Un synopsis des nœuds d'expérimentation dans l'ancien groupe préparatoire. Expériences et expérimentations (groupe intermédiaire) sur le thème : GCD pour l'expérimentation

Sansyzbaïeva Aliya Boulatovna

Mukhamedzyanova Albina Khamsanovna

éducateurs MADOU numéro 39, Tioumen

Intégration des espaces pédagogiques :

"Cognition"

Consolider l'idée des enfants sur les propriétés de l'air (invisible, incolore, inodore, se dilate lorsqu'il est chauffé et rétrécit lorsqu'il est refroidi); sur les propriétés de l'eau (inodore, transparente, n'a pas de forme permanente, est un solvant pour certaines substances)

Développement des organes de l'ouïe, de la vue, de l'odorat.

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation.

"La communication"

Promouvoir le développement d'une communication libre avec les adultes et les enfants.

Pour intensifier la parole et enrichir le vocabulaire des enfants.

"Socialisation"

Développement d'esprit vif, capacité de résoudre une tâche de manière indépendante.

Apprenez à tirer des conclusions pendant l'expérience.

Cultivez les amitiés.

"Santé"

Formation des compétences chez les enfants pour prendre une profonde respiration, retenir l'air et l'expirer lentement.

"Sécurité"

Consolidation des règles de conduite en matière de sécurité lors d'expérimentations avec l'air et l'eau.

Favoriser une attitude respectueuse envers le travail pour les gens de science.

"Musique"

Enrichir l'expérience musicale.

Travaux préliminaires :

Cours pour enfants au mini-laboratoire. Expériences avec l'eau, l'air, l'aimant, le sable, l'argile et d'autres matériaux.

Équipement:

Ballons (à l'hélium);

- un récipient avec de l'eau froide et chaude ;

Bouteille en plastique;

2 tasses ;

Un verre de lait;

- des conteneurs de formes diverses ;

Une photo représentant un ballon avec un panier ;

Des photos;

Tourne-disque ;

Déroulement de la leçon :

Moment d'organisation : "Bienvenue"

Éducateur : Regardez, nous avons des invités aujourd'hui !

Disons bonjour à nos hôtes et à tout ce qui nous entoure.

Bonjour ciel (les mains en l'air)

Bonjour la terre (squat)

Bonjour mes amis (mains devant)

1,2,3,4,5 (plier les doigts)

Ensemble, nous sommes à nouveau en cercle (tenir la main)

Jouons ensemble.

Nous voulons voyager à nouveau (faire un cercle)

Éducateur : Avec quoi pouvez-vous partir en voyage ? (réponses des enfants) Je propose d'utiliser le ballon aujourd'hui. Est-ce que je peux? (Non)

L'enseignant apporte un gros ballon à l'hélium, et les enfants et l'enseignant se tiennent autour de lui.

Nous avons besoin d'un assistant important en cours de route.

Il est dit de lui dans l'énigme :

Passe par le nez dans la poitrine

Et garde le chemin du retour

Il est invisible, et pourtant

Nous ne pouvons pas vivre sans. (air)

Éducateur : L'air est partout. Regardez autour de vous.

Qui a vu l'air ? (réponses des enfants). Oui, l'air est invisible, mais il est toujours autour de nous. Sans lui, nous ne pourrions pas vivre, car il n'y aurait rien à respirer.

Maintenant, les gars, vérifions combien de temps nous pouvons retenir notre souffle. (exercice "Inspiration et expiration profondes après 5-7 secondes")

Pourquoi ne voit-on pas l'air ? (réponses des enfants). L'air est invisible parce qu'il est transparent.

Voulez-vous voir l'air? (Oui)

Pour ce faire, nous devons nous rendre dans notre laboratoire (les enfants sont assis sur des chaises hautes)

Mais d'abord, passons en revue les règles de comportement sûr lors de l'expérimentation :

1. Ne poussez pas votre voisin pendant que vous travaillez.

2. Regardez d'abord, puis répétez.

3. Attention à l'eau chaude !!!

(les photos correspondantes sont affichées sur le tableau)

Expérience n°1 :

Éducateur : Cette expérience nécessite un récipient d'eau et un verre vide.

Le verre est descendu dans un récipient d'eau avec le goulot vers le bas. L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas? (réponses des enfants)

Conclusion : Il y a de l'air dans le verre, il ne laisse pas entrer d'eau.

Expérience n°2 :

Inclinez le verre pour que des bulles apparaissent.

Éducateur : Que voyez-vous ? (bulles) D'où viennent-ils ? (réponses des enfants) Que devient le verre ? (il se remplit d'eau). Quelle est la conclusion de cette expérience ?

Conclusion : L'air sort du verre, l'eau prend sa place.

L'enseignant ouvre l'image du ballon.

Éducateur : Dites-moi, pourquoi y a-t-il un brûleur sous la balle ? (réponses des enfants). Nous allons maintenant découvrir ce qui arrive à l'air lorsqu'il est chauffé.

Expérience n°3 :

Éducateur : Pour cette expérience, nous avons besoin d'un ballon vide et d'une bouteille en plastique.

Le ballon doit être mis sur le goulot de la bouteille et maintenu pendant 1 min. dans de l'eau chaude. - Que vois-tu? (Le ballon se gonfle) Pourquoi pensez-vous qu'il s'est gonflé ? (hypothèses des enfants)

Conclusion : Lorsqu'il est chauffé, l'air dans la bouteille se dilate et remplit le ballon, il se gonfle.

Ensuite, l'enseignant met la bouteille avec le ballon dans de l'eau froide.

Qu'arrive-t-il à la balle? (Le ballon est dégonflé) Pourquoi le ballon est-il dégonflé ? (hypothèses des enfants)

Conclusion : L'air est comprimé pendant le refroidissement et quitte le ballon - il est dégonflé.

Éducateur : Pourquoi avez-vous besoin d'un brûleur ? (réponses des enfants). Lorsqu'il est chauffé, l'air se dilate et remplit la balle. Lorsque le brûleur s'éteint, l'air se refroidit et se contracte progressivement - la boule se dégonfle.

Éducateur : Il est temps pour nous de continuer à voler ! Prenez vos places. Nous avons volé. (Les enfants se tiennent debout autour du ballon. L'enseignant sort un globe.) Enfants, qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (globe) C'est vrai, c'est à quoi ressemble notre terre depuis l'espace. Qu'est-ce qui est bleu sur le globe ? (Eau) Écoutez le poème sur l'eau (Vika M. nous le lira)

Avez-vous entendu parler de l'eau?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque d'eau, mer, océan

Et le robinet d'eau.

Gèle comme un glaçon

Se glisse dans la forêt avec du brouillard,

Votre poêle est en ébullition,

Le sifflement du ferry de la bouilloire

Dissout le sucre dans le thé.

Nous ne le remarquons pas.

Nous sommes habitués au fait que l'eau

Notre compagnon est toujours!

On ne peut pas se laver le visage sans eau

Ne mangez pas, ne vous enivrez pas.

J'ose vous rapporter -

On ne peut pas vivre sans eau !

Éducateur : Et, en effet, il est difficile d'imaginer la vie sans eau. Attention, nous y sommes ! Atterrissons ! (Les enfants sortent.)

Quelqu'un vient nous rencontrer ! (l'enregistrement de la chanson "I am a water one, I am a water one ..." s'allume, l'Eau entre)

Merman : Bonjour ! Je suis très heureux de vous voir! J'aime tellement donner la fessée pieds nus dans les flaques d'eau, nager, barboter. Après cela, des gouttelettes transparentes brillent sur les bras et les jambes sous les rayons du soleil. Seulement je ne comprends pas : où disparaît alors cette eau ? Et aussi, en hiver, je voulais nager dans ma rivière préférée, et à la place de l'eau - de la glace. D'où est-ce qu'il venait?

Éducateur : Cher Vodyanoy, les gars et moi allons essayer de répondre à vos questions. Pour ce faire, vous devez vous armer d'attention et de patience.

Allons au laboratoire.

Éducateur : L'eau, nous allons montrer quelles sont les propriétés de l'eau. Les enfants font attention : il y a de la glace dans un récipient sur la table. Nous y reviendrons plus tard.

Et maintenant, nous apprenons les propriétés de l'eau.

Expérience n°4 :

Prenez un verre d'eau propre et sentez-le.

Éducateur : L'eau a-t-elle une odeur ? (Non, l'eau n'a pas d'odeur.) Alors, quelle conclusion tirerons-nous de cette expérience ?

Conclusion : L'eau est inodore.

Expérience n°5 :

Éducateur : Pour la prochaine expérience, nous avons besoin d'un verre d'eau, d'un verre de lait et d'images. Mettez un verre d'eau sur l'image et considérez ce qui est dessiné sur l'image. Faites ensuite de même avec un verre de lait.

Éducateur : Pouvez-vous voir ce qui est dessiné sur l'image ? (Là où il y a de l'eau, elle est visible, mais là où il n'y en a pas.) Quelle conclusion peut-on tirer de cette expérience ?

Conclusion : L'eau est claire.

Expérience n°6 :

Éducateur : Maintenant, nous avons besoin d'un verre d'eau, de sel et d'une cuillère. Nous devons mettre une cuillerée de sel dans le verre et remuer.

Éducateur : qu'est-il arrivé au sel ? (sel dissous)

Nous tirons la conclusion suivante.

Conclusion : L'eau est un solvant pour certaines substances.

Expérience n°7 :

Versez l'eau dans différents récipients.

Educateur : quelle forme a pris l'eau ? (La forme du plat dans lequel il a été versé)

Conclusion : L'eau n'a pas une forme constante, elle prend la forme du récipient dans lequel elle a été versée.

Les gars, nous avons fait du bon travail, et maintenant il est temps de se reposer

Éducation physique : "Pluie"

Une goutte d'un, une goutte de deux.

Très lentement au début

Et puis, puis, puis

Tout court, court, court.

Nous avons ouvert nos parapluies,

Ils se sont abrités de la pluie.

Éducateur : Les gars, allons à la table sur laquelle il y avait de la glace. Que vois-tu? Pourquoi est-ce arrivé? (réponses des enfants)

Merman : C'est dommage que la glace ait fondu, j'aime tellement en manger.

Éducateur : qu'est-ce que vous êtes ! Les glaçons et la glace ne se mangent pas ! Pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas manger de glace ? (réponses des enfants). Prouvons que la glace est sale. (filtration)

Expérience n°8 :

Éducateur : Nous avons besoin d'un récipient, d'un entonnoir et d'un filtre.

Verser l'eau fondue d'une assiette dans un entonnoir avec un filtre.

Éducateur : (montre le filtre) Glace propre ou sale ? (Sale) Pourquoi ? (Le filtre est devenu sale) Eau, pouvez-vous manger de la glace ou non ?

Merman : Qu'est-ce que tu es ! Je ne mangerai plus jamais de glace et de neige.

Éducateur : Répétons les propriétés de l'eau.

Merman : Merci. Je me souviendrai des propriétés de l'eau et je ne les oublierai jamais. Voici les ballons pour vous souvenir de ce voyage. Au revoir.

(Le triton s'en va)

Éducatrice : Il est temps pour nous de retourner à la maternelle. Prenez vos places. Nous fermons les yeux. Un, deux, trois, quatre, cinq, et nous voilà de nouveau dans le jardin ! Est arrivé.

Humain! Rappelez-vous pour toujours :

Le symbole de la vie sur Terre est l'eau !

Enregistrez-le et prenez-en soin.

Nous ne sommes pas seuls sur la planète !

Bibliographie:

1. Zubkova N. M. "Réponses scientifiques aux enfants" pourquoi ". Expériences et expériences pour les enfants de 5 à 9 ans. 2009

2. Kulikovskaya I. E. "Expérimentation pour enfants" 2005

3. Raviza F. V. "Expériences simples" 1997

4. Smirnov Yu. I. "Air" 1998

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Activité expérimentale des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur" 2009

Nous invitons les enseignants de l'éducation préscolaire de la région de Tioumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug et KhMAO-Yugra à publier leur matériel méthodologique :
- Expérience pédagogique, programmes de droits d'auteur, supports pédagogiques, présentations pour les cours, jeux électroniques ;
- Notes et scénarios développés personnellement d'activités éducatives, de projets, de master classes (y compris des vidéos), de formes de travail avec la famille et les enseignants.

Pourquoi est-il rentable de publier avec nous ?

Tâches: familiariser les enfants avec les propriétés de la pierre et de la craie. Renforcez la capacité des enfants à examiner des objets à l'aide de différents sens, nommez leurs propriétés et leurs caractéristiques. Pour développer leurs sensations sensorielles, la capacité d'utiliser des appareils lors de la conduite d'expériences et d'expériences.

Maintenir l'intérêt des enfants pour les travaux expérimentaux. Pour donner aux enfants une idée de la façon dont la pierre et la craie sont extraites, comment elles sont utilisées par les humains. Familiariser les enfants avec les dépôts de pierre et de craie. Susciter l'intérêt pour les phénomènes de la nature inanimée. Développement des capacités créatives des enfants en utilisant des matériaux naturels.

Utilisation de la technologie :

Cognitif - technologie de recherche. Étudier. Expériences avec des cailloux et de la craie.

Technologie de jeu : « Connaître le jeu au toucher »

Moment surprise : un paquet, des crayons, faire des énigmes sur la pierre et la craie.

Technologie préservant la santé : Entraînement physique, relaxation.

Art : Dessiner la nature avec des crayons.

TSO : magnétophone,

Matériel et équipement :

1. Paquet avec des pierres et de la craie ;

2. Des énigmes sur la craie et la pierre ;

3. Plateaux avec cailloux et craie, loupes, gobelets d'eau et bâtons (selon le nombre d'enfants, marteau ;

4. carton noir, crayons de couleur.

5. Images de montagnes, de rivières.

Déplacement GCD

Les gars, je veux montrer mes connaissances et mes compétences, et apprendre à connaître vos connaissances.

Dites-moi ce qui nous entoure? (Nous sommes entourés d'objets)

Et quoi d'autre? (La nature).

Comment est la nature ? (La nature est vivante et inanimée).

Quels signes de la faune connaissez-vous? (Respire, se reproduit, grandit, bouge, mange).

Les enfants, et nous avons reçu un colis intéressant + lettre :

« Bonjour chers enfants !

J'ai entendu dire que vous en savez beaucoup sur la nature. J'ai donc décidé d'envoyer un colis avec des objets de nature inanimée. Et quels sont ces objets, vous le découvrirez en devinant mes énigmes, qui sont dans l'enveloppe. Bonne chance!

Maîtresse de la Montagne de Cuivre".

Les gars, dans la lettre, devinons les énigmes.

J'ai l'air disgracieux, je suis allongé sur le sol en couches,

Frappe-moi avec un marteau

Parce que je suis très, nécessaire (pierre)

C'est ce que c'est - cette pierre de montagne (Montres aux enfants).

C'est une pierre et elle appartient à la nature inanimée.

Les enfants, maintenant, visitons notre laboratoire.

Regardez, vous avez des plateaux sur vos tables - trouvez une pierre dessus. Prenez une pierre, examinez-la, parlez-nous-en : de quelle couleur est-elle, dure ou molle, lisse ou rugueuse, brillante ou mate.

Comment as-tu su qu'il était solide ? (Vous devez appuyer dessus avec votre doigt ou le serrer dans votre main).

Pensez-vous que la pierre est durable ou non? Vérifions si la pierre est si durable. Je vais le frapper avec un marteau, et vous regardez ce qui se passe. (Frappe un morceau de pierre avec un marteau : ne s'effondre pas en petits morceaux).

Oui les gars, la pierre est dure

Prenez la loupe et examinez la pierre. Que voyez-vous là?

Les montagnes sont faites de pierres, veuillez regarder les photos.

Les gars, que pensez-vous qu'il se passera si nous mettons une pierre dans l'eau ? Trempons-le soigneusement dans un pot d'eau. Que devient l'eau ?

La pierre a coulé, et pourquoi ? (lourd).

Pensez-vous qu'il se dissout ou non? Comment pouvez-vous vérifier? (Incorporer l'eau avec un bâton).

Remuer l'eau, pierre avec un bâton? (Ne se dissout pas).

N'oubliez pas que la pierre est insoluble dans aucun des liquides.

Fizminoutka

Je vous demande de vous lever - c'est "un",

La tête tournée - c'est "deux",

Les mains sur le côté, en avant, regardez ce "trois".

Sur "quatre" - sautez.

Appuyer deux mains sur vos épaules est « cinq ».

Tous les gars à s'asseoir tranquillement sont "six".

Les gars, il y a une autre énigme dans l'enveloppe.

« Petite boule blanche. Il repose dans ma main.

Ils dessinent sur le trottoir, écrivent des lettres au tableau

Plafonds et poêles blanchis à la chaux. Se dissout facilement :

Trempez un morceau dans la rivière - il coulera comme du lait (Craie) "

Enfants, trouvez de la craie sur vos plateaux et examinez-la. De quelle couleur est-il ? (Blanche.)

La craie est-elle la même chose que la pierre ? (Non, c'est mat).

Craie dure ou molle ? Sentez-le avec vos mains. (Craie dure). - Les gars, la craie est dure, mais elle est plus douce que la pierre. Quand ils leur écrivent, ça s'effondre, ça s'écroule, ce qui veut dire que c'est fragile. Regardons ça! Essayez de faire passer une bande de craie sur le tableau. Que vois-tu? Qu'a fait la craie ? (Mel laisse une trace).

Que reste-t-il sur les mains après la craie ? Oui, ça se salit. Séchez-vous les mains avec un mouchoir.

Essayez maintenant de tracer la bande avec une pierre. Y a-t-il une telle trace

il quitte? (Non, il gratte, n'écrit pas comme à la craie).

Les enfants, voyons comment la craie se comportera dans l'eau ? Trempez soigneusement la craie dans l'eau.

Comment était l'eau ? (Propre et transparent).

Qu'est-il arrivé à l'eau? (Elle s'estompa.)

Pourquoi est-elle devenue trouble ? (Parce que la craie s'y dissout). - Et rappelons-nous, quand la pierre a été abaissée, qu'est-il arrivé à l'eau ? Avec une pierre ? (rien)

Oui, la craie se dissout. La craie est un calcaire composé de micro-organismes marins, d'algues calcaires, il s'agit de limon marin semi-durci, dans lequel se trouvent des coquilles de mollusques, des squelettes d'oursins, des lys, voire des coraux.

Regardons la craie à la loupe, que voyez-vous ? (Petits trous, brins d'herbe.)

Comment pensez-vous que la craie est encore utilisée par les humains? (Dessiner au tableau, sur l'asphalte).

Éducateur. La craie, les gars, n'est pas seulement nécessaire pour dessiner. La craie naturelle est utilisée dans l'agriculture pour le chaulage des sols et l'alimentation des animaux, dans l'industrie - pour la production de ciment. La craie est ajoutée dans la fabrication du caoutchouc, des plastiques, des vernis, des peintures. La craie raffinée est utilisée dans la fabrication de médicaments. La craie fait partie intégrante des poudres et pâtes dentaires. La craie est utilisée pour faire des peintures d'art, des crayons pour l'école.

La craie se produit à différentes profondeurs. Il peut être trouvé profondément sous terre

Aujourd'hui, nous avons appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes sur les cailloux et la craie.

Les gars! mais avec le colis, la Maîtresse de la Montagne de Cuivre nous a envoyé autre chose, mais qu'est-ce que nous découvrons maintenant ?

Crayons de couleur « Learn by touch game ».

Relaxation

Fermez maintenant les yeux et plongez-vous dans la nature pour un instant

Soit ce sera une rivière, soit une prairie,

Soit le soleil, soit le chêne.

Soit un oiseau soit une bête

Croyez en votre conte de fées.

Maintenant, ouvrez les yeux.

Vous prenez des crayons et créez un phénomène de la nature.

Les enfants dessinent à volonté, trois personnes à la fois sur de grandes planches avec des crayons de couleur.

Résumé du GCD sur l'expérimentation de l'eau "Petits magiciens" dans le groupe de la pépinière.

Espace pédagogique : "Développement cognitif"

Type d'activité : Cognitive et recherche.

Objectif : Implication des enfants dans des activités de recherche élémentaires pour étudier les qualités et les propriétés de la nature inanimée.

Éducatif

Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau (couleur, odeur, transparence)

Pour activer et enrichir le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs, des verbes sur le thème de la leçon

Développement

Développer les compétences de conduite des premières expériences;

Développer la pensée, la parole, les perspectives et la curiosité des enfants ;

Développer chez l'enfant l'intérêt cognitif, l'indépendance, l'observation, la capacité de comparer.

Éducatif

Capacité à travailler en groupe;

Favoriser le respect de l'eau.

Enrichissement du vocabulaire : liquide, transparent, inodore.

Matériel et équipement : un chapeau de magicien, des verres selon le nombre d'enfants, des assiettes selon le nombre d'enfants, de la peinture, du lait, des cotons-tiges, des jouets, une bouteille d'eau, du jus, de la limonade.

Méthodes et techniques : ludique (carton d'invitation), visuel (un pot d'eau), pratique (expériences), verbal.

Intégration d'activités : développement cognitif, développement artistique et esthétique, développement de la parole, développement physique.

1 partie. Organisationnel

Le professeur lit le livre "Moidodyr" aux enfants, le chapeau du magicien et la carte postale apparaissent.

Éducateur : Les gars, à qui est ce chapeau ? Et qui est un magicien ? Et puis il y a l'invitation.

« Chers gars, je vous invite au pays des tours. Ici, vous apprendrez beaucoup de choses intéressantes et apprendrez à montrer des tours de magie. Bonne chance."

Éducateur : Eh bien, qu'est-ce que les gars vont au pays des tours ? (Réponses des enfants. Savez-vous comment montrer des tours ? (Réponses des enfants)

Mais pour arriver dans ce pays, il faut mettre des tabliers magiques.(Musique)

Éducateur : Aujourd'hui, je serai le magicien principal et vous serez les assistants de mes élèves

Éducateur : Regardez les gars, ce qu'il y a sur la table. Rapprochons-nous un peu.

C'est vrai, de l'eau. Et dans ce verre ? (Le Lait)

Éducateur : Les gars, aimeriez-vous apprendre des tours avec de l'eau ?

Partie 2. Expérimental et expérimental.

Éducateur : Alors commençons

Si vous le souhaitez, vous pouvez vous asseoir à table...

Éducateur : les gars, regardez le verre d'eau. Pensez-vous que l'eau est claire ou non? Et le lait ? Maintenant, nous allons essayer de montrer le premier tour : nous allons cacher ce jouet dans du lait. Passé? Maintenant, cachons le jouet dans un verre d'eau. Pourquoi le jouet est-il visible ?

C'est vrai, alors quel genre d'eau ? (transparent)

Il y a des signes sur la table. Regarde, le magicien nous a préparé différents signes. Ce qui veut dire que l'eau est claire ? Attachons ce signe au tapis.

La marque correspondante est apposée sur le tapis.

Ensuite, l'enseignant demande de déterminer l'odeur du jus d'orange, de la limonade et de l'eau. Découvrez que l'eau n'a pas d'odeur.

Bravo les garçons. Et maintenant, nous allons apprendre une autre astuce.

Focus "Eau multicolore".

Pour réaliser le tour, il faut prendre des bocaux avec bouchons à vis (selon le nombre d'enfants). L'eau est versée dans les banques à l'avance. Le professeur montre à tout le monde que l'eau est ordinaire, la recouvre d'un mouchoir, puis prononce les mots magiques :

"Il y avait de l'eau simple, transformée en eau colorée." Les enfants secouent l'eau dans le pot, l'eau prend la couleur désirée.

Qu'est-il arrivé à l'eau? Elle est devenue colorée, teinte.(Demandez aux enfants. De quelle couleur est l'eau.)

(Secret du truc. L'intérieur des couvertures est recouvert de peinture aquarelle (rouge, vert, bleu, jaune)

Éducateur : Comme il est difficile d'être magicien. Allons nous reposer ?

Fizminoutka .(Musique)

Nous nous sommes reposés un peu, et maintenant nous allons continuer à apprendre des trucs. Vous aimez dessiner ?

Cape a dansé avec toi, et maintenant nous allons faire en sorte que nos couleurs dansent aussi.

(Sur la table il y a un récipient avec du lait) aussi des peintures à la gouache et du savon liquide.

Les enfants sont appelés. Éducateur : les gars, nous aurons besoin de tout cela pour le prochain tour.

Focus "Couleurs dansantes"

(Mettez une goutte de peinture dans du lait, puis trempez un coton-tige dans du savon liquide et touchez ce grain de peinture. Que s'est-il passé ? Vous voyez la peinture danser ? Maintenant essayez-le vous-même.

Réflexion

Éducatrice : Les gars, nous devons retourner à la maternelle. Je vous suggère d'aller sur le tapis et de vous tenir en cercle. Vous avez aimé le pays des tours de magie aujourd'hui ? Qu'avez-vous le plus aimé ? Qu'avez-vous appris sur l'eau ? J'ai vraiment aimé vous apprendre des astuces aujourd'hui et je veux vous en montrer une autre. Maintenant, je vais transformer cette bouteille d'eau en jus. Je vais le mettre dans mon chapeau. Et vous fermez tous les yeux, un, deux, trois, l'eau se transformera en jus ! (le professeur distribue du jus aux enfants)

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

maternelle numéro 1.

Résumé de GCD

sur l'expérimentation de l'eau dans le groupe plus âgé

thème : "Propriétés de l'eau".

préparé:

éducateur senior

Daibova Elena Vladimirovna

Intégration des domaines : cognition, communication, socialisation.

Objectif : Développer un désir de connaître le monde à travers des activités de recherche.

1. Éducatif :

1. Initier les enfants aux propriétés de l'eau :

Manque de couleur et d'odeur;

Manque de goût;

Manque de votre propre forme;

Transparence;

L'eau peut dissoudre des substances

2. Développer des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire.

2. Éducatif :

Développer des compétences sociales :

1. Capacité à travailler en groupe, en tenant compte de l'opinion d'un partenaire ;

2. Défendez votre propre opinion, prouvez votre cas;

3. Inculquer le respect de l'eau.

3. Développer :

1. Activer et enrichir le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs, des verbes sur le sujet de la leçon.

Technologies utilisées : un projecteur, technologies d'interaction axée sur la personnalité d'un enseignant avec des enfants, technologies de préservation de la santé (minute physique).

Travaux préliminaires.

1. Conversations sur l'eau, son rôle dans la vie humaine.

2. Examen d'illustrations sur le thème "Eau".

3. Surveillance de l'état de l'eau en marchant.

Matériel (pour chaque enfant): 4 verres numérotés, 2 cuillères à café, sucre, pâte à modeler, bandes de papier de différentes couleurs, différents contenants.

Qu'est-ce qui a changé dans le vestiaire?

Qui porte ces robes ?

Voulez-vous devenir scientifique pendant un certain temps?

Donc, nous sommes des scientifiques. Nous avons jeté un œil sérieux et sommes entrés dans le groupe.

Avez-vous également remarqué que nous ne sommes pas seuls aujourd'hui ? Nous avons des invités, mais ce ne sont pas du tout des invités, mais des journalistes. Que font les journalistes ? (écrire des articles), mais avant d'écrire un article sur nous, ils doivent interviewer. Maintenant, ils vont nous poser quelques questions.

1. Ils m'ont versé, ils me boivent, tout le monde a besoin de moi. Qui suis je?
Réponse : l'eau

2. Est-il possible de boire l'eau des océans, des mers ? Pourquoi?
Réponse : non, car c'est salé.

3. Quel type d'eau est potable ?
Réponse : frais

4. Pensez-vous que les réserves d'eau douce sont limitées ou illimitées ?
Réponse : limité

5. Eau contenant des détergents.

Réponse : savonneuse

6. Arrosez après décongélation.

Réponse : fondu

Bien fait! Vous connaissez une chose ou deux sur l'eau, mais ce n'est pas tout, l'eau a de nombreuses propriétés. Lequel, vous ne devinez même pas ! Vous voulez en savoir le plus possible sur l'eau ?

Les gars, regardez qu'est-ce que c'est? diapositive numéro 3

Ceci est un globe.

Qu'est-ce qu'un globe ?

Droit. Le globe est un modèle miniature de notre planète Terre. C'est ainsi que les astronautes voient notre Terre en vol.

Quelle est la couleur la plus répandue sur le globe ?

(- Bleu bleu)

Droit. Que pensez-vous est indiqué par ces couleurs sur le globe?

Le bleu clair et le bleu sont la couleur de l'eau sur le globe. Voyez combien d'eau il y a sur notre Terre. Qui a besoin d'eau ?

(- Animaux, plantes, humains)

C'est vrai, sans eau il n'y a pas de vie sur terre.

Comment l'eau est-elle utilisée dans votre famille? diapositive numéro 5

Comment maman utilise-t-elle l'eau ?

(- Cuisiner, laver, arroser les plantes)

Comment utilisez-vous l'eau?

(-On boit, on se lave)

Bien fait.

Tout à fait juste (résumé avec diaporama)

« Si vos mains sont en cire, faites glisser 6

Si des taches se sont assises sur le nez,

Qui est donc notre premier ami

Enlever la saleté de votre visage et de vos mains ?

Ce que maman ne peut pas faire sans la diapositive numéro 7

Pas de cuisine. Pas de lavage

Sans quoi nous serons simples

Un homme doit-il mourir ?

De pleuvoir du ciel

Pour que poussent des épis de pain

pour que les navires naviguent,

pour que la gelée soit cuite,

pour qu'il n'y ait pas de problème -

On ne peut pas vivre sans eau."

L'eau est essentielle à toute vie sur terre. diapositive numéro 8

Maintenant, rappelons-nous quel type d'eau est

(la réponse est dupliquée par le diaporama)

1. Il y avait une douce couverture blanche. diapositive numéro 9

Le soleil était chaud, la couverture coulait. (Neiger)

2. Pont, comme la lame de verre bleue numéro 10

Glissant, amusant, léger. (La glace)

3. Le coton duveteux flotte quelque part. diapositive numéro 11

Plus le coton est bas, plus la pluie est proche. (Nuage)

4. Circuler, s'écouler - ne s'écoulera pas, diapositive numéro 12

Courses, courses - ne s'épuisera pas. (Fleuve)

5. Les gens m'attendent, je m'appelle, diapositive numéro 13

Et quand je viens vers eux, ils s'enfuient. (Pluie)

Bravo les garçons ! Parlons diapositive n°14

sur les trois états de l'eau.

1. État liquide.

Comment l'eau se présente-t-elle à l'état liquide?

Sous forme de pluie, de gouttelettes, de rosée, de ruisseau.

(travailler au tableau)

2. État gazeux.

Comment l'eau se présente-t-elle à l'état gazeux?

Sous forme de vapeur, de nuages, de brouillard.

(cartes au tableau)

3. État solide

Nous savons déjà que l'eau est un liquide. Et si le gel ? Même un petit, juste moins un degré ? Qu'adviendra-t-il de l'eau ? Il passera du liquide au solide.

Comment l'eau se forme-t-elle à l'état solide?

(carte à bord)

Souvenez-vous du concours "Parterre de fleurs d'hiver". diapositive numéro 15

Teint l'eau

Coulé dans un moule

Gelé

Maintenant je propose de me réchauffer un peu

Minutes physiques (tableau mnémotechnique) slide numéro 16

Qu'y a-t-il dans le brouillard ?

Qu'y a-t-il dans le brouillard ? (Les enfants tendent les bras vers l'avant.)
Les vagues éclaboussent l'océan. (Les enfants agitent leurs mains par vagues.)
Ce sont les mâts des navires. (Les enfants tendent les bras vers le haut.)
Laissez-les naviguer ici bientôt ! (Les enfants agitent la main en guise de salutation.)
Nous marchons le long du rivage
Nous attendons les marins, (Marchant sur place.)
Nous recherchons des coquillages dans le sable (Pentes.)
Et serrez-le dans un poing. (Les enfants serrent les poings.)
Pour en collectionner plus, -
Vous devez vous accroupir plus souvent. (S'accroupit.)

Eh bien, nous allons nous promener maintenant

Et nous rentrerons chez nous

Eh bien, puisque nous sommes des scientifiques aujourd'hui, dites-moi, que font-ils ?

diapositive numéro 17

Enfants, où pensez-vous que les scientifiques mènent leurs expériences ?

Vous avez envie de visiter un laboratoire et de réaliser plusieurs expériences pour en savoir plus sur l'eau ?

Nous sommes une équipe - "Curieux",
Notre devise : « Nous voulons tout savoir !
Posez-nous une centaine de questions
Nous sommes prêts à répondre !

diapositive numéro 18

Et voilà, l'entrée du laboratoire est ouverte ! Et pour que tout se passe bien au laboratoire, vous devez suivre les règles :

(les enfants eux-mêmes utilisent le tableau mnémotechnique pour énoncer les règles) je parle de la fiche d'observation).

1. Ne parlez pas trop fort, afin de ne pas interférer les uns avec les autres.

2. Ne touchez pas votre visage et vos yeux avec vos mains.

3. Pendant l'expérience, soyez prudent, ne vous laissez pas distraire, afin de ne rien laisser tomber, ne vous dispersez pas, ne cassez pas.

4. Gardez votre zone de travail propre.

5. N'oubliez pas de tirer une conclusion après chaque expérience.

Et je propose de tirer des conclusions dans la fiche d'observation. (tracez l'image avec la bonne réponse avec un marqueur)

Et si tout à coup quelque chose devient flou, que faut-il faire ? (interroger)

diapositive numéro 19

Et maintenant, j'invite tout le monde à se rendre dans notre laboratoire. Installez-vous confortablement, je prends une chaise, c'est tellement confortable pour moi.

EXPÉRIENCE 1 : l'eau n'a pas de couleur. (lait, eau, rayures colorées)

Faites maintenant attention.

Qu'y a-t-il sur vos tables ?

Prenez les tasses numérotées 1 et 2.

Qu'y a-t-il dans les tasses ?

Qu'y a-t-il d'autre sur les tables à côté des tasses ?

De quelle couleur sont-ils?

Maintenant, veuillez sélectionner une bande de papier qui correspond à la couleur du lait.

Bien fait! Sélectionnez maintenant la bande qui correspond à la couleur de l'eau.

L'eau a-t-elle une couleur ? Qu'est-ce que tu penses?

Alors que dire de l'eau ?

Qu'est-ce que c'est s'il n'a pas de couleur ?

Sortir: toboggan aquatique incolore n°20

EXPÉRIENCE 2 : eau claire. (le même avec des cuillères)

Chacun de vous a des cuillères à café. Trempez une cuillère dans un verre d'eau et l'autre dans un verre de lait.

Dites-moi, s'il vous plaît, pouvez-vous voir le fond de la cuillère dans un verre de lait ?

La cuillère est-elle visible dans le verre d'eau ?

Alors que dire de l'eau ? Quelle conclusion peut-on tirer ?

Sortir: eau claire diapositive numéro 21

(Nous marquons la conclusion dans la fiche d'observation).

EXPÉRIENCE 3 : l'eau n'a pas de goût. (le même, nous essayons)

Allez, on va goûter au lait, ça a quoi comme goût ?

Quel goût a l'eau ?

Sortir: l'eau n'a pas de goût slide n°22

(Nous marquons la conclusion dans la fiche d'observation).

EXPÉRIENCE 4 : L'eau est inodore. (le même, renifle)

Essayons maintenant de sentir l'eau. Que pouvez-vous dire de l'odeur de l'eau ?

(rappelez-vous comment les fleurs sentent, orange)

Sortir: l'eau n'a pas d'odeur slide 23

(Nous marquons la conclusion dans la fiche d'observation).

EXPÉRIENCE 5 : l'eau est informe. (cube, moules)

Les gars, qu'est-ce que j'ai dans la main ? Quelle forme a-t-il ?

(je le mets partout) - le cube change-t-il de forme ?

Les gars, je me demande quelle forme a l'eau? Es tu intéressé?

Avant vous sont des moules de différentes formes. Essayons de verser de l'eau dans tous les moules. Que voit-on ?

Droit. Les gars, cela signifie que l'eau n'a pas de forme définie. Partout où nous la versons, l'eau prend la forme dans laquelle elle se trouve.

Sortir: l'eau n'a pas la forme du toboggan numéro 24

(Nous marquons la conclusion dans la fiche d'observation).

EXPÉRIENCE 6 : eau - solvant (n° 3, n° 4, fiche - schéma)

Pour cette expérience, nous avons besoin de gobelets numérotés 3 et 4 et d'un schéma de cartes. Regardez attentivement le schéma, il y a une séquence de l'expérience. (s'il vous plaît... dites-moi ce qu'il a fait)

Le sucre est dissous dans l'eau. L'eau est le toboggan numéro 25

solvant du sucre.

Pensez-vous que toutes les substances peuvent se dissoudre dans l'eau ? Si vous mettez un morceau de pâte à modeler dans l'eau, va-t-il aussi disparaître, comme le sucre ?

Je suggère de prendre de la pâte à modeler de ma table et de l'ajouter au verre # 4. Les enfants travaillent de façon autonome. L'enseignant demande à 3-4 personnes, qu'est-il arrivé à la pâte à modeler dans l'eau ?

La pâte à modeler ne s'est pas dissoute dans l'eau : elle se trouve au fond du verre.

Bravo les garçons ! Ayant maintenant expérimenté le sucre, la pâte à modeler, quelle nouvelle propriété de l'eau avez-vous rencontrée ?

Sortir: l'eau peut dissoudre certaines substances, tandis que d'autres ne le peuvent pas. Pour certaines substances, c'est un solvant, mais pas pour d'autres.

(Nous marquons la conclusion dans la fiche d'observation).

La dernière étape

L'eau est une bonne amie et une aide de l'homme. Je suggère d'écouter un poème de Natalia Ryzhova "Eau magique

Avez-vous entendu parler de l'eau? nombre de diapositives 26,27,28,29,30,31

On dit qu'elle est partout !

Vous la trouverez dans l'étang,

Et dans un marécage forestier humide.

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan,

Et enrobinet.

Comme un glaçon gèle

Se glisse dans la forêt avec du brouillard,

Votre poêle est en ébullition,

Le sifflement du ferry de la bouilloire

On ne peut pas se laver le visage sans elle,

Ne vous gavez pas, ne vous enivrez pas !

J'ose vous rapporter :

On ne peut pas vivre sans elle !

En effet, sans eau, il est impossible de vivre sur terre. Nous avons maintenant fait plusieurs découvertes pour nous-mêmes. Que l'eau dans la nature a quelles propriétés ? (transparent, insipide et inodore). C'est exactement le genre d'eau dont toute vie sur Terre a besoin. Et si soudainement elle changeait de propriétés, commençait à sentir mauvais, devenait trouble, un goût désagréable apparaissait, qu'est-il arrivé à l'eau ? (pollué).

Est-ce buvable ?

Et pour que nous ayons suffisamment d'eau propre, que devons-nous faire ? (l'eau doit être protégée et protégée, le robinet doit être fermé à temps, l'excédent ne doit pas être gaspillé, les ordures ne doivent pas être jetées dans la rivière par nous-mêmes, et les autres doivent être interdits).

Qu'est-ce qui nous a permis d'en savoir plus sur les propriétés de l'eau ?

Quelle a été l'expérience la plus difficile pour vous ? (l'avez-vous le plus aimé ?)

-… quelles autres expériences avec l'eau voudriez-vous faire ? (préparé pour d'autres travaux)

(louez chacun séparément)

Nos expérimentations sont terminées, vous pouvez emporter vos fiches d'observation, elles peuvent encore vous être utiles.

Et encore des journalistes sont sur notre chemin.

Questions des journalistes. diapositive numéro 32

Rappelons-nous quelles propriétés de l'eau nous avons rencontrées aujourd'hui, qu'allons-nous mettre dans notre petite boîte de connaissances ? (regardez leurs fiches d'observation)

1. Nommez les trois états de l'eau (liquide, solide, gazeux)

2. Dites-nous quelles propriétés de l'eau avez-vous rencontrées ? (n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, de forme, transparent, est un solvant pour certaines substances).

3. Est-ce important ce que vous avez appris aujourd'hui ? Cela vous sera-t-il utile dans la vie ?

Merci pour l'interview, nous sommes sûrs que vous deviendrez de vrais scientifiques qui feront de nombreuses découvertes.

Résumé du GCD dans le groupe senior sur les activités expérimentales sur le thème :
"Apprendre à montrer des tours"

Travaux préliminaires :

1. Expérimenter en groupe (obtenir de nouvelles couleurs et nuances en mélangeant des peintures ; enrouler d'étroites bandes de papier dans un tube avec un crayon ; déterminer les matériaux ayant les plus grandes propriétés absorbantes (essuyer une flaque avec du papier, un coton, un chiffon, une éponge) ; identifier la capacité de l'aimant à attirer certains objets);
2. Apprendre une minute d'éducation physique;
3. Faire des cadeaux pour les invités ;
4. Discussion des règles de conduite en groupe pendant l'expérimentation.

Équipement:

table recouverte de toile cirée,
chapeaux de magiciens,
Baguette magique,
bouteilles d'eau en plastique,
gouache,
brosser,
un bassin d'eau,
fleurs de papier,
un verre d'eau colorée,
serviette,
agrafeuse,
crayon,
clés en métal,
une feuille de carton avec un aimant,
Scotch,
articles de divers matériaux.

Déroulement de la leçon :

Éducateur: Les gars, nous avons récemment parlé de professions.
Souvenons-nous qui est un magicien? (La personne qui montre des tours de magie)
Où voir les tours de magie ? (Au cirque)
Pouvez-vous faire des tours de magie ?
Tu veux que je t'apprenne des trucs d'enfant.
Tu vas les apprendre et les montrer à tes parents. (Les enfants sont assis à table)
Mettons nos bonnets magiques.
Qu'est-ce que j'ai entre les mains ? (Baguette magique)
Je serai le magicien principal et vous serez mes assistants.
Votre tâche est de regarder l'astuce et de deviner son secret.

Focus numéro 1 : "Eau colorée"

Sur un plateau d'affilée, il y a 4 bouteilles en plastique remplies d'eau.
Éducateur: Voici l'eau plate, de quelle couleur est-elle ? (eau claire)
L'enseignant fait signe à deux enfants qui, après avoir prononcé les mots magiques : "IL Y AVAIT UNE VODICA SIMPLE, DEVENEZ UNE VODICA COLOREE", après avoir agité une baguette magique, ils commencent à secouer activement la bouteille d'eau.
Après cela, l'eau se transforme en différentes couleurs : bleu, rouge, jaune.
éducateur: Pourquoi pensez-vous que l'eau est colorée différemment ? (Les enfants s'expriment)
Il faut amener les enfants à la bonne réponse : l'eau s'est mélangée à la peinture et s'est colorée.
L'éducateur teste les hypothèses des enfants dans la pratique. (Le pinceau met de la peinture épaisse sous le bouchon de la bouteille. Visse et secoue)

Focus numéro 2 : "Fleurs fraîches"

L'enseignant montre aux enfants une fleur en papier.
Éducateur: Quel est le nom de cette fleur? (Nénuphar)
Éducateur: Où pousse-t-il ? (Sur le lac, sur l'étang)
L'enseignant met une bassine d'eau sur la table.
Éducateur: Prenez chaque nénuphar que vous avez fabriqué vous-même et placez-le soigneusement à la surface de l'eau. Disons tous ensemble : « HEY LES FLEURS, réveillez-vous ! PÉTALES OUVERTES !"
Les enfants regardent l'ouverture des pétales.
Éducateur: Qu'en pensez-vous, quel est le secret de cette astuce ?
Éducateur: Pourquoi les pétales ont-ils commencé à s'ouvrir ? (Les enfants expriment leurs suppositions)
Il faut amener les enfants à la bonne réponse : le papier absorbe de l'eau et les pétales s'ouvrent sous le poids de l'eau et tombent à la surface de l'eau.
L'enseignant demande à un enfant de tester l'hypothèse dans la pratique. (Il met une serviette dans un verre d'eau colorée, qui absorbe rapidement l'eau.)

Education physique "Fleur"

Nos merveilleuses fleurs
Dissoudre les pétales
La brise respire à peine
Les pétales se balancent
Nos merveilleuses fleurs
Fermez les pétales
Secouer la tête
Endormez-vous tranquillement

Les enfants s'accroupissent. Rassemblez vos paumes devant votre poitrine. Ils commencent à se lever lentement, ouvrent leurs bras au-dessus de leur tête, se balancent et prennent lentement leur position de départ.

Focus numéro 3 : « Clé obéissante »

L'enseignant montre aux enfants une feuille de carton, appelle un assistant, lui demande de prendre la clé et de l'attacher à la feuille de carton, où l'enseignant montrera avec une baguette magique (la clé tombe sur la table)
Éducateur: C'est la clé coquine. Probablement besoin de dessiner un crochet. Il dessine un crochet avec un marqueur et lance un sortilège : « CLÉ, NE PAS PARESSEUX DE CLÉ ET ATTACHEZ AU CROCHET ! »
L'assistant attache facilement la clé au crochet tiré.
Éducateur: Quel est le secret de cette astuce ? (les enfants parlent)
Il est nécessaire d'amener les enfants à la bonne réponse : un aimant est fixé au dos de la feuille, ce qui attire la clé métallique sur elle-même.
L'enseignant, avec les enfants, vérifie les hypothèses en pratique et montre l'interaction de l'aimant avec divers objets (bois, verre, métal, caoutchouc)
Éducateur: Les gars, vous avez aimé les tours de magie, pouvez-vous les montrer vous-même ?
RETIREZ LES CHAPEAUX CALME ET METTRE EN PLACE
Pour être magicien, il faut être très prudent. Voyons maintenant à quel point vous êtes attentif.
L'enseignant accroche 2 images au tableau

Trouvez la différence jeu

Les enfants offrent aux invités des médaillons faits à la main avec des nénuphars
Merci pour l'attention!