Programme de correction des relations parents-enfants «Nous pouvons le faire ensemble! Activités conjointes des parents d'accueil avec les enfants nourriciers et de sang Activités conjointes des parents à la maternelle
(Optimisation des relations parents-enfants)
La leçon "Rencontre du Nouvel An dans un atelier de bonne humeur" peut être donnée à la période d'avant le Nouvel An à la fois par un psychologue avec des enfants à risque et leurs parents, et par un éducateur, avec des enfants du groupe et leurs parents.
But:optimisation des relations parents-enfants.
Tâches:
1. Favoriser le développement d'une relation de partenariat et de coopération entre parent et enfant.
2. Promouvoir le développement de la pensée spatiale, de l'imagination.
3. Promouvoir le développement des compétences en communication.
4. Contribuer à la libération du stress psycho-émotionnel.
5. Contribuer à la création d'expériences émotionnelles positives pour les parents et les enfants.
Nombre de participants: 6-7 couples (enfant avec parent).
Durée: 25-30 minutes.
Support matériel: badges "Junior master" et "Assistant junior master", cartes "Help", sac ou coffret noir, sacs noirs selon le nombre de participants, 12-14 carrés 10x10 cm en papier de couleur (selon le nombre de participants), de la colle pour chaque paire de participants, une tresse étroite brillante, des marionnettes à gant à chevrons, hibou et souris, un magnétophone, un disque avec une musique joyeuse et joyeuse.
Déroulement de la leçon:
1. Rencontre des invités, une invitation à l'atelier.
2. Assis en cercle.
3. Salutations.
4. L'histoire de la façon dont les habitants de la forêt ont appris les vacances du Nouvel An.
5. Assis aux tables par paires enfant-parent.
6. Introduction des règles de l'atelier.
7. Préparation au travail dans l'atelier:
Exercice "Oreilles sensibles";
Exercice "Yeux vifs";
Exercice "Miroir".
8. Faire une décoration pour le sapin de Noël "Zvezdochka".
9. Jeu de plein air "Joyeux patinage".
10. Exercice "Boîte magique".
11. Exercice "J'aime ça en toi".
12. Décorer le sapin de Noël, les voeux du Nouvel An.
13. Assis en cercle.
14. Rétroaction.
15. Rituel de fin de cours.
Résumé de la leçon
1. Rencontre des invités, une invitation à l'atelier.
Le psychologue rencontre les enfants et leurs parents à l'entrée du groupe:
Salut. Je suis heureux de vous accueillir à l'atelier dans la bonne humeur.
Je transforme le «Nom de l'enfant» en «Junior Master», je transforme maman en «Assistant Junior Master» (attache des badges à l'enfant et au parent).
2. Assis en cercle.
Les enfants et les parents s'assoient en cercle.
3. Salutations.
Psychologue:
Je suis très content de vous voir dans mon atelier. Salutons-nous. Nous ferons cela d'une manière spéciale. Chacun nommera son titre dans l'atelier, nommera et ajoutera tout geste de bienvenue.
Le psychologue se présente d'abord:
Je suis Senior Master, Nom Patronymique.
Fait un geste de bienvenue. Tout le monde répète le mouvement du psychologue.
Les parents et les enfants se saluent en cercle.
4. L'histoire de la façon dont les habitants de la forêt ont appris les vacances du Nouvel An.
Psychologue:
Maintenant, je vais vous dire pourquoi je vous ai invité à mon atelier.
"L'histoire de la façon dont les habitants de la forêt ont appris les vacances du Nouvel An"
Il y avait une souris agile à l'orée de la forêt. Elle était très curieuse, tout l'intéressait, en particulier les voitures qui passaient le long de la route. Je voudrais savoir ce qui se passe là où ils vont, pensa l'agile souris.
Un jour, elle est tombée en panne et est montée dans un camion qui s'est arrêté un moment à côté de sa maison. La voiture l'a amenée en ville. Ce n'était pas du tout comme dans la forêt. Au lieu d'arbres, des maisons en pierre poussaient dans la ville, des flots de voitures roulaient le long des routes de la ville, c'était bondé, bruyant, la petite souris avait peur et allait rentrer à la maison dès que possible, mais soudain elle a vu un arbre . Cet arbre ressemblait beaucoup à celui que la souris voyait dans la forêt, mais il était beaucoup plus beau, quelque chose de très brillant et coloré y était accroché. Tout le monde à côté de l'arbre était heureux, riait ou souriait simplement, tous ceux qui s'approchaient de l'arbre étaient immédiatement de bonne humeur.
Que regardez-vous, n'avez-vous jamais vu de sapins de Noël?
Une grosse souris de la ville se tenait derrière la souris vive.
Vous vous tenez ici la bouche ouverte. Ils vous piétineront, regardez combien de personnes sont autour.
La souris de la ville a emmené la souris de la forêt dans son terrier, l'a nourrie avec un délicieux fromage et a raconté ce que sont les vacances du Nouvel An.
Tout le long du chemin du retour, la souris agile a pensé que ce serait bien de décorer le sapin de Noël dans leur forêt, d'organiser des vacances et de remonter le moral de tous les habitants de la forêt pendant la saison froide. Elle a raconté les merveilleuses vacances à tous ceux qu'elle a rencontrés en cours de route, mais personne ne pouvait même imaginer où se procurer les décorations pour arbres de Noël. Et seul Owl a dit, je sais quoi faire.
Elle s'est envolée vers moi. Maintenant, vous pouvez deviner pourquoi je vous ai invité à mon atelier?
Nous réaliserons des décorations pour le sapin de Noël de la forêt et donnerons de la bonne humeur aux habitants de la forêt. Et lorsque vous faites quelque chose d'agréable à un autre, votre humeur s'améliore-t-elle? Bien sûr que oui!
Prenez rapidement place dans notre atelier.
5. Assis aux tables par paires enfant-parent.
Les enfants et les parents s'assoient aux tables de l'atelier.
6. Introduction des règles de l'atelier.
Pour faire ressortir le travail, je veux vous parler de nos règles.
Première règle: lorsque le Senior Master parle et montre, il faut regarder et écouter attentivement.
Deuxième règle: s'entraider.
La troisième règle: si vous avez besoin d'aide, tournez le cercle blanc avec l'inscription «Aide» sur le côté jaune, je viendrai certainement vous aider.
7. Mise en place pour travailler dans l'atelier.
Psychologue:
Maintenant, accordons-nous pour travailler. Vous devez entendre le Senior Master, voir ce qu'il fait et vous sentir comme une paire.
Accordons notre audition.
L'exercice "Oreilles sensibles" est réalisé: avec les paumes, on appuie sur l'oreillette dans le sens de l'arrière vers l'avant (3 fois).
Ajustez notre vision.
L'exercice «Yeux vifs» sera réalisé:
yeux de haut en bas (4 fois);
yeux à droite - à gauche (4 fois);
amenez vos yeux sur votre nez.
Écoutons-nous les uns les autres.
Exercice "Miroir".
Tournez-vous face à face. Je transforme les Maîtres Assistants en miroir. Le miroir reflétera les actions des Maîtres. Maîtres, imaginez que vous vous dirigez vers le miroir.
Tu brosse tes dents.
Vous vous lavez le visage.
Vous vous peignez les cheveux.
Vous touchez votre oreille gauche avec votre main droite.
D'accord. Maintenant, changez de rôle. Je transforme les Maîtres en miroir. Maîtres adjoints
Tu brosse tes dents.
Vous vous lavez le visage.
Vous vous peignez les cheveux.
Vous touchez votre oreille droite avec votre main gauche.
Vous êtes-vous senti? Maintenant, nous pouvons nous mettre au travail.
8. Faire une décoration pour le sapin de Noël "Zvezdochka".
Les enfants et les parents, sous la direction du Senior Master, confectionnent la décoration du sapin de Noël Zvezdochka. (Voir pièce jointe.)
9. Jeu de plein air "Joyeux patinage".
Psychologue:
Nous avons fait du bon travail, reposons-nous, faisons une promenade en traîneau. Les assistants des maîtres deviendront des chevaux et les maîtres s'asseoiront dans le traîneau.
Les parents avec enfants se forment par paires les uns après les autres. Le parent se tient devant l'enfant, l'enfant prend les mains du parent. Dès que la musique commence, les chevaux commencent à bouger. Dès que la musique cesse de jouer, les chevaux et les cavaliers se dispersent, sautent, courent et s'amusent. La musique retentit, vous devez trouver votre compagnon, mais devenez pour que les maîtres deviennent des chevaux et les assistants deviennent des cavaliers. A la musique, ils «vont» chez eux.
10. Exercice "Boîte magique".
Psychologue:
Il est temps de faire plaisir aux habitants de la forêt et de décorer le sapin de Noël. Quelle humeur pensez-vous que vous devriez décorer le sapin de Noël pour qu'il apporte de la joie.
C'est vrai, avec un bon. Par conséquent, laissons tout ce qui était mauvais dans la vieille année. J'ai une boîte magique qui peut éliminer toutes les peines et tous les ressentiments. Il y a des sacs noirs sur la table. Vous pouvez y chuchoter vos chagrins, fermer le sac et le mettre dans une boîte magique.
La boîte est envoyée en cercle, elle est remplie de sacs de chagrins et de ressentiments. À la fin, le psychologue ferme la boîte.
C'est une boîte magique, quiconque y a mis une offense, a oublié son offense.
11. Exercice "J'aime ça en toi".
Psychologue:
Et maintenant, nous devons nous ressourcer de bonne humeur.
Tournez-vous les uns vers les autres et échangez des compliments. Qu'est-ce qu'un compliment, ce sont des mots agréables prononcés à un autre. Les assistants des maîtres commencent.
Les parents disent à leurs enfants: «J'aime chez toi ……».
Et maintenant, les Maîtres complimenteront leurs assistants.
Les enfants disent à leurs parents: "J'aime chez toi ...".
Psychologue:
Est-ce agréable quand on nous dit de bons mots, quand on nous félicite? Notre humeur s'améliore-t-elle?
Parents et enfants:
Décorons notre sapin de Noël de bonne humeur.
12. Décorer le sapin de Noël.
Les enfants et les parents décorent le sapin de Noël.
Lorsque l'arbre est décoré, le psychologue dit:
Comme vous avez merveilleusement décoré le sapin de Noël, Owl dit que maintenant les habitants de la forêt peuvent vraiment célébrer la nouvelle année.
Psychologue:
Nous souhaitons, debout près du sapin de Noël, une bonne année.
Les parents et les enfants se donnent la main et disent les vœux du Nouvel An (en cercle).
12. Assis en cercle.
Le psychologue propose de s'asseoir sur des chaises en cercle.
13. Rétroaction.
La leçon de l'atelier de bonne humeur s'est donc terminée. J'aimerais que chacun partage ses impressions. Ce que vous avez aimé, ce qui était facile, ce qui était difficile, ce qui était le plus mémorable, quelles nouvelles choses vous avez apprises sur vos enfants.
Tous les participants partagent leurs impressions.
14. Rituel de fin de classe.
Psychologue:
Notre réunion est terminée. Je te transforme en filles et garçons, mamans et papas. Jusqu'à la prochaine fois dans l'Atelier de bonne humeur.
application
1. Transformez le carré en rectangle.
Le psychologue montre un carré déjà plié en rectangle.
Psychologue: - Chers maîtres, quelles formes géométriques se trouvent devant vous?
Enfants: - Carrés.
Psychologue: - Et quel genre de figure géométrique ai-je entre les mains?
Enfants: - Rectangle.
Psychologue: - Montrez à vos assistants comment transformer un carré en rectangle.
2. Psychologue:
Avez-vous tout fait? Génial! Nous avons créé une ligne auxiliaire qui aidera à fabriquer notre Star. Transformez à nouveau le rectangle en carré et pliez-le à nouveau en deux pour que le résultat soit un réticule à l'intérieur et puisse trouver le centre de la forme.
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal «Kindergarten No. 1» «Ryabinka»
Leçon active selon le programme
«Origines» et «Education sur l'expérience socioculturelle
dans le groupe intermédiaire d'un jardin d'enfants.
Occupation active
avec les parents d'élèves du groupe intermédiaire
Sujet:"Famille sympathique"
TÉLÉCHARGER (présentation)
(La leçon est conduite sur la base du livre numéro 1 pour l'épanouissement des enfants de 4-5 ans "Une famille sympathique")
Ermolaeva Natalia Yurievna
Éducateur MBDOU "Kindergarten No. 1" "Ryabinka"
nefteyugansk, région de Tioumen
But:Joindre les parents aux traditions domestiques. Apporter aux parents un soutien pédagogique dans la maîtrise de la catégorie «Famille amicale». Développement d'un contexte unifié dans le groupe.
Tâches:
- Montrez la valeur des relations familiales, l'importance d'une famille amicale.
- Développer la motivation des parents à interagir en groupe.
Plan approximatif:
1. Travaillez en cercle: l'avertissement de l'enseignant sur le thème "Une famille amicale".
2. Conversation avec les parents sur les relations familiales.
3.Travailler avec le livre pour le développement des enfants "Famille amicale".
4. Travailler avec des proverbes.
5. Travail individuel (exécution du travail proposé par l'enseignant).
6. Travail à quatre (exécution du devoir proposé par l'enseignant).
7. Résumer les résultats des travaux.
Matériel pour la leçon : présentation «Friendly family», petite balle molle; livre numéro 1 pour l'épanouissement des enfants de 4-5 ans "Une famille sympathique", "Devoir pour les parents" (imprimé sur des bouts de papier), un simple crayon, un devoir du livre pour créer une image avec les enfants "Notre ami famille »(le tout selon le nombre de personnes présentes).
Phase préparatoire.
Donnez aux parents un livre sur le développement de la maison "Friendly Family". Invitez les parents à lire les textes, à se familiariser avec les devoirs qui leur sont confiés, à répondre aux questions proposées dans le livre.
Travaillez en cercle. Conversation avec les personnes présentes.
Éducateur:Bonjour, chers parents! Nous sommes heureux de vous voir à la réunion consacrée au thème "Famille amicale". Votre enfant a 4 ans. À ce moment-là, les enfants définissent les limites de leur famille et s'identifient à elle. Dans la famille, l'enfant reçoit les premières leçons d'amour, de chaleur, de tendresse. La famille est un don de vie, grâce auquel chaque bébé, dès sa naissance, entre dans le monde et devient sa partie unique et inimitable. Traditionnellement, de nombreux peuples ont eu une famille nombreuse. Le père est le squelette de la famille, la mère est l'âme de la famille, l'enfant est la réunion de l'amour de la mère et du père.Réfléchissons avec vous sur le concept de «famille».
L'enseignant passe le ballon au parent assis à gauche et pose la question: Comment comprenez-vous le mot famille?
Le parent, assis à gauche de l'enseignant, répond à la question et passe le mot plus loin dans le cercle.
lorsque la balle revient à l'enseignant): Comment le dictionnaire explicatif de S.I. ce mot?
1. Il s'agit d'un groupe de parents proches vivant ensemble; 2. Unir les gens unis par des intérêts communs.
La famille est la chose la plus importante que chacun de nous possède. La famille est un endroit où nous serons toujours impatients de revenir. Où parents et amis nous attendent toujours et nous aiment. Ce n'est pas pour rien qu'ils disent: «Ma famille est mon soutien, ma famille est ma forteresse». Osemye est bien dit dans le poème de Maria Langer "La famille est bonheur, amour et chance"
La famille est le bonheur, l'amour et la chance,
Une famille est un voyage d'été à la campagne.
La famille est un jour férié, des rendez-vous en famille,
Cadeaux, achats, dépenses agréables.
La naissance des enfants, le premier pas, le premier babillage,
Rêves de bien, d'excitation et de respect.
La famille c'est le travail, prendre soin les uns des autres,
La famille, c'est beaucoup de devoirs.
La famille est importante! La famille est difficile!
Mais il est impossible de vivre heureux seul!
Texte de connexion introductif de l'enseignant sur le thème de la leçon:Je vous invite à écouter la légende de la famille. «Dans les temps anciens, il y avait une famille étonnamment amicale. La famille est immense - 100 personnes. La rumeur sur cette famille a atteint le souverain suprême. Et il a décidé de rendre visite à cette famille. Quand le dirigeant fut convaincu que tout cela était vrai, il demanda au chef de famille: "Comment réussissez-vous à vivre sans jamais vous disputer, sans vous offenser?" Ensuite, le chef de famille a pris une feuille de papier, y a écrit 100 mots et l'a donnée au souverain. Il l'a lu et a été surpris: un mot «comprendre» y a été écrit 100 fois.
Le parent, assis à gauche de l'enseignant, répond à la question et passe le mot plus loin dans un cercle (les parents se passent le ballon et tout le monde parle).
La généralisation par l'éducateur des réponses des parents (lorsque la balle revient à l'enseignant): Merci pour vos réponses. Il est merveilleux que chacun de vous ait une recette pour entretenir une famille unie. Une famille très unie développe les relations les plus chaleureuses, empreintes d'amour sincère, de soins les uns pour les autres et d'attention. Il n'y a pas de plus propre, plus riche, plus fructueux. l'amitié dans le monde que dans une bonne famille. L'amour des êtres chers, dont la maison du père est remplie, devient la base d'une personne pour la vie.
La scène principale. Le travail des parents avec un livre.
Éducateur:Et maintenant, passons au travail avec le livre "A Friendly Family".
L'enseignant invite les parents à lire le texte du livre: «Veuillez ouvrir le livre à la page 3. Lisons« Un mot aux parents »avec vous. J'invite chacun de vous à lire la phrase complète dans l'ordre. (le texte est affiché sur la diapositive). Les parents lisent le texte en chaîne.
«Il y a un pouvoir énorme dans la maison de mon père. Le foyer parental est le fondement du chemin de vie. La maison est souvent appelée maison, ce qui pour chacun de nous est associé à un sentiment de chaleur et d'attention, de compréhension et de soutien, de sympathie et d'entraide.
Frères et sœurs, grands-mères et grands-pères accompagnent une personne dans la vie pendant de nombreuses années, jettent les bases de la communication, lui inculquent les premières compétences professionnelles. Les premiers souvenirs d'une personne sont conservés par la mémoire pendant longtemps, ils chérissent le monde de l'enfance dans l'âme, dans lequel la famille et la maison parentale conserveront à jamais leur apparence unique. Berceuses calmes et sincères, souci paternel pour le bien-être de la famille, blagues amusantes et aide opportune des grands-parents, forte amitié des frères et sœurs - cela et bien d'autres restent chers et importants pour une personne pour la vie. "
Éducateur:Merci Le thème de la famille se reflète également dans la sagesse populaire - dans les proverbes et les dictons. Tournons-nous vers les proverbes proposés dans le livre (affichage sur une diapositive): «Il n'y a pas besoin de trésor quand il y a la paix dans la famille. La cabane n'est pas rouge avec les coins, mais rouge avec des tartes. Celui qui honore ses parents ne périra jamais. Toute la famille est ensemble et l'âme est en place.
Chers parents! Qui veut réfléchir à haute voix sur la signification du premier proverbe? deuxième? Troisième? Quatrième?
L'enseignant donne aux parents le temps de comprendre les proverbes. Ensuite, les parents parlent de la signification des proverbes.
L'enseignant résume les réponses des parents: (lorsque la balle revient à l'enseignant): Merci pour vos réponses. les proverbes etdictons à propos de la famille transmettez-nous la sagesse séculaire du peuple. En élevant votre enfant, en jouant avec lui, n'oubliez pas cette sagesse. Utilisez régulièrement dans votre discours proverbes familiaux. Ce faisant, vous inculquez imperceptiblement à votre enfant la vision du monde nécessaire concernant les valeurs familiales. Après tout, la famille est l'une des plus grandes valeurs que nous devons protéger et respecter.
Travail individuel. Éducateur:Et maintenant, je vous suggère de terminer une mission individuelle.
À partir des énoncés proposés, mettez l'accent sur ceux qui, selon vous, vous aident à vivre heureux et heureux dans votre famille. Le temps d'exécution de la tâche est de 1 minute.
Éducateur:Vous avez terminé la tâche? Maintenant, divisons-nous en deux microgroupes de 4 personnes chacun. Asseyez-vous plus près l'un de l'autre. La tâche reste la même, mais maintenant vous la complétez ensemble. Consultez, écoutez les uns les autres et parvenez à une décision commune. Un membre du groupe prendra la parole et nous présentera vos conclusions.
Travaillez dans les quatre.Des représentants de chacun des quatre ont fait part des résultats de leurs travaux.
La dernière étape.
L'enseignant résume les réponses des parents:Alors, vous pensez que pour que la famille vive dans l'harmonie et le bonheur, il faut travailler ensemble, aider les parents, se féliciter pour les vacances, prendre soin des plus jeunes, se raconter la nouvelle. Merci pour votre travail. Je partage votre avis sur le choix des déclarations. En effet, dans une famille il est important d'être à l'écoute les uns des autres, de prendre soin des aînés et des plus jeunes, de traiter ses proches avec compréhension, de faire des affaires ensemble, ensemble. Ensuite, la famille sera forte et amicale.
Réflexion.
Travaillez en cercle.Éducateur:Merci pour une conversation aussi intéressante, pour vos réponses et réflexions. Nous avons eu une expérience inestimable de communication les uns avec les autres, partagé nos pensées et nos sentiments, échangé des opinions. Veuillez partager avec moi vos réflexions sur cet événement: avez-vous appris quelque chose de nouveau dans notre classe et qu'allez-vous prendre pour vous-même?
Conférence: Jardin d'enfants moderne
Organisation: MKDOU d \\ s numéro 275 "Misha"
Localité: région de Novosibirsk, Novosibirsk
Une familleet préscolaire -les deux institutions les plus importantes pour la socialisation des enfants d’âge préscolaire. Malgré les diverses fonctions éducatives, l'interaction de la famille et du jardin d'enfants est nécessaire au développement de l'enfant.
Les plus jeunes enfants d'âge préscolaire sont les plus sensibles aux influences parentales. Et si le parent n'est pas compétent en matière d'éducation, n'a pas les connaissances nécessaires, alors tout le travail pour élever un enfant dans une institution préscolaire sera vain.
À l'âge de 1 à 3 ans, l'enfant présente un certain nombre de caractéristiques d'âge spécifiques. Cette période est caractérisée par une sensibilité accrue à la séparation d'avec la mère et par la peur de la nouveauté. L'adaptation à un établissement préscolaire est extrêmement douloureuse. Par conséquent, il est nécessaire d'organiser cette période de manière à blesser le moins possible l'enfant.
Ce n'est pas si facile de s'habituer à la maternelle. Personne ne peut prédire quelles seront les conséquences de la brusque transformation du bébé de la «maison» à la «crèche». Les enfants et les parents souffrent. Aller à la maternelle est souvent stressant pour un enfant. Le grand nombre d'étrangers est la principale cause du stress qui se produit. Comment rendre l'entrée d'un enfant à la maternelle sans douleur? Comment pouvez-vous soulager sa souffrance et aider à faire face au stress de la séparation d'avec ses proches?
Par conséquent, sur la base de notre groupe, avec un psychologue, un cercle a été organisé"Maman et moi", dont le but estimpliquer les parents dans le processus pédagogique et améliorer le processus d'adaptation des jeunes enfants à la maternelle.
Système de classes communes"Psychologue-parents-éducateurs-enfants"est conçu pour une interaction étroite de tous les participants dans le processus éducatif des enfants du premier groupe junior.
Les principaux domaines de travail de notre cercle:
Activités conjointes des enfants, des enseignants et des parents
Apprendre aux parents à interagir avec leur enfant
Consulter les parents sur des questions d'actualité
Les parents ont volontiers répondu à notre proposition d'une telle interaction. Seuls ceux qui n'ont pas eu une telle opportunité à cause du travail n'ont pas pu assister à nos cours. Habituellement, 10 personnes sont présentes, ce qui est le plus optimal pour les activités conjointes. Nos rencontres se déroulent de manière ludique, où les enfants et les éducateurs participent avec leurs parents. La fréquence des réunions est d'une fois toutes les deux semaines. Nous dirigeons tous les cours avec un enseignant-psychologue. Cette année académique, nous avons organisé 5 sessions de ce type. A la fin de chaque leçon, les parents se posent de nombreuses questions, nous avons essayé de systématiser les informations qui les intéressent et d'échanger des expériences lors d'une table ronde autour de la consommation de thé. De plus, à la fin de chaque réunion, les parents reçoivent des brochures ou des notes de service sur divers sujets d'intérêt et d'importance pour eux.
Les thèmes des leçons sont les suivants:
1. "Familiarisons-nous!"
Objectif: familiariser les parents avec les participants du groupe familial d'adaptation, les conditions d'élevage des enfants dans une institution préscolaire.
2. "Visiter un conte de fées"
Objectif: se souvenir des héros des contes de fées préférés, apprendre aux enfants à comprendre les images, développer l'intérêt pour les contes de fées. Formation d'un fond émotionnel positif, développement de processus cognitifs.
3. "Jouons"
but : Apprendre aux enfants à comprendre l'essence de la situation de jeu, à se familiariser avec les structures vocales de la salutation. Développer la réactivité émotionnelle, former des éléments de comportement volontaire.
4. "Visiter les gnomes"
Objectif: apprendre aux enfants à exécuter plusieurs actions de jeu interdépendantes avec le rôle principal d'un adulte. Développer les compétences de communication et d'interaction, former une culture de la communication
5. "Hérisson trapu"
Objectif: apprendre aux enfants à sélectionner des paires d'objets en forme, en couleur. Développer la perception visuelle, la motricité, enrichir le vocabulaire.
Chacun comprend trois parties:introduction, principale, finale.
Le principal moyens de travailservir une variété de jeux avec accompagnement de la parole: danses rondes, chansons, comptines, comptines, "okay" et "rattrapage".
Ils impliquent rapidement les enfants dans leur rythme, les font passer de pleurs amicaux à des applaudissements amicaux et des coups de pied, unissent les enfants et créent une ambiance émotionnelle positive. Dans ces jeux, même les enfants timides et retirés surmontent progressivement la barrière interne et prennent contact. En règle générale, la leçon commence par des exercices qui nécessitent la coordination des actions de tout le groupe: les enfants marchent ensemble, courent, frappent des mains sur le ballon, exécutent d'autres tâches en fonction du rythme et des paroles d'un poème ou d'une chanson.
Ces exercices créent un arrière-plan émotionnel positif, augmentent la parole et l'activité motrice des enfants et aident à s'accorder au travail de groupe commun.
La partie principale de la leçon comprend des jeux et des exercices qui donnent aux enfants la possibilité de bouger de manière intensive, d'exprimer librement leurs émotions et d'interagir activement avec leurs pairs.
Le cours se termine par des jeux calmes et sédentaires et des exercices de relaxation.
Parallèlement à la résolution des tâches principales, les tâches sont résoluesdéveloppement complexe des enfants:
élimination de la tension émotionnelle et musculaire;
diminution de l'impulsivité, activité physique excessive, anxiété, agressivité;
développement des compétences d'interaction des enfants les uns avec les autres;
développement de l'attention, de la perception, de la parole, de l'imagination;
développement des habiletés de jeu, comportement volontaire;
développer la réactivité émotionnelle
Leçon numéro 2
« Jouons»
Partie introductive:
Exercice "Bonjour, soleil doré"(activation de l'humeur positive)
Bonjour soleil d'or(les enfants et les parents se tiennent la main et marchent en cercle en levant les mains);
Bonjour le ciel bleu (les enfants et les parents se tiennent la main et marchent en cercle sur le côté);
Bonjour les mauvaises herbes et les fleurs(les enfants et les parents se tiennent la main et marchent en cercle, les mains en dessous);
Bonjour toi et bonjour moi, bonjour mes amis(les enfants et les parents rétrécissent le cercle, s'embrassent).
Exercice "Bonne humeur"
Les enfants avec leurs mères forment un cercle, vous devez toucher vos paumes à la suivante, sourire et souhaiter une bonne journée.
Exercice "Où sont nos stylos?"
Les adultes prononcent le texte, les enfants en parlent et exécutent les mouvements appropriés.
Mes mains étaient parties.
Où êtes-vous, mes chers? (les mains derrière le dos).
Montre-toi à moi encore, (montre les mains).
Mes oreilles ont disparu.
Où êtes-vous, mes chers? (les oreilles sont couvertes de paumes).
Un deux trois quatre cinq -
Montrez-moi encore une fois, (montrez les oreilles).
Mes yeux sont partis.
Où es-tu, mes petits yeux? (les yeux se ferment avec les paumes).
Un deux trois quatre cinq -
Montre moi encore, (retirer leurs paumes de leurs yeux).
Partie principale:
Le jeu "Chizhik"
Chizhik a volé dans le ciel(les mères et les bébés représentent des oiseaux, battent des ailes et volent en cercle),
Le pied droit (gauche) a hoché la tête (jeter leur jambe en arrière en essayant d'atteindre les fesses)
Kiv-kiw - Ne hochez pas la tête
Envolez-vous vers votre maison!(Fuyez dans leur maison).
Le jeu continue plusieurs fois.
Jeu "Magic Bag"
- «Les gars et les parents, écoutez, j'ai trouvé un sac magique, et découvrons ce qu'il y a là-bas. Je vais d'abord l'obtenir, oh les gars, qui est-ce? ilchignon, et de quel conte de fées, et quelle chanson chante-t-il? Les enfants s'approchent à tour de rôle du professeur, mettent la main dans le sac et sortent un héros du conte de fées. Ils montrent le reste, avec l'aide des parents, ils nomment le conte de fées, avec les parents nous le racontons.
Jeu de plein air "Exercices d'hiver"
Des mains aux pieds et aux oreilles
Sur vos genoux et vos épaules
Sur les côtés, à la taille, en haut,
Et puis un rire drôle:
Ha ha ha, hee hee hee,
Que nous sommes bons!
Une fois - ont applaudi dans leurs mains,
Deux frappèrent leurs pieds,
Trois, quatre - tiré vers le haut,
Ils ont uni leurs mains.
Partie finale:
Les exercices de la partie finale sont réalisés sur un tapis individuel (mère et enfant)L'objectif principal de la partie finale est la relaxation, la relaxation psycho-musculaire, le travail avec un sentiment de confiance de base, le contact corporel avec la mère.
"Jour d'été"
Les enfants s'allongent sur le dos, détendent tous les muscles et ferment les yeux. La relaxation a lieu au son d'une musique calme: (les mamans caressent des parties du corps des enfants, au mot tonnerre qu'elles se pressent)
- Je suis allongé au soleil,
Mais je ne regarde pas le soleil.
Nous fermons les yeux, nos yeux se reposent.
Le soleil caresse nos visages
Réchauffe les mains, réchauffe les jambes
Soudain, nous entendons: bom-bom-bom!
Le tonnerre est sorti pour une promenade.
Je voudrais noter que, parmi les enfants qui fréquentent nos classes, le processus d'adaptation est beaucoup plus facile, les enfants sont devenus plus sociables, ouverts, les émotions positives prévalent dans leur humeur.
Cette forme de travail avec les parents leur donne l'occasion de voir le travail de l'enseignant de l'intérieur et de changer leur attitude envers notre travail acharné.
But: Création des conditions de coopération des enfants et des parents en situation de jeu
Tâches:
1. Éducatif:
Création d'un climat psycho-émotionnel favorable dans les familles des enfants.
Intérêt croissant des parents pour le monde intérieur de l'enfant.
Cultiver la capacité de travailler à deux, en groupe.
2. Éducatif:
Correction et harmonisation des relations parents-enfants.
Élargir votre capacité à comprendre les caractéristiques psychologiques de votre enfant.
Former la capacité d'agir sur un signal, de naviguer dans l'espace.
3. Développement:
Le développement de formes de comportement communicatives qui contribuent à l'épanouissement de soi et à l'affirmation de soi.
Améliorer la communication familiale.
Développer la dextérité, l'attention, la capacité de se déplacer dans différentes directions.
Développer l'activité mentale, la capacité d'observer, d'analyser, de tirer des conclusions.
Équipement: enregistrements de croquis musicaux (connaissance, "Engine", "Catchers", "Little House"), rubans, "palmiers" de papier multicolore, "maisons" de cubes.
Le déroulement de la leçon.
1. Salutation. Connaissance.
Aujourd'hui, nous avons une activité très inhabituelle. Pourquoi? (Les invités sont venus - les parents). Faisons plus ample connaissance. Chacun de nous a un nom et chacun de nous est doté d'un grand nombre de qualités et de mérites positifs. Souvenons-nous d'eux (...). Maintenant, tout le monde donnera son nom et la qualité la plus frappante. Je vais commencer, je m'appelle Natalya Valerievna, je suis gentille. Les enfants et les parents continuent.
Nous avons appris à nous connaître, mais nous ne nous sommes pas dit bonjour. Maintenant, tout le monde essaiera de dire bonjour à tout le monde en une minute. Nous avons commencé ( sons de la bande son).
2.
Définition des objectifs de la leçon.
Que faisons-nous à Iglochka? (jouer, dessiner, lire, ...) Aimeriez-vous jouer avec vos parents aujourd'hui? Je propose que nous jouions ensemble aujourd'hui et enseignions à nos parents nos jeux préférés. Êtes-vous d'accord?
3.
"Décris ta maman."
Mais nous ne savons pas qui est venu avec qui. Essayons de deviner. Maintenant, les gars vont décrire à tour de rôle leurs parents, et nous devinerons lequel d'entre eux est le sien.
(À son tour, chaque participant, l'enfant parle de sa mère, de sorte qu'à partir de la description, il est possible de deviner qui est sa mère. En même temps, on pose à l'enfant des questions: «Qu'est-ce que ta mère?», «Qu'est-ce que aime-t-elle? »,« Qu'est-ce qu'elle n'aime pas? »,« Qu'est-ce qu'elle aime? »,« Qu'est-ce qu'elle n'aime pas? »).
4.
Le jeu mobile "Train".
Nous commençons à jouer. Tout le monde se transforme en remorque. Et le train sera aujourd'hui -…. Tous passent le chemin et appellent dans le dépôt (bande originale "Parovoz-Bukashka").
5.
Un jeu de plein air "J'adore, bien sûr, tout le monde ...".
Les participants s'assoient sur des chaises en cercle, le leader est au centre. Les présentateurs disent la phrase: "J'aime, bien sûr, tout le monde, mais ... (nomme n'importe quel signe, par exemple, ceux qui ont les cheveux blonds, ceux qui ont des animaux de compagnie) ... plus que quiconque." Les participants au jeu avec le signe indiqué doivent changer de place, et le présentateur à ce moment doit avoir le temps de prendre la chaise de quelqu'un. Après cela, celui qui n'avait pas assez de chaise devient le présentateur et le jeu recommence. Nous avons remarqué que nous avons tous beaucoup en commun.
6.
Un jeu de plein air "Attrape avec des rubans".
Les participants se tiennent en cercle, chacun avec un ruban de couleur niché à l'arrière de la ceinture. Il y a un piège au centre du cercle. Au signal, les enfants se dispersent dans des directions différentes et le piège essaie d'en tirer les rubans. Au signal d'arrêt, les enfants se rassemblent en cercle, le chauffeur compte les rubans. Vous pouvez prendre des rubans les uns des autres et compter le nombre.
7.
"Oui, non" jeu de paumes multicolores (trois couleurs).
Si "oui", levez la paume, discussion et argumentation des réponses.
Est-ce que tu aimes les glaces?
Vous reposez-vous souvent?
Êtes-vous une personne indépendante?
Aimes-tu voyager?
Êtes-vous une personne unique?
Aimes tu jouer?
Aimes-tu rêver?
Est-ce facile d'être parent?
Est-ce facile d'être un enfant?
Passez-vous beaucoup de temps ensemble?
Pour les enfants: souhaitez-vous devenir parents maintenant?
Parents: aimeriez-vous devenir enfants maintenant?
8. Un jeu de plein air "Trouvez votre maison".
Chaque joueur a une «paume» d'une certaine couleur. À un signal, ils se dispersent dans la salle dans des directions différentes. Après le signal «Trouvez votre maison» - les participants doivent se rassembler en groupes à l'endroit où la pyramide de leur couleur est construite.
Après avoir maîtrisé le jeu, les maisons d'origine peuvent être échangées.
9.
Conclusion.Réflexion "Je l'ai aimé aujourd'hui ..."
Chaque participant termine la phrase: "Je l'ai aimé aujourd'hui ..."
Le résumé est résumé.
Nous avons passé un moment merveilleux aujourd'hui, j'aurais aimé que vous ayez autant de minutes amusantes avec vos enfants. Paix à vous et bien-être de la famille.
PROGRAMME DE CORRECTION DES RELATIONS ENFANT-PARENTAL pour les élèves plus jeunes
"Nous sommes ensemble" (pour les enfants de 7 à 12 ans)Le but de ce programme est d'unir les membres de la famille, d'harmoniser les relations intra-familiales.
Lorsque vous travaillez avec un couple enfant-parent dans ce sens, les tâches suivantes sont mises en œuvre:
Apprendre les compétences de coopération et de partenariat entre parents et enfants dans le jeu et les activités conjointes.
Enseigner aux enfants la capacité de communiquer dans un groupe de pairs et avec des adultes inconnus.
Améliorer l'estime de soi et les compétences parentales des enfants.
Enseigner aux parents les compétences de communication constructive avec les enfants.
Organisation des cours: le cycle des cours comprend 8 réunions, les cours ont lieu une fois par semaine. Cours communs d'une heure et demie, cours réservés aux parents - 2 heures. 1-5 joint pour les parents et les enfants; 6-7 - uniquement avec la participation des parents; 8e leçon - finale conjointe.
Outils méthodologiques utilisés dans le programme: jeux de communication, activités conjointes parents-enfants (dessin, construction), modélisation de rôles.
Structure du cycle:
Étape de diagnostic. Elle est réalisée lors d'une rencontre préalable d'un psychologue avec un couple parents-enfants et lors de la leçon finale.
Une tâche: diagnostic du style d'éducation familiale, des caractéristiques des relations interpersonnelles dans la famille, du niveau de communication des enfants.
1. Phase préparatoire:
La tâche principale: connaissance des participants, formation d'une atmosphère de confiance et de sécurité dans le groupe.
2. La phase correctionnelle et de développement proprement dite
Tâches:
Enseigner les compétences de coopération des parents et des enfants.
Éliminer les obstacles qui empêchent les enfants de communiquer avec les adultes.
Développement des capacités de réflexion.
Enseigner aux parents les compétences d'une communication efficace avec les enfants.
3. La dernière étape.
Tâche: tester et maîtriser de nouveaux modes de communication et d'interaction, réflexion sur l'expérience acquise.
Critères d'évaluation de l'efficacité du programme
Pour une évaluation objective de l'efficacité du groupe au stade du diagnostic, un examen différentiel de tous les participants est effectué. Les parents remplissent le questionnaire «Analyse des relations familiales», réalisent un «Dessin cinétique de la famille» et un dessin conjoint avec les enfants, un sociogramme familial (voir annexe).
Les enfants exécutent le «Dessin cinétique de la famille» et un dessin commun avec leurs parents, un sociogramme familial. Le psychologue évalue également le niveau de communication des enfants par la méthode d'observation standardisée (voir annexe).
Lors de la réunion finale, à la fin du cycle, les parents remplissent le questionnaire du participant à la formation, réévaluent leur communication interpersonnelle avec l'enfant, les enfants et les parents remplissent le sociogramme familial, les parents et les enfants réalisent un dessin conjoint sur une feuille. Le psychologue évalue le niveau de communication des enfants sur une échelle de 3 points (1 point - faible, 2 points - moyenne, 3 points - niveau élevé).
L'efficacité est mesurée par une analyse qualitative d'échantillons de tirage, une dynamique positive dans l'évaluation par les parents de leur relation avec les enfants et une augmentation des capacités de communication des enfants.
PLANIFICATION THÉMATIQUE
No. Sujet Nombre d'heures
1 Connaissance, rassemblement de groupe 3
2 Apprendre à coopérer 4.5
3 Communiquer avec l'enfant - comment? (pour les parents) 2
4 Récompenses et punitions (pour les parents) 2
5 Achèvement des travaux du groupe 1.5
Total 13
Règles de groupe. Le formateur présente les règles du groupe et en discute avec les participants à la formation:
* Confidentialité (secret) de ce qui se passe dans le groupe.
* Nous ne parlons que de nous-mêmes et de nous-mêmes (déclarations-I ").
* Style de communication confidentiel. Appel de tous les participants par leur nom.
LEÇON N ° 1 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Connaissance. Cohésion du groupe.
1. Échauffez-vous.
Exercice «Nom affectueux» (les participants s'assoient en cercle).
Instructions: Le participant à droite du leader crie son nom et lance la balle à quelqu'un. Celui qui a le ballon lui propose un nom affectueux et passe le ballon au joueur suivant jusqu'à ce que tous les participants jouent le rôle d'inventeurs. Lorsque le premier participant a le ballon, il dit quel nom il préférait et passe le ballon au suivant. (10 minutes.)
Exercice «Changer de place» (les participants s'assoient en cercle, l'entraîneur a un ballon entre les mains).
Instruction: «Maintenant, nous allons nous lancer le ballon l'un à l'autre, et celui qui a le ballon termine la phrase:« Aucun de vous ne sait que je ... (ou j'ai ...). Attention, chacun de nous peut visiter le bal plusieurs fois. " (5 minutes.)
2. La partie principale.
Exercice «Images inattendues» (les participants s'assoient en cercle).
Objectif: Augmenter la cohésion du groupe. Chaque participant reçoit une feuille de papier et un feutre.
Instructions: 1. «Prenez un morceau de papier et signez votre nom au dos. Ensuite, commencez à dessiner une image (les participants dessinent pendant deux minutes).
2. À ma commande, arrêtez de dessiner et transférez le dessin commencé à votre voisin de gauche. Prenez la feuille que votre voisin de droite vous remettra et continuez à dessiner l'image qu'il a commencée.
(2 minutes).
3. Transférez à nouveau votre dessin à votre voisin de gauche, continuez à dessiner.
À la fin de l'exercice, chaque participant reçoit l'image qu'il a commencé à dessiner.
Discussion de l'exercice:
Aimez-vous votre dessin?
Avez-vous aimé dessiner sur les dessins d'autres personnes?
Quel dessin aimez-vous le plus?
Exercice "Trouvez-vous un partenaire" (les participants se tiennent en demi-cercle)
Le présentateur distribue à chaque participant des brochures pré-préparées avec les noms des animaux écrits dessus. Puisque tous les noms sont jumelés, tout le monde peut trouver une paire après la commande de l'entraîneur
Instruction: «Fermez les yeux. À ma commande, chacun de vous se met à crier dans la langue de votre animal. Votre tâche, sans ouvrir les yeux, est de trouver votre partenaire par votre voix. " (10 minutes.)
Exercice "Shadow" (les participants sont divisés en paires parents-enfants).
Objectif: développement de l'observation, de la mémoire, de la liberté intérieure et de la détente, la capacité de s'adapter à l'autre.
Instruction: l'un (parent) est un voyageur, l'autre (enfant) est son ombre. Le voyageur marche à travers le champ, et derrière lui, 2-3 pas de derrière, son ombre. «L'ombre essaie, exactement, de copier les mouvements du voyageur. Après un certain temps, les participants changent de rôle. Échange de sentiments, d'impressions. (10 à 15 min.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Objectif: recevoir les retours des participants à la formation (ce qu'ils ont aimé, ce qui est devenu une découverte). (10 minutes.)
LEÇON numéro 2 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Augmenter la cohésion du groupe. Enseigner les compétences des parents et des enfants en partenariat.
Outils: feuilles (format A4), feutres, morceaux de papier avec les noms des animaux écrits dessus pour chaque participant (les noms des animaux sont appariés: vache-vache, coq-coq, etc.).
1. Échauffez-vous.
Exercice "3 qualités" (les participants s'assoient en cercle)
Instruction. Il est nécessaire, après avoir donné votre nom, de trouver une ou plusieurs qualités inhérentes qui commencent par la même lettre que votre nom.
Exercice "Construction".
Instruction: le présentateur pose un panneau pour la construction, les participants doivent le terminer dans un certain laps de temps (par exemple, en 1 minute). L'entraîneur vérifie l'exactitude de la formation.
- construction en ligne par hauteur;
- par la couleur des yeux (au début - aux yeux foncés, à la fin - aux yeux clairs);
- par pointure. (5 minutes.)
2. La partie principale.
Exercice "Aveugle" (couples - parent et enfant sont assis côte à côte à des tables).
Instruction: maman et enfant sont assis côte à côte à la table. Il y a une feuille de papier devant lui. L'un des partenaires a les yeux bandés et lui seul est autorisé à dessiner. Un autre partenaire aux yeux ouverts contrôlera les mouvements de la main du joueur "aveugle". Ensuite, les rôles sont échangés. (20 minutes.)
Discussion de l'exercice:
Qu'est-ce qui était le plus difficile: dessiner les yeux fermés ou diriger le dessin? Pourquoi?
Qu'avez-vous le plus aimé: dessiner ou réaliser? (10 minutes.)
Exercice «Bridge» (les participants sont assis en demi-cercle).
Objectif: parvenir à une compréhension mutuelle, une cohérence dans les actions.
Instruction: deux lignes sont tracées parallèlement l'une à l'autre sur le sol (ou disposées à l'aide de rubans). La distance entre les lignes est d'environ 25 à 30 cm, il s'agit d'un pont. Un couple est invité - un parent et un enfant. Tâche: sans mots, en utilisant uniquement des expressions faciales et des gestes, se disperser sur le pont. (10 à 15 min.)
Exercice "Que vous dit la poupée?"
Objectif: identifier les problèmes urgents des membres du groupe.
Instruction: le coach prend une poupée dans ses mains et, s'adressant aux participants, dit: «Une dame très sage est venue vers nous. (Se référant au voisin de gauche). Prends-la pour qu'elle te regarde. Qu'est-ce qu'elle vous dit? " Le participant contacté par le coach doit répondre à la question par un discours direct. Par exemple: «Misha, conduis-toi toi-même» ou «Tu as trop confiance, Tanya».
Discussion de l'exercice.
La position de l'entraîneur sur la sagesse et le discernement de la «dame» contribue au fait que chaque participant au jeu met dans la bouche de la «dame» une phrase qui est généralement associée à un problème qui lui est urgent. (15 minutes.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Les membres du groupe ont la tâche de réfléchir pendant une minute et de dire: "Si ma mère (mon enfant) avait une baguette magique, alors elle (il) aurait pensé (a) ..."
Échange de sentiments, impressions de la leçon.
LEÇON numéro 3 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Enseigner les compétences de coopération productive entre parent et enfant "
Boîte à outils: des feuilles de papier avec des mots écrits dessus, une épingle, un petit jouet, une feuille d'un demi-watt, des feutres.
1. Échauffez-vous.
Exercice "Miroir"
Instruction: les participants se tiennent en deux cercles (extérieur et intérieur). Un cercle est un "miroir", le second est une personne debout devant lui. Une personne montre des mouvements différents, le «miroir» doit les répéter aussi précisément que possible. Au signal du leader, un cercle fait un pas sur le côté. Une nouvelle paire est formée, qui continue d'exécuter la tâche, et ainsi de suite jusqu'à ce que les participants reviennent à leur position d'origine. Puis les acteurs changent de rôle: ceux qui étaient le «miroir» deviennent une personne, et la «personne» devient un miroir. (10 minutes.)
Exercice «Dis-moi mon secret».
Objectif: développement des compétences en communication non verbale et création d'un climat psychologique favorable.
Instruction: chacun de vous aura désormais un secret que tout le monde connaîtra, le coma de vous-même. Ce sera un mot attaché à votre dos. Votre tâche est de deviner ce mot avec l'aide du groupe. Le groupe ne doit montrer en silence la signification de ce mot que par des gestes. Il est important de bien montrer pour que la personne puisse deviner, les mots sont attachés tour à tour à chacun.
Exemples de mots: étudiant, dégoût, exercice, écriture, maladie, ours. (15 minutes.)
2. La partie principale.
Exercice «Deux avec un feutre» (les couples - parent et enfant - s'assoient à des tables côte à côte).
Objectif: formation aux compétences de coopération.
Instruction: «Maintenant, vous êtes une équipe pour peindre une image. Et vous devriez dessiner avec le même feutre. Dans le même temps, il est strictement interdit de se parler. Les deux personnes d'une paire doivent constamment tenir le feutre dans leur main, sans le relâcher un instant. Si vous le souhaitez, vous pouvez jeter un coup d'œil à votre partenaire de temps en temps pour voir ce qu'il ressent en même temps et pour comprendre ce qu'il veut dessiner. Nous dessinons pendant cinq minutes.
Une fois terminé, montrez votre travail au reste du groupe.
Discussions sur les exercices:
Avez-vous eu du mal à dessiner en silence?
Vous et votre partenaire êtes-vous parvenus à un consensus?
Était-ce difficile parce que l'image changeait constamment? (10 minutes.)
Exercice "écoute aveugle" (parent et enfant assis à la table face à face, une cloison est placée entre eux).
Objectif: enseigner les compétences de coopération, de compréhension mutuelle.
Instruction: chaque participant d'une paire reçoit sept matchs. Le parent construit une figure à partir de ses correspondances derrière la partition, puis essaie d'expliquer à l'enfant avec des mots comment construire la même. Ni le parent ni l'enfant ne doivent voir les actions de l'autre. À la fin des travaux, la cloison est retirée et les chiffres sont comparés. Ensuite, le parent et l'enfant changent de rôle. S'il est très facile pour un couple d'accomplir cette tâche, le nombre de correspondances peut être augmenté. (15 à 20 min.)
Exercice de confiance (les participants s'assoient en cercle)
Objectif: développement d'un sentiment de confiance, d'empathie.
Instruction: un couple sort - parent et enfant. L'enfant devient dos au parent, se déplaçant sur une certaine distance. Le parent étend ses bras vers l'avant. La tâche de l'enfant est de tomber entre les mains du parent sans plier les genoux. (5 à 10 min.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Résumer les résultats de la leçon. Échange de sentiments, impressions de la leçon.
LEÇON numéro 4 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Parvenir à une compréhension mutuelle entre parent et enfant.
Instrumentation: ballon, bandeaux.
1. Échauffez-vous.
Exercice "danse Lavota" (les participants se tiennent en cercle).
Instructions: tout le monde marche en cercle et répète avec l'animateur: "Nous dansons tra-ta-ta, notre danse est amusante, la danse de la lavota". Puis le présentateur demande: "Vous êtes-vous tenu la main?" Tous ensemble: "Non" Ils se tiennent la main et répètent les paroles de la chanson. Le présentateur demande: "Nous nous tenions la main". Tous ensemble répondent: "Oui!" Ensuite, le présentateur énumère séquentiellement (par les épaules, par la taille, par les oreilles). (5 minutes.)
Exercice de compliment (les participants s'assoient en cercle)
Instruction: «Maintenant, nous allons nous complimenter. Vous devez lancer la balle à l'un des participants et lui dire quelque chose de gentil. Et il répond: "Oui, bien sûr, mais, en plus, moi aussi ..." (10 min.)
2. La partie principale.
Exercice «L'aveugle et le guide».
Objectif: parvenir à une compréhension mutuelle à différents niveaux d'interaction.
Instruction: le participant jouant le rôle de "aveugle" a les yeux bandés. Le «guide» le fait faire le tour de la pièce, l'introduit dans le monde qui l'entoure, les objets. Devient ses "yeux". Le "aveugle" doit être conduit avec précaution, avec précaution pour ne pas se cogner contre des objets ou une autre paire. Ensuite, les paires changent de place. (10 à 15 min.)
Exercice «J'aime ça» (le parent et l'enfant s'assoient sur des chaises en face de l'autre).
Objectif: établir un dialogue positif entre l'enfant et le parent.
Instruction: le parent et l'enfant se parlent, prononçant constamment le début de la phrase proposée: "J'aime que tu ..." - et y ajoutent du contenu. Ainsi, un dialogue positif naît. Le parent donne à l'enfant et l'enfant donne au parent une «rétroaction». Échange de sentiments. (10 minutes.)
Exercice "Doodle".
Objectif: Rassembler les membres de la famille et les membres du groupe.
Instruction: une feuille demi-watman est placée sur la table, les participants s'assoient autour de la table. Tout le monde prend un feutre (les couleurs ne doivent pas être répétées). Ensuite, les participants dessinent rapidement des gribouillis sur la feuille - des lignes irrégulières et continues. Puis chacun essaie à son tour, sur la base de ses propres idées, de terminer les gribouillis créés. Le voyage du dessin de main en main se poursuit jusqu'à ce que chacun décide qu'il n'a plus rien à finir de dessiner pour lui.
Discussion de l'exercice:
* Que voient les membres du groupe sur l'image?
* Pouvez-vous voir des intrigues ou des images qui reflètent l'humeur des participants ou les relations familiales? (15 minutes.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Exercice "Randonnée".
Objectif: rallier les membres du groupe, augmenter le fond émotionnel.
Instruction: «Imaginons que nous ayons décidé de faire du camping ensemble. Voici le sac à dos que nous devons collecter pour la randonnée. Chacun à son tour y mettra quelque chose. Cela doit être fait sans mots, uniquement à l'aide de gestes. Nous devons tous surveiller attentivement ce que chacun de nous met dans nos sacs à dos et ne pas nous répéter. Après que chaque participant a mis quelque chose dans un sac à dos, le formateur se tourne vers le groupe avec la question: «Qu'avez-vous mis dans notre sac à dos ...?», En appelant le nom de l'un ou l'autre membre du groupe. Tout le monde est en train de deviner. (10 minutes.)
Commentaires des participants à la formation. (10 minutes.)
LEÇON numéro 5 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Coopération parents-enfants.
Outils: allumettes - deux boîtes, écharpe, colle, ciseaux, feuilles de papier A4, magazines illustrés.
1. Échauffez-vous.
Exercice "Que peut-on faire avec l'objet" (les participants s'assoient en cercle).
Objectif: développement de la pensée créative.
Instruction: chacun, à son tour, devrait dire comment cet article (écharpe) peut être utilisé. L'entraîneur commence le jeu, le participant continue à sa droite et plus loin en cercle. Le participant qui ne sait pas comment utiliser cet objet est éliminé du jeu. Le participant qui propose le plus de méthodes gagne. (10 minutes.)
Exercice "House".
Instruction: les participants sont chargés de dessiner leur famille sous la forme d'une maison et de signer quelle partie de la maison symbolise quel membre de la famille. Par exemple, le toit est papa, la fondation est maman, la fenêtre est un enfant, etc.
Discussion de l'exercice:
Pourquoi tel ou tel membre de la famille est-il choisi par cette partie de la maison?
Le formateur déchiffre les désignations des pièces de la maison: la fondation est la fondation de la maison, ce membre de la famille sur lequel tout repose et sur lequel tout le monde subit des pressions. Le toit est le membre de la famille qui est responsable de la sécurité. Les murs sont la structure porteuse de la maison, sans ce membre de la famille, tout s'effondrera. Les fenêtres sont le membre de la famille pour qui tout est fait (le plus souvent les fenêtres sont des enfants), le tuyau est le membre de la famille qui est responsable des relations affectives au sein de la famille. (15 minutes.)
2. La partie principale.
Exercice «Commandements familiaux» (les parents et les enfants sont assis en cercle, unis par deux).
Objectif: étude des traditions familiales, des valeurs.
Instruction: le parent et l'enfant dressent une liste des commandements de la famille (coutumes, règles, interdictions, habitudes, attitudes, opinions auxquelles tous les membres de la famille adhèrent).
Ensuite, il y a un échange de l'écrit dans le cercle. (15 à 20 min.)
Discussions sur les exercices:
Quels commandements vous satisfont et lesquels ne vous satisfont pas? (10 minutes.)
Exercice "Collage familial".
Objectif: unir les membres de la famille.
Instruction: Le parent et l'enfant collaborent à un collage de leur famille à l'aide de coupures de magazines. (25 min.)
Discussion de l'exercice.
Chaque famille présente son propre collage. Le reste du groupe peut poser des questions de clarification. (10 minutes.)
Exercice "Reporter".
Objectif: étude des relations interpersonnelles au sein de la famille.
Instructions: l'entraîneur demande à un enfant de venir au centre du cercle. L'entraîneur et l'enfant sont assis l'un en face de l'autre. On dit à l'enfant ce qui suit: «Imaginez que maintenant votre mère est à la télévision et que le journaliste lui pose des questions sur son enfant, c'est-à-dire sur vous. Mais maintenant tu agiras comme ta mère et tu essaieras de répondre à mes questions sur toi de la manière dont ta mère répondrait. " Pour entrer dans le rôle, on pose à l'enfant des questions sur le nom (il doit se présenter comme le nom de la mère), sur la profession, sur l'âge. Le journaliste interroge alors directement l'enfant sur lui-même. Un exemple de liste de questions: «Dites-moi, avez-vous un enfant? Quel est son prénom? Quel âge a-t-il? Dites-nous, quel genre d'enfant avez-vous? Qu'est-ce que tu aimes faire ensemble? Imaginez qu'un enfant vous voit maintenant, que lui diriez-vous? " Chaque enfant devrait jouer le rôle de la personne interrogée. Ensuite, le parent est appelé au centre du cercle, et il répond aux questions sur la mère dans le rôle de l'enfant. La liste des questions est à peu près la même. Discussion de l'exercice. (30 minutes.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Résumer les résultats de la leçon. Échange de sentiments, impressions de la leçon.
LEÇON numéro 6 (les enfants avec leurs parents)
Sujet: Enseigner aux enfants la capacité de communiquer dans un groupe de pairs et avec des adultes inconnus.
Outils: un petit jouet tigre, une couverture, un CD avec une musique relaxante, un magnétophone.
1. Échauffez-vous.
Exercice "Devinez" (les participants s'assoient en cercle)
Instruction: «Nous devons résoudre ensemble un problème: tous en même temps, sans être d'accord et sans prononcer un mot, jetez le plus rapidement possible le même nombre de doigts des deux mains. Le présentateur compte: un, deux, trois - sur le compte de "trois", tous jettent simultanément leurs doigts. Si le problème n'est pas résolu, nous faisons une autre tentative. " (5 minutes.)
Exercice "Chasse au tigre" (les participants se tiennent en cercle).
Instruction: les participants forment un cercle, le conducteur est choisi - le "chasseur", qui s'écarte, tourne le dos aux autres et compte jusqu'à 10. A ce moment, les participants en cercle passent un petit jouet (tigre) entre les mains de chacun. À la fin du décompte, celui avec le tigre étend ses bras vers l'avant, couvrant le jouet avec ses paumes. D'autres font de même. La tâche du "chasseur" est de trouver le tigre en trois tentatives. Après cela, le "chasseur" choisit un nouveau pilote. (10 minutes.)
2. Partie principale
Exercice "Cinématographie".
Objectif: réunir les membres de la famille et les membres du groupe.
Consignes: le présentateur précise que chaque couple marié (parent et enfant) est désormais réalisateur qui va tourner un film sur la famille. Il est nécessaire de trouver un nom, un genre et le personnage principal du film. Une fois que chaque famille a présenté ses idées, les participants sont invités à faire équipe avec ceux dont ils trouvent les idées cohérentes ou intéressantes. Les minigroups doivent créer et mettre en scène leur propre film sur la famille.
Discussion de l'exercice. (40 min.)
3. Achèvement des travaux du groupe.
Exercice "Couvre-lit".
Objectif: développer la confiance.
Instrumentation: tous les participants se tiennent autour de la couverture et la prennent. Si l'un des participants s'assoit sur la couverture, les autres la soulèvent et la balancent doucement vers le bas. L'exercice est réalisé avec une musique relaxante. (10 minutes.)
Échange de sentiments et d'impressions de la leçon. (10 minutes),
LEÇON № 7 (pour les parents).
Sujet: "Je suis des déclarations." "Langue temporaire"
Objectif de la leçon: enseigner aux parents les compétences de communication constructive avec les enfants.
Tâches:
1. Aidez les parents à comprendre la différence psychologique entre «Je suis la déclaration» et «Vous êtes la déclaration».
2. Essayez de maîtriser la compétence «Je suis des déclarations» par des exemples.
3. Faire connaître aux parents les notions de «langage temporaire» et de «langage permanent».
Instrumentation: feuilles de papier (format A4), crayons pour chaque participant, schémas de «messages-I» pour chaque participant (voir annexe).
1. Échauffez-vous.
Exercice "Gronder l'enfant".
Instructions: un parent dépeint un enfant, l'autre le gronde de différentes positions:
- l'enfant est assis, le parent est debout;
- le parent est assis, l'enfant est debout;
- le parent et l'enfant se tournent le dos.
Ensuite, les couples changent de rôle.
Échange de sentiments. (15 minutes.)
2. La partie principale.
Information pour les parents.
«Vous - messages» perturbent souvent le processus de communication, car ils font ressentir à l'enfant du ressentiment et de l'amertume, donnent l'impression que le parent a toujours raison. Exemples de "Vous - messages": "Vous laissez toujours de la saleté!", "Arrêtez de faire ça!", "Vous devez répéter la même chose cent fois!" et d'autres. Les «messages-I» sont un moyen plus efficace d'influencer l'enfant afin de changer son comportement, ce que le parent n'accepte pas. À titre d'exemple, voici un diagramme de message pour un parent fatigué qui ne veut pas jouer avec son fils.
"Vous êtes le message":
Le parent est fatigué: "Tu m'as fatigué." - La réaction de l'enfant: "Je suis mauvais."
"Je suis le message":
Le parent est fatigué: «Je suis très fatigué». - La réaction de l'enfant: "Papa est fatigué."
Ensuite, les parents remplissent le questionnaire du participant.
3. Achèvement des travaux du groupe. Résumant. Remarques finales du présentateur.
«Aujourd'hui, nous terminons nos cours. Ensemble, nous avons parcouru une partie du chemin, réussi à nous habituer, à nous faire des amis. Chaque famille est unique à sa manière, et je voudrais souligner la contribution de chaque dyade à notre processus de groupe d'une manière spéciale. "
Remise aux participants de certificats et de photographies.
Échange de sentiments, impressions de ce cycle de cours.
Séparation. (10 minutes.)