Plan d'un cours sur le monde qui nous entoure (groupe intermédiaire) sur le thème : Leçon pour se familiariser avec l'environnement Thème « propriétés des matériaux : bois, verre, papier ». Développement méthodique : Développement méthodique. De l'expérience de travail Activités de recherche comme

17.10.2019

Pour le développement cognitif

"Le monde magique du bois et du métal"

La leçon a été menée par le professeur de l'école secondaire 2
groupes d'éducation préscolaire à Kolpashevo
Région de Tomsk Artyukh Tatiana Yurievna.

Tâches:

Clarifier et résumer les connaissances sur les propriétés du bois et du métal.
Continuez à enseigner à reconnaître et à étudier le monde qui vous entoure avec tous vos sens.
Développer le discours des enfants en leur inculquant des compétences dans la rédaction de questions problématiques.
Consolider les connaissances sur la division des arbres en feuillus et en résineux.
Développement du vocabulaire en introduisant de nouveaux mots : propriétés, expérience.
Utilisez l'expérience pour découvrir la vérité.
Cultiver la joie, la satisfaction du travail bien fait.
Favoriser le respect des arbres (forêt, espaces verts)

Travaux préliminaires :

Observation des arbres en marchant.

Jeu didactique " Va flotter et couler ", " Au contraire ".

Environnement de développement :

- Images représentant des arbres, des bassins d'eau, des barres de métal et de bois, des clous.

Méthodes et techniques :

Expériences, résolution de problèmes de recherche et de logique, questions et rappels.

Forme de travail avec les enfants :

Frontal et groupe.

La technologie:

Activités de recherche.

Le déroulement de la leçon.

Éducateur: Salut les gars, aujourd'hui on va jouer aux détectives ! Et nous chercherons. .. Attendez, puisque vous êtes détectives, vous trouverez la réponse à la question : « Qu'est-ce qu'il y a dans ces boîtes ? Ce matin, en arrivant à la maternelle, j'ai trouvé ces deux cartons près de la porte de notre groupe. Et sur eux l'inscription : "Ouvert aux enfants curieux du groupe préparatoire".

Mais comment savoir quel paquet contient quoi ? (voir).

Et si vous ne regardez pas, comment le savez-vous ? (toucher, sentir, entendre).

Si nous sentons, saurons-nous ce qu'il y a dans la boîte ? Essayons.

Alors que pouvez-vous dire?

Comment savez-vous par le son? Qui va essayer ? Et la dernière chose, comment pouvez-vous savoir? (toucher)

Vous avez deviné ce qu'il y a dans ces boîtes ?

Voici les invités, voyez comment ils se sont habillés pour vous rencontrer.

De quoi est fait le crayon ? (arbre)

De quoi est fait l'ongle ? (le fer)

Les gars, où poussent les arbres ? (terrain, rue, forêt)

Les gars, à votre avis, qu'est-ce qu'une forêt ?

Enfants: C'est là que poussent les arbres. Il y a des prairies où poussent des fleurs. Les animaux et les oiseaux vivent dans la forêt.

Généralisation - Une forêt est une maison où cohabitent arbres, arbustes, graminées, mousses, animaux, oiseaux et insectes.

À quel point vous êtes intelligent et, bien sûr, vous savez quels arbres poussent dans nos forêts.

Enfants: Oui.

Éducateur: OK, détectives, comment trouvez-vous les noms des arbres ?

Enfants: Par apparence ou tout simplement lu.

Les arbres ne sont pas tous pareils. Lesquelles peuvent être appelées à feuilles caduques et pourquoi ?

Enfants: chêne, bouleau, châtaignier, peuplier. On les appelle caduques car les feuilles poussent dessus.

Éducateur: Lesquels sont des conifères ?

Enfants: pin, épinette, car sur leurs branches il y a des aiguilles au lieu de feuilles.

Éducateur: Les gars, à quoi servent les arbres, à quoi servent-ils ?

Enfants: Ils aident à purifier l'air, à reconstituer la Terre en oxygène, à embellir la nature et à préserver l'ombre par une journée chaude. Les déserts ne sont pas autorisés à se former, car les racines retiennent l'humidité dans le sol.

Éducateur: Comment un arbre peut-il nous aider ?

Enfants: Le bois est utilisé pour fabriquer des meubles, des jouets, de la vaisselle, des instruments de musique, des portes, des cadres de fenêtres et pour construire des maisons.

Et qu'est-ce qui est fait de métal? Quels objets métalliques connaissez-vous ?

Quelle conclusion peut-on tirer ?

Vérité? Le bois n'est-il pas doux et aéré ?

Les gars doivent dire en quoi le bois diffère des autres matériaux. Pour ce faire, vous devez vous souvenir des propriétés de l'arbre. Une propriété est ce qui distingue un élément d'un autre.

Voulez-vous savoir en quoi les objets en bois diffèrent des objets en métal ?

Et l'expérience aidera tout détective dans ce domaine. L'expérience consiste à observer un objet dans différentes conditions afin de l'étudier.

Commençons?

Les enfants ont des blocs de bois sur les tables, des récipients avec de l'eau, des objets en métal, une loupe, un pinceau et des peintures, un canif pour l'enseignant

Opaque. (Essayer de regarder à travers un cube. Regarder à travers une loupe).
Quelle est la surface du bloc de bois ? (rugueux) Et quelle est la plaque métallique? (lisse)
Difficile au toucher, mais si vous tenez un objet métallique, une empreinte sera laissée. Et si vous passez un objet en bois sur un objet en métal, il n'y aura aucune empreinte sur le métal. Cela signifie que le bois est plus doux que le métal.
Chaque arbre a son propre motif (sur les coupes). (Travailler avec une loupe).
Flotte dans l'eau. (Travailler avec des bidons d'eau. A titre de comparaison, une pince métallique. Après l'expérience, l'arbre reste dans l'eau pour l'expérience n°8. Ensuite, les gars travaillent avec de nouveaux échantillons de bois).
Il se prête bien au traitement: il peut être scié, quelque chose peut être affûté (montrant un échantillon strict avec un couteau de poche)
Il tache bien. (Pinceau et peinture)
Absorbe l'humidité et les changements de taille qui en découlent. ...
Prenez un clou et essayez de le casser. Alors qu'est-ce qu'il est ? (durable)... Essayez de briser le match. Que peux tu dire? (l'allumette est fragile).
Les gars, maintenant je vais vous parler d'une autre propriété. Approchez-vous de la table, mais très prudemment, il y a de l'eau chaude dans l'assiette. Je vais mettre une cuillère en métal et une en bois dans l'assiette. Que penses-tu qu'il va se passer? Cette propriété est appelée conductivité thermique, c'est-à-dire qu'elle conduit la chaleur. Quel est le nom de cette propriété ?

Levez-vous en cercle et jouez à un jeu : « Au contraire. Je lance la balle et nomme une propriété, et tu réponds le contraire : rugueux, coulant, lourd

Éducateur: Alors, chers détectives, quelles sont les propriétés d'un arbre (ce qui le rend différent des autres matériaux), nous avons appris?

Enfants: Le bois est plus dur que le caoutchouc et le tissu, mais plus doux que le métal. L'arbre ne coule pas dans l'eau, mais l'absorbe en augmentant de taille. Après séchage, il rétrécit et devient irrégulier. Pas transparent et tache bien. L'arbre peut être scié, il a des motifs sur les traits de scie.

Oui, vous êtes de vrais détectives très intelligents.

Des listes de matériaux pour organiser des activités productives, leurs principales propriétés et qualités qui leur permettent d'être utilisées dans des activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire sont décrites dans les travaux de T. S. Komarova, V. B. Kosminskaya, N. B. Khalezova, N. L. Kurochkina, GV Pantyukhina (matériaux pour l'activité graphique), LS Barsukova, LV Kutsakova (équipement pour l'activité de travail), LA Paramonova (designers modernes), etc. d'autres matériels permettent à l'enseignant de l'utiliser consciemment, pédagogiquement raisonnablement dans des activités éducatives, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants et les possibilités du matériel.

Matériel de peinture. Dans l'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire, on utilise de la gouache, de l'aquarelle, de la sanguine, du pastel, du graphite et des crayons de couleur, des feutres, des fusains, etc.

La gouache est une peinture épaisse, opaque, opaque. La gouache se dilue avec de l'eau, s'applique en couche fine et s'éclaircit une fois sèche. Il est beaucoup plus facile de peindre avec cette peinture qu'avec de l'aquarelle, car elle ne s'étale pas et, en raison de son pouvoir couvrant, vous permet d'effectuer divers types de corrections. La gouache est donc la première peinture à laquelle les enfants sont initiés. Il est important que la gouache puisse être facilement appliquée sur du papier teinté.

Aquarelle. Sa propriété principale est la transparence de la couche de revêtement. La technique d'utilisation de l'aquarelle est plutôt compliquée, cette peinture n'est donc utilisée qu'avec les enfants des groupes senior et préparatoire (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Lorsqu'une couleur se superpose à une autre, elles fusionnent et la couleur désirée change. En raison de sa transparence, il est recommandé d'appliquer l'aquarelle principalement sur un fond de papier blanc pur.

Peinture au doigt- sont utilisés pour les activités visuelles et "maranii" avec les enfants du préscolaire précoce, junior et même de la petite enfance. La tâche principale est de créer une attitude émotionnellement positive envers le dessin, l'humeur, l'intérêt pour l'apparence d'une image, pour former des idées primaires sur la couleur.

Crayons de couleur sont utilisés dans les activités éducatives, dès le début de l'âge préscolaire. Ils ont des tiges épaisses, il est donc relativement facile de laisser une marque de couleur vive sur le papier et de peindre sur sa surface. La principale difficulté du travail avec les crayons de couleur est qu'avec une forte pression, leurs tiges s'effritent et se cassent mal, leur couche est mal enlevée avec un élastique et perçoit faiblement une nouvelle pose dans une couleur différente. Les crayons, contrairement aux feutres, se conservent beaucoup plus longtemps et ne sèchent pas, ils sont donc largement utilisés dans les écoles maternelles.

Marqueurs. Dans la liste du matériel et de l'équipement pour la maternelle, T. N. Doronova et T. S. Komarova recommandent d'utiliser des feutres en commençant par les groupes les plus jeunes. Leurs avantages résident dans la possibilité d'obtenir une ligne de couleur vive avec une pression minimale, même avec un très faible degré de développement de la motricité fine des mains. Le principal inconvénient des feutres modernes est la variabilité de la nuance de couleur (par exemple, un feutre noir peut avoir une teinte bleue) en fonction du degré de séchage.

Stylos à bille de couleur présentent les mêmes avantages que les feutres, ils sont faciles à travailler et produisent une traînée de couleur très fine.

Lors du choix des feutres et des stylos à bille, il est nécessaire de se guider sur les règles suivantes découlant des caractéristiques anatomophysiologiques des enfants. Tout d'abord, vous devez sélectionner des matériaux de faible poids et de faible diamètre. Les stylos à bille sont sélectionnés avec une zone de préhension caoutchoutée qui protège les doigts de l'enfant des callosités et empêche l'instrument d'écriture de glisser. De plus, cette zone caoutchoutée empêche les doigts de l'enfant de glisser à proximité du module d'écriture. En cas de mauvaise prise en main, l'enfant ne voit pas ce qui sort sous son stylo, ce qui l'oblige à se pencher trop près du papier et entraîne une mauvaise posture et une détérioration de la vision.

Crayons de cire fabriqué à base de cires polymères, principalement de charges naturelles et de pigments, ce qui permet d'obtenir la saturation et la richesse des couleurs. Les crayons de cire présentent de nombreux avantages : ils sont auto-affûtants, ils peuvent être utilisés jusqu'au dernier centimètre, les traits sont appliqués librement sur les surfaces lisses et rugueuses et peuvent également être facilement effacés avec une gomme. De plus, pendant le processus de dessin, les mains ne sont pas colorées, même si le côté du crayon est utilisé.

Les crayons de graphite, en règle générale, sont doux, utilisés pour dessiner dans les groupes supérieurs et préparatoires pour créer un contour (dessin préparatoire), suivis de la peinture avec des crayons de couleur, des peintures, lors du dessin d'objets complexes: humains, animaux, transports (AA Gribovskaya, T.S. Komarova, N.B. Khalezova). Le principal avantage d'un crayon graphite est la facilité de corriger le dessin avec une gomme et l'invisibilité de l'image sous la peinture opaque.

Sanguine est un crayon rouge-brun de différentes nuances avec un large trait texturé. Sanguine vous permet d'obtenir une grande expressivité de l'image lorsque vous représentez des branches, des arbres, des animaux, des humains.

Le pastel est un matériau artificiel qui vous permet de transmettre des transitions douces de nuances de différentes couleurs. Le pastel donne une couche de peinture mate et légèrement délavée. Lors du dessin au pastel, la pression n'est presque jamais utilisée.

Lors du dessin au pastel et à la sanguine, une fixation est nécessaire, car les matériaux sur papier ne tiennent pas fermement. Lors de la peinture avec une méthode humide, la fixation n'est pas nécessaire: le dessin est légèrement lavé avec de l'eau dessinée sur un pinceau.

Selon T. S. Komarova, en travaillant avec des enfants vous ne pouvez pas privilégier un matériau,« Dans le cas où l'on accorde plus d'attention au développement des techniques de dessin à certains outils, et moins à d'autres, les enfants transfèrent des techniques de travail mieux apprises d'un des outils à un autre, sans tenir compte de leurs spécificités. Ainsi, si seule la technique du dessin au crayon est pratiquée, les enfants la transfèrent au travail avec un pinceau, par exemple, lorsqu'ils dessinent des lignes verticales et horizontales, ils dessinent un pinceau sur le côté de la ligne. Lorsqu'ils peignent sur un dessin, les enfants bougent souvent le pinceau d'avant en arrière, sans l'arracher du papier, comme lorsqu'ils peignent avec un crayon. À partir de là, la surface peinte est obtenue par endroits, où elle est plus claire, où elle est plus sombre et, à certains endroits, les traits dépassent le contour. Pour éviter que cela ne se produise, il est nécessaire d'enseigner simultanément les manières de travailler avec un crayon et un pinceau, en soulignant la différence entre eux. "

Selon les objectifs pédagogiques, l'établissement d'enseignement préscolaire utilise papier de différentes couleurs, tailles, densité Les aquarelles, par exemple, conviennent mieux aux papiers whatman ou semi-whatman, aux tons clairs. Pour dessiner au fusain, on utilise du pastel, des crayons de cire de couleur, du papier teinté et coloré de nuances douces.

Dans l'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire, ils utilisent écureuils, brosses à noyau et synthétiques. Les pinceaux colonnaires se distinguent par leur fermeté et leur élasticité avec une douceur satisfaisante. Les brosses écureuil se caractérisent par une grande douceur et élasticité. La taille de la main dépend de l'âge de l'enfant. Ainsi, à un jeune âge, il est conseillé aux enfants de donner des pinceaux de taille moyenne ; à un âge préscolaire plus avancé, les enfants reçoivent deux tailles de pinceaux : petit pour représenter de petits détails et grand pour dessiner de grandes pièces et peindre sur une image.

Pour organiser l'activité visuelle, les enfants ont également besoin d'autres matériels : serviettes en tissu qui absorbent bien l'eau, pliées en deux pour sécher le pinceau après rinçage, récipients pour rincer le pinceau de la peinture (0,5 l), supports à pinceaux, palette, etc.

Comme les enfants maîtrisent la technique du travail avec divers matériaux, il est conseillé de les amener à un choix conscient du matériau pour le dessin. Selon TS Komarova, vous pouvez mélanger différentes techniques, mais il est important d'enseigner d'abord une technique aux enfants, puis de leur en présenter une autre, en insistant sur les différences par rapport à la technique déjà familière. Par exemple, en travaillant avec des pastels sur des aquarelles, vous pouvez peindre du brouillard ou de la pluie. Une bonne combinaison est donnée par les aquarelles et les crayons de couleur, les aquarelles et les feutres.

Récemment, en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, techniques visuelles non traditionnelles. Ainsi, dans les études de T.G. Kazakova, V.A.Ezikeeva, G.G. Grigorieva, V.N.Belkina, G.V. Petukhova et d'autres, les possibilités d'enseigner aux enfants les techniques d'activité visuelle sont montrées. Ils permettent aux enfants de ressentir les propriétés des matériaux visuels, les manières de les utiliser et leurs possibilités expressives lors de la création d'un dessin. Les techniques visuelles non traditionnelles rendent le processus de peinture encore plus créatif, permettent la mise en œuvre d'une variété d'idées visuelles, forment la capacité de sortir des sentiers battus, donnent à l'enfant un sentiment de plaisir dans son travail.

Matériel de sculpture. En tant que matériau de modélisation dans tous les groupes d'âge de la maternelle, il est traditionnellement utilisé pâte à modeler ainsi que des matériaux récemment disponibles dans le commerce tels que pâte polymère, boule de pâte à modeler, masse pour le modelage, cire et fond de teint, argile à modeler et etc.

Dans l'édition traditionnelle des années 1980. N. B. Khalezova, II. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina a souligné que l'argile devrait être le matériau principal pour enseigner le modelage aux enfants à la maternelle, principalement parce qu'elle donne à l'enfant la possibilité de comprendre l'intégrité de la forme des objets. Un gros morceau d'argile permet de travailler sur des masses importantes et des compositions de plusieurs figures, ce qui est quasiment impossible en pâte à modeler.

L'utilisation de petits morceaux de pâte à modeler colorée conduit généralement à l'image de petites formes à partir de pièces colorées, ce qui n'est pas toujours souhaitable, car cela interfère avec la perception holistique de la forme. Cela se produit parce que l'enseignant n'est pas en mesure de donner à l'enfant un morceau de pâte à modeler monochrome de taille suffisante pour un modelage élargi et intéressant. De plus, il s'agit d'un matériau coloré et la couleur en tant que moyen visuel supplémentaire détourne souvent l'attention des enfants de l'image du principal - la forme.

Récemment, le choix du matériau pour la sculpture a considérablement augmenté. Par exemple, une pâte à modeler à la cire est apparue, qui est plus douce, ce qui signifie qu'elle peut être utilisée dans un arrosoir par les enfants d'âge préscolaire plus jeune, et pas seulement dans les groupes plus âgés.

L'utilisation de nouveaux matériaux a ses avantages par rapport aux matériaux traditionnels. Par exemple, la pâte polymère peut être cuite sans perdre sa couleur et sa forme. Il y a aussi de l'argile, qui sèche à l'air, gardant la forme donnée. La pâte à modeler à billes, en raison de son caractère inhabituel, attire les enfants d'âge préscolaire. Il se compose de petites boules de mousse souple, reliées par de minces fils de colle.

La cire et la cire en tant que matériaux naturels sont respectueuses de l'environnement et sûres. Cependant, leur utilisation est recommandée principalement dans les activités éducatives avec les enfants d'âge préscolaire primaire pour les lenka de formes simples, car les enfants après cinq ans ont besoin de créer de petits détails qui décorent le produit.

Dans tous les groupes d'âge, la pâte salée est utilisée comme matériau de sculpture, dont la douceur peut être ajustée indépendamment.

L'équipement de sculpture comprend également cadres, piles, planches ou tours et etc.

Matériaux d'application. Pour l'organisation du travail d'application dans le groupe des plus jeunes, on utilise pour la plupart des formulaires prêts à l'emploi pour la pose et le collage, de la colle PVA, des brosses à poils pour travailler avec de la colle, des rosettes et des plaques pour étaler des formulaires avec de la colle. En commençant par le groupe du milieu, les enfants apprennent à travailler avec des ciseaux émoussés. De plus, les variétés, les couleurs et les formes de papier deviennent de plus en plus diverses: mat et brillant, paysage et pour équipement de bureau "Snegurochka". À l'âge préscolaire supérieur, les enfants reçoivent du papier texturé avec une surface de couleur inégale, ce qui permet d'obtenir une expressivité des couleurs dans l'applique.

Matériaux pour la construction. À partir du plus jeune âge préscolaire, des activités éducatives sont menées avec les enfants pour développer des capacités constructives, notamment la capacité de créer divers bâtiments à partir de matériaux de construction, combinant des formes géométriques de forme, de couleur, d'emplacement sur un plan ; les enfants apprennent les propriétés constructives des pièces, apprennent à décorer des bâtiments avec différents jouets et utilisent des constructions dans des jeux d'histoire.

LA Paramonova a testé divers designers modernes, développé une méthodologie pour mener des cours avec leur utilisation dans différents groupes d'âge. Les recommandations développées par L.A. Paramonova peuvent être appliquées lors du choix de tout constructeur moderne.

Pour le plus jeune âge préscolaire, l'auteur recommande le "jeu de briques standard", composé de nombreuses parties volumétriques lumineuses de quatre couleurs primaires (rouge, bleu, jaune, vert), ayant différentes formes géométriques; un ensemble contenant d'autres pièces telles que des animaux de compagnie, des petits hommes, des voitures et des pièces sur lesquelles sont appliqués des dessins.

À l'âge préscolaire plus avancé pour parcelle construction collective l'auteur recommande des ensembles thématiques supplémentaires tels que « Transports urbains », « Les gens du monde », « Les animaux domestiques » et autres. Les enfants de la septième année de vie (et au-delà), ainsi que ceux discutés ci-dessus, se voient proposer des constructeurs constitués d'un plus grand nombre de pièces, avec des manières plus complexes de les fixer les unes aux autres.

La valeur de ces constructeurs réside dans la possibilité d'obtenir une variété de formes volumétriques, qui sont ensuite utilisées par les enfants soit comme base de futurs designs, soit comme pièces, détails de designs complexes et très originaux. Ainsi, les constructeurs nommés peuvent être appelés multifonctionnel.

A l'âge préscolaire senior, il est conseillé aux enfants à partir de six ans d'offrir également et plastique spatial de grande taille concepteurs de l'entreprise pour des activités indépendantes. Il est intéressant de noter que dans ces constructeurs, avec les grandes pièces, il y a souvent des copies d'entre eux sous une forme considérablement réduite, ce qui permet aux enfants de s'exercer d'abord et de « travailler » leurs idées en modélisant à partir de petites pièces.

Récemment, ils sont très populaires constructeurs polymères (doux), et constructeurs magnétiques. Ces deux options pour les constructeurs attirent l'attention des enfants par leur caractère unique, et cette dernière vous permet de créer des dessins abstraits à l'aide d'éléments magnétiques.

Cependant, aujourd'hui, il gagne en popularité robotique, offert par divers fabricants afin d'étudier les dispositifs et mécanismes robotiques par des enfants d'âge préscolaire plus âgés, afin de susciter un intérêt pour la technologie en général.

La plupart des entreprises de fabrication font appel aux nuances de couleurs limitées utilisées dans la fabrication des constructeurs comme un coup publicitaire. Cependant, l'expérience étrangère, et en particulier l'expérience du Japon, permet de tirer des conclusions sur la limitation artificielle de la capacité des enfants à percevoir les couleurs. Par conséquent, les principales exigences pour les concepteurs sont la résistance et la sécurité, la multifonctionnalité, le choix des méthodes de fixation des pièces les unes aux autres, en tenant compte de l'âge, la possibilité d'utiliser un groupe d'enfants, l'utilisation créative de la conception selon leur propre conception, selon aux conditions et selon un schéma donné.

Matériaux pour le travail manuel artistique. Pour organiser le travail artistique et manuel en groupe, un environnement sujet variable, ce qui vous permet de former un désir conscient d'effectuer des tâches de travail. Les questions de soutien matériel au travail manuel sont examinées dans les travaux de L. S. Barsukova, T. N. Doronova, L. V. Kutsakova et d'autres.

En tant que matériaux du groupe, des échantillons doivent être présentés sur la base desquels les enfants peuvent étudier les propriétés d'un matériau particulier (par exemple, un tissu), des échantillons de performances au travail, des modèles, des organigrammes en tant qu'algorithme permettant aux enfants d'effectuer des tâches constructives.

Les recherches psychologiques et pédagogiques montrent que tous les outils de travail doivent être réel, avec toutes les qualités de travail afin qu'ils puissent vraiment faire quelque chose, et non imiter le travail. Un mauvais instrument ne permet pas à l'enfant d'obtenir le résultat et n'apporte que déception et irritation (T.N. Doropova, M.N. Polyakova).

Différents types de papier (fin, épais, papyrus), carton, matière naturelle (cônes, glands, plumes d'oiseaux, coquillages, etc.), ainsi que divers articles pour travailler le tissu, tels que chiffons, patrons de vêtements, rubans de coupe, lacets, boutons, etc. Pour organiser le travail avec des tissus à la maternelle, une machine à coudre peut être utilisée (LS Barsukova, LV Kutsakova).

Une analyse du marché des produits modernes montre qu'il existe aujourd'hui de nombreux modèles de machines à coudre pour enfants que l'on peut qualifier de sûres, car elles fonctionnent assez lentement et comportent des pièces spécialement conçues pour les enfants. Ces machines utilisent des aiguilles en plastique pour éviter de blesser l'enfant. De plus, la plupart des machines à coudre pour enfants sont petites, faciles à déplacer et fonctionnent sur piles.

Komarova TS Enseigner aux enfants les techniques de dessin. 3e éd. M. : Centenaire, 1994. 32.
Décret Komarova T.S.. op. 43.
Khalezova N.B. Sculpture en maternelle. Moscou : Éducation, 1986.152 p.
Paramonova L.A. Théorie et méthodes du design créatif à la maternelle. 192 s.

Le but de la leçon : Familiarisation des enfants avec les propriétés et les qualités du métal et du bois.

Tâches:

éducatif- faire connaître aux enfants les propriétés et les qualités du métal et du bois. Apprenez à comparer des objets selon leurs caractéristiques, tirez des conclusions.
développement- développer la parole, la pensée logique, la perception. Enrichir le vocabulaire des enfants avec les notions de poreux, dense.
éducatif- développer la capacité de travailler en petits groupes.

Équipement: Sac "Merveilleux", objets en métal et bois (boule en métal, cuillère en bois, bâtons en métal et bois), bidon d'eau, crayons de couleur.

Déroulement de la leçon

1 partie. Initier les enfants aux propriétés et qualités du métal et du bois.

D. jeu "Wonderful Sack" . Les enfants abaissent alternativement leur main dans le "Sac Merveilleux", identifient un objet au toucher, le nomment et le placent sur la table. À la suite du jeu, des objets en métal et en bois (boule en métal, cuillère en bois, etc.) apparaissent sur la table.

Éducateur : De quel matériau sont faits ces articles ? (bois et métal)

Partie 2. Fizminoutka

Un deux trois quatre-
(les enfants marchent)
J'ai besoin de meubles pour un appartement.
(courbes avant)
Nous inviterons les déménageurs
(tourne le torse à droite et à gauche)
Et allons au magasin.
(les mains devant nous sont serrées en un poing - nous nous tournons vers la gauche - vers la droite, représentant le volant)
- Que vendent-ils là-bas aujourd'hui?
(tourne à droite - à gauche)
-Fauteuils, chaises, tabourets,
Armoires, canapés et buffets.
(squats)

Partie 3. Partie pratique

D. jeu "Trouvez les mêmes objets." trouver les mêmes articles. L'enseignant invite les enfants à se regrouper de manière à ce qu'un groupe ait des objets en bois et l'autre des objets en métal.

Éducateur : Les objets en métal et en bois ont-ils des propriétés et des qualités identiques ou différentes ? (réponses des enfants)

Éducateur : Quels sont les objets en bois au toucher ? Dur ou mou? Et le métal ? (réponses des enfants) Et si on les jette par terre, que vont-ils devenir ? (les enfants jettent des objets par terre et s'assurent que les objets en bois et en métal sont solides, ils ne se cassent pas).

L'enseignant résume que les objets en bois et en métal ont les mêmes propriétés et qualités - ils sont solides et durables.

Éducateur : Vérifions, si vous frappez du métal sur du métal et du bois sur du bois, quel son obtiendrez-vous ? (ils découvrent que le bois a un son terne, tandis que le métal a un son plus sonore.).

Éducateur : Pensez-vous que nous pouvons gronder un bâton en bois ? Pouvons-nous le faire? Et le métal ? (réponses des enfants)

L'enseignant frappe le bâton avec les enfants. Les enfants voient que l'enseignant réussit.

L'enseignant le fait aussi avec un bâton en métal.

Éducateur : Les gars, pourquoi un bâton en bois se coupe-t-il facilement, mais pas un bâton en métal ? Qu'en penses-tu? (réponses des enfants)

L'enseignant amène les enfants à la conclusion que le bois est plus tendre que le métal.

Éducateur : Je me demande si vos objets coulent dans l'eau ?

Les enfants mettent des objets dans une bassine d'eau et s'assurent que le métal coule, mais pas l'arbre.

Éducateur : Pourquoi cela se produit-il ? (réponses des enfants)

L'enseignant amène les enfants à l'idée que le bois est poreux et le métal dense.

L'enseignant montre le marteau aux enfants et demande de quel matériau est-il fait ?

Éducateur : Nous sommes convaincus que les objets en métal coulent et ceux en bois flottent. Pensez-vous que le marteau va couler ou flotter ? Les enfants se disputent, chacun prouve sa version, ils abaissent le marteau dans l'eau et voient que la partie métallique s'enfonce et que la partie en bois flotte. Les enfants laissent des objets sur la table et s'assoient sur des chaises hautes.

Partie 4. Le résultat de la leçon.

Éducateur : Les gars, parlons maintenant, quelles propriétés et qualités avons-nous apprises aujourd'hui ?

Un socio-jeu "Magic Wand" est organisé. Les enfants se passent la baguette magique en cercle, en nommant les propriétés et les qualités du bois, puis du métal.

Éducateur : J'ai beaucoup aimé votre façon d'étudier, alors je vous ai préparé une surprise, mais d'abord, devinez l'énigme :

Ils se blottissent dans une maison étroite,
Enfants multicolores.
Ne le relâchez que dans la nature-
Où il y avait du vide
Là, tu vois, beauté !
(crayons de couleur)

L'enseignant invite les enfants à dessiner tout ce qu'ils ont aimé dans la leçon.

L'enseignant aide les enfants à développer des idées matérialistes, leur apprend à développer des compétences et des capacités pour interagir avec le monde.

Parallèlement, pour chaque étape du processus d'apprentissage, un matériel visuel différent est utilisé.

L'enseignement de l'enfant d'âge préscolaire est très important accompagné de l'utilisation de divers supports pédagogiques. Cela les aide à assimiler de nouvelles connaissances basées sur les caractéristiques de l'âge.

Le matériel visuel est préparé de manière à toucher plusieurs sens à la fois.

L'image est présentée à l'enfant de manière globale. L'enfant assimile plus fermement les nouvelles informations et apprend à comprendre le lien entre les connaissances acquises et la vie pratique.

Propriétés des visuels

Selon les tâches didactiques, le matériel visuel peut avoir les propriétés suivantes :

Naturel. C'est un véritable matériel visuel comme les animaux et les plantes. Avec leur aide, les enfants découvrent la faune et la flore.

Expérimentalité. Des expériences, telles que la fonte des glaces, aident les enfants à observer les processus qui se produisent également dans la nature.

Il peut s'agir simplement de photographies ou d'images, ou de films et de bandes de films. Leur tâche est de familiariser les enfants avec de nouveaux phénomènes ou faits, en les affichant sur des supports.

Volumétrie. Des mises en page tridimensionnelles sont créées qui vous permettent de vous faire une idée du sujet en tant qu'objet tridimensionnel, ce qui élargit les possibilités d'une image conventionnelle.

Sonner. L'éducateur joue une variété de fichiers sonores. Par exemple, les enfants peuvent entendre le chant des oiseaux, le murmure de l'eau ou d'autres sons typiques de la nature.

Symbolisme. Divers diagrammes et cartes peuvent être utilisés pour aider les enfants à utiliser leur pensée abstraite pour se familiariser avec les objets du monde réel.

Mélange. Il peut s'agir d'un film avec bande-son. Cela vous permet de reproduire au mieux la réalité par la méthode des aides visuelles.

Avant de choisir l'élément visuel souhaité, il faut réfléchir à ses possibilités didactiques.

Types de visualisation pour les classes dans un établissement d'enseignement préscolaire

Pour le développement des idées chez les enfants d'âge préscolaire, la visualisation dite figurative est utilisée. Considérons les outils les plus courants qui permettent de transmettre un contenu éducatif aux enfants d'âge préscolaire sous une forme visuelle.

Peintures. Ils ont commencé à être utilisés dans l'enseignement des enfants au 19ème siècle. Habituellement, les peintures sont placées sur les murs en grand format. De plus, les enfants reçoivent parfois des images d'intrigue spéciales pour une activité spécifique. On trouve souvent des illustrations dans les livres pour clarifier et étendre l'intrigue.

Les peintures ont une caractéristique importante qui leur permet d'être utilisées comme supports pédagogiques : elles représentent de manière plus concentrée ce qui dans la vie ordinaire prend des formes plus floues.

Les tables. Ils peuvent être utilisés à des fins différentes et ont des conceptions différentes. Il peut s'agir de tableaux contenant des images d'art. Ou ils peuvent consister en des photographies avec le même thème. Par exemple, il peut s'agir d'une table de champignons comestibles ou d'une table d'oiseaux dans notre région.

Parfois, des tableaux sont utilisés pour expliquer le nouveau matériel. Dans d'autres cas, ils sont utilisés pour affiner les connaissances.

Objets naturels. Ceux-ci peuvent être de vraies plantes ou une sorte de minéraux. Avec leur aide, l'enfant se familiarise visuellement avec la taille de l'objet, sa forme et d'autres caractéristiques. La particularité de cette technique visuelle est que l'enfant peut non seulement voir quelque chose dans l'illustration, mais l'entendre, le toucher et l'examiner de tous les côtés. En observant les animaux dans la vraie vie, les enfants ont une meilleure compréhension de leur mode de vie.

Les préparatifs. Dans ce contexte, on entend par préparations tous les objets de la nature qui ont été préparés et conservés. Ceux-ci peuvent être des herbiers, des graines, etc. Ils sont utilisés non seulement à des fins de démonstration lors de travaux frontaux, mais également pour organiser les activités des enfants.

Collection. C'est une collection d'objets qui partagent une caractéristique générique commune. Par exemple, il peut s'agir de diverses pierres. Ou n'importe quel insecte.

Modèle. Toute image tridimensionnelle d'un objet ou d'une partie de celui-ci. Le matériel visuel sous la forme d'un modèle peut être de différentes échelles. Pour plus de commodité, certains modèles ont été agrandis, tandis que d'autres ont été réduits. Les établissements préscolaires peuvent avoir un modèle agrandi du thermomètre, par exemple. Ou ayez un modèle de cadran à une échelle régulière. Des mannequins de certaines cultures végétales sont également utilisés. De plus, certains d'entre eux sont créés par les enfants eux-mêmes lors de cours pratiques spéciaux.

Polycopié. Il est utilisé pour que l'enfant puisse effectuer des tâches individuelles. Ces matériels sont très souvent utilisés au cours du processus éducatif. Cela peut également inclure des modèles ou des mises en page, ainsi que des matériaux visuels naturels d'origine naturelle, ainsi que des cartes avec des illustrations. Toute aide visuelle qui est remise personnellement à chaque enfant d'âge préscolaire pour atteindre un objectif éducatif spécifique.

Matériels écran et son. Aujourd'hui, grâce au développement des technologies modernes, les moyens visuels et sonores jouent un rôle important dans l'enseignement des enfants. En utilisant de telles aides, vous devez comprendre qu'elles ne peuvent pas être considérées comme des outils universels. Ils ont leurs propres spécificités qui expliquent les larges possibilités. Cependant, chacun de ces outils doit être utilisé pour atteindre un objectif précis.

Films fixes. Ce matériel visuel était très populaire il y a quelques décennies. Cependant, aujourd'hui, il est de moins en moins utilisé sur le territoire de la maternelle. Et les familles l'ont oublié depuis longtemps. Il s'agit d'une chaîne d'images statiques unies par une seule parcelle. Ils doivent être montrés dans un ordre spécifique pour révéler le matériel.

Les enfants sont très enthousiastes à propos de telles images. Le cadre peut contenir une photographie ou un dessin.

Pour apprendre aux enfants à travailler, vous devez commencer par les clichés les plus simples. Vous devez d'abord aider l'enfant à voir ce qui est montré dans le cadre. Il est nécessaire d'examiner attentivement le dessin avec les enfants, sans manquer un seul détail. Grâce à cet examen détaillé, les enfants pourront répondre à des questions sur ce qui est représenté ici, ce que fait cette personne, où cet événement a lieu, et aussi comment ce comportement peut être évalué. Les élèves peuvent répondre à ces questions de différentes manières.

Une fois que les enfants ont appris à percevoir les cadres du film fixe, l'enseignant leur explique le sens des tâches à l'aide des films fixes et leur montre comment accomplir la tâche.

Transparence. Il s'agit d'une image qui fait partie d'une collection de jusqu'à 30 pièces. Des images positives sont placées sur pellicule sur ces images. Ils sont placés dans un cadre en plastique ou en carton.

La différence entre ces images et les pellicules ordinaires réside dans la manière dont le matériel est organisé. L'enseignant a la capacité de déterminer indépendamment la séquence de démonstration des points positifs, en fonction du raisonnement auquel il adhère.

Aujourd'hui, les transparences sur une variété de sujets sont très répandues. Fondamentalement, c'est un thème naturel. Les enfants se familiarisent avec différents types de plantes, étudient les signes des saisons, se familiarisent avec le fonctionnement de la forêt, ce qu'est l'eau dans la nature. Le rôle des transparents est d'illustrer le contenu du sujet étudié.

Ainsi, nous pouvons conclure que les aides visuelles sont un excellent outil pour acquérir de nouvelles connaissances lors de travaux de groupe ou individuels. Les enfants apprennent à être indépendants et créatifs, et ils acquièrent également des compétences en recherche.

En outre, des aides visuelles peuvent être utilisées comme référence visuelle pour les entretiens avec les enfants d'âge préscolaire. Sur la base de l'image, l'enfant peut répondre correctement à la question ou raconter l'intrigue d'une œuvre d'art.

Svetlana Panchekhina
Résumé du GCD pour FTSKM "Les matériaux et leurs propriétés" pour les enfants d'âge préscolaire primaire

Sujet : "Les matériaux, leurs propriétés"Contenu du logiciel : présenter aux enfants certains matériaux et leurs propriétés, apprendre aux enfants à tirer des conclusions sur la base de leur propre expérience. Développer la réflexion, l'attention. Cultiver l'intérêt pour les expériences, la curiosité.

Intégration des espaces pédagogiques : communication, socialisation.

Le déplacement des nœuds. Un ourson vient rendre visite aux enfants, apporte des objets en différents matériaux (en bois : matriochka, cube ; balle en caoutchouc, jouets ; bateau en papier, peluches en tissu, caoutchouc et autres). Les enfants examinent, examinent au toucher, nomment des objets.

Exercice "Déterminer le matériau". L'enseignant informe les enfants que les objets qui nous entourent sont faits de différents matériaux comme le bois, le caoutchouc, le papier, propose de considérer certains objets et de déterminer de quoi ils sont faits. Les enfants prennent à tour de rôle un des objets posés sur la table, avec l'aide de l'enseignant, ils le nomment et le matériau dont il est fait. (Par exemple, c'est une balle, elle est en caoutchouc, c'est une poupée gigogne, elle est en bois.)

Expérience "Déterminer la propriété du matériau." Sur la table devant les enfants se trouvent une balle en caoutchouc, un cube en bois, une poupée gigogne en bois, un bateau en papier et un jouet en tissu. L'enseignant suggère d'utiliser des expériences pour déterminer certaines des propriétés des matériaux.

- "Saut - pas nerveux." L'enseignant demande aux enfants de lancer la balle d'abord puis le cube à tour de rôle, ils vont clarifier ce qui s'est passé. Les enfants expliquent que la balle a rebondi, mais pas le cube. L'enseignant explique que la balle en caoutchouc rebondit, mais pas le cube en bois.

- "Dur doux". L'enseignante demande aux enfants de serrer avec leur main un jouet en tissu et une matriochka en bois, explique qu'un jouet en tissu est mou et qu'une matriochka en bois est dure.

- "Durable - pas durable". L'enseignant demande aux enfants d'essayer de casser le bateau en papier, puis, le jouet en tissu, ils expliqueront ce qui s'est passé. Les enfants rapportent que le bateau en papier est déchiré, mais pas le jouet en tissu. L'enseignant explique que le tissu est plus résistant que le papier.

F d'une minute culte(au choix de l'éducateur).

Jeu didactique "Identifier au toucher" L'enseignant met des objets de différents matériaux dans un sac et invite les enfants à ressentir au toucher la propriété du matériau à partir duquel l'objet est fabriqué. (Par exemple, c'est un cube, c'est dur, c'est en bois, c'est un jouet, c'est doux, c'est en tissu, etc.).

Jeu "Nommez les objets en papier, bois, caoutchouc" L'enseignante invite les enfants à se mettre en cercle et à jouer au jeu "Nommez les objets en papier, bois, caoutchouc". Règles du jeu : l'enseignant lance la balle à son tour et nomme la matière. Un enfant tenant une balle nomme un objet fait de ce matériau (par exemple, un arbre - une table, une chaise, une poupée gigogne, un jouet en caoutchouc, une balle, une roue, un livre en papier, un album, un journal, etc.).

L'ours dit au revoir aux enfants, s'en va.

Résumé des nœuds- qui est venu chez nous ?

Quels objets l'ours a-t-il apporté ?

De quoi sont faits ces objets ?

Quelles propriétés ont ces matériaux ?