Exécution des normes d'étiquette à la maternelle. Travaux de cours : travaux expérimentaux et expérimentaux sur la formation d'idées d'étiquette chez les jeunes enfants d'âge préscolaire

Aperçu:

Formation de l'étiquette de la parole chez les enfants d'âge préscolaire

Kislenko Olga Borisovna,

Educatrice MBDOU maternelle

Type de développement général n° 27 "Bouleau"

G. Stary Oskol, région de Belgorod

Le problème de la formation d'idées sur les normes éthiques et les règles de comportement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est très pertinent. Actuellement, les parents s'efforcent d'offrir aux enfants une plus grande liberté dans les relations avec les autres, malheureusement, ils sont assez inertes à élever une culture de communication avec les autres chez les enfants.

L'étiquette est l'ordre établi du comportement humain dans la société, les normes des relations entre les personnes de statut différent, c'est ainsi que le Dictionnaire de la langue russe moderne interprète le concept d'"étiquette". L'étiquette fait partie de la culture morale, associée à la catégorie de la beauté, associée à des concepts tels que la politesse, la culture, l'intelligence.

En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, la communication directe avec les parents d'enfants d'âge préscolaire nous permet de conclure que la chose la plus précieuse dans l'enfance préscolaire est la formation de l'étiquette de la parole.

On sait que l'âge préscolaire est une période de maîtrise intensive du langage natif d'un enfant. Au cours d'une courte période de vie, ne durant que quelques années, un enfant parcourt un chemin étonnamment rapide depuis les premiers sons de babillage non formés d'un nourrisson jusqu'à l'opération libre avec un riche ensemble de mots, la structure grammaticale de la langue.

À la fin de l'âge préscolaire, le discours des enfants est intelligible, ils prononcent correctement tous les sons de leur discours natif.

Cependant, un aspect important du développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire, la culture du comportement de la parole, n'attire pas suffisamment l'attention des parents et de la famille dans son ensemble. Comment, par exemple, un enfant peut-il se transformer en adulte ? Quelles expressions devriez-vous utiliser lorsque vous avez besoin de demander quelque chose si vous êtes maladroit ?

Malheureusement, les adultes ne prêtent le plus souvent attention à ce côté que lorsque les mauvaises manières d'un enfant sont révélées dans une situation de vie particulière.

Les enfants, comme les éponges, absorbent absolument tout ce qui les entoure, alors contrôlez votre discours et votre comportement, car un exemple personnel pour un enfant est plus convaincant que mille mots. L'enfant apprend à parler de la "manière maternelle", en imitant les adultes, il est donc important qu'il entende non seulement un discours correct, mais aussi un discours poli qui respecte les règles de l'étiquette de la parole. Comme l'a dit Makarenko : "Votre propre comportement est la chose décisive."

L'étiquette de la parole prescrit d'écouter attentivement l'orateur, de ne pas interrompre, de ne pas gesticuler vigoureusement, de parler de quelque chose, de ne pas parler la bouche pleine de nourriture, etc. Tout cela doit être enseigné aux enfants.

Un enfant a les toutes premières idées sur les règles de l'étiquette dans la famille. En maternelle, leur respect est nécessaire à l'existence normale de l'équipe des enfants. Nous, les éducateurs de notre MBDOU, formons des idées sur les normes de comportement, influençant ainsi la relation de l'élève avec ses pairs, ses parents, ses connaissances et les étrangers, l'aidant à naviguer dans la vie publique. Maîtrisant progressivement les formules de l'étiquette dans certaines situations de communication, l'enfant commence à comprendre et à observer les règles sociales et éthiques du comportement de parole, guidé par des attitudes comportementales, le choix d'une stratégie de comportement de parole, la compréhension du sens d'une situation sociale et sa position de rôle dedans. Ayant atteint l'âge préscolaire moyen, l'enfant commence à maîtriser des règles de comportement situationnel-rôle différenciées, selon à qui il s'adresse (avec « son » adulte, « étranger » ou pair) et dans quelles conditions. Cela dépend de ces critères comment l'enfant parlera : grossièrement, affectueusement, impérativement, capricieusement, timidement ; quel langage signifie sera utilisé, c'est-à-dire sélectionner des mots et des expressions attribués à des situations de communication typiques.

À l'âge préscolaire, l'étiquette de la parole est enseignée avec succès. Au cours d'un travail spécialement organisé, les trois principaux composants de l'étiquette de la parole sont formés: l'utilisation de diverses variantes de formules d'étiquette de la parole, leur "déploiement" et leur accompagnement avec une intonation bienveillante et des expressions faciales amicales.

Nous familiarisons les enfants avec des œuvres d'art, racontons des contes de fées aux enfants, leur demandons de raconter l'un ou l'autre texte. Cela aide à enseigner aux enfants les constructions du compliment, des excuses, de la demande, de la gratitude et, en cours de route, les introduit dans le vocabulaire des enfants. De plus, un tel travail conduit à l'utilisation de phrases polysyllabiques par les enfants, à la capacité de raconter des œuvres, ainsi que de composer leurs propres histoires et contes.

Par exemple, l'histoire bien connue de V.A. Oseeva The Magic Word, dans lequel Pavlik a découvert le pouvoir du mot « s'il vous plaît », renforce à la fois une attitude bienveillante envers ce mot et la nécessité de l'aborder.

(Le conte «Comme un perroquet Tatiu enseignait la politesse»; I. Turgin «Un homme est tombé malade»; V. Oseeva «Trois camarades»; M. Pototskiy «Maladie aiguë du porc»; N. Nosov «Concombres»; E. Blaginina « Mots aimables" ; I. Pazukhina "Jouons" ; M. Yakovlev "Querelle" ; M. Plyatskovsky "Leçon d'amitié" ; S. Marshak "Leçon de courtoisie, etc.)

Le mot est l'essence de la pensée. C'est pourquoi il est important qu'une personne en croissance, dès son plus jeune âge, apprenne à penser et à désigner sa pensée par un mot, pour pouvoir communiquer au moyen d'un mot, en respectant l'étiquette de la parole généralement acceptée.

Natalia Tatarskikh
Formation de règles de comportement (étiquette) chez les enfants d'âge préscolaire comme moyen de socialisation

Séminaire - atelier à MADOU n ° 92 dans la ville d'Ijevsk.

« Formation de règles de conduite(étiquette) à les enfants d'âge préscolaire comme moyen de socialisation»

Cible: Améliorer le niveau professionnel des enseignants en matière formation d'un comportement correct chez les enfants... Systématiser les méthodes et les techniques la formation de règles de conduite pour les enfants d'âge préscolaire en fonction de l'âge caractéristiques à la lumière de GEF DO.

Devoirs pour éducateurs:

Quoi étiquette?

Dans quelles traditions du programme Rainbow pouvez-vous former les règles de comportement pour un enfant d'âge préscolaire?

Sélection du matériel. Jeux, conversations, divertissement, poésie, énigmes.

Travailler avec les parents. Livrets, supports.

Planning de l'atelier.

1. Remarques introductives.

Quand ton visage est froid et ennuyé.

Quand tu vis dans l'irritation et la dispute

Tu ne sais même pas quel genre de tourment tu es

Et vous ne savez même pas quel genre de chagrin vous êtes.

Quand es-tu plus gentil que le bleu dans le ciel,

Et dans le cœur il y a la lumière, l'amour et la participation,

Tu ne sais même pas quelle chanson tu es

Et vous ne savez même pas quel bonheur vous êtes !

Les normes morales établies sont le résultat d'un processus à long terme de formation de relations entre les personnes. Sans le respect de ces normes, les relations politiques, économiques, culturelles sont impossibles, car on ne peut exister sans se respecter, sans s'imposer certaines restrictions.

2. Pensez-vous que la question est formation de l'étiquette pertinent à notre époque moderne de nouvelles technologies informatiques?

Réponses des enseignants. La pertinence de la présentation de la diapositive numéro 2.

3. Intervention des éducateurs sur la question « Qu'est-ce que étiquette? Étiquette comme condition de réussite enfant d'âge préscolaire». (diapositive numéro 3, 4, 5, 6.)

4. Travailler avec des documents. FSES FAIRE. Quelles cibles listeriez-vous en rapport avec le sujet ? (point 4.) après la diapositive de réponse 7.

5. Tâche de groupe pour définir les étapes.

Les éducateurs sont invités à intégrer ordre correct des étapes.

Étapes formation de règles de conduite.

Formation compétences avec un modèle donné et l'orientation de la parole d'un adulte. Etablir une relation entre un enfant et un adulte, où l'adulte est porteur de normes comportement, activité et modèle de rôle. (jusqu'au groupe intermédiaire)

Application des compétences. L'adulte n'agit plus comme porteur d'échantillons, mais comme égal Partenaire de coentreprise. (groupe intermédiaire et plus âgé)

Application créative des compétences dans une nouvelle situation (transfert indépendant de l'action à de nouvelles conditions et situations de sujet)... À ce stade, l'enfant en activité collective agit comme porteur de modèles et de normes d'activité. (plus âgée âge préscolaire)

Discussion

Dans lequel groupe d'âge, les étapes sont formées en tenant compte de l'âge caractéristiques et l'expérience acquise. (Règle enseigner, et seulement ensuite demander)

Le portrait de l'enseignant comme norme comportement des enfants et des parents.

6. Traditions du programme Rainbow comme l'un des moyens formation de règles de conduite.

Discours des enseignants. Shitova S.O. a présenté son scénario de tradition "Les invités du groupe" Fée des mots polis. Où elle a présenté du matériel intéressant sur le travail avec les enfants.

Des fiches de jeux ont également été présentées sur règles de conduite, poèmes, énigmes.

Santiago A.L. a présenté pour discussion une présentation sur règles de conduite, pour les cours. Diapositive numéro 9.

7. Le folklore des enfants et sa signification dans le collectif des enfants.

Ce que c'est? Les teasers et les injures pour enfants sont un phénomène du folklore des enfants, un élément indispensable de la sous-culture des enfants, toutes les lacunes humaines s'y reflètent naturellement. Ce genre reflète à la fois la vie et l'attitude des enfants enfants vers le monde extérieur, et la relation entre eux, et la psychologie de l'enfant.

Teasers et injures pour bébé dirigé identifier un signe qu'une personne n'aime pas - lunettes, couleur des cheveux, plénitude, minceur, taille, un nom qui rime avec quelque chose. Soit rit comportement au-delà des limites acceptées de la société moralité: ricanement, cupidité, pleurs.

A quoi servent-ils ? Tous les adultes savent bien ce que sont les teasers. Chacun de nous, s'il le souhaite, peut se rappeler des rimes, des phrases et des phrases amusantes et amusantes, mais parfois offensantes, de l'enfance. Et, si vous y réfléchissez, il nous semble étrange qu'il y ait eu besoin d'utiliser des teasers. En effet, à quoi servent-ils ? Après tout, il peut être tellement offensant et désagréable d'entendre un surnom ou une sorte de blague qui vous est adressée. Les teasers sont définitivement agressifs. Leur utilisation peut être provoquée par l'apparence, le nom, le prénom, des traits de caractère ou comportement humain... Cependant, les chercheurs considèrent les teasers comme un outil pour la formation de la société des enfants, manière impact sur une personne afin de le corriger comportement, les mauvaises manières, les mauvaises habitudes, etc. En même temps, les enfants apprennent à répondre adéquatement aux propos offensants, à résoudre les différends et à sortir dignement des situations désagréables. Les teasers pour enfants peuvent être appelés une sorte d'école élémentaire de moralité dans la vie. Un enfant qui se retrouve dans une équipe de son espèce comprend que ce n'est pas un foyer où il n'y a que des parents affectueux, voici la vie, avec toutes ses difficultés et même ses peines. Et à cela, hélas, vous devez également vous y habituer. Et apprenez à vous battre ! Habituellement, l'agresseur essaie les injures "Faible", traçant ainsi pour soi les limites psychologiques de ce qui est permis, et provoquant l'autre à défendre, ériger et défendre ses limites. L'éducation mutuelle, la formation, le durcissement ont lieu. Ainsi, les teasers et les interpellations remplissent une fonction éducative en aidant un enfant offensé à se défendre dans forme de défense verbale entraîner la stabilité émotionnelle et la maîtrise de soi. Il est également important que les teasers suppriment verbalement l'agressivité des enfants - ils ont parlé et se sont séparés. Baby teasers et injures - un moyen d'établir des normes de comportement dans la communauté des enfants.

8. Les motifs utilisés dans formation de règles de conduite... Discussion. Diapositive 10, 11

9. Travailler avec les parents. Vous ne pouvez pas construire de travail sur formation de règles et de normes de comportement hors travail avec les parents. Je voudrais dire que, tout d'abord, le modèle est bien sûr la famille, mais les parents modernes eux-mêmes parfois n'ont pas de connaissances sur ce sujet. Et le but de la maternelle est de construire des travaux pour améliorer la culture des parents eux-mêmes, de souligner l'importance et l'intérêt des adultes eux-mêmes, à travers une variété de formes de travail... Pour la discussion, les éducateurs se sont vu proposer des livrets, de l'agitation visuelle, des scénarios d'événements communs.

10. Tâche pratique. L'unité des exigences des éducateurs dans le groupe. Rédaction règles de conduite en groupe pour adultes et enfants.

11. Résultats du séminaire. Diapositive numéro 12, Soulignez l'importance du travail. Et l'importance de la personnalité d'un adulte dans l'éducation à la morale.

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L'éducation des enfants d'âge préscolaire l'âge de la culture de la communication dans le processus d'enseignement des règles étiquette.

La communication d'un enfant à la maternelle commence dès son entrée à l'école maternelle et se poursuit jusqu'à sa sortie. Non seulement notre parole est un moyen de communication, mais la communication non verbale joue également un grand rôle. Les gens peuvent être jugés non seulement par ce qu'ils disent, mais aussi par leur expression faciale et leur posture. Il est également important de pouvoir prendre soin de son apparence. Dès le début, l'enfant est impressionné par la forme verbale et non verbale de communication avec lui par les adultes et les enfants. La tâche de l'éducateur est une forme bien organisée de communication interpersonnelle. Sh.A. Amonashvili dans son article : « À l'école dès l'âge de six ans » dit que la gentillesse et l'amour pour les enfants nous apprendront, nous enseignants, à traiter les enfants de manière à ne pas porter atteinte à leur fierté et à leur dignité, à ne pas crier ou leur faire peur, à remarquer leur chagrin, réjouissez-vous du succès, venez à leur aide, ayez confiance. Les méthodes, les techniques, les manières d'enseigner deviennent plus efficaces lorsqu'elles passent par l'âme de l'enseignant. Et puis dans leurs paroles, leurs actions et leurs actes, les enfants apprendront à mettre l'accent sur une attitude respectueuse envers les gens.

Travaillant dans un groupe d'âges différents, nous avons été confrontés aux particularités de la communication entre enfants d'âges différents. Afin de les aider à éviter des impressions désagréables de communication entre eux, avec des adultes, nous avons attiré l'attention sur la nécessité de favoriser une culture de la communication chez les enfants de différents groupes d'âge.

L'étude de ce sujet nous aidera, nous enseignants, dans la communication avec les parents d'enfants et l'équipe de la maternelle, à éviter les conflits, à défendre notre point de vue dans un différend, tout en soulignant notre respect de l'interlocuteur.

Cible:Prouver que dans le processus d'enseignement des règles de l'étiquette

il existe une culture de la communication entre les enfants de différents groupes d'âge.

Tâches:

1. Étudiez la littérature sur le thème: "L'éducation chez les enfants d'âge préscolaire

l'âge de la culture de la communication dans le processus d'enseignement des règles de l'étiquette ».

2. Déterminer le contenu du travail avec des enfants d'âges différents

groupes pour favoriser une culture de la communication parmi les enfants et leur enseigner

les règles de savoir-vivre et vérifier les méthodes d'enseignement en pratique.

3. Élaborer des recommandations pour les parents et les

enseigner l'étiquette aux enfants et favoriser une culture de comportement en eux.

Une culture de la communication présuppose une culture de la parole. A.M. Gorky considérait le souci de la pureté de la parole comme une arme importante dans la lutte pour la culture générale de l'homme.

L'objectif principal de la communication humaine est de se comprendre correctement. "Le seul moyen de communication mentale entre les gens est la parole", a déclaré L.N. Tolstoï, - et, pour que cette communication soit possible, il faut utiliser les mots de telle manière qu'à chaque mot, sans doute, les concepts correspondants et précis soient évoqués en chacun. » L'écrasante majorité des mots qui ont surgi dans la mémoire d'une génération sont des emprunts. Les mots étrangers, désignant de nouveaux objets, phénomènes, processus, pénètrent naturellement dans la langue russe moderne. On ne peut que prendre en compte le fait que les mots vernaculaires familiers sont des éléments constructifs du discours familier. En grande partie grâce à eux, la langue parlée peut être distinguée de la langue neutre et écrite. Les mots familiers ne violent généralement pas les normes de la langue littéraire. Le vocabulaire familier (y compris le jargon des jeunes) se situe en dehors de ces normes. A côté des gros mots, des vulgarismes, il y a aussi le vocabulaire de la langue vernaculaire grossière, utilisé dans le langage courant. C'est à propos d'elle que F.P. Chouette. Utilisé avec modération et à l'endroit, un tel vocabulaire donne une certaine humeur à la communication, souligne son émotivité, apporte une teinte de confiance. Mais s'il n'y a pas de limite à l'utilisation de blasphèmes, alors cela a vraiment un effet néfaste sur la conscience linguistique des gens. Les enfants et les adultes doivent être conscients que l'utilisation incorrecte du vocabulaire vernaculaire et argotique peut perturber la communication, offenser et même offenser l'interlocuteur, provoquer une certaine réaction de la part des adultes.

L'éducation, en tant que fonction sociale, est le processus de transfert de l'expérience sociale et historique d'une nouvelle génération afin de la préparer à la vie et au travail. L'éducation est un processus intentionnel d'interaction entre les éducateurs et les élèves, au cours duquel s'effectue la formation de la personnalité. Il prend en compte l'âge et les caractéristiques individuelles. L'éducation organise les diverses activités de l'enfant, utilise l'influence positive de l'environnement et prend en compte le négatif et assure l'unité de l'institution éducative, de la famille et de la société. La fonction éducative de la formation est de former des opinions et des croyances, des traits de personnalité morale, une volonté, des sentiments, des émotions. Cette fonction est réalisée par la formulation et la mise en œuvre de tâches éducatives en classe, ce qui contribue au développement de la personnalité et à la formation des qualités souhaitées.

Pour mener à bien la fonction éducative, des méthodes verbales, visuelles et pratiques sont utilisées.... Les méthodes d'enseignement et d'éducation doivent être accessibles et tenir compte du niveau d'intelligence et de l'âgetraits des enfants. Ils visent à assimiler les connaissances et à remplir les tâches de formation et d'éducation. Les méthodes parentales devraient encourager l'enfant à être actif, s'efforcer de devenir meilleur. Méthode - traduit du grec - le chemin vers quelque chose. La tâche de l'éducateur est de rendre ce chemin lumineux, intéressant, visant à former une personnalité.

Des méthodes explicatives-illustratives sont utilisées pour expliquer l'histoire. Utilisation dans la leçonaides visuelles en plus de l'explication. Des méthodes de recherche partielle sont utilisées lors de la créationsituation problématique ... L'enseignant utilise des questions, les réponses auxquelles les enfants ne connaissent pas. Les méthodes de problèmes sont également appliquées à l'aide de mots, de méthodes visuelles et pratiques. Les enfants, sous la direction d'un enseignant, effectuent des tâches de recherche distinctes. Des méthodes d'enseignement principalement verbales sont utilisées :histoire, explication, conversation ... La conversation sur la reproduction s'appuie sur les connaissances antérieures. Au cours de la conversation, un personnage est présenté,

qui intéresserait l'enfant, des questions intéressantes, des énigmes. Utilisation des éléments en classedramatisations contribuer au développement de la parole. De plus, dans la leçon, une telle méthode de travail peut être utilisée comme attrait pour la participation à une narration conjointe avec l'enseignant. L'éducateur dirige la penséeenfant. L'enfant apprend à comparer, à analyser. Les moments de jeu, les tâches de concentration de l'attention aident.Une combinaison de méthodes verbales et visuelles produit les meilleurs résultats.Les enfants observent des objets dans la vie réelle ou voient des aides visuelles. Les résultats de l'observation sont documentés dans l'artisanat, les bâtiments d'enfants ou dans le discours oral.

La tâche de l'éducateur- créer une atmosphère propice à la création de mots pour les enfants, proposer divers jeux et tâches. Pour enrichir l'activité avec des images littéraires de jeux et visuels enfants, construction.

L'une des méthodes d'enseignement d'une culture de la communication en classe estconversation. Le prestataire doit réfléchir aux questions des enfants et aux réponses attendues. Les questions doivent être claires, claires. Exigez, si nécessaire, une réponse complète. La conversation d'introduction aide à restaurer les idées existantes des enfants sur une question. Une conversation communicante communique de nouvelles connaissances, et une conversation de re-généralisation aide à généraliser les connaissances acquises.

Le matériel pédagogique est plus facile et plus profond à comprendre pour les enfants à l'aide de l'objet démontré. L'utilisation de la visualisation en classe aide à mieux démontrer un comportement correct. L'enseignant est toujours dans le champ de vision de l'enfant. Il doit être un modèle de comportement pour tout le monde.

La forme de présentation du matériel dans la leçon, souvent utilisée par l'éducateur, est une histoire.Histoire Est une forme de présentation de matériel pédagogique, qui est descriptif. Une histoire est une description verbale d'événements, de processus, de phénomènes dans la nature, la vie sociale d'une personne ou d'un groupe de personnes (les enfants sont invités à décrire un événement, la vie des animaux, des plantes) La présentation émotionnelle du matériel par le l'enseignant suscite une réaction émotionnelle chez les enfants. C'est ce que l'éducateur essaie de réaliser. Le contenu de l'histoire doit être basé sur l'expérience de l'enfant, doit être intéressant et adapté à son âge. Dans la leçon, l'histoire est utilisée dans un but différent: se préparer à l'assimilation de nouvelles choses: (Aujourd'hui, nous parlerons du sens des mots polis pour une personne, mais nous écouterons d'abord l'histoire de V. Oseeva "La magie Word"), en tant que présentation de nouveau matériel : (d'abord lecture de l'histoire, puis discussion), en tant que généralisation du passé : plusieurs sessions ont été discutées sur quand et quoi, et où vous pouvez utiliser des mots polis. Après cela, vous êtes invité à écouter l'histoire de V. Oseeva "Le Mot Magique".

Dans son livre "Psychologie" Nemov R.S.Il écrit qu'au début de l'âge préscolaire, l'attention des enfants est involontaire. Un enfant d'âge préscolaire n'est capable de contrôler volontairement son attention que lorsqu'il reçoit des signaux qui activent l'attention. De tels signaux peuvent être des demandes de l'éducateur de prêter attention à l'objet, ou l'éducateur peut proposer d'écouter l'histoire, de voir l'illustration. Alors que les enfants d'âge préscolaire plus jeunes sont capables de garder leur attention sur une image attrayante pendant pas plus de 8 secondes, les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent regarder de près une image pendant jusqu'à 20 secondes. Dans son travail, l'éducateur s'appuie sur les particularités de la mémoire des enfants d'âge préscolaire.

À l'âge préscolaire plus jeune, la mémoire est involontaire et à l'âge préscolaire plus avancé, elle devient volontaire. L'enfant cherche à découvrir et à utiliser des connexions logiques dans le matériel pour la mémorisation. Tout d'abord, il y a un désir de se souvenir ou de se souvenir de quelque chose, puis les actions et les opérations nécessaires pour cela surviennent et sont améliorées. Il a été constaté que plus de rappels se produisent à l'âge de 3 à 4 ans. Cela signifie qu'à ce moment-là, l'enfant développe une mémoire à long terme. Certains enfants d'âge préscolaire plus jeune et moyen ont développé une mémoire directe et mécanique. Ces enfants se souviennent facilement et sans trop d'effort, reproduisent ce qu'ils ont vu et entendu, mais seulement si l'information a suscité leur intérêt et que les enfants étaient intéressés à mémoriser et à se souvenir.

Tout comme la perception, la mémoire et l'attention, l'imagination devient progressivement volontaire d'involontaire. Le stade initial du développement de l'imagination peut être attribué à 2-3 ans. C'est à cette époque que l'imagination d'involontaire se transforme en volontaire. L'enfant sépare l'image de l'objet et désigne l'image à l'aide d'un mot. Cette imagination est appelée cognitive. Du fait de la formation et de la prise de conscience de l'enfant de son "moi", de la séparation de lui-même des autres et des actions accomplies, un imaginaire affectif se développe. Un enfant ne peut planifier, élaborer un programme d'action qu'à l'âge de 4-5 ans. À l'âge préscolaire de 6 à 7 ans, de nombreux enfants peuvent imaginer et vivre dans un monde imaginaire.

Le développement de la pensée commence par la capacité des enfants à remplacer certains objets par d'autres, en donnant aux objets de substitution les fonctions déterminées par les règles du jeu. Au deuxième stade de développement, les objets sont remplacés par leurs images, et il n'est pas nécessaire de les utiliser. La pensée verbale-logique implique la capacité de raisonner et de comprendre la logique du raisonnement. Un enfant d'âge préscolaire moyen sait déjà raisonner.

Un enfant de 3 à 4 ans utilise des mots, souvent sans les comprendre complètement. Le développement des concepts va de pair avec le développement de la pensée. Progressivement, la parole devient cohérente et prend la forme d'un dialogue. Ensuite, une forme de discours plus complexe se développe - un monologue. Vers l'âge de 4-5 ans, les premières formes de discours dialogique apparaissent. Les enfants se parlent, s'évaluent non seulement eux-mêmes, mais aussi leur ami. Les enfants apprennent à communiquer dans une équipe d'enfants.Amonashvili Sh.A a écrit : « L'expérience sociale et morale est la base pour favoriser chez un enfant le sens du devoir, de la responsabilité, pour sa prise de conscience du concept de nécessité. S'appuyer sur cette expérience permet à l'enfant de réguler son comportement dans l'équipe."C'est là que l'éducateur doit prêter attention à l'éducation d'une culture de la communication.

DANS. Kurochkina note que l'éthique, l'étiquette et l'esthétique influencent le comportement.Les fondements moraux des relations des enfants changent avec l'âge. Au stade initial du développement moral de l'enfant (2-5 ans), les normes et règles doivent être expliquées aux enfants. En vieillissant, les enfants comprennent que les normes morales existent et se développent indépendamment des opinions des gens et sont obligatoires pour tout le monde.

Les enfants de 3 à 5 ans voient et évaluent leur apparence, leur costume, apprennent à garder leurs mains, leur visage, leurs vêtements propres, apprennent à manger et à parler avec précision et beauté. Ce sont tous des facteurs nécessaires à la communication. Si les gens nous aiment, cela signifie qu'il sera beaucoup plus facile pour nous de communiquer. L'enfant commence à comprendre ce qui est beau et ce qui est laid dans les relations humaines et compare les images artistiques entre elles. La tâche de l'éducateur est d'organiser la saturation émotionnelle de la situation, de réaliser des moments lumineux individuels: sonner, illustrer avec des mouvements, des dessins, des modèles du designer.

À 5-7 ans, un enfant est capable non seulement de percevoir la beauté, mais aussi de la créer. Vous pouvez l'inviter à concevoir son propre motif pour décorer un tapis ou une robe pour une poupée. L'enfant peut décorer la pièce avec son propre dessin. En communiquant avec ses pairs, il est plus conscient de ses déclarations. La lecture de poèmes par cœur développe un discours expressif. Pouvezencourager les enfants à créer des histoires en créant leurs propres histoires sur des cas intéressants de sa propre vie, proposer une narration par rôles, participer à la dramatisation d'une œuvre littéraire. L'enseignant peut organiser des jeux créatifs avec des sons et des mots séparés... Les enfants peuvent trouver de nouveaux noms expressifs pour les personnages littéraires.

Le principal moyen du travail de l'enseignant est le dialogue. Les enfants évaluent les actions, les événements. L'enseignant observe le comportement des enfants en activité libre afin de bien organiser l'activité pédagogique.

Les enfants d'âge préscolaire recherchent des activités ludiques.Le jeupour eux est le sens de la vie.Le jeu est le meilleur moyen de s'exprimer, pour cela, des jeux sont utilisés dans toutes les classes afin d'enseigner, consolider et répéter la matière étudiée. L'utilisation de jeux didactiques en classe et en dehors de la classe contribue à l'enseignement et à l'éducation des enfants. Dans le livre de R.S. Nemova "Psychologie" dit que les jeunes enfants d'âge préscolaire jouent seuls. Au milieu de la période, les jeux deviennent coopératifs. Ils imitent les relations entre les gens. Les enfants se voient attribuer des rôles et des règles qu'ils suivent et s'efforcent de suivre. Les enfants prennent des thèmes de jeux de rôle à partir de l'expérience de la vie : de la famille, des métiers des gens, des contes de fées. Un jeu de rôle permet de jouer une sorte de situation de la vie. Dans le même temps, les enfants utilisent leurs émotions, les expriment avec une voix et font face tranquillement à la solution du problème.

L'apprentissage par problèmes contribue au développement de la créativité des enfants. L'apprentissage par problèmes vous apprend à penser de manière logique, créative, rend le matériel plus éprouvé, contribue à une assimilation plus solide des connaissances et a un effet positif sur la sphère émotionnelle. L'apprentissage par problème crée un intérêt pour l'apprentissage de nouvelles choses. Les enfants adorent deviner des énigmes, accomplir différentes tâches. Une situation problématique peut survenir lorsque les exigences d'un jugement de valeur de la part de l'enfant sont définies: si vous devez évaluer les actions des héros, proposez votre propre façon de résoudre le problème.

Favoriser une culture de la communication chez les enfants d'âge préscolaire est possible dans le processus d'enseignement des règles de l'étiquette. Le problème de favoriser une culture de la communication chez les enfants me préoccupe depuis longtemps.

J'ai étudié la littérature sur l'éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire. L'utilisation de méthodes de travail suggérées par des experts de premier plan a guidé mon travail.

DANS. Kurochkina donne la définition de l'étiquette dans le livre: "Étiquette moderne et éducation de la culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire":L'étiquette est un ordre de comportement établi dans la société, qui comprend un ensemble de règles comportementales qui régulent les manifestations externes des relations humaines, caractérisées par le respect des personnes et le désir de leur plaire par leur apparence, leurs manières et leurs comportements. »

Le développement personnel est facilité par les activités et la communication. La communication prend les formes les plus parfaites au niveau humain. "la communication Est un type d'activité qui survient dans le processus de développement individuel d'une personne, suivi par le jeu, l'étude et le travail. Tous ces types d'activités sont de nature développementale, c'est-à-dire qu'avec l'inclusion et la participation active de leur enfant, son développement intellectuel et personnel a lieu. » -

R.S. Nemov "Fondements généraux de la psychologie". - M. : Éducation : Vlados, 1994.

Ainsi, la communication dans une institution préscolaire est le résultat du développement de la personnalité d'un enfant, caractérisé par la manifestation de la curiosité directe de l'enfant, de sa curiosité, de ses capacités individuelles, de sa capacité à montrer et à transmettre ce qu'il a vu, entendu, à répondre émotionnellement à diverses déclarations, événements de la vie. Le désir de l'individu de refléter de manière créative l'expérience accumulée, la perception, les connaissances dans les jeux, la communication, les dessins, l'artisanat. Dans le processus de communication, l'expérience antérieure de l'enfant et le point de vue correspondant sur le monde environnant sont pris en compte.

La communication avec les gens autour d'eux joue un rôle énorme dans le développement mental global de l'enfant. En psychologie, on sait que le développement mental des enfants se produit dans le processus de maîtrise de l'expérience humaine universelle. Les porteurs de cette expérience sont les adultes qui l'entourent. Dans son développement, la communication passe par un certain nombre d'étapes qualitatives.

Dans la communication des enfants avec les adultes, on distingue quatre types de contenus du besoin de communication :

1. Le besoin d'attention bienveillante - de 2 à 6 mois.

2. Le besoin de coopération - de 6 mois à 3 ans.

3. La nécessité d'un traitement respectueux d'un adulte de 3 à 5 ans.

4. Le besoin de compréhension mutuelle et d'empathie de 5 à 7 ans.

S.V. Peterina dans son livre "Rising a culture of behavior in preschool children" dit que la culture de la communication permet à l'enfant de se conformer aux règles et réglementations de la communication avec les adultes et les pairs, sur la base du respect et de la bonne volonté, en utilisant le vocabulaire et les formes appropriés. d'adresse, ainsi qu'un comportement poli dans les lieux publics. Et la culture de la communication présuppose la capacité non seulement d'agir d'une certaine manière, mais aussi de s'abstenir d'actions, de paroles, de gestes inappropriés dans une situation donnée.

Mercredi- c'est l'espace entourant une personne, une zone de son développement actif. Il peut à la fois inhiber et stimuler le développement de l'enfant. Une version neutre de l'influence de l'environnement est également possible : lorsqu'elle n'inhibe pas, mais ne stimule pas non plus le développement de l'enfant. Tout cela doit être pris en compte lors de la création d'un environnement dans un jardin d'enfants. L'environnement en développement agit comme un stimulant, une force motrice dans le processus de formation de la personnalité d'un enfant, contribue à la manifestation précoce de capacités polyvalentes. Certaines théories psychologiques expliquent l'essence du jeu par la nécessité de gaspiller l'excès d'énergie. Les jeux et les jouets qui ne correspondent pas entièrement, ne contribuent pas à l'activité intense de ceux qui sont à l'écoute du développement des forces et ennuient rapidement l'enfant. Ainsi, la communication est influencée par l'environnement sujet-spatial : l'organisation de l'espace et l'utilisation des équipements et autres équipements conformément aux objectifs de sécurité du bien-être mental de l'enfant et de son développement. L'environnement de développement du sujet comprend: le confort et la sécurité de l'environnement, qui sont le plus souvent obtenus par la similitude de l'intérieur avec l'environnement domestique, offrant une richesse d'impressions, qui est obtenu par le choix du mobilier pour les salles de groupe de sorte que ils reflètent la variété des couleurs, des formes, des matériaux et l'harmonie du monde environnant. Beaucoup d'espace est alloué aux déchets naturels et divers. Parallèlement à cela, une variété d'articles ménagers sont inclus dans les groupes. Et dans les attributs des jeux de rôle, des choses naturelles sont utilisées. Les activités variées des enfants contribuent à une communication plus variée. Pour créer un environnement en développement pour un groupe, il est important de prendre en compte l'âge, le niveau de développement, les intérêts, les inclinations, les capacités, les caractéristiques personnelles des enfants.

L'éducation doit être axée sur le développement et basée sur un modèle d'interaction axé sur la personnalité entre l'enseignant et l'enfant. La source du développement de la communication d'un enfant est son activité cognitive créatrice. Les connaissances acquises par l'enfant lui donnent la possibilité d'analyser de manière autonome toute nouvelle situation, d'être libre de choisir ses propres actions, d'organiser de manière autonome ses activités. Lorsqu'il communique avec des enfants, un adulte doit respecter la règle non pas « à côté de », pas « au-dessus », mais « ensemble ». Les voies de communication sont la compréhension, la reconnaissance et l'acceptation de la personnalité de l'enfant. Et la tactique de la communication est la coopération.

L'environnement du groupe doit répondre aux besoins de communication, d'apprentissage et de respect. Autroisième année la vie développe les mouvements et la parole. L'équipement doit comprendre des toboggans, des balles, des images de l'intrigue, des livres.La tâche de l'éducateur est de développer une attitude envers le livre en tant que produit de la culture esthétique - une manipulation soigneuse, le désir de réexaminer les illustrations de manière indépendante, le désir de réécouter ce livre particulier.Les enfants adorent jouer sur le toboggan, jouer dans le sable, regarder des illustrations, nommer des objets. EnfantsSénior l'âge préscolaire préfèrent les jeux communs. Cela signifie que l'équipement doit être placé de manière à ce qu'il soit pratique pour les enfants d'organiser des activités communes. A cet âge, le jeu du réalisateur se développe. Les enfants utilisent des attributs spéciaux pour son développement : le théâtre de table. Les tout-petits peuvent être des spectateurs dans une pièce de théâtre maison.

Lors de l'organisation de l'environnement, il est nécessaire d'organiser le travail en groupe mixte de manière à ce que les enfants plus âgés aident les plus jeunes à se développer, en regardant ensemble des illustrations, en jouant ensemble à des jeux de plein air.

Il faut prendre en compte l'avis de chaque enfant. Écoutez leurs propositions, si vous ne les satisfaites pas, expliquez-leur la raison du refus. Le contenu de la communication dans le groupe est influencé par les jeux et manuels sélectionnés. Afin de ne pas entraver le développement des enfants plus âgés, des jeux et un support d'âge sont sélectionnés. La période initiale de construction de l'environnement est de deux mois, puis sa saturation et sa réorganisation. Certains matériaux sont remplacés, l'équipement est réaménagé.

Dans un groupe d'âges différents, où les enfants restent 24 heures sur 24, le design change plus souvent. Un changement dans l'environnement augmente la perception émotionnelle de ce qui a été vu auparavant, crée de nouvelles impressions et images, ce qui affecte le cours de la communication entre les enfants. Il est nécessaire d'apprendre aux jeunes enfants à manipuler avec soin les jouets, à s'auto-nettoyer. Les aînés peuvent aussi aider les plus petits dans cette affaire.

Lors de l'organisation d'activités conjointes pour des enfants d'âges différents, l'éducateur doit se rappeler les différentes raisons qui les poussent à rechercher la communication les uns des autres, les corriger et les guider. Apprenez aux aînés à prendre soin des plus jeunes. Une communication constante entre les enfants plus âgés et les plus jeunes crée une condition favorable à la formation de relations amicales, d'attention et d'indépendance. Les aînés aident, protègent, racontent des histoires aux plus jeunes, et les plus jeunes adoptent les qualités positives des aînés. Dans un groupe d'âges différents, les enfants plus âgés grandissent avec plus de bienveillance, sont plus réactifs et les plus jeunes acquièrent des compétences beaucoup plus rapidement. Les anciens servent de support à l'éducateur. Le rôle de l'enseignant est d'organiser correctement la vie et les activités indépendantes des enfants.

Il est nécessaire de commencer la journée en groupe avec un contact intime et personnel entre l'éducatrice et chaque enfant afin de créer une ambiance psychologique apaisée. Les enfants apprennent à dire bonjour. L'enseignant fait attention à l'apparence des enfants, afin que les enfants ne crient pas, ils parlent doucement. Il est très important d'apprendre aux enfants à écouter les autres, à partager entre eux l'attention d'un professeur ou d'un ami, l'opportunité de lui parler. En communication les uns avec les autres, les enfants apprennent à rejoindre un petit groupe d'enfants en train de jouer, les invitent à jouer ensemble. Les enfants jouent ensemble en équipe. Mais les jeunes enfants ne devraient pas interférer avec les enfants plus âgés en travaillant et en jouant. Ils peuvent toujours être présents, participer autant qu'ils le peuvent, à condition de ne pas gêner les aînés. Et les plus grands ne refusent pas d'aider les plus jeunes, mais ils ne l'imposent pas non plus.

Le processus de manger est d'une grande importance éducative. Même la préparation pour cela. Des enfants d'âges différents sont impliqués pour aider un adulte. Les seniors peuvent offrir de l'aide aux plus jeunes. Et les plus jeunes peuvent remercier les aînés pour leur aide. La capacité de mettre la table est renforcée, des compétences d'hygiène importantes sont inculquées. Rien ne doit être gênant en mangeant. Il est nécessaire de surveiller le comportement des enfants à table. Les jeunes enfants apprennent à s'asseoir tranquillement à table, à utiliser des serviettes, à mâcher la bouche fermée et à ne pas bavarder à table. Après avoir mangé, les enfants apprennent à dire « merci », ils peuvent poliment en redemander.

Lors de la préparation de la marche, le professeur aide tout le monde à s'habiller, mais en premier lieu les enfants. Les personnes âgées peuvent également aider les plus jeunes ou ceux qui ont besoin d'aide. Nous devons les aider à apprendre, pas tout faire pour eux. Il est nécessaire que les parents soutiennent également le désir d'indépendance de l'enfant, ne critiquent pas les actions ineptes de l'enfant. Il est important que les enfants se souviennent de dire merci ou de demander poliment de l'aide.Un environnement favorable dans le groupe dépend de l'enseignant : son ton calme et sa capacité à apprendre aux enfants à ne pas crier, mais à parler.En train de s'habiller, l'enseignant peut entretenir une conversation dans le but de fixer les noms des vêtements des enfants, leur utilité et de fixer les détails des vêtements.

Pendant la promenade, l'enseignant organise des jeux communs qui aident à nouer des relations entre les enfants, propose des options pour jouer entre eux, présente plus de participants et participe lui-même aux jeux des enfants. Ici, différentes situations se jouent, semblables à des situations de la vie. Ils contribuent à l'acquisition d'une expérience de vie.

Après la promenade, il est nécessaire de transférer les enfants vers des activités plus calmes. Des jeux de mots, des conversations peuvent avoir lieu ici. Les enfants doivent essayer de ne pas faire de bruit, de parler doucement et de ne pas courir. Un environnement calme vous aidera mieux à vous endormir.

Cela m'aide à lire les contes de fées de T.A. Shorygine

"Contes de fées polis" et contes de fées du livre pour enfants d'âge préscolaire I.N. Kurochkina. Ils se calment et s'accordent à une communication calme.

Travail pédagogique sur la mise en œuvre de l'éducation des enfants de différents groupes d'âge de la culture de la communication dans le processus d'enseignement des règles de l'étiquette.

Formant une culture de la communication, nous avons utilisé différentes méthodes proposées par I. N. Kurochkina: des méthodes qui contribuent à la mise en œuvre des actions correctes de l'enfant dans le comportement: entraînement, exercice, situations provocatrices. Les méthodes pour prévenir les comportements négatifs sont des méthodes visuelles. De tels modèles de comportement pour les enfants étaient nous, éducateurs, parents, pour qui une consultation a été organisée sur le thème :

"L'influence de la culture du discours des parents sur l'éducation de l'enfant." Lors de la communication avec les enfants, nous n'avons pas oublié de dire des mots polis. Ils ont également attiré l'attention des enfants sur la façon dont, dans une situation donnée, il est possible de répondre ou de dire, en renforçant leurs paroles par leur propre comportement, et en attirant l'attention des enfants sur cela. Nous avons essayé de faire des enfants plus âgés un modèle pour les enfants de notre groupe, car au moment où les enfants jouent les uns avec les autres, ils acquièrent une grande expérience de la communication. La narration et la conversation nous ont également aidés à enseigner aux enfants les règles de comportement. Nous avons lu des histoires et discuté de leur contenu. Dans le processus de mise en œuvre de ces méthodes, nous avons mené un travail sur l'éducation d'une culture de la communication dans un groupe multi-âge. Après avoir montré aux enfants un modèle de comportement pour communiquer avec des personnes dans différentes situations, nous avons surveillé la mise en œuvre exacte des règles, en utilisant non seulement les formes de communication verbale, mais aussi la communication non verbale - gestes, postures, capacité de sourire, essayez de vous habiller correctement, car tout cela contribue au désir de communiquer avec un ami.

Les exercices de jeu utilisés en classe ont aidé à mettre en œuvre plus efficacement l'éducation d'une culture de la communication. Nous avons remarqué que l'utilisation de ces exercices de jeu en classe donne lieu au développement d'une culture de communication en dehors d'eux. Les enfants entre eux parlent davantage et utilisent volontiers des mots gentils et polis, font des compliments, invitent à jouer ensemble.

Consultation pour les éducateurs.

La plupart des jeunes enfants et des élèves du primaire n'ont pas de règle pour utiliser leur propre appareil vocal. La capacité d'utiliser votre voix avec confiance et d'apprendre de bonnes manières de parler est très importante. On peut suggérer l'utilisation dans le travail de l'apprentissage de la parole avec des éléments du jeu, proposé par Emily Post dans son livre "Etiquette from Emily Post".

Pour contrôler le volume de la parole, nous avons suggéré qu'un enfant habitué à crier, à parler fort, représente une souris ou un autre animal qui se comporte en silence. Et nous avons demandé à un enfant qui parle à peine audible ou à voix basse de montrer comment un lion rugit ou un éléphant trompe. Si plusieurs enfants participent à cet exercice, ils peuvent concourir - lequel d'entre eux parlera de la voix la plus calme et en même temps compréhensible pour les autres, ou qui sera le mieux à communiquer uniquement à voix basse pendant cinq minutes. Ces exercices simples apprendront aux enfants à faire la distinction entre la parole forte et la parole calme, à contrôler le volume de leur propre voix.

De plus, les éducateurs ont été invités à assister à une leçon ouverte sur le thème « Caractéristiques du festin du thé ». Ici, nous avons présenté aux éducateurs comment ils peuvent favoriser une culture du comportement à la maternelle et renforcer les règles de comportement à l'aide de divers exercices.

Nous avons préparé un discours lors d'une réunion pédagogique sur le thème : « L'éducation à une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire » afin de familiariser les éducateurs avec les méthodes d'enseignement de l'étiquette aux enfants d'âge préscolaire.

En travaillant avec des enfants sur le thème "Culture de la communication", nous avons rappelé la règle de la communication - ne pas interrompre l'interlocuteur, comme l'écrit Vasilyeva-Gangnus - c'est un vrai talent. Et dans notre groupe, la plupart des enfants veulent en même temps attirer l'attention sur eux. Dans le jeu les uns avec les autres, ils ne s'abstiennent pas de déclarations fortes, ne s'interrompent pas, essaient de s'exprimer et d'être entendus. En travaillant sur cette lacune, nous avons fait remarquer aux enfants qu'il n'est pas poli de s'interrompre les uns les autres. Il est très important de s'écouter les uns les autres et ensuite de parler pour vous-même. De plus, surveillez attentivement la façon dont l'interlocuteur réagit aux déclarations, afin de ne pas offenser et de ne pas se retrouver sans auditeurs.

Commander Emily Post suggère d'apprendre à travers un exercice : dans le processus de jeu, on pose aux enfants différentes questions avec une condition à laquelle chacun répondra à son tour. Après avoir reçu une réponse à la question de chaque participant, en formulant la question différemment, vous pouvez découvrir avec quelle attention les autres enfants ont écouté l'orateur. Les enfants comprennent que pour répondre à la question suivante, ils doivent écouter l'orateur plus tôt. En plus de l'objectif principal de cet exercice - favoriser une culture de la communication, de la mémoire, de l'attention et de la parole sont également formés ici.

Favoriser une culture de la communication est impossible sans enseigner aux enfants le développement de la parole. Le discours d'un enfant est fortement influencé par l'environnement dans lequel il évolue. Un tel environnement pour un enfant d'âge préscolaire est avant tout ses parents et amis, ses pairs, ses amis et, bien sûr, ses éducateurs. Mais il est également important d'apprendre à l'enfant non seulement à surveiller le contenu de la parole, mais aussi la coloration de l'intonation de l'énoncé. Ici, de tels exercices de jeu sont sélectionnés pour développer la capacité à ressentir les nuances d'intonation et à créer des contraintes logiques.

Emily Post propose des exercices pour prononcer la même phrase avec des intonations différentes et en mettant l'accent sur des mots différents. L'enfant s'exerce, devinant quel sens a été mis dans tel ou tel énoncé.

Vous pouvez inviter l'enfant à dire plusieurs phrases par lui-même avec une telle intonation afin que différents sentiments puissent être transmis. Et les éducateurs peuvent essayer de deviner.

Nous utilisons activement ces entraînements à la parole dans notre travail et voyons qu'ils donnent de bons résultats. En classe, les enfants essaient d'écouter leurs camarades sans les interrompre. Et plus on leur parle calmement, plus ils communiquent calmement, essayant d'entendre les mots qui leur sont adressés. Le travail sur l'intonation peut être réalisé à l'aide de jeux de dramatisation. Les utiliser dans la leçon nous a aidés dans cette direction.

Consultations pour les parents.

Pour qu'un enfant devienne une personne charmante, polie et intéressante, les parents doivent lui parler autant que possible. Plus la formation a lieu, plus vite l'enfant apprendra à saisir l'intonation, commencera à adopter les techniques de communication interpersonnelle polie. Au cours de la formation, il est très important de prendre en compte les particularités du développement de l'enfant et de ses capacités d'élocution. Vous pouvez poser des bases solides et obtenir de bons résultats en ne passant que quelques minutes par jour et en discutant avec votre enfant. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, les sujets de conversation se diversifient. Parmi les sujets abordés, la première place est occupée par les affaires personnelles et les intérêts de l'enfant. Cependant, vous pouvez également lui parler d'actualités, de livres lus, de sports et de divertissements populaires. Lorsque la capacité de penser de manière abstraite est formée, les enfants plus âgés et les adolescents s'intéressent aux problèmes sociaux. Ils ont besoin d'une pratique constante de leurs idées pour affiner leur capacité à exprimer clairement leurs pensées et à respecter le point de vue des autres. Dès le début, les parents doivent guider le développement de l'enfant dans la bonne direction, non seulement par des conseils, mais aussi par l'exemple personnel. Cela l'aidera dans toutes les subtilités à maîtriser l'art de l'expression de soi efficace et lui apprendra à montrer un véritable intérêt pour les opinions des autres. Pour qu'un enfant devienne un interlocuteur habile, il doit apprendre dès l'enfance quelques règles simples et importantes. Les parents doivent apprendre à leur enfant à maintenir un contact visuel. Pour ce faire, vous devez apprendre à l'enfant à regarder directement l'interlocuteur lors d'une conversation. Exprimez-vous avec compétence et clarté. À partir de l'âge préscolaire, les parents doivent corriger avec tact les erreurs phonétiques et grammaticales dans le discours de l'enfant. Cependant, il ne doit pas faire de commentaires en présence d'inconnus. Un enfant qui développe un complexe d'infériorité de la parole peut se replier sur lui-même, devenir timide et peu communicatif. Respectez l'ordre dans la conversation et n'interrompez pas l'interlocuteur. Si un petit enfant interfère dans une conversation avec une autre personne, vous devez strictement lui demander de ne pas interrompre et reprendre la conversation, écouter attentivement et répondre poliment. L'enfant maîtrise rapidement la capacité d'écouter attentivement lorsqu'il voit devant lui l'exemple de parents qui se soucient sincèrement de l'opinion de l'enfant et qui répondent toujours à son appel. Il est poli d'entrer dans une conversation et de mettre fin poliment à la conversation.

De plus, nous conseillons aux parents d'utiliser des jeux qui aident à apprendre les règles de bonne forme. Il peut s'agir des jeux les plus courants associés au déplacement d'objets ou à leur tri. Ils développent chez l'enfant les compétences les plus simples du comportement collectif. Les composants liés à l'étiquette peuvent être incorporés dans n'importe quel jeu imaginatif. Par exemple, en jouant avec la famille, vous pouvez apprendre à mettre la table, vous comporter correctement à table, dire "merci" et "s'il vous plaît", passer des plats imaginaires aux invités. En jouant avec des poupées ou des peluches, il aide l'enfant à pratiquer les bonnes manières, de la cérémonie de représentation à la capacité de partager avec altruisme avec les autres. Tout ce qui a été déposé chez l'enfant, il le démontrera dans sa communication avec les gens.

Afin de ne pas embarrasser l'enfant en présence d'étrangers et en même temps de l'inciter à adopter la bonne variante de comportement, trouvez un moyen de lui donner un simple signal non verbal conditionné. Par exemple, imperceptiblement pour tout le monde, en posant votre doigt sur vos lèvres, vous ferez savoir à l'enfant qu'il a besoin de se taire et de ne pas interrompre l'interlocuteur. Ou un autre signal conditionné, que seuls votre enfant et vous connaissez, mais avertissant des moments de son comportement.

Jouant des scènes de la vie réelle avec des enfants, il est expliqué sous une forme ludique et accessible comment agir. La participation à des jeux de rôle contribue à la formation de compétences de comportement confiant dans la société. En changeant de rôle pendant le jeu, ils apprennent à prendre en compte les sentiments des autres, à se mettre à la place des autres et à respecter les opinions des autres.

L. Vasilieva-Gangnus dans son livre "Règles d'étiquette" dit que vous devez écouter votre interlocuteur sans l'interrompre. Il dit que c'est un grand talent lors d'une conversation de montrer de la bienveillance, de la sympathie, de la sympathie pour l'interlocuteur, en essayant de le regarder dans les yeux. N'interrompez pas l'orateur. Elle précise que l'interlocuteur est mauvais qui parle pour s'exprimer, et ne s'intéresse pas à ce qui intéresse l'autre. Pour que les interlocuteurs ne se retrouvent pas sans auditeurs, il est nécessaire de mener la conversation en tenant compte de l'intérêt des auditeurs. L Vasilieva-Gangnus note qu'il est très important de surveiller la réaction de l'auditeur afin de ne pas l'offenser, et dans une dispute, crier n'ajoute pas de crédibilité. La tension aide à soulager l'humour. Lorsque nous traitons avec des enfants, nous essayons de respecter cette règle.

Alors que nous discutions des règles de comportement dans la rue, nous avons rappelé certaines des règles décrites dans ce livre : Excusez-vous si vous marchez accidentellement sur vos pieds. Si vous devez passer et que quelqu'un est en route, vous devez dire les mots polis : "Soyez gentil", ou "Laissez-moi passer", et ne pas pousser les passants. Nous avons corrigé ces règles de conduite en jouant autour de diverses situations de jeu.

Les règles de l'étiquette à table ont été élaborées non seulement pour pouvoir bien manger, mais aussi pour communiquer correctement pour entretenir des relations amicales. Lors de l'enseignement de l'étiquette à table aux enfants, nous avons prêté attention à la capacité de bien mettre la table et d'utiliser des couverts. Mais en plus de cela, ils ont enseigné de beaux comportements à table : quoi et comment manger, comment s'occuper d'une dame. Des exercices ont été suggérés pour pratiquer cette compétence. Les garçons s'occupaient de la fille, les jeux de rôle aidaient à développer l'habileté de la communication culturelle à table. En discutant de la capacité de se comporter à table, nous avons rappelé que les enfants doivent maintenir leur table de manière à ce qu'il soit agréable pour les autres d'être avec eux, d'utiliser des serviettes et à d'autres fins avec un mouchoir, tout en éternuant, se détourner , se couvrant la bouche avec les mains, sans causer de gêne à personne. Lorsque nous travaillons avec des enfants de notre groupe - une allocation quotidienne d'âges différents, nous devons constamment rappeler une règle d'étiquette importante - de ne pas attirer l'attention sur nous-mêmes par une conversation à haute voix.

Il est important d'apprendre aux enfants à communiquer à table afin qu'ils n'offensent personne, afin que dans notre relation, nous nous sentions l'un pour l'autre.

Dans notre travail dans ce sens, les méthodes suivantes ont été utilisées : exercices, formation, création d'une situation pédagogique, encouragement, narration, conversation. Les enfants ont commencé à prêter attention à comment et à ce qu'ils disaient.

Discuter et jouer avec les enfants la règle de l'étiquette numéro 2, proposé par I.N. Kurochkina, - "Essayez d'être toujours poli avec les autres", nous avons dit qu'il ne fallait pas seulement prononcer des mots polis, mais aussi agir poliment envers eux. En discutant de cette règle d'étiquette, nous avons attiré l'attention des enfants sur le fait que, avant tout, nous devons aider les personnes âgées, les malades et les enfants. Dans notre groupe, les enfants ont besoin d'une telle aide plus que les autres. Suite au travail sur l'apprentissage de cette règle de comportement par les enfants, nos aînés du groupe sont devenus plus attentifs aux plus jeunes. Lors du rassemblement dans la rue, ils n'avaient pas à expliquer qu'ils devaient aider les enfants à s'habiller, à se laver les mains, à faire le lit, à se verser de l'eau et d'abord à l'offrir au petit. Un livre illustré pour les enfants d'âge préscolaire supérieur "Voyage au pays des bonnes manières" par I.N. Kurochkina. L'aide pédagogique pour les enseignants a aidé à enseigner l'étiquette et à favoriser une culture du comportement chez les enfants de manière ludique. Et l'utilisation d'un manuel pour les parents en classe a aidé non seulement les éducateurs dans leur travail, mais aussi les parents, qui ont renforcé la capacité de se comporter de leurs enfants. IN Kurochkina dit que la relation entre les parents et les enfants joue un rôle énorme dans l'éducation et le développement de la famille. Par conséquent, dans son livre "L'étiquette moderne et l'éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire", une grande attention est accordée au travail avec les parents. Dans les recommandations méthodologiques pour les cours sur divers sujets, l'auteur propose l'un ou l'autre travail avec les parents de l'éducateur, pour une influence conjointe sur la personnalité de l'enfant. IN Kurochkina écrit : « Enseigner aux enfants les règles de comportement est passionnant si vous le faites avec amour et imagination. L'enfant en sait beaucoup sur le monde qui l'entoure grâce à ses parents et à ses propres observations. La tâche de l'éducateur est d'élargir et de corriger ces connaissances, de les introduire dans le système généralement accepté dans la société. » L'auteur écrit que certaines conditions sont nécessaires à l'éducation à un comportement correct : une attitude positive, l'élargissement des concepts éthiques et comportementaux, l'exemple des adultes, et donc un lien avec la famille. Les éducateurs, comme les parents, s'efforcent d'éduquer une personne cultivée et instruite. La réalisation de cet objectif n'est possible qu'avec le travail conjoint des éducateurs avec les parents. Travaillant en groupe sur un sujet particulier, enseignant les règles de l'étiquette, les parents ont été initiés aux méthodes de travail avec les enfants, des conseils ont été donnés sur la façon dont ils peuvent fixer les règles de comportement à la maison, à quoi prêter une attention particulière, à quels problèmes dans la communication il y a et des options ont été offertes pour eux. La culture de la communication dans un groupe d'enfants dépend de savoir si leurs parents savent communiquer, s'ils connaissent les règles de l'étiquette et les suivent, comment ils se comporteront s'ils doivent communiquer avec des personnes qui ne respectent pas les règles de l'étiquette. Pour clarifier cette question, les parents ont été invités à répondre aux questions du test : « Quel genre d'interlocuteur êtes-vous ? Résumant les résultats de ce travail, les parents ont reçu des recommandations : que rechercher dans l'éducation de leurs enfants afin de consolider les connaissances acquises en classe.En discutant avec les parents de la littérature qui introduit les règles de l'étiquette, nous avons proposé d'en discuter avec les enfants à la maison, afin de consolider les règles de comportement. En classe, dans notre travail pédagogique, nous avons utilisé "Polite Fairy Tales" de T. A. Shorygina, "Etiquette for Preschoolers" et le matériel proposé par I. N. Kurochkina pour consolider les règles de comportement. Nous avons offert ces manuels aux parents pour renforcer les règles d'étiquette chez les enfants à la maison.

La communication à la maternelle ne se limite pas à la communication uniquement avec les enfants et leurs parents. Pour créer un environnement d'éducation favorable pour les enfants d'un groupe, l'enseignant doit être un exemple pour l'enfant en communiquant avec les autres employés de la maternelle.

Emily Post dans son livre "Etiquette from Emily Post" présente quelques-unes des bases de la communication : l'habitude de penser, la capacité d'écouter, la capacité de ne pas interrompre l'orateur, garder la distance, le langage corporel et les expressions faciales : posture, expressions faciales , contact visuel, gestes et autres mouvements, hochements de tête pointés du doigt. Afin de mieux nous comprendre nous-mêmes et les autres, nous avons étudié le livre de Nadine Kmot "Body Language". Lire les pensées dans le langage corporel nous aide à nous comporter correctement dans une situation donnée. N.V. Shelgounov dans son article sur le caractère, il a écrit que les manières peuvent indiquer le caractère d'une personne et servir de « enveloppe extérieure de sa nature intérieure ». Il a écrit qu'une personne polie ne peut que respecter la personnalité d'une autre personne. Une personne montre son manque de respect envers les autres lorsqu'elle ne fait pas attention à ses vêtements, qu'elle est en désordre. L'auteur souligne que beaucoup de gens sont impoli parce qu'ils ne savent pas comment mieux agir. La tâche de l'éducateur est d'apprendre aux enfants à se comporter poliment envers les autres.

Conclusion :

À la suite de nos recherches, nous sommes arrivés à la conclusion que la culture d'une culture de la communication est impossible sans enseigner aux enfants les règles de l'étiquette. La méthode la plus efficace de travailler avec nos enfants pour maîtriser la culture de la communication est l'exercice. Depuis les exercices ont été effectués sous la forme d'un jeu. Et l'activité principale à l'âge préscolaire est le jeu. Elle affecte la sphère émotionnelle, tout comme l'histoire et la conversation, mais en même temps elle est renforcée par l'action.

La culture d'une culture de la communication chez les enfants doit commencer par les adultes qui l'entourent, car ils sont l'environnement dans lequel se trouvent les enfants.

Cela signifie que la connaissance de la façon de se comporter correctement devrait devenir leur habitude. Ici, il est nécessaire de prendre en compte à la fois la communication verbale et non verbale. Tout doit mettre l'accent sur notre respect des autres. La communication entre les enfants plus âgés et plus jeunes implique le respect mutuel. Et, par conséquent, il favorise une culture de la communication chez les enfants. L'organisation des formes et des méthodes d'étiquette d'enseignement dépend de la formation de l'enseignant et de ce qui doit faire l'objet d'une attention particulière.

En influençant la sphère émotionnelle de l'enfant, en organisant des cours sur l'étiquette d'enseignement, nous réaliserons la transition des connaissances acquises de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme. À la suite d'une telle interaction entre les éducateurs et les élèves, le développement de la personnalité se produit. Et c'est le but de l'éducation.

La société moderne place devant les éducateurs, les enseignants et les parents la tâche d'éduquer une jeune génération hautement éduquée et bien éduquée, possédant toutes les réalisations de la culture créée par l'humanité. La culture comportementale, faisant partie de la culture humaine universelle, reflète l'état du développement social et en même temps elle a un impact sérieux sur celui-ci. Le concept même de culture comportementale est très polyvalent et comprend les coutumes, les traditions, les coutumes, les ordres, l'étiquette, ainsi que les points de vue éthiques et esthétiques liés au comportement.

Apprendre à un enfant partout et en tout à respecter la société dans son ensemble et chacun de ses membres individuellement pour les traiter comme il se traite et pour que les autres le traitent de la même manière. La règle est très simple, mais hélas ? Dans la pratique quotidienne, les relations humaines sont loin d'être réalisées par tous et pas toujours. Pendant ce temps, la culture des relations humaines, la communication entre les gens jouent un rôle important dans la vie. Si un enfant sait communiquer culturellement avec ses proches, ses connaissances, il se comportera de la même manière avec de parfaits inconnus.

Chacun de nous peut, par des actions personnelles, déterminer presque sans équivoque le degré de son éducation, la prévalence de son habitude de penser ou de ne pas penser aux intérêts des autres. Et chaque époque a son propre style, chaque société a ses propres règles de comportement, mais il existe des valeurs humaines communes et c'est sur leur base que se développe la culture de toute nation. Une partie intégrante de la culture est l'étiquette qui a évolué au cours des siècles, enracinée dans la sphère de la moralité.

La connaissance de l'étiquette moderne élargit le monde intérieur d'une personne, lui crée des opportunités de communiquer avec succès dans le monde qui l'entoure. Vous devez commencer à enseigner les règles et les normes de l'étiquette à l'âge préscolaire. Tout d'abord, un enfant doit apprendre l'étiquette dès son plus jeune âge. L'étiquette exprime le contenu de certains principes de moralité, au sens large du terme.

L'étiquette est une partie importante de la culture humaine universelle, de la moralité, de la moralité, de la bonté, de la justice, de l'humanité - dans le domaine de la culture morale et de la beauté, de l'ordre et de l'accomplissement.

L'urgence de ce problème est évidente. Au cours de la dernière décennie, dans notre pays, dans l'esprit des gens, il y a eu un effondrement douloureux des idéaux établis. Les orientations de valeur des jeunes changent également. La crise générale que traverse la Russie aujourd'hui, et qui a touché toutes les sphères de sa vie : politique, culturelle, économique, est une évidence pour chacun. Il y a une augmentation notable des attitudes envers l'élévation, la réussite, la saisie et une diminution correspondante des orientations envers la modestie, le comportement culturel. L'honnêteté, la décence, la franchise sont moins souvent mentionnées. Malgré le succès de la société à atteindre la sécurité et le confort, l'individu ne devient pas plus élevé moralement et spirituellement. À l'heure actuelle, l'un des problèmes les plus importants est l'éducation de la jeune génération, dont l'enseignement des règles et normes d'étiquette devrait être commencé dès l'âge préscolaire.

Le but du travail est d'étudier théoriquement et de tester expérimentalement un ensemble de conditions pédagogiques qui assurent l'efficacité du processus de formation des idées d'étiquette chez les enfants de la troisième année de vie dans le processus de réalisation de différents types de jeux.

L'objet de la recherche est le processus de formation des idées d'étiquette chez les enfants de la troisième année de vie.

Le sujet de la recherche est l'utilisation de différents types de jeux dans le processus de formation d'idées d'étiquette chez les enfants de la troisième année de vie.

Tâches résolues au cours de l'étude :

Élargir le concept de représentations de l'étiquette des enfants d'âge préscolaire;

Révéler le rôle et la place de l'étiquette dans la société moderne ;

Caractériser les approches pédagogiques les plus importantes pour l'éducation d'une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire;

Étudier la technique de formation d'idées d'étiquette chez les enfants d'âge préscolaire;

Testez expérimentalement les conditions pédagogiques qui contribuent à la formation d'idées d'étiquette chez les enfants de la troisième année de vie.

Notre recherche est basée sur une hypothèse, qui est formée comme suit : avec un travail psychologique et pédagogique ciblé, actif et systématique sur le développement et la consolidation des idées d'étiquette dans le processus de différents types de jeux, la plupart des enfants auront un niveau moyen et élevé de cet indicateur.

L'intérêt pratique de l'ouvrage réside dans :

Élaboration d'un plan de travail à long terme avec de jeunes enfants d'âge préscolaire sur le problème des idées d'étiquette ;

Systématisation du fichier de fiches de jeux didactiques en plein air sur le problème de la formation d'idées d'étiquette chez les plus jeunes enfants d'âge préscolaire

Développement de scénarios de jeux de rôle et de jeux-dramatisations.