« Les projets environnementaux pour enfants sont une forme unique d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire. Projet d'éducation à l'environnement "Protéger la nature" (groupe senior)

À la suite d'un travail minutieux, chaque enseignant veut inculquer à ses pupilles la capacité de voir la beauté de la nature, la compréhension que tout dans le monde est interconnecté et que l'homme n'est qu'une partie de la nature et ne peut pas exister séparément d'elle.

Malgré cela, on observe parfois le tableau inverse: l'attitude envers la nature est courante et parfois non seulement les enfants, mais aussi les adultes sous-estiment son rôle dans la vie.

Ce problème est en grande partie dû au fait que les enfants modernes, en particulier dans les mégalopoles et les villes, s'intéressent peu à l'environnement. S'il y a quelques décennies à peine, tous les enfants essayaient de passer le plus de temps possible dans la rue, dans les parcs, près des plans d'eau ou des forêts, aujourd'hui, le temps libre de la jeune génération est de plus en plus dominé par la technologie. Bien sûr, même un enfant ne peut pas imaginer la vie moderne sans ordinateur et autres gadgets. Mais cette « communication » remplace parfois les enfants par la possibilité de se promener dans la cour, d'observer des oiseaux ou des animaux, de trouver un « ami à quatre pattes » ou de nourrir un chaton sans abri. Après tout, des petites choses aussi simples enseignent aux enfants que les autres doivent prêter attention et prendre soin d'aimer.

Télécharger:

Aperçu:

Projet

« Tout dans la nature est important !

(pour les enfants de 6-7 ans)

Participants :

• les enfants du groupe scolaire préparatoire numéro 6,
• parents,
• Directeur de musique Tsaava G.V.,
• bibliothécaire de la bibliothèque pour enfants de la région Nord Polatovskaya Nina Ivanovna,
• Spécialiste en chefdépartement d'éducation à l'environnement, à la biodiversité, à la surveillance et à la comptabilité des animaux. Directions des territoires naturels du district administratif du nord-est, du district administratif du nord-est et du complexe d'entreprises publiques de l'État de Sokolniki "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Dirigeants:

• Shiryaeva Irina Yurievna, éducatrice de DO #5 GBOU School # 709, Moscou, District administratif du Nord-Est
• Gerasimenko Ioulia Romanovna,éducateur DO No. 5 GBOU School No. 709, Moscou, District administratif du Nord-Est

Type de projet: cognitif et créatif, groupe, moyen terme.

Durée: 2 mois (du 10.01.18 au 01.03.18)

Pertinence.

Le besoin d'éducation environnementale est dicté par la vie elle-même. Il y avait un besoin de changer la conscience d'une personne, de lui inculquer une culture écologique. Ce processus est complexe et long, il est donc nécessaire de commencer l'éducation à la culture écologique dès la petite enfance, lorsque toutes les bases de la moralité et de la culture générale de la personnalité d'une personne sont posées.

Accroître la capacité des enfants à comprendre et à aimer le monde qui les entoure et à en prendre soin est aujourd'hui l'un des domaines importants du travail pédagogique. Le respect de l'environnement naturel chez les enfants dès le plus jeune âge est posé dans la famille et continue de se former dans les années préscolaires à la maternelle.

Le rôle de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire est d'enrichir les manifestations sensorielles de l'enfant en relation avec tous les êtres vivants que l'enfant observe. Les tâches de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire sont de former une conscience écologique, ce qui permettra aux enfants d'âge préscolaire de développer un comportement respectueux de l'environnement.

Des sentiments bienveillants et la capacité d'aimer et d'apprécier le monde qui les entoure se forment chez les bébés par l'interaction avec la nature dès le plus jeune âge. Et le comportement ultérieur d'une personne dépend de ce que sera cette interaction dans l'enfance. Dès son plus jeune âge, il faut expliquer à un enfant les lois de la nature et, plus important encore, les causes et les conséquences des impacts négatifs et de l'impact sur l'environnement.

À la suite d'un travail minutieux, chaque enseignant veut inculquer à ses pupilles la capacité de voir la beauté de la nature, la compréhension que tout dans le monde est interconnecté et que l'homme n'est qu'une partie de la nature et ne peut pas exister séparément d'elle.

Malgré cela, on observe parfois le tableau inverse: l'attitude envers la nature est courante et parfois non seulement les enfants, mais aussi les adultes sous-estiment son rôle dans la vie.

Ce problème est en grande partie dû au fait que les enfants modernes, en particulier dans les mégalopoles et les villes, s'intéressent peu à l'environnement. S'il y a quelques décennies à peine, tous les enfants essayaient de passer le plus de temps possible dans la rue, dans les parcs, près des plans d'eau ou des forêts, aujourd'hui, le temps libre de la jeune génération est de plus en plus dominé par la technologie. Bien sûr, même un enfant ne peut pas imaginer la vie moderne sans ordinateur et autres gadgets. Mais cette « communication » remplace parfois les enfants par la possibilité de se promener dans la cour, d'observer des oiseaux ou des animaux, de trouver un « ami à quatre pattes » ou de nourrir un chaton sans abri. Après tout, des petites choses aussi simples enseignent aux enfants que les autres doivent prêter attention et prendre soin d'aimer.

Comment pouvons-nous aider les enfants, en particulier ceux d'âge préscolaire, à changer leur comportement et à prendre les habitudes les plus simples, mais non moins importantes et utiles ?

Dans l'enfance préscolaire, le type d'activité dominant est le jeu ; c'est sous forme de jeu que l'enfant perçoit et assimile plus facilement les nouvelles informations. Le processus d'apprentissage avec des éléments de jeu ou sous forme de jeu est le plus productif. Par conséquent, dans notre travail sur la formation de la littératie environnementale élémentaire, nous utilisons divers jeux sur la nature. Mais en plus de jouer, les enfants aiment raisonner et fantasmer et ils écoutent toujours avec intérêt des histoires incroyables sur les aventures de leurs héros préférés et s'inquiètent sincèrement.

Les contes de fées écologiques aident à parler de la nature aux enfants de manière amusante. Dans nos cours sur le monde qui nous entoure, nous avons décidé d'utiliser ces formes de travail afin de parler aux enfants de notre groupe de l'influence de l'homme sur la nature, son rôle, ainsi que sur la relation de tous les animaux et plantes dans la nature . Le sujet, bien qu'il semble simple, est en même temps assez volumineux. Les enfants savent très bien ce qui ne se fait pas dans la nature et comment agir, mais il leur est assez difficile d'imaginer les mécanismes d'interconnexion.

Problème

L'enseignant a dit aux enfants que tous les animaux vivant les uns à côté des autres et avec les humains jouent un rôle important et les a invités à comprendre pourquoi il en est ainsi ensemble. Les enfants se sont intéressés, ils se sont posé des questions :

Que sais-je de la relation entre les animaux ?

Qu'est-ce que je veux apprendre sur la nature ?

Où puis-je obtenir une telle connaissance?

Ainsi, l'idée est née de mettre en œuvre un projet sur l'éducation à l'environnement, qui a été nommé ainsi - "Tout dans la nature est important!"

Cibler: la formation et le développement de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés à travers la prise de conscience que l'état de la nature et de l'environnement dépend des actions de chacun.

Tâches:

Éducatif:

• élargir les idées des enfants sur les phénomènes naturels, les règles de comportement, la flore et la faune, les relations dans la nature;
• apprendre aux enfants à appliquer les connaissances et les compétences acquises en interaction avec le monde extérieur dans la vie réelle ;
• familiariser les enfants avec les changements dans la vie des animaux à différents moments de l'année;
• consolider le concept de « fils invisibles de la nature » ​​en créant des histoires écologiques et des histoires basées sur les lois de la nature étudiées ;
• familiariser les enfants avec les moyens de résoudre les problèmes environnementaux, en démontrant des exemples de leurs solutions positives en créant des dessins animés environnementaux.

Développement:

• développer l'observation, l'attention et la curiosité des enfants dans le processus de communication avec la nature;
• développer chez les enfants la capacité d'inventer et de composer des histoires environnementales et des contes de fées, sur la base des connaissances acquises;
• développer la capacité d'établir une relation causale entre les actions humaines et les phénomènes dans l'environnement ;
• développement des compétences en communication grâce à la communication avec les adultes et les pairs, passionné par la cause commune.

Éducatif:

• contribuer au développement de la perception esthétique de la nature et des phénomènes naturels ;
• cultiver le respect de l'environnement, les bons sentiments envers tous les êtres vivants dans toutes leurs manifestations;

Résultats attendus

Du côté des enfants :

• le développement de l'intérêt cognitif des enfants, l'expansion de leurs idées sur leur nature native, sur la relation de tous les êtres vivants sur la planète ;
• la formation de compétences élémentaires d'une attitude prudente et attentionnée envers la nature;
• une augmentation du sens de la responsabilité personnelle chez les enfants d'âge préscolaire pour l'état de la nature de l'environnement immédiat;
• le ralliement de l'équipe d'enfants, la manifestation de sentiments amicaux les uns envers les autres;
• enrichissement du vocabulaire actif et passif des enfants.

Du côté des parents :

• les parents sont des participants actifs et intéressés dans le processus éducatif, axé sur le développement du besoin de connaissances de l'enfant à travers des activités de projets communs ;
• participation à des activités communes à vocation environnementale avec des enfants en composant des contes de fées sur la nature et ses phénomènes, en préparant un modèle d'animation ;
• application des recommandations et consultations des éducateurs dans la pratique de l'éducation des enfants.

Du côté des enseignants :

• mise en œuvre des activités du projet ;
• accroître les compétences professionnelles;
• l'implication des parents dans le processus éducatif.

Mise en oeuvre du projet

Le projet se déroule en trois étapes :

1. Préparatoire
2. De base
3. Final

I. Phase préparatoire

• sélection et analyse par les enseignants de la littérature (méthodologique et scientifique) pertinente ;
• détermination du niveau initial de connaissance des enfants sur la problématique du projet ;
• identification des participants au projet;
• fixer les buts, les objectifs et le calendrier, planifier les activités pour la mise en œuvre du projet ;
• préparation du matériel nécessaire à la mise en œuvre du projet : une sélection d'illustrations de plantes et d'animaux qui se trouvent sur le territoire de notre zone naturelle, encyclopédique et fiction pour enfants sur la nature, etc.
• sélection de films d'animation à regarder avec les enfants à la maternelle et à la maison ;
• enrichissement de l'environnement de développement sujet-spatial dans le groupe avec diverses photographies avec des types de nature, des phénomènes naturels, l'introduction de nouveaux attributs de jeu pour les jeux d'enfants, dans le coin théâtral du groupe.

II. La scène principale

L'étape principale implique une étude directe et une prise de conscience du problème du projet, ainsi que des recherches pratiques sous une forme ludique, un travail créatif conjoint des enseignants, des parents et des élèves du groupe préparatoire sur l'écriture d'un conte de fées écologique et la création d'un dessin animé.

Comme les enfants d'âge préscolaire aiment beaucoup fantasmer et composer, les éducateurs ont invité les enfants à imaginer un conte de fées sur comment et pourquoi tous les animaux sont interconnectés. Et puis les enfants ont décidé de donner vie au conte de fées inventé et de créer un dessin animé, fait de leurs propres mains.

	Participants à l'activité
Travail des enseignants
Préparation de matériel pour les activités productives des enfants	enfants, éducateurs
Compilation et conception d'une annonce pour les parents sur le projet "Tout dans la nature est important !".	éducateurs
Impliquer les parents dans les activités du projet commun avec les enfants et les enseignants.	enfants, éducateurs
Organisation de visionnage de dessins animés avec des enfants à la maternelle et à la maison.	éducateurs, parents
Enrichissement de la bibliothèque de la maison des enfants avec du matériel encyclopédique et artistique	parents
Travailler avec les enfants
Mener des conversationsavec visualisation de présentations multimédias "Les oiseaux et les bêtes sont près de nous", « Pourquoi aider les animaux ? » Observation: "La nature autour de nous", "Les animaux qui nous entourent" Conversations : "Contes et histoires écologiques", "Qu'est-ce qu'un dessin animé", "Qu'est-ce qu'un agencement-décoration", "Comment est fait un dessin animé", « Quel genre de dessins animés existe-t-il ? » Faire un dessin animé d'après un conte de fées composé par Andrei G., élève du groupe préparatoire n°6, "Sauver la forêt".	enfants, éducateurs
Réalisation de GCD : Connaissance des autres : "Quels sont les "fils invisibles de la nature", "La nature est notre richesse", "La relation des animaux dans la nature", "La Nature et l'Homme", "Contes écologiques de Natalia Ryzhova" - lecture aux enfants et analyse des situations en eux, « Écrire une histoire écologique », "Présentation de contes de fées écologiques composés par les enfants du groupe préparatoire", "Étudier la caméra et la caméra vidéo." Peinture: "Mon comportement dans la nature", Illustrations pour le conte de fées de sa propre composition "Sauver la forêt" (auteur Andrei G., élève du groupe préparatoire n° 6 à n° 5). Applications: "Notre fabuleuse nature", Travail manuel: "Heroes of Our Tale" - mise en conserve de papier, "Nous créons des décorations" - les enfants fabriquent des décorations pour un conte de fées : des arbres, des animaux, le fond de la nature. Activités théâtrales : "Nous jouons le conte de fées" Sauver la forêt "avec les héros du conte de fées, fait à la main (image d'avion) Lecture de fiction et littérature spéciale : Bons contes de fées, "Contes écologiques de Natalia Ryzhova" Action environnementale : "Nourrir les oiseaux et les animaux en hiver" « Aidons l'arbre à passer l'hiver.	enfants, éducateurs enfants, éducateurs
Activités indépendantes des enfants
examen de matériel d'illustration, d'encyclopédies, rechercher des informations sur Internet avec l'aide des parents, activités visuelles et productives indépendantes des enfants : Peinture, fabriquer ses propres figurines en papier et carton, photographier. composer des contes de fées, fantasmer, production indépendante pour enfants de pièces pour le décor du dessin animé, jeux de rôle avec des jouets basés sur un conte de fées écologique de sa propre composition "Sauver la forêt", jeux théâtraux.	enfants du groupe préparatoire à l'école
Interactions avec les parents
aide des parents aux enfants pour trouver des informations sur Internet, sélection de littérature d'information pour les enfants, une promenade conjointe au parc, observation des oiseaux et des animaux, enregistrement de contes de fées écologiques composés par des enfants (aider un enfant), inscription dans un document texte, activité créative conjointe des enfants et des parents du groupe préparatoire "Notre fabuleuse nature" - création d'un collage sur le thème de l'écologie, à l'aide de coupures de journaux, de crayons de couleur (le lieu est un groupe de maternelle), visionnage en commun de films et de dessins animés par les enfants et les membres de la famille, enrichissement de la bibliothèque de la maison des enfants avec des livres, des albums, des magazines sur la nature, Conseils aux parents : "Comment un conte de fées aide à élever un enfant"	parents activités conjointes des enfants et des parents éducateur et parents
Interactions avec les organisations
Visite de la bibliothèque pour enfants du quartier Severny avec visionnage de la présentation multimédia "La Terre est notre maison commune"	Bibliothèque de district Nord
Rencontre avec le spécialiste en chefDépartement de l'éducation environnementale, de la biodiversité, de la surveillance et de la comptabilité des animaux des directions des territoires naturels du district administratif du nord, du district administratif du nord-est et de l'entreprise publique d'État de Sokolniki "Mospriroda" Anastasia Vladimirovna Kuptsova, « Connexions naturelles »	GPBU "Mospriroda"
Assistance à la mise à disposition des équipements et matériels	GBOU "École numéro 709", Moscou

III. La dernière étape

• Présentation du projet "Tout dans la nature est important !" pour les enfants d'âge préscolaire supérieur du département préscolaire n° 5 GBOU École n° 709, parents et enseignants avec visionnage d'un dessin animé basé sur le conte de fées "Sauver la forêt" ;

• Participation au concours de la ville "Jeunes écologistes de Moscou - 2018".

conclusions

Lors de la mise en œuvre du projet, les enfants ont acquis des connaissances sur les beaux endroits du parc Severny, ses habitants et sa flore en hiver. Nous nous sommes familiarisés avec l'histoire du parc, les curiosités, les caractéristiques naturelles, avons réalisé la nécessité de respecter la nature du parc et de prendre soin de ses habitants.

L'activité du projet permet non seulement de soutenir l'initiative des enfants, mais aussi d'apprendre aux enfants d'âge préscolaire à refléter leurs impressions dans des activités productives.

Le projet a permis aux parents et aux enfants de repenser leur attitude vis-à-vis de la nature environnante, a appris aux enfants à observer de manière autonome les phénomènes naturels qui les entourent et à les analyser.

En arrivant à la maternelle, les enfants ont commencé à partager avec leurs amis et leurs enseignants leurs observations selon lesquelles les gens font parfois la mauvaise chose : ils jettent des ordures près de chez eux, éloignent les oiseaux des mangeoires avec des cris forts ou de la musique. Les gars ont condamné ce comportement et ont parlé des méthodes d'un comportement écologique compétent.

Les parents ont réalisé qu'enseigner à un enfant à l'aide de contes de fées est une méthode très efficace. Certains enfants et parents ont été emportés par le processus de composition de leurs propres contes de fées, et ils ont voulu continuer leur composition et même écrire un livre d'histoires environnementales, et essayer de tourner leur propre dessin animé à la maison avec toute la famille.

Le travail collectif sur le projet a permis de fédérer et fédérer tous ses participants. Les enfants ont estimé que l'avenir de leur parc natal et même de la région dépend des efforts de chacun.

Ainsi, nous pouvons conclure que ce projet était tout à fait pertinent et efficace, et avait également une orientation pratique.

BIBLIOGRAPHIE

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Concevoir des activités pour les enfants d'âge préscolaire. Un guide pour les enseignants du préscolaire. - M. : MOSAIK-SINTEZ, 2010
2. Zhuravlev N.V. Concevoir des activités pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. - Volgograd : Enseignant, 2011.
3. G.A. Kovaleva Élever un petit citoyen... : Un guide pratique pour les éducateurs préscolaires. - M. : ARKTI, 2013.
4. Satueva L.L. Formation à la culture écologique et à l'attitude esthétique de l'homme envers la nature à travers l'éducation écologique // Pédagogie de l'enseignement supérieur. - 2016. - N°1. - Art. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (date d'accès : 26.02.2018).
5. Lykov I.A. Activité visuelle en maternelle : planning, notes de cours, consignes. - M. : Karapuz-Didactica, 2006.
6. Formation de la sphère cognitive chez les enfants de 5 à 7 ans : développement d'activités ludiques. Auth.-comp. F.Kh. Nikulina. - Enseignante, 2013.

appendice

Récit

Sauver la forêt

élève du groupe préparatoire numéro 6

DO numéro 5 GBOU Numéro d'école 709

Dans une forêt vivait un pic, que tout le monde appelait le petit pic.

C'était un enfant très gentil et intelligent, mais tous les animaux et oiseaux ne voulaient pas être amis avec lui, et cela le rendait très offensant. Il avait aussi peur des prédateurs, car ils pourraient le manger, car il est si petit ! Par conséquent, il voulait que dans sa forêt il n'y ait pas de tels animaux.

Un jour, un pic se promenait dans la forêt et rencontra ses amis les écureuils.

Pic : "Bonjour les écureuils !"

Écureuils : Bonjour petit pic ! Nous avons un besoin urgent d'un nouveau creux, vous pouvez le faire pour

NOUS? Comme vous pouvez, le meilleur !

Pic : Bien sûr que je le ferai ! Et en même temps, nous y mangeons divers insectes savoureux.

Et il s'est envolé vers l'arbre où tous les écureuils se sont installés. Alors que le pic achevait de bricoler le creux, son ami Aist passa à côté.

Cigogne : Salut mon pote ! Que faites-vous?

Pic : Bonjour ! Je fais des creux pour les écureuils.

Et le petit pic a volé après la cigogne pour lui demander comment il allait.

Après avoir vu la cigogne, le pic est retourné à l'arbre à écureuils pour terminer son travail. Lorsque Little Woodpecker revint, il vit qu'il y avait un livre dans le creux, il était inhabituel et brillant. Le pivert prit le livre et lut :

Pic : Un Livre Magique. Wow! Nous devons voir ce qui est écrit dedans.

Et il commença à feuilleter le livre magique. Et soudain, sur l'une des pages, il lut : « N'importe lequel de vos souhaits se réalisera si vous prononcez ce sort.

Pic : C'est de la chance ! J'ai longtemps souhaité qu'il n'y ait pas d'animaux dont j'aie peur et qui

Ils peuvent me manger. Ou mes amis ! Qu'ils disparaissent de notre forêt !

Le pic a prononcé son vœu chéri et a récité un sort, mais rien d'inhabituel ne s'est produit. Puis il reposa le livre et alla informer ses amis écureuils que leur nouvelle maison était prête.

Pic : Écureuils, je vous ai fait un nouveau creux, comme vous l'avez demandé ! Sautez là et déjà vous-même

Profitez au maximum!

Écureuils : Merci, petit pic !

Des écureuils satisfaits ont sauté pour regarder leur nouveau creux. Et le Petit Pic s'envola pour rentrer chez lui. En volant à travers les bois, Little Woodpecker a remarqué qu'il avait beaucoup changé. Plus tôt dans la forêt, chacun était occupé à ses propres affaires : les oiseaux chantaient, les animaux travaillaient. Maintenant, c'est devenu très bruyant. Il ne pouvait pas comprendre ce qui se passait.

Pic : Quoi de neuf ? Pourquoi y a-t-il tant de souris et de corbeaux dans la forêt ?! Où sont passés tous les oiseaux ?

Et puis le pic pensa : « Peut-être est-ce arrivé à cause de mon désir et du livre magique ? Nous devons de toute urgence revenir et lancer un autre sort ! "

Pic : Écureuils, écureuils, vous n'avez pas vu de livre dans le creux, il faudrait quand même qu'il soit écrit dessus

Le livre magique ?

Écureuils : Non, nous n'avons rien vu de tel.

Soupçonnant que quelque chose n'allait pas, le Petit Pic a décidé de demander conseil au sage Hibou afin qu'il puisse l'aider à le comprendre. Après tout, le Wise Owl connaissait les réponses à toutes les questions.

Chouette : Bonjour, Petit Pic, dis-moi avec quoi il est venu me voir ?

Le petit pic a raconté en détail au hibou ce qui lui était arrivé et tous les changements survenus dans la forêt.

Pic : Maintenant, je ne sais pas où trouver ce livre magique et comment tout récupérer.

Hibou : Oui, c'est très triste. Toi, pic, tu as oublié la règle principale de la nature : « IL N'Y A PAS D'ANIMAUX SUPPLÉMENTAIRES », tout dans la nature est interconnecté. Après tout, même de petits insectes ou animaux insignifiants jouent un rôle utile dans la vie de la forêt. Il n'y a pas d'animaux complètement utiles ou complètement nuisibles dans la forêt - ils en font tous partie !

Tous les prédateurs ont disparu à votre demande. Par conséquent, les souris se sont multipliées dans la forêt, elles détruisent maintenant notre forêt, mangeant tous les arbres et buissons. Vous devez de toute urgence tout remettre en ordre.

Hibou : Ce livre magique vous a été apporté par le Corbeau noir. Et maintenant, elle est dans la forêt profonde au sommet de l'arbre puissant. Le Corbeau noir voulait que la panique monte dans toute la forêt, et les oiseaux et les animaux partiraient de là. Et il est devenu le principal.

Toi, Petit Pic, tu dois te dépêcher et être à temps pour récupérer le Livre Magique de notre forêt auprès du Corbeau Noir avant le coucher du soleil. Envolez-vous rapidement vers la forêt dense et soyez prudent!

Le bébé pic s'est rapidement envolé vers la forêt dense, il s'est rendu compte de l'erreur qu'il avait commise et était pressé de tout réparer et de le rendre.

Le pic savait que le Corbeau noir était très rusé et ne lui donnerait pas seulement le livre, alors il décida d'appeler ses amis les écureuils et la Cigogne à l'aide.

Les amis sont tous allés ensemble dans la forêt profonde. Ils avaient très peur dans la Forêt Profonde, personne n'y était allé auparavant. Il faisait sombre dans cette forêt, mais des amis marchaient, se dirigeant prudemment vers l'Arbre puissant.

Raven : Eh bien, pourquoi es-tu venu me voir, je n'ai pas invité d'invités ici ?

Cigogne : Nous avons besoin d'un livre magique, sans lui la forêt mourra !

Écureuils : Rendez-le maintenant, nous savons que vous l'avez volé.

Raven : Je vous rendrai le livre si vous devinez les énigmes de mon arbre puissant. Et sinon, blâmez-vous, vous ne verrez pas le livre !

Arbre:

Bêtes : Forêt !

Les animaux ont conféré et deviné l'énigme, au même moment le corbeau noir a disparu, et le petit pic et ses amis ont pris le livre et sont retournés dans la forêt.

Pic : Plutôt les gars ! Il faut se dépêcher, car le soleil est déjà très bas, il y a de plus en plus de souris dans la forêt.

Cigogne : Nous devons avoir le temps de tout réparer !

De retour dans la forêt, le pivert ouvrit le Livre Magique sur la même page, fit un nouveau vœu :

Pic : Que tout soit comme avant dans notre forêt !

Le petit pic a de nouveau scandé le sort, et en même temps, tout dans la forêt a commencé à changer. Et petit à petit, c'est devenu comme il se doit.

À ce moment-là, le Wise Owl est arrivé. Et le pivert décida qu'on lui donnerait le livre :

Pic : Wise Owl, je vous rends le livre magique, c'est parti !

Après cela, tout s'est mis en place dans la forêt. Et Little Woodpecker a maintenant compris que tous les animaux, tous les oiseaux et insectes sont nécessaires à la forêt et à la nature. Sans aucun d'entre eux, tout peut changer et transformer leur vie mesurée en désordre, ce qui conduira au désastre.

OBJECTIFS DU PROJET : OBJECTIFS DU PROJET : - développer les connaissances des enfants sur l'interdépendance du monde naturel et des activités humaines, à la fois économiques et environnementales ; - se faire une idée de la faisabilité de l'utilisation secondaire des déchets ménagers et ménagers ; - stimuler l'intérêt pour les activités de recherche, améliorer la capacité d'exploiter les connaissances existantes, généraliser, tirer des conclusions ; - enseigner sous une forme correcte à exprimer leur attitude face aux actions des enfants et des adultes du point de vue des normes généralement acceptées et à percevoir de manière adéquate l'évaluation de leur comportement ; - développer l'imagination, la capacité de réaliser leurs impressions dans des activités artistiques et créatives. OBJECTIF DU PROJET : développer chez les enfants des connaissances sur une variété d'activités pour protéger la nature.

1. Formé chez les enfants une attitude prudente, responsable et émotionnellement amicale envers le monde naturel, envers les êtres vivants, dans le processus de communication avec eux. 2. Compétences formées d'observation et d'expérimentation dans le processus de recherche et d'activité cognitive. 3. Attitude responsable des enfants envers l'environnement et leur santé. 4. Activités conjointes parents-enfants : participation à des randonnées, excursions, campagnes environnementales, subbotniks, jeux d'entreprise, travail en atelier créatif, vous permettront de faire connaissance et de vous faire des amis. RÉSULTATS ATTENDUS:

Support ressources du projet : MKDOU CRR - maternelle 18 groupe 11 MKDOU CRR - maternelle 18 groupe 11 Sélection de littérature « Lecture cognitive. Sentier écologique Coin de nature Bibliothèque écologique Outils méthodologiques (fiche des did. Jeux, scénarios de divertissement, notes GCD Sélection d'expériences et d'expériences Expériences.

La nouveauté du projet A partir d'activités pratiques, les élèves développent une « pensée écologique », ils apprennent à raisonner, généraliser, tirer les conclusions les plus simples ; L'implication des parents dans le processus de création et de mise en œuvre d'un projet en fait des sujets égaux d'activité éducative, éveille un intérêt à se connaître et à connaître ses enfants ; Une pièce de théâtre insolite dédiée à la protection de l'environnement utilisant les déchets ménagers comme costumes.

Salon des idées parentales : -Défilé de costumes à partir de déchets. -Composition d'un conte écologique sur la problématique et réalisation d'un livre. - Conception de l'album écologique : "Nous sommes amis de la nature" - Organisation d'une exposition d'artisanat "Des déchets à revenus !" - Création du journal écologique « Clean City ».

Formes de mise en œuvre du projet : PROJET « Les ordures ne conviennent pas à la Terre » Vacances GCD écologiques « Sauvons la nature de la terre », animation Lecture cognitive, conversations KVN avec les parents, table ronde, salon des idées parentales. Réalisation d'affiches Activités expérimentales, excursions, observations Actions environnementales Jeux mobiles, didactiques, d'imitation

ÉTAPE PRÉPARATOIRE Collecte et analyse de la littérature sur ce sujet. Définir un objectif en fonction des intérêts et des besoins des enfants. Planification des activités à venir visant à la mise en œuvre du projet. Fournir un complexe didactique pour la mise en œuvre du projet. ÉTAPE PRINCIPALE Approbation du contenu du projet à long terme « Les ordures ne conviennent pas à la Terre » Réalisation de GCD, réalisation d'affiches, panneaux d'interdiction, compilation et conception du livre « How We Saved Nature ». KVN écologique "Secrets de la nature", la fête "Sauvons la nature de la Terre", un spectacle du conte de fées "Forest Trouble ou quoi ne pas faire dans la forêt". Excursions, observations, actions, expériences. Création d'un programme de diapositives "Cahier des plaintes de la nature". Projection du film "Il y avait du monde ici..." ÉTAPE FINALE Exposition de produits d'activités pour enfants (dessins, articles faits main). Un défilé de déguisements. Conception d'une tirelire méthodique (jeux didactiques, contes écologiques) Présentation du projet.

Résultats du projet Au cours de l'activité pratique, les enfants ont réalisé que les déchets peuvent être utilisés comme matériau recyclable. Après s'être familiarisés avec les problèmes de pollution de l'environnement, ils ont commencé à prendre des initiatives pour résoudre les problèmes de protection de l'environnement. Le niveau de compétences et d'aptitudes constructives a augmenté, ainsi que l'imagination créative lors du travail avec des déchets. Les enfants ont appris à exprimer leurs hypothèses sur les causes des phénomènes observés, à réaliser leurs capacités créatives individuelles. La continuité a été établie dans le travail avec la famille pour favoriser une attitude positive envers la nature. Les parents se sont intéressés aux problèmes de recyclage des déchets, ont participé activement à des actions environnementales, à des concours d'artisanat à partir de déchets, à la confection de costumes à partir de déchets.

"Jardin d'enfants

type de compensation "

Yudova Larisa Anatolyevna éducatrice de la catégorie 1er trimestre.

Marinushkina Yulia Vladimirovna éducatrice.

jeÉtape - Fixation des objectifs
IIÉtape - Développement du projet

IIIPhase - Exécution du projet

IVÉtape - Présentation du projet

VÉtape - Définition des tâches pour les nouveaux sous-projets

Participants au projet :

Enfants d'âge préscolaire, parents d'élèves, éducateurs de groupe, orthophoniste, directeur musical, enseignant - psychologue, enseignant - typhlopedagogue.

Objectif du projet :

Former une nouvelle pensée écologique chez un enfant d'âge préscolaire, qui est capable de se rendre compte des conséquences de ses actions par rapport à l'environnement et qui sait vivre en relative harmonie avec la nature.

Objectifs du projet:

Résultats estimés du projet :

Analysez les résultats des observations et tirez des conclusions sur certains modèles et relations dans la nature.

Connaître plusieurs types de plantes herbacées, connaître plusieurs types d'oiseaux hivernants.

Avoir une idée du passage des substances du solide au liquide et vice versa ; sur les plantes et les méthodes de multiplication végétative; sur les habitants du coin de nature; sur les oiseaux hivernants; sur les habitudes des animaux sauvages; sur l'aide humaine à la nature.

jestade de la mise en œuvre du projet : définition des objectifs.

Déjà à l'âge préscolaire, les enfants assimilent sans effort un complexe de connaissances environnementales si les connaissances sont présentées sous une forme accessible et engageante et si l'intérêt de l'enfant pour les phénomènes naturels est pris en compte.

Diagnostic de l'éducation écologique des enfants

Loisirs et vacances écologiques

Regarde des films

Travailler avec des modèles

Collection de collections, graines, pierres, feuilles

Jeux

Faire des livres de bricolage

Divers types d'activités visuelles sur des sujets environnementaux

Travailler avec le calendrier nature, les carnets d'observation

Travailler dans le coin de la nature et sur le site

Observation dans un coin de nature

Expériences, activité de recherche

Prise en compte des images didactiques, illustrations sur la nature

Conversations et conversations avec des enfants sur des sujets environnementaux

Histoires d'éducateur, lecture de fiction pour enfants

Balades nature ciblées

Activités conjointes de l'éducateur et des enfants

Groupe senior numéro 1

Groupe senior numéro 3

II étape : Développement du projet.

1. Apporter aux participants du projet l'importance de cette problématique.

2. Sélectionnez la littérature méthodique, de vulgarisation scientifique et de fiction.

3. Créez un environnement de développement spécifique.

4. Achetez l'équipement nécessaire.

5. Faites preuve de créativité, changez votre attitude de consommateur envers la nature, votre vision du monde.

6. Élaborer un plan d'activités à long terme.

Environnement en développement.

III étape : Exécution du projet.

Laboratoire

Un monde bourdonnant et rampant.

Kaléidoscope de fleurs

Comment attraper le vent ?

Pluie d'été, qu'est-ce que c'est ?

Propriétés du sable :

Des pierres:

Arbres et arbustes :

Des oiseaux

IV étape : Présentation du projet.

1. Master class "Voyage d'une gouttelette"

"L'air et son rôle dans la vie humaine"

2. Discours des enseignants, enseignant-psychologue, orthophoniste, enseignant-typhlopedagogue, lors des réunions de parents.

3. Faire un dossier-déplacement "Planter un arbre", "S'il y a un chien ou un chat dans la maison"

4. Animer une rencontre parents-professeurs « Secrets de la nature », « Entrez dans la nature en ami »

5. Loisirs "J'aime la nature russe"

6. Semaine écologique "Printemps"

7. "Vacances des jeunes amoureux de la nature"

8. Présentation du projet du modèle "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire pour les enseignants du préscolaire".

V étape : Définition des tâches pour les nouveaux projets.

Aider les parents à éduquer leurs enfants à la culture écologique.

Accroître l'intérêt des parents pour l'éducation environnementale et de leurs enfants pour l'environnement en général.

Créer des conditions de coopération entre parents et enfants, leur rapprochement affectif et psychologique.

En se concentrant sur la classification des activités de projet proposée par T.V. Furyaeva, les types de projets suivants peuvent être distingués.

Types de projets dans un établissement d'enseignement préscolaire :

1. Recherche - cognitive - expérimentation conjointe et présentation ultérieure des résultats sous forme de journaux, de publications manuscrites, de structures de conception.

2. Jouer - l'utilisation d'éléments de jeux créatifs avec la saisie de l'image des personnages et la résolution des problèmes posés.

3. Information - pratique - orientée - collecte d'informations et sa mise en œuvre (inscription et conception du groupe, élaboration de modules de jeu, élaboration de plans et schémas, fiches de fiches, etc.)

4. Creative - la conception des résultats d'activités sous forme de vacances, de représentations théâtrales, de présentations des produits d'un travail commun.

Il est imprudent de planifier des projets plus longs pour la maternelle. Avec des élèves de groupes plus jeunes, il est possible de mettre en œuvre uniquement des projets à court terme qui résolvent un problème qui leur est compréhensible. Mais le travail le plus efficace est celui des projets menés avec les élèves des groupes plus âgés.

Les participants au projet reçoivent non seulement de nouvelles connaissances, mais acquièrent également les compétences d'une attitude prudente et constructive envers le monde qui les entoure. Les activités du projet commun aident les parents à maîtriser certaines techniques pédagogiques si nécessaires à l'éducation familiale, à évaluer objectivement les capacités de leurs enfants et à coopérer avec eux comme des partenaires égaux.

Cependant, pour des activités de projet réussies dans le processus éducatif, une préparation sérieuse des enseignants à l'organisation de la conception, un soutien didactique, méthodologique et matériel et technique est nécessaire.

Le design oblige les enseignants à rechercher des moyens, des méthodes et des techniques innovants.

Qu'est-ce qu'un « projet environnemental » ?

Tout d'abord, c'est la solution de certains problèmes dans le processus de recherche.

Le projet écologique contribue à l'actualisation des connaissances, des compétences et des capacités de l'enfant, leur application pratique en interaction avec l'environnement ; stimule le besoin de l'enfant de réalisation de soi, d'expression de soi, d'activités personnelles créatives et socialement significatives; met en œuvre le processus de coopération entre enfants et adultes; permet d'allier le collectif et l'individuel dans le processus pédagogique ; est une technologie qui assure la croissance de la personnalité de l'enfant, vous permet d'enregistrer cette croissance, de guider l'enfant tout au long des étapes de croissance - de projet en projet.

De nombreux enseignants sont engagés dans le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire (S.N. Nikolaeva - le programme "Jeune écologiste", N.A. Ryzhova "Notre maison est la nature", L.I. programme écologique régional pour les enfants d'âge préscolaire dans l'Arctique "Aurores boréales", AA Pleshakov "Ecologie ", etc.).

Et l'un d'eux est Olga Alekseevna Voronkevich, méthodologiste au Centre d'information et de méthodologie de Saint-Pétersbourg. Le résultat de ses nombreuses années d'activité a été le complexe pédagogique et méthodologique "Bienvenue en écologie !" L'idée innovante du complexe est de créer une approche holistique intégrée de la formation chez les enfants des fondements d'une culture écologique et des valeurs d'un mode de vie sain.
Le complexe méthodologique pédagogique comprend un programme partiel, des cahiers d'exercices écologiques, des images de démonstration et des modèles dynamiques, du matériel didactique, des journaux d'expériences divertissantes, des informations visuelles pour les parents.

"Projets écologiques pour enfants" est un manuel méthodologique conçu pour travailler sur la formation d'une culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire plus jeune, intermédiaire et supérieur.

À son avis, la méthode du projet est une technologie pédagogique, qui est basée sur l'activité indépendante, de recherche et de jeu des enfants. Ce livre propose des options pour des projets d'activités environnementales pour les enfants d'âge préscolaire.

1. Définir le problème, pertinent et intéressant pour tous les participants au projet, dont la résolution n'est réalisable que pour les enfants, et correspond également aux capacités matérielles et techniques de l'établissement d'enseignement préscolaire.

2. Motivation des activités et élaboration d'un plan d'action... C'est la création d'une situation problématique qui suscite l'intérêt des enfants, le besoin de participer à sa résolution. Comprendre l'essence du problème permet de formuler l'objectif des travaux à venir et d'élaborer un plan d'action.

3. Activités pratiques pour la mise en œuvre du projet... À ce stade, la collecte et l'accumulation de matériel ont lieu. Une activité conjointe de recherche cognitive et de recherche des enfants, des enseignants et des parents est organisée. L'intégration des espaces éducatifs est envisagée.

Un élément important est l'accompagnement méthodologique des projets. Il comprend du matériel pratique qui aide non seulement à planifier, mais aussi à mettre en œuvre un projet : s'adresser aux parents, scripts de conversations, mots croisés, puzzles, pictogrammes, jeux environnementaux, créativité verbale et artistique des enfants, etc.

O. A. Voronkevich dans son livre propose les projets suivants :

1. "Livre vivant de la forêt".

2. « D'où viennent les papillons ? »

3. "Je suis né jardinier."

4. "Sols forestiers".

5. « Qui est ami avec le sapin ? » etc.

Liste des formes et méthodes d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire

Excursions écologiques ;

KVN, enchères, marathons, quiz,

Actions environnementales ;

Discussion et rejeu de situations environnementales;

Club des explorateurs de la nature ;

Laboratoire du jeune écologiste ;

- « Panorama des bonnes actions » ;

Jeux environnementaux (didactique, imitation,

Dramatisations, représentations théâtrales, etc. sur des thèmes environnementaux.

Étapes de développement et de mise en œuvre du projet :

1. L'enseignant fixe un objectif basé sur les besoins et les intérêts des enfants.

2. Implique les enfants d'âge préscolaire dans la solution du problème (désignation de « objectif de l'enfant »).

3. Décrit un plan pour atteindre l'objectif, en maintenant l'intérêt des enfants et des parents.

4. Discuter du plan avec les familles des élèves.

6. Avec les enfants et les parents, élabore un plan-schéma du projet et l'accroche à un endroit bien en vue.

7. Recueille des informations et du matériel sur le projet avec les parents et les enfants.

8. Organise des cours, des jeux, des observations, des voyages - toutes les activités de la partie principale du projet.

9. Donne des devoirs aux enfants et aux parents - en faisant un travail créatif indépendant (bricolages, dessins, albums, applications, recherche de matériel, informations).

10. Organise la présentation du projet (vacances, classe ouverte, action, KVN).

11. Avec les enfants, compile un livre ou un album en fonction du projet achevé.

12. Résume : résume l'expérience et prend la parole au conseil des enseignants.

Dans le monde moderne, les problèmes environnementaux ( problèmes écologiques) ont acquis une importance capitale. La tâche urgente était de prendre des mesures pour protéger l'environnement de la pollution et de la destruction, préserver toute la diversité génétique des êtres vivants et préserver le pool génétique de la planète. Dans les conditions actuelles, la tâche d'éducation environnementale de la population est devenue particulièrement aiguë. Parallèlement, une importance primordiale est accordée à l'éducation environnementale de la jeune génération.

La maîtrise des fondamentaux de la culture écologique par les enfants dépend en grande partie de l'enseignant de maternelle : de ses connaissances écologiques et méthodologiques, de la compréhension de l'importance de l'éducation écologique dans la formation de la personnalité des élèves, de la capacité à créer les conditions d'un tel travail, de captiver enfants et d'être lui-même emporté par ces problèmes.

La méthode projet est une bonne aide pour cela. , ce qui ouvre de nombreuses opportunités pour une éducation écologique à part entière des enfants d'âge préscolaire.

L'activité du projet, pas comme les autres, soutient l'initiative cognitive des enfants en maternelle et en famille.

Afficher le contenu du document
"Projets environnementaux pour enfants - une forme unique d'éducation environnementale dans un établissement d'enseignement préscolaire"

Éducation préscolaire autonome municipale

établissement « Kindergarten n°34 » du quartier de la ville

la ville de Sterlitamak de la République du Bachkortostan

Les projets environnementaux des enfants - une forme unique d'éducation environnementale

L'une des méthodes les plus efficaces pour travailler avec les enfants sur l'écologie est

méthode des projets .

Le projet vous permet d'intégrer des informations provenant de différents domaines de connaissances pour résoudre un problème. Cette méthode permet de développer les activités individuelles et collectives des enfants, d'élargir leur expérience de communication, permet à l'enseignant de mettre en œuvre une approche centrée sur la personnalité de chaque enfant.

• il ouvre des opportunités pour la formation de la propre expérience de vie d'un enfant en interaction avec le monde extérieur ;

• est une méthode qui découle des besoins et des intérêts des enfants, de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants ;
• l'une des méthodes qui fait sortir le processus pédagogique des murs de la maternelle dans le monde environnant, l'environnement naturel et social.

Qu'est-ce qu'un « projet environnemental » ?

Le projet écologique contribue à l'actualisation des connaissances, des compétences et des capacités de l'enfant, leur application pratique en interaction avec l'environnement ; stimule le besoin de l'enfant de réalisation et d'expression de soi, d'activités personnelles créatives et socialement significatives; met en œuvre le processus de coopération entre enfants et adultes; permet d'allier le collectif et l'individuel dans le processus pédagogique.

PROJET - technologie, assurant la croissance de la personnalité de l'enfant, permettant d'enregistrer cette croissance, conduisant l'enfant le long des étapes de la croissance - de projet en projet.

• Préparatoire - identification d'un problème pertinent et intéressant pour tous les participants au projet, dont la solution n'est réalisable que pour les enfants.
• Recherche proprement dite - motivation des activités, élaboration d'un plan d'action et d'activités pratiques pour la mise en œuvre du projet (accumulation de matériel ; activités cognitives et de recherche conjointes des enfants, des enseignants et des parents ; intégration des espaces éducatifs).
• Final – généralisation des résultats des travaux, leur analyse, formulation de conclusions.

Quels projets environnementaux peuvent être mis en œuvre en maternelle ?

Chaque âge a sa propre spécificité de tâches, donc dans le plus jeune âge préscolaire, c'est :

- l'entrée des enfants dans une situation de jeu problématique (rôle prépondérant de l'enseignant) ;

- activation du désir de chercher des moyens de résoudre une situation problématique (avec un enseignant) ;

• la formation des prérequis initiaux pour l'activité de recherche (expérience pratique).

• Avec des enfants groupe d'âge plus jeune il est possible d'organiser un projet "Laboratoire de la nature inanimée" .

Enfants groupe intermédiaire pouvoir participer à des projets : "Petits jardiniers", des expérimentations avec des plantes de jardin sont organisées. Par exemple, le projet « Lequel d'entre nous, issu des légumes, est à la fois le plus sain et le plus nécessaire ? - rechercher.

Accompagnement méthodologique du projet

• S'adresser aux parents
• Conversation "Graines magiques"
• Devinettes, poèmes, pictogrammes
• A découvrir avec les enfants
• Activité conjointe de l'éducateur et des enfants sur la culture des légumes
• Jeux environnementaux
• Créativité de la parole des enfants (histoires pour enfants, inventer des énigmes, plan modèle pour compiler des histoires descriptives sur les légumes)
• La créativité artistique des enfants.

À l'âge préscolaire plus avancé, il s'agit de :

- formation des préalables à l'activité de recherche, initiative intellectuelle ;

Développement de la capacité à déterminer les méthodes possibles pour résoudre un problème avec l'aide d'un adulte, puis de manière indépendante;

Formation de la capacité d'appliquer ces méthodes, contribuant à la résolution de la tâche, en utilisant diverses options ;

Développement d'un désir d'utiliser une terminologie spéciale, en menant une conversation constructive dans le processus d'activités de recherche conjointes.

Vous pouvez organiser plus avec des enfants plus âgés et préparatoires. Ainsi, dans le projet "Bread Mold", les enfants ont eu des idées sur les micro-organismes, sur leurs propriétés.

Projet "Livre vivant de la forêt"

Type de projet : informatif

Accompagnement méthodologique du projet :

1.Page des connaissances forestières.

2.Page expérimentale.

3. Page des "joies de la forêt".

4. Page de livre.

5.Page de réclamations.

6. La page secrète de la forêt.

7. Page de jeux.

8.Page de création

Projets:

• "Nous construisons une ville écologique Eco-city" - informatif et créatif;

• « D'où viennent les papillons ? » - recherche ;

• "Le monde mystérieux du réservoir" - informatif;

• « Je suis né jardinier » ;

• « Sols forestiers » ;
• « L'air doit être pur » ;
• "Qui est ami avec l'épicéa."

Méthodes et formes d'écologisation

l'éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire

Activités éducatives environnementales;

Excursions écologiques ;

Cours de gentillesse; leçons de réflexion;

Cercles et concours écologiques;

KVN, enchères, marathons, quiz,

« Champ des miracles » avec des thèmes environnementaux ;

Actions environnementales ;

Troupes ouvrières ; Patrouille verte;

• club d'explorateurs de la nature;
• laboratoire d'un jeune écologiste ;

- « Panorama des bonnes actions » ;

Tenir des calendriers phénologiques de la nature ;

Collectionner des objets naturels;

Expositions et expositions environnementales; musées;

Jours (semaines) de créativité écologique ;

Fêtes et festivals écologiques;

Jeux environnementaux;

modélisation des écosystèmes, compétition, jeux de voyage, etc.) ;

Contes de fées écologiques; formations;

Mise en scène, représentations théâtrales sur des thèmes environnementaux.

Toutes les bonnes choses chez les enfants dès l'enfance !

Comment réveiller les origines du bien ?

Touchez la nature de tout votre cœur :

Surprenez, apprenez, aimez !

Nous voulons que la terre s'épanouisse.

A grandi comme des fleurs, les enfants

Pour que pour eux l'écologie devienne

Pas la science, mais une partie de l'âme !

Nous vous souhaitons un succès créatif!