Jeux et exercices didactiques pour le plus jeune âge. Les jeux didactiques comme moyen de développement sensoriel chez les jeunes enfants

13.08.2019

Fichier carte pour jeux didactiques
sur le développement sensoriel des jeunes enfants

Mosienko Elena Yurievna,
éducateur MKDOU numéro 16,
ville de Novossibirsk

D/ ET "LONG - COURT"
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des bébés, être capable de distinguer les objets par longueur, d'utiliser « long - court », « plus long - plus court » dans la parole, développer l'imagination et la réflexion.
GESTION : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. On considère d'abord les rubans en longueur, puis on offre aux enfants des cartes et des bâtons plats de différentes longueurs et couleurs. En dépliant, l'enfant détermine où se trouvent les bâtons longs et courts.

D/ ET "INSERTS"
OBJECTIF : Être capable d'effectuer des actions avec des formes géométriques (cercle, carré, triangle), insérer des formes, développer la mémoire, la réflexion, l'attention.
GUIDE : Le jeu se déroule avec un sous-groupe d'enfants de 4 à 5 personnes. L'enseignant montre d'abord des formes géométriques, les nomme et montre aux enfants comment les insérer dans des pochoirs. Pendant le jeu, fixez constamment le nom des figures - un cercle, un carré, un triangle.

D/ ET "TROUVEZ LA MEME FLEUR"
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des enfants, consolider les 4 couleurs principales, la capacité de nommer les fleurs en les montrant.
GESTION : Le jeu se joue avec 4-5 personnes. Tout d'abord, l'enseignant montre aux enfants de grandes illustrations de fleurs de différentes couleurs. Les enfants disent de quelle couleur sont ces fleurs. Ensuite, l'enseignant donne aux enfants 4 petites cartes, après les avoir examinées, et propose de montrer la même fleur que l'enseignant montre.

D/ ET " CERCLE ET FORME "
OBJECTIF: Développer et consolider les capacités sensorielles des enfants, la capacité d'ombrer un cercle, un carré, un triangle sur un pochoir sur une feuille blanche, fixer les couleurs principales.
GUIDE : Dans un premier temps, l'enseignant montre aux enfants (2-3 personnes) des pochoirs de formes géométriques. Les enfants réfléchissent à quelle couleur, puis l'enseignant montre comment il ombre sur une feuille de papier blanc avec le même crayon que le pochoir. L'enseignant distribue du papier, des pochoirs, des crayons, et il constate lui-même que les enfants choisissent correctement la couleur du crayon pour le pochoir.

D / ET " UN - LOT "
OBJECTIF : Développer les premières capacités mathématiques, développer l'attention, la réflexion, la capacité de distinguer la couleur des objets.
GUIDE : Les jeux sont organisés avec 2-3 enfants. L'enseignant montre des images de jouets sur un tableau magnétique - un, plusieurs fixent la couleur. Ensuite, il invite les enfants à trouver et à joindre les mêmes images que celles montrées.

D/ ET "BALLES ET VETEMENTS MULTICOLORES"
OBJECTIF : Continuer à développer les petits muscles de la main, consolider la connaissance de la couleur, développer l'attention, l'imagination.
GESTION : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. La « grand-mère » vient se plaindre que les chatons ont déroulé toutes les balles, invite les enfants à remonter chaque balle, puis accroche des pinces à linge à l'anse du panier. Impliquez constamment les enfants dans des activités efficaces.

D/ ET "GRAND, MOINS, PETIT"
OBJECTIF: Continuer à former la capacité de distinguer les formes géométriques en taille, de développer le langage parlé, la pensée, la mémoire, la capacité de distinguer les couleurs primaires.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. L'enseignant montre un ensemble de formes géométriques (cercle, carré, triangle) de différentes couleurs, et propose de montrer d'abord une grande figure, une plus petite, puis une petite. Pour compliquer le jeu, vous pouvez poser des questions : « Montrez un petit triangle rouge » ; "Grand cercle de couleur jaune" ; "Petit carré jaune", etc. au gré de l'imagination de l'éducateur.

D/ ET "GOUTTES COLORÉES"
OBJECTIF : Continuer à renforcer les capacités sensorielles des enfants, la capacité de taper avec une pipette comme indiqué et de s'égoutter dans les cellules par couleur, pour développer la mémoire et la réflexion.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. Le professeur montre des pots de gouache multicolore. 2 premières couleurs, d'ici la fin de l'année 4 couleurs de base. Distribue à chacun un dessin et une palette avec des cellules par couleur. Affiche les actions. Puis il invite les enfants à taper dans un bocal selon l'index du mot et à goutter dans les alvéoles, sans mélanger les couleurs. Chaque action est discutée avec chaque enfant.

D/ ET "MONTRER LE MÊME"
OBJECTIF : Continuer à consolider la capacité à trouver la figure géométrique souhaitée (cercle, carré, triangle), développer la pensée, la parole, la capacité de nommer la couleur de la figure.
GESTION: Le jeu se déroule avec 2-3 personnes, car il est nécessaire de concentrer l'attention des enfants. Bunny vient rendre visite et apporte une boîte avec des formes géométriques, demande de dire aux enfants ce que c'est. Tout d'abord, l'enseignant montre individuellement la figure et sa couleur. Ensuite, il distribue des jeux de figures aux enfants et, selon son spectacle, demande à montrer l'enfant, l'impliquant constamment dans une activité de parole.

D/I "ROUGE, JAUNE, BLEU, VERT"
OBJECTIF : Former la capacité à distinguer, nommer et montrer des images par la couleur des objets, pour développer les capacités sensorielles des enfants.
GESTION : La leçon se déroule avec 5-6 personnes. Chaque enfant a une image d'objets sur la table (jouets, fleurs, vêtements de différentes couleurs). L'enseignant montre soit une image d'une certaine couleur, soit un objet de la même couleur. L'enfant doit montrer sa photo avec la même image et la même couleur.

D / ET "TROUVEZ MATRESHKA VEDERKO"
OBJECTIF : continuer à consolider et nommer les 4 couleurs de base, développer la pensée, la mémoire, la parole.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. Un ensemble de poupées gigognes en rouge, vert, bleu et, par conséquent, de la même couleur "seaux sont divisés. Tout d'abord, l'enseignant montre de quel seau chaque matriochka a besoin. Ensuite, il invite les enfants à trouver un seau pour la matriochka, à fixer le nom de la couleur de la robe de la matriochka et du seau, à faire participer les enfants à une activité de discours avec diverses questions.

D/ ET "INSERER LA MANCHE"
OBJECTIF : Continuer à développer la motricité de la main, l'attention, la réflexion.
GUIDE : Jouez avec 4-5 enfants. L'enseignant montre les avions, le long des bords desquels il y a des trous pour les bagues. Montre et discute de ses actions, puis propose de répéter ce qu'il a vu aux enfants.

D/ ET "PERLES"
OBJECTIF : Développer la motricité des mains, la capacité de prélever des perles avec des pincettes et de les disposer selon leurs signes extérieurs dans les tasses, pour développer la réflexion et la mémoire.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants car cela demande beaucoup d'attention. Tout d'abord, l'enseignant montre les actions avec des pincettes et des perles, puis invite les enfants à démonter les perles dans des tasses.

D/ ET "SEED BOOT"
OBJECTIF : Former la capacité d'effectuer des actions avec une shurovka, développer de petits muscles des mains, développer la pensée.
GUIDE : Le jeu se déroule avec un sous-groupe de 4 à 5 enfants. Un enfant d'un autre groupe vient lui demander de l'aider à lacer ses chaussures. L'éducateur exécute l'action. Et puis il distribue des "bottes" et des lacets aux enfants et propose de lacer une botte pour la poupée.

D/ ET " DOMINO COLORÉ "
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des bébés en recherchant un objet d'une couleur donnée, en fixant 4 couleurs de base.
GUIDE : Jouez avec 4-5 enfants. Tout le monde reçoit 2-3 dominos colorés. Il est suggéré aux enfants de tracer un chemin en cherchant des dominos de la même couleur que les dominos posés par l'enfant précédent.

D/I "DÉBLOQUER DES OBJETS UNIFORMES DANS DIFFÉRENTSVALEURS "
OBJECTIF : Apprendre à retrouver les mêmes formes géométriques (cercle, triangle, carré), mais de tailles différentes.
GUIDE : Le jeu est réalisé avec 4-5 enfants, chacun d'eux a des images planes d'un cercle, d'un triangle, d'un carré de différentes tailles et couleurs. Le professeur vous propose de récupérer vos formes géométriques pour le spectacle.

Collection

jeux et aides didactiques pour le développement des capacités sensorielles chez les jeunes enfants

Avant-propos

La petite enfance est la période la plus sensible aux influences pédagogiques. Tout est maîtrisé et connu pour la première fois. Il n'y a pas encore de compétences, il n'y a pas d'idées, de connaissances. Mais la prédisposition à l'assimilation est grande, la capacité d'apprentissage est élevée, car il existe des mécanismes innés qui servent de base à la formation de qualités mentales inhérentes uniquement aux humains. Si vous ne faites pas attention à certains domaines qui peuvent être mis en œuvre avec le plus de succès à un âge donné, dans un avenir proche, un retard dans les compétences importantes est presque inévitable.

L'éducation sensorielle, visant à la formation d'une perception à part entière de la réalité environnante, sert de base à la cognition du monde, dont la première étape est l'expérience sensorielle. Le succès de l'éducation mentale, physique, esthétique dépend en grande partie du niveau de développement sensoriel des enfants, c'est-à-dire de la perfection avec laquelle l'enfant entend, voit et perçoit l'environnement.

L'enfant à chaque âge s'avère être le plus sensible à certaines influences. À cet égard, chaque stade d'âge devient favorable au développement neuropsychique ultérieur et à l'éducation complète de l'enfant d'âge préscolaire. Plus l'enfant est petit, plus l'expérience sensorielle est importante dans sa vie. Au stade de la petite enfance, la familiarisation avec les propriétés des objets joue un rôle déterminant. Ce n'est pas pour rien que le jeune âge est appelé "l'âge d'or" de l'éducation sensorielle.

Dans l'histoire de la pédagogie préscolaire, à tous les stades de son développement, ce problème a occupé une des places centrales.

Aujourd'hui, dans les magasins, il existe un vaste choix de jeux et de jouets éducatifs. Et pourtant, de nombreux enseignants créent les leurs, qui ne sont pas moins, et parfois même plus, aimés des enfants.

Aides didactiques

"Pâtes magiques"

Cibler: assurer l'accumulation d'idées sur la couleur, la forme et la taille des objets ; le développement des petits muscles des mains.

"Hula Hup"

Cibler: développement de la perception esthétique et de la perception des couleurs chez le jeune enfant ; tonus émotionnel accru.

"Magnifiques boutons"

Cibler: assurer l'accumulation d'idées sur la forme et la taille des objets; le développement des petits muscles des mains.

Ce manuel peut être utilisé à la fois pour le travail individuel avec un enfant et pour les activités indépendantes des enfants, encouragez-les à nommer la forme et la taille des boutons.

"Sac sensoriel"

Conçu pour les enfants et les parents.

Tâches:

1. Développer la sensibilité tactile des doigts, la motricité fine des doigts lors de la fixation, du déverrouillage, de l'application ;

2. Se familiariser avec la forme de l'objet, la couleur, la taille;

3. Introduire différents matériaux (tissu, métal, papier, etc.).

1 adulte montre une coccinelle, l'examine avec l'enfant, nomme la couleur, la forme, fait attention aux taches, propose de la toucher, l'ouvre. Examine les formes géométriques, nomme la couleur, la forme, les examine.

Questions : de quelle couleur est le triangle ? Montre-moi le carré rouge ? Etc.

2 adultes suggèrent de regarder les fleurs. "Quelle belle prairie", Montre-moi la fleur rouge ? Quelle couleur? Prenez une fleur rouge et attachez-la au centre rouge, etc.

"Tendez une voie"

Cibler: Formation d'idées sur les normes sensorielles chez les enfants, la capacité de regrouper des objets par couleur, forme, taille, développement des petits muscles des mains.

Équipement: Toile cartonnée incrustée avec des cartes sur les côtés droit et gauche et des trous pour les lacets colorés.

Le jeu est conçu pour les activités conjointes d'un enseignant et d'un enfant de 2 à 4 ans.

Progression du jeu : L'enseignant et l'enfant examinent les cartes, l'enseignant attire l'attention sur leurs similitudes et leurs différences. Ensuite, l'enseignant ouvre les cartes des deux côtés pour différencier les couleurs et relie une paire avec une ficelle. Ensuite, il invite l'enfant à prendre la prochaine paire d'images en utilisant une dentelle d'une couleur différente. Ensuite, les mêmes actions sont effectuées avec des cartes pour la taille et la forme des objets.

Ce manuel multifonctionnel peut être utilisé pour des cours non seulement sur le développement sensoriel.

Options de jeu : « Qui habite où ? », « Traiter les petits animaux », « Retrouver la maman pour les petits », « Retrouver le contour de l'objet », « Habiller les poupées ».

Jeux didactiques

"Cacher le lapin"

Cibler: formation d'idées sur la couleur.

Matériel: maisons en rouge, jaune, vert, bleu (image plane). Dans chaque maison, à la fenêtre - un lapin; renard (image plane); fenêtres selon la couleur des maisons.

Progression du jeu : l'institutrice invite les enfants à cacher les lapins au renard - à choisir les fenêtres en fonction de la couleur des maisons.

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"Bouteilles"

Cibler: consolider avec l'enfant la mise en œuvre d'actions ciblées (ouvrir, fermer), s'exercer à rédiger un tout à partir de deux parties, continuer à enseigner le nom des couleurs principales.

Progression du jeu : L'enseignant propose à l'enfant Avec après avoir relié les parties de la bouteille, pliez les moitiés des dessins; nom : dessin résultant, couleur des objets

"Tapis multicolores"

Cibler: Renforcer avec les enfants la couleur, la forme, la taille, développer la motricité fine des doigts.

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L'enseignant, avec les enfants, réfléchit à ce qu'il y a dans les sacs, quels objets, quelle couleur, quelle taille.

Des articles d'une certaine couleur sont placés dans chaque sac, fixant ainsi les couleurs principales.

Les fleurs sont placées sur le panier en fonction de la couleur des boutons. A l'aide de ce jeu, les couleurs de base sont fixées, la motricité fine des doigts est développée.

Environnement de développement

Un jardin d'enfants est une institution particulière, pratiquement une deuxième maison pour ses employés. Et vous voulez toujours décorer votre maison, la rendre confortable et chaleureuse, contrairement aux autres. Le désir d'emprunter quelque chose au travail pour la maison - dans notre pays, hélas, ne surprend pas beaucoup. Mais dans les jardins d'enfants, un processus absolument opposé est observé: les éducateurs et les gestionnaires transportent des objets de la maison à la maternelle et y attirent même parents et amis.

L'environnement du sujet en développement est un système d'objets matériels de l'activité de l'enfant, qui simule fonctionnellement le contenu du développement de son apparence spirituelle et physique.

Nous pouvons dire en toute sécurité que dans notre ville, les enseignants et les parents ont créé des options uniques pour l'environnement de développement. Paradoxalement, le fait est que le manque de ressources matérielles pour l'achat de divers équipements et jeux contribue au développement de la créativité.

L'enfant passe le plus clair de son temps à la maternelle en groupe, et les bébés sortent généralement rarement de ses limites. Cela signifie que le développement d'un enfant d'âge préscolaire dépend en grande partie de l'organisation rationnelle de l'environnement disciplinaire dans la salle de groupe. Ce qui compte ici : la couleur des murs et du plafond, la division de l'espace en zones fonctionnelles, la variété des jeux, des jouets et leur adaptation à l'âge des enfants, la disponibilité de l'espace pour les jeux indépendants et l'intimité d'un enfant fatigué de la communication constante forcée avec les pairs.

Dans cette collection, nous proposons de se familiariser avec l'environnement de développement du sujet pour l'éducation sensorielle sur l'exemple du MDOU d / s n ° 000 "Elektronik" de type combiné.

Aides didactiques "Coccinelle" et "Caterpillar".

Cibler: la formation d'idées sur la couleur, la forme, la taille des objets.

Aides didactiques pour enrichir l'expérience sensorielle des enfants dans le processus de connaissance d'objets de différentes formes, tailles et couleurs ; développement des petits muscles des bras

Jeu didactique

"Mettez la balle", kinder - oeuf "dans votre maison"

Cibler: faites attention à la couleur des objets, regroupez les objets homogènes par couleur, apprenez à faire correspondre des objets dissemblables par couleur. Pour renforcer la notion de couleur : rouge, bleu, jaune, vert.

Matériel: plateaux à œufs, peints en rouge, jaune, bleu, vert, boules en plastique de la même couleur, rassemblés dans un sac.

Au premier stade de l'apprentissage du jeu, les enfants ne se voient proposer que deux couleurs : bleu et rouge, ou jaune et vert. Au fur et à mesure que les couleurs sont mémorisées, le jeu se joue avec trois ou quatre couleurs.

Environnement de développement dans le premier groupe junior

Panneau multifonctionnel

Coin sport

Jeu didactique

"Donnez une fleur à l'éléphanteau"

Cibler: expérience sensorielle enrichissante; développement des petits muscles des bras

Progression du jeu: l'enseignante invite l'enfant à trouver et à « présenter » une fleur bleue (rouge) à l'éléphanteau (jouet).

Jeu didactique

"Décorons le sapin de Noël"

Cibler: développement de la motricité fine des doigts, capacité d'utiliser une pince à linge; développement de l'attention, de l'observation, de la taille de l'objet.

Matériel: sapins de Noël triangulaires en carton, pinces à linge multicolores.

L'enseignant propose de prendre une pince à linge de n'importe quelle couleur ou de prendre une pince à linge uniquement en bleu, rouge, jaune, vert et de la fixer sur un chevron.

Jeu didactique

« Stylos agiles » ou « Cubes magiques »

Cibler: apprendre à un enfant à boutonner et défaire les boutons, lacer et délacer, boutonner une serrure, développer l'attention, la persévérance.

Aides didactiques

"Soleil" et "Hérisson"

Cibler: formation d'idées sur les normes sensorielles.

Ces aides sont utilisées pour développer les petits muscles des bras. L'enfant est invité à choisir des rayons pour le soleil et des aiguilles pour un hérisson parmi des pinces à linge multicolores.

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Jeux didactiques pour les jeunes enfants

En agissant avec des objets, l'enfant apprend à distinguer leur forme. L'enfant doit apprendre de telles actions dans lesquelles il pourrait comprendre que le résultat de son activité dépend de sa capacité à déterminer la forme. Par conséquent, les premiers jeux et exercices devraient être basés sur des actions pratiques qui nécessitent de s'appuyer sur la forme des objets. L'enfant peut ne pas encore distinguer visuellement la forme et, de plus, ne pas connaître son nom. La voie d'orientation dans le devoir est ici les tests qui doivent être enseignés à l'enfant. À l'avenir, il isole visuellement le formulaire, au début il ne le fait pas avec suffisamment de précision, vérifiant à l'aide d'une autre méthode - l'essayant. Ce n'est que sur la base de l'utilisation à long terme de méthodes de test et d'ajustement dans une variété de situations et sur une variété d'objets qu'un enfant peut développer une perception visuelle à part entière d'une forme, la capacité de l'isoler d'un objet et de la corréler avec la forme d'autres objets.

Voici des exemples de jeux didactiques qui prennent en compte les exigences ci-dessus pour organiser l'interaction développementale d'un adulte avec un jeune enfant.

Cachez la souris du chat.

Cibler: Apprenez à distinguer les couleurs.

Équipement: Maisons plates en carton, peintes de différentes couleurs. Image d'avion d'un chat et d'une souris.

Dictionnaire: Chat (miaou - miaou), souris (pi - pi - pi), maison, porte, d'accord, cache-toi.

Le cours du jeu.

Org. moment.

Devinettes : Shaggy, moustachu,

Boit du lait, chante des chansons.

(Chat)

Vit dans un vison - ronge les croûtes,

Peur des chats.

(Souris)

Travaillez sur le sujet.

L'apparition de la souris (bips). La souris demande de le cacher au chat dans la maison. Il faut fermer la porte de la maison, sinon le chat va retrouver la souris : "Il faut trouver une porte de la même couleur que la maison." L'enfant cache la souris dans la maison, ramasse la porte de la même couleur que la maison. Puis un chat apparaît, court autour de la maison, cherche une souris, mais ne la trouve pas.

En bout de ligne.

Faites attention que l'enfant a bien caché la souris, a correctement sélectionné les portes des maisons (toutes les maisons et les portes sont les mêmes - la même couleur).

Trouvez une fleur pour un papillon.

Cibler: Apprenez à distinguer les couleurs (désignez le résultat avec les mots "tel", "pas comme ça").

Équipement: Fleurs découpées dans du carton de différentes couleurs. Papillons découpés dans du carton.

Dictionnaire: Papillon, fleur, regarde, écoute, le même, pas le même.

Le cours du jeu.

1. Org. moment.

L'enseignant demande à l'enfant de fermer les yeux. Le professeur dispose des papillons et des fleurs sur la table. Demande à l'enfant d'ouvrir les yeux. Et il dit que beaucoup de beaux papillons se sont envolés dans le pré de fleurs.

2. Travaillez sur le sujet.

Examen des papillons. Prise en compte des fleurs.

L'explication du devoir de l'enseignant: "Les papillons veulent trouver leurs fleurs - s'asseoir sur une telle fleur pour qu'ils ne puissent pas être vus et que personne ne puisse les attraper." L'enseignant donne un échantillon (montre) : "Un papillon jaune était assis sur une fleur jaune."

Le résultat du jeu.

Aidez le hérisson à ramasser des champignons.

Cibler: Distinguer les couleurs, connaître le nom des couleurs, le développement de la motricité fine.

Équipement: Hérisson, champignons avec velcro, tableaux avec champignons peints.

Dictionnaire: Hérisson, champignons, chapeau, bon, nom de la couleur : rouge, jaune, orange.

Le cours du jeu.

Org. moment.

L'enseignant demande aux enfants qui était dans la forêt (ce qui pousse dans la forêt : arbres, baies, champignons), quels animaux cueillent des champignons (écureuil, hérisson).

Travaillez sur le sujet.

Le hérisson vient vers les enfants, il demande de l'aider à cueillir des champignons.

Option 1 : L'enseignant montre à l'enfant une image d'un champignon et dit que l'enfant doit cueillir tous les champignons de la même couleur que le chapeau sur l'image.

Option 2 : L'enseignant demande aux enfants de ne cueillir des champignons que ceux qui ont un chapeau rouge, un chapeau jaune (c'est-à-dire selon les instructions verbales).

Le résultat du jeu.

Évaluation des activités de l'enfant.

Le hérisson remercie l'enfant de l'avoir aidé à cueillir des champignons. L'enseignant encourage les enfants : « Regardez combien de champignons le hérisson a ramassé, disons de quelle couleur ils sont » (l'enfant nomme la couleur). Vous pouvez compter quels champignons sont plus : rouge, jaune, orange.

Faisons une image.

Cibler: Enseigner visuellement et verbalement pour faire un choix, corréler les valeurs, développer l'attention.

Équipement: Une grande feuille de papier avec une image de contour (papillon, ours, champignon) imprimée dessus. Images de ces objets découpées dans du papier de couleur, épousant exactement les contours des dessins.

Dictionnaire: Papillon, ours, champignon ; petit gros.

Le cours du jeu.

Org. moment.

L'enseignante fait des énigmes pour les enfants :

Il dort dans une tanière en hiver,

Sous un immense pin

Et quand le printemps arrive -

Se réveille du sommeil. (ours).

Vole, danse sur la fleur

Il bat des ailes. (papillon).

Je me tiens sur une grosse jambe

J'ai un beau chapeau -

Je pousse sous le pin. (Champignon).

Ensuite, l'enseignant distribue des dessins de contour aux enfants (un gros ours est un petit ours, un gros papillon est un petit papillon, un gros champignon est un petit champignon).

Travaillez sur le sujet.

Travailler avec des pochoirs.

L'enseignant demande : « Qui a un gros ours ? (montre un pochoir). L'enfant dit : "j'ai" (ou lève la main), - puis il doit mettre un pochoir sur l'image contour.

Résultats.

Évaluation des activités de l'enfant.

Ballons à air.

Cibler: Apprenez à distinguer les différentes couleurs, choisissez une couleur selon un échantillon, développez l'attention.

Équipement: Une photo avec une photo d'un ours, d'un lièvre. Boules multicolores, découpées dans du carton.

Dictionnaire: Ours en peluche, lapin, ballon, fil ; nom de la couleur.

Le cours du jeu.

Org. moment.

Travail sur le développement de la motricité fine.

Gymnastique des doigts.

Nous gonflons le ballon

Gonfler gros -

Soudain, la balle éclata -

L'air est sorti

Il est devenu maigre et maigre.

(Nous connectons les doigts des deux mains).

Travaillez sur le sujet.

Examen d'une image d'un ours et d'un lièvre. Le professeur dit que les ballons se sont envolés d'eux, il faut aider les animaux : "Trouve un ballon de la même couleur qu'un fil. Le fil vert, c'est la boule verte."

Le résultat du jeu.

Évaluation des activités de l'enfant.

L'enseignant demande à l'enfant : de quelle couleur sont les boules de Mishka, du Lapin. Qui a plus de balles ?

Trains multicolores.

Cibler: Différenciation des couleurs, développement de la motricité fine.

Équipement: 2 rames, 2 voitures, découpées dans du carton de couleur.

Dictionnaire: Le train - chukh - chukh - chukh, la voiture est la même, pas la même, la même.

Le cours du jeu.

Org. moment.

Le professeur dit : Chukh-chukh-chukh - voici notre train,

Les roues cognent - soufflent - soufflent - soufflent.

(démonstration d'un train avec une voiture).

Travaillez sur le sujet.

Examen d'un train, d'une voiture : « C'est un train. Et c'est un chariot. Le train a des roues, des fenêtres. Le train est rouge, et de quelle couleur est la voiture ? (rouge). Le train et la voiture sont de la même couleur. C'est le même. " Ensuite, l'enseignant découple la voiture du train, donne un autre train et une voiture. Demande à l'enfant d'attacher le wagon au train : « Assemblez le même. La voiture et le train doivent être de la même couleur."

Le résultat du jeu.

L'enseignant attire l'attention sur le fait qu'un train rouge et une voiture rouge sont « la même chose ». Un autre train bleu et une voiture bleue sont « les mêmes ».

Loto (reconnaissance des couleurs).

Cibler: Apprenez à distinguer les différentes couleurs, continuez à choisir une couleur dans l'échantillon.

Équipement: feuilles de loto de couleurs différentes avec deux fentes, onglets des mêmes couleurs.

Dictionnaire: J'ai ceci, la couleur, à droite, le nom de la couleur, regardez attentivement.

Le cours du jeu.

Org. moment.
Travaillez sur le sujet.

L'enseignant distribue des feuilles de loto aux enfants. Ensuite, l'enseignant prend une petite carte (onglet) et demande : Qui a ça ? (cette couleur ?) Vous pouvez demander si l'enfant a choisi la bonne couleur.

Le résultat du jeu.

Évaluation de la performance de l'enfant : « Regarde bien, quelle est ta couleur ? - Et qu'est-ce que j'ai montré ?

Faire une piste.

Cibler: Consolider la connaissance des noms des formes, déplacer systématiquement l'objet le long du chemin prévu.

Équipement: Lapin découpé dans du carton. Une grande feuille avec une image de contour de formes géométriques. Formes géométriques découpées dans du carton (pochoirs).

Dictionnaire: lièvre, chemin, le nom des formes géométriques.

Le cours du jeu.

Org. moment.

L'enseignant demande aux enfants quelles formes géométriques ils connaissent. Les enfants sont appelés.

Travaillez sur le sujet.

L'enseignant explique : "Le lapin a besoin d'aller dans la forêt, aidons-le - nous allons faire un chemin." Les enfants regardent le chemin sur lequel une image de contour de formes géométriques est dessinée. L'enseignant s'adresse à chaque enfant : « Vous devez nommer ces formes géométriques. L'enfant nomme la forme (figure géométrique) et dessine au pochoir l'image du contour.

En bout de ligne.

Évaluation des activités de chaque enfant : « Lapin est heureux que vous l'ayez aidé - tracé un chemin ». « Appelons à nouveau les formes géométriques.

Où ira le lapin.

Objectif : le même.

Équipement: Un lièvre découpé dans du carton. Une grande feuille de papier avec une image d'une maison, une forêt, des formes géométriques. Cartes représentant différentes formes (formes géométriques).

Dictionnaire: Lapin, maison, forêt, chemin, le nom des formes (formes géométriques).

Le cours du jeu.

Org. moment

Devinez qui est venu nous rendre visite aujourd'hui :

De longues oreilles, aime les carottes. (Lièvre).

Travaillez sur le sujet.

Examen des chemins : « Le lapin ira à la maison le long de ce chemin - regardez bien, il y a des formes dessus : d'abord un triangle, puis quelle forme ? (cercle) puis un carré. Et dans la forêt le long de ce chemin - il y a des formes dessus, d'abord - un cercle, puis lequel ? (carré), puis un triangle. Ces cartes nous montreront le chemin, différentes formes sont dessinées dessus, nous les prenons, nommons la forme et disons où le lapin ira. »

Si l'enfant prend une carte et nomme une forme, mais que cette forme n'est pas sur la piste, alors il prend la suivante ou saute un coup.

Résultats du jeu.

Évaluation des activités de l'enfant.

Faites attention à savoir si l'enfant connaît le nom des formes (formes géométriques).

Zoo.

Cibler: Continuez à familiariser les enfants avec la relativité des tailles des objets, apprenez-leur à les corréler en taille visuellement et par superposition.

Équipement: Petites maisons découpées dans du carton. Animaux découpés dans du carton (girafe, éléphant, tortue).

Dictionnaire: Zoo, maison, animaux : girafe, éléphant, tortue ; grand, petit, grand.

Le cours du jeu.

Org. moment.

Le professeur fait des énigmes :

Se cache rapidement de la peur

La carapace est dure... (Tortue)

C'est le cou ! Au dessus du placard !

Tacheté... (Girafe).

Il lève sa trompe...

Qui est-ce? C'est un éléphant).

(lorsque les enfants devinent des énigmes, l'enseignant montre les animaux).

Travaillez sur le sujet.

Le professeur dit que tous ces animaux vivent dans le zoo : "Ils ont apporté de nouvelles maisons, nous devons aider les animaux à trouver leur maison correctement." Puis il montre les maisons aux enfants. Les enfants mettent les animaux dans des cages, en les corrélant visuellement en taille (la girafe est grande - il a besoin d'une grande maison, la tortue est la moindre de toutes et elle a besoin d'une petite maison).

Le résultat du jeu.

Évaluation des activités par l'enseignant. Vous pouvez demander aux enfants de dessiner leurs propres maisons pour ces animaux.

DOE "Fleur écarlate"

JEUX ET EXERCICES DIDACTIQUES POUR LES JEUNES ENFANTS

Éducatrice : Salakhutdinova Elena Anatolyevna

Neryungri 2007

L'IMPORTANCE DES JEUX ET EXERCICES DIDACTIQUE POUR L'ÉDUCATION DES JEUNES ENFANTS

Dans les premières années de la vie d'un enfant, il y a des changements très importants dans son développement. Déjà au cours de la première année de vie, un enfant est capable de prendre et de tenir des objets, puis d'effectuer un certain nombre d'actions différentes: tenir une tasse et en boire, manger avec une cuillère, fermer et ouvrir des boîtes, des anneaux de ficelle sur la tige , et beaucoup plus. À l'âge de deux ans - deux ans et demi, il est bon pour marcher, courir, peut gravir une petite colline et en descendre.

Dans la petite enfance, les enfants acquièrent la capacité de distinguer les objets par leurs caractéristiques externes (forme, taille, couleur, etc.) et d'agir correctement avec eux.

Dans la petite enfance, l'enfant maîtrise la plus grande réussite de l'humanité - la parole. En deuxième année, il comprend le discours qui lui est adressé, il commence lui-même à parler et à l'âge de trois ans, il est assez libre de communiquer avec les autres.

Ce processus turbulent ne se produit pas tout seul, uniquement grâce aux capacités naturelles du corps. Pour le bon développement d'un enfant, une influence active des adultes environnants est nécessaire.

Un petit enfant apprend beaucoup en imitant directement les gens qui l'entourent, ainsi qu'en contactant directement divers objets. Cette expérience auto-acquise est d'une grande valeur pédagogique : elle éveille la curiosité, l'activité mentale, et délivre de nombreuses impressions concrètes.

Mais le développement le plus favorable de l'enfant se déroule sous l'influence d'une éducation et d'une formation réfléchies, menées en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants. Pour que les petits enfants maîtrisent les mouvements nécessaires, la parole, diverses compétences vitales, il faut leur apprendre cela.

La valeur de l'influence de l'enseignement précoce a longtemps été remarquée par le peuple ; il a créé des chansons pour enfants, des comptines, des jouets et des jeux qui amusent et enseignent un petit enfant.

Les gens ont créé des œuvres merveilleuses - des comptines, des blagues, pour que les enfants apprennent les subtilités de leur langue maternelle en jouant avec les mots. Certaines blagues vous encouragent à imiter des combinaisons de sons simples, à maîtriser différentes intonations de discours. D'autres contiennent du matériel indispensable pour apprendre aux enfants à prononcer les sons.

Des aides à la motivation et des jouets de conception raisonnable - une table-boyer, un chariot - aident l'enfant à se tenir fermement sur ses pieds, à faire les premiers pas avec plus de confiance.

Il existe de riches possibilités de développement sensoriel et d'amélioration de la dextérité manuelle dans les jouets folkloriques : tourelles, poupées gigognes, gobelets, balles pliables, œufs et bien d'autres. Les enfants sont attirés par la couleur de ces jouets, l'amusement des actions avec eux. En jouant, l'enfant acquiert la capacité d'agir en distinguant la forme, la taille, la couleur des objets, il maîtrise une variété de nouveaux mouvements et actions. Et tout ce genre d'enseignement des connaissances et des compétences élémentaires est réalisé sous des formes fascinantes, accessibles à l'enfant.

La sagesse populaire a créé un jeu didactique, qui est la forme d'apprentissage la plus appropriée pour un petit enfant.

Beaucoup de choses peuvent être apprises à un enfant dans le processus de communication quotidienne avec lui dans la vie quotidienne, pendant les processus de régime, ainsi que lors de promenades, dans les jeux. Mais la forme la plus active d'influence de l'enseignement est spécialement organisée par l'éducateur, des cours, des jeux et des exercices dirigés de manière didactique. Sur eux, l'éducateur a la possibilité de compliquer systématiquement, progressivement le matériel, de développer la perception des enfants, de leur communiquer les informations disponibles, de former des compétences et certaines qualités importantes. L'enfant, tout en jouant, assimile imperceptiblement pour lui-même les informations et les compétences que l'adulte estime nécessaire de lui donner.

La forme d'éducation ludique est la principale au stade de la petite enfance. Mais déjà à cet âge, elle n'est pas la seule. Au cours de la deuxième année de vie, l'attention de l'enfant est attirée par une grande partie de ce qui l'entoure : l'enfant peut regarder pendant longtemps des images, des animaux domestiques, des véhicules circulant dans la rue. Il suit avec intérêt les actions des adultes. Pour satisfaire l'intérêt éveillé des enfants pour leur environnement, attirer leur attention sur certains phénomènes, donner les informations, les explications nécessaires, l'enseignant doit organiser des observations indépendantes de l'environnement avec les enfants et parler avec eux de ce qu'ils ont vu.

Les jeux et exercices didactiques ne donneront de bons résultats que si l'enseignant comprend clairement quelles tâches peuvent être résolues au cours de leur mise en œuvre et quelles sont les caractéristiques de leur organisation au stade de la petite enfance.

Les jeux et exercices didactiques sont très importants pour l'éducation mentale des jeunes enfants. Au cours de leur mise en œuvre, l'enfant développe des qualités importantes nécessaires à un développement mental réussi ; Progressivement, la capacité de se concentrer sur ce que l'adulte lui montre et lui dit est cultivée. S'appuyant sur la capacité et la tendance des jeunes enfants à imiter, l'enseignant les encourage à reproduire les actions montrées, les paroles prononcées.

Le développement de la concentration et de la capacité à imiter est une condition nécessaire à l'assimilation des informations et des compétences par les enfants. C'est l'une des tâches importantes qui doivent être résolues pendant les jeux, d'autant plus que tous les enfants ne maîtrisent pas également ces qualités.

En provoquant l'imitation de ses gestes et de ses paroles, l'éducateur apprend aux enfants à regarder attentivement, à écouter attentivement, à comprendre et, au mieux de leurs capacités, à faire ce qu'on attend d'eux.

Attirant l'attention des enfants, suscitant leur intérêt, l'éducateur pose les premiers principes du développement d'une chose aussi importante que la curiosité. Obtenant de la nourriture pour son esprit, un petit enfant participe volontiers à des jeux et à des activités, les attend, s'en réjouit. Dans le jeu et en classe, un enfant, habitué à écouter un adulte, à regarder ce qu'on lui montre, acquiert certaines connaissances. Il en apprend beaucoup sur les différents objets : sur leur fonction, sur leur apparence, leurs propriétés comme la forme, la couleur, la taille, le poids, la qualité du matériau, etc. Sa perception se développe et s'améliore.

En montrant, en racontant aux enfants, l'éducateur leur révèle l'univers des phénomènes de la nature et du travail des aînés (le travail quotidien des adultes et des grands) qui leur sont accessibles à comprendre, les initie à certains moyens de transport. Un enfant ne peut pas comprendre tous ces phénomènes sans un mot explicatif d'un adulte. Par conséquent, dans la salle de classe et dans l'irge, la tâche est définie - apprendre aux enfants à écouter et à comprendre le discours qui lui est adressé et à utiliser le discours eux-mêmes.

Les enfants sont particulièrement doués pour assimiler des informations sur les objets et les phénomènes qui les entourent, lorsqu'ils ont la possibilité non seulement de contempler, mais aussi d'agir activement. Les enfants apprennent progressivement à monter et démonter des tourelles, des bols pliants, des poupées gigognes, etc., à construire des structures simples à partir de cubes, à utiliser un bâton, une pelle, une pelle, un marteau en bois. En cours. Cette activité chez les enfants développe la détermination, l'activité et une certaine régularité des actions.

Les jeux et exercices didactiques ont une certaine valeur dans l'éducation morale des enfants. Ils développent progressivement la capacité d'agir dans l'environnement de leurs pairs, ce qui n'est pas facile au début. Premièrement, l'enfant apprend à faire quelque chose à côté des autres enfants, sans les gêner, sans leur prendre leurs jouets et sans être distrait. Ensuite, il s'habituera à des activités communes avec d'autres enfants : regarder des jouets, des images, des animaux ensemble, danser ensemble, marcher, etc. Le premier intérêt pour les actions d'un autre enfant surgit, la joie des expériences communes.

En outre, une certaine retenue, organisation, détermination du comportement se forment progressivement, l'obtention d'un résultat provoque un sentiment de joie. Les enfants développent des compétences d'utilisation prudente des jouets, des images et du respect pour eux. Déjà à ce stade, il est possible de former la première relation à l'environnement, l'intérêt pour les actions de travail des adultes, le désir de participer d'une manière ou d'une autre à leurs activités; en regardant les images, vous pouvez évoquer la sympathie pour le personnage, par exemple, une fille tombée et en pleurs, etc.

Les jeux et exercices didactiques sont également importants pour l'éducation esthétique des jeunes enfants. La sélection et la conception du matériel didactique, des jouets, des images doivent servir à favoriser le bon goût, l'amour de la beauté. Le contenu de certains jeux et exercices vise directement à remplir les tâches d'éducation artistique : écoute de contes de fées, comptines, poésie, musique, etc.

Lors de la conduite de jeux et d'exercices didactiques, l'éducateur doit se rappeler que les enfants ne doivent pas être surchargés de travail, qu'il est toujours nécessaire de surveiller la bonne posture de l'enfant et que les enfants ne doivent pas être emmenés en observation dans des endroits où ils peuvent être en danger.

Il est très important de se rappeler que les jeux et exercices didactiques doivent créer une bonne humeur chez les enfants, provoquer de la joie: l'enfant se réjouit d'avoir appris quelque chose de nouveau, se réjouit de sa réussite, de la capacité de prononcer un mot, de faire quelque chose, d'obtenir un résultat , se réjouit d'abord avec d'autres actions et expériences d'enfants. Cette joie est la clé du développement réussi des enfants dès leur plus jeune âge et revêt une grande importance pour la poursuite de leurs études.

JEUX ET EXERCICES DE DISCOURS ET D'EXERCICES

Pour le bon développement des enfants, il est important que, dès l'enfance, ils acquièrent des informations vitales sur les objets et les phénomènes qui les entourent. Au cours de la deuxième année de vie, lorsque les enfants se déplacent librement, ils rencontrent constamment divers objets, ils doivent avoir une idée des propriétés et du but de ces objets, de la façon de les manipuler. Il s'agit principalement de jouets et de certains articles ménagers. Toutes ces impressions sont d'une grande importance pour le développement mental de l'enfant et la formation de son discours, l'éducation des sentiments.

SALLE DE CARTES DE JEUX DIDACTIQUES POUR LE DEVELOPPEMENT DES CAPTEURS DES PETITS ENFANTS.

D/ ET "LONG - COURT"
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des bébés, être capable de distinguer les objets par longueur, d'utiliser « long - court », « plus long - plus court » dans la parole, développer l'imagination et la réflexion.
GESTION : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. On considère d'abord les rubans en longueur, puis on offre aux enfants des cartes et des bâtons plats de différentes longueurs et couleurs. En dépliant, l'enfant détermine où se trouvent les bâtons longs et courts.
D/ ET "INSERTS"
OBJECTIF : Être capable d'effectuer des actions avec des formes géométriques (cercle, carré, triangle), insérer des formes, développer la mémoire, la réflexion, l'attention.
GUIDE : Le jeu se déroule avec un sous-groupe d'enfants de 4 à 5 personnes. L'enseignant montre d'abord des formes géométriques, les nomme et montre aux enfants comment les insérer dans des pochoirs. Pendant le jeu, fixez constamment le nom des figures - un cercle, un carré, un triangle.
D/ ET "QUELLE COULEUR NE SUFFIT PAS ?"
OBJECTIF : Développer l'observation, l'attention, la mémoire et les capacités sensorielles, la capacité de dire de quelle couleur le disque manque.
D/ ET "LES CUBES DE NIKITIN" [/ Couleur]
(voir Dominos colorés)
OBJECTIF : Fixation de 4 couleurs de base (rouge, jaune, bleu, vert
D/ ET "TROUVEZ LA MEME FLEUR"
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des enfants, consolider les 4 couleurs principales, la capacité de nommer les fleurs en les montrant.
GESTION : Le jeu se joue avec 4-5 personnes. Tout d'abord, l'enseignant montre aux enfants de grandes illustrations de fleurs de différentes couleurs. Les enfants disent de quelle couleur sont ces fleurs. Ensuite, l'enseignant distribue de petites cartes aux enfants, après les avoir examinées, propose de montrer la même fleur que l'enseignant montre.
D/ ET " CERCLE ET FORME "
OBJECTIF: Développer et consolider les capacités sensorielles des enfants, la capacité d'ombrer un cercle, un carré, un triangle sur un pochoir sur une feuille blanche, fixer les couleurs principales.
GUIDE : Dans un premier temps, l'enseignant montre aux enfants (2-3 personnes) des pochoirs de formes géométriques. Les enfants réfléchissent à quelle couleur, puis l'enseignant montre comment il ombre sur une feuille de papier blanc avec le même crayon que le pochoir. L'enseignant distribue du papier, des pochoirs, des crayons, et il constate lui-même que les enfants choisissent correctement la couleur du crayon pour le pochoir.
D / ET " UN - LOT "
OBJECTIF : Développer les premières capacités mathématiques, développer l'attention, la réflexion, la capacité de distinguer la couleur des objets.
GUIDE : Les jeux sont organisés avec 2-3 enfants. L'enseignant montre une, plusieurs images de jouets sur un tableau magnétique, fixe la couleur. Ensuite, il invite les enfants à trouver et à joindre les mêmes images que celles montrées.

D/ ET "BALLES ET VETEMENTS MULTICOLORES"

OBJECTIF : Continuer à développer les petits muscles de la main, consolider la connaissance de la couleur, développer l'attention, l'imagination.
GESTION : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. La « grand-mère » vient se plaindre que les chatons ont déroulé toutes les balles, invite les enfants à remonter chaque balle, puis accroche des pinces à linge à l'anse du panier. Impliquez constamment les enfants dans des activités efficaces.
D/ ET "GRAND, MOINS, PETIT"
OBJECTIF : Continuer à développer la capacité de distinguer les formes géométriques en taille, de développer le langage parlé, la pensée, la mémoire et la capacité de distinguer les couleurs primaires.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. L'enseignant montre un ensemble de formes géométriques (cercle, carré, triangle) de différentes couleurs, et propose de montrer d'abord une grande figure, une plus petite, puis une petite. Pour compliquer le jeu, vous pouvez poser des questions : « Montrez un petit triangle rouge » ; "Grand cercle de couleur jaune" ; "Petit carré jaune", etc. au gré de l'imagination de l'éducateur.
D/ ET "GOUTTES COLORÉES"
OBJECTIF : Continuer à consolider les capacités sensorielles de couleur des enfants, la capacité de taper avec une pipette comme indiqué et de s'égoutter dans les cellules par couleur, pour développer la mémoire et la réflexion.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. Le professeur montre des pots de gouache multicolore. 2 premières couleurs, d'ici la fin de l'année 4 couleurs de base. Distribue à chacun un dessin et une palette avec des cellules par couleur. Affiche les actions. Puis il invite les enfants à taper dans un bocal selon l'index du mot et à goutter dans les alvéoles, sans mélanger les couleurs. Chaque action est discutée avec chaque enfant.
D/ ET "MONTRER LE MÊME"
OBJECTIF : Continuer à consolider la capacité à trouver la figure géométrique souhaitée (cercle, carré, triangle), développer la pensée, la parole, la capacité de nommer la couleur de la figure.
GESTION : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. vous devez concentrer l'attention des enfants. Bunny vient rendre visite et apporte une boîte avec des formes géométriques, demande de dire aux enfants ce que c'est. Tout d'abord, l'enseignant montre séparément la figure et sa couleur. Ensuite, il distribue des jeux de figures aux enfants et, selon son spectacle, demande à montrer l'enfant, l'impliquant constamment dans une activité de parole.
D/I "ROUGE, JAUNE, BLEU, VERT"
OBJECTIF : Apprendre à distinguer, nommer et montrer des images par la couleur des objets, pour développer les capacités sensorielles des enfants.
GESTION : La leçon se déroule avec 5-6 personnes. Chaque enfant a une image d'objets sur la table (jouets, fleurs, vêtements de différentes couleurs). L'enseignant montre soit une image d'une certaine couleur, soit un objet de la même couleur. L'enfant doit montrer sa photo avec la même image et la même couleur.
D / ET "TROUVEZ MATRESHKA VEDERKO"
OBJECTIF : continuer à consolider et nommer les 4 couleurs de base, développer la pensée, la mémoire, la parole.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants. Un ensemble de poupées gigognes en rouge, vert, bleu et, par conséquent, de la même couleur "seaux sont divisés. Tout d'abord, l'enseignant montre de quel seau chaque matriochka a besoin. Ensuite, il invite les enfants à trouver un seau pour la matriochka, à fixer le nom de la couleur de la robe de la matriochka et du seau, à faire participer les enfants à une activité de discours avec diverses questions.
D/ ET "INSERER LA MANCHE"
OBJECTIF : Continuer à développer la motricité de la main, l'attention, la réflexion.
GUIDE : Jouez avec 4-5 enfants. L'enseignant montre les avions, le long des bords desquels il y a des trous pour les bagues. Montre et discute de ses actions, puis propose de répéter ce qu'il a vu aux enfants.
D/ ET "PERLES"
OBJECTIF : Développer la motricité des mains, la capacité de prélever des perles avec des pincettes et de les disposer selon leurs signes extérieurs dans les tasses, pour développer la réflexion et la mémoire.
GUIDE : Jouez avec 2 enfants car cela demande beaucoup d'attention. Tout d'abord, l'enseignant montre les actions avec des pincettes et des perles, puis invite les enfants à démonter les perles dans des tasses.
D/ ET "SEED BOOT"
OBJECTIF: Apprendre à effectuer des actions avec une shurovka, développer les petits muscles des mains, développer la pensée.
GUIDE : Le jeu se déroule avec un sous-groupe de 4 à 5 enfants. Un enfant d'un autre groupe vient lui demander de l'aider à lacer ses chaussures. L'éducateur exécute l'action. Et puis il distribue des "bottes" et des lacets aux enfants et propose de lacer une botte pour la poupée.
D/ ET "CASQUE COLOREE"
OBJECTIF : Consolider la capacité d'opérer avec des objets et disposer les capuchons de la même couleur.
D/ ET " COLLECTER ET DEMONTER LA PYRAMIDE "
OBJECTIF: Développement des capacités sensorielles, la capacité d'agir avec des pyramides de formes différentes, en observant la séquence de collecte.
D/ ET "ANNEAU AU CORDON"
OBJECTIF : Consolider la capacité d'agir avec des objets, développer la motricité : mains, s'entraîner à distinguer 4 couleurs de base (rouge, jaune, bleu, vert).
D/ ET " DOMINO COLORÉ "
OBJECTIF : Continuer à développer les capacités sensorielles des bébés en recherchant un objet d'une couleur donnée, en fixant 4 couleurs de base.
GUIDE : Jouez avec 4-5 enfants. Tout le monde reçoit 2-3 dominos colorés. Les enfants sont invités à tracer un chemin, à la recherche de dominos de la même couleur que les dominos posés par l'enfant précédent
D / ET "ON - OFF, OUVERT - FERME"
OBJECTIF : Continuer à développer la motricité de la main, la capacité d'utiliser des interrupteurs, des loquets, des loquets, des crochets.
D/ ET "TROUVEZ LA BONNE COULEUR"
OBJECTIF: Pour renforcer les capacités sensorielles des enfants, la possibilité de sélectionner un bouchon ou une perle de la couleur souhaitée et de disposer le dessin sur l'échantillon.
D/I "DÉBLOQUER DES OBJETS UNIFORMES DE DIFFÉRENTES TAILLES"
OBJECTIF : Apprendre à retrouver les mêmes formes géométriques (cercle, triangle, carré), mais de tailles différentes.
GUIDE : Le jeu est réalisé avec 4-5 enfants, chacun d'eux a des images planes d'un cercle, d'un triangle, d'un carré de différentes tailles et couleurs. Le professeur vous propose de récupérer vos formes géométriques pour le spectacle.

1 Jeu didactique "Qu'y a-t-il dans le sac ?"

Cibler: renforcer la capacité des enfants à nommer les légumes et leur couleur ; développer la mémoire visuelle, l'attention.

Matériel: "Sac magique", légumes.

Progression du jeu :

L'enseignante invite les enfants à prendre à tour de rôle un légume du « sac magique », le nommer et sa couleur. L'enseignant peut proposer, sans regarder dans le sac, de trouver ce qu'il a à dire. Tous les enfants jouent à tour de rôle.

2. Jeu didactique "Coq-peigne d'or»

Cibler : apprendre à distinguer et nommer les couleurs primaires ; répéter des phrases simples et relativement difficiles.
Progression du jeu :
Devant les enfants, sur la planche, il y a un beau coq sans queue. A proximité sur la table se trouvent des plumes de la queue en quatre couleurs primaires : rouge, jaune, vert, bleu.
L'enseignant montre aux enfants une image d'un coq avec une queue touffue brillante. Explique que le premier coq veut aussi avoir une belle queue et demande aux gamins de lui donner des plumes : rouge, verte, bleue, jaune (spectacles).
"D'abord, je vais donner une plume, - dit le professeur. - Coq, quelle plume dois-je vous donner?"
"Rouge" - le coq répond.
Le professeur trouve une plume rouge. Et puis les enfants choisissent une plume.
Si l'enfant se trompe, le coq chante : Ku-ka-re-ku, je veux une plume verte !
En conclusion, les enfants admirent la belle queue du coq. "J'ai une belle queue!" - le coq se réjouit. "Très très beau!" - les enfants et l'éducatrice confirment.
Le coq est heureux, - dit le professeur, - écoute un poème sur lui :

il y a un coq
Pétoncle rouge,
Motifs de queue
Bottes à éperons,
Double barbe,
Démarche fréquente
Il se lève tôt le matin
Il chante des chansons rouges.

3. Jeu didactique "Dans quelle maison est le testicule ?"
Cibler:

former la capacité de distinguer et de nommer correctement les 4e couleurs primaires;

apprendre à combiner le testicule avec la cellule, à effectuer des actions de corrélation (ligne directrice par couleur); agir avec détermination, de manière cohérente : de gauche à droite, sans sauter de cellule ; développer la motricité fine des doigts.

Matériel: Utilisez les couleurs principales pour peindre sur les cellules du récipient pour les œufs. Capsules de Kinder Surprise repeintes dans les mêmes couleurs.
Déroulement du jeu : Les gars, regardez quelles belles testicules. Quelqu'un les a dispersés. Collectionnons-les. Vous obtenez un tutoriel lumineux et magnifique.
Les enfants doivent disposer les testicules dans les maisons en fonction de leur couleur.
Si possible, nommez la couleur des testicules et la couleur des maisons.

4. Jeu didactique « Magasin de légumes »

Cibler: Développez les idées sur la forme et la taille ; développer les compétences de comparaison d'objets; la capacité de sélectionner correctement les légumes pour les acheteurs. Progression du jeu L'enseignante invite les enfants à l'épicerie. Il y a beaucoup de marchandises sur le comptoir : betteraves, pommes de terre, carottes, tomates. Invite les enfants à travailler dans le magasin en tant que vendeurs. Le gérant du magasin, le toutou, invite les vendeurs et leur confie la tâche : ranger les marchandises dans des paniers pour que les acheteurs puissent les acheter rapidement : sélectionner des légumes de forme ronde dans les paniers. Si les enfants se trompent, le chien aboie avec colère. Une variante du jeu. Vous pouvez inviter les enfants à livrer des légumes de la base de légumes dans des voitures aux jardins d'enfants, aux magasins (sélectionnez uniquement des légumes rouges ; emballez des légumes de tailles plus grandes et plus petites)

QUI ENTENDRA QUOI ?

Objectif : développer l'attention auditive, reconstituer un vocabulaire actif, développer le discours phrasé.

Équipement : Écran, cloche, tambourin, marteau, bruiteur, tambour, etc.

Bouger : L'enseignant derrière l'écran, à son tour, émet des sons avec les objets énumérés ci-dessus et invite les enfants à deviner quel objet a fait le son. Les sons doivent être clairs et contrastés afin que l'enfant puisse les deviner. (Fig. 1)

DEVINEZ QUE FAIRE

Objectif : Développer la capacité de changer d'attention auditive. Développez la coordination des mouvements, la capacité de corréler vos actions avec le son d'un tambourin.

Equipement : Tambourin, deux drapeaux.

Bouger : L'enfant a deux drapeaux dans les mains. Si l'enseignant sonne fort du tambourin, l'enfant lève les drapeaux et les agite, et si le tambourin sonne doucement, il abaisse les drapeaux.

Il est important de surveiller la bonne posture des enfants et l'exécution précise des mouvements. Il est nécessaire d'alterner le son fort et faible du tambourin pas plus de 4 fois afin que l'enfant puisse facilement effectuer l'exercice.

QUI EST PRUDENT ?

Objectif : Développer l'acuité auditive, la capacité à percevoir correctement les instructions verbales, quelle que soit la force de la voix avec laquelle elles sont prononcées.

Equipement : Poupée, ours en peluche, voiture.

Bouger : L'enseignant s'assoit près de la table sur laquelle reposent les jouets. L'enfant est à une distance de 2 à 3 mètres de lui. L'enseignant prévient l'enfant : « Je vais parler à voix basse, il faut donc s'asseoir tranquillement pour pouvoir l'entendre. Être attentif!" Puis il dit :

Prenez l'ours et mettez-le dans la voiture.

Prenez l'ours de la voiture.

Mettez la poupée dans la voiture.

Emmenez la poupée dans la voiture.

L'enfant doit entendre, comprendre et respecter ces instructions. Les tâches doivent être brèves et simples, et prononcées doucement, mais très clairement. (Fig. 2)

SOLEIL OU PLUIE ?

Objectif : Développer la capacité de commuter l'attention auditive, d'effectuer des actions en fonction des différents sons du tambourin.

Équipement : Tambourin, images représentant des enfants marchant sous le soleil éclatant et fuyant la pluie.

Cours : Le professeur dit : « Maintenant, nous allons nous promener. Il ne pleut pas, le soleil brille. Tu marches, et je sonnerai du tambourin. S'il commence à pleuvoir, je frapperai au tambourin, et quand tu entendras le coup, courrai dans la maison. Écoutez bien quand le tambourin sonne, et quand je frappe dessus." Vous pouvez répéter le jeu en changeant le son du tambourin 3 à 4 fois.

O APPELÉ ?

Objectif : développer la concentration de l'attention auditive, la capacité de déterminer la direction du son, de naviguer dans l'espace.

Équipement : cloche.

Bouger : L'enfant ferme les yeux et l'enseignant se tient tranquillement à côté de lui (gauche, droite, derrière) et sonne. L'enfant, sans ouvrir les yeux, doit indiquer la direction d'où vient le son. Si l'enfant se trompe, il devine à nouveau. Le jeu est répété 4 à 5 fois. Il faut veiller à ce que l'enfant n'ouvre pas les yeux. Lorsqu'il indique la direction du son, il doit se tourner pour faire face à l'endroit d'où le son est entendu. Vous devez appeler pas très fort.

DEvine sur quoi je joue

Objectif : Développer une attention auditive stable, la capacité de distinguer les instruments à l'oreille par leur son.

Équipement : Tambour, tambourin, pipe, etc.

Cours : L'enseignant montre à tour de rôle à l'enfant les instruments de musique, précise leurs noms et l'initie à leur son. Lorsque l'enseignant est convaincu que l'enfant a appris le nom et se souvient du son des instruments, les jouets sont retirés derrière l'écran. L'enseignant y répète le jeu sur différents instruments et l'enfant essaie de deviner par le son "dont la chanson est entendue".

FORT CALME

Objectif : Développer la capacité de changer la force de la voix : parler fort ou doucement.

Équipement : Grands et petits chiens ou autres jouets.

Cours : Le professeur montre deux chiens et dit : « Le gros chien aboie fort : « Av-av ». Comment un gros chien aboie-t-il ? (l'enfant répète fort). Et le petit chien aboie doucement : "Av-av". Comment un petit chien aboie-t-il ? (l'enfant répète doucement)".

VIENS JOUER AVEC NOUS

Objectif : Développer la capacité d'utiliser une voix forte.

Équipement : Ours en peluche, lapin, renard ou autres animaux.

Cours : À une distance de 2 à 3 mètres du bébé, l'enseignant place les jouets et dit : « C'est ennuyeux pour un ours, un lapin et un renard de s'asseoir seuls. Appelons-les à jouer avec nous. Pour qu'ils nous entendent, nous devons crier fort, comme ceci : « Bear, go ! ». L'enfant, avec l'enseignant, appelle l'ours, le lapin et la chanterelle et joue avec eux. Il est important de s'assurer que l'enfant appelle fort pour les jouets, mais ne crie pas.

NE PAS RÉVEILLER LA POUPÉE

Objectif : Développer la capacité d'utiliser une voix calme.

Équipement : Une poupée aux yeux fermés, un berceau avec literie, des petits jouets (cube, balle, voiture, etc.), une boîte à jouets.

Cours : Le professeur dit, en désignant le lit avec la poupée endormie : « Katya a beaucoup marché, était fatiguée, a déjeuné et s'est endormie. Et il faut ranger les jouets, mais très doucement, pour ne pas réveiller Katya. Dites-moi tranquillement quel jouet mettre dans la boîte." L'enfant appelle doucement le jouet. Il est important de s'assurer que le bébé parle doucement, mais ne chuchote pas. (Fig. 3)

VENT SOUFFLE

Objectif : Développer la capacité, selon la situation, d'utiliser une voix forte ou faible.

Équipement : 2 images, dont l'une représente une brise légère secouant un camion, des fleurs et l'autre - un vent fort secouant des arbres.

Bouger : L'enseignant montre à l'enfant une image avec une image d'une brise et dit : « En été, nous sommes allés nous promener dans la forêt. Une brise légère souffle et secoue l'herbe et les fleurs. Ça souffle doucement, comme ça : "oo-oo-oo" (le son se prononce doucement et longtemps)." Puis il montre une image avec une image d'un vent fort et dit: "Soudain, un vent fort a soufflé, il a bourdonné fort" oo-oo-oo "(le son est prononcé fort et pendant longtemps)." L'enfant répète après l'enseignant comment une brise légère souffle et comment un vent fort bourdonne. Il est important de s'assurer qu'en répétant après lui, l'enfant observe la même force vocale.

Jeux qui développent la respiration de la parole

Une respiration vocale bien fournie garantit la prononciation correcte des sons, des mots et des phrases.

Pour apprendre à prononcer de nombreux sons, l'enfant doit prendre une respiration suffisamment forte par la bouche.

Vous trouverez ci-dessous des exercices dans lesquels l'enfant est invité à souffler sur divers objets de manière ludique. De tels jeux aideront l'enfant à inspirer en douceur et à maîtriser rapidement les sons "difficiles", à développer la respiration de la parole. Ces exercices sont utiles lorsque le débit et le tempo de la parole sont altérés.

PISSENLIT

Objectif : Développer la capacité d'expirer l'air par la bouche pendant une longue période et en douceur, pour activer les muscles des lèvres.

AVC : L'exercice est effectué à l'extérieur. L'enseignante invite l'enfant à ramasser un pissenlit fané et à souffler dessus pour que toutes les peluches s'envolent. L'enfant peut le faire en soufflant sur la fleur 3 à 4 fois. Il est important de surveiller l'expiration correcte. Utilisez un mot artistique.

Pissenlit, pourquoi

Tu ressembles à un nuage.

C'est effrayant même de regarder :

Comme si le nuage n'était pas emporté.

(G. Vieru)

BULLE

Objectif : Développer des appareils vocaux, respiratoires et sonores.

Accident vasculaire cérébral : plusieurs personnes jouent. Ils deviennent un cercle serré et gonflent une bulle imaginaire, soufflant en poings, maquillés en tête-à-tête avec un "tube".

"Explose, bulle, explose gros,

Reste comme ça, mais n'éclate pas !"

Ensuite, la grosse bulle est dégonflée (les enfants disent le son "tshsh pendant longtemps". Le jeu reprend.

FLOCONS DE NEIGE

Objectif : Développer la respiration de la parole, former la capacité de faire une expiration douce et prolongée (sans aspirer d'air).

Équipement : Plusieurs morceaux de coton en vrac.

Bouger : L'enseignant montre un morceau de coton et dit : « La neige tombe sur la rue. Il y a des chutes de neige. Faisons de la neige dans le groupe." Ensuite, il met un "flocon de neige" sur la paume de l'enfant et montre comment souffler. Puis l'enfant souffle. L'exercice est effectué 2-3 fois. (Fig. 4)

Neige, la neige tourne

Toute la rue est blanche !

Nous nous sommes réunis en cercle

Tourné comme une boule de neige.

(A. Barto)

LISTOPAD

Objectif : Enseigner une expiration douce et libre.

Matériel : Feuilles jaunes et rouges découpées dans du papier de soie.

Cours : L'enseignant explique à l'enfant que les feuilles tombent des arbres à l'automne. Ce phénomène est appelé chute des feuilles. Suggère d'organiser la chute des feuilles à la maison. L'enfant souffle sur les feuilles pour qu'elles volent. L'exercice est répété 2-3 fois.

Objectif : Développer une expiration orale longue, dirigée et douce. Activer les muscles des lèvres.

Matériel : Figurines d'oiseaux, découpées dans du papier de soie et aux couleurs vives.

Coup : Deux oiseaux sont assis sur la table tout au bord à une distance de 30 cm l'un de l'autre. Deux enfants s'assoient face aux oiseaux. Au signal « Les oiseaux se sont envolés ! », les enfants se mettent à souffler sur les figures d'oiseaux. Il est important de s'assurer que les enfants ne gonflent pas les joues lorsqu'ils soufflent sur les oiseaux ; ne devrait pas trop forcer.

PAPILLON, ÉTÉ !

Objectif : Développer une longue expiration orale continue.

Matériel : 2 - 3 papillons en papier de couleurs vives (un fil de 50cm est attaché à chaque papillon et attaché à une cordelette à une distance de 30cm les uns des autres. La cordelette est tirée entre deux poteaux pour que les papillons s'amusent au niveau du visage d'enfant.)

AVC : L'enseignante invite l'enfant à souffler sur les papillons pour qu'ils s'envolent. Il est important de s'assurer que l'enfant se tient droit, ne lève pas les épaules lors de l'inspiration, souffle sur une expiration, n'aspire pas d'air, ne gonfle pas ses joues et pousse légèrement ses lèvres vers l'avant. Le bébé ne doit pas souffler plus de 10 secondes avec des pauses pour que sa tête ne tourne pas. (Fig. 5)

Boîte à papillons,

Envolez-vous vers le nuage

Il y a vos enfants -

Sur une branche de bouleau !

BATEAU

AVC : développez une expiration orale longue, dirigée et douce. Activer les muscles des lèvres.

Equipement : Bassin d'eau et bateaux en papier.

AVC : Une bassine d'eau doit être positionnée de manière à ce que l'enfant puisse souffler confortablement sur le bateau. L'enseignant explique que pour que le bateau bouge, il faut souffler dessus doucement et longtemps.

Brise, brise

Tirez la voile !

Conduire le bateau

Vers la Volga !

(phrase folklorique russe)

Apportez un jouet

Équipement : 4 à 5 jouets (voiture, ballon, pyramide, poupée, livre, etc.).

Bouger : Il y a des jouets sur la table ou sur le tapis. L'enseignant demande à l'enfant d'apporter, par exemple, une machine à écrire. S'il se trompe, le professeur pointe le bon sujet. Puis il demande ce que c'est. L'enfant répond. Ou : « C'est une voiture. Répéter". L'enfant nomme un objet ou utilise des objets de substitution : "BBC". Le jeu se répète.

TROUVEZ ET APPORTER

Équipement : Jouets et objets en place dans la salle de groupe.

Déplacement : Le jeu se déroule comme le précédent, à la différence près que l'enfant est invité à trouver seul le jouet ou l'objet indiqué dans le groupe.

INSTRUCTIONS

Cours : L'enseignant demande à l'enfant de suivre des instructions simples. Par exemple : « Endormir la poupée », « Balancer l'ours », « Lancer la balle dans le panier », etc. Si l'enfant ne s'en sort pas, l'enseignant l'aide en commentant ses actions et les actions de l'enfant pendant le jeu. Après chaque devoir, l'enseignant pose la question : « Qu'avez-vous fait ?

METTRE LE À SA PLACE

Bouger : L'enseignant invite l'enfant à mettre les jouets en place. Il dit : « Qu'est-ce que c'est ? (auto). Où la voiture doit-elle être garée ? (sur l'étagère). Mettez la voiture sur l'étagère. " Ou : « Qu'est-ce que c'est ? (poupée). Où la poupée doit-elle s'asseoir ? (sur le lit). Mettez la poupée sur le lit », etc. Après cela, l'enseignant souligne qu'il y a de l'ordre dans le groupe, tous les jouets sont à leur place.

DANS LA COUR

Objectif : Développer l'audition de la parole et la capacité d'onomatopée.

Équipement : Coq jouet, poulet, chat, chien, vache.

Cours : L'enseignant lit le poème de manière expressive et montre les jouets appropriés.

Ku-ka-re-ku !

Je garde les poulets.

Où-tah-tah !

Porté dans les buissons.

Mur-mur-mur,

Je fais peur aux poules !

Euh ! Qui est là?

Quack-quack-quack !

Demain matin pluie !

Moo-moo-moo !

Lait à qui ?

(A. Barto)

Après la lecture du poème, l'enseignante pose des questions à l'enfant : « Comment une vache meugle-t-elle ? », « Comment un chien aboie-t-il ? », « Comment un canard fait-il cancan ? etc.

CHANSON CHANSON

Objectif : Consolider la prononciation correcte du son. Développer l'audition de la parole et l'activité de la parole, la capacité de prononcer des sons et des combinaisons de sons par imitation.

Équipement : Grande poupée, coq, chat, canard, ours, grenouille.

Cours : Le professeur accompagne son histoire d'un spectacle de personnages-jouets ; prononce clairement l'onomatopée et y parvient de la part de l'enfant lorsqu'il répond aux questions sur l'histoire.

La fille a chanté une chanson

Elle a chanté, chanté et fini.

Maintenant toi, coq, chante !

Ku-ka-re-ku ! - le coq a chanté.

Chante, Murka !

Miaou miaou, - le chat a chanté.

C'est ton tour, canard !

Quack-quack-quack, - le canard est rentré !

Et toi, Michka ?

Rugissement-rugissement-rugissement, - l'ours grogna.

Toi grenouille chante

Quack-quack-coak », coassa la grenouille.

Et toi, poupée, veux-tu chanter ?

Maman, Maman!

Chanson douce!

(G. Gerbova)

A la fin de l'histoire, des questions sont posées à l'enfant : « Comment chante le chaton ? Comment chante Mishka ?" (Fig. 6)

POULET ET POULET

Objectif : Développer des onomatopées, orientation spatiale.

Equipement : Casquettes pour poule et poulets (selon le nombre d'enfants)

AVC : L'enseignant dépeint un poulet et les enfants des poulets. Des "poules" avec des "poules" marchent sur les pelouses et "piquent des grains" (frapper leurs doigts sur le sol).

Le poulet est sorti se promener

Pincer l'herbe fraîche

Et après elle, les gars

Poulets jaunes.

Co-co-co-oui co-co-co,

Ne va pas loin

Pagayez avec vos pattes

Cherchez les céréales !

(T. Volgina)

Il est important de s'assurer que les enfants parlent au-dessus de l'enseignant, prononcez clairement les combinaisons sonores "ko-ko-ko". (Fig. 7)

BOW WOW

Objectif : Consolider la prononciation des sons par imitation.

Équipement : Photos représentant un chiot, un cheval, un veau, une poule, un chevreau.

Cours : L'enseignant accompagne la lecture du poème en montrant des images d'animaux et d'oiseaux.

"Trame! Waouh !" - à l'aube,

"Trame! Waouh !" - dehors.

Le chiot courait dans la cour,

Et dans l'écurie, le cheval hennissait.

Il était en colère : « Qu'est-ce que tu fais ?

Vous vous embêtez pour dormir ? Ho ho !"

Et le veau a dit: "Mu!"

Il l'empêche de dormir.

Et le veau dit : « Pi !

Toi, chiot, dors un peu !"

Et le gamin : "Moi !" Oui moi!"

"Ils ne m'ont pas fait de sieste."

Et le chiot est tout "Woof!" oui "Waouh!",

Il a un caractère joyeux !

Et cette joyeuse disposition

Ça s'appelle "Wouof - Woof!"

(d'après T. Volgina)

Il est important de s'assurer que les enfants prononcent clairement les combinaisons sonores, en imitant les voix des animaux. (Fig. 8)

SUR LA PARC DES OISEAUX

Objectif : le même

Équipement : Photos représentant des canards, des oies, des dindes, des pigeons, des poulets, des coqs.

Cours : L'enseignant accompagne la lecture du poème en montrant des images.

Nos canards du matin :

Quack-quack-quack !

Nos oies au bord de l'étang :

Hahaha!

Et une dinde au milieu de la cour :

Balle, balle, balle !

Nos gulenki au top :

Grru-grru-grru !

Nos poules en vitrine :

Ko-ko-ko !

Et comment Petya le coq

Tôt le matin

Nous chanterons "Ku-ka-re-ku!"

(chanson folklorique russe)

« Comment pleurent les canards ? » - demande le professeur. L'enfant répond à cette question et à d'autres sur tous les oiseaux. Ainsi il clarifie et consolide la prononciation des sons.

L'HORLOGE CLIQUE

Objectif : Développer la prononciation sonore, l'appareil vocal. Pour consolider la prononciation correcte des sons "k", "t", "t". Développez un rythme de parole modéré, la capacité de prononcer des mots rapidement et lentement, fort et doucement.

Equipement : Grandes et petites montres.

Bouger : L'enseignant montre une horloge à l'enfant et dit : « C'est une horloge. Quand ils s'en vont, ils font tic tac, tic tac. Comment l'horloge tourne-t-elle ? (réponse des enfants). Il y a des grandes et des petites horloges. La grande horloge tic-tac fort (dit fort) "tic-tac", et la petite horloge tic-tac doucement "tic-tac". Comment fonctionne la grande horloge ? Comment petit? (réponse des enfants). La grande horloge tourne lentement (dit au ralenti) "tic tac" au fur et à mesure qu'elle avance. Et les petits - rapidement (se prononce à un rythme accéléré) "tic tac". Comment fonctionne la grande horloge ? Comment petit? (réponse des enfants). Il est important de surveiller la prononciation correcte et claire des sons "k" et "t" (t). (Fig. 9)

CHEVAL

Objectif : Enseigner une prononciation claire du son « et ».

Équipement : cheval jouet.

Bouger : Les éducatrices montrent le cheval à l'enfant, expliquent qu'elle crie "et-et-et" et demande à l'enfant de répéter (2-3 fois). Ensuite, l'enseignant invite l'enfant à jouer avec des chevaux mécaniques, "enroule" l'enfant-"cheval" avec une clé, il fait le tour du groupe et dit "et-et-et".

VOITURE

Objectif : former la prononciation correcte et distincte du son « b » (bb), développer la capacité de prononcer des onomatopées individuelles à voix haute et à voix basse ; naviguer dans l'espace.

Equipement : Volants en carton (selon le nombre d'enfants), grandes et petites voitures.

Cours : Le professeur montre les voitures et demande comment elles bourdonnent ("bi-i, bi-i"). Puis il montre la grosse voiture et dit : " La grosse voiture bourdonne fort, écoute comment (prononce l'onomatopée un peu plus fort que d'habitude)" bi-i, bi-i ", et le petit fredonne doucement (dit à mi-voix )« bi-je, bi-je » ... L'enfant est invité à répéter les combinaisons sonores tantôt à voix haute, tantôt à voix basse. Ensuite, l'enseignant invite les enfants à conduire eux-mêmes les voitures. Des enfants, se faisant passer pour des chauffeurs, courent autour du groupe avec un volant à la main éparpillé en disant : « bi-i, bi-i. (Illustration 10)

TAMBOURINER

Objectif : Continuer à former la prononciation correcte et distincte du son "b" (bb), pour enseigner la régulation de la force de la voix.

Équipement : Tambour.

Déplacement : L'enseignant montre le tambour, frappe dessus, accompagnant ses gestes des mots : « Bam-bam-bam ! Alors le tambour chante." Puis il demande à l'enfant comment chante le tambour. L'enfant répond d'abord avec un volume arbitraire, puis, selon les instructions d'un adulte, à voix haute ou à voix basse. Il est important de s'assurer que l'enfant prononce correctement et clairement le son "b" (bb) et les onomatopées - fort et doucement.

PAC - PAC - PAC

Équipement : Une photo avec une photo de pluie.

Cours : Le professeur montre une image et dit : « Il pleut. Au début, il coulait doucement : « goutte-goutte-goutte » (l'enfant répète doucement), puis il martelait plus fort : « goutte-goutte-goutte » (l'enfant répète plus fort) « goutte-goutte-goutte ». De nouveau la pluie s'égoutte tranquillement et s'arrête !". A la fin du jeu, l'enseignant lit la comptine :

Pluie pluie

Goutte à goutte !

Chemins humides.

Nous ne pouvons pas nous promener -

On va se mouiller les pieds.

(chanson folklorique russe)

L'enfant, avec l'adulte, répète l'onomatopée "goutte-à-goutte-goutte-goutte".

TOC TOC

Équipement : Marteau jouet.

Bouger : Le professeur montre le marteau et propose d'écouter comment il frappe « toc-toc-toc ». L'enfant imite le tapotement : d'un poing-marteau, il frappe sur ses paumes et répète « toc-toc-toc ». L'enseignant dit : « Mon marteau peut frapper fort (frapper et prononcer fort « toc-toc-toc »), et peut-être doucement (montre) ». L'enfant répète. De plus, l'enseignant dit que vous pouvez frapper avec un marteau rapidement et lentement (montre et prononce l'onomatopée « toc-toc-toc » à un rythme rapide et lent). L'enfant répète. A la fin du jeu, vous pouvez laisser l'enfant frapper avec son marteau.

ASSISTANTE OLINA

Objectif : Apprendre à former les formes plurielles des verbes, les formes diminutives des noms.

Équipement : Poupée.

Cours : L'enseignante dit aux enfants que la poupée Olya est venue leur rendre visite avec ses assistants et leur propose de deviner comment ils s'appellent et ce qu'ils aident à faire à Olya. Ensuite, l'enseignant montre comment la poupée cligne des yeux et demande : « Qu'est-ce qu'il y a avec Olya ? Ce sont les yeux, les assistants d'Olia. Que font-ils? (regarder, cligner des yeux, ouvrir, fermer, loucher). Et comment les appeler affectueusement ? (les yeux) ". Les jambes, les mains, les oreilles, etc. sont considérés de la même manière. Après cela, l'enseignant lit aux enfants un poème de Ye. G. Kirganova "Les aides d'Olya", encourageant les enfants à ajouter un mot à la fin de chaque quatrain :

Olia court joyeusement

Vers la rivière le long du chemin,

Et pour cela, vous avez besoin

Notre Olya ... (jambes).

Olya prend des baies

Deux, trois choses.

Et pour cela, vous avez besoin

Notre Ole... (poignées).

Olya ronge les nucléoles,

Les obus tombent.

Et pour cela, vous avez besoin

Notre Olya ... (dents).

Olia regarde le chat,

Les images sont des contes de fées.

Et pour cela, vous avez besoin

Notre Olya ... (yeux).

CACHER LA BALLE

Objectif : Former chez les enfants les compétences de compréhension des structures prépositionnelles.

Matériel : Ballon.

Bouger : L'enseignant invite l'enfant à effectuer des actions avec le ballon selon ses directives : « Placer le ballon sur une chaise, sous une chaise, derrière une chaise, près d'une chaise », etc. Dans le même temps, l'enseignant demande à l'enfant où il a mis la balle, en activant le dictionnaire sur le sujet.

QUI EST CACHÉ O ?

Objectif : comprendre certaines prépositions, activer la parole.

Equipement : Jouet chaton ou chien.

Bouger : Le professeur cache le chat sur une chaise, sous le lit, derrière la porte, près du placard, etc. et demande à l'enfant de la retrouver. Une fois que l'enfant a trouvé le jouet, l'enseignant demande : « Où s'est caché le chaton ? (sous la table). À droite. Le chat est sous la table. " L'enseignant donne un prétexte avec une voix, puis invite l'enfant à cacher lui-même le jouet, et il le cherche, activant le discours de l'enfant avec la question : « Où as-tu caché le chaton ?

Pour un enfant sans voix, le professeur propose de cacher le jouet à un endroit. Après avoir rempli les instructions, l'enseignant indique où se trouve le jouet, en soulignant la préposition avec sa voix.

OÙ SE TROUVE LA VOITURE?

Objectif : Apprendre aux enfants à comprendre les constructions prépositionnelles.

Équipement : images de sujet représentant une voiture à différents endroits.

Bouger : L'enseignant met des images devant les enfants, puis demande de montrer une image avec une image d'une voiture derrière un arbre, près d'une maison, pas sur un pont, etc. Active le discours de l'enfant avec la question : "Où est la voiture ?".

O EST LE LAPIN ?

But : le même

Equipement : Arbres jouets, cabane, souche d'arbre, lapin.

Bouger : L'enseignant propose à l'enfant de cacher le lapin derrière un arbre, derrière une maison, derrière une souche. Puis il demande où il a caché le lapin, que le plus, en activant le dictionnaire du bébé sur le sujet.

COPAINS

Objectif : Former chez les enfants l'habileté de former des noms avec des suffixes diminutifs.

Matériel : Images représentant des animaux de différentes tailles (grand chien - petit chien, etc.)

Bouger : L'enseignant dispose des images d'animaux de petite taille sur la table et se laisse des images d'animaux de grande taille. Ensuite, il montre aux enfants une image, par exemple, d'un chien et dit : « Le chien est triste. Elle n'a pas d'ami. Aidons le chien à trouver un ami." L'enfant cherche une image appropriée d'un autre chien. De plus, l'enseignant attire l'attention de l'enfant sur le fait que le gros chien a un ami - un petit chien, et demande au bébé de répéter (chien). Si l'enfant trouve cela difficile, l'enseignant l'aide. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les animaux trouvent des amis.

NOM LASKY

Objectif : Apprendre à former des noms avec des suffixes diminutifs.

Équipement : Images représentant des objets d'une série (vaisselle, meubles, animaux, transports, etc.), selon les noms du sujet que vous devez corriger.

Bouger : L'enseignant montre à l'enfant une image d'un objet de la série, par exemple « transport » et demande ce que c'est (une voiture). Puis il demande à l'enfant de nommer affectueusement la voiture (machine à écrire). Le jeu se répète avec des images d'un avion, d'un camion, d'une locomotive à vapeur, etc.

UN - LOT

Objectif : Former chez les enfants la capacité et l'habileté de la formation des noms pluriels.

Matériel : Images représentant un ou plusieurs objets identiques d'une même série. Ceux-ci peuvent être des animaux, des jouets, de la vaisselle, des meubles, des vêtements, etc.

Cours : L'enseignant montre aux enfants une image avec une image, par exemple, d'un chat et dit : « Qui est-ce ? (chat). Le chat est triste, retrouvons ses amis." L'enfant cherche une image de plusieurs chats. L'enseignant demande qui est représenté sur cette image, encourageant les enfants à utiliser des noms pluriels (chats). Ou : « Qu'est-ce que c'est ? (auto). Où sont les voitures d'autre ?"

Les images sont sélectionnées en fonction des noms du sujet que vous devez corriger. Vous pouvez également vous concentrer sur le nombre de jouets affichés sur l'image : Un - plusieurs.

QUI MANGE QUOI ?

Objectif : Consolider l'usage correct des noms dans le cas instrumental.

Équipement : images ou jouets représentant un lièvre, un ours, un chat, un chien ; images représentant des carottes, des baies, du lait, des os ou de vrais aliments.

Bouger : L'enseignant montre à l'enfant une image ou un jouet, par exemple un ours et dit : « Qui est-ce ? (ours). Montrez ce que mange l'ours (l'enfant montre une baie ou une photo de celle-ci). C'est vrai, l'ours mange des baies. Répéter". Le jeu continue.

QUI EST QUOI ?

Objectif: Consolider l'utilisation correcte des noms à l'accusatif, activer les verbes « manger », « ronger », « lapper » dans le discours de l'enfant.

Équipement : le même.

Déplacer : idem, seulement à la place du cas instrumental, des noms sont utilisés à l'accusatif. Par exemple : un ours mange une baie, un lièvre ronge un chou, un chat lèche du lait, un chien ronge un os.

Des jeux qui contribuent au développement d'un microclimat convivial dans le groupe

MONTRER QUI NOMMER

Accident vasculaire cérébral : les enfants sont assis sur le tapis ou jouent simplement. L'enseignant demande à l'enfant : « Où est Sveta ? (Liza, Ilya, etc.) ». L'enfant désigne celui qui a été nommé. L'enseignant demande à l'enfant de répéter : « C'est Sveta. Dites - Lumière. " Le jeu se répète.

QUI EST-CE?

AVC : les aidants demandent à l'enfant de donner son nom ; dire le nom de tel ou tel bébé. Si l'enfant trouve cela difficile, l'enseignant l'aide et demande au bébé de répéter. Pendant le jeu, l'enseignant accompagne toujours le discours de gestes, en touchant la paume de sa main à celui dont le nom doit être appelé.

FAIS COMME MOI

Cours : Le professeur dit à l'enfant : « J'ai pris Nikita par la main. Fais comme moi. " Il essaie de faire répéter la demande à l'enfant, soulignant qu'il s'agit de Nikita. Ou : « J'embrasse Liana, c'est une gentille fille. Fais comme moi "; « J'ai donné la machine à écrire à Aliocha. Fais comme moi » et ainsi de suite.

FAMILIARISONS-NOUS

Équipement : nain jouet ou autre jouet, balle.

Cours : Le professeur dit : « Un gnome est venu nous rendre visite (les enfants le regardent). Apprenons à le connaître et disons-lui nos noms." Les enfants, avec l'enseignant, s'assoient sur le tapis en cercle, le gnome se tient au milieu. L'enseignant lance une balle à chaque enfant et dit, en appelant le nom de chacun, par exemple : « Aisha est avec nous dans le groupe. Les enfants répètent autant que possible.

CERCLE

Équipement : nain jouet ou autre jouet.

Hod : Le professeur dit : « Montrons au gnome comment nous nous aimons. » Les enfants, avec l'enseignant, forment un cercle, joignent les mains. Un enfant se tient au centre du cercle. L'enseignant dit à l'enfant debout dans le cercle : « Nous t'aimons, Ruslana ! Puis un autre enfant se tient au centre du cercle et le jeu est répété.

TRANSPORTEUR DE VAPEUR

Cours : L'enseignant invite les enfants à monter dans le train, dit : « Ilya sera la locomotive, et nous serons tous des remorques. Remorques, levez-vous pour le train." Les enfants se lèvent les uns après les autres et se déplacent dans le groupe en prononçant le nom du garçon qui marche devant : "Ilya, Ilya, Ilya...". Ensuite, un autre enfant est affecté au train et le jeu est répété. (Illustration 11)

NOUS SOMMES BONS

Accident vasculaire cérébral : les enfants sont assis sur le tapis. Le soignant leur dit à quel point ils sont bons et les invite à se caresser. Les enfants se caressent les bras, les jambes, le ventre, les joues, en disant : "On est bien, on est bien...". Cet exercice peut être utilisé comme relaxation pendant les cours ou autres activités.

FLOCONS DE NEIGE

Accident vasculaire cérébral : L'enseignante invite les enfants à se transformer en flocons de neige. Des "flocons de neige" volent autour du groupe. Au signal de l'enseignant, ils se transforment en un gros morceau - ils courent vers l'enseignant et se blottissent étroitement contre lui.

AIGUILLE ET FIL

AVC : L'enseignante dit qu'elle sera une aiguille et que les enfants seront un fil. Les enfants se placent les uns après les autres derrière l'enseignant et se déplacent dans le groupe en répétant tous ses mouvements, jusqu'à ce que le "fil" s'emmêle en une boule serrée (les enfants sont étroitement pressés contre l'enseignant).

PYRAMIDE DE L'AMOUR

Bouger : les enfants forment un cercle serré et mettent à tour de rôle leurs stylos les uns sur les autres (construire une pyramide). A ce moment-là, lorsque l'enfant posa son stylo sur la main de l'enseignante, celle-ci dit : "Nous t'aimons, Vova !" Puis, un autre enfant pose un stylo dessus, l'institutrice dit : « On t'aime Denis ! etc. Lorsque la « pyramide de l'amour » est construite, l'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et à sentir la chaleur de leurs mains. Ensuite, la pyramide commence à grandir et à devenir grande, petite (les enfants lèvent les mains jointes). L'enseignante encourage les enfants, si possible, à parler pour elle.

Chiffon

LAISSEZ LA POUPÉE DORMIR

Objectif : familiariser les enfants avec les vêtements et leurs détails.

Équipement : Poupée avec un ensemble de vêtements, lit de poupée.

AVC : L'enseignante invite l'enfant à endormir la poupée. L'enfant déshabille la poupée, l'enseignant commente ses actions : « Vous devez d'abord retirer la robe et l'accrocher au dossier de la chaise. Pour enlever la robe, vous devez détacher les boutons », et ainsi de suite. Au cours du jeu, l'enseignant doit activer le discours de l'enfant en posant des questions suggestives : « Que faut-il déboutonner sur la robe ? Si le bébé a du mal à répondre, l'enseignant répond lui-même.

POUPÉE RÉVEILLEZ-VOUS

Objectif : clarifier les noms des vêtements de poupée, leurs détails, leurs couleurs.

Équipement : Une poupée sur un berceau, un ensemble de ses vêtements.

Cours : L'enseignant montre à l'enfant une poupée qui dort sur le berceau. Il explique alors que la poupée est réveillée et doit être habillée. L'enfant habille la poupée et l'enseignant accompagne ses actions d'un discours : « Habillons la poupée avec un T-shirt. La chemise est propre, elle est blanche." Ensuite, l'enseignant pose les questions : « Que mettez-vous sur la poupée ? De quelle couleur est le tee-shirt ?" etc.

NOUS HABILLONS UNE POUPÉE

Objectif : Activer le dictionnaire sur le sujet.

Équipement : Poupée en carton, un ensemble de vêtements en papier.

Cours : L'enseignante invite l'enfant à habiller la poupée pour différentes situations (pour une promenade, pour des vacances, à la maternelle, etc.). L'enfant met la poupée, par exemple, pour une promenade. L'enseignante décrit les vêtements de la poupée : « Mettons un manteau bleu pour la poupée. Le manteau a un col, des manches, des poches. Il se ferme avec des boutons. » En activant le discours de l'enfant, l'enseignant demande : « Où sont les manches du manteau ? Montre-moi. Qu'as-tu montré ?" etc. (Illustration 12)

Vaisselle

LES INVITÉS VIENNENT À LA POUPÉE

Objectif: Familiariser les enfants avec le nom des plats, leur couleur, leur forme, leur fonction.

Équipement : Poupées, table, poupée, Masha et lapin.

Cours : L'enseignant explique à l'enfant que des invités (un ours et un lapin) sont venus à la poupée, vous devez donc mettre la table pour le thé, donner des instructions à l'enfant : « Mettez la boîte à pain au milieu de la table. Mettez des tasses et des soucoupes à proximité et mettez des cuillères à café. " Pendant le devoir, l'enseignante active le discours des enfants en posant les questions : « Qu'est-ce que tu fais ? De quelle couleur est la tasse ? Que peut-on boire dans une tasse ?" etc. Si le bébé est perdu, l'enseignant répond lui-même aux questions. (Illustration 13)

NOUS LAISSONS LES POUPÉES AVEC DU THÉ

Objectif : Fixer le nom des plats, leur taille.

Équipement : Deux ensembles de vaisselle de maison de poupée et deux poupées de taille très contrastée.

Hod : L'institutrice raconte qu'une poupée avec sa fille est venue rendre visite aux enfants et invite les enfants à leur offrir un thé : « Mettons la table pour le thé. La poupée maman est grande. Elle boira du thé dans une grande tasse et la poupée fille sera une petite. Elle boira du thé dans une petite tasse." Ensuite, l'enseignant invite l'enfant à disposer les tasses et à répartir les cuillères en fonction de la taille des poupées assises à table. Il est important de contrôler l'exactitude de la tâche, si nécessaire, aidez l'enfant en commentant lui-même et ses actions; activer le dictionnaire avec des questions suggestives.

NOUS FERONS PLAISIR AUX OURS DE THÉ

Objectif : le même

Équipement : Trois ensembles de plats de différentes tailles, une image du conte de fées "Trois ours" ou trois ours en peluche, de taille très contrastée.

Déplacement : Se joue de la même manière que le jeu précédent, mais en utilisant des plats de trois tailles différentes.

LAVONS LA VAISSELLE

Objectif : Développer le vocabulaire sur le sujet, activer le vocabulaire.

Equipement : Une bassine d'eau ou un évier jouet, vaisselle de poupée.

Cours : L'enseignant explique à l'enfant qu'après le petit-déjeuner il faut faire la vaisselle. Il commence à faire la vaisselle en disant que la vaisselle était sale et qu'elle est maintenant propre. Puis il invite l'enfant à se joindre au jeu. Il est important d'encourager le bébé à nommer la vaisselle, les actions (laver, sécher).

Meubles

VISITE D'UNE POUPÉE

Objet : Préciser le nom des meubles, sa destination.

Equipement : Mobilier de poupée, poupée.

Accident vasculaire cérébral : Le professeur propose d'aller rendre visite à la poupée. La maison de poupée a des meubles différents. L'instituteur, avec les enfants, l'examine, détermine de quoi il est fait ; préciser la couleur du meuble et sa destination. L'enseignant active le discours des enfants en lui posant des questions : « Montre-moi où est la chaise ? Pourquoi est-ce? " etc.

NOUS INVITERONS UN BEARSHIP

Objectif : le même.

Equipement : Meubles jouets, ourson.

Cours : L'enseignant annonce aux enfants qu'un ours est venu leur rendre visite et lui propose de lui montrer le coin jeux : « C'est la cuisine. Il y a ici un poêle, un évier, une table, des chaises, un placard, etc. Puis il demande à l'enfant : « Dis-moi, qu'est-ce que c'est ? (chaise). Pourquoi est-ce? (s'asseoir dessus), etc.". (Illustration 14)

LA MAISON DE LA POUPÉE

Objet : Fixer le nom des meubles, sa taille.

Équipement : Deux poupées, deux chaises et deux berceaux, de taille très contrastée.

Cours : L'enseignant invite les enfants à visiter les poupées, attire l'attention des enfants sur le fait qu'une poupée est grande et l'autre est petite. L'institutrice, avec les enfants, examine le coin des marionnettes : « Ici, le mobilier est grand et petit. Une grande poupée dort sur un grand lit, une petite poupée dort sur un petit lit. Une grande poupée est assise sur une grande chaise, une petite sur une petite. Etc.". Puis il demande à l'enfant : « Qu'est-ce que c'est ? (chaise). Qu'est-il? (grand). Quel genre de poupée est assise sur cette chaise ? (grande). Mettez les poupées sur vos chaises » et ainsi de suite.

Transport

MAGNIFIQUE SAC

Objectif : clarifier et activer le vocabulaire sur le sujet.

Équipement : Bus jouet, camion, voiture, avion, bateau dans un sac.

Déplacer : L'enseignant sort les voitures du sac une par une. Avec l'enfant, il examine et discute de l'apparence de la voiture (camion, bus, etc.), de sa couleur, de sa matière, de sa destination. Le nom des pièces de la voiture, leur couleur et leur forme sont en cours de clarification.

ALLONS EN VOITURE JOUETS

Objectif : Activer le discours sur le sujet, clarifier la compréhension de certaines prépositions.

Équipement : Gros camion, passagers jouets - poupée, ours, etc.

Cours : L'enseignant invite l'enfant à monter des jouets dans la voiture. Le nom des pièces de la voiture, leur couleur et leur forme sont en cours de clarification. L'enfant place les « passagers » et les fait rouler. L'enseignant pose des questions : « Qui conduit la voiture ? Que fait la poupée ? Que fait la machine ?" Puis il demande à conduire la voiture autour de la table, près du placard, devant la porte, etc. (Fig. 2)

LAISSONS VOUS DIRE

Objectif : Fixer le nom du transport, activer le dictionnaire.

Équipement : Bus jouet, camion, voiture, avion, bateau.

Bouger : les jouets sont sur une table ou un tapis. L'enfant est à une distance de 1 à 2 mètres de la table. L'enseignant demande à l'enfant : « Apportez un bus (avion, camion, etc.) ». Si l'enfant est désemparé, l'enseignant précise : « Il est rouge, se tient près de l'avion » ou désigne simplement le bon jouet. Puis il pose des questions, en précisant ce que l'enfant a apporté, de quelle couleur le bus, sa taille ; examiner les pièces du bus. Le jeu se répète.

Jouets

DÉCOUVREZ LE JOUET

Objectif : clarifier et activer le vocabulaire sur le sujet

Équipement : Jouets préférés des enfants dans un sac.

Move : Regardez le jeu « Wonderful Pouch »

CE QUI N'EST PAS?

Objectif : Développer l'attention visuelle et la mémoire, activer le vocabulaire.

Équipement: Jouets

Bouger : L'enseignant met 4 jouets sur la table. L'enfant les appelle. Puis l'enfant ferme les yeux, l'enseignant cache 1 jouet. L'enfant doit deviner quel jouet a disparu. Le jeu est répété 3 à 4 fois.

Légumes et fruits

DÉCOUVREZ ET NOM

Objectif : Fixer le nom des légumes et des fruits, leur couleur et leur forme.

Matériel : Légumes naturels ou tétines en sachet.

Bouger : Il y a des fruits et des légumes sur la table. L'enseignant propose à l'enfant de prendre, par exemple, une carotte. L'enfant répond à la demande, nomme le légume et répond aux questions de l'enseignant sur sa couleur et sa forme. (Illustration 15)

QU'Y A-T-IL DANS LE PANIER ?

Objectif : fixer le nom des légumes et des fruits ; leur couleur, leur forme et leur goût.

Équipement : Carotte, tomate, concombre, pomme, orange, poire ou autres naturels et prêts-à-manger.

Cours : L'enseignant prend un à un les légumes et les fruits du panier et les décrit, par exemple : « C'est une pomme. Il est rond et rouge. La pomme est douce, juteuse, savoureuse. Vous pouvez le manger." L'enfant, à l'aide des questions de l'enseignant, répète l'histoire de la pomme, puis la goûte.

AU JARDIN, AU JARDIN ?

Objectif : Apprendre à regrouper les légumes et les fruits, fixer leurs noms.

Équipement : Flanellegraphe ou tableau magnétique avec des images d'un arbre et d'un jardin, figures planes d'une pomme, d'une orange, d'une poire, d'une pomme de terre, d'un chou, d'un oignon ou autres.

Cours : Le professeur explique que les pommes, les poires et les oranges sont délicieuses, sucrées. C'est des fruits. Les fruits poussent sur un arbre. Les pommes de terre, le chou, les oignons ne sont pas sucrés, mais très sains. Ce sont des légumes. Les légumes poussent dans le lit du jardin. Puis il invite l'enfant à placer des fruits sur l'arbre, et des légumes dans le jardin. L'enfant termine la tâche et l'enseignant active son discours à l'aide de questions : « Qu'est-ce que c'est ? (Pomme). Une pomme est un fruit. Répéter. Où poussent les fruits ? (sur un arbre) ", etc. (Illustration 16)

TOURNÉ

Objectif : le même

Équipement : Le même que dans le jeu précédent, uniquement sur le flannelgraph - une image d'une boîte de compote et d'une casserole.

Cours : L'enseignant montre aux enfants des légumes et des fruits. Ils les regardent ensemble, se souviennent des qualités des légumes et des fruits. Ensuite, l'enseignant dit aux enfants que de délicieuses confitures ou compotes peuvent être faites à partir de fruits, et une délicieuse soupe est faite de légumes et propose de préparer ces plats. Pour ce faire, vous devez placer les fruits dans un bocal et les légumes dans une casserole. L'enfant termine la tâche et l'enseignant active son discours à l'aide de questions : « Qu'est-ce que c'est ? (Pomme). Une pomme est un fruit. Répéter. La compote et la confiture de fruits sont fabriquées à partir de fruits. Où mettre les fruits ? (à la banque) ", etc. (Illustration 17)

Animaux

FAMILIARISONS-NOUS

Objectif : clarifier et élargir le vocabulaire de l'enfant sur le sujet.

Équipement : Jouets représentant des animaux sauvages ou domestiques dans un sac.

Bouger : L'enseignant montre le sac à l'enfant et lui propose de voir ce qu'il contient. L'enfant sort les jouets un par un et les examine. L'enseignant active le discours des enfants avec des questions. Par exemple : « Qui est-ce ? (Chien). Quelles parties du corps a-t-elle ? Montrez la queue, les oreilles, le dos, la tête. Comment pleure le chien ? Etc.". Si le bébé a du mal à répondre, l'enseignant l'aide. Le jeu continue.

QUI CRIE CELA ?

Objectif : Apprendre aux enfants à reconnaître les animaux par les onomatopées, à consolider et activer le vocabulaire sur le sujet.

Équipement : Jouets ou photos d'animaux de compagnie.

Bouger : les enfants s'assoient à une table ou sur un tapis avec des jouets ou des photos d'animaux de compagnie devant eux. Le professeur les invite à découvrir qui crie comme ça. Par exemple : « Qui crie miaou ? C'est vrai, le chat." Ensuite, l'éducatrice demande à l'enfant de trouver un jouet pour chat ou une photo d'elle. Le jeu continue.

QUI VIT O ?

Objectif : Apprendre aux enfants à regrouper les animaux en animaux sauvages et domestiques, pour activer le vocabulaire sur le sujet.

Équipement : Jouets d'animaux sauvages et domestiques, une maison et un arbre.

Bouger : les enfants s'assoient près d'une table avec des jouets d'animaux, et un peu plus loin - une maison et un arbre. L'enseignante demande aux enfants de nommer les animaux, puis leur demande : « Où habite le chat ? (dans la maison). À droite. Mettez le chat près de la maison. Où vit le lapin ? (dans la foret). À droite. Placez un lapin près d'un arbre, "et ainsi de suite. Lorsque tous les animaux sont dégroupés, le soignant dit : « Les animaux qui vivent dans la maison sont appelés animaux de compagnie. Quel genre d'animaux sont-ils? (domicile). Nommez les animaux de compagnie (les enfants nomment les animaux qui se tiennent près de la maison). " Le même professeur dit à propos des animaux sauvages.

Cet irgu peut être réalisé à l'aide d'images d'objets. Le jeu est mené afin de consolider les connaissances sur les animaux sauvages et domestiques acquises dans la leçon. (Illustration 18)

Aperçu:

CARTE DE JEU MOBILE POUR ENFANTS 1,5 - 3 ANS

Ours et enfants (1 an 6 mois - 2 ans)

Tâches ... Apprenez à courir dans une direction, agissez selon les mots d'un adulte; faire plaisir aux actions conjointes; favoriser l'autonomie des enfants.

L'ours a marché dans la forêt, Pendant longtemps, pendant longtemps il regardait,

L'ours cherchait des enfants, Il s'assit sur l'herbe, s'assoupit.

L'ours fait le tour du groupe et fait semblant de chercher des enfants. Puis il s'assoit sur une chaise à l'autre bout de la pièce et fait une sieste. Le professeur dit :

Les enfants ont commencé à danser, Ours, Ours, lève-toi,

Ils ont commencé à frapper avec leurs pieds. Rattraper nos enfants.

Sous ces mots, les enfants courent dans la pièce, tapent du pied, effectuent des mouvements à leur guise. Un adulte les encourage

Former (1 an 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprendre à se déplacer dans une certaine direction, coordonner les actions avec d'autres enfants ; insuffler un sentimentconfiance et opportunité; encourager l'action indépendante.

Options de jeu (2 ans 6 mois - 3 ans)

1. L'enfant joue le rôle d'une locomotive.

2. On propose aux enfants de se rendre à l'arrêt de bus où ils jouent, cueillent des fleurs, etc. 3. Le jeu peut se dérouler en chantant la chanson suivante :

Voici notre train, il a pris les gars

Les roues cognent, loin, très loin.

Et dans ce train Mais voici un arrêt,

Les gars sont assis. Qui veut descendre ?

Chu-chu-chu, chu-chu-chu ! Levez-vous les gars

La locomotive à vapeur est en marche Allons nous promener !

Très très loin.

Après ces mots, les enfants se dispersent dans le groupe ou la zone. Au signal d'un adulte, ils se succèdent, représentant des remorques.

Des poules et un chat (I an 8 mois - 3 ans)

Tâches ... Améliorer la course ; développer la capacité d'imiter, d'être attentif et d'agir sur un signal ; encourager l'action indépendante; évoquer un sentiment de joie à partir d'actions conjointes.

Sortez, poulets, insectes, araignées

Ramassez les miettes, Sur le tapis vert.

Les enfants-poulets courent au milieu de la salle, battent des ailes, s'envolent. Le professeur poursuit :

Les poulets battent des ailes : Les poulets battent du bec :

Co-co-co, co-co-co ! Toc toc toc toc toc !

Les enfants poulets s'accroupissent et tapent leurs doigts sur le sol en disant : « Toc-toc-toc !

Soudain, un chat apparaît (enseignant assistant):

Je sors, sors sur le chemin, où les poules cherchent des miettes,

Miaou miaou miaou! Miaou miaou miaou!

Les poulets crient fort : "Ko-ko-ko, ko-ko-ko !" - et s'enfuir dans leurs maisons.

Variantes du jeu 1. Tâches. Améliorer la capacité de ramper sous une corde tendue à une hauteur de 30-35 cm du sol. Les poulets devraient ramper dessous. 2. Tâches. Améliore la capacité de grimper sur un objet de 10 à 15 cm de haut (cubes) et d'en descendre. Les poulets, fuyant le chat, grimpent sur des cubes, des boîtes.

Canards et Chien (1 an 8 mois - 3 ans)

Tâches. Améliorer la marche, la course; encourager l'imitation; susciter un sentiment de joie à partir d'actions conjointes avec des adultes et des pairs.

Matériel. Chapeaux ou insignes à l'effigie de canards selon le nombre d'enfants qui jouent, chapeau de chien ou chien jouet.

Tôt et tôt le matin Elle leur enseigne, leur enseigne !

Maman-canard est sortie, vous nagez, uchi-enfants,

Enseignez aux canetons. En douceur dans une rangée.

(A. Barto)

La mère canard se déplace en douceur, tirant légèrement ses bras en arrière, les enfants canards l'imitent. Puis elle dit : « Les canards nagent dans l'étang, ils lissent leurs ailes » (en lui caressant les mains, les flancs avec des mouvements fluides), loue les de tok-ducks : « Bien joué, comme ils ont bien lissé leurs ailes, couac-coin, coin coin".

Soudain, un chien apparaît en train d'aboyer (un assistant enseignant ou un enfant du groupe plus âgé). Mère Canard dit :

Petit chien, n'aboie pas !

N'effrayez pas nos canards !

Nos canards blancs

Pas courageux sans ça.

(I. Tokmakova)

Le chien court jusqu'à l'étang et les canetons nagent rapidement jusqu'à la mère cane et se cachent sous ses ailes. Le chien s'enfuit. Le jeu se répète. Alors la maman cane dit :

Petit chien, n'aboie pas !

N'effrayez pas nos canards !

Tu ferais mieux de jouer avec nous.

Venez nous rendre visite, nous vous régalerons avec quelque chose de savoureux. (Les enfants traitent le chien.)

J'aime mon cheval (2-3 ans)

Tâches. Apprenez à courir au galop; développer l'attention, apprendre à agir sur un signal; développer l'imagination, l'imitation.

Contenu du jeu ... Les enfants imitent les cavaliers. Aux mots du poème d'A. Barto "J'aime mon cheval, je vais peigner sa fourrure en douceur, je vais lisser la queue avec un peigne ..." ils caressent et peignent leurs chevaux. Aux mots "Et j'irai à cheval pour une visite..." ils sautent au galop (s'ils ne savent pas comment, alors comment ils peuvent). Un adulte agit d'abord avec les enfants, et ils l'imitent. Ensuite, les enfants agissent de manière indépendante et l'adulte les encourage.

Corbeaux (2-3 ans)

Tâches. Améliorer la course en combinaison avec les mouvements de la main ; encourager l'imitation d'un adulte; apprendre à agir conformément au texte.

Corbeaux (2-3 ans)

Tâches ... Faites de l'exercice en courant ; développer l'attention, la capacité d'imiter; apprendre à agir conformément au texte ; évoquer un sentiment de joie à partir d'actions conjointes.

Matériel. Chapeaux ou emblèmes avec l'image d'un corbeau, ig rushka-dog.

Les corbeaux dorment profondément et se réveillent à l'aube,

Tous assis sur des nids, croasseront dans la cour.

Conformément au texte, les corbeaux s'assoient sur leurs hanches, baissent la tête et ferment les yeux. Ils demandent les derniers mots du texte et disent : « Kar-kar-kar ! », Puis ils volent dans la pièce, battent des ailes. L'adulte accompagne ses gestes des mots :

Volé, volé, les corbeaux ont volé,

Les corbeaux s'envolèrent, Ils picorèrent chaque miette.

Kar-kar, kar-kar ! Toc toc toc toc toc

Tanya est sortie sur le chemin, Beaks battait.

Verse des miettes aux corbeaux.

Les corbeaux-enfants s'accroupissent et frappent leurs doigts sur le sol en disant : « Toc-toc-toc !

Un adulte prend un chien et dit :

Tuzik a fait le tour de la cour,

Le petit corbeau a peur :

"Av-av, av-av!"

Le chien rattrape les corbeaux et les corbeaux s'envolent vers leurs nids.

Lapins du soleil (2-3 ans)

Tâches. Augmenter l'activité physique, développer la dextérité; évoquer des émotions positives à partir des actions effectuées.

Les fugueurs sautent - Sauter, sauter dans les coins,

Les rayons du soleil étaient là - et ils ne sont pas là.

Nous les appelons - n'y allez pas. Où sont les lapins ? Sont partis.

Étaient ici - et ils ne sont pas ici. Nous ne les avons trouvés nulle part.

Conformément aux mots du texte, les enfants font signe aux lapins, écartent les bras sur les côtés, sautent après les lapins du soleil. L'adulte dirige les lapins vers différents côtés de la pièce.

Oiseaux (2-3 ans)

Tâches. Enrichir l'expérience motrice; encourager les enfants à suivre les règles élémentaires du jeu; encourager l'autonomie; susciter un sentiment de plaisir à communiquer avec les adultes et les pairs, ainsi qu'à effectuer des mouvements.

Matériel. Chapeaux ou emblèmes à l'effigie d'oiseaux.

Noter. Dans un premier temps, l'adulte fait toutes les actions avec les enfants. Lorsque les enfants se souviennent du jeu, l'adulte peut utiliser des mots pour guider les actions des enfants.

Abeilles (2-3 ans)

Tâches. Améliorer la course dans une direction spécifique ; apprendre à naviguer dans l'espace, imiter les abeilles.

L'ours ours marche

Enlevez le miel des abeilles,

Abeilles, à la maison !

Les abeilles volent vers un certain coin de la pièce - la ruche. L'ours, se dandinant de pied en pied, va dans le même sens. Les abeilles et l'adulte disent :

Cette ruche est notre maison,

Laisse-nous, ours,

W-w-w-w !

Ils battent des ailes, bourdonnent, chassent l'ours. L'ours s'en va et les abeilles s'envolent à nouveau dans la clairière. Ils peuvent traiter l'ours avec du miel à la fin du jeu.

Mon drôle de boule qui sonne (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprenez aux enfants à sauter sur deux jambes; apprendre à écouter attentivement le texte, à agir sur un signal ; évoquer un sentiment de joie de l'action active.

Ma joyeuse boule qui sonne

Où t'es-tu précipité au galop ?

Jaune, rouge, bleu,

Je ne peux pas vous suivre !

(S. Marshak)

Les enfants imitent le mouvement d'une balle, sautent sur place. Aux mots « Ne vous suivez pas ! » les enfants fuient un adulte qui les rattrape. Les enfants qui ne savent pas sauter font un ressort.

Lapin dans la maison (2-3 ans)

Tâches ... Exercez les enfants à sauter; apprendre à pousser fortement du sol; encourager l'action sur un signal.

Oiseaux au nid (2-3 ans)

Tâches. Apprendre à sauter d'une faible hauteur, courir dispersé ; développer l'attention.

Un adulte dit : « Le soleil brille dans la rue, tous les oiseaux volent hors de leurs nids, à la recherche de graines. Les enfants-oiseaux sautent ou descendent des collines, volent, battent des ailes, s'accroupissent, picorent les grains. Au signal d'un adulte « Il pleut ! les oiseaux s'envolent vers leurs nids.

Quand les enfants maîtrisent le jeu, à la place des mots « Il pleut !

Oies (2-3 ans)

Tâches. Améliorer la course en combinaison avec les actions des mains ; évoquer le besoin d'imiter; profiter de l'action commune.

Adulte. Oies-oies !

Enfants. Hahaha!

Adulte Voulez-vous?

Enfants. Oui oui oui!

Adulte. Venez à moi!

Les enfants-oies volent vers un adulte en battant des ailes, en sifflant : « Sh-sh-sh »

Puis l'adulte dit : « Ksh ! Courez sur le terrain !" Les oies s'enfuient chez elles.

Papillons (2-3 ans)

Tâches. Augmenter l'activité physique; susciter l'intérêt et le désir d'effectuer des actions conformément au texte.

Vaska le chat (2-3 ans)

Tâches ... Augmenter l'activité physique; contribuer à l'émergence d'émotions positives à partir d'actions conjointes.

Adultes et enfants chantent ou disent :

La petite Vaska marche, et court avec une flèche,

La queue de Vaska est grise, A court comme une flèche.

Le chat court vers la chaise au fond de la pièce et s'assied dessus, s'endort. Adultes et enfants chantent :

Les yeux se ferment, les dents du chat sont

Dormir ou faire semblant ? Aiguille pointue.

Un adulte va voir si le chat dort et invite les enfants souris à se promener. Les souris courent jusqu'à la chaise et grattent dessus. L'adulte dit :

Seules les souris vont gratter

Grey Vaska est là.

Il attrapera tout le monde !

Le chat rattrape les souris et elles s'enfuient.

Ours en forêt (2-3 ans)

Tâches ... Améliorer la course à pied dans des tensions identiques et différentes ; développer l'imagination; encourager l'action indépendante de l'enfant.

Les enfants vivent de l'autre côté de la forêt. Le professeur dit : "Allez, les enfants, allez vous promener dans la forêt, cueillez des champignons et des baies." Les enfants vont dans la forêt en imitant la cueillette de champignons et de baies. L'enseignant lit le verset de la création :

L'ours est assis dans la forêt Et l'ours est assis

Je prends des champignons, des baies, Et nous grogne.

Lorsque l'enseignant dit la dernière ligne, l'ours sort de la tanière en grognant et les enfants rentrent chez eux en courant.

Attraper la balle (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches. Améliorer la course dans différentes directions ; provoquer le réveil, la joie chez l'enfant; encourager l'autonomie.

ORIENTATION ESPACE

Cloche (1 an 6 mois - 2 ans)

Tâches. Apprenez à naviguer dans l'espace; développer la capacité de courir dans différentes directions; évoquer un sentiment de joie à partir d'actions conjointes.

Contenu du jeu ... Un adulte attire l'attention des enfants par le son d'une cloche, la montre aux enfants, la sonne et la cache rapidement derrière son dos (répétition plusieurs fois). Les enfants peuvent dire "Fée Clochette". Puis l'adulte court en sens inverse en sonnant et en chantant : "Je cours, je cours, je cours, je sonne". Arrivé à l'opposé de la pièce, l'adulte se retourne rapidement, s'assied sur ses hanches, cache la cloche derrière lui, écarte largement les bras sur les côtés et dit : « Tout le monde court vers moi ici, trouve ma cloche.

L'enfant qui est venu en courant plus tôt et a trouvé la cloche sonne et la donne à l'adulte. Le jeu se répète. Un adulte donne à chacun une chance de sonner une cloche.

Cache-cache (1 an 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprendre à naviguer de façon autonome dans l'espace ; développer et maintenir un intérêt pour la communication avec les adultes; améliorer la marche.

Options de jeu

1. Un adulte se cache d'un enfant et crie : « Oui, oui ! L'enfant le retrouve (pour les enfants 1 an 6 mois - 2 ans).

2. L'adulte se cache de l'enfant et sonne. L'enfant le retrouve sur un appel (pour les enfants 1 an 6 mois - 2 ans).

3. L'enfant se cache, l'adulte le cherche et chante une chanson :

Je me promène dans la pièce, Eh bien, où dois-je aller ?

Je ne trouve pas de signe de la main. Où puis-je trouver Macha ?

Après ces mots, l'enfant crie : « Oui, oui ! Un adulte le trouve (pour les enfants 2 ans 6 mois - 3 ans).

Renard et poulets (3 ans)

Tâches. Améliorer la marche et la course dans une certaine direction ; développer l'attention; encourager l'indépendance; encourager les actions des enfants, les rendre heureux des actions réussies.

Un adulte s'assure que les poulets ne s'enfuient qu'après les mots « Silencieusement, fuyons ».

Une variante du jeu. Lors d'une promenade, les poules peuvent sauter, grimper sur une bûche, ramper sous une corde, un filet, etc.

Parfois, les enfants sont excités après les jeux de plein air avec la course et le saut. Dans ce cas, il est conseillé de réaliser un jeu de petite mobilité, qui va calmer les enfants, se détendre et ramener leur corps à la normale.

Nous proposons les jeux à faible mobilité suivants.

Qui sera le plus silencieux ? (2-3 ans)

Les enfants marchent librement dans une direction. Soudain, un adulte les invite à marcher tranquillement sur la pointe des pieds. Lui-même marche aussi tranquillement, montrant un modèle de marche aux enfants. Ensuite, un adulte peut donner un signal : "Et maintenant ils ont marché vite, vite." Les adultes et les enfants changent de vitesse de marche. Le jeu est donc répété plusieurs fois.

Options de jeu

1. Les enfants peuvent jouer le rôle des souris et un adulte celui d'un chat. Les souris sont sorties se promener pendant que le chat dort, elles y vont tranquillement pour ne pas la réveiller. Mais ici le chat se réveille, dit "miaou-miaou", regarde autour de lui, se penche. Les souris disparaissent rapidement. Ils ne devraient pas s'enfuir.

2. Un adulte invite les enfants à passer devant lui discrètement, pour qu'il n'entende pas. L'adulte ferme les yeux et se tient au centre de la pièce, tandis que les enfants marchent tranquillement autour de lui.

Voitures (2-3 ans)

Tâches ... Apprendre à bouger tout en gardant la direction; effectuer des actions dans différentes conditions ; maintenir l'intérêt pour le mouvement; développer l'attention, la capacité d'agir en équipe; consolider les idées sur la couleur, la forme de l'objet; évoquer un sentiment de joie de la communication avec les adultes et avec leurs pairs.

Matériel. Badges à l'effigie de voitures (selon le nombre de joueurs), pistes de différents types, cercles, carrés, triangles en carton (garage).

Options de jeu

1. Les voitures peuvent traverser un pont (une planche posée sur le sol), un chemin sinueux, un chemin doux (marais), etc.

2. Chaque voiture peut avoir son propre garage sous la forme d'un cercle, d'un triangle, d'un carré. Le garage peut être marqué d'un drapeau de couleur, auquel cas les enfants se souviennent de la forme ou de la couleur de leur garage.

Oiseaux et voitures (2-3 ans)

Tâches. Améliorer la marche dans différentes directions, sur une surface limitée; développer l'attention, la capacité de répondre à un signal; encourager une interaction active avec les pairs.

Matériel. Chapeaux ou emblèmes avec oiseaux, emblèmes de voiture, banc, cubes ou autres objets.

Une variante du jeu. Une partie des enfants est placée d'un côté du groupe, les aires de jeux sont des oiseaux. De l'autre côté, se trouve l'autre partie des enfants - ce sont des voitures. L'adulte dit : « Les oiseaux volent ! -

les oiseaux volent, battent des ailes, s'accroupissent, picorent les grains. Au signal « Les voitures sont parties ! » des enfants représentant des voitures roulent sur la route et des oiseaux s'envolent vers leurs nids. Les voitures roulent sur la route en évitant les obstacles (bancs, cubes). Lorsque le jeu est répété, les enfants changent de rôle.

DEVELOPPEMENT DE L'EQUILIBRE

Le long d'un chemin plat (1 an 6 mois - 2 ans)

Tâches. Exercez les enfants à marcher sur une surface limitée ; développer l'équilibre; renforcer le pied; apprendre à agir rythmiquement, en coordonnant les actions avec le rythme du poème; encourager l'indépendance, maintenir la confiance dans leurs actions.

Matériel. Chemins de différentes longueurs (1-2,5 m) et largeurs (15-30-60 cm) ; chemin doux, dur et sinueux de 2 m de long, 30-40 cm de large.

1. Sur un chemin plat, (Ils suivent le chemin.)

Sur un chemin plat

Nos pieds marchent

Un-deux, un-deux.

2. Par les pierres, par les pierres, (Ils sautent.)

Par cailloux, cailloux,

Un-deux, un-deux.

3. Le long d'un chemin plat,

Sur un chemin plat.

Nos jambes sont fatiguées

Nos jambes sont fatiguées.

Voici notre maison

Nous y vivons. (Ils se sont arrêter.)

Une variante du jeu. Au lieu d'un chemin droit, vous pouvez emprunter un chemin sinueux, court, long, étroit, large, doux et dur. Ensuite, en fonction de la qualité de la piste, le texte change, par exemple : "Nos jambes marchent le long de la piste douce..." Et ainsi de suite.

Tourbillon de flocons de neige (2-3 ans)

Tâches ... Développer l'équilibre; évoquer un sentiment de joie, de plaisir.

Contenu du jeu ... Les enfants représentent des flocons de neige. Un adulte dit : "Maintenant, des flocons de neige sont descendus du ciel sur la terre." Les flocons de neige volent autour du groupe et s'accroupissent. Aux mots d'un adulte « Soudain, le vent a soufflé, les a soulevés dans les airs et a tourbillonné ! » les flocons de neige montent et tournent lentement au début. Un adulte dit : "Mais le vent souffle de plus en plus." Les enfants tournent plus fort, mais chacun à son rythme. Au signal d'un adulte, « Le vent a commencé à faiblir ! ralentissez et accroupissez-vous.

Carrousel (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches ... Développer l'équilibre, la capacité de coordonner vos actions avec les mots du texte ; susciter des émotions positives.

À peine, à peine, à peine, à peine

Les carrousels ont tourné

Et puis, puis, puis

Tout courir, courir, courir.

Chut, chut, prends ton temps

Arrêtez le carrousel.

Un-deux, un-deux

Le jeu est donc terminé.

RENFORCEMENT DE LA COLONNE VERTE, MUSCLES DU TORSE

Le chignon roule (1 an 6 mois - 3 ans)

Tâches. Développer les gros muscles du tronc; décharger la colonne vertébrale; évoquer un sentiment de plaisir des mouvements effectués.

Lancez-vous (1 an 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprendre à lancer sur la cible, maintenir la direction du lancer ; pour induire du plaisir du mouvement effectué.

Souris cachées (3 ans)

Tâches ... Développer les muscles de la colonne vertébrale et de la ceinture scapulaire; encourager l'indépendance; développer l'imitation; évoquer un sentiment de joie des mouvements exécutés.

Contenu du jeu ... Un banc est dressé, les enfants nous représentent, agenouillés derrière le banc à quelque distance de celui-ci. Au signal d'un adulte "Le chat dort", il pose ses mains et ses avant-bras sur le banc (la colonne vertébrale se plie) et reste dans cette position pendant 1,5 à 2 s. Puis l'adulte donne un signal : « Le chat est réveillé ! », Les souris se cachent à nouveau derrière le banc. Le jeu est répété 4 à 5 fois.

JEUX D'IMITATION

Oiseau (1 an 3 mois - 1 an 6 mois)

Tâches ... Encouragez les oiseaux à imiter; améliorer la marche accélérée; évoquer la joie de la communication avec les adultes.

L'oiseau était assis sur la fenêtre. "Assieds-toi, ne t'envole pas, Asseyez-vous un peu avec nous, L'oiseau s'est envolé - ai!

Après les derniers mots, les enfants-oiseaux s'envolent en agitant leurs ailes avec mes mains.

Petit lapin blanc (2-3 ans)

Tâches. Enrichir l'expérience motrice, apprendre à agir selon les mots d'un adulte ; consolider les connaissances sur la couleur, la forme; développer l'attention; garder l'intérêt pour les mouvements; encourager l'exécution indépendante des mouvements; susciter des émotions positives.

Matériel. Chapeaux ou badges avec l'image d'un lapin (selon le nombre d'enfants), drapeaux de différentes couleurs ou cercles, carrés en carton épais ou en linoléum.

1.Bunny petit blanc est assis, Il remue les oreilles. Comme-ci comme-ça Il remue les oreilles.	(Les enfants sont assis sur leurs hanches en formation libre et se tortillent / avec leurs mains, imitant les oreilles d'un lièvre.)
2. Bunny a froid pour s'asseoir, Il faut se réchauffer les pattes. Tape, tape, tape, tape, Il faut se réchauffer les pattes.	(Les enfants tapent dans leurs mains sur les mots « Clap, clap, clap, / clap ».)
3. Bunny a froid pour se tenir debout. Le lapin doit sauter. Dap, Dap, Dap, Dap, Le lapin doit sauter.	(Sur les mots « Dap, Dap, Dap, Dap », les enfants sautent sur place.)
4. Quelqu'un a effrayé le lapin, Bunny a sauté... et s'est enfui.	(Un adulte tape dans ses mains. Les lapins courent vers leurs maisons.)

Un adulte vérifie avec les enfants si tous les lapins ont bien trouvé leur maison.

Une variante du jeu. Quand les enfants peuvent distinguer les couleurs et les formes, un adulte peut discrètement échanger les places des maisons.

Souris

Tâches. Encouragez les enfants à agir selon les mots; apprendre à coordonner leurs actions avec celles des autres enfants ; développer l'imitation; favoriser l'autonomie, l'initiative des enfants.

Contenu du jeu ... Les enfants représentent des souris-lâches. Pas un mot d'un adulte (les enfants peuvent répéter) "Sortez les souris en quelque sorte phn.) Voyez quelle heure il est" les souris parcourent le groupe. "Un-deux, trois-quatre, les souris ont tiré les poids" - les souris imitent le mouvement de leurs mains. "Soudain, il y a eu une terrible sonnerie (vous pouvez sonner la cloche, frapper le tambourin), les souris se sont enfuies" - les enfants se sont enfuis. Les enfants devraient essayer d'agir conformément aux paroles de l'adulte.

Chijik (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches ... Encourager l'action commune et la récitation du texte ; susciter un sentiment de joie à partir d'actions conjointes avec des pairs.

Nous allons ouvrir toutes les fenêtres, préparer des grains, des miettes, Vole vers nous, tarin, Joue avec nous, tarin	(Les enfants lèvent leurs mains-fenêtres jointes.)
Tarin s'envola vers les enfants, Chizhik a chanté une chanson : Klu-Klu-Klu ! J'aime les tout petits !	(Le tarin vole dans le cercle, et les enfants saupoudrent des grains imaginaires, qu'il picore en tapotant le sol de ses doigts.)
Tarin avec des enfants danse tout, Tarin bat des ailes. Les enfants s'amusent avec lui Avec sa peau de tarin des oiseaux.	(Chijik danse au milieu du cercle ; les enfants imitent ses mouvements.)
Je vais vous dire au revoir, les enfants, je ne veux pas vivre dans votre cage, je m'envolerai pour mon jardin d'enfants - Je veux vivre sur une branche.	(Chizhik sort du cercle, bat des ailes, comme pour dire au revoir aux enfants, et ils agitent la main en réponse.)

Minou (1 an 6 mois - 3 ans)

L'enfant rampe à quatre pattes, imitant un chaton. Il s'arrête et tourne la tête (le chat regarde autour de lui), puis incline la tête (le chat boit du lait). Après deux ans, vous pouvez rendre le jeu plus difficile. Le chat peut ramper entre les jambes d'un adulte, sous une chaise, grimper sur le canapé, s'allonger, ronronner "mur-mur-mur" (le chat est content), etc.

Humpty Dumpty (3 ans)

Les enfants se tiennent dans un état détendu avec leurs bras pendants librement. Sous le texte prononcé par un adulte, les enfants font des tours de corps, les mains pendent librement, comme une poupée de chiffon :

Humpty Dumpty Humpty Dumpty

Assis sur le mur. Tombé dans un rêve.

Des enfants détendus sont assis par terre. Le jeu

passer avec un enfant ou un sous-groupe d'enfants.

Un grain (2 - 3 ans)

Un adulte raconte : « Ils ont planté les graines dans le sol - les enfants sont assis par terre, joignent leurs genoux avec leurs mains. L'adulte continuera : « Il s'est mis à pleuvoir et puis le soleil est sorti. La graine a commencé à germer, des germes sont apparus " - les enfants bâillent largement, se lèvent lentement, s'étirent, levant les bras du germe et se tournant vers le soleil. L'enseignant effectue toutes les actions avec les enfants

Froid - chaud (2 - 3 ans)

Les enfants sont assis sur le tapis, les jambes repliées à la turque. Un adulte dit : « Le vent du nord a soufflé. Il est devenu froid, froid." Les bébés rétrécissent en grumeaux, les bras croisés sur la poitrine. Aux mots d'un adulte « Mais le soleil est sorti. Il est devenu chaud et chaleureux » les enfants se détendent, s'éventent avec leurs épaules. Un adulte effectue des actions, et les tout-petits l'imitent,

Bal (2 - 3 ans)

Les enfants s'imaginent comme des ballons. Ils se remplissent peu à peu d'air, levant les mains et gonflant les joues, mais le ballon éclate. Les enfants se détendent lentement et s'affaissent lentement sur le sol, en prononçant le son "shhhh".

Regarder (3 ans)

Les jambes croisées, l'enfant est assis le dos droit, les mains sur les genoux. Au signal d'un adulte, il secoue la tête d'avant en arrière, de droite à gauche, en disant : « Tic-tac, tic-tac. Un adulte effectue des actions avec des enfants se tenant la main.

Bulle (2-3 ans)

Les enfants, accompagnés d'un adulte, font face à l'enseignant dit :

Bouffe la bulle, reste comme ça

Boudez grand, mais n'éclatez pas.

Les enfants, en reculant progressivement, élargissent le cercle. Aux mots "Bubble burst", les enfants baissent les mains et prononcent le son "shh-sh-sh".

Trouver un objet (2-3 ans)

L'enseignant cache un objet (un drapeau, un ballon, une poupée, etc.), après l'avoir préalablement examiné avec les enfants. Les enfants recherchent l'objet caché dans le groupe. Un enfant qui trouve un objet a le droit de le cacher.

Une variante du jeu. Les enfants sont assis sur des chaises hautes. Un enfant hoche la tête. Il se tourne vers le mur et le professeur cache la poupée. Puis il dit :

La poupée Tanya s'est enfuie

Vova, Vova (nom de l'enfant conducteur), regarde,

Nous devons la chercher,

Danse avec notre Tanya.

L'enfant trouve la poupée et danse avec, et tous les enfants battent des mains.

JEUX DE BALLON

Passer le ballon (1 an 6 mois - 2 ans)

Tâches ... Apprenez à passer le ballon à deux mains et à le prendre ; développer l'attention; maintenir l'indépendance dans l'action.

Faire rouler la balle (2-3 ans)

Tâches ... Apprenez à repousser la balle à deux mains, donnez-lui la bonne direction; encourager l'exécution indépendante des mouvements, le choix d'un partenaire; susciter l'intérêt pour l'action avec le ballon.

Tout d'abord, un adulte fait rouler le ballon vers les enfants, en fixant l'attention sur le fait qu'il doit être poussé avec les deux mains.

Une variante du jeu. Les enfants s'assoient face à face en cercle et font rouler la balle à volonté d'un enfant à l'autre, en appelant le nom : « Vova, attrape la balle ! Etc.

Faire rouler la balle (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprendre à repousser le ballon à deux mains tout en gardant la direction ; consolider la connaissance de la couleur; encourager l'action indépendante; satisfaire les désirs de l'enfant dans le choix indépendant de la piste et du partenaire; créer un sentiment de plaisir dans les actions effectuées et dans la communication avec les autres enfants.

Matériel. Balles de taille moyenne (selon le nombre de joueurs), pistes de différentes couleurs de 1,5 à 2 m de long.

Contenu du jeu ... L'adulte invite les enfants à prendre les balles et à les faire rouler sur le chemin qu'ils aiment plus que les autres. Montre comment repousser le ballon pour qu'il roule et ne saute pas. Demande à chaque enfant de quelle couleur il fera rouler la balle. Puis l'adulte invite les enfants à jouer, qui veut jouer avec qui. Les enfants choisissent des partenaires et font rouler la balle le long du chemin les uns vers les autres.

Sévère - léger (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches ... Apprenez à faire rouler la balle ; se familiariser avec les concepts de "lourd" - "léger"; développer l'agilité.

Matériel. Ballons gonflables, légers d'un diamètre de 20-25 cm; boules farcies, lourdes d'un diamètre de 20-25 cm, pesant 500 g.

Ensuite, les enfants s'assoient près de la ligne tracée par un adulte et roulent les balles à tour de rôle en disant : « Balle lourde, balle légère ». Puis ils courent après les balles.

JEUX DE DÉVELOPPEMENT D'ESCALADE

Grimper sur la bûche (2 ans-2 ans 6 mois)

Tâches. Améliorer l'escalade et la capacité à surmonter les obstacles ; développer les gros muscles du tronc; développer la capacité de naviguer dans l'espace; évoquer des émotions positives en jouant / et en communiquant avec des adultes et des pairs. Contenu du jeu ... Les enfants sont invités à rendre visite au lapin. L'adulte explique que pour l'atteindre, il faut grimper sur la bûche. Les enfants grimpent sur une bûche, jouent avec un lapin (sautent, rattrapent leur retard), mais maintenant vient le temps de rentrer à la maison, et les enfants grimpent à nouveau sur la bûche.

Le jeu est répété 3 à 4 fois.

Une variante du jeu. Un ours, un chien, un chat... peuvent vivre derrière la clôture. En fonction de cela, les enfants font des mouvements différents : ils marchent comme un ours, rampent, courbent le dos comme un chat, etc.

Zainka (2-3 ans)

Tâches. Apprenez aux enfants à écouter le chant, à comprendre le contenu de la chanson et à effectuer des mouvements en accord avec son texte ; imiter un adulte.

Le contenu du jeu. L'enseignant forme un cercle avec les enfants, chante une chanson et montre les mouvements :

Zainka, tape du pied, comme ça, tape du pied,

Gray, tape du pied ! Alors, tape du pied !

Les enfants, debout en cercle, tapent des pieds, tout en gardant les mains sur la ceinture :

Zainka, tape dans tes mains, Gray, tape dans tes mains !

Les enfants tapent dans leurs mains.

Zainka, fais demi-tour, Gray, fais demi-tour !

Comme ça, tapez dans vos mains, Comme ça, tapez dans vos mains !

Comme ça, tourne-toi, Comme ça, tourne-toi !

Les enfants tournent 1 à 2 fois, gardent les mains sur la ceinture.

Zainka, danse, comme ça, danse,

Gray, danse ! Comme ça, danse !

Les enfants sautent sur leurs deux jambes du mieux qu'ils peuvent.

Zainka, prosterne-toi, Gray, prosterne-toi !

Comme ça, incline-toi, Comme ça, incline-toi !

Les enfants s'inclinent en écartant les bras sur les côtés.

Lorsqu'on joue à un jeu, le nombre de vers peut être réduit, surtout lorsque le jeu n'est pas encore familier aux enfants. Au début, vous ne pouvez prendre que les premier, deuxième et quatrième versets. À l'avenir, les enfants interpréteront les cinq couplets. De plus, lorsque les enfants connaissent bien le contenu de la chanson, vous pouvez choisir un enfant - Zainka, qui se tient au milieu du cercle et exécute tous les mouvements le long du texte de la chanson.

Le rôle de Zainka doit être confié à un enfant courageux et actif qui ne sera pas gêné d'effectuer des mouvements. Si le rôle de Zain-ki est introduit, vous pouvez ajouter un autre vers :

Zainka, choisis, comme ça, choisis

Gris, choisissez ! Alors, faites votre choix !

L'enfant choisit un autre Zainka et le jeu se répète. L'enseignant ne doit pas chanter la chanson très rapidement, mais pas lentement, afin que le chant corresponde au tempo des mouvements des enfants.

Ramper dans le col (2-3 ans)

Tâches.Apprenez aux enfants à ramper sous les objets sans les toucher ; s'éveiller à l'exécution indépendante des mouvements; récompenser les petits pour les actions réussies.

Contenu du jeu... A une distance de 4 m des enfants, il y a un stand avec un filet suspendu à la hauteur de l'enfant. Il y a un grand tapis sur le sol au comptoir. À une distance de 2,5 m de l'enfant, il y a un arc - la porte. L'adulte invite le bébé à ramper à quatre pattes sous l'arc, à ramper jusqu'au ballon, à le ramasser et à le mettre dans le filet.

Une variante du jeu. Vous pouvez placer deux ou trois portes pour inclure 2-3 enfants dans le jeu à la fois.

Chat et poulets (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches.Améliorer la course, l'escalade et la descente d'objets ; développer l'attention et l'orientation dans l'espace; maintenir un intérêt pour l'interaction avec les pairs; encourager l'imitation des animaux, développer l'imagination.

Contenu du jeu... Une poule huppée (adulte) sort dans la clairière, avec ses poules jaunes (enfants). Dans le coin le plus éloigné de la salle de groupe, un chat (adulte) somnole sur un banc. Les poulets se dispersent dans la clairière, battent des ailes, picorent des grains, grimpent sur des perchoirs (cubes de 10 cm de haut) - ils agissent à leur guise.

Le poulet gloussa : "Ko-ko, ne va pas loin." Les poulets sont alarmés à ces mots, en regardant autour d'eux. Et le poulet continue doucement :

Sur le banc près de la fenêtre, le chat ouvre les yeux

Le chat est couché et somnolent. Et les poulets rattrapent leur retard.

Sur les derniers mots, les poulets s'enfuient du chat, et elle essaie de les rattraper.

Lorsque les enfants maîtrisent bien le jeu, le rôle de la poule huppée et du chat peut être confié aux plus actifs d'entre eux.

Options de jeu

1. Pour enrichir l'expérience motrice des enfants, vous pouvez inclure des mouvements divers mais déjà familiers, par exemple ramper sous une corde.

2. Vous pouvez désigner des maisons, de formes et de couleurs variées, dont les poulets doivent se souvenir et, en fuyant le chat, trouver leur propre maison.

Attraper la balle (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches. Apprenez à lancer la balle avec les deux mains par le bas dans une certaine direction ; développer l'attention; encourager l'action indépendante; maintenir un sentiment de joie de l'action conjointe.

Le contenu du jeu. Les enfants forment un cercle, un adulte avec une grosse balle au centre du cercle dit les mots : « Misha, attrape la balle ! », « Ira, attrape la balle ! etc. L'enfant, ayant attrapé le ballon, le lance à l'adulte.

Une variante du jeu. Lorsque les enfants apprennent à lancer le ballon dans une certaine direction, attrapez-le, vous pouvez proposer de lancer le ballon les uns aux autres (distance 1,5-2 m).

Sur bosses (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches.Améliorer la capacité des enfants à monter et descendre des objets (la hauteur des objets augmente progressivement : 10-15-20 cm) ; maintenir l'indépendance, l'intérêt pour l'action.

Contenu du jeu... 2-3 boîtes ou cubes de 40-60 cm de large et 5-20 cm de haut (bosses) sont posés au sol. Entre les bosses, vous pouvez placer des chemins souples ou un tapis en mousse (marais). Un adulte invite les enfants à rendre visite à un ours ou un lapin. Les enfants prennent la route, et sur le chemin il y a un marécage. Ils escaladent les bosses et en descendent, traversant ainsi le marais et atteignant un ours ou un lapin. Avec un ours, vous pouvez jouer à rattrapage ou à cache-cache, puis retourner à travers le marais sur les bosses pour rentrer chez vous.

Régner. Vous ne pouvez pas sauter du monticule, vous devez descendre calmement.

ATTENTION JEUX DE DÉVELOPPEMENT, DÉVELOPPEMENT DE BASE DU MOUVEMENT

Moustiques et grenouille (1 an 8 mois - 2 ans)

Tâches... Apprendre à effectuer des actions selon la parole d'un adulte ; favoriser l'autonomie, l'initiative des enfants ; évoquer un sentiment de joie d'actions conjointes.

Matériel. Chapeaux ou emblèmes de poitrine avec des images de komariks et de grenouilles, chaises avec mouchoirs (selon le nombre d'enfants).

Contenu du jeu... Les enfants-moustiques volent autour du groupe, prononcent le son "z-z-z", s'assoient en baissant leurs ailes-bras après les mots du logo adulte :

Le moustique s'est assis sur un buisson, a pendu ses jambes sous une feuille,

Sur un sapin sur une souche, Caché !

Les moustiques sont assis sur des chaises et se cachent derrière des mouchoirs. Le chef sort coiffé d'une casquette ou avec l'emblème d'une grenouille et dit : « Où sont les komariki ? Je vais les trouver maintenant ! Kva-kva-kva !" Cherche, mais ne trouve pas. Le jeu est répété. Puis le conducteur-grenouille avec les mots "Les voici !" trouve des moustiques. Mais les moustiques se dispersent et la grenouille essaie de les attraper.

Trouvez votre maison (2-3 ans)

Tâches... Apprenez aux enfants à combiner la marche avec d'autres types de mouvements; développer la capacité de naviguer dans l'espace, coordonner des actions avec d'autres enfants; consolider les connaissances sur la couleur, la forme, la taille; soutenir l'indépendance, l'initiative des enfants.

Matériel. Cercles ou carrés de différentes tailles ou couleurs.

Contenu du jeu... Les enfants sont logés dans leurs maisons, qui peuvent être de différentes tailles, couleurs ou formes selon l'usage. Lorsque les enfants connaissent bien toutes les propriétés des objets (taille, couleur, forme), vous pouvez combiner deux propriétés, par exemple, forme et couleur ou taille et couleur.

Les enfants se souviennent de leurs maisons et, au signal d'un adulte, sortent se promener dans la prairie. Ils effectuent seuls divers mouvements à leur gré (marcher, cueillir des fleurs, courir, grimper sur des souches, lancer des cônes sur la cible, enjamber des ruisseaux). Au signal de l'adulte "Rain!" les enfants courent vers leurs maisons. L'adulte vérifie avec eux si tout le monde a occupé leur maison, aide les enfants à trouver leur maison, s'ils ne s'en souviennent pas.

Une variante du jeu. Si le jeu se joue sur un site, les maisons peuvent être désignées à proximité d'arbres différents. Les enfants mémorisent les noms des arbres, apprennent à naviguer dans l'espace dans les conditions du site de la maternelle.

Voyage en forêt (2-3 ans)

Tâches.Améliorer les mouvements de base; enseigner l'imitation des animaux; apprendre à agir en équipe; stimuler l'indépendance; évoquer un sentiment de joie à partir d'actions conjointes.

Matériel. Emblèmes représentant des animaux, placés sur des étagères à une distance de 4 à 5 m les uns des autres.

Contenu du jeu... Un adulte invite les enfants à se rendre dans la forêt en train. Les enfants se tiennent les uns après les autres et, au signal d'un adulte, se déplacent en disant : « Chu-chu-chu-chu ! Au signal d'un adulte, « Stop, les remorques se sont arrêtées ! » les enfants s'arrêtent. Un adulte attire l'attention des enfants sur l'emblème avec l'image d'un lapin et demande : « Qui est-ce ? Les enfants répondent : "Lapin". L'adulte invite tout le monde à sortir dans la clairière et à sauter comme des lapins. Puis, au signal d'un adulte, les enfants s'alignent à nouveau les uns après les autres et roulent jusqu'au prochain arrêt, où l'emblème représente un ours. Puis tout le monde sort à nouveau dans la clairière et imite les ours, marchant, se dandinant d'un côté à l'autre.

Noter. Il est préférable de jouer le jeu à l'extérieur. Les emblèmes avec supports peuvent être espacés - ! (> Ruée en cercle ou en ligne droite. Le nombre d'emblèmes avec l'image d'animaux est pris par gj, en tenant compte du niveau de développement et de l'âge des enfants, mais pas plus de 6 morceaux.

Trouver une maison (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches.Renforcer les connaissances des enfants sur la forme (cercle, carré, triangle); développer la motricité fine; favoriser l'autonomie et l'initiative.

Contenu du jeus. L'enseignant prépare des figures de différentes formes à partir de carton et d'une boîte de la même forme ou avec un autocollant de la forme appropriée. Au début du jeu, il éparpille les figurines sur le sol et invite les enfants à les ramasser et à les placer dans leurs maisons. Puis, avec les enfants, il regarde si tous les personnages se sont retrouvés dans leurs maisons. Demande aux enfants quel personnage a occupé la maison de quelqu'un d'autre et où il doit être placé.

Une variante du jeu. L'enseignant prépare des maisons de formes diverses (en toile cirée, carton épais, linoléum), distribue des figurines aux enfants. Les enfants courent dans la salle, s'ébattent, et au signal du professeur « Chacun dans sa maison ! occuper la maison correspondante. Ensuite, avec le tuteur, ils vérifient si tout le monde a occupé sa maison.

Baguette magique (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches.Développer la dextérité, la rapidité de réaction; consolider la connaissance de la couleur; apporter de la joie au jeu.

Matériel. Un bâton de gymnastique de 1 m de long, auquel sont attachés des rubans de différentes couleurs.

Contenu du jeu... L'enseignant montre aux enfants un bâton magique avec des rubans. Précise avec les enfants la couleur des rubans, puis propose de jouer avec eux. L'enseignant s'éloigne lentement des enfants en essayant d'attraper le ruban. Vous pouvez rattraper les rubans en vous déplaçant à quatre pattes. A la fin du jeu, l'enseignant lève le bâton haut et invite les enfants à récupérer les rubans.

Ours et bons lapins (2 ans 6 mois - 3 ans)

Tâches... Enrichir l'expérience motrice des enfants (sauter, courir) ; encourager l'action; susciter un sentiment de joie à partir d'actions conjointes avec des adultes et des pairs ; cultiver la bienveillance.

Matériel. Chapeaux ou emblèmes de poitrine à l'effigie de lapins (selon le nombre de joueurs), d'un ours ; banc, paravent, gros cubes.

Contenu du jeu... Les enfants représentent des lapins. Ils sautent, courent au son de la musique ou du tambourin. Soudain, un ours apparaît. Son rôle est joué par un adulte ou un enfant plus âgé. L'ours passe parmi les lièvres et grogne. Les lièvres et la maîtresse demandent avec sympathie à l'ours :

ours brun

Pourquoi es-tu si sombre ?

L'ours répond :

Je ne me suis pas offert un médecin,

Alors il s'est fâché contre tout le monde !

Les lièvres lui demandent de ne pas se mettre en colère, mais de jouer à cache-cache avec eux. Ils promettent de traiter l'ours avec du miel. Les lièvres se cachent à volonté (derrière un paravent, un cube, un banc), le professeur les encourage. Après les mots « Un, deux, trois, quatre, cinq, je vais chercher des lapins », l'ours se promène dans le groupe à la recherche de lapins.

Les lièvres peuvent courir d'un endroit à un autre. Une fois que l'ours les a trouvés, ils le traitent avec du miel. L'ours remercie les lapins, et ils dansent tous joyeusement ensemble.

Ils aident le bébé à apprendre à bouger au rythme des mots, à taper du pied, à taper des mains, à se tourner...

***
Taper! Une fois de plus
Nous allons applaudir maintenant.
Et puis bientôt, bientôt
Clap-clap plus amusant!
Clap clap clap!
Doigt sur doigt, boum et boum,
Frappez, frappez, frappez !

***
Haut-haut, topootushki,
Un lapin danse sur le bord
Un hérisson danse sur une souche
Un tarin danse sur une chienne,
Le chien danse sur le porche
Le chat danse près du poêle,
Haut-haut, topootushki,
Les jambes dansent, les oreilles dansent,
Les jambes et les queues dansent.
Pourquoi es-tu debout, danse et toi !

Zainka

Une des options pour une comptine sur un lapin avec des mouvements simples
Zainka, sors
Gris, sors,
Par ici, par là, sortez,
Par ici, par là, sortez !

Zainka, tape du pied,
Gray, tape du pied,
Par ici, par là, tape du pied,
Alors, comme ça, tape du pied !

Zainka, fais demi-tour
Gris, fais demi-tour
Par ici, par là, fais demi-tour
Tournez-vous comme ça, tournez-vous!

Zainka, saute,
Gris, saute,
Comme ça, comme ça, saute,
Comme ça, comme ça, saute !

Zainka, danse
Gris, danse
Comme ça, comme ça, danse
Comme ça, comme ça, danse !

Zainka, prosterne-toi,
Gris, prosterne-toi,
Par ici, par là, prosternez-vous,
Alors, comme ça, prosternez-vous !

***
Trois frères joyeux ont fait le tour de la cour,
Trois frères joyeux ont commencé un jeu
Fait des têtes nick-nick-nick
Avec des doigts adroits chik-chik-chik.
Ils claquaient des mains clap-clap-clap,
Pieds piétinés haut-haut-haut.

***
Lavis gris lapin,
Apparemment aller visiter,
je me suis lavé le nez
j'ai lavé ma queue
je me suis lavé l'oreille
Essuyez!

Les enfants aiment beaucoup mener une danse en rond. Même les plus petits qui ont à peine appris à marcher marchent joyeusement en cercle en se tenant la main, écoutent attentivement les mots, répètent joyeusement les mouvements après les aînés.

"Courgette"

Les enfants marchent en cercle en se tenant la main, Au milieu du cercle est assis un enfant - "courgette".
Courgettes, courgettes,
Jambes fines
Bottes rouges
Nous vous avons nourri
Nous t'avons donné à boire
Mettons-le sur vos pieds
Nous vous ferons danser.
Danse autant que tu veux
Choisissez qui vous voulez !
« Zucchini » danse, puis choisit un autre enfant, qui devient une « courgette ».

"Cadeaux"

Se tenant la main, les enfants dansent autour du présentateur et disent :

Nous avons apporté des cadeaux à tout le monde
Celui qui veut le prendre.
Voici une poupée avec un ruban brillant,
Cheval, toupie et avion.
Le présentateur choisit l'un des cadeaux nommés. S'il nomme un cheval, les enfants font semblant d'être un cheval et disent :
Notre cheval galope, étouffe, étouffe,
Le bruit de pas rapides se fait entendre.
Si une poupée est nommée, les enfants représentent la poupée avec les mots :
Poupée, poupée danse
Ondule le ruban rouge.
S'il y a une toupie, les enfants tournent sur place, imitant une toupie :
C'est comme ça que la toupie tourne
Il le brûla et se coucha sur le côté.
Si l'avion - imiter l'avion :
L'avion vole, vole
Un pilote audacieux y est assis.
L'enfant debout au centre choisit le "jouet" qu'il aime. Celui qui a été choisi devient un cercle et le jeu recommence.

Jeu "Teremok"

Les enfants doivent avoir au moins 6 ans. Il faut se mettre d'accord à l'avance qui sera la souris, la grenouille, le lapin... Les animaux peuvent être très différents, pas forcément, comme dans un conte de fées. Tout dépend du nombre et du désir des enfants. Il ne devrait y avoir qu'un seul ours piège.
Tout le monde se donne la main, marche en cercle et chante :
Il y a un teremok sur le terrain,
Il n'est ni bas, ni haut, ni haut,
Voici une souris qui court à travers le champ, dans le champ,
Elle s'arrêta à la porte et cria.
La souris court dans un cercle et dit :
Qui, qui habite la petite maison,
Qui, qui vit dans le bas ?
et reste en cercle.
Les autres enfants forment à nouveau un cercle et répètent les mêmes mots, mais au lieu d'une souris, ils nomment une grenouille.
Chaque fois que les enfants nommés courent en cercle et demandent :
Qui, qui habite la petite maison,
Qui, qui vit dans le bas ?
Ceux qui se tiennent à l'intérieur du cercle leur répondent :
Je suis une souris...
Je suis une grenouille grenouille ... etc.
Et qui êtes-vous?
En entendant la réponse, ils disent :
Viens vivre avec nous
Il reste un ours. Il fait le tour des animaux rassemblés et lorsqu'on lui demande :
Et qui êtes-vous?
est en train de parler:
Et je suis un ours - tout le monde est un piège.

Les enfants se dispersent et l'ours les attrape. Pris devient un ours.

Bulle

Les enfants mènent une danse en rond et disent :
Faire des bulles
Regarde-les!

Élargir progressivement le cercle
Explose, bulle
exploser gros
Reste comme ça
N'éclate pas.

Quand l'hôte dit :
La bulle a éclaté
Des bulles ont volé.
Les enfants se dispersent