Entraînement au jeu pour parents et enfants « École de parents aimants. Une leçon avec des éléments de formation pour les parents

19.07.2019

Formation pour les parents "La joie de l'éducation"

Cible: conscience du rôle parental, détermination des vraies valeurs dans sa vie et réalisation de ses capacités à élever un enfant.
Tâches:
- Apprendre à résoudre les conflits de manière pacifique, sans influencer en position de force ;
- Trouver des voies menant au développement d'une évaluation correcte par l'enfant de ses actions ;
- Prendre conscience des buts ultimes que poursuit l'enfant par son comportement ;
- Devenez un parent heureux et calme.
Forme de réalisation : classer.
Matériel et équipement requis : feuilles de papier pour chaque participant, flip chart, scotch, crayons de couleur et unis, marqueurs, feutres, spectrocards de U. Khalkola, A. I. Kopytin, smiley ball, large ruban ou mouchoir - 6 pcs.

Déroulement de la leçon :

Premier euh: Enfant, nous nous sommes promis à plusieurs reprises de ne pas répéter les erreurs de nos parents en grandissant. Qui d'entre nous s'est dit plus d'une fois : « Je ne ferai jamais cela à mon propre enfant » ? Mais quand des enfants apparaissent, ils ne nous aident pas, ni promesses faites à nous-mêmes, ni piles de livres sur la psychologie et la pédagogie de l'enfant, ni conseils d'amis, et encore plus de grands-mères... Les erreurs d'éducation font que les enfants devenues secrètes et incontrôlables, l'agressivité des enfants enflamme les relations familiales, et conduit souvent même au divorce des parents !
Aujourd'hui, nous allons parler avec vous de la façon de changer l'attitude des adultes envers les particularités du comportement des enfants et les problèmes de l'enfance. Comment construire la communication et la coopération entre adultes et enfants. Discutons de la façon dont vous pouvez apprendre à être un bon parent, un enseignant.
1. Salutation « Passez le paquet »
Objectif : stimuler l'attention des participants à la formation, activer leur créativité, impliquer les parents dans des activités communes, aider les parents à se connaître.
Modérateur : Avant de nous mettre au travail, passons aux activités communes. Un échauffement du jeu nous aidera à nous mettre à l'écoute. Je vous offre un sac en papier dans lequel sont écrits les devoirs. Vous passez le paquet en cercle ou vous le jetez l'un à l'autre. Nous commencerons la tâche avec un accompagnement musical. Lorsque la musique s'éteint, celui qui avait le paquet à ce moment-là l'ouvre et prend le premier morceau de papier qui lui est tombé dans les mains, lit et exécute la tâche. Le jeu continuera jusqu'à ce que tous les morceaux de papier dans le paquet soient épuisés.
(Exemples de questions et de tâches : quelle est votre couleur préférée, quel est votre nom, votre passe-temps préféré, quelle musique écoutez-vous, quelles qualités vous appréciez chez les gens, quel est votre film préféré, chantez votre chanson préférée, à quelle heure année que vous aimez le plus, un souvenir d'enfance vivant, qui vouliez-vous devenir enfant et votre rêve est-il devenu réalité ?)
2. Règles
Le message du psychologue sur les règles de travail du groupe (à préparer sur une affiche séparée).
Discussion et explication de la nécessité de se conformer à toutes les règles par chaque membre du groupe. Liste des règles :
Activité. Essayez de participer à tous les exercices.
Une seule personne peut parler dans une classe. N'interrompez pas ! Se respecter les uns les autres! Tu ne peux parler qu'en cercle, tu ne peux pas chuchoter avec un voisin
La règle de la main levée. On ne crie pas, si vous voulez vraiment dire quelque chose, levez la main.
Nous ne discutons que de ce qui se passe ici et maintenant.
Les autres personnes, même proches, ne peuvent être informées que de ce que vous avez vous-même fait ou ressenti pendant la formation. Vous ne pouvez pas parler de la façon dont les autres membres du groupe se sont comportés ou ont dit.
Arrêtez la règle. Si vous n'êtes pas prêt à discuter de ce sujet, vous pouvez ignorer le mouvement.
Châtiment

3. Présentation "Faisons connaissance" (travail en agenda)
Animateur : Chers parents ! Notre rencontre sera inhabituelle. Je propose de laisser tout ce qui arrivera dans ma mémoire. J'offre à chacun d'entre vous un journal avec lequel travailler lors de la réunion d'aujourd'hui. Je vous recommande d'être franc, sincère, ouvert dans vos réponses, car cela vous aidera à trouver des lacunes dans l'éducation de votre enfant et à les analyser. Vos réponses seront confidentielles, j'espère donc votre coopération et votre pleine compréhension.
Ouvrez les journaux et remplissez la première page.
Nom_____________________________________________________________________________
Votre credo ________________________________________________________________________
Vos valeurs familiales ______________________________________________________________
Pour l'efficacité du travail, je vous suggère de remplir des cartes de visite avec votre nom.
4. Conversation "Souviens-toi de nos parents"
Votre enfant a commencé à grandir. Vous voyez beaucoup de changements en lui, vous essayez de changer les approches en communiquant avec lui. Vous cherchez de nouvelles méthodes pour l'influencer, « entrer dans le rôle » d'un parent strict ou, au contraire, gentil. Vous ne réalisez peut-être même pas que vous avez appris le concept de la parentalité bien avant d'avoir des enfants. Bien sûr, vous avez appris cette notion en observant le comportement de vos propres parents (ou d'autres personnes qui prenaient soin de vous) et en évaluant leur relation avec vous et entre eux. Repensez au comportement de vos parents à l'adolescence. Dans quelle mesure le comportement de vos parents pendant cette période a-t-il pu influencer votre attitude actuelle envers vos propres enfants.
- Comment étaient tes parents ? Étaient-ils aimants, cruels, doux, impassibles, stricts, condescendants, honnêtes ?
- Quelle était l'expression prédominante sur leurs visages ? Souriaient-ils, fronçaient-ils les sourcils ou évitaient-ils le contact visuel ?
- Comment t'ont-ils traité quand ils étaient en colère ? Vous ont-ils crié dessus, vous ont-ils grondé ou vous ont-ils puni, et si oui, comment ?
- Ont-ils donné la préférence à l'un des enfants si vous aviez des frères ou des sœurs ?
- Rappelez-vous le pire et le meilleur que vous ayez jamais entendu d'eux. Comment ont-ils exprimé leur colère, leur peur, leur amour, leur tristesse ?
- Ont-ils essayé de vous manipuler ? Si vous avez essayé, comment - en vous culpabilisant, en vous effrayant, en vous soudoyant, en vous prodiguant de faux compliments ?
- Quelles étaient leurs devises de vie ou proverbes familiaux (Par exemple, « Plus tu iras calme, plus tu iras loin. ») Ces dictons se sont avérés utiles ou contraignants pour toi ?
- As-tu fait confiance à tes parents ? Vous ont-ils menti ?
- Ont-ils rivalisé avec vous ou entre eux ?
- Avez-vous eu le sentiment qu'en général, ils sont de votre côté ?
- Qu'est-ce que vous n'aimez pas particulièrement chez eux ? Pourquoi?
- Qu'est-ce que vous avez particulièrement aimé chez eux ? Pourquoi?
Vos réponses vous donneront l'occasion d'en savoir plus sur qui étaient vos parents. Utilisez ces informations pour mieux comprendre vos similitudes ou vos différences.
Révisez vos réponses et demandez-vous : « Où puis-je les copier ? » Les manières, les gestes ou le ton de voix que vous utilisez ressemblent à ceux de vos parents. Demandez-vous aussi : « De quelle manière est-ce que j'essaie consciemment d'être différent d'eux ?
Cet exercice est un exemple de la façon dont les décisions que nous prenons à partir d'expériences précoces font partie de notre monde et ont un fort impact sur le développement de notre personnalité.
5. Exercice « Que vais-je tirer de l'expérience de mes parents ? »
Objectif : analyser l'expérience de sa propre éducation et déterminer les aspects positifs et négatifs de l'influence de l'éducation familiale.
(Au début de l'exercice, l'animateur demande au groupe de se remémorer des histoires de leur enfance, les méthodes parentales que les parents ont utilisées dans leur enfance).
Modérateur : Je vous suggère de diviser la feuille en deux parties. Sur une moitié de la feuille, écrivez les expériences positives que vous tirerez de l'expérience de vos parents (au moins 3 points), dans l'autre moitié de la feuille écrivez les expériences négatives que vous n'utiliserez jamais dans votre parentalité.
Conclusion : l'expérience de sa propre parentalité se construit à partir de modèles d'éducation familiale.
6. Exercice « Carte des rôles parentaux »
Objectif : augmenter le niveau de compétence parentale.
Modérateur : Être parent est une tâche très complexe et multiforme. Nous savons qu'un enfant a besoin d'amour, de soins et de retenue. Qu'est-ce que cela signifie vraiment? Être parent est le rôle d'une personne pour la vie. La parentalité vient de la relation avec l'enfant, mais chaque parent reçoit les compétences initiales de ce processus de son foyer et de l'environnement dans lequel il a grandi. Être un parent responsable est une nécessité pour le développement normal d'un enfant, ainsi qu'une tâche importante du point de vue de la société, peut-être la plus importante du point de vue de la vie.
Jetons un coup d'œil à la carte des rôles parent. Veuillez indiquer quels rôles, à votre avis, le parent joue dans l'éducation de l'enfant ? Divisez le cercle en secteurs et marquez ces rôles. Numérotez-les par ordre d'importance pour vous.
7. Exercice de jeu "Interdiction".
Premier: Veuillez regarder vos chaises, qui auront une figure géométrique sur la chaise - le triangle forme un cercle. Tu es un enfant, et celui qui a un cercle dans les mains sera une mère. La mère de l'enfant prend grand soin de lui : veille à ce qu'il ne se salisse pas, pour qu'il ne tombe pas malade, etc. Interdit à l'enfant de sauter dans les flaques d'eau, de courir dans la rue, de toucher des bâtons dans la rue, de ramasser des cailloux et de les tirer dans la bouche, etc. Considérons tout ce qui précède avec un exemple spécifique.
Tu es un petit enfant. Toi et ta mère êtes pressés d'aller à la maternelle. Et vous êtes un enfant très énergique, curieux qui pose beaucoup de questions
- Maman, qu'est-ce qu'il y a, regarde ! - vous dites.
- Une fois, regarde tes pieds, tu trébuches toujours ! Qu'est-ce que tu tournes la tête !
Arrêtez de regarder ! - Je vous réponds. (je bande les yeux avec un mouchoir)
Vous courez plus loin, et en chemin rencontrez l'amie de maman et, adultes, échangez rapidement avec les dernières nouvelles. Vous écoutez attentivement, puis vous dites :
- Maman, qui est oncle Yura ?
- Pourquoi t'ingères-tu dans une conversation d'adultes ? Et pourquoi t'accroches-tu les oreilles, honte à toi ! Bouchez-vous les oreilles ! (Je m'attache les oreilles avec un mouchoir)
Maman dit au revoir à son amie et tu cours.
- Maman, et Masha m'attend à la maternelle, qui ...
- Laisse-moi tranquille! De quoi parlez-vous, il n'y a plus de temps maintenant, nous sommes en retard ! Tu peux te taire ! Tais-toi! (J'attache ma bouche avec un mouchoir)
L'enfant est déjà silencieux, mais commence à ramasser une brindille en mouvement. Maman crie :
- Quelles sont tes mains, que tu les colles toujours quelque part, tu ne peux pas vivre sans ! Jetez-le maintenant ! Ne touchez pas! (Je m'attache les mains avec un mouchoir)
Mais alors l'enfant commence à sauter, à lever les jambes. La mère lui hurle d'horreur.
- Où as-tu appris ça ? Qu'est-ce que c'est? Arrête de te taper dans les jambes ! Reste immobile ! (J'attache mes pieds avec un mouchoir)
L'enfant se met à gémir. Maman continue de lui crier dessus :
- Qu'est-ce que tu rugis ?! Pourquoi pleures-tu, je te le demande ? Il n'y a pas besoin de rugir! Honte sur moi! J'ai dit à quelqu'un - arrête de pleurer, tu m'entends ! (J'attache mon cœur avec un mouchoir).
Hôte : Regardez cet enfant, s'il sera capable de communiquer efficacement avec ses pairs dans cet état, de satisfaire ses besoins et de se développer pleinement. Toutes ces actions et paroles des parents affectent négativement le développement de l'enfant, mais dans chaque cas un compromis peut être trouvé, aidez-moi.
Les parents trouvent des compromis pour faire face aux situations difficiles euh:
- Ne pas bander les yeux ou les oreilles - parler d'une voix calme, ne pas jurer ;
- Ne vous attachez pas la bouche - écoutez l'enfant;
- Ne vous attachez pas les mains - lavez-vous les mains après une promenade;
- N'attachez pas vos pieds - mettez des bottes en caoutchouc;
- N'attachez pas votre cœur - écoutez et comprenez l'enfant.
Hôte : ensemble, nous avons trouvé des solutions au problème. Il est impossible d'interdire à l'enfant de se renseigner sur le monde qui l'entoure, seulement dans la connaissance de l'environnement et en communication avec les parents, l'enfant se développe et cela affecte la socialisation de l'enfant.
8. Exercice de jeu "Interdire - Autoriser"
Trois feuilles colorées sont fixées au tableau, correspondant aux zones interdites.
le vert symbolise la zone « Liberté totale » ;
jaune - zone "Liberté relative" ;
rouge - zone "Interdit".
Les participants à la formation sont invités à dresser une liste d'actions possibles des enfants, en les répartissant en trois zones principales. Les options qui en résultent sont analysées : les parents, avec l'animateur (psychologue, enseignant), prédisent les situations et les erreurs possibles.
Animateur : Combien de chaleur du cœur peut être gâchée à cause de l'incapacité à comprendre l'autre et soi-même. Combien de drames, petits et grands, ne se seraient pas produits si leurs participants et leur entourage avaient eu la capacité de sympathiser, de pardonner et d'aimer. Il faut aussi savoir aimer, et cette compétence n'est pas donnée par mère nature.
Le plus grand déficit que connaissent nos enfants est celui de l'affection. Parfois, les parents ne trouvent pas le temps, oublient, voire hésitent à caresser l'enfant comme ça, obéissant à une sorte d'impulsion intérieure. La peur de gâter les enfants rend les parents trop durs avec eux.
Cette tâche permettra à chacun d'entre nous de montrer un peu plus d'affection, d'attention, d'amour.
9. Travailler avec le set "Spectro-graffiti" ("Spectro-maps" de U. Khalkola, A. I. Kopytin)
Hébergeur : les photographies sont présentées à votre attention. Pendant 5 à 10 minutes, examinez attentivement les photos et choisissez-en une ou deux qui répondent à la question « Quelle est la chose la plus importante pour vous dans la vie en ce moment ? » après la sélection, le membre du groupe s'assoit à sa place, montre et commente sa photo. S'il vous plaît, n'interrompez pas l'histoire avec des questions et des discussions, chacun parle à tour de rôle de sa photo. Une fois que tous les participants ont parlé des photos sélectionnées, nous pouvons passer aux questions et aux commentaires.
10. L'exercice final "Souhaits en cercle"

Exercices de formation pour travailler avec les parents et les élèves

La formation parentale occupe une place particulière dans mon activité pédagogique. La formation est menée avec un groupe de parents lors d'une réunion de parents. Les formations seront efficaces si tous les parents y participent activement et y assistent régulièrement. Pour que la formation ait un résultat final positif, elle doit comprendre 5 à 8 séances. Au cours des séances de formation, avec un grand intérêt, les parents effectuent des tâches telles que "grimaces d'enfants", "jouet préféré", "mon image de conte de fées", "jeux d'enfants", "souvenirs d'enfance", "un film sur ma famille". De telles tâches vous permettent de porter un regard neuf sur les relations dans votre famille, sur votre propre autorité aux yeux de l'enfant.

À votre attention, j'aimerais vous offrir plusieurs exercices de jeu qui visent à former une équipe parentale. Ils peuvent être utilisés lors de la première réunion de parents, ou lors de plusieurs réunions avec les parents.

Les salutations.

Tous les participants se saluent en cercle de différentes manières :

Dites bonjour les uns aux autres;

Coups de poings ;

Frottez-vous le dos ;

Nous nous embrassons.

L'exercice aide les participants à se connaître et à se souvenir plus rapidement des noms des autres. Les participants à la formation sont assis dans un cercle commun. Le premier participant se présente et nomme quelque chose qu'il aime. Ce nom doit commencer par la même lettre que le nom de ce participant. Par exemple, un participant nommé Anton pourrait dire : « Je m'appelle Anton et j'aime les oranges. » Le deuxième participant répète ce que le premier a dit et ajoute des informations sur lui-même. Par exemple : "C'est Anton qui aime les oranges, et je suis Tatiana et j'adore danser."

Serviettes en papier

L'exercice aide les participants à la formation à se connaître et crée également une atmosphère positive et joyeuse dans le groupe. Un paquet de serviettes en papier est remis aux participants à la formation en cercle avec les mots : « Au cas où vous en auriez besoin, veuillez prendre des serviettes pour vous-même. Une fois que tous les participants ont pris des serviettes, ils sont invités à raconter autant d'événements les plus heureux de la vie de leur famille qu'il y a de serviettes dans leurs mains.

Comme nous nous ressemblons !

L'exercice aide les participants à mieux se connaître. Vous devez vous séparer en deux groupes. Que chaque groupe dresse une liste de ce qui unit ses membres. Dans cette liste, vous pouvez par exemple écrire : « Chacun de nous a une sœur… », « Chacun de nous a un jouet en peluche… », « La couleur préférée de chacun est le rouge… ». Vous ne pouvez pas écrire d'informations humaines générales, telles que « J'ai deux jambes ». Vous pouvez spécifier, par exemple, l'année de naissance, le lieu d'études, les loisirs, l'état matrimonial, etc. Vous avez 8 minutes. Le groupe qui trouve et enregistre les traits les plus communs gagne.

"Il me semble qu'enfant tu étais..."

Les participants se lancent le ballon avec les mots : "Il me semble que dans l'enfance vous étiez (a)...". En réponse, tout le monde peut accepter ou nier la déclaration. La deuxième option : "Je pense qu'enfant tu as rêvé (a)...". Ici, les participants à la formation peuvent parler d'eux-mêmes, de ce dont ils ont rêvé dans leur enfance ou de ce qu'ils étaient alors. Cet exercice encourage les membres du groupe à entrer dans un état du moi enfantin.

“Nous dessinons les armoiries de la famille "

Les participants doivent créer un blason pour leur famille. Le blason doit être joliment décoré. Pour un indice, j'ai utilisé un fragment du film précédemment tourné "Ma famille - à travers les yeux d'un enfant" (voir pièce jointe vidéo)

Le jeu "Magnifique sac"

J'ai un sac dans mes mains, au fond duquel se trouvent une variété de sentiments positifs et négatifs qu'une personne peut ressentir. Après que votre enfant ait franchi le seuil de l'école, des sentiments et des émotions se sont fermement installés dans votre âme, dans votre cœur, qui ont rempli toute votre existence. Mettez votre main dans le sac et ressentez le « sentiment » qui vous a le plus submergé pendant une longue période de temps, nommez-le. Les parents nomment les sentiments qu'ils éprouvent douloureusement. Cette activité vous permet d'identifier les problèmes et les difficultés qui surviennent dans la famille, et de discuter de ces problèmes lors de la discussion du sujet de la réunion.

Jeu de toile d'araignée

Qui veut être dans le rôle d'un enfant? (de préférence papa) Voici notre enfant. L'une des formes d'attention parentale, de soins et d'amour sont les restrictions et les interdictions. Aujourd'hui, chaque interdiction imposée, nous allons la traduire en une interdiction physique et la montrer à notre enfant. Nous allons littéralement le lier d'obligations et d'interdictions. J'ai préparé des rubans rouges. Appelons ce qui est habituellement interdit à l'enfant (les parents appellent les interdictions, et le professeur attache "l'enfant" avec des rubans)

Exercice "Jardin fertile".

Au tableau se trouve une affiche sur laquelle un arbre est dessiné. Les participants reçoivent des pommes (vertes - émotions positives et rouges - émotions négatives), sur lesquelles chacun écrit la réponse à la question : Que pensez-vous de notre rencontre passée ?

Ensuite, des pommes sont accrochées à un arbre avec un commentaire sur ce que les participants ont aimé ou pas et leurs souhaits pour l'avenir.

Merci de votre attention et de votre participation à notre réunion d'aujourd'hui.

BIBLIOGRAPHIE

Beskorovainaya L.S., Perekatieva O. V. "Manuel des enseignants du primaire". Éd. 3e - Rostov n / a: maison d'édition "Phoenix", 2004. - 352s. (Série "L'école de la joie".)

Derekleeva N. I. "Réunions de parents de la 1re à la 11e année". - M. : Verbum-M, 2001.-- Années 80.

Derekleeva N. I. « Livre de référence de l'enseignant de la classe. École primaire. 1-4 grades ". M. : Vako, 2003 .-- 240p.

Salyakhova L. I. «Réunions de parents. Scénarios, recommandations, supports de réalisation. 1-4 grades ". - M. : Globus, 2007 .-- 315s. - (Guide de classe).

révolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Objectif de formation : aider les parents à trouver des moyens de comprendre le comportement de leur propre enfant, contribuer au développement des compétences parentales en sensibilisant et en comprenant les mécanismes d'une communication efficace et la formation de compétences et de capacités d'interaction constructive avec les enfants dans la famille.

: Bonjour! Aujourd'hui, nous nous sommes réunis pour essayer de nous débarrasser de nos problèmes ensemble, devenir meilleurs, apprendre à traiter l'enfant avec compréhension et respect, apprendre à communiquer. Le mot "communication" est l'un des mots les plus importants dans la vie de chaque personne, et pour le développement d'un enfant, il est plus important. Dans le processus de communication avec ses parents, sa personnalité se forme. En observant comment la mère et le père communiquent entre eux, l'enfant apprend des comportements qu'il utilisera dans sa future vie d'adulte. Par conséquent, notre tâche est de vous montrer, par notre propre exemple, quelles positions des parents dans la communication sont les plus efficaces, et lesquelles, au contraire, vous font penser à changer votre attitude envers les enfants.

1. Salutation « Passez le paquet »

Objectif : stimuler l'attention des participants à la formation, activer leur créativité, impliquer les parents dans des activités communes, aider les parents à se connaître.

Modérateur : Avant de nous mettre au travail, passons aux activités communes. Un échauffement du jeu nous aidera à nous mettre à l'écoute.

Je vous propose un sac en papier, sur chacun des sacs, pliés les uns dans les autres, des tâches sont écrites. Vous passez le paquet en cercle ou vous le jetez l'un à l'autre. Nous commencerons la tâche avec un accompagnement musical. Lorsque la musique s'éteint, celui qui avait le paquet à ce moment-là enlève la couche supérieure, lit et exécute la tâche. Le jeu continuera jusqu'à ce que toutes les couches de paquets soient terminées.

Exemples de questions et de tâches : quelle est votre couleur préférée, quel est votre nom, votre passe-temps préféré, quel genre de musique écoutez-vous, quelles qualités vous appréciez chez les gens, quel est votre film préféré, chantez votre chanson préférée, à quelle heure de l'année que vous préférez, un souvenir d'enfance vivant, qui vouliez-vous devenir enfant et votre rêve est-il devenu réalité ?

Animateur : Chers parents ! Notre rencontre sera inhabituelle. Je propose de laisser tout ce qui arrivera dans ma mémoire. J'offre à chacun d'entre vous un journal avec lequel travailler lors de la réunion d'aujourd'hui. Je vous recommande d'être franc, sincère, ouvert dans vos réponses, car cela vous aidera à trouver des lacunes dans l'éducation de votre enfant et à les analyser. Vos réponses seront confidentielles, j'espère donc votre coopération et votre pleine compréhension.

Ouvrez les journaux et remplissez la première page.

2. Présentation "Faisons connaissance" (travail en agenda)

Nom______________________________________ ____________________________________________________________

Votre credo ________________________________________________________________________

Vos valeurs familiales ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Pour plus d'efficacité, je vous suggère de remplir les badges avec votre nom.

3. Problème "Fleur" (travail dans des agendas)

Animateur : La sagesse populaire dit : "Le son le plus doux pour une personne est son nom." Si vous voulez attirer l'attention d'une personne sur vous-même, l'accorder à la communication, vous devez alors contacter la personne, l'enfant par son nom. Comment appelez-vous votre enfant ?

La tâche « Fleur » vous aidera à découvrir les qualités positives de votre enfant.

Instructions: Je suggère de remplir les pétales. Au milieu, écrivez le nom de votre enfant. Sur les feuilles, il y a des mots affectueux et sur les pétales, il y a des qualités positives de l'enfant.

Conclusion : il y a beaucoup de pétales et apparemment il vous est très difficile de trouver des mots affectueux. Décrivez les qualités de l'enfant du côté positif.

Réflexion:

C'était difficile?

Comment cet exercice vous a-t-il fait ressentir ?

A-t-il été facile pour vous de remplir ? Pourquoi?

Quelles sont les difficultés que vous rencontrez pour élever et communiquer avec votre enfant, le test de la page suivante de notre journal nous y aidera.

1. Test pour les parents "Éducation familiale" (travail dans les journaux)

Veuillez lire attentivement le contenu de chaque question et choisir la réponse qui correspond à votre opinion. Vos réponses permettront de déterminer l'état de l'éducation familiale et les particularités de son influence sur l'état mental de vos enfants. Veuillez répondre honnêtement. Ne réfléchissez pas longtemps aux questions.

Vous pouvez répondre « oui », « non » ou « Je ne sais pas » aux questions de ce test.

Télécharger le test "Éducation familiale"

Conclusion : chacun des B ace a analysé ses réponses et a pensé sont corrects sont vos approches de la parentalité enfants? V dans notre vie quotidienne, nous sommes souvent confrontés à des situations différentes de communication et de comportement avec les enfants ; nous interdisons d'écouter, de voir, de toucher, de sauter. J'aimerais beaucoup que vous jouiez au jeu "Interdire".

1. Exercice de jeu "Interdiction".

L'animateur sélectionne l'un des parents pour effectuer l'exercice, qui incarnera l'enfant.

Modérateur : veuillez regarder vos chaises, qui auront une figure géométrique sur la chaise - le triangle forme un cercle. Tu es un enfant et je suis une mère. Je prends grand soin de mon enfant pour qu'il ne se salisse pas, pour qu'il ne tombe pas malade, etc. J'interdis à l'enfant de sauter dans les flaques d'eau, de courir dans la rue (attacher ses jambes avec une sangle ou un ruban), d'interdire de toucher des bâtons dans la rue, de ramasser des cailloux et de les tirer dans sa bouche (attacher ses mains), d'interdire de regarder des choses que vous jugez inutile de voir un enfant - (bandeaux sur les yeux), écoutez ce que disent les adultes (bandeaux sur les yeux), je ne veux pas parler à un enfant et dites fermez la bouche - (bandeaux sur les yeux). Regardez mon enfant, s'il sera capable de communiquer efficacement avec ses pairs dans cet état, de satisfaire ses besoins et de se développer pleinement.

Toutes ces actions et paroles des parents affectent négativement le développement de l'enfant, mais dans chaque cas un compromis peut être trouvé, aidez-moi.

Les parents trouvent un compromis pour faire face aux situations difficiles :

N'attachez pas vos pieds - mettez des bottes en caoutchouc;

Ne vous attachez pas les mains - lavez-vous les mains après une promenade;

Ne pas bander les yeux ou les oreilles - parler d'une voix calme, ne pas jurer;

Ne vous attachez pas la bouche - écoutez l'enfant;

Hôte : ensemble, nous avons trouvé des solutions au problème. Il est impossible d'interdire à l'enfant de se renseigner sur le monde qui l'entoure, seulement dans la connaissance de l'environnement et en communication avec les parents, l'enfant se développe et cela affecte la socialisation de l'enfant.

2. Thérapie de conte de fées "Chaton violet"

(la lecture d'un conte de fées est accompagnée d'un spectacle)

Réflexion:

De quoi parle l'histoire?

Si nous le traduisons sur le thème de l'éducation, alors les méthodes peuvent-elles être tracées ?

Conclusion : est-ce vraiment un conte de fées sur l'attitude à l'égard de l'éducation ? Un chat, un sanglier et un corbeau sont des méthodes parentales que les parents utilisent et elles ne sont pas toujours efficaces. En substance, c'est la culpabilité, la menace et le ridicule. Et la Lune est symbole de foi, elle n'élève pas un chaton, mais élargit son monde, ses horizons. Et l'essentiel n'est pas du tout qu'il ait appris ce qu'ils voulaient de lui, mais que la lune ait trouvé la bonne approche en matière d'éducation.

Diriger : lors de la communication, chaque personne apprend à réguler à la fois son propre comportement et celui de l'autre. Les gens, par leur propre exemple, encouragent, stimulent à diverses activités et peuvent manipuler. En communiquant, les gens changent progressivement les uns les autres. Et comment nous changeons, nous le découvrirons dans le prochain exercice.

Les parents occupés et fatigués après le travail sont particulièrement vulnérables au mauvais comportement des enfants dans la rue, à l'intérieur. Je vous propose donc un exercice qui vous fera réfléchir sur le changement d'attitude envers les enfants.

3. Exercice de jeu « Comment vous sentez-vous mieux ? »

: J'invite les parents à se mettre en binôme et chaque binôme à franchir une courte distance sur le ruban. Je propose des cartes avec des déclarations avec lesquelles vous accompagnerez le mouvement de votre partenaire - "enfant"

Conditions de passage : un participant marche le long de la bande, et l'autre à ce moment accompagne son mouvement, d'abord avec les mots : "Allez, je vous l'ai dit, tout de suite, allez à droite, comme je vous le dis", puis : "Peut-être que vous n'ira pas, mais tout à coup tu tomberas, tu seras encore sale." Et le dernier : « C'est bon, je marche à côté de toi. Tu vas bien, tu vas bien, en avant."

Conclusion : lors de l'exercice, chacun de vous était dans le rôle d'un enfant ou dans le rôle d'un parent, comment vous êtes-vous senti ? Dans quel rôle vous êtes-vous senti plus à l'aise, dans le rôle de l'enfant qui marchait, ou du parent qui l'accompagnait. Quels mots vous ont empêché d'y aller, lesquels, au contraire, vous ont aidé. Les parents discutent de leurs sentiments.

Il est nécessaire de choisir avec soin les expressions sur les activités de l'enfant, de ne pas l'humilier, d'expliquer les conséquences de ses actes.

Diriger : dans cet exemple, vous avez vu les aspects négatifs et positifs de la communication entre un adulte et un enfant. Les psychologues ont combiné certaines situations dans plusieurs modèles parentaux.

4. Exercice « Modèles parentaux »

Modérateur : Les modèles parentaux sont des relations stables entre les aînés et les jeunes, où les aînés jouent un rôle éducatif. Ils sont parfois conscients, parfois pas complètement. Dans certains cas, il arrive que vous déclariez un modèle d'éducation en paroles et en implémentiez un autre dans vos actions. Il est assez fréquent que les parents utilisent plusieurs modèles en même temps dans leur pratique.

L'éducation peut être plus problématique, controversée, et elle peut être assez réussie et correcte. Prenez des cartes qui montrent des images qui reflètent certains modèles d'éducation. Chaque paire doit analyser les images.

Après avoir analysé chaque modèle d'éducation, le psychologue propose de répondre à la question.

À votre avis, quel modèle d'éducation contribue le plus à la formation de la personnalité de l'enfant et à son développement social et moral.

Discussion des parents.

Conclusion : j'espère qu'après avoir discuté de cette question, chacun d'entre vous a décidé par lui-même qu'en encourageant le courage, la confiance en soi, l'honnêteté, le travail acharné et d'autres qualités socialement dignes en eux, tout cela conduit au développement d'un environnement socialement adapté et en bonne santé mentale. bébé dans la société moderne.

Animateur : afin d'apprendre un secret de plus dans l'éducation et la communication avec un enfant, je vous propose de participer à une expérience, et vous verrez comment humainement (respectueux, prudent, attentionné, amical, sincère, touchant) traitez votre enfant.

5. Exercice « Lunettes »

Objectif : utiliser une métaphore pour attirer l'attention des parents sur la nécessité d'une attitude humaine envers l'éducation d'un enfant

Matériel : trois verres d'eau, une cuillère à café, de la poudre d'or, un morceau de terre.

Mode d'emploi : devant vous se trouvent trois verres d'eau propre. Imaginez que chacun d'eux soit un enfant né avec des sentiments purs, dans lequel des visions du monde et des idées à son sujet n'ont pas encore été formées ou commencent tout juste à se former.

Prenons donc le premier verre et laissons-le inchangé. Que se passe-t-il dans ce verre ? Nous ne savons pas avec certitude si quelque chose peut y entrer sans notre attention.

Mettez un morceau de terre dans le deuxième verre et remuez. Que s'est-il passé dans le verre ? L'eau est devenue sale et sombre.

Ajoutez de la poudre d'or dans le troisième verre. Que se passe-t-il dans ce verre ? L'eau scintillait d'or.

Conclusion : Cela se produit également dans l'éducation de votre enfant. Lorsque nous le laissons sans attention ni surveillance appropriées, il peut se développer davantage. Mais dans quel sens ? Lorsque nous ne mettons que de la "saleté" dans un enfant - cris, plaintes, mécontentement à son égard, insultes et humiliations, alors l'enfant commence à nous répondre de la même manière. Lorsque nous mettons de l'attention, de l'amour, du respect chez un enfant, alors l'enfant nous répond aussi avec bienveillance, développement harmonieux normal de sa personnalité.

Diriger : appris, appris, acquis des connaissances, je vous propose d'élaborer des règles pour vous-même afin de communiquer et d'interagir avec votre enfant.

6. Exercice « Mémo pour tous les jours » (travail dans le journal)

Veuillez remplir dans les trois minutes

1. Je ne le ferai jamais _____________________________________________________________

2. Je saurai toujours _____________________________________________________________

3. Je m'intéresserai toujours à ________________________________________

4. Je dois ________________________________________________________________________

5. Je ne peux pas _____________________________________________________________________

6. Je ne voudrais pas ________________________________________________________________

7. Je veux _____________________________________________________________________

Animateur : J'espère que vous utiliserez ces règles lorsque des difficultés surgissent dans la communication et l'éducation d'un enfant.

Animateur : aujourd'hui, vous avez beaucoup appris, quelqu'un a trouvé une réponse à une question pour lui-même, quelqu'un a découvert quelque chose de nouveau pour lui-même. Je voulais aussi connaître votre opinion sur notre réunion, en aviez-vous besoin, le matériel a-t-il été entièrement divulgué? Écrivez votre attitude sur les fleurs. Chacun de vous en a. Au verso, je vous demande de remplir les phrases et de les exprimer, en vous passant une fleur pour former une couronne.

7. Exercice « Couronne de vœux »

Résumer les résultats de la formation.

J'ai appris que____________________________________________________________________

C'etait intéressant _______________________________________________________________

Je serai toujours ____________________________________________________________________

Conclusion : Je suis très reconnaissant pour notre rencontre, merci pour votre participation active et productive. Écrivez vos souhaits, peut-être le problème de notre prochaine rencontre.

Compléments à la formation d'un psychologue de maternelle pour parents "Quand il y a des "parents" difficiles dans la famille"

Ces exercices d'entraînement pour parents d'adolescents sont un entraînement psychologique de groupe visant à la formation d'une compétence générale étroite ou maximale de communication entre parents et enfants. Le but de la formation est de former la compétence des parents à communiquer avec les adolescents.
Les cours se déroulent en groupe d'au moins 10 personnes. Un environnement confortable est requis, il est souhaitable d'avoir un tapis, des tables pour les cours d'écriture et de dessin.

Afin d'identifier la demande des participants à la formation et d'obtenir des informations complémentaires à leur sujet, le formateur peut réaliser une enquête préalable.

Questionnaire parents

Objectif du questionnaire : Déterminer dans quelle mesure il est nécessaire de réaliser une formation à la compétence parentale.

Le but de la formation. Formation et acquisition de compétences qui améliorent les relations parents-enfants.

NOM ET PRÉNOM.____________________________________________
Date d'achèvement____________________________________

1. Avez-vous déjà participé à des formations ?

2. Votre parentalité est-elle pleinement compétente ?

3. Prenez-vous des mesures parentales efficaces avec votre enfant ?

4. Cela vaut-il la peine d'améliorer ses compétences parentales ?

5. Pensez-vous que votre enfant s'intéresse aux spécificités des relations parent-enfant ?

6. Êtes-vous prêt pour un travail constant et systématique pour obtenir un résultat positif ?

8. Avez-vous la possibilité pendant la semaine de sélectionner une journée que vous pourriez consacrer à :

Une école; B) un enfant ;

(précisez le jour ___________________)

9. Pensez-vous que grâce aux efforts conjoints des enfants, des parents, des enseignants et d'un psychologue, parviendrons-nous à des changements positifs dans le système d'influences éducatives ?

La forme principale des réunions est le travail pratique, au cours duquel des compétences spécifiques d'interaction avec les enfants sont développées.
voici plusieurs options de jeux qui peuvent être utilisées dans un cas ou un autre. Ces jeux sont sélectionnés et menés de manière à refléter dans une large mesure les besoins du public et à contribuer à la mise en œuvre de tâches spécifiques. Certains exercices sont effectués à chaque séance d'entraînement et deviennent une sorte de rituel pour le groupe, ce qui contribue à son unité, crée une ambiance de travail et un climat psychologique agréable.

Exercice-activation

À quelle fréquence voulons-nous voir notre enfant (surtout un adolescent) ? (un volontaire et un assistant sont sélectionnés, à qui l'on donne des foulards, une écharpe, une corde, une ceinture. L'entraîneur demande à l'assistant, selon le texte, de nouer des foulards, foulards, rubans, etc. "canaux de jeu") :

Bouche - pour ne pas jurer et crier;

Yeux - pour qu'ils ne voient pas les indignes, n'expriment pas la haine, le mécontentement et le mal, afin qu'ils ne pleurent pas;

Oreilles - pour qu'elles n'entendent pas trop ;

Mains - pour ne pas se battre;

Jambes - pour ne pas donner de coups de pied, n'allez pas dans de mauvaises entreprises;

L'âme - pour qu'elle ne souffre pas.

Après avoir terminé la procédure de mise en scène des interdictions (liage), le formateur adresse aux participants des questions :

Que peut faire une telle personne ? Exprimez votre pensée? - La bouche est contrainte !

Observer, mettre en valeur le beau, répondre ? - capacité de réaction réduite - les yeux sont fermés !

Créer de la beauté, embrasser, exprimer la joie ? - les mains sont liées !

Traverser la vie ? (poussez doucement la personne attachée, essayez de la faire bouger) - peur, raideur des mouvements !

Sympathiser, se réjouir, faire confiance ? - l'âme est "silencieuse", enchaînée !

Après cet exercice, il est utile de demander à la personne concernée ce qu'elle pense de l'exercice. Les parents doivent tirer des conclusions.

Exercice "5 situations"

Il est nécessaire d'écrire 5 situations de vie liées à l'enfant, « Je me sens bien » et « Je ressens : provoquer des sentiments de mal ».
Discussion. Comparez des situations qui évoquent certains sentiments que les parents ont. Mettez en surbrillance celles qui sont les plus courantes.

Exercice "Sans masque"

Le formateur distribue des fiches préparées à l'avance, sur lesquelles est inscrit le début des phrases, les participants doivent les poursuivre. Une fois que tout le monde a répondu, ces cartes sont passées dans le sens des aiguilles d'une montre jusqu'à ce que tous les parents continuent chaque phrase.
"J'aime particulièrement quand...", "Ça m'arrive...", "Je pense que la chose la plus importante pour mon enfant...", "Mon enfant...", "Ce que je veux vraiment parfois est .. . "," J'ai honte quand je ... " " Je pense que la chose la plus importante pour moi en tant que parent ... "," Je suis particulièrement content ... " ... "," Quoi J'aimerais changer en moi c'est... "," Quand... "," Parfois l'enfant ne me comprend pas, parce que je... "," C'est ennuyeux que je... ".

Il est utile d'effectuer cet exercice à la fin de toutes les séances, en modifiant légèrement le début des phrases.

Exercice « Orateur - Auditeur »

Les parents sont divisés en paires. Un participant parlera et l'autre écoutera. L'exercice se déroule en trois étapes :

Étape 1. Dans les 5 minutes, le premier participant (« le locuteur ») rapporte ses difficultés à communiquer avec l'enfant. En même temps, il attire l'attention sur ces moments qui donnent lieu à ces difficultés. Le deuxième parent écoute activement.
Étape 2. Les deux participants discutent de ce que le comportement de l'auditeur a aidé à exprimer et de ce qui l'a empêché. (1 minute).

Étape 3. En moins de 5 minutes, le premier participant parle de ses forces pour communiquer avec l'enfant, de ce qui aide à établir le contact.
Les participants changent ensuite de rôle. (Cet exercice aide les parents à repenser leurs interactions avec leur enfant.)

Exercice "Communication"

Soulage les tensions dans un groupe, prédit la dynamique de groupe.
Les participants se lancent ou se passent le ballon, en appelant au préalable le nom de celui à qui le ballon a été lancé, et ils nomment la qualité ou l'état qui les unit. "Je suis d'accord", si je ne suis pas d'accord, alors il dit "Je vais y réfléchir".

A la fin de la leçon, les participants au cercle de formation échangent leurs impressions.

Exercice "Flocon de la personnalité"

Un exercice qui montre que nous sommes tous différents (chacun fait la tâche et ensuite montre que chacun a des flocons de neige différents, c'est-à-dire que chacun est individuel). Le formateur distribue à tous les participants des carrés de papier de même taille et de même couleur et les prend lui-même. Donne des instructions pour que chacun termine la tâche sans poser de questions après le formateur. L'entraîneur se détourne et donne la tâche par étapes, tout en l'effectuant lui-même : 1. Pliez une feuille de papier en deux. 2. Détachez le coin supérieur droit. 3. Pliez à nouveau la feuille et déchirez le coin supérieur gauche. 4. Re-roulez le papier et déchirez le coin inférieur droit. 5. Rouler le papier une dernière fois et déchirer le coin inférieur gauche. Après cela, le formateur se tourne vers le public et demande à chacun de déplier ses « flocons de neige », de les ramasser et de les montrer à tout le monde. Formateur : « Essayez de trouver une copie de votre flocon de neige. Elle est partie! - De même, il n'y a pas d'enfants identiques (adolescents, personnes). Nous sommes tous individuels !

"Châle d'Orenbourg" - tous les flocons de neige sont attachés à la planche sous la forme d'un châle, qui peut réchauffer (le châle de la mère ?)

Nous revenons au « flocon de neige » et considérons le problème selon lequel la complexité de la compréhension mutuelle découle du fait que la perception de chacun est différente. Vous pouvez jouer l'un des exercices suivants pour la démonstration :

1. Téléphone cassé (information verbale) - 4 à 5 personnes quittent la classe, le coach lit n'importe quel texte, puis le premier entre - le texte lui est également lu (il doit se souvenir et redire le contenu du texte au suivant), chacun est invité à tour de rôle et chacun, ayant reçu une information orale, il essaie de la transmettre à un autre sous la forme sous laquelle il s'est souvenu. Ensuite, les informations sont lues à nouveau. Les participants discutent de la situation (compréhension mutuelle entre parents et adolescents).

2. Non verbal - expressions faciales, gestes, etc. Les auditeurs sont répartis en groupes de trois. Ils doivent exprimer à tour de rôle leur humeur, leur état avec des expressions faciales et des gestes. D'autres doivent déterminer ce que l'interlocuteur essayait de leur « dire ». Discutez de vos sentiments. Vous ont-ils bien compris ? Était-ce difficile à comprendre ?

Exercice "Boule à problèmes"

Une pelote de fil commence à s'enrouler autour de l'index de celui qui a nommé le problème en premier. Ensuite, chacun, à son tour, qui croit qu'un tel problème existe vraiment, enroule un fil autour de ses doigts, en passant la balle du côté opposé ou à un voisin (de préférence du côté opposé du cercle). Ainsi, avec l'énumération d'un certain nombre de problèmes, une « toile » se forme, dont il est parfois difficile de se débarrasser ! Discussion en cours !

Exercice « Sociogramme de la famille »

Les parents reçoivent des formulaires avec un cercle dessiné (110 mm de diamètre). La consigne est donnée : « Un cercle est tracé sur la feuille devant vous. Dessinez-y vous-même et les membres de votre famille dans le handicap des cercles et signez-les avec leurs noms. » Cette technique est bonne pour identifier les coalitions familiales, les sous-systèmes, les relations symbiotiques, ainsi que l'influence de certains membres de la famille sur d'autres.

Les participants sont invités à analyser leurs dessins conformément à l'interprétation de la méthodologie, s'ils souhaitent en discuter.

Exercice « Brainstorming »

Le psychologue lit aux parents diverses situations de vie difficiles, sur les questions desquelles ils se tournent le plus souvent vers le psychologue. Par exemple : « Comment mettre un enfant au lit s'il n'en a pas envie ? « Comment réagir aux peurs de l'enfance (peur de la séparation, peur des étrangers, rêves terribles) ? » ; « Pourquoi l'enfant est-il si dangereux, relisez-le à tout le monde ? » ; « L'enfant intimide toujours tout le monde, se bat avec tout le monde. Que faire?"; « L'enfant cache les mauvaises notes aux parents. La façon de procéder?"; « L'enfant demande constamment de l'argent à ses parents. Dois-je le lui donner ou pas ?" etc. Sur la base des recommandations et des techniques ci-dessus, à l'aide de discussions et de remue-méninges, les parents eux-mêmes répondent à leurs questions. Cet exercice apprend aux parents à analyser les problèmes de leurs enfants, les aide à les regarder de l'extérieur et à trouver la bonne façon de résoudre les situations difficiles.

Exercice « Prévision »

Les parents doivent, agissant selon l'algorithme suivant « Problème - Recherche - Conclusion », suggérer comment un certain événement peut se développer dans la relation « Parent-Enfant ». Les causes de conflits fréquemment rencontrées sont examinées. Dans le travail, il est possible d'utiliser six serviteurs « Quoi ?, Qui ?, Comment ?, Pourquoi ?, Où ?, Quand ?».

1 situation :

Problème- la persistance du parent à résoudre une situation conflictuelle. Chercher- raisonnement de groupe (les choix de réponses peuvent être écrits au tableau). Sortir: rompre d'anciennes relations peut durer toute l'adolescence et prendre la forme d'un conflit chronique. Les difficultés grandissent, le conflit s'aggrave.

2 situations :

Problème- le despotisme du parent. Chercher- raisonnement de groupe. Sortir: Le despotisme peut amener un adolescent à s'efforcer de le récompenser de la suppression de la personnalité, de « se venger » des autres, des faibles.

Situation 3 :

Problème- une abondance d'interdits. Chercher- raisonnement de groupe. Sortir:- l'adolescent trouve des moyens de les contourner, commence à mentir, à s'adapter, à faire semblant.

4 situations :

Problème- l'adolescent se venge de vous. Chercher- raisonnement de groupe. Conclusion :- cherchez la raison. C'est peut-être parce que vous n'avez pas résolu vos propres problèmes d'adulte (divorce, etc.).

5 situations :

Problème- les parents voient un enfant chez un adolescent. Chercher- raisonnement de groupe. Sortir:"Restructuration" des relations, possibilité de sortir d'une situation conflictuelle.

Analyse de l'exercice :

1. À quelles conclusions êtes-vous arrivé au cours du travail ?

2. Suggestions de quels parents, selon les prévisions et les options de résolution du problème, vous ont semblé efficaces ?

Exercice étape par étape

Pour une solution digne du conflit dans la relation avec un adolescent, nous devons passer par un certain nombre d'étapes. Les psychologues vous suggèrent d'établir une relation constructive étape par étape. En étudiant les étapes, vous pouvez exprimer vos points de vue et vos croyances.

Étapes de sortie de situations conflictuelles :

La première étape "Clarification"

1. Vous devez d'abord écouter l'enfant.

2. Clarifier - quel est le problème, ce qu'il veut ou ne veut pas, ce qui le rend difficile pour lui, ce qui est important pour lui.

3. Rassurez votre enfant que vous avez entendu son problème.

4. Parlez plus précisément de votre désir et de votre expérience à votre enfant.

5. Comprenez les besoins de l'enfant enfreints.

6. Essayez d'expliquer votre interdiction de manière accessible.

La deuxième étape "Banque d'idées"

1. Commencez par la question : « Comment pouvons-nous être ? », « Comment agir ? »

2. Il est nécessaire de donner à l'enfant le premier à exprimer sa décision, puis de lui proposer ses options.

3. Ne rejetez aucune proposition, même absurde.

4. S'il y a beaucoup de propositions, elles peuvent être écrites sur papier.

La troisième étape "Choix important"

1. Mener une discussion commune des propositions.

2. Au cours de la discussion, créez une atmosphère de confiance et de respect, en tenant compte des intérêts mutuels.

3. Déterminez et réalisez les vrais désirs des uns et des autres.

4. Soulignez à quel point il est bon de résoudre ensemble des problèmes « difficiles ».

Quatrième étape "Contrôle"

1. Si l'enfant échoue, il vaut mieux qu'il le dise lui-même.

2. Comprendre, analyser avec lui quelle a été la raison de l'échec.

3. Encouragez et inculquez la confiance que l'enfant est capable de faire face à cette tâche de façon autonome.

Analyse de l'exercice :

1. Avez-vous utilisé une technologie de résolution des conflits pour communiquer avec votre enfant ?

2. Laquelle des étapes vous a semblé la plus difficile ?

3. Quelles méthodes utilisez-vous pour résoudre les conflits dans votre famille et pouvez-vous dire que vous obtenez de bons résultats ?

4. Écoutez-vous l'opinion de votre enfant dans une situation de conflit ?

Exercice « bon ou mauvais »

L'exercice montre le rôle de l'état d'esprit perceptif (on propose aux parents des photographies de « mauvais » et de « bons » adolescents). Ils doivent décrire à partir d'une photographie le comportement possible d'un adolescent du point de vue des parents, comment il peut apprendre, etc. donner une caractérisation ? Les participants doivent être divisés en groupes (nombre de photos - 5), disposer de 10 minutes de discussion, puis écouter les représentants de chaque groupe. Une fois que tous les groupes ont donné leurs caractéristiques, indiquez-leur le contraire. Discutez de ce qu'ils ont ressenti en travaillant sur la photo et après avoir appris la « vérité ».

Exercice "Le parapluie des qualités"

Les parents en groupes dessinent 4 parapluies : deux parapluies avec des qualités positives : le leur et leur enfant, deux autres - avec des qualités négatives. Les qualités des parents et des enfants sont lues à volonté. Discussion en cours : Comment le parent s'est-il senti lors de la réalisation du devoir ? Ensuite, nous construisons des parapluies communs sur whatman ou dock et voyons quelles sont les qualités les plus intéressantes. Discussion en cours ! Cet exercice vous aide à voir les qualités positives - à trouver la "lumière" dans l'âme de l'enfant !

Exercice « Manières d'exprimer son mécontentement envers votre enfant et façons de faire l'éloge »

Les parents forment deux cercles (extérieur et intérieur) face à face. Les membres du cercle extérieur grondent d'abord puis félicitent leur partenaire (puis ils changent de rôle). Discussion:

Qu'avez-vous ressenti dans le premier et le deuxième cas ?;

Quoi de plus ?;

× qu'est-ce qui était le plus facile ?;

× qu'est-ce que votre partenaire a fait de mieux ? ;

× conflit - à qui est le problème ?

Exercice « parties d'un tout »

Des fragments de la photographie sont montrés aux participants du séminaire. Ils devraient essayer de déterminer ce qui est représenté sur eux. Discussion! Ensuite, une photographie est montrée et il est conclu que, malgré le fait que nous soyons tous différents, il est nécessaire de voir l'ensemble (personnalité). Les détails donnent souvent une vision déformée de l'ensemble, s'ils sont « sortis du contexte » de l'individu ?

Exercice « Tirelire d'idées pour renforcer les traditions familiales »

Tous les participants écrivent sur un morceau de papier une idée qui, selon eux, renforcera la famille et établira des relations avec les enfants et la mettra dans une boîte ou un sac. Ensuite, à tour de rôle, je tire l'idée, l'exprime et l'analyse (une telle idée peut-elle réussir ?). Discussion en cours !

Exercice « Similitudes et différences »

Les participants sont réunis par 3 personnes, se fiant uniquement aux similitudes externes (couleur des vêtements, yeux, cheveux, longueur des vêtements, etc.) En 10 minutes, trouvez autant de similitudes et de différences internes (intéressantes et inattendues) entre eux et notez-les sur brochure. Discussion (la parole est donnée à chaque groupe) : Quelles similitudes (différences) avez-vous trouvé entre eux ? Les similitudes (différences) vous empêchent-elles ou vous aident-elles à communiquer ? Qu'est-ce qui unit les gens - similitudes ou différences ? Comment appelle-t-on autrement la différence entre une personne et une autre ? Pourquoi nous apprécions-nous les uns les autres - pour le commun ou pour l'individu ?

Exercice "Miroir"

Les participants sont divisés en paires (de préférence un adulte + un enfant) et en alternance (3 minutes chacun) jouent le rôle d'un miroir en copiant exactement tous les mouvements et expressions faciales de leur partenaire. Options possibles : aller au théâtre, faire du sport, construire une maison, préparer le dîner, danser, etc. Discussion :

§ Était-ce difficile de suivre les mouvements de l'autre ? Pourquoi?

§ Qu'avez-vous ressenti lorsque vous deviez absolument effectuer les mouvements d'un autre ?

§ Comment voulez-vous agir dans une situation où vous êtes obligé de faire ce que vous ne voulez pas ou ne pouvez pas ?

Exercice d'immersion pour l'enfance

Tout le monde se souvient et raconte le moment le plus mémorable de l'enfance (les enfants parlent de l'un des événements à venir). Discussion:

§ Qu'ont en commun les souvenirs des enfants et des adultes ? (question pour adultes).

§ Comment évaluiez-vous cette situation à l'époque et aujourd'hui ? (question pour les enfants).

§ Comprenez-vous vos parents alors ?

§ Quels conseils leur donneriez-vous si vous étiez leurs amis d'enfance ?

Exercice "Ecriture"

Deux groupes (parents et enfants) s'écrivent une lettre avec des souhaits. Lire des lettres à haute voix. Déclarations post-lecture (facultatif). L'exercice

"Enchères d'idées"

Discussion des situations intra-familiales :

L'enfant offense les plus jeunes à la maison.
Le fils (la fille) est ami avec les gars qui ne sont pas aimés par les parents, parce que ils utilisent un langage grossier, sautent l'école.
Les parents ne sont pas satisfaits des progrès de l'enfant à l'école.
Un fils (une fille) casse un vase préféré ou casse un magnétophone...
Le fils (la fille) ne veut pas aller à l'école.
Le fils (fille) a commencé à parler grossièrement avec ses parents, se chamaillant constamment, se disputant ...

Exercice "Je veux vraiment..."

L'exercice se déroule en plusieurs étapes.

1. Tous les participants reçoivent 1 à 2 formulaires dans lesquels ils doivent remplir la phrase « Je veux vraiment… ».

2. Deux modèles sont accrochés au tableau - les silhouettes d'un adulte et d'un enfant. Les formulaires des enfants et des parents remplis sont joints à côté de ces silhouettes.

3. Les formes sont sélectionnées là où les désirs des enfants et des parents coïncident.

4. Les désirs discordants sont analysés comme suit : les enfants analysent les désirs de leurs parents et vice versa.

Questions clés de l'analyse :

Comment aider à la réalisation du désir ?
Est-il possible de réaliser ce désir du tout?
Un désir porte-t-il atteinte à vos droits ?

Chaque groupe exprime son point de vue. Discussion de questions controversées. Dernière étape de l'exercice : tous les participants choisissent l'un des désirs analysés et s'expriment en cercle « Pour la réalisation d'un vœu …… je pourrais …… ».

Exercice "Demander à un voisin"

Les participants sont assis en cercle. En passant le ballon à un voisin, tout le monde pose n'importe quelle question. Exemples de questions : Comment vous sentez-vous ? Quelles sont les choses intéressantes qui vous sont arrivées aujourd'hui (hier) ? Qu'est-ce qui a rendu votre enfant heureux ?

Exercice de la ligne d'assistance

Les participants « s'appellent » à tour de rôle (des enfants aux parents et vice versa), en citant un problème spécifique de droits et de responsabilités dans la famille entre les enfants et les parents.

Exercice "Associations"

Les adultes et les enfants écrivent des associations sur des feuilles de papier séparées sur plusieurs participants (facultatifs) au jeu. Les associations doivent être jouées comme les noms d'anciennes tribus indiennes et coïncider avec la perception personnelle d'une personne en particulier. Par exemple : Crystal Voice, High Mountain, Transparent Stream, Skillful Hand, etc. Les tracts avec les inscriptions une à une (sans témoins) sont disposés par les participants eux-mêmes aux endroits où sont assis leurs élus. Après familiarisation avec les "noms" - discussion. Tout le monde lit ses « noms ». Indique quel nom vous avez aimé ou détesté. Pourquoi? Tout membre peut poser des questions : Qui a écrit cette association en particulier ? Pourquoi?

Exercice « jumeaux siamois »

Chaque couple (famille) reçoit une grande feuille de papier. Un partenaire avec un bandeau dessine, l'autre avec les yeux ouverts contrôle sa main. Les mains des participants sont attachées avec un bandage ou du ruban adhésif. Ensuite, les rôles sont échangés. Discussion:

1. Pourquoi avez-vous choisi ce dessin en particulier ?

2. A-t-il été facile de terminer la tâche avec quelqu'un en qui vous avez confiance ?

Exercice d'histoire de famille

Pour réaliser ce jeu, les enfants et les parents de la leçon précédente se sont vu confier la tâche - d'apporter un tel objet qui est conservé dans leur famille depuis longtemps et qui fait sa fierté. Il peut s'agir d'une photographie, d'un document ancien, d'une récompense, d'un objet de valeur (ou d'un dessin de celui-ci), etc. Les objets de famille doivent être conservés dans des sacs ou des sacs afin que personne ne puisse les voir.

Exercice "Cam"

Les participants travaillent en binôme (parent, enfant). Alternativement, l'un serre fermement son poing, l'autre essaie d'ouvrir la paume de son partenaire, en utilisant n'importe quelle méthode (les méthodes et les méthodes d'ouverture du poing ne sont pas discutées à l'avance). A la fin du jeu, chaque participant indique de quelle manière il a choisi d'accomplir la tâche. Discussion:

1. Quels sentiments avez-vous ressentis lorsque la violence a été utilisée contre vous (avec force en essayant d'ouvrir le poing) ?

2. Quels sentiments avez-vous éprouvés lorsqu'ils ont essayé de desserrer votre poing par persuasion, affection ?

3. Pourquoi avez-vous choisi cette méthode pour remplir le devoir ?

4. Quel état d'une personne ressemble à une came serrée ?

5. Qu'est-ce qui attend une personne lorsqu'elle éprouve du chagrin, des ennuis ?

6. De quelle autre manière pouvez-vous aider une personne à faire face à des situations désagréables ?

Exercice "Pression"

Les participants sont divisés en paires, se font face à une distance de 50-70 cm, étirent leurs bras au niveau de la poitrine et se touchent avec leurs paumes. La tâche de chacun est d'appuyer légèrement sur les paumes du partenaire, en changeant de rôle.

Discussion:

§ Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez subi des pressions de la part d'une autre personne ?

§ Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez gagné ?

§ Dans quelle situation était-ce plus confortable pour vous : lorsque vous avez appuyé ou lorsqu'un partenaire a appuyé sur vos paumes ?

Exercice d'analyse de la mémoire

Les parents s'assoient en cercle et répondent aux questions :

§ De qui avez-vous donné le nom de votre enfant?

§ Comment imaginiez-vous votre enfant avant même sa naissance ?

§ A-t-il répondu à vos attentes ?

§ Comment imaginez-vous votre fils (fille) dans 10 ans ?

§ Quelles raisons vous permettent de croire que ces attentes se réaliseront ?

Très souvent, les attentes des parents vis-à-vis des enfants ne les satisfont pas pleinement: ils rêvaient d'un intellectuel et le fils a des capacités ordinaires, ils considéraient l'enfant comme un futur athlète, et il passe à peine les normes, etc. Comment faire face à cette situation ? Où chercher le « coupable » dans le fait que l'idée idéale est loin de la vraie ? Ou peut-être apprendre à accepter l'enfant tel qu'il est et, en continuant à l'aimer, contribuer à son amélioration ?

Jeu - discussion « Où êtes-vous ? »

Objectif : apprendre à mener une discussion sans conflit sur le sujet proposé, en utilisant les connaissances, en améliorant la capacité d'écouter, d'entendre et de respecter le point de vue de quelqu'un d'autre, la capacité de convaincre l'autre. Le public est divisé en deux parties à l'aide de craie, des signes « + » et « - » sont posés. Les participants adoptent une position de neutralité (en dehors des parties désignées). Le psychologue prononce l'une ou l'autre affirmation bien posée, les participants choisissent et prennent la position « + » (d'accord) ou « - » (en désaccord). Si l'un des participants est indécis, alors il reste dans une position neutre pour l'instant.

Exemples de déclarations :

1. Les parents doivent toujours être responsables des actes de leurs enfants.

2. Si un enfant se dispute avec ses parents, il est mal élevé.

3. C'est un devoir parental de protéger votre enfant de tous les ennuis !

4. Plus un enfant rencontre de problèmes dans sa vie, plus il sera indépendant à l'âge adulte.

5. Chaque participant qui prend position exprime son opinion avec précision et concision.

D'abord, un côté parle, puis l'autre. Les participants peuvent changer d'avis et changer de camp.

Exercice « Donner une partie de la responsabilité »

Chaque participant à la formation reçoit une liste de caractéristiques. Devoir : choisissez les qualités qui vous dérangent chez votre enfant et notez-les sur une feuille de papier séparée.

× Ne fait pas ses devoirs

× Ne suit pas les animaux de compagnie

× Refuse les jeux et affaires collectifs

× Laisse la vaisselle sale

× A surestimé ses besoins pour lui-même

× Ne comprend pas les sentiments et les expériences des autres

× regarde beaucoup la télé

× Étudier mal

× A une faible estime de soi

× Ramène des amis à la maison quand il n'y a pas de parents

× S'enfuit de chez soi

× Combats avec des frères ou sœurs

× Se dispute souvent avec des adultes

× Refuse de se conformer aux demandes

× A des amis indésirables

× Perd souvent le contrôle de lui-même

× Semble indifférent aux autres

× Est impoli avec les enseignants

× Se bat souvent à l'école

× Souvent volontairement ennuyeux pour les adultes

× Faire des crises de colère

× Ne nettoie pas sa chambre

× Dort peu et sans repos

× Nécessite de l'argent

× Pose beaucoup de questions, mais attend rarement des réponses

Répartir les qualités sélectionnées dans le tableau proposé.

Dans la section « Liste des événements affectant votre vie et celle de l'enfant », discutez de chaque élément avec l'enfant et rédigez une entente qui prend en compte à la fois les intérêts de l'enfant et les vôtres.

Par exemple: Dans le paragraphe « Regarde beaucoup la télévision », l'accord conjoint précise les sujets et les heures de visionnage des programmes télévisés. Une attention particulière doit être accordée aux conséquences en cas de violation partielle ou totale du contrat. Les types de conséquences peuvent être variés : temps de sommeil (plus tôt), privation de programmes TV de divertissement, etc.

Une convention est établie pour chaque élément de la rubrique « Liste des événements affectant la vie de l'enfant ». Ainsi, les parents commencent à remettre la solution des problèmes aux enfants eux-mêmes. L'essentiel est que la forme de transmission soit basée sur la confiance en l'enfant, ce qui lui permettra de montrer de l'intérêt pour des actions indépendantes. Si la réaction de l'enfant s'avère pour vous inattendue (irritation, refus, demande de se débarrasser de la responsabilité), alors il vaut mieux écouter calmement l'enfant et répéter doucement que c'est exactement ce que vous voulez faire.

Exercice "Curieux et l'éléphant"

L'entraîneur lit le texte : « L'éléphant a été placé pour être observé la nuit et dans une pièce sombre. Les curieux s'y sont précipités en masse. Comme il faisait noir, les gens ne pouvaient rien voir, puis ils ont commencé à le sentir pour imaginer à quoi cela ressemblait. L'éléphant était énorme, et donc chacun des visiteurs ne pouvait toucher qu'une partie de l'animal et ainsi s'en faire sa propre idée. L'un des visiteurs a attrapé l'éléphant par la jambe et a commencé à expliquer à tout le monde que l'éléphant ressemble à une énorme colonne ; un autre a touché les défenses et a dit que l'éléphant est un objet pointu ; le troisième, prenant l'animal par l'oreille, décida qu'il ressemblait à un éventail ; le quatrième, qui a caressé l'éléphant dans le dos, a fait valoir que l'éléphant est aussi droit et plat qu'un lit. "

Considérez votre adolescent comme une personne à part entière !

La leçon pratique vise à une interaction harmonieuse entre les parents et leurs enfants.

Le but de la leçon pratique :

Augmenter sensibilisation des parents aux particularités de l'éducation des enfants d'âge préscolaire;

Développez les idées des parents sur la communication avec un enfant ; introduire des styles de communication dans la famille;

Promouvoir l'établissement et le développement de partenariats, de compréhension et de coopération entre le parent et l'enfant.

Matériel : affiche « Règles pour travailler en groupe », affiche « Attentes », affiche « Âme d'enfant », feuilles A4, stylos, autocollants - plumes, nœuds, livrets d'information pour les parents « Cinq chemins vers le cœur d'un enfant, vidéo.

Leçon-atelier pratique d'un psychologue avec les parents

1. Remarques introductives

La famille est le facteur le plus important pour la longévité et une vie saine. L'enfant reçoit ses premières leçons de vie en famille. Ses premiers professeurs étaient père et mère. La famille donne à l'enfant les premières idées sur le bien et le mal, forme des idées sur les normes de comportement dans la société. Un enfant, observant la relation entre père et mère dans la vie quotidienne, apprend un certain type de relation entre un homme et une femme. C'est ce modèle qui déterminera le comportement ultérieur de l'enfant dans la société.

Notre réunion d'aujourd'hui est consacrée à un sujet tel que : « Tout commence par la famille : l'enfant et la société, la culture de la communication.

je ... Rencontrez les participants

2. Exercice « Connaissance »

Objectif : contribuer à l'instauration d'une ambiance conviviale dans le groupe ; mettre les parents en place pour un dialogue; les amener à avoir des opinions positives sur leurs enfants ; soulager le stress émotionnel.

Progression de l'exercice. Psychologue. Pour un travail efficace, je suggère que chacun des parents donne son nom, les noms et âges de ses enfants. Chaque participant doit compléter l'une des phrases suivantes.

1. Deux mots qui peuvent décrire mon enfant - ...

2. Si mon enfant était un son, cela ressemblerait à -...

3. Ce que j'aime le plus chez mon enfant - ...

4. Mon enfant me fait rire quand - ...

Un participant qui a plus d'un enfant peut appliquer une phrase à la fois pour chacun d'eux. La fin d'une phrase peut être amusante. Chaque phrase est structurée de manière à ce que l'énoncé soit positif. C'est un exercice amusant. Les parents disent ce qui leur vient à l'esprit, car personne n'écrit rien.

3. Attentes des participants. Exercice "Cigogne"

Avant le début du cours, le psychologue colle au tableau un dessin représentant une cigogne portant un bébé dans son bec. Chaque participant reçoit un stylo en papier, sur lequel il est invité à écrire ses attentes de la formation.

Une fois que tous les participants ont écrit leurs attentes, ils s'approchent à tour de rôle de la cigogne, lisent leurs espoirs et collent des plumes sur ses ailes.

4. Discussion sur les règles du groupe

Objectif : Guider les participants à se conformer aux règles du groupe.

Progression de l'exercice. Des règles sont impératives pour créer un environnement où chaque participant peut parler franchement et exprimer ses sentiments et ses opinions. Alors, je vous propose, chers parents, les règles suivantes :

1. Image "Toupie" - pour être active.

2. Imaginez "Ear" - écoutez et entendez tout le monde.

3. Imaginez "Petits hommes avec des pensées" - parlez à tour de rôle.

4. Imaginez "Deux smileys joignant les mains" - nous apprécions la tolérance, la précision, la politesse.

5. Imaginez "Table ronde" - le monde bouillonne autour de nous, et nous sommes "ici et maintenant" - nous apprenons.

6. L'image "Horloge" est l'heure. Nous l'utilisons plus efficacement pour nous-mêmes.

Psychologue. Peut-être y aura-t-il des ajouts ? Êtes-vous d'accord et acceptez ces règles?

II. Partie principale

Psychologue. Aujourd'hui, nous allons discuter des secrets d'une communication efficace entre parents et enfants. Et avant de passer au contenu principal de la leçon, je noterai trois points importants qui méritent d'être rappelés.

Premièrement, il n'y a pas de parents parfaits. Les parents ne sont pas des dieux, mais des êtres vivants avec leurs propres faiblesses, humeurs, intérêts. Deuxièmement, peu importe à quel point un psychologue et un enseignant exceptionnels travaillent avec nous, des changements positifs ne surviendront que lorsque nous commencerons à agir, à utiliser la théorie dans la pratique. Troisièmement, notre leçon ne s'appelle pas ainsi par hasard, car sans une approche créative et un sentiment du cœur, la communication avec les enfants ne sera pas efficace.

Chers parents! Quelles associations avez-vous avec le mot « famille » ?

Quel est le rôle et la fonction de la famille pour l'enfant ?

5. Exercice « Maison de vie »

Objectif : diagnostiquer la perception subjective de l'espace psychologique des relations familiales.

Il y a une feuille de papier devant les participants. Vous devez écrire dans la colonne les noms de 7-8 personnes qui affectent leur vie, dessiner à côté d'une maison, qui doit avoir une fondation, des murs, des fenêtres, un toit, un grenier, une porte, une cheminée, un seuil, et fournir chaque partie de la maison avec le nom d'une personne spécifique. Ensuite, l'interprétation des résultats a lieu.

Le fondement est un sens positif : le principal soutien matériel et spirituel de la famille, celui sur qui tout repose ; sens négatif : une personne qui subit la pression de tout le monde.

Murs - la personne responsable de l'état émotionnel de la famille et l'auteur du dessin directement.

Les fenêtres sont l'avenir, des gens dont la patrie attend, sur qui elle fonde ses espoirs (normalement, des enfants).

Le toit est une personne de la famille qui a pitié et protège l'auteur du dessin, crée un sentiment de sécurité.

Grenier - symbolise une relation secrète, ainsi que le désir de l'auteur d'avoir une relation plus confiante avec cette personne.

Doors - un portail d'information, celui qui a appris à établir des relations avec le monde.

Conclusion. La technique permet en peu de temps de déterminer le rôle de l'auteur du dessin de chaque membre de la famille.

6. Exercice "L'âme d'un enfant"

Psychologue. Ce bol est l'âme d'un enfant. Comment voudriez-vous voir votre enfant? Quels traits de caractère doit-il avoir ? De quelles qualités voudriez-vous doter votre enfant ?

Tâche : les parents doivent écrire sur leur « cœur » les qualités dont ils aimeraient doter leur enfant, puis les mettre dans un bol.

Psychologue. Voyez quelle âme colorée et multiforme nous voulons voir chez un enfant.

Réflexion. Comment cet exercice vous a-t-il fait ressentir ?

7. Exercice "Un jour dans la vie de Masha"

En lisant l'histoire «Un jour dans la vie de Masha» (la première affiche avec l'image d'une fille est sur le stand), le présentateur arrache des rayures horizontales de l'affiche avec l'image d'une fille. (Pour plus de commodité, il est préférable de faire des coupes discrètes des deux côtés de l'affiche.) Une fois l'histoire terminée, il ne reste que des morceaux de papier déchirés de l'affiche.

Il y a une pause pour l'expérience émotionnelle du contenu de l'œuvre. Et après cela - une discussion active :

Cette histoire est-elle crédible ?

De telles situations se produisent-elles dans la vie de votre enfant ?

Vous êtes-vous déjà demandé comment votre enfant se sentait dans ces situations ?

Que pourrait-on faire à tous les héros de l'histoire pour que l'âme de la Machine ne se passe pas ce qui est arrivé à l'affiche ? (Ce faisant, publiez une deuxième affiche d'une seule pièce.)

Un jour dans la vie de Masha

Aujourd'hui, Masha s'est réveillée du réveil. Au début, elle voulait vraiment dormir un peu plus, mais elle s'est souvenue d'hier : le dessin réussi en classe, et les éloges de la nounou, et les bottes rouges d'Olia, et une nouvelle comptine que le professeur lui a demandé d'étudier pour les vacances. .. Et l'essentiel est qu'elle ne soit jamais arrivée chez ma mère du travail, parce que ma mère travaille si dur ... De plus, hier, ma mère a reçu un salaire, et elle et son ancienne amie d'école l'ont noté dans un café.

Le matin, ma mère n'était pas d'humeur, elle voulait vraiment dormir et, pour une raison quelconque, la coiffure ne sortait pas.

Un bêtisier, un bêtisier, un bêtisier - il y avait de légers pas d'enfants dans le couloir. « Maintenant, je vais tout dire à ma mère ! Et à propos des éloges du professeur, et des bottes rouges d'Olia, et d'une nouvelle comptine que le professeur lui a demandé d'étudier pour les vacances ... Laisse ma mère écouter, alors elle sera ravie! " - avec un sourire radieux, Masha a couru vers la cuisine, où sa mère préparait déjà le petit-déjeuner.

Macha ! Combien de fois dire, ne marchez pas pieds nus dans l'appartement ! Tu ne peux pas mettre des baskets ?! - La voix de la mère était sévère. (Détachez une bande du bas de l'affiche.)

Masha retourna docilement dans la pièce et enfila des pantoufles. "C'est bien, maintenant je vais tout te dire," pensa-t-elle, et elle courut rapidement vers la cuisine.

Maman, maman, tu sais, hier... - commença Masha.

Masha, t'es-tu déjà lavée ? Maman a demandé à nouveau sévèrement. (Détachez une autre bande de l'affiche.)

Masha alla silencieusement à la salle de bain. "Eh bien, rien, je vais me laver rapidement et tout de suite dire à ma mère toutes mes nouvelles", pensa la fille, ne perdant pas espoir.

Maman, hier lors d'un cours à la maternelle ... - Masha a commencé son histoire pas très joyeusement, - quand Larisa Nikolaevna a regardé mon dessin ...

Masha, qu'est-ce qu'il y a encore, peux-tu vraiment avoir des problèmes avec le dessin ? Vous dessinez à la maison tout le temps ! (Détachez une autre bande de l'affiche.)

Je ... j'ai ... peint, - pour une raison quelconque, Masha a dit encore plus tristement. Déjà personne ne se souvenait des nouvelles bottes rouges d'Olia, des comptines que le professeur avait demandé d'étudier ...

Macha ! Êtes-vous encore prêt? Pourquoi tu déconnes toujours ? Combien de temps pouvez-vous attendre ?! Il est temps de quitter la maison ! (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Oui, maman, je suis en route », a déclaré Masha d'une voix dure et a suivi tristement sa maman.

Il a plu la nuit et des flaques d'eau sont apparues sur l'asphalte - à la fois rondes et ovales, et telles qu'elles ressemblent à des nuages magiques ... "Maman, regarde, quelle belle flaque d'eau!" - Masha a crié joyeusement dans le dos de sa mère. Maman, se dépêchant, regarda autour d'elle et dit : « Tu peux déjà voir le jardin d'enfants. Cours toi-même, ou je serai en retard au travail avec tes flaques d'eau." (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Aux portes du jardin d'enfants, Masha a rencontré Olya, qui sautait par-dessus de petites flaques d'eau, tenant la main de sa mère. Les bottes rouges d'Olia brillaient si joliment au soleil ! « Peut-être que j'en parlerai à ma mère dans la soirée ? » - pensa Macha.

Olya, souriant joyeusement, a couru vers Masha et a commencé à raconter comment elle, son père et sa mère sont allés au parc hier pour traiter les écureuils avec des noix. Masha s'est immédiatement souvenue d'elle hier soir: comment elle attendait maman, comment papa s'est assis en silence à la fenêtre, et elle et sa grand-mère Nina, qui est venue lui rendre visite, ont appris une comptine ...

"Poème! Il faut le dire à Larisa Nikolaevna !" - Macha s'est souvenu. La fille était très heureuse quand elle a vu son professeur dans le groupe :

Larissa Nikolaïevna ! - Masha a crié fort et a couru vers elle.

Masha, où est ton père ou ta mère ? Pourquoi es-tu revenu toi-même ? Les enfants ne doivent pas aller seuls à la maternelle ! J'en ai parlé à tes parents. (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Masha s'est déshabillée et est allée vers le groupe. Et puis - le petit-déjeuner, les cours, une promenade ... Il n'est jamais venu aux rimes. Masha a décidé d'approcher le professeur après le dîner. Mais, s'asseyant à table, Masha se souvint à nouveau de sa mère - les plats semblaient à la fille insipides, le dîner semblait long, presque tous les enfants allaient dans la chambre pour se coucher et Masha devait encore manger et manger. (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Après une heure tranquille, la voiture, le groupe est allé au cours de danse, mais la fille n'a pas réussi à bouger. Le chef du cercle a demandé : « Masha, qu'est-ce que tu as ? Je ne te reconnais pas aujourd'hui. Masha avait honte, mais elle ne pouvait rien faire d'elle-même ... (Détachez la bande suivante de l'affiche.) Papa a emmené Masha à la maternelle. Elle lui a posé des questions sur maman, et il a grogné avec colère : « Ta maman est au travail ! Préparez-vous vite, je n'ai pas le temps... (Détachez la bande suivante de l'affiche.)

À la maison, papa s'est assis devant la télévision avec une bouteille de bière et a commencé à regarder un film incompréhensible sur des monstres, dont Masha a eu très peur. Elle courut dans sa chambre et s'assit tranquillement dans un coin devant la porte.

(Détachez la bande suivante de l'affiche.)

Tard dans la soirée, alors que Masha se préparait à se coucher, sa mère rentrait du travail. Elle était de bonne humeur alors que son patron la félicitait pour son bon travail.

Masha a entendu sa mère dans la cuisine en parler à son père. Papa était content. Masha voulait courir chez sa mère, mais elle a alors pensé que sa mère n'aurait plus le temps ... Maman elle-même est entrée dans la chambre de Masha:

Mashunia ! Tu me manques tellement! Eh bien, parle-moi de ton dessin, de ta rime. Quoi de neuf aujourd'hui?

Mais Masha ne voulait plus parler de rien, elle était allongée sur le lit, recroquevillée en boule et pleurait doucement. Pourquoi? Elle-même ne l'a pas compris...

8. Exercice « Styles parentaux »

Psychologue. Chers parents, nous allons maintenant essayer de réfléchir à l'aide de la pantomime et des gestes l'un des Styles parentaux.

II - libéral;

III - démocratique.

Le reste des participants doit déterminer lequel des styles a été démontré. Pour aider les participants, des conseils sont donnés - de brèves caractéristiques de chacun des styles.

Discussion:

- Lequel des styles, à votre avis, est le plus efficace pour l'éducation ?

- Quels résultats, à votre avis, peut-on attendre de chacun d'eux ?

- Lequel des styles est le plus proche de vous personnellement ?

9. Exercice "J'aime mon enfant"

Psychologue. Fermez maintenant les yeux, imaginez votre enfant et décidez par vous-même : « J'aimerai mon enfant, même s'il n'est pas le meilleur et ne cueille pas les étoiles du ciel. Je l'aimerai même s'il ne répond pas à mes attentes. Je l'aimerai, peu importe ce qu'il est, peu importe comment il agit. Cela ne signifie pas que j'approuverai toute action. Cela signifie que je l'aime, même si son comportement devrait être meilleur. Je l'aime simplement parce que c'est mon fils ou ma fille."

Ouvre tes yeux.

Discussion:

Qu'avez-vous ressenti en faisant cet exercice ?

Conclusion : l'amour pour un enfant n'a encore fait de mal à aucun d'entre eux. Il ne peut pas y avoir beaucoup d'amour. N'oubliez pas que quelles que soient vos relations familiales, elles peuvent s'améliorer.

10. Livrets d'information pour les parents "Cinq chemins vers le coeur de l'enfant"

Psychologue : Chers parents ! Les enfants ressentent l'amour différemment, mais chaque enfant en a besoin. Il y a 5 façons principales pour les parents de montrer leur amour pour leur enfant (le psychologue donne des recommandations) :

Toucher;

Des mots d'encouragement;

Temps;

Aider;

Présent.

Par conséquent, offrez à vos enfants de l'amour et des cadeaux, et mon cadeau pour vous sera de regarder la vidéo "La parabole de l'amour".

11. Exercice « Répondre aux attentes »

Objectif : déterminer si les attentes des participants ont été satisfaites.

Chers parents, faites attention à la liste d'attente avec une photo d'une cigogne avec qui vous avez travaillé au début de la formation et il sera déterminé dans quelle mesure les attentes de chacun ont été satisfaites. (Déclarations)

Une cigogne porte un bébé dans son bec. Le bébé est associé à une nouvelle vie, quelque chose d'étonnant, de léger et de toujours heureux. Par conséquent, je vous suggère d'écrire des souhaits pour vous-même ou pour un groupe sur les nœuds et de les attacher à l'image de la couverture dans laquelle le bébé est enveloppé.