Développement précoce d'un enfant jusqu'à un an: un bref aperçu des méthodes connues. Développement de la petite enfance À quel âge commencer

Il n'y a pas d'âge dans la vie d'un enfant qui soit trop tôt pour apprendre. L'âme d'un nouveau-né est comme une plaque photographique qui n'a jamais été exposée auparavant : quelle que soit l'impression qui s'y fait, elle est imprimée ; aucune des impressions qui viennent plus tard n'aura le même effet. C'est pourquoi si les parents ou les éducateurs manquent l'occasion d'influencer l'enfant dans la petite enfance, ils rateront la plus grande des opportunités.

Il existe une croyance en Orient selon laquelle une personne indésirable ne devrait pas être autorisée à s'approcher du bébé. Si les parents ou les proches pensent qu'une certaine personne ne devrait pas être en présence d'un enfant, on l'évite précisément parce que l'enfant est comme une plaque photographique. L'âme est négative, elle est tout à fait sensible et sensible à toute influence ; ainsi, la première impression qui tombe dans l'âme y prend racine.

Dans un premier temps, le bébé apporte avec lui sur terre l'esprit qui l'a imprimé sur les sphères angéliques et sur le plan des djinns ; il a également hérité de certains traits terrestres de ses parents et de leurs familles.

Après son arrivée sur terre, la première impression que l'enfant reçoit de l'environnement, de ceux qui le touchent, bougent et travaillent dans l'environnement qui l'entoure, et cette impression après son arrivée sur terre est si forte qu'elle efface très souvent les impressions que l'enfant a hérité des sphères supérieures, ainsi que l'héritage reçu des parents. Cela se produit parce que l'esprit du nourrisson, façonné par les impressions des royaumes supérieurs, n'est pas positif. C'est comme un pot d'argile qui n'a pas été cuit ; il n'est pas encore développé.

Les traits hérités par l'enfant de ses parents sont également dans un état négatif ; ils ne s'améliorent qu'après que l'enfant est venu sur terre. C'est pourquoi la première impression qui tombe sur le bébé après sa venue sur terre est la plus puissante. La première étape de la fabrication des pots consiste à les mouler en argile, la deuxième étape du traitement consiste à les placer dans un feu. Lorsqu'ils sont placés dans le feu, ils deviennent solides, ils deviennent positifs ; avant d'être placés dans le feu, ils sont négatifs.

De même, une plaque photographique est d'abord négative ; par la suite, lorsqu'il est soumis à certains traitements, il devient positif. L'âme passe par le même traitement pendant l'enfance ; c'est-à-dire qu'il subit un certain développement. Tout ce qu'elle a pris aux sphères supérieures, tout ce qu'elle a hérité de sa famille, se manifeste, devient positif, solide, c'est-à-dire se condense ; car c'est le moment où l'esprit prend forme et devient positif. Si un enfant reçoit une impression indésirable à un tel moment, alors peu importe l'entraînement qui lui est donné par la suite, cette première impression restera distincte et ferme. Rien ne peut l'effacer, car l'enfance est le moment où l'âme se manifeste.

Dans l'enseignement d'un enfant, il y a la première règle à retenir : il doit être enseigné par une seule personne, et non par tous les membres de la famille. C'est une énorme erreur si tout le monde dans la famille essaie d'enseigner au bébé, de prendre soin de lui, car cela empêche le bébé de se forger un caractère. Chacun a son propre effet, et l'effet de chacun est différent de l'autre. Cependant, ce qui arrive beaucoup plus souvent, les parents ne pensent même pas à enseigner à un enfant au moment de la petite enfance. Ils croient qu'à cet âge le bébé est un jouet, une poupée ; tout le monde peut s'amuser avec et jouer avec. Ils ne suggèrent pas que ce soit précisément le moment le plus important de la vie de l'âme ; qu'elle n'aura plus jamais de telles opportunités de développement.

Le père doit-il enseigner au bébé ou à la mère ? La vie d'un homme exige qu'il concentre toute son attention sur le travail ; la mère, d'autre part, est née avec un sens inné du devoir envers son enfant, de sorte que la mère reçoit le premier droit de lui enseigner. De plus, c'est la mère qui sait calmer l'enfant dans les premiers jours de sa vie, car l'enfant est la chair de la chair de sa mère, et donc le rythme de l'esprit de la mère s'apparente au rythme de la l'esprit du bébé. L'âme qui nous est venue d'en haut est acceptée, nourrie et soumise aux soins de sa mère, donc la mère est sa meilleure amie. S'il y a quelque chose qu'un père peut faire, c'est aider la mère ou la personne qui s'occupe d'eux à enseigner au bébé. Si, au moment de la petite enfance, l'enfant est complètement laissé au père, il y a peu d'espoir que tout ira bien: après tout, un homme reste un enfant jusqu'à la fin de ses jours, et l'aide dont le bébé a maintenant besoin est l'aide de la mère. Et pourtant il viendra un moment dans la vie d'un enfant où l'influence du père lui sera aussi nécessaire, mais ce sera plus tard, pas dans la petite enfance. Comme le dirait un brahmane, le premier gourou est la mère, le deuxième gourou est le père et le troisième gourou est l'enseignant.

Cette seule personne qui prend un enfant dans ses mains pour l'instruire, doit d'abord se lier d'amitié avec lui. Il y avait Mazub en Inde, un sage qui vivait parmi les éléphants. Il partageait son pain avec eux, il dormait parmi eux. Et en même temps il y en avait d'autres là-bas, nommés pour s'occuper des éléphants. Pour les guider, ils agissaient avec une lance et un cri. Et le plus souvent les éléphants leur obéissaient ; mais il arriva qu'un éléphant devint fou, puis il ne leur obéit pas, et il arriva que le conducteur mourut. L'éléphant ne reconnaissait pas le mahout s'il devenait fou. Mais le sage était en bons termes avec tous les éléphants, avec les fous et les calmes - avec chacun d'entre eux. Il s'est approché d'eux, les a griffés, les a regardés et leur a parlé, et il s'est endormi parmi eux sans soucis; et les éléphants ne l'ont jamais touché.

Que montre-t-il ? Cela montre qu'il existe deux manières de contrôler. La première voie est la soumission, la seconde est l'amitié. En vous soumettant, vous diminuerez la volonté d'une personne subordonnée ; en vous faisant des amis, vous renforcerez sa volonté et l'aiderez en même temps. Dans le premier cas, vous ferez d'une personne un esclave ; dans le second cas, vous ferez d'un homme un roi. Lorsque vous enseignez à un enfant, rappelez-vous toujours que sa force d'esprit, ou, ce qui revient au même, sa volonté, ne doit pas être sous-estimée, mais qu'il est toujours nécessaire de contrôler l'enfant.

Il y a cinq matières différentes qui devraient être enseignées à un bébé au cours de sa première année de vie et ce sont : la discipline, l'équilibre, la concentration, l'éthique et la relaxation.

Dès qu'un contact amical avec le bébé est établi, le soignant a la possibilité d'attirer l'attention du bébé et d'obtenir une réponse. Et cela devrait être la première condition nécessaire - cette condition doit être remplie avant le début de la formation. Dès que l'enfant commence à réagir pleinement aux actions de l'éducateur, vous pouvez commencer à enseigner la discipline. mais ce faisant, l'éducateur ne doit pas montrer de colère ou d'indignation, comme c'est souvent le cas ; car le nourrisson est souvent insupportable, et parfois plus têtu que n'importe quel adulte, et difficile à contrôler.

La meilleure façon d'enseigner la discipline à un nourrisson est sans ressentiment, sans montrer de colère ou d'irritation, en répétant simplement votre action devant lui. Par exemple, un bébé veut quelque chose qu'il ne peut pas, en même temps, le soignant aimerait qu'il joue avec un certain jouet. Ce jouet devrait être mis dans sa main à maintes reprises ; et quand l'enfant le jette, ou quand il pleure, redonnez-le ; et quand l'enfant ne le regarde pas, redonnez-le. En répétant la même action, vous amènerez le bébé au fait qu'il vous répondra automatiquement et obéira. La méthode est fausse lorsque l'éducatrice, voulant contrôler le bébé et voulant lui apprendre la discipline, lui impose une action par la force. Ce n'est que par la répétition que vous atteindrez la discipline. Il faut juste de la patience. Par exemple, un bébé pleure et demande de la nourriture ou quelque chose d'autre pour lequel le moment n'est pas venu, alors vous devriez attirer son attention sur autre chose, même contre sa volonté. Le mieux est la répétition. L'équilibre peut être enseigné à un nourrisson en normalisant le rythme qui lui est inhérent au moment où il est excité par une action. Par exemple, si le bébé est très excité, le rythme de ses actions et de ses mouvements n'est pas normal. En tapant dans vos mains, en secouant un hochet, en tapotant sur une surface, vous pouvez faire changer le rythme du bébé en votre propre; car l'enfant est attiré par n'importe quel bruit, donc le bruit doté de rythme affectera son rythme en conséquence. Peu importe à quel point le bébé est excité, commencez à faire des bruits rythmiques en fonction du rythme du bébé, puis réduisez-le à un rythme normal. Ainsi, si un hochet ou similaire est secoué d'abord avec la fréquence du rythme du bébé, puis ralentit progressivement le rythme du rythme, le bébé passera naturellement à ce rythme. L'excitation s'apaisera; l'état même de l'esprit du nourrisson, sa circulation, ses mouvements, son expression faciale, tout se transformera en un rythme normal.

Il y a trois rythmes. Il y a un rythme de passivité quand le bébé n'est pas actif du tout. Cela signifie que le bébé ne va pas bien ou que quelque chose ne va pas chez lui, quelque chose ne va pas. Il existe un second rythme dans lequel le nourrisson est actif mais non excité ; c'est le rythme normal. Et il y a un troisième rythme dans lequel le bébé est excité. Ce rythme d'excitation doit être réduit au second rythme, dans lequel l'enfant est actif mais non excité. Ceci peut être réalisé en donnant au bébé ce qu'il aime. S'il n'aime pas un jouet, donnez-lui un autre; et si ce n'est pas celui-ci, alors un autre, et un autre. Faites donc de votre mieux pour garder son esprit occupé, de sorte que pendant un certain temps, il soit occupé par une seule chose.

L'excitation d'un nourrisson est un changement de son rythme, car le nourrisson ne contrôle pas son rythme. Il se disperse de plus en plus vite jusqu'à éclater en sanglots ou rires. Rire et pleurer ne font qu'un. Le bébé rit ou pleure parce que son rythme est anormal. Il ne peut être ramené à la normale que par les efforts de l'éducateur. Mais s'il est ennuyé, n'aime pas le bébé ou n'est pas satisfait de lui, il ne pourra pas aider.

Les bébés doivent-ils arrêter de pleurer ? Il vaut mieux détourner l'esprit d'un bébé qui pleure que de le laisser pleurer, mais en même temps, c'est tellement naturel pour un bébé de pleurer de temps en temps. Si l'enfant ne pleure pas, alors quelque chose lui manque, alors l'enfant n'est pas normal. Vous devez être prudent quant à la durée pendant laquelle votre bébé doit pleurer et quand l'arrêter. Vous pouvez le laisser aller à un certain rythme ; une fois qu'il a atteint un tel rythme, il ne doit plus pleurer ; il est temps de l'arrêter. Mais quand une mère, irritée par son bébé, arrête ses pleurs au tout début, cela peut avoir un effet néfaste sur le système nerveux. Il arrive que l'enseignant mette le bébé dans un berceau ou ailleurs et le laisse pleurer seul. Mais cela revient à le laisser dans le même rythme, ce qui ne sert à rien. Ainsi, le bébé se sentira de plus en plus mal et de jour en jour deviendra de plus en plus nerveux.

Considérons maintenant la question de la concentration du nourrisson. Les jouets multicolores, les fruits, les fleurs, les objets qui attirent le bébé doivent être placés devant ses yeux - tout ce qui est attrayant; et ensuite vous devriez essayer d'attirer son attention sur un sujet particulier, le laisser jouer avec, le considérer, s'y intéresser. Ainsi l'éducateur développe chez l'enfant la capacité de concentration, qui sera pour lui la plus importante lorsqu'il sera grand. Si cette capacité n'est pas développée, il sera très difficile pour un enfant de se concentrer lorsqu'il deviendra adulte. De plus, vous apportez beaucoup d'intérêt à la vie d'un enfant lorsqu'il commence à se concentrer. De plus, l'enfant concentre son attention sans le savoir. Donnez-lui n'importe quelle belle chose avec laquelle il aime jouer, et si elle capte son imagination, si son attention est absorbée par elle, alors le bébé se concentrera dessus de manière tout à fait naturelle. C'est tellement bénéfique pour le bébé, pour son âme et son corps, car la concentration est tout le pouvoir qui existe.

En ce qui concerne l'éthique, ce mot important est utilisé ici, mais en fait la plus grande éthique ou moralité que l'on puisse apprendre dans la vie est la convivialité, qui culmine dans la générosité ; et il n'est jamais trop tôt pour commencer à cultiver ce grain de moralité dans l'âme d'un enfant. Lorsque vous donnez quelque chose à un enfant qu'il aime, puis demandez gentiment, avec sympathie et amour à l'enfant de vous le donner, vous éduquez ainsi en lui le sentiment de donner et en même temps le sentiment d'amitié. Souvent, le bébé ne veut pas donner, mais cela signifie seulement qu'il n'est pas habitué à le faire. Il ne faut pas lui prendre l'objet de force, cependant, avec de la patience et un désir répété que l'objet vous soit donné, vous finirez par amener le bébé à vous le donner. Peut-être que les trois ou quatre premières fois, si l'enfant est possessif par nature, il refusera, mais à la fin il vous le donnera ; ainsi il comprend l'essence de la morale.

Faut-il apprendre à un enfant qu'il y a certaines choses qui lui appartiennent et qu'il y en a d'autres qui ne lui appartiennent pas ? Tout ce que le bébé voit, qui que ce soit, lui appartient, le bébé le possède - le possède par droit de naissance. Il ne s'est pas encore éveillé dans ce monde de limitation et de séparation. Tout ce qui l'entoure lui appartient ; il appartient vraiment au bébé. Ce n'est rien d'autre que la dualité de notre conscience qui nous rend pauvres. Le bébé est riche, plus riche que quiconque dans le monde entier. L'enfant a les trésors de Dieu; car de même que tout appartient à Dieu, tout appartient au bébé. Par conséquent, le désir du bébé de posséder quelque chose ne se manifeste pas, car le bébé possède tout dans le monde. Et seule l'expérience de ce monde donnera à l'enfant, en grandissant, le désir de posséder, car alors il deviendra limité ; puis il s'avère qu'il y a des choses qui appartiennent à d'autres, et il y a des choses spécifiques qui appartiennent à l'enfant, et cela signifie limitation.

Et enfin, nous sommes arrivés à la détente. Le nourrisson peut causer beaucoup de problèmes au soignant et à tous les autres s'il n'est pas entraîné à se détendre correctement. Mais l'art de la relaxation est donné à un nourrisson beaucoup plus rapidement qu'à un adulte. Il suffit d'introduire le bébé dans un rythme régulier, après lui avoir fourni un environnement calme et tranquille, lui donner une posture confortable, faire plusieurs passages sur l'enfant pour amener son système nerveux à un état de repos, regarder dans son les yeux avec sympathie et l'imaginant mentalement en train de s'endormir, par sa pensée et ses sens créant une atmosphère calme et paisible pour le bébé dans laquelle il peut faire l'expérience de la relaxation.

Il est essentiel que ces cinq matières différentes soient enseignées au nourrisson dès la petite enfance. De plus, la régularité doit être observée dans tout ce qui concerne le bébé. Dans la nutrition du bébé, le rythme du sommeil - tout doit être régulier, car la nature est rythmée. Les quatre saisons viennent régulièrement; le soleil se lève et se couche, la lune croît et décroît - tout cela montre le rythme de la nature. En observant les règles de régularité par rapport au nourrisson, les bases sont posées pour que l'âme se développe avec le plus de succès.

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Pendant que l'enfant est allaité par sa propre mère, les qualités du cœur se forment en lui ; les sentiments du bébé tout au long de sa vie dépendront de ces qualités. Sans s'en rendre compte, les gens autorisent aujourd'hui d'autres méthodes d'allaitement ; et ainsi l'esprit de l'héritage, ainsi que de nombreuses vertus et qualités que l'enfant devait développer, sont émoussés. De la nourriture mécanique a été préparée et le cœur du bébé deviendra mécanique quand il grandira. Un jour, l'empereur moghol fut stupéfait de voir son fils tressaillir d'une volée de fusil et demanda à son ministre : « Je ne comprends pas comment il a pu arriver qu'un enfant de mon genre ait montré un tel trait". A quoi le sage ministre remarqua : Si vous demandez comment le bébé a été formé, vous saurez sûrement qu'il n'a pas été nourri par sa mère.«.

Tout comme la viande de différents animaux porte l'empreinte du caractère de chaque animal, de même avec tout ce qu'une personne consomme, elle est dotée de l'esprit de ce qu'elle consomme. L'enfant est destiné à recevoir les qualités de caractère de sa mère sous forme de nourriture ; ce sont ces qualités qui deviennent des engrais pour le développement de son cœur. Les aliments à base de jus de fruits ou de viande, en bouteille ou en conserve, consommés par un nourrisson dans la petite enfance, forment des atomes indésirables, ce qui rend le nourrisson plus dense chaque jour. Si la mère elle-même n'est pas en mesure d'allaiter son bébé, il est préférable de lui trouver une infirmière. L'infirmière doit être choisie non seulement pour des raisons de santé, comme on le fait dans la plupart des cas, mais aussi du point de vue du caractère. Elle doit être étudiée de toutes parts.

Quand un bébé commence à faire ses dents, son esprit se développe ; c'est le moment du développement de l'esprit. Si vous regardez attentivement un bébé grandir, vous remarquerez que le jour où les dents éclatent, l'expression de ses yeux change ; son esprit est né, sa pensée est créée. C'est à partir de ce moment qu'il commence à remarquer les objets et à penser. L'apparition des dents n'est qu'une manifestation externe, le processus interne est la formation de l'esprit. C'est donc le moment le plus important dans la vie d'un bébé. Car qu'est-ce que l'esprit ? L'esprit est le monde. Le bébé à ce moment forme le monde dans lequel il va vivre.

Le moment où le bébé se lève et commence à marcher est le moment de la manifestation de la force en lui. Enthousiasme, courage, force d'endurance, force de patience, force de persévérance - ils viennent tous à ce moment : c'est le moment même où la force descend sur le bébé. Le moment où le bébé commence à parler est le moment de la formation de son esprit, la connexion de l'esprit avec l'âme, sa connexion avec le corps ; l'esprit est pleinement formé à ce moment.

Dès ce moment, l'enfant doit être considéré comme une personne. C'est une petite personnalité, qui acquiert en elle-même l'essence de tout et de tout dans le monde, car chaque âme contient une étincelle de chaque objet et de chaque propriété qui existe dans l'univers entier. Ainsi, au moment où la formation de l'esprit est achevée, l'essence de toutes les diverses propriétés, vertus et objets qui existent dans le monde, se forme chez l'enfant sous la forme d'une étincelle.

Par conséquent, afin d'éduquer au mieux le bébé, la mère doit s'éduquer elle-même. Calme, silence, douceur, tendresse - tout ce qu'une mère cultive dans sa nature en ce moment particulier où elle allaite son enfant, le bébé recevra comme une leçon dans le berceau. Les qualités du cœur sont les qualités les plus profondes d'une personne, les propriétés du cerveau sont fixées plus tard ; ce sont les qualités du cœur qui forment le fondement de toute vie ultérieure. À ce moment particulier, des qualités telles que la gentillesse, la sympathie, l'affection, la tendresse, la douceur, la douceur sont développées, et en même temps, il est d'usage d'habituer l'enfant à la régularité, lorsqu'on lui donne les premières leçons de ponctualité. Inconsciemment, il apprend le rythme. Il connaît l'heure à laquelle il est nourri. Il n'a pas besoin de regarder sa montre : il connaît l'heure du coucher, il connaît l'heure de la tétée. En introduisant le rythme dans l'esprit d'un enfant, vous lui ouvrez la voie de la perfection.

Agacé par les enfants de la mère, qui les ont mis de côté avec les mots : " pleurons un peu", - et trouver un meilleur travail, ils ne savent pas ce qu'ils manquent. Nourrir un enfant est une énorme opportunité. Même si elle est donnée au prix du plus grand sacrifice de soi, elle en vaut la peine ; car si un enfant, même une fois, se sent rejeté par sa mère, cela laissera une empreinte sur toute sa vie future, au plus profond de son être il gardera de l'amertume ; et même en tant qu'adulte, il le ressentira toujours inconsciemment, il ressentira de l'insatisfaction et de l'insatisfaction envers tous ceux qu'il rencontrera. Lorsqu'un nourrisson est nourri à tout moment et mis au lit à tout moment, cela l'empêche de développer un rythme approprié et compromet ses progrès ultérieurs dans la vie. Après tout, la petite enfance est la première étape sur la voie du progrès.

Lorsque l'esprit du bébé est en train de se former, lorsqu'il fait ses dents, certains adultes lui donnent un hochet ou un jouet en caoutchouc ou en bois à mettre dans sa bouche. D'un point de vue psychologique, cela est extrêmement indésirable, car une telle action ne correspond pas au but de la bouche. La bouche sert à manger. Physiologiquement, ce n'est pas bon pour les nerfs et les gencives du bébé, mais psychologiquement, cela ne sert à rien. De même, tout ce que vous donnez à un bébé à cet âge, à moins que cela ne serve à quelque chose, ne doit pas être donné. Un enfant ne doit pas être trompé même dans son enfance avec un objet qui n'a pas de but. Dès l'enfance, tout objet donné à un enfant doit lui inspirer son utilité. Un objet qui n'a aucune utilité, qui ne sert à rien, entrave la progression de l'enfant.

Le moment où l'enfant se lève et commence à marcher doit être suivi avec le plus grand intérêt et la plus grande perspicacité. C'est le moment où les forces se manifestent ; et si ces forces sont appliquées et dirigées vers quelque chose, comme une boîte, ou un plateau, ou similaire, qui n'inspire pas, qui ne donne pas un vrai retour à l'enfant, ces forces sont émoussées avec tous les efforts que l'enfant fait pour aller vers lui. Dans ce cas, il est préférable d'appeler l'enfant à vous-même, pour capter son attention et sa sympathie. Cela attirera l'enfant et lui insufflera une nouvelle vie.

Rien de ce que vous faites avec un bébé ne devrait être sans but. Si tel est le cas, alors toute sa vie sera sans but. Il y a des gens qui, même à l'âge adulte, ne peuvent pas atteindre le but précis de leur vie. Souvent, la raison en est que dans l'enfance, alors que leur force augmentait, ils n'étaient pas dirigés vers le but. Et ce n'est pas si important de savoir si le bonbon sera mis, fruit ou fleur; si le bébé est envoyé là-bas pour l'amener, il aura un but. Cependant, lorsqu'un nourrisson est dirigé vers une boîte, vers un mur, vers une porte, d'où il ne recevra pas de rétroaction, alors l'aspiration qui s'est manifestée inconsciemment sera perdue.

Le début de la vie pour une personne est plus important que la suite, car c'est dans l'enfance que se construit le chemin le long duquel il devra avancer toute sa vie. Qui construit la route ? Il est construit pour le bébé par son soignant. Si la route ne fonctionne pas et que l'enseignant dort, l'enfant, quand il grandira, sera confronté à de grandes difficultés. L'enseignement scolaire et collégial viendra plus tard; mais l'apprentissage qui est de la plus grande importance dans la vie de l'âme se produit dans l'enfance.

Maintenant la chose suivante : il y a un certain symbolisme dans les actions de l'enfant. Si un enfant va directement à quelque chose, cela montre la franchise de sa nature. Si la démarche de l'enfant est bancale, cela montre un manque de volonté. Si un enfant va dans un sens, se tient là, puis va dans l'autre sens, puis dans un autre, puis revient, cela montre qu'il y a de la peur, du doute et que cet esprit n'est pas clair. Si son esprit était clair, l'enfant irait tout droit. S'il s'arrête à mi-chemin, cela en soi est un obstacle dans sa vie future.

Si l'enfant court et atteint un certain endroit, cela indique son impulsivité et son esprit d'aventure, il peut se jeter dans quelque chose lorsqu'il devient adulte. Mais si le bébé, dès qu'il commence à marcher, prend le bon rythme et atteint le point souhaité, ce bébé est très prometteur. Il montre l'unité de but et l'équilibre par le rythme de sa démarche. Un tout-petit qui ne regarde pas son soignant, mais qui ne s'intéresse qu'à ce qu'il voit devant lui, deviendra indifférent à l'âge adulte ; mais le bébé, qui, arrivé sur place, se tourne à nouveau vers l'institutrice, fait preuve de cordialité. Il sera une âme aimante.

Dois-je faire des exercices de gymnastique avec un bébé ? Non, à cet âge, le bébé est trop petit pour la gymnastique. Cependant, chaque action qui l'habituera au rythme, à l'équilibre et à la discipline, ainsi qu'à la concentration et à l'affection, concourt à construire son avenir ; et par conséquent le premier enseignement est l'établissement de son caractère.

Lorsque nous disons qu'un enfant doit être éduqué par une seule personne et non par plusieurs, cela ne signifie pas que l'enfant doit être tenu à l'écart de tous les autres. Sans aucun doute, d'autres peuvent divertir le bébé pendant un certain temps ; ils peuvent le voir, ils peuvent l'admirer, ils peuvent l'aimer, mais pour peu de temps seulement. S'il est nourri par quatre ou cinq personnes en même temps, alors le caractère d'un tel enfant n'aura pas lieu; il ne sera pas comme ça. Si le même soignant s'occupe constamment de l'enfant, ce sera toujours à l'avantage du cas, que l'enfant communique ou non avec les autres.

Lorsqu'un enfant atteint l'âge de deux ou trois ans, il lui sera très utile d'apprendre un moment de silence.

Vous pouvez demander: " Comment enseigner le silence ?? Le silence peut être enseigné en attirant l'attention du nourrisson d'une manière très habile, et ceci est réalisé par le rythme. Si vous faites un certain bruit en frappant dans vos mains ou en battant le rythme, puis lorsque vous captez complètement l'attention du bébé, alors si vous voulez qu'il soit immobile, gardez-le immobile un instant - cela lui fera beaucoup de bien . Cela pourrait devenir une sorte de formation religieuse ou ésotérique dès la petite enfance. Si un enfant peut regarder sans cligner des yeux, retenir son souffle et garder ses bras et ses jambes immobiles pendant un moment, alors à cet âge, il pratiquera la méditation.

De plus, lorsque le bébé a commencé à émettre des sons: ba, pa, ma, boo, gu - ce phénomène ne doit pas être traité comme quelque chose d'insignifiant ou de peu d'importance; il faut se rendre compte que chacun de ces sons est une nouvelle leçon que le bébé a reçue de ce monde, il faut attacher une grande importance à ce mot, car c'est le premier mot, et donc le mot divin. La meilleure façon d'enseigner à un enfant le sens de ces mots et de ces sons est de répéter les mêmes sons avec lui, de laisser l'enfant entendre le même mot encore et encore, de s'intéresser à ce qu'il dit ; puis attirez son attention sur les objets et les personnes qui sont appelés par ces mots. C'est ainsi que les mots ma et pa sont apparus. Pas parce que quelqu'un d'autre a donné ces noms - le bébé a nommé son père et sa mère de cette façon. D'autres ont ajouté à ces mots et en ont fait mère, mère, mère, mais il a commencé par ma et pa. C'est un mot naturel, il nous vient du fond de l'esprit d'un bébé - c'est un mot divin. Son origine est divine.

Un mot tel que maman est le troisième, et il est dérivé avec l'aide d'un éducateur. Le premier mot est ma, le deuxième est maman, le troisième est maman. Comme il y a une mode pour les robes, la beauté des mots l'est aussi. Les gens aiment utiliser un certain mot pendant un certain temps, puis cela devient à la mode.

Le bébé peut être aidé en répétant différents mots avec lui et en lui montrant leur signification, au lieu d'insister pour qu'il répète le mot que vous suggérez. Cela peut endommager l'ouïe de votre bébé. Une fois, Nawab de Rampur a exprimé son désir d'étudier la musique à son chef musicien de la cour, auquel le maître a dit : " Je vais t'apprendre la musique, mais à une condition que tu n'écoutes pas la première musique qui te tombe dessus. Lorsque vous écoutez de la mauvaise musique, votre audition se détériore ; et alors vous ne pourrez plus distinguer où est la mauvaise musique et où est la bonne«.

C'est donc avec le bébé. L'enfant dit pa et la mère dit feuille. Le bébé dit quelque chose et le professeur dit autre chose. Il n'y a pas d'harmonie et le but n'est pas atteint. Le nourrisson est incapable de dire feuille ; il commence juste à parler pa. Sa propre intuition l'a guidé, et il est préférable pour nous de suivre la nature et de laisser le bébé être éclairé par chaque son qu'il émet, en lui montrant quelque chose en rapport avec ce son. C'est la seule façon d'aider le bébé à commencer à parler. Alors s'il apprend à parler de manière naturelle, alors il promet un jour de parler sur un coup de tête.

Will est ce qui a amené le bébé sur terre, sinon il ne serait pas venu. Il vient de son plein gré et il reste de son plein gré. La volonté est comme la vapeur qui fait avancer la locomotive. Si le bébé veut partir, cela dépend de son envie. Cela se produit toujours selon la volonté de l'âme. Ainsi, chez un enfant, vous voyez la volonté sous la forme sous laquelle elle nous est parvenue. Combien de fois, même dans l'enfance, la volonté est brisée, et alors elle restera brisée pour la vie. Si dans l'enfance les parents ont veillé à ce que la volonté de l'enfant ne soit pas brisée, cette volonté se manifestera par des miracles. Cet enfant fera des choses incroyables dans la vie si sa volonté est soutenue et nourrie.

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Un enfant né sur terre apporte avec lui l'air du ciel. Dans son expression, dans son sourire, même dans son cri, vous entendez la mélodie du ciel. Selon les soufis, un bébé est un exilé du ciel, c'est pourquoi sa première expression sur terre est le pleur. L'âme qui nous vient d'en haut ressent un malaise sur une terre dense. Cette atmosphère lui est étrangère et non libre, un sentiment de rejet fait pleurer son âme, un sentiment de peur, d'horreur devant ce monde de chagrin.

Si un enfant vient sur terre sans crier, cela indique une anomalie. L'enfant est complètement anormal, il ne peut pas se développer complètement parce que la nouvelle sphère ne l'a pas frappé ; en d'autres termes, il n'est pas complètement éveillé au nouveau royaume. Amenez ici un homme qui vient de se réveiller - il commencera à regarder ce qui se passe; apportez un ivrogne - il s'assiéra ici ivre. Il ne sait pas ce qui se passe, il ne perçoit pas les conditions environnantes, il s'en fiche. De même avec un bébé. Il est extrêmement rare qu'un bébé ne pleure pas à la naissance ; mais si cela se produit, alors quelque chose ne va pas. Pourquoi l'âme est-elle si attirée par la terre ? Elle est attirée par la terre parce qu'elle est attachée à la terre. L'âme a une passion pour la manifestation - elle ne fait qu'exprimer cette passion.

Avant qu'un bébé ne vienne sur terre, il avait aussi des soignants, un ou plusieurs soignants. Tout d'abord, il avait des tuteurs sur le plan des djinns - les habitants permanents de ce plan et ceux qui étaient sur le chemin du retour lorsqu'ils l'ont rencontré sur le plan des djinns. Les soignants plus âgés sur le plan angélique ont transmis leurs expériences, leurs vies, leurs sentiments à la nouvelle âme partant en voyage. C'est à partir de là que le bébé a apporté un sentiment d'admiration pour toute beauté, un sentiment d'harmonie et d'amour pour elle, l'innocence et la profondeur des sentiments. Puis il rencontra d'autres maîtres sur le plan des djinns, c'étaient les maîtres vers lesquels il était dirigé depuis le plan angélique ; car selon le cercle auquel il appartenait sur le plan angélique, il a choisi un certain chemin, une certaine direction. Ce sont les premiers mentors dans la vie d'un enfant qui ont une influence qui guide et détermine son destin sur le plan des djinns.

L'âme peut-elle choisir son guide sur le plan angélique et sur le plan des djinns, demandez-vous, ou est-elle impuissante devant quiconque est attiré par elle ? Le libre arbitre est soit toujours là, soit il fait défaut sur tous les plans. Si nous allons au centre-ville, il y a des choses que nous voulons voir à dessein - et nous les recherchons. En même temps, il y a beaucoup de choses qui attirent aussi notre attention, mais qui ne suscitent aucune intention de notre part. De la même manière, quand l'âme arrive, elle est attirée par des objets et des entités vers lesquels elle n'avait pas l'intention d'être attirée, et en même temps elle a le choix, elle a les deux.

L'expérience de l'enfant avant la naissance, sur les plans supérieurs, n'est pas gouvernée par les astres, comme nous le comprenons du point de vue de l'astrologie ; ce n'est qu'à partir du moment où il arrive sur terre que sa connexion avec les étoiles commence. Dans le même temps, il existe d'autres facteurs qui déterminent en grande partie le sort de l'âme.

Avec cet héritage, et cette connaissance, et l'instruction reçue d'un ou plusieurs, le bébé vient sur terre. Quelqu'un, peut-être, objectera que l'enfant ne montre aucun signe de connaissance, ni terrestre ni céleste ; il ne porte aucun signe du monde angélique ou du monde des djinns. Ils ne savent pas qu'un enfant est capable de percevoir ou est capable de recevoir des impressions de personnes avec une bien plus grande disponibilité que les adultes. Le bébé sent immédiatement la bonne personne; et parfois il perçoit plus qu'un adulte. De plus, nous, les adultes, pensons que nous comprenons la musique, mais si nous réalisions le sens de la compréhension du son et du rythme qu'un enfant apporte sur terre, nous ne nous vanterions jamais de connaître la musique. Le bébé est la musique elle-même. Au berceau, il bouge les bras et les jambes selon un certain rythme. Et quand notre musique tombe sur les oreilles d'un enfant, combien elle est inférieure au niveau auquel il est habitué !

En même temps, il commence à bouger ses bras et ses jambes au rythme de cette musique dense. On peut croire tant qu'on veut que notre musique soit la plus subtile, mais pour un enfant cette musique reste la musique des sphères denses ; il est habitué à une musique beaucoup plus fine que tout ce que nous pouvons comprendre. Il la désire, il la cherche ; et ce que nous lui donnons en retour ne le satisfait pas. Pendant un moment, il essaie d'écouter cette musique, essaie de l'apprécier, de l'aimer; en même temps il ne se sent pas chez lui, il se retourne et veut partir. Ce n'est qu'un instant qu'il essaie d'en profiter, pensant que c'est quelque chose qui appartient à sa patrie, c'est-à-dire au paradis; mais après cela, il comprend : non, c'est à quelqu'un d'autre. C'est la seule raison pour laquelle un bébé peut pleurer au milieu d'un concert ; s'il n'en était pas ainsi, l'enfant apprécierait la musique plus que n'importe qui d'autre.

Le bébé a besoin de temps pour s'habituer à la vie terrestre. Et qu'est-ce qui l'aide à s'y habituer ? Couleur. La couleur est ce qui attire le plus le bébé, puis le son. Lorsqu'il s'habitue à un son dense et à une couleur dense, alors il commence peu à peu à perdre ses propriétés célestes. Et quand il sent son premier désir de cesser d'être un ange et de commencer à marcher comme un animal marche - quand il commence à ramper - alors il commence sa vie terrestre ; mais avant cela, c'est un ange. L'enfance est un état angélique ; ce n'est pas le temps du génie, c'est le temps de l'ange.

La petite enfance peut être divisée en trois périodes : les trois premières années sont la vraie petite enfance. Dans la première année de vie, l'enfant est le plus angélique ; dans la deuxième année de vie, l'ombre de la sphère des djinns commence à apparaître; et la troisième année, il commence à manifester une influence terrestre, l'influence de ce monde. Ainsi, le bébé devient mondain la troisième année.

Pourquoi un enfant encore conscient du plan angélique n'a-t-il pas un sens inné de la bonté ? Les anges n'ont pas à être gentils. Ils sont la bonté même, mais cette bonté angélique doit encore s'éveiller ici. La gentillesse et la cruauté ne sont comprises qu'après être venues ici - quand un bébé arrive, il vient avec de l'amour seul. Tout le reste, il apprend ici. Et si les soignants le savent, il leur sera plus facile d'aider le bébé. Il existe de nombreuses propriétés que l'âme a apportées des royaumes supérieurs, mais ces propriétés resteront sous-développées si elles restent enfouies, si elles ne sont pas autorisées à se développer. Ainsi, si la gentillesse n'est pas autorisée à se développer chez un enfant, alors la gentillesse restera enfouie dans les profondeurs de son cœur pour la vie et il ne le saura jamais.

Les parents pensent parfois qu'il est indécent pour un bébé de mettre sa main dans sa bouche, alors ils lui donnent quelque chose en bois ou en caoutchouc ou similaire. Cela entrave grandement son progrès réel dans la vie, car chaque âme est née pour atteindre l'idéal d'autosuffisance. L'enfant essaie dès le début de mettre le stylo dans la bouche quand la bouche veut quelque chose ; et les parents, pour lui apprendre les bonnes manières, lui donnent autre chose, rendant ainsi le bébé plus artificiel. S'ils lui permettent d'agir conformément à ses inclinations naturelles, ils aideront sa croissance, son cheminement vers l'idéal le plus élevé. Que font les saints et les sages, les adeptes et les mystiques pendant l'ascèse spirituelle ? Ils se débarrassent de tout ce qui, dans leur vie, les rend dépendants des circonstances extérieures. Ils mangent avec leurs mains; les feuilles sont utilisées à la place des assiettes; tout ce qu'ils font montre qu'ils veulent devenir indépendants.

Par indépendance, nous entendons l'autosuffisance : c'est ce qu'ils peuvent tirer d'eux-mêmes, et non chercher à l'extérieur. C'est un motif fondamental pour ceux qui luttent pour la réalisation de soi, car c'est le moyen de surmonter les chagrins, les ennuis et les chagrins de cette vie. Il y a un effort constant dans la vie des adeptes pour devenir aussi indépendants que possible des choses extérieures. D'autre part, les gens du monde considèrent comme un progrès l'augmentation quotidienne de la dépendance les uns envers les autres. Chaque pas que nous faisons va dans le sens d'une dépendance croissante : plus nous dépendons des autres, plus nous nous considérons comme progressant. En fin de compte, nous atteignons un tel état que pour ce dont l'âme a besoin, ce dont l'esprit a besoin, ce dont le corps a besoin, nous dépendons des autres. Et sans le savoir, on apprend au bébé quoi mettre dans sa bouche à la place de sa propre petite main. En fait, il est si naturel pour un bébé de mettre sa main dans sa bouche ; et c'est le jouet le plus pur et le plus innocent du monde.

Le Coran dit qu'il y a un temps pour tout. Ainsi, il y a un temps, il y a un jour, une heure et un moment impartis au bébé pour changer d'attitude : apprendre à s'asseoir, apprendre à se tenir debout, apprendre à marcher. Mais lorsque les parents anxieux de voir leur enfant se lever, s'asseoir ou marcher, l'aident, l'enfant commence à le faire avant l'heure, et cela nuit à son développement, car il n'apprend pas seulement à s'asseoir, à se tenir debout. ou marcher ; il y a une signification beaucoup plus grande derrière cela. Il y a différentes étapes que traverse un enfant dans sa vie spirituelle. Physiquement, ce ne sont que des actions ordinaires ; spirituellement, ce sont des étapes. Quand le bébé s'assied, c'est une étape ; quand il se lève - c'est une étape; quand il fait les premiers pas - c'est une étape. Elles sont comme les trois initiations dans la vie d'un enfant.

Afin de comprendre la signification des rires et des pleurs d'un bébé, il faut devenir un bébé, car c'est le langage d'un autre royaume. Mais si vous ne vous souciez pas de le comprendre, alors pleurer ne sera qu'un obstacle ennuyeux pour vous et rire sera un jeu. Parfois, les gens veulent que l'enfant rie de plus en plus parce que cela les intéresse ou les amuse ; ou les gens négligent le bébé, le laissant pleurer et ne faisant pas attention à lui ; ou si le bébé pleure, la mère dit : Calme, calme !"- dans les deux cas, ils perdent la possibilité de comprendre le langage du bébé. C'est l'occasion pour l'éducatrice, pour la mère, pour celle qui suit le bébé, d'apprendre la langue du ciel. Après tout, il n'y a rien qui n'aurait pas d'importance, et chaque mouvement du bébé, qui est un reflet, un exemple d'en haut, compte. Mais comme nous sommes absorbés du matin au soir dans notre responsabilité et nos devoirs envers ce monde, nous oublions notre responsabilité et notre devoir envers le bébé. Et puisque le bébé n'est pas encore capable de parler notre langue et de parler de la façon dont nous négligeons ce qu'il veut et ce dont il a besoin, et ce qu'il faut faire pour lui, alors un mur de séparation demeure entre la mère et le bébé.

Le nourrisson connaît et ressent la présence de la personne indésirable dans l'atmosphère qui l'entoure. Il est tout à fait déraisonnable que les gens engagent la première nourrice qu'ils trouvent pour s'occuper d'un bébé. Et pourtant, malheureusement, de nos jours, alors que les mères ont bien d'autres choses à faire, elles ne peuvent pas elles-mêmes s'occuper de leur bébé et elles doivent l'envoyer à la soi-disant crèche - un endroit où l'on s'occupe des bébés. Cela ne signifie pas qu'il est mal de garder un bébé parmi de nombreux autres enfants, mais en même temps, seulement lorsque nous devenons adultes dans ce monde dense, nous ressentons un besoin pour les nôtres, pas pour tous, mais au moins pour quelques. Il est toujours difficile pour plusieurs personnes de travailler ensemble, de communiquer, de vivre ensemble, et ce malgré le fait que nous sommes sur terre depuis tant d'années et que nous sommes habitués à vivre sur cette terre. Que dire d'un nourrisson qui vient d'arriver et qui est placé parmi d'autres nourrissons, alors que l'écart évolutif entre certains d'entre eux est peut-être infiniment plus grand que la différence entre deux adultes ? Ils ne sont pas encore habitués à être ensemble, l'ambiance d'un bébé est préjudiciable à l'autre. Il n'est pas si difficile d'être dans une même pièce pour de nombreux soldats, pour de nombreux patients dans un hôpital ; cependant, ce que c'est que d'être placés au même endroit par plusieurs bébés qui viennent de traverser l'exil du paradis sur cette terre - imaginez ce que cette expérience leur coûte ! Chacun d'eux est assimilé à un roi privé de son royaume. Il ne fait aucun doute qu'après six mois ou un an, le bébé s'habitue à cette situation; en même temps l'individualité de l'âme et le développement de la personnalité sont émoussés.

Sans aucun doute, une grande patience est nécessaire pour les soins d'un nourrisson. Mais cette patience ne sera pas vaine ; la patience est le processus par lequel passe une âme pour devenir précieuse. Les âmes qui ont eu le pouvoir de s'élever au-dessus des limites et des peines de ce monde, au-dessus de la fausseté et de la tromperie de ce monde, sont ces âmes qui ont passé l'épreuve de la patience. Si le destin veut que l'éducatrice ou la mère soit patiente, elles doivent savoir que rien n'est perdu, qu'elles ont gagné quelque chose de précieux dans leur vie. Élever un enfant, le soigner, l'instruire, se donner à son service, c'est un travail comme celui d'un adepte ; l'adepte s'oublie dans la méditation, la mère s'oublie en donnant sa vie à l'enfant.

Il y a toujours la possibilité d'inculquer de mauvaises habitudes à un nourrisson. Ainsi, l'enseignant se réjouit parfois du rire du bébé et le fait ainsi rire de plus en plus, car c'est drôle. Cependant, combien le bébé a ri, alors il devra pleurer autant plus tard pour atteindre l'équilibre. Et il se peut aussi qu'une autre mère, dès que l'enfant ouvre la bouche pour pleurer, dise : " Calme, calme !"- mais alors, si le bébé se calme, alors quelque chose dans son personnage sera brisé. Il veut pleurer - il devrait être autorisé à pleurer ; il y a quelque chose dans son personnage qui veut sortir.

Les enfants ont tendance à tout jeter, à se battre, à donner des coups de pied, à déchirer et à casser des choses. Il arrive parfois que le bébé casse ou gâte une petite chose si insignifiante que sa mère trouve son comportement amusant. Mais si le bébé est autorisé à faire des choses qui ne devraient pas être encouragées, des problèmes surgiront avec lui plus tard. On devrait l'arrêter, mais en même temps on ne devrait pas l'arrêter avec colère ou irritation. Vous devez corriger à plusieurs reprises le comportement du nourrisson, en lui donnant quelque chose à faire, différent de ce qu'il faisait auparavant. Vous devez toujours concentrer l'attention du bébé sur des objets qui lui sont inhérents et essayer de le distraire d'un comportement inapproprié, et ne pas vous amuser et ne pas rire de ce qu'il fait et de ce que les parents considèrent parfois comme insignifiant.

Au cours de la première année de la vie d'un bébé, il est très difficile de se sevrer de la destruction. Entre autres choses, la tendance à détruire les choses est une grande vertu d'un enfant. Il reflète le désir de l'âme de connaître le secret de la vie, car chaque objet aux yeux d'un enfant est un voile qui cache le secret, que son âme cherche à ouvrir. Le bébé en est agacé, car c'est un voile. Il veut savoir, en la détruisant, ce qu'il y a derrière elle.

Et pourtant l'enfant peut être sevré de la destruction d'objets, mais seulement par suggestion, et non en succombant à l'irritation. L'irritation doit être évitée car elle n'est pas bonne pour le bébé lorsqu'elle provoque une irritation. Plus vous faites preuve de patience avec le bébé, mieux c'est - sa volonté deviendra plus forte. Mais si vous êtes irrité, le système nerveux du bébé est détruit, il souffre de dépression. Son système nerveux se contracte, il se fatigue vite ; et quand il grandira, il y aura de la peur. Soyez extrêmement prudent pour ne pas endommager les nerfs du bébé. Ses centres nerveux sont extrêmement sensibles ; et ces centres sont les centres de l'intuition. Plus tard, ces centres aideront l'âme à percevoir une connaissance supérieure. Et si ces centres sont endommagés par l'irritation des soignants, le nourrisson perdra la capacité qui est conçue pour l'aider à grandir et à réussir plus tard dans la vie. Le bébé comprendra; les adultes ont juste besoin d'être patients. Répéter: " Tu n'as pas à le casser“, - chaque fois qu'il casse quelque chose. Laissez-le casser dix fois, et à chaque fois dites simplement: " Tu n'as pas à le casser"Ça va aider.

En ce qui concerne le mauvais caractère d'un bébé: parfois, il montre de l'entêtement et de la réticence à faire quelque chose à tel point que vous vous énervez involontairement et que vous commencez à le gronder. Mais ce n'est pas vrai. Jurer a un mauvais effet sur le système nerveux du bébé. Il suffit d'avoir un mauvais effet sur les nerfs d'un enfant pour laisser une marque d'irritation sur son système nerveux pour la vie. Il est préférable, à de tels moments, de détourner à plusieurs reprises l'attention du nourrisson vers quelque chose qui chassera cette pensée, et nous ne devrions pas nous lasser de le faire. Seulement cela fera revenir le bébé au bon rythme.

Les enfants ont deux tempéraments fondamentalement différents : actif et passif. Il y a un bébé, tout à fait heureux à l'endroit où vous le mettez, il est parfaitement content, prend soin de lui et ne pleure que lorsqu'il a faim. Et il y a un autre bébé qui fait toujours quelque chose : il doit soit pleurer, soit casser et déchirer quelque chose - il doit faire quelque chose tout le temps. Il est préférable de l'adapter à un rythme normal. Un bébé actif doit être calmé par l'influence de l'éducateur : attirer son attention sur une certaine chose, battre le rythme, le faire entrer dans un certain rythme. La petite enfance est une période où la nature impulsive peut être entraînée, c'est une période pour découvrir ce qu'elle a de bon et pour utiliser au mieux la nature impulsive.

Quand un bébé est naturellement calme, content, passif, heureux, ne vous flattez pas que tout va bien, car au final ce ne sera peut-être pas le cas. Un tel enfant devrait être un peu activé. On devrait lui accorder plus d'attention, lui donner plus de jouets, il faut s'occuper de lui. Vous devez le stimuler, le ramasser, attirer son attention sur ceci et cela, pour qu'il s'agite, devienne plus actif, s'intéresse à ce qu'il voit autour - c'est ainsi que vous atteignez le bon équilibre.

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Tout d'abord, estime Ibuka, une mère doit utiliser toute son imagination et son ingéniosité, tout en tenant compte, bien sûr, du stade de développement de l'enfant. Il est également souhaitable de l'entourer de bonne musique dès les premiers mois, pour lui apprendre à percevoir les œuvres d'art.

Prenez le bébé dans vos bras plus souvent. Pour un nourrisson qui ne connaît pas d'autre moyen de s'exprimer, pleurer est le seul moyen d'attirer l'attention. Quand un enfant pleure, il demande quelque chose, et laisser sa demande sans réponse revient à le priver de communication. Le bon sens prouve que la communication d'un enfant avec sa mère, et surtout la communication tactile, est très importante pour son développement mental.

N'ayez pas peur d'emmener votre bébé au lit. Le fait que l'un des parents se couche à côté de l'enfant, vous pouvez trouver une nouvelle signification si vous pensez à son développement mental et mental. Par exemple, une mère qui a trop de soucis et pas assez de temps pour communiquer avec son enfant peut au moins s'allonger à côté de lui jusqu'à ce qu'il s'endorme. Pendant ce court laps de temps, le bébé est complètement calme et très réceptif. Par conséquent, si vous ne vous contentez pas de vous allonger à côté de lui, mais que vous lui chantez une chanson, cela aura un effet de développement sur l'enfant. Vous pouvez également proposer d'utiliser l'opportunité de communiquer avec l'enfant non pas à maman, mais à papa, qui a travaillé toute la journée.

Un enfant élevé par une mère qui n'a pas d'oreille musicale grandira aussi sans entendre.. Supposons qu'une mère soit sourde et que l'enfant écoute sa berceuse tous les jours avec la mauvaise mélodie. Il s'en souviendra en l'utilisant comme modèle et chantera également de manière incorrecte. Et quand maman entendra cela, elle dira que l'ouïe est un don de Dieu ou un talent spécial. Si Mozart et Beethoven avaient été élevés de cette façon, ils auraient été assurés de mal entendre.

N'ignorez jamais les pleurs d'un bébé.

C'est encore pire que de le gâter. Selon les statistiques, plus les parents élèvent librement leur enfant, plus il grandit dans l'insécurité. Un tel bébé manque généralement d'amour, il recherche toujours l'attention des adultes.

L'éducation «gratuite» fait référence à des soins irréguliers pour un enfant, à l'alimentation uniquement lorsqu'il le demande lui-même, à une abondance de jouets et en même temps à un manque d'attention, lorsqu'il oublie de changer les couches, de le coucher à l'heure, etc. Et même si nous connaissons beaucoup d'exemples où des soins excessifs peuvent rendre un enfant nerveux et timide, cependant, en règle générale, un bébé qui a grandi dans l'amour a plus de chances de s'adapter à la société quand il grandit et d'être plus équilibré et gentil.

Surveillez vos activités avec votre enfant. Vers l'âge de 2-3 mois, le bébé commence à sourire, à babiller et à se souvenir de tout ce qui se passe autour. Parfois, nous ne soupçonnons même pas que tous les mots et actions les plus ordinaires de la mère sont déjà imprimés dans son cerveau. Les mères qui parlent beaucoup avec un enfant ont un impact énorme sur son développement intellectuel.

Ne plaisante pas avec le bébé. Lorsqu'il commence à parler, il babille quelque chose qui ressemble à des mots : ses organes de la parole ne sont pas encore complètement développés, et donc l'appareil articulatoire ne suit pas le désir de parler. Et si les adultes lui parlent dans la même langue "enfantine", croyant que l'enfant ne comprendra pas l'autre, les compétences linguistiques correctes ne seront jamais formées. De plus, dans le processus de maîtrise de la langue, le bébé s'appuiera toujours non pas sur son propre discours, mais sur la façon dont les adultes parlent.

Un nouveau-né ressent quand les parents se disputent. Il est très facile de déterminer par le visage du bébé quand ses parents se querellent, se disputent : son expression est déprimée et agitée. Bien sûr, l'enfant ne comprend pas le sens de toutes les querelles, mais la colère et les jurons affecteront certainement ses sentiments, peut-être même son psychisme. Il n'est pas surprenant qu'un enfant qui a grandi dans un environnement d'hostilité ait un visage tendu. Et un enfant élevé par une personne taciturne et sombre sera toujours de mauvaise humeur. Les yeux ou le nez sont hérités par l'enfant et l'expression de son visage est un miroir qui reflète les relations au sein de la famille.

Un père doit communiquer avec son enfant aussi souvent que possible. Être un véritable ami et une véritable aide pour la femme - n'est-ce pas le rôle du mari dans l'éducation à domicile ? Une atmosphère harmonieuse dans la maison ne peut être obtenue uniquement par des efforts maternels. Il est impossible d'élever une personne vraiment bonne dans une famille où le travail d'éducation et de développement incombe entièrement à la mère, et le père seulement parfois, à sa demande, est inclus dans ces préoccupations. Le manque de temps et la fatigue après le travail ne doivent pas empêcher les papas de communiquer au maximum avec leurs enfants.

La communication entre les enfants doit toujours être encouragée. Un enfant privé de communication grandira avec un intellect moins développé et avec un caractère difficile. Maintenant, les gens ont commencé à moins communiquer entre eux, et cela ne peut qu'affecter l'éducation des enfants. Compte tenu de cela, ce serait bien si, au moins pour le bien de leurs enfants, les mères essayaient de se réunir plus souvent.

Les querelles sont la première leçon de vie dans une équipe.

Les enfants ont leur propre façon de penser et ils communiquent entre eux à leur manière. Il n'y a pas de place pour la logique adulte ici. Si les parents considèrent les querelles des enfants du point de vue des adultes, essayez de les persuader qu'il est impossible de se battre et que celui qui se dispute avec les autres est mauvais, l'enfant ne fera que se replier sur lui-même et se mettre en colère.

Vous ne pouvez donner la fessée à un enfant que s'il est encore petit. Cependant, à 2-3 ans, il peut devenir égoïste et presque incontrôlable. Et puis les parents commencent à tirer leur enfant. Ils le grondent, le punissent quand il fait quelque chose de "mal", et passent soudainement d'admirateurs à des nounous strictes, bien qu'à ce stade de développement cela ne donne plus de résultats tangibles.

Vers 2-3 ans, l'enfant développe l'estime de soi, de son moi, puis il est prêt à le défendre. Il n'obéit plus, et plus il est grondé et puni, plus il devient souvent méchant et capricieux et plus ses parents sont irrités. Il n'y a qu'une seule issue - éduquer et habituer l'enfant à la discipline, alors qu'il n'a pas encore un an, avant que son Soi ne se manifeste en lui.

La colère et l'envie chez un enfant sont une expression de l'impuissance. Les parents peuvent penser qu'ils comprennent parfaitement l'état émotionnel de leur enfant, mais il est sûr qu'ils ne le comprennent pas, et cela l'agace. Les parents ont besoin de fermeté de caractère, qui les aidera à distinguer une exigence raisonnable d'un caprice; le manque d'une telle fermeté raisonnable gâte le caractère de l'enfant. L'objectif du parent devrait être d'éliminer la cause du trouble de l'enfant, et non de le supprimer.

Ne vous moquez pas de votre enfant devant les autres. De nombreux parents discutent des lacunes de leurs enfants devant des inconnus, pensant que les enfants ne comprennent rien. Cependant, quelle que soit la gravité de l'infraction, vous ne pouvez jamais prédire le mal qu'elle causera si vous en parlez publiquement.

Il vaut mieux féliciter un enfant que le gronder. Des deux méthodes - récompense et punition - la dernière semble parfois être la plus efficace, mais ce n'est pas tout à fait vrai. La punition peut provoquer la réaction opposée chez un enfant - un défi ouvert. Le fait est que la louange et la punition doivent être utilisées avec beaucoup de prudence.

Il est plus facile pour un enfant de comprendre l'algèbre que l'arithmétique. L'une des idées fondamentales des mathématiques est la théorie des séries. Il est assez difficile pour un adulte qui a d'abord étudié le concept de nombre, puis la géométrie et l'algèbre, de le comprendre. Et il est facile pour un enfant de comprendre la logique de la théorie des séries ou de la théorie des ensembles. Masaru Ibuka écrit : "Madame Risheni Felix, une autorité reconnue dans l'enseignement des mathématiques, soutient qu'un enfant peut apprendre les mathématiques à tout âge." Une "ligne" ou un "ensemble" est simplement une collection de choses avec des qualités communes. L'enfant apprend à les connaître lorsqu'il commence à jouer avec des cubes. Il les prend un par un, en les distinguant par leur forme : carrée, triangulaire, etc. Dès son plus jeune âge, le bébé comprend bien que chaque cube est un élément d'une « rangée » et qu'un tas de cubes est une rangée, et les triangles en sont une autre.

L'idée simple que les choses peuvent être regroupées selon certaines caractéristiques est le principe fondamental qui sous-tend la théorie des séries. L'enfant comprend mieux la théorie des ensembles simple et logique que la logique complexe et complexe de l'arithmétique. Par conséquent, la notion traditionnelle selon laquelle l'arithmétique est facile et l'algèbre difficile est simplement une illusion des adultes concernant les capacités des enfants.

Même un bébé de cinq mois peut apprécier Bach. Dans l'une des entreprises de la société Sony, un jardin d'enfants a été organisé. Ils ont fait une étude pour savoir quel genre de musique les enfants aiment. Les résultats étaient inattendus. La musique la plus excitante pour les enfants était la Cinquième Symphonie de Beethoven ! Les chansons populaires, qui sont diffusées du matin au soir à la télévision, occupent la deuxième place, et en dernière position les chansons pour enfants. Les enfants ont trouvé la musique classique la plus intéressante, que les adultes laissent rarement écouter aux enfants. Selon les observations du Dr Shinichi Suzuki, les bébés déjà âgés de cinq mois aiment les concerts de Vivaldi.

Un bébé de six mois sait même nager. De nombreux adultes ne savent pas nager ou nagent mal. Mais les petits bébés peuvent flotter librement s'ils sont enseignés à un âge précoce. Un enfant qui n'a pas encore commencé à marcher essaie de flotter sur l'eau, ainsi que de ramper sur le sol. Cette méthode de développement est également proposée par Masaru Ibuka, se référant aux études d'éducateurs célèbres.

En août 1965, Rize Dim, présidente de la Conférence internationale des athlètes féminines, qui s'est tenue à Tokyo, a parlé d'apprendre à nager aux enfants de moins d'un an, ce qui est devenu une sensation. Mme Dim a plongé pour la première fois un bébé de cinq mois dans une piscine avec une température de l'eau de 32 ° C, et après trois mois, il était déjà capable de nager.

Lors d'une conférence de presse, Mme Deem a déclaré : « Un enfant sait bien mieux flotter sur l'eau que se tenir debout sur terre. Tout d'abord, vous le gardez dans l'eau jusqu'à ce qu'il s'y habitue et flotte tout seul. En plongeant dans l'eau, il retient son souffle et ferme les yeux jusqu'à ce qu'il flotte à la surface. C'est comme ça qu'il apprend à nager en travaillant avec ses bras et ses jambes."

Le fait qu'un bébé puisse nager n'est qu'un fait qui confirme les possibilités illimitées d'un enfant. Un bambin qui fait ses premiers pas peut facilement apprendre à faire du roller en même temps. Marcher, nager, glisser - tout cela, il le maîtrise sans effort, s'il est correctement dirigé et encouragé.

L'exercice physique stimule le développement de l'intelligence. À la suite de recherches menées par le professeur Kunyo Akutsu, commandées par la Masaru Ibuki Early Development Association, il a été constaté qu'une mauvaise posture est le résultat d'un entraînement physique insuffisant pendant la petite enfance. Les bébés commencent à marcher vers huit mois. Si on ne leur apprend pas les mouvements de base à cet âge, ils ne les exécuteront jamais correctement. En ce sens, l'apprentissage précoce de la marche joue le même rôle que les cours de musique ancienne ou de langue étrangère.

Une bonne préparation physique stimule parfaitement le développement mental du bébé. Dans la petite enfance, le cerveau d'un enfant ne se développe pas séparément du corps : le développement mental se produit parallèlement au développement physique et sensoriel.

Par exemple, la natation développe non seulement les muscles, mais aussi les réflexes. Le professeur Atsuku écrit : « L'exercice physique améliore le fonctionnement de tous les organes et augmente la résistance de l'enfant aux agressions extérieures. Bien sûr, l'enfant grandira, même si vous le nourrissez et prenez soin de lui. Mais si rien d'autre n'est donné, l'ensemble des capacités avec lesquelles il est né restera sous-développé. L'exercice physique stimule le développement des muscles, des os, des organes internes et du cerveau. On remarque qu'un enfant qui commence à marcher tôt grandit très intelligemment et avec une bonne réaction.

➣ Imaginez une mère portant un verre de jus à table. Le gamin, qui veut déjà l'imiter en tout, essaie de faire de même. Et ma mère dit: "Tu ne peux pas" et se précipite vers lui avec horreur qu'il va renverser le jus. Ce n'est pas vrai. Elle reprochera à l'enfant plus tard, quand il sera grand, de ne pas l'aider. Même si l'enfant veut faire quelque chose qui lui est encore difficile, il vaut mieux le féliciter : « Comme tu es devenu grand », puis verser du jus et le laisser porter le verre. Cette approche est très importante. (M.Ibuka)

Pour la première fois, la nécessité d'éduquer les nourrissons a été prouvée en 1988 par les résultats et dans les travaux et livres de P.V. Tyulenev.

En 1991, le Centre "Promouvoir le développement et l'éducation des enfants" a été organisé, qui, à titre caritatif, a commencé la distribution massive de méthodes d'enseignement aux nourrissons et d'informations à leur sujet sous forme de télécopies et de communiqués de presse.

Depuis 1999, la mise en place de programmes pour l'éducation des nourrissons et le véritable développement précoce des enfants s'est faite à travers la création de sites internet, de publications dans les médias et autres.

Au début des années 90, P.V. Tyulenev a publié du matériel, des méthodes et des livres "Comment accélérer le développement intellectuel d'un enfant?", "Lire avant de marcher" et "Quand commencer à éduquer le futur président de la Russie?", Qui a marqué la fin de plus de cent ans de Stagnation montessorienne dans la "pédagogie scientifique".

La pédagogie traditionnelle croit toujours qu'il est nécessaire d'apprendre aux enfants à lire dès l'âge de sept ans, et la plus célèbre en Occident, une enseignante exceptionnelle Maria Montessori, dans toutes ses œuvres, a soutenu qu'un enfant de moins de trois ans ne se prête pas à influence pédagogique - "les adultes sont impuissants ici." Mais les résultats dans les livres de P.V. Tyulenev, il a été prouvé qu'il est possible et nécessaire d'enseigner à un enfant avant même qu'il ne commence à marcher - avant l'âge d'un an. Les mêmes résultats de l'éducation infantile ont été obtenus dans toutes les autres "matières" ! De plus, les méthodes de Tyulenev créées en trente ans sont devenues si simples et compréhensibles que tout parent peut les utiliser, quels que soient son statut social et sa richesse matérielle.

De plus, il a été prouvé qu'un enfant qui est enseigné selon le système Tyulenev, un lecteur précoce, devient phénoménalement doué et, dans tous les indicateurs habituellement utilisés pour les évaluations, surpasse tous les cas connus d'indicateurs de personnes exceptionnelles et même de génies. Ainsi commença une nouvelle période de l'histoire - "l'ère de l'homme développé"...

"... Comment aider un enfant à 1-3 mois, alors qu'il apprend à peine à voir et qu'il est difficile de communiquer avec lui ?

Tout d'abord, réduisez la quantité d'informations parvenant au nouveau-né : retirez temporairement les images complexes des murs, retirez ou enroulez le papier peint avec des dessins complexes, ceux qui se trouvent à moins de 3 mètres du bébé. De nombreux chercheurs notent qu'un nouveau-né aime regarder votre visage. Mais de plus en plus souvent, il aura des moments de solitude, et dans ces moments, il sera de plus en plus intéressé par ce qu'il peut voir d'autre, en plus de ses visages bien-aimés, autour de lui. Donc, si vous êtes un parent attentionné, alors vous devriez nous suivre pour comprendre ce dont le bébé a besoin dans les premiers mois de sa vie : oubliez vos idées "habituelles".

L'effet obtenu grâce à nos recommandations est dû au fait que nous avons posé dans un livre entier ces questions qui sont encore présentées en plusieurs lignes dans les manuels pour parents et éducateurs. Nous introduisons de nouveaux concepts dans la psychologie et la pédagogie : "microdéveloppement", "microéducation" et "microapprentissage": grâce à eux, il devient possible d'accélérer plusieurs fois le développement intellectuel des enfants.

Donc, les recommandations pratiques les plus importantes : ESSAYEZ D'ÉQUIPER VOTRE MICRO-ÉCOLE POUR UN DÉVELOPPEMENT AUTONOME dans les toutes premières semaines de la vie. Ne forcez pas votre bébé à regarder vos rideaux, rideaux, etc. préférés, ce sont vos goûts formés, et pour l'instant, il doit franchir les premières étapes de la maîtrise de la perception visuelle. N'oubliez pas : dans les premiers jours, votre bébé apprend à reconnaître les formes les plus simples : lignes droites et courbes, ombres, demi-teintes, etc. Vous devez l'aider à passer par l'auto-apprentissage, et ne pas le laisser sans aide ces jours les plus importants pour toute sa vie au hasard, parmi les objets difficiles et inconnus. Ces recommandations sont incluses dans le package MIR-2.

Vous devez créer un environnement de développement compréhensible pour votre bébé, acquérir et placer dans le champ de vision du nouveau-né les éléments de développement de cet environnement recommandés par nous : articles ménagers, manuels, couches, jouets. Un élément de l'environnement en développement tel qu'un berceau devrait généralement être choisi comme "bâtiment de micro-école" pour les premières années de la vie d'un bébé. Le but principal des éléments de développement (berceaux, couches, images sur les murs, jouets, etc.) est d'aider le nouveau-né à se développer en votre absence. Ces berceaux sont inclus dans les kits de développement que nous avons développés. Observez le bébé pendant les courtes minutes de son éveil. Si vous suivez le mouvement de ses yeux, vous pouvez voir qu'il a un caractère de pointage et de recherche. L'enfant, pour ainsi dire, mesure avec ses yeux les objets et les lignes dans son champ de vision, les compare, apprend à regarder exactement le haut des coins, etc. Après une semaine, vous pouvez attacher un grand triangle dans le champ de vision du bébé, ou, par exemple, un cercle, il commencera le premier voyage indépendant à travers cette image avec ses yeux. Pour un bébé d'un mois, c'est le même voyage passionnant que pour

Vous, par exemple, peut être une excursion d'une journée à pied dans une petite ville. Au cours de ces minutes, les équivalents énergétiques des mouvements des muscles oculaires se forment dans le cerveau d'un nouveau-né. Ce sont eux dont on se souvient et qui sont préservés comme les premières « images » les plus importantes dans la vie d'un enfant. Ainsi, le mouvement physique des muscles des yeux "délivre" des signaux au cerveau, qui sont transformés en "images de référence", les futurs blocs de construction de l'intelligence. Rappelez-vous: le poussin considère le premier qu'il a vu à sa naissance - sa propre mère. Ainsi, tout ce qu'un enfant voit au cours des premières semaines de sa vie devient sa famille pour toujours (empreinte et impression). Vous serez déjà de retour de la visite et le bébé regardera toujours avec plaisir la place, comme s'il s'agissait d'une vieille connaissance - après deux jours de voyage divertissant autour de la place pour lui, il la verra dans son intégralité, la recouvrira de un regard! Pour lui, c'est une petite découverte, mais il utilisera cette découverte pour le reste de sa vie ! Et vous l'avez aidé en cela ! Vous pouvez être sûr que le "voyage" du bébé avec ses yeux le long du triangle et du cercle noirs ne lui procurera pas moins de plaisir et de joie. Il est en votre pouvoir d'aider votre enfant à découvrir ces chiffres, ce qui l'aidera à développer plusieurs ordres de grandeur plus rapidement que d'habitude. Ainsi, vous avez mis l'activité phare - la perception visuelle au service du développement de l'intellect. Utilisez des périodes d'éveil courtes mais chaque jour croissantes du nouveau-né, aidez-le à explorer le monde, ne le distrayez pas de ce qu'il veut faire - il veut voyager avec ses yeux à travers des formes géométriques simples, puis passez à la maîtrise de plus sujets complexes. En langage scientifique, cela signifie quelque chose comme ceci : "l'enfant cherche à développer son système visuel et sa pensée analytique". C'est à ce moment que l'enfant a surtout besoin d'être aidé à maîtriser les bases de la perception. Il fait ses premières découvertes, et votre aide en ce moment est des plus efficaces. Cela peut être fait de manière simple : ... voir RK MIR.

L'éducation préscolaire est la première éducation structurée qu'un enfant rencontre lorsqu'il entre dans l'âge adulte. Il couvre la période allant de la naissance à l'âge de six ans, lorsque l'enfant va à l'école.

L'importance de l'apprentissage précoce

Cette période est très importante et responsable, pendant ce court laps de temps l'enfant maîtrise activement tous les domaines : éducatif, sensible, intellectuel, interactionnel, mental.

Ces changements rapides et fondamentaux aident l'enfant à maîtriser tous les nouveaux domaines de la vie. Grâce à cette percée, l'enfant est activement impliqué dans le processus éducatif.

Aujourd'hui, le créneau des établissements d'enseignement de l'éducation préscolaire se développe activement, seuls les jardins d'enfants publics ne sont pas en mesure de répondre à tous les intérêts des enfants et des parents.

Aujourd'hui, les écoles créatives, les studios, les cercles proposent divers domaines de travail avec les enfants, notamment la danse, la gymnastique, le rythme, l'art théâtral, les langues étrangères, la préparation à l'école. Les approches de l'enseignement à l'enfant se développent également.

Il est très important de développer la parole, les organes sensoriels, la motricité et les horizons de l'enfant.

Enseignement à domicile avec les parents

Une étape cruciale dans l'organisation de l'éducation préscolaire est la planification des activités. Le processus éducatif doit être construit de manière à ne pas surcharger l'enfant et laisser un vif intérêt. La pédagogie moderne renforce l'affirmation selon laquelle le processus d'apprentissage pour un petit enfant doit être passionnant et dynamique, seul le vif intérêt de l'enfant permet d'obtenir des résultats significatifs.

Les enfants ont une attention extrêmement instable, à cause de cela, le processus de leur éducation est très laborieux, nécessite des compétences particulières et de grands efforts. Il existe peu de matériel méthodologique sur le développement des enfants d'âge préscolaire, cela est dû à une approche individuelle de l'apprentissage dans une équipe d'enfants. Un autre point de vue est le changement fréquent du concept directeur de l'apprentissage. Les opinions sur l'éducation des enfants d'âge préscolaire ont changé très rapidement, en fait, chaque époque a apporté des ajustements au programme des jardins d'enfants.

Classes de cours pour les enfants d'âge préscolaire

Il est impossible d'appliquer le système d'enseignement en classe aux enfants d'âge préscolaire. L'attention à cet âge n'est pas encore stable, les enfants ne sont pas capables de passer des heures entières à s'adonner à une seule matière. Bien que pour enseigner aux écoliers un tel système se justifie.

Dès le début du développement de la didactique préscolaire, les principes de l'éducation des jeunes enfants ne différaient pas des idées sur l'enseignement des enfants plus âgés. Mais il est logique qu'un petit enfant ne puisse pas apprendre selon le modèle des lycéens.

À la maternelle, le processus d'éducation et d'éducation se déroule parallèlement.

Dans le cadre de l'enseignement aux enfants, il est nécessaire de respecter certains principes.

Lors de l'enseignement d'un jeune enfant, de véritables connaissances doivent être fournies. Vous ne pouvez pas simplifier le matériau en un schéma, le déformer. L'enfant se souvient de toutes les informations à l'âge de 2 à 7 ans. Avec une base mal formée, les représentations de l'enfant seront fortement déformées.

Le principe de scientificité dans l'étude de la nature

Dans le processus d'enseignement à un enfant, des idées et des connaissances concrètes sur le monde qui l'entoure doivent être formées. Toutes les connaissances acquises ne doivent pas entrer en conflit avec le programme scolaire. La didactique traite ce problème dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire primaire. Elle essaie de préparer du matériel pédagogique de manière à ce qu'il soit compréhensible pour les jeunes enfants, mais qu'il ait la bonne base scientifique. Une étude approfondie du programme d'études pour les enfants d'âge préscolaire permet de créer une base puissante sur laquelle il sera plus facile d'enfiler tout le matériel scolaire.

Caractéristiques de l'approche scientifique dans le processus d'éducation - la formation chez les enfants d'une image unique du monde et une compréhension correcte des lois de la nature. Il est très difficile d'indiquer l'âge de l'enfant lorsque les concepts de base de l'univers sont formés. De nombreux représentants de l'éducation préscolaire sont enclins à croire que ces bases devraient faire partie intégrante du processus éducatif.

Dès leur plus jeune âge, les enfants ont besoin de se faire une idée correcte du monde qui les entoure, basée sur les connaissances scientifiques modernes.

Tous les parents connaissent ce principe, son opportunité d'application aux jeunes enfants existe depuis le développement de la pédagogie. Pour apprendre un nouvel enfant, vous devez voir une image, peut-être ressentir tactilement l'inconnu. Ainsi, les connaissances d'un enfant d'âge préscolaire s'intègrent rapidement et naturellement dans son image de la perception.

Ces caractéristiques sont confirmées par le fait que les enfants essaient de présenter toute histoire narrative comme une série figurative. Sur la base des actions les plus simples, la capacité de travailler avec des objets, il est plus facile pour les enfants d'âge préscolaire de former des opérations mentales plus complexes - analyse, raisonnement, comparaison, comptage.

À travers des images visuelles pour l'enfant, la formation de l'activité mentale a lieu. Pour apprendre à compter mentalement, vous devez vous entraîner plusieurs fois à compter sur des objets réels. L'étude du processus d'apprentissage des enfants prouve que l'enfant reçoit les principales informations par la perception visuelle et auditive. Ces organes sensoriels reçoivent l'attention principale lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire.

Le principe de visibilité - l'enfant perçoit mieux les informations

Dans le cas de la perception d'informations visuelles, toutes les informations pénètrent rapidement dans le cerveau. Alors que la perception auditive est quelque peu étirée dans le temps.

Le principe de visibilité pour les enfants en maternelle est l'enrichissement et l'élargissement de l'expérience sensorielle de l'enfant et de sa connaissance du monde. Les enfants perçoivent des objets naturels : mannequins de fruits et légumes, maquettes de bâtiments, schémas, panneaux de plantes, peluches. Caractéristiques des jeunes enfants d'âge préscolaire - la capacité de percevoir des diagrammes, des dessins, des illustrations, sur cela la capacité de construire de nombreux principes d'éducation et d'éducation.

Le principe de visibilité est utilisé pour consolider les liens entre les connaissances nouvelles et anciennes, pour étudier de nouveaux matériaux.

Les exigences relatives aux supports visuels sont les suivantes :

• réalisme, tous les objets doivent être aussi proches que possible des objets réels, avoir une similitude;
• digne décoration, les éducateurs et les parents doivent acheter ou fabriquer des modèles de la plus haute qualité.

Tout le matériel pédagogique doit être compréhensible pour l'enfant, correspondre à son âge et à son développement. Caractéristiques de l'enseignement à un jeune enfant - l'assimilation d'un matériel simple et compréhensible. Si les connaissances sont trop complexes et ornées, le pourcentage de leur assimilation par les enfants diminue fortement.

La principale difficulté dans la mise en œuvre de ce principe est de déterminer dans quelle mesure l'enfant est prêt à acquérir des connaissances. Ce n'est pas toujours déterminé par l'âge, tous les enfants sont individuels. Avant de commencer le processus d'éducation, l'enseignant doit diagnostiquer le niveau de connaissance de l'enfant.

Les tâches doivent être accessibles à l'enfant

Même il y a 15 ans, il y avait une interdiction tacite d'enseigner aux enfants à écrire, à lire et à écrire jusqu'à ce que l'enfant ait cinq ans. Aujourd'hui, il existe de nombreux établissements d'enseignement préscolaire qui préparent les enfants et les jeunes enfants à l'école. Les idées des parents et des enseignants modernes ont changé, le rythme et l'intensité de la charge en première année ne laissent aucune chance de retard. Nous connaîtrons les résultats d'une telle course au savoir dans quelques années, lorsque nous analyserons le niveau de connaissances, le développement mental et l'état de santé des élèves de première année d'aujourd'hui.

L'enseignement des langues étrangères peut commencer dès l'âge de 3 ans

Ne confondez pas l'accessibilité avec la facilité, des tâches trop simples ne provoqueront pas d'effort et de stress mental, il n'y aura aucune base pour des connaissances ultérieures.

Il est important de créer une situation de réussite dans laquelle la solution d'une tâche difficile mais réalisable apportera joie et satisfaction.

Le principe de participation active au processus d'apprentissage

Caractéristiques du principe - seules sont assimilées les connaissances qui ont suscité l'intérêt et la participation active de l'enfant à leur assimilation. Si l'enfant ne se soucie pas de ce qui se passe, les informations reçues de l'extérieur passeront et ne seront pas perçues par le cerveau.

L'enfant doit participer à l'apprentissage

Tout en travaillant avec des enfants, l'éducateur doit prévoir des techniques qui activent l'intérêt pour la connaissance, la réflexion. L'effet négatif est le fait que l'enfant reçoit des informations mâchées détaillées, dont l'assimilation n'a pas pris son temps et ses efforts. Cela peut sembler simple et direct, mais le manque d'implication personnelle le rend distant et inintéressant. Dans le processus d'éducation, un équilibre doit être trouvé.

La cognition devrait être une solution aux problèmes pratiques, à l'activité, à l'indépendance. Au cœur de telles idées se trouve le réflexe d'orientation-recherche.

Le principe de l'apprentissage séquentiel

Ce principe d'éducation incite à aller dans l'apprentissage du facile au difficile, du simple au complexe. Toute connaissance de l'enfant doit être basée sur l'expérience antérieure. Le volume de nouvelles connaissances est déterminé par l'enseignant qui travaille avec l'enfant. Le temps, l'efficacité de l'assimilation, l'âge de l'enfant dans le processus de cognition devraient être des lignes directrices.

Principe de séquence par exemple

La théorie et la pratique doivent être inséparables l'une de l'autre. Toutes les connaissances doivent être appuyées par la pratique. C'est très intéressant et difficile à la fois, il n'est pas toujours possible de mettre pleinement en œuvre les connaissances qu'un jeune enfant a reçues.

Le principe d'une approche individuelle de chaque enfant et tenant compte des caractéristiques d'âge

Les enfants d'âge préscolaire diffèrent considérablement en termes de vitesse de perception, de vitesse de réflexion, de persévérance, de diligence et de comportement. Tous ces signes sont formés en raison des capacités physiologiques, mentales, des méthodes d'éducation, des conditions de vie, de la préparation de l'enseignant et des parents.

Vous pouvez identifier les principales caractéristiques du bébé en observant constamment l'enfant, en notant son comportement dans diverses situations. Pour les enfants plus âgés, vous pouvez organiser des conversations collectives qui permettront d'identifier les caractéristiques de l'enfant, le degré d'assimilation des connaissances, le caractère. Même à un jeune âge, on peut identifier des qualités de leadership, de la curiosité et la capacité de venir à la rescousse.

Un tel diagnostic est très important; à un âge précoce, les traits de caractère négatifs et les caractéristiques mentales sont plus faciles à corriger. La vérification de l'ensemble de l'équipe des enfants peut révéler des enfants qui saisissent rapidement le matériel pédagogique sur lequel ils peuvent s'appuyer dans le processus d'apprentissage.

Classes tenant compte des caractéristiques d'âge

Il est très important dans le processus d'éducation de prendre en compte les caractéristiques physiologiques et anatomiques de l'enfant. L'enseignant doit connaître l'état de santé de chaque enfant. En même temps, ajustez avec tact et douceur le processus d'apprentissage pour une efficacité maximale. Si un enfant a des problèmes, par exemple d'audition ou de vision, il doit être placé sur les premiers bureaux, pour une meilleure perception.

Apprendre à lire selon Zaitsev

• Si l'enfant a des restrictions d'activité physique, il est nécessaire d'en informer le professeur d'éducation physique.
• Si l'enfant est très impulsif ou même agressif, alors dans le processus d'éducation, il est nécessaire de développer la volonté et la tolérance.
• Si un enfant n'a rejoint une équipe d'enfants que récemment, sa vitesse de parole et son vocabulaire sont limités. Par conséquent, lorsque le bébé répond, il est nécessaire de faire preuve de patience non seulement envers l'enseignant, mais également d'enseigner cela à tous les enfants.
• Il y a des enfants qui ne sont pas habitués au travail mental. Ils préfèrent passer du temps dans les jeux et les divertissements actifs. Lorsque vous travaillez avec de tels enfants, il est nécessaire d'inclure des tâches intellectuelles dans l'activité motrice. Mono montre les avantages de l'activité mentale active dans les jeux et les compétitions.

Le principe de la relation entre apprentissage et développement

Ces deux processus sont interdépendants et continus, mais en même temps ils demandent de la patience. Hier, l'enfant ne pouvait rien faire, mais aujourd'hui, il maîtrise diverses compétences. Tout cela est normal et naturel. Si à n'importe quelle étape de l'apprentissage il y a des difficultés, il suffit d'être patient et d'aller de l'avant.

La relation entre apprentissage et développement chez les écoliers

Il est très important d'éveiller chez l'enfant le besoin de connaissances indépendantes, puis le bébé lui-même s'efforcera d'apprendre des choses nouvelles et intéressantes. Assurez-vous de féliciter l'enfant, créez une situation de réussite - c'est l'incitation la plus sûre. Aimez les enfants, alors vous réussirez certainement.

La science est un processus éternel. Même dans le ventre de la mère, l'enfant apprend à s'adapter à la vie, en prenant une position intra-utérine et en se développant avec l'aide de sa mère, et dès la petite enfance, il apprend les premières bases de l'indépendance à l'aide de réflexes. Au fil du temps, l'apprentissage est la tâche principale de l'enfant. L'intérêt de l'enfant pour les sciences, son désir d'apprendre, de créer, de concevoir et de trouver sa place dans la vie dépendent largement du choix des méthodes d'enseignement.

Aujourd'hui, le développement de méthodes pour les enfants d'âge préscolaire aide à préparer un enfant à l'école. Ils vous permettent de présenter les connaissances de manière accessible, efficace et intéressante.

C'est le principal "avantage" des "développeurs" d'aujourd'hui par rapport aux méthodes d'enseignement d'hier. Oui, le nouveau n'est pas un rejet complet de l'ancien et testé au fil des ans. Mais encore, apprendre d'une nouvelle manière donne des résultats productifs. Alors, découvrons les méthodes de développement des enfants d'âge préscolaire:

1. Méthode Glen Doman . Il concerne les enfants de la naissance à quatre ans et vise principalement la maîtrise de la lecture. Mais le développement selon Doman est à la fois un développement intellectuel et physique, car l'amélioration du cerveau de l'enfant est associée à l'amélioration de la motricité et des capacités. L'essence de la méthode d'enseignement de la lecture selon Doman est que l'enseignant (enseignant, parent) laisse l'enfant regarder la carte, où le mot est écrit en lettres rouges paires, et le prononce en même temps. Une image de ce mot est placée à côté. La technique repose sur la mémorisation de mots entiers, sans apprendre à lire par syllabes, comme c'est le cas depuis de nombreuses années. Cette manière d'enseigner a été critiquée plus d'une fois à cause du rôle passif de l'enfant. Après tout, seule sa mémoire est impliquée. Et le processus de fabrication de telles cartes mémoire est très laborieux, compte tenu de la richesse de notre langue et de l'incapacité à représenter des mots qui ne sont pas des objets.
2. Développement selon le système Montessori . Maria Montessori a développé une méthodologie pour le développement des enfants de 3 ans, qui est basée sur leur liberté de choix. C'est-à-dire que l'enfant lui-même choisit comment et quoi faire, combien de temps il doit consacrer à l'activité choisie. La technique est un ensemble complexe de classes d'exercices, de documents sous forme de planches, de cadres, de figures. Le principal inconvénient de la méthodologie est la permissivité dans le processus d'apprentissage, la liberté des enfants, qui, en fait, apprend un peu de tout sans système, planification, séquence.
3. Technique du cube de Zaitsev . Les cubes de Zaitsev permettent d'apprendre à lire dès l'âge de trois ans, voire plus tôt. L'ensemble se compose de 52 cubes, de couleur et de volume, de poids et de contenu différents, sur les faces desquels des syllabes sont appliquées. En jouant avec des cubes, le bébé invente des mots. En plus de ces cubes - des affiches avec des syllabes. Enseigner la lecture avec la méthode Zaitsev n'est pas très facile, cela demande de la persévérance de la part des parents, sans parler des enfants. Il existe des centres de développement spéciaux qui enseignent la lecture en utilisant cette méthode.
4. Jeux sur le système Nikitin . La famille Nikitin sont des classiques de l'éducation russe. À l'époque de l'Union soviétique, sur l'exemple personnel d'une famille nombreuse, ils ont démontré un exemple d'éducation d'une personnalité harmonieuse. Les Nikitines soulignent que les extrêmes ne doivent pas être autorisés sous la forme d'une liberté totale et de l'abandon de l'enfant, ainsi qu'une pression excessive sur lui sous la forme d'affectations constantes, de formation, d'emploi. La tâche principale de l'éducation selon la méthode Nikitin est le développement des capacités créatives des enfants. Les jeux éducatifs de Nikitins sont toujours populaires aujourd'hui, car ils leur apprennent à prendre des décisions par eux-mêmes. Les jeux sont recommandés pour les enfants à partir d'un an et demi.
5. Développement de l'enfant selon le système Waldorf . La technique a plus de cent ans, elle est originaire d'Allemagne. Son auteur est Rudolf Steiner. Le fondateur de la méthodologie du développement précoce croyait qu'avant la période de changement des dents de lait, c'est-à-dire jusqu'à 7 ans, le bébé ne devrait pas être chargé d'apprendre à écrire et à lire. Mais les capacités créatives et spirituelles du bébé doivent être révélées, développées en harmonie avec la nature. Ainsi, l'enfant doit entendre et sentir la musique, dessiner et chanter, sculpter et danser.
6. Technique Lupan . Cecile Lupan est une adepte de Glen Doman et d'autres méthodes de développement précoce. Sur la base de la méthodologie de ses prédécesseurs, elle a développé sa propre stratégie pour le développement précoce de l'enfant. Son livre Believe in Your Child explique comment et quoi enseigner aux filles et aux garçons. Le grand principe de Cécile Lupan est l'éducation systématique et quotidienne des enfants dans les périodes sensibles (favorables). L'auteur attache une importance primordiale à la lecture de livres aux enfants pour le développement de leur discours. Cécile Lupan propose d'expliquer les contes de fées complexes aux enfants, et pour faciliter l'étude des lettres, elle estime nécessaire de visualiser les lettres. Autrement dit, à la lettre "k" dessinez un chat, à la lettre "m" - une souris. Dans le livre, l'auteur conseille les parents sur la façon d'apprendre à leurs enfants à monter à cheval et à nager, à peindre et à faire de la musique.

Méthodes pour apprendre à lire aux enfants

Il existe plusieurs méthodes de base pour apprendre à lire aux enfants d'âge préscolaire. Les voici:

1. Méthode phonétique . Il est basé sur le principe alphabétique de la prononciation des lettres et des sons. Lorsque le bébé a accumulé suffisamment de connaissances, il passe aux syllabes, puis aux mots. Dans la méthode phonétique, il y a un sens de phonétique systématique (apprentissage consécutif des sons avant la lecture) et un sens de phonétique interne (identification d'un mot à travers une image).
2. Méthode linguistique . Les enfants arrivent en première année avec un vocabulaire étendu et, par conséquent, la méthode linguistique suggère qu'ils enseignent d'abord les mots qui sont lus au fur et à mesure qu'ils sont écrits. Sur de tels exemples, garçons et filles apprennent la correspondance entre les sons et les lettres.
3. Méthode du mot entier . Son essence est de reconnaître les mots comme des unités entières sans les diviser en syllabes. La méthode des mots entiers n'implique pas l'étude des sons et des lettres. L'enfant voit simplement le mot et le prononce. Après avoir appris 50 à 100 mots, on propose au bébé un texte où se retrouvent souvent les mots appris.
4. Méthode du texte entier . Il est similaire au précédent, mais l'accent est mis sur l'expérience langagière de l'enfant. Par exemple, un enfant se voit offrir un livre avec une histoire fascinante. Il regarde, rencontre des mots inconnus, dont il doit deviner l'essence à partir des illustrations. En même temps, la lecture et l'écriture de leurs histoires sont encouragées. Les règles phonétiques ne sont pas du tout expliquées à l'élève et le lien entre les sons et les lettres est établi dans le processus de lecture lui-même.
5. Méthode Zaitsev . L'auteur a défini la syllabe comme une unité de la structure du langage. C'est une voyelle et une consonne, c'est-à-dire seulement deux lettres. Zaitsev a écrit des syllabes sur les faces des cubes, de poids et de couleur différents. Cette méthodologie est appelée méthodes phonétiques, car la syllabe est à la fois une syllabe et un phonème. Au cours de l'apprentissage de la lecture selon la méthode de Zaitsev, l'enfant reçoit le concept de relations lettre-son.
6. La méthode d'apprentissage de Moore . L'auteur commence par enseigner au bébé les lettres et les sons. Dans ce cas, l'étudiant est introduit dans le laboratoire, où se trouve la machine à écrire. Lors de la prononciation d'un son, la touche avec la lettre correspondante est enfoncée. L'étape suivante est une démonstration d'une combinaison de lettres. Il peut également s'agir de simples mots de trois lettres. Ils doivent également être tapés sur une machine à écrire.
7. Méthode Montessori . L'auteur a d'abord montré les lettres aux enfants, puis leur a appris à reconnaître, puis à écrire et à prononcer. Après avoir déjà appris à combiner les sons en mots, Maria Montessori a suggéré aux élèves de combiner les mots en phrases.

Aujourd'hui, les enfants apprennent l'anglais dès leur plus jeune âge. Si vous ne pouvez pas le faire vous-même, vous pouvez engager un tuteur à cet effet ou envoyer le bébé dans un groupe d'apprentissage précoce des langues étrangères. Il est préférable de s'inscrire dans un tel groupe à l'âge de 4-5 ans.

Aujourd'hui, dans de tels groupes, les étudiants apprennent l'anglais en utilisant plusieurs méthodologies:

1. La technique de Zaitsev . Il est conçu pour les enfants de trois ans et est basé sur l'utilisation de cubes.
2. Alphabet de James Pitman . Il a étendu l'alphabet anglais à 44 lettres de telle sorte que chacune d'elles soit prononcée en une seule version et que tous les mots soient lus tels qu'ils sont écrits.
3. Technique de jeu ou méthode de jeu . Il est très efficace pour enseigner l'anglais aux enfants. L'enseignant commence les jeux, et dans leur cours les mots sont enseignés. De manière ludique, toutes les connaissances sur la langue anglaise sont développées, de la grammaire au discours familier.
4. Technique combinée . Il consiste à mélanger différentes méthodes d'enseignement de l'anglais aux enfants. La technique combinée implique des jeux, des cubes, des chansons, des images, des danses. L'enfant n'a pas à s'ennuyer, passant d'une activité à une autre. Ceci, en règle générale, a un effet positif sur l'assimilation des connaissances.

Ainsi, il existe une variété de méthodes pour enseigner l'anglais aux enfants. Mais l'efficacité de l'assimilation des connaissances dépend largement de la personnalité de l'enseignant, de son contact avec les élèves, de la capacité à ressentir chaque élève.

Surtout pour - Elena TOLOCHIK