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Heure de classe "le beau réveille le bon". I. Le beau réveille le bon...

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Contenu textuel des diapositives de présentation : - L'art est-il merveilleux ? - Comment l'art affecte-t-il une personne ? Travail de groupe. Tâche pour le groupe numéro 1. Toutes les saisons sont reflétées dans l'art. En peinture, la nature joue avec les couleurs, les couleurs, les reflets. Nommez les artistes qui ont représenté la nature sur leurs toiles, composez une série artistique Tâche pour le groupe n°2. L'âme humaine porte une vision poétique profonde de la nature. Nommez des poètes et des écrivains qui ont consacré leurs œuvres à ce sujet, composez une série littéraire. Tâche pour le groupe n°3. Le thème de la nature a longtemps attiré les compositeurs. La nature a donné à la musique des sons, des timbres qu'on entendait dans le chant des oiseaux, dans le murmure des ruisseaux, dans le bruit d'un orage. Nommez les compositeurs qui ont reflété le thème de la nature dans leurs œuvres, composez une rangée musicale. Comparez A. Savrasov « Les tours sont arrivées » I. Levitan « Printemps. Big water "LANDSCAPE (paysage français, de pays terrain), vue, image d'un certain terrain ; en peinture et en graphisme, genre dans lequel le sujet principal de l'image est la nature. La romance en musique (littéralement - "en romance", c'est-à-dire "en espagnol") est une composition vocale écrite sur un petit poème à contenu lyrique, principalement l'amour; pièce de musique de chambre pour voix avec accompagnement instrumental. Le terme "romance" est né en Espagne au Moyen Âge. Un paysage musical est un paysage d'humeur, dans lequel l'expressivité des intonations se confond avec les détails picturaux du langage musical. « Je suis un compositeur russe et ma patrie a laissé une empreinte sur mon caractère et mes opinions. Ma musique est le fruit de mon caractère, et donc c'est de la musique russe... La seule chose que j'essaye de faire quand je compose c'est de la faire directement et simplement exprimer ce qui est dans mon coeur "S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance " Spring Waters" Devoir Trouvez un poème sur le printemps, proposez une image artistique qui soit en harmonie avec la sphère émotionnelle du poème et dépeignez-la à l'aide d'un dessin Conclusion : Des œuvres de différents types d'art, chacune avec leurs propres moyens d'expression, la beauté du renouveau printanier de la nature et la beauté du renouveau du monde et de la vie. En analysant des œuvres de différents types d'art créées sur le même sujet, nous apprenons à comprendre leur signification plus profondément, à rechercher un certain nombre d'images et d'ambiances similaires. Différents types d'art sont beaux précisément parce qu'ils parlent de la beauté de la nature, et donc de la beauté de la vie. En faisant connaissance avec des œuvres d'art, unies par le thème de la nature, vous ressentez le charme de la nature, elles nous apprennent à admirer la beauté de la nature, la beauté des sentiments humains. Et pas seulement pour admirer, mais aussi pour protéger la nature, les sentiments humains purs et bienveillants... - L'art est-il merveilleux ? L'art affecte-t-il une personne ? Bottom line: L'art révèle le monde - pas toujours visible à l'œil, pas toujours exprimé en termes simples. Elle s'adresse à l'essence profonde des choses. Dans toute œuvre d'art, qu'il s'agisse d'un poème, d'un morceau de musique ou d'un tableau d'un peintre, on sent le souffle de la vie, on apprend à connaître ses différentes facettes. Aucune science n'est capable d'évoquer une telle réponse émotionnelle chez une personne, rien n'exprime son âme de manière aussi vivante et complète que l'art. L'art est présent dans le monde comme un sage mentor ; il parle à une personne de lui-même, de ses faiblesses et de sa grandeur, il nous apprend à se valoriser soi-même et les autres, il garde le souvenir des temps passés Réflexion Etat d'âme dans la leçon... Devoir : donner les mots - associations associées à émotions dans la leçon

Irina Rogozina

Nous présentons à votre attention l'expérience de travail

Jardin d'enfants MBDOU №7 de la ville de Donetsk, région de Rostov sous forme de rapport et présentation.

Chaque personne depuis sa naissance vit dans un monde de relations : avec ses parents, ses professeurs, ses amis. Pour un croyant, toutes les relations sont déterminées par la valeur d'une constante - la loi de Dieu. La façon dont il se rapporte à Dieu dépend de sa relation avec le monde qui l'entoure, du choix du chemin de la vie et, en définitive, des fruits de la vie en dépendent.

Comment aider les enfants d'aujourd'hui à trouver le bon chemin « spirituel » ?

Et quelles constantes le système éducatif moderne peut-il offrir ?

Actuellement, tant au niveau régional que fédéral, les tâches d'éducation spirituelle et morale des enfants sont en cours d'actualisation.

L'âge préscolaire est la base du développement général de l'enfant, la période de départ de tous les hauts débuts humains. Préserver l'humain chez nos enfants, poser des bases morales qui les rendront plus résistants aux influences indésirables, leur enseigner les règles de communication et la capacité de vivre parmi les gens - nous résolvons toutes ces tâches dans les murs d'une institution préscolaire.

Au cours des dernières années, l'éducation spirituelle et morale a été un domaine de travail prioritaire pour notre MDOU.

Le slogan « Tout commence dès l'enfance » est autant que possible combiné avec cette question. En pensant aux origines des sentiments moraux, nous nous tournons toujours vers les impressions de l'enfance. Élever les sentiments d'un enfant dès les premières années de sa vie est une tâche pédagogique importante. Un enfant ne naît pas mauvais ou gentil, moral ou immoral. Les qualités morales qu'un enfant développera dépendent avant tout des parents, des enseignants et des adultes qui l'entourent, de la manière dont ils l'éduquent, des impressions dont ils enrichiront son monde.


Nous enseignons à nos élèves à voir la beauté du monde créé.

Tout le travail éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire est basé sur l'unité des connaissances, des croyances et des actions, des paroles et des actes.

Nous construisons notre connaissance de la culture orthodoxe sur la base du programme "Good World" de L. Shevchenko.


L'activité éducative commence avec le groupe intermédiaire, dont l'objectif principal est l'éducation des valeurs morales et la connaissance de soi dans le monde des personnes.


L'une des formes d'introduction des enfants dans la culture spirituelle est la connaissance d'une église orthodoxe, ses caractéristiques architecturales, son objectif. Notre première excursion au Temple Souverain.



Nous avons visité la bibliothèque de l'église, où les traditions culturelles russes préservent de manière sacrée les images des héros - défenseurs de la patrie, saints orthodoxes.

La conscience des enfants grandit avec eux facilement et naturellement, car ce sont de véritables personnalités historiques, dont de nombreux traits de caractère, actions et même déclarations sont soigneusement préservés par la mémoire populaire et l'histoire écrite.





L'interaction des employés et des parents dans l'éducation spirituelle des enfants passe par: des événements conjoints d'enfants et de mères, des cours et des vacances, où sont discutés des problèmes urgents d'éducation des enfants, des réunions avec un ecclésiastique. Avec les parents, le jardin d'enfants a organisé une fête consacrée à la Journée du livre orthodoxe.



Tout au long de l'année, le travail est nécessairement effectué les jours fériés folkloriques et orthodoxes, auxquels nous introduisons les enfants - Noël, Maslenitsa, Pâques, Trinité, Pokrov.

Nous familiarisons les enfants avec des œuvres d'art qui introduisent les enfants dans le monde des hautes images spirituelles et morales, nous disons que les premiers artistes russes - les peintres représentaient la peinture d'église.

Nous avons un "Atelier créatif" très actif où les parents et les enfants sont des participants actifs. Il y a un enrichissement spirituel vivant du monde de l'âme et de la beauté.

La devise principale du travail effectué: "Beau, réveille bien e ". Un don créatif est inhérent à chaque enfant. Cependant, la capacité de voir la beauté du monde environnant n'est pas donnée à tout le monde de la même manière dès la naissance.

Par conséquent, la tâche de développer la capacité de voir la beauté de la création est importante au stade initial de la connaissance de la culture orthodoxe.

De la capacité de voir la beauté du monde qui l'entoure, l'enfant est amené à comprendre l'opportunité de son agencement, l'interconnexion des phénomènes, la sagesse des lois sur la base desquelles les relations de tout ce qui l'entoure sont construit.

Nous attirons votre attention sur nos ouvrages compétitifs sur le thème : " La route du Temple ! " -





Concours oeuvres du concours municipal : "La beauté du monde de Dieu" -


Exposition de nos meilleurs travaux :







L'enfance est une période de la vie d'un enfant où se forment des sentiments sur ses propres capacités, le besoin d'une activité indépendante, des idées de base sur le monde qui l'entoure, le bien et le mal, des idées sur la structure familiale et la terre natale.

C'est pourquoi, à l'heure actuelle, il est extrêmement important de créer un système opérationnel d'éducation spirituelle et morale dans les établissements préscolaires ; un système basé sur les valeurs de la culture spirituelle traditionnelle, répondant aux besoins du développement de la personnalité de l'enfant et visant le développement d'une personne mentalement et spirituellement saine.

Nous espérons que notre expérience sera intéressante avec laquelle travailler.

Publications associées :

"Travailler avec les parents sur l'éducation spirituelle et morale des enfants" (message au conseil pédagogique) L'éducation d'une personnalité spirituelle n'est possible que grâce aux efforts conjoints de la famille, de l'institution éducative et de l'État. L'un des problèmes de la modernité.

" Qu'est-ce que le sacrifice ? " (Leçon sur l'éducation spirituelle et morale des enfants du groupe préparatoire) Objectifs : Initier les enfants à l'universel.

Une leçon intégrée sur l'éducation spirituelle et morale des enfants de 2 à 3 ans avec l'utilisation de jeux folkloriques russes Buts et objectifs : familiariser les enfants avec la culture russe, les fondations nationales à travers les jeux folkloriques russes ; développement spirituel et moral.

Résumé du GCD sur l'éducation spirituelle et morale des enfants plus âgés "Fête de l'Intercession de la Très Sainte Théotokos" Buts et objectifs : favoriser l'amour du prochain (mères, obéissance, non-résistance au mal ; initier les enfants à l'image de la Mère de Dieu.

Résumé de la leçon ouverte "Effort et Patience" sur l'éducation spirituelle et morale des enfantsÉtablissement d'enseignement municipal "École secondaire n° 10" PLAN d'une leçon ouverte sur le thème : "Diligence.

Synopsis de la leçon sur l'éducation spirituelle et morale "Parabole pour les enfants de la miséricorde" Cinquième Commandement de Béatitude. "Heureux les miséricordieux, car ils auront pitié." BUT DE LA LEÇON : Faire découvrir aux enfants la parabole du moine Barnabas (Eugène.

Planification prospective pour l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire supérieur Introduction. Vision du monde orthodoxe, les valeurs chrétiennes imprègnent toute notre culture, histoire, traditions populaires. Évidemment pas.

Activités directement éducatives dans le groupe moyen pour l'éducation spirituelle et morale des enfants Sujet : « Regardez dans votre cœur » Objectif : Familiariser les enfants avec le concept de « bonheur » ; encouragez les enfants à faire preuve d'attention et à prendre soin d'un ami, à montrer.

Projet pédagogique sur l'éducation spirituelle et morale des enfants de 2-3 ans Projet pédagogique "Développement spirituel et moral des enfants d'âge préscolaire dans le processus de connaissance du monde qui les entoure"

Le scénario de la pièce de théâtre sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire "Nightingale" Je porte à votre connaissance un projet à long terme de théâtralisation basé sur le conte de fées de G. H. Andersen "Le Rossignol". Les participants au projet sont des élèves.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État de la région de Samara, école secondaire n ° 2 avec étude approfondie de matières individuelles "Centre éducatif" de la ville de Neftegorsk, district municipal de Neftegorsk, région de Samara -

unité structurelle mettant en œuvre des programmes

éducation préscolaire - maternelle "Sun"

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446600, région de Samara, Neftegorsk, st. Sport, 19.

« Le beau réveille le bien"

Le sens et les tâches de l'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire.

Directeur musical

s / n-d / s "Soleil" Neftegorsk

Senina Tatiana Petrovna

L'éducation esthétique est réalisée en familiarisant les enfants avec l'esthétique de la vie quotidienne, avec la beauté de la nature, les phénomènes sociaux et les moyens de l'art. Apprendre à un enfant à ressentir et à comprendre la beauté de la vie est une tâche importante et difficile qui nécessite un travail à long terme. Une combinaison harmonieuse de taches de couleur, d'objets d'art, de conception de groupes, d'un music-hall - tout cela a une grande force d'impact, est perçu par la vue, le toucher, se reflète dans la mémoire, la conscience du bébé. Bien sûr, il ne suffit pas d'entourer les enfants de belles choses, il faut leur apprendre à voir la beauté, en prendre soin, l'apprécier. Après tout, la beauté de l'enfance est perçue de manière particulièrement vive et profonde et, capturée dans les sentiments et les pensées, traverse toute la vie d'une personne. Dès les premières années de la vie, un enfant cherche inconsciemment tout ce qui est brillant et attrayant, se réjouit des jouets brillants, des fleurs et des objets colorés. Tout cela lui procure un sentiment de plaisir, d'intérêt. Le mot « beau » entre très tôt dans la vie des enfants. Entend-il une chanson, un conte de fées, considère-t-il des images, et en même temps que la réalité, l'art devient la source de ses expériences joyeuses. Beaucoup de ses types sont accessibles aux enfants : littérature, musique, peinture, sculpture, théâtre, cinéma. Chaque forme d'art reflète la vie à sa manière et a sa propre influence particulière sur l'esprit et les sentiments de l'enfant.

La perception des sons, des couleurs, des lignes ne devient esthétique que lorsqu'elle est colorée émotionnellement, lorsqu'elle est indissociable de sentiments, d'expériences. Puis, lorsque l'enfant manifeste une joie désintéressée, une vive excitation émotionnelle. Par conséquent, l'éducation esthétique est un processus délibéré et systématique d'influence sur la personnalité d'un enfant.

UNE intacteuh ce processus est développement de la capacité de l'enfant à voir la beauté du monde environnant, art.

Dans la mise en œuvre de l'éducation artistique et esthétique, les éléments suivants sont résolus Tâches:

AVECdévelopper systématiquement la perception esthétique, sentiments et idées esthétiques des enfants, leurs capacités artistiques et créatives.

Pour former les bases du goût esthétique.

L'enseignant doit conduire l'enfant de la perception de la beauté, de la réponse émotionnelle à celle-ci à la compréhension, à la formation d'idées esthétiques, de jugements, d'évaluations. C'est un travail de longue haleine, qui demande à l'enseignant de pouvoir imprégner systématiquement et discrètement la vie d'un enfant de beauté, d'ennoblir son environnement de toutes les manières possibles.

Œuvres d'art sont une riche source de joie, de plaisir esthétique, d'enrichissement spirituel, ainsi que l'un des moyens de l'éducation esthétique... Dès les premières années de la vie, les enfants sont accompagnés par l'art populaire oral, la littérature pour enfants. Les contes de fées occupent une place particulière dans leur vie. A.S. Pouchkine leur a donné une évaluation élevée: "Quel charme sont ces contes de fées ... chacun d'eux est un poème." Et il faut essayer de créer un conte de fées pour les enfants !

Mais tout ne peut pas être exprimé avec des mots. Il y a des nuances de sentiments qui peuvent être plus profondément et pleinement exprimées en musique. PI Tchaïkovski a écrit : « Là où les mots sont impuissants, une langue plus éloquente est entièrement armée - la musique » La musique aiguise la réactivité émotionnelle. L'enfant en a besoin. "L'enfance est tout aussi impossible sans musique, qu'elle est impossible sans jeu, sans conte de fées" - VA Sukhomlinsky en était convaincu. L'enfant a aussi besoin de beaux-arts. Cela leur donne des visuels riches.

Présentation des contes de fées, œuvres de A.S. Pouchkine, S.Y. Marshak, S.V. Mikhalkov, K.I. Chukovsky, écoutant les œuvres de PI Tchaïkovski, D.B. Kabalevsky et d'autres compositeurs, admirant les peintures de Savrasov, Levitan, Vasnetsov, Sery, les enfants commencent à rejoindre la beauté et la richesse du mot artistique, la musique. Tout cela leur procure un réel plaisir, est mémorisé et constitue la base du goût artistique. Le goût esthétique est un concept large ; cela comprend non seulement la compréhension, l'appréciation de belles œuvres d'art profondes, mais aussi la compréhension de la beauté de la nature, du travail, de la vie quotidienne, des vêtements. Et, bien sûr, le style général de la décoration intérieure à la maternelle a un grand impact. En particulier, décoration de music-hall pour les vacances et le divertissement.

Tout comme « le théâtre commence par un portemanteau », une fête commence par un music-hall. Selon le sujet des cours ou des événements à venir, la situation change d'une année à l'autre, ce qui donne aux enfants un sentiment de communication avec quelque chose d'inhabituel et d'étonnant. Fêtes et décoration festive faire forte impression sur les enfants d'âge préscolaire, rester longtemps dans leur mémoire et servir un moyen important d'éducation esthétique... Les expositions qui changent périodiquement sont une source inépuisable d'intérêt pour les enfants. "Oh, comme c'est beau!" - s'exclament les enfants avec ravissement, entrant dans le music-hall.

Ayant travaillé en maternelle pendant de nombreuses années, j'ai souvent été confronté au problème suivant : comment décorer un music-hall ? Et surtout, quoi ? Tout d'abord, vous avez besoin de beaucoup de papier, de gouache, de peintures, de pinceaux. Mais ce qui est dessiné n'est pas stocké longtemps : il brûle, se casse. Deuxièmement, vous avez besoin de quelqu'un pour bien dessiner ! Il fallait parfois deux semaines pour décorer la salle pour les fêtes, voire plus. Mais puis un jour, après avoir acquis plusieurs coupes de tissus de couleurs différentes, et les appliquant timidement en décoration, il y a eu une sorte de percée ! Il s'est avéré magnifiquement et original! À l'aide de tissu, une palette multicolore a été créée, le tissu était une sorte d'ajout ou le principal point lumineux de tout design. Il était également utilisé dans les décorations tridimensionnelles, par exemple, lorsqu'il était gainé de grosses boules. De merveilleux bonhommes de neige sont apparus ! Le tissu était également utile pour les applications : bouvreuils, pingouins, hérissons, etc. Et depuis plusieurs années, avec la professeure d'éducation physique Saltaeva Tatyana Grigorievna, nous décorons le music-hall à l'aide de tissus. Dans le magazine "Directeur Musical" n°8 2007 sous la rubrique "Intérieur et Costumes" nous avons partagé notre expérience. Un article intitulé "Fabric Rainbow" a été publié. J'ai aussi nommé ma présentation, qui contient beaucoup de matériel sur la conception d'un music-hall pour les vacances et les loisirs. Bien sûr, ce travail est aussi minutieux, demandant beaucoup de travail, de passion, d'imagination. Mais cela fait plaisir non seulement à nous, enseignants, mais aussi aux parents et aux enfants. En plus du mur central, nous organisons également des expositions d'œuvres d'enfants, des expositions d'œuvres communes avec les parents dans le music-hall. Les enfants, avec leurs mères et leurs pères, sculptent, dessinent, brodent, brûlent du bois, tissent avec des perles, etc. Tous ces métiers trouvent leur place dans les expositions. Les enfants et les parents montrent les germes de la créativité, ils incarnent leurs idées dans l'activité artistique, contribuant ainsi à la mise en œuvre des tâches d'éducation esthétique.

"Le beau réveille le bon" - ainsi a dit le grand compositeur D. Kabalevsky. Et nous essayons de faire découvrir à l'enfant ce monde étonnant et merveilleux de l'art (musique, poésie, création artistique), de lui apprendre à comprendre ce monde et à en profiter. Nous essayons d'apprendre à l'enfant à distinguer le bien du mal dans les relations humaines, à comprendre le lien entre l'art et le monde qui nous entoure. Ainsi, nous créons une « île » de bonté et de lumière, nous remplissons la vie des enfants, des parents et des enseignants de joie, de beauté, de grâce, de bienveillance !

Que chaque enfant ne devienne pas musicien ou artiste, mais chaque enfant peut et doit cultiver l'amour et l'intérêt pour l'art, développer un goût esthétique, une oreille pour la musique, des compétences élémentaires en dessin, jeter les bases sur lesquelles la richesse spirituelle d'une personne se formera à l'avenir .

À l'école de base, la formation et le développement d'un système d'orientations de valeurs et de motivations personnelles ont lieu, par conséquent, le contenu de la matière «Musique» devient particulièrement pertinent et fait partie intégrante du système d'enseignement général. Les caractéristiques du contenu du cours "Musique" sont dues aux spécificités de l'art musical en tant que phénomène social, aux tâches de l'éducation artistique et de l'éducation.

Lors de l'étude de la musique, les bases sont posées pour la systématisation, la classification des phénomènes, les algorithmes de la pensée créative basés sur la perception et l'analyse d'images artistiques musicales, qui déterminent le développement de la mémoire, de la fantaisie, de l'imagination des étudiants, les amène à rechercher des non -des méthodes standard pour résoudre les problèmes. Le développement des capacités ci-dessus est nécessaire dans toute sphère créative de l'activité humaine, cela rend la vie d'une personne spirituelle, lumineuse, intéressante, raisonnable. (Diapositive 1)(Annexe 1)

Les compétences formées de dialogue actif avec l'art musical deviennent la base du processus de généralisation et de repenser l'expérience esthétique accumulée.

L'étude du sujet "Musique" vise à atteindre les objectifs suivants. (Diapositive 2)

Le développement personnel, communicatif, social des élèves est déterminé par la stratégie d'organisation de leurs activités musicales, éducatives, artistiques et créatives.

Le développement personnel dans le système éducatif est assuré, tout d'abord, par la formation d'actions éducatives universelles, qui sont la base invariante du processus éducatif et éducatif. La maîtrise des actions éducatives universelles par les étudiants crée une opportunité pour la maîtrise indépendante réussie de nouvelles connaissances, aptitudes et compétences, y compris l'organisation de l'assimilation, c'est-à-dire. capacité d'apprendre. (Diapositive 3).

Les critères de différenciation des types d'actions universelles sont : les fonctions (Diapositive 4), structure et forme, caractéristiques d'occurrence, y compris les conditions d'organisation des activités éducatives. Les principaux types d'activités éducatives universelles sont. ( Diapositive 5)

- personnel (autodétermination, formation du sens et action de bilan moral et esthétique),
- réglementaire (ciblage, planification, contrôle, correction, évaluation, prévision),
- cognitif (pédagogique générale, logique et signe-symbolique),
- communicatif.

Les actions éducatives universelles fournissent les étapes d'assimilation du contenu du programme d'études et sont étroitement liées à l'obtention de résultats méta-matières, c'est-à-dire. tels modes d'action, lorsque les élèves peuvent prendre des décisions non seulement dans le cadre d'un processus éducatif donné, mais aussi dans diverses situations de la vie. C'est très important à notre époque, car dans le monde moderne, des qualités humaines telles que la mobilité, la créativité, la capacité d'appliquer leurs connaissances dans la pratique, la capacité de sortir des sentiers battus sont requises.

Activités d'apprentissage personnel(Diapositive 6) sur le thème "Musique", ils s'expriment dans le désir de réaliser leur potentiel créatif, la volonté d'exprimer et de défendre leur position esthétique; dans la formation d'orientations sémantiques de valeurs et de fondements spirituels et moraux, le développement de la conscience de soi, l'estime de soi positive et l'estime de soi, l'optimisme de la vie.

Réglementaire Actions(Diapositive 7) dans l'étude du sujet "Musique". Il est important que les élèves comprennent clairement le but de la matière, à savoir qu'un morceau de musique qui représente l'art réel est une pensée exprimée sous forme de sons qui proclame les valeurs spirituelles et morales de l'humanité.

Actions cognitives universelles (Diapositive 8) en cours de musique. L'introduction aux chefs-d'œuvre de la culture musicale mondiale - folk, créativité musicale professionnelle - contribue à la formation d'une image artistique holistique du monde, à l'éducation des croyances patriotiques, à la tolérance de la vie dans une société multiculturelle, au développement de la créativité, du symbolique, de la logique la pensée, l'imagination, la mémoire et l'attention, ce qui active en général le développement cognitif et social de l'élève.

Activités d'apprentissage communicatif (Diapositive 9) sur le thème «Musique», ils forment la capacité d'écoute, la capacité de prendre la position d'une autre personne, de dialoguer, de participer à la discussion des problèmes de la vie qui sont importants pour chaque personne et de coopérer de manière productive avec des pairs et des adultes .

Du point de vue du sujet "Musique", le concept le plus proche est le modelage comme action pédagogique universelle.

Une mélodie est une pensée exprimée sous une forme signe-symbolique, c'est-à-dire avec des sons. A savoir, le grain d'intonation contient l'idée de base de l'ensemble du morceau de musique. En conséquence, lors de l'écoute d'un morceau de musique dans la leçon, il faut tout d'abord faire attention à son analyse de l'intonation.

Quelques caractéristiques de la technologie de cours dans le cadre des "Normes de deuxième génération".

Pour qu'une leçon soit intéressante, excitante, elle doit être construite avec le drame à l'esprit. L'approche dramatique de l'enseignement est une communication basée sur la coexistence d'une leçon par tous ses participants. Une leçon de musique est construite selon le principe de développement et de changement des états émotionnels associés aux étapes du drame de la leçon : introduction (message du sujet), mise en place (énoncé du problème), développement (présentation du matériel), émotion point culminant (solution du problème), conclusion (conclusion).

Plan de réalisation d'un jeu de simulation de la master class

  1. Introduction (sujet du message). Création d'une situation problématique.
  2. Paramètre (énoncé du problème), Travail en micro-groupes.
  3. Développement (présentation du matériel). La connaissance de l'intégrité du sujet proposé aux écoliers dans la diversité de ses solutions artistiques.
    un). Analyse d'oeuvres d'art.
    2). Travail de création écrit.
    3). Tâche créative.
  4. Point culminant émotionnel (résolution de problèmes). Exécution d'activités.
  5. Conclusion (conclusion). Travail en micro-groupes.
  6. 6.Réflexion

Moyens d'éducation:

Gamme artistique : A. Savrasov « Les tours sont arrivées », I. Levitan « Printemps. Grande eau ».

Rangée musicale :"Comme ce monde est beau", musique de D. Tukhmanov, paroles de V. Kharitonov, musique de S. Rachmaninov, paroles de F. Tyutchev romance "Spring Waters", paroles de "White Birds" de V. Stepanov, musique de O. Yudakhina

Série littéraire : poèmes sur la nature de F. Tyutchev, A. Fet et autres.

Portraits : S. Rachmaninov, F. Tioutchev, I. Levitan,

Ensemble d'instruments de musique pour enfants.

Travaux pratiques de création :

  1. Écouter de la musique.
  2. Chant choral et solo.
  3. Jouer de la musique sur les instruments les plus simples.
  4. Tâches créatives.

Résultat prévu.

  1. Percevoir la musique, y réfléchir comme un moyen d'exprimer les sentiments et les pensées d'une personne, réagir émotionnellement et esthétiquement à l'art, en exprimant une attitude à son égard dans divers types d'activités musicales et créatives
  2. Corréler les intonations expressives et picturales, incarner les particularités de la musique dans l'exécution d'activités sur la base des connaissances acquises.

Caractéristiques des activités des étudiants.

Compétences:

  • observer l'existence de la musique et comprendre sa signification dans la vie des gens ;
  • distinguer les sentiments, les humeurs, les états exprimés en musique ;
  • écouter, percevoir, analyser des œuvres musicales ;
  • décrire et caractériser des images musicales ;
  • définir et utiliser correctement les concepts appris dans le discours;
  • interpréter des œuvres musicales sur divers instruments de musique;
  • exprimer le contenu émotionnel des œuvres musicales et montrer une attitude personnelle dans leur perception et leur interprétation.

Un jeu d'imitation sur le thème "Le beau réveille le bien..."

Buts:

- la formation du goût artistique, la capacité d'apprendre le monde à travers des formes musicales et des images ;
- la formation de la culture musicale comme partie intégrante de la culture spirituelle ;
- formation de compétences de travail indépendant lors de l'exécution de tâches éducatives et créatives,
- développement de l'imagination musicale et associativité de la pensée musicale, de la mémoire et de l'attention musicales, des capacités musicales et créatives ;
- le développement du sens de la beauté, la capacité de ressentir un plaisir esthétique, de se laisser emporter et de se soumettre à la beauté de l'art ;
- l'éducation à la culture de l'auditeur, révélant la relation entre la musique et la vie.

1. Moment organisationnel et psychologique. (Création d'une situation problématique).

Un point important dans l'organisation de la leçon est la formulation du sujet comme non pas une déclaration spécifique, mais un problème qui est résolu au cours de la leçon. Il est important pour les élèves de voir et de poser les problèmes de la vie qui les entoure, de pouvoir trouver des voies possibles pour les résoudre à travers l'art.

Intro musicale "Comme ce monde est beau..." musique de D. Tukhmanov, paroles de V. Kharitonov - un fragment.

- De quoi parle la chanson?

(La chanson nous dit que notre monde est beau)


- Comment l'art affecte-t-il une personne ?

Au cours de la leçon, nous essaierons de trouver avec vous la réponse à cette question.

Je vous propose un certain nombre d'œuvres de différents types d'art : I. Levitan Spring. Grande eau, S. Rachmaninov « Eaux de source », A. Savrasov « Les tours sont arrivées », F. Tyutchev « Eaux de source ».

- Qu'est-ce qui unit toutes ces œuvres ? (Image de la nature, printemps).

Oui, vous avez bien raison, toutes ces œuvres d'art sont unies par un thème commun - la nature, le printemps. Les arts sont différents, mais le thème est le même. L'art est lié à la nature aussi étroitement que toute vie humaine est liée à la nature. De nombreux artistes, poètes, compositeurs ont abordé ce sujet. Mais toutes les images de la nature, capturées sur toile, en vers ou en sons, évoquent des sentiments, des expériences, des humeurs complexes. La nature dans l'art est spiritualisée : elle est triste et joyeuse, réfléchie et digne ; elle est ce qu'une personne la voit.

2. Travaillez en micro-groupes.

Tâche pour le groupe numéro 1. Toutes les saisons se reflètent dans l'art.

En peinture, la nature joue avec les couleurs, les couleurs, les reflets.

Nommez les artistes qui ont représenté la nature sur leurs toiles, composez une série d'art

Tâche pour le groupe numéro 2. L'âme humaine porte une vision profonde et poétique de la nature.

Nommez des poètes et des écrivains qui ont consacré leurs œuvres à ce sujet, composez une série littéraire.

Tâche pour le groupe numéro 3. Le thème de la nature a longtemps attiré les compositeurs. La nature a donné à la musique des sons, des timbres qu'on entendait dans le chant des oiseaux, dans le murmure des ruisseaux, dans le bruit d'un orage

Nommez les compositeurs qui ont reflété le thème de la nature dans leurs œuvres, composez une rangée musicale.

Les représentants des groupes annoncent les résultats des travaux. Exemples de travaux :

Groupe n°1

Groupe n°2

Groupe n°3

Évaluation collective de l'exactitude des affectations.

De nombreuses œuvres d'art sont dédiées au printemps.

- Pourquoi pensez-vous que les artistes, poètes et compositeurs se sont tournés vers le thème du printemps ?
- A quoi est-ce lié ? Que se passe-t-il dans la nature au printemps ?
- Quels sentiments as-tu avec l'arrivée du printemps ? (Sentiment de joie, de fraîcheur, d'éveil).

Oui, c'est naturel. L'image du printemps, la première fleur du printemps, est associée au réveil des forces humaines après la torpeur hivernale, le crépuscule du gel et des blizzards - à de nouveaux sentiments, lumière, soleil. Le printemps devient un symbole de sensations fraîches, un symbole du désir éternel de vivre.

3. La connaissance de l'intégrité du sujet proposé aux écoliers / nature, printemps / dans la diversité de ses solutions artistiques.

La tâche principale du sujet "Musique" est la formation et le développement des qualités esthétiques, spirituelles et morales d'une personne. On sait qu'esthétique signifie « sensuel ». Tout sentiment est un résultat, la réaction d'une personne à tout événement ou phénomène de la vie, son évaluation émotionnelle, une conséquence des processus de pensée conscients et subconscients d'une personne. Par conséquent, lorsque vous communiquez avec l'art, vous devez penser, évaluer, analyser et discuter, non pas du sentiment lui-même, mais des raisons qui l'ont suscité. En conséquence, le contenu d'une œuvre musicale ne sera pas seulement des sentiments, mais des valeurs humaines universelles d'ordre spirituel, exprimées en sentiments.

Ainsi, l'étudiant apprend un morceau de musique en tant qu'incarnation de concepts moraux et éthiques, ce qui conduit à une compréhension profonde de la musique et à la croissance spirituelle de l'étudiant.

I. Venons-en aux reproductions de tableaux / analyse, comparaison /

- Quel ressort est représenté sur les photos ?
- Quelle humeur les artistes véhiculent-ils dans leurs peintures ?
- Avec quels moyens expressifs les artistes ont-ils représenté le printemps ?

(Humeur, couleurs de peinture, contenu) Pourquoi?

- Comparer les moyens d'expression artistique de ces deux tableaux ?
- Quelles sensations avez-vous ressenties en regardant ces reproductions ? (Joie, bonté, lumière.)

II. Associez ces images artistiques à des poèmes en phase avec l'ambiance.

(En lisant des poèmes sur le printemps.)

- Quels moyens expressifs les poètes utilisent-ils pour créer l'image du printemps ?

(Épithètes, comparaison) Pourquoi?

- Quelles sensations as-tu ressenties en lisant et en écoutant des poèmes ?

(Célébration, pureté, amour)

- Comparez les peintures des artistes et les poèmes que vous lisez ? Chacune des œuvres d'art (peinture ou poème) raconte le printemps, véhiculant une joyeuse ambiance printanière. Lors de la création de l'image du printemps, les poètes et les artistes utilisent leurs moyens d'expression - les couleurs et les mots (texte).

III. S. Rachmaninov sur les paroles de F. Tyutchev, romance "Spring Waters". Entendre et analyser un morceau de musique.

S. Rachmaninov (montrant un portrait) <Рисунок 5> et F. Tyutchev (montrant un portrait) <Рисунок 6> sont les auteurs de la romance « Spring Waters ». C'est l'une des compositions les plus brillantes et les plus joyeuses de toute la musique russe de la fin du siècle dernier. Le compositeur a glorifié la nature russe dans nombre de ses œuvres. La nature dans la musique de Rachmaninov est presque toujours calme, calme, tendrement mélodieuse. Avant d'écouter la romance, je vais lire un extrait du conte "Spring Melodies" de M. Gorky :

« Dans le jardin, devant la fenêtre de ma chambre, des moineaux sautent sur les branches nues des acacias et parlent avec animation, et un corbeau respectable est assis sur le faîte du toit d'une maison voisine et, écoutant parler des oiseaux gris, secoue la tête de manière importante. L'air chaud, saturé de soleil, apporte chaque son dans ma chambre - j'entends la voix hâtive et calme du ruisseau, j'entends le bruissement silencieux des branches, je comprends ce que les colombes roucoulent sur la corniche de ma fenêtre, et avec le air la musique du printemps coule dans mon âme ... "

S. Rachmaninov sur les mots de F. Tyutchev « Eaux de source » - à l'écoute.

Je vous invite à faire votre propre travail créatif. Remplissez la carte.

TRAVAIL CRÉATIF ÉCRIT

Analyse d'un morceau de musique :

________________________________________________________________

Instructions:

Donnez une analyse écrite de la pièce que vous avez écoutée en fonction des paramètres suivants :

La nature de la mélodie __________________________________________________

Garçon _______________________________________________________________

Rythme______________________________________________________________

Texture___________________________________________________________

Métrorythme ________________________________________________________

Inscription et fonctionnalités dynamiques ________________________________________________________

Genre_____________________________________________________________

Former____________________________________________________________

Contenu figuratif ________________________________________________

__________________________________________________________________

Veuillez commenter votre travail créatif.

- Quelles intonations graphiques la musique véhicule-t-elle ? (Mouvement des ruisseaux de source, des eaux).

IV. Répétition. S. Rachmaninov sur les mots de F. Tyutchev « Eaux de source ». Échange de travail en binôme et corrections de bugs. Faire une conclusion sur le contenu figuratif de l'œuvre.

Conclusion: La musique crée l'image des "eaux de source". Nous entendons comment de petits ruisseaux de source, coulant ensemble, se transforment en une rivière turbulente, brisant les restes de glace et se précipitant rapidement vers l'avant. Cette œuvre dépeint la nature sauvage, comme un hymne enthousiaste au printemps qui approche, un hymne à la joie, un hymne à une vie renouvelée. Le sentiment d'espace sans fin, la plénitude de la vie avec quelque chose de grand, de léger, le sentiment d'une beauté majestueuse, une émotion sublimement belle est généré par la musique.

V. Devoirs. Trouvez un poème sur le printemps, proposez une image artistique qui résonne avec la sphère émotionnelle du poème et dépeignez-la à l'aide d'un dessin.

Vi. Tâche créative. Création de "Mélodies du printemps".

Je vous invite à accomplir une autre tâche créative - imaginez que vous êtes des compositeurs et proposez une « Mélodie du printemps ».

- Quels états émotionnels exprimeriez-vous à l'arrivée du printemps ? (Délice, joie, lumière, vacances).

1. Trouvez des intonations musicales qui expriment ces états émotionnels.

- Quels phénomènes de la vie qui se produisent au printemps peuvent être véhiculés par la musique ? (Gouttes de printemps, ruisseau qui coule, chants d'oiseaux, coups de pics, gazouillis de pie).

2. J'ai des instruments de musique bruyants pour enfants sur mon bureau. (triangles, métallophone, sifflets, cliquet, cuillères, etc.).

3. Choisissez un instrument de musique, expliquez les associations qu'il évoque avec les sons de la nature printanière, jouez votre propre version de la mélodie.

Triangle - gouttes de printemps.
Métallophone - les sons des cours d'eau printaniers.
Un sifflet est un trille d'oiseau.
Ratchet - le bavardage d'une pie.
Cuillères - le coup d'un pic.

Et maintenant, jouons toutes les mélodies que vous avez inventées sous la direction du chef d'orchestre. Le chef d'orchestre est sélectionné et contrôle l'exécution de la mélodie.

Merci, vous avez fait une très belle "Mélodie du printemps".

- Quelle conclusion peut-on tirer après avoir pris connaissance des œuvres littéraires, picturales et musicales ? Nous pouvons tirer la conclusion suivante :

Conclusion: Des œuvres de différents types d'art, chacune avec ses propres moyens d'expression, transmettent la beauté du renouveau printanier de la nature et la beauté du renouveau du monde et de la vie. En analysant des œuvres de différents types d'art créées sur le même sujet, nous apprenons à comprendre leur signification plus profondément, à rechercher un certain nombre d'images et d'ambiances similaires. Différents types d'art sont beaux précisément parce qu'ils parlent de la beauté de la nature, et donc de la beauté de la vie. En faisant connaissance avec des œuvres d'art, unies par le thème de la nature, vous ressentez le charme de la nature, elles nous apprennent à admirer la beauté de la nature, la beauté des sentiments humains. Et pas seulement pour admirer, mais aussi pour protéger la nature, les sentiments humains purs et bienveillants...

Tout le monde dans ce monde devrait réaliser
Que la nature doit être protégée
Pour que les prairies fleurissent - calicot doré,
Pour que la rivière coule et que les oiseaux chantent.

- Réfléchissez et dites-moi, sur quoi voudriez-vous chanter ? Quelle chanson? ( Paroles de "White Birds" de V. Stepanov, musique de O. Yudakhina)
- Pourquoi veux-tu interpréter cette chanson en particulier ? Que nous apprend cette chanson ?

(Soyez une personne gentille, propre, ouverte, vivez en harmonie avec la nature et vous-même.)

- Souviens-toi et dis-moi comment sonne la mélodie de cette chanson, à quel tempo et à quel rythme. Comment votre voix sonnera-t-elle - forte, forte, faible ou autre ?

Chantez la chanson, accompagnée d'un phonogramme, véhiculant son caractère, son humeur.

4. Paroles de « White Birds » de V. Stepanov, musique de O. Yudakhina - interprétation d'une chanson.

Par la fenêtre ouverte à moi
Un oiseau s'envola en silence.
Sa tenue était propre et blanche,
Comme un verger de pommiers blancs.
J'ai touché son aile -
Et la nuit dépassa l'horizon.
Mais ce n'était qu'un rêve
Il a fondu à la lumière du jour.

Ouvre les fenêtres, ouvre
Laissez les oiseaux blancs entrer dans vos cœurs,
Laisse les oiseaux blancs entrer dans tes coeurs
Et trouver des mots d'amour pour eux.

Qui a senti la chaleur de l'aile
Je ne peux plus faire le mal
Et à n'importe quelle heure, et à n'importe quel moment
La douleur de quelqu'un d'autre deviendra.
Ne laissez pas dans un rêve, mais en réalité,
Montée en bleu dans le ciel
Sur le chemin, ne connaissant aucun obstacle,
Des oiseaux blancs volent vers nous.

- Pensez-vous que tout s'est passé comme vous l'aviez prévu ?
- Proposez vos versions de cette chanson.

(Soliste et ensemble, ensemble et choeur, etc.)

Dans la vie d'une personne, il y a des gens différents : certains ne perçoivent vraiment que ce qui apporte un bénéfice, un bénéfice, d'autres gardent dans leur âme le désir de beauté et de bonté. Même dans le monde des adultes, ces personnes se comprennent à peine. Parfois, cela conduit à des conflits très difficiles, à des erreurs, qui prennent parfois toute une vie à résoudre. Toute l'expérience de l'humanité témoigne de la dangerosité des personnes qui professent des idéaux de profit, qui ne remarquent ni la beauté du monde qui les entoure, ni la bonté humaine. Ils sont comme des aveugles : les vrais trésors de la vie leur sont fermés.

Mais il se trouve qu'une rencontre avec quelque chose de réel change littéralement la vie d'une telle personne - et il découvre soudain en lui-même la capacité de pleurer, de rire, de faire preuve d'empathie.

Et maintenant, un livre lu, une image vue, une mélodie entendue ou une rencontre avec une personne bienveillante accomplissent un miracle - le miracle du retour à soi, à ses origines.

Je vous invite à terminer la dernière tâche. Répondez aux questions au début de la leçon :

- L'art est-il merveilleux ? L'art affecte-t-il une personne ?

5. Travaillez en micro-groupes.

La méthode actuelle d'organisation des activités éducatives est le syncwine didactique. (Diapositive 10)

Mission créative selon l'échantillon. Trouver "mot" pour le mot ART

  1. Un nom.
  2. Deux adjectifs.
  3. Trois verbes.
  4. Description de quatre mots.
  5. Un nom est association.

Résultat : le poème en prose "Sur l'art"

Missions de groupe :

Groupe n°1 Art (Littérature).
Groupe numéro 2 Art (La peinture).
Groupe numéro 3 Art (musique).

À partir d'œuvres créatives :

Résultat: L'art révèle le monde - pas toujours visible à l'œil, pas toujours exprimé en termes simples. Elle s'adresse à l'essence profonde des choses. Dans toute œuvre d'art, qu'il s'agisse d'un poème, d'un morceau de musique ou d'un tableau d'un peintre, on sent le souffle de la vie, on apprend à connaître ses différentes facettes

6. Réflexion.

L'état d'esprit dans la leçon...

Devoir : donnez les mots - associations associés à vos émotions dans la leçon.

Quelques exemples: matin ensoleillé, réveil de la nature, ruisseau qui sonne, etc.

Devoir : composez un syncwine qui reflète votre humeur pendant la leçon.

À partir d'œuvres créatives : nom - joie, bonté, paix; adjectifs - léger, brillant, sublime, délicieux ; verbes - brûler, créer, rayonner, inspirer, aimer.

- De quoi pouvez-vous vous féliciter ?
- Que pouvez-vous dire à la fin de la leçon ?
- L'art est beau. Et le beau réveille toujours le bon !

Aucune science n'est capable d'évoquer une telle réponse émotionnelle chez une personne, rien n'exprime son âme de manière aussi vivante et complète que l'art. L'art est présent dans le monde comme un sage mentor ; il parle à une personne de lui-même, de ses faiblesses et de sa grandeur, il apprend à se valoriser et à valoriser les autres, il garde le souvenir des temps passés.

7. Économiseur d'écran de musique.

« Comme ce monde est beau… », musique de D. Tukhmanov, paroles de V. Kharitonov.

Littérature.

  1. Aleev V.V., Naumenko T.I. Kichak T.N. Programme musical. 1-8 grades. M., 2006.
  2. Zatyamina T.A. Cours de musique contemporaine : techniques de construction. Scénarios, contrôle de test : aide pédagogique. M. : Globus, 2007.
  3. Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Programme musical. 1-7 grades. M., 2007.
  4. Kozlova V.V., Kondakova A.M. Le noyau fondamental du contenu de l'enseignement général. - M. : Education, 2009. - 59p.- (Normes de la deuxième génération)
  5. Programmes des établissements d'enseignement "Musique". 1-8 grades. Auth. compter sous la direction de D.B. Kabalevsky. M., 2006.
  6. Exemples de programmes d'enseignement général de base. Art (Normes de la deuxième génération) .– M. : Education, 2010.
  7. Ressources Internet
    http://standart.edu.ru/
    www.liveinternet.ru / Reproduction du tableau “Printemps. Grande eau ”/
    www.artrussia.ru / Reproduction du tableau "Les tours sont arrivés" /
    www.liveinternet.ru / Photo Levitan I. /
    www.moskva.fm / Photo de S. Rachmaninov /
    www.art-portrets.ru / Photo A. Savrasov /
    www.kostyor.ru / Photo Tyutchev F.I. /
    http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
    http://festival.1september.ru/articles/519655/
  8. Rudzik M.F. L'efficacité et la qualité de l'éducation musicale pour les écoliers :
    Banque d'actifs d'expertise. Boîte à outils. - Koursk : Maison d'édition Koursk. Etat Université, 2010.

J'EN SUIS. Rachilina

st.Medvedovskaya

2018

J'EN SUIS. Rachilina

Art. Medvedovskaïa

2018

Critique:

Okhrimenko O.V., méthodologiste du "CRO" du ministère de l'Éducation de la formation municipale du district de Timashevsky

J'EN SUIS. Rachilina, éducatrice MBDOU d/s n°32

Des recommandations méthodologiques ont été élaborées conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire pour l'organisation du processus pédagogique, conformément aux caractéristiques psychologiques et physiologiques du développement des enfants d'âge préscolaire. Les jeux développés sont efficaces dans le travail pédagogique avec les enfants d'âge préscolaire moyen et visent à la formation de qualités morales : miséricorde, bienveillance, compassion, convivialité, sollicitude, sensibilité. Le matériel est recommandé pour les enseignants du préscolaire dans le cadre d'activités pratiques par des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur.

Contenu

Annotation …………………………………………………………………… ... 5

Pertinence …………………………………………………………………………… ... 6

But, objectifs …………………………………………… .............................. ........ sept

« Aidons Fedora » ………………………………………………………………… .8

« Nous donnons notre chaleur » …………………………………………………………… .11

"Bon coeur" ……………………………………………………………… ..11

"Gentil animal" …………………………………………………………… .13

"Gentil Nuage" ……………………………………………………………… 14

« Le bien est le mal » ………………………………………………… ................... 15

"Faire un miracle" ................................... 16

"Cercle des désirs" ………………………………………………………………… .18

annotation

La recommandation méthodologique est axée sur la conduite de jeux intéressants sur l'éducation spirituelle et morale, qui formeront une attitude consciente envers les normes sociales de comportement, consolideront les compétences de comportement bienveillant dans la vie quotidienne, introduiront des moyens de résoudre les conflits associés aux sentiments de colère, ainsi que comme moyens de gérer et de réguler les humeurs, d'éduquer les relations amicales entre les enfants, d'avoir une attitude bienveillante envers les adultes.

Pertinence du sujet :

Il est déterminé par le besoin de la société d'une éducation spirituelle et morale en tant qu'élément nécessaire à la préservation et au développement ultérieur de la société.

Cibler : former chez les enfants d'âge préscolaire une image morale et une position morale par rapport aux situations de la vie.

Tâches:

Former chez les enfants de la sympathie envers une autre personne;

Enseignez une interaction conviviale dans le jeu, faites preuve de bonne volonté, cherchez des moyens d'interagir avec d'autres enfants ;

- développer l'empathie, la capacité de répondre au chagrin et à la joie des autres ;

- développer un sentiment d'unité, apprendre aux enfants à comprendre les sentiments

d'autres, d'être solidaires et empathiques ;

- élever chez les enfants une attitude bienveillante, prendre soin de son prochain, encourager les enfants à s'efforcer de faire du bien aux autres;

Apprendre aux enfants à faire la distinction entre les bonnes et les mauvaises actions, à favoriser la convivialité, l'entraide et l'harmonie ;

- cultiver la paix, un fort désir de faire le bien.

Jeu numéro 1

« Aidons Fedora. »

Cibler: former de la sympathie envers une autre personne, une attitude bienveillante.

Regles du jeu. Simulez le nettoyage des locaux pour qu'il soit clair quoi et comment faire.

Le cours du jeu.

L'enseignant demande aux enfants d'écouter : quelqu'un soupire. Fyodor sort (du conte de fées de K. Chukovsky "Le chagrin de Fyodor") (marionnette grandeur nature). L'enseignant demande aux enfants s'ils savent ce qui est arrivé à Fedora.

Fédor.

Les cuillères se sont enfuies de moi

Les soucoupes se sont enfuies de moi

Tous les amis, voisins

Ils se moquent de moi maintenant.

Aide-moi tant que

Tous les plats n'y ont pas échappé.

Éducateur. Comment puis-je aider Fedora ? Peut-être qu'elle a besoin de faire la vaisselle ?

Fédor. Je l'aurais lavé moi-même, mais la vaisselle s'est dispersée. Que devrais-je faire?

Éducateur. Les enfants, avez-vous trouvé ça drôle quand la vaisselle s'est enfuie de Fedora ? (réponses des enfants). Vous sentez-vous désolé pour Fedora ? (Désolé). Pourquoi? Est-elle responsable de tout ? (réponses des enfants). Et quand étiez-vous heureux pour elle ? (quand elle mettait les choses en ordre dans la maison). Comment était Fedora en premier ? (les enfants montrent Fedora en colère et négligée). Et quel genre de Fedora est devenu alors ? (les enfants montrent Fedora affectueux, gentil et bien rangé). Regarde, Fedora, comment nos enfants restent propres.

Jeu "Qui est occupé avec quoi?" : les enfants effectuent des mouvements, et Fedora devine (laver la vaisselle, balayer le sol, épousseter, assommer le tapis). Fedora remercie les gars, promet d'être soigné et commence à nettoyer la maison (pantomime). Après cela, les plats lui sont rendus (les enfants lui donnent des cartes avec l'image des plats).

Jeu numéro 2

Tâche: créer les conditions de l'actualisation des normes morales ; enseigner aux enfants une interaction agréable dans le jeu, faire preuve de bonne volonté, rechercher des moyens d'interagir avec d'autres enfants.

Le cours du jeu.

L'enseignant amène un chien (un gros chien hirsute) et raconte comment ce chien était gourmand. Lit un extrait du poème d'E. Moshkovskaya "The Greedy Man":

Chien

Chagall

En bas de la voie.

il mâchait

Grand

Masse.

Un chiot est arrivé,

J'ai demandé un morceau.

Le chien s'assit,

J'ai commencé à me demander :

"Donner

Ou ne pas donner ?"

La bonne aventure - la bonne aventure,

Mâché - mâché ...

N'a pas donné!

est venu

Chat - Meushka,

demanda le chat

Myaushka.

Je me suis levé

Chien,

J'ai commencé à me demander :

"Donner

Ou ne pas donner ?"

Voyance,

Mâché, mâché...

N'a pas donné!

Un poulet est arrivé.

Poulet demandé

Croûte!

Assis

Chien,

J'ai commencé à me demander :

"Donner

Ou ne pas donner ?"

Voyance,

Mâché, mâché...

Et dit:

Je donnerais!

j'ai

Il n'y a rien d'autre!

L'enseignant demande aux enfants ce que le chien a fait et demande d'expliquer au chien ce qu'il a fait de mal. Propose d'apprendre au chien à être généreux et gentil. Les gars expliquent au chien comment partager avec les autres.

Les enfants jouent le rôle des mères et des enfants et jouent au jeu « Partager avec un ami » : les enfants jouent dans la cour ; une mère donne à sa fille une cuillère et un seau, une autre mère donne à sa fille des moules à gâteaux et une spatule. Les enfants échangent des jouets et jouent ensemble.

Puis l'institutrice dans le rôle d'une mère donne à son fils une petite voiture et lui demande de ne pas être gourmand, d'apprendre à jouer avec ses camarades. L'enfant cherche de manière autonome des moyens d'interagir avec ses camarades : il propose de transporter des charges ensemble en voiture ; prend le rôle de chauffeur, et propose à un ami d'être réparateur, etc. Les enfants, placés dans un environnement social, recherchent des moyens d'interagir avec leurs pairs en jouant.

Jeu numéro 3

"Nous donnons notre chaleur"

Cibler: l'éducation d'une attitude attentive et sensible envers les autres, le développement de l'intérêt pour la personnalité d'une autre personne.

Description du jeu : les enfants forment un cercle. Un participant est invité à placer sa main droite dans la zone du cœur de son voisin. Devoir pour les enfants : sentir la chaleur émanant de la main et la transmettre à la suivante.

Jeu numéro 4

"Bon cœur"

Cibler : développer la capacité de l'enfant à faire preuve d'empathie, la capacité de répondre au chagrin et à la joie des autres, de favoriser la sympathie, une attitude bienveillante envers les enfants.

Équipement: coeur en carton au milieu de la fenêtre découpée

XOD de jeu :

Le professeur raconte un conte de fées sur un sorcier bon et mauvais.Il y a longtemps, vivaient un bon sorcier et un sorcier malfaisant. Le bon sorcier a fait de bonnes actions, le mauvais sorcier a fait de mauvaises actions. Les gens aimaient le bon sorcier et craignaient et détestaient le méchant sorcier. Le bon sorcier aidait les gens, le mauvais sorcier faisait mal. Et si le sorcier maléfique a envoyé la sécheresse, alors le bon sorcier a causé la pluie. Dans ses prières, le Bon Sorcier s'est tourné vers les Forces de la Lumière et le Sorcier du Mal vers les Forces des Ténèbres. Mais les gens ne savaient pas que le Bon Sorcier et le Sorcier Malin étaient amis. Ils se réunissaient souvent soit dans la tour lumineuse du bon sorcier, soit dans le château noir du méchant sorcier et jouaient le jeu. Et celui qui a gagné a le droit de faire quelque chose. Bon si le bon sorcier a gagné et mal si le méchant sorcier a gagné. Et comme ils jouaient à peu près au même niveau, le bien et le mal dans le monde étaient à peu près les mêmes. Mais un jour, le Bon Sorcier gagnait plus souvent, et mettait le malin en colère. Et quand le méchant sorcier a gagné, il a transformé le bon cœur en pierre. Et pour guérir un bon sorcier, les gens doivent devenir plus gentils, plus attentifs, sans l'aide de la magie.

Et les enfants se voient confier une tâche. Détruisez la pierre avec vos paroles aimables, votre sympathie, vos bonnes actions. Ce n'est qu'alors que le cœur d'un gentil sorcier prendra vie.

Jeu numéro 5

"Gentil animal"

Cibler : développer un sentiment d'unité, apprendre aux enfants à comprendre les sentiments

autres, soyez solidaire et empathique.

Progression du jeu :

Éducateur : « Joignons nos mains et imaginons que nous sommes un seul animal. Nous sommes un grand et gentil animal. Écoutons comment il respire ! Maintenant, respirons ensemble ! À l'inspiration, nous faisons un pas en avant, à l'expiration, un pas en arrière. Et maintenant, à l'inspiration, nous faisons deux pas en avant, à l'expiration - 2 pas en arrière. Inspirez - 2 pas en avant. Expirez - 2 pas en arrière. Ainsi, non seulement l'animal respire, mais son grand cœur bienveillant bat également clairement et uniformément. Un coup est un pas en avant, un coup est un pas en arrière, etc. Nous prenons tous le souffle et les battements du cœur de cet animal pour nous-mêmes."

Jeu numéro 6

"Gentil nuage"

Cibler : former le concept de « Bienveillance » d'une attitude bienveillante envers ses proches, réfléchir à leurs actions et aux actions des autres, les comparer et tirer des conclusions. Cultiver chez les enfants une attitude bienveillante, prendre soin de son prochain et aider. Encouragez les enfants à s'efforcer de faire du bien aux autres.

Progression du jeu :

Une image d'un nuage avec des rubans est accrochée. Des étiquettes pour enfants sont attachées à chaque ruban. Ensuite, des gouttelettes de bonnes actions sont attachées au ruban.

Jeu numéro 7

"Bon mal"

Cibler: apprendre aux enfants à faire la distinction entre les bonnes et les mauvaises actions. Eduquer, convivialité, entraide et harmonie.

Progression du jeu :

Les enfants se tiennent devant un adulte. Un adulte appelle les enfants à tour de rôle des mots désignant des actions ou des actions. Si le mot signifie bonnes, bonnes actions, alors les enfants battent des mains. Si ce mot est mauvais, les enfants secouent leurs orteils et tapent du pied.

Jeu numéro 8

"Création d'un miracle".

Cibler: apprendre à comprendre les sentiments d'un autre, à sympathiser avec lui.

Progression du jeu :

Les enfants sont divisés en paires, l'un d'eux tient une "baguette magique" (crayon, brindille ou tout autre objet). Touchant son partenaire, il lui demande : « Comment puis-je vous aider ? Que puis-je faire pour vous?". Il répond : « Chante (danse, raconte quelque chose de drôle, saute à la corde), ou suggère de faire quelque chose de bien plus tard (l'heure et le lieu sont stipulés).