Une épigraphe à un séminaire sur l'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire. Matériel sur le sujet: Organisation du travail dans un établissement d'enseignement préscolaire pour l'orientation professionnelle précoce des enfants d'âge préscolaire

10.05.2019

Au stade actuel, le système éducatif subit un processus de modernisation, tenant compte des tendances actuelles de la politique de l'État. Les processus innovants dans le système éducatif nécessitent une nouvelle organisation du système dans son ensemble. Selon la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" du 29. 12. 2012 n ° 273-FZ, l'article 64 stipule que le processus d'éducation préscolaire "visant à la formation d'une culture commune, au développement des qualités physiques, intellectuelles, esthétiques et personnelles, à la formation des conditions préalables aux activités éducatives, à la préservation et au renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire" . Une importance particulière est accordée à l'éducation et à l'éducation préscolaires. À cet égard, l'établissement d'enseignement préscolaire s'est vu confier la tâche d'utiliser des moyens modernes, efficaces et innovants de développement de l'enfant. L'activité innovante devrait se concentrer sur l'amélioration du soutien pédagogique, méthodologique, personnel, organisationnel et logistique des établissements d'enseignement préscolaire, l'organisation du partenariat social.

En règle générale, l'orientation professionnelle ne commence que dans les classes supérieures des écoles d'enseignement général. L'enfant n'a pas le temps de faire un choix conscient, car la liste des professions proposées est petite, les connaissances à leur sujet sont minimes et données sporadiquement.

Mais les réserves cachées de l'orientation professionnelle se cachent non seulement dans le niveau initial de l'éducation, mais aussi au stade de l'enfance préscolaire. Le démarrage précoce de la préparation d'un enfant au choix d'un futur métier ne consiste pas à imposer à l'enfant ce qu'il doit devenir, selon les parents (parce que, par exemple, beaucoup dans la famille travaillent dans ce domaine), mais en initiant l'enfant à divers types de travail afin de lui permettre de faire plus facilement un choix indépendant à l'avenir. Dans le cadre de la relève de l'orientation professionnelle, l'école maternelle est le premier maillon d'un système unique de formation continue. C'est à la maternelle que les enfants se familiarisent avec la diversité et le large choix de métiers.

En fonction des capacités, des caractéristiques psychologiques du tempérament et du caractère, de l'éducation de l'enfant et en lui inculquant la valeur du travail, les enfants forment un système de connaissances sur les professions, les intérêts et les attitudes envers certains types d'activités. À la maternelle à ce stade, il est nécessaire de créer une certaine base visuelle, l'environnement sur lequel le développement ultérieur de la conscience de soi professionnelle sera basé à l'avenir.

La situation actuelle nous a obligés à revoir l'organisation du travail d'orientation professionnelle, qu'il faut commencer maintenant. Plus les idées d'un enfant d'âge préscolaire sur le monde des professions sont diverses, plus ce monde est brillant et attrayant pour lui. La base de l'orientation professionnelle précoce est la formation d'une attitude émotionnelle envers le monde professionnel chez les enfants d'âge préscolaire, lui offrant la possibilité d'utiliser sa force dans les activités disponibles. La formation des idées des enfants d'âge préscolaire sur le monde du travail et les professions est un processus nécessaire qui est pertinent dans le monde moderne. Par conséquent, un travail ciblé avec les enfants est nécessaire pour acquérir des connaissances sur le travail des adultes, sur les professions des parents.

1. 2. Accompagnement réglementaire du projet d'innovation.

Loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 n° 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" ;
Loi du territoire de Krasnodar du 16 juillet 2013 n° 2770-KZ "Sur l'éducation dans le territoire de Krasnodar" ;
Règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4. 1. 3049-13 ;
Norme d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 N 1155 ;
La charte de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal - jardin d'enfants n ° 11 du village.

1. 3. Le problème résolu au cours de l'innovation. Le degré d'élaboration théorique et pratique du problème.

Problème : Sensibilisation insuffisante des enfants à la diversité des professions.

2. Objectif. Objet de l'activité d'innovation. Le sujet de l'innovation. Hypothèse. Tâches.

Objectif : - Créer une certaine base visuelle, l'environnement sur lequel le développement ultérieur de la connaissance de soi professionnelle sera basé à l'avenir.

Tâches:

Créer dans un établissement d'enseignement les conditions matérielles et techniques nécessaires à la réalisation du projet (création de RPPS mobiles);
Améliorer le niveau professionnel des enseignants et développer la capacité d'organiser des activités de groupe conjointes en utilisant diverses techniques et moyens méthodologiques, la connaissance et la possession des technologies modernes pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire, en trouvant et en utilisant de nouvelles ressources pédagogiques qui facilitent la résolution des buts et objectifs des premiers orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire, capacité à créer leur propre matériel didactique et de développement;
Améliorer la compétence pédagogique des parents dans le cadre du travail en commun sur la mise en œuvre du Projet : "Orientation en début de carrière pour les enfants d'âge préscolaire" ;
Élaborer des recommandations méthodologiques, un cycle de mesures pratiques pour améliorer la compétence sociale et communicative des enfants d'âge préscolaire
Organiser : des excursions, des réunions, ainsi qu'une interaction étroite avec les parents ;

Pour les enfants

Former chez les enfants des idées générales sur la structure du processus de travail, sur le rôle de la technologie moderne dans l'activité de travail humain, comprendre la relation entre les composantes de l'activité de travail;
Cultiver une attitude bienveillante envers le travail et ses résultats;
Aider les enfants à réaliser l'importance, la nécessité et le caractère indispensable de chaque profession;
Pour former la capacité de refléter leurs impressions, leurs connaissances dans les jeux et les activités productives;
Stimuler le développement des capacités cognitives, communicatives et créatives des enfants.
Enrichir les RPPS (jeux de rôles, jeux didactiques, matériel de lecture, albums sur un métier précis, etc.)équipement spécial et matériel de jeu selon leur direction professionnelle;

Pour les enseignants

Créer et tester des produits didactiques virtuels (visites virtuelles, vidéos, présentations, jeux) pour étudier dans des ateliers mobiles interactifs ;
Développer un accompagnement méthodologique pour l'orientation en début de carrière des enfants d'âge préscolaire dans le monde des métiers ;
Développer un travail conjoint avec les parents pour élargir les connaissances des enfants ;

Pour les parents

Promouvoir l'intérêt pour les excursions pour les enfants ;
Accompagner les parents en apportant à l'enfant une assistance qualifiée dans le processus complexe d'entrée dans le monde de la profession.
Encourager une participation active à la vie d'une institution préscolaire, dans l'organisation d'excursions.

Pour les partenaires sociaux

Créer des conditions et des manifestations d'intérêt pour le renforcement des partenariats ;

Objet - est le processus de travail d'une institution préscolaire pour l'orientation en début de carrière.

Le sujet est la formation d'une base visuelle, l'environnement de l'établissement d'enseignement préscolaire pour l'orientation en début de carrière.

Hypothèse de recherche: La création d'une base visuelle, l'environnement d'un établissement d'enseignement préscolaire est une condition nécessaire à un système complet d'immersion d'un enfant dans le monde d'une profession et crée les conditions d'un développement social et communicatif plus efficace de l'enfant.

3. Fondements théoriques et méthodologiques du projet (principes scientifiques et pédagogiques, approches, concepts sous-jacents au projet).

La maternelle est la première étape importante dans l'initiation des enfants d'âge préscolaire aux professions, ce qui non seulement élargit la conscience générale du monde qui les entoure et des horizons des enfants, mais forme également une certaine expérience élémentaire en eux et contribue à une orientation professionnelle précoce.

Le problème de l'initiation au travail des enfants d'âge préscolaire a trouvé une place digne dans les travaux d'enseignants exceptionnels du passé. KD Ushinsky considérait le travail comme la forme la plus élevée de l'activité humaine, dans laquelle se réalise le désir humain inné d'être et de vivre. Les principales tâches de l'éducation au travail et pour le travail K.D. Ushinsky a envisagé d'inculquer aux enfants le respect et l'amour du travail ainsi que l'habitude de travailler. Afin de cultiver une attitude respectueuse envers le travail, il est nécessaire de développer chez les enfants une vision sérieuse de la vie et du travail comme base. Dans l'histoire du développement de la pensée pédagogique, les approches pour résoudre le problème de l'introduction des enfants d'âge préscolaire au travail ont changé avec le développement des points de vue sur la personnalité d'un enfant - un enfant d'âge préscolaire. A. S. Makarenko a noté qu'une bonne éducation est nécessairement une éducation ouvrière, car le travail a toujours été la base de la vie. Dans la science pédagogique moderne, le problème de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec le travail des adultes a été étudié par de nombreux scientifiques: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Shakhmanova A.Sh. Il existe différentes approches pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les professions d'adultes. SA Kozlov et A.Sh. Shakhmanova propose de présenter aux enfants les travailleurs, leur attitude face au travail, de former des idées selon lesquelles les professions sont apparues en réponse aux besoins des gens. (vous devez apporter la cargaison, préparer le dîner). M.V. Krulekht et V.I. Loginova se concentre sur la formation d'idées sur le contenu du travail, sur les produits de l'activité de personnes de diverses professions et sur la culture du respect du travail. De nombreux enseignants, comme N.E. Veraksa et T.S. Komarov, recommandent d'initier les enfants aux types de travail les plus courants dans un domaine particulier. TI Babaeva et A.G. Gigoberidze est recommandé non seulement de se familiariser avec la profession, mais également avec les qualités personnelles des représentants de ces professions. Introduisez progressivement les enfants dans le monde des relations économiques, formez des besoins raisonnables chez les enfants en fonction de l'équilibre des désirs et des capacités de la famille. Développer une attitude de valeur envers le travail. Ces tâches se reflètent dans le domaine de l'éducation "Développement social et communicationnel" . À ce jour, les principales directions du développement de l'enfant ont été identifiées, dans lesquelles des domaines éducatifs ont été identifiés.

L'orientation en début de carrière est principalement de nature informationnelle

connaissance du monde des professions), et n'exclut pas non plus la discussion conjointe du rêve et de l'expérience de l'enfant acquis par lui dans certains types d'activité de travail (en termes de libre-service, lors d'un travail faisable).

Ainsi, la formation des idées des enfants d'âge préscolaire sur le monde du travail et des professions est un processus réel dans le monde moderne, qui doit être construit en tenant compte des technologies éducatives modernes:

Technologie de l'activité du projet (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova). L'activité de projet est une activité avec un objectif spécifique, selon un plan spécifique pour résoudre la recherche, la recherche, les tâches pratiques dans n'importe quelle direction du contenu de l'éducation.
Technologie pédagogique d'organisation de jeux de rôle (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko). Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle d'immersion dans le monde réel. (ou imaginaire) réalité en vue de son étude, manifestation de sa propre "JE SUIS" , créativité, activité, indépendance, réalisation de soi.
Technologie d'apprentissage intégrée (L.A. Wenger, E.E. Kravtsova, O.A. Skorolupova) est une sorte d'innovation pour les établissements préscolaires. L'intégration est un état (ou le processus menant à un tel état) connectivité, interpénétration et interaction des domaines éducatifs individuels du contenu de l'éducation préscolaire, garantissant l'intégrité. Sur la base de l'analyse des travaux étudiés, en tenant compte des technologies éducatives modernes, il est possible de déterminer le but et les objectifs du travail sur l'orientation professionnelle précoce des enfants.
Technologies de l'information et de la communication. Dans les conditions modernes, le développement

d'une personne est impossible sans construire un système pour la formation de sa santé. Dans une institution préscolaire en ce moment, ce sont: des ordinateurs, des projecteurs multimédias, des ordinateurs portables, des téléviseurs, ainsi que des imprimantes, des scanners, des magnétophones, un appareil photo, une caméra vidéo.

Les technologies de l'information et de la communication appliquées peuvent être divisées en:

présentations multimédias;
visites virtuelles (dans les entreprises, avec des représentants des professions qui sont présentés aux enfants d'âge préscolaire).

Les présentations multimédias sont des présentations visuelles qui permettent à l'enseignant de construire une explication à l'aide de clips vidéo.

Le projet innovant présente une approche systématique de l'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire. Ces conclusions théoriques, matériels didactiques et méthodologiques dans la pratique peuvent être utilisés dans le développement de programmes d'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire.

L'étude des caractéristiques des différentes professions se fera par admission "immersion dans le métier" , visites de lieux de travail, visualisation d'informations visuelles d'activités professionnelles, rencontres avec des professionnels. Il est tout à fait logique que ce système soit basé sur l'activité ludique comme prépondérante à cette tranche d'âge, et crée certaines conditions pour le développement de l'activité ludique.

Pour mettre en œuvre les tâches fixées, les partenaires sociaux ont été impliqués et des accords de coopération ont été conclus avec eux. Nous pensons que le développement des liens sociaux entre un établissement d'enseignement préscolaire et des organisations donne un élan supplémentaire au développement spirituel et moral et à l'enrichissement de la personnalité de l'enfant, améliore les relations constructives avec les parents, basées sur l'idée de partenariat social.

4. Justification de l'idée d'innovation et du mécanisme de mise en œuvre du projet d'innovation.

L'idée principale du projet innovant : Création dans une institution préscolaire d'un espace d'épanouissement unique pour familiariser les enfants avec les métiers pertinents pour notre village. Depuis le village est considéré comme petit et éloigné. La plupart de la population est employée à l'extérieur du village. À cette fin, le travail cohésif de l'ensemble du personnel enseignant vise l'orientation en début de carrière. À cet effet, un RPPS mobile est en cours de création, qui répond aux besoins pédagogiques pour le développement de l'orientation précoce à la fois dans les groupes et dans les établissements d'enseignement préscolaire avec une étude approfondie d'une profession particulière.

Selon les caractéristiques d'âge des enfants, des ateliers sont désignés dans l'établissement d'enseignement préscolaire, où l'enfant peut s'exercer dans la capacité d'observer, de se souvenir, de comparer, d'agir pour atteindre l'objectif dans son indépendance et son auto-activité. L'atelier est un RPPS spécial, prenant en compte les spécificités de chaque métier et crée les conditions de l'intrigue du jeu. L'atelier a pour but de faire découvrir aux enfants divers métiers, d'imaginer ce que seront les métiers de demain.

Atelier "Bâtisseurs" - représenté par des concepteurs de bâtiments, des matériaux non traditionnels, des petits jouets pour jouer. Comprend tous les métiers de la construction : architecte, opérateur de bulldozer, grutier, maçon, menuisier, plâtrier-peintre, couvreur, etc.

Atelier "La paix sur les routes" - représenté par des centres de jeux, un stand dans le hall de l'école maternelle, une plate-forme avec des panneaux de signalisation, des marquages routiers. Comprend les conducteurs de tous types de transports, les agents de la circulation, les métiers de l'entretien des routes, les mécaniciens automobiles, etc.

Atelier "Service de secours" représenté par le centre du jeune pompier, le ministère des Situations d'urgence, le personnel médical, etc. centres de jeux en groupes.

Atelier "Agriculture" inclut les centres de jeux dans le groupe. Une composante importante est l'activité de travail des enfants dans les jardins à la fenêtre de la maternelle. Les activités de jeu sont construites en tenant compte des traditions des personnes vivant en Russie, dans le Kouban. Comprend les professions : agronome, jardinier, agriculteur, spécialiste de l'élevage, aviculteur, maraîcher, etc.

Un éducateur est responsable de chaque atelier, qui équipe le RPPS d'équipements de jeu spécifiques, reconstitue des aides didactiques, de la littérature pour enfants, du matériel d'art, etc.

Il convient de tenir compte du fait qu'un rôle important dans le processus de socialisation est joué par l'interaction d'une personne avec des organisations, à la fois spécialement créées et réalisant la fonction de socialisation parallèlement à leurs fonctions principales. (les établissements d'enseignement). Ici, l'enfant accumule de plus en plus les connaissances et l'expérience pertinentes d'un comportement socialement approuvé, ainsi que l'expérience de l'imitation d'un tel comportement et de l'évitement conflictuel ou non conflictuel de la mise en œuvre des normes sociales. Par conséquent, l'organisation des conditions psychologiques et pédagogiques est si importante, dans laquelle l'enfant se révèle comme une individualité brillante, transmet sa vision du monde, entre dans des relations sociales, réalisant sa valeur et son unicité.

La socialisation, en tant que processus complexe, s'effectue à trois niveaux :

la communication avec les pairs, ce qui implique la capacité de coopérer, de résoudre efficacement les conflits, de travailler ensemble, etc. ;
au niveau des normes quotidiennes et des règles de comportement culturel, c'est-à-dire règles d'étiquette;
familiarisation avec la vie en société, qui à l'âge préscolaire se réalise par la connaissance de divers rôles sociaux.

Nous avons développé un système d'organisations de visite. Au cours de l'excursion, les enfants forment non seulement un système de connaissances, mais acquièrent également un moyen socio-émotionnel de se familiariser avec le monde des adultes, acquérant aux enfants l'expérience de communiquer avec les gens. Les enfants ont la possibilité d'élargir et de clarifier leurs connaissances des métiers et d'enrichir leur vocabulaire.

L'orientation professionnelle précoce d'un enfant, selon de nombreux enseignants, devrait avoir lieu dans les murs d'une institution préscolaire. C'est dans les programmes éducatifs des établissements d'enseignement préscolaire que la tâche de familiariser les enfants avec le travail des adultes est précisée, dans le cadre de laquelle les enfants sont initiés aux métiers.

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"Orientation professionnelle précoce pour les enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire"

L'objectif principal de l'orientation professionnelle précoce des enfants est de développer l'attitude émotionnelle de l'enfant vis-à-vis du monde professionnel, de lui donner la possibilité de montrer ses forces et ses capacités dans diverses activités et professions. En obtenant de telles connaissances, l'enfant développe d'abord la compétence du travail, développe une attitude respectueuse envers le travail des adultes de diverses professions; deuxièmement, ses horizons s'élargissent et enfin, cela contribue à la manifestation précoce des intérêts et des inclinations de l'enfant pour une profession particulière. Par conséquent, la tâche de familiariser les enfants avec les professions implique de préparer l'enfant afin qu'en temps voulu il puisse entrer avec audace dans une vie indépendante et choisir spécifiquement sa propre voie d'activité professionnelle, c'est-à-dire que nous parlons d'autodétermination professionnelle. Dans une institution pour enfants, l'autodétermination de l'enfant a lieu directement, car elle n'est pas liée au choix et au développement d'une profession, mais y prépare et y conduit. Ainsi, l'objectif principal est la formation progressive de la préparation de l'enfant à planifier, analyser et mettre en œuvre de manière indépendante son propre chemin de développement professionnel.

La pertinence du travail pour familiariser les enfants avec les professions est également justifiée dans la norme fédérale d'enseignement de l'éducation préscolaire. L'un des aspects du domaine éducatif "Développement social et communicatif" vise à atteindre l'objectif de former une attitude positive à l'égard du travail. Les travaux de chercheurs tels que Ya.Z. Neverovitch, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya et d'autres ont jeté les bases de la théorie nationale de l'éducation ouvrière. Son essence se résume au fait que dans la période préscolaire de l'enfance, il est possible et nécessaire de former les composants généraux des actions de travail (la capacité de planifier, d'agir rapidement et de présenter à l'avance les résultats de ses actions); le travail est la base de l'auto-réalisation de la personnalité, l'éveil du principe créateur en elle. En raison de caractéristiques d'âge, un enfant ne peut pas travailler professionnellement, créant des valeurs matérielles et spirituelles. Le travail n'est pas une fin en soi, mais sa signification réside dans l'impact éducatif sur la personnalité de l'enfant. Le besoin d'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire a été noté dans leurs études par N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov et autres Ces auteurs ont prêté attention aux étapes de la formation de l'autodétermination professionnelle, aux possibilités de choisir les professions préférées par les enfants. Dans les études de V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova et d'autres sur le problème de la familiarisation des enfants avec les professions d'adultes, il est révélé qu'un système d'idées élémentaires est à la disposition des enfants, basé sur un concept clé et pivot autour duquel l'information est construite. La chose la plus difficile pour un enfant d'âge préscolaire est la prise de conscience du travail des adultes. Ils en distinguent plus facilement la signification sociale dans les activités des personnes dont ils connaissent les métiers que le contenu même de l'activité professionnelle. La familiarisation avec l'activité professionnelle des adultes est également d'une importance décisive pour la formation des premières idées de l'enfant sur le rôle du travail et l'importance des professions dans la vie de la société. Les connaissances sur le travail, les motivations, la direction du travail, reflétées dans les images, commencent déjà à l'âge préscolaire à réguler les actions des enfants, à reconstruire leurs motivations et leurs attitudes envers leur propre travail, le travail des adultes, les objets créés par des personnes

D'après A.N. Leontiev, ce sont les enfants d'âge préscolaire plus âgés qui développent la capacité d'évaluer les activités d'une autre personne, de se comparer aux autres. A cet âge, on s'intéresse directement au monde des adultes et à leurs diverses activités. Si à l'âge préscolaire plus jeune, une simple imitation, l'imitation des actions de travail des adultes est effectuée, alors déjà à l'âge préscolaire plus avancé, les enfants ont des connaissances sur les professions individuelles et tout ce qui s'y rapporte. Dans la pratique des institutions préscolaires, un certain ensemble de méthodes a été accumulé qui contribue à la formation chez les enfants d'idées sur les professions des adultes. Cela comprend une excursion, une conversation, la lecture de fictions pour enfants, l'observation d'actions de travail spécifiques de personnes de différentes professions, l'expérimentation de différents matériaux et, bien sûr, le jeu.

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Les enfants passent beaucoup de temps à jouer. Par conséquent, le jeu est un moyen clé pour former chez les enfants d'âge préscolaire des idées sur les professions des adultes. Le principal type de jeu, où les enfants se familiarisent directement avec les métiers des adultes, est un jeu de rôle. C'est dans le groupe senior d'un établissement d'enseignement préscolaire que se déroule un véritable jeu de rôle significatif et riche. Dans le jeu de rôle, les enfants reproduisent le monde des adultes. Ici, ils créent une situation imaginaire, se réincarnent dans les images des adultes qui l'entourent, assument leurs rôles et l'exécutent dans l'environnement de jeu qu'ils ont créé.

La principale caractéristique du jeu de rôle est l'indépendance des enfants. Ils choisissent le thème du jeu, déterminent les intrigues, assument des rôles, décident où déployer le jeu, etc. En même temps, les enfants sont libres de choisir les moyens de créer leur image. Par exemple, en ramassant n'importe quel livre et un bâton «pointeur», il peut devenir enseignant à l'école. Un tel jeu de fantaisie et de liberté dans la réalisation de l'idée du jeu permet à l'enfant de se sentir comme une partie du monde des adultes, de s'habituer à n'importe quelle profession qui, dans la vraie vie, ne lui sera bientôt plus disponible.

Le contenu du jeu aide à comprendre les principaux motifs et objectifs de l'activité professionnelle des adultes. Une autre caractéristique du jeu de rôle est qu'il est créatif. Les capacités créatives des enfants se manifestent déjà dans le fait qu'ils créent un plan et déroulent l'intrigue du jeu. La créativité dans ce type de jeu s'exprime également par le fait que les enfants décrivent les professions des adultes de leur propre point de vue, c'est-à-dire comme ils le voient, mais en même temps, il est limité par les règles du jeu. Le jeu de rôle est un jeu collectif, au cours duquel les enfants établissent eux-mêmes les règles du jeu, contrôlent leur mise en œuvre et règlent les relations.

Les enfants du groupe plus âgé reproduisent dans le jeu non seulement les actions de travail des adultes, mais aussi la relation des personnes au travail. À l'âge préscolaire plus avancé, par exemple, le jeu de conception commence à se transformer en activité de travail, au cours de laquelle l'enfant conçoit, crée, construit quelque chose d'utile, de nécessaire dans la vie quotidienne. Dans de tels jeux, les enfants acquièrent des compétences et des capacités de travail élémentaires, apprennent les propriétés physiques des objets, ils développent activement une réflexion pratique. Dans le jeu, l'enfant apprend à utiliser de nombreux outils et articles ménagers. La capacité à planifier ses actions apparaît et se développe, les mouvements manuels et les opérations mentales, l'imagination et les idées sont améliorées. Parallèlement aux jeux des années précédentes, les enfants de cet âge jouent volontiers à des jeux plus complexes, reflétant la nature du travail des représentants de différentes professions, leurs relations. Dans le groupe scolaire-préparatoire, la familiarisation avec le travail des adultes devient beaucoup plus compliquée et nécessite l'utilisation de techniques méthodologiques plus diverses. La tâche de l'enseignant est de susciter chez les enfants le désir d'en apprendre le plus possible sur le métier qui les intéresse. En s'intéressant activement à l'activité professionnelle des adultes, il convient de prêter attention aux idées des enfants sur le côté moral du travail: quels avantages les parents apportent-ils avec leur travail? Pourquoi tout le monde travaille-t-il ? Progressivement, les enfants sont imprégnés de la conscience que des personnes exerçant des métiers différents dans la même entreprise participent à une cause commune. Dans les jeux, l'enseignant étudie chaque enfant, ses intérêts, ses capacités individuelles, surveille ses expériences afin de trouver les bonnes voies et moyens de développer sa personnalité, ce qui peut être la première étape de l'orientation professionnelle d'un enfant d'âge préscolaire.

Par conséquent, les connaissances sur le travail des adultes devraient occuper l'une des premières places dans le travail éducatif du jardin d'enfants. En outre, la familiarisation des enfants avec le travail des adultes et les professions individuelles ne doit pas être effectuée au niveau d'une tâche distincte, mais en tant que processus organique holistique. La socialisation d'un enfant d'âge préscolaire s'effectue davantage à travers le jeu en tant qu'activité la plus proche, accessible et intéressante pour les enfants. Résoudre les tâches de familiarisation avec le travail des adultes est basé sur une base de jeu. Le jeu de rôle permet de concrétiser et d'approfondir les idées des enfants sur les différentes activités des adultes, leurs relations avec les autres, sur les métiers, les outils utilisés, etc. Le jeu est le reflet de la vie. Dans les jeux, il y a une opportunité de cultiver le respect de l'effort de travail, de montrer l'utilité du résultat du travail pour les gens autour, d'impliquer les enfants dans le processus de travail, puisque le jeu et le travail sont souvent naturellement combinés. Dans un jeu correctement organisé, il existe une opportunité de formation des traits de personnalité nécessaires au succès du travail dans la future vie adulte: responsabilité de la tâche assignée, planification et coordination de ses actions avec des partenaires, capacité à résoudre équitablement les problèmes controversés. Le jeu aide à former chez les enfants l'habitude de travailler, donne la joie de la créativité, la joie de la création. Créant de ses propres mains les attributs nécessaires au jeu, l'enfant découvre et développe ses capacités, sur cette base naît sa passion, parfois une vocation, un rêve. La préparation aux jeux dans la profession va là où seul un enfant peut se familiariser avec certaines qualités de spécialités, accumuler la quantité d'informations nécessaires, même minimes, mais sur la base desquelles, il est déjà possible de recréer dans le jeu une similitude lointaine de ce type d'activité humaine.

Ainsi, à travers le jeu, l'intérêt des enfants pour diverses professions est consolidé et approfondi, le respect du travail est évoqué. D'un point de vue fonctionnel, un jeu de rôle peut être considéré comme préparant un enfant à participer à la vie publique dans divers rôles sociaux.

De ce qui précède, il ressort que le jeu de rôle est le principal type d'activité pour les enfants, dans lequel ils reflètent les connaissances acquises sur les métiers, c'est le premier moyen d'éduquer les traits de caractère nécessaires au travail : la sociabilité, le désir de réaliser leurs projets avec d'autres enfants, la capacité de vivre ensemble et de travailler. Le contenu des jeux et l'accomplissement d'un rôle dans celui-ci, l'obéissance aux règles de comportement et le développement du jeu et des relations réelles, la coordination des actions avec d'autres joueurs et l'entraide - tout cela contribue à la formation de qualités morales chez les enfants, des relations amicales, si nécessaires à la poursuite de l'activité professionnelle d'une personne. .

L'avantage d'un jeu de rôle réside dans le fait qu'il est émotionnellement saturé. Et si l'activité de jeu donne de la joie et de la satisfaction à l'enfant, c'est une incitation positive à apprendre quelque chose de nouveau ou à consolider les connaissances acquises précédemment sur les professions. Ainsi, le jeu de rôle est un guide pour les enfants d'âge préscolaire vers le métier d'adulte.

Préparé par: Bogdanova Olga Ilyinichna Éducateur du premier trimestre. catégorie MBDOU n° 91 "Grue" Naberezhnye Chelny, République du Tatarstan

Nous savons tous que l'orientation professionnelle n'est activement pratiquée qu'au lycée, au mieux au niveau intermédiaire. Mais l'enfance préscolaire regorge de grandes opportunités. Le début précoce de la préparation d'un enfant au choix d'une future profession consiste à familiariser l'enfant avec différents types de travail afin de lui permettre de faire plus facilement un choix indépendant à l'avenir.

À l'heure actuelle, dans le système éducatif, une importance particulière est accordée à l'éducation et à l'éducation préscolaires, car La maternelle est le premier maillon d'un système unifié de formation continue.

Les enfants font leurs premiers pas vers un futur métier dès leur plus jeune âge. C'est là qu'ils commencent "essayer" assumez le rôle de médecin, vendeur, cuisinier, chauffeur - représentants des spécialités les plus souvent rencontrées dans la vie quotidienne.

En tant qu'éducatrice, je considère que ma tâche consiste non seulement à familiariser les élèves avec le monde diversifié des professions, mais aussi à aider les enfants à corréler leurs intérêts et leurs loisirs avec le travail des adultes. Plus d'enfant "essayer" diverses professions, plus il acquiert de connaissances, de compétences et de capacités, mieux il évaluera ses capacités à un âge avancé. Plus les idées d'un enfant d'âge préscolaire sur le monde des professions sont diverses, plus ce monde est brillant et attrayant pour lui.

Je m'efforce de faire en sorte que mes élèves :

Ils ont compris la valeur et l'importance du travail. Tout travail implique une récompense matérielle qui, à son tour, garantit à une personne un mode de vie décent. (bon hébergement, nourriture délicieuse, détente, etc.)
Respecté tous ceux qui travaillent et apprécié les fruits de leur travail
Nous serions prêts à travailler, maîtrisant les compétences et les capacités nécessaires. Ils travailleraient non seulement parce qu'ils aiment ça ou sont intéressés, mais aussi parce que ce type d'activité est nécessaire en ce moment, d'autres personnes en ont besoin

Algorithme de familiarisation avec le métier :

Nom du métier
Lieu de travail
Matériel de travail
Uniforme
Outils
activités de travail
Qualités personnelles
Le résultat du travail
Avantages du travail pour la société.

La connaissance du monde des professions sera réussie si l'enfant éprouve de la joie, des émotions positives et a la possibilité de s'exprimer dans les activités disponibles.

Pour que le travail sur l'orientation des élèves en début de carrière soit efficace, il a fallu créer un certain environnement disciplinaire :

Une bibliothèque a été créée avec une sélection de livres sur les métiers, complétée par un fichier sur fiches de proverbes, dictons sur le travail, devinettes, virelangues, comptines, poèmes sur les métiers et les outils ; poèmes pour la gymnastique des doigts et des articulations, procès-verbaux d'éducation physique ; fiche des jeux de rôle et d'histoire
Des jeux didactiques, de plateau et imprimés, des jeux avec des objets, des jeux de mots, du matériel de démonstration ont été sélectionnés et réalisés indépendamment.
Une sélection de dessins animés, de vidéos, de présentations en rapport avec le sujet a été réalisée "Les professions"
Par la force des enfants et des parents, des petits livres ont été fabriqués, des pages à colorier ont été sélectionnées et imprimées, un album a été conçu "Métiers de nos parents" , fait des lapbooks "A propos de l'espace" , « Pompier de métier » , « Médecin de métier »
Le coin des costumes a été complété par des costumes pour les jeux de rôle : "Docteur" , "Infirmière" , "Vendeur" , "Le coiffeur" , "Policier"
Équipé d'une boîte avec des articles - députés

Le jeu est la forme la plus libre et la plus naturelle d'immersion dans le monde réel. (ou imaginaire) réalité en vue de son étude, manifestation de sa propre "JE SUIS" , créativité, activité, indépendance, réalisation de soi. C'est pourquoi, dans mon travail sur l'orientation professionnelle des élèves, j'utilise souvent des jeux de rôle et d'intrigue, car ils combinent des éléments de jeu et d'apprentissage.

Dans un jeu de rôle axé sur la carrière, des parcelles industrielles, un environnement social professionnel, des modèles de comportement professionnel et des relations professionnelles interpersonnelles sont imités. Au cours de tels jeux, les connaissances acquises antérieurement sur les activités professionnelles des adultes se transforment en expérience accessible à l'enfant.

Petit à petit j'encourage les enfants à compliquer le contenu des jeux de rôle. Les enfants proposent souvent eux-mêmes de nouvelles histoires et j'aide à introduire de nouveaux rôles ou spécialités dans le jeu. (capitaine de navire, navigateur, marin) J'encourage les enfants à trouver et à utiliser de manière indépendante de nouveaux attributs dans le jeu (outils, matériel).

Dans les jeux de rôles, les élèves apprennent :

la communication avec les pairs, ce qui implique la capacité de coopérer, de résoudre efficacement les conflits, de travailler ensemble, etc.
rejoindre la vie en société, ce qui, à l'âge préscolaire, se réalise par la connaissance de divers rôles sociaux
au niveau des normes quotidiennes et des règles de comportement culturel pour apprendre les règles de l'étiquette ;

Un autre moyen accessible et efficace de familiariser les enfants avec le travail des adultes sont les observations et les excursions. Au cours du processus d'observation, les enfants reçoivent une petite quantité d'informations, il est donc très important de compliquer le contenu des représentations: augmenter le volume de matériel cognitif, modifier et approfondir l'essence des objets et phénomènes observés.

Elle organisait des excursions au cabinet médical, à la buanderie, à la cuisine, au service comptabilité, au bureau du directeur. Pendant l'excursion, j'ai toujours attiré l'attention des enfants sur le travailleur lui-même, son attitude envers le travail effectué et ses relations avec les autres. Elle a parlé des qualités que doit posséder un représentant de cette profession.

Une telle observation des activités professionnelles d'un adulte a un effet positif sur le comportement des enfants, leur attitude envers les gens et les choses.

De retour dans le groupe, ils discutaient nécessairement avec les élèves de ce qu'ils voyaient. Les enfants ont partagé ce dont ils se souvenaient ou aimaient particulièrement. Toute discussion se terminait en activité productive. (dessiner des parcelles individuelles, concevoir, sculpter ou appliquer)

Un travail à part entière sur l'orientation en début de carrière est impossible sans des rencontres avec des personnes de professions différentes. En règle générale, les parents d'élèves sont invités à ces réunions. Si possible, ils apportent leur salopette, sous une forme accessible transmettre aux enfants des informations sur leur métier. À leur tour, les enfants ont la possibilité de poser et de recevoir des réponses des adultes à leurs questions.

Le processus éducatif moderne ne peut être imaginé sans activités de projet. Les enfants ont aimé travailler sur le projet "Laboratoire des métiers" . La plupart des enfants ont choisi les professions de leurs parents. Vous auriez dû voir avec quelle fierté les enfants parlaient des professions de leurs pères et mères !

Les travaux en cours sur l'orientation en début de carrière ont permis d'amener discrètement les enfants à la conclusion que tout travail ou activité professionnelle est important, nécessaire et signifiant dans la vie d'une personne.

Ressources:

Loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie"
Ressources Internet

La pertinence du travail pour familiariser les enfants avec les professions est également justifiée dans la norme fédérale d'enseignement de l'éducation préscolaire. L'un des aspects du domaine éducatif "Développement social et communicatif" vise à atteindre l'objectif de former une attitude positive à l'égard du travail. Les travaux de chercheurs tels que Ya.Z. Neverovitch, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya et d'autres ont jeté les bases de la théorie nationale de l'éducation ouvrière. Son essence se résume au fait que dans la période préscolaire de l'enfance, il est possible et nécessaire de former les composants généraux des actions de travail (la capacité de planifier, d'agir rapidement et de présenter à l'avance les résultats de ses actions); le travail est la base de la réalisation de soi de l'individu, de l'éveil du principe créateur en lui. En raison de caractéristiques d'âge, un enfant ne peut pas travailler professionnellement, créant des valeurs matérielles et spirituelles. Le travail n'est pas une fin en soi, mais sa signification réside dans l'impact éducatif sur la personnalité de l'enfant. Le besoin d'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire a été noté dans leurs études par N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov et autres Ces auteurs ont prêté attention aux étapes de la formation de l'autodétermination professionnelle, aux possibilités de choisir les professions préférées par les enfants. Dans les études de V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova et d'autres sur le problème de la familiarisation des enfants avec les professions d'adultes, il est révélé qu'un système d'idées élémentaires est à la disposition des enfants, basé sur un concept clé et pivot autour duquel l'information est construite. La chose la plus difficile pour un enfant d'âge préscolaire est la prise de conscience du travail des adultes. Ils en distinguent plus facilement la signification sociale dans les activités des personnes dont ils connaissent les métiers que le contenu même de l'activité professionnelle. La familiarisation avec l'activité professionnelle des adultes est également d'une importance décisive pour la formation des premières idées de l'enfant sur le rôle du travail et l'importance des professions dans la vie de la société. Les connaissances sur le travail, les motivations, la direction du travail, reflétées dans les images, commencent déjà à l'âge préscolaire à réguler les actions des enfants, à reconstruire leurs motivations et leurs attitudes envers leur propre travail, le travail des adultes, les objets créés par des personnes

Les enfants du groupe plus âgé reproduisent dans le jeu non seulement les actions de travail des adultes, mais aussi la relation des personnes au travail. À l'âge préscolaire plus avancé, par exemple, le jeu de conception commence à se transformer en activité de travail, au cours de laquelle l'enfant conçoit, crée, construit quelque chose d'utile, de nécessaire dans la vie quotidienne. Dans de tels jeux, les enfants acquièrent des compétences et des capacités de travail élémentaires, apprennent les propriétés physiques des objets, ils développent activement une réflexion pratique. Dans le jeu, l'enfant apprend à utiliser de nombreux outils et articles ménagers. La capacité à planifier ses actions apparaît et se développe, les mouvements manuels et les opérations mentales, l'imagination et les idées sont améliorées. Parallèlement aux jeux des années précédentes, les enfants de cet âge jouent volontiers à des jeux plus complexes, reflétant la nature du travail des représentants de différentes professions, leurs relations. Dans le groupe scolaire-préparatoire, la familiarisation avec le travail des adultes devient beaucoup plus compliquée et nécessite l'utilisation de techniques méthodologiques plus diverses. La tâche de l'enseignant est de susciter chez les enfants le désir d'en apprendre le plus possible sur la profession qui les intéresse. En s'intéressant activement à l'activité professionnelle des adultes, il convient de prêter attention aux idées des enfants sur le côté moral du travail: quels avantages les parents apportent-ils avec leur travail? Pourquoi tout le monde travaille-t-il ? Progressivement, les enfants sont imprégnés de la conscience que des personnes exerçant des métiers différents dans la même entreprise participent à une cause commune. Dans les jeux, l'enseignant étudie chaque enfant, ses intérêts, ses capacités individuelles, surveille ses expériences afin de trouver les bonnes voies et moyens de développer sa personnalité, ce qui peut être la première étape de l'orientation professionnelle d'un enfant d'âge préscolaire.

Sur la base de ce qui précède, il ressort que le jeu de rôle est le principal type d'activité pour les enfants, dans lequel ils reflètent les connaissances acquises sur les métiers, c'est le premier moyen d'éduquer les traits de caractère nécessaires au travail : la sociabilité, la désir de réaliser leurs projets avec d'autres enfants, la capacité de vivre ensemble et de travailler. Le contenu des jeux et l'accomplissement d'un rôle dans celui-ci, l'obéissance aux règles de comportement et le développement du jeu et des relations réelles, la coordination des actions avec d'autres joueurs et l'entraide - tout cela contribue à la formation de qualités morales chez les enfants, des relations amicales, si nécessaires à la poursuite de l'activité professionnelle d'une personne. .