Le rôle important de la famille dans la formation de la personnalité de l'enfant. L'influence du père sur la formation de la personnalité de l'enfant
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introduction
1.4 Caractéristiques de la formation de la personnalité d'un enfant
Conclusion
Liste de la littérature utilisée
introduction
Le lien entre les parents et l'enfant est l'un des liens humains les plus forts et constitue le principal mécanisme de formation de la personnalité. Plus un organisme vivant est complexe, plus il doit rester longtemps en étroite dépendance avec l'organisme de la mère. Sans cette connexion, le développement est impossible, et une interruption trop précoce de cette connexion est une menace pour la vie. éducation sociale familiale
La pertinence du thème de l'exemple parental en tant que mécanisme de formation de la personnalité et des relations enfant-parent reste invariablement aiguë tout au long du développement de la science et de la pratique. Pour un enfant, une famille est tout un monde dans lequel il vit, agit, fait des découvertes, apprend à aimer, haïr, se réjouir, sympathiser. En tant que membre, l'enfant entre dans certaines relations avec les parents qui peuvent avoir des effets à la fois positifs et négatifs sur lui. En conséquence, l'enfant grandit soit amical, ouvert, sociable; ou anxieux, grossier, hypocrite, trompeur. L'analyse de la littérature a montré que malgré le fait que les relations parents-enfants soient l'un des problèmes les plus importants liés à la formation de la personnalité d'un enfant, le problème de l'exemple parental en tant que mécanisme de formation de la personnalité n'a pas été suffisamment étudié et investigué. . C'est cette contradiction qui a déterminé le choix du sujet du cours.
L'influence des parents sur le développement de l'enfant est très grande. Les enfants qui grandissent dans une atmosphère d'amour et de compréhension ont moins de problèmes de santé, de difficultés à l'école, de communication avec leurs pairs et vice versa. En règle générale, la violation des relations parent-enfant entraîne la formation de divers problèmes et complexes psychologiques.
Tout comportement indigne affectera l'éducation de l'enfant - boire de l'alcool avec lui, fumer, abus non censurés, bagarres et insultes et choses similaires - tout est perçu par le bébé et forme sa vision du monde.
S'il n'y a pas de confiance, de chaleur, d'amour, d'harmonie, d'âme, de tranquillité dans une relation avec un conjoint, alors l'enfant n'aura rien à retirer de son école de la vie familiale. Si la relation avec l'enfant n'est pas la même, il n'est pas surprenant qu'un enfant difficile ait grandi dans la famille.
L'objectif du cours est d'étudier l'influence parentale sur la formation de la personnalité de l'enfant.
L'objet est la famille.
Le sujet est l'influence de l'exemple de la mère et du père sur la formation de la personnalité de l'enfant.
Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes ont été résolues :
1. Analyser la littérature sur le problème de l'influence de la mère et du père dans la formation de la personnalité de l'enfant.
2. Considérez les caractéristiques de la famille en tant qu'institution sociale.
3. Identifier les caractéristiques de l'influence de la mère et du père sur la formation de la personnalité de l'enfant
1. La famille en tant qu'institution sociale pour la formation de la personnalité de l'enfant
1.1 Le rôle de la famille dans la formation de la personnalité de l'enfant
La fonction sociale la plus importante de la famille est l'éducation de la jeune génération. La famille dans la société moderne est considérée comme une institution de socialisation primaire de l'enfant. La parentalité a un caractère socioculturel et se caractérise par un système de normes et de règles prescrites par la culture et la société qui régissent la répartition des fonctions de prise en charge des enfants et leur éducation dans la famille entre les parents : détermination du contenu des rôles, modèles de comportement de rôle . Les parents sont responsables envers la société d'organiser un système de conditions qui correspondent aux caractéristiques d'âge de l'enfant à chacune des étapes de l'ontogenèse et offrent des opportunités optimales pour son développement personnel et mental. Dans l'histoire de la parentalité, la tendance à une augmentation de l'importance de l'institution de la famille devient de plus en plus évidente.
Auparavant, la responsabilité de l'éducation d'un enfant était confiée à la société, tandis que la parentalité individuelle ne couvrait qu'une période relativement courte de l'enfance d'un enfant avant qu'il n'entre dans l'activité professionnelle ou ne commence à exercer des fonctions sociales, mais avec un changement dans les tâches de socialisation de l'enfant l'enfant dans le cadre de l'éducation familiale à chacune des tranches d'âge.les étapes de son développement subissent également des changements dans les formes et les moyens spécifiques d'influences éducatives, la nature de la relation de l'enfant avec les parents.
Les principales tâches de la famille sont la formation du premier besoin social de l'enfant - le besoin de contact social, de confiance de base dans le monde (E. Erickson) et d'attachement (J. Bowlby, M. Ainsworth) dans la petite enfance : formation du sujet- outil de compétence à un âge précoce et de compétence sociale au préscolaire, coopération et soutien dans le développement d'un système de concepts scientifiques et la mise en œuvre d'activités éducatives autonomes à l'âge de l'école primaire; créer les conditions du développement de l'autonomie et de la conscience de soi à l'adolescence et à l'adolescence. La richesse émotionnelle et la nature émotionnellement positive des relations interpersonnelles, la stabilité, la durée et la stabilité de l'interaction avec un partenaire, les activités conjointes et la coopération avec un adulte comme modèle de compétence, le soutien social et l'initiation à l'activité indépendante font de la famille une structure unique qui offre la conditions les plus favorables au développement personnel et intellectuel de l'enfant.
Dans chaque famille se forme objectivement un système d'éducation défini, qui n'en est pas toujours conscient. Il s'agit de la compréhension des objectifs de l'éducation et de la formulation de ses tâches, et de l'application plus ou moins ciblée des méthodes et techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. On distingue 4 tactiques d'éducation en famille et 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois un préalable et une conséquence de leur survenance : diktat, tutelle, « non-ingérence » et coopération.
Le diktat dans la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes), l'initiative et l'estime de soi parmi les autres membres de la famille.
Les parents, bien sûr, peuvent et doivent imposer des exigences à leur enfant, en fonction des objectifs de l'éducation, des normes morales, des situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes sortes d'influences sont confrontés à la résistance de l'enfant, qui répond aux pressions, à la coercition, aux menaces par leurs contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès d'impolitesse et parfois de haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, avec elle de nombreux traits de personnalité précieux sont brisés : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités. L'autoritarisme imprudent des parents, l'ignorance des intérêts et des opinions de l'enfant, la privation systématique de son droit de vote pour résoudre les problèmes qui le concernent - tout cela est une garantie de graves échecs dans la formation de sa personnalité.
La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, assurant par leur travail la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous les soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème - répondre aux besoins de l'enfant et le protéger des difficultés. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à affronter la réalité à l'extérieur de leur foyer. Ce sont ces enfants qui s'avèrent les plus inadaptés à la vie en équipe.
La coopération en tant que type de relation familiale présuppose la médiation des relations interpersonnelles au sein de la famille par les buts et objectifs communs de l'activité commune, son organisation et ses hautes valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe de haut niveau de développement - une équipe.
Le style d'éducation familiale et les valeurs adoptées dans la famille sont d'une grande importance dans le développement de l'estime de soi.
On distingue trois styles d'éducation familiale : - démocratique - autoritaire - complice (libéral).
Dans un style démocratique, l'intérêt supérieur de l'enfant est pris en compte. Style de consentement.
Dans un style complice, l'enfant est livré à lui-même.
L'enfant se voit à travers les yeux des adultes proches qui l'élèvent. Si les appréciations et les attentes de la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, son image de soi apparaît déformée.
MI. Lisina a retracé le développement de la conscience de soi des enfants d'âge préscolaire, en fonction des caractéristiques de l'éducation familiale. Les enfants ayant une idée précise d'eux-mêmes sont élevés dans des familles où les parents leur consacrent beaucoup de temps ; évaluent positivement leurs caractéristiques physiques et mentales, mais ne considèrent pas leur niveau de développement comme supérieur à celui de la plupart de leurs pairs ; prédire de bons résultats scolaires. Ces enfants sont souvent encouragés, mais ne reçoivent pas de cadeaux ; punir principalement en refusant de communiquer. Les enfants avec une image de soi sous-estimée grandissent dans des familles dans lesquelles ils ne sont pas éduqués, mais nécessitent l'obéissance ; ils sont mal notés, souvent reprochés, punis, parfois devant des inconnus ; ne vous attendez pas à ce qu'ils réussissent à l'école et réalisent des réalisations importantes plus tard dans la vie.
Le comportement adéquat et inadéquat d'un enfant dépend des conditions d'éducation dans une famille. Les enfants qui ont une faible estime de soi sont mécontents d'eux-mêmes. Cela se produit dans une famille où les parents condamnent constamment l'enfant ou lui confient des tâches surestimées. L'enfant a le sentiment de ne pas répondre aux exigences des parents. (Ne dites pas à l'enfant qu'il est laid, des complexes en découlent, dont il est impossible de se débarrasser plus tard.)
L'insuffisance peut également se manifester par une augmentation de l'estime de soi. Cela se produit dans une famille où l'enfant est souvent félicité et des cadeaux sont offerts pour de petites choses et des réalisations (l'enfant s'habitue à la récompense matérielle). L'enfant est très rarement puni, le système de demande est très doux.
Présentation adéquate - il a besoin d'un système flexible de punition et de louange. L'admiration et la louange sont exclues chez lui. Les cadeaux sont rarement offerts pour des actions. Des sanctions extrêmement sévères ne sont pas utilisées. Dans les familles où les enfants grandissent avec une estime de soi élevée, mais pas surestimée, l'attention portée à la personnalité de l'enfant (ses intérêts, ses goûts, ses relations avec les amis) se conjugue avec une exigence suffisante. Ici, ils n'ont pas recours à des punitions humiliantes et louent volontiers quand l'enfant le mérite. Les enfants ayant une faible estime de soi (pas nécessairement très faible) jouissent d'une plus grande liberté à la maison, mais cette liberté, en fait, est un manque de contrôle, une conséquence de l'indifférence des parents envers les enfants et les uns envers les autres.
Les parents définissent également le niveau initial des aspirations de l'enfant - ce qu'il revendique dans les activités et les relations éducatives. Les enfants avec un niveau élevé d'aspirations, une haute estime de soi et une motivation prestigieuse ne comptent que sur le succès. Leurs visions du futur sont tout aussi optimistes. Les enfants avec un faible niveau d'aspirations et une faible estime de soi ne revendiquent pas grand-chose ni dans l'avenir ni dans le présent. Ils ne se fixent pas d'objectifs élevés et doutent constamment de leurs capacités, ils acceptent rapidement le niveau de performance académique qui se développe au début de la formation.
La deuxième option - la démonstrative - est un trait de personnalité associé à un besoin accru de réussite et d'attention aux autres. La source de démonstratif est généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés et « détestés » dans la famille. Mais il arrive que l'enfant reçoive une attention suffisante, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin hypertrophié de contacts émotionnels. Les exigences excessives envers les adultes ne sont pas faites par les enfants délaissés, mais, au contraire, par les enfants les plus gâtés. Un tel enfant recherchera l'attention, allant même jusqu'à enfreindre les règles de conduite. (« Mieux vaut les laisser gronder que ne pas remarquer »). La tâche des adultes est de se passer de conférences et d'édifications, de faire des commentaires le moins émotionnellement possible, de ne pas prêter attention aux délits mineurs et de punir les délits majeurs (par exemple, en refusant un voyage prévu au cirque). C'est beaucoup plus difficile pour un adulte que de s'occuper d'un enfant anxieux.
Si pour un enfant très anxieux, le problème principal est la désapprobation constante des adultes, alors pour un enfant démonstratif, c'est un manque d'éloges.
La troisième option est « échapper à la réalité ». On l'observe dans les cas où la démonstrative se conjugue à l'anxiété chez l'enfant. Ces enfants ont également un fort besoin d'attention à eux-mêmes, mais ils ne peuvent pas le satisfaire en raison de leur anxiété. Ils sont à peine perceptibles, ils ont peur de provoquer la désapprobation par leur comportement, ils s'efforcent de répondre aux exigences des adultes. Un besoin d'attention insatisfait entraîne une augmentation encore plus grande de la passivité, de l'invisibilité, ce qui rend difficile des contacts déjà insuffisants. Lorsque les adultes encouragent l'activité des enfants, prêtent attention aux résultats de leurs activités éducatives et recherchent des moyens de réalisation créative de soi, une correction relativement facile de leur développement est obtenue.
Les cas extrêmes, les plus défavorables au développement de l'enfant, sont un contrôle strict, total sous éducation autoritaire et une absence presque totale de contrôle, lorsque l'enfant est livré à lui-même, délaissé. Il existe de nombreuses options intermédiaires :
Les parents disent régulièrement à leurs enfants quoi faire;
L'enfant peut exprimer son opinion, mais les parents, lorsqu'ils prennent une décision, n'écoutent pas sa voix ;
L'enfant peut prendre lui-même des décisions individuelles, mais doit recevoir l'approbation des parents, les parents et l'enfant ont des droits presque égaux dans la prise de décision ;
La décision est souvent prise par l'enfant lui-même ;
L'enfant décide lui-même d'obéir ou non à ses décisions parentales.
Arrêtons-nous sur les styles d'éducation familiale les plus courants, qui déterminent les caractéristiques de la relation d'un enfant avec ses parents et son développement personnel.
Les parents démocrates valorisent à la fois l'indépendance et la discipline dans le comportement de leur enfant. Ils lui donnent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice de ses droits, exiger en même temps l'exercice de fonctions. Un contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'est généralement pas trop ennuyeux ; il écoute souvent des explications pour lesquelles on ne devrait pas faire l'un et l'autre devrait être fait. La formation de l'âge adulte dans une telle relation se déroule sans trop de soucis et de conflits.
Les parents autoritaires exigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et ne croient pas devoir lui expliquer les raisons de leurs consignes et interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie, et ils peuvent le faire et pas tout à fait correctement. Les enfants de ces familles sont généralement isolés et leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent, les enfants de parents autoritaires s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires et moins indépendants.
La situation est compliquée si une exigence et un contrôle élevés sont combinés à une attitude émotionnellement froide et de rejet envers l'enfant. Une perte totale de contact est inévitable ici.
Un cas encore pire est celui des parents indifférents et cruels. Les enfants de ces familles ont rarement des relations de confiance avec des personnes de confiance, éprouvent des difficultés de communication, sont souvent eux-mêmes cruels, bien qu'ils aient un fort besoin d'amour.
La combinaison d'une attitude parentale indifférente avec un manque de contrôle - la surprotection - est également une variante défavorable des relations familiales. Les enfants sont autorisés à faire ce qu'ils veulent, personne ne s'intéresse à leurs affaires. Le comportement devient incontrôlable. Et les enfants, peu importe comment ils se rebellent parfois, ont besoin de parents comme soutien, ils doivent voir un modèle de comportement adulte, responsable, qui pourrait être guidé par.
La surprotection - soins excessifs à l'enfant, contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit - conduit à la passivité, au manque d'indépendance, à des difficultés de communication avec les pairs.
1.2 Styles et attitudes parentaux
Les attitudes parentales, ou attitudes, sont l'un des aspects les plus étudiés des relations parent-enfant. Les attitudes parentales sont comprises comme le système, ou la totalité, de l'attitude émotionnelle parentale envers l'enfant, la perception qu'a l'enfant du parent et les manières de se comporter avec lui. Le concept de « style parental » ou de « style parental » est souvent utilisé comme synonyme du concept de « position », bien qu'il soit plus opportun de conserver le terme « style » pour désigner des attitudes et un comportement approprié qui ne sont pas associés à cet enfant en particulier. , mais caractérisent l'attitude envers les enfants en général.
Le style d'éducation familiale doit être compris comme les manières les plus caractéristiques de parenter un enfant, en utilisant certains moyens et méthodes d'influence pédagogique, qui s'expriment d'une manière particulière de traitement verbal et d'interaction.
La littérature à orientation clinique décrit la phénoménologie étendue des attitudes parentales (positions), des styles parentaux et de leurs conséquences - la formation de caractéristiques caractéristiques individuelles de l'enfant dans le cadre d'un comportement normal ou déviant. Observations et études convaincantes et démonstratives sur l'impact d'une parentalité erronée ou perturbée. Une variante extrême du comportement parental perturbé est la privation maternelle. Le manque de soins maternels résulte naturellement de la séparation d'avec un enfant, mais, en plus, il existe souvent sous forme de privation latente, lorsque l'enfant vit dans une famille, mais que la mère ne s'occupe pas de lui, est impolie, rejette émotionnellement et est indifférent. Tout cela affecte l'enfant sous la forme de troubles généraux du développement mental. Ces violations sont souvent irréversibles.
Ainsi, les enfants élevés dans des institutions pour enfants sans soins ni affection maternelles se distinguent par un niveau intellectuel inférieur, une immaturité émotionnelle, une désinhibition et un aplatissement. Ils se caractérisent également par une agressivité accrue dans les relations avec les pairs, un manque de sélectivité et de constance dans l'attachement affectif aux adultes (« collant », vite attaché à toute personne, mais tout aussi vite sevré). Les conséquences à long terme de la privation maternelle se manifestent au niveau des distorsions de la personnalité. À cet égard, la version du développement psychopathique décrite pour la première fois par D. Bowlby avec un radical de premier plan sous la forme d'insensibilité émotionnelle - incapacité à l'attachement émotionnel et à l'amour, manque de sens de la communauté avec les autres, rejet global de soi-même et le monde des relations sociales - attire l'attention. Une autre variante du développement déformé de sa phénoménologie correspond au type classique de "personnalité névrotique" - avec une faible estime de soi, une anxiété accrue, une dépendance, une peur obsessionnelle de perdre l'objet d'attachement. Mais non seulement les violations flagrantes du comportement parental affectent le cours du développement mental de l'enfant. Différents styles de soins et de traitement d'un enfant, dès les premiers jours de sa vie, forment certaines caractéristiques de son psychisme et de son comportement.
S. Brodie a identifié quatre types de relations maternelles :
1. Les mères du premier type s'adaptent facilement et organiquement aux besoins de l'enfant. Ils se caractérisent par un comportement favorable et permissif. Fait intéressant, le test le plus révélateur d'un style maternel particulier était la réaction de la mère à l'apprentissage de la propreté. Les mères du premier type ne se sont pas donné pour tâche d'habituer l'enfant aux compétences de la propreté à un certain âge. Ils ont attendu que l'enfant « mûrisse » lui-même.
2. Les mères du deuxième type essayaient consciemment de s'adapter aux besoins de l'enfant. La mise en œuvre réussie de cette aspiration n'a pas toujours introduit une tension dans leur comportement, un manque d'immédiateté dans la communication avec l'enfant. Ils dominaient plutôt qu'infligeaient.
3. Les mères du troisième type ne montraient pas beaucoup d'intérêt pour l'enfant. La base de la maternité était le sens du devoir. Dans la relation avec l'enfant, il n'y avait presque aucune chaleur et aucune spontanéité du tout. En tant que principal instrument d'éducation, ces mères ont utilisé un contrôle strict, par exemple, elles ont constamment et sévèrement essayé d'habituer un enfant d'un an et demi aux compétences de la propreté.
4. Les mères du quatrième type de comportement sont caractérisées par l'incohérence. Ils se sont comportés de manière inadéquate pour l'âge et les besoins de l'enfant, ont fait de nombreuses erreurs dans l'éducation, ont mal compris leur enfant. Leurs influences éducatives directes, ainsi que leurs réactions aux mêmes actions de l'enfant, étaient contradictoires.
Selon S. Brody, le quatrième style de maternité est le plus nocif pour l'enfant, car l'imprévisibilité constante des réactions maternelles prive l'enfant d'un sentiment de stabilité dans le monde qui l'entoure et provoque une anxiété accrue. Dans le même temps, la mère sensible et tolérante (du premier type), réagissant sans équivoque et en temps opportun à toutes les exigences d'un petit enfant, pour ainsi dire, crée en lui une confiance inconsciente qu'il peut contrôler les actions des autres et atteindre ses objectifs.
Si le rejet prévaut dans la relation maternelle, ignorant les besoins de l'enfant en raison de l'immersion dans ses propres affaires et expériences, l'enfant a un sentiment de danger, d'imprévisibilité, d'environnement incontrôlable, de responsabilité minimale pour ses changements dans le sens d'une existence confortable. Le manque de réactivité parentale aux besoins de l'enfant contribue à l'émergence d'un sentiment d'"impuissance acquise", qui conduit par la suite souvent à l'apathie et même à la dépression, à l'évitement de nouvelles situations et aux contacts avec de nouvelles personnes, au manque de curiosité et d'initiative.
Les types décrits de relations parentales (principalement maternelles) sont en grande partie initiés par le nourrisson lui-même, à savoir le besoin de satisfaire les besoins fondamentaux d'affiliation (attachement) et de sécurité. Tous peuvent se situer sur le continuum « acceptation-rejet ». Il est possible de distinguer des types d'attitude parentale plus complexes, adressés à un enfant plus âgé (3-6 ans), où le paramètre de contrôle éducatif commence à agir comme un moment de socialisation important.
A. Baldwin a identifié deux styles de pratique parentale - démocratique et de contrôle.
Le style démocratique est déterminé par les paramètres suivants : un niveau élevé de communication verbale entre les enfants et les parents ; l'implication des enfants dans la discussion des problèmes familiaux, en tenant compte de leurs opinions ; la volonté des parents de venir à la rescousse, si nécessaire, en même temps la croyance dans le succès de l'activité indépendante de l'enfant ; limiter sa propre subjectivité dans la vision de l'enfant.
Le style contrôlant comprend des restrictions importantes sur le comportement des enfants : une explication claire et claire à l'enfant du sens des restrictions, l'absence de désaccords entre parents et enfants sur les mesures disciplinaires.
Il s'est avéré que dans les familles avec un style d'éducation démocratique, les enfants se caractérisaient par une capacité de leadership modérément prononcée, une agressivité, un désir de contrôler les autres enfants, mais les enfants eux-mêmes n'ont guère succombé au contrôle externe. Les enfants se distinguaient également par un bon développement physique, une activité sociale, une facilité à nouer des contacts avec leurs pairs, mais ils ne se caractérisaient pas par l'altruisme, la sensibilité et l'empathie.
Les enfants de parents avec un type d'éducation contrôlant étaient obéissants, influençables, craintifs, pas trop persistants dans la réalisation de leurs propres objectifs et non agressifs. Avec un style d'éducation mixte, les enfants se caractérisent par la suggestibilité, l'obéissance, la sensibilité émotionnelle, la non-agressivité, le manque de curiosité, l'originalité de la pensée, le manque d'imagination.
D. Bowmrin, dans une série d'études, a tenté de dépasser le caractère descriptif des travaux antérieurs en isolant un ensemble de traits des enfants associés au facteur de contrôle parental. Trois groupes d'enfants ont été identifiés.
Compétent - avec une bonne humeur constante, confiance en soi, avec une maîtrise de soi bien développée de son propre comportement, la capacité d'établir des relations amicales avec ses pairs, cherchant à explorer et à ne pas éviter de nouvelles situations.
Évitants - avec une prédominance d'humeur terne et triste, il est difficile d'établir des contacts avec ses pairs, en évitant les situations nouvelles et frustrantes.
Immature - incertain d'eux-mêmes, avec une mauvaise maîtrise de soi, avec des réactions de refus dans des situations frustrantes.
Contrôle parental : avec un score élevé sur ce paramètre, les parents préfèrent avoir une grande influence sur les enfants, sont capables d'insister pour satisfaire leurs exigences et y sont cohérents. Les actions de contrôle visent à modifier les manifestations de la dépendance, chez les enfants, l'agressivité, le développement du comportement de jeu, ainsi qu'une meilleure assimilation des standards et des normes parentales.
Le deuxième paramètre est constitué par les exigences parentales qui induisent le développement de la maturité chez les enfants ; les parents essaient de faire en sorte que les enfants développent leurs capacités, dans les sphères intellectuelles, émotionnelles, la communication interpersonnelle, insistent sur la nécessité et le droit des enfants à l'indépendance et à l'indépendance.
Le troisième paramètre concerne les modes de communication avec les enfants au cours des influences éducatives : les parents ayant un score élevé sur cet indicateur ont tendance à user de la persuasion pour parvenir à l'obéissance, étayer leur point de vue et en même temps sont prêts à en discuter. avec les enfants, écoutez leur argumentation. Les parents ayant un score faible n'expriment pas clairement et sans équivoque leurs demandes et leur insatisfaction ou irritation, mais recourent plus souvent à des méthodes indirectes - plaintes, cris, jurons.
Le quatrième paramètre est le soutien émotionnel : les parents sont capables d'exprimer de la sympathie, de l'amour et une attitude chaleureuse, leurs actions et leur attitude émotionnelle visent à favoriser la croissance physique et spirituelle des enfants, ils ressentent de la satisfaction et de la fierté dans la réussite de leurs enfants. Il s'est avéré que le complexe de traits des enfants compétents correspond à la présence des quatre dimensions dans l'attitude parentale - contrôle, exigences de maturité sociale, communication et soutien émotionnel, c'est-à-dire que la condition optimale pour l'éducation est une combinaison d'exigences élevées et contrôle avec démocratie et acceptation. Les parents d'enfants évitants et immatures ont un niveau de tous les paramètres inférieur à celui des parents d'enfants compétents. De plus, les parents d'enfants évitants se caractérisent par une attitude plus contrôlante et exigeante, mais moins chaleureuse que les parents d'enfants immatures. Les parents de ces derniers se sont avérés absolument incapables de contrôler le comportement des enfants en raison de leur propre immaturité émotionnelle.
De l'analyse de la littérature, il ressort donc que le mécanisme le plus courant pour la formation des traits caractéristiques d'un enfant responsable de la maîtrise de soi et de la compétence sociale est l'intériorisation des moyens et des compétences de contrôle utilisés par les parents. Dans le même temps, un contrôle adéquat présuppose une combinaison d'acceptation émotionnelle avec un volume élevé de demandes, leur clarté, cohérence et cohérence dans leur présentation à l'enfant. Les enfants ayant une pratique parentale adéquate se caractérisent par une bonne adaptation à l'environnement scolaire et à la communication avec les pairs, sont actifs, indépendants, proactifs, bienveillants et empathiques.
V.I. Garbuzov avec des co-auteurs a identifié trois types d'éducation incorrecte, pratiquée par les parents d'enfants atteints de névroses. Éducation selon le type A (rejet, rejet émotionnel) - rejet des caractéristiques individuelles de l'enfant, tentatives d'"améliorer", de "corriger" le type de réponse inné, combiné à un contrôle strict, une régulation de toute la vie de l'enfant, avec le imposition impérative du seul type de comportement « correct » sur lui. Dans certains cas, le rejet peut se manifester sous une forme extrême - un véritable abandon de l'enfant, un placement dans un internat, un hôpital psychiatrique, etc. Parallèlement à un contrôle strict de l'éducation, le type A peut se combiner avec un manque de contrôle, indifférence à la routine de l'enfant, connivence totale.
L'éducation de type B (hypersocialisation) s'exprime dans une concentration alarmante et méfiante des parents sur l'état de santé de l'enfant, son statut social parmi ses camarades ; et surtout à l'école, en attendant la réussite scolaire et les futures activités professionnelles. Ces parents aspirent à une éducation pluridisciplinaire et au développement de l'enfant (langues étrangères, dessin, musique, patinage artistique, milieux techniques et sportifs, etc.), mais ils ne prennent pas du tout en compte ou sous-estiment les véritables caractéristiques et limites psychophysiques de l'enfant.
Éducation selon le type B (égocentrique) - "idole familiale", "petite", "unique", "sens de la vie" - cultivant l'attention de tous les membres de la famille à l'enfant, parfois au détriment des autres enfants ou membres de la famille. Le plus pathogène est l'impact d'une éducation inappropriée à l'adolescence, lorsque les besoins fondamentaux de cette période de développement sont frustrés - le besoin d'autonomie, de respect, d'autodétermination, de réussite, ainsi que le besoin continu mais déjà plus développé de soutien et connexion (famille « nous »).
Dans la littérature nationale, une large classification des styles d'éducation familiale est proposée ; avec des accentuations de caractère et des psychopathies, et il est également indiqué quel type de relation parentale contribue à l'apparition d'une anomalie de développement particulière.
1. Hypoprotection : manque de tutelle et de contrôle du comportement, atteignant parfois une négligence totale ; le plus souvent, cela se manifeste par un manque d'attention et de soins pour le bien-être physique et spirituel de l'enfant, les affaires, les intérêts, l'anxiété. Une hypoprotection latente est observée avec un contrôle formel, un réel manque de chaleur et de soins, une non-inclusion dans la vie de l'enfant. Ce type d'éducation est particulièrement défavorable aux adolescents avec des accents de types instables et conformistes, provoquant des comportements antisociaux - fugue, vagabondage et mode de vie oisif. Ce type de développement psychopathique peut être basé sur la frustration du besoin d'amour et d'appartenance, le rejet affectif de l'adolescent, sa non-inclusion dans la communauté familiale.
2. Hyperprotection dominante : une attention et une prise en charge accrues pour un adolescent se combinent avec un contrôle mesquin, une abondance de restrictions et d'interdits, ce qui renforce le manque d'indépendance, le manque d'initiative, l'indécision, l'incapacité à se défendre. Elle est particulièrement prononcée chez les adolescents avec des accentuations psychasthéniques sensibles et asthénoneurotiques. Chez les adolescents hyperthymiques, une telle attitude des parents suscite un sentiment de protestation contre le manque de respect pour son « je », intensifie fortement les réactions d'émancipation.
3. Surprotection permissive : éducation comme une « idole familiale », satisfaire tous les désirs de l'enfant, clientélisme et adoration excessifs, entraînant un niveau déraisonnablement élevé d'aspirations d'adolescent, un désir effréné de leadership et de supériorité, combiné à une persévérance et une confiance insuffisantes sur leurs propres ressources. Favorise la formation de psychopathies du cercle hystérique.
4. Rejet émotionnel : ignorer les besoins de l'enfant, souvent le maltraiter. Le rejet émotionnel latent se manifeste dans l'insatisfaction globale de l'enfant, le sentiment constant des parents qu'il n'est pas "le seul", pas "cela", par exemple, "pas assez courageux pour son âge, pardonne tout et tout le monde, vous pouvez marche sur lui ». Parfois, il est masqué par des soins et une attention exagérés, mais il se trahit par une irritation, un manque de sincérité dans la communication, un désir inconscient d'éviter les contacts étroits et, à l'occasion, se libère d'une manière ou d'une autre d'un fardeau. Le rejet affectif est également néfaste pour tous les enfants, mais il affecte leur développement de différentes manières : par exemple, avec des accents hyperthymiques et épileptoïdes, les réactions de protestation et d'émancipation sont plus vives ; les hystériques exagèrent les réactions d'opposition des enfants, les schizoïdes se replient sur eux-mêmes, entrent dans le monde des rêves autistes, les instables trouvent un débouché dans les entreprises adolescentes.
5. Responsabilité morale accrue : les exigences d'honnêteté sans compromis, le sens du devoir, la décence qui ne correspondent pas à l'âge et aux capacités réelles de l'enfant, la responsabilité de la vie et du bien-être de ses proches envers l'adolescent, les attentes persistantes d'une grande succès dans la vie - tout cela est naturellement combiné à l'ignorance des besoins réels de l'enfant, de ses propres intérêts, d'une attention insuffisante à ses caractéristiques psychophysiques.
1.3 Développement et formation de la personnalité de l'enfant
Hélas, peu de parents savent comment se forme la personnalité de l'enfant et quelle est exactement la signification de cette étape. Et en vain - cette étape peut être considérée comme une sorte de point de départ avec lequel, idéalement, il devrait y avoir un changement dans de nombreux aspects de la relation entre les parents et le bébé.
Un enfant qui se sent comme une personne a besoin d'une approche éducative différente, il construit la communication avec les gens qui l'entourent d'une manière différente. Beaucoup de gens confondent « personnalité » et « individualité ». "Mon enfant est déjà une personnalité à part entière, il a ses propres préférences, il déteste écouter de la musique pop, mais aime les classiques", confie avec fierté la maman du bébé de quatre mois. Pendant ce temps, le psychologue la corrigerait : l'amour pour certaines musiques chez un bébé allaité parle des particularités non pas de sa personnalité, mais de son individualité.
Ainsi que les traits de caractère, les compétences en communication, etc. Les caractéristiques individuelles d'une personne, telles que le tempérament, la douance, les particularités de perception et de traitement de l'information (attention, mémoire), influencent largement la formation de la personnalité, mais elles ne déterminent pas entièrement sa structure. Quand peut-on dire que l'enfant a conscience de lui-même en tant que personne ?
Les psychologues identifient plusieurs critères importants : le bébé utilise pleinement les pronoms personnels ; il est capable, même au niveau le plus simple, de se décrire (apparence, caractère), de parler de ses émotions, motivations et problèmes ; il a les compétences de maîtrise de soi; ainsi, des crises de colère enfantines pour la raison la plus insignifiante, comme votre refus d'acheter un jouet ou de continuer une promenade dans le parc, indiquent un développement insuffisant de la personnalité ; il a une compréhension de base de ce qui est « bon » et « mauvais » et est capable d'abandonner le « mauvais » au nom du « bien » et d'abandonner ses désirs momentanés au nom du bien commun.
A quel âge l'enfant a-t-il une personnalité plus ou moins formée ? Sur la base des critères ci-dessus, cela devient évident: pas avant l'âge de deux ans (en règle générale, après avoir appris à l'enfant à parler, il pourra non seulement partager ses pensées avec les autres, mais aussi réfléchir à ses actes). Habituellement, les psychologues désignent l'âge de trois ans comme une sorte de point important associé à l'émergence de la conscience de soi chez un enfant. Dans le même temps, à l'âge de 4-5 ans, il est pleinement conscient de lui-même en tant que personne avec certaines caractéristiques et « intégrée » dans le système de relations avec le monde extérieur.
Pourquoi est-il important pour les parents d'avoir une idée du processus de formation de la personnalité d'un enfant, et comment ce processus est lié au choix d'approches éducatives efficaces ? L'ampleur des exigences qui doivent lui être présentées dépend également de la conscience que le bébé a de lui-même en tant que personne possédant certaines qualités et capable de se maîtriser. Afin d'éduquer correctement un enfant, il est nécessaire d'avoir une idée des particularités de sa psychologie à différents stades de développement. Voici par exemple une situation typique : un bébé de six mois crie dans une poussette, et sa mère essaie de le réprimander : « tais-toi tout de suite, comment n'as-tu pas honte » !
En attendant, de telles suggestions ne mèneront à rien : naturellement, à cet âge, le bambin n'a aucune idée de ce qu'est la « honte ». De plus, il n'est pas capable de contrôler son comportement - il se concentre uniquement sur ses désirs momentanés et exige leur réalisation immédiate. Et à ce stade, il est important que la mère comprenne - cela ne signifie pas que l'enfant est gâté ou gâté; il s'agit d'un comportement tout à fait normal d'un bébé de six mois, qui ne nécessite ni punition ni correction psychologique ou pédagogique. Prenons maintenant un autre cas : l'enfant a un an et trois mois.
Selon ses parents, il est déjà assez vieux, car il marche, prononce des mots individuels, utilise périodiquement le pot. En principe, il est déjà capable de contrôler ses émotions : parfois il arrête de crier après la dure réprimande de sa mère, il est capable d'être affectueux lorsqu'il veut attirer l'attention des parents. Mais pour une raison quelconque, il applique les compétences de maîtrise de soi de manière sélective: pas dans les cas où cela est requis par les parents ou la situation, mais lorsque cela semble nécessaire à l'enfant lui-même. Et maintenant, au conseil de famille, la question de la gâterie de l'enfant est à nouveau posée.
En attendant, un tel comportement à cet âge, encore une fois, est naturel : ayant les compétences initiales de maîtrise de soi, l'enfant n'a toujours pas une motivation suffisante pour se limiter à quelque chose avec leur aide. Il ne sait pas ce qui est bien et ce qui est mal, alors qu'il pense encore en termes de « je veux », « je ne veux pas », « j'aime », etc. Une certaine maturité morale ne se manifestera en lui qu'après deux ans (et pour certains enfants, même plus près de trois ans), et sera associée à son développement actif de l'expérience sociale, à la maîtrise de la parole et à l'initiation de l'enfant à la culture, dont les éléments importants sont des valeurs morales et éthiques.
Ainsi, selon les idées modernes sur la formation de la personnalité d'un enfant, l'éducation d'un bébé jusqu'à un an devrait être basée uniquement sur la création de conditions optimales pour son développement physique, intellectuel et émotionnel : les restrictions et les tentatives de moralisation à cet âge être inefficace. Après un an de bambin, il est déjà possible et nécessaire de commencer à se familiariser avec certaines normes sociales et éthiques, mais il est inutile d'exiger leur respect immédiat.
Relativement parlant, si l'enfant tire le chat par la queue, vous devez expliquer qu'il a tort, mais ne vous attendez pas à ce qu'il change de comportement la prochaine fois : il sera plus facile d'isoler temporairement l'animal de l'intimidateur. Après deux ans, vous pouvez faire appel aux normes morales de manière plus persistante, et après trois ans, les parents ont le droit d'exiger leur respect. Si un enfant de 3,5 à 4 ans offense systématiquement les enfants ou frappe des jouets dans un magasin, cela indique soit ses problèmes psychologiques, soit des lacunes dans l'éducation.
La formation de l'estime de soi d'un enfant, son système de valeurs - c'est-à-dire des éléments importants de la personnalité - dépendent en grande partie des parents. Voici quelques règles que les psychologues pour enfants recommandent aux mamans et aux papas de suivre afin qu'au fil du temps l'enfant ne soit pas confronté à des problèmes liés à sa perception de lui-même ou à l'attitude des autres autour de lui.
1) Construire une estime de soi adéquate. Ne comparez jamais un tout-petit avec d'autres enfants - ni pour le pire ni pour le mieux. Cela est particulièrement vrai pour la comparaison des qualités personnelles. Si vous voulez vraiment calmer l'enfant enragé, dites-lui : « regarde Vasya, comment il se comporte calmement » ! Dans le même temps, l'option « regarde Vasya, quel bon garçon il est et tu es un enfant méchant » est inacceptable. L'enfant doit comprendre qu'il a de la valeur en lui-même et non en comparaison avec les autres enfants. Si vous voulez féliciter un tout-petit, qualifiez-le de « intelligent », « gentil », « beau », etc. - sans utiliser de degrés de comparaison. 2) Encouragez la communication. Offrir à l'enfant un maximum d'opportunités de communication avec d'autres enfants et adultes : de cette façon, il socialise plus rapidement, apprend de sa propre expérience les règles de comportement en société. 3) N'ignorez pas l'aspect genre de la parentalité.
De 2,5 à 6 ans environ, l'enfant passe par la phase dite d' Odipe, au cours de laquelle il doit former l'auto-identification sexuelle correcte et les premières idées sur la relation entre les sexes. A ce stade, soyez extrêmement attentif à votre enfant, donnez-lui votre amour, mais ne succombez pas aux provocations, par votre propre exemple montrez-lui à quel point les relations harmonieuses des époux se construisent. Dans ce cas, l'enfant sortira d'une phase difficile avec une motivation claire pour construire un amour « correct » avec un membre du sexe opposé. Le mauvais comportement des parents peut conduire à la formation du fameux complexe Odipe/Electre chez l'enfant ou à d'autres troubles. 4) Enseignez-lui l'éthique et la morale.
Expliquez-lui en détail quels principes éthiques sous-tendent l'interaction des personnes - ce qui est «honnête», «juste», «bon», «mauvais». Certains parents pensent qu'il n'est pas nécessaire de "poudrer le cerveau" de l'enfant avec de telles explications - "il va grandir et devenir plus sage". Pendant ce temps, l'incapacité de l'enfant à mesurer son comportement avec les normes sociales peut conduire à de nombreux conflits et à d'autres problèmes de communication.
2. Un exemple de mère et de père comme mécanisme de formation de la personnalité
La démocratisation de la vie publique a entraîné la critique de la conception autoritaire de l'éducation, qui prévoit la subordination des enfants à la volonté de l'enseignant et des parents. À cet égard, le concept d'« autorité », apparenté au mot « autoritarisme », est devenu très rarement utilisé. Et en vain, car le sens de l'autorité ne contredit pas les tendances modernes d'humanisation de l'éducation.
Autorité (de Lat. Autoritas - pouvoir) - l'influence d'une personne, basée sur la connaissance, la dignité morale, l'expérience de vie. Parfois, l'autorité est définie comme une relation dans laquelle une personne domine une autre, ayant besoin de soutien. La supériorité des parents qui font autorité pour un enfant est déterminée par leur maturité, et non par la violence, non par la suppression de sa personnalité. Être un parent autoritaire signifie attirer un enfant avec la force et le charme de votre personnalité, le diriger et l'aider là où vous en avez besoin. Accepter cette domination des parents signifie pour un enfant non pas tant la soumission que la confiance, gagner en protection. Le sentiment de confiance dans la vie, qui a été évoqué plus haut, fait partie des besoins du psychisme de l'enfant, il a donc besoin de trouver un soutien, un soutien en la personne d'un adulte, notamment des parents.
COMME. Makarenko a écrit que pour un enfant des premières années de la vie « ... le sens même de l'autorité réside dans le fait qu'il n'exige aucune preuve, qu'il est accepté comme une dignité incontestable d'un aîné, comme sa force et sa valeur. , visible, pour ainsi dire, avec un simple œil d'enfant".
Pour un petit enfant, chaque adulte est une autorité naturelle, car aux yeux des enfants, il incarne la force, le pouvoir, l'habileté. Cela crée l'illusion chez certains parents qu'ils n'ont pas besoin de faire beaucoup d'efforts pour maintenir leur autorité. De telles opinions sont principalement détenues dans les familles où l'éducation est basée sur la tutelle, dictez. Pendant ce temps, un enfant d'âge préscolaire est déjà capable de faire la distinction entre l'autorité basée uniquement sur la supériorité physique (plus âgée, plus forte), de l'autorité qui est née de l'affection et du respect. Amour, attention à l'enfant, prendre soin de lui - la première "brique" de l'autorité parentale. Il deviendra plus fort aux yeux de l'enfant à mesure qu'il «révèle» chez les parents leurs hautes qualités morales, leur culture, leur érudition, leur développement intellectuel, leurs compétences et bien d'autres qualités merveilleuses. Les parents responsables réfléchissent à leur autorité, essaient de la maintenir, la renforcent, au moins ne la détruisent pas avec un comportement indigne.
Dans une famille, il est important de maintenir l'autorité des uns et des autres, tout en se rappelant qu'il est difficile de la gagner, et qu'il est facile de la perdre irrévocablement, notamment dans les petites escarmouches quotidiennes, querelles, querelles. Souvent, les conjoints, sans penser aux conséquences, avec ou sans raison en présence d'enfants, se ridiculisent, s'insultent et s'humilient. Ceci est particulièrement souvent fait en relation avec le père.
Des études sociologiques montrent que de nombreux écoliers placent le rôle du père en troisième, quatrième place lorsqu'ils résolvent des questions telles que « À qui voudriez-vous prendre exemple ? », « À qui confieriez-vous votre secret ? La mère, les frères, les grands-pères, les grands-mères, les pairs sont souvent évalués comme des autorités supérieures au père.
La recherche montre également que les garçons sont particulièrement sensibles au déclin du prestige des pères dans la famille ; dans les conditions du « matriarcat », ils assimilent l'image d'un homme comme « être superflu » et se transfèrent cette image. En règle générale, le garçon ressent de l'amour et de la pitié pour le "père secondaire" et perçoit l'humiliation de son père comme la sienne. Mais il y a des moments où, ayant rejeté l'image du père, l'enfant va chercher d'autres idéaux masculins, et on ne sait pas où ces recherches le mèneront. Les filles sont un peu moins vulnérables à cet égard. Ils sont capables de s'orienter même vers un tel père, qui a perdu sa position de chef de famille, s'il est affectueux et gentil avec eux.
2.2 Caractéristiques de l'influence éducative de l'exemple parental
Si le côté moral et affectif des relations familiales constitue la base affective sur laquelle s'érige la construction du développement spirituel de l'enfant, alors son orientation est déterminée principalement par le niveau idéologique de l'équipe familiale, le contenu des aspirations sociales des parents, leur caractère moral, ou plutôt, le contenu et les objectifs parent par exemple. Ce dernier est la mise en œuvre dans des actions, des actes de certains principes de valeur, exprimant la position idéologique et morale de l'individu.
Un exemple parental vivant est une forme spécifique de transfert de l'expérience sociale, y compris morale, de l'ancienne génération à la plus jeune, l'élément le plus important du mécanisme le plus complexe de l'héritage social.
Le succès de l'éducation est déterminé par l'unité des facteurs suivants : le caractère normatif du côté moral et affectif des relations familiales et la valeur sociale de l'exemple parental. De plus, si l'atmosphère stressante et tendue de la famille, même en présence d'aspirations socialement importantes des parents, n'est pas en mesure d'assurer le développement normal de l'enfant, il n'en est pas moins problématique si l'enfant grandit dans un famille avec des relations familiales coordonnées, mais où l'orientation et les attitudes antisociales des adultes sont négatives. Un fond émotionnel positif ne fera que contribuer à la consolidation de l'expérience négative des adultes dans l'expérience de l'enfant.
Le pouvoir éducatif de l'exemple parental est extrêmement grand. La pratique nous en convainc constamment. Comme vous le savez, dans leur comportement, les enfants copient leurs parents en tout, jusqu'aux expressions verbales et aux gestes. On a longtemps remarqué que là où les adultes sont consciencieux au travail et à l'accomplissement de leurs devoirs civiques, sont bienveillants envers les gens, honnêtes, véridiques, modestes, etc., le processus de développement moral des enfants se déroule sans déviations notables et sans trop d'effort. de la part des parents. ...
La puissance de l'influence de l'exemple parental est démontrée de manière convaincante par un certain nombre d'études. Des données intéressantes à cet égard ont été citées par T.N. Malkovskaïa. Il s'est avéré que le cercle spécifique d'activités, d'intérêts et de préférences des élèves de cinquième année de l'une des écoles (pêche, collecte, dressage de chiens, réparation d'un vélo, etc.) identifié par elle a un exemple parental : ces choses ont été faites par les pères des écoliers pendant leur temps libre. D'ailleurs, à la question : « Les enfants ont-ils un théâtre préféré ? - ils ont presque unanimement répondu "oui" et ont nommé leur théâtre de ville, même s'il y en avait peu à ses représentations. Tout s'est avéré simple : les parents ont adoré les représentations de ce théâtre.
M.G. Kozak a pu établir une curieuse relation entre la nature de l'estime de soi des parents et les jugements de valeur des enfants. Dans les familles dans lesquelles les parents et les aînés ont donné une évaluation correcte d'eux-mêmes et de leur entourage, les enfants ont montré des compétences et des capacités adéquates. Et vice versa, l'estime de soi inadéquate des adultes se reflétait dans les opinions évaluatives correspondantes des enfants : l'estime de soi surestimée a conduit au fait que la majorité absolue des enfants avaient une attitude très sous-estimée envers les autres et surestimée envers eux-mêmes ; dans les familles avec une sous-estimation d'eux-mêmes par les adultes, les enfants ont exprimé des jugements de valeur très surestimés sur les autres.
Même les attitudes reproductives des jeunes (attitudes envers le nombre d'enfants dans une famille) démontrent l'immense pouvoir d'un exemple parental. Des études, par exemple, enregistrent le fait que l'attitude envers un troisième enfant se retrouve le plus souvent chez les mariés qui ont grandi dans une famille de trois enfants, et moins souvent chez ceux qui ont grandi dans une petite ou une grande famille. Cette attitude est encore plus marquée chez les mariées : celles élevées dans des familles de trois enfants se sont avérées être orientées vers un troisième enfant trois fois plus souvent que celles qui ont été élevées dans des familles avec peu d'enfants, et deux fois plus souvent que celles qui a grandi dans des familles nombreuses.
Quel est le pouvoir d'influence de l'exemple parental ?
Les parents sont les personnes avec lesquelles l'enfant est en contact direct dès la naissance. L'exemple des parents est le premier modèle social vers lequel il s'oriente et à partir duquel il maîtrise les formes et le contenu des relations humaines. Ceci est extrêmement important, car les premières impressions sont les plus fortes, restant toute une vie, la première expérience de la vie sociale est la plus significative. Tout aussi important est le fait que les enfants sont constamment concentrés sur leurs parents. En communication quotidienne avec les parents, ils reproduisent et assimilent le comportement des adultes, leurs manières, leurs habitudes, puis leurs qualités intérieures, leur façon de penser, leur attitude envers l'accomplissement des devoirs sociaux, etc.
D'une importance particulière est le fait que cette communication est spécifique, unique, car elle est construite sur un sentiment d'amour, d'affection pour les parents, sanctifié par leur autorité, ce qui augmente considérablement la puissance de l'exemple des parents : elle est absorbée beaucoup plus facilement et plus rapidement. . En même temps, les parents l'influencent avec tous les aspects de leur personnalité : apparence, opinions, intérêts, attitude envers le travail, envers les autres, etc. Il l'a bien dit.
COMME. Makarenko, s'adressant à ses parents : « Votre propre comportement est la chose la plus décisive. Ne pensez pas que vous élevez un enfant uniquement lorsque vous lui parlez, que vous lui enseignez ou que vous le lui ordonnez. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même lorsque vous n'êtes pas chez vous. Comment vous vous habillez, comment vous parlez aux autres et des autres, comment vous êtes heureux ou triste, comment vous traitez vos amis et vos ennemis, comment vous riez, comment vous lisez le journal - tout cela est d'une grande importance pour l'enfant. L'enfant voit ou ressent les moindres changements de ton, tous les détours de vos pensées lui parviennent de manière invisible, vous ne les remarquez pas."
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La personnalité d'un enfant n'est pas encore une structure mature, qui se forme dans l'enfance. L'auteur aborde le problème de l'influence des adultes sur la formation de la personnalité des enfants, puisque c'est aux dépens de leurs enfants qu'ils essaient d'acquérir une expérience de vie.
Pour attirer l'attention du lecteur, l'écrivain note qu'une phrase lancée avec négligence qu'un enfant a entendue d'une mère peut se transformer en un traumatisme psychologique à vie.
(Phrases 4-5). Aussi, prouvant que pour les enfants, les phrases des adultes "semblent être pleines de sens cachés", il donne un exemple tiré de la vie dans lequel, enfant, il combinait deux faits absolument incohérents et renforçait cette fausse analogie. Mais tout de même, terminant le raisonnement, A. Maurois conclut qu'il est impossible de protéger les enfants de telles pensées, mais vous pouvez essayer de ne pas donner à l'enfant "une nourriture piquante pour l'imagination".
Je suis d'accord avec l'opinion de l'auteur et je pense également que toute la vie future et la composante émotionnelle de la personnalité dépendent de ce à quoi ressemblait l'enfance, car ceux qui ont eu une enfance heureuse endurent plus facilement toutes les difficultés de l'âge adulte. Mais il est important de ne pas en faire trop, sinon tous les efforts seront néfastes.
Il existe de nombreux exemples dans la littérature qui prouvent mon point de vue, par exemple, rappelons-nous le travail de Léon Tolstoï "Guerre et paix" Natasha Rostova depuis son enfance était entourée d'amour et de soins, une atmosphère d'amour et de confiance régnait dans le maison parentale. C'est pourquoi elle subit avec constance des chocs tels que la mort de son frère, la tromperie d'Anatol Kuragin, la mort d'Andrei Bolkonsky. Même quand la guerre arrive, elle reste une personne sympathique et aide les soldats blessés. Ce n'est que grâce à ses parents que Natasha a grandi pour devenir une telle personne.
Aussi, en réfléchissant à ce problème, je me souviens des travaux de Gontcharov "Oblomov". Oui, son enfance a été absolument insouciante, remplie d'émotions agréables, comme en témoigne le rêve d'Ilya Ilyich, mais on ne peut pas dire que cela le fasse mieux supporter l'adversité, comme, par exemple, le pillage du chef du village parental ou se séparer d'Olga. À mon avis, il n'est plus capable d'émotions telles que la déception, car il y a eu une dégradation complète de la personnalité. Et cela a été influencé par les adultes - ses parents.
Ainsi, après avoir analysé deux arguments, nous pouvons conclure que les adultes, en particulier les parents, influencent sérieusement la formation des qualités personnelles d'un enfant.
Mise à jour : 2018-01-22
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Les parents ont un impact significatif sur la formation de la personnalité de l'enfant dès la naissance du bébé.
Il est difficile de dire dans quelle mesure il sera par la suite possible de corriger les premières impressions qu'aura le nouveau-né lors de sa rencontre avec les images du père et de la mère. Il est difficile de surestimer le rôle des parents dans la formation de la personnalité de l'enfant - ces personnes sont directement impliquées dans l'éducation d'une nouvelle personne.
Mais quel que soit le rôle des parents dans la vie d'un enfant, il existe d'autres adultes qui peuvent interférer dans le processus de devenir. Dans cet article, nous parlerons de la façon dont les parents influencent la formation de la personnalité de l'enfant, comment ce processus peut être amélioré.
Quand un enfant naît, il ne sait rien du monde qui l'entoure - au départ, il se limite à la famille pour le bébé. Développement ultérieur, la perception future dépend de l'attitude des parents.
Le lien entre maman : comment il la perçoit
Chaque enfant perçoit ses parents différemment. La personne la plus proche d'un bébé est sa mère. Le lien naturel entre maman et bébé peut être très fort et durer des décennies. Le bébé est capable de la reconnaître parmi d'autres femmes si la mère le prend dans ses bras. Mais comment une si petite créature peut-elle faire la différence entre une mère ? Premièrement, l'enfant reconnaît son rythme cardiaque, et deuxièmement, l'odeur, les signes extérieurs ne s'intéressent pas encore à lui. Jusqu'à 2 ans, les bébés ont un lien psychologique et physique assez fort avec leur mère. Cet attachement vient du fait qu'elle lui donne d'abord de la nourriture (lait maternel). Par conséquent, l'enfant est si sensible à son état psychologique et physique. Il perçoit sa mère comme le seul moyen de son existence.
Jusqu'à la formation finale de la personnalité du bébé, la mère sera la personne la plus importante pour lui, car non seulement elle le nourrit, mais est également une protection fiable contre les dangers qui l'entourent. Même les traits de comportement sont adoptés par la plupart des enfants de leur mère, se considérant comme un avec elle. Le lien entre maman et bébé peut être maintenu même à une certaine distance.
Image du père
La formation de la relation «parent et enfant» se produit beaucoup plus tard: la connaissance et le contact avec le père sont progressifs. Pour que le bébé le reconnaisse comme un membre de la famille, un certain temps doit s'écouler, il doit d'abord s'y habituer. Initialement, l'enfant n'a pas de sentiment de consanguinité avec le père. Fondamentalement, l'accomplissement des responsabilités paternelles et la formation de l'image d'un père commencent lorsque le bébé quitte la petite enfance, l'attachement à la mère s'affaiblit.
La tâche principale des parents est de s'assurer que le besoin de protection et de sécurité de l'enfant est satisfait. Au début, la majeure partie de cette tâche est confiée à la mère, et ce n'est qu'avec le temps que le père y est impliqué. À l'avenir, papa, en tant que chef de famille, devrait assumer l'entière responsabilité de la sécurité et de la protection du bébé. La formation de l'idée de l'enfant sur la justesse de la structure familiale, ainsi que son développement mental, dépendent en grande partie de la manière dont il s'acquitte de ce devoir. L'enfant perçoit le père comme un soutien et une protection contre les circonstances extérieures négatives.
Le bébé et la mère devraient voir dans le père et le mari un soutien et une protection fiables, sentir sa force. Dans les familles où la mère joue un rôle dominant, les enfants n'ont tout de même besoin de positionner leur père que du meilleur côté, sinon ils ne pourront pas ressentir d'amour et de respect pour lui. Ainsi, leur perception des rôles familiaux sera perturbée, ce qui peut entraîner des conséquences négatives plus tard dans la vie.
Chacun des parents doit faire tout son possible pour que le bébé comprenne et sente que maman et papa l'aiment. La phrase «Je t'aime» ne suffit pas, car un enfant, surtout un petit enfant, ne peut toujours pas penser dans des concepts abstraits, il ne perçoit pas encore la formulation verbale.
L'amour est la base la plus fiable pour le développement harmonieux d'une personnalité et d'une enfance heureuse. Les enfants élevés dans une atmosphère d'amour parental les uns pour les autres et pour lui ont une plus grande estime de soi, une plus grande confiance en soi, grandissent gentils et généreux.
Avez-vous remarqué les changements qu'il a subis le rôle du père dans le développement de l'enfant dans la société moderne ? Dans de nombreuses familles, le mode de vie familial traditionnel a été violé, lorsque le père n'est plus le chef de famille, mais un ajout à celle-ci. Bien sûr, les hommes eux-mêmes sont responsables de cela, mais à bien des égards aussi les mères, qui, au cours du processus d'éducation, forment chez l'enfant une idée fausse du rôle des hommes dans la famille. Ni le premier ni le second ne pensent aux conséquences de telles relations familiales.
Même dans l'antiquité, lorsque l'institution de la famille commençait à émerger, l'homme était le soutien de famille et le chef. Au fil du temps, lorsque le concept de "soutien de famille" a commencé à revêtir un caractère non pas direct, mais indirect, l'image d'un père dans la perception d'un enfant était inséparablement associée à une profession, souvent transmise par la parenté. . Les enfants ont commencé à s'intéresser très tôt à ce que faisait leur père, l'ont imité et ont acquis des compétences professionnelles.
Malgré tout, dans le subconscient des enfants modernes, il existe toujours une relation: "père - chef de famille - profession". Par conséquent, même si dans votre famille maman gagne plus ou va travailler tous les jours, et papa travaille à la maison, essayez de ne pas effacer ce tableau associatif dans l'esprit de l'enfant. Cela peut nuire non seulement à l'enfant, mais aussi au père et, dans de nombreux cas, à toute la famille, mettant simplement son existence en danger. Si l'enfant cesse de percevoir le père comme le chef de famille, alors le concept même de "père" pour lui est dévalorisé.
Papa pour gagner de l'argent
Si vous concentrez l'attention de l'enfant sur le montant d'argent que gagne son père, cela entraînera une détérioration de la relation. Papa cesse d'être intéressant en tant que personne, devient un objet pour gagner de l'argent. Le père acquiert la fonction d'objet inanimé. Les gens ont besoin d'argent pour répondre à leurs besoins, et l'enfant, par conséquent, a également besoin d'argent. Au fil du temps, son attitude envers son père devient simplement consumériste. Dans le monde d'aujourd'hui, les adultes sont souvent confrontés à ce problème.
Souvent, les histoires de parents selon lesquelles l'argent n'est pas facile à obtenir ne suscitent pas de sympathie chez les enfants, au contraire, ils ne font que s'énerver. Il est clair qu'à un moment donné, les parents se sentent contrariés par le fait que leurs enfants les perçoivent ainsi. Et si une mère peut aimer son bébé, il est alors plus difficile pour un père de le faire. Au fil du temps, l'attitude de consommation de l'enfant peut conduire au fait que la famille se désagrège.
Perceptions de la famille et des relations
Certaines mères elles-mêmes alimentent le feu, ne comprenant pas la perception de la famille par l'enfant, disant que puisque le père ne joue pas et ne travaille pas avec l'enfant, le bébé ne lui montre que de l'indifférence. Papa perçoit cette situation à sa manière, croyant que la famille ne s'intéresse pas à lui, lui en tant que personne n'est nécessaire à personne, il accumule des ressentiments. Si les parents commencent à se rejeter la faute les uns sur les autres, le résultat sera toujours le départ du père de la famille. Vaut-il la peine de répéter que le développement harmonieux de la personnalité dans une famille inférieure ne fonctionnera pas ?
Comment éviter cette situation ? Rappelez-vous que les relations familiales entre les parents créent des conditions de confort ou d'inconfort pour le bébé. Essayez simplement de parler plus souvent du travail de son père à votre enfant et montrez-lui du respect pour ce qu'il fait (même si vous n'aimez pas ça). Vous ne devriez pas vous concentrer sur les avantages matériels, parlez-nous mieux de ce que fait votre père au travail. Étant donné que tout est nouveau pour le bébé jusqu'à présent, absolument toute activité lui semblera intéressante et importante. N'oubliez pas que même le travail le plus ennuyeux peut être présenté de telle manière que l'enfant sera longtemps emporté par ce sujet.
Plus récemment, il n'est jamais venu à l'esprit de personne de se forger une image positive d'un père chez un enfant ; c'était lui qui était le soutien de famille. Aujourd'hui, alors que les rôles sociaux des femmes et des hommes n'ont pas de frontières claires, quand la mère seule est capable de mettre le bébé sur ses pieds, la question se pose de la bonne formation de l'image du père dans l'esprit de l'enfant. Dans une telle situation, beaucoup dépend de la mère, l'enfant écoute d'abord les paroles, l'opinion, c'est son attitude envers le père qu'il adopte.
Mais comment une mère peut-elle comprendre quelles qualités doivent être soulignées afin de former une perception positive et respectueuse d'un père chez un enfant, si elle n'a pas eu une telle expérience auparavant ? Pour ce faire, il vous suffit de vous rappeler quelles qualités sont valorisées dans le sexe fort.
Dans notre tradition, des qualités telles que la gentillesse, la noblesse, le courage, le désintéressement, l'intelligence, la loyauté, la volonté d'aider les autres, la simplicité, le travail acharné, l'économie, etc. ont toujours été valorisées.
Il est assez difficile de trouver un idéal qui aurait toutes les qualités énumérées, mais il y en a plusieurs dans chaque mari, juste au fil des années on cesse de les remarquer. Abordant la dignité de papa dans les conversations, il convient de souligner que ce ne sont pas ses caractéristiques personnelles, mais les qualités que possèdent les vrais hommes. Les enfants se forgeront des idées, les aideront dans leur propre vie.
Éducation familiale
Les parents et leur rôle dans l'éducation familiale sont très importants. Les mamans et les papas doivent se rappeler que la chose la plus importante pour le développement complet de la personnalité n'est pas combien ils gagnent, qui joue souvent avec l'enfant ou se promène avec lui, qui achète les meilleurs cadeaux, mais quelle autorité le parent premiers jours de la vie de l'enfant.
La façon dont un enfant perçoit ses parents détermine son destin futur et sa réussite dans la vie. Si le bébé ne respecte pas maman ou papa, l'un d'eux dresse l'enfant contre l'autre, alors cela n'apportera rien de bon pour la famille et le caractère de l'enfant. Le manque de respect pour la mère ou le père à l'avenir deviendra un manque de respect pour les autres, pour sa femme ou son mari, ses enfants.
Différences de comportement entre les sexes
Lorsqu'un enfant commence à réaliser les différences de genre des enfants, à s'identifier à un représentant d'un sexe ou d'un autre, la perception de ses parents acquiert également un caractère sexuel. C'est pourquoi les garçons et les filles voient leurs parents différemment. La différence de comportement des enfants crée les conditions du plein développement de la personnalité dès l'âge préscolaire.
Filles
Pour elles, l'image d'une mère est très importante, lorsqu'elles deviennent elles-mêmes des femmes, dans leur subconscient l'image d'une petite fille sans défense qui veut être proche de sa mère reste encore.
Les différences de genre entre les garçons et les filles résident dans le fait que les habitudes maternelles sont transmises aux filles. Enfilant des chaussures à talons hauts, en essayant les robes et les perles de sa mère, une fille dès son plus jeune âge veut être comme sa mère bien-aimée. Il n'est pas nécessaire de lutter contre le désir d'être belle comme maman, pas besoin de la gronder et de la punir pour avoir ruiné un rouge à lèvres coûteux ou déchiré sa robe. Au contraire, essayez de soutenir ce désir de votre propre fille, achetez-lui, par exemple, des cosmétiques pour bébé ou une nouvelle robe, un beau bandeau ou des chaussures. Dans la perception de l'enfant, la mère est l'idéal à suivre, qu'il en soit ainsi. C'est mieux que d'avoir un autre échantillon, et pas toujours le bon.
Au début, les filles perçoivent leur père comme quelque chose d'inhabituel et d'intéressant et se comportent avec coquetterie envers leur père. Voyant la force, ils commencent à le respecter. En observant le comportement de papa avec maman, la fille apprend à nouer des relations avec le sexe opposé.
Garçons
Pour le fils, la mère joue un rôle plus modeste. La principale chose qu'un fils devrait apprendre de sa mère est l'attitude correcte envers le sexe opposé. Papa devrait enseigner le reste, en utilisant non pas une méthode de narration, mais un exemple clair de la façon dont un homme devrait se comporter. Si les filles imitent les mères, alors les garçons veulent être comme papa. En observant son comportement et ses actions, le bébé se forme inconsciemment les principes de son comportement futur.
Il est difficile de surestimer l'influence de la famille sur la formation de la personnalité de l'enfant. Les leçons de vie les plus importantes qu'une personne tire dans sa propre famille. Il serait totalement injuste de minimiser son importance et sa pertinence. L'influence de la famille sur le développement personnel est énorme. De ce que le père et la mère enseignent à leur enfant, son destin futur, son rôle dans la société dépend. Sans les compétences nécessaires, une personne ne peut pas compter sur une promotion réussie, elle ne peut pas établir des relations harmonieuses avec son autre significatif. Considérez le rôle des parents dans la formation de la personnalité d'un enfant. Quelle influence ont-ils sur lui ? À quoi devez-vous faire particulièrement attention lorsque vous élevez un fils ou une fille ?
Expérience relationnelle
Dans tous les cas, l'enfant de la famille fait l'expérience d'une relation. Il ne vit pas en vase clos, mais dès la petite enfance il a l'occasion d'observer comment les adultes interagissent avec les gens qui l'entourent, et essaie d'adopter cette expérience. Il se pose automatiquement, sans aucun effort. À son insu, une petite personne découvre tout un monde de sentiments et d'humeurs qui règnent dans la société. Le désir d'imiter les adultes est dicté par un désir naturel d'être comme eux. Habituellement, le garçon surveille de près le comportement de son propre père et essaie de le copier. La fille, quant à elle, reproduit inconsciemment le comportement de la mère. Ce comportement est tout à fait naturel et témoigne d'un développement normal.
Bien sûr, les adultes font aussi des erreurs. Parfois, ils ne remarquent pas que les enfants apprennent des leçons négatives. L'influence des relations familiales sur l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire est particulièrement grande. Le développement personnel est impossible sans un exemple vivant. L'enfant remarque même les moindres détails de la relation des parents, bien que dans la plupart des cas, il ne les prononce pas à voix haute. Le père et la mère doivent être extrêmement prudents afin de ne pas donner le mauvais exemple. Très souvent, les parents commettent des erreurs dont ils ont ensuite honte. L'expérience des relations est posée dans l'enfance et reste avec la personne pour la vie. L'influence des parents sur la formation des valeurs familiales est énorme. En règle générale, une personne à l'âge adulte copie inconsciemment le comportement des parents, leur mode de communication, etc.
Développement personnel
Former la personnalité d'un enfant dans une famille n'est pas une tâche facile. Parfois, vous devez mettre beaucoup d'efforts et de patience pour obtenir un certain résultat. La famille en tant qu'institution sociale de formation de la personnalité est d'une grande importance. Ce n'est que dans une famille qu'une personne peut développer les compétences nécessaires à sa vie future. En acquérant des compétences d'auto-développement, l'enfant se développe pleinement, sans se plonger dans des sentiments forts et sans se culpabiliser. Si les parents sont engagés dans une pratique spirituelle ou travaillent simplement sur eux-mêmes d'une manière différente, alors un fils ou une fille a de bonnes chances de devenir une personne vraiment réussie dans la vie. Le développement personnel se fait toujours progressivement, sous l'influence de nombreux facteurs.
Surmonter les difficultés
Le rôle de la famille dans le développement de la personnalité de l'enfant est extrêmement précieux. La capacité à surmonter des obstacles importants est très importante pour se sentir à l'aise. Plus une personne travaille sur elle-même dans cette direction, plus il lui devient facile de surmonter les peurs, les doutes et les insécurités qui l'accompagnent. Surmontant les difficultés et les obstacles rencontrés sur le chemin, une personne devient nécessairement plus forte. Il trouve en lui des ressources supplémentaires pour s'accomplir. Apprendre à faire face à l'adversité nécessite de développer les compétences nécessaires. Il devient plus facile pour quelqu'un de s'assurer le soutien de ses proches que d'agir de manière indépendante. Cependant, la formation d'une forte personnalité se produit lorsqu'une personne doit surmonter de nombreux obstacles. Lorsqu'il n'y a nulle part où se retirer, une personne commence à agir de manière plus active et productive que de disposer d'un certain temps.
Personnage
L'éducation du caractère de l'enfant a également lieu dans la famille. Les parents influencent fortement la formation des qualités à la fois positives et négatives de leur enfant. Le père et la mère donnent l'exemple qui peut devenir une source d'inspiration pour un fils ou une fille, devenir une sorte de guide pour eux pendant de nombreuses années. Une partie du personnage est individuelle pour chaque personne, mais la société crée beaucoup de choses. La famille a un impact direct sur le caractère de la petite personne. L'influence de la famille sur la formation de la personnalité de l'enfant ne peut être ignorée même dans le cas où les parents n'ont pas su apprendre quoi que ce soit de bien à leur enfant. Une telle personne subira toujours l'influence négative de l'environnement dans lequel elle a grandi, peu importe comment elle essaie de nier ce fait. Même involontairement, une personne commence à reproduire l'expérience de sa famille à l'avenir. Le caractère de la personne sera ce qu'il a été autorisé à former. Le développement personnel est un processus profondément individuel. On ne peut pas le prévoir à l'avance. Il est impossible de prédire quel sera le caractère d'un adulte en regardant un petit enfant. Le rôle de l'éducation familiale dans la formation de la personnalité est incroyablement essentiel.
Compétences sociales
La communication est incroyablement importante dans la vie. Sans cette compétence, il est impossible de nouer des relations satisfaisantes et d'être heureux. La famille en tant qu'institution sociale de formation de la personnalité crée les conditions du développement global de l'individu. Si une personne n'avait pas un tel soutien de la part de ses proches, elle ne serait pas en mesure d'avancer systématiquement, d'avoir confiance en son lendemain.
L'acquisition de compétences sociales se fait aussi au sein de la famille. Il est entouré de personnes proches, chaque enfant apprend à communiquer, à construire des relations individuelles. Les compétences sociales acquises dans la famille seront certainement utiles plus tard dans la vie. Comme l'enfant a été traité dans la famille, il se traitera alors lui-même et attendra la même chose de la communication avec les autres.
Le développement et la socialisation de la personnalité au sein de la famille laissent une empreinte sérieuse sur la personne. Comme il est élevé par son père et sa mère, il vit dans le futur. Même si un individu nie verbalement l'influence de ses parents sur sa vie, il y est plus susceptible. Peu importe à quel point une personne veut s'isoler de sa famille, elle ne pourra pas le faire. La plupart des gens ne remarquent tout simplement pas comment ils copient les habitudes des parents par le sang, comment ils reproduisent des situations similaires, forment des événements identiques. Beaucoup de gens ont tendance à se plaindre de la vie d'une manière ou d'une autre. Mais tout le monde ne trouve pas la force de s'engager dans l'amélioration de soi.
Travaillez sur vous-même
Chaque personne est également formée en famille pour améliorer ses compétences. Il est impossible d'imaginer un individu qui n'aurait pas assimilé le modèle de comportement des deux parents. L'influence de la famille sur la formation de la personnalité de l'enfant est en effet énorme. C'est à partir de leur environnement immédiat que les gens endurent la capacité de communiquer, de se faire confiance et d'établir des relations personnelles.
L'amélioration de soi est une étape essentielle dans la construction de relations solides et de confiance. Habituellement, les parents enseignent cela à leurs enfants, en leur transmettant sciemment ou non ces compétences. Les fonctions de la famille sont assez nombreuses. La formation de l'attachement et de la confiance se produit à un niveau subconscient. Parfois, une personne n'y pense même pas, elle vit simplement par instinct, obéissant aux conseils de la force intérieure.
Le développement de la personnalité d'un enfant n'est pas tant influencé par la façon dont les autres se rapportent à lui, tant par ce que ses propres parents lui ont appris. C'est aux côtés des proches que la plupart passent leurs leçons karmiques individuelles. Si chacun travaillait vraiment sur lui-même, le monde deviendrait plus gentil et plus beau à bien des égards. Plus une personne est ouverte à la communication avec les autres, plus elle se sent heureuse. Le rôle de la famille dans la formation d'une personnalité spirituellement morale est extrêmement élevé.
Malheureusement, à l'heure actuelle, toutes les familles ne peuvent pas se vanter que les deux parents participent à l'éducation d'un enfant. Souvent, une situation survient lorsqu'un enfant est élevé par une mère et que le père n'est même pas présent dans le champ de vision du fils ou de la fille. Même si papa rencontre parfois sa progéniture, mais ne vit pas dans le même appartement, on peut parler de famille incomplète. Cette situation ne peut que déprimer et attrister.
Une autre chose est qu'à notre époque, beaucoup de gens ne considèrent pas cette situation comme un problème. Très souvent, les enfants grandissent entourés de l'attention de leur mère et de leur grand-mère, sans ressentir l'intérêt d'un père. Quel est l'impact d'une famille incomplète sur le développement d'un enfant? Les scientifiques se disputent sur cette question, leurs opinions divergent. Dans la plupart des cas, l'idée dominante est que l'absence d'un deuxième parent affecte négativement le psychisme de l'enfant, affecte le développement personnel et empêche la formation d'une attitude de confiance envers le monde. Et il est difficile d'être en désaccord avec cela!
Une famille incomplète laisse en tout cas une puissante empreinte d'infériorité sur la personnalité. Il n'est pas nécessaire qu'un trait négatif se développe chez une personne. Seulement, il ressentira toujours une certaine perte, un doute de soi, en partie un rejet et une dépression. Après tout, l'enfant ne comprend pas pourquoi sa famille est différente des autres, en quoi il a été coupable, a souvent l'impression qu'il est pire que les autres. Une telle personne a certainement besoin de soutien. Bien sûr, à notre époque, personne ne s'étonne des familles monoparentales, mais elles représentent encore, en un sens, un triste spectacle. Et il est très difficile d'expliquer à un enfant, surtout à un adolescent, pourquoi il ne vit qu'avec sa mère. Dans tous les cas, il y a une sorte d'impact sur le psychisme, sur la capacité à percevoir la réalité environnante. Le rôle de la famille dans la formation de la personnalité de l'enfant est vraiment énorme.
Honnêteté et décence
Ces deux composantes sont inextricablement liées l'une à l'autre. L'acquisition de ces traits de caractère se fait sans doute dans la famille. Une personne ne pouvait tout simplement pas les développer en elle-même ou en éprouvant des manifestations négatives sur elle-même. Les relations dans la famille parentale deviennent toujours un modèle d'imitation. Même si les choses ne se passent pas comme elles le voudraient, l'enfant les perçoit comme normales, idéales pour lui.
La famille, en tant que facteur de formation de la personnalité de l'enfant, a indubitablement un impact fort sur l'individu. On pourrait même dire que c'est le facteur déterminant auquel obéissent tous les autres. Plus les relations au sein de la famille parentale sont décentes et sincères, plus il sera facile pour l'enfant de fonder sa propre famille à l'avenir. Pourquoi cela arrive-t-il? C'est juste qu'une personne apprend dès l'enfance à faire confiance, à construire des relations sur des sentiments nobles, à prendre soin de ses proches.
L'honnêteté et la décence sont des ingrédients essentiels pour développer une personnalité heureuse. Lorsqu'un enfant grandit dans une famille prospère, dès son plus jeune âge, il commence à percevoir la joie et le bonheur comme des attributs faisant partie intégrante d'une vie normale. Il ne les considère pas comme une exception ou quelque chose pour lequel il faut se battre de toutes nos forces. Dans la famille, il reçoit l'habileté de surmonter avec succès toutes sortes de difficultés. C'est une bonne expérience que tout le monde devrait souhaiter.
Confiance en soi
Il s'avère que même de tels traits de personnalité sont ancrés dans la famille ! Beaucoup de gens se disputent à ce sujet, mais en fin de compte, ils conviennent que sans le soutien de ceux qui sont les plus proches de vous, vous pouvez difficilement réaliser quelque chose de vraiment significatif dans la vie. En effet, il est impossible d'imaginer une personne qui réussit sans une famille forte et unie. S'il n'a pas cela, cela signifie que le bien-être acquis à un moment donné peut être sérieusement ébranlé. Plus une personne se sent en confiance parmi ses proches et dans la seconde moitié, plus elle a de chances de réaliser le potentiel inhérent.
La confiance en soi est une composante essentielle d'une vie heureuse et autonome. Cependant, la plupart des gens ne peuvent pas se vanter d'une confiance en soi inébranlable. Quelqu'un doute de ses talents et de ses capacités, d'autres ne trouvent pas de raison suffisante pour simplement commencer à agir. Parfois, trop de temps passe dans le doute et l'anxiété. Si chaque personne pouvait réaliser sa valeur durable, le monde changerait. C'est ainsi que l'éducation influence la formation de la personnalité.
Croyances personnelles
Ils se forment aussi en famille. Il est difficile d'imaginer une personne qui ne soit pas guidée par l'opinion de son environnement immédiat. Lorsqu'un individu vit sous le même toit que ses proches, il devient alors dans une certaine mesure dépendant de leur opinion. Une personne est émotionnellement influencée par l'extérieur. Les croyances personnelles ne surgissent pas de nulle part, elles se forment dans un environnement familial. En règle générale, les parents transmettent leurs opinions personnelles à leurs enfants. C'est pourquoi, dans de nombreux cas, les enfants ont tendance à se fier à l'opinion de leurs parents : ils recherchent en eux soutien et soutien. Leur vision de la vie devient une conviction personnelle.
Valeurs morales
Ce sont des catégories qui gagnent en importance aux yeux du public. Les attitudes morales ont parfois un impact significatif sur les gens. Les personnes dans les situations de vie les plus difficiles réfléchissent à la façon dont elles doivent agir, en obéissant à la voix de la conscience. Dans de nombreux cas, ils parviennent à trouver la bonne réponse dans leur âme, à trouver un terrain d'entente.
En règle générale, la vie vous oblige à prendre des décisions ambiguës et difficiles qui régissent une personne. Les décisions ne viennent pas toujours du cœur, mais elles sont guidées par la voix de la conscience. Dans certains cas, une personne est obligée de sacrifier ses propres intérêts pour le bonheur et le bien-être de ses proches. Les valeurs morales sont élevées dans la famille. La manière dont les parents ont traité les notions de devoir, de responsabilité, de moralité, affecte sans aucun doute les enfants. Si un enfant a grandi dans l'amour, les soins, on lui a appris à être patient avec les autres, alors plus tard dans la vie, il sera lui-même basé sur les mêmes concepts. Les valeurs morales sont parfois trop fortes pour être vaincues avec juste l'esprit.
Formation spirituelle
Ainsi, l'influence de la famille sur la formation de la personnalité de l'enfant est énorme. Une personne de petite taille absorbe pleinement les valeurs de l'environnement dans lequel elle se trouve la plupart du temps. Les attitudes et opinions morales sont ici d'une grande importance. Plus on accorde d'attention à l'enfant, plus il grandira heureux et autonome.