Le programme d'organisation d'un cercle sur les activités expérimentales et de recherche des enfants de la vidéo d'âge préscolaire senior. Expériences et expériences (groupe secondaire) sur le sujet: programme éducatif supplémentaire pour les activités expérimentales expérimentales
Nomination "Nouvelles normes éducatives dans ma pratique"
La pertinence et la signification du programme
Chaque enfant en bonne santé est déjà de la naissance - chercheur. Recherche, activité de recherche - l'état naturel de l'enfant. Besoin de recherches pour enfants est dû à biologiquement. Tout au long de l'enfance préscolaire, ainsi que des activités de jeu, une grande importance pour le développement de la personnalité de l'enfant, dans les processus de socialisation, a des activités cognitives que nous sommes compris comme une recherche de connaissances, l'acquisition de connaissances indépendamment ou sous la direction tactique de la Adulte, réalisée dans le processus d'interaction humaniste, de coopération et de création.
La base théorique est N.n. études PODIAKOVA, qui, en tant que principal type d'indicatif et de recherche (recherche), enfants attribue des activités d'expérimentation, cette activité véritablement enfant, qui dirige tout au long de l'âge préscolaire. Tous les chercheurs d'expérimentation sous une forme ou une autre allouent la principale caractéristique de cette activité cognitive: l'enfant connaîtra l'objet lors d'activités pratiques avec lui.
Le proverbe chinois dit "Dis-moi - et j'oublierai, montrent - et je me souviendrai, laissez-moi essayer - et je comprendrai." Les connaissances acquises à la suite de leur propre recherche de recherche sont beaucoup plus fortes et plus fiables. Cependant, le désir de l'enfant d'explorer le monde dans le monde entier est spontané. Le développement des capacités de recherche de l'enfant est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation moderne.
La fonction de l'éducation préscolaire contribue à la mise à jour des technologies pédagogiques. Les technologies pédagogiques mettent des enseignants dans la position de la créativité et de la réflexion, le développement des méthodes de conception individuelle de leurs activités. Les technologies personnellement orientées sont conçues pour révéler le potentiel créatif individuel de l'enfant, stimulent son activité créative. Ils ne sont pas concentrés sur l'attraction volitive de l'enfant, mais à l'orientation et à la réversibilité à sa sphère motivante émotionnelle. Les nouvelles technologies tiennent compte du fait de la formation incomplète d'un appareil logique chez les enfants, cela détermine leur personnage de jeu et de divertissement.
Le désir d'observer et d'expérimenter, de rechercher vous-mêmenouvelles informations sur le monde- les caractéristiques les plus importantes d'un enfant normalcomportement. Recherche, activité de recherche- condition naturelleenfant. Besoin de recherche de recherche pour enfants est dûbiologiquement. Chaque enfant en bonne santé est déjà de la naissance- Chercheur. Il est accordé à la connaissance du monde, il veut le connaître.
Exactement ça la recherche interne pour la recherche génère des recherchescomportement et crée des conditions pour le développement psychologiquel'enfant a été initialement déroulé dans le processus de développement personnel. 3Nans obtenus à la suite de leurs propres recherchesrecherche, beaucoup plus forte que celles obtenues par la reproduction.Qu'une variété d'activités de recherche plus intéressantes, plusles informations reçoivent un enfant, plus vite et la plupart se développent. L'activité de recherche est fondamentalement différente de tout autrele fait que l'image de l'objectif définissant cette activité n'est pas encore formée.Pendant la recherche, il clarifie, clarifie. Il impose une spécialeempreinte digitale sur toutes les actions incluses dans le moteur de recherche: ilsextrêmement flexible, mobile et porter un essai.
Étapes de développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire
Les trois niveaux de la mise en œuvre de "l'apprentissage de la recherche" sont définis dans la pédagogie moderne:
1. L'enseignant pose le problème et décrit la stratégie et la tactique de sa décision, la décision elle-même sera indépendante de trouver un enfant.
2. L'enseignant met le problème, mais la méthode de sa solution recherche un enfant de manière indépendante (un groupe, une recherche collective est autorisée).
3. Déclaration du problème, la recherche de méthodes de recherche et développement de la décision est effectuée par des enfants.
Le programme est construit sur la base des principes suivants:
- Le principe du ratio optimal des processus de développement et de l'auto-développement.
- Le principe de conformité avec l'environnement en développement présente l'auto-développement et le développement.
- Le principe de contradictoire dans le contenu des connaissances acquises par les enfants comme fondations de développement personnel et de développement.
- Le principe de "intrigue éducative".
- Le principe de formation de la créativité à toutes les étapes de la formation et de l'éducation.
- Le principe d'une approche active du développement de la personnalité.
- Le principe d'orientation sur la diversité des formes de mise en œuvre de la recherche et de l'activité cognitive.
- Le principe d'une approche systématique de la combinaison des zones de travail, de la sélection de contenu logiciel, de la formulation de la recherche et de l'activité cognitive.
- Le principe d'utilisation des moyens de connaissances (avantages, cartes, systèmes, équipement de contenu intellectuel).
Tasse de programme de valeur pratique
L'expérimentation stimule l'intérêt de l'étude de la nature, développe des opérations mentales (analyse, synthèse, classification, généralisation), stimule l'activité intellectuelle et la curiosité de l'enfant, active la perception du matériel éducatif afin de se familiariser avec des phénomènes naturels, avec les bases des connaissances mathématiques , avec des règles de vie éthiques dans la société.
Dans le processus d'activités de recherche cognitives, l'enfant se produit:
- enrichissement d'idées sur le monde autour
- développement d'une initiative cognitive (curiosité),
- le développement de formes culturelles d'expérience rationalisée: espèces génériques, relations causales, relations spatiales et temporaires.
L'âge préscolaire principal les envoie au niveau de l'objectif et de l'action figurative-symbolique. "Types de recherche" d'âge préscolaire abordable et intéressant sont des expériences, des expériences. Ils vous permettent de connaître les enfants une position de recherche active, de maîtres relations de causalité, de relations et de dépendances dans la vie vivante et inanimée.
Âge des enfants
L'âge des enfants impliqués dans la mise en œuvre de ce programme est de 5 à 7 ans. Ceci est déterminé par le caractère de phase de la propre activité de l'enfant. Dans cette phase, c'est-à-dire En 5-7 ans, l'âge préscolaire est particulièrement sensible aux effets d'un adulte. Plus les différentes formes de l'interaction de l'enfant et du transporteur adulte de la plus haute forme de développement se développent, plus l'activité est informative de l'enfant.
Durée de la mise en œuvre du programme
La durée du programme est de 2 ans. Fournit 2 étapes de travail:
- 1 étape - avec des enfants de 5 à 6 ans;
- Étape 2 - avec des enfants de 6 à 7 ans.
Formes et mode des classes
Caractéristiques de l'organisation d'un cercle
Classes Le cercle est organisé sous forme de partenariat avec des adultes, où il présente des échantillons d'activités de recherche et les enfants ont la possibilité de montrer leur propre activité de recherche. Le partenaire est toujours un membre égal de l'affaire, sa position est associée à un respect mutuel, contribue au développement de l'activité de l'enfant, à l'indépendance, à la capacité de prendre une décision, essayant de faire quelque chose sans craint, ce qui sera faux, provoque la désir d'atteindre, favorise l'activité cognitive de confort émotionnel, de social et de développement.
Un poste de partenariat nécessite une certaine organisation d'espace: un adulte est toujours ensemble (à proximité) avec des enfants, en cercle; Un volontaire (sans contrainte psychologique) comprend des enfants dans les activités proposées avec une sélection de contenu intéressant attrayant pour les enfants d'âge préscolaire. En organisant des expériences et des expériences avec des enfants, l'éducateur attire l'attention du matériau «intrigant» ou de la démonstration d'un effet inhabituel. Tout cela se produit dans une situation de placement libre d'enfants et d'un adulte autour du sujet de la recherche.
Les enfants ont la possibilité d'expérimenter de manière indépendante. Discuté des effets obtenus, vous pouvez modifier les conditions d'expérience à plusieurs reprises, voir ce qu'il s'avère. Le résultat de l'expérience est la formulation de relations de causalité.
Les cours de cercle sont organisés une fois par semaine. Les activités de recherche et de recherche avec des adultes devraient donner une impulsion d'activités indépendantes libres d'enfants, intensifier leur propre "recherche" en dehors des classes (à la maternelle - un coin d'expériences, de laboratoire d'enfants et à la maison).
Durée des classes avec des enfants de 5 à 6 ans, pas plus de 20 minutes, avec des enfants de 6 à 7 ans, pas plus de 25 minutes. La forme flexible de l'organisation de l'activité expérimentale permet de prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant, de la santé, de l'humeur, du niveau d'établissement de relations de causalité, d'identifier des modèles et d'autres facteurs. La composition du groupe au même moment des enfants qui travaillent peut varier en fonction des raisons susmentionnées.
L'ensemble pour chaque expérience est disponible sous la forme finie. L'enseignant mène une présentation de chaque expérience. Il peut s'agir d'une présentation individuelle, d'un affichage individuel, d'un cercle. Une carte instructive faite sous la forme de motifs consécutifs ou de brèves instructions verbales (pour la lecture des enfants) peut être jointe à chaque ensemble pour l'expérience.
Conformité aux exigences de l'entreprise unitaire du gouvernement fédéral
- Sélection d'équipements, d'éducation et de méthodes et de matériel de jeu effectuer sur la base de SANPINE 2.4.1.3049-13 et du FEM à (Ordre du ministère de l'Éducation et Science de la Russie du 17 octobre 2013 №1155)
- L'introduction de la loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" et la norme d'éducation de l'État fédéral de l'éducation préscolaire implique la présence de défenseurs des compétences nécessaires à l'utilisation réussie de technologies pédagogiques innovantes du développement créatif de l'enfant dans l'enseignement traiter.
- Règlement sur le cercle
- Ordre sur l'organisation du travail de tasse Dou.
Continuité
La tasse de programme suppose:
- formation des activités de l'expérimentation préscolaire;
- la formation de la personnalité de l'enfant;
- la base de la poursuite de la connaissance des enfants d'école primaire avec des idées scientifiques naturelles.
Perspectives du travail
L'expérimentation des enfants (activités de recherche des enfants) devrait prendre un lieu digne du système d'orientations de valeur des enfants d'âge préscolaire. Interaction plus étroite de la maternelle et de la famille dans les questions de l'activité de recherche et de recherche de l'enfant.
Le but et les objectifs du programme
Le but du programmeun cercle consiste à créer des conditions permettant de développer des activités de recherche et de recherche pour enfants comme base de développement intellectuel-personnel, cognitif-discours, développement créatif. Développer et maintenir l'intérêt pour la recherche, les découvertes, aider à maîtriser les moyens d'interaction pratique avec l'environnement, en fournissant la formation du monde d'un enfant
croissance personnelle.
Tâches programmes
1. Formation de la pensée dialectique chez les enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire La capacité de voir la diversité du monde dans le système de relations et d'interdépendances.
2. Développement de sa propre expérience cognitive de Généralisée par des moyens visuels (normes, symboles, députés conditionnels, modèles).
3. Développer les perspectives de développement de la recherche et de l'activité cognitive des enfants en les incluant dans des actions mentales, simulées et transformées.
4. Soutien chez les enfants L'initiative, l'intelligence, l'indépendance.
Plan de perspective du groupe principal (brève description des sujets)
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No. classes |
Liste des sujets |
Nombre de classes |
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Théorique |
Pratique |
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Étape 1 (5 à 6 ans) |
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Choisir un nom de tasse. Intégrer les enfants avec une nouvelle activité. Provoquer un désir d'activités expérimentales. |
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Contribution. Connaissance avec le laboratoire. Organisation d'expérimentation |
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Expériences avec de l'eau |
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"Flotte ou évier" |
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Quelle couleur d'eau " |
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"Quelle odeur d'eau" |
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"Quelle forme est de l'eau" |
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"Dans quelle direction est l'eau" |
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"L'eau comme solvant" |
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"Expérience avec de l'eau" précipitations dans de l'eau fraîche et salée " |
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"Violation de l'équilibre" |
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"Mesure de la température de l'eau" |
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"ICE - Eau solide" |
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"La neige se transforme en eau" |
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"Comment se dessécher de l'eau" |
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"Gel, eau déplace des pierres" |
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"Solutions saturées" |
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"Changement de volume d'eau" |
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"L'eau dans le spaceland" |
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"Verre sans fond" |
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"Clip flottant" |
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"Circulation en sens inverse" |
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"Mouvement les uns des autres" |
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"Chandelier à eau" |
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"Eau et son" |
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"Comment obtenir de l'eau pour boire" |
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Expériences de air |
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"L'air est partout" |
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"Le citron gonfle un ballon" |
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"Travail de l'air" |
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"Pression de l'air" |
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"Expansion de l'air chaud et son mouvement" |
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Plan préparatoire prometteur (Brève description des sujets)
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Étape 2 (6 - 7 ans) |
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Contribution. Sécuriser les règles de travail dans le laboratoire |
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Expériences avec incendie |
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"Éclairé - ne brûle pas" |
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"Travailler avec le feu" |
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"Shadow en direct" |
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Expériences avec des poids extérieurs |
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«Travaillez avec des écailles d'extérieur. Connaissance " |
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"Objets de pesage" |
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"Poids record" |
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Expériences avec aimant |
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"Tâche magnétique" |
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"Dancing Paper Clips" |
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"Butterfly volant" |
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"Aimant et flèche" |
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"Focus avec un aimant" |
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"Magnets Force d'attraction" |
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"Tous les corps sont attirés l'un à l'autre" |
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Scientifique expériences |
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"Fleurs de neige" |
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"Suspendre sans corde" |
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"Crayon cassé" |
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"Grains réensé" |
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"Sous-marin des raisins" |
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Sous-marine Egging » |
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"Archives et tunnels" |
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"Comment percer un ballon sans nuire à lui" |
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"Le concept de charges électriques" |
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"Feuille de danse" |
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Expériences pour une grande histoire |
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"Substance Review" |
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""Éruption" |
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"Goroding" |
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"Inondation mondiale" |
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Expériences avec des plantes |
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"D'où viennent les plantes" |
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"Pourquoi les plantes vertes poussant dans l'océan ne vivent pas plus loin que 100m" |
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"Comment la plante cherche la lumière" |
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"Comment les plantes mangent" |
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"Comment des plantes fanées" |
Illumination de formes possibles, techniques, méthodes et technologies de l'organisation du processus éducatif
Dans le travail de la tasse, des méthodes de recherche sont appliquées:
- Méthodes de reproduction: Illustration explicative (Message de l'enseignant d'informations finies par divers moyens) et reproducteur (création de l'enseignant de conditions pour la formation de compétences et de compétences par exercice).
- Méthodes productives: partiellement cherchée ou heuristique (écrasant une grande tâche pour une série de sous-tâches plus petits, chacun d'entre eux constitue une étape de la résolution du problème) et de la recherche (voie de la connaissance à travers votre propre recherche créative).
Résultats de développement du programme attendu
Après chaque étape de fonctionnement, la tasse est supposée maîtriser les enfants de certaines connaissances, compétences et compétences:
- inclusion rapide dans le processus cognitif actif;
- utilisation indépendante du matériau;
- arrêter le but et trouver des moyens de le réaliser;
- reprogrammation lors de la recherche de découvertes;
- efforts de pivorisation (persistance) dans la réalisation de l'objectif;
- révélabilité pour défendre son opinion;
- expansion des horizons des enfants;
- développement de la pensée critique et de la parole;
- le développement de la musculature des doigts;
- manifestations d'activité de recherche et capacité à extraire au cours de ses informations sur l'objet.
L'enfant manifeste l'initiative et la créativité dans la résolution des tâches de recherche:
- pose indépendamment le problème;
- mettre en avant une hypothèse, des hypothèses;
- des plans indépendamment des activités;
- sélectionne des objets et des matériaux pour des activités indépendantes;
- apporte le cas à la fin;
- l'enfant formule dans les discours et aucun résultat, fait des conclusions.
Formes d'exécution des résultats de la mise en œuvre du programme
- Jours de présentation des résultats d'expériences aux élèves de la Dow et de leurs parents.
- Rapport créatif de l'enseignant - la tête de la tasse à la «Foire des découvertes pédagogiques».
Diagnostic et techniques pédagogiques performance du programme:
- révélant la place des expérimentations des enfants dans les préférences des enfants "Choix d'activité" (L.N. PROKHOROV);
- révélant le degré de durabilité des intérêts de l'enfant et de la matière préférée dans le processus d'expérimentation "Little Chercher" (L.N. PROKHOROV);
- révélant la capacité des enfants à analyser un objet et un phénomène, argumenter, argumenter ses propres conclusions méthode de projectivité didactique "sucre";
- révélant le niveau d'activité cognitive et de curiosité "Wishes Tree" (V.S. Yukevich);
- explorer la dynamique du développement de la curiosité (activité de recherche) la tâche de diagnostic "oui-non".
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Méthodes "Choix d'activités" (L.N. PROKHOROVA) |
La technique examine un type d'activité préféré:
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Méthode "Petit chercheur" (L.N. PROKHOROVA) |
La technique examine les matériaux préférés par les enfants lors du processus d'expérimentation, identifie le degré de durabilité des intérêts de l'enfant:
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Quantité d'enfants |
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Méthodes "Arbre des désirs" (V. Yukevich) |
Etude de l'activité cognitive des enfants:
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Niveau d'activité cognitive |
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Technique de projectivité didactique "Sugar" |
Identifier la capacité des enfants à analyser un objet ou un phénomène, allouer des caractéristiques essentielles et des parties, comparez diverses faits, la capacité de discuter et de discuter vos propres conclusions:
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Jeu de tâches de diagnostic "Oui - Non" |
Enquête sur la dynamique de l'élaboration de la curiosité (activités de recherche) sous forme de problèmes, la capacité de voir des problèmes, trouver un inconnu dans le connu, inhabituel dans l'habituel. Répondez à la question "Qu'est-ce que c'est?" Indicateurs:
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Développement d'activités de recherche |
Diagnostics pédagogiques
Les indicateurs du niveau des activités expérimentales des enfants de maîtrise sont les suivants:
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Attitude envers les activités expérimentales |
But |
Planification |
Ventes |
Réflexion |
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Grand |
L'attitude cognitive est stable. L'enfant manifeste l'initiative et la créativité dans la résolution des tâches problématiques. |
Auto voit le problème. Exprime activement les hypothèses. Mettre en avant une hypothèse, des hypothèses, des moyens de les résoudre, d'utiliser largement l'argumentation et des preuves |
Prévoit de manière indépendante des activités à venir. Il choisit consciemment des objets et des matériaux pour des activités indépendantes en fonction de leurs qualités, de leurs propriétés, de rendez-vous. |
Agir systématiquement. Se souvient du but du travail au cours des activités. Dans le dialogue avec les adultes explique le cours d'activité. Apporter à la fin. |
Formule dans les discours et aucun résultat ne sera atteint, note la correspondance incomplète du résultat résultant de l'hypothèse. Créé pour établir une variété de connexions de causalité temporaires, cohérentes et causales. Fait des conclusions. |
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Milieu |
Dans la plupart des cas, l'enfant présente un intérêt cognitif actif. |
Parfois, il voit le problème seul, parfois avec une petite pointe pour adulte. L'enfant exprime des hypothèses, construit une hypothèse seul ou avec une petite aide d'autres (pairs ou adultes). |
Prend une partie active dans les activités de planification avec les adultes. |
Prépare indépendamment le matériel d'expérimentation, sur la base de leurs qualités et de leurs propriétés. Montre la persévérance dans la réalisation des résultats, se souvenir de l'objectif du travail. |
Cela peut formuler des conclusions sur leur propre ou sur des problèmes de premier plan. Arguments Ses jugements et jouissent de la preuve à l'aide d'un adulte. |
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Faible |
Dans la plupart des cas, l'enfant ne montre pas d'intérêt cognitif actif. |
Ne voit pas le problème vous-même. L'enfant n'exprime pas les hypothèses, ne peut pas construire une hypothèse seul ou avec une petite aide d'autres (pairs ou un adulte). |
Passif lors de la planification des activités avec des adultes. |
Prépare indépendamment le matériel d'expérimentation, mais ne tient pas compte de leur qualité et de leurs propriétés. Ne montre pas la persévérance dans la réalisation des résultats. |
Ne pouvait pas formuler des conclusions sur votre propre uniquement sur des problèmes de premier plan. |
Maîtriser les enfants au-dessus des connaissances, des compétences et des compétences fixe dans la table au début et à la fin de l'année.
Section organisationnelle
Environnement adjoint et système de travail du programme:
- Construction d'un objet et d'un environnement de développement dans le groupe «Coin de l'expérimentation», «Laboratoire scientifique des enfants», «Corporation Côte».
- Sélection de la littérature méthodique, créant des fichiers de carte et des expériences.
- Former des classes cognitives.
- Activités conjointes des enseignants, des enfants et de leurs parents.
- La relation entre l'expérimentation des enfants avec d'autres types de domaines: socio-communicative, cognitif, vocal, artistique et esthétique.
Matériel et matériel technique
Équipement de base:
- dispositifs adjoints: Loupe, balances, sablier, boussole, aimants;
- une variété de navires de divers matériaux: plastique, verre, métal de volume et de forme différents;
- matériaux naturels: cailloux, argile, sable, coquilles, plumes, cônes, feuilles, mousse, graines;
- matériau recyclé: écrou, clips, boulons, clous, vis, cogs:
- différents types de papier: ordinaire, carton, émeri, copie;
- colorants: nourriture, non-nourriture, gouache, peintures aquarelles;
- matériaux médicaux: pipettes, flacons, seringues, bâtons en bois, cuillères à mesurer, poires en caoutchouc;
- autres matériaux: miroirs, ballons, huile, farine, huile, sucre, lunettes colorées et transparentes, pilotage à ongles, tamis, bougies;
- faire des journaux indemniques, où le temps est défini, le nom et marqué indépendamment ou avec l'éducateur effectué une expérience;
- faire des signes permettant ou interdire.
Équipement optionel:
- vêtements spéciaux (peignoirs, tabliers);
- conteneurs pour objets en vrac et petits objets;
- schémas de cartes pour l'expérience;
- journaux d'expériences individuelles;
- termes de travail avec le matériel;
- diardies individuelles.
Programme de tasse "Jeune chercheur"
2017-2018.
Plan de perspective du groupe préparatoire «Demandeurs» (Activités expérimentales pilotes)
«
Le monde entourant l'enfant est, tout d'abord, le monde de la nature, avec la richesse illimitée de phénomènes, avec une beauté inépuisable. Ici, dans la nature, la source éternelle de l'esprit des enfants "
V. Sukhomlinsky.
Note explicative:
Un cercle a une orientation écologique, qui est déterminée par la pertinence particulière de l'éducation environnementale dans les conditions modernes. Avec le début du troisième millénaire, les problèmes environnementaux découlant non seulement non seulement disparus, mais continuent d'approfondir. Au XXe siècle, leur décision acquiert la nature du facteur de la survie de l'humanité.
Depuis que des problèmes environnementaux au cours des dernières années sont mis en avant, il est nécessaire d'approfondir la connaissance des enfants dans ce domaine. L'acquisition d'enfants à la culture écologique doit être lancée depuis l'enfance, car à cet âge, il est plus facile d'attacher des enfants à la nature, d'apprendre à aimer et à protéger la nature. Les enfants apprennent à observer les changements survenus dans la nature et tirent des conclusions. Dessin dans un cercle, les enfants enrichissent leur connaissance de la connaissance avec de nouvelles connaissances sur les phénomènes naturels. Cela soulève la curiosité, une attitude minutieuse envers la nature, le désir d'en savoir plus. Lors de l'étude des sujets fournis par le cercle, la pensée est en développement figuratif et concret; auditorium et mémoire auditive; Discours, attention, perception.
La base du maintien de la tasse du programme partiel S.N. Nikolaova "jeune écologiste", qui implique la formation des enfants consciemment - la bonne attitude envers les phénomènes naturels et les objets qui les entourent, et avec qui ils se familiarisent dans l'enfance préscolaire.
L'objectif principal du travail du cercle est de former des éléments de la conscience environnementale chez les enfants, la capacité de comprendre et d'aimer le monde et la nature.
Le travail de la tasse "Demandeurs" est conçu pour résoudre les tâches suivantes:
1. Développement chez les enfants de l'expérience du sujet de la généralisation sensuelle émotionnelle avec la nature et l'environnement socioculturel, des idées et des concepts élémentaires sur l'environnement mondial, les relations et les relations de ce type, comme base pour le développement de la conscience environnementale et de la culture environnementale de l'individu .
2. L'éducation d'une attitude émotionnelle de valeur envers l'environnement naturel.
3. Développement d'activités pratiques et créatives sur la mise en œuvre et la consolidation des connaissances et des impressions sensuelles émotionnelles obtenues en interagissant avec l'environnement naturel, ainsi que sur la reproduction et la préservation de l'environnement.
Méthodes utilisées pour mettre en œuvre le fonctionnement de la tasse:
Méthodes visuelles:
Observations;
Expériences et expériences;
Affichage des illustrations de livre, des reproductions;
Tenant des jeux didactiques;
Méthodes de valeur:
Lire des œuvres littéraires;
Conversations avec des éléments de dialogue, généralisant les histoires de l'éducateur.
Méthodes de jeu:
Mener une variété de jeux (sadractique, traçage, didactique, jeux - dramatisation, etc.);
Détester des mystères;
Mener des questionnaires, des compétitions, des soirées thématiques.
Méthodes pratiques
Organisation des activités productives des enfants;
Conception des plantes d'herbier, collections de graines, fruits;
Fixer des contes de fées, des passages d'œuvres littéraires;
Fabrication avec des enfants d'avantages visuels.
Lors de la construction d'un système d'exploitation d'un cercle écologique, nous avons accordé une attention particulière aux directions principales suivantes.
Une zone éducative et de divertissement vise à familiariser des enfants ayant des composants de la vie et de la nature inanimée, l'impact de l'activité humaine sur ces composants sous une forme divertissante de jeu.
La direction pratique est l'étude du monde des légumes et des animaux, des paysages des terres autochtones associées aux affaires pratiques (stocks de caractère environnemental, travail dans le jardin, nourrir des oiseaux, planter des lits de fleurs, etc.).
Le domaine de recherche est effectué dans le cadre d'activités productives, d'excursions, d'observations, d'expériences.
Résultat attendu de l'interaction avec les enfants:
Doit savoir et se conformer aux règles du comportement élémentaire de la nature (la méthode d'interaction sûre avec les plantes et les animaux)
Manifestation d'intérêt, gentillesse aux phénomènes naturels et aux objets;
Aidez-vous l'un de l'autre, une attitude prudente et amicale envers la nature, la manifestation de la créativité.
Planification de la perspective
développement cognitif des enfants
groupe préparatoire
Matière | Tâches: | Matériel: | Horaire |
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septembre |
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Sujet: "Substance. Des pierres. " |
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"Connaissance des pierres. Quelles sont les pierres? " | Élaborer des intérêts dans les pierres, la capacité de les examiner et d'appeler des propriétés (fortes, solides, inégales ou lisses, lourdes, brillantes, belles). Pour donner une idée que les pierres sont la rivière et la marine que de nombreuses pierres sont très solides et durables, elles sont donc largement utilisées dans la construction de bâtiments, de ponts, de routes. | Ensembles de rivières et de pierres de mer. Navire avec de l'eau, loupe. Serviettes de serviettes pour chaque enfant, pâte à modeler, crumpes, granit, citron, silex, sucre, sel, "boîte à sentiment". Photo: Monument A. Pouchkine, monument au soldat inconnu, etc. | ||
"Des pierres vivantes" | Pour familiariser avec des pierres, dont l'origine est associée à des organismes vivants, avec des fossiles anciens. | Craie, calcaire, charbon en pierre, coquilles différentes. Photos de fougères, de grossifiants, de verre épais. | ||
"L'eau gelée se déplace des pierres" | Découvrez comment l'eau congelée déplace des pierres. | Eau, pâte à modeler, paille, congélateur | ||
"Expérience dans l'exploration des propriétés du sol: il a une composition différente (argile, Sandy, Tchernozem)" | Dites aux enfants de comprendre que le sol a une composition inhomogène. | Trois bocaux en verre, conteneurs avec différents types de sol, bouteille d'eau. | ||
octobre |
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Sujet: "Substance. L'eau et ses propriétés " |
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"L'eau dans la nature et dans la vie quotidienne." | Clarifier la connaissance des enfants sur l'emplacement de l'eau dans la nature et la vie quotidienne des propriétés de la fluidité. Sécurisez la connaissance des propriétés de l'eau: la transparence, la fluidité, la capacité de se dissoudre. Développez la capacité de déterminer la température de l'eau (froide, chaude, chaude) au toucher. | Un verre avec du lait, une bouilloire avec de l'eau froide, une bouilloire avec de l'eau chaude, 2 bassins, des verres, des verres et des cuillères par le nombre d'enfants, des boîtes avec du sel et du sucre, des comprimés d'allusion, des arômes de framboise, des schémas. | ||
"Assistant d'eau" | Pour résumer, clarifier la connaissance des enfants sur l'eau: fluide, sans couleur, sans odeur. Utiliser des modèles, consolider la connaissance de l'eau comme moyen d'habitat certains animaux. | Eau, pots, lait; Illustrations "fond de mer" et "rivière". | ||
"L'eau est une source de vie" | Montrer la valeur de l'eau dans la vie de la faune. Parler sur quelle manière l'eau passe avant d'entrer dans nos maisons. | 3 litres de canette avec de l'eau, 2 verres avec de l'eau propre et sale, du sel de cuisson, du plateau, de l'arrosage, des fleurs en papier, des lunettes avec de l'eau du robinet. | ||
Expérience: "eau - solvant" | Clarifier la connaissance des enfants sur le sens de l'eau dans la vie d'une personne. Propriétés d'eau sécurisées - solvant d'eau. Expliquez pourquoi l'eau a parfois besoin de nettoyer. Sécurisez la capacité de travailler avec de la verrerie transparente, observant les règles de sécurité avec des solutions inconnues. | Des vaisseaux cylindriques transparents d'une section différente (étroite, large), des vaisseaux de forme bouclée, des entonnoirs en verre et des bâtons de verre, du papier filtré, de la loupe, du sucre, du sel, de la calendule ou de la teinture de la camomille, une infusion de menthe, d'une huile végétale. | ||
Novembre. |
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Sujet: "Man" |
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"Nos mains" | Donnez le concept de l'importance d'une main humaine. À propos de la connexion étroite des mains et du cerveau, qu'avec l'aide des mains, vous pouvez exprimer divers sentiments (caresse, pitié, silence, calme, salutation, salutation). | Jeu didactique "Talk sans mots". Exercice didactique "qui est plus rapide pour compter les boutons." | ||
"Que pouvez-vous sentir la peau?" | Donner des connaissances primaires sur le rôle de la peau dans la vie d'une personne, sur la sensibilité de la peau. Exercer des enfants dans le développement de la sensibilité tactile. Former une conviction que la peau d'une personne doit être prise en charge. Enseigner aux enfants de fournir aux premiers secours aux blessures et aux ecchymoses. | Groupes pour chaque enfant, articles de différents matériaux, déshabillant pour le développement de sensations tactiles, un sac merveilleux avec un ensemble d'objets, un verre à l'eau froide, chaude et chaude. | ||
"Nos assistants" Expérience: "Écouter toutes les oreilles" | Donner aux enfants une idée d'entendre une audience - oreille (attrape et distingue les sons, les mots, etc.). Pour introduire la structure de l'oreille et de l'oreille de l'oreille et de l'animal, de préciser que les oreilles sont différentes, d'enseigner avec l'aide d'expériences pour distinguer la force, la hauteur, la timbre de sons. | Schéma de l'oreille humaine, des images d'animaux (éléphant, hare, loup), D / et "déterminé par le son", guitare, feuilles de papier pour chaque enfant, bocaux avec des objets différents (clips en papier, bâtons en bois, caoutchouc de mousse, sable, Enregistrement audio avec des sons forestiers, des rivières, des oiseaux, etc. | ||
Expérience: "Comment pouvons-nous sentir?" | Pour familiariser des enfants avec les particularités du travail du sens de l'odeur - nez, le corps vous permet d'identifier les odeurs, comparez les particularités de la perception des odeurs par certains animaux. | Produits avec des odeurs caractéristiques clairement prononcées (ail, oignons, poivron, etc.), sacs en tissu, savon de toilette, bouteille de sous le parfum, images d'animaux (imperméable, renard). | ||
décembre |
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Sujet: "Élitisme" |
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"Aimant - Focuscript" | Maxe enfants avec un aimant. Résélection de ses propriétés, l'interaction de l'aimant avec différents matériaux et substances. | Aimant, petits morceaux, plastique, tissu, verre d'eau, capacité de sable, clip, petits fils, Expériences: "Forces magnétiques", "Nous sommes concentrés", "attirer - ne pas attirer" | ||
"Barrière en acier" | Continuez à familiariser des enfants avec un aimant. Pour identifier ses propriétés, l'interaction d'un aimant avec des matériaux différents (aluminium et acier). | Quatre pinces en papier métallique, feuille d'aluminium, aimant rectangulaire, spatule en acier. | ||
"Magic Coin" | Familiariser les enfants avec une telle propriété métallique en tant que conductivité thermique. | Six pièces de cuivre. | ||
"Comment fonctionne le thermomètre" | Voyez comment fonctionne le thermomètre. | Thermomètre de rue ou thermomètre pour salle de bain, glaçons, tasse. | ||
janvier |
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Sujet: "Substance. Sable et argile " |
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"Sable et argile" | Montrer la variété d'objets de nature inanimée. Comparaison des grades de forme, de couleur, de taille. Enseignez aux enfants à tirer des conclusions, conformes aux techniques de sécurité pendant les expériences. Dans le processus d'activités de recherche, former des connaissances sur les propriétés de l'argile chez les enfants. Fournir à l'enfant la possibilité de trouver des réponses aux questions: "Comment et pourquoi?" et tirer des conclusions; Lorsque vous effectuez des expériences, développez la pensée, la logique, le travail de l'enfant. Montrer vivement des connexions entre nature vivante et non vivante. | Échantillons de rivière, de marine et d'autres types de sable, de petits plateaux, de gabarits d'huile, de grossiants. Plateaux avec argile pour chaque enfant (argile sec et humide), lingettes humides, grossisseurs, cartes vivantes et inanimées. | ||
Comparaison des propriétés des expériences: "sable et argile" | Introduire les enfants avec les propriétés et la qualité du sable, l'argile, apprendre à tirer des conclusions sur les propriétés, les comparant expérimentalement. Stimuler la formation indépendante de conclusions lors d'expériences. Éduquer le respect de la sécurité. | |||
"Animaux et sable" | Donner aux enfants une idée des relations existant dans la nature, sur le désert. Expliquez la dépendance de l'apparition d'un animal des facteurs de nature inanimée. Développez la capacité de faire des conclusions, d'analyser, de comparer, de classer. | Disposition du soleil, de la terre, de deux amincissures, de la capacité transparente, du sable et de l'argile, du tissu de tons lumineux et sombres, des mitaines de drapa de couleur noire et lumineuse, relation modèle en direct et nature inconsive. | ||
"Cultiver une plante de Carot Tops" | Grandir de carottes hauts de la plante. | Sable, réservoir fin, sommets de carottes. | ||
février |
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Sujet: "Substance. Air et ses propriétés " |
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"Connaissance des propriétés aériennes" | Continuez la connaissance des enfants avec les propriétés de l'air et le rôle de la vie humaine, des plantes, des animaux. Connaître la connaissance de la nature inanimée et que l'air est la condition de la vie de toutes les créatures sur Terre. Un expliqueur de manière à consolider la connaissance des enfants sur l'air. Intérêt ferroviaire à la vie environnante, curiosité. | Ballons pour chaque enfant, une boîte de canette avec de l'eau, des tasses et des pailles, des sifflets, des bouteilles, de petits feuillets de papier, des outils en laiton. | ||
Expériences: "Où est chaud?", "Sous-marin", "air têtu", "Qu'est-ce qui est plus rapide?" | Objectif: révéler que l'air chaud est plus facile à froid et se lève. Objectif: Pour constater que l'air est plus léger que l'eau, pour identifier la manière dont l'air déplace la cible d'eau: détecter que l'air est comprimé. But: détecter la pression atmosphérique | Matériau: Deux thermomètres, plats d'eau chaude Matériau: tube cocktail incurvé, lunettes en plastique transparentes, capacité d'eau Matériau: Pipettes, Seringue, Tinting Eau Matériau: Deux feuilles de papier | ||
"L'air a lieu." | Montrez que l'air a lieu | Bol à deux litres, plug (naturel), verre transparent. | ||
"Inconnu - près" | Élargir la connaissance des enfants sur la vie d'un ancien homme, sur l'ouverture d'un pompier. Comment l'incendie a atteint le présent jour, alors qu'il aide une personne. Pour former une idée que lorsque la combustion change la composition de l'air (l'oxygène devient moins), ce qui est nécessaire pour la combustion. Maxe avec des moyens d'éteindre un feu. Lorsque la combustion, les cendres, les cendres, le monoxyde de carbone sont formés. Respect des règles de sécurité lors de la conduite d'expériences. | Pierres, bougie, banque, bouteille avec fond tranché, match, briquet | ||
Mars |
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Sujet: "Sun. Terre et sa place dans le système solaire » |
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"Soleil, Terre et autres planètes" | Donnez les idées initiales sur la structure du système solaire que le sol est une planète unique. Développer la curiosité. Basé sur des expériences pour donner une idée de la froideur des planètes. Plus les planètes du soleil sont plus froides et plus étroites, plus chaudes. | Lampe de table, balles, schéma système solaire | ||
"Cet espace mystérieux" | Présentez des enfants avec des symboles des constellations. Causer des intérêts dans l'espace spatial. Développez les idées sur la profession d'astronaute. Activez le vocabulaire: espace, cosmonaute, apesanteur cosmique. | Photos de l'espace, système solaire, y.gagarin, vaisseau spatial. | ||
"Pourquoi le soleil peut être vu avant qu'il monte au-dessus de l'horizon" | Installez pourquoi le soleil peut être vu avant d'apparaître au-dessus de l'horizon. | Jar en verre lithrique propre avec couvercle, table, ligne, livres, pâte à modeler. | ||
"Les étoiles brillent constamment" | Montrez que les étoiles brillent constamment. | Punch, feuille de carton 10x15, enveloppe blanche, lampe de poche. | ||
avril |
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Sujet: "Dans le monde de l'électricité" |
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"Comment voir et entendre de l'électricité" Expériences: "miracle coiffure", "balles magiques", "plateau tournante" | Familiariser des enfants d'électricité comme une forme particulière d'énergie. Développer l'activité cognitive de l'enfant dans le processus de connaissances avec les phénomènes électriques, avec son histoire. Introduisez le concept de «courant électrique». Expliquer la nature de la foudre. Pour former les bases de la sécurité lors de l'interaction de l'électricité. | Boule d'air, ciseaux, serviettes, souveraines, peignes, plastifieuse, grand clip en métal, tissu de laine, serviette en plastique transparent, miroir, eau, antistatique. | ||
"Appareils électriques" | Développez la capacité de l'enfant à gérer des appareils électriques élémentaires. Pour former une idée des matériaux du courant électrique conducteur (métaux, de l'eau) et des isolateurs - matériaux d'électricité généralement non conductrice (bois, verre, etc.). Introduire avec le dispositif de certains appareils électriques (sèche-cheveux, lampe de table). Améliorer l'expérience d'une utilisation sûre des appareils électriques (il est impossible de toucher les fils nus, insérez des éléments métalliques avec des fils électriques dans la sortie, vous ne pouvez interagir que avec des mains sèches). Développer la curiosité. | Bois, verre, caoutchouc, plastique, objets métalliques, eau, appareils électriques. | ||
"Trouver les causes de la croissance des plantes vertes océaniques à une profondeur de cent mètres" | Découvrez pourquoi les plantes vertes poussant dans l'océan ne vivent pas plus loin que cent mètres. | Deux petites plantes vertes identiques en pots. | ||
"Établir la capacité de la plante à la recherche de la lumière" | Installez comment la plante recherche la lumière. | Plante à la maison. | ||
Mai |
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Objet: "lumière et couleur" |
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"Comment l'arc-en-ciel prend-il?". | Développer les capacités analytiques des enfants. Pour les familiariser avec l'énergie solaire et les caractéristiques de sa manifestation. Intérêt ferroviaire pour la connaissance des lois qui existent dans la nature inanimée. | Pulvérisateur, lanterne, feuille de papier blanc, verre cristal, prisme triangulaire. | ||
Expérience: "Cercle magique". | Montrer aux enfants que la lumière du soleil consiste en spectre. Développer des intérêts pour la nature inanimée. Former la capacité de tirer des conclusions, mettre en avant des hypothèses | Top couleur ou Yula. | ||
"La lumière autour de nous." | Donnez aux enfants une idée de la lumière. Déterminez l'appartenance de sources lumineuses à la paix naturelle ou faite par l'homme, leur but. Une expérience est de déterminer la structure des sources de lumière artificielles. Classification des objets donnant la lumière sur le monde de l'homme et naturel. Sécuriser les compétences pour travailler dans le groupe. Enrichir et intensifier le dictionnaire des enfants. | Photos illustrant des sources de lumière (soleil, lune, étoiles, mois, luciole, feu de joie, lampe. Lampe de pochette et plusieurs articles qui ne donnent pas la lumière. | ||
"Quelles couleurs sont le soleil" | Découvrez quelles couleurs sont vraiment un rayon de soleil. | Détail, miroir de poche plat, feuille de papier blanc. | ||
Tatyana Chepaikina
Programme de cercle pour les activités expérimentales dans le groupe intermédiaire
objectif: Créer des conditions de formation dans des enfants d'âge préscolaire d'activité semi-cognitive, qui permettait non seulement de systématiser et d'élargir les présentations de la réalité environnante chez les enfants, mais également de permettre aux enfants de faire face à de nouveaux rôles sociaux: un assistant de laboratoire, chercheur "Scientifique".
Pour résoudre le but, les tâches suivantes sont mises en œuvre:[
1. Créez des conditions pour la formation d'enfants d'âge préscolaire la capacité de voir la diversité du monde dans le système de relations et d'interdépendances.
2. continuer à développer l'intérêt cognitif chez les enfants en train d'organiser des recherches élémentaires, des expériences, des observations et des expériences;
Enseignez aux enfants à mener des expériences élémentaires et abordables, des hypothèses de construction, rechercher des réponses aux questions et apporter la conclusion la plus simple, analysant le résultat d'activités expérimentales;
Développer des compétences cognitives (analyser, tirer des conclusions, élémentaire à prédire les conséquences);
Développez les idées sur les propriétés physiques du monde environnant:
Maintenir chez les enfants l'initiative, l'intelligence, l'inquisitivité, la criticité, l'indépendance.
3. Développer chez les enfants sociabilité, observation, auto-contrôlant de leurs actions.
4. Élever la valeur de l'hébergement en harmonie avec la nature.
b] La nouveauté du programme est la suivante:
Dans le développement progressif des capacités mentales des enfants d'âge préscolaire par armement par leurs compétences d'actions expérimentales et de méthodes d'apprentissage pour une connaissance indépendante des connaissances;
Dans la création d'un environnement de développement objectif spécialement organisé.
La pertinence du programmedans le fait qu'il est basé sur la méthode d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire - expérimentation, qui donne aux enfants des idées réelles sur les différents côtés de l'objet étudié, sur ses relations avec d'autres objets. Dans le processus d'expérimentation, il enrichit la mémoire de l'enfant, ses processus mentaux sont activés, car il est constamment nécessaire d'effectuer des opérations d'analyse, de comparaisons et de classifications, généralisations.
Les expériences nous permettent de combiner tous les types d'activité, toutes les parties à l'éducation. L'initiative de les mener est distribuée de manière uniforme entre les éducateurs et les enfants. Le rôle de l'enseignant augmente. Il n'impose pas ses conseils et recommandations, et attend l'enfant, après avoir essayé différentes options, de demander de l'aide. Il est nécessaire de promouvoir l'éveil de la pensée indépendante des enfants, avec l'aide de problèmes de pointe pour diriger le raisonnement dans la bonne direction.
Dans le processus d'expérimentation, le dictionnaire des enfants est enrichi par des mots dénotant les propriétés des objets et des phénomènes.
Ainsi, l'activité expérimentale donne à l'âge préscolaire des enfants la possibilité d'auto-retrouver, de confirmation ou de réfutation de leurs propres idées, de la gestion de ceux-ci ou d'autres phénomènes et objets. Dans le même temps, l'enfant agit en tant que chercheur qui affecte de manière indépendante diverses façons de ceux qui les entourent des objets et des phénomènes informatiques afin de mieux connaître et développement.
Identifier le niveau de développement cognitif des enfants, un complexe de techniques psychologiques - diagnostiques pour les enfants de 2 à 3, 3-4, 4-5 ans (méthodologie «Maison d'animaux» - une version adaptée de la méthode de la technique promprectable, de poisson - Auteur VV Kholmovskaya, méthodes "10 articles") visant à évaluer la perception de la forme, des relations spatiales, du développement de la mémoire, de la pensée, de l'attention.
Le programme est conçu pour les enfants de 4 à 5 ans.
Le programme est conçu:
Pour huit mois civils, pour les enfants de 4 à 5 ans;
Se compose de 31 classes thématiques, chacune de leurs objectifs et des tâches;
Les cours ont lieu l'après-midi une fois par semaine à 20 minutes.
Formulaire d'organisation des enfants: Sous-groupe
Résultat estimé:
La possibilité de faire l'expérience des propriétés de l'eau (transparent, sans odeur, a un poids, n'a pas de forme, agit selon l'algorithme;
La capacité de faire l'expérience des propriétés de l'air expérimentalement;
La capacité de faire l'expérience des propriétés du sable expérimentées par
La capacité de faire l'expérience d'articles, de masse, de dimensions;
Expansion de la connaissance des lésinants;
La capacité de tirer des conclusions sur les résultats des expériences basées sur les soumissions précédemment obtenues et leurs propres hypothèses;
Maîtriser différentes manières de la connaissance, y compris l'expérimentation, contribuant au développement d'une personnalité active, indépendante et créative.
Les principales directions de travail, de formes et de méthodes de mise en œuvre.
1 Création d'un environnement objectif: créer un coin d'expérimentation, créant une étagère de «livres intelligents» pour les enfants et les adultes.
2 Formation chez les enfants 4-5 ans Compétences de l'activité Epérimentale: formation de méthodes et de techniques de seniors préscolaires pour des activités expérimentales dans des classes, dans des moments de régime, dans des activités productives et indépendantes.
Planification en perspective pour travailler avec des enfants d'âge moyen préscolaire sur des activités expérimentales.
septembre
1. "Les propriétés du sable humide": familiariser les enfants avec les propriétés du sable, développer l'observation des enfants, la capacité de comparer. Introduire des règles de sécurité lorsque vous effectuez des expériences.
2. "Pourquoi tout sonne-t-il?": testez les enfants à comprendre les causes du son: oscillation du sujet.
octobre
1. "Eau transparente. L'eau prend forme.": Révéler les propriétés de l'eau: transparent, inodore, coulée, ayant t poids; Prend la forme du navire dans lequel elle est nanit.
2. Quels objets peuvent flotter?: donner aux enfants une idée de la flottabilité des objets, que la flottabilité ne dépend pas de la taille du sujet, mais de sa gravité.
3. Lumière partout: montrer la valeur lumineuse, expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu de joie, fabrication de personnes artificielles (lampe, lampe de poche, bougie).
4. Puis-je changer la forme de la pierre et de l'argile: Pour identifier les propriétés de l'argile (humide, douce, visqueuse, vous pouvez changer sa forme, diviser en parties, sculpter) et la pierre (sèche, solide, ne peut pas être sculptée de celui-ci, il ne peut pas être divisé en parties.
novembre
1. Où est l'eau?: il est révélé que le sable et l'argile absorbent l'eau de différentes manières, de mettre en évidence leurs propriétés: des fruits, des lâchers.
2. École d'intelligence. : sécurisez les propriétés du sable, introduisez les enfants avec des dispositifs de loupe: Loupe, microscope, jumelles, télescope.
3. Qu'est-ce qui est dissous dans l'eau. : montrer la solubilité des enfants et l'insoluabilité dans l'eau de diverses substances.
4. Qui vit dans l'eau. : trouvez les caractéristiques de l'apparition de poissons qui s'adapteront à la vie dans l'environnement.
décembre
1. Loupe: pour familiariser des enfants de loupe, rappelez-vous le dispositif de loupe - une loupe, pour effectuer des expériences avec une loupe.
2. Faites des bulles de savon. : pour familiariser les enfants ayant la méthode de fabrication de bulles de savon, avec la propriété de savon liquide: il peut s'étirer, forme une mousse.
3. Production de glaces colorées. : introduire deux états d'eau agrégés - liquides et solides. Pour identifier les propriétés et la qualité de l'eau: transformez en glace (geler dans le froid, prenez la forme d'un conteneur dans lequel il est chaud, l'eau chaude gèle plus que froid).
4. Pourquoi la jeune fille de la neige fondue?: Développez la présentation des enfants sur les propriétés de l'eau, de la neige et de la glace. Apprendre à installer des relations de causalité élémentaire: la neige en chaleur fond et se transforme en eau; Par temps froid, l'eau gèle et se transforme en glace.
janvier
1. Pêche, poisson et petit et super. : découvrez la capacité de l'aimant d'attirer certains articles.
2. Trouvez tout sur vous-même, la balle d'air. : Maxe avec du caoutchouc, ses qualités et ses propriétés. Apprendre à établir des liens entre le matériau et la méthode de l'utilisation.
3. Connaissance avec un microscope: sécuriser les connaissances de la loupe. Machine avec un microscope à loupe.
février
1. Dans le monde du verre. : aider à identifier les propriétés de verre (durables, transparentes, de couleur, lisse); Élever une attitude minutieuse envers les choses; Développer la curiosité.
2. Connaissance avec des jumelles: fixez les propriétés de la loupe, introduisez des enfants avec des jumelles et un tuyau de pylône.
3. Air partout. : détecter l'air dans l'espace environnant et révéler ses propriétés - Invisibilité.
4. Arrêtez les oignons. : Élargir les idées sur les conditions nécessaires à croissance et développement de plantes (sol, humidité, chaleur et lumière). Donner des concepts élémentaires sur les vitamines naturelles. Former des compétences professionnelles et des compétences.
Mars
1. Qu'est-ce qu'un télescope?: N'oubliez pas tous les appareils de loupe, introduisez un télescope.
2. Dans le monde des plastiques. : Se familiariser avec les propriétés et les qualités des objets des plastiques; aider à identifier les propriétés en plastique (lisse, lumière, couleur). Élever une attitude minutieuse envers les choses; Développer la curiosité.
3. Faire fondre la glace: déterminer ce que la glace fond de la chaleur, de la pression; que dans l'eau chaude, il fond plus rapidement; Cette eau dans l'air gèle et prend également la forme d'un conteneur dans lequel être.
4. Se concentre avec des aimants: sélectionnez des objets interagissant avec des aimants.
avril
1. LANNIES SOLAR: comprendre la cause des lapins solaires. Enseigner des lapins solaires.
2. Aidons-moi à couper la vaisselle. : développez la présentation des enfants sur les propriétés des matériaux naturels. Enseigner à comparer les propriétés du sable et de l'argile. Pour former des idées que vous pouvez sculpter des jouets et des plats d'argile.
3. Qu'est-ce qui se reflète dans le miroir. : introduire des enfants avec les concepts de "réflexion" pour trouver des objets qui peuvent refléter.
4. Tamis magique: pour familiariser des enfants ayant la manière de séparer les cailloux de sable, des céréales peu profondes d'un gros tamis, développent l'indépendance.
1. Metal, sa qualité et ses propriétés: reconnaître les objets sur
métal, déterminant ses caractéristiques qualitatives (structure de surface, épaisseur, transparence) et propriétés (conductivité thermique, mortalité, paillettes métalliques).
2. Propriétés du sable, de la glace et de l'eau. : identifiez la présentation des enfants sur les propriétés du sable, de l'eau et de la glace.
Pour atteindre l'objectif, l'interaction avec les parents a lieu:
Production, collecte de matériaux, équipement pour un coin d'expérimentation.
Brochures pour les parents.
Dépistage ouvert du travail de cercle.
Consultation "Questions pour enfants - Réponses des adultes."
Rapports de photos sur le travail du cercle.
Discours aux réunions parentales.
Administration du quartier municipal de Vereshchaginsky
Région de Perm
Institution d'éducation préscolaire municipale
"Numéro de maternelle 89" Vereshchagino
Accepté réclamer:
sur la tête du conseil pédagogique
Protocole N ° ____ Mbdou "Kindergarten № 89"
de "___" _______ 2017. _______________ Kataeva N.n.
"___" ________ 2017.
Programme de cercle
"Jeunes chercheurs"
pour les enfants préparés au groupe scolaire
Leader: Maltseva S.I.
educatrice 1 Catégorie de qualification
vereshchagino 2017.
Carte d'information:
Âge des enfants: 6 - 7 ans
Dates: Septembre - Mai, une fois par semaine.
Focus: Développement cognitif
Forme de classes conductrices: groupe, sous-groupe.
Intégration des domaines éducatifs: développement socio-communicatif, cognitif, développement de la parole.
Note explicative: D'une importance particulière pour le développement de l'identité de l'âge préscolaire a l'assimilation des idées sur la relation de la nature et de l'homme. Maîtriser les méthodes d'interaction pratique avec l'environnement garantit la formation d'un exercice mondial d'un enfant, sa croissance personnelle. Un rôle important dans cette direction consiste à jouer à la recherche - l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui floue sous la forme d'actions expérimentales.
L'expérimentation des enfants n'est pas isolée d'autres activités. Il est étroitement lié à d'autres activités et d'abord, tels que l'observation et la main-d'œuvre, le développement de la parole, les activités visuelles, la FMP, dans une moindre mesure, l'expérimentation est associée à une éducation musicale et physique.
L'expérimentation agit comme une méthode d'apprentissage si elle est appliquée au transfert de nouvelles connaissances aux enfants. Il peut être considéré comme une forme d'organisation d'un processus pédagogique si celui-ci est basé sur la méthode d'expérimentation. Enfin, l'expérimentation est l'un des types d'activités cognitives des enfants et des adultes.
Expériences divertissantes, des expériences encouragent les enfants à rechercher de manière indépendante les raisons, moyens d'action, manifestation de la créativité, comme présenté, en tenant compte du développement réel des enfants d'âge préscolaire. Un enfant rare, peu importe l'âge, à l'époque du jeu - cours, classes - Quiz ne veut pas montrer l'indépendance, être le premier intelligent, bien informé, d'abord, comme un adulte. En ce sens, les jeux sélectionnés - Les classes vous permettent largement de faire le «travail des enfants» (jeu) joyeux et désiré. En expérimentant l'enfant moderne, le processus est attiré par la possibilité de manifestation de l'indépendance et de la liberté, la mise en œuvre des idées, la capacité de choisir et de changer quelque chose à lui-même.
L'organisation du travail va à 3 zones interdépendantes:
Nature;
Nature inanimée;
Humain.
Pertinence du programme:
À ce jour, l'expérimentation des enfants devient spécialement populaire. Le principal avantage est qu'il donne à l'enfant des idées réelles sur les différents côtés de l'objet étudié, sur sa relation avec d'autres objets et avec un habitat. Les expériences ont un effet positif sur la portée émotionnelle de l'enfant, sur le développement de capacités créatives, sur la formation de compétences professionnelles et de la promotion de la santé en augmentant le niveau global d'activité motrice. Dans le processus de l'expérience, il enrichit la mémoire de l'enfant, ses processus mentaux sont activés, car il est constamment la nécessité d'effectuer des opérations d'analyse et de synthèse, de comparaisons et de classifications, généralisations. La nécessité de donner un rapport vu vu, formuler les schémas détectés et les conclusions stimulent le développement de la parole. La tâche de l'enseignant dans le processus d'activité expérimentale consiste à associer les résultats des travaux de recherche avec l'expérience pratique des enfants qui en ont déjà des connaissances et les amènent à comprendre les schémas naturels, aux fondements du comportement de sécurité respectueux de l'environnement dans l'environnement. .
Comprendre la valeur de l'expérimentation pour le développement de l'enfant, le programme «Jeunes chercheurs» a été mis au point pour les enfants d'âge préscolaire (6-7 ans). L'idée principale du programme consiste à organiser un âge saturé, intéressant et adéquat d'activités de recherche expérimentales pour la formation d'idées scientifiques naturelles des enfants d'âge préscolaire qui contribuent à l'apprentissage réussi des enfants à l'école et à la participation au processus pédagogique sur une Par avec adultes - la capacité de concevoir leur vie dans le jardin spatial, montrant de l'ingéniosité et de l'originalité.
Organisation du processus éducatif:
Les classes sont tenues selon les sous-groupes. L'âge des enfants impliqués dans la mise en œuvre de ce programme éducatif supplémentaire de 6 à 7 ans. Le programme est calculé pendant 1 an. Les enfants sont engagés 1 fois par semaine pendant 25-30 minutes. Les principales formes de tâches de programme sont des observations, expérimentation, conversations, résolution de situations problématiques, expériences, travail de laboratoire, excursions, recherche.
Le but du programme: La mise en œuvre pratique de l'expérimentation des enfants comme moyen de développer une activité cognitive.
Tâches:
1. Développez les idées des enfants sur le monde du monde entier grâce à la connaissance des principales propriétés physiques et phénomènes;
2. développer leur propre expérience cognitive de Généralisée par des fonds visuels (symboles, régimes, modèles, députés conditionnels);
3. élargir les perspectives de développement de la recherche et de l'activité cognitive des enfants en les incluant dans des actions mentales, simulées et transformer;
4. Former la capacité d'agir de manière indépendante, conformément à l'algorithme, pour mettre un objectif, atteindre le résultat et la désigner en utilisant un symbole conditionnel. Selon l'objectif désigné de faire un algorithme, d'identifier l'équipement et des actions avec elle;
5. Augmentation des enfants L'initiative, l'intelligence, l'inquisitivité, la criticité, l'indépendance;
6. Les compétences de conduite pour argumenter, argumenter, comparer, analyser, généraliser, établir des relations de causalité, la capacité de tirer des conclusions;
7.Cobrir le développement de processus mentaux (attention, mémoire, pensée);
8. Activez les activités vocales des enfants, reconstituez le vocabulaire;
9. Encouragez les enfants à se conformer aux réglementations de sécurité pendant les expériences.
Système d'interaction pédagogique:
Formation organisée
Activité conjointe adulte avec enfant
Activités indépendantes des enfants.
Méthodes et techniques utilisées dans les implémentationsprogrammes:
Méthodes de stimulation et de motivation, de jeu, pratiques, verbales et visuelles;
Des arbres organisations d'enfants dans le processus d'apprentissage:
Travailler en petits groupes;
Créer des situations encourageant les enfants à s'entraider;
Reçoit l'intensification de l'activité mentale des enfants :
Inclusion des exercices de jeu;
Participation active de l'éducateur dans le joint activités avec des enfants;
Effectuer des tâches non conventionnelles;
Résoudre les situations problématiques;
Simulation et analyse des situations spécifiées.
Prendre des avantages:
Montrant ou démontrant une méthode d'action en combinaison avec une explication est effectuée avec la participation de divers moyens didactiques;
Instructions pour effectuer des exercices indépendants;
Explication, clarification, indication afin de prévenir les erreurs;
Questions pour les enfants.
Structure d'expérimentation approximative:
1. Arrêt d'une tâche de recherche.
2. Attention de la formation, mémoire, la logique de la pensée.
3. Clarification des règles de sécurité de la vie pendant
mise en œuvre expérimentale.
4. Clarification du plan d'étude.
5. Choisissez l'équipement et le placement des enfants dans la zone d'étude.
6. Analyse et généralisation des résultats d'expérimentation obtenus.
Algorithme approximatifclasses expérimentales:
· Motivation
· Conversation préparatoire
· Tâche pratique (expérimentale)
· Analyse des activités.
Diagnostic de l'efficacité du programme éducatif:
Les résultats du processus éducatif sont surveillés en observant les enfants occupant des activités expérimentales expérimentales.
Résultats attendus et widgets:
Les enfants ont élargi des idées sur le monde dans le monde entier, enrichies de leur propre expérience cognitive;
Les enfants sont capables d'agir indépendamment conformément à l'algorithme, à mettre un objectif, à atteindre le résultat et à la désigner à l'aide d'un symbole conditionnel. Selon l'objectif désigné de faire un algorithme, d'identifier l'équipement et des actions avec elle;
Les enfants sont des initiatives, intelligentes, indépendantes;
Savoir comment argumenter, argumenter, comparer, analyser, généraliser, établir des relations de causalité, tirer des conclusions;
Les enfants ont développé des intérêts de recherche-connaissances, grâce à leurs inclusions dans des actions mentales, simulées et transformées dans le processus d'activités expérimentales de jeu;
Conditions d'organisation d'un lieu de travail, respectez la réglementation de la sécurité.
Matériaux et manuels:
Dispositifs adjoints: Loupe, balances de la tasse, sablier, variété d'aimants, jumelles, thermomètres différents, boussole, microscope, loupe.
Récipients transparents et opaques de différentes configurations et différents volumes: bouteilles en plastique, verres, godets, amincis.
Matériaux naturels: Cailloux de différentes couleurs et formes, minéraux, argile, terre différente, grand et petit sable, plumes d'oiseaux, coquilles, côtes, coquille de noix, écorce d'arbre, feuilles, brindilles, peluchons, mousse, graines de fruits et légumes.
Touch Matériau: Tranches, caoutchouc de mousse, fourrure, arômes, tubes, fil métallique, objets métalliques, moules - doublures de chocolats au chocolat.
Matériel technique: Noix, vis, boulons, ongles.
Différents types de papier: Paysage normal et airtal, émeri.
Colorants: Sirop de baies, peintures à l'aquarelle, colorants alimentaires.
Matériel médical: Pipettes, flacons, tubes à essai, spatules. Stick en bois, laine, mines, aminiques, seringues (plastique sans aiguilles) gaze, cuillères à mesurer.
Autres matériaux: Miroirs, ballons, cure-dents en bois, huile végétale, farine, sel, verre coloré et transparent, moules, palettes, piles, ligne, tamis, bassin, matchs, fils, savon. Boutons de différentes tailles, aiguilles, broches, pailles de cocktails.
Équipement de jeu: Jeux sur une base magnétique "Pêche". Divers chiffres animaux, baignoire pour jeux de sable et d'eau.
Conteneurs pour stocker des articles en vrac et de petits articles.
Tabliers adhésifs, serviettes.
Bibliographie.
Programme éducatif général approximatif de l'éducation préscolaire "de la naissance à l'école" / édité par N.E. Veracéses, TS Komarova, ma Vasilievaya 2014.
Dina O.V. Inconnu à proximité. Expériences et expériences pour enfants d'âge préscolaire. - M.: 2013.
Dina O.V. MANUEL WORLD: scripts de jeu - cours pour enfants d'âge préscolaire. - M.: 2000.
Dina O.V. "L'enfant dans le monde de la recherche. Le programme sur l'organisation de l'activité de recherche des enfants d'âge préscolaire. " - M .: TC Sphere, 2009.
Verasx N. E., Galimov., O. R. R. Informatique - Activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. - M.: ed. "Synthèse de mosaïque", 2012.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Activités expérimentales des enfants d'âge secondaire et senior préscolaire. - C-P.: Ed. "Enfance - presse", 2011.
Morudova E. V. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec le monde extérieur "(expérimentation) .- C-p.: Ed. "Enfance - presse", 2011.
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Savenkova A. I. «Méthodes de recherche de l'étude à la maternelle»;
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Nikolaev S.N. «La technique de l'éducation environnementale à la maternelle: travailler avec les enfants du centre et de l'art. Groupes de jardin pour enfants ": kn. Pour les éducateurs de la maternelle. - M.: Enlightenment, 1999.
Ivanova A.I. «Méthodes d'organisation des observations environnementales et des expériences à la maternelle»: indemnité pour les employés des institutions préscolaires. - M.: TC Sphere, 2007 »
application 1
Travailler avec les parents.
application 2
Plan thématique des professions
| septembre | Bloc 1. "Plantes" | |
| "Humain" | ||
| "Dispositifs de recherche" | ||
| "Emplitisme" | ||
| "Quoi, comment et pourquoi?" | ||
| "Air" | ||
| "Lumière et couleur" | ||
| Où prend l'arc-en-ciel? |
application 3
Perspective Tasse du plan de travail 2017 - 2018 Année académique
| septembre | 1 semaine | Déterminez les facteurs de l'environnement extérieur nécessaires à la croissance et au développement des plantes. Sélectionnez des conditions favorables pour la croissance et le développement des plantes. Identifier le besoin de plantes dans l'air, respirant; Aider à comprendre comment le processus respiratoire survient chez les plantes. | Conversations sur les plantes Expérience (observation) №1 "Dans la lumière et dans le noir" Expérience (observation) №2 "Avec de l'eau et sans eau" Expérience (observation) №3 "Au chaud et dans le froid." Expérience (observation) №4 "Une plante peut-elle respirer? " |
| 2 semaines | Aider à établir pourquoi la tige peut transporter de l'eau aux feuilles; Confirmez que la structure de la tige est due à ses fonctions. Prouvez que la racine de la plante suce de l'eau, clarifiez la fonction des racines des plantes, établissez la relation de la structure et de la fonction. | Expérience (observation) №1 "Vêtements de chou de coloration avec des teintures alimentaires" (boutures de balzine (gérani) avec racines, eau avec colorant alimentaire). Expérience (vue) №1 Persil acier, eau, plante, barres en bois, loupe, capacité, algorithme d'activité. |
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| 3 semaines | Montrez aux enfants que dans les feuilles il y a un pigment vert - chlorophylle, dont ils ont besoin pour la vie. Il apparaît seulement à la lumière. | Conversation "Pourquoi les plantes vertes" Visionnement des plantes Voir les présentations des plantes, les pigments de plantes L'expérience "Pourquoi les plantes vertes?" |
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| 4 semaines | Développez la connaissance des enfants sur les phénomènes de la vie et de la nature inanimée: pourquoi les feuilles sont jaunes et tombent et comment elles tombent. Apprendre à établir des relations de causalité. Montrez aux enfants la relation entre les couleurs et une diminution du facteur thermique: la couleur des feuilles change avec une diminution de la température (à l'automne est plus froide qu'en été). | Avec des conversations pour enfants: sur la vie des arbres à des moments différents de l'année, environ les semaines de l'année "Automne" Avec l'aide d'une loupe et d'un microscope, apprenez la structure de la feuille Vivre " Pourquoi une feuille verte?». Expérimenter des "tracts verts", |
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| octobre | 1 semaine | Se familiariser avec l'état du sol; Dites aux enfants de comprendre que le sol a une composition inhomogène. | Conversation "Qu'est-ce que le sol?" Expérience "Qu'est-ce qui est dans le sol?" (Visualisation à travers une loupe sur une feuille de papier blanc) |
| 2 semaines | Introduisez des enfants avec une variété de pierres, de leurs propriétés, des caractéristiques; Apprendre à classer les pierres sur différentes caractéristiques. Former des idées élémentaires sur les changements de nature inanimée, expérimental à montrer, Comment les pierres et les montagnes sont détruites. | Considérons différentes pierres (précieux, précieux, fossile). Ensembles de rivières et de pierres de mer. Expérience "La dissolution du calcaire (craie) dans l'eau" Voir la présentation "Quelles sont les montagnes?" Expérimental à montrer, comment les pierres et les montagnes sont détruites (récipients transparents, cuves de sable et d'argile, de peintures avec l'image des paysages de montagne et des déserts de sable, la collection de pierres). |
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| 3 semaines | Aidez à déterminer les propriétés du sable, de l'argile, du chernozem et des pierres. | Expériences Pour sécuriser les propriétés du sol: il a une composition différente (argile, sable, sol noir, pierreux). "Propriétés du sable, de l'argile, du chernozem et des pierres" "Comment l'eau se déplace à travers le sol noir, l'argile, le sable, les pierres." "Où les plantes deviennent mieux" |
|
| Comprenez comment la qualité du sol affecte la croissance et le développement des plantes, distinguez différentes dans la composition du sol. Aider à établir la dépendance des facteurs de nature inanimée de la vie (la richesse du sol de la rotation des plantes). | Expérience "Où grandir?" Atterrir une trameScania dans différents types de sols. |
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| novembre | Pour résumer, clarifier la connaissance des enfants sur l'eau, ses propriétés et ses signes, quelle eau se produit. | Connu en consolidant la connaissance des propriétés de l'eau: la transparence, la fluidité, la capacité de se dissoudre. Développez la capacité de déterminer la température de l'eau (froid, chaud, chaud) au toucher, l'odeur, le goût et l'état d'eau (solide, liquide, gazeux), à l'aide de modèles. |
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| Expérimenté en montrant des enfants un cycle d'eau dans la nature, un état d'eau différent. Pour familiariser les enfants avec le processus de condensation. Parler sur quelle manière l'eau passe avant d'entrer dans nos maisons. | Dites aux enfants de l'emplacement de l'eau dans la nature et la vie quotidienne. Parler sur quelle manière l'eau passe avant d'entrer dans nos maisons. Expérience "condensation" "Cour d'eau dans la nature." Manière expérimentale de montrer le cycle des enfants de l'eau dans la nature, une condition d'eau différente (bouilloire électrique, glace, eau, verre, conteneurs transparents). |
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| Pour identifier des substances qui se dissolvent dans l'eau, pour familiariser avec la méthode de nettoyage de l'eau - filtrage, consolidez la connaissance des règles de comportement sûr lorsqu'ils travaillent avec divers matériaux. | Expériences sur la dissolution de différentes substances dans l'eau. Expérience de l'eau "Comment nettoyer l'eau" Démonstration de filtre à eau |
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| Montrez que des molécules existent, bien qu'elles soient petites et que nous ne les voyons pas. Dans l'eau chaude, les molécules se déplacent plus rapidement que par le froid. Montrer et dire comment les nuages \u200b\u200bsont formés. | Expérience "sous-marin des raisins". Expérience "Faire un nuage de nuages \u200b\u200bdans une banque" Expérience "Lys de l'eau" Expérience "Quelle eau est plus rapide" |
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| décembre | Continuer à familiariser avec des organes auditives et de vision et à leur rendez-vous, à éduquer la nécessité de leur soin. | Le diagramme des jeux didactiques de l'oreille humaine: "apprendre par la voix" "" déterminé sur le son ", Conversation "Pourquoi avoir besoin de protéger vos oreilles" Eyes de régime Situation problématique "Trouvez le chemin avec des yeux fermés" Situation "Dépendance de la vision de l'objet de la distance à elle" Conversation "Pourquoi avoir besoin de prendre soin de l'œil" |
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| Pour familiariser la structure et la signification de la langue, avec la fonction du nez, sa structure. Montrer la relation du goût et de l'odeur. | Conversation sur les organes du goût et de l'odeur Des expériences "déterminent le goût", "déterminent l'odeur" (avec des yeux fermés) Expérience: "Comment pouvons-nous sentir?" Expérience "Communication du goût et de l'odeur" |
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| Donnez le concept de l'importance d'une main humaine. À propos du bras et du cerveau à l'étroit, qu'avec l'aide des mains, vous pouvez exprimer divers sentiments. Développer une sensibilité tactile. Connecter avec le concept de "empreintes digitales", expérimenté en étudiant les méthodes d'élimination des empreintes digitales des éléments. Donner des connaissances primaires aux enfants sur le rôle de la peau dans la vie d'une personne, la sensibilité de la peau, sa structure. Montrez comment la peau protège notre corps. | Conversation sur la peau. Considérons la peau à travers une loupe. Expérimentez "Suppression des empreintes digitales des articles" (Coupe de la faïence, poudre de charbon ou style de crayon, brosse douce, bande, plaque transparente, loupe). Expérience "Quelle est la peau?", "Savon et papier de verre" Jeu "exprime des sentiments à travers les mains" |
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| Pour aider à comprendre les causes des sons de la parole, de donner un concept sur la protection des corps vocaux. Enseigner avec l'aide d'expériences distinguer entre puissance, hauteur, timbre de sons. | "Fort - tranquillement (murmure)" "Lentement (calmement) - rapidement" Partager ce discours survient en raison du tremblement de ligaments vocaux. Pour les endommager, il est nécessaire de parler tranquillement, ne criez pas. |
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| janvier | Pour familiariser des enfants avec des instruments d'observation. Supprimez les caractéristiques des lésinants. Introduire les enfants S. recherche L'appareil est un microscope, des outils pour travailler avec un microscope, raconter pour lesquels il est utilisé. | Conversation "Qu'est-ce qu'un microscope?" Visionnage avec enfants d'instruments d'observation, loupe - microscope, loupe, tuyau de pylône, télescope, jumelles, verre; Expliquez pourquoi ils ont besoin d'une personne. |
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| Appelez l'intérêt dans la visualisation de l'objet à travers le microscope, comparez l'augmentation de l'objet à travers le microscope et à travers la loupe. Fixer les techniques de travail avec un microscope, introduire enfants avec de nouveaux concepts"Cell", "noyau," vacuole "," membrane "," cytoplasme ". | Vivre " Explorez l'oignon poireau» . Découvrez: Pourquoi crier de Luka. Expérience de la cristallisation du sel. Sucre dans la nourriture. " Expérience "cheveux et laine". Comparez avec les enfants augmenté l'objet à travers un microscope et à travers une loupe |
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| Pour familiariser des enfants avec des appareils nécessaires aux expériences et expériences, notamment avec une boussole. N'oubliez pas et consolider les règles de sécurité lorsque vous travaillez avec des équipements. | Afficher la présentation sur Compass La conversation "Compass est l'un des meilleurs outils d'orientation de la localité" Etude "Compass - Tapis de course miracle!" |
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| Pour familiariser des enfants avec des appareils nécessaires à la réalisation d'expériences et d'expériences. N'oubliez pas et consolider les règles de sécurité lorsque vous travaillez avec des équipements. | Afficher les présentations sur différents types de thermomètres Visualisation de la température Conversation "Thermomètre: Description, Espèce, Spécifications, Nomination" Des expériences "mesurent la température corporelle", "la température de l'air dans la rue et dans un groupe", "Combien de degrés d'eau" |
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| février | Maxe enfants avec un aimant. Résélection de ses propriétés, l'interaction de l'aimant avec différents matériaux et substances. | Parler d'aimant "Chaque aimant a deux pôles - Nord et Sud" Affichage d'un aimant Expériences: "forces magnétiques" |
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| Découvrez la capacité de l'aimant d'attirer certains articles. Formant la capacité de tirer des conclusions, mettez les hypothèses. | Expériences: "Magic Macting". "Dessine un aimant ou non" "Nous sommes les magiciens" |
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| Identifier des matériaux pouvant devenir magnétiques; Éléments magnétiques séparés de non-magnétiques à l'aide d'un aimant. Étudier l'effet du magnétisme sur différents articles. Matériaux sécurisés, leurs propriétés et leur qualité. | Expériences: "Magic Coin" "Attirer - ne pas attirer" "À PROPOS DE matériaux magnétiques et non magnétiques» |
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| Éduquer l'intérêt dans les activités expérimentales et le désir de le faire. | Expériences: "L'aimant de feu a peur" "Les barrières magnétiques n'ont pas peur" "Barrière en acier" "L'interaction de deux aimants" |
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| Mars | Introduisez une propriété miroir. | La conversation "miroir est une invention miracle de l'humanité", "les propriétés des miroirs" Expériences: "Miroirs magiques" ou 1,2,3,4,5 "," Miroir Curve " "Beaucoup de réflexions dans les miroirs" |
|
| Aider à révéler les causes du son. Pour résumer la présentation des enfants sur le phénomène physique - son: son avec l'aide de l'oreille, les sons sont élevés et bas, transmis avec des ondes sonores, peuvent être renforcées avec des objets spéciaux. Montrez comment avec l'aide des ondes sonores, vous pouvez déplacer des objets. Lorsque les ondes sonores s'appliquent plus rapidement, comment déterminer. | Conversations sur le son, les ondes sonores Expériences: "À propos de la levure" et "Nourriture" "Comment faire du son plus fort" "Pourquoi une assiette chante" "Pourquoi Komar Beeps et Bumblebee bourdonnent-ils?" "Nous écoutons le coeur" Secouer le sel " |
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| Familiariser des enfants d'électricité comme une forme particulière d'énergie. Développer l'activité cognitive de l'enfant dans le processus de connaissances avec les phénomènes électriques, avec son histoire. Expliquer la nature de la foudre. Pour former les bases de la sécurité lors de l'interaction de l'électricité. Démontrer la manifestation des enfants de l'électricité statique. | Choc électrique, appareils électriques Voir le transfert informatif "Nature Zipper" Expérience "Manifestation de l'électricité statique" (pull chaud, tranches de laine ou de tissu synthétique, eau, boule d'air, peigne) Expériences: "miracle coiffure", "balles magiques", "plateau tournante" |
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| Introduire les propriétés et la nomination du savon; développer l'observation, la curiosité, la fusion; Sécuriser les règles de sécurité lorsque vous travaillez avec du savon. Montrer la méthode de savon de fabrication. | Conversation sur le savon Expériences et expériences "Faire du savon" "Nous faisons de la mousse" "Estimation du volcan" " "Bulle" "Dessin avec des bulles de savon" |
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| avril | Continuez la connaissance des enfants avec des propriétés aériennes, un rôle dans la vie humaine, les plantes, les animaux. Un expliqueur de manière à consolider la connaissance des enfants sur l'air. Intérêt ferroviaire à la vie environnante, curiosité. | Conversation sur l'air. Expériences: "Comment attraperair?» "Racing papier" "Le poids de l'air, l'odeur, la couleur?" "L'air a lieu" "Où est chaud?" "Sous-marin" "Air têtu" "Quel plus vite?" |
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| Introduire des enfants avec une composition d'air. Aider à déterminer que l'air prend une place importante dans la vie d'une personne. Éduquer l'intérêt dans les activités expérimentales et le désir de le faire. | Conversation avec des enfants sur l'air, sa composition. Partager quel est l'oxygène et le dioxyde de carbone. Expériences: "Inflation La balle" "Inspire Expire" "Comment obtenir du dioxyde de carbone de la craie et du vinaigre" "Pour brûler, vous avez besoin d'oxygène" pour familiariser avec des moyens d'éteindre le feu. Lorsque la combustion, les cendres, les cendres, le monoxyde de carbone sont formés. |
||
| Introduire des enfants de la cause du vent - le mouvement des masses d'air; Vues affiner enfants sur les propriétés aériennes: Hot - se lève - c'est léger, froid - descend - il est lourd. | Présentation "Mouvement de masse d'air" Conversation "Types de vent" Expériences: "Turnttushka" "Bougie (l'air chaud est plus facile)" "Bougie sur le sol et une bougie au sommet" "Bateau" |
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| Développez les idées sur l'air, comment le détecter, sur le volume d'air en fonction de la température. | Expériences: "sous-marin". "Comment percer le ballon d'air sans nuire à lui?" "L'air a-t-il le poids" "Parachute" |
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| Donnez aux enfants une idée de la lumière. Déterminez l'appartenance de sources lumineuses à la paix naturelle ou faite par l'homme, leur but. | Photos illustrant des sources de lumière (soleil, lune, étoiles, mois, luciole, feu de joie, lampe). Lampe de pochette et plusieurs articles qui ne donnent pas la lumière. Expériences avec des sources de lumière. |
||
| Montrez que les étoiles brillent constamment. Montrer aux enfants que la lumière du soleil consiste en spectre. Développer des intérêts pour la nature inanimée. Formant la capacité de tirer des conclusions, mettez les hypothèses. | Conversation "source de lumière naturelle - soleil" Présentation "Système solaire" Expériences: "Les étoiles brillent constamment" "Cercle magique (couleur de couleur ou yula)" |
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| Découvrez quelles couleurs sont vraiment un rayon de soleil. Introduire l'influence de la lumière du soleil sur le noir et le blanc; Développer l'observation, la fusion. Introduisez l'origine des lapins solaires, de leur mouvement, des objets dont ils sont reflétés; Développer un mélange, curiosité. | Conversation "SUNBEAM", "Comment apparaissent les peaux de soleil" Expériences: "De quelles couleurs le rayon du soleil" "Couleur noire et blanche" "Bunnies solaires" |
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| Développer les capacités analytiques des enfants. Pour les familiariser avec l'énergie solaire et les caractéristiques de sa manifestation. Intérêt ferroviaire pour la connaissance des lois qui existent dans la nature inanimée. Montrer un moyen de voir l'arc-en-ciel dans la pièce. | Conversation "d'où l'arc-en-ciel est pris" Voir la transmission cognitive Expériences: "Rocker multicolore ou mon propre arc-en-ciel" "Couleurs de mélange" "Film arc-en-ciel du vernis à ongles" "Rainbow sur le disque" "Rainbow dans des bulles de savon" |
Critères pour évaluer les résultats des diagnostics pédagogiques
"Jeunes chercheurs" (préparatoire au groupe scolaire), 2017-2018 UCH
| FI. enfant | Des idées élargies sur le monde entier, enrichies de leur propre expérience cognitive. Développé des intérêts identiques à la recherche. | Il est capable d'agir indépendamment conformément à l'algorithme, de mettre un objectif, d'atteindre un résultat et de la désigner à l'aide d'un symbole conditionnel. Selon l'objectif désigné, faites un algorithme, d'identifier l'équipement et des actions avec elle. | Sait discuter, argumenter, comparer, analyser, généraliser, établir des relations de causalité, est en mesure de tirer des conclusions; Initiative, promotionnelle, critique, indépendante. | Capable d'organiser un lieu de travail, se conforme aux règles de sécurité. |
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| LE TOTAL: | |||||||||||
N.g. - le début de l'année K.G. - la fin de l'année ▲ --High■ -C'est-ce
Programme éducatif supplémentaire
selon des activités expérimentales
tasse "LOCK".
Chef: Shibarova T.S., éducateur
Note explicative
"Dis-moi - je vais oublier,
spectacle - et je me souviens,
essayons - et je comprendrai. "
proverbe chinois
D'une importance particulière pour le développement de l'identité de l'âge préscolaire a l'assimilation des idées sur la relation de la nature et de l'homme. Maîtriser les méthodes d'interaction pratique avec l'environnement garantit la formation d'un exercice mondial d'un enfant, sa croissance personnelle. Un rôle important dans cette direction consiste à jouer à la recherche - l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui floue sous la forme d'actions expérimentales. Dans leur processus, les enfants convertissent des objets pour identifier leurs connexions substantielles cachées avec des phénomènes de nature. En âge préscolaire, ces actions de déclenchement varient considérablement et se transforment en formes complexes d'activité de recherche.
Les enfants d'âge préscolaire sont une pensée visuelle et visuelle inhérente, donc une expérimentation, car aucune autre méthode ne correspond à ces caractéristiques d'âge. À l'âge préscolaire, il est dirigé et les trois premières années est presque la seule façon de connaître le monde.
L'expérimentation des enfants comme activités spécialement organisées contribue à la création d'une image holistique du monde de l'âge de l'âge préscolaire et des fondements de la connaissance culturelle du monde environnant.
Objectif principal du travail
Le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire en expérimentant des objets et des phénomènes de la réalité environnante.
Tâches:
Cognitif
- expansion et systématisation de la science naturelle élémentaire et des représentations environnementales des enfants
- formation des compétences de la définition des expériences élémentaires et de la capacité de tirer des conclusions sur la base des résultats obtenus
Développement:
- Développer un désir de recherche et d'activité cognitive.
- Contribuer à la maîtrise des interactions pratiques avec des objets environnants.
- Développer une activité mentale, la capacité d'observer, analyser, tirer des conclusions.
- Création de conditions préalables à la formation d'actions pratiques et mentales.
Éducatif:
- Intérêt ferroviaire pour la connaissance du monde environnant.
- Stimuler le désir des enfants à expérimenter.
- Former des compétences de communication.
Les travaux circulaires s'adressent au développement de la recherche et des activités cognitives des enfants de 4 à 5 ans;créer des conditions pour le développement sensoriel au cours de la familiarisation de phénomènes et d'objets du monde environnant.
En train de former des actions d'arpentage d'enfants, les tâches suivantes doivent être résolues:
- Combinez le spectacle d'un enfant avec l'action active d'un enfant par son enquête (sentiment, perception du goût, de l'odeur, etc.)
- Comparer des objets similaires en apparence.
- Enseigner aux enfants de comparer les faits et les conclusions du raisonnement.
- Utilisez une expérience pratique, une expérience de jeu.
1. Sur les matériaux (sable, argile, papier, tissu, bois).
2. Sur phénomènes naturels (vent, chute de neige, soleil, eau; jeux avec vent, avec neige, etc.).
3. À propos du monde des plantes (méthodes de croissance de graines, d'ampoules, de feuilles).
4. Sur la façon d'étudier l'objet.
5. Sur le monde sujet.
Dans le processus de recherche-expérimentation, le dictionnaire des enfants se développe en raison de mots dénotant des signes sensoriels, des propriétés, des phénomènes ou des objets de la nature (couleur, forme, quantité); Elle est cassée; haut - bas, loin; Doux est solide - chaud, etc.).
Structure d'expérimentation approximative
1. Arrêt d'une tâche de recherche.
2. Attention de la formation, mémoire, la logique de la pensée.
3. Raffinement des règles de sécurité de la vie dans le cadre de l'expérimentation.
4. Clarification du plan d'étude.
5. Choisissez l'équipement et le placement des enfants dans la zone d'étude.
6. Répartition des enfants aux sous-groupes.
7. Analyse et généralisation des résultats d'expérimentation obtenus.
Pour une motivation positive des activités des enfants d'âge préscolaire, diverses incitations sont utilisées:
* incitations externes (nouveauté, objet inhabituel);
* Mystère, surprise;
* Aide motivée;
* Motif cognitif (pourquoi donc);
* Situation de choix
Expérimentation spécifique Wiron
Composant didactique | Équipement de composant | Composant stimulant | |
Livre de caractère cognitif pour l'âge plus jeune; | Sable, argile; |
|
Au centre des activités expérimentales (mini-laboratoire, le centre de la science) doit être attribué:
1) Placez pour une exposition permanente, où le musée est placé, divers collections. Expositions, objets rares (coquilles, pierres, cristaux, plumes, etc.)
2) place pour les instruments
Lieu de stockage de matériaux (naturel, "snack")
3) Placer pour des expériences
4) Placez les matériaux non structurés (sable, eau, sciure de bois, chips, mousse, etc.)
Tâches du Centre:
développement de représentations de sciences naturelles primaires, d'observation, de curiosité, d'activité, d'opérations mentales (analyse, comparaison, généralisation, classification, observation); La formation de compétences examine de manière exhaustive le sujet.
Instruments et équipement pour mini-laboratoire
1. Microscopes, loupieurs, miroirs, thermomètres, jumelles, balances, cordes, pipettes, règles, lampes, lampes, lanternes, blancs, romanes, savon, brosses, éponges, chute, seringues jetables, colorants alimentaires, Sablier, ciseaux, tournevis Cogs, râpe, papier de verre, tissu Loskutka, sel, colle, roues, bois, métal, craie, plastique, etc.
2. Capacités: canettes en plastique, bouteilles, verres de différentes formes, valeurs, mesures, amincis, tamis, lames, moules.
3. Matériaux: Naturel (glands, cônes, graines, tours de bois, etc.), des articulations (embouteillages, baguettes, tuyaux en caoutchouc, tubes, etc.)
4. Matériaux non structurés: sable, eau, sciure de bois, feuilles, mousse, etc.
5. Papier pour entrées et croquis, crayons, marqueurs.
6. Tabliers réglables, emballages (les deux et autres peuvent être fabriqués à partir de packages de polyéthylène ordinaires), mélange de brosses, scoop, autres articles de nettoyage.
Aussi bien que:
- livres cognitifs pour l'âge moyen;
- albums thématiques;
- Collections: graines de différentes plantes, cônes, cailloux, collection "Cadeaux:" (hiver, printemps, automne), "papier" papier "," boutons "
- Mini musée (sujet de divers, tels que "pierres", miracles de verre ", etc.)
- sable, argile;
- un ensemble de jouets en caoutchouc et en plastique pour les jeux dans l'eau;
- matériaux pour jeux avec mousse de savon,
colorants - nourriture et inintelligence (gouache, peintures à l'aquarelle, etc.).
- Graines de haricots, haricots, pois
- certains produits alimentaires (sucre, sel, amidon, farine)
Appareils et appareils les plus simples:
- Loupeaux, navires d'eau, "Boîte à sentimentation" (sac merveilleux), un miroir pour les jeux avec un "Bunny Sun-Bunny", des conteneurs de "Kinder Surprises" avec des trous, à l'intérieur des substances et des herbes avec des odeurs différentes sont placées.
- "Matériel de goût": cordes, cordons, tresse, bobines en bois, pinces à linge, bouchons de bouchons
- Dans la place de choix, les règles de travail avec des matériaux à la disposition des enfants de plus jeune âge sont affichées.
- Les personnages ventilés dans certaines fonctionnalités
("Accidentel") au nom de laquelle la situation du problème est simulée.
- Schémas de cartes pour effectuer des expériences (remplies de l'éducateur): la date est définie, l'expérience est esquissée.
Matériel pour l'organisation de l'expérimentation (âge préscolaire moyen)
1. Perles, boutons.
2. Cordes, sheoelaces, tresse, fil.
3. Bouteilles en plastique de différentes tailles.
4. Pinces à linge multicolores et gomme.
5. Des cailloux de différentes tailles.
6. Pièces de monnaie, écrous, vis.
7. Tubes.
8. Ourson et plumes.
10. Film.
11. Sacs en polyéthylène.
12. Graines de haricots, haricots, pois, os, obus de noix.
13. Bois de bois.
14. Watt, Sinterton.
15. Bobines en bois.
16. Kinder surprises
17. Clay, sable.
18. Colorants de l'eau et des aliments.
19. Papier de différentes variétés.
Calendrier Tasse de travail "Intecs":
1 fois par semaine
Mercredi 15.40 -16.00
Période de mise en œuvre:2015 - 2016 Année académique
Planification en perspective d'expériences et d'expériences
septembre
1. "Jouons avec le soleil"
Tâches: déterminer quels éléments sont mieux chauffés (légers ou sombres), où cela se produit plus vite (au soleil ou à l'ombre).
2. "Quoi dans la boîte"
Tâches: Connecter avec la signification de la lumière, avec des sources de lumière (soleil, lampe de poche, bougie, lampe), montre que la lumière ne passe pas à travers des objets opaques.
3. "Jeux avec versions et Sultachakov"
Tâches: introduire des enfants avec l'une des propriétés du mouvement de l'air; Le mouvement de l'air est le vent.
4. "Pourquoi l'automne arrive-t-il"
Tâches: Introduisez le fait que le sol coule de différentes manières.
Octobre.
1. "Nyuhai, essayez, touchez, écoutez."
Tâches: Consolider les idées d'enfants sur les sens, leur rendez-vous (oreilles - entendre, reconnaître divers sons; nez - pour déterminer l'odeur; doigts - pour déterminer la forme, la structure de surface; la langue - Définition du goût).
2. "Pourquoi tout sonne-t-il?"
Tâche: Dites aux enfants de comprendre les causes du son: oscillation du sujet.
3. "Eau transparente".
Objet: Identifier les propriétés de l'eau (transparent, inodore, coulée, a un goût).
4. "L'eau prend forme."
But: révéler que l'eau prend la forme du navire dans lequel il est nanit.
Novembre.
1. "Quels objets peuvent flotter?"
Tâche: donner aux enfants une idée de la flottabilité des objets, que la flottabilité ne dépend pas de la taille du sujet, mais de sa gravité.
2. "Faire des bulles de savon."
Tâche: introduire des enfants avec la méthode de fabrication de bulles de savon, avec la propriété du savon liquide: peut s'étirer, forme un film.
3. " Oreiller de mousse. "
Tâche: Développer une idée de la flottabilité des objets de la mousse de savon (la flottabilité ne dépend pas de la taille du sujet, mais de sa gravité).
4. "Air partout."
Tâches: détecter l'air dans l'espace environnant et identifier sa propriété - Invisibilité.
Décembre.
1. "Air fonctionne."
Tâche: donner aux enfants une idée que l'air peut déplacer des objets (navires de navigation, ballons, etc.).
2. "Chaque pecle de ta maison."
Tâches: Classification des pierres en forme, taille, couleur, caractéristiques de surface (lisses, rugueuses); Montrez aux enfants la possibilité d'utiliser des pierres dans des objectifs de jeu.
3. "Est-il possible de changer la forme de la pierre et de l'argile".
Tâche: révéler les propriétés de l'argile (humide, douce, visqueuse, vous pouvez changer de forme, diviser en parties, sculpter) et la pierre (sèche, dure, de celle-ci ne peut pas être sculptée, elle ne peut pas être divisée en parties).
4. "Lumière partout."
Tâches: Montrez la signification de la lumière, expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu, fabrication de personnes artificielles (lampe, lampe de poche, bougie).
Janvier.
1. "lumière et ombre".
Tâches: Pour familiariser avec la formation d'ombres d'éléments, définissez la similarité de l'ombre et de l'objet, créez à l'aide des ombres de l'image.
2. "Eau gelée."
Tâche: révéler que la glace est une substance solide, des flotteurs, fond, consiste en eau.
3. "Loupant Loda".
Tâche: déterminer ce que la glace fond de la chaleur, de la pression; que dans l'eau chaude, il fond plus rapidement; Cette eau dans le froid gèle et prend également la forme du conteneur dans lequel il se trouve.
4. "balles multicolores".
Tâche: Obtenez le mélange de couleurs de base Nouveaux nuances: orange, vert, violet, bleu.
Février.
1. "Des images mystérieuses."
Tâche: montrer aux enfants que les articles environnants changent la couleur si vous les regardez à travers des fenêtres colorées.
2. "Nous verrons tout, apprenons tout."
Tâche: Connaître avec l'appareil - un assistant - une loupe et sa nomination.
3. "Padio-ponçage"
Tâches: mettre en évidence les propriétés du sable: les fruits, le relâchement, peuvent être sculptés de humide; Machine avec la façon de faire un sable de sable.
4. "Où est l'eau"?
Objectifs: Identifier ce sable et ce argile de différentes manières d'absorber de l'eau, de mettre en évidence leurs propriétés: fruits, relâchement.
Mars.
1. "Moulin à eau".
Tâche: Donnez une idée que l'eau peut mener d'autres éléments en mouvement.
2. "Sonnerie de l'eau".
Tâche: montrer aux enfants que la quantité d'eau dans le verre affecte le son publié.
3. "deviner"
Tâche: montrer aux enfants que les articles ont un poids qui dépend du matériau.
4. "Poisson, poisson et petit, et super" a.
Tâche: retirez la capacité de l'aimant à attirer des objets.
Avril.
1. "Se concentre avec un aimant".
Tâche: allouer des objets interagissant avec un aimant.
2. "Bunnies solaires".
Tâches: comprendre la cause des lapins solaires, enseigner la lapin solaire (refléter la lumière avec un miroir).
3. "Ce qui est dissous dans l'eau"?
Tâche: montrer la solubilité des enfants et l'insoluabilité dans l'eau de diverses substances.
4. "Qu'est-ce qui se reflète dans le miroir"?
Tâches: introduire des enfants avec le concept de "réflexion", trouvez des objets capables de réfléchir.
Mai.
1. "tamis magique."
Tâches: Pour familiariser des enfants avec la manière de séparer les cailloux de sable, des céréales peu profondes d'un grand tamis, développer l'autonomie.
2. "Sable de couleur".
Tâches: Introduisez les enfants avec une méthode de fabrication de sable colorée (en mélangeant avec une craie de couleur); Apprendre à utiliser un plus net.
3. "Jeux avec sable".
Tâches: Consolider la présentation des enfants sur les propriétés du sable, développer la curiosité, l'observation, activer le discours des enfants, développer des compétences constructives.
4. "Fontaines".
Tâches: développer la curiosité, l'indépendance, créer une humeur joyeuse.
Résultat estimé:
1. La formation d'une attitude de valeur émotionnelle envers le monde du monde entier.
2. Manifestation de l'intérêt cognitif dans les classes, améliorant le développement de la parole.
3. Formé les fondements de la pensée dialectique.
4. Connaissances, compétences, compétences, compétences prévues par le programme d'éducation et d'apprentissage à la maternelle «de la naissance à l'école».
5. Maîtriser les fondements de la vision holistique du monde environnant.
6. La formation de compétences communicatives.
Bibliographie
1. DYBINA O.V., RAKHMANOVA N.P., SHCHETININA V.V. "Inconnu à proximité" -OO "TC Sphere", 2001
2. Nikolaev S. N. «Méthodes d'éducation environnementale à la maternelle». - M. 1999.
3. Perelman Ya. I. "Tâches et expériences divertissantes". - Ekaterinburg, 1995.
4. Mudova E. I. «Familiarisation des enfants d'âge préscolaire au monde» enfance-presse 2010.
5. Dybina O. V. "Cours de se familiariser avec le monde extérieur dans le deuxième plus jeune groupe de jardins d'enfants" M.: Mosaïque - Synthesis, 2007 (manuel méthodologique).
Aperçu:
2015 - 2016 Année académique
Éducateur shibarova ts
N ° P / P | FI. enfant | . | Point | Score central |
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LE TOTAL: | |||||||||
Début de l'année: niveau élevé _______ enfants ______%; Niveau moyen _______ Enfants ______%; Bas _______ Enfants ______%.
2015 - 2016 Année académique Tasse de carte de diagnostic "Intécience"
Groupe moyen N ° 1 Date _________________
Éducateur shibarova ts
N ° P / P | FI. enfant | Se familiarise activement avec les propriétés des nouveaux articles environnants, cherche à expérimenter | Spécifie les questions de recherche: "Pourquoi?", "Pourquoi?", "Comment?", "Où?" etc. | Le niveau de développement de l'attention arbitraire, des performances | Compare des objets similaires en apparence | La capacité des enfants à effectuer une tâche conformément à l'instruction d'un adulte. | Compare les faits essayant de tirer des conclusions du raisonnement. | Point | Score central |
LE TOTAL: | Ce qui est étudié | Jeux didactiques, questions des exercices | Critères d'évaluation |
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Se familiarise activement avec les propriétés des nouveaux articles environnants, cherche à expérimenter | 3 points - L'enfant écoute avec enthousiasme l'explication de l'enseignant dans des classes, remplit des tâches avec intérêt, pose des questions; Affirme une activité cognitive à partir de l'occupation. 2 points - L'activité informative ne montre pas; Dans la classe de tâches, l'enseignant peut effectuer enthousiaste, avec intérêt, mais à l'occupation, les intérêts disparaissent; Questions fixées rarement. 1 point - ne montre pas d'intérêt et d'activité dans les classes; n'exprime pas le désir spécial, la préférence de s'engager dans une activité; Questions ne postes pratiquement pas. |
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Spécifie les questions de recherche: "Pourquoi?", "Pourquoi?", "Comment?", "Où?" etc. | Observation du comportement d'un enfant pendant les cours et en dehors d'eux | Pedagogue donne une évaluation dans le processus d'observation du comportement d'un enfant au cours de la classe, analyse les questions des enfants | 3 points - souvent 2 points - rarement 1 point - jamais |
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Niveau d'attention aléatoire, performance | Observation des enfants pendant la classe et en dehors d'eux | 3 points - L'enfant pendant la classe est concentré, actif. 2 points - L'enfant ne peut pas retenir l'attention pendant une longue période, commence à être distraire dans la seconde moitié des classes. 1 score - un enfant est distrait dans le processus de toutes les activités |
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Compare des objets similaires en apparence | Observation du comportement d'un enfant pendant les cours et en dehors d'eux | Pedagogue donne une évaluation dans le processus d'observation des activités de l'enfant pendant les cours | |||||||
La capacité des enfants à effectuer une tâche conformément à l'instruction d'un adulte | Observations pour les enfants pendant les cours | Pedagogue donne une évaluation dans le processus d'observation des activités de l'enfant pendant les cours | 3 points - un enfant "entend" et accepte les instructions, exécute une tâche en fonction de son instance. 2 points - un enfant "entend" instructions, mais il est difficile de remplir la tâche conformément à cela, il est nécessaire de clarifier la clarification. 1 Score - L'enfant n'accepte pas les instructions d'action. Clarification, le raffinement des instructions n'apporte pas le résultat souhaité. |
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Compare les faits essayant de tirer des conclusions du raisonnement. | Observation du comportement d'un enfant pendant les cours et en dehors d'eux | Pedagogue donne une évaluation dans le processus d'observation du comportement d'un enfant au cours de la classe, analyse les questions des enfants | 3 points - L'enfant s'oppose de manière autonome avec la tâche, répond correctement aux questions. 2 points - L'enfant s'oppose à la tâche à l'aide de l'enseignant ou de la deuxième tentative. 1 point - l'enfant ne fait pas face à la tâche |
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Grand Niveau - 15-18 points;milieu Niveau - 10-12 points;faible niveau - 5-6 points.