Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de l'établissement d'enseignement de l'État fédéral. formes et méthodes d'éducation à l'environnement. Caractéristiques de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

L'âge préscolaire se caractérise par une curiosité accrue dans divers domaines, mais les enfants montrent un intérêt particulier pour la nature. Par conséquent, l'éducation environnementale à la maternelle prend une place importante dans le développement de la connaissance du monde environnant, le développement d'une attitude humaine envers tous les êtres vivants et la formation d'un comportement conscient dans l'environnement naturel.

Le but de l'éducation à l'environnement est :

• formation de connaissances sur la nature, les phénomènes naturels, la flore et la faune;
• développement des sentiments esthétiques : amour, respect, respect du monde naturel ;
• encouragement chez les enfants du désir de prendre soin de la nature et des animaux, de préserver et de préserver les ressources naturelles.

La pertinence de l'éducation à l'environnement

La formation d'une attitude humaine envers la nature est la tâche principale de l'éducation environnementale, qui se réalise à travers le développement de la compassion, de l'empathie et de l'empathie chez les enfants pour tous les êtres vivants de la planète. L'homme fait partie de la nature, mais c'est souvent lui qui nuit au monde qui l'entoure. La formation d'une position active de "protecteur et ami" du monde naturel est la base de l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Les enfants sont particulièrement impressionnables et réactifs, ils sont donc activement impliqués dans toutes les activités pour protéger ceux qui en ont besoin. Il est important de montrer aux enfants que les gens prennent une position plus forte par rapport au monde naturel (par exemple, les plantes se faneront sans arrosage, les oiseaux mourront de froid sans se nourrir en hiver). Par conséquent, nous devons orienter tous les efforts pour garantir que toute vie sur terre se développe et apporte de la joie (par exemple, le chant matinal des oiseaux sous la fenêtre sera agréable pour ceux qui les ont nourris en hiver, et une fleur épanouie sur la fenêtre ravira ceux qui l'ont arrosé).

Les connaissances acquises sur le monde qui les entoure devraient être étayées par des activités pratiques et des exemples illustratifs afin que les enfants voient le résultat positif de leurs activités et aient le désir d'améliorer leurs réalisations.

Formes et méthodes d'éducation environnementale

Les excursions sont d'une grande importance dans l'éducation écologique de l'individu, grâce à laquelle les enfants se familiarisent avec la diversité du monde naturel et observent les phénomènes de la nature. Les excursions sont également importantes pour l'accumulation de connaissances sur les particularités de la nature de la terre natale et l'orientation sur le terrain: la capacité de trouver des relations dans la nature, d'observer les signes folkloriques, de prédire les conséquences des activités humaines, à la fois favorables et négatives. Au cours de l'excursion, les enfants apprennent à interagir avec le monde qui les entoure. Pour cela, l'éducateur porte une attention particulière au fait qu'une personne n'est qu'un hôte dans le monde naturel, et doit donc suivre les commandements : garder le silence, être patient et attentif.

Le rôle d'un conte de fées dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire est difficile à surestimer, et les contes de fées écologiques sont intéressants, tout d'abord, pour la nouveauté de l'intrigue et l'introduction de personnages inhabituels. Grâce aux contes de fées, les enfants peuvent être informés sous une forme accessible de phénomènes complexes dans la nature, de la relation entre la nature et l'homme et l'importance du travail humain. Une place particulière est occupée par les contes de fées inventés par les enfants eux-mêmes.

L'un des principaux types de formation pour les enfants d'âge préscolaire est le jeu didactique pour l'éducation à l'environnement. Par le jeu, l'enfant apprend à mettre en évidence les signes de phénomènes et d'objets, à les comparer et à les classer. Les enfants apprennent de nouvelles informations sur le monde naturel, développent la mémoire et la perception, parlent de la vie des animaux et des plantes, développent la pensée et la parole. Les jeux didactiques contribuent à l'application des connaissances acquises pour les jeux communs, améliorant les compétences de communication chez les enfants.

Bien entendu, le développement écologique des enfants de la maternelle sera particulièrement efficace s'il est interconnecté avec l'éducation écologique en famille. Par conséquent, les enseignants devraient encourager les parents à créer des conditions favorables à un environnement de développement écologique à la maison.

L'éducation à l'environnement est l'un des problèmes contemporains les plus urgents. Le contenu de l'éducation écologique est basé sur la formation chez un enfant d'une attitude consciemment correcte vis-à-vis des phénomènes naturels et des objets qui l'entourent et avec lesquels il se familiarise avec l'enfance préscolaire. Enseigner à voir et à comprendre la beauté de la nature traite tous les êtres vivants avec soin - les principales tâches du travail environnemental dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Livres

• Aksenova, Z.F. Entrez dans la nature en ami. L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. - Moscou : TC Sphere, 2011 .-- 128 p. - (Bibliothèque de l'éducateur).

Le manuel méthodologique révèle les principaux aspects de l'éducation environnementale et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire selon le programme de l'auteur "Entrez dans la nature en tant qu'ami". Un plan de travail thématique détaillé, une séquence claire de buts et d'objectifs, diverses formes et méthodes de travail sont présentés.

• Gorkova, L.G. Scénarios pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire (moyen, senior, groupes préparatoires) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhov. - Moscou : VAKO, 2005 .-- 240 p. - (Enfants d'âge préscolaire : nous enseignons, développons, éduquons).

Pour chaque tranche d'âge de l'établissement d'enseignement préscolaire, des scénarios détaillés de cours d'éducation environnementale pour enfants d'âge préscolaire (de septembre à mai) sont présentés, en lien avec le programme général.

• Egorenkov, L.I. Education environnementale des enfants d'âge préscolaire et des élèves plus jeunes : Un guide pour les parents, les enseignants et les éducateurs des établissements préscolaires, les enseignants du primaire. - Moscou : ARKTI, 2001 .-- 128p.

Le manuel traite des questions pédagogiques et méthodologiques du stade initial du système d'éducation environnementale continue et d'éducation de la personnalité des enfants. Une attention particulière est portée à l'aspect esthétique.

• Kovinko, L.V. Les secrets de la nature sont si intéressants ! - Moscou : Linka-Press, 2004 .-- 72 p. : Ill.

La connaissance des propriétés des substances ordinaires - eau, air et sol - est l'une des directions possibles de l'éducation environnementale. Les méthodes de présentation du matériel sont une sorte de "complexe sportif" pour la formation des capacités cognitives du bébé.

• Lopatina, A.A. Contes de la Terre Mère. Éducation écologique à travers des contes de fées, des poèmes et des tâches créatives / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsov. - 2e éd. - Moscou : Amrita-Rus, 2008.-- 256 p. - (Éducation et créativité).

Ce livre étonnant ouvre la porte à un monde magique et bienveillant. Le livre aidera à inculquer aux enfants un sens de l'amour pour la nature, un sens des responsabilités envers le monde qui les entoure, et montrera la beauté de leur terre natale.

• Lukonina, N.N. Matinées à la maternelle : Scénarios sur la nature / N.N. Lukonina, L.E. Chadova. - Moscou : Iris-press, 2002 .-- 240p. : ill. - (Attention, les enfants).

La collection comprend des scénarios pour des matinées, des soirées de loisirs, des leçons instructives et des activités environnementales combinées. Les auteurs du livre proposent des performances avec une intrigue originale de conte de fées et des personnages inhabituels.

• Mazilnikova, N.N. Education écologique et valéologique des enfants d'âge préscolaire. Organisation de balades en été / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhine. - Saint-Pétersbourg : LLC "MAISON D'ÉDITION" DETSTVO-PRESS ", 2013. - 96p.

Le livre reflète l'expérience d'élever un enfant en bonne santé et physiquement développé qui sait ressentir toute la beauté de la nature, vivre en harmonie avec elle.

Nikolaeva, S.N. Théorie et méthodologie de l'éducation environnementale des enfants : Manuel. manuel pour goujon. plus haute. péd. étudier. établissements. - Moscou : Centre d'édition "Académie", 2002. - 336p.

Le manuel présente les méthodes et les formes d'organisation du processus éducatif dans le domaine de l'éducation environnementale, examine en détail les programmes modernes, les technologies d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, donne des conseils sur l'orientation organisationnelle et méthodologique de ce processus chez les enfants d'âge préscolaire.

• Nikolaeva, S.N. L'éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire. Un livre pour les enseignants de maternelle. - Moscou : Mosaïque-Synthèse, 2004 .-- 96p.

Le matériel du livre est une technologie pour le programme "Jeune écologiste", approuvé par le Conseil fédéral d'experts pour l'enseignement général du ministère de l'Éducation de la Russie. Cette technologie permet de former les prémices d'une culture écologique chez les plus jeunes enfants d'âge préscolaire en maternelle.

• Rimashevskaya, L.S. Théories et technologies du développement écologique des enfants d'âge préscolaire. Le programme d'études et les recommandations méthodologiques pour le travail indépendant des étudiants de premier cycle.: Guide d'étude / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivtchenko. - Moscou : Centre d'éducation pédagogique, 2008. - 128p.

Ryzhova, N.A. L'air autour de nous : [méthode. manuel] / N.А. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2e éd. -M Oskva : Hoop, 2013 .-- 208s. : ill.

Le livre contient des recommandations pour familiariser les enfants avec le sujet "Air". On y parle des propriétés de l'air, de la façon dont une personne utilise l'air, du rôle de l'air dans la vie des humains, des animaux et des plantes, de l'importance d'un air pur pour la santé humaine. Chaque thème est révélé à travers le jeu, les activités musicales, visuelles et théâtrales, l'expérimentation, l'observation, la lecture, la construction.

Le système d'éducation à l'environnement dans les établissements d'enseignement préscolaire : informations et supports méthodologiques, verdissement de l'environnement évolutif d'un jardin d'enfants, élaboration de classes pour la section "Monde de la nature", matinées, quiz, jeux. - 2e éd., Stéréotype. / auteur-comp. DE. Gorbatenko. - Volgograd : Enseignant, 2008. - 286p.

La tâche principale de la collection est de fournir une assistance pratique aux dirigeants et au personnel pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire dans l'élaboration d'un système de travail méthodologique et de planification pour l'éducation environnementale. Le matériel du manuel révèle le système de travail avec les enfants dans le cadre du programme "Enfance" et du programme d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire "Nous" N.N. Kondratyeva.

• Fedotova, A.M. Nous apprenons à connaître le monde qui nous entoure en jouant à des jeux d'intrigue et didactiques pour les enfants d'âge préscolaire. - Moscou : TC Sphere, 2015.-- 112 p. - (Bibliothèque de l'éducateur).

Le manuel est consacré aux jeux environnementaux éducatifs avec les enfants d'âge préscolaire. Le livre contient du matériel théorique sur l'utilisation de jeux didactiques dans l'éducation des enfants, justifie l'utilisation de la méthode du jeu en classe dans l'éducation environnementale, propose des scénarios de cours de jeux pour un public d'âges différents.

• Poèmes environnementaux et contes de fées des clubs d'amis du WWF. / Comp. E. Kuznetsova. - Moscou : World Wildlife Fund, 2006. - 104 p. : ill.

Un recueil de poèmes environnementaux et de contes de fées écrits par les enfants des Clubs d'Amis du WWF ! Ouvrez-le, plongez dans le monde de l'écologie fabuleuse, rencontrez ses héros : cerfs et tigres qui parlent, oiseaux et insectes, poissons et fleurs, arbres et mers - et vous comprendrez à quel point le monde animal est sans défense, à quel point il a besoin de notre aide.

Articles de revues

• Volosnikova, T.V. Fondamentaux de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2005. - N° 6.- P. 16-20.

L'article contient des extraits du manuel "Éducation des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de l'écologie", il existe des résumés approximatifs des classes de différents groupes d'âge de la maternelle: "Pourquoi est-il nécessaire que l'eau soit propre", "Pourquoi pleut-il ?", "Les phases de la lune".

• Voronkevitch, O.A. "Bienvenue dans l'écologie" - technologie moderne d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2006. - N° 3.- S. 23-27.

L'article traite les idées principales de la technologie "Bienvenue dans l'écologie", les méthodes d'éducation à l'environnement, l'organisation du travail, les jeux environnementaux avec des éléments de modélisation.

• Gorbunova, G.A. Développement de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2005. - N° 6. - S. 10-16.

L'article explique à quel point il est important de former chez les enfants le besoin de communiquer avec des représentants du monde animal et végétal, la capacité de voir et de comprendre le beau, le besoin de s'exprimer dans l'activité créative.

• Dikanova, I. Sur la voie écologique // Éducation préscolaire. - 2013. - N° 3. - S. 62-64.

En marchant le long du sentier écologique d'un jardin d'enfants de la ville de Kamyshlov, dans la région de Sverdlovsk, vous pouvez apprendre beaucoup de choses intéressantes sur la nature de la région: sur les arbres, les arbustes, les herbes, les oiseaux, les insectes, admirez sa beauté.

• Kuznetsova, L.V. L'interaction de la maternelle et de la famille dans l'éducation écologique des enfants // Pédagogie préscolaire. - 2009. - N° 6. - S. 54-57.

De l'expérience du MDOU à Cherepovets dans l'implication des familles dans des activités communes dans le cadre du programme de maternelle "Community".

• Leontyeva, O.M. Formation à la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire.- 2015.- № 1. - P. 16-18.

L'article présente l'expérience d'un établissement d'enseignement préscolaire à Tcheliabinsk dans l'organisation d'un "chemin écologique" sur le territoire de l'établissement.

• Motygullina G. Création d'un environnement écologique en développement // Éducation préscolaire. - 2012. - N° 6. - P. 28-31.

La salle nature (salle écologique) est conçue pour réaliser des événements environnementaux, des observations indépendantes, faire connaissance avec les collections de matériaux naturels, prendre soin des êtres vivants.

• Nikiforova, O.A. Parcours écologique en établissement d'enseignement préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2013. - N° 5. - S. 26-32.

Le but du parcours est de faire découvrir aux enfants les plantes qui poussent dans les quartiers de la maternelle. L'article donne des exemples de certaines des étapes du parcours, par exemple "Rowan", "Birch", et présente également du matériel didactique.

• Nikolaeva, S.N. La valeur de l'environnement de développement écologique pour l'éducation et l'amélioration de la santé des enfants à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 6. - S. 17-21.

Dans le cadre de l'adoption du FSES DO, l'éducation à l'environnement en tant que composante importante du travail éducatif et pédagogique d'un jardin d'enfants peut être réalisée à travers le programme principal ou partiel. Le but de cet article est de montrer le lien entre l'éducation écologique des enfants et le domaine du « Développement physique ».

Nikolaeva, S.N. Sur les possibilités de la pédagogie populaire dans l'éducation écologique des enfants // Éducation préscolaire. - 2009. - N° 4. - S. 42-46.

Dans la pédagogie populaire, l'idée d'une relation harmonieuse entre l'homme et la nature est clairement visible. L'article explique ce qu'il faut rapporter aux moyens de la pédagogie populaire et ce qui peut être utilisé dans l'éducation environnementale.

• Nikolaeva, S.N. Un modèle typique d'éducation écologique // Éducation préscolaire. - 2004. - N° 4. - P.14-20.

Le modèle comprend les principaux paramètres de l'éducation à l'environnement : finalité, contenu, formes et méthodes, technologies, critères d'éducation à l'environnement, actions organisationnelles et managériales.

• Nikolaeva, S.N. Éducation environnementale dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 5. - P. 14-18.

La norme éducative de l'État fédéral DO de janvier 2014 définit le travail des jardins d'enfants comme des organisations éducatives du premier cycle de l'enseignement général, y compris l'éducation environnementale. L'article examine les domaines éducatifs à travers lesquels le système d'éducation environnementale peut être mis en œuvre dans la pratique..

• Cerceau. - 2008. - N° 4.

Le thème du numéro est « L'enfant et la nature » et une partie des supports est consacrée à l'éducation écologique des enfants.

• Strokova, O.N. Technologie de l'activité de projet en tant que forme efficace de travail sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire supérieur // Éducation préscolaire. - 2014.- N° 10. - S. 25-28.

L'article traite de la technologie des activités du projet dans les établissements d'enseignement préscolaire, présente la planification à long terme des travaux sur l'éducation environnementale des enfants dans le groupe préparatoire.

• Timofeeva, I. Complexe écologique "Planète vivante" // Éducation préscolaire. - 2010. - N° 7. - S. 105-112.

Le complexe a été créé par au projet de l'auteur par l'enseignant-écologiste IG Timofeeva et comprend plusieurs zones : un musée de la nature, un plan d'eau avec des poissons tropicaux, une maquette "Forest Floors", une maquette électrifiée d'une grotte de stalactites, des maquettes des zones climatiques chaudes de la Terre et d'autres.

• Tulovyeva, A. Avec une âme à la nature // Éducation préscolaire. - 2014. - N° 8. - S. 28-30.

L'article décrit l'expérience de la bibliothèque centrale pour enfants Yaroslav the Wise et des jardins d'enfants de Yaroslavl.

Jeux environnementaux

• Andrienko, N.K. Jeu dans l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2007. - N° 1.- P.10-12.

Classification des jeux, thèmes des jeux, recommandations méthodologiques, répartition des jeux selon une tâche didactique.

• Berestneva, N.P. Études environnementales utilisant les éléments TRIZ et RTV // Enfant en maternelle. - 2006. - N° 1. - P.48-52.

Réaliser des cours en utilisant les méthodes et techniques de TRIZ et RTV permet de transformer l'étude d'un sujet en une "construction mentale" passionnante.

• Bodrachenko, I.V. Jeux didactiques sur l'écologie // Enfant en maternelle. - 2011. - N° 1. - P. 73-74 ; # 2. - Art. 52-53.

De l'expérience des enseignants de Vyazniki, région de Vladimir. Des exemples de jeux basés sur des contes de fées, ainsi que des jeux thématiques sont donnés : sur les plantes, sur l'eau, sur l'air.

• Ibragimova, G.T. L'enfant et le monde des minéraux // Pédagogie préscolaire. - 2012. - N° 10. - S. 60-61.

Apprendre à jouer à des actions avec des minéraux naturels (sable, argile, pierres, sel), des exemples de jeux et des expériences sont donnés.

Kazaruchik, G.N. Jeux didactiques dans l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés // Enfant à la maternelle. - 2005. - N° 2. - S. 38-41.

Exemples de jeux didactiques de trois groupes : pour enrichir les idées écologiques, pour favoriser une attitude de valeur émotionnelle envers la nature, pour s'impliquer dans des activités à vocation écologique...

• Konstantinova, T.V. Jeu créatif en classe sur l'écologie dans les établissements d'enseignement préscolaire // École primaire : plus avant et après. - 2006. - N° 1. - P.46-48.

Jeu créatif "Dans une clairière"

• Mingazova, T. Tâches de compétition pour "Ecological Assorted" // Éducation préscolaire. - 2012. - N°2. - Art. 43-44.

Matériel intéressant et informatif.

Pavlova, L. Les jeux comme moyen d'éducation écologique et esthétique // Éducation préscolaire. - 2002. -N° 10. - P.40-49.

De grandes opportunités dans l'éducation des sentiments écologiques et esthétiques par rapport au monde qui nous entoure sont inhérentes aux jeux, principalement didactiques. L'article fournit des exemples de jeux didactiques.

• Cheban, M.I. Jeux environnementaux // Enfant en maternelle. - 2008. - N° 6. - P.50-54.

De l'expérience de l'établissement d'enseignement préscolaire de Novy Ourengoy: jeux "Magic Sun", "Field of Miracles".

Compilé par N. N. Malykhina

Les livres et magazines présentés dans la liste peuvent être empruntés à la salle de communication pédagogique de la bibliothèque municipale des enfants et des jeunes (53, rue Dzerzhinsky, tél. 2-09-21).

Rapport sur le thème "Éducation à l'environnement à la maternelle".

Âge préscolaire- une étape intrinsèquement précieuse dans le développement de la culture écologique humaine. Au cours de cette période, les fondements de la personnalité sont posés, notamment une attitude positive envers la nature et le monde qui l'entoure. À cet âge, l'enfant commence à se distinguer de l'environnement, une attitude de valeur émotionnelle envers l'environnement se développe, les fondements des positions morales et écologiques de l'individu se forment, qui se manifestent dans les interactions de l'enfant avec la nature, dans le conscience de son inséparabilité avec elle. Grâce à cela, il est possible pour les enfants de former des connaissances, des normes et des règles écologiques pour interagir avec la nature, de développer de l'empathie pour elle et d'être actifs dans la résolution de certains problèmes environnementaux. Dans le même temps, l'accumulation de connaissances chez les enfants d'âge préscolaire n'est pas une fin en soi. Ils sont une condition nécessaire pour développer une attitude émotionnelle, morale et efficace envers le monde.
La maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue, ce n'est donc pas un hasard si les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire.
Favoriser une attitude bienveillante envers l'environnement naturel chez les jeunes enfants est posé dans la famille et continue de se former dans les années préscolaires à la maternelle. Dans le «Programme d'éducation à la maternelle», l'éducation à l'amour et au respect de la nature chez les enfants d'âge préscolaire est prévue dans une section spéciale.
L'éducation à l'environnement est réalisée à la maternelle tout au long du processus pédagogique - dans la vie de tous les jours et en classe. Dans la mise en œuvre des tâches d'éducation écologique, l'environnement naturel à la maternelle revêt une grande importance. Ce sont des coins de nature dans tous les groupes, une salle nature, un jardin d'hiver, un espace bien conçu et cultivé, qui offrent la possibilité d'une communication directe constante avec la nature; organisation d'observations systématiques de phénomènes et d'objets naturels, introduction des enfants au travail régulier.

Formation d'idées écologiques élémentaires dans le groupe moyen de la maternelle.

Les enfants de la cinquième année de vie doivent maintenir un intérêt pour les phénomènes naturels, développer la capacité d'interagir avec le monde qui les entoure.
Les enfants apprennent à tirer des conclusions élémentaires, à partager leurs impressions de communication avec la nature, à exprimer leur attitude envers le monde naturel dans des histoires et des activités productives.
La familiarisation des enfants avec l'éducation à la nature et à l'environnement se poursuit en classe, lors d'excursions, d'observations, d'activités expérimentales, de jeux actifs, didactiques et de jeux de rôle. Au cours des jeux - dramatisations, les enfants apprennent à imiter les mouvements des animaux, à évaluer le comportement des animaux - personnages de contes de fées.
Lors de l'organisation des activités des enfants, il est nécessaire d'indiquer la nécessité de suivre certaines règles par rapport aux pairs et aux adultes. Il est important d'aider les enfants à voir la dépendance de l'organisation de toute la vie de l'ensemble du groupe sur le comportement de chaque enfant.
Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à écouter et à entendre le discours des autres, à utiliser correctement le volume, en tenant compte des conditions de communication, à utiliser des mots polis. La personne qui s'occupe de l'enfant doit encourager le ton bienveillant de l'enfant lorsqu'il communique avec son entourage.
Tout en habituant les enfants à la commande, en évoquant une attitude respectueuse envers les choses, vous devez prêter attention au fait que le travail des personnes est investi dans la création de chaque chose. (Par exemple, si un enfant ne s'est pas bien lavé les mains, laissant des taches sales sur la serviette, c'est un manque de respect pour le travail de la lavandière, etc.).
Au cours du processus de manger, d'aérer la salle de groupe, de développer des compétences culturelles et hygiéniques, il faut expliquer aux enfants l'opportunité des procédures, leur apprendre à tirer des conclusions élémentaires de manière indépendante.
Pendant les cours et les activités ludiques, expliquez aux enfants à quel point la nutrition est importante pour la santé humaine ; les amener à comprendre qu'il faut non seulement ce qu'ils aiment, mais aussi ce qui est utile pour la croissance et le développement.

Marche.

À cet âge, les enfants continuent d'apprendre à nommer des phénomènes naturels tels que chutes de neige, arc-en-ciel, chute de feuilles, etc., pour distinguer et nommer les arbres, les arbustes et les plantes herbacées. Il est nécessaire de clarifier et d'enrichir leurs idées sur la diversité de la flore et de la faune.
Il est nécessaire de consolider les connaissances des enfants sur les animaux de compagnie, de clarifier les avantages qu'ils apportent à l'homme ; former un désir de prendre soin des animaux, prendre soin d'eux.
Il faut observer les animaux avec les enfants, leur apprendre à admirer leur beauté, leur force et leur dextérité ; dire que les animaux de compagnie sont fidèles à leurs propriétaires, une personne devrait pouvoir garder des animaux à la maison. Continuez d'apprendre aux enfants à reconnaître et à nommer correctement les animaux et leurs bébés. Un enfant de cinquième année est capable de mettre en évidence la structure du corps de l'animal et de nommer la couleur de la couleur (par exemple, un cheval a une tête, quatre pattes, une queue; sur la tête il y a des oreilles, des yeux; le corps est recouvert de laine ; la couleur est grise).
Lors des promenades, attirez l'attention des enfants sur le comportement des animaux domestiques - le chien saute et remue la queue lors d'une rencontre avec le propriétaire, le chat le caresse.
Il est nécessaire de former le désir d'admirer la nature et de la protéger, en exerçant quotidiennement les enfants à cela.
Continuez d'apprendre aux enfants à remarquer les changements d'apparence des arbres selon la saison ; pour consolider les idées sur les changements saisonniers de la nature. Continuer à former chez les enfants des idées élémentaires sur les changements de la nature (il fait plus froid, le ciel est devenu gris, le vent est chaud, le ciel bleu clair...). pour consolider la capacité des enfants à voir la beauté de la nature, à élargir leur vocabulaire (feuilles qui tombent, doré, cramoisi). Clarifier les idées sur la façon dont les animaux hivernent (lièvre, renard, ours).
Apprenez à observer le comportement des oiseaux à différents moments de l'année. En marchant, observez les traces d'oiseaux dans la neige, discutez avec les enfants de la façon dont une personne peut aider les animaux et les oiseaux dans les moments difficiles pour eux. Ainsi, former chez les enfants le désir d'aider les animaux et les oiseaux dans le froid hivernal.
Il est nécessaire de donner aux enfants la possibilité de participer activement à des promenades et des excursions, de créer de beaux bouquets à partir de feuilles d'automne, de l'artisanat à partir de matériaux naturels. Proposez de collecter des cônes, des racines, des graines de plantes pour faire de l'artisanat.Pour consolider les connaissances sur les animaux, vous pouvez inviter les enfants à jouer au jeu "Dessine un animal". Les enfants forment un cercle. Un adulte se tient au centre du cercle. Montre un animal avec des expressions faciales et des mouvements. Les enfants doivent deviner cet animal et répéter les mouvements. Ensuite, au centre du cercle, vous pouvez inviter un enfant qui le souhaite qui montrera son animal.
Vous pouvez proposer aux enfants un jeu - dramatisation pour souligner le comportement général et différent des animaux.
L'exercice didactique « Oui et non » contribue à l'élargissement des connaissances sur les phénomènes naturels. L'enseignante pose des questions aux enfants : « Y a-t-il beaucoup de feuilles sur les arbres en hiver ? Il neige en été ? En été, les enfants font-ils de la luge sur la glissade de glace ? Les papillons arrivent-ils en hiver ? La rivière est-elle couverte de glace en été ? ". Les enfants doivent répondre rapidement « oui » ou « non ».
Faire jouer les enfants avec le vent à l'aide des platines; amenez-les à comprendre que plus le vent est fort, plus le plateau tournant se déplace rapidement et dans la pièce, le plateau tournant ne tourne pas, car il n'y a pas de vent.
Pour consolider la capacité de classer les légumes et les fruits selon certains critères, vous pouvez jouer au jeu « Qu'est-ce qu'on plante dans le jardin ? L'enseignant demande : « Les enfants, savez-vous ce qu'ils plantent dans le jardin ? Jouons à ce jeu : je vais nommer différents mots, et vous écoutez attentivement. Si je nomme quelque chose qui est planté dans le jardin, vous répondez "oui", si je nomme cela, alors cela ne pousse pas dans le jardin, vous dites "non". Celui qui se trompe, il perd." L'enseignante nomme en mélange les légumes et les fruits : pomme, carotte, tomate, concombre...
Pour clarifier et approfondir les connaissances sur les saisons, vous pouvez organiser le jeu « Quand est-ce que ça se passe ?
Pour consolider les connaissances sur les phénomènes de la réalité environnante, organisez des jeux de plein air « L'été », « Des moineaux et un chat » et autres pour une promenade.

Conversations. Des classes.

Dans les cours et les conversations, un adulte doit aider les enfants à comprendre que les animaux ne doivent pas être traités comme les humains doivent être nourris avec des bonbons, enveloppés dans une couche, comme les petits enfants, etc. expliquer les particularités de l'habitation des animaux dans la nature (animaux - au sol, oiseaux - dans les airs, poissons dans l'eau, vers dans le sol). Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à comparer les mammifères, les oiseaux, les poissons et les insectes.
L'enseignant doit expliquer aux enfants que les animaux donnent naissance à des petits vivants et les nourrissent avec du lait, le corps est généralement couvert de poils, une bouche avec des dents et quatre pattes. Chez les oiseaux, le corps est recouvert de plumes, il y a deux ailes et deux pattes, une bouche en forme de bec, des petits apparaissent à partir d'œufs. Chez les poissons, le corps est allongé, généralement aplati sur les côtés, couvert d'écailles ; ils se déplacent dans l'eau à l'aide de leur queue et de leurs nageoires; les alevins sortent des œufs ou naissent (chez les poissons vivipares). Chez les insectes, le corps se compose de trois parties : la tête, la poitrine, l'abdomen ; il est recouvert de chitine (peau fine) ; a six pattes, la progéniture émerge des testicules.
Il est nécessaire de clarifier les idées des enfants sur les insectes (fourmi, papillon, coléoptère, coccinelle), d'apprendre à mettre en évidence les caractéristiques de leur apparence et de leurs mouvements (un papillon, un coléoptère ont des ailes; un papillon vole, une fourmi rampe, un coléoptère vole et rampe).
Les enfants de cet âge doivent reconnaître la grenouille et connaître les principales caractéristiques de son apparence (peau verte, grands yeux sur la tête, quatre pattes), les mouvements (non seulement sauter, mais aussi nager), les sons émis (coassements); reconnaître et nommer des représentants de la classe des reptiles (lézard et tortue), connaître certaines caractéristiques de leur apparence, de leur mouvement (les lézards ont un corps oblong, une longue queue est également courte, une tortue rampe lentement).

L'éducation à l'environnement se fait également à travers -
lecture de fiction. Création artistique, visualisation d'illustrations.
Dans le processus de familiarisation des enfants avec les œuvres du folklore, apprenez à remarquer et à comparer les caractéristiques du comportement des animaux dans les contes de fées et les habitudes des animaux dans la nature, montrez la relation des organismes vivants avec l'environnement. Faites des énigmes aux enfants, lisez des poèmes aux enfants.
Si les enfants ont vu un animal deviné, demandez-leur de partager leurs impressions, décrivez l'apparence. Proposez de vous souvenir de poèmes et d'énigmes qui mettent l'accent sur une caractéristique particulière de l'animal.
Vous pouvez montrer aux enfants comment dessiner un animal et proposer de dessiner un animal fabuleux et réel.
Continuez à familiariser les enfants avec le monde animal et végétal tout en regardant des illustrations et des peintures.
Dans le processus d'apprentissage de la nature, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à tirer des conclusions élémentaires sur les relations et les interdépendances dans la nature. La spécificité de la littérature permet de former l'amour de la nature à partir du contenu des œuvres d'art. Les œuvres d'écrivains tels que V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov et d'autres conviennent aux enfants. Le livre pour enfants contient beaucoup de choses intéressantes, belles, mystérieuses, car ils veulent vraiment apprendre à lire, mais n'ont pas encore appris à écouter la lecture de leurs aînés.

Un coin de nature.

Dans la vie de tous les jours, l'enseignant organise des observations de plantes dans un coin de nature, implique les enfants dans la réalisation de devoirs individuels, organise une veille pour les enfants dans un coin de nature.
Dans un coin de nature, les enfants participent au travail réalisable du soin des plantes et des poissons ; apprendre à arroser les plantes, essuyer les grandes feuilles coriaces, les vaporiser, couper les feuilles sèches. Avec l'enseignant, nourrissez les plantes avec des engrais. Pour ce faire, il faut avoir un inventaire dans un coin de nature - des arrosoirs pour arroser les plantes d'intérieur, des bâtons pour desserrer, un vaporisateur, etc. Dans un coin de nature, vous pouvez placer des ensembles d'images par thèmes : « Animaux », « Oiseaux », « Plantes » ; jeux didactiques; matériaux naturels (cônes, glands, brindilles, cailloux, coquillages).

Développement des compétences professionnelles et des capacités de connaissance des phénomènes naturels.

Les enfants de la cinquième année de vie devraient avoir une attitude positive envers le travail, un désir de travailler; consolider la capacité à effectuer des missions individuelles et collectives, s'entendre avec l'aide d'un enseignant sur la répartition du travail, veille à la réalisation dans les délais d'une tâche commune.
En automne, faites participer les enfants à la récolte des feuilles. Continuez à vous familiariser avec les équipements de travail : râteaux, pelles, etc.
En hiver, il faut apprendre à déneiger les sentiers ; sculpter des bonhommes de neige, faire preuve d'indépendance et de créativité (décorer les bâtiments de neige avec de la glace colorée, compléter avec du matériau naturel). Les enfants devraient participer à l'alimentation des oiseaux hivernants; enseigner pour aider l'enseignant; mettre en ordre le matériel utilisé dans l'activité de travail (nettoyer, sécher, amener à l'endroit désigné), le traiter avec soin.
Fin avril, vous pouvez inviter les enfants à semer des graines de pois et début mai - planter des oignons (les enfants font des trous et mettent des graines). Il est nécessaire de former en eux un sentiment de satisfaction du travail accompli. Avec l'enseignant, les enfants peuvent réaliser des gestes simples en ville et dans le jardin fleuri (semer des graines, arroser). Il est nécessaire de montrer aux enfants comment ameublir le sol pour ne pas endommager le système racinaire des plantes. En été, invitez les enfants à désherber les oignons (supervisés par un adulte) et à participer aux soins des légumes.
Il faut encourager le désir des enfants de s'entraider, d'apprendre à accepter l'aide de leurs camarades. Les enfants doivent apprendre à observer leur environnement et à comprendre quand arroser la plante, nourrir les oiseaux et essuyer la poussière. Former un désir de prendre soin des plantes et des animaux. Il ne faut pas oublier que les enfants de la cinquième année de vie s'intéressent plus au processus de l'activité qu'à son résultat.

Expérimentation.

Il est nécessaire de dire aux enfants que tout l'environnement naturel peut être divisé en deux parties - la nature vivante et la nature inanimée. Laissez les gars eux-mêmes donner des exemples de nature animée et inanimée.
En réalisant des expériences élémentaires, amenez les enfants à comprendre que la lumière, l'air et la chaleur sont nécessaires à la croissance des plantes; montrer comment les plantes d'intérieur peuvent se tourner vers la lumière.
Vous pouvez observer une plante qui reçoit plus de lumière qu'elle n'en a besoin (dans ce cas, la plante acquiert une couleur claire). Faire comprendre aux enfants que le manque de lumière affecte aussi gravement la croissance des plantes.
Montrer aux enfants l'importance de l'eau dans la vie humaine ; clarifier leurs connaissances sur les propriétés de l'eau (inodore, incolore ; prend la forme d'un récipient dans lequel elle se trouve ; l'eau peut se transformer en glace et en vapeur ; en fondant, la neige se transforme en eau). Pour former l'idée que l'eau est un don inestimable de la nature qui doit être soigneusement préservé. Dites que les gens font un travail spécial pour nettoyer les réservoirs et les rivières. Rappelez-vous les proverbes et les dictons sur l'eau.
En hiver, tout en sculptant une variété de structures de neige, continuez à familiariser les enfants avec les propriétés de la neige. Expliquez que les particules de gaz d'échappement et les déchets industriels émis dans l'atmosphère se déposent sur la neige. En conséquence, la neige devient boueuse. Montrez aux enfants comment la neige fondue se transforme en eau sale; leur faire comprendre : la neige ne se mange pas - elle est sale, froide (on peut attraper froid).
La neige et la glace sont un matériau inépuisable pour le jeu créatif. Les enfants jouent volontiers avec la neige comme avec le sable. Plus la neige est utilisée en combinaison avec d'autres matériaux, plus les jeux sont intéressants et significatifs, en observant les propriétés des matériaux naturels, plus leur créativité est riche. Vous pouvez inviter les enfants à verser de l'eau colorée dans divers moules et à congeler dans la rue. Expliquez que les morceaux de glace congelés sont retirés en chauffant les moules dans de l'eau chaude ou en les décongelant dans une pièce chaude.
Invitez les enfants à dessiner avec des bâtons sur de la neige légèrement tassée; regarde les flocons de neige, puis invite les enfants à les dessiner.
Il est nécessaire d'expliquer aux enfants: pour ne pas tomber malade, dans la rue, vous devez respirer correctement. Il est préférable d'inspirer l'air par le nez et d'expirer par la bouche. Cela contribue à une plus grande saturation du corps en oxygène et au réchauffement de l'air dans le nez (l'air déjà chaud pénètre dans les poumons humains).
Lors de l'examen des pierres, proposez de déterminer leurs propriétés (grand - petit, lisse - rugueux, clair - foncé), chaud - froid). Invitez les enfants à trouver une belle pierre et à en faire un conte de fées. Vous pouvez organiser différents jeux avec des pierres : "Toucher la cible", "Jeter et attraper".
Continuer à élargir les connaissances des enfants sur les propriétés du sable et de l'argile ; leur donner la possibilité de vérifier de manière indépendante les qualités et les propriétés de ces matériaux.

En introduisant un enfant au monde naturel, un adulte développe consciemment divers aspects de sa personnalité, éveille l'intérêt et le désir d'en savoir plus sur l'environnement naturel (la sphère d'une forme bizarre, le besoin de le préserver, le traite avec respect et soin ( la sphère de la morale).
On peut et doit montrer à un enfant diverses manifestations de la beauté dans le monde naturel : plantes à fleurs, arbustes et arbres en tenue d'automne, contrastes de clair-obscur, paysages à différentes périodes de l'année et bien plus encore. Dans le même temps, un adulte doit se rappeler qu'absolument tout dans la nature est beau et vit dans des conditions complètes (intactes, non empoisonnées, illimitées) - c'est la sphère des sentiments esthétiques, la perception esthétique d'un enfant.
Ainsi, élever les enfants à aimer la nature, la capacité de percevoir sa beauté est l'une des tâches importantes d'un jardin d'enfants.

« L'homme, bien sûr, est le maître de la nature, mais pas au sens de son exploiteur, mais comme celui qui la comprend et porte la responsabilité morale de la préservation et de l'amélioration de celle-ci (et, par conséquent, en elle-même) de tout être vivant. et de belles choses." COMME. Arseniev (candidat de sciences philosophiques)

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L'éducation à l'environnement dans un établissement d'enseignement préscolaire

L'écologie est ce qui nous entoure. Jamais auparavant la menace d'une crise environnementale n'avait été aussi aiguë qu'aujourd'hui. Diverses espèces d'animaux et de plantes uniques disparaissent sur la planète à une vitesse effrayante. L'environnement devient de plus en plus pollué chaque jour.

Pour éviter une attitude barbare envers la nature, il vaut la peine de commencer à éduquer une culture écologique dès le plus jeune âge. Par conséquent, aujourd'hui, l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire gagne en importance.

L'âge préscolaire est le moment le plus approprié pour la formation des bases de la perception du monde chez un enfant. Les enfants en bas âge sont très émotifs, réactifs et compatissants et perçoivent la nature comme un organisme vivant.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire , tout d'abord, vise à la formation d'une attitude positive de l'enfant envers l'environnement - terre, eau, flore, faune. Apprendre aux enfants à aimer et à protéger la nature, à utiliser les ressources naturelles avec soin sont les principales tâches de l'éducation environnementale.

Quelle est l'importance de l'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire?

• développe la responsabilité de la conservation de la nature;
• favorise le sens de la beauté, la capacité de voir la beauté naturelle;
• donne une compréhension de la relation étroite de toute vie sur la planète;
• empêche les actions agressives et destructrices envers la nature;
• dirige l'activité des enfants dans une direction positive et élargit leurs horizons.

Comment inculquer à un enfant une culture écologique ?

L'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire commence dans la famille de l'enfant. Les enfants copient le comportement de leurs parents. Par conséquent, il est très important que les parents expliquent à l'enfant les bases de la culture écologique et étayent leurs paroles par des actions. Vous ne pouvez pas enseigner à un enfant ce que les parents eux-mêmes n'observent pas.

Enseignez à votre enfant l'incroyable variété de la vie sur terre et sur l'eau. Des encyclopédies illustrées et des films sur les animaux et les plantes vous aideront sur ce chemin.

Lisez plus souvent à votre enfant des histoires merveilleuses et gentilles sur la nature de V. Bianki, L. Tolstoy, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky. Les enfants sont prêts à écouter les histoires d'adultes fascinés pendant des heures. Après la lecture, parlez à votre tout-petit des problèmes des héros.

Les enfants d'âge préscolaire sont très utiles. Si vous leur donnez l'occasion de ressentir la douleur de quelqu'un d'autre comme la vôtre, alors apprenez-leur à prendre soin de ceux qui en ont besoin. Aussi, ne passez jamais à côté de plantes et d'animaux en difficulté.

De toutes les manières possibles, impliquez et encouragez la participation de l'enfant aux soins des animaux ou des plantes. Vous pouvez commencer par la chose la plus simple - arroser votre fleur préférée ou installer des mangeoires pour oiseaux en hiver.

Communiquez sous une forme accessible sur les problèmes environnementaux et ce que vous devez faire pour les éviter.

En été, l'éducation environnementale peut être une aventure amusante pour les enfants d'âge préscolaire. Des balades en forêt, champ, parc, prairie vous permettront de faire connaissance avec les représentants typiques de la flore et de la faune locales.

Cela élargira les connaissances de l'enfant sur les animaux et les plantes qui l'entourent. Aidez votre enfant à apprendre à voir la beauté de la nature environnante.

Les jeux jouent un rôle important dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Aménagez un petit théâtre avec des personnages jouables - des marionnettes. Laissez les héros parler de la façon de se comporter par rapport à la nature. Vous pouvez discuter, plaisanter et rire avec vos héros.

Il existe de nombreuses options et formes d'éducation à la culture environnementale chez les enfants d'âge préscolaire. Tout dépend de votre envie et de votre imagination. Mais apprendre à un enfant dès son plus jeune âge à vivre en harmonie avecenvironnement Ce n'est pas une tâche facile, mais très importante.

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Jeu-voyage de contenu écologique "Visiting Leshego".

But: Je porte à votre attention un jeu de voyage écologique pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Cibler: la formation d'idées chez les enfants sur la nature qui nous entoure, sur le monde animal et végétal, les oiseaux et les insectes.
Tâches:
- assurer la possibilité d'assimilation des idées écologiques chez les enfants ;
- éveiller l'intérêt pour la nature et développer une attitude de valeur envers elle ;
- former les compétences d'un comportement respectueux de l'environnement ;
- offrir des opportunités de manifestation d'indépendance, de coopération, de responsabilité et de capacité à prendre les bonnes décisions.
Matériel: Costume « Gobelin » pour le présentateur ; bosses pour marquer; emblèmes pour les gagnants de « Leshechki » ; un panier de cadeaux pour les enfants (pommes, ou biscuits sous forme de champignons, noix) ; des cartes représentant des plantes, des oiseaux, des animaux et des insectes ; 3 trains tirés (3 voitures) avec hublots, pochettes pour cartes, (selon le nombre d'équipes) ; l'image de trois tableaux (vous pouvez appliquer sur un papier Whatman), rouge, vert, de couleur bleue; bouchons en papier masques de plantes, d'oiseaux, d'animaux; trois cerceaux de couleurs différentes ; feuilles de papier vierges et crayons de couleur; tapis de repos.
Le cours peut se dérouler en extérieur ou en intérieur.

Le déroulement de la leçon.
L'éducatrice accueille les enfants et les informe qu'ils se lancent aujourd'hui dans un voyage pédagogique en forêt. A l'entrée de la forêt, les enfants sont accueillis par le chef « gobelin ».
Lutin. Salut les enfants ! La forêt est heureuse de voir des invités! Aujourd'hui, je vais vous accompagner à travers la forêt et vous demander différentes tâches, ceux qui s'acquitteront correctement de toutes les tâches recevront un cadeau, êtes-vous prêt? (réponses des enfants). Mais avant de vous laisser entrer, je dois savoir si vous avez été assez gentil, vous souvenez-vous des règles de conduite en forêt ? Et pour cela, voici votre premier devoir.

Tâche 1. "Choisir une phrase"

Lutin. Maintenant, vous devez choisir la bonne parmi chaque paire de phrases que je vais prononcer :
1. Ne cassez pas les branches, ne paralysez pas les arbres.
Vous pouvez jouer dans la forêt : casser les branches, casser les buissons, dessiner sur les arbres.
2. N'arrachez pas un brin d'herbe ou une feuille en vain - prenez garde !
Vous pouvez jeter des feuilles avec des feuilles, cueillir des fleurs, tisser des couronnes - la verdure et les fleurs ne sont pas dommage, elles pousseront quand même !
3. Une grenouille aux yeux de lunettes, un serpent rampant, un crapaud maladroit, des chenilles méchantes et des moustiques peuvent être chassés et écrasés, mais ce serait mieux s'ils n'existaient pas du tout.
Toutes sortes d'animaux et d'insectes sont nécessaires, chacun d'eux est nécessaire à la nature.
Les enfants répondent. Goblin les remercie, donne un coup de pouce pour les bonnes réponses et les laisse entrer dans la forêt. L'enseignant et Leshim conduisent les enfants à travers la forêt, les enfants récitent un poème préalablement appris (une phrase à la fois à l'enfant).
Nous respectons la nature
Nous nous soucions et comprenons.
Nous à tout moment de l'année
La nature sage enseigne.
Les oiseaux enseignent le chant
Araignées - patience.
Abeilles dans les champs et dans le jardin
apprends-nous à travailler.
Reflet dans l'eau
Nous enseigne la véracité.
Le soleil enseigne la bonté,
Belette, justice.
Nous des arbres de toutes sortes
Ils enseignent une forte amitié.
Nature toute l'année
Tu dois apprendre.
A la halte, les enfants sont répartis en trois équipes : plantes, animaux, oiseaux (chaque enfant est mis sur un masque correspondant à l'équipe) et assis sur des tapis différents.

Tâche 2. "Le train magique"

Chaque équipe reçoit une image d'un train et des cartes d'animaux, d'oiseaux, d'insectes.
Lutin. Les gars, il y a un train et des passagers devant vous. Vous êtes les guides et votre tâche est de placer les passagers dans les voitures (dans la première - les animaux, dans la seconde - les oiseaux, dans la troisième - les insectes) de sorte qu'il y ait un passager par fenêtre. L'équipe qui est la première à placer les animaux sur les wagons obtient la bosse correctement.

Mission 3. "Salle à manger zoologique"

Chaque équipe reçoit une image de trois tableaux en rouge, vert, bleu et des cartes d'animaux, d'oiseaux, d'insectes.
Lutin. Les gars, comme vous le savez, les oiseaux, les animaux, les insectes mangent des aliments différents, ils sont donc divisés en herbivores, prédateurs et omnivores. Maintenant, vous devez asseoir tout le monde aux tables pour que les prédateurs soient à la table rouge, les herbivores à la verte et les omnivores à la bleue. La première équipe à placer tout le monde correctement aux tables sera la gagnante.
A la fin, Leshy résume et distribue des cônes.

Tâche 4. "Qui habite où"

Placez des cerceaux de différentes couleurs (rouge, bleu, vert) dans le pré.
Lutin. Les gars, vous portez différents chapeaux d'identification, déterminez qui vous êtes et où vous vivez ou grandissez. Au commandement "Promenez-vous !" vous serez libre de vous promener dans la clairière, et sur la commande "Home!" vous devez vous tenir dans le cerceau qui représente votre maison. Les habitants de la forêt occupent un cerceau vert, les habitants des champs et des prairies - un rouge et les habitants des réservoirs - un cerceau bleu.
Après que les enfants aient pris place dans les cerceaux, l'enseignant et Leshy vérifient si la tâche a été effectuée correctement : l'enfant se nomme et son lieu de résidence. Distribuez les cônes.
Lutin. Quels bons gars vous êtes, vous le savez tous. Maintenant, je vais vous raconter une histoire qui s'est passée dans notre forêt.
Une fois, plusieurs sorciers se sont disputés sur ce que devrait être la forêt. Ils se disputèrent longtemps, mais ne purent s'entendre. Nous avons décidé que chacun d'eux créerait une forêt à sa guise. Et voici ce qu'ils ont obtenu :
- le premier sorcier a décidé que dans sa forêt il n'y aurait pas d'animaux, même les plus petits, seulement des arbres, des buissons, de l'herbe et des champignons. Bientôt, la forêt s'est transformée en un fourré impénétrable, puis est morte. Le sorcier ne comprenait pas pourquoi. Les gars, aidez le sorcier, dites-moi pourquoi sa forêt est morte ?
- le deuxième sorcier était agacé par tout bruit, et il a créé une forêt dans laquelle il n'y avait pas d'oiseaux. Et cette forêt a subi le même sort, elle est également morte. Que pensez-vous arrivé?
- le troisième sorcier était très gentil et voulait que tout le monde soit amis. Il n'installa dans sa forêt que des animaux paisibles et herbivores. Et ils ont presque mangé toute la forêt. Le gentil sorcier était très contrarié. Quelle a été son erreur ?
- le quatrième n'installa que des prédateurs dans sa forêt. Mais ils quittèrent bientôt cette forêt. Pourquoi est-ce arrivé?
- le cinquième sorcier a créé une forêt ordinaire et personne n'a quitté cette forêt. Pourquoi?
Les enfants donnent des réponses et Leshy distribue des cônes pour la réponse la plus complète.
Lutin. C'est bien que le dernier sorcier ait créé une si belle forêt où tout est avec modération. Mais malheureusement sur nos terres il y a des endroits où rien ne pousse et où personne ne vit, c'est très triste, et il est en notre pouvoir d'y remédier.

Tâche 5. "Dessiner la forêt"

Distribuez une feuille de papier vierge à chaque équipe (sur un chevalet si le jeu se déroule dans la salle, sur une tablette - si c'est à l'extérieur) et des crayons.
Lutin. Maintenant, nous allons utiliser des lots pour déterminer quelle équipe dessiner la forêt, quelle prairie et quel lac. Ensuite, à tour de rôle, chaque membre de votre équipe dessine quelque chose qui lui est propre en rapport avec votre tâche.
Goblin vérifie l'achèvement de la tâche et récompense l'équipe qui a fait le travail en premier.
Lutin. Maintenant, notre réunion est terminée. Il est temps pour moi de retourner dans la forêt pour maintenir l'ordre, et il est temps pour vous de rentrer chez vous. Vous avez réussi toutes mes missions et maintenant je sais que vous aimez la nature et que vous la protégerez toujours. Résumons maintenant.
Leshy présente des emblèmes aux équipes "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3".
Lutin. Les gars, je veux vous laisser en cadeau, toutes les bosses que vous avez gagnées. Lorsque vous rentrerez chez vous, vous en ferez un chemin de santé et assurez-vous de marcher pieds nus le long de ce chemin au moins une fois par jour. Et bien sûr, je veux vous offrir un panier avec les cadeaux de la forêt. Meilleurs vœux. Jusqu'à ce qu'on se retrouve dans la forêt !

Aperçu:

Résumé de la leçon sur les activités expérimentales dans le groupe plus âgé
"Cité de la magie"

Cibler:

Création de conditions propices au développement de l'activité cognitive chez l'enfant, de la curiosité, du désir de connaissance autonome et de réflexion par l'expérimentation.

Tâches:

Éducatif:

Exercice sur la capacité d'analyser, de tirer des conclusions, de développer des logiques

en pensant.

Enseigner dans une situation problématique pour trouver la bonne solution.

Expliquer les "phénomènes magiques" du point de vue de la chimie et de la physique (gonflage d'un ballon, éclosion de fleurs dans l'eau).

Développement:

Développer des processus de pensée : attention, réflexion, mémoire.

Connaître les propriétés de l'eau, de l'huile de tournesol.

Éducatif:

Favoriser le désir d'atteindre des objectifs dans une situation problématique.

Favoriser le désir de s'entraider dans une tâche collective.

Méthodes et techniques :

Verbal : questions, parole artistique.

Visuel: illustration, maquette de volcan, flacon de lait.

Pratique: éducation physique, étude des objets.

Travail de vocabulaire: fibre, plomb, protéine de caséine.

Équipement: un ensemble de fleurs en papier, un sac de céréales, un verre avec du lait et de l'huile de tournesol, un modèle de volcan et des réactifs (soude, vinaigre), des peintures, des pinceaux, du papier.

Déroulement de la leçon

Sorcier:

Bonjour gars. Bienvenue dans la Cité de la Magie.

Savez-vous qui opère la magie ?

Enfants: (sorciers, fées).

Sorcier:

C'est vrai, les gars, seuls les bons sorciers et fées vivent dans notre ville. Ils aident toujours ceux qui ont besoin d'aide. Je vous invite à un voyage. Nous allons commencer par le "Jardin des Fleurs". Les fleurs ne se fanent pas toute l'année. La maîtresse de la fée des fleurs ici Son endroit préféré dans ce jardin est l'étang magique. Elle est prête à nous montrer sa magie, mais vous devez d'abord deviner les énigmes sur les fleurs.

énigmes :

je suis une boule duveteuse

Je deviens blanc dans un champ propre,

Et la brise a soufflé -

Une tige est restée.

Réponse : pissenlit.

C'est ainsi que s'appelle le petit Vasya

Et ces fleurs qui sont récoltées dans le champ.

Réponse : Bleuet.

La petite cloche bleue pendait.

Jamais sonné de ma vie.

Réponse. Cloche.

Casquette dorée, chemise blanche.

Quel est le nom de la fleur ?

Réponse. Camomille.

Cruches et soucoupes

Ils ne se noient pas et ne se battent pas.

Réponse : les nénuphars.

Sur le miroir lisse de l'eau

Je vois des fleurs magnifiques.

Ils poussent au fond de la rivière.

Ils les appellent tous nénuphars...

Andrey Chirchikov.

Les nénuphars sont appelés fleurs de sirène, ils sont blancs, jaunes et roses.

Pour le fait que vous ayez deviné toutes les énigmes, la fée des fleurs vous a donné une fleur "magique" chacune (les enfants reçoivent des fleurs en papier).

Les gars, avez-vous déjà regardé les fleurs fleurir? Déposons les cadeaux de la fée dans notre bassin magique et voyons ce qu'il advient de nos petites fleurs.

L'expérience de la floraison des fleurs

Les enfants plongent des fleurs en papier avec des pétales pliés dans l'eau. Dans l'eau, les fibres du papier gonflent - les fleurs "fleurissent".

Sorcier:

Merci à la fée des fleurs !

Eh bien, continuons notre voyage. Oh, quel sac est-ce ici. (Révèle qu'il contient un mélange de semoule et de petits pois (riz). Je sais d'où il vient. C'est une fée, la marraine de Cendrillon l'a laissé tomber. Rappelez-vous, dans un conte de fées, elle a aidé Cendrillon à aller au bal, et elle l'a fait pas besoin de séparer les différentes céréales les unes des autres, nous aiderons la fée à trier les céréales.

Vivez l'expérience « Aidons Cendrillon »

(Les enfants essaient d'abord de sélectionner manuellement les céréales.)

Sorcier:

Oui, le travail avance très lentement, mais ne faut-il pas utiliser la magie (coup de baguette) et un tamis apparaît. Savez vous ce que vous devez faire? Tamiser les gruaux, bien sûr. Pourquoi les céréales peuvent-elles être divisées ainsi ?

Gros pois - ils ne passeront pas dans la passoire et de petites semoules se répandront dans l'assiette.

Enfants m semer des céréales.

Sorcier:

Les gars, bravo ! La fée marraine sera très heureuse. Je pense que j'entends de la musique. Oui, c'est notre magicien Valsik qui danse à nouveau.

Il peut danser diverses danses : valse, polka, tango et une danse au nom étrange cha-cha-cha !

Chacun de vous doit avoir sa spécialité préférée. Par exemple, je ne peux pas vivre sans chocolat. Et Valsik aime beaucoup le lait.

Depuis l'enfance, il boit du lait,

Il contient à la fois force et chaleur !

Après tout, c'est magique

Gentil, utile !

Parlons un peu du lait.

1. D'où vient l'expression « rivières de lait, bancs de gelée » ?

Réponse : des contes de fées.

2. Nommez les animaux qui nourrissent leurs bébés avec du lait ?

Réponse : vache, mouton, chèvre, ânesse, chevreuil, chameau, hérissons, lapins, baleines, dauphins.

Sorcier:

C'est vrai, les gars, et vous savez que le lait contient la protéine magique caséine - elle donne au lait sa couleur blanche. Les lapins ont le lait le plus blanc, car il y a plus de cette protéine que les autres animaux.

3. Quel type de lait est appelé « lait cuit à la vapeur » ?

Réponse : C'est le lait que la vache vient de donner.

4. Il y a une expression : "le lait s'est enfui". Mais le lait n'a pas de pattes, pourquoi le disent-ils ?

Réponse: Le lait s'échappe lors de l'ébullition, il monte et si vous ne retirez pas la casserole avec le lait du poêle à temps, une partie importante du lait en sortira simplement.

Et notre lait sait non seulement "courir" mais aussi "danser". Pendant que Valsik répète, il danse lentement. Il est impossible de danser la valse seul, alors ils ont invité du beurre. Le beurre flotte à la surface du lait car le lait est plus lourd que le beurre. Les scientifiques disent que l'eau est plus dense que le pétrole. (Le sorcier montre un verre de lait à la surface duquel on verse de l'huile de tournesol.) Voulez-vous assister à leur danse ?

Enfants : Oui !

Expérience "Dancing Milk".

L'aspirine se dissout dans le lait, libérant du dioxyde de carbone. Des bulles bizarres apparaissent à la frontière du beurre et du lait.

Sorcier:

La danse commence ! (Il jette une aspirine pétillante.) Eh bien, qu'avez-vous aimé la danse du lait ?

Il est temps pour nous de nous dégourdir les jambes et de danser avec de drôles d'insectes.

L'éducation physique

Chok-chok, talon ! (Tappe du pied)

Un grillon tourne dans une danse (tourne)

Et une sauterelle sans erreur (mouvements de la main, comme quand on joue du violon)

Exécute une valse au violon.

Les ailes de papillon scintillent (battons nos mains comme des ailes)

Elle vole avec une fourmi, (tournant sur des rebonds)

À un drôle de hopak (mouvements de danse, comme dans un hopak)

L'araignée danse avec frénésie.

Les mains tapent fort ! (frapper dans vos mains)

Tout! Nos jambes sont fatiguées ! (Asseyez-vous ou penchez-vous en avant, suspendez vos bras vers le bas)

Allons maintenant visiter la fée du dessin (les enfants s'assoient aux tables.)

Sorcier:

Les gars, savez-vous dessiner ?

C'est très simple les enfants

Dessinez tout dans le monde.

Nous aurons besoin avec vous

Papier.

Eh bien, les yeux, bien sûr.

Après tout, ils, mon ami, aideront

Voir n'importe quel objet

Considérez la forme et la couleur,

Est-ce rond ou carré

Tout rugueux ou lisse

Est-ce tordu ou droit

Petit ou grand.

Nous sommes avec vous dans le monde entier

Créons sur papier :

(Margrethe Rettich.)

Sorcier:

Les gars, la fée du dessin a toujours tout prêt pour la créativité. Il y a des papiers, des pinceaux et des peintures. Mais la Fée vous a demandé de répondre aux questions :

1. Avec quoi d'autre que les peintures pouvez-vous peindre ?

Réponses (crayons, craie, encre).

2. Pourquoi un simple crayon dessine-t-il ?

Une mine de crayon est comme un gâteau en couches. Les couches sont faiblement connectées les unes aux autres. Et les couches elles-mêmes sont très solides. Lorsque nous passons la mine sur le papier, couche par couche, elle se décolle facilement et se retrouve sur le papier. C'est ainsi qu'apparaît la trace d'un simple crayon.

Il est temps de commencer à peindre !

Nous allons dessiner des dessins difficiles, mais magiques. Même ceux qui apprennent à dessiner obtiendront de magnifiques dessins. Ne me croyez pas ? Il vous suffit de saisir un pinceau, de dessiner de la peinture et de peindre sur la feuille avec de la peinture.

Sur papier sur feuille

Agitant un pinceau avec sa queue.

Et pas seulement en agitant,

Et enduit le papier,

Peintures de différentes couleurs.

Oh, quelle beauté !

Valentin Berestov

Expérience "Dessins magiques".

Les enfants dessinent un pinceau sur du papier, sur lequel des dessins ont été préalablement appliqués avec de la paraffine, et diverses images commencent à apparaître sur un fond coloré : maisons, soleil, fleurs Le magicien, avec les enfants, "dessine" son dessin sur le drap.

Explication de l'assistant: les gars, vous pouvez préparer vous-même un tel dessin. Vous avez juste besoin de prendre un crayon de cire blanche, de dessiner quelque chose, puis de peindre une feuille de papier avec de la peinture. Vous pouvez présenter un tel "dessin magique" à un ami ou à des parents.

Sorcier:

Quels bons gars vous êtes, ils ont tous des dessins magnifiques.

Les gars, même l'eau de la fée du dessin se comporte d'une manière inhabituelle. L'eau coule toujours : tombe d'une cascade, jaillit d'une montagne.

Une cascade d'eau s'envole !

C'est une cascade, chérie !

C'est là que l'eau est

Down est toujours pressé.

(Marina Andreeva-Pogliadnaya.)

Expérience « Eau magique »

Voyons comment ça monte. La fée a préparé des rayures colorées pour vous, plongez-les dans l'eau. Que ce passe-t-il? Des chemins colorés suivent l'eau vers le haut. L'expérience montre comment se déroule le processus d'absorption d'eau dans un corps solide. La magie ne s'arrête pas là.

Il est temps de rendre visite au sorcier Gromushka - le maître des orages, de l'air et des éruptions volcaniques. Passons-y à l'aide de la baguette magique, (coup de baguette).

Nous voilà. Oh, il a un vrai volcan ici et des boules colorées. Ceci est un rappel de l'enfance, nous aimons tous les balles dans l'enfance. Oui, seul Gromushka est tellement occupé qu'il n'a tout simplement pas le temps de les gonfler. Mais ce n'est pas grave ! Les ballons peuvent se gonfler. Voir!

Expérience "Gonfler un ballon".La soude est pré-versée dans la boule, le vinaigre est versé dans la bouteille et la boule est placée sur le goulot de la bouteille. Au cours de la réaction, il se produit une violente libération de dioxyde de carbone - le ballon est gonflé.

Gromushka nous a permis d'organiser une petite éruption volcanique avec lui aujourd'hui. Dans la vie, c'est un phénomène de la nature très redoutable et dangereux. Nous n'avons pas besoin de nous inquiéter.

Voici un volcan - c'est une montagne,

Et à l'intérieur de la montagne il y a un trou.

Le bourdonnement résonnait ici et là :

Le volcan se réveille.

Toute la montagne trembla,

Le magma a coulé de la lave

N'y va pas, mon cher,

Où est le volcan éveillé.

Marina Andreeva-Pogliadnaya

Expérience d'éruption volcanique

Une expérience est en cours pour éteindre la soude avec du vinaigre dans un volcan impromptu.

Sorcier:

Alors notre volcan s'est éteint. Les gars, dans notre ville, nous montrons non seulement la magie, mais nous l'expliquons aussi.

Il s'avère que pour gonfler le ballon et "organiser une éruption volcanique", il suffit de demander à ma mère de montrer comment elle éteint le soda au vinaigre lorsqu'elle fait un gâteau.

Notre voyage touche à sa fin.

Il y a une autre chose importante à faire. Rappelez-vous, Dunno a dit que dans chaque ville, vous devez trouver une pièce du puzzle pour découvrir ce que les fées ont perdu dans notre jardin d'enfants ?

(La leçon a lieu dans le cadre de la semaine "Iglandiya" et Dunno informe les enfants de tout ce qui se passe.)

Les flèches vous aideront à le retrouver, elles mènent au "Jardin des Fleurs", voici l'enveloppe. Bravo les garçons !

Il est temps de dire au revoir. La magie et les merveilles ne s'arrêtent pas là. Ils sont partout, il suffit de regarder de plus près.

Explique moi un peu,

Si vous connaissez la réponse.

Pourquoi quelqu'un pense-t-il

Qu'il n'y a pas de miracles dans le monde.

Si la graine est vivante

Plante et eau -

Il y aura un grand arbre

Vous n'avez plus qu'à attendre !

(Le sorcier ramasse un seau de sable et "plante" une graine, l'arrose et des arrosoirs et pointe du doigt l'image d'un arbre en fleurs sur le mur.)

Après la pluie, peut-être

C'est un miracle de miracles,

Un arc-en-ciel est visible - une piste

Jusqu'au soleil et au ciel.

(Le magicien déplie un accordéon - un arc-en-ciel.)

Si tu attends vraiment et crois

Et regarde de tous les yeux

Frappez à nos portes

Magie et merveilles !

(Elena Crassula.)

Au revoir les gars. Assurez-vous de revenir dans notre Cité magique.

L'expérience de la floraison des fleurs

Expérience d'éruption volcanique

Expérimentez « dessins magiques »

Aperçu:

Un cycle de jeux didactiques pour le développement cognitif

"Jeux de plein air écologiques"

Cibler:

Consolider les connaissances sur les animaux et les plantes, leur adaptabilité à leur environnement.

Développer l'activité motrice, mentale et de la parole chez les enfants.

Favoriser le respect de la nature.

Jeux écologiques didactiques

à l'air frais.

Il est nécessaire de s'engager dans l'éducation à l'environnement dès le plus jeune âge. Déjà dès l'enfance, il faut éduquer l'humanité, la bienveillance, une attitude responsable envers la nature, envers les gens qui vivent à proximité, et envers les descendants qui ont besoin de défendre la terre digne d'une vie pleine. L'éducation environnementale doit apprendre aux enfants à se comprendre eux-mêmes et à comprendre tout ce qui se passe autour d'eux. Nous devons apprendre aux enfants à se comporter correctement dans la nature et parmi les gens. La meilleure façon d'y parvenir est par le jeu - l'activité la plus compréhensible, joyeuse et naturelle. Les jeux ajoutent une couleur émotionnelle aux activités, les remplissent de couleurs vives, les rendent plus vivantes et plus intéressantes pour les enfants.

Les jeux écologiques didactiques se pratiquent de préférence en extérieur, lors de balades. Au cours de tels jeux, plusieurs tâches sont résolues: améliorer la santé et éduquer en même temps. Les enfants apprennent à connaître la nature, la société et se développent physiquement. De plus, de tels jeux incitent les enfants à réfléchir, comparer, comparer, être constamment à la recherche de nouvelles voies et solutions. Les enfants avec un grand intérêt et un grand désir sont impliqués dans de tels jeux, montrent une activité motrice, mentale et verbale, qui affecte finalement le développement physique et intellectuel des enfants.

Sujet : "Sommets et racines».

Cibler: consolider les connaissances sur la structure et la consommation des plantes potagères, consolider les règles du jeu, élargir les connaissances des enfants.

Matériel: médaillons représentant une partie de plantes potagères : racines, sommités.

Progression du jeu :

Les enfants sont divisés en deux équipes égales, certaines avec des médaillons à l'effigie de racines, d'autres à l'effigie de toupies. Les participants au jeu se tiennent arbitrairement dans un grand cercle, formant un "panier", se déplacent en cercle avec les mots:

Le panier magique est plein - plein

Oui, tout en elle était foutu jusqu'au fond.

Les enfants s'arrêtent et disent "racines":

Voici un miracle - les racines!

Et nous sommes importants pour la nourriture.

Ensuite, les mots sont prononcés "tops":

Des hauts bien plus merveilleux

Tous les plats avec nous sont si délicieux.

Le professeur dit les mots suivants :

Le panier renversé, les racines éparpillées,

Et derrière eux et en haut.

Après ces mots, les enfants se dispersent et courent dans la cour de récréation, en essayant de ne pas se cogner pendant qu'ils courent, le professeur dit :

Chut, chut, prends ton temps

Et retrouvez-vous :

La colonne vertébrale trouvera un vershok

Et un pouce est sa propre colonne vertébrale.

Après ces mots, les enfants forment des paires. Sous la direction de l'institutrice, le chat des enfants nomme la partie comestible du légume et le plat qu'on peut en préparer.

Thème : "Fleurs"

Cibler: apprendre aux enfants à admirer les fleurs qui poussent, à voir et à percevoir leur beauté, à éduquer les enfants à respecter les belles créations de la nature ; corriger les noms des plantes de jardin.

Le cours du jeu.

Le professeur lit un poème de T. Sobakin :

Si je cueille une fleur

Si vous cueillez une fleur...

Si TOUT : moi et toi -

Si NOUS cueillons des fleurs

ils seront vides

Des arbres et des buissons….

Et il n'y aura pas de beauté.

L'enseignant amène les enfants à la conclusion que les fleurs ne peuvent pas être cueillies sur les pelouses, les parterres de fleurs et les carrés, elles sont plantées pour qu'il fasse beau autour, et tout le monde les admire. Les fleurs sont spécialement cultivées pour les bouquets.

Après cela, le jeu commence. Les enfants sont répartis en deux équipes. Dans une équipe, chacun se donne un nom - le nom de la fleur, qu'il communique à l'éducateur pour que personne ne puisse l'entendre. Les équipes se font face. Le jeu commence par une salutation. L'équipe des enfants dit :

Bonjour les fleurs !

Salut les enfants ! Devinez nos noms - les "fleurs" y répondent.

Les enfants commencent à énumérer les noms des fleurs. Les "fleurs" devinées s'enfuient. A la fin du jeu, les enfants lisent un poème à l'unisson avec l'enseignant.

Après avoir joué au printemps, les enfants peuvent planter ou semer des fleurs ; et les jours de printemps et d'été - arrosez les fleurs; récolter les graines de plantes en automne.

Sujet : "Qui habite où."

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur la forêt en tant que communauté naturelle ; se faire des idées sur les niches écologiques (sols) d'une forêt mixte et la place des animaux dans celles-ci. Développer les connaissances des enfants sur la nature ; favoriser le respect de la nature

Matériel : modèles plats représentant quatre couches de forêt mixte : couvert herbacé, arbustes, feuillus, conifères. Images représentant divers animaux : insectes, amphibiens, reptiles, oiseaux, mammifères.

Progression du jeu

Lors d'une promenade, les enfants consolident d'abord leurs connaissances sur les strates de la forêt. Après cela, le jeu est offert. Des silhouettes d'animaux sont disposées sur le banc avec l'envers. Les enfants prennent une silhouette à la fois, nomment l'animal et déterminent sa place dans la forêt. Dans ce cas, l'enfant doit expliquer son choix. Un jeton est attribué pour la bonne réponse. Si la tâche est mal accomplie, la silhouette de l'animal est remise sur la table et l'action est répétée avec un autre joueur.

Le jeu peut être compliqué, quatre niveaux de la forêt sont placés sur le site de manière à ce qu'ils se succèdent avec un petit écart. Ensuite, tous les joueurs reçoivent des images d'animaux. L'enseignant dit que les animaux sont perdus et ne peuvent pas trouver leur maison. Au signal du professeur, les enfants courent chacun vers leur étage, celui qui avance le plus vite l'emporte.

Sujet : " Forestier "

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur les règles du comportement humain en forêt ; apprendre aux enfants à reconnaître les panneaux d'avertissement environnementaux ; favoriser le respect de la nature.

Matériel: ensemble de panneaux d'avertissement environnementaux

Progression du jeu

Le chauffeur est choisi par la comptine, il sera le « forestier ». Le « Forestier » choisit l'un des signes écologiques inversés et présente aux participants du jeu les objets forestiers que ce signe représente ; raconte comment conduire dans la forêt. Être près de ces objets. Ensuite, l'enfant suivant joue le rôle du "forestier", et ainsi de suite. A la fin, les enfants résument qui était le meilleur "forestier".

Sujet : "Comment pousse une plante."

Cibler: consolider les étapes de croissance et de développement des plantes, exercer les enfants à la course légère, consolider les règles du jeu, n'agir que sur un signal, courir sans se cogner.

Matériel: médaillons avec des stades de croissance des plantes peints (graine, pousse, première feuille, tige avec feuilles, tige avec feuilles et fleurs, fruits et graines).

Progression du jeu

Au signal, les enfants "éparpillés" courent partout dans la cour de récréation. Au signal « pousse de légumes », chaque joueur prend place dans la rangée correspondant au stade de croissance et de développement de la plante. Si l'enfant se trompe, il se retrouve face à la ligne et compare systématiquement les stades de développement. Ayant trouvé un écart entre deux joueurs adjacents, il nomme ce qui manque entre eux, le compare avec l'image sur son médaillon et, s'il correspond à celui qui manque, prend place dans la file. Après quelques pertes, les enfants échangent des médaillons.

Sujet : « Hérons et grenouilles »

Cibler: consolider les connaissances des enfants sur l'adaptabilité des animaux à leur environnement. Exercez les enfants à observer les règles du jeu « les grenouilles » ne sautent pas dans l'étang avant le signal ; Les « hérons » se déplacent en levant haut leurs pattes ; "Grenouilles" - sauter.

Matériel: chapeaux de héron.

Progression du jeu

Un grand étang est dessiné au milieu de l'aire de jeux. À l'aide d'une comptine, les enfants choisissent deux « hérons » :

Kva - kva - kva,

Le jeu commence

Kwe - kwe - kwe,

Deux hérons sont entrés,

Deux hérons sont arrivés.

Les hérons occupent de l'espace sur les côtés opposés de l'étang. Les autres enfants sont des "grenouilles". Ils sautent sur deux pattes partout sur le site et disent :

Nous sommes des grenouilles vertes

Amusez-vous au bord

Ici, nous avons un étang à proximité-

Les hérons ne nous y trouveront pas.

Une fois que les mots ne seront pas trouvés, les "grenouilles" sautent dans l'étang et les "hérons" essaient de les tacher. Dans l'étang, des « hérons » repèrent ces « grenouilles » qui ne se sont pas cachées, c'est-à-dire qui ne se sont pas accroupies. Les "grenouilles" capturées débarquent. Les « hérons » comptent le nombre de « grenouilles qu'ils ont attrapées ».

Sujet : "Devinez la météo"

Cibler: consolider les connaissances sur les conditions météorologiques, développer les compétences d'observation, la parole des enfants. Développer visuellement - pensée schématique

Matériel : images avec une représentation schématique de phénomènes naturels (neige, nuages, pluie, etc.)

Le cours du jeu.

Chaque enfant a un jeu complet d'images. L'enseignant présente les schémas devant les joueurs et demande à quels phénomènes météorologiques chacun d'eux correspond. Première étape. L'enseignant propose de décrire le temps qu'il fait aujourd'hui. Pour la bonne réponse, l'enfant reçoit un jeton. Seconde phase. L'enseignant propose de se vérifier, l'enfant décrit la météo et les autres enfants montrent l'image souhaitée. La puce est reçue par celui qui a soulevé la bonne image en premier.

Sujet : "Arbres et vers"

Cibler: montrer aux enfants le cycle des substances dans la nature; favoriser une attitude respectueuse envers la nature; pour consolider les règles du jeu, la capacité de jouer en équipe.

Matériel: des feuilles selon le nombre d'enfants, des gobelets en plastique avec de la terre, deux chapeaux avec l'image d'un arbre et d'un ver.

Progression du jeu

Les enfants sont répartis en deux équipes. Chaque équipe doit avoir son propre "ver" et son propre "arbre". A une extrémité du site, deux cercles sont tracés à distance l'un de l'autre. Ce sont les "trous" des vers. Un enfant est attribué à chaque équipe, jouant le rôle d'un ver de terre. Il est au milieu du cercle. Ici, dans le cercle, il y a aussi des coupes de terre. A l'opposé, deux cercles sont également créés pour les enfants, qui joueront le rôle d'"arbres". Des arbres d'enfants se tiennent également au milieu des cercles. Ils tiennent des feuilles dans leurs mains. Ainsi, le « ver » de chaque équipe se situe en face de son « arbre ». Au commandement "Automne!" les gars qui représentent des arbres jettent une feuille par terre. Le participant le plus proche de « l'arbre » doit ramasser cette feuille le plus rapidement possible et la porter à son « ver ». Ayant reçu la feuille, le "ver" soulève du sol un verre de terre et le donne au participant du jeu, qui, à son tour, rapidement (sans disperser la terre) retourne à son "arbre", lui tend un verre de terre et se tient derrière les autres membres de l'équipe... Après avoir reçu le sol, "l'arbre" pose le verre et laisse tomber la feuille suivante. Elle est ramassée par le deuxième membre de l'équipe, et ainsi de suite Les équipes répètent les actions jusqu'à ce que le dernier participant apporte un verre de terre à son "arbre". Dès que "l'arbre" reçoit le dernier verre de terre, il "grandit" - l'enfant le représentant, et avec lui tous les membres de son équipe lèvent leurs bras-branches vers le haut. La première équipe à grandir gagne

Thème : "Train"

Cibler: fixer les noms des plantes, la capacité de se déplacer dans différentes directions. Respect des règles du jeu.

Matériel : des feuilles de différentes plantes, un chapeau "petit train".

Progression du jeu :

Les enfants ramassent les feuilles de différentes plantes et se déplacent dans différentes directions avec un "train", tenant des feuilles de plantes dans leurs mains: peuplier, tremble, bouleau, etc. L'enseignant appelle l'arrêt, par exemple, "bouleau". Des enfants avec des feuilles de bouleau descendent du train. Tout le monde continue jusqu'au prochain arrêt.

Sujet: " Arbres, herbes, fleurs "

Cibler : développer l'attention, la réactivité.

Progression du jeu :

L'enseignant propose d'écouter les noms des fleurs, des buissons, des arbres, tout en effectuant des mouvements. Si un buisson - tapoter, un arbre - lève les mains, une fleur d'herbe met tes mains sur ta ceinture.

Sujet: "Apprenez à connaître votre bosse"

Cibler: consolider les noms des arbres, élargir le vocabulaire, développer les capacités sensorielles.

Matériel: paniers, cônes : épicéa, feuillus, cèdre, aulne.

Progression du jeu :

Les enfants mettent une boîte de pommes de pin (ou d'épinette, de feuillus, de cèdre) de différentes formes et tailles. Les enfants sont invités à choisir une bosse, à la tenir dans leur main, à la sentir, à la porter à leur oreille, à écouter son craquement et à envisager soigneusement de s'en souvenir. Ensuite, toutes les bosses s'additionnent, et maintenant chacun doit trouver « sa » bosse.

Sujet : "Ce qui pousse dans la terre natale"

Cibler: consolider les noms des plantes de la terre natale, développer l'attention, la vitesse de réaction.

Progression du jeu :

L'enseignant nomme des arbres, des arbustes. Les enfants devraient marquer avec du coton les plantes qui poussent dans notre région.

Pommier, poire, églantier, mimosa,

Epicéa, saxaul, argousier, bouleau,

Cerise, cerise, pin, orange,

Sapin, tremble, cèdre, mandarine.

Maintenant rapidement :

Tilleul, tremble, châtaignier,

Cerisier des oiseaux, peuplier, sycomore,

Chêne. Cyprès et prunes,

Ledum, groseille, saule.

Sujet : "Terre, eau, feu, air"

Cibler: fixer les noms des différents éléments et l'habitat des animaux. Développer la réactivité, l'attention, la réflexion.

Matériel : Boule.

Progression du jeu :

Les joueurs se tiennent en cercle, au milieu - le leader. Il lance le ballon à l'un des joueurs, en prononçant l'un des quatre mots : "Terre", "Eau", "Air", "Feu". Si le conducteur a dit « Terre ! », celui qui a attrapé la balle doit rapidement nommer celui qui vit dans cet environnement ; au mot « Eau ! » le joueur répond par le nom du poisson ; au mot "Air!" - le nom des oiseaux. Au mot "feu!" tout le monde doit se retourner rapidement plusieurs fois en agitant les mains. Ensuite, la balle est retournée au conducteur. La mauvaise personne est éliminée du jeu.

Thème : "Faucon et canards"

Cibler: donner une idée des oiseaux aquatiques, développer une activité physique, la capacité de jouer ensemble. Capacité à suivre les règles du jeu.

Progression du jeu :

Deux cercles sont dessinés sur le site - deux "lacs". La distance entre eux est de 5 à 10 pas. Selon le décompte, ils prennent "Hawk", le reste - "canards sauvages" - sarcelles, plongeons et canards pilets. Les sarcelles et les plongeons nagent dans un lac, les pilets dans un autre. Puis les canards changent de place : les sarcelles s'envolent dans le lac vers les canards pilets, les canards pilets vers les plongeons, et ceux-ci, à leur tour, volent vers les sarcelles. A cette époque, le faucon, qui est "à terre" (entre deux lacs), attrape les canards. Les canards attrapés sortent du jeu. Vous ne pouvez pas attraper de canards dans le lac

Sujet : "Soleil ou mois".

Cibler: apprendre aux enfants à jouer en équipe, la capacité de suivre les règles du jeu. Développer l'orientation dans l'espace, l'attention, la force, la dextérité.

Progression du jeu :

Les enfants choisissent des chefs. Ceux en secret des autres conviennent lequel d'entre eux sera le "soleil" et lequel sera le "mois". « À qui es-tu ? les dirigeants demandent aux joueurs. Vous devez répondre calmement pour que personne d'autre que les dirigeants n'entende. C'est ainsi que se composent deux équipes. Après cela, une ligne est tracée le long du sol. Les dirigeants se font face des deux côtés et se donnent la main. Derrière eux, à l'arrière de la tête, mettant les mains sur la ceinture devant celui qui se tenait devant, les gars de leur équipe s'alignent. Ils aident leurs dirigeants, qui essaient de se tirer les uns les autres.

Sujet : "Faucon et Renard".

Cibler: donner une idée de la vie des oiseaux. Consolider les règles du jeu, développer l'attention.

Progression du jeu :

"Faucon" et "Renard" sont sélectionnés. Les autres enfants sont des "faucons". Le faucon apprend à voler à ses faucons. Il court facilement dans différentes directions et effectue simultanément des exercices de vol avec ses mains. Une volée de faucons court après le faucon et suit précisément ses mouvements. À ce moment-là, un renard saute soudainement du trou.

Les sokolates s'accroupissent rapidement sur leurs hanches pour que le renard ne les remarque pas.

L'apparence du renard est déterminée par un signal de l'hôte. Le renard attrape ceux qui n'ont pas eu le temps de s'asseoir.

Sujet : "Oiseau"

Cibler: réparer différentes espèces d'arbres avec les enfants, développer l'attention.

Progression du jeu :

Avant le match, chacun choisit un fan pour lui-même - n'importe quel morceau de craie, un jouet. Les joueurs s'assoient et ramassent le collectionneur fantôme. Il s'assoit au milieu du cercle et donne aux autres joueurs les noms des arbres (chêne, érable, tilleul). Tout le monde doit se souvenir de son nom.

Le collectionneur de forfaits dit : « Un oiseau est entré et s'est assis sur un chêne. Le chêne doit répondre : « Je n'étais pas sur le chêne, je me suis envolé vers l'arbre », l'arbre nomme un autre arbre, etc. Celui qui manque abandonnera un fant. À la fin du jeu, les forfaits sont remboursés.

Thème : "Fleurs"

Cibler: fixer les noms des couleurs, développer l'activité physique, l'attention, la dextérité.

Progression du jeu :

Chaque joueur se choisit un nom, une fleur. Plusieurs enfants ne peuvent pas avoir le même nom par tirage au sort, la fleur choisie, par exemple une rose, lance le jeu. Elle nomme une fleur, comme un coquelicot. Poppy court et la rose le rattrape. Lorsque le coquelicot risque d'être attrapé, il nomme une fleur participant au jeu. La fleur nommée s'échappe. L'attrapé change de nom et rejoint le jeu. Le gagnant est celui qui n'a jamais été attrapé.

Les joueurs peuvent être appelés fleurs, animaux, poissons, oiseaux. A chaque fois l'enseignant, avant le début du jeu, parle aux enfants des différentes couleurs, poissons, animaux, oiseaux.

Sujet : "Pêche"

Cibler: consolider avec les enfants les noms des poissons de rivière et de mer, élargir les horizons des enfants, développer l'attention, la dextérité.

Progression du jeu :

Les joueurs sont divisés en deux groupes. Ils se font face à une distance de plusieurs marches. Un groupe est celui des « pêcheurs » (ils sont moins nombreux), l'autre est celui des « poissons ». Tout d'abord, une conversation s'engage entre eux :

Qu'est-ce que tu tricotes ? - demande le poisson.

Seine, - répondent les pêcheurs en effectuant des mouvements d'imitation.

Qu'allez-vous attraper ?

Poisson.

Lequel?

Brochet.

Prise!

Le poisson tourne et court jusqu'à la ligne établie. Chaque pêcheur essaie d'attraper au moins un poisson. Le jeu est répété, mais un poisson différent est nommé.

Le poisson ne peut être pêché que dans les limites de la mer. Un poisson est considéré comme capturé lorsque le pêcheur le touche avec sa main.

Avant le début du jeu, l'enseignant initie les enfants aux différents types de poissons.

Sujet : "Oiseaux"

Cibler: enseigner aux enfants les onomatopées des oiseaux, consolider les noms des oiseaux et de leur habitat, favoriser l'amour pour eux.

Progression du jeu :

Les joueurs choisissent les noms des oiseaux dont ils peuvent imiter le cri. Ils se tiennent en cercle, au centre - un attrape-oiseaux avec un bandeau sur les yeux. Les oiseaux tournent autour de l'ornithologue et chantent :

Dans les bois, dans les bois,

Sur un chêne vert

Les oiseaux chantent joyeusement.

Oui ! L'ornithologue arrive !

Mais en captivité il nous prendra,

Les oiseaux s'envolent !

L'ornithologue tape dans ses mains, les joueurs s'arrêtent et le chauffeur commence à chercher les oiseaux. Celui qu'il a trouvé imite le cri de l'oiseau qu'il a choisi. L'ornithologue devine le nom de l'oiseau et le nom du joueur. Celui qu'il a deviné devient un ornithologue.

Les joueurs ne doivent pas se cacher et doivent s'arrêter immédiatement au signal.

Sujet : "Echo"

Cibler: continuer à familiariser les enfants avec un phénomène naturel tel que l'écho, développer un discours cohérent, l'onomatopée. Favoriser le respect de la nature.

Progression du jeu

Avant le jeu, l'enseignant explique aux enfants ce qu'est un écho : « Avez-vous déjà entendu parler d'un écho ? Le plus souvent il vit dans la forêt et dans les montagnes, mais personne ne l'a jamais vu, on ne peut que l'entendre. Echo aime imiter la voix des gens, des oiseaux, des animaux. Si vous entrez dans une gorge de montagne et dites « Bonjour l'écho ! » - alors il vous répondra le même « Bonjour l'écho ! », Parce que l'écho répète toujours exactement ce qu'il entend. » Après cela, les enfants sont invités à jouer à un jeu dans lequel ils joueront à tour de rôle le rôle d'un écho, c'est-à-dire qu'ils devront répéter exactement ce qu'ils entendent.

Comme matériau de reproduction, des sons individuels, des combinaisons de sons, des mots et des phrases entières sont proposés (imitation des voix des animaux, des humains, des sons de la nature ; appel affectueux aux objets naturels : par exemple : « Bonjour la forêt ! », « J'aime vous les oiseaux!", " Merci la nature, les fleurs, les perce-neige, etc.)

Sujet : "Grue"

Cibler: consolider les règles du jeu, élargir les horizons des enfants sur la vie des animaux sauvages et des oiseaux.

Les enfants choisissent le conducteur et le "loup". Le reste - "les grues - se tient dans la colonne une par une. Tout le monde met les mains sur la ceinture devant celui qui est debout. Le conducteur se tient devant la colonne et essaie d'être tout le temps face au loup. Les grues, sans casser les colonnes, se cachent derrière lui. Le loup peut saisir n'importe quelle grue sauf celle qui la conduit. Jouez jusqu'à ce que le loup attrape la grue. Après cela, un nouveau conducteur et un loup sont choisis.

Sujet : "Grenouilles dans une baignoire"

Objectif : développer l'attention, la vitesse de réaction,

Déroulement du jeu : des cerceaux sont disposés au sol, vous pouvez utiliser les anneaux du jeu "Serso" selon le nombre de participants au jeu. Chaque joueur est à côté du cerceau. Le présentateur prononce le texte du poème.

Sur une vieille baignoire

Les grenouilles dansaient

Oreilles vertes,

Yeux à la couronne.

Je suis allé vers eux-

Ils tombent à l'eau !

Et il n'y a plus rien

Parle-moi d'eux

Enfants - les grenouilles sautent autour de leur cerceau. Le texte peut être prononcé par les enfants qui ne participent pas au jeu avec le mot "bump!", les enfants grenouilles sautent à l'intérieur du cerceau. Le présentateur essaie d'occuper le cerceau d'une grenouille béante.

L'enseignant avec les mots "Hé. Grenouilles vertes, sortez de la baignoire » donne le signal d'un nouveau jeu.

L'enfant laissé sans cerceau rate le coup ou prend la place du meneur.

Aperçu:

Sentier écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le développement et l'éducation complets des enfants d'âge préscolaire s'effectuent par différents moyens. L'un des plus efficaces est de familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature.

La nature est une source inépuisable d'enrichissement spirituel pour un enfant. Les enfants sont constamment sous une forme ou une autre en contact avec la nature.. Ils sont attirés par les vertes prairies et forêts, les fleurs aux couleurs vives, les papillons, les coléoptères, les animaux. La diversité du monde végétal et animal éveille les enfants : un vif intérêt pour la nature, la curiosité, les incitent à travailler. Les rencontres avec la nature aident à construire des connaissances réalistes chez les enfants

sur le monde qui nous entoure, attitude humaine envers les êtres vivants. Introduire un enfant dans le monde de la nature, lui apprendre à le comprendre et favoriser une attitude respectueuse à son égard est la tâche la plus importante de l'éducation écologique d'un jardin d'enfants.

L'aggravation du problème écologique dans le pays dicte la nécessité d'un travail éducatif intensif sur la formation de la conscience écologique de la population, une culture de gestion de la nature. Ce travail commence à l'école dans le premier maillon du système de formation continue. L'enfance préscolaire est l'étape initiale de la personnalité d'une personne, son orientation des valeurs dans le monde qui l'entoure. Pendant cette période, une attitude positive envers la nature, envers le "monde créé par l'homme", envers soi-même et envers les gens qui l'entourent est posée.

L'objectif de l'éducation environnementale est d'enseigner aux enfants un mode de vie respectueux de l'environnement. Il est nécessaire de commencer à travailler dans cette direction dès le début de l'âge préscolaire, lorsque les bases de l'activité cognitive sont posées chez les enfants, l'intérêt pour l'environnement s'éveille.

Il est important de former chez les enfants le besoin d'une étude indépendante de la nature. Cette tâche peut être accomplie en créant un environnement de développement pédagogique d'orientation écologique, dans lequel un enfant pourrait connaître le monde qui l'entoure, mettre en évidence de manière indépendante les connexions et les dépendances qui existent dans la nature, en observant des objets et des phénomènes inanimés et vivants.

nature et d'interagir activement avec eux.

Le contenu principal de l'éducation écologique est la formation de l'attitude consciemment correcte de l'enfant envers les phénomènes naturels et les objets qui l'entourent et avec lesquels il se familiarise avec l'enfance préscolaire.

L'attitude consciemment correcte des enfants envers la nature est basée sur sa perception sensorielle, son attitude émotionnelle envers elle et sa connaissance des caractéristiques de la vie, la croissance et le développement des êtres vivants individuels, la connaissance des relations au sein des communautés naturelles.

Le processus de développement d'une attitude consciemment correcte envers la nature s'accompagne de certaines formes de comportement de l'enfant, qui peuvent servir de critères pour évaluer le niveau de son éducation écologique. Ce sont des observations indépendantes, la conduite d'expériences, des questions, le désir de raconter des expériences et des impressions, d'en discuter, de s'incarner dans diverses activités (réfléchir dans le jeu, créer des isoproduits, prendre soin des animaux et des plantes).

Dans mon travail avec les enfants, j'utilise les méthodes et formes suivantes pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature - visuel (observation), pratique (jeux de plein air, jeux didactiques, jeux de mots), travail dans la nature (devoirs individuels, travail collectif), expériences élémentaires, excursions, promenades, travail dans un coin de nature, ainsi qu'un sentier écologique, comme l'une des composantes les plus importantes d'un environnement de développement écologique. Je crois que le sentier écologique permet à un enfant d'âge préscolaire de se familiariser visuellement avec les différents processus se produisant dans la nature, d'étudier des objets vivants dans leur milieu naturel, d'acquérir les compétences de la recherche écologique la plus simple, d'identifier les problèmes écologiques locaux à un niveau élémentaire et les résoudre à leur manière.

Un sentier écologique est un itinéraire spécialement conçu ou spécialement aménagé dans la nature.

J'en suis venu à la conclusion qu'il est important d'utiliser des formes variées lors de l'organisation des travaux sur un sentier écologique. Il peut s'agir d'excursions, de cours, d'expérimentations, de leçons, d'observations, de jeux écologiques, de concours pour experts, de quiz, de vacances.

La voie écologique m'aide à réaliser un objectif très important

idée pédagogique - élever un enfant par la communication avec la nature. En effet, lors de balades, d'excursions le long du sentier écologique, les enfants jouent, expérimentent, observent, apprennent non seulement à regarder, mais à voir ce qui les entoure, à parler de leurs impressions. Ils acquièrent des compétences d'orientation dans le temps et dans l'espace, réalisent des croquis d'après nature. Ils développent la pensée, la parole, la mémoire et, plus important encore, un sens de la beauté apparaît, une compassion pour la nature, un désir de la protéger et de la protéger se développent.

Plans prospectifs d'observations sur le sentier écologique ( groupe des seniors).

Leçon 1. Automne (octobre).

Contenu logiciel.

• Éducatif : continuer à apprendre aux enfants à remarquer et à nommer les changements saisonniers de la nature, à établir des relations : à l'automne, le soleil brille moins - les plantes se fanent - les insectes disparaissent - les oiseaux insectivores s'envolent.
• Développement : développer la capacité des enfants à reconnaître et nommer les plantes de leur terre natale ; prouver l'appartenance d'une plante et d'un animal à une certaine espèce: un arbre - un tronc épais, des branches; arbuste - plusieurs branches minces, etc.
• Éducatif : pour évoquer des sentiments esthétiques, une réactivité émotionnelle à la beauté de la terre natale.

Travaux préliminaires: revoir les croquis réalisés après les randonnées de printemps et d'été, mémoriser des poèmes sur l'automne, faire des pluviomètres.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

Éducateur ... Les gars, Dunno a découvert que nous allions nous promener le long du sentier écologique et a envoyé une lettre : « Bonjour les gars. Je vous demande de voir comment font ces beaux papillons que nous avons vus en été. Sont-ils tout aussi beaux quand ils boivent le nectar des pissenlits parfumés ?" Je pense que nous répondrons à Sais pas quand nous reviendrons de l'excursion. Regardez attentivement ce qui a changé sur le chemin écologique, et ce qui est resté le même, afin que vous puissiez ensuite décrire à Dunno.

Partie 2.

Faites le tour de tous les objets de manière séquentielle, notez les changements dans la flore et la faune. Installez la chaîne : il fait plus froid - il n'y a pas d'insectes - les oiseaux s'envolent. Esquisser. Faites attention à la beauté de la nature automnale.

• Invitez les enfants à installer des pluviomètres (un dispositif pour

mesures des précipitations) sous un arbre et dans une zone dégagée, pour comparer la quantité de précipitations.

• Invitez les enfants à créer une boîte pour la collection "- où les fruits, les graines, les feuilles sèches, les pierres trouvées à proximité, les morceaux d'écorce s'adapteront.

Un objet: "Rowan rouge".

Partie 3.

Éducateur ... Les gars, qu'allons-nous dire à Sais pas ? (Rappelant le contenu d'une lettre). Répondons aux questions, qu'est-il arrivé au temps ? Comment les plantes ont-elles changé ? Quels changements avons-nous observés dans le règne animal ?

En conclusion, l'enseignant demande aux enfants de lire des poèmes sur l'automne.

Leçon 2. Hiver (janvier).

Contenu logiciel.

• Éducatif : éclairer les connaissances des enfants sur les changements de la nature en hiver : le sol est recouvert de neige, la végétation a disparu, certains oiseaux se sont envolés vers le sud ; pour former des connaissances sur la façon dont les arbres s'adaptent à l'hiver (les arbres à feuilles caduques perdent leurs feuilles).
• Développement : développer les compétences des enfants pour établir des relations : il est devenu froid - le sol était couvert de neige - la végétation a disparu - les insectes se sont cachés - certains oiseaux ont volé vers le sud; développer le discours des enfants, la capacité de formuler correctement leurs pensées, d'utiliser des expressions figuratives, d'utiliser des proverbes et des dictons dans le discours.
• Éducatif : Éduquer les enfants à aider les oiseaux à passer l'hiver.

Travaux préliminaires: considérer les croquis réalisés par les enfants après la randonnée d'automne, lire des histoires, mémoriser des poèmes sur l'hiver, lire des proverbes sur l'hiver, fabriquer des mangeoires.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

Éducateur ... Les gars, aujourd'hui, nous allons faire une excursion le long du sentier écologique. Comme toujours, Dunno veut venir avec nous. Il dit qu'il vous est très reconnaissant pour la lettre. Vous avez très bien décrit la nature automnale, et il veut voir cette beauté de ses propres yeux. Il vaut mieux voir une fois que d'entendre cent fois. Pensez-vous que Dunno sera capable de voir la nature automnale maintenant? (Réponses des enfants). Montrons à Dunno quels changements sont arrivés aux plantes et aux animaux en hiver.

Partie 2.

Contournez séquentiellement les objets naturels, examinez, comparez. Rappelez-vous les proverbes sur l'hiver. Expliquez pourquoi les oiseaux hivernants ont besoin d'aide. Accrochez les mangeoires.

Éducateur ... Pourquoi pensez-vous que l'épicéa est vert? Pourquoi les bouleaux, les ormes, les peupliers et les érables sont-ils sans feuilles? Où les insectes ont-ils disparu ? Pourquoi certains oiseaux ont-ils disparu alors que d'autres sont apparus ?

Un objet: "Oiseaux migrateurs et hivernants".

Les enfants se familiarisent avec des espèces d'oiseaux spécifiques de leur région, apprennent leurs noms, les caractéristiques de leur apparence et de leur comportement. Ils découvrent ce qu'ils mangent, comment ils sont adaptés au mode de vie terrestre et aérien, aux conditions saisonnières changeantes de la nature inanimée. Ils apprennent que l'hiver est une période très difficile pour les oiseaux : peu de nourriture, pas d'insectes, froid, journée courte (en plein jour les oiseaux n'ont pas le temps de se nourrir).

Différents oiseaux se sont adaptés à la vie en hiver de différentes manières : certains, qui se nourrissent d'insectes, s'envolent vers des régions chaudes, où il n'y a ni neige ni gel, ce sont des oiseaux migrateurs ; d'autres ne s'envolent pas vers le sud, se nourrissent de graines de plantes, de restes de nourriture humaine, s'approchent de sa demeure, ce sont des oiseaux hivernants.

Une personne peut aider les oiseaux hivernants en les nourrissant de chapelure, de graines de diverses plantes.

Partie 3.

Éducateur ... Les enfants, disons, Je ne sais pas quels changements se sont produits dans la nature.

1. Changements dans la nature inanimée.
2. Changements dans le règne végétal.
3. Changements dans le règne animal.

Leçon 3. Printemps.

Contenu logiciel

• Éducatif : apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les feuillus et les conifères : épinette, bouleau, peuplier, orme; apprendre à les comparer, trouver des signes communs : tous les arbres ont une couronne, un tronc, des branches, des racines ; pour éclairer les connaissances des enfants sur l'état des plantes au printemps : les bourgeons gonflent sur les arbres, des plaques dégelées apparaissent au pied des arbres, au début de la coulée de sève.
• Développement : développer la capacité de penser logiquement, en établissant des relations : l'état de nature inanimée - flore - faune ; développer le discours des enfants, la capacité de choisir une définition pour un mot.
• Éducatif : élever chez les enfants le besoin de communiquer avec la nature, de développer l'amour pour leur nature natale, le désir d'admirer le monde qui les entoure.

Travaux préliminaires: apprendre des poèmes sur le printemps.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

Éducateur. A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous?

Je ne sais pas : L'hiver, comme il y a encore de la neige, pas de fleurs, pas de feuilles.

Éducateur ... Les enfants, est-ce que je ne sais pas ?

Éducateur. Les gars, regardons autour de nous de près et prouvons à Je ne sais pas que c'est le printemps maintenant, le soleil se réchauffe, envoyant ses joyeux rayons chauds au sol.

Objet : peuplier.

Éducateur ... Qu'est-ce que c'est ça? (réponses des enfants). Pourquoi pensez-vous que c'est un arbre? Comment sont positionnées les branches par rapport au tronc ? De quelle couleur est l'écorce de peuplier ? De quel arbre s'agit-il : résineux ou feuillus ? (réponses des enfants).

L'enseignant incline une branche avec de gros bourgeons : « C'est une maison de feuilles. La chaleur du soleil frappe la maison au printemps. Feuille

se réveille. Le printemps est venu!"

Objet : bouleau.

Éducateur ... Qu'est-ce que c'est ça? (réponses des enfants). Comparez-le à un peuplier. En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence?

Objet : Orme, Epicéa, Erable.

Un objet : lilas, cerisier des oiseaux.

Examen des reins gonflés. Réponses des enfants aux questions sur ces arbres, lecture de poésie.

Un objet : plantes herbacées, arbustes.

Les enfants sortirent dans la clairière et virent les premiers pissenlits.

L'enseignant commente: «Le soleil a réchauffé le sol, a réveillé l'herbe verte et, avec l'herbe verte, des fleurs jaunes - des pissenlits - sont apparues.

Un objet : coccinelle, scarabée.

L'apparition inattendue d'une coccinelle est toujours une joie pour les enfants.

En avril, dans des endroits ensoleillés (sur une branche d'un buisson, sur une clôture, un mur de maison, des souches, etc.), vous pouvez voir un petit insecte - une coccinelle. Il est rond, le dos est convexe, de couleur vive (rouge, orange, jaune) avec des points noirs ou blancs - il est facile de le remarquer. L'insecte se prélasse dans des endroits ensoleillés après l'hibernation. La coccinelle a six pattes. Deux ailes transparentes souples et deux élytres durs. Avec l'aide de ses pattes, elle court rapidement sur des feuilles, de l'écorce, des pierres et une main. Les ailes lui permettent de voler.

Le coléoptère se nourrit de divers insectes, encore plus petits que lui, qui sucent le jus des plantes et causent de graves dommages aux vergers et à de nombreuses plantes en général.

Partie 2.

Éducateur ... Les gars, prouvez à Dunno que le printemps est arrivé. Dites-nous quels signes de printemps vous avez vus sur le sentier écologique.

Enfants ... Les bourgeons ont gonflé, les premières fleurs de pissenlit sont apparues, les premiers insectes - la coccinelle.

L'enseignant aide, en clarifiant, à établir des relations: le soleil se réchauffe davantage - la dernière neige fond, des ruisseaux sont apparus, des plaques dégelées sont apparues, l'écoulement de la sève a commencé.

Après l'excursion - des croquis, des histoires pour enfants sur ce qu'ils ont vu.

Leçon 4. L'été.

Contenu logiciel.

• Éducatif : apprendre aux enfants à remarquer et nommer les changements saisonniers sur le chemin écologique et à établir des relations : l'été est arrivé - le soleil se réchauffe davantage - les plantes sont apparues - les insectes sont apparus - les oiseaux sont arrivés ; continuer à se familiariser avec la nature de la terre natale.
• Développement : développer la capacité de prouver en utilisant des phrases appropriées : parce que, puisque, basé sur ...
• Éducatif : susciter l'intérêt pour la nature de la terre natale, développer le sens de la beauté.

Travaux préliminaires :voir les croquis réalisés pendant et après l'excursion au printemps, se souvenir des objets sur le sentier écologique ; lister des histoires, apprendre des poèmes sur l'été.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

Éducateur ... Les gars, aujourd'hui, Dunno est venu nous rendre visite à nouveau. Dunno dit qu'il veut voir à nouveau s'il y a de la neige sur les parcelles. Pensez-vous qu'il peut le voir maintenant? (réponses des enfants) Reprenons notre itinéraire et regardons de près ce qui a changé et pourquoi. Et puis nous dirons Sais pas.

Partie 2.

Faites le tour de tous les objets de manière séquentielle, notez les changements dans la flore et la faune. A noter en particulier l'apparition d'oiseaux et d'insectes.

Etablissez une chaîne : des plantes sont apparues - les insectes peuvent s'y cacher, se nourrir - des oiseaux insectivores sont venus du sud, au fur et à mesure que de la nourriture est apparue pour eux (moustiques, coléoptères, etc.). Marquez quelles plantes herbacées sont apparues (pissenlit, mousses, plantain). Esquisser.

Un objet . "Épicéa".

L'attention des enfants est attirée sur le fait que l'épicéa est un conifère. Ils examinent les aiguilles, comparent les feuilles et les aiguilles ordinaires, étudient et touchent l'écorce, les branches, les cônes. En regardant la couronne

assurez-vous que l'épinette est un exemple d'arbre qui aime la lumière.

Objet : "Lilas".

L'enseignant rappelle aux enfants que les lilas sont un buisson. Il a beaucoup de tiges et elles poussent directement du sol. Les enfants d'âge préscolaire comparent cet arbuste à un arbre, à d'autres arbustes : en quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ?

Un objet : "Prairie d'apothicaire".

L'enseignant parle de la variété des plantes médicinales, de leurs caractéristiques biologiques. Les gars surveillent la banane plantain, la camomille, la chicorée. Ils étudient la forme, la couleur, la taille, l'odeur des feuilles et des fleurs. Des examens tactiles sont effectués (les feuilles sont rugueuses, lisses, laineuses, etc.).

Un objet : "Ver de terre".

L'enseignante propose aux enfants de mieux connaître le ver de terre, de le toucher, de découvrir comment il rampe. Il semble désagréable à beaucoup que le ver soit glissant. Expliquez que le mucus aide ces habitants souterrains à se déplacer dans le sol et à retenir l'humidité. Les vers de terre ameubissent le sol, traitent le feuillage en décomposition, ce qui signifie qu'ils aident les plantes.

Un objet : "Potager".

Visite de Daria la jardinière et des légumes.

Le propriétaire du jardin accueille chaleureusement les enfants : « Bonjour, chers invités ! Entrez, entrez, jetez un œil à nos lits. Nous vous dirons tout sur le jardin, nous vous montrerons les parterres. Vous voyez à quel point la terre du jardin est bonne - meuble, humide et il y a suffisamment de nourriture pour les plantes. Alors ils ont grandi ici grands et beaux. Combien de travail a été investi dans ces lits, seuls le soleil, le vent et l'eau le savent. Pour commencer, je vais vous poser des énigmes. A propos de qui vous devinez l'énigme, vous le reconnaîtrez instantanément dans mon jardin."

• La serre est pleine d'enfants, assis en rang, un kolobok (pois) au kolobok.
• Rouge, mais pas une fille, avec une queue, mais pas une souris (carotte).
• Tout le monde m'aime, mais comment se déshabiller - verser des larmes (s'incliner).

Éducateur ... Nous avons marché le long du sentier, vu ce qui avait changé. Expliquons à Dunno ce qui est arrivé au temps, aux plantes, aux animaux.

En conclusion, le professeur propose de lire des poèmes sur l'été, de deviner des énigmes.

Après l'excursion - croquis, histoires.

Plans prospectifs d'observations sur le sentier écologique (groupe préparatoire).

Leçon 1. Automne.

Contenu logiciel.

• Éducatif : continuer à apprendre aux enfants à remarquer, nommer, comparer les changements saisonniers de la nature, à l'aide de différents types d'analyseurs : olfactif, sonore, sensation tactile, visuel.
• Développement : développer les perceptions sensorielles des enfants et la capacité de les décrire : ça sent les feuilles mortes, je sens le contact des gouttes de pluie, je vois la tenue automnale des arbres, etc. développer la pensée logique, la parole - preuve: les oiseaux se sont envolés, parce que ...
• Écologique : continuer à enseigner comment établir des relations dans la nature : le soleil chauffe moins - les plantes se fanent - les insectes disparaissent - les oiseaux insectivores s'envolent.
• Éducatif : cultiver l'amour pour la terre natale, la sensibilité émotionnelle à la beauté de la nature automnale.

Travaux préliminaires: examen de croquis, randonnées sur le sentier écologique dans le groupe des plus âgés, lecture de poèmes sur l'automne ; examinant l'album "Memories of Summer", faisant des pluviomètres. (Fabriqué à partir d'une grande bouteille en plastique coupée en deux. Le haut de la bouteille est retourné et inséré dans le fond de la bouteille. Des marqueurs indiquent les divisions).

Cours de cours.

1 partie.

Éducateur ... Les gars, je ne sais pas est venu nous rendre visite aujourd'hui. Il a appris que nous allions faire le tour du sentier écologique et a voulu venir avec nous. Nous regarderons attentivement, écouterons, nous souviendrons et esquisserons tout ce que nous voyons.

Les enfants, avec l'enseignant, rappellent les objets du sentier écologique, familiers de l'année dernière.

Partie 2.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur divers tronçons et objets du sentier écologique.

Objets : épicéa, bouleau, peuplier, orme.

Attirez l'attention des enfants sur les arbres vieux et jeunes, les arbres à plusieurs troncs.

Un objet : sorbier des sorbiers.

Les enfants d'âge préscolaire examinent les feuilles et les baies, découvrent quels animaux les mangent et pourquoi les baies de sorbier sont rouges (pour les rendre plus faciles à repérer). Sur l'exemple du sorbier, le phénomène de chute des feuilles est étudié : comment évolue la couleur des feuilles en automne ? Où sont-ils plus maintenant - sur l'arbre ou en dessous ? Pourquoi? Les enfants d'âge préscolaire comparent les feuilles vivantes et tombées.

Éducateur. Pourquoi l'épinette n'a-t-elle pas changé, mais le bouleau et l'érable ont-ils changé ? (réponses des enfants). Renifler l'air. Quelles odeurs ? (Réponses des enfants). Fermez les yeux, écoutez. Qu'entends-tu? (Réponses des enfants).

Marcher à travers les feuilles crée une expérience inoubliable. Différentes manières de marcher (pas glissant, se faufiler, lancer des feuilles avec les pieds, tourner sur place) entraînent des effets sonores différents, ce qui augmente l'intérêt de les répéter.

Invitez les enfants à deviner des énigmes.

• Ils poussent en été et tombent en automne (Feuilles).
• Les pièces d'or tombent de la branche (Feuilles en automne).

• Les champs sont vides, la terre est mouillée, la pluie tombe à verse. Quand est-ce que cela se produit ? (Automne).

Invitez les enfants à se souvenir des proverbes sur l'automne.

• Automne - huit changements;

Invitez les enfants à ramasser les feuilles mortes pour l'herbier.

Un objet: "Souche".

L'enseignant découvre avec ses élèves ce qu'est une souche (arbre coupé). À l'aide d'une loupe, ils examinent les cernes de croissance, les comptent, déterminent l'âge de l'arbre. Puis ils enquêtent sur ce qui pousse sur la souche (mousses, champignons), recherchent les scolytes et les traces de leur activité, discutent du rôle de ces insectes dans la nature.

Éducateur. Lisons maintenant les poèmes sur l'automne.

Après l'excursion - croquis, contes.

Leçon 2. L'hiver.

Contenu logiciel.

• Éducatif: continuer à apprendre aux enfants à remarquer, nommer les changements saisonniers de la nature; se familiariser avec les conditions naturelles et climatiques de notre région : il neige en hiver, froid.
• Développement: continuer à développer les perceptions sensorielles de l'enfant et sa capacité à les décrire : odeurs, sons de l'hiver, sensations tactiles et visuelles ; la capacité de comparer avec les sentiments passés.
• Écologique: les enfants continuent d'établir des relations dans la nature : l'hiver est arrivé - il est devenu froid - la neige est tombée, la rivière a gelé - les plantes ont disparu - les insectes se sont cachés - les oiseaux insectivores se sont envolés.
• Éducatif: inculquer aux enfants le sens de l'amour, la fierté de leur terre ; un sentiment de gratitude envers les personnes qui l'habitent, pour développer un sens de la beauté.

Travaux préliminaires :visionner un album avec des dessins et des histoires sur des excursions passées ; mémoriser des poèmes sur l'hiver.

Cours de cours.

1 partie.

Je ne sais pas vient rendre visite aux enfants. il les invite

part en excursion, demande qu'on lui montre un sentier écologique.

Les enfants se promènent systématiquement autour de tous les objets du sentier écologique, en parlent à l'invité. Les enfants apprennent à reconnaître les arbres par leurs branches, leur écorce.

Éducateur... Enfants, qui me dira pourquoi l'épicéa est vert, et les autres arbres sont sans feuillage ? (Réponses des enfants). Dites-moi à quoi ressemblaient les arbres à l'automne. (Réponses des enfants). Quelle odeur la nature a-t-elle maintenant ? (Réponses des enfants). Fermez les yeux, qu'entendez-vous ? Et qu'avez-vous entendu à l'automne? (Réponses des enfants). Sentez la neige. Qu'est-il? Que pouvez-vous nous dire sur la neige ? (Réponses des enfants).

Proposez aux enfants un jeu actif "Sentiers de marche".

Invitez les enfants à tracer leur propre chemin, contrairement aux autres, en marchant avec un pas supplémentaire en ligne droite, de côté, en arrière, etc. Le chemin peut être large, étroit, long, court, rond, sinueux.

Invitez les enfants à se souvenir des proverbes sur l'hiver :

• L'hiver glacial est glacial.

Résolvez des énigmes :

• Pas de neige, pas de glace, mais avec de l'argent enlève les arbres (gel).
• La couverture blanche n'a pas été faite à la main, elle n'a pas été tissée ou coupée, elle est tombée du ciel sur la terre (neige).

Un objet: "Mangeoires et perches à oiseaux".

Proposez aux enfants de nourrir les oiseaux avec des graines de plantain récoltées depuis l'été, des graines de tournesol.

Éducateur. Les oiseaux sont nos fidèles auxiliaires, protecteurs des forêts et des champs, des vergers et des potagers. Les signes créés par les gens ont été transmis de génération en génération, en observant attentivement et en remarquant les changements naturels. Voici quelques signes folkloriques d'hiver :

• Le corbeau crie en hiver vers le blizzard.
• Les moineaux gazouillaient à l'unisson - jusqu'au dégel.
• Des corbeaux et des choucas planent dans les airs - devant la neige.

énigmes :

• Laisse moi être un petit oiseau

Mes amis sont une habitude -

Comment le froid démarre ;

Directement du nord ici (bouvreuil).

• Chick-chirp ! Sautez à la graine.

Peck, ne sois pas timide, qui est-ce ? (Moineau).

En conclusion, les enfants récitent traditionnellement des poèmes sur l'hiver. (A. Yashina "Nourrir les oiseaux")

Après l'excursion - croquis, contes.

Leçon 3. Printemps.

Contenu logiciel.

• Éducatif: apprendre à remarquer et à nommer les changements saisonniers de la nature ; continuer à se familiariser avec les plantes énumérées dans le livre rouge.
• Développement: développer l'observation, la capacité de percevoir l'éveil de la nature, décrire ses émotions à l'aide de différents types d'analyseurs (le bruit d'une goutte, la sensation de la chaleur du soleil sur la peau).
• Écologique: continuer à apprendre aux enfants à établir des relations dans la nature : le soleil se réchauffe - la neige fond - les premières plantes apparaissent, les bourgeons gonflent - les insectes apparaissent - les oiseaux sont arrivés.
• Éducatif: Éduquer chez les enfants le désir d'une attitude respectueuse envers la nature, le désir de la protéger, de former la capacité de profiter d'une communication spirituelle avec la nature.

Travaux préliminaires: regarder des photos d'excursions passées, mémoriser de la poésie sur le printemps, regarder des illustrations représentant des plantes rares.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

Le groupe reçoit une lettre de la part des primevères de printemps : « Salut les gars ! Vos amis vous écrivent - le premier

fleurs printanières que vous avez rencontrées sur le sentier écologique. Nous vous demandons de nous rendre visite. Au revoir".

Éducateur... Les gars, nous devons aller voir les fleurs, savoir s'ils ont besoin d'aide.

Partie 2.

Les enfants font successivement le tour de tous les objets, les nomment, racontent ce qui leur est arrivé depuis la dernière excursion, dessinent.

Éducateur... Pourquoi la neige a-t-elle fondu ? Pourquoi les reins sont-ils gonflés ? Pourquoi y a-t-il de la neige à certains endroits? (Réponses des enfants). Touche le sol. À quoi ressemble-t-elle? Quel genre de plantes est apparu? (Réponses des enfants).

Éducateur... Vous n'avez pas besoin de toucher la nature avec vos mains. Vous pouvez ressentir la nature d'une manière différente. Ferme tes yeux. Que ressentez vous? (Chaleur du soleil). Qu'entends-tu? (égouttement, bruissement, etc.)

Un objet: "Bois sec".

L'enseignant invite les enfants à s'exprimer :

- Pourquoi l'arbre s'est-il asséché ?

- En quoi est-ce différent de vivre ? (Les enfants explorent l'écorce, les branches.)

- Y a-t-il des insectes sur l'arbre ?

- Comment pouvez-vous aider les arbres de la maternelle à rester en vie le plus longtemps possible ?

Les enfants suggèrent - creuser, couper les branches sèches, couvrir les blessures, arroser.

Éducateur.C'est ainsi dans la nature qui nous entoure : des fleurs, des arbres, nos animaux de compagnie dans un coin de nature se sentiront bien si nous leur faisons preuve de bienveillance, prenons soin d'eux. Ils se sentiront bien et ils nous raviront de beauté et de santé.

Un objet: "Zone d'observation des glaçons".

Éducateur... Pourquoi les glaçons fondent-ils ? Pourquoi certains glaçons fondent-ils plus vite que d'autres ?

Un objet: "Énorme flaque d'eau".

Cherchez pourquoi cette flaque d'eau est apparue. Trouver des flux.

Un objet: "Une volée de moineaux."

Éducateur... Les oiseaux sont chauds, mais le sol est encore couvert de neige,

il n'y a pas de brins d'herbe, pas de vers, pas de moucherons - ils n'ont rien à manger. Gâtons les moineaux drôles!

Les enfants énumèrent les noms d'oiseaux floqués familiers, notent les particularités de leur comportement.

En conclusion, l'enseignant propose d'admirer la beauté de la nature printanière, de respirer l'air du printemps, d'écouter en silence pendant quelques minutes les sons, de sentir les odeurs de la nature printanière. A la fin de l'excursion, les enfants récitent traditionnellement des poèmes sur le printemps.

Après l'excursion - croquis, contes.

Leçon 4. L'été.

Contenu logiciel.

• Éducatif: continuer à apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les plantes, les insectes trouvés sur le sentier écologique ; établir des relations : l'été est arrivé - le soleil se réchauffe davantage - les plantes et les insectes sont apparus.
• Développement: développer la capacité des enfants à décrire au sens figuré leur état émotionnel lorsqu'ils communiquent avec la nature : je sens que ma peau est chaude à cause du soleil ; J'entends le bruissement des feuilles dans les arbres quand le vent souffle ; développer des capacités d'observation.
• Écologique: continuer à familiariser les enfants avec diverses espèces de plantes et d'insectes, continuer à enseigner comment établir des relations dans la nature en été : le soleil chauffe - il fait chaud - il y a beaucoup de plantes - il y a de la nourriture pour les insectes, un abri - beaucoup d'oiseaux.
• Éducatif: cultiver l'amour et le respect de la nature.

Travaux préliminaires :lire et mémoriser de la poésie sur l'été; visionner des illustrations, des dessins sur l'été, sur des excursions passées.

Le déroulement de la leçon.

1 partie.

L'enseignante propose de partir en excursion pour remplir la dernière page de l'album sur le sentier écologique.

Partie 2.

Éducateur... Enfants, aujourd'hui nous sommes avec vous en permanence

faisons le tour de tous les objets, notons les changements qui se sont produits dans la nature, appelons plantes, insectes.

Un objet: "Nos amis sont des arbres."

Le jeu "Devinez par la description" est organisé. L'enseignant nomme les différents signes des arbres, et les enfants déterminent de quelle plante ils parlent.

Un objet: "Baromètres vivants" - vers de terre.

Les vers de terre vivent dans le sol. Leurs terriers sous des parcelles de terre surélevées se trouvent parmi les plantations d'arbres, dans la prairie. Les vers sont appelés "vers de terre" car ils ne peuvent être vus qu'avant la pluie ou pendant celle-ci, sentant le changement d'humidité de l'air, ils rampent hors de leurs terriers. Pourquoi ils se comportent de cette façon est encore inconnu, même pour les scientifiques. Mais c'est un signe de mauvais temps imminent.

Un objet: "Prairie d'apothicaire".

L'enseignant parle de la variété des plantes médicinales (calendula, plantain, camomille, pissenlit), leurs caractéristiques biologiques, leurs propriétés médicinales, les règles de récolte de ces plantes, ainsi que les parties des plantes utilisées pour traiter les maladies.

Un objet: "La piste d'un homme blanc."

Les enfants d'âge préscolaire découvriront le plantain, son adaptabilité à la croissance le long des routes, des sentiers, des terrains de jeux. L'enseignant fait attention à la structure, à la petite taille et à l'endurance de la plante. Qui se nourrit de ses graines ? Comment une plante est-elle recherchée par l'homme ? L'enseignant explique pourquoi le plantain est appelé "l'empreinte de l'homme blanc" (ses graines sont venues en Amérique avec les chaussures des visiteurs, car la plante s'est répandue le long des routes, où les Européens se rendaient).

Un objet: "Souche".

La souche abrite de petits organismes : insectes, araignées, champignons, lichens, mousses et bien d'autres. Il s'effondre progressivement, se transforme en poussière. L'observation des souches aide les enfants à comprendre le cycle des substances dans la nature. Habitants de la souche: sur l'écorce, un lichen scintille de taches jaune vif - un poisson rouge des steppes. Le champignon de l'amadou s'est développé dans de belles fioritures gris-brun. Cloportes, scarabées bûcherons, coléoptères se sont installés sous l'écorce.

longhorns et autres insectes. Par une journée ensoleillée, sur la souche, vous pouvez rencontrer des punaises de lit - des "soldats", des fourmis.

Un objet:"Un parterre de fleurs".

Les enfants appellent le nom des fleurs familières, la structure de la fleur.

L'enseignant propose de prendre un bâton et d'essayer de l'enfoncer dans le sol, sec ou non. Invitez les enfants à arroser les fleurs.

Éducateur... Notez la variété des plantes en été par rapport aux autres saisons. Pourquoi pensez-vous? (Réponses des enfants).

Après l'excursion - croquis, contes.

Questionnaire pour les parents.

1. Qu'est-ce que l'écologie ?
2. Avez-vous des plantes d'intérieur et lesquelles? Si non, pourquoi pas ?
3. La famille a-t-elle un chien, un chat ou d'autres animaux ?
4. Avez-vous planté un arbre ?
5. Avez-vous déjà fabriqué des mangeoires pour oiseaux ?
6. Lisez-vous des livres sur la nature à votre enfant ?
7. Votre enfant regarde des films fixes, des émissions de télévision sur la nature ?
8. Votre enfant aime être dans les bois ?
9. À quelle fréquence visitez-vous la forêt avec votre enfant?
10. Votre enfant connaît-il le nom des arbres, des fleurs, des baies, etc.
11. Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes, des baies, des insectes, des oiseaux ?
12. Votre enfant connaît-il des poèmes, des énigmes, des dictons, des proverbes sur la nature ?
13. Votre enfant montre-t-il une attitude bienveillante envers les animaux et les plantes ?
14. Comment pensez-vous que votre enfant acquiert des connaissances sur la nature à la maternelle ?

Consultation pour les éducateurs.

"Sur les formes et les méthodes d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire."

Avec la publication des lois de la Fédération de Russie "Sur la protection de l'environnement" et "Sur l'éducation" et le décret "Sur l'éducation environnementale des étudiants dans les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie" (30.03.1997 n° 4 / 1-6), l'éducation environnementale devient progressivement l'orientation la plus importante dans le travail des institutions préscolaires. L'un des moyens d'améliorer son efficacité est d'utiliser une variété de formes et de méthodes de travail.

Liste des formes et méthodes de travail environnemental utilisées dans les établissements préscolaires :

• Études environnementales.
• Balades écologiques.
• Leçons de bienveillance.
• Cours de réflexion.
• Les cercles environnementaux.
• Concours environnementaux.
• KVN, enchères, marathon, quiz.
• Actions environnementales.
• Troupes ouvrières.
• Patrouille verte.
• Club des adeptes de la nature.
• Le laboratoire du jeune écologiste.
• Élaboration de cartes écologiques.
• Maintenir le « Panorama des bonnes actions ».
• Tenir des calendriers phénologiques de la nature.
• Collectionner.
• Musées de l'environnement.
• Journée (semaine) de créativité écologique.
• Fêtes et festivals écologiques.
• Jeux environnementaux (didactique, imitation, jeux-

modélisation d'écosystème, compétition, jeux de voyage, etc.).

• Contes de fées écologiques.
• Formations environnementales.
• Mise en scène, représentation théâtrale, etc.

Discussion et relecture de situations.

Cette forme de travail contribue à la consolidation dans l'esprit des normes et règles de comportement dans la nature.

Les situations suivantes peuvent être discutées et rejouées.

• Les enfants ont cueilli un gros bouquet de muguet. Le professeur était en colère contre eux. Pourquoi?
• Les enfants ont amené un petit lièvre sans défense dans leur coin de vie. Que leur dites-vous ? Exprimez votre attitude face à leur action.
• Les baies - une à la fois - mettent beaucoup de temps à se ramasser dans la forêt. Il est plus facile de casser des branches avec des baies. Pouvez-vous faire cela?
• Un poussin est tombé du nid. Quelle action allez-vous entreprendre ? Etc.

Collectionner.

C'est une autre façon d'attirer l'attention des enfants sur le monde qui les entoure. La collecte ne doit pas nuire à la nature, il est donc préférable de collecter diverses roches et minéraux.

La collecte peut lancer des conversations sur les ressources naturelles de la Russie, sur leur utilisation ("Comment le verre, le fer sont-ils obtenus ?" ; "Qu'est-ce que le charbon ?")

Vous pouvez tout collectionner : odeurs, sons, couleurs de la nature, cartes postales sur la nature, dessins. Les collections peuvent constituer la base d'expositions, de musées organisés par des enfants.

Cours de réflexion.

Maîtriser la relation entre les objets et les phénomènes de la faune est le sujet le plus difficile pour les enfants d'âge préscolaire. Il est possible de faciliter la solution de ce problème à l'aide de leçons de réflexion, basées sur des réponses à divers

"Comment?"; "Pourquoi?"; "De quoi ?".

Par exemple, « Pourquoi l'arbre a-t-il des aiguilles vertes ? », « Comment respire le bouleau ? », « Où les oiseaux passent-ils la nuit ? »

N'oublions pas que l'activité cognitive des enfants doit être combinée avec leur perception émotionnelle de la nature.

Les leçons de réflexion peuvent être effectuées à différents intervalles de temps. La condition principale de leur détention est l'intérêt des enfants. La combinaison de promenades avec une histoire fascinante, avec l'inclusion organique d'œuvres d'art contribue à la formation d'un sens de la nature chez les enfants.

Leçons de bienveillance.

Il est réalisé individuellement ou avec un petit sous-groupe d'enfants (plus âgés) dans les minutes de leur appel au monde naturel.

De telles leçons, affectant l'âme de l'enfant, ne devraient pas être verbeuses; peut être combiné avec la musique, la perception des œuvres d'art.

Thèmes des leçons de bienveillance : « Qu'est-ce qu'être gentil ? », « Comment prendre soin des plantes d'intérieur ? » ; « Quelle est la beauté d'une fleur ? » ; « La beauté de l'homme » ; « L'harmonie des couleurs » ; « Qu'est-ce qu'il y a d'étonnant à propos de la grenouille ? » ; « Que faut-il faire pour ne pas effrayer les animaux ? » ; « Comment montrez-vous de l'amour pour les animaux ? » ; « Qu'est-ce que la nature vous a dit ? » et etc.

Excursions écologiques - expéditions.

Le contenu de l'excursion peut être une enquête sur les environs pour se faire des idées sur les conditions naturelles environnantes, le terrain, les conditions, la situation écologique, la présence d'animaux et de plantes.

Pendant l'expédition, les enfants peuvent se procurer des herbes médicinales, ramasser du matériel naturel pour la collection ; explorer les plantes, le sol, l'eau dans différentes conditions.

Pour les expéditions écologiques, un équipement spécial est requis : une loupe ; crayon; dossier pour herbier; des boites; paquets; appareil photo, etc

Les résultats du travail sont constitués sous forme d'album, de dessins, de recueils.

Expositions et expositions environnementales.

Leur but est de se familiariser avec les phénomènes routiers, inaccessibles à l'observation des enfants.

Les thèmes peuvent être très divers : « La forêt est l'amie de l'homme » ; « La richesse des entrailles de notre Terre » ; « L'homme et ses bonnes actions sur Terre » ; « Espaces ouverts indigènes », etc.

L'exposition peut présenter des œuvres d'art, des œuvres d'enfants et d'éducateurs, une variété de collections. L'exposition sert généralement d'excellente toile de fond pour les conversations avec les enfants, pour les excursions que non seulement l'enseignant, mais aussi l'enfant est capable de mener.

Activités pratiques des enfants.

Les enfants participent généralement au nettoyage du territoire, à son aménagement paysager, à la plantation d'arbres et d'arbustes. Ils peuvent s'occuper des arbres faibles ou malades sur le site, nourrir les oiseaux. Ils peuvent placer des panneaux de protection de la nature, expliquer leur signification aux enfants.

Les débarquements de main-d'œuvre et les raids, qui sont planifiés une fois par semaine, revêtent une importance particulière. Par exemple : « Planter un arbre » ; « Journée sanitaire » ; Nourrissez les oiseaux en hiver ; et etc.

Proverbes et dictons sur les saisons.

Automne.

Automne - réserve, hiver - podbirikha.

Automne - huit changements;

L'automne arrive, la pluie est en tête ;

Le printemps est rouge avec des fleurs et l'automne avec des gâteaux.

Hiver.

En hiver, le soleil sourit à travers les larmes.

Le soleil réchauffe en été, gèle en hiver.

L'hiver n'est pas l'été, elle porte un manteau de fourrure.

L'hiver glacial est glacial.

En hiver, je mangerais le champignon, mais la neige est profonde.

Printemps.

Le printemps est rouge pendant la journée.

Printemps et automne - il y a huit temps par jour.

Spring - éclairez la neige, jouez dans les ravins.

Les pluies de printemps poussent, les pluies d'hiver pourrissent.

Le printemps est rouge et affamé.

Été.

Les magasins d'été et les repas d'hiver.

En été, vous marchez, en hiver, vous avez faim.

La semaine d'été est plus chère que celle d'hiver.

Une journée d'été est sur une semaine d'hiver.

L'été se prolonge en hiver.

Littérature.

1. II Grom "Plantes porteuses de vitamines".
2. VV Petrov "La flore de notre patrie".
3. S.N. Nikolaeva "Jeune écologiste",
4. N.A. Ryzhova "Environnement en développement des institutions préscolaires",
5. VA Shishkina, MN Dedulevich "Marcher dans la nature".
6. BG Volansky, KI Bender ... "Les plantes médicinales en médecine scientifique et populaire."
7. VV Smirnova, NI Balueva, GM Parfenov "Chemin vers la nature".
8. F. "Enfant à la maternelle" 2002 №5.
9. F. "Enseignement préscolaire" 2001 n° 3, n° 7, n° 10 ; Art. N. Ryzhova "Bonjour, arbre."
10. V. Volin "Proverbes, dictons, réprimandes".

Pendant de nombreux siècles, l'homme vis-à-vis de la nature s'est comporté comme un consommateur : il a abattu des forêts, extrait des minéraux, s'est engagé dans l'agriculture, sans penser à l'avenir. Cela a conduit à une réduction de la superficie des forêts, à l'épuisement des ressources foncières et des ressources minérales.

Il y a un tournant dans l'histoire du développement de la planète, lorsqu'une personne commence à réfléchir aux conséquences de son attitude de consommateur envers la terre. Il est devenu urgent de former une nouvelle personne capable d'évaluer l'ampleur du problème.

L'éducation à l'environnement en maternelle

Déjà à un jeune âge, le bébé commence à interagir avec ses pairs, avec des adultes, avec des objets de la nature. L'enfant montre de la curiosité, pose des questions, pourquoi, adopte les valeurs et les traditions des aînés.

Les 3 à 6 ans sont les plus sensibles. L'enfant d'âge préscolaire apprend l'expérience des adultes en se basant sur la confiance en eux. Dès son plus jeune âge, il apprend à coopérer activement avec la nature, à sympathiser avec elle.

L'éducation à l'environnement s'installe dans la famille et se poursuit à la crèche. Chaque institution préscolaire élabore son propre programme de formation aux connaissances environnementales, couvrant l'ensemble du processus éducatif, de la promenade aux séances pédagogiques.

Problèmes d'éducation à l'environnement

Le principal problème dans ce domaine est le faible équipement des jardins. Conditions nécessaires à la création d'un jardin d'hiver, mini-laboratoires. Pour réaliser des activités ludiques, vous avez besoin de matériel didactique, de cartes, de manuels, de maquettes, de jouets.

Le deuxième problème est la viabilité du système d'éducation développé. Le programme et toute la méthodologie de l'éducation à l'environnement des enfants d'âge préscolaire seront mis en œuvre dans le cas où chaque étape du travail est pensée, le résultat du travail : comment on veut voir l'élève au moment de l'admission à l'école.

Critères pour l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés

Le célèbre enseignant et scientifique T.A. Markova estime que les principaux critères peuvent être :

• la bienveillance des enfants envers tous les êtres vivants ;
• degré d'intérêt pour la nature animée et inanimée;
• désir d'entrer en contact avec des sujets naturels;
• capacité à prendre soin des plantes et des animaux.

La culture écologique permet de vivre en harmonie avec la nature environnante, de se sentir responsable de ses pas et de comprendre les conséquences d'une attitude destructrice envers la terre.

Comment commence la formation d'une représentation écologique chez les enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire ?

La première étape est de créer les conditions de ce travail : un coin de nature avec un aquarium, des petits animaux en groupe, un petit jardin d'hiver, un musée nature. L'espace de vie peut contenir des oiseaux, des poissons, des reptiles, des petits animaux.

Les gars les nourrissent, nettoient, observent, étudient leurs traits. Les promenades sont également importantes, lorsque les enfants observent et tirent des conclusions sur certains phénomènes de la nature animée et inanimée.

Le rôle des parents dans l'éducation à l'environnement ne peut être sous-estimé. Maintenant, les familles contiennent des chats, des chiens, des perroquets, des tortues. Il y a des aquariums, des plantes d'intérieur. Les adultes devraient familiariser quotidiennement les enfants avec le monde naturel, en comprenant ses secrets, afin que, dès la petite enfance, un sentiment d'unité avec le monde environnant apparaisse.

Buts et objectifs de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

L'éducation environnementale à la maternelle et la méthode même d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire est un ensemble d'activités visant à effectuer plusieurs tâches:

1. Pour donner une idée de l'interdépendance des sujets de la nature.
2. Cultiver une attitude respectueuse et économe envers la « maison commune ».
3. Apprendre à interagir correctement avec les sujets du monde environnant.

Objectif : former la culture écologique de l'enfant.

Conditions d'éducation à l'environnement

La formation de connaissances et de compétences en écologie nécessite le respect de certaines conditions dans les établissements préscolaires. Le processus lui-même implique l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés par les approches suivantes :

• une approche intégrée, c'est-à-dire la mise en œuvre du processus d'éducation environnementale à travers différents types d'activités : musicales, théâtrales, artistiques, physiques, ludiques, professionnelles ;
• organisation d'un environnement de développement écologique à la maternelle;
• l'utilisation de la nature environnante comme développement de la culture écologique ;
• surveillance pour identifier le niveau d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Le système de travail pour éduquer la culture écologique des enfants d'âge préscolaire

Formes d'éducation environnementale

Des classes

La principale forme d'éducation environnementale à la maternelle est la profession. Sur eux, les idées intuitives des enfants sont transformées, approfondies, élargies. Le processus d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire se déroule dans plusieurs types de classes:

1. Lors des premiers cours d'introduction, les enfants se familiarisent avec les plantes et les animaux, leur habitat et leur croissance, et leurs conditions de vie. Cela fait référence aux objets de la nature qui ne peuvent pas être observés autour d'eux. L'enseignant parle des plantes et des animaux, montre leur apparence, leur présente les manières, les habitudes des animaux et les caractéristiques de la croissance des plantes. Des images, des vidéos, des conversations, la lecture d'extraits d'œuvres d'art, par exemple les histoires de V. Bianchi, sont utilisés comme supports visuels. Des séances d'orientation ont lieu dans tous les groupes.
2. Les cours cognitifs approfondis sont conçus pour former une idée des enfants d'âge préscolaire sur les relations entre les plantes et les animaux, la relation entre la croissance des plantes et les conditions météorologiques dans une zone particulière, la dépendance des animaux aux facteurs environnementaux, l'adaptabilité des animaux, les reptiles , les oiseaux aux conditions naturelles. Démonstration de modèles de complexes naturels, conversation ciblée, expériences primitives peuvent être ici des outils visuels.
3. Dans les leçons de type généralisant, les connaissances sont systématisées, une image unique d'un environnement naturel particulier est formée, des conclusions sont tirées sur la relation entre la flore et la faune, les conditions climatiques et le sol. Par exemple, généraliser les cours sur les thèmes "Automne", "Hiver", "Printemps", "Eté".
4. Les classes complexes sont basées sur l'interaction de différents types d'activités : créatives, ludiques, artistiques. Ils dépassent souvent le cadre d'une seule leçon. L'alternance du jeu et du dessin, de la lecture et de l'observation ne fatigue pas les enfants d'âge préscolaire. Si cela se produit, des exercices physiques ou des minutes physiques viennent à la rescousse.

Excursions

C'est l'une des formes de travail les plus intéressantes. L'avantage de l'excursion est que les enfants d'âge préscolaire peuvent contempler directement les habitants du zoo, du parc, de la prairie et du jardin public. Ils peuvent écouter le chant des oiseaux, sentir les fleurs, les animaux de compagnie et les reptiles, examiner leur apparence, observer leur comportement et leur alimentation. Ce sont des sorties nature.

Vous pouvez emmener vos enfants en excursion dans les entreprises agricoles : serres, jardins, serres, potager. Ces voyages sont organisés pour se familiariser avec le travail des personnes dans différentes entreprises. Mener des excursions demande beaucoup de préparation: l'éducateur lui-même doit se familiariser avec la méthode de réalisation, réfléchir aux principales étapes, aux types d'activités, aux techniques pouvant intéresser les enfants d'âge préscolaire.

Activité de recherche

Une activité de recherche primaire est organisée pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Au cours d'un travail commun, une question problématique est formulée, qui nécessite une recherche de réponse : pourquoi les oiseaux volent-ils vers le sud ? Pourquoi la neige fond-elle ? Pourquoi les feuilles tombent-elles ?

L'activité de recherche est soit une conversation heuristique, soit une observation, soit une expérience.

Méthodes et techniques d'éducation à l'environnement

La méthodologie de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire implique 3 groupes de méthodes:

1. Visuel : visionner des images, modéliser, regarder des films, observer.
2. Pratique : jeu, expérimentations, travail physique.
3. Verbal : histoire, lecture.

Méthodes visuelles

La formation d'idées adéquates sur l'environnement est possible lors de l'utilisation d'aides visuelles en classe. Tenir des calendriers météorologiques, connaître les peintures de peintres paysagistes célèbres, regarder des documentaires sur une forêt, une prairie, des montagnes s'étendre, approfondir la compréhension des enfants d'âge préscolaire sur la nature, consolider les connaissances sur l'interaction des représentants de la nature animée et inanimée.


L'observation permet de comprendre les relations entre les animaux et les plantes, leur adaptabilité aux conditions du milieu naturel. Il développe la pensée imaginative, augmente l'intérêt pour les objets observés. Exemples de sujets dans le groupe des plus jeunes : connaissance de l'oiseau, son apparence, son alimentation, son comportement, dans le groupe des plus âgés : les conditions de vie de l'oiseau, son ouïe, son repos, son sommeil.

La modélisation des modèles d'une forêt, d'une prairie, d'un lac, d'un champ peut devenir un projet commun des enfants, des éducateurs et des parents. Les activités conjointes renforceront l'attitude positive des participants au projet.

Méthodes pratiques

À un âge préscolaire plus avancé, les enfants commencent à faire preuve de curiosité et, pendant cette période, les méthodes pratiques telles que l'expérience et l'expérimentation primitives sont efficaces.

Il est intéressant de faire de petites expériences avec de l'eau, du sable, de l'argile, de la pierre. Tous ces matériaux composent le paysage naturel. Les éducateurs suggèrent de geler l'eau, de lui donner différentes couleurs, de comparer la résistance du bois et de la pierre, de regarder comment le sable et l'argile passent dans l'eau. Ce sont de petites expériences qui suscitent l'intérêt d'un enfant de cinq ans.

Méthodes verbales

Tout dépend de la capacité de l'enseignant à raconter de manière intéressante la vie des plantes et des animaux. La diction, l'intonation, le ton de la voix jouent également un grand rôle dans l'éveil de l'intérêt des bébés pour la vie qui les entoure. L'histoire peut être accompagnée d'une conversation entre l'enseignant et les enfants.

La lecture d'extraits de littérature cognitive et fictive développe l'imagination, améliore l'activité mentale, engendre la curiosité, suscite la curiosité, le désir de connaître le monde naturel.

Organisation d'un environnement de jeu dans le processus d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

À la maternelle, un environnement de jeu-sujet est organisé dans le but d'éveiller l'intérêt cognitif des enfants dans un espace environnant inconnu. L'activité principale à l'âge préscolaire est le jeu. Cela comprend les excursions, l'entretien des plantes d'intérieur et la tenue d'un calendrier météorologique. Grâce à l'approche habile de l'éducateur par le jeu, les enfants découvrent le monde, commencent à se sentir comme faisant partie de celui-ci et commencent à réfléchir à la manière de se comporter avec la nature.

Une éducation environnementale efficace par le jeu

A travers le jeu, la compréhension de la vie des plantes et des animaux, obtenue lors des randonnées, le contact direct avec les habitants de la prairie, de la forêt, de l'étang, est consolidée.

Technologie de jeu environnemental :

1. Choisir un thème dans le programme.
2. Détermination du but et des conditions du jeu.
3. Réfléchir aux mouvements progressifs du jeu.
4. Répartition des rôles.
5. Connaissance des règles.

La méthode d'enseignement de ces jeux dépend des caractéristiques de l'âge de l'enfant d'âge préscolaire. Il existe différents types de jeux : sujet, de plateau, verbal, créatif. Lors de la création de situations de jeu créatives, vous pouvez utiliser des personnages de contes de fées.

Par exemple, le Petit Chaperon Rouge se rend chez sa grand-mère à travers la forêt et peut rencontrer ses différents habitants, ramasser les feuilles des arbres forestiers. Les jouets sont importants pour les jeux : poupées, poissons, animaux. Ils doivent être esthétiques, dynamiques et réalistes. Dans ce cas, le jeu stimule l'activité des enfants, augmente leur humeur émotionnelle.

Création d'un environnement écologique favorable

Le processus sera couronné de succès lorsqu'un environnement écologique favorable et positif sera créé autour de l'enfant.

La présence de parcelles expérimentales dans le jardin, d'un sentier écologique, d'un jardin d'hiver, d'un aquarium, d'un coin vie permet d'augmenter l'efficacité de toutes les formes et méthodes de travail en ce sens.

Tâches problématiques en éducation à l'environnement

L'enseignant peut commencer l'expérience par une tâche-problème, par exemple : qu'arrivera-t-il aux plantes si toute l'eau s'assèche ? Qu'adviendra-t-il des plantes si la nuit éternelle vient ?... Après de telles questions-hypothèses, les enfants devraient être directement attirés par l'expérience. Une autre option est possible : les enfants réalisent l'expérience, et la question est posée en conclusion de celle-ci.

Cependant, dans la réserve de l'éducateur, il y a aussi une expérience de démonstration, qui est souvent utilisée dans les cours pratiques. Mais vous ne devriez pas l'identifier avec l'éducation. Une condition préalable avant de démontrer une telle expérience est une explication claire aux enfants de son objectif et du contenu de la tâche, et à la fin de celle-ci, les enfants tirent leurs propres conclusions et arguments.

L'enseignant ne corrige que les connaissances qui viennent d'être reçues, encourage les enfants à sélectionner de manière indépendante des expériences thématiques similaires. Dans tous les cas, l'éducateur doit se rappeler que la condition principale de l'efficacité des travaux de recherche des enfants est leur position active et active.

Les actions avec des objets de la nature sont une composante indispensable de la cognition. Dans ce cas, les actions des enfants doivent être clairement adaptées aux connaissances, aux compétences et aux capacités qu'ils maîtrisent. Et l'environnement matériel pour mener l'expérience devrait permettre sa variabilité et sa nature problématique, stimuler les enfants à une cognition plus poussée.

La nature des actions des enfants d'âge préscolaire plus âgés est déterminée par :

• niveau de développement, la possibilité de créer des microgroupes avec des tâches différenciées, des contenus adaptés, des moyens pour eux ;
• le niveau de développement de la parole, la capacité d'argumenter leurs propres hypothèses, le raisonnement;
• le niveau de développement de la pensée verbale et conceptuelle, la capacité de généraliser par comparaison, mettant en évidence le commun dans un certain nombre de caractéristiques, d'objets, ainsi que d'abstraction;
• le contenu d'une tâche spécifique, qui, selon la situation, doit être réalisée par étapes ou en totalité.