement social des enfants d'âge préscolaire survient principalement en raison de la communication, dont nous voyons les éléments dans les expressions faciales, les mouvements, les sons des enfants.

4. Étapes de la formation de la personnalité

Les fondements théoriques de l'éducation socio-morale des enfants d'âge préscolaire posé R.S. Buée, E.yu. Demurova, A.V. Zaporozhets et autres. Ils ont attribué les étapes suivantes de la formation de la personnalité dans le processus d'éducation morale:

la première étape est la formation de sentiments moraux et d'émotions sociales;

la deuxième étape est la formation d'idées morales et d'accumulation de connaissances;

la troisième étape est la transition des connaissances dans la croyance et la formation sur cette base des orientations du monde et de la valeur;

la quatrième étape est la mise en œuvre de la croyance en un comportement concret qui peut être appelé moral.

Conformément aux étapes, les tâches suivantes de l'éducation socio-morale sont distinguées:

- formation de la conscience morale;

- la formation d'émotions publiques, de sentiments moraux et de relations avec différents côtés de l'environnement social;

- formation de qualités morales et d'activités de leur manifestation dans des activités et des actions;

- la formation de relations bienveillantes, a commencé le collectivisme et l'identité collectiviste de l'âge préscolaire;

- soulever des compétences et des habitudes de comportement utiles.

Pour résoudre les problèmes d'éducation morale, il est nécessaire d'organiser une activité de manière à créer des conditions maximales qui promeuvent la mise en œuvre des opportunités. Seulement conformément au processus dans le processus d'activités diverses indépendantes, l'enfant apprend à utiliser les règles qui lui sont connues comme moyen de réguler les relations avec les pairs.

Les conditions d'éducation socio-morale à la maternelle devraient être comparées aux conditions de mise en œuvre d'autres domaines de développement des enfants, car il s'agit d'une tige d'organisation de l'ensemble du processus éducatif: par exemple, l'intégration des lignes de socio-morale et éducation socio-écologique des enfants d'âge préscolaire.

Le contenu de l'éducation socio-morale comprend en même temps la production de la culture socio-morale de la personnalité de l'âge préscolaire et de ses composants individuels - Motivational - comportemental et émotionnel-sensuel.

Ces composants sont formés et pliés en un seul système lors des étapes suivantes du travail (par S.A. Kozlova):

· Préliminaire,

· Artistique et introductif,

· Efficace émotionnelle.

Leur contenu est sélectionné conformément aux programmes éducatifs (par exemple, le programme de développement social et l'éducation des enfants d'âge préscolaire et des jeunes étudiants "I-Man!" Sa Kozlova, un programme d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire "gars sympathique" Rs Bure, etc.) .

5. Méthodes d'éducation socio-morale

Il existe plusieurs classifications de méthodes d'éducation socio-morale.

Par exemple, la classification de V.I. Loginovoy, basé sur l'intensification du mécanisme de développement moral dans le processus d'éducation:

* Méthodes de stimulation de sentiments et de relations (exemple d'adultes, promotion, demande, punition).

* Formation de comportement moral d'un enfant (enseignement, exercice, activités de gestion).

* Formation de la conscience morale de l'enfant (condamnation sous forme de clarification, suggestion, conversations éthiques).

La classification de B. T Likhacheva s'appuie sur la logique du processus d'éducation la plus morale et comprend:

* Méthodes de coopération de confiance (respect, exigences pédagogiques, discussion sur les situations de conflit, condamnation).

* Influence de l'éducation (clarification, élimination du stress, appel à la conscience,, agir, ressentir,).

* Organisation et auto-organisation de l'équipe éducative en perspective (jeu, concurrence, exigences uniformes).

En tant que méthodes visant à comprendre le sens de l'enfant et l'exactitude des règles morales, les chercheurs offrent: lire la littérature dans laquelle l'importance des règles est révélée en influençant la conscience et les sentiments de l'âge préscolaire (E.Yu Demurova, L.P. Rodkova, A.M. Vinogradova ); conversations utilisant la probabilité de motifs positifs et négatifs de personnages (L.P. Knyazeva); Résoudre les situations problématiques (R.S. Bure); Discussion avec des enfants admissibles et inacceptables de comportement par rapport aux autres. Considérez les images de la parcelle (A.D. Kosheleva). Organisation de jeux - Exercices (S.A. Ulitko), dramatisation du jeu.

Comme moyen d'éducation socio-morale sont:

- connaissance des enfants ayant des côtés différents de l'environnement social, la communication avec les enfants et les adultes;

- communication avec la nature;

- Fondamentaux artistiques: folklore folklorique, musique, cinéma et films, fiction, beaux-arts, etc.

- organisation d'activités d'enfants - jeux, travail, etc.

- inclusion des enfants dans des activités objectives et pratiques, organisation des affaires créatives collectives;

Ainsi, le contenu du processus éducatif peut varier en fonction de la direction de l'éducation socio-morale. Dans ce cas, l'originalité du processus d'éducation socio-morale des enfants d'âge préscolaire est le rôle décisif de l'environnement et de l'éducation dans la formation d'un enfant, en l'absence du principe de l'interchangeabilité dans le processus d'éducation morale et de flexibilité de Actions éducatives.

L'éducation sociale et morale est un processus ciblé actif de l'entrée de l'enfant dans l'environnement social, lorsque les normes morales, les valeurs se produisent, la conscience morale de l'enfant est formée, les sentiments moraux et les habitudes de comportement se développent.

L'éducation des comportements éthiques de l'enfant est un problème moral qui a non seulement une signification sociale, mais aussi pédagogique. Pour le développement des idées des enfants sur la moralité en même temps, la famille, la maternelle, les affaires de la réalité environnantes. Par conséquent, avant les enseignants et les parents, il existe une tâche d'éducation d'une jeune génération très éduquée et bien éclairée, qui détient toutes les réalisations de la culture humaine créée par la culture humaine. Il est nécessaire de transmettre aux enfants, en particulier l'âge préscolaire, tous les aspects les plus importants de la vie humaine. Essayez d'apporter les moments positifs de l'éducation de votre expérience de vie.

L'éducation sociale et morale à l'âge préscolaire est déterminée par le fait que l'enfant produit les premières évaluations et considérations morales les plus importantes, elle commence à comprendre quelle norme morale est et produit son attitude à l'égard de celle-ci, cependant, ne garantit pas toujours la conformité avec elle dans des actes réels. L'éducation socio-morale des enfants se passe tout au long de leur vie et l'environnement dans la formation de la moralité de l'enfant joue de l'environnement dans lequel elle se développe et se développe. Par conséquent, il est très important de ne pas manquer de moments importants dans la vie de l'enfant, lui donnant une chance de devenir une personne.

L'organisation du processus éducatif sur la base d'un modèle à caractère personnel est encouragée à résoudre les tâches du développement social et moral, qui prévoit l'interaction étroite des enfants avec un enseignant qui admet et tient compte de la présence d'enfants d'âge préscolaire de propre jugements, propositions, désaccords. La communication dans de telles conditions prend la nature du dialogue, de la discussion commune et de l'élaboration de décisions générales.

6. Cinq éléments de base du développement des enfants d'âge préscolaire

C'est le développement du système nerveux de l'enfant et de son activité réflexe, ainsi que de certaines caractéristiques héréditaires. Sur ce type de développement, l'hérédité est principalement influencée et le plus proche est le gamin.

Si vous êtes intéressé par le développement de votre enfant sans heurts, faites une attention particulière aux cours spéciaux qui aident les parents à mieux comprendre leur enfant et à apprendre à interagir avec lui extrêmement efficace. Grâce à ces cours, l'enfant passe facilement au développement préscolaire et pousse un homme très réussi et confiant.

Ce type de développement est influencé par absolument tout ce que le bébé entoure, en commençant par la musique et se termine par l'observation des personnes qui sont proches dans l'environnement de l'enfant. Également sur le développement émotionnel des enfants d'âge préscolaire a un impact énorme de la lecture et de l'histoire, le lieu de l'enfant dans ces jeux et le côté émotionnel du jeu.

Le développement cognitif est le processus de traitement des informations, à la suite de quels faits cumulatifs s'additionnent à un seul bagage de connaissances. L'éducation préscolaire des enfants est très importante et nécessite de prendre en compte toutes les étapes de ce processus, à savoir: quelles informations recevront un enfant et comment il peut traiter et l'appliquer dans la pratique. Par exemple, ce sont les retours des contes de fées pour la pratique. Pour le développement harmonieux et réussi des enfants d'âge préscolaire, vous devez sélectionner des informations qui seront:

· Il est défini sur la source faisant autorité avec les personnes nécessaires;

· Se conformer à toutes les capacités cognitives;

· Ouvert et correctement traité et analysé.

Grâce au développement préscolaire des enfants dans des cours spéciaux, l'enfant recevra les informations les plus nécessaires, qui feront un effet très positif sur son développement général, ainsi que le développement de la pensée logique et des compétences sociales. En outre, le gamin reconstituera ses bagages de connaissances et augmentera une autre étape dans son développement.

Psychologiqueà propos dee Développement d'enfants préscolaires

Ce type de développement comprend tous les aspects liés aux fonctionnalités de perception liées à l'âge. À l'âge de trois ans, l'enfant commence le processus de connaissance de soi, la pensée se développe et une initiative se réveille. Dans tous les cours, les enseignants aideront le bébé à faire face à des problèmes psychologiques dans le développement, ce qui contribuera à la socialisation rapide de l'enfant.

Développement de la parole personnelle pour chaque enfant séparément. Les parents, ainsi que les enseignants, sont obligés d'aider la création d'un discours à l'enfant, une augmentation de son vocabulaire et de la formation d'une diction claire, éliminant les défauts de la parole. Le développement des enfants de l'âge préscolaire aidera l'enfant à maîtriser le discours oral et écrit, le bébé apprendra à ressentir la langue maternelle et à utiliser facilement des techniques de parole complexes et formera également les compétences de communication nécessaires.

Il est important de ne pas quitter le développement de l'enfant sans attention. L'intervention temporaire d'enseignants expérimentés, ainsi que l'attention des parents aidera l'enfant à être appris comme sans douleur et facilement dans ce monde adulte effrayant.

Si vous pensez que vous ne serez pas en mesure de donner toutes les compétences et compétences nécessaires de votre propre enfant, assurez-vous de contacter le Centre du Centre de développement pour les enfants d'âge préscolaire. Grâce aux professeurs expérimentés, l'enfant apprendra comment parler correctement, écrire, dessiner et se comporter dans la société.

Développement socio-personnel d'enfants d'âge préscolaire

Le développement du bébé dans la société est que cela signifie qu'il comprend les coutumes, les valeurs et la culture de la société dans laquelle il est élevé. Les premières compétences du développement social L'enfant reçoit lors de la communication avec ses parents et des proches parents, puis de communiquer avec les pairs et les adultes. Il est constamment formé en tant que personne, découvre ce qui peut être fait et ce qui ne peut pas, prendre en compte leurs intérêts personnels et les intérêts des autres, au besoin pour se comporter dans ce lieu ou dans cet endroit et dans cet environnement.

Le développement social des enfants d'âge préscolaire joue un rôle important dans la création de la formation d'une personne. Cela aide l'enfant à devenir une personne à part entière avec ses intérêts, ses principes et ses désirs qui ne devraient pas être rejetés par son environnement.

Pour que le développement social ait lieu de manière rythmée et correctement, chaque enfant a besoin de communication, d'amour, de confiance et d'attention, principalement des parents. Maman et papa peuvent donner leur expérience de bébé, leur connaissance, leurs valeurs familiales, enseigner la capacité de s'adapter dans la vie à toutes les conditions.

Dès les premiers jours, les nouveau-nés apprennent à communiquer avec leur mère: attraper sa voix, sa voix, ses expressions faciales, certains mouvements et essayer de montrer ce qu'ils veulent à un moment donné. À partir de six mois et environ deux ans, le gamin peut déjà communiquer avec ses parents plus consciemment, peut demander de l'aide ou faire quelque chose avec eux. Aider à la maison par exemple.

La nécessité d'être entourée de pairs se produit environ trois ans. Les enfants apprennent à interagir et à communiquer entre eux. Intériser ensemble divers jeux, situations, les battre.

Développement d'enfants dans la société de trois à cinq ans. C'est l'âge de "intégrité". C'est précisément parce qu'il y a beaucoup de questions sur ce qui est entouré d'un enfant, pourquoi cela se produit exactement ce qu'il arrive et que se passe-t-il si ... Les enfants commencent à étudier soigneusement le monde autour d'eux-mêmes et de ce qui se passe.

L'étude survient non seulement en examinant, ressentiment, échantillons à perte de goût, mais aussi la parole. C'est avec son aide qu'un enfant peut lui recevoir des informations intéressantes et la partager avec ses enfants autour de lui et des adultes.

Enfants d'âge préscolaire, de six à sept ans, lorsque la communication est personnellement de caractère. L'enfant commence à intéresser la créature de l'homme. À cet âge, les enfants doivent toujours répondre à leurs questions, ils ont besoin de promouvoir et de comprendre les parents.

Parce que les gens proches sont pour eux l'exemple principal de copier.

Le développement socio-personnel des enfants se produit dans plusieurs directions:

· Obtenir des compétences sociales;

· Communication avec les enfants du même âge;

· Enseigner à un enfant une bonne attitude envers vous-même;

· Développement pendant le jeu.

Pour que l'enfant ait bien de se rapporter à lui-même, il est nécessaire de créer certaines conditions pour l'aider à comprendre sa signification et sa valeur pour les autres. Il est important pour les enfants dans des situations où ils seront au centre de l'attention, ils se tirent toujours à cela.

En outre, chaque enfant a besoin d'approbation pour leurs actions. Par exemple, collectez tous les dessins effectués par des enfants dans le jardin ou à la maison, puis à la famille des célébrations pour montrer aux invités ou à d'autres enfants. Pour l'anniversaire de l'enfant, toute l'attention devrait être adressée à l'homme d'anniversaire.

Les parents devraient toujours voir les expériences de leur bébé, être capables de sympathiser avec lui, de se réjouir ou de disparaître ensemble, de fournir l'aide nécessaire en difficulté.

7. Facteurs sociaux dans le développement de la personnalité de l'enfant

Certains aspects qui jouent un rôle important dans le développement d'une personne à part entière affectent le développement des enfants de la société. Les facteurs sociaux pour le développement d'un enfant sont divisés en plusieurs types:

· Les microfacteurs sont une famille, un environnement proche, une école, des jardins, des pairs. Le fait que le plus souvent entoure l'enfant dans la vie quotidienne, où il se développe et communique. Un tel moyen est également appelé microsocum;

· Les mésopacteurs sont un lieu et des conditions de séjour des enfants, de la région, du type de règlement, des moyens de communiquer autour des gens;

· Les macrofacteurs sont l'influence du pays, des États, de la société, des processus politiques, économiques, démographiques et environnementaux en général sur l'enfant.

Développement de compétences sociales

Le développement des compétences sociales dans les enfants d'âge préscolaire a un effet positif sur leurs activités dans la vie. L'élève global exprimé dans des manières gracieuses, une communication facile avec les gens, la capacité d'être attentive envers les personnes, d'essayer de les comprendre, des condos en aidant - les indicateurs les plus importants du développement des compétences sociales. Il est également important que la capacité de parler de nos propres besoins, de fixer correctement les objectifs et de les chercher. Afin d'envoyer l'éducation de l'âge préscolaire dans la bonne direction de la socialisation réussie, nous proposons de suivre des aspects du développement des compétences sociales:

1. Montrez les compétences sociales de l'enfant. Dans le cas des bébés: sourire bébé - il vous répondra la même chose. Cela se produira la première interaction sociale.

2. Discuter avec un bébé. Sur les sons publiés par le bébé, répondez des mots, des phrases. Vous avez donc mis en contact avec le bébé et apprend bientôt à parler.

3. Enseigner à l'enfant à être séparé. N'apportez pas l'Egoise: plus souvent, laissez l'enfant comprendre que d'autres personnes ont également leurs propres besoins, les désirs, les soins.

4. La hausse, soyez abordable. En levant debout seul, mais sans cris, et avec amour.

5. Apprends l'enfant à respecter. Expliquez que les articles ont leur propre valeur et doivent les raconter. Surtout si ce sont d'autres choses.

6. Enseigner des jouets de partage. Cela l'aidera à obtenir des amis plus rapidement.

7. Créez un cercle de communication pour le gamin. S'efforcer d'organiser des enfants discutant avec des pairs dans la cour, à la maison, dans l'institution des enfants.

8. Louange pour un bon comportement. Un enfant sourire, obéissant, gentil, doux, pas Zhaden: Qu'est-ce qui n'est pas une raison de le louer? Il corrigera la compréhension de la meilleure façon de se diriger et d'acquiert les compétences sociales nécessaires.

9. Discuter avec un enfant. Enseigner aux enfants d'âge préscolaire pour communiquer, partager des troubles, analyser une action.

10. Encourager l'assistance mutuelle, l'attention aux enfants. Discutez plus souvent de la vie de l'enfant: cela apprendra donc la moralité Azam.

Adaptation sociale des enfants

L'adaptation sociale est une condition préalable et résulte de la socialisation sécurisée de l'âge préscolaire.

Cela se produit dans les trois sphères:

· Activités

· Conscience

· La communication.

Le domaine de l'activité implique une variété et une complication d'activités, une bonne possession d'elle, sa compréhension et sa possession, la capacité d'effectuer des activités sous différentes formes.

Les indicateurs du secteur développé de la communication se caractérisent par l'expansion du cercle de la communication de l'enfant, une augmentation de la qualité de son contenu, de la propriété des normes communes et des règles de comportement, la capacité d'utiliser différentes formes et types. Convient à l'environnement social de l'enfant et dans la société.

La sphère de conscience développée se caractérise par des travaux sur la formation de l'image d'un "I" personnel en tant que sujet d'activité, comprenant son rôle social, la formation d'estime de soi.

Avec la socialisation de l'enfant, dans le même temps, avec le désir de tout faire, ils font tout (maîtrisant les règles confinées établies par les règles et normes), montre le désir de se démarquer, exprimer l'individualité (le développement de l'indépendance , auto-opinion). Ainsi, le développement social de l'âge préscolaire se produit dans les directions harmonieusement existantes:

· Socialisation

· Individualisation.

Dans le cas où un équilibre entre socialisation et individualisation est établi lors de la socialisation, un processus intégré, confronté à la survenue réussie d'un enfant dans la société, se produit. C'est une adaptation sociale.

Dézaadaption sociale

Si, lorsque vous recevez un enfant dans un certain groupe de pairs, il n'existe aucun conflit de normes communes et de qualités personnelles de l'enfant, on pense qu'il s'est adapté à l'environnement. Si une telle harmonie est cassée, une indécision, une fermeture, une humeur déprimée, la réticence de communiquer et même l'autisme peut se manifester. Les enfants rejetés par un groupe social sont hostiles, fermés, s'évaluent insuffisamment.

Il arrive que la socialisation de l'enfant soit compliquée ou inhibée par des raisons physiques ou mentales, ainsi que de l'impact négatif de l'environnement dans lequel elle se développe. Le résultat de ces cas est l'apparition d'enfants asociaux, lorsque l'enfant ne rentre pas dans les relations sociales. Ces enfants ont besoin d'une assistance psychologique ou d'une réhabilitation sociale (en fonction du degré de complexité) pour l'organisation adéquate du processus de leur adaptation à la société.

L'enfance de tout bébé consiste en un certain nombre de périodes différentes, certaines d'entre elles sont très des poumons et certaines sont assez compliquées. Les enfants tout le temps apprennent quelque chose de nouveau, connaissez le monde autour. Pendant plusieurs années, l'enfant devra surmonter la masse des étapes responsables, chacune d'entre elles deviendra décisive dans la vision du monde des miettes.

Les caractéristiques du développement des enfants d'âge préscolaire sont que cette période est la formation d'une personnalité réussie et mature. Le développement préscolaire des enfants dure depuis plusieurs années, dans cette période, l'enfant a besoin de parents attentionnés et d'enseignants compétents, alors que l'enfant recevra tous les bagages nécessaires des connaissances et des compétences nécessaires.

En âge préscolaire, l'enfant enrichit son vocabulaire, produit des compétences de socialisation et développe également des capacités logiques et analytiques.

Le développement des enfants de l'âge préscolaire couvre une période de 3 à 6 ans, chaque année suivante, vous devez prendre en compte les caractéristiques de la psychologie de l'enfant, ainsi que des méthodes de connaissances avec l'environnement.

Le développement préscolaire de l'enfant est toujours directement lié à l'activité de jeu du bébé. Pour le développement de la personnalité, des jeux de parcelles sont nécessaires, ils ont un enseignement discret d'un enfant avec des personnes entourantes dans différentes situations de vie. De plus, les tâches du développement préscolaire des enfants sont que les enfants doivent contribuer à réaliser leur rôle dans le monde entier, ils doivent être motivés au succès et enseigner facilement pour supporter toutes les échecs.

Dans le développement des enfants d'âge préscolaire, de nombreux aspects devraient être pris en compte, dont cinq majeurs sont mis en évidence, il est nécessaire de se développer sans heurts et de se développer harmonieusement tout au long de la voie de la préparation d'un enfant à l'école à l'école et à toute la vie ultérieure.

Si vous essayez de prendre en compte tous les côtés de l'éducation harmonieuse de l'enfant, créez des conditions favorables au développement global, de maintenir des relations amicales et de contribuer à la divulgation de son potentiel créatif, le processus de développement social de l'âge préscolaire aura couronné de succès. Un tel enfant se sentira en confiance et aura donc un succès.

Le développement de la compétence sociale est un stade important et nécessaire de la socialisation de l'enfant dans le processus général d'assimilation de l'expérience de la vie sociale et des relations publiques. Un homme de la nature est un social créatif. Tous les faits décrivant les cas d'isolement forcé de jeunes enfants, le soi-disant "mowgli", montrent que ces enfants ne deviennent jamais des personnes à part entière: ils ne peuvent pas maîtriser la parole humaine, les formes élémentaires de communication, comportement et mourir.

Les activités socio-pédagogiques dans les conditions de Dow sont les travaux qui comprennent des activités pédagogiques et psychologiques visant à aider l'enfant, l'enseignant et le parent dans le développement de leur propre individualité, organisation d'eux-mêmes, son état psychologique; assistance pour résoudre les problèmes émergents et les surmonter en communication; ainsi que l'assistance pour devenir un petit homme dans la société.

Le mot "Society" lui-même est arrivé de "Societas" latin, ce qui signifie "camarade", "ami", "ami". Déjà des premiers jours de la vie, l'enfant est une créature sociale, puisque l'un de ses besoins ne peut être satisfait sans l'aide et la participation d'une autre personne.

L'expérience sociale est acquise par un enfant à communiquer et dépend de la diversité des relations sociales, qu'il est fournie à l'environnement le plus proche. L'environnement en développement sans position active d'un adulte visait à diffuser des formes culturelles de relations dans la société humaine, l'expérience sociale ne supporte pas. L'assimilation de l'enfant de l'expérience universelle accumulée par les générations précédentes ne se produit que dans des activités communes et communiquant avec d'autres personnes. C'est ainsi que l'enfant prend la parole, les nouvelles connaissances et les compétences; Il forme ses propres croyances, valeurs spirituelles et besoins, est de nature posée.

Tous les adultes qui communiquent avec l'enfant et affectent son développement social peuvent être divisés en quatre niveaux d'approximation, caractérisés par diverses combinaisons de trois facteurs:

· Fréquence de contact avec un enfant;

· Satérialité émotionnelle des contacts;

· Informatif.

Au premier niveau les parents sont situés - les trois indicateurs ont la valeur maximale.

Deuxième niveau Prédicteurs Doo - la valeur maximale de la saturation informative et émotionnelle.

Troisième niveau - Les adultes avec des contacts de situation d'enfant, ou ceux qui peuvent regarder à l'extérieur de la clinique, dans le transport, etc.

Quatrième niveau - Les gens, sur l'existence dont un enfant peut savoir, mais avec qui il ne rencontre jamais: les habitants d'autres villes, pays, etc.

L'environnement le plus proche de l'enfant est le premier et le deuxième niveau d'approximité - en raison de la saturation émotionnelle des contacts avec l'enfant, non seulement de son développement, mais ils changent eux-mêmes sous l'influence de ces relations. Pour le succès du développement social de l'enfant, il est nécessaire que sa communication avec l'environnement adulte le plus proche ait été dialogiquement et librement de la directivité. Cependant, même la communication directe des personnes est en fait un processus complexe et multiforme. Il fournit une interaction de communication, les informations sont échangées. Les principaux moyens de communication des personnes sont la parole, les gestes, les expressions faciales, la pantomime. Je n'ai pas encore de posséder un discours de conversation, l'enfant réagit avec précision à un sourire, au ton et à l'intonation de la voix. La communication implique la compréhension des personnes les uns des autres. Mais les petits enfants sont égocentriques. Ils croient que d'autres pensent, ressentez-vous, voir la situation comme eux comme eux, il est donc difficile pour eux d'entrer dans la position d'une autre personne, se mettent à sa place. Il est insuffisant que la compréhension mutuelle entre les gens le plus souvent a provoqué des conflits. Cela explique si souvent des querelles, des différends et même des combats entre enfants. La compétence sociale est obtenue en raison de la communication productive de l'enfant avec des adultes et des pairs. La plupart des enfants ont ce niveau de développement de la communication ne peut être atteint que dans le processus éducatif.

8. Principes de base d'organiser le processus d'éducation sociale

· Assistance individuelle pour éliminer les conflits et critiques

· Situations dans l'interaction sociale de l'individu, la mise en place de la valeur de ses relations de vie;

· L'éducation des capacités de l'homme et doit s'ouvrir et se créer sur les formes de base de l'activité humaine;

· Développement de la capacité de nous connaître dans l'unité avec le monde, dans le dialogue avec lui;

· Développement de la capacité de l'autodétermination, de la réalisation de soi basée sur la reproduction, de la maîtrise, de l'attribution de l'expérience culturelle de l'auto-développement de l'humanité;

· Formation des besoins et de la capacité de communiquer avec le monde sur la base de valeurs et d'idéaux humanistes, les droits de l'homme libres.

Les tendances modernes dans le développement du système éducatif en Russie sont associées à la mise en œuvre de la demande de mise à jour optimale de son contenu et de méthodes conformément au progrès croissant de la société, de la science, de la culture. L'ordre public de développement du système éducatif est prédéterminé par son objectif principal - la préparation de la jeune génération à la vie créative active dans la communauté mondiale, capable de résoudre les problèmes humains mondiaux.

L'état actuel de la science et de la pratique de l'éducation préscolaire témoigne de la présence d'un grand potentiel dans le développement et la mise en œuvre de programmes et de technologies pour le développement social des enfants d'âge préscolaire. Cette zone se reflète dans les exigences de la norme d'éducation de l'État, incluse dans la maintenance des programmes complexes et partiels fédéraux et régionaux ("Enfance", "Je suis un homme", "Kindergarten - la maison de joie", "Origines", "Rainbow", "Moi, toi, nous" "l'acquisition d'enfants aux origines de la culture populaire russe", "les valeurs croissantes de la patrie malaya", "le développement d'enfants d'idées sur l'histoire et la culture" , "communauté", etc.). Ces programmes permettent de révéler le problème du développement préscolaire.

L'analyse des programmes disponibles vous permet de juger la possibilité de mettre en œuvre certaines zones de développement social des enfants d'âge préscolaire.

Le développement social est un processus au cours de laquelle l'enfant absorbe les valeurs, les traditions de leur peuple, la culture de la société dans laquelle il doit vivre. Cette expérience est représentée dans la structure de personnalité par la combinaison unique de quatre composantes de l'interdépendance étroite:

1. Compétences culturelles - il existe un ensemble de compétences spécifiques imputées à la société à une personne dans diverses situations comme obligatoire. Par exemple: la compétence du compte de séquence est jusqu'à dix avant d'entrer dans l'école. Étudier l'alphabet devant l'école.

2. Connaissance spécifique - représentations des personnes reçues dans l'expérience individuelle de développer le monde environnant et de transporter des empreintes de son interaction avec la réalité sous forme de dépendances individuelles, d'intérêts, de valeur de valeur. Leur caractéristique distinctive est une relation étroite et une relation émotionnelle entre eux. Leur agrégat forme une image individuelle du monde.

3. Comportement de rôle - Comportement dans une situation spécifique due au milieu naturel et socioculturel. Reflète une personne familiarisation avec les normes, les coutumes, les règles, régule son comportement dans certaines situations, est déterminée par son compétence sociale. Même dans l'enfance préscolaire, un enfant a de nombreux rôles: un fils ou une fille, une élève de la maternelle, dont l'ami. Pas étonnant que le petit enfant à la maison se comporte différemment de la maternelle, et avec des amis ne communiquent pas avec des adultes inconnus. Dans chaque situation et chaque environnement, l'enfant se sent différemment et essaie de se mettre d'un point de vue différent. Chaque rôle social a ses propres règles pouvant varier et différent pour chaque sous-culture adoptée dans cette société du système de valeur, des normes, des traditions. Mais si un adulte est libre et accepte consciemment l'un ou l'autre rôle, comprend les conséquences possibles de ses actions et est consciente de la responsabilité des résultats de son comportement, l'enfant n'aura qu'à apprendre cela.

4. Qualités sociales, ce qui peut être combiné en cinq caractéristiques complètes: coopération et soins aux autres, rivalité et initiative, indépendance et indépendance, ouverture sociale et flexibilité sociale.

Tous les composants du développement social sont étroitement interconnectés. Par conséquent, les changements dans l'un d'entre eux entraînent inévitablement des changements dans les trois autres composants.

Par exemple: l'enfant a atteint l'acceptation des pairs qui l'avaient déjà rejeté. Il a immédiatement changé de qualités sociales - il est devenu moins agressif, plus attentionné et ouvert à communiquer. Il se sentait comme une personnalité avec laquelle ils sont considérés et pris. Ses horizons se sont développés avec de nouvelles idées sur les relations humaines et elle-même: je suis aussi bon, je m'emmène à être aimé par des enfants, les enfants ne sont pas non plus mal, il est inévitable de passer du temps avec eux, etc. Ses compétences culturelles dans un certain temps Enricultionnant inévitablement de nouvelles techniques pour communiquer avec les objets du monde car il peut observer et essayer ces techniques de partenaires dans les jeux. Plus tôt, il était impossible, l'expérience des autres a été rejetée, car les enfants eux-mêmes ont été rejetés, l'attitude envers eux était non constructive.

Tous les écarts dans le développement social de l'enfant d'âge préscolaire sont le résultat du mauvais comportement des adultes environnants. Ils ne comprennent simplement pas que leur comportement crée la situation dans la vie de la situation avec laquelle il ne peut pas faire face, de sorte que son comportement commence à porter caractère asocial.

Le processus de développement social est un phénomène complexe, au cours desquels un enfant attribue objectivement des normes de dortoir humain et une découverte permanente, une approbation de soi comme un sujet social.

Le contenu du développement social est déterminé, d'une part, la totalité des influences sociales de la culture de classe mondiale, des valeurs universelles, de l'autre - l'attitude envers cette personne même, l'actualisation de son propre "I", la Divulgation des potentiels créatifs de la personnalité.

Comment promouvoir le développement social de l'âge préscolaire? Vous pouvez offrir les tactiques suivantes de l'interaction de l'éducateur avec des enfants afin de former des formes de comportement sociaux et acceptables et assimilation des normes morales de la société:

· Plus souvent pour discuter des conséquences des actions d'un enfant ou un adulte aux sentiments et aux émotions d'une autre personne;

· Soulignez la similitude entre différentes personnes;

· Offrir des jeux et des situations dans lesquelles une coopération et une assistance mutuelle sont nécessaires;

· Impliquer les enfants à discuter des conflits interpersonnels découlant du sol moral;

· Ignorer séquentiellement les cas de comportement négatif, faites attention à l'enfant qui se comporte bien;

· Ne répétez pas les mêmes exigences, interdictions et punitions;

· Formuler clairement les règles de comportement. Expliquez pourquoi suivre donc et non autrement.

Expérience sociale à laquelle l'enfant est attaché des premières années de sa vie est accumulé et manifesté dans la culture sociale. L'assimilation des valeurs culturelles, leur transformation, contribuant au processus public, est l'une des tâches fondamentales de l'éducation.

En ce qui concerne le contenu de l'éducation préscolaire dans l'aspect du développement social, il se peut que les sections suivantes de la culture et les orientations correspondantes de l'organisation du processus pédagogique: la culture de la communication incluse dans le contenu de l'éducation morale ; la culture psychosétallique, dont le contenu est reflété dans la section de l'éducation sexuelle; La culture nationale mise en œuvre dans le processus d'éducation patriotique et d'éducation religieuse; La culture ethnique incluse dans le contenu de l'éducation internationale; La culture juridique, dont le contenu est présenté dans la section fondamentaux de la conscience juridique. Une telle approche peut un peu limiter le contenu du développement social, les sections omettant de l'environnement environnemental, mental, de travail, vallementaire, esthétique, physique et économique. Mais ces approches sont essentielles dans le développement social de l'enfant.

Cependant, le processus de développement social implique la mise en œuvre d'une approche globale, la légitimité de l'allocation conditionnelle de ces sections du processus pédagogique holistique est confirmée par l'un des motifs importants liés à l'identification sociale de l'enfant à l'âge préscolaire: une espèce (Enfant - homme), générique (membre de l'enfant - membre de la famille), sexuel (l'enfant est un transporteur d'entité sexuelle), le National (enfant est un transporteur de caractéristiques nationales), ethnique (enfant - représentant de la population), juridique (L'enfant est un représentant de l'État juridique).

Le développement de l'identité publique est effectué dans des activités. Il y a une personne en croissance de l'auto-divulgation, la perception de soi par l'affirmation de soi à l'autodétermination, au comportement socialement responsable et à la réalisation de soi.

En raison des spécificités du développement de processus et de fonctions mentales, l'identification d'un enfant d'âge préscolaire est possible au niveau des expériences émotionnelles découlant de se comparer à d'autres personnes. L'efficacité du développement social comme base de la socialisation-individualisation est due à l'influence de divers facteurs. Dans l'aspect d'une étude pédagogique, le plus important d'entre eux est la formation qui est le but de l'attachement à la culture, à ses loisirs, à la mission et à la création. Des études modernes sur le développement personnel de l'enfant (en particulier de l'équipe de l'auteur à développer le programme de base "Ortoki") permettent de compléter, de spécifier la liste indiquée et attribués aux capacités humaines universelles un certain nombre des principales caractéristiques de la personnalité , la formation de laquelle réalisable dans le processus de développement social: compétence, créativité, initiative, arbitrage, indépendance, responsabilité, sécurité, liberté de comportement, sensibilisation à l'identité de soi, capacité d'estime de soi.

L'expérience sociale à laquelle l'enfant se joint à partir des premières années de sa vie est accumulé et exprimé en culture publique. L'étude des valeurs culturelles, leur transformation contribuant au processus public est l'une des tâches fondamentales de l'éducation.

De grande importance dans le processus de développement de la culture et de la formation de capacités sociales universelles a un mécanisme de copie comme l'un des chemins de pénétration dans les structures sémantiques de l'activité humaine. Initialement, imiter les gens de l'environnement, l'enfant saisit des méthodes de comportement généralement acceptées, quelles que soient les caractéristiques de la situation de communication. L'interaction avec d'autres personnes n'est pas divisée par des espèces, des signes génériques, sexuels et nationaux.

En tant qu'activité mentale, l'enrichissement du spectre social sémantique d'interaction a sensibilisé à la valeur de chaque règle, les normes; Leur utilisation commence à être associée à une situation spécifique. Les actions maîtrisées auparavant au niveau de l'imitation mécanique, acquièrent une nouvelle signification socialement remplissante. La prise de conscience de la valeur des actions socialement ciblées signifie l'origine d'un nouveau mécanisme de développement social - la réglementation réglementaire, dont l'influence de l'âge préscolaire se désabouque.

L'incarnation des tâches du développement social des enfants d'âge préscolaire est la plus efficace en présence d'un seul système pédagogique, construit conformément aux principales approches du niveau scientifique général de la méthodologie de pédagogie.

· Une approche akteologique nous permet de déterminer un ensemble de valeurs prioritaires dans la formation, la formation et l'auto-développement d'une personne. En ce qui concerne le développement social des enfants d'âge préscolaire, comme tels, les valeurs de la culture juridique nationale, nationale et nationale peuvent être valides.

· L'approche culturelle nous permet de prendre en compte toutes les circonstances du site et du temps dans lequel une personne est née et vit, les détails de son entourage le plus proche et du passé historique de son pays, des villes, des orientations principales de la valeur de la valeur. représentants de leur peuple, les ethnos. Le dialogue de la culture, qui est l'un des paradigmes dominants du système éducatif moderne, est impossible sans respecter les valeurs de sa culture. Les parents depuis l'enfance enseignent aux enfants des coutumes de leur culture, les informant inconsciemment à leur développement culturel, que les enfants à leur tour transmettent à leurs descendants.

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thèse, ajoutée 11.03.2014


Valeur, tâches (bien-être, éducatives, éducatives) et principes de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire senior. Examen des moyens de développer une dextérité et une vitesse dans les enfants d'âge préscolaire. Déterminer le rôle des jeux en mouvement dans le développement de l'enfant.

travaux de cours, ajouté le 13/01/2010


L'éducation environnementale en tant que nouvelle direction dans la pédagogie préscolaire, ses principales idées et ses méthodes de mise en œuvre, ce qui signifie dans la formation de l'identité de l'enfant. Développement d'enfants d'âge préscolaire à l'aide de jeux didactiques. Confirmation expérimentale de ces méthodes.

travail d'attestation, ajouté le 05/08/2010


Principes et conditions didactiques pour la tenue de jeux et de cours avec de jeunes enfants. Jeu didactique comme un moyen d'éducation et la forme de formation des enfants d'âge préscolaire. Étudier les caractéristiques de l'enseignement sensoriel chez les enfants du jeu didactique.

cours, ajouté le 05/18/2016


L'éducation environnementale comme une direction dans la pédagogie préscolaire. Les principaux objectifs de l'éducation environnementale. L'essence du jeu comme un type d'activité de premier plan. L'utilisation de jeux didactiques comme le développement des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de l'éducation environnementale.

travail d'attestation, ajouté le 05/08/2010


Organisation des activités de travail des écoliers, la recherche de méthodes réelles et des moyens de promouvoir le développement de leur individualité. Travailler comme moyen de développement complet d'un enfant d'âge préscolaire. La technologie de l'entrée de la personnalité dans des relations de travail réelles.

résumé, ajouté 05.12.2014


Examen sur l'identification de la formation de la formation de qualités esthétiques des mecs plus jeunes. La genèse du concept de "jeu" comme moyen d'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire. Développer un enfant de logique, de réflexion et d'indépendance.

travail de cours, ajouté 01.10.2014


Lieu de conscience de soi nationale dans la structure de personnalité. Méthodes et moyens de former des sentiments patriotiques dans les enfants d'âge préscolaire. Programme d'état d'éducation d'un enfant d'âge maternel. Les principales formes de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec leur bord natif.

cours, ajouté 09.12.2014


Caractéristiques du développement social des enfants d'âge préscolaire. Le rôle du jeu dans la socialisation de la personnalité de l'âge préscolaire. Travaux expérimentés sur la formation de compétences socio-communicatives et de compétences de personnes âgées préscolaires dans le processus d'activités de jeu.

cours, ajouté 23.12.2014


Détermination de l'importance de l'éducation du travail dans le développement de la personnalité de l'enfant. Diagnostic du niveau de développement des compétences professionnelles dans les enfants d'âge préscolaire. Développement d'un système de travail sur l'éducation du travail des enfants d'âge préscolaire senior dans un petit jardin de maternelle.

Ministère de l'éducation et de la science dans la région de la Volgograd Institution pédagogique de l'enseignement professionnel supplémentaire (formation avancée) des spécialistesVolgograd State Academy of Advanced Resources et recyclage Education Employés »(GBOU DPO "VGAPK et PRO")

Département de l'éducation préscolaire

Caractéristiques du développement social des enfants d'âge préscolaire

Test

Effectué: auditeur

Programme n ° 224/3

Éducateur mamantearten numéro 60

g. Volgograd Krasnoktyabrsky District

GRAVRISH LARISA ALEKSANDROVNA

Vérifié: Korepanova Marina Vasilyevna

docteur en sciences pédagogiques, professeur.

Volgograd - 2014.

Introduction ................................................. .................................... ... 3

1 Les principales directions du développement social et personnel des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaires .................................... .... .... quatre

2 caractéristiques du développement social et personnel des jeunes enfants ... 8

3 Caractéristiques de la communication des enfants d'âge préscolaire senior avec des pairs .......................................... .......................................................... . ... Quatorze

Liste de références ............................................... ........................................ .. 19

introduction

Développement social –

Le développement particulier de l'enfant fait dans deux directions: grâce à l'assimilation des règles de la relation entre les personnes les unes des autres et par l'interaction de l'enfant avec le sujet dans le monde des choses permanentes. Mais il ne suffit pas de fournir à un enfant la connaissance de la manière dont la société est arrangée, comme elle s'est acceptée. Il est nécessaire de créer des conditions d'acquisition d'une expérience sociale personnelle, car la socialisation implique la participation active de la personne lui-même en maîtrisant la culture des relations humaines, le développement des normes sociales et des rôles, le développement de mécanismes psychologiques du comportement social.

1. Les principales directions du développement socio-personnel des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire

À la maternelle, les enseignants sont confrontés aux problèmes suivants: il y a des enfants avec des violations de communication, avec une timidité accrue, une anxiété, une agressivité, une hyperactivité, des enfants et des enfants auto-dévoués, etc. Les causes de ces violations peuvent être les plus différentes, mais toutes ces Les violations dérangent non seulement autour des enfants eux-mêmes.

Il est nécessaire de mener des travaux sur le développement socio-personnel des enfants dans une institution éducative préscolaire.

Développement social – C'est un processus au cours de laquelle l'enfant absorbe les valeurs, les traditions de leur peuple, la culture de la société dans laquelle il doit vivre. La socialisation continue tout au long de la vie humaine, mais la période préscolaire est extrêmement importante pour entrer dans l'enfant dans le monde des relations sociales.

En vertu de la petite expérience de la vie, l'enfant comprend le monde social à sa manière. Voici quelques caractéristiques de la perception du monde environnant par les enfants:

1. Les enfants sont très observationnels et curieux. Beaucoup de préavis. Spécifier des questions. Parfois, ils font des conclusions elles-mêmes et ne sont pas nécessairement correctes. Il est particulièrement difficile pour les enfants d'apprécier le comportement des personnes: adultes et enfants, et lui-même.
2. L'enfant est caractérisé par une imitivité, qui impose une empreinte sur son comportement.
3. Egocentrisme (de la Lat. Ego - I et le Centre), attitude envers le monde, caractérisée par la concentration sur son individu "I", la forme extrême d'égoïsme. Les enfants croient que d'autres pensent, ressentez-vous, voir la situation comme eux comme eux, il leur est donc difficile d'entrer dans la position d'une autre personne, se mettre à sa place. Jychologue suisse J. Poivre Le concept de "egocentrisme" définit comme une étape spéciale du développement de l'enfant de 3 à 6 ans. Il croyait que la socialisation, il y a un processus qui permet à l'enfant de surmonter son propre egocentrisme.
4. Émotivité - Première sensation, puis réalisez. Très souvent, des estimations émotionnelles sont en avance sur l'objectif.

L'expérience sociale est acquise par un enfant dans la communication. La communication implique la compréhension des personnes les uns des autres. Dans chaque groupe de maternelle, une image complexe de la relation des enfants est dépliée. Les enfants d'âge préscolaire sont des amis, des querelles, mis en place, offensé, jaloux, s'aident mutuellement, et parfois ils font une petite "sale sale". Toutes ces relations sont fortement expérimentées par les enfants. La compréhension insuffisante devient causée par des conflits. Cela explique si souvent des querelles, des différends et même des combats entre enfants.

Il est nécessaire de créer des conditions pour la formation de tolérance (tolérance - la tolérance, la capacité de comprendre une autre personne, pas comme vous). La plupart des enfants ont ce niveau de développement de la communication ne peut être atteint que dans le processus éducatif.

L'assimilation de l'enfant de l'expérience sociale n'est pas seulement en communication, mais également dans des activités communes avec d'autres personnes sur le développement du monde objectif. Tout au long du processus de socialisation, l'enfant absorbe de nouvelles activités. Au cours de cette période, la préférence est donnée à un certain type d'activité. (À une année d'âge précoce - Activité soulevée dans le match préscolaire, à l'école - pédagogique, etc.) Le développement des enfants se produit à la suite de l'impact ciblé grâce à la création d'un espace éducatif d'une maternelle: Jeux, pédagogique, travail, en dehors des activités éducatives des enfants. Au cours de la mise en œuvre des activités, il existe un développement de nouveaux rôles et la compréhension de leur importance.

Assimilation de l'expérience socialearrive dans le processusdéveloppement de la conscience de soi de l'identité. En général, on peut dire que le processus de socialisation signifie la formation d'une image chez l'homme - I. Il est nécessaire d'attirer l'attention de l'enfant à lui-même: qui je suis, ce que je suis, mon corps, mes opportunités, sentiments, pensées, compétences, actions. Il est nécessaire d'apprendre à un enfant à analyser leurs actions, leurs compétences, leurs expériences. Le processus d'auto-éducation, l'amélioration de soi ne devient peu à peu attrayant pour lui.

Par conséquent, les tâches surviennent avant les enseignants:

1. Fournir un soutien pédagogique aux enfants qui ont des problèmes d'apprentissage, de difficultés de communication, d'adaptation;
2. Faciliter la création d'un microclimat favorable dans le groupe; être capable de gérer le comportement des enfants;
3. Développer la compétence sociale des enfants d'âge préscolaire (pédagogique, culturelle générale, communicative, sémantique-sémantique, compétences personnelles nécessaires à la saisie de la société);
4. Être capable de mener des diagnostics du développement social des enfants d'âge préscolaire;
5. Augmenter l'alphabétisation juridique des élèves; Inclure dans des activités socialement importantes.
6. Considérer les différences individuelles et sexuelles;
7. Étudiez les familles et fournir une assistance consultative aux parents, accroître leur compétence pédagogique en matière d'éducation et résoudre les problèmes socio-pédagogiques de l'enfant.

Ainsi, un bref aperçu des problèmes de base du développement social permet les conclusions suivantes:

• le développement social est un processus multidimensionnel, à la suite de laquelle l'admission d'une personne à «universel social»
• L'âge préscolaire est une période sensible dans le développement social d'une personne;
• le développement social des enfants d'âge préscolaire est effectué dans des activités pertinentes sur le développement du sujet et du monde des relations entre les personnes.

Notre tâche consiste à éduquer une personne créative active capable de la réalisation de soi qui peut établir des relations harmonieuses avec d'autres personnes, avec lui-même.

2 caractéristiques du développement socio-personnel de jeunes enfants

Le début âge est une période de développement intensif de l'enfant de différents types d'activités et de développement personnel. En psychologie et à la pédagogie pour enfants, les principales directions suivantes dans le développement de l'enfant à ce stade d'âge sont attribuées:

Développement d'activités objectives;

Développement de la communication avec des adultes;

Développement de la parole;

Développement de jeu;

Admission à différents types d'activités artistiques et esthétiques;

Développement de communications avec des pairs, développement physique et développement de l'identité.

Cette séparation est suffisamment conditionnelle, car le développement est un processus unique dans lequel les instructions dédiées se croisent, interagissent et se complètent.

Le développement social de l'enfant commence dans les premières semaines et les mois de sa vie. L'impuissance du nouveau-né est une condition préalable inconditionnelle pour sa conversion aux personnes environnantes. Le bien-être de l'enfant dans les années suivantes, y compris à l'école, dépend en grande partie de la réussite de son expérience sociale précoce.

Sous la socialisation signifie le processus de développement de stéréotypes de comportement biologiquement nécessaires et socialement approuvés, la formation d'idées sur les normes et les attentes sociales de certains comportements. Dans le même temps, sous socialisation, il est de coutume de comprendre l'ensemble du processus d'assimilation multiplié par la personne d'expérience de la vie publique et des relations publiques. La socialisation précoce est particulièrement avantageuse avec la première étape de ce processus. La socialisation à un âge précoce commence presque simultanément avec le moment où l'enfant est physiquement séparé de la mère. L'un des principaux indicateurs de la culture sociale d'un petit enfant est son consentement pendant longtemps pour lâcher une mère d'elle-même. Cela signifie qu'il est déjà capable de certains, même si peu de temps, interagir indépendamment avec d'autres personnes.

Aucun indicateur moins important du développement des besoins sociaux de l'enfant est l'apparence d'intérêt pour les autres enfants de la rue. Le désir de communiquer avec d'autres enfants suggère que le gamin a sa propre gamme d'intérêts, aller au-delà des contacts familiaux. Possession de l'enfant Les principales compétences en libre-service témoignent également de sa volonté de faire sans assistance. Il est connu que les compétences en libre-service sont plus rapides que les enfants socialement actifs à la recherche d'indépendance et de ne pas avoir peur de la nouvelle expérience de la vie. Par conséquent, ce paramètre, malgré sa persuasion externe, est secondaire, dérivé sur le niveau de développement des besoins sociaux de l'enfant.

La troisième année de la vie continue de maîtriser l'enfant du monde de l'objectif environnant. Les actions du gamin avec des objets deviennent plus diverses et intelligentes. Il peut faire beaucoup de choses à faire, connaître les noms et la nomination des articles ménagers, cherche à aider les adultes: laver la vaisselle, essuyer la table, nettoyer le sol avec un aspirateur, arroser les fleurs. Il veut de plus en plus consciemment vouloir agir en tant qu'adulte, il commence à attirer non seulement le processus d'action, mais également son résultat. L'enfant essaie d'obtenir le même résultat qu'un adulte. Ainsi, l'attitude de l'enfant envers ses activités change progressivement: son régulateur devient le résultat. Dans des classes indépendantes, les jeux, le bébé commence à être guidé par l'intention, désir de réussir dans des activités.

La maîtrise des activités objectives stimule le développement de telles qualités personnelles d'enfants comme initiative, indépendance, détermination. L'enfant devient de plus en plus persistant dans la réalisation de l'objectif.

Les relations des adultes se déplacent à un nouveau niveau. Maintenant qu'un adulte est un transporteur de connaissances et d'échantillons d'actions humaines avec des objets, avec son aide, le bébé apprend l'environnement d'objet. Il convient de garder à l'esprit que la maîtrise complète de l'activité objective des enfants ne se produit que dans le processus de communication avec des adultes.

La communication d'un enfant avec des adultes à un âge précoce a des caractéristiques spécifiques. Un enfant ayant une communication à part entière avec les adultes caractérise les caractéristiques suivantes:

Le bébé est l'initiative de l'adulte - cherche à attirer son attention sur ses actions, fait référence à l'aide et à l'évaluation de ses actions;

Nécessite de manière persistante la complicité des adultes dans leurs affaires;

Sensible à l'attitude d'un adulte, à son évaluation, peut reconstruire son comportement en fonction du comportement d'un adulte, distingue subtilement la louange et la censure;

Imite volontiers un adulte, effectue ses demandes et ses instructions; Maîtriser intensément un discours actif, l'utilise à des fins de communication.

Le discours de maîtrise est un événement essentiel à cet âge. Cela se produit en communication avec des adultes en appelant des objets et en indiquant des actions. Plus tard, il acquiert la fonction de l'outil mental principal. Cela devient un moyen de penser, d'imagination, de maîtriser son propre comportement, etc.

De plus jeune âge, des compétences en libre-service sont formées: les robes de l'enfant lui-même utilisent une cuillère et une fourchette, des boissons hors de la tasse, vont au pot, ses mains, etc.

L'intérêt pour les sujets et les actions avec eux conduit à l'émergence d'un jeu de procédure: le gamin est important pour le processus, par exemple, nourrir la poupée ou sur une machine à écrire sur une machine à écrire. À la fin de cette période, des éléments de créativité apparaissent dans Le match de l'enfant, la situation imaginaire vient au premier plan contre visuel et développe une histoire indépendante, ce qui est important dans le développement et devient la principale activité de l'enfant d'âge préscolaire.

Une fracture marquée est effectuée en communication: les actions contre les pairs en tant que sujet inanimé sont descendues, le désir de l'intéresser avec elle-même, la sensibilité à l'attitude de la pair. De plus en plus, les enfants apprécient des jeux communs. Leurs actions inconfortables et à court terme sont basées sur l'imitation les uns des autres, mais ils parlent de la communication émergente. Cependant, peu importe la séduisité du jeu avec des pairs, qui sont apparus dans le domaine de la vue, un adulte ou un jouet distrait des enfants les uns des autres.

La troisième année de la vie, la communication avec des pairs commence à occuper un lieu croissant. Cela est dû au fait qu'à trois ans, il existe un contenu spécial et spécifique des enfants entre eux

Le sentiment de similitude avec le pair et la joie orageuse causant de stimuler de nouvelles tentatives de prolongation du plaisir, de faire l'expérience de l'état de la communauté avec une autre personne. Perserer pour l'enfant agit dans une sorte de miroir dans lequel le gamin voit le reflet de son être. Par conséquent, la communication est un moyen puissant de connaissance de soi, la formation d'une idée adéquate de soi-même.

La communication avec des pairs est l'une des sources les plus importantes de développement de l'activité cognitive de l'enfant. La présence de la paite à proximité active même un bébé. Les contacts entre enfants leur donnent des impressions supplémentaires, des expériences positives, découvrent la capacité de démontrer leurs compétences, contribuant à la divulgation de principes et d'identité créatifs. Au cours de la communication entre eux, les enfants sont en cours d'établissement et d'amélioration des actions communes pratiques et des jeux, des idées sur une autre personne sont en train d'être formées.

Donc, la troisième année de la vie, l'enfant éprouve un besoin spécial de communiquer avec un pair, qui est satisfait dans le jeu peint émotionnellement. Mais à la fin de l'âge précoce, la communication des enfants les uns avec les autres est toujours inférieure à l'attractivité avec les adultes et les activités objectives.

L'expérience principale associée à la période de la petite enfance, avec la formation de fonctions mentaux fondamentales et de formes élémentaires de comportement social, agit comme l'une des principales sources de socialisation de l'individu.

La famille est destinée à un enfant non seulement la source et la condition pour le développement de sa psyché, élargissant ses connaissances et ses idées sur le monde du monde entier, mais également le premier modèle des relations sociales adoptées dans cette société particulière avec laquelle elle se réunit. C'est dans la famille que l'enfant rencontre le sens et l'essence des rôles sociaux de la mère, du père, des grands-parents, de son frère, des sœurs, du fils, de la fille. Devenant plus âgé, il est conscient du réservoir de connexions familiales, dont le centre n'est pas, et d'autres membres de la famille: mari, femme, oncle, tante, autres parents.

Même si la structure familiale dans laquelle la vie de l'enfant est assez complexe et est hiérarchie, elle ne peut fournir à l'enfant toute degré d'acquérir cette expérience du comportement social, nécessaire pour rejoindre une autre gamme plus large de relations publiques, allant au-delà des liens connexes . Plus l'enfant devient plus âgé, le plus grand rôle est de jouer un tel aspect de son développement social, de maîtriser les normes et les règles des relations publiques.

Ainsi, le développement social de l'enfant passe dans deux directions: grâce à l'assimilation des règles de la relation entre les personnes les unes des autres et à travers l'interaction de l'enfant avec le sujet dans le monde des choses permanentes. Mais il ne suffit pas de fournir à un enfant la connaissance de la manière dont la société est arrangée, comme elle s'est acceptée. Il est nécessaire de créer des conditions d'acquisition d'une expérience sociale personnelle, car la socialisation implique la participation active de la personne lui-même en maîtrisant la culture des relations humaines, le développement des normes sociales et des rôles, le développement de mécanismes psychologiques du comportement social.

3 Caractéristiques de la communication des enfants d'âge préscolaire senior avec ses pairs

Dans le groupe de maternelle, il existe des attachements relativement à long terme entre les enfants. L'existence d'une position relativement durable de l'âge préscolaire du groupe (selon la répétition de Ta Repina, un inconvénient de 1/3 des enfants a été préservé aux groupes préparatoires). Il existe un certain degré de situation dans la relation entre les enfants d'âge préscolaire. La sélectivité des enfants d'âge préscolaire est due aux intérêts des activités conjointes, ainsi que des qualités positives de pairs. Significatifs sont également ces enfants avec lesquels ceux qui ont interagi plus interagissent, et ces enfants se révèlent souvent être des pairs de leur sexe. La question de ce qui affecte la position de l'enfant dans le groupe de pairs a une importance exceptionnelle. Analyse de la qualité et de la capacité des enfants les plus populaires, vous pouvez comprendre ce qui attire les enfants d'âge préscolaire les uns dans les autres et permet à l'enfant d'acquérir l'emplacement des pairs. La question de la popularité des enfants d'âge préscolaire était principalement due aux capacités de jeu des enfants. La nature de l'activité sociale et de l'initiative des enfants d'âge préscolaire dans les jeux de parcelle a été discutée dans les travaux de T.A. Repina, A.A. ROYAK, V.S. Mukhina et d'autres. Des études de ces auteurs montrent que la position des enfants dans le jeu de rôle n'est pas la même - elles agissent comme leader, d'autres - dans le rôle des esclaves. La préférence des enfants et leur popularité dans le groupe dépendent en grande partie de leur capacité à inventer et à organiser un jeu commun. Dans l'étude de ta La position repina de l'enfant du groupe a également été étudiée dans le cadre du succès de l'enfant dans des activités constructives. Il a été montré que l'amélioration du succès de cette activité augmente le nombre de formes d'interaction positives et augmente le statut d'un enfant.

On peut constater que le succès des activités a un effet positif sur la position de l'enfant du groupe. Toutefois, lors de l'évaluation du succès dans n'importe quelle activité, aucun résultat n'est important, quelle quantité de reconnaissance de cette activité à l'extérieur. Si le succès de l'enfant est reconnu comme d'autres, ce qui est dû aux paramètres de valeur du groupe, l'attitude envers elle est améliorée par les pairs. À son tour, l'enfant devient plus actif, l'estime de soi et le niveau des réclamations augmentent.

Ainsi, au cœur de la popularité des enfants d'âge préscolaire réside dans leurs activités - soit la capacité d'organiser des activités de jeu conjointes, soit de réussir dans des activités productives.

Ainsi, l'analyse de la recherche psychologique montre que la base de pièces jointes électorales d'enfants peut être une variété de qualités: initiative, succès dans les activités (y compris le jeu), la nécessité de communiquer et de reconnaître les pairs, la reconnaissance d'un adulte, la capacité de satisfaire les besoins de communication des pairs.

Il y a des groupes plus prospères que le reste, avec un niveau élevé de sympathie mutuelle et de satisfaction des relations, où il n'y a presque pas d'enfants "isolés". Dans ces groupes, un niveau de communication élevé est trouvé et les enfants sont presque absents, que les pairs ne veulent pas prendre dans un jeu commun. Les orientations de la valeur dans de tels groupes sont généralement destinées aux qualités morales.

La nécessité de communiquer avec d'autres enfants est formée chez un enfant de manière formidable. Pour différentes étapes de l'enfance préscolaire, le contenu inégal des besoins de communication avec des pairs est caractérisé. A.G. Ruza et N.I. Ganoshchenko a mené plusieurs études pour identifier la dynamique de l'élaboration du contenu de la nécessité de communiquer avec des pairs et découvert les modifications suivantes: de manière significative (deux fois) le nombre de contacts d'enfants d'âge préscolaire avec des pairs associés à leur désir de diviser avec le Les pairs de l'expérience augmentent. Dans le même temps, le désir de coopération purement commerciale avec un pair dans une activité concrete est quelque peu affaiblissant. Il est toujours important pour les enfants d'âge préscolaire senior, le respect des pairs et la possibilité de "créer" ensemble. La tendance des "soufflets" par des enfants d'âge préscolaire de conflits émergents et de leur autorisation augmente.

À la fin de l'âge préscolaire, la nécessité d'une compréhension mutuelle et de l'empathie augmente (sous l'empathie, il existe une attitude similaire, une évaluation similaire de ce qui se passe, des sentiments consonnes causés par la généralité des opinions). Recherche N.I. Ganoshchenko et I.A. Galyzina a montré que dans un état d'excitation, les enfants visuellement deux fois et avec l'aide de la parole trois fois plus souvent se tournent vers des pairs que d'adultes. En communiquant avec des pairs, l'appel des personnes âgées d'âge préscolaire devient émotionnellement que dans les contacts avec des adultes. Les enfants d'âge préscolaire se tournent activement vers des pairs pour diverses raisons.

La nécessité de communiquer un enfant d'âge préscolaire est inextricablement liée aux motivations de la communication. Les motivations sont les motivations des activités et du comportement de l'individu. Le sujet encourage l'interaction avec un partenaire, c'est-à-dire Il devient des motivations de communiquer avec lui, c'est la qualité de ce dernier, qui révèle au sujet de son propre "I", contribue à sa conscience de soi (M.I. Lisin). En psychologie domestique, trois catégories de motifs de communication de personnes âgées avec pairs sont distinguées: des enfants d'âge préscolaire professionnel, éducatif et personnel.

À chaque étape, les trois motivations sont valables: la position du dirigeant en deux ou trois ans est occupée par la personnalité et les entreprises; dans trois ou quatre ans - des affaires, ainsi que des personnalités dominantes; sur quatre ou cinq - entreprise et personnelle, avec la domination du premier; En cinq à six ans - affaires, personnelle, cognitive, avec une position presque égale; En six à sept ans - affaires et personnelles. Ainsi, au début, l'enfant vient à communiquer avec le pair pour des raisons de jeu ou d'activité, qu'il encourage les qualités de la pairs nécessaires au développement d'actions passionnantes. Tout au long de l'âge préscolaire, les intérêts cognitifs des enfants se développent. Cela crée une raison de contacter le pair, dans lequel l'enfant trouve un auditeur, un connaisseur et une source d'informations. Les motifs personnels qui restent tout au long de l'enfance préscolaire sont divisés par le pair, avec ses capacités et le désir d'être un pair estimé. L'enfant démontre ses compétences, ses connaissances et ses qualités personnelles, encourageant d'autres enfants à confirmer leur valeur. Le motivation de la communication devient ses propres qualités conformément à la propriété de la pair pour être leur connaisseur.

Dans le domaine de la communication avec les pairs M.I. Lisin alloue trois principales catégories de moyens de communication: chez les enfants plus jeunes (2-3 ans), la position la langueère occupe des opérations expressives et pratiques. À partir de 3 ans, il apparaît à l'avance et occupe une position de leader.

Dans l'âge d'âge préscolaire ancien, la nature de l'interaction avec le pair et, en conséquence, le processus de la connaissance de la pairs: le même âge, comme comme une certaine individualité devient l'objet d'attention de l'enfant. Une réorientation particulière stimule le développement de structures périphériques et nucléaires de l'image du même âge. L'enfant élargit l'idée des compétences et des connaissances du partenaire, il y a un intérêt pour ces parties à sa personnalité, qui n'étaient pas remarquées auparavant. Tout cela contribue à la répartition des caractéristiques durables des pairs, la formation d'une image plus holistique. La position dominante de la périphérie sur le noyau est préservée, car L'image de la paitre est consciente de manière consciente et plus précise et déforme des tendances causées par l'activité des structures nucléaires (composante affective), moins. La division hiérarchique du groupe est due aux élections des enfants d'âge préscolaire. Considérer la relation d'évaluation. Processus de comparaison, estimations surviennent lors de la perception des enfants de l'autre. Pour évaluer un autre enfant, il est nécessaire de le percevoir, voir et qualifier du point de vue des normes estimées et des orientations de la valeur du groupe de maternelle déjà existant à cet âge. Ces valeurs qui déterminent la relaxation des enfants sont formées sous l'influence des adultes environnants et dépendent en grande partie du changement des principaux besoins de l'enfant. Sur la base de l'un des enfants de la plus grande autorité du groupe, quelles valeurs et qualités sont les plus populaires, on peut juger du contenu de la relation entre les enfants, sur le style de ces relations. Dans le groupe, en règle générale, les valeurs socialement appréciées prévalent - de protéger les faibles, les aides, etc., mais dans les groupes où l'influence de l'éducation des adultes, le "chef" peut être un enfant ou un groupe d'enfants qui essaient pour subjuguer d'autres enfants.

Le contenu des motivations sous-jacentes à la création d'associations de jeux, les enfants de l'âge préscolaire principal coïncident largement avec le contenu de leurs orientations de valeur. Selon Ta Repina, les enfants de cet âge appelé la communauté d'intérêt, ont donné une évaluation élevée au succès commercial du partenaire, un certain nombre de ses qualités personnelles, en même temps, ont été révélés que le motif de l'association dans le jeu pourrait être peur de rester seul ou du désir de commander, d'être la principale chose.

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Tout le monde sait que l'enfance est une période spéciale et unique dans la vie de chacun. Dans l'enfance, non seulement la base de la santé est déposée, mais aussi une personnalité est formée: ses valeurs, ses préférences, ses repères. La façon dont l'enfance se passe est directement reflétée dans le succès de sa vie future. La précieuse expérience de cette période est le développement social. La préparation psychologique de l'enfant à l'école dépend en grande partie de savoir s'il peut construire une communication avec d'autres enfants et adultes, de coopérer avec eux. Il est important pour un enfant d'âge préscolaire et à quelle vitesse il acquiert la connaissance correspondant à son âge. Tous ces facteurs sont la clé des études réussies à l'avenir. Plus loin sur ce qu'il faut faire attention au développement social de l'âge préscolaire.

Quel est le développement social

Que signifie le terme "développement social" (ou "socialisation")? C'est un processus dans lequel l'enfant prend les traditions, les valeurs, la culture de la société dans laquelle il vivra et développera. C'est-à-dire que le bébé a une formation de base d'une culture initiale. Le développement social est effectué avec l'aide d'adultes. Communiquer, l'enfant commence à vivre conformément aux règles, en essayant de prendre en compte ses intérêts et ses interlocuteurs, adopter des normes comportementales spécifiques. L'environnement entourant le bébé affectant également directement son développement n'est pas simplement un monde extérieur avec des rues, des maisons, des routes, des objets. Mercredi - Tout d'abord, ce sont des personnes qui interagissent les unes avec les autres par certaines règles dominantes dans la société. Quiconque survient sur le chemin de l'enfant apporte quelque chose de nouveau à sa vie, donc, directement ou indirectement le formant. Un adulte démontre des connaissances, des compétences et des compétences quant à la manière d'entrer en contact avec des personnes et des objets. L'enfant, à son tour, hérite de ce qu'il a vu, la copie. En utilisant une telle expérience, les enfants apprennent à communiquer dans leur petit monde les uns avec les autres.

On sait que les personnalités ne sont pas nées, mais deviennent. Et sur la formation d'une personnalité entièrement développée, la communication avec des personnes a une grande influence. C'est pourquoi la formation de la capacité de l'enfant à trouver un contact avec d'autres personnes doit être payée pour faire attention.

Dans la vidéo de l'enseignant partage l'expérience de la socialisation des enfants d'âge préscolaire

"Savez-vous que le chef (et le premier) source de l'expérience de communication de l'enfant est sa famille, qui est un" chef d'orchestre "dans le monde des connaissances, des valeurs, des traditions et de l'expérience de la société moderne. Il provient des parents que vous pouvez apprendre les règles de communication avec les pairs, apprendre à communiquer librement. Un climat socio-psychologique positif dans la famille, une atmosphère chaude à domicile d'amour, de confiance et de compréhension aidera le bébé à s'adapter à la vie et à se sentir confiant. "

Étapes du développement social de l'enfant

1. . Le développement social commence à l'âge préscolaire de la petite enfance. Avec l'aide de maman ou d'une autre personne, qui passe souvent du temps avec des nouveau-nés, le bébé est compris en discutant, en utilisant des moyens de communication, comme des expressions faciales et des mouvements, ainsi que des sons.
2. De six mois à deux ans. La communication du bébé avec des adultes devient situationnelle, qui se manifeste sous la forme d'interactions pratiques. L'enfant est souvent nécessaire à l'aide des parents, des actions communes, au-delà de ce qu'il tire.
3. Trois ans. À cette période d'âge, le bébé est déjà exigeant la société: il veut communiquer dans l'équipe de pairs. L'enfant entre dans l'environnement des enfants, s'adapte-t-il, prend ses normes et règles, et les parents aident activement à cela. Ils suggèrent un enfant d'âge préscolaire, comme si nécessaire, et comment il ne devrait pas: s'il ne vaut pas la peine de prendre les jouets d'autres personnes, que ce soit bien, que vous devez partager s'il est possible d'offenser les enfants, comment être patient et poli, comment être patient et poli, etc.
4. De quatre à cinq ans.Ce segment d'âge se caractérise par le fait que les enfants commencent à demander infiniment un grand nombre de questions sur tout dans le monde (ce qui n'est pas toujours la réponse et chez l'adulte!). La communication de l'âge préscolaire devient brillamment peinte émotionnellement, destinée à la cognition. Le discours du bébé devient le moyen principal de communiquer: l'utiliser, il échange des informations et discute avec des adultes du monde environnant.
5. De six à sept ans.La communication de l'enfant acquiert une forme personnelle. À cet âge, les enfants sont déjà intéressés par des questions sur l'essence de l'homme. Cette période est considérée comme la plus importante dans la formation de la personne et de la citoyenneté de l'enfant. L'âge préscolaire a besoin d'expliquer de nombreux moments de vie, conseil, soutien et adultes, car ils sont un échantillon à imiter. En regardant les adultes, six cartes copies leur style de communication, des relations avec d'autres personnes, les caractéristiques de leur comportement. C'est le début de la formation de son individualité.

Facteurs sociaux

Qu'est-ce qui affecte la socialisation du gamin?

• une famille
• jardin d'enfants
• environnement de l'enfant
• institutions pour enfants (, centre de développement, cercles, sections, studios)
• activité mec
• télévision, presse pour enfants
• littérature, musique
• nature

Tout cela est un environnement social de l'enfant.

Bébé montante, n'oubliez pas la combinaison harmonieuse de différentes manières, moyennes et méthodes.

L'éducation sociale et ses fonds

L'éducation sociale des enfants d'âge préscolaire - le côté le plus important du développement de l'enfant, car l'âge préscolaire est la meilleure période du développement du bébé, le développement de ses qualités communicatives et morales. À cet âge, il y a une augmentation du volume de communication avec les pairs et les adultes, la complication des activités, l'organisation d'activités conjointes avec des pairs. Éducation sociale Il est interprété comme la création de conditions pédagogiques pour le développement de l'identité humaine positive, son orientation spirituelle et sa valeur.

Lister moyens de base de l'éducation sociale des enfants d'âge préscolaire:

1. Le jeu.
2. Communication avec les enfants.
3. Conversation.
4. Discussion des actions des enfants.
5. Exercices pour le développement de l'horizon.
6. En train de lire.

Le principal type d'activité des enfants d'âge préscolaire et un moyen efficace d'éducation sociale est jeu de rôle. Enseigner à l'enfant de tels jeux, nous lui proposons certains modèles de comportement, d'actions et d'interactions qu'il peut perdre. L'enfant commence à réfléchir à la manière dont la relation entre les personnes se produit, le sens de leur travail est conscient. Dans leurs jeux, le bébé imite le plus souvent le comportement des adultes. Il crée avec les pairs des situations de jeu où les rôles des pères et des mères, des médecins, des serveurs, des coiffeurs, des constructeurs, des conducteurs, des hommes d'affaires, etc.

«Il est intéressant de noter que l'imitation de différents rôles, l'enfant apprend à effectuer des actions, de les coordonner des normes morales qui dominent dans la société. Donc, le bébé se prépare inconsciemment à la vie dans le monde des adultes. "

Ces jeux sont utiles dans ce jeu, l'âge préscolaire apprend à trouver des solutions à différentes situations de vie, notamment la résolution des conflits.

"Conseil. Conduisez des exercices et des cours pour l'enfant, développant les horizons de l'enfant. Le voyez avec des chefs-d'œuvre de la littérature pour enfants et de la musique classique. Apprenez les encyclopédies colorées et les éditions de référence des enfants. N'oubliez pas de parler avec un enfant: les enfants ont également besoin de clarifier leurs actions et leurs conseils des parents et des enseignants. "

Développement social à la maternelle

Comment la maternelle affecte-t-elle la socialisation réussie de l'enfant?

• créé un environnement social et formatif spécial
• communication organisée avec des enfants et des adultes
• jeu organisé, travail et activité cognitive
• l'objectif civil-patriotique est mis en œuvre
• organisé
• les principes du partenariat social ont été introduits.

La présence de ces aspects prédéfinit un effet positif sur la socialisation de l'enfant.

Il y a une opinion qu'il n'est pas nécessaire d'aller à la maternelle. Cependant, outre les cours surdimensionnés et la formation à l'école, l'enfant, qui va à la maternelle, est également en développement socialement. À la maternelle pour cela, toutes les conditions ont été créées:

• zonage
• Équipement de jeu et d'éducation
• aides didactiques et enseignantes
• la présence d'une équipe d'enfants
• communication avec adultes.

Toutes ces conditions comprennent simultanément des enfants d'âge préscolaire dans des activités cognitives et créatives intensives, ce qui garantit leur développement social, forme les compétences en communication et la formation de leurs caractéristiques personnelles socialement importantes.

Un enfant qui n'atteindra pas à la maternelle n'organisera pas simplement une combinaison de tous les facteurs susmentionnés.

Développement de compétences sociales

Développement de compétences sociales Les enfants d'âge préscolaire ont un effet positif sur leurs activités dans la vie. L'élève globale, manifesté dans des manières élégantes, une communication facile avec les gens, la capacité d'être attentive aux gens, d'essayer de les comprendre, de sympathiser, de l'aide - les indicateurs les plus importants du développement des compétences sociales. Il est également important que la capacité de parler de nos propres besoins, de fixer correctement les objectifs et de les chercher. Afin d'envoyer l'éducation de l'âge préscolaire dans la bonne direction de la socialisation réussie, nous proposons de suivre des aspects du développement des compétences sociales:

1. Montrer les compétences sociales de l'enfant. Dans le cas des bébés: sourire bébé - il vous répondra la même chose. Cela se produira la première interaction sociale.
2. Parlez avec un bébé. Sur les sons publiés par le bébé, répondez des mots, des phrases. Vous avez donc mis en contact avec le bébé et apprend bientôt à parler.
3. Apprenez l'enfant à être attentif. Ne cultivez pas l'egoista: laissez l'enfant à comprendre plus souvent que d'autres personnes ont aussi leurs besoins, les désirs, les soins.
4. Augmenter, être affectueux. En levant debout seul, mais sans cris, et avec amour.
5. Enseigner le respect de l'enfant. Expliquez que les articles ont leur propre valeur et doivent les raconter. Surtout si ce sont d'autres choses.
6. Enseigner des jouets de partage. Cela l'aidera à obtenir des amis plus rapidement.
7. Créez un cercle de communication pour le bébé. S'efforcer d'organiser des enfants discutant avec des pairs dans la cour, à la maison, dans l'institution des enfants.
8. Louange pour un bon comportement. Un enfant sourire, obéissant, gentil, doux, pas Zhaden: Qu'est-ce qui n'est pas une raison de le louer? Il consolidera la compréhension de la meilleure façon de se diriger et des compétences sociales nécessaires acquises.
9. Discuter avec un enfant. Communiquer, partager des expériences, analyser des actions.
10. Encourager l'assistance mutuelle, l'attention des enfants. Discutez plus souvent de la vie de l'enfant: cela apprendra donc la moralité Azam.

Adaptation sociale des enfants

Adaptation sociale - une condition préalable et résulte de la socialisation réussie de l'âge préscolaire.

Cela se produit dans les trois sphères:

• activité
• conscience
• la communication.

Champs d'activité Cela implique une variété et une complication d'activités, une bonne possession de sa part, sa compréhension et sa possession, la capacité d'effectuer des activités sous diverses formes.

Indicateurs développés sphères de communication Caractérisé par l'expansion du cercle de la communication de l'enfant, approfondissant la qualité de son contenu, la propriété des normes et des règles de comportement généralement acceptées, la capacité d'utiliser différentes formes et espèces adaptées à l'environnement social de l'enfant et de la société .

Développé sphère de conscience Il est caractérisé par des travaux sur la formation de l'image de son propre "I" comme sujet d'activité, la compréhension de son rôle social, la formation de l'estime de soi.

Avec la socialisation de l'enfant, en même temps, avec le désir de tout faire, ils font tout (maîtrisant les règles et normes de comportement généralement acceptées), le désir semble se démarquer, individualité manifeste (développement de l'indépendance, auto- avis). Ainsi, le développement social de l'âge préscolaire se produit dans les directions harmonieusement existantes:

Dézaadaption sociale

Si, lorsque vous entrez dans l'enfant à un certain groupe de pairs, il n'existe aucun conflit de normes généralement acceptées et de qualités individuelles de l'enfant, on croit qu'elle s'est adaptée à l'environnement. Si une telle harmonie est cassée, l'enfant peut manifester la satisfaction de soi, l'humeur déprimée, la réticence à communiquer et même à l'autisme. Les enfants rejetés par un certain groupe social sont agressifs, non-contact, éventuellement insuffisamment eux-mêmes.

Il arrive que la socialisation de l'enfant soit compliquée ou ralentit pour les raisons d'une nature physique ou mentale, ainsi que de l'impact négatif de l'environnement dans lequel elle se développe. Le résultat de ces cas est l'apparition d'enfants asociaux, lorsque l'enfant ne rentre pas dans les relations sociales. Ces enfants ont besoin d'une assistance psychologique ou d'une réhabilitation sociale (en fonction du degré de complexité) pour l'organisation adéquate du processus de leur adaptation à la société.

conclusions

Si vous essayez de prendre en compte tous les côtés de l'éducation harmonieuse de l'enfant, créez des conditions favorables au développement global, de maintenir des relations amicales et de contribuer à la divulgation de son potentiel créatif, le processus de développement social de l'âge préscolaire aura couronné de succès. Un tel enfant se sentira en confiance et aura donc un succès.