Tâches pour la formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants. Organisation de moments de régime dans différents groupes d'âge

Un résumé du mode de "lavage" au premier groupe d'âge

Objectif: Formation de compétences vous-même lavez vos mains

Tâches:

Formation:

• Améliorer les compétences vous-même lavez vos mains, visage.
• Enseigner aux enfants d'appeler correctement les articles de toilette.
• Continuer à former la compétence d'utiliser une serviette individuelle et un peigne.
• Continuez les enfants à apprendre à répondre aux questions les plus simples.
• Intensifier dans le discours des mots des enfants désignant l'action: laver, rouler les manches, laver, laver le savon, les coiffures.

Développement:

• Développer la mémoire, penser
• Développer l'indépendance, les sensations tactiles.
• Vocabulaire

Élevage:

• Soulager les compétences culturelles et hygiéniques.

Enrichir le vocabulaire: Savon parfumé, lisse, serviette.

Techniques méthodiques:

La situation du jeu, l'affichage de l'éducateur, les actions de l'éducateur avec les enfants, les problèmes de l'enseignant et les réponses des enfants, l'explication, le spectacle des articles de toilette, lisant le plaisir, les passages de poèmes, à Fournir aux enfants de rattraper des mots et des expressions lors de la lecture du plaisir familier et des poèmes.

Travail préliminaire:

Conversations sur la nomination du savon, sur ce qu'elle se passe; Considérez les images de l'histoire avec une image d'articles utilisés pour le lavage à l'aide de ce "sac merveilleux", "Nous allons enseigner katya à laver", "Misha visitant Macha", "poupées de bain". L'eau connait avec de l'eau, ses propriétés où On peut le trouver. Il a appris de nouveaux jeux sédentaires "Nous nous sommes réveillés ...", "laver" (un lapin gris se lave visible pour les invités à visiter ....). Pensée pour voler, jeux de doigts, lire des extraits de poème ki chukovsky "aibolit" , A. et P. Barto Girl Chumazay et d'autres œuvres.

Déplacer le nœud

Étapes	Actrice de l'enseignant	Activités pour enfants	Techniques méthodiques
Entreprise	Les gars, qu'est-ce que tu es belle, soignée, soignée. Je vois aujourd'hui une bonne humeur aujourd'hui. " Jouons un peu avec toi. Bonjour, Sun! (Les mains levées) Bonjour, je! (Poignées sur vous-même) Bonjour mon professeur! (poignées devant eux) Bonjour, Herbe et Prairie! (tremblements de poignées en bas) Bonjour mon cher, mon ami! (Reproduction des mains aux parties) C'est ce qui est génial! S'est accueilli. Les gars, et aujourd'hui, je suis venu à vous, pas seul, le Dr Aibolit est venu à moi. (montre le jouet Aibolit) Il veut voir que nous pouvons voir les stylos. Eh bien, qu'est-ce que vous montrez au docteur comme nous nous lavons?	Les enfants se tiennent dans un cercle sur le tapis Répétez les mouvements pour l'éducateur Oui	Temps d'organisation Cadre émotionnel Moment surprise Sujets Message
De base	L'éducateur avec des enfants est dans la salle de lavage. Que devons-nous faire avant de vous laver les mains? C'est vrai, vous devez rouler les manches, afin de ne pas mouiller les vêtements. Vanya, montrez comment rouler les manches. Qui la ruche ne se noie pas Ce conducteur ne comprendra pas! Eh bien, les manchons sont déployés. Et maintenant, voyons comment se laver les mains, une paume est une autre. Gymnastique des doigts: "Mes mains" "Ah Eau, eau, eau! (Frotter rythmiquement le palmier imitant "se laver les mains") Netons toujours nettoyons! Éclaboussures - à droite, éclaboussures -vlevo! (Pressez le doigt dans la came, puis avec force pour redresser vos doigts, comme si vous tremblez de l'eau) Mouillé est devenu notre corps! Serviette moelleuse (mouvements énergétiques imit d'alterner l'essuyage de chaque main avec une serviette) Manipuler extrêmement très vite! Le professeur convient à la grue et lit le plaisir: "Nous savons, savons, oui, oui, oui, Où l'eau se cache ici. Sortir du conducteur, nous sommes venus à laver Ladoshka, paumes Avec des fraude de lavage de savon " Tout d'abord, je smelle les mains avec de l'eau, puis je me suis enveloppé avec du savon et dépêchez-vous un palmier d'une autre. Et puis nous laverons la mousse de la mousse et n'oublierons pas de serrer la main. Regardez-vous les gars ce que les poignées sont devenues? Comme si des gants blancs étaient mis. Eh bien, maintenant laver la mousse des mains et lavez votre visage. Lire des plèles: Conducteur, eau, Se moquer de mon visage! Aux yeux brillaient, Afin que les pinceaux soient rouges De sorte que le Rotock a ri, Et mordre les dents. Bravo bien fait! Montrons nos mains au Dr. Aibolita. Insonoriser Comment le conducteur de la grue circulait-il? Comment le conducteur se cache-t-il dans la bouilloire? Comment la pluie goutte à la pluie? Les gars bien faites, Aibolit est resté satisfait de vous. Disons au revoir à de nouvelles réunions	Les enfants vont à la salle de lavage. Tourner les manches tous les enfants se précipitent à manches. Faire des gymnases de doigts Les enfants sont nus avec du savon. Savonneux Après le lavage, les enfants conviennent à une aibolite de jouets et lui montrent des poignées et du visage propres. (S-C-C) (sh-sh-sh)

Irina Senicheva
Développement de compétences en libre-service chez les enfants d'un groupe de pépinières

objectif: Identifier des méthodes et des conditions efficaces de formation compétences en libre-service(Dress Up - Déshabiller, apport alimentaire, Sanitaires - Procédures d'hygiène) W. enfants d'un groupe de pépinières

Pertinence:

Procédés réguliers (alimentation, pose pour le sommeil, hausse, frais de marche et retour de celui-ci, effectuer des procédures d'hygiène) occupe une partie importante du temps de veille. Les enfants ont besoin d'une formation des patients et d'une assistance directe à un adulte.

Tâches:

1. Examinez et analysez les fondements théoriques du problème de la formation compétences en libre-service en enfants de pépinière.

2. Enrichir le sujet environnement de développement de groupe(Jeux didactiques, avantages).

3. Ramassez les activités pertinentes pour la formation de enfants d'une pépinière de compétences en libre-service.

Résultat prédit:

Maîtriser compétences en libre-service dans les enfants du groupe de pépinières;

Améliorer la compétence pédagogique des parents pour l'éducation compétences en libre-service chez les enfants d'un groupe de pépinières.

Étapes auto-éducation:

1 étape - Étude de la littérature scientifique et éducative et méthodique

2 Étape - Formation d'expérience sur le sujet, introduction en pratique

3 Étape - Représentation de l'expérience sur le sujet

Plan de travail en perspective

Les bons moments d'activité éducative directe Actrice conjointe et enfants

Activités pratiques enfants

Travailler avec des parents

Octobre novembre décembre

Situation du jeu de nutrition "En tant que mère enseigna à l'ours de manger." Lire Pleeshek "Ladushki, dames", "Carcasse, TUTUSHKI" A fait. le jeu "Nous montrerons un lapin comme vous devez bien tenir une cuillère" Consultation pour les parents "Formation compétences en libre-service chez les enfants de 2 à 3 ans»

Lavage I. compétences Examen et conversation bien rangés des photos: "Enfants se laver les mains", "Maman lave sa fille"

A fait. le jeu "Poupée malade" Lire Pleeshek "Driver, Voddy"

"Boule - Boule - Boule Murcuits Withers" A fait. aplatif "Faire des bateaux"

"Comment nous mes paumes et appuyez sur la poignée"

"Poupée ouverte Masha pour une promenade", "Teller poupée après une promenade" Lisant la chair "Notre Masha est petite", "Dans le ciel, marche" A fait. le jeu "Montrez votre serviette" A fait. l'exercice "Les chaussures querellées _ se sont fait des amis", "Vêtements d'espacement dans des endroits"

janvier février mars

A fait. le jeu "Feed Masha's Doll", "Tanya Doll Dints" Lecture amusante "Bébé kalachi", "Est allé chats sur Torzhok" Jeu de rôle "Visiter un ours", Jeu situation: "Nous déjeunons". Jeux enfants Dans un coin de poupée avec des tables de vaisselle "

Mémo pour les parents "Particularités de l'âge enfants de 2-3 ans»

Lavage I. compétences de l'occupation bien rangée"Gants de savon"

Situation de jeu "Dites à un lapin, comment utiliser un mouchoir nez"

Parcours de visualisation des photos: "Les enfants se baignent".

Lecture amusante "Peishok - cockerel" A fait. UPR-E. "Avoir la poupée"

Jeu de jeu de rôle de parcelle: "Salon de coiffure"

Pansement - a décapé. le jeu "Nous allons prendre les poupées de vêtements" "Apportez une poupée dans l'ordre"

Lecture K. Chukovsky "MoydodyR"

A fait. le jeu: "Chaussures rusées"

Occupation: "Bout et dentelle".

Exercice didactique: "Nous allons jeter une poupée olya pour dormir".

avril Mai Juin

La nourriture a fait. le jeu "Poupée de poupée" "Aidons-nous à couvrir sur la table" Lire l'histoire "Masha DINS"

Lecture amusante: "Je comprends Kalach" A fait. UPR-E. "Nous allons montrer un cochon, comment manger raison"

Jeux enfants dans un coin de poupée: "Prenez une table pour les poupées", "Katya poupée boit du thé".

Table ronde "Utilisation des risques et fait. Jeux dans l'éducation compétences en libre-service chez les enfants»

Lavage I. les compétences d'ouverture ont fait. le jeu "Driver, Voddy" Jeu - Wandering - Kursniki Didactic l'exercice: "Nous allons montrer à Mishke, comment essuyer votre serviette".

A fait. le jeu "Poupée omo"

Lecture amusante "Ay LADA, LADA, LADA" Le jeu "Fontaine"

A fait. le jeu: "Baignade d'une poupée katya". Pensez à parcourir des images.

Pansement - a décapé. Jeux "Apprends la steppa à s'habiller pour une promenade".

A fait. le jeu "Prenons des boutons de lapin"

Lire Pleeshek: "Ici ils sont des bottes" Nous étudions le verset "Masha Varezhka habillée"

Jeux de rôle "Loger" et "Une famille": - faire une situation de jeu "La poupée de Katya veut dormir" Affichage des images de parcelle "Enfants sur une promenade" (à des moments différents de l'année).

Juillet août septembre

La nourriture a fait. Jeux "Quelle poupée a besoin!" "Poupée de poupée" A fait. UPR-E. "Dis-moi l'enfer, comment manger à droite"

Lecture S. KapuToticanNan. "Qui est le plus probable" Jeu situation:

"Bear a invité un lapin et un hérisson à visiter"

A fait. UPR. "Comment je peux bien manger" Conversations S. parents:

Apprendre enfants À la maison pour s'habiller dans la rue dans le bon ordre.

Lavage I. compétences Vue d'ouverture des photos: "Fille chumazay", "Fille soignée".

Situation de jeu "Mains de poupée de forêt", "Washchka" Lecture poèmes A. Barto "Fille chumazay". Mise en scène "Comme Mojdodyr présentée Savon à Vane". Didactique le jeu: "Nous avons besoin de nous pourquoi?" (avec des objets de toilette). A fait. le jeu "Poupées en visite enfants»

"Grandir, tresse à la ceinture"

Pansement - a décapé. le jeu "Enseigner à l'ours de mettre des choses dans le casier"

A fait. le jeu "Chaque chose est votre place"

Lecture I. Murava "Moi-même"

Lecture amusante: "Une fois, deux, trois, quatre, cinq, vont marcher" A fait. le jeu "Olya poupée s'est réveillée" Situation de jeu "Je peux m'habiller"

Situation de jeu "Nous allons montrer comment plier des vêtements avant le coucher"

Organisation de moments de régime dans différents groupes d'âge.

L'éducation, la formation et le développement de l'enfant sont déterminés par les termes de sa vie à la maternelle et à la famille. Les principales formes d'organisation de cette vie à la maternelle sont les suivantes: jeu et formes d'activité, classes, activités objectives et pratiques.

Le jeu. Le type principal d'activité indépendante de l'âge préscolaire est un jeu de parcelle, dont la spécificité est conclue de la nature conditionnelle des actions. Le jeu permet à l'enfant dans une situation imaginaire d'exercer des actions attrayantes, des fonctions de rôle, d'activer divers événements. Le jeu - activité auto-fiable pour l'âge préscolaire, lui fournissant le sentiment de liberté, l'exploitation des objets, des actions, des relations, permettant la plus pleinement de se réaliser "ici et maintenant", pour atteindre l'état de confort émotionnel, à Devenez impliqué dans la société des enfants construits sur une communication gratuite égale.

Le jeu revêt une grande importance pour le développement de l'enfant. Il développe la capacité d'imagination, de la réglementation arbitraire des actions et des sentiments, l'expérience de l'interaction et de la compréhension mutuelle est acquise. C'est la combinaison de la valeur subjective du jeu pour un enfant et de son objectif de développement objectif de faire la forme la plus appropriée d'organiser la vie des enfants, en particulier dans les conditions de l'enseignement préscolaire public.

Dans une maternelle moderne, le jeu n'est utilisé que comme des "incohérences" au processus didactique d'acquérir des connaissances définies par des exigences logicielles. L'éducateur dépense généralement le jeu avec des enfants ainsi que des cours - détermine le sujet, attribue un rôle et un lieu à chaque participant, prescrit et réglemente les actions, évalue leur exactitude. En conséquence, le jeu de la maternelle acquiert une apparence déformée, rappelant l'occupation frontale ou l'activité imposée.

Pour que le jeu devienne un moyen authentique de la réalisation de soi créative de l'enfant et de remplir pleinement ses fonctions en développement, elle devrait être exempte de sujets imposés par les adultes et des actions de régulation. L'enfant devrait être capable de maîtriser la "langue" de plus en plus complexe du jeu - les méthodes générales de sa mise en œuvre (action conditionnelle, interaction de jeu de rôle, construction de la parcelle créative), augmentant la liberté de la réalisation créative de ses idées.

Tout cela est réalisable dans le refus de l'idée stéréotypée actuelle du jeu en tant que processus réglementé d'une "étude collective de la connaissance" et de modifier la position de l'éducateur lors de la gestion du jeu. L'éducateur, y compris les activités d'enfants libres et la position du partenaire de jeu, crée la zone du développement le plus proche du jeu indépendant des enfants.

Le match de maternelle devrait être organisé, d'une part, en tant que jeu conjoint de l'enseignant avec des enfants, où l'adulte agit comme un partenaire de jeu et en même temps qu'un transporteur d'une "langue" spécifique du jeu. Le comportement émotionnel naturel de l'éducateur hôte des plans d'enfants garantit la liberté et la facilité, le plaisir d'un enfant du jeu, contribue à l'émergence des enfants du désir de maîtriser les méthodes de jeu. Deuxièmement, à toutes les étapes d'âge, le jeu devrait être maintenu en tant qu'activités indépendantes libres d'enfants, où ils utilisent tous les agents de jeu disponibles, combinez librement et interagissent les uns avec les autres, où il est assuré dans une certaine mesure indépendante de l'adulte monde de l'enfance.

Outre le jeu, une place considérable dans la vie de l'enfant est l'activité productive gratuite des enfants (constructive, visuelle, etc.). Comme dans le jeu, la possibilité de développer un enfant est enrichie ici.

Des classes. Un endroit important dans la vie d'un jardin d'enfants appartient aux cours. Ils visent le transfert de l'enseignant à l'enfant de la connaissance, des compétences, des compétences. Il est généralement supposé que cela conduit à l'enrichissement de la culture physique et spirituelle de l'enfant, contribue à la formation d'indépendance, à la capacité de coordonner conjointement des activités, curiosité. Cependant, la pratique dominante est telle que le contenu des connaissances transmis dans des classes ajuste l'enfant principalement aux tâches d'apprentissage scolaire. La méthode dominante de classes conductrices est l'impact direct de l'enseignant pour l'enfant, le formulaire de communication de la réponse à la réponse, des formes d'exposition disciplinaires - combinées à des estimations formelles. Les réalisations de l'enfant sont estimées sur la base des normes de groupe.

Dans ces conditions, la formation est réduite au transfert de connaissances aux enfants, aux compétences et aux compétences, ce qui se transforme en entrées. La plupart des connaissances ne sont pas liées aux conditions de vie des enfants à la maternelle et à l'environnement immédiat et doivent être apprises par le "truc". Dans le même temps, la maîtrise des connaissances agit comme une exigence logicielle obligatoire et est accompagnée de formes de contrôle rigides. Des connaissances intuitives gagnées par des enfants dans la vie quotidienne qui pourraient être une source d'intérêts cognitifs sont ignorés et remplacés par des connaissances Erzatz, présentant sous la forme finale. La curiosité naturelle des enfants est supprimée et l'effet d'apprentissage en développement s'avère insignifiant et non comptabilisé.

La formation directe ne devrait pas être la forme dominante de classes d'organisation. La formation est effectuée dans le contexte des activités de jeu.

L'un des moyens les plus efficaces d'apprendre des enfants en classe est un jeu didactique. Dans les règles du jeu, les tâches pédagogiques sont posées, les méthodes d'action de jeu sont enfermées dans le matériau didactique que l'enfant absorbe. Ainsi, obéir à la nécessité de remplir la règle, l'enfant maîtrise la réglementation arbitraire du comportement, la maîtrise des capacités de communication, apprend à coordonner leurs actions avec les actions des partenaires. Dans le processus de fonctionnement avec des matériaux de jeu, les capacités cognitives se développent: la capacité d'utiliser des systèmes et des modèles, une autorégulation cognitive - attention, mémoire, imagination - en raison de la corrélation des objets et des signes, des actions avec des sujets de substitution. Il est nécessaire de créer un système de jeu didactique plus complet, l'accomplissement de ses liens manquants par une modification flexible des jeux disponibles et de créer de nouveaux. Ainsi, le jeu en combinaison avec les explications nécessaires sous forme d'impact direct d'un adulte forme une forme spécifique de formation des enfants d'âge préscolaire - une sorte de synthèse du jeu et des classes, éliminant ainsi l'opposition traditionnelle de ces deux formes de formation.

Le programme définissant le contenu des classes devrait être axé sur l'assimilation des enfants d'idées, des moyens et des méthodes d'activité nécessaires à la formation d'une base culturelle personnelle.

Activité pratique subjective. Traditionnellement fait référence au domaine de l'éducation du travail. Dans le même temps, il est souvent ignoré par leurs propres intérêts de l'enfant en faveur de la formation de la responsabilité, de la persévérance, de la discipline. En conséquence, il n'est pas formé ni l'intérêt pour les activités des adultes, l'essence de l'attitude de la valeur à l'égard du travail et des personnes de travail est alimentée. L'enfant n'est pas attaché à un travail créatif gratuit et créatif de valeur universelle, mais de travailler forcé, nécessaire uniquement pour obtenir l'approbation et éviter la punition. Par conséquent, il y a peu d'attitude justifiée envers le bébé comme "travailleur" ou "paresseux" à la quatrième année de sa vie; Formation de l'enfant sur la base de ces étiquettes d'inconvénients émotionnels et d'une attitude négative envers les tâches du travail.

Il est nécessaire de surmonter l'orientation incroyable dans l'organisation des activités objectives et pratiques des enfants, à la base de modifier les méthodes d'implication des enfants de cette activité et des formes de les familiariser avec des difficultés adultes. Développez le spectre des affaires pratiques en intégrant l'enfant dans la portée réelle et non inventé artificiellement des préoccupations concernant les autres. Développer le besoin naturel des enfants d'imiter les actions des adultes; Stimuler des formes indépendantes de manifestation de l'activité des enfants. Les compétences et les compétences en main-d'œuvre ne constituent pas spécifiquement le contenu de l'éducation et de la formation du travail à la maternelle, mais le développement de la capacité d'utiliser des choses et des armes à feu sur leur propre activité objective et pratique.

Pour la pratique pédagogique, les détails et une augmentation du volume de connaissances de la production (technologie, opérations de travail, matières premières, etc.), dans lesquelles le «lavabo» est un homme de travail. Au lieu de cela, les enfants doivent se familiariser avec ses objectifs, ses difficultés, ses solutions, ses succès, ses lésions et ses victoires, avec des expériences causées par ces parties à la vie d'un adulte. Le chemin de ces idées est l'activité pratique conjointe des enfants avec des adultes, un jeu de rôle de parcours, art.

C'est dans ces activités et la communication que les propriétés individuelles de la personnalité d'un enfant qui ne peuvent pas être "transférées" dans le processus d'éducation directe et de formation sont en développement.

Dans la pratique moderne de l'éducation préscolaire publique, une approche d'âge superficiellement comprise est dominée. Compte tenu de l'essence, cette orientation ne dépasse que l'idée du recrutement de groupes sur le principe de l'âge et des adresses d'âge rigides de la documentation méthodique du programme. Tout cela met l'accent sur l'enseignant non sur les caractéristiques de l'âge d'un enfant particulier, mais sur une norme unifiée abstraite, fermant la voie de toute manifestation d'une approche individuelle. L'enfant vit comme dans Aquarium - tous les moments d'activité vitale se produisent entourés d'adultes ou de pairs. L'éducateur doit être limitant artificiellement le temps des enfants même sur les besoins les plus élémentaires. Le mode se transforme en entrées. Environnement social des enfants de manière significative. L'enfant tout le temps "mettre dans le coin" - "coin de jeu", "coin de la nature". L'équipement des institutions pour enfants est à un niveau extrêmement bas.

La position de la pédagogie orientée personnelle suppose que l'enfant est considéré comme ensemble par toutes ses manifestations individuelles, y compris l'âge. Ainsi, une alternative à une position existante est la nécessité de déplacer une accent sur une approche individuelle. Il est nécessaire de changer de forte modification de l'orientation de l'éducateur, qui devrait voir dans chaque enfant les caractéristiques inhérentes à lui, et non celles qu'il a (ou absentes) en tant que "plan quinquennal" généralisé "," six- carte ", etc.

La restructuration de l'organisation de la vie des enfants à la maternelle commence par le recrutement de groupes. Il est nécessaire de réduire leur dépôt et, dans l'âge plus jeune, il devrait être moins dense que dans les plus âgés. Il est conseillé de pratiquer des associations temporaires de deux groupes, l'organisation de groupes "pulvérisés", quand (comme dans d'autres pays) avec des enfants en même temps, deux éducateurs travaillent, dont l'un détient des jeux ou des cours alternativement avec de petits sous-groupes de Les enfants, et l'autre à l'heure actuelle, on regarde libérer les activités du reste, réalisant une assistance individuelle à ceux qui en ont besoin.

Le groupe d'âge sera dans l'établissement des enfants par l'unité organisationnelle principale (salle de jeu générale, chambre à coucher, etc.). Le groupe effectue une partie des classes et des modérateurs individuels. Dans le même temps, le groupe est un système ouvert (dans la mesure où cela ne contredit pas les exigences sanitaires et hygiéniques), date à laquelle la plupart du temps, y compris des cours, des enfants peuvent être effectués dans des communautés d'âge formées à l'intérieur de la maternelle . Les contacts systématiques d'un enfant avec des partenaires pluriannuels sont utiles pour la formation d'une expérience complète de la communication, ouvrant des opportunités supplémentaires pour son développement par l'éducation mutuelle dans l'interaction des enfants plus âgés avec le plus jeune. Ainsi, dans l'établissement préscolaire, il existe une communauté des enfants à part entière, sans députés artificiels, avec toute la diversité des formes de communication de l'enfant.

L'enrichissement de l'expérience sociale des enfants contribue non seulement à communiquer avec différents enfants, mais également avec différents adultes. La participation active des parents dans la vie d'une maternelle est nécessaire non seulement pendant l'absence d'enfants (assemblage parental, fenêtres de lavage, etc.). Il forme un environnement social à part entière, il contribue à établir l'unité de la famille et de la maternelle. Les parents à la maternelle ne sont pas des étrangers! Le temps dans lequel les parents peuvent mener et prendre des enfants, pas clairement réglementé.

Temps personnel. Dans les règlements de la vie des enfants devraient être prévus pour une place pour une variété de manifestations et des manifestations libres de l'intérêt de l'enfant. Ce ne sont pas seulement des vacances, mais aussi juste un moment où il peut faire sa bien-aimée, sachant qu'il n'imposera pas d'autres classes. Avoir du temps libre et être capable de le remplir non moins important pour un enfant que de participer à une action collective.

L'organisation de l'environnement objectif à la maternelle devrait être soumise à l'objectif du bien-être psychologique de l'enfant. Créer un intérieur de locaux, la production de meubles pour enfants, de jeux et de jouets, de matériel d'éducation physique et de matériel sportif devrait être basé sur des principes scientifiques - une sorte d'ergonomie de l'enfance. La grande culture de l'intérieur par rapport à l'enfant n'est pas un luxe, mais la condition de la construction de "environnement éducatif". L'enrichissement des formes de la vie de l'enfant à la maternelle nécessite une utilisation plus flexible et plus variable de l'espace. Une alternative à la fixité fonctionnelle rigide des zones et des coins à l'intérieur des locaux et des parcelles est leur aptitude à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant lui-même, quand il a la possibilité de se sentir constamment comme un propriétaire complet des jouets, bouge librement autour de la La maternelle, profitez de la vie de ses enfants et des adultes.

Pertinence. Le mode de jour correctement compilé a une grande valeur hyïénique et pédagogique. Répétait quotidiennement, il enseigne le corps de l'enfant à un certain rythme, fournit un changement d'opérations (jeu, éducatif, travail), protège ainsi le système nerveux des enfants du surmenage. Son accomplissement contribue à la formation de compétences culturelles et hygiéniques, éducation de l'organisation et disciplinées. L'exécution exacte du régime apporte une sensation de temps chez les enfants, ils l'apprécieront.

Ainsi, les exigences du régime établies conformément aux tâches de l'éducation et des caractéristiques de l'âge des enfants d'âge préscolaire seront en mesure d'éduquer des enfants sains, vigoureux, actifs et disciplinés et nous permettre de résoudre avec succès les tâches du développement complet et de la préparation à l'école.

Une place occupée par une activité particulière et le temps imparti pour celui-ci est déterminé par l'âge des enfants. Donc, dans les groupes juniors, il y a un moment important pour les processus nationaux. Il est ensuite réduit et échoue à d'autres activités (jeu, travail, classes).

Le match de la majeure partie des Activités des enfants d'âge préscolaire à la maternelle est-il beaucoup de temps: avant le petit-déjeuner et après cela, en pauses entre les cours, après le sommeil de la journée, dans une promenade quotidienne et du soir. L'éducateur devrait créer des conditions d'enfants pour toutes sortes de jeux.

Tous les groupes fournissent du temps pour les cours; La durée d'entre eux augmente. Le temps spécial est donné à l'activité du travail des enfants (soins des plantes et des animaux dans les heures du matin, des cours de travail, des travaux sur le site, etc.). Du groupe au groupe, il augmente quelque peu, cependant, cela prend toujours un endroit beaucoup moins important dans la journée que de jouer et d'apprendre.

Les enfants d'âge préscolaire peuvent remplir le jour de la journée seulement sous la direction des adultes. Le cadre organisationnel du régime correct de chaque groupe d'âge est l'éducateur. Il est titulaire d'un travail minutieux constant sur la collection d'enfants pour remplir le régime, les conduisant à partir des premières étapes de l'assimilation des exigences du régime pour l'indépendance connue.

Mode de jour dans les institutions préscolaires

Dans notre pays, l'organisation de l'éducation publique des enfants d'âge préscolaire a été largement répandue. Les institutions préscolaires sont fournies pour les enfants âgés de 2 mois à 7 ans, des groupes de ceux-ci sont achevés avec l'âge de la prise en compte (tableau 6).

Tableau 6. Nombre de places et groupes d'âge des institutions préscolaires

Groupes

Âge

numéro

endroits dans le groupe

Yaserie:

2 mois à 1 an

1er groupe d'âge précoce

2e

De 1 an à 2 ans

1er groupe junior

De 2 à 3 ans

Préscolaire:

2e groupe junior

De 3 à 4 ans

groupe moyen

»4» 5 "

plus âgée

»5" 6 "

Groupe préparatoire

"6" 7 "

Les tâches, le contenu et les formes du processus éducatif dans les institutions préscolaires (Nasli, maternelle, pépinière) sont définies par un programme de formation et d'éducation typique, approuvé par le ministère de l'Éducation de l'URSS (1984). Il est compilé, en tenant compte des caractéristiques morphofonctionnelles d'âge des enfants et prévoit la formation constante et rapide de concepts, d'idées, de compétences et de compétences. L'une des conditions obligatoires pour la mise en œuvre effective du programme d'éducation est une performance claire du régime optimal de la journée.

Le mode du jour des enfants de la pépinière. Pour les enfants de la pépinière, un rythme rapide du développement physique et neuropsychique est caractérisé, une sensibilité accrue et une faible résistance à l'organisme à divers facteurs environnementaux défavorables. Une caractéristique distinctive de l'activité nerveuse la plus élevée des enfants de la pépinière est la prédominance des processus d'initiation sur les processus de freinage. L'enfant de cet âge est plus facile d'enseigner quoi que ce soit pour le faire s'abstenir de quelque chose. À cet âge, l'enfant n'est pas disponible de long freinage. En outre, ces enfants ont une formation relativement rapide de réflexes conditionnels positifs et de la difficulté de leurs modifications, ainsi que du rôle de régulation insuffisant du cortex d'un cerveau important dans les activités des départements sous-corticaux. Par conséquent, le comportement de l'enfant est une grande dépendance à la satisfaction de ses besoins organiques - épaississement de la faim et de la nécessité de dormir. Les périodes de réveil des enfants menaçants précoces sont très courtes, elles sont utilisées pour les procédures d'hygiène et les classes individuelles. Obligatoire est de mener toute la période de réveil dans la crine; Les enfants de 7 à 8 mois comme une habileté à ramper doivent être sur le sol. Un ensemble de divers jouets de couleurs vives est nécessaire pour stimuler l'activité indépendante de l'enfant.

Au fur et à mesure que l'enfant se développe, le jour de la journée devrait être changé dans la direction de réduire le temps imparti pour le sommeil et la nutrition, et augmente donc la période de réveil, c'est-à-dire qu'il est possible pour des jeux organisés et indépendants plus longs et indépendants. . Ainsi, pour les enfants de 1 "/ G-2 ans, 10-11 leçons sont prévus au cours de la semaine, y compris le développement de la parole et de la familiarisation avec les jeux didactiques environnants pour le développement des sens et des mouvements, des classes de musique. Dispositions quotidiennes 2 leçons 8 à 10 minutes chacune (première et seconde moitié de la journée).

Mode de jour correctement organisé, accomplissement précis et respect de son âge, les capacités fonctionnelles de l'enfant du SNC, une approche individuelle des enfants qui ont des déviations dans un état de santé contribuent à la croissance et au développement normal, à la conservation et à la promotion de la santé, le développement de la base mouvements, la mise en place de la fonction de parole.

Mode de la journée des enfants préscolaires . Lors du développement du cours de la Journée des enfants de cet âge, il est également nécessaire de prendre en compte les caractéristiques de leur activité nerveuse supérieure. Les enfants d'âge préscolaire se distinguent par un besoin prononcé de mouvements, ils se caractérisent par une activité motrice, une amélioration et une complication de la fonction de parole et de l'activité mentale. À cet égard, les tâches de l'éducation de ces enfants se développent de manière significative. Outre la promotion de la santé et la poursuite de l'amélioration des mouvements (marche, course à pied, escalade, lancer, etc.), la tâche d'apprendre les enfants du bon discours et la prononciation intentionnelle des mots, éducation des compétences hygiéniques, goût artistique, familiarisation avec accessible à la compréhension des enfants avec des objets et des phénomènes. Les enfants participent à la mise en œuvre d'un compliqué, mais très nécessaire à leur développement de processus de travail (nettoyage des jouets, aide au service de la table, etc.), à une plus grande indépendance en libre-service.

Un programme typique de l'éducation et d'enseignement des enfants à la maternelle prévoit une amélioration de tous les travaux éducatifs, en particulier dans les groupes de personnes âgées et préparatoires, afin d'améliorer de manière significative la formation des enfants pour la formation scolaire.

Les principaux composants du régime sont : Classes organisées obligatoires, jeux, promenades, aliments, sommeil, procédures d'hygiène. La structure de structure, la séquence et l'alternance de composants individuels sont les mêmes pour tous les groupes d'âge. Les différences consistent en leur durée. Par exemple, avec l'âge, le nombre d'heures allouées au sommeil et ces éléments de régime sont réduits, dans lesquels la part du travail indépendant des enfants augmente avec l'âge, la préparation des cours et des promenades, etc.). Dans le même temps, le temps alloué à mener des cours organisées augmente.

Le jour de la journée à la maternelle est différencié par des groupes. Dans les institutions de pré-école unies (Nasli-Garden), les enfants de moins de 2 ans ont des enfants de moins de 2 ans, tous les autres sont inclus dans les groupes préscolaires. Dans le mode de jour pour les enfants de groupes plus jeunes (2-3 et. 3-4 ans), plus de temps devrait être rejeté la nuit et le sommeil de la journée (respectivement 12 "D et 2- 2" / g), pour les repas, l'éducation de Les compétences culturelles et hygiéniques qu'ils commencent déjà à maîtriser. Rester dans les airs (promenades) doit être d'au moins 3 à 4 heures par jour, en été, il est de préférence toute la journée (y compris le sommeil dans l'air frais). L'occupation organisée (dessin, développement de la parole, modélisation) est envisagée une fois par jour avec une durée de 10-15 minutes.

Le jour de la journée pour les enfants est de 4 à 5 ans diffère du mode dans les groupes plus jeunes par le fait que plus de temps est accordé à la conduite de classes organisées (15-20 minutes) et est quelque peu plus compliquée par la nature de ces classes. .

Dans le mode de la journée des enfants de groupes de personnes âgées et préparatoires pour dormir, 11 / GH (10 heures - nuit de sommeil, 1 "/ g - jour de jour). Les classes acquièrent la nature de la formation et sont organisées quotidiennement: pour les premiers groupes - Deux leçons de la durée de 25 à 30 et 15 à 20 minutes; pour la seconde - au moins trois leçons de 25-30 minutes. Dans tous les groupes au milieu de classes, des compteurs physiques doivent être effectués durer des 1 "/ 2-2 minutes. La durée des pauses entre les cours devrait être de 10 à 12 minutes. Pendant les pauses, des jeux mobiles d'intensité modérée devraient être effectués. Dans tous les groupes, les devoirs ne spécifient pas.

Lors de l'élaboration du calendrier des classes, il est recommandé de planifier une distribution uniforme des charges de formation pendant la journée, les semaines et l'année; Au début et à la fin de la semaine scolaire, il est nécessaire de fournir une briquet sur le contenu et la complexité des classes de classes; À partir du groupe intermédiaire, il est nécessaire de prévoir les vacances pour l'heure d'été, ainsi que début janvier et fin mars. Pendant les vacances, les enfants visitent la maternelle, mais les activités de formation (à l'exception de la culture physique et de la musicalité) ne sont pas menées. Plus de temps dans la journée de la journée pendant cette période est donnée aux jeux de sport et de déménagement, de l'exercice (de préférence dans l'air frais), des promenades.

Dans le groupe préparatoire au début de l'année scolaire, la volonté fonctionnelle des enfants d'apprentissage est déterminée. Pour juger de la volonté de l'enfant à la formation scolaire, non seulement le degré de développement mental, qui est largement déterminé par les conditions sociales, mais également dans le degré de maturité morphofonctionnelle du corps. Pour les enfants, fonctionnellement non prêt à apprendre et à avoir des défauts dans la prononciation des sons, il devrait être fourni dans le mode d'une classe de maternelle avec des spécialistes; Pour les enfants ayant un faible développement de petits muscles de la brosse - exercices spéciaux pour leur développement; Pour les enfants handicapés dans un état de santé - les activités de guérison et de bien-être nécessaires.

En classe, il est nécessaire d'utiliser largement des avantages visuels, des jeux didactiques, etc. Les classes doivent être effectuées sous une forme, qui correspond, d'une part, correspond aux particularités de la perception des enfants et de l'autre, elle cause Leur intérêt, activité, encourage la créativité. Dans une certaine mesure, cela est déterminé par le développement du deuxième système de signal et la nature de sa relation avec le premier. Ainsi, chez les enfants de 3 à 5 ans en développant des réflexes conditionnels, des signaux directs jouent un rôle important que le mot; En 5-7 ans, sous l'influence du processus éducatif, le deuxième système de signal atteint un niveau de développement supérieur, l'interaction de deux systèmes de signal devient plus durable et le rôle des signaux verbaux augmente. Néanmoins, chez les enfants de 5 à 7 ans, les réflexes les plus efficacement conditionnels sont formés avec une combinaison d'une émission visuelle avec des instructions verbales. Les caractéristiques physiologiques de l'activité du cerveau des enfants de cet âge nécessitent une utilisation maximale dans leur enseignement d'une méthode visuelle.

L'activité de jeu est l'un des moyens principaux et efficaces d'élever des enfants d'âge préscolaire. Dans la journée de tous les groupes d'âge d'activités de jeu, une période considérable est donnée. Les jeux pour enfants de caractère et de contenu sont diversifiés: calme et mobile, individuel et collectif, didactique.

Dans les jeux de différents types, diverses tâches pédagogiques sont résolues: l'éducation des qualités morales, les sentiments de collectivisme, la volonté. Pendant le match, les enfants connaîtront le monde autour. Les jeux contribuent à la formation de la pensée logique, de l'attention arbitraire, du développement de la mémoire, de l'imagination, de la parole. Les jeux en mouvement affectent le développement des compétences motrices, l'agilité, contribuent à l'éducation de la débrouillardité, du courage, de l'activité, etc. Ils aident à rétablir la performance en répondant à la nécessité d'activités musculo-squelettiques actives. Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que la nature, l'intensité des jeux et la consommation d'énergie associée sont différentes et en conséquence, leur influence sur le corps des enfants.

Lors de l'organisation des activités de jeu, pendant la journée, il est nécessaire de combiner de manière rationnelle divers moments de régime et de caractère des changements, qui se produisent sous leur influence dans le corps des enfants.

Directement avec les enfants liés au jeu . Dans les groupes plus jeunes, l'éducation du travail est composée de travaux de libre-service: la capacité de s'habiller de manière indépendante, de se déshabiller, de se laver, de manger soigneusement; En prévision des cours, servant une table, des soins des plantes, etc.

Les types et le contenu de l'activité de travail des enfants d'âge préscolaire senior sont plus diverses et plus difficiles. C'est déjà une assistance significative dans les locaux de nettoyage, les lits d'habillage, le respect de la propreté des vêtements, des chaussures, etc., un service de table, une formation pour les classes; laver et nettoyer les jouets, soins pour animaux, plantes (travail sur le site); Travaux manuels, visant à améliorer la capacité motrice de la brosse d'un enfant (faire de l'artisanat de papier, matériaux naturels, carton, travaillant avec des tissus, des fils, des tricot, des crochets, etc.).

Les enfants avec plaisir et intérêt remplissent diverses ordonnances de travail, mais il les fatigue. Par conséquent, la durée du travail ne doit pas dépasser 20 à 25 minutes en groupes de personnes âgées et préparatoires. Les travaux associés à des activités intensives (lits de négociation, désherbage, plante d'arrosage, nettoyant les pistes de la neige, etc.), devraient continuer dans le groupe moyen pas plus de 10 minutes, dans l'aîné - 15 minutes.

Les diverses activités entraînent une diminution de l'état fonctionnel de tous les systèmes d'organisme - à la fatigue. Pour la récupération de la santé, à long terme etvacances pleines - la nuit et la lumière du jour, lorsque les enfants d'un sillage continu ne peuvent pas être plus de 5 "/ 6 h. Une plus grande veille - une charge excessive pour le système nerveux des enfants. Un long sommeil suffisant est un moyen fiable de la Prévention des névrotiques, des États chez les enfants. Condition obligatoire pour le sommeil normal - Strict Conformité au régime, c'est-à-dire certaines heures de déchets au sommeil, qui forme un réflexe chez les enfants pendant un certain temps, ils s'étaient endormis plus vite. En outre, il est nécessaire. Pour se conformer à un certain nombre d'exigences d'hygiène, à savoir: Jeux calmes et calmes avant de se coucher; procédures d'hygiène; la présence d'un lit neat et confortable, des vêtements; l'accès à l'air frais, car pendant la consommation d'oxygène de sommeil augmente; température de l'air optimale dans les locaux de sommeil ( 19 ° C pour la bande centrale) et encore une meilleure organisation de sommeil (en particulier la journée) de l'air frais (Verandas ouverte), etc.

Organisation du jour de la journée dans les petites institutions préscolaires préscolaires. Une petite institution préscolaire présentant des groupes de plusieurs étages est l'un des types d'institutions pour enfants, dont elle est fabriquée sur l'éducation et la formation des enfants de plusieurs âges. Dans une telle institution 1-3 groupes. Le contenu du travail éducatif d'une petite institution préscolaire préscolaire doit se conformer à un programme typique d'éducation et d'apprentissage à la maternelle. Dans le même temps, un séjour commun dans un groupe d'enfants d'âge différent attache certaines spécificités des activités de l'enseignant et du personnel médical de l'institution.

Lorsque le contingent du groupe pluriannuel (mixte) doit être traité à partir de la possibilité d'organiser le régime, le plus correspondant aux caractéristiques anatomy-physiologiques de chaque enfant. Le mode du jour du groupe pluriannuel devrait contribuer à leur développement harmonieux.

Avec des positions hygiéniques, les types suivants d'institutions d'âge préscolaire des petits concurents sont optimaux: un jardin à petite échelle avec deux groupes mixtes d'enfants liés (Predosh-School, Pre-School); Un petit jardin avec deux groupes mixtes d'enfants liés et un préparatoire. La mise en œuvre d'un tel principe de recrutement de groupes préscolaires liés à l'âge permet de résoudre des tâches éducatives et éducatives avec une efficacité maximale, afin d'organiser des mesures pour protéger et renforcer la santé des enfants.

Dans un groupe de prédex mélangé, un certain nombre de moments de régime sont effectués presque simultanément avec l'ensemble du groupe: réception du matin des enfants, gymnastique, préparation du petit-déjeuner, petit-déjeuner, jeu après le petit-déjeuner, déjeuner. Compte tenu des différences dans le développement mental et physique des enfants, les moments de régime général commencent 5 à 10 minutes plus tôt avec des enfants plus jeunes (plus tôt, ils commencent à se relever pour une promenade, plantez à la table pour les repas, etc.), avec L'exception du sommeil après jour (le premier à lever les enfants plus âgés, car ils ont moins de sommeil). Au cours de la saison froide, les enfants de moins de 1 ans »/ G d'années après le dîner de jeu, et davantage d'aînés sont retirés pour une promenade.

Après le petit-déjeuner, l'enseignant organise des jeux avec les enfants du sous-groupe ancien, puis avec une nounou aide à se déshabiller vers le plus jeune pour le sommeil du premier jour. Alors que les enfants de 1 à 1 "/ G d'années dorment, le reste des enfants est engagé dans des jeux, les cours sont tenus avec eux sur des sous-groupes, puis ils sont également définis. Le premier après le sommeil est élevé par les enfants 1" D -3 années. Avec ces enfants, ils sont engagés dans des procédures de défi, puis, après l'après-midi, effectuez des cours. Après des cours, des enfants plus âgés jouent: «Cette fois, vous vous réveillez plus jeune. Ils sont nourris par l'après-midi, puis tous les enfants sont retirés pour une promenade. Lorsque vous êtes conforme au mode de jour recommandé dans un groupe de prédos-predos mélangé, la durée de sommeil et de veille, le rythme de leur poste est responsable des caractéristiques anatomiques et physiologiques des enfants.

Avec la transition des enfants de la Predoschool au groupe avant-école, la nature des activités des enfants change: les classes sont compliquées, les enfants prennent possèdent de nouvelles compétences culturelles et hygiéniques, le jeu est plus substantiel, etc.

Dans un groupe d'âge préscolaire mixte, une grande attention est portée au gymnastique du matin, dont la durée des enfants de 3 à 4 ans devrait être de 4 à 6 minutes et pour plus de 10-12 minutes. La gymnastique du matin pour ces deux groupes d'enfants est significativement différente du contenu. Il est conseillé de le dépenser séparément: d'abord avec des enfants de plus jeune âge, puis avec plus âgé. En l'absence de telles possibilités, la gymnastique du matin est effectuée simultanément avec tout le groupe avec des quantités différenciées, le taux et la qualité de l'exercice. Les gymnases du matin sont réalisées dans l'air frais et dans la saison froide - dans une salle bien mariée.

Dans un groupe mixte préscolaire, les classes ne sont effectuées que dans la première moitié de la journée. L'horaire est un mois, en tenant compte d'un certain nombre de classes 1 fois dans 2 semaines (tableau 7).

Tableau 7. Calendrier des options pour un mois pour un groupe de pré-école mixte (enfants de 4 à 6 ans)

Jour de la semaine

Âge des enfants

4 années

5 années

6 ans

1er et 3-

une semaine

lundi

Familiarisation avec

Familiarisation avec

Familiarisation avec

alentours

alentours

alentours

Musique

Musique

Dessin de musique

Mardi

Mathématiques

Mathématiques

Mathématiques

Éducation physique

Éducation physique

Culture physique familiarisation avec les environs

Mercredi

Détérioration

Détérioration

Détérioration

Lépreux

Lépreux

Lrack gramot

jeudi

Peinture

Peinture

Peinture

Éducation physique

Éducation physique

Culture physique langue russe

Vendredi

De l'art

De l'art

De l'art

littérature

littérature

littérature

Musique

Musique

Blots de musique

2ème et 4-

je suis une semaine

lundi

Familiarisation avec

Familiarisation avec

Familiarisation avec

alentours

alentours

alentours

Musique

Musique

Dessin de musique

Mardi

Éducation physique

Mathématiques

Mathématiques

De l'art

Éducation physique

Éducation physique

littérature

fiction

Mercredi

Détérioration

Détérioration

Détérioration

Conception

Conception

Concevoir gramme

jeudi

Peinture

Peinture

Peinture

Éducation physique

Éducation physique

Culture physique langue russe

Vendredi

Applique

Applique

Applique

Musique

Musique

Musique russe

Il est conseillé de mener des cours avec tous les enfants sur une section du programme. Selon le type d'occupation, leur contenu est admissible pour diverses formes de "Connect" aux classes des enfants qui diffèrent de l'âge.

Au milieu des classes devrait être effectuéefizkultMinutki D. durée 1 "/ MR. La durée des interruptions entre les classes doit être de 10 à 12 minutes. Pendant les pauses, les jeux mobiles de petite et moyenne intensité doivent être organisés.

Une grande importance hygiénique est une planification rationnelle pour un travail indépendant d'enfants pendant les cours. Un travail indépendant des enfants devrait être sous le contrôle de l'éducateur et prévoir l'alternance de divers types d'activités, de la charge statique et dynamique, d'intervenir l'attention.

Au groupe pluriannuel, une attention particulière est nécessairepayer l'éducation physique des enfants. Les séances physiques peuvent être effectuées simultanément avec tout le groupe. La nature des exercices, leur nombre, le rythme, le nombre de répétitions, selon l'âge, il est nécessaire de doser strictement. Peut-être aussi "étayé" lien avec la leçon de jeunes enfants.

Une grande importance à l'éducation physique des enfants a une éducation physique à l'extérieur. Ces classes de groupes de divers groupes d'âge devraient être effectuées à la fin de la promenade et selon la méthodologie décrite dans les recommandations méthodologiques "conduisant une formation physique extérieure avec des enfants de 5 à 7 ans ... années d'enseignement préscolaire", approuvé par l'URSS Ministère de la Santé (1984). Pour assurer une densité motrice suffisante des classes et la préservation de la haute performance des enfants, il est très important que l'alternance de certains types d'activités et de loisirs soit correctement planifiée, l'utilisation des équipements d'éducation physique et des avantages individuels (bancs, conseils d'administration, bâtons, cerceaux, drapeaux, corde, etc.).

L'organisation rationnelle du régime dans une petite maternelle à petite échelle dépend en grande partie des travaux clairs et coordonnés de l'ensemble du personnel de l'institution: la tête, les éducateurs, le personnel médical et d'autres travailleurs, ainsi que des parents.

Caractéristiques du régime des enfants de six ans qui ont commencé la formation à la maternelle. Les caractéristiques de l'activité nerveuse la plus élevée des enfants de 6 ans s'expliquent par l'épuisement fonctionnel élevé du système nerveux central, une faible stabilité de l'attention, développant rapidement une excitation protectrice, qui se manifeste dans l'anxiété et les détectes du moteur pendant les cours. Il est important de prendre en compte lors de la construction d'une journée et d'un processus pédagogique.

Contenu, méthodes et mode cresson avec les enfants de 6 ans doivent prendre en compte leurs caractéristiques fonctionnelles de l'âge. Certains chercheurs font valoir que la fatigue à la phase initiale de la vie scolaire dépend davantage de l'organisation du régime que de l'ampleur de la charge d'apprentissage. La surcharge mène plus souvent au surmenage non pas parce que le travail effectué est difficile, mais car il n'y a pas de temps suffisant pour dormir et surtout pour la manifestation de l'activité motrice. Pour les enfants d'âge préscolaire, la charge statique est la tension statique la plus difficile pendant des sièges de classes.

Lors de la construction de chaque profession, il convient de garder à l'esprit que la performance des enfants n'est pas la même pendant les cours: environ 5 minutes le processus de travail se poursuit. Par conséquent, le nouveau matériel ne doit pas être offert aux enfants au tout début des classes, il est préférable de l'attribuer au processus suivant pour le processus. Une explication de l'éducateur ne doit pas être verbale (5 à 7 minutes en groupes de personnes âgées). En classe, il est nécessaire d'utiliser des avantages brillants; Chaque détail représenté sur eux doit être visible sans tension à une distance d'au moins 8 m. La durée maximale des occupations pour enfants âgés de 6 ans est de 35 minutes; La charge d'apprentissage limite pendant une semaine n'est pas plus de 20 heures et quotidiennement - 4 leçons par jour.

Dans les conditions habituelles de l'institution des enfants, où il y a de bonnes conditions pour la marche, le sommeil, l'activité du jeu, la nourriture résoudra de manière rationnelle, les enfants sont plus faciles à adapter au nouveau travail académique pour eux.

Réception des enfants

Lors de la planification des travaux dans le journal de la pratique, pour spécifier où les enfants seront reçus: dans un groupe ou sur le site. Révéler le contenu du travail éducatif et éducatif.

Au cours de la réception du matin, créez une bonne humeur de l'enfant (doux, amical pour rencontrer des enfants).

Faites attention à l'apparition des enfants, car les enfants qui sont venus ne pas oublier de saluer, évoquent chez les enfants la culture de la communication: parler tranquillement, ne criez pas.

Assurez-vous que tous les enfants se retrouvent des activités intéressantes, ne sont pas allées sans rien, n'interfèrent pas avec les autres. Avec la difficulté de choisir un enfant pour l'aider: offrir un jouet, se connecter à jouer aux enfants, clarifier, avec qui il aimerait jouer, donner à l'enfant à l'enfant (indiquer quoi).

Créez des conditions pour les activités diverses et intéressantes des enfants.

Activités de jeu. Activité de travail.
Travail individuel avec des enfants individuels

En termes, il est nécessaire de déterminer spécifiquement l'activité que vous serez effectuée, indiquant le nom et les objectifs de l'activité.

Déterminer le travail individuel avec des enfants, vous devez spécifiersujet et but. Par exemple: avec un groupe d'enfants (spécifier lequel) considère leurs vêtements. Pour clarifier la connaissance des enfants sur le titre de vêtements, de matériel, de couleur, de détails séparés. Demandez qui les a cousus un costume, une robe.

Organiser avec des enfants une conversation sur leur famille.

Parlez aux enfants (le tuteur doit spécifier le sujet et le but de la conversation).Objet approximatif: les enfants connaissent-ils leur adresse à domicile? Quels sont leurs jouets préférés, les jeux? Qui sont-ils amis avec qui (qui voudriez-vous être amis? Pourquoi?)? Sur les plantes, les animaux, sur les années, sur les événements publics (festival).

Organisez le jeu avec des jouets pliables «Collectez matéysk», «Récupérez la pyramide».Objectif: enseignez aux enfants de distinguer les objets la plus grande, la couleur.

Jouez avec des enfants dans le jeu de moyenne mobilité, soin des enfants de l'agilité, de la précision, de développer une coordination des mouvements des enfants.

Le groupe d'enfants montre plusieurs jouets en papier (appel).Objectif: Éducation dans la capacité des enfants à faire des jouets simples.

Conduite de gymnastique du matin (la gymnastique tient un éducateur. Si la gymnastique tiendra un voyageur, il préconise tout avec l'éducateur et en termes de complexe de la gymnastique du matin).

Organisation de la lavage progressivement, de petits groupes. Avant que les enfants ne se lave, je vais expliquer aux enfants (je vous rappellerai de clarifier avec les enfants) des règles de comportement. Avant de se laver, rouler les manches avant de se laver, se laver les mains et les laver au-dessus de l'évier, ne pas éclabousser l'eau sur le sol et appuyer sur l'eau des mains aussi sur l'évier. Maintenir propre et commandez dans la salle de lavage. Dans le processus de lavage, il est nécessaire de veiller à ce que les éviers soient de 2 à 3 personnes, de sorte que les enfants ne se poussent pas mutuellement. Si nécessaire, apportez des commentaires appropriés, évaluant les actions des enfants. Pour attirer l'attention sur les enfants à utiliser leur serviette personnelle, il l'accrochage doucement.

Dans le processus de lavage, clarifier avec les enfants le nom du lavabo (savon, savon, serviette, évier ...), couleur, forme, matériau (à partir de laquelle Soapie est fabriquée) et d'autres propriétés (chaudes, froides).

Planification des compétences culturelles et hygiéniques dans le processus de lavage, chaque voyageur devrait être guidé par le programme d'élever son groupe et prendre en compte les caractéristiques du développement des enfants de ce groupe. Par conséquent, il est nécessaire de discuter de tout à l'avance avec l'éducateur et de déterminer correctement dans le plan de certaines techniques méthodologiques: une explication et une démonstration d'actions individuelles de lavage, de rappels, d'instructions, d'évaluation des actions des enfants, d'une assistance pratique, de l'utilisation de S'écoule, poèmes (court), criblage, contrôle sur les enfants d'action (faire une poupée, ours, d'autres jouets).

Petit-déjeuner

Dans le plan, vous pouvez refléter le travail suivant: faites attention à la couverture des tables au petit-déjeuner (donner une évaluation de service). S'il y a un besoin (selon le menu), clarifiez le nom des plats. Marquer les soins adultes (nounou, cuisiniers) sur les enfants. Créer une humeur positive à la nourriture.

Dans le processus de nourriture, suivez constamment la posture des enfants, si nécessaire, rappelez aux enfants la bonne posture, afin de garantir que les enfants mangeent toute la nourriture, les enfants à s'inscrire.

Rise chez les enfants Compétences culturelles et hygiéniques de la nourriture (voir «Programme d'éducation à la maternelle»), les a coordonnés avec l'éducateur.

Préparation à la marche

En termes de travail, le contenu doit être prescrit et la technique de travailler avec des enfants pour éduquer les compétences de la vinaigrette et de la culture appropriées et indépendantes. (Voir le programme d'éducation à la maternelle dans les groupes d'âge.)

Nous devons donner aux enfants l'installation pour les activités à venir.

Suggérez des enfants à enlever les jouets en place, vérifiez auprès de l'ordre des enfants dans le groupe. Acquérir des enfants à maintenir la propreté et l'ordre dans l'environnement. Avant que les enfants ne soient habillés, expliquez, rappelez-vous, clarifiez avec des enfants les règles de comportement dans la salle de villégiature. Créez un cadre pratique pour auto-dressing des enfants, assurez-vous que chaque enfant est assis près de votre armoire (sur une banquette ou une chaise), assurez-vous que les enfants ne disquent pas leurs vêtements et ils l'ont pris progressivement, comme les séquences de pansement.

Chercher des enfants à s'habiller dans une certaine séquence, indépendamment (expliquer, rappeler, clarifier la séquence de pansement). Tout d'abord, vous devez tirer du casier et mettre des collants, des refroidisseurs, un pull, un pull, un mouchoir, un chapeau, pour mettre un manteau, attacher une écharpe; Supprimez vos chaussures remplaçables dans le placard. Il est nécessaire d'élever chez les enfants une culture de la communication. Rappelez les mots "s'il vous plaît", "merci", "Désolé."

Noter: Comme la majorité des enfants s'habillent, apportez-les à une promenade. Avant de sortir, attire l'attention des enfants à leur apparition.

Les problèmes éducatifs peuvent être inclus dans le plan de travail éducatif: dans le processus de vinaigrette, soutenez la conversation avec des enfants pour clarifier et consolider les noms des vêtements, son objectif, les noms des détails individuels des vêtements; Fixez et activez le dictionnaire des enfants (manche gauche, droite, poignets, boutons, cravate arrière, bottes de gauche, chaussures).

flâner

En termes de travail, il est nécessaire de décrire le contenu de différentes activités que vous organisez. Cette activité doit être coordonnée avec l'éducateur. Dans le plan, non seulement le nom de l'activité, mais également la tâche pédagogique que vous déciderez dans le processus de gestion d'une activité particulière. Il est nécessaire de considérer sérieusement la méthodologie de la gestion des enfants. Dans le plan, il est nécessaire d'indiquer quels types de jouets, quel inventaire sera effectué pour organiser les jeux planifiés des enfants, l'activité du travail. Il est nécessaire de spécifier la séquence dans le plan, mais il convient de rappeler que la séquence d'activité des activités en promenade dépend des activités antérieures (c'est-à-dire sur les professions), de l'état de la météo, de l'intérêt des enfants , des caractéristiques individuelles des enfants.

Organisation de la marche. Organiser une activité intéressante, diversifiée et informative d'enfants à pied (voir recommandations pour une liste d'activités pour une promenade). Sortir avec des enfants sur le site, pour familiariser des enfants avec la présence de jouets. Clarifiez avec des enfants avec qui et ce que les enfants aimeraient jouer, rappellent aux enfants des règles du jeu.

En train de marcher pour regarder le contenu des jeux pour enfants, la relation entre les enfants du jeu. Surveillez le changement d'activité afin que les enfants ne soient pas trop excités, ne surchauffent pas (voir le programme ...).

Organiser (dépensez avec des enfants) un jeu mobile (spécifiez le nom du jeu et l'objectif). Attirer les enfants pour nettoyer le site, spécifier le contenu du travail - c'est-à-dire Ce que les enfants vont faire - et la tâche pédagogique. Groupe d'enfants donnent une ordonnance de travail.

Organiser avec des enfants d'observation (indiquez que les enfants observent. Voir le développement de l'observation de la planification sur une promenade). Il faut se rappeler que 30 minutes avant la fin de la promenade, il est nécessaire de traduire les enfants vers des activités plus décontractées. Ici, vous pouvez passer des observations, des jeux verbaux, des conversations avec des enfants.

Avant de quitter la promenade pour contrôler les enfants pour enlever tous les jouets en place. Donner aux enfants une indication des activités à venir. Rappelez aux enfants qu'à l'entrée des locaux d'une maternelle, il est nécessaire d'essuyer les jambes bien, d'aller tranquillement, ne criez pas. Dans le casier, assurez-vous que tous les enfants se déshabillent rapidement, indépendamment, soigneusement enlevés leur croyance dans le placard. Rail chez les enfants un attrait attentif aux utilisations personnelles. Lorsque tous les enfants se séparent, vérifiez comment les enfants ont rempli les lignes directrices, donnent une évaluation aux enfants, si nécessaire, suggérons l'enfant à nettoyer le placard.

Préparation pour le dîner

Travailler au cours de ce régime dans le plan ne peut être reflété, car il est effectué de la même manière que le travail tout en se préparant au petit-déjeuner et au petit-déjeuner (cela doit être coordonné avec l'éducateur et la méthodologie).

Pendant le déjeuner pour créer une atmosphère détendue. Pour aider les enfants individuels à ne pas dîner, ne permettez pas aux enfants de rester à la table. Trace (rappeler aux enfants) afin qu'ils rinissent la bouche. Rail chez les enfants le besoin de propreté et de rangement.

Préparation au sommeil quotidien

Dans le processus de déshabillage (préparation au sommeil), veiller à ce que les enfants ne soient pas distraits par des conversations superflues, des jeux, la recherche de silence, de la discipline. Créez une atmosphère détendue dans la chambre à coucher. Rail chez les enfants une attitude positive à dormir. Pendant le déshabillage, surveiller la séquence, la précision, l'indépendance des actions des enfants. Rail chez les enfants Attitude attentive à l'égard de l'usage personnel. Faire attention au fait que les enfants ont soigneusement plié leurs biens à la présidence, en utilisant l'approbation, la louange, les commentaires.

Aidez les enfants à se coucher au lit, mettez les mains sur la couverture. Les enfants offrent de vérifier l'ordre sur les chaises avec des vêtements, de l'aide en service.

Planifier le travail indépendant avec des enfants pendant la journée

Le contenu des jeux de rôle se produit sur la base du développement observation, mémoire, pensée; Élever des sentiments, des intérêts; Développement d'imagination.La créativité des enfants dans le jeu est caractérisée par la présence planifiez, choisir un rôle, la capacité de développer la parcelle, choisissez le matériau.

Tous ces composants du jeu n'apparaissent qu'à la suite de l'éducation. Pour développer la capacité de la créativité à partir d'un enfant - cela signifie développer son observation, élargir les horizons, apprendre à imiter des échantillons décents, lui apprendre à appliquer des connaissances. L'indépendance de l'enfant dans le jeu est sa première caractéristique.

Peering dans les jeux pour enfants, k.d. Ushinsky est venu à la conclusion que "le jeu est la réalité et la réalité est beaucoup plus intéressante que celle qui l'entoure ... c'est plus intéressant pour un enfant parce qu'il est plus clair, et il est plus clair pour lui parce qu'il aura en partie qu'il aura sa propre création. Dans le jeu, l'enfant habite ... »seul, enfant de manière créative joue parfois lorsque le contenu du jeu capture ses sentiments. Ceci n'est possible que s'il a connaissance de la connaissance de la connaissance des objets, des phénomènes, si son imagination, ses sentiments, ses intérêts, des compétences professionnelles sont formées.

Il est nécessaire de divulguer toute la diversité des sources qui contribuent au développement du contenu du jeu, forment une riche imagination, enrichir des actions de rôle.

Des sources affectant la maintenance des jeux pour enfants ne sont pas seulement une expérience directe des enfants, émergent spontanément, mais également l'expérience organisée par l'éducateur.

Cette expérience comprend des idées sur les choses, la connaissance des personnes avec lesquelles les enfants imitent dans les jeux. Il est enrichi en lisant la fiction et en visionnant des peintures.

Pour que les enfants, le désir de jouer à la "école", ils doivent éduquer l'intérêt à l'école avec l'âge préscolaire junior. Les enfants veillent dans leur famille comme frères, les sœurs vont à l'école, comment les parents se préparent pour cet événement: ils achètent des livres, des cahiers pour eux, etc.

Un enseignant de la maternelle dans une conversation avec des enfants clarifie la connaissance des enfants sur l'école, soutient l'intérêt. Il est nécessaire de familiariser les enfants de l'école, d'aller à l'école, de faire des conversations, de lire à propos de l'école, de montrer des images, d'organiser des réunions avec des professeurs d'école, des écoliers, de lire des œuvres littéraires.

L'accumulation de connaissances, rendant conjointement avec les enfants de l'ensemble nécessaires au jeu de la "école" du matériel et la contribution émotionnelle à cela cause le désir de jouer, d'imiter l'enseignant, des écoliers.

Exemple de tâche sur le sujet "Jeu"

Tâche sur "Jeux de jeu de scène et les guider":faites un enregistrement du jeu de parcelle. Sur la base de l'enregistrement, donnez le niveau caractéristique du développement de l'activité de jeu des enfants de ce groupe et de contourner des moyens de développer davantage le jeu.

Les jeux d'enfants de notre groupe dans leur propre contenu sont médiocres et limités. Cela s'explique par l'âge des enfants - après tout, en 3 ans, les enfants n'ont pas de conception plus durable et parfois des enfants ne peuvent pas commencer le match. Dans leurs jeux, ils reflètent ce qu'ils sont directement entourés (jeux dans "l'hôpital", "Shop", "Mother's Filles"), commettre "voyager". Les enfants peuvent rapidement passer d'un match à un autre, car ils ont une attention insoutenable (elles comprennent Sergei, Andrei, Anya, etc.).

Nous n'avons pas de jeux collectifs. Le plus grand nombre de joueurs dans le jeu "Fille de la mère" - 4 enfants, dans le jeu "Hospital" - un homme 7-8 (au début, beaucoup d'enfants participent à ce jeu, mais à la fin de Le jeu, les enfants se lassent d'attendre leur tour et de passer à un autre jeu). Le stimulus principal pour le jeu est jouet. Dans le groupe, il y a beaucoup de bons jouets intéressants, mais malheureusement, tous les enfants ne savent pas comment les gérer soigneusement avec eux (Katya peut lancer une poupée, prendre ses cheveux ou jambe et agitant une poupée). Tous les enfants ne connaissent pas le lieu de stockage de jouets (Sasha, Seryozha, Andrei, Julia): ils sont encore petits.

Très bien jouant dans les jeux de terrain de Luda, Natasha, Tanya, Volodya. Nos enfants ne peuvent pas planifier le jeu à l'avance. Leurs actions dépendent principalement de l'environnement dans lequel ils sont, des questions que l'enseignant demande aux enfants. Par exemple, une image de parcelle a été créée dans le coin de la partie: les poupées se trouvent dans des lits, leurs vêtements suspendus près des chaises, il y a des tasses, une bouilloire sur la table, une cuillère.

Tanya et Katya conviennent aux jouets. Ils commencent à porter des poupées, de parler entre eux. Tanya: "C'est ma fille. Maintenant je suis sa oden. Déjà léger dans la rue, vous devez vous réveiller. " Katya: "Et j'ai une fille. Je veux aussi le porter. "

Autres poupées habillées silencieusement. Quand les poupées étaient habillées, Tanya a planté sa poupée pour le piano et Katya ne savait pas quoi faire ensuite. Puis je m'approchai: "Katya, l'esprit de sa fille et ses nourris." À ce moment-là, DIMA nous a approchés. "Dima, tu veux jouer avec nous?" - "Vouloir". "Alors tu seras papa et Katya est maman. Laissez ma mère portant une fille et papa préparera le petit déjeuner. " DIMA a immédiatement rejoint le jeu. Nourrir la poupée, Katya a déclaré: "Et maintenant allons faire une promenade." Elle prit sa fille sur ses mains, prit le sac et «est allé se promener» (marché sur le groupe). "Katya, et vous n'avez pas besoin d'aller au magasin?" - "Besoin de". "Que veux-tu acheter?" - "Pommes." Elle est allé au magasin dans lequel le vendeur était Luda. "De quoi avez-vous besoin?" Katya ne savait pas quoi répondre. J'ai dit: «Le vendeur doit être poli. Demandez à Kati: "Que voulez-vous acheter?" Demanda Luda et Katya ne savait encore pas quoi répondre. Il s'est avéré que je parlais au vendeur, et pour ma mère, et les filles ont juste répété. Le jeu a continué pendant 10-12 minutes. Pendant le match, diverses actions ont été faites avec des poupées - les poupées sont venues l'une de l'autre. Marcher, chantons chantées ... Pour le développement de ce jeu, vous pouvez passer un certain nombre de jeux didactiques "Ouvrir une poupée pour une promenade", " poser une poupée pour dormir "," poupée de bain "," poupées d'anniversaire ".

Les enfants ne peuvent pas jouer de manière autonome, le jeu peut bientôt cesser, il est donc nécessaire que l'enseignant soit constamment avec les enfants, qui aiderait avec leurs instructions, aiderait à développer la parcelle du jeu.

Dans le coin de la partie, vous devez créer des images de scène de plus en plus diverses.

Le jeu se développera si vous faites un nouveau jouet, tel qu'une voiture. Toutes les poupées sont allées monter la voiture.

Pour que les enfants se souviennent de savoir quel type de jouet est, vous pouvez mener des cours pour vous familiariser avec la "salle d'observation" environnante.

Pour une promenade, les enfants adorent jouer de «voyage». Les enfants sont assis dans la voiture. Le conducteur est assis devant. Habituellement, le rôle du charme est rempli par Volodya. Il "Taxis" fait des sons lors de la déplacement de la voiture, dit que lorsque la voiture est arrivée pour que les enfants sortent de la voiture. "Où sommes-nous arrivés?" - "à une jardin d'enfants". "Qu'est-ce qui est dans notre jardin d'enfants?" Les enfants nous disent, nous marchons sur le site. Là encore, les enfants entrent dans la voiture et partent. Pendant le voyage, ils chantent la chanson "joyeux amis". Les enfants viennent donc à la gloire, dans la forêt.

Pour développer ce jeu, il est nécessaire d'enrichir les connaissances des enfants. Dites aux enfants sur le travail du chauffeur. Dans la vie environnante, sur la rue Justice, le travail des chauffeurs. Attirer l'attention des enfants à l'attitude amicale du conducteur avec des passagers: le conducteur annonce fort l'arrêt, s'ouvre et ferme les portes des passagers. Au rôle du charme d'attirer d'autres enfants - d'abord ceux qui sont du lit (Cyril, Dima), puis des gars calmes. Pour que le jeu se développe, vous pouvez créer des attributs: Chappers pour le chauffeur, volant. Sélectionnez le contrôleur, faites-en un sac. Le contrôleur distribuera des billets aux passagers.

Avec des enfants pour mener des conversations sur le travail du chauffeur, lisez l'histoire.

1. Organiser avec des enfants observant des phénomènes saisonniers.Enseignez aux enfants d'observer les phénomènes de la nature et d'établir un lien entre eux. Introduire les enfants avec les caractéristiques caractéristiques de l'année. Pour dire que dans les feuilles d'automne sur les arbres ... (voir programme).
Enseigner aux enfants de regarder des phénomènes de saison dans la nature. Clarifiez la soumission des enfants sur ces phénomènes. Enseigner aux enfants à observer les phénomènes de la nature, analyser, établir des relations de causalité et une dépendance. Apprendre à tirer des conclusions sur certaines lois et relations.

2. Organiser avec les enfants Observation de la météo.(Montre avec des enfants pour la météo.) Marquez avec les enfants de la météo. Enseignez aux enfants de déterminer et d'appeler l'état météo. Suggérez des enfants de dire quel est le temps aujourd'hui. Suggérez des questions de réponse: Quel temps fait-il aujourd'hui, aujourd'hui est froid ou chaud, ensoleillé ou couvert, jour venteux ou venteux. Clarifiez la façon dont les enfants ont décidé qu'aujourd'hui est un tel temps.
Enseigner aux enfants de déterminer l'état météo en fonction des caractéristiques: Breeze Blows, Trees Swing, cela signifie temps venteux; Le soleil brille sur l'ombre de la Terre - cela signifie que le temps est ensoleillé; Sur les arbres du gel, la neige est Nelipk - temps glacial. Sécurisez la présentation des enfants sur les phénomènes saisonniers, sur les changements saisonniers de la nature.

3. Organiser avec les enfants d'observation du monde animal.Organisez-vous avec des enfants regardant des oiseaux, derrière leur comportement, son apparence, une coloration, un plumage. Remonter le désir de s'en soucier. Envelopper, nourrir.
Organiser l'observation des animaux, leurs caractéristiques d'apparence, leurs habitudes. Clarifier la connaissance des enfants sur le mode de vie des animaux (domestique et sauvage), hagards, soins des animaux.
Organiser avec les enfants Observation des insectes.
Enseigner aux enfants à reconnaître les animaux, les oiseaux, les insectes en couleur, les sons, la manière de mouvement, comportement. Donnez des idées sur la vie des animaux, des oiseaux, des insectes à des moments différents de l'année. Pour clarifier la connaissance des enfants sur les animaux, pourquoi ils doivent être protégés, comme ils les soucient.
Attirer les enfants à observer les habitants du coin animal. Donnez des instructions aux enfants ... (voir programme).

4. Observation de la nature inanimée(Dans la forêt, le champ, le prairie, le jardin, sur le site de la maternelle). Organiser avec les enfants Observation des plantes, des arbres. Enseignez aux enfants de comparer des plantes, des arbres. Distinguer entre des caractéristiques distinctives. Donner des idées sur les plantes cultivées, les soins.
Enseigner aux enfants se comporter correctement dans la nature, parlez-leur de l'attitude minutieuse envers les plantes, de la protection de la nature, de la protection de la nature, du comportement correct de la nature (ne pas casser les buissons, ne déchire pas les fleurs, mais pour les prendre en charge ). Donner des idées sur les plantes, les arbres à différents moments de l'année (voir programme).
Enseigner aux enfants distinguent les plantes, les arbres, les arbustes de la croûte, des feuilles, des couleurs et des fruits.

5. Attirer les enfants à observer les phénomènes de nature inanimée.Enseigner aux enfants Notez quels changements ont eu lieu au cours de la période écoulée. Attirer les enfants à prendre soin des plantes, des arbres (voir programme). Le rail chez les enfants aime à la nature environnante, le désir de le protéger et de l'enregistrer.

6. Donner les idées sur la transition d'eau dans une condition solide et inversement.Préparez de l'eau colorée avec des enfants, versez-la dans différents moules et mettez-la sur le froid. Suggérez que les enfants observent ce qui se passe avec de l'eau dans les moules. Lorsque l'eau gèle, avec des enfants, décorer la zone avec des floes de glace colorées. Coupez avec des enfants de la neige d'un petit bonhomme de neige, prenez-le dans un groupe et le soir, après dormir, découvrez ce qui lui est arrivé. Demandez pourquoi il a fondu.

Création de conditions, de méthodes d'organisation et de lavage conformément à l'âge; Méthodologie de pansement et de déshabillage conformément aux caractéristiques de l'âge;

Équipement de toilette. Les toilettes, conçues pour les enfants du 2e groupe de jeunes âge et le 1er groupe junior, il y a deux lavabos pour enfants, une cuvette de toilette pour enfants, une vidange, une palette de douche, une armoire avec des fentes marquées pour pots; Dans les toilettes Yenger of une pépinière - un lavabo adulte, des prunes, une baignoire. La hauteur de l'évier devrait être telle que le personnel soigneux lors du lavage et du pétrissage des enfants ne devait pas être touché. La coiffe et le réservoir pour le linge sale sont recommandés à proximité de l'évier, puis le personnel ne produira pas de mouvements supplémentaires et passera au fil du temps sur les toilettes des enfants. Les groupes de pré-école des toilettes devraient être quatre obus d'enfants et une Lavabo pour adultes, quatre toilettes pour enfants, une serviette chauffée. Les toilettes pour enfants sont équipées de cabines de fermeture, mais sans constipation. La taille de la cabine pour les toilettes pour enfants est de 1,0 x 0,75 m et la hauteur de la cabine de la cabine - 1,2 m (du sol), n'atteignant pas le niveau de plancher de 0,15 m. De plus, un plateau de 1,2 m avec Un tuyau perforé est prévu pour laver les jambes mais la longueur du plateau. La hauteur de la planche de toilette sur le sol est égale à la longueur de la jambe du bébé avec le pied et la largeur (taille transversale) correspond à la distance entre la grande broche. En moyenne, la hauteur des toilettes sur le sol est de 28 cm et la largeur est de 22 cm; Le diamètre de la découpe du siège en bois est de 18 à 20 cm et du diamètre - 15 à 16 cm. Le siège doit avoir une découpe dans le secteur avant avec une largeur de 2,5 cm afin que les organes sexuels de l'enfant avec elle pas entrer en contact. Il doit y avoir des boîtes pour le papier toilette, des armoires de stockage d'inventaire conçues pour les locaux de nettoyage. Conformément aux nouvelles exigences de la conception et de la reconstruction du DOW dans les groupes aînés et préparatoires, des toilettes séparées pour les garçons et les filles devraient être envisagées. En groupes où les enfants se lavent leur propre, la hauteur de la grue du lavabo doit être au niveau du coude de la pelle de l'enfant, de sorte que, lors du lavage de l'eau, n'enregistrez pas les manches. Compte tenu de la hauteur moyenne des enfants de la pépinière, le côté des coquilles est situé à une distance de 0,4 m, pour l'âge préscolaire - 0,5 m au-dessus du sol. La faible croissance des jambes sous les jambes a mis des stands en bois. Dans le lavabo, il devrait y avoir des cintres avec des nids isolés pour stocker des articles individuels de soins personnels de l'enfant: les serviettes, le savon, une tasse avec une brosse à dents et d'autres cintres peuvent être un mur ou debout, simple et double face. Cintres permanents ouverts Les cintres unilatéraux ont généralement des cellules 5-B, chaque largeur et une profondeur de 10-12 cm. Les bains sur les piédestaux sont au niveau de 0,9 m du sol; Plateau de douche profonde pour enfants de la pépinière moyenne et plus âgée (avec la hauteur de la grille de douche au bas de la palette de 1,5 m) - 0,9 m; Petit plateau de douche pour enfants d'âge préscolaire (avec une altitude de la grille de douche au bas de la palette de 1,6 m) - 0,3 m. Les grilles de douche doivent être avec un tuyau flexible.

Organisation de lavage Il est effectué progressivement, de petits groupes d'enfants. Il convient de rappeler aux enfants les règles de comportement dans les toilettes - les enfants ne doivent pas éclabousser de l'eau, doivent maintenir l'ordre et la pureté, après avoir lavé les mains recouvert immédiatement de l'eau et ne laissent en aucun cas les grues ouvertes. Il est nécessaire de faire attention aux actions des enfants - ils doivent rouler les manchons, la main et effectuer d'autres procédures sur l'évier. Les enfants doivent savoir qu'il est possible d'utiliser uniquement leur serviette et après la procédure de lavage, vous devez le suspendre doucement à votre place. Ces procédures doivent être effectuées dans une atmosphère calme et conviviale, qui assurera une bonne humeur envers les enfants pendant la consommation de nourriture.

Victoria Zhikhareva
Article "Caractéristiques de l'organisation d'un régime dans les groupes d'âge précoce"

Conditions I. caractéristiques du régime d'organisation des groupes d'âge précoce.

Pour un développement normal de l'enfant et renforcer sa santé important:

1. Mise en œuvre régime Tout au long de la période d'éducation des enfants dans une institution préscolaire, à partir de jeune âge;

2. Conservation de la constance, de la séquence et de la gradualisation dans la conduite processus ordinaires. La constance devrait être maintenue non seulement en termes de vie quotidienne, mais également en termes de cohérence des exigences de l'ensemble du personnel. groupes.

La tâche principale personnel du groupe dans l'organisation du régime Les moments sont préoccupés par la santé et le bien-être physique de l'enfant. Il promotion:

Opportunité de l'admission alimentaire;

Timeliness I. suffisant Durée du sommeil de jour;

Conformité des vêtements pour enfants Microclimate dans groupe et saison dans la rue.

Principes de répartition efficace des tâches entre le personnel groupes:

le tuteur fonctionne sur l'intrigue où les exigences pédagogiques sont plus compliquées. L'éducateur doit effectuer la partie principale des travaux au cours de la période initiale de formation de compétences en matière d'indépendance.

L'enseignant adjoint sert des enfants qui ont déjà partiellement maîtrisé la compétence.

Principes de base organisation de régime dans les groupes d'âge précoce:

1. Assurer l'unité des loisirs et du travail éducatif.

2. Assurer l'unité et la constance de l'approche de toutes les personnes levantes et exactement:

Jardin d'enfants,

Continuité dans le travail de tout le personnel groupes.

3. Fournir des discussions fréquentes et principalement individuelles d'un enfant avec adultes, surtout pendant l'adaptation;

4. Assurer une communication amicale des adultes avec l'enfant, créant un environnement émotionnel favorable dans grouper. La communication devrait être principalement égale, calme, affectueuse et émotionnelle. N'ayez pas peur des mots affectueux faisant face aux enfants. Mais vous devez vous rappeler en même temps qu'ils devraient partir du cœur pur. Évitez les mots et expressions de devoir!

5. Assurer le comportement approprié de l'adulte. Souviens-toi d'or régner: Le comportement d'un adulte est un échantillon d'imiter un enfant. L'enfant est un miroir, le jeu copie des actions adultes, spécial côtés négatifs (Alors les parents apprennent ce qui est fait en D / Garden).

6. Assurer un état actif et joyeux d'enfants dans grouper.

Pour régime des organisations Il est nécessaire d'observer certains règlements:

1. Chaque est régime Les moments devraient passer contre le fond du jeu.

2. Lors de la réalisation régime Les processus au début sont pris sous-groupe enfants des enfants les plus petits et les plus affaiblis, lents et au contraire, facilement excitées;

3. Fournir l'unité des exigences de la part des adultes d'élevage de l'enfant dans l'institution des enfants et à la maison.

4. Créez un certain paramètre pour les enfants pour effectuer un processus particulier. (Ne blanchissez pas le système nerveux).

5. Mise en œuvre de tout régime Le processus devrait fuir sans préparation. Les adultes devraient accompagner leurs actions affectueuses, discours tranquille.

6. Former la confiance d'un enfant en ce que tout va réussir, il sera capable de remplir cela ou cet effet à la fin. Notez que nouveau, que l'enfant a déjà appris.

7. Il est nécessaire de se souvenir de l'hygiène conditions: Aux locaux (Conformité au calendrier de nettoyage humide, ventilation); à la taille des meubles conformément à la croissance; à l'apparition des enfants et des adultes; au processus d'alimentation, etc.

8. Utilisez une telle réception de la relation d'un adulte et d'un enfant, comme la mamhaérapie.

9. Une communication individuelle et une approche des enfants doivent être observées. L'éducateur devrait être en mesure de faire attention à tous les enfants, en même temps, fournir une communication fréquente avec chacune séparément, à des méthodes spécifiques Éducation de groupe

10. Pour une éducation réussie des compétences culturelles et hygiéniques, il est nécessaire de les renforcer systématiquement.

Spécificité organisation de processus de régime.

Organisation d'une promenade.

Rester dans l'air frais renforce la santé et durcir organisme, développe de manière exhaustive les enfants active leurs activités motrices, des opportunités cognitives.

Récolte pour une promenade (ainsi que le retour) C'est le processus de consommation le plus de temps et de temps. Environ 15% du temps de travail du personnel passé quotidiennement pour s'habiller des enfants. Par conséquent, la rationalité est très importante. organisation de ce processus. La méthode la plus pratique est considérée comme la méthode dite frontale de vinaigrette lorsqu'elles mettent simultanément sur les tarifs, les chaussures, les sweatshirts et la dernière couche (Vestes) et casquettes. Il ne faut pas oublier le respect de la séquence et de la progressue, ainsi que de l'approche individuelle des enfants.

Organisation du processus d'alimentation.

Le processus d'alimentation n'est pas seulement le processus de l'épaississement de la faim. Un adulte pendant un repas devrait informer les connaissances des enfants et développer des représentations et leur vocabulaire. Informer les noms des plats, leur qualité et etat: Doux, savoureux, chaud, salé, etc.

Lors de l'alimentation, les tableaux pour lesquels sont assises des enfants doivent être divisés entre l'éducateur et un assistant pour observer et fournir l'assistance nécessaire. Les enfants assises à la table sont d'abord, doivent compléter avant. Sinon, la règle est violée par laquelle les enfants plus jeunes et faibles sont empilés en premier lieu. Les adultes devraient être capables de regretter correctement les enfants. En aucun cas, ne pends pas sur l'enfant! Vous devez prendre une chaise, vous asseoir à côté de l'enfant et le couler avec une cuillère propre (autre).

N'oubliez pas de faire attention à l'éducation morale basée sur l'imitation. DE tôt l'enfance a besoin d'éduquer le bon comportement pendant aliments: Il y a silencieusement, n'interfère pas avec les autres, pour être soigné, etc.

Il est nécessaire de former une attitude positive envers le processus alimentaire et de la nourriture. Les enfants ne peuvent pas être nourris violemment.

Organisation activités éducatives directes.

Classes B. groupes d'âge précobles sont tenus 2 fois par jour (le matin et le soir, une durée de 10 minutes par sous-groupes. L'enseignant adjoint est joué par un rôle majeur, car le reste des enfants sous sa supervision.

L'éducateur devrait appliquer diverses techniques pour maintenir l'état optimal de l'excitabilité, empêchant les enfants de la fatigue, ce qui peut survenir lorsque le séjour des enfants dans l'équipe peut se produire si dans le processus. organisations Erreurs a fait des erreurs.

Organisation Destinataires physiologiques et lavage.

Il est nécessaire de surveiller la régularité des destinataires physiologiques, mais de rappeler qu'en même temps dans la salle des toilettes, il ne devrait y avoir plus de 3 -4-4 enfants et pas plus de 3-4 minutes. L'atterrissage de masse est effectué avant de commencer les activités éducatives directes, à pied, après sa fin, avant le coucher et après la montée.

Pour organisations Le processus de lavage avec des enfants devrait être un enseignant et un enseignant adjoint, puisque deux devraient être formés à la fois. compétence: Lavez correctement vos bras et vos yeux et essuyez correctement vos mains avec une serviette.