Rencontre de parents en maternelle de manière non conventionnelle. Formes non traditionnelles de réunions parentales

Forme de conduite- formation parentale - le développement d'une stratégie unifiée pour le comportement des parents dans le choix des jouets.

Épigraphe: Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté,

jeux, contes de fées, musique, fantaisie et

la créativité.

V. Sukhomlinsky.

Préparation de l'environnement de réunion :

Consultation « De quels jouets nos enfants ont-ils besoin ?

Visuel et polycopiés : une invitation pour chaque famille, une affiche avec les mots de V. Sukhomlinsky ;

Cartes - tâches pour les parents :

Groupe 1 - "jouets nuisibles",

Groupe 2 - "jouets inutiles"

Groupe 3 - « jouets utiles » ;

Trois situations pédagogiques pour la discussion de groupe ;

Des dépliants élaborés par chaque groupe au cours des travaux ;

- ¼ feuille de papier à dessin, feutres, feutres (pour chaque groupe).

Avancement de la réunion :

1. "Jouets nocifs et dangereux." Remarques introductives de l'éducateur.

Protéger la santé des enfants est la tâche la plus importante pour les éducateurs et les parents. À cet égard, se pose la question de la prévention des blessures chez les enfants associées aux jouets pour enfants.

Bien sûr, une enfance normale est impensable sans jouets. Les jouets sont un moyen pour un enfant qui lui permet d'explorer le monde qui l'entoure, de façonner et de réaliser ses capacités créatives, d'exprimer ses sentiments, et lui apprend également à communiquer et à se connaître. La sélection de jouets est une affaire sérieuse et responsable. Le succès de cette entreprise dépend non seulement du jeu de l'enfant, mais aussi de la progression de son développement.

De nos jours, il est extrêmement difficile pour un enfant de choisir un jouet. Outre les poupées traditionnelles, les ours, les voitures, les balles, de nouveaux jouets inédits sont apparus - dinosaures, transformateurs, araignées, pokémon. Et parmi une telle variété, sont apparus des jouets nocifs et dangereux pour la santé et la vie des enfants.

Tout d'abord, le matériau à partir duquel tel ou tel jouet est fabriqué est nocif.

Le matériau de jouet le plus "dangereux" est à juste titre considéré comme le plastique. Après tout, c'est sur celui-ci qu'apparaissent le plus souvent des éclats et des fissures. Après s'être cassé, le plastique se brise en de nombreux petits morceaux, chacun représentant un danger pour le bébé. Mais tous les matériaux naturels ne peuvent pas être considérés comme idéaux. Un arbre, par exemple, peut également se briser, non pas en fragments, mais en petits éclats, ce qui est encore plus dangereux pour un enfant, car il est extrêmement difficile de les sortir des paumes. Afin d'éviter de tels problèmes, lors de l'achat, essayez d'imaginer quel type de stress mécanique le jouet de votre bébé subira sur lui-même. N'oubliez pas le certificat de qualité, et le document, qui indiquera la quantité de formaldéhyde dans le bois ou le plastique.

Un autre danger "jouet" qui se cache pour les bébés est les coins et les bords tranchants, au sujet desquels ils peuvent facilement être rayés, piqués ou même coupés. Les experts modernes identifient ces défauts comme suit: les surfaces de perçage et de grattage sont déterminées par un équipement spécial, l'extrémité du produit est amenée dans son trou de calibrage et si une lumière s'allume, le jouet ne doit pas être donné au bébé. En cas de doute sur la qualité du bord, le jouet est contrôlé sur un autre type d'équipement : un film est enroulé sur un dispositif en forme de fuseau, qui imite la peau d'un enfant. Si le film reste intact après contact avec le jouet, tout est en ordre, mais s'il y a des rayures et des coupures dessus, le jouet ne peut pas être utilisé. La résistance des jouets est également vérifiée, pour cela, ils sont spécialement lâchés d'une certaine hauteur au sol.

Si vous achetez un jouet et que vous n'êtes pas convaincu qu'il a été testé par des spécialistes pour sa sécurité, vous devrez utiliser des méthodes de test "sur le terrain". En fermant les yeux, sentez soigneusement le jouet - si ses parties pointues dépassent trop, si les bords sont rayés, si les moustaches d'un chaton doux ou les cils d'une poupée piquent. N'oubliez pas qu'un enfant pendant le jeu peut avoir un jouet dans les yeux, la bouche et le nez. Ayant prévu toutes ces situations, vous pourrez facilement savoir s'il sera possible pour l'enfant de jouer avec telle ou telle pyramide, poupée ou ourson.

Il est extrêmement important de tenir compte de la taille des jouets pour bébés jusqu'à un certain âge. Nous avons tous entendu parler de la façon dont les enfants avalent de petites pièces ou les mettent dans leur nez ou leurs oreilles. Par conséquent, vous devez être particulièrement pointilleux lors du choix des constructeurs, des mosaïques ainsi que des jouets avec des aimants, qui sont le plus souvent mis sur une mauvaise colle par les fabricants. Encore plus d'attention devrait être accordée aux ensembles thématiques comme "Jeune Constructeur", "Petit Constructeur", etc. Même les jouets les plus innocents, apparemment, sont pleins de dangers. C'est-à-dire que la principale exigence en termes de taille et de composants du jouet est qu'il doit avoir un diamètre d'au moins 4 à 5 cm et ne pas contenir de petites pièces comme des clous, des boutons et d'autres choses.

La couleur du jouet peut également vous indiquer à quel point il est dangereux. Après tout, les teintes rouges anormalement lumineuses, toxiques - vertes ou flashy -, par définition, ne peuvent pas contenir d'ingrédients naturels. Ces peintures contiennent souvent du plomb et du cadmium. Ajoutez à cela l'effet négatif des fleurs vénéneuses sur la psyché et la vue de l'enfant, et vous n'aurez plus envie d'acheter des cadeaux anormalement brillants pour votre bébé.

Très souvent, les parents sont préoccupés par la question - que faire si un enfant demande à acheter un "homme-araignée", des "tortues ninja" ou un monstre d'un dessin animé très populaire parmi les enfants. La plupart des adultes sont intrigués par la fascination des enfants modernes pour de tels "films d'horreur". Les parents ressentent intuitivement le rejet de ces personnages, car dans notre enfance, il n'y avait rien de tel. Néanmoins, tout le monde n'est pas capable de résister aux demandes et aux persuasions persistantes, et des robots effrayants sont néanmoins acquis puis installés dans la pépinière. Dans le même temps, les meilleures explications sont trouvées - après tout, le désir de faire plaisir à l'enfant était le guide de l'action. Mais ce plaisir sera-t-il utile ?

Les jouets "effrayants" ont existé de tout temps. Ces jouets représentaient le plus souvent des personnages de contes de fées effrayants et des créatures mythiques. Ils font partie intégrante du jeu des enfants dans toutes les cultures. Dans la tradition populaire russe, ils sont largement représentés dans les jouets en bois sculpté, les jouets en argile - Dymkovo, Filimonov. Ces figures représentent des animaux "terribles": un ours, un loup, un lion et des "monstres" fabuleux et fantastiques - Tyani-Pushing, Serpent-Gorynych. Ces personnages bien connus des enfants, leur apparence (souvent volontairement amusante), la fabrication artisanale de tels jouets et leur dépendance vis-à-vis des actions de l'enfant - tout cela a aidé à surmonter les peurs du bébé. La simplicité de l'apparence et la signification de l'image que portait le terrible jouet laissaient libre cours à l'imagination.

L'industrie du jouet moderne opère dans une direction complètement différente. Et en effet, quel genre de bébé allez-vous surprendre aujourd'hui avec un simple ours. Les jouets "effrayants" sont devenus extrêmement brillants et populaires, ils ont donc presque complètement rempli les comptoirs. L'apparence effrayante du jouet a perdu sa symbolique et est passée dans la catégorie des moyens d'attirer l'attention.

L'abondance de détails, toutes sortes de "cloches et de sifflets" techniques rendent l'image du jouet attrayante, mais trop difficile à comprendre pour l'enfant. On ne sait souvent pas du tout de quel genre de créature il s'agit - un homme, un animal ou une machine en général. Si pour un adulte les mots "mutant" et "biorobot" portent une sorte de charge sémantique, alors ils ne peuvent rien expliquer à un petit enfant, qui ne fait que développer une idée du monde. En conséquence, de tels héros aux capacités "surhumaines", parfois en "armure de fer" et le visage fermé, deviennent un modèle pour l'enfant, l'image de ce qu'une personne devrait vraiment être.

Le principal danger de ces jouets effrayants est qu'ils brouillent la frontière entre le bien et le mal, le bien et le mal. L'enfant, dont les idées sur le bien et le mal ne font que s'additionner, a besoin de leur séparation claire et de leur symbolisation simple dans un jouet.

Bien sûr, il est impossible d'éviter complètement la présence de monstres jouets dans la vie d'un enfant, mais il est important que ces jouets "effrayants" ne prévalent pas dans la chambre des enfants, afin qu'avec eux, en termes de quantité et de qualité, des personnages gentils et inoffensifs prennent une place digne.

Les psychologues en exercice exhortent : les jouets doivent être différents ! Il ne vaut toujours pas la peine de priver complètement l'enfant des jeux populaires modernes. L'enfant est dans la société, communique avec les enfants qui ont des poupées et des voitures modernes. Il est important d'observer attentivement les jeux de votre enfant, d'y être inclus à temps si nécessaire, pour aider l'enfant à maîtriser les relations de jeu des personnages. Après tout, pas un seul jouet n'apprendra à un enfant à jouer et ne développera ses capacités. Ce n'est que dans les mains d'un parent plus âgé qui sait jouer que le jouet deviendra vivant, nécessaire, stimulant l'imagination et donc utile.

Et la dernière chose que je voulais dire, le matin, lorsque vous envoyez votre enfant à la maternelle, vous devez vérifier s'il a pris l'établissement d'enseignement préscolaire jouets traumatiques (petits jouets ou boutons, jouets pointus, etc.), médicaments, confiseries.

2. Jeu d'entreprise "Magasin de jouets".

Le groupe est divisé en sous-groupes de 5 personnes. Des jouets et des articles de jeux sont disposés sur le sol de la salle de jeux. Chaque équipe est chargée de choisir parmi tous les jouets et objets jouables :

1 équipe - "jouets utiles", c'est-à-dire des jouets nécessaires au développement des jeunes enfants.

Équipe 2 - "jouets inutiles", c'est-à-dire des jouets qui ne donnent rien pour le développement de l'enfant.

Équipe 3 - "jouets nuisibles", c'est-à-dire des jouets qui ne doivent jamais être utilisés lorsque l'on travaille avec de jeunes enfants.

Réfléchissez aux critères utilisés pour choisir cette catégorie de jouets (en quoi ces jouets sont-ils utiles, inutiles, pourquoi nocifs).

Les parents montrent leurs jouets sélectionnés un à la fois ou en groupes et expliquent les critères selon lesquels ils les ont choisis. Les éducateurs résument chaque critère.

Représentants du 3ème groupe: balles délibérément brillantes et malodorantes, poupées, jouets en caoutchouc, une peluche aux cheveux brillants qui sort, une voiture cassée.

Le critère est la non-conformité des jouets aux exigences sanitaires et hygiéniques. Fondamentalement, ce sont des jouets bon marché fabriqués en Chine. Les tests de toxicité de ces jouets ont révélé que les normes de concentration de produits chimiques étaient dépassées des dizaines de fois, la peinture sur les jouets en celluloïd et en caoutchouc contenait du plomb. En achetant un tel jouet, vous payez avec la santé de votre enfant. Cela inclut également les jouets avec de petites pièces détachées et ceux cassés avec des bords tranchants.

Représentants : monstres, robots aux visages déformés par la malice.

Le critère est les jouets agressifs, c'est-à-dire les jouets qui contiennent des signes clairs d'agression et de cruauté ou qui provoquent la peur chez l'enfant. Un enfant entouré de tels jouets peut transférer son jeu dans la réalité, percevant le monde qui l'entoure comme une substance habitée par des ennemis qui doivent être neutralisés et détruits. Si un enfant dans un jeu est forcé d'être agressif, grossier, cruel, cela se reproduira nécessairement à un moment donné dans telle ou telle situation de la vie. Le jouet programme le comportement de l'enfant. L'agression d'une petite personne s'accumule et avec le temps peut prendre des formes incontrôlables et dangereuses. De tels jouets peuvent contribuer à l'apparition de manifestations névrotiques chez l'enfant (troubles du sommeil, apparition de peurs diverses).

Représentants : jeux contenant de petits détails (mosaïque, pistolet à balles).

Le critère est constitué de jouets inappropriés pour l'âge de l'enfant. Les petites pièces sont dangereuses pour les jeunes enfants.

La deuxième équipe a sorti des jouets inutiles.

Représentants : un énorme chien mou, une matriochka qui s'ouvre hermétiquement et avec un grincement, la voiture dont les roues tournent mal.

Le critère est constitué de jouets auxquels l'enfant ne peut pas jouer pour l'usage auquel il est destiné, c'est-à-dire des jouets qui ne peuvent pas devenir le sujet de l'activité correspondante de l'enfant. La taille ou les qualités techniques de ces jouets ne permettent pas à l'enfant de réaliser pleinement avec eux les actions ludiques correspondantes.

Représentants : puzzles divers, jeux de société.

Le critère est constitué de jouets inappropriés pour l'âge de l'enfant. De tels jouets ne correspondent pas aux intérêts de l'enfant lui-même, ne laissent pas de place à des actions indépendantes.

Représentants : une élégante poupée de porcelaine, un modèle de voiture rare.

Le critère est des jouets coûteux, il s'agit très probablement de jouets pour adultes, pas pour enfants. Du point de vue de l'enfant, de tels jouets n'apportent aucun avantage pratique et sont un simple inconvénient. Ils ne peuvent pas être pleinement appréciés (« Attention, vous allez les casser ! »), ils ne peuvent pas être sortis dans la cour ou à la maternelle, et vous ne pouvez jouer avec eux que sous la surveillance étroite d'adultes. Un beau jouet coûteux peut vite devenir une source d'irritation et de colère chez un enfant.

La première équipe a sélectionné les jouets nécessaires au développement des jeunes enfants.

Représentants : pyramides, poupées gigognes, grands puzzles, grands constructeurs, jeux d'insertion, jeux d'attaches, contenants en plastique, boîtes vides.

Le critère est constitué de jouets qui développent des capacités intellectuelles, cognitives et motrices. En jouant avec eux, l'enfant apprend le monde objectif environnant, maîtrise diverses actions avec des objets, apprend à corréler la forme, la taille, la disposition des pièces individuelles.

3. Solution de situations pédagogiques.

Chacune des trois équipes reçoit une carte avec une description de la situation, qui doit être résolue de différentes manières et élaborer un mémo sur ce sujet (un mémo est rédigé par une équipe sur ¼ d'une feuille Whatman).

Situation 1. Vous avez passé deux heures dans Children's World, à choisir un cadeau pour un enfant précieux. Nous avons essayé de tout prendre en compte et avons acheté un super jouet ! Et lumineux, intéressant et sûr, en plus de se développer et adapté à l'âge. En arrivant à la maison, vous donnez à l'enfant une boîte multicolore, il commence à la tripoter avec des yeux brillants, essayant de regarder rapidement à l'intérieur. Finalement, il a sorti le jouet. Il l'a tordu, l'a retourné dans les poignées avec un regard perplexe, a tremblé, poussé et après quelques minutes a complètement oublié l'existence de la nouvelle chose. Elle ment si seule, absolument nouvelle et inutile pour quiconque ... La question est - pourquoi et que faire maintenant?

Situation 2. Pendant que vous prépariez le dîner, votre enfant a joué seul dans la pièce. En le regardant, vous trouvez un désordre complet. Les jouets sont dispersés dans toute la pièce. Votre enfant n'aime pas ranger les jouets. Trouvez des moyens de l'impliquer dans le nettoyage des jouets.

Situation 3. Vous n'avez pas de maison, mais une succursale d'un magasin de jouets. Il y a déjà tellement de jouets qu'il n'y a nulle part où les ranger. Pour la plupart, l'enfant ne joue pas (il en a grandi, certains en ont déjà marre). L'enfant demande de nouveaux jouets. Mais qu'en est-il de tant de vieux jouets ?

4. Développement d'une stratégie unifiée pour le comportement des parents dans le choix des jouets.

Soutenir les parents qui ont exprimé une opinion générale selon laquelle les « jouets nocifs » sont des jouets qui ne répondent pas aux exigences sanitaires et hygiéniques ; "Jouets utiles" - jouets qui développent les capacités intellectuelles, cognitives et motrices de l'enfant;

Il faut toujours se rappeler qu'un jouet n'est pas seulement amusant, il dépose dans l'âme de l'enfant les concepts initiaux du bien et du mal, donne des images vives et impressionnantes, sur lesquelles la formation d'idées morales et éthiques de la personnalité et son développement en tant que tout dépend.

La réunion de parents est une réunion responsable, dont le but est de résoudre des problèmes d'organisation, d'éducation, de résolution de situations de conflit, de loisirs communs d'enfants et d'adultes. Ils peuvent se tenir non seulement sous la forme habituelle d'une réunion, mais aussi d'une autre manière. - ce sont des quiz, des concerts, des tables rondes, des sessions de brainstorming, des formations, des séminaires et des concours. Parmi toute la variété des conduites, l'éducatrice principale et l'administration de la maternelle choisissent celle qui convient. Dans le groupe préparatoire, deux ou trois réunions sont traditionnellement organisées :

• installation en septembre;
• intermédiaire en décembre;
• finale - en avril-juin.

Sommet des parents du groupe préparatoire non conventionnel

Les réunions parents-tuteurs tendent à avoir les mêmes objectifs :

1. Évaluer les difficultés que vivent les enfants dans le cadre de l'adaptation à la transition vers une nouvelle étape de la vie.
2. Analysez les problèmes et trouvez des moyens de les résoudre.
3. Déterminez l'état psychologique des enfants d'âge préscolaire, concentrez-vous sur leurs réussites et leurs avantages.
4. Résumer et évaluer le degré de préparation des enfants à la vie scolaire.

Synopsis de la réunion de parents sous une forme non conventionnelle pour le groupe plus âgé "La santé, c'est le mouvement".

Ce matériel sera utile aux éducateurs lorsqu'ils organisent des réunions parentales non traditionnelles avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Cibler : Formation d'une motivation stable des parents pour préserver et améliorer la santé de leurs enfants.

Tâches ... Former les compétences de coopération entre les enfants et les parents, augmenter le niveau de connaissance des parents dans le domaine de la formation, la préservation et le renforcement de la santé des enfants, un mode de vie sain dans la famille grâce à l'éducation pédagogique.

La rencontre se déroule sous forme de jeu-concours entre les enfants et leurs parents (dans la salle de sport)

Progrès de la réunion.

Éducateur. Bonjour les enfants et chers parents. Nous sommes très heureux de vous voir comme notre invité. Merci d'avoir pris le temps de venir à la réunion. Aujourd'hui, le sujet de notre réunion sera une conversation sur la santé, "la santé est un mouvement. Et aujourd'hui, il est très important pour nous, les adultes, de former et de maintenir un intérêt pour l'amélioration de la santé, à la fois pour nous-mêmes et pour nos enfants. Une éducation physique bien organisée contribue à le développement mental des enfants, car des conditions favorables sont créées pour l'activité normale du système nerveux central et de tous les autres organes et systèmes, ce qui aide à une meilleure perception et mémorisation.Les enfants développent tous les processus mentaux (pensée, parole, imagination). On se souvient de plus en plus de J. Rousseau : « Rendre un enfant intelligent et raisonnable le rend fort et en bonne santé.

Questions aux parents.

Eh bien, à votre avis, qu'est-ce qu'un enfant en bonne santé ?

(Déclarations parentales)

Éducateur. Élever un enfant en bonne santé signifie : lui apprendre à mener une vie saine dès son plus jeune âge.

Et maintenant, écoutons les poèmes que nos enfants diront.

1.Vous devez vous lier d'amitié avec le sport

A tous ceux qui ne sont pas encore amis avec lui

Il vous aidera tous à remonter le moral

Il est très nécessaire pour la santé.

2. Les gars devraient-ils savoir

Tout le monde a besoin de dormir plus longtemps

Eh bien, ne sois pas paresseux le matin

Commencez à charger !

Renforcez votre corps,

Toute ma famille sait

Il devrait y avoir un régime pour la journée.

4. Le matin, soyez tempéré,

Verser de l'eau froide

Tu seras toujours en bonne santé

Il n'y a pas besoin de mots inutiles.

Éducateur. Et maintenant un petit échauffement.

(les enfants et les parents effectuent des exercices rythmés avec des drapeaux sur une musique joyeuse)

Éducateur. Bien joué! Chers parents, veuillez répondre à nos questions.

Quelles sont les composantes d'un mode de vie sain, le savez-vous ? (Déclarations parentales)

Éducateur. À droite. C'est la routine du jour, les promenades au grand air,

Éducation physique, bonne nutrition, exercices matinaux, raffermissement et autres.

Bravo, parents. Et maintenant, nos gars vont répondre aux questions.

Questions pour les enfants.

Qui est appelé sain?

Comment devez-vous vous comporter si vous tombez malade ?

Que devez-vous faire pour être en bonne santé ?

(Réponses des enfants).

Éducateur. Et maintenant, nous allons rivaliser avec vos parents.

Le jeu se joue : "Qui baissera le cerceau le plus vite"

Les enfants et les parents sont divisés en groupes. Chaque groupe se tient devant une ligne spécifique à bout de bras sur les côtés.

Placez un cerceau devant chaque groupe. Au signal "une fois", la première des colonnes incline le corps vers l'avant, prend le cerceau sur les côtés et le soulève. Ensuite, ils les abaissent sur leurs épaules, sur le corps et les abaissent au sol, enjambent rapidement et se précipitent jusqu'au bout de la colonne.

L'enseignant fixe l'attention des parents et des enfants sur ceux qui ont correctement raté le cerceau et se trouvaient auparavant à la fin de la colonne, et les marque avec un drapeau. Puis, au signal "une fois", d'autres enfants et parents des colonnes le font. La colonne avec le plus de drapeaux gagne. Le jeu continue.

2ème jeu "Swipe the ball"

Sur commande, les 1ers participants conduisent le ballon aux quilles avec un bâton, l'encerclent et reviennent à l'équipe en passant le bâton au joueur suivant. Le gagnant est l'équipe qui termine le relais le plus rapidement.

Éducateur. Bravo à tous, parents et enfants. Merci tout le monde.

Pas étonnant qu'ils disent que le sport c'est la vie, et "La santé c'est le mouvement"

Écoutez et devinez des énigmes.

1.Passez, attaquez et frappez

Le ballon a encore touché le but !

Pour que le gardien ne se débrouille pas,

Le joueur a besoin de compétences (Football)

2.Dans ce sport, les joueurs

Tous sont agiles et grands

Ils aiment jouer au ballon

Et jette-le dans le ring

La balle touche le sol bruyamment

Alors c'est... (Basket)

3.Cheval, corde, bûche et poutres,

Anneaux à côté d'eux

je ne prétends pas lister

De nombreux coquillages

Beauté et plastique

Nous donne ... (Gymnastique)

Éducateur. Prendre soin de la santé de l'enfant a commencé à occuper des postes prioritaires dans le monde entier, car tout pays a besoin de personnalités créatives, harmonieusement développées, actives et en bonne santé.

Jouer avec les parents "Passer le ballon"

Les parents forment un cercle, passent le ballon en cercle, l'enseignant commence la phrase et les parents finissent de lancer le ballon, par exemple, Mon enfant sera en bonne santé si je...

Éducateur. Bravo, je voudrais vous donner quelques recommandations.

Apprenez aux enfants à jouer à des jeux de sport et à faire des éléments de jeux de sport ;

Développer des compétences de posture correctes ;

Apprenez à votre enfant à prendre soin de sa santé.

Maintenant, écoutons une chanson sur le sport.

Éducateur. Notre réunion est donc terminée. Merci tout le monde. Soyez en bonne santé et heureux !

Académie de l'éducation parentale. "L'harmonie de l'enfance. Il n'y a pas d'enfants sans talent."

La forme et le thème de l'événement peuvent être utiles à la fois dans les établissements d'enseignement préscolaire et les enseignants du primaire. Le sujet est pertinent et d'actualité. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, lors de l'enseignement et de l'éducation d'un enfant, la direction prioritaire est le développement de ses qualités personnelles, tandis qu'une attention particulière doit être accordée aux enfants surdoués.
Département de l'éducation de Moscou
Gymnase GBOU №1582. Deuxième département préscolaire.
Nous vous invitons à faire votre chemin
d'esprit à esprit; de l'expérience à la sagesse ;
nous vous invitons à apprendre
ne vous contentez pas de regarder et d'écouter
- mais à voir et à entendre.
Ce n'est pas facile - mais ça change tout...

Rencontre de parents non traditionnels. Académie d'éducation parentale - « L'harmonie de l'enfance. Il n'y a pas d'enfants sans talent "

L'idée principale des activités de l'Académie :
promouvoir l'établissement et le développement d'un partenariat et d'une coopération entre parents et enfants.
Tâches à résoudre :
1. Élargir la compréhension de votre enfant ;
2. Améliorer le reflet de leur relation avec l'enfant ;
3. Développement des compétences d'interaction avec l'enfant.
4. Activation de la communication dans la famille.
Forme de réalisation :Cibler: familiariser les parents d'élèves avec les signes des enfants surdoués, avec la création de conditions pour le développement et la réalisation des capacités des enfants surdoués, l'activation et l'encouragement de leur activité créatrice.
Tâches: impliquer les parents dans la discussion du problème de l'influence des éducateurs et des parents sur le développement des enfants surdoués, attirer l'attention sur ce problème de société.
Étape préparatoire. Des mini recommandations pour les parents, des mémos sur le thème de la rencontre sont rédigés. Une présentation Power Point thématique est préparée.
Équipement: Enregistrements audio : "Fanfare", "Merry Charge", musique classique calme. Matériel vidéo. Présentation Power Point "Académie". Friandises pour boire du thé. Souvenirs "Coccinelle" - cadeaux pour les parents. Schémas de construction en origami représentés au tableau, jeux, jouets didactiques: le téléphone du service de secours, la poupée Tante Care, des perles, des dames, des allumettes - des bâtons de comptage. Cartes pour la réponse éclair.
Conduire une réunion.
Au son d'une musique calme, les parents entrent dans la salle où se tiendra la réunion et s'assoient.
Progrès de la réunion des parents.
La rencontre se déroule autour d'une table ronde avec dégustation de thé,
- Bonsoir, nos chers Parents bienveillants. Nous sommes heureux de vous accueillir à l'Académie des parents. Vous êtes à la maternelle, l'activité principale ici est le jeu et aujourd'hui nous allons beaucoup jouer, jouer à des jeux insolites.
Au début de notre rencontre, permettez-moi de présenter des lettres de gratitude aux parents, dont la contribution à la vie de notre groupe est inestimable. Nous sommes heureux que vous travailliez avec beaucoup d'enthousiasme en étroite collaboration avec les enseignants au mieux de vos capacités, de votre aide, de votre soutien et souvent de votre aide dans les situations les plus difficiles. Nous apprécions grandement votre contribution à la noble cause de l'éducation de la jeune génération.
Remise de remerciements, souvenirs avec musique solennelle.
Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, lors de l'enseignement et de l'éducation d'un enfant, la direction prioritaire est le développement de ses qualités personnelles, tandis qu'une attention particulière doit être accordée aux enfants surdoués.
Il est très important de savoir qu'il n'y a pas d'enfants sans talent dans la nature. On sait que Mendeleev n'avait qu'un C en chimie et Pouchkine ne comprenait pas du tout les mathématiques. La tâche des adultes est de déterminer vers quoi l'enfant est incliné. Certains gravitent vers les mathématiques, la chimie, la biologie et la physique, d'autres vers la construction, l'ingénierie et la modélisation, d'autres encore vers la poésie, la musique et l'art, et d'autres encore vers le sport, les voyages et les affaires. Les « incapables de tout » peuvent être les créateurs d'un humour sophistiqué et d'un optimisme inépuisable, des créateurs d'arc-en-ciel ou des prédicateurs de la bonté. Le monde dépressif moderne n'a-t-il pas besoin du sourire guérisseur des gens gentils, purs, honnêtes et sympathiques ! La tâche responsable des enseignants, des parents et des dirigeants de tous grades est d'identifier les dons naturels de l'enfant, et de contribuer à la réalisation de ce don. La patience et l'amour, l'amour et la patience sont les principaux critères lors de la manipulation et du travail avec les enfants ! Certains enfants sont très timides et difficiles à éveiller à la compétition, tandis que d'autres sont heureux de l'opportunité même de rivaliser avec quelqu'un.
Réchauffer.
- Chers amis, aujourd'hui, beaucoup de choses peuvent vous surprendre. Tous les jeux qui vous sont proposés aujourd'hui visent le développement des hémisphères cérébraux... Tout ce dont nous allons parler n'est pas accidentel... Tout le monde est habitué au fait qu'il faut développer la mémoire, l'attention, l'intelligence, et s'améliorer ton corps. Mais pour une raison quelconque, en même temps, peu de gens font attention au cerveau lui-même, dont dépend le développement de tout cela dans la plupart des cas. Même le corps ne se développera pas et ne s'améliorera pas si, avant cela, le cerveau ne s'accorde pas correctement et ne réfléchit pas à la façon de commencer à travailler sur le corps.
- "Peinture miroir"... Mettez une feuille de papier vierge sur la table, prenez un crayon chacun. Dessinez en même temps avec les deux mains des motifs symétriques en miroir, des lettres. Lorsque vous faites cet exercice, vous devriez ressentir une relaxation dans vos yeux et vos mains, car lorsque les deux hémisphères fonctionnent simultanément, l'efficacité de tout le cerveau est améliorée.
- "Bague"... Tour à tour et très rapidement, on trie les doigts en reliant l'index, le majeur, l'annulaire, l'auriculaire en un anneau avec le pouce. Tout d'abord, vous pouvez utiliser chaque main séparément, puis simultanément avec les deux mains.

Partie principale. Débat sur le sujet.
- Imaginez que quelque part sur les îles lointaines de l'océan Pacifique, un garçon avec les penchants musicaux de Mozart est né. Quel est l'avenir de cet enfant, étant donné qu'il n'y a pas d'instruments de musique sur l'île à part un tambour et pas de traditions de chant autre que le chant monophonique ? Quels sont vos avis ? - Exprimer des opinions.
- Les scientifiques pensent que toute activité nécessite qu'une personne possède certaines qualités. Ces qualités aident une personne à faire face à une activité et, pour ainsi dire, à déterminer son aptitude à s'y adapter. Ils montrent à quel point une personne peut le terminer avec succès. En psychologie, ces caractéristiques psychologiques individuelles sont appelées capacités humaines.
- Les personnes capables des personnes incapables se distinguent par une maîtrise plus rapide de l'activité, la réalisation d'une plus grande efficacité dans celle-ci. Les capacités sont une formation complexe qui dépend et comprend non seulement divers processus mentaux, mais aussi l'ensemble du développement de la personnalité.
Les capacités générales qui offrent une relative facilité et productivité dans la maîtrise des connaissances dans diverses activités sont appelées surdoués. La douance peut se manifester dans divers domaines d'activité : intellectuel, éducatif, créatif, artistique, dans les domaines de la communication (leadership) et de la psychomotricité.
- Pour le développement de certaines capacités, il est nécessaire de créer des conditions pour que l'enfant développe en lui exactement ce qu'il peut développer le plus efficacement à l'heure actuelle. En d'autres termes, il faut prendre en compte sa sensibilité à certaines influences, ou, comme le disent les psychologues, sa sensibilité. Encore une fois, nous avons abordé le sujet de la sensibilité. La période sensible est la période des plus grandes opportunités pour le développement le plus efficace de n'importe quel côté de la psyché. Ainsi, les capacités ont leurs propres périodes sensibles ou moments séparés au cours desquels elles reçoivent (ne reçoivent pas) une sorte d'impulsion de développement.
- Une autre condition importante pour le développement des capacités doit être considérée comme la formation de la persévérance, la capacité de s'efforcer autant que possible pour atteindre un objectif. Les capacités se développent d'autant mieux, plus souvent dans son activité une personne atteint la limite de ses capacités et élève progressivement ce plafond de plus en plus haut.
Il est important d'observer une condition supplémentaire : la personnalité émergente doit disposer d'une plus grande liberté dans le choix des activités, dans l'alternance des affaires, dans le choix des méthodes de travail. Mais donner la liberté à l'enfant n'exclut pas, mais suppose au contraire une aide discrète, intelligente et bienveillante de la part des adultes.
RAPPELLES TOI: La famille peut développer ou ruiner la créativité de l'enfant même à l'âge préscolaire.
Réponse éclair.
- Maintenant, reposons-nous un peu, nous introduisons une nouvelle tradition, à chaque réunion nous effectuerons une petite réponse éclair. On a offert aux parents une carte où sont inscrites les caractéristiques d'âge du physique et du mental de nos enfants. À tour de rôle, chaque parent lit ce qui est écrit sur sa carte. C'est-à-dire qu'ici vous écoutez non seulement, mais aussi lisez et parlez. C'est une forme courante de mémorisation.
(cartes)
1. À cet âge, pas comme les autres, les enfants écoutent des contes de fées avec plaisir.
2. Un enfant d'âge préscolaire de la cinquième année de vie se distingue par une activité élevée.
3. C'est à l'âge de cinq ans que de nombreuses plaintes-déclarations d'enfants à l'éducateur commencent que quelqu'un fait quelque chose de mal ou que quelqu'un ne remplit pas une exigence.
4. À l'âge de 4-5 ans, la croissance de l'enfant ralentit et atteint en moyenne 5 cm par an.

5. À l'âge de 4-5 ans, le système squelettique est en train de se former, les ligaments sont élastiques. C'est pourquoi il est nécessaire de protéger l'enfant d'un effort physique excessif entraînant une déformation (principalement de la colonne vertébrale).
6. Vous pouvez également confier aux enfants des tâches ménagères simples qui nécessitent un peu d'effort physique (par exemple, passer l'aspirateur sur le tapis ou nettoyer le sol). Laissez-le faire tout pire que le vôtre, mais il acquiert des compétences professionnelles et se développe en même temps physiquement.
7. La formation du système pulmonaire à 4-5 ans se poursuit et se termine généralement vers 6-7 ans. La respiration devient plus profonde. Lors d'efforts physiques (course à pied, jeux de plein air, vélo, patinage, etc.), la ventilation des poumons augmente. Il favorise l'entraînement et le développement du système respiratoire; à la suite de quoi l'enfant a moins souvent des rhumes.
8. La pression artérielle chez les enfants de 4 à 5 ans est d'environ 95 à 59 mm Hg. Art. (chez les adultes, la norme est de 120 à 80). La fréquence cardiaque varie de 90 à 100 battements par minute. À l'âge de 5 ans, le poids du cœur augmente et l'efficacité du muscle cardiaque augmente en conséquence.
9. Il convient de noter qu'à l'âge de 4 à 5 ans, les inconvénients de l'éducation commencent à s'enraciner progressivement et à se transformer en traits de caractère négatifs stables.
10. Les enfants développent un besoin de respect de la part d'un adulte, pour eux, ses louanges sont extrêmement importantes. Cela conduit également à une sensibilité accrue aux commentaires.
11. Les relations avec les pairs sont caractérisées par la sélectivité, il existe des partenaires de jeu permanents. Les leaders commencent à émerger en groupes.
12. À l'âge de cinq ans, le rapport des tailles des différentes parties de la colonne vertébrale chez un enfant devient le même que chez un adulte, mais la croissance de la colonne vertébrale se poursuit jusqu'à l'âge adulte.
13. Le squelette d'un enfant d'âge préscolaire est flexible, car le processus d'ossification n'est pas encore terminé. À cet égard, les enfants de 4 à 5 ans ne doivent pas faire d'exercices de force pendant l'éducation physique, il est nécessaire de surveiller en permanence l'exactitude de leur posture. La préservation à long terme d'une position peut entraîner une surtension des muscles et, finalement, une mauvaise posture.
14. Les cinq premières années de la vie sont le « moment d'or » pour le développement des capacités sensorielles des enfants. Le cristallin de l'œil d'un enfant d'âge préscolaire a une forme plus plate que celui d'un adulte. D'où une certaine clairvoyance. Cependant, la myopie peut facilement se développer. Ainsi, lors de l'examen d'illustrations, et même à une table mal éclairée, lorsqu'il travaille avec un crayon, divers petits objets, l'enfant tend la vue, se penche fortement. Dans le même temps, les muscles de l'œil modifient la forme du cristallin pour une meilleure réfraction des rayons lumineux, la pression intraoculaire change également et le globe oculaire augmente. Répétés souvent, ces changements peuvent s'installer. Par conséquent, il est nécessaire de développer la bonne posture de travail chez les enfants et d'exercer un contrôle constant sur celle-ci à la fois en classe et dans leur activité indépendante.
15. Un enfant de 4 à 5 ans continue de développer l'organe auditif. Le tympan est sensible et se blesse facilement, l'ossification du conduit auditif et de l'os temporal n'est pas terminée. Par conséquent, un processus inflammatoire peut facilement se produire dans la cavité de l'oreille. La vulnérabilité de l'organe auditif et l'incomplétude de la formation du système nerveux central sont associées à une grande sensibilité des enfants d'âge préscolaire au bruit. Si la vie des enfants en groupe se déroule constamment sur un fond de bruit de l'ordre de 45 à 50 décibels, une perte auditive et une fatigue persistantes surviennent. Pendant ce temps, des cubes et des chaises qui tombent, une conversation bruyante créent un bruit d'environ 70 à 75 décibels. C'est pourquoi une lutte active contre le bruit doit être menée dans les établissements pour enfants d'âge préscolaire : il est nécessaire d'apprendre aux enfants à utiliser correctement les jouets, à déplacer prudemment les chaises et à parler doucement.
16. Pour apprendre aux enfants de 4 à 5 ans à suivre les règles de comportement, il ne suffit pas de leur expliquer ce qui est autorisé, ce qui n'est pas autorisé et ce qui doit être fait, il faut constamment les exercer de la manière appropriée. Actions. Il est important que les systèmes complexes de connexions qui composent les compétences et les capacités soient renforcés progressivement, en utilisant du matériel qui se répète avec des complications croissantes.
17. La stabilité de l'attention augmente. Une activité concentrée sur 15-20m est proposée à l'enfant. m
- Étiez-vous intéressé à en savoir plus sur votre enfant?
Aide remarquablement à développer les hémisphères cérébraux de la programmation neurolinguistique, sous forme abrégée PNL
Il aide à soulager le stress émotionnel, améliore les performances, développe l'attention, la réflexion et les connexions interhémisphériques. Cet exercice est stimulant et amusant.
J'explique la procédure. Devant vous se trouve un morceau de papier avec les lettres de l'alphabet, presque toutes. Sous chaque lettre sont écrites les lettres L, P ou B. La lettre supérieure est prononcée, et la lettre inférieure indique le mouvement des mains. L - la main gauche se lève vers le côté gauche, R - la main droite se lève vers le côté droit, B - les deux mains se lèvent. Tout est très simple, s'il n'était pas si difficile de faire tout cela en même temps. L'exercice est effectué dans l'ordre de la première lettre à la dernière, puis de la dernière lettre à la première. Ce qui suit est écrit sur la feuille.
A B C D E
L P P V L
E F G H I K
V L P V L

L M N O P
L R L L R

R S T U F
V R L R V

X Y Z W Z
L V V P L
Environnement de développement du sujet. Lors de l'organisation de PRS, nous avons pris en compte de nombreuses années d'expérience, créant un intérieur moderne et confortable avec les parents. L'espace groupe se compose de quatre modules :
Module de jeu ;
Module d'activités gratuit pour les enfants;
Module ménage ;
Module de sécurité
- Y a-t-il des questions sur la création d'un environnement de développement ? Dont la valeur ne peut être surestimée. Examiner l'équipement ... Donner des opinions ...
Mise en scène: Une mise en scène d'une courte scène (VIDEO) est en démonstration. Les enfants jouent le rôle d'acteurs. Après avoir regardé une petite discussion.
Image d'une clairière féerique.
Sur une scène impromptue, une table sur laquelle tout est préparé pour un cours de dessin (peintures, pinceaux, etc.), Malvina apparaît, elle appelle Artemon et Buratino pour étudier. Artemon s'assoit docilement à table, prend la pose d'un étudiant assidu. Pinocchio doit mendier pendant longtemps, il ne peut pas rester immobile, il est tout le temps distrait. Quand enfin tout le monde est assis, Malvina dit
- Aujourd'hui, les enfants, nous allons apprendre à dessiner une marguerite avec vous. Voyez comment cela se fait sur une grande feuille de papier Malvina dessine une marguerite, expliquant en détail toutes ses actions. Artemon écoute attentivement, faisant tout exactement comme Malvina l'a expliqué. Buratino se gratte la nuque, examine les peintures, plonge un pinceau dans l'un des pots et met une grande tache sur une feuille de papier. Puis il l'examine attentivement, trempe à nouveau le pinceau dans la peinture et place une autre tache à côté. Ainsi, en utilisant la méthode du blot, il dessine une camomille.
Malvina examine les deux dessins, félicite Artemon, gronde Buratino pour le travail accompli.
Sur la diapositive numéro 1 thème de la réunion
- Supposons maintenant ensemble quels personnages de contes de fées ont montré des capacités de réflexion non standard, comment cela s'est manifesté et s'il sera possible de préserver et de développer leur créativité avec une telle orientation des activités des enfants.
Les parents donnent leur avis.
(Nous avons mis en place les parents pour une discussion, un échange de vues, poser des questions)
Sur la diapositive numéro 2 questions suivantes :
Qu'est-ce que le « Don », comment peut-il se manifester ? Comment est-ce?
Court débat.
Oui, chers parents, à bien des égards, vous avez raison. Mais ce que disent les experts sur la douance.
Diapositive numéro 3
La douance des enfants est un problème social et social. L'histoire connaît des cas où de nombreuses personnes exceptionnelles de l'enfance ont brillé avec des capacités exceptionnelles. D'un autre côté, les manifestations mentales ou créatives exceptionnelles d'un enfant peuvent ne s'avérer que temporaires. Au cours du développement lié à l'âge, parallèlement au renforcement des propriétés de l'intelligence et des traits de personnalité, leur élévation à un nouveau niveau, il y a une limitation, voire une perte des capacités de certains enfants.
Il est nécessaire de diagnostiquer et d'identifier les enfants surdoués.
Diapositive numéro 4
L'âge préscolaire est une période d'absorption, d'accumulation de connaissances, une période d'assimilation de nouvelles choses. L'exécution réussie de cette fonction vitale importante est favorisée par les traits caractéristiques des enfants de cet âge, une soumission confiante à l'autorité, une sensibilité accrue, une impressionnabilité, une attitude naïve - enjouée face à beaucoup de ce qu'ils rencontrent.
Cependant, les premiers signes d'aptitude ne peuvent laisser les parents et les enseignants indifférents - après tout, ces signes peuvent indiquer les conditions préalables à un véritable talent.
Diapositive numéro 5
Une contribution fondamentale à l'étude des capacités humaines a été apportée dans les travaux des remarquables psychologues russes B.M. Teplova et S.L. Rubinstein. Selon B.M. Teplova - le concept de douance a un caractère synthétique complexe et est étroitement lié aux exigences spécifiques que présente l'activité pratique d'une personne. B.M. Teplov souligne qu'il n'a pas de sens de parler de « douance en général », puisque seule la douance pour quelque chose est possible, c'est-à-dire à toute activité. Conformément à cela, deux types de douance sont différenciés :
Diapositive numéro 6
la douance spéciale, qui est comprise comme une combinaison qualitativement unique de capacités qui crée la possibilité de réussir dans certaines activités ;
dotation générale qui, contrairement à la dotation spéciale, est considérée par rapport à un large éventail d'activités.
Quels types d'enfants peuvent être considérés comme surdoués ? Réponses des parents.
Diapositive numéro 7
Un enfant surdoué est un enfant qui se distingue par des réalisations brillantes, évidentes, parfois exceptionnelles (ou qui a des prérequis internes pour de telles réalisations) dans un type d'activité particulier.
Diapositive numéro 8
Types de dons :
Doué dans l'artisanat ; dons sportifs et organisationnels;
Dotations intellectuelles de toutes sortes;
Talent chorégraphique, scénique, littéraire-poétique, visuel et musical;
Talent de leadership, c'est-à-dire la capacité d'attirer, d'attirer les autres à soi, de susciter chez eux un sentiment de sympathie;
Doué pour créer de nouvelles valeurs et significations spirituelles, au service des gens.
Diapositive numéro 9
Par conséquent, il est très important, en prêtant attention au développement des capacités de l'enfant dans le domaine où sa douance se manifeste le plus clairement, de stimuler le développement de ses autres capacités, de contribuer à la formation chez l'enfant de qualités personnelles telles que la gentillesse , compassion, volonté d'aider, générosité, modestie, patience, fiabilité et etc.
Diapositive numéro 10
- Le pasteur et scientifique Karl Witte croyait que chaque enfant a des capacités et qu'elles sont le résultat d'une formation et d'une éducation au cours des cinq à six premières années de la vie. Ce scientifique a mené l'une des études longitudinales les plus intéressantes en psychologie de la douance, avec son fils comme sujet. En 1800, lors d'une réunion de la Société pédagogique de Magdebourg pour les professeurs de gymnase, dans une vive dispute avec les partisans de l'approche génétique de la douance, Karl Witte prononça sa célèbre phrase : « Si Dieu m'envoie un fils... alors je le ferai une personne exceptionnelle." Bientôt, le pasteur a eu un fils, qui a également été nommé Karl en l'honneur de son père. Karl Witte Sr. a développé de nombreuses techniques pédagogiques qui lui ont permis d'enseigner et de développer son enfant. Au départ, non seulement les critiques pédagogiques, mais même la femme du pasteur ne croyaient pas au succès. Cependant, à mesure que le garçon grandissait, ils durent changer d'avis.
Diapositive numéro 11
- Déjà à moins de huit ans, le petit Karl savait lire et traduire Plutarque du grec, les œuvres de Jules César du latin. Il n'a pas été gêné par les réponses aux questions sur ces œuvres loin d'être simples. Il lisait aussi facilement l'italien et le français, se convertissant dans ces langues avec des professeurs comme s'il s'agissait de sa langue maternelle. Il pouvait résoudre dans son esprit les exemples mathématiques les plus complexes, avait une brillante connaissance de la géographie et de l'histoire. Déjà à l'âge de 9 ans, le garçon est entré à l'Université de Leipzig, à l'âge de 13 ans, il est devenu docteur en philosophie et à l'âge de 16 ans, il a obtenu un doctorat en jurisprudence. A 18 ans, le jeune homme devient professeur à l'université d'Heidelberg. De l'âge de 23 ans jusqu'à sa mort, il a travaillé comme chef de département à Breslau. Ses collègues et étudiants ont noté son érudition, ses brillantes capacités d'enseignant et de scientifique.
- Quel est ton opinion? (petite discussion)
Diapositive numéro 12
« Le talent est comme une perle dans un coquillage. Parfois les coquilles sont ouvertes, et dans ce cas le talent de l'enfant est flagrant : il dessine magnifiquement, chante, compose de la poésie, de la musique, additionne des nombres à trois chiffres dans sa tête... Il faut s'efforcer de ne pas remarquer l'évidence - cet enfant est un talent. Il y a très peu de ces enfants. »
Il y a beaucoup plus d'enfants avec des "coquilles fermées". Chaque enfant a du talent (et si ce n'est du talent, alors des capacités). Mais il faut faire un effort pour le discerner et le développer. En psychologie scientifique, on distingue deux types de douance des enfants : intellectuelle et créative. Le premier type se distingue par une capacité d'apprentissage accrue, ses représentants étonnent tout le monde par leurs connaissances encyclopédiques. Les personnes du second type, le type créatif, ont principalement une pensée non standard. Ils se démarquent nettement de la foule. Il est curieux que si une personne est douée de créativité, elle a toujours un intellect élevé. Mais l'intellectuel, à son tour, peut être complètement dépourvu de capacités créatives.
Diapositive numéro 13
- La base du futur cadeau doit être formée ! Que le bébé développe son don ou se ruine, cela dépend en grande partie de la famille, de l'éducation et des enseignants. Mais aujourd'hui, les statistiques sont tristes : la plupart des enfants âgés de 8 à 10 ans perdent leurs moyens. Chaque bébé reçoit vraiment l'étoffe dès la naissance, ils ont été pondus par maman et papa. Assurément. Tous les parents comprennent que les inclinations d'un enfant doivent être développées, en les transformant en capacités. Et puis leur enfant réussira.
Les capacités sont des traits de personnalité individuels qui se manifestent et se développent dans l'activité, uniquement dans l'activité, et en même temps positifs, réussis, provoquant une humeur émotionnelle favorable. En réalité, les capacités peuvent être superbement développées, mais le plus souvent elles s'estompent ou se déforment prématurément. Les capacités qui n'ont pas été révélées et non révélées dans le temps sont perdues. De plus, chaque capacité a son propre timing. Et si vous attendiez simplement la météo au bord de la mer ?
Diapositive numéro 14
Déjà à l'âge de 7 ans, un bébé peut connaître une disparition irréversible des possibilités de développement effectif de ses capacités (B. Nikitin). Ce qui est appris avec intérêt à 2 - 3 ans est facile ; à 6 ans, cela peut entraîner des difficultés et, par conséquent, une réticence à apprendre. Si vous le manquez, vous ne vous rattraperez pas. Par conséquent, le développement précoce des enfants est particulièrement important.

Malheureusement, tous les parents n'ont pas assez de temps et de désir pour cela. Alors les mamans et les papas se plaignent qu'« il n'aurait qu'à regarder la télévision », « si seulement il pouvait s'asseoir devant l'ordinateur », « si seulement il pouvait marcher dans la cour ». Et les mamans et les papas oublient qu'une fois ils n'ont pas eu le temps de remarquer qu'un enfant est attiré par la peinture, rêve d'aller au karaté ou regarde un piano avec des yeux affectueux chez un ami.
Les parents doivent être partenaires dans l'éducation et l'éducation de leur fils ou de leur fille. Grâce à une attention et des soins pédagogiques, les enfants révèlent et montrent leur talent, atteignant des sommets incroyables.
- L'une des tâches prioritaires de l'éducation moderne est le développement des capacités des enfants d'âge préscolaire, l'identification des capacités de l'enfant ou de sa douance, qui offre la possibilité de réussir dans un ou plusieurs domaines.
Offert « Exercice amusant »(musique) avec des exercices pour le développement des hémisphères cérébraux. Exercer 1 "Nuage - Soleil", 2. "Oreille - nez", 3. "Ventre - tête", 4. "Anneaux", 5. "Paume - poing-côte"
- l'introduction des technologies éducatives avancées, dont nous allons maintenant vous parler :
Activités Origamis avoir la signification suivante pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire: développer la motricité fine des doigts, des yeux, de la parole, de l'attention, de la mémoire, des inclinations créatives, de l'imagination créative, du goût artistique, de la pensée constructive; la connaissance des concepts géométriques se produit; discipline, éduquer persévérance, responsabilité, justesse, respect des objets et de la matière (papier) ; contribuer à la formation de bons sentiments pour les êtres chers et permettre d'exprimer ces sentiments, car l'origami vous permet de faire un cadeau de vos propres mains; affecter la formation de l'indépendance, de la confiance en soi, de l'estime de soi; permettre aux enfants de tester leurs capacités et de montrer leurs capacités :
- constructif - lors de la création d'une figurine à partir d'une feuille de papier en la pliant à plusieurs reprises, lors de la fabrication d'une figurine à partir de plusieurs parties pliées à l'aide de la technique de l'origami et reliées avec de la colle ;
- pictural - en raison de l'achèvement partiel ou complet des détails, de l'utilisation de la méthode d'application, de l'utilisation de combinaisons de couleurs, de l'alternance de couleurs ;
- créatif - application originale de modèles connus ; invention de variations sur des modèles classiques ; invention de vos propres figurines ;
- décoration - cartes postales, locaux pour les vacances ;
- théâtral - jouer avec des modèles pliés, mettre en scène des intrigues avec leur aide. Le travail des mains, le mouvement des doigts et les muscles de la main envoient des signaux au système nerveux central, incitant à activer la plupart des cellules. L'excitation est transmise à presque tout le cortex cérébral, le travail actif des cellules fait que les vaisseaux de cette zone du cerveau se dilatent et conduisent le sang, le glucose et l'oxygène en quantité accrue.
Jeux avec crayons, perles, masseurs Su Jok, balles de tennis, jouets de saut. Démonstration pratique...
Le miracle de l'écran est un miracle communicatif- une direction importante de ce travail est l'éducation d'une culture communicative, qui comprend les tâches de développement de la parole, favorisant l'empathie (la capacité de ressentir, de comprendre l'humeur d'une autre personne). Ce manuel visuel - didactique peut être utilisé dans tout type d'activité éducative, dans les moments de régime, dans le travail individuel avec les enfants.
Dames- Développe la capacité de concentration, la capacité de construire une chaîne, le concept de priorité, le respect des règles, la persévérance, un sentiment d'excitation saine, oblige le joueur à intensifier l'activité de pensée, l'ingéniosité et l'ingéniosité, contribue au développement de l'analyse compétences.

Collecte offre d'énormes possibilités pour le développement des enfants. Il élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive. Dans le processus de collecte, d'abord, le processus d'accumulation de connaissances a lieu, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui nous entoure est formée. Les objets des collections donnent de l'originalité au jeu, la parole et la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Dans le processus de collecte, l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel et de combiner se développent. la formation de la persistance,
Conclusion... - Chers parents! Pour conclure notre rencontre, j'espère qu'au stade initial - l'enfance préscolaire, notre contribution à la réussite future des enfants sera l'identification et le développement de leurs capacités. Je pense qu'en conjuguant nos efforts, nous réussirons certainement.
Le talent est un don de Dieu, que nous devons essayer de préserver et d'augmenter. Et chaque personne a son propre "zeste", son propre "moi" unique

Formes non traditionnelles de réunions parentales

"Laboratoire pédagogique".

Recommandé en début ou en fin d'année. Ils discutent de la participation des parents à diverses activités. Le questionnaire "Parent - enfant - maternelle" est en cours de réalisation. Soit les activités prévues sont discutées, soit le passé est analysé et les résultats sont résumés. En début d'année, une enquête est réalisée afin que l'enseignant apprenne à mieux connaître l'enfant, ses caractéristiques. Les parents sont initiés aux événements prévus pour l'année, ils écoutent les suggestions des parents, le type d'aide et de soutien qu'ils peuvent apporter dans les événements prévus, ainsi que leurs souhaits et suggestions pour l'année scolaire. À la fin de l'année, ces réunions résument les résultats de l'année écoulée, évaluent et analysent les réalisations et les erreurs.

"Conférence des lecteurs". Pendant 2 semaines, les parents sont informés du thème de la rencontre, du matériel sur ce thème est proposé. Une étape préparatoire a lieu avant la réunion, où les parents se voient confier toute tâche sur le sujet indiqué. La tâche préparée est discutée à partir de différentes positions. L'enseignant vous demande de commenter telle ou telle affirmation, éclaire l'essentiel du sujet et pose des questions au cours de la discussion. Par exemple, à quel âge devriez-vous demander l'aide d'un orthophoniste. Plusieurs déclarations sont proposées, et les parents commentent, discutent de ces déclarations, partagent leurs points de vue sur cette question.

"Séminaire - atelier". Un enseignant, des parents, un psychologue et d'autres professionnels peuvent prendre la parole lors de la réunion. Avec les parents, s'amusent ou résolvent des situations problématiques, des éléments de formation peuvent être présents. Le sujet et l'animateur sont déterminés, il peut être à la fois enseignant et parents, spécialistes invités. Par exemple, prenez le sujet « Le rôle du jeu dans le développement de la parole chez les enfants ». Un court message théorique est préparé, puis les parents sont invités à regarder plusieurs jeux auxquels les enfants jouent à la maternelle. Réfléchissez aux aspects du développement de la parole qui sont pratiqués dans ces jeux. Rappelez-vous des jeux qu'ils ont eux-mêmes joués dans l'enfance et qu'ils peuvent enseigner à leurs enfants, leur valeur en termes de développement de la parole.

"Conversation sincère". La rencontre ne s'adresse pas à tous les parents, mais uniquement à ceux dont les enfants ont des problèmes communs (communication avec les pairs, agressivité, etc.). Par exemple, un enfant est gaucher. Une enquête est menée auprès des parents afin d'en savoir plus sur les caractéristiques de leurs enfants. Et pour établir exactement quel degré de gaucher un enfant a : faible ou prononcé. Le problème est discuté de toutes parts, des spécialistes peuvent être invités. Les parents reçoivent des recommandations sur les particularités du développement d'un tel enfant. Les parents se voient proposer diverses tâches pour les enfants gauchers afin de développer la motricité des deux mains. Les problèmes psychologiques associés à la gaucherie sont discutés.

"Talk show". La collecte de ce formulaire implique une discussion d'un problème de différents points de vue, détaillant le problème et les moyens possibles de le résoudre. Parents, éducateurs et spécialistes prennent la parole lors du talk-show. Par exemple, prenons une crise de 3 ans. Les parents se voient proposer diverses situations, ils doivent être considérés sous différents points de vue, assurez-vous de les défendre. Définit les concepts clés de la crise

3 ans, les raisons sont mises en évidence ensemble, puis les avis des psychologues sont lus. Tous les postes sont discutés ensemble. Les parents eux-mêmes déterminent les moyens de résoudre le problème.

"Soirées questions-réponses". Au préalable, les parents sont chargés de réfléchir, de formuler les questions qui les concernent le plus. Au cours de leurs discussions avec des spécialistes, d'autres parents choisissent les meilleurs moyens de les résoudre.

Dans les réunions parentales de forme non traditionnelle, vous pouvez utiliser les méthodes suivantes pour activer les parents.

"Idée de génie". Une méthode d'activité de pensée collective qui permet de se comprendre lorsqu'un problème commun est personnel pour l'ensemble du groupe.

"Reverse Brainstorming, ou propagation." Cette méthode diffère du brainstorming en ce qu'au lieu de différer les actions d'évaluation, il est proposé de montrer une criticité maximale, en pointant toutes les lacunes et faiblesses du processus, du système, de l'idée. Cela garantit la préparation d'une solution visant à combler les lacunes.

"Liste d'adjectifs et de définitions." Une telle liste d'adjectifs détermine les différentes qualités, propriétés et caractéristiques d'un objet, d'une activité ou d'une personnalité qui doivent être améliorées. Tout d'abord, des qualités ou caractéristiques (adjectifs) sont proposées, puis elles sont considérées chacune séparément et il est décidé de quelle manière la caractéristique correspondante peut être améliorée ou renforcée. Par exemple, « Comment aimeriez-vous voir votre enfant parler sur le pas de la porte ? » Les parents énumèrent les qualités, c'est-à-dire adjectifs, puis formulés conjointement des moyens d'atteindre l'objectif.

"Enregistrement collectif". Chaque participant reçoit un cahier ou une feuille de papier où le problème est formulé et les informations ou recommandations nécessaires pour le résoudre sont données. Les parents, indépendamment les uns des autres, déterminent les recommandations les plus importantes pour eux, les saisissent dans un cahier. Ensuite, les notes sont remises à l'enseignant, il les résume, et le groupe mène une discussion. Après cette technique, vous pouvez utiliser le "brainstorming".

"Ecrire sur des feuilles". Lors de la discussion du problème, chaque parent reçoit une feuille de papier pour les notes. L'enseignant formule le problème et demande à chacun de proposer des solutions possibles. Chaque proposition est enregistrée sur une feuille séparée. Le problème doit être formulé clairement. Par exemple, « Comment impliquer un enfant dans les devoirs », chaque parent écrit sa propre version, puis toutes les opinions sont discutées. Une interdiction de critique est introduite.

"Questions heuristiques". Celles-ci comprennent 7 questions clés : Qui ?, Quoi ?, Où ?, Comment ?, Quoi ?, Quand ? (Pourquoi?). Si vous mélangez ces questions, vous obtenez 21 options. En retirant systématiquement ces questions mitigées et en y répondant, les parents peuvent acquérir de nouvelles perspectives intéressantes sur le problème. Par exemple, 1 et 5 combinés avec qui quoi ? En retirant constamment de telles questions mixtes et non standard et en y répondant, les parents voient des moyens non standard de les résoudre.

La solution des tâches problématiques de l'éducation familiale encourage les parents à rechercher la forme de comportement la plus appropriée, des exercices de cohérence et d'évidence du raisonnement, développe le sens du tact pédagogique. Des situations problématiques similaires sont proposées pour discussion. Vous avez puni l'enfant, mais plus tard, il s'est avéré qu'il n'était pas à blâmer. Qu'allez-vous faire et pourquoi exactement ? Ou : votre fille de trois ans fait des farces dans la cafétéria, où vous êtes allé un petit moment, en riant, en courant entre les tables, en agitant les bras. Vous, pensant au reste des personnes présentes, l'avez arrêtée, l'avez assise à table et l'avez sévèrement réprimandée. Quel genre de réaction aux actions parentales peut-on attendre d'un enfant qui ne sait pas encore comprendre les besoins des autres ? Quelle expérience un enfant peut-il acquérir dans cette situation ?

Les jeux de rôles de situations familiales enrichissent l'arsenal des modes de comportement parental et d'interaction avec l'enfant. Par exemple, la tâche suivante est donnée : jouez, s'il vous plaît, comment établirez-vous le contact avec un enfant qui pleure, etc.

Exercices et tâches de jeu d'entraînement. Les parents évaluent les différentes manières d'influencer l'enfant et les manières de s'adresser à lui, en choisissent les plus efficaces, remplacent les constructives indésirables (au lieu de « Pourquoi n'as-tu pas encore rangé tes jouets ? » - « Je n'ai aucun doute que ces jouets obéissent leur maître »). Ou les parents devraient déterminer pourquoi de tels mots adressés à l'enfant ne sont pas constructifs : « C'est une honte ! », « Je ne suis pas satisfait de votre « Je veux », vous ne savez jamais ce que vous voulez ! » « Comment pouvez-vous me faire ça ! " Les tâches peuvent être réalisées sous cette forme : l'enseignant commence la phrase : « Bien étudier à l'école, c'est… » ou « Pour moi, dialoguer avec un enfant, c'est… » La mère ou le père doit terminer la phrase.

L'analyse par les parents du comportement de l'enfant les aide à comprendre les motifs de ses actions, les besoins mentaux et l'âge.

Se référant à l'expérience des parents. L'enseignant suggère : « Quelle est la méthode d'influence qui vous aide plus que d'autres à établir des relations avec votre fils ou votre fille ? Ou : « Y a-t-il eu un cas similaire dans votre pratique ? Parlez-nous-en, s'il vous plaît » ou : « N'oubliez pas la réaction que votre enfant obtient en utilisant des récompenses et des punitions », etc. Encourager les parents à partager leurs expériences active leur besoin d'analyser leurs propres réussites et échecs, de les mettre en corrélation avec les techniques et les méthodes d'éducation utilisées dans des situations similaires par d'autres parents.

L'interaction ludique entre parents et enfants dans diverses formes d'activités (dessin, modelage, jeux sportifs, activités théâtrales, etc.) contribue à l'acquisition d'une expérience de partenariat.

Les méthodes proposées offrent aux parents la possibilité de modéliser leurs options de comportement dans un environnement de jeu. Lorsqu'un parent simule son propre comportement dans le jeu, sa vision du problème éducatif s'élargit.

L'efficacité du travail réalisé avec les parents est attestée par :

Intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec les enfants ;

L'émergence de discussions, de contestations à leur initiative ;

Réponses aux questions des parents par eux-mêmes ; apporter des exemples d'expérience personnelle;

Une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant, son monde intérieur ;

Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant ;

Réflexion des parents sur le bon usage de certaines méthodes d'éducation ;

Accroître leur activité dans l'analyse de situations pédagogiques, la résolution de problèmes et la discussion de sujets controversés.

Réunion parentale de groupe dans le groupe intermédiaire Sujet: "Interaction de la maternelle et de la famille sur l'adhésion au régime d'orthophonie de l'établissement d'enseignement préscolaire"

introduction

Les parents sont des personnes très importantes dans la vie de chaque enfant. Le développement de l'enfant, en particulier le développement de son langage, dépend en grande partie de la façon dont les parents établissent la communication avec l'enfant dans leur famille. Les enfants atteints de troubles graves de la parole viennent à notre jardin d'enfants. Le succès des travaux visant à compenser les troubles graves de la parole dépend directement du travail bien coordonné des spécialistes de la maternelle et des parents d'enfants. Dans notre jardin d'enfants, une grande importance est accordée au travail avec les parents, car le succès de leurs enfants à surmonter les troubles de la parole existants dépend directement de leur soutien et de leur travail acharné pour accomplir les tâches d'un orthophoniste. L'une des formes de travail avec les parents pour établir une coopération mutuelle est la réunion de parents sous une forme non traditionnelle.

Cibler:

1. Tisser des liens entre les parents du groupe

2. Création d'un espace éducatif unique "maternelle - famille" par la formation d'un poste parental actif en milieu correctionnel et développemental.

3. Actualisation et activation du rôle des parents dans la vie de l'école maternelle.

Tâches:

1. Pour approfondir le degré de familiarité des parents les uns avec les autres.

2. Augmenter le niveau de motivation des parents à faire les devoirs d'un orthophoniste avec leur enfant.

3. Vérifier les connaissances des parents en gymnastique articulatoire et des doigts, apprises avec les enfants.

Matériel : badges selon le nombre de parents, papier bicolore selon la taille du badge, stylos, papier Whatman, feutres (crayons de couleurs), accompagnement musical (chanson "Dans une boîte aux crayons"), ballon ou pelote de laine.

Rencontre parents-professeurs

Modérateur : « Bon après-midi, chers amis ! Notre rencontre d'aujourd'hui sera sous forme de jeu. Nous espérons qu'elle vous donnera l'occasion de vous détendre, de faire preuve de débrouillardise, de vous souvenir du programme du deuxième groupe de juniors, ainsi que de la fée de grand-mère. contes, blagues."

Je bloque psychologique :

(réalisé en cercle avant de répartir les parents en équipes)

Modérateur : « Soyons en cercle » »

Tâche numéro 1 "Connaissance"

Le but du devoir : construire des liens associatifs entre les noms des parents et des qualités psychologiques positives.

Les participants à la réunion s'assoient en cercle, une balle est lancée en cercle. Le participant déclare son nom et sa qualité positive dans la première lettre de son nom. Pour consolider, on lance la balle à n'importe quel participant, il nomme sa qualité positive, le participant qui a lancé la balle doit se souvenir du nom du participant à qui il a lancé la balle.

Tâche numéro 2 "Approfondir la connaissance"

Objectif du devoir : l'exercice permet de réduire la tension, améliore l'humeur, active l'attention et la réflexion.

Les participants sont assis en cercle, le leader se tient au centre du cercle.

Instruction : « Maintenant, nous aurons l'occasion de continuer notre connaissance. Procédons ainsi : la personne debout au centre du cercle (pour commencer, je serai moi) propose de changer de place (changer de siège) à tous ceux qui ont un trait commun. Il nomme ce signe. Par exemple, je dis : « Changez tous ceux qui ont des sœurs », et tous ceux qui ont des sœurs devraient changer de place. Dans ce cas, celui qui se tient au centre du cercle doit essayer d'avoir le temps de prendre une des places libérées, et celui qui reste au centre du cercle sans place continuera le jeu. On profite de cette situation pour en savoir plus les uns sur les autres. »

Après le jeu, l'animateur peut poser au groupe la question : « Comment vous sentez-vous ? ou « Comment est ton humeur maintenant ? »

II bloque l'orthophonie :

Modérateur : "Et maintenant, nous allons nous diviser en deux équipes. Pour la première seconde, payez. La tâche suivante consiste à trouver un nom et une devise pour chaque équipe et à écrire le nom sur les badges."

Tâche numéro 3 "Proverbes et dictons"

Modérateur : « Et maintenant, la première tâche. Vous allez maintenant nommer des proverbes et des dictons sur la famille, l'école, la vie en chaîne. D'abord, un participant d'une équipe parle, puis d'une autre. L'équipe dont le participant nomme le proverbe ou le proverbe gagne."

Exemples de proverbes et de dictons.

À propos de la famille

À propos de l'école

A propos de la vie

Sans père - un demi-orphelin et sans mère - un orphelin complet.

Là où va l'aiguille, là est le fil.

Mari et femme, un de Satan.

Sans travail, vous ne pouvez pas attraper un poisson dans un étang.

L'apprentissage est lumière et l'ignorance est ténèbres.

L'apprentissage et le travail vont tout broyer.

Sept fois mesurer couper une fois.

Le travail n'est pas un loup, il ne s'enfuira pas dans la forêt.

Tâche numéro 4 "Gymnastique d'articulation"

Initiation : « Pour réussir la tâche suivante, vous devrez vous souvenir des devoirs de l'orthophoniste au cours de la dernière année d'études. De plus, tout au long de la chaîne, comme dans la tâche précédente, vous nommerez et démontrerez des exercices d'articulation équipe de gymnastique., dont le participant nommera l'exercice ".

Options : le professeur orthophoniste nomme ou montre la gymnastique articulatoire, et les parents nomment la gymnastique ou la démontrent.

Tâche numéro 5 "Gymnastique des doigts"

Initiation : "Dans la tâche suivante, vous devrez également vous référer à votre propre mémoire. De plus, le long de la chaîne, comme dans la tâche précédente, vous nommerez et démontrerez des exercices de gymnastique des doigts. L'équipe dont le participant nomme l'exercice gagne ."

III bloc psychologique

Tâche numéro 6 "Attention"

Objectif : favorise la mobilisation de l'attention, permet aux participants de prendre conscience de leurs ressources réglementaires, crée les conditions de leur formation.

Les participants sont assis en cercle.

Instruction : « Maintenant, nous allons compter avec vous, comptez simplement : 1, 2, 3, etc. Certains d'entre nous commenceront à compter, et celui qui est assis à côté de nous (dans le sens des aiguilles d'une montre) continuera, et ainsi de suite. Nous essaierons de compter le plus rapidement possible. Dans le processus de comptage, vous devrez respecter une condition : si vous devez nommer un nombre divisible par 6 (par exemple, 12.18), ou un nombre qui inclut le nombre 6 (par exemple, 16), alors , en prononçant ce nombre, vous devrez vous lever (vous pouvez compliquer l'exercice en remplaçant la position debout par un applaudissement sans prononcer de nombre).

Si l'un de vous se trompe, il est hors jeu.

Cet exercice est très dynamique, surtout si les conditions de l'exercice sont modifiées directement lors de son exécution. L'exercice peut aussi être rendu plus compétitif en introduisant la condition de sortir du cercle de ceux qui se sont trompés. Dans ce cas, ceux qui commettent des erreurs sont invités à observer attentivement la suite de l'exercice et à essayer de comprendre les causes et la nature des erreurs. L'équipe dont le participant reste le dernier du cercle gagne.

Bloc IV : achèvement

Modérateur : « Avant que le jury résume les résultats, nous tenons à remercier tout le monde pour avoir participé à notre jeu. Peu importe qui a gagné, il est important que vous soyez venu et que nous ayons passé ce temps ensemble.

La réunion des parents se termine par un jeu qui résume le contenu sémantique de toute la réunion. "Mot - course de relais"

Le parent se tient dans un grand cercle. Une peluche est lancée en cercle. Les parents doivent continuer la phrase commencée par le présentateur :

"Mon enfant réussira à apprendre si je..."

Chaque parent termine la phrase.

Animateur : « Comment vous sentez-vous après notre rencontre ? Comment allez-vous ? Et maintenant, ensemble, créons une photo des enfants de notre groupe.

Synopsis de la réunion des parents dans le groupe intermédiaire. Sujet : "Un voyage dans le passé de votre famille."

Objectif : Formation de traditions familiales.

Objectifs : 1. Intéresser parents et enfants à l'étude de l'histoire

L'origine de votre famille,

2. Inculquer le respect des traditions culturelles de la famille,

Favoriser le développement de la personnalité des enfants par l'apprentissage

Pedigree et la vie de leurs ancêtres.

Forme de tenue : salon pédagogique.

Participants : parents, éducateur.

Travaux préliminaires :

1. Conception de l'album photo "Photos de famille",

2. Exposition de photographies d'élèves et de parents du groupe en bas âge et petite enfance.

3. Préparation de présentations de photographies de famille anciennes.

Matériel:

Albums photos de famille de divers types, photographies des élèves du groupe en bas âge,

Album avec proverbes et dictons sur la famille,

Matériel visuel, attributs au jeu de rôle "famille", jeux de société et jeux didactiques,

Fiction à lire aux enfants sur le thème de la rencontre,

Des pensées sages, des proverbes et des dictons sur la famille sont écrits sur le chevalet.

Avancement de la réunion :

Educateur : Bonsoir, chers parents ! Je suis heureux de vous voir dans le salon pédagogique.

Et avant d'entamer notre conversation, je vous propose de jouer au jeu « Ma famille ». Ce jeu nous aidera à en apprendre davantage sur votre famille, vos traditions, vos loisirs en famille.

(Annexe 1)

Éducateur : Chaque personne a une maison. Ce n'est pas seulement un toit au-dessus de votre tête, mais un endroit où il est compris, aimé et attendu.

Cette maison peut être appelée nos familles, jardin d'enfants, village, pays dans lequel nous vivons.

« Comment appelons-nous la patrie ?

La maison où toi et moi grandissons

Et les bouleaux au bord de la route

Sur lequel nous allons.

Comment appelle-t-on la patrie ?

Soleil dans le ciel bleu

Et parfumé, doré

Pain à la table de fête.

Comment appelle-t-on la patrie ?

La terre où vous et moi vivons " (V. Stepanov)

Aujourd'hui, nous allons parler de la chose la plus importante pour chacun de nous - il s'agit de la famille et de la manière de préserver l'histoire du clan familial.

La famille est ce que nous partageons pour tout le monde,

Petit à petit : une larme, et un rire,

Levez-vous et tombez, joie et tristesse,

Amitié et querelles, impression de silence.

La famille est ce qui est toujours avec vous.

Laisse les secondes, les semaines, les années se précipiter

Sur les murs, parents, la maison de ton père -

Le cœur restera en lui pour toujours !

La famille est un petit univers. Fonder une bonne famille est souvent plus difficile que, disons, d'écrire un livre ou de faire une découverte. Puisque la famille est l'univers, bien que petit, il doit y avoir des mystères de l'univers. Et ils existent. Mais chaque énigme a sa propre réponse.

Le temps est implacable. Une personne naît, grandit, mûrit, vieillit et son terme s'éteint. Et personne n'a encore réussi à briser le cercle. La personne s'en va, mais les enfants restent. Les enfants ont leurs propres enfants, et ceux-ci ont les leurs. Et si une personne n'a fait aucune découverte, mais a simplement vécu sa vie dans la dignité, elle mérite qu'on se souvienne de ses enfants, petits-enfants, arrière-petits-enfants.

Qui était ton arrière grand-père

Qui est ton grand-père ?

De quoi rêvaient-ils ?

Quel était leur humble dîner ?

Que portaient-ils en semaine ?

Quelle était leur occupation ?

Que visaient-ils ?

Qu'est-ce qui a causé un rire amical

Et comment se sont-ils mariés ?

Quels tests sont-ils

Vous l'avez pour toujours ?

Comment mon grand-père est-il allé à Paris

Y a-t-il un régiment dans le volume folklorique ?

Et si tu découvres tout,

Vous étudierez l'ancienne famille, -

Vous allez adorer votre patrie

Aimez votre peuple !

Éducateur : Dites-moi, qu'est-ce qui peut nous aider à préserver l'histoire de la famille familiale ? (Album de famille)"

Y a-t-il un album de famille chez vous ?

Les photos de l'album de famille vous aideront à vous souvenir du passé, à regarder de plus près le présent. Chaque photo y est un morceau de vie, une occasion de retourner dans le passé.

Jeu "Découvrez qui c'est?"

Regardez attentivement l'exposition de photos et essayez de savoir de qui il s'agit ? (Photos de parents et d'enfants en âge préscolaire et préscolaire)

Éducateur : À l'âge de 4 à 5 ans, les enfants commencent à comprendre qu'une fois qu'ils étaient différents - petits, ils changeront bientôt à nouveau, grandiront et deviendront - grands. Ce processus est appelé conscience du temps personnel.

Pour les enfants, des abstractions aussi complexes que la compréhension du mouvement du temps, la croissance et la maturation ne sont pas disponibles. Seul le développement de la pensée et de l'imagination permet aux enfants de quatre ans de s'en rendre compte.

Il est important de comprendre que chaque âge est précieux à sa manière. Il n'est pas nécessaire de s'efforcer de faire vieillir l'enfant qu'il n'est, ou au contraire de le traiter comme une miette. Les enfants grandissent et c'est formidable d'aider un enfant à s'évaluer correctement et à envisager l'avenir avec optimisme - la tâche d'un adulte.

Chaque famille avait de grands albums photos. Là, tout le monde pouvait se voir, ainsi que ses proches, jeunes, vieux et jeunes.

Un album de famille est un immense espace de vie d'une part, simple et compréhensible pour un enfant, d'autre part, mystérieux et étonnant. Les enfants sont toujours attirés par de tels albums. Ils sont sincèrement surpris que leurs grands-parents, mères et pères aient déjà été des enfants. Ils s'examinent avec intérêt dans l'enfance.

Dites-moi, vous regardez un album de famille avec votre enfant ?

Il est dommage qu'à bien des égards, cette tradition se perde. Cependant, il n'est pas si difficile de le restaurer, d'autant plus qu'en plus des photographies, nous avons des bandes audio-vidéo.

La sélection de photographies, de conceptions de pages d'albums photo est exactement le type de communication dont un enfant d'âge préscolaire a besoin et ses activités conjointes avec ses parents.

L'image spécifique de la photographie est accompagnée d'histoires de la vie des membres de la famille, cela suscite un vif intérêt chez l'enfant et stimule sa mémoire.

Regardez les photos et discutez avec l'enfant en quoi les adultes diffèrent des enfants, comment il changera extérieurement et intérieurement, à quoi il ressemblera. En conclusion, dessinez une échelle de trois marches symbolisant le passé, le présent et l'avenir de l'enfant, tel qu'il se comporte sur chaque marche.

Éducateur : Tournons-nous vers le dictionnaire et définissons le sens des mots « album », « famille », « photographie ».

(Les parents sont divisés en trois groupes. Chaque groupe reçoit une feuille avec l'un des mots, vous devez écrire la signification de ce mot et passer la feuille au groupe de parents sur la droite pour vérification. Ainsi, chaque groupe se familiarise avec tous les concepts.)

Exemples de fiches de parents

Album:

Cahier ou livre avec des feuilles vierges pour poèmes, dessins, photographies, cartes postales.

Une collection d'illustrations et de dessins, de photographies réunies sur le sujet.

Famille:

Groupe de personnes composé d'un mari, d'une femme, d'enfants et d'autres parents proches vivant ensemble.

La photo:

Méthode d'obtention d'une image visible d'objets sur des matériaux photosensibles à l'aide d'un appareil spécial.

Album de famille:

Collection thématique de photographies de proches.

Éducateur : Chaque personne essaie d'organiser ses photos et de créer un album. Les albums peuvent être de différents types. Dites-moi, quels albums peuvent être? (Mariage, armée, reflet de l'enfance)

En regardant une photo, vous pouvez en apprendre beaucoup sur l'époque à laquelle elle a été prise.

Éducateur : Et maintenant, nous passons à la partie pratique de notre réunion. (Présenté par le jury)

Le jury évaluera les concours selon les critères suivants : conception photo, présentation, contenu.

Concours.

1. Présentation de la photographie de famille.

2. Présentation d'un album de famille.

3. Présentation "Mon pedigree"

4. Présentation "Mon enfant"

Et maintenant, pendant que le jury résume les résultats, nous allons nous reposer un peu.

Vous devez mimer les situations suivantes :

Loisirs de plein air en famille

enfant qui joue

l'enfant déjeune

l'enfant va à la maternelle

les premiers pas de bébé

anniversaire de bébé

Le jury résume les résultats. Les gagnants sont récompensés.

Éducateur : Pourquoi une personne moderne devrait-elle connaître l'histoire de sa famille ?

Conclusion : Une personne sans cette connaissance est comme une feuille portée par le vent, il lui est facile de lui inculquer des vérités, des normes morales, il est très facile de la contrôler.

Éducateur : Chers parents ! Un arbre avec de fortes racines n'abat pas le vent. Si nous connaissons l'histoire de notre pays et de notre ville, nous n'avons peur d'aucune épreuve.

Option solution de réunion de parents

Au fur et à mesure que les enfants grandissent, parlez-leur de leurs ancêtres.

Maintenir les traditions familiales et en créer de nouvelles

Commencez à créer un album de famille, le pedigree de votre famille.

Apportez une photo de famille au groupe pour décorer l'album photo "Familles de nos élèves"

Appendice:

Jeu "Ma famille"

Les joueurs sont assis en cercle. Celui qui se tient au centre du cercle propose de changer de place (changer de siège) à tous ceux qui ont un trait commun, et appelle ce trait. Au moment où les parents sont transplantés, l'enseignant prend une chaise. Le parent laissé sans chaise devient le leader et continue le jeu.

Qui a un enfant dans la famille (plus d'un enfant) ?

Qui a donné à l'un des enfants le nom de sa grand-mère (grand-père) ?

Qui vit dans un appartement séparé (avec des parents) ?

Qui a des écoliers ?

Qui travaille dans le jardin avec toute la famille ?

Qui aime voyager ?

Quel enfant aime dessiner (chanter, danser) ?

Qui a une mère au foyer dans la famille ?

Quelle maman prépare les crêpes les plus délicieuses ?

Qui aime aller à la pêche avec son fils ?

Qui a un passe-temps dans la famille ?

Pour qui l'éducation physique est-elle un passe-temps favori ?

Qui est le père le plus intelligent, le plus fort et le plus aimé ?

Qui lit des livres à son enfant tous les jours la nuit ?