Types de théâtres à la maternelle et attributs pour les jeux théâtraux. Matériel sur le sujet: Activités théâtrales à la maternelle

Tous les jeux théâtraux peuvent être divisés en deux groupes principaux : la dramatisation et la mise en scène. Dans les jeux - dramatisations, un enfant, jouant le rôle d'"artiste", crée indépendamment une image à l'aide d'un complexe de moyens d'expression.

Les types de dramatisation sont: les jeux - imitation d'images d'animaux, de personnes, de personnages littéraires. Jeux - Les dramatisations sont des dialogues basés sur des rôles et basés sur du texte. Mais dans le jeu du réalisateur, les « artistes » sont des jouets ou leurs adjoints, et l'enfant, organisant des activités de « scénariste et réalisateur », contrôle les « artistes ». Tout en « exprimant » les personnages et en commentant l'intrigue, il utilise différents moyens d'expression.

Les types de jeux de metteur en scène sont déterminés en fonction de la variété des théâtres utilisés à la maternelle : sur table, plan et volumétrique, ombres chinoises, à doigt, etc. Afin de développer l'indépendance et la créativité des enfants en cours d'activité théâtrale, il est nécessaire de souligner plusieurs conditions :

Enrichissement de l'environnement avec les attributs de l'activité théâtrale et le libre développement de cet environnement par les enfants (mini théâtre, qui est périodiquement reconstitué avec de nouveaux attributs et décorations);

• le contenu des jeux doit correspondre aux intérêts et aux capacités des enfants ;
• une communication significative entre l'enseignant et les enfants;
• l'environnement théâtral et ludique doit évoluer de manière dynamique et les enfants participent à sa création ;
• enseigner aux enfants les moyens expressifs de l'activité théâtrale :

Expressions faciales- nous parle sans mots de certains sentiments et humeurs d'une personne, c'est-à-dire lorsqu'une personne exprime des émotions.

Gestes- les mouvements dynamiques du corps : bras, jambes, tête, etc., ainsi que la posture.

Pantomime- des expressions faciales combinées à des gestes.

V âge préscolaire précoce l'enseignant crée les conditions des jeux individuels du metteur en scène en saturant l'environnement de jeu du sujet de petits jouets figuratifs (poupées, poupées gigognes, animaux, jouets techniques, designers, mobilier, etc.). La participation de l'enseignant aux jeux individuels du metteur en scène se manifeste par la mise en scène de situations quotidiennes et de contes de fées (extraits de comptines, œuvres de V. Berestov, E. Blaginina, etc.), montrant l'utilisation du discours de rôle, des onomatopées, entraînant l'enfant dans le jeu, incitant les répliques, expliquant les actions.

V groupe intermédiaire l'enseignant crée les conditions de jeux de direction collectifs. Dans un environnement de jeu de sujet, en plus des jouets figuratifs, il devrait y avoir une variété de déchets (planches, bobines, bulles incassables, etc.), qui contribuent au développement de l'imagination, à la capacité d'agir avec des objets de substitution. Organisant des jeux de mise en scène, l'enseignant prend la place d'un assistant : demande à l'enfant d'expliquer le sens des actions, encourage le discours de jeu de rôle (« Qu'as-tu dit ? », « Où es-tu allé ?), jouant parfois le rôle de porteur des compétences de jeu, montrer des histoires fantastiques avec l'aide aide l'enfant à s'engager dans de telles activités.

Âge préscolaire senior - l'apogée du jeu du réalisateur, qui devient une activité commune à part entière. Le contenu des jeux est constitué d'intrigues fantastiques dans lesquelles la réalité est entrelacée avec des événements de dessins animés et de livres. L'environnement de jeu d'objets pour les jeux de réalisateur est construit sur la base d'un matériel de jeu multifonctionnel (une mise en page cartographique de l'espace de jeu). Son utilisation aide l'enfant à imaginer et à jouer les événements qui composent l'intrigue, à imaginer la situation de l'intrigue avant même qu'elle ne soit jouée, puis à concrétiser dans le processus du jeu du réalisateur, en la remplissant d'événements de jeu. . La proximité de la structure du jeu et de l'intrigue de conte de fées permet d'utiliser un conte littéraire comme base pour le développement de la structure de l'intrigue.

Dans chaque tranche d'âge, il est souhaitable d'avoir un coin pour les représentations théâtrales, les représentations. Il y a une place pour les jeux du metteur en scène avec doigt, table, théâtre d'affiches, théâtre de boules et cubes, costumes, mitaines. Dans le coin se trouvent :

• divers types de théâtres : bibabo, tabletop, théâtre de marionnettes, théâtre de flanelle-count, etc. ;
• accessoires pour la mise en scène de scènes et de performances : un ensemble de marionnettes, des écrans pour un théâtre de marionnettes, des costumes, des éléments de costumes, des masques ;
• attributs pour diverses positions de jeu : accessoires de théâtre, maquillage, décors, chaise de réalisateur, scripts, livres, échantillons de musique, sièges pour spectateurs, affiches, billetterie, billets, crayons, peintures, colle, types de papier, matériaux naturels.

Classement des jeux de théâtre

Chez les enfants âge préscolaire plus jeune le développement primaire de la pièce de théâtre du metteur en scène est noté à travers :

• théâtre de jouets de table;
• théâtre d'avion de table;
• théâtre plat sur flannelgraph ;
• théâtre de doigts.

Vieilli 4-5 ans l'enfant maîtrise différents types de théâtre de table :

• peluches;
• théâtre en bois;
• théâtre de cônes;
• théâtre de jouets folkloriques;
• figurines planes;
• théâtre de cuillères;
• théâtre de marionnettes équestres (sans écran, et d'ici la fin de l'année scolaire - avec écran), etc.

V tranches d'âge senior et préparatoire , les enfants peuvent s'initier aux marionnettes, au théâtre de la "main vivante", au théâtre du foulard, aux personnages - poupées.

Galina Shinaïeva

L'objectif principal de notre travail est de créer une atmosphère de bonne volonté, de compréhension mutuelle, de sécurité psychologique et de réalisation de soi dans le groupe. Joue un rôle important dans ce activité théâtrale- jeux - dramatisations, performances.

Il vous permet de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques et vous permet de former l'expérience des compétences de comportement social des enfants d'âge préscolaire. La solution indirecte de situations problématiques au nom d'un personnage aide un enfant d'âge préscolaire à surmonter la timidité, la timidité, le doute de soi.

Activités théâtrales avec des enfants on passe à deux formes:

Spécialement organisé;

Soi activités des enfants.

Organisation du jeu - dramatisation:

Le choix de l'intrigue du jeu - contes de fées, poèmes, fables.

Lecture expressive de l'œuvre, récit et discussion.

Répartition des rôles.

Aménagement de l'espace de jeu.

Jeu direct des enfants

En choisissant une intrigue, en premier lieu, bien sûr, des contes de fées familiers et aimés des enfants. Nous encourageons les arts de la scène pour les enfants. Nous donnons aux enfants le droit au libre choix et à la participation volontaire à jeux de théâtre.

Les enfants changent de rôle, cela leur permet de ressentir des personnages avec des qualités, des caractères et des comportements différents, leur permet de mieux comprendre et apprécier le problème posé dans le travail.

Les enfants sont attirés par les fables d'Ivan Andreevich Krylov, de petite taille, mais de grand contenu. Ils sont comme un conte de fées, les animaux en eux parlent, pensent, sont surpris.

Fable de I. A. Krylov "Le Corbeau et le Renard"

Fable de I. A. Krylov "Le Renard et les Raisins"

Nos enfants sont très friands de jeux - dramatisation de poèmes.

"Shtrannaya istoria". Piotr Siniavsky.

En cours activités théâtrales les enfants d'âge préscolaire maîtrisent les compétences de mimique, de pantomime et d'expressivité de la parole.

En jouant le rôle, l'enfant expérimente émotionnellement les actions de son personnage. Ceci, bien sûr, affecte le développement de la sphère des sentiments des enfants, contribue au développement des capacités créatives et à l'augmentation du niveau de leur adaptation sociale.

Publications associées :

L'art théâtral est proche et compréhensible des enfants comme des adultes, et surtout parce qu'il est basé sur le jeu. Théâtral.

La plupart des jeunes enfants qui entrent à la maternelle ne sont pas prêts pour les contes de fées. Travaux d'engagement spéciaux requis.

À l'heure actuelle, où les tâches d'éducation et d'éducation sont résolues d'une manière différente, l'idée d'impliquer les enfants dès la petite enfance reste inébranlable.

Consultation pour parents "Activités théâtrales en maternelle". Ces dernières années, malheureusement, il y a eu une augmentation du nombre.

De tous les types d'activité artistique, c'est l'activité théâtrale qui est la plus proche de l'enfant, puisqu'elle est basée sur le jeu - une source inépuisable.

Grâce à l'activité théâtrale, vous pouvez résoudre de nombreuses tâches pédagogiques, telles que l'amélioration de la parole expressive, cognitive.

L'activité théâtrale est le type le plus courant de la créativité des enfants. Les activités théâtrales à la maternelle ont les leurs.

Cours de maître

« L'utilisation des activités théâtrales à la maternelle »

Elena I. Grigorieva,

éducatrice MADOU numéro 49,

Nijni Tagil

Pertinence de ma classe de maître est que l'activité théâtrale est l'un des domaines les plus populaires et passionnants de l'éducation préscolaire. Du point de vue de l'attractivité pédagogique, on peut parler d'universalité, de caractère ludique et d'orientation sociale, ainsi que des possibilités correctionnelles du théâtre.

Importance pratique de ma master class est que je présenterai au public non seulement les possibilités éducatives d'utiliser des activités théâtrales à la maternelle, mais aussi l'opportunité de créer du matériel visuel pour le théâtre à partir de matériaux de récupération.

Orientation innovante la master class porte sur une approche créative de la théâtralisation. Je présenterai à votre attention de nouveaux types de théâtres.

Le but de la master class: accroître la compétence des enseignants dans l'utilisation des activités théâtrales à la maternelle, le développement de l'imagination et de la créativité.

Tâches:

1. Familiariser les éducateurs avec les différents types de théâtres.
2. Encourager la généralisation des activités théâtrales à la maternelle.
3. Permettre aux éducateurs et aux parents de créer indépendamment des personnages à partir de matériel improvisé.
4. Attirez l'attention des parents sur la pièce théâtralisée.

Participants :éducateurs, parents.

Résultat: maîtrise par les auditeurs des méthodes d'utilisation des activités théâtrales à la maternelle, formation de la capacité à créer des personnages théâtraux à partir de matériel improvisé.

Présentation de la classe de maître

Cibler, que j'ai mis en place, en étudiant avec des enfants - pour rendre la vie de nos élèves intéressante, significative, remplie de la joie de la créativité.

Comment rendre chaque leçon avec l'enfant intéressante et excitante, lui parler simplement et discrètement de la chose la plus importante - de la beauté et de la diversité de ce monde, à quel point pouvez-vous y vivre intéressant? Comment apprendre à un enfant tout ce qui lui est utile dans cette vie moderne complexe ? Comment éduquer et développer ses capacités de base : entendre, voir, sentir, comprendre, fantasmer et inventer ?

Grand et varié l'impact des activités théâtrales sur la personnalité de l'enfant vous permet de les utiliser comme un outil pédagogique fort mais discret, car l'enfant lui-même éprouve du plaisir et de la joie. Les possibilités pédagogiques des activités théâtrales sont renforcées par le fait que leurs thèmes sont pratiquement illimités. Elle peut répondre aux intérêts polyvalents des enfants.

En participant à des jeux théâtraux, les enfants deviennent participants à divers événements de la vie des personnes, des animaux, des plantes, ce qui leur donne l'occasion d'acquérir une meilleure compréhension du monde qui les entoure. Dans le même temps, la pièce de théâtre inculque à l'enfant un intérêt constant pour sa culture, sa littérature et son théâtre d'origine. Les enfants apprennent à connaître le monde qui les entoure dans toute sa diversité - à travers les images, les couleurs, les sons, la musique.

Activité théâtrale - inépuisable source de développement des sentiments, expériences et découvertes émotionnelles, un moyen de rejoindre la richesse spirituelle. En conséquence, l'enfant apprend le monde avec son esprit et son cœur, exprimant son attitude envers le bien et le mal; apprend la joie associée au dépassement des difficultés de communication, le doute de soi.

Étroitement lié aux activités théâtrales et amélioration de la parole, puisque dans le processus de travail sur l'expressivité des répliques des personnages, leurs propres déclarations, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, la culture sonore de son discours, sa structure d'intonation, s'améliore, la parole dialogique, sa structure grammaticale.

La plus grande valeur des activités théâtrales pour enfants est que la dramatisation est directement lié au jeu(L. S. Vygotsky N. Ya. Mikhailenko), c'est donc le plus syncrétique, c'est-à-dire qu'il contient des éléments des types de créativité les plus divers. Les enfants eux-mêmes composent, improvisent des rôles, mettent en scène des comptines, des poèmes, des chansons et des contes de fées.

En dessous de jeux de théâtre les scientifiques comprennent les « jeux de théâtre », « dont les intrigues sont des contes de fées bien connus ou des représentations théâtrales basées sur des scénarios prêts à l'emploi » [Bochkareva L. P.].

Les jeux théâtraux diffèrent des jeux de rôle basés sur l'intrigue non seulement par l'intrigue, mais aussi par la nature de l'activité de jeu. Les jeux théâtraux sont des jeux de performance qui ont un contenu fixe sous la forme d'une œuvre littéraire jouée par des enfants dans leur visage. En eux, comme dans le véritable art théâtral, à l'aide de moyens d'expression tels que l'intonation, les expressions faciales, le geste, la posture et la démarche, des images concrètes sont créées. Les jeux théâtraux des enfants d'âge préscolaire peuvent être divisés en deux groupes principaux : jeux de réalisateur et jeux-dramatisation.

Vers les jeux du réalisateur table, théâtre d'ombres et théâtre sur flannelégraphe peuvent être attribués: un enfant ou un adulte n'est pas un acteur, mais crée des scènes, joue le rôle d'un personnage de jouet, agit pour lui, le dépeint avec une intonation, des expressions faciales.

Dramatisations basé sur les propres actions de l'interprète, en utilisant des poupées ou des personnages portés sur les doigts. Dans ce cas, l'enfant joue lui-même en utilisant ses propres moyens d'expression - intonation, expressions faciales, pantomime.

L.V. Artemova suggère ce qui suit classement des jeux de direction:

Théâtre de jouets de table... Une grande variété de jouets et d'artisanat sont utilisés. L'essentiel est qu'ils se tiennent fermement sur la table et n'interfèrent pas avec les mouvements.

Cinéma de bureau. Personnages et décorations - images. Leurs actions sont limitées. L'état du personnage, son humeur est véhiculé par l'intonation du joueur. Des personnages apparaissent au cours de l'action, ce qui crée un élément de surprise, suscite l'intérêt des enfants.

Stand-book... La dynamique, l'enchaînement des événements sont représentés à l'aide d'illustrations qui se remplacent. En tournant les pages du stand de livres, le présentateur montre des histoires personnelles illustrant des événements et des réunions.

Flanégraphe. Des images ou des personnages s'affichent à l'écran. Ils sont maintenus par une flanelle, qui resserre l'écran et le verso de l'image. Au lieu de flanelle, vous pouvez coller des morceaux de velours ou de papier de verre sur les images. Les dessins sont sélectionnés ensemble par les enfants à partir de livres anciens, les magazines sont créés indépendamment.

Théâtre d'ombres... Il nécessite un écran en papier translucide, des caractères plans noirs et une source de lumière vive derrière eux, grâce à laquelle les personnages sont projetés sur l'écran. L'image peut également être obtenue avec les doigts. L'affichage est accompagné d'un son correspondant.

L.V. Artemova distingue également plusieurs types de jeux-dramatisations d'enfants d'âge préscolaire:

Jeux de drame de doigt... Attributs que l'enfant met sur les doigts. Il « joue » pour le personnage dont l'image est sur sa main. Au fur et à mesure que l'intrigue se déroule, il agit avec un ou plusieurs doigts tout en prononçant le texte. Vous pouvez représenter des actions, être derrière un écran ou vous déplacer librement dans la pièce.

Jeux de dramatisation avec des poupées bibabo. Dans ces jeux, des poupées bibabo sont posées sur les doigts. Ils agissent généralement sur un écran derrière lequel se tient le conducteur. Vous pouvez fabriquer vous-même de telles poupées en utilisant de vieux jouets.

Improvisation. C'est jouer l'intrigue sans préparation préalable.

De plus, la dramatisation comprend jeux de simulation images d'animaux, de personnes, de personnages littéraires; dialogues de rôle basé sur le texte ; mise en scène travaux; mise en scène les performances une ou plusieurs oeuvres.

Exigences de base pour l'organisation de jeux théâtraux :

• Contenu et variété des sujets.
• L'inclusion constante et quotidienne des jeux théâtraux dans toutes les formes du processus pédagogique, ce qui les rend aussi nécessaires pour les enfants que les jeux de rôle.
• Activité maximale des enfants aux stades de la préparation et des jeux.
• Coopération des enfants entre eux et avec les adultes à toutes les étapes de l'organisation du jeu théâtral.

L'enchaînement et la complexité du contenu des thèmes et des intrigues choisis pour les jeux correspondent à l'âge et aux compétences des enfants.

Le jeu théâtral est universel - il peut être utilisé dans des activités communes avec des enfants, à n'importe quel moment de régime et en classe.

Dans mes cours, j'utilise le jeu théâtral comme technique de jeu et forme d'enseignement aux enfants. Des personnages sont introduits dans la leçon pour aider les enfants à acquérir certaines connaissances, compétences et capacités. La forme ludique de la leçon aide à libérer l'enfant, à créer une atmosphère de liberté et de jeu. Entre les mains des adultes, la poupée est un assistant pour résoudre de nombreux problèmes pédagogiques. Avec l'aide de la poupée, vous pouvez créer une motivation ludique pour l'activité productive des enfants, donner une évaluation adéquate du produit de l'activité de l'enfant au nom de la poupée sans risquer de provoquer du ressentiment ou de la résistance.

Sans aucun doute, les éléments de l'activité théâtrale peuvent être utilisés efficacement dans les classes avec des enfants. Mais, bien sûr, en combinaison avec d'autres moyens didactiques.

Je vous invite à vous réunir avec vos enfants "Palm of Fairy Tales" - théâtre de doigts. Devant vous se trouve la silhouette d'un palmier :

1. Les enfants sont encouragés à se souvenir du nom de chaque doigt. Comparez avec le vôtre. Faites de la gymnastique avec les doigts.
2. Ensuite, des images avec des personnages de contes de fées sont proposées. Nous avons un conte de fées "Navet".

1. Nous donnons la tâche d'organiser les personnages dans l'ordre, de se souvenir et de raconter toute l'histoire.

1. Nous collons des personnages de contes de fées sur la paume.

Dans un jardin d'enfants moderne, comme vous l'avez vu, il existe de nombreux types de théâtres. Il est nécessaire de créer et de mettre à jour constamment un environnement en développement dans les coins théâtre de la maternelle.

Pour organiser un théâtre pour enfants, vous pouvez créer vous-même des personnages à partir de matériaux improvisés et de déchets, qui forment certaines compétences chez les enfants qui stimulent la créativité des enfants.

Je vous souhaite de créer de nouveaux types de théâtres intéressants. Impliquez les enfants et leurs parents dans la création des personnages.

Consultation pour les parents

"Activités théâtrales en maternelle"

Les possibilités éducatives de l'activité théâtrale sont larges. En y participant, les enfants apprennent à connaître le monde qui les entoure dans toute sa diversité à travers des images, des couleurs, des sons, et des questions savamment posées les font réfléchir, analyser, tirer des conclusions et des généralisations. L'amélioration de la parole est également étroitement liée au développement mental. En travaillant sur l'expressivité des propos des personnages, leurs propres déclarations, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, la culture sonore de la parole et sa structure d'intonation sont améliorées.

On peut dire que l'activité théâtrale est source de développement de sentiments, d'expériences profondes et de découvertes de l'enfant, l'initie aux valeurs spirituelles. Mais il n'est pas moins important que les activités théâtrales développent la sphère émotionnelle de l'enfant, le fassent sympathiser avec les personnages, sympathiser avec les événements qui se déroulent.

Ainsi, l'activité théâtrale est le moyen le plus important de développer l'empathie chez les enfants, c'est-à-dire la capacité de reconnaître l'état émotionnel d'une personne par les expressions faciales, les gestes, l'intonation, la capacité de se mettre à sa place dans diverses situations, et de trouver moyens d'assistance adéquats.

"Pour s'amuser avec le plaisir de quelqu'un d'autre et sympathiser avec le chagrin de quelqu'un d'autre, vous devez pouvoir, avec l'aide de votre imagination, être transféré à la position d'une autre personne, mentalement prendre sa place."

Bien sûr, l'éducateur joue un rôle énorme dans les activités théâtrales. Il convient de souligner que les activités théâtrales doivent remplir simultanément des fonctions cognitives, éducatives et développementales et ne doivent en aucun cas être réduites à la préparation de spectacles.

1. Regarder des spectacles de marionnettes et en parler ;
2. Jouer une variété de contes de fées et de dramatisations ;
3. Exercices pour former l'expressivité de la performance (verbale et non verbale);
4. Exercices pour le développement social et émotionnel des enfants d'âge préscolaire;

Par conséquent, le contenu de ces cours n'est pas seulement la familiarité avec le texte d'une œuvre littéraire ou d'un conte de fées, mais aussi des gestes, des expressions faciales, des mouvements, des costumes.

Construire un environnement pour la représentation théâtrale.

L'environnement est l'un des principaux moyens de développement de la personnalité de l'enfant, la source de ses connaissances individuelles et de son expérience sociale. L'environnement sujet-spatial doit non seulement assurer l'activité théâtrale conjointe des enfants, mais aussi être la base de la créativité indépendante de chaque enfant, une sorte de forme de son auto-éducation. Par conséquent, lors de la conception d'un environnement sujet-spatial qui offre une activité théâtrale aux enfants, il faut en tenir compte.

1. Caractéristiques socio-psychologiques individuelles de l'enfant;
2. Caractéristiques de son développement émotionnel et personnel ;
3. Intérêts, inclinations, préférences et besoins ;
4. Curiosité, intérêt pour la recherche et créativité;
5. Caractéristiques de l'âge et du rôle du sexe ;

Théâtre et parents ?!

Le développement de l'activité théâtrale dans les établissements d'enseignement préscolaire et l'accumulation d'expériences émotionnelles et sensorielles chez les enfants est un travail de longue haleine qui nécessite la participation des parents. Il est important que les parents participent à des soirées thématiques où parents et enfants sont des participants égaux.

Il est important que les parents participent à ces soirées en tant qu'interprètes, auteurs du texte, fabricants de décors, costumes, etc. Dans tous les cas, le travail conjoint des enseignants et des parents contribue au développement intellectuel, affectif et esthétique des enfants.

La participation des parents aux activités théâtrales est nécessaire. Cela provoque beaucoup d'émotions chez les enfants, aiguise les sentiments de fierté chez les parents qui participent à des représentations théâtrales.

Rencontre de parents : "Le théâtre est notre ami et notre aide"

Buts : contribuer à l'amélioration de la culture pédagogique des parents, renouer avec leurs connaissances des activités théâtrales de l'enfant en famille et en maternelle ; favoriser le ralliement de l'équipe parentale, l'implication des papas et des mamans dans la vie du groupe communautaire; développement des capacités créatives des parents.

Forme de réalisation : table ronde.

Réalisation du plan :

1. Développement des enfants dans les activités théâtrales.

2. Interroger les parents.

3. Nous jouons comme des enfants.

A) Moyens magiques de compréhension.

B) Jeux avec virelangues

C) Jeux de doigts avec des mots.

D) Études et exercices de pantomime.

4.Notre coin théâtre.

5. Résumer les résultats de la réunion. La prise de décision.

Phase préparatoire :

1. Développement du scénario.

2. Préparation de l'équipement et du matériel nécessaires pour la table ronde.

3.Décoration d'une salle de groupe.

4. Préparez une note pour les parents.

5.Formation des citations :

Konstantin Sergeevich Stanislavsky "Le théâtre commence par un cintre."

Nikolai Gogol "Le théâtre est un tel département à partir duquel vous pouvez dire beaucoup de bien au monde."

Voltaire. "Le théâtre enseigne comment un livre épais ne peut pas le faire."

Alexandre Herzen. "Le théâtre est la plus haute autorité pour résoudre les questions de la vie."

Développement des enfants dans les activités théâtrales

Depuis des temps immémoriaux, le théâtre a toujours fasciné le public. Le jeu théâtral est un phénomène social historiquement établi, un type d'activité indépendant inhérent à une personne.

L'activité théâtrale à la maternelle a ses propres caractéristiques. "C'est une terre magique dans laquelle l'enfant se réjouit en jouant, et dans le jeu il apprend le monde."

Dans un premier temps, l'enseignant assume le rôle principal dans l'activité théâtrale, racontant et montrant divers contes de fées et comptines. Mais déjà à partir de 3-4 ans, les enfants, imitant les adultes, jouent indépendamment des fragments d'œuvres littéraires en activité libre.

L'activité théâtrale est le type le plus courant de la créativité des enfants.

Pendant le spectacle, l'imagination permet à l'enfant de doter les héros de la pièce de propriétés humaines, de percevoir ce qui se passe comme réalité, de sympathiser, de s'inquiéter et de se réjouir pour les héros de la pièce. Les enfants apprennent à remarquer les bonnes et les mauvaises actions, à faire preuve de curiosité, ils deviennent plus détendus et sociables, apprennent à formuler clairement leurs pensées et à les exprimer publiquement, à ressentir et à connaître plus subtilement le monde qui les entoure.

L'importance des activités théâtrales ne peut être surestimée. Les jeux théâtraux contribuent au développement global de l'enfant : parole, mémoire, détermination, persévérance sont développés, habiletés physiques sont pratiquées (imitation des mouvements de divers animaux).De plus, les activités théâtrales demandent détermination, travail acharné, ingéniosité. Aujourd'hui, alors que le sous-développement émotionnel des enfants est ressenti de manière aiguë sur fond d'informations redondantes, d'impressions diverses et abondantes, l'importance du genre théâtral réside également dans le fait qu'il développe émotionnellement une personnalité. En effet, souvent les parents n'ont pas le temps de lire un livre à leur enfant. Et comme les yeux de l'enfant s'illuminent lorsqu'un adulte lit à haute voix, soulignant de manière intonationale le caractère de chaque héros de l'œuvre !

Un questionnaire a été préalablement réalisé auprès des parents. Les résultats de l'enquête ont été annoncés lors de la réunion des parents.

Questionnaire parents

1. Quel âge a votre enfant ?

2. Combien de temps fréquente-t-il le préscolaire ?

3. Sous quelles formes l'enfant manifeste-t-il sa créativité ?

4. Partage-t-il ses impressions sur les représentations théâtrales, les cours, les vacances organisées à la maternelle ?

5. Les spectacles de marionnettes suscitent-ils une réaction émotionnelle ?

6. Y a-t-il des cassettes pour enfants, des disques avec des enregistrements de contes de fées dans la maison ?

7. Faites-vous des représentations théâtrales à la maison ?

8. Êtes-vous allé au théâtre avec votre enfant ?

9. Vos souhaits et suggestions d'activités théâtrales dans notre jardin.

Merci beaucoup!

Chers parents! Maintenant, nous allons jouer avec vous comme nous jouons avec les enfants dans les activités théâtrales. Mais d'abord, répondez aux questions.

* Si tous les gens ne pouvaient pas parler, mais connaissaient les mots, comment se comprendraient-ils ? (Avec l'aide de gestes, d'expressions faciales, de postures corporelles).

* Peut-on connaître l'humeur d'une personne sans voir son visage ? Comment? (Par posture, gestes.)

* Peut-on appeler l'intonation, les expressions faciales, la pantomime (gestes, posture humaine) des moyens « magiques » de compréhension ?

* Vous vous souvenez des gestes que vous connaissez et utilisez lorsque vous communiquez ? (Salutations, au revoir, etc.)

Conduire au centre du cercle les yeux fermés. Tout le monde se déplace en cercle avec les mots :

On a joué un peu

Et maintenant, nous nous tenons en cercle.

Deviner l'énigme.

Qui vous a appelé - découvrez-le !

Le chauffeur appelle par le nom de la personne qui lui a dit : « Découvrez qui je suis ?

Jeu "Etranger"

Vous êtes dans un autre pays dont vous ne connaissez pas la langue. Demandez avec des gestes comment trouver un cinéma, un café, un bureau de poste.

Des exercices

1. À l'aide d'expressions faciales, exprimez le chagrin, la joie, la douleur, la peur, la surprise.

2. Montrez comment vous êtes assis devant la télévision (film passionnant), à l'échiquier, en train de pêcher (mordre).

Jeux de virelangue

Le virelangue doit être pratiqué par un discours très lent et exagérément clair. Les virelangues sont d'abord prononcés silencieusement avec une articulation active des lèvres ; puis à voix basse, puis à voix haute et rapide (plusieurs fois) Les phrases aident les enfants à apprendre à prononcer des mots et des phrases difficiles rapidement et proprement.

Options pour virelangues :

Maman Romashe lui a donné du sérum au yaourt.

Le roi est l'aigle, l'aigle est le roi.

Senya et Sanya ont des poissons-chats avec une moustache dans leurs filets.

Téléphone cassé

Le premier joueur reçoit une carte avec un virelangue, la passe le long de la chaîne et le dernier participant la dit à haute voix. (Deux équipes jouent)

Jeux de doigts avec des mots

Les jeux de doigts aident à préparer la main à l'écriture en développant la motricité fine, l'attention, l'imagination et la mémoire.

Deux chiots, les poings des mains droite et gauche se tiennent alternativement sur la table avec un bord

Joue contre joue, les poings se frottent l'un contre l'autre.

Pincer le pinceau La paume droite s'enroule autour du bout des doigts de la gauche, et vice versa.

Au coin.

Études et exercices de pantomime

Donnez aux enfants des devoirs à la maison : observez, souvenez-vous, répétez le comportement des personnes et des animaux, des objets ménagers dans les situations les plus simples. Il est préférable de commencer par les objets, car les enfants s'en souviennent bien visuellement et cela ne nécessite pas d'observation particulière.

Montrez comment :

Le gardien de but attrape le ballon ;

Le zoologiste attrape un papillon ;

Le pêcheur attrape un gros poisson ;

L'enfant attrape une mouche.

Essayez de représenter :

Coiffeur;

Sapeur pompier;

Constructeur;

Astronaute.

Notre coin théâtre

Reconnaissance.

Un grand merci à tous les parents qui ont répondu à notre demande et ont contribué à reconstituer matériellement la base du coin animation théâtrale !

Maintenant, nous avons plusieurs types de théâtre : théâtre d'images, théâtre de table, théâtre de masques, théâtre tactile, théâtre de doigts, théâtre de mitaines, théâtre magnétique, théâtre d'origami, théâtre de yaourt, théâtre de pompons, théâtre de cordes, théâtre de bâtons. Et quelles belles poupées cavalières nous avons sur l'hapita, en carton et cousues, issues de peluches, et de différentes tailles. Nous avons également des écrans et diverses maisons. En plus des types de théâtre fabriqués de vos propres mains, il existe également un théâtre fabriqué en usine, qui est également demandé par les enfants. Tout cela contribue à l'activité théâtrale des enfants, à la capacité de transformation, à la capacité d'improvisation, à la communication et à l'expansion du vocabulaire.

Placez une note pour les parents dans le coin des parents.

Cinéma maison

Le théâtre et les activités théâtrales sont d'une grande importance pour un enfant. Le théâtre familial est un environnement privilégié pour le développement des capacités créatives des enfants.

C'est la clé du développement moral de l'enfant, qui ouvre une nouvelle facette de l'activité, l'introduit non seulement à l'art des expressions faciales et du geste, mais aussi à la culture de la communication. La valeur de l'activité théâtrale est qu'elle aide les enfants à voir visuellement le contenu d'une œuvre littéraire, développe l'imagination, sans laquelle une perception à part entière de la fiction est impossible. Après tout, la capacité d'imaginer vivement ce que vous lisez ou entendez se développe sur la base d'une vision externe, à partir de l'expérience d'idées réelles. L'activité théâtrale est activement utilisée à la maternelle, mais quelle joie un enfant ressent lorsque son père devient soudainement un loup, maman - un renard et grand-père - un ours!

La dramatisation permet à l'enfant de manifester ses capacités artistiques, le développement de la parole, l'expérience morale. Jouer au théâtre est très proche d'un enfant qui s'efforce d'exprimer toutes ses expériences et impressions en action.

Option solution rencontre parents :

1.Utiliser les informations reçues lors de la rencontre des parents dans le développement des enfants dans les activités théâtrales.

2. Maintenir l'intérêt des enfants pour les activités théâtrales à la maternelle et à la maison.

3.Encadrer les parents sur les moyens techniques (disques, cassettes) qui contribuent au développement du potentiel créatif des enfants.

4. Portez une attention particulière au choix de la fiction à lire aux enfants.

Théâtre de la maternelle

pièce de théâtre
Le jeu théâtral est un phénomène social historiquement développé, un type d'activité indépendant inhérent à une personne.
Tâches. Apprendre aux enfants à naviguer dans l'espace, se positionner de manière homogène sur le site, construire un dialogue avec un partenaire sur un sujet donné ; développer la capacité de forcer et de détendre volontairement des groupes musculaires individuels ; mémoriser les paroles des héros des performances ; développer l'attention visuelle, auditive, la mémoire, l'observation, la pensée imaginative, la fantaisie, l'imagination, ainsi que l'intérêt pour les arts de la scène. Exercez-vous à la prononciation claire des mots, pratiquez la diction. Favoriser les qualités morales et éthiques, la culture du comportement au théâtre et dans la vie, la bienveillance, le contact avec les pairs, l'amour du folklore.
Rythmoplastie
La rythmoplastie comprend des jeux et exercices rythmiques, musicaux, plastiques complexes conçus pour assurer le développement des capacités psychomotrices naturelles des enfants d'âge préscolaire, leur acquisition de sensations d'harmonie de leur corps avec le monde qui les entoure, le développement de la liberté et de l'expressivité des mouvements du corps.
Tâches. Développer la capacité de répondre arbitrairement à une commande ou à un signal musical, la volonté d'agir de concert, en s'allumant simultanément ou séquentiellement. Développer la coordination des mouvements; apprendre à mémoriser les poses données et à les transmettre au sens figuré. Développez la capacité de croire vraiment en toute situation imaginaire. Réaliser la création de l'image des animaux à l'aide de mouvements plastiques expressifs. Favoriser les sentiments humains.
Culture et technique de la parole
Cette section combine des jeux et des exercices visant à développer la respiration et la liberté de l'appareil de parole.
Tâches... Développer la respiration de la parole et une articulation correcte, une diction claire, une intonation variée, une logique de la parole ; développer un discours figuratif cohérent, une imagination créative, la capacité de composer des histoires courtes et des contes de fées, sélectionner les rimes les plus simples. Apprenez à prononcer des virelangues et des poèmes, entraînez-vous à la prononciation claire des consonnes à la fin d'un mot. Apprenez à utiliser des intonations qui expriment des sentiments de base. Reconstituer le vocabulaire de l'enfant.
Fondamentaux de la culture théâtrale
Cette section vise à fournir aux enfants d'âge préscolaire des conditions pour posséder des connaissances et des concepts élémentaires, une terminologie professionnelle de l'art théâtral. La section comprend les principaux sujets suivants : caractéristiques de l'art théâtral ; types d'art théâtral, les bases du jeu d'acteur. La culture du spectateur.
Tâches... Familiariser les enfants avec la terminologie théâtrale ; avec les principaux types d'art théâtral; favoriser une culture du comportement au théâtre.
Travailler sur le jeu
Le travail sur la pièce est basé sur les pièces de l'auteur et comprend la connaissance de la pièce, le conte de fées, ainsi que le travail sur la pièce - des croquis à la naissance de la pièce.
Tâches. Apprenez à composer des sketchs basés sur des contes de fées, des fables; développer des compétences d'action avec des objets imaginaires; apprendre à trouver des mots-clés dans des phrases et des phrases individuelles et les mettre en évidence avec une voix ; développer la capacité d'utiliser des intonations exprimant divers états émotionnels (triste, joyeux, colérique, surprenant, admiratif, lugubre, méprisant, condamnant, mystérieux, etc.); reconstituer le vocabulaire, la structure figurative du discours.

Tâches générales de programmation
Former et activer l'intérêt cognitif des enfants.
Soulager la raideur et la raideur.
Développer l'attention visuelle et auditive, la mémoire, l'observation, la débrouillardise, la fantaisie, l'imagination, la pensée imaginative.
Développer une oreille pour la musique.
Développez la capacité de coordonner vos actions avec d'autres enfants.
Développer la capacité de communiquer avec des personnes dans différentes situations.
Développer un intérêt pour les arts de la scène.
Développer la capacité de croire en toute situation imaginaire (transformer et transformer).
Développer des compétences en action avec des objets imaginaires.
Apprenez à composer des croquis basés sur des contes de fées.
Apprenez à improviser des jeux de dramatisation basés sur des contes de fées familiers.
Développer le sens du rythme et la coordination des mouvements.
Développer l'expressivité plastique et la musicalité.
Développer les capacités motrices, l'agilité, la mobilité.
Apprenez à créer des images de créatures vivantes en utilisant des mouvements plastiques expressifs.
Développer la capacité d'utiliser une variété de gestes.
Développer la respiration de la parole et l'articulation correcte.
Développer une diction basée sur la lecture de virelangues et de poésie.
Entraînez la prononciation claire des consonnes à la fin d'un mot.
Enrichissez votre vocabulaire.
Apprenez à construire un dialogue.
Apprenez à utiliser des intonations qui expriment des sentiments de base.
Se familiariser avec la terminologie théâtrale, les types d'art théâtral.
Faire connaissance avec les créateurs de la pièce.
Se familiariser avec l'agencement de l'auditorium et de la scène.
Favoriser une culture du comportement au théâtre.
Compétences estimées des enfants
Ils savent agir de concert, étant impliqués dans l'action simultanément ou séquentiellement.
Ils savent soulager les tensions de certains groupes musculaires.
Ils se souviennent des poses données.
Ils se souviennent et décrivent l'apparence de tout enfant.
Connaître 5 à 8 exercices d'articulation.
Ils savent faire une longue expiration avec un petit soupir imperceptible, ne pas interrompre leur respiration au milieu d'une phrase et sans bruit.
Ils savent prononcer les virelangues à des rythmes différents, à voix basse.
Ils savent prononcer la même phrase ou le même virelangue avec des intonations différentes.
Ils sont capables de lire de manière expressive un texte poétique dialogique, en prononçant correctement et clairement les mots avec les intonations nécessaires.
Ils savent faire des phrases avec des mots donnés.
Ils savent composer des sketchs basés sur des contes de fées.
Ils savent construire le dialogue le plus simple.
Notes de cours
Programme de jeu "Pendant que le rideau est fermé"
Cibler... Développer l'intérêt des enfants pour les arts de la scène. Favoriser la bienveillance, la sociabilité dans les relations avec les pairs. Améliorer l'attention, la mémoire, l'observation.
Déroulement de la leçon
1. Conversation d'introduction.
2. Programme de jeu.
La salle est décorée de façon festive avec des drapeaux, des ballons, des sons de musique - des chansons de dessins animés. L'enseignant fait visiter la salle aux enfants et les place dans un demi-cercle créatif. Après le salut, il dit : « Pourquoi est-ce si beau dans la salle aujourd'hui ? (Parce qu'aujourd'hui est un jour férié !) Exact ! Aujourd'hui est un jour férié - le début du studio de théâtre. Et nous devons passer ces vacances très gaiement, car il est toujours intéressant de jouer. »
Le jeu "Moi aussi!" Le maître dit ce qu'il fait, et les enfants, au signal, répondent à haute voix : « Moi aussi ! » : Le matin je me lève... (Et moi aussi !) Je me lave le visage... Je me brosse mes dents ... je mets des vêtements propres ... je prends mon petit déjeuner ... je sors dans la rue ... je m'assois dans une flaque sale ... "
P eda g à propos de M. Qui est ce porcelet dans notre pays, qui aime se rouler dans les flaques ? Vous ne pouvez qu'avoir pitié de sa mère. Essayons encore! J'adore regarder la pièce. (Et moi non plus !) Je ne parle pas dans le couloir... Je suis le plus rangé... Je marche dans la rue... J'offense tous les gars...
Qui est si courageux ici - qui offense les gars ? C'est pas bien d'offenser les gars ! Mais je pense que maintenant personne ne se trompera. J'aime la musique drôle... (Moi aussi !) Je danse avec mes amis... (Moi aussi !) Maintenant montre comment tu sais danser.
La musique sonne. Les enfants dansent.
Puis un jeu sur la connaissance de la terminologie théâtrale est réalisé.
Pédagogie Quel est le nom du bâtiment où les comédiens jouent le spectacle ? (Théâtre.) Quel est le nom du tissu qui sépare la scène de l'auditorium ? (Rideau.) Quels sont les noms des choses, vraies ou fausses, qui sont nécessaires au cours de la représentation ? (Accessoires.) Qui donne les rôles, dirige les acteurs et dirige la performance ? (Réalisateur.) Comment s'appelle la position des acteurs sur la scène à un certain moment ? (Mise-en-scène.) Aujourd'hui, nous nous sommes souvenus des mots "théâtre", "rideau", "accessoires", "metteur en scène", "mise-en-scène". Répétons-les une fois de plus.
Jeu "Oiseaux, aux nids !"
Les enfants forment un cercle ; ils sont des oiseaux." Le conducteur (enseignant) est au milieu du cercle. Il passe devant les joueurs et, s'adressant à l'un des gars, dit : « L'oiseau s'envole ! L'enfant à qui il a dit ces mots suit le chauffeur. C'est ainsi que se forme toute une chaîne d'"oiseaux". Le conducteur effectue différents mouvements en mouvement, et les « oiseaux » les répètent après lui. Soudain, le chauffeur crie : « Oiseaux, aux nids ! » et prend rapidement la place de quelqu'un dans le cercle. Le reste des joueurs prend les sièges vides. Celui qui est en retard devient le chauffeur.
Le jeu se joue sur un accompagnement musical : les « oiseaux » suivent le premier pas de danse, et les enfants immobiles applaudissent et piétinent. Toi, mon ami, écoute un conte de fées et joue
Cibler. Développer la respiration de la parole, l'articulation correcte, la diction. Améliorer la mémoire, l'attention, l'imagination, la communication des enfants.
Déroulement de la leçon
1. Exercices " Bulles de savon ", " Porcinet joyeux ".
2. Patter "Six souris bruissant dans les roseaux."
3. Conte de fées "Lapin et hérisson".
La leçon commence par des exercices de respiration "Bubbles" et "Cheerful Piglet".
Puis le professeur dit lentement un virelangue : « Six souris bruissant dans les roseaux. Les enfants le répètent. Dans ce cas, vous devez surveiller l'articulation exacte de la lettre w. Le rythme augmente progressivement.
Conte de fées "Lapin et hérisson".
PEDAGO M. Pourquoi ne voyons-nous pas un conte de fées intéressant maintenant? Êtes-vous tous prêts à composer un conte de fées ensemble ? (Prêt.) Commençons ! Le soleil brille de mille feux.
L'enseignant invite l'interprète du rôle du Soleil. Le soleil commence à «briller intensément» de toutes ses forces - il écarte les bras sur les côtés, gonfle ses joues, ouvre de grands yeux et tourbillonne sur place.
P eda g à propos de G. Soudain, le vent a soufflé.
Deux ou trois enfants jouent le rôle du Vent - ils courent et soufflent fort sur le Soleil.
P eda g à propos de G. Un petit nuage a traversé le soleil.
Une fille sort en courant et bloque le soleil.
Le vent a soufflé plus fort et les feuilles ont commencé à voler des arbres (les enfants représentent les arbres). (Le lapin apparaît.) Il se tenait sur ses pattes arrière et agitait joyeusement les oreilles. Un hérisson s'est approché du lapin. Une jolie pomme reposait sur ses épines. (Le hérisson sort, il tient une fausse pomme.) Le hérisson a soigné le lapin. A ce moment, la première neige tomba au sol. (Les filles de Snowflake exécutent une danse.) De joyeux flocons de neige ont tourbillonné dans l'air et se sont assis sur le sol. Bientôt la neige s'endormit avec le lièvre et le hérisson. (Les Snowflake Girls bouclent le cercle autour du lièvre et du hérisson.) Mais ensuite, le soleil est revenu. (Cloud Girl s'enfuit du Soleil). Il brillait de mille feux. (Le soleil "dirige les rayons" vers les flocons de neige.) Et les flocons de neige ont fondu. Et les amis, libérés de la neige, se secouaient, se réjouissaient au soleil, sautaient et couraient chacun à sa manière.
Le lièvre et le hérisson partent en musique, agitant leurs pattes pour dire au revoir aux gars.
P eda g à propos de M. Guys, nous avons joué un conte de fées. Les héros du conte n'ont pas dit un mot, ils ont tous joué en silence. Un tel jeu sur scène s'appelle la pantomime - c'est un jeu sans mots, dans lequel seuls les gestes, les expressions faciales et le plastique corporel sont utilisés. Nous rejouerons ce conte dans la prochaine leçon.

Actions avec des objets imaginaires
Cibler. Promouvoir le développement d'un sens de la vérité et de la croyance en la fiction ; apprendre à jouer de concert sur scène.
Déroulement de la leçon
1. Conversation sur le thème "Actions avec des objets imaginaires".
2. Jeu "Ce que nous faisons, nous ne le dirons pas, mais nous le montrerons."
Conversation sur les actions avec des objets imaginaires.
Les gars, sur scène, les acteurs jouent souvent avec des objets imaginaires. Ils imaginent comment cela se passe dans la vie et effectuent les actions physiques nécessaires. Ainsi, en jouant avec une balle imaginaire, vous devez imaginer ce que c'est : grande ou petite, légère ou lourde, propre ou sale. Nous éprouvons différentes sensations lorsque nous ramassons un vase en cristal ou un seau d'eau, cueillons de la camomille ou des cynorrhodons. Tout d'abord, nous effectuerons des actions avec des objets, puis nous répéterons les mêmes actions sans objets.
L'enseignant invite l'enfant sur scène (facultatif). Il y a un pot sur la table avec de l'eau dedans. Vous devez prendre un bocal et verser de l'eau dans un verre. L'enfant exécute systématiquement des actions. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le volume du pot et du verre. Après avoir effectué plusieurs fois des actions avec des objets, l'enfant effectue les mêmes actions sans objets. L'enseignant invite d'autres personnes qui souhaitent faire cet exercice.
Jeu "Ce que nous faisons, nous ne le dirons pas, mais nous le montrerons."
La pièce est divisée en deux par un cordon. D'un côté, il y a 6 enfants, choisis à l'aide d'une machine à compter - "grand-père et cinq petits-enfants". D'autre part, le reste des enfants et le professeur ; ils feront des énigmes. Après s'être mis d'accord sur ce que sera l'énigme, les enfants vont chez le "grand-père" et les "petits-enfants".
Enfants. Bonjour grand-père, aux cheveux gris avec une longue, longue barbe !
Grand-père. Bonjour petits-enfants ! Bonjour gars! Où étais-tu? Qu'as-tu vu?
Enfants. Nous avons visité la forêt et y avons vu un renard. Nous ne vous dirons pas ce que nous avons fait, mais nous vous montrerons !
Les enfants montrent une énigme fictive. Si le "grand-père" et les "petits-enfants" donnent la bonne réponse, les enfants retournent dans leur moitié et proposent une nouvelle énigme. Si la réponse est incorrecte, les enfants appellent la bonne réponse et après les mots de l'enseignant : « Un, deux, trois - rattrapez-vous ! ils courent par le cordon, jusqu'à leur propre moitié de la pièce, et le "grand-père" et les "petits-enfants" essaient de les rattraper jusqu'à ce que les gars aient franchi la ligne.
Après deux énigmes, les nouveaux "grand-père" et "petits-enfants" sont choisis. Dans des énigmes, les enfants montrent comment, par exemple, ils se lavent les mains, lavent des mouchoirs, rongent des noix, cueillent des fleurs, des champignons ou des baies, jouent au ballon, balaient le sol avec un balai, coupent du bois avec une hache, etc. en énigmes.
Jeu d'action avec des objets imaginaires
Cibler. Promouvoir un sens de la vérité et la croyance en la fiction. Apprenez à jouer en concert sur scène.
Déroulement de la leçon
1. Exercice avec une barre.
2. Jeu "Anniversaire".
Enfants dans un demi-cercle créatif. L'enseignant leur confie une tâche : effectuer un exercice sur des actions avec des objets imaginaires, puisque dans la pièce les héros agissent avec des objets imaginaires (cueillir des fleurs, des baies, couper du bois, se brosser les dents, etc.). Il invite les gars sur scène, sort une barre d'accessoires de derrière les rideaux. L'enfant doit aller à la barre et la soulever. Tout d'abord, l'enseignant montre comment faire cela. Tous les enfants font cet exercice. Les enfants font ensuite cet exercice avec une barre imaginaire.
Jeu d'anniversaire.
A l'aide d'une salle de comptage, un enfant est sélectionné qui invite les enfants à un « anniversaire ». Les invités se relaient et apportent des cadeaux imaginaires. À l'aide de mouvements expressifs, d'actions de jeu conditionnées, les enfants doivent montrer ce qu'ils donnent exactement.
C'est mieux s'il y a peu d'invités, et le reste des gars visitera d'abord le rôle des spectateurs, évaluant la fiabilité du spectacle. Ensuite, les enfants peuvent changer de rôle. Les cadeaux peuvent être très divers : une boîte de chocolats, des chocolats, une écharpe, un chapeau, un livre, des feutres et même un chaton vivant.
Jouer des croquis
Cibler. Familiariser les enfants avec le concept « d'étude » ; développer la capacité de transmettre un état émotionnel en utilisant des expressions faciales et des gestes.
Déroulement de la leçon
1. Conversation sur le thème « Qu'est-ce qu'une étude ?
2. Travail sur des sketchs "Acheter un billet de théâtre", "Consolation".
Enfants dans un demi-cercle créatif. L'enseignante leur fait découvrir le nouveau mot « étude » : « Ce mot est d'origine française et se traduit par « enseignement ». Le concept d'"étude" est utilisé dans la peinture, la musique, les échecs et sert de travail d'entraînement préliminaire. Dans l'art théâtral, une étude est une petite représentation dans laquelle un certain événement devrait avoir lieu dans les circonstances, conditions, situations proposées. "
L'enseignante invite les enfants à composer un sketch sur le thème « Le collectif aller au théâtre », demande : « Que faut-il faire avant d'aller au théâtre ? Où sont vendus les billets de théâtre ? (Au guichet.) Qui vend les billets ? (Caissier.) "
Une table et une chaise sont nécessaires pour le croquis. Les enfants installent des accessoires sur la scène. L'enseignant place une pancarte sur la table avec la mention « Billetterie du théâtre ».
Nous avons une billetterie. Nous avons besoin d'un interprète du rôle d'un caissier.(L'enfant consentant s'assoit à table.) Avant de vous rendre à la billetterie pour les billets, vous devez répondre aux questions. Qui êtes-vous, d'où venez-vous, combien de billets voulez-vous acheter et pour qui ?
Tous les enfants font la queue à la caisse.
PEDAGO M. Guys, avez-vous déjà observé comment une file d'attente est créée ? Cela se produit lorsque le caissier n'a pas le temps de servir les clients. À quoi pouvez-vous penser pour qu'il n'y ait pas de file d'attente à la caisse ? (Ajoutez des caissiers.) C'est ainsi que nous allons procéder - nous allons augmenter le nombre de caissiers. Tous ne viendront pas à la caisse en même temps, mais progressivement 2-3 personnes.
L'étude est répétée deux ou trois fois.
Etude "Consolation". Le garçon a accidentellement cassé le jouet de la fille, elle pleure, le reste des gars doit calmer la fille, la réconforter. L'interprète du rôle de la fille "pleure". Des enfants l'entourent, et chacun propose sa propre version de la consolation (donne un nouveau jouet, essaie de réparer un cassé, etc.).
Jeu théâtral "Devine ce que je fais ?"
Cibler. Développer la mémoire, l'imagination des enfants.
Déroulement de la leçon
1. Conversation sur le jeu théâtral.
2. Jeu "Devine ce que je fais ?"
Enfants dans un demi-cercle créatif. Le professeur leur parle de la pièce de théâtre : « Vous avez dû remarquer que nous jouons beaucoup. Les jeux développent l'imagination et la fantaisie, préparent à l'action dans une mise en scène, où tout est fiction. L'imagination et la croyance en la fiction sont les principales caractéristiques de l'activité théâtrale. Vous croyez facilement qu'une chaise peut se transformer en un cheval imaginaire sur lequel vous pouvez vous asseoir ; vous pouvez ramper sous la table, en faisant semblant de ramper sous le ventre du cheval. Pour agir naturellement et avec détermination, il est nécessaire de trouver, d'apporter des réponses aux questions : « Pourquoi ? Pour quelle raison? Pourquoi est-ce que je fais cela ? "Les exercices et les études de justification scénique aideront à développer cette capacité, c'est-à-dire la capacité d'expliquer, de justifier n'importe laquelle de vos postures ou actions avec des raisons fantasmées (inventées) (circonstances suggérées)."
Jeu "Devine ce que je fais ?"
Les enfants forment un cercle. Chaque enfant prend une certaine position et la justifie :
- se tient la main levée (je pose un livre sur l'étagère, sors un bonbon d'un vase dans une armoire, accroche une veste, décore un sapin de Noël, etc.);
- s'agenouille, bras et corps dirigés vers l'avant (chercher une cuillère sous la table, surveiller la chenille, nourrir le chaton, frotter le sol, etc.) ;
- accroupi (regarder une tasse cassée, dessiner à la craie, etc.) ;
- Je me suis penché en avant (nouer mes lacets, relever un foulard, cueillir une fleur, etc.).
L'enseignant invite les enfants à répéter le jeu « Devine ce que je fais ? en mouvement.
Les enfants se promènent librement dans la salle au son de la musique. Dès que la musique se termine, les gars s'arrêtent, prennent certaines poses, puis les justifient (cueillir des fleurs, se pencher pour un champignon, etc.).
pièce de théâtre
Cibler. Développer la mémoire visuelle et auditive, l'attention, la coordination des mouvements, le sens du rythme.
Déroulement de la leçon
1. Conversation sur la pièce "Le petit chaperon rouge".
2. Travail sur la technique de la parole : exercices de respiration et de diction, le jeu « Machine japonaise ».
Enfants dans un demi-cercle créatif.
L'enseignant dans une courte conversation analyse la pièce "Le petit chaperon rouge" montrée aux parents et aux enfants d'autres groupes; puis rappelle la respiration : « Souvenez-vous que la respiration doit toujours être nasale. L'inspiration et l'expiration se produisent uniquement par le nez. Dans les exercices proposés et la parole, l'inspiration est effectuée par le nez et l'expiration par la bouche, et l'expiration est plusieurs fois plus longue que l'inspiration. "
Exercice de respiration.
Position de départ - tenez-vous droit, bras baissés, dos droit, regardez devant vous. Inspirez et faites un son avec. L'exercice doit être effectué lentement, en suivant strictement l'inspiration et l'expiration peu profondes. Répétez 5 à 10 fois.
Ensuite, l'enseignant parle aux enfants de la diction: «Avant de commencer à apprendre la prononciation correcte des voyelles et des consonnes, leurs combinaisons de mots et de phrases, vous devez entraîner l'appareil vocal. Vous savez déjà que l'appareil vocal comprend les lèvres, la langue, les dents, le palais dur et mou, la petite luette, le larynx, la paroi arrière du pharynx (pharynx), les cordes vocales.
Exercice pour ouvrir la bouche avec la prononciation des sons et-e-a-o-o-s.
Exercice pour la lèvre supérieure et inférieure.
Exercice pour étirer les lèvres "Proboscis".
Répétez les exercices 5 à 6 fois.
Le jeu "Voiture japonaise".
Les enfants s'assoient en cercle et effectuent simultanément une série de mouvements : taper des mains devant eux ; taper les deux mains sur les genoux (droite - à droite, gauche - à gauche); sans redresser le coude, jetez la main droite vers la droite - vers le haut, en claquant des doigts; faire de même avec la main gauche.
Jeu théâtral "Pêcheur amateur"
Cibler. Développer l'imagination, l'oreille musicale, la mémoire, la communication, la capacité d'agir avec des objets imaginaires.
Déroulement de la leçon
1. Etude "Pêcheur-amateur".
2. Apprentissage du texte et de la mélodie de la chanson "Pêcheur-amateur", musique. N. Starokadomsky, paroles A. Barto.
Les enfants sont assis dans un demi-cercle créatif. L'enseignant demande : « Qui est un pêcheur ? (Une personne qui aime passer son temps libre sur le lac, sur la rivière pour une canne à pêche.) La poétesse Agnia Barto a écrit le poème "Pêcheur amateur", et le compositeur ? Starokadomsky a composé la musique de ces mots. Écoute cette musique. "
Le professeur chante la chanson « Pêcheur amateur » :
Assis sur le lac le matin
Pêcheur amateur,
Assis, fredonne une chanson,
Et une chanson sans paroles :
Chanson merveilleuse -
Et la joie en elle, et la tristesse,
Et il connaît cette chanson
Tous les poissons par coeur.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Comment la chanson commence
Tous les poissons sont flous.
Le lac est profond
La pêche sera réussie.
Va attraper une perche maintenant
Pêcheur amateur.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Etude "Pêcheur-amateur".
Les enfants décrivent comment ils vont à la pêche et emportent avec eux une canne à pêche, une boîte pour les vers, un seau pour le poisson pêché. Ils marchent le long d'un pré imaginaire, s'arrêtent, mettent leurs cannes à pêche, un seau, creusent des vers et les mettent dans un bocal.
Ensuite, les enfants montent sur le bateau et chantent la chanson "Amateur-Pêcheur". Le professeur chante à nouveau la chanson "Pêcheur-amateur".

Jeu théâtral "Une seule et même chose de différentes manières"
Cibler. Développer l'imagination, fantasme des enfants.

Déroulement de la leçon
1. Le jeu "La même chose de différentes manières."
2. Jeu "Transformation d'objets".
Enfants dans un demi-cercle créatif. Un enfant propose sa propre version du comportement et les enfants doivent deviner ce qu'il fait et où il se trouve (une personne marche, s'assoit, court, lève la main, écoute, etc.).
La même action semble différente dans des conditions différentes. Les enfants sont divisés en groupes créatifs et chacun reçoit une tâche spécifique.
Le groupe I reçoit la tâche de s'asseoir. Options possibles :
- s'asseoir devant la télé ;
- s'asseoir dans le cirque;
- s'asseoir dans le cabinet du médecin ;
- s'asseoir à l'échiquier ;
- s'asseoir avec une canne à pêche au bord de la rivière, etc.
Le groupe II reçoit une mission à emporter. Options possibles :
- aller sur la route ;
- marcher sur le sable chaud ;
- marcher le long du pont du navire ;
- marcher le long d'un rondin ou d'un pont étroit ;
- marcher le long d'un sentier de montagne étroit, etc.
Le groupe III reçoit la tâche à exécuter. Options possibles :
- être en retard au théâtre ;
- fuir un chien en colère ;
- courir sous la pluie ;
- courir, jouer au buff de l'aveugle, etc.
Le groupe IV est chargé d'agiter les bras. Options possibles :
- chasser les moustiques ;
- donner un signal au navire pour se faire remarquer ;
- mains sèches et humides, etc.
Le groupe V reçoit la tâche d'attraper l'animal. Options possibles :
- attraper un chat ;
- attraper un perroquet ;
- attraper des sauterelles, etc.
L'enseignant et le public notent qui a terminé la tâche correctement.
Jeu "Transformation d'objets".
Tout d'abord, l'enseignant explique aux enfants : « Au théâtre, le public croit en ce en quoi croit l'acteur. L'attitude scénique est la capacité, avec l'aide de la foi, de l'imagination et de la fantaisie, de changer votre attitude envers un objet, un lieu d'action ou des partenaires, en changeant votre comportement en conséquence, en justifiant une transformation conditionnelle. »
L'enseignant prend un objet et le pose sur la table ou le passe en cercle d'un enfant à l'autre. Chaque enfant doit agir avec l'objet à sa manière, en justifiant son nouveau but, afin que l'essence de la transformation soit comprise. Options pour transformer différents éléments :
crayon ou bâton : clé, tournevis, fourchette, cuillère, thermomètre, brosse à dents, pinceau, tuyau, peigne, etc.;
petite boule : pomme, coquille, boule de neige, pomme de terre, pierre, hérisson, brioche, poulet, etc. ;
cahier : miroir, lampe de poche, savon, tablette de chocolat, brosse à chaussures, jeu, etc.
Vous pouvez transformer la chaise en une souche; dans ce cas, les enfants doivent justifier le nom conventionnel de l'objet. Par exemple, une grande chaise peut être transformée en trône royal, monument, etc.
Jeu théâtral "Voyage autour du monde"
Cibler. Développer l'imagination, la capacité de justifier leur comportement.
Déroulement de la leçon
1. Jeu "Voyage autour du monde".
Enfants dans un demi-cercle créatif. L'enseignant les invite à faire un tour du monde : « Les gars, votre tâche est de déterminer où votre chemin ira - à travers le désert, le long d'un sentier de montagne, à travers un marais ; à travers la forêt, la jungle, à travers l'océan sur un bateau. "
Les enfants proposent un itinéraire autour du monde en utilisant les décors du navire, des cabanes. Ainsi, l'itinéraire du tour du monde est tracé, et les enfants commencent à jouer. Le jeu utilise la musique des peuples du monde, des effets sonores - tonnerre, pluie, bruit de tempête, tempête, costumes et masques.
A la fin de la leçon, assis près d'un feu de joie imaginaire, les enfants entonnent la chanson « Amateur Fisherman ».

pièce de théâtre

Cibler. Apprenez aux enfants à se déplacer librement dans l'espace, coordonnez leurs actions avec des amis.
1. Exercice avec des objets.
2. Exercice avec des chaises.
3. Le jeu "Mains et pieds".
Enfants dans un demi-cercle créatif. L'enseignant leur définit des tâches pour le programme de jeu à venir.
Exercices avec des objets.
Les héros de la pièce "Teremok" effectuent des actions avec des objets imaginaires. Il y a une table sur la scène avec plusieurs objets (crayons, cahier, horloge, allumettes, pièces de monnaie, etc.). L'enseignant invite l'enfant à table, propose de regarder attentivement et de se souvenir de l'emplacement de tous les objets, puis se détourne. L'enseignant enlève un objet ou modifie quelque chose dans la disposition des objets. L'enfant doit nommer l'objet manquant ou tout arranger comme il était. L'exercice est répété 3 à 4 fois.
Exercice avec des chaises.
Les enfants doivent se déplacer librement dans l'espace, tenir des chaises dans leurs mains, coordonner leurs actions avec leurs camarades (en même temps s'asseoir sur des chaises, construire une figure donnée). L'enseignante les invite à construire un cercle (soleil) avec des chaises, une maison pour une poupée, des fauteuils dans un avion, un bus, etc. Les enfants se déplacent avec des chaises à la main en musique. La musique s'arrête, les enfants s'assoient sur des chaises. L'exercice est répété plusieurs fois.
Jeu "Mains et pieds".
Le jeu développe l'attention et la réactivité. Clap - les enfants lèvent la main, deux applaudissements - levez-vous. Si les mains des enfants sont levées, ils abaissent leurs mains sur un coup et s'assoient sur deux coups. Le jeu se répète, le rythme change.

Culture et technique de la parole

Cibler. Améliorer la clarté de la prononciation (respiration, articulation, diction, intonation).
Déroulement de la leçon
1. Exercice sur l'appui de la respiration "Echo".
2. Jeu "Cour de volaille".
3. Exercice "Bip".
Exercice "Echo".
Les enfants courent librement dans la pièce.
Le professeur dit la phrase et les gars répètent sa fin.
P e d a g à propos de G. Préparez-vous, les enfants !
Enfants. Râ ! Râ !
P e d a g à propos de G. Le jeu commence !
Enfants. Râ ! Râ !
Ne soyez pas désolé pour vos paumes !
Enfants. Lei ! Lei !
Bey in your palms est plus amusant!
Enfants. Lei ! Lei !
P e d a g à propos de G. Quelle heure est-il maintenant ?
Enfants. Heure! Heure!
P e d a g à propos de G. Combien cela fera-t-il dans une heure ?
Enfants. Heure! Heure!
Et ce n'est pas vrai : il y en aura deux !
Enfants. Deux! Deux!
Votre tête est endormie !
Enfants. Quoi ! Quoi !
Comment chante le coq au village ?
Enfants. Wow! Wow!
Pas un hibou, mais un coq ?
Enfants. Wow! Wow!
P eda g à propos de M. En êtes-vous sûr ?
Enfants. Alors! Alors!
P e d a g à propos de M. Et en fait, comment ?
Enfants. Comment! Comment!
Si l'un des gars crie, il pousse un coup et le jeu recommence.
Jeu "Cour de volaille".
Les enfants doivent imaginer qu'ils sont dans une basse-cour ; appeler et nourrir tous les habitants. Un à un ou tous ensemble, les enfants appellent les canards (ut-ut-ut-ut), le coq (sing-sing-sing-sing), les poules (chick-chick-chick-chick), les oies (techa-techa -techa-techa), les pigeons (gul-gul-gul-gul); soudain un chat est apparu (kitty-kitty-kitty-kitty), elle a essayé d'attraper un poulet (scatter ! scatter !).
Après le jeu, l'enseignant invite les enfants à s'asseoir sur les chaises et dit : « Asseyez-vous droit, la tête est droite, la mâchoire inférieure est libre, légèrement baissée. En continu, comme un bip, tirez la voyelle y : oo-oo-oo-oo. "Bip" n'est pas fort, sans tension, lèvres en position trompe. Et maintenant ajoutez environ à la voyelle y : oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo, maintenant avec la voyelle a : oo-oo-oo -u-ah-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo -ue, puis avec et - oo-oo-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo. Les lèvres sont étirées tout le temps, rassemblées dans une corne, et tous les sons sont dirigés, pour ainsi dire, vers un point. Justifier le bip. Vous passez devant le vieux navire dans votre navire et le saluez avec des klaxons. Buzz un par un ! Fusionnez en une seule ligne sonore continue ! Chacun a son propre bip, sa propre tonalité. Ooooooooooooooooooooo… En même temps, faites calmement, doucement, rythmiquement un mouvement familier avec votre main : tirez vers le bas la « manche du sifflet du paquebot ». »
Vous pouvez continuer cet exercice et passer à la façon de prononcer les voyelles : yo ! toi ! euh! ui ! Wow!
Jeu théâtral "Voyage en mer"
Cibler. Donnez aux enfants la possibilité de s'imaginer comme des marins. Développer l'imagination et l'imagination, l'attention, la mémoire, la communication.
Déroulement de la leçon
1. Conversation sur le métier de marin.
2. Apprendre la chanson "White capless".
3. Le jeu "Voyage en mer".
Enfants dans un demi-cercle créatif.
L'enseignant leur demande : « Qui est un marin ? Voulez-vous jouer sur le navire aujourd'hui ?" Raconte le métier de marin, où les futurs marins étudient ; explique les termes : abandonner les amarres, lever les ancres, petit avant, poupe, casquette sans visière, col de marin, échoué, cascade. Ensuite, le professeur lit le texte de la chanson "White Capless":
Casquette sans visière blanche,
Col rayé,
Nous sommes courageux les gars
Ils m'ont demandé sans ambages.
De quelle année, mec,
Quel bateau à vapeur
Et sur quelles mers
Vous avez été marin.
Rubans sur les épaules
Comme des drapeaux à l'arrière.
Des réponses courageuses
Jeune camarade.
Nous, amis de la marine,
Récemment sorti d'une randonnée!
Onze semaines
Nous sommes restés sur l'eau.
Ils sont tombés de la cascade
S'échouaient
Et combien de camarades nous sommes
Ils en ont apporté de bons.
Et combien de chansons avons-nous chanté
Et combien de poissons as-tu mangé
Un brochet tacheté
Attrapé quarante d'entre eux.
Les enfants sont alignés et sur ordre de l'enseignant : « Whistle all up » remontent jusqu'au navire, où ils se répartissent les tâches du capitaine, du second, du timonier, du gardien.
Le capitaine donne l'ordre : « Abandonnez les amarres !
Les marins. Il y a! Abandonnez les amarres ! (Ils lèvent les cordes.)
Capitaine. Levez les ancres !
Les marins. Il y a! Levez les ancres !
Capitaine. Proposez une bouteille !
Camarade. Il y a! Bouteille! (Il sonne la cloche.)
Capitaine. Petit en avant !
Marins (passant la tête par la fenêtre). Il y a! Petit en avant !
Capitaine. Pleine vitesse!
Marin. Il y a! Pleine vitesse!
Capitaine. Chanson pour-pe-wai !
Les marins chantent avec le professeur la chanson "White Capless Cap".
Capitaine. Voiture, arrête !
Ingénieur. Il y a! Arrêter!
Capitaine. Abandonnez les amarres !
Les marins. Il y a! Abandonnez les amarres ! (Ils lâchent la corde.)
Capitaine. Abandonnez les ancres !
Les marins. Il y a! Abandonnez les ancres !
Capitaine. Camarades marins, au garde-à-vous ! Alignement au milieu ! Camarade professeur, le navire est bien arrivé à destination.
Le capitaine dit son prénom et son nom.
Éducateur. A l'aise ! Merci pour le voyage.
Ensemble. Nous servons des activités théâtrales. L'enseignant invite tout le monde à descendre du navire.

Culture et technique de la parole

Cibler. Développer une prononciation claire et correcte des voyelles et des consonnes ; apprenez aux enfants à prendre et à respirer tranquillement, à utiliser l'intonation.
Déroulement de la leçon
1. Travail sur la respiration.
2. Travail sur la prononciation du texte poétique.
Enfants dans un demi-cercle créatif. Travail sur la respiration et la prononciation du poème "Merry Tarin".
L'enseignant attribue les rôles : quel tarin est responsable de quoi, de quels instruments il joue, quel transport les tarins ont pris pour voir leur tante, sur quoi ils ont dormi, qui a sifflé comment. Les mots de l'auteur sont lus tous ensemble, et les enfants lisent la liste des cas un par un.
Pour que la leçon soit plus intéressante et excitante, l'enseignant distribue les enfants au studio de théâtre - qui est sur le bateau, qui est dans la hutte, qui est dans la forêt, etc. Tout en mémorisant le texte, l'enseignant surveille constamment la logique et la cohérence de l'action verbale, la clarté des voyelles et des consonnes de prononciation, derrière l'intonation de la phrase ; derrière le tempo et le rythme de la performance.
Rythmoplastie. Improvisations musicales et plastiques
Cibler. Apprendre aux enfants à transmettre dans des images libres de plastique le caractère et l'ambiance des œuvres musicales.
Déroulement de la leçon
1. Exercice "Feuilles d'automne".
2. Exercice "Papillons".
3. Exercice "Matin".
Les enfants se tiennent au centre de la salle. La valse-fantastique de M. Glinka sonne.
Exercice "Feuilles d'automne".
Imaginez que vous êtes des feuilles d'automne. Le vent joue avec les feuilles, elles tourbillonnent dans une danse bizarre, s'enfonçant constamment au sol.
Exercice "Papillons".
La musique de D. Kabalevsky "Moth" est jouée.
P eda g à propos de M. Imaginez que vous êtes des papillons volant dans une prairie d'été. Certains papillons récoltent le nectar, d'autres admirent leurs ailes colorées. Légers et aériens, les papillons voltigent et virevoltent dans leur joyeuse danse.
Exercice "Matin".
Les enfants s'assoient sur des chaises et écoutent de la musique (E. Grieg. "Matin" ou M. Mussorgsky. "L'aube sur la rivière de Moscou"). L'enseignant donne la tâche : « Vous êtes assis, la tête baissée. Vous somnolez, vous dormez ; soudain, vous avez l'impression qu'un rayon de soleil a glissé sur votre visage, ouvrez lentement les yeux, étirez-vous, levez-vous, allez à la fenêtre et, en l'ouvrant, admirez le petit matin.
Le cours se termine par une danse collective sur la mélodie "Le mois brille".

Culture et technique de la parole. virelangues

Cibler. Formez la prononciation correcte, l'articulation ; apprendre aux enfants à prononcer des mots et des phrases difficiles à prononcer rapidement et clairement.
Déroulement de la leçon
1. Le jeu "Pêcheur-amateur".
2. Travailler avec des virelangues.
Les enfants sont assis sur un bateau de décoration avec des cannes à pêche imaginaires dans leurs mains - ils pêchent. Un enfant représente un pêcheur, tenant une canne à pêche sur une ligne de pêche - un aimant, et sur le sol il y a des poissons découpés dans du papier. Une rondelle métallique est fixée au dos de chaque poisson et un virelangue est inscrit. L'introduction de la chanson "Pêcheur-amateur" sonne, muses. N. Starokadomsky.
Les enfants chantent :
Assis sur le lac le matin
Pêcheur amateur,
Assis, fredonne une chanson,
Et une chanson sans paroles :
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Le bateau transportait du caramel,
Le navire s'est échoué.
Et les marins pendant deux semaines
Caramel mangé échoué.
Les enfants répètent le virelangue, la canne passe au prochain pêcheur. Les enfants chantent :
Le lac est profond
La pêche sera réussie.
Va attraper une perche maintenant
Pêcheur amateur.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Le pêcheur "attrape" du poisson, le professeur lit un virelangue :
Prokop est venu - l'aneth bouillait,
Prokop est parti - l'aneth bout,
Comme sous l'aneth Prokop bouilli,
L'aneth bout sans Prokop.
Les enfants répètent le virelangue, le pêcheur passe la canne à un autre enfant. Les enfants chantent :
Chanson merveilleuse -
Et la joie en elle, et la tristesse,
Et il connaît cette chanson
Tous les poissons par coeur.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Le pêcheur "attrape" du poisson, le professeur lit un virelangue :
Du piétinement des sabots
La poussière vole à travers le champ.
Les gars répètent le virelangue, le pêcheur passe la canne à l'enfant suivant. Les enfants chantent :
Comment la chanson commence
Tous les poissons sont flous.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Le pêcheur n'a rien attrapé.
Les enfants descendent du navire, s'assoient en demi-cercle créatif et apprennent des virelangues dialogiques :
Parlez-nous de vos achats.
A propos de quels achats ?
Sur les achats, sur les achats,
A propos de vos achats.
Les enfants répètent lentement le virelangue plusieurs fois, puis comptent sur la première ou la seconde.
D'abord. Parlez-nous de vos achats.
Deuxième (surpris). A propos de quels achats ?
D'abord. A propos d'achats (de façon convaincante), d'achats (secouer le doigt), de (lentement) mes petites choses.
Ensuite, les seconds nombres prononcent les mots des premiers.
L'enseignant réalise une variété d'intonations, de gestes; surveille la diction, la clarté et la prononciation correcte des virelangues.
Jeu théâtral "Carrousel"
Cibler. Cultiver la musicalité, l'attention, la capacité de mesurer ses actions à celles de ses camarades. Travail sur la diction et la voix.
Déroulement de la leçon
1. Jeu théâtral "Carrousel".
Enfants dans un demi-cercle créatif. L'enseignant les invite à payer pour le premier ou le deuxième. Les premier et deuxième nombres forment deux cercles tournés vers le centre. Les deuxièmes chiffres du cercle intérieur sont pris par les mains, le premier - dans le cercle extérieur, ils font un demi-pas vers la gauche de sorte que chacun d'eux se trouve en face des mains jointes du joueur du cercle intérieur. Tous chantent en chœur (sur l'air de la chanson folklorique russe "Que ce soit dans le jardin ou dans le jardin") : "On s'amuse sur la place..."
En même temps, les enfants du cercle intérieur lèvent les mains jointes et reculent de 4 pas, et les joueurs du cercle extérieur marchent sous leurs bras jusqu'au centre, en faisant 4 pas. Puis, avec les mots : "Les manèges battent leur plein...", en faisant 4 pas, ils retournent à leur place, et les enfants, qui ont formé un cercle intérieur, se tiennent la main et les soulèvent, laisser les joueurs dehors sous les bras.
Puis les enfants chantent :
Et les gens bourdonnent comme un bourdon,
Oh, quel carrousel !
Les enfants répètent les mouvements précédents.
Après cela, les gars debout dans le cercle extérieur tournent vers la droite, étendent leur main droite sur les côtés et mettent leur main gauche sur les mains jointes des joueurs debout dans le cercle intérieur. Les enfants du cercle intérieur se tiennent fermement la main. Les deux cercles vont d'abord lentement vers la droite, puis de plus en plus vite, en disant en chœur :
À peine, à peine
Les carrousels tournèrent.
Et puis autour, autour,
Tout courir, courir, courir.
Les enfants courent, se déplacent en cercle sans chant (récitatif). La musique se répète.
P e d a g à propos de g.
Chut, chut, prends ton temps
Arrêtez le carrousel.
Les enfants ralentissent et passent à la marche avec les mots :
Un et deux, un et deux -
Le jeu est donc terminé.
Le carrousel s'arrête. Les enfants se reposent sur des chaises, puis changent de place : les joueurs du cercle extérieur se tiennent dans le cercle intérieur et joignent les mains, les joueurs du cercle intérieur se tiennent dehors et baissent les mains.
Vous pouvez jouer sans accompagnement musical ou sur la mélodie "Comme à notre porte" ou "Que ce soit dans le jardin ou dans le jardin".
Lors de l'exécution du premier couplet, vous pouvez simplifier le mouvement : un cercle se déplace dans un sens, l'autre dans l'autre, puis vice versa. Les enfants doivent se tenir la main fermement.
pièce de théâtre
Cibler. Développer l'imagination, fantasme des enfants; apprendre à sélectionner des rimes pour les mots.
Déroulement de la leçon
1. Programme de divertissement « Vous pouvez le faire ».
Les enfants sont assis sur des chaises hautes au centre de la pièce, formant un cercle. Le professeur lit des poèmes d'énigmes, et les gars les devinent en chœur :
Doux, luxuriant, aux joues rondes,
Il a un côté rose
S'enfuit le long du chemin
Et cela s'appelle ... (Kolobok).
Le renard l'a emmené
Déjà pour les forêts sombres.
Une voix fine se fait entendre.
Qui est-ce ? .. (Coq.)
Triche sournois
Voleur roux
La forêt est la première beauté.
Devinez qui ? .. (Fox.)
Grince des dents, conduit son nez
Et l'esprit russe ne peut pas le supporter.
Vieille femme avec une jambe en os
Il s'appelle... (Baba Yaga.)
C'est un héros que nous connaissons tous
Et avec le mot magique ensemble
Peut-être une semaine entière
Allongez-vous sur le poêle ... (Emelya.)
Il secoue étrangement ses os
Méchant, gourmand et terrible
Il marche dans un manteau noir
Et le roi s'appelle... (Koschey.)
Koshchei ensorcelé
Ivan est fasciné.
Petite amie verte ... (La princesse grenouille.)
L'enseignant félicite les enfants pour leur bonne connaissance des contes de fées.
Jeu d'attention "Le dernier héros".
Les enfants se tiennent debout, tenant leurs mains sur le dossier des chaises. A l'ordre du professeur : « Commencez ! » ils courent autour des chaises au son de la musique.
Les règles du jeu : vous ne pouvez pas faire de pause, saisir le dossier des chaises, courir à travers le cercle. Dès que la musique s'arrête, vous devez vous asseoir rapidement sur la chaise. Celui qui n'a pas eu le temps de s'asseoir est éliminé du jeu et retire une chaise. Le jeu continue jusqu'à la dernière chaise.
Jeu théâtral "Voyage en mer"
Cibler. Pour créer une atmosphère amusante et détendue dans la classe, pour égayer les enfants serrés et enchaînés.
Déroulement de la leçon
Pour la méthode d'exécution de cette pièce de théâtre, voir la leçon 51.
Jeu théâtral "Un réalisateur pour lui-même"
Cibler. Créer les conditions d'improvisation d'une mini-performance.
Déroulement de la leçon
Les enfants sont divisés en groupes et composent indépendamment les intrigues des mini-représentations ; attribuer des rôles, clarifier, avec l'enseignant, le développement de l'intrigue et fantasmer les circonstances proposées.
L'enseignant éveille l'imagination créatrice et l'imagination des organisateurs (metteurs en scène) de mini-représentations, pose les questions : « Quel genre de héros est-ce ? » (Paresseux ou travailleur, bon ou mauvais, affamé ou bien nourri, stupide ou intelligent .)

Jeux
Jeu "Devine qui je suis"
Le jeu est plus amusant quand beaucoup de gars y participent. À l'aide d'une rime, le conducteur est sélectionné. Il a les yeux bandés. Les enfants se donnent la main et forment un cercle autour du conducteur. Le chauffeur tape dans ses mains et les enfants se déplacent en cercle.
Le conducteur applaudit à nouveau - et le cercle se fige. Maintenant, le conducteur doit pointer vers un joueur et essayer de deviner qui il est. S'il y parvient du premier coup, le joueur qu'il a deviné devient le conducteur. Si le conducteur n'a pas deviné qui est devant lui au premier essai, il a le droit de toucher ce joueur et d'essayer de deviner une deuxième fois.
Dans le cas d'une estimation correcte, l'enfant qui a été identifié devient le conducteur. Si le conducteur ne peut pas deviner correctement, il roule dans le deuxième cercle.
Une variante du jeu. Vous pouvez entrer une règle selon laquelle le conducteur peut demander au joueur de dire quelque chose, par exemple, pour représenter un animal : beugler ou miauler. Si le conducteur ne reconnaît pas le joueur, il conduit à nouveau.
Jeu "Chaîne de mots de A à Z"
Les joueurs s'assoient en cercle et les appellent dans le sens des aiguilles d'une montre : le premier nomme un mot avec la lettre a, par exemple pastèque, le second pour la dernière lettre de ce mot, z - un lièvre, le troisième - pour c, héron, le quatrième - une pomme, etc.
Jeu de patate chaude
Traditionnellement, le jeu utilise de vraies pommes de terre, mais il peut être remplacé par une balle de tennis ou de volley-ball.
Les enfants sont assis en cercle, le conducteur est au centre. Il lance une « pomme de terre » à l'un des joueurs et ferme aussitôt les yeux. Les enfants se lancent des "patates" entre eux, voulant s'en débarrasser au plus vite (comme s'il s'agissait d'une vraie patate chaude). Soudain, le présentateur dit : « Patates chaudes ! » Le joueur qui a la "patate chaude" dans les mains est éliminé de la partie. Lorsqu'il ne reste plus qu'un enfant dans le cercle, le jeu est terminé et ce joueur est le gagnant.
Jeu "Chaise musicale"

Jeu de contrôle de mémoire
L'enseignant place plusieurs objets différents sur le plateau et les recouvre d'une serviette. Les enfants s'assoient en cercle, l'enseignant ouvre le plateau devant eux pendant quelques secondes, puis le recouvre d'une serviette et l'enlève. Les enfants ont pour tâche de dessiner autant d'objets qu'ils peuvent se souvenir.
Jeu "Chaise musicale"
Plusieurs chaises sont placées en cercle, le dos vers l'intérieur ; il devrait y avoir une chaise de moins que les joueurs. La musique retentit, les enfants marchent lentement autour des chaises. Lorsque la musique s'arrête, les joueurs doivent essayer de prendre des chaises. Quiconque n'obtient pas de chaise est éliminé du jeu. Une chaise est supprimée, car il y a un joueur de moins, et le jeu continue.
Celui qui reste seul et s'assoit sur la dernière chaise gagne.
Jeu "Devinez qui est aux commandes !"
Les enfants utilisent une salle de lecture pour choisir un chauffeur. Il quitte la pièce pendant une minute, et à ce moment les enfants nomment le "chef". Lorsque le chef revient, sur son ordre, le « chef » commence à faire divers mouvements, par exemple secouer la tête, taper des pieds, taper des mains, et les enfants doivent répéter ces mouvements après le « chef ». Ils doivent le faire pour que le conducteur ne devine pas qui invente ces actions.
La tâche du conducteur est d'essayer de deviner rapidement qui est le « patron », et s'il y parvient, le « chef » devient le conducteur au tour suivant.
Jeu "Peintures"
Les enfants choisissent par tirage au sort le "propriétaire" et "l'acheteur". Les autres joueurs sont des « peintures ». Chaque peinture propose une couleur et l'appelle tranquillement "propriétaire", il invite un "acheteur". « L'acheteur frappe » :
- Toc Toc!
- Qui est là?
- Client!
- Pourquoi es-tu venu ?
- Pour la peinture.
- Pour quelle raison?
- Pour le bleu.
S'il n'y a pas de peinture bleue, le « propriétaire » dit : « Suivez le chemin bleu, trouvez des bottes bleues, de la diarrhée et ramenez-les ! ou "Ride sur une jambe sur la piste bleue, apportez-moi des bottes bleues!" Si «l'acheteur» a deviné la couleur de la peinture, alors le joueur-«peinture» qu'il prend pour lui-même.
Lorsque « l'acheteur » devine plusieurs couleurs, il devient le « maître », et le « propriétaire » choisit parmi les couleurs devinées. Si le nombre de participants est important, vous pouvez choisir deux acheteurs. Tout d'abord, un « acheteur » parle au « propriétaire », puis un autre. Ils viennent à tour de rôle et choisissent les couleurs. Le gagnant est « l'acheteur » qui a deviné le plus de couleurs.
Le jeu peut être compliqué par le fait qu'on demande à l'acheteur d'"attraper" la "peinture" devinée. Dans le même temps, les limites sont déterminées dans la pièce, jusqu'à laquelle les joueurs peuvent être attrapés.
Allons jeu
Les enfants forment un cercle, le conducteur se tient au milieu. Les enfants doivent l'écouter attentivement, le suivre, mais réfléchir et montrer par eux-mêmes les mouvements nécessaires. La tâche du conducteur est de dire une chose et d'en montrer une autre. Il marche en cercle et tapote ses genoux avec ses mains en disant "Allons-y, allons-y." Les gars répètent les mouvements derrière lui. De façon inattendue pour les joueurs, il crie "Avion!", Et pointe vers le sol, tandis que les enfants doivent pointer vers le haut, car les avions volent dans le ciel. Le conducteur peut crier « Jambe ! » Et saisir son nez. Les enfants doivent montrer ce que le présentateur appelle et ne montre pas. Les mots peuvent être différents : fusée, hélicoptère, chien, mouette, train, cheval, œil, front, nez, main, lion. À un moment donné, montrer des mouvements doit devenir trompeur. Celui qui a fait une erreur est hors jeu. Ainsi, l'enfant le plus attentif est révélé.
Jeu « Lequel d'entre nous est le plus observateur ? »
Ce jeu est aimé par tous les enfants et y joue volontiers. Ils choisissent un chauffeur qui examine attentivement les joueurs : leurs vêtements, leurs chaussures, qui est assis ou debout où, se souvient des poses des joueurs. Le chauffeur quitte la pièce. Les gars changent de place; changer de position, changer de chaussures; échange de chemisiers, sacs à main, rubans, mouchoirs, foulards. Le conducteur entre et recherche les changements. Plus il trouve de changements, mieux c'est, plus il est observateur.
Jeu "Dis-moi un mot"
Le présentateur lit de manière expressive un texte simple, les enfants doivent suggérer un mot qui convient dans le sens et la rime.
Vous pouvez créer une mélodie simple si vous vous préparez à l'avance ou ramasser quelque chose pendant le jeu. La musique donne toujours vie à l'atmosphère, tout le monde peut taper des mains au rythme de la musique.
virelangues
Les virelangues sont utiles et divertissants. Ils aident à former un discours correct et sont appréciés des personnes de tous âges. Essayez de prononcer les virelangues 3 fois - rapidement, sans erreur.
Chèvre monte avec une faux.
Pakhom montait à cheval sur une chèvre.
Le tisserand tisse des tissus sur le châle de Tanya.
Tous les castors sont gentils avec leurs castors.
Sasha a marché le long de l'autoroute et a sucé le séchage.
Je traîne le brochet, je traîne, je ne manquerai pas le brochet.
Ils ont donné de la bouillie à Klasha avec du yaourt.
Mila n'aimait pas le savon, la mère de Mila n'aimait pas le savon.
Karl a volé des coraux à Klara, et Klara a volé une clarinette à Karl.
Masha a donné du petit-lait à Romasha à partir de lait caillé.
Mamie a acheté des perles pour Marusya.
Senya porte du foin dans la canopée, Senya dormira dans le foin.
Avec un chapeau, l'ours en peluche a frappé des bosses.
Le petit bavard a babillé du lait, elle ne l'a pas fait.
Si seulement, les haricots pousseraient dans la bouche, et il n'y aurait pas de bouche, mais tout un potager.
Osip est rauque, Arkhip Osip.
Les cygnes volaient avec les cygnes.
Le coucou a acheté un capuchon de coucou.
Il a mis le capuchon du coucou.
Comme dans le capot, il était ridicule.
Lecture recommandée
L'alphabet de la communication : développement de la personnalité de l'enfant, capacités de communication avec les adultes et les pairs. - SPb., 1998.
Bazanov V.V. Technique et technologie de la scène. - L., 1976.
Berezkin V.I.L'art du design performant. - M. 1986.
Buyeva L.P. Personnalité et environnement. Un enfant dans le système des relations collectives. - M., 1972.
Byleeva L.V. Jeux folkloriques russes. - M., 1986.
Vygotsky L. S. Imagination et créativité dans l'enfance. - M., 1991.
Gorbatchev I. A. Saisons théâtrales à l'école. - M., 2003.
Jeux, concours, animations. - Volgograd, 2001.
Knebel M.O. Poésie de la Pédagogie. - M., 1984.
Kolcheev Yu. V., Kolcheeva NI Jeux théâtraux à l'école. - M., 2000.
Kuzina N. Jeux d'horlogerie. - M., 2001.
Kulikovskaya T.A. 40 nouveaux virelangues. Atelier pour améliorer la diction. - M., 2003.
Matériel et équipement pour la maternelle. Un guide pour les éducateurs et les gestionnaires. Catalogue annoté. - M., 2004.
Ponsov A.D. Constructions et technologie pour la production de décors de théâtre. - M., 1988.
Pankeev I. Jeux folkloriques russes. - M., 1998.
Pobedinskaya L.A. Des vacances pour les enfants. - M., 2000.
Ryndin V.F. - M., 1962.
Savkova 3. V. Technique du mot qui sonne. - M., 1998.
Stanislavsky K. S. Ma vie dans l'art. - M., 1954.
Churilova E.T. - M., 2001.

Mon pays "Teatralandiya"