Développement physique et état fonctionnel des enfants d'âge préscolaire. Développement physique de l'enfant

24.07.2019

OBSERVATION DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS

On sait que le développement physique, avec d’autres indicateurs de l’enfance, est un indicateur essentiel de l’état de santé des enfants. L'état de développement physique dépend des caractéristiques congénitales, ainsi que des conditions environnementales dans lesquelles l'organisme se développe et se forme. Le personnel médical qualifié devrait être autorisé à procéder à un examen du développement physique des enfants, en particulier en anthropométrie, car la technique et les méthodes de mesures anthropométriques nécessitent certaines connaissances et compétences pratiques.

La mesure des enfants dans la première année de vie est réalisée en position couchée avec un stadiomètre horizontal. L'enfant est placé sur le dos de telle sorte que la tête touche fermement le haut de la tête à la barre transversale du stadiomètre. La tête est placée dans une position dans laquelle le bord inférieur de l'orbite et le bord supérieur du tragus auriculaire sont dans le même plan vertical. L'assistant fixe fermement la tête de l'enfant. Les jambes doivent être redressées par une légère pression avec la main gauche sur les genoux de l'enfant. Avec la main droite, ils amènent la barre mobile du stadiomètre étroitement aux talons, en pliant les pieds à angle droit. La distance entre la barre fixe et mobile correspondra à la taille de l'enfant.

La mesure de la taille chez les enfants de plus d'un an est effectuée en position debout avec un mètre de hauteur. L'enfant se tient sur la plate-forme, le dos au support vertical, dans une position naturelle et redressée, touchant le support vertical avec les talons, les fesses, la région interscapulaire et l'arrière de la tête, les mains sont abaissées le long du corps, les talons ensemble, les chaussettes une part. La tête est placée dans une position dans laquelle le bord inférieur de l'orbite et le bord supérieur du tragus auriculaire sont dans le même plan horizontal. La barre mobile est appliquée sur la tête sans pression.

La détermination du poids corporel chez les jeunes enfants est effectuée sur des balances avec une charge maximale autorisée allant jusqu'à 20 kg. La couche est pesée en premier. Il est placé sur le plateau de pesée afin que les bords de la couche ne pendent pas sur le plateau. L'enfant est placé sur la partie large du plateau avec sa tête et sa ceinture scapulaire, les jambes sur la partie étroite du plateau. Si l'enfant peut être assis, alors il est assis sur la partie large du plateau avec ses fesses, les jambes sur la partie étroite. Il est possible de placer un enfant sur la balance et de le retirer uniquement avec la poutre fermée, debout non pas sur le côté, mais directement du côté du cadre de la balance. Les lectures de poids sont comptées du côté du poids où il y a des encoches ou des encoches (le poids inférieur doit être placé uniquement dans les encoches disponibles sur la balance inférieure). Après l'enregistrement, les poids sont mis à zéro. Pour déterminer le poids du bébé, soustrayez le poids de la couche des lectures de la balance.

La pesée des enfants de moins d'un an dans les établissements préscolaires est effectuée tous les 10 jours, de 1 à 3 ans - une fois par mois.

La mesure du tour de poitrine est faite avec un ruban caoutchouté d'un centimètre dans un état de respiration calme (pause et enfants plus âgés avec inhalation et expiration). Le ruban est appliqué à l'arrière - aux coins des omoplates et à l'avant - au niveau du bord inférieur des mamelons.

En plus des mesures anthropométriques, le tonus musculaire, la turgescence des tissus, la nature du dépôt de graisse, etc., sont notés.L'épaisseur de la couche de graisse sous-cutanée doit être déterminée non pas dans une zone, mais à différents endroits (sur la poitrine - entre le mamelon et le sternum, sur le ventre - au niveau du nombril, sur le dos - sous les omoplates, sur les membres - sur la surface externe de la cuisse et de l'épaule, sur le visage - dans les joues). En fonction de l'épaisseur de la couche sous-cutanée, on parle de dépôts graisseux normaux, excessifs et insuffisants. L'attention est attirée sur l'uniformité (dans tout le corps) ou la distribution inégale de la couche de graisse sous-cutanée.

La détermination de la turgescence des tissus mous est effectuée en pressant la peau avec le pouce et l'index de la main droite et
de tous les tissus mous sur la surface interne de la cuisse et de l'épaule, avec tout cela, une sensation de résistance ou d'élasticité est perçue, appelée turgescence. Si la turgescence est réduite, alors lors de la compression, une sensation de léthargie ou de mollesse est déterminée.

Le tonus musculaire est déterminé par flexion passive
et extension des membres supérieurs et inférieurs. Le tonus musculaire est jugé par le degré de résistance qui se produit lors des mouvements passifs, ainsi que par la consistance du tissu musculaire, déterminée par le toucher. Chez les enfants en bonne santé, le tonus musculaire et la masse dans les endroits symétriques doivent être les mêmes.

Ces traits descriptifs sont notés pour leur gravité comme «petit», «moyen» et «grand».

Une évaluation individuelle du développement physique est basée sur une comparaison de ses données anthropométriques avec des normes régionales élaborées par la méthode de l'analyse régressive. L'utilisation de tables standard ou dentaires vous permet de donner une caractéristique différenciée du physique, du développement de l'enfant et de mettre en valeur les enfants qui ont besoin d'un suivi constant et de conseils spécialisés.

Un retard dans le développement physique peut être dû à un certain nombre de raisons qui doivent être identifiées par le médecin d'un établissement préscolaire. Le facteur héréditaire et constitutionnel a une certaine importance. Les infections chroniques et les intoxications, principalement les rhumatismes, la cardiopathie amygdalogène, la pyélonéphrite chronique, le nanisme hypothyroïdien, sont souvent à l'origine d'un développement physique insatisfaisant. On ne peut parler de nanisme que si le taux de croissance est de plus de 10% inférieur à la norme.

Un examen détaillé de l'enfant révèle les caractéristiques de sa peau, de son système lymphatique et de son système squelettique. Une scoliose ou un thorax en entonnoir peuvent être présents chez les enfants d'âge préscolaire. La détection en temps opportun de cette pathologie empêche le développement d'un handicap à l'avenir. Tous les enfants suspectés de pathologie du système musculo-squelettique doivent être référés pour consultation à un orthopédiste, une gymnastique corrective est indiquée.

âge	garçons

âge		Niveau de développement physique
		Haut	Au-dessus de la moyenne	En dessous de la moyenne	faible

				Masse corporelle
	petit ..l

3 g.	petit..
6 mois.


	petit..	21,2>
6 mois.	vierges.
	petit..

	petit..
6 min.
	petit..


6 mois..

				Hauteur du corps
	petit ..

	petit ..
6 mois
	petit ..

	petit ..
6 mois		1ІЗ\u003e
	petit ..
		1І6\u003e
	petit ..
6 mois					Ї02<
	petit ..
				.119-111
	petit ..
6 mois
			Tour de poitrine
	petit ..

INDICATEURS DE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS PRÉSCOLAIRE

ÂGE

1. Méthodes de recherche et d'évaluation de l'état de santé des enfants et des adolescents

2. Méthodes de recherche et d’évaluation du développement physique des enfants et des adolescents

3. Évaluation hygiénique de l'organisation de l'éducation physique dans les établissements pour enfants

4. Fondements hygiéniques du processus éducatif dans les établissements pour enfants.

5. Diagnostic de l'état de préparation des enfants à l'école

6. Hygiène du processus éducatif dans une école polyvalente

Selon l'OMS (1990), l'état de santé des enfants est l'un des problèmes les plus urgents au monde. Son importance est en grande partie due à la dégradation progressive de l'environnement. Le corps de l'enfant, qui est en cours de développement, est plus sensible à l'influence de facteurs à la fois favorables et défavorables; il réagit plus rapidement et plus brusquement aux changements de l'environnement. Lors de l'étude de l'influence de divers facteurs, il est important de déterminer leurs complexes d'influence, ainsi que de savoir comment, lorsqu'ils sont combinés, l'influence de chaque facteur est modifiée. Le résultat intégral de l'impact environnemental sur la population enfantine est le niveau et la qualité de la santé des enfants. Le pédiatre doit être en mesure de déterminer ces deux indicateurs, afin de déterminer l'état de santé du DIP.

La santé est un critère --------- la relation du corps de l'enfant avec l'environnement. Il se forme sous l'influence d'un complexe complexe de facteurs biologiques, environnementaux et sociaux.

Par conséquent, pour les hygiénistes, la plus proche dans l'esprit est la définition de la santé adoptée par la Charte de l'OMS: «La santé est un état de bien-être physique, spirituel et social complet, caractérisé par un équilibre dynamique du corps avec l'environnement, ainsi que absence de maladies et de défauts physiques ».

La santé, en tant que mesure de la vitalité, la capacité du corps à fonctionner de manière optimale, se caractérise dans ce cas non seulement par l'absence de symptômes de maladies cliniquement prononcés, mais également par l'absence de leurs manifestations initiales, des états pré-pathologiques, etc. -appelées «pathologies mineures», qui sont souvent détectées au niveau fonctionnel, des changements facilement réversibles, indiquant une diminution de la résistance globale de l'organisme aux effets de facteurs environnementaux défavorables.

Les indicateurs de santé (morbidité, mortalité, invalidité, etc.) révélés par les résultats des études démographiques ne sont que la pointe visible de l'iceberg, dont la partie sous-marine est constituée de conditions pré-pathologiques (prénosologiques), reflétant les étapes du passage de la santé à la maladie. L'étude de ces conditions, comme base pour déterminer le «niveau» de santé d'un enfant en bonne santé, fait l'objet de diagnostics hygiéniques («surveillance hygiénique»), qui étudient l'environnement, la santé et leurs relations. C'est la santé du collectif qui agit dans ce cas comme un critère de diagnostic prénosologique, un «marqueur» de l'impact négatif de l'environnement sur une personne, un critère d'efficacité de tout travail de prévention réalisé par les organes de la service sanitaire et épidémiologique.

Afin de rapprocher la prévention primaire de la tâche principale - augmenter l'espérance de vie des personnes, le diagnostic hygiénique, ayant 3 objets d'étude (état de santé, environnement, leur relation), est conçu pour identifier les étapes de l'échelle de santé

Pleine santé

Santé pratique

Pré-maladie

Il s'agit d'empêcher la transition des états vers diverses maladies.

L'interaction du diagnostic hygiénique et de l'examen médical doit être effectuée en 4 étapes

Étape 1 - l'étude de la situation écologique, des conditions de vie, du mode de vie

Étape 2 - examen médical

Étape 3 - Activités de bien-être

Étape 4 - Observation dynamique du dispensaire

Une évaluation complète de la nature du développement et de l'état de santé de l'enfant nécessite une prise en compte obligatoire du développement physique et neuropsychique, du degré et de l'harmonie de l'utilité de l'état fonctionnel de son corps.

La disponibilité de méthodes de diagnostic pour les conditions pré-pathologiques (prénosologiques), une évaluation quantitative de la profondeur et du degré de réversibilité de ces processus, peut devenir la base scientifique de telles mesures préventives qui correspondront aux tâches de prévention primaire et secondaire. Sur cette base, la prévention ne vise pas à prévenir des maladies spécifiques, mais à réduire la probabilité de leur développement en général. Les facteurs suivants affectent l'état de santé des enfants et des adolescents.

Facteurs influençant la santé de la population infantile

| | Socialement | |

| | économique | |

| | conditions | |

| Environnement | Hérédité | Physique |

| | | éducation |

| Nourriture | | |

| Conditions de vie | Condition | Régime |

| | santé | |

| | enfants | |

| | population | |

| | Indicateurs | |

| | mortalité | |

| | handicap | |

| | physique développement | |

| | | Conditions de formation |

| | Médical et sanitaire | |

| | J'aide | |

Il est nécessaire de prêter attention au rôle de tels facteurs influençant la formation de la santé comme biologique (âge de la mère, état de santé, longueur du corps, nombre de naissances, poids de naissance, présence d'anomalies dans l'acte - ----- ----- - et périodes postnatales précoces, etc. 0 et sociales (superficie de l'appartement, revenu par habitant, éducation des parents, éducation sociale et familiale de l'enfant, routine quotidienne, y compris la durée du sommeil et du séjour en plein air) .

2. Contrôle médical de l'état de santé des enfants.

L'une des tâches les plus importantes d'un pédiatre est de contrôler la formation et la dynamique de l'état de santé du DIP.

Le contrôle de la dynamique de l’état de santé est réglementé par l’arrêté du Ministère de la santé de la Fédération de Russie en date du 14. base des normes médicales et économiques "

Le suivi de l'état de santé aujourd'hui est réalisé sur la base de tests de dépistage de masse et représente un nouveau principe pour organiser des examens approfondis des enfants et des adolescents. Elle se déroule en plusieurs étapes:

Étape 1 - examen de tous les enfants selon un programme de dépistage, effectué principalement par une infirmière d'une institution pour enfants; 7

Étape 2 - examen des enfants, effectué selon des tests de dépistage, par un médecin d'une institution pour enfants;

Étape 3 - examen par des spécialistes étroits de la polyclinique des enfants envoyés d'une institution préscolaire (école) pour consultation.

Ce principe d'organisation d'un examen médical permet une augmentation significative du rôle du miel moyen. le personnel de l'institution pour enfants dans le suivi de la santé des enfants, et assure également l'utilisation rationnelle du temps de travail des médecins et des spécialistes restreints avec un contrôle différencié sur la santé des enfants.

Le programme de dépistage comprend:

1. Test de questionnaire - une enquête auprès des parents ou des élèves à l'aide d'un questionnaire spécial. L'enquête vise à identifier les données anamnestiques et les plaintes caractéristiques de changements dans les systèmes nerveux, cardiovasculaire, digestif, urinaire, ainsi que typiques des maladies du nasopharynx et des maladies et affections allergiques (Annexe 1).

Dans ce questionnaire, sous forme de questions simples, sont regroupées les principales plaintes «clés» qui surviennent chez l'enfant et l'adolescent en présence d'écarts d'état de santé selon les systèmes dominants. Lors de l'examen des enfants d'âge préscolaire et des élèves de la 1re à la 4e année, le questionnaire est rempli par les parents, à partir de la 5e année, par les élèves eux-mêmes.

Les questions visent à identifier une éventuelle pathologie du système nerveux - une éventuelle pathologie du système cardiovasculaire, - du nasopharynx, - du système digestif, - des reins, - des allergies.

Les résultats de l'enquête par questionnaire sont résumés par l'infirmière, qui marque les numéros des questions avec une réponse positive avec un signe plus (+). Après cela, le médecin de l'établissement pour enfants analyse les résultats de l'enquête et sélectionne les enfants nécessitant un examen, et après les avoir examinés, décide s'il est nécessaire de consulter des spécialistes restreints pour des examens supplémentaires.

2. Évaluation individuelle du développement physique à l'aide d'échelles de régression.

3. Mesure de la pression artérielle (chez les élèves du premier cycle - en tenant compte des ajustements liés à l'âge pour un brassard standard) pour identifier les conditions hypertensives et hypotoniques.

L'objectivation des valeurs de tension artérielle chez les enfants âgés de 8 à 12 ans n'est obtenue que lors de l'utilisation de brassards «d'âge» ou de calculs supplémentaires, ajustés pour la taille de la circonférence des épaules de chaque enfant, qui est étroitement corrélée au poids corporel. Les valeurs des modifications, normalisées sur la base d'une évaluation individuelle du développement physique des enfants, sont indiquées dans le tableau:

Corrections (en mm Hg) aux nombres de pression systolique * obtenus lors de la mesure avec un brassard standard (pour les enfants de 8 à 12 ans avec des poids corporels différents)

Tableau 1

| ans) | par | | |

|8 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|9 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|10 |+ 10 |+ 15 |0 |

|11 |+ 5 |+ 10 |0 |

|12 |+ 0 |+ 5 |0 |

|13** |0 |0 |0 |

Remarque: * - Les chiffres de la pression diastolique doivent être considérés sans corrections, car les différences de valeur de la pression diastolique lors du changement de brassard standard et d'âge sont insignifiantes.

** - chez les enfants de 13 ans et plus (quel que soit le poids corporel), les chiffres de la tension artérielle réelle lors du changement de brassard standard et d'âge ne diffèrent pas.

La pression artérielle est mesurée de manière conventionnelle - assis, sur la main droite, après un repos de 10 minutes, selon la méthode Korotkov. Pour plus de précision, il est recommandé de mesurer 3 fois en fixant les indicateurs de la dernière mesure.

Identification des troubles du système musculo-squelettique à l'aide d'un examen visuel instrumental combiné.

Test pour identifier les troubles de la posture. 8

Cet examen de test est effectué par le médecin de la garderie et comprend un examen de l'enfant avec la réponse à 10 questions de la carte de test (tableau 2).

Tableau 2

Carte de test des anomalies de posture

| 1. Dommages manifestes aux organes du mouvement | Oui Non |

| associée à des malformations congénitales, | |

| blessure, maladie | | |

| 2. Tête, cou écarté de la moyenne | Oui Non |

| lignes: épaules, omoplates, hanches | |

| installé de manière asymétrique | |

| Coffre du "cordonnier", | Oui Non |

| "Déformé" | |

| 4. Réduction excessive ou | Oui Non |

| augmentation de la courbure physiologique | |

| colonne vertébrale: lordose cervicale, | |

| cyphose thoracique, lordose lombaire | |

| 5. Retard excessif des omoplates | Oui Non |

| 6. Protrusion excessive de l'abdomen | Oui Non |

| Violation des axes des membres inférieurs | Oui Non |

| (En forme de O, en forme de X) | |

| 8. Inégalité du triangle de taille | Oui Non |

| 9. Position du talon Valgus ou | Oui Non |

| les deux talons | |

| 10. Déviation évidente de la démarche | Oui Non |

L'enquête est réalisée dans l'ordre suivant:

Inspection complète. Position - les bras le long du corps. La forme des jambes, la position de la tête, du cou, la symétrie des épaules, l'égalité des triangles de taille (le triangle de taille est un jeu triangulaire entre la surface intérieure des bras et le corps, avec le sommet du triangle au niveau de la taille, normalement les triangles doivent être de même forme et de même taille) ...

Vue de côté. Position - les bras le long du corps. La forme de la poitrine, de l'abdomen, des omoplates, la forme du dos sont déterminées.

Inspection par l'arrière. Position - les bras le long du corps. La symétrie des angles des omoplates, la forme de la colonne vertébrale, la forme des jambes, l'axe des talons (valgus, varus, normal) sont déterminés.

À la fin de l'examen, l'enfant est invité à effectuer plusieurs étapes pour identifier d'éventuels troubles de la marche.

Lors de l'examen, une carte de test est remplie, selon laquelle une évaluation des troubles de la posture identifiés est effectuée:

Évaluation normale - réponses négatives à toutes les questions

Quelques écarts nécessitant la supervision d'un pédiatre préscolaire - réponses positives à une ou plusieurs questions de 3 à 7 chiffres inclus

· Violation significative de la posture - réponses positives à 1, 2, 8, 9, 10 questions (une ou plusieurs). Les enfants affectés à ce groupe sont soumis à une référence obligatoire à un orthopédiste.

Test pour identifier la vraie scoliose.

La vraie scoliose comprend uniquement celles qui sont accompagnées d'une torsion, ou d'une rotation de la colonne vertébrale autour de l'axe, dans laquelle les apophyses épineuses des vertèbres s'écartent d'un côté ou de l'autre de la bande médiane, formant un renflement visible lorsque le corps est incliné.

La principale technique pour détecter une vraie scoliose est considérée comme un examen avec flexion de la colonne vertébrale et inclinaison du corps vers l'avant: l'inclinaison du corps est effectuée lentement, avec tout cela, les bras pendent librement, les jambes sont redressées. En présence de scoliose, une nervure asymétrique bombée dans la région thoracique et une crête musculaire dans la région lombaire sont déterminées.

Pour une détection plus précise de la torsion vertébrale, l'examen doit être effectué dans deux positions: avant et arrière.

Vu de derrière (l'enfant se tient le dos au médecin), en inclinant le torse de l'enfant loin de lui, on peut révéler la torsion des épines dans la colonne thoraco-lombaire.

Test du pied plat - plantographie

Détection de la prémyopie à l'aide du test de A.A. Malinovsky

Ce test est utilisé chez les enfants d'âge préscolaire à l'âge de 6 ans et les élèves de 11e année.

Habituellement, l'examen de l'acuité visuelle, effectué selon les tableaux de diagnostic spéciaux de Sivtsev-Golovin, révèle principalement la présence d'une pathologie de la vision déjà développée. Le test d'AA Malinovsky vous permet d'identifier les enfants prédisposés à la myopie.

La détection de la prémyopie à l'aide du test A.A. Malinovsky comprend 2 étapes de recherche.

Détermination de l'acuité visuelle (selon la méthode généralement acceptée)

· Identification des enfants atteints de prémyopie parmi le contingent ayant une acuité visuelle normale.

Technique d'examen: après avoir déterminé l'acuité visuelle de la manière habituelle, une lentille est portée sur l'œil de l'enfant avec une acuité normale, dont la force correspond à la réfraction moyenne des yeux pour les enfants de cet âge, et l'acuité visuelle est à nouveau déterminée ( de manière conventionnelle selon les tableaux à lettres, l'enfant est assis sur une chaise à une distance de 5 m de la table (chaque œil est examiné séparément, l'autre œil fermé par un écran. Pour le test, utilisez des lentilles + 1,0 D dans un cadre pour enfants, avec une distance entre l'optique

Évaluation des résultats:

t l'enfant, regardant à travers l'objectif, lit correctement 9 à 10 lignes du tableau - test négatif

t l'enfant, regardant à travers la lentille, ne peut pas lire correctement les lettres 9-10 lignes ou même les distinguer du tout - le test est positif (augmentation de la réfraction liée à l'âge - état prémyopique)

Les enfants atteints de prémyopie sont considérés comme un «groupe à risque» de myopie, car ils sont 80 fois plus susceptibles de développer une myopie que les autres. Ces enfants doivent être référés à un ophtalmologiste pour une observation spéciale et une surveillance périodique. L'examen avec le test Malinovsky est effectué par une infirmière d'une institution pour enfants. Les enfants dont le test de Malinovsky est négatif peuvent subir un test d'acuité visuelle à l'école une fois tous les 3 ans, c'est-à-dire de la 4e à la 10e année. Test de détection des troubles de la vision des couleurs (pour les écoliers).

Les troubles de la perception des couleurs jouent un rôle dans le choix d'un métier (chauffeur, apparatchik, etc.), et, étant souvent héréditaires, ils sont plus souvent détectés chez les garçons.

Pour l'étude de la vision des couleurs, des tables polychromatiques Rabkin spéciales sont utilisées. Dans ces tableaux, les visages avec une vision des couleurs normale se distinguent des cercles de couleurs différentes, mais identiques.

Pour l'utilisation, seules les tables polychromatiques I-XIII sont utilisées (la première série est la principale). L'étude est réalisée à la lumière naturelle (le sujet est assis dos à la fenêtre, le chercheur - face à la fenêtre). Les tableaux sont présentés verticalement à une distance de 1 m pendant 5 à 6 secondes. chacun.

Évaluation des résultats: la distinction incorrecte de tableaux même individuels est une anomalie de la vision des couleurs. L'étudiant est envoyé en consultation avec un ophtalmologiste.

L'étude de la vision des couleurs est réalisée en 4e année de l'école à la veille du choix d'orientation professionnelle.

Tests de dépistage en laboratoire pour détecter la protéinurie et la glucosurie.

Les protéines et le glucose dans l'urine sont déterminés par une infirmière d'un établissement pour enfants à l'aide de bandes réactives de diagnostic spéciales, en fonction du changement de couleur dont ils jugent la présence et même la concentration approximative de ceux-ci dans l'urine.

Tous les enfants présentant des traces de protéines dans l'urine sont envoyés pour un examen complémentaire afin d'identifier les causes de la protéinurie, et avec des traces de glucose dans l'urine pour consultation avec un endocrinologue.

L'amélioration de la qualité et du contenu informatif des examens médicaux est également obtenue en effectuant des tests de laboratoire préliminaires pour tous les enfants: une analyse générale du sang et des matières fécales pour les œufs de vers (pas plus de 2-3 semaines avant l'examen), mais aujourd'hui ces recommandations sont seulement souhaitable.

Le programme d'examens médicaux des écoliers comprend un test fonctionnel du système cardiovasculaire avec une charge pour déterminer son degré de forme physique et sa charge éventuelle lors de la culture physique et du sport. Les enfants de 8 à 10 ans avec la forme d'une charge se voient proposer 20 squats, 10-11 ans 25 squats, les garçons 12-14 ans - 30 squats en 30 secondes.

En fonction de la nature des décalages après des tests fonctionnels, on distingue une réaction favorable et défavorable du système cardiovasculaire.

Une réaction favorable est considérée comme une augmentation du pouls de 50 à 70% du niveau initial, une augmentation de la pression systolique de 10 à 15 mm, une augmentation modérée de la pression du pouls de 20 à 35 mm et la restauration de tous les indicateurs à l'intérieur. 2-3 minutes.

Une réaction défavorable est considérée comme une augmentation significative (plus de 70%) du pouls, une diminution de la pression systolique et du pouls par rapport au niveau initial, ou une forte augmentation de la pression systolique (de 25 à 40 mm ou plus) dans le contexte d'une augmentation diastolique, avec une période de récupération lente. Une diminution de la fréquence du pouls et de la pression systolique pendant la période de récupération (2-3 minutes) en dessous de la valeur de base est également considérée comme un effet indésirable.

3. Évaluation complète de l'état de santé des enfants et des adolescents. Critères et groupes de santé.

Une évaluation complète de l'état de santé des enfants a été introduite par arrêté du ministère de la Santé de la Fédération de Russie n ° 60 du 19 janvier 1983 \u003c\u003c Sur l'amélioration des soins ambulatoires pour la population des enfants dans les villes \u003e\u003e, est donnée le la base de la prise en compte des résultats de l'examen médical et du suivi actuel de l'enfant, en analysant 4 principaux critères de santé:

La présence ou l'absence de maladies chroniques au moment de l'examen et le degré de leurs manifestations cliniques;

L'état fonctionnel des principaux organes et systèmes: résistance cardiovasculaire, respiratoire, circulatoire, nerveuse, etc. de l'organisme, se manifestant par le nombre et la durée des maladies en fonction de l'appelabilité de l'année précédente au moment de l'examen médical;

Le niveau de développement physique et neuropsychique et le degré de leur harmonie.

Conformément à ces critères, un groupe de santé est déterminé pour chaque individu.

Tableau 3.

Répartition des enquêtés par groupes de santé

| | | | facile | âge |

| | | écarts

| longue | aggravée (2 |

| | | | et l'appétit, | lag |

| | | | etc. | eskogo |

Les enfants du groupe de santé I sont observés par un médecin aux conditions habituelles établies pour les examens médicaux préventifs des enfants en bonne santé.

Les enfants du groupe de santé II («groupe à risque») sont observés par un médecin à l'heure indiquée pour chaque enfant, en fonction du degré de risque lié à la formation d'une pathologie chronique chez eux, de la gravité des relations fonctionnelles et de la degré de résistance.

Souvent, les enfants malades, les enfants qui ont souffert d'une pneumonie aiguë, de la maladie de Botkine, etc., bien qu'ils appartiennent au groupe de santé II, pendant la période de convalescence sont enregistrés dans le dispensaire selon f. N ° 30.

Les enfants des groupes III, IV, V sont pris pour l'inscription au dispensaire selon f. N ° 30 et l'ordre de leurs soins médicaux est déterminé par des directives spéciales (M. 1968, 1974, Kharkov, 1982; Frunze, 1985).

Sur la base des résultats de l'évaluation de l'état de santé, du niveau de développement physique et de la forme physique, les personnes examinées sont réparties dans des groupes médicaux. réglementer le volume de leur cours d'éducation physique. Les caractéristiques médicales de ces groupes sont présentées dans le tableau 4. Lors du retrait d'un groupe médical, le médecin doit répondre aux questions suivantes:

Le candidat peut-il remplir les conditions du programme d’éducation physique ou a-t-il besoin de restrictions et quoi?

La personne examinée a-t-elle besoin d'exercices physiques à des fins thérapeutiques (gymnastique corrective, etc.)?

Le sujet peut-il être engagé dans des sections sportives, participer à des entraînements et des compétitions, dans quelles conditions et sous quelles conditions.

Tableau 4

Groupes pour cours d'éducation physique

| Naymenova | Événements autorisés | Médical |

| nia | | caractéristiques du groupe |

| groupe | | |

| Principal | Classes du programme | Personnes sans déviations |

| | éducation physique en | développement physique, |

| | plein | état de santé, et |

| | Soumission des normes BGTO, TRP I, | également des personnes |

| | Stade TRP II | mineur |

| | séquentiellement. | écarts dans l'état |

| | Cours dans l'un des domaines | santé, mais avec |

| | sections sportives (général | physique suffisant |

| | forme physique, | forme physique. |

| | Athlétisme, | |

| | gymnastique, etc.), | |

| | participation au concours | |

| | un sport. | |

| Préparer | 1. Classes dans le cadre du programme | Personnes avec |

| telny | éducation physique avec | écarts mineurs |

| | condition de développement physique plus graduel et |

| | les passer avec un retard | état de santé sans |

| | contrôle de passage | degré suffisant |

| | tests et normes BGTO, TRP | physique |

| | Étape I jusqu'à 1 | préparation. |

| | an, livraison des normes TRP II | |

| | étapes avec un spécial | |

| | permission du médecin. | |

| | 2. Cours dans la section générale | |

| | forme physique. | |

| Spécial | Professions par spécial | Personnes avec |

| e | programme ou individuel | écarts significatifs dans |

| | types de gouvernement | état de santé |

| | programmes, et le terme | permanent ou |

| | préparation est allongée, et | temporaire, non |

| | les normes sont réduites | interférant avec la mise en œuvre |

| | | programme régulier |

| | | travaux de production, |

| | | mais sont |

| | | contre-indication à |

| | | état |

| | | programmes en général |

| | | groupes. |

Le médecin devrait interdire les cours d'éducation physique dans les cas extrêmes lorsqu'il doute de leurs avantages et de leur succès. En fonction de l'état de santé de l'enfant, le médecin, après avoir consulté des spécialistes, prescrit des types d'exercices spécifiques, détermine leur durée et surveille systématiquement les réactions et la santé des enfants. treize

Littérature

1. Hygiène des enfants et des adolescents, éd. V.N. Kardatenko - M. - Médecine - 1980 - p. 41-115

2. Guide des études de laboratoire sur l'hygiène DIP - ed. V.N. Kardashenko - M., Médecine - 1983 - S. 7-51

Description bibliographique:

I.A. Nesterova Santé et développement physique des enfants [Ressource électronique] // Site de l'encyclopédie éducative

Considérez la relation entre la santé et le développement physique des enfants, qui est l'un des principaux indicateurs de la santé d'un enfant. La nécessité d'une évaluation régulière du niveau de développement physique d'un enfant afin de surmonter d'éventuelles maladies aux premiers stades de leur apparition a été confirmée.

L'importance du développement physique des enfants

La santé et le développement physique sont étroitement liés. Chez les enfants ayant des problèmes de santé existants, le développement physique est ralenti ou considérablement altéré. Le développement physique des enfants est présenté dans l'agrégat des signes morphologiques et fonctionnels du corps dans leur relation dans l'enfance. Il est inextricablement lié à l'éducation de l'envie d'un mode de vie sain.

Le problème de la santé et du développement physique des enfants a été largement étudié en médecine. Au XIXe siècle, les scientifiques russes F.F. Erisman et N.V. Zak ont \u200b\u200bétabli que le développement physique des enfants et adolescents issus de milieux privilégiés est bien supérieur à celui de leurs pairs issus de familles à faible revenu.

Pendant la période soviétique, des scientifiques tels que A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin ont écrit sur la santé et le développement physique des enfants., VO Mochan et d'autres. À l'heure actuelle, les problèmes de développement de l'enfant et la santé reçoit une grande attention dans les travaux de spécialistes tels que: VV Golubev, A. Baranov, N.V. Ezhova N.P., Shabalov et autres.

Indicateurs du développement physique des enfants

La santé et le développement physique des enfants dépendent de la forme physique et de la fréquence à laquelle l'enfant fait du sport. Les indicateurs du développement physique des enfants jouent un rôle important dans l’évaluation de la santé des enfants.

Le développement physique des enfants est compris comme un ensemble de caractéristiques morphologiques et fonctionnelles du corps, telles que:

croissance,
tour de poitrine,
la capacité pulmonaire,
force musculaire du bras, etc.

Le développement physique de l'enfant et de l'adulte est directement lié à l'activité des systèmes corporels:

cardiovasculaire,
respiratoire,
digestif,
musculo-squelettique, etc.

L'état des systèmes ci-dessus est un indicateur du développement physique de l'enfant. Il a été établi que, de la façon dont l'enfant se développe, la résistance du corps aux influences environnementales défavorables et la résistance aux maladies dépendent physiquement. Ainsi, le développement physique et la santé de l'enfant sont interdépendants et s'influencent mutuellement.

De nombreux valalologues notent que le développement physique en tant que catégorie de santé est directement lié à l'état des systèmes cardiovasculaire, respiratoire, digestif, musculo-squelettique et autres. C'est indéniable. Cependant, il ne faut pas oublier que la résistance du corps aux influences environnementales néfastes, la résistance aux maladies et, par conséquent, l'état des organes internes dépendent du niveau de développement physique.

Le développement physique et la santé de l'enfant sont interdépendants et s'influencent mutuellement. Le développement physique reflète les processus de croissance et de développement du corps et est l'un des indicateurs les plus importants de la santé des enfants.

Actuellement, de plus en plus de gens parlent de l'accélération du corps de l'enfant. Elle a des effets imprévisibles sur la santé et le développement physique des enfants. L'accélération est un taux de développement accéléré appelé un organisme. En science, plus d'une théorie de l'accélération coexiste. On pense que cela est le résultat d'une tendance générale dans la biologie de l'homme moderne, qui est née sous l'influence du progrès scientifique et technologique. Il s'agit d'un changement de nutrition, d'une augmentation de l'activité solaire, d'un changement des conditions climatiques, de l'urbanisation, de violations de l'isolement génétique (mariages interethniques), du rayonnement des appareils ménagers, etc.

La taille et le poids sont le plus souvent considérés comme des indicateurs du développement physique d'un enfant. Ils sont évalués en comparant la taille de sa taille aux normes présentées dans les tableaux standards. Ces tableaux sont établis périodiquement sur la base d’enquêtes de masse sur les enfants de certaines régions ayant leurs propres caractéristiques géographiques, sociales et économiques.

Le corps de l'enfant se caractérise par une croissance rapide et un développement continu. Selon N.V. Yezhova dans la science médicale distingue un certain nombre de périodes de développement de l'enfant, qui sont reflétées dans la figure ci-dessous.

Périodes de vie de l'enfant

Le développement physique d'un enfant est influencé par de nombreux facteurs:

L'hérédité, dans laquelle non seulement les gènes des parents jouent un rôle important, mais aussi la race et les gènes de nombreuses générations d'ancêtres.
Nutrition pour un enfant qui répond aux besoins physiologiques du corps. Une alimentation déséquilibrée entraîne souvent une carence ou un excès de certaines substances, le développement de diverses maladies.
Conditions environnementales et garde d'enfants.
Maladies héréditaires, présence de certaines maladies chroniques, traumatismes graves ou maladies infectieuses.
Activité physique correctement répartie, activité physique de l'enfant, son état psychologique et émotionnel.

Le plus souvent, la croissance du corps se termine entre 16 et 18 ans.

Le développement physique est un processus strictement soumis à certaines lois biologiques.

L'une des lois les plus importantes du développement physique des enfants est que plus l'âge est jeune, plus les processus de croissance sont actifs. Sur cette base, on peut affirmer que c'est la manière la plus active dont le corps se développe in utero. Pendant 9 mois, le corps du bébé passe de quelques cellules à une taille moyenne de 49 à 54 cm de hauteur et 2,7 à 4 kg de poids. Au cours du premier mois de vie, l'enfant grandit d'environ 3 cm et prend du poids de 700 à 1000 g. En moyenne, à la fin de la première année, l'enfant pèse environ 10 kg et mesure 73 à 76 cm. en augmentant l'âge, l'augmentation du développement physique de l'enfant diminue.

Une autre loi importante de la croissance du corps d'un enfant est le changement des périodes d'extension et d'arrondi. Les périodes dites d'étirement sont suivies de périodes d'arrondi - chaque période dure environ 1,5 à 3 ans. Les périodes d'arrondi sont les plus prononcées à l'âge de 3 à 5 ans et les périodes d'extension - à l'adolescence.

Le suivi des indicateurs du développement physique de l'enfant est nécessaire à chaque stade de développement. Il faut se rappeler que toute maladie affecte le développement physique de l'enfant, le perturbant.

Évaluation du développement physique de l'enfant

Pour identifier les indicateurs de santé et de développement physique des enfants, une analyse des indicateurs et des calculs sont effectués pour identifier différents indices.

Le développement physique est évalué en comparant les indicateurs individuels de l'enfant avec les indicateurs normatifs. La première (de base), et dans de nombreux cas la seule méthode pour évaluer le développement physique d'un enfant, consiste à mener des études anthropométriques et à évaluer les données obtenues. Dans ce cas, deux méthodes principales sont utilisées, présentées dans la figure.

Méthodes d'évaluation du développement physique des enfants

Considérons chaque méthode d'évaluation de la santé et du développement physique des enfants séparément.

La méthode de calcul approximative est basée sur la connaissance des lois de base de l'augmentation du poids corporel et de la longueur, des contours de la poitrine et de la tête. Les indicateurs normatifs correspondants peuvent être calculés pour un enfant de tout âge. L'intervalle admissible d'écarts entre les données réelles et celles calculées est de ± 7% pour les indicateurs moyens de développement physique. La méthode ne donne qu'une image approximative du développement physique des enfants et est utilisée par les pédiatres, en règle générale, dans le cas de la fourniture de soins médicaux aux enfants à domicile.

La méthode des normes anthropométriques est plus précise, car les valeurs anthropométriques individuelles sont comparées aux valeurs normatives pour l'âge et le sexe de l'enfant. Les tableaux régionaux de normes peuvent être de deux types:

Type sigmal.
Type de centile.

Lors de l'utilisation de tableaux établis selon la méthode des standards sigma, la comparaison des indicateurs réels est effectuée avec la moyenne arithmétique (M) pour un signe donné du même groupe d'âge et de sexe que celui de l'enfant observé. La différence résultante est exprimée en sigma (δ - écart-type), déterminant le degré d'écart des données individuelles par rapport à leur moyenne.

Les résultats sont évalués comme suit: avec un développement physique moyen, les valeurs individuelles diffèrent des normes d'âge (M) par pas plus d'un sigma dans une direction ou une autre.

En fonction de la taille des écarts sigma, on distingue 5 groupes de développement physique. Ils sont illustrés dans la figure ci-dessous.

Groupes de développement physique en fonction de la taille des écarts sigma.

Prenons un exemple: la taille moyenne des garçons de 10 ans est de 137 cm, l'écart type est de 5,2 cm, puis un élève de cet âge qui mesure 142 cm recevra une estimation de la croissance en fractions sigma égale à

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

c'est-à-dire que la taille de l'élève se situe dans M + 1σ et est estimée comme une croissance moyenne et normale.

Les données finales obtenues pour chaque signe de développement physique, en termes sigma, peuvent être présentées visuellement sous la forme du profil dit anthropométrique, qui est réalisé graphiquement et montre les différences dans le physique d'une personne donnée par rapport à d'autres personnes. Cette méthode est largement utilisée dans le suivi médical dynamique du développement physique des enfants, des athlètes, du personnel militaire et d'autres groupes de la population.

Lors de l'utilisation de tableaux compilés selon la méthode des normes centiles, il est nécessaire de déterminer l'intervalle centile, qui correspond à la valeur réelle du trait, en tenant compte de l'âge et du sexe du patient, et de donner une estimation. La méthode n'est pas mathématisée et caractérise donc mieux les séries de variations en biologie et, en particulier, en médecine. Il est facile à utiliser, ne nécessite pas de calculs, permet pleinement d'évaluer la relation entre divers indicateurs anthropométriques et est donc largement utilisé dans le monde.

À l'heure actuelle, connaissant le sexe, l'âge de l'enfant et la détermination des caractéristiques anthropométriques, il est possible de connaître le degré de déviation de son développement physique.

Centil - une certaine proportion ou pourcentage du trait correspondant chez les enfants, en fonction de l'âge et du sexe. Il s'agit d'un indicateur quantitatif des limites physiologiques d'un trait donné.

Les valeurs comprises entre 25 et 75 centiles (50% de tous les enfants) sont considérées comme des valeurs moyennes ou conditionnellement normales. L'intervalle de 10 à 25 centiles caractérise l'aire des valeurs inférieures à la moyenne, de 3 à 10 centiles - faible, inférieure à 3 centiles - très faible et vice versa, l'intervalle de 75 à 90 centiles - l'aire de Les valeurs supérieures à la moyenne, de 90 à 97 centiles - élevées, supérieures à 97 centiles sont très élevées. Au-dessus de 75 centiles et au-dessous de 25 centiles, il existe des zones frontalières de caractéristiques quantitatives de longueur et de poids corporel, ce qui nécessite de la prudence dans l'évaluation du risque d'écarts graves.

Les indicateurs en dehors des 97e et 3e centiles reflètent une pathologie ou une maladie évidente.

Chaque résultat obtenu lors de la mesure de la longueur ou du poids corporel peut être placé dans la zone appropriée, ou «couloir», échelle centile, qui permet d'évaluer le développement physique de l'enfant: moyen, supérieur à la moyenne, élevé, très élevé, inférieur à la moyenne, bas et très bas ... Si la différence de «corridors» entre 2 des 3 indicateurs ne dépasse pas 1, on peut parler de développement harmonieux. Si cette différence est de 2 "corridors", le développement doit être considéré comme inharmonieux, et avec 3 ou plus - disharmonieux, c'est-à-dire. preuve de problème clair.

Lors de l'observation et de la mesure d'un enfant, le pédiatre donne un avis sur le développement physique et des recommandations en cas d'écart par rapport à la norme.

Mais pour une évaluation adéquate et une correction rapide de votre enfant, le médecin doit être familiarisé avec:

avec le développement antérieur de l'enfant,
avec des maladies antérieures,
avec la présence des caractéristiques de l'enfant.

Les parents doivent surveiller de près le développement physique de l'enfant avec le pédiatre. Cela est nécessaire pour prévenir en temps opportun le développement de maladies telles que les maladies endocriniennes, métaboliques, les maladies du système cardiovasculaire, etc.

L'évaluation du développement physique de l'enfant a lieu dans des périodes strictement réglementées indiquées ci-dessous.

Ainsi, le contrôle du développement physique d'un enfant et de son évaluation est extrêmement important dans les conditions environnementales extrêmement difficiles d'aujourd'hui. Il est également nécessaire de souligner le fait que le développement physique et la santé de l'enfant sont des indicateurs interdépendants. Les enfants en bonne santé ont des indicateurs adéquats de développement physique. Si l'enfant a des maladies, elles aggravent les indicateurs de développement physique.

Une surveillance constante du développement physique des enfants est nécessaire, elle vous permet d'identifier de nombreuses maladies à un stade précoce, même avant l'apparition de plaintes concernant la santé de l'enfant ou de ses parents.

Littérature

Golubev V.V. Fondamentaux de la pédiatrie et de l'hygiène des enfants d'âge préscolaire - M.: Publishing Center "Academy", 2011
Ezhova N.V. Pédiatrie - Minsk: École supérieure, 1999
Zhidkova O. I. Statistiques médicales: notes de cours - M .: Eksmo, 2011
Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Pédiatrie avec enfants. - M.: GEOTAR- Médias, 2011
Pédiatrie. Leadership national. Edition courte / Ed. A. A. Baranova. - M.: GEOTAR-Media, 2014.
Pishcheeva M.V. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. Fondamentaux de la pédiatrie et de l'hygiène des enfants d'âge préscolaire et précoce - Arzamas: AGPI, 2006.
Heavy O.V. Pédiatrie. - Nouveau livre, 2010.

BUREAU DES MINISTRES DE LA RÉPUBLIQUE DU BASHKORTOSTAN

ORDRE

[SUR L'APPROBATION DES INDICATEURS RÉGLEMENTAIRES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE LA PRÉPARATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE EN RÉPUBLIQUE DE BASHKORTOSTAN]

Supprimé sur la base de la résolution du gouvernement de la République du Bélarus du 23 juin 2017 N 290.
____________________________________________________________________

1. Approuver les indicateurs normatifs ci-joints du développement physique et de la condition physique des enfants d'âge préscolaire dans la République du Bachkortostan (ci-après - normes de test).

2. Le Comité d’État de la République du Bachkortostan pour la culture physique, les sports et le tourisme, le Ministère de l’éducation publique de la République du Bachkortostan, le Ministère de la santé de la République du Bachkortostan:

apporter des normes de test aux organisations subordonnées;

analyser chaque année l'état de santé, le développement physique et la condition physique des enfants d'âge préscolaire et soumettre des informations au Cabinet des ministres de la République du Bachkortostan.

3. Les administrations des districts et des villes doivent prendre les mesures nécessaires pour organiser l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

4. Le contrôle de l'exécution du présent arrêté est confié au service social et humanitaire du Cabinet des ministres de la République du Bachkortostan.

premier ministre
R. I. BAIDAVLETOV

INDICATEURS RÉGLEMENTAIRES DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE ET DE LA PRÉPARATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE EN RÉPUBLIQUE DE BASHKORTOSTAN

Approuvé
par arrêté du Cabinet des ministres
République du Bachkortostan
du 30 mai 2000 N 510-p

Indicateurs de test du développement physique des enfants d'âge préscolaire

1. Indicateur poids-hauteur

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│ Âge, │ Poids, kg │ Hauteur, cm │
│ ans ├═════════════┬═════════════┼═══════════════┬═══ ═════════┤
│ │ garçons │ filles │ garçons │ filles │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. Capacité vitale des poumons

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ Sexe │ Âge, │ Vie │
│ │ ans │ capacité pulmonaire │
│ │ │ (ml) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
garçons 3500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

Filles 3400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. Force musculaire

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ Sexe │ Âge, │ Force musculaire │ Force musculaire │ Poids mort │
│ │ ans │ main droite, kg main gauche, kg force, kg │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
Garçons 3 3,4-6,2 3,1-5,5 13,5-19,6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

Filles 3 2,6-5,0 2,5-4,9 12,4-17,2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

Indicateurs de la condition physique des enfants d'âge préscolaire

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ Indicateurs │ Genre │ Âge │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 ans │ 4 ans │ 5 ans │ 6 ans │ 7 ans │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
Vitesse de marche М 3,5-2,8 3,3-2,4 2,5-2,1 2,4-1,9 2,2-1,8
10 m de la course D 3,8-2,7 3,4-2,6 2,7-2,2 2,5-2,0 2,4-1,8
(seconde)

Vitesse de marche М 11,0-9,0 10,5-8,8 9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4
à 30 m de D 12,0-9,5 10,7-8,7 9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3
début (sec)

Saut vers le haut de M - - 20,2-25,8 21,1-26,9 23,8-30,2
emplacements (cm) D - - 20,4-25,6 20,9-27,1 22,9-29,1

Saut en longueur M 47,0-67,6 53,5-76,6 81,2-102,4 86,3-108,7 94,0-22,4
depuis le spot (cm) D 38,2-64,0 51,1-73,9 66,0-94,0 77,7-99,6 80,0-123,0

Gamme M 1,8-3,6 2,5-1,1 3,9-5,7 4,4-7,9 6,0-10,0
lancer à droite D 1,5-2,3 2,4-3,4 3,0-4,4 3,3-5,4 4,0-6,8
main (m)

Gamme М 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
jet à gauche D 1,3-1,9 1,8-2,8 2,5-3,5 3,0-4,7 3,0-5,6
main (m)

Gamme М 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
lancer D 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
médecine-ball
(1 kg) dû
tête (cm)

Vitesse de course
(seconde)
90 m 30,6-25,0
à 120 m 35,7-29,2
à 150 m

OBSERVATION DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS

On sait que le développement physique, avec d’autres indicateurs de l’enfance, est un indicateur essentiel de l’état de santé des enfants. L'état de développement physique dépend des caractéristiques congénitales, ainsi que des conditions environnementales dans lesquelles le corps se développe et se forme. Le personnel médical qualifié devrait être autorisé à mener une enquête sur le développement physique des enfants, en particulier l'anthropométrie, car la technique et les méthodes de mesures anthropométriques nécessitent certaines connaissances et compétences pratiques.

La mesure des enfants dans la première année de vie est réalisée en position couchée avec un stadiomètre horizontal. L'enfant est couché sur le dos de telle manière que la tête touche fermement le haut de la tête à la barre transversale du stadiomètre. La tête est placée dans une position dans laquelle le bord inférieur de l'orbite et le bord supérieur du tragus auriculaire sont dans le même plan vertical. L'assistant fixe fermement la tête de l'enfant. Les jambes doivent être redressées avec une légère pression avec la main gauche sur les genoux de l'enfant. Avec la main droite, amenez fermement la barre mobile du stadiomètre contre les talons, en pliant les pieds à angle droit. La distance entre la barre fixe et mobile correspondra à la taille de l'enfant.

La mesure de la taille chez les enfants de plus d'un an est effectuée en position debout avec un mètre de hauteur. L'enfant se tient sur la plate-forme du stadiomètre, le dos au support vertical, dans une position naturelle et droite, touchant le support vertical avec des talons, des fesses, la région interscapulaire et l'arrière de la tête, les mains sont abaissées le long du corps, les talons ensemble, les orteils écartés. La tête est placée dans une position dans laquelle le bord inférieur de l'orbite et le bord supérieur du tragus auriculaire sont dans le même plan horizontal. La barre mobile est appliquée sur la tête sans pression.

La détermination du poids corporel chez les jeunes enfants est effectuée sur des balances avec une charge maximale autorisée allant jusqu'à 20 kg. La couche est pesée en premier. Il est placé sur le plateau de pesée afin que les bords de la couche ne pendent pas sur le plateau. L'enfant est placé sur la partie large du plateau avec sa tête et sa ceinture scapulaire, les jambes sur la partie étroite du plateau. Si l'enfant peut être assis, alors il est assis sur la partie large du plateau avec ses fesses, les jambes sur la partie étroite. Il est possible de placer un enfant et de le retirer de la balance uniquement avec la poutre fermée, non pas sur le côté, mais directement du côté de la poutre. Les lectures de poids sont comptées du côté du poids où il y a des encoches ou des encoches (le poids inférieur doit être placé uniquement dans les encoches disponibles sur la balance inférieure). Après l'enregistrement, les poids sont mis à zéro. Pour déterminer le poids du bébé, soustrayez le poids de la couche des lectures de la balance.

La pesée des enfants de moins d'un an dans les établissements préscolaires est effectuée tous les 10 jours, de 1 à 3 ans - une fois par mois.

La mesure du tour de poitrine est faite avec un ruban caoutchouté d'un centimètre dans un état de respiration calme (pause, et enfants plus âgés lors de l'inspiration et de l'expiration). Le ruban est appliqué à l'arrière - aux coins des omoplates et à l'avant - au niveau du bord inférieur des mamelons.

En plus des mesures anthropométriques, le tonus musculaire, la turgescence des tissus, la nature du dépôt de graisse, etc., sont notés sur le dos - sous les omoplates, sur les membres - sur la surface externe de la cuisse et de l'épaule, sur le visage - dans les joues). Selon l'épaisseur de la couche graisseuse sous-cutanée, on parle de dépôts graisseux normaux, excessifs et insuffisants. L'attention est attirée sur l'uniformité (dans tout le corps) ou la distribution inégale de la couche de graisse sous-cutanée.

La détermination de la turgescence des tissus mous est effectuée en pressant la peau avec le pouce et l'index de la main droite et
tous les tissus mous de l'intérieur de la cuisse et de l'épaule, tandis qu'une sensation de résistance ou de fermeté est perçue, appelée turgescence. Si la turgescence est réduite, alors lors de la compression, une sensation de léthargie ou de mollesse est déterminée.

Le tonus musculaire est déterminé par flexion passive
et extension des membres supérieurs et inférieurs. Le tonus musculaire est jugé par le degré de résistance qui se produit lors des mouvements passifs, ainsi que par la consistance du tissu musculaire, déterminée par le toucher. Chez les enfants en bonne santé, le ton et la masse des muscles dans les endroits symétriques doivent être les mêmes.

Ces traits descriptifs sont notés pour leur gravité comme «petit», «moyen» et «grand».

Un retard de développement physique peut être dû à un certain nombre de raisons qui doivent être identifiées par le médecin d'un établissement préscolaire. Le facteur héréditaire et constitutionnel a une certaine importance. Les infections chroniques et les intoxications, principalement les rhumatismes, la cardiopathie amygdalogène, la pyélonéphrite chronique, le nanisme hypothyroïdien, sont le plus souvent à l'origine d'un développement physique insatisfaisant. On ne peut parler de nanisme que si le taux de croissance est de plus de 10% inférieur à la norme.

	garçons		filles		impulsion	souffle	enfer
	le poids	croissance	le poids	croissance	impulsion	souffle	enfer
1 année	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 ans	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 années	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 ans	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 années	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 ans	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 ans	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 années					80-87
9 années					80-85
10 années					78-75	20
12 ans					75-72
13 ans					72-82
14 ans					72-76	17

			Niveau de développement physique
					Au-dessus de la moyenne			En dessous de la moyenne
1	2		3		4 5			6		7
						Masse corporelle
		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
				18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
				21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

				Hauteur du corps
















			Tour de poitrine

INDICATEURS DE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS PRÉSCOLAIRE

ÂGE

1. Méthodes de recherche et d'évaluation de l'état de santé des enfants et des adolescents

2. Méthodes de recherche et d’évaluation du développement physique des enfants et des adolescents

3. Évaluation hygiénique de l'organisation de l'éducation physique dans les établissements pour enfants

4. Fondements hygiéniques du processus éducatif dans les établissements pour enfants.

5. Diagnostic de l'état de préparation des enfants à l'école

6. Hygiène du processus éducatif dans une école polyvalente

La santé est un critère --------- la relation du corps de l'enfant avec l'environnement. Il se forme sous l'influence d'un complexe complexe de facteurs biologiques, environnementaux et sociaux.

Pleine santé

Santé pratique

Pré-maladie

Il s'agit d'empêcher la transition des états vers diverses maladies.

L'interaction du diagnostic hygiénique et de l'examen médical doit être effectuée en 4 étapes

Étape 1 - l'étude de la situation écologique, des conditions de vie, du mode de vie

Étape 2 - examen médical

Étape 3 - Activités de bien-être

Étape 4 - Observation dynamique du dispensaire

Facteurs influençant la santé de la population infantile

| | Socialement | |

| | économique | |

| | conditions | |

| Environnement | Hérédité | Physique |

| | | éducation |

| Nourriture | | |

| Conditions de vie | Condition | Régime |

| | santé | |

| | enfants | |

| | population | |

| | Indicateurs | |

| | mortalité | |

| | handicap | |

| | physique développement | |

| | | Conditions de formation |

| | Médical et sanitaire | |

| | J'aide | |

2. Contrôle médical de l'état de santé des enfants.

L'une des tâches les plus importantes d'un pédiatre est de contrôler la formation et la dynamique de l'état de santé du DIP.

La surveillance de la santé est actuellement réalisée sur la base de tests de dépistage de masse et représente un nouveau principe pour organiser des examens approfondis des enfants et des adolescents. Elle se déroule en plusieurs étapes:

Étape 1 - examen de tous les enfants selon un programme de dépistage, effectué principalement par une infirmière d'une institution pour enfants; 7

Étape 2 - examen des enfants, effectué selon des tests de dépistage, par un médecin d'une institution pour enfants;

Étape 3 - examen par des spécialistes étroits de la polyclinique des enfants envoyés d'une institution préscolaire (école) pour consultation.

Le programme de dépistage comprend:

Le physique fort est également 100% des garçons et 100% des filles de 2 à 6 ans ont un physique très faible. Ces faibles valeurs d'indicateurs indiquent le faible développement des enfants d'âge préscolaire, qui peut être causé par l'action de nombreux facteurs. À l'avenir, poursuivre l'étude approfondie des paramètres anthropométriques chez les écoliers de 7 à 16 ans pour établir l'état physique de l'école et ...

Ce taux adaptatif est transmis de génération en génération. Ainsi, la variabilité de tout un complexe de caractéristiques mutuellement liées est contrôlée. Considérons cela en prenant l'exemple du développement physique des enfants d'âge préscolaire et primaire appartenant à divers groupes de la population autochtone et ancienne du nord de la Russie. Selon T.V. Chiryatieva, enfants du Khanty à l'âge de 3-7 ans ...

La maîtrise de la motricité, capable de naviguer dans l'environnement, surmonte activement les difficultés rencontrées, montrant une volonté de recherches créatives. La théorie de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire se développe constamment et s'enrichit des nouvelles connaissances acquises à la suite de recherches couvrant les divers aspects de l'éducation des enfants. Données de recherche, ...

INTRODUCTION

Pertinence du sujet de recherche.
Élever une génération en bonne santé avec un développement harmonieux des qualités physiques est l'une des principales tâches de la société moderne. Dans toute société bâtie sur des principes humanistes et démocratiques, la santé humaine est la plus haute valeur, la propriété la plus importante de l'État, c'est une priorité incontestable, une garantie de la viabilité et du progrès de la société.

Malheureusement, dans notre pays, il existe une tendance claire à une détérioration de l'état de santé des enfants. Les résultats d'examens médicaux approfondis montrent qu'une part importante des enfants fréquentant les établissements préscolaires ont divers troubles de santé et sont à la traîne dans le développement physique. Cela indique que les problèmes liés à l'éducation d'un enfant en bonne santé ont été et restent pertinents dans la pratique de l'éducation préscolaire publique et familiale et dictent la nécessité de rechercher des moyens efficaces de leur mise en œuvre.

Ces dernières années, de nombreux travaux scientifiques sont apparus dans la littérature russe sur la solution de divers problèmes dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Cela est dû au fait qu’un certain nombre de changements socio-économiques défavorables qui ont eu lieu dans notre pays à la fin du XXe siècle ont touché tout d’abord la jeune génération, et en particulier les enfants d’âge préscolaire. Selon un certain nombre de scientifiques, à l'heure actuelle, des contradictions importantes sont apparues entre les objectifs déclarés de l'éducation physique, de l'entraînement physique de la jeune génération et les capacités réelles de l'État pour leur mise en œuvre pour chaque personne.

La formation de la santé des enfants, le plein développement de leur corps est l'un des principaux problèmes de la société moderne. Dans la période de l'enfance préscolaire, l'enfant jette les bases de la santé, de la forme physique globale et du développement physique harmonieux. Dans le même temps, le système existant d'éducation préscolaire ne prend en compte que les normes sanitaires et hygiéniques des conditions de vie de l'enfant et conduit au rationnement des qualités motrices et des compétences.

Le plein développement physique et la santé d'un enfant sont la base de la formation de la personnalité.

La vie en ville, les conditions environnementales défavorables, l'activité physique insuffisante, le manque d'air frais, malheureusement, affectent le corps de l'enfant de la manière la plus défavorable. Par conséquent, il est si important d'accorder une grande attention à l'éducation physique. L'éducation physique active le système immunitaire, augmente la résistance du corps de l'enfant à divers types de maladies.

L'âge préscolaire est l'étape la plus importante du développement physique d'un enfant. C'est à ce moment que les systèmes les plus importants du corps se forment et prennent place de manière intensive. À ce stade, l'enfant continue de prendre du poids et de grandir (mais pas aussi rapidement qu'après la naissance), il convient donc de prêter attention à lui inculquer des compétences de base en matière d'hygiène, à développer une activité physique et à effectuer toutes sortes de procédures de trempe avec les enfants. Il est important de se rappeler qu'il est beaucoup plus difficile de corriger toutes les lacunes et lacunes dans le développement physique de l'enfant à l'avenir que de les former au départ.

Les jeux de plein air sont un excellent moyen de développer le développement physique. La valeur des jeux de plein air est que ces mouvements sont exécutés dans une grande variété de conditions et que les enfants améliorent et consolident divers mouvements.

Les jeux de plein air dans une bien plus grande mesure que toutes les autres formes de culture physique répondent aux besoins d'un organisme en mouvement en pleine croissance. Le jeu est toujours associé à l'initiative personnelle, à la créativité, à l'imagination, provoque une élévation émotionnelle, répond à toutes les lois d'un organisme en développement et est donc toujours souhaitable. Il devient le premier besoin vital de l'enfant, à la satisfaction duquel il est lui-même très vif.

Tout ce qui précède permet de conclure que la formation du développement physique est une tâche urgente dans l’éducation des enfants d’âge préscolaire. Sur la base de la pertinence de la question de l'influence des jeux d'extérieur sur la condition physique générale et physique, nous pouvons formuler problème, qui est la suivante: les jeux de plein air affectent-ils le développement de la condition physique et comment sont mises en œuvre les conditions d'organisation des jeux de plein air dans un établissement d'enseignement préscolaire?

Objetnotre recherche portera sur le degré de développement physique des enfants d'âge préscolaire. Sujetla recherche est l'influence des jeux de plein air sur le degré de développement physique.

butde nos recherches - pour révéler les caractéristiques du développement physique des enfants d'âge préscolaire.

Pour atteindre cet objectif, nous devons résoudre les problèmes suivants tâches:

Hypothèse: les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux de plein air est réalisé avec des enfants.

Pour un travail fructueux et l'accomplissement des tâches que nous nous sommes fixés, nous avons utilisé diverses méthodes de recherche dans notre travail: étude et analyse de la littérature, observation, conversation avec les enfants, travail expérimental et les jeux eux-mêmes.

Base empirique de recherche... Conformément au but et aux objectifs de l'étude, la partie pratique de l'étude a été incluse.

Le développement et le test de l'influence des jeux d'extérieur sur la formation du développement physique ont été réalisés sur la base du MBDOU d / s n ° 22, Meleuz. Toutes les études ont été menées dans le groupe 5, la masse salariale de 21 personnes.

La signification théorique de l'étude: la question de l'influence des jeux de plein air sur la formation du développement physique des enfants est aiguisée.

L'importance pratique de l'étude. Les résultats obtenus, les conclusions et les recommandations scientifiques et méthodologiques peuvent être utilisés par les enseignants, les psychologues qui travaillent avec les enfants dans les établissements préscolaires. Ils concernent la forme physique. Et aussi l'importance de notre recherche réside dans l'élaboration de recommandations qui peuvent être utilisées par les parents et les éducateurs pour le développement des qualités physiques en âge préscolaire senior à l'aide de jeux de plein air.

Le travail de recherche se compose de trois parties, référence, conclusion, liste de références et applications.

Dans la partie théorique, une étude du problème du développement physique des enfants d'âge préscolaire plus âgés a été réalisée, ainsi que la méthodologie de gestion des jeux de plein air dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Dans la partie empirique, le diagnostic de l'efficacité du travail expérimental sur la formation du développement physique des enfants d'âge préscolaire plus âgés au moyen de jeux de plein air a été effectué, la méthode d'éducation des qualités physiques chez les enfants d'âge préscolaire a été étudiée, le diagnostic de La condition physique des enfants de 5 à 6 ans a été réalisée et une analyse comparative des résultats de la recherche a été effectuée.

1. BASE THÉORIQUE DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUEENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

1.1 Préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire dans des conditions d'éducation physique

La préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire peut être considérée comme un domaine d'activité prioritaire pour l'ensemble de la société, car seuls les enfants en bonne santé sont capables d'assimiler correctement les connaissances acquises et, à l'avenir, de s'engager dans un travail productif et utile.

Le besoin de maintenir la santé doit se former dès l'enfance, lorsque le corps est en plastique et facilement sensible aux influences environnementales. Le désir d'être en bonne santé, de grandir beau, actif, de pouvoir servir et se comporter de manière à ne pas se faire du mal et de ne pas nuire aux autres est renforcé chez les enfants. Avec l'aide d'un adulte, l'enfant se rend compte: pour être en bonne santé, il faut faire des exercices physiques tous les jours, se tempérer, faire de l'exercice, observer la routine quotidienne, manger sainement, garder l'environnement et les locaux propres et respecter les règles d'hygiène. .

Dans les exercices physiques, les enfants reçoivent des idées élémentaires sur la structure de leur propre corps, les fonctions et les objectifs des organes internes et des systèmes corporels. Grâce à un système d'exercices et de jeux spéciaux, les enfants se familiarisent avec les signes de santé, apprennent à se protéger des germes, à éviter les endroits dangereux et, si nécessaire, à se fournir ainsi qu'aux autres une aide de base. Plus tôt l'enfant se rendra compte de la nécessité de son implication directe dans les richesses de la culture physique, plus tôt il formera un besoin important, reflétant une attitude positive et un intérêt pour le côté physique de sa vie.

Tout au long de l'enfance préscolaire, la préservation continue de la santé des enfants se fait dans des conditions d'éducation physique, comme en témoignent les indicateurs de la condition physique générale des enfants (annexe A). Pour les enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans, la force du corps double: chez les garçons, elle passe de 25 à 52 kilogrammes, chez les filles de 20,4 à 43 kilogrammes. Les indicateurs de vitesse sont améliorés. Le temps de course de 10 mètres en déplacement est réduit pour les garçons de 2,5 à 2,0 secondes, pour les filles de 2,6 à 2,2 secondes. Les indicateurs généraux d'endurance changent. La taille de la distance parcourue par les garçons passe de 602,3 mètres à 884,3 mètres, les filles de 454 mètres à 715,3 mètres.

La préservation de la santé d'un enfant d'âge préscolaire est influencée par divers moyens et méthodes d'éducation physique. Par exemple, les exercices visant à développer la capacité d'effectuer rapidement des mouvements sont un moyen efficace de développer la vitesse. Les enfants apprennent mieux les exercices à un rythme lent. L'enseignant doit prévoir que les exercices ne sont pas longs, monotones. Il est conseillé de les répéter dans des conditions différentes avec une intensité différente, avec des complications ou, au contraire, avec une diminution des besoins.

Les tâches motrices de jeu, les jeux de sports de plein air, les divertissements sportifs toujours intéressants pour les enfants sont particulièrement importants dans le processus de préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire, ils ont une grande charge émotionnelle, diffèrent par la variabilité des composants et permettent de résoudre rapidement les problèmes de moteur. Les enfants apprennent à créer un contenu motionnel pour l'intrigue proposée, à enrichir et à développer indépendamment des actions de jeu, à créer de nouveaux scénarios, de nouvelles formes de mouvement. Cela exclut l'habitude de la répétition mécanique des exercices, active, dans des limites accessibles, une activité créatrice pour une compréhension indépendante et une application réussie de mouvements familiers dans des conditions non standard. Peu à peu, la créativité collective, organisée par des adultes, devient une activité indépendante des enfants.

Au stade actuel du développement de l'éducation, il existe plusieurs concepts du développement physique des enfants d'âge préscolaire, visant à préserver leur santé. La philosophie de tel ou tel programme repose sur une certaine vision des auteurs sur l'enfant, sur les lois de son développement, et, par conséquent, sur la création de conditions qui contribuent à la formation de la personnalité, protègent son identité et révèlent le potentiel créatif de chaque élève. Le développement de l'activité physique des enfants devrait se faire sous la forme de leur introduction à la culture physique en tant que composante naturelle de la culture humaine.

T.N. Doronova, candidate aux sciences pédagogiques, dans son programme "Rainbow" accorde une attention particulière à l'éducation et au développement des enfants de la maternelle, la composante principale qu'elle a privilégiée au sujet le plus important de l'éducation - la culture physique. La santé humaine dépend de la manière dont le travail avec les enfants dans la culture physique est organisé. Dans l'enfance d'âge préscolaire, un enfant doit ressentir de la joie musculaire et aimer le mouvement, cela l'aidera à porter le besoin de mouvement tout au long de sa vie, à faire du sport et à adopter un mode de vie sain. T.N. Doronova a révélé les moyens et les formes de l'éducation physique. Ce sont des facteurs d'hygiène, d'hygiène du système nerveux, d'exercice. Orientation préventive, développementale, thérapeutique, rééducation dans la sélection des exercices physiques.

Le programme du groupe d'auteurs dirigé par L.A. Wenger "Développement", qui contient deux positions théoriques. La théorie de A.V. Zaporozhets sur la valeur même de la période de développement préscolaire, le passage d'une compréhension utilitaire de l'enfance préscolaire à une compréhension humaniste. Et le concept de L.A. Wenger sur le développement des capacités, qui sont comprises comme des actions universelles d'orientation dans l'environnement à l'aide de moyens figuratifs de résolution de problèmes spécifiques à l'enfant d'âge préscolaire. Ce programme ne contient pas de tâches pour le développement physique de l'enfant.

VERMONT. Kudryavtsev - Docteur en sciences psychologiques, B.B. Egorov - Candidat en sciences pédagogiques a défini l'idée d'une approche interdisciplinaire intégrée de la question de l'éducation physique d'un enfant d'âge préscolaire, et une pédagogie en développement de l'amélioration de la santé est née en 2000. Leur guide méthodologique de programme reflète deux axes de travail d'amélioration de la santé:

Ils critiquent l'approche bien établie de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, évoquent la nécessité d'une révision radicale des méthodes existantes d'éducation physique dans les établissements préscolaires et les écoles. VT Kudryavtsev et BB Egorov soulignent un certain nombre de contradictions existant au stade actuel.

L'objectif général de ce matériel programmatique et méthodologique est de former la sphère motrice et de créer les conditions psychologiques et pédagogiques pour le développement de la santé des enfants sur la base de leur activité créatrice.

Dans le programme "Fondamentaux de la sécurité des enfants d'âge préscolaire" VA Ananyev, l'auteur définit les tâches du développement de l'activité physique des enfants, il faut leur apprendre à prendre soin de leur santé et celle des autres, à développer leurs compétences en hygiène personnelle , pour donner des connaissances sur une alimentation saine, pour orienter les enfants vers un mode de vie sain, pour donner des connaissances élémentaires sur ce qu'est une maladie infectieuse, ce qu'il faut faire pour ne pas être infecté. Moyens de résoudre les problèmes: cours, jeux - cours, activités visuelles, promenades, procédures d'hygiène, événements de tempérage, jeux, événements sportifs, vacances, conversations, lecture de littérature, utilisation de formes émotionnellement attrayantes. Travailler avec les parents pour améliorer la santé des enfants et développer leur activité physique.

Outre les programmes, des aides méthodologiques sur le problème à l'étude ont été analysées. Ils sont largement représentés dans la théorie pédagogique. Les plus précieux, à notre avis, sont les manuels qui représentent plusieurs moyens d'améliorer la santé des enfants dans un jardin d'enfants, contenant des caractéristiques détaillées des moyens non traditionnels de s'améliorer. Ces manuels comprennent des travaux de Yu.F. Zmanovsky et ses collègues, recommandations méthodologiques de A.I. Barkan, L.I. Latokhina, B.V. Shevrygina, N.V. Tsybulya, T. D. Fershalova et autres.

Ainsi, l'analyse du contenu des programmes modernes destinés aux établissements préscolaires pour préserver la santé des enfants nous permet de conclure que, malgré les différences de concepts, d'approches, de méthodes et de moyens de résoudre le problème de l'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, contenu de chaque programme, les auteurs reconnaissent le problème de la préservation de la santé des enfants comme une priorité, et il lui est accordé la plus haute priorité. Les programmes proposent de participer activement au travail non seulement des enseignants, mais aussi des enfants et des parents eux-mêmes.

Ainsi, on peut distinguer les tâches générales de préservation de la santé des enfants, caractéristiques de tous les programmes analysés pour les établissements préscolaires:

Apprenez aux enfants à déterminer leur état et leurs sentiments.
Formez une position de vie active.
Formez des idées sur votre corps, votre corps.
Apprenez à renforcer et à maintenir votre santé.
Comprendre la nécessité et le rôle du mouvement dans le développement physique.
Enseigner les règles de sécurité pour l'exercice physique et diverses activités.
Être en mesure de fournir une assistance de base pour les blessures.
Se faire une idée de ce qui est utile et de ce qui est nocif pour le corps.

1.2 Développement physique des enfants d'âge préscolaire

Il est bien connu que le potentiel sanitaire se trouve dans le pool génétique humain et est hérité, mais la pleine réalisation de ce potentiel dépend de la personne elle-même, de l'environnement naturel et social de son habitat. Nous considérons la santé et l'intégrité vitale de l'organisme qui en découle comme un objet de conception, d'élargissement et d'enrichissement de la perspective des capacités psychosomatiques de l'enfant. Puisque l'activité physique des enfants d'âge préscolaire est le fondement de la pleine formation de la personnalité de l'enfant et de la préservation de sa santé physique et mentale.

L'objectif principal du développement physique est l'état physique stable et constant des enfants, qui peut ensuite être reproduit dans le mode de développement personnel. Pour cela, toutes les conditions doivent être créées à la maternelle. Dans un premier temps, les coins santé sont créés en groupe, où sont placés les équipements d'éducation physique nécessaires à un groupe d'âge donné d'enfants: un complexe sportif, des équipements d'exercice, des masseurs, etc. Deuxièmement, sur le territoire de l'établissement préscolaire, ils équipent une aire de jeux pour les jeux de plein air, des tapis roulants, des «parcours d'obstacles», des fosses pour le saut en longueur, des cibles de lancer, etc. Troisièmement, dans un établissement d'enseignement, ils sont équipés de divers équipements sportifs (balles, cerceaux, bancs, etc.) Afin de stimuler l'intérêt des enfants pour l'activité physique, des exercices physiques de formes et de contenus variés, des minutes, des exercices du matin et des exercices après le sommeil devraient être utilisés. Beaucoup de temps est consacré à l'exercice physique en plein air. Une attention particulière dans le travail lié à la santé au développement physique des jeunes enfants est due à un certain nombre de raisons. Il est bien connu qu'à un âge précoce, il y a un développement physique intensif des enfants, la formation de systèmes fonctionnels du corps de l'enfant. Cela signifie que c'est à cet âge que le développement et l'expansion des capacités physiques des enfants doivent être cultivés pédagogiquement et psychologiquement sur la base des principes de la pédagogie de l'amélioration de la santé. Des observations pratiques de l'état de santé des enfants fréquemment malades montrent qu'environ 40% d'entre eux présentent des écarts de développement physique: insuffisance pondérale, manque de masse musculaire, diminution ou augmentation du tonus musculaire. Les cours d'éducation physique avec de jeunes enfants, dispensés dans une salle de groupe par un enseignant, ne fournissent pas une activité physique à part entière, car le régime de température approprié n'est pas toujours respecté, il n'y a pas de vêtements appropriés pour les enfants, il n'y a pas assez d'espace pour l'extérieur les jeux et les qualifications des enseignants dans le domaine de l'éducation physique sont insuffisantes. La recherche de formes efficaces de développement physique des enfants a conduit à l'idée d'organiser l'activité motrice des jeunes enfants sur la base d'une approche développementale (V.T. Kudryavtsev) - familiariser les enfants avec la culture physique en tant que composante naturelle de la culture sociale.

Tenez compte des principes de l'élaboration d'un travail d'amélioration de la santé avec les enfants d'âge préscolaire:

développement de l'imagination créatrice;
la formation de capacités motrices significatives;
création et consolidation d'un état psychosomatique positif holistique dans divers types d'activités;
la formation chez les enfants de la capacité de coopérer et de faire preuve d'empathie.

Selon les principes décrits ci-dessus pour développer un travail d'amélioration de la santé, l'introduction des enfants à l'utilisation d'exercices physiques, la technique de leur mise en œuvre, implique non seulement la maîtrise de mouvements spécifiques, mais aussi la capacité de les contrôler, de les appliquer rationnellement à résoudre des tâches motrices dans des situations de jeu et de vie. Le développement de l'activité motrice s'effectue en communication avec les adultes et les pairs. Afin de garder les enfants intéressés à maîtriser les types de mouvement de base, les classes ont leur propre intrigue, sont intégrées et permettent la communication avec les processus cognitifs. Ainsi, à l'automne, les enfants peuvent cueillir des feuilles, des champignons; en hiver, les «enfants lapins» peuvent s'ébattre dans la neige; au printemps, avec les animaux, vous pouvez rechercher des fleurs printanières. Au cours de la première année d'entraînement, les enfants commencent à maîtriser des types de mouvements tels que la marche, la course, le saut, le lancer, l'escalade. Toutes les classes sont construites sur la base d'une approche différenciée individuellement en tant que moyen formant un système d'amélioration de la santé des enfants, qui permet à chaque enfant d'effectuer des exercices de manière absolument correcte, en tenant compte de ses caractéristiques, de prêter attention à la qualité de sa mise en œuvre. Cela permet aux enfants d'âge préscolaire plus âgés de maîtriser plus rapidement des types complexes de mouvements de base. Les jouets servent de stimulus à l'activité motrice (attraper le ballon, ramper jusqu'au champignon, attraper un lapin, etc.)

L'évaluation de la solution d'une tâche motrice permet à l'enfant de transférer le plaisir du côté procédural des actions à la joie de ce qui a été accompli. Les bébés ont un grand nombre de connexions temporaires qui sont directement liées à la formation de mouvements volontaires, qui sont formés par imitation. Cette capacité les aide à maîtriser rapidement les mouvements («Nous sommes des papillons, des poules, des animaux de la forêt») et forme une imagination créatrice. Les émotions positives, une activité émotionnellement intense sont les principales composantes du développement physique. La partie introductive de chaque leçon doit donner à l'enfant une attitude émotionnellement stimulante pendant toute la leçon: «Vous les gars, souriez, tout le monde est derrière moi. Aujourd'hui, nous irons dans la forêt - Et nous y trouverons la chanterelle! "

Au cours du développement des fonctions motrices, des stimuli sonores, rythmiques et vocaux sont utilisés. Une instruction vocale claire, qui normalise l'activité mentale, améliore la compréhension de la parole et enrichit le dictionnaire, est particulièrement importante. Tous les types de mouvements sont également accompagnés d'un texte poétique, car le rythme, la rime - non seulement éduquent l'attention auditive et la perception, mais organisent également le rythme et le tempo du mouvement. En effectuant certains mouvements, l'enfant apprend à les prononcer, se connectant non seulement en prononçant, mais aussi en comptant. À partir de la seconde moitié de l'année, certains cours devraient être dirigés avec de la musique.

La coloration émotionnelle des cours dirigés stimule le désir des enfants de s'engager dans une activité physique, en particulier chez les enfants inertes et inactifs.

Chaque complexe du programme utilise des exercices de respiration. Une respiration correcte stimule le travail du cœur, du cerveau et du système nerveux, contribue à la capacité de se gérer soi-même. Dans la salle de classe, une grande attention est accordée à apprendre à l'enfant à respirer par le nez.

Lorsque les enfants maîtrisent les types de mouvements de base, une attention particulière est portée à la posture, à la position correcte du corps, de la tête, au maintien de l'équilibre, ce qui contribue à la formation d'une habileté motrice précise, la mémoire motrice.

Le programme accorde une attention particulière au développement de la motricité fine dans les activités de jeu, des jeux de doigts sont utilisés. De telles classes sont émotionnellement, excitantes, contribuent au développement de la parole et de l'activité créative des enfants. De nombreux jeux nécessitent les deux mains pour développer des représentations spatiales (haut et bas, arrière et avant). Les jeux de doigts, sélectionnés dans le programme, reflètent les réalités du monde qui les entoure - objets, animaux, personnes, ce qui est nécessaire au développement de l'imagination créative des enfants d'âge préscolaire.

Conclusions sur le premier chapitre

À l'âge préscolaire, le développement de l'enfant est dynamique et en même temps inégal, bien qu'en général à un rythme relativement élevé. Un trait caractéristique de cet âge est des différences individuelles significatives dans les taux de développement de l'âge. Cela impose de grandes exigences au processus pédagogique, et en particulier aux activités d'un professeur d'éducation physique dans les établissements préscolaires. Pour étudier la théorie et les méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, il est important de connaître les caractéristiques d'âge du développement du système musculo-squelettique, du système nerveux central, des changements morphologiques et fonctionnels du système musculaire.

2. LE JEU COMME CONDITION DU DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

2.1 Le rôle du jeu dans le développement physique de l'enfant

Un enfant est une créature qui grandit et se développe. Son activité physique et son talent, la motricité et la dextérité acquises déterminent son développement physique. L'importance du jeu dans le développement physique d'un enfant ne peut guère être surestimée. Dans les jeux, la sphère émotionnelle, l'activité motrice de l'enfant, la capacité à coordonner ses actions avec les actions des partenaires se développent, l'attention se développe. Le jeu a un impact important sur le désir des enfants de bouger, et les compétences physiques ne sont améliorées que par le mouvement. En effectuant des mouvements dans des activités ludiques, les enfants enrichissent leur expérience motrice, ils développent des qualités physiques telles que l'agilité, la vitesse, l'endurance. En raison de la variété des mouvements dans les jeux, tout le corps de l'enfant est impliqué dans le travail: le rythme cardiaque augmente, la respiration s'approfondit, le métabolisme augmente, ce qui le guérit généralement.

Les fondements théoriques du jeu en tant que moyen le plus important d'éducation globale des enfants ont été posés par les recherches de scientifiques tels que L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, E. P. Flerina, E. A. Arkin; plus tard, le jeu a été consacré au travail de R. Ya. Lekhtman-Abramovich, N. M. Aksarina, A. P. Usova, V. P. Zalogina, T. A. Markova, P. F. Kapterev et d'autres. Les exigences de base pour l'orientation du jeu des jeunes enfants sont également révélées dans les travaux de N.M. Askarina, F.A.Fradkina, S.L. Novoselova, E.V. Zvorygina et d'autres.

De nombreuses institutions préscolaires fonctionnent selon le programme d'enseignement général de base "Tiny", édité par G. G. Grigorieva.

"Tiny" est un programme pour élever un enfant de la naissance à trois ans, qui révèle les lois générales du développement humain à un âge précoce et donne des recommandations pour le développement complet d'un bébé.

Le programme est conçu dans l'esprit des idées d'humanisation de l'éducation familiale et sociale des jeunes enfants. Le programme prévoit une approche à plusieurs niveaux et différenciée individuellement de l'enfant. Le programme est basé sur des principes qui reconnaissent le droit de l'enfant à être un individu. C'est le développement des qualités personnelles, telles que l'indépendance, la curiosité, l'initiative, qui est au cœur du programme. Les grands principes sont le respect de l'enfant, l'attention à ses besoins, ses désirs et ses intérêts, le développement de son estime de soi, son indépendance.

Le programme se compose de plusieurs sections, couvrant les aspects les plus importants du développement des nourrissons et des jeunes enfants. Beaucoup de ces sections sont traditionnelles pour les programmes domestiques: éducation physique, protection et promotion de la santé, développement du mouvement, compétences en libre-service, développement de la parole. D'autres sections reflètent les nouveaux développements dans le domaine de la pédagogie (par exemple, la section consacrée à l'éducation environnementale des jeunes enfants).

Pour la première fois dans le cadre du programme d'éducation, une section sur la préparation psychologique des parents à la naissance d'un enfant est présentée de manière assez complète. En plus des conseils médicaux traditionnels, une forme intéressante et accessible raconte les étapes du développement intra-utérin d'un enfant, l'accent est mis sur l'importance de communiquer avec le bébé avant même sa naissance.
Le programme «Bébé» est un programme nouvelle génération, sans aucun doute nécessaire et utile pour les parents et les éducateurs.

Objectif du programme: créer les conditions du développement physique des jeunes enfants au moyen d'activités ludiques.

Les établissements préscolaires ont les tâches suivantes:

Créer des conditions et un environnement propices à l'implication de l'enfant dans les activités de jeu moteur.

Contribuer à l'accumulation et à l'enrichissement de l'expérience motrice des enfants, au développement des qualités physiques, au besoin d'activité motrice des enfants dans l'activité organisée conjointe des enfants et de l'enseignant.

Assurer la continuité de l'éducation sociale et familiale en matière de développement physique des jeunes enfants.

L'analyse du développement physique des enfants a montré:

que la majorité des enfants 68% ont 2 groupes de santé

avec I groupe de santé - 4 enfants, 16%

avec II groupe de santé - 11 enfants, 68%

avec groupe de santé III - 1 enfant 6%

56% marchent avec confiance, grimpent sur des objets élevés et peuvent surmonter de petits obstacles; montrer une attitude émotionnelle positive, un intérêt pour l'activité motrice.

30% n'ont pas développé de motricité en escalade, saut, faible capacité de travail, tout en effectuant des exercices ils n'agissent que par imitation.

Seuls 14% des enfants sont actifs, indépendants, motivés, connaissant bien l'espace, peuvent faire des exercices physiques sur les mots d'un adulte.

Pour enrichir l'environnement sujet-spatial, vous devez commencer par le réapprovisionnement en jouets, manuels et équipements qui contribuent à l'activité motrice des enfants. Tout cela doit être organisé pour que les enfants puissent utiliser librement les charrettes, les poussettes, les voitures, les balles, les «parcours de santé», les équipements non traditionnels, etc. Les enfants sont particulièrement satisfaits des équipements non traditionnels, très colorés et lumineux, dans le fabrication dont les parents apportent une grande contribution. Il est utilisé non seulement dans un groupe, mais également dans la rue. Dans la pratique, nous nous sommes assurés que les jouets et les supports de jeux (drapeaux, balles, rubans, etc.) soient brillants, colorés et de formes variées.

L'espace de jeu doit être organisé de manière à encourager les enfants à jouer et les enfants ont la possibilité de jouer à la fois individuellement et en petit groupe.

Lors du changement de culture physique et d'environnement de jeu dans un groupe, il est nécessaire d'utiliser un très petit nombre d'aides simples, mais de les organiser de différentes manières. On a remarqué que les enfants étaient heureux de s'étirer sur leurs orteils pour toucher une balle ou un hochet, jouer à cache-cache avec un lapin ou montrer au «coq» comment marcher le long des sentiers. Pour apprendre aux enfants à mieux s'orienter, il est nécessaire de changer de jouets, de les reconstituer progressivement avec de nouveaux jouets, en proposant des exercices de jeu intéressants afin de varier leur utilisation.

Faites très attention à créer un confort psychologique dans le groupe:

Pour rapprocher les enfants, pour maintenir des relations positives, utilisez une variété de jeux communs «Allons à la forêt», «Poule et poulets», «Persil en visite» et autres. Et dans le cadre de l'interaction orientée personnalité, les recommandations suivantes doivent être respectées:

si l'enfant ne fait pas face à quelque chose, soutenez son désir d'obtenir un résultat;
il n'est pas nécessaire d'évaluer négativement l'enfant (la personnalité), cela nuit douloureusement à son estime de soi, les reproches suppriment l'initiative, suscitent le doute de soi;
en cas d'échec, encourager l'enfant, lui donner confiance en sa force ("Vous savez déjà faire beaucoup. Je suis sûr que vous l'apprendrez aussi. Regardez comment cela se fait. Réessayez");
ne pas comparer l'échec de l'enfant avec le succès des autres enfants;
nous devons essayer de ne pas entrer en conflit avec l'enfant, mais de l'aider à se débrouiller quand il est têtu;
donner à l'enfant le droit de choisir ce qu'il fera, d'accepter et de comprendre le point de vue de l'enfant.

En groupe, observer les enfants, si nécessaire, apporter une assistance, fournir à chaque enfant une place pour le mouvement, protéger cet espace, réduire les tensions, les raideurs, la séparation des enfants avec le sourire, l'encouragement. Pour réveiller l'activité motrice, utilisez des méthodes indirectes d'influence (jeu à proximité, connexion délicate au jeu, questions, conseils, adresse au nom du personnage, etc.) "Nous avons pitié du lapin".

Activité conjointe organisée d'enfants et d'un enseignant.

Les cours de culture physique (SanPin 2.4.1.3049-13) doivent être dispensés en groupe, dans un gymnase; 2 fois par semaine avec l'utilisation d'un accompagnement musical avec l'inclusion des personnages du jeu Bunny, Mishka, Solnyshko. Les enfants, surmontant divers obstacles sur le chemin d'un héros de conte de fées, par exemple un chat (franchir un ruisseau, voler en avion, monter dans un train, etc., se réjouissent lorsqu'ils la trouvent avec une surprise inattendue, par exemple, hochets ou sultans)

Lors de l'organisation de cours d'éducation physique, concentrez-vous sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant et adhérez aux principes suivants:

Le principe de différenciation et d'individualisation: unit les enfants en sous-groupes et identifie les enfants pour des leçons individuelles.

Le principe du microsociium - pendant les cours d'éducation physique, les capacités mentales et intellectuelles de l'enfant sont activées, certaines attitudes envers lui-même et les autres se forment en lui;

Le principe d'optimalité - la surcharge physique et mentale n'est pas autorisée et les exercices physiques doivent avoir un effet stimulant sur le corps de l'enfant;

Le principe de variabilité - non seulement des exercices physiques sont utilisés en classe, mais des conditions sont également créées pour leur mise en œuvre, affectant les sensations sensorielles, la parole, la motricité fine, l'intelligence;

Le principe de l'orientation développementale: l'activité cognitive, la parole, l'attention, la mémoire, les capacités psychophysiques et de coordination au moyen de la culture physique se développent.

Pendant la journée, il est nécessaire de créer les conditions d'une activité physique active. Pour cela, il est nécessaire d'utiliser beaucoup de danses rondes, de jeux, d'amusement, qui sont rassemblés sur le modèle de jeux folkloriques. Les enfants adorent les jeux de plein air et il est nécessaire de proposer aux enfants différentes options pour réaliser le même jeu. «Le persil est notre invité» (pour enrichir l'idée des légumes, une variante du jeu: la prochaine fois, le persil pourra apporter des jouets ou des fruits).

Les exercices du matin peuvent être réalisés de manière ludique avec des objets (cubes, hochets, mouchoirs, cuillères en bois, etc.) et sans objets.

Lors de la promenade, il est nécessaire d'organiser des jeux de plein air et des exercices physiques («Catch Me», «Yellow Leaves», «Train») visant à orienter les enfants dans l'espace, en développant les qualités physiques des enfants. Développer des situations éducatives "Obtenez un lapin", "Passez par un ruisseau", "Poulets dans le jardin" sont utilisés.

La gymnastique revigorante (après une sieste) est réalisée avec des éléments d'auto-massage, alors qu'il est nécessaire d'apprendre aux enfants à pétrir leurs doigts, en effectuant des mouvements circulaires autour de chaque doigt; mouvement intensif du pouce d'avant en arrière, de haut en bas, en cercle à l'aide du mot artistique "Magpie-white-sided", imitation de mouvements, comparaisons "Eyes", "Koza-dereza"

Exercices de respiration spéciaux ("Bulles", "Souffler sur le bateau", "C'est notre taille", "Sentir une fleur", "Pipe", "Entonnoir" (créer un entonnoir: souffler dans l'eau à travers un tube)) .

Une grande attention est portée à la prévention des pieds plats et au développement de la motricité fine des mains, les situations de jeu "Le long d'un chemin plat", "Boîtes magiques", "Tapis de santé" "Cornes", "Yeux", "Magpie côté blanc "sont utilisés.

Jeux amusants "Voler", "Platines" Jeux de surprise et exercices "Cache-cache", "Nos jambes ont marché de haut en haut ...", "Ma joyeuse balle qui sonne", "Attrape le ruban", "Savon les bulles ", etc. contribuent à la formation d'une activité motrice indépendante des enfants;

Pour maintenir l'humeur émotionnelle des enfants, il est nécessaire d'inclure des airs folkloriques, des comptines, des pestushki, des blagues.

Par exemple, considérez "Blagues".

Comme le notent les chercheurs du folklore poétique pour les tout-petits, tous les éléments les plus importants du jeu sont combinés dans des pestushki et des comptines:

création de mots, représentation, rythme et instruction. Encore plus de ces caractéristiques sont vues dans les blagues. Les blagues diffèrent des pestushki et des comptines en ce qu'elles ne sont associées à aucun mouvement de jeu. Mais ils ont une sorte d'intrigue de conte de fées. Ces œuvres sont destinées aux enfants de la 2ème à la 3ème année de vie, qui ont déjà accumulé certaines idées sur le monde. La connaissance que le bébé a des objets et des phénomènes environnants est associée à sa connaissance de l'homme et de l'activité humaine. C'est pourquoi dans les œuvres folkloriques, tous les animaux agissent comme des personnes, leurs actions sont évaluées du point de vue de la logique humaine. Par exemple:

Chien dans la cuisine

Il fait des tartes.

Chat dans le coin

Les biscuits écrasent.

Chat dans la fenêtre

La robe est cousue.

Poulet en bottes

Balaie la cabane.

Les techniques suivantes sont utilisées pour enrichir l'expérience de jeu des enfants:

soutenir l'initiative de l'enfant, encourager les actions lui donne envie de répéter un exercice (marcher le long de chemins larges et étroits, enjamber une feuille, rattraper non seulement une grosse, mais aussi une petite balle, lancer non seulement un sac de sable, mais également un «morceau de neige»), et la répétition répétée des mouvements améliore la qualité de leurs performances.
introduction d'un personnage de jeu, enrichissement des intrigues de jeu. Compte tenu des particularités du jeune âge, il est difficile pour les enfants d'exécuter avec précision des mouvements selon la parole de l'enseignant, nous proposons des situations de jeu qui encouragent l'enfant à effectuer divers mouvements, par exemple, la poupée Katya fait rouler la balle, et maintenant la balle roulera vers Seryozha; ou un chat joue avec des souris, et maintenant les enfants seront des souris.

Tous les travaux sont planifiés en étroite collaboration avec des spécialistes de la maternelle.

- un enseignant-psychologue favorise l'activation de l'activité motrice des enfants par des méthodes et des moyens psychologiques;

- moniteur d'éducation physique - coordonne les travaux de prévention des troubles du système musculo-squelettique;

- directeur musical - inclut des éléments de technologies de préservation de la santé dans des activités organisées conjointement.

Les jeux de plein air amusants sont notre enfance. Qui ne se souvient pas du cache-cache invariable, des pièges, du tag. Quand sont-ils apparus? Qui a inventé ces jeux? Il n'y a qu'une seule réponse à cette question: ils ont été créés par les gens, tout comme les contes de fées et les chansons. J'utilise également des jeux folkloriques dans mes cours tels que: oies-cygnes, buffs aveugles, poule et poulets, etc. Jouer le buff de l'aveugle apprend aux enfants à retenir leurs émotions, l'enfant essaie de ne pas émettre de sons, de se déplacer sur la pointe des pieds. Développe la dextérité du jeu, écoute, esquive, améliore les compétences d'orientation dans l'espace. Le jeu est, selon une opinion très répandue, le repos; il redonne de la force, divertit une personne, la renouvelle émotionnellement et physiquement. Pour la première fois, des jeux folkloriques ont été créés. KD Ushinsky a écrit sur leur valeur: Créer un jeu d'enfant, c'est peut-être l'une des tâches les plus difficiles pour un adulte ... Dans mon travail, j'essaye de diversifier les jeux en ajoutant de nouveaux éléments à un jeu qui est déjà familier à eux, ce qui le complique. Par exemple, dans le jeu "Trap", l'enfant attrapé devra accomplir n'importe quelle tâche sportive - courir jusqu'à un certain endroit, battre des mains et revenir.

Dans le jeu, un enfant n'apprend pas à vivre, mais vit sa propre vie, apprend de sa propre expérience ce qui est bon et ce qui est mauvais. Les jeux pour enfants sont précieux dans une attitude pédagogique, ont une grande influence sur la correction des processus mentaux, le caractère, le développement des sentiments moraux, le physique renforce l'enfant. Le jeu développe ce dont l'enfant aura besoin dans sa vie d'adulte. Les jeux de plein air sont une source d'émotions joyeuses avec une grande puissance éducative (Annexe B).

Dans sa pratique, l'enseignant essaie d'utiliser des jeux de plein air, tout en attirant plus d'enfants inactifs afin de favoriser le développement du leadership et de l'activité physique chez un enfant inactif.

Le jeu est l'état naturel d'un enfant, sa principale occupation. Les jeux d'extérieur amusants sont notre enfance. Mais ces vérités sont oubliées par beaucoup. Les éducateurs utilisent très rarement les jeux extérieurs. Cela est également dû au manque de temps, à un leadership incorrect. Parfois, les enseignants n'organisent pas de jeux en plein air, car ils considèrent que c'est une perte de temps. Et par conséquent, les enfants des groupes plus âgés jouent souvent peu, car ils n'ont pas les compétences nécessaires pour une activité ludique indépendante. Par conséquent, le rôle de l'enseignant doit être diversifié: l'enseignant doit influencer le contenu du jeu, aider les enfants à mettre en œuvre leurs plans, réguler les relations. En aucun cas, l'enseignant ne doit être indifférent à l'activité ludique des enfants. Un autre problème est que le jeu dans l'espace éducatif déplace de plus en plus les classes.

Donc, il n'y a pas de jeu pour les enfants d'âge préscolaire - il n'y a aucun intérêt à apprendre chez les écoliers. Cette vérité est connue de tous, mais en pratique elle est ignorée. Et cela est compréhensible; Je veux «apprendre» rapidement pour montrer aux parents que l'enfant sait déjà tout. Il arrive au point que les parents sont contre le fait de jouer dans les établissements préscolaires, ils les considèrent comme une perte de temps. Il y a une transformation de l'opinion publique: le rejet du jeu au profit de l'étude. Et c'est malheureusement le cas. Les principaux représentants de la culture: G. A. Vinogradov, E. A. Pokrovsky et d'autres, s'occupant de l'illumination, de l'éducation et de l'éducation des masses, ont appelé à la collecte et à la description des jeux partout.

2.2 Les jeux de plein air comme moyen et méthode de développement physiquede bébé

Récemment, tant à la maternelle que dans la famille, une grande attention a été accordée au développement sensoriel et mental des enfants. Cependant, il se trouve que, pour une raison quelconque, le développement physique est passé à l'arrière-plan, bien que ce soit le niveau élevé de développement physique des enfants qui soit l'une des conditions les plus importantes pour le développement psychologique réussi de la jeune génération. La liberté de mouvement est extrêmement importante pour les enfants. Une éducation physique bien organisée et adaptée à l'âge aidera à diversifier les jeux de plein air pour une promenade. Ils aident à renforcer le système musculo-squelettique et le système respiratoire des bébés, à normaliser le fonctionnement du système nerveux et à améliorer l'activité cardiovasculaire.

Lors de la distribution de jeux par jour, semaine, mois, etc. l'éducateur envisage d'utiliser un matériel moteur diversifié, sa répétition et sa variabilité, fournissant un système pour améliorer les habiletés motrices.

Dans la formation d'une personnalité polyvalente, les jeux de plein air occupent la place la plus importante, ils sont considérés comme le principal moyen et la méthode d'éducation physique. Étant un moyen important d'éducation physique, le jeu en plein air a simultanément un effet curatif sur le corps de l'enfant.

Dans le jeu, il exerce une grande variété de mouvements: courir, sauter, grimper, grimper, lancer, attraper, esquiver, etc. Un grand nombre de mouvements active la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques. Cela a à son tour un effet bénéfique sur l'activité mentale. L'effet d'amélioration de la santé des jeux d'extérieur est amélioré lorsqu'ils sont tenus à l'extérieur.

Il est extrêmement important de considérer le rôle de la tension croissante, de la joie, des sentiments intenses et de l'intérêt continu pour les résultats du jeu que l'enfant éprouve. La passion de l'enfant pour le jeu mobilise non seulement ses ressources physiologiques, mais améliore également l'efficacité des mouvements. Le jeu est un moyen irremplaçable d'améliorer les mouvements, de les développer, de contribuer à la formation de la vitesse, de la force, de l'endurance, de la coordination des mouvements. Dans le jeu mobile, en tant qu'activité créative, rien ne limite la liberté d'action de l'enfant, il est détendu et libre.

Le rôle du jeu en plein air dans l'éducation mentale d'un enfant est grand: les enfants apprennent à agir selon les règles, maîtrisent la terminologie spatiale, agissent consciemment dans une situation de jeu changée et apprennent le monde qui les entoure. Pendant le jeu, la mémoire, les idées sont activées, la réflexion et l'imagination se développent. Les enfants apprennent le sens du jeu, se souviennent des règles, apprennent à agir conformément au rôle choisi, appliquent de manière créative les capacités motrices existantes, apprennent à analyser leurs actions et celles de leurs camarades. Les jeux de plein air sont souvent accompagnés de chansons, de poèmes, de comptines et d'idées de jeux. De tels jeux reconstituent le vocabulaire, enrichissent le discours des enfants.

Les jeux de plein air sont également d'une grande importance pour l'éducation morale. Les enfants apprennent à agir en équipe, à obéir aux exigences communes. Les enfants perçoivent les règles du jeu comme une loi, et leur mise en œuvre consciente forme la volonté, développe la maîtrise de soi, l'endurance, la capacité de contrôler leurs actions, leur comportement. L'honnêteté, la discipline et la justice sont formées dans le jeu. Pour les jeux d'extérieur, la présence d'un contenu moral est caractéristique. Ils favorisent la bonne volonté, le désir d'entraide, la conscience, l'organisation, l'initiative. De plus, les jeux de plein air sont associés à une grande élévation émotionnelle, à la joie, au plaisir et à un sentiment de liberté. Le jeu en plein air enseigne la sincérité et la camaraderie. En obéissant aux règles du jeu, les enfants pratiquent pratiquement des actes moraux, apprennent à être amis, à faire preuve d'empathie et à s'entraider. Une orientation habile et réfléchie du jeu par l'enseignant contribue à l'éducation d'une personnalité créative active. Les jeux de plein air contribuent au développement de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Selon L.M. Korovina, les enfants de 6 à 7 ans peuvent, avec les conseils appropriés, proposer des options pour un jeu qu'ils connaissent, en compliquer le contenu et compléter les règles. À l'avenir, les enfants inventent des jeux courts basés sur des intrigues d'œuvres littéraires, des contes de fées et, à un niveau plus élevé de développement intellectuel et créatif, ils peuvent créer des jeux de plein air basés sur des intrigues qu'ils ont inventées. Les jeux améliorent la perception esthétique du monde. Les enfants apprennent la beauté des mouvements, leur imagerie, ils développent le sens du rythme. Ils maîtrisent le discours figuratif poétique, la beauté du monde environnant, la sublimité de l'exploit humain, l'héroïsme du travail, réfractés par le fantasme de l'enfant dans des images jouables de contes de fées, ils pénètrent plus profondément dans l'esprit des enfants, sont fixés comme un rôle modèle, former leurs idées sur le devoir civique, l'honneur, le courage. Le jeu en plein air prépare l'enfant au travail: les enfants créent des attributs de jeu, les organisent et les suppriment dans un certain ordre, améliorent leurs capacités motrices nécessaires pour le travail futur.

Ainsi, les jeux de plein air sont nécessaires à l'unité de l'éducation psychophysique, intellectuelle, morale, émotionnelle; atteindre une harmonie complète avec soi-même et avec le monde environnant; pour la possibilité de réaliser la liberté et le choix des actions, ce qui est nécessaire pour une formation de haute qualité des enfants.

L'éducation physique des enfants d'âge préscolaire joue un rôle pédagogique important. Cela favorise un esprit sain chez un enfant d'âge préscolaire, l'aide à l'avenir, à réussir, à se préparer physiquement aux difficultés. Les enfants d'âge préscolaire formés physiquement deviennent des personnes en bonne santé et des citoyens à part entière de la société.

L'importance particulière des jeux de plein air est qu'ils sont largement accessibles aux personnes de tous âges. Les jeux de plein air, malgré la grande variété, reflètent des caractéristiques communes telles que la relation des joueurs avec l'environnement et la connaissance de la réalité.

Conclusions du deuxième chapitre

Parmi les autres âges, l'âge préscolaire est particulièrement important, car à cet âge, les bases sont posées pour le développement physique, la santé et le caractère d'une personne à l'avenir.

Il est difficile de tracer une frontière strictement fixe entre les différentes périodes de l'enfance, mais parmi les autres âges, l'âge préscolaire est particulièrement important. À cet âge, les bases sont posées pour le développement physique, la santé et le caractère d'une personne dans le futur. À l'âge préscolaire, les caractéristiques génétiques des enfants sont clairement définies. Cette période de l'enfance est caractérisée par l'amélioration progressive de toutes les fonctions du corps de l'enfant. Un enfant de cet âge est extrêmement flexible. L'influence de l'activité musculaire de l'organisme devient encore plus importante, car le mouvement est une exigence biologique d'un organisme en croissance.

Les qualités motrices des enfants sont caractérisées par les propriétés génétiques de l'appareil neuromusculaire, en même temps qu'elles reflètent les conditions d'éducation, l'influence de l'environnement. Cette approche de l'évaluation des qualités motrices nous permet de comprendre les raisons de la formation inégale des capacités motrices chez les enfants et la fourniture obligatoire de conditions appropriées pour leur développement physique complet.

Il est nécessaire d'encourager l'activité physique de l'enfant, car les coûts énergétiques élevés contribuent non seulement à la récupération, mais aussi à l'accumulation, qui est le principal facteur pour assurer la croissance et le développement du corps.

Le jeu en plein air est caractérisé comme un moyen pédagogique d’éducation multiforme et complexe en termes d’impact. La complexité s'exprime dans la formation de la motricité, le développement et l'amélioration des qualités vitales physiques, mentales et morales-volitives.

3. ÉTUDE EMPIRIQUE DE L'INFLUENCE DES JEUX EN MOUVEMENT SUR LE DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE DES ENFANTS DANS LE PRINCIPE

3.1 Organisation et méthodes de recherche

Pour atteindre cet objectif et la mise en œuvre des tâches, nous avons mené une étude sur la base du MBDOU d / s n ° 22, Meleuz.

Les enfants du groupe n ° 5, soit 21 personnes, ont été examinés.

Le but de l'expérience est de prouver que les jeux de plein air sont le moyen le plus efficace de développer le développement physique des enfants.

Objectifs de recherche:

Révéler les caractéristiques de la préservation de la santé des enfants d'âge préscolaire dans des conditions d'éducation physique.
Analysez le rôle du jeu dans le développement physique d'un enfant.
Etudier l'influence des jeux d'extérieur sur le développement physique d'un enfant.
Mener une étude empirique de l'influence des jeux de plein air sur le développement physique d'un enfant.

En travaillant sur la partie théorique, nous sommes arrivés à la conclusion que la formation du développement physique de l'enfant dépendra du travail systématique et planifié de l'éducateur. Par conséquent, grâce aux efforts combinés des éducateurs et des parents, il est possible de former une bonne forme physique chez les enfants et un intérêt constant pour la culture physique.

L'hypothèse de nos travaux de recherche suppose que les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux de plein air est réalisé avec des enfants.

Programme de recherche:

Étape 1 Expérience de vérification

Révéler le niveau de développement physique des enfants

Baby-sitting
Discuter avec les enfants

Étape 2 Étape formative de l'expérience

Expérience de contrôle de l'étape 3

Baby-sitting
Discuter avec les enfants
Traitement des données statistiques

3.2 Résultats de la recherche et analyse des données obtenues

Expérience de vérification

Afin d'identifier le niveau de développement physique, nous avons mené une étude de la condition physique des enfants selon les critères suivants, qui ont été développés dans les études de T.V. Antonova. (programme "Origines"):

Santé (A)

Veut-il faire des choses intéressantes, peut-il les trouver lui-même.
S'efforce d'établir des contacts, fait preuve de bonne volonté dans la communication avec les adultes et ses pairs, l'adéquation du comportement, la réactivité émotionnelle
S'efforcer de maîtriser de nouvelles choses (obtenir des informations, des jeux, des façons d'agir avec divers objets)

Manifestations dans le développement physique (B)

Maintient l'équilibre statique (à partir de 15 secondes), debout sur la ligne (le talon d'une jambe est adjacent à l'orteil de l'autre jambe).
Lance et attrape le ballon à deux mains (10 fois ou plus)
Sauts longs d'un endroit, atterrissant sur les deux jambes sans perdre l'équilibre.
Il court librement, vite et avec plaisir, court à 30 mètres du départ, court adroitement les objets rencontrés sans les toucher.
Lance une balle de tennis ou toute petite balle, bosse, boule de neige et autre main confortable de 5 à 8 mètres.
Il a un bon contrôle sur son corps et maintient une posture correcte.
La fréquence des maladies diminue, elles se déroulent relativement facilement, sans complications.
Actif, mange et dort bien.
Suit les règles d'hygiène personnelle, fait preuve de prudence raisonnable dans les situations potentiellement dangereuses.

Nous avons considéré l'évaluation de la condition physique comme un processus holistique, combinant organiquement l'observation constante de l'enfant dans le processus de la vie et l'éducation physique. L'importance de l'observation de l'activité motrice des enfants, à la fois dans le processus d'activité indépendante et dans les formes de travail organisé, s'explique par le fait qu'elles permettent de constater la variété des types et des méthodes d'exécution des mouvements, en tenant compte de la particularités des sphères de développement émotionnel - volitif et cognitif. Ils ont également surveillé les enfants qui étaient inactifs, renfermés, en retard de développement physique et, inversement, les enfants hyperactifs avec une excitabilité accrue. Cette analyse a fourni des informations assez objectives non seulement sur les habiletés motrices des enfants et des groupes.

Nous avons reflété le niveau de développement du développement physique dans le tableau 1.

		Niveaux de forme physique
P / p No.	NOM COMPLET.	haut niveau	niveau moyen	niveau faible
1.	Kuzmina L.		1
2.	Osovik L.	1
3.	Kozyreva S.	1
4.	Lipunova M.			1
5.	Zimin G.			1
6.	Kodukh A.			1
7.	Plyukhina S.			1
8.	Filkin Yu.		1
9.	Gorbunova N.			1
10.	Serebryakov A.	1
11.	Zorina A.		1
12.	Ilyasov D.			1
13.	Kucherbaev Sh.		1
14.	Ivanov G.			1
15.	Sergeeva K.		1
16.	Kravtchenko I.			1
17.	Zaichikova N.			1
18.	Garifullina Z.			1
19.	Latypova A.		1
20.	Dyatlova S.		1
21.	Zaripova G.			1

19% - 4 enfants ont un niveau de forme physique élevé

31% - 7 enfants ont un niveau moyen,

et 50% - 10 enfants ont un faible niveau de forme physique.

Les résultats de la recherche sont également présentés à la Fig.1

Fig.1 Le niveau de forme physique des enfants

Afin de révéler les connaissances des enfants sur les jeux de plein air et leur attitude à leur égard, nous avons eu une conversation avec les enfants. Les enfants ont été interrogés:

Quels jeux d'extérieur connaissez-vous?
À quels jeux pouvez-vous jouer en marchant et en groupe?
À quels jeux aimez-vous le plus jouer?
A quels jeux joues-tu à la maison?
À votre avis, quels jeux peuvent être joués à l'école et quand?

Mais seulement 3 enfants (13%) connaissent beaucoup de jeux et jouent à la maison et à la maternelle. Six enfants (25%) supposent qu'il est possible de jouer à des jeux extérieurs dans la rue, mais ils préfèrent jouer à la famille ou aux mères et filles.

Les douze autres enfants (62%) ont du mal à dire quels jeux et où jouer.

Nous avons reflété les réponses des enfants dans le tableau 2 et dans la figure 2

Bien sûr, les enfants doivent être préparés physiquement, mais pas par des activités spéciales. Il est très important de se mettre en forme physique à l'aide de jeux de plein air, car ils sont considérés comme le moyen le plus important de développement physique et global des enfants.

Expérience formative

Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion qu'il n'y a pas assez de temps pour les leçons pour que les enfants consolident leurs capacités motrices et qu'ils doivent donc jouer plus avec les enfants, car dans le jeu, les compétences acquises dans la leçon sont consolidées et élaborées.

Par conséquent, les indicateurs de développement physique seront plus élevés si un système de jeux et d'exercices physiques est réalisé avec les enfants.

Une saturation suffisante du temps libre des enfants avec des jeux de plein air a contribué à leur développement général et complet. De plus, des jeux de plein air correctement sélectionnés, en particulier des jeux en l'air, contribuent à l'amélioration de la santé, renforcent le corps de l'enfant, durcissent et préviennent ainsi les maladies.

Une utilisation correctement organisée des jeux de plein air a contribué au développement d'une bonne forme physique, de l'initiative, de l'imagination, de l'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire, au développement de compétences hygiéniques de base, a activement promu la formation de qualités morales et volontaires de l'individu socialement précieuses telles que le patriotisme et l'internationalisme, collectivisme, détermination, persévérance, courage, détermination ...

L'une des façons de développer la motricité et les capacités des enfants d'âge préscolaire était l'utilisation de jeux de plein air. Ils ont pris une place de premier plan dans la satisfaction des besoins biologiques de l'enfant d'âge préscolaire en mouvement. C'est dans les jeux de plein air que les enfants ont eu une occasion unique de maximiser leur propre activité et leur créativité, d'éliminer le déficit de mouvements, de se réaliser et de s'affirmer, en recevant beaucoup d'émotions et d'expériences joyeuses.

Les jeux systématiquement menés formaient le caractère, la volonté, suscitaient des sentiments patriotiques et internationaux. Pour la formation du développement physique, nous avons développé un plan de jeux de plein air avec les enfants. En créant le plan, nous visions à augmenter l'activité et la performance globale des enfants; à la formation de la motricité et des capacités; à la formation de l'intérêt pour l'exercice physique systématique.

Dans les jeux, nous avons essayé de développer la force physique des enfants, l'intelligence, la débrouillardise, l'initiative. Satisfaisant le désir naturel des enfants pour l'activité physique, nous avons suscité en eux la joie des efforts conjoints, contribué à renforcer l'amitié et la camaraderie.

Dans des jeux comme les «pièges», les enfants, fuyant, rattrapant, esquivant, mobilisaient au maximum leur force mentale et physique, tout en choisissant indépendamment des méthodes qui garantissent l'efficacité des actions de jeu, améliorant les qualités psychophysiques.

Les jeux qui nécessitaient d'inventer des mouvements ou d'arrêter instantanément l'action sur un signal de jeu encourageaient les enfants à créer individuellement et collectivement (proposer des combinaisons de mouvements, imiter les mouvements de véhicules, d'animaux).

Dans des jeux tels que "Freeze", "Stop", "La mer est inquiète", les joueurs devaient arrêter de bouger au signal approprié, tandis que les enfants devaient garder leurs expressions faciales et la tension musculaire du corps dans une telle position dans lequel ils ont été capturés par le signal du jeu. La spiritualité et l'expressivité des mouvements dans de tels jeux étaient extrêmement importantes.

Les jeux de ballon ont joué un rôle particulièrement important.

Jouer à des jeux de balle: "Rouler - ne pas laisser tomber", "Lancer - attraper", "Frapper la balle", "Attraper le ballon", "Qui est le suivant", "Sharp et rapide", "Trappeurs avec le ballon" ont développé la coordination dans les mouvements des enfants, formant un sens du rythme en eux.

Jeux de plein air: «Attrape le ballon», «Le ballon pour rattraper», «Le ballon sous la barre», «Attrape le ballon», «Apprenez à contrôler le ballon»

Tout en jouant, les enfants ont effectué diverses manipulations avec le ballon: viser, frapper, lancer, lancer, relier les mouvements avec des applaudissements, divers virages, etc. Ces jeux ont développé l'œil, les fonctions de coordination motrice et amélioré l'activité du cortex cérébral. Faire rebondir le ballon a amélioré l'humeur, soulagé l'agression, aidé à se débarrasser de la tension musculaire et a causé du plaisir chez les enfants.

Le plaisir est la liberté de mouvement de la tension musculaire.

Les jeux avec des éléments de compétition nécessitaient un encadrement pédagogique correct, ce qui suppose le respect d'un certain nombre de conditions: chaque enfant qui a participé au jeu doit avoir de bonnes habiletés motrices (grimper, courir, sauter, lancer, etc.) dans lesquelles ils concourent dans le Jeu. Ce principe était fondamental dans les jeux de relais. L'activité des enfants a été objectivement évaluée lors de la synthèse des résultats du jeu: il était nécessaire d'évaluer les réalisations de l'enfant par rapport à lui-même, c'est-à-dire ses propres réalisations, car chaque enfant a ses propres caractéristiques, ses propres capacités, déterminées par l'état de santé, l'expérience sensorielle et motrice.

Ainsi, en jouant et en réalisant diverses formes d'activités, les enfants ont appris le monde qui les entoure, eux-mêmes, leurs corps, leurs capacités, inventés, créés, tout en se développant harmonieusement et de manière holistique.

La meilleure utilisation de l'expérience motrice des enfants (lors de l'enseignement d'exercices physiques) a été facilitée par la formation de l'orientation créative de leur activité lors de l'enseignement d'exercices physiques dans les jeux de plein air.

La beauté du mouvement se manifeste par un contrôle physique parfait qui permet au corps de dominer l'espace et le temps.

Et enfin, en jouant, les enfants ont satisfait leur besoin naturel de mouvement. On sait que lorsque le besoin de mouvement est satisfait, le pouvoir libre de l'imagination peut se développer.

À la recherche de solutions à certains problèmes moteurs dans les jeux de plein air, les enfants ont acquis des connaissances par eux-mêmes. La connaissance acquise par ses propres efforts était assimilée consciemment et était plus fermement imprimée dans la mémoire. La solution de divers problèmes a donné naissance à la confiance des enfants dans leurs propres forces, a provoqué la joie de petites découvertes indépendantes.

Avec les conseils habiles de l'enseignant par le jeu en plein air, l'activité créative des enfants a été formée avec succès: ils ont proposé des versions de jeux, de nouvelles intrigues, des tâches de jeu plus complexes.

Chaque joueur devait connaître sa tâche et, en conséquence, remplir un rôle imaginaire dans la situation proposée. Entrer dans un rôle formé chez l'enfant la capacité de s'imaginer à la place d'un autre, de se réincarner mentalement en lui; autorisé à éprouver des sentiments qui, dans les situations de la vie quotidienne, peuvent être inaccessibles. Puisque le jeu inclut des mouvements actifs et que le mouvement présuppose l'assimilation pratique du monde réel, il fournit une exploration continue, un flux constant de nouvelles informations.

Pour enseigner aux enfants les jeux de plein air, nous avons lu et analysé la fiction, mémorisé des comptines.

Ils visaient la formation d'une attitude consciente à l'égard de l'éducation physique et du sport.

L'activité motrice indépendante des enfants pendant la journée n'est pas moins importante dans la formation et le développement physique d'un enfant. Lorsqu'ils étudient seuls, les enfants concentrent leur attention sur des actions menant à la réalisation d'un objectif passionnant. Pour réussir sa mise en œuvre, les enfants changent leurs méthodes d'action, les comparent et choisissent la plus appropriée.

En observant les enfants en activité motrice indépendante, nous avons proposé aux enfants la manière correcte d'agir pour ne pas retarder les efforts inutiles, et, au contraire, nous avons fourni une indépendance dans la résolution d'un problème de jeu ou même rendu la tâche plus difficile afin d'induire des efforts physiques utiles. et les efforts mentaux.

Ils ont également utilisé des éléments de jeux sportifs - volley-ball, basket-ball, tennis de table. Ils ont amené les enfants à maîtriser les règles de ces jeux et à maîtriser certains des éléments les plus simples afin de préparer physiquement les enfants au sport. Ayant maîtrisé les bonnes techniques, les enfants ont pu organiser eux-mêmes des jeux avec compétition. En observant le déroulement du jeu, nous avons fait les ajustements nécessaires.

Une place importante dans l'activité indépendante des enfants était occupée par les jeux de plein air et les jeux avec règles. Tout en jouant, nous avons développé une initiative créative, des compétences organisationnelles, développé des critères pour évaluer le comportement des participants et suivre les règles, et contribué au rapprochement des enfants.

En proposant aux enfants des jeux de plein air, notre mission était d'apprendre aux enfants à jouer de manière autonome et avec plaisir. Les enfants ont eu une idée du contenu du jeu, de la séquence des actions de jeu, de l'emplacement des joueurs et des attributs, des règles du jeu. Nous avons posé une ou deux questions de clarification pour nous assurer que les gars avaient raison. La plupart du temps était consacré à des actions de jeu spécifiques des enfants. À la fin du jeu, les actions de ces gars qui ont montré certaines qualités ont été évaluées positivement: courage, dextérité, endurance, entraide de camaraderie.

Dans le processus de développement de la condition physique des enfants, les formes suivantes de travail avec les enfants et leurs parents ont été utilisées: ils ont organisé des événements sportifs et des soirées de loisirs, des consultations pour les parents sur l'éducation physique des enfants, des matériaux sélectionnés pour les parents, qui ont été reflétés dans les dossiers - transferts, créé une bibliothèque pour les parents sur la préparation physique des enfants. Nous avons examiné l'activité physique des enfants, recommandé une liste de documents sur la condition physique des enfants aux parents et recommandé aux parents de jouer avec leurs enfants et de leur apprendre à jouer seuls.

Chaque mois, nous passions des soirées de loisirs avec les enfants, autour de jeux de plein air déjà familiers aux enfants. A l'aide de soirées de loisirs, nous avons développé chez les enfants la capacité d'utiliser leur expérience motrice dans des conditions de communication émotionnelle avec leurs pairs, pour leur apprendre à prendre des initiatives dans différents types d'activités. Dans le processus de jeux, les enfants ont exécuté des mouvements appris dans les leçons de culture physique. Les enfants ont vraiment aimé toutes les soirées de loisirs, ils attendaient avec impatience la prochaine soirée de loisirs. Et en observant les enfants pendant le jeu, nous avons vu que les enfants étaient capables d'organiser le jeu eux-mêmes, de le jouer de manière très excitante et de suivre toutes les règles.

Afin d'aider les enfants à tomber amoureux des jeux actifs et des exercices physiques, nous avons organisé un jeu-concours avec les diplômés de la maternelle «Merry Starts». Nous avons essayé de faire en sorte que les gars s'efforcent d'améliorer leurs performances, tout en faisant preuve d'endurance, de courage, d'initiative et de détermination. Des jeux tels que "Eau", "Écureuil aux noix", "Seiche", "Gorodki" ont contribué à la réalisation de notre objectif. En jouant à ces jeux, les enfants se sont préparés à toute activité, si elle apporte de la joie. Cette joie était associée à la mise en œuvre des règles du jeu, au développement de nouveaux mouvements, rôles, au développement de la dextérité et de la vitesse des mouvements. Au départ, les enfants se voyaient proposer des jeux familiers («Pêcheur et poisson», «Villes») ou des jeux de plein air nouveaux mais simples (par exemple, Traps ») ou des compétitions d'équipe organisées. Chaque jeu, comme "Artistes", "Vodocherpalka", "Verseau", dans lequel l'amertume de la défaite n'était pas perçue par les enfants comme un échec personnel. Après de nombreux enfants ont estimé que si vous vous concentrez et essayez dur, vous pouvez gagner. Nous avons appris aux enfants à être généreux envers les perdants, à traiter leurs rivaux avec respect, à être justes et honnêtes. Les enfants étaient très satisfaits des «Merry Starts», ils ont eu beaucoup d'émotions positives, car à la suite de la compétition entre enfants d'âge préscolaire, l'amitié a gagné.

Pour ce faire, nous avons résolu les problèmes d'élever un enfant en bonne santé en contact étroit avec les parents, car les bases de la santé physique des enfants sont posées dans la famille. Sans l'aide de la famille, l'entraînement physique des enfants organisé dans une institution préscolaire ne peut réussir. Par conséquent, nous avons essayé de donner aux parents une image complète de la dynamique du développement physique et de l'état de santé de leur enfant. Lors de la planification de ce travail, un questionnaire a été d'une grande aide. .

Pour que le travail sur l'utilisation des jeux de plein air soit plus efficace, nous avons inclus les parents pour obtenir de l'aide.

En novembre, nous avons organisé une réunion de parents sur le thème «La santé est notre préoccupation commune». (Appendice B)

Nous avons parlé aux parents de l'état de santé des enfants d'âge préscolaire et de l'interaction entre la maternelle et la famille. Une infirmière a été invitée à la réunion, et elle a parlé aux parents de l'activité physique des enfants et de la façon de l'augmenter - les jeux de plein air. Nous pensons que la réunion des parents s'est bien déroulée et que les parents ont accepté de venir à la maternelle à l'avenir et de participer à des activités conjointes avec les enfants.

Pendant les vacances du Nouvel An, nous avons organisé une «Journée de la Santé» dans le but de promouvoir la santé des enfants, de prévenir leur fatigue. Pour cette journée, nous avons annulé toutes les sessions de formation. Le régime moteur des enfants a été complété par des jeux, des divertissements musicaux et sportifs, une éducation physique.

Lors de l'organisation de la «Journée de la santé» (annexe D) à la maternelle, le travail avec les parents était d'une grande importance. À l'avance, dans le coin information, nous avons placé une annonce sur la prochaine journée de la santé et invité les parents à participer à certaines activités (une promenade au stade d'une école voisine pour se familiariser avec le terrain de l'école). Et, comme l'a montré la pratique, la promotion d'un mode de vie sain chez les parents a contribué au fait que les parents ont commencé à essayer de prêter plus d'attention à leur santé et à celle de leurs enfants: ils ont commencé à s'engager dans l'éducation physique avec eux et ont inscrit leurs enfants. dans les sections sportives.

Parce que en février, notre pays célèbre la «Journée des défenseurs de la patrie», nous avons décidé de tenir un jour férié avec les papas «Knight's Tournament» (Annexe D).
Le festival du sport est devenu un grand événement pour les enfants et les adultes. Les vacances étaient intéressantes et excitantes. Nous avons créé une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants et les parents, stimulé l'activité de chaque enfant, en tenant compte de ses caractéristiques et capacités individuelles, nous avons donné l'occasion de ressentir une agréable sensation de plaisir des jeux joués, ainsi que la joie des succès d'amis.

En menant une consultation sur le thème «Élever les enfants en bonne santé» en mars, nous nous sommes fixé l'objectif: faire connaître aux parents le développement physique des enfants, leur parler de l'éducation physique à la maternelle. Ils ont dit aux parents que suffisamment de temps est alloué à l'exercice physique et aux jeux de plein air dans l'établissement préscolaire pendant la journée:

- Exercices du matin - 8 à 10 minutes;

- Minutes d'éducation physique - 2 à 3 minutes;

- Cours d'éducation physique - 15 à 30 minutes;

- Jeux extérieurs - 20-30 minutes;

- Éducation physique (2 fois par mois) - 20 à 30 minutes;

- Vacances de culture physique (2 à 3 fois par an) - 30 à 90 minutes; et aussi qu'en soulevant la nécessité pour les enfants de bouger au quotidien, de faire des exercices physiques dès le plus jeune âge, il est possible de jeter des bases solides pour une bonne santé et un développement harmonieux de l'enfant.

Les parents ont été invités à participer à des jeux de plein air et de sport dans leur vie quotidienne tout le temps.

Au cours de l'année, nous avons créé un dossier thématique pour les parents - le «coin des sports à la maison». Elle a aidé à répondre aux questions des parents telles que: "Comment élever un enfant actif et agile, courageux et débrouillard?" "Comment pouvez-vous l'aider à se préparer pour l'école et la vie parmi d'autres?" "Comment organiser l'éducation physique en famille?"

Nous avons expliqué aux parents qu'il existe de nombreuses façons d'assurer le développement physique des enfants et l'activité physique des enfants: jeux de plein air et exercices physiques communs, endurcissement, exercice, cours dans des clubs sportifs, tourisme familial, etc. Mais les résultats les plus optimaux dans le Le développement physique d'un enfant de 5 à 7 ans à la maison peut être atteint en combinant des jeux extérieurs communs avec des cours au centre de santé et de conditionnement physique à domicile, qui comprend une variété d'équipements sportifs et de simulateurs. Dans le même temps, l'enfant recevra une occasion unique d'auto-formation et d'auto-apprentissage, quel que soit le calendrier de la section sportive, les conditions météorologiques, l'humeur des pairs-partenaires dans les jeux, la disponibilité de temps libre pour les parents. Ils ont parlé de la façon d'organiser un jeu en utilisant un complexe sportif à domicile, ont donné des exemples de jeux:

«Atteignez la cible» ou «Chasse aux Indiens dans la prairie», «Attrapez et jetez, ne laissez pas tomber!», «Qui est le plus susceptible de prendre le drapeau», «Écureuils dans la forêt».

Ainsi, la tenue d'événements sportifs communs a aidé les parents et les enfants à commencer à s'engager dans l'éducation physique et à adopter un mode de vie sain, à développer des qualités physiques et des compétences et, ce qui est particulièrement précieux, a contribué à l'épanouissement de chacun et à l'enrichissement mutuel de chacun.

Expérience de contrôle

Les résultats de l'expérience formative menée ont été étudiés par nous dans la troisième étape finale - l'expérience de contrôle.

Dans l'expérience de contrôle, nous nous sommes fixé la tâche de déterminer le degré d'efficacité des jeux de plein air dans la formation du développement physique de l'enfant. Les résultats obtenus indiquent leur effet positif sur les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Sur la base de la généralisation des matériaux de l'énoncé, nous avons mené une étude répétée du niveau de développement physique de l'enfant. Pour l'expérience de contrôle, nous avons utilisé les mêmes techniques, à savoir d'abord, nous avons eu une conversation avec les enfants sur les jeux de plein air, puis nous avons identifié le niveau de forme physique des enfants.

Baby-sitting
Discuter avec les enfants
Traitement des données statistiques

Afin d'identifier le niveau de préparation physique des enfants après le travail avec les enfants, nous avons à nouveau mené une étude de la condition physique des enfants selon les mêmes critères que dans l'expérience de vérification.

Les résultats de la recherche sont présentés dans le tableau 3 et la figure 3

	Niveaux de forme physique
NOM COMPLET.	haut niveau	niveau moyen	niveau faible
Kuzmina L.		1
Osovik L.	1
Kozyreva S.	1
Lipunova M.		1
Zimin G.		1
Kodukh A.		1
Plyukhina S.		1
Filkin Yu.		1
Gorbunova N.			1
Serebryakov A.	1
Zorina A.		1
Ilyasov D.		1
Kucherbaev Sh.		1
Ivanov G.			1
Sergeeva K.		1
Kravtchenko I.		1	1
Garifullina Z.		1
Latypova A.	1	1
Dyatlova S.		1
Zaripova G.			1

Fig.3 Le niveau de forme physique des enfants

Nous avons analysé les résultats et obtenu les données:

25% - 4 enfants ont un niveau de forme physique élevé

62% - 14 enfants ont un niveau moyen,

et 13% - 3 enfants ont un faible niveau de forme physique.

Afin d'identifier les connaissances des enfants sur les jeux de plein air et leur attitude à leur égard, nous avons mené une conversation avec les enfants (tableau 4).

Nous avons reflété les réponses des enfants dans le tableau 4 et la figure 4

Fig.4 Résultats de l'expérience témoin (conversation avec les enfants)

Après avoir analysé les réponses, nous avons obtenu les données suivantes:

Tous les enfants aiment les jeux de plein air et veulent jouer.

Six enfants (25%) peuvent organiser eux-mêmes le jeu, à la fois en groupe et pour une promenade.

Douze (62%) connaissent déjà beaucoup de jeux et jouent à la maison et à la maternelle.

Parmi ceux-ci, seuls trois enfants (13%) ont du mal à dire quels jeux et où jouer.

Analyse: ainsi, il s'avère que tous les enfants ont commencé à comprendre le sens des jeux de plein air, les connaissent et pourront organiser le jeu par eux-mêmes.

Conclusions sur la partie pratique

En comparant les résultats de l'expérience de vérification et de contrôle, nous avons découvert que le niveau de condition physique des enfants augmentait par rapport aux résultats de l'expérience de vérification. Cela signifie que le travail que nous avons planifié et réalisé s'est avéré efficace. Les résultats finaux en termes d'indicateurs du niveau de forme physique des enfants sont présentés sur la figure 5.

Chiffre: 5. Les résultats finaux des expériences de vérification et de contrôle

On voit que les indicateurs se sont considérablement améliorés, le faible niveau de 50% a diminué à 13%, le niveau moyen de forme physique des enfants est passé de 31% à 62%, le niveau élevé de forme physique des enfants a augmenté de 19 à 25% .

On peut en conclure que les jeux de plein air servent vraiment à développer la forme physique des enfants.

Et comme la pratique l'a montré, le développement physique d'un enfant se forme avec succès sous la condition d'une interaction étroite entre les enseignants et les parents. Par conséquent, les parents et les éducateurs qui travaillent avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient recevoir des conseils sur les avantages de l'activité physique des enfants, des jeux conjoints avec les enfants, car les jeux rassemblent, renforcent le lien affectif entre parents et enfants.

CONCLUSION

Ce travail a considéré: le développement physique des enfants d'âge préscolaire; le rôle des jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire. L'expérience de l'utilisation des jeux de plein air dans MDOU pour le développement physique des enfants d'âge préscolaire a été étudiée.

Résumant des données scientifiques et pratiques, la théorie de l'éducation physique révèle l'essence des tâches qui doivent être résolues dans le processus d'éducation physique, détermine les approches fondamentales, les moyens efficaces et les méthodes pour la mise en œuvre de ces tâches, identifie et développe les formes optimales de construire le processus de développement physique en relation avec les principales étapes du développement de l'âge de l'enfant et les conditions de sa vie.

Plus tôt l'enfant se rendra compte de la nécessité de son implication directe dans les richesses de la culture physique, plus tôt un besoin important se formera en lui, reflétant une attitude positive et un intérêt pour le côté physique de sa vie.

Ainsi, un choix raisonnable de contenu et de méthodes pour le développement des qualités physiques est un aspect important de l'augmentation de l'efficacité de l'éducation physique.

La bonne organisation de l'activité motrice de l'enfant au quotidien contribue à améliorer sa santé psychophysique.

L'amélioration des capacités motrices dans la vie quotidienne fournit les conditions pour l'activation de l'activité motrice indépendante de l'enfant. C'est l'utilisation indépendante et créative de l'expérience motrice de l'enfant dans des exercices physiques et des jeux de plein air pour une promenade qui contribue au développement des qualités personnelles et psychophysiques; augmente l'intérêt pour l'activité motrice, active les sphères mentale et émotionnelle. L'organisation de l'activité motrice doit se dérouler dans une ambiance conviviale et joyeuse.

Les jeux de plein air sont un moyen indispensable de reconstituer les connaissances et les idées sur le monde qui les entoure, de développer la pensée, la dextérité, la dextérité, de précieuses qualités morales et volitives. Lors de la réalisation d'un jeu en plein air, les possibilités d'utilisation complexe de diverses méthodes visant à façonner la personnalité de l'enfant sont illimitées. Au cours du jeu, il n'y a pas seulement un exercice sur les compétences existantes, leur consolidation, leur amélioration, mais aussi la formation de nouveaux traits de personnalité. Un jeu actif avec des règles est une activité consciente et active d'un enfant, caractérisée par l'accomplissement précis et en temps opportun des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs. Selon la définition de Lesgaft, le jeu en plein air est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie. Contenu fascinant, richesse émotionnelle du jeu incitent l'enfant à certains efforts mentaux et physiques. La spécificité du jeu en extérieur est la réaction instantanée et rapide de l'enfant au signal: «Attrape!», «Arrête!», «Cours!

L'enfant d'âge préscolaire réalise la liberté d'action dans les jeux de plein air, qui sont la principale méthode de formation de la préparation physique à l'école. En science pédagogique, les jeux de plein air sont considérés comme le moyen le plus important du développement global d'un enfant.

Ainsi, en jouant et en réalisant diverses formes d'activités, les enfants découvrent le monde qui les entoure, eux-mêmes, leur corps, inventent, créent et en même temps se développent harmonieusement et de manière holistique.

Des jeux de plein air et des exercices physiques sont réalisés par l'enseignant à différents moments de la journée selon le régime généralement admis: le matin, en milieu de journée et en promenade le soir.

Lors de l'élaboration d'un calendrier pour les jeux de sports de plein air et les exercices physiques, il faut tenir compte de la saison, de l'état de la météo, de la nécessité d'une variété de mouvements et d'actions motrices. L'enseignant accorde une attention particulière au développement de l'autonomie et de la créativité de l'enfant dans son activité motrice lors d'une promenade, grâce à laquelle l'enfant développe l'initiative, augmente les capacités d'auto-organisation, crée des conditions optimales pour l'expression de soi, améliorant les qualités psychophysiques et personnelles.

Le jeu est l'un des moyens les plus importants d'éducation physique pour les enfants. Il contribue au développement physique, mental, moral et esthétique de l'enfant. Avec l'aide de jeux extérieurs, le développement physique complet de l'enfant est assuré.

Les jeux de plein air créent une atmosphère de joie et constituent donc la solution complexe la plus efficace des tâches d'amélioration de la santé, éducatives et éducatives.

Le mouvement actif, conditionné par le contenu du jeu, évoque des émotions positives chez les enfants et améliore tous les processus physiologiques.

Les situations sur la cour de récréation, qui changent constamment, apprennent aux enfants à utiliser correctement les habiletés motrices et les capacités, assurant leur amélioration. Les qualités physiques se manifestent naturellement - vitesse de réaction, dextérité, œil, équilibre, compétences d'orientation spatiale.

Les jeux de plein air élargissent la perspective générale des enfants, stimulent l'utilisation des connaissances sur le monde qui l'entoure, les actions humaines, le comportement animal; améliorer le vocabulaire; améliorer les processus mentaux.

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